引論：我們為您整理了13篇體育課堂亮點范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(一)目標教學法
目標教學法是圍繞所設立的學習目標而開展教學工作的一種教學方法。《課程標準》的一個重要特點就是設立三級目標體系，即課程目標、領域目標和水平目標。在體育課堂教學中，首先要設立學習目標，然后根據這個目標開展教學工作，即在目標的統領下，選擇教學內容，實施教學方法，以實現學習目標。
(二)主題教學法
主題教學法就是根據教學內容的特點和學生的身心特征，圍繞一個主題開展教學并實現課程學習目標的一種教學方法。例如，以“環境保護”為主題，通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環境保護活動，激發學生參與活動的積極性，培養相互協作的精神，加強對學生環保意識的教育，從小樹立良好的環保意識。又如，以“為孤寡老人獻愛心”為主題的教學活動，可以培養學生尊敬老人，關注社會的意識。
(三)分層教學法
分層教學法是把同一個教學內容分成不同的難易程度，學生根據自己的能力和水平分層次進行練習。在教學活動中，可讓學生選擇適合自己的練習難度，在完成較容易的一個練習后，可進行高一層次難度的練習。這樣的教學方法，可以滿足不同層次學生的需求，提高學生的學習積極性和自信心。但在分層教學中，教師應讓學生自主選擇練習難度，而不要硬性作出規定，否則會損傷學生的自尊心，失去分層教學的實際意義。
(四)信息教學法
信息教學法是信息技術應用在體育教學中的一種教學方法。
使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學效果。尤其是近幾年來體育教學課件、信息網絡技術的運用為體育教學帶來了一道亮麗的風景線。體育教學課件、信息網絡技術在體育教學上的應用，確實能收到其他教學方法無法比擬的效果，但體育教學課件、信息網絡技術只是一種教學輔助工具，不是萬能的，不能生搬硬套，必須結合教學內容有選擇地應用，這樣才能達到信息教學的真正效果。
(五)情景教學法
情景教學法是在體育課堂教學中，設置一些與教學內容相關的情景，讓學生在該情景中表達感情、活動身體、掌握基本的運動技能，從而活躍課堂氣氛，實現教學目標。例如，為了使學生的身心達到充分的放松，有經驗的教師通常會通過創設幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情的音樂，使同學有一種身臨其境的感受，一邊欣賞音樂，一邊輕松愉快地做著各種動作。又如，以“見義勇為抓小偷”為情景開展教學活動，以此促進學生參與活動的熱情，達到發展學生體能、培養學生見義勇為精神的目的(見案例)。再如，以“抗洪搶險”為情景，讓學生在活動中，通過對“抗洪物資”和“國家、人民財產”的搬運和傳送，鍛煉學生的體能，激發學生參與活動的積極性，促進相互間的密切配合，培養集體主義觀念。案例：《見義勇為抓小偷》
學習目標：激發運動興趣，提高奔跑能力，培養見義勇為的精神。
學習內容：耐久跑
學習過程：
1.教師向學生講解見義勇為抓小偷的動人故事，以故事導入練習。
2.扮演角色練習：把班級里耐力跑水平較高的學生分在一組，扮演“小偷”，其他同學扮演見義勇為者。
3.活動方法：“小偷”跑離20 秒后，見義勇為的人開始“追捕”，路線不限。
4.活動要求：必須確保安全，不影響其他班級上課。
篇2
一、多媒體錄音，巧設英語情境
學習英語需要大量的語言輸入，而輸入需要錄音設備予以輔助。但是單純地播放錄音機，會讓學生們覺得枯燥乏味。我們可以借助多媒體的優勢，把錄音做成課件，用惟妙惟肖的聲音創設情境來吸引學生，相信效果會更加好。
案例：在教義務教育教科書小學《英語》六年級上冊Unit 3 Holiday fun中 Sound time板塊是一首歌謠，歌謠為我們展示的是降調的讀法。課文的錄音非常棒，但是為了吸引學生們的眼球，我把錄音配上了圖片，讓學生們邊聽邊看圖片中快閃的英語，使其興致更濃了。在教學時，我先讓孩子們跟隨課件朗讀，并強調必須模仿語音語調。之后，再請優秀的學生做示范，并錄下他們的聲音，此時，教師可以提醒學生們邊聽邊體會邊模仿，這一次模仿的是同伴，他們表現得更加熱情。當他們能夠熟練掌握降低之后，組織學生們開展朗讀比賽，全程錄音，充分利用多媒體的功能來記錄每一位學生成長的腳步，這對學生的發展有著很大的促進作用。最后，教師可以嘗試讓學生創作歌謠。要相信學生，相信他們的能力是無限的。在課后我收到許多學生交上來的小歌謠，如：English， English， A， B， C. Maths， Maths， one， two， three. Chinese， Chinese， read and write. Music， Music， sing with me.運用錄音，可以讓課堂稍微活躍一些，也能吸引學生們的注意力，效果會比單純的朗讀好一些。其實，錄音設備的運用，不僅可以提高課上練習的密度，加大課堂的容量，還能為學生營造愉悅、和諧的氛圍，是一舉多得的事情。
二、實物投影，激發學生熱情
多媒體教學設備中有實物投影功能，這個功能對小學生來說有著致命的吸引力。他們由于年齡太小，對許多東西不熟悉，但是對直觀的、伸手可以觸摸感受到的東西，會很容易理解。在課上，若讓每個孩子都摸摸實物是不可能的，所以我們可以借助多媒體中的實物投影，讓學生們眼見為實。比如：在課上，我們可以一邊運用實物投影，一邊進行有針對性的啟發和誘導，讓學生把眼睛所看到的與老師的講解結合起來，激發他們的思維，讓他們可以理解并掌握語言知識。我們也可以采用遮擋的方式，讓學生們看到部分內容，以此來激發他們去探究、去思考，讓他們在自我探索中獲取答案，他們會更有成就感。
案例：在教義務教育教科書小學《英語》六年級上冊Unit 4 Then and now 中的目標詞匯：radio和TV； newspaper和e-book時，我們可以這樣：Teacher： （出示收音機實物，為了讓所有學生清楚地看到，可以把實物放在投影上） Look. We can’t watch it， but we can listen to music and news on it. It’s a radio. Students： A radio. Teacher： （出示報紙實物）This is paper. There is news in it. It’s a newspaper. Students： A newspaper. Teacher： （呈現電子閱讀器） Is this a mobile phone/computer？ Students： No， it isn’t. Teacher： It’s a book without paper. It has a screen. You can carry it with you. It’s an e-book. Students： An e-book. 如此的實物投影，讓學生們邊看邊用英語進行對話，讓他們在不知不覺中學會并記住英語單詞，這樣的教學是頗有成效的，學生們不會覺得厭煩，也樂于接受。
