引論：我們?yōu)槟砹?3篇金融投資與證券實務(wù)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一 高職教育金融管理與實務(wù)（證券投資）專業(yè)的定位及學(xué)生定位
要適應(yīng)高職高專金融專業(yè)證券投資實踐教學(xué)模式的選擇，首先要從專業(yè)定位和學(xué)生的定位來探討。
1．專業(yè)定位
一是培養(yǎng)一線生產(chǎn)者還是管理人才；二是策略層面的工作還是簡單經(jīng)驗層面的工作；三是專業(yè)技能人才還是“通才”。
根據(jù)高職高專金融專業(yè)的特色，不應(yīng)該比照本科院校的金融定位，把學(xué)生培養(yǎng)成通才，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點來決定高職學(xué)生未來應(yīng)該是個“理論夠用，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、善于交際”的一線人才，而不是通才。并且剛?cè)肼殤?yīng)該是簡單的經(jīng)驗層面的工作，慢慢地有條件發(fā)展成能夠處理策略層面的工作，最終成為基層網(wǎng)點的管理人才。
2．學(xué)生定位
對未來的一種職業(yè)選擇，如金融三大行業(yè)：銀行、保險、證券。具體到證券投資專業(yè)，如經(jīng)紀(jì)人、操盤手、分析師。因此學(xué)生對于自己的未來的一個職業(yè)定位，也是高職高專教學(xué)模式的一大研究方向。
二 人才培養(yǎng)模式的定位
根據(jù)證券業(yè)人才的幾個層次需求將學(xué)生未來可能從事的崗位劃分為以下三個：證券經(jīng)紀(jì)人；操盤手；證券投資分析師。
1．證券經(jīng)紀(jì)人
證券經(jīng)紀(jì)人是在證券交易所中接受客戶指令買賣證券，充當(dāng)交易雙方中介并收取傭金的證券商。
作為證券行業(yè)的入門職位，證券經(jīng)濟(jì)人在行業(yè)中有很基礎(chǔ)的作用，是從事金融市場其他崗位工作的起點，目前市場需求也非常大。因此，針對銀行等金融機(jī)構(gòu)就業(yè)的高門檻而言，職業(yè)院校學(xué)生選擇證券投資業(yè)及獲得證券經(jīng)紀(jì)人從業(yè)資格不能不說是一個從優(yōu)的選擇。學(xué)校除了講授證券投資的理論知識外，有充分的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備條件開展仿真實訓(xùn)教學(xué)，并輔以適當(dāng)?shù)淖C券從業(yè)資格教育，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的從業(yè)資格能力。
2．操盤手
操盤手泛指金融市場中，在證券、期貨交易中專門為投資機(jī)構(gòu)從事金融工具買賣的專業(yè)技術(shù)人員。他們具有熟悉各種金融工具，市場趨勢分析充分，盤面把握較好，操作技術(shù)嫻熟，心理穩(wěn)定等特質(zhì)，能夠根據(jù)客戶的要求捕捉金融交易的時機(jī)，熟練運(yùn)用買入和拋出籌碼的技巧，為證券商或委托人獲取利益。
3．證券投資分析師
證券投資分析師是依法取得證券投資咨詢執(zhí)業(yè)資格，并在證券經(jīng)營機(jī)構(gòu)從事與證券市場及證券投資相關(guān)的各種因素研究和分析工作，并向投資者提供分析、預(yù)測或建議的專業(yè)人員。其工作內(nèi)容包括證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究和預(yù)測，以書面或者口頭的方式向投資者上述證券研究報告、投資價值報告等。
證券投資課程通過理論教學(xué)、課堂實驗、仿真實訓(xùn)逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究、分析方法，為其日后的證券投資分析工作奠定基礎(chǔ)。
三 課程設(shè)置
高等職業(yè)教育作為區(qū)分普通高等教育的第二標(biāo)志即是課程內(nèi)涵，因此，課程設(shè)置、開發(fā)及其內(nèi)容選擇就成為高職教育能否持續(xù)發(fā)展的依據(jù)。
就高職高專金融管理與實務(wù)的證券投資課程而言，簡單照搬普通高校金融本科的課程設(shè)置模式是不可行的。無法彰顯高等職業(yè)教育的特殊性。因此，高職高專證券投資必須是依托證券市場，選擇能夠使學(xué)生掌握證券市場分析和證券投資專業(yè)技能的實踐教學(xué)模式，自主開發(fā)適合該專業(yè)高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)課程。
具體而言，最理想的方式就是高職院校與券商合作，通過互相滲透，教育專家與專業(yè)實踐人才相互融合開發(fā)課程，使證券投資課程既具有教學(xué)的特性，同時也強(qiáng)調(diào)了市場特性，使學(xué)生所學(xué)的知識和技能能夠滿足證券投資的職業(yè)需要。
因此，在課程設(shè)置與開發(fā)上還應(yīng)強(qiáng)調(diào)可操作性、應(yīng)用性和實踐能力培養(yǎng)的可行性。課堂實驗、仿真實訓(xùn)、社會實訓(xùn)“三位一體”的實踐課程開發(fā)和建設(shè)在這里就顯得更為重要了。
此外，大多數(shù)高職院校的金融專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容與普通本科基本相似，甚至一致，只是通過在理論教學(xué)內(nèi)容上從簡，實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)上增加課時量來與普通本科相區(qū)別而已。而筆者認(rèn)為不光是在實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，還要從基本理論課程這一塊努力，開發(fā)符合高等職業(yè)教育要求的職業(yè)金融理論課程，如適當(dāng)開發(fā)或增加具有職業(yè)特性的（如從業(yè)資格、專業(yè)道德）金融實驗學(xué)、金融心理學(xué)、金融行為學(xué)、經(jīng)紀(jì)人必備特性、以及維護(hù)經(jīng)紀(jì)客戶關(guān)系，遵守證券法律等教學(xué)內(nèi)容或課程。
四 “三位一體”實踐教學(xué)模式的選擇和建設(shè)
根據(jù)以上分析的三個角度，并從這三個角度出發(fā)，我們選擇并初步建成了適應(yīng)高等職業(yè)教育金融專業(yè)證券投資課程的“三位一體”的實踐教學(xué)模式，即課堂實驗、仿真實訓(xùn)、社會實踐（頂崗實習(xí)）“三位一體”的實踐教學(xué)模式。
1．課堂實驗
課堂實踐的目標(biāo)是為之后的仿真實訓(xùn)和社會實訓(xùn)打下一個堅實的基礎(chǔ)。它在“三位一體”實踐教學(xué)模式中處于最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，課堂實踐主要從以下幾個方面著手。
（1）讓學(xué)生了解相關(guān)的理論知識，雖然，對于高職高專學(xué)生理論知識的培養(yǎng)沒有本科生那么重要，但是，扎實的理論知識仍然是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高職高專學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)相對薄弱，所以在闡述證券投資理論是要盡量避免數(shù)學(xué)推導(dǎo)，代之以比較通俗易懂的案例教學(xué)。案例教學(xué)切入點的元素要與學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活體驗和觀察理解生活現(xiàn)象的實際能力緊密聯(lián)系在一起。以講故事的形式把理論知識和現(xiàn)實案例有機(jī)地結(jié)合在一起，如在講解央行的三大貨幣政策工具時，把最近央行多次加息的動機(jī)以及它會如何影響我國資本市場等現(xiàn)實題材結(jié)合起來。通過案例講解這種形式的切入能激起學(xué)生在已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)探究新知識的欲望和興趣，使學(xué)生較快進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中。在案例教學(xué)中。講故事是為了讓故事本身來解析和印證理論知識。
（2）課堂的互動。互動的方式是多樣化的，可以是提問的方式，也可是小組討論或者辯論。教師應(yīng)該先讓討論得較成熟的小組代表發(fā)言，再由各組提出本組的疑問，然后進(jìn)行討論。在討論的過程中，教師要讓學(xué)生的討論始終在主題范圍之類，突出關(guān)鍵問題。最后，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，不僅使學(xué)生可以在課堂上大膽地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高分析、判斷、推理等多種思維能力；而且學(xué)生們的語言技能也得到了提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊精神。
2．仿真實訓(xùn)
仿真實訓(xùn)是模擬真實職業(yè)技能實際訓(xùn)練的簡稱，是指在以學(xué)校為主的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行模擬真實環(huán)境的技能訓(xùn)練的教學(xué)過程。仿真實訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，很快適應(yīng)真實環(huán)境的工作狀態(tài)和技能要求。達(dá)到企業(yè)用人的需要。
仿真實訓(xùn)作為整個實踐教學(xué)模式最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，它的成敗決定著后續(xù)的社會實踐的開展。因此，應(yīng)高度重視這一環(huán)節(jié)。特別是在實訓(xùn)內(nèi)容選擇和實訓(xùn)模式的選擇上進(jìn)行特定的研究。在尊重教材的基礎(chǔ)上，我們摒棄課本上陳舊的已經(jīng)跟不上目前資本市場發(fā)展的一些內(nèi)容，重新設(shè)置了適應(yīng)市場的一些內(nèi)容，以填補(bǔ)在當(dāng)前金融市場中的理論和實踐空白。例如在學(xué)習(xí)CCI這個技術(shù)指標(biāo)應(yīng)用時，我們選擇市場上流行的分析工具CCI（84）來捕捉市場最強(qiáng)熱點，彌補(bǔ)以往在對待強(qiáng)勢股無法正確迅速入市的一個空白。在分析市盈率的時候，采用動態(tài)市盈率與資本回收時間和銀行利率的對比來分析市盈率的真實含義。
在仿真實訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一些教學(xué)改革嘗試，將某個班級定位為教改實驗班，把全班分為十個投資小組，每個小組4～5人，分別仿照現(xiàn)實社會設(shè)立一個分析師和一個操盤手，模擬外界公募基金或私募基金的投資模式，以業(yè)績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，每周對10個小組進(jìn)行投資排名，分別設(shè)立投資獎和研究報告獎，激發(fā)學(xué)生的仿真實訓(xùn)熱情。
3．社會實踐
基于高職高專金融管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目的，力求學(xué)生在系統(tǒng)的完成在校的學(xué)習(xí)知識的同時，完成學(xué)以致用的目的。使學(xué)生能夠在走入社會，熟練且有效地完成角色的轉(zhuǎn)變，成為金融領(lǐng)域適用之才，社會實踐（頂崗實習(xí)）就應(yīng)運(yùn)而生了。
首先，在校期間，通過與當(dāng)?shù)刈C券公司或基金公司聯(lián)系，協(xié)助其組織相關(guān)模擬炒股大賽，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的技能；同時，邀請組織單位專業(yè)人士，在模擬炒股活動中開辦講座和給予指導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的操作技巧與分析能力。
其次，建立與證券公司或基金公司友好互助關(guān)系，組織學(xué)生到證券公司或基金公司實習(xí)，通過頂崗實習(xí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動手能力和提高其思考能力。
最后，學(xué)校應(yīng)主動地融入到地方經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)的主戰(zhàn)場，把行業(yè)、企業(yè)融入學(xué)校人才培養(yǎng)鏈的全過程，并根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點與相關(guān)的行業(yè)及企業(yè)進(jìn)行廣泛地接觸和洽談，從而建立校外實訓(xùn)基地，在學(xué)生三年級下學(xué)期，鼓勵學(xué)生走入社會，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐能力，為畢業(yè)后的工作和職業(yè)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
五 結(jié)語
“三位一體”的實踐教學(xué)模式可以有兩種實現(xiàn)方式，在具體的實踐教學(xué)過程中可以交叉采用。
第一，程序式實現(xiàn)形式。先課堂實驗，完成后再進(jìn)行仿真實訓(xùn)，完成后再進(jìn)行社會實踐（頂崗實習(xí)）。
第二，交叉混合實現(xiàn)形式。先進(jìn)行課堂實驗，在有了一定課堂實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上馬上開展仿真實訓(xùn)；在仿真實訓(xùn)中，利用寒暑假進(jìn)行社會實踐（頂崗實習(xí)）；根據(jù)社會實踐結(jié)果、市場對人才的真實需求以及個人認(rèn)為在所從事的崗位上尚有哪些欠缺的職業(yè)技能和專業(yè)理論，回校后加強(qiáng)相應(yīng)的課堂實驗和仿真實訓(xùn)的學(xué)習(xí)，將實踐檢驗于理論，最后提高理論水平，從而達(dá)到再次指導(dǎo)實踐的目的。
如此，三位一體互相滲透，互相提高，在實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)課堂實驗的不足，在社會實訓(xùn)中檢驗課堂實驗和仿真實訓(xùn)，在仿真實訓(xùn)中利用社會實踐所學(xué)的市場理論及實踐提高仿真實訓(xùn)能力，將仿真實訓(xùn)更能接近現(xiàn)實職業(yè)活動，最終能夠勝任職業(yè)需要，從而達(dá)到高職教育的目的。
參考文獻(xiàn)
［1］姜大源.高等職業(yè)教育的定位［J］.人大復(fù)印資料職業(yè)技術(shù)教育，2008（9）
篇2
證券市場是一個充滿機(jī)會與風(fēng)險、時效性強(qiáng)、紛繁復(fù)雜的市場,中國特色的證券市場更是具有很多新的內(nèi)容。在現(xiàn)代,網(wǎng)絡(luò)資源豐富,將學(xué)生帶入到投資環(huán)境中,以投資者的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)會獲得事半功倍的教學(xué)效果,采用“干中學(xué)”的方式,在實踐中掌握理論并學(xué)以致用,這才是課程的最終教學(xué)目的。目前學(xué)校在實訓(xùn)室中很好地貫徹了這一點。然而,課程教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)思考如何與崗位技能相銜接的問題,即不僅僅是教會學(xué)生怎么買賣股票和分析走勢,更重要的是服務(wù)技能與客戶溝通的理念和方法,包括投資理念的傳遞、日常業(yè)務(wù)的處理、客戶開發(fā)與維護(hù)等。最后,我校金融綜合實驗室建設(shè)相對滯后,專業(yè)化的實驗操作和實踐教學(xué)嚴(yán)重不足。
