引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)安全教育課程范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（二）教師隊伍教學(xué)質(zhì)量及科研建設(shè)有待加強(qiáng)
一方面“，講座式教學(xué)”和“照本宣科教學(xué)”的普遍性，由于近年來的擴(kuò)招，每年入學(xué)新生有成千上萬人，以講座的形式將安全知識灌輸給學(xué)生，很難保證所有學(xué)生都能接收到，確保不了教學(xué)質(zhì)量，只能在短時間內(nèi)發(fā)揮作用，容易產(chǎn)生“左耳進(jìn)右耳出”的效果。而“照本宣科”式的教學(xué)，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而會使學(xué)生厭惡。安全教育課程特有的性質(zhì)決定了講授該門課程應(yīng)該以實踐為主理論為輔。合理分配實踐教學(xué)與課堂教學(xué)兩個環(huán)節(jié)的比率，提高授課教師的上課技巧、教學(xué)水平，特別是要掌握現(xiàn)代教學(xué)的各項方法和技能，才能保證教學(xué)效果。另一方面，大部分高校都還沒有建立《安全教育課程》教研室，教師隊伍缺少必要的交流和教研活動，教學(xué)改革相對滯后，安全教育方面的研究也比較薄弱。
（三）經(jīng)費投入不足
目前在一些高校，安全教育課的課時費沒有完全按學(xué)校課酬標(biāo)準(zhǔn)支付，可能這也是部分老師不重視安全教育課的原因之一。另外組織安全演練、購買相關(guān)教學(xué)資料及設(shè)備、成立教研室、組織師資培訓(xùn)、舉辦教研活動等，都需要經(jīng)費的支持。
（一）逐步完善大學(xué)生安全教育課課程體系
大學(xué)生安全教育課具有自身的特點，在遵循現(xiàn)代高等教育的規(guī)律和要求的前提下，從教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、課程實施、課程考核等方面著手，進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃、嚴(yán)格執(zhí)行，從而使大學(xué)生安全教育課課程體系走向完善和規(guī)范化。只有構(gòu)建科學(xué)完善的大學(xué)生安全教育課程體系，才能保證教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生安全意識、提升學(xué)生安全素養(yǎng)的目的。
（二）強(qiáng)化師資隊伍
一是要制定師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃，逐步建成一支以主講教師負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)術(shù)及教學(xué)水平都比較高的隊伍，積極選送骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)或者參加國內(nèi)外與本課程相關(guān)的研討會，提高業(yè)務(wù)水平。二是成立安全教育教研室，采用集體備課的方式，進(jìn)行課程研發(fā)。一方面定期開展教研活動，互相交流、同時鼓勵青年教師積極向有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的講課水平，革新教學(xué)方式方法，有學(xué)者提出案例教學(xué)法在《大學(xué)生安全教育》課程中應(yīng)用的實效性，本文建議可以在課堂中應(yīng)用另一種教學(xué)方法—情境教學(xué)法，所謂情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。安全教育屬于實踐與情境性較強(qiáng)的課程，利用情境教學(xué)法授課，讓學(xué)生角色扮演，親身體驗，過足“戲癮”，學(xué)生在參與的同時自然也加深了印象；另一方面積極參與科研工作，積累各種科研經(jīng)驗，使自己在講課的過程中，能夠穿插大量的實踐知識，豐富課堂內(nèi)容。三是重視學(xué)歷層次的提高，鼓勵青年教師攻讀碩士、博士，提高學(xué)歷水平。
（三）給予保衛(wèi)干部更多的關(guān)懷
在大學(xué)生安全教育中，保衛(wèi)干部起著支柱性的作用。近年來，高校安全保衛(wèi)部門干部的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大變化，一部分具有大學(xué)本科甚至研究生以上學(xué)歷系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過法律和安全保衛(wèi)工作專業(yè)的人員充實到高校安全保衛(wèi)戰(zhàn)線，他們懂得安全方面的知識，又走在安全保衛(wèi)的一線，已經(jīng)具備資格和能力承擔(dān)大學(xué)生安全教育課教師的任務(wù)及組建安全教育教研室，但是目前保衛(wèi)干部在職業(yè)培訓(xùn)、風(fēng)險津貼、職稱評定方面，都沒有得到足夠的重視，這就使得個人成長受到一定的阻滯。為了鼓勵更多有志有才之士充實到安全保衛(wèi)工作中，為學(xué)校安全及安全教育增添更多色彩，希望保衛(wèi)干部在個人成長方面得到更多關(guān)懷和支持。
篇2
教學(xué)設(shè)計是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程[2]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把重點放在如何把課教好，很少考慮學(xué)生“如何學(xué)”的問題。傳統(tǒng)教學(xué)從教師角度來講，教師對課堂的主導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮。但是，從學(xué)生的角度來說，學(xué)生的主動性和積極性沒有得到充分發(fā)揮，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
在當(dāng)前高等教育信息化步伐的加快，大學(xué)生安全教育課程教學(xué)模式必然迎來大變革，其核心是教學(xué)模式的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下“以學(xué)生為中心”的混合式教?W探究模式。
1.模塊化的教學(xué)設(shè)計。課前教師應(yīng)分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等，制定教學(xué)任務(wù)和計劃，設(shè)計教學(xué)活動和教學(xué)資源，之后再確定教學(xué)策略[3]。該教學(xué)模式包括兩大模塊，即課外線上交互式學(xué)習(xí)模塊和課內(nèi)展示式討論教學(xué)模塊。
第一，課外線上交互式學(xué)習(xí)模塊是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)平臺，在線網(wǎng)絡(luò)安全教育課程和官方學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源整合，學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，以及和學(xué)生進(jìn)行各種形式的討論交流。
第二，課內(nèi)展示式討論教學(xué)模塊主要是把傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式和“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式結(jié)合起來，做到有精講、有解惑和有個性化的指導(dǎo)。在課堂上讓學(xué)生登臺展示自己對安全相關(guān)知識的理解，暢談學(xué)習(xí)心得體會和收獲，組織學(xué)生們對展示的作品進(jìn)行亮分式討論，教師點評等環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生對知識點的理解和掌握。
2.建立形成性考核體系。采用混合式教學(xué)模式的大學(xué)生安全教育課程考核成績可以由三個方面形成，一是把線上學(xué)習(xí)情況；二是課堂安全教育作品展示、參與發(fā)言的情況；三是調(diào)研報告或?qū)W習(xí)心得的完成情況。從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，增強(qiáng)了對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和管理，把對知識點的學(xué)習(xí)和能力的掌握融入整個學(xué)習(xí)過程和考核過程中。
總體設(shè)計如圖1所示。
二、實施過程
基于混合式教學(xué)實施包括三個階段：教師的教學(xué)準(zhǔn)備階段；學(xué)生的課外自學(xué)階段及課內(nèi)的知識內(nèi)化和提升階段。
1.教師的開課前準(zhǔn)備階段。教師在開課前要建立師生交流平臺“平安校園QQ群”，主講教師和學(xué)生加入該群；按照課程內(nèi)容將相關(guān)微視頻、PPT課件、制作展示作品的要求和課程考核方式等資料上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，同時每周一次學(xué)生自學(xué)任務(wù)單，明確學(xué)生階段性要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生的課外自學(xué)階段是體現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，學(xué)生根據(jù)下達(dá)的任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)，并就難以理解的問題提交線上供教師和學(xué)生進(jìn)行交流和解答。此外，在這個階段還采取了以5―6人為一個單元小組的學(xué)習(xí)方式，布置相關(guān)專題，如搞一個小型的調(diào)研活動、一個專題的PPT或微視頻制作等，由小組合作完成。這種方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和個性化，有利于學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師必須時時在網(wǎng)絡(luò)平臺上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.課內(nèi)的知識內(nèi)化和提升階段。這一階段也是一個重點的環(huán)節(jié)，分成三個步驟：一是展示，每個小組對自己討論的主題所形成的結(jié)論登臺向全班進(jìn)行展示，以供其他小組評判和分享；二是點評，首先由其他各組對展示內(nèi)容進(jìn)行點評和亮分，并將其結(jié)果作為是否入圍評選最佳作品的依據(jù)之一。然后再由教師對展示內(nèi)容進(jìn)行點評和引導(dǎo)；三是精講，由教師對學(xué)生線上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和精講，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。
具體教學(xué)流程如圖2所示。
三、取得的成效
本次課程教學(xué)實踐開展一年多來，取得了較好的教學(xué)效果。一方面，主講教師通過參與課革實踐提升了教學(xué)成就感，促進(jìn)了專業(yè)的發(fā)展。另一方面，在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主和互動的學(xué)習(xí)，更好地提升認(rèn)知效果。通過開展最佳安全教育展示作品的評選活動，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的個性發(fā)展，達(dá)到了安全教育課的育人效果。
1.通過構(gòu)建安全教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和探究精神。將“以學(xué)為主”和“以教為主”結(jié)合起來，是一種將時空拓展的新型教學(xué)模式。
2.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為課堂提供了全方位的交流平臺，比傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷提升，安全教育還將整合相關(guān)部門的網(wǎng)絡(luò)資源，從而提高教育的時效性。
3.翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了“教師講授+學(xué)生作業(yè)”的教學(xué)過程[4]，在線課程和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的“單向輸血”方式，學(xué)生擁有了話語權(quán)，讓課堂變成了學(xué)生可說可做的舞臺，最終實現(xiàn)將安全意識內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，實現(xiàn)從“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變。
篇3
高等教育在現(xiàn)代社會已經(jīng)從封閉化教育逐漸變化為開放式的小社會[1]，高等院校的人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)都發(fā)生著深刻的變化，校園內(nèi)外的環(huán)境也在日益復(fù)雜化，從而增加了校園的不安全因素。盡管較多的高等院校已經(jīng)開始將安全教育視為重要教育點，但安全教育中師資隊伍短缺、沒有專門負(fù)責(zé)的安全教育教師等問題使得安全教育不能達(dá)到預(yù)期目的，教育效果不夠明顯。
一、國內(nèi)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析
