引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育課堂足球游戲范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 足球游戲進入高校足球課堂的優(yōu)勢分析
1.1 提高大學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性
對抗性很強的足球運動對技戰(zhàn)術(shù)水平要求很高。此集體運動項目對大學(xué)生具有很高的健身價值。為此，在足球教學(xué)中，合理地安排足球游戲，可以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，同時也避免了因練習(xí)的強度、單調(diào)枯燥的重復(fù)練習(xí)而產(chǎn)生的消極怠慢心理。這是因為足球游戲本身具有很強娛樂性、趣味性，符合當前大學(xué)生的身心發(fā)展的要求。將運用足球游戲作為足球教學(xué)的輔佐手段，可以使足球課堂氣氛活躍。初學(xué)足球運動的大學(xué)生，通過足球游戲可以熟悉足球球性、足球基礎(chǔ)知識和裁判規(guī)則。教學(xué)實踐證明，足球游戲還有助于集中大學(xué)生的注意力，保持濃厚的足球興趣。
1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)
足球游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和情操。足球游戲的競賽和對抗因素較多，因此在足球游戲中，學(xué)生要嚴格遵守游戲規(guī)則和要求。同時人際關(guān)系也得到了改善，有助于學(xué)生樹立正確、健康的審美觀，使他們具有高度的責(zé)任心和積極負責(zé)的態(tài)度。如遵守規(guī)則和服從裁判有利于使學(xué)生養(yǎng)成遵紀守法的行為習(xí)慣；集體項目中的協(xié)調(diào)配合有利于培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的集體主義思想；激烈的對抗性有利于培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛、頑強拼搏的意志品質(zhì)。
1.3 有利于足球教師提高課堂教學(xué)效果
足球游戲能活躍氣氛，使大學(xué)生身心得到放松、在快樂的情感體驗中，鞏固了所學(xué)的足球知識和技能。因為任何技能的形成都是條件反射，當大腦皮層處于良性興奮狀態(tài)時，最有利于這種條件反射暫時性神經(jīng)通路的形成，對完成教學(xué)任務(wù)起著十分有效的作用。教學(xué)實踐證明，通過足球游戲中的比賽形式進行教學(xué)，大學(xué)生學(xué)習(xí)足球運動技能的效率遠遠高于教師的“講解-示范-練習(xí)”模式。有利于足球教師提高課堂教學(xué)效果。
1.4 足球游戲有利于教學(xué)環(huán)境的改善
體育傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式，內(nèi)容固定、方法呆板單一，大學(xué)生被動參入，學(xué)習(xí)效率低下。足球游戲進入高校足球課堂，它結(jié)合了足球教材特點，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，營造了一個寬松舒適的教學(xué)環(huán)境，一方面克服了大學(xué)生在課堂上由于動作難度大或枯燥乏味的教學(xué)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的焦慮情緒；另一方面，足球游戲體現(xiàn)出了一種快樂體育思想。能有效激發(fā)大學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣和動機，從而達到有效改善教學(xué)環(huán)境的效果。
2 運用足球游戲時應(yīng)考慮的因素
2.1 運用游戲要有目的性和針對性
高校足球課堂上，在選擇足球游戲時，先應(yīng)明確此節(jié)足球課的主要教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，要使所選擇的游戲與本節(jié)足球課的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。足球游戲都為主要的教學(xué)目標服務(wù)。例如在“攻守轉(zhuǎn)換”游戲中，首要的目的是練習(xí)和提高帶球過人技術(shù)，其次是準確判斷后的保護球技術(shù)和搶截球技術(shù)，突破、搶斷、反攻等在短時間內(nèi)進行攻守轉(zhuǎn)化。體能、心智功能、配合技術(shù)等都能達到全面發(fā)展的效果。與此同時，還要考慮運用此游戲的目的是否符合這一階段的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，例如：此節(jié)課的主要任務(wù)是發(fā)展接行進間的傳接球技術(shù)，則游戲的選擇就要符合這兩點：一是傳接球；二是必須在跑動中完成。
2.2 足球游戲的運用要注重實效性
為取得最佳的教學(xué)效果，教學(xué)中所用的足球游戲活動必須豐富多樣，同時還要注重和大學(xué)生的足球運動基礎(chǔ)，身心特點相結(jié)合，足球游戲的運用要注重實效性。例如在課前準備活動中，運用足球游戲的目的就是達到身體完全活動開，積極性調(diào)動起來，為下一步的課堂教學(xué)做準備，同時還能避免在運動中肌肉拉傷等安全事故發(fā)生。通過顛球、帶球繞障礙、小組傳接球比賽等游戲，使課堂氣氛活躍，大學(xué)生都在熱情、認真投入到游戲之中，則我們的游戲目的就達到了。在課堂教學(xué)結(jié)束部分，此時大學(xué)生體力下降，易發(fā)生損傷事故此，此時用好游戲作為結(jié)束部分的放松整理運動。但游戲只是課堂教學(xué)的輔助部分，要注重實效性，不能喧賓奪主，影響所授新課的主要內(nèi)容，同時在時間安排上要妥當，不使大學(xué)生產(chǎn)生反感，否則，他們的學(xué)習(xí)積極性就會下降。
2.3 合理使用單一性技術(shù)游戲和綜合性游戲
目前在足球課堂所運用的足球游戲，多是足球運動的技戰(zhàn)術(shù)服務(wù)的，起到強化作用。按其性質(zhì)可以分為單一性技術(shù)游戲和綜合性游戲。單一性技術(shù)游戲?qū)φ莆諉我蛔闱蚣夹g(shù)有顯著效果。但在教學(xué)中不宜長時間進行，否則，會導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，進而影響課堂教學(xué)效果，在運用單一性技術(shù)足球游戲時，為使大學(xué)生始終保持濃厚的興趣。要經(jīng)常變換游戲的方式，避免枯燥乏味；在運用綜合性游戲時，在明確的指導(dǎo)思想下，使大學(xué)生在特定的條件下合理地運用，但需要在一定的足球基礎(chǔ)水平上，才能前后順接、應(yīng)用自如。因此，無論是在課前還是課后使用游戲，必須因時、因課而定，合理選擇和使用好上述兩種類型游戲，才能收到良好的教學(xué)效果。
2.4 做好足球游戲的收集和創(chuàng)編工作
合理地運用足球游戲能充分發(fā)揮出大學(xué)生的主體作用，并能夠引導(dǎo)他們順利完成教學(xué)目標，使他們掌握一定的足球運動的技能。同時教學(xué)實踐已證明，足球游戲還可以很好地彌補教學(xué)資源不足的問題，可以不受場地、器材等其他因素的影響，對足球教學(xué)起到良好的促進作用。因此作為高校足球授課教師應(yīng)該多途徑收集、篩選、整合和創(chuàng)編足球游戲，內(nèi)容豐富的足球游戲內(nèi)容和方法來輔助足球教學(xué)，從而實現(xiàn)提高大學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)水平的目的。另外，建議在足球隊體能訓(xùn)練中也適當結(jié)合足球游戲，使枯燥的常規(guī)訓(xùn)練快樂起來，激發(fā)大學(xué)生的足球?qū)W習(xí)熱情。
2.5 游戲后的評定要客觀公正
足球游戲必須遵守游戲的規(guī)則，其勝負評定也相當重要，體育教師應(yīng)注重點評，包括對獲勝者的褒揚和對失敗者的鼓勵，對下一步學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會產(chǎn)生很大的影響。只有對游戲結(jié)果做到客觀公正地評價，并監(jiān)督游戲開展過程中規(guī)則的遵守情況，才能保證游戲的順利進行，否則，就會流于形式。所以，在實施過程中，對勝負產(chǎn)生直接影響，裁判的評定要客觀公正就顯得異常重要。裁判可以由教師、體育班長擔(dān)任，也可以由授課班級足球運動水平較高者擔(dān)任，但教師必須全程督察整個過程，以保證其順利進行，發(fā)揮其應(yīng)有的效果。
參考文獻
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[2] 王健.足球游戲在現(xiàn)代足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川體育科學(xué),2007.12.
