引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理課程范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
關(guān)鍵詞：施工管理 合同 安全質(zhì)量 進(jìn)度 工程造價(jià)
在現(xiàn)今電力工程的興建浪潮之中，傳統(tǒng)的電力項(xiàng)目工程建設(shè)和管理技術(shù)也亟待改革和創(chuàng)新。相比其他的工程項(xiàng)目而言，電力工程項(xiàng)目有著建設(shè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，耗資巨大，工期長(zhǎng)，管理多面性等顯著特點(diǎn)。為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)電力事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也為了滿足電力項(xiàng)目工程建設(shè)的相關(guān)需要，改革電力工程施工的技術(shù)和管理方式成了今后工作的重中之重。一直以來(lái)我國(guó)的電力工程項(xiàng)目的管理機(jī)制在施工配置和人力、物力配置上取得了一定的改革成效，但依然存在相關(guān)問(wèn)題，管理和施工過(guò)程中的不規(guī)范、不合理操作在很大程度上導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)和損失。
一、關(guān)于勞務(wù)合同的管理方法
（一）選擇勞動(dòng)隊(duì)伍的方法
施工勞動(dòng)隊(duì)伍作為工程的直接實(shí)施人員，在勞動(dòng)隊(duì)伍的選擇方面首先考慮企業(yè)資質(zhì)和財(cái)務(wù)狀況等。但隨著電力項(xiàng)目工程的發(fā)展，勞動(dòng)隊(duì)伍和有關(guān)企業(yè)往往存在勞務(wù)分包和各種掛靠現(xiàn)象，因此單單看從業(yè)隊(duì)伍的資質(zhì)和注冊(cè)資本往往很難判斷勞動(dòng)隊(duì)伍的優(yōu)良性。為了更可靠的區(qū)分勞動(dòng)隊(duì)伍的真?zhèn)危瑧?yīng)該在確保企業(yè)滿足分包工作，進(jìn)而對(duì)勞務(wù)企業(yè)的人員配備、資金來(lái)源、設(shè)備和施工經(jīng)歷等方面進(jìn)行考察。一般來(lái)說(shuō)，有著更多合作經(jīng)驗(yàn)的勞務(wù)企業(yè)具有更大的優(yōu)勢(shì)。
（二）勞務(wù)合同的擬定
勞務(wù)合同不僅能夠確立雙方的責(zé)任義務(wù)范圍、責(zé)任關(guān)系，同時(shí)還是雙方利益的最大保障，同時(shí)也能確保工程正常運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于勞務(wù)合同的擬定也有著很多的具體要求，否則往往會(huì)導(dǎo)致勞務(wù)糾紛的發(fā)生。一份合格的勞務(wù)合同首先應(yīng)該在內(nèi)容上詳細(xì)，分工明確。合同在勞務(wù)結(jié)算上也應(yīng)該有明確的劃分，確保工作量計(jì)算上的可行性。合同的擬定一定要確保責(zé)任、利益分割上的準(zhǔn)確性，不得存在勞務(wù)上的牽扯關(guān)系。勞務(wù)分包工作一般需要列出施工清單明細(xì)，具體寫(xiě)出施工項(xiàng)目、工作量計(jì)算單位、勞務(wù)分包單價(jià)等內(nèi)容，一方面利于結(jié)算賬目，同時(shí)也在很大程度上避免了勞務(wù)糾紛
（三）勞務(wù)合同的執(zhí)行
在項(xiàng)目施工過(guò)程中原則上應(yīng)該按照合同規(guī)定進(jìn)行施工操作，但往往會(huì)由于合同中沒(méi)有提及的施工項(xiàng)目而發(fā)生糾紛。對(duì)于這種情況往往需要雙方進(jìn)行必要的協(xié)商，通過(guò)變更合同或簽訂補(bǔ)充合同來(lái)處理相關(guān)爭(zhēng)議。合同的變更必須在雙方的同意下才能簽訂補(bǔ)充合同。在施工過(guò)程中勞務(wù)企業(yè)若將施工項(xiàng)目裝讓于其他勞務(wù)企業(yè)，而轉(zhuǎn)讓施工隊(duì)伍又沒(méi)有從事相關(guān)的施工的相應(yīng)條件，這種情況下，施工企業(yè)則有權(quán)單方面解除合同并重新尋找合作企業(yè)。對(duì)于雙方協(xié)商無(wú)果的情況，則需要訴訟法院解決。
二、關(guān)于施工過(guò)程中的安全管理
（一）建立和完善的安全責(zé)任制度
施工過(guò)程的安全生產(chǎn)核查是工程項(xiàng)目安全進(jìn)行的有效保障，安全審查工作往往要對(duì)施工單位安全責(zé)任制、安全保障設(shè)施以及相關(guān)管理制度進(jìn)行檢查。在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，建設(shè)單位和施工單位往往還要簽訂安全管理協(xié)議，明確雙方的職責(zé)和義務(wù)，確保安全生產(chǎn)。對(duì)于建設(shè)單位一般還需要建設(shè)安全管理的機(jī)構(gòu)或組織，負(fù)責(zé)安全監(jiān)管，進(jìn)而建立完善的安全管理機(jī)制。
（二）培養(yǎng)安全文化
作為建設(shè)單位必須堅(jiān)持實(shí)施安全管理機(jī)制，認(rèn)真開(kāi)展相關(guān)安全教育和培訓(xùn)的工作，在最大程度上促進(jìn)工人的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)工作人員的安全生產(chǎn)意識(shí)。同時(shí)也要加大力度培訓(xùn)施工人員的施工方法，嚴(yán)禁違規(guī)生產(chǎn)，減少操作失誤帶來(lái)的安全事故。安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)也要定期、不定期對(duì)施工場(chǎng)地和施工設(shè)備進(jìn)行檢查，爭(zhēng)取在事故發(fā)生前排查出事故隱患，確實(shí)落實(shí)安全生產(chǎn)的規(guī)章制度，促使工作人員具備較強(qiáng)的安全生產(chǎn)意識(shí)，進(jìn)而形成良好的安全生產(chǎn)文化。
（三）安全設(shè)備設(shè)施的配置
安全設(shè)備設(shè)施是發(fā)生安全事故后最有效的營(yíng)救和自救的設(shè)施之一，也是防止事故發(fā)生的最大保障。因此加大對(duì)安全設(shè)施的資金投入極為必要。在危險(xiǎn)施工場(chǎng)所必須要有相應(yīng)的警示標(biāo)志和消防措施，以降低事故發(fā)生率。安全管理部門(mén)必須定期檢查安全設(shè)備設(shè)施，確保設(shè)備正常工作，并對(duì)對(duì)應(yīng)的設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況做好記錄。只有做好了安全防護(hù)工作，才能合適的增加工作量，安全就是效率，因此必須堅(jiān)定加大對(duì)安全設(shè)施的投入。對(duì)于施工單位的領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，加大安全設(shè)施的資金也是極為重要的管理理念，只有在保證安全生產(chǎn)的前提下，才能提高生產(chǎn)量和工作量。否則，盲目提高工作量帶來(lái)的往往是事故頻發(fā)。
三、施工質(zhì)量管理
（一）監(jiān)理在施工單位的管理作用
項(xiàng)目工程質(zhì)量的監(jiān)管主要工作在于工程監(jiān)理。承包合同中強(qiáng)調(diào)的施工質(zhì)量就是監(jiān)理檢查的主要標(biāo)準(zhǔn)，并會(huì)逐步驗(yàn)收。作為工程項(xiàng)目質(zhì)量的監(jiān)管者，監(jiān)理必須堅(jiān)持三檢制，確保整個(gè)工程項(xiàng)目都在合同規(guī)定的指標(biāo)內(nèi)。在施工過(guò)程中，監(jiān)理往往會(huì)遇上超出自身的問(wèn)題，在這樣的情況下，監(jiān)理就需要充分協(xié)調(diào)施工單位中各層之間的關(guān)系，全面調(diào)動(dòng)施工單位的監(jiān)管力量，以人為本，期以提高施工項(xiàng)目的質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)對(duì)工程項(xiàng)目的全面監(jiān)控。
（二）施工材料和設(shè)備質(zhì)量的管理
在項(xiàng)目工程的施工過(guò)程中，除了監(jiān)理的監(jiān)管工作，另一個(gè)很重要的原因就是施工材料的質(zhì)量。因此嚴(yán)格控制施工材料的設(shè)備質(zhì)量才能保證項(xiàng)目工程的質(zhì)量。施工單位必須與施工材料供應(yīng)商之間做好信息反饋工作，作為施工單位必須密切注意施工材料的質(zhì)量變化，不要將不達(dá)標(biāo)的材料帶進(jìn)項(xiàng)目工程中，而作為材料供應(yīng)商必須嚴(yán)格保持提供材料的真實(shí)性。通過(guò)施工單位和供應(yīng)商之間的良好協(xié)商，加大對(duì)材料的檢查力度，提高質(zhì)量檢測(cè)力度。
（三）關(guān)于施工程序、施工方法的管理方法
對(duì)于某一個(gè)工程項(xiàng)目，首先需要根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況制定相應(yīng)的組織設(shè)計(jì)計(jì)劃，并需要技術(shù)主管部門(mén)和監(jiān)理工程師審核，在完成了上述流程之后才能應(yīng)用于項(xiàng)目的施工中。施工程序和施工方法會(huì)貫穿工程實(shí)施的始終，因此，合適的施工程序會(huì)直接影響項(xiàng)目工程的工作效率和施工質(zhì)量。建設(shè)單位應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)技術(shù)主管部門(mén)的培訓(xùn)，提升技術(shù)人員的自身技術(shù)素養(yǎng)，確保能夠制定出最合理的施工程序，同時(shí)也要完善施工組織設(shè)計(jì)的工作體制，做好各程序的交接工作能有序進(jìn)行。
四、施工進(jìn)度管理
施工進(jìn)度的快慢會(huì)決定項(xiàng)目工程的質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響項(xiàng)目本身的經(jīng)濟(jì)效益。因此施工項(xiàng)目能否按時(shí)交付使用具有重大意義。為了確保工程項(xiàng)目能夠按照預(yù)想的進(jìn)度進(jìn)行，保證工期，設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工單位等必須指定相應(yīng)的施工進(jìn)度表，首先從計(jì)劃上要確保工程項(xiàng)目按時(shí)完工。各級(jí)單位工作人員也需要具備一定的施工的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能在一定程度上預(yù)測(cè)工程的進(jìn)展以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并能對(duì)其進(jìn)行正確的處理。在施工過(guò)程中，往往還會(huì)設(shè)立專(zhuān)職計(jì)劃員，針對(duì)組織設(shè)計(jì)計(jì)劃意見(jiàn)工程實(shí)際進(jìn)度，對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目做出準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。在工程進(jìn)度管理中，一般需要建立三級(jí)計(jì)劃進(jìn)度管理體系，在一定程度上預(yù)定工程的實(shí)際進(jìn)度，保證項(xiàng)目工程的施工進(jìn)度。一級(jí)計(jì)劃一般指的是根據(jù)組織設(shè)計(jì)安排告知各級(jí)單位的準(zhǔn)確職能、開(kāi)工時(shí)間、交付時(shí)間等；二級(jí)計(jì)劃即逐步落實(shí)一級(jí)計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，并針對(duì)不同的施工階段確定施工安排和資源配置等；三級(jí)計(jì)劃則是在保證前兩者穩(wěn)步落實(shí)的前期下，針對(duì)施工過(guò)程中出現(xiàn)的工期延遲和技術(shù)難題等問(wèn)題，指定和采取有效的解決辦法，保證在一定時(shí)間內(nèi)將工期的部分偏差得到糾正。三級(jí)計(jì)劃的有效實(shí)施能在很大程度上保證施工項(xiàng)目施工流程，進(jìn)而保證項(xiàng)目工程按時(shí)交付使用。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇帥欽.公路工程施工合同管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].大眾科技；2009年06期
篇2
1 實(shí)現(xiàn)電力工程管理科學(xué)化的措施
1.1 建立健全完善的組織機(jī)構(gòu)
電力工程的建設(shè)關(guān)系到人民的切身利益，所以我們必須抓好電力工程建設(shè)的每一關(guān)。要在內(nèi)部建立健全完善的組織機(jī)構(gòu)，保證這些組織機(jī)構(gòu)的人員的職責(zé)分明。一旦企業(yè)的制度規(guī)范就能確保電力工程項(xiàng)目管理科學(xué)化的正常進(jìn)行，制度規(guī)范是企業(yè)管理科學(xué)化的前提。一項(xiàng)工程的實(shí)施，或者一項(xiàng)工作的進(jìn)行的前提條件就是，有一個(gè)完善的組織機(jī)構(gòu)。有一個(gè)好的組織機(jī)構(gòu)，事情進(jìn)行的進(jìn)度也會(huì)順利一些。特別像這種關(guān)系著人民的切身利益的工程的建設(shè)，更加必須要有好的組織機(jī)構(gòu)來(lái)分配所有的事情。在電力工程建設(shè)有限的范圍之內(nèi)，建立健全完善的組織機(jī)構(gòu)，這對(duì)電力工程的建設(shè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行具有十分重要的意義，將電力工程項(xiàng)目中組織機(jī)構(gòu)中存在的一些的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，找出解決的措施，一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，就能使電力工程中組織機(jī)構(gòu)在對(duì)人員的管理上進(jìn)一步系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。一個(gè)企業(yè)建設(shè)的根本就是完善的組織機(jī)構(gòu)，一個(gè)完善的組織機(jī)構(gòu)可以讓很多事情的進(jìn)展變的非常的順利，這些機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)當(dāng)前的人員配置和材料配置以及怎樣的優(yōu)化結(jié)合都會(huì)進(jìn)行分析和研究，最后得出結(jié)論，讓所有的人員和材料都會(huì)以最優(yōu)的組合的形式出現(xiàn)。一旦人員配備良好，材料也配備的完善，工程的進(jìn)度就會(huì)加快，而且這是才保證質(zhì)量和施工人員的人身安全下的施工進(jìn)度的加快，所以不會(huì)影響工程的任何方面的質(zhì)量，這樣的結(jié)果是所有的人都希望得到的。
1.2 建立完善的質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全管理體系
隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑企業(yè)也得到了快速的發(fā)展，電力工程的建設(shè)關(guān)系到人民的切身利益，所以我們必須抓好工程建設(shè)的每一關(guān)，做到對(duì)所有的人都負(fù)責(zé)，避免的發(fā)生。國(guó)家投入了大量的人力物力去建設(shè)民生設(shè)施，我們不能貪污。電力工程的建設(shè)的好壞，其實(shí)是有很多的因素影響的。最主要的就是一些制度的不完善，這些制度的不完善就導(dǎo)致的產(chǎn)生，所以我們要建立健全質(zhì)量成本安全等制度去規(guī)范人們的行為，盡可能的不讓的事情發(fā)生。在有限的范圍內(nèi)，建立健全質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全管理體系，這對(duì)電力工程的建設(shè)具有十分重要的意義，將電力工程中存在的一些質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全管理上的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，找出解決的措施，一旦養(yǎng)成這種對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的研究和分析，然后找出解決的措施的習(xí)慣，就會(huì)形成一種制度，就能使電力工程中的質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全管理上進(jìn)一步系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。
1.3 提高監(jiān)管力度
當(dāng)前我國(guó)電力工程的建設(shè)的發(fā)展很快，這都是由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步加快，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就需要配套的建設(shè)來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就促使電力工程這種民生工程的快速的發(fā)展。一些電力施工單位只注重施工的進(jìn)度而不去注意施工的質(zhì)量和施工人員的人身安全，由于這種情況的發(fā)生，這就會(huì)導(dǎo)致一些事故的發(fā)生。電力工程企業(yè)要想不發(fā)生任何事故，或者是把事故的發(fā)生率降到最低，就必須建立健全施工的監(jiān)管制度。在一些管理部門(mén)內(nèi)，增加一個(gè)監(jiān)管部門(mén)，這個(gè)部門(mén)就是對(duì)所有的在建工程和人員進(jìn)行有效的監(jiān)督，避免他們對(duì)工程的質(zhì)量和自己熱人身安全放松警惕。施工單位人員的人身安全是最重要的，我們必須保護(hù)好所有人員的人身安全，這就要求所有電力工程項(xiàng)目的施工現(xiàn)場(chǎng)的管理需要加大監(jiān)控的力度。在有限的范圍內(nèi)，建立健全施工的監(jiān)管制度，監(jiān)管制度的建立對(duì)施工過(guò)程提高安全性具有十分重要的意義，監(jiān)管制度要求所有在施工單位的人員必須持證上崗，否則一律不準(zhǔn)出現(xiàn)在施工的現(xiàn)場(chǎng)。
1.4 加強(qiáng)崗位技能培訓(xùn)，提高班組人員的安全技術(shù)
想要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的安全生產(chǎn)，就必須把安全生產(chǎn)的思想灌輸?shù)剿袇⑴c工程項(xiàng)目建設(shè)的人員的心中。要使一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)完全是安全的那是不可能的，但是我們可以采取一些措施，將一些影響安全隱患的事故發(fā)生的可能性降到最低，其實(shí)要做到這點(diǎn)是非常的難的，首先要加強(qiáng)對(duì)在建工程中施工人員的安全教育，讓他們從思想上去重視生產(chǎn)的安全性，然后在根據(jù)形勢(shì)和任務(wù)的需要及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)事故經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。對(duì)沒(méi)有任務(wù)沒(méi)有去工地的人員也同樣的進(jìn)行安全教育，保證他們?cè)谝院蟮墓ぷ鞯倪^(guò)程中，避免事故的發(fā)生。其實(shí)加強(qiáng)一些崗位的人員的安全性的培訓(xùn)不僅能降低事故的發(fā)生，還能保證他們自身的安全，這是一個(gè)兩全其美的辦法。
1.5 做好危險(xiǎn)點(diǎn)分析和預(yù)控，將事故控制在萌芽狀態(tài)
