引論：我們?yōu)槟砹?3篇課堂常規(guī)教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教學(xué)重難點(diǎn)：課堂常規(guī)訓(xùn)練
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入：
上學(xué)啦！背上小書(shū)包，我們一起上學(xué)吧！我們要做到上課端正坐，聽(tīng)講好習(xí)慣、下課不打鬧，作業(yè)完成好！ 二、課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練：
（一）課前準(zhǔn)備
1.文具的擺放。建議文具越簡(jiǎn)單越好，一支筆，一塊橡皮。以免學(xué)生在拿文具時(shí)玩文具盒。
2.課本的擺放。課前準(zhǔn)備好課本，擺放在統(tǒng)一的位置（教師示范）
3.下課后把課本放回書(shū)包，并準(zhǔn)備好下一堂課需要的課本和文具。
（二）課前候課：預(yù)備鈴響后，立即有序地進(jìn)入教室到自己座位上坐好，雙手放在課桌上，左臉貼左手背，閉上眼，面向右開(kāi)始桌睡，等待老師來(lái)上課。
（三）上課：
師生問(wèn)好：上課鈴聲響起:教師走進(jìn)教室，值日生喊，“起立”，金休學(xué)生向外跨出步立正站好，雙手下垂，兩中指貼于褲縫，目視老師，齊聲向老師問(wèn)好，老師也向?qū)W生問(wèn)好后，端正坐下。
1.聽(tīng)到上課鈴聲，停止說(shuō)話和活動(dòng)，快步走進(jìn)教室，安靜地坐好，等待老師來(lái)上課。
2.教師進(jìn)教室，班長(zhǎng)喊“起立”，師生相互問(wèn)好。指導(dǎo)“師生問(wèn)好”的方法：起立時(shí)迅速、安靜，保持立正姿勢(shì)，與老師問(wèn)好時(shí)聲音響亮、不拖拉。（與學(xué)生一起演練）“老師，您好！（鞠躬）”立正。
3.遲到要叫“報(bào)告”，得到老師允許才可以進(jìn)教室
（四）聽(tīng)課：
學(xué)生坐姿:頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安。
1.學(xué)生的坐姿：抬頭、挺胸、兩眼注視前方，兩臂胸前平屈放在桌面。（教師示范）
2.不做小動(dòng)作，不想其他事，要專心聽(tīng)講（眼睛看老師，耳朵聽(tīng)老師講）
3.同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)，如有不同看法，等同學(xué)講完舉手發(fā)言。
4.用心聽(tīng)講，邊聽(tīng)邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問(wèn)。
（五）發(fā)言：
舉手發(fā)言:要發(fā)言或向老師提問(wèn)時(shí)，要舉右手(要求:左手屈肘平放桌面，左手手心向下，手背向上:右手手肘輕放在左手手背上，兩手均不離開(kāi)桌面)、待老師同意后，起立發(fā)言或向老師提問(wèn)，回答完畢后要說(shuō)“謝謝”、
1.舉手回答問(wèn)題的姿勢(shì)：保持正確的坐的姿勢(shì)，右手臂前臂垂直放于桌面，五指并攏。（教師示范）
2.要發(fā)言先舉手，得到允許站起來(lái)說(shuō)。沒(méi)有請(qǐng)到，就放下手，認(rèn)真聽(tīng)別人講。這是對(duì)老師、同學(xué)尊重和有禮貌的表現(xiàn)。
3.回答問(wèn)題一律使用普通話，說(shuō)話時(shí)要站直，聲音響亮，口齒清楚，說(shuō)錯(cuò)了不要怕，發(fā)言完畢老師允許再坐下。
4.不能嘲笑在課堂上講錯(cuò)的同學(xué)，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
5.老師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)不能打斷別人的說(shuō)話，有意見(jiàn)等別人說(shuō)完了再舉手發(fā)言。
（六）讀書(shū)：讀書(shū)姿勢(shì):坐著讀書(shū)時(shí)，兩手分別握住書(shū)本的左右下角，將書(shū)斜放在課桌上，書(shū)面與桌面成45度角。如果背誦課文或識(shí)記內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把課本平放在課桌上、坐姿要端正。站著讀書(shū)時(shí)應(yīng)立正站好，雙手拿書(shū)，左手握住課本下邊中間，大拇指和小指在正面分別壓住書(shū)的兩頁(yè)，其余三指在書(shū)的背面，右手拿住書(shū)的右下角。《讀書(shū)歌》：頭要正，肩要平，身坐直，腳放穩(wěn)。雙手拿書(shū)向外斜，聲音響亮詞連續(xù)。
1.讀書(shū)時(shí)保證三個(gè)一，身體要坐直，眼睛離書(shū)一尺。
2.讀書(shū)時(shí)，書(shū)要拿在手里，眼睛要看書(shū)，讀出表情。
3.學(xué)生單獨(dú)讀書(shū)時(shí)，要拿起書(shū)，聲音要響亮，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
4.齊讀時(shí)也注意和大家保持一致的速度和節(jié)奏。
（七）書(shū)寫(xiě)：明確正確寫(xiě)字姿勢(shì)：兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。
寫(xiě)字姿勢(shì):學(xué)寫(xiě)字、要牢記，頭正肩平腳著地，“三個(gè)一”要牢記，手離筆尖一寸、身離桌子一拳、眼離桌面一尺。
（八）上交及分發(fā)作業(yè)
收發(fā)作業(yè):發(fā):以縱隊(duì)為小組，從前一個(gè)依次后傳:收:從后一個(gè)依次向前傳，不得錯(cuò)位，30秒內(nèi)完成。
1.指導(dǎo)傳接本子的動(dòng)作：以小組為單位，按照從前往后或是從后往前的順序，依次傳遞，傳遞時(shí)保持安靜，坐著轉(zhuǎn)身傳遞（向走廊空的一側(cè)轉(zhuǎn)身）。可以傳到桌面也可以直接傳到下一個(gè)同學(xué)手中。
2.逐步訓(xùn)練小組長(zhǎng)分發(fā)作業(yè)。
（八）下課：下課問(wèn)好:待下課鈴聲響后，教師喊下課，班長(zhǎng)喊起立，全體起立。
1.下課鈴響后，教師宣布下課，師生互禮后才能下課，學(xué)生才可離開(kāi)座位。
2.把上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品整理起來(lái)，準(zhǔn)備好下節(jié)課的用具，如果下節(jié)課是離開(kāi)教室的就要把桌面收拾干凈。
3.進(jìn)出教室不要擁擠，請(qǐng)老師先走，同學(xué)之間要互讓。
四、誦讀兒歌《學(xué)好樣》
走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄；
不能學(xué)那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。
坐著要學(xué)小白鵝，挺起胸膛精神好；
不要學(xué)那大青蝦，駝著背兒彎著腰。
唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)，迎著春風(fēng)多美妙；
篇2
工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)校本教研，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)研究，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。
主要工作
1、備課 做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。
備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。集體備課時(shí)，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安
排好內(nèi)容及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的內(nèi)容要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注(校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi))，使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月提供單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的集體備課時(shí)間，教師無(wú)特殊原因不得缺席。
篇3
工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)校本教研，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)研究，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。