篇2
足球游戲的趣味性特征是指學(xué)生在進行足球游戲的過程中能夠感到快樂，同時對足球課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和喜好，在不知不覺的學(xué)習(xí)中學(xué)生漸漸的開始由被動的接受足球知識變成主動的研究學(xué)習(xí)，大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而保證高等足球教學(xué)課堂目標的實現(xiàn)。
1.2競技性特征
足球游戲在開展的過程中由于具有競爭性從而使得其具有一定的競技性。學(xué)生在進行足球游戲時通常會分成兩個團隊進行比賽，相互之間通過競技足球技戰(zhàn)術(shù)和球技來獲得足球樂趣，同時通過團隊統(tǒng)一團結(jié)的合作達到目標的實現(xiàn)，也在游戲的進行中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
1.3教育性特征
足球游戲中的教育性特征主要表現(xiàn)在學(xué)生進行游戲時能夠鍛煉學(xué)生的組織能力充分發(fā)揮學(xué)生的紀律性，幫助學(xué)生在進行足球游戲的過程中不斷提升其智力水平和思想水平使學(xué)生增加一定的指揮分析能力。
1.4足球游戲具有多樣、易開展性特征
足球游戲在開展的過程中主要是通過隊員的配合在較為寬敞的空間內(nèi)進行足球活動，沒有對場地進行較大的要求，同時也不需要運動器械。這就使得足球游戲在進行的過程中非常容易，它貫穿了我們整個足球游戲的全過程。
2.足球游戲在大學(xué)足球教學(xué)中合理運用策略
2.1足球游戲在足球教學(xué)熱身階段的合理運用
在傳統(tǒng)的大學(xué)體育課堂上由于學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程前要進行一定的熱身活動使學(xué)生的身體和心里素質(zhì)能夠在較短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂上來滿足學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的需要。由于大學(xué)生在心里上已經(jīng)較為成熟，對于傳統(tǒng)的熱身活動已經(jīng)失去興趣，很多學(xué)生不喜歡進行短跑或是行進操的課前熱身活動，這就使得課堂的氣氛也不能有效進行調(diào)動，同時也使得老師沒有辦法順利的開展課堂教學(xué)。將足球游戲運用到課堂的熱身活動中使學(xué)生通過足球游戲活動進行熱身既能夠達到熱身作用的同時也提高學(xué)生的積極性活躍了課堂氣氛。通過足球游戲中兩隊的競爭使得學(xué)生立刻進入狀態(tài)，精神高度集中這就我接下來的課程打下基礎(chǔ)。
2.2足球游戲在足球技術(shù)教學(xué)中的合理運用
足球課程教學(xué)不僅要求學(xué)生在課堂學(xué)會一定的足球理論技術(shù)知識，同時還要在實踐的足球游戲中檢驗自身的足球技術(shù)，鍛煉自身對足球戰(zhàn)術(shù)技能的了解。課堂教學(xué)由于其存在的局限性這就使得學(xué)生要通過其他形式來進一步學(xué)習(xí)足球技能。足球游戲是足球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)檢驗的重要形式通過學(xué)生開展足球游戲?qū)W生可以親身參加足球互動，進行基本的傳接球訓(xùn)練，足球戰(zhàn)術(shù)的演練，幫助學(xué)生在實踐中獲得一定的技術(shù)經(jīng)驗，來填補足球知識的空缺。同時足球游戲也大大的提升了學(xué)生精神狀態(tài)使學(xué)生能夠輕松快樂的完成教學(xué)課程。鍛煉身體的同時放松了精神。
2.3足球游戲在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的合理運用
足球作為一個集體運動項目，比賽過程中離不開團隊內(nèi)部的配合和各種攻防戰(zhàn)術(shù)的轉(zhuǎn)換與執(zhí)行，因此提高大學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)也是至關(guān)重要的。在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的具體實踐中，足球游戲的引入可以讓學(xué)生在一個相對寬松、愉悅的氛圍中領(lǐng)悟足球戰(zhàn)術(shù)的要點，熟練的掌握足球戰(zhàn)術(shù)體系。
3.足球游戲運用于大學(xué)足球教學(xué)的結(jié)果分析
大量的教學(xué)實踐已經(jīng)證明，足球游戲在大學(xué)生足球教學(xué)中的合理運用，能夠?qū)虒W(xué)目標的實現(xiàn)起到積極的促進作用，值得一線教師大力推廣，并開展相應(yīng)的教學(xué)科研活動，進一步豐富足球課上足球游戲的形式。首先，足球游戲在大學(xué)足球課堂上的介入，能夠有效提高學(xué)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。其次，足球游戲在大學(xué)足球課堂上的介入，可以有效提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識和集體主義精神，促進班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在整體上的提升。尤其是對于那些對集體性、協(xié)作性要求比較高的游戲項目，其教學(xué)效果是非常明顯的。再次，足球游戲在大學(xué)足球課堂上的介入，能夠有效提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力，促進學(xué)生足球整體素質(zhì)的不斷提高，從而使學(xué)生能夠在日后的比賽中更好的發(fā)揮整體上的力量，將戰(zhàn)斗力發(fā)揮到最大限度。
篇3
對抗性也是足球游戲的一個顯著特點。在足球游戲的對抗中，可以充分地表現(xiàn)出學(xué)生的體力、耐力以及一些足球技巧的應(yīng)用能力，還包含著小學(xué)生的一些智慧化的進攻方式。因此在小學(xué)足球游戲教學(xué)中，教師應(yīng)該要求每個學(xué)生都要接受對抗性訓(xùn)練，并對學(xué)生進行一些引導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的競爭力，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
小學(xué)足球游戲教學(xué)還有兩個特點，即協(xié)同性和教育性。因為足球游戲教學(xué)本身就是一種以讓學(xué)生掌握足球技巧為目的的教學(xué)手段，所以他的教育性很強。
眾所周知，足球運動是以集體為單位的競爭體育項目，十分注重群體間的配合能力。因此在進行足球教學(xué)時，教師不僅要把注意力放在足球技巧的掌握上，而且還要重視協(xié)同性的訓(xùn)練。小學(xué)體育課程指標只強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不過重的強調(diào)小學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)及體力，因此在小學(xué)足球游戲教學(xué)中，教師更應(yīng)該進行多人訓(xùn)練的練習(xí)，讓學(xué)生明白合作的重要性。
二、小學(xué)足球游戲教學(xué)的方式
1.教學(xué)對象要具有針對性
使用游戲教學(xué)法來進行足球教學(xué)，最主要的原因就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時，教師一定要考慮到教學(xué)的對象是小學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與具體實施工作一定要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要充滿娛樂性、趣味性以及靈活性等。例如，低年級的教學(xué)可以采用比較簡單的游戲，如固定墊球比賽、射門比賽、運球繞竿比賽等，高年級的教學(xué)就可以適當增加學(xué)生的一些體力、耐力的訓(xùn)練，如運球接力、踢遠、擲界外球等。總之，在進行游戲教學(xué)時，要針對不同的學(xué)生的足球水平，考慮到學(xué)生不同年齡的差異，來選擇更為合適的教學(xué)方法。
2.有選擇性地進行教學(xué)
在教學(xué)中為了達到預(yù)期的教學(xué)效果，需要合理的進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，不同的教學(xué)目標就需要不同的教學(xué)內(nèi)容。如為了達到讓小學(xué)生掌握點球技術(shù)的目的，可以進行的足球游戲包括個人墊球、雙人墊球等；為了達到讓小學(xué)生掌握傳球技術(shù)的目的，可以進行不同距離傳、接球游戲；為了讓學(xué)生掌握射門技術(shù)，可以采用各種踢準游戲；為了讓學(xué)生集中注意力，就可以進行熟悉球性練習(xí)、“S形帶球跑”、頭頂球等游戲。總之，教師安排的游戲教學(xué)內(nèi)容，一定要有目標、有針對性。
3.教學(xué)組織的變化性
教學(xué)組織的工作將會直接影響小學(xué)足球教學(xué)的質(zhì)量，教師在組織游戲時，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展狀況。在組織教學(xué)時，所選擇的游戲一定要有利于學(xué)生的練習(xí)，不能浪費寶貴的課堂時間，在教學(xué)過程中教師也要詳細講解、示范、指導(dǎo)。總而言之，教學(xué)組織要根據(jù)需要而改變。
在一節(jié)課的教學(xué)中，一定要注意游戲的編排順序，使整個課堂教學(xué)達到張弛有度的效果。如剛開始時采取的足球游戲主要是為了吸引學(xué)生的注意力，以及放松肌肉組織等，之后的游戲才是足球技能訓(xùn)練的部分，在課堂快要結(jié)束時，所選取的游戲一定要具有放松性，以便下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
三、小學(xué)足球游戲教學(xué)應(yīng)注意的問題
在小學(xué)足球游戲教學(xué)中，首先要注意到的就是安全性。體育教師在進行游戲教學(xué)時，一定要注意學(xué)生的人身安全。在進行游戲教學(xué)以前，由于小學(xué)生很多方面能力都比較差，教師一定要挨個檢查學(xué)生的鞋子、服飾等，并教其做好保護措施。另外，在教學(xué)過程中，教師也要時刻注意觀察學(xué)生的舉動，及時對危險的動作進行制止，萬一有意外發(fā)生，要及時做好應(yīng)急治療。
其次，在小學(xué)足球游戲教學(xué)中，一定要有明確的教學(xué)目標。只有有了目標，教師才能在不同環(huán)節(jié)的教學(xué)中采用合適的足球游戲，使學(xué)生更好地學(xué)到足球運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)與技能，同時也能最大化地激發(fā)學(xué)生的主動性，從而共同完成教學(xué)目標。
篇4
比如，當老師要講解“腳內(nèi)側(cè)踢――力量”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師要依據(jù)男生、女生之間的差別，安排學(xué)生分別進行不同的游戲，讓他們在游戲中感受不同的力量，以此來了解到腳內(nèi)側(cè)踢時所需要的力度，讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中。
二、從足球課的課程結(jié)構(gòu)出發(fā)，引進不同的足球游戲
通常情況下，體育室外教學(xué)是由以下幾個部分組成的：第一部分，準備活動；第二部分，技能學(xué)習(xí)；第三部分，整理活動。在整個體育課程中，足球是非常重要的部分，為此，教師要按照教學(xué)大綱的要求以及所規(guī)定的教學(xué)步驟來開展教學(xué)活動。在準備活動中，導(dǎo)入占據(jù)至關(guān)重要的地位。教師所設(shè)計的導(dǎo)入是否合理會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，體育教師要從多年的教學(xué)工作中總結(jié)出學(xué)生比較感興趣的導(dǎo)入方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來。比如，當老師要講解“停球――準確的腳型及觸球的部位”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進行“傳接球”游戲，其中一位學(xué)生發(fā)球，另一位學(xué)生在對面接住這位學(xué)生所發(fā)出的球。在這個簡單的“傳接球”游戲中，每位學(xué)生對“停球”這個概念有了一定的認識。隨后，在此基礎(chǔ)上，教師要引出本節(jié)課要學(xué)的新內(nèi)容。
在技能學(xué)習(xí)時，教師要巧用游戲，讓學(xué)生感覺到理論知識的學(xué)習(xí)不是那么枯燥無味。比如，當老師要講解“腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，為了能夠熟練掌握這一技術(shù)，教師可以讓學(xué)生兩人一組，每組一球，一個人用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球，另一人用腳內(nèi)側(cè)接球，反復(fù)訓(xùn)練。同時教師可以專門設(shè)計足球比賽，讓學(xué)生在比賽中學(xué)會如何隱藏自身的傳球意圖，以及運球假動作新式單個戰(zhàn)術(shù)行動與提高傳接球技術(shù)相結(jié)合。在整場比賽中，學(xué)生的腳內(nèi)側(cè)踢、接球技術(shù)得到了提高，他們傳球、接球的精準度也得到了提高。通過比賽學(xué)生間的協(xié)作配合能力得到了提升，并在比賽中讓學(xué)生訓(xùn)練了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
