引論：我們?yōu)槟砹?3篇核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
摘要：在核心素養(yǎng)背景下，古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位越來越重要，如何培養(yǎng)小學(xué)生的意境想象和情感領(lǐng)悟能力，體會古詩詞的韻律之美，傳承中華優(yōu)秀古詩詞文化，是小學(xué)語文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重點內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)策略
引言
古詩教學(xué)的意義體現(xiàn)于讓學(xué)生在朗誦古詩中形成高尚情操，在理解古詩時領(lǐng)悟中國文化，在情感體驗處了解先人情懷，在學(xué)習(xí)古詩后熱愛古典文學(xué)。同其他文學(xué)教育一樣，古詩教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，切勿拔苗助長
一、注重對古詩詞的情感體驗
在我國一個優(yōu)秀的人才不只是指一個人學(xué)識的高低，還包括一個人的情懷，智慧以及思想境界等多方面因素。而我國現(xiàn)在所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就是包括學(xué)生知識、能力、態(tài)度和情懷等在內(nèi)的多種條件，來培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。在任何一首古詩詞的教學(xué)當(dāng)中，不僅要注重單個字詞的意思，還需要感受詩人在寫詩時的心境、情懷以及情感。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對于各種文化的感知能力。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)將小學(xué)課堂與社會相互聯(lián)系起來，將古詩詞的教學(xué)內(nèi)容偏向生活化，引導(dǎo)學(xué)生從過去走向未來。在具體的教學(xué)過程中，教師可以收集同一詩人不同時期的古詩詞以及不同詩人對于同一意象的古詩詞進(jìn)行對比賞析。讓學(xué)生更加深刻地體會詩人的心境。同時還能讓學(xué)生感受到我國古詩詞文化的博大及魅力。此外教師要進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮小學(xué)生的天性，主動學(xué)習(xí)更有利于加強(qiáng)核心素養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)《贈劉景文》這首詩詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出這首詩詞中的意象，結(jié)合作者的寫作手法來體會作者此時的心境和情感。因為詩人在寫詩詞時，通常將自己的心情寄托在不同的意象之中，所以對于學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)分析意向及寫作方式，表達(dá)技巧都十分重要。經(jīng)過多次練習(xí)，可以提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，豐富學(xué)生的文化儲備。學(xué)習(xí)的過程就是積累的過程，學(xué)會足夠的意象特點含義，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他的古詩詞。在詩人的眼里，任何一種花草樹木，大海河流都能夠用來抒發(fā)自己的情感，比如，可以從《游子吟》這首詩詞的意象中體會到作為母親的不舍和無限的關(guān)心。每一首詩詞背后都有不同的情感表達(dá)，有喜悅，有不舍，有憂愁，有想念。每個字詞中都流露著詩人想要表達(dá)的內(nèi)容。只有通過學(xué)生和教師的相互配合才能夠逐漸真正感悟。《浪淘沙》中，詩人仕途失意，不受重用，盡管多次被貶，卻一直不畏權(quán)貴，而詩句“如今直上銀河去…”表達(dá)了詩人依舊向往田園生活，所以教師在授課過程中既要點出劉禹錫對于田園生活的渴望還要點出對于權(quán)貴的厭惡。適當(dāng)?shù)闹v解后，教師可以采取學(xué)生講老師聽的模式，用來檢驗教師的授課是否有效，學(xué)生是否聽懂。給予學(xué)生一定的表現(xiàn)自己的機(jī)會可以加強(qiáng)學(xué)生聽課的專注度以及對于核心素養(yǎng)的重視程度。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中，為提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量，需要教師積極發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。
比如，在李白《望天門山》這一首古詩授課的過程中，教師就可以采取一些學(xué)生感興趣的方法進(jìn)行授課。首先這是一首對于大自然風(fēng)景描寫的古詩，學(xué)生對于李白這位詩人并不陌生，那對于這首詩的講解就一定要有激發(fā)學(xué)生興趣的地方。在新課開始前，可以為學(xué)生播放關(guān)于詩中天門山和楚江美景的視頻或者請學(xué)生欣賞天門山和楚江的照片，并向?qū)W生提問“這些視頻和圖片看了感覺怎么樣？”學(xué)生對于實際美景的感知肯定是具體的，學(xué)生肯定會說“壯闊”“雄偉”“漂亮”等這些簡單的詞，且能直觀表達(dá)看法的詞語回答教師的問題，古詩詞對于學(xué)生來說是抽象的，而此時，學(xué)生借助另外一種方式已經(jīng)在無形中認(rèn)識到了天門山的雄奇壯觀。教師在授課前已經(jīng)給了學(xué)生一個關(guān)于詩中美景的具象表達(dá)。這首詩的教學(xué)此時就已經(jīng)完成了一半，接下來可以讓學(xué)生借助各種自由的方式表達(dá)自己對于天門山和楚江美景的認(rèn)識，可以讓學(xué)生畫畫、寫作等，再收集學(xué)生的作品來綜合評價，給予學(xué)生支持和鼓勵，之后就可以進(jìn)入正題了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說“一千年前的李白對于天門山和楚江也有和同學(xué)們一樣的贊嘆。同學(xué)們，你們知道他是怎么表達(dá)的嗎？”這時肯定激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生此時也能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，那也就實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。
三、采用多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維
小學(xué)語文教材中的古詩詞也呈現(xiàn)出多樣化的思維方式，教師根據(jù)古詩詞的特點來選擇合適的方法，包括文本的類型、篇章結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)的方式和體裁等進(jìn)入深層次剖析，聚集不同特色的思維方法，并讓學(xué)生循序漸進(jìn)地養(yǎng)成這些思維習(xí)慣，這樣就能提高學(xué)生的語言思維，讓學(xué)生的理解能力、閱讀能力和情感表達(dá)能力得到大幅度提升。其次，教師可以采用探究式、小組合作式的方式組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，也能給學(xué)生帶來競爭、接受、體驗等不同的學(xué)習(xí)體驗。這種多元化的教學(xué)方式將會使課堂氛圍更濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更豐富，其語言思維也會快速增強(qiáng)。
例如，在《九月九日憶山東兄弟》的課堂中，這首詩主要傳遞的是詩人對故鄉(xiāng)深深的思念之情，其中“異鄉(xiāng)”二字就能讓學(xué)生直接看到這是一首關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句。但是，教師為了讓學(xué)生能夠掌握這首詩的表現(xiàn)風(fēng)格、思鄉(xiāng)情感，就運用不同的教學(xué)方式從多角度來剖析這首詩詞。其一，教師運用對比法，與《泊船瓜洲》《靜夜思》等進(jìn)行對比，讓學(xué)生自主分析，看這三首詩詞在表現(xiàn)方法、語言風(fēng)格、思想情感等方面的異同點，學(xué)生積極地進(jìn)行小組討論，各抒己見，其語言思維被完全激活。
結(jié)束語
古詩文教學(xué)的方式并非一成不變，多元化的教學(xué)手段可以將晦澀難懂的古代文學(xué)變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到了學(xué)習(xí)的快樂，并自愿投入古詩文學(xué)習(xí)的行列，此時教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)在無形之中得到了實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
篇2
當(dāng)今世界“全球化”趨勢發(fā)展愈來愈明顯，這成為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、政治領(lǐng)域等人們熱議的一個現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)全球化引起世界各國相互依存的程度愈來愈深，表現(xiàn)在市場、生活和社會發(fā)展等很多方面，引起勞動力、資金、各種商品、各項服務(wù)、各領(lǐng)域知識和技術(shù)等資源的跨國流動加快，推進(jìn)生產(chǎn)資源等的配置漸趨優(yōu)化。經(jīng)濟(jì)的全球化能夠推動教育的國際化加強(qiáng)，使各國教育資源相互交流融合，令很多國家把教育市場打開，這樣形成世界各國可以共享的全球性教育市場。教育國際化簡言之是國際教育的交流與合作，一方面開放本國的教育市場，另一方面充分利用國際教育這個大市場，這樣培養(yǎng)的學(xué)生會具有國際化觀念與意識，能夠改變閉塞狹隘的狀態(tài)，思想上形成全球服務(wù)，對世界開放的觀點，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生有更博大與開放的格局，他們學(xué)習(xí)了更多國際化的知識，因而能夠促進(jìn)全球化更高程度的發(fā)展。我國教育的國際化是伴隨經(jīng)濟(jì)全球化產(chǎn)生的，當(dāng)擁有大量資金和先進(jìn)技術(shù)的國外企業(yè)看好中國經(jīng)濟(jì)市場時，國內(nèi)人才市場卻面臨著一次考驗。現(xiàn)有人才數(shù)量和質(zhì)量能否滿足國際化市場需要是教育要思考的一個課題。因而引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)化我國教育結(jié)構(gòu)，革新教育思維，這樣才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)復(fù)合型人才。積極借鑒發(fā)達(dá)國家成功的辦學(xué)經(jīng)驗與理念，可以使我國的教育更好地與國際教育接軌，趕上發(fā)達(dá)國家的教育發(fā)展水平，培養(yǎng)出真正意義上的國際化人才，滿足經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要。國際合作辦學(xué)要求教育發(fā)展一方面對人才培養(yǎng)的規(guī)模數(shù)量重視，另一方面對國際化的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要注重。中外合作辦學(xué)通過各種形式不斷引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，使我國教育的國際競爭力大大提高，從而縮小了與發(fā)達(dá)國家在教育領(lǐng)域的差距。目前，我國教育逐步走向國際社會，中國教育在國際教育的大舞臺上越來越閃亮，這一切和國際合作辦學(xué)密不可分。更多的教師和學(xué)生使我國教育真正走向世界，在國際教育大舞臺上，更多中國的聲音與形象得到世界的矚目和肯定，這使我國教育的國際化程度越來越高。在國際合作辦學(xué)大背景下語文教學(xué)要跟上時代步伐，要滿足新形勢下培養(yǎng)學(xué)生的要求，必須進(jìn)行改革。
