引論：我們?yōu)槟砹?3篇思想政治教育的考研方向范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

思想政治理論課的內(nèi)在要求

所謂教學(xué)方法，是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，所采取的教與學(xué)的方式、辦法或手段的總和。從教育學(xué)的角度上講，教學(xué)方法不僅關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否得以實(shí)現(xiàn)，而且關(guān)系到教學(xué)效果是否得到提高。也就是說，任何教學(xué)活動(dòng)都十分重視對教學(xué)方法的研究，思想政治理論課的教學(xué)也不例外。而且，與其他課程相比較，作為政治屬性很強(qiáng)的思想政治理論課，則要求在教學(xué)過程中更加注重教學(xué)方法的研究。因此，在全面把握思想政治理論課內(nèi)容和加強(qiáng)科研能力的基礎(chǔ)上，要結(jié)合思想政治理論課具體課程的特點(diǎn)和教學(xué)對象的特點(diǎn)著力研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)科研能力提高和教學(xué)方法創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，這對于增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。有興趣才有渴求，有渴求才會主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。也就是說，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。對學(xué)生來講，興趣就是將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。換句話說，學(xué)生對思想政治理論課是否具有學(xué)習(xí)興趣，與教學(xué)是否符合學(xué)生的需求有直接的關(guān)系，這直接決定著教學(xué)的成效。對教師來說，就必須首先樹立這樣一個(gè)理念，就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的需求；有了這樣的理念，教師就會把學(xué)生的需求放在教學(xué)的重要位置，就會時(shí)刻關(guān)心學(xué)生所思所想，就會尊重學(xué)生的主體地位。對學(xué)習(xí)而言，教師和學(xué)生互為主客體，二者是雙向互動(dòng)的。另外，在教學(xué)過程中尤其要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。間接學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果所引發(fā)的。它具有明顯的自覺性和主動(dòng)性，并且更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力。比如，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷獲得知識的過程中，能夠看到自己的成果時(shí)，就會情不自禁地爆發(fā)出強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，間接學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃厚。為此，要轉(zhuǎn)變教師是主體、學(xué)生是客體的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師教學(xué)的主導(dǎo)性在雙向互動(dòng)中得到充分發(fā)揮，有效地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。而教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新要解決的問題就是如何正確引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地解決學(xué)生希望得到解決的問題。一方面，教學(xué)方法的研究要有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；另一方面，興趣要服務(wù)于效果，不能只為形式的變化而去研究形式，而效果的好壞又取決于科研能力和教學(xué)方法；科研能力是內(nèi)因，教學(xué)方法是外因，外因只能通過內(nèi)因才能起作用。也就是說，科研能力是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)，但科研能力并不簡單地等于教學(xué)效果，教學(xué)效果要通過教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)方法的運(yùn)用要以科研能力為基礎(chǔ)，沒有科研能力，教學(xué)方法的運(yùn)用就沒有根基和擴(kuò)展的空間。科研能力與教學(xué)方法是互動(dòng)、互促的關(guān)系。有比較強(qiáng)的科研能力，又有比較科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，就能夠使教學(xué)效果的提高得到雙重的支撐。總之，興趣與效果，這二者是相輔相成的。只有通過教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，才能卓有成效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教學(xué)方法可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生對課程的認(rèn)識。思想政治理論課是對大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。它是引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定信仰、堅(jiān)定中國特色社會主義的理想信念、掌握科學(xué)理論和科學(xué)方法的重要途徑，在幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面起著十分重要的作用。由于種種主客觀原因，一方面，大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)在認(rèn)識上有一定的偏差或誤解；另一方面，思想政治理論課在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和宏觀管理等方面存在這樣那樣不盡如人意的地方，這在一定程度上影響了教學(xué)的實(shí)效。對教師來說，首先要想辦法扭轉(zhuǎn)學(xué)生對思想政治理論課的一些不正確的認(rèn)識。而要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，一個(gè)重要途徑就是教學(xué)方法和手段的改革和創(chuàng)新。也就是說，用有效的教學(xué)方法使大學(xué)生從一開始就能夠正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)思想政治理論課的重要性。這是擺在教師面前的重要問題，只有解決了這個(gè)問題，才能使大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，為整個(gè)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而要解決這個(gè)首要問題，教師必須首先注重對教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新。為此，要把學(xué)生牢牢地吸引到教學(xué)中來，使他們認(rèn)識到思想政治理論課是能夠使他們終身受益的課程，并且逐步培養(yǎng)起對這門課程的興趣。同時(shí)，這也給教師提出了更高的要求，就是必須首先從觀念上提高對教學(xué)方法研究重要性的認(rèn)識，要把教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新內(nèi)化于整個(gè)教學(xué)過程之中，把它滲透和貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使具備科學(xué)有效的教學(xué)方法成為思想政治理論課教師的一個(gè)基本素質(zhì)。

