引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
伴隨著大學(xué)擴(kuò)招的逐步深入，大學(xué)生在學(xué)校里積極鍛煉各方面的能力。社會人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了極大的變化，大學(xué)生就業(yè)市場逐步由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場，大學(xué)生也越來越成為了就業(yè)的弱勢群體，而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進(jìn)大學(xué)生缺乏應(yīng)有的能力。因此，如何使更多的普通高校畢業(yè)生適應(yīng)社會需求，提高自己的實(shí)踐能力，在就業(yè)市場上找到自己的合適位置，是當(dāng)代大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，也是普通高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需進(jìn)一步研究的重要課題。
對于“能力’概念，學(xué)術(shù)界一般從教育學(xué)或心理學(xué)的范疇對之加以界定，認(rèn)為能力是指順利完成某項(xiàng)活動(dòng)所必需的，并直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。能力有廣義和狹義之分，廣義的能力是指完成某種作業(yè)所必備的心理和行為條件，包括完成這種作業(yè)的有效方式以及與此相應(yīng)的個(gè)性心理品質(zhì)；狹義的能力是指人在一切活動(dòng)中所必需的基本能力，如觀察力、記憶力、注意力、思維力等。
所謂經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的能力是指正在學(xué)校接受專業(yè)化高等教育和初級科研熏陶的學(xué)生群體，在自身學(xué)習(xí)、生活以及未來工作和人際關(guān)系處理中所應(yīng)具備的心理特征和行為品質(zhì)。關(guān)于評價(jià)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生綜合能力的基本要素，至今沒有公認(rèn)、明確的定論。對大學(xué)生綜合能力的評價(jià)分析應(yīng)該從多維度、多視角著眼，從系統(tǒng)的角度對其進(jìn)行綜合考察。從這一要求出發(fā)，應(yīng)建立一個(gè)多層次的指標(biāo)體系，從不同側(cè)面綜合反映大學(xué)生的綜合能力。
一、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生綜合能力分析
1、管理認(rèn)知能力。管理認(rèn)知的能力是人掌握并運(yùn)用方法論來處理問題和從事活動(dòng)的能力。一個(gè)人取得成就的高低，取決于其自覺學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用方法論的力量。經(jīng)理管理類大學(xué)生的管理認(rèn)知能力應(yīng)包括專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、外語及計(jì)算機(jī)能力。現(xiàn)在社會需要的人才都要求具備良好的專業(yè)知識和技能，因此在學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生應(yīng)該掌握扎實(shí)的科學(xué)文化知識，提高自我學(xué)習(xí)的能力，參與一定的科學(xué)研究，拓展自己的科研能力。此外，還應(yīng)多培養(yǎng)自己運(yùn)用外語、計(jì)算機(jī)的能力。
2、獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的主體心理?xiàng)l件，主要包括職業(yè)能力和創(chuàng)新能力等。具體包括專業(yè)技術(shù)、計(jì)劃決策、人事管理、市場營銷、生產(chǎn)運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理等傳統(tǒng)管理能力，以及把握商機(jī)、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)、善于溝通、高效融資等方面的能力。
3、管理自我能力。管理自我的能力包括思想道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、意志品格、自我定位、個(gè)人形象等方面。這是大學(xué)生正確了解自己、認(rèn)識自己、把握自己的能力。管理自我的能力是調(diào)節(jié)大學(xué)生的個(gè)人行為，處理個(gè)人與他人及個(gè)人與社會關(guān)系所必需的，是大學(xué)生成長成才的一個(gè)重要條件，是學(xué)會做人的根本。
良好的品德素養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、正確的價(jià)值取向、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的頑強(qiáng)意志、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，是大學(xué)生成長成才的重要基石，是順利成功就業(yè)的敲門磚。
篇2
2015年3月的兩會上，總理在政府工作報(bào)告中指出要打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”。隨著近年來，我國大學(xué)教育逐漸由“精英教育”過渡到“大眾教育”，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)成倍增加，畢業(yè)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力、緩和社會矛盾、幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、自我理想的有效途徑之一，也成為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最活躍的群體之一，受到社會各界的廣泛關(guān)注。雖然他們在自主創(chuàng)業(yè)方面有熱情、創(chuàng)意和優(yōu)質(zhì)資源，但盲目樂觀和經(jīng)驗(yàn)不足等硬傷也導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例低、成功率低。作為大學(xué)生，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生，其專業(yè)特點(diǎn)決定了他們對創(chuàng)業(yè)的敏銳性更高，專業(yè)優(yōu)勢也更為明顯。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生入手，建立起一套結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系，是適應(yīng)市場對人才需要的一個(gè)重要手段和途徑。
一、我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學(xué)生和畢業(yè)生組成，他們具有高知識、高學(xué)歷的特點(diǎn)，但是缺乏相對應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)體驗(yàn)，需要高校、政府以及社會的引導(dǎo)和幫助。盡管目前政府等相關(guān)部門及各高校針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了諸多支持和優(yōu)惠政策，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，自主創(chuàng)業(yè)科技含量低，創(chuàng)業(yè)成功率偏低，其自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂。
二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的興起源于“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)的舉辦，較之發(fā)達(dá)國家，我們屬于起步時(shí)間偏晚、發(fā)展速度較慢的國家。國外創(chuàng)業(yè)教育有著完善的體系和保障，建立起了相對適合本國國情的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育的針對性也更強(qiáng)。相比之下，我國的高校創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展和完善的階段，尚有很多不足需要不斷探索和改進(jìn)。
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念普及程度低
目前，有很多大學(xué)生觀念陳舊，認(rèn)為找不到工作的人才會去創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作求職的“備胎”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉。部分家長對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度不明確，持一種不反對、不支持、不鼓勵(lì)的態(tài)度，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的期待不高、信心不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念的普及和程度相對較低。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全
我國目前的創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級發(fā)展階段，沒有形成健全的課程體系，配備的課程教材也五花八門。首先，很多高校并未在課程教學(xué)體系中明確設(shè)立系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育課程，僅僅以短期培訓(xùn)、客座報(bào)告等形式開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。其次，創(chuàng)業(yè)教育對于提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)有著重要作用。目前，高校開展的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)主要基于“知識和理論的導(dǎo)向”，希望通過基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)理論知識傳授對大學(xué)生進(jìn)行簡單的創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐性不強(qiáng)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的效果甚微。對經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生而言，他們雖然掌握了相對較多的管理學(xué)專業(yè)知識，但對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用還很難實(shí)現(xiàn)，經(jīng)管類的創(chuàng)業(yè)教育課程大多也以理論為主，缺乏和專業(yè)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱
師資力量擔(dān)負(fù)著創(chuàng)業(yè)教育中的啟蒙、組織、指導(dǎo)等多重作用，是創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵。師資力量不僅影響創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，而且直接影響創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的最終效果。目前，大多數(shù)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師都是兼職，如就業(yè)指導(dǎo)中心的教師、專業(yè)課教師、企業(yè)老板、政府部門的領(lǐng)導(dǎo)等。高校沒有設(shè)立專門的部門、建立專業(yè)的隊(duì)伍去負(fù)責(zé)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。有些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育由團(tuán)委負(fù)責(zé)，有些由就業(yè)中心負(fù)責(zé)，往往是下設(shè)一個(gè)機(jī)構(gòu)或者科室來負(fù)責(zé)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，工作人員精力有限；選擇的一些負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師又缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。
（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)緩慢
近年來，為推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行，各地政府和高校逐步建立了諸多創(chuàng)業(yè)孵化基地。例如各地市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、北京的“中關(guān)村”、武漢的東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)以及一些城市的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等，都直接或間接地成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基地。但是高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生總量持續(xù)上漲，就業(yè)壓力的增大使得大學(xué)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)越來越多，項(xiàng)目越來越廣泛，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新園區(qū)的建設(shè)跟不上需求。
我國的大學(xué)對創(chuàng)業(yè)教育的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育這門課程，但往往作為選修課，沒有統(tǒng)一的教材，從課程設(shè)置和師資的配備等都不太重視，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求也相對較低。因此，很多學(xué)生也對這門課程不重視，疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)效果不佳。
三、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢分析
我國的高校創(chuàng)業(yè)教育面臨著很大的挑戰(zhàn)，還有很多需要改進(jìn)的地方。經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生，由于其專業(yè)的特點(diǎn)，在自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生在我國的大學(xué)生中所占比例相對較高，研究經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系對加強(qiáng)素質(zhì)教育，解決我國大學(xué)生就業(yè)等問題有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。相對于其他專業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生有著明顯的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。
（一）具備經(jīng)濟(jì)管理方面的專業(yè)知識
經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生經(jīng)過大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，成功構(gòu)建了以管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程知識為依托的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，因而在企業(yè)的運(yùn)營程序、市場開拓、投融資管理、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等方面具備一定的優(yōu)勢。在自主創(chuàng)業(yè)的過程中，他們熟悉市場經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，有著專業(yè)的優(yōu)勢。
（二）有比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念
經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生由于專業(yè)性質(zhì)的原因，對創(chuàng)業(yè)的興趣較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)觀念比較系統(tǒng)，比較善于把握市場機(jī)會，挖掘市場潛力。由于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉市場及公司的運(yùn)作和管理，有比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念。
四、針對經(jīng)管類高校創(chuàng)業(yè)教育體系的建議
（一）注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)
相對于其他專業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生專業(yè)設(shè)置有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但專門的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會較少，學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)信心不足。高校要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過典型案例的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐課程等形式，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣和信心，使其樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，讓經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生成為社會創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的“先鋒軍”。
（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)方法