電力工程建設(shè)項(xiàng)目中最需要注意的就是保證安全生產(chǎn)，要保證所有工作人員的人身安全。需要做到這點(diǎn)是非常的難的，實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)任務(wù)的最基本的就是實(shí)現(xiàn)對(duì)工程的實(shí)時(shí)的監(jiān)視，分析，及時(shí)的做出操作上的調(diào)整。有時(shí)候在電力工程的建設(shè)的過(guò)程中，往往只追求工程的進(jìn)度，而不去注意工程的質(zhì)量。由于只抓住了電力工程建設(shè)的進(jìn)度，這就導(dǎo)致一些部門(mén)不去注意在建工程時(shí)工作人員的人身安全，不去關(guān)心電力工程建設(shè)中存在的一些危險(xiǎn)的地方，由于不重視這些危險(xiǎn)因素，往往會(huì)導(dǎo)致一些事故的發(fā)生。從以往的一些電力工程的事故中，我們要吸取教訓(xùn)，找出本部門(mén)在建工程中存在的一些問(wèn)題和可能導(dǎo)致一些事故發(fā)生的危險(xiǎn)的地方，多注意那些危險(xiǎn)點(diǎn)，找出解決的措施，盡量避免事故的發(fā)生。將電力工程中存在的一些危險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行分析和預(yù)控，一旦養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成一種制度，就能使電力工程中的安全管理進(jìn)一步系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。
2 實(shí)現(xiàn)工程經(jīng)濟(jì)效益最大化
需要實(shí)現(xiàn)電力工程經(jīng)濟(jì)效益的最大化就必須從電力工程企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，論述了電力工程管理科學(xué)化的措施，讓這些措施很好的實(shí)施來(lái)保證電力工程項(xiàng)目的良好運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)工程經(jīng)濟(jì)效益的最大化。電力工程科學(xué)化的管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，只有在這條路上進(jìn)行不斷的探索，然后在持之以恒的堅(jiān)持，務(wù)實(shí)的慢慢推進(jìn)科學(xué)化管理的措施，才能獲得最有效的作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。因此，電力工程管理層的工作必須進(jìn)行細(xì)致的分配，盡可能的在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)管理層的科學(xué)化管理，對(duì)管理層的人員灌輸科學(xué)化管理的意識(shí)，做好管理層內(nèi)部的監(jiān)查機(jī)制，對(duì)管理層內(nèi)部存在的一些問(wèn)題及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后找出解決的措施，讓企業(yè)內(nèi)部先實(shí)現(xiàn)有效的科學(xué)化的管理，這樣才能保證電力工程項(xiàng)目后續(xù)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。在節(jié)約成本管理方面，主要是要解決節(jié)能降耗方面的工作，在保證工程項(xiàng)目實(shí)施安全的前提條件下，優(yōu)化對(duì)成本的管理措施，，降低各項(xiàng)損失、把一些成本的參數(shù)必須控制在月度計(jì)劃指標(biāo)范圍內(nèi)，做好成本方面的科學(xué)化管理，以最小的成本獲取最大的經(jīng)濟(jì)利益。想要要做到這一點(diǎn)，就必須全面貫徹“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的方針，在安全管理控制上必須精細(xì)，做到細(xì)之又細(xì)、嚴(yán)之又嚴(yán)，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)沒(méi)有完成，就要責(zé)任到人，只有這樣才能提高所有人員的經(jīng)濟(jì)節(jié)能意識(shí)，才能群策群力，共同把節(jié)能降耗工作做到前列。只有做到這些，才能保證電力工程企業(yè)的實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的最大化。
3 結(jié)語(yǔ)
本文從電力工程企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，論述了電力工程管理科學(xué)化的措施，讓這些措施很好的實(shí)施來(lái)保證電力工程項(xiàng)目的良好運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)工程經(jīng)濟(jì)效益的最大化。想要實(shí)現(xiàn)工程經(jīng)濟(jì)效益的最大化，只有通過(guò)健全企業(yè)內(nèi)部的管理體系，這就要求電力工程企業(yè)抓好企業(yè)的管理，做好內(nèi)部監(jiān)查機(jī)制，對(duì)企業(yè)存在的一些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)警，要求企業(yè)對(duì)發(fā)展行情要有一定的先瞻性，讓企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效的科學(xué)化的管理，這樣才能實(shí)現(xiàn)電力工程項(xiàng)目的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，使工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的最大化，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
篇3
一、引言
隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，城市發(fā)展對(duì)于城市管理專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量和素質(zhì)需求都在不斷提高。多年來(lái)，一些高校分別針圍繞理學(xué)學(xué)士、管理學(xué)學(xué)士培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置各自的課程培養(yǎng)體系，但因各院校背景不同，對(duì)于城市管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的認(rèn)知存在差異，課程體系尚未形成統(tǒng)一框架。就學(xué)生就業(yè)情況而言，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與就業(yè)并未建立有效對(duì)接，招生與就業(yè)之間不平衡，使得專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨迫切壓力；從課程體系的設(shè)計(jì)上而言，課程設(shè)置及各科目間的邏輯銜接關(guān)系尚存在諸多不足之處。基于此現(xiàn)狀，探討城建院校的城市管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為一個(gè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的課題。
二、城建院校城市管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整
我校依托城市建設(shè)院校背景，于2013年建立了城市管理專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)的初始目標(biāo)定位為：面向我國(guó)城市建設(shè)、管理和發(fā)展需要，培養(yǎng)具有城建特色下的現(xiàn)代城市管理理念與思維，掌握現(xiàn)代城市管理理論、技術(shù)與方法，具有城市信息技術(shù)應(yīng)用能力的高級(jí)復(fù)合型人才。基于此，我們進(jìn)行了歷時(shí)3年的實(shí)踐嘗試。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，我們對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不斷深化。我們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與不足的基礎(chǔ)上，基于人才培養(yǎng)的科學(xué)性、前瞻性準(zhǔn)則，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校城市管理專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置現(xiàn)狀剖析，集體研討并于2016年完成了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整：掌握數(shù)字化管理技術(shù)，具有生態(tài)管理理念的，能夠科學(xué)、有效地開(kāi)展數(shù)字化城市基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)營(yíng)管理、數(shù)字化社區(qū)管理等工作，具有應(yīng)用城市管理相關(guān)理論與知識(shí)，分析和解決實(shí)際城市管理問(wèn)題的復(fù)合型應(yīng)用人才。
三、課程體系建設(shè)改革路徑設(shè)計(jì)
課程的設(shè)置，必須結(jié)合城市發(fā)展需求不斷調(diào)整，且課程體系設(shè)置應(yīng)始終圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。導(dǎo)論部分的課程、基礎(chǔ)課程、方向選修課程之間配置合理，邏輯清晰。總體而言，城市管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)橫跨管理學(xué)和城市科學(xué)兩大學(xué)科基礎(chǔ)，且專(zhuān)業(yè)課則應(yīng)突出綜合性專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。具體而言，課程設(shè)置包括導(dǎo)論性課、基礎(chǔ)性課程、選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，其中專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)置則應(yīng)突出城市管理綜合性特點(diǎn)，從多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)著手，設(shè)置涉及面廣泛的專(zhuān)業(yè)選修課，側(cè)重于專(zhuān)門(mén)化的知識(shí)和技能。
1.理論課程的設(shè)置。①基礎(chǔ)性課程設(shè)置。涵蓋英語(yǔ)和思想政治理論課等通識(shí)教育課程，此外，開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)等。②導(dǎo)論性課程設(shè)置。目前城市管理人才普遍欠缺城市科學(xué)的知識(shí)素養(yǎng)，這是國(guó)內(nèi)對(duì)《城市發(fā)展導(dǎo)論》課程的重視不足引起的，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于城市發(fā)展的諸多基礎(chǔ)性知識(shí)的理解深度不夠，體現(xiàn)到具體的實(shí)際工作中，表現(xiàn)為他們的視角狹窄，看待問(wèn)題的深度有所欠缺，不能全面深入地理解城市管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并影響了其他課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。城市管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，必須要補(bǔ)充《城市發(fā)展史》導(dǎo)論性課程，并確立起該課程的基礎(chǔ)性地位，并根據(jù)實(shí)際情況，補(bǔ)充《城市規(guī)劃原理》、《城市自然地理學(xué)》、《城市社會(huì)學(xué)》等城市科學(xué)類(lèi)的課程。③專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置。城市管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后肩負(fù)的是組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理城市公共事務(wù)的工作，他們必須能夠靈活地運(yùn)用公共管理的基本理論和知識(shí)，因地制宜地解決各類(lèi)城市問(wèn)題。因此《公共行政學(xué)》《公共政策》《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》《公共行政法律基礎(chǔ)》等公共管理類(lèi)的課程，是其工作必備的核心基礎(chǔ)知識(shí)。④專(zhuān)業(yè)選修課程設(shè)置。（1）專(zhuān)業(yè)必選類(lèi)課程設(shè)置：①數(shù)字化城市管理方向課程設(shè)置。作為社會(huì)管理與公共服務(wù)管理的重要部分，城市管理正在從粗放型、被動(dòng)式管理方法向精細(xì)化、主動(dòng)式管理方法過(guò)渡，傳統(tǒng)的城市管理模式正向數(shù)字化、智慧化城市管理模式發(fā)展。3S技術(shù)以其實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性、便捷性、綜合性等特點(diǎn)正日漸在數(shù)字化城市管理工作中發(fā)揮作用，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也正在改變著城市管理方式，使得數(shù)字化城市管理在向著其高級(jí)階段――智慧化城市管理發(fā)展。在13版培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充《GPS》、《GIS》、《RS》、《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》、《管理信息系統(tǒng)》等課程，對(duì)于培養(yǎng)城市管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作起到關(guān)鍵作用。②城市基礎(chǔ)設(shè)施管理方向課程設(shè)置。隨著城市化的不斷發(fā)展，城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的規(guī)模日益龐大，網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營(yíng)的推進(jìn)使得城市管理必須走向精細(xì)化、智能化，且生態(tài)城市建設(shè)成為城市保持可持續(xù)發(fā)展的必有路徑。我校是國(guó)內(nèi)具有傳統(tǒng)特色的城建院校之一，具有城建類(lèi)雄厚的教學(xué)資源，但是我們不能止步于已有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而是要結(jié)合城市可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)，在教材資源相對(duì)短缺的情況下，積極組織教學(xué)力量研討并突破《城市綠色基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)營(yíng)管理》新開(kāi)課程的教學(xué)難題，切實(shí)培養(yǎng)出具有綠色基礎(chǔ)設(shè)施管理能力的城市管理人才，提升所培養(yǎng)人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)達(dá)到高校與社會(huì)的良性供需匹配。（2）專(zhuān)業(yè)任選類(lèi)課程設(shè)置。在高年級(jí)開(kāi)設(shè)《城市環(huán)境管理》、《城市公共安全與應(yīng)急管理》、《社會(huì)調(diào)查分析方法》、《城市社區(qū)管理》等選修課程，給學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展和能力，自由選擇學(xué)習(xí)的空間。
2.綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，將政策仿真、社會(huì)調(diào)研、數(shù)字化城市管理有機(jī)融合：①公共政策仿真方面：以Seminar教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的參與能力、獨(dú)立思考分析能力、創(chuàng)新能力、批判能力，引導(dǎo)學(xué)生使用Anylogic軟件仿真實(shí)驗(yàn)，認(rèn)知系統(tǒng)主體行為機(jī)理，直觀認(rèn)識(shí)擬定公共政策所涵蓋的不確定性，對(duì)于城市管理具體工作中實(shí)現(xiàn)公共決策理性化和科學(xué)化打下技能基礎(chǔ)。②社會(huì)調(diào)研方面：城市管理中涵蓋大量的社會(huì)公共事務(wù)管理，社會(huì)調(diào)研方法及數(shù)據(jù)處理是城市管理人員必備的基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)研命題、方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的調(diào)研表格，訓(xùn)練學(xué)生使用社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS正確處理相關(guān)數(shù)據(jù)，并提供詳實(shí)有據(jù)的調(diào)研報(bào)告。結(jié)合目前我校城市管理專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)承擔(dān)的地F安全運(yùn)營(yíng)致災(zāi)因子分析及承災(zāi)能力提升路徑研究（天津市建委立項(xiàng)），京津冀綠色基礎(chǔ)設(shè)施協(xié)同發(fā)展研究（天津市科委立項(xiàng)），天津市紅橋區(qū)智慧社區(qū)建設(shè)路徑研究（天津市房建廳立項(xiàng)）等多項(xiàng)課題，組織學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，并到一線開(kāi)展實(shí)際調(diào)查工作。③數(shù)字化城市管理方面：結(jié)合天津市紅橋區(qū)2016年推動(dòng)的智慧社區(qū)，組織學(xué)生調(diào)研，兩個(gè)方面：第一，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于數(shù)字化城市管理的認(rèn)知，選擇調(diào)研主題、方法、并提交調(diào)研分析報(bào)告；第二，借助我校2017年建設(shè)的數(shù)字化城市管理協(xié)同管理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以翻轉(zhuǎn)課堂的嶄新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)操作過(guò)程，提高其實(shí)際動(dòng)手能力；第三通過(guò)和社區(qū)管理中心協(xié)調(diào)，除支持學(xué)生開(kāi)展數(shù)字化社區(qū)的調(diào)研實(shí)習(xí)外，給予學(xué)生觀察和操作現(xiàn)有智慧社區(qū)管理系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于所暴露出來(lái)的理論教學(xué)不足，返校后進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)提出相應(yīng)分析報(bào)告。
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篇4
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改革開(kāi)放不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善，經(jīng)濟(jì)生活越來(lái)越要求做好財(cái)務(wù)管理工作，對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的要求也越來(lái)越高。作為新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所從事的工作更加要求懂得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)及財(cái)務(wù)管理知識(shí)，尤其是懂得財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐應(yīng)用顯得更為重要。這一點(diǎn)從新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)要求方面就能體現(xiàn)出來(lái)，一般經(jīng)管類(lèi)的畢業(yè)生無(wú)論是到企事業(yè)單位就業(yè)，還是到政府單位就業(yè)，都需要有一定的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)以及財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)儲(chǔ)備。所以財(cái)務(wù)管理知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員至關(guān)重要。因此，在新建本科院校上好財(cái)務(wù)管理這門(mén)課，盡最大可能的發(fā)揮其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