第三，教學(xué)方法可以營造良好的教學(xué)環(huán)境。恩格斯曾經(jīng)指出：“我們當(dāng)中的每一個(gè)人都或多或少地受著我們主要在其中活動(dòng)的精神環(huán)境的影響。”[1](P622)通俗地講，環(huán)境有大環(huán)境和小環(huán)境之分。社會是一個(gè)大環(huán)境，學(xué)校、課堂、家庭等是一個(gè)小環(huán)境。所謂教學(xué)環(huán)境，主要是指教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空條件、師生關(guān)系、校風(fēng)班風(fēng)、各種教學(xué)設(shè)施等。與其他課程相比，思想政治理論課的教學(xué)環(huán)境直接受到社會大環(huán)境的影響。社會上的各種現(xiàn)象、各種思潮會對思想政治理論課形成有利的影響，也會產(chǎn)生不利的影響。為此，教師要在學(xué)校、在課堂上努力營造一個(gè)有利于思想政治理論課的小環(huán)境，這就需要教師在教學(xué)方法上尋找突破口。比如，教師與學(xué)生在課堂上的交流就是一個(gè)重要方面。教學(xué)是教師與學(xué)生兩個(gè)方面相結(jié)合形成的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，作為教學(xué)過程中互為主客體的教師和學(xué)生之間一定要有交流，有交流才能形成一個(gè)真正意義上的教與學(xué)的互動(dòng)過程。當(dāng)然，交流的方式、方法及形式可以多樣化，提問、專題討論、辯論、演講、讓學(xué)生與老師互為主客體對話均可；有了課堂上的交流，教學(xué)就有氣氛、有生氣。對教師來講，要把大學(xué)生普遍關(guān)心的國際國內(nèi)時(shí)事動(dòng)態(tài)、社會熱點(diǎn)問題、理論難點(diǎn)問題、社會焦點(diǎn)問題、重大現(xiàn)實(shí)問題、教學(xué)改革問題、中國化最新成果和相關(guān)學(xué)科的新成就等，及時(shí)引入課堂與學(xué)生交流，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和明辨是非的能力；要聯(lián)系學(xué)生思想和生活實(shí)際，為學(xué)生解疑釋惑，并積極引導(dǎo)他們健康向上的心態(tài)，指導(dǎo)他們學(xué)會運(yùn)用的立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題。這樣既可以在教學(xué)過程幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新理論成果，也可以幫助學(xué)生提高分析和解決問題的能力。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，創(chuàng)造出一個(gè)氣氛活躍、師生互動(dòng)、交流融洽的教學(xué)環(huán)境，就一定能夠孕育出高質(zhì)量的教學(xué)效果。反之亦然，在課堂上如果教師和學(xué)生之間沒有形成一定有效的交流，教學(xué)也就會顯得平淡無味；在課堂上，如果將教師當(dāng)成主體、學(xué)生當(dāng)成客體對待，就會造成只有教師的“講”、學(xué)生的“聽”，師生之間沒有形成主客體間的良性互動(dòng)，這樣的教學(xué)就會變成各自內(nèi)心的獨(dú)白，當(dāng)然也就不可能有比較好的教學(xué)效果。因此，只有注重對教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，才能營造一個(gè)比較良好的教學(xué)環(huán)境。

