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1.2多媒體技術
多媒體技術專指在電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動畫等的電腦應用技術。多媒體技術已被廣泛引進課堂，多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式正在向傳統的教學模式提出挑戰。與傳統課堂教學相比，多媒體教學主要有3大優點：①豐富教學內容，引起學生的學習興趣。在多媒體教學中，運用課件向學生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向學生展示與教學內容相關的國內外新信息、新動態、新觀點、新數據等，從而極大地豐富了教學內容，拓展了學生的視野。②大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。③改善教學環境，更多地注重課堂教學內容的組織和講授。多媒體教室為學生提供了一個清潔、舒適的教學環境，對進一步提高教學效果和教學質量都起到了很好的促進作用。對學生來說，在同樣的課時里不但可以獲取更多的知識，而且接收的知識更容易理解、消化，學習效率也得到了進一步提高。
2.1高校教師自身思想觀念陳舊，對于現代化教育的認識不深
面對面口傳心授的方式是我國高校普遍采取的授課方式，也是眾多非常出色的高校教師采用的方式，對于新鮮事物——現代化教學手段的到來，他們普遍采取了消極抵制的方式，或者被動選擇年輕助教做一些操作層面的工作。這從表面上看是采用了現代化教育手段，但對教學效果無直接影響。因為不同人對于相同授課內容的理解有著不同程度的差異，這種差異無論大小都有可能直接影響到教學質量。即使是簡單的授課影像或者幻燈等形式，只有由授課者本人親自處理才能達到最佳的表達效果。
2.2政策缺失和資金缺乏，導致對于現代化教育硬件的投入不足
教育行政管理部門從頂層設計上缺乏有效、完善的政策體系，這給現代化教育的普及制造了很大的壁壘。反觀高校本身對于硬件投入經費長期短缺，很大程度上寄希望于通過政府政策傾斜和資金補助，購買相關設備。因此，缺乏政府的支持，各高校很難通過自身的造血能力購買相關的硬件設備。此外，目前科研項目的投入有很大一部分為固定資產，但這僅包括科研設備，并不包含教學設備，這也在一定程度上影響了高校教學設備的投入。
2.3尚未形成成熟的培訓機制，導致教師現代化教育水平良莠不齊
首先，對于教師的培訓大多也采用傳統的授課模式，經常是培訓走過場，考核走形式，這不僅影響了培訓效果，也浪費了教師大量的時間，并且培訓的內容過于陳舊，長期得不到更新，授課過程沒有互動，很難讓教師在培訓的過程中對知識進行有效消化。其次，培訓過程過于注重理論和經驗總結介紹，沒有為教師提供實踐的機會。最后，現代化教育課程的教學內容設計也嚴重滯后于教學設備的更新換代速度，始終難以滿足實際教學的需求。因此不難解釋，為何高校教師在授課過程中依然采用傳統授課方式而盡量避免采用現代化教育手段。
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教育信息化是社會信息化的一個重要組成部分，它是指將信息通訊技術充分整合應用在教育系統之中，使信息資源開發和利用以及信息社會特有的重要組織與理論管理方式在教育領域實現的一系列過程。隨著信息技術的飛速發展和科教興國思想不斷深入人心，信息化的浪潮已席卷整個教育領域。以信息化帶動教育現代化，已經成為教育跨越式發展的必由之路。這場由信息技術革命引起的教育變革，正在對教育的各個領域產生巨大而深遠的影響。
二、 教育信息化對高校教務管理工作的影響以及存在的問題
1.教育信息化對高校教務管理工作的影響
20世紀40年代中期以來，以電子計算機、計算機網絡技術為主要標志的現代信息技術的相繼誕生和迅速發展，使人類社會經歷了兩次信息革命，人類開始了信息時代的新紀元。知識的劇增使全球信息化浪潮高漲，知識經濟迅速崛起，從而使各行各業面臨前所未有的挑戰。高等教育是新時代的起跑線，它關系到民族、國家的未來。教務管理工作是高校工作的中心，然而現代教務管理還效率不高，規范化不強。如何改變教育管理和發展戰略，以迎接經濟全球一體化，成為新世紀教育發展的重大課題。
信息技術發展在教學模式、辦學方式、教學制度、教學思想、高校功能和教學組織形式等方面對教育產生了深刻影響和變化。計算機軟件開發技術的不斷發展和校園網的普及，給高校網絡教務管理系統提供了有利的技術支持和物質保障，數字化校園已經開始在我們身邊。
教務管理計算機化與網絡化在國外的許多大學已經開展多年，管理模式基本上是面向全局的綜合教務管理系統，多數采用分布式網絡管理。它將教學各個環節進行統籌考慮，以提高教務管理效率為目的，強調系統間數據的流通。由于多年運行不斷改進，國外的教務管理模式已經處于比較完善的穩定運行階段。但是，我們應該具體情況具體分析，國外高校的教學模式與我國的實際情況還有很大的差別，相關機構管理職能不同，教務管理辦法也不同，所以我們還不能簡單的引用，還應該本著借鑒學習的態度，探索研究適合我國實際情況的高校教務管理系統的模型。
2.目前高校教務管理信息系統存在的問題
目前，我國廣大高校正在積極采用先進的手段進行教務管理，有的高校自行開發教務管理系統，有的高校采取購買的方式，有的高校則為委托專業軟件開發公司量身定做教務管理系統，并且有一部分高校已經開始運用網絡教務管理系統進行管理。高校教務管理系統，在一定程度上提高了教務管理的規范性和工作效率，已經在高校中發揮了舉足輕重的作用，它促進了教務管理工作的信息化、科學化、現代化。然而，現行的高校教務管理系統中也存在一些問題。
一是難以滿足網絡化的要求。學校規模的不斷擴大，學生人數的增加，教學資源的豐富，都使教務工作日益增多；多校區的產生，教務工作往往是校、院、系三級分層管理，教務工作的復雜化，使得教務管理系統需要向網絡化方向發展，對傳統的教務管理系統提出了更高的要求。
二是操作過于復雜，不適合目前高校的教務管理情況。一些專業軟件公司開發的網絡式教務管理系統，雖然促進了教務管理的規范化，也在某些程度上提高了工作效率，但是往往過于追求嚴格的管理模式，脫離了高校實際情況，操作過于繁瑣，不適合廣大非計算機專業的教務管理者使用。
三是教務管理系統靈活性差，缺少可擴充性和開放性。隨著教學改革的不斷深入，專業培養方案的不斷調整，對教務管理系統的靈活性要求很高，目前的教務管理系統，多數不具有擴充性，對高校教務管理工作中的新要求，難以進行及時地調整。因此，造成一些管理系統不能長期穩定的應用。
四是教務管理系統的平臺很多，水平參差不齊。目前我國教務管理信息系統開發者很多，有專業的軟件開發公司人員，也有在高校教務工作的管理者；開發的應用軟件類型也多種多樣，有單機版的教務管理系統，也有基于Internet的教務管理系統。教務平臺的水平高低不齊，但是能真正適合高校教務管理實際情況，并且智能化的可擴充性的教務系統并不多見。
三、 學校教務管理信息系統的教育信息化發展趨勢
根據實踐體會及對高校教務管理發展的認識，筆者認為高校教務管理信息系統在未來幾年會向下面幾個方向發展：
1.教務管理信息系統網絡化
隨著高校的快速發展，校區的增多，各高校之間的資源共享，教務管理系統要求盡快實現網絡化，以便提高教務管理的效率。
2.增強輔助教學的功能
以往的教務管理系統只作用于單純的教務管理，和教學相脫離。在高校網絡教務管理信息系統中，加強課堂教學的輔助功能，時刻體現教務工作以教學為中心。
3.提高教務管理信息系統的智能性
比如在教務管理系統中運用智能技術，以幫助教務管理者更輕松地管理教學、教師更方便的教學、學生更好地查詢信息等。
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文章編號：1671-489X（2016）03-0025-02
21世紀是機遇和挑戰并存的新時代，創新型人才的培養成為關系到社會發展和國家振興的關鍵問題。推動高等教育事業發展，開辟出新的教育思想和教學方法，提高高校人才專業素質和內在潛力，是我國高校教育面臨的重大課題。當代科學技術不斷進步，現代化電子、信息及通信技術的快速發展，我國的教育體制和教學方式都在發生重大變革，現代化教育技術在當代高校教育中受到廣泛關注和應用。現代化教育技術是將以計算機為核心的信息技術運用于現代教育學領域，實現教育方法和教學模式的改革，不斷發展新思想、新方法，來推動我國教育事業的進步。現代化教育技術如何在高等教育中發揮作用，提高教學質量和效益，是值得深思和研究的。本文對現代化教育技術在高等教育中的作用和應用進行分析，對其實踐應用問題及解決辦法進行討論，以期為當代高等教育事業的發展提供借鑒。
1 現代教育技術的應用在高校教學中的功能和作用
現代教育技術的發展促進高校教學方式變革 教育是憑借一定的媒介才能進行的社會活動。在科技成為第一生產力的21世紀，現代化的教學技術層出不窮，以計算機為核心的多媒體技術逐步代替了傳統的語言、文字、印刷教學方式，通過多媒體網絡信息技術儲存和傳遞教學信息和內容，這不僅使信息傳播速度和質量大大提高，還實現了遠程教育，達到提高教學質量和普及教育的目的，促進了教學方式的變革。