2中職語文發(fā)展及現(xiàn)狀分析
中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必須順應(yīng)時代需要，結(jié)合職業(yè)教育的特點，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的中職語文課程。中外合作辦學(xué)背景下，如何打造高效課堂，成為中職課程改革的中心環(huán)節(jié)。語文是中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科。中職語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)互動、教學(xué)活動、教學(xué)評價等多個方面進(jìn)行研究，使中職語文教學(xué)更適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要，更適應(yīng)國際合作辦學(xué)的需要，從而提高中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)。中職語文目前存在諸多問題和不足之處。如中職學(xué)生過于注重專業(yè)技能而忽視了文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，一成不變的教學(xué)讓教師在語文課堂教學(xué)中也逐漸產(chǎn)生倦怠情緒，甚至部分中職學(xué)校為了提高學(xué)生就業(yè)率，大量增加專業(yè)技能的培訓(xùn)課程，令中職語文教學(xué)難以得到重視，進(jìn)而被劃分為要刪減的文化基礎(chǔ)課程。但是，從學(xué)生未來個人發(fā)展來看，必須具備一定的文化素養(yǎng)和知識能力才能真正適應(yīng)社會的可持續(xù)發(fā)展。因為學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠促進(jìn)其自身挖掘潛能，在適應(yīng)社會發(fā)展中時刻保持良好的競爭力，以適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境。在經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的今天，在經(jīng)濟(jì)全球化程度越來越高的狀態(tài)下，尤其在國際合作辦學(xué)的背景下，中職語文教學(xué)改革勢在必行。中職語文教師長期受到傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響，語文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，或者只是流于基本語文能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視不足，語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)不明確，使語文教育應(yīng)有的作用沒有發(fā)揮出來。在國際合作辦學(xué)背景下，中職語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：一方面重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等基本語文能力和素養(yǎng)，另一方面更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為具有國際視野和眼光的復(fù)合型人才。尤其是全球化趨勢日益加強(qiáng)情況下，更應(yīng)該注重學(xué)生的綜合能力。要想實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須對現(xiàn)行的語文教學(xué)進(jìn)行改革。
3中職語文教學(xué)改革遵循的準(zhǔn)則
（1）把提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)放在首位，根據(jù)語文教育的特點，積極倡導(dǎo)以“以學(xué)生為主體”的合作探究的學(xué)習(xí)方式，形成開放且包容的語文課堂，讓學(xué)生具有國際視野和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人。（2）不斷探究新的教學(xué)模式，在國際合作教育理念的指導(dǎo)下，采用創(chuàng)新型教學(xué)模式來實現(xiàn)教育形式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)模式，營造開放課堂，增強(qiáng)課堂的活躍度。（3）發(fā)揚學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，進(jìn)行探究合作性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)小組。在自主鉆研、獨立思考的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力建設(shè)，讓語文學(xué)習(xí)以團(tuán)隊合作的形式實現(xiàn)生生互動，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的目標(biāo)。
4語文教學(xué)改革的措施
4．1變革語文培養(yǎng)目標(biāo)
在國際合作辦學(xué)的背景下，使語文教學(xué)的目標(biāo)由過去應(yīng)試教育真正向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。之前語文課堂基本和普通教育一樣，過于注重分?jǐn)?shù)的考量，標(biāo)準(zhǔn)比較單一，而對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不太重視。改革后中職語文的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生成為一專多能的復(fù)合型人才，并且具有國際化理念。這樣學(xué)生畢業(yè)走向社會，可以很好參與社會競爭，更好實現(xiàn)自身價值。貫徹素質(zhì)教育宗旨，同時為以后到合作辦學(xué)國家留學(xué)打下文化基礎(chǔ)，做好思想上和學(xué)識上的準(zhǔn)備工作。
4．2改變語文教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生被動聽課。新的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。改革后在語文課堂開設(shè)模塊化課程和合作國文化等課程，改變了單一的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式由老師一個人講，變成以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)。這樣發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，施展其聰明才智，激發(fā)其潛能，促進(jìn)其能力的全面發(fā)展。這合乎國際合作辦學(xué)的需要，適應(yīng)科技化信息化的時展。
4．3改變語文答案唯一性
語文教學(xué)改革對教材進(jìn)行革新后，改變過去語文答案的唯一性。因為語文學(xué)科的特點使得其問題答案是多元的，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。傳統(tǒng)語文教學(xué)中答案唯一性限制了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，影響其創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，所以要改變答案唯一性。這樣才能適應(yīng)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的目標(biāo)。語文教學(xué)改革把學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來。成功的語文教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并啟迪學(xué)生的智慧。教師激發(fā)學(xué)生勇于質(zhì)疑追問和探索的精神，促使學(xué)生對問題的理解合理化，同時尊重其多元化的思維。對教師設(shè)置的問題，只要學(xué)生能講出合理化的理由就通過，不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性和標(biāo)準(zhǔn)化。在模塊課程中，也給學(xué)生留有自由發(fā)揮特長的機(jī)會和舞臺。在合理范圍內(nèi)允許學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解和主張，促進(jìn)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。在和國際化接軌的道路上，學(xué)生的思維發(fā)展是非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以這個變革先從改變語文課答案唯一性入手。
4．4培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野和眼光
國際合作辦學(xué)對國際化教育，教師首先要具有國際化視野和格局，在語文課堂上創(chuàng)設(shè)更多國際化情境，培養(yǎng)學(xué)生的國際化意識，讓學(xué)生養(yǎng)成考慮問題的方向的目標(biāo)從小我走向大我，這樣才能在新形勢中很快適應(yīng)變化，迎接挑戰(zhàn)。教師把國外先進(jìn)的教學(xué)理念和模式運用到自己教學(xué)中，這樣能讓學(xué)生感受到國際化的氛圍和氣息，從而慢慢具有國際化視野和眼光。
4．5語文教學(xué)實施課程思政
語文教學(xué)改革不僅是教學(xué)形式的變革，而且是教學(xué)思想的變革。國家職教改革指導(dǎo)思想中把課程思政放在一個重要的位置。因為思想決定行動，只有思想認(rèn)識正確才能有正確的行動。語文課作為一門文化課程，不僅有著傳播傳統(tǒng)文化的作用，而且有重要的思想教育的作用。借助課本上典籍、文章，在潛移默化中讓學(xué)生受到思想上的教育，讓學(xué)生成為適應(yīng)時代變革的社會主義新時期的接班人，這也是語文教學(xué)使命所在，是語文教師義不容辭的責(zé)任。
4．6語文教材要緊密聯(lián)系生活
隨著大語文觀念逐漸被更多人認(rèn)可，生活中處處有語文，語文和生活緊密相連的觀念也日益深入人心。曾經(jīng)的語文教學(xué)囿于校園這個狹小領(lǐng)域，加之脫離學(xué)生生活實際的教材，使得學(xué)生對語文重視程度不夠，對教學(xué)內(nèi)容不感興趣。所以教學(xué)中要從學(xué)生的生活中取材，把學(xué)生熟悉的影視作品和歌詞等當(dāng)成教學(xué)材料應(yīng)用到教學(xué)中，這樣讓學(xué)生重視課堂，并且在課堂上樂于展示自己的才華。還要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)應(yīng)用到生活中，在實際生活中檢驗所學(xué)，深化所學(xué)，學(xué)以致用。
4．7把專業(yè)特色和語文教育目標(biāo)相結(jié)合
把語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生專業(yè)結(jié)合，可以有所側(cè)重。以酒管專業(yè)和汽修專業(yè)為例。酒管專業(yè)學(xué)生語文素養(yǎng)的重點是要耐心仔細(xì)傾聽他人說話，用熱心和周到服務(wù)回饋顧客，要有清晰流暢的口語表達(dá)能力，具有團(tuán)隊協(xié)作能力以及較強(qiáng)的心理承受能力。而汽修專業(yè)的學(xué)生語文教學(xué)的重點是一定閱讀能力和理解能力，對自己掌握技術(shù)要有清晰的表達(dá)能力。因為現(xiàn)代社會對公民的要求提高了，所以要為學(xué)生未來發(fā)展著想，在學(xué)校為以后打下堅實基礎(chǔ)，需要教給學(xué)生良好的口語表達(dá)能力，和基本文案寫作能力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯清晰的思維能力，適應(yīng)環(huán)境能力。
