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由于電子商務校內實習實訓模式過于靈活系統，因此諸多高校在建設校內實習實訓模式的時候，缺乏對電子商務在企業和市場行情狀況的了解，對電子商務校內實習實訓的界定和理論體系以及實訓的模式缺乏實踐上的操作，導致對電子商務校內學生培養的方向和水平不夠明確.而在設置此種電子商務校內實習實訓課程時也沒有遵循應用型復合人才的軌道去因材施教，類似于繁重、分裂的教學模式依舊在實習實訓模式中出現.

2師資力量和教學設備的缺乏

由于專業設置比起其他行業來言都較為晚，課程體系也較為模糊，因此電子商務專業性高級型的教師并不常見，很多電子商務的老師都是“半路出家”從管理系或者計算機專業轉接過來的，對電子商務本身理解的并不深入和透徹.[4]對電子商務校內實習實訓沒有經驗，不懂得如何從實際出發找到學習的方法，更加不懂得如何培養出電子商務實踐人才.而就電子商務校內實習實訓中需要的教學設備和教學軟件，高校無法引進適合本院校的電子商務教學設備和相關軟件程序.導致學生學習后，走入社會才發現自己所學與所用發生脫節的情況.

3學生的實踐經驗尚缺

實習實訓的最重要目的就是培養學生的實踐經驗，對于實踐重于理論的電子商務而言，學生的應用性決定日后的就業競爭力.缺乏電子商務的實習實訓是很多學校都有的問題，而學生自身的惰性，總覺得實習實訓課程并不重要，缺乏興趣也成為了電子商務校內實習實訓模式尚不足的一個重大原因.[5]學生積極性不高，和老師之間沒有一個良好的學習溝通氛圍，使得實習實訓收不到完好的成效，也成為了其模式發展的一個重要阻礙.

改進電子商務校內實訓模式的對策

1積極倡導學生自主經營電子商務

學生在學習一定的理論知識后，如第一時間內得不到實踐上的輔佐，就很容易忘記.因此倡導學生自主經營電子商務，開設淘寶網店或者是其他網絡商務交易平臺，可以讓他們最直接的感受到電子商務實習實訓中的經驗與成效.此種電子商務的實習實訓，就成本而言幾乎不需要任何費用，投入資金小，自主發揮的平臺大，學生經營起來也較為輕松，在解決網店的裝修和推廣、進出貨品等一系列實踐問題的過程中，無形中也鍛煉了學生的應變能力和處事能力，為其日后的就業打下了扎實的基礎.

2開展各項實踐性比賽

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二、實訓教學方法存在的主要問題

實踐操作能力的訓練和考察，不管在哪種教學過程中操作起來都十分艱難，不過這也是整個教學過程中必不可少的部分。現在，很多教師都只是一味地教授知識，而忽視了實際操作，沒有很好地做到理論和實踐的結合，即使需要操作訓練，也只是采用模擬的軟件來進行理論和實踐的模擬的操作，在實際應用中對能力的鍛煉嚴重缺失。

(一)缺少真實的企業環境，學生學習積極性不高

目前，電子商務的實際操作平臺是根據當前各類的電子商務操作的仿真，使學生能夠根據預訂程序、操作和方法來進行操作，通過操作使學生能夠加深對于電子商務相關知識的理論和應用。不過在實際操作訓練當中，如果學生只是一味地按照固定好的程序來進行機械化的操作和實驗，那么這也就只是機械應用“動手”能力，實際上還是不能提升學生的創新和開拓能力。并且，由于這些操作軟件也是簡單的預設，往往都是把操作流程簡單化，所以也存在著“以點代面”的缺點。使得學生認為模擬的操作過程就是電子商務的整個過程，不能認識到操作過程的復雜性，同時因為學生的操作過程是按操作手冊來，難度較小，主要是考核學生對書本學習的熟悉程度。由于缺少真實的企業環境，學生學習積極性較低，沒有實戰實訓的熱情。

(二)設計的實訓項目不夠典型，不能完全體現典型工作任務的要求

技工學校大多數電子商務實訓項目都是由任課教師根據工作過程“設計”出來的，由于教師本身有相當一部分并沒有在企業工作的經歷，所以只能模擬企業的實訓項目，這樣設計出來的實訓項目往往無法完全反映真實的工作過程，并且受到評價方式的限制，有些實訓項目也無法開展，因此不能完全體現在企業的真實工作環境中典型工作任務的要求。

(三)實訓項目之間相互獨立，缺乏聯系

近年來，許多技工學校紛紛加大了實訓教學方法的力度，而這些實訓多數是以課程為項目內容，它雖然能讓學生掌握電子商務的相關技術，但由于是以課程為中心組織實訓，這種實訓將某一崗位所需技能分割來進行，缺乏合成，使原本連成一線的工作任務也被分割開來，學生不能將所學的商務理論運用到技術中，反過來，技術也就無法真正為商務服務。

(四)缺少系統的測評方法

目前大多數技工學校的實際操作教學都是老師對學生的最終操作作品進行測評，采取這種由同一人指導和評定的方式，使得學生失去學習積極性，從而不利于實訓操作教學，使學生片面地認為實訓教學方法很簡單。同時對于實訓教學方法的評測也缺乏相關的參考標準，這也不利于評測的公正進行。現在在這些方面都缺乏統一的規范，所以學校中的實訓評測沒有參考，使得學生對于專業學習沒有良好的認識，從而使學生知識掌握程度各不相同，這就使得有的技工學校電子商務專業畢業生就業容易，有的畢業生就業偏難。在此筆者認為，當前需要做好依照專業教學考試和檢測的成績評定方式來進行評測，這樣既做好通過轉變作品和設計的評定為知識總結性考試，也能夠加強畢業作品和設計的評定標準的建立，使得教師的教學能夠把教授和評定區分開。在進行傳統的考試評測中，也需要有專門的辦法，不過，教育考試制度的改革，使得當前考試方式缺少制度上的指導，這個問題的出現就阻礙了教學中的實訓教學工作，不能按能力培養的要求培養社會需要的人才。

三、實訓教學方法的改進措施

(一)加強校企合作，引進企業真實商務環境

中等職業技術教育目前正在大力推行“工學結合、校企合作”的人才培養模式，而這種模式的重點是工作和企業，因此，加強校企合作，引入企業真實的商務環境將能為學生帶來全真的實訓環境，不但能提高學生的實戰水平，還能提高學生的學習積極性，尤其是在實訓教學方法中引入競爭和獎勵機制，必將極大地提高學生的學習熱情。學校通過與企業掛鉤建立實訓基地的方法安排學生實訓，使學生兼具校內文化知識學習和企業崗位能力培養，既有扎實的文化和理論基礎，又有與崗位能力要求相對接的專業技能。

(二)根據工學結合一體化的要求，設置實訓項目

在引入企業真實商務環境后，在每一個實訓環節就都能夠根據工學結合的要求來相應地設置實訓項目。在“引企入校”的過程中，不是簡單地將企業的硬件搬入校園，而是要將企業的工作環境和氛圍帶給學生，使學生在真實的職業環境中通過真實的項目操練達到培養其專業技能與崗位適應能力訓練的目的。通過“引企入校”，學生在全真項目實訓基地可以學習職業知識、職業技能，掌握生存的真本領，實現教學與企業對接，教師在實訓項目的設置上也可以與企業零距離對接，真正實現學生零距離就業。

(三)形成系統化的實訓體系

電子商務是以電子與商務兩條主線展開學習的，在實訓項目的設計上，通常各課程之間都是相互獨立，缺乏前后呼應，特別是電子技術類課程與商務類課程之間沒有形成系統，因此可考慮在實訓中開展專業操作項目，例如在“網頁的規劃”課上可以采取“市場營銷”和“網頁設計”結合的方式，從而使學生的網站規劃能力能夠通過實訓得到加強，使他們能夠通過做好整體規劃建立網站設計方案，最后按照自己的規劃和方案來設計整個網站項目。

(四)建立科學合理的考核評價指標體系

課程考核是教學過程的重要環節，也是督促學生學習、檢驗學習效果的有效手段。電子商務專業是以工學結合為人才培養模式的專業，考核環節的客觀性、科學性、系統性對實訓的效果起著至關重要的作用。因此，必須建立一整套科學合理的考核評價指標體系。可以從以下幾方面來實施:

1．形成過程性考核體系目前電子商務實訓課程所采用的考核方式主要有:理論考試與技能考試相結合;平時成績與期末成績各占一定比例;以國家職業技能考試成績作為課程成績等方式。一般更重視期末考試和筆試成績，導致學生注重期末考試而不重視平時學習，對實訓項目有些采取敷衍的態度，不能充分體現實訓效果，因此有必要加大平時成績的比例，比較好的一種做法就是形成過程性考核體系，將平時實訓的每一個環節都納入考核評價體系中，以提高學生實訓的積極性。

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近年來，很多高校都在大學城中新建校區，這些大學城往往離主城區較遠，商業配套跟不上，大學城里數萬學生的生活需要成了難題，但這也正給學生開展電子商務創業帶來了機遇。

