引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)語文德育教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、重視誦讀，以讀來進(jìn)行德育滲透，進(jìn)而感染學(xué)生
學(xué)生通過朗讀、誦讀更能真切地體會(huì)到文章中作者的情感，良好的朗讀、誦讀能讓學(xué)生快速進(jìn)入到文章內(nèi)容當(dāng)中，接著，再讓學(xué)生有感情地朗讀、在朗讀中去體會(huì)作者在文中所傳達(dá)出來的喜怒愛憎之感情。伴隨著語言文字的急緩轉(zhuǎn)合更真切地去體會(huì)作者的真實(shí)情感，并從中受到感染。例如，在分析《在艱苦的歲月里》一文時(shí)，語文教師可先讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文中對(duì)外貌的描寫片段，切實(shí)去體會(huì)那種不怕艱苦，對(duì)革命充滿必勝信念的精神，在誦讀中明白今天的幸福生活來之不易。通過朗讀，孩子們的思想也能在讀中得到有效感染和傳播，在讀中進(jìn)行德育教育滲透，為進(jìn)一步收到良好的教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、分析故事情節(jié)中滲透德育教育
大家都知道，小學(xué)課文選取的文章大都膾炙人口、文質(zhì)兼美，很多文章之所以被師生認(rèn)可，主要是因?yàn)楣适轮刑N(yùn)含著豐富的人生哲理，這也充分體現(xiàn)出可文以載道的原則。例如，在欣賞的《七律•》詞時(shí)，這首詩詞氣勢磅礴，胸襟開闊，既表現(xiàn)出了革命的浪漫情懷，又見證了歷史的歲月崢嶸。但是，自幼生長在和平年代的小學(xué)生，必定是很難體會(huì)到這樣的意境，為此，則需要學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的年代背景、戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的是深重的苦難與無盡的悲傷。當(dāng)學(xué)生了解了戰(zhàn)爭的艱苦，了解了戰(zhàn)士們的英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的樂觀主義精神后，會(huì)進(jìn)一步體會(huì)詩詞所表現(xiàn)出來的革命精神，對(duì)戰(zhàn)士們的敬愛。通過故事情節(jié)和背景介紹，學(xué)生自然地了解了戰(zhàn)爭，自然激起對(duì)戰(zhàn)爭的憤恨，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)詩歌的理解和對(duì)和平的熱愛之情。德育教育也自然滲透到了教學(xué)之中。
三、閱讀教學(xué)中的德育教育
在閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，目的在于文學(xué)作品的熏陶和感染上。小學(xué)生閱讀這些文質(zhì)兼美的課文，一方面既能較好地感受到祖國語言文字的之美，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情；另一方面，也是學(xué)生產(chǎn)生和具體道德形象相聯(lián)系的情感紐帶，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。例如，在閱讀課文《白楊》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生先反復(fù)朗讀，在朗讀中讓學(xué)生領(lǐng)悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而堅(jiān)強(qiáng)以及不軟弱也不動(dòng)搖的不單單是白楊樹，還有像白楊樹一樣扎根在邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者們。文章中最能啟迪孩子們心靈的是結(jié)尾一句：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”這種既“獻(xiàn)了青春又貢獻(xiàn)了終身，獻(xiàn)了終身又獻(xiàn)了子孫”的無私精神，是每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。這樣的教學(xué)也能更好地喚起學(xué)生長大后也要用自己的聰明才智將祖國的西部、將自己的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈歷史責(zé)任感與使命感，有效促使了小學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生相類似的道德行為，這樣的德育教育也是在潛移默化中滲透的。
四、努力營造良好的道德教育環(huán)境
語文德育教育的開展既受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治以及文化等因素的影響，同時(shí)又受到家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、個(gè)人因素等方面的影響。因此，語文教師在處理學(xué)生德育教育過程中出現(xiàn)的問題時(shí)，也一定要結(jié)合孩子們自身的實(shí)際情況，所處的生活環(huán)境等因素進(jìn)行問題分析，從實(shí)際出發(fā)就問題展開更理性的分析與處理。為使語文德育工作更貼近學(xué)生的實(shí)際生活打好基礎(chǔ)。在一定程度上實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新，通過營造好的道德教育環(huán)境，將德育工作和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育工作和他們自身發(fā)展的切實(shí)關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上更有效地促進(jìn)小學(xué)語文德育教育工作的順利開展。
五、在課外活動(dòng)中滲透德育教育
在課外活動(dòng)中滲透德育教育更能加深學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。課外活動(dòng)包含著豐富的語文知識(shí)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、綜合能力的塑造等都肩負(fù)著一定的提升效果。教師在開始活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況以及所體現(xiàn)出來的個(gè)性特征等，組織學(xué)生到相關(guān)的紀(jì)念館當(dāng)中進(jìn)行實(shí)地參觀，或者組織學(xué)生到社區(qū)義務(wù)照顧孤寡老人等實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)際鍛煉促使他們的思想道德品質(zhì)上升到一個(gè)新的層次。當(dāng)學(xué)生回到教室后，教師要及時(shí)讓學(xué)生就這些課外活動(dòng)進(jìn)行記錄、評(píng)價(jià)，并將自己的心得與感受及時(shí)記錄下來。通過將課外活動(dòng)與語文知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，既能提升教學(xué)的有效性，也進(jìn)一步提升小學(xué)生的思想道德文化素養(yǎng)。可以說，小學(xué)語文教學(xué)是德育滲透的有效場所與基地，因此，語文教師一定要充分發(fā)揮好語文在德育過程中所發(fā)揮著的重要作用，要充分利用好語文學(xué)科這門資源、及時(shí)掌握好學(xué)生的年齡性格特征等，在語文教學(xué)中潛移默化地滲透德育教育理念，讓學(xué)生在接受知識(shí)洗禮的同時(shí)，滲透德育教育，這對(duì)孩子們的健康成長、綜合能力的提升發(fā)揮著十分重要之作用。
參考文獻(xiàn)
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篇2
一在預(yù)習(xí)中滲透德育教育
預(yù)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)體系中的一個(gè)基礎(chǔ)模塊，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在上課前朗讀文章，細(xì)細(xì)品味文中的字、詞、句，體味作者想要表達(dá)的感情。語文是與生活關(guān)聯(lián)較為緊密的一門學(xué)科，在預(yù)習(xí)時(shí)老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，積極思考，學(xué)習(xí)文中的一些優(yōu)秀品質(zhì)。語文教材的編選，有著嚴(yán)格的要求，其中透露的思想品質(zhì)都是較為積極向上的，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該自主感受其中的優(yōu)秀品質(zhì)，逐漸改變自己的思維模式，不斷進(jìn)步，不斷成長。
二在課堂上滲透德育教育
多媒體教學(xué)技術(shù)的普及，使得語文教學(xué)的資源更為豐富，情境創(chuàng)設(shè)變得更為簡單，老師可以利用視頻、圖片等方式，在進(jìn)行德育教育性質(zhì)的課文教學(xué)時(shí)，創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到老師營造的氛圍，增強(qiáng)其對(duì)于優(yōu)秀思想品德的感受能力。在小學(xué)語文教材中，大部分文章帶有一定的情緒色彩，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的之一，便是通過情緒的影響，讓學(xué)生感受到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，并且通過合理的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，主動(dòng)思考。
三在課后練習(xí)中滲透德育教育
語文的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)自信、樂觀的積極心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的思想品德，課后練習(xí)應(yīng)該通過合理的作業(yè)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生道德觀念。作文是老師經(jīng)常布置的課后作業(yè)，比如讀完一本名著或做完一件事之后，你有什么感受，用文字表達(dá)出來，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于這些事件的思考。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了提高學(xué)生的知識(shí)水平，更是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提高思想高度，對(duì)于社會(huì)的人文建設(shè)具有積極意義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該利用多種教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在成長中感悟，學(xué)習(xí)課文或生活中的優(yōu)秀品質(zhì)。
作者:徐俊 單位:溧陽市上黃中心小學(xué)
篇3
一、新時(shí)期德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用
德育教學(xué)過程是小學(xué)語文教學(xué)開展的關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生基本道德素質(zhì)進(jìn)行不斷提高的主要教學(xué)科目。通過語文德育教學(xué)可以使學(xué)生真正意識(shí)到自身道德觀念存在的不足，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的行為意識(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生基本道德素質(zhì)的目的。這一方面是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展的根本所在，也是“新課標(biāo)”教育背景下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求，更是學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要組成部分。結(jié)合以上觀點(diǎn)論述也能夠充分體現(xiàn)出新時(shí)期德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用所在。
二、傳統(tǒng)小學(xué)語文德育教學(xué)存在的不足
（一）德育內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際相脫離
在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生德育滲透過程很多教師具有一定的重視程度，但是在德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合過程中并沒有進(jìn)行深入思考，從而使得學(xué)生接受德育教育過程顯得尤為被動(dòng)。這樣對(duì)于廣大小學(xué)生而言德育教育失去了應(yīng)有的教育效果，同時(shí)廣大學(xué)生對(duì)于語文課堂開展德育教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心對(duì)德育教學(xué)具有一定的排斥感。這就充分說明德育教學(xué)內(nèi)容與語文教學(xué)實(shí)際相脫離對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生的消極影響是巨大的，這一方面需要得到廣大教師的充分重視。
