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篇1

建設一支思想過關，作風優良，業務過硬的班主任隊伍是基礎。

落實班主任工作的主業地位要從上至下形成一種重視班主任工作的氛圍，要特別重視班主任的選聘和培訓。班主任這一崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，絕不是誰都可以擔任的，聘任一個不合格的班主任，就是對該班學生的嚴重不負責任，必將導致誤人子弟。因此，學校在選聘班主任時，必須從思想道德素質、教育教學經驗、業務水平、身心健康以及敬業奉獻精神等方面綜合慎重考慮。班主任工作是一項專業性較強的育人工作，他既是一門科學、也是一門藝術，教育行政部門和教育科研機構應加強對這項工作拭目以待研究和指導，將中小學班主任培訓納入教師全員培訓計劃，大力開展班主任培訓工作。學校也要把班主任培訓作為校本培訓的主要內容，結合實際采取行之有效的方式開展培訓。要通過教育和培訓，提高班主任的專業水平，努力使中小學班主任真正達到“忠誠黨的教育事業，熱愛學生，善于做學生的思想工作，具有符合素質教育的教育觀和較強的教育教學和組織能力，掌握教育學、心理學的基本知識和方法，熟悉相關法律法規；品德高尚，為人師表，具有團結協作的精神和較強的人際溝通能力”的要求。

建立一套科學的管理制度是保障。

各年級學科教學都有具體的《教學大綱》作指導，而班主任工作沒有具體的指導綱要，這就使學校對班主任工作的管理、評價、督導缺乏依據，帶來了難度。要真正落實班主任工作的主業地位，建立科學的管理制度，形成班主任隊伍管理、評價、督導的長效機構十分必要。學校應根據《中小學德育大綱》并結合本校實際制定班主任工作制度，提出具體的工作目標和要求，實施有效的管理。

首先，要明確班主任工作的職責。

一要明確班主任做好學生的教育引導工作的責任。班主任要認真落實學校德育工作的要求，積極主動地與其他任課教師一道，利用各種機會開展思想道德教育，引導學生明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，逐步樹立社會主義榮辱觀，確立遠大志向，增強愛國情感，明確學習目的，端正生活態度，養成良好的行為習慣。

二是明確班主任做好班級的管理工作的責任。加強班級的日常管理，維護班級良好的教學和生活秩序，是班主任的基本任務。班主任要教育指導學生自學遵紀守法，維護班級和學校秩序，共同創造團結友愛、民主和諧，健康向上的班集體。在班級管理中，要特別做好安全教育和管理工作。

三是明確班主任組織好班集體活動的責任。班集體活動是德育工作的重要抓手，要指導班委會、團支部、少先隊等開展豐富多彩的活動，充分發揮學生的積極性和主動性，培養學生的組織紀律觀念和集體榮譽感。

四是在明確班主任關注每一位學生的發展責任。班主任對每一位學生的健康發展都負有責任，必須面向全體學生，為每一位學生的全面發展創造公平的發展機會。要了解和熟悉每一位學生的特點和潛能，分析和把握每一位學生的思想、學習、身體、心理的發展情況，針對性地做好每一位學生的工作。不歧視差生。

五要明確班主任在溝通學校、家庭、社會方面的責任。班主任在學生教育中，是聯系學校、家庭、社會三方面的橋梁和紐帶，必須切實做好聯系工作，協調各方面的力量，運用科學的教育方法引導家長和社區共同做好學生的教育工作。

其次，要重視對班主任工作的評價。

教學工作以教師的教學過程和學生的學習成績為評價依據，班主任工作也應該以班主任履行上述職責的開發部和學生的操行表現為評價依據。長期以來，很多學校對班主任老師的評價以其教學成績為主，而忽視了班主任工作成績，這就導致班主任普遍認為教學才是工作的第一要務，不能將主要精力投入到對學生的教育和管理上來。學校要根據班主任的職責和任務、制定出科學的評價指標評價體系，定期做出定性定量的評價。

要高度重視班主任工作的評價結果，與教學成績一樣，作為工作考核、崗位聘任、評優選先和職務晉升的依據。

落實好班主任的待遇，充分調動班主任工作的積極性是關鍵。

要真正把班主任工作作為主業，必須落實好班主任的待遇。

第一，要以適當的權重系數將班主任工作記人工作量。班主任的大量工作都需要課余時間去做，他需要精心的準備，需要深入學生、深入社會和家庭，做好班主任工作需要耗費大量的平常時間。目前很多學校沒有單獨計算班主任工和量，即使記了，但權重大小，班主任要承擔大量的教學任務，沒有足夠的時間去做班主任工作。

第二，要提高班主任在學校的政治地位。班集體是學校的基本組織單位，班主任是這個學校的基本組織單位，班主任是這個基本組織單位的組織者，學校應在實施民主管理過程中，定期召開班主任會議，充分吸收他們的意見和建議，讓班主任充分發揚主人翁精神。

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一、教師要秉承德育為先的育人思想

新時期小學生的道德教育不再是要求學生接受幾條道德規范，而是要尊重學生的自我意識，幫助學生面對復雜多變的社會環境，形成道德辨析和判斷能力，培養他們的道德主體性。學校應當把道德教育作為語文教學的重要組成部分，宣傳普及道德知識，培養學生良好的信息能力和正確的道德觀，不斷提高其辨析、選擇信息的能力，使其真正能夠接受到有效、可信的教育，培養學生健全的人格和良好的行為習慣。小學語文課程主要是以課堂教學為主，在這一過程中，語文教師更要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導、支持和合作者。因此，教師必須更新教育理念，轉變角色意識，樹立適應新課程標準的教師觀，重視教學中的師生互動。

二、語文教學中要培養學生的語言素質

在課堂教學中，可以從培養學生觀察、思維、想象、表達和人際交往等能力的目的出發，安排一部分時間專門讓學生練習口語交際，在教學中注重培養學生有序的表達能力并培養他們認真傾聽別人發言，捕捉語言信息的良好習慣。另外，課文中經常有一些優美的插圖也可以作為說話的輔助內容。交給學生有序觀察及表達的方法，鼓勵學生大膽想象，只要是合理的，這樣學生就能發散思維。說話訓練的過程和內容只有靠近學生的思維敏感區，才能使知識轉化為能力的速度加快。在小學語文教學中強化語言表達能力的培養，目的不僅是在字詞句的訓練與運用上使學生形成一定的能力，更重要的是增加學生說的勇氣和興趣，發展學生的個性，培養學生愛學習的情感。