1.消費群體穩定。校園消費者主要是學生，他們有較統一的消費方式和消費興趣，素質較高，容易接受新生事物。

2.良好的創業環境。由于校園管理嚴格，在創業時受外界不良干擾小；網絡環境良好，電腦普級率高；支付體系和信用體系安全可靠；物流配送準確、及時、方便等。以上兩點為校園電子商務網上創業提供了有利條件。高職學校在學生進校之初，就應積極進行電子商務宣傳教育，以改變傳統觀念，營造一個有效的氛圍，提倡在校學生主要在學校中開展創業，與學校教學實訓相結合，從心理上引導學生、鼓勵學生自己創業，克服畏懼心理，并通過校園網上創業，增強必要的管理經驗、市場運作策劃能力、正確面對失敗的心態。在創業過程中,培養學生冷靜的頭腦,扎實的技能。成熟的思想加上必要的素質和技能,才是學生融入社會的基礎條件。由于電子商務網上創業與實訓可同時進行，學校可以利用這一契機，從規范者、協作者的角度支持學生進行電子商務創業，安排專業教師指導，利用校園網資源，開發和建立以校園為主導、輻射外部的電子商務網站，這個網站的宣傳、日常維護及運營統統由電子商務專業學生完成。

三、校園電子商務模式簡述

校園電子商務經過近幾年的發展，形成了一定的規模，出現了新的模式，根據現階段電子商務的發展和校園的特點，可以將校園電子商務劃分為：B2C模式、C2C模式和C2B2C模式三種。

1.B2C模式。B2C(BusinesstoCustomer)電子商務是以Internet為主要手段，由商家或企業通過網站向消費者提供商品和服務的一種商務模式。這種電子商務模式是校園電子商務中主要交易模式。

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1.2校外實訓流于形式

首先，學校對校企合作和校外實訓基地建設方面投入不多，甚至沒有投入。原因之一是高校經濟管理類各專業收費不高，國家也沒有撥付校企合作的專門經費，而校內實訓基地建設也需要大量投入，從而導致經費緊張;原因之二是校外實訓基地建設投入基本屬于費用支出，比如支付給企業的實訓費等，不能形成學校的資產，不能像建立校內實訓室和儀器設備那樣能看得見摸得著。因此，領導不愿意花更多的經費在校企合作和校外實訓基地的建設上。雖然當前各高校都強調走“校企合作，工學結合”之路，但是國家卻并沒有具體出臺這方面的配套政策和措施。教育主管部門雖然也在鼓勵高職院校進行校企合作，創新校企合作新模式，卻并沒有提供實質上的政策支持。其次，由于會計工作可能涉及一些商業秘密等問題，因此大多數工作單位不愿讓實習學生上崗。通常學校聯系好的實習單位，學生實習時也只是做一些不需要會計方面專業知識的簡單工作，如業務憑證的裝訂整理、資料的打印復印或者簡單的加減運算等。這樣一來，實習工作達不到培養并強化學生專業能力和素質的效果。根據以往經驗，很多高校更愿意將會計師事務所作為學生校外實習的選擇，這樣學生在校外實習中能夠更多地接觸到真實的業務憑證、會計報表以及賬簿，也可以接觸更多不同的企業，同時在幫助注冊會計師完成審計工作時，如果能夠獨立去完成小企業的審計工作，對于學生職業能力培養及業務熟練是非常有好處的。但與此同時，它的缺點在于實習學生在審計過程中會接觸較多的審計單位，導致學生不能對各個審計單位的會計工作進行更加深入徹底的了解和分析，因此，學生的會計專業能力的培養并沒有更好地達到訓練目的。

1.3校內實訓重復建設

當前形勢下，為了能夠更好地訓練和培養學生的會計專業素質和水平，絕大多數擁有會計專業的高校已經建立了校內實習基地。各校之間實習基地的規模和實際操作功能的全面性、完整性各不相同，通常情況下包括手工會計實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤實訓室、稅務申報實訓室等。校內實訓基地在資金投入上包括硬件和軟件，其中軟件包括實訓基地的維護費用和購置費等方面。各校建設雖花費巨大，但實訓室的功能基本上都相差不大。個別學校的實訓室功能全面，一個實訓室可以包含幾個實訓內容，既可以充當手工會計室，也能夠作為稅務申報室或者更多實訓內容。而也有些院校的實訓室功能設置單一，實訓室使用率也不高，經常空置不用，這樣一來就導致建設資源的嚴重浪費，實訓基地也就自然成為了學校硬件設施全面的擺設和應付學院評估檢查的工具。導致這一問題的根源主要在于對校內實訓室建設缺乏科學性論證。學校教師對實訓室功能的認識往往是在使用后才清楚，在論證過程中往往過于依賴于企業，過于按照企業提供的思路進行設計，致使設備添置不科學，浪費嚴重。有些學校過于追求形式化，不注重實訓室的使用效率比，存在幾十萬元以上的實訓室一年只有一個班(40－50人次)的使用率，甚至更低。有些學校缺乏對設備及技術更新的考慮，只考慮建，不考慮幾年后隨著設備及技術的更新，實訓室可能會因技術落后而面臨淘汰。實訓室論證的不科學性和隨意性，造成資金大量浪費。另外，由于校企合作模式不合理、實訓室共享性差等原因，有些在企業崗前訓練可以完成的技能訓練，學校需要投入高成本才能完成。而這些資金如果節省下來，可以建設更多其他實訓室，以解目前高校實訓資金不足之急。

2以校園電子商務公司為平臺的會計實訓改革研究

2.1以實驗室為依托建立校園電子商務公司

2.1.1設計方案電子商務專業學生所做的工作就是做好其電子商務方面的具體活動內容;而會計專業的學生則是將其中的結算與會計實訓工作做好;然后就是營銷管理專業的學生去做好公司整體的營銷管理工作。對于這些工作在具體實施過程中，可以進行分組設置:A、B、C三個小組將分別為三個公司的子公司并讓不同專業的學生進行分別實訓，最終再按照其子公司的營業績效和財務情況來對每個子公司的管理經營績效、處理財務能力與商務活動的專業能力進行判斷。這樣就會讓實訓真正的目的得以實現。該過程當中來自不同專業的學生將會分別完成其各自實訓的整個內容，同時也是每個專業學生學業要求及課程與技術學習的實踐過程。比如說，在網上銀行中實行電子支付方式和結算行為活動會對學生的實際操作能力與動手能力有很大的幫助;而網絡廣告的設計與制作效果也會在此期間得以檢驗。另外，管理公司的營銷管理的學生也能夠設計出一些比較合適的鼓勵機制，對于其中網絡營銷工作績效較高的小組進行一定的獎勵措施;對于學生專業的課程規劃與要求，讓學生在實訓過程中結合一些實驗性質的網絡公司業務規劃展開網上電子報關業務的控制、運輸與網上電子納稅等事項，以期讓學生能夠在實訓過程中有實踐的切身感受。這類集成方式的學習與訓練，不但能夠使學生形成團結合作的觀念與意識，還可以提升其管理才能和專業素養，讓學生能夠了解到配合在工作中的重要性。無論如何，對于教學管理或者是社會生產，配置一個綜合性、實際型的實驗室是一個非常良好的實訓條件。2.1.2配套系統這種實際類型的會計操作平臺的建設要在電子商務模擬操作系統的基礎上進行建立配置電子商務的模擬系統:操作電子商務軟件、會計電算軟件。其網站平臺的參考配置具體如下:SYBASE數據庫、SNU服務器以及管理電子商務平臺的軟件。另外對于一些運轉模式比較完整的企業還應該對其會計實訓和企業管理ERP的軟件與系統進行更全面的設置。

2.2優化實訓教學方式

在訓練過程中需要學習的基本內容就是其操作流程，因此必定要有一定數量的課時讓學生深入學習。這一課程最突出的特點一定要完美地呈現出來，教學方式也應不斷優化，只有這樣才會讓教育有較好的發展與進步。實訓中不能按照教材內容照搬，這樣會讓學生形成一個任務課前布置、課中執行、課下公布正確答案的觀念，進而使得實訓本有的特色大大減少，實訓的教材只是讓學生與教師進行溝通的中介。只有在學生掌握課上講解內容的基礎上，再實際分析其企業財務管理的案例，才能使學生上的實訓課有真正的意義。靈活的課題學習形式能夠使得學生對專業課程產生更多的愛好與興趣，讓教學過程有更高的成效。

2.3強化虛擬環境中的會計實訓

大多數數字產品的壽命都不是很長，所以該類產品通常具備有形資產和無形資產雙面的特點，且能夠突出顯示出其在當前的科技發展形勢下呈現出的人力資源會計特色。若是對比傳統的生產企業和校園的電子商務企業，就會發現后者的軟件產品中有著非常有限的有形資產和較少的賬面資產。無需大規模的有形生產車間和材料，只需要簡單的一個電腦工作室即可。但是這些電子產品的價值并不能通過傳統的計算方式得出結論。因此，現階段網絡條件下形成的虛擬環境有更多的挑戰與發展空間，包含了四大會計假設、計算成本以及會計組織等方面。另外無形資產對于這個網絡信息時代而言，在企業價值體系中占有的比例越來越大，對企業在競爭方面起到的作用也越來越高。無形資產的確認與計量將會是未來經濟類型中的重要組成部分，但是如今的會計體系主要還是用有形資產的運算方式，將現實的交易價格作為計算的基礎，而這一框架已經實行了很長的時間。

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創新之根在實踐。實踐性教學是培養創新意識、鍛煉學生實踐動手能力的重要環節。尤其對從十幾年應試教育環境中直接跨入中職學校的學生來說實踐性教學的必要性尤為突出。根據中職學校學生的素質、能力和價值取向，我系將學生培養目標定位在“中高級應用型人才”，強調學生的操作和應用能力。從對畢業生的跟蹤調查中，我們也了解到廣大用人單位對畢業生實踐動手能力也越來越重視。因此，我們認為學校教育必須圍繞強化學生實踐能力和動手能力進行改革，啟迪學生的創新思維，開發創新潛能、培養創新能力，以適應社會對學生提出的要求。我系以此為出發點，設計了第七學期的專業綜合實踐能力實訓課程，對作為電子商務專業學生應掌握的基本素質和技能進行強化訓練。

