引論：我們?yōu)槟砹?3篇課堂秩序的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、 研究結(jié)果及分析
1.學(xué)生對課堂秩序管理的滿意度
隨機(jī)抽樣調(diào)查了A校二年級、四年級、五年級各3個(gè)班級的102名學(xué)生，調(diào)查“學(xué)生最喜歡哪種教師的課堂環(huán)境”，結(jié)果表明學(xué)生對青年教師課堂環(huán)境的滿意度低于非青年教師。在“最不滿意的教師”調(diào)查中，青年教師占教師總數(shù)的53%，而中年教師僅占24%。并且有學(xué)生在問卷上留下了“某老師（指青年教師）兇死了，課堂上經(jīng)常發(fā)火”、“某老師上課坐在那兒發(fā)短信，學(xué)生吵也不管”等意見。可見，一些學(xué)生對青年教師課堂秩序管理的滿意度不高。針對這種情況，筆者進(jìn)一步訪談和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，青年教師對課堂秩序管理重要性的認(rèn)識存在偏差。“作為小學(xué)青年教師，您目前最希望提高的是什么？”在三項(xiàng)選擇中，30名青年教師中70%的將教育科研理論水平的提升作為首要目標(biāo)，選擇希望提高課堂教學(xué)水平的占25%，而選擇提高課堂管理水平的僅占5%。這與當(dāng)前各種級別的“教科研樣本校”的評選有關(guān)，與教師職稱評定側(cè)重科研、論文有關(guān)。一些青年教師認(rèn)為，只有努力上公開課或者在課堂教學(xué)競賽中獲獎，才能奠定自身的良好地位。而賽課、公開課由于場合的特殊（經(jīng)常是“借班”上課）、性質(zhì)的特殊（有一定數(shù)量的觀眾或評委，“表演”成分增加）、狀態(tài)的特殊（教師精心備課，全力以赴），所以在這種教學(xué)過程中不需要過多的課堂秩序管理。在諸因素的影響下，一些小學(xué)青年教師往往注重教學(xué)技巧的訓(xùn)練，而對課堂秩序的建立與管理關(guān)注不夠。
2.教師的課堂秩序管理行為情況
本研究采用Borich（1990）編制的觀察量表，該量表把教師的課堂秩序管理行為分為預(yù)防、糾偏、反應(yīng)三大類。結(jié)合具體情況，在預(yù)防這一層次下增加了“來回走動”、“停頓”兩個(gè)指標(biāo)，在“糾偏”中“非語言”這一層次下增加了“做手勢”這一指標(biāo)，“語言”這一層次下增加了“故意請開小差的同學(xué)回答問題”[2]。隨機(jī)聽取了20位教師的課，其中10位年齡在35歲以下，即青年教師，10位在35歲以上。其中青年教師的課堂秩序管理行為情況見表1。
表1表明，小學(xué)青年教師預(yù)防類課堂秩序管理行為共出現(xiàn)149次，低于361次的糾偏類課堂管理行為，說明小學(xué)青年教師課堂管理的重點(diǎn)在于糾偏，而不是對課堂問題行為的積極防范，更多的是在問題發(fā)生后再采取措施。從糾偏類課堂管理行為分析，小學(xué)青年教師語言類糾偏行為共262次，占糾偏類課堂管理行為總頻次的72.6%，表明小學(xué)青年教師偏向于使用語言類糾正課堂的不良行為。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，在語言類糾偏行為中，“故意請開小差的同學(xué)回答問題”達(dá)82次，其次是規(guī)則提醒、點(diǎn)名提醒和表揚(yáng)其他同學(xué)。教師通過語言類明確的管理指令信息，來實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的主動控制，如“眼睛看黑板”、“不要隨便講話”等，而有的教師在課堂上則習(xí)慣使用“坐正”、“不講話”等直接指令。頻繁的語言提醒不僅占用了太多的課堂時(shí)間，而且與和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍不相適宜。相比而言，間接暗示的效果要好些。這種方法既有利于保護(hù)學(xué)生的自尊需要，又能做到對學(xué)生嚴(yán)格要求，如接近學(xué)生、眼神接觸等間接暗示行為，相對而言卻沒有引起教師的足夠重視。對于青年教師而言，課堂經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，“眼神交流”、“手勢”提醒卻要求一定的技巧，這可能是他們使用較少的原因。
表1表明，反應(yīng)類課堂管理主要是警告（14次）、移走誘因（13次）、懲罰（延遲性）（11次）、剝奪某項(xiàng)權(quán)利（3次）。從預(yù)防、糾偏和反應(yīng)三類管理分析，反應(yīng)類使用頻次最少。教師對課堂上出現(xiàn)比較嚴(yán)重的違規(guī)行為主要采取警告措施，懲罰主要是扣星、摘掉小紅花之類，而采取剝奪某項(xiàng)權(quán)利的情況則很少。但是這與對學(xué)生、教師進(jìn)行的問卷調(diào)查和訪談結(jié)果有些不一致。可能是因?yàn)橛新犝n教師在課堂上，任課教師則較少采取懲罰類管理行為。但在日常教學(xué)中，一些青年教師缺乏一定的耐心，相對容易使用懲罰等反應(yīng)類課堂管理措施。總之，上述分析表明青年教師的課堂秩序管理行為重糾偏輕預(yù)防，重直接指令輕間接暗示。
三、 建議
1.管理理念從“師本”走向“生本”
“以生為本”的課堂管理追求課堂的和諧、生動、高效，關(guān)注師生的生命體驗(yàn)，認(rèn)為教師和學(xué)生都是課堂秩序的建設(shè)者和創(chuàng)造者，共同參與教學(xué)過程，共同處理教學(xué)過程中的不確定性環(huán)節(jié)和非預(yù)期性事件，達(dá)到師生雙方互動成長。因此，首先要求小學(xué)青年教師要讓教學(xué)過程充滿魅力。教師要熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默，要真誠對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)注學(xué)業(yè)不良和行為不良的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，讓“課堂煥發(fā)生命活力”。二是課堂秩序規(guī)則的制定要注重民主性、明確性和教育性。民主性是指課堂管理制度應(yīng)由班級成員共同制定。明確性是指課堂管理制度要簡潔，指向明確，具有操作性和實(shí)效性。教育性要求課堂管理制度的制訂必須要尊重學(xué)生，要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生為目的。三是充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，為學(xué)生搭建自律的舞臺，讓日常教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。師生共同討論并在班級內(nèi)設(shè)立各種不同的由學(xué)生擔(dān)任的“督查員”崗位，如“課桌凳督查員”、“有效合作督查員”、“作業(yè)收繳督查員”等，做到各項(xiàng)事情有專人負(fù)責(zé)，然后通過學(xué)生之間的相互提醒、提示開展自律和他律。
2.管理手段從單一走向多元
傳統(tǒng)的課堂秩序管理側(cè)重于糾偏，并非是對各種課堂問題行為的積極防范。及時(shí)預(yù)見并排除各種干擾課堂活動的不利因素，對有效維持正常的課堂活動秩序有重要意義。一是教師要善于觀察，充分運(yùn)用體態(tài)語言有針對性地預(yù)防不良行為。教師應(yīng)對學(xué)生形形的課堂行為具備敏銳的洞察力。對學(xué)生頭、眼、耳和嘴等部位的體態(tài)動作進(jìn)行分析，結(jié)合情境作出大致判斷，以便為進(jìn)一步采取措施提供依據(jù)。二是充分利用評價(jià)的導(dǎo)向功能，激勵學(xué)生。如夸張?jiān)u價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)很認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來。”贊美評價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。”榜樣評價(jià)法——“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣。”假設(shè)評價(jià)法——“如果你在這個(gè)地方改一下，那就全對了！你能自己改正嗎？”[3]實(shí)物獎勵法——“教師課前準(zhǔn)備五角星、小紅花，課堂上發(fā)給維護(hù)課堂秩序的模范學(xué)生。”三是科學(xué)布置學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過在教室里貼上學(xué)生的照片、展覽學(xué)生的作業(yè)等，使教室成為師生交流的有益媒介。而教師適時(shí)改變學(xué)生的座位，不僅可以促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)交往范圍的擴(kuò)大，而且有助于維持課堂秩序。
3.“對癥下藥”加強(qiáng)管理
在課堂秩序管理過程中，可能會遇到不同類型的不良行為的學(xué)生。首先，如尋求關(guān)注類學(xué)生。受到挫折的學(xué)生往往會失去自尊，并錯(cuò)誤地認(rèn)為只有成為注意的中心才會體現(xiàn)自身的重要性，因此可能會使用各種辦法來吸引別人的注意。針對這種情況，教師要放下架子，以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交談，在合適的時(shí)間給學(xué)生以關(guān)注，這樣會促使學(xué)生重新評價(jià)自己的行為。其次，如力量抗衡類學(xué)生。如果教師長時(shí)間沒有滿足受挫折學(xué)生關(guān)注的需要，就會出現(xiàn)這種情況。針對這種情況，教師要避免正面沖突，允許學(xué)生作出一定的選擇，切勿采取攻擊性的行為，以一種相互尊重、友好的方法來解決問題。再次，如報(bào)復(fù)類型的學(xué)生。失敗的學(xué)生可能會進(jìn)行報(bào)復(fù)，他們把報(bào)復(fù)當(dāng)作證明自己的重要性方式。針對這種情況：一是避免懲罰以防止循環(huán)報(bào)復(fù)的產(chǎn)生，教師可以有策略地作出適當(dāng)退讓，退讓并不意味著放棄，退讓有助于保持師生之間積極的關(guān)系。二是盡可能防止傷害其他同學(xué)或破壞周圍環(huán)境。三是營造相互信任的氛圍，通過持續(xù)的公正、誠懇、接受、以身作則來獲得學(xué)生的信任[4]。
4.進(jìn)一步深化家校溝通
深化家校合作，對加強(qiáng)課堂秩序管理具有重要意義。構(gòu)建多樣化、高效的溝通途徑：一是家長會，家長會上任課教師可以分析每位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)與進(jìn)步、優(yōu)缺點(diǎn)等。二是任課教師主動家訪，通過家訪了解學(xué)生的生活環(huán)境和家庭狀況，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)。三是可以采取電話訪談或利用家校通短信平臺，及時(shí)與家長溝通，反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和問題。家校溝通前盡可能掌握準(zhǔn)確的信息，避免對學(xué)生的不客觀評價(jià)。反饋的信息應(yīng)科學(xué)、簡潔，便于直接解決問題，以提高管理效率。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳艷茹.以課堂秩序?yàn)橹行牡慕處熣n堂管理行為研究.天津師范大學(xué)，2001.