主要工作
1、備課 做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。
備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。集體備課時(shí)，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安
排好內(nèi)容及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的內(nèi)容要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注(校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi))，使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月提供單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的集體備課時(shí)間，教師無(wú)特殊原因不得缺席。
篇4
（一）提高教師合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們上上下下以主人翁的精神，對(duì)自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來(lái)參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，使學(xué)校各項(xiàng)工作不斷取得新勝利、新發(fā)展。
（二）、繼續(xù)加強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí)，教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實(shí)做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”而施教；加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓過(guò)程落實(shí)。備課、講課、聽(tīng)課和評(píng)課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動(dòng)時(shí)間切磋教學(xué)技認(rèn)真貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。繼續(xù)以"關(guān)注課堂"為工作主線，并注意整合教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育質(zhì)量。
術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓現(xiàn)在新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實(shí)穩(wěn)步的向前推進(jìn)。
（三）、調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實(shí)效性。
教師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期，我們將本著抓過(guò)程管理、突出實(shí)效的原則，讓多媒體最大限度地輔助好課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)做如下要求：
1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（編寫(xiě)教案）。備課至少要做到通讀全冊(cè)教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案；教案在上課前編寫(xiě)好。具體要求：
（1）各種課型（包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、作文課）都要有書(shū)面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫(kù)、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。
（2）要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。針對(duì)本班學(xué)生具體情況，教案要有自己個(gè)性化的改進(jìn)或創(chuàng)新。
（3）備課要有教師學(xué)期工作計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。
（4）每節(jié)課要有知識(shí)、能力、德育目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等，教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書(shū)設(shè)計(jì)等）、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計(jì)等。
（5）要有單元教學(xué)后記或反思。
3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師本著分類（根據(jù)實(shí)際情況可以分成2—3類）、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級(jí)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、日期，堅(jiān)決制止有布置不批改的做法；教導(dǎo)處將組織教研組成立教學(xué)常規(guī)評(píng)比小組，通過(guò)不定期專項(xiàng)檢查、隨堂聽(tīng)課的同時(shí)檢查和學(xué)生家長(zhǎng)座談、調(diào)查問(wèn)卷等形式加大力度檢查教師的教學(xué)常規(guī)，尤其要加強(qiáng)備課的檢查，堅(jiān)決杜絕不備課上課的現(xiàn)象。時(shí)機(jī)成熟時(shí)我們將組織優(yōu)秀教案展。常規(guī)檢查結(jié)果除及時(shí)反饋到教師本人外，還將記入教師崗位責(zé)任制考核并予以公示。
4、做好月考、期中、期末考試工作，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤，及時(shí)開(kāi)好成績(jī)分析會(huì)。學(xué)校對(duì)各年級(jí)繼續(xù)采用“月考”制度，對(duì)每次考試都要質(zhì)量跟蹤到每一個(gè)學(xué)生、學(xué)科、班級(jí)、年級(jí)。通過(guò)跟蹤分析，查原因，促質(zhì)量提高。學(xué)科教師小考每學(xué)期不少于4次，用好成績(jī)冊(cè)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)和中考的研究。2009年小考命題充分體現(xiàn)了新課改的理念，加大新課改理念的滲透力度。今年，六年級(jí)全體教師要吃透考綱，認(rèn)真鉆研近三年的小考考試說(shuō)明，為我校2009年小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升打好基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)針對(duì)以往學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)象，本學(xué)期我們?cè)谧ソ處熃虒W(xué)常規(guī)的同時(shí)，還將督導(dǎo)全體教師抓好每個(gè)學(xué)生（尤其低年級(jí)）的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是我們進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
篇5
工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)校本教研，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)研究，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。
主要工作
1、備課 做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。
備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。集體備課時(shí)，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安