一、新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程存在的問(wèn)題
我國(guó)新建本科院校現(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理課程存在著一些問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善。
（一）課程教學(xué)目標(biāo)不是很明確，具體教學(xué)內(nèi)容較為淺薄，針對(duì)性不足
財(cái)務(wù)管理多在第二學(xué)年開(kāi)設(shè)，雖有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作鋪墊，但學(xué)生對(duì)公司、證券、財(cái)務(wù)等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容理解還比較膚淺，還很少接觸財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，所以在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的理解和接受能力，對(duì)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)無(wú)法與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生等同視之，新建本科院校中對(duì)于非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更偏重的是財(cái)務(wù)管理相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的普及。另外，新建本科院校中經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)安排是相同的，所用的教材也是相同的，教學(xué)內(nèi)容雷同。甚至本科、專(zhuān)科也無(wú)太大區(qū)別。教師的同一教案應(yīng)用在不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、不一層次的大學(xué)生。這就忽略了不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)歷層次學(xué)生的具體知識(shí)需求和具體知識(shí)結(jié)構(gòu)的差別，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不是很明確。
財(cái)務(wù)管理課程是新建本科院校中經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)一般使用同一教材，且總課時(shí)較少。這就不可能象教授財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程所涉及到的所有的知識(shí)都做深入的學(xué)習(xí)，再加上財(cái)務(wù)管理本身就是一個(gè)內(nèi)容十分龐雜的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理課程本身就是一門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，其中包含著多門(mén)次相關(guān)課程，因此，財(cái)務(wù)管理在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上是不可避免會(huì)出現(xiàn)廣而淺的局面，針對(duì)性不強(qiáng)。
（二）教學(xué)方式方法陳舊老套
現(xiàn)在的大學(xué)生比較有主見(jiàn)和張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)習(xí)情緒化較重，對(duì)自己感興趣的知識(shí)在學(xué)習(xí)起來(lái)的就會(huì)比較積極。對(duì)于比較枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就會(huì)積極性下降，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)而減小。但是現(xiàn)在新建本科院校中財(cái)務(wù)管理課程所采用的大班教學(xué)幾乎是普遍現(xiàn)象，受此制約，授課中教學(xué)方法陳舊，仍主要沿用傳統(tǒng)的以單向講授為主的“滿堂灌”的講授方法，并且大多是以理論上的傳授為主，學(xué)生們一直是一個(gè)被動(dòng)的接受者。因此要想達(dá)到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性與培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目標(biāo)是比較困難的，也會(huì)在一定程度上影響其教學(xué)質(zhì)量。
（三）教學(xué)考核方法有待進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和完善
在財(cái)務(wù)管理課程的成績(jī)?cè)u(píng)定上，一般均采用平時(shí)成績(jī)和期末考試相結(jié)合的方式，平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的百分之三十，期末考試成績(jī)占百分之七十。平時(shí)評(píng)定成績(jī)和期末考試試卷成績(jī)的所占比例雖然比較固定，但在具體的操作過(guò)程中仍表現(xiàn)為失衡，也就是雖然老師也會(huì)布置一些課后作業(yè)或思考題，但是學(xué)生往往追求期末突擊，臨時(shí)抱著書(shū)本進(jìn)行死記硬背，僅僅為了通過(guò)考試。這種單一的期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，也必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與態(tài)度，相關(guān)財(cái)務(wù)管理知識(shí)并不能夠真正在頭腦中扎根，很難實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用財(cái)務(wù)管理能力的教學(xué)目標(biāo)。
二、新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程具體改革建議
（一）明確具體的教學(xué)目標(biāo)，合理安排財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容
在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)的理解與接受能力，針對(duì)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體知識(shí)需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性要求，可適當(dāng)增設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)方面的內(nèi)容，比如，擴(kuò)大會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理方面的內(nèi)容，把握講授的難易程度。這樣更有針對(duì)性，既有助于學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)上的發(fā)展，也能夠滿足其在今后工作上的需要。
（二） 進(jìn)一步改革教學(xué)方法
要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，就一定要改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式、方法。要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，提升課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生們解決問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力。
首先，教師應(yīng)重視財(cái)務(wù)管理的第一堂課，讓學(xué)生首先了解財(cái)務(wù)管理這門(mén)課的作用和特點(diǎn)。比如通過(guò)通俗易懂的小實(shí)例讓學(xué)生明白財(cái)務(wù)管理課程與其工作和生活密切相關(guān)，在經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的就業(yè)、工作中有著舉足輕重的作用。以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的積極性。 另外，在組織具體的教學(xué)過(guò)程中一定要注意把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，進(jìn)而使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。
其次，在教學(xué)過(guò)程中要采用新穎有效的教學(xué)方法。比如，要介紹新知識(shí)新理論時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法，也就是教師先提出具有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的問(wèn)題開(kāi)始，不斷地集中學(xué)生的注意力，喚起他們的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的思考，提高課堂上的教學(xué)氣氛的活躍性；除此之外，為了使學(xué)生已掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)得到鞏固，還能夠采用案例互動(dòng)式的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中每章重點(diǎn)內(nèi)容的講解都可以結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行具體分析，比如財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、資金時(shí)間價(jià)值及其折算、股票和債券管理、期貨和期權(quán)管理、風(fēng)險(xiǎn)與收益管理、項(xiàng)目投資管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、籌資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)考核與激勵(lì)等內(nèi)容都有大量鮮活經(jīng)典的實(shí)例可借用。經(jīng)典案例的分析，不僅能加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論概念的掌握，更能滿足學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)理論在人們經(jīng)濟(jì)生活中的重要性，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、探索精神；甚至可以允許學(xué)生們向老師提問(wèn)，也可以質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。最后，應(yīng)該由教師根據(jù)學(xué)生們討論的情況進(jìn)行總結(jié)，作一下關(guān)鍵問(wèn)題概括的評(píng)述，并指出正確的觀點(diǎn)，補(bǔ)充不足，糾正錯(cuò)誤，完整準(zhǔn)確地歸納概括知識(shí)要點(diǎn)。
最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，針對(duì)不同情況，采取多種多樣、靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式。但教師無(wú)論針對(duì)何種情況采取何種教學(xué)方法，都有幾點(diǎn)需要注意。即：首先教師要能夠較深入的了解學(xué)生的知識(shí)水平與思想，為他們營(yíng)造一個(gè)能夠自由討論的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生們打成一片，成為他們的朋友。對(duì)觀點(diǎn)正確或者比較新穎的學(xué)生要給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們積極合理地發(fā)展個(gè)性，對(duì)于觀點(diǎn)有誤的學(xué)生要給予理解，要鼓勵(lì)他們，正確引導(dǎo)他們，尤其是對(duì)于學(xué)生在討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或偏差要進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生知道他為什么會(huì)理解出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差，下次如何找到案例分析的切入點(diǎn)等等。也要重視拓展提問(wèn)的體現(xiàn)，即將一個(gè)問(wèn)題拓展成幾個(gè)有關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生多層面、多角度、全方位的思考，以期窮本究源。最終能夠做到以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力為重點(diǎn)，要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)散思維，學(xué)到真正的知識(shí)，提高技能水平。
（三）采用綜合考核方式，兼顧平時(shí)期末，更加注重知識(shí)的應(yīng)用
財(cái)務(wù)管理課程是一門(mén)理論與實(shí)踐性并重的課程，所以考核方法的原則應(yīng)平時(shí)期末兼顧，保證記憶的同時(shí)，更應(yīng)重視知識(shí)的應(yīng)用。所以教師除結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容布置作業(yè)題外，也要組織學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，然后根據(jù)討論的中心議題寫(xiě)作業(yè)或者撰寫(xiě)論文。成績(jī)考核以綜合考核的方式進(jìn)行，課程總成績(jī)由課堂出勤率、實(shí)際案例討論、應(yīng)用實(shí)踐的參與程度、作業(yè)練習(xí)的正確度、小論文的完成狀況、期末考試成績(jī)等多個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)定，這樣可綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的掌握及運(yùn)用理論到實(shí)踐的能力，從根本上改變目前存在的上課聽(tīng)聽(tīng)，考前背背，輕松過(guò)關(guān)的狀況。通過(guò)具體的財(cái)務(wù)管理課程的考核方法應(yīng)該能夠使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力與壓力，以利于他們更好地學(xué)習(xí)，并且，培養(yǎng)他們相互之間合作的能力，改變學(xué)生們與教師對(duì)期末考試卷面成績(jī)過(guò)度重視的情況。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
經(jīng)過(guò)百余年的發(fā)展，現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)管理理論已逐漸成熟，我國(guó)公司財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐也經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有，再到逐漸完善的過(guò)程。公司財(cái)務(wù)管理是公司決策者與經(jīng)營(yíng)者必須掌握的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)。現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)濟(jì)和金融的全球化對(duì)傳統(tǒng)理財(cái)理念的沖擊、企業(yè)理財(cái)環(huán)境的不斷變化以及國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，對(duì)高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，因此，改革財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)方法和實(shí)踐內(nèi)容勢(shì)在必行。
1 財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)
財(cái)務(wù)管理是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理各專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，是一門(mén)研究企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系等經(jīng)濟(jì)管理工作的課程。
在教學(xué)中我們要求學(xué)生從具體的企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)中抽象出企業(yè)的4項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)和7種關(guān)系，即以現(xiàn)金收支為主的資金收支活動(dòng)，具體包括籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、資金營(yíng)運(yùn)活動(dòng)和資金分配活動(dòng)；以及企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中與有關(guān)各方所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，具體包括企業(yè)與政府、所有者、被投資單位、債權(quán)人、債務(wù)人、供應(yīng)商和客戶、企業(yè)內(nèi)部各單位、職工以及其他有關(guān)各方之間的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理課程以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)好理論的基礎(chǔ)上，掌握做出最佳財(cái)務(wù)決策的方法。
2 結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)優(yōu)選教學(xué)案例
財(cái)務(wù)管理課程的理論性強(qiáng)，涉及大量數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)公式（將近200個(gè)），財(cái)務(wù)管理以現(xiàn)代公司制企業(yè)作為研究對(duì)象，對(duì)于尚未正式接觸社會(huì)的大學(xué)生而言，具有一定的抽象性。采用案例教學(xué)法，把具體的案例與抽象的理論相結(jié)合，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
例如，在講授貨幣時(shí)間價(jià)值之前，引入這樣一個(gè)實(shí)際案例：小李分期付款購(gòu)房，每年年初支付6 000元，20年還款期，銀行利率為5%，如果小李選擇一次付清款項(xiàng)，現(xiàn)在只需要支付78 510元，這是為什么？在學(xué)生給出五花八門(mén)的答案后，再引入“今天的100元錢(qián)和明年今日的100元錢(qián)價(jià)值不同”的案例：在商品經(jīng)濟(jì)中，存在這樣一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，即現(xiàn)在的100元錢(qián)比1年后的100元錢(qián)的價(jià)值要大一些，例如，將現(xiàn)在的100元錢(qián)存入銀行，在銀行存款利率為10%的情況下，1年后可從銀行得到110元錢(qián)，因存錢(qián)至銀行這項(xiàng)投資活動(dòng)產(chǎn)生了貨幣的時(shí)間價(jià)值：10元錢(qián)。由此引出貨幣時(shí)間價(jià)值概念——貨幣時(shí)間價(jià)值是指貨幣經(jīng)歷一定時(shí)間的投資和再投資所增加的價(jià)值，也稱(chēng)為資金的時(shí)間價(jià)值。