第四，教學(xué)方法可以增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果。研究教學(xué)方法的目的就是為了增強(qiáng)教學(xué)效果。凡是能夠達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果這一目的的各種教學(xué)環(huán)節(jié)，都屬于教學(xué)方法研究的范疇。也就是說，教學(xué)方法并不是獨(dú)立地存在于教學(xué)之外的方法，而是滲透和貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。目前，從思想政治理論課教師隊(duì)伍來看，教師在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、職稱狀況等方面存在著較大的差異，這就不可避免地出現(xiàn)了同一門課程由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、科研能力等方面的差異而導(dǎo)致教學(xué)效果迥然不同的情況，其中，教學(xué)方法起主要作用。也就是說，教師運(yùn)用教學(xué)方法對教學(xué)效果的作用某種程度上甚至要大于教師的科研能力對教學(xué)效果的作用。一般而言，一個(gè)教師的教學(xué)效果優(yōu)劣取決于兩個(gè)基本要素：教學(xué)方法和科研能力。教學(xué)方法與教師講授的方法相關(guān)聯(lián)，科研能力與教師的學(xué)識素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，而教學(xué)效果的優(yōu)劣又取決于教學(xué)方法和科研能力這兩個(gè)基本要素。要增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果，使教學(xué)具有針對性、感染力和實(shí)效性，能夠把學(xué)生牢牢地吸引到教學(xué)過程中來，使他們自覺地去學(xué)習(xí)，除了課程內(nèi)容設(shè)置合理、課時(shí)安排得當(dāng)、教師科研能力比較強(qiáng)、學(xué)生重視程度等主客觀因素外，教學(xué)方法則是一個(gè)關(guān)鍵。這是因?yàn)椋航虒W(xué)思想的貫徹、教學(xué)內(nèi)容的灌輸、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等都必須借助于一定的方法和手段，如果教學(xué)方法豐富得當(dāng)，學(xué)生就會有良好的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛和教學(xué)效果就會好。這就需要從思想政治理論課的功能和目的出發(fā)，研究什么樣的教學(xué)方法才能更有效地體現(xiàn)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，更好地增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法研究的直接目的是增強(qiáng)教學(xué)效果，而深層的目的則是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的育人功能，即幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，努力成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)

方法研究需要思考的幾個(gè)問題

目前，思想政治理論課教學(xué)方法的研究在廣度和深度上得到一定的發(fā)展。但是，如何從學(xué)科建設(shè)的高度對教學(xué)方法的研究加以重視、如何理性選擇和合理運(yùn)用各種教學(xué)方法、如何把教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)方法的針對性和操作性，這是思想政治理論課教學(xué)方法研究迫切需要解決的課題。

首先，把教學(xué)方法研究提到學(xué)科建設(shè)的高度。近些年來，思想政治理論課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極采用啟發(fā)式、討論式、專題式、互動(dòng)式、案例式等更加靈活、多樣、有效的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，探索開展社會實(shí)踐活動(dòng)的途徑和方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得教學(xué)方法日趨顯現(xiàn)出綜合化、現(xiàn)代化、隱型化、多樣化的發(fā)展趨勢。這是思想政治理論課教學(xué)方法多年探索積累的經(jīng)驗(yàn)成果，提高了教師的教學(xué)研究水平和教學(xué)能力，為進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力，打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)方法決定著課堂教學(xué)的實(shí)際效果。作為思想政治理論課程建設(shè)重要組成部分的教學(xué)方法研究，在全面實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)狀況明顯改善的目標(biāo)過程中具有重要意義。因此，要高度重視教學(xué)方法研究，在學(xué)科建設(shè)中把它作為一個(gè)重大課題來進(jìn)行研究。也就是說，要使教師能夠把教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，提高到學(xué)科建設(shè)和怎樣培養(yǎng)人的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識，增強(qiáng)教書育人的歷史使命感和社會責(zé)任感，具有靈活運(yùn)用教學(xué)方法的本領(lǐng)，有積極主動(dòng)改造、變革和創(chuàng)新教學(xué)方法的意識和實(shí)際行動(dòng)。因此，只有把教學(xué)方法研究提高到學(xué)科建設(shè)的高度，才能切實(shí)把“05方案”提出的要求真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，思想政治理論課教育教學(xué)的效果才能真正不斷提高。