1.國內(nèi)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀。我國目前的安全教育模式多是采用課堂教學(xué)或者專題講座的模式來實現(xiàn)的[2]。也就是說主要是采用課堂上以老師的活動作為主導(dǎo)，向?qū)W生灌輸安全教育的方式。根據(jù)調(diào)查，大部分國內(nèi)的高等學(xué)府，安全教育課程都是沒有正式被采納入為教學(xué)計劃之中，而這所謂的安全教育單單是指一個學(xué)期以年級的方式進(jìn)行安全教育大會，請學(xué)校保衛(wèi)處負(fù)責(zé)人員或者其他專家進(jìn)行安全知識講解。這樣的課堂教學(xué)形式可以使一些學(xué)生知道安全常識，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.國內(nèi)安全教育教學(xué)存在的問題。（1）模式較為單一，學(xué)生只能被動接受，學(xué)生積極性較低。目前的安全教育方式缺少創(chuàng)新，大部分采用簡單的課堂傳授方法，學(xué)生在極為被動的環(huán)境下接受安全教育，導(dǎo)致高校談及安全教育就普遍反映教學(xué)效果不顯著。相反，在其他的專業(yè)課程講授中，教授老師都會采取先進(jìn)的適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。而安全教育課堂則沒有，學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中是很難提高自身的學(xué)習(xí)積極性的。（2）教學(xué)方式的普及力度不強(qiáng)。高等院校的安全教育方式普及力度不強(qiáng)。目前，國內(nèi)的高等院校安全教育教學(xué)主要是采用課堂教學(xué)，但是大部分的高校并沒有固定開設(shè)安全教育課程。以致大部分學(xué)生不可能接觸到安全教育課。據(jù)調(diào)查，在國內(nèi)高校中，沒有開設(shè)任何安全按教育課程的就占到31%。每個學(xué)期只有一次安全教育課程的占40%，每學(xué)期開設(shè)3次以上安全教育課程的僅有12%。學(xué)生中，36%是通過課堂教學(xué)接受到安全教育的，而80%的學(xué)生沒有經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式接受安全教育，4%的學(xué)生根本沒有接觸過過任何一種安全教育方式。
二、大學(xué)生安全教育的必要性
1.開展大學(xué)生安全教育，是社會治安形勢發(fā)展的客觀需要。雖然目前的國內(nèi)和國際形式總體是和平穩(wěn)定的，我國正面對著健康向上的發(fā)展好時機(jī)。但是，我們不能忽視國內(nèi)外依然存在的各種敵對勢力。他們對我國和平穩(wěn)定的破壞、分裂、滲透和顛覆從來沒有停止過。
2.開展大學(xué)生安全教育，是不間斷地完善自我，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的需要。大學(xué)時期是人格形成、發(fā)展與完善的關(guān)鍵時期[3]。大學(xué)作為教育機(jī)構(gòu)，負(fù)有責(zé)任和義務(wù)為大學(xué)生提供幫助和指引。
3.開展大學(xué)生安全教育，是改善校園安全狀況的需要。我們不僅要全方位加強(qiáng)校園安全保護(hù)，更要切實強(qiáng)調(diào)針對學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生們的安全免疫力，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和主人翁責(zé)任意識，維護(hù)校園安全人人有責(zé)，樹立“安全第一”的責(zé)任感，為改善校園安全一起努力。
三、《大學(xué)生安全教育》課程改革的途徑
1.設(shè)《大學(xué)生安全教育》為必修課。各學(xué)科專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該把《大學(xué)生安全教育》設(shè)置為公共必修課，并且安排在大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)。這樣，大一新生可以接受全面系統(tǒng)的安全教育，用最快的效率增強(qiáng)安全意識，降低安全事故發(fā)生次數(shù)，以致最大限度地保護(hù)學(xué)生入學(xué)后的人身和財產(chǎn)安全。
2.選擇合適的教材。市面上目前關(guān)于大學(xué)生安全教育的參考書非常多，像由趙升文主編，人民郵電出版社出版的《大學(xué)生安全教育》。這些參考書有的是普通高等學(xué)校安全教育知識性讀本，也有是普通高等教育公共課系列規(guī)劃教材，由此可見，不是每一類教材都適合用在課堂教學(xué)中。由此，安全教育教師在挑選教材的時候需要留意以下幾個方面：（1）教材的出版年月：通常來說要選擇最新出版的讀本。舉例來說，在財產(chǎn)安全教育中如何預(yù)防詐騙和防止搶劫這一部分，新版教材往往會舉出當(dāng)代最新的詐騙和搶劫方法，我們可以根據(jù)這些新興的詐騙和搶劫方法相應(yīng)制定出有效的預(yù)防措施。（2）教材的層次：不同的書本教材針對不同的學(xué)生層次。舉例來說，針對高職高專的教材可能傾向?qū)嵺`，而理論內(nèi)容可能偏簡單，從而不太適應(yīng)本科生使用。此外，讀本類的安全教育書籍不宜當(dāng)成大學(xué)本科生的教材。（3）教材的內(nèi)容：應(yīng)該選擇內(nèi)容豐富，具有感染力、吸引力、操作性和實用性強(qiáng)的教材。教材中需要出現(xiàn)和學(xué)生生活密切聯(lián)系的案例，便于吸引學(xué)生注意。本文推薦由郭鳳安主編，清華大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生安全教育》作為學(xué)生的安全教育課教材。
3.處理好與其他課程的關(guān)系。大學(xué)生安全教育課程會和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生心理健康教育等課程有部分重疊。授課時，為了提高效率，在講解到心理衛(wèi)生心理健康部分與社會實踐安全時，我們可以簡要概括，而要著重強(qiáng)調(diào)交通安全、財產(chǎn)安全、自護(hù)自救與網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。舉例來說，比如某地的搶劫和盜竊現(xiàn)象很多，很多外來學(xué)生是不了解當(dāng)?shù)氐闹伟铂F(xiàn)狀的，那么財產(chǎn)安全則應(yīng)該作為重點進(jìn)行講解。
4.教學(xué)方式方法的革新。（1）案例教學(xué)法：安全教育課程的內(nèi)容和學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活有很大關(guān)系，在講課中要隨時結(jié)合當(dāng)?shù)鼗蛘邔W(xué)校的現(xiàn)狀，引用發(fā)生在學(xué)校內(nèi)外的典型案例，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色來開展安全教育，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分析、評價、總結(jié)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的安全意識的目的。（2）互動式教學(xué)法：在安全教育課堂上，強(qiáng)調(diào)師生交流和互動，鼓勵學(xué)生說出自己對安全案例的看法。而在這交流的過程中，教師應(yīng)只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生要化被動為主動，作為參與者來參與教學(xué)活動。只有教師和學(xué)生在教學(xué)過程中不斷地融合，課堂教學(xué)效果才能不斷得到提升。（3）多媒體教學(xué)法：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是由黑板板書組成的，雖然多媒體教學(xué)不斷進(jìn)入課堂，但是我們不能忽視板書的作用。利用多媒體工具觀看安全知識的視頻，讓學(xué)生可以得到更直觀的體會。但此時應(yīng)該主要播放內(nèi)容不能偏離安全教育的主題。
此外，我們還可以聘請專家講解等方式，來開闊學(xué)生的眼界，也可以讓學(xué)生邁出課堂，參觀消防局、警察局、戒毒所等等。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
一、將知識產(chǎn)權(quán)教育納入正規(guī)教學(xué)體系
高校應(yīng)針對全校法學(xué)和知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)以外的本科生、碩士生、博士生，在全校范圍內(nèi)設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)通識課程。面向本科生的知識產(chǎn)權(quán)教育可以開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法選修課，而碩士生和博士生則可以采取公共基礎(chǔ)課的方式，要求他們必修知識產(chǎn)權(quán)法課程。在高校法學(xué)專業(yè)中可以開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)方向，有條件的高校可以設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)。通過多種途徑和方式提高高校師生的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)水平和保護(hù)意識。
二、理工科大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育課程方案設(shè)計的原則
應(yīng)針對理工科不同專業(yè)的大學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案，以使知識產(chǎn)權(quán)教育和其所學(xué)專業(yè)有更強(qiáng)的針對性，使其教學(xué)效果出現(xiàn)1+1大于2的效果:1、針對計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，因計算機(jī)軟件受著作權(quán)法保護(hù)，故對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)以著作權(quán)法講授為主，特別是計算機(jī)軟件保護(hù)條例為主，使學(xué)生掌握計算機(jī)軟件著作權(quán)的歸屬，樹立軟件著作權(quán)保護(hù)意識，而且有利于激發(fā)大學(xué)生開發(fā)軟件的能動性。如果該專業(yè)學(xué)生專業(yè)課還有集成電路的教學(xué)，那么集成電路布圖設(shè)計條例也應(yīng)重點講授。2、針對機(jī)電工程專業(yè)的大學(xué)生，因其專業(yè)開發(fā)的集成電路布圖有特殊的法律保護(hù)，故在講授時應(yīng)重視集成電路布圖設(shè)計條例的講授，并同時重視計算機(jī)軟件著作權(quán)的講授。3、針對藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生，因其作品會產(chǎn)生著作權(quán)，故著作權(quán)法應(yīng)重點講授，圖文結(jié)合也可產(chǎn)生商標(biāo)，所以商標(biāo)法也是講授重點，其設(shè)計如果附著于產(chǎn)品，也有可能獲得外觀設(shè)計專利，所以專利法特別是外觀設(shè)計專利也應(yīng)重點講授。4、針對涉及產(chǎn)品開發(fā)專業(yè)的大學(xué)生，在講授時應(yīng)以專利法為主，重點講述:(1)發(fā)明、實用新型、外觀設(shè)計的概念;(2)專利申請權(quán)和專利權(quán)的歸屬;(3)專利權(quán)的內(nèi)容、期限、終止;(4)專利的申請、審批程序;(5)專利權(quán)的限制。
三、理工科大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)模式設(shè)計
1．理工科大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)以案例教學(xué)為主理工科大學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)理論欠缺，如果上課只重視理論教學(xué)的話，學(xué)生接受能力差，容易感覺到教學(xué)內(nèi)容枯燥，所以在教學(xué)中教師要將各種有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)法的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，注重老師與學(xué)生之間的互動交流，使學(xué)生在互動中掌握相關(guān)的理論知識，提高分析問題和解決問題的能力。教師上課前要搜集并選擇典型案例資料，上課時演示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生研討案例，并進(jìn)行總結(jié)。為了杜絕有些學(xué)生應(yīng)付，可以將平時研討情況計入期末考查成績。2．理工科大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)采用豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段盡量利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效果。同時利用的大量音像資料，將各類案例讓學(xué)生觀看和討論，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。3．聘請有關(guān)實務(wù)專家做有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)方面的講座雖然很多高等院校針對理工科大學(xué)生開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)公選課，但任課教師多為法學(xué)專業(yè)教師，其自身很可能就缺乏實踐經(jīng)驗，這樣就造成了對于理工科大學(xué)生缺少實務(wù)技能的教育針對有些高等院校產(chǎn)權(quán)教育;而且教師所用教材專業(yè)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)，加上這些課程大多以論文的形式結(jié)課，所以大多數(shù)學(xué)生選這門課程的目的是賺取學(xué)分，使得該公選課程流于形式，達(dá)不到教學(xué)目的。針對教師實務(wù)經(jīng)驗欠缺的問題，高校可以定期聘請實務(wù)界人士舉辦知識產(chǎn)權(quán)專題講座，如如何申報專利的講座。通過聘請有關(guān)實務(wù)專家做有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)方面的講座，進(jìn)一步提高理工類大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科技創(chuàng)新能力。