在整理活動時，教師要穿插娛樂性活動，放松學(xué)生的身心，消除學(xué)生身體上的疲勞，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
三、注重足球教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮游戲的作用
在足球教學(xué)中，如果教師安排過多的足球游戲，會影響到教學(xué)的進程。相反，如果安排較少的足球游戲，會讓課堂變得較為枯燥，嚴重影響到學(xué)生訓(xùn)練的主動性。所以，在選擇游戲時，教師要按照數(shù)量適中、難度適宜的原則來進行，以此提高課堂教學(xué)效果。同時，在開展游戲之前，教師要一一闡明游戲目的、游戲規(guī)則等，讓學(xué)生在游戲中按照規(guī)則來進行，保證游戲教學(xué)的有序性。另外，教師還有一個非常重要的任務(wù)就是告訴學(xué)生為什么要在課堂中引入這個游戲，通過完成這個游戲來學(xué)習(xí)到哪些理論知識。
篇5
一、注重語言表達，活躍課堂教學(xué)氛圍
學(xué)生在上完其他科目的理論教學(xué)時，已經(jīng)對教師的語言表達有些聽覺疲勞，如果在進行體育課技術(shù)動作講解時還一味地灌輸理論，就會使學(xué)生反感。因此，教師生動的講解，可以使學(xué)生在腦海里建立正確的動作表象，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球興趣的一種有效手段，教師的足球課堂技術(shù)講解要通俗易懂，專業(yè)術(shù)語過多，難以為普通高校學(xué)生所接受，教師幽默風(fēng)趣的語言，更容易引起學(xué)生的興趣，達到活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的作用。教師要了解學(xué)生的心理動態(tài)，對于學(xué)習(xí)技術(shù)動作比較快，掌握比較好的，要給予口頭上的表揚，激發(fā)其有更深一步學(xué)習(xí)足球的欲望。對于學(xué)習(xí)技術(shù)動作相對較慢的學(xué)生，應(yīng)該耐心講解技術(shù)動作，多給予鼓勵的語言，促使其進步。語言的藝術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
二、正確的動作示范
講解是教師用語言的形式向?qū)W生傳授足球知識、技術(shù)和技能，而教師的技術(shù)動作示范是足球教學(xué)中的一種直觀教學(xué)法，教師優(yōu)美正確的動作示范，可以使學(xué)生建立正確的動作表象，也可以使學(xué)生在視覺上得到一種美的享受，使學(xué)生產(chǎn)生模仿學(xué)習(xí)的沖動。只是講解，學(xué)生難以領(lǐng)會足球技術(shù)動作的要領(lǐng)，只有通過講解和示范相結(jié)合，才能達到良好的效果。教師在完整的動作示范時要熟練、快速，連貫，分解動作示范要舒展、到位。
三、合理運用分層教學(xué)法
一般高校的體育課采用的是統(tǒng)一施教的授課形式，這使得足球教學(xué)遇到了很大一個難題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的需求難以得到滿足。在同一所高校，學(xué)生都是都是經(jīng)過高考進入我校的，雖然考分差不多，但是在身體素質(zhì)上和運動能力上存在著較大的差異性。同一個足球教學(xué)班中存在著男女生之間的差異性，還存在身體素質(zhì)上和對于足球技術(shù)的掌握程度之間的差異。在中學(xué)時代有些同學(xué)參與體育運動較多，身體素質(zhì)較好，在教學(xué)過程中能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于受到高考壓力，或者對體育運動不感興趣的學(xué)生，平時運動較少的學(xué)生，協(xié)調(diào)性方面比較差，基礎(chǔ)的足球技術(shù)動作都難以完成。同樣的一個技術(shù)動作，基礎(chǔ)好的學(xué)生輕松就能完成所教的技術(shù)動作，就會在心理上覺得沒有挑戰(zhàn)性，而失去學(xué)習(xí)動力，相對較差的學(xué)生，感覺難度較大，難以完成。因此，在足球教學(xué)中要采用分層法，可以根據(jù)性別分層，也可以根據(jù)足球技術(shù)水平掌握程度劃分，教師通過前幾節(jié)課的觀察，在教師充分了解與掌握學(xué)生在自身素質(zhì)能力所存在的差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對足球技術(shù)水平及身體素質(zhì)分層，劃分出技術(shù)水平不同的幾個層次，按照水平層次，因材施教，發(fā)揮出學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到最好的足球教學(xué)效果。
四、消除學(xué)生的畏懼心理
足球是一項身體對抗比較激烈的運動，如果不注意自我保護，則容易受傷。在高校足球教學(xué)中，學(xué)生在心理上都存在一定的畏懼心理，學(xué)生畏懼心理的產(chǎn)生，有主觀也有客觀的原因。主觀原因有學(xué)生在中小學(xué)時代接觸足球較少，加上一些學(xué)生運動能力稍差，身體素質(zhì)不是很好，沒有認真學(xué)習(xí)技術(shù)動作，導(dǎo)致錯誤技術(shù)動作的出現(xiàn)，動作變形，沒有用適當?shù)牟课粨羟颍瑒幼鞑缓侠恚瑢?dǎo)致弄傷腳趾、腳踝等部位，最終導(dǎo)致看見足球就產(chǎn)生畏懼感。客觀方面的原因有，氣候條件不佳，場地濕滑，或者是場地不平整，容易崴腳，因此，場地器材是學(xué)習(xí)足球的基礎(chǔ)保障，應(yīng)優(yōu)化足球教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。教學(xué)內(nèi)容的安排要適中，安排太難、太多，學(xué)生難以消化所學(xué)內(nèi)容，會造成無法完成教師所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，感覺足球技術(shù)難以掌握，慢慢失去學(xué)習(xí)足球的信心。教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇非常重要。在足球教學(xué)中，不能過度要求學(xué)生對動作掌握的準確性、完美性，學(xué)生會因為沒有做好，而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，造成心理壓力，影響學(xué)習(xí)效果。
五、足球教學(xué)中善于運用足球游戲
在高校足球教學(xué)中，如果一味地練習(xí)技術(shù)動作，缺乏一定的游戲性，學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)足球枯燥無味。足球游戲可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，活躍課堂氣氛，在體育課準備活動過程中運用足球游戲法進行熱身練習(xí)，比如一搶三練習(xí)，三個人傳球，一個人去搶，觸到球后，換人搶球。不僅能夠達到熱身的目的，還能夠提高他們傳接球的技術(shù)。足球游戲在技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的運用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如如果讓學(xué)生一直練習(xí)射門，那么學(xué)生就會很到厭煩。采用教師傳球，兩人在同一起跑線，通過一定強度的身體對抗，爭搶到球權(quán)再進行射門，學(xué)生更有興趣。足球游戲是建立在一定的游戲規(guī)則上的，要求學(xué)生遵守游戲規(guī)則，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律的態(tài)度，足球游戲能使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握技術(shù)動作，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，并且在游戲中學(xué)會與人交往，提高交際能力，融入團隊，具備團隊合作的能力。
六、適當運用比賽教學(xué)法
通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅僅想學(xué)習(xí)足球的技術(shù)，更想?yún)⑴c到足球比賽中，希望學(xué)習(xí)到足球競賽的基本規(guī)則及足球比賽的執(zhí)法能力。以比賽的方式完成教學(xué)，使更多的學(xué)生參與到比賽中，簡化了比賽規(guī)則，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于足球比賽要一直處于跑動當中，學(xué)生能達到一定的運動強度，達到鍛煉身體素質(zhì)的效果。在教學(xué)比賽中，要求學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的技術(shù)動作發(fā)現(xiàn)錯誤動作時，教師進行指導(dǎo)糾正，在教學(xué)比賽初期，降低防守要求，以完成技術(shù)動作為主。在比賽當中學(xué)生了解了比賽的規(guī)則，同時也學(xué)會了自我保護，提高了比賽的安全性。同時，在比賽中還提高了比賽的心理適應(yīng)能力，達到身心健康發(fā)展的目的。
七、結(jié)語
興趣是學(xué)習(xí)的動力，在高校足球教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)足球興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生掌握足球技戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵。讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果事半功倍。在足球教學(xué)中教師應(yīng)該運用生動的語言，優(yōu)美的動作示范，通過各種方法，消除學(xué)生的畏懼心理。在足球教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，使得足球課堂更有趣；運用分層教學(xué)法，因材施教，發(fā)掘?qū)W生潛能；運用比賽教學(xué)法，使得學(xué)生在足球比賽當中享受足球的樂趣。從而培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，增強足球教學(xué)效果，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。
參考文獻：
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篇6
1.2使大學(xué)生掌握必要的足球運動技能
提高學(xué)生的足球技能是高校足球教學(xué)的基本目的,而“體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中為實現(xiàn)體育教學(xué)目標和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的”。足球游戲是以足球相關(guān)動作或技能為基礎(chǔ)創(chuàng)作或改編的,是一種以游戲的形式進行的訓(xùn)練活動。足球游戲具有規(guī)則性、技巧性,而足球游戲的運用能夠使學(xué)生在娛樂中掌握一定的足球技能。不過,足球游戲相對于常規(guī)足球教學(xué)更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,使其放松身心,從而幫助其提升足球技能,完成教學(xué)任務(wù)。例如,顛球游戲能夠提升學(xué)生的球感,而傳球游戲能夠鍛煉學(xué)生的運球能力,“網(wǎng)球”則有利于提高學(xué)生的運球突破技巧,“抓猴子”能鍛煉學(xué)生的接控球技術(shù),網(wǎng)式足球、花式足球則能提升學(xué)生的定位球踢準、搶斷技術(shù)等。而且競技性足球游戲及網(wǎng)式足球通過小場地對抗訓(xùn)練優(yōu)化了隊員組合,對于足球?qū)I(yè)學(xué)生進行日后的訓(xùn)練、比賽尤為有益。總之,相對于傳統(tǒng)足球教學(xué)方法,足球游戲作為素質(zhì)拓展訓(xùn)練方式,能有效提升課堂效果,提高學(xué)生的足球技術(shù)精準程度。
2高校足球教學(xué)中運用足球游戲的類型選擇
2.1足球小游戲
高校足球教學(xué)中足球游戲的類型選擇應(yīng)該具有針對性,對于非足球?qū)I(yè)的學(xué)生,在足球體育課教學(xué)中可以選擇趣味性、娛樂性、團體性更強的足球小游戲。例如,“抓猴子”“網(wǎng)魚”、分組傳球等都是比較常用的游戲。“抓猴子”的游戲規(guī)則和“丟手絹”游戲相似,是指讓學(xué)生圍成一圈相互傳接球,并找個“猴子”來抓,如果誰在傳球或“抓猴子”的環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤,誰就來擔(dān)當“猴子”的角色。“網(wǎng)魚”游戲則要求以一個足球場為范圍,在班級中選擇兩名同學(xué)作為“網(wǎng)”,其他同學(xué)擔(dān)當“魚”的角色,“魚”帶球在足球場中游,“網(wǎng)”要帶球去捉,捉到后“魚”就變成“網(wǎng)”開始捉“魚”,規(guī)定時間內(nèi)“魚”被抓完即“網(wǎng)”贏,反之“魚”贏。而分組傳球是將學(xué)生分成兩個以上小組,進行帶球、傳球的比賽,最先完成的小組勝出。當然,在實際教學(xué)中更應(yīng)該按照學(xué)生特點及學(xué)校情況進行游戲創(chuàng)新和調(diào)整,可在經(jīng)典游戲基礎(chǔ)上予以改進。