篇2
一、課堂規(guī)則的內(nèi)涵及其特點(diǎn)
（一）內(nèi)涵
課堂規(guī)則是課堂成員應(yīng)該遵守的、保證課堂秩序基本行為的要求或準(zhǔn)則。課堂規(guī)則具有規(guī)范課堂行為、維持課堂秩序、培育良好行為以及促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的功能。教師通過制定一系列的課堂規(guī)則使學(xué)生們知道作為課堂成員應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。制定課堂規(guī)則的方法多種多樣，主要有自然形成法、引導(dǎo)制定法、參照制定法和移植替代法。
（二）特點(diǎn)
1.具體明確。
課堂規(guī)則要具體明確，不能籠統(tǒng)抽象。針對某一具體的規(guī)則，要說明具體的操作方式。教師要告訴學(xué)生怎樣做，而不是禁止學(xué)生不要去做什么。如在課堂中教師要求學(xué)生舉手回答問題，要求學(xué)生迅速安靜，教師首先要明確具體地告訴學(xué)生指示話語或手勢。
2.合理可行。
所謂合理是指課堂規(guī)則要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有可行性。課堂規(guī)則不是要限制學(xué)生的行為，不允許學(xué)生有任何的表達(dá)和活動，只能安靜地聽教師的講述，這違背了學(xué)生的天性，這種課堂規(guī)則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合理的課堂規(guī)則既要維護(hù)課堂教學(xué)的規(guī)范，又要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貪M足學(xué)生的需要。小學(xué)低年級學(xué)生，注意力集中時(shí)間短，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生放松。良好的課堂規(guī)則不是要束縛學(xué)生，而是要規(guī)范學(xué)生的行為，營造良好的課堂氛圍。課堂規(guī)則是針對全體學(xué)生的規(guī)范，設(shè)計(jì)要合理。
3.少而精，內(nèi)容通俗易懂。
教師應(yīng)歸納總結(jié)課堂規(guī)則，做到少而精，在學(xué)生掌握一定的規(guī)則后，逐步增加規(guī)則。課堂規(guī)則需要用語言表達(dá)出來，規(guī)則的表達(dá)應(yīng)通俗易懂，用詞恰當(dāng)、生動，有利于學(xué)生理解并快速掌握課堂規(guī)則。在開始階段，教師要多次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課堂規(guī)則，直到學(xué)生習(xí)慣并能自覺遵守課堂規(guī)則。
4. 以鼓勵、肯定為主。
教師使用積極鼓勵的語言，鼓勵學(xué)生做到哪些行為，并對學(xué)生的行為積極肯定，時(shí)刻表現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重與期望。規(guī)則的目的不是禁止，而是要充分給予學(xué)生自由，在遵守課堂規(guī)則的前提下，教師積極地鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中。
二、課堂規(guī)則的制定依據(jù)
本文把課堂規(guī)則的制定依據(jù)分為四個(gè)方面：法令與規(guī)章、學(xué)校及班級傳統(tǒng)、學(xué)生及其家長的期望、課堂風(fēng)氣。第一，法令與規(guī)章。課堂規(guī)則的制定要以法令和學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，這樣可以保證課堂規(guī)則的制定遵循法律和學(xué)校規(guī)定的課堂教學(xué)規(guī)范，不會出現(xiàn)過嚴(yán)或過松的課堂管理現(xiàn)象。第二，學(xué)校及班級傳統(tǒng)。學(xué)校和班級傳統(tǒng)可以提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校和班級形成的一套適合本學(xué)校和本班級的課堂規(guī)則，是非常有用的，按照這些傳統(tǒng)制定的課堂規(guī)則往往是最有效的課堂規(guī)則。第三，學(xué)生及其家長的期望。教師負(fù)責(zé)課堂規(guī)則的制定，在很大程度上會決定課堂規(guī)則的內(nèi)容，但是，學(xué)生是課堂規(guī)則的執(zhí)行對象，教師應(yīng)該重視學(xué)生的意愿，在制定課堂規(guī)則時(shí)，教師要采納學(xué)生積極的、正向的建議，同時(shí)也要參考學(xué)生家長的意見，結(jié)合多方面的建議才能制定出比較符合班級學(xué)生實(shí)際的課堂規(guī)則。第四，課堂風(fēng)氣。制定課堂規(guī)則要根據(jù)課堂風(fēng)氣的變化，課堂規(guī)則不是固定不變的，隨著班級氛圍的變化或班級新問題的出現(xiàn)，課堂規(guī)則也要改變。
三、課堂規(guī)則的制定原則
（一）正確處理尊重學(xué)生和遵守規(guī)則的關(guān)系
新課程要求教師尊重學(xué)生，并不是說在課堂教學(xué)中學(xué)生無需遵守課堂規(guī)則。尊重學(xué)生旨在師生之間建立良好平等、民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生并不意味著放任學(xué)生。教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上建立符合學(xué)生發(fā)展需要的課堂規(guī)則，課堂規(guī)則既要維護(hù)課堂秩序，又要尊重學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，在課堂規(guī)則制定的過程中，學(xué)生的參與也是尊重學(xué)生、師生平等的重要體現(xiàn)。正確處理好兩者的關(guān)系對于實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)有著重要的作用。
（二）師生共同參與課堂規(guī)則的制定，不斷修改、完善課堂規(guī)則
很多班級的課堂規(guī)則都是教師制定的，忽視了作為主體的學(xué)生參與。學(xué)生參與課堂規(guī)則制定的過程，正是學(xué)生認(rèn)識課堂規(guī)則、自我教育的過程，只有了解和認(rèn)同課堂規(guī)則，學(xué)生才會自覺地遵守課堂規(guī)則。任何規(guī)則的制定都不是一步到位，課堂規(guī)則的制定應(yīng)該循序漸進(jìn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)補(bǔ)充完善。師生共同參與并制定行之有效的課堂規(guī)則，雙方共同遵守課堂規(guī)則。
（三）課堂規(guī)則要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)
對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)環(huán)境和方式都發(fā)生了改變，幼兒園的課堂規(guī)則已不再適合他們，適應(yīng)新的課堂規(guī)則對他們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。此時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)他們年齡的特點(diǎn)制定符合他們實(shí)際的課堂規(guī)則，課堂規(guī)則要簡單易懂，教師通過講故事、做游戲等方式幫助學(xué)生了解并掌握課堂規(guī)則。對年齡較大的學(xué)生，教師和學(xué)生可以通過班會等形式共同制定課堂規(guī)則。
（四）學(xué)生若違反課堂規(guī)則，給予必要的懲罰
課堂規(guī)則一旦制定好，就是全班同學(xué)共同遵守的班級準(zhǔn)則，若有學(xué)生違反課堂規(guī)則，應(yīng)該給予必要的懲罰。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在尊重學(xué)生的前提下，適當(dāng)懲罰也是必要的。適當(dāng)?shù)膽土P不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對錯(cuò)誤行為的認(rèn)識并改正不良行為，而且可以督促其他學(xué)生認(rèn)真地遵守課堂規(guī)則。
四、課堂規(guī)則的重要性
課堂規(guī)則是良好課堂紀(jì)律、課堂管理形成的基礎(chǔ)。根據(jù)首因效應(yīng)，學(xué)生在開始時(shí)就掌握課堂規(guī)則，遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對于之后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。
（一）維持課堂秩序，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
課堂規(guī)則的制定旨在規(guī)范學(xué)生的課堂行為，如果學(xué)生遵守課堂規(guī)則，就會得到教師和同伴的肯定和贊揚(yáng)，相反，如果學(xué)生違反課堂規(guī)則，就會得到教師和同伴的批評和指責(zé)。在新學(xué)期一開始就規(guī)范和約束學(xué)生行為，形成良好的行為規(guī)范，嚴(yán)格監(jiān)督，有助于維持課堂秩序，及時(shí)糾正問題行為，保障教學(xué)順利進(jìn)行。同時(shí)，適當(dāng)?shù)恼n堂規(guī)則，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，使師生相處融洽，形成積極的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣
小學(xué)生掌握課堂規(guī)則尤其重要。小學(xué)生正處在成長階段，很多方面都不成熟，課堂規(guī)則可以引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。習(xí)慣的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是由被動到主動的過程，課堂規(guī)則先由教師指導(dǎo)執(zhí)行，逐步被學(xué)生接受和內(nèi)化，就會激勵學(xué)生自我管理和自我要求，形成自律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（三）及早培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識
規(guī)則是人們在社會上生活必須遵守的行為準(zhǔn)則。按規(guī)則辦事是社會生活的準(zhǔn)則，規(guī)則意識越強(qiáng)，人的素質(zhì)越高。課堂規(guī)則是規(guī)則的一部分，學(xué)校是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事并培養(yǎng)兒童規(guī)則意識的重要場所。及早地要求學(xué)生遵守課堂規(guī)則，有助于及早地向?qū)W生灌輸規(guī)則意識，幫助他們意識到規(guī)則的重要性，有利于之后規(guī)則意識的培養(yǎng)。
良好的開端是成功的一半。學(xué)生越早掌握課堂規(guī)則，對學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成越有幫助。因此，教師要重視課堂規(guī)則制定的工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂規(guī)則的制定工作中。課堂教學(xué)只有有良好合理的課堂規(guī)則，才會有積極和諧的課堂氛圍和良好的課堂秩序，才能實(shí)現(xiàn)有效和高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]康穎卿.新課改下課堂規(guī)則的重建[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）.
[2]施良方，崔允t.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.
篇3
大學(xué)之于高中，有很多變化，變化之一是課堂的變化：不再穿校服、不再喊“起立”、課堂不再安靜、教室不再干凈、老師不再敬畏、學(xué)生不再規(guī)矩、師生不再親密……這些變化引發(fā)了社會對高校課堂禮儀的關(guān)注和討論。
一、高校課堂需要禮儀
“禮”是“禮貌”，“儀”是“儀式”。課堂禮儀是課堂教學(xué)中師生雙方以一定的、約定俗成的程式來表現(xiàn)律己敬人的一切行為規(guī)范的總和。課堂禮儀是師生禮儀的交匯處，是校園禮儀的落腳點(diǎn)，課堂禮儀在相當(dāng)程度上折射出學(xué)風(fēng)、校風(fēng)及校園文化。
1.禮儀是學(xué)生進(jìn)入社會的通行證。在西方，“禮儀”一詞起源于法語，原本的意思是通行證。培根也認(rèn)為，禮儀是一封永久的推薦信，是走向成功殿堂的敲門磚。在現(xiàn)代社會，有禮走遍天下已經(jīng)成為社會共識。受過良好禮儀教育的人，無論是內(nèi)在素質(zhì)還是外在行為方式，都與缺少訓(xùn)練的人截然不同。其在現(xiàn)代社會尤其是現(xiàn)代商業(yè)社會中，往往表現(xiàn)得如魚得水、游刃有余，成功的概率也要高得多。常有這樣的報(bào)道見諸報(bào)端：某大學(xué)生因不懂面試禮儀而敗下陣來。可見，在就業(yè)難的今天，禮儀之于大學(xué)生具有了特殊的現(xiàn)實(shí)意義。課堂禮儀對知識、技巧的要求雖不同于社交禮儀、商務(wù)禮儀等專業(yè)領(lǐng)域的禮儀要求，但其蘊(yùn)含的恭謙禮讓、尊師敬長、誠實(shí)守信等品質(zhì)要求卻是一脈相承的。課堂是教學(xué)的主要場所，如果我們寓教于禮，潛移默化，“禮”的本質(zhì)和精髓就會固化在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和行為方式中。
2.禮儀是課堂秩序的守護(hù)神。按照《辭海》的解釋，“秩，常也；秩序，常度也，指人或事物所在的位置，含有整齊守規(guī)則之意”，與“秩序”對立是“無序”。課堂需要秩序，沒有秩序，教學(xué)無法完成或高質(zhì)量的完成，這是常識。問題是，為什么有的課堂出現(xiàn)“無序”狀態(tài)？課堂秩序靠什么維護(hù)？從課堂禮儀的內(nèi)容來看，它是關(guān)于師生在課前、課中、課后的有關(guān)儀表、儀態(tài)和儀式的行為規(guī)范；從課堂禮儀的目的來看，它是為了建立良好的課堂秩序、和諧師生關(guān)系、促進(jìn)教學(xué)相長；從課堂禮儀的手段來看，它是通過“約定俗成”，習(xí)慣成自然，不同于“制度”“權(quán)威”等外力作用，因此，行之更遠(yuǎn)。因此，可以說，禮儀是課堂秩序的一部分，課堂秩序又通過課堂禮儀得到鞏固和升華。
二、高校課堂禮儀現(xiàn)狀
通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)和筆者的長期觀察發(fā)現(xiàn)，在高校課堂中，禮儀缺失現(xiàn)象不同程度地普遍存在。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。
1.儀式禮儀缺失。儀式是通過營造一種特定的氛圍，來影響、調(diào)動師生的情感，引導(dǎo)、強(qiáng)化師生的價(jià)值取向；儀式具有震撼人心的力量。儀式氣氛莊嚴(yán)、程式規(guī)范、意蘊(yùn)深刻，具有強(qiáng)烈的象征意義和巨大的心理暗示作用；儀式具有激發(fā)斗志的作用。儀式的作用不可低估，然而，在今天的高校，有幾個(gè)教室還有課前禮？有幾所學(xué)校還有升旗儀式？