3.學(xué)生的素質(zhì)和能力不高探討高職教學(xué)改革策略,前提是要對高職院校的學(xué)生特點有全面的認(rèn)識。從目前的招生體制來看,高職院校生源的現(xiàn)狀決定了高職學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱,學(xué)生整體素質(zhì)相對較低。在教學(xué)過程中不注意適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法,不注意學(xué)生的接受和領(lǐng)悟的情況,想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué),以至于課程結(jié)束時教師覺得該講的知識都講了,可是學(xué)生依舊覺得難以掌握,最終導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,教學(xué)效果差的結(jié)局。還有部分學(xué)生剛開始接觸課程時熱情很高,但在模擬虧損后,他們往往會有浮躁心理,慢慢地對課程學(xué)習(xí)的熱情也隨之減弱,以致有的同學(xué)在課堂上玩游戲、聊天等行為。再者,現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)還是以應(yīng)試為主,他們的學(xué)習(xí)主動性非常差。
4.教學(xué)手段不夠靈活《證券投資實務(wù)》課程作為一門投資類課程,受到學(xué)生的廣泛歡迎。但是,隨著教學(xué)的深入,理論難度加大,而教師的教學(xué)方法單調(diào),案例教學(xué)和課程實踐安排不足,學(xué)生不能很好理解所講授內(nèi)容,導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。最終,由起初的積極熱情到最后的應(yīng)付期末考試而死記硬背。而授課教師在教學(xué)過程中沒有發(fā)現(xiàn)或沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
二、《證券投資實務(wù)》課程教學(xué)改革的設(shè)想
1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
第一,更新教學(xué)內(nèi)容的力度要加強(qiáng)。《證券投資實務(wù)》課程本身實踐性強(qiáng),其知識理論更新都比較快。在實際教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合國外教材體系為學(xué)生教學(xué)添加新內(nèi)容,提高其學(xué)習(xí)興趣。這部分如何體現(xiàn)到現(xiàn)有課程中,需要思考和創(chuàng)新。在授課過程中要善于抓住機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生,比如在講到證券交易程序時,并鼓勵學(xué)生到證券公司網(wǎng)點去觀察投資者如何開設(shè)股東賬戶和資金賬戶、購買股票以及與投資者交談。
第二,多種教學(xué)手段相結(jié)合。課程教學(xué)應(yīng)優(yōu)化模塊化教學(xué),將課程內(nèi)容分為若干個模塊,兼顧理論部分(包括考證部分)、實驗部分。在教學(xué)過程中結(jié)合證券從業(yè)考試的重難點進(jìn)行詳細(xì)的講解,讓學(xué)生掌握證券投資實務(wù)的基本原理和方法,增強(qiáng)學(xué)生考取從業(yè)資格證書的信心。其次,如何引入案例教學(xué)需要構(gòu)思。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難度的變化,選擇與之配套的典型案例,將復(fù)雜的、枯燥的理論用生動的案例表現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既可便于學(xué)生理解,又可供學(xué)生討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思路與能力。
第三,教學(xué)成果評價方式改革與創(chuàng)新。實踐教學(xué)模式下的教學(xué)成果評價方式,必須加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)考核力度,把課程考核分成實操考試和理論考試,不再簡單地把分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),增加平時成績、問題解決、項目學(xué)習(xí)等評價因素的權(quán)重,實現(xiàn)評價主體的多元化。課程具體設(shè)計方案為,考核變?yōu)槠綍r過程性考核(20%)+實訓(xùn)項目考核(60%)+期末理論考試(20%),淡化期末考核色彩,強(qiáng)化平時實訓(xùn)實踐的考核比重。平時過程性考核由到課率和課堂表現(xiàn)兩部分組成。實訓(xùn)項目考核由實訓(xùn)手冊完成情況、項目方案設(shè)計及模擬投資成績構(gòu)成。期末理論考試考察學(xué)生對于證券投資基本原理及考證內(nèi)容的掌握程度。
第四,結(jié)合課外社團(tuán)活動強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)效果。本課程對應(yīng)的學(xué)院社團(tuán)是理財協(xié)會。理財協(xié)會是針對對理財投資有興趣的同學(xué)交流的平臺,通過平時接觸、協(xié)會活動、專家講座、內(nèi)部比賽等形式促進(jìn)學(xué)生對證券投資理性的理解與把握,對其人生有很大的益處。金融專業(yè)同學(xué)幾乎都是協(xié)會會員,社團(tuán)活動是對于課堂教學(xué)活動的有益補(bǔ)充與延伸,因此學(xué)院鼓勵學(xué)生積極參與社團(tuán),培養(yǎng)自己的愛好項目,力爭做到課堂學(xué)習(xí)與課外興趣的和諧統(tǒng)一。
2.強(qiáng)化實踐教學(xué)《證券投資實務(wù)》課程實踐教學(xué)模式主要從以下幾個方面著手。
第一,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍的實踐培訓(xùn)。
實踐性教學(xué)需要有一批具有一定實踐經(jīng)驗的師資隊伍,高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有力保證。擔(dān)任實踐性教學(xué)的教師,不僅要具有深厚的專業(yè)知識,還要有豐富的證券投資實踐經(jīng)驗,學(xué)校應(yīng)支持教師定期到社會上的相關(guān)對口工作單位進(jìn)修培訓(xùn),了解證券業(yè)的最新進(jìn)展,以便將最新、最先進(jìn)的知識教給學(xué)生,使教師與學(xué)生都能夠做到與時俱進(jìn),也可提高教學(xué)的社會適應(yīng)性。
第二,改革證券投資模擬實驗方案設(shè)計。
運(yùn)用證券軟件系統(tǒng),開展以下綜合實驗:一是證券資訊閱讀分析。學(xué)會使用證券分析系統(tǒng),增強(qiáng)搜集、觀察、甄別市場信息的能力,培養(yǎng)對證券市場的敏感性。二是技術(shù)分析實驗。學(xué)會識別、熟悉主要技術(shù)圖形、技術(shù)指標(biāo),掌握看盤技巧,能對個股及大盤行情做出基本判斷。三是基本面分析實驗。學(xué)習(xí)使用證券分析系統(tǒng),掌握基本分析的主要方法。四是股
票實盤模擬操作實驗。開設(shè)個人股票模擬賬戶,熟悉證券交易基本流程,掌握股票買賣技巧。通過模擬投資比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)教學(xué)效果。 第三,新增校外實踐學(xué)習(xí)方案設(shè)計。
我院應(yīng)積極建立足夠的、相對穩(wěn)定的證券投資教學(xué)校外實習(xí)基地,如與當(dāng)?shù)刈C券公司以及相關(guān)上市公司建立校外實習(xí)基地,讓學(xué)生到實習(xí)基地進(jìn)行實踐,對于提高教學(xué)效果和學(xué)生的實際操作能力尤為重要。任課教師對于證券市場信息的把握和敏銳程度往往不如市場專業(yè)人士,因此,在條件許可的情況下,可聘請實務(wù)部門的高級專業(yè)人士授課或舉辦論壇,介紹來自市場的最新觀點和實務(wù)操作方面的最新模式,有利于學(xué)生加深對理論知識的掌握和對實務(wù)部門的感性認(rèn)識。
第四,加強(qiáng)金融綜合實驗室建設(shè)。課程迫切需要相應(yīng)硬件和軟件支持,學(xué)院應(yīng)該重視金融綜合實驗室的建設(shè)問題,及時完善和補(bǔ)充實驗設(shè)施,購買和更新相應(yīng)證券模擬軟件,使學(xué)生及時了解和接觸到證券業(yè)最先進(jìn)的電子設(shè)備和軟件,為學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供支持。恰逢學(xué)院搬遷新址,經(jīng)管院實驗室整體籌劃應(yīng)該凸顯金融作為一門應(yīng)用型學(xué)科的地位。
3.探索“滾動式”工學(xué)交替教學(xué)模式
第一,為推行工學(xué)交替、校企合作的人才培養(yǎng)模式,金融專業(yè)可借鑒國內(nèi)成熟高職院校的經(jīng)驗,利用在校二年級上半學(xué)期或下半學(xué)期2—3個月的時間實行在工作崗位學(xué)習(xí)的辦法。該模式是將全年工學(xué)交替教學(xué)實習(xí)的學(xué)生分為若干個批次,每批學(xué)生實習(xí)周期為10周,實現(xiàn)每批實習(xí)學(xué)生之間的無縫對接(即中間不斷檔),以免影響實習(xí)單位的正常工作。“滾動式”工學(xué)交替教學(xué)模式有效解決了工學(xué)交替中學(xué)生實習(xí)期滿回校學(xué)習(xí)后,崗位空缺的問題,使企業(yè)的利益在工學(xué)結(jié)合教育中與學(xué)校利益取得了一致。
第二,以職業(yè)素養(yǎng)為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建考核評價體系。
通過行業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù),很多企業(yè)不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的真正原因不是因為學(xué)生的職業(yè)技能差,而是因為其職業(yè)素養(yǎng)的欠缺。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。在教學(xué)評價中,考慮引入職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容并構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“工學(xué)交替”成績考核評價體系。“工學(xué)交替”教學(xué)模式是對學(xué)生實行職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度教育的有效途徑。真實的企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)院可采用了職業(yè)道德(20分)、出勤與守紀(jì)(20分)、合作能力(20分)、適應(yīng)能力(20分)和工作表現(xiàn)(20分)五個項目考慮學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度并將其作為評定學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)。
篇3
《證券投資實務(wù)》課程在教學(xué)內(nèi)容上具有綜合性，它綜合了數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政與金融、會計、企業(yè)管理等學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)者需要綜合運(yùn)用這些知識為投資決策提供支持。學(xué)院在2013級財經(jīng)專業(yè)群人才培養(yǎng)總體方案中，將課程定位為專業(yè)方向模塊中的金融服務(wù)領(lǐng)域，其前導(dǎo)課程有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會計基礎(chǔ)實務(wù)與管理基礎(chǔ)，課程的設(shè)置體現(xiàn)出學(xué)習(xí)必備的知識基礎(chǔ)，但缺乏財政金融方面的課程設(shè)置，這會給課程的講授和實踐帶來障礙。
2.實踐環(huán)節(jié)比較薄弱
《證券投資實務(wù)》課程具有很強(qiáng)的實踐性。證券市場是一個充滿機(jī)會與風(fēng)險、時效性強(qiáng)、紛繁復(fù)雜的市場，中國特色的證券市場更是具有很多新的內(nèi)容。在現(xiàn)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，將學(xué)生帶入到投資環(huán)境中，以投資者的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)會獲得事半功倍的教學(xué)效果，采用“干中學(xué)”的方式，在實踐中掌握理論并學(xué)以致用，這才是課程的最終教學(xué)目的。目前學(xué)校在實訓(xùn)室中很好地貫徹了這一點。然而，課程教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)思考如何與崗位技能相銜接的問題，即不僅僅是教會學(xué)生怎么買賣股票和分析走勢，更重要的是服務(wù)技能與客戶溝通的理念和方法，包括投資理念的傳遞、日常業(yè)務(wù)的處理、客戶開發(fā)與維護(hù)等。最后，我校金融綜合實驗室建設(shè)相對滯后，專業(yè)化的實驗操作和實踐教學(xué)嚴(yán)重不足。
3.學(xué)生的素質(zhì)和能力不高
探討高職教學(xué)改革策略，前提是要對高職院校的學(xué)生特點有全面的認(rèn)識。從目前的招生體制來看，高職院校生源的現(xiàn)狀決定了高職學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生整體素質(zhì)相對較低。在教學(xué)過程中不注意適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，不注意學(xué)生的接受和領(lǐng)悟的情況，想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)，以至于課程結(jié)束時教師覺得該講的知識都講了，可是學(xué)生依舊覺得難以掌握，最終導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果差的結(jié)局。還有部分學(xué)生剛開始接觸課程時熱情很高，但在模擬虧損后，他們往往會有浮躁心理，慢慢地對課程學(xué)習(xí)的熱情也隨之減弱，以致有的同學(xué)在課堂上玩游戲、聊天等行為。再者，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)還是以應(yīng)試為主，他們的學(xué)習(xí)主動性非常差。
4.教學(xué)手段不夠靈活