（二）德育滲透過程停留在表面
通過對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)觀察，能夠充分體會(huì)到這樣一個(gè)問題：很多教師對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透的思想能夠明確，但是內(nèi)心的重視程度還只停留在表面，導(dǎo)致教學(xué)過程中德育教學(xué)內(nèi)容不足，深度不夠，沒有對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生一定的積極影響，反而使學(xué)生對(duì)這種道德說教逐漸厭倦。學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)過程并不能夠?qū)⒆陨淼乃刭|(zhì)進(jìn)行充分提高，而對(duì)于學(xué)生語文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，廣大教師還應(yīng)充分予以重視，將這樣的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。
（三）小學(xué)語文教學(xué)中教師傳統(tǒng)思想束縛較為嚴(yán)重
教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛了小學(xué)語文教學(xué)德育滲透過程的發(fā)展，對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)沒有起到推動(dòng)作用。教師的教學(xué)思想是決定課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向的關(guān)鍵，很多教師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，德育滲透過程應(yīng)該在課外進(jìn)行，所以課堂教學(xué)中很難對(duì)學(xué)生開展有效的德育教學(xué)過程，學(xué)生的德育素質(zhì)并沒有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)工作難以開展的主要表現(xiàn)形式之一。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文德育教學(xué)發(fā)展新方向
（一）結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行德育滲透
小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展有效德育教育活動(dòng)的前提在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育教育緊密結(jié)合，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，通過語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確，什么是錯(cuò)誤，自身的素質(zhì)應(yīng)該怎樣提高。教師通過教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生樹立榜樣，這樣的德育引導(dǎo)與滲透過程才更加具有說服力，而學(xué)生在進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握過程中才能夠積極認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，使得學(xué)生從內(nèi)心能夠接受德育教育。這一過程是保證小學(xué)語文教學(xué)德育教育活動(dòng)開展的關(guān)鍵，同時(shí)也是小學(xué)語文德育教育發(fā)展的主要方向所在。
（二）深入研究德育教育發(fā)展趨勢從而展開深入教育過程
在進(jìn)行小學(xué)語文德育教育過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行積極觀察與總結(jié)，從而對(duì)其德育教育的發(fā)展方向進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。這樣的德育教學(xué)活動(dòng)的開展會(huì)具有一定的“前瞻性”，同時(shí)也會(huì)具有相應(yīng)的“科學(xué)性”。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)的提高具有極為重要的積極作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身道德修養(yǎng)的形成可產(chǎn)生較為重要的影響。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行普遍觀察，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有效劃分，對(duì)于學(xué)生通過語文教學(xué)實(shí)施德育教育具有一定的促進(jìn)作用，也是保證德育教育活動(dòng)深入研究以及發(fā)展的關(guān)鍵性因素。
（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)觀念，加強(qiáng)德育教育力度
傳統(tǒng)教學(xué)思想在于對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單方面的“灌輸”，德育教育與語文教學(xué)兩者之間相脫離，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在語文課堂上沒有將自身的素質(zhì)進(jìn)行積極提高，而教師對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)以及意志品質(zhì)沒有得到積極引導(dǎo)。從這一方面對(duì)其思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中教師之間展開積極的溝通與交流，將自身的觀點(diǎn)與其他教師進(jìn)行分享，同時(shí)對(duì)其思想存在的不足能夠得到相應(yīng)的補(bǔ)充，這是轉(zhuǎn)變語文教師傳統(tǒng)教學(xué)思想的重要因素，也是小學(xué)語文教學(xué)德育教育有效開展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。
學(xué)生道德素質(zhì)的提高需要教師在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行積極培養(yǎng)與滲透，尤其是小學(xué)語文教學(xué)這一關(guān)鍵學(xué)科。教學(xué)中應(yīng)立足于小學(xué)學(xué)生階段發(fā)展的重要性進(jìn)行思考，對(duì)其德育教育發(fā)展新方向展開不斷的研究與探索。
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篇4
二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透的現(xiàn)狀
盡管小學(xué)語文教育中滲透德育教育是開展素質(zhì)教育的客觀要求，但其實(shí)踐過程中，語文教師沒有結(jié)合語文課堂特點(diǎn)開展德育滲透，其表現(xiàn)有三個(gè)方面。
（一)部分語文教師缺少德育滲透的思想。目前，我國進(jìn)行素質(zhì)教育，更多的人認(rèn)識(shí)到其重要性。但一些農(nóng)村小學(xué)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績而忽視德育教育，同時(shí)農(nóng)村小學(xué)語文教師水平參差不齊，沒有深入挖掘語文課本中德育教育點(diǎn)，將其當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，卻未認(rèn)識(shí)到開展語文教學(xué)既讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，也幫助學(xué)生形成優(yōu)秀思想修養(yǎng)、審美情操的目的。
（二)語文教學(xué)中德育滲透具有隨意性。小學(xué)語文受應(yīng)試教育體制影響，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，沒有認(rèn)真分析課文的德育因素，即使分析也因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間問題而沒有將其列入教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師只是提一下德育內(nèi)容，沒有開展全面滲透，其滲透存在較大隨意性，重視程度不足。
（三)滲透方式和方法不科學(xué)。德育教育開展的實(shí)效性與德育滲透方式有重要聯(lián)系，但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)機(jī)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以生搬硬套的方式進(jìn)行教學(xué)，無法達(dá)到教育、熏陶、感染學(xué)生的目的。
三、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透的策略
小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育體現(xiàn)出文學(xué)性、長效性的特點(diǎn)，教師要了解德育教育重要性的基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)策略開展德育教育，才能提高德育滲透的效果，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
（一)增強(qiáng)德育滲透意識(shí)。教師要增強(qiáng)德育滲透思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)中滲透德育教育，將德育工作和語文科學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生獲得潛移默化的教育，體現(xiàn)出德育滲透長效性、無痕性特點(diǎn)，提高德育教育的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析課文語句和字詞，掌握修辭運(yùn)用、句式變換等，并感受到語言魅力。在課外閱讀時(shí)，教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生年齡、愛好、興趣、特征等，向他們推薦課外讀物，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書方法、提升閱讀興趣，在課外閱讀時(shí)獲得德育教育。
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語文是一種社科類的課程，語文教育是提高學(xué)生內(nèi)涵的重要手段，語文教育對(duì)于滲透德育有著先天優(yōu)勢。小學(xué)語文教學(xué)注重對(duì)語言文字的理解與表達(dá)，學(xué)生在不斷理解語言文字的過程中，會(huì)無形之中加深對(duì)客觀事物的了解，同樣的道理，加深對(duì)客觀事物的理解也會(huì)促進(jìn)對(duì)語言文字理解能力的提高。小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育就是語文教師與教材結(jié)合，充分發(fā)揮自己優(yōu)良品德的影響，在語文教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行思想品德教育。在對(duì)未成年人進(jìn)行德育教育是一種基礎(chǔ)話題，課程改革以來，小學(xué)語文教學(xué)以人文主義教育、思想道德教育、行為規(guī)范教育為主要內(nèi)容的德育教育教學(xué)的滲透漸漸得到人們的重視，并發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)，首先，它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求：學(xué)生的成長不僅僅體現(xiàn)在成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)上。其次，它是新課改的必然要求：目前國家對(duì)學(xué)生的評(píng)判，不再是單純的看成績，而更多的是看學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，它對(duì)一個(gè)人的成長至關(guān)重要：小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人的成長時(shí)期，小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生的成長，有著很深的影響。教學(xué)中，作為教師的我們，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語文德育教學(xué)的重要作用，有效的落實(shí)德育教學(xué)工作，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長，既是我們教學(xué)的一種責(zé)任，也是義務(wù)。
二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析