三、多媒體動畫，活躍課堂氣氛
多媒體可以把圖片、聲音融于一體，經過一些技術處理可以制作成動畫。而小學生特別喜歡看動畫片，那些惟妙惟肖的動作，可愛調皮的動畫形象，讓孩子們記憶猶新。如果我們把動畫帶入英語課堂，相信課堂氣氛會隨之沸騰的。
篇3
1.設計問題要新穎。所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學生的意料，能激起學生探究問題的興趣。而興趣是發展智力、培養能力的重要因素。它可以讓學生打開情感的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的空間，充分調動學生的學習積極性，創設一種情緒活躍精神飽滿的課堂教學環境。
我在教《蠟燭》一文時，非常巧妙地抓住“蠟燭”這條主線，設計了四個問題：（1）蠟燭啊蠟燭，你是在什么情況下被點燃的？（2）蠟燭啊蠟燭，你為何如此讓我潸然淚下？（3）蠟燭啊蠟燭，你到底象征了什么？（4）蠟燭啊蠟燭，我要贊頌你，因為_______。這些問題一提出，學生一下子來了勁頭，全身心地去讀書，尋求答案，時間不長，便對（2）、（3）、（4）這三個較有難度的問題做出了精彩的回答，收到了很好的教學效果。由此可見，當提出的問題激起了學生的興趣，觸及他們心靈的時候，學生便會身不由己地進入文本之中，理解課文便成了極容易的事。
2.多提開放性的問題。當代中學生生活面拓展了，影視、網絡大大豐富了他們的思想，他們喜歡多接觸社會，多參與社會活動，來體現自己的人生價值。所以，開放性的問題，更能激活他們的思維，讓他們更樂于表達自己的看法。我在教《大道之行也》一文時，當學生充分理解課文之后，提出這樣一個問題：當今社會算不算大同社會？如果不算，你理想中的大同社會是怎樣的？提出問題幾秒鐘后，學生紛紛舉手回答，有的說，當今社會可以算是大同了，因為國家為農民免除了農業稅，而且給學生免除了學雜費，這是史無前例的；有的說，這還不夠理想，因為環境還不是很好，我理想中的大同社會最基本的條件是“綠樹成蔭，百鳥爭鳴”；還有的說，當今社會農民的養老問題還沒有完全解決，如果農民老了以后都有生活保障，就不必為兒女不孝而犯愁了……學生的答案多種多樣，暢所欲言，一發而不止。顯然，這個問題的提出就激活了學生們參與社會構建的意識和愿望，作為二十一世紀的主人，給他們這么一個暢想未來社會的機會，對他們人生觀和價值觀的形成都有一定的促進作用。
3.問題設計要難易適中。問題設計過難，學生苦思冥想仍答不上來，或答案離題太遠，教師都要另尋切入點去啟發、引導，這樣既浪費了時間，又壓抑了學習情緒。如果問題設計過于容易，學生不假思索就脫口而出，時間久了，會形成學生不深入思考的壞習慣，當遇到稍難的問題時，就措手不及，甚至束手無策。
二、合理安排提問的等待時間
等待時間包括兩種重要類型，一是提出問題之后和叫學生回答問題之前間隔的時間;二是學生回答問題之后和教師對該生的答案做出反饋之前間隔的時間。
篇4
一、預約“激趣”時――未成曲調先有情
著名教育家布魯納說：“對學習最好的刺激，就是對所學材料的興趣。”在教學《》前，教師考慮到距離現在年代較遠，學生對的故事也比較陌生，他們能否體會精神，所以在課前教師做了這些“功課”：
（1）觀看的影視資料，先把學生帶入那個戰火紛飛的年代。
（2）出示、飛奪瀘定橋、過雪山等圖片，把戰士不怕犧牲、勇往直前的精神展示出來。
（3）議一議：給你留下了怎樣的印象？
課前的鋪墊，不僅為本文的教學奠定了情感的基調，還讓學生產生了強烈的閱讀期待，激發了學生學文的積極性。
又如，一位老師在教學《荷花》一文時，在導入新課部分就把一系列蓮花的圖片動感地展示出來，其“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的場面，借助《漁舟唱晚》這首清新明麗的古箏樂曲，渲染了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的精神，使學生入情入境，感情得到升華，迅速領悟形象的崇高美。
二、預約“難點”處――千樹萬樹梨花開
老師對于教材重難點是如何處理的，在有限的40分鐘里顯得尤為重要。有些問題僅僅依靠板畫、動手操作也不能清楚地表現，這影響了學生對文章的理解和重難點知識的掌握。多媒體與教材的有效整合，就會使常規的課堂教學如魚得水。
國學大師王國維說過：“昔人論詩詞，有景語、情語之別。不知一切景語皆情語也。”可見景語就是作者眼中的意境，但如何能讓學生入境？如在古詩《望廬山瀑布》的教學中，老師想讓學生體悟“生紫煙”的美麗景色，體會句中的“生”用得妙，但僅憑老師的講解和學生的討論，總感覺就差那么一點，而視頻的運用就能順利解決這一難題。它將抽象的古詩文字化為動態的畫面，不僅帶來美的享受，還使學生體會到如何正確運用語言文字。學生由此領悟到“生”不但有升起的意思，還有產生的意思，此時難點也就迎刃而解了。
三、預約“釀情”中――情傭辭發
課堂中教師利用多媒體，假設情節的延伸，讓學生有感而發，這樣能加深學生對課文的悟和得。一位老師在教學丑小鴨離開家的那段話時，是這樣設計的：家是最溫暖的，最幸福的，可丑小鴨在家里卻感受不到一絲溫暖和幸福，它再也受不了了。在一個傷心的夜晚，它流著淚給媽媽寫了一封告別信，如果是你，會對媽媽說些什么呢？（學生配樂寫信）有了老師的引導，加上音樂、畫面的渲染，孩子們深深地體會到了丑小鴨的傷心和絕望。多媒體撥動孩子們的情感線，促使孩子們張開想象的翅膀，達到了訓練語言文字的目的。
又如在教學《地震中的父與子》時，一位老師將洛杉磯地震后的圖片整理起來，一張張出示，同時播放音樂《如果愛有天意》。兩者結合，將學生帶到那個感人至深的場面，許多學生也潸然淚下了。這樣的情境極具渲染力，不僅再現了課文描寫的情境，拉近了時空距離，又激起了情感的波濤，以情激情，以情動情。正如贊科夫所說：“應當打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生表達情感。”
四、預約“拓展”點――萬紫千紅總是春
由于小學生年齡較小，獨立判斷、自我探究的能力較弱，因此在課堂教學中，教師應利用多媒體給學生提供廣闊的思維空間，引導學生從不同的角度去探索、思考，從而張揚自己的個性。
篇5
案例：二年級上冊《青松》一課的導入。