《證券投資實務(wù)》課程作為一門投資類課程，受到學(xué)生的廣泛歡迎。但是，隨著教學(xué)的深入，理論難度加大，而教師的教學(xué)方法單調(diào)，案例教學(xué)和課程實踐安排不足，學(xué)生不能很好理解所講授內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。最終，由起初的積極熱情到最后的應(yīng)付期末考試而死記硬背。而授課教師在教學(xué)過程中沒有發(fā)現(xiàn)或沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
二、《證券投資實務(wù)》課程教學(xué)改革的設(shè)想
1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
第一，更新教學(xué)內(nèi)容的力度要加強(qiáng)。《證券投資實務(wù)》課程本身實踐性強(qiáng)，其知識理論更新都比較快。在實際教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合國外教材體系為學(xué)生教學(xué)添加新內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)興趣。這部分如何體現(xiàn)到現(xiàn)有課程中，需要思考和創(chuàng)新。在授課過程中要善于抓住機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生，比如在講到證券交易程序時，并鼓勵學(xué)生到證券公司網(wǎng)點去觀察投資者如何開設(shè)股東賬戶和資金賬戶、購買股票以及與投資者交談。
第二，多種教學(xué)手段相結(jié)合。課程教學(xué)應(yīng)優(yōu)化模塊化教學(xué)，將課程內(nèi)容分為若干個模塊，兼顧理論部分（包括考證部分）、實驗部分。在教學(xué)過程中結(jié)合證券從業(yè)考試的重難點進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生掌握證券投資實務(wù)的基本原理和方法，增強(qiáng)學(xué)生考取從業(yè)資格證書的信心。其次，如何引入案例教學(xué)需要構(gòu)思。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難度的變化，選擇與之配套的典型案例，將復(fù)雜的、枯燥的理論用生動的案例表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既可便于學(xué)生理解，又可供學(xué)生討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思路與能力。
第三，教學(xué)成果評價方式改革與創(chuàng)新。實踐教學(xué)模式下的教學(xué)成果評價方式，必須加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)考核力度，把課程考核分成實操考試和理論考試，不再簡單地把分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，增加平時成績、問題解決、項目學(xué)習(xí)等評價因素的權(quán)重，實現(xiàn)評價主體的多元化。課程具體設(shè)計方案為，考核變?yōu)槠綍r過程性考核（20%）+實訓(xùn)項目考核（60%）+期末理論考試（20%），淡化期末考核色彩，強(qiáng)化平時實訓(xùn)實踐的考核比重。平時過程性考核由到課率和課堂表現(xiàn)兩部分組成。實訓(xùn)項目考核由實訓(xùn)手冊完成情況、項目方案設(shè)計及模擬投資成績構(gòu)成。期末理論考試考察學(xué)生對于證券投資基本原理及考證內(nèi)容的掌握程度。
第四，結(jié)合課外社團(tuán)活動強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)效果。本課程對應(yīng)的學(xué)院社團(tuán)是理財協(xié)會。理財協(xié)會是針對對理財投資有興趣的同學(xué)交流的平臺，通過平時接觸、協(xié)會活動、專家講座、內(nèi)部比賽等形式促進(jìn)學(xué)生對證券投資理性的理解與把握，對其人生有很大的益處。金融專業(yè)同學(xué)幾乎都是協(xié)會會員，社團(tuán)活動是對于課堂教學(xué)活動的有益補(bǔ)充與延伸，因此學(xué)院鼓勵學(xué)生積極參與社團(tuán)，培養(yǎng)自己的愛好項目，力爭做到課堂學(xué)習(xí)與課外興趣的和諧統(tǒng)一。
2.強(qiáng)化實踐教學(xué)
《證券投資實務(wù)》課程實踐教學(xué)模式主要從以下幾個方面著手。
第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍的實踐培訓(xùn)。實踐性教學(xué)需要有一批具有一定實踐經(jīng)驗的師資隊伍，高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有力保證。擔(dān)任實踐性教學(xué)的教師，不僅要具有深厚的專業(yè)知識，還要有豐富的證券投資實踐經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)支持教師定期到社會上的相關(guān)對口工作單位進(jìn)修培訓(xùn)，了解證券業(yè)的最新進(jìn)展，以便將最新、最先進(jìn)的知識教給學(xué)生，使教師與學(xué)生都能夠做到與時俱進(jìn)，也可提高教學(xué)的社會適應(yīng)性。
第二，改革證券投資模擬實驗方案設(shè)計。運(yùn)用證券軟件系統(tǒng)，開展以下綜合實驗：一是證券資訊閱讀分析。學(xué)會使用證券分析系統(tǒng)，增強(qiáng)搜集、觀察、甄別市場信息的能力，培養(yǎng)對證券市場的敏感性。二是技術(shù)分析實驗。學(xué)會識別、熟悉主要技術(shù)圖形、技術(shù)指標(biāo)，掌握看盤技巧，能對個股及大盤行情做出基本判斷。三是基本面分析實驗。學(xué)習(xí)使用證券分析系統(tǒng)，掌握基本分析的主要方法。四是股票實盤模擬操作實驗。開設(shè)個人股票模擬賬戶，熟悉證券交易基本流程，掌握股票買賣技巧。通過模擬投資比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。
第三，新增校外實踐學(xué)習(xí)方案設(shè)計。我院應(yīng)積極建立足夠的、相對穩(wěn)定的證券投資教學(xué)校外實習(xí)基地，如與當(dāng)?shù)刈C券公司以及相關(guān)上市公司建立校外實習(xí)基地，讓學(xué)生到實習(xí)基地進(jìn)行實踐，對于提高教學(xué)效果和學(xué)生的實際操作能力尤為重要。任課教師對于證券市場信息的把握和敏銳程度往往不如市場專業(yè)人士，因此，在條件許可的情況下，可聘請實務(wù)部門的高級專業(yè)人士授課或舉辦論壇，介紹來自市場的最新觀點和實務(wù)操作方面的最新模式，有利于學(xué)生加深對理論知識的掌握和對實務(wù)部門的感性認(rèn)識。
第四，加強(qiáng)金融綜合實驗室建設(shè)。課程迫切需要相應(yīng)硬件和軟件支持，學(xué)院應(yīng)該重視金融綜合實驗室的建設(shè)問題，及時完善和補(bǔ)充實驗設(shè)施，購買和更新相應(yīng)證券模擬軟件，使學(xué)生及時了解和接觸到證券業(yè)最先進(jìn)的電子設(shè)備和軟件，為學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供支持。恰逢學(xué)院搬遷新址，經(jīng)管院實驗室整體籌劃應(yīng)該凸顯金融作為一門應(yīng)用型學(xué)科的地位。
3.探索“滾動式”工學(xué)交替教學(xué)模式
第一，為推行工學(xué)交替、校企合作的人才培養(yǎng)模式，金融專業(yè)可借鑒國內(nèi)成熟高職院校的經(jīng)驗，利用在校二年級上半學(xué)期或下半學(xué)期2―3個月的時間實行在工作崗位學(xué)習(xí)的辦法。該模式是將全年工學(xué)交替教學(xué)實習(xí)的學(xué)生分為若干個批次，每批學(xué)生實習(xí)周期為10周，實現(xiàn)每批實習(xí)學(xué)生之間的無縫對接（即中間不斷檔），以免影響實習(xí)單位的正常工作。“滾動式”工學(xué)交替教學(xué)模式有效解決了工學(xué)交替中學(xué)生實習(xí)期滿回校學(xué)習(xí)后，崗位空缺的問題，使企業(yè)的利益在工學(xué)結(jié)合教育中與學(xué)校利益取得了一致。
篇4
目前，湖南省開設(shè)證券與管理專業(yè)的高校有20多所，其中，本科院校有8所，其開設(shè)的與證券投資相關(guān)的專業(yè)或方向一般都含在金融學(xué)或者金融管理實務(wù)等專業(yè)中，所開的課程重理論、厚基礎(chǔ)，相對寬泛，缺乏針對性；而且，本科院校金融專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期相對較高，而證券經(jīng)紀(jì)的工作壓力大，部分畢業(yè)生不愿意從事證券經(jīng)紀(jì)與金融銷售等證券市場一線工作崗位。在高職院校中，開設(shè)證券投資與管理專業(yè)的有7所，開設(shè)與之相關(guān)的專業(yè)（比如金融管理實務(wù)、金融與保險、投資與理財?shù)龋┑挠?所。以上高職高專院校的證券投資與管理專業(yè)及金融管理實務(wù)等專業(yè)的招收的學(xué)生人數(shù)一般為每年80―100人，以此測算，湖南省金融證券行業(yè)的人才供給量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場與行業(yè)需要。由此看來，大批經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的高素質(zhì)應(yīng)用型證券專業(yè)人才的培養(yǎng)目前成為我國證券市場發(fā)展的迫切要求，也是服務(wù)湖南省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。
一
我對湖南證券公司及其他金融投資咨詢公司進(jìn)行了一次系統(tǒng)調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括對市場前景的預(yù)測、專業(yè)人才需求狀況、專業(yè)人才素質(zhì)要求。調(diào)研結(jié)果顯示。
1.大多數(shù)證券等金融機(jī)構(gòu)對中國的資本市場是看好的，有75%左右的金融機(jī)構(gòu)對資本市場前景持樂觀態(tài)度，只有10%左右的機(jī)構(gòu)表示悲觀。由此可以看出，證券投資與管理專業(yè)前景是看好的。
2.這些金融機(jī)構(gòu)最缺乏的是經(jīng)紀(jì)性人才，占到所缺人才的75%以上，同時，在這些人當(dāng)中，非證券投資專業(yè)的人士占大多數(shù)，符合專業(yè)崗位要求的證券經(jīng)紀(jì)人很少。因此，可以通過對在校學(xué)生的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，搭建證券投資專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)平臺，充分利用校企合作辦學(xué)的比較優(yōu)勢，達(dá)到雙贏效果。
3.大部分實習(xí)單位認(rèn)為，如果實習(xí)學(xué)生在實習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，就會考慮直接聘用。我們可以利用實習(xí)機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)的機(jī)會。
二
根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，湖南省高職院校應(yīng)從課程體系的設(shè)置、實踐教學(xué)的安排、校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)等方面，盡量融入行業(yè)企業(yè)因素，體現(xiàn)“理論與實踐一體化”特點。具體建議如下。
1.設(shè)置適應(yīng)市場發(fā)展需求的課程體系
隨著證券市場發(fā)展的日益規(guī)范化，證券從業(yè)人員必須具備證券從業(yè)資格，這是一個就業(yè)門檻問題。根據(jù)證券行業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢，高職證券投資專業(yè)應(yīng)以行業(yè)企業(yè)的要求為基礎(chǔ)，以崗位能力要求為依據(jù)，把證券從業(yè)資格證書考試、期貨從業(yè)資格證書考試、助理理財規(guī)劃師考試等資格認(rèn)證考試內(nèi)容納入課程體系，建立“課證結(jié)合”課程體系與教學(xué)體系。在課程考核上，可嘗試引入一些新的考核方式，比如“以證代考”，進(jìn)而實現(xiàn)證書考試與專業(yè)學(xué)習(xí)良性互動，即以證券從業(yè)資格證書考試促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，通過專業(yè)學(xué)習(xí)促進(jìn)證券從業(yè)資格通過率的提高。
2.構(gòu)建適合專業(yè)特點的實踐教學(xué)體系
通過調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)，湖南的證券企業(yè)人士認(rèn)為目前大部分金融證券專業(yè)的畢業(yè)生的實踐能力差，對金融市場缺乏必要的了解，不清楚金融業(yè)務(wù)開展的流程，特別是缺乏金融業(yè)務(wù)的市場經(jīng)驗。究其原因，是因為金融行業(yè)具有“虛擬性”的特點，其金融產(chǎn)品、業(yè)務(wù)過程、業(yè)務(wù)結(jié)果是無形的，只體現(xiàn)為數(shù)字。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真實地感受到金融證券行業(yè)的業(yè)務(wù)過程與職業(yè)情境，就成為解決證券投資與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
實踐教學(xué)與理論教學(xué)并非截然分開的，高職證券投資專業(yè)可從總體上建立課程實訓(xùn)、專項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實習(xí)幾個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取“以課堂實訓(xùn)為基礎(chǔ)，以專項和綜合實訓(xùn)為延伸，以畢業(yè)頂崗實習(xí)為最終檢驗”的實踐教學(xué)體系。從微觀上關(guān)注實踐教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)的效果，通過“課堂與課后的交叉，把專業(yè)競賽融入各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的做法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生了解證券市場的興趣，形成你追我趕的競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
3.抓好校外實訓(xùn)基地的建設(shè)
為了進(jìn)一步完善證券投資專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)體系，可建立適合高職證券投資專業(yè)實踐教學(xué)要求的相對獨(dú)立的模擬實訓(xùn)基地證券實訓(xùn)機(jī)房，配備較好的計算機(jī)，安裝錢龍金融教學(xué)軟件、證券交易軟件等軟件，實現(xiàn)證券行情實時對接和實時傳輸，同時能夠進(jìn)行實際下單買賣，使教學(xué)過程現(xiàn)場化，就像在證券公司等金融機(jī)構(gòu)現(xiàn)場進(jìn)行證券交易與工作，在機(jī)房邊教學(xué)邊實踐，邊學(xué)習(xí)邊操作。通過模擬教學(xué)和實踐，以及對各種案例分析，學(xué)生能把學(xué)到的理論知識和實踐更完善地結(jié)合。