隨著課程改革的逐步實(shí)施，德育教學(xué)工作也在小學(xué)語文教學(xué)過程中有效開展，但是，由于受到一些傳統(tǒng)教育觀念以及各方面原因的影響，我國的德育教育工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，德育教育教學(xué)工作存在著許多的問題，有待教師進(jìn)一步的加強(qiáng)和完善。就小學(xué)語文德育教育教學(xué)而言，其主要問題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，在語文教學(xué)過程中，嚴(yán)重存在重智育而輕德育的現(xiàn)象：在平時(shí)的教學(xué)過程中，由于升學(xué)壓力，很多的教師和家長主要重視學(xué)生的智育，忽視了學(xué)生的德育。其次，過分夸大語文教育中德育的地位：與上述現(xiàn)象相比，我國語文課堂上也存在著將德育作為語文教學(xué)中十分重要的任務(wù)這一極端的行為。最后，忽視學(xué)生的主體地位，采取灌輸?shù)牡掠Ｊ剑狈η楦械淖⑷耄何覈掠嬖诘囊粋€(gè)十分嚴(yán)重的問題就是并不考慮學(xué)生是否真正接受了家長或教師所講的道理，而是機(jī)械地向?qū)W生灌輸一定的德育知識(shí)，讓學(xué)生牢牢記住什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做或者看學(xué)生的日常行為是否符合行為規(guī)范，對(duì)于學(xué)生內(nèi)心情感和信念是否真正發(fā)生變化視而不見，充耳不聞。各方面原因的綜合制約，使得我們的小學(xué)語文德育教學(xué)陷入被動(dòng)局面，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和健康成長，教學(xué)效率低下。
三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的有效策略
1、創(chuàng)造性地使用教材，滲透德育教育
新課程理念強(qiáng)調(diào)要改變過去“教教材”的做法，教材不是廢紙，而是教學(xué)的工具。要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，使教材為教學(xué)服務(wù)。在小學(xué)語文教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。因此，語文教師在講授課文時(shí)一定要挖掘一些有利于學(xué)生健康發(fā)展的內(nèi)容。例如，在教學(xué)成語的來源的時(shí)候，可以列出我國古代的一些例子給學(xué)生講解，這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一發(fā)面也從中體會(huì)到我國禮儀之國的楷范。又如，在進(jìn)行《長歌行》一課的教學(xué)時(shí)，教師在與學(xué)生談到如何珍惜時(shí)間時(shí)，可結(jié)合朱自清的散文《匆匆》的欣賞，讓學(xué)生從平白淺顯的語言文字里感悟到時(shí)間的腳步是何等的匆匆，欣賞到語言文字對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)間的描寫之貼切，從而感受到珍惜時(shí)間的重要性。這樣，教師充分是挖掘教材中的德育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在有效的引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，教學(xué)效率得到提高。
篇6
小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，他們正處于探索和認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵期，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透，能夠拉近語文和生活實(shí)踐的聯(lián)系，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，并提高小學(xué)生思想道德文化教育水平。
一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的原則
1.熏陶感染、潛移默化原則
小學(xué)語文新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，要成為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而不是附加任務(wù)，這為小學(xué)語文教學(xué)德育滲透提出了更高的要求。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的德育滲透，就要重視當(dāng)代小學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，樂于獨(dú)立思考的特點(diǎn)，加強(qiáng)語文教學(xué)中德育滲透內(nèi)容的融入力度，從而使小學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)環(huán)境中跟隨教師的引導(dǎo)，正確的思考問題。只有在潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育滲透，構(gòu)建師生平等的教學(xué)氛圍，才能讓小學(xué)生不反感德育滲透，從而從心理上認(rèn)同教師的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的思想教育。
2.品語明道，文道統(tǒng)一原則
小學(xué)語文教材中的教學(xué)內(nèi)容是由專家和學(xué)者精心選擇的，不僅適合小學(xué)生語言能力和語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還符合小學(xué)生的興趣愛好和生活實(shí)際。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要將德育教育融入語言教學(xué)中，在語言文字的品讀中、在語文知識(shí)的講解中實(shí)現(xiàn)德育滲透。為此，教師要靈活的運(yùn)用德育教育方法，避免語文德育滲透中空洞枯燥的說教教育，將德育教育融入小學(xué)語文生動(dòng)的教學(xué)元素中，從而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.以小見大，聯(lián)系生活原則
德育滲透的目的是讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并使小學(xué)生能夠以正確的態(tài)度和方法對(duì)待生活中遇到的人和事。小學(xué)語文作為一種應(yīng)用知識(shí)和能力教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。這為德育滲透的開展打下良好的基礎(chǔ)，能夠最大化的提高德育滲透的效果。因此，教師在小學(xué)語文德育滲透的實(shí)踐中，要善于與生活實(shí)際建立聯(lián)系，通過課堂教學(xué)來指引學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正能夠有收獲。
二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐
1.借助教材，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)
小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透，必須扎根于教材，扎根于課堂教學(xué)。為了激發(fā)教材內(nèi)容在德育方面的作用，教師一定要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文與德育教育的聯(lián)系點(diǎn)，并將其影響力擴(kuò)大。這就要求教師抓住課堂德育滲透的關(guān)鍵點(diǎn)，通過構(gòu)建德育滲透的教學(xué)情境來讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠在情感體驗(yàn)中感悟，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得思想道德的升華。
2.注重課外實(shí)踐，在課外活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德育滲透
小學(xué)階段的語文學(xué)科不僅限于課堂之上，還包含很多課堂下的知識(shí)拓展和閱讀訓(xùn)練內(nèi)容。想要更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)德育滲透，教師在課外活動(dòng)中也要實(shí)現(xiàn)德育滲透。為此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些優(yōu)質(zhì)的語文課外活動(dòng)，在鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。
3.在課堂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德育滲透
小學(xué)語文教材中很多內(nèi)容都有著較強(qiáng)的故事性和情境性，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師通常會(huì)在這些課文的教學(xué)中運(yùn)用分角色朗讀或表演情景劇等方式。這些有效的教學(xué)方法不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文德育滲透的有效途徑。教師在這類課堂活動(dòng)中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握課文的同時(shí)，得到思想和心理上的升華，獲得正確的感悟，樹立正確的價(jià)值觀。
4.利用多媒體設(shè)備加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透效果
多媒體設(shè)備已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵輔助設(shè)備，靈活的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，有助于更好的完成德育滲透的目的。通過在語文教學(xué)中播放視頻、音頻、動(dòng)畫，向?qū)W生展示圖片、文字，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而構(gòu)建符合德育滲透要求的教學(xué)情境，提高德育滲透的質(zhì)量。
篇7
在教育體系的改革進(jìn)程中，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了明確要求，要求將德育教育滲透在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分了解，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并在實(shí)際教學(xué)過程中合理引入德育教育，這些均體現(xiàn)出德育的科學(xué)性。在語文課堂中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高思想道德水平，對(duì)于語文教師而言具有一定難度，因此，教師應(yīng)遵循得意的科學(xué)性，既不能強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，也要在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與德育教育的融合，并科學(xué)開展德育教育工作，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想道德水平的提高。
1.2德育的差異性
一個(gè)人發(fā)展、成長的最關(guān)鍵時(shí)期即為小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生由于年齡較小，各方面閱歷尚淺，對(duì)于思想道德標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不足且仍會(huì)隨著周圍的影響而發(fā)生變化，同時(shí)不同學(xué)生對(duì)于思想道德的判斷也存在較大差異，因此，語文教師在開展德育教育活動(dòng)中應(yīng)注重德育的差異性，充分了解學(xué)生的不同情況，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)以及理解能力選擇合適的德育內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開德育教學(xué)，只有通過這一方式德育教育才能更好實(shí)現(xiàn)教育意義，確保每位學(xué)生都能提高思想道德水平，樹立正確的思想觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
1.3德育的時(shí)效性
提高學(xué)生思想道德水平是將德育教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)過程中的最根本目的，學(xué)生在語文教學(xué)中不僅可以學(xué)到基礎(chǔ)文化知識(shí)，增加知識(shí)積累，提高語文學(xué)習(xí)能力，靈活的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己生活環(huán)境中，同時(shí)也能形成團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、助人為樂的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生樹立正確三觀意識(shí)，養(yǎng)成良好思想品德。小學(xué)語文教師想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的就應(yīng)明確德育的實(shí)效性，將德育教育有效融合，在課本知識(shí)內(nèi)容中，開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，以此提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。