2電子商務專業學生需要強化的能力

從電子商務人才需求層次上分析，本專業電子商務人才培養主要分兩大方向：

第一類是技術型電子商務人才。這類人才主要是適應企業在信息化過程，對企業進行信息化改造，以及企業信息化后隨著信息化技術的進步對企業進行信息化再改造的要求。要求他們精通電子商務技術，掌握電子商務技術的最新應用，同時具備足夠的現代商務知識，根據商務需求，以最有效、最可靠的技術手段予以實施。該方向需要重點強化以下幾方面的能力：

（1）網絡平臺的應用能力（計算機網絡及應用、數據庫技術、動態網頁制作技術、網上結算與支付）；

（2）網站維護能力（JSP編程、JAVA語言、網站建設與管理）；

（3）電子商務系統分析、設計、運作與管理能力；

（4）網絡營銷能力；

（5）商務、管理基本知識。

第二類是商務型電子商務人才。在信息化技術大量應用于經濟體后，在商務管理上呈現出與一般企業不同的規律性。商務型電子商務人才則是適應這類企業的需要，要求精通現代商務知識，掌握信息化后的經濟體的管理規律，對于信息化技術只要能夠熟練應用就可以。該方向需要重點強化以下幾方面的能力：

（1）網絡平臺應用能力（計算機網絡及應用、數據庫技術、靜態電子商務網站設計與制作、網上結算與支付）；

（2）具有現代商務理論與貿易實務能力（強化外貿實務能力和英語水平）；

（3）市場營銷策劃和開發理論與技能管理能力。

3電子商務專業綜合實踐能力實訓的思路及課程設置

我系電子商務專業“3+1”教學模式從2013級開始實踐，已由表及里地在課程結構、教學時間分配和課程設置上進行調整，訓練、提高學生的各方面能力。這個模式的基本內涵是：前一年半學專通識教育課程和學科類基礎課程；后一年半學生學習專業基礎課程、專業選修課程；最后一年完成畢業設計及畢業實習等實踐性環節。這種人才培養模式較好地貫徹了我系電子商務專業夯實學生基礎、凸顯專業特色、強化能力培養的育人理念。該模式的核心是通過加長實踐時間，增加應用性內容和實踐性環節，提高課程設計和實驗課的效果，強化學生的動手、應用和崗位適應能力。

“3+1”之中的“1”的落實，經過歷次調研、專家意見，以及我系老師自己的摸索，做了如下安排：第七學期的前11周為畢業實習前的實訓環節，第七學期的第12～13周為畢業綜合考核階段，學生考核合格后才可以進入校外畢業實習階段。

根據電子商務專業培養的兩大方向，我們將實訓分為技術方向和商貿方向。在第六學期末，由學生根據自身情況選擇實訓方向。在實訓課程的設置上，我們著重考慮如下幾點：

第一，注重學生綜合能力培養，重視課程綜合實驗設計。

以往的課程實驗以模仿性實驗和驗證性實驗為主，比較注重學生單項能力的培養，在實訓階段，實驗應重點放在綜合性實驗的設計上。技術方向的電子商務系統綜合實訓和商貿方向的外貿模擬實訓都對以往的各門課程進行了有機的整合，有利于學生將所學知識融會貫通，培養學生的綜合能力，讓學生更充分理解和消化以往課程的知識。

第二，教學內容做到有趣味性和實用性。

趣味性體現“寓教于樂”，我們選擇了“模擬體驗式”教學方式――沙盤模擬實訓，讓學生在相互競爭的模擬企業的一系列活動中，參悟科學的管理規律，全面提升管理能力。同時，ERP軟件實訓這門具有前瞻性和實用性的培訓課程，也能幫助學生切實地將理論轉化為實踐，充分了解企業資源管理蘊含的先進管理思想。OA辦公自動化和經貿英語課程在課程內容上主要強調課程的實用性，讓學生學有所用。

第三，將實訓與學生社會考證結合起來。

在畢業前很多學生都選擇參加考證活動，增加自己的求職法碼，針對學生的這一需要，我們將考證輔導課程作為學生的一門實訓課程。讓學生根據自身需要，選擇一實訓輔導課程，一方面通過培訓可以增加一項職業技能，另一方面結束以后可以馬上參加11月后的社會考證。

4實訓課程的教學內容、教學形式及考核辦法。

下面將每門課程的教學內容、教學形式和考核辦法歸納如下：

4.1實用經貿英語口語

教學內容：本課程教學以情景劇方式，對美商抵達、商談日程、在晚宴上、價格與支付條款、交貨與索賠、補償貿易抵達美國、賬務安排、正式協議、包銷與等十個對外經貿活動中的環節進行講解、練習。

教學形式：英文授課，結合實例，以情景劇進行課堂演練、課后角色扮演練習。

考核辦法：本課程主要以學生口語掌握度為衡量標準，因此考核成績由平時成績、期末成績兩部分構成，平時成績占60%，期末口語考試成績占40%。

4.2OA自動化

教學內容：該課程是針對非計算機專業畢業生的一門實踐課程，強化和完善Word、Excel、PowerPoint三項的使用。

教學形式：上機操作。

考核辦法：上機考試，Word、Excel、PowerPoint操作題各占25%、50%和25%。

4.3沙盤模擬實訓

教學內容：該課程通過企業，使學生理解和熟悉企業運營的各個關鍵環節：戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財物核算與管理。

教學形式：使用沙盤教具一套、沙盤盤面8張、教師電腦1臺、學生電腦8臺（每組1臺）、沙盤課程分析工具1個。

考核辦法：分組考試，每班均分8個組，從每個班中抽4組，兩班學生混合進行沙盤對抗。

4.4ERP軟件實訓

教學內容：該課程介紹ERP蘊含的先進管理思想，使學生掌握ERP技術，具備利用ERP系統進行企業業務管理的能力。要求學生熟練掌握ERP軟件中供應鏈的四大模塊，采購、銷售、庫存、存貨的業務操作。

教學形式：上機操作，使用用友U8soft。

考核辦法：上機考試，采用“用友ERP認證――供應鏈管理應用能手認證”的考試系統。總評成績中采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨管理及課堂表現各占25%。

4.5電子商務系統綜合實訓

教學內容：該課程讓學生進一步學習和掌握網站和B/S結構的系統實現方法。其中涵蓋數據庫知識、JSP編程語言及網頁設計三大塊知識內容，目的是使學生學習過的相關知識技術能夠進一步通過一個實例的實現系統地整合起來。

教學形式：上機實驗操作。

考核辦法：由平時各課時實驗表現、大作業和答辯考核三部分綜合組成，其中平時成績占40%，作業占40%，答辯成績占20%。

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隨著全球電子商務的發展，我國電子商務的發展動力持續增強，電子商務市場的發展在近幾年獲得突飛猛進。據權威部門統計，2014年我國電子商務市場交易額達到12萬億元，同比增值達25%。與此同時，我國職業教育事業快速發展，體系建設穩步推進，培養培訓了大批中高級技能型人才。一些高職院校為了順應時代的發展趨勢開設了電子商務專業。這樣一個全新課程科目的設立，為我國廣大高職學生的就業提供了更加廣闊的空間，但是由于各方面條件的綜合制約，高職院校電子商務專業在理論聯系尤其是實訓教學的開展方面仍舊存在著極大的提升空間。

一、市場營銷實訓對于高職電子商務專業學生的重要意義

市場營銷實訓指的是在高職院校電子商務專業的學生畢業走進社會前，通過實際項目的技能訓練，加強其自身的實際動手操作能力，促進理論知識向實踐技能的轉化，從而為學生將來進入職場打下堅實的基礎。在這樣的背景下，加強對電子商務專業的市場營銷實訓無疑是解決問題的有效方法之一。根據企業用人的需求，結合當前流行的電子商務技術例如B2M、O2O的應用等為主要內容對高職學生開展實訓，讓高職學生通過專業的網絡市場營銷實戰，大幅度提高自己的實踐動手操作能力，從而達到企業的用人標準，讓大學生順利進入工作崗位。

二、現階段電子商務專業學生市場營銷實訓中存在的問題

市場營銷實訓的重要意義逐漸得到了業內的認可，對于市場營銷實訓的教學實踐也不斷向科學化、實戰化演變，但是通過總結我們可以發現，現階段我國高職院校電子商務專業學生市場營銷實訓教學仍舊存在著許多亟待解決的問題。傳統實訓方式存在諸多的局限性：訓練方法過于單一、實習內容如隔靴搔癢、指導教師專業能力不強等都嚴重阻礙著市場營銷實訓教學的開展與深化。

1.方式過于單一，學生主動參與動機不強

現階段，電子商務專業學生市場營銷實訓難，一直是困擾市場營銷實訓教學中的一大難題，成為阻礙電子商務專業學生實踐技能提高的瓶頸。

現階段大多數院校的實訓仍舊是以教師的組織為主，學生被動服從。教師在實訓過程中沒有依據學生的實際情況進行實訓內容的安排與測試，導致不論是講解還是課題內容都不能有效地激發學生的主觀意愿。學生進行實訓的主動性和積極性較低，在實訓過程中敷衍了事，主體參與性與學習興趣都不高。