高校的創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，要從入學(xué)起逐步深入。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)的顯著特征是以銷售為主，通常都是非技術(shù)型的創(chuàng)業(yè)，技術(shù)含量低。經(jīng)濟(jì)管理類的創(chuàng)業(yè)教育課程體系要有針對性地加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用知識的教育，通過共享教育資源、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐、成功模型分析等多種形式，切實(shí)提高大學(xué)生的綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力。高校的創(chuàng)業(yè)教育，要在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)類指導(dǎo)和具體實(shí)踐類課程，大力完善具有專業(yè)特色的課程體系，并將創(chuàng)業(yè)課程體系納入到學(xué)生的學(xué)籍管理制度中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識。條件允許的話，可指派專業(yè)教師扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，如經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師對可以更專業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場化運(yùn)作，積極改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件條件，指導(dǎo)學(xué)生直接參與管理內(nèi)容，如產(chǎn)品的開發(fā)、銷售、管理，給學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)激情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)舉措、創(chuàng)業(yè)實(shí)效。
（三）提高創(chuàng)業(yè)教育師資力量
針對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的大學(xué)生不做試驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和市場密切結(jié)合的特征，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資力量要求以專業(yè)課的教師和企業(yè)家為主，針對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生也可以配備專業(yè)的導(dǎo)師。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)經(jīng)管類專業(yè)課教師積極到企業(yè)掛職鍛煉，以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要強(qiáng)化校企合作，通過進(jìn)入知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友等作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的兼職教師，通過經(jīng)驗(yàn)分享、提供實(shí)習(xí)機(jī)會的方式，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
（四）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育第二課堂平臺
篇3
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的主觀思維傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等要素。本次調(diào)研以廣東海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在校大學(xué)生為研究樣本，主要是通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放和回收調(diào)查問卷的形式進(jìn)行。問卷設(shè)計(jì)共有19題，包括12題選擇題（1—12）和6題主觀題（13—19）。其中，12道選擇題主要調(diào)查經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解、創(chuàng)業(yè)問題的解決、創(chuàng)業(yè)的心態(tài)、對未來發(fā)展的期望等基本狀況；而6道主觀題主要調(diào)查學(xué)生對創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方面的政策建議例如課程設(shè)置，課外實(shí)踐等。
此次共向大一至大四學(xué)生發(fā)出調(diào)查問卷1025份，回收問卷數(shù)976份，回收率95.3%。調(diào)查對象中男女人數(shù)約各占一半，其中以大三和大四的學(xué)生為多，共占了總?cè)藬?shù)的80%；。大三、大四是大學(xué)生對未來職業(yè)的選擇和定位的重要階段，集合大三大四學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的看法，使此次調(diào)查具有更好的參考價(jià)值。收回問卷后數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一，并制作成表格整理好，對初步整理的數(shù)據(jù)根據(jù)不同的題目和選項(xiàng)進(jìn)行進(jìn)一步整理和分類。使用了excel等辦公軟件進(jìn)行分析，對實(shí)際數(shù)據(jù)所反映的事實(shí)加以說明，輔以百分率的對比與直方圖、餅狀圖等圖表形式，更加客觀地體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情況，通過對問卷的數(shù)據(jù)的分析，實(shí)現(xiàn)對樣本創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀和存在問題情況的掌握。
二、調(diào)研結(jié)果分析
（一）大學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”的理解存在不同認(rèn)知
通過對大學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”概念進(jìn)行調(diào)研整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”概念的理解存在不同，具體如圖1：
圖1為上述調(diào)查對象對“創(chuàng)業(yè)”的概念不同層面（開辦企業(yè)、開創(chuàng)事業(yè)、開發(fā)技術(shù)等）的數(shù)據(jù)分布直方圖。結(jié)果顯示有79%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)一份自己的事業(yè)，14%的學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開辦企業(yè)等實(shí)體型公司，而剩下7%的人對創(chuàng)業(yè)一詞抱有其他的理解（比如自主開發(fā)、自主創(chuàng)新、親自經(jīng)營、自力更生等）。由上述調(diào)查可看出，目前大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解還是比較寬泛的，現(xiàn)代社會各新興行業(yè)層出不窮，對于創(chuàng)業(yè)的理解也應(yīng)該有更多的自己的方式，對創(chuàng)業(yè)的選擇也并不局限于獨(dú)資或是合資開辦一間公司等形式，而是有更多自己想法和選擇。同時(shí)也說明大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)還是缺乏明確認(rèn)識，相對于具體性的開辦企業(yè)和開發(fā)技術(shù)而言，抽象性的開創(chuàng)事業(yè)占到了79%，說明絕大多數(shù)大學(xué)生對于“創(chuàng)業(yè)”認(rèn)知不夠深入，主觀程度較高。
（二）大學(xué)生存在一定的創(chuàng)業(yè)意愿，但缺乏明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)
通過對大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣進(jìn)行調(diào)研整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生整體存在一定創(chuàng)業(yè)意愿，具體如圖2：
圖3為上述調(diào)查對象對創(chuàng)業(yè)興趣分布的直方圖，結(jié)果顯示沒有大學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)沒有興趣，超過90%對創(chuàng)業(yè)存在一定興趣，而7%非常有興趣。這說明大學(xué)生整體存在一定的創(chuàng)業(yè)意愿，也存在隨意性。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，僅有4%的學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題十分關(guān)注，而大部分（86%）的學(xué)生在平時(shí)僅是偶爾關(guān)注創(chuàng)業(yè)就業(yè)新聞。在創(chuàng)業(yè)目標(biāo)上，如圖3所示：
有36%的學(xué)生表示自己又關(guān)于自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，而64%的學(xué)生卻還沒有自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，由此可以說明對于未來的職業(yè)發(fā)展，大部分學(xué)生還處于探索尋找的階段，并沒有明確給自己定型。這也一方面說明大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺少關(guān)注和了解，也說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏明確性和針對性。
（三）大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)要素認(rèn)識趨于理性，存在較強(qiáng)的獨(dú)立精神
通過將“創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備要要素”設(shè)定為“資金、人脈、學(xué)歷、個(gè)人能力、其他”五個(gè)選項(xiàng)后，對樣本進(jìn)行調(diào)研后得到結(jié)果，表明大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)要素認(rèn)識趨于理性，具體結(jié)果如圖4所示：
在接受調(diào)查的大學(xué)生看來，原始創(chuàng)業(yè)資金是最重要的（50%），其次是個(gè)人能力（40%），并且需要人脈資源（39%）的支持，而學(xué)歷的證明已經(jīng)顯得無足輕重（2%），這體現(xiàn)出大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)是有一定的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知的，有趨于理性的趨勢。而對于創(chuàng)業(yè)最重要的要素創(chuàng)業(yè)資金的獲取，有50%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的資金應(yīng)該由自己賺取，同時(shí)也需要家庭的支持（21%）和好友的幫助（4%）。面對創(chuàng)業(yè)初期面臨的問題，可以選擇先就業(yè)掙錢后，再開始創(chuàng)業(yè)，也是大部分學(xué)生愿意選擇的方式，還有部分學(xué)生認(rèn)為可以通過向父母朋友借錢的方式，體現(xiàn)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在較強(qiáng)的自力更生的精神。
（四）大學(xué)生傾向于先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)和采取合伙創(chuàng)業(yè)模式
對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生還是更傾向于就業(yè)，在調(diào)查對象回答“在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，你愿意接受低薪的工作，還是自己創(chuàng)業(yè)？”這一問題時(shí)，其中有43%的學(xué)生表示愿意接受底薪工資；而23.5%的學(xué)生表示希望能自己創(chuàng)業(yè)，但是依然有23.5%的學(xué)生表示尚不清楚，而當(dāng)被問到“如果以后找工作很困難，你會選擇自己創(chuàng)業(yè)嗎？”這一問題時(shí)，有一半（50%）的學(xué)生愿意考慮創(chuàng)業(yè)，但是也要14%的學(xué)生表示不會，表明學(xué)生對待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度有時(shí)只是作為一條退路看待，真正創(chuàng)業(yè)的并不多，可以看出大學(xué)生還是更傾向于先就業(yè)，而對于創(chuàng)業(yè)形式，結(jié)果如圖5所示：
在眾多的創(chuàng)業(yè)形式中，87%的絕大部分學(xué)生選擇合伙創(chuàng)業(yè)的形式，只有13%的學(xué)生傾向于自主創(chuàng)業(yè)。他們認(rèn)為，合伙創(chuàng)業(yè)可以充分利用團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行集資和出謀劃策，是一種較好的創(chuàng)業(yè)方式，因而也能被更多人接受；而自主創(chuàng)業(yè)則需要個(gè)人付出更多的努力和代價(jià)，風(fēng)險(xiǎn)較高。對于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，有39%的學(xué)生表示是可以接受的，有17%的學(xué)生認(rèn)為是不能接受的，更多人（56%）原因保留意見。這也說明，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)是有一定考慮的，尤其是面對新的創(chuàng)業(yè)模式。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育的對策與建議
（一）改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立科學(xué)創(chuàng)業(yè)理念
科學(xué)認(rèn)識創(chuàng)業(yè)對于個(gè)人成長和社會發(fā)展的重要意義，自主創(chuàng)業(yè)既不是頭腦一熱的“下海”，也不是無法就業(yè)的無奈之舉；它不僅要求學(xué)生能結(jié)合專業(yè)特長，根據(jù)市場前景和社會需求搞出自己的創(chuàng)新成果，而且要直接面向市場，面向社會，把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟(jì)效益，使大學(xué)生由知識的擁有者變?yōu)橹苯訛樯鐣?chuàng)造價(jià)值、做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者。科學(xué)分析創(chuàng)業(yè)理念，杜絕有將現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的個(gè)別非正常的創(chuàng)業(yè)“成功”現(xiàn)象當(dāng)作普遍，從而產(chǎn)生對創(chuàng)業(yè)前景過于樂觀的預(yù)期。
（二）正確理解創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，清晰規(guī)劃創(chuàng)業(yè)目標(biāo)
對于創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，不要產(chǎn)生過于籠統(tǒng)的認(rèn)識，簡單認(rèn)為是“當(dāng)老板”或者是“成就事業(yè)”，要意識到能形成具體的目標(biāo)并能制定實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)的方案，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)和工商管理決策知識，做出對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)符合實(shí)際的可行性規(guī)劃，對自身能力和所擁有的資源條件要有準(zhǔn)確的認(rèn)識并進(jìn)行針對性鍛煉，對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)函數(shù)，理解現(xiàn)實(shí)約束條件，并通過不斷獲取必要資源和提升自身創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)明確的、可行的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。
（三）理論教學(xué)緊扣實(shí)踐，積極開展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)
經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生由于所學(xué)理論本身就與企業(yè)經(jīng)營聯(lián)系緊密，所以理論教學(xué)整體大方向上是會促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的積累，但是理論教學(xué)由于缺乏對現(xiàn)實(shí)世界認(rèn)知的還原往往存在與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)從而削弱指導(dǎo)作用。所以在教學(xué)中要注重在現(xiàn)實(shí)條件運(yùn)用理論分析和解決問題的鍛煉，積極開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)大學(xué)生多參加社會實(shí)踐，要求大學(xué)生多接觸社會。讓學(xué)生們在社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)過程中將所學(xué)的知識與實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識社會的基礎(chǔ)上了解社會的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力。
（四）培養(yǎng)良好理財(cái)能力，實(shí)現(xiàn)能力資源耦合
幫助大學(xué)生樹立正確的財(cái)富觀和消費(fèi)觀，正確認(rèn)識資金在創(chuàng)業(yè)中的地位和作用，形成符合市場經(jīng)濟(jì)要求的資本運(yùn)作和管理能力，積極尋找資金來源，拓展融資渠道，獨(dú)立自主，擺脫資金來源的家庭和親友依賴，學(xué)會科學(xué)、合理的運(yùn)用資金。制定合理、完整和周密的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)，構(gòu)筑扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；注重創(chuàng)業(yè)過程中根據(jù)創(chuàng)業(yè)的需要，隨時(shí)對自己的知識進(jìn)行檢測、更新與補(bǔ)充，累積經(jīng)驗(yàn)，形成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和合理的知識能力結(jié)構(gòu)。將分析能力、組織協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力與技術(shù)、資金有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)能力與資源的系統(tǒng)結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃彬.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識初探[J].黑河學(xué)刊，2010，(06):142-143.
[2]劉鳳清，喬芬.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及培養(yǎng)方式研究[J].思想教育研究，2010，(02):87-90.
[3]李琳.在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的研究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(02):41-44.