2.2網(wǎng)式足球
網(wǎng)式足球的規(guī)則與排球類似,即將隊員分為兩組,分別站在場地(大小為8m×16m,四周分別設(shè)3～5m寬的長方形無障礙區(qū))兩側(cè),中間放置0.5～1m左右高度的網(wǎng)。首先由發(fā)球者站在底線外將球踢過球網(wǎng),球可先觸地1次再發(fā)出,但必須一次過網(wǎng),每方有3次發(fā)球權(quán)。接球方可用手、臂以外任何身體部位擊球,球到己方區(qū)域可落地一次或不落地擊球,擊球后仍落到己方區(qū)域內(nèi)為失敗。每名隊員只有1次擊球權(quán),每隊最多可擊球3次,可有1次攔網(wǎng)觸球,但第3次擊球必須將球擊回到對方區(qū)域。另外,雙方均可在網(wǎng)上攔截對方擊球,但身體觸網(wǎng)和觸網(wǎng)進球為失敗。網(wǎng)式足球的規(guī)則更為規(guī)范和專業(yè),競技性也更強,而且對場地要求較高,因此在實踐中可以適當調(diào)整規(guī)則,使學(xué)生對這項比賽性游戲更駕輕就熟。
2.3花式足球
花式足球又稱城市足球、極限足球,簡稱街球、街足等,是一種充分展現(xiàn)個人球技特色且需要較強身體協(xié)調(diào)感的足球玩法。花式足球是街頭文化的一種代表,可以稱之為“腳尖上的藝術(shù)”,它也因此深受大學(xué)生尤其是男生的喜愛。在高校足球教學(xué)中可以迎合大學(xué)生這一心態(tài),將花式足球的一些動作、玩法作為課堂游戲。例如,顛球就是為人熟知的花式足球玩法,要求學(xué)生用某個或某些身體部位連續(xù)不斷將空中的球擊起的動作,用腳背擊球最為常見也更容易掌握,還可用腳兩側(cè)、大腿、肩、胸、頭等部位。繞球、跳球等花式動作則鍛煉了學(xué)生的足球過人技能,對于足球?qū)I(yè)的學(xué)生比較適用。花式足球娛樂性較強且能增強學(xué)生的球感、幫助其熟悉球性,對場地和參與人數(shù)的要求也相對隨意,因此教師可以在不同班級開展花式足球游戲,并以此作為熱身或課堂穿插環(huán)節(jié),還可以利用音樂伴奏調(diào)動學(xué)生的積極性。
3高校足球教學(xué)中運用足球游戲應(yīng)注重的原則
3.1以學(xué)生為本的人本原則
以學(xué)生為本的原則體現(xiàn)了人本教育精神,也符合因材施教的中國傳統(tǒng)教育理念。首先,對于不同專業(yè)、不同特點學(xué)生要有針對性的運用足球游戲。例如,上述三種足球游戲類型中,娛樂性強的足球小游戲適合在非體育專業(yè)的足球公選課上運用。網(wǎng)式足球作為專業(yè)足球隊的隊內(nèi)娛樂及訓(xùn)練方式,比較適合具有一定足球技能的體育生尤其是足球?qū)I(yè)學(xué)生,而花式足球因其濃郁的表演元素可以應(yīng)用到藝術(shù)專業(yè)或男生較多的足球課上;其次,要時刻注重學(xué)生的身心健康。足球游戲中很多具有競技性,尤其是“網(wǎng)魚”、網(wǎng)式足球等均會發(fā)生一定身體碰撞。這就要求任課教師了解學(xué)生身體情況,做好安全教育,強化游戲組織,規(guī)范課堂紀律;最后,部分大學(xué)生具有較鮮明的個性和相對好勝的性格,在足球游戲中可能出現(xiàn)愛逞能、搶風(fēng)頭的情況,教師應(yīng)留意這些學(xué)生的心理狀況,以循循善誘或批評教育的方法進行合理引導(dǎo),從身、心兩方面預(yù)防潛在的傷害事故。
3.2因教制宜的原則
在高校足球教學(xué)中應(yīng)遵循因教學(xué)內(nèi)容制宜的原則,具體而言,在熱身教學(xué)中可以選擇相對柔和的奔跑類足球游戲,如帶球過障礙物、蛇形帶球、傳球觸人,或根據(jù)口令作反向動作、三人強球等鍛煉反映能力的游戲,從而起到活動身體、集中注意力的作用。“技術(shù)是足球普修課中最重要的教學(xué)內(nèi)容”,在技巧教學(xué)中則應(yīng)運用網(wǎng)式足球、假動作、小門射球、局部區(qū)域內(nèi)三搶三或四對四對抗、頭頂球、運控球等,這些游戲技巧性要求較高,對強化課堂效果、提升學(xué)生足球技能均有幫助。而在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)尤其是針對足球?qū)I(yè)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中應(yīng)運用網(wǎng)式足球、小組對抗游戲等,以此強化隊員團隊意識和辨別能力。在整理活動階段應(yīng)采用以球撞球、顛球接力等相對柔和的游戲,從而幫助學(xué)生平靜心態(tài)、恢復(fù)體能。
篇7
1.借助足球游戲，增加課堂教學(xué)趣味性
愛玩、好動，喜歡游戲、動畫是小學(xué)生的顯著特征，玩是他們最感興趣的事情，也是最能調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性的關(guān)鍵點。就足球而言，屬于一項綜合性的體育項目，也是一項有趣的體育項目，令人盡興的集體活動項目。但對于小學(xué)生來說，尤其是低年級學(xué)生，足球的比賽細則，足球活動強度遠遠超出他們具有的認知水平、運動負荷。為此，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合班級學(xué)生各方面實際情況，以富有趣味性的足球游戲為切入點，有效開展足球運動，并巧妙地把團隊協(xié)作意識滲透到其中，促使學(xué)生逐漸意識到踢足球的樂趣，還能在無形中培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，團結(jié)協(xié)作能力。就小學(xué)三年級學(xué)生來說，教師可以根據(jù)他們活潑、好動的特點，并在體力方面能夠承載一定的運動負荷，可以開展一些和足球相關(guān)的啟蒙性活動，比如，"聰明的狐貍"。教師可以根據(jù)班級學(xué)生情況，合理劃分小組，六人劃分為兩個小組，三人一組，六人同時搶在足球場中央的七個足球，哪個小組先搶到四個足球，該組便獲得勝利。如果足球場中央的足球也被搶完，那些"聰明的狐貍"還可以搶對手中陣地中的足球。在此過程中，有利于學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)體育的樂趣，還能培養(yǎng)他們團結(jié)合作的好品質(zhì)，更好地學(xué)習(xí)足球課程。
2.開展小型比賽，強化學(xué)生的團隊意識
在體育課堂教學(xué)中，教師可以適當引入競爭機制，不斷強化學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，積極參與到課堂教學(xué)中。在此過程中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有水平，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，適當引入一些小型的小組競賽活動，比如，射門比賽、傳球比賽，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，不斷強化他們的團隊協(xié)作意識。需要注意的是：足球運動具有較大的強度，教師必須全面而客觀地分析安全因素，優(yōu)化設(shè)計競技比賽。就小學(xué)四年級學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)"腳內(nèi)側(cè)傳球"基本技能后，教師可以開展相關(guān)的比賽活動。
3.利用學(xué)生認知特點，優(yōu)化教學(xué)方法
在把足球運動融入到小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要全方位分析小學(xué)不同年級學(xué)生已具備的認知特點，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。針對小學(xué)生各方面特點，要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在"玩"中獲取足球知識，不能再采用"放羊式"、"鴨填式"傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。同時，教師也要考慮到班級中一些喜歡安靜，對足球運動不感興趣的學(xué)生，采用豐富多樣的教學(xué)形式，積極引導(dǎo)他們參與到足球運動過程中，使這些學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)足球課程的樂趣，轉(zhuǎn)變已有的觀念，逐漸對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還要注重情感體驗，在真實的情景中充分感受足球運動的魅力。就教學(xué)方法而言，要堅持多樣化的原則，利用學(xué)生感興趣的動畫、電影等，向?qū)W生傳授足球知識，不斷吸引他們的眼球，保持注意力集中，緊隨教師思維，學(xué)習(xí)足球課程，參與到相關(guān)的足球比賽中，確保教學(xué)活動的有序開展。此外，由于小學(xué)生正處于抽象思維形成的初始階段，并不具備較高的理解水平，教師要借助形象化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，反復(fù)練習(xí)足球技能，規(guī)范動作，教學(xué)內(nèi)容要新穎，避免學(xué)生對足球課程產(chǎn)生厭倦情緒。
4.結(jié)語
篇8
1.培養(yǎng)校園足球文化
在2015年1月26日，國務(wù)院審議通過了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，其中對校園足球的重視，讓初中體育引入校園足球教學(xué)得以快速發(fā)展。曾有足協(xié)領(lǐng)導(dǎo)說過，“中國足球不缺身體、不缺技術(shù)，缺的是文化”。因此，在推行校園足球教學(xué)的同時，首要先推行校園足球文化。足球文化一般包括足球物質(zhì)文化、足球制度文化和足球精神文化。校園足球文化一般是在足球教學(xué)、足球競賽以及有關(guān)足球其它形式的活動中逐漸形成的。
初中的體育課還是以教學(xué)為主，在體育課上開展校園足球教學(xué)時，教師可以先在學(xué)生中培養(yǎng)起一種足球文化的氛圍。應(yīng)該盡量帶學(xué)生到比較專業(yè)的足球場地去學(xué)習(xí)足球，這是最基本的。但是目前許多學(xué)校，尤其是經(jīng)濟條件比較落后地區(qū)的中學(xué)，很少有比較專業(yè)的足球場，有的甚至沒有足球場。在上體育課時，就是找一塊空地踢踢球而已。如果這樣，很多學(xué)生就感受不到足球場的魅力和足球的文化。另一方面，在校園足球的教學(xué)過程中，不是只有室外的學(xué)習(xí)，還可以穿插室內(nèi)學(xué)習(xí)。教師可以征詢大家的意見，利用多媒體播放比賽視頻、球星介紹、精彩進球等與足球相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到足球的魅力。教師還可以利用視頻對足球的一些規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)等知識進行講解。
2.運用足球游戲教學(xué)
興趣是最好的老師，對于在初中體育中引入校園足球教學(xué)，前提就是要先培養(yǎng)中學(xué)生對足球的興趣，想辦法讓更多的學(xué)生參與到足球運動中來。在初中校園足球教學(xué)中，巧妙使用足球游戲來激發(fā)中學(xué)生對足球的熱愛，讓體育課堂不再枯燥乏味。在輕松愉悅的氛圍中，讓學(xué)生感受到足球運動所帶來的快樂。
在體育課上，教師每次都要帶領(lǐng)學(xué)生做一些準備活動，以防在運動中受傷。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般只是帶領(lǐng)學(xué)生做拉伸的操或慢跑，方式單調(diào)，枯燥乏味。因此，教師可以用一些簡單的小游戲來代替這些傳統(tǒng)的準備活動。例如，顛球，兩人一組互相頭頂球，曲線運球接力跑等。在傳統(tǒng)的準備活動中引入足球，可以快速集中學(xué)生的注意力，使身體在短時間內(nèi)興奮起來，并迅速進入狀態(tài)。在足球的基礎(chǔ)技能教學(xué)中，教師可以將一些常規(guī)的基礎(chǔ)動作技術(shù)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在積極地參加游戲中體會動作要領(lǐng)，練習(xí)基礎(chǔ)動作。比如在練習(xí)運球時，可以把原來的障礙物換成真實的學(xué)生，比比誰通過的人多。在練習(xí)傳接球時，可以放置一個水桶，看誰能把球傳到水桶里，或者掛起一個呼啦圈，看誰傳的球能穿過呼啦圈。另外，在學(xué)習(xí)跑位與戰(zhàn)術(shù)配合時，教師可以任意設(shè)置不同的場景進行實際演練。例如，可以采用攻方多守方少，還可以采用攻方少守方多的模式，具體的攻守人數(shù)還可以任意設(shè)定。這樣可以讓學(xué)生體驗到不同的攻守情況，不但全面、同時提高了學(xué)生的進攻和防守的能力，也真正給學(xué)生帶來了足球的樂趣。
在初中開展校園足球的教學(xué)中，多用足球游戲來帶動基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)。通過靈活多變的教學(xué)方法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)足球，掌握基礎(chǔ)技能。教師應(yīng)及時掌握新的足球教學(xué)理念與方法，并積極應(yīng)用到校園足球的教學(xué)中。
3.豐富足球教學(xué)內(nèi)容
篇9