2.缺乏高水平的指導教師

高職教育的終極價值體現在給社會經濟發展提供技能型人才保障，因此實訓對于高職教育來說具有極為重要的作用。從教育部規定的教師配置比例來看，文化課、專業課和實訓課比例約為3:3:4或4:3:3。從這一點我們可以看出國家對職校的實訓環節重要性的重視。可是在實際上，我國大多數高職院校不僅實訓教師數量短缺，即便已有的實訓教師隊伍的工作能力也是參差不齊、亟待提升的。

3.實訓的時間安排不科學

現階段，我國絕大部分開設電子商務專業的高職院校在進行市場營銷實訓的安排時都缺乏科學性，不僅將市場營銷的實訓與理論課程相割裂，甚至形成兩個互相獨立的課程體系。開設期短，而且課時少，使得學生的實訓效果大打折扣，學生無法將所學理論與實踐相結合，嚴重制約了學生專業綜合素質的提升。

4.實訓缺乏科學的評定體系

從學生學習成績考核體系來看，現階段的各高職院校也普遍存在著考核方式過于僵化的弊端。電子商務市場營銷是一門實踐操作性極強的學科。學生理論學得好，網絡技術水平高，絕不代表學生進行營銷的能力強。但是綜觀當前各高職院校的評定體系，卻仍將計算機的操作技術作為考核評定的主要參考，加上考試題目出題方向過于傳統，很難對學生的創新能力進行有效考察和納入成績評定。

三、提升電子商務專業學生市場營銷實訓效果的建議

針對以上提出的現階段我國高職電子商務專業學生市場營銷實訓教學中存在的問題，筆者經過深入思考，得出以下幾方面實訓教學建議。

1.采用多元化的實訓方式，培養學生的積極性

因為高職學生的學習興趣本就不高，因此必須要著力打造一個多元化的實訓體系，以此來調動學生參加實訓的積極性。學校在學生實訓的安排上不要再大包大攬、硬性規定，而是應采取充分“放權”的模式，設計幾個實訓模塊，讓學生根據自己的興趣進行選擇。首先要針對學生的具體情況，量身制作，創新課程設置。盡力提高實訓的針對性和時效性，根據學生的不同能力水平，量身制定培訓課程安排。其次應當在實訓過程中適當加入拓展訓練，針對青年學生思維活躍、勇于創新的特點，可以開展“市場調查”“前景分析”等拓展訓練，增強他們在面對挑戰和問題時的應變能力。這些開放式的實訓方法富于體驗性與啟發性，有助于提升學生的心理素質、管理能力和團隊精神。

2.加大實訓教師人才的培養力度

高職電子商務市場營銷實訓的教師應當將本專業理論知識與實踐知識進行有效結合，還必須能夠對學生在實訓中提出的問題給予科學的解答。從這個角度來說，實訓教師的能力對于實訓的成敗有著極為重要的意義。針對現階段我國高職實訓教師優秀人才短缺的現狀，各院校必須“內外兼修”，花大力氣建構自己院校實訓教師的人才體系。

3.實訓時間安排科學化

實訓的過程實際上是促進學生理論與實踐的結合，使學生通過實踐更好地掌握并精通所學的理論，是一個比較長期的過程，依靠短時間的突擊是不可能取得理想效果的，因此一定要注重科學地安排實訓的時間。對于電子商務專業的市場營銷實訓來說，可以將相關知識按照單元進行分割，每個單元的理論知識教學完畢之后都立即進行實訓，或者邊學邊訓。這樣可以使學生在知識的記憶高峰期就通過實踐來驗證。

4.建立以能力考核為核心的綜合評定體系

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電子商務專業的學習內容包括計算機技術、商務策劃以及項目執行等，學生需要經過大量的實踐訓練掌握專業知識，并且豐富自己的工作經驗。實訓基地能夠幫助學生檢驗自己的學習成果，提高自己的專業水平。目前，我國高職院校的電子商務實踐場所多為校內實訓室，通過模擬電子商務活動來進行訓練。我國的校外電子商務實踐場所數量有限，訓練項目單一，難以滿足高職院校學生的需求。校外實訓基地多為實習工作場所，企業的實習生容納量有限，不能夠為學生提供專門的訓練場所，無法滿足當下我國培養電子商務型人才的需要。

三、高職電子商務專業實訓基地建設中存在的問題

（一）缺乏基礎硬件設施

國家對高職院校的投入資金較少，尤其是經管類的專業，部分高職院校中甚至無法建設實訓場所。高職院校缺少建設資金，學校不具備建設實訓基地的條件，電子商務專業無法進行正常的教學、訓練。我國部分高職院校建設了實訓基地，實驗內缺乏先進的計算機硬件設施，軟件版本陳舊，功能單一，無法跟隨電子商務的發展趨勢，不能夠充分利用學校的資源，影響了學生的正常發展。

（二）軟件陳舊落后

高職院校的資金有限，無法購買專業的、先進的模擬軟件，影響了教學的正常進度。專業的軟件公司開發的電子商務模擬軟件的費用高，學校缺乏專項資金，無法及時地更新換代，學生不能夠掌握最新的專業技能。當前，我國高職院校使用的模擬軟件操作復雜，靈活性差，學生在操作過程中浪費大量的時間和精力卻未能掌握專業知識，學生缺乏系統的、全面的訓練，實訓效果較差。

（三）訓練項目與實際商業活動不相符

電子商務專業的授課包括課堂授課和綜合實踐訓練兩部分，實踐訓練內容較為落后，與當前電子商務發展節奏不相符。電子商務的不同項目之間具有較大的聯系性，需要綜合處理進行，學生在學習的過程中進行單獨學習，不能夠在實踐過程中綜合應用各項技能。部分課程內容落后，注重學生的基礎知識培養，忽略了實踐技能的重要性。電子商務行業發展較快，學生在實踐過程中可以鍛煉自己的專業技能。但是，部分高職院校中缺乏先進的電子商務實踐項目，實踐活動僅僅停留在模擬系統中的單一訓練項目，不了解電子商務的發展環境和技術發展，無法適應社會的發展。

四、改善高職院校電子商務實訓基地的策略

（一）加強實訓基地基礎設施建設

加大對高職院校的資金投入，為學校發展建設提供充足的資源，加強對學校的硬件設施的建設。高職院校電子商務實踐訓練需要專業的硬件設施、暢通的校園網絡以及先進的計算機軟件。在校園內外建設實訓基地，與企業聯手，建設專業的實訓基地，為學生提供訓練場所的同時，提高企業的競爭力。校企聯合的建立方式能夠為企業培養專業的人才，為學生提供訓練場所，為學生提供創業的機會，更加有利于學生的發展，促進企業和學校的發展。加強對實訓基地的建設能夠創造先進的實訓場所，為學生創造良好的發展條件。

（二）建設電子商務實訓模擬基地

電子商務實踐需要通過互聯網，執行仿真實訓，模擬訓練與網上支付、網絡營銷、電子商務應用等相結合，訓練學生的實踐技能。電子商務實訓的模擬基地需要與實際訓練相結合，幫助學生鞏固基礎知識的同時，提高學生的實踐技能水平，通過在訓練的過程中幫助學生加強思維訓練，豐富學生網頁開發、設計等方面的專業知識。模擬訓練基地的建設能夠與實際商業活動相結合，傳遞最新的電子商務知識，提供電子商務的發展趨勢，通過模擬訓練提高學生的分析、動手以及解決問題的能力，提高電子商務專業的教學效果。

（三）校企聯合建立校內外電力商務訓練場所

校企聯合建設的電子商務訓練基地能夠幫助學生掌握電子商務最新的發展趨勢，為學生實踐提供先進的硬件和軟件設施，提高學生的專業技能。電子商務實訓基地能夠進行人才培養，教師和學生能夠深入到企業中進行學習，參加企業業務開發經營活動，了解電子商務的狀況。同時，校企聯合的方式能夠為學生提供就業機會，讓學生了解最新的知識，滿足學生的需求。企業專家入校傳授知識，提高教學效果，促進學校的發展。

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1電子商務人才培養存在的主要問題

目前，對于電子商務專業學生的就業問題出現了“兩難”的狀況，即應屆學生就業難，企業特別是中小企業招人也難。這種惡性循環的癥結在哪里呢？“兩難”境地也是由于供求雙方的原因造成的，學生的培養存在問題導致學生不能很好地滿足社會的需求，同時中小企業的電子商務積累還不夠，不能給學生提供很好的適應平臺，而是要求招來即用。作為一名教師，我重點還是從人才培養方面來找原因。對于電子商務人才的培養，目前各個高校還沒有形成一定的套路，各校各有特色，各有不足。目前存在的問題主要體現在以下幾個方面：

1.1專業定位問題

從電子商務的定義，我們可以從兩個大的方面對電子商務專業進行定位，即“電子”和“商務”，定位于“電子”也就是偏重計算機的技術型電子商務，主要以開發為方向；定位于“商務”也就是偏重于貿易和營銷的電子商務，主要以電子商務分析與預測，電子商務的運作及網絡營銷為方向。而對電子商務專業進行合適的定位并不是一句話來決定的，涉及到學校的各種資源整合。目前很多學校都沒有很好地進行該專業的定位，多數是計算機和商務“通吃”，學幾門計算機的課，又學幾門管理和營銷的課就變成了電子商務的培養方案。這樣培養出來的學生往往沒有自己的核心競爭力，找到好工作怎會容易？所以，對電子商務專業很好地進行定位是前提。我們學校的電子商務專業建設也經歷了一個過程，由于招收的專是科生，考慮到學生的特征，目前定位于網絡營銷的方向，是比較合適的選擇。在課程設置上，取消了技術性比較強的課程，增加了一些應用性強的課程和實踐環節。