三、培養學生善于動腦的習慣

語文課堂上，師生之間應當建立親和的對話平臺和通暢的對話渠道，讓學生覺得教師不是課堂教學內容的壟斷者。教師不僅要積極與學生面對面交流，聆聽學生的見解，更要及時地給予贊同表揚或指正他們的觀點。學生在語文課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。學生在思考的過程中，教師可以適時給予啟發，教學生如何去動腦，如何去思考，而不是在教師的思維圈子里順著教師的思路走。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出這樣想的原因，說出這樣想的理論根據，從而促進學生思維能力的發展。

四、教育學生養成自主學習習慣

在語文課堂教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。在課前，教師應先設計對哪些應作必要的啟發指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學的重點難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同方面，若能組織學生集體做分組討論則有利于發揮每個人的長處。學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展。這樣，同學之間相互彌補、借鑒和啟發形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。讓每個學生在小組合作學習中動手、動腦是發展學生創造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論，對學生出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現。

五、重視能力素質的培養

語文的素質教育要從更多的方面來認識。從實踐層面上講，要讓學生將學到的知識和素養應用到實際，培養學生化知識為技能的能力。讓學生去廣泛涉獵各類文體形式的文章，增加他們的知識積累，以此逐步引導和培養他們的創新能力，讓他們敢于討論，敢于質疑，充分發散思維，將啟發式教學的特點與對學生素質的培養相結合，激發學生學習的熱情，讓他們的創造潛能得以充分發揮。

總之，素質教育是一個無限的范疇，語文的素質教育也在不斷地完善中，只有不斷地在教學中探索，并積累經驗和實現創新，才能把素質教育真正做好，服務于社會需要和學校管理的需求。

參考文獻：

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一、結合生活實際，讓品德與社會教育有特點

品德與社會從兒童的生活經驗出發，其內容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育等。以兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然為三條軸線，內容極為廣泛，涉及學生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現實生活。

雖然，我們教學時有相應的教材，這些教材的設計也是從兒童的生活出發，選擇了兒童生活中的典型事例、題材，然而，課本再優秀，也不能窮盡整個生活，很難顧及兒童的個性差異、環境差異。品德與社會的教學活動內容必須是開放的，向兒童自身開放，向大自然開放，向社會開放，才能真正詮釋課例中所蘊含著的道理。在教學過程中，教師不只能局限于教材，而是要把教材與學生生活聯系起來，找準教材與學生實際生活的切合點，有意識地選取學生的生活事例整合教材，促進學生道德行為目標的達成。

二、從生活實際中取樣，提高教與學的效率

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一、個性教育是現代語文教學的必然要求

反思我們的教改歷程，我們不能不對語文教學的取向重新進行評估、判斷和認識，為什么于漪、魏書生等先進教法在一窩蜂地普及或推廣之后難以見到滿園春色的景象？刻鵠不成反類騖的現象比比皆是？其原因就是追隨者忽視了個性建設，在模仿中喪失了自身特點，同時也脫離了學生這一教學主體的個性差異，那種不能透徹領會其先進教法之實質而亦步亦趨的“死學”是難以收到預期效果的，“一切的美與成功都建立在個性之上”這一點我們必須有足夠的認識。確立教育個性化理念，是打破僵化教學模式的有效手段。教育個性化，是指培養人的個性化，也就是要重視教育對發展完整的個性的作用。語文學科實施個性化教育，是素質教育觀所要求的目標之一，我們的目標是既培養學生的語文能力，雙要發展學生個性二者是互相依存互相促進的關系，這種平衡的教學觀應該得到大力提倡，這是歷史和時代的雙重要求，也是我們不可推卻的責任。

課本中大量富有個性的作家寫出的富有個性特色的作品，必將對學生的個性產生深刻而持久的影響，我們相當多的因學偏愛某種風格的文學作品實質上也是這種影響打下的烙印，這個烙印甚至可以影響其生活情趣的取向及個性的形成，所謂潛移默化指的就是這個意思。再有，語文教師本身的個性色彩，也更直觀地給學生以直接的影響。

二、發掘教材個性、展示教師個性、發展學生個性是語文個性教育的基本構架

個性是一個人獨特的心理特征的總和。個性意味著獨特性，積極有益的美好的個性特征是創造性的內在依據，在同等條件下，個性越鮮明，創造力就越強，因此，個性教育是培養創造力的素質教育不可偏廢的必然內容之一。語文個性教育是指語文教育能夠突顯作者、教師、學生的個性并能有效培養受教育者個性的全部教學內容，包括教學方式、方法及藝術，甚至也包括教學結果及其評價。語文個性教育的主要環節一般表現在三個方面：課文展示的作者的個性，需要足夠的發掘；教師教學的個性，需要長久地錘煉；學生學習的個性，需要愛護地培育。課文多是文質兼美的佳作，它們千姿百態各具神韻風采，同時也是作者的獨特創造力的載體之一。

教師的教學也是一種富于個性特征的創造性勞動。由于師出多門，相互各自生活于不同的歷煉環境等不同，教師的思想認識、氣質性格、知識結構，品質修養等必然不同，因而在教學中總會表現他自己的精神風貌，表現出他對教學內容、教育對象的獨特感受，認識和情感。有的巧于設疑；有的邏輯嚴密；有的風趣幽默；有的激情橫溢。個性不同的教師，即使教學內容相同，教學條件相似，他們的教學也會各具不同的特色。教師在教學上表現出鮮明的個性色彩是教學走向成熟的標志。個性化教學應該教如其人，教師應追求把自己的良好品質，廣博的知識展現于三尺講臺上。教師合乎教學現實的個性表現，會給學生留下深刻印象，這直接影響教學效果，對學生個性表現，會給學生留下深刻印象，這直接影響教學效果，對學生個性心理品質的發展，具有潛移默化的作用。只有個性才能塑造個性，只有性格才能培養出性格，在教學中教師應追求自己的風格，充分顯示自由創造力，潛心錘煉和展示自己的教學方法、風格、節奏。在填鴨式滿堂灌的教學方式下，只能培養學生的被動人格；在機械復制的教育方式下，只能形成模式化標準化的人格；在分解主義教育方式下，只能培養出片面發展的人格。很難相信，個人一面、千口一詞、規范化、公式化、雷同化的東西能培養出千；姿百態豐富多彩的個性。