健康不僅僅包括身體健康，同時也包括心理健康。現(xiàn)代體育課程強調(diào)的是身體健康，而忽略了學(xué)生的心理健康。一個完整的體育課所能達到的目標有很多，在鍛煉學(xué)生身體的同時，傳達給學(xué)生的是一個積極向上的人生觀和價值觀。可是在真正的教學(xué)中，心理健康問題一直無法解決，對于那些有心理方面需求的學(xué)生，體育教學(xué)所取得的成效不大，這樣的體育課程教學(xué)是不完整的。足球教師通過巧妙的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，以足球為紐帶，把教師和學(xué)生聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠真正投入到足球課程中去，學(xué)生在足球課程學(xué)習(xí)中占有主體地位。學(xué)生的投入程度能夠反映學(xué)生足球課的狀態(tài)，教師要時刻感知觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并分析學(xué)生的身體和心理狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)的方法和內(nèi)容，在足球游戲中編排一些教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技術(shù)和技能的同時有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的身體和心理健康，這是“健康第一”指導(dǎo)思想的要求。
3“健康第一”指導(dǎo)思想與高校足球課程改革的融合
3.1充分調(diào)動教師的責(zé)任心，以健康為前提
足球是一個需要激烈對抗的運動項目，運動員之間存在較多的肢體接觸動作，意外傷害事故時有發(fā)生，這對運動員的身心健康造成影響。在高校足球課程教學(xué)過程中，教師要保持高度的責(zé)任心，整體上把握學(xué)生的狀態(tài)，避免學(xué)生受到身體上的傷害，對于存在安全隱患的教學(xué)內(nèi)容要做好保護措施，選擇正確的教學(xué)場地和器械，有效預(yù)防運動損傷事件的發(fā)生。足球教師在教學(xué)過程中，通過較多的安全保護和傷害預(yù)防措施，有效避免學(xué)生不必要的損傷產(chǎn)生。例如在足球課堂的教學(xué)比賽中，教師應(yīng)擔(dān)當裁判，這樣能夠時刻把握比賽的狀況，控制學(xué)生的情緒，指正學(xué)生的危險和不利于健康的動作，這些都對學(xué)生課下的練習(xí)和比賽中身體健康有重要作用。現(xiàn)今足球運動的大環(huán)境下，足球暴力時有發(fā)生，足球教師要發(fā)揮表率作用，通過課堂的表現(xiàn)向?qū)W生傳達一種積極向上的運動理念，這對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要意義。
3.2以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
新的足球課程改革要遵循新時期學(xué)校體育的規(guī)律，教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，使學(xué)生能夠全部參與到教學(xué)活動中來。所有的學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)作為教師課程評價的一個重要指標，這就要求教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生由過去的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生的地位在改變。“健康第一”指導(dǎo)思想要求教師一切為了學(xué)生，以學(xué)生為重，在足球課程的教學(xué)設(shè)計上就要表明學(xué)生的主體地位，教學(xué)要圍繞著學(xué)生進行，讓學(xué)生足球技術(shù)技能提高的同時，學(xué)會健康的運動理念。足球是一項積極向上的運動，足球課程教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握專業(yè)的足球技術(shù)技能的同時，向?qū)W生傳達一種健康的學(xué)習(xí)和生活方式。
3.3教學(xué)內(nèi)容的選擇要合理，學(xué)生在技術(shù)技能的學(xué)習(xí)中也能鍛煉身體
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動進行的一個重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容的選擇對教學(xué)效果有著重要影響。要鍛煉學(xué)生的身體，最重要的是練習(xí)強度的大小，這就要求足球課程教學(xué)活動從內(nèi)容選擇、準備活動、組織方式、運動負荷的制定、課后放松等方面展開。高校足球課程改革中的教學(xué)內(nèi)容選擇還是要以“健康第一”思想為指導(dǎo)理念，根據(jù)足球課程教學(xué)的特點，巧妙穿插足球運動的理論知識和足球技術(shù)教學(xué)。在經(jīng)過基本的準備活動以后，學(xué)生能夠在課堂上學(xué)會足球技術(shù)，也能明白這項技術(shù)的動作要領(lǐng)，便于更規(guī)范地學(xué)習(xí)和掌握。教學(xué)內(nèi)容的運動負荷要適宜，學(xué)生掌握了課堂教學(xué)的技術(shù)動作之后要多加練習(xí)，有助于學(xué)生牢記教學(xué)內(nèi)容，同時這對于學(xué)生的身體也是一個鍛煉，下課之前的放松活動能夠有效減少學(xué)生運動疲勞的發(fā)生。在一節(jié)足球課過后，學(xué)生要感覺學(xué)習(xí)到了新的足球技術(shù)，又能夠鍛煉身體，這才是一節(jié)令人滿意的足球課程。
3.4重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，把握課堂氣氛，實現(xiàn)身心健康
高校體育課程面向的是成年學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生有了自己成熟的思想，陳舊的教學(xué)方法難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生不能全身心地投入課堂教學(xué)中就會影響體育教學(xué)的效果。高校足球課程教學(xué)要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如在教學(xué)過程中加入足球游戲，把課堂教授的技術(shù)動作編排入游戲中，這樣學(xué)生能夠在游戲中掌握技術(shù)動作，課堂氣氛也較通常的教學(xué)方法有一個明顯的提高；運用一些能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生感覺心情愉悅。“健康第一”指導(dǎo)思想與陽光體育運動結(jié)合，把快樂運動帶入高校足球課程的教學(xué)中來，實現(xiàn)學(xué)生身心健康的目標。
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一、引言
在當今前所未有的、良好的教育改革大背景下，新課程為我國體育課程教學(xué)的深化改革和發(fā)展提供了千載難逢的大好機遇，為體育教師創(chuàng)造性教學(xué)研究提供了更廣闊的發(fā)展空間，傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的體育教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等已不適應(yīng)中小學(xué)體育課程改革的需求，千姿百態(tài)、百花齊放的中小學(xué)的體育課程教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生為主體的必然選擇。足球選項課作為高中體育教學(xué)內(nèi)容之一，教師在教學(xué)過程中科學(xué)安排足球教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解高中足球教學(xué)的特點、內(nèi)涵及其健身、休閑、娛樂和文化功能：加深學(xué)生對足球動作的理解和認識，加速技能形成，提高足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的實用能力和對足球動作的綜合欣賞水平；使學(xué)生對足球運動有進一步的認識和理解，同時其欣賞能力隨知識的充盈和分析能力的提高而提高；使學(xué)生學(xué)會和掌握一些難度較高的動作，建立基本的戰(zhàn)術(shù)概念，并能在實踐中加以運用；使學(xué)生愿意參與群體運動，注意加強運動中的交流和配合，增強對抗意識與能力，培養(yǎng)其強烈的責(zé)任心和集體榮譽感，在幫助學(xué)生形成“健康第一”的思想，養(yǎng)成良好的鍛煉身體習(xí)慣的同時，達到陶冶情操、豐富精神文化生活的效果。
二、研究對象和方法
1.研究對象。針對常州市六所中學(xué)（江蘇省前黃高級中學(xué)，江蘇省武進高級中學(xué)，常州市湟里高中，常州市橫林高中，常州市三河口中學(xué)，常州市洛陽中學(xué)）的26名體育教師及360名選修足球的學(xué)生分別進行調(diào)查研究，調(diào)研學(xué)校包含國家級示范高中、省級示范高中和市級高中各兩所，具有一定的代表性。
2.研究方法。①文獻研究法：認真查閱中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)關(guān)于中學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置研究成果以及體育課程改革相關(guān)的文獻資料。②調(diào)查研究法：通過對部分高中足球選修班的體育教師與學(xué)生進行足球選項課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度等情況開展調(diào)查研究，并運用常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計法對調(diào)研數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計處理，以確保調(diào)研結(jié)果的準確性。本次調(diào)研共發(fā)出386份問卷（其中教師問卷26份，學(xué)生問卷360份），回收378份有效問卷（其中教師問卷24份，學(xué)生問卷354份），有效回收率為97.9%。③理論分析法：運用教育學(xué)、體育學(xué)等學(xué)科理論，對高中體育教學(xué)設(shè)置足球教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀進行理性分析。
三、高中足球選項課開設(shè)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生對高中足球選項課教學(xué)內(nèi)容的認可指標調(diào)查分析
調(diào)查結(jié)果中，學(xué)生對高中足球選項課教學(xué)內(nèi)容持非常滿意和滿意態(tài)度的人數(shù)占參與調(diào)研總?cè)藬?shù)的31.3%（見表1），這個結(jié)果并不盡人意，可見學(xué)生對現(xiàn)階段的高中足球選項課的教學(xué)內(nèi)容并不是很滿意。部分學(xué)生表示：現(xiàn)有的足球教學(xué)內(nèi)容過于強調(diào)純技術(shù)性教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容并不豐富，可供學(xué)生自行選擇和自我鍛煉的內(nèi)容不多；教學(xué)形式多以填鴨式教學(xué)為主；然而，學(xué)生在參加體育運動的時候并不太關(guān)心該項目的競技水平，而更關(guān)注該運動能給自己帶來的健康提升和娛樂享受。因此，當前高中體育課的目標更應(yīng)偏重于幫助學(xué)生強身健體，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上貼合廣大高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實增強教學(xué)內(nèi)容的豐富性和實效性。
（二）教師對高中足球選項課教學(xué)內(nèi)容的認可指標調(diào)查分析
參與調(diào)研的教師中認為當前高中足球選項課教學(xué)內(nèi)容很合理與合理的教師只占總體比例的33.3%，認為教學(xué)內(nèi)容不太合理和急需改變的人數(shù)占總數(shù)的66.7%（見表2）。由此可見，體育教師也認為當今高中足球選項課的教學(xué)內(nèi)容存在許多亟需改變的地方。以往教學(xué)內(nèi)容很少考慮到學(xué)生的需求，忽視了學(xué)生在足球運動學(xué)習(xí)中所體驗到的樂趣。大多數(shù)教師認為要對以往球類的教學(xué)模式進行改革，特別是要針對學(xué)生的興趣，在足球選項課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)增加娛樂性性、健身性的內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)足球內(nèi)容，在快樂中提高足球水平。
（三）學(xué)生對高中足球選項課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的認可情況調(diào)查分析