引入經(jīng)典的小故事，嘗試啟發(fā)式教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的樂(lè)趣。例如在講述風(fēng)險(xiǎn)與收益前，與學(xué)生分享這樣一個(gè)故事：一天，有一個(gè)人問(wèn)一位農(nóng)夫有沒(méi)有種麥子。農(nóng)夫回答：“沒(méi)有，我擔(dān)心天不下雨，麥子收成不好。”那個(gè)人又問(wèn)：“那你種棉花了嗎？”農(nóng)夫說(shuō)：“沒(méi)有，我擔(dān)心蟲(chóng)子會(huì)吃了棉花。”于是那個(gè)人又問(wèn)：“那你種了什么？”農(nóng)夫說(shuō)：“我什么也沒(méi)種。我要確保安全，不受損失。”接著請(qǐng)同學(xué)們討論，農(nóng)夫消除了風(fēng)險(xiǎn)，是否還有生活的意義？在同學(xué)們討論后，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)得出“農(nóng)夫不再有生活的意義”的結(jié)論。由此引出花旗集團(tuán)前董事長(zhǎng)沃爾特·瑞斯頓的名言：“生活的全部?jī)?nèi)容就是管理風(fēng)險(xiǎn)，而不是消除風(fēng)險(xiǎn)。”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬并存，必須學(xué)會(huì)做出最佳投資決策”的思想，因?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)絕大多數(shù)是在風(fēng)險(xiǎn)和不確定的情況下進(jìn)行的。通過(guò)案例引導(dǎo)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得到大大提高。
3 結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)引入情境模擬教學(xué)法
傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法無(wú)法最大限度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，引入情境模擬教學(xué)法，有助于提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)效果。
“90后”的學(xué)生普遍易于接受新鮮事物，相對(duì)于傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，集文字、圖像、聲音、視頻等于一體的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方法是一種進(jìn)步，合理利用好多媒體教學(xué)無(wú)疑能顯著提高教學(xué)效果。以多媒體為基礎(chǔ)，引入情境模擬教學(xué)法能增加教師與學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。如前所述，財(cái)務(wù)管理是處理“四大活動(dòng)、七大關(guān)系”的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，筆者在實(shí)際教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試將授課班級(jí)學(xué)生（30名學(xué)生）分成6個(gè)小組，以小組為單位，虛擬給定一定啟動(dòng)資金，要求學(xué)生虛擬創(chuàng)建“從事特定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或服務(wù)的模擬公司”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一名財(cái)務(wù)管理人員如何在“以實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化的目標(biāo)下”做出最佳決策。通過(guò)設(shè)計(jì)多種的情境，讓學(xué)生在“公司”面臨多項(xiàng)籌資、投資、分配等選擇中，做出最佳籌資決策、項(xiàng)目投資決策、股利分配決策等，在做決策的過(guò)程中，要求各個(gè)小組運(yùn)用多媒體準(zhǔn)備論據(jù)，上臺(tái)陳述觀點(diǎn)，適時(shí)增加課堂討論環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲望。學(xué)生在經(jīng)營(yíng)“模擬公司”時(shí)，必然會(huì)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)做出一個(gè)回顧，從而達(dá)到鞏固所學(xué)理論知識(shí)并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的目的。
4 注重實(shí)踐教學(xué)
傳統(tǒng)教育比較注重完整的理論體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)用能力培養(yǎng)相對(duì)薄弱。財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握過(guò)硬的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，還需具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。緊緊扣住社會(huì)和市場(chǎng)需要，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的知識(shí)與技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的必由之路。
筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，認(rèn)為可以通過(guò)以下幾種途徑組織實(shí)踐教學(xué)。首先，在初次講述財(cái)務(wù)管理理論時(shí)，可結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程中的模型（如杠桿原理、資本成本的計(jì)算），設(shè)計(jì)原理推導(dǎo)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加深學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程常用公式的認(rèn)識(shí)。其次，以課程某一具體章節(jié)知識(shí)點(diǎn)為單位，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)若干實(shí)驗(yàn)，如貨幣時(shí)間價(jià)值的運(yùn)用、最佳現(xiàn)金持有量的確定、財(cái)務(wù)報(bào)告分析（償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、獲利能力等指標(biāo)分析）、營(yíng)運(yùn)資金的持有政策與融資策略的選擇、股利政策的選擇等，提高學(xué)生對(duì)各板塊基本知識(shí)的運(yùn)用能力。再次，舉辦沙盤(pán)模擬對(duì)抗大賽或其他形式的案例分析挑戰(zhàn)賽，通過(guò)模擬實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。以重慶理工大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院為例，學(xué)院每年5月定期舉辦“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽”，每年11月定期舉辦“商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽”，組委會(huì)給出特定案例，學(xué)生自由組隊(duì)參賽，同臺(tái)競(jìng)技，對(duì)案例的解決提出最優(yōu)方案，組委會(huì)邀請(qǐng)校內(nèi)外教授、企業(yè)經(jīng)理人進(jìn)行專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)。此外，學(xué)校通過(guò)組織財(cái)務(wù)管理課程學(xué)年論文等，提高學(xué)生將財(cái)務(wù)管理知識(shí)與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。值得一提的是，為了拓寬學(xué)生財(cái)務(wù)管理知識(shí)面，高校還可以通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方法，定期邀請(qǐng)知名企業(yè)CFO進(jìn)高校舉辦“CFO大講壇”；與校外合作企業(yè)共建財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培育應(yīng)用型人才的目的。
5 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的思考
教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，財(cái)務(wù)管理課程評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化、功利化等問(wèn)題。大多數(shù)高等學(xué)校的財(cái)務(wù)管理課程評(píng)價(jià)僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的考試（考核）評(píng)價(jià)與學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)過(guò)程簡(jiǎn)單化，單純地體現(xiàn)在教師給學(xué)生考試（考核）分?jǐn)?shù)和學(xué)生給教師評(píng)教分?jǐn)?shù)上。這造成了學(xué)生以考試（考核）成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)導(dǎo)向，重理論知識(shí)學(xué)習(xí)、注重答題水平提高，課后的學(xué)習(xí)僅僅針對(duì)考試內(nèi)容，久而久之磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)評(píng)價(jià)并未發(fā)揮其課程“指揮棒”的作用。為切實(shí)提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。首先，建立“重能力”的評(píng)價(jià)體系。重考試（考核）分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)體系不符合素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。建立將學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等相結(jié)合的對(duì)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。其次，建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)模式。探索建立教師與學(xué)生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師互評(píng)、課程實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等多元主體的評(píng)價(jià)模式。
篇6
2.教學(xué)內(nèi)容少，科目單一
現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才仍然依照過(guò)去“專(zhuān)業(yè)人員”的培養(yǎng)模式，所以專(zhuān)業(yè)面欠廣目前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)主要是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課程，如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置課程，但是針對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課程較少，跨專(zhuān)業(yè)的綜合課則更少此外，已開(kāi)出的課程的內(nèi)容不夠豐富，大多是驗(yàn)證性和綜合性項(xiàng)目，設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性項(xiàng)目很少，內(nèi)容欠深入拓展，缺乏融會(huì)貫通的課程體系。
3.教學(xué)方式單一
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)主要是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)模式，教學(xué)的目標(biāo)、方法和內(nèi)容，學(xué)生的自主操作、報(bào)告和課堂表現(xiàn)作為主要的評(píng)估方法，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)軟件仿真平臺(tái)為主要依據(jù)，作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容只是在課程中的知識(shí)，教學(xué)的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學(xué)生的知識(shí)和提高綜合能力。
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義
目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程人才培養(yǎng)存在與實(shí)踐脫節(jié)的傾向，根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前人才市場(chǎng)普遍反映的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的缺陷或不足主要是：團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和合作能力有待加強(qiáng)；缺乏實(shí)際應(yīng)用與綜合實(shí)踐能力；工作中創(chuàng)造性不足等等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的畢業(yè)生要真正具備獨(dú)立的自我發(fā)展的能力，必須切實(shí)提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以獲取穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源市場(chǎng)，從而為其可持續(xù)發(fā)展提供最基衣的保障。而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要打破目前所依賴的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求，以及各專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新。
三、幾點(diǎn)思考與建議
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)、思維、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在課程中獲取直接知識(shí)，鍛煉他們思考、分析解決問(wèn)題的方法和能力為此，必須建立從教學(xué)理念到教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程教學(xué)體系。
(一）采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法
為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)形式和方法。
1.課內(nèi)教學(xué)，根據(jù)課程理論知識(shí)，設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的驗(yàn)證性和綜合性項(xiàng)目，以幫助學(xué)生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎(chǔ)上，提高專(zhuān)業(yè)技能這種教學(xué)方式可通過(guò)案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2.項(xiàng)目管理式教學(xué)，采用互動(dòng)式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，通過(guò)參與各類(lèi)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性開(kāi)放項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力，思維能力及創(chuàng)新理念開(kāi)放項(xiàng)目類(lèi)型包括：第一、學(xué)生科技活動(dòng)型：學(xué)生自擬科技活動(dòng)課題，如大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目；第二、學(xué)生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項(xiàng)目型：由室定期綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性自選項(xiàng)目，學(xué)生自選。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中安排指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生中遇到的問(wèn)題，項(xiàng)目完成后提交結(jié)果，由指導(dǎo)教師和中心鑾定合格的，可申請(qǐng)學(xué)分。
3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查分析，自擬或自選實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的研究社會(huì)實(shí)踐不僅使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求，而且通過(guò)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和職業(yè)能力。
(二）不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)方案
1.優(yōu)化課程體系建設(shè)
為實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，必須從整體上對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化。改革中要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程的多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、綜合化、精于化，避免課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和相互脫節(jié)。不斷更新和凝練課程內(nèi)容，把社會(huì)發(fā)展的最新成果和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域交叉與滲透反映到課程內(nèi)容中來(lái)。
2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、知識(shí)面寬，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神的適用型人才。根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，始終強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的辦學(xué)思想，立足經(jīng)濟(jì)管理，面向基層，面向社會(huì)服務(wù)第一線的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持以基衣素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，建立學(xué)校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)、經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。
篇7
一、中職教育面臨的現(xiàn)狀
(一)中職教育發(fā)展的機(jī)遇