現代教育技術的發展促進高校教學方法和教學手段的變革 傳統的教學以教材、教師、課堂為中心，以灌輸的方式進行教學，嚴重阻礙和制約了教學體制改革。而以計算機為核心的現代教育技術的發展，各種教學媒體普及更新，計算機、幻燈、錄影、錄音、數碼相機、網絡教育等在高校普及，這為高校教育技術和教學方法的改革提供了必要的條件。
現代教育技術的發展促進創新教育的全面實施 基礎教育的價值在于教授人們德智體美勞全面發展，傳授人們接受和接納社會生活的基本技能；高等教育的價值在于教育人們具備科研、實踐創新能力。創新教育意在培養具有創新精神和創新能力的現代人才。我國傳統教育方式與美國教育方式的區別在于受教個體個性和主觀能動性的發揮，我國教育應吸取美國啟發式教育方法，在具備扎實知識基礎的同時，引導學生產生對所學知識產生興趣，調動學生主觀能動性，以開放的思維接受新知識和新事物。我國文化歷史久遠，博大精深，傳統社會制度、觀念都會對人們產生極大束縛，要實現創新教育，就必須將教師和學生從束縛中解放出來，而解放方法就只能依賴于現代教育技術。
2 現代教育技術在高校教育中的應用
應用現代教育技術幫助學生學習新技術 改革開放以來我國的高等教育發展迅速，但是一些邊遠地區的高等院校，因受地域和經濟等條件的限制，學生實際了解大型企業及大型新技術的機會很少，這無疑會影響學生的思維和視野。這種情況下，攝影機、數碼相機就為教育提供了便利。計算機可以輔助教學過程，教師可以通過計算機向學習者提供學習資料、學習計劃和內容等。網絡則代替了傳統書信、雜志的信息獲取方式，傳遞信息量容量大且及時，學生可以通過上網查詢及網上教育等方式獲取新的知識信息。目前遠程教育已在高校普及，使教學資源最大限度地傳播與利用，使得自主、自由、高效的學習成為現實。
應用現代教育技術提高學生觀察力 傳統教育方式在知識的深度和廣度方面都有局限性。現代教育技術則彌補了這一缺陷。工科專業的學生往往需要觀察工程技術上的應用問題，如在測量流量時，流量計的選擇跟測量介質、精度要求以及客戶要求等眾多因素有關，可以選擇壓差流量計、渦輪流量計、電磁流量計等不同類型。生產單位通過細致的觀察，可以在原有設計的基礎上進行小小的改進，便可使產品性能和效益大大改善。如空調通風管的保溫材料種類各異，而在材料選擇時要綜合考慮，既要保溫又不易燃，還要與通風管接觸嚴密，不因驟冷產生冷凝水，這些都是通過觀察總結出來的。過去，教師只能通過講授的方式教學，對于一些復雜的工程技術和繁復的系統及工藝流程，在教學過程中會很難通過語言來講授清楚；而現代化教育手段便可解決這一難題，通過投影儀、數碼相機等多媒體工具可使授課更清楚，學生也更易于接受，而且會對授課過程進行記錄和存儲，如重點跟蹤觀察。因此，現代化教育技術手段在教學中深受歡迎[1]，越來越多的教師應用現代教育技術提高教學質量。
隨著知識經濟發展，先進的教學內容要生動、準確地表達出來，這就要采用現代化教育技術，要求教師不斷改進教學方式，以適應教學的需要。現代化教育手段應用多媒體工具，將客觀事物形象化，可以更明顯地表現出事物本質，引導學生由感性到理性地認識事物。現代化教育手段大大地提高了教學質量，教師可以通過現代教育手段，補充、豐富和延伸教材內容，引用最新成果和資料，使學生對專業發展有廣泛的了解。只有通過現代化教育技術，不斷優化和擴展教學內容，才能培養出先進的人才。
3 對現代教育技術在高校教學應用的研究和思考
現代高校教學中已普遍應用現代教育手段，但在應用過程中還存在問題和不足。
首先，現代教育技術要求教師熟練運用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件，通過多媒體教學帶動學生思考能動性，但在使用比例、方法、要求和頻率等一系列問題上都存在很多問題，需要教學工作者不斷地發現和解決。
其次，在教學過程中，現代教育技術多被教師用做黑板和教材的替代工具，缺少對教學內容的設計，對于課程資料的整理研究也較少，還有備課不足的現象發生，這些問題也嚴重影響現代教育技術的作用的發揮。
再次，高校擴充和教師流動使得高校教師就業環境寬松，增加了教師教學惰性[2]，同時高校對現代教育技術的應用缺乏相應的激勵機制，導致現代教育技術應用受到制約和限制。
解決高校應用現代教育技術中的一些問題，首先，高校要有組織、有目的地對高校教師進行現代教育技術的培訓，重點是優秀的工作者的培訓，他們具有真才實學，是教育的核心，但他們大多是在現代教育技術應用之前便存在的，通過培訓可以使他們掌握現代教育技術手段，強化對現代教育理念的認識和現代教育手段的操作能力。
其次，要進行全新教學體制改革，提高單位時間傳遞的教學信息量，合理規范教學大綱，在合理增加實用和先進的教學內容的同時壓縮教學課時，注重帶動學生的自主學習能力。
再次，要加大現代教育設備投資，建立有效的激勵體制[3]。如根據專業、學科需求有針對性地購置多媒體教學設備，定期或不定期地對多媒體教學設備的使用情況、使用效果等進行調查，將其應用情況與教師獎勵、職稱評定等結合起來，激勵教師利用現代教育技術直觀、生動地授課，這也是將現代教育技術更好地應用在高校教學中的一個重要的方法。
4 結語
教育現代化是人類社會可持續發展的重要內容，是推動和實現可持續發展的有效助力。現代教育技術是實現教育現代化的必由之路[4]。就目前來看，我國還沒有本質上實現教育現代化，在現代教育技術應用過程中還存在眾多問題，這也指明了我國高校教育進一步改革的方向，要改變傳統教育理念和方式，構建全新的教育模式，充分發揮現代教育技術，最終更好地促進我國的高校實現教育教學現代化。
參考文獻
[1]賴學江，俞惠敏.現代化教育技術手段在高等教育中的應用[J].廣東石油化工高等專科學校學報，2000（2）：28-29.
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前言
21世紀是信息化的時代，各種先進的手段開始進入到了生活的各個方面，教育系統也必須迎接這場技術的大變革。體育舞蹈的現代化教學建設直接影響著整個體育舞蹈教育，也間接影響著體育教學的現代化。所以，利用現代化教育技術進行高校體育舞蹈課程的教學問題已成為研究者們的關注點。
1.現代教育技術的界定
近幾年來隨著信息技術在教育領域的應用，“現代教育技術”是隨之產生的新名詞，是我國所特有的叫法，以美國AECT教育技術1994年定義為基礎，結合我國實際，提出現代教育技術的定義，“現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐”。
2.實驗教學結果理論分析
在新課程標準下，高校體育舞蹈課程教學提倡教師的主導與學生為主體緊密結合，突出教學的個性化，以及學生能力培養的個性化，培養學生的自主學習能力。因此，要實現教學方法手段的創新，保持教學內容和理念的先進性，需要從理論和實踐上來加以充實和完善，并根據舞種的技術特點來設計和選擇教學程式。
在高校體育舞蹈課程教學實踐中，可借助現代化的教學設備（如多媒體和錄像等）來創新教學方法，使體育舞蹈課程更加直觀，并充滿趣味性，以提高學生的學習積極性并且能夠充分發揮網絡信息資源的共享性，擴大學生的感知空間，使教學形式更加靈活，提高師生之間的雙向交流與互動。
本人將授課班級隨機分為人數相等的兩組，分班進行教學，一組為傳統授課方式，二組為現代化教育技術授課方式，以最為便捷簡單的多媒體教學來進行為期一學期的實驗。
2.1現代化教育技術對學習體育舞蹈興趣影響的比較
實驗結果表明:通過一個學期的學習后進行問卷調查對比，二組對體育舞蹈很感興趣的人數增加了13.8% ，比較感興趣的下降了5.1%和一般感興趣的下降了7.3%。再看一組同學，很感興趣的人數增加了9.5% ，比較和一般感興趣的分別減少10%和8.7%，有9.3%的學生不想繼續上課。
2.2現代化教育技術對體育舞蹈教學質量和效果的比較
通過課中測試統計，使用現代化教育技術授課的二組學生練習時的平均心率比一組學生的平均心率高出5-8次/min。二組的技術動作授課時數比一組減少了4個學時，教師示范時間也相對應的減少，學生自由練習的密度提高了。同時二組的教學內容中增加了理論知識。在體質測試中，二組比一組達到優秀線的人數多3人，良好線上的多6人，不及格人數減少到4人。
3.現代化教育技術在體育舞蹈教學中應用的優勢
3.1可激發學生的學習興趣，提高學習積極性
在體育舞蹈教學中利用現代化教育技術如多媒體系統，可將圖像、文字、音樂、動畫等信息，生動、形象、具體、直觀地展現在學生面前，使學生身體各部分都被調動起來，直觀地感受到體育舞蹈的運動特點，再與教師的教學方法相結合，進而在大腦中形成的印象更加清晰、具體，進而激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。調查結果顯示，學生在第一次觀看體育舞蹈課件之后對體育舞蹈的學習興趣有了不同程度的提高。因為新奇，增加了好奇心理，而使整個授課過程都認真學習技術動作。在課程結束后也能記住大部分的專業術語和專有名詞。
3.2教學質量得到提高
利用現代化教育技術教學（如多媒體教學），給教師備課帶來極大方便，提高了教師自身的業務水平，而且在教學中利用課件進行動作示范，避免了由于教師個人的年齡、技術及個人理解的不同給學生示范帶來的負面影響。通過實驗，二組同學不但技術動作相對傳統教學模式的學生們更為標準，學習效率及學習時間相對減少，利用現代化教育技術也可減輕老師因各種身體問題帶來的示范難、備課難問題，同時學生也樂此不疲，有事半功倍的效果。
3.3效率逐漸提高