排好內(nèi)容及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的內(nèi)容要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注(校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi))，使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月提供單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的集體備課時(shí)間，教師無(wú)特殊原因不得缺席。
提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實(shí)錄，以案例形式進(jìn)行剖析。對(duì)于原教案中不合理的及時(shí)記錄，結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計(jì)，同年級(jí)教師可以共同反思、共同提高，為以后的教學(xué)提供借鑒價(jià)值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2 次，每學(xué)期要有1-2篇較高水平的反思或教學(xué)案例，及時(shí)在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時(shí)進(jìn)行評(píng)審。
篇6
二、檢查督促，執(zhí)行教學(xué)常規(guī)細(xì)則
師生是貫徹學(xué)校教學(xué)常規(guī)的主體。只有他們自覺(jué)地執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的細(xì)則，且養(yǎng)成良好的教與學(xué)的習(xí)慣，才能真正全面貫徹執(zhí)行。怎樣才能貫徹落實(shí)好呢？關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入了解師生執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的情況。筆者所在學(xué)校采取領(lǐng)導(dǎo)定期與不定期地檢查教師的備課、上課、下班輔導(dǎo)的情況，深入課堂聽(tīng)課，參加教研活動(dòng)。此外，還發(fā)動(dòng)教師進(jìn)行自查與互相檢查，鼓勵(lì)、督促教師自覺(jué)遵守教學(xué)常規(guī)細(xì)則并持之以恒。
教風(fēng)建設(shè)主要是督促教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求，教學(xué)常規(guī)工作是否落實(shí)到位決定了教師教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣、教學(xué)效率的高低。學(xué)校始終狠抓教風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)把教學(xué)常規(guī)管理關(guān)，全力抓好教師常規(guī)教學(xué)工作。教案堅(jiān)持“每一月一大查，每周一小查”，及時(shí)通報(bào)檢查情況，及時(shí)解決問(wèn)題。加強(qiáng)課堂管理，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)抓課堂教學(xué)的考勤，加大對(duì)課堂教學(xué)的督察力度，杜絕教師缺課、上課遲到或提前下課現(xiàn)象。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周至少隨堂聽(tīng)一節(jié)課，通過(guò)隨堂聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)課堂教學(xué)暴露的問(wèn)題，有的放矢地對(duì)教師進(jìn)行交流指導(dǎo)，倡導(dǎo)有效教學(xué)。專人負(fù)責(zé)檢查教師坐班，保證教師將主要時(shí)間與精力用在教育教學(xué)工作上。要求教師上課、自習(xí)課嚴(yán)禁接打手機(jī)，樹(shù)立教師良好的形象。學(xué)風(fēng)建設(shè)狠抓學(xué)生早讀、晚自習(xí)的自律性，教師在與不在一個(gè)樣，早讀做到書(shū)聲瑯瑯，晚自習(xí)則鴉雀無(wú)聲，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)、自習(xí)的好習(xí)慣，積極營(yíng)造勤學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。
三、考核評(píng)估，落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求
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工作目標(biāo)加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)校本教研，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)研究，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。
主要工作備課做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。
備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。集體備課時(shí)，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安排好內(nèi)容及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的內(nèi)容要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi)），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的"復(fù)備"。每一位教師在個(gè)人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月提供單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的集體備課時(shí)間，教師無(wú)特殊原因不得缺席。
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集體備課不能簡(jiǎn)單理解為寫(xiě)教案或案，而是教師學(xué)習(xí)、構(gòu)想、反思、研討、教學(xué)設(shè)計(jì)和教師研修歷練的必要過(guò)程。良好的集體備課組織形式，對(duì)構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教師教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，提高教師的教科研水平，具有重要的作用。目前，國(guó)內(nèi)不少專家學(xué)者涉足集體備課教學(xué)基本理論研究，均有獨(dú)到的見(jiàn)解。余文森教授從教學(xué)論的視野，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀方面提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)：“倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。”孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！币虼耍處熞M(jìn)行集體備課，在集體智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮個(gè)人潛能。經(jīng)過(guò)三年的探索嘗試，我校已形成了集體備課的固定運(yùn)作程序，即主備人備課、主講人說(shuō)課、集體研討、課堂實(shí)施、教后反思的集體備課流程。全體教師熟練掌握了這種校本教研的方式，也初步形成了一套具有我校特色的集體備課模式。新課程理念下如何發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、落實(shí)教學(xué)常規(guī)
有了好的過(guò)程，才有好的結(jié)果。過(guò)程的高效要靠制度來(lái)約束，以常規(guī)為本，常規(guī)的有效落實(shí)為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了制度基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)初，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材，制定教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)備課組成員的理論學(xué)習(xí)，注重集體研討，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，教法交流與學(xué)法交流相結(jié)合，預(yù)設(shè)問(wèn)題與生成問(wèn)題相結(jié)合，課堂練習(xí)與書(shū)面作業(yè)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而提高備課的質(zhì)量。學(xué)期末，教師要分類收集整理集體備課教研記載、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等教學(xué)資源及活動(dòng)資料，便于積累經(jīng)驗(yàn)。