四、理工類大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育教材選用應(yīng)合理
很多高校給理工類大學(xué)生開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)課程，但如果教師所用教材還是法學(xué)專業(yè)的教材，那么對于缺乏法學(xué)基本理論的理工科大學(xué)生而言，這些教材就顯得比較深奧，難以領(lǐng)會，所以應(yīng)針對理工類大學(xué)生編寫教材、講義，這些教材、講義應(yīng)輔以案例，以比較通俗易懂的語言介紹相關(guān)的理論知識，使學(xué)生在掌握知識產(chǎn)權(quán)基本理論知識的同時，也學(xué)會了如何運用這些理論知識去解決現(xiàn)實問題。尤其是專利法的講解，應(yīng)結(jié)合真實案例進(jìn)行，這樣既激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生不但創(chuàng)新的熱情，從而有助于提高理工類大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
【參考文獻(xiàn)】
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篇5
【文章編】0450-9889（2017）04C-0165-02
近年來，越來越多的高職學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)且校外活動越來越多，這些都增加了校內(nèi)和校外環(huán)境的不安全因素，致使高校安全事故頻頻發(fā)生。同時，隨著高職院校招生制度的改革，高職學(xué)生生源呈現(xiàn)多元化特點。因此，進(jìn)行高職學(xué)生安全教育課程教學(xué)改革不僅是加強(qiáng)高職學(xué)生安全意識、構(gòu)建安全和諧校園的需要，也是適應(yīng)學(xué)生特點、順應(yīng)學(xué)校不斷發(fā)展需求的需要。
一、高職學(xué)生安全教育課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方式比較單一。目前，高職學(xué)生安全教育課的教學(xué)主要是采用課堂授課的方式。這種授課方式以傳統(tǒng)的“知識灌輸”為主，學(xué)生只能被動地接受理論知識，致使學(xué)生參與課堂不多，互動性不足。而且，高職學(xué)生往往文化基礎(chǔ)薄弱，理解能力較差，采用單一的教學(xué)方式不利于高職學(xué)生安全教育落到實處。
（二）教師隊伍專業(yè)水平有待提高。目前國內(nèi)還沒有開設(shè)安全教育相關(guān)專業(yè)，授課教師大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)或正規(guī)的學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)生安全教育課程的老師大多是從事學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員，他們每天需要處理大量的日常事務(wù)，以致沒有過多的時間對安全教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)效果進(jìn)行研究設(shè)計，更為重要的是，他們往往缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，在授課過程中顯得力不從心，使得安全教育課程教學(xué)質(zhì)量不高。
（三）教學(xué)實效性不強(qiáng)。從當(dāng)前高職院校學(xué)生安全教育課程教學(xué)情況來看，往往缺乏較新的、具有針對性的教材，教學(xué)中往往引入陳舊案例，顯得教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。另外，教育課程大都是理論教學(xué)，缺乏實踐操作，不利于安全教育工作的深化。這容易導(dǎo)致雖然學(xué)生已經(jīng)接受安全教育引導(dǎo)，但是沒有培養(yǎng)良好的安全意識，缺乏安全事故處理能力，安全問題仍然發(fā)生。
二、高職學(xué)生安全教育課程教學(xué)改革的現(xiàn)實性
（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展為高職學(xué)生安全教育課程教學(xué)改革提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，慕課、微課等教學(xué)方式的廣泛使用，使學(xué)生安全教育課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和學(xué)習(xí)行為等方面發(fā)生了深刻的變化。它改變了傳統(tǒng)的單一課堂授課方式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)有效結(jié)合，將安全教育的知識內(nèi)容具體化為貼近實際的應(yīng)用策略。在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并且在教學(xué)過程中，能夠不斷提高學(xué)生的參與度和融合度，使教育的主體在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面達(dá)成共識，最終達(dá)到提高學(xué)生安全意識的目的。
（二）學(xué)生特點的不斷發(fā)展是高職學(xué)生安全教育課程教學(xué)改革的現(xiàn)實要求。目前，高職學(xué)生的主要群體是“90后”學(xué)生，他們呈現(xiàn)出的特點與“80后”學(xué)生存在明顯的差別。一方面他們思想活躍，善于接受新鮮事物；另一方面他們個性張揚，熟悉電腦操作，獲取信息能力強(qiáng)且善于探索。傳統(tǒng)的“灌輸知識”授課方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生個性化需求，我們應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以“90后”學(xué)生的年齡特征和心理特征為依據(jù)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入安全教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式中，使安全教育課堂更加生動、貼近學(xué)生實際，從而在教給學(xué)生安全知識的同時也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考的能力，激發(fā)學(xué)生接受安全教育的積極性和主動性。
三、推進(jìn)高職學(xué)生安全教育課程教學(xué)改革的具體措施
（一）搭建教學(xué)信息平臺。高職院校可建立一個融教學(xué)互動、資源共享、移動學(xué)習(xí)、教學(xué)評價為一體的安全教育課程教學(xué)平臺，搭建教學(xué)平臺APP。通過教學(xué)平臺，教師能夠?qū)崿F(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)監(jiān)控；學(xué)生可以使用手機(jī)下載安全教育教學(xué)平臺的APP，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、提問并能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，同時教師可以根據(jù)平臺對學(xué)生提出的難點重點問題的統(tǒng)計，做好實體課堂授課內(nèi)容，使實體課堂的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在每一章節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實體課堂教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容情況進(jìn)行評價。這一做法可增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，使教師真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)“教育以人為本”的理念，從而實現(xiàn)人文素質(zhì)教育功能。
（二）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。為了提高學(xué)生安全教育課程的質(zhì)量，高職院校應(yīng)加大對學(xué)生安全教育課程教師的培養(yǎng)力度。一方面，組建安全教育課程教研團(tuán)隊，設(shè)置專門的教研室，制定大學(xué)生安全教育教師隊伍的管理制度，并通過專題研討、集體備課、相互聽課、相互評價等形式提升教師隊伍的教學(xué)水平；另一方面，不僅組織教師隊伍到專門單位參加安全理論知識的培訓(xùn)，而且組織參加相關(guān)安全知識的實戰(zhàn)演練，如突發(fā)事件的應(yīng)急救護(hù)演練、地震疏導(dǎo)演練等，這樣教師能夠更深入了解課程，在教學(xué)設(shè)計的時候?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與當(dāng)代學(xué)生的特點相適應(yīng)。
（三）從理論教學(xué)延伸到實訓(xùn)教學(xué)。在理論教學(xué)方面，針對“90后”高職學(xué)生善于接受新鮮事物、勇于探索和好奇心強(qiáng)的特點，教學(xué)內(nèi)容要理論聯(lián)系實際，引入發(fā)生在高職學(xué)生周邊的案例，并且在重點地方插入視頻動畫，讓學(xué)生扮演角色做出正確應(yīng)對，如在高校中發(fā)生事故逃生自救方法、學(xué)生寢室防盜防騙等，形式直觀、針對性強(qiáng)，學(xué)生更加容易接受和理解。此外，為了引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動參與到課堂活動中來，高職學(xué)生安全教育課程不僅要采用理論教學(xué)，更要添加實訓(xùn)教學(xué)。在實訓(xùn)教學(xué)方面，學(xué)校要建立安全教育的模擬實訓(xùn)基地，如消防安全，針對不同的火災(zāi)類型，教師指導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)基地采用不同材料進(jìn)行滅火，學(xué)生親身體體驗，有利于學(xué)生掌握知識要領(lǐng)，提高學(xué)生處理火災(zāi)能力，從而提高課程教學(xué)的實效性。
總之，高職學(xué)生安全教育課程教學(xué)是維護(hù)高校政治穩(wěn)定和學(xué)生人身安全的重要途徑，因而高職院校要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生不斷變化的特點，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立安全教育實訓(xùn)基地，對高職學(xué)生安全教育課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新性改革，從而達(dá)到安全教育知識學(xué)以致用的目的。
【參考文獻(xiàn)】
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篇6
一、安全教育問卷調(diào)查的實施及結(jié)果
調(diào)查問卷有紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)版兩種形式，在問卷編制過程中，參考了問卷編制的相關(guān)理論并咨詢專家給出指導(dǎo)意見，同時通過預(yù)先發(fā)放網(wǎng)絡(luò)測試版進(jìn)行預(yù)調(diào)查做了些許調(diào)整，最后發(fā)放問卷。調(diào)查對象主要為包頭市內(nèi)所在院校的大一學(xué)生，隨機(jī)發(fā)放問卷，兼顧男女比例和文理專業(yè)特點，共收回有效問卷138份。題型采用了單選、不定項和開放性問題等。
問卷包含個人基本信息填寫、安全方面的相關(guān)問題調(diào)查、接受安全教育的途徑和形式等。通過調(diào)查，結(jié)果分析如下：
（一）學(xué)校安全教育是實施安全教育的重要領(lǐng)域
通過調(diào)查可知在進(jìn)入大學(xué)以后，大學(xué)生接受安全教育的程度得以提升。不僅提升了對安全問題的關(guān)心程度，也能有效杜絕大學(xué)生在公眾場所發(fā)生財產(chǎn)損失的安全隱患。
（二）安全教育的內(nèi)容更為廣闊
在“對于安全教育應(yīng)涉及內(nèi)容的調(diào)查”多選題中，大學(xué)生在對安全教育應(yīng)涉及內(nèi)容選擇比例從高到低依次為人身安全、財產(chǎn)安全、心理安全、交通安全、社交安全和國家安全等，反映著學(xué)生對于不同內(nèi)容的重視程度。大學(xué)生對自身問題比較關(guān)心，涉及到日常安全教育方面的內(nèi)容，但是有四成學(xué)生不確定國家安全也是安全教育的內(nèi)容，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)對國家安全內(nèi)容的講解，讓大家樹立國家安全觀。