篇2

（一）學(xué)生層面存在的問題

1．擇業(yè)觀存在偏差。（1）過于看重薪酬待遇。部分畢業(yè)生把薪酬、福利視為找工作的第一要?jiǎng)?wù)，增大了自己的就業(yè)難度，對社會需要和自身能力認(rèn)識不足，職業(yè)價(jià)值觀缺失，就業(yè)價(jià)值評價(jià)體系混亂，就業(yè)行為盲目。（2）過于看重社會關(guān)系。部分同學(xué)過于看重“社會關(guān)系”，導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)對有家庭背景的同學(xué)有嫉妒現(xiàn)象，對自己家庭的經(jīng)濟(jì)條件限制及沒有“社會關(guān)系”產(chǎn)生抱怨，而不知現(xiàn)在雖人才機(jī)制尚不健全，但應(yīng)看到社會發(fā)展的主流。同時(shí)忽略了“天生我才必有用”的積極心態(tài)。相反，有家庭背景的同學(xué)則覺得畢業(yè)后靠“社會關(guān)系”很容易就可找到工作，于是學(xué)習(xí)不主動(dòng)。（3）過于看重專業(yè)對口。很多同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)后一定要找到與自己專業(yè)對口的工作才覺得不白費(fèi)這四年大學(xué)，還有同學(xué)因所學(xué)專業(yè)是冷門專業(yè)，擔(dān)心以后找不到工作，心存抵觸，對自己的前途失去信心。

2．就業(yè)心理存在落差。（1）求職受挫引發(fā)心理困惑。因?qū)I(yè)、職業(yè)選擇而引發(fā)的心理困惑包括：對踏入社會的思想準(zhǔn)備不足，對社會充滿不安感，面對競爭壓力緊張、煩躁、情緒低落、失眠。在面試沒有下文的情況下產(chǎn)生自信心大跌的現(xiàn)象等。（2）求職技巧欠缺，缺乏心理準(zhǔn)備和自信心。大學(xué)生在求職時(shí)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和信心，容易出現(xiàn)諸如對用人單位情況了解不足、求職時(shí)情緒過于緊張、語言表達(dá)不得體從而錯(cuò)失良機(jī)的現(xiàn)象；有些學(xué)生求職時(shí)盲目自大、好高騖遠(yuǎn)，擇業(yè)時(shí)拈輕怕重、態(tài)度傲慢，很容易引起用人單位的反感；有些學(xué)生卻過分自卑、膽怯、局促不安，讓用人單位失去信心。

3．職業(yè)道德存在缺失。在市場經(jīng)濟(jì)體制還未完善的情況下，社會道德規(guī)范還有待提升，畢業(yè)生違約現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，特別是與民企、外企之間的違約更為嚴(yán)重。如何規(guī)范畢業(yè)生的就業(yè)行為，如何保證畢業(yè)生與用人單位嚴(yán)格履行就業(yè)協(xié)議，是就業(yè)思想政治教育工作亟待解決的問題。大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)該是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，不容忽視。

（二）高校層面存在的問題

1．對做好高校就業(yè)思想政治教育工作的重要性認(rèn)識不足。高校思想政治教育工作是大學(xué)生接受德育教育的主要陣地，隨著當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻和社會對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的關(guān)注度不斷提高，就業(yè)率成為了衡量高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。當(dāng)前部分高校只是滿足于將學(xué)生送出去，對送出什么樣的學(xué)生缺乏思考，這就片面地造成了對高校畢業(yè)生思想政治教育工作的忽視。

2．對高校就業(yè)思想政治教育工作的形式單一缺乏針對性。部分高校對畢業(yè)生的思想政治教育只停留在思想政治理論課上。目前，各高校的思想政治理論課都在低年級開設(shè)，在高年級除了一些形勢政策與就業(yè)指導(dǎo)教育外，對畢業(yè)生的思想政治教育的內(nèi)容僅僅停留在理論學(xué)習(xí)上。這就造成了對畢業(yè)生思想政治教育的形式單一，使得畢業(yè)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，造成思想政治教育的效果不甚明顯。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)高校就業(yè)思想政治教育的對策