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1．拼音教學是幫助學生識字的重要途徑

漢字是表意文字，看見形，不能讀出音。如果掌握了漢語拼音，就能借助拼音讀出生字的音，還能區別多音字，糾正讀錯的字音，在閱讀注音讀物中借助拼音認字。寫話、作文時，遇到不會寫的漢字，可以利用拼音查字典，解決字形問題。同時，利用拼音識字有助于加強學生的記憶，對于小學生來說，字形的記憶是非常困難的，尤其是復雜的字形，但是結合拼音反復朗讀，有助于學生快速記憶。實踐證明，漢語拼音可以幫助讀準字音，可以借助它查字典，是加快識字速度、培養獨立識字能力，提高識字質量的有效工具。

2．拼音教學有助于學生寫作

寫作是語文教學中的重中之重、難中之難，想突出重點，突破難點。提高學生的寫作水平，就得從低年級說話、寫話入手，從寫一句簡單的話到寫一段話。小學生在寫話時，會遇到很大困難，既不會寫字。要想解決這個困難，最有效的方法就是用拼音代替沒學過的字。只有采用這種方法，低年級的說話、寫話訓練就能順利的進行。用拼音代替不會寫的字，它的作用甚廣。無論是課內還是課外，學生能學而即用。一名學生，放學回家，不巧父母都沒下班，他要到一位生病的同學家探望。急中生智，寫了張字條:“媽媽，woban同xuezang小lingbing了，wo和ban長一qi去kan他，wonenghui來wandian。”家長看后，心里特別高興。通過這種更加簡單容易掌握的方式，能夠迅速的鍛煉低年級的寫話能力，為將來更高層的寫作打下良好的基礎。實踐證明，漢語拼音能掃除孩子寫作中的“攔路虎”，使小學生把自己想說的話寫下來，從而激發他們的寫作興趣，為高年級作文打下了基礎。

3．拼音教學可以幫助學生閱讀

低年級的學生閱讀的拐杖就是漢語拼音，他們識字量少，閱讀時會遇到“絆腳石”。要想搬開它，那就得靠漢語拼音。學會了漢語拼音，學生就能借助拼音閱讀漢字注拼音的詞、句、短文，閱讀注音的課文。這樣，可以使學生在識字不多的情況下，閱讀比較豐富的內容。這不僅能增加識字量，鞏固了拼音識字，培養閱讀能力，還能讓學生嘗試到自己讀熟課文的成功喜悅，從而激發學生的閱讀興趣，開闊學生的視野，豐富學生的知識。

4．拼音教學可以幫助學生說好普通話

漢語拼音不僅是識字、閱讀的幫手，而且對學生學習普通話、會說普通話也起著十分重要的作用。為什么學生在課堂上能說出一口標準的普通話呢?其重要原因就是他們一上學就學習漢語拼音的聲母、韻母和調號。并且拼讀音節、句群的知識學生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學生能說出一口規范、標準、流利的普通話。總之，漢語拼音的作用非常大，我們在小學語文教學中，必須扎扎實實的進行漢語拼音教學，發揮漢語拼音的作用，用心幫助學生閱讀、寫作和學習普通話。

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1.傳統體育觀影響下學校體育存在的問題

1.1長期以來受教師、教材為中心的影響，教學重教師的主導作用、輕學生的主體作用，學生難以在強控制、高壓抑的關系中主動、熱情地參與體育活動，同時也缺乏興奮情緒。

1.2受傳統體育觀影響，教師只注重學生運動技能的形成，不重視體育興趣的培養和情感體驗，忽視從單純競技項目向與全民健身接軌的活動轉變。表現為教育目標狹窄，知識能力傳授乏力，教材內容繁雜，教學方法陳舊，教學組織單調枯燥。

1.3有些內容從小學、中學乃至大學都在反復地進行，再加上學生在課堂上所學的內容許多缺乏實用性，往往使學生產生厭煩情緒，喪失對體育的興趣。

1.4終身體育思想意識強化不夠。學校體育是到學生未來體育生活化、終身化的關鍵，可以說學生脫離學校步入社會后體育運動的中斷或繼續很大程度上取決于學生在學期間對體育的愛好和興趣低或高上。

2.娛樂體育是學校體育的重要組成部分

2.1娛樂體育是學校體育改革的重要環節。學校體育的短期目標是培養學生的身體形態、身體機能、身體素質、身體適應能力、身體抵抗疾病能力等體育基礎，以及健康的心理承受能力和體育知識、體育技能、體育意識等體育文化素養，長遠目標是為終身體育能力奠定基礎。娛樂體育的趣味性、多樣性、易普及的特點將在學校體育教學改革中發揮重要作用。

2.2娛樂體育能激發學生體育運動的興趣、對生活的熱情，是培養學生學習期間對體育產生興趣的最佳手段。它能夠以其趣味性、創新性來吸引學生，滿足他們的需求，消除學生的厭學情緒，消除學生對競技體育和應試體育的畏難情緒，激發學生的學習興趣，促進學生的身心健康，培養良好的道德情操。它所體現的滿足學生需要的價值來自于在運動中獲得友誼，在交往中達到愉快、尋找到生命的意義。

2.3娛樂體育能讓學生有更大的選擇性和自主性。在教師的指導下，學生自主學習、自主鍛煉，根據各自的需要，在掌握一種或幾種體育娛樂鍛煉活動方法之后，自主地進行實踐活動，并在這種活動中，開發自己的智力，培養自己的能力，保持旺盛的精力。學生自覺、主動、積極參加體育鍛煉是奠定終身體育基礎不可忽視的環節。

2.4娛樂體育能增強學生體育運動的意識，提高學生體育運動的能力，促進學生終身體育思想的形成。通過娛樂體育，可使學生熟悉一些游戲娛樂的規則，掌握一些健身器械的使用方法，了解一些康樂活動的動作技術要點。增強學生體育運動的意識是對青少年進行體育教育的基礎，也是實施終身體育的基本環節。

3.學校娛樂體育的內容與組織管理

3.1內容上要注重科學性、時代性、基礎性、全面性與民族性，設計上要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位，方法上要從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法，轉向在教師指導、啟發下的學生“學為主”的方法，從而提高體育教學的實效性。