篇5
在教授功夫的過程中，師傅一般都是借助木人樁或者沙袋或者直接以真人演示，才能起到更好的教學(xué)效果。講課過程中更是如此。我們要用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)手段，取代以往的“粉筆＋黑板”的老模式。
1、多媒體教學(xué)
以證券投資分析為例。證券投資分析是《證券投資理論與實務(wù)》中最重要、也是學(xué)生最感興趣的一部分內(nèi)容。而技術(shù)分析涉及大量的指標(biāo)分析和圖形分析，如K線圖、缺口理論、形態(tài)分析、成交量分析、移動平均線分析等，若采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上教師要現(xiàn)場設(shè)計黑板、描畫技術(shù)圖形，理解證券投資實例，還要通過觀察顏色、個別提問等方式從學(xué)生那里獲取反饋信息。
2、案例教學(xué)
《證券投資理論與實務(wù)》是最容易結(jié)合案例進(jìn)行講解的一門學(xué)科。不論是股票、債券還是金融衍生品，都有大量的現(xiàn)實交易。教師只需選擇與教學(xué)內(nèi)容配套的典型案例，將一些難以理解、繁瑣枯燥的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用生動的案例表現(xiàn)出來，提供給學(xué)生分析討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析、解釋現(xiàn)實問題，增加學(xué)生的感性認(rèn)識、再由感性知識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化，提供分析問題和解決問題的能力。
3、模擬教學(xué)
根據(jù)我們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，最低目標(biāo)就是要學(xué)生學(xué)會炒股。而模擬教學(xué)是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)最簡潔、最快速的教學(xué)手段。一個金融實驗室，一套完善的金融模擬實驗系統(tǒng)，一個仿真現(xiàn)場交易的環(huán)境，對真正提高學(xué)生的實際操作能力的貢獻(xiàn)是不言而喻的。目前，由于我們學(xué)校硬件條件有限，尚不能建立金融實驗室，但是，我們積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，要求學(xué)生報名參加網(wǎng)易財經(jīng)主辦的“網(wǎng)易模擬炒股大賽”，報名網(wǎng)址為chaogu．money．163．com，通過模擬比賽讓學(xué)生們學(xué)有所用，真正做到理論實踐相結(jié)合。
篇6
1.2多種教學(xué)手段相結(jié)合。
課程教學(xué)應(yīng)優(yōu)化模塊化教學(xué)，將課程內(nèi)容分為若干個模塊，兼顧理論部分（包括考證部分）、實驗部分。在教學(xué)過程中結(jié)合證券從業(yè)考試的重難點進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生掌握證券投資實務(wù)的基本原理和方法，增強(qiáng)學(xué)生考取從業(yè)資格證書的信心。其次，如何引入案例教學(xué)需要構(gòu)思。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難度的變化，選擇與之配套的典型案例，將復(fù)雜的、枯燥的理論用生動的案例表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既可便于學(xué)生理解，又可供學(xué)生討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思路與能力。
1.3教學(xué)成果評價方式改革與創(chuàng)新。
實踐教學(xué)模式下的教學(xué)成果評價方式，必須加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)考核力度，把課程考核分成實操考試和理論考試，不再簡單地把分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，增加平時成績、問題解決、項目學(xué)習(xí)等評價因素的權(quán)重，實現(xiàn)評價主體的多元化。課程具體設(shè)計方案為，考核變?yōu)槠綍r過程性考核（20%）+實訓(xùn)項目考核（60%）+期末理論考試（20%），淡化期末考核色彩，強(qiáng)化平時實訓(xùn)實踐的考核比重。平時過程性考核由到課率和課堂表現(xiàn)兩部分組成。實訓(xùn)項目考核由實訓(xùn)手冊完成情況、項目方案設(shè)計及模擬投資成績構(gòu)成。期末理論考試考察學(xué)生對于證券投資基本原理及考證內(nèi)容的掌握程度。
1.4結(jié)合課外社團(tuán)活動強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)效果。
本課程對應(yīng)的學(xué)院社團(tuán)是理財協(xié)會。理財協(xié)會是針對對理財投資有興趣的同學(xué)交流的平臺，通過平時接觸、協(xié)會活動、專家講座、內(nèi)部比賽等形式促進(jìn)學(xué)生對證券投資理性的理解與把握，對其人生有很大的益處。金融專業(yè)同學(xué)幾乎都是協(xié)會會員，社團(tuán)活動是對于課堂教學(xué)活動的有益補(bǔ)充與延伸，因此學(xué)院鼓勵學(xué)生積極參與社團(tuán)，培養(yǎng)自己的愛好項目，力爭做到課堂學(xué)習(xí)與課外興趣的和諧統(tǒng)一。
2.強(qiáng)化實踐教學(xué)
《證券投資實務(wù)》課程實踐教學(xué)模式主要從以下幾個方面著手。
2.1學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍的實踐培訓(xùn)。
實踐性教學(xué)需要有一批具有一定實踐經(jīng)驗的師資隊伍，高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有力保證。擔(dān)任實踐性教學(xué)的教師，不僅要具有深厚的專業(yè)知識，還要有豐富的證券投資實踐經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)支持教師定期到社會上的相關(guān)對口工作單位進(jìn)修培訓(xùn)，了解證券業(yè)的最新進(jìn)展，以便將最新、最先進(jìn)的知識教給學(xué)生，使教師與學(xué)生都能夠做到與時俱進(jìn)，也可提高教學(xué)的社會適應(yīng)性。
2.2改革證券投資模擬實驗方案設(shè)計。
運(yùn)用證券軟件系統(tǒng)，開展以下綜合實驗：一是證券資訊閱讀分析。學(xué)會使用證券分析系統(tǒng)，增強(qiáng)搜集、觀察、甄別市場信息的能力，培養(yǎng)對證券市場的敏感性。二是技術(shù)分析實驗。學(xué)會識別、熟悉主要技術(shù)圖形、技術(shù)指標(biāo)，掌握看盤技巧，能對個股及大盤行情做出基本判斷。三是基本面分析實驗。學(xué)習(xí)使用證券分析系統(tǒng)，掌握基本分析的主要方法。四是股票實盤模擬操作實驗。開設(shè)個人股票模擬賬戶，熟悉證券交易基本流程，掌握股票買賣技巧。通過模擬投資比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.3新增校外實踐學(xué)習(xí)方案設(shè)計。
我院應(yīng)積極建立足夠的、相對穩(wěn)定的證券投資教學(xué)校外實習(xí)基地，如與當(dāng)?shù)刈C券公司以及相關(guān)上市公司建立校外實習(xí)基地，讓學(xué)生到實習(xí)基地進(jìn)行實踐，對于提高教學(xué)效果和學(xué)生的實際操作能力尤為重要。任課教師對于證券市場信息的把握和敏銳程度往往不如市場專業(yè)人士，因此，在條件許可的情況下，可聘請實務(wù)部門的高級專業(yè)人士授課或舉辦論壇，介紹來自市場的最新觀點和實務(wù)操作方面的最新模式，有利于學(xué)生加深對理論知識的掌握和對實務(wù)部門的感性認(rèn)識。
2.4加強(qiáng)金融綜合實驗室建設(shè)。
課程迫切需要相應(yīng)硬件和軟件支持，學(xué)院應(yīng)該重視金融綜合實驗室的建設(shè)問題，及時完善和補(bǔ)充實驗設(shè)施，購買和更新相應(yīng)證券模擬軟件，使學(xué)生及時了解和接觸到證券業(yè)最先進(jìn)的電子設(shè)備和軟件，為學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供支持。恰逢學(xué)院搬遷新址，經(jīng)管院實驗室整體籌劃應(yīng)該凸顯金融作為一門應(yīng)用型學(xué)科的地位。
3.探索“滾動式”工學(xué)交替教學(xué)模式
3.1為推行工學(xué)交替、校企合作的人才培養(yǎng)模式
金融專業(yè)可借鑒國內(nèi)成熟高職院校的經(jīng)驗，利用在校二年級上半學(xué)期或下半學(xué)期2—3個月的時間實行在工作崗位學(xué)習(xí)的辦法。該模式是將全年工學(xué)交替教學(xué)實習(xí)的學(xué)生分為若干個批次，每批學(xué)生實習(xí)周期為10周，實現(xiàn)每批實習(xí)學(xué)生之間的無縫對接（即中間不斷檔），以免影響實習(xí)單位的正常工作。“滾動式”工學(xué)交替教學(xué)模式有效解決了工學(xué)交替中學(xué)生實習(xí)期滿回校學(xué)習(xí)后，崗位空缺的問題，使企業(yè)的利益在工學(xué)結(jié)合教育中與學(xué)校利益取得了一致。
3.2以職業(yè)素養(yǎng)為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建考核評價體系。
通過行業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)，很多企業(yè)不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的真正原因不是因為學(xué)生的職業(yè)技能差，而是因為其職業(yè)素養(yǎng)的欠缺。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。在教學(xué)評價中，考慮引入職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容并構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“工學(xué)交替”成績考核評價體系。“工學(xué)交替”教學(xué)模式是對學(xué)生實行職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度教育的有效途徑。真實的企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)院可采用了職業(yè)道德（20分）、出勤與守紀(jì)（20分）、合作能力（20分）、適應(yīng)能力（20分）和工作表現(xiàn)（20分）五個項目考慮學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度并將其作為評定學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)。
篇7
1.1“真實銷售”的真實性遭遇挑戰(zhàn)
“真實銷售”模式下的資產(chǎn)證券化，“真實銷售”不僅是實現(xiàn)目標(biāo)資產(chǎn)轉(zhuǎn)移的操作手段，也是資產(chǎn)證券化中風(fēng)險隔離的第一道防線，故“真實銷售”能否切實實現(xiàn)關(guān)系到發(fā)起銀行的風(fēng)險轉(zhuǎn)移的有效性。在資產(chǎn)證券化交易中，資產(chǎn)轉(zhuǎn)移隱含者以下矛盾：一方面，證券投資者期望對發(fā)起人保留一定的追索權(quán)，若當(dāng)資產(chǎn)不能實現(xiàn)時，可以實現(xiàn)對投資的擔(dān)保，發(fā)起人為了獲取更高的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移收入，也同意該條款；另一方面，發(fā)起銀行為達(dá)到風(fēng)險隔離的目的，必須遵守法律中的“真實銷售”規(guī)則。[1]銀行在此問題的抉擇上，傾向于挑戰(zhàn)法律規(guī)范，以取得較高的短期收益，之所以是短期的，理由在于風(fēng)險的暴露需要時間，以及宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)有狀況的非持久性。由發(fā)起銀行的道德風(fēng)險行為對“真實銷售”的挑戰(zhàn)引起原有期望的風(fēng)險隔離機(jī)制遭遇失敗，資產(chǎn)證券化的法律風(fēng)險驟增。
1.2 SPV獨(dú)立性的風(fēng)險暴露
在真實銷售模式下，SPV設(shè)置的主要目的在于規(guī)避發(fā)起銀行的破產(chǎn)風(fēng)險，因此在構(gòu)建過程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格操作，尤其是在銀行資產(chǎn)證券化下，要保證無論發(fā)起人發(fā)生什么問題，都不會殃及SPV，即實現(xiàn)遠(yuǎn)離破產(chǎn)的SPV。然而即使存在完善組建形式（主要為公司治理制度）、采取分科或雙層結(jié)構(gòu)、自身的業(yè)務(wù)范圍的限制等防范措施，仍無法避免因發(fā)起人的原因?qū)е碌腟PV的不安全。
2 風(fēng)險隔離機(jī)制失敗的原因分析
2.1資產(chǎn)證券化中銀行監(jiān)管力度的缺位
現(xiàn)實中，各國金融體制在組織結(jié)構(gòu)上差異較大，形成不同的金融體系模式。理論上存在兩大類型：以德國為代表的銀行型的體制與以美國為代表的市場型的體制。[2]從20世紀(jì)90年代初開始，R.Merton and Z.Bodie 提出一套比較系統(tǒng)地金融體制分析框架——功能主義金融觀點（Functional perspective），創(chuàng)立了從金融機(jī)構(gòu)的功能的角度分析不同金融體系下銀行的風(fēng)險與監(jiān)管這一全新方法。在儲蓄向投資轉(zhuǎn)化過程中，銀行作為重要參與者，必然伴隨著風(fēng)險分散及監(jiān)管問題，且不同金融體制在處理程序上差異化。[3]學(xué)者Allen and Gale 認(rèn)為： 金融體系風(fēng)險分散的功能可以劃分為橫向風(fēng)險分擔(dān)和跨期風(fēng)險分擔(dān)。依據(jù)此分析框架，證券市場相對發(fā)達(dá)的美國在資產(chǎn)證券化實施中，在橫向風(fēng)險分擔(dān)上占有優(yōu)勢；而銀行為主導(dǎo)的德國在縱向風(fēng)險分擔(dān)上的選擇性相對強(qiáng)。正是基于根深蒂固的金融體制的區(qū)別，導(dǎo)致美德兩國在相向風(fēng)險監(jiān)管上出現(xiàn)疲軟傾向，同時市場本身不夠完全以及銀行固有的局限性，由前述的疲軟狀態(tài)引發(fā)的潛在風(fēng)險不可避免。
2.2銀行風(fēng)險監(jiān)管的國際化合作層次不高