1．集中指導(dǎo)和個(gè)別教育相結(jié)合。就業(yè)思想政治教育必須強(qiáng)化服務(wù)意識，增強(qiáng)服務(wù)效益。現(xiàn)實(shí)生活中，畢業(yè)生的發(fā)展方向、發(fā)展道路選擇不同，需求也就不同；畢業(yè)生的家庭背景、個(gè)好不同，需要幫助的問題也會有差異。實(shí)際工作中應(yīng)因人而異，針對不同類型的畢業(yè)生，進(jìn)行分類指導(dǎo)，避免簡單化、一刀切。（1）對考研、出國、考公務(wù)員的學(xué)生強(qiáng)化相關(guān)服務(wù)。隨著我國大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大及人才市場的發(fā)展，使得接受高層次教育的社會回報(bào)率顯著增長，所以大學(xué)生希望接受更高層次教育、獲取更高學(xué)位的愿望日益高漲，再加上企事業(yè)單位在用人時(shí)“惟學(xué)歷論”的思想還比較嚴(yán)重，在一定程度上刺激了畢業(yè)生對更高學(xué)歷的追求。近幾年，全國考研、出國及公務(wù)員不斷迭起，大批畢業(yè)生選擇了考研、出國或公務(wù)員。急他們所急，先他們“之憂而憂”，將是最有說服力和感染力、最具實(shí)效性的思想政治教育。例如舉辦相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流會及講座，定期召開座談會，指導(dǎo)學(xué)生做出理性的報(bào)考選擇，引導(dǎo)學(xué)生理性地看待自身專業(yè)優(yōu)勢、正確選定專業(yè)用書和專業(yè)參考，幫助學(xué)生了解競爭態(tài)勢及往年錄取情況，收集目標(biāo)單位的復(fù)習(xí)資料，協(xié)助聯(lián)系調(diào)劑單位，積極填寫推薦信等。（2）對準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)擇業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生大三時(shí)所填寫的“準(zhǔn)畢業(yè)生信息表”進(jìn)行分析匯總，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行分類。有針對性的開展思想政治教育工作。第一類是自身能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的同學(xué)，他們需要的不是給他推薦崗位，應(yīng)是幫他們分析哪份工作對自己更有發(fā)展空間。第二類是缺乏一定自信心但對工作有一定要求的同學(xué)，這就要重點(diǎn)做思想工作，勸其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)，后擇業(yè)，告知他們積累工作經(jīng)驗(yàn)的重要性。第三類是性格較內(nèi)向，不擅言談、不擅與人溝通的；還有家住郊區(qū)，生活較貧困及單親家庭，這些學(xué)生就業(yè)難度相對較大，給予重點(diǎn)幫助、關(guān)注，包括推薦單位、聯(lián)系單位、指導(dǎo)面試，直到落實(shí)單位。

2．探索建立一套學(xué)校、家庭、社會有機(jī)結(jié)合，全方位的大學(xué)生就業(yè)思想政治教育模式。（1）家長要發(fā)揮好基礎(chǔ)性作用，幫助子女認(rèn)清就業(yè)形勢，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，做好就業(yè)準(zhǔn)備。（2）社會要正確看待大學(xué)生的能力，為他們提供就業(yè)崗位和機(jī)會，給予畢業(yè)生一定的包容。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門要充分認(rèn)識到就業(yè)工作的重要性。大學(xué)生就業(yè)思想政治教育既包括直接的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，也涉及專業(yè)教學(xué)工作、思想政治教育工作和學(xué)生工作，要實(shí)現(xiàn)就業(yè)思想政治教育的全程化推進(jìn)。

3．探索建立一套貫穿大一到大四全程化的大學(xué)生就業(yè)思想教育模式。在專業(yè)教學(xué)、假期實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透就業(yè)思想政治教育，針對不同學(xué)習(xí)階段開展不同的教育內(nèi)容。第一階段：就業(yè)啟蒙教育階段（大一年級第一學(xué)期）。除了對剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行“三觀”教育，幫助其實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換外，更要幫助學(xué)生了解校史校情、專業(yè)課程設(shè)置，介紹本專業(yè)社會地位、歷年就業(yè)情況、職業(yè)前景等，使學(xué)生得到就業(yè)啟蒙，激發(fā)就業(yè)意識。第二階段：就業(yè)定向教育階段（大一年級第二學(xué)期）。通過開設(shè)《職業(yè)發(fā)展》課，請一些成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的校友開設(shè)講座，配合職業(yè)素質(zhì)與能力測試等手段，盡早讓學(xué)生確立就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向。第三階段：職業(yè)體驗(yàn)教育階段（大二年級）。由于學(xué)生缺乏對就業(yè)的直觀理解，職業(yè)規(guī)劃不切實(shí)際。這一階段可充分利用實(shí)習(xí)基地，積極鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)開展多項(xiàng)與提升職業(yè)能力如表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力相關(guān)的社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到職業(yè)特點(diǎn)和要求，不斷修正自己的職業(yè)規(guī)劃。第四階段：職業(yè)反思教育階段（大三年級）。注重鼓勵(lì)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)其培養(yǎng)職業(yè)能力。做好考研、考級、考證、出國留學(xué)、考公務(wù)員等群體的引導(dǎo)工作，以滿足學(xué)生各類成長的需求。鼓勵(lì)大三學(xué)生多參加各種模擬人才招聘會，多到企業(yè)實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，注重自身綜合能力的培養(yǎng)。第五階段：擇業(yè)與崗前教育階段（大四年級）。對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)政策解讀、制作簡歷、面試技巧、勞動(dòng)法規(guī)、談判簽約等就業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)行崗前職業(yè)教育，包括職業(yè)技能提高和職業(yè)道德教育等，提高職業(yè)適應(yīng)能力。同時(shí)進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo)，對于特群畢業(yè)生，要給予重點(diǎn)關(guān)注和幫助。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊金榮．加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育探微[J]．學(xué)校黨建與思想教育．2010（3）