3.2組織管理形式要朝著以個人活動為主、自主鍛煉的方向發展，但不等同于“放羊式”教學，也絕對不是做做游戲或是組織一些簡單的趣味比賽。除向參與者講授運動技能外，還應向他們傳授衛生學、營養學、心理學、社會交往、體育理論等方面的知識。

3.2.1以班級為單位組織實施。對于早操、體育課等活動主要以班級為單位進行，教師起主導作用，這樣不但對調節情感、愉快精神、提高學習效果都有積極意義，而且對培養學生日常鍛煉的習慣，培養集體主義精神和集體榮譽感都有積極作用。

3.2.2以活動項目組織實施。對運動隊訓練和各種各樣的體育協會、體育俱樂部、體育興趣小組等則主要以項目分類進行組織管理，如足球協會、籃球協會、武術協會、圍棋協會、健美協會等。教師起輔導作用，學生選擇參與，對于運動場地、設施的使用可采取適合學生消費水平的有償服務的方式。教師可通過擔任運動隊的教練、俱樂部的技術指導、體育協會的指導教師等形式，向學生傳授有關運動項目的基本知識和基本技能。學生則根據自己的興趣愛好、時間、體力、精力和財力狀況，自愿報名參加。

4.現階段學校娛樂體育開展存在的主要問題

4.1體育場館、器械等硬件設施的不足嚴重制約了學校娛樂體育的開展。雖然各高校都有比較現代化的體育場館，但是隨著近幾年的擴招，在校學生人數激增，新建的體育設施仍然滿足不了學生進行體育鍛煉的需要。

4.2師資力量的不足也是影響學校娛樂體育的開展的重要因素。娛樂體育的開展使學生有更大的選擇性和自主性。但是，由于沒有足夠的體育教師，一些學生喜愛的項目因為沒有教師進行指導和組織，而不得不放棄。

4.3學校娛樂體育的組織形式有待完善。娛樂體育并不等同于“放羊式”教學，它是學生根據興趣、愛好、能力，有目的、有組織、自愿、自覺地參與，在教師的指導下根據各自的需要，在掌握一種或幾種體育娛樂鍛煉活動方法之后，自主地進行實踐活動，并在這種活動中，開發自己的智力，培養自己的能力的一種體育鍛煉活動形式。

5.結語

娛樂體育是學校體育改革的重要環節。學校娛樂體育的開展除了取決于體育場館、器械等硬件設施外，還取決于所開展的內容和組織的形式。學生根據自己的身體狀況、興趣、愛好，有目的、有組織地在教師的指導下開展，內容豐富的體育休閑娛樂可在更大范圍內依據學生選擇作為學習項目，以利于提高學習積極性，使其在自由、和諧的氣氛中提高運動能力，體驗到體育的樂趣，形成鍛煉意識，為今后的終身體育做準備。

參考文獻：

［1］胡小明.新世紀體育的走向［J］.體育與科學，2001，22（1）：1-3.

［2］劉昕.現代人本主義教育思想及其對學校體育改革的啟示［J］.中國學校體育，2001，（6）：60-62.

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一、教師要預設學生主體思考環節

小學語文的教學過程應該是學生主體參與的過程，是每個學生情感參與的過程，教師在備課的過程中要預設學生主體參與的環節，讓學生從語言習慣、學習技巧等方面都能夠有所提升。教師要努力提高自身素質，注重自身多種能力的發展，努力鉆研教學技巧，不斷拓寬語文教學中學生參與的內容。從教學實踐中可以發現，學生對于能夠參與到語文知識的學習，是非常高興的。教師要不斷給學生提供主體參與的機會，讓學生能夠在自我創新中暢所欲言，積極動手動腦。

二、采用教學游戲讓學生情感參與

小學生正處于童年時期，對于各種游戲有著天生的喜愛。教師要為學生創設情感參與的空間，通過教學游戲激發學生的參與欲望。教學游戲的創設要有效，要能激發起學生的樂趣，讓學生在學習的過程中積極主動起來，在情感參與中通過創造性的學習掌握語文學習的方法。

三、加強課堂互動，加大合作學習教學設計

學生主體地位的實現需要教師加強學生課堂上的主體參與，因此教師要通過各種教學手段加強課堂互動。如，教師在《竊讀記》的教學中可以通過課堂設疑引發學生思考，調動學生活躍思維，同時教師要引導學生進行互動交流。

四、多媒體課件輔助教學，讓學生在視聽盛宴中培養能力

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（二）兒童文學教育作品與小學語文教學同樣具有文學教育的地位

兒童文學教育是以特定的受眾群體定位，表現出本位思想的同時，越來越出現出兒童文學教育與其他文學相比的特殊性。這不但僅是思想啟蒙需求，這也是小學語文教學的統一要求，是學校教育和家庭教育相互融合下存在的產物。兒童文學教育作品的展現是為了增強兒童的文學思想，逐漸形成切合自身的文學感觸以及審美特點，這一點與小學語文教學的目標相一致。兩者都處于對特定人群的思想情感和文學觀賞能力的增強，又具有相同的教育目標。因此，兒童文學教育作品的學習與小學語文教學中文學教育上的地位是一樣的，都是從兒童的心理接納水平體現，在兒童的把握領域內培養兒童的文學觀賞能力以及美學價值觀的從而加強。

二、兒童文學教育在小學語文教學中的作用

兒童文學教育在小學語文教學中具有不容忽略的主要作用，包括教育作用、娛樂作用和審美作用。兒童文學教育中蘊含了多樣性的哲理，具有較高的培育意義，長期閱讀兒童文學教育作品能夠讓學生獲取心理的愉悅，啟迪同學們的智慧，調動同學們的想象力，促進學生身心的正常拓展生長，這與小學語文的教學目標不謀而合。兒童文學教育的語言生動形象，粗淺易懂，具有較強的樂趣性，能夠給予學生身臨其境之感，讓學生自動融入作品中，獲取快速增長的閱讀經歷，綜上所述學生將會踴躍主動地學習，學習效果也會更為關鍵。此外，兒童文學教育還具有美學特征，學生在閱讀時會感觸到文字之美、人文之美、社會之美，全面有效增強了同學們的欣賞能力和審美程度，學生會從領會美、察覺美逐漸轉變為觀賞美、創造美，進而實現了小學語文教學的美育教學理念。