這是寫的一首詩：“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。 ”執教者在揭題以后說：“題目如文章的眼睛，讀了題目，小朋友知道了什么？ ”這個問題很難回答，孩子除了說出知道這首詩寫的是青松以外，就說不出其他什么有價值的東西。接下來該老師又問：“讀了課題，你有什么疑問？ ”學生提了不少問題，其中有一個孩子提出：“青松是什么？ ”執教者可能覺得這個問題有些離譜，所以處理也是以簡要的介紹一帶而過。其實這不是一個離譜的問題，而是一個相當現實的問題，它也不是一個個性的問題，而是一個共性的問題。因為在接下去的教學中，不少學生在理解“要知松高潔”時，一會兒把青松說成能開花的植物，在來年春天雪化后開出了美麗的花朵；一會兒又把青松說成了小動物。這使我們意識到，二年級的學生，特別是生活在城鎮的二年級學生，他們學習這首詩的起點應該是認識“青松”，不然，對于詩句的理解根本無從談起。這個案例給我們的啟示是，對教學起點的設定不能想當然，需要我們走近學生，了解學情，洞察學生的學習需求。筆者認為，這首詩的教學導入可作這樣的修正：揭題之后，出示圖片，指出：這就是青松，它高大挺拔，雖然沒有艷麗的花朵和芳香的果實，卻四季常青，在山上、公園、校園，我們經常能看到它的身影。
二、教學姿態的選擇應超越淺層次
在許多課上，我們都發現小學生受年齡、知識水平和興趣愛好的影響，很多時候他們的需要僅停留在一些淺層次的感性認識上。如果停留在這種淺層次上，那么教學的進程、目標都無法完成，學生的發展也會受到阻礙。此時，教師應該積極引導學生超越淺層次的感性認識，實現生命個體的成長發展。案例：四年級上冊《誠實與信任》的閱讀理解。“快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，便聽到“咔嚓”一聲。我以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。
我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”
執教者首先讓學生自讀以上段落，說說從中感受到了什么？學生交流的感受都是文中的“我”很誠實。其實，這是不言而喻的，不管學生是否深入地讀了課文，都不難得出這個答案。此時，執教者并沒有滿足于學生這樣淺層次的理解，而是進一步追問：“同學們都不約而同地感受到了文中‘我’的誠實。那么，你讀懂了這種誠實嗎？你感覺到了這里‘誠實’的分量了嗎？這是一種怎樣的誠實？ ”在教師的引導下，學生再次走進文本，讀出了這份“誠實”是無人監管情況下的一種自覺、自律。教師相機把這種“誠實”概括為古人所說的“慎獨”，由此真正豐富了“誠實”的內涵。
三、教學設計的改進應走向靈動怎樣的教學設計決定怎樣的課堂實施。因此，在備課時，我們必須突破習慣性思維和固有經驗，考慮怎么教的問題。作教學設計應反問自己，為什么要這么設計，學生會有什么樣的答案，從而使教學設計得到優化。
案例：一年級上冊《家》的教學設計。
在一次低年級段語文會課活動中，執教者上課內容都是一年級上冊的《家》：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。 ”在對此段的理解上三個執教者分別作了這樣的設計：
設計一：為什么說藍天是白云的家？為什么說樹林是小鳥的家？為什么說小河是魚兒的家？為什么說泥土是種
子的家？（對這樣的問題學生很難應答。）
設計二：出示插圖，讀讀想想：白云、小鳥、魚兒、種子在家里干什么？（學生對小鳥和魚兒這兩種事物交流熱烈，而對另兩種則沒有精彩的發言。）
設計三：
師：（出示圖片）“藍天是白云的家。”看，藍藍的天上飄著朵朵白云，它們有的像――
有的像――還有的像――
(學生自由接答。)
師：這些美麗的云朵有時靜，有時動，一會兒聚攏，一會
幾分開，它們仿佛在做什么?
生：散步、游戲、睡覺……
師：是啊，藍天就是他們舒適的家。
師：“小河是魚幾的家。”如果你是一條小魚，你會在河
里干什么?
(學生自由接答。)
師：我們學過一首詩《江南》，一起來背一背，演一演，好嗎?
(師生背誦、表演。)
師：讓我們帶著這種感覺來讀句子。
師：(播放烏叫聲)“樹林是小鳥的家。”聽，小烏在說什么?
(學生回答略。)
師：多么快樂的家啊!
師：(播放視頻：種子破土而出，萌芽、抽葉、開花、結
果……)“泥土是種子的家。”種子會對泥土說什么?
(學生回答略。)
篇6
體育課是學校教育中不可缺少的一個重要組成部分。合理選擇教學內容，運用恰當的教學方法，以滿足學生的需求和發展，促進學生全面鍛煉身體，增進身心健康，使學生更好掌握體育與健康的基礎知識基本技能，提高學生的體育與健康意識和能力，為終身體育奠定基礎。
一、要提高教師和學生對體育教學的認識
體育教學是實現學校體育目的，完成學校體育任務的基本途徑。體育教學過程，是師生共同參與的身心活動的過程。因此，教師主導，學生主體的教學原則應始終貫徹于這一過程中，這也是體育素質教育的一個根本出發點，教師主導是要求教師在教學中應做到以下幾個方面：
第一，教師應不斷充實自己的理論水平。在當今變化的時代，知識的更新已越來越快，教師應在現有的知識水平的基礎上不斷學習新的理論和新的教學經驗，使之充分運用到教學中去，提高自己的教學水平。
第二，確立自己的教學風格。教學風格是一個教師在教學中創造的獨特教學模式，它形成于長期的教學實踐，發韌于艱苦的探索，是教學一般規律和個人具體教學實踐相融合的產物 在教學中教師的教學風格應使學生易于學習新知，理解教法，使教學效果達到最佳。
第三，提高自身的道德修養。在教學中，體育教師與學生的關系是建立在相互信任相互尊重的基礎上的，這就要求教師提高自身的道德認識水平，關心愛護學生。這樣，學生在情感的驅使下，自覺地接受教師的教學任務和教學計劃，從而體現教師的主導作用。
第四，不斷創新教法 體育教師在教學過程中只有不斷創新教法，尋求更適合學生特點的教法，才能調動學生內在的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣，創造和諧的課堂氣氛，充分發揮教師的主導作用。
第五，規范課堂教學常規。教學常規是為了保證體育教學工作的正常進行，一個具有良好教學常規的班集體，對保證課堂教學順利進行，很好地完成教學任務，有效地提高課堂教學效果，以及最大效能地發揮教師主導學生主體的教學原則起著非常重要的促進作用。
第六，不斷保持和提高教師自身的身體素質。在教學中教師的動作示范在學生心中的作用是非常顯著的，好的示范動作使學生振奮，力爭上游，教師的主導作用凸現出來，僅用語言講解是不行的。
二、利用比賽訓練法提高體育教學質量
比賽訓練的方法是提高體育教學質量和效果相當重要的一環。選擇應用方法的正確與否，對完成體育教學及運動訓練任務有著至關重要的意義。