篇3

一、加強(qiáng)思想政治早期教育

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作,針對新生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期所面臨的思想困惑和對獨(dú)立學(xué)院認(rèn)同的困惑,著力開展了新生入校后的早期教育,這些教育包括:

1.盡快適應(yīng)大學(xué)生活的教育

在介紹獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色、就業(yè)定位等活動(dòng)中,引導(dǎo)大學(xué)新生結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次和辦學(xué)特點(diǎn),定下四年的奮斗目標(biāo)。

2.專業(yè)思想教育

針對不同專業(yè),聘請專業(yè)課教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育,向同學(xué)們介紹學(xué)院情況,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),發(fā)展方向,培養(yǎng)專業(yè)興趣。

3.紀(jì)律觀念教育

學(xué)院給新生配發(fā)《學(xué)生手冊》,結(jié)合實(shí)際案例,講解手冊內(nèi)容和大學(xué)相關(guān)規(guī)章制度,培養(yǎng)同學(xué)們遵紀(jì)守法的意識。

4.人生理想教育

通過《思想品德修養(yǎng)》課、開設(shè)主題班會等形式對學(xué)生進(jìn)行思想教育,讓新生樹立自強(qiáng)不息、開拓進(jìn)取的精神。

二、開展思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)

獨(dú)立學(xué)院可以配合思想政治教育理論課教育,開展一系列豐富情感體驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉的活動(dòng),如:在傳統(tǒng)的重要節(jié)日舉辦各種演講比賽、歌詠比賽、辯論大賽,讓學(xué)生在展現(xiàn)自我的同時(shí)培養(yǎng)他們的集體主義精神和榮譽(yù)感;在中國人民勝利、“五?四”青年節(jié)等紀(jì)念日,精心組織愛國主義知識競賽、歌詠比賽,舉行座談會、報(bào)告會,讓廣大同學(xué)通過這些喜聞樂見的活動(dòng),了解祖國,歌頌祖國,熱愛祖國,促使他們的愛國熱情向愛國覺悟和愛國行為升華,并付諸于實(shí)踐。

三、有效開展心理健康教育

1.大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

正確的自我意識的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、健康的情感教育、人際關(guān)系的指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、性心理教育、耐受挫折能力的培養(yǎng)以及自我教育等。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從這幾個(gè)方面考慮。

2.針對本院學(xué)生的心理特點(diǎn),采取以下措施

(1)建立從院長到系科到班級甚至寢室的心理健康教育層級負(fù)責(zé)制,出臺《心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法》,實(shí)施危機(jī)干預(yù)“月匯報(bào)”制度。

(2)建立心理咨詢和心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),定期開展學(xué)生心理健康普查工作,分類型、分層次建立學(xué)生心理檔案,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題,及時(shí)進(jìn)行有效疏導(dǎo)和矯正,對心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生,要和心理咨詢專家進(jìn)行會診,對癥下藥。

(3)開展經(jīng)常性的心理健康咨詢活動(dòng),健全咨詢檔案,重點(diǎn)關(guān)注問題學(xué)生、單親家庭學(xué)生以及貧困生的檔案資料。通過以上措施的實(shí)行,獨(dú)立學(xué)院能夠及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),更好地幫助學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;更好地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,及時(shí)給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),可以使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

四、開辟網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地

當(dāng)前,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用,大大改變了人們的思維方式和行為方式。但是網(wǎng)絡(luò)所傳遞的信息良蕎不齊,難免會對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想品質(zhì)的形成和價(jià)值取向帶來某些負(fù)面影響,因此,采取主動(dòng)權(quán),把網(wǎng)絡(luò)作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一塊新陣地,刻不容緩。