資產(chǎn)證券化的風(fēng)險隔離機(jī)制作為提高證券信用評級和轉(zhuǎn)移風(fēng)險的手段，實踐中無論是發(fā)起人還是投資者都傾向于過于膨脹該機(jī)制的效果，易忽視新型金融活動所產(chǎn)生的新型金融風(fēng)險，事實上風(fēng)險并非可以依靠復(fù)雜的風(fēng)險轉(zhuǎn)移機(jī)制來換取遲軟的金融監(jiān)管，再說風(fēng)險轉(zhuǎn)移而并非是消除風(fēng)險。隨著銀行表外證券化業(yè)務(wù)的增加，造成未被包含在資本比率中的風(fēng)險累積化。[4]金融創(chuàng)新活動下，銀行監(jiān)管主體的松弛易引發(fā)銀行為規(guī)避資本監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)實行套利行為，在資產(chǎn)證券化中，銀行的此種傾向不僅降低了銀行資產(chǎn)質(zhì)量，還擴(kuò)大了銀行系統(tǒng)性風(fēng)險。監(jiān)管資本套利鼓勵銀行將其高質(zhì)量資產(chǎn)證券化，保留了受到監(jiān)管資本要求的高風(fēng)險資產(chǎn)。證券化趨于降低銀行資產(chǎn)負(fù)債表保留的未證券化的資產(chǎn)的平均信用質(zhì)量，從而監(jiān)管資本比率不變，但是卻造成總體風(fēng)險增強(qiáng)，此外銀行的財務(wù)報告監(jiān)管資本比率根本不能表明銀行的真實財務(wù)狀況，勢必存在導(dǎo)致整體性安全危機(jī)的隱患。日新月異的金融創(chuàng)新趨勢，加劇全球銀行體系（已不僅僅限于活躍的大銀行）逐步一體化，任何一子系統(tǒng)的危機(jī)會迅速擴(kuò)散到其他主體。在此背景下國際銀行監(jiān)管合作的呼聲再次響起。監(jiān)管協(xié)作并不絕對排斥監(jiān)管競爭，關(guān)鍵問題在于，監(jiān)管者及銀行機(jī)構(gòu)形成對因監(jiān)管競爭帶來的自由化的本質(zhì)及自由化環(huán)境中固有的高風(fēng)險的認(rèn)識，以此不斷完善銀行也的監(jiān)管機(jī)制。在此基礎(chǔ)上的監(jiān)管協(xié)作相比較單純的金融競爭所帶來的效益更高。[5]因此銀行業(yè)在國際上的監(jiān)管協(xié)調(diào)所產(chǎn)生的規(guī)避風(fēng)險的效果是監(jiān)管競爭與自由化所無法達(dá)到的。
3 風(fēng)險隔離機(jī)制的法律完善
3.1證券化立法應(yīng)當(dāng)堅持保護(hù)投資者利益的法律原則
在金融資產(chǎn)證券化中，證券投資者、原始債務(wù)人等群體處于弱勢地位，法律應(yīng)當(dāng)給予偏重型保障。資產(chǎn)的真實銷售實質(zhì)為債權(quán)讓與行為，體現(xiàn)民商法律制度的價值取向，在債權(quán)讓與過程中，應(yīng)傾向保護(hù)投資者、原始債務(wù)人的權(quán)益，而非資產(chǎn)資產(chǎn)所有者即發(fā)起銀行。
投資者的弱勢地位主要源于信息分布的不對稱，正是在信息獲取上處在劣勢，使得弱勢者在交易中不得不面臨強(qiáng)勢主體的“敗德行為”，承擔(dān)過多的風(fēng)險。[6]為促使證券化的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和迅速發(fā)展，被投資者報以期望的風(fēng)險隔離機(jī)制予以出現(xiàn)。然而銀行對風(fēng)險的保留份又再次挑戰(zhàn)投資者的利益。在處理前述及的問題上，必須以保護(hù)弱勢群體的利益為指導(dǎo)原則，不可因懼怕發(fā)起銀行的不利選擇而放棄有利于弱勢群體保護(hù)的解決方案，這本身與監(jiān)管的原則和價值相背離。美國事實上一直在尋求銀行資產(chǎn)證券化中破產(chǎn)風(fēng)險暴露的監(jiān)管方案，起初通過采取雙層SPV證券化結(jié)構(gòu)，然而勢必增加證券化的成本，發(fā)起銀行為獲取更高的利潤空間，必然增加其道德風(fēng)險的暴露。實務(wù)人士和相關(guān)學(xué)者力圖推出進(jìn)一步的機(jī)制，從而促使美國107屆國會擬通過破產(chǎn)法修正草案。該草案的主要內(nèi)容是對破產(chǎn)法典第541條關(guān)于破產(chǎn)財團(tuán)的規(guī)定進(jìn)行了有利于資產(chǎn)證券化的修正。具體規(guī)則是將證券化的基礎(chǔ)資產(chǎn)隔離于發(fā)起人的破產(chǎn)財產(chǎn)之外，保障投資人的預(yù)期償付。[7]
3.2風(fēng)險隔離機(jī)制的法律救濟(jì)
資產(chǎn)證券化中的風(fēng)險隔離機(jī)制主要目的在于隔離發(fā)起銀行的破產(chǎn)影響到投資者的預(yù)期利益，而非對SPV的破產(chǎn)隔離，雖然SPV作為證券發(fā)行人自身的破產(chǎn)可能影響到證券的償付。若發(fā)起銀行與SPV之間的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移為真實讓與，即使SPV提出破產(chǎn)，其人格獨(dú)立決定其依靠自由的破產(chǎn)財產(chǎn)承擔(dān)投資人的償付，發(fā)起銀行并不涉及其中，此種情形的證券化流程屬于理想型的資產(chǎn)證券化運(yùn)作。然而實踐并非理想，前以提到資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移的認(rèn)定的不確定、發(fā)起銀行的破產(chǎn)等證券化風(fēng)險暴露。學(xué)界稱上述的風(fēng)險暴露為資產(chǎn)證券化最大的法律障礙。 轉(zhuǎn)貼于
問題解決的關(guān)鍵則是進(jìn)行相關(guān)法律規(guī)則的修正。前已提到，美國曾提出破產(chǎn)法改革草案，然而因為“安然”事件而歸于匿跡。事實上，風(fēng)險隔離目標(biāo)的實現(xiàn)最終表現(xiàn)為破產(chǎn)隔離的實現(xiàn)即特定目的機(jī)構(gòu)不受發(fā)起人破產(chǎn)的影響，只有如此才能真正保護(hù)投資人的利益和資產(chǎn)證券化的順利實施。資產(chǎn)證券化中實現(xiàn)破產(chǎn)隔離是資產(chǎn)轉(zhuǎn)移的首要價值目標(biāo)，真實銷售一直被視為實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段，只有滿足了真實銷售的法律標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)發(fā)起人面臨破產(chǎn)時，已證券化的資產(chǎn)才不會歸入發(fā)起人的破產(chǎn)財團(tuán)，故有關(guān)真實銷售的概念和判定標(biāo)準(zhǔn)問題，一直是理論界和實務(wù)界熱議的焦點。作為資產(chǎn)證券化的基本構(gòu)成機(jī)制，資產(chǎn)轉(zhuǎn)移其是否實現(xiàn)真實銷售這一問題雖然一直未予徹底解決，但在危機(jī)背景下發(fā)起人破產(chǎn)事件頻頻發(fā)生的情形下，其法律標(biāo)準(zhǔn)的討論勢必繼續(xù)升溫。在諸多破產(chǎn)案中，冠以“不死”傳奇之稱、擁有158年歷史的雷曼兄弟的破產(chǎn)案格外引人注意，一時之間稱為理論界和實務(wù)界爭議的熱點。雷曼兄弟公司自申請破產(chǎn)后，其申請出售旗下的有關(guān)業(yè)務(wù)，其中包括固定收益、股票、現(xiàn)金交易、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、債券交易和咨詢以及某些機(jī)構(gòu)實體（例如：資產(chǎn)證券化中的特定目的機(jī)構(gòu)），破產(chǎn)法庭針對此行為于當(dāng)年9月19日舉行了由數(shù)百名律師和專家參與的聽證會對此申請予以審議，最終法庭準(zhǔn)予出售，并發(fā)出“銷售法令”。[8]雷曼的資產(chǎn)出售行為之所以引起資產(chǎn)證券化界的關(guān)注，關(guān)鍵點在于擬出售資產(chǎn)的范圍，即破產(chǎn)財團(tuán)的構(gòu)成內(nèi)容。雷曼兄弟公司是最早涉入資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)的公司之一，其破產(chǎn)財團(tuán)確定問題上，資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)的相關(guān)資產(chǎn)的性質(zhì)及是否納入破產(chǎn)財團(tuán)，無疑是對資產(chǎn)證券化基本原理運(yùn)行效果的檢驗，更為確切地說是關(guān)于已證券化的資產(chǎn)是否實現(xiàn)法律上的獨(dú)立；是否實現(xiàn)真實銷售；是否實現(xiàn)與發(fā)起人的破產(chǎn)隔離的問題。破產(chǎn)法庭在處理上述問題時，迫切需要一個可以作為裁判真實銷售性質(zhì)的法律依據(jù)，雖然這一問題一直是理論界研究的熱點和難點，但不能據(jù)此而松懈研究和探索，固然問題不會因某些論者的個別努力而立即解決，但不可因此拒絕和否認(rèn)任何一份在此方面的努力和付出。
開展真實銷售法律標(biāo)準(zhǔn)的探索，首先，有助于人士當(dāng)前此方面所面臨的實踐挑戰(zhàn)。盡管無論是理論上還是實務(wù)上均已認(rèn)識到真實銷售對于整個資產(chǎn)證券化交易的重要性，但有關(guān)真實銷售的判定標(biāo)準(zhǔn)目前尚無定論，這種不確定性要求各國在進(jìn)行相關(guān)立法和司法工作時應(yīng)當(dāng)審慎對待。其次，有助于提高資產(chǎn)證券化活動的安全性。證券化中各參與主體之所以特別關(guān)注真實銷售的判定標(biāo)準(zhǔn)，追其溯源，目標(biāo)實為實現(xiàn)與發(fā)起人的破產(chǎn)隔離，避免因引發(fā)對證券化的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移的性質(zhì)的重新認(rèn)定風(fēng)險，最終影響到投資人的預(yù)期收益，削弱資產(chǎn)證券化這一金融工具存在和發(fā)展的根基。再者，有助于鼓勵當(dāng)代中國資產(chǎn)證券化中破產(chǎn)隔離機(jī)制的構(gòu)建和真實銷售法律標(biāo)準(zhǔn)方面的法制工作取得進(jìn)展，以致改變現(xiàn)有的空白狀況。
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篇8
一、對證券投資課程開展分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的必要性
分層教學(xué)法是基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力等個體差異，在課程教學(xué)中設(shè)置不同目標(biāo)，以及不同難度、深度的課程教學(xué)內(nèi)容，配備相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊，有的放矢地進(jìn)行有^別的教學(xué)、差異化的考核，使每個學(xué)生都能愉快學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短、獲得最大的進(jìn)步和最佳的發(fā)展，達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)技能水平。對證券投資類課程實施分層教學(xué)的必要性如下：
第一，證券行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新，行業(yè)人才層次遞進(jìn)提升的需要。隨著證券行業(yè)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展，隨著市場交易規(guī)模快速提高、新業(yè)務(wù)不斷拓展，建立高素質(zhì)、創(chuàng)新型、國際化的人才隊伍已成為行業(yè)人才發(fā)展的主要目標(biāo)；因此中國證券協(xié)會2015年對證券從業(yè)人員考試進(jìn)行改革，將考試類別劃分為一般從業(yè)資格考試、專項業(yè)務(wù)資格考試和管理類資格考試測試三種類別，，進(jìn)一步明確行業(yè)人才層次遞進(jìn)提升；必將要求我們高職投資類專業(yè)開展分類分層教學(xué)培養(yǎng)的模式改革。
第二，專業(yè)學(xué)生多生源、差異化學(xué)情的需要。目前投資與理財專業(yè)生源差異大，有普高生、三校生、3+2等多種渠道，錄取分?jǐn)?shù)及學(xué)習(xí)態(tài)度、理論素養(yǎng)與技能差別較大。同時學(xué)生缺乏對主要金融投資職業(yè)崗位的知識與能力要求深入了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向的把握能力模糊，缺乏學(xué)習(xí)的動力和自覺性。盡管專業(yè)教師在“教”上不斷改革創(chuàng)新，學(xué)生的“學(xué)”上見效不大，學(xué)習(xí)的效果就難以達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。迫切需要實施分層次的教學(xué)方式，采取差異化的考核方式，以滿足不同個體進(jìn)步的需要。
第三，傳統(tǒng)的證券投資課程教學(xué)存在一些共性問題，需要采用分層教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新實踐。證券投資理論與實務(wù)仍然過多理論講授上，理論過于抽象，專業(yè)理論基礎(chǔ)過于薄弱；教學(xué)案例過于分散，且更新速度較慢；理論教學(xué)和實踐操作上脫節(jié)，實驗操作與模擬交易過于隨意，實踐考核不合理，實踐教學(xué)效果不理想；如果教師在教學(xué)中不適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教學(xué)效果難有起效。
二、對證券投資課程開展分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的各項保障措施
第一，課程實施保障：充分做好前期動員和分層教學(xué)實施計劃。證券投資作為專業(yè)核心課程，首先要注意聽取學(xué)生的意愿，并做一些理論測試與技能競賽，通過定性和定量指標(biāo)幫助教師更準(zhǔn)確地判斷學(xué)生，科學(xué)合理的確定各個層次的劃分；其次，分層教學(xué)要制定適應(yīng)不同層次學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)。更要把重心放在絕大數(shù)學(xué)生身上，并借助課堂學(xué)習(xí)小組的互動，合作競爭學(xué)習(xí)，保證各個層次的學(xué)生能夠有效的完成教學(xué)目標(biāo)。第三，分層教學(xué)要采用差異化的教學(xué)方法與手段，主動地適應(yīng)不同學(xué)生的差異；最后，要進(jìn)行分層考核，以保證不同層次的學(xué)生都提升投資理論與技能水平，并能完成課程考核。
第二，教學(xué)師資保障：構(gòu)建基于分層教學(xué)實施的課程雙師型教學(xué)團(tuán)隊。實施分層教學(xué)后，證券投資課程教學(xué)設(shè)計類型增多，教學(xué)內(nèi)容差異化，教學(xué)實施形式呈現(xiàn)多樣化，教學(xué)考核更加過程化與分層化，增加了教學(xué)團(tuán)隊的工作量；特別是個性化的課程教學(xué)實施，需要更大的模擬投資教學(xué)、更長的教學(xué)指導(dǎo)，需要第一、二課堂的聯(lián)動學(xué)習(xí)，需要教師言傳身教與網(wǎng)絡(luò)在線結(jié)合學(xué)習(xí)，需要實時財經(jīng)信息分析與投資實戰(zhàn)操作指導(dǎo)相結(jié)合。對任課教師專業(yè)水平、實踐技能、課堂組織等提出更高要求，我們明確證券投資課程的負(fù)責(zé)人，課程教學(xué)團(tuán)隊成員的分工與協(xié)作，積極參加證券企業(yè)的掛職鍛煉，引進(jìn)行業(yè)專家進(jìn)課堂，構(gòu)建基于分層教學(xué)實施的課程雙師型教學(xué)團(tuán)隊，理論與實踐的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，課程與專業(yè)競賽結(jié)合等，保證分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的順利實施。