在上課前學生們可以通過觀看課件、視頻短片等資料預習將要學習的內容和復習已學習過的內容。課上教師帶領學生有針對性地解決動作難等問題，有目的、有重點地去學習新內容，相應的減少教師講解示范、領做的時間，增加學生自由練習的時間。教師能有更多的時間觀察學生練習，發現問題及時糾正，提高教學效率。
3.4學生的自主學習能力及交流得到鍛煉
學生可以運用現代技術手段進行學習，從而避免了學生離開老師就無法學習的局面，達到提高學生自主學習的能力，使其自學能力得到鍛煉。同時增進同學與同學之間、師生之間的交流，提高學生的交際能力。
4.結論與建議
4.1教師的思想要現代化，要以現代人所特有的開拓進取精神投身到教學改革的實踐中去，加強學習及時更新傳統、保守、僵化的教育觀念。要全面掌握專業知識,又要全面地掌握現代化的教學手段，即是一名“專家”，又要做一個“通才”，只有這樣才能高質量完成教學任務。
4.2現代的教師應學會利用現代化教育技術更授課方式和內容。在教學過程中及時了解學生的需求和接受能力，將教學中發現的新問題、新情況及時反饋到下階段的教學過程中去，調整教學計劃，根據教學對象的不同靈活變換運用形式。
4.3大學體育課程理論課教學的課時數足夠，才能使學生明白練習的道理，才會正確地進行練習，才會對練習方法舉一反三，才會達到自我練習、堅持訓練的目的。通過現代化教育技術可加強學生學習意識，增加課后學習時間，鞏固學習內容。引導學生進行探究性學習方法，讓學生自己收集資料，探究、發現、解決問題。
4.4充分發揮學生的自主性，把學生當作一個獨立的、能動的個體，尊重學生的情感與體驗，強調學生的親身體驗，激發學生探索、創新的欲望，使學生在輕松明快環境之下愉悅心境，并通過不同形式來提高技能，從而獲得身心的健康發展。
4.5建立科學評價機制
利用現代化教育技術軟件與系統對學生學習情況進行評價。體育舞蹈評價應擯棄單一的以技術成績來評價學生學習的機制，在教學中應科學地制定體育舞蹈成績評定標準，評價的內容應涉及到學習的態度，與他人合作情況，舞蹈技術掌握情況，實踐發展能力，進步程度以及理論知識的掌握情況等。評價方法可以是定性的，也可以是定量的，可以是體育教師評價，也可以是學生互評或自評。教師在評價中一定要注意對學習過程的評價，重視學生自我評價和反思能力，強調評價的激勵作用，鼓勵學生發揮自己的個性，同時還要注意學生個體的差異，讓學生更直觀的明白自己付出的努力與所取得的成績。
5. 參考文獻
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[2]廖小茜.從傳播學視角探討體育舞蹈的推廣策略研究――以廣西為例[M].河南師范大學.2013
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一、我國高校體育教學的現狀
1、對體育教學缺乏重視
現階段我國高校普遍缺乏對體育教學的重視，究其原因，主要有兩個方面：一是由于政府教育部門長期以來只注重高校文化課的建設，使體育教學的建設缺乏有效的監督與管理，從而導致學校師生對體育的不重視。學校不能投入足夠的經費，體育設施不完備，各種活動難以展開，學生的體育教學也就難以改革；二是在目前的大學評估體系中，體育教學的成效對高校的綜合排名沒有起到什么作用，學校看不到它的功效，也就很難對其重視起來。
2、基礎設施建設不足
目前，我國高校普遍還在發展中階段，學校本身的翻新或是新校區的建設已經耗費大筆經費，而且由于近年來的擴招現象非常嚴重，高校的頭等大事就是加快教學樓、宿舍樓的建設步伐，再加上對體育教學的不重視，很難會抽出資源與精力去完善體育基礎設施。高校的體育設施不僅陳舊，而且種類與數量都很少，不足以滿足學生的運動需求，長久下去，就會打擊學生的鍛煉熱情。
3、教學的內容與形式有待改善
首先，體育教學的內容單調、枯燥，項目訓練沒有競爭性與挑戰性，不足以激發學生的學習興趣與訓練積極性；其次，教師與學生之間缺乏互動性，教師依然處于教學的主動地位，學生依然是被動者，教師與學生不能很好溝通，學生問題也就不能得到及時解決。而且，這種壓制性的學習模式不利于學生對體育學習的主動性；其次，體育教學形式單一，高校的體育教學課時本來就很少，還要兼顧理論教學與實踐教學，很難達到良好的教學效果，課外教學本來是一種很好的補充手段，但很多高校都沒有利用好這一點。
二、現代化視角下高校陽光體育教學模式的構建措施
1、樹立高校陽光體育的教學理念
高校陽光體育教學模式的構建需要正確的教學理念引導與支持。首先，高校要確定開展陽光體育教學的信心，為該校的體育教學發展指明方向。只有高校加強對陽光體育教學的重視，相關項目的開展工作才能正常進行，而且，教學改革中的各項措施也需要高校給與一定的經濟支持、資源支持；其次，作為陽光體育教學的真正執行者，教師應該具有現代化的教學理念，能盡到自己的職責與義務，將陽光體育教學真正落實到教學中。高校應該多舉辦一些崗位培訓或是相關的教育活動，促進教師對陽光體育教學的深入理解與剖析，使教師能掌握并熟練運用其教學方法，更好地對學生進行指導，全面推動陽光體育教學的進程。同時，還要不斷加強教師的現代化理念，確保教師理念與時代的同步性，確保陽光體育教學的科學性與先進性。
2、創新體育教學的形式，豐富體育課堂的內容
體育教學具有很強的實踐性，需要大量的運動與鍛煉，單靠課堂的理論灌輸或簡單的項目培訓是不夠的，應該加強對體育教學形式的創新，將課內與課外聯系起來，利用好課外教學的補充作用，積極成立相應的體育社團，將共同愛好的學生聚集起來，通過彼此之間的互相學習互相鼓勵促進其共同進步；開展各項體育活動或是競賽項目，吸引學生參與進去，挑戰自己，加強其自我提升意識，能自覺投入到體育訓練中去。體育課堂還應在籃球、排球、乒乓球等傳統項目的基礎上，積極采納學生的建議，加入一些當下學生感興趣的體育項目，比如跆拳道、啦啦操等，同時，要合理控制運動的難度與訓練的強度，使學生都可以參與進去。體育課堂要充分利用各種資源，不斷豐富其課程體系，使教學內容能更符合新時代學生的體育需求。
3、完善體育教學基礎設施
陽光體育教學的開展與推行離不開基礎設施的支持，只有保證良好的教學環境與教學條件，陽光體育運動才能在實際的教學過程中得到落實。因此，高校應該加大對體育的經費投入，不斷改進與完善體育設施的現狀，為教學、學生提供一個良好的運動環境。首先，要加大對體育場地（田徑場等）的建設力度。體育場地是師生開展體育運動的主要場所，只有保證有足夠的運動空間，才能讓更多的人參與進來；其次，要不斷增添高校的體育器材，為學生提供更多的嘗試與選擇，使之能滿足更多人的愛好與需求，而且，其數量的豐富也允許了更多的人同時鍛煉；最后，還要做好對體育設施的管理，使這些設施能真正為學生而建，為學生而用。應適當延長體育場地的對外開放時間，使學生的體育鍛煉更加自由，可以根據自己的時間靈活分配。總之，高校要加強對硬件設施的建設，用良好的環境氛圍激發學生的運動意識，提高學生參加體育鍛煉的主動性和積極性。
4、完善陽光體育教學的現代化管理體系
隨著陽光體育教學的開展，高校傳統的管理理念已經明顯表現出落后性，不能再滿足現代體育教學模式的發展需求。因此，高校應該加強對管理體系的建設，不斷改進和完善其相關制度，使之能與現代化的陽光體育教學相匹配。首先，在教學指導方面，應該加強對和諧互動式教學模式的應用，通過師生之間平等友好關系的建立，激發學生的學習興趣，提高其課堂積極性，使其可自覺參與到體育運動中；其次，在對學生的評價方面，不能只根據學生在最后考核階段的成績來確定學生對體育課程的學習和相關項目的鍛煉是否合格，還應注重學生在學習過程以及鍛煉過程中的階段性指標。最后，還要根據學生的層次對管理體系進行科學、合理地劃分，在體育教學管理工作的具體執行中，對不同層次的學生實行不同的管理制度，進一步增強工作的實效性。
三、結束語
綜上可知，高校陽光體育教學模式的構建對我國高校體育教學的現代化發展具有重要意義，我們要通過樹立高校陽光體育教學的教學理念、創新體育教學的形式、豐富體育教學的內容、完善體育教學的基礎設施以及現代化管理體系等措施，全面推動高校陽光體育教學的發展，促進我國體育事業的可持續發展。
作者:姚焱兵 單位:南京中醫藥大學
【參考文獻】
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新時期在各大高校的人才培養過程中，高職教育管理模式發揮著越來越重要的作用。為了進一步提高高職教育管理工作的有效性，高職教育管理工作必須立足于高職生的心理特點，確立以學生為本的教育管理理念，在教管理過程中充分發揚民主，調動高職生的積極性，注重高職生的自我管理。為此，各大高校的學生教育管理工作者應該認清形勢，積極探索和研究適合新時期高職生發展的教育管理模式，大力推動高校教育管理工作的發展和創新。
1 現階段高職院校教育管理的現狀分析
高職教育不同于中學教育，對高職教育的考核是來自社會對學校畢業生的評價。高職的教育關乎到一個高職生的一生，因此，學校不能因為高職生已經是成人，而忽視對高職生的教育，高校教育管理工作者必須理解的是高職生需要教師的進一步引導。然而，現階段在高職教育管理中還存在很多問題。
首先，新時期的高職生大都是80后、90后，他們在心理上與之前的高職生存在很大不同，比如，很多學生在社交生活中一方面在親朋好友面前表現得開放活潑，另一方面在陌生人面前較為沉悶。由于他們中的多數人都是獨生子女，不善于與人交流，在宿舍極少說話，使得性格越來越孤僻。此外，由于這些高職生從小都是在父母的呵護下長大，對家庭的依賴性較強，進而表現為心理承受力不強、責任意識較弱，但是他們往往熱衷于接受新事物，具有較強的學習能力，喜歡尋求刺激，求新求變。對此，高職教育管理工作者應該充分立足于現階段高職生的心理特點，避免因使用傳統的過于嚴格的管理方式而引起高職生的反叛心理。