篇4
根據(jù)杰夫里?提蒙斯的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運(yùn)氣的行為方式，它為運(yùn)氣帶來的機(jī)會所驅(qū)動(dòng)，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。[1]
身處高新科技前沿陣地的大學(xué)生，在這一領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)有著近水樓臺先得月的優(yōu)勢，有意在這一領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，可積極參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，獲得脫穎而出的機(jī)會，同時(shí)吸引風(fēng)險(xiǎn)投資。[2]智力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資本，在智力服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生游刃有余。另一方面，大學(xué)生能夠充分利用高校教育資源，更容易賺到“第一桶金”。電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，淘寶網(wǎng)的出現(xiàn)，的確改寫了中國的商業(yè)格局，互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)成為人們當(dāng)今生活的主流。[3]
一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識
管理學(xué)包括管理科學(xué)與工程、工商管理學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、公共管理學(xué)、圖書館、情報(bào)與檔案管理學(xué)等5個(gè)一級學(xué)科，共有15個(gè)二級學(xué)科。與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的專業(yè)有：經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政稅收、金融證券、會計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、工商管理、市場營銷、公共管理、文秘、保險(xiǎn)學(xué)、旅游管理、物流、投資決策、管理學(xué)。[4]
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)習(xí)的科目如下：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理、工（商）業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)（林、漁、牧）業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、股份制經(jīng)濟(jì)管理、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、國際貿(mào)易、國際商務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)、國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、工業(yè)外貿(mào)、財(cái)政、稅收、金融管理、農(nóng)村金融、國際金融 貨幣銀行學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)管理、證券投資與管理、保險(xiǎn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與優(yōu)化管理、工商行政管理、工（商）企業(yè)管理、公司管理、國際企業(yè)管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)與管理、郵政通信管理 、財(cái)務(wù)會計(jì)、企業(yè)會計(jì)、行政事業(yè)單位會計(jì)、農(nóng)業(yè)會計(jì)、金融會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、涉外會計(jì)、鐵道財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、審計(jì)、理財(cái)學(xué)、資產(chǎn)評估、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理、基建財(cái)務(wù)與預(yù)算、市場營銷、物流管理、商品學(xué)、市場調(diào)研、工商企業(yè)營銷、國際營銷、經(jīng)貿(mào)公關(guān)、旅游、導(dǎo)游、旅游經(jīng)濟(jì)、歷史與文化旅游、飯店管理、酒店管理、賓館管理、餐飲管理、人力資源管理、勞動(dòng)工資管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)評估與開發(fā)、土地規(guī)劃與地產(chǎn)市場管理、土地管理、管理工程等。
二、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的運(yùn)用
上面介紹了很多經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可以學(xué)習(xí)到的知識，下面我就這些知識具體在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的可操作的運(yùn)用，簡單闡述一下。
（一）管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用
管理信息系統(tǒng)是一個(gè)以人為主導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)硬件、軟件及其他辦公設(shè)備進(jìn)行信息的收集、傳遞、存儲、加工、維護(hù)和使用的系統(tǒng)。它以企業(yè)戰(zhàn)略競優(yōu)、提高收益和效率為目的，同時(shí)支持企業(yè)高層決策、中層控制和基層操作，提供給管理者需要的信息來實(shí)現(xiàn)對組織機(jī)構(gòu)的有效管理。
現(xiàn)在有很多大型的企業(yè)管理信息系統(tǒng)的軟件，可以應(yīng)用于企業(yè)運(yùn)行的方方面面，管理整個(gè)企業(yè)的流程，可以先通過沙盤模擬的方式進(jìn)行熟悉，有利于同學(xué)們在創(chuàng)業(yè)之前形成一個(gè)感性的認(rèn)識。知道企業(yè)需要有哪些部門或人員，及其具體要做的事情。
（二）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立
創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是指在創(chuàng)業(yè)初期（包括企業(yè)成立前和成立早期），由一群才能互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)、愿為共同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)而奮斗的人所組成的特殊群體。
一般而言，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由四大要素組成：目標(biāo)、人員、團(tuán)隊(duì)成員的角色分配和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。現(xiàn)代企業(yè)需要的是少走從前的彎路，而從一開始就走規(guī)范化管理道路。因此，創(chuàng)業(yè)者在注冊公司時(shí)就應(yīng)該組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對新創(chuàng)科技型企業(yè)的成功起著舉足輕重的作用。新型風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γㄒ约捌浯蚱苿?chuàng)始人的自有資源限制，從私人投資者和風(fēng)險(xiǎn)資本支持手中吸引資本的能力）與企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)之間有著十分緊密的聯(lián)系。一個(gè)喜歡獨(dú)立奮斗的創(chuàng)業(yè)者固然可以謀生，然而一個(gè)團(tuán)隊(duì)的營造者卻能夠創(chuàng)建出一個(gè)組織或一個(gè)公司，而且是一個(gè)能夠創(chuàng)造重要價(jià)值并有收益選擇權(quán)的公司。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、合作精神、立足長遠(yuǎn)目標(biāo)的敬業(yè)精神會幫助新創(chuàng)企業(yè)渡過危難時(shí)刻，加快成長步伐。另外，團(tuán)隊(duì)成員之間的互補(bǔ)、協(xié)調(diào)以及與創(chuàng)業(yè)者之間的補(bǔ)充和平衡，對新創(chuàng)科技型企業(yè)起到了降低管理風(fēng)險(xiǎn)、提高管理水平的作用。
（三）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的書寫
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書是一份全方位的商業(yè)計(jì)劃，其主要用途是遞交給投資商，以便于他們能對企業(yè)或項(xiàng)目做出評判，從而使企業(yè)獲得融資。
通常一本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書在前面需要寫一頁左右的摘要，接下來是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的具體章節(jié)，一般分成十大章。
第一章：事業(yè)描述。必須描述所要進(jìn)入的是什么行業(yè)，賣什么產(chǎn)品（或服務(wù)），哪些是你的主要客戶。所屬產(chǎn)業(yè)的生命周期是處于萌芽、成長、成熟還是衰退階段。還有，企業(yè)要用獨(dú)資還是合伙或公司的形態(tài)，打算何時(shí)開業(yè)，營業(yè)時(shí)間有多長等。
第二章：產(chǎn)品/服務(wù)。需要描述你的產(chǎn)品和服務(wù)到底是什么，有什么特色，你的產(chǎn)品跟競爭者有什么差異，如果并不特別為什么顧客要買。
第三章：市場。首先需要界定目標(biāo)市場在哪里，是既有的市場又有的客戶，還是在新的市場開發(fā)新客戶，不同的市場不同的客戶都有不同的營銷方式。在確定目標(biāo)之后，決定怎樣上市、促銷、定價(jià)等，并且做好預(yù)算。
第四章：地點(diǎn)。一般公司對地點(diǎn)的選擇可能影響不是很大，但是如果要開店，店面地點(diǎn)的選擇就很重要。
第五章：競爭。下列三種時(shí)候尤其要做競爭分析：1.要?jiǎng)?chuàng)業(yè)或進(jìn)入一個(gè)新市場時(shí)。2.當(dāng)一個(gè)新競爭者進(jìn)入自己在經(jīng)營的市場時(shí)。3.隨時(shí)隨地做競爭分析，這樣最省力。競爭分析可以從五個(gè)方向去做：誰是最接近的五大競爭者；他們的業(yè)務(wù)如何；他們與本業(yè)務(wù)相似的程度；從他們那里學(xué)到什么；如何做得比他們好。
第六章：管理。中小企業(yè)98%的失敗來自于管理的缺失，其中45%是因?yàn)楣芾砣狈Ω偁幜Γ壳斑€沒有明確的解決之道。
第七章：人事。要考慮現(xiàn)在、半年內(nèi)、未來三年的人事需求，并且具體考慮需要引進(jìn)哪些專業(yè)技術(shù)人才、全職或兼職、薪水如何計(jì)算，所需人事成本等。
第八章：財(cái)務(wù)需求與運(yùn)用。考慮融資款項(xiàng)的運(yùn)用、營運(yùn)資金周轉(zhuǎn)等，并預(yù)測未來3年的損益表、資產(chǎn)負(fù)債表和現(xiàn)金流量表。
第九章：風(fēng)險(xiǎn)。不是說有人競爭就是風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)可能是進(jìn)出口匯兌的風(fēng)險(xiǎn)、餐廳有火災(zāi)的風(fēng)險(xiǎn)等，并注意當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)來時(shí)如何應(yīng)對。
第十章：成長與發(fā)展。下一步要怎么樣，三年后如何，這也是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書所要提及的。企業(yè)是要能持續(xù)經(jīng)營的，所以在規(guī)劃時(shí)要能夠做到多元化和全球化。
三、實(shí)踐效果及思考
在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園中，對有創(chuàng)業(yè)想法的各個(gè)專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行了以上所介紹的經(jīng)濟(jì)管理知識的實(shí)踐教學(xué)。通過管理信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的書寫等，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相得益彰。當(dāng)然還存在著很多問題，還在不停完善中。
【參考文獻(xiàn)】
[1]木志榮.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].高等教育研究，2006，27（11）.
篇5
關(guān)鍵詞 ：經(jīng)管類大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2015）07-0224-03
收稿日期：2015-01-18
基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2012-GX-050），重慶師范大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助
作者簡介：鄭景麗（1976 -），女，四川儀隴人，副教授，博士，從事戰(zhàn)略管理和知識管理研究；蔡佳（1989-），女，山東威海人，碩士研究生，從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究；程支中（1970-），男，重慶黔江人，副教授，博士，從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和人力資源管理研究。
創(chuàng)業(yè)意識是一個(gè)人在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起動(dòng)力作用的個(gè)性因素，它深刻反映了在面對創(chuàng)業(yè)時(shí)所體現(xiàn)出的心理狀態(tài)和應(yīng)變能力。完整的創(chuàng)業(yè)意識往往包括審視經(jīng)濟(jì)環(huán)境，洞察市場走向并做出正確決策的商機(jī)意識，把商機(jī)、機(jī)會轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化意識，制定合理創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的戰(zhàn)略意識以及在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)對和化解風(fēng)險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)意識。要想創(chuàng)業(yè)順利起步，創(chuàng)業(yè)意識非常重要。今年兩會上，“創(chuàng)客”一詞首次進(jìn)入政府工作報(bào)告。這不僅體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在新常態(tài)下的中國經(jīng)濟(jì)中的地位，也預(yù)示著新一輪的創(chuàng)業(yè)潮即將到來。尤其是作為經(jīng)管類大學(xué)生，其專業(yè)方向和社會經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有著千絲萬縷的關(guān)系，經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)使其能夠很快適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會，但是，創(chuàng)業(yè)意識的匱乏已經(jīng)成為制約當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要癥結(jié)所在。因此，分析經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識有著迫切的現(xiàn)實(shí)意義。
1、調(diào)查的基本情況
本文以重慶大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶科技學(xué)院、四川外國語大學(xué)、重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院（獨(dú)立財(cái)經(jīng)學(xué)院）六所高校經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生及研究生為調(diào)查研究對象，對其創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀展開調(diào)查研究。共發(fā)放 600 份調(diào)查問卷，實(shí)際回收問卷 595份，問卷回收率為99.2%。剔除無效問卷 9 份，實(shí)際回收有效問卷 586份，問卷有效率為 97.7%。
本次調(diào)點(diǎn)針對在校經(jīng)管類大學(xué)生，男女比例為46.8：53.2，各個(gè)年級分布狀況為：大一年級10.9%，大二年級30.4%，大三年級31.4%，，大四年級17.4%以及研究生10.2%。其中85.3%的大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，但81.6%大學(xué)生有實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷。需要說明的是本次調(diào)查問卷以隨機(jī)調(diào)查為主要方式，涉及年齡層次相對集中，樣本范圍較廣，學(xué)生層次多樣化，具有典型的代表性。
2.調(diào)查結(jié)果分析
2.1創(chuàng)業(yè)概念的理解有偏差