二、規(guī)范備課程序
注重備課環(huán)節(jié)：個(gè)人初備共同研討課堂實(shí)施教后反思。在集體備課活動(dòng)中必須要突出備課組長(zhǎng)的核心地位。備課組長(zhǎng)通過(guò)制定切實(shí)可行的備課計(jì)劃、分配備課任務(wù)、提出備課要求，既要起到專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，又要及時(shí)組織備課組教師進(jìn)行研討，注重互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在集體研討中要做到要充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，對(duì)主備人教案提出修改意見(jiàn)，補(bǔ)充完善，并及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)。只有這樣，集體備課活動(dòng)才能成為真正的源頭活水，才能不斷吐舊納新，充電換血，增強(qiáng)自身的造血功能，使老教師的觀念得以更新，年輕教師也得以迅速成長(zhǎng)，從而達(dá)到共同提高的目的。此外，我們還要結(jié)合學(xué)校實(shí)際及教研重點(diǎn)，找出集體備課存在的誤區(qū)及成因，梳理備課組教師在集體備課中存在的困惑，按計(jì)劃有效開(kāi)展集體備課活動(dòng)，規(guī)范集體備課程序。
三、注重經(jīng)驗(yàn)積累
集體備課教案是經(jīng)過(guò)主備人精心備寫(xiě)，集體討論中融入集體智慧定案，是集體智慧的結(jié)晶，是優(yōu)秀教案，是適合學(xué)情的。教案付諸課堂實(shí)踐后，教師個(gè)人可以充分利用其他時(shí)間進(jìn)行教材的再鉆研，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課等，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)后記和教學(xué)隨筆的方式對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思維和反思。可以是肯定思維反思，也可以是質(zhì)疑和否定思維反思，亦或是創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和選擇思維反思。目的是通過(guò)重新審視課堂教學(xué)行為，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高課堂教學(xué)效率。教師可將這些反思、隨筆等整理成冊(cè)，以指導(dǎo)集體備課工作。
四、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法
目前集體備課中對(duì)教師個(gè)人教案的評(píng)價(jià)比較單一，基本上看教師對(duì)教案批注的多少。為了應(yīng)付考核，教師不得不花大量的時(shí)間和精力批注教案，有的甚至將課文的中心思想抄到了教案上當(dāng)批注，使得本來(lái)清晰整潔的教案變得密密麻麻，難以辨認(rèn)。實(shí)質(zhì)上，教師教案的評(píng)價(jià)可以依據(jù)教學(xué)反思的深刻性、教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和主備教案任務(wù)完成情況給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師挖掘教材的深淺程度，對(duì)教材重難點(diǎn)的把握，駕馭教材的能力，處理教材的方法，教學(xué)程序的編寫(xiě)能力和水平可通過(guò)教案設(shè)計(jì)比賽等方式來(lái)評(píng)定，真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，整理備課組成員集體備課經(jīng)驗(yàn)，形成語(yǔ)文集體備課策略體系，撰寫(xiě)相關(guān)論文，使集體備課真正服務(wù)于課堂。
五、講求活動(dòng)實(shí)效
有效的集體備課活動(dòng)可以使學(xué)生主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生從舊知識(shí)中自然遷移，自主掌握知識(shí)，解決問(wèn)題，有效地發(fā)揮主體作用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文，達(dá)到更好的教學(xué)效果。就教師而言，可以突破教材的局限性，做到思想性、趣味性、知識(shí)性相統(tǒng)一。有效的集體備課活動(dòng)還可以從研究者的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并分析其原因，及時(shí)梳理自己的所感所悟，尋求彌補(bǔ)不足的方法與途徑，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)和體系，從根本上破除以往教師備課程式化、膚淺化的陋習(xí)。此外，有效的集體備課活動(dòng)，不論是主備教師，還是“旁備者”都能夠正視課堂教學(xué)的“事實(shí)本身”，在預(yù)設(shè)與教學(xué)的沖突中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為完善教案開(kāi)辟創(chuàng)新和發(fā)展之路。
集體備課成為常態(tài)后，不論是主備教師還是“旁備”教師將課前備課、課堂觀察、課后反思三者融為一體。這樣，既能關(guān)注教師的知識(shí)傳授能力，又能同時(shí)關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響和培養(yǎng)；既能關(guān)注教師完成教學(xué)預(yù)案的情況，又能同時(shí)關(guān)注教師的應(yīng)變能力；既能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；既能關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的精準(zhǔn)度，又能同時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂思想火花的綻放程度；既能關(guān)注學(xué)生舉手發(fā)言的人數(shù)，又能同時(shí)關(guān)注學(xué)生參與有效學(xué)習(xí)的人數(shù)，使參與備課的教師有“備”而聽(tīng)，有“例”而思。長(zhǎng)此以往，就能形成符合學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的集體備課實(shí)踐活動(dòng)課程體系，不但促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，還使部分教師從一般走向優(yōu)秀，從普通走向教學(xué)名師，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煛＜w備課基于學(xué)科，來(lái)自于實(shí)踐，服務(wù)于課堂，對(duì)于構(gòu)建高效課堂，提升教師的教學(xué)藝術(shù)，具有非常重要的意義。
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（1）制度的制定要具備三性。“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”要抓好教學(xué)常規(guī)，必須有一系列科學(xué)的管理制度，制度的制定必須具備以下“三性”：首先，是目的性。學(xué)校教學(xué)常規(guī)是規(guī)范教學(xué)要求、保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。抓好教學(xué)常規(guī)管理有助于促進(jìn)日常教學(xué)、教研的正常開(kāi)展。因此，教學(xué)常規(guī)管理制度的制定要目標(biāo)明確，要求具體，操作性強(qiáng)，講求實(shí)效，力戒形式主義。做到寓服務(wù)于管理，變檢查為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)教師參與管理的積極性，自覺(jué)做好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。其次，是校本性。制度是各項(xiàng)工作按相關(guān)要求執(zhí)行，最終達(dá)到目標(biāo)的有效保證。（2）制度的完善要與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)常規(guī)管理也有一個(gè)不斷發(fā)展和優(yōu)化的過(guò)程。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學(xué)的具體情況發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新修訂。