（三）大學(xué)生對安全教育與安全管理普遍重視與滿意
大學(xué)生對安全對人生及學(xué)校安全教育重要程度的看法，分別有90.58%和88.4%的人認(rèn)為重要，可見大學(xué)生在對安全重要性的認(rèn)識還是重視的。在對學(xué)校安全教育及安全管理的滿意度上，分別有76.81%和79.71%的人選擇了滿意項，說明總體上安全教育及管理滿意度較高，不過仍有提升空間。
（四）安全教育課程有著不可替代的影響作用
大學(xué)生對哪些人進(jìn)行的安全教育印象最深刻？就選項排列來說，比例從高到低依次為安全教育課老師、班主任輔導(dǎo)員、保衛(wèi)處老師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及其他。通過系統(tǒng)開設(shè)安全教育課，大家對任課老師所說內(nèi)容印象較為深刻，班主任輔導(dǎo)員多通過班會等形式強(qiáng)調(diào)安全問題，大家日常接觸比較多，所以也比較深刻，保衛(wèi)處老師及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)所起作用也占到一定比重和分量。選擇最后一項的同學(xué)多填寫了專業(yè)課和公共課老師等，說明在安全教育過程中，專業(yè)課和公共課老師也可以通過潛移默化的教育對學(xué)生產(chǎn)生影響，也由此證明，安全教育要發(fā)揮整個教育的合力，從多種渠道對大學(xué)生進(jìn)行教育。
（五）大學(xué)生接受安全教育的途徑與形式應(yīng)更為靈活
大學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以后接受安全教育主要通過安全教育課程比較多，此外是班會、講座、軍訓(xùn)等，也有人通過同輩群體交流等途徑接受安全教育。
在大學(xué)生希望安全教育課程的形式中，比例從高到低依次為場景模擬演練、案例式、互動討論式、理論講授和其他。說明對于大學(xué)生來說，更希望在課堂中加入真實場景的模擬演練部分，而且在教學(xué)實踐中，加入場景模擬演練的課堂效果也相對較好，大學(xué)生主動性、積極性也比較好。另外在課程中加入案例和互動討論，也符合大多數(shù)人的期待。
三、大學(xué)生安全教育需求分析及發(fā)展方向探究
通過問卷調(diào)查及后續(xù)訪談，找到大學(xué)生對安全教育的需求，可以有針對性地改進(jìn)大學(xué)生安全教育的效果，讓安全教育真正走入大學(xué)生的生活，讓大學(xué)生樹立國家安全意識，迎接挑戰(zhàn)。未來安全教育課程的發(fā)展方向可以歸納如下：
（一）安全教育課的創(chuàng)新特征及內(nèi)容實施的有效形式
根據(jù)問卷及訪談結(jié)果，安全教育課程如果具備以下特征將更容易受到學(xué)生喜愛：課堂具備生動、自由、實用與開放的特性，且充滿樂趣。內(nèi)容實施時可多做場景模擬，并結(jié)合真實案例，貼近生活、多實踐，有效促進(jìn)師生互動討論等。
（二）安全教育相關(guān)人員應(yīng)全方位提升自身素質(zhì)
大學(xué)生普遍希望安全教育管理人員和教師以身作則、提升自身素質(zhì)，加大對學(xué)生安全的關(guān)心，注意防范和消除安全隱患，加強(qiáng)安全教育，促進(jìn)安全教育課程形式多樣化，多互動、常演練，能做到理論與案例相結(jié)合，注重對學(xué)生安全心理與安全知識的結(jié)合，能組織不同活動全方位提升安全教育效果。
（三）學(xué)校各部門應(yīng)共同營造更有利于安全教育的環(huán)境
在調(diào)查和訪談中大學(xué)生強(qiáng)烈表示需要學(xué)校各部門共同努力，為其營造更安全的校園環(huán)境和更好的安全教育氛圍：比如嚴(yán)格公寓管理，實施刷卡及實時網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控管理制度，維護(hù)校園安全;學(xué)校將定期檢查安全設(shè)施、排除安全隱患工作常態(tài)化;多舉辦安全公益活動，多進(jìn)行安全演練與演習(xí);要多領(lǐng)域加強(qiáng)宣傳，多提醒學(xué)生重視安全問題，加強(qiáng)防范意識等。
篇7
一、安全教育課程建設(shè)現(xiàn)狀
（一）開設(shè)情況
廣西幼兒師范高等專科學(xué)校于2013年初步完成了安全教育課程體系的初步建設(shè)工作。同年9月，《大學(xué)生安全教程》課程作為1.5個學(xué)分的公共必修課正式納入廣西幼專中專生和大專生的教學(xué)培養(yǎng)計劃中，學(xué)校的安全教育教程由心理健康中心一名教師負(fù)責(zé)管理。2013年9月與人民郵電出版社合作出版《大學(xué)生安全教程》教材，截至2014年7月，學(xué)校分上下學(xué)期對南寧、平果校區(qū)的2013級新生分別進(jìn)行了授課，共計24個學(xué)時，要求1個學(xué)期完成課程。該課程由學(xué)工處老師、專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)授課，以考查的方式進(jìn)行考核。
（二）課程教學(xué)內(nèi)容
《大學(xué)生安全教程》的課程內(nèi)容涉及九章，內(nèi)容為：加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的重要性、保障大學(xué)生公共安全、保障大學(xué)生人身安全、防范財物安全隱患、樹立正確的人生觀和情感觀念、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、維護(hù)職業(yè)助學(xué)合法權(quán)益、掌握基本自救技能、交通安全和旅游安全。教程后添加了6個各類應(yīng)急預(yù)案和安全管理制度。
二、安全教育課效果評估
（一）評估方法
為了解廣西幼專安全教育課的授課效果，本次評估以個人訪談和發(fā)放調(diào)查問卷兩種方法進(jìn)行。隨意對50名2013級新生進(jìn)行了個人方法，訪談問題包括“您對《大學(xué)生安全教程》有什么評價”、“您從大學(xué)生安全教育課中學(xué)到了哪些入學(xué)前您沒有學(xué)過的知識”等問題。采取隨機(jī)抽樣方法，按系部新生人數(shù)比例，分別向教育系、中專部、藝術(shù)系、語言文學(xué)系、公共基礎(chǔ)部發(fā)放90、99、60、39、12 份共300份調(diào)查問卷，回收280 份問卷，回收率為93.3%。調(diào)查問卷分為情感態(tài)度和教師教法兩部分內(nèi)容，情感部分包括“您對學(xué)校設(shè)置《大學(xué)生安全教程》的態(tài)度是什么”、“您對《大學(xué)生安全教程》教學(xué)效果的態(tài)度是什么”等6個問題；教師教法涉及“教師上課是否生動并吸引你的注意力”、“ 您對該課程內(nèi)容和教法的建議”等7個問題。
（二）評估結(jié)果
1. 學(xué)生對課程的支持度和教學(xué)效果評價很高
表1 大學(xué)生對安全課程的情感態(tài)度統(tǒng)計（人/%）
您對學(xué)校設(shè)置《大學(xué)生安全教程》的態(tài)度是 非常有必要很喜歡 比較有必要喜歡 無所謂 沒必要不喜歡
90 32% 137 48.9% 36 12.9% 17 6%
您對《大學(xué)生安全教程》教學(xué)效果的態(tài)度是 很有收獲 收獲一般 沒有太大收獲 沒有收獲
130 46% 131 46.8% 15 5.4% 4 1.4%
您認(rèn)為本課程的時間長度 太長 正好 太短 不知道
76 27.1% 165 49.6% 20 7.1% 19 6.8%
您對教師使用的課件內(nèi)容的滿意度是 非常滿意 一般滿意 不滿意 不知道
106 37.9% 139 49.6% 18 6.4% 17 6%
表1中顯示，32%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校設(shè)置《大學(xué)生安全教程》非常有必要且很喜歡，48.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校設(shè)置《大學(xué)生安全教程》比較有必要且喜歡，只有17名學(xué)生認(rèn)為沒必要不喜歡。表1中顯示，46%的學(xué)生認(rèn)為課程很有收獲，46.8%的同學(xué)認(rèn)為收獲一般，只有4名學(xué)生認(rèn)為沒有收獲。由此可知，學(xué)生對安全教程的認(rèn)可度比較高。
2. 學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置合理，但社會實踐課較少
表1中顯示，有165名學(xué)生認(rèn)為課程的時間長度剛好，有139名學(xué)生對教師使用的課件滿意度為一般滿意，有106名學(xué)生認(rèn)為非常滿意。很多同學(xué)認(rèn)為教師的教學(xué)內(nèi)容局限于室內(nèi)，建議應(yīng)在教法上更加自由，并適當(dāng)增加室外實踐課時，多進(jìn)行安全演練和情景模擬。
3. 學(xué)生對教師總體評價很高，但教法仍需要改進(jìn)
表2 大學(xué)生對安全課程的教法評價統(tǒng)計（人/%）
您對教師的教學(xué)滿意度是 非常滿意 一般滿意 不滿意 不知道
130 46.4% 106 37.9% 18 6.4% 26 9.3%
是的 一般 不是 不知道
教師上課是否生動并吸引你的注意力 110 39.3% 132 47.1% 23 8.2% 15 5.4%
教師是否與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系 142 50.7% 106 37.9% 19 6.8% 13 4.7%
教師備課是否充足 177 63.2% 68 24.3% 15 5.4% 20 7.1%
教師上課是否有邏輯性，易于理解和運用 154 55% 89 31.8% 17 6.1% 20 7.1%
表2中顯示，有130名學(xué)生對教師的滿意度為非常滿意，占46.4%，只有18名學(xué)生認(rèn)為不滿意。有177名學(xué)生認(rèn)為老師備課充足，占63.2%；有154名學(xué)生認(rèn)為學(xué)生認(rèn)為教師上課有邏輯性易于理解和運用，占55%；有142名同學(xué)認(rèn)為教師與學(xué)生建立了互動，占調(diào)查人數(shù)的50.7%，說明教師在課堂中積極與學(xué)生交流與互動。而有110名同學(xué)認(rèn)為教師上課生動并吸引注意力，有132 名同學(xué)認(rèn)為一般。同學(xué)們認(rèn)為老師存在的問題主要為照本宣科、教師嚴(yán)肅、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生們給老師提的建議有：上課應(yīng)幽默些、應(yīng)結(jié)合新聞或生活中的案例教學(xué)、多看電影和視頻、增加社會實踐機(jī)會、多增加法律知識、語言應(yīng)更富感情、多玩“游戲”、多討論、提高學(xué)生興趣和積極性等等。
三、安全課程推進(jìn)措施
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)廣西幼專的安全教育課程建設(shè)仍然存在一些問題，如資金投入不足、師資力量不夠強(qiáng)、課程各章內(nèi)容重點不夠突出、課程演練少、教師教法不夠靈活等。因此，要提高安全教育課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行努力。
（一）加大課程資金投入
每門課程都需要一定的物質(zhì)、資金的支持，否則只能流于形式，大大降低了教學(xué)效果。廣西幼專的安全教育課程建設(shè)處于摸索和初步實踐階段，目前學(xué)校還沒有專門設(shè)置特別的經(jīng)費投入到該課程中，說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該課程還不夠重視。學(xué)校應(yīng)在保證課程正常開課的前提下，投入專項經(jīng)費用于教材改編、教師外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、說課比賽、設(shè)備購買、邀請專家講課等項目中，以提高教師隊伍質(zhì)量、精煉教材、增加學(xué)生的安全演練課程。
（二）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
目前，很多高校內(nèi)從事安全教育課程的大多是學(xué)工處老師或是輔導(dǎo)員、班主任、后勤管理人員。任課教師沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)或領(lǐng)取相關(guān)證書就開始給學(xué)生上課，若教師備課不足，教法單一，教學(xué)效果不會很好。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師隊伍質(zhì)量尤其重要，學(xué)校應(yīng)多組織教師參加各類培訓(xùn)、比賽、討論，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)績效制度，提高教師競爭力，激勵教師不斷學(xué)習(xí)；學(xué)校應(yīng)多邀請外校專家到學(xué)校給教師們開展知識和技能講座。
（三）選擇適合學(xué)生的教材
目前，廣西幼專的安全教育教材是在時間較緊張的情況下由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工老師進(jìn)行改編而成，教材內(nèi)容總體上來說很豐富，但是有些知識點在多章中重復(fù)出現(xiàn)，每章的教學(xué)內(nèi)容重點不夠突出，案例較少。因此，學(xué)校應(yīng)組織各方面專家、教師對現(xiàn)有的教材進(jìn)行進(jìn)一步的改編，突出每章教學(xué)內(nèi)容和重點，多增加圖片、案例和討論內(nèi)容，從而向?qū)W生提供一本具有吸引力和實用性的教材。
（四）提高教學(xué)方法，課堂與課外結(jié)合