創(chuàng)業(yè)是個(gè)人憑借其對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中信息、資源以及機(jī)會的掌握和合理應(yīng)用，以相應(yīng)的平臺為載體，充分融合各種資源并借助相應(yīng)的技術(shù)轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造預(yù)期財(cái)富的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)過程是對資源的整合應(yīng)用以實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會的價(jià)值所在的過程。而在此次調(diào)查中可以看出大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解存在很大的偏差。其中，72%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦盈利性企業(yè)，片面的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一味的追逐商業(yè)利潤，實(shí)現(xiàn)個(gè)人財(cái)富，部分學(xué)生因就業(yè)壓力而被動(dòng)創(chuàng)業(yè)。這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大部分還是為了追求物質(zhì)方面的滿足，而非精神層面的需求。
2.2創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)業(yè)意識薄弱
伴隨大學(xué)生就業(yè)壓力的日趨增加以及針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的陸續(xù)出臺，有效提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。從圖2可以看出，有64%的經(jīng)管類大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)懷有極大興趣。這說明創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生中有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。盡管擁有的創(chuàng)業(yè)熱情愈發(fā)高漲，但真正踐行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生卻寥寥無幾。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中已經(jīng)具有較強(qiáng)的商機(jī)意識，但是缺乏轉(zhuǎn)化意識、戰(zhàn)略意識和風(fēng)險(xiǎn)意識。空想不等于實(shí)際，這就是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱的最大表現(xiàn)。
2.3缺乏對創(chuàng)業(yè)政策的深入了解
近年來，我國出臺了許多扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是根據(jù)圖3可以看出，46%的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策與相關(guān)活動(dòng)表示不了解或者不清楚，有些甚至不知道或從不參與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)大賽等相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)政策及相關(guān)活動(dòng)未得到廣泛宣傳導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域一知半解，模糊不清。這反應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)信息渠道過于單一，創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度有待加強(qiáng)。
2.4創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)資金匱乏
盡管從圖4中可以看出當(dāng)代大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)受挫的心態(tài)變得積極樂觀，但是創(chuàng)業(yè)并不是單憑一腔熱血就可以順利進(jìn)行。從目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來看，其所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)地位都是制約其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利開展的因素。從表5中可以看出，大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過程中的最大障礙是經(jīng)驗(yàn)不夠（77.1%）和創(chuàng)業(yè)資金的匱乏（74.1%）。對于初出茅廬的大學(xué)生來說，憑著一腔熱血，但是沒有足夠的社會經(jīng)驗(yàn)和閱歷作為支撐，缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)資金來維持運(yùn)轉(zhuǎn)，其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會遇到各種各樣的挫折和壓力，更有甚者創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會半途而廢。
3.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)途徑
3.1強(qiáng)化大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的正確理解
多數(shù)經(jīng)管類大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)都沒有深入的認(rèn)識和了解，他們所理解的創(chuàng)業(yè)是利用課余時(shí)間做一些可以賺錢的事情，或者是在將來用自己的力量開創(chuàng)一份事業(yè)，甚至有些大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成互相攀比競爭、炫耀的一種手段，而并沒有慎重的考慮到自己是否適合創(chuàng)業(yè)。為使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的概念有準(zhǔn)確的理解，首先學(xué)校要針對社會需求及學(xué)生自身的優(yōu)勢特點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生充分的了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)概念、內(nèi)涵和特點(diǎn)。從課堂教育糾正當(dāng)前大學(xué)生各種錯(cuò)誤偏激的創(chuàng)業(yè)理念，避免盲目創(chuàng)業(yè)，攀比創(chuàng)業(yè)以及迫于就業(yè)壓力而選擇創(chuàng)業(yè)的錯(cuò)誤創(chuàng)業(yè)觀念。其次，從大學(xué)生自身來講，每個(gè)人都希望自己創(chuàng)業(yè)成功。但是，現(xiàn)實(shí)并非如此。創(chuàng)業(yè)不僅僅是獲取金錢的途徑，而是整合資源，創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的有效途徑。創(chuàng)業(yè)需要腳踏實(shí)地的付出勞動(dòng)，它是一種職業(yè)生涯，是一種事業(yè)方式，是一個(gè)成長的過程，大學(xué)生應(yīng)正確理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，運(yùn)用自己做學(xué)知識，創(chuàng)造財(cái)富，謀求個(gè)人高層次的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我和社會的價(jià)值。
3.2發(fā)揮高校教育職能，積極培育完善的創(chuàng)業(yè)意識
高校在職業(yè)規(guī)劃教育中要提升對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)揮教育職能，積極培育完善的創(chuàng)業(yè)意識。首先，高校要繼續(xù)鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，對于大學(xué)生擁有的創(chuàng)業(yè)商機(jī)意識要給與足夠的重視。引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生不斷地了解社會及市場的發(fā)展動(dòng)向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)中的市場觀察洞悉能力。其次，高校要注重創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化意識的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，要轉(zhuǎn)變“重學(xué)輕術(shù)”的觀念，牢固將實(shí)踐和理論結(jié)合起來，制定培養(yǎng)具備實(shí)際操作能力的“應(yīng)用型”人才模式。再次，高校應(yīng)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略意識的培養(yǎng)，通過去企業(yè)實(shí)習(xí)，邀請企業(yè)家來學(xué)校講演以及經(jīng)典案例教學(xué)等活動(dòng)，使學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)初期戰(zhàn)略意識。最后，高校要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識培養(yǎng)，通過在學(xué)校舉辦各種創(chuàng)業(yè)競賽，讓大學(xué)生在模擬實(shí)戰(zhàn)中對創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備和風(fēng)險(xiǎn)有更直觀的認(rèn)識。
3.3加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，積極獲取創(chuàng)業(yè)信息
為支持、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府相繼出臺了多項(xiàng)扶持政策，其中包括提供小額貸款、減免稅收、員工培訓(xùn)享受減免費(fèi)優(yōu)惠等。高校也紛紛推出鼓勵(lì)扶持舉措，重慶大部分高校都成立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種類型的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。針對這些措施，政府和高校要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍的宣傳工作。不僅要通過傳統(tǒng)媒體，如報(bào)刊、廣播、電視，更要通過具有公信力的官方微博、微信、BBS等網(wǎng)絡(luò)媒體來廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)教育，提高對創(chuàng)業(yè)意識的整體指引和培（下轉(zhuǎn)236頁）（上接224頁）養(yǎng)。作為大學(xué)生，也應(yīng)該積極主動(dòng)的去關(guān)注并參與各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐充分結(jié)合，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識。同時(shí)利用現(xiàn)代快捷方便的網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)了解市場信息，關(guān)注市場動(dòng)向，不與社會脫節(jié)，積極主動(dòng)獲取創(chuàng)業(yè)信息。
3.4提供資金支持，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金問題，一是政府政策支持，完善融資體系，盡量在注冊登記、貸款融資、稅費(fèi)減免等方面予以扶持，提供一條綠色通道，使大學(xué)生申請貸款資金的手續(xù)、程序簡單化，省略不必要的繁雜程序；二是社會資金支持，各銀行與社會貸款機(jī)構(gòu)降低對大學(xué)生貸款的審核門檻及貸款利息，幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；三是大學(xué)生自己也要提高自己的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，保證資金合理利用，避免出現(xiàn)資金鏈斷裂，資金周轉(zhuǎn)不暢等財(cái)務(wù)難題。對于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)這一難題，大學(xué)生要積極主動(dòng)的參與各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、模擬營銷比賽、校園商品、甚至是兼職打工、企業(yè)實(shí)習(xí)等。在實(shí)踐中面對突發(fā)的新問題，通過克服困難和解決這些問題來完善知識結(jié)構(gòu)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，形成新的創(chuàng)業(yè)意識。
參考文獻(xiàn)：
[1] 石巖，劉洋.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)研究[J].經(jīng)
濟(jì)研究導(dǎo)刊.2014（4）：245-247
[2] 鄒玉瑾.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)問卷調(diào)查及其對策分析[J].
2012（8）：76-78
[3] 韓麗霞．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程[M]．哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出
版社，2010（8）：3．
[4] 魏秀艷，于宏輝.淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響因素及培養(yǎng)[J].
2012（12）：88-89.
[5] 趙冬梅.河北省經(jīng)濟(jì)管理類本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查
報(bào)告[J].2010（10）：96-98.
[6] 金天.經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查研究[J].2013（1）：
279.
[7] 孫福東.黑龍江省高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查和研究[J].2015
篇6
二、實(shí)習(xí)時(shí)間：
2010年6月29日至2010年7月24日
三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：
吉林省宏大防水材料有限公司。辦公地址：延吉市朝陽街光明小區(qū)北側(cè)。廠址：圖們市圖曲路365號。
四、實(shí)習(xí)單位概況：
吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美麗的長白山腳下、圖們江畔。是集科研開發(fā)、生產(chǎn)銷售、設(shè)計(jì)施工于一體的綜合性防水材料企業(yè)。是國內(nèi)較早生產(chǎn)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料的專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)之一，是中國建筑防水協(xié)會會員單位，在同行業(yè)率先通過了IS09001：2000國際質(zhì)量管理體系認(rèn)證。
企業(yè)擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)力，擁有國內(nèi)先進(jìn)的大型現(xiàn)代化流水生產(chǎn)線設(shè)備，年產(chǎn)量已突破600萬平方米，產(chǎn)品的配方、工藝及性能指標(biāo)等方面都達(dá)到了國內(nèi)先進(jìn)水平。
企業(yè)目前已形成了“禹威”牌改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料等系列產(chǎn)品，其中包括柔性體、彈性體(SBS)、塑性體(APP)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子卷材、聚氨脂防水涂料、JS復(fù)合防水涂料等，這些產(chǎn)品能全面滿足防水工程方面多層次的需求。均獲得省市優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號，被吉林省政府命名為“吉林省名牌產(chǎn)品”、“用戶滿意產(chǎn)品”，被吉林省消協(xié)評為“消費(fèi)者信得過產(chǎn)品”，被質(zhì)協(xié)評為“質(zhì)量擔(dān)保產(chǎn)品”，被吉林省工商局評為“著名商標(biāo)”、“重合同守信用單位”。
企業(yè)采用現(xiàn)代化經(jīng)營管理模式，不斷內(nèi)求提高、外求發(fā)展，堅(jiān)持以市場開發(fā)為主體，實(shí)施名牌產(chǎn)品戰(zhàn)略的方針，用優(yōu)良的技術(shù)和服務(wù)為顧客提供高品質(zhì)的防水材料，與各界朋友真誠合作，共筑宏偉大廈。
五、實(shí)習(xí)內(nèi)容：
我們的實(shí)習(xí)主要分為兩個(gè)階段，第一階段從7月1日—7月14日，主要是以走訪延吉市各大建筑設(shè)計(jì)院為主，以延邊大學(xué)學(xué)生的身份，以科研立項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查的名義，調(diào)查有關(guān)延吉市建筑業(yè)的在建工程數(shù)量和具體地址、延吉市未來的規(guī)劃、建筑規(guī)模和數(shù)量等方面的數(shù)據(jù)。第二階段從7月14日—7月24日，主要是根據(jù)前階段的調(diào)查成果，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以吉林省宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑單位和施工方推銷我們的防水材料。
吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李總經(jīng)理向我們詳細(xì)的介紹了防水材料基本知識，包括材料的組成成分，材料的價(jià)格，材料的性能以及我們公司的銷售情況，生產(chǎn)情況，盈利水平等等。下午，由于里總有事出去了，我們就被安排在辦公室，幫著整理一些辦公室的文件。
明確完工作的內(nèi)容和步驟之后，我們開始著手了。經(jīng)過大家的討論，我們決定以延邊大學(xué)學(xué)生的身份，以科研立項(xiàng)的名義進(jìn)行調(diào)查，主題是《金融危機(jī)對延吉市建筑行業(yè)的影響》。