2、落實(shí)與反饋并重
落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理制度的目的，并不是走過(guò)場(chǎng)，為“檢查”而檢查，增加教師的負(fù)擔(dān)，而是通過(guò)檢查總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)教學(xué)更加優(yōu)化。因此，實(shí)行教學(xué)常規(guī)檢查必須做到以下兩個(gè)方面。
（1）制度落實(shí)要持之以恒。“滴水能夠穿石”，靠的就是持之以恒。抓教學(xué)常規(guī)管理最忌時(shí)冷時(shí)熱，有始無(wú)終。對(duì)待教學(xué)常規(guī)過(guò)程中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，應(yīng)一抓到底，絕不動(dòng)搖。首先，嚴(yán)格制定各種制度，保證常規(guī)管理持之以恒地進(jìn)行。如嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)隨時(shí)檢查制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題限期改正，對(duì)教師的日常工作實(shí)行“即查即結(jié)”，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)評(píng)比制度，定期舉行優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展評(píng)等，激發(fā)教師的教學(xué)積極性。當(dāng)然，只靠領(lǐng)導(dǎo)去管還是不行的。 （2）結(jié)果反饋要一針見(jiàn)血。抓常規(guī)管理不是目的，而是手段。狠抓教學(xué)常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，管理的結(jié)果必須反饋到“教”與“學(xué)”，而且要快、要及時(shí)，要一針見(jiàn)血。反饋的途徑有兩種：一是當(dāng)面交流，如隨堂聽(tīng)課、推門聽(tīng)課后，與教師直面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時(shí)檢查以及各種專題比賽和活動(dòng)一結(jié)束，就召開(kāi)教學(xué)常規(guī)專題會(huì)議，對(duì)檢查、比賽、活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行歸納反饋，對(duì)各方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，要求有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整、完善。這樣，才能讓常規(guī)管理及時(shí)調(diào)控，實(shí)實(shí)在在地逐步完善。
二、教師的發(fā)展要構(gòu)建“三個(gè)平臺(tái)”
1、引領(lǐng)平臺(tái)
（1）領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過(guò)各種方式激勵(lì)教師的理論學(xué)習(xí)，增加渠道擴(kuò)大教師的信息來(lái)源，積極鼓勵(lì)教師通過(guò)平時(shí)自學(xué)、學(xué)歷進(jìn)修、“自培自練”、校本培訓(xùn)等多種途徑，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)遇開(kāi)展崗位練兵、業(yè)務(wù)比賽、課堂教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，提高教育教學(xué)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。（2）專家引領(lǐng)。專家指導(dǎo)是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的因素。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同教師的不同需求，定期邀請(qǐng)不同的專家到學(xué)校指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)診斷、課題論證等方式，參與和指導(dǎo)學(xué)校的教研活動(dòng)，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
2、展示平臺(tái)
（1）自身展示平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，對(duì)教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一次成長(zhǎng)回放，如成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)放有鮮紅的獲獎(jiǎng)證書(shū)，有精選的教育論文，有耐人尋味的教育故事，有富有個(gè)性的教育心語(yǔ)，有學(xué)生給老師的飽含深情的來(lái)信，有校長(zhǎng)的希望寄語(yǔ)，有難忘的教學(xué)困惑等。讓教師在展示、品味中，互相學(xué)習(xí)、激勵(lì)、交流。 （2）公平競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。在推進(jìn)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)校要通過(guò)建立必要的規(guī)章制度積極創(chuàng)設(shè)有利于良性競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制和平臺(tái)，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和條件，促進(jìn)區(qū)域之間、校際之間、教師之間和學(xué)生之間積極展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)和諧。競(jìng)爭(zhēng)不在于區(qū)分孰優(yōu)孰劣、孰勝孰負(fù)、孰強(qiáng)孰弱，而在于通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、和諧發(fā)展。
三、 教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控要把握“四個(gè)支點(diǎn)”
1、支點(diǎn)一——備課與教案
備好課是課堂教學(xué)的先決條件，做好備課的管理與監(jiān)控是上好課的前期保證。當(dāng)前情況下，學(xué)校管理者必須做好兩個(gè)方面工作：一是制定個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的制度，備課做到教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、進(jìn)度相統(tǒng)一；備課要做到“四備”（備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)）的監(jiān)控管理。二是做好網(wǎng)上下載教案、共享教案的管理。如今是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)上資源豐富，名師的教案、課堂實(shí)錄確實(shí)可以給我們以借鑒作用。學(xué)校應(yīng)制定措施要求教師根據(jù)自己的學(xué)生和實(shí)際情況，對(duì)網(wǎng)上的教案和共享教案進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”。
2、支點(diǎn)二——過(guò)程與反思