2.儀表禮儀缺失。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分師生不重視自己的儀表。在南方的夏天，學(xué)生穿短褲、背心、趿拖鞋上課的現(xiàn)象非常普遍，部分女同學(xué)衣著緊身、暴露，飾物夸張、失調(diào)，頭發(fā)五顏六色。一些女教師衣服高腰、穿短裙、畫濃妝、留長指甲，這些社會化的裝扮與高校教師的身份不符合。男同學(xué)不注重個(gè)人衛(wèi)生，蓬頭垢面；男教師不注重個(gè)人形象，不理發(fā)須，衣著隨便。
3.言行禮儀缺失。遲到、早退、玩游戲、聽音樂、吃零食、睡大覺、交頭接耳、勾肩搭背是高校課堂常見畫面。某些老師也有失禮之處，如在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)語言尖酸刻薄，有時(shí)甚至說臟話、說葷話；一些教師不安心教學(xué)，課外業(yè)務(wù)繁忙，上課期間電話不斷；一些老師自始至終坐著授課；更有少數(shù)的男教師煙癮發(fā)作，在教室里吞云吐霧。如此等等，不一而足。
三、高校課堂禮儀缺失原因
1.受高校一些教師自由思想的影響，欲掙脫禮儀的束縛。思想自由是現(xiàn)代大學(xué)的靈魂，但一些老師過度解讀這一論述，認(rèn)為自由就不要形式、不要規(guī)范，認(rèn)為禮儀是陳規(guī)陋習(xí)，是限制思想和行為的枷鎖，因此，不主張、不踐行。一些學(xué)生也認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該是學(xué)術(shù)活躍的地方，太多的禮教會讓課堂氣氛變得凝重，因此，極力反對課堂禮儀的推行。
2.受不良社會思想的沖擊，傳統(tǒng)道德思想受到挑戰(zhàn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些人將人與人之間的關(guān)系商品化、金錢化和利益化，惟利是圖、利己主義、拜金主義橫行，把誠信、服務(wù)、奉獻(xiàn)等看作是落伍的道德規(guī)范，自我欲望無限膨脹，無限向他人、家庭和社會索取，從而造成了日益緊張的人際關(guān)系，道德滑坡至使禮儀失范。
3.高校擴(kuò)招，教師禮儀素養(yǎng)下降。前些年，高校擴(kuò)招迅速，從社會上吸納了大量新老師。這些老師來自各行各業(yè)，且一部分為非師范畢業(yè)，對教師職業(yè)禮儀尤其是課堂禮儀認(rèn)識欠深入。入職時(shí)雖然都進(jìn)行了一定的崗前培訓(xùn)，但受培訓(xùn)時(shí)間和條件的制約，培訓(xùn)科目僅局限于教育學(xué)、心理學(xué)等少數(shù)幾門課程，課堂禮儀等相關(guān)知識沒有涉及，造成整個(gè)高校教師禮儀素養(yǎng)下降。
四、高校課堂禮儀回歸，關(guān)鍵在創(chuàng)新
高校課堂禮儀缺失嚴(yán)重，高校課堂禮儀回歸勢在必行。近幾年關(guān)于恢復(fù)課堂禮儀的呼聲很高、措施也不少，但成效不明顯。原因是多方面的，但很關(guān)鍵的一點(diǎn)，課堂禮儀從形式到內(nèi)容缺少改革和創(chuàng)新。以下是筆者在湖北某高校《人力資源管理》課堂上對課前禮的一次活動實(shí)踐，以此說明創(chuàng)新的重要性。
隨著“起立”聲響起，男女生分別以商務(wù)禮儀站姿激情朗誦師生共同提煉的課程導(dǎo)語：“我們懷揣共同理想，崇尚人本理念，堅(jiān)守人權(quán)底線，倡導(dǎo)人文關(guān)懷，以人力規(guī)劃為導(dǎo)向，以職務(wù)分析為前提，理順薪酬體系，強(qiáng)化績效考核，健全聘用管理，提升培訓(xùn)開發(fā)，規(guī)劃職業(yè)生涯，奮力攀登人力管理新高峰。”朗誦完畢，學(xué)生落座，課堂教學(xué)正式開始。
該課前禮形式至少有四點(diǎn)好處：一是發(fā)揮了“起立”的傳統(tǒng)作用，即迅速切斷學(xué)生的慣性思維和手頭事務(wù)，將注意力集中到即將開始的課程上；二是增強(qiáng)學(xué)生對課程架構(gòu)的認(rèn)知。將課程主要內(nèi)容融入課程導(dǎo)語，反復(fù)朗誦、反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生對該課程的要點(diǎn)結(jié)構(gòu)當(dāng)了然于心；三是提前與職場接軌。現(xiàn)在一些優(yōu)秀的公司有做早課的禮儀，目的在于通過反復(fù)宣導(dǎo)企業(yè)文化，達(dá)到員工價(jià)值認(rèn)同。新課前禮儀與公司早課有異曲同工之妙；四是經(jīng)過提煉的課程導(dǎo)語言簡意賅、朗朗上口、催人奮進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生對課程的情感認(rèn)同。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
吳超，高二（一）班學(xué)生，身體素質(zhì)較好，特別愛好打籃球。體育課上，不管上什么內(nèi)容的課如果沒有籃球內(nèi)容他就魂不守舍。當(dāng)我在講解示范時(shí)他不是心不在焉，便是和其他同學(xué)談笑，或是看其他班同學(xué)活動，更甚的是偷偷地溜去打籃球。這種無視課堂的行為一度讓我非常生氣。在一次課上，因?yàn)樗騺y課堂秩序致使周圍的同學(xué)都跟著起哄，根本無視我的存在，于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批評了他，而他竟然站在那一動不動，直用眼睛白我，嘴還在不停的嘀咕，最后干脆扭頭走人。結(jié)果，接下來的幾節(jié)課他都謊稱有病不來上課。就這樣過了幾周時(shí)間，這件事大家也慢慢淡忘了。在后來的一節(jié)室內(nèi)課時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，他想起身走出教室時(shí)被我叫住了，并與他進(jìn)行了語重心長的交談。“那次，老師不該當(dāng)著同學(xué)們的面那么嚴(yán)厲的批評你，對不起，你想上課嗎？”“想！”他低下頭低聲回答。“既然想上課就應(yīng)遵守課堂紀(jì)律，你喜歡打籃球老師很清楚，咱們上課內(nèi)容不可能滿足每一位同學(xué)，你這樣不但影響了咱們上課秩序，而且還打亂了老師上課的思路，以后上課老師會根據(jù)情況做出相應(yīng)的安排。”聽到這里，他紅著臉并認(rèn)真地向我道了歉。就這樣，他又回到了體育課堂，而在以后的課中他表現(xiàn)地很積極，而且在課中還幫助老師進(jìn)行課堂組織。
三、案例評析
其實(shí)，只要老師能夠適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同建立和諧民主的師生關(guān)系，就可以避免這類事件的發(fā)生。
1.了解學(xué)生興趣，滿足學(xué)生需求。
每位同學(xué)都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，對于不同的體育項(xiàng)目都有自己的需求與愛好，并會因?yàn)閭€(gè)性的差異而表現(xiàn)出不同的愛好程度。因此，一些學(xué)生盡管對教師安排的上課內(nèi)容不喜歡，但能克制住自己的情緒，而另一些學(xué)生則表現(xiàn)強(qiáng)烈，上例就是一個(gè)典型。對于這種情況，教師要樹立民主的觀念，及時(shí)了解學(xué)生對體育項(xiàng)目的興趣愛好，想方設(shè)法滿足他們的需求。可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況一節(jié)課可適當(dāng)開辟一塊“自留地”給學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會，滿足他們的需求。這樣，和諧民主的師生關(guān)系就會形成，學(xué)生也會在課堂上表現(xiàn)積極，教學(xué)效果也會進(jìn)一步提高。
2.對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
無論上什么內(nèi)容的體育課，一節(jié)課不可能滿足所有學(xué)生的需求，這時(shí)就需要教師以一種平等的心態(tài)動之以情、曉之以理。對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們理解不可能按他們的興趣愛好上課，體育課有既定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容安排，如果喜歡可以在課余時(shí)間來滿足自己的興趣愛好。在案例中，正是因?yàn)闆]有建立和諧民主的師生關(guān)系，忽視了對吳超同學(xué)的心理疏導(dǎo)，才導(dǎo)致不愉快事情的發(fā)生。
3.教師要講究方法，不能強(qiáng)制。
受傳統(tǒng)教育方式的影響，大部分人依舊認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該具有絕對權(quán)威不可侵犯，而學(xué)生就應(yīng)該對教師尊敬并服從，再加上處理方式失當(dāng)，最終導(dǎo)致師生矛盾激化，也就出現(xiàn)了吳超不上體育課的現(xiàn)象。
四、案例反思
課程改革帶來了全新的理念，使和諧民主的師生關(guān)系在現(xiàn)代課堂教學(xué)中得以建立。通過這件事，筆者充分認(rèn)識到了和諧民主的師生關(guān)系對于課堂教學(xué)的重要性。
（一）建立平等的師生關(guān)系以維持正常的課堂秩序。
一直以來，教師習(xí)慣運(yùn)用權(quán)威來建立良好的課堂秩序，并在這種秩序下完成對學(xué)生知識與技術(shù)的灌輸。當(dāng)前，教師要建立民主和諧的師生關(guān)系就需要從控制課堂秩序入手。
1.正確的施教引導(dǎo)。
教師應(yīng)依靠自身素質(zhì)、人格魅力以及因材施教的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)并形成高度的自覺性，以共同構(gòu)建新的、良好的課堂秩序。
2.樹立教育民主意識。
在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的人格，這既表現(xiàn)在對學(xué)生獨(dú)特個(gè)的接納和滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生意識到自己的存在，體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)和幸福。案例中，正是由于錯(cuò)的專制導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒和逆反心理，使師生矛盾進(jìn)一步激化。因此，教師只有對學(xué)生親和、平等，積極聽取學(xué)生意見，將專制型教學(xué)作風(fēng)變?yōu)槊裰餍徒虒W(xué)作風(fēng)才能創(chuàng)建和諧民主的師生關(guān)系，從而維持正常的課堂教學(xué)秩序。
（二）建立良好的課堂心理氛圍。
1.要建立和諧的人際關(guān)系。
師生關(guān)系的基本特征應(yīng)該是尊師愛生、民主平等，理解，寬容，互尊，互信及和諧合作，教學(xué)相長。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從平等、民主的觀念出發(fā)走到學(xué)生中間去與學(xué)生進(jìn)行交流，談心，并經(jīng)常加入到學(xué)生的活動中去，推動和諧人際關(guān)系的建立。
2.教師要善于控制自己的情緒。
首先，教師不應(yīng)該讓學(xué)生的情緒來左右自己。教師面對的是一群充滿個(gè)性的學(xué)生，他們還是正在成長的孩子，更多的時(shí)候需要教師給予大度和寬容。其次，學(xué)生的心情與表情是善變的，并且極易受到教師的影響，教師應(yīng)該不斷用積極的情緒去感染學(xué)生。因此，教師必須善于控制自己的情緒，以促進(jìn)良好的課堂氛圍的建立。
篇5
【Key words】class climate； English learning effectiveness； creation
【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0099-01
一、課堂氣氛與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系
良好的課堂氣氛一般都具有如下五個(gè)基本特點(diǎn)：學(xué)生對學(xué)習(xí)英語這門科目有很強(qiáng)烈的興趣，在他們的腦海里有一種很明確的目的感；所有的學(xué)生都希望加入到課堂活動中來，不想被忽視；學(xué)生不畏懼犯錯(cuò)，感覺到自由和輕松；學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力能夠得以發(fā)展；學(xué)生的積極主動又反過來促進(jìn)了教師的教學(xué)熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
在教師的教學(xué)過程中也要思考這樣一個(gè)問題，那就是什么樣的標(biāo)準(zhǔn)可以被用來衡量英語學(xué)習(xí)效能。英語教學(xué)的最終目的在于提高學(xué)生全方位的語言能力，主要包括以下五個(gè)方面：語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度。在課堂英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意提高學(xué)生的語言使用能力、問題分析和解決能力、批判性思維能力以及信息搜索和處理能力。當(dāng)這些標(biāo)準(zhǔn)都能夠達(dá)到時(shí)，這樣的英語課堂教學(xué)可以被稱之為是有效的。
若課堂氣氛具備了上述的特點(diǎn)，學(xué)生全方位的語言能力將會被大大提高，而這些能力的提高又恰恰是衡量英語學(xué)習(xí)效能的標(biāo)準(zhǔn)。
二、消極課堂教學(xué)中存在的問題及成因
1.類型：
（1） 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起來興趣，甚至對該門課程產(chǎn)生厭倦心理，因此，在課堂上他們經(jīng)常會做一些與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。
（2） 整個(gè)課堂秩序非常混亂且無紀(jì)律可言， 在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生擾亂課堂秩序的行為。然而，并不是只有學(xué)生會擾亂課堂秩序，在教師方面也會出現(xiàn)很多相同性質(zhì)的情況。
（3） 學(xué)生缺乏勇氣和自信去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們害怕犯錯(cuò)誤、擔(dān)心被其他同學(xué)嘲笑。久而久之，他們變得沉默，不敢同教師進(jìn)行眼神交流，以防被要求回答問題或在全班同學(xué)面前朗讀課文。
2.成因：
首先，教師并沒有有意識地去采取一些有效手段來引發(fā)學(xué)生的興趣亦或?qū)W生并不知道他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語，即缺乏目的感。其次，教師所設(shè)計(jì)的課堂活動僅僅是一個(gè)形式而缺乏核心目標(biāo)，當(dāng)活動結(jié)束以后，學(xué)生并沒有從中收獲什么。再次，教師嚴(yán)格并毫無耐心，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不好的時(shí)候，他們會對學(xué)生進(jìn)行一些有失他們自尊的懲罰。久而久之，學(xué)生會形成很多負(fù)面情緒并拒絕合作。最后，教師缺乏應(yīng)對課堂問題的有效策略。