在中國(guó)完成由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展。招生人數(shù)的增加，2010年全國(guó)中職招生人數(shù)與普高持平，約830萬(wàn)人；教育投入擴(kuò)大，基礎(chǔ)建設(shè)實(shí)現(xiàn)突破式進(jìn)展，自2003年以來(lái)53億元的中央財(cái)政投入完善了中職基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完成了1．2萬(wàn)名中職骨干教師的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃；家庭經(jīng)濟(jì)貧困資助政策體系的建立健全解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂，僅2007年財(cái)政助學(xué)金經(jīng)費(fèi)就達(dá)90億元，資助面高達(dá)90％。近幾年，各級(jí)政府正努力實(shí)現(xiàn)職教攻堅(jiān)計(jì)劃。
(二)中職教育面臨的困境
在部分中職學(xué)校占據(jù)地利、人和取得良好發(fā)展的情況下，更多的職校面臨著危及生存發(fā)展的困境，這有政策、社會(huì)認(rèn)知的因素，也有學(xué)校自身教學(xué)思維束縛的因素。
首先，普遍存在同級(jí)不同等的社會(huì)認(rèn)知。各地政府和群眾看重重點(diǎn)初高中甚至普通初高中，在資金投入、政策扶持、思想認(rèn)同上呈“重普輕職”的傾向，以致硬件設(shè)施的更新完善無(wú)法滿足教學(xué)需求。
其次，教學(xué)理念與教學(xué)行為的脫節(jié)。中職教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上的職業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)一線需求的初中級(jí)技術(shù)型、技能型應(yīng)用人才。而實(shí)訓(xùn)設(shè)備的短缺成為制約學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的“短板”，更有甚者，部分私立職校熱衷于短訓(xùn)，以贏利為目的，使職業(yè)教育變味成混文憑的地方。
再次，高質(zhì)量就業(yè)難度大。職業(yè)教育的首要目標(biāo)是就業(yè)，而事實(shí)上，2009年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)610萬(wàn)，就業(yè)率87．4％，殘酷的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使大學(xué)生就業(yè)預(yù)期下挫至歷史最低點(diǎn)，“零工資”的現(xiàn)象屢有發(fā)生。這種情況下，中職畢業(yè)生能否被企事業(yè)單位錄用，就業(yè)質(zhì)量能否保持并提升，都是中職教育能否繼續(xù)存在發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。
二、中職經(jīng)濟(jì)管理課程改革中的就業(yè)導(dǎo)向問(wèn)題
中職教育作為培養(yǎng)合格“社會(huì)人”的職業(yè)教育學(xué)校，2000年教育部印發(fā)展于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》將高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才作為中職教育培養(yǎng)的目標(biāo)。
(一)立足綜合素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模塊
1．構(gòu)建職業(yè)綜合性、項(xiàng)目化課程。職業(yè)教育與普通中高等教育的根本性區(qū)別在于其“職業(yè)性”特征。職業(yè)教育的一切教學(xué)都要從職業(yè)性特征出發(fā)，圍繞市場(chǎng)對(duì)中低層應(yīng)用型人才的需求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位的教育定位。在經(jīng)濟(jì)管理的課程教學(xué)中具體體現(xiàn)為理論教學(xué)應(yīng)融合并服從于實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)要從“課本基礎(chǔ)型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要注意借鑒采用新的教學(xué)模式如項(xiàng)目化教學(xué)等，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化滲透到日常教學(xué)和課后實(shí)踐中去，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念和方法。
2．教材選擇切合實(shí)際。目前，中職教學(xué)多采用面向21世紀(jì)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校系列教材，教材的編排符合當(dāng)前高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)性人才的培養(yǎng)要求，但無(wú)疑書(shū)本知識(shí)的更新遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，同時(shí)教材更側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，不符合中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)際水平和就業(yè)方向的要求，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)析的匱乏使課本更缺乏時(shí)代感和時(shí)效性。因此，中職經(jīng)濟(jì)管理教材的選擇要從專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，有選擇性地使用甚至編發(fā)教學(xué)資料或教材，側(cè)重于學(xué)生未來(lái)就業(yè)領(lǐng)域中的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用能力培養(yǎng)。
3．強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向，將職業(yè)資格證考試列入教學(xué)計(jì)劃。經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用能力的培養(yǎng)不能僅局限于口號(hào)式的宣傳，最重要的是將職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)于社會(huì)人才招聘中對(duì)應(yīng)聘人員就業(yè)資格的需求，中職教育在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)方面可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向開(kāi)設(shè)不同的職業(yè)資格證考試培訓(xùn)課程，將職業(yè)資格證考試列入教學(xué)計(jì)劃，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱與職業(yè)資格考試的內(nèi)容有效銜接起來(lái)，在督促學(xué)生技能訓(xùn)練、圓滿結(jié)業(yè)獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還完成相應(yīng)的職業(yè)資格考試，實(shí)踐證明、雙證甚至多證在手，切實(shí)提升中職畢業(yè)生工作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 (二)走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合道路，實(shí)現(xiàn)技能型人才的高質(zhì)量就業(yè)如前文所言，職業(yè)教育的根本性特征是“職業(yè)性”，技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是其核心內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式早已在高專(zhuān)高職院校中推行多年，部分中職學(xué)校的半工半讀也是這種模式的演化，在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)“主次不分”的情況。在總結(jié)他校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得失的情況下，注意保持學(xué)生理論性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的平衡，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、成為合格“職業(yè)人”的有效方法。經(jīng)濟(jì)管理課程是人文學(xué)科，但與工科一樣，必要的實(shí)踐教學(xué)是使畢業(yè)生具備與高職高專(zhuān)、乃至本科生一樣的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，更重要的是，經(jīng)濟(jì)管理課程的實(shí)踐不能再以單純的模擬實(shí)踐為主，要通過(guò)實(shí)際工作崗位的真實(shí)磨練，使學(xué)生切身體驗(yàn)到工作的復(fù)雜性、真實(shí)性，最大程度使學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)工作的“零過(guò)渡”。
具體而言，第一，加大對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入。技能型人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制依賴于政府、社會(huì)、學(xué)校乃至家庭的全面長(zhǎng)期的合作努力，政府的政策扶持和資金投入，社會(huì)的關(guān)注、學(xué)校對(duì)人才“出口”環(huán)節(jié)的重視都是實(shí)踐性教學(xué)由學(xué)校走向社會(huì)的重要影響因素；第二，校企合作、工學(xué)結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)初中級(jí)專(zhuān)門(mén)性崗位人員的定點(diǎn)培養(yǎng)。通過(guò)校、企聯(lián)系的加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新流動(dòng)，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的硬件需求。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于本校專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)和所設(shè)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性的加強(qiáng)。通過(guò)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度的加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)校、企將長(zhǎng)期穩(wěn)固的人才供求合作關(guān)系的形成，使學(xué)生在企業(yè)成長(zhǎng)、在企業(yè)發(fā)展，在使校外實(shí)習(xí)基地在獲取大量具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對(duì)企業(yè)熟悉有感情的員工的同時(shí)，也使畢業(yè)生就業(yè)渠道得到更大程度的擴(kuò)展。
(三)就業(yè)能力考核辦法多元化
考核是手段不是目標(biāo)，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的考核是為針對(duì)學(xué)生個(gè)體中所存在的不足和缺陷進(jìn)行有針對(duì)性和整體性的糾正彌補(bǔ)。
1．基礎(chǔ)知識(shí)理解與應(yīng)用能力考評(píng)。經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的改革，體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握、實(shí)際操作技能的掌握和企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生應(yīng)用能力的認(rèn)可程度上。這就要求成績(jī)考核從傳統(tǒng)的卷面測(cè)試向應(yīng)用能力的全面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與應(yīng)用能力的“齊抓共管”，擺脫應(yīng)試學(xué)習(xí)模式的束縛。尤其對(duì)參與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生，企業(yè)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理技能和工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)占據(jù)更高的比例。
篇8
一、 “三本”院校《財(cái)務(wù)管理》課程的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)地位及主要內(nèi)容
（一）“三本”院校《財(cái)務(wù)管理》課程的特點(diǎn)
財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)問(wèn)題的應(yīng)用學(xué)科，內(nèi)容豐富復(fù)雜，它圍繞資金管理為主線，展開(kāi)講述資金籌集、資金運(yùn)用、資金分配等內(nèi)容，區(qū)別于會(huì)計(jì)學(xué)記賬、核算等特點(diǎn)，財(cái)務(wù)管理更側(cè)重將分析技術(shù)引入相關(guān)財(cái)務(wù)決策的方法中，更好地為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)。
（二）“三本”院校《財(cái)務(wù)管理》課程的專(zhuān)業(yè)地位
財(cái)務(wù)管理課程在專(zhuān)業(yè)課程中具有重要地位：財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要部分，是會(huì)計(jì)學(xué)系及經(jīng)濟(jì)管理系各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，屬于專(zhuān)業(yè)必修課。該課程涉及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，具有一定的深度和難度，目前大多數(shù)三本院校將該課程一般都開(kāi)設(shè)在大二的第二學(xué)期，學(xué)好這門(mén)課程，不僅可奠定學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，還可大大提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高他們管理資金乃至管理一個(gè)企業(yè)或公司的能力。
（三）“三本”院校《財(cái)務(wù)管理》課程的主要內(nèi)容
財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容主要包括三大部分：第一部分，財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)章節(jié)，即財(cái)務(wù)管理總論、財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念；第二部分，財(cái)務(wù)管理的核心決策章節(jié)，即籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)管理及利潤(rùn)分配管理；第三部分，財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算及財(cái)務(wù)控制部分。
二、三本院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析
（一）教學(xué)內(nèi)容理論偏離實(shí)踐、課程銜接脫節(jié)
總體而言，三本院校的財(cái)務(wù)管理課程的課時(shí)數(shù)相比以前都有較大的壓縮：特別是非財(cái)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課時(shí)數(shù)壓縮到只有48學(xué)時(shí)，有的甚至更少；會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的課時(shí)也由80學(xué)時(shí)縮減到64學(xué)時(shí)，而在實(shí)際授課過(guò)程中，每學(xué)期因國(guó)家法定假日、學(xué)校各類(lèi)大型活動(dòng)所沖掉一些課時(shí)，使得實(shí)際授課的課時(shí)數(shù)更少，在一定程度上影響了主講教師授課的進(jìn)度安排，不夠充足的課時(shí)學(xué)習(xí)也使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果不佳。
教學(xué)課時(shí)被壓縮后，三本院校財(cái)務(wù)管理課程講解的內(nèi)容只能以“決策”為重心展開(kāi)，無(wú)法反映公司財(cái)務(wù)管理基本流程（包括財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與目標(biāo)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與激勵(lì)、財(cái)務(wù)預(yù)警）的全貌，而僅以“決策”為重心的財(cái)務(wù)管理教學(xué)還不能涵蓋整個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理流程，導(dǎo)致理論教學(xué)的內(nèi)容偏離實(shí)踐應(yīng)用。
在課程銜接方面，財(cái)務(wù)管理學(xué)中實(shí)物決策的計(jì)算大量地運(yùn)用了概率統(tǒng)計(jì)和線性規(guī)劃中的理論和方法，學(xué)生一般要在學(xué)了微積分、概率統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等課程之后，再來(lái)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理學(xué)，但是目前很多三本院校并未開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課，有些院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程甚至設(shè)在了財(cái)務(wù)管理課程之后，這使得財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)遇到許多困難。另外，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，同一部分內(nèi)容在其他課程中也會(huì)涉及，造成課程內(nèi)容的交叉重疊。據(jù)學(xué)生反映：通常不同課程是由不同教師授課，這就造成有些內(nèi)容重復(fù)講授，而有些知識(shí)點(diǎn)主講教師彼此都以為相關(guān)課程的老師會(huì)講而導(dǎo)致部分知識(shí)點(diǎn)漏講。
（二）教學(xué)方式單一，案例教學(xué)法并未得到有效實(shí)施
據(jù)了解，三本院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)均采用了多媒體教學(xué)手段，針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程信息量大、概念和公式多的特點(diǎn)，主講教師均采用的是“PPT知識(shí)點(diǎn)傳統(tǒng)講授法”，即教師按照教學(xué)內(nèi)容將各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)制作成PPT形式，利用多媒體教學(xué)工具，在課堂上集中演示、灌輸給學(xué)生，在一定程度上節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。這種單一的教學(xué)方式雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，但是知識(shí)信息的傳遞方式無(wú)法避免傳統(tǒng)教學(xué)方式“單向性”的弊端，教師的角色只是書(shū)本知識(shí)完整地傳授給學(xué)生，單向性地向?qū)W生灌輸知識(shí)，師生之間缺乏雙向交流，課堂氣氛沉悶，此外，放映幻燈片時(shí)教室的光線昏暗，導(dǎo)致部分本來(lái)基礎(chǔ)就不好的學(xué)生在老師“一言堂”的教學(xué)方式下昏昏欲睡，學(xué)習(xí)實(shí)際效果并不理想。