4．8改變單一評價標(biāo)準(zhǔn)
對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)由過去以分?jǐn)?shù)成績論改為多維度、多元化。讓學(xué)生在自己擅長領(lǐng)域更好發(fā)揮自己優(yōu)勢，在社會上立足。因為語文教學(xué)肩負(fù)著為現(xiàn)代化服務(wù)，為國際合作辦學(xué)服務(wù)的使命，所以要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，爭取在較短時間內(nèi)，較好地完成語文教育的各項任務(wù)，為學(xué)生成才助力，讓學(xué)生成為祖國優(yōu)秀的建設(shè)者。語文教育要兼收并蓄，科學(xué)合理。汲取中外古今教育的好經(jīng)驗的養(yǎng)料。國際化合作辦學(xué)在國際化的同時還要彰顯民族性。因為只有民族的才是世界的。中國各領(lǐng)域的發(fā)展速度和成果是令世界矚目的，所以我們自己民族特色的東西在國際化進(jìn)程中是要用心保留的，她不僅是中國的財富，而且屬于世界共同的瑰寶。中國文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，教育發(fā)展也有幾千年歷史。批判的繼承和發(fā)揚是應(yīng)該有的態(tài)度。國際合作辦學(xué)引進(jìn)先進(jìn)的理念和模式，和我國民族的相輔相成，這樣對教育發(fā)展更有利，對學(xué)生發(fā)展更有積極作用。語文教育有強(qiáng)大的生命力，在與時俱進(jìn)中不斷向前發(fā)展，在社會發(fā)展中始終發(fā)揮舉足輕重的作用。總之語文教學(xué)改革的主要目標(biāo)是在國際化合作辦學(xué)背景下適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的，適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。“語文核心素養(yǎng)”，是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，由“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等構(gòu)成。隨著時代的發(fā)展，不難想象未來的語文教育一定會更加開放、合理和科學(xué)。
參考文獻(xiàn)
［1］袁翠娥．中職語文教學(xué)改革研究［J］．考試周刊，2010，（29）：14－15．
篇3
二、高中語文教學(xué)中人文教育理念滲透的現(xiàn)狀
當(dāng)前，在高中語文的教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式使得人文教育理念在課堂教學(xué)中嚴(yán)重缺失，主要表現(xiàn)如下：首先，教師自身的人文素養(yǎng)缺失。對于當(dāng)前的高中語文教師而言，一門心思地培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，是廣大教師教學(xué)的基本目標(biāo)和方向。在教學(xué)中，教師忽視自身的人文素養(yǎng)提升，尤其是一些年輕的教師，資歷淺，人文素養(yǎng)缺失是一個普遍存在的問題，正是因為教師自身缺乏人文素養(yǎng)，從而極大地影響了高中語文教學(xué)中人文教育理念的滲透；其次，過于模式化的教學(xué)，嚴(yán)重影響了人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，過于模式化的教學(xué)模式，影響了人文素養(yǎng)理念在高中語文教學(xué)中的滲透，從而使得高中語文的人文精神缺失。
三、人文教育理念在高中語文教學(xué)中滲透的對策
在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在高中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，在強(qiáng)化語文學(xué)科“工具性”的同時，不能忽視語文學(xué)科“人文性”的教育目標(biāo)。而人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透，要求教師不斷改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，形成“以學(xué)生為核心”的教學(xué)思想，為促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。1．不斷提升教師的人文素養(yǎng)。一般而言，教師的人文素養(yǎng)往往會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師自身的人文素養(yǎng)對學(xué)生產(chǎn)生的榜樣作用是極大的。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的人文修養(yǎng)，為實現(xiàn)人文理念在高中語文教學(xué)中的滲透奠定基礎(chǔ)。首先，教師要學(xué)會自律。這種自律是指教師要通過自身的行為引導(dǎo)和感染學(xué)生。例如，教師在日常的生活中，通過廣泛的閱讀，不斷提升自身的文化修養(yǎng)，并將這種閱讀的習(xí)慣帶到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生也熱愛閱讀。從根本上講，這是教師人格魅力對學(xué)生的一種感染，卻也是培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)的有效途徑；其次，在語文教學(xué)的過程中，教師要能夠?qū)ψ陨淼木C合素質(zhì)，自身的教學(xué)進(jìn)行一個科學(xué)有效的評價。這種教學(xué)評價，對于提升教師的人文修養(yǎng)，實現(xiàn)良好的高中語文人文教育理念的滲透具有重要的推動作用。2．充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透，要求教師形成“以學(xué)生為核心”的生本教育理念。在高中語文的教學(xué)中，教師要想滲透良好的人文教育理念，需要改變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實踐能力奠定基礎(chǔ)。3．重視傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生感受人文光輝。中華民族有五千年的燦爛歷史文明。而在教學(xué)的過程中，語文學(xué)科是滲透這些傳統(tǒng)文化的重要途徑。因此，教師在高中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化的滲透，利用傳統(tǒng)文化的光環(huán)，讓學(xué)生感受人文的光輝，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為實現(xiàn)人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透奠定基礎(chǔ)。
總而言之，語文學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼具工具性和人文性。針對當(dāng)前高中語文教學(xué)中人文教育精神缺失的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視人文教育理念的滲透，通過形成“以學(xué)生為核心”的課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新高中語文的教學(xué)，實現(xiàn)良好的人文教育效果。
作者:黃霞 單位:遵義市習(xí)水縣第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的作用
1.有利于理解作品背景。初中語文學(xué)科包含著豐富的文學(xué)作品，在實踐教學(xué)活動中，教師要借助多元化教學(xué)方法，多點位培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中有效提升課程學(xué)習(xí)興趣與動力，積極開展多元化教學(xué)引導(dǎo)活動，促使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)實踐探究學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，感受文學(xué)作品的時代背景，通過文字閱讀、內(nèi)容感知、語言推敲等過程，獲取文本創(chuàng)作的背景素材，增強(qiáng)學(xué)生對時代背景的感知能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識點的駕馭成效，保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中從文學(xué)作品欣賞的角度，理解作者創(chuàng)作的意圖，與作者的創(chuàng)作情感產(chǎn)生共鳴，提升初中生對文本創(chuàng)作時代性的感知能力，更好地詮釋語文教學(xué)的重要性。語文知識學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生理解能力，對于增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效具有積極促進(jìn)作用。教師要借助文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程，幫助學(xué)生對文本背景更為清晰、透徹地了解，有效提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。2.有利于深入角色欣賞。在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)涵的剖析，幫助學(xué)生從角色欣賞的角度分析文本內(nèi)容，掌握文本結(jié)構(gòu)與主線，充分開展文字推敲與應(yīng)用活動，讓學(xué)生在作者對主人公的闡述過程中了解閱讀文本的內(nèi)涵與主題，幫助學(xué)生充分培養(yǎng)學(xué)科思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的駕馭與應(yīng)用成效，為學(xué)生高質(zhì)量、全面性開展實踐學(xué)習(xí)活動奠定堅實基礎(chǔ)。語文教材中分散著多種題材的文本內(nèi)容，其中不乏具有代表性的角色內(nèi)容。教師要在實踐教學(xué)活動中，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效增強(qiáng)學(xué)生閱讀文本以及對人物角色的分析能力，促使學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，增強(qiáng)對角色的理解，凸顯語文閱讀文學(xué)性價值。3.有利于實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。語文實踐教學(xué)活動中，教師要借助文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程，有效打破現(xiàn)有教學(xué)模式的桎梏，積極開展語文創(chuàng)新教育教學(xué)活動，實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生多元化，高效性開展學(xué)習(xí)活動奠定堅實基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)過程中，教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生在教學(xué)做合一的模式下，逐步提升對文本的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，按照正確的流程與方式展開探索學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，彰顯文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。