1.加大網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地的建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的條件,樹立牢固的陣地意識,開辟和擴(kuò)大網(wǎng)上思想政治教育陣地:

(1)設(shè)立校園主題網(wǎng)站,一方面宣傳學(xué)院改革發(fā)展的成就和發(fā)展前景以及制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度,幫助學(xué)生認(rèn)識和了解學(xué)院;另一方面介紹學(xué)院的教學(xué)、科研、學(xué)生工作以及提供招生就業(yè)等各類信息,方便學(xué)生。

(2)允許學(xué)生自己創(chuàng)立和管理BBS論壇,讓學(xué)生在里面自由發(fā)表自己的意見和看法。通過這一平臺,學(xué)院可以了解學(xué)生的一些真實(shí)想法,在做學(xué)生的思想政治教育工作時(shí)能夠心中有數(shù),因勢利導(dǎo)。

2.加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的管理、監(jiān)控

在充分利用校園網(wǎng)陣地進(jìn)行思想教育的同時(shí),也要關(guān)注校園網(wǎng)絡(luò)上的不良信息給學(xué)生帶來的負(fù)面影響,加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度,避免各種不良信息在網(wǎng)上的傳播。獨(dú)立學(xué)院要選派具有思想覺悟的專業(yè)技術(shù)人才對校園網(wǎng)進(jìn)行監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生對重大問題、熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論,答疑解惑,有針對性地做好教育引導(dǎo)工作;發(fā)現(xiàn)有不利于學(xué)院和國家安定的言論苗頭,要通過技術(shù)手段及時(shí)加以制止,查清源頭,保證校園網(wǎng)信息傳播的健康性和有序性。同時(shí),學(xué)院可以在網(wǎng)上設(shè)立意見箱,搜集在網(wǎng)上反映的涉及學(xué)校管理等方面的具體意見,及時(shí)解決、有效化解矛盾。利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)思想政治教育是不同于傳統(tǒng)思想政治教育的課堂外對學(xué)生教育的有效手段,網(wǎng)上論壇的開展,可以避免傳統(tǒng)模式下教師與學(xué)生一對一的形式,而可以進(jìn)行多人對話、辯論,達(dá)到啟發(fā)式教育的最好效果。現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生電腦普及率、上網(wǎng)率很高,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育并不是說要取代課堂教育或其他教育渠道和途徑,而是適應(yīng)學(xué)生的需求,通過和學(xué)生的交流,通過多種形式的互動(dòng),使思想政治教育和學(xué)生的日常生活行為聯(lián)系在一起,擴(kuò)展思想政治教育的途徑。

五、因勢利導(dǎo),加強(qiáng)就業(yè)方面的教育

獨(dú)立學(xué)院屬于“三本”教育,在與普通高校競爭就業(yè)機(jī)會時(shí),學(xué)生由于受到學(xué)歷層次的制約,往往得不到用人單位的垂青,甚至即使有優(yōu)于別人的表現(xiàn),也常常在最后關(guān)頭被用人單位卡掉,這是一個(gè)不可避免的現(xiàn)實(shí)問題。針對這一問題,獨(dú)立學(xué)院必須未雨綢繆,提前對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化就業(yè)教育,在新生進(jìn)校時(shí)就及時(shí)幫助他們分析就業(yè)形勢,量體裁衣,定下各自努力的方向:對于成績一般,有一技之長的學(xué)生,獨(dú)立學(xué)院可以采取訂單培養(yǎng)的方式,和企業(yè)單位掛鉤,按需培養(yǎng),為他們提供就業(yè)服務(wù);對于成績優(yōu)秀的學(xué)生,獨(dú)立學(xué)院可以采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)他們在學(xué)業(yè)上繼續(xù)深造,通過考研提升學(xué)歷層次,提高就業(yè)競爭力;對于一部分思想活躍,又有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生,獨(dú)立學(xué)院也可以采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)期間自主創(chuàng)業(yè)。近些年來,隨著高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻,考研成為不少獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生新的選擇。由于生源質(zhì)量以及師資等多種原因,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在考研路上要比一本、二本高校的學(xué)生付出的更多。在這方面,獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)該急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,為學(xué)生順利考研提供良好的軟件和硬件設(shè)施。