利用比賽訓練法組織體育教學能在較大程度上挖掘學生的潛力，發展學生在較復雜條件下完成動作的能力和良好的心理素質，培養學生敢于拼搏的意志品質以及良好的體育道德作風 組織比賽的形式多種多樣：以人數為標準的個人比賽小組比賽不同組別比賽；以目的任務為標準的運動訓練比賽測驗比賽游戲比賽；以動作為標準的比高度比遠度比準確性比優美性比穩定性比賽等。
組織設計比賽法時應注意以下問題：應用比賽法是為強化動作提高學生技術水平因此比賽時機選擇學生，在基本掌握動作之后舉行才能使比賽順利進行達到目的；無論是整組訓練比賽階段比賽小組比賽都要有明確的規則限制，成績評定要公平合理準確；組織學生參與比賽工作，注意保護與幫助，避免傷害事故的發生。
三、規范性和培養學生的組織紀律性和自覺性
體育教學形式多種多樣，活動的空間廣闊，如果沒有一定的規范性和必要的限制性，就難以控制教學全過程，如課堂常規、競賽規則、規程等，用課堂常規、規則作為體育課堂教學規范使體育課順利進行，體育教師必須掌握多種規則并且嚴格地執行，以培養學生服從命令聽從指揮的良好習慣，在教學訓練中得到教育。課堂常規是保證教學順利進行，向學生進行思想品德教育的基本途徑，教師要根據不同時期不同班級的具體情況，有重點地把課堂常規的內容和講禮貌、講道德、守紀律等結合起來，加強組織紀律性教育，使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體的思想品質。
四、組織教學的語言富有啟發性、激勵性
富有啟發性激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材、學生實際，采用促使學生動腦，激發學生渴望練習、積極練習的語言來組織教學。如：在籃球行進間單手肩上投籃的教學分析動作時，教師分別請一個動作準一個動作錯誤（帶普遍性）的同學示范后，問：剛才兩位同學所做的動作，好在哪里，錯在哪里？在學生作出了正確的回答后，教師用鼓勵的語氣教學，既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練，從而收到良好的教學效果。
參考文獻：
篇7
一、轉變教師思想
首先要擺正教與學的關系，樹立教師為學生服務的正確觀點，這是提高大學英語課堂教學質量的關鍵。在傳統的教學中，多采取灌輸式教學法。教師只是單純地傳授知識，忽略了學生的主觀能動性，使整個教學環節枯燥乏味，教學過程形成一言堂形勢，教學質量很難得以提升。這就要求教師在教學過程中擺正自己和學生的關系，注意按照大綱要求，把握重點和難點，以提問等課堂教學形式，集中學生的注意力，引導學生去分析問題和解決問題。這樣學生不但掌握了重點內容，同時也培養了自己的思維能力，使課堂的氣氛發生了根本的改變，學生的興奮點也放到了課堂中，這對教學質量的提高有很大的促進作用。
二、選擇適當的教材
合適的教材是提高大學英語課堂教學質量的基本保障。改革后的新教材有諸多優點：一是信息量大；二是文章內容新穎，題材廣泛，趣味性強，文章所講述的大多是學生們感興趣的話題，容易產生共鳴；三是新教材注重調動學生的積極性和增強課堂參與意識；四是新教材針對性地改進了課后練習題，使練習題內容全面、目的明確、形式多樣，更加科學、合理。
三、明確教學任務
要提高大學英語教學質量，首先要明確課堂教學的主要任務，即英語教學的主要目標。確定教學目標，首先要充分理解教學大綱的規定，嚴格執行教學大綱。其次，要明確教學目標內容和水平要求。目標內容涉及知識、智能要點、非智力因素和思想品德等幾個方面。水平要求有三個層次，即認知水平，智能水平、操作能力、創造能力的發揮程度和教育水平。
對教學目標的確定，還要體現英語學科特點和學生的實際水平狀況，確定教學目標，其意義在于使課堂教學方向明確，有效組織教學環節。因此，教師必須熟悉教學大綱，吃透教材內容，掌握每個知識點，確定把握每一具體要求的區分度，然后，再就知識的完整性制定出每一課時明確的目標，增強教學的意識性，使課堂教學處于完整、有序發展的進程中。
四、優選教學內容
首先，教師要把握教材實質，使每一堂課實現最大的教學效果。教師必須認真備課，對教材進行分析研究，認準教學內容中主要的、本質的東西。教師不僅要知道教學內容的范圍，而且要掌握教學內容的本質，把學生的注意力集中到主要的、本質的知識上去。教師只要掌握了教學內容中主要的、本質的內容，每一堂課的教學目標就能實現集中、具體、確切。其次，教師要掌握教學內容的重點和難點。每一堂課都有知識的重點和難點，因此復習、鞏固練習、課后作業都應緊緊圍繞重點和難點進行，且每個環節都應精選，避免重復。教師只有把有限的教學實踐花在最核心的教學內容上，才能真正把握教材實質，學生智慧才能得到最大的發展，課堂教學質量才能得到最大的提升。
五、培養學生的英語學習興趣
為了培養學生的英語學習興趣，教師在教學過程中要嚴格遵循英語教學規律，通過聽、說、讀、寫的訓練，培養口、筆頭運用英語進行交際的能力，創造條件讓學生有強烈的成就感，在知識、內容、方法和情感等方面創造和諧的氛圍，在愉快的環境和潛移默化的過程中掌握、運用正確的學習方法，養成良好的學習習慣，不斷提高學習效率，讓學生學習英語的主動性和積極性得到發揮。
六、提高教師的業務素質
教師的業務素質是教師從事教育教學的核心要素。高校英語教師首先必須具備良好的語言基本功，如發音標準，語音、語調準確等。教師在授課過程中語言不但要通俗明白，而且要準確無誤，具有嚴密的科學性，生動有趣，具有啟發性。教師要在備課時充分了解授課內容，安排授課環節，豐富授課內容。教師還要不斷提高自身的業務素質，不斷更新知識，交流并總結經驗，時刻關注英語教學中的新動向、新趨勢。
總之，在大學英語教學改革的大環境下，教師應更新觀念，轉變教學方法，不斷探索，不斷實踐，不斷提高英語課堂教學質量，以培養出更多更好的高素質英語人才。
參考文獻
篇8
高中英語教學質量的好壞直接影響著高中學生在最短的時間內對英語知識進行著有效的接受，也影響著英語教學在整個教育行業的長期發展態勢。為了適應社會的新形勢發展，基礎教育體制改革不斷深入，高中英語作為培養學生英語能力的重要階段，為改善英語教學質量，國家教育部門為高中英語教學提供了新的方向。作為高中英語教師，我們不但身兼高考的壓力，還擔負著培養學生的英語能力、為社會培養人才的重任。但就目前高中英語的教學現狀來看，英語教學的質量并沒有達到想象中的水平，而這自然是多種因素共同作用的結果。本文則主要從學生和教師兩方面來探討影響高中英語教學質量的種種的不良因素，并就此提出改善措施。
1 教師要提高自身的教學素質