三、兒童文學教育在小學語文教學中的實踐對策

（一）活絡運用多種兒童文學教育教學措施

一般來說，兒童文學教育在小學語文教材中可分為兒童詩歌、寓言故事、童話故事等多個類別，對于各自的體裁選用的教學措施也應有所差別，這樣方能確保語文教學的實際效果。舉例說學習詩歌《村居》這一章節時，教師先要充滿感情地朗誦詩歌，而后讓學生說出詩歌中描寫的景物，接下來剖析“趁”“醉”等文字運用的巧妙之處，最后將類似的詩歌作了對比學習。這樣同學們的腦海中就會形成一幅幅生動的畫面，對詩歌的把控會健步增加、精辟，并由衷感觸到詩人對春天的喜愛之情，與此同時，同學們的詩歌素養也會得到較大水平的提高。

（二）注重兒童文學教育欣賞

兒童文學教育欣賞是由閱讀引發的一項活動，是通過自己的想象使故事角色越來越飽滿，通過了解深挖故事更值得探討的意義，對藝術形象從事更直觀地刻畫。小學語文老師應提高對兒童文學教育的研究，了解中外兒童作品的高速發展史和必須選擇，多閱讀一些兒童文學教育作品，增強本身的欣賞能力，這樣方能做好學生文學的領路人、精神的導師。舉例，在學習《小松鼠找花生》?@一章節時，小學語文老師應該帶動小學生仿效小松鼠的神情和動作，對增強同學們的學習熱情。同時，小學語文教師要求有效融合使用兒童文學教育作品，帶動學生感觸文學作品的真實情感，豐富學生學習主動踴躍性和能動性，對增強教學程度。

（三）精確把控兒童文學教育的文體特征

兒童文學教育的文體形式主要包括散文、詩歌、小說、兒歌、戲劇和寓言故事等，在教學實踐中，小學語文教師要求明確地知道各種文體的形式特點，充發放揮兒童文學教育作品的藝術性，對增強同學們的語文素養。舉例，在學習《九月九日憶山東兄弟》這一章節時，小學語文教師應該在懂得釋異鄉生活的孤單，讓學生通過詞句來感觸詩人對親人的戀念之情，以加深學生對課文的把握。同時，在閱讀課文時，小學語文老師應該選用誦讀、念唱的措施，讓學生體味詩歌細讀的樂趣性，對增強學生學習語文主動踴躍性。

（四）融入同學們的現實狀況

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一、激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維

興趣是學生學習的直接動力，它是求知欲的外在表現，它能促進學生積極思考，勇于探索。

1、用實踐操作喚起學生的興趣

教師在教學實踐中動手操作或讓學生自己動手操作，最能喚起學生的興趣，保持學生穩定的注意力。如在推導圓柱體的體積公式時，我通過讓學生自己推導將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體，并讓學生掌握了圓柱體的體積公式后，我要求學生認真觀察教師的推導過程，并讓學生觀察將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體后，這個

近似的長方體的體積、表面積同原來的圓柱體的體積及表面積相比是否發生變化。在學生掌握了圓柱體的體積公式后，我出示了這樣一道題目：“將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體后，這個近似的長方體的表面積比原來增加了40平方厘米，已知這個長方體的高為1分米，求這個圓柱體的體積是多少立方厘米?”學生由于剛剛自己動手推導圓柱體的體積公式，因此很快可以求出這個圓柱體的底面半徑為：40÷2÷10＝2（厘米），這個圓柱體的體積為：3.14×2×2×10＝125.6（立方厘米）。

2、讓學生在實踐中提高學習興趣并獲得知識

在小學數學教學中讓學生進行實踐是有效提高課堂教學的一種重要手段。如教學了行程問題后，我出示了這樣一題：“已知客車每小時行60千米，貨車每小時行50千米。現在兩車同時從相距200千米的甲、乙兩地同時出發，經過2小時兩車相距多少千米？”由于題中未說明行駛方向，所以兩車出發2小時，兩車相距的路程應是多少并無一個標準，因此，我組織兩個學生在教室中按四種情況進行了演示：1、兩個學生同時相向而行；2、兩個同學同時相背而行；3、兩個學生同時向同一方向而行，走得快的同學在前；4、兩個學生同時向同一方向而行，走得慢的同學在前。因此我再啟發學生，這道題應該如何進行解答。這樣，學生很快到，這道題應分以下四種情況進行討論：

（1）、兩車同時相對而行，相遇后又拉開距離：（60＋50）×2－200=20（千米）。

（2）、兩車同時相背而行：（60＋50）×2＋200＝420（千米）

（3）、兩車同向而行，客車在前面貨車在后面：60×2＋200－50×2＝220（千米）

（4）、兩車同向而行，貨車在前面客車在后面：50×2＋200－60×2＝180（千米）。

二、運用類比方法，培養學生創新思維

類比方法是根據兩類物質之間一些相似性質從而推導出其它方面也類似的推理方法，在數學教學中運用類比是一種非常重要的方法。

1、運用比較辨別，啟迪學生思維想象

如在教學了數的整除的知識后，我出示了這樣一道例題：“一個大于10的數，被6除余4，被8除余2，被9除余1，這個最小是幾？”

應該說這道題是有一定的難度的，學生求解會感到無從下手，這時，我出示了這樣一題比較題：“一個數被6除余10，被8除余10，被9除余10，這個數最小是幾？”這道題學生很快能求出答案：這個數即是6、8和9的最小公倍數多10，6、8和9的最小公倍數為72，因此這個數為：72＋10＝82；然后我引導學生將上面一道例題與這道比較題進行比較和思考，學生很快知道，上道題只要假設被6除少商1余數即為10，被8除少商1余數也為10、被9除時少商1余數也為10，因此可迅速求得這個數只要減去10，就同時能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍數為72，因此這個數為：72＋10＝82。這樣通過讓學生展開聯想和比較，不但可以提高學生的想象能力，同時也能提高學生的創新思維能力。