1.4德育的藝術(shù)性
與語文文化知識(shí)教學(xué)相比，德育教育工作具有一定的復(fù)雜性，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)德育教育進(jìn)行了明確規(guī)定，教師不能根據(jù)自己的想法隨意更改德育教學(xué)內(nèi)容，必須基于語文教材內(nèi)容，滲透德育教育，只有這樣才能將德育教育高效滲透在小學(xué)語文教學(xué)中。另外，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的德育教學(xué)時(shí)間，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整德育教學(xué)形式，遵循德育藝術(shù)性原則，從而吸引學(xué)生眼球，集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)德育教育的順利實(shí)施。
2小學(xué)階段語文教學(xué)過程中滲透德育遇到的問題
2.1教師缺乏德育滲透意識(shí)
不少語文教師沒有充分意識(shí)到德育教育的重要性，缺乏德育滲透意識(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中一味強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)內(nèi)容，更加重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了在語文教學(xué)中德育教育的滲透，在德育教育滲透方面，語文學(xué)科與其他學(xué)科相比具有較強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢。多數(shù)學(xué)校在開展小學(xué)語文教學(xué)中仍然強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，學(xué)校管理者也缺乏正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)仍以考試成績作為首要考核標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致大部分語文教師產(chǎn)生錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為德育教學(xué)并不重要，且將主要精力與時(shí)間投入到課本知識(shí)教學(xué)中，從而忽視德育教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，對(duì)于提高學(xué)生思想道德、思維能力、品德修養(yǎng)等方面也缺乏重視，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)對(duì)小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展造成不利影響。由此可見，學(xué)校、教師缺乏德育滲透意識(shí)，導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)中很少開展德育教育活動(dòng)，使學(xué)生錯(cuò)失最佳培養(yǎng)思想道德意識(shí)的機(jī)會(huì)。
2.2德育教育方式單一
盡管部分教師在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)引入德育教育，但其對(duì)德育教育的理解較為片面，未深入研究開展德育教育活動(dòng)的方式，很多語文教師將德育教育理解為向?qū)W生講解相關(guān)道德準(zhǔn)則，并要求學(xué)生進(jìn)行遵守，但這種德育教育方式不符合小學(xué)生年齡以及發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生也很難正確理解這些道德準(zhǔn)則，想要順利開展道德教育、完成教學(xué)目標(biāo)具有較大難度，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、培養(yǎng)思想道德品質(zhì)。另外部分教師缺少對(duì)德育教育效果的分析，在開展德育教育活動(dòng)后對(duì)于學(xué)生理解或掌握情況缺乏關(guān)注，這對(duì)小學(xué)語文德育教育效果帶來一定不利影響。
3德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略
3.1基于教材內(nèi)容，融入德育教育
在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件是基于教材課本，這也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，因此教師在講解課本內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)積極將德育教育引入課堂中，基于語文教材，指引學(xué)生自己通讀課文內(nèi)容，并在讀文的過程中勾畫文章的重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵語句以及關(guān)鍵詞等，從而使其可以更好、更快的理解文章內(nèi)容，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，深入分析作者想要表達(dá)的情感。在這一教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要積極溝通，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并幫助學(xué)生一起解決難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，教師不應(yīng)看在學(xué)生年紀(jì)較小就直接自己講解，并將答案直接公布出來。通過共同探索、分析的教學(xué)方式有利于學(xué)生自己理解與掌握文章內(nèi)容，提高思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3.2在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)德育教育的滲透
小學(xué)語文教學(xué)離不開文章閱讀環(huán)節(jié)，閱讀有利于學(xué)生提高語言能力，同時(shí)還有利于學(xué)生理解掌握文章中心思想。語文課本中有很多內(nèi)容豐富、優(yōu)秀的文章作品，每篇文章都擁有不同的感情表達(dá)及文化內(nèi)涵。因此教師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)可滲透德育教育，組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，通過閱讀使學(xué)生感受作者情感，理解文章想要傳達(dá)的內(nèi)容。在實(shí)際語文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相結(jié)合，從而形成自己的感悟與想法，可以更好的理解作者思想，促進(jìn)德育教育在語文教學(xué)中的滲透并實(shí)現(xiàn)教育意義。
3.3借助課后作業(yè)，滲透德育教育
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)內(nèi)容，可以在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，而課后作業(yè)不僅有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。利用課后作業(yè)推動(dòng)德育教育在語文教學(xué)中的滲透，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想道德以及綜合素養(yǎng)有重要意義。在實(shí)際課堂教學(xué)中展開德育教育工作一定程度上可以提高學(xué)生德育素養(yǎng)，而課后滲透德育教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德的提升，也能幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)。例如，在《司馬光》教學(xué)過程中，教師可采用多元化教學(xué)方式幫助學(xué)生更好理解相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)司馬光精神。在課后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等自主收集相關(guān)資料，要求學(xué)生觀看《司馬光》相關(guān)視頻，并寫下觀后感。通過這一教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠全面了解相關(guān)課文內(nèi)容，還能夠從中學(xué)習(xí)到良好品格與優(yōu)秀精神，從而實(shí)現(xiàn)思想道德素養(yǎng)的提升。
3.4開展課外活動(dòng)
對(duì)于小學(xué)生而言，一些具有趣味性、實(shí)踐性的活動(dòng)很容易引起學(xué)生的興趣，因此基于語文課堂教學(xué)，教師可以組織開展相關(guān)課外教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)內(nèi)容以及開展形式的選擇上應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)以及德育教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)、有效的活動(dòng)方案，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，使學(xué)生產(chǎn)生參與意愿并主動(dòng)參與到語文課外活動(dòng)中。為了實(shí)現(xiàn)德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，教師應(yīng)將德育教育與課外活動(dòng)進(jìn)行融合，在開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，不斷增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，開闊視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。除此之外，教師還可以組織學(xué)生到博物館、充滿人文氣息的旅游景點(diǎn)進(jìn)行參觀，使學(xué)生對(duì)我國歷史有一定了解，參觀結(jié)束后為學(xué)生布置參觀體驗(yàn)的課后作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育文化的學(xué)習(xí)，提高思想道德素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.5品析語言，領(lǐng)悟德育內(nèi)容
小學(xué)語文課本中擁有豐富多樣、不同類型的優(yōu)秀佳作，不僅語言優(yōu)美、靈動(dòng)，同時(shí)內(nèi)容積極健康，具有一定的借鑒價(jià)值，對(duì)學(xué)生的成長有很大幫助。因此，小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的優(yōu)美語句進(jìn)行欣賞、分析，讓學(xué)生體會(huì)語文中的“美”，感悟文字內(nèi)容，加深對(duì)德育內(nèi)容與德育思想的理解，通過這一方式不僅有利于學(xué)生積累語文知識(shí)，豐富自己的知識(shí)庫，同時(shí)在很大程度上有利于提高教學(xué)質(zhì)量與德育教學(xué)的滲透，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及分析能力的提高都具有很大幫助。例如，在《橋》這一課的教學(xué)過程中，為使學(xué)生更好的體會(huì)主人公的品質(zhì)與精神，教師應(yīng)采用品析語言的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文賞析，教師可以將文章中的語句朗讀給學(xué)生聽“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢”在讀完之后引發(fā)學(xué)生思考，“為什么大家都很尊重這位老人”，“同學(xué)生對(duì)這一句有什么感受”等，這時(shí)學(xué)生就會(huì)思考為什么，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文通讀，在讀完后學(xué)生就會(huì)明白大家尊重這位老人的原因，同時(shí)老人身上具備的無私奉獻(xiàn)、不畏困難等精神也會(huì)學(xué)生帶來啟示，影響學(xué)生的行為、語言、思想等，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到賞析語言的技巧與方式，感受語文的魅力，同時(shí)也有效滲透了德育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確道德觀，塑造人格等。
3.6運(yùn)用先進(jìn)的媒體教學(xué)，充分滲透德育