真正的工作開始了，為了是我們的調(diào)查更有效率，我們對每個(gè)人的工作內(nèi)容進(jìn)行了分工，我則負(fù)責(zé)記錄他們的調(diào)查內(nèi)容，并進(jìn)行整理，以下是我們在7月6日向延吉市建筑設(shè)計(jì)院總工會的樸永默樸院長調(diào)查的一些內(nèi)容：
根據(jù)樸院長對目前經(jīng)濟(jì)形勢的評價(jià)，現(xiàn)有的房地產(chǎn)市場不是很樂觀。主要原因有：國家政策的不鼓勵(lì)，導(dǎo)致開發(fā)商可貸款金額減少，資金供應(yīng)出現(xiàn)短缺，材料供應(yīng)商也為周轉(zhuǎn)資金而大幅降價(jià)銷售材料。
這就是我們對每家建筑設(shè)計(jì)院所采取的調(diào)查方式，以及我們所得到的信息，信息的整理格式的樣本。在接下來的問卷調(diào)查中，我們同樣采取了以上的方式，整理出了以上格式的調(diào)查成果。前期的工作在兩周之后順利結(jié)束了，而接下來的工作對我們來說則更具有挑戰(zhàn)性，從7月14日～7月24日，我們將根據(jù)前階段的調(diào)查成果，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以延邊宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑商推銷我們的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但為了提高工作效率，我們還是進(jìn)行了分組，在出發(fā)前，我們都相互提出了一些應(yīng)注意的事項(xiàng)，最主要的是要注意安全，同時(shí)要注意每天都要對當(dāng)天所收集到的信息進(jìn)行匯總，整理并向李總進(jìn)行匯報(bào)。這就是我們實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容。
六、實(shí)習(xí)心得：
轉(zhuǎn)眼之間，為期4周的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，雖然工作的時(shí)間很短暫，但對于我來說所有的經(jīng)歷都是刻骨銘心的，這是我人生當(dāng)中的第一份正規(guī)的實(shí)習(xí)工作，在這里我學(xué)到了很多在學(xué)校里學(xué)不到的東西，也認(rèn)識到了自己還有很多的不足，真是受益匪淺。
以下是我在實(shí)習(xí)期間對工作的總結(jié)和自己的心得體會。
篇7
篇8
經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生普遍思維活躍、樂觀開朗，愿意接受挑戰(zhàn)和嘗試新鮮事物。在入學(xué)教育中需根據(jù)學(xué)生的以上特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和部署安排形式多樣，內(nèi)容新穎并有較強(qiáng)針對性的系列模塊化的入學(xué)教育體系。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在這些方面進(jìn)行了一些有益探索并取得一定效果和經(jīng)驗(yàn)。
一、新生入學(xué)教育的模式探析
（一）精心做好前期準(zhǔn)備工作，確保“迎新”及入學(xué)教育工作的順利開展
在新生入學(xué)系列工作中引入學(xué)生“助理班主任”工作模式，做到優(yōu)中選優(yōu)，從高年級的學(xué)生骨干、黨員和入黨積極分子中選拔優(yōu)秀學(xué)生組成新生班助理班主任團(tuán)隊(duì)，給每個(gè)新生教學(xué)班的班主任配備一男一女兩名學(xué)生助理班主任，協(xié)助學(xué)院和老師開展新生工作。要做到未雨綢繆，及早準(zhǔn)備。從每年5月份起，就開始著手進(jìn)行當(dāng)年新生助理班主任的選拔和培訓(xùn)工作。選拔采取了“邊培訓(xùn)邊淘汰”的“人才庫”模式，將通過多輪篩選層層選拔選出的助理班主任候選人組織起來，進(jìn)行有關(guān)心理適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、班級建設(shè)等多輪有針對性的培訓(xùn)，根據(jù)候選人培訓(xùn)的情況和表現(xiàn)進(jìn)行考核和淘汰，最終確定出最適合的人選作為新生的、助理班主任。這些助理班主任在“迎新”工作和入學(xué)教育中發(fā)揮了巨大的作用，是新同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活的好向?qū)АＣ磕赀M(jìn)入8月份，入學(xué)教育日程安排等工作便已展開。會根據(jù)當(dāng)年新生招生規(guī)模和招生模式進(jìn)行有針對性的精心設(shè)計(jì)、多次討論和協(xié)商最終確定入學(xué)教育時(shí)間和安排。比如2011年創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推出了經(jīng)濟(jì)大類招生的新形式，允許大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后再進(jìn)行專業(yè)分流。新的專業(yè)培養(yǎng)方式也給新生入學(xué)教育提出了更高的要求，在學(xué)校、老師、各級學(xué)生組織和助理班主任的通力協(xié)作、密切配合下，周到細(xì)致的準(zhǔn)備和創(chuàng)新入學(xué)教育有關(guān)安排，確保了入學(xué)教育的效果和時(shí)效性。
（二）重視心理健康教育和指導(dǎo)，構(gòu)筑多層次心理關(guān)懷和干預(yù)體系
高度重視，積極引導(dǎo)。進(jìn)入陌生的環(huán)境，面對全新的學(xué)習(xí)和生活，勢必會產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)，積極的關(guān)懷和引導(dǎo)是盡快適應(yīng)的有效方式。因此，在新生報(bào)到的第一時(shí)間便安排心理健康的講座，邀請校內(nèi)外的專家主講，主要針對新生從高中轉(zhuǎn)入大學(xué)的心理轉(zhuǎn)變進(jìn)行講解，引導(dǎo)廣大新生如何調(diào)整心態(tài)，盡快適應(yīng)大學(xué)的生活，積極面對人生，分享成功的經(jīng)驗(yàn)。此外，專門安排新生進(jìn)行心理健康UPI、艾森克測試，以作為新生認(rèn)識自我、找準(zhǔn)努力方向的參考依據(jù)，同時(shí)用以及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理狀況異常者，掌握第一手資料，利于后續(xù)心理干預(yù)工作的及時(shí)有效的開展。針對個(gè)體融入新集體的障礙問題，特意在新生入學(xué)教育中安排了班級人際關(guān)系“破冰”的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等活動(dòng)，有效的消除了拘謹(jǐn)和陌生感，逐步形成團(tuán)隊(duì)凝聚力，為廣大新生迅速融入新的班集體創(chuàng)造了條件和機(jī)會。最后，構(gòu)筑了有效的心理關(guān)懷和干預(yù)體系。每個(gè)教學(xué)班均配備一名經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的朋輩心理輔導(dǎo)員——心晴使者，與學(xué)院的專業(yè)二級心理輔導(dǎo)站“心晴工作室”以及學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心一起，形成了“校—院—班”三級的心理關(guān)懷和干預(yù)機(jī)制，為及時(shí)疏導(dǎo)和解決廣大新生心理健康方面的問題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)新“愛校榮校”教育的方式和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果
創(chuàng)新手段，保證效果。“愛校榮校”教育是新生入學(xué)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)廣大新生熱愛母校、建設(shè)母校熱情的主要途徑。經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和安排，改進(jìn)和創(chuàng)新了“愛校榮校”教育的手段。以學(xué)校百年發(fā)展的輝煌成就為感召，安排新生參觀學(xué)校的美麗校園，形成良好的第一印象；其次，通過參觀校史館、觀看校史紀(jì)錄片、邀請校史專家開展的校史專題講座等多方式結(jié)合，深刻了解我校的光榮歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，使其形成以母校為榮的自豪感；最后，結(jié)合學(xué)科特色，邀請歷年在全國性學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生精英團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成果的現(xiàn)場答辯和觀摩，激發(fā)廣大新生的學(xué)習(xí)熱情。并與其他方面內(nèi)容穿插講解，包括學(xué)院科技創(chuàng)新活動(dòng)、文體活動(dòng)成果展示和醫(yī)保知識講座等，既避免了內(nèi)容和方式的單調(diào)性又保證了教學(xué)質(zhì)量。
（四）強(qiáng)化校紀(jì)校規(guī)和安全教育，狠抓紀(jì)律養(yǎng)成和學(xué)風(fēng)建設(shè)
篇9
1 經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
從畢業(yè)生專業(yè)的方向和職業(yè)生涯取向來說，經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生的主要就業(yè)去向?yàn)榇笾行推髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)管理部門、銀行、各種證券金融公司、物流公司、外貿(mào)公司等。由于近些年畢業(yè)生的數(shù)量劇增，市場轉(zhuǎn)為“買方市場”，企業(yè)的選擇權(quán)越來越大，對畢業(yè)生的實(shí)踐能力要求也是水漲船高，他們只給畢業(yè)生極短的適應(yīng)期，甚至一些企業(yè)不再愿意花費(fèi)時(shí)間和財(cái)力去培養(yǎng)一個(gè)畢業(yè)生的“上手能力”，而是要求立刻上崗。為了適應(yīng)企業(yè)越來越苛刻的要求，學(xué)生在校期間除了接受系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)外，必須學(xué)以致用，加強(qiáng)自身實(shí)踐業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。
2 弱化就業(yè)能力的原因分析
2.1大學(xué)生自身原因
經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)難不容忽視的一個(gè)重要因素就是本身的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的欠缺。主要表現(xiàn)在：1_專業(yè)能力不足。用人單位對能體現(xiàn)經(jīng)管職業(yè)特征的人際技能、概念技能和技術(shù)技能的要求很高，而經(jīng)管類大學(xué)生在這方面的理論與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重；知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)知識不系統(tǒng)、不扎實(shí)、綜合技能水平不高：2.實(shí)踐能力低下。一些經(jīng)管類大學(xué)生在校期間對理論學(xué)習(xí)重視有余，卻對專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)不夠重視，不愿意到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或兼職，不愿花時(shí)間參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和各種社會實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)果眼高手低，實(shí)踐能力低下；3.人文素質(zhì)不高。用人單位往往將企業(yè)文化與經(jīng)管類大學(xué)生的人文素質(zhì)結(jié)合起來，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重視。而許多學(xué)生對人文素質(zhì)的提高不夠重視，不注重智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在人文知識面偏窄、表達(dá)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等較差，在綜合素質(zhì)上不太適應(yīng)實(shí)際經(jīng)管崗位的需要和要求。
2.2高校培養(yǎng)模式不利于大學(xué)生就業(yè)能力的提升
主要表現(xiàn)在：1.辦學(xué)思路出現(xiàn)偏差。高校的辦學(xué)方向更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科或科研發(fā)展規(guī)劃，沒有把大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提升到辦學(xué)戰(zhàn)略高度。2專業(yè)與課程設(shè)置不合理。一些高校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)存在著很大的盲目性，不是根據(jù)市場的需求設(shè)置專業(yè)，而是單純地根據(jù)主管部門的要求或者是從自身經(jīng)濟(jì)效益考慮設(shè)置專業(yè)，造成人才培養(yǎng)與市場的脫節(jié)。經(jīng)管類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，影響其綜合素質(zhì)的提高及社會適應(yīng)性。不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，或在經(jīng)管類學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面缺乏針對性和實(shí)效性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
3 提升就業(yè)能力的策略
3.1提高經(jīng)管類學(xué)生的人文素質(zhì)
用人單位在評價(jià)經(jīng)管類大學(xué)生的就業(yè)能力時(shí)看重的指標(biāo)依次是敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、溝通能力、道德與誠信、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和適應(yīng)能力等。因此，提高經(jīng)管類大學(xué)生的人文素質(zhì)是提升其就業(yè)能力的關(guān)鍵。高校要重視人文教育，樹立“以人為本”的教育理念，淡化專業(yè)界限，厚基礎(chǔ)，寬口徑，更好地實(shí)現(xiàn)智育與德育的統(tǒng)一、知識與技能的統(tǒng)一、做事與做人的統(tǒng)一。創(chuàng)建豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營造校園濃厚的人文氛圍是提升經(jīng)管類大學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)校可以通過校園文化節(jié)、經(jīng)管學(xué)科競賽、企業(yè)經(jīng)營模擬、企業(yè)招聘模擬等形式開展活動(dòng)，吸引廣大學(xué)生積極參與，讓他們在多姿多彩的校園文化活動(dòng)中全面提升自身的綜合素質(zhì)。
3.2加強(qiáng)職業(yè)教育、轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念
對于經(jīng)管類畢業(yè)生來說，首先作為畢業(yè)生就業(yè)工作者，要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)心態(tài)是隨著時(shí)間的變化而變化這一規(guī)律，加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)思想教育；其次要針對大學(xué)生的特點(diǎn)，邀請省畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員、省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃專家、校招生就業(yè)處的工作人員對經(jīng)管類畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)教育。另一方面，啟動(dòng)就業(yè)個(gè)性化服務(wù)，全面提高畢業(yè)生的心理素質(zhì)教育。除了日常的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)，各高校的就業(yè)指導(dǎo)部門還可以專設(shè)就業(yè)咨詢室，由專業(yè)人員為求職過程中畢業(yè)生提供心理咨詢和調(diào)試。
3.3創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)方式，大力開拓就業(yè)市場
首先要樹立新思維，積極探尋就業(yè)指導(dǎo)模式。各高校應(yīng)該培養(yǎng)具有較高專業(yè)程度的就業(yè)信息咨詢師，面向各畢業(yè)生提供個(gè)性化咨詢，對新出臺的法律法規(guī)和最新就業(yè)發(fā)展形勢加以分析并因勢利導(dǎo)。同時(shí)，在就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，還應(yīng)建立校友信息庫。充分利用校友網(wǎng)絡(luò)資源，特別是知名校友的力量和人脈資源，適時(shí)舉辦校友經(jīng)驗(yàn)交流會和就業(yè)推薦會，大力開拓就業(yè)市場，為畢業(yè)生廣開就業(yè)門路，提高畢業(yè)生的就業(yè)幾率。
篇10
[
關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；評價(jià)體系
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)04?0073?03
[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-07-23
[基金項(xiàng)目] 2013 年山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（2013GG015）[作者簡介] 鄭曉燕（1963-），女，山東乳山人，德州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院黨總支書記，研究員，主要研究方向：高等教育管理，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.