三、營造良好課堂氣氛的策略
（1） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
首先，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性和實(shí)用性，如果他們明白了這一點(diǎn)，相信他們會主動地想去學(xué)好這門課。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)利用豐富多樣的教學(xué)資源來引發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心。最后，表揚(yáng)和鼓勵會引發(fā)學(xué)生的成就感，這種積極的反饋能夠提高學(xué)生的自信心，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語能夠保持一種積極主動的心態(tài)，他們會變得越來越有興趣。
（2） 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系
作為英語教師，我們必須要熱愛學(xué)生、熱愛英語教學(xué)、熱愛教育事業(yè)。教學(xué)是一個(gè)交流思想和情感的過程，教師感情的投入非常重要，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生相處地如同朋友一般，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿尊重、理解和信任。另外，教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異并因材施教。最后，教師還應(yīng)做一位耐心的傾聽者，無論是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑還是他們對教師提出的一些建議。
（3） 靈活運(yùn)用教學(xué)方法易化教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)中的難點(diǎn)，比如復(fù)雜而又枯燥的語法，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)摸索出能夠是學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，這樣學(xué)生才不會對英語語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
1.促進(jìn)融洽的師生關(guān)系
教師的作用在于對學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，運(yùn)用一定的教學(xué)方法促使學(xué)生通過自身的努力獲取知識。教師更是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)生之間、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的橋梁，是學(xué)生融入到團(tuán)體的啟蒙者。在體育教學(xué)中亦是如此，教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，可以在最大程度上激起學(xué)生對體育的熱愛，在學(xué)習(xí)過程中也更加容易接受教師的教導(dǎo)，那么，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的教育也就更加容易些。所以，教師需要用獨(dú)特的人格魅力及自身的修養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，共同努力，共同朝團(tuán)隊(duì)合作的方向前進(jìn)。通過團(tuán)隊(duì)合作贏得團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)及個(gè)體的自身成績。
2.改善體育教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師往往只是關(guān)注固有的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，而沒有考慮學(xué)生感興趣的體育活動，導(dǎo)致不少學(xué)生雖然喜歡體育課但卻不喜歡上體育課。為什么會出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象，就是體育教師需要深思的問題了。
既然體育教學(xué)是為了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的體育運(yùn)動精神及身體素質(zhì)，那么在體育運(yùn)動項(xiàng)目的選擇上就要充分尊重學(xué)生的喜好，雖不能縱容學(xué)生無理、無意義的要求，但確實(shí)應(yīng)當(dāng)選擇廣大學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目。所以教師在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用上要下工夫，使體育教學(xué)變得更為有意義。對于新課程體育教學(xué)理念來講，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的改善也是課改的基本目標(biāo)之一。
3.規(guī)范體育教學(xué)課堂秩序
不少學(xué)生認(rèn)為上體育課是比較自由的，體育課堂秩序往往會比較散漫。這就導(dǎo)致了教師在布置了體育活動任務(wù)后，學(xué)生們沒有秩序性，三五成群甚至是自己忙自己的。所以，教師在體育教課教學(xué)上一定要規(guī)范課堂秩序，保證體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。
上課時(shí)間一定要按照教師的安排如期進(jìn)行，不可讓學(xué)生拖拖拉拉或者糊弄著完成。如果沒有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂紀(jì)律，學(xué)生們往往意識不到自己的個(gè)人行為會對集體活動帶來怎樣的影響，學(xué)生變?yōu)橐槐P散沙，如何還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。上課不能遲到、站隊(duì)要規(guī)范整齊、課堂上的體育活動要按老師的要求完成、不能早退等看似平常的課堂紀(jì)律都要注意。這些要求都需要學(xué)生們的共同努力，只有做好了這些，才能為團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)鍛煉奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在一定的規(guī)范下嚴(yán)格要求自己，為了自己更是為了集體。所以說，教師和學(xué)生都要有秩序規(guī)范性，如此一來，在不知不覺中團(tuán)隊(duì)精神就已經(jīng)得到鍛煉了。
三、在教學(xué)中抓住學(xué)生們的心理特征
1.將學(xué)生們的從眾心理轉(zhuǎn)化為正能量
說到從眾心理，人們會認(rèn)為在大多數(shù)的情況下都是不利于學(xué)生心理健康的，但是這并不代表從眾心理就是有害物，其實(shí)在不少方面，從眾心理也可以使學(xué)生得到正確的指導(dǎo)。比如說，有些學(xué)生并不喜歡上體育課，但是由于喜歡上體育課的學(xué)生占絕大多數(shù)，那么這些不想上體育課的學(xué)生也就跟隨多數(shù)學(xué)生的要求，選擇上體育課。即使這些學(xué)生的選擇有些勉強(qiáng)，但是在日后的體育活動中，必定會隨著集體感的形成而日益接受并喜歡集體活動，畢竟集體的力量是強(qiáng)大的。
2.利用學(xué)生的服從心理進(jìn)行體育教學(xué)
在教學(xué)中，服從存在于每位學(xué)生心目中，是教學(xué)事業(yè)中長久累積下來的。教師們要學(xué)會利用學(xué)生們的這一心理，來約束學(xué)生的散漫行為。當(dāng)然，即使學(xué)生有服從心理，也并不代表教師就可以肆意壓制學(xué)生。要用正確的教學(xué)方法，給予學(xué)生正確的管理。就是說，在充分尊重學(xué)生的前提下對學(xué)生進(jìn)行管理，理解學(xué)生的體育喜好，有合理的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生的服從心理對學(xué)生加以管教。
3.將學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作心理調(diào)動起來
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1.教學(xué)內(nèi)容的精心組織是課堂教學(xué)的關(guān)鍵
生物化學(xué)課作為專業(yè)基礎(chǔ)課，主要強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的知識，因此教學(xué)內(nèi)容的組織最為關(guān)鍵。實(shí)際教學(xué)中，我依據(jù)培養(yǎng)方案確定的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從教材的基本內(nèi)容出發(fā)，首先注意整體把握哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)講授，哪些內(nèi)容只需一般介紹，同時(shí)使各章節(jié)內(nèi)容有機(jī)地銜接起來。
生物化學(xué)與前導(dǎo)課程無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的聯(lián)系緊密，在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)我特別注意將這些化學(xué)基礎(chǔ)知識融合到生物化學(xué)課中，使學(xué)生由熟知生，由已知到未知，能夠更快地接受生物化學(xué)的有關(guān)知識。生物化學(xué)又是學(xué)習(xí)遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，但同時(shí)又與這些學(xué)科內(nèi)容之間相互交融，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我特別注意將生物化學(xué)課與后續(xù)課程的知識相互銜接，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案、后續(xù)課程的開設(shè)時(shí)間與學(xué)時(shí)，對生物化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍與組織，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
在每個(gè)教學(xué)年度的教學(xué)內(nèi)容的修訂過程中，我都特別注意學(xué)習(xí)、參考最新出版的國內(nèi)外教科書和最新發(fā)表的科學(xué)研究成果。這樣不僅可以從中吸收許多新知識，而且可以從不同版本的教科書中學(xué)習(xí)到對內(nèi)容的組織和對重要問題的分析。
對于教學(xué)內(nèi)容的取舍，我不僅自己了然于胸，而且還在第一節(jié)課時(shí)，就將生物化學(xué)課的授課目錄發(fā)給全班學(xué)生，讓學(xué)生通過授課目錄也了解課程的全部講授內(nèi)容，從而可以根據(jù)授課目錄自學(xué)教師在課堂上不講授的內(nèi)容，也可以提前預(yù)習(xí)課堂講授的內(nèi)容，這樣自然強(qiáng)化了學(xué)生的聽課效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.結(jié)構(gòu)評分的實(shí)施是課堂教學(xué)的先導(dǎo)
成績是學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的體現(xiàn)，學(xué)生對成績的評定總是異常關(guān)注的，不同的成績評定方法指揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而對課堂教學(xué)產(chǎn)生重要影響。我在生物化學(xué)課的教學(xué)中采取了結(jié)構(gòu)評分方法來評定學(xué)生的成績，即總成績由期末考試(60%)、課程論文(20%)、平時(shí)作業(yè)(20%)和提問糾錯(cuò)加分四個(gè)部分組成。具體的做法是:課程論文兩篇，分別在教學(xué)進(jìn)程過半時(shí)和課程結(jié)束時(shí)上交，全部批改并發(fā)給學(xué)生;平時(shí)作業(yè)5~7次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，全部批改并發(fā)給學(xué)生。提問糾錯(cuò)加分的規(guī)則是:學(xué)生每提出一個(gè)教師不能當(dāng)場回答的問題加2~5分，每糾正教師或教材的一個(gè)觀點(diǎn)錯(cuò)誤加10分，每找出教材中的一個(gè)印刷錯(cuò)誤加1分。
幾年的教學(xué)實(shí)踐表明:采取結(jié)構(gòu)評分可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)行結(jié)構(gòu)評分措施后，學(xué)生無論想取得好成績還是只想過關(guān)，僅僅在考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳都是不行的，必須重視平時(shí)的學(xué)習(xí)。
采取結(jié)構(gòu)評分還有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識。
結(jié)構(gòu)評分的實(shí)施使學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)變得比較緊張，學(xué)生既要在課堂上認(rèn)真聽講，又要在課余仔細(xì)閱讀教材和大量的參考資料，總結(jié)所閱讀的內(nèi)容并進(jìn)行深入思考，這樣就使大學(xué)生活成為真正的“讀”大學(xué)，而不是考時(shí)“背”大學(xué)，平時(shí)“玩”大學(xué)，考后將知識“還”給老師。
3.教學(xué)文件的公開是建立師生信任的基礎(chǔ)
結(jié)構(gòu)評分措施的實(shí)施使平時(shí)成績在總成績中占的比重增大，學(xué)生因此非常關(guān)心自己和同學(xué)的每次作業(yè)、每篇課程論文的得分以及提問糾錯(cuò)加分的情況，針對學(xué)生的這種心理，我的做法是:向?qū)W生公開教學(xué)文件，允許學(xué)生隨時(shí)查閱教師手中的成績冊，查看自己和別人的成績。授課結(jié)束時(shí)，我會把成績冊上的所有內(nèi)容向全班公布。這樣就使平時(shí)成績評定的任何環(huán)節(jié)都在學(xué)生的視線范圍內(nèi)，避免
了人情分，使學(xué)生對教師充分信任，同時(shí)也讓學(xué)生在監(jiān)督過程中真切體會到了教師工作的巨大責(zé)任和公平公開的重要性，建立了師生之間相互信任、相互理解的良好關(guān)系。 4.習(xí)題的解答是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段