2、通過分析歸納，培養學生創新思維

又如在教學完了平面圖形的面積計算公式后，我要求學生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式，我讓學生進行討論，經過討論，學生們歸納出，在小學階段學過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進行概括，因為梯形的面積計算公式是：（上底+下底）×高÷2 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底（長、邊長）×高（寬、邊長）×2÷2 = 底（長、邊長）×高（寬、邊長）；又因為將圓面積公式是根據長方形的面積公式推導出來的，因此，梯形的面積公式對圓也同樣適用；當梯形的上底是零時，即梯形成了一個三角形，這時梯形的面積公式成了：底×高÷2。這即成了三角形的面積公式。這樣，不僅使學生能熟練掌握已學過的平面圖形的面積公式，同時，也培養和提高了學生的創新能力。

三、巧設探索性問題，培養學生創新思維

現代心理學認為：為教學時應設法為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。在教學實踐中，我們如能讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，學生也會品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思想方法，會真正體會到學習數學的樂趣。因此，在教學實踐中，我盡量做到在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。

1、設計開放性習題，讓學生在實踐中提高創新思維。

如在教學了百分數應用題后，我出示了這樣一題：張教老師欲購買一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個商場，他想購買的筆記本電腦三個商場都有，且標價都有是9980元，不過三個商場的優惠方法各不相同，具體如下：

A商場：全場九折。

B商場：購物滿1000元送100元。

C商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。

張老師應該到哪個商場去購買電腦？請說明理由。

這道題顯然不同于一般的應用題，因此我啟發學生，應該充分考慮如何才能做到盡可能少花錢這一個特定的條件去進行分析與解答。學生進行了認真的分析和討論，最后得出如下的結論：因為每臺電腦的價格均為9980元，而去A商場是全場九折，因此張老師如果去A商場購電腦，那么張老師應該付：9980×90%＝8982（元）。

因為B商場是購物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980－900＝9080（元）；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。

因為C商場是購物滿1000元九折，滿10000元八八折，張老師在C商場購買電腦時，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。

因此，張老師去C商場購電腦花錢最少。

2、培養學生打破傳統的思維模式，開啟學生創新思維大門

創新思維的培養，要讓學生敢于打破傳統的思維模式，對一些問題提出具有獨特的的、富有說服力的新觀點和新境界，開啟學生的創新思維大門。

如教學了“長方體和正方體的體積”后，我出示了這樣一題：“一個長方體水箱，從里面量，長40厘米，寬25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。如果在長方體水箱中放進一個長和高都為20厘米，寬為10厘米的長方體鐵塊，那么水面將上升多少厘米？這道題大部分同學都只想到將以20×20作為底面放進水箱中這一種情況，這時鐵塊全部浸沒在水中，這時候水面上升的高度即為：20×20×10÷（40×25）＝4（厘米）。但還有另一種情況，即不是將20×20作為底面，而是以20×10作為底面放進水箱中的這一種情況，同學們卻忽略了。這時我向學生進行了演示：我將一塊鐵塊按未曾全部浸沒在水中的情況進行了演示，并啟發學生除了將以20×20作為底面放進水箱中這一種情況，還有沒有其它的情況，學生通過觀察并進行了討論，認識到還要考慮到另一種情況，即以20×10作為底面放入水中，因此很快得出結論，如果以20×10作為底面放進水箱中，這時候鐵塊沒有全部浸沒在水中，這時水面上升的高度應該為：

40×25×10÷（40×25－20×10）－10＝2.5（厘米）。

或者用方程進行求解。設水面上升X厘米，則可得方程：

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1小學語文課堂教學中的重要內容是兒童文學

在新課改背景下，有大量的研究資料表明，我國人教版小學語文教材中有超過60％的內容都來源于兒童文學，與之前相比其所占的比例是有明顯上升的。更是奠定了兒童文學在小學語文課堂教學中的重要地位。畢竟在小學語文的課堂教學之中，語文教材是課堂教學的中心內容。而兒童文學在語文教材中又占據了大部分的內容，成為了一種重要的課堂教育資源。比如，兒童文學在人教版小學語文一年級下冊中的《小蝌蚪找媽媽》、二年級下冊《丑小鴨》、五年級下冊《漁夫與金魚的故事》以及六年級下冊《賣火柴的小女孩》等作品均屬于兒童文學作品。這些兒童文學作品不到可以增強課堂教學活動的趣味性，更能夠具有深刻的教育指引意義。如《漁夫與金魚的故事》一課是用敘事詩寫成的童話故事。故事中的老太婆總是不滿足，向小金魚提出了一個又一個的要求。老太婆無休止的追求變成了貪婪，從最初的清苦，繼而擁有輝煌與繁華，最終又回到從前的貧苦。可引發學生的思考，增強其學習的積極性，更能夠培養學生養成正確，良好，健康的價值觀與世界觀。通過《漁夫與金魚的故事》讓學生們知道了追求好的生活處境沒有錯，但關鍵是要適度，過度貪婪的結果必定是一無所獲等重要價值觀。通過分析上述所言的小學語文教材中的兒童文學作品，可以增加課堂教學的趣味性，改變課堂教學活動中枯燥乏味的知識，增強課本知識的可讀性，且在語文課堂教學中融入多樣化的教育意義。

2小學語文課堂學習的課外延展是兒童文學

小學語文作為一門綜合性較強的學科，其范圍是極廣的，其教學的空間不僅僅局限于有限的課堂教室，還能夠延展到學生的課外閱讀學習。小學語文的教學應以課堂教學為主，以課外閱讀為輔。而在學生的課外學習閱讀中，又尤其是以兒童文學作為閱讀的重點內容。學生不但要學習課堂上的基礎知識，更重要的是開拓學習時間與空間，通過閱讀大量內容豐富的課外文學作品，以提高其文學理解力與讀寫能力。學生采用課外延展學習的方法也可以開拓視野，增強其自身的文學知識儲備。由于小學語文教學是學生接受其他教育活動的基礎，所以若在這一階段學生并未能夠好好把握，基礎沒有打好，那么到了初中階段，學習會更加的吃力，容易形成惡性循環，會嚴重阻礙學生的學習進度。因此在小學階段，不管是家長還是教師都要重視其語文課外閱讀能力的培養。不過當前時代之下，我國小學語文課外閱讀作品的選擇上還是存在諸多問題的，其反映在學生家長的不重視、課余補習任務過重以及多種垃圾文化的入侵等多個方面因素的影響。這些問題容易導致學生課外閱讀時間不足，其語言閱讀能力和文字理解能力會降低，并且會對其養成正確的人生觀與世界觀有很大的負面影響；小學生也易受到不良文化的侵害，不利于學生的身心發展。所以在小學階段，教師與家長都要有選擇性地為學生提供、推薦適合其身心發展，有益于其學習的兒童文學讀本，從而使學生在閱讀過程之中積累學習與生活的經驗，增強其獨立思考和發散性思維的培養，促進小學生德、智、體、美、勞的全面發展。