師者傳道授業解惑者也。教師作為知識傳授的主體，自己素質的高低直接影響著知識傳授的質量和效果。高中英語教師的專業水平在傳授知識方面應該是沒有問題的。但隨著新課程改革的進行，教師在教學方法上也要做些改變。這就要求教師適應新課改的要求，不但要豐富自己的職業知識，還要接受新的教學模式和數學方法，懂得學生的心理需求，建立起良好的師生關系，和學生建立良好的溝通才能了解學生的學習情況和心理變化。所以教師勝任教學工作的前提就是擁有淵博的專業知識。只有這樣，教師在研究教材和課程資源的過程中才能逐層深入，提取其中的精華知識傳遞給學生，引導學生掌握適合自身發展的學習方式和規律，幫助學生開發智力。另外，由于學科之間都是相互交叉、相互滲透的，這就要求教師掌握多方面的文化基礎知識，力求多才多藝。當然，一個教師不但要注意知識過硬，還要注重培養自己的師德，也就是我們說的自身修養，如果一個教師有淵博的知識，卻缺乏教育事業的奉獻精神，不能在教學中以德服學生，也是不能勝任教育教學工作的，所以，教師也要具備寬容豁達的心態和強烈的責任感，在與學生和諧的相處氛圍中，積極做好自己的本職工作，也是提高英語教學質量的重要保障
2 激發學生學習英語的興趣
俗話說，興趣是最好的老師，是推動學生學習與記憶的強大動力，也是學生學習的天然優勢，一旦學生對英語學習產生了濃厚的興趣，勢必對學生的學習有一定的積極作用。英語教師要清晰地認識到激發學生興趣對調動學生的學習積極性有多么重要。然而由于學生之間存在一定的個性差異，教師要針對不同學生不同階段使用適合每個學生發展的方法去挖掘和調動學生的興趣。在教學活動中，教師要結合學生的興趣愛好和成長特征設計教學，將學生帶領到一個充滿趣味性與好奇的領域，使用情境教學法和情感教學法，保持和諧的課堂氛圍和師生關系，有利于學生課堂注意力集中，促使學生的求知欲望與教師的啟發引導緊密結合，學生對英語的興趣一旦培養成功，學生將會化被動為主動，自身對英語學習的強大潛能也會充分發揮出來，幫助學生在英語方面有突破性的進展。
3 進行有效的分層教學
課堂教學是學生獲得知識的主戰場，如何在有限的時間里獲得最佳的教學效果，是值得每位教育工作者認真思考的。構建高效課堂能更好提高英語的教學質量，這就必須要分層教學的模式。這樣不僅可以做到因人而異、因材施教，同時可以不斷地提高老師的教學技巧。由于學生資質的不同，理解水平便不同。這就需要老師在講述新課的時候，先從詞匯進行入門，再從簡單句子的分析到段落的理解，最后在到對全文內容的整體把握。這種教學模式，可以充分地照顧到每個階段的學生，每個人都能獲得知識的積累。同時，根據學生基礎水平的高低設置不同的教學任務，對于英語基礎較好的學生，教師可以對他們進行拓展訓練，提高他們的閱讀量，擴大知識面，培養他們翻譯的能力。對于英語基礎不牢固的學生，教師可以注重他們草詞，短語、句法的練習，穩扎穩打的學習英語，適當降低對他們的標準。使他們看到英語成績提高的希望，對英語重拾信心。因材施教能夠使每個學生都能沉浸在自己學習的樂趣中去，使他們的英語成績穩步向前發展，有利于提高英語教學質量。
篇9
一、明確教學目標
教學目標是課堂教學的靈魂，是學生學習和教師教學的努力方向。教學目標包括培養的人才目標和本課程的教學目標兩方面。從人才培養方面來講，課堂教學要突破傳統教學只實現認知的目標，要樹立全面、主動的課堂教學目標。在教學中不僅是知識的傳授，還要注重提高學生的智力水平、技能，發展學生情感、意志、興趣、性格等非認知因素，提高學生的學習能力、創新能力、實踐能力，也就是要通過教學使學生獲得全面和諧的發展。
我校的宗旨是培養“創新型工程應用人才”，將重知識培養，轉變為重能力、重素質的培養。具體到該課程，其教學目標是：既要讓學生比較全面、系統地掌握光電檢測技術相關知識和基本原理，又能靈活運用所學知識，把理論和實踐相聯系，學以致用。“熱釋電”的教學目標是在了解熱釋電的工作原理和特性，能用該器件設計相關光電檢測系統。
二、精心設計課堂教學的各個環節
好的課堂教學質量，要明確本節課程的教學目標，理清教學思路，做好教學思路設計。要規劃好在本課時講解的內容，需解決的問題，讓學生思考解決問題的方法，等等。課堂教學是每周進行的，就像一部電視劇，既要承前啟后，又要相對獨立，精心設計各個環節。
心理學研究表明,當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果無興趣,認識就慢，或者不予接受。若想激發創造性思維，就必須激發學生的學習興趣。哲學家有句名言“思維始于驚奇”。驚奇能夠帶來強烈的刺激，刺激是大腦興奮的信號，是思維的驅動力。在教學中，教師要善于挖掘素材，精心設計場景，創造驚奇氣氛，使學生“驚之以心，動之以情，發之以問，曉之以理”。設計一個好的開端，將能讓學生一開始就進入學習狀態。很多小商店門口都掛著個會發出“歡迎光臨”的小掛件，這個小掛件的感應器往往都是熱釋電。因此，在“熱釋電”教學時，我將這個小掛件掛在教室門口，學生進門時聽到“歡迎光臨”，甚至有些調皮的同學故意飛快進出教室，以期不讓其察覺，但跑得越快，叫得越快。我故意等到上課鈴響起后，慢悠悠進入教室，小掛件沒有發出聲音。學生感到很奇怪，同時我也提示大家“這個小掛件和你們一樣不喜歡上課，所以不歡迎教師”。引起一陣哄堂大笑，活躍課堂氣氛，也拉近了師生的心理距離，同時“小掛件為什么不歡迎教師”的念頭就油然而生。帶著這個疑問，我們開始熱釋電原理的教學。同學們都迫不及待地想知道為什么，一個個向個偵探一樣，集中注意力，睜大著眼睛，豎著耳朵，跟著教師的思路學習熱釋電的工作原理，想從中找出蛛絲馬跡。介紹熱釋電原理為：在某些具有自發極化的晶體，當溫度變化時，就會產生熱釋電效應，因而稱為熱釋電晶體。若以Ae表示電極面積，α表示晶體材料有關的常數，則電壓Us為 Us=AeαdT/dt。這時，有的學生已經知道剛才那個問題的答案在于：Us只與熱釋電材料的溫度變化率有關，與溫度本身無關。由于教師進入教室時的速度較慢，引起的溫度變化較小，從而電壓較低。通過實驗和解釋實驗現象，同學們對熱釋電的工作原理和典型特征都有了認識。后來，有同學反饋，幾個朋友出去玩，他們在一家小商店門口還玩起了同樣的游戲，然后將原因告訴朋友，頗有一份成就感。