其次，很多高職教育管理者認為高職生已經是成人，學校應該盡量減少對學生的紀律約束，強調人性化管理。但是，在中國的教學模式下，大多數學生在中學學習過程中，業余活動時間較少，學習壓力較大。進入高職校園之后，學校給學生營造了較為寬松的學習環境，很多學生會將其作為自己放松的理由，在學習上逐漸懈怠，甚至很多學生在上高職的過程中出現厭學、逃學的情況，所以高職教育管理工作者一定要注意高職生的學習狀態，特別是對很多新生，一定要立足于高職生的心理特點，樹立正確的教學管理方法。
再次，現階段高職教育的人才培養方案過于強調理論教學，忽視對學生實踐能力的培養，導致很多高職學生畢業之后難以適應工作需要，學生的實踐能力和職業素養不高。加之，很多高職學校的教育資金不足，學校教學所使用的軟硬件設施陳舊落后，難以適應高速發展的社會需要。比如，在現階段很多高職院校都在籌劃擴建，但是卻都面臨著學校占地面積少、規模小、師資隊伍專業素質不足等問題，嚴重影響了高職院校的教學質量，出現了很多只重視數量，輕視教學質量，重視學校收益，忽視學校教學實效等問題，在人才培養方面難以實現高職院校的教學目標。
最后，高職院校在師資隊伍建設方面還存在很多問題。很多教師墨守陳規，囿于傳統的思想觀念之中，不能及時更新自己的頭腦，勢必會帶來很多的問題，諸如工作缺乏激情與創新，缺乏責任感與奉獻精神等，都給高職院校的教育工作增加了阻力。教師是學生的精神領導者，是目前提高學校教育水平的間接動力。但是，如今我們的生活充斥著各種誘惑，高職院校為了增加自身的影響力，吸引就讀學生的數量，大都給自己樹立了奮斗目標，比如非重點學校要變成重點，重點學校也努力拔尖，這樣學校的教師被動員起來參與其中，然而并不是每個教職工都可以把自身利益與集體利益做到完美結合，不免出現有人未能有足夠的責任感，在教學過程中出現偷工減料，不注重自身素養提高等問題，不利于高職院校教育管理的現代化建設。
2 高職院校進行教育管理現代化建設的對策
針對高職院校教育管理建設中存在的諸多問題，相關教育部門應該積極采取有效措施加以改進，可以從以下幾點著手改善高職院校的教育管理體制：
2.1 創新教學管理模式，提高學校教學質量
高職教育管理者應該注意不斷創新教學模式，注重加強和改善學校的人才培養模式。近年來，隨著社會主義市場經濟的發展，學校之間的合并和重組越來越多，很多學校也由原來的專業型學校向綜合性學校發展，為此出現了很多學校專業多而不專，而學校培養的人才與社會出現脫節的情況也越來越多，高職畢業生的質量不高是現階段社會對各高職院校教學質量的普遍評價。為此，為了提高本校的學生質量，學校教育管理工作者必須不斷改進自身的學生管理模式，對學校專業進一步劃分，不斷優化學校的專業設置，創設特色專業，進而提高學校專業人才的質量。此外，對于所學專業不感興趣而想調專業的學生，學校應該制定相應的政策，一方面提高學生對所學專業的認識，培養他們對所學專業興趣；另一方面，則支持學生選擇自己感興趣的專業，不斷培養學生的自主學習能力。為此，學校應該制定多種形式的人才培養模式，讓不同學科和不同專業的學生在專業課堂的選擇、學習方法以及學習方式的選擇上有更多的發言權，并且針對不同學生的學習特點，制定不同的培養方案，以不斷提高學校的教學質量。
2.2 完善教學管理體系，提高教學管理的科學性
各大高職院校應該不斷完善學校的教學質量管理體系，改變傳統的封閉式的教學監督模式，加強國際合作，不斷向更加開放、更加自主和更加民主的方向發展。教學質量監督與評估是提高高職教學質量的重要管理體系，各大高職院校必須進一步提高教學管理的科學性和合理性，通過制定多層次、系統性和全面性的教學體系，不斷提高高職教學質量。
2.3 創新教學管理體制，提高學生的綜合素質
在教育管理體制的改革創新過程中，建立包括決策、執行、監督三者相結合的高職教育管理體制，讓三者有效結合。在教育管理的決策層面，為了保證學校決策的科學性，應該由相關專業和學校管理人員組成決策委員會。在執行管理方面，由學校的中層管理部門組成，確保學生工作的有效性。在監督管理層面，要充分發揮全校師生的監督作用，并組織專門人員形成固定的學校監督管理委員會，對于學校管理中存在的不足提出意見和建議，通過這種三維一體式的教學模式，確保學校制定的決策具有更高的可實施性，并盡可能地滿足學生的學習需要，提高學生的管理質量，為社會輸送高素質的人才。
2.4 加強師資隊伍建設，提高學校的整體教學水平
師資隊伍的建設是高職院校教育管理現代化建設的重要組成部分。對于高職教師來說，作為教學中主體，一定要從自身角度認識到自己的教學對學生的重要性，不斷創新自己的教學理念，在實踐中逐步和自身的教學理念結合，只有這樣，才能從本質上提升自己的教育技術能力。學校應該通過嚴格的教學評價體系讓每個教師明確教學目標，更好地認清這樣不僅可以提高自身技能，更能夠促進學生們對專業知識的掌握以及學科的發展。與此同時，國家應該制定明確的標準以及完善的培訓機制，讓教師可以主動接受教育技術能力的培訓，還應該努力為高職院校教師提升自身的教育技術能力營造良好的環境，只有在這種的環境中，教師們才能充分發揮主觀能動性，進而不斷提高學校的整體教學水平。
高職院校的教育管理活動不同于一般的教學管理，學校的教育管理的目的在于加強對學校內部與教學相關的各項工作的管理。高職教育作為一項人類文化的傳承和再創作的過程，其最終目的在于實現知識信息的傳遞，以不斷提高高職學生的綜合素質。現階段，高職院校在學校的改革和發展中擁有了越來越多的自，而且很多學校都針對學生不斷變化的學習特點，轉變學校的教育管理模式，以順應時展需要，深化改革，建設現代化的高職院校教學管理體系。
3 結語
高職院校進一步加強教育管理的現代化，可以在很大程度上提高學校的教學質量，為社會各界輸送更多的高素質人才。為此，各大高職院校應該正視自己在教育管理中存在的問題，不斷創新教學管理體系，建立完善的教學評價和考核機制，加強學校內部的軟硬件設施建設，提高教師的整體教學水平，增強學生的綜合素質。
參考文獻：
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隨著教學體制的改革，高校未來的體育教學會越來越現代化、信息化，高校的體育教育也是學校素質教育的重要部分，需要得到全面的發展。所以高校的體育教應該創新，加入信息化的潮流中，傳統的教學方式隨著與信息化的融合，其缺點也逐漸暴露，因而，將信息化技術貫穿到整個體育教學中就極其重要。
一、高校體育教學的發展現狀
（一）傳統教學自身缺陷
現在高校體育課程采用的都是機械式教學，基本是老師在講內容并進行身體的模仿，學生都是通過聽和記憶，在有限的時間內學生只能記憶，來不及思考和模仿，當老師講完下一條內容而上一條的內容就已經忘記，沒有留下很深刻的印象，導致動作忘記或者動作錯誤，時間久了學生就會對學習產生厭煩的情緒，上課也只是變成了敷衍，造成學生學不會，老師教學水平差。
（二）體育教師的專業水平發揮的因素
教師隨著年齡的增長身體能力也逐漸下降，而體育教學是使學生掌握運動技巧和能力，并加強鍛煉加強身體素質，需要老師的專業和技術達到很高的水平之上。否則就會影響學生的學習效果。同時，在高校體育的教學過程中學校有統一的教學大綱，有技術性簡單的也有技術性難的動作，而老師會根據自己的身體狀態和年齡選擇一些適合自己的內容去教學，避開一些難點，這樣就會學生對難點技術動作的學習產生影響和限制，所以年齡現象在體育學中也是普遍存在的問題。
（三）傳統教學模式單一枯燥
傳統的教學模式就是老師講我們被動接受，從小學到大學已經形成了我們固定的思維模式，從而對學習產生了厭煩的情緒，在現在教學模式中，我們如何改變學生對學習的興趣，提高學生主動性，讓學生主動參與并提出建議，是現在擺在高校教育者面前的難題。
二、信息化對高校體育教學現代化優勢分析
（一）促進高校教學進入現代化模式，增加創新力度
學生是祖國的花朵，而良好的教育是非常有必要的，現在必須緊跟時代的潮流，將信息化全面推進到高校的教育當中，實現信息化、現代化的教學體制，彌補傳統教育的不足，積極學習國外的教學模式，并且不斷的創新，推進教育現代化的工程，成為引領者[1]。
（二）加強推進信息化教育，提高高校教學質量
高校的信息化教育是國家教育發展的重要步驟，所以高校教育的現代化建設是重中之重，同時，高校現代化教育要大范圍推廣和應用，使我國的每一所學校都應用到其中，提高學校的教學水平和教學質量[2]。
三、信息化對高校體育教學現代化推進作用
（一）教學的結構優化得到改善
信息化時代的到來和普及，融入到人們的生活，在高校教學方面信息化技術與教學相結合，使教育工作者可以改變傳統教學信息的傳遞工作，是傳統教學模式不斷創新，現在現代化的教學可以使老師更加高效率的完成工作，也可以加強與學生的溝通，加快了教學信息的傳遞，改變了以前的“填鴨式”教育，使學生學習的積極性提高并且參與到學習中，這樣教學不僅老師可以很好的了解學生的知識的掌握情況，也降低了教學成本。提高了管理的工作效率和能力，很好的帶動學生的積極性，使教學高質量的完成[3]。
（二）節約教學成本，有效傳遞信息