解答習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段之一。通過習(xí)題的練習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的消化和理解，加強(qiáng)學(xué)生對基本概念的掌握和運(yùn)用，也可以加強(qiáng)各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系與整合;通過習(xí)題的講評，可以使學(xué)生將自己的解答方式與教師的解答方式進(jìn)行對照，了解學(xué)習(xí)上存在的問題，開闊學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生正確的思維方式，同時(shí)也能有效地強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。
在多年的教學(xué)過程中，我收集了國內(nèi)外各種生物化學(xué)的習(xí)題和研究生的試題，并融合在教學(xué)過程中:將典型的習(xí)題和試題融合在平時(shí)的作業(yè)中，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、理解及解答問題的能力;將各類習(xí)題和試題融合在課堂講授的內(nèi)容中，讓學(xué)生多接觸各類習(xí)題和試題，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;將考研試題的解答主要放在平時(shí)的答疑中，滿足學(xué)生對考研題目的需求，提高學(xué)生的考研能力。事實(shí)證明，通過習(xí)題的練習(xí)、講解和答疑，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。
5.課堂秩序的維持是課堂教學(xué)的重要保證
課堂是教學(xué)工作的主陣地，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，主要靠教師在課堂上的講授和學(xué)生在課堂上的接受②。因此，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)的重要保證。對教師來說，良好的課堂秩序能夠保證教師在授課時(shí)充滿激情、揮灑自如。實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都能遵守課堂紀(jì)律，也希望課堂秩序良好，保證自己的學(xué)習(xí)不受影響。
為了保證教學(xué)秩序良好，課堂上如果有學(xué)生長時(shí)間講話，我會讓他自報(bào)姓名，并在點(diǎn)名冊上進(jìn)行記錄，然后再公開點(diǎn)名，以防冒名。實(shí)際上，一個(gè)學(xué)期也僅有2~3名學(xué)生因?yàn)檫@樣的方式被教師記錄在點(diǎn)名冊上。有時(shí)候?qū)W生會很抱歉地承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證以后不會再次發(fā)生這樣的情況，并問及有沒有處罰的措施，這時(shí)我會打消他的顧慮，告訴他沒有任何懲罰的措施，僅僅是以這樣的方式認(rèn)識他而已。個(gè)別學(xué)生也會這樣“威脅”教師:難道不怕在評教的時(shí)候給你打分很低嗎?在這樣的情形下，我會明確告訴被簽名的學(xué)生:我不在乎評教分?jǐn)?shù)的高低，我只注意評教后面的建議或感想。這樣也就讓學(xué)生覺得我批評他時(shí)沒有“后顧之憂”而不敢忘乎所以了。實(shí)際上，學(xué)生的評教并不會因此而很差，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生是希望教師嚴(yán)格要求的，良好的課堂秩序也是他們學(xué)習(xí)的先決條件和有效保證。
綜上所述，通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我體會到:精心組織教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教師多年知識和經(jīng)驗(yàn)積累的集中表現(xiàn);實(shí)施結(jié)構(gòu)評分是教學(xué)工作的良好開端，也可以有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;公開教學(xué)文件保證了結(jié)構(gòu)評分的公平和公正，也建立了師生之間的相互信任;解答習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑;維持良好的教學(xué)秩序是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證，也是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。
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一、引言
高校的計(jì)算機(jī)機(jī)房主要承擔(dān)學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)語言、畢業(yè)設(shè)計(jì)上機(jī)等教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的自由上機(jī)實(shí)踐。為了保證這些任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成,機(jī)房的管理就顯的尤為重要。機(jī)房管理的內(nèi)容十分廣泛,它包括技術(shù)管理,設(shè)備管理,人員管理,安全管理等方面。這樣一個(gè)面向全校學(xué)生的對外窗口不僅關(guān)系到相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校信息化建設(shè)的水平。
二、機(jī)房管理的意義和內(nèi)容
2、1機(jī)房管理的內(nèi)容
機(jī)房管理牽涉面廣、技術(shù)難度大、事務(wù)雜、工作量大、系統(tǒng)性不強(qiáng),從廣義上說,硬件設(shè)備的配置、維護(hù)及故障檢修、機(jī)房內(nèi)部局域網(wǎng)和應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)、用電的安全保障、機(jī)房環(huán)境等都屬于機(jī)房管理的內(nèi)容。因此,機(jī)房管理是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程。
2、2機(jī)房管理的意義
機(jī)房幾乎擔(dān)任了學(xué)校全部的計(jì)算機(jī)公共課程的上機(jī)實(shí)踐、考試和等級考試等工作。因此,機(jī)房管理是否完善直接涉及到學(xué)生多門課程的學(xué)習(xí),在一定程度上反映了學(xué)校給學(xué)生提供的信息環(huán)境狀況和學(xué)校的信息化程度,其重要性是不可忽視的。
2、3硬件設(shè)備的管理
機(jī)房內(nèi)的計(jì)算機(jī)因?yàn)槭褂妙l率高,所以硬件的損壞率也比較高。為了保證機(jī)房正常運(yùn)作,提高設(shè)備的正常工作率,硬件設(shè)備的及時(shí)維護(hù)是十分必要的。建議如下:
(1)建立硬件設(shè)備的定期檢查維護(hù)與及時(shí)維修相結(jié)合的管理制度。
(2)利用機(jī)房管理人員及技術(shù)人員的技術(shù)優(yōu)勢來降低硬件的損壞率。如在機(jī)房教師的努力下,目前機(jī)房包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在內(nèi)的各類考試系統(tǒng)均采用了自己開發(fā)的服務(wù)器收發(fā)卷的一套考試系統(tǒng),大大改善了軟盤驅(qū)動器大量損壞的狀況,同時(shí)也有效地提高考試和閱卷效率。
(3) 建立易損件和常用耗材的備用庫,保證已損壞的設(shè)備得以及時(shí)的更換。
2、4系統(tǒng)的維護(hù)和軟件的管理
為防止人為的有意或無意的破壞硬盤、更改設(shè)置,導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不能快速恢復(fù)正常的問題,目前幾乎所有的大專院校的機(jī)房都使用了硬盤保護(hù)卡或者還原精靈。針對保護(hù)卡的安裝導(dǎo)致的系統(tǒng)保護(hù)和學(xué)生保存數(shù)據(jù)之間的矛盾,機(jī)房將硬盤分為若干個(gè)分區(qū),只對安裝系統(tǒng)的C、D區(qū)進(jìn)行保護(hù),學(xué)生可以在其他分區(qū)保存自己的重要數(shù)據(jù)。這些舉措均達(dá)到了預(yù)期的效果,不但保證了教師教學(xué)的需要,提高了機(jī)房設(shè)備使用的效率,學(xué)生自由上機(jī)的熱情也得到了提高。
2、5機(jī)房環(huán)境和衛(wèi)生的維護(hù)
機(jī)房適宜的衛(wèi)生環(huán)境不僅能延長計(jì)算機(jī)硬件資源的壽命而且還能保護(hù)學(xué)生的身體健康。在維持設(shè)備衛(wèi)生方面,為了保護(hù)顯示器不受陽光直射,減緩顯示器的老化,機(jī)房安裝了較厚的窗簾;為了減少機(jī)內(nèi)灰塵,保證設(shè)備正常運(yùn)行,管理人員定期除塵,做好機(jī)房的防塵工作。機(jī)房的環(huán)境衛(wèi)生與機(jī)房人員的健康息息相關(guān),也顯得尤為重要。機(jī)房的環(huán)境最主要的就是要注意通風(fēng)和散熱。一般,計(jì)算機(jī)的擺放不要太過密集,如果有條件的話,可以開放空調(diào),降低室內(nèi)溫度,保持一定的濕度,帶給人以舒適感。
2、6安全管理
(1)用電安全
由于機(jī)房的電線線路錯(cuò)綜復(fù)雜,任何一處的差錯(cuò)小則可能引起設(shè)備的損壞,大則可能引起火災(zāi),造成人員的傷亡。所以管理中用電安全十分的重要。在實(shí)際工作中,電源控制由管理人員具體負(fù)責(zé),白天巡視線路,每晚關(guān)閉電源,嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為,禁止學(xué)生亂碰電源、電線等物,并在危險(xiǎn)處標(biāo)示出來。這有效的將發(fā)生電傷害的可能性降到最低。
(2)設(shè)備安全
以前機(jī)房的安全全靠巡視人員四處不停地查看是否有人損壞或偷盜機(jī)器設(shè)備的行為。現(xiàn)狀如今信息技術(shù)中心安裝有防盜監(jiān)控系統(tǒng),每個(gè)機(jī)房值班室都安裝了閉路電視監(jiān)控器,對幾個(gè)計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行閉路監(jiān)控。該舉措較好地防止了人為的損壞和偷盜公共資源的行為,同時(shí)也較好地遏制了機(jī)房考試中的舞弊行為。
三、一些問題和建議
3、1建議加大計(jì)算機(jī)機(jī)房對學(xué)生在機(jī)房的行為進(jìn)行合理約束的力度
目前學(xué)生在機(jī)房的行為沒有得到合理約束,是一個(gè)在許多學(xué)校都存在的普遍問題。主要表現(xiàn)在不遵守機(jī)房管理制度、不尊重機(jī)房教師等等。該問題存在的主要原因是學(xué)校機(jī)房沒有管理學(xué)生的直接權(quán)限,即使制定了完善的管理制度也很難得到有效的執(zhí)行。建議學(xué)校和學(xué)院支持機(jī)房管理,有效地規(guī)范學(xué)生在機(jī)房的行為,保證機(jī)房管理?xiàng)l例的嚴(yán)格實(shí)施。
3、2建議加強(qiáng)管理意識,督促機(jī)房授課教師與機(jī)房管理教師共同維護(hù)機(jī)房課堂秩序
目前全校的計(jì)算機(jī)公共課程的上機(jī)課程幾乎都在機(jī)房進(jìn)行,所以課堂秩序的維持就顯得格外重要。課堂秩序的維持不但涉及到機(jī)房管理教師,也涉及到授課教師。這兩類教師的分工的不明確性常常會在維持秩序上有所疏漏。希望學(xué)校和各個(gè)學(xué)院重視目前上機(jī)課堂秩序松散的狀況,推出相關(guān)政策,使機(jī)房管理教師和授課教師分工合作、責(zé)權(quán)分明,共同維護(hù)機(jī)房課堂秩序,以保證學(xué)生能自覺遵守機(jī)房紀(jì)律,合理、安全地使用計(jì)算機(jī),保證機(jī)房上課的效果。
參考文獻(xiàn):
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1.上好開學(xué)第一節(jié)課俗話說，磨刀不誤砍柴工。每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，我從不上新課，而是組織學(xué)生從課前準(zhǔn)備、課堂要求、器材的準(zhǔn)備與保管、課后的收拾整理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫等方面進(jìn)行商議，制定出本班的《科學(xué)學(xué)習(xí)要求》，然后張貼在教室的“公開欄”中，讓學(xué)生隨時(shí)明白要求，并在課堂中嚴(yán)格執(zhí)行。
2.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組
一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，管好了一個(gè)小集體的秩序，整個(gè)大集體的秩序也就成功了大半。所以在分組時(shí)，應(yīng)與班主任分的學(xué)習(xí)小組基本保持一致，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。同時(shí)，選好組長、記錄員、操作員、材料員，并進(jìn)行培訓(xùn)，今后定期輪換，讓每一位孩子體驗(yàn)不同角色，體會自覺維護(hù)紀(jì)律的重要性。
3.培養(yǎng)良好傾聽習(xí)慣在科學(xué)課上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：沒等老師說完要求，學(xué)生就開始動手，課堂一片混亂；在交流時(shí)，不善于傾聽他人發(fā)言。為了避免這些現(xiàn)象，我與學(xué)生約定俗成，用師生對接科學(xué)格言的形式提示活動的開始和結(jié)束。例如，用“大膽實(shí)驗(yàn)，小心求證”表示開始，用“百聞不如一見，一見不如實(shí)驗(yàn)”表示結(jié)束，從而達(dá)到組織教學(xué)的目的。匯報(bào)之前，強(qiáng)調(diào)對匯報(bào)者和傾聽者的要求，并根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行加分獎勵。
4.提高器材時(shí)敢饈
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，除了學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)器材外，有時(shí)需要學(xué)生自備器材。如果教師不注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備器材的意識和習(xí)慣，就會因缺乏器材而影響活動的開展，造成課堂混亂。為此，應(yīng)做到：提前2至5天列出器材準(zhǔn)備清單和具體要求，并告知學(xué)生。例如，在教學(xué)“模擬‘火山’噴發(fā)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了酒精燈和三腳架外，土豆泥、番茄醬、易拉罐皮、火柴、礦泉水瓶需要學(xué)生自備。為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率，對自備材料應(yīng)做出如下要求：土豆泥盡量壓碎，保持自然濕度；易拉罐皮留其側(cè)面，保持平整；取適當(dāng)?shù)姆厌u裝入空瓶中，加水稀釋。