二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生對文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)重視不足。語文實踐教學(xué)活動中，教師通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的觀察，分析出學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中對文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視性不足，不能認(rèn)識到文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的價值與內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)活動中難以開展高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力存在滯后性，不利于學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。另外，學(xué)生受到信息時代環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知思維受到信息化終端設(shè)備的影響，不能對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，使得學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程浮皮潦草，難以開展高質(zhì)量、全面性的探索學(xué)習(xí)活動，從而降低學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能。中學(xué)生處在情感、性格、能力發(fā)展的黃金期，在這一階段，學(xué)生思想意識較為活躍，如果不能幫助學(xué)生堅定語文文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)信念，就會在實踐學(xué)習(xí)活動中導(dǎo)致學(xué)生存在認(rèn)知偏差，將更多的時間和精力投放到文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)以外的學(xué)習(xí)活動中，不利于學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)專注力，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平降低。2.語文文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法單一。初中語文教學(xué)要注重多元性、多樣性，激發(fā)初中生對語文知識的探索興趣，使學(xué)生以興趣為導(dǎo)向科學(xué)開展文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)活動，讓學(xué)生通過豐富的語文學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)動力，彰顯現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢作用。但是，在實踐教學(xué)活動中卻存在語文文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法單一的問題，不利于學(xué)生開展實踐探索、學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力不足，難以結(jié)合具體知識點進(jìn)行探索學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能降低。與此同時，文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程需要循序漸進(jìn)，由淺入深，給學(xué)生一個認(rèn)知過渡的過程，幫助學(xué)生快速掌握知識的要點與重點，從而不斷提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)競爭力，為學(xué)生高質(zhì)量、多元化發(fā)展提供助力。初中生長期處在教學(xué)方法單一的環(huán)境下，不利于學(xué)生全面拓展文學(xué)思維、積累文學(xué)常識、提升文學(xué)內(nèi)涵，從而降低學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)科綜合能力降低的問題。3.傳統(tǒng)教學(xué)模式禁錮學(xué)生思想。教師在開展語文文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)活動中，要通過實踐教學(xué)經(jīng)驗，有效制定出詳細(xì)的教學(xué)方法和方案，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，逐步拓展文學(xué)思想培養(yǎng)成效，使得學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)綜合能力得到鍛煉與提升，科學(xué)開展高質(zhì)量、全面性的語文文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)活動。但是，在實踐教學(xué)活動中卻發(fā)現(xiàn)，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的制約，導(dǎo)致教師在語文文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中束手束腳，不能以全面性、多元化開放性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力存在不足，使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)思維受到禁錮，不能彰顯語文教學(xué)中公開化、創(chuàng)新性的教學(xué)理念，造成學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中過于形式化，難以激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)的動力，從而大大降低學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能。
三、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，建立文學(xué)素養(yǎng)意識。語文系統(tǒng)性教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到“授人與魚，不如授人以漁”的道理。要在具體教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效制定出完整、科學(xué)的教學(xué)方案，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在語文文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中強(qiáng)化認(rèn)知提升能力，積極開展多樣性、多元化的教學(xué)引導(dǎo)活動，為學(xué)生扎實掌握知識要點與重點作好鋪墊，全面增強(qiáng)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)綜合能力，為學(xué)生深入掌握語文文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法與路徑奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時，教師要在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，運用多元化教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生思維拓展意識，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中借助情境的烘托，提升自身質(zhì)疑能力，強(qiáng)化學(xué)生探索動力。例如：在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材中的《五柳先生傳》這篇古文學(xué)習(xí)時，教師要借助問題情境創(chuàng)設(shè)活動，激發(fā)學(xué)生對作者陶淵明的了解興趣，讓學(xué)生對陶淵明被稱為“五柳先生”這一主題展開探索學(xué)習(xí)活動。在問題情境創(chuàng)設(shè)中，幫助學(xué)生解答作為一名有才華、有能力的古代著名詩人，對當(dāng)時社會有哪些不滿情緒；如何應(yīng)用詩人的身份來替世人找尋公道。并且通過歸隱田居的生活態(tài)度表露出作者不為功名利祿所折腰的高尚態(tài)度，以獨特的視角與思想感受作者陶淵明被稱為五柳先生的內(nèi)涵，全面提升初中生對課文內(nèi)容的質(zhì)疑能力，促使學(xué)生在深入解讀閱讀文本中，有效培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對古代詩人的崇高敬意，增強(qiáng)初中生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，促使語文教學(xué)活動得到創(chuàng)新發(fā)展，全面提升初中生文學(xué)素養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提升文學(xué)素養(yǎng)認(rèn)知。語文學(xué)科內(nèi)容具有強(qiáng)烈的人文色彩，在實踐教學(xué)過程中，教師要以人文精神培養(yǎng)過程帶動學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)興趣，使學(xué)生在具體知識點的探究過程中，從人文精神的視角進(jìn)行分析與討論，使學(xué)生的文學(xué)精神給養(yǎng)得到有效供給，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中扎實掌握知識內(nèi)涵，全面培養(yǎng)學(xué)科思維，更全面、更高效地展開語文實踐學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生多元化發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。語文教材中蘊(yùn)含著內(nèi)容豐富，形式多樣、題材新穎的素材文本，值得學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入推敲與挖掘，使學(xué)生在聲情并茂的文本作品中，感受作者豐富的思想認(rèn)知，找尋文本主旨思想，以精致、系統(tǒng)、全面的認(rèn)知意識拓展學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在多元化、開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中培養(yǎng)人文精神，有效增強(qiáng)學(xué)生對知識重點與要點的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生全面性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)初中語文教材中《背影》這篇課文時，教師要充分挖掘文本中的人文精神，激發(fā)學(xué)生實踐探索興趣，讓學(xué)生在感受濃濃的父愛親情的背景下，提升自身學(xué)習(xí)技能，有效培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得到拓展，全面提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能。