長期以來，社會賦予高等教育的職能主要是培養(yǎng)高級專門人才，是高層次的專業(yè)化教育。作為高校，已經(jīng)意識到了目前的人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，許多高校已經(jīng)在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革，開始注重培養(yǎng)有國際視野、獨(dú)立思考能力、社會責(zé)任感、有文化修養(yǎng)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。大家知道，傳統(tǒng)的教育評價(jià)往往是以學(xué)生在校期間的考試成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)形式過于單一。雖然近幾年隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，一些高校開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，我國高校也在對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系進(jìn)行了不斷的改革，但仍然存在評價(jià)方式單一、評價(jià)指標(biāo)體系不科學(xué)等問題[1]。經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生由于具備經(jīng)濟(jì)及管理基礎(chǔ)知識而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先天優(yōu)勢，如何對經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)地評價(jià)，如何使評價(jià)體系、評價(jià)方法具有客觀性和可操作性，進(jìn)而使其服務(wù)于高校大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升已成為我們當(dāng)前亟待解決的問題。
一、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)
經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科是文理滲透的綜合性學(xué)科，而與單純的理工科和文史類學(xué)科的學(xué)生相比，經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生無論是在思維方式、學(xué)習(xí)方法還是創(chuàng)新實(shí)踐等方面都具有一定的特點(diǎn)：
（1）從思維方式的角度來看，理科學(xué)生的邏輯思維能力比較強(qiáng)，可以通過嚴(yán)格遵照公式、定理來進(jìn)行推理，從而來尋求標(biāo)準(zhǔn)答案；而文科生則偏重感性思維，往往是抓住問題主旨后進(jìn)行發(fā)散式思維[2]。而經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生則是綜合了以上兩者的特點(diǎn)，既有嚴(yán)密的邏輯思維，又能夠發(fā)散延伸。因此，經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生在看待問題時(shí)會更仔細(xì)、透徹，具有獨(dú)到的見解，具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。
（2）從所學(xué)知識的角度來看，經(jīng)管類學(xué)科的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，要求學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)關(guān)注經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)以致用。但由于社會發(fā)展日新月異，知識更新速度比較快，僅靠課堂的講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生，因此，就需要經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。（3）從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的角度來看，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生并不能像理科生那樣通過不斷的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，很難拿出實(shí)實(shí)在在的甚至是看得見的科研成果，因而往往會忽視對經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。對經(jīng)管類學(xué)生來講，只要是在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)理論與方法，在社會科學(xué)領(lǐng)域特別是經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域進(jìn)行開拓性思考，特別是在解決社會發(fā)展中存在的一些矛盾時(shí)，都會激發(fā)出他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。
二、評價(jià)指標(biāo)體系的框架
經(jīng)管類學(xué)科的特點(diǎn)決定了經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與理工科和文科有著顯著的差別。因此，對經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)也應(yīng)充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，遵循科學(xué)性、全面性、可操作性等原則，通過有針對性的與專家、經(jīng)管類專業(yè)教師的深入探討和與不同專業(yè)學(xué)生的座談，初步建立了經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系。該體系全面考慮了影響經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的各個(gè)因素，主要由學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和非智力因素的指標(biāo)組成（見表1）。
可根據(jù)綜合評價(jià)指標(biāo)體系的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，根據(jù)分?jǐn)?shù)將創(chuàng)新能力劃分為四級，分別為I 級，得分≥85 分，創(chuàng)新能力很強(qiáng)；II 級，得分為70~85分，創(chuàng)新能力較強(qiáng)；III 級，得分為60~70 分，創(chuàng)新能力一般；IV 級，得分為＜60 分，則認(rèn)為創(chuàng)新能力很差。
三、經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新能力評價(jià)實(shí)例
本文以德州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)例進(jìn)行評價(jià)研究。
（一）構(gòu)造判斷矩陣
針對上一層次的某因素，選取本院相關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師對各評價(jià)指標(biāo)的重要性進(jìn)行兩兩比較，重要性程度按1-9 賦值（重要性標(biāo)度值見表2）。
通過對兩兩比較結(jié)果的匯總分析，得到如下判斷矩陣（見表3 至表7）。
對其進(jìn)行一致性檢驗(yàn)， 由于CI=0.0511 ，CR=0.0511/0.90=0.0568＜0.1，所以此判斷矩陣的一致性可以接受。
（二）確定評價(jià)體系各單層次指標(biāo)權(quán)重利用方根法計(jì)算判斷矩陣的最大特征值和特征向量，特征向量代表該層次各因素對上一層次某因素影響大小的權(quán)重。
（三）進(jìn)行一致性檢驗(yàn)
例如，可以由學(xué)校的院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、任課教師以及學(xué)生代表分別依據(jù)10 個(gè)指標(biāo)的評分標(biāo)準(zhǔn)對某學(xué)生進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)分別為：x =（80，76，90，82，75，80，85，84，80，72）則由公式(1)可得S=80.5572，則該學(xué)生的創(chuàng)新能力屬于II 級，創(chuàng)新能力比較強(qiáng)。
四、小結(jié)
本文從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和非智力因素四個(gè)方面構(gòu)建了經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合評價(jià)指標(biāo)體系，同時(shí)利用層次分析法具體計(jì)算出了各指標(biāo)的權(quán)重。設(shè)計(jì)的評價(jià)指標(biāo)體系定性分析和定量分析相結(jié)合，可操作性強(qiáng)。通過應(yīng)用此模型，能避免評價(jià)者個(gè)人主觀臆斷的缺點(diǎn)，較好地保證了評價(jià)工作的客觀性、適用性和操作的便利性，也能較好地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，較為準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
同時(shí)，從所得的指標(biāo)體系權(quán)重可以看出，觀察判斷能力、發(fā)散思維能力以及實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)中占據(jù)很重要的地位，尤其是實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更是重中之重。因此，我們希望通過我們在這一領(lǐng)域的探索，對今后高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等培養(yǎng)著力點(diǎn)的把握上提供一定的借鑒，為提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，為大學(xué)生順利走向社會，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，提供有價(jià)值的幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1] 汪芝泉.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素及對策分析[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)社會科學(xué)版)，2009，26(4)：131-132．
篇11
在高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景下，隨著招生與分配制度改革的不斷深入，過去那種大學(xué)一畢業(yè)就能直接去單位報(bào)到的時(shí)代，已經(jīng)一去不復(fù)返了。“畢業(yè)生”作為一種特殊的商品，開始面臨著市場化的考驗(yàn)。高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)以社會評價(jià)尺度為主，即應(yīng)該提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度，對于大學(xué)生的培養(yǎng)而言就是提高他們的就業(yè)能力。當(dāng)學(xué)校內(nèi)部的評價(jià)尺度與學(xué)校外部的評價(jià)尺度，即社會的評價(jià)尺度出現(xiàn)不一致，社會就會不認(rèn)可學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，出現(xiàn)目前存在的大學(xué)生就業(yè)問題。而且，高等農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部一般將重點(diǎn)放在農(nóng)學(xué)方面，即重視對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重視程度相對較低。針對這些情況，加快高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革以培養(yǎng)社會急需人才就顯得十分重要和必要了。因此，在高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革中，必須強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
一、 大學(xué)生就業(yè)能力與USEM就業(yè)能力模型
（一）大學(xué)生就業(yè)能力的界定
國外學(xué)者對“就業(yè)能力”的概念一直沒有達(dá)成共識，存在諸多不同的理解。例如，國際勞工組織（ILO）則指出，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就是能使勞動(dòng)力在人才市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)潛能的自信。學(xué)者 overtoon（l998）則認(rèn)為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力；哈韋（LeeHarvey，2004）認(rèn)為就業(yè)能力是被雇傭者具有并在勞動(dòng)力市場上展示的，雇主所需和被認(rèn)為有吸引力的技能總和；加拿大會議委員會（CBC，2008）將就業(yè)能力定義為“個(gè)體為實(shí)現(xiàn)自己在勞動(dòng)市場的抱負(fù)和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力”，等等。
在國內(nèi)，鄭曉明（2002）的觀點(diǎn)基本上代表了國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。就業(yè)能力是一種綜合能力。
通過對中外相關(guān)研究文獻(xiàn)的回顧，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是西方的研究者還是國內(nèi)的研究者都還沒有得到一個(gè)關(guān)于就業(yè)能力統(tǒng)一的看法。但對于我國的高等教育就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來說，一個(gè)無法達(dá)成共識的理念顯然是無法指導(dǎo)實(shí)踐的。因此，從指導(dǎo)實(shí)踐的角度考慮我們迫切需要一個(gè)相對統(tǒng)一的關(guān)于就業(yè)能力的界定。本文認(rèn)為就業(yè)能力不同于職業(yè)能力，職業(yè)能力指向的是某個(gè)具體的職業(yè)任務(wù)，它特指個(gè)體勝任某種特定職業(yè)的程度。而就業(yè)能力是指在不同工作場所就業(yè)所需要的能力，也就是指一般能力或基礎(chǔ)能力。這樣一個(gè)界定有利于不同的高校從自身實(shí)際出發(fā)，切實(shí)改善教學(xué)活動(dòng)，努力提高大學(xué)生就業(yè)能力。
（二）USEM就業(yè)能力模型簡介
就業(yè)能力在國外被稱為可雇傭性 （Employability）。并被作為大學(xué)畢業(yè)生能否合格畢業(yè)的一個(gè)重要且關(guān)鍵的指標(biāo)。英 國學(xué) 者 PeterT Knight& MantzYorke提出了可雇傭性構(gòu)成的USEM理論，并建立了由USEM構(gòu)成的可雇傭性 模型。在這一模型中。可雇傭性 由學(xué)科理解力、技能、自我效能感以及元 認(rèn) 知能 力組 成。如 圖 1所示，USEM的四個(gè)組成部分相互影響，最終組合成就業(yè)能力。
學(xué)科理解力是指對專業(yè)知識的掌握程度，要求學(xué)生不僅要能夠掌握專業(yè)知識，更重要的是要能理解各專業(yè)知識之間的關(guān)系。技能包括專業(yè)技能和通用技能。通用技能則是適合各類職業(yè)的綜合能力。學(xué)科理解力和技能對于就業(yè)能力的影響顯而易見，除此之外，就業(yè)能力還包括自我效能感和元認(rèn)知能力。班杜拉在 1977年提出了自我效能感的概念，他認(rèn)為所謂自我效能感 ，是指“人們對 自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”。斯塔科維奇和魯森斯 1998年針對組織行為這一領(lǐng)域給出的更廣泛、實(shí)用性更強(qiáng)的定義：“自我效能是指個(gè)體對 自己能力的一種確切的自信心，這種能力使自己在某個(gè)背景下為了成功地完成某項(xiàng)特定任務(wù)，能夠調(diào)動(dòng)起必須的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知資源與一系列行動(dòng)。”“元認(rèn)知”概念是弗萊維爾提出來的。