二、重實(shí)驗(yàn)器材調(diào)控課堂紀(jì)律
科學(xué)課的亂象一般都出現(xiàn)在探究活動環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生無所事事，東游西逛；有的學(xué)生你搶我奪，爭搶材料；有的學(xué)生則把材料當(dāng)成了玩具，獨(dú)自享受。而這一切都是材料惹的禍。因此，在使用材料時(shí)要注意以下三點(diǎn)：
1.精心選取材料
材料的選擇直接影響實(shí)驗(yàn)的成敗。因此，在選擇材料時(shí)，教師一定要選取利于學(xué)生操作，利于幫助學(xué)生解釋科學(xué)現(xiàn)象的材料，提高實(shí)驗(yàn)的效果。例如，在教學(xué)《流動的空氣》時(shí)，為了能讓學(xué)生感受空氣會流動，我就為每小組準(zhǔn)備了一個(gè)連通氣球裝置：在一根吸管兩頭分別捆上一個(gè)氣球，其中一個(gè)充滿氣后用線捆扎。實(shí)驗(yàn)時(shí)，孩子們直接解開充了氣的氣球的捆線，觀察兩個(gè)氣球的變化，從而形象地看到了空氣會流動這一現(xiàn)象。
2.有序收發(fā)材料實(shí)驗(yàn)材料的適時(shí)發(fā)放、回收，對課堂紀(jì)律起著重要的調(diào)控作用。如果材料的收發(fā)及時(shí)、到位，孩子們的興趣就高，反之就會分散注意力，削弱學(xué)習(xí)興趣。所以，對材料發(fā)放時(shí)機(jī)的把握，教師一定要心中有數(shù)。例如，在教學(xué)《神奇的磁力》時(shí)，每種磁鐵每組至少各準(zhǔn)備一個(gè)（保證每人都有一個(gè)磁鐵），并用盒子裝好，由材料員保管。當(dāng)“探物游戲”開始時(shí)，由各個(gè)材料員進(jìn)行分發(fā)，讓每個(gè)同學(xué)都參與到“探物游戲”中去，體會磁鐵的磁力和分析被吸引物體的材料組成。當(dāng)“探物游戲”結(jié)束后，各個(gè)材料員迅速收回磁鐵，裝入盒中。等到探究活動“哪里磁力大”時(shí)，再由材料員取出其中的一塊“條形磁鐵”進(jìn)行小組探究。否則，很多學(xué)生都會停留在玩耍磁鐵中，課堂秩序就會處于無序、混亂中，從而影響活動實(shí)效。
3.控制材料數(shù)量
材料的數(shù)量是每個(gè)孩子一份還是每個(gè)小組一份，教師應(yīng)該根據(jù)活動的內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)。一般來說，容易準(zhǔn)備的而且需要每個(gè)孩子都動手的，就每人一份材料；如果需要小組合作才能完成的則每個(gè)小組一份材料。
三、善于評價(jià)激勵催化課堂紀(jì)律
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二、哨子在小學(xué)體育中應(yīng)用的現(xiàn)狀
一直以來，哨子在中國體育教學(xué)中有著悠久的使用歷史，也有著不可磨滅的作用。它是體育課教學(xué)所使用的最為基本的器材，在體育課上，哨子一直以來被用于以下幾個(gè)方面：（1）哨子在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中主要被作為一種信號傳達(dá)器具，不用長短和強(qiáng)弱的哨音被賦予了不用的意義，借此來在各類對抗性活動以及日常體育活動中清晰的傳達(dá)多種信息，從而獲得較好的活動效果，為各類比賽和活動保駕護(hù)航。（2）在小學(xué)的體育教學(xué)中，哨子的使用主體是教師群體，老師通過對于哨子的有效利用，減輕嗓子的負(fù)擔(dān)，并且實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的有效管理，保證課程的繼續(xù)以及知識的不間斷傳授。（3）哨子不僅僅被用于傳達(dá)多種指令，它還有傳達(dá)情感的作用。在課程學(xué)習(xí)中，分布合理以及意圖清晰的哨聲可以傳達(dá)出老師積極和學(xué)生交流溝通的愿望，但是分布雜亂而強(qiáng)弱無序的哨音則反映出老師漫不經(jīng)心的教學(xué)態(tài)度，不利于教師威信的樹立以及學(xué)生更好的參與課程。
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一、公共選修課程的重要性
文化素質(zhì)教育的提出源于單向的、以系統(tǒng)專業(yè)理論教育為主的做法，狹隘的專業(yè)教育造成人的片面發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是時(shí)展的要求。公共選修課程是高校推行文化素質(zhì)教育的重要載體，它與公共必修課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課構(gòu)成本科教學(xué)的課程體系。公共選修課程對于優(yōu)化和組合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才具有重要意義。
二、中山大學(xué)新華學(xué)院公共選修課程開設(shè)之現(xiàn)狀
1.課程開設(shè)基本情況
目前，中山大學(xué)新華學(xué)院有在校生9827人，本院學(xué)生從大學(xué)二年級開始選修課程，按學(xué)院人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須修滿23個(gè)學(xué)分的公共選修課程。學(xué)院的公共選修課程分專業(yè)公共選修和學(xué)院公共選修，以本學(xué)期公共選修課程的開設(shè)為例，共開設(shè)公共選修課程142門，課程涵蓋自然科學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)類、社會科學(xué)與行為科學(xué)、人文科學(xué)與藝術(shù)。
2.公共選修課程的課程設(shè)置
學(xué)院公共選修課程分專業(yè)公共選修和學(xué)院公共選修。專業(yè)公共選修的課程設(shè)置是和必修課、專業(yè)限定選修課程一起列入教學(xué)計(jì)劃，全院性公共選修課則由任課教師自由申報(bào)，系、部主任審批，再經(jīng)主管教學(xué)副院長審批后方可開課。
3.選課流程
學(xué)生選課前，學(xué)院教學(xué)科研工作部會印發(fā)《選課指南》，提供給學(xué)生參考，《指南》上的每門課程都有簡介、修讀要求及主講教師的介紹。目前學(xué)院的公共選修課由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入選課系統(tǒng)自行選擇。由于開班人數(shù)的限制，采用“隨機(jī)篩選”、“先到先得”及“試聽制度”相結(jié)合的方法來確定上課學(xué)生的名單。“隨機(jī)篩選”與“先到先得”相結(jié)合的方式可避免選課學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)、電腦等資源的優(yōu)劣造成選課機(jī)率不均的問題。“試聽制度”的實(shí)施在一定程度上保證了學(xué)生能有效的根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)需求而選擇課程，并避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)。
三、中山大學(xué)新華學(xué)院公共選修課程開設(shè)存在的問題及建議
1.公共選修課程定位不明確，課程設(shè)置缺少全盤規(guī)劃
學(xué)院在2011年修訂的教學(xué)計(jì)劃對公共選修課程的設(shè)置有如下描述：“公共選修課程的設(shè)置要注意體現(xiàn)專業(yè)知識的延拓性和相關(guān)專業(yè)知識的互補(bǔ)性，使學(xué)生能根據(jù)自己的個(gè)性特長選修課程，以擴(kuò)大專業(yè)知識面，組合自己的知識結(jié)構(gòu)”。但從教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置上看，專業(yè)公共選修課程主要還是體現(xiàn)在對專業(yè)知識的延拓性，沒有從優(yōu)化、整合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)層面來設(shè)置課程。再從學(xué)院近幾年的學(xué)院公共選修課程表來看，公共選修課程資源缺乏，可供學(xué)生選擇的優(yōu)質(zhì)課程不多。盡管在選課管理上，“隨機(jī)篩選”和“先到先得”的原則及“試聽制度”的結(jié)合，從有限的選課資源上盡量做到選課機(jī)會均等及教學(xué)資源的高效利用，但這是治標(biāo)不治本的辦法。就目前而言，學(xué)院公共選修課程的開設(shè)缺少規(guī)范、科學(xué)的全盤規(guī)劃，未能作為施行素質(zhì)教育的重要載體，在學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
建議：要解決公共選修課程資源缺乏及優(yōu)質(zhì)課程不多的問題，就必須要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視公共選修課程的規(guī)劃和建設(shè)問題，要準(zhǔn)確定位公共選修課程，對公共選修課程的開設(shè)要有科學(xué)、規(guī)范的全盤規(guī)劃。如果沒有明確的課程定位，全院性公共選修課程只會淪為教師增加工作量的途徑，學(xué)生視為增加學(xué)分的課程。公共選修課程對于開闊學(xué)生視野、增長學(xué)生知識、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，具有不可替代的作用，也是打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘的重要手段。公共選修課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和能力出發(fā)，設(shè)置一套科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，從而真正達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，拓寬知識面，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法。
2.因人設(shè)課，沒有嚴(yán)格的課程遴選程序
目前學(xué)院公共選修課程開設(shè)缺乏科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程遴選程序，仍處于因人開課的階段。申請開課的教師多是資歷較淺的教師，或是為了增加教學(xué)工作量而開課的老師，課程容易開成普通的科普課程，與文化素質(zhì)教育的初衷背離。
建議：院、系各層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視公共選修課程的設(shè)置。學(xué)院要建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程遴選制度，各系要積極推薦能反映自己學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科位置的課程，并由本系學(xué)識淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師作為主講教師來面對第一次來接觸這個(gè)學(xué)科的學(xué)生。學(xué)院組織專家對各系推薦的課程進(jìn)行嚴(yán)格、公平的評審，嚴(yán)格根據(jù)遴選制度確定增加或淘汰課程，逐步推出一批具有中山大學(xué)新華學(xué)院人才培養(yǎng)特色的名師名課。
3.公共選修課程的課堂秩序難管理
公共選修課基本上是大班教學(xué)，大課室上課，學(xué)生遲到、早退、缺課難以掌控，課堂上不少學(xué)生邊聽課邊做其他課程的作業(yè)或看其他課程的書、玩手機(jī)等，課堂秩序不好管理。
建議：嚴(yán)格教學(xué)管理制度。公共選修課程的健康發(fā)展，嚴(yán)格的課程管理制度是保證。要提高公共選修課程課堂秩序有以下幾點(diǎn)建議：一是學(xué)院管理部門要加強(qiáng)選課指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到公共選修課程的重要性；二是建設(shè)好一批高質(zhì)量的公共選修課程，從根本上吸引學(xué)生的上課興趣；三是管理部門也可采用“教學(xué)信息員”制度，對每個(gè)教學(xué)班，選一名學(xué)生作為教學(xué)信息員，其負(fù)責(zé)“教學(xué)日志表”的反饋及協(xié)助任課教師課堂考勤等工作。考勤的方式可以靈活多樣，譬如新華學(xué)院課堂秩序比較好的一些班級用到的考勤方法：誠信簽到、對號入座法、下課前提交課堂作業(yè)或心得體會等方法，都值得推廣；良好的課堂秩序是課堂質(zhì)量的保證，任課教師除了把課講好，還是有責(zé)任去維持一個(gè)正常的課堂秩序。
4.激勵機(jī)制缺乏
該學(xué)院的公共選修課程一般是2學(xué)分，32學(xué)時(shí)。課程學(xué)時(shí)不多，教師在32學(xué)時(shí)內(nèi)要在傳授學(xué)生知識的同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生思想、傳授方法和培養(yǎng)能力，這對教師的要求很高，真正上好公共選修課程的難度比上好專業(yè)課程更難。如果沒有相應(yīng)的激勵機(jī)制，教師難以有動力申報(bào)開設(shè)高質(zhì)量的公共選修課程。
建議：既然公共選修課程在學(xué)院的人才培養(yǎng)上起到重要的作用，學(xué)院管理部門在課程的酬金計(jì)算方面應(yīng)該要有所偏重，教師才能有動力開設(shè)好高質(zhì)量的課程。同時(shí)對于每學(xué)期學(xué)生網(wǎng)上評教成績優(yōu)秀的課程，應(yīng)當(dāng)要給予獎勵，不能讓每學(xué)期的學(xué)生評教流于形式。
5.某些學(xué)籍管理制度不適應(yīng)目前的教學(xué)形勢
該學(xué)院的學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例有規(guī)定：學(xué)生從二年級開始，可在系主任和老師指導(dǎo)下自行選課。公共選修課程不參與平均學(xué)分績點(diǎn)的計(jì)算。
建議：可考慮在一年級第二學(xué)期提早開始讓學(xué)生選修素質(zhì)教育課程，讓學(xué)生更早的能接受到素質(zhì)教育課程的熏陶。而專業(yè)公選課程是對專業(yè)知識的延拓，學(xué)生需修讀某些專業(yè)基礎(chǔ)課程后方可選讀，則可按學(xué)籍管理原規(guī)定在學(xué)生二年級時(shí)才開始選修。公共選修課程應(yīng)和其他性質(zhì)的課程一樣參與學(xué)分績點(diǎn)的計(jì)算，并應(yīng)在成績記載中對課程成績的分布作具體要求。目前，新華學(xué)院采用國際上通用的績點(diǎn)制來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，公共選修課程不參與績點(diǎn)計(jì)算，如果學(xué)生沒有對公共選修課程有正確的認(rèn)識，就會產(chǎn)生該課程不重要的錯(cuò)覺。就各學(xué)期任課教師提交的成績來看，不同課程的平均成績差別很大，學(xué)生選擇不同的課程，就會造成學(xué)生成績的不公平，為避免這種情況，教務(wù)部門應(yīng)該對公共選修課程成績的分布作具體要求。