在《背影》教學(xué)中，教師要通過設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生領(lǐng)會父子之間濃厚的親情，學(xué)習(xí)作者對人物刻畫的方法和技巧，幫助學(xué)生學(xué)會感恩與理解父母，增強(qiáng)自身對親情的重視程度，在《背影》中通過對四次提到父親的背影，作者四次流下淚水語句的分析過程，體現(xiàn)出作者對父親濃濃的愛意，表現(xiàn)出父親對作者深深的牽掛。在這樣的人文精神培養(yǎng)過程中，有利于增強(qiáng)學(xué)生對作者創(chuàng)作思路的理解，促使學(xué)生跟隨作者的寫作主線，培養(yǎng)學(xué)生良好的共情意識，積極開展文學(xué)知識積累活動，提升初中生文學(xué)素養(yǎng)認(rèn)知能力，拓展文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，全面增強(qiáng)初中生語文學(xué)習(xí)綜合能力。3.拓展學(xué)生文學(xué)視野，培養(yǎng)良好創(chuàng)新精神。教師要在實踐教學(xué)過程中，以文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和動力，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識、閱讀理解、文本寫作、口語交際、語文測試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生濃厚興趣，以文學(xué)的角度感受語文知識的形態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀文本的總結(jié)與推敲能力，全面提高學(xué)生學(xué)競爭力。同時，要結(jié)合學(xué)生實踐學(xué)習(xí)特點，高質(zhì)量、全面性展開語文系統(tǒng)性教學(xué)活動，讓學(xué)生對知識重點與要點內(nèi)容展開探索討論，逐步更新語文學(xué)習(xí)架構(gòu)與內(nèi)涵，更全面、更權(quán)威地進(jìn)行閱讀文本角色賞析活動，使學(xué)生對課文主題思想進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)對文本創(chuàng)作的作者熟悉程度，進(jìn)而跟隨作者情感創(chuàng)作脈絡(luò)，加深自身文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)成效，掌握文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，全面提升初中生語文學(xué)科核心競爭力。例如：在學(xué)習(xí)初中語文教材中《如果人類也有尾巴》這篇課文時，教師要通過有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生開啟文學(xué)探索之旅。在豐富多彩、天馬行空的文學(xué)世界里，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面、高效地展開語文實踐學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生綜合性發(fā)展作好鋪墊工作。教師運用動物園里的動物都有尾巴作為導(dǎo)入內(nèi)容，衍生出人類沒有尾巴這一客觀事實，讓學(xué)生對尾巴作用進(jìn)行深入思考，促使學(xué)生以換位的角度想象人類擁有尾巴后會為我們的生活帶來哪些優(yōu)勢與劣勢，在深入探究如果人類也有尾巴這一主題后，有效提升學(xué)生對文學(xué)作品中形象的理解，使學(xué)生在豐富且多元的學(xué)習(xí)過程中，掌握知識學(xué)習(xí)的架構(gòu)與主線，促使學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，鍛煉辨別是非、明理識體的能力，全面增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)素養(yǎng)。
結(jié)束語
總而言之，在日益發(fā)展的社會背景下，初中語文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)發(fā)生了改變，教師要結(jié)合學(xué)生語文綜合能力拓展過程，提高學(xué)生語文文學(xué)藝術(shù)水平，使學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中，充分感受語文學(xué)科的本質(zhì)與內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)理解與開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)核心素養(yǎng)。在初中語文課堂教學(xué)活動中，以提升文學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，運用新穎、奇特、高效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生對知識掌握與應(yīng)用的綜合能力，為學(xué)生逐步開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程作好鋪墊，提高學(xué)生學(xué)科核心競爭力，彰顯語文文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。
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[4]張麗芬.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)策略及其研究[J].散文百家(新語文活頁)，2021(03):125-126.
篇5
新課標(biāo)下的語文教學(xué)要求我們語文教師運用不同于以往的方法策略。在這一點改革上，學(xué)生的語文素養(yǎng)作為新課標(biāo)下的核心，則需要重點去培養(yǎng)和提高。這就需要教師在具體的教學(xué)環(huán)境中摒棄舊的教學(xué)理念，充分利用新的教學(xué)方式與教學(xué)觀念來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)課堂上，同時也要跨出課本，與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生把課堂和生活更好的結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這對語文教師就提出了新的要求，初中語文教師應(yīng)該注重拓寬學(xué)生的知識面，把知識擴(kuò)大化而不只是局限在課堂教學(xué)中，注意借助一些新型教學(xué)工具來吸引學(xué)生的興趣，如多媒體教學(xué)等。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，也要聯(lián)系未來，讓他們的語文知識不僅受用于現(xiàn)在，更重要的是能對他們以后的學(xué)習(xí)生活提供幫助，使他們的語文素養(yǎng)有一個本質(zhì)上的提高。
二、新課標(biāo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
1.教師角色的轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)背景下，要求教師也應(yīng)是新型的教師。新課標(biāo)背景下的初中語文教師在這種時候就應(yīng)該主動轉(zhuǎn)換自己的角色，教師不再僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”，而是與學(xué)生們像朋友一樣融為一體的大哥哥大姐姐了；教師要主動融入到學(xué)生們中間去，在與學(xué)生共同討論中去教給學(xué)生知識。教師轉(zhuǎn)變自身角色，運用新型的教育理念才能與學(xué)生更好地交流，從而促進(jìn)他們知識的接受與理解；才能更好地貫徹新課標(biāo)對教育的新要求；才能充分實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，也可以使學(xué)生盡快的適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)要求以及明確新課標(biāo)對他們自身的要求。
2.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換。首先，教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，平時的學(xué)習(xí)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生積極主動探索學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生在自己動手探索中去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。新課標(biāo)下對教師的要求是，把課堂回歸到學(xué)生自己的手中，教師交給其學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生自己去學(xué)習(xí)；同時，教師要秉著“因材施教”的教學(xué)理念，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，充分看到學(xué)生們的個性與自身需要，這樣才能夠適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)。
3.教師教學(xué)課程的轉(zhuǎn)換。教學(xué)課程的設(shè)計包括了學(xué)生和教師這兩類人，在一定程度上，他們都共同參與了課程的設(shè)計，新課標(biāo)下，教學(xué)與課程應(yīng)充分聯(lián)系在一起，在教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)我們的課程設(shè)計，使教學(xué)與課程在相互促進(jìn)中得以共同提高。同時，教師在教學(xué)的過程中，也不能局限在課本中，應(yīng)本著創(chuàng)新的態(tài)度去品讀教材，鑒賞教材，在其中取其精華，去其糟粕，從而交給學(xué)生實用的課程知識，以此來豐富他們的語文知識，也鍛煉他們的自身能力，使學(xué)生們在新的教學(xué)課程下愛上學(xué)習(xí)，同時也愛上對語文的學(xué)習(xí)。
4.教師教學(xué)對象的轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)下，學(xué)生的發(fā)展是最為重要和關(guān)鍵的內(nèi)容，注重學(xué)生的發(fā)展是新課標(biāo)下初中語文教師應(yīng)重點關(guān)注的問題。每位學(xué)生都有自身的個性和特點，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)，看到每位學(xué)生的優(yōu)點與缺點，用鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。對學(xué)生的優(yōu)點要加以贊賞并鼓勵其照著自己喜歡的方向繼續(xù)發(fā)展；對學(xué)生的不足要悉心勸勉其改正，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足、改正不足。以“有則改之，無則加勉”的原則對待學(xué)生，教師應(yīng)充分考慮到每位學(xué)生，使他們都在不同程度上感受到新課標(biāo)下的教學(xué)對象的轉(zhuǎn)換所帶給他們的影響和收獲。這一點可以促使每位同學(xué)都可以看到自身存在的不足，在發(fā)揮優(yōu)點、改正不足中去共同提升自己，從而也有利于新課標(biāo)下的語文教學(xué)水平的提高。