針對調(diào)查中學(xué)生們給老師提出的建議，教師們應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中運用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：采用課堂與課外相結(jié)合的方法，設(shè)置相應(yīng)課時進(jìn)行課外安全演練和情景模擬練習(xí)；結(jié)合生活中近期發(fā)生的新聞等案例教學(xué)，組織學(xué)生們進(jìn)行案例分析與討論，加強(qiáng)安全知識的記憶；避免照本宣科，運用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，加入電影、視頻、動畫、音樂等方式教學(xué)；多與學(xué)生進(jìn)行互動，提高語言運用能力。
參考文獻(xiàn)
篇8
1 問題的提出
安全問題是關(guān)系國家可持續(xù)發(fā)展的重要問題，安全意識的高低是一個國家的安全文化水平的重要標(biāo)志。當(dāng)前威脅國民安全的因素范圍越來越廣，來自于自然災(zāi)害、交通事故、生態(tài)環(huán)境、疾病流行、犯罪行為、恐怖活動等方面。教育是中華民族振興和社會進(jìn)步的基石，安全教育應(yīng)是學(xué)校教育的主要任務(wù)之一。學(xué)生作為國家發(fā)展、民族進(jìn)步的希望，安全教育尤其重要。讓國民在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各階段通過安全教育的學(xué)習(xí)，根據(jù)自身知識、身心發(fā)展的水平，逐步適應(yīng)各階段有針對性設(shè)置的相關(guān)安全教育課程，達(dá)到提高在校學(xué)生安全意識、生存技能的目的，從而有效地避免各類意外事故的發(fā)生。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
為了充分地了解現(xiàn)階段我國對國民進(jìn)行安全教育的情況，發(fā)現(xiàn)安全教育中可能存在的問題，隨機(jī)抽樣調(diào)查了河南師范大學(xué)的部分學(xué)生。共發(fā)放問卷976份，收回976份，收回有效問卷100%，完全符合抽樣調(diào)查的原則，該樣本具有代表性。我們認(rèn)為這次調(diào)查，基本可以看出學(xué)生在各階段學(xué)校，進(jìn)行安全教育的基本情況，大體反映了我國有關(guān)安全教育可能存在的問題。
2.2 研究的方法
（1）文獻(xiàn)資料法：查閱了有關(guān)學(xué)校安全教育文件、現(xiàn)狀以及與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料。
（2）問卷調(diào)查法：根據(jù)本課題研究的目的和任務(wù)，設(shè)制《國民安全教育問卷調(diào)查表》，于2012年5月至2012年12月，在河南師范大學(xué)《野外生存》選修課上進(jìn)行了25題92個單選題和多選題的調(diào)查。
（3）專家訪談法：通過對教育、公安、交通、消防、醫(yī)療衛(wèi)生、地震等相關(guān)部門的專家進(jìn)行采訪，針對安全教育問題進(jìn)行探討，并請專家對問卷的可信度進(jìn)行了檢驗。
（4）數(shù)理統(tǒng)計：運用SPSS8.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行匯總調(diào)查問卷，整理和提取，得到了大量、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。
3 結(jié)果與分析
（1）此次調(diào)查為隨機(jī)抽樣調(diào)查，學(xué)生來自于河南各地以及部分其它省份的學(xué)生。從調(diào)查問卷中可以看出，來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)人數(shù)的比例不平衡。城鎮(zhèn)盡占19.77%，城鎮(zhèn)學(xué)生接受安全教育的人數(shù)比例高于農(nóng)村。
（2）通過表1得知：受調(diào)查者在小學(xué)階段接受過安全教育只有37.57%，沒有接受過安全教育的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了調(diào)查人數(shù)的一半之多；在中學(xué)階段，安全教育情況有所好轉(zhuǎn)，接受過安全教育的學(xué)生提高到50.28%。也就是說，現(xiàn)在我國18歲以下的青少年中，接受過安全教育的僅僅只有接近一半，這不能不說是我國安全教育的重大缺失，也是我國青少年安全問題存在的重大隱患。
①中小學(xué)接受安全教育的主要途徑是：課堂教學(xué)有35.07%，宣傳板報有31.88%，走廊標(biāo)語有11.88%，以觀看視頻有8.70%，以模擬演練形式開展的只有6.90%。理論結(jié)合實踐是最好的學(xué)習(xí)方法，只采用單純的嘴上說教“要注意安全”是不夠的，我們應(yīng)該結(jié)合實際，多組織一些演練，才能遇到真正危險的時候臨危不亂。[2]
②調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在個人安全意識伴隨在校期間的安全教育開展情況有所提高，但提高不明顯或者說安全意識沒有顯著提高的達(dá)71.17%。曾經(jīng)有42.09%的人曾出現(xiàn)過人身安全問題，這對于國民的人身安全是一件岌岌可危的事情，國家應(yīng)該引起足夠的重視。（見表1）
（3）被調(diào)查人員在對學(xué)校安全教育情況上看出，滿意的只有31.48%，我國9年義務(wù)教育規(guī)定6歲以上人人都上學(xué)，而現(xiàn)在只有1/3左右的學(xué)生對學(xué)校的安全教育表示認(rèn)可，這種狀況表示，我國的學(xué)校安全教育還不夠完善，還有很多的發(fā)展空間，國家應(yīng)該加大學(xué)校安全教育的力度。對安全教育重要性的認(rèn)知程度。有99%以上的認(rèn)為，安全教育在我們的生活中是很重要的，是我們生命安全保障的一部分，只有受過安全教育，我們才能安全成長。在調(diào)查中只有3人認(rèn)為安全教育不重要，可見國民對安全教育重要性的認(rèn)知程度是非常高的。
（4）我們的學(xué)生，大部分時間都呆在學(xué)校或者家里，從調(diào)查學(xué)生安全知識主要來源顯示只有18.08%的學(xué)生是從學(xué)校接受到安全知識教育的，25.42%來自于家庭。宣傳媒體或其它來源占56.5%。可見，我們沒有很好的運用學(xué)校這個最重要的教育陣地，學(xué)校教育是國民接受知識，形成意識的重要階段。如今我們并沒有在學(xué)生教育時期，系統(tǒng)的安排有關(guān)安全的教育課程或知識，這不能不說是國民教育的一個重要缺失。
（5）在調(diào)查學(xué)生認(rèn)為最有可能發(fā)生的危險事故中，交通安全占77.97%，其它意外安全事件的有6.5%，人為暴力事件有7.62%，野外安全事故有3.11%，火災(zāi)有3.67%，地震、洪水見交、臺風(fēng)等自然災(zāi)難有1.12%。
交通事故是最讓人擔(dān)心的，事實上不懂或者不遵守交通規(guī)則，是引起交通事故的重要原因，我們在馬路上隨時可見，走在快車道上的行人，毫無準(zhǔn)備和表示就穿越馬路的人，闖紅燈的人。造成人身傷害的報道天天可見，據(jù)2012年有關(guān)部門統(tǒng)計，僅1至10月就有798的行人因違反交通規(guī)則死亡。全國每年1.6萬中小學(xué)生、非正常死亡，交通事故在其中占了相當(dāng)?shù)谋戎豙3]。
（6）被調(diào)查者認(rèn)為，安全教育的最好形式是專設(shè)安全教育課的有64.97%；播放安全教育錄像、張貼海報宣傳的占29.37%；班主任平時進(jìn)行教育、開會進(jìn)行安全教育有5.66%。大部分學(xué)生認(rèn)為，專設(shè)安全教育課是最有效的安全教育形式，而我們平時所做的安全教育方式并沒有得到學(xué)生們的認(rèn)可，說明我國現(xiàn)行的安全教育形式和方法有待改進(jìn)。安全教育應(yīng)具有針對性。
（7）由表2可知，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識、身心發(fā)展的水平，有針對性設(shè)置的相關(guān)安全教育，從而提高在校學(xué)生的安全意識、生存技能，才能有效避免各類意外事故的發(fā)生[3]。就近期教育部提醒“各地結(jié)合本地、本校實際，對學(xué)生開展一次有針對性的安全教育，特別要根據(jù)節(jié)假日多發(fā)易發(fā)事故特點，加強(qiáng)對學(xué)生的滑冰安全、用火用電安全、燃放鞭炮安全和乘坐車輛安全教育”。就河南光山縣小學(xué)砍人事件也能看出小學(xué)生勇敢合理的自衛(wèi)防范是可以避免傷害事故的發(fā)生。調(diào)查顯示，認(rèn)為很有必要和有必要對女生進(jìn)行防身自衛(wèi)訓(xùn)練的有53.67%和42.09%，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的95.76%，認(rèn)為沒必要和無所謂的分別僅占2.54%和1.70%。女性是社會上的弱勢群體，是容易遭到人為傷害事故的人群。因此，加強(qiáng)對女生有關(guān)自我保護(hù)的訓(xùn)練是十分必要的。
（8）大學(xué)生在各方面已經(jīng)趨于成熟，有能力接受更高層次的安全教育訓(xùn)練，除中小學(xué)生開展必要的普通安全教育外，還應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的特點，安排適當(dāng)高層次的安全教育。如野外生存、防恐怖、防欺詐、意外災(zāi)難的求生方法等有關(guān)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
調(diào)查學(xué)生最擔(dān)憂的大學(xué)校園治安問題中顯示：盜竊事件放在首位，依次是詐騙事件、火災(zāi)事故、意外事故、打架斗毆、傳銷。學(xué)校應(yīng)該對有關(guān)校園治安問題進(jìn)行有效預(yù)防，解除和防范這類事情的發(fā)生。（如表2）
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
（1）我國的國民安全教育不夠普及、深入和規(guī)范，在教育的主要陣地中小學(xué)教育階段，也只有偶爾在節(jié)假日里才會受到老師、家長們的安全教育，很多學(xué)生的安全知識不完善。
（2）國民的自我防御和預(yù)防危險發(fā)生的意識較為薄弱。
（3）我國的安全知識主要來源比較分散，而學(xué)生認(rèn)為最好的安全教育形式是開設(shè)專門的安全教育課程。
（4）大多數(shù)人認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)校安全教育，雖然采取某些措施，但只流于形式，沒有真正落實到實位。
（5）有85%的人認(rèn)為在我國的教育體系中，有必要根據(jù)學(xué)生不同年齡和性別，分別在小學(xué)、中學(xué)開展普通的安全教育課；超過1/2的人認(rèn)為，很有必要在大學(xué)開設(shè)適合大學(xué)生更高層次的安全教育課程。
4.2 建議
通過以上調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)在安全教育途徑主要來自于國家教育、家庭教育和少量的學(xué)校教育。國家安全教育主要是通過網(wǎng)絡(luò)、電視、標(biāo)語等形式；家庭主要以口頭告知等；學(xué)校教育基本上都是以大會形式展開，個別學(xué)校也組織過演習(xí)。如今科技不斷的進(jìn)步，交通逐漸發(fā)達(dá)，以往的安全教育形式，顯然效果不夠明顯，現(xiàn)在安全事故的發(fā)生率越來越高，所以這種安全教育形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，不能再保護(hù)我們的安全。我們提倡“和諧社會”，就應(yīng)該做到時時刻刻都有安全意識[4]。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段加強(qiáng)對安全意識的培養(yǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)的安全知識教育，并通過演習(xí)、演練，形成系統(tǒng)的認(rèn)識，使安全防范意識根深蒂固的存在在國民的頭腦中。
（1）安全教育制度化。
把安全教育納入國民教育課程體系中去，開設(shè)安全教育課程，編寫教材，使安全教育正規(guī)化，讓其在占有教育內(nèi)容的一定比重；根據(jù)學(xué)生年齡、心理、生理、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等方面的特點，構(gòu)建安全教育分級模式，明確每一級安全教育內(nèi)容和方式，建立系統(tǒng)的、有針對性的課程安排體系，將安全教育始終貫徹到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中去[5]。特別是義務(wù)教育階段，使國民在接受義務(wù)教育的同時全面系統(tǒng)的接受安全教育，以徹底扭轉(zhuǎn)現(xiàn)存的安全教育缺失。
（2）安全教育實際化。
學(xué)校可以在開展安全理論和基礎(chǔ)知識教育的同時，與有關(guān)部門聯(lián)合，請公安、消防、交通等部門的專業(yè)人士來學(xué)校進(jìn)行講座，注重學(xué)生實際能力培養(yǎng)，多進(jìn)行模擬災(zāi)難的演練，拋棄現(xiàn)行的板報、標(biāo)語、廣告等形式的口號式教育方式。把安全教育知識化，行為化，切切實實的把安全教育落在實處。
（3）安全教育素質(zhì)化。
俗話說，習(xí)慣成自然，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的、安全的生活習(xí)慣，提高自我安全防護(hù)意識和技能，面對危險能臨危不亂，處變不驚，讓自己安全脫身。正如羅斯福所說：“除非你同意，任何人都不能傷害你。”
參考文獻(xiàn)
[1]二00七年二月七日國務(wù)院辦公廳〔2007〕9號轉(zhuǎn)發(fā)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》[Z].