在以往教育教學(xué)過程中，教科書是唯一的教學(xué)資源，同時(shí)也僅依靠教師一口、一筆、一黑板進(jìn)行所有內(nèi)容的講解，小學(xué)語文也不例外，這不僅無法激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)德育教育也無從談起，對(duì)學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)以及價(jià)值觀的形成沒有太大幫助。如今，科學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給學(xué)生帶來了新穎的學(xué)習(xí)方法，改善了教學(xué)手段與教學(xué)方式，同時(shí)也豐富了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，更為德育教學(xué)創(chuàng)造了空間與機(jī)會(huì)，使其可以更高效的滲透到語文教學(xué)中。例如，在《觀潮》一課的學(xué)習(xí)過程中，雖然對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，具有豐富的想象力，但大部分學(xué)生并沒有真實(shí)、近距離感受過錢塘江的大潮，僅通過想象力與聯(lián)想，學(xué)生無法體會(huì)到恢宏、磅礴的氣勢，無法真正體會(huì)課文中所描述的“勢不可擋”、“洶涌澎湃”等景象。因此，教師在講解這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可提前借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集、整理有關(guān)錢塘江大潮的視頻、圖片等，并將其制作到教學(xué)課件中。在課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，隨后通過多媒體技術(shù)將錢塘江大潮的視頻、圖片等向?qū)W生展示，在觀察圖片的同時(shí)學(xué)生會(huì)直觀的體會(huì)到潮浪洶涌澎湃，但隨著視頻的播放，學(xué)生可以看到陣陣響伴隨著“潮漲朝夕”，浩浩蕩蕩、波瀾壯闊的大潮給學(xué)生帶來真實(shí)體驗(yàn)，仿佛身臨其境感受著撲面而來的“水氣”，不僅有利于學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)，同時(shí)有的學(xué)生就會(huì)思考形成大潮的原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。又如，教師在講解《圓明園的毀滅》一課時(shí)，也可以提前收集、整理圓明園毀滅前后的圖片以及視頻，在實(shí)際講解中通過播放前后對(duì)比視頻、圖片等，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生惋惜的情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛國情懷，人們常說“落后就要挨打”，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，成為一名對(duì)家庭、社會(huì)、國家有用的人才，為國家建設(shè)、國家富強(qiáng)添磚加瓦，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過先進(jìn)媒體教學(xué)，全面滲透德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
篇8
一、小學(xué)語文教學(xué)中德育的重要性
1.德育扎根于中華傳統(tǒng)文明中，是中華民族的靈魂
中國具有五千年的燦爛文化，德育內(nèi)容廣泛、深厚，對(duì)整個(gè)中華民族的發(fā)展起了重要的支撐作用。通過研究世界各國的發(fā)展史，不難發(fā)現(xiàn)，不管是雅典文明，還是希臘文明，在歷史的長河里，都已經(jīng)死去。而只有中華傳統(tǒng)文明，五千年來不曾中斷，雖然朝代更迭，但是，中華文明的精華與核心不曾丟失，而是在民族融合與沖突中愈l精致與悠久。因此，傳承中華名族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸其精華，棄其糟粕，讓優(yōu)秀的文化在人民中更好地傳承下去，發(fā)揚(yáng)中國的靈魂，是我國在小學(xué)教育的一項(xiàng)重要工作，不容教學(xué)家們忽視。因此，在現(xiàn)在的語文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的德育教學(xué)，必將有利于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)光大，培養(yǎng)出來的國家棟梁才能更適合新時(shí)期的需要。
2.小學(xué)生階段的德育教學(xué)事半功倍，至關(guān)重要
小學(xué)生是祖國的花朵，肩負(fù)著中華民族振興和強(qiáng)大的重任，可以說，小學(xué)六年，作為人的發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)時(shí)期，其思想極為純潔，猶如一張白紙，在這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的啟蒙教育，就好比在一張白紙上作最美的畫作，操作起來更為得心應(yīng)手。所以，在這一時(shí)期，通過教師的努力，引導(dǎo)這些懵懂無知的小學(xué)生建立起正確的道德意識(shí)、道德理解、道德判斷及道德品質(zhì)等是極其必須的。
3.正確的道德觀是立足社會(huì)的根本
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才具有重要的意義。21世紀(jì)，越來越重視的是各方面都優(yōu)秀的綜合型人才。學(xué)歷已經(jīng)不再是學(xué)生成功的重點(diǎn)，具有中華民族優(yōu)秀的道德觀才是最重要的。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不再是掌握知識(shí)，更多的是應(yīng)該要學(xué)會(huì)如何做人。學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)什么是正確的道德觀念，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)需要。只有建立了正確的道德觀，才能真正地立足社會(huì)。
二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的策略
1.運(yùn)用豐富的教學(xué)方法滲透德育教育
應(yīng)該看到，課堂教學(xué)是提高小學(xué)生德育素質(zhì)的重要陣地，因此，要通過小學(xué)語文開展德育滲透，教育課堂教學(xué)是一個(gè)重要的教育平臺(tái)。要達(dá)到這一目的，就要以小學(xué)語文課堂為主戰(zhàn)場運(yùn)用多種教學(xué)方法滲透德育教育。首先，要通過講解知識(shí)滲透德育教育。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師更多的是采取那種知識(shí)灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中只要是將應(yīng)該講解的知識(shí)點(diǎn)讓同學(xué)們記住了，在考試中能夠答對(duì)了，就會(huì)認(rèn)為是教學(xué)取得了成功，所以在教學(xué)中很少滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，錯(cuò)失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的機(jī)會(huì)。要改變這樣的狀況，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解語文知識(shí)時(shí)，就要盡可能幫助學(xué)生理解語文知識(shí)中所蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在無形之中受到思想的啟迪，提高道德素質(zhì)；其次，運(yùn)用情感熏陶的方法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用主要是結(jié)合具有豐富情感元素的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的情境，教師可以通過多媒體手段的有效運(yùn)用，烘托充滿真情實(shí)感的教學(xué)情境，給予學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，在情感教學(xué)的熏陶中，促進(jìn)學(xué)生健康情感的形成，以此提高學(xué)生的德育素質(zhì)；再次，運(yùn)用榜樣學(xué)習(xí)的方法開展?jié)B透德育教育。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，我們要明白一個(gè)道理，那就是身教重于言教，單純進(jìn)行講述式的說教是難以收到預(yù)期的德育教育效果的，只有讓學(xué)生看到道德的榜樣，才能夠讓小學(xué)生受到心靈的啟迪，才能夠真正讓小學(xué)生思想得到凈化，形成良好的思想品德。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要深入挖掘教材中的榜樣，讓教材中人物的道德力量充分感化學(xué)生，讓這些榜樣的高尚情感深入每一個(gè)孩子的心靈深處，而且要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中一些先進(jìn)人物的榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這也是提高學(xué)生道德素質(zhì)的有效途徑。
2.通過語文課外活動(dòng)滲透德育教育
除了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育教育以外，小學(xué)語文課外活動(dòng)也是滲透德育教育的重要方式。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相比較，有自身優(yōu)勢，課外活動(dòng)教學(xué)的方式比較靈活，活動(dòng)的內(nèi)容不死板，更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)。因此，教師在開展小學(xué)語文課外活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)德育培養(yǎng)的語文教學(xué)資源，通過一系列小學(xué)語文課外教學(xué)活動(dòng)將這些教學(xué)資源有效滲透進(jìn)去。這些教學(xué)資源中的德育內(nèi)涵，在一系列的小學(xué)語文課外活動(dòng)的實(shí)施中得到有效挖掘。學(xué)生在課外活動(dòng)的開展中，語文能力得到有效提高的同時(shí)，道德素質(zhì)也得到很好的培養(yǎng)。課外活動(dòng)的開展要盡可能貼近學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，選擇學(xué)生喜聞樂見的課外活動(dòng)方式，創(chuàng)新小學(xué)語文課外活動(dòng)形式，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文德育滲透的有效途徑。
3.通過課外閱讀滲透德育教育
課外閱讀是提高學(xué)生語文能力的重要手段，在以往小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)的開展中教師更多關(guān)注的學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在閱讀中德育得到了怎樣的熏陶則很少關(guān)注，這就讓課外閱讀淪為技能的訓(xùn)練，這樣的課外閱讀活動(dòng)對(duì)于學(xué)生思想和道德素質(zhì)的培養(yǎng)非常不利。教師要充分認(rèn)識(shí)到在課外閱讀中滲透德育教育是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德育培養(yǎng)的重要手段，通過內(nèi)容豐富的課外閱讀，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還可以砥礪學(xué)生的思想，啟迪學(xué)生形成高尚的人格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品格，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，有針對(duì)性地選擇一些優(yōu)秀的課外閱讀材料，尤其是選擇那些學(xué)生歡迎的充滿人文色彩的閱讀材料，這些閱讀材料的選擇，對(duì)于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)具有不可忽視的作用。因此，在小學(xué)語文課外閱讀中，有效滲透德育教育的內(nèi)容，是促進(jìn)小學(xué)生思想道德教育實(shí)效開展的重要方式。
結(jié)束語
學(xué)生的德育教育需要各學(xué)科教師的積極培養(yǎng)與滲透，尤其是小學(xué)語文這一關(guān)鍵學(xué)科。在教學(xué)過程中教師要注重結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，將其與德育教育有機(jī)結(jié)合，潤物于無聲，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
篇9
小學(xué)語文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育尤為必要。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，積極結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需要，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)手段，落實(shí)德育教育，提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育談?wù)剮c(diǎn)看法：
一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的重要作用分析