三、構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式
1.構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學(xué)。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)本著創(chuàng)新的原則，初中語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)新的特點，如：教法和學(xué)法的創(chuàng)新。語文教學(xué)，需要的是活躍的語文課堂，初中語文教學(xué)在充分發(fā)揮創(chuàng)新的基礎(chǔ)上必然會帶動學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)、參與教學(xué)課堂的熱情，使教學(xué)變得更加有活力、更加有激情。
2.構(gòu)建師生交流互動的教學(xué)課堂。新課標(biāo)下的新型教學(xué)課堂應(yīng)更妙地把學(xué)生和教師充分聯(lián)系在一起，讓教師在與學(xué)生的交流溝通中傳遞知識，摒棄傳統(tǒng)的“教師獨講、學(xué)生專聽”的教學(xué)理念。初中語文教師要讓學(xué)生盡可能多的參與到課堂教學(xué)過程中來，引導(dǎo)學(xué)生去自我反思、自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的教學(xué)中交流自己的思想以獲取更大的收獲。從而也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的與人溝通能力與思維能力。
新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)對當(dāng)代語文教師提出了更加嚴(yán)格的要求，這就需要初中語文教師充分學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變自己的角色、教學(xué)理念、教學(xué)課程以及教學(xué)對象，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，構(gòu)建創(chuàng)新與師生交流互動的新型課堂教學(xué)，讓學(xué)生們在教師的正確指引下鍛煉自身能力，學(xué)習(xí)最為有趣的語文知識，同時也讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。
新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)，改革則變的更為重要，作為語文教師，我們應(yīng)在新的教學(xué)理念下做好課堂改革，以一個全新的教學(xué)課堂來使初中語文教學(xué)邁進(jìn)一個更為廣闊的發(fā)展平臺，從而受益于學(xué)生，也受益于初中語文教師的教學(xué)課堂。
篇6
一、當(dāng)前小學(xué)語文素質(zhì)教育理念實施存在的問題
相比較傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育而言，我國素質(zhì)教育理念的實施只有區(qū)區(qū)二十幾年。素質(zhì)教育理念的發(fā)展，要求教師改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)的理念和內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)。那么，在實際的教學(xué)活動中，素質(zhì)教育理念的實施，存在哪些問題呢？
（一）重知識傳授，輕能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，往往是將知識的傳授放在第一位。而素質(zhì)教育的發(fā)展，要求教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生“知識、技能、情感和態(tài)度”的培養(yǎng)，讓學(xué)生在夯實基礎(chǔ)知識的同時，促進(jìn)技能和能力的發(fā)展，并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗。但是，在實際的教學(xué)過程中，知識的灌輸和傳授依然是教師教學(xué)的重點。以語文學(xué)科的學(xué)習(xí)為例，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，促進(jìn)學(xué)生的能力和素質(zhì)提升。但是，在實際的教學(xué)中，很多小學(xué)生缺乏“說”的能力，為何？因為語言表達(dá)能力不是考核的內(nèi)容，所以教師不夠重視。這就導(dǎo)致絕大部分的小學(xué)生，語言表達(dá)能力低下。尤其是對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校，很多小學(xué)生尚不能用普通話進(jìn)行交流，敢問，這是素質(zhì)教育么？學(xué)生的“素質(zhì)”，都體現(xiàn)在什么地方？
（二）素質(zhì)教育理念的實施形式化嚴(yán)重
中國本就是一個形式化嚴(yán)重的社會。各種形式主義的存在，嚴(yán)重影響了社會的改革和發(fā)展。而在教育領(lǐng)域，素質(zhì)教育的呼聲已經(jīng)持續(xù)了許多年，但教學(xué)的效果依然不明顯。為啥？因為素質(zhì)教育理念本就沒有得到真正的落實。很多教師在教學(xué)中，都是依然采用落后的應(yīng)試教育模式，而國家對學(xué)生的考核評價，也依然是應(yīng)試教育。但為何還把“素質(zhì)教育”炒得如此的風(fēng)生水起？因為形式主義。正是因為這種形式主義的影響，使得素質(zhì)教育理念的實施呈現(xiàn)了“雷聲大、雨點小”的局面，教師的課堂教學(xué)依然沒有得到真正的改革和創(chuàng)新。
二、素質(zhì)教育理念下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新對策
針對當(dāng)前素質(zhì)教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中落實存在的問題，筆者認(rèn)為：在21世紀(jì)，國家對人才的需求，已經(jīng)不再是應(yīng)試型人才，而是能力多元化的人才。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新小學(xué)語文的課堂教學(xué)，落實素質(zhì)教育理念，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出主體地位
在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變過去過度重視知識傳授的教學(xué)模式，落實和踐行新課改“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，同時還要提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。例如教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生的興趣愛好和個性發(fā)展，突出學(xué)生各方面能力的提升，如聽、說、讀、寫能力的同步提升等等。
（二）立足現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段
當(dāng)前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時代。在這個日新月異的社會，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。例如在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，激活小學(xué)語文的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。此外，遠(yuǎn)程教育資源、交互式電子白板等，都將成為教師語文教學(xué)中的重要工具。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)手段，落實素質(zhì)教育理念，不斷創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。
（三）創(chuàng)新教學(xué)評價，落實素質(zhì)教育
在小學(xué)語文的教學(xué)中，積極的教學(xué)評價和教學(xué)反思，有利于讓教師及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題和不足，促進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，針對當(dāng)前素質(zhì)教育理念的實施形式化嚴(yán)重的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評價和教學(xué)反思，認(rèn)真思考自己語文教學(xué)存在的問題和不足，讓素質(zhì)教育理念得到真正的落實，徹底改變傳統(tǒng)形式化嚴(yán)重的素質(zhì)教育模式。
（四）落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)核心素養(yǎng)
當(dāng)今社會，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為一個比較熱門的話題。何為核心素養(yǎng)？通俗易懂地講，核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展所應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是提升學(xué)生職業(yè)競爭力的關(guān)鍵。因此，在素質(zhì)教育的背景之下，語文教師要想貫徹落實素質(zhì)教育理念，必須重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)競爭力以及關(guān)鍵能力的提升。如學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閱讀能力、寫作能力以及溝通表達(dá)能力等，都是提升其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，和當(dāng)今社會的教育觀和人才觀嚴(yán)重不符。而在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹落實素質(zhì)教育理念，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展目標(biāo)。
篇7
事實上，職業(yè)高中的語文課程教學(xué)，離不開對職業(yè)也就是技能學(xué)習(xí)這一背景的理解。學(xué)生選擇了職業(yè)高中，首先是沖著某個技能來的，這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力首先集中在技能的學(xué)習(xí)上，在這種情況下，他們會在一定程度上忽視包括語文在內(nèi)的文化學(xué)科的學(xué)習(xí)。這是一個不爭的事實！而語文老師或語文課程的價值實際上也就體現(xiàn)出來了，語文教師要通過語文課程的價值，引領(lǐng)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中深化對語文以及對專業(yè)的認(rèn)識，是職業(yè)高中語文教學(xué)的應(yīng)有之義。