在教學(xué)過(guò)程中，首先，學(xué)校要用教學(xué)“六認(rèn)真”的要求規(guī)范教學(xué)行為，教務(wù)處要加強(qiáng)“六認(rèn)真”檢查力度。要求每個(gè)教師自覺(jué)做到精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心批改每一次作業(yè)，真心評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，精心研究一個(gè)課題。根據(jù)實(shí)際情況，安排備課組長(zhǎng)對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況、備課、作業(yè)布置批改情況等進(jìn)行檢查，重在引導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)行為。期中、期末教務(wù)處應(yīng)對(duì)教師的教案和作業(yè)批改情況進(jìn)行全面檢查。其次，學(xué)校應(yīng)建立反思型教學(xué)制度。要求教師開(kāi)展多樣化的課后反思（自我反思、同伴互助反思和在專家引領(lǐng)下反思等形式），要通過(guò)課后反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我診斷，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、支點(diǎn)三——質(zhì)量檢測(cè)
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在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，有一些方式方法是會(huì)脫離課堂教學(xué)實(shí)際的。比如集中時(shí)間檢查教師們的教案和作業(yè)批改情況，由于不是結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，就只能數(shù)數(shù)課時(shí)節(jié)數(shù)，看看字跡漂亮不漂亮，至于課堂教學(xué)與備課是不是兩層皮、課堂教學(xué)質(zhì)量究竟怎么樣不得而知，保證不了備課與課堂教學(xué)的一致性。有沒(méi)有一種管理方法可以很好地監(jiān)控備課和課堂教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索嘗試，我們開(kāi)展了開(kāi)放式教學(xué)競(jìng)賽，讓教學(xué)管理達(dá)到監(jiān)控備課與課堂教學(xué)一致的理想效果。
開(kāi)放式教學(xué)競(jìng)賽就是把教室的門“打開(kāi)”，接受流動(dòng)評(píng)委隨堂聽(tīng)課評(píng)比。我校的開(kāi)放式教學(xué)競(jìng)賽，經(jīng)歷了開(kāi)得有理、開(kāi)得有力、開(kāi)得有利三個(gè)階段，取得了非常好的效果，是一種值得堅(jiān)持的教學(xué)管理方式。
開(kāi)得有理。課改走到今天，只見(jiàn)課堂教學(xué)改革不見(jiàn)課堂教學(xué)開(kāi)放，課堂教學(xué)改革究竟改得怎么樣，我們只是看到了最終成績(jī)的數(shù)字對(duì)比，還看到了教師們?yōu)榱顺煽?jī)進(jìn)行了課前課后的時(shí)間加汗水的努力，課堂教學(xué)效果依然不盡如人意，為了充分了解課堂教學(xué)改革的真實(shí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，我們正在探索教學(xué)管理新嘗試：開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)競(jìng)賽。剛開(kāi)始許多教師很是反感，普遍認(rèn)為這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師搞突然襲擊，故意刁難教師，甚至有教師一上課就把教室的前后門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。為此，我們一方面在教師會(huì)議上進(jìn)行廣泛宣傳，使教師們明白開(kāi)放教學(xué)不僅有利于學(xué)校了解教師平時(shí)真實(shí)的教學(xué)情況，收集多方面的資料，為教學(xué)評(píng)估和教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且有利于教師與領(lǐng)導(dǎo)之間面對(duì)面地交流信息、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。另一方面，我們私下與教師進(jìn)行個(gè)別交流，充分聽(tīng)取教師意見(jiàn)，作出了“兩個(gè)允許兩個(gè)不允許”的承諾，即允許教師因身體不佳申請(qǐng)緩評(píng)一次，允許因課型特殊申請(qǐng)緩評(píng)一次，不允許把失敗的教學(xué)在公開(kāi)場(chǎng)合作為課例進(jìn)行宣講，不允許只評(píng)分不反饋。因此，教師們對(duì)“開(kāi)放教學(xué)”制度的態(tài)度悄然發(fā)生了改變，他們不再反感開(kāi)放教學(xué)，不再婉言拒絕開(kāi)放教學(xué)，當(dāng)評(píng)委走進(jìn)教室，他們不再恐慌，而是以一種自信的微笑回應(yīng)。
開(kāi)得有力。思想上的顧慮消除后，我們馬上在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了課堂教學(xué)開(kāi)放式教學(xué)競(jìng)賽試點(diǎn)，61個(gè)教學(xué)班，所有語(yǔ)文教師的課全面開(kāi)放評(píng)比，組織雖繁雜，但力度很大。從學(xué)校里的省、市、縣級(jí)骨干教師中選拔了12位教師組成評(píng)委，分成高段（四至六年級(jí)）、低段（一至三年級(jí)）兩大組，每組六位評(píng)委又分成三個(gè)小組，每周一組，隨機(jī)走進(jìn)課堂評(píng)比教師的教育教學(xué)情況。一個(gè)教師的課，從評(píng)委聽(tīng)到認(rèn)為可以按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出比較客觀的分為止，時(shí)長(zhǎng)可以五分鐘，或者十分鐘，也可以半節(jié)課，甚至一節(jié)課，但是必須恰當(dāng)安排好時(shí)間，把所有參賽教師的課在一周內(nèi)評(píng)審?fù)戤叀Ｕn堂評(píng)比的首要項(xiàng)目有：教學(xué)的激情（教師的教學(xué)狀態(tài)）、教學(xué)的語(yǔ)言、課堂紀(jì)律、教學(xué)的效果評(píng)估、板書(shū)的等級(jí)、普通話的等級(jí)。其次是看教案和學(xué)生作業(yè)。看教案，側(cè)重檢查備課上課是否一致，是基于教案、高于教案，還是教案、課堂兩張皮，甚至是不備課上課；看作業(yè)，側(cè)重檢查作業(yè)布置是否科學(xué)合理，批改是否及時(shí)認(rèn)真，作業(yè)書(shū)寫(xiě)是否工整規(guī)范。請(qǐng)授課教師下課后第一時(shí)間派學(xué)習(xí)委員上交教案和一位學(xué)生的作業(yè)到競(jìng)賽辦公室，評(píng)委到競(jìng)賽辦公室查閱教案和作業(yè)，核對(duì)所聽(tīng)課的環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教案和作業(yè)的上交情況及教案質(zhì)量評(píng)出教案與作業(yè)批改的補(bǔ)充得分（現(xiàn)場(chǎng)得分加上教案和作業(yè)補(bǔ)充得分為該選手該節(jié)課的得分），評(píng)委根據(jù)評(píng)分表的項(xiàng)目及時(shí)填寫(xiě)競(jìng)賽課堂現(xiàn)場(chǎng)及教案和作業(yè)的情況。連續(xù)三周六位評(píng)委給每位教師不同的課堂教學(xué)的評(píng)分，在六個(gè)分?jǐn)?shù)中去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后的平均分則為該教師該輪課堂開(kāi)放教學(xué)競(jìng)賽的最終得分。每輪競(jìng)賽表彰獎(jiǎng)勵(lì)十名精品課堂教學(xué)之星（高、低年級(jí)段各五名）及各段前兩名的年級(jí)備課組。