四、公共選修課程規(guī)劃、建設(shè)的思路
1.重視規(guī)劃建設(shè)
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視是公共選修課程建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵，只有在學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，公共選修課程的建設(shè)才能取得實(shí)質(zhì)的效果。目前公共選修課的開設(shè)，在學(xué)院審查這一環(huán)節(jié)比較薄弱，建議成立專門的分學(xué)科的委員會來負(fù)責(zé)對公共選修課程的規(guī)劃、設(shè)置、建設(shè)和管理，委員可由主管教學(xué)院長、各系、部主任、督導(dǎo)等專家組成，也可由學(xué)院的教學(xué)指導(dǎo)委員會直接擔(dān)任。高效的委員會，對科學(xué)的、規(guī)范的公共選修課程體系建設(shè)起到直接的作用。
2.建設(shè)好精品課程或核心課程
公共選修課程不需要一味追求開課的數(shù)量，課程可以少而精。精品課程或核心課程的建設(shè)，可以帶動相關(guān)體系課程的整體發(fā)展，能使學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有力的保障。公共選修課程體系中建設(shè)有學(xué)院特色的精品課程或核心課程，能使課程的開設(shè)形成梯隊(duì)，可促使文化素質(zhì)教育向深層次發(fā)展。精品課程或核心課程的教學(xué)和管理必須嚴(yán)格要求，對其課程的質(zhì)量要求要比專業(yè)主干課程還嚴(yán)格，方能起到發(fā)揮課程真正的作用，起到訓(xùn)練學(xué)生思維、轉(zhuǎn)知成智的作用。
3.建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的保證，學(xué)校應(yīng)加大力度對公共選課程體系任課教師的培養(yǎng)：學(xué)院應(yīng)制定相應(yīng)的激勵措施鼓勵和引導(dǎo)更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識淵博的教師加入到公共選修課程的行列；組織名師集中培訓(xùn)該類師資，同時(shí)讓年輕的教師參與優(yōu)秀課程的教學(xué)觀摩；給教師提供更多的培訓(xùn)、進(jìn)修、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會；依托母校學(xué)科齊全、師資雄厚的優(yōu)勢，在母校聘請各學(xué)科的名師、優(yōu)秀教師擔(dān)任公共選修課程的任課教師。
五、結(jié)語
公共選修課的設(shè)置關(guān)系到學(xué)校的文化建設(shè)與傳承，是一個(gè)學(xué)校人才教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院在公共選修課的建設(shè)與管理不能照搬母體學(xué)校的，還需要繼承和發(fā)展，更需要創(chuàng)新。組建良好的師資隊(duì)伍建設(shè)仍然是獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)重要議題，有時(shí)教師素質(zhì)要求比母體學(xué)校更高，因?yàn)榧刃枰碚撘残枰唧w應(yīng)用。因而，獨(dú)立學(xué)院的公共選修課程建設(shè)，不能一蹴而就，但需要重視和規(guī)劃。
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一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲的重要意義
第一，符合新課改教學(xué)理念，在新課程改革背景下開展小學(xué)英語教學(xué)活動，教師需充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為他們營造一個(gè)愉快輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。游戲教學(xué)的主體是學(xué)生，需要他們之間相互配合、積極互動，在游戲中學(xué)習(xí)、理解與記憶英語知識。第二，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生好動活潑，好奇心強(qiáng)，注意力不易集中，英語知識的學(xué)習(xí)對于他們來說枯燥乏味。教師采用游戲教學(xué)法，是小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，散發(fā)其童趣、童真，讓他們在游戲中深化對所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)英語知識的記憶效果。第三，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在小學(xué)英語課程教學(xué)中應(yīng)用游戲，是學(xué)生獲取英語知識的方式由感性認(rèn)知提升至理性認(rèn)知，在這一學(xué)習(xí)過程中，可逐步加深對所學(xué)內(nèi)容的深化與理解，讓他們對英語知識的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣，形成一種內(nèi)在驅(qū)動力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。
二、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲的有效措施
1.處理好游戲與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系
在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用游戲，教師應(yīng)清楚認(rèn)識到游戲只是一種輔助型的教學(xué)手段，而且所有游戲的目的是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)所服務(wù)，從教學(xué)初衷出發(fā)，不能純粹為了游戲或娛樂為進(jìn)行開展游戲教學(xué)。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，需處理好游戲教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，時(shí)刻堅(jiān)持自身為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，不能將英語課堂變?yōu)閱渭兊挠螒蛘n堂，過多的游戲反而影響教學(xué)活動的實(shí)效性。比如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的26個(gè)英文字母時(shí)，教學(xué)目的是幫助學(xué)生初步掌握字母的讀音和寫法，教師首先領(lǐng)讀他們掌握各個(gè)字母的發(fā)音，之后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：將26個(gè)大寫英文字母分別寫在26個(gè)卡片上，將順序打亂放在講臺上，背面朝上，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，抽出之后大聲讀出該字母，并在黑板上寫出其小寫，以此培養(yǎng)他們的讀、寫能力。
2.注意游戲課堂教學(xué)秩序的維護(hù)
井然有序的課堂秩序是保證課堂教學(xué)有效性的前提與基礎(chǔ)，如果課堂秩序混亂，要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果是十分困難的。特別是在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，由于學(xué)生活潑好動、喜愛玩耍，在游戲中很難控制好個(gè)人的動作或表情等，極易出現(xiàn)秩序混亂現(xiàn)象。而且小學(xué)生接受新事物的能力和好奇心較強(qiáng)，一旦他們?nèi)硇牡耐度氲接螒蛑校赡軙鲆曈螒虻哪康模瑳]有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，或者一下子身心動起來，導(dǎo)致“亂堂”現(xiàn)象的出現(xiàn)，反而影響教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)英語教師在應(yīng)用游戲教學(xué)模式之前，不僅需給學(xué)生講解清楚游戲的規(guī)則與要求，還應(yīng)講清課堂上需遵守的各項(xiàng)要求與紀(jì)律，讓他們以遵守課堂秩序?yàn)榛A(chǔ)，在輕松活躍的課堂氛圍中進(jìn)行游戲互動，在游戲目的明確的狀況下學(xué)習(xí)英語知識，真正實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目標(biāo)。
3.靈活運(yùn)用多種多樣的游戲形式
在小學(xué)英語教學(xué)活動中，游戲形式是豐富多彩、多種多樣的，在平常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況與不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇和運(yùn)用游戲，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，改善教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可應(yīng)用“單詞重組”的游戲，以“winter”為例，教師將本單詞的各個(gè)字母寫在卡片上并打亂順序，讓學(xué)生按照正確的順序重組單詞。隨著英語知識學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生積累的單詞也越來越多，教師可針對他們的學(xué)習(xí)情況采用“單詞接龍”游戲，通過單詞的首尾相連，鞏固其記憶效果，諸如cat―the―egg―good―desk……再如，數(shù)字游戲主要是鍛煉小學(xué)生的聽力水平與口語能力，比如，教師在提問時(shí)可采用：Number four，Row one，Answer the question”，然后對應(yīng)的學(xué)生聽到后回答問題。
【結(jié) 語】
在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的突破，是對新教學(xué)理念的貫徹實(shí)施。因此，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)保證游戲在有序的模式下進(jìn)行，真正發(fā)揮游戲教學(xué)的作用和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
篇13
Keyword： the students in the lower part of primary school; mathematics classroom; operational learning;
近年來，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，操作學(xué)習(xí)受到越來越多教師的重視。操作學(xué)習(xí)，是一種動態(tài)學(xué)習(xí)活動，它是學(xué)習(xí)者借助外部實(shí)物或自身肢體器官而進(jìn)行的。“這種學(xué)習(xí)活動的操作是學(xué)習(xí)者對實(shí)際事物的操作或是對自身肢體器官的動作。”[1]對于具體形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位的小學(xué)低段學(xué)生而言，抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)無疑是一種挑戰(zhàn)，而操作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生通過具體的操作活動，親自體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，從而促進(jìn)問題的解決。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我通過與小學(xué)低段6名教師的訪談和對8個(gè)班進(jìn)行40次的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低段學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)活動還存在一些問題。這些問題主要包括以下三個(gè)方面，學(xué)校方面：教師教具配備缺乏、學(xué)生學(xué)具配備適用性不強(qiáng)；教師方面：不能正確解讀操作學(xué)習(xí)的本質(zhì)、對課堂教學(xué)秩序把握力不足、課堂教學(xué)投入時(shí)間和精力不足、傳統(tǒng)教育思想根深蒂固；學(xué)生方面：課堂秩序混亂、注意力易分散。
針對這些問題，本文主要從這三個(gè)方面提出針對性的解決措施，從而幫助問題的解決，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)操作學(xué)習(xí)的問題探析
筆者通過對6名小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師的訪談與對8個(gè)班進(jìn)行40次的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂操作學(xué)習(xí)還存在一些問題，這些問題主要如下。
（一）學(xué)校方面
第一，教師教具配備缺乏。教具，教學(xué)時(shí)用來講解說明某事某物的模型、實(shí)物、圖表等的總稱，是教師開展教學(xué)的重要輔助工具。在與S校多位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的交談中，我了解到該校沒有給教師配備相應(yīng)的教具，教師大多都是自行購買。在開展操作性學(xué)習(xí)的過程中，一些教師因?yàn)椴辉缸孕匈徺I必要的教具，就用多媒體進(jìn)行講解或演示，從而使一些必要的操作示范環(huán)節(jié)被抽象的圖片演示代替，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的直觀感受度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第二，學(xué)具配備適用性不強(qiáng)。學(xué)具,顧名思義就是指可供學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時(shí)直接操作的用具。[2]通過實(shí)際的課堂觀察，我了解到學(xué)校會為學(xué)生配備一些學(xué)具，但是這些學(xué)具的適用性不強(qiáng)，不能很好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，如：學(xué)具配備與實(shí)際教學(xué)需要脫軌、學(xué)具配備與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)不匹配等問題。所以，為了滿足日常的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生在課堂上使用的學(xué)具，大都是家長在教師的要求下，給學(xué)生購買添置的。
（二）教師方面