所謂的德育教育，指的就是對(duì)受教育者有目的地施以道德影響的活動(dòng)。其內(nèi)容包括提高道德覺悟和認(rèn)識(shí)，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養(yǎng)道德品質(zhì)，養(yǎng)成道德習(xí)慣。德育教學(xué)過程是小學(xué)語文教學(xué)開展的關(guān)鍵，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，可以使學(xué)生真正意識(shí)到自身道德觀念存在的不足，對(duì)學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。其重要作用具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，是解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然很多教師認(rèn)識(shí)到了德育教育的重要性，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來說，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)于：一是受教師教育觀念的影響，二是小學(xué)語文教師對(duì)教材的德育內(nèi)涵挖掘不深、不透、不夠。面對(duì)諸多的教育問題，只有不斷地使小學(xué)語文教學(xué)滲透德育，注重發(fā)揮其德育功能，才能切實(shí)加以解決。其次，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，是完善小學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)小學(xué)德育手段的需要。從小學(xué)階段德育的內(nèi)容來看，教育部確定的六個(gè)方面的教育內(nèi)容是：開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育……這些內(nèi)容，在小學(xué)語文教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。而有效的德育滲透，能完善德育內(nèi)容，有助于充實(shí)小學(xué)德育手段。
二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑分析
1、充分挖掘教材，在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行滲透
陶行知曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。”由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，很多學(xué)生性格孤僻、心理壓抑扭曲，不熱愛自己的生命更不熱愛生活。小學(xué)語文教材到處滲透著開導(dǎo)的良藥。小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展有效德育教育活動(dòng)的前提在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育教育緊密結(jié)合，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的把握好教材，充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，有效的在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，通過語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確，什么是錯(cuò)誤，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和自身修養(yǎng)，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)過程中，教師可以用生動(dòng)的富有教育意義、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，讓學(xué)生了解社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖國發(fā)展的時(shí)代脈搏等等，從而激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛社會(huì)主義，愛語文的熱情。
2、聯(lián)系實(shí)際，在課外活動(dòng)中進(jìn)行滲透
通過課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是小學(xué)語文教育的組成部分之一。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文德育教育中存在的一些問題，我們應(yīng)更新教學(xué)觀念，有機(jī)地將德育引入語文教學(xué)的主渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。語文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。教學(xué)中，我們教師在教學(xué)內(nèi)容上積極滲透德育教育的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的聯(lián)系生活實(shí)際，注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，有效選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中習(xí)得德育知識(shí)，提高自身道德修養(yǎng)，促使教學(xué)效率不斷提高。例如：小學(xué)生處于半幼稚、半成熟、獨(dú)立性與依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜，充滿矛盾的時(shí)期，他們的行為富有模仿性。所以課外活動(dòng)還要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操和愛國主義情感。這樣，通過有效的課外活動(dòng)，在有效的對(duì)學(xué)生滲透德育教育的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。
3、聯(lián)系課外，在課外閱讀中進(jìn)行滲透
對(duì)小學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，除了課堂教學(xué)這一主要的寓德育于語文教學(xué)的渠道外，我們教師還應(yīng)積極的聯(lián)系課外，針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，列出書目引導(dǎo)學(xué)生去讀，或是通過演講比賽、讀書交流等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，把德育滲透于各種健康有益的活動(dòng)中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。例如，教師可以推薦一些如《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等之類的讀物，以培養(yǎng)學(xué)生自我獻(xiàn)身精神、堅(jiān)定不移的信念和頑強(qiáng)堅(jiān)忍的意志，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德品質(zhì)，提高教學(xué)效率。
總結(jié)：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，既是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)，更是一個(gè)長期的過程。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育，并沒有一種固有的模式，我相信仁者見仁，智者見智。教學(xué)中，只要我們教師認(rèn)真總結(jié)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬教學(xué)途徑，德育教育就能得到有效的落實(shí)。
篇10
我國教育部門正在大力實(shí)行德育教學(xué)，除在去專門的德育課程之外，也在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透。小學(xué)是學(xué)生基本的人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在枯燥的理論知識(shí)中穿插德育知識(shí)，可有效提高學(xué)生的德育水平，直接關(guān)乎著小學(xué)生今后的人生走向和價(jià)值觀取向。由此觀之，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透具有必要性。
2德育教學(xué)的主要內(nèi)容
2.1愛國主義
愛國主義是任何一個(gè)國家共同體中的公民都應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。尤其是在青少年時(shí)期，更要培養(yǎng)其愛國主義精神和主人翁意識(shí)。任何時(shí)候，任何階段，愛國主義精神的培養(yǎng)都是學(xué)校的德育教學(xué)過程中的重中之重。教育部門在為國家培養(yǎng)專門的高素質(zhì)知識(shí)人才的同時(shí)，也要注重對(duì)青少年思想素質(zhì)水平的培養(yǎng)，使其成為知識(shí)與素質(zhì)并存的全面發(fā)展人才，并有為祖國建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的精神追求。
2.2集體主義
集體主義與團(tuán)結(jié)協(xié)作是我國自古以來綿延傳承的道德精神，加之我國現(xiàn)今的基本國情，大多數(shù)家庭只有一個(gè)子女，導(dǎo)致其協(xié)作意識(shí)薄弱，形成了以自己為中心的自我主義。因而，強(qiáng)化獨(dú)生子女的集體主義意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神具有很重要的意義。對(duì)于改變獨(dú)生子女的自我主義的錯(cuò)誤觀念，提升班級(jí)凝聚力，改變現(xiàn)階段的教育環(huán)境有著積極作用。
2.3誠實(shí)守信
誠實(shí)守信無論是在人際交往、社會(huì)來往、企業(yè)合作、國家交流等方面都有著極其重要的作用。在世界范圍內(nèi)也是交往中所公認(rèn)的重要道德品質(zhì)之一。在我國，構(gòu)建社會(huì)主義主義和諧社會(huì)也需要誠實(shí)守信道德品質(zhì)的支撐，沒有城市守信精神品質(zhì)的支撐，很難在社會(huì)上有立足之地。由此可見，誠實(shí)守信發(fā)揮的作用不亞于愛國主義精神，其在很大程度上對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的樹立有很大的影響作用。
3小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育的必要性
是完善小學(xué)德育教育的需要。教育部的關(guān)于規(guī)劃中小學(xué)的德育教育的意見中表明，在小學(xué)階段的德育教育的內(nèi)容主要包括：開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才的教育，開展愛勞動(dòng)和愛護(hù)環(huán)境教育，開展做人做事基本道理以及文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，還有尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會(huì)生活基本常識(shí)和安全教育。教育部提出的六個(gè)方面的德育教育，從宏觀上為我國小學(xué)的德育教育指明了方向，而具體的實(shí)施方法與操作路徑還需要小學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)過程中加以發(fā)揮。此外，在小學(xué)的教材中，也從不同的角度與德育教育進(jìn)行了相關(guān)涉及。通過小學(xué)語文的教學(xué)達(dá)到對(duì)小學(xué)生的目標(biāo)德育教育，本身也是小學(xué)德育的一種手段。
是解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的德育教育中發(fā)揮作用不夠突出的需要。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生德育教育的作用，在很多小學(xué)中并沒有被清晰的認(rèn)識(shí)到，其在學(xué)生的德育教育過程中發(fā)揮的作用仍不夠。受應(yīng)試教育體制的影響，小學(xué)語文的教育往往只停留在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)上，因而不能有效發(fā)揮小學(xué)語文在德育滲透中的作用。只有不斷在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行 德育滲透，才能有效發(fā)揮其德育教育的作用。
4小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑
4.1營造良好的德育教學(xué)環(huán)境
小學(xué)語文德育教育不僅受到社會(huì)、學(xué)校、教師的影響，很大程度上也受到家庭環(huán)境和個(gè)人因素的影響。在面對(duì)學(xué)生德育方面的問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和個(gè)人具體情況來分析，從實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性的進(jìn)行問題處理，使德育滲透更接近學(xué)生的生活實(shí)際。通過構(gòu)建的良好的德育教學(xué)環(huán)境，將學(xué)校教育與德育滲透緊密的聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)校德育教學(xué)的發(fā)展。