1.2教材及課程內容銜接的問題

教材的好壞直接影響到學生的學習效果，當今電子商務的發展突飛猛進，內容更新也非常快，教材相對于實際電子商務的應用比較滯后，因此完全按照教材上的內容灌輸給學生，往往使他們慢時代一拍。同時，多數教材以理論的研究和闡述為主，概念性強，應用性低，讓學生難以接受。所以在教材的選擇方面，根據我們學校的實際，我們盡量選擇以理論為基礎，以應用為主線的教材，對于教材中欠缺的應用，老師們應該通過一些收集輔助的資料傳遞給同學，彌補課本的不足。另外，在課程內容的銜接上，還沒有做到很好的協調，有的內容在不同的課程中重復進行，讓學生覺得累贅，而有的內容該講到的又都沒有講到，所以要進一步加強課程的教學大綱的協調，使知識結構融為一體。

1.3理論與實踐相結合的問題

電子商務是一個應用性很強的專業，它不但要求專業人才有很牢固的理論知識，還要有很強的實際動手能力和分析解決問題的能力。而在人才培養的時候，多數學校都是通過理論教學和一些模擬教學軟件來完成理論與實際相結合的過程，無疑這使學生只能掌握模擬環境下的操作，它與實際的操作過程畢竟存在一定的差距，因此導致學生在實際動手能力上很欠缺。這就要求學校通過各種方式進行有效的補充，比如聯系企業讓學生出去實習，利用免費的網上資源讓學生自主地進行實踐。部分高校經過若干年的積累，可以安排部分學生到企業進行實習，但是要完全把學生推出去，還是有一定困難的。我們學校的電子商務專業招生的歷史不長，再加上人數較多，完全依靠企業實習還存在一些困難，由于到企業實習的階段一般是在相關專業課程基本完成之后進行的。為了能讓學生提前進入實踐環節，我們利用了淘寶這個免費的電子商務平臺，把開網店作為學生必須實踐的環節，使他們通過幾個學期的經營，熟悉網絡營銷的各種工具，同時也了解電子商務的重要流程。

2網店實訓環節的具體安排

把網店作為一個必須的實踐環節引入到教學中是提高學生動手能力的重要方面。開設和經營網店的過程能夠綜合利用電子商務專業需要掌握的重要課程的內容，其一方面能夠增強對知識體系的掌握，另一方面能夠增加其實踐的能力。以網絡營銷的方向為例，如下圖：

網店與主要課程的關系

我們學校考慮到其重要性，決定從06級電子商務專業的兩個專科班開始開設“網店實訓1”和“網店實訓2”的實踐環節，分別設在第三學期和第四學期，每學期一個星期的時間。具體的安排如下：

(1) 要求同學們在第二學期結束的暑假，為“網店實訓1”的實踐做相關的準備。這個實訓我們選擇到“淘寶網”上進行，因為目前開網店是免費的，不會增大成本。同學們要做的準備就是找到合適的貨源，自學拍照的技術，圖片處理的軟件以及開店的相關流程。老師會把相關的資料給同學們。

(2) 在第三學期開學的一個月時間，由老師指導同學們完成“網店實訓1”――開網店的過程，包括注冊淘寶網，進行實名認證，取店名，店標制作，進行網店布置和裝飾，商品拍照，圖片處理，商品整理和上傳，申請數字證書及如何進行網店管理等。要求達到的效果：每個同學都有自己的貨源，每個同學自己動手建立一個令人滿意的網店。網店建立到第四學期的“網店實訓2”中間的時間就是由同學們自行進行網店的經營和管理，這其中包括怎樣進行網絡營銷來提高網店的知名度，怎樣提高網店的信用度，怎樣進行商品的定價，怎樣開展促銷活動，怎樣減少交易的風險，怎樣降低交易的成本，如采用何種進貨方式，采用何種物流方式等。如果網店做得比較成功，可以去尋找各種合作伙伴，比如在阿里巴巴上尋找供貨商，找穩定的物流公司進行郵遞商品的合作等。淘寶網上有很多論壇會教同學們很多途徑來實現每個環節。網店經營和管理的過程要求達到的效果：每個同學都要或多或少地完成網上的交易，并記錄網店經營的心得。

(3) 在第四學期開學，通過一個月的時間完成“網店實訓2”，具體安排是：每個同學展示自己的網店，并匯報其經營狀況和存在的問題，由同學們提出一些建議和意見。然后每個同學根據同學們提出的建議進一步完善網店的經營，使自己的網店開得更完美。

(4) 在第五學期的網絡營銷實務的課程中，會系統地講解網絡營銷的方法，同學們可以根據實際情況應用所學的方法進行網店的網絡營銷，同時根據自己在開網店的過程中應用的方法更有針對性地學習網絡營銷這門課程。

開網店能夠綜合應用同學們所學的知識，具有很強的實際操作性，同時又有一定的挑戰性和激勵性，如果能夠合理地對同學們進行引導，應該是可以達到比較滿意的效果的。由于這個實踐經歷了比較長的時間，其過程中也存在一定的困難：(a) 貨源的問題。由于在網上銷售的商品要有一定的特色，并且學生的經濟實力有限，不可能通過囤積商品來實現買賣，也不可能經營昂貴的商品，在一定程度上限制了學生的經營范圍。(b) 網上風險的問題。學生畢竟還沒有很豐富的社會經驗，在經營網店的過程中會存在一定的經營風險，這個問題只能通過老師從各個方面對學生進行教育來減少風險。(c) 學生自覺性的問題。部分學生由于自覺性不夠強，會通過各種方式來偷懶或者逃避老師的檢查。所以進行實踐環節之前就應該制定相關的制度和采取相關的措施來對學生進行約束，使實踐環節能夠達到更好的效果。同時在實訓開展的過程中要對學生的動手狀況進行跟蹤，對相關數據的搜集和整理來評價實訓的效果。

3網店實訓環節的重要意義

網店實訓環節使同學們綜合運用所學的知識，親身體驗網店經營和管理的過程，可以彌補模擬軟件的不足，同時便于同學們畢業之后及時跟企業的電子商務掛鉤，因為企業的電子商務特別是中小企業的電子商務在一定程度上來講就是開“企業的網店”，所以，對于以網絡營銷為方向的電子商務專業，它是增強學生動手能力和提高學生競爭力的重要手段，同時，網絡營銷是市場營銷專業和國際貿易專業的必修課程，網店實訓在這兩個專業同樣具有推廣意義。

參考文獻

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作者聯系方式：

黎金玲，中國地質大學江城學院

郭海湘，中國地質大學

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據統計顯示，我國目前已經有接近1/4的中小企業開始嘗試電子商務，電子商務交易總額從2004年4400萬億到2011年的十幾萬億的規模，在2012年淘寶“雙十一”活動中，僅一天的營業額就達到9個億。電子商務市場已經開始步入產業成熟期。隨著電子商務的發展，電子商務企業不斷涌現，人才的需求量劇增，為迎合市場需求，中職學校都競相開設了電子商務專業，培養了一大批電子商務專業的學生。但目前卻出現了很多電子商務專業畢業生就業率低，而很多電子商務企業的工作崗位空缺大的現象。這些現象都充分說明我國電子商務人才培養及發展方面存在很多問題，例如培養目標定位不明確、課程設置不能與社會需求接軌、實驗實訓設施落后等。加快電子商務人才建設是社會發展的需要。

一、明確中職電子商務專業人才培養的目標定位

電子商務本身是一門新興的領域，中職普遍開設電子商務專業都在2004年之后。中職電子商務教育，課程的構建大部分是停留在模仿大學學科課程設置，忽略了中職教育的培養目標，無法突出中職生的特征。很多學校直到現在，電子商務都沒有明確的職業崗位群，不能清晰地界定電子商務培養目標。學校提出的培養目標不夠明確，很多都采用“計算機網絡信息技術+商務”的簡單培養模式，形成“模糊的復合型”專業培養目標，培養出既懂計算機技術、網絡技術，又懂商務知識；既能進行系統維護與管理，又能開展網絡營銷，對外貿易企業管理的人才。這種目標并不符合目前企業對電子商務人才的實際需要，這是導致畢業生就業率低、適應性差的直接原因。

作為中職學校，培養的人才應該是面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線需要的技術應用型人才，應培養基礎扎實、特色鮮明、技能突出的實用性人才。

二、電子商務技能型人才培養應以技能實訓項目為主。

職業學校畢業生的優勢主要在于專業技能掌握程度的高低，專業技能的培養主要靠實踐。相對于電子商務本科、專科畢業生作為就業的競爭對象，中職電子商務專業學生更需要突出崗位技能熟練操作，更需要重視實戰在教學過程中的應用，在課程設置上減少理論課程的安排，中職生在校學習實踐短，不可能在學術上有所發展，更應該重視專業技術的嫻熟。這種擺脫課程體系模式，采用項目、模塊的技能訓練能克服他們對中學時的厭學情緒，給他們提供施展他們的長處的平臺。

既然中職學校重點是培養學生的技能水平，就應該將這些技能訓練貫穿到日常學習中，并訓練到非常熟練的程度，這樣才能突出中職生的優勢。要達到要求，需有目標明確的實施方案，具體要求如下：