好的開端畢竟只是成功的一半，要想整節課成功，還需補充另一半。教師要學會掌控課堂教學的中間環節，掌握節奏，按思維流程、圍繞重點和難點、有針對性地設置具有啟發價值的疑問。在介紹完原理之后，則給學生演示熱釋電器件的外形和內部結構圖，并簡單介紹各個部件的功用以及其最基本的輸出電路。熱釋電的典型應用是作為防盜報警系統的探測元件。如果直接分析已有熱釋電報警器的系統結構圖，這就回到“灌輸”教學模式上，學生會覺得被動而又枯燥。但是對《光電檢測技術》課程來說，要培養學生利用光電器件設計檢測系統的設計和創新能力，其電路和光路又是不得不講的內容，這時教師應發揮個人對課堂的掌控能力，根據本節教學內容和目標，引導學生跟著老師進行相關探索和學習。我們在課堂上讓學生轉變角色為“熱釋電報警器”的項目負責人，思考如何開展工作并進行架構設計，然后分組討論并派代表闡述小組的設計思路。讓其他同學和教師一起指出其設計方案的不足和有待改進的地方，并進行適當的點撥、啟發，激發靈感，有意識地創設新的問題情境。以此來培養同學們分析解決實際問題、獨立思考和創新設計能力，同時達到多方交流和互動教學目的。最后以教材上的熱釋電防盜報警器為例，介紹系統構成。為加深同學對電路中器件的功用的理解，我們在課前就將電子線路圖在面包板上搭建出來，在課堂上進行演示并設問。比如在介紹比較電路時設問“為什么調節可調電阻能影響其靈敏度？”這樣可進一步加深同學對熱釋電原理的認識，又避免電路分析顯得枯燥。另外，還提出問題“如何防止小狗進入報警區而導致誤觸發？”從而引發學生思考如何解決系統的抗光干擾問題。
課堂教學的結尾既要對該堂課進行總結，簡述重點和難點，又要讓學生覺得意猶未盡。有時學生的探究成果非常豐富，探究時學生的奇思妙想不斷涌現，但課堂教學的基本任務要完成，學生的創造成果只有極少一部分能在課內展示。為此該節課留下的作業是將每個同學將自己的方案進一步完善，然后相互交流。
三、體會
從期末考核結果來看，幾乎所有同學都能正確解答熱釋電的工作原理，而且不是死記硬背教材中的語言。通過教學方法的改革，讓學生在一種愉悅的教學環境中學習，讓學生感到學習的一種樂趣、是一種自我表現的方式。學生生怕錯過課堂教學，遲到和早退現象得到明顯的遏制。通過學生自己的思考解決問題，既能讓學生學到知識，又能讓學生應用原有的知識，達到活化所學知識的作用，也能極大地提高學生學習科學知識的積極性。
作為一名高校教師，需要在生活中不斷的積累教學素材，只有掌握同學們的學習心理，針對性地創設情景和有效運用輔助教學手段，才能提高課堂教學質量。
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篇10
要提高學生投入課堂教學活動的積極性，首先要激起學生的學習興趣。初中生開始進入青春期，是心理感情最為活躍的時候，可以利用這點激發學生的學習興趣，比如，在北師大版初中語文九年級下冊第四單元叩問月亮的教學中，以“月亮自古就是詩人鐘情的對象，他飄逸多情，堪稱月亮的‘第一情人’，這個詩人是誰？”展開課前導入活動，激發學生興趣，后可引入蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”的傳情絕句。在分析文章中主人公感情方面，可以適當融入教學情境，學生當演員，課文為劇本，進行情感演繹。
二、課堂教學生活化
語文水平是感情提煉于生活中的真實反映，是通過語言準確表達情感的能力體現，就像作家脫離了生活是寫不出好的文學作品一樣，語文課堂教學也要圍繞生活展開。課堂教學要聯系自然，初中語文教材中有許多寫景的文章，學生也有寫景的作文練習，沒有聯系真實的自然體會，把景描繪得再怎樣繪聲繪色，在學生看來也只不過是“黑與白”;課堂教學要聯系社會，語言文學是社會交流產生的文學，駱駝祥子的深刻印象來源于“社會”的壓迫，不聯系社會是無法融入文章的;課堂教學要聯系生活，北師大版初中語文九年級上冊第一單元生活況味中莫泊桑的《項鏈》教學中就要緊緊聯系生活，才能體會到情節的曲折和文章結構處理得巧妙。
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1 教學內容應根據教學目的和學生的實際情況來選擇,定位要準確
教學內容的深淺難易要適度,概念定義要準確,原理闡述要科學,方法介紹要正確。要注重理論聯系實際,把理論應用到實際中去解釋或解決問題,列舉的典型例題要能引導學生對基本概念、基本原理和基本方法的理解和掌握。
2 要對教學內容的重點和難點進行分析
研究運用多種教學方法和教學手段來突出重點、分解難點,從而引導學生把握重點、突破難點,給學生留下深刻的印象。
3 要研究教學方法和教學手段
教學方法要適合教學內容、教學目的、教學條件和學生的實際情況,要考慮如何把教學內容給學生講清楚、講透徹,要有助于學生學習和掌握知識、技能,培養學生的能力,提高學生的素質,能促進學生積極思維,激發學生的學習積極性和主動性。教學手段要能幫助學生對教學內容的概念、原理、方法和講解思路進行理解、吸收講課內容,要有助于提高課堂教學效率,要能幫助學生把握重點、突破難點,從而保證課堂的教學效果。
4 注重教學內容的更新和拓展
教師平時應注意收集課程素材,在恰當的時候,結合課堂教學的基本內容,把學科的發展動態、發展歷史和相關的新知識、新理論和新技術引進講堂,體現基礎與前沿之間的關系,彰顯基本理論的重要性,就會真正激發學生的學習積極性和主動性。
二 教學方法合適
在確定了教學內容之后,要取得好的教學效果,教學方法就很重要了。目前,由于高校擴招和大班教學的客觀實際情況,課堂講授是高校教學中最主要、最基本的教學方法,如基礎理論課和專業基礎課的教學等。這種教法的突出優點是學校教學資源投入少、受教育學生人數多,最適合大班課堂教學。
傳統的課堂講授一般是以教師、教材、課堂為中心,采用注入式、填鴨式的“滿堂灌”教法,偏重于知識傳承,教學內容以定論的形式直接呈現在學生面前,學生處于被動接受知識的地位。這種教法由教師主宰教學過程,平鋪直敘,課堂氣氛沉悶、死板、乏味,忽視了對學生自主學習、自主探究能力的培養,也難以培養學生的創新意識和創新能力,其結果是培養出來的學生難以適應社會需求。
為了提高課堂教學質量,適應知識經濟時代社會對創新人才的要求,課堂教學應主要采用現代啟發式的課堂講授教法。啟發式教學的目的是培養學生的各種能力,特別是怎樣通過內容的講解傳授科學的思維方法。如講述一個問題時,在對如何解決問題的講述中體現了解決此類問題的一般方法和特殊的技巧,對學生就有啟發作用;在講清這個問題時,也可能一個問題也沒有提,卻使學生抓住了事物的本質和事物的共性,學生很容易運用這個知識解決與此問題具有同樣本質的其他事物,這也是啟發式的。在講述中,教師要善于從學生的眼神和表情來判斷學生是否進入最佳學習狀態、反饋教學效果,從而調整講課的內容、方法、手段和講課速度,盡最大努力激發起學生的主動意識,使教與學產生共鳴,提高教學效果。也可采用提問式、討論式的教學方法進行啟發式教學,就是學生對教師的提問要有響應,學生和教師之間要有對話和交流,活躍課堂氣氛,通過對問題的分析,啟發和引導學生積極思考,找到解決問題的方法,得出結論。為了給學生留出思維的空間,要把一些問題給學生去探索和研究。
啟發式教學的突出特點是強調教學中教師的“教”和學生的“學”有機結合,既發揮教師的主導作用,引導學生發現、分析和解決問題,又特別強調確立學生在教學活動中的主體地位,引導學生積極思維,激活學生的學習積極性與主動精神。這種方法運用起來將使課堂教學曲折生動、環環相扣、引人入勝、氣氛熱烈,既能保證學生學習和掌握知識、技能,提高分析和解決問題的能力,又向學生傳授了科學的思維方法,培養了學生的創新精神和創新能力,促進學生綜合素質的提高。