4.2課堂教學(xué)過程中的德育滲透
課堂是進(jìn)行德育教學(xué)的重要場所，依據(jù)教材中豐富的德育教學(xué)內(nèi)容，例如民族自豪感、愛國主義精神、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等，把德育滲透于教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合有不一樣的教學(xué)效果。
（1）情感熏陶法。教師講授課文時(shí)應(yīng)該有和課文相對(duì)應(yīng)的相關(guān)情感介紹資料，用多種方式制造課文中應(yīng)體現(xiàn)的氛圍，烘托課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在語文課堂中得到更真實(shí)、更深刻的情感體驗(yàn)，同時(shí)使其對(duì)課文的理解更加深入，印象也更深刻。此外，還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)課文情境進(jìn)行真實(shí)模擬，使學(xué)生身臨其境，有更真實(shí)的情感體驗(yàn)。
（2）分析理解法。在語文課堂中進(jìn)行德育滲透，不能將語文教學(xué)從屬于德育教育，也不能離開語文訓(xùn)練而空談德育。語文教學(xué)一般是通過語言文字的表達(dá)來理解文章的深層意思，并在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)語言文字的認(rèn)識(shí)，因此深層思想與字詞表達(dá)也是有很大的相關(guān)性的，將德育教育融入到字詞的講解過程中，可以將德育教育與語文基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
5總結(jié)
小學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)的世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生基本思想和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。語文課程作為小學(xué)語文最基礎(chǔ)的課程，結(jié)合課程本身特點(diǎn)來實(shí)行德育滲透具有很多便利條件。教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此需要真正認(rèn)識(shí)到德育滲透在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的影響，并創(chuàng)新德育滲透的形式，幫助學(xué)生健康的成長。
篇11
（一）在小學(xué)語文教育中滲透德育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。新一輪課改以來，國家和社會(huì)都越來越關(guān)注小學(xué)教育的重要性，學(xué)生的成長不僅僅體現(xiàn)在成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)上。為此國家也在不斷呼吁重視德育，尤其是小學(xué)語文教育中的德育。小學(xué)語文教育起著基礎(chǔ)性作用。在小學(xué)語文教育的過程中，做好德育工作對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著重要意義。（二）在小學(xué)語文教育中滲透德育，是新課改的必然要求。目前國家對(duì)學(xué)生的評(píng)判，不再是單純的看成績，而更多的是看學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)在語文教育中德育的滲透是小學(xué)德育教育的重要組成部分。重視小學(xué)語文教育中的德育，一方面是新課改的必然要求，另一方面也是提升小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名小學(xué)語文教育工作者，必須對(duì)此有著充分的認(rèn)識(shí)。（三）在小學(xué)語文教育中滲透德育，對(duì)一個(gè)人的成長至關(guān)重要。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人的成長時(shí)期，小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生的成長，有著很深的影響。小學(xué)階段也是學(xué)生性格形成的階段，一個(gè)人的性格如何，不僅在于學(xué)生的先天條件，更在于后天培養(yǎng)。學(xué)生要想成為一個(gè)有素質(zhì)，有道德的人，就必須重視小學(xué)教育中的德育，尤其是語文教學(xué)過程中的德育。（四）在小學(xué)語文教育中滲透德育，是小學(xué)德育工作中的重要內(nèi)涵。語文，是一種社科類的課程。語文教育是提高學(xué)生內(nèi)涵的重要手段。語文教育對(duì)于滲透德育有著先天優(yōu)勢。在語文教育中滲透德育，對(duì)于做好小學(xué)德育起著關(guān)鍵作用。
二、充分利用教材挖掘德育素材
在小學(xué)語文教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在教學(xué)成語的來源的時(shí)候，可以列出我國古代的一些例子給學(xué)生講解，這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一發(fā)面也從中體會(huì)到我國禮儀之國的楷范。在抗戰(zhàn)中涌現(xiàn)出的英雄人物教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天的美好生活的教育。在教學(xué)祖沖之時(shí)，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在語文中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三、加強(qiáng)師生之間的溝通，激發(fā)道德情感
小學(xué)生如果有不良的道德行為，往往由于各方面的壓力，他們總是認(rèn)為教師和學(xué)生都不愿意跟他們交流溝通，所以，即使有教師和學(xué)生主動(dòng)與他們接觸，但是他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己往往采取回避的態(tài)度或者對(duì)抗的態(tài)度。對(duì)于小學(xué)生的這種行為，教師要充分理解他們，不要放任不管、對(duì)這種學(xué)生失去輔導(dǎo)的信心。小學(xué)語文教學(xué)要求調(diào)動(dòng)起學(xué)生的互動(dòng)性，加強(qiáng)他們之間的溝通，實(shí)現(xiàn)相互扶持，滲透道德教育，糾正那些具有不良行為的學(xué)生。在具體教學(xué)過程中，教師可以利用課前的幾分鐘時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行零距離溝通，激發(fā)學(xué)生的道德情感；在課堂教學(xué)中教師也要與學(xué)生做好交流，共同來學(xué)習(xí)課本，共同深入解讀課文內(nèi)容，拉近師生之間的關(guān)系；課后的交流和溝通也是非常重要的，教師在批改作業(yè)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育方面的問題，明確改正方法等。總而言之，語文教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，拉近師生之間的距離，充分體會(huì)教學(xué)中的道德情感。
四、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合來滲透德育
對(duì)于小學(xué)生而言，他們能夠體會(huì)的思想都是比較直觀的，對(duì)于一些抽象的事物理解能力較弱。因此，在教學(xué)過程中，將所教知識(shí)或者思想融入到實(shí)際中去是一種較好的而且也是小學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)《站起來》這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解主人公在困難和挫折面前永不被打倒，一次次站起來的那種毅力和勇氣。然后聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)在的孩子都是家中的寶貝，家長們都不愿讓孩子承受一些壓力，孩子要什么給什么，將孩子的未來都已經(jīng)規(guī)劃好，每當(dāng)孩子遇到一點(diǎn)問題和困難時(shí)，不讓孩子試圖去面對(duì)、去解決，而是代替孩子解決。這種教育方式，導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子每當(dāng)獨(dú)自遇到困難和挫折時(shí)就垂頭喪氣，或者怨天尤人。而在這種環(huán)境下，教師應(yīng)該將教材中的堅(jiān)強(qiáng)毅力以及遇到困難不輕易放棄的韌勁，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，使他們能夠自己解決實(shí)際生活中遇到的一些困難。
篇12
小學(xué)生的道德認(rèn)知發(fā)展水平處于低中級(jí)階段。根據(jù)科爾伯格的“三水平六階段理論”，小學(xué)生的道德認(rèn)知處于前習(xí)俗水平和習(xí)俗水平。前習(xí)俗水平又包括兩個(gè)階段：懲罰與服從定向階段和相對(duì)功力取向階段，處在這一水平的兒童，其道德觀念的特點(diǎn)是純外在的，只會(huì)根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關(guān)系判斷好壞是非。習(xí)俗水平也包括兩個(gè)階段：“好孩子”定向階段與遵守法規(guī)和秩序定向階段，處在這一水平的兒童，已經(jīng)能夠著眼于社會(huì)的希望與要求，并以社會(huì)成員的角度思考道德問題，開始意識(shí)到個(gè)體的行為必須符合社會(huì)的準(zhǔn)則，能夠了解社會(huì)規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會(huì)規(guī)范。規(guī)則已被內(nèi)化，按規(guī)則行動(dòng)被認(rèn)為是正確的，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生大都處于這一水平，但這一水平的道德判斷還沒有超出世俗的法律和規(guī)則權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)，只停留在外部的道德水平。
因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育，完善其對(duì)道德的認(rèn)識(shí)，發(fā)展其道德能力是小學(xué)教育的重要職責(zé)之一，而語文蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，“在語文教材中，很多篇章，或真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩到描繪美麗多嬌的山河，或深刻闡述生命的意義。”語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文教學(xué)的雙重職能，既要進(jìn)行知識(shí)教育，也要潛移默化地進(jìn)行道德教育。另外，由于語文課程的人文性――“語文是與人緊緊相連的，是與人的社會(huì)歷史文化緊緊相連的，是與人的具體的生命活動(dòng)緊緊相連的。”所以在小學(xué)語文中進(jìn)行德育滲透成為語文學(xué)科的重要“職責(zé)”。
二、小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的方法
1.“設(shè)身處地”的方法。通過采用心理換位的方式，使學(xué)生在心理上改變角色，這樣可讓學(xué)生與作者、主人公之間產(chǎn)生情感共鳴。容易把對(duì)文章中的思想內(nèi)容學(xué)習(xí)變成自己的體驗(yàn)與感受。
2.“身臨其境”的方法。通過再造想象的心理活動(dòng)過程，把抽象文字符號(hào)描述的事物還原，形成相應(yīng)的新形象，可以增強(qiáng)學(xué)生置身其中的感覺，激發(fā)他們潛在的情感。
3.“直觀演示”的方法。有一些課文內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解。這就需要準(zhǔn)備充足的掛圖、教具，使教材內(nèi)容變?yōu)橹庇^的東西，以此幫助學(xué)生理解課文，加強(qiáng)印象。只有學(xué)懂課文，德育滲透才有效果。
4.平等待人，潤物無聲。小學(xué)語文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，必須熟悉和了解學(xué)生，做他們的知心朋友，使他們感到教師的心和他們的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信賴。對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有正確、全面的看法，在評(píng)定學(xué)生品德上不能有認(rèn)識(shí)定勢，更不能把道德與語文學(xué)習(xí)成績等同視之，而要看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)生的不足。理想的教師應(yīng)該是公平的、對(duì)學(xué)生一視同仁的、不存偏見的教師，是理解學(xué)生、親近學(xué)生、和學(xué)生打成一片，和學(xué)生多交流的教師，是身教重于言傳的教師，是和學(xué)生相處融洽，對(duì)學(xué)生默默關(guān)心、暗中了解情況，對(duì)學(xué)生寬松，與學(xué)生心心相印、像朋友一樣的教師。要排除一切干擾因素，站在學(xué)生的角度去設(shè)身處地為學(xué)生著想。在情感上師生互相接近，消除學(xué)生的猜疑心理。對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，要注意道德情感陶冶，教師要運(yùn)用情感去感染學(xué)生，以滿腔的熱情去教育學(xué)生。語文教師還要民主平等地與學(xué)生交流思想、探討問題，用自己真摯的感情感染學(xué)生，用高尚健康的道德情操影響學(xué)生，滲透到學(xué)生的心靈中，起到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的作用。