信息化技術的應用已經覆蓋到體育教學的方方面面，所以信息化的教學在每一方面都會涉及到成本問題，將教學的成本結構進行了改善，在計算機技術的幫助下使教學的內容的提綱得到優化，同時對出現的問題也能做及時修改，也會減少教育工作者的管理問題，這都是在節約人力、物力的成本，信息化的教學引用大量的互聯網的信息，讓教學資源得到共享，減少資源成本。將節約下的成本在投入到信息化技g教學的研究中，并不斷創新改善，提高教學質量，這樣形成良性循環，讓高校體育的教學能力和水平得到良好的發展[4]。
（三）加強管理
信息化教學在我國形成，擺脫傳統的教學模式。而信息化教學引用互聯網中的資源實現資源共享，資源共享是在任何地區，任何國家都可以應用，這樣使高校教學的管理部門能夠更好的掌握好與學生之間交流和溝通，拉近彼此距離，使學習內容也更加豐富多彩，同時將新的內容和先進的技術進行分享，給學生提供了更多的選擇機會，通過計算機技術對學生知識點的掌握程度來改變相應的教學制度，保證學生選擇的個性化，形成教學的多樣化。
四、結語
高校體育教學的信息化和現代化是教育發展的必然趨勢，信息化的教育對我國的教育發展起著至關重要的作用，信息化教學為學生提供新的知識和技術，信息化教育應積極推廣，使體育教學中的到充分利用，讓學生積極參與到學習中，達到更好的教育水平。
參考文獻：
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一、現代教學技術在化學教學中的應用
電子設備進入課堂，使教學內容呈現方式多樣化，彌補了傳統教學中的不足，教師可用動態的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息，刺激學生感官，傳播教學信息，優化教學過程。
（一）可以變抽象為具體，模擬微觀世界的化學反應和現象，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握。
化學反應機理、化學概念是反映化學過程中最本質的特征，它們具有邏輯性、概括性和抽象性，學生需要具有較強的空間想象力和抽象思維能力，大多數學生理解起來感到很吃力。教師單靠語言和文字的描述很難在學生的大腦中留下深刻的印象。為了化解這一難點，可通過多媒體技術，運用動畫，生動、形象、直觀地模擬進行解釋。同時用多媒體技術所做的多媒體課件在呈現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征時比傳統教學的優勢更加明顯。
（二）提供了良好的學習環境。
教師利用多媒體的人機對話、超文本、人工智能、虛擬現實、信息貯存量大等功能，可以為學生提供良好的學習環境，輔之以必要的反饋練習，及時肯定或解答，可以幫助學生總結學習方法，查找學習障礙，逐步提高學生的自學能力和處理實際問題的能力。計算機輔助教學在提高課堂效率、增大課堂容量、進行全面即時性輔導、減輕學生課業負擔等方面的效率，是其他教學媒體所難以相比的。
（三）有利于開闊學生的視野。
多媒體課件在教學中的引入可以增強教學過程的交互性，使單向的教學活動變為雙向的或多向的教學活動。計算機存儲量大，教師可為學生提供豐富的背景資料，加深學生的認識程度，使得學生思維不僅橫向發展，更向著縱向發展。計算機網絡可以縮短時空距離，加強人與人之間的聯系，有利于開闊學生的視野，形成互助合作的優良素質。如電子圖書館和網絡的服務，允許用戶把信息（電子郵件）傳給本系統的其他用戶，更可以通過一些學校或企業創設的網校進行交流與學習。
二、化學教學中使用多媒體課件的時機
（一）微觀粒子的變化、運動、結構。
借助于現代信息技術，教師可以直觀具體地描述原子、分子等微觀粒子的結構，原子軌道的形狀和空間伸展方向，分子結構、晶體結構等，從不同角度觀察共價鍵和晶體等的形成過程，以有效延長學生“有意注意”的時間。以C60結構為例，課本上僅為平面結構，用現代信息技術制成三維立體圖像可以讓學生選中一個碳原子，然后疊加成C60，使學生形象地了解C60實際物質結構與空間距離、鍵角等的關系，有利于理解碳的空間結構。
（二）元素化合物的實際用途或現代化科研設備與化工生產設備及工藝流程的演示。
對現代科研設備與工藝流水線，教師可以把一些較為復雜的設備與工藝利用現代信息技術制作成圖片，模擬反應原理，使學生清楚明白地看清原料的加入、氣體的流向、產品的流出等過程，讓學生不出校門即可取得實地參觀的效果，從而激發學生學習化學的興趣，拓寬學生的視野，增強教學效果。
（三）有毒，有害，以及在短時間內無法完成的實驗。
如一氧化碳、砷化氫等毒性實驗，鐵的生銹，煤和石油的形成等，常規教學只能教師口述，而多媒體課件將發揮無可替代的作用。
三、信息化環境中教師的作用
現代教學理論認為教學是教師的教和學生的學的統一。借助計算機，師生在教學中可以交互顯現信息，整個教學組織過程教學信息的流通不再是一個從教師到學生的單向流動過程，而變成一個師生之間能夠實現信息互動的雙向反饋過程。在這個過程中，利用計算機網絡和虛擬現實教學技術，學生的學習將不再是單純的演繹或歸納過程，而是一個建立在邏輯思維體系基礎上的全方位認知發展過程。
這種互動性不但便于教師及時了解學生的思想活動情況，能根據學生的實際需要設計與調整教學內容，不斷激勵學生參與到教學中，而且教師可以根據學生的個人需要及時提供指導信息，學生也可以主動向教師咨詢請教，實現個別化學習，促進個性的形成，調動非智力因素，培養學習的積極性。與此同時，師生之間的關系也將出現新的變化:教師將不再是教學過程的控制者，而變成學生學習的引導者和幫助者。
除了掌握精深的專業知識、熟練的實驗操作、必備的教育理論外，教師應注意搜集與整理教與學所需的各種信息，把各種教學資料存儲到電腦中，以便編制CAI課件。為了充分發揮多媒體課件在化學課堂上適當的應用，教師還可以自己進行腳本設計，使得多媒體課件更加形象生動，更有說服力，與化學教學活動聯系得更加緊密。
四、信息技術教學環境中值得思考的問題
化學多媒體課件在課堂上不能替代教師，而是輔助教師進行教學，教師應該將多媒體課件作為課堂教學點睛之筆。現代技術手段與常規教學應該是相輔相成的關系。多媒體課件是突出教學重點、突破教學難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現的就無須用多媒體課件展示。粉筆和黑板仍應是教師的主要教學工具，教師也需要精辟的講解配合有條理的板書來吸引學生的注意力。教師在課堂上的主導作用是不能變的。
板書是教師用以傳達教學信息的一種媒介，在一堂完整的課堂教學中，板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現知識脈絡和體系，將教學信息的結構及其內在聯系呈現給學生，使學生便于聯想記憶。沙塔洛夫“綱要信號圖式教學法”的產生就源于板書的啟示。化學學科的特點決定了化學知識具有層次性、階段性，沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學生頭腦中形成一個整體，否則一堂課下來，學生只是對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的、不完整的、不系統的。
多媒體教學可以把教學內容的密度加大，節約課堂時間。但是在課堂時間里，學生接受知識的能力是有限的。知識過多，學生只能跟著課件大致瀏覽一遍，往往課上聽得明白，課下卻用得糊涂。因此教師必須對教學內容進行必要的加工處理、改良和重新組織。
現代信息技術在現代教育中盡管占有不可替代的地位，但它不是萬能的，它并不能完全取代和否定其他的教學手段，只是對傳統教育的一種完全補充、完善和發展。今天的化學教育目標是提高學生的科學素養和在未來的社會中的生存能力，因此無論是哪一種完全基于現代信息技術的探究式學習都不可能培養出良好科學素養的實踐者。
參考文獻
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篇9
0引言
高校在教學信息化建設過程中應重視統籌規劃和布局，建立完善的新型體制與工作流程，加大資金投入，更新軟硬件設備與優質教學資源云端化整合，加快教學管理信息化進程，構建教學支持服務體系，提升師生應用信息化設備學習能力，深入推廣教學信息化的應用成果，以適應教育改革與發展的需要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出 “把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略”，“加快教育信息化進程”。教學信息化建設是高等教育信息化發展的重點，其建設水平已成為衡量高校整體辦學水平、形象和地位的重要標志。
1大數據時代高校教學信息化建設現狀與存在問題
1.1高校信息化建設規劃初步建立，但相關制度及部門設置尚需優化加強
教學信息化建設過程中頂層設計直接影響著信息化的未來發展方向。合理完備的建設規劃在教學信息化建設中起著至關重要的作用，不僅能夠使高校已有的相應規章制度與當前信息化的建設相互無縫融合，而且可為其提供高效的機構管理和人事支持等方面的保證。