作為語文教師，應(yīng)當(dāng)努力地將自己所教的語文課程與不同專業(yè)的特點結(jié)合起來，以讓學(xué)生感覺到語文與專業(yè)技能原來有著密切的關(guān)系，這樣才能充分發(fā)揮語文課程的教育功能。眾所周知，語文課程的教育功能主要體現(xiàn)在兩個方面：一是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；二是提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。筆者這里想著重說一下后者。在職業(yè)高中，無論什么樣的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，都是需要以語文來奠定綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)的，良好的語文教育功能，體現(xiàn)在學(xué)生在職業(yè)交往中語言優(yōu)雅而不粗鄙，體現(xiàn)在語言精確到位而不會詞不達(dá)意，體現(xiàn)在語言具有感染力而不是空洞乏味。對照這些要求可以看出，其實工具性與人文性已經(jīng)包含其中，這也給我們的語文教學(xué)一個啟發(fā)，那就是面對職業(yè)高中學(xué)生的發(fā)展需要，要切實從閱讀、寫作、口語交際等環(huán)節(jié)，切實培養(yǎng)學(xué)生的語言及表達(dá)能力，從專業(yè)理論以及實用技術(shù)兩個角度，發(fā)揮語文的教育功能。
二、就業(yè)需要背景下的語文教育功能
將語文的教育功能放到就業(yè)背景下來討論，可能是一種創(chuàng)舉。因為在一般情況下對語文教育功能的討論不會是在這一背景下進(jìn)行的，但面對當(dāng)前的就業(yè)實際，筆者以為在這一背景下關(guān)注語文的教學(xué)功能，是有實際意義的。因為職業(yè)高中的學(xué)生已經(jīng)知道了在學(xué)校學(xué)習(xí)時就必須關(guān)注自己的就業(yè)。而實際問題又在于，學(xué)生對自己就業(yè)的關(guān)注往往只關(guān)注就業(yè)本身，而忽略了就業(yè)背后需要的文化支撐，語文學(xué)習(xí)實際上是可以提供這種文化支撐的。因此可以說這種文化支撐應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)高中語文教育的功能之一！
從理性角度來看，就業(yè)不只是找到一份工作，而是學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與特長，去尋找一個可以讓自己的聰明才智發(fā)揮的地方。那么，語文教育在這一方面可以發(fā)揮什么作用呢？筆者以為最為基本也最為關(guān)鍵的一點就是理性思考。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會在文本的閱讀與理解中去關(guān)注某一個人，或者某一件事。這些人與事之所以能夠打動讀者，實際上是因為敘事者能夠?qū)⑷伺c事很好地與讀者的心靈結(jié)合起來，說得通俗一點就是通過文本打動學(xué)生的心靈。而這與就業(yè)或者說求職中的某些場景極為相似，作為求職者，如何通過語言將自己擅長的技能表達(dá)出來，并打動評價者的內(nèi)心，是就業(yè)背景下語文教育的重要途徑。一般情況下，這一任務(wù)都是等到學(xué)生即將畢業(yè)時在就業(yè)指導(dǎo)中完成的，筆者以為那種臨時抱佛腳的動作是不恰當(dāng)?shù)模瑧?yīng)當(dāng)滲透到日常的語文教育中來。
在筆者的語文課上常做的一件事就是，讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘者與聘任者的角色模擬，讓他們分別以求職者的需要與聘任者的需要，通過精確的語言向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的需要。同時將他們的語言記錄下來，形成文字，以供后面的分析之用。這樣的教學(xué)策略很受學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生在角色扮演中體驗到了應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)，在對語言的分析中也容易發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)的不足，從而切實提高學(xué)生的應(yīng)聘能力。而這樣的教學(xué)方式由于與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與需要接近，受到了學(xué)生的喜歡。
篇8
課后，首都師范大學(xué)王云峰教授評課并做主旨報告。他指出，這兩節(jié)課對未來的語文教育也提出了一些新的挑戰(zhàn)：首先是課程安排的時間問題，在閱讀整本書的要求下，在以專題學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式時，應(yīng)該如何排課。其次是課程資源的問題，沒有一本教材可以同時滿足如此多元的需求。最后，這樣的課堂對教師的挑戰(zhàn)也非常大，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、對話者，要在碰撞中發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生的思維，教師自己的儲備需要達(dá)到相當(dāng)高的境界。
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一、新課改背景下的教學(xué)理念
小學(xué)語文新課標(biāo)中課堂教學(xué)仍然是教學(xué)工作的主體，但不再是教育者的唯一教學(xué)方式和手段，學(xué)生的主體作用在新課標(biāo)的背景下被發(fā)揮得淋漓盡致，教師應(yīng)用全新的教學(xué)理念和新型的教學(xué)模式來全面提高學(xué)生的語文水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
二、新課改背景下的教學(xué)要求
1.在新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和方法。教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是新課改要求的核心問題，它要求教師能夠改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)思想，能夠根據(jù)不同的個性和發(fā)展階段制定符合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)思想，教師應(yīng)該建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互相交流為主的探究方法，為以后獨立的學(xué)習(xí)和待人接物打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生完全參與到新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
篇10
廣大語文教師正面臨著以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心的新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的巨大考驗。在這樣的背景下，教師在教學(xué)活動中無疑應(yīng)該運用新的理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出教學(xué)新方法，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)人文素養(yǎng)與提高語文能力，二者都是教學(xué)過程中必不可少的方面，所以，全面提高語文素養(yǎng)絕不僅僅是學(xué)科間的聯(lián)系，更應(yīng)該注意課本以外的真實生活的語文實踐，拓寬語文的真正實用領(lǐng)域，輔之以現(xiàn)代科技手段的運用，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，樹立并踐行“生活即語文”的思想，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)語文并且在生活中應(yīng)用語文奠定良好的基礎(chǔ)。
新課程，新要求
1.教師的努力
實施新課程改革，教師是其中的關(guān)鍵部分，改革的過程迫切需要新型教師的出現(xiàn)。所謂的新型教師，不再是知識的簡單傳授者，而是與學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步的合作者、探究者和指路人。教師不是高高在上的管理者，只有深刻認(rèn)識到這一點，教師才能融入到學(xué)生之中，與學(xué)生共同交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。人與人之間的交流只有是真正心靈的交流，才會收獲真正的感情。教師需要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，與學(xué)生合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識，從而使學(xué)生更加適應(yīng)新的語文學(xué)習(xí)過程。
2.觀念的轉(zhuǎn)變
最重要的觀念轉(zhuǎn)變便是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，在新的教學(xué)過程中，改變舊有觀念，重點培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，使學(xué)生不僅學(xué)會書本上的知識，更為重要的是在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。新課程實施過程中，教師更應(yīng)注重因材施教，注重學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生自身的特點選擇不同的具體教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為本的觀念，不僅為學(xué)生的現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活考慮，也為將來的人生發(fā)展考慮。
3.課程的改變
新課程的背景下，教師與學(xué)生都是課堂的有機(jī)組成部分，是課程的主要參加者，二者共同參與了課程的創(chuàng)造。教學(xué)不僅僅是知識傳遞的活動，更是教學(xué)相長的過程。課程與教學(xué)密不可分，應(yīng)該將二者融合在一起，相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，踐行新的教學(xué)理念。教師當(dāng)然不能脫離教科書授課，但也絕不能束縛于教科書的內(nèi)容，要對教材進(jìn)行合理化的吸收，融入教師與學(xué)生對于某一特定話題的獨特理解，以實現(xiàn)大課程觀。
4.學(xué)生的發(fā)展
學(xué)生是新課程改革的核心，學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。“天生我才必有用”，各個學(xué)生之間必然存在個體差異，教師應(yīng)用發(fā)展的觀點來看待每一個學(xué)生。每個學(xué)生的身上都存在巨大的潛能，應(yīng)以積極樂觀的眼光估計學(xué)生的天性，注重對學(xué)生潛能的開發(fā)，一視同仁，不能以“有色眼鏡”看待某些特點學(xué)生，真正的關(guān)心每一位學(xué)生。人無完人，對于學(xué)生的缺點要懂得包容，積極指出并幫助學(xué)生不斷改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
新課程，新課堂
1.創(chuàng)新的課堂
如果說課堂是教學(xué)創(chuàng)新的主陣地，那么教師與學(xué)生無疑是創(chuàng)新的主體。在教學(xué)的過程中，只有不斷創(chuàng)新，課堂才會更加充滿活力。創(chuàng)新的語文課堂，需要創(chuàng)新主題的不斷努力。一方面，教師需要運用現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)設(shè)新的情景，創(chuàng)新授課方式；另一方面，學(xué)生需要具有求異創(chuàng)新的意識，不斷探索創(chuàng)新的規(guī)律和方法。一個充滿創(chuàng)新的課堂，才會更好的激發(fā)教師與學(xué)生的主動性和積極性。教師需要切實解決有關(guān)創(chuàng)新過程中的一系列問題，排除阻礙，為營造創(chuàng)新的課堂而努力。
2.互動的課堂.