案例教學(xué)對(duì)我國(guó)高校教育思想和教學(xué)方法的全面改革，有著重要的啟發(fā)和推動(dòng)作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的傳授，而案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)實(shí)際問(wèn)題分析理解判斷。案例教學(xué)法經(jīng)過(guò)發(fā)展，已被大多數(shù)管理課程廣泛采用，但目前三本院校中由于課時(shí)數(shù)壓縮，在理論教學(xué)都很難得到保證的情況下，更加難以兼顧案例教學(xué)法課時(shí)數(shù)的需要。
（三）成績(jī)考核偏應(yīng)試化，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和分析創(chuàng)新能力未得到提升
三本院校中，財(cái)務(wù)管理課程最終的總評(píng)成績(jī)是期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)（出勤和作業(yè)分）綜合。期末考試采用的考核方式主要是閉卷考試，以知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)試考試形式為主。由于該課程考試計(jì)算量較大，計(jì)算公式較多，概念也較多，考試過(guò)程中學(xué)生夾帶抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)偏文的學(xué)生該課程掛科率較高。此外，從學(xué)生評(píng)教反映來(lái)看，普遍反映該課程由于概念多，計(jì)算多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的難度大，學(xué)習(xí)的興趣不高。而過(guò)于應(yīng)試化的考核形式忽略了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)及解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題能力。
三、三本院校《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)的相關(guān)措施
（一） 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程地位安排教學(xué)內(nèi)容
三本高校是大眾教育的產(chǎn)物，從某種意義上講，是中學(xué)教育的延續(xù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)區(qū)別于“一本”“二本”高校“研究學(xué)術(shù)型”人才的培養(yǎng)。三本院校旨在培養(yǎng)一般專(zhuān)業(yè)人才，而不是精英人才。根據(jù)財(cái)政部制定的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》的要求，三本院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才，即90%的初中級(jí)財(cái)務(wù)管理人才，主要是服務(wù)于運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作的各行各業(yè)，而不是主要服務(wù)于更高級(jí)別的教學(xué)科研行業(yè)。同時(shí)，財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)應(yīng)提升至最基礎(chǔ)和最重要的專(zhuān)業(yè)課程地位。
結(jié)合以上分析的三本院校應(yīng)實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程地位及教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)首先協(xié)調(diào)相關(guān)課程的銜接、重復(fù)問(wèn)題，其次，三本高校要提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量，突出自己的教學(xué)特色，首先必須在專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上做細(xì)：不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行不同層次的重難點(diǎn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容安排的合理化和實(shí)效化。
1.協(xié)調(diào)相關(guān)課程的銜接、重復(fù)問(wèn)題
由于課程體系的緣故，財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)、交叉問(wèn)題，其中與管理會(huì)計(jì)交叉重復(fù)內(nèi)容最多。重復(fù)學(xué)習(xí)浪費(fèi)了很多課時(shí)，因此，結(jié)合三本高校教學(xué)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理應(yīng)以資金的規(guī)劃與控制為主線來(lái)設(shè)置內(nèi)容，作為重點(diǎn)講解內(nèi)容，避免與其他課程在內(nèi)容上有太多的重疊，另外，這些課程最好由一個(gè)教師講授，這樣便于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
2.分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)
例如會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了掌握基本的知識(shí)、概念之外和財(cái)務(wù)分析能力之外，更多地要提高學(xué)生的應(yīng)試能力為其將來(lái)參加國(guó)家級(jí)中級(jí)會(huì)計(jì)師的考試打好基礎(chǔ)，所以在知識(shí)點(diǎn)的講授上要更深、更細(xì)，要增加各章習(xí)題課的課時(shí)數(shù)，課外加大學(xué)生的作業(yè)量，習(xí)題課講解可以借用會(huì)計(jì)師考試的真題作例題解析，重點(diǎn)習(xí)題可以讓學(xué)生到黑板上板書(shū)其解答過(guò)程，教師作為范例講解，從而加深學(xué)生的印象和記憶。
而工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生用財(cái)務(wù)分析、決策的方法對(duì)企業(yè)進(jìn)行營(yíng)運(yùn)管理的能力。可以采用分班級(jí)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行案例教學(xué)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)案例教學(xué)加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，在案例分析過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題。
（二） 貫徹先進(jìn)教學(xué)理念，革新教學(xué)方法和方式
“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮。”這既是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是其歸屬點(diǎn)。革新財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法和方式最終目的應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和理財(cái)思維后提高他們的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)急迫解決三本院校中課程教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，
1.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。
在使用多媒體教學(xué)時(shí)，如果教師若只是簡(jiǎn)單地放映幻燈片，單向的灌輸知識(shí)，沒(méi)有結(jié)合統(tǒng)的教學(xué)手段如板書(shū)、形體語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的講解，容易導(dǎo)致學(xué)生思維散漫，實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想。因此在使用多媒體的過(guò)程中應(yīng)同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書(shū)、形體語(yǔ)言等，將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合來(lái)提高教學(xué)效果。
比如：財(cái)務(wù)管理課程中“資金的時(shí)間價(jià)值的計(jì)算”這一節(jié)中關(guān)于“年金計(jì)算公式”推導(dǎo)的講解，若直接將公式和結(jié)論以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不理解公式的推導(dǎo)過(guò)程只會(huì)死記硬背結(jié)論，機(jī)械地套用公式，在這種情況下，主講教師應(yīng)先以“黑板板書(shū)”的形式將不同年金現(xiàn)值和終值計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程、變形過(guò)程用不同顏色的粉筆演示出來(lái)，讓學(xué)生有個(gè)理解、吸收的過(guò)程之后，再將講解的內(nèi)容的總難點(diǎn)歸納成結(jié)論用幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化理解記憶和整理筆記。
2.針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多元化的教學(xué)方法
針對(duì)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)已有的教學(xué)方法進(jìn)行具體應(yīng)用，來(lái)提高三本高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，具體介紹如下：
在學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，不同企業(yè)的組織形式的區(qū)別”時(shí)，可采用“情景教學(xué)法”，先成立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，不同小組分別扮演股東會(huì)、董事會(huì)、管理層、財(cái)務(wù)處、生產(chǎn)部門(mén)等組織機(jī)構(gòu)，承擔(dān)不同部門(mén)的角色，按不同的企業(yè)組織形式進(jìn)行仿真業(yè)務(wù)處理和決策，體會(huì)制定不同的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)對(duì)公司和各利益相關(guān)者的影響。
在講解“貨幣時(shí)間價(jià)值”時(shí)可采用“啟發(fā)提問(wèn)式教學(xué)法”，比如提問(wèn)“現(xiàn)在的1塊錢(qián)和一年后的1塊錢(qián)，哪個(gè)價(jià)值大？為什么？”在講解收益管理時(shí)可提問(wèn)“企業(yè)每年的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是怎樣制定的？要預(yù)測(cè)當(dāng)年利潤(rùn)情況可通過(guò)幾種方法實(shí)現(xiàn)？”啟發(fā)提問(wèn)能使“問(wèn)題鎖鏈，一環(huán)扣一環(huán)”，設(shè)置教學(xué)臺(tái)階，使枯燥的公式深入淺出，由表及里，充滿趣味，以達(dá)到事半功倍的效果，促使學(xué)生聯(lián)想舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，起到溫故知新的作用。
在“財(cái)務(wù)分析”一章中，可列出多家上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)上市公司的財(cái)務(wù)狀況；結(jié)合企業(yè)當(dāng)時(shí)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)分析導(dǎo)致該種財(cái)務(wù)狀況的原因；對(duì)于財(cái)務(wù)狀況不佳的公司提出改善意見(jiàn)。或者要求小組人員分工利用網(wǎng)絡(luò)或其他媒體資源選定一個(gè)研究對(duì)象，搜尋并匯總與研究對(duì)象相關(guān)的所有資料，大家在一起協(xié)商提煉、整理成該對(duì)象的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，最終必須形成書(shū)面材料，同時(shí)制作必要的課件。讓每個(gè)小組選派一名代表針對(duì)所選的研究對(duì)象在課堂上闡述其財(cái)務(wù)分析報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。最后，在小組間相互點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析思路、選用的方法恰當(dāng)與否、解決問(wèn)題的路徑以及存在的不足，有針對(duì)性地作出評(píng)價(jià)。
（三） 改革成績(jī)形成機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
為體現(xiàn)三本院校財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在現(xiàn)行考核方式的基礎(chǔ)上可加大案例分析的權(quán)重，實(shí)現(xiàn)綜合型素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的，考核成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)、案例教學(xué)成績(jī)及期末考試成績(jī)?nèi)糠纸M成。
結(jié)合三本高校該課程學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，財(cái)務(wù)管理課程期末考試可試行采取半開(kāi)卷形式：半開(kāi)卷考試采用“一頁(yè)開(kāi)卷”的考核形式，即允許學(xué)生在考試時(shí)攜帶一張由學(xué)校統(tǒng)一加蓋公章的預(yù)備專(zhuān)用紙，在這張紙上可以書(shū)寫(xiě)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容，考試時(shí)僅供學(xué)生自己參考。這種考核方式在一定程度上可限制學(xué)生夾帶抄襲，嚴(yán)肅考風(fēng)，降低應(yīng)試考試難度，案例分析部分分值權(quán)重的加大可使使學(xué)生高度重視每次的課堂討論及案例分析報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及書(shū)面表達(dá)能力，以達(dá)到本科教學(xué)中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
總之，提高三本院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是無(wú)止境的探索實(shí)踐過(guò)程。財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)首先協(xié)調(diào)好課程的銜接、重復(fù)問(wèn)題，分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)定位，其次采用多元化教學(xué)方式革新教學(xué)方法與方式，尤其是采用案例教學(xué)法的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后改革成績(jī)形成機(jī)制，加重案例分析的權(quán)重，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的素質(zhì)性人才。
（基金項(xiàng)目：本文系2011年度武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院校級(jí)教師教研項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的案例教學(xué)改革研究》的階段性研究成果；項(xiàng)目編號(hào)：2011JY03）
參考文獻(xiàn)：
【1】張建華.依據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的探討，財(cái)務(wù)與金融2010（1）58-61
篇9
教學(xué)考核方法有待進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和完善
在財(cái)務(wù)管理課程的成績(jī)?cè)u(píng)定上，一般均采用平時(shí)成績(jī)和期末考試相結(jié)合的方式，平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的百分之三十，期末考試成績(jī)占百分之七十。平時(shí)評(píng)定成績(jī)和期末考試試卷成績(jī)的所占比例雖然比較固定，但在具體的操作過(guò)程中仍表現(xiàn)為失衡，也就是雖然老師也會(huì)布置一些課后作業(yè)或思考題，但是學(xué)生往往追求期末突擊，臨時(shí)抱著書(shū)本進(jìn)行死記硬背，僅僅為了通過(guò)考試。這種單一的期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，也必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與態(tài)度，相關(guān)財(cái)務(wù)管理知識(shí)并不能夠真正在頭腦中扎根，很難實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用財(cái)務(wù)管理能力的教學(xué)目標(biāo)。
新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程具體改革建議
(一)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，合理安排財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容
在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)的理解與接受能力，針對(duì)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體知識(shí)需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性要求，可適當(dāng)增設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)方面的內(nèi)容，比如，擴(kuò)大會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理方面的內(nèi)容，把握講授的難易程度。這樣更有針對(duì)性，既有助于學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)上的發(fā)展，也能夠滿足其在今后工作上的需要。
(二)進(jìn)一步改革教學(xué)方法