第一，錯(cuò)誤理解操作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育。傳統(tǒng)教育重視機(jī)械的練習(xí)和記憶，輕視技能的運(yùn)用和知識的理解。[3]為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的弊端，人們提出必須將知識的應(yīng)用和理解有效的結(jié)合起來，齊頭并進(jìn)。《新課標(biāo)》提出，在重視基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和應(yīng)用知識的能力。在這樣的背景下，許多教師對《新課標(biāo)》錯(cuò)誤解讀，對教育理念錯(cuò)誤把握，片面夸大操作學(xué)習(xí)的價(jià)值，忽視傳統(tǒng)教育的重要性，從而導(dǎo)致一系列教學(xué)問題的出現(xiàn)。
第二，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的近年來，傳統(tǒng)教育思想的影響根深蒂固。在課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，常常以強(qiáng)制性的行為去干涉學(xué)生的操作學(xué)習(xí)活動，淡化甚至忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
第三，教師的精力和時(shí)間投入不足。教師的基本工作包括：備課、上課、批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)，除此以外，教師還要參加教研活動、班級管理、進(jìn)修學(xué)習(xí)等工作。由此可見，教師的工作量大，工作負(fù)擔(dān)重。所以，相較于操作性學(xué)習(xí)這一設(shè)計(jì)繁瑣、耗時(shí)耗力的活動而言，教師更愿意選擇以講授為主的教學(xué)方式，從而在一定程度上減輕自身的工作負(fù)擔(dān)。
第四，難以把握操作性學(xué)習(xí)課堂。操作性學(xué)習(xí)課堂的把握對教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力有較高要求。在我訪談的教師隊(duì)伍中，大都是新進(jìn)的年輕教師，相較于資質(zhì)老的教師而言，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，對數(shù)學(xué)課堂的把握力不足，尤其對操作性學(xué)習(xí)課堂的把握更是困難。
第五，不能對每位學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。班級授課制，是教學(xué)的基本組織形式，它通常由20-30個(gè)年齡和知識水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組織而成。但是，在我國很多地區(qū)仍然存在大班教學(xué)的情況，學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于規(guī)定人數(shù)。由于受低年段學(xué)生人數(shù)和身心發(fā)展規(guī)律的影響，教師在開展操作性學(xué)習(xí)的過程中，很難對每位學(xué)生進(jìn)行具體有針對性的指導(dǎo)。
（三）學(xué)生方面
第一，自律意識薄弱，課堂秩序混亂。小學(xué)低段學(xué)生具有活潑、好動、思維活躍、自我管理和約束能力差、紀(jì)律意識薄弱等特點(diǎn)，再加上操作性學(xué)習(xí)課堂氛圍更加自由、輕松等原因。學(xué)生容易忽視課堂紀(jì)律對自身的約束，從而出現(xiàn)課堂秩序混亂的狀況。
第二，注意力易分散。在數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的大腦一直處于緊張的思考狀態(tài)，它對學(xué)生的手腦配合、注意力品質(zhì)有較高要求。小學(xué)生注意的各種品質(zhì)，如廣度、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移等都通過自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐得到長足的發(fā)展。[4]在學(xué)生低段這一時(shí)期，注意的各種品質(zhì)都處于發(fā)展的起步階段。因而，他們注意力容易分散，關(guān)注與學(xué)習(xí)無關(guān)的事物,如:沉迷于學(xué)具，忽視教師講解和指導(dǎo)
二、小學(xué)低年段數(shù)學(xué)操作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略
在低年段數(shù)學(xué)課堂中，操作性學(xué)習(xí)活動對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和掌握尤為重要。如果這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不僅會大大降低課堂教學(xué)效率，還會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，對學(xué)生的全面發(fā)展造成一定的消極影響。針對小學(xué)低年段數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，本文從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面提出針對性的解決措施。
（一）學(xué)校方面
第一，樹立正確科學(xué)的學(xué)校教育理念。學(xué)校教育理念，對整個(gè)學(xué)校的發(fā)展起著重要的精神引領(lǐng)作用。在應(yīng)試教育思想的影響下，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，本著為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)而不斷努力，不能片面追求“唯分?jǐn)?shù)化”的刻板標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)校，雖然認(rèn)識到操作性學(xué)習(xí)活動對學(xué)生成長和發(fā)展的重要影響，但他們更多只停留在認(rèn)識表面，而沒有對操作性學(xué)習(xí)活動的價(jià)值做深入研究。因此，學(xué)校應(yīng)該不斷更新教育理念、與時(shí)俱進(jìn)。上至領(lǐng)導(dǎo)層，下到全體教職工，都應(yīng)該積極的組織和動員深入學(xué)習(xí)和開展操作性學(xué)習(xí)活動，從而引起各方的重視。
第二，積極投入教育資源。學(xué)校教育資源的投入，是正常開展教育教學(xué)活動的重要保障。對于低年段的學(xué)生而言，他們剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還比較空白，是非常需要學(xué)具來幫助他們理解的。如果在學(xué)習(xí)的過程中，僅靠老師的講解或多媒體的演示，學(xué)生將很難理解和掌握知識。因此，學(xué)校應(yīng)該加大教育資源投入，在深入研究和分析低年段學(xué)生發(fā)展和學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生配備完備且有針對性的教學(xué)器具，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）教師方面
教師，作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，他們的教學(xué)能力和教學(xué)水平的高低影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)從思想和行為上引起重視。
首先，教師應(yīng)該樹立正確的教育觀念。教師的教育觀念是指，教師對自身工作價(jià)值和教師職業(yè)的正確認(rèn)識，它對教師的思想和行為起著重要的導(dǎo)向作用。在課堂教學(xué)中，教師是組織者和引導(dǎo)者，他的思想和行為影響著班級的每一位學(xué)生，與每一位學(xué)生的發(fā)展和成長有著密切的關(guān)聯(lián)。“人無思想不立”，教師應(yīng)該不斷提高自身道德，凈化思想，樹立正確的教育觀念，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良榜樣。在低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對操作性學(xué)習(xí)活動引起足夠重視，正確認(rèn)識到操作性學(xué)習(xí)活動的重要價(jià)值，看清楚操作性學(xué)習(xí)活動的重要作用，并且付諸實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，教師要學(xué)會“解放”自己。小學(xué)低年段操作性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與開展，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。它要考慮到多方因素，包括學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、課堂時(shí)間的分配、教學(xué)具的選擇等等。一些被工作重?fù)?dān)壓得分身乏術(shù)的教師，為了減輕自身工作負(fù)擔(dān)，在教學(xué)過程中，往往會淡化或者取消學(xué)生操作性活動的環(huán)節(jié)。對此，教師要學(xué)會從紛繁復(fù)雜的工作中，找到工作重點(diǎn)，采取高效的工作方法，提高工作效率，將自己解放出來，從而預(yù)留更多的時(shí)間去從事教育教學(xué)研究，提高自己的教學(xué)能力和水平。
第三，教師要充分準(zhǔn)備操作性學(xué)習(xí)活動。操作性學(xué)習(xí)活動，作為小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂上重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生知識的掌握和理解至關(guān)重要。與此同時(shí)，小學(xué)低年段學(xué)生具有好動、思維活躍、紀(jì)律意識薄弱、自覺性差等特點(diǎn)，如果在操作性學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)變能力和課堂把握力不夠，那么就很有可能出現(xiàn)課堂秩序混亂，學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)效果差等問題。因此，對于一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師來說，他們應(yīng)該在課前、課中和課后，在充分考慮學(xué)生發(fā)展和學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對小學(xué)低段數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)活動作出精心設(shè)計(jì)，從而保證課堂的良好教學(xué)秩序以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。通過對S校低年段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的觀察，看到在操作性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，一些學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的狀況。如：在三角形教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過用手觸摸的方式，去感知三角形的三個(gè)角和三條邊的特點(diǎn)。這時(shí)就有些學(xué)生被新奇的三角形學(xué)具吸引，出現(xiàn)教師在講臺講解和示范，學(xué)生在下面走神的狀況。對此，教師在小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分認(rèn)識到該階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在操作性學(xué)習(xí)活動中，可以多觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)和狀況，對一些操作出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行課后的專門指導(dǎo)與檢查，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。
（三）學(xué)生方面
第一，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識。在操作性學(xué)習(xí)活動中，課堂秩序的好壞與教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有直接的關(guān)聯(lián)。小學(xué)低段學(xué)生，剛剛結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@生活，他們活潑好動、缺乏自我管理和自我約束的紀(jì)律意識。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動和日常生活中，教師應(yīng)該配合學(xué)生以及家長等多方教育資源，制定出科學(xué)合理的班級制度，從而督促和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律意識和行為習(xí)慣，進(jìn)而保證良好的課堂秩序。
第二，培養(yǎng)學(xué)生的課堂專注力。專注力是影響課堂效率的重要因素，尤其是對于小學(xué)低段的學(xué)生而言。由于身心發(fā)展的規(guī)律，低段學(xué)生在課堂上的專注力往往易于出現(xiàn)難以穩(wěn)定集中的現(xiàn)象。[5]在數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)活動中，由于受到內(nèi)外在因素的影響，學(xué)生易出現(xiàn)注意力不集中的情況。對此，培養(yǎng)學(xué)生的課堂專注力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說都尤為重要。通過與S校老師的交談和對學(xué)生的課堂觀察，我了解到在小學(xué)低段數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)活動中，影響學(xué)生專注力最直觀的因素就是操作程序的規(guī)范與否。所以，為了學(xué)生能夠更好地專注于學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為：課前學(xué)具要配備齊全，規(guī)范擺放；操作前要聽清要求、明確任務(wù)；操作時(shí)要做到操作、觀察、記錄、思考同步運(yùn)行；觀察后要進(jìn)行反思、分享、交流。只有學(xué)生的操作流程更規(guī)范，才能聚焦問題，才能確保有序思考，實(shí)現(xiàn)操作的有效性，促成學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。
參考文獻(xiàn)
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