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    小學音樂教學大綱規定:小學低年級音樂課要增設唱游內容。唱游內容包括:律動、歌表演、音樂游戲和 集體舞等。從兒童好玩、好動的特征來看,音樂游戲是唱游教學中重要的一個部分。音樂游戲是以發展兒童音 樂能力為主的一種游戲活動,音樂是它的靈魂,兒童在伴隨音樂進行活動的過程中,表現具有一定形象、一定 意境、并喚起好奇心與聯想,從中學到一定音樂知識的集體活動,它是受到學生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性 活動,在音樂教學中如能恰當地運用游戲,我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學科不可企及的優 勢,它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學,既符合音樂藝術的運動特性, 又滿足兒童好動好玩的特征,并充分體現了愉快教學。其二、游戲教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學 生的主體作用,學生成了課堂的主人,每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者,使學習不再成為負擔, 融洽了師生關系,提高了學生的學習興趣,使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課,并能及早發現一些有 特殊音樂才能的學生。另外,在游戲中,還能對兒童進行思想品德教育,并促進兒童身心的全面發展。所以, 音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。

    音樂游戲與兒童生活的關系

    德國音樂教育家奧爾夫主張,兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材,讓孩子在玩樂中學習音樂。的 確,兒童的生活以游戲為重心,常在游戲中以最純真、最自然的方式表現自我、抒緒、發揮想象力,滿足 其天生的好玩好動性格。綜觀我國各民族兒童民歌,游戲歌占據了大部分,且大部分游戲歌的內容都是兒童生 活感興趣的事物。可見,游戲與兒童生活有著密不可分的關系,兒童的生活離不開游戲,游戲的內容源于兒童 的生活,如果我們把游戲注入兒童的音樂生活,那么必將在兒童心中產生巨大的影響。

    從兒童音樂教育的觀點看,根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點,兒童在學習音樂的過程中不可能 專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為:兒童的心理特點是“玩”,把游戲引進課堂,讓兒童感到音 樂課是最有趣的課,上了還想上,所以從這個角度考慮,教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界 的體驗為依據,創造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲,在音樂教學中加以應用。根據贊可夫的理論,音樂 教學原則的核心是發展和形成學生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能, 讓兒童從音樂中來——感受音樂(聽音樂);到音樂中去——表現音樂(音樂游戲);再回到音樂中去——達 到音樂教學的目的(掌握音樂)。所以音樂游戲是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。

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(3)利于加強學生的美育教育。在大學學校育人教學工作中,體育教師要注重培養全面發展的人才意識,因此美育教育顯得十分重要,它與體育教學相輔相成、密不可分。在水上芭蕾、冰上舞蹈及自由體操等體育運動中,可以深切體驗到三個方面的美感:運動角度上的力量美、躍動美、和諧美、韻律美等;身體構造上的線條美、膚色美、勻稱美、姿勢美等;行為角度上的協作美、柔韌美、結構美、熱情美等。在實踐教學中,教師要充分重視學生的主體地位,結合學生的身體特征、興趣愛好,選擇適合的體育項目,讓學生親身體驗到體育美的潛在魅力,使之在身體和精神上都獲得充實與滿足。因此,教師要挖掘體育項目的美學內容,提升自身對美的判斷、感受及評價能力,注意自身形象的塑造,避免衣冠不整、行為散漫,合理運用多媒體教學,讓美的熏陶、美的追求、美的呼喚巧妙融入體育教學中,培養學生的審美意識,懂得構建自身的動作美、形體美、心靈美,增強表現美、感受美、創造美的意識,從而讓身心獲得良好的美育效果。

(4)利于加強學生的智育教育。列夫·托爾斯泰:“一個埋頭腦力勞動的人,如果不經常活動四肢,那是一件極其痛苦的事情。”這一段文字形象地提到了體力勞動與智力勞動相結合的重要性。智育是學校教育的主體,但它并非獨自發展和延承的,需要與體力運動的互相協調。進行智育教育時,需要其物質承擔者的大腦發育足夠成熟,并依賴于各類實踐活動的深入進行。據調查分析,經常進行體育運動的學生,往往更容易接受和了解新事物、新知識。只有擁有強大健全的體魄,大腦皮層的厚度及大腦的重量才會得到增加,才能增強身體的力量性、靈巧性及協調性,對自然環境和突發事件的應變能力和適應能力才會提高。足夠的體育運動,會讓大學生在課堂學習中集中注意力、增強記憶力、豐富想象力,從而能夠提高大學生在接受不同課程時的學習有效性。

(5)利于加強學生的其它教育。一是衛生教育。體育教育與衛生教育看似風馬牛不相及,但在學校的實踐教學中是緊密關聯的。在進行體育運動時,不注意環境衛生、設備衛生及自身衛生,往往會有百害無一利。比如操場是一個大的“體育教室”,學生的理論教學、活動競賽往往會在這里展開,注意操場的環境衛生十分重要,不能亂拋果皮、紙屑等雜物,一旦在競跑中踩上果皮,或者被紙屑灰塵迷上雙眼,就可能造成安全事故;開展游泳活動時,如果不慎喝入水池中不清潔的水可能引發生理疾病等,其它如校醫、隊醫的配備與管理,都要貫徹國務院批準的《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》等文件精神,加強體育教師在衛生教育中的主導作用,避免出現不講衛生的現象;二是文化娛樂教育。有一些體育特別是傳統民族體育十分利于開展文化娛樂教育,可以讓大學生在體育運動中接受到獨物特色的文化知識及娛樂享受。如龍舟競賽,原本是中國端午節紀念屈原的一種方式,體育教師在開展這項運動時,可以詳細地講解其運動起源、文化背景以及運動內容、操作技巧,培養學生的勇往直前、拼博進取的體育精神,同時還能感受到深深的娛樂趣味;其它相關的作用與意義還有許多,不再一一列舉。