調(diào)查顯示：對于高中足球選項課不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的喜愛程度有明顯的差別，大多數(shù)學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)組合式的技術(shù)動作，其比例占參與調(diào)研總數(shù)的80%。此外，82%的學(xué)生喜歡教學(xué)比賽，73%的學(xué)生認為有必要進行足球的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，81%的學(xué)生對于趣味性身體練習(xí)持喜歡的態(tài)度；而只有40%和56%的學(xué)生接受以往教學(xué)中的顛球等球性練習(xí)和單個技術(shù)動作的學(xué)習(xí)（見表3）。有參與調(diào)研的學(xué)生認為：他們更喜歡合作型和自主創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。可見，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)多考慮在教學(xué)內(nèi)容中添加技術(shù)動作的組合、搶截球、基本戰(zhàn)術(shù)配合等練習(xí)以及七人制教學(xué)比賽等教學(xué)內(nèi)容，是推動高中足球選項課教學(xué)改革的必要內(nèi)容。
四、高中足球選項課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計途徑
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視高中足球選項課教學(xué)的教學(xué)模塊的設(shè)計。高中足球選項課的教學(xué)模塊設(shè)計，以提高學(xué)生的綜合能力為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和技術(shù)作用于客觀事物，學(xué)會認識事物、改造事物的本領(lǐng)。設(shè)計應(yīng)強調(diào)突出實用技能教育和體力基礎(chǔ)（身體綜合素質(zhì)和基本活動能力）教育在培養(yǎng)學(xué)生實際運動能力時的價值，有針對性地提出要求、采取措施，將相關(guān)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，并通過采用課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，解決高中足球選項課課堂教學(xué)時數(shù)少與教學(xué)要求不斷提高的矛盾，力求當前教學(xué)模塊缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合運動能力和良好運動習(xí)慣的現(xiàn)象，從而有效增進學(xué)生生理、心理、社會健康的綜合水平。
2.減少競技成份，增設(shè)技術(shù)動作組合練習(xí)和七人制教學(xué)比賽。當前的足球教學(xué)，過于偏重純技術(shù)教學(xué)，但想通過足球選項課就讓學(xué)生在正規(guī)足球比賽中展示專業(yè)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，這樣的目標很難實現(xiàn)。正規(guī)的“十一人制”足球比賽對技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)要求都較高，普通高中學(xué)生的身體素質(zhì)和足球基本功相對較弱，更甚至“球到哪里人到哪里”，基礎(chǔ)的帶球奔跑和搶截球練習(xí)相對更為適合。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，相應(yīng)減少足球教學(xué)內(nèi)容的競技成份，增加簡單技術(shù)動作的重復(fù)練習(xí)和掌握、簡單戰(zhàn)術(shù)實用性的運用更加貼近高中學(xué)生的技能水平和身體情況，足球技術(shù)教學(xué)可以運球、傳接球、搶截球、射門等單個技術(shù)教學(xué)為主，足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)以兩三個人的傳切配合為主。當然，教學(xué)比賽仍然是足球教學(xué)不可缺少的內(nèi)容，基本技術(shù)的學(xué)習(xí)、簡單戰(zhàn)術(shù)的掌握要通過教學(xué)比賽進行檢驗，對進一步促進技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和運用起到鞏固的作用。高中足球選項課，可以適當增設(shè)“七人制”比賽為教學(xué)內(nèi)容。“七人制”足球比賽是一項集健身、娛樂、休閑于一體的運動，既有足球比賽對抗的氛圍，又降低了正規(guī)足球比賽所要求的技戰(zhàn)術(shù)水平，比較容易組織、開展；學(xué)生“七人制”比賽中身體接觸對抗和接觸球機會增多，練習(xí)密度加大，能夠更有效的提高其心肺功能和身體素質(zhì)；這種比賽式教學(xué)為學(xué)生提供更多的實踐機會，更容易幫助學(xué)生掌握足球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，既符合足球運動開放式動作技能的要求，又能使學(xué)生靈活運用所學(xué)的技術(shù)，提高實際運用能力，在滿足學(xué)生心理需求的同時，充分展示其運動能力，使學(xué)生在足球運動中真正體會到樂趣與成功的喜悅。
3.重視高中足球選項課教學(xué)內(nèi)容的健身與娛樂功能。高中足球選項課教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)增加健身與娛樂功能的教學(xué)內(nèi)容，如添設(shè)足球游戲的組織教學(xué)，足球游戲能使學(xué)生在游戲中不知不覺的鍛煉身體、陶冶情操。這一內(nèi)容的增設(shè)，充分體現(xiàn)了足球運動在體育教學(xué)中興趣化和人性化的特征，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)足球運動的基本知識、技術(shù)和技能，同時又能有效提高其身體的健康水平，從而實現(xiàn)高中體育課程健身性、文化性和娛樂性于一體的功效，促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展和終身體育意識的培養(yǎng)。當然，教師在選擇游戲作為教學(xué)內(nèi)容時，要充分結(jié)合足球這一運動的特點，在課程安排上不僅要突出游戲的新穎性和趣味性，更要強調(diào)足球的專業(yè)性、流動性和鍛煉性，如運球接力、顛球接力、圍圈傳球截球、傳球比多、任意球打靶等足球游戲，這些內(nèi)容可以使學(xué)生在游戲中得到愉快和滿足的體驗，提高其學(xué)習(xí)足球的興趣，使其身體素質(zhì)、心理品質(zhì)和個性心理特征得到更好的發(fā)展。
4.高中足球選項課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)與“陽光體育工程”相銜接。“陽光體育工程”旨在吸引廣大青少年學(xué)生積極參加體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生走向操場、走進大自然、走到陽光下，力爭用三年的時間使85%的學(xué)生每天鍛煉一小時，并掌握至少兩項體育技能。高中足球選項課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與“陽光體育工程”相銜接，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，注重教學(xué)與學(xué)生的課余鍛煉相結(jié)合，學(xué)生在課堂中所學(xué)的技、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容要能夠在課外活動中得到充分展示。學(xué)生在課堂中是學(xué)，在課余活動中是賽，以賽促練，以練促學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對體育的廣泛興趣和對體育知識、技能的全面了解和熏陶，營造足球運動的學(xué)校體育氛圍，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。如增添足球裁判規(guī)則、簡單技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和七人制教學(xué)比賽等教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在課外活動中自發(fā)組織各種類型的比賽，不僅能夠豐富學(xué)生的課外活動，而且使學(xué)生在活動中鞏固了課堂中所學(xué)的知識。
五、結(jié)語
1.轉(zhuǎn)變以往以技術(shù)教學(xué)為主，強調(diào)提高學(xué)生運動技術(shù)、技能為目標的教學(xué)觀念，提倡以養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉身體的習(xí)慣，增進學(xué)生健康為目的的教學(xué)理念在足球選項課中的實施。通過足球教學(xué)內(nèi)容模塊的重新設(shè)計改變長期以來對學(xué)生運動參與能力、運動習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏的現(xiàn)象，有效增進學(xué)生生理、心理、社會健康的綜合水平。
2.遵循高中學(xué)生心理和生理特點，合理設(shè)計足球選項課教學(xué)內(nèi)容；減少純競技成份，增設(shè)技術(shù)組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，增設(shè)“七人制”教學(xué)比賽；添加娛樂氛圍，增設(shè)趣味性足球游戲練習(xí)內(nèi)容，全面提高高中學(xué)生健康水平。
3.重視高中足球選項課教學(xué)內(nèi)容的健身與娛樂功能，增加健身與娛樂功能的教學(xué)內(nèi)容。增添足球游戲的組織教學(xué)，使學(xué)生在娛樂中接受基本知識、技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)，增強運動實踐能力，提高身體健康水平，養(yǎng)成終身體育意識。
4.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與“陽光體育工程”相銜接，促使課內(nèi)課外體育教學(xué)一體化，初步形成了以課堂為基礎(chǔ)，以課外活動為補充、拓展與延伸、以組織競賽活動與提高教學(xué)水平互動的促進模式，使學(xué)生在課堂中學(xué)，通過學(xué)―練―賽這一互動的過程，有效的激發(fā)學(xué)生各學(xué)習(xí)時間段的積極性和良好的情緒感應(yīng)，更好地完成不同時間段所要完成的學(xué)習(xí)目標，使足球選項課能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，為今后學(xué)生在走出校門后有1～2項體育愛好與特長，掌握科學(xué)的鍛煉方法，養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣而奠定基礎(chǔ)。
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其一，按照生師比要求配備的學(xué)校師資，從學(xué)科專業(yè)的角度造成了學(xué)校教師隊伍的結(jié)構(gòu)性矛盾（小學(xué)全科教師的培養(yǎng)只是一個嘗試，還需要社會的認可）;其二，當下經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有條件地接收了流動人口子女就學(xué)，而教師隊伍發(fā)展在事業(yè)規(guī)劃上的滯后，使得教師的數(shù)量、質(zhì)量跟不上社會發(fā)展的需要，而且有重回代課教師時代的現(xiàn)象與傾向（人事編制跟不上事業(yè)發(fā)展的規(guī)模）;其三，課改以后，學(xué)科課程設(shè)置、課時數(shù)的變化，使得學(xué)校教師隊伍的結(jié)構(gòu)性矛盾更為突出，如義務(wù)教育階段體育課由每周2節(jié)變成了小學(xué)一二年級每周4節(jié)，小學(xué)三年級到初中都是每周3節(jié)，體育課周課時數(shù)大大增加，使得體育教師嚴重不足，于是出現(xiàn)其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗教體育，而這些老師在體育教學(xué)專業(yè)上的缺失，成為了學(xué)校的一大教學(xué)隱患。
因此，按照有關(guān)文件精神，義務(wù)教學(xué)階段非足球特色學(xué)校要開設(shè)足球課，特色學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)足球課，足球師資問題亟待解決，只依靠有限地培訓(xùn)現(xiàn)有師資和招聘新教師解決不了根本問題。
2. 引進社會資源的思考
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些體育俱樂部（民辦非企業(yè)）、以及體育服務(wù)有限公司（工商注冊的有限公司）正在加入校園足球項目，不光是開展課外輔導(dǎo)，有的甚至為學(xué)校免費上足球課和開展課余訓(xùn)練，這一方面解決了當前學(xué)校開展校園足球的師資困境，另一方面，也使學(xué)生接受的足球教學(xué)更為專業(yè)。但是，從現(xiàn)代經(jīng)濟的視角看，這些體育俱樂部和體育服務(wù)有限公司是在進行風(fēng)險投資，是以當下對學(xué)校的投入，以期獲得今后的回報，如造就商業(yè)運行模式下的注冊運動員、或者吸引學(xué)生參加收費的夏令營培訓(xùn)等，甚至有些還想借助學(xué)校場地資源拓展培訓(xùn)業(yè)務(wù)等等。