1、文字錄入速度訓練

每學期可設置該實訓，達標應設置在第三學期，要求達到每分鐘80個漢字水平，以后保持在該水平之上。

2、商品圖像拍攝及圖像處理訓練

第二學期開設，學會合理運用光源，按要求拍攝出不同場景的商品，并能準確反映商品的特征。

3、辦公自動化能力訓練

內容包括辦公軟件、平面圖片處理軟件、網頁制作軟件、數據庫管理軟件，貫穿在校時間進行，幾個軟件使用要求能達到勞動和社會保障部的考試中高級水平。

4、電子商務綜合流程實訓

第四學期開設，幫助學生梳理電子商務專業知識，對電子商務流程有個更加準確、感性的認識。按不同角色熟練進行電子商務活動。

三、創建電子商務實訓室迫在眉睫

根據中職電子商務人才培養的目標以及實訓課程的要求，學校建立電子商務專業實訓室迫在眉睫。為滿足電子商務專業教學需求和實訓需求，電子商務實訓室可分為以下幾個模塊：

1、商品圖像拍攝實訓室

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【文章編號】0450-9889（2012）11C-0174-02

隨著電子商務應用的深入開展，企業對動手能力強的電子商務操作及運營管理的人才需求非常大，然而目前國內很多電子商務專業畢業生卻找不到對口的工作，這種行業發展速度快而該專業畢業生就業率低的反差，反映出當前電子商務專業人才培養體系和企業的實際需要嚴重脫節。因此，如何對專業實踐教學進行改革，培養出適應性強、動手能力突出，能快速適應企業具體電子商務崗位的應用型人才，實現與企業電子商務實際應用的“無縫對接”，是高職電子商務專業亟待解決的問題。

一、當前電子商務專業實訓教學的現狀及存在問題

電子商務專業是隨著互聯網和信息技術的發展而興起的一個專業，作為一個新興的、復合型的、實踐性很強的專業，需要培養的是既具有經濟理論知識，又具有電子商務、計算機網絡、信息技術等知識技能的高級復合型人才。這種復合型人才的培養并不是學校一些相關學科的理論課程的拼湊和堆砌就可以完成的，它要求在課程設置上打破課程界限，突出實踐教學，注重學生實踐能力的培養。然而從當前我國很多高職院校的實踐教學來看，仍存在諸多問題：

一是實訓教學手段單一、落后。很多學校目前在進行電子商務實訓教學時依靠開發的電子商務模擬軟件，這些模擬軟件并不能完全模擬企業電子商務運作和運營的實際，只能幫助學生對流程和概念有個初步的認識和了解，對提高實踐技能并無太大的幫助。

二是實訓教學中各學科之間不能融會貫通。電子商務專業是一個綜合性很強的專業，計算機操作、商務應用、網絡營銷等實訓都有安排，這些實訓有助于增強學生對電子商務實踐活動的了解，訓練學生的操作技能和應用能力、分析問題和解決問題的能力以及對理論知識的綜合運用能力，并能增強學生的專業素養。但由于學科間的隔閡、教材內容的滯后和教師經驗的局限以及實踐環境的限制等因素，課程教學之間并不能很好地溝通與聯系，所學的內容對學生來說大多是支離破碎的，沒有能夠很好地聯系起來。

三是校外實訓教學有一定的局限。到校外基地進行實訓可以讓學生接觸真正的企業業務，但是從實際運作效果來看存在很多局限性。企業的管理、商務活動大都涉及自身的商業秘密，學生實習不能完全介入，一般實習只能進行重復性的簡單工作，從而導致學生實習內容不夠完善，與專業能力需求相差較遠等問題。而且一家企業也不可能同時接收太多的學生進行實習，由于學生實習時分布在不同的企業，這也加大了管理的難度。

二、基于網絡項目實戰的實訓教學模式改革

為了解決以上的問題，結合電子商務的專業特點——主要利用互聯網工具進行企業商務的應用，本文提出充分利用校園資源、充分結合校外企業電子商務項目開展基于網絡項目的實訓教學模式改革。

（一）實訓項目的選擇

項目化教學，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。通過項目教學使學生能夠綜合運用所學的專業知識解決實際問題，在項目的完成過程中學生的專業技能、團隊合作精神得到了很好的鍛煉。過去我們在實施項目化教學的時候往往都是模擬的，讓學生在給定的情境下進行項目設計和實施。這些模擬情境的實訓對學生感受企業真實氛圍，了解企業業務流程和運作幫助不大。對此，在實訓中應選擇真實的企業案例，讓學生在教師的指導下進行企業電子商務項目的設計開發和實施。

項目的來源可以是企業委托的真實項目，也可以校內生產性實訓基地的業務項目，甚至也可以是某項比賽中由企業提供的真實背景的題目，還可以是學院系部的信息化網絡營銷的項目（如學院招生宣傳網站的建設與推廣等）。

（二）教學實施

1.電子商務專業教學計劃調整。實施項目化實訓教學，就要一改過去傳統的學科式或者“理論+實踐”的教學模式，實行以項目導向、任務驅動為核心的“教、學、做”一體的教學模式。這就需要打破學科課程體系，對原有的專業教學計劃作進一步的優化和調整，以工作項目為核心重組專業知識，以職業活動為導向搭建課程模塊，構建專業課程體系，加強課程內容與工作實踐之間的相關性，整合理論與實踐教學的脫節，形成“教、學、做”的統一，這樣才能更加方便項目化實訓教學的實施。

2.實訓教學方式方法改革。學生以小組團隊的形式，在教師的指導下，完成企業真實電子商務項目的實踐與操作，教師圍繞企業真實的工作任（下轉第177頁）（上接第174頁）務，指導學生達到專業各項核心技能的訓練和培養。

依據工作任務的項目化教學和校內“企業”式現場教學、基于企業真實項目的實踐，使教、學、做合一。學生實踐的過程，也即在企業工作的過程和企業電子商務業務推進的過程，使學生和企業員工從身份上并行，加強學生職業素質的養成和學生工作經驗的積累，為學生就業作充分的準備。

實訓教學中以學生為主體，教師從過去的“滿堂灌”以及實訓過程中的單純輔導角色轉變為教學項目的策劃與輔助、評價，另外，由于是企業的真實項目，在實訓教學評價中還可以引入企業評價作為學生成績的一部分。

3.開展第二課堂，培養學生的創業意識。還可以將企業項目引入學生第二課堂，開展以真實企業項目為背景的技能競賽，如參加全國建行e路通杯網絡商務創新應用大賽和電子商務三創賽等，這些比賽開闊了學生的視野，提高了學生參與專業實踐的熱情，鍛煉了學生的實踐能力。

建立學生網店經營、網絡營銷等工作室，在教師的指導下以團隊的形式完成企業真實項目的運作和實施，鍛煉學生解決問題分析問題的能力，培養學生的創新創業意識和團隊協作的精神。

三、改革的關鍵

（一）實訓項目的提供

建立一套結合企業電子商務應用的實訓教學項目，并始終貫穿于整個專業教學過程，讓學生在做項目中學習，使企業在項目中獲益。這是該教學模式改革的關鍵。為了能夠常年有穩定的實訓項目，學校應與企業保持良好的校企合作關系，進行深入的校企合作。

（二）校內外實訓基地建設

課題的實踐需要有一定量的真實企業項目作為保障，因此，實訓基地的建設就顯得尤為重要。我們可以采取借雞生蛋、引企入校的方式，提供場地引進一兩家電子商務企業，由此帶進企業的真實業務，為學生提供一定的實訓項目素材；校內也可以組建網店經營實驗室，進行淘寶網店項目的運營與管理。

通過基于網絡項目實戰的實訓教學模式的實踐，有助于改革封閉教學的傳統習慣，將教學與實際企業的運作情況結合起來，將學校與社會（特別是企業）結合起來，將求學與就業崗位結合起來，將教學、科研、企業實施應用結合起來，建立起開放型的有利于培養高等應用型人才的學、產、研結合的新途徑。

通過基于企業全真項目實戰的實訓教學模式的實踐，有利于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，有利于培養學生創新思維、創新能力和專業技術應用能力，將推動高職電子商務專業構建面向企業和市場的實踐教學體系。

【參考文獻】

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互聯網的應用改變了人們對世界的認知，也在一定程度上改變了人們的價值觀，大學生互聯網創業受到世界各領域的關注。隨著電子商務行業的快速發展，高校學生創業已經開始以電子商務作為實際創業的方向，電子商務網絡也成為目前最受關注和歡迎的創業平臺。網上開店逐步作為新時期最佳的創業模式，逐步受到年輕人的喜愛。網上開店也成為學生進行創業的開端。多數學生在學校只能學習相關的理論知識，不具有一定的實踐操作能力；多數高校師資匱乏，對該領域的認識不足，授課知識缺乏實踐分析與經驗，致使學生實踐能力不佳，企業不樂于接受這類學生。為有效解決上述問題，根據專業人士的建議，開展校企合作成為培養人才的重要策略。文中以電子商務專業校企合作實訓創業教育為研究對象，從高校電子商務專業學生創業優勢及存在的問題入手。介紹了提升高校電子商務專業學生能力的辦法及校企推行的實訓創業模式。