5.活動(dòng)入手，開辟渠道。語文教學(xué)中的德育，涉及到社會(huì)生活的方方面面，必須開辟多條渠道，使德育像涓涓細(xì)流流到學(xué)生心田。課內(nèi)與課外結(jié)合，課堂與生活結(jié)合，集中與分散結(jié)合，閱讀與寫作結(jié)合，圍繞中心，指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的書，出有關(guān)墻報(bào)，辦有關(guān)小報(bào)，寫有關(guān)評(píng)論，開展演講會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)等各種活動(dòng)，實(shí)行全面教育，綜合治理，形成集體輿論，充分發(fā)揮多渠道功能。
6.針對(duì)特征，有的放矢。實(shí)施小學(xué)語文德育，要注意學(xué)生的年齡特征和心理特征，不搞成人化、兒童化教育。中學(xué)生處于少年期和青年初期，既有成熟的心理特點(diǎn)，也有稚嫩的心理特點(diǎn)，一方面體力、智力的迅速發(fā)展已具備一定程度的獨(dú)立性和自覺性，另一方面又經(jīng)驗(yàn)不足，情緒多變，依然存在幼稚性、依賴性、沖動(dòng)性。在教學(xué)中，教師要做學(xué)生的引路人，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，激發(fā)他們積極向上的動(dòng)力。
三、在寫作中滲透德育
德育在語文中不僅是教學(xué)方面的任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的分析、觀察能力。學(xué)生在分析、感悟事物的同時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生種種思想感情，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，因此在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的德育也顯得}-分重要。通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察事物本身，發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)，寫出令人感動(dòng)的作文。道德的發(fā)展是人類進(jìn)步的展現(xiàn)，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)建道德情境，使得學(xué)生進(jìn)入情景中自主的感受和體驗(yàn)，與同學(xué)形成共同的道德認(rèn)知，在交流中不斷完善自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在寫作中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的文章，知道作者的寫作目的，通過評(píng)價(jià)別人的文章激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、寫作欲望。
四、開展實(shí)踐活動(dòng)
良好的思想品德不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要將課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外實(shí)踐相結(jié)合，積極開展課外語文活動(dòng)，根據(jù)課本中的優(yōu)秀主人翁，總結(jié)出優(yōu)秀的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生如何正確的做人，讓德育真正地與語言教育想結(jié)合，做到真正的教書育人。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施德育是非常關(guān)鍵的，具有重大的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)的精神，樹立良好的教學(xué)作風(fēng)，有效地挖掘課本當(dāng)中的德育素材，實(shí)施行之有效的策略進(jìn)行德育，以收到理想的效果。
參考文獻(xiàn)：
篇13
從根本上講，語文是一門教人如何做人的課程。小學(xué)生處在形成個(gè)人社會(huì)觀、價(jià)值觀、世界觀的前期。同時(shí)，他們也處在資訊發(fā)達(dá)，信息多變的世界里，因此對(duì)他們的思想培育尤為重要。沒有良好思想修養(yǎng)的人，也是很難為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。縱觀世界，現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志在于更加重視知識(shí)載體的作用，即人的作用，而任何知識(shí)、技能的傳授又總是同一定的思想品德教育相聯(lián)系的。另外，新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了要提高學(xué)生的“人文素養(yǎng)”，如“學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情”“學(xué)生的良好的品行修養(yǎng)和審美情趣”等。
將德育融進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)是完全可行的。因?yàn)椤罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)語文課程資源的廣泛性，如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、報(bào)刊，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件、家庭和學(xué)校的生活，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，還有諸如演講會(huì)、辯論會(huì)等，以及戲劇表演、紀(jì)念館、圖書館、博物館、展覽館，甚至是布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等[2]。教學(xué)資源的廣泛性，使得教師在語文課堂教學(xué)中，可以充分利用這些資源，這為融合德育教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、小學(xué)語文知識(shí)和德育教育相融合的方法
（一）通過課本立意進(jìn)行德育教育
對(duì)小學(xué)生而言，語文課堂教學(xué)不可能是單純的德育教育，德育教育也不可能單純的以點(diǎn)到面的思維來理解。有效的方法是在知識(shí)教學(xué)中寓意德育，德育反哺知識(shí)，達(dá)到相得益彰的目的。以四年級(jí)下冊(cè)的課文《父親的菜園》為例，這篇極為優(yōu)秀的記事寫人散文，可以將語文知識(shí)性與親情，家庭教育完美結(jié)合起來，過程如下：
1、理清文章思路，弄清楚文章大意。這是語文教學(xué)不可避免的內(nèi)容，因?yàn)檎Z文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，交流和傾聽，而閱讀和理解則是基礎(chǔ)。就《父親的菜園》而言，和學(xué)生分步驟進(jìn)行探討，得到結(jié)構(gòu)如下：失去菜園—決定開墾—開墾荒地—壘上石墻—種上豌豆—豌豆肥田—拾糞肥田—菜園豐收。而知識(shí)點(diǎn)則需要強(qiáng)調(diào)，作者通過對(duì)父親語言和動(dòng)作的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)，這是是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。描述的語句不華麗，非常樸實(shí)，但是非常感人，語調(diào)舒緩，娓娓道來，蘊(yùn)藉雋永。
2、重點(diǎn)提煉。這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛是教學(xué)重點(diǎn)。在該節(jié)，知識(shí)的提煉應(yīng)不僅僅局限于語句描寫本身，而應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)具體環(huán)境，拓展學(xué)生的知識(shí)空間。 引導(dǎo)學(xué)生從“普通的農(nóng)家” “總也盛不滿的菜碗”“嬰兒斷了奶”“我們四處拾糞”“我們?cè)谏狡路排！钡仍~語，分析和理解作者所處的時(shí)代背景及生活條件。這樣，將語文知識(shí)拓展到歷史、語言、背景等刻畫上。
3、知識(shí)中孕育德育教育。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)父親的堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，家庭的友愛、和諧。現(xiàn)在很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于環(huán)境的影響，他們受到過分寵愛，唯我獨(dú)尊，不可能體會(huì)到文中作者一家失去菜園生活的艱難和父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，這是教學(xué)上的難點(diǎn)。因此借助《父親的菜園》，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)他們的父親、母親，或他們尊重的人的背景進(jìn)行描述，并可以通過討論的方式進(jìn)行。如“父親為了家給我印象最深的一件事”，“誰言寸草心，難報(bào)三春暉”的內(nèi)涵等。通過這種讓學(xué)生進(jìn)行回憶，討論的方式，體會(huì)家庭溫馨，認(rèn)識(shí)到父母所付出的愛，對(duì)于小學(xué)生而言是一堂非常有價(jià)值的倫理課。如果他們能夠通過《父親的菜園》學(xué)會(huì)珍惜美好的生活，感受到深沉的父愛，德育教育應(yīng)該是成功了一半。
又如梁曉聲的《慈母情深》一課，在知識(shí)目標(biāo)上可以強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；了解作者以及作者的時(shí)代；把握文章的主要內(nèi)容；并要求學(xué)生能夠列舉出母親的事例；熟悉刻畫人物性格的一般寫法。而在德育內(nèi)容上，則在字里行間讓學(xué)生去體會(huì)母親對(duì)作者濃濃的愛，以及深深的期望。這篇文章和《父親的菜園》有很多相似之處，如語言的樸實(shí)，作者所處的時(shí)代背景等。
（二）將語文課堂教學(xué)積極融入生活
對(duì)于小學(xué)生而言，語文是與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合最緊密的課程，因此語文課堂教學(xué)不能離開生活。以二年級(jí)上冊(cè)的詩歌《憫農(nóng)》為例：在該篇詩歌教學(xué)中，完全可以將教學(xué)資源擴(kuò)充到城市以外的鄉(xiāng)村田野、古代特定的歷史空間等。這首詩歌從知識(shí)層面上講，可以注重以下幾點(diǎn)：寫作詩歌的年代及背景，可以讓學(xué)生重溫歷史畫面；如何朗讀，領(lǐng)會(huì)，品評(píng)和鑒賞詩歌；體會(huì)詩作中詩人表達(dá)的感情等。
古人云：“詩的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。”由此可見，對(duì)詩歌的鑒賞本身也是對(duì)人的品格能力的檢驗(yàn)。《憫農(nóng)》本身是德育教育重要的載體，作者巧妙地運(yùn)用了二十個(gè)字，就寫出了勞動(dòng)人民用自己的雙手，用自己的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了那么多的社會(huì)財(cái)富，他們是值得歌頌的﹑贊揚(yáng)的。但是他們沒有權(quán)力享用自己創(chuàng)造的社會(huì)財(cái)富，不合理的社會(huì)使他們貧困無助，凍死餓死，不能生存下去。因此，這篇詩歌德育精神的核心就是讓學(xué)生在詩歌中體會(huì)到勞動(dòng)者的艱辛、社會(huì)制度的不公。但是，需要注意的是，現(xiàn)在是和諧社會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生熱愛今天的幸福生活、尊重勞動(dòng)人民、珍惜擁有的一切。
語文學(xué)科不僅是一門工具性學(xué)科，還是一門人文性學(xué)科，具有很強(qiáng)的思想性。因此脫離了思想性的語文教學(xué)，是純語言的教學(xué)，這背離了以素質(zhì)教育為核心的教育理念。在“文道統(tǒng)一”的思想指引下，我國小學(xué)語文課本中所選取的很多課文，都體現(xiàn)了一種人文思想，如承載著作者的思想情感、觀點(diǎn)立場，或表達(dá)作者人生體驗(yàn)，展現(xiàn)真善美，批判假惡丑等。可以說小學(xué)語文課本 “是傳播社會(huì)學(xué)理論的啟蒙本，灌輸文化史知識(shí)的普及本，同時(shí)又是一本生活的百科全書。”[3]在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入德育教育，是趨勢，也是必然。
參考文獻(xiàn)：