[2]姚云.扎實開設(shè)安全教育課程勢在必行―― 有感于桑棗中學(xué)師生在汶川地震中無一傷亡的奇跡[J].教育科學(xué)，2008（4）：64-67.
篇9
二、強(qiáng)調(diào)交通安全
近年來，交通事故頻頻發(fā)生，每時每刻都威脅著我們的生命。為了有效避免此類悲劇的發(fā)生，學(xué)生一定要遵守交通規(guī)則，這樣才不會給自己或他人帶來痛苦。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識
中小學(xué)生社會經(jīng)驗較少，自我保護(hù)意識薄弱，讓許多不良分子有了可乘之機(jī)，使得學(xué)生的生命安全受到了威脅。開設(shè)生命安全教育課程可以提高中小學(xué)生自我保護(hù)意識，讓罪惡的魔爪不敢伸向他們。其次，學(xué)校還應(yīng)該開展一些關(guān)于生命安全教育方面的講座、校刊、宣傳標(biāo)語、圖片展等，這樣有利于引起中小學(xué)生對生命安全的重視，也可以提高他們對不安全因素的分析能力。
四、提高自護(hù)自救的能力
中小學(xué)生僅知道如何避免危險的發(fā)生是不夠的，還要掌握自護(hù)自救的技能。針對生活中經(jīng)常會遇到的危險情況，教師可以利用多媒體播放視頻進(jìn)行分析并給出解決辦法，相信在這種聲情并茂的情景下，會讓學(xué)生牢牢記住實用有效的自救方法。安全教育是學(xué)校最為重視的教育內(nèi)容之一，學(xué)生的安全是教育教學(xué)有效開展的前提，所以初中開設(shè)生命安全教育課程十分必要。生命安全教育課程既是新課改的教育需求，也是教育行業(yè)不斷完善和健康發(fā)展的趨勢。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育現(xiàn)狀
現(xiàn)代高校普遍設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)安全教育課程，由專業(yè)的計算機(jī)教師進(jìn)行講解。但是在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生并沒有更好地掌握網(wǎng)絡(luò)安全教育的相P內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用中遭遇詐騙、病毒感染、非法入侵現(xiàn)象依然很多。這就說明高校的網(wǎng)絡(luò)安全教育并沒有取得良好的效果，甚至在有些學(xué)校流于形式。另一方面，從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看，很多專業(yè)教師不知道這門課程應(yīng)該講什么，而將其變?yōu)閷I(yè)性的計算機(jī)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)安全教育效果不理想。
二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育存在的問題
1.網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容落后
現(xiàn)代高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的內(nèi)容存在嚴(yán)重落后、跟不上潮流的問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度可謂日新月異，在帶來更多便捷與應(yīng)用的同時將出現(xiàn)更加厲害的攻擊技術(shù)。但是教學(xué)教材或教師教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，與現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)實情嚴(yán)重不相符，使學(xué)生一直在學(xué)習(xí)過時、無用的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的無效教育，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，對課程的學(xué)習(xí)采取敷衍的態(tài)度，影響該課程的教學(xué)效果。
2.未形成完善的考核體系
對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全課程而言，不像語文或數(shù)學(xué)課那樣有很好的考試方式，因此教師難以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很多教師不知道通過怎樣的方式進(jìn)行考核，考核什么樣的內(nèi)容以及如何從考核內(nèi)容中反映學(xué)生靈活處理網(wǎng)絡(luò)威脅的能力。缺乏系統(tǒng)的考核為教師教學(xué)帶來嚴(yán)重的困擾與不易，導(dǎo)致教師無法明確自己的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)安全教育課程沒有實效。
3.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識薄弱
現(xiàn)代大學(xué)生由于自身缺少網(wǎng)絡(luò)危險的經(jīng)歷，因而缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識，認(rèn)為有殺毒軟件、安全管理插件就可以避免網(wǎng)絡(luò)攻擊，很多時候隨意泄漏個人信息，當(dāng)發(fā)生問題時已后悔莫及。而學(xué)生這種網(wǎng)絡(luò)安全意識薄弱的問題，是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程興趣不高的主要原因，學(xué)生從未正視課程的實用性與重要性，從而產(chǎn)生了認(rèn)知的偏差，導(dǎo)致課程難以取得預(yù)期的教學(xué)效果與教學(xué)目的。
三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育對策
1.健全評估體系
建立健全評估體系是提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的有效方式。具體而言，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全教育課程應(yīng)采取統(tǒng)一的考試內(nèi)容，比如，采取筆試加上機(jī)考核的方式。通過筆試考核學(xué)生對通識的掌握，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全的各種情況做出正確的判斷與選擇；通過機(jī)考的方式考核學(xué)生的計算機(jī)操作是否符合規(guī)范，判斷學(xué)生正確使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力。而教師也應(yīng)該基于筆試和機(jī)考兩部分內(nèi)容全面而正確地判斷學(xué)生的實際學(xué)情，形成一種良性的診斷循環(huán)，促進(jìn)教師與學(xué)生的雙重認(rèn)識。
2.加強(qiáng)通識教育
教師可以加強(qiáng)通識教育以解決網(wǎng)絡(luò)安全課堂不知道教什么內(nèi)容的問題。通識包括計算機(jī)設(shè)備、常識、常見問題的處理辦法等，都是學(xué)生可以掌握且不會改變的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，因此，通過通識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深入地了解計算機(jī)，了解一些常見問題的解決方法，從而增強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)安全的辨別能力，防止自己上當(dāng)受騙。這樣的通識課程更符合學(xué)生的需求，也更能引起學(xué)生興趣。
3.營造安全環(huán)境
學(xué)校要為學(xué)生提供安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在保障學(xué)生安全使用網(wǎng)絡(luò)的同時號召學(xué)生保持安全的網(wǎng)絡(luò)行為。首先，學(xué)校要規(guī)范校園網(wǎng)環(huán)境，對一些有危害性的網(wǎng)站進(jìn)行攔截，最大限度地保障學(xué)生的用網(wǎng)安全，打造良好校園網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境。其次，學(xué)校要積極開展各種活動，號召學(xué)生安全用網(wǎng)，謹(jǐn)慎操作，文明用網(wǎng)。
四、結(jié)語
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，大學(xué)生應(yīng)形成正確的用網(wǎng)態(tài)度與方法。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育，關(guān)注學(xué)生用網(wǎng)情況，使大學(xué)生文明用網(wǎng)、安全用網(wǎng)、謹(jǐn)慎用網(wǎng)，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的作用。
篇11
一、當(dāng)前幼兒園安全教育課程教學(xué)存在的問題
在幼兒園的日常教學(xué)過程中，幼兒的人身安全至關(guān)重要，是幼兒園實現(xiàn)可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展及開展各項教育活動的基礎(chǔ)和前提。幼兒年齡通常較小，好奇心強(qiáng)，缺乏生活常識和經(jīng)驗，不具備良好的安全意識，經(jīng)常做出很多危險的動作，更難以進(jìn)行自我安全保護(hù)。現(xiàn)階段，很多幼兒園常常出現(xiàn)一些安全事故，應(yīng)引起廣大教師的高度重視，并在日常教學(xué)中增強(qiáng)幼兒的安全防范意識，防患于未然，從而最大限度地降低安全事故的發(fā)生概率。
目前，幼兒園的安全教育課程教學(xué)存在以下幾個問題：安全教育教學(xué)缺乏生動性和形象性，教師多以說教為主，很少安排實踐課程；幼兒獲取安全知識的渠道相對狹窄，安全意識十分薄弱；教育教學(xué)缺乏實效性和可行性，且經(jīng)常與實際情況背離。
若想有效解決上述問題，首要工作便是改變當(dāng)前的教育觀念和模式，并盡可能多地增加實踐課程，讓幼兒真正投入實踐演練當(dāng)中。因此，將微課教學(xué)模式應(yīng)用于幼兒園安全教育教學(xué)很有必要。
二、引入微課的原因
安全教育微課為幼兒提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為增強(qiáng)幼兒的安全意識，提升其自我保護(hù)能力提供了新的教育形式。微課巧妙地解決了傳統(tǒng)安全教育教學(xué)中存在的難題，所以在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，利用微課輔助教學(xué)已成為大勢所趨。
安全教育微課有其自身獨有的特點：一是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一般以安全教育為主；二是教學(xué)目標(biāo)十分明確，即以防止安全事故發(fā)生為基本目標(biāo)；三是教學(xué)重點具有明顯的傾向性，即幫助幼兒養(yǎng)成良好的安全意識和習(xí)慣。安全教育微課還具有很多優(yōu)勢：一是與傳統(tǒng)的模擬演練相比，節(jié)約了大量時間、人力和物力；二是在形式上生動、活潑且形象，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性；三是能夠清晰地再現(xiàn)一些事故場景，教會幼兒必要的安全求生手段；四是具有廣泛的傳播范圍，可進(jìn)行全面推廣和普及。
三、微課的設(shè)計與制作
若想提升安全教育微課的應(yīng)用效果，微課的設(shè)計與制作至關(guān)重要。在此過程中，教師應(yīng)重點結(jié)合幼兒目前所處的生活環(huán)境，優(yōu)先選取幼兒生活中較為常見的安全事故作為微課教學(xué)案例。例如，針對火災(zāi)、地震、交通事故、踩踏事件、電梯事故等，可以設(shè)計并制作“火災(zāi)如何逃生”“地震來了怎么辦”“在馬路上發(fā)生交通事故怎么辦”“擁堵了怎么辦”“被困在電梯中要做什么”等微課，使幼兒通過觀看短視頻，可以更加直觀地了解并掌握相關(guān)的安全知識。教師在設(shè)計與制作微課時應(yīng)該注意以下三個問題。
第一，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。微課只有準(zhǔn)確吸引幼兒的注意力，不斷激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，快速地將教育內(nèi)容映射在幼兒的腦海中，才能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)善于利用幼兒的實際生活環(huán)境，選取幼兒常見的安全問題進(jìn)行微課設(shè)計與制作，并在其中設(shè)計懸念和疑問，增強(qiáng)微課的新穎性、創(chuàng)新性及生動性，引導(dǎo)幼兒主動思考，如此才可達(dá)到理想的教育目的。