但根據目前調研統計結果來看，雖然已經有近八成的高校有明確的校領導來負責校園教學信息化建設和管理工作，但高校教學信息化的組織機構并不均衡，主要單獨由（現代） 教育技術中心承擔教學信息化的實施工作；少部分高校設立了2-3個實體機構分別承擔信息化建設的各項工作：由現代教育技術中心負責教育技術推廣、普及工作，網絡中心負責校園信息化基礎設施建設，信息中心負責信息化建設應用系統開發、建設和數據維護等；一些信息化走在前列的高校還設立了專門的信息化建設機構，如信息化建設辦公室等。然而隨著大數據時代技術的發展與教學方法的革新，迫使教學信息化機構的職責定位與功能也需要發生相應的變化，當前高校在信息化建設和推廣過程中存在部分功能交叉或機構職責定位不清的問題，造成了極大的數據冗余，很大程度上影響了推進高校教學信息化建設的進程。
1.2信息化基礎設施初具規模，信息資源共享程度較低
隨著近些年信息技術的大力發展，各種網絡技術和信息化設備已在各高校得到了很高的普及率，已基本具備了在教學、科研和管理等方面運用信息技術的條件，各類高校的多媒體教室（配備如計算機、音響、網絡接入、投影儀等）建設情況已達到較高水平。
在信息化系統建設方面，大多數高校都具備了OA辦公系統、電子郵件系統、教務管理系統、校園一卡通系統、數字圖書館系統和科研管理系統等各門類的校園信息化系統的部署和應用。但在目前被調研的高校中，各職能部門和師生群體用戶普遍反映系統不穩定、不智能和不友好，與目前主流互聯網公司軟件產品的友好體驗相差較遠。造成這一問題的根本原因還是這些應用系統所屬部門各司其政，只從本部門需求出發進行研發，系統間數據不兼容也不能共享，給今后的功能升級、產品維護、資源共享等方面帶來許多不便，造成校內師生用戶體驗較差。
1.3云計算等新技術應用水平低，資金投入大利用率差
目前高校的教學信息化建設還大多停留在“重硬件輕軟件，重業務輕資源”階段，更多的資金投入在教學儀器和多媒體設施上，信息化技術應用水平較低，部分高校日常信息化教學還停留在“多媒體教學”階段。但隨著大數據和云計算的快速發展，特別是伴隨著移動寬帶網絡和智能終端性能的不斷提升，越來越多的計算機設備和終端設備方便快速的接入互聯網。在當前云計算快速發展的背景下，各高校如何安全、有效地處理互聯網上的數據和信息就顯得十分重要，是一項十分艱難的挑戰。
目前高校信息化建設中服務器、存儲、計算機終端等設備耗資巨大，維護和更新成本過高。大數據時代的到來，促使師生對信息需求量劇增，高校在原有信息化建設思路下，不得不采更多資源、存儲和服務器來對師生提供信息資源和信息服務，與此同時要增加更多的專業信息技術人員和更多的維護運行成本；另一方面各學院信息化建設各自為政，購入的服務器、存儲、電腦等設備由于管理和維護等原因，存在閑置或未啟用的情況，造成資源的極大浪費。
2高校教學信息化建設的思路與對策
教學信息化建設是一項長期、復雜的系統性工程。為了能從大數據的角度出發，推進高校教學信息化建設，提高教學質量，達到創新型人才培養的目的，應從教學信息化的政策體制、平臺搭建、資源整合、培訓推廣等多個方面進行思考和制定規劃思路。
2.1創新信息化建設管理體制，優化部門設置與工作機制
高校應重視教學信息化頂層設計與統籌規劃，按照優化配置、注重實效、分步實施的原則，將“教學信息化硬件、軟件、服務、信息資源、人力資源”進行一體化規劃與建設，促進教學信息化資源的優化配置和高效利用。各高校應建立健全信息化建設管理體制，將教學信息化管理體制建設與現代大學制度建設緊密結合起來。高校教學信息化建設是一項龐大的系統工程，不僅需要一個強有力的技術部門支持，并且需要各個相關管理部門、業務部門和校內各院系的密切配合和參與。因此，應成立教學信息化領導小組，不應將信息化建設任務單獨推給一個或幾個獨立職責的現教中心或信息中心等部門，而是建立將主管教學的學校和各院系領導、教師、學生等各多方角色加入到教學信息化建設決策、規劃、管理的組織中來；成立信息化建設監督機構，推動學校教學信息化服務部門的制度、資源和人員的協調整合，形成統一領導、歸口管理、分級負責、分步實施的教學信息化建設工作機制。
2.2優化資源投入和布局，構建高校云計算平臺
目前我國高校信息化的建設普遍采用的是自主建設、自行購買的模式，各學校根據自身需求購買基礎設施設備、電子資源和信息管理系統，在過去十幾年間投入了大量資金，也取得了一定的信息化成效，但由于大數據時代的到來，高校不同時期購買的服務器、存儲和資源的數量越來越多，需要大量的專業技術人員來進行管理和維護， 其運行和維護成本越來越大，而且設備的更新換代周期越來越短。此時應該優化資源的利用，盡快構建高校云平臺建設，高效利用各種教學資源。
云計算是通過網絡連接各終端設備，為用戶提供數據運算、存儲和處理服務，可以對用戶數據進行收集、處理和共享，因為數據收集和存儲過程并不是在某臺計算機進行，而是在云端完成，用戶可以在短時間內完成數據存儲操作，且不必擔心數據丟失問題，即使計算機出現故障，數據也會被安全地存儲在云端。
目前現代信息技術發展日新月異，高校教學機房以及辦公用的計算機，需要M足不斷更新的各種教學辦公的需要，機器的配置會隨著應用軟件的要求而不斷變化，硬件設備更新換代周期越來越短，設備往往在購置后不久就需要更新換代。而采用云計算所提供的服務，這些問題將迎刃而解，云計算解放了硬件配置對終端的限制，即使像手機、IPAD、甚至僅僅是顯示器（配合云桌面設備）等低配置的終端設備，也能使用類似超級計算的應用。因此高校可以將資金投入到云計算中心建設，優化和充分利用現有設備構建統一的數據中心，節省開支。
2.3高校教學信息化開展定期培訓，提高教師信息化教學素養
篇10
是我國現代社會先進文化的核心，從本質上來講我國的高校思想政治教育，就是思想政治教育。但必須看到，我國是一個有著五千年歷史的文明古國，博大精深、源遠流長的儒家文化孕育了一代又一代的中華兒女，時至今日，仍然對我國的社會生活和人民精神風貌產生著深刻的影響。歷史經驗表明，只有具有深厚的民族文化底蘊，高校思想政治教育工作才能彰顯出中國氣派和中國特色，才能使高校思想政治教育的主導性內容不斷得以豐富和印證，進而提高高校思想政治教育的實效性。因此，儒家文化如何在高校思想政治教育中發揮作用，如何體現現代價值，已經成為高校思想政治教育研究的重要課題之一。
一 儒家文化概述
儒家文化起源于先秦，是以孔子、孟子、荀子為代表的儒學流派，是中國幾千年文明發展史積累和流傳下來，至今對當代文化都產生重要影響的古代文化。它以物化和精神兩種形式存在：物化方面包括經典文獻、文化物品等客體形式，精神方面包括民族的思維方式、價值觀念、倫理道德、性格特征審美趣味等形式。儒家文化的內容十分豐富，涉及歷史、政治、哲學、文學等諸多方面。它對中國的價值觀念、心理結構、道德規范、人生理想、政治、哲學、宗教等的形成和發展起主導作用。因此，儒家文化對思想政治教育的影響是頗為深刻的。
二 儒家文化在高校思想政治教育過程中的地位
1．儒家文化為高校思想政治教育提供豐富的理論來源
“仁、義、禮、智、信”是儒家文化的思想文化內核。孔子認為：仁是一個人內心所有的東西，而禮則是表現在外
的種種禮節，對人要做到溫、良、恭、儉、讓，多為他人著想。到了戰國時期，孟子提出了性善論。發展完善了孔子的仁政思想，“民為貴，社稷次之，君為輕”。他認為人性本善，主張仁政統一天下，并且把仁學發展成為包括政治、經濟、思想、文化等各個方面的施政綱領。荀子提出了從性惡論的角度出發發展孔子“禮”的思想，主張“以禮為主，禮法并施”認為人性本惡，加之沒有禮的約束，社會就不會穩定。這些思想都為后代的社會發展產生了積極的作用，同時孔子時代的思想政治教育為今后的思想政治教育提供了依托，仁、義、禮、智、信仍是現代高校思想政治教育的核心部分，這些都說明了儒家文化對高校思想政治教育產生了積極深遠的影響。
2．儒家文化為高校思想政治教育提供行之有效的教育方法
孔子作為古代教育的思想家，提出了一系列的教育思想和教育方法，后代不斷地完善和發展，形成了一套行之有效的教育方法模式。儒家的內在觀要求知行合一，學習要身體力行。儒家的教學原則如下：（1）因材施教。孔子在《論語•為政》中說要“視其所以，觀其所由，察其所安。”，認為對不同的教育對象，要進行有針對性的教育。（2）教學相長。孔子曰：“三人行，必有我師焉。”作為思想政治的教育者，不但要從書本中學，還要從學生身上學。因為教與學本來就是相互促進的。（3）身教重于言教。儒家文化強調“正身”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。注重強調教育的示范作用。教師要先做到慎獨，“吾日三省吾身”，為學生做出表率。
3．儒家文化為高校思想政治教育提供了人文精神的支撐
儒家文化在哲學、文學、藝術等各個領域追求人自身的發展、人與自然、人與社會的和諧發展，其表現出的鮮明的人文精神、注重人的價值和人生意義的特點，既培養了教育者的藝術氣息，又提高了人生的自我修養。為高校思想政治教育提供了重要的人文精神支撐。因此，提高受教育者的思想政治水平，應正確引導受教育者理解儒家文化，拓展受教育者的知識面，培育其高尚的情操，增強民族的自尊心和自信心。在思想政治教育中借鑒儒家文化，有利于加強思想政治教育的效果，有利于提高受教育者的人文精神素質，有利于當代受教者中國夢的實現。
三 儒家文化與高校思想政治教育相結合的途徑
新形勢下，文化已成為增強民族凝聚力、創造力，增強綜合國力的重要因素，豐富多彩的精神文化越來越走入更多人的生活。一方面，在現代化社會中，思想政治教育工作既要在儒家文化中尋找更多合理有用的成分，去其糟粕，取其精華。另一方面，要把對儒家文化的合理借鑒與教育實踐相統一，與社會相適應，提高思想政治教育的文化內涵。
1．融入儒家經典思想，明確文化向度