開(kāi)得有利。雖然開(kāi)放式教學(xué)競(jìng)賽對(duì)教師的壓力很大，但教學(xué)沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力。隨堂聽(tīng)課、教學(xué)開(kāi)放可促使執(zhí)教者為了上好每一堂課，必須認(rèn)真對(duì)待每一堂課，在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)方面多下功夫。課堂教學(xué)開(kāi)放式教學(xué)競(jìng)賽對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，立足于課堂的“田間地頭”進(jìn)行管理，掌握真實(shí)的課堂狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)“田間地頭”的問(wèn)題，解決教學(xué)“田間地頭”的問(wèn)題，幫助有教學(xué)風(fēng)格的教師提煉自己的教學(xué)風(fēng)格，鼓勵(lì)幫助其成長(zhǎng)；對(duì)于課堂存在較大問(wèn)題的教師，幫助其分析問(wèn)題的根源，尋找解決問(wèn)題的最佳策略，逐步走出課堂教學(xué)的困境，提高了課堂教學(xué)效果，提高了管理質(zhì)量，教學(xué)科研的“田野研究法”得到最有力的體現(xiàn)，確確實(shí)實(shí)、真真切切地解決了教學(xué)中的問(wèn)題，教科研不再視為教學(xué)額外負(fù)擔(dān)，而是實(shí)打?qū)嵉亟鉀Q了問(wèn)題。同時(shí)，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)工作，由于評(píng)委在沒(méi)有打招呼的情況下進(jìn)入課堂評(píng)課，促使老師們盡心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，課后還要上交備課本進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)分，促使教師們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，更加認(rèn)真上好每一堂課，有效防止了教學(xué)隨意松弛等現(xiàn)象的出現(xiàn)，增強(qiáng)了效果觀念，備課質(zhì)量大幅提升，課堂教學(xué)實(shí)效大幅提高，教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行達(dá)到了最好的狀態(tài)。由于大家日常注意備課的質(zhì)量與數(shù)量，關(guān)心上課的質(zhì)量與效果，教學(xué)常規(guī)隨時(shí)都經(jīng)得起學(xué)校及上級(jí)主管部門的檢查，減少了以往為應(yīng)付常規(guī)檢查而匆忙胡編亂造的情況。教師們的工作不但不受影響，反而更加協(xié)調(diào)有序，開(kāi)放式教學(xué)競(jìng)賽逐漸獲得了廣大教師的支持和好評(píng)。課堂教學(xué)開(kāi)放式教學(xué)競(jìng)賽取得了理想的效果，是學(xué)校教學(xué)管理一次質(zhì)的飛躍。（作者單位：江西省定南縣第一小學(xué)）
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（一）推門聽(tīng)課，了解教師的課堂教學(xué)情況，掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎(chǔ)。
今年月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)校副職的分管工作也作了調(diào)整，我由原來(lái)的教研、后勤工作變?yōu)樾W(xué)教學(xué)，這就需要調(diào)整工作思路，全面了解小學(xué)部的教學(xué)情況，詳細(xì)了解每一位教師的教學(xué)基本功和課堂教學(xué)水平，合理安排每一位教師的教育教學(xué)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到“人盡其才，才盡其用”。推門聽(tīng)課是了解教師教學(xué)水平的最好方法，也最能反映教師平時(shí)的教育教學(xué)工作。推門聽(tīng)課使我掌握了小學(xué)部的教學(xué)情況，對(duì)小學(xué)教學(xué)有了一個(gè)全新的更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)教師的勞動(dòng)有了進(jìn)一步的了解，也使自己得到了提高。按照計(jì)劃，用了一個(gè)半月的時(shí)間，聽(tīng)完了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師的課，共計(jì)34節(jié)。通過(guò)聽(tīng)課，我認(rèn)為，小學(xué)教師的課堂教學(xué)基本功是過(guò)硬的，絕大部分教師能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課前精心備課，課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學(xué)方式方法靈活多樣，教學(xué)效果良好。在聽(tīng)課中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不夠，課堂上慌亂，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好，過(guò)渡不自然；個(gè)別教師基本功不過(guò)關(guān)，表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)能力較差、板書(shū)設(shè)計(jì)不合理、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、粉筆字不規(guī)范等。不怕有問(wèn)題，就怕不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。聽(tīng)完每一節(jié)課，我都把聽(tīng)課意見(jiàn)當(dāng)面反饋給任課教師，提出問(wèn)題，共同探討，或者寫(xiě)出簡(jiǎn)要的評(píng)課材料發(fā)給校長(zhǎng)，第二天就出現(xiàn)在校長(zhǎng)的博客中，任課教師就能看到。通過(guò)大面積推門聽(tīng)課，與教師廣泛交流，切磋教法學(xué)法，共同提高，實(shí)現(xiàn)了互利雙贏。
（二）加強(qiáng)教學(xué)檢查，規(guī)范教學(xué)行為。
教師的教學(xué)工作發(fā)生在課前、課中和課后，“課前”是備課，“課中”是上課，“課后”是作業(yè)，教學(xué)檢查緊緊圍繞這三個(gè)方面。通過(guò)推門聽(tīng)課檢查上課情況，通過(guò)檢查教案和作業(yè)掌握教師的課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)處理情況。在教案和作業(yè)檢查上，我們繼續(xù)堅(jiān)持“月檢查”制度，每月由教導(dǎo)處牽頭對(duì)教案和作業(yè)進(jìn)行一次全面檢查，并詳細(xì)記錄檢查結(jié)果，作為教師年終考核和績(jī)效工資考核的依據(jù)。教案檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度安排；二是教案?jìng)鋵?xiě)的環(huán)節(jié)是否齊全，以《區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》中規(guī)定的教案書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)為準(zhǔn)，同時(shí)，特別要求教師在教案中要突出“學(xué)情”分析這一環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)在以前的備課中經(jīng)常被忽視，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)；三是教學(xué)反思和單元后記的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要求教師要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)課后反思的良好習(xí)慣，要善于思考和總結(jié)，要及時(shí)記錄課堂中的成功和不足之處，只有認(rèn)真的反思總結(jié)，才能形成有效的“二次備課”；四是教案書(shū)寫(xiě)的整齊情況，要求用規(guī)范字書(shū)寫(xiě)工整的教案。對(duì)作業(yè)的檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是按照《區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的要求，檢查批閱符號(hào)是否規(guī)范；二是根據(jù)《區(qū)中小學(xué)義務(wù)教育段各科作業(yè)設(shè)置及批閱要求》，檢查作業(yè)批閱的次數(shù)；三是檢查作業(yè)中學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況；四是檢查教師書(shū)寫(xiě)的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，要求教師養(yǎng)成作業(yè)中加注評(píng)語(yǔ)的良好習(xí)慣，同時(shí)，在評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中，要經(jīng)常書(shū)寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；五是檢查作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，要求教師督促學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字，作業(yè)要工整。