但是當下的政策不允許某些形式的存在。如《江蘇省委辦公廳省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門<關(guān)于進一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育的意見>的通知》（蘇辦發(fā)[2009]24號）規(guī)定：各中小學(xué)校不得將校舍、場地租借給社會辦學(xué)機構(gòu)辦學(xué)，不得以任何名義舉辦或與社會力量合作舉辦文化課補習(xí)班。因而，學(xué)校內(nèi)不能對學(xué)生進行假期有償培訓(xùn)宣傳，不能出借場地開展有償培訓(xùn)。另外，從學(xué)校體育場地對外開放政策考慮，學(xué)校室外場地對外開放不能承包、收費。而《教育部等六部門關(guān)于加快青少年校園足球的實施意見》也只“鼓勵有條件的體育俱樂部、企業(yè)及其他社會組織聯(lián)合開展有利于校園足球發(fā)展的公益活動。”因此，是否在相關(guān)政策上可以有所突破。
不久前了解到上海在做教練員進學(xué)校的實驗研究，于是就思考能否規(guī)范一些引進校外資源的行為：
一是俱樂部、體育服務(wù)有限公司是否能建立準入制度;和學(xué)校的關(guān)系是否需要教育、體育等部門驗證，以明確各方的職責(zé)和權(quán)利，使各方都有保障。
二是進校園教學(xué)訓(xùn)練的人員是否需要資質(zhì)。如教師資格證（有足球背景）、足球教練員證、校園足球指導(dǎo)員、社會體育指導(dǎo)員（足球特長）等，同時這些人員的實際教學(xué)訓(xùn)練能力需要學(xué)校通過教學(xué)實踐認可。
三是加強專業(yè)人員源頭管控。專業(yè)人員一類是獲得教師資格證的有足球?qū)ｉL的編外體育教師，主要來自體育學(xué)院或者師范學(xué)院體育專業(yè)，人數(shù)不多;一類是足球教練員，由足協(xié)考核獲得教練員證（作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展后的考核機制必須嚴謹）;一類是全國校園足球辦公室管理下的校園足球指導(dǎo)員;還有一類是體育部門審批的社會體育指導(dǎo)員。（按照國家體育總局《社會體育指導(dǎo)員國家職業(yè)標準》，社會體育指導(dǎo)員可以開展體育技能傳授、鍛煉指導(dǎo)、組織管理以及體育表演、體育咨詢等的有償服務(wù)，并可按照相應(yīng)的技術(shù)等級稱號收取不同的報酬。在取得當?shù)伢w育行政部門頒發(fā)的許可證，并經(jīng)當?shù)毓ど绦姓芾聿块T注冊后，可以開展經(jīng)營性體育活動。）
二、足球課堂教學(xué)的問題與思考
1. 教學(xué)中常見的問題
中國創(chuàng)造學(xué)會副會長秦駿倫說過：“思路決定出路，觀念決定行動，可怕的落后就是我們觀念的落后。”
《教育部等六部門關(guān)于加快青少年校園足球的實施意見》在重點任務(wù)提高校園足球普及水平中指出：“鼓勵支持各年齡段學(xué)生廣泛參與，積極開展青少年女子足球運動，讓更多青少年體驗足球生活、熱愛足球運動、享受足球快樂。以普及校園足球示范帶動校園田徑、籃球、排球等其他體育運動項目發(fā)展。”同時還指出：“把開展競賽、游戲等形式多樣的足球活動作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，讓足球運動融入學(xué)生生活、扎根校園。”
當下足球教參、教材版本很多，這符合課程改革中教材的多樣化要求，但是如何選擇使用是仁者見仁，智者見智。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 當下的足球教學(xué)存在的問題：一是教條化使用教材和教參，技能教學(xué)標準化、一刀切。由于體育教師能力和觀念的問題，普遍存在教教材現(xiàn)象，缺少把教材生活化設(shè)計的能力和意識，只是以單純的技術(shù)教學(xué)為切入口，課堂教學(xué)追求標準化技術(shù)的達成度，缺少對足球樂趣感受的引導(dǎo)和興趣產(chǎn)生的培養(yǎng)。二是校園足球文化建設(shè)的缺失，隱性價值難以體現(xiàn)。具體體現(xiàn)在少量的理論課和少數(shù)人參加的比賽，大多學(xué)生缺少情感體驗。然而，校園足球首先是教育，發(fā)展校園足球的目的是使學(xué)生們走向球場、走向操場，提高身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)運動技能，培養(yǎng)健全人格。三是缺少課內(nèi)外的結(jié)合，單一的足球課堂教學(xué)，缺少課外輔導(dǎo)提升，教學(xué)的效果無非是蜻蜓點水。
2. 對校園足球課堂教學(xué)的思考
（1）筆者認為，義務(wù)教育階段的足球教學(xué)，首先考慮的是足球教材的生活化。要讓學(xué)生感受到足球運動帶來的樂趣，從而潛移默化地使他們產(chǎn)生興趣。而游戲、比賽是最好的切入口，可以短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得成就感。就如手機游戲，短時間玩小游戲，可以緩解心理壓力，獲得滿足感。而后再加入必要的技術(shù)（技巧），吸引學(xué)生去自主學(xué)練，現(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，DIY成為了學(xué)習(xí)生活的常態(tài)，老師的任務(wù)就是啟蒙、啟發(fā)。因此，開展校園足球教學(xué)要以游戲、比賽為切入口，以技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)、以遵守游戲方法和比賽規(guī)則等的教育為鋪墊。 （2）教學(xué)的技能目標要適宜，允許學(xué)生有個性化的愛好和發(fā)展。因為在教育部確定的加快體育教育改革第一批依托項目中，校園體育發(fā)展包括田徑、游泳、體操、足球、籃球、排球和武術(shù)七項。用中國足協(xié)副主席王登峰的話說，校園足球是學(xué)校體育改革的突破口和試驗田，所取得的經(jīng)驗將為其他項目的改革起到借鑒作用，而且其他項目的改革也將在隨后跟進。因此足球教學(xué)中的技能目標層次要清晰，既要有底線，又要有發(fā)展空間。
因此，筆者認為，在小學(xué)水平一階段，教學(xué)重點在讓學(xué)生積極參與各種足球游戲，感受活動樂趣;水平二階段，依托足球游戲，以了解為目標，進行符合年齡特點的足球技術(shù)教學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望;水平三階段，以能在足球比賽、游戲中運用為目標，進行簡單技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生初步感受到技術(shù)帶來的成效;而到了水平四階段，則要以技術(shù)能在游戲比賽中合理運用為主要目標，進行規(guī)范的足球技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生感受到認真地學(xué)練才會有扎實的基礎(chǔ)，而使部分學(xué)生產(chǎn)生較為穩(wěn)定的興趣;而到了高中階段，則以個性化發(fā)展為基礎(chǔ)，分層制定技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)目標，為形成體育特長和穩(wěn)定的興趣構(gòu)建良好的環(huán)境。
（3）借用游戲、規(guī)則入手，深化校園足球文化建設(shè)。通過全員參與的小型足球游戲、比賽等活動，讓學(xué)生融入其中，感受體悟足球文化，這樣能使得校園足球去行政化后，發(fā)展得更完整、豐滿。
（4）課內(nèi)課外結(jié)合才是完整的教育（吳非在《人民教育》2015.18）：學(xué)生沒有了課外，學(xué)習(xí)便不完整，課堂教學(xué)不是萬能的。體育教學(xué)也是如此，足球教學(xué)也是如此。課內(nèi)是普及教育，課外才是真正能力、興趣發(fā)展的重要支撐。因此，一方面要積極引入資源，開展校園內(nèi)的課余足球活動，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生積極參加課余校外的足球活動，以豐富學(xué)生的課余生活，滿足部分學(xué)生的足球?qū)W習(xí)需要。
此外，還要改變的是足球課堂教學(xué)的評價機制，不能把運動隊水平作為課程教學(xué)過程的評價。正如著名足球運動員郝海東所言：“我們要讓足球成為校園生活的一部分，先不要看成績，孩子們接受足球了，將來自然會有成績。”
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部.教育部等六部門關(guān)于加快青少年
校園足球的實施意見. 2015.7.
[2] 中華人民共和國國務(wù)院辦公廳.中國足球改革發(fā)展總體
篇12
一、樹立正確的體育游戲教學(xué)觀念觀
體育游戲在初中體育課堂上的教學(xué)價值毋庸置疑，但這并不代表體育游戲越多越好，在初中體育教學(xué)實踐中很多初中體育教師因此沒有樹立正確的游戲教學(xué)觀，所以常常開展統(tǒng)一化的游戲教學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容常常是一成不變，不重視游戲教學(xué)內(nèi)容的變化[1]。同時，在同一班級上，不同學(xué)生的身體素質(zhì)、游戲偏好都會存在一定的差異，傳統(tǒng)落后的游戲教學(xué)模式滿足不了學(xué)生多樣化的游戲需求。因此，初中體育教師對游戲教學(xué)的開展，要重視游戲選擇與設(shè)計的層次性、多樣性，多貼近初中生的個性特點選擇體育游戲項目，提高體育游戲教學(xué)的靈活性和針對性，這樣可以保證每個學(xué)生都感受到體育游戲帶來的快樂。例如在初中籃球教學(xué)中的游戲選擇，針對女生可以安排一些運球接力、定點投籃等運動量較小、對抗性較弱的游戲項目，而對于男生則可以安排一些“三搶三”、“攻堡壘”、“打擂臺”等運動量較大、對抗性較強的游戲項目，以此激發(fā)不同層次學(xué)生的體育運動熱情。
二、重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高游戲教育水平
體育游戲在初中體育課堂上占有十分重要的地位，但是體育游戲的選擇與設(shè)計要充分考慮體育教學(xué)條件，初中體育教師只有貼近初中體育的教學(xué)實際，提高對游戲環(huán)境創(chuàng)造的重視程度，避免體育游戲的隨意性，才能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情，營造出快樂化的學(xué)習(xí)氛圍[2]。具體而言，游戲環(huán)境的創(chuàng)造包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面，物質(zhì)環(huán)境主要包括游戲場地、游戲器材等方面，而精神環(huán)境則主要是指初中體育游戲的氛圍和文化，這都是初中體育教師在游戲教學(xué)中容易忽視的。例如，在每節(jié)體育課的課堂準備環(huán)節(jié)，很多學(xué)生的參與性不強，對這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性相對偏低，此時體育教師可以引入“快靜齊”等幾個簡單的體育小游戲，創(chuàng)新課堂準備環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在這樣的游戲教學(xué)氛圍下，可以迅速地集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生對于體育課程的積極情感，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。
三、提高體育游戲的開放性、參與性
初中體育教師在開展游戲教學(xué)時要增強體育游戲的開放性和參與性，這樣才能保證學(xué)生在體育課堂上獲得更多的成功體驗和快樂體育，促進快樂體育課堂的構(gòu)建，激發(fā)初中生在體育課堂上的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生樹立積極的體育運動態(tài)度和情感。因此，初中體育教師在開展游戲教育活動時要敢于創(chuàng)新，多設(shè)計一些參與性、開放性強的游戲項目，而且最好是通過多種類型的游戲交叉運用，給初中體育課堂不斷注入快樂元素，從而持續(xù)保持學(xué)生的體育運動興趣和游戲參與熱情。例如，在足球教學(xué)的自由活動環(huán)節(jié)，教師不妨設(shè)置自由類游戲、模仿類游戲、競技類游戲等多種游戲形式供學(xué)生自由選擇，實現(xiàn)足球游戲教育形式與類型的多樣化，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的足球運動技能和學(xué)習(xí)偏好自主選擇游戲項目，避免教師對學(xué)生的強制管理，更貼近和滿足學(xué)生多樣化的體育學(xué)習(xí)需求，加強學(xué)生在體育課堂上的快樂體驗。
四、提高教師的游戲設(shè)計、組織與教學(xué)能力
在初中體育快樂課堂的構(gòu)建和游戲?qū)氲慕虒W(xué)中，體育教師無疑充當組織者和引導(dǎo)者的重要角色，提高教師的游戲設(shè)計、組織與教學(xué)能力是至關(guān)重要的。在形式多樣的游戲教學(xué)過程中，很多學(xué)生可能對游戲規(guī)則理解不夠，也有的學(xué)生可能會有意破壞游戲規(guī)則，或者做出一些帶有危險性的動作，這都需要初中體育教師及時地進行管理和指導(dǎo)，確保游戲教學(xué)活動的順利開展。同時初中體育教師的游戲設(shè)計水平會在一定程度上決定學(xué)生的參與熱情，體育教師只有不斷提高自身的游戲設(shè)計水平和教學(xué)能力，確保學(xué)生在體育活動中的主體性，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高初中體育課堂的“快樂”程度。
總之，體育游戲在初中體育教學(xué)中具有十分重要的教育價值和功能，初中體育教師要樹立體育游戲教學(xué)觀念，給予學(xué)生更多做游戲的權(quán)利和空間，讓學(xué)生在體育課堂上快樂地學(xué)習(xí)和參加體育鍛煉，創(chuàng)建快樂的體育課堂，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念，完善初中生的性格品質(zhì)，促進學(xué)生身心素質(zhì)的提高。