新課程條件下，課堂不再僅僅是一個人的舞臺，而是師生互動的平臺。運用對話教學(xué)的理念，教師能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生積極思考，共同參與到和諧課堂的構(gòu)建過程中，在思考中獲得知識，提升自我，鍛煉思維能力，表達(dá)能力，合作能力……師生在共同交流的過程中心靈得到交流，思想得到碰撞，情感得到傳播，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，培養(yǎng)新型的師生關(guān)系。
3.開放的課堂
開放課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的事情，需要進(jìn)行不斷的努力。它不僅要求師生與文本實現(xiàn)交流，同時要師生做到對課程意義的重建；不僅要求立足現(xiàn)實，同時應(yīng)面向世界，面向未來，密切關(guān)注現(xiàn)實的變化；不僅要求橫向的拓展，縱向的延伸，同時要掌握學(xué)習(xí)的方法。
4.高效的課堂
要實現(xiàn)高效，必須以學(xué)生為主體，樹立正確的學(xué)生觀念。其一，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，教師僅僅擔(dān)任引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之保持愉快的學(xué)習(xí)心情，培養(yǎng)良好的師生關(guān)心，構(gòu)建和諧的課堂。只有二者雙管齊下，才能從根本上提高語文課堂的效率，構(gòu)建高效的課堂。
總之，在新課程理念的推動下，語文教師只有更新教學(xué)理念，努力轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，與學(xué)生合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識，從而使學(xué)生更加適應(yīng)新的語文學(xué)習(xí)過程，從而提高課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效的新課堂。
篇11
1明確語文的學(xué)科地位，推進(jìn)語文教學(xué)
改革在大學(xué)語文教學(xué)日趨邊緣化的情況下，高校首先要確定語文的基礎(chǔ)學(xué)科地位，并大力推進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)改革。具體來說，高校首先要更新語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編大學(xué)語文新教材，力求大學(xué)語文教材內(nèi)容與學(xué)生興趣、民族文化精神培養(yǎng)需求結(jié)合起來，使大學(xué)語文教材兼具人文性和時代性。其次，重新設(shè)置教學(xué)大綱，嚴(yán)格明確語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)宗旨，擯棄過去那種以學(xué)生語文基礎(chǔ)知識培養(yǎng)、語文能力訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，以學(xué)生人文精神、文化素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，以愛國主義為核心，使學(xué)生從更高的層次上去認(rèn)識英勇無畏、舍生忘死、百折不撓、前赴后繼的民族斗爭精神，去學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族時代精神。其次，高校要適當(dāng)增加語文課時，加強(qiáng)語文教學(xué)設(shè)施建設(shè)，在語文教學(xué)中國文學(xué)精華為主開展民族文化精神教育，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國燦爛的文化，吸收更多的民族文化精神養(yǎng)分。
2提高教師語文素養(yǎng)
豐富語文教學(xué)手段教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和參與者，語文教師的素質(zhì)和能力，直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格來說，一個合格大學(xué)語文教師不但要具有高尚的人文素養(yǎng)和道德情操，還要具有淵博的知識和較高的信息素養(yǎng)。為了實現(xiàn)大學(xué)語文民族文化精神培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)語文教師有必要加強(qiáng)語文知識學(xué)習(xí)，以提高自身語文素養(yǎng)和語文教學(xué)能力。這就要求大學(xué)語文教師通過教學(xué)實踐、自主學(xué)習(xí)、各類圖書涉獵以不斷充實民族文化知識，加強(qiáng)專業(yè)理論修養(yǎng)，滿足大學(xué)語文教學(xué)需求。其次，大學(xué)語文教師要在優(yōu)化原有知識結(jié)構(gòu)的同時，還要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、多媒體新知識，完善自身信息素養(yǎng)，以學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識，更好地運用多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)資料加大民族文化精神教學(xué)的魅力。
篇12
學(xué)生對于名著閱讀的興趣會直接影響教學(xué)效果，而要想激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣，初中語文教師在教學(xué)過程中一定要分析初中生身心發(fā)展實際，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，這樣能夠緩解名著閱讀的困難感，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如，對于七年級的學(xué)生而言，其因為是剛步入初中階段，心智各方面還尚未發(fā)展，這個時候教師就可以為學(xué)生選擇一些篇幅較短、語言通俗且是學(xué)生具有興趣的名著，像是《海底兩萬里》這一類新的名著就十分符合學(xué)生需求，畢竟“怪物”二字就能很好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而有效實現(xiàn)名著閱讀教學(xué)策略創(chuàng)新。為此，教師在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)的時候，一定要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點來進(jìn)行合理的創(chuàng)新設(shè)計，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的方式激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣。興趣是最好的老師。初中語文教師要想盡辦法培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。教師可以從簡單入手，讓學(xué)生逐漸愛上名著，愛上閱讀，從而增加自己的人文素養(yǎng)。教師讓學(xué)生去閱讀名著，跟學(xué)生自己要去閱讀名著，這是兩個不同的狀況，核心區(qū)別是學(xué)生的內(nèi)在動力不一樣，如果學(xué)生對閱讀名著是不感興趣的，他們的閱讀效率就會一塌糊涂，不僅僅浪費了時間，還對學(xué)生身心造成了摧殘，這是我們都不希望看到的情景。最好的教育是喚醒和影響，教師本身要具備較高的人文素養(yǎng)，喜歡閱讀名著，這樣才可以影響到學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。
2結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)新名著閱讀教學(xué)
在新課改背景下初中語文名著閱讀教學(xué)策略創(chuàng)新的時候，初中語文教師還可以積極應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，其是新課改背景下常用的教學(xué)手段，具有集圖文、音樂、動畫為一體的優(yōu)勢，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出一些晦澀難懂的名著閱讀內(nèi)容，從而有效提高名著閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《西游記》名著教學(xué)的時候，初中語文教師可以借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生陳列出其中的主要人物，同時對其性格、物品、標(biāo)志性特征進(jìn)行簡單概括，這樣就能讓學(xué)生對其形成一個大概的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。為此，初中語文教師在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)的時候，一定要意識到多媒體技術(shù)的價值，積極借助這一方式來對名著閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于名著閱讀的興趣，保障名著閱讀教學(xué)活動質(zhì)量和效果。現(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)是不可或缺的手段，可以大大提升我們教師的名著閱讀教學(xué)效率，教師一定要掌握好這種技術(shù)，最重要的是樹立信息化的教學(xué)意識，并將這種現(xiàn)代化的觀念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生們也學(xué)會借力，學(xué)會借力工具，提高閱讀效率，全面提升自己的綜合人文素養(yǎng)。
3巧用課堂劇創(chuàng)新名著閱讀教學(xué)
篇13
一、新課程背景下初中語文教學(xué)的發(fā)展趨勢
1.學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學(xué)中主動參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。
2.教學(xué)現(xiàn)代化趨勢得到進(jìn)一步體現(xiàn)。隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。
3.教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實。新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。
二、當(dāng)前初中語文教師順應(yīng)教學(xué)改革的建議
新時期的初中語文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計和組織語文教學(xué)活動。
1.精心設(shè)計與組織課堂教學(xué)。新課改對我們教師提出了更高的要求：如何去精心設(shè)計和組織課堂教學(xué)？如何去應(yīng)付隨時出現(xiàn)課堂應(yīng)急事件等，這都要求我們從根本上去分析學(xué)況、教材及如何去體現(xiàn)新課改的理念。我們教師必須要明白自己為何要上這節(jié)課，這和傳統(tǒng)教學(xué)中的“深挖洞”不同，新課程倡導(dǎo)的，是立足于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的全新教育理念。從這一根本點出發(fā)，新課程條件下的課堂教學(xué)，要把關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展作為自己課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)來進(jìn)行落實。如此，才能在教學(xué)流程中真正做到以學(xué)生為主，才能把關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展放到至高無上的位置來進(jìn)行落實。教學(xué)中應(yīng)該指明每一節(jié)的中心教學(xué)目標(biāo)，即分層次的知識、能力目標(biāo)和重點難點，要有所取舍，不必面面俱到。一切教改的核心都是圍繞問題進(jìn)行的，所以設(shè)計好每一節(jié)課的中心教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。