從高校思想政治教育的內容上看，主要是對受教育者世界觀、人生觀、價值觀的樹立，自我意識的培養，但由于思想政治教育理論內容的枯燥和講授方式的單一，受教育者的接受效果較差，只知道儒家文化長期流傳下來的固定語句，卻不知道如何實踐。因此，把儒家文化融入思想政治教育的內容當中，講授《論語》《孟子》《大學》《中庸》等儒家典籍，講解儒家的文化和社會價值，更新一成不變的教育內容，使學生受到儒家傳統文化的熏陶，從根本上培養學生的處世態度、方法和道德情操。另外，也應將儒家文化與現實社會相聯系。利用儒家文化中的“仁愛”思想與現實社會中的利己主義和個人主義相對比，淡化自私自利的小人思想；利用儒家文化中的“見利思義”“以義生利”，把“義”“利”有機地統一起來的思想與現實社會的拜金主義相對比，突出道德在金錢利益中的重大作用；利用儒家文化中“修身，齊家，治國，平天下”的目標與現代個人利益高于社會利益的狀況相對比，引導學生樹立報效祖國的愛國主義理想信念。
2．引入儒家教育方法，提高教育成效
儒家在古代的教育過程中，十分重視方式方法。高校思想政治教育要借鑒儒家文化中的因材施教，最重要的是把握學生的智力、興趣和個性等，做到因人施教、因時施教、因地施教；注重儒家文化中的身教重于言教，強調教育者要率先垂范，重視教育的示范作用，利用“慎獨”教育學生的同時，先身體力行，為學生做出表率；注重儒家文化中的教學相長，所謂“三人行，必有我師焉。”教育者不僅是要從書本上學，實踐中學，還要從學生身上學，這樣才能做到真正的教學相長；注重儒家文化中和諧的師生關系，良好的師生關系是進行思想政治教育的前提，教育者只有了解學生的心理，進而取得學生的信任，營造和諧的教學氣氛，才有助于思想政治教育工作的展開。
3．塑造儒家理想人格思想，完善教育目標
儒家文化的一個重要思想就是對理想人格的塑造。儒家學說強調：追求真理和理想是實現人生價值的主要內容，實現人生價值應以推崇人的道德品質為先，淡化物欲，以大體為重。在現代思想政治教育中，我們應繼續弘揚愛國、愛民的思想，完善自我，培養學生的社會責任感。
首先，儒家提出的仁愛思想是思想政治教育的基礎。加大仁愛在教育中的融合力度，有利于教育目標的實現：一是在理論知識的教學中增加更多仁愛思想的教學內容；二是在實踐中組織到敬老院、孤兒院等關心他人的活動；再次，教育學生要有舍生取義的高尚氣節和情操，做到：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，培養學生維護社會正義的社會責任感和正義感；最后，培養“以和為貴”的處世原則，將儒家“信則人任焉”與現代教育中的誠實守信相結合，講述典故與實踐相結合，重點強調誠信的重要作用，促進學生更好的處理人與人、人與自然和人與社會的關系，建立和諧有序的社會。
參考文獻
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在現代性境域下，社會在不斷轉型，人本性凸現，高校思想政治教育話語作為高校思想政治教育的重要介體，其發展也面臨著多方面的困境，因此，高校思想政治教育話語的轉型勢在必行。
1高校思想政治教育話語的內涵和特點
1.1高校思想政治教育話語的內涵
高校思想政治教育話語是思想政治教育的核心抓手和教育實踐活動順利開展的重要平臺，話語是人際交往中的核心結點，是一種語言符號系統。高校思想政治教育話語是指高校文化語境和環境中，教育雙方需要遵從的一定的話語規律和話語原則，其主要內容為社會主義意識形態認同的內容，核心環節為話語關系，最終目標是為了實現高校思想政治的順利開展。
1.2高校思想政治教育話語的特點
高校思想政治教育話語的特點如下：①高校思想政治教育話語的內容具有非常明顯的意識形態性，話語和意識形態具有非常緊密的聯系，語言在實際的使用過程中通常會議一定的意識形態為導向；②話語的目的具有明確的思想構建性，高校思想政治教育話語對高校學生傳輸一定的信息，具有構建雙方的平等和諧話語關系和實現教育雙方交互對話的重任，以確保高校思政政治教育話語的實效性；③話語信息具有非常清楚的學科邏輯性，高校思想政治教育話語蘊含著高校思想政治教育話語的重要信息，其中理論體系是最重要的表征形式，其能夠揭示高校思想政治教育話語體系和學科的歸屬以及學術性質，由于學科門類之間具有不同點，因此話語體系之間也有一定的差別；④話語的表述具有與時俱進的特點，高校思想政治教育話語具有特定的語境，在社會不同進步和進步中，話語也必然會發生變遷。
2高校思想政治教育話語現代轉型的思路
2.1整合高校思想政治教育話語的內容
在傳統的思想政治教育的研究過程中，人們非常傾向于將高校思想政治的意識形式屬性看成是思想政治教育理論的實踐生長和重要規定，也就是說在實際的高校思想政治教育過程中是通過各種手段和方式來引導廣大學生認同意識形態，培養學生的國家意識形態安全，將其作為高校思想政治教育的核心內容。而高校思想政治教育話語作為高校思想政治教育的一種意識形態，具有建立各種立場以及維護和改世界的意義。從強烈的意識形態性本質來看，其在思想政治教育中的目標、地位和本質中均具有重要的體現。因此，在現代性境域下，高校思想政治教育話語內容要不斷創新和整合，在整合過程中要始終堅持理論，將其作為重要的指導思想，同時合理借鑒傳統性思想政治教育話語，積極構建思想政治教育話語內容體系，以新媒體、自媒體等作為典型代表，深度整合公共交往話語、生活話語和道德話語等話語內容。
2.2轉變高校思想政治教育話語的方式
在現代化境域下，傳統的高校思想政治話語方式也已經不能適應現代社會，因此還需要轉變高校思想政治教育話語方式。在傳統的高校思想政治教育話語方式中，教育者的是思想政治教育理論知識講授的主導者，其具有分布話語權利和分布話語資源的重要權利，教育者控制了整個高校思想政治話語教育，但是受教育者對教育者的話語控制并不能釋懷，不能體現受教育者的話語自覺性。但是人與人的交往是相互的，人與人之間的對話也應該是敞亮的，這才是人類歷史文化的核心，而這種高效思想政治教育話語的支配明顯和人類歷史文化的核心不相適應，如果繼續沿用這種不恰當的話語就會導致人類萎縮，這種傳統的話語方式僅僅是將受教育者放置在客置對待，忽視了受教育者的話語積極主動性，容易導致受教育者和教育者之間的話語權懸空化。因此，在現代性境域下，一定要改變這種單向控制式的話語方式，構建高校思想政治教育話語的交互型交往模式，凸顯話語教育模式的雙主體發展，促進話語雙方的正向話語介入。
2.3創新高校思想政治教育話語理念
在現代性境域下，傳統的高校思想政治教育話語理念已經不能適應現代社會的發展，因此一定要轉變理念，結合現代社會的時代訴求，體現高校思想政治教育話語的統領性，使高校思想政治教育話語能夠突出時代的特征和時代的主題。在創新高校思想政治教育理念時，一定要將現代社會的社會文化和校園文化中的合理訴求融合其中，繼續凸顯意識形態的主導地位，同時還要不斷增強高校思想政治教育話語的生命力和號召力。此外，創新高校思想政治教育理念，還要不斷延伸話語內涵，拓展話語傳播的觀念，建立開放、平等和交互的新媒體信息平臺，改變傳統高校思想政治話語的獨白特性。總之，在新時期，高校思想政治教育話語一定要跟隨者時代的腳步，不斷創新理念，充分利用各種新媒體平臺影音共融和圖文共現來突出高校思想政治話語的時代特征，在高校思想政治話語中融合新媒體話語。
3結語
在現代性境域下，高校思想政治教育話語面臨著一定的困境，要想適應時代的發展，就一定要不斷整合高校思想政治教育話語的內容，轉變高校思想政治教育話語的方式，創新高校思想政治教育話語理念。
參考文獻：
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一、后現代思潮關于人性的基本特征
縱觀西方國家教育的發展歷程，先后經歷了“前現代”“現代”和“后現代”三個階段。前現代教育認為上帝是萬物的主宰，現代教育則崇尚科學、崇尚理性，于是人取代了上帝。然而隨著現代化進程的發展，人們失望地發現，“被徹底啟蒙的世界卻籠罩在一片因勝利而招致的災難之中”。于是，后現代主義學者福柯驚呼“人死了”。后現代教育打破了人的主體性的現念，給予人和人性研究更多的解放和自由。
二、后現代語境對高校職業生涯規劃教育課程建設的啟示
作為一種社會批判理論，后現代教育反對宏大的敘事，重視自組織過程和隱喻的教育方式，具有解構性、多元性、開放性、平等性的特征，對于高校職業生涯規劃課程在教育目的、教育方法、教育內容、教師地位等方面具有重要的啟示意義。第一，解構性注重教育的差異性。第二，多元性關注與學生的對話。第三，開放性要求知識的科際整合。第四，平等性要求重構教師角色。
三、高校職業生涯教育規劃課程建設的幾個觀點
在后現代主義課程觀研究上，多爾的觀點具有代表性。他把課程概括為“4R” 標準，即豐富性、回歸性、關聯性、嚴密性，認為課程應該具有解構主義和非線性特征。課程內容應該具有適當的不確定性、模糊性和失衡性，這種不確定性需要在教師、學生、文本之間的相互協調。
第一，重新詮釋教師角色
在后現代語境下，教育以“完整人”教育為核心。教育不再只關注于結果而更重視過程，知識也并非是終極的真理，為此對教師提出了更高的要求。