為了督促教師更好的搞好教學(xué)工作，在常規(guī)檢查的同時(shí)，對(duì)某些年級(jí)或?qū)W科的教案和作業(yè)進(jìn)行抽查。月份和月份，分別抽查了六年級(jí)和三年級(jí)的教案和作業(yè)。常規(guī)檢查的量比較大，有些問(wèn)題不易發(fā)現(xiàn)；抽查的量相對(duì)要小一些，檢查的更細(xì)致一些，有時(shí)還可以“解剖麻雀”，進(jìn)行案例分析。抽查一般具有針對(duì)性，是對(duì)常規(guī)檢查的有效補(bǔ)充，二者要有機(jī)結(jié)合。
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二、調(diào)研情況
1.備課
六位語(yǔ)文教師都能做到講練齊備，但存在教案過(guò)簡(jiǎn)、備課質(zhì)量不高等問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：（1）講練兩張皮。個(gè)別老師隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)隨意性較大、針對(duì)性不強(qiáng)，未穿插服務(wù)于教學(xué)。（2）集體備課價(jià)值不高。三年級(jí)以備課組為單位，由主備人提供人手一份提綱式簡(jiǎn)案，“個(gè)人調(diào)整”或“個(gè)人觀點(diǎn)”程序化、形式化。教案成了擺設(shè)，課堂效果缺乏基本保證。
2.上課
講練結(jié)合，適時(shí)訓(xùn)練。98%的教師在課堂里都適時(shí)、適度地安排了隨堂動(dòng)筆，或檢測(cè)，或推進(jìn)，或遷移。尤其是二年級(jí)、六年級(jí)兩位老師結(jié)合教材配套作業(yè)本，適時(shí)穿插，有機(jī)訓(xùn)練；五年級(jí)老師充分利用小黑板，隨教學(xué)進(jìn)程精心預(yù)設(shè)遞次推進(jìn)的遷移、運(yùn)用習(xí)題，以練推進(jìn)“得意”，以練保證“得言”。
反饋不得法，訓(xùn)練不到位。教師給予了學(xué)生較足的動(dòng)筆時(shí)間和較多的動(dòng)筆指導(dǎo)，但不注重反饋，或流于形式走過(guò)場(chǎng)，或個(gè)體反饋見(jiàn)空隙。
鉆研不深入，解讀不到位。教師高度不夠，對(duì)文本缺乏全貌式解讀，滯“瑣碎分析，游離文心”而不前，拖長(zhǎng)“得意”時(shí)間，擠占“得言”空間。
3.作業(yè)
六位教師按要求及時(shí)全批全改全糾作業(yè)本；三年級(jí)教師或批改滯后，或教師批改痕跡少，或未及時(shí)糾錯(cuò)、跟蹤。
三、教學(xué)建議
1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)與監(jiān)控
教務(wù)處應(yīng)加大對(duì)教師整體教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)與監(jiān)控。要求教師的教案做到“講練齊備”，課堂教學(xué)體現(xiàn)“講練結(jié)合”。
2.正確認(rèn)識(shí)“講練結(jié)合”，注重講與練的有機(jī)、科學(xué)結(jié)合
講練結(jié)合，備課是重點(diǎn)。
（1）備課應(yīng)該以“精講多練”為原則。講清、講透教材的重點(diǎn)，非重點(diǎn)內(nèi)容可以略講，學(xué)生通過(guò)閱讀可以自行理解、掌握的問(wèn)題不講。以騰出一定的時(shí)間，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。“精講”可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有個(gè)初步的了解，而“多練”則是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵。
（2）備課應(yīng)該保證練習(xí)在課堂中所占的比例。課堂是動(dòng)態(tài)變化著的，很容易“跟著感覺(jué)走”而忘了時(shí)間。所以，備課時(shí)，應(yīng)該科學(xué)預(yù)設(shè)每一道練習(xí)的時(shí)間并嚴(yán)格按教案進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)間的保證，才有講練結(jié)合的空間。
（3）備課應(yīng)該保證練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。練習(xí)設(shè)計(jì)可以從形式和內(nèi)容兩方面著手：練習(xí)形式方面，可以是課前預(yù)習(xí)，課間巧妙穿插有針對(duì)性的練習(xí)，課后布置相關(guān)的作業(yè)，以對(duì)課內(nèi)的訓(xùn)練進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。練習(xí)內(nèi)容方面，課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該教給簡(jiǎn)單易行的方法，或以具體的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)區(qū)分主次，抓住關(guān)鍵，把握中心；課堂練習(xí)，則要結(jié)合教學(xué)重、難點(diǎn)，考慮學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，精心設(shè)計(jì)，穿插安排于課初、課中、課尾，由淺入深，循序漸進(jìn)；課后練習(xí)，預(yù)先估計(jì)課內(nèi)訓(xùn)練達(dá)成度，再安排相應(yīng)的作業(yè)，以使教師對(duì)學(xué)生的習(xí)知情況做到一條龍預(yù)計(jì)與有效掌控。
（4）備課應(yīng)該兼顧學(xué)生的層次。真正的講練結(jié)合，分層教學(xué)是升華。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次、隱顯關(guān)系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的隨堂練習(xí)，提供難易有度的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都能不同程度地體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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二、主要成績(jī):
1、教案實(shí)效大。大多數(shù)教師編寫(xiě)教案能根據(jù)學(xué)情、課型、緊靠課標(biāo)，重點(diǎn)突出。與此同時(shí)體現(xiàn)特點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)，滲透理念，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰合理，富有針對(duì)性和實(shí)用性。大部分的教師能精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待，數(shù)量足夠。教案呈現(xiàn)方式多，備課詳案認(rèn)真細(xì)致，每課時(shí)有教學(xué)反思。
2、作業(yè)布置與批改。大多數(shù)教師做到堂堂有作業(yè)，課課有練習(xí)。有一部分教師還從時(shí)間、類型、要求等不同層面上做了很細(xì)的工作。作業(yè)布置能根據(jù)學(xué)情與教材特點(diǎn)，打牢基礎(chǔ)，落實(shí)目標(biāo)，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設(shè)了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。教師們都能及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、準(zhǔn)確地批改作業(yè)，做到符號(hào)規(guī)范、反饋及時(shí)、重視矯正。充分發(fā)揮了教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
三、存在問(wèn)題：
個(gè)別教案編寫(xiě)簡(jiǎn)單空洞，缺乏實(shí)用性。有的教案是集體備課教案，沒(méi)有個(gè)人增減，缺乏主見(jiàn)性。作業(yè)批改少量的有些粗糙，缺乏針對(duì)性。
四、建議:
1、重視教學(xué)常規(guī)工作的過(guò)程性管理，提高科組工作的整體效益。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，提高矯正的有效值。
3、開(kāi)展作業(yè)批改專題研討，實(shí)現(xiàn)師生雙贏。
4、端正認(rèn)識(shí)，明確備好課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
5、亮點(diǎn)：