第二，提升微課的適用性。微課教學(xué)的目的是增強(qiáng)幼兒的實際應(yīng)用能力，因此，教師要聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高幼兒的安全意識，將教學(xué)內(nèi)容具體化和生活化。教師可以將問題教學(xué)法、情境教學(xué)法、拋錨教學(xué)法融入微課教學(xué)設(shè)計。在微課教學(xué)中，教師講解較少，主要是將教育過程中的核心內(nèi)容通過情境式教學(xué)、故事、安全演練等方式進(jìn)行滲透。這樣能最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如在地震安全教育中，可讓幼兒在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)觀看“地震帶來的后果”的短視頻，借助真實的教學(xué)環(huán)境，不僅降低了幼兒的理解難度，還激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極、主動地學(xué)習(xí)安全知識。
第三，注重教學(xué)語言的合理運用。在微課教學(xué)中，教師要全面、精準(zhǔn)地了解幼兒語言，盡可能多地使用“童言童語”講課，并輔以生動有趣的音樂或簡單明了的旁白。這種“童言童語”式的聲音提示及講解，充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷，使幼兒在觀看和學(xué)習(xí)的過程中，能夠產(chǎn)生思想和情感上的共鳴。同時，教師在設(shè)計及制作微課時應(yīng)滿足主題集中、文字優(yōu)美簡潔、氣氛良好、色彩豐富艷麗等要求，這樣能夠最大限度地激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒快速集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。
四、微課的應(yīng)用模式及不足
微課作為一種新型教育模式，其出現(xiàn)既順應(yīng)了信息時代的潮流，又滿足了教育發(fā)展的需求。但在內(nèi)容設(shè)計、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用模式等方面，微課尚存在較多不完善的地方。雖然微課有廣闊的運用前景，但其中的問題需要廣大教師繼續(xù)探索和解決。
隨著信息技術(shù)的不斷成熟，微課在教育領(lǐng)域中的實踐及應(yīng)用日益廣泛，“微課時代”已經(jīng)到來。將微課應(yīng)用于幼兒安全教育課程教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識目前存在的問題，了解微課的重要性，掌握微課設(shè)計及制作的方法，熟悉微課的應(yīng)用模式及存在的不足，這樣才能對幼兒的安全技能進(jìn)行重點培養(yǎng)，提高其安全防范意識。安全教育微課的產(chǎn)生可在很大程度上為現(xiàn)階段的安全教育課程教學(xué)提供新途徑和新思路，也對教師的綜合能力和專業(yè)水平提出了更高的要求。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能設(shè)計出更加優(yōu)質(zhì)、高效的微課，實現(xiàn)資源的優(yōu)化共享，營造安全的校園環(huán)境，使幼兒學(xué)會正確地應(yīng)對突發(fā)安全事故，為其人身安全提供保障。
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篇12
1994年，鄭曉江教授開始在南昌大學(xué)首開“中國死亡智慧”的選修課；1997年，又開設(shè)“生死哲學(xué)”的全校選修課時，使學(xué)生了解生死哲學(xué)的意義，把握建構(gòu)合理人生觀與人生模式的途徑與方法，學(xué)會超越死亡的智慧，提高生活品質(zhì)與人生品質(zhì)。2006年，鄭曉江教授以江西師范大學(xué)道德與人生研究所為基地，組建了徐春林、曾勇、馬九福、朱清華、羅永梅等若干位老師為核心的教學(xué)團(tuán)隊，開設(shè)了“生命教育與生死哲學(xué)”的全校選修課，課程分為“學(xué)會生死”“學(xué)會做人”“學(xué)會生活”“學(xué)會休閑”“學(xué)會養(yǎng)生”五大板塊。該課程很快就成為深受學(xué)生歡迎的人文素質(zhì)教育課程，目前已成為江西師范大學(xué)的特色課程。此后他陸續(xù)出版了《穿透人生》《中國人生精神》《西方人生精神》《中華民族精神之源》《拷問人生》《中國死亡智慧》《禍福之門》《生死智慧》《善死與善終》《超越死亡》《生命終點的學(xué)問》《中國生命學(xué)》《生死學(xué)》等多部有關(guān)生死哲學(xué)與生命教育的相關(guān)著作。
醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生因其專業(yè)的特殊性，也開始注重死亡教育的開展。死亡教育可以使醫(yī)學(xué)生真正地思考生命與死亡，在提高自己的生命品質(zhì)的同時也能更好地開展醫(yī)療服務(wù)，特別是開展臨終關(guān)懷服務(wù)。比如，廣州醫(yī)學(xué)院（2013年1月更名為“廣州醫(yī)科大學(xué)”）開展了死亡觀教育，通過專題講座形式，或作為醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)與社會學(xué)的一個講授內(nèi)容開展教育；首都醫(yī)科大學(xué)建立學(xué)生死亡觀教育基地，讓學(xué)生定期到臨終關(guān)懷醫(yī)院參加社會實踐，直接面對患者的死亡，參與對臨終患者的醫(yī)療、護(hù)理，學(xué)習(xí)臨終關(guān)懷技術(shù)；廣東藥學(xué)院開設(shè)“死亡教育”選修課，并配有鄒宇華教授主編的《死亡教育》一書作為教材。此外，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)也開設(shè)了生死學(xué)課程，讓學(xué)生寫遺書、撰墓志銘，并到殯儀館直面死亡。
獨立的生命教育課程設(shè)置
2005年，復(fù)旦大學(xué)開設(shè)“生命教育研究”的選修課，該課程通過分享青年人的成長故事、生命感悟和人生困惑，以及交流宗教、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)對人生的思考和關(guān)懷，幫助學(xué)生探索與認(rèn)識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛并發(fā)展個人獨特的生命，實踐并活出天地人我共融共在的和諧關(guān)系。同年，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)以145名大學(xué)二年級選修健康教育課的學(xué)生為對象，開設(shè)了“生命教育”課程，課程主要內(nèi)容包括生命的價值、生命的意義、心理危機(jī)的識別、有效自助、他助與求助等。授課教師以生動、感性的事例，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身體驗進(jìn)行深刻思考。
2008年春，浙江傳媒學(xué)院成立“生命學(xué)與生命教育研究所”，并開設(shè)了公共選修課“生命學(xué)與生命教育”；2009年，該課程進(jìn)一步開設(shè)為下沙高教園區(qū)校際公選課，來自于大學(xué)城的14所高校學(xué)生選修了本門課程；2010年9月，融心理健康教育與生命教育于一體的通識教育課程“大學(xué)生心理健康與生命成長”正式開課，由5位老師組成的課程組同時開設(shè)5個教學(xué)班；2011年開設(shè)“生命哲學(xué)與生命智慧”課程。幾年來，不僅創(chuàng)建了“華夏生命教育網(wǎng)”，并主編了《生命教育》電子期刊，還指導(dǎo)學(xué)生編印了《生命》報，而且陸續(xù)出版了《生命教育引論》《大學(xué)生命教育論》《從心到靈的生命守護(hù)》等“生命學(xué)與生命教育叢書”多本，形成了以何仁富教授為首的生命教育教學(xué)團(tuán)隊。
2008年秋季，云南省教育廳開始在全省各級學(xué)校推進(jìn)以“生命教育、生存教育、生活教育”為內(nèi)容的“三生教育”，并編寫了從幼兒園到大學(xué)的全套教材。“三生”是指生命、生存、生活，“三生教育”目的是培養(yǎng)學(xué)生們珍愛生命、學(xué)會生存、幸福生活的能力和價值觀。
此后，越來越多的高校陸續(xù)開展了生命教育課程。如天津師范大學(xué)開設(shè)的《生命教育》公選課；常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的《大學(xué)生生命教育》選修課；北京青年政治學(xué)院開設(shè)的《大學(xué)生生命教育》公共選修課；華北水利水電學(xué)院開設(shè)的《大學(xué)生生命教育》選修課；北京師范大學(xué)生命教育研究中心探索開發(fā)的通識教育課程《大學(xué)生生命教育》。此外，在江西師范大學(xué)鄭曉江教授的影響下，他的一些學(xué)生走上工作崗位之后，也紛紛在任教的院校開設(shè)了生命教育選修課，如黃瑜在廣東商學(xué)院開設(shè)“生死學(xué)與生命教育”全校公選課，黃德鋒在南昌大學(xué)科技學(xué)院開設(shè)“大學(xué)生生命教育”的全校公選課，陳金香在景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院科技藝術(shù)學(xué)院開設(shè)“大學(xué)生生命教育”人文素質(zhì)選修課，黃艷紅在江西司法警官職業(yè)學(xué)院開設(shè)生命教育講座和選修課。
開學(xué)“第一課”感悟生命價值
2008年9月新學(xué)期開學(xué)后，福建師范大學(xué)將生命教育列入了第一個月的重點教育內(nèi)容。學(xué)校專門為學(xué)生們舉辦了大型生命教育圖片展，不僅包含了如何在地震、火災(zāi)、臺風(fēng)、洪水中進(jìn)行自救，還增加了如何應(yīng)對生命發(fā)展中遇到的挫折和創(chuàng)傷等內(nèi)容；學(xué)校還聘請了專家給全體新生開展“生命歷程”“生命與價值”“生命與責(zé)任”等專題講座；同時，學(xué)校里每一個班級還開展形式多樣、內(nèi)容豐富的生命教育主題班會；此外，學(xué)校還利用學(xué)生社團(tuán)活動、社會實踐活動等多種載體，開展生命教育活動，讓學(xué)生通過各種渠道上好生命教育的“第一節(jié)課”，體會生命的意義，感悟生命的價值。
2009年9月，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院在13個院系的667名軍訓(xùn)新生開展了為期8天的野外生存訓(xùn)練，內(nèi)容包括野外生存知識講座、露營實踐如搭帳篷、宿營等。這是該學(xué)院首次對在校學(xué)生開展生命教育，目的是為了提高學(xué)生在重大突發(fā)事故及自然災(zāi)害條件下的自我保護(hù)意識和生存技能。同期，學(xué)校開設(shè)了游泳選修課，報名學(xué)生可在上課時間游泳，不需繳納費用，作為一項學(xué)生要掌握的自救技能；學(xué)校還與武漢東湖高新消防大隊聯(lián)合進(jìn)行消防演習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到火災(zāi)火險時的逃生自救、撲救火災(zāi)的方法、逃離火災(zāi)現(xiàn)場的途徑等，為新生上了一堂特殊的生命安全教育課。
2013年秋，天津大學(xué)把“大學(xué)生生命教育課”納入4000余名本科新生的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程”中，在開學(xué)后第一、二周開展8個課時的生命教育教學(xué)，使生命教育課成為每名本科新生的“必修課”。這一課程改革，通過在思修課程的教學(xué)內(nèi)容中加入生命教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識人的自然生命特征入手，深入體會人本質(zhì)的社會屬性，進(jìn)而珍愛生命，樂觀生活。
其它形式的生命教育課
當(dāng)前，許多高校采取了講座類生命教育課程，邀請知名專家和成功人士到校為大學(xué)生做相關(guān)生命教育的專題報告。如武漢大學(xué)組織以“如何善待和開發(fā)生命”為代表的生命教育系列講座；廊坊師范學(xué)院為大一學(xué)生舉辦“大學(xué)生生命教育”講座；深圳大學(xué)組織承辦以《生命的跨越》為代表的生命教育專題講座等，都吸引了許多學(xué)生參與，使大學(xué)生進(jìn)一步明確了生命的意義、本質(zhì)，更加珍愛生命，更加熱愛生活。在生命教育中，還可以采取各種各樣的實踐類生命教育課程，如組織大學(xué)生去醫(yī)院參觀，感悟生存與死亡；組織大學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”“義務(wù)獻(xiàn)血”“愛心捐贈”等活動，幫助學(xué)生通過奉獻(xiàn)感受生命的價值和尊嚴(yán)；組織“關(guān)注心靈，關(guān)愛生命”“面對死亡”“生涯規(guī)劃”等方面的團(tuán)體輔導(dǎo)，利用情景創(chuàng)設(shè)與角色扮演等多種形式進(jìn)行生命教育。
當(dāng)然，依托大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育等原有課程滲透生命教育是當(dāng)下更多學(xué)校的選擇。比如，重慶交通大學(xué)心理健康教育教研室在承擔(dān)了2010重慶市教委人文社科重點項目《新形勢下大學(xué)生生命教育模式創(chuàng)新研究》項目后，組織編撰了《生命與使命———大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式構(gòu)建》一書，并在開設(shè)的“大學(xué)生心理訓(xùn)練”“心理咨詢”選修課中，對大學(xué)生遇到失戀、求生、死亡、困惑等幾個場景做相應(yīng)的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。