按照弗萊維爾的觀點(diǎn)，元認(rèn)知就是人對于自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。元認(rèn)知過程實(shí)際上就是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)我們的認(rèn)知或認(rèn)識過程，選擇有效認(rèn)知或認(rèn)識策略的控制執(zhí)行過程。其實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)識或認(rèn)知活動(dòng)的自我意識和自我控制。對學(xué)生來說，元認(rèn)知實(shí)際上就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過對自己、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識，來準(zhǔn)確地體察和自覺地控制 自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而主動(dòng)地有效地發(fā)展 自己。而元認(rèn)知能力也就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自我認(rèn)識、自我控制，以求得 自我發(fā)展的能力。簡單地說，自我效能感和元認(rèn)知能力就是 自信心和自我發(fā)展能力，它們在就業(yè)中起著非常重要 的作用。因此 ，本科教學(xué)中不但要重視專業(yè)知識與技能，更應(yīng)該加強(qiáng)自我效能感和元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
二、我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)能力
（一）我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的流向主要分為出國、考研 、考公務(wù)員、工作和創(chuàng)業(yè) ，其中真正就業(yè)的應(yīng)該為考上公務(wù)員、工作和創(chuàng)業(yè)。以近三年本校經(jīng)濟(jì)管理類本科學(xué)生為例，就業(yè)情況基本如下。
1、就業(yè)率
怎樣才算找到了工作？傳統(tǒng)意義上，只有簽署教育部統(tǒng)一印制的 “三方協(xié)議”才算就業(yè)。這是狹義的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。但是，隨著就業(yè)體制的改革以及就業(yè)形式的多元化，有些大學(xué)生雖然找到了工作，但用人單位沒有獨(dú)立的人事權(quán)，只能簽訂臨時(shí)就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同。事實(shí)上，他們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，我們也將其納入統(tǒng)計(jì)范疇，作為廣義的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率。近三年本校經(jīng)濟(jì)管理類本科學(xué)生中，廣義就業(yè)率的學(xué)生數(shù)約占其總?cè)藬?shù)的占90%。
2、專業(yè)對口程度
在上述實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生中，專業(yè)對口的三年平均為72%，不對口的占23%，空缺的人數(shù)占5%。
3、就業(yè)地區(qū)分布
近三年，本校經(jīng)濟(jì)管理類本科已就業(yè)的學(xué)生中在湖南就業(yè)的52%，廣東為8%，上海為 5%，浙江為 4%，四川為2%，其他地區(qū)為19%。可見，本校經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生最主要的是在湖南本地就業(yè)。
4、就業(yè)行業(yè)分布
近三年本校經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)中，比重最高的是金融保險(xiǎn)業(yè)，占14%；貿(mào)易餐飲業(yè)和房地產(chǎn)，分別占12%和10%；交通運(yùn)輸和倉儲郵電通信業(yè)，占 11%；教育文化和傳媒業(yè)，占 8%；黨政機(jī)關(guān)和社團(tuán)，占9%；社會服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)也有一定的比重 ，其他行業(yè)則比較分散。
5、單位性質(zhì)分布
三大集中分布的單位性質(zhì)為國有企業(yè)、民營企業(yè)和事業(yè)單位，分別占30%、20%和 18%，接著是外資企業(yè)、占10%，政府機(jī)關(guān)9%，自己創(chuàng)業(yè)僅占 0.2個(gè)百分點(diǎn)。
（二）我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力
1、樣本采集
本文所采用的數(shù)據(jù)來源于兩方面：一是和許多當(dāng)?shù)仄赣昧烁叩绒r(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的企業(yè)的高管的約談；二是針對高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類已畢業(yè)和在校學(xué)生發(fā)放的《高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查》。在參考國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，編制高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀試行問卷，并向本校部分已畢業(yè)和在校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生發(fā)放100份進(jìn)行預(yù)測，收回有效問卷95份，經(jīng)分析修訂，形成正式問卷。問卷調(diào)查的結(jié)果通過ASP+SQL的程序?qū)氲絊QLSERVER數(shù)據(jù)庫，然后運(yùn)用 SQL語句對影響高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生就業(yè)能力的各個(gè)構(gòu)成部分進(jìn)行分析。
2、數(shù)據(jù)分析
（1）“學(xué)科理解力”方面的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分企業(yè)高管和65%的學(xué)生認(rèn)為高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生掌握的知識過時(shí)、知識面較窄。
（2）“技能”方面的現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，將近一半的企業(yè)高管和學(xué)生認(rèn)為高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生專業(yè)技能較弱，缺乏基本專業(yè)技能，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，一般需要經(jīng)過半年至一年時(shí)間的培訓(xùn)才能開展工作。
（3）“元認(rèn)知能力”方面的現(xiàn)狀。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生缺少元認(rèn)知能力。一方面，學(xué)生掌握的知識過時(shí)、知識面較窄，另一方面，長期的應(yīng)試教育，被動(dòng)地受知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降，在課堂之外對新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠。
（4）“自我效能感”方面的現(xiàn)狀。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和，而且技能的缺乏、學(xué)習(xí)能力薄弱使得學(xué)生的自信心下降，即自我效能感差。
上述情況是根據(jù) USEM模型理論反映出的我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生就業(yè)能力弱的問題。
三、以培養(yǎng)我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)改革模式
根據(jù)以上的分析，要提高我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，就要拓寬專業(yè)知識 、增強(qiáng)專業(yè)技能、加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和提高自信心等。我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革可以圍繞上述幾個(gè)方面進(jìn)行。
為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，四年的本科教育可以分為三個(gè)階段 ：基礎(chǔ)教學(xué)階段 、專業(yè)教學(xué)階段和職業(yè)教學(xué)階段。如圖2所示。
1、第一教學(xué)階段即基礎(chǔ)教學(xué)階段，它包括三個(gè)模塊：基礎(chǔ)教學(xué)模塊、綜合能力模塊和就業(yè)指導(dǎo)模塊。基礎(chǔ)教學(xué)模塊包括公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)。綜合能力培養(yǎng)模塊著重加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力的訓(xùn)練，這是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必須具備的。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)模塊由學(xué)工部承擔(dān)，主要內(nèi)容是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
圖2 基于USEM模型的教學(xué)改革三階段
2、專業(yè)教學(xué)階段包括專業(yè)教學(xué)模塊、部門經(jīng)濟(jì)管理的基本能力培養(yǎng)模塊和就業(yè)指導(dǎo)模塊。專業(yè)教學(xué)模塊包括必須的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。部門經(jīng)濟(jì)管理能力培養(yǎng)模塊是在第一階段綜合能力的基礎(chǔ)上 ，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的部門經(jīng)濟(jì)管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能 ，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且可以滿足工作單位的需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)模塊與第一階段中的有所不同，應(yīng)由專業(yè)教師承擔(dān)這一工作，把職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)一步具體化。
3、職業(yè)教學(xué)階段包括職業(yè)教學(xué)模塊、部門經(jīng)濟(jì)管理能力培養(yǎng)模塊和就業(yè)指導(dǎo)模塊。職業(yè)教學(xué)模塊由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位或
意向就業(yè)單位共同承擔(dān)。根據(jù)就業(yè)意向，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作性質(zhì)相關(guān)的專業(yè)知識，以適應(yīng)今后工作 的需要。職業(yè)教學(xué)模塊可以進(jìn)一步分解為若干個(gè)子模塊，以供從事相關(guān)工作的學(xué)生選擇。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)模塊業(yè)由學(xué)工部、指導(dǎo)教師和就業(yè)（實(shí)習(xí)）單位共同承擔(dān)，探討步入社會后將會遇到的一些問題，以盡量縮短學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的不適應(yīng)期。
[參考文獻(xiàn)]
[1]白劍宇，吳春.基于USEM 模型的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2008（9）.
[2] LeeHarvey.OnEmployabilitytheHigherEducationA—cademy.2004.
[3]趙付明，張墻玉.高校教學(xué)改革要與學(xué)生就業(yè)工作相結(jié)合[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2005（12）.
篇12
（一）信息化環(huán)境下，教育背景發(fā)生了巨大變化
高等教育從開始的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾教育。單一教育轉(zhuǎn)為多元教育，呈現(xiàn)課程、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)、心理、體育等多元的教育方式和評價(jià)角度；“封閉式”校園轉(zhuǎn)為開放校園，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字校園為學(xué)生提供了更加廣闊學(xué)習(xí)和社交空間。
（二）學(xué)生的活動(dòng)發(fā)生轉(zhuǎn)變
教育背景的變化催生了學(xué)生的變化。新時(shí)代的學(xué)生與以往有什么不一樣呢？首先，學(xué)生的活動(dòng)不再局限于課堂，他們開始積極地參與課堂以外的各種各樣的活動(dòng)，例如創(chuàng)業(yè)，社會活動(dòng)、實(shí)習(xí)等。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于書本，他們開始活躍于各種網(wǎng)絡(luò)在線課堂，熱衷于電子知識的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生的思想不再局限于被管理，他們開始有自己的主見和主張，崇尚個(gè)性，追求自我的實(shí)現(xiàn)。正式由于新時(shí)代學(xué)生的這些新變化，讓我們的學(xué)生管理面臨前所未有的挑戰(zhàn)。
（三）當(dāng)前學(xué)生管理面臨的問題
（1）被動(dòng)管理。目前由于學(xué)生管理者缺乏有效途徑獲取每個(gè)學(xué)生的實(shí)時(shí)情況，無法對學(xué)生主動(dòng)關(guān)懷。常常是在異常發(fā)生后，學(xué)生管理者才被告知去善后。這種亡羊補(bǔ)牢的方式讓學(xué)生受到傷害，也讓學(xué)生管理者每日疲于應(yīng)付，身心疲憊卻得不到學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)可。
（2）群體管理。當(dāng)前管理主要以班級為集體統(tǒng)一管理。開班會、班級活動(dòng)等都是最主要的方式。但是在信息爆炸、文化價(jià)值觀多元化趨勢日益增強(qiáng)的今天，每個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀、性格、興趣愛好都千差萬別，“一刀切”的群體管理方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求。與知識學(xué)習(xí)相比，思想政治教育和學(xué)生管理是最需要個(gè)性化的，但我們現(xiàn)在基本都是實(shí)行同質(zhì)化管理。一人得“病”全體學(xué)生都得“吃藥”，這種狀況既不科學(xué)，效率又非常低。
（3）粗放管理。傳統(tǒng)管理重在管理學(xué)生上課情況和人身安全。常常采用點(diǎn)名、手工填表等粗放管理方式。而當(dāng)今學(xué)生的校園和社會生活多姿多彩，學(xué)生思想活躍，個(gè)人意識增強(qiáng)，價(jià)值觀容易受到社會影響。粗放管理的方式不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化，現(xiàn)實(shí)中常常由于細(xì)微的忽視而釀成大錯(cuò)。