要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，就一定要改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式、方法。要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，提升課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生們解決問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力。首先，教師應(yīng)重視財(cái)務(wù)管理的第一堂課，讓學(xué)生首先了解財(cái)務(wù)管理這門(mén)課的作用和特點(diǎn)。比如通過(guò)通俗易懂的小實(shí)例讓學(xué)生明白財(cái)務(wù)管理課程與其工作和生活密切相關(guān)，在經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的就業(yè)、工作中有著舉足輕重的作用。以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的積極性。另外，在組織具體的教學(xué)過(guò)程中一定要注意把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，進(jìn)而使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過(guò)程中要采用新穎有效的教學(xué)方法。比如，要介紹新知識(shí)新理論時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法，也就是教師先提出具有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的問(wèn)題開(kāi)始，不斷地集中學(xué)生的注意力，喚起他們的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的思考，提高課堂上的教學(xué)氣氛的活躍性；除此之外，為了使學(xué)生已掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)得到鞏固，還能夠采用案例互動(dòng)式的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中每章重點(diǎn)內(nèi)容的講解都可以結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行具體分析，比如財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、資金時(shí)間價(jià)值及其折算、股票和債券管理、期貨和期權(quán)管理、風(fēng)險(xiǎn)與收益管理、項(xiàng)目投資管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、籌資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)考核與激勵(lì)等內(nèi)容都有大量鮮活經(jīng)典的實(shí)例可借用。經(jīng)典案例的分析，不僅能加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論概念的掌握，更能滿足學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)理論在人們經(jīng)濟(jì)生活中的重要性，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、探索精神；甚至可以允許學(xué)生們向老師提問(wèn)，也可以質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。最后，應(yīng)該由教師根據(jù)學(xué)生們討論的情況進(jìn)行總結(jié)，作一下關(guān)鍵問(wèn)題概括的評(píng)述，并指出正確的觀點(diǎn)，補(bǔ)充不足，糾正錯(cuò)誤，完整準(zhǔn)確地歸納概括知識(shí)要點(diǎn)。最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，針對(duì)不同情況，采取多種多樣、靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式。但教師無(wú)論針對(duì)何種情況采取何種教學(xué)方法，都有幾點(diǎn)需要注意。即：首先教師要能夠較深入的了解學(xué)生的知識(shí)水平與思想，為他們營(yíng)造一個(gè)能夠自由討論的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生們打成一片，成為他們的朋友。對(duì)觀點(diǎn)正確或者比較新穎的學(xué)生要給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們積極合理地發(fā)展個(gè)性，對(duì)于觀點(diǎn)有誤的學(xué)生要給予理解，要鼓勵(lì)他們，正確引導(dǎo)他們，尤其是對(duì)于學(xué)生在討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或偏差要進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生知道他為什么會(huì)理解出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差，下次如何找到案例分析的切入點(diǎn)等等。也要重視拓展提問(wèn)的體現(xiàn)，即將一個(gè)問(wèn)題拓展成幾個(gè)有關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生多層面、多角度、全方位的思考，以期窮本究源。最終能夠做到以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力為重點(diǎn)，要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)散思維，學(xué)到真正的知識(shí)，提高技能水平。
篇10
2通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和科研學(xué)術(shù)活動(dòng)提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科實(shí)踐性教學(xué)主要分為課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、科研實(shí)踐、情景模擬實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐5個(gè)階段。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和科研學(xué)術(shù)活動(dòng)能將不同階段所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中，做了以下嘗試性研究。
2.1教學(xué)活動(dòng)組織環(huán)節(jié)
（1）學(xué)生自由組成4～5人的團(tuán)隊(duì)，根據(jù)自己了解的情況，自由選題，并撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)。申請(qǐng)書(shū)按照自然科學(xué)基金申請(qǐng)的格式，分為立項(xiàng)依據(jù)、研究?jī)?nèi)容、研究路線、創(chuàng)新性和經(jīng)費(fèi)預(yù)算。由于具有社會(huì)實(shí)踐的功能，申請(qǐng)書(shū)中增加了技術(shù)可行性和風(fēng)險(xiǎn)性分析這部分內(nèi)容。
（2）申請(qǐng)書(shū)以作業(yè)形式交給任課教師。任課教師根據(jù)申請(qǐng)書(shū)的情況審批后，組織相關(guān)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論。好的項(xiàng)目爭(zhēng)取和相關(guān)企業(yè)、村委會(huì)等部門(mén)取得聯(lián)系，然后進(jìn)行類(lèi)似實(shí)習(xí)的方式推進(jìn)該研究活動(dòng)。
（3）各團(tuán)隊(duì)針對(duì)申請(qǐng)書(shū)研究?jī)?nèi)容開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，并在期末面向全體同學(xué)進(jìn)行答辯。答辯過(guò)程中其他學(xué)生每人至少提一個(gè)問(wèn)題，從而達(dá)到雙向互動(dòng)的目的。
2.2教學(xué)活動(dòng)效果分析
從這幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)效果來(lái)看，此活動(dòng)收到了良好的效果，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、實(shí)踐能力、分析能力和領(lǐng)導(dǎo)力均有很大好處。專(zhuān)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)重要的模擬實(shí)踐活動(dòng)，由于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的交叉性，加上國(guó)與國(guó)、地區(qū)與地區(qū)之間的差異，實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容本應(yīng)是豐富多彩的，但目前由于條件所限，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容比較單一，這就導(dǎo)致老師難教、學(xué)生難學(xué)的局面出現(xiàn)。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)與相關(guān)的農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)、政府相關(guān)職能部門(mén)建立廣泛的合作機(jī)制，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，了解相關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)業(yè)的宏觀調(diào)控。在教學(xué)中，可以借鑒東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，即“班村共建”的措施。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)最初是以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的一個(gè)班級(jí)和學(xué)校附近的一個(gè)村對(duì)接，學(xué)生通過(guò)義務(wù)支教、擔(dān)任村主任助理、為村委會(huì)建網(wǎng)站、辦信息報(bào)等形式開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，取得了很好的效果。目前已經(jīng)推廣到全校百余個(gè)班級(jí)，成為該校學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的重要載體。
3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題
3.1通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)提升學(xué)生的綜合能力
篇11
人力資源是極具價(jià)值的重要資源，在企事業(yè)單位中發(fā)揮著重要作用。但是，人力資源具有比較高的流動(dòng)性，因此，人力資源的有效管理在很大程度上決定了企業(yè)發(fā)展的興衰成敗，人力資源管理在企事業(yè)管理中也占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。
在這樣的社會(huì)形勢(shì)下，高校人力資源管理課程的教學(xué)質(zhì)量也越來(lái)越受到關(guān)注。高校人力資源管理課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)具有人力管理方面理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高級(jí)人力資源管理人才，他們不僅要具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且要在整合人力資源時(shí)擁有特定的戰(zhàn)略性高度。因此，我國(guó)高校必須認(rèn)真分析現(xiàn)有的人力資源管理教程中存在的問(wèn)題，盡快采取措施解決這些問(wèn)題，讓培養(yǎng)出來(lái)的人力資源管理人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。
一、人力資源管理的課程性質(zhì)
課程性質(zhì)相當(dāng)于一門(mén)課程的源頭，在課程教學(xué)中能夠直接決定課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與完善。人力資源管理是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都十分突出并緊密結(jié)合的學(xué)科，這是人力資源管理最重要的課程性質(zhì)。因此，我們?cè)谌肆Y源管理教學(xué)中不僅需要大量其他學(xué)科的理論支撐，還需要大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和應(yīng)用性拓展。
具體來(lái)說(shuō)，人力資源管理的課程性質(zhì)要求我們要以管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科為課程的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還需在教學(xué)過(guò)程中提高理論的廣度和深度，此外還必須有效結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。
因此，人力資源管理的教學(xué)方法嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，一方面會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提高，另一方面還影響學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性和有效性，這也就對(duì)人力資源管理的課程教學(xué)提出了更高的要求。因此，我們必須對(duì)人力資源管理的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使之更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，使人力資源管理課程的地位得以突出，讓其真正發(fā)揮在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中的奠基和紐帶作用。
二、當(dāng)前人力資源管理教學(xué)方法中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)方法落后
在當(dāng)前的人力資源管理課程教學(xué)中，教學(xué)方法落后是最為凸顯的問(wèn)題。一直以來(lái)，大部分教師都認(rèn)為，人力資源管理是一門(mén)偏重于理論的教學(xué)學(xué)科，他們總是在課程教學(xué)中占據(jù)主體地位，以教師講授作為人力資源管理課程教學(xué)的重要內(nèi)容。這種“填鴨式”的教學(xué)方法極為落后，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，只是通過(guò)知識(shí)講授讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，最終嚴(yán)重阻礙學(xué)生人力資源管理知識(shí)和技能的真實(shí)掌握，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這種落后的教學(xué)方法無(wú)法滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
（二）教學(xué)實(shí)踐性水平低下
上文中我們提到，人力資源管理是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都十分突出并緊密結(jié)合的學(xué)科，人力資源管理課程則是綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐性課程。然而，當(dāng)前我國(guó)的人力資源管理教學(xué)方法卻存在教學(xué)實(shí)踐性水平低下的問(wèn)題，沒(méi)有注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這個(gè)問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，在人力資源管理課程總課時(shí)中所占比重過(guò)低，二是實(shí)踐教學(xué)的形式單一，同時(shí)缺少經(jīng)費(fèi)，難以開(kāi)展。
（三）師資力量薄弱
人力資源管理的課程性質(zhì)決定了其對(duì)教師的高要求，從事人力資源管理課程教學(xué)的教師不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。師資力量薄弱是當(dāng)前我國(guó)人力資源管理課程教學(xué)中存在的又一問(wèn)題，不僅表現(xiàn)出師資隊(duì)伍數(shù)量不足的問(wèn)題，而且表現(xiàn)出師資素質(zhì)不高的問(wèn)題。師資力量是制約人力資源管理課程教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素，而在我國(guó)當(dāng)前的人力資源管理課程教學(xué)中，教師的引進(jìn)速度跟不上招生規(guī)模擴(kuò)大的速度，而且，很多任課教師都缺乏相應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也沒(méi)有建立起相應(yīng)的教師培養(yǎng)機(jī)制，嚴(yán)重制約著師資力量的壯大。
三、提高人力資源管理教學(xué)方法的策略
（一）采用多種教學(xué)方法
單一落后的教學(xué)方法是阻礙人力資源管理課程教學(xué)的主要問(wèn)題。因此，采取多樣的教學(xué)方法是我們提高人力資源管理教學(xué)方法的首要策略。例如，游戲教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方法，它是一種將游戲與教學(xué)充分結(jié)合、寓學(xué)于樂(lè)的一種教學(xué)方式，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，游戲教學(xué)法并不是單純的進(jìn)行游戲，而是要在明確教學(xué)目的的前提下，選擇合適教學(xué)內(nèi)容的游戲，讓學(xué)生在游戲中做到學(xué)以致用。此外，在游戲教學(xué)法中還要把握一個(gè)關(guān)鍵，那就是問(wèn)題設(shè)計(jì)。在游戲中，教師要巧妙地將圍繞教學(xué)目的的各個(gè)問(wèn)題貫穿于游戲之中，讓學(xué)生一邊游戲、一邊思考，能夠更好更快地掌握知識(shí)。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
上文中我們提到，過(guò)于重視理論的“灌輸式”教學(xué)方法只能造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的后果，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能真正理解人力資源管理課程的知識(shí)，也不能有效掌握人力資源管理課程的技能，這種教學(xué)方式并不能適應(yīng)人力資源管理課程的需要。我們只有加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，才能幫助學(xué)生從空洞的書(shū)本理論中真正獲得人力資源管理的深度理論知識(shí)，掌握人力資源管理的應(yīng)用技能，最終有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
例如，教師在教授招聘與甄選這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生播放大型人力資源招聘實(shí)況的錄像，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻自己總結(jié)出招聘的基本流程，以及每個(gè)環(huán)節(jié)所包含的具體工作和注意事項(xiàng)。此外，還可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐課，讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬招聘會(huì)，從招聘信息的、簡(jiǎn)歷的篩選和面試的提問(wèn)等等，全部由學(xué)生來(lái)自主完成，老師僅在一旁進(jìn)行觀察指導(dǎo)。這樣的實(shí)踐課程能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，也能讓學(xué)生切身體會(huì)到人力資源管理技能的應(yīng)用，為學(xué)生積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