我國教育部辦公廳2007年的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》中，明確提出這是一門融理論性、實務性和經驗性于一體的課程。在課程發展的不同階段，需要教師扮演不同的角色，發揮不同的作用。在備課階段，教師是一名導演和策劃師。既需要通盤考慮教育目標、教育內容，還需要根據學生的實際認知水平和思維能力設計具體的教學環節，做好課堂方案的策劃工作。在上課階段，教師是一名組織者和傾聽者。一方面課程教育教學的進程離不開老師的組織領導，另一方面在活動體驗分享中，教師要用心傾聽，發現學生描述性語言背后的隱喻意義，以同理心去理解學生，達到共情。在成績考核階段，教師是一名裁判員。為了提高學生的就業能力和生涯管理能力，需要在知識、技能、態度、觀念等方面進行客觀合理的評判。教師扮演的不同角色，充分映射出后現代教育所提出的教師是“平等中的首席”的理念。具體而言，既不能將教師“權威化”，也不能將教師“邊緣化”和“不作為化”。
第二，活動體驗的創設
后現代教育提倡知識的境遇觀，重視知識的體驗。為了全面深入地學習知識，提升技能，在職業生涯規劃課程中，活動的體驗十分重要。首先，活動體驗符合大學生認知心理特點，有利于激發學生的自我潛能。其次，活動體驗貼近真實生活，有利于增強教育的實效性。最后，在活動中能夠真正實現“知”和“行”的統一，有利于培養學生獨立、自主、創新的主體意識。實踐證明：失敗的活動體驗只偏重于泛游戲的娛樂要求，忽略內在的反省和感悟。成功的活動體驗寓教于樂，在開放、民主、平等的課堂氛圍中，引人深思，有效地實現知、情、信、意、行的有機結合。
在課程中經常使用的活動有：角色扮演法、案例分析法、游戲活動法、模擬場景法、小組討論法、戶外拓展訓練法、學生講課法、體驗交流法、問題學習法、多媒體教學法、社會實踐法、生涯人物訪談法等。
第三，對話方法的運用
對話是后現代教學的主要方法。在進入課堂教學情境之后，教師要善于引導學生開展有效的對話。對話和交流可以促進學生的積極思維，克服單方面知識的灌輸和機械記憶，有利于提高學生的自我管理技能和可遷移技能。
第四，課程評價機制的確立
考察課程是否起到了教學效果，評價環節至關重要。職業生涯教育規劃課程不同于單純的理論課程，不僅要評價學習的知識內容，還要評價學生主體是否采取具體行動，生涯意識是否得到提高；不僅要評價教育的結果，還要評價教育的過程；不僅要進行定量的分析，還要進行定性的分析。所以，在職業生涯規劃課程評價中要堅持多維度、多視角的評價標準，有利于塑造一個“完整的人”。
篇13
一、理論基礎
筆者以建構主義(constructivism)為理論依據,探討了現代化教學手段在高職院校英語專業教學中的應用。建構主義學習觀認為,學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生,而是由學生自己建構知識的過程;學生不是簡單被動地接收信息,而是主動地建構知識的意義,這種建構是無法由他人來代替的;學習不是被動接收信息刺激,而是主動地建構意義,是根據自己的經驗背景,對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,從而獲得自己的意義;教學應在教師指導下以學習者為中心,當然強調學習者的主體作用,也不能忽視教師的主導作用。教師的作用從傳統的傳遞知識的權威轉變為學生學習的輔導者,成為學生學習的高級伙伴或合作者。
二、研究方法
1.研究問題
筆者研究現代化教學手段在高職院校英語專業教學中的應用,研究問題基于網絡和多媒體的高職院校英語專業教學能否有效地提高學生的學習效果。筆者的假設為,現代化教學手段能夠有效地提高學生的英語學習效果。
2.實驗對象
筆者在周口某高校英語教育專業二年級學生中隨機抽取了兩個自然班,共70名學生,一個班為實驗班,35人,另一班為對照班,同樣為35人。
3.實驗和測試
實驗前,筆者對學生目前的英語水平進行了調查,目的是調查兩個自然班目前英語水平的差異,并與實驗后結果作對比。調查采用的是大學一年級第二學期期末考試的英語成績,并應用SPSS軟件進行了t檢驗,結果如下。
p>0.05,t=-.841
由上表可知,實驗前,兩個班的英語成績并無顯著性差異,(p>0.05,t=-.841),從而為下一步實驗做好鋪墊。
在實驗期間,學生每周6學時英語課,實驗班學生每周抽出4學時在多媒體教室用現代化教學手段上課,并可以通過網絡平臺進行自主學習。其余2學時仍在普通教室,課本為《高等院校實用英語專業綜合教程》。教師在使用多媒體授課時,或為學生制作內容豐富的多媒體教學課件,或穿插與教學內容相關的視頻,或向學生展示語言簡練、結構清晰的優秀作文范文,或使用生動形象的圖片等手段,使教學內容更充實、豐富。對照班學生仍然在普通教室授課,每周6學時,不做特殊訓練,教材與實驗班相同。實驗期間,兩班學生定期有著同樣的作業,包括寫作、閱讀、翻譯等,都由同一教師批改和講評,講評不做特殊的要求,也不占用很長時間。
四個月(一學期)后,學生參加一次英語測試。測試題型與英語專業四級考試很相似,包括聽力、閱讀、完形、翻譯、寫作等,他們的成績被作為實驗結束的測試成績。
4.結果統計
實驗結束后的測試全部采用統一標準閱卷,即參考英語專業四級考試的閱卷標準,閱卷老師為經驗豐富的英語專業教師,對于評分標準把握較準確。
筆者對實驗后的測試成績進行了統計和進一步分析,表2顯示的是實驗后實驗班和對照班在成績上的差異性分析。另外,實驗還對兩個班學生在試卷中存在的問題進行了分析,找出了其中的問題。
P
由表2可知,實驗后,實驗班和對照班英語成績存在顯著性差異,即實驗班的英語成績明顯高于對照班。通過對試卷中存在的問題的進一步分析發現,兩個班的學生在聽力、閱讀、寫作等方面差異較明顯,但在語法方面,并不存在明顯的差異。這也說明,現代化教學手段對于學生語法點的掌握沒有起到明顯的促進作用。所以,英語教師在應用現代化教學手段的過程中,要不斷探索教授語法的有效方法,如舉例子、分類等。
5.結果討論
由實驗結果可知,在實驗后,實驗班的英語成績明顯高于對照班,兩個班的成績之間存在顯著性差異。這說明,基于多媒體和網絡的現代化教學手段在英語教學中發揮了重要作用,提高了學生的英語成績。
本研究對英語專業的教學具有現實意義。實驗結果證實了現代化教學手段在高職英語專業教學中具有極大的優勢。
其一,本實驗以建構主義為理論基礎,提倡以學生為中心,學生是信息加工的主體,而不是被動的知識吸收者和被灌輸者。在應用現代教學手段的過程中,學生可以成為意義的主動構建者,成為自己學習的支配者,通過多媒體、網絡等輔助工具,在生動有趣的教學短片、歌曲、圖片、內容等的刺激下,學生構建意義的效率會更高,效果會更好。這一研究結果也進一步證實了建構主義理論在英語教學中的重要作用,高職院校的廣大英語教師和學習者要了解這方面的理論,以指導自己的教學和學習實踐,不斷提高業務和學業水平。
其二,本實驗也進一步驗證了多元智能理論在英語教學中的重要性。我國目前英語教學存在的問題,包括機械式的語言和詞匯操練,使得學生對待英語學習失去了興趣;缺少真實的語言應用環境,刻板無聊的語境使得學生失去了學習的主動性;缺少實際交流的機會,使得學生的應用能力下降。基于這些問題的存在,現代化教學手段可以在一定程度上彌補目前的不足,從而提高英語學習效果。
根據多元智能理論,人的各項智能之間不是彼此獨立、互不相關的,而是緊密聯系、共同作用的。語言的學習也不只是語言智能的體現,它同樣要求人的多種智能同時發揮作用,才能收到更佳的學習效果。而基于網絡和多媒體的現代化教學手段教學正迎合了多元智能理論的這一教學理念。現代化的教學手段,可以把課本上本來枯燥的教學內容以有聲有色、活潑有趣、圖文聲像并茂的方式傳達給學生,刺激學生的感官,從而調動學生的積極性,激發學生的學習興趣,從而達到優化學習效果的目的。
其三,在高職英語教學中,教學目的與普通院校是不同的,它更加重視對于語言應用能力的培養。應用現代化教學手段,可以調動學生參與教學活動的積極性。
例如,當講授第一冊第七單元國際旅游時,教師可以首先向學生展示世界地圖,讓同桌練習對話:“你想去哪兒旅游?”;如學生想去瑞士,則再把瑞士的地圖展示出來,展開小組討論:“為什么要去瑞士旅游?”;進入課文的討論,讓一名學生充當導游,其他學生為游客,進行角色扮演。在講授的過程中還可以向學生展示旅游點的視頻介紹、風景圖片、風土人情、節日、風味美食等,提高學生的興趣,全面提高學生的應用能力。
其四,現代化教學手段可以提高學生的自主學習能力。在大學校園里,學生要學習和掌握的重要能力之一即是自主學習能力。在教師的指導下,學生可以通過網絡等手段進行自主學習,其形式是多樣的,包括教師可以通過網絡上傳與課本內容相關或課外補充的知識,以擴展學生的知識面和視野,可以布置網絡作業,幫助學生進一步掌握學習內容;學生可以通過網絡上交作業,方便快捷,可以復習課上沒有完全掌握的知識點,對于不明白的地方可以和老師進行在線交流;可以進行網上測試,通過測試找到自己學習的弱點和不足,并加以克服等。
在注重培養學生的自主學習能力的同時,也不能忽視教師的作用。教師在學生的學習過程中應當充當指導者和管理者的角色,引導學生的學習走上正常、快捷的軌道,幫助他們解決學習過程中遇到的問題,鼓勵他們繼續努
力。
三、結語
綜上所述,本研究證實了實驗之前提出的假設,即現代化教學手段能夠有效地提高學生的英語學習效果,進一步證實了建構主義理論和多元智能理論在英語專業教學中的重要性,找出了基于網絡和多媒體的現代化教學手段對英語教學的極大促進作用。筆者認為,對于現代化教學手段的運用要適度、合理,這樣才能最大限度地發揮其優越性。
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