1、簡述高校電子商務專業學生創業優勢及存在的問題

1.1 高校電子商務專業學生創業優勢

電子商務就是采用最簡單、低成本的電子通訊方法展開買賣雙方不用謀面的商貿活動。校企合作模式下進行電子商務培訓創業教育有兩種模式，教育部門對電子商務相關知識進行教育和宣傳，培訓機構可以挑選不同形式的辦法展開教育。首先采用校企合作模式在現有網絡商店中實施電子商務實訓教育，確保學生可以自由的在互聯網空間接受實訓創業教育。其次創建校企合作實訓基地，基于校企合作電子商務的發展，創建滿足學生職業需求的實訓基地。隨著電子商務的快速發展，為高校學生進行自主創業給出嶄新的空間，電子商務氛圍比傳統市場環境更適宜學生進行創業。電子商務在技術、經濟發達的社會里，掌握信息與商務規則的人，低成本、高回報是從事以商品交換為中心的各項活動的總稱。高校電子商務專業學生在實際學習中對電子領域有關的專業知識有全面的了解，實際創業中具有強大的理論儲備及技術支撐。現階段，高校電子商務專業實際教學通常以購買電子實驗系統進行教學實踐，購買的實驗模擬系統讓學生清晰地認識電子商務的魅力，但因脫離實際的商業環境及缺乏實踐動手能力而無法滿足企業的實際需求。在網上對商店進行經營和管理是鍛煉其綜合能力的過程，采用網絡與用戶進行溝通，鍛煉團隊的合作能力，這些因素都為電子商務學生提供就業及創業的競爭力。電子商務網上創業比傳統創業模式具有風險小、成本小等優點。現今，學生不管是否畢業、不論所學專業，只要其熟悉網絡操作技術，良好的理念及管理能力，就可以開網絡公司，借助網絡及風險投資，年輕人就可以透過傳統商業最基本的資本積累階段，采用風險投資商進行融資，形成低成本投入，網上創業可以引領新技術讓學生具有更強的實踐性。

1.2 電子商務專業學生創業存在的問題

隨著電子商務專業學生開展電子商務創業的快速發展，實際創業中也存在一些問題，必須引起我們的重視和思考。

1）缺少創業資金，融資困難

在遵循市場規律商業環境下，采用創業激情作為第一資本的創業形式，無法承載以資金為資本的經營模式的殘酷沖擊。多數學生因不具有創業啟動資金，無法得到資金的支持，致使創業夢想擱置。

2）沒有完善的就業指導，創業技能不足

高校多數學生在進行電子商務創業時，缺乏創業心理準備，缺乏預測創業時所遇問題的能力，忽略創業者必須具有準確的收集與分析商品特征、消費者需求等專業能力，正因為沒有進行相應的市場調研或不懂得經營管理理念，致使商品大量積壓，導致創業無法成功。

3）大學生自身問題致使創業成功率低

大學生進行創業的時候，因自身學業的沖擊，在校時期無法抽出更多的時間展開網絡創業，畢業之后缺少職業經歷和工作經驗，缺少必要的資金支柱等，同時創業存在一定的盲目性，激情四射，理性不足，且大學生心理承受能力不佳，缺少相對應的風險防范意識，很容易出現創業夭折或半途而廢的情況。

2、培養高校電子商務學生創業能力的策略

高校應鼓勵、積極引導大學生進行自主創業，不要一下把學生推向社會，應開展相對應的創業教育，培養學生進行自主創業，有效發揮專業優勢，提高自身的競爭力。

2.1 依托電子商務專業優勢，建立創業實踐平臺

高校電子商務專業包含管理學、經濟學、網絡營銷等多項課程，為大學生進行網上創業提供扎實的理論支撐。日常開展課程教學時，老師英語把更多與電子商務相關的應用介紹給學生，讓學生熟悉掌握電子商務管理流程，開設實驗課對網上運作形成進行模擬，把專業學習與創業技能相互結合，從而有效發揮專業的指導性作用。同時舉辦形式各樣的電子商務比賽，鼓勵學生通過項目開展進行自主創業活動，提升自身的實踐能力。在學校創建不同的實踐平臺，可以讓學生積累更多的實踐經驗，熟練掌握企業運作模式，強化投資意識并提升融資能力，為日后真正實施自主創業打下良好的根基。

2.2 強化教育課程建設，創建良好創業環境

現階段，多數高校在開展創業教育時，多是以創業競賽成績展現創業效果，對于簡單以講座、活動等形式進行推進，缺少對創業教育課程的建設，無法形成專業化的創業教育。創業教育的開展是為提升學生的創業素質和能力。所以，高校開展的創業活動必須以優化人才培養做起，把創業教育當做整個教育組成部分，努力創建創業教育的精品課程，為學生展開專業化、系統化的教育。高校創業教育注重以專業為基礎，發揮專業優勢，適應技術創業的需求。

2.3 科學引導學生，積極開創創業渠道

實施創業教育并不是要讓所有的學生都成為企業家，而是為了培養學生進行自主創新的精神。基于信息知識快速發展的現狀，創業教育應以創造性作為教育內涵，訓練學生的隨機應變能力，從而形成主動性的教育模式，這是從學生為本的教育理念升華而來。由此可知，創業教育的基礎是培養人才的問題，不要當做急于求成的訂單式企業家，注意解放學生的傳統思想，打破多方面的束縛，采用不同渠道實施創業教育，為國家培養創新型人才。

3、電子商務專業的校企合作實訓創業模式

電子商務創業實訓基地是校企雙方為學生創建制度性、智能化的服務平臺，為電子商務創業學生提供適宜發展的公益平臺。電子商務專業實訓基地主要采用真實的電子商務企業運行模式，從而有效提升學生就業競爭力及創業能力。

3.1 校企合作創建電子商務創業實訓基地

實訓基地是滿足電子商務規劃建設的重要策略，實際建立電子商務實訓基地時必須把職業的氛圍、場地設計、周圍環境等考慮其中，必須體現其專業特點，確保學生邁入實習基地就可以深切感受企業的工作環境及文化氛圍。校企雙方從合作共贏的原則入手，雙方合作創建電子商務創業實訓基地，有效發揮各方的優勢。學校為實訓基地提供所需的場地、人員、工作環境等，派遣專業指導老師組織優秀學生組成創業團隊，創建網點根據公司管理狀況實施運作，展開電子商務相關的經營管理活動。由老師帶領學生團隊實施創業，學生采用業余時間加入公司進行實踐實習，通過實訓讓學生熟悉掌握電子商務創業的相關技能。企業為實訓基地提供所需的資金、物流渠道、產品等，把學生接受至公司進行學習實踐活動，幫助開展創業指導和培訓工作，為表現優異的學生提供就業崗位及扶持其開展自主創業。同時，校企聯合創建實訓基地時，要重視把電子商務企業文化融于基地建設內，讓學生更能切實感受企業經營管理情況。

3.2 校企共同經營電子商務實訓基地

以校企創建的電子商務實訓基地為依托，大膽實施創業體驗式教育，探尋創建校企聯合，學生自主創業的實訓管理模式。學校為學生提供實訓場地、設備，同時配備專業的指導老師，為學生進行創業教育和創業實踐給予指導和管理。企業為實訓實踐提供資金、物流等支持，對學生創業實踐開啟無憂的培養模式。學生基于校企合作創建的創業平臺組建創業隊伍，根據公司化的經營模式在網上開店，幫助學生運用課余時間進行自主創業，達到獨立運營的效果。

3.3 推行校企合作穿插培養模式

穿插式就業模式旨在解決很多高校因不同原因不能完成嵌入式教學存在的問題。多數高校因政策等因素不能完成外包式、嵌入式的校企合作，但可在教學計劃之外有效利用學生課余時間，讓企業進駐高校，高校老師與企業人員聯合培養人才，實現校企穿插時間進行實踐人才的培養。穿插式培養模式多以假期或每周學生統一休息的時間為主，可以對企業環境展開模擬，依照企業實際經營流程展開管理。穿插模式存在以下兩個有待解決的問題：①需要在每學期選課之前對參與實訓的學習實施指導，便于對學生下一期實訓進行合理調整。②這種實訓模式利用學生的課余時間進行教育，需要學校與企業協商解決師資分配問題。這種靈活的教育模式可以有效降低校企雙方的運行成本，具有較好的可操作性。

3.4 企業劃分模塊嵌入高校教學中

嵌入式教育模式基礎課程仍是由高校老師講授，那些高技術、應用性強的課程則由企業人員為主、高校老師輔助進行教學。這樣的教學模式可以把企業對人才的真實需求帶入課堂，讓學生深入了解企業的所需。這種模式也改善了因教師資源不足，必須外聘老師的現狀。高校可以邀請企業人員全程參與到教學體系中，這種模式把企業的時間應用帶入課堂，學生接觸到的知識具有很高的實踐應用矯治，有助于老師盡快把其教學模塊與企業需求相結合，從而培養出更滿足用人單位需求的人才。

結束語

綜上所述，電子商務作為一種具有創新意識的新興產業，電子商務創業教育是校企雙方為學生創建智能化、制度化的重要依據，校企合作主要為提升學生的崗位技能及創業素質。文中從高校電子商務專業學生創業優勢入手，介紹了電子商務專業學生創業存在的問題及培養學生創業能力的策略，提出電子商務專業的校企合作實訓創業模式。

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篇12

電子商務培養的是多學科相互滲透的復合型人才，作為電子商務人員，必須能利用計算機技術、網絡技術等現代信息技術從事相關的商務活動，不但要具備一定的IT技術，還要掌握良好的商務運作能力，其中包括計算機網絡應用、網絡營銷、電子支付、物流配送、電子商務安全等在內的基礎知識。與此同時，在課程內容設置、學時分配、師資安排等方面對學生計算機應用能力的培養、信息技術素養的增強和網絡應用水平的提高都需給予充分的重視。只有將學生帶到電子商務的實踐性學習中，靈活地和創造性地解決問題，才能滿足當下電子商務人才需求，人才培養目標才更具體。