第三，實踐教學(xué)保障：證券模擬交易大廳的仿真實訓(xùn)環(huán)境。實施證券投資課程的分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新，需要仿真投資實踐教學(xué)平臺和實訓(xùn)工位，都需要得到充足的實訓(xùn)室硬件和軟件配套。因此學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上積極支持，同時投資理財專業(yè)積極申報省特色專業(yè)，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)充足，建成證券模擬交易大廳實訓(xùn)室，擬建互聯(lián)網(wǎng)金融實訓(xùn)室，保證了課程分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新在實訓(xùn)室條件、教師非教學(xué)工作量績效、學(xué)生技能競賽獎勵方面的開支。
三、對證券投資課程實施分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的實踐
分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新是一項系統(tǒng)教學(xué)過程，涉及到的教學(xué)全部環(huán)節(jié)，如教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法采用、教學(xué)考核等環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生實際情況出發(fā)，以證券投資職業(yè)崗位的需求，科學(xué)合理的分層是教學(xué)的前提，制定各分層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，通過不同的教學(xué)內(nèi)容，以課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，運(yùn)用適合不同分層學(xué)生的教學(xué)方法，采用適合不同分層學(xué)生的教學(xué)手段，使全體學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，最后對各分層教學(xué)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。
第一，基于職業(yè)崗位需求的分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新模式。通過對證券投資行業(yè)的崗位設(shè)置調(diào)研分析，探索基于職業(yè)崗位需求的分層教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，根據(jù)主要的證券投資的職業(yè)崗位特點，針對未來職業(yè)崗位對學(xué)生職業(yè)勝任能力的需求，選擇相關(guān)的課程教學(xué)項目進(jìn)行分層教學(xué)，以達(dá)到職業(yè)崗位能力勝任。
設(shè)計職業(yè)崗位的分層教學(xué)表（如表1），以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)投資經(jīng)理、交易員、風(fēng)控員等主要的證券投資職業(yè)崗位要求的不同，設(shè)置“投資經(jīng)理組”（重點組）和“交易員組”（普通組）；分層教學(xué)，小組合作，把學(xué)生今后從事職業(yè)崗位應(yīng)具備的知識和職業(yè)技能作為主要目標(biāo)，逐步打造我投資理財專業(yè)的職業(yè)教學(xué)特色。
第二，以生為本，制定個性化教學(xué)套餐。證券投資課程的分層教學(xué)試點對象是我系投資理財專業(yè)2014級學(xué)生，從培養(yǎng)方案設(shè)計上，將投資理財專業(yè)分為“證券投資”與“保險理財”兩個方向，學(xué)生大一開始進(jìn)行專業(yè)始業(yè)教育，幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)崗位、知曉崗位知識技能儲備要求；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展方向選擇細(xì)分的專業(yè)方向，制定個性化的培養(yǎng)與教學(xué)套餐：包括差異化的模塊課程、課程選修、技能考證、技能比賽、校外實習(xí)實訓(xùn)計劃、拓展課程學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力。
第三，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，制定分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以《證券投資理論與實務(wù)》、《證券投資分析》這兩門證券投資課程中，依據(jù)職業(yè)崗位類別不同，這兩門課程的核心技能為基本分析與技術(shù)分析，依據(jù)投資經(jīng)理、交易員、風(fēng)控員等主要的證券投Y職業(yè)崗位要求的不同，參考學(xué)生技能考證與技能競賽的總評成績高低，學(xué)生根據(jù)自身特點、興趣愛好進(jìn)行職業(yè)方向選擇，并自主選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)等級，科學(xué)合理的進(jìn)行分層教學(xué)。對重點組主要進(jìn)行投資理論與投資策略學(xué)習(xí)、基本面選股分析與跟蹤檢驗、投資報告研讀與分析等類型。注重培養(yǎng)其投資研究、分析能力。對普通組，側(cè)重培養(yǎng)其投資實務(wù)操作的能力，狠抓證券從業(yè)資格證考試獲取率。
第四，以項目教學(xué)為手段，實踐分層教學(xué)法的課堂創(chuàng)新。由于證券投資是一門實踐性、應(yīng)用很強(qiáng)的課程課程，我們針對性的設(shè)計了證券交易軟件應(yīng)用、證券行情解讀、股票投資、債券投資、基金理財、期貨投資、基本分析、技術(shù)分析等典型項目，通過實施項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真競賽法等主要手段，通過建立仿真投資實踐平臺，以一個學(xué)期的學(xué)生自主投資操作，分層進(jìn)行投資實踐，驗證投資理論與技能水平，通過一個學(xué)期的團(tuán)隊投資操作，重點組和普通組交互式協(xié)作，競爭與合作，崗位輪動，實現(xiàn)學(xué)生整體技能水平的提升。
四、對證券投資課程實施分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的成效
目前對證券投資課程分層教學(xué)正在進(jìn)行第三個學(xué)期的創(chuàng)新實踐，取得一定成效：
首先，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)證券投資課程主動性。通過實施分層教學(xué)使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力“動態(tài)”選擇學(xué)習(xí)難度和深度，變被動學(xué)習(xí)為“我要學(xué)習(xí)”。通過三個學(xué)期實踐結(jié)果顯示，學(xué)生積極主動查詢投資信息，盯盤看股票走勢圖，普遍增強(qiáng)了主體意識、競爭意識、成才意識，課程學(xué)風(fēng)得到顯著改善。
其次，提升課堂教學(xué)有效性。通過分層教學(xué)，按照學(xué)生選擇和確認(rèn)的崗位方向和課程難度重新組建課程學(xué)習(xí)層次和崗位角色，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、實踐操作，并積極互相交流、請教老師；教學(xué)方法手段更加有效，教學(xué)考核更加客觀、課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到明顯提高。
第三，強(qiáng)化了個性化技能培養(yǎng)效果。通過實施分層教學(xué)，普通組的證券從業(yè)資格證書通過率明顯提高；重點組的專業(yè)競賽上進(jìn)步顯著，學(xué)生在2016年省投資理財技能大賽獲得特等獎2名、一等獎3名，省證券投資大賽中取的團(tuán)隊賽二等獎三項，學(xué)生的專業(yè)技能水平明顯提升，居省內(nèi)高校前列；為學(xué)生成長成才創(chuàng)設(shè)了良好的發(fā)展空間，形成了富有就業(yè)競爭力的職業(yè)能力，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為打造省內(nèi)優(yōu)勢、特色專業(yè)奠定基礎(chǔ)。
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篇9
一、面向“三個部門”的“三種崗位”
隨著CEPA的實施、泛珠三角區(qū)域合作的加強(qiáng)和中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)的形成，廣州與周邊地區(qū)的金融合作與交流十分密切，廣東省委、省政府于2004年初就提出了建設(shè)金融強(qiáng)省的發(fā)展戰(zhàn)略，明確了廣州金融業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略定位；到2010年，要初步形成帶動全省、輻射華南、聯(lián)通港澳、面向東南亞、與國際接軌的區(qū)域性金融中心；到2020年，基本達(dá)到發(fā)達(dá)國家區(qū)域性金融中心的水平，初步形成與香港國際金融中心功能互補(bǔ)、具有國際影響力的區(qū)域性金融中心。這一構(gòu)想的實施形成了對金融管理與實務(wù)專業(yè)人才的大量需求。
教育部的高職高專專業(yè)目錄中金融類的專業(yè)主要包括：金融管理與實務(wù)、國際金融、金融與證券、金融保險、保險實務(wù)、醫(yī)療保險實務(wù)、資產(chǎn)評估與管理、證券投資與管理、投資與理財、證券與期貨等，在實際執(zhí)行中有些院校還開設(shè)有農(nóng)村合作金融、信用管理等專業(yè)。對于專業(yè)性的金融職業(yè)學(xué)院如浙江金融職業(yè)學(xué)院、福建金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧金融職業(yè)學(xué)院來說，由于專業(yè)開設(shè)比較細(xì)，其金融管理與實務(wù)專業(yè)面向的部門往往比較集中、單一。而對于大多數(shù)綜合性或多學(xué)科性的職業(yè)院校如廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，其經(jīng)濟(jì)類專業(yè)院系往往只開設(shè)一個金融類專業(yè)。這個專業(yè)面對的是銀行、證券、保險等多個部門對金融人才的需求，這就決定了這類院校的金融管理與實務(wù)專業(yè)要面向“大金融”，也就是要面向銀行、保險、證券三個金融部門，這是由學(xué)院性質(zhì)和教學(xué)資源決定的。同時，由于金融行業(yè)混業(yè)經(jīng)營發(fā)展的必然趨勢，銀行職員賣保險、基金、證券業(yè)務(wù)或相反的已經(jīng)越來越普遍，理財業(yè)務(wù)越來越多地成為金融行業(yè)各部門共同的主業(yè)，因而面向大金融也是行業(yè)發(fā)展的要求。
在銀行、保險、證券三個部門中，高職高專學(xué)生的目標(biāo)就業(yè)崗位是什么，這需要根據(jù)高職的層次和用人單位需求兩方面的對接來決定。通過廣泛的行業(yè)調(diào)研，確定學(xué)生的目標(biāo)就業(yè)崗位是：畢業(yè)時以柜員為主，經(jīng)過一段時間后更多的人將從事客戶經(jīng)理、理財經(jīng)理、大堂經(jīng)理等營銷服務(wù)工作，經(jīng)過更長時間的鍛煉部分人將從事基層管理工作。因此將畢業(yè)生的就業(yè)崗位定義為：柜臺服務(wù)――營銷服務(wù)――基層管理三種崗位。柜臺服務(wù)是入門和基礎(chǔ)，需要具備基本的知識、較強(qiáng)的技能和最佳的態(tài)度，是鍛煉能力，熟悉業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)；營銷服務(wù)需要較全面的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，目前幾乎所有的金融機(jī)構(gòu)都缺少具備現(xiàn)代營銷意識和金融營銷能力的專業(yè)人才，因而這一崗位是不可忽視的重點；隨著金融行業(yè)的快速發(fā)展，網(wǎng)點數(shù)量快速增加，使更多的優(yōu)秀人才有望走上基層管理崗位，這是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的中期目標(biāo)。
二、融入三種證書培養(yǎng)三種能力
行業(yè)證書是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，是行業(yè)專家對崗位任職要求經(jīng)過長期調(diào)研和反復(fù)論證的結(jié)果，行業(yè)證書的考試要求是借鑒行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最直接、有效、簡便易行的方法，教學(xué)內(nèi)容的確定必須考慮行業(yè)證書的要求。因此，在本專業(yè)課程設(shè)置上，需要充分考慮銀行、保險、證券三個行業(yè)證書的要求，把銀行從業(yè)資格證書考試的公共基礎(chǔ)、風(fēng)險管理、個人理財、公司信貸、個人貸款等科目的內(nèi)容，證券從業(yè)資格證書考試的證券市場基礎(chǔ)知識、證券發(fā)行與承銷、證券交易、證券投資分析、證券投資基金等科目的內(nèi)容和保險人資格證書考試科目保險基礎(chǔ)知識及相關(guān)法規(guī)的內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)方案所列的專業(yè)課程之中。這種做法一方面能夠使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持一致，同時又為學(xué)生在校期間取得職業(yè)資格證書，實現(xiàn)雙證畢業(yè)提供了條件。
教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)從根本上講是就業(yè)崗位對學(xué)生的能力要求，通過對數(shù)十次調(diào)研結(jié)果的歸納，并運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行行業(yè)專家工作崗位和工作任務(wù)分析，學(xué)院確定了對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求：主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力等三種能力，具體包括170項能力要求。職業(yè)通用能力是進(jìn)入金融行業(yè)的最基本的入門能力，是金融行業(yè)各崗位都需要具備的能力，主要包括基本的金融理論和人文社科知識、與人溝通的能力、對會計信息的解讀能力、計算機(jī)操作能力等。職業(yè)專門能力是指具體的工作崗位所需要的業(yè)務(wù)工作能力，是保證學(xué)生就業(yè)時“上手快”的關(guān)鍵能力，主要包括處理柜面業(yè)務(wù)能力、客戶服務(wù)能力等。職業(yè)綜合能力是對上述單項業(yè)務(wù)能力的綜合運(yùn)用和提升，主要包括理財規(guī)劃的能力、投資運(yùn)作的能力等。