三 重視技能訓練
在大學生的知識、能力結構中,掌握一定的技能也是非常重要的。通常,操作技能方面的訓練是在實踐教學課程中進行的,如實驗、課程設計、生產實習、計算機實習等。而閱讀、交流、表達、寫作等方面的技能又是怎樣進行訓練的呢?實際上,一般工科類學生沒有要求必修大學語文課,這類學生沒有受到專業的閱讀、交流、表達、寫作等技能的指導與訓練,而在理論課程的教學中教師又往往忽略了這方面的訓練,造成這類學生的閱讀、交流、表達、寫作等技能較差,學生得不到全面發展。
對于技能的教學訓練,主要是通過觀察、模仿、練習和應用來達到目的,是一個結合實際的實踐活動。因此,在課堂教學中,教師可結合教學內容有意識地注重學生的閱讀、交流、表達、寫作等技能的指導與訓練。如在提問式、討論式的教學活動中,教師可幫助學生分析是否抓住了問題的本質和科學內涵,以訓練他們的理解和閱讀能力;從回答問題的思路、邏輯性、簡明扼要等方面指導學生進行語言表述,以訓練他們的口頭表達和交流的能力。也可通過對學生的作業、試卷答題和課程論文等進行講評,培養學生的寫作技能、分析問題和解決問題的能力以及嚴謹求實的科學作風。
通過對學生的閱讀、交流、表達、寫作等技能的指導與訓練,最終落實到對學生自學能力和創新能力的培養上,并為學生的全面發展奠定基礎。
四 教學手段適用
教學手段主要是輔助課堂教學,有助于揭示事物的本質,使學生對教學內容更容易理解和掌握,提高講課效率。在課堂教學中,教師應結合教學內容、教學方法把多媒體教學、板書和模型教具進行合理的搭配使用,以提高教學質量和教學效率。
目前,高校中課堂教學普遍采用了多媒體教學手段。多媒體教學通過對文本、圖片、動畫、視頻等各種媒體的綜合使用,引起了教學內容深度和廣度的深刻變化。如通過動畫和視頻演播,將教學內容變抽象為具體,增強了教學的直觀性和生動性,激發了學生的學習興趣,啟發學生積極思考,激發學生的創新精神。此外,通過應用多媒體教學,講課時間縮短了,課堂教學可以引進更多新的教學內容。
多媒體教學在豐富教學內容,提高教學質量和教學效率方面確有獨特的優勢,但在公式推導、例題講解、即時重現、根據課堂實際即興發揮等方面就不能完全依賴多媒體教學,而應當有適當的板書,這能有效地吸引學生的注意力,讓學生跟上教師的思維,產生一種感情的交流,使學生能更好地理解和消化教學內容。在課堂教學中,教師應把多媒體教學和板書教學結合起來使用,根據教學需要選擇合適的教學手段,以提高教學效果。
五 教書與育人相結合
在大學的教學活動中,教書與育人是相輔相成的,教師不僅要向學生傳授知識、技能,培養學生的各種能力,而且要把思想道德品質教育融入到人才培養的全過程,促進學生綜合素質的全面提高。
在課堂教學中,結合教學過程的實際情況可對學生進行思想道德品質教育。如結合學生的遲到現象、完成作業情況,可用科學家、企業家的成功事跡或教師直接參與完成的重大科研項目,教育學生有抱負、有毅力、勤奮、刻苦,有創新精神。也可結合時代先進人物的感人事跡,教育學生正直、誠實、敬業、有社會責任感和與人合作的團隊精神,從而幫助學生形成和發展優良的思想道德品質,激發學生的學習積極性和主動性,這不僅有助于搞好教學,而且將對學生終生有益,也才能保證大學教學的總目標得以實現。
參 考 文 獻
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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.121
新課程改革的全面實施，在給教師教學帶來機遇的同時，也提出了新的要求，要求教師充分發揮學生的主體作用，注重學生素質的整體發展。具體到語文學科來說，教師不僅要教會學生聽、說、讀、寫的技能，更要提高學生對于語文專業的理解程度，讓學生主動學習，高效地掌握語文知識。但從目前的教學現狀來看，初中語文教學并未達到這一要求。由于長期受傳統教學思想的影響，教師始終占據著課堂主體的位置，學生只能被動地接受，導致學習興趣不高，課堂教學氣氛沉悶。那么，如何改變這一現狀，真正提高初中語文課堂教學質量呢？
一、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。一個人一旦對某個事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并把探索的過程轉化為愉快情緒體驗的過程，從而更好地掌握各種知識。因此，教師要重視學生興趣的培養和激發。初中語文教學中激發學生興趣的方法有很多，下面筆者簡單介紹幾種。
（一）導入激趣
導入，俗稱開場白，是教師在講課之前圍繞教學目標而精心設計的一段簡練的教學語言。生動、新穎的導入，能激發學生濃厚的學習興趣，為學生學習新課打下良好的基礎。相反，缺少導入，或者導入平淡無趣，就會降低學生的學習興趣，影響到他們的學習。因此，教師在教學中要重視導入的設計。初中語文教學中的導入方法有很多，如音樂導入法、故事導入法、設疑導入法等，只要教師根據教學內容，合理設計導入，給學生一種新奇、一種學習的沖動，就能使他們主動參與到課堂學習中去，感受到語文學科的獨特魅力。
（二）競賽激趣
初中生正處于身心成長的關鍵時期，大都擁有較強的好勝心。競賽符合學生的這一心理特征，能夠引起學生大腦某些部分的緊張，使他們快速興奮起來。初中語文教學中，教師要引入競爭機制，根據教學內容，合理組織一些競賽活動，激發學生的好勝心，引發學生的學習興趣，讓學生在你追我趕的過程中更好地掌握語文知識。
（三）成功激趣
每個人都渴望得到他人的肯定，學生的這種需求尤為強烈。初中語文教學中，教師要合理利用成功教學法，激發學生的學習興趣。如學生回答問題的答案可能多種多樣，無論正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時給予肯定，對學生敢于提出問題予以表揚，讓他們享受到成功的愉悅。這樣，學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就能更主動、更積極、更專心地學習語文。
二、建立良好的師生關系