二、大數(shù)據(jù)學(xué)生管理建設(shè)的挑戰(zhàn)
（一）大數(shù)據(jù)在學(xué)生管理方面的關(guān)注和投入較少
在慕課（MOOC）如火如荼開展的同時(shí)，各大高校針對學(xué)生管理的大數(shù)據(jù)應(yīng)用卻黯然失色，缺乏應(yīng)有的關(guān)注和投入。其實(shí)用戶行為分析早已是各大電商、企業(yè)等最核心的大數(shù)據(jù)應(yīng)用。只有了解用戶，才能提供最貼心的服務(wù)。同樣，高校只有了解學(xué)生，才能真正讓學(xué)生管理變成服務(wù)。雖然高校近年越來越重視學(xué)生管理，但是利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的管理在教育行業(yè)還沒有重視起來，也沒有投入大量的人力物力進(jìn)行研究和建設(shè)。
（二）數(shù)據(jù)應(yīng)用中的安全與隱私保護(hù)
我國保護(hù)用戶隱私的法律法規(guī)尚不健全。為了學(xué)生的安全，做到安全監(jiān)管無死角，是否允許在校園各重點(diǎn)活動(dòng)區(qū)域（課堂、食堂、宿舍、圖書館、第二課堂等）安裝視頻監(jiān)控探頭？為了獲取學(xué)生行為，是否允許學(xué)校在學(xué)生不知情時(shí)通過校園卡或者手機(jī)等其他感知和探測技術(shù)獲得學(xué)生數(shù)據(jù)？這些問題在整個(gè)教育行業(yè)都是個(gè)大難題。學(xué)校的信息部門如何在大數(shù)據(jù)環(huán)境下確保信息共享的安全性？如何為用戶提供更為精細(xì)的數(shù)據(jù)共享安全控制策略？這些問題更需要進(jìn)一步深入研究。
（三）信息化基礎(chǔ)建設(shè)需完善
由于前期的校園信息化建設(shè)僅用于滿足學(xué)生和教職工的基本需求，沒有考慮到大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。如果要進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析，目前學(xué)生個(gè)體數(shù)據(jù)的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此學(xué)校信息部門需要思考如何更多地獲取或感知學(xué)生的數(shù)據(jù)，從而對應(yīng)地完善信息化基礎(chǔ)建設(shè)。
三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生管理的途徑
大數(shù)據(jù)只是一種技術(shù)，技術(shù)必須要與業(yè)務(wù)有效地結(jié)合，才能產(chǎn)生最佳的結(jié)果。因此大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)習(xí)管理的研究，不僅僅是信息部門的工作，也是學(xué)工部門的工作，更是全校層面應(yīng)該統(tǒng)一思考和規(guī)劃的重大課題。而如何利用大數(shù)據(jù)來進(jìn)行提升高校學(xué)生管理能力的應(yīng)用卻關(guān)注和投入甚微。高校該如何開展大數(shù)據(jù)學(xué)生管理的建設(shè)呢？
（一）學(xué)生的數(shù)據(jù)如何采集
學(xué)生從報(bào)名、入學(xué)開始，到在校、畢業(yè)、離校、就業(yè)等整個(gè)過程都會有相應(yīng)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，這些數(shù)據(jù)究竟怎么采集？可以利用一卡通校園卡或其他感知技術(shù)產(chǎn)生數(shù)據(jù)；利用數(shù)據(jù)交換平臺接入學(xué)校各個(gè)部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)；通過學(xué)生在圖書館閱讀紙質(zhì)、電子書籍產(chǎn)生的數(shù)據(jù)；通過學(xué)生使用校內(nèi)系統(tǒng)瀏覽新聞、社交等獲取WED行為數(shù)據(jù)。另外，利用校園網(wǎng)內(nèi)各種IT系統(tǒng)和設(shè)備產(chǎn)生的日志數(shù)據(jù)等等。
（二）學(xué)生的數(shù)據(jù)分析
通過對學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析來得出一些相關(guān)性結(jié)論，提供給學(xué)生管理者參考。比如我們還可以根據(jù)學(xué)生每天在食堂吃飯的情況，判斷其是否生活困難。也可以根據(jù)上網(wǎng)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)癮學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)情況挖掘可能學(xué)業(yè)困難學(xué)生，根據(jù)在校消費(fèi)、門禁等發(fā)現(xiàn)在校率低的學(xué)生。總之，學(xué)生大數(shù)據(jù)分析可以讓學(xué)生管理者實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理，更有針對性的幫助與指導(dǎo)。
（三）學(xué)生數(shù)據(jù)應(yīng)用
（1）安全方面。提前預(yù)警不在校、未歸寢的危險(xiǎn)信息號；異常發(fā)生以后利用數(shù)據(jù)追溯過去行為，追查原因；過去學(xué)校主要靠人發(fā)現(xiàn)學(xué)生晚上不回來，現(xiàn)在憑著大數(shù)據(jù)預(yù)警信息，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生晚歸情況，及時(shí)進(jìn)行處理。同時(shí)如果學(xué)生失聯(lián)，可以調(diào)取歷史數(shù)據(jù)，為尋找提供線索。
篇13
（一）管理
管理的英文是manage，從管理學(xué)層面來看，管理是制定，執(zhí)行，檢查和改進(jìn)。制定就是制定計(jì)劃（或規(guī)定、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)等）；執(zhí)行就是按照計(jì)劃去做，即實(shí)施；檢查就是將執(zhí)行的過程或結(jié)果與計(jì)劃進(jìn)行對比，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，找出差距；改進(jìn)首先是推廣通過檢查總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L效機(jī)制或新的規(guī)定；再次是針對檢查發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，制定糾正、預(yù)防措施，以持續(xù)改進(jìn)。[1]綜上所述，管理是由管理者進(jìn)行的活動(dòng)，即管理的主體；管理是在一定的環(huán)境和條件下進(jìn)行的，即管理需要一定的環(huán)境；管理是為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，即管理的目標(biāo)；管理動(dòng)員和配置有效資源，即管理的客體；管理具有基本的職能計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，即管理的職能；管理是一種社會實(shí)踐活動(dòng)，即管理的性質(zhì)。
（二）獎(jiǎng)懲
新華字典對獎(jiǎng)懲的定義是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。獎(jiǎng)懲也有獎(jiǎng)懲的主體、客體、對象。從狹義上講，大學(xué)獎(jiǎng)懲的主體是高等學(xué)校的相關(guān)部門、院系、中心以及學(xué)生組織和社團(tuán)。大學(xué)獎(jiǎng)懲的主體是獎(jiǎng)懲對象的行為和成果，就獎(jiǎng)勵(lì)行為而言，一般包括學(xué)生積極行為，如學(xué)生見義勇為，積極參與社會公益活動(dòng)行為的獎(jiǎng)勵(lì)等等。二懲罰行為主要包括學(xué)生曠課行為、考試作弊、破壞公共財(cái)產(chǎn)行為的獎(jiǎng)懲。大學(xué)獎(jiǎng)懲的對象是學(xué)生個(gè)體、學(xué)生組織和集體。
（三）大學(xué)獎(jiǎng)懲管理
大學(xué)獎(jiǎng)懲管理是對大學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的管理。大學(xué)獎(jiǎng)懲管理有以下作用：它是高等學(xué)校學(xué)生管理中普遍使用的方法之一，是大學(xué)生管理的重要內(nèi)容，是高等學(xué)校根據(jù)自己的學(xué)生管理目標(biāo)，依據(jù)法律和政策規(guī)范，科學(xué)地分配和利用獎(jiǎng)懲資源，不斷改進(jìn)和完善學(xué)校獎(jiǎng)懲制度，以促進(jìn)學(xué)校正常化運(yùn)行。
二、大學(xué)獎(jiǎng)懲管理的主要類型
大學(xué)管理的劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，其結(jié)果也不同，以下主要從常規(guī)來探討大學(xué)管理的主要類型。
第一類制度管理和執(zhí)行管理。制度管理有稱為常規(guī)化管理或靜態(tài)管理，主要是指高等學(xué)校對一些常規(guī)性的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰活動(dòng)制定的規(guī)章制度，對其活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化、程序化管理。執(zhí)行管理與制定活動(dòng)性質(zhì)相反，執(zhí)行管理是動(dòng)態(tài)管理，是對獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度具體實(shí)施行為的管理，也即使制度管理是比較抽象的行為規(guī)定，而執(zhí)行管理是制度管理具體化。
第二類是獎(jiǎng)懲程序管理和獎(jiǎng)懲實(shí)體管理，獎(jiǎng)懲程序管理是對獎(jiǎng)懲的程序?qū)嵤┑墓芾恚饕轻槍鉀Q怎么辦問題，即解決怎么獎(jiǎng)懲學(xué)生行為好壞問題。而獎(jiǎng)懲實(shí)體管理是針對獎(jiǎng)懲具體內(nèi)容實(shí)施進(jìn)行的管理，即解決的是什么的問題，再即對學(xué)生好的行為獎(jiǎng)勵(lì)什么，或?qū)W(xué)生壞的行為懲罰什么。[2]
第三類是獎(jiǎng)懲效率性管理和獎(jiǎng)懲公正性的管理，獎(jiǎng)懲效率管理是為了提高獎(jiǎng)懲效率而實(shí)施的相應(yīng)管理活動(dòng)，主要是為了充分合理利用獎(jiǎng)懲資源，以期達(dá)到提高獎(jiǎng)懲的效率。獎(jiǎng)懲公正性管理是在實(shí)施獎(jiǎng)懲的過程中確保管理的公平、公正實(shí)施，只有獎(jiǎng)懲公正性管理真正落實(shí)，才能有效促進(jìn)獎(jiǎng)懲管理效率的真實(shí)提高。
第四類是學(xué)習(xí)類活動(dòng)獎(jiǎng)懲管理和非學(xué)習(xí)類活動(dòng)獎(jiǎng)懲管理，學(xué)習(xí)類活動(dòng)獎(jiǎng)懲管理主要是與學(xué)生學(xué)習(xí)行為有關(guān)的一系列活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度的管理，如對學(xué)生考試作弊進(jìn)行懲罰，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。非學(xué)習(xí)類活動(dòng)獎(jiǎng)懲主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)以為的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行管理。
第五類是學(xué)校實(shí)施的獎(jiǎng)懲管理和學(xué)生自發(fā)形成組織的獎(jiǎng)懲管理。學(xué)校實(shí)施的獎(jiǎng)懲管理主要從學(xué)校層面出發(fā)，其對象是學(xué)校相關(guān)部門，各院、系等進(jìn)行一系列的獎(jiǎng)懲制度而進(jìn)行的管理。學(xué)生自發(fā)形成組織的獎(jiǎng)懲管理，主要包括學(xué)生在學(xué)校組織的活動(dòng)，如學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會、班級等組織或集體制定的獎(jiǎng)懲制度對學(xué)生學(xué)習(xí)外的活動(dòng)進(jìn)行有序地管理。
三、大學(xué)獎(jiǎng)懲管理的目標(biāo)
大學(xué)獎(jiǎng)懲管理的目標(biāo)主要由短期目標(biāo)和長期目標(biāo)；整體目標(biāo)和部分目標(biāo)；具體目標(biāo)和抽象目標(biāo)等等之分。本文重點(diǎn)探討大學(xué)獎(jiǎng)懲管理的短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，短期大學(xué)獎(jiǎng)懲管理目標(biāo)主要是指在實(shí)施獎(jiǎng)懲過程中確保獎(jiǎng)懲制度的公平、公正、提高管理的有效性，及時(shí)糾正和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生或?qū)W校某院系出現(xiàn)的問題大學(xué)獎(jiǎng)懲管理的長遠(yuǎn)目標(biāo)是要確保獎(jiǎng)懲管理制度的可持續(xù)性實(shí)施，真正做到改變學(xué)生的不良行為，使其離開學(xué)校還能夠繼續(xù)受益，即真正達(dá)到育人的管理，讓學(xué)生在獎(jiǎng)懲制度下健康、快樂地成長。
四、大學(xué)獎(jiǎng)懲管理的主要途徑
（一）大學(xué)在教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)民主管理
大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，大學(xué)的獎(jiǎng)懲制度應(yīng)圍繞對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行一些列獎(jiǎng)懲管理活動(dòng)。大學(xué)獎(jiǎng)懲管理的對象主要是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)的成功與否需要一定的管理做支撐，如有序地課堂對教師的教學(xué)很有幫助，大學(xué)獎(jiǎng)懲管理制度主要圍繞教學(xué)進(jìn)行，合理、民主的話的管理對大學(xué)教學(xué)有效運(yùn)轉(zhuǎn)十分重要。因?yàn)槊裰魇侵冈谝欢ǖ碾A級范圍內(nèi),按照平等原則和少數(shù)服從多數(shù)的原則來共同管理。
（二）加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳和引導(dǎo)
加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度的宣傳和引導(dǎo)十分重要。大學(xué)生由高中過渡到大學(xué)，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，經(jīng)過一個(gè)由依賴他人過渡到獨(dú)立行走是需要很好地引導(dǎo)。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、遵守社會行為規(guī)范的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對學(xué)習(xí)行為不端的學(xué)生通過一定方式進(jìn)行糾正，懲罰只是一種手段，從長遠(yuǎn)來看，高等學(xué)校應(yīng)對這類學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。加大對獎(jiǎng)懲管理的力度有利于防范于未然，很多學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為都是由無知而導(dǎo)致的，因此，加強(qiáng)對學(xué)生獎(jiǎng)懲管理的宣傳什么有必要。
（三）大學(xué)獎(jiǎng)懲管理實(shí)施需要監(jiān)督
熟話說無規(guī)矩不成方圓，大學(xué)獎(jiǎng)懲管理實(shí)施過程中需要一定監(jiān)督機(jī)構(gòu)或監(jiān)督人員，這樣才能確保在獎(jiǎng)懲實(shí)施過程中做到公平、公正，防止有些人或相關(guān)部門利用手中權(quán)力濫用權(quán)力和懲罰無辜者。大學(xué)獎(jiǎng)懲管理只有做到公平、公正，大學(xué)獎(jiǎng)懲管理的效率才能做到實(shí)質(zhì)性的突破。
【參考文獻(xiàn)】