人力資源管理是一門(mén)理論性與實(shí)踐性較為綜合的學(xué)科，因此人力資源管理課程的授課教師既要擁有足夠廣博的理論知識(shí)，又要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力。我國(guó)當(dāng)前的人力資源管理的薄弱師資力量嚴(yán)重束縛了人力資源管理課程教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，完善人員配置，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員充足、教學(xué)水平高的教師梯隊(duì)。此外，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相應(yīng)的教師培養(yǎng)機(jī)制，給教師提供大量到政府、企業(yè)掛職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)和考察提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，最終更好地將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于人力資源管理的課程教學(xué)之中。
結(jié)語(yǔ)
人力資源管理課程是我國(guó)高校廣泛開(kāi)設(shè)的課程，也是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中十分重要的必修課程。做好人力資源管理課程的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)所需要的人力資源管理高級(jí)人才十分關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到人力資源管理是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都十分突出并緊密結(jié)合的學(xué)科，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并關(guān)注我國(guó)當(dāng)前人力資源管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并盡快采取相應(yīng)策略解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人力資源管理課程的有效教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有人力管理方面理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高級(jí)人力資源管理人才。
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篇12
一、中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前，中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中普遍存在一個(gè)突出的問(wèn)題，那就是教師教得非常辛苦，學(xué)生學(xué)得非常痛苦。之所以用“非常”一詞，是因?yàn)橹新殞W(xué)校課堂不像課堂，而是教師與學(xué)生的戰(zhàn)場(chǎng)，教師戲稱(chēng)上課為“上戰(zhàn)場(chǎng)”。高耗低效，無(wú)效教學(xué)、負(fù)效教學(xué)在中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中甚至是一種常態(tài)。對(duì)于學(xué)生而言，長(zhǎng)期的低效學(xué)習(xí)和無(wú)效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑和失望，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)業(yè)的失敗又影響到學(xué)生自信心的建立，影響到興趣和意志力的培養(yǎng)，健康人格的塑造，最終會(huì)影響其一生。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，低效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)不利于教師教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)化水平的提高。投入多，效果差，上好上壞一個(gè)樣，不利于教師教學(xué)積極性的發(fā)揮，使老師產(chǎn)生惰性，得過(guò)且過(guò)，不愿鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，最終也影響到教師自身的成長(zhǎng)。形成這種局面的主要原因有兩個(gè)方面。一是中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒。另一方面就是教師的教學(xué)觀念陳舊，仍然因循著以教為中心，學(xué)圍繞著教轉(zhuǎn)的教學(xué)方式，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，使課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成“單邊活動(dòng)”。學(xué)生真正主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂的安靜，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間交流的時(shí)間較少，使得學(xué)生不會(huì)思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到了很大限制，從而大大削弱了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單地異化為將一本書(shū)上完了事，沒(méi)有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，也沒(méi)有考慮學(xué)生的情感因素和其它非智力因素，不知道學(xué)生走到哪里，在哪里迷了路，所以也就無(wú)法幫助學(xué)生，教師和學(xué)生都陷入無(wú)助的境地，教學(xué)相長(zhǎng)變成了教學(xué)兩茫茫。
在教學(xué)手段上，方法過(guò)于單一，基本上還是一支粉筆一張嘴，很少采用多樣化的教學(xué)手段，缺少多樣化的視覺(jué)效果，學(xué)生沒(méi)有興趣；教師對(duì)學(xué)生的差別也沒(méi)有認(rèn)真考慮，沒(méi)有因材施教；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏鼓勵(lì)和熱情的贊揚(yáng)，而且往往因?yàn)榕u(píng)方式方法不當(dāng)挫傷了學(xué)生的自尊心。這樣的教學(xué)就是無(wú)效教學(xué)。
二、中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的改革
（一）突出專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求；（二）注重知識(shí)和技能的結(jié)合。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)人才。中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程具有技術(shù)實(shí)用性的特點(diǎn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的課程也應(yīng)該相應(yīng)的調(diào)整；（三）強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的使用能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，中職學(xué)院與其他學(xué)院相比，入學(xué)分?jǐn)?shù)低，堅(jiān)持“人人有才觀”必然應(yīng)注重學(xué)生主體的個(gè)性特點(diǎn)，多種形式的挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極能動(dòng)性因素，強(qiáng)調(diào)研究和開(kāi)學(xué)學(xué)生的智力和非智力因素；（四）增強(qiáng)課程的靈活性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的中職院校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)，在課堂上課時(shí)，忽視學(xué)生的主體地位，使課堂變成了教師個(gè)人的空間，沒(méi)有充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極作用，久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理課失去了興趣。教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在一旁加以引導(dǎo)；要多和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理課程的興趣；（五）教師要有愛(ài)心，關(guān)心和理解學(xué)生。中職院校的學(xué)生由于年齡小，自律性也比較差，在教師教學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差的情況。遇到這樣的情況，教師要理解學(xué)生，不要辱罵學(xué)生，更不能體罰學(xué)生，要和學(xué)生好好的溝通，做他們的良師益友，在潛移默化中影響他們。中職院校的分?jǐn)?shù)比較低，學(xué)生也多為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要因材施教，不能是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，不要批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不要經(jīng)常性的不顧原因、不分場(chǎng)合的批評(píng)學(xué)生，以免挫傷學(xué)生的自尊，加強(qiáng)他們的自卑心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全喪失，成為無(wú)效教學(xué)；（六）究課程設(shè)置的方法，以社會(huì)和企業(yè)的需要為中心來(lái)設(shè)置基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程，堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)需求為中心，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，向著與企業(yè)“零距離接觸”的方向邁進(jìn)，走“訂單式”培養(yǎng)之路。中職教育不僅要研發(fā)物質(zhì)客觀世界，更要重視研發(fā)主觀世界，使培養(yǎng)對(duì)象成為高素質(zhì)的技術(shù)性人才，為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)所服務(wù)。職業(yè)教育直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，貼近社會(huì)、貼近勞動(dòng)市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，它是綜合的貼近社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)。
三、總結(jié)
中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)，貼近社會(huì)、貼近勞動(dòng)力市場(chǎng)，以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型技術(shù)人才為目的。在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，我們一定要跟住形勢(shì)，努力完善中職院校的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行改革，以期適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需要。但是我們更要清楚，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們要根據(jù)形勢(shì)，提出更適合經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革的新思路。
篇13
2.學(xué)生對(duì)課程不夠重視因?yàn)樵诖酥八麄円褜W(xué)了大量諸如結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)之類(lèi)的課,也做了幾個(gè)這方面的課程設(shè)計(jì),所以思維的慣性會(huì)讓學(xué)生自然而然地將建筑經(jīng)濟(jì)與管理課列入可學(xué)可不學(xué)的范疇。有些習(xí)慣了計(jì)算彎矩、應(yīng)力的學(xué)生甚至都不知道該怎么去學(xué)這門(mén)課,他們還試圖在教材里尋找公式和例題,照著某一個(gè)模式去解題。
3.課程設(shè)置的偏向性縱觀整個(gè)四年的課程設(shè)置,工程技術(shù)類(lèi)課程占了絕大多數(shù),8個(gè)課程設(shè)計(jì)中只有1個(gè)是屬于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的概預(yù)算課程設(shè)計(jì),最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)更是傾向于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),畢業(yè)答辯時(shí)的提問(wèn)幾乎都圍繞著結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),偶爾涉及建筑設(shè)計(jì)和制圖。這種教學(xué)上的偏向極大影響了學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性。
4.教學(xué)方法陳舊課堂教學(xué)以教材為主,老師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),無(wú)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
三、措施
1.調(diào)整課程的開(kāi)課時(shí)間以我院06級(jí)新生第一學(xué)期的課程安排為例,軍訓(xùn)結(jié)束后開(kāi)始進(jìn)行為期14周的學(xué)習(xí),總學(xué)時(shí)234,周學(xué)時(shí)16.7,其中數(shù)學(xué)80學(xué)時(shí)、建筑制圖50學(xué)時(shí)、英語(yǔ)類(lèi)課程60學(xué)時(shí)、其它類(lèi)課程44學(xué)時(shí),白天的多數(shù)時(shí)間學(xué)生都無(wú)課可上。而那些03級(jí)的大四學(xué)生又是一種什么樣的情況呢?總共8門(mén)專(zhuān)業(yè)課,總學(xué)時(shí)280,周學(xué)時(shí)21.5,另外還有3個(gè)課程設(shè)計(jì)。學(xué)生忙得暈頭轉(zhuǎn)向,考研、求職、讀書(shū),一個(gè)都不能少。針對(duì)這種前松后緊的現(xiàn)象,建議學(xué)校在大一時(shí)就開(kāi)設(shè)理論力學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,將專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)適當(dāng)提前,這樣既可以讓學(xué)生能較早認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè),也可以避免日后大量專(zhuān)業(yè)課與考研、求職在時(shí)間上的沖突,既保證了專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果,也兼顧了學(xué)生的實(shí)際情況。從另一個(gè)方面來(lái)看,第1個(gè)學(xué)期大量的空閑時(shí)間也不利于高中與大學(xué)教育的平穩(wěn)過(guò)渡。那些十八、九歲的大孩子,遠(yuǎn)離了父母的管束,面對(duì)這樣一個(gè)寬松的環(huán)境和大城市五光十色的誘惑,會(huì)逐漸養(yǎng)成懶散的習(xí)慣,將多余的精力花在一些無(wú)意義的事情上,這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是不利的。因此,有必要在前兩年打基礎(chǔ)的階段將課程設(shè)置得飽滿些,不要將大量的專(zhuān)業(yè)教學(xué)都?jí)涸诤髢赡辍?/p>
2.改變輕視經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程的觀念在畢業(yè)設(shè)計(jì)前安排學(xué)生進(jìn)行側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理方面內(nèi)容的畢業(yè)實(shí)習(xí),如到施工企業(yè)去了解他們對(duì)施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析,投標(biāo)的決策過(guò)程,企業(yè)的日常管理;到設(shè)計(jì)單位去看對(duì)初步設(shè)計(jì)方案經(jīng)濟(jì)性的比選;到建設(shè)單位去了解一下工程項(xiàng)目的可行性研究,投資的經(jīng)濟(jì)效果分析等,可供選擇的范圍很大,實(shí)習(xí)也方便。實(shí)習(xí)完畢后,要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行答辯,避免使實(shí)習(xí)流于形式。這樣就可以將土木工程學(xué)生的三大就業(yè)方向(設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)、咨詢管理部門(mén))通過(guò)一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)、兩個(gè)實(shí)習(xí)體現(xiàn)出來(lái),改變學(xué)生和老師唯設(shè)計(jì)獨(dú)尊、輕經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程的觀念。
3.從造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試入手,激發(fā)學(xué)生的興趣為了加速人才培養(yǎng),提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)務(wù)水平和隊(duì)伍素質(zhì),推進(jìn)深化我國(guó)建筑工程管理體制改革,促進(jìn)我國(guó)工程建設(shè)領(lǐng)域與國(guó)際慣例接軌,適應(yīng)對(duì)外開(kāi)放,國(guó)家規(guī)定從事建筑活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,應(yīng)當(dāng)依法取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū),并在執(zhí)業(yè)資格證書(shū)許可的范圍內(nèi)從事建筑活動(dòng)。目前與土木工程相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格有注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建造師等。筆者向?qū)W生推薦造價(jià)工程師這一執(zhí)業(yè)資格,是因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn):
(1)就業(yè)面廣只要是從事工程建設(shè)活動(dòng)的建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、工程造價(jià)咨詢、工程造價(jià)管理等單位和部門(mén),就必須在計(jì)價(jià)、評(píng)估、審查(核)、控制及管理等崗位配套有造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。相比結(jié)構(gòu)工程師之于設(shè)計(jì)院、建造師之于施工企業(yè)而言,造價(jià)工程師的執(zhí)業(yè)涵蓋了建設(shè)領(lǐng)域的各個(gè)部門(mén)。
(2)報(bào)名參加考試的時(shí)間相對(duì)較早工程類(lèi)本科畢業(yè)后工作滿4年可報(bào)考一級(jí)建造師;滿4年可報(bào)考造價(jià)工程師;取得中級(jí)職稱(chēng)后滿3年可報(bào)考監(jiān)理工程師;評(píng)估通過(guò)并在合格有效期內(nèi)的具有工學(xué)學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生,在已通過(guò)基礎(chǔ)考試且職業(yè)實(shí)踐不少于4年的情況下可以報(bào)考一級(jí)結(jié)構(gòu)工程師。相比較而言,造價(jià)工程師考試報(bào)名對(duì)工作年限要求較短,有利于學(xué)生及早考試通過(guò)。