由于生命教育涉及的范圍和領(lǐng)域比較廣泛，許多高校在健康教育、安全教育、預(yù)防艾滋病教育、預(yù)防教育、環(huán)保教育等方面都不同程度地進(jìn)行了生命教育的實踐和探索。如中國計量學(xué)院從2003年起開始了新型大學(xué)生生命安全教育的探索與實踐，包括以火災(zāi)逃生為代表的“生命安全教育”課程教學(xué)和“自救自護(hù)實驗室”模擬平臺演練，學(xué)院還將生命安全教育融入體育課程教學(xué)的改革之中。
鏈接
美、英、日生命教育課
篇13
目前，大學(xué)生安全事件的發(fā)生屢見不鮮，在事件中，反應(yīng)出大學(xué)生安全意識、危機(jī)意識淡薄，對社會潛在的風(fēng)險和危險認(rèn)識不足。在新時代背景下不斷的出現(xiàn)新的大學(xué)生安全問題，對當(dāng)今大學(xué)生安全教育提出了新的考驗。當(dāng)代大學(xué)生掌握一定的安全知識，這些安全知識是過去的教育和生活經(jīng)驗所累積的，但是極少數(shù)的大學(xué)生接收過安全知識方面的系統(tǒng)教育，尤其對醫(yī)療急救、災(zāi)難逃生自救、財產(chǎn)保密安全等重要安全常識掌握的情況較差，在日常安全行為表現(xiàn)出意識較弱，自我保護(hù)意識較差，極容易受到社會的影響和傷害。所以，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育已經(jīng)成為迫在眉睫的課題。
2目前大學(xué)生安全教育進(jìn)課堂存在的問題
2.1大多數(shù)高校沒有安全教育課堂
目前，大多數(shù)高校忽視安全教育，長期以來在課堂教學(xué)中沒有設(shè)立安全教育課程。高校開展的安全教育大多組織學(xué)生利用班會、團(tuán)隊活動、人防課等進(jìn)行集中性的學(xué)習(xí)教育，還通過學(xué)校網(wǎng)站、海報、微平臺等對大學(xué)生開展預(yù)防性的滲透教育，使大學(xué)生了解安全知識和技能，這些安全教育缺乏系統(tǒng)性，多是臨時性的，不定期的。
2.2大學(xué)生安全教育的不重視
現(xiàn)目前大多數(shù)高校普遍對大學(xué)生安全教育不重視。沒有把安全教育課程納入到教學(xué)體系，也沒有配備安全教育教學(xué)的專業(yè)教師，也沒有對大學(xué)生安全教育專業(yè)化的隊伍進(jìn)行培養(yǎng)，安全教育課程上課的老師多是班主任、輔導(dǎo)員、保衛(wèi)處人員，教學(xué)的內(nèi)容也沒有合理的規(guī)劃，教學(xué)的目標(biāo)模糊，教學(xué)的內(nèi)容也較為隨意。
2.3安全教育教學(xué)缺少創(chuàng)新
目前高校的安全教育教學(xué)形式陳舊，通常以教師為主導(dǎo)灌輸式的講授安全知識，學(xué)生經(jīng)常是被動地接受安全教育，學(xué)生接收安全教育知識的效果不明顯。高校的安全形勢隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息發(fā)展正在不斷地發(fā)生變化，現(xiàn)有的安全教育的內(nèi)容陳舊，缺乏時效性差。安全教育的方式和內(nèi)容缺乏長期的研究和創(chuàng)新，使得目前的安全教育在推進(jìn)的過程中已經(jīng)顯得較為落后。
3大學(xué)生安全教育課堂的教學(xué)實踐與研究
傳統(tǒng)的大學(xué)生安全課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代的新課堂教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程的設(shè)計和教學(xué)都是以教師為中心，教師從自身的經(jīng)驗出發(fā)，按照教材的內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計和課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)更多地重視教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)的過程中，教師單向地向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于消極和被動地位，難以主動積極地區(qū)學(xué)習(xí)。由于長期以來忽視大學(xué)生安全教育的研究，很難在大學(xué)生中培養(yǎng)全面立體的安全觀，學(xué)生也很難將學(xué)習(xí)到的科學(xué)的安全知識在日常學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用。隨著課堂教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的大學(xué)生安全教育的課堂教學(xué)已經(jīng)顯得有些落后，新時代下的大學(xué)生安全教育的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該將學(xué)生從原來教學(xué)內(nèi)容的被動接收者改變成知識的主動探尋者，也將教師從原來教學(xué)知識的傳播者改變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助者。教學(xué)內(nèi)容的開展是由教師和學(xué)生在一定的設(shè)計和引導(dǎo)下開展理論和實踐緊密結(jié)合的課堂教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容將大學(xué)生安全教育內(nèi)容劃分模塊，在不同模塊根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容運用不同的教學(xué)模式，將理論與實踐教學(xué)結(jié)合起來，深化教學(xué)的效果，提高學(xué)生的安全技能。
3.1任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式
任務(wù)性教學(xué)將在大學(xué)生安全教育課堂教學(xué)經(jīng)常應(yīng)用。由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，學(xué)生通過個人或者小組為單位的形式，對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行探究，自己查閱資料，完成任務(wù)布置的具體要求，再派出代表進(jìn)行講解，教師進(jìn)行總結(jié)。這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自由進(jìn)行討論、探究、質(zhì)疑和表達(dá)。如旅游安全這塊內(nèi)容，教師先把相關(guān)旅游安全理論知識在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生，然后下達(dá)實踐任務(wù)來輔助理論教學(xué)，教師可以安排每組去沙漠、海灘、熱帶、雨林等不同的旅游目的地，讓小組為去為不同目的地的出行準(zhǔn)備行李和制定游覽觀景安全事項。學(xué)生將主動地對出行目的地的人、環(huán)境、設(shè)備等多方面進(jìn)行探究，通過準(zhǔn)備行李和制定安全事項，樹立了旅游的安全觀念，培育了旅游的安全意識。
3.2模擬教學(xué)模式
模擬法教學(xué)模式是一種具體操作方式，教師創(chuàng)設(shè)一些具體的場景和情景，在模擬過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生扮演一定的角色，整個模擬過程都受到老師嚴(yán)格地監(jiān)督和指導(dǎo)，多次練習(xí)以達(dá)到掌握正確的技能為止，實現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)安全知識。如突發(fā)公共安全事件的教學(xué)內(nèi)容，教師需要在前期把相關(guān)突發(fā)公共安全理論知識在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生后，教師可以設(shè)置上海新年踩踏事件的場景，讓學(xué)生在虛擬的場景中，模擬在公共場所遇到踩踏時候怎么做，在一次次地嘗試學(xué)習(xí)中，教師進(jìn)行不斷地糾正，最終達(dá)到讓學(xué)生強(qiáng)化知識的目的，最后教師要對模擬中產(chǎn)生的問題和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3.3社區(qū)合作式教學(xué)模式
社區(qū)合作式教學(xué)模式在國外的安全教育中經(jīng)常采用。為了使得安全教育的內(nèi)容和形式更加真實和生動，將各種社會力量引入到大學(xué)生安全教育中去。通過目前大學(xué)和社會形成的鞏固的互利互惠的關(guān)系，將大學(xué)周邊的社會資源引入，可以邀請社內(nèi)的專業(yè)人員通過自己的親身經(jīng)歷和體驗進(jìn)行現(xiàn)身說法，也可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)搬入社區(qū)的場地進(jìn)行教學(xué)。如藥品安全的教學(xué)內(nèi)容，就可以充分利用學(xué)校周邊社區(qū)醫(yī)院的資源，在醫(yī)院藥品管理人員或者醫(yī)生的介紹了解購買藥品的注意事項、區(qū)分真假藥品、藥品的分類，實地觀察藥品的儲存，在專業(yè)人士的帶領(lǐng)和講解下，學(xué)生對藥品安全有著深入的了解。醫(yī)生也可以舉例，某些人因為醫(yī)學(xué)知識不夠，對身體出現(xiàn)的癥狀不加重視，導(dǎo)致病情延誤的嚴(yán)重后果，強(qiáng)化了學(xué)生的醫(yī)療安全意識。
3.4網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在大學(xué)生安全教育成為一種趨勢，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，與安全教育課堂教學(xué)進(jìn)行協(xié)作，將是一全新的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享和多媒體的特征，可以有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。如自然災(zāi)害安全的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計網(wǎng)絡(luò)游戲，地震游戲、泥石流游戲、沙塵暴游戲、海嘯游戲，通過互聯(lián)網(wǎng)將不可能在現(xiàn)實中實現(xiàn)的真實情境的展現(xiàn)出來，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成逃生和互助，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)中更加主動和投入。
4對大學(xué)生安全教育的思考
4.1完善大學(xué)生安全教育制度
教育主管部門應(yīng)該制定一份大學(xué)生安全教育的文件，以文件或者條例的形成對大學(xué)生安全教育進(jìn)行制度上的保障，針對大學(xué)生安全教育的目標(biāo)，內(nèi)容，形式進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定。高校在落實大學(xué)生安全教育的過程中，應(yīng)該各部門協(xié)同管理，教務(wù)部門負(fù)責(zé)安全教育課程，學(xué)生處和保衛(wèi)處負(fù)責(zé)安全教育的活動，彼此協(xié)調(diào)組織工作。
4.2建設(shè)軟硬件教學(xué)資源
大學(xué)生安全教育教學(xué)模式不是單一的知識講授，通過理論和實踐的緊密結(jié)合對大學(xué)生安全進(jìn)行更好地教學(xué)，所以對教學(xué)軟硬件資源有著更高地要求。軟硬件的資源包括滿足課堂活動需要的教室場地、實踐和實訓(xùn)場地、虛擬環(huán)境的模擬、教材、案例庫、教學(xué)視頻、課件等內(nèi)容，教學(xué)資源的多樣化，可以逐漸改變學(xué)生變動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在教學(xué)中，對教學(xué)資源的進(jìn)行設(shè)計和運用，將有助于安全教育知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
4.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課已經(jīng)越來越受到高校學(xué)生的喜愛，已經(jīng)成為當(dāng)代課堂教學(xué)的重要組成部分，將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，已經(jīng)為當(dāng)今教育重要發(fā)展趨勢，高校安全教育可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過合理的安排和設(shè)計，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂理論和實踐教學(xué)結(jié)合起來，從而打破教學(xué)時間、教學(xué)資源、教學(xué)手段的眾多限制，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)安全防范能力。