篇13
研究性體育教學(xué)是體育教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，從體育教學(xué)改革角度看，研究性教學(xué)是對傳統(tǒng)“接受式教學(xué)”和“灌輸式教學(xué)”做出的必要補充與變革；從綜合性人才培養(yǎng)角度看，當前社會對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等非智力因素的素質(zhì)要求越來越高；從教育的本質(zhì)看，研究性學(xué)習(xí)是將知識獲取的方式與人類的認知規(guī)律性結(jié)合的一種新型的教學(xué)模式。由此可知，在高校體育教學(xué)中引入研究性教學(xué)模式是實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的必然選擇。
一、高校研究性體育教學(xué)模式的理論建構(gòu)
1.研究性教學(xué)模式形成的原因
一種新的理論的產(chǎn)生必然是因為客觀世界出現(xiàn)了新的變化，而研究性教學(xué)模式形成的原因，則是因為傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標之間出現(xiàn)了錯位，其主要體現(xiàn)在：第一，高校的教學(xué)計劃是一個以學(xué)科課程為基礎(chǔ)的理論知識傳授體系，而對于人才綜合能力的培養(yǎng)則被限制在理論知識解題運算能力的訓(xùn)練等方面；第二，雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)基本實現(xiàn)了普及，但是課堂組織形式仍然沒有跳出教師學(xué)生、課本內(nèi)容這三個要素，同時整齊劃一的管理原則也讓學(xué)生的個性淹沒在集體中；第三，教學(xué)內(nèi)容與實踐內(nèi)容相脫節(jié)，與社會現(xiàn)實相脫節(jié)的現(xiàn)象非常嚴重，而學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識在這樣陳舊、龐雜、空泛的教學(xué)內(nèi)容中被抹殺；第四，灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法仍然被許多教師所青睞，而學(xué)生的在課堂教學(xué)中仍然是一個“知識容器”般的存在，毫無自主探索、自主研究知識的空間與時間；第五，師生關(guān)系基本處于教學(xué)分離的狀態(tài)，即師生的交流僅限于課堂的傳授于接受，而對于能夠促進學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)問探討、情感交流則嚴重缺乏；第六，教學(xué)考核過分注重結(jié)果，即在考核中，學(xué)生的任務(wù)就是根據(jù)教師在課堂上所講授的內(nèi)容，將答案完整地呈現(xiàn)出來，至于學(xué)生是如何獲得這些知識的，在知識獲取中又經(jīng)過了哪些思考與實踐則完全不在考核的范圍之內(nèi)。
2.研究性體育教學(xué)模式的基本內(nèi)涵
研究性體育教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理的綜合條件，與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)一種講授、學(xué)習(xí)、研究體育理論與實踐問題的教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生主動探究、主動思考、主動實踐，然后通過師生互動交流，學(xué)生獨立或合作學(xué)習(xí)、練習(xí)、展示最終學(xué)習(xí)成果，并在多元評價體系中對體育理論與實踐的建構(gòu)過程進行研究，進而實現(xiàn)增進學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。
從研究性體育教學(xué)模式的內(nèi)涵上來看，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，該模式實現(xiàn)了幾大轉(zhuǎn)變：
首先，從學(xué)習(xí)目的上看，實現(xiàn)了從掌握知識向解決實際問題的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，體育教學(xué)教師的教學(xué)目的就是盡可能地向?qū)W生傳授理論知識和體育技能，而沒有教授學(xué)生解決實際問題的方法，從而導(dǎo)致了學(xué)生知識儲備與實際能力的失衡，而研究性教學(xué)模式則將教學(xué)的中心放在問題解決上，即以任務(wù)為動力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)過程用任務(wù)進行串聯(lián)，并讓學(xué)生在探究問題的過程中不斷產(chǎn)生問題、分析問題和解決問題，而這一過程則是學(xué)生實現(xiàn)綜合能力提升的過程。
其次，從體育教學(xué)內(nèi)容上看實現(xiàn)了從單一、封閉性知識到向綜合、開放性知識的轉(zhuǎn)變。雖然體育課程多以實踐為主，但是在當前高校體育教學(xué)中，教師對實踐內(nèi)容的設(shè)置仍然沒有突破單一、封閉的內(nèi)容界限，而研究性教學(xué)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將多樣、生動的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中來，例如在研究性籃球課教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生觀看專業(yè)的籃球賽，然后與學(xué)生一起研究籃球場上的配合戰(zhàn)術(shù)，并將這種戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實中來，以提高團隊的協(xié)作能力。
再次，從學(xué)習(xí)過程上來看，實現(xiàn)了從接受性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，“教師做，學(xué)生模仿”是教學(xué)的主要方式，而在這一過程中，教師牢牢控制著知識的“所有權(quán)”，學(xué)生只能亦步亦趨地接受，而在研究性教學(xué)模式中，學(xué)生可以“自作主張”，即根據(jù)體育課堂教學(xué)目標進行課題選擇、收集資料、組織討論、實踐練習(xí)、最后展示成果，在這一過程中，學(xué)生無論是思想還是行動都是自由，而也正是這種自由的氛圍激發(fā)了學(xué)生自主探索的意愿。
最后，從學(xué)習(xí)形式上來看，實現(xiàn)了從規(guī)定性學(xué)習(xí)向靈活性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。研究性教學(xué)模式是在一定的教學(xué)情境中進行的，而根據(jù)教學(xué)情境的推進，每個學(xué)生在情境中的表現(xiàn)都是靈活的，而這相對于傳統(tǒng)教學(xué)中的“規(guī)定動作”而言，更加人性化，也更能夠達到有效教學(xué)的目的。
二、高校研究性體育教學(xué)模式的實踐探索
研究性教學(xué)模式在實踐建構(gòu)中主要分為以下步驟：提出問題、明確目標、資源收集、實踐設(shè)計、綜合評估等，而為了具體說明，筆者現(xiàn)通過實際教學(xué)案例對其進行分析。
1.課題名稱：有趣的足球游戲
2.教學(xué)目標
根據(jù)課程標準，本次課題實踐活動要達到以下目標：第一，知識與技能目標，即讓學(xué)生在詳細了解足球的顛球技術(shù)、傳球技術(shù)、過人技術(shù)、射門技術(shù)、停球技術(shù)和搶球技術(shù)這6項基本專項技術(shù)的基礎(chǔ)上，至少掌握一項技術(shù)，并能夠根據(jù)其擅長的技術(shù)設(shè)計出有效的足球訓(xùn)練游戲；第二，情感目標，即學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)探索足球知識，探究練習(xí)方法，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然后在興趣的指引下能夠主動地參與到足球運動和足球游戲設(shè)計中去，除此之外，還要鼓勵學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)的方式認識到集體的價值，并樹立集體主義精神。
3.資源準備
第一，安排足球場地，準備相關(guān)體育器材；第二，準備世界杯、歐洲杯、美洲杯等聯(lián)賽的視頻，以及與足球有關(guān)的電影和電視節(jié)目；第三，學(xué)校圖書館里的相關(guān)圖書以及網(wǎng)絡(luò)資源。
4.階段設(shè)計
（1）第一階段
這一階段為研究性教學(xué)的預(yù)熱階段，該階段的時間限制在一周左右，在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要有：了解本次活動的學(xué)習(xí)目的、步驟、方法以及要求，并做好整體規(guī)劃的心理準備；而教師的活動則主要為：播放之前準備好的視頻資料，并與學(xué)生們討論歷史上優(yōu)秀的足球明星以激起學(xué)生對足球的興趣，然后利用教學(xué)課件引入課題內(nèi)容，介紹研究性學(xué)習(xí)的基本方法，并對學(xué)生的問題進行詳細解答。
（2）第二階段
這一階段是研究性課題的準備階段，該階段的時間通常被控制在一周左右，師生在這一階段應(yīng)該完成以下任務(wù)：
第一，提出和選擇課題。根據(jù)第一階段教師的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)興趣點從不同角度提出課題，如足球的魅力、足球場上的規(guī)則、足球的技術(shù)、校園足球等，而教師則組織學(xué)生針對相關(guān)的題目進行討論，最后根據(jù)教學(xué)目標確定了“有趣的足球游戲”這一研究課題。
第二，確定研究小組。在完成選題后，學(xué)生根據(jù)自身所長以及興趣愛好成立小組，并利用民主推選的方式選出組長，然后各小組在組長的組織下確定各成員的分工任務(wù)；而教師在這一期間的職責(zé)是平衡、協(xié)調(diào)各小組以及各組組員之間的關(guān)系，幫助學(xué)生制定小組管理規(guī)則，監(jiān)督、組織、指導(dǎo)各小組進行討論，以確保課題討論的方向和效率。
第三，形成研究方案。經(jīng)過交流討論，各小組確定研究計劃，合理規(guī)劃研究實踐，明確研究內(nèi)容，制定相關(guān)調(diào)查表，并預(yù)測研究成果，而教師在這一階段的主要任務(wù)就是對學(xué)生的研究方案進行科學(xué)合理的指導(dǎo)，在指導(dǎo)中教師不僅要指出方案中的問題，還要幫助各小組不斷完善方案。
（3）第三階段
這一階段是整個研究過程的重心，該階段的時間貫穿整個學(xué)期。各小組在這一階段的任務(wù)主要有：一、通過教材或網(wǎng)絡(luò)資源收集資料，分析資料，討論課題，并對校園足球形成初步認識；二、由組長組織成員針對某一足球?qū)ｍ椉夹g(shù)進行訓(xùn)練，并對成員的訓(xùn)練情況進行觀察、分析、總結(jié)、糾正，實現(xiàn)技術(shù)的熟練、提高，然后在此基礎(chǔ)上集思廣益，進行游戲設(shè)計；三、利用小組交流合作的方式對已經(jīng)形成的研究內(nèi)容以及游戲方案形成書面報告，并做好幻燈片進行展示。教師在這一階段也不能放松對學(xué)生的組織和指導(dǎo)，而其主要的工作如下：利用實踐教學(xué)，組織各小組學(xué)習(xí)足球基本技術(shù)；及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題，并幫助組長做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作；通過觀察挖掘有足球潛質(zhì)的學(xué)生，并向?qū)W校的足球隊進行推薦；聽取學(xué)生的研究報告，并采取多元方式對學(xué)生的游戲設(shè)計進行評析，以保證學(xué)生能夠鼓勵中形成繼續(xù)探索的愿望。
5.教學(xué)總結(jié)
足球一直是我國體育運動中的短板，而要想搞好足球，就應(yīng)該從足球教育入手，將足球引進校園不僅可以強化學(xué)生對足球的認識，還可以激發(fā)學(xué)生振興國足的責(zé)任感。本次研究性足球教學(xué)，讓更多學(xué)生了解了足球，并體會到了足球的魅力，同時也在研究、探索、相互幫助中增加了學(xué)生踢好足球的信心。
三、結(jié)語
總之，研究性體育教學(xué)的目的就是為了探索一種以學(xué)生為本、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)模式；為了讓學(xué)生通過自主開展體育理論與實踐的學(xué)習(xí)與研究，養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新、樂于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；為了建立以學(xué)生體育實踐研究過程為主的考核體系，因此，高校應(yīng)該積極引入研究性教學(xué)模式，并通過科學(xué)的理論建構(gòu)與實踐探索，走出一條有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)路徑。
參考文獻：
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