根據(jù)這些能力要求，學(xué)院開設(shè)了下列幾個類型的課程（圖1）：
三、通過三步實踐教學(xué)實現(xiàn)與崗位對接
職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心任務(wù)是學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是實踐教學(xué)。為保證實踐教學(xué)的有效性，設(shè)置了三種不同的實踐課程，分三步開展實踐教學(xué)的方法，使教學(xué)逐步接近崗位實際。
（一）一體化課程教學(xué)
所謂一體化課程是指工作與學(xué)習(xí)一體化、理論與實踐一體化、教室與實訓(xùn)室一體化的課程。這類課程以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)作引領(lǐng)，以移植的崗位工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，以模擬崗位操作過程組織教學(xué)過程，以實訓(xùn)室作為教學(xué)場地，教學(xué)練相結(jié)合，是仿真的實踐教學(xué)。通過這一步模擬的訓(xùn)練，學(xué)生能夠具備完成工作任務(wù)的基本能力，但此時學(xué)生尚未從事過真實的業(yè)務(wù)。
（二）教學(xué)企業(yè)項目課程教學(xué)
教學(xué)企業(yè)項目課程是借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”理念開發(fā)的課程。這類課程以實際工作任務(wù)作引領(lǐng)，以實際業(yè)務(wù)操作作為教學(xué)內(nèi)容，按真實的業(yè)務(wù)工作過程組織教學(xué)過程，以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和廣闊的市場作為上課場所，是以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為平臺面向社會進(jìn)行的真實工作項目訓(xùn)練。通過這一步訓(xùn)練，學(xué)生具備從事單項業(yè)務(wù)工作的能力，但此時學(xué)生尚不具備完成一個完整工作崗位的能力。
（三）頂崗實習(xí)課程教學(xué)
頂崗實習(xí)是最后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份到企業(yè)頂崗，教學(xué)活動以學(xué)生所在崗位的工作任務(wù)作引領(lǐng)，以所在崗位業(yè)務(wù)工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，以工作場所作為教學(xué)場所，是在真實的崗位作為準(zhǔn)員工進(jìn)行真實的工作。通過這一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備獨(dú)立履行崗位職責(zé)并走向正式就業(yè)的能力。
四、建設(shè)三大配套提升教學(xué)支撐條件
課程和教學(xué)方法的改革需要三個方面的支撐條件：一是實訓(xùn)設(shè)施；二是師資隊伍；三是課程建設(shè)。
三步實踐教學(xué)的實施需要適應(yīng)三步實踐教學(xué)的設(shè)施作為支撐。為適應(yīng)第一步一體化課程教學(xué)的需要，必須建設(shè)商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)實訓(xùn)室、銀行信貸業(yè)務(wù)實訓(xùn)室、保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)室、證券業(yè)務(wù)實訓(xùn)室、電算化會計實訓(xùn)室等實訓(xùn)設(shè)施，配置與工作場所業(yè)務(wù)場景高度仿真的教學(xué)環(huán)境，使用與實際工作相同的軟件，按照工作流程來組織教學(xué)。為適應(yīng)第二步教學(xué)企業(yè)項目課程教學(xué)的需要，必須建設(shè)能夠開展真實業(yè)務(wù)的項目中心，把金融企業(yè)真實的產(chǎn)品和服務(wù)項目引進(jìn)學(xué)校，并以項目中心為平臺，通過本專業(yè)全體學(xué)生的教學(xué)活動把這些產(chǎn)品和服務(wù)推向社會。大部分院校習(xí)慣于建設(shè)模擬實訓(xùn)室，對建設(shè)項目中心以及項目中心的運(yùn)作沒有可供借鑒的經(jīng)驗，浙江金融職業(yè)學(xué)院的金苑華爾街和廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的金融項目中心已經(jīng)初步形成了自身的特色。為適應(yīng)第三步實踐教學(xué)頂崗實習(xí)的需要，必須建立相對固定并能長期發(fā)揮作用的校外頂崗實習(xí)基地。
教學(xué)方式的改革使教師的角色發(fā)生了根本的變化，教師不再是演員、演說家，而是導(dǎo)演、操作示范者、教學(xué)工作任務(wù)推進(jìn)者和組織者。課程改革對“雙師素質(zhì)”提出了較高的要求，教師的業(yè)務(wù)操作能力往往與其理論水平一樣重要。一般采取兩個辦法：一是從金融部門引進(jìn)業(yè)務(wù)骨干充實教師隊伍；二是將專業(yè)教師派往金融行業(yè)鍛煉。改變唯學(xué)歷是從的招聘教師的思路，從招聘和培養(yǎng)兩個途徑建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊。
篇10
隨著我國金融市場的不斷壯大和國際化發(fā)展的加速，金融市場和金融服務(wù)開始面對更多的非專業(yè)投資者，因而對相關(guān)從業(yè)人才的需求也開始逐漸呈現(xiàn)出新的特點。除了掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)工具和金融與證券理論知識的高端人才，還需要大批具有良好實踐能力的專業(yè)人才。在培養(yǎng)金融與證券市場的專業(yè)實踐人才方面，高職高專教育開始發(fā)揮越來越重要的作用，為保證我國金融與證券市場的持續(xù)健康發(fā)展做出了積極有益的貢獻(xiàn)。
但是，在金融與證券市場快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)有的高職高專金融證券人才培養(yǎng)開始顯露出自身的問題，其教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能完全滿足社會的需求。加強(qiáng)對高職高專金融與證券專業(yè)的職業(yè)教育內(nèi)容的研究，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化重組，提高教學(xué)水平，保證教育質(zhì)量，是我們需要思考的問題。
一、高職高專金融與證券課程教學(xué)的特點
高職高專作為培養(yǎng)主體和平臺，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，重點關(guān)注人才市場的需求結(jié)構(gòu)，主要培養(yǎng)具有一定專業(yè)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。與普通高等教育相比，其培養(yǎng)教育的課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出更側(cè)重實踐操作、技術(shù)應(yīng)用的特點。
而金融與證券專業(yè)則表現(xiàn)出更為鮮明的特點。首先，金融與證券是一門理論性非常強(qiáng)的課程。與其他專業(yè)相比，知識理論體系更為復(fù)雜，現(xiàn)代金融與證券專業(yè)呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉、大量應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的特點，往往涉及到許多經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)、財務(wù)學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科的理論，而且常常通過數(shù)學(xué)模型來描述理論。要學(xué)好這一專業(yè)，理論知識不僅要深，而且要廣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)量提出了較高的要求。同時，金融與證券又是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，如不參與相關(guān)的實踐，很難對理論知識有直觀的認(rèn)識并加以掌握。
總體來說，高職高專金融與證券教學(xué)，雖然與其他學(xué)科一樣，既要注重理論教學(xué)的深度和廣度，也要十分注意與實踐的緊密結(jié)合，但在實際教學(xué)過程中，其難度則是要顯著高于其他專業(yè)的。
二、高職高專金融與證券課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題及其原因
觀察目前國內(nèi)對高職高專金融與證券課程教學(xué)相關(guān)的研究，可以看到存在幾個比較明顯的現(xiàn)象，即三多三少：一是研究專業(yè)普遍理論化教學(xué)的多，研究專業(yè)核心課程實踐教學(xué)的少；二是研究高等本科院校理論教學(xué)的多，研究高職高專實踐教學(xué)的少；三是研究課程教學(xué)的多，研究課程優(yōu)化重組少。這種現(xiàn)狀不利于對高職高專金融與證券核心課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組，不利于素質(zhì)教育、實踐教育的實施。
相關(guān)研究的情況可以反映出現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，總結(jié)起來，大致有以下幾個方面：
1、課程體系中內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。比如《貨幣銀行學(xué)》與《中央銀行學(xué)》，《財務(wù)管理學(xué)》與《公司金融學(xué)》以及《投資學(xué)》，《市場營銷學(xué)》與《保險營銷學(xué)》等內(nèi)容都有很多重疊的地方。造成這一現(xiàn)象的原因，一定程度上源于學(xué)科分支的發(fā)展，很多相關(guān)學(xué)科有相近的起源和理論基礎(chǔ)，因此在基礎(chǔ)理論和經(jīng)典模型方面都可能存在相同的部分，這些重復(fù)的部分占用了較多的教學(xué)課時，降低了教學(xué)的效率。
2、課程設(shè)置中理論課程較多而實踐性課程偏少，理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合不夠。當(dāng)前的教學(xué)課程體系中理論課程仍然占據(jù)了較大的比重，實踐性課程則顯得不足。一方面是因為高職高專的金融與證券專業(yè)起步較晚，且更偏重服務(wù)業(yè)，而不同于其他傳統(tǒng)制造行業(yè)偏重生產(chǎn)技術(shù)，教學(xué)模式和思維存在一個轉(zhuǎn)換的過程。另一個更重要的原因是這一專業(yè)發(fā)展時間較短，實踐教學(xué)研究相對不足，如何有效的進(jìn)行實踐教學(xué)尚存在許多可探討之處。第三是因為實踐教學(xué)的硬件設(shè)施不能滿足需求，模擬實際業(yè)務(wù)情況存在較大的難度。這些都限制了實踐教學(xué)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，影響了理論與實踐的結(jié)合，降低了教學(xué)效果。
3、教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，對理論與實務(wù)新動態(tài)的跟進(jìn)不夠。現(xiàn)代金融與證券市場發(fā)展迅速，新的理論、技術(shù)、方法、思維方式和業(yè)務(wù)模式層出不窮，但我們的教學(xué)內(nèi)容中并沒有及時跟進(jìn)。這其中既有教材的更新速度受限的原因，也與任課教師并不參與一線金融事件活動有關(guān)。
三、優(yōu)化高職高專金融與證券課程教學(xué)內(nèi)容的思路
1、優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)溝通。在教學(xué)之前進(jìn)行課程體系設(shè)置，就需要注意到相關(guān)學(xué)科之間交叉重疊的部分，并通過有效的課程設(shè)置盡可能降低不同課程之間重復(fù)的內(nèi)容。但是各門課程的教材為了保持其體系的完整性，不可能完全拋棄與其他學(xué)科重合的部分，這就需要各位任課教師在課前進(jìn)行較為充分的溝通，在課堂上老師也可以征詢學(xué)生們的意見，對在其他課程學(xué)過的部分加以簡化或作更多的補(bǔ)充。此外，有條件的學(xué)校可組織相關(guān)專業(yè)的老師合作編寫內(nèi)部實用教材，既可以增強(qiáng)隊伍的研究能力和水平，也可以增強(qiáng)教學(xué)隊伍之間的交流，同時還能很好的解決課程體系本身存在的問題。
2、及時更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)使用的教材在保證內(nèi)容質(zhì)量的情況下，盡量選擇新近編制的、知識體系更接近現(xiàn)有實務(wù)的教材。同時，教師隊伍要加強(qiáng)與實務(wù)界的溝通和聯(lián)系，注意觀察行業(yè)的發(fā)展和前沿動態(tài)，提高學(xué)生與實務(wù)的契合度。
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二、法律行為
（一）參與的法律主體
資產(chǎn)證券化創(chuàng)新在于它是在不同部門、主體之間形成了一系列具有關(guān)聯(lián)效應(yīng)的綜合性聯(lián)動，具體涉及到銀行、信托、證券等多個金融部門，以及借款人、投資者、中介組織等多元化利益主體，具有典型的跨市場、跨機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新性質(zhì)。
1.基本參與人
基本參與人即是直接對證券化基礎(chǔ)資產(chǎn)或者現(xiàn)金流享有權(quán)利或承擔(dān)義務(wù)的當(dāng)事人。具體如下：
（1）發(fā)起人（originator）：兼任基礎(chǔ)資產(chǎn)的原始權(quán)益人及出售方，它擔(dān)當(dāng)?shù)闹饕氊?zé)是將貸款等基礎(chǔ)資產(chǎn)從自己的財產(chǎn)中分離出來打包組建成資產(chǎn)池。根據(jù)規(guī)定，合格的信貸資產(chǎn)證券化發(fā)起人特指在銀監(jiān)會監(jiān)管下，通過設(shè)立特定目的信托轉(zhuǎn)讓信貸資產(chǎn)的金融機(jī)構(gòu)，且要求是做轉(zhuǎn)讓信貸資產(chǎn)業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)。實踐看來，作為發(fā)起人參與試點的金融機(jī)構(gòu)逐步擴(kuò)大化為國有商業(yè)銀行、政策性銀行、全國性股份制商業(yè)銀行（上市和非上市）、財務(wù)公司、城鄉(xiāng)信用合作社、金融資產(chǎn)管理公司和汽車金融公司等。
企業(yè)資產(chǎn)證券化的發(fā)起人雖然沒有明確的法律規(guī)定，但通常指除了上述金融機(jī)構(gòu)之外的非金融機(jī)構(gòu)，即廣義上的企業(yè)，但并不局限于真正意義上的企業(yè)，還包括一些以企業(yè)的名義存在，但實際承擔(dān)政府或公共職能的機(jī)構(gòu)，[1]如城建投資公司等。