二、研究和探索

（一）模塊式實踐教學方案壘起“電子商務師”階梯

模塊式實踐教學模式將實踐教學建成為聯結課堂理論與計算機網絡行業的橋梁。在時間上，分三個階段。第一學年的基本知識養成，第二學年的基本技能實踐，第三學年的專業技能實踐和綜合實訓，第三學年走進校內外實際工程階段。階段的劃分體現了不同時期學生的特點和教學要求，遵循由易到難，由認識到應用，步步推進的原則。在空間上分成基本操作實驗實習，實訓室技能訓練，真實職場環境技能綜合訓練階段。依托校外實訓基地，形成校企合作教育的人才培養機制，以培養學生的職業化素質、綜合能力和就業競爭力為重點，以校企合作為途徑，充分利用企業和學校的不同教育環境和教育資源，以頂崗實踐、工讀結合、假期社會實踐等方法，使學生在思想觀念、專業理論、專業技能方面真正受到職業化的、全方位的培養與鍛煉。

（二）實訓基地的建設

1.校內實訓基地建設。目前諸多類型的實訓室中，“電子商務仿真實驗室”、“網絡營銷仿真實驗室”、“綜合物流仿真實驗室”和“電子商務平臺仿真實驗室”等是當前建設校內實訓室的主流，在學校自投資金的基礎上，尋求與企業合作共建，校內實訓室成為企業員工的培訓基地。

2.校外實訓基地建設。實習基地是實踐性教學的載體，是學校的“練兵場”，是學生的“習武地”。針對電子商務學生目前的專業素質和就業情況，探索工學結合、校企合作的途徑，簽訂學生適合的和專業需要的校外專業實訓基地。

三、可行性的意見和建議

第一，領導的重視和經費的投入。高等院校需協調各部門積極配合，給實踐教學創造良好的軟硬環境，并加大對實驗室、實驗儀器、設備和實訓基地的投資力度，確保實踐教學體系建設的順利進行。

第二，打造高素質的專業教師隊伍。電子商務作為一門新興的學科，在教學技能、教學方法及師生溝通經驗等方面和很多老牌專業都無法比擬，可以通過院外進修計劃與雙師培養計劃等方法提高本專業青年教師的教學水平，從而從整體上提高電子商務專業教師的教育教學水平。

第三，專業培養目標的準確定位。電子商務專業設置要建立在充分的行業分析和市場需求分析的基礎上，體現主動適應社會需求并以需求變化為導向適時調整的思想，同時專業設置要有明確的職業方向。電子商務專業實踐教學課程體系設計出發點應以市場需求為導向，以能力培養為中心，以素質教育為主線，以服務地方經濟發展為宗旨，以為社會培養和輸送技能型、應用型人才為目標。

第四，以素質和技能培養為主線，建立“厚基礎、寬口徑”的實驗課程體系。“厚基礎、寬口徑”的實驗教學體系強調能力本位，強化技能訓練，是一種符合時代要求的、操作性較強的課程改革成果。

第五，實踐教學課程設計應符合技術應用性人才培養的特點。電子商務專業課程設置要靈活，需具備三個特點：適用性――面向行業，貼近地方經濟特色，適應市場經濟發展的需求，按需按崗設置課程；職業性――針對具體職業崗位所要求的知識、技能和職業特性選擇課程內容；綜合性――打破學科界限，關注相關專業領域最新技術發展，突出本專業領域的新知識、新技術和新方法，使專業設置管理始終保持超前性。

第六，以能力為主線構建理論、實踐交互滲透的課程體系。電子商務專業實踐環節從三個層次展開：第一層是課程實訓；第二層是專業實訓（主要通過專業（頂崗）實訓、專業的綜合實訓、考證實訓、各項大賽等環節進行）；第三層是畢業（頂崗）實踐。

第七，注重授課方法的探索，授課方式靈活多樣。電子商務的實踐課程教學十分注重授課方法的探索，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。針對學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。根據課程內容和學生特點，采用靈活多樣的授課方法，在教學過程中引導學生積極思考、樂于實踐，提高教和學的效果。

第八，利用信息技術開展實踐教學。在電子商務實踐教學中，教師作為引導者，創設情境，做必要的評價，體現了新課標的要求。如開設的團隊激勵和溝通，真正的主角是學生，他們身臨其境，自主學習，體驗親自運作和探索的樂趣；他們分組協作，互助交流，體現團隊精神；他們重組知識模塊，培養創新能力。

第九，加強校外實習基地建設。實習基地要真正體現電子商務實踐性教學的特色和水平，體現先進性、配套性和實用性，形成教學、實習、生產、服務一體化。

篇13

江西外語外貿職業學院經過多年摸索，逐步形成具有自己特色的基于校企合作的高職實踐教育模式。自本院電子商務專業建立以來，學院一直關注江西省的電子商務發展規劃與政策，結合江西省行業發展特點進行電子商務專業建設。通過前期實踐，學校深刻體會到校企產學研合作是深化高職課程改革的關鍵舉措。 

借助商務中心實訓室的建設，學院選擇以下3種校企合作模式，從而達到學校在合作中前進，企業在合作中發展，學生在實踐中提高的三贏局面。 

1）學院提供場地，由校外合作公司實施實訓項目。 

2）與企業合作，除硬件資源上的共享外，讓學生在學校就能接受企業文化的熏陶，對學生盡快適應社會很有幫助。 

3）學院邀請企業專業人才參與專業建設，包括專業教學標準設計、課程體系構建、課程標準制訂、教材內容重構、參與教學過程等。同時學院各專業也為企業提供員工培訓、技術支持、人力資源支持等，形成良性互動關系。 

1 校企合作目標 

通過學院商務中心實訓室的建設，打造一個產學研體系，以產學研基地的形式更加有效地服務于電子商務專業人才的培養。具體體現在以就業為導向，充分利用學校和企業各自的教育環境和資源，采取課堂教學和學生參與實際工作，現場實訓與仿真模擬實訓相結合的形式，校企雙方共同參與教學過程，培養適應市場需要的高技能型人才。同時在深化課程教學改革的過程中，積極探索人才培養模式，打造一支教學水平高、科研能力強且團結合作的教師隊伍，而且為電子商務人才培養創造良好的教學條件及環境。 

2 校企合作項目的具體內容 

2.1 通過強化項目實訓來深化電子商務專業教學改革 

通過電子商務實訓室的建設和電子商務實戰平臺的引入，打造全新電子商務實訓教學體系。以項目實訓的課程體系使得學生能夠全面、全程、完整地理解電子商務平臺的設計、開發和商業運行。通過學生對電子商務實戰平臺建設各個階段的參與和實施，了解電子商務實戰項目從調研到運營的整個過程，熟悉項目各個階段的工作和使用到的知識與技能。電子商務實戰平臺中包含開發性實驗、應用性實驗和認知、驗證性實驗。 

2.2 突出建設一個可持續運營的電子商務公司來打造電子商務產業基地 

結合電子商務實戰平臺創建真實而且可持續運營的校園電子商務公司，實現與實際工作的“零距離”，為電子商務專業的學生提供真實的工作環境。校園電子商務公司的真實業務運作依托企業，由企業提供工作任務和技術指導。電子商務公司的建立突破模擬實踐教學環境，將實踐教學的平臺延伸到企業真實環境下，實現與企業電子商務應用實際真正的“零距離”，開辟應用性人才培養的新途徑。學生在電子商務公司的工作過程中，在接受工作任務的同時，承擔著工作崗位的風險和壓力。學生在完成工作任務的過程中，將專業中所學各種理論知識和操作技能綜合應用于實際工作，不僅完成工作崗位所需要的專業技術技能訓練，而且鍛煉了組織能力、溝通能力、協調能力、團隊協作能力、應變能力和抗壓能力。 

校園電子商務公司實現“教學與實踐零距離，教師與學生零間隙，畢業與上崗零過渡”的辦學特色。教師和學生可以基于電子商務公司的實際企業化運營，將在開發性實驗和應用性實驗中學生設計與模擬運營的各種電子商務應用設計轉化為真實的商業化電子商務運作平臺，進一步提升學生真正的實際工作經驗和為今后可能的創業打下扎實的基礎。 

2.3 通過教材和教學知識體系的市場化來推進電子商務教學相關產品的研發 

依托實訓室，學院從兩個方面為學生打造企業和市場需要的知識和技能。一是在專業培養方案中加重實踐課的比重，著重培養學生動手能力、應用能力。學院各專業的實踐課程比例均在50%左右。二是與企業合作開發課程，將教材和教學知識體系的內容進行市場化運作，包括教材建設、師資互聘、課程設計、課程實訓、課程考核等。較好地實現校企合作資源的共建和共享，為有針對性地培養企業需要人才打下堅實的基礎，將單純的電子商務書本教學轉變到重視電子商務實訓教學的軌道上來。 

3 結論 

實踐是教育理念中一個重要環節，相對于電子商務教學活動更是如此。江西外語外貿職業學院商務實訓中心實訓室的建設，就是通過有特色的校企合作模式，為學生提供一個平臺， 讓學生在這個平臺上對所學的電子商務專業知識有實際的實踐經驗，能夠直接感受電子商務知識的商業化應用過程，具體把握所學的專業知識，最終達到將所學的書本知識實用化、具體化。并在整個實驗過程中進一步認識、理解所學的相關知識，開闊視野，擴大知識領域，有效地提高適應商業活動的綜合素質，提高創造能力及適應社會需求的能力，從而提高其社會競爭力。 

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