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一、為何要突出學生主體地位

1.1突出學生主體地位是素質教育的要求

素質教育要求以人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征。學生培養人才必須堅持素質教育，這早已是共識，成為學校教育的目標。突出學生的主體性是素質教育的基本要求，教育教學過程中只有以學生為主體的活動才能培養學生的全面素質，可以說突出學生主體地位是學生開發自身潛能的根本途徑和重要保證。

1.2突出學生主體地位是教學大綱的要求

全日制英語教學大綱提出英語課程有四大基本理念，其中的第三條要求英語課程突出學生主體，尊重學生個體差異，并且明確指出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓寬視野的過程。”

突出學生主體地位歸根到底是為了學生的發展，學生的發展離不開知識的構建、技能的提高、意志的磨練、心智的發展以及視野的拓展，所有這一切都需要學生主體的積極的參與，是教師無法替代的過程。在教師的引導下，只有學生的主體地位都到體現才能達到教學大綱的要求。

1.3突出學生主體地位是課堂教學有效性的保證

1.3.1突出學生主體地位促進學生積極參與課堂活動

以學生為主體就是教師在課堂教學的各種進程和環節中扮演引導者的角色

而讓學生在各種課堂活動中起主體作用、扮演主要角色，需要注意的是課堂是學生活動的主陣地，教師只能負責引導及“裁判”工作，除此之外，教師參與學生活動越少越好，否則學生參與課堂活動的時間和效率將會大打折扣，本來的學生活動將會由教師唱獨角戲，被教師所影響。讓學生在活動中充分的展示教師適時的指導、鼓勵和表揚能夠促進學生積極的參與課堂活動，讓他們認識到自己真正融入課堂，在課堂中可以發揮自己的作用。

1.3.2突出學生主體地位提高課堂效率

突出學生主體地位可以讓學生更積極有效的參與課堂。有時教師為了所謂節省時間和提高效率，進行獨角戲式的灌輸法教學，甚至期待學生在較短的時間內很好的掌握，但很多時候的結果卻是竹籃打水一場空。這樣的課堂效率幾乎為零。在課堂教學中，只有突出學生的主體地位，以學生為主體才能讓學生記住所做過的事、所學過的內容。以學生為主體才能讓學生產生學習興趣，才能進一步提高課堂效率。

二、如何突出學生主體地位

2.1 培養學生學習英語的興趣，使之真正的樂于學

子云，知之者不如好之者，好之者不如樂知者。愛因斯坦也說過，興趣是最好的老師。可見，情感態度對一個人所從事事情的重要性。教師要充分利用這一客觀規律性，積極培養學生學習英語的興趣，調動學生的主觀能動性。教師要通過精心的備課，備課本知識，備學生心里，備不同學生的特點，做到在課堂上有的放矢，因材施教，積極的去引導學生們學習；教師還要創設民主、輕松的學習氛圍，鼓勵學生的獨特見解；教師也要善于稱贊學生的點滴進步，使學生不斷體驗獲得成功的成就感，從而增強自信心，愿意學；另外，采取靈活多變的教學方式，豐富多變的教學手段，建立民主和諧的師生關系等方式也可激發學生的學習興趣。學生一旦對英語產生了濃厚的學習興趣，就必然能夠發揮自己的主觀能動性，就會用飽滿的熱情去學習，就一定會獲得知識上的成功。正如陳建翔博士說的，當孩子忘我地投入地做一件事的時候，他（她）就是天才。

2.2采取有效的課堂教學策略，引導學生成為學習的主人

新課程提出“創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析問題和解決問題的能力”。可見采取行之有效的教學策略是非常重要的教學行為。

在英語課堂上，情境教學（即我們通常所說的情境教學法）是我們經常使用的有效策略之一。例如我在講授八年級英語（人教新課標版）上冊Unit 3 What are you doing for vacation？ 的時候，我從網上下載了很多國內的風景名勝圖片和介紹當地風土人情的資料，在課堂上展示給學生觀看，同學們興趣盎然。隨后我就介紹說我去年暑假去了青島，看到了大海，觀看了海底世界，還在大海里游泳了，看到了大海的美麗景色。同學們跟著我的思路也飛向了大海，這時我問一學生，“Where are you gong to for vacation？”，如果你要去旅行了，“What are you doing for your vacation？”你準備為假期做些什么？同學們自然而然的進入了今天的課堂學習。

主體確認也是一項非常重要的策略。學生只有作為主體參與到教學活動中來，發揮主動性、積極性自覺吸收和同化教育信息，教師的教學才能取得真正的效果。學生主體性發揮的程度取決于其信息內化的程度。在英語教學中，教師要改變傳統的“滿堂灌”和“一言堂”作風，加強師生之間的互動，給學生創造一個和諧的、寬松的學習環境。教師要民主的接受學生提出的意見，不斷地調整自己的教學行為，不斷的改進自己的教學作風，讓學生感受到自己受到了老師的尊重。教師尊重學生，學生尊重老師，雙方處于平等的地位，教師和學生是在合作式地學習。

教學反思對于促進學生自主性學習，提高自主地位有著重要的幫助。教師在教學過程中，會不斷地發現新的教學問題。這就需要教師學會思考，提出修正方案，以便于在下一步的教學過程中改正和完善自己的教學行為，優化課堂教學。在參與教師的教學活動時，學生往往會主觀能動地去思考一些問題，或者對于某些問題提出自己的觀點和看法。教師需要通過認真的反思，給學生提出合理的和科學的指導意見，最終使師生在學習過程中得到情感上的交流。

2.3對學生充滿愛心，用愛去感化學生，給予學生學習的動力

對于大多數的中小學生來說，老師的一個會意的微笑、一個欣賞的眼神、一個親切的手勢或者一句贊賞的話語都會使學生產生無窮的動力。愛可以使學生找回自信，樹立自尊，自強不息。愛是教師必具的美德，只有讓學生感受到濃濃的愛意，才會喚醒他們內心的渴望，去追尋知識的源泉，才會增強學生的自主性學習。

三、結束語

英語教學是師生共同參與的合作式學習，學生是學習的主體。教師必須研究學生學習的規律和方法，探究先進科學的教學模式、教學策略，反思自己的教學理念和教學行為，突出學生在課堂上的主體地位。

參考文獻：

[1] 教育部. 全日制義務教育英語課程標準實驗稿[M]. 北京：人民教育出版社， 2001.