（2）SPV（Special purpose vehicle）：為實現(xiàn)某種特殊目的而成立的實體工具，其功能主要是向發(fā)起人購買基礎(chǔ)資產(chǎn)，并將其細(xì)化成證券表彰的不特定財產(chǎn)權(quán)利，再向投資者發(fā)行證券，是謂真正發(fā)行人。它沒有最低注冊資本金的要求，因為它僅為完成證券化交易而設(shè)立，其支撐基本來自基礎(chǔ)資產(chǎn)的收益。但是在我國，這種特殊性并不影響一般的信托機(jī)構(gòu)去承擔(dān)這種功能，《信貸資產(chǎn)證券化試點管理辦法》第十六條規(guī)定：“受托機(jī)構(gòu)由依法設(shè)立的信托投資公司或銀監(jiān)會批準(zhǔn)的其他機(jī)構(gòu)擔(dān)任”。
然而，我國證監(jiān)會在以券商為核心的證券化業(yè)務(wù)中規(guī)定由“專項資產(chǎn)管理計劃”這一理財產(chǎn)品作為SPV，即專項資產(chǎn)管理計劃本身就是為實現(xiàn)資產(chǎn)真實出售和破產(chǎn)隔離而作為獨(dú)立的基礎(chǔ)資產(chǎn)受讓人，[2]這就給SPV主體地位的認(rèn)定帶來了根本的難題，此類“計劃”根本就不具有法律上的主體地位，也不具有作為SPV所應(yīng)有的獨(dú)立性。當(dāng)然，以“計劃”作為SPV不僅存在法律上的障礙，還在更深層次上反映了當(dāng)前我國金融領(lǐng)域存在的體制性問題。
（3）投資者：廣泛地涵蓋了機(jī)構(gòu)投資者、個人投資者等。目前，信貸資產(chǎn)證券化的合格投資者主要包括參與銀行間市場的除保險公司以外的金融機(jī)構(gòu)，如各類銀行、財務(wù)公司、信托投資公司、信用社、證券投資基金等；而企業(yè)資產(chǎn)證券化的合格投資者的范圍較為模糊，一般為商業(yè)銀行和保險機(jī)構(gòu)投資者之外的所有機(jī)構(gòu)投資者。證監(jiān)會《企業(yè)資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)試點工作指引（征求意見稿）》擴(kuò)大了投資者的范圍，“投資者原則上應(yīng)當(dāng)為機(jī)構(gòu)投資者。投資者為個人的，應(yīng)當(dāng)具有識別、判斷和承擔(dān)專項計劃相應(yīng)風(fēng)險的能力，受益憑證的最低認(rèn)購金額不低于100萬元人民幣”。
（4）基礎(chǔ)資產(chǎn)的債務(wù)人：資產(chǎn)證券化發(fā)起人原始權(quán)益的相對方。信貸資產(chǎn)證券化因打包的資產(chǎn)可以是一般貸款、小企業(yè)貸款、住房抵押貸款、汽車消費(fèi)貸款，原始債權(quán)的相對方則可能是某個或某些項目的貸款人、某個或某些小企業(yè)、人數(shù)眾多的住房貸款人、汽車貸款人等。企業(yè)資產(chǎn)證券化的基礎(chǔ)資產(chǎn)本身就是類型待定的多樣化“未來債權(quán)”，原始權(quán)益的相對方則更是難以確定。如“聯(lián)通收益計劃”中的基礎(chǔ)債務(wù)人則是作為承租方的CDMA運(yùn)營實體。
2.輔助參與人
為了有效履行這些職責(zé)，SPV還必須進(jìn)一步委托商業(yè)銀行或其他專門機(jī)構(gòu)擔(dān)任信托財產(chǎn)資金保管機(jī)構(gòu)、貸款服務(wù)機(jī)構(gòu)、證券保管機(jī)構(gòu)等，這也是我國資產(chǎn)證券化區(qū)別于德國等歐洲國家資產(chǎn)證券化的一個地方。實務(wù)中，兩類證券化對這些機(jī)構(gòu)的選擇并沒有區(qū)別，只是信貸資產(chǎn)證券化對于這些機(jī)構(gòu)的權(quán)利與職責(zé)有更詳盡的規(guī)定。二者在信用增級環(huán)節(jié)有不同的方式，各自所需的信用增級機(jī)構(gòu)（credit enhancer）也有不同，企業(yè)資產(chǎn)證券化通常還需要商業(yè)銀行、企業(yè)集團(tuán)等提供外在的信用增強(qiáng)。
（二）表征的法律關(guān)系
從法學(xué)的視角來理解兩類資產(chǎn)證券化，主要涉及發(fā)起人與SPV之間的資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓合同關(guān)系，實質(zhì)在于買賣基礎(chǔ)資產(chǎn)，關(guān)鍵在于塑造基礎(chǔ)資產(chǎn)的獨(dú)立性和風(fēng)險隔離的有效性。但在實務(wù)中，兩類證券化有不同的處理方式。信貸資產(chǎn)證券化設(shè)計了發(fā)起人與SPV之間物權(quán)移轉(zhuǎn)或原始債權(quán)轉(zhuǎn)讓和擔(dān)保交易的過程，即通過類物權(quán)的方式使其進(jìn)入到了由證券法等相關(guān)法律的保護(hù)范圍。而企業(yè)資產(chǎn)證券化受分業(yè)經(jīng)營限制，無法完全借用這一信托原理，而是選擇具有創(chuàng)新試點資格的證券公司發(fā)起的專項資產(chǎn)管理計劃擔(dān)當(dāng)SPV，倚重《證券公司客戶資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)試行辦法》、專項計劃合同的具體規(guī)定以及監(jiān)管者要求的資產(chǎn)獨(dú)立存管操作予以保障。這個所謂的“計劃”本身的法律性質(zhì)尚存闕疑之處，所以其與發(fā)起人的轉(zhuǎn)讓關(guān)系也難以定性，但實質(zhì)仍然在于“出售”基礎(chǔ)資產(chǎn)。
三、法律風(fēng)險
從宏觀層面看，市場交易的革新與法律規(guī)制的滯后是一對固有的矛盾，因為法律體系本身的不健全而給交易各方帶來損失的可能性。企業(yè)資產(chǎn)證券化實踐中尤為明顯，企業(yè)資產(chǎn)證券化較之信貸資產(chǎn)證券化起步晚，法律基礎(chǔ)薄弱，許多環(huán)節(jié)的設(shè)置還備受質(zhì)疑。由于交易結(jié)構(gòu)的法律地位不明確，相關(guān)的稅收、會計處理辦法也很模糊，財政部和國稅總局所制定的證券化稅收規(guī)則只針對信貸資產(chǎn)證券化，企業(yè)資產(chǎn)證券化能否享受相同的優(yōu)惠待遇，這讓投資者不知所措，也直接影響原始權(quán)益人的融資預(yù)期，更讓企業(yè)資產(chǎn)證券化可能面臨更巨大的法律風(fēng)險。
微觀層面，信貸資產(chǎn)證券化的風(fēng)險可能源于借款人不能按時還本付息或其他原因使現(xiàn)金流短時間中斷，導(dǎo)致不能及時對投資者支付本息；借款人提前還款，使投資者原來的用款安排不能實現(xiàn)；貸款服務(wù)機(jī)構(gòu)在管理證券化資產(chǎn)時，混同了回收的資金和自己的資金，在自身破產(chǎn)影響證券化資產(chǎn)的正常收益。但企業(yè)資產(chǎn)證券化的風(fēng)險與借款人無多大關(guān)聯(lián)，而是源于具有未來債權(quán)屬性的基礎(chǔ)。
四、法律監(jiān)管
二者從運(yùn)作之初就因為受制于不同的監(jiān)管機(jī)制，而逐漸呈現(xiàn)出不同的交易形態(tài)和特質(zhì)，所以它們也會被稱為央行、銀監(jiān)會主導(dǎo)的信托型信貸資產(chǎn)證券化以及證監(jiān)會主導(dǎo)的專項資產(chǎn)管理計劃型企業(yè)資產(chǎn)證券化。
篇12
資產(chǎn)證券化是在資本市場上進(jìn)行直接融資的一種方式。與發(fā)行其他金融產(chǎn)品（例如債券及股票）類似，資產(chǎn)證券化發(fā)行人在資本市場交易中是通過向投資者發(fā)行資產(chǎn)支持證券進(jìn)行融資。不同之處在于，資產(chǎn)證券化產(chǎn)品的還款來源是一系列未來可回收的現(xiàn)金流，產(chǎn)生這些現(xiàn)金流的資產(chǎn)可以作為基礎(chǔ)抵押資產(chǎn)對資產(chǎn)證券化產(chǎn)品起到支持作用，因此，資產(chǎn)證券化的實質(zhì)是，出售未來可回收的現(xiàn)金流從而獲得融資。
資產(chǎn)證券化1970年興起于美國，當(dāng)時住房抵押貸款機(jī)構(gòu)將新發(fā)放的住房抵押貸款進(jìn)行打包，并通過發(fā)行住房抵押貸款轉(zhuǎn)手證券(pass-through)來為住房抵押貸款籌措資金，僅僅過了不到十年，美國的資產(chǎn)證券化市場不斷對各類資產(chǎn)進(jìn)行證券化嘗試，形成了四個主要的資產(chǎn)證券化市場:RMBS、CMBS、ABS、CDO,以及后來的各類升級版的經(jīng)過多次打包的以非實物資產(chǎn)為依托的證券。
資產(chǎn)證券化的最大優(yōu)點在于它為證券化過程中的相關(guān)參與者帶來的好處，包括使發(fā)起人資金來源多樣化，資產(chǎn)負(fù)債表外化；進(jìn)一步為投資人提供不同投資風(fēng)險不同收益的金融商品；解決借款人資金來源不足；當(dāng)然，對于投資銀行和金融管理當(dāng)局而言也是有利可圖。在美國，近年非機(jī)構(gòu)擔(dān)保RMBS市場中市場份額顯著的投資銀行雷曼兄弟占據(jù)了相當(dāng)顯著的地位，這也是其日后破產(chǎn)的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
任何高收益都伴隨著高風(fēng)險，證券化產(chǎn)品所面臨的風(fēng)險類型主要有四類：違約風(fēng)險（defaultrisk）、現(xiàn)金流量風(fēng)險(cashflowrish)、經(jīng)營風(fēng)險(operationrisk)、市場風(fēng)險(marketrisk)。限于篇幅，僅對違約風(fēng)險做簡單說明，違約風(fēng)險或者可以直接稱其為道德風(fēng)險，是指債務(wù)人未能履行合約而導(dǎo)致現(xiàn)金流量不足，無法支付證券化所產(chǎn)生之債券所需的現(xiàn)金流量，美國的次級債危機(jī)就是鮮明的例證。
證券化是一個制造各種性質(zhì)債券的過程，在整個過程中，需要眾多的參與機(jī)構(gòu)各司其職，承做貸款的金融機(jī)構(gòu)（或資產(chǎn)持有人）將取得的債權(quán)出售給特殊目的的信托（商業(yè)銀行或者投資銀行），同時通過信用增強(qiáng)機(jī)制控管信用風(fēng)險，并經(jīng)由信用等級評級機(jī)構(gòu)驗證評級后，由承銷機(jī)構(gòu)出售給投資人，從而分散了風(fēng)險。在這一簡單的流程中，存在內(nèi)在缺陷,使抵押貸款在發(fā)放過程中極易產(chǎn)生道德風(fēng)險。比如美國的次級債危機(jī)，一級市場上的按揭貸款提供者直接將資產(chǎn)打包出售,不承擔(dān)抵押貸款的違約風(fēng)險，忽視風(fēng)險管理和貸款人自身的償付能力和信用狀況。同時，信用增級和信用評級機(jī)構(gòu)不負(fù)責(zé)任的評級掩蓋了次級債的風(fēng)險,造成高回饋、低風(fēng)險的假象,使投資者難以做出正確的判斷，增大了違約風(fēng)險。
二、對中國資產(chǎn)證券化的啟示
這次美國危機(jī)盡管造成雷曼兄弟破產(chǎn)，五大投行的銷聲匿跡，美國30多家次級貸款公司停業(yè)倒閉,但是我們有理由認(rèn)為資產(chǎn)證券化本身并沒有錯,其錯誤在于這種創(chuàng)新金融產(chǎn)品設(shè)計過程中的制度缺陷,中國資產(chǎn)證券化的進(jìn)程不可因噎廢食,而是應(yīng)該在機(jī)制設(shè)計上吸取和總結(jié)美國次級貸款證券化的經(jīng)驗教訓(xùn),選擇銀行的優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)證券化。到2005年，國內(nèi)的資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)正式進(jìn)入實際操作階段，中國人民銀行選擇了兩家國有大型銀行——中國建設(shè)銀行和國家開發(fā)銀行進(jìn)行試點，發(fā)行資產(chǎn)證券化產(chǎn)品。這兩個試點以銀行貸款為基礎(chǔ)資產(chǎn)，分別發(fā)行了RMBS和信貸資產(chǎn)支持的ABS，2006年，國內(nèi)還問世了一種以企業(yè)資產(chǎn)為職稱的證券化產(chǎn)品。盡管資產(chǎn)證券化在我過還處于非常初級的發(fā)展階段，但是已經(jīng)表現(xiàn)出了自己的特點和優(yōu)勢，面對美國資產(chǎn)證券化先期的顛簸，我們應(yīng)該從以下幾個方面吸取教訓(xùn)做好工作：.健全的法律體系。對于每筆證券化交易來說，必須建立完善的法律體系以保護(hù)投資者在基礎(chǔ)性資產(chǎn)中的合法利益，最重要的是，當(dāng)發(fā)起人或者賣方處于破產(chǎn)境地時，法律應(yīng)該保護(hù)投資者對證券的基礎(chǔ)資產(chǎn)的追討權(quán)。
2.精確的現(xiàn)金流分析。在證券化開始時，發(fā)行人應(yīng)該進(jìn)行現(xiàn)金流分析，以確定特殊目的的實體的債務(wù)能夠按時全額償還。
3.謹(jǐn)慎的會計處理。
4.有公信力的信用評估。信用評級機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的信用評級規(guī)則體系在資產(chǎn)證券化中發(fā)揮著極為重要的作用，有必要規(guī)范資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)的行為,建立完善的資產(chǎn)評估標(biāo)準(zhǔn)體系,采用科學(xué)的評級方法提高我國信用評級機(jī)構(gòu)的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
5.全面性的投資銀行。我國目前僅有幾家銀行具有經(jīng)營非傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)的能力，然而在整個證券化的過程中，投資銀行發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，不僅包括協(xié)調(diào)發(fā)行機(jī)構(gòu)處理法律、會計、稅收及現(xiàn)金流分析，還扮演著承銷商甚至做市商的角色，所以我國的銀行應(yīng)加強(qiáng)投資銀行相關(guān)業(yè)務(wù)能力。
6.培養(yǎng)多樣化的投資者。金融產(chǎn)品的創(chuàng)新離不開金融市場中投資者對其的需求，所以，多樣的投資者有利于資產(chǎn)證券化產(chǎn)品本身的創(chuàng)新性，有了需求，創(chuàng)新才更有把握。
7.培養(yǎng)專業(yè)人才。
三、結(jié)束語
證券化正在逐漸改變我們的金融形勢，通過證券化，我們對于金融資產(chǎn)的風(fēng)險于現(xiàn)金流量可以重新安排，使其能夠更符合投資人的需求，因此，我們不能因為其發(fā)源地——美國金融市場的動蕩和不安就因噎廢食，我們相信我國的證券化發(fā)展才剛剛開始，在邁入全球化的路途中，未來會有些什么新的資產(chǎn)標(biāo)的物，會有哪些金融創(chuàng)新，我們期待且我們努力！
參考文獻(xiàn)：
篇13
金融學(xué)專業(yè)的主干課程有：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融管理、證券投資學(xué)、保險學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理、中央銀行業(yè)務(wù)、投資銀行理論與實務(wù)等。
該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)、國際金融、證券、投資、保險等方面的基本理論和基本知識，受到相關(guān)業(yè)務(wù)的基本訓(xùn)練，具有金融領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力。金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門人才。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