師生關系，是指教師與學生之間的溝通、接觸等相互作用中形成的人與人的關系，它在教學活動中起著十分重要的作用。師生關系融洽，有利于調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。相反，師生關系緊張，缺乏溝通與接觸，就會導致課堂教學氛圍沉悶，不利于教學質量的提高。因此，教師要想方設法與學生建立良好的師生關系。首先，要轉變自身角色。課堂教學中師生的角色定位是否正確直接影響著師生之間的關系。傳統教學中，教師占據著課堂主體的位置，始終把控著課堂，學生只能被動地學習，學習效果自然不好，更別提良好師生關系的建立了。對此，教師必須轉變自身角色，變課堂主演為導演，將課堂主體的位置還給學生，與學生一起學習、探討、解決問題。其次，要熱愛學生。“愛”是教師的天職，是教師修養的重要內容。教師要關愛學生的學習和生活，真誠地對待學生，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感，以消除學生的“畏師感”，使學生“親其師而信其道”。再次，要尊重學生。尊重是一種人與人的平等，是一種寬容，是一份關懷。教師不僅要尊重學生的人格、感情、獨立意識，還要讓他們充分發揮自己的主動性，建立健全自己的身心，尤其是對于學生學習生活中的錯誤和缺點，更要毫不猶豫地批評、糾正，加以引導。這才是對他們最好的幫助和尊重。總而言之，良好師生關系的建立并不簡單，教師在課堂教學中不僅要充分發揚民主精神，發揮學生的主體作用，還要把愛心帶進課堂，把尊重帶進課堂，把溫暖送給學生，這樣才能形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，使學生產生最佳的學習心態，主動參與到課堂學習中去。
三、合理運用多媒體教學手段
在科學技術高速發展的今天，多媒體技術已走進課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式將課堂帶入了新的境界。合理運用多媒體教學手段，不僅可以將抽象的教學內容具體化，還能夠化難為易，節省教學時間，實現知識型教育向素質型教育的轉變。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。初中語文教學中不僅有很多復雜的說明、描寫內容，還有很多抽象的知識，單靠教師口頭講解，學生不易理解。對此，教師可將多媒體引入語文課堂，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促使學生積極思考，從而將教學化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景是：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，以自己的犧牲成就小斑羚的生存。這是課文中最關鍵的情節，描比較復雜，僅靠教師口頭描述，不可能講解清楚。對此，我先讓學生通讀全文，對文章的內容有一個大概的了解，然后用Flas展示這悲壯的一幕。小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學生的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所折服，收到了很好的教學效果。需要注意的是多媒體教學既有優點也有缺點，我們要正確認識其優缺點，根據教學內容，把握時機，恰當運用多媒體教學手段，充分發揮其優勢，從而真正提高課堂教學質量。
參考文獻：
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篇13
二、創設教學情境、激發學生學習情感
在課堂教學中創設教學情境，有助于調動學生的生活經驗、有助于激發學生的學習興趣、有助于引發學生的主動思考、有助于吸引學生主動參與主動探究。根據學生實際，創造性的使用教科書，積極開發，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩，富有情趣的生活素材。創設真實的生活情境，激活學生的生活經驗，把生活引進課堂；創設有趣的故事情境，用故事激發學生的學習興趣；創設有價值的問題情境，以問題引發學生思考；創設有吸引力的懸念情境，吸引學生主動參與學習；創設有效的質疑情境，讓學生主動探究；創設豐富多彩的活動情境，讓學生在活動中獲得知識；創設生動的多媒體情境，用多媒體輔助學生學習。這樣就會激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性，激發他們參與學習的濃厚興趣。
三、開展自主探究、注重學生學習過程
自主探究式學習是新課改提出的新型的學習方式。同時新教材中提供了大量的操作、思考、探究、交流的空間。如：教材中設計了“課題學習”“探究”“思考交流” “學習材料”等。因此教師在課堂上要給學生留足夠的時間，讓學生自主探究知識。學習活動中不僅注重學生獲取知識的結論，更要突出學生學習的過程。因為學習活動不僅是一個接受知識的過程，更是學生發現問題、分析問題、解決問題的過程。教學不只是學生學會，更重要的使學生會學。在探究學習過程中，學生的知識、技能得到充分發展。個性得到張揚，從而是他們能深入的掌握知識，提高技能，培養他們的探索精神。
四、運用現代技術、提高課堂教學效果
多媒體技術在課堂教學中的運用，無疑給課堂教學帶來了新的革命。數學課堂教學中我們要充分的使用現代技術手段，運用網絡信息資源、多媒體課件，創設豐富的生活情境、問題情境、運用生動的動畫演示，把學生的學習興趣一下子調動起來，使他們全身心的投入到課堂學習中來。教學中運用多媒體課件，代替傳統的板書來出示問題和練習，這樣可節省大量的時間，使學生有充足的時間進行自主探究，合作交流。同時利用網絡下載的信息可將有限的教材加以擴充和拓展，有效地訓練學生的思維。多媒體的運用可創設豐富的情境，為學生探究學習搭建互動平臺，尤其是新教材中設計的有些內容傳統教學手段很難解決：教材中《三角函數的圖像和性質》《三視圖》《向量》《流程圖》《空間幾何體》等內容，運用多媒體課件可生動的展示給學生，這充分的體現新課程理念。
五、精心設計練習、促進學生個體發展
數學課的教學不僅要讓學生對知識的記憶和理解，更要使學生學會運用知識解決問題、加深對知識的領悟。只有促進深層次的理解才能將知識內化成學生的知識技能、情感態度和價值觀。因此，練習的功能也應與之匹配，克服低效、無效重復問題。練習設計要從學生的學情出發，精挑細選、科學創新。要以“優化作業設計，減輕課業負擔，改善作業結構，促進學生發展”為目標。課堂教學例題、反饋練習層次、課后作業布置都要以學情出發，練習設計要有針對性、科學性。照顧不同層次的學生的認知水平，促進每位學生的發展。
六、進行教學反思，提高教學藝術水平
首先要反思教學情境，教學情境是教師為了促進有效教學而創設的特定的教學氛圍。這種氛圍尤為重要，能對教學活動產生積極的影響。實踐證明創設充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發學生對知識產生興趣，產生學習心理傾向，使學生能全身心的參與到學習活動之中。