以上是本人在輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育的幾點(diǎn)認(rèn)識,希望能對完善獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育體系,提高獨(dú)立學(xué)院思想政治教育的實(shí)效性方面起到一定的參考作用。

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篇4

1.專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

導(dǎo)師首先應(yīng)成為研究生在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和傳遞者。導(dǎo)師一直從事教學(xué)和科研工作，其知識積累淵博，對學(xué)科前沿有著一定的敏感性，在研究生整個(gè)科研學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，對其學(xué)術(shù)培養(yǎng)進(jìn)行具體的規(guī)劃。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)研究生的課題研究和學(xué)業(yè)進(jìn)步，還要幫助研究生明白專業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展前景，主動(dòng)掌握知識技能，獨(dú)立創(chuàng)新地完成科研任務(wù)。

2.人生規(guī)劃的領(lǐng)航者

研究生長期處于學(xué)生階段，社會經(jīng)驗(yàn)匱乏，面對家庭、科研和工作等多方面的壓力，容易迷茫和困惑，失去人生的前進(jìn)方向。研究生導(dǎo)師有著和他們相同或相似的人生經(jīng)歷，在以往的道路上也曾遇到過困難和迷茫，有著豐厚的經(jīng)驗(yàn)，其處理問題的方式方法對研究生的職業(yè)生涯和個(gè)人發(fā)展有著重要的參考價(jià)值，對引領(lǐng)幫助研究生形成正確的人生規(guī)劃有著重要的意義。

3.道德規(guī)范的輔導(dǎo)者

教育的目的在于教書育人，研究生接受的是人才培養(yǎng)的最高層次教育，應(yīng)該具有更高的社會道德和學(xué)術(shù)道德。良好的道德規(guī)范不僅僅來自輔導(dǎo)員的思想政治教育，更是導(dǎo)師潛移默化的言傳身教和良好的道德氛圍熏陶。研究生導(dǎo)師一般情況下都是所在領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，德藝雙馨，在對研究生進(jìn)行學(xué)業(yè)教育的同時(shí)，加強(qiáng)對其道德意識的規(guī)范及輔導(dǎo)，對整個(gè)課題組的道德文化氛圍形成起著至關(guān)重要的作用。

4.思想形態(tài)的引領(lǐng)者

大多數(shù)研究生處于青年時(shí)期，人生觀、世界觀、價(jià)值觀相對成熟，但對問題的分析和認(rèn)識尚且不足，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，容易受到外界因素的影響而失去理智。研究生導(dǎo)師則擁有豐富的社會閱歷，對國家的政策方針有著深入的了解，能夠較為正確的把準(zhǔn)方向，對研究生進(jìn)行良好的思想形態(tài)引領(lǐng)，有助于研究生思想認(rèn)識體系的形成。

二、當(dāng)前研究生導(dǎo)師在思想政治教育作用發(fā)揮中存在的問題

1.重學(xué)術(shù)發(fā)展，輕素質(zhì)培養(yǎng)

目前，部分研究生導(dǎo)師以學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)為主，對學(xué)生的要求側(cè)重于專業(yè)理論水平，把主要精力都著眼于課題的進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)術(shù)水平的層次上，對研究生的思想政治教育工作重視程度不夠，容易不同程度的忽視研究生中存在著的理想信念模糊、社會責(zé)任感不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識差、誠信品德缺失、艱苦奮斗精神不足等問題，忽視了對研究生的素質(zhì)教育。個(gè)別導(dǎo)師沒有從事過學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)，對研究生的思想狀況不聞不問，執(zhí)行力參差不齊。

2.重理論說教，輕言傳身教

研究生的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身精神的建立一般都是從與自己最為熟悉的導(dǎo)師的學(xué)習(xí)與交流而來，導(dǎo)師的成功的奮斗者的形象受到學(xué)生的崇敬和模仿。“德高為范”，導(dǎo)師的精神品質(zhì)通過日常的教學(xué)、科研指導(dǎo)和合作對研究生產(chǎn)生了深刻的影響。而目前，個(gè)別的研究生導(dǎo)師仍然依靠單純的理論說教，忽略了在科研活動(dòng)和指導(dǎo)過程中對研究生的引導(dǎo)和建設(shè)性的影響，無法深入受教育者的心靈深處，起不到應(yīng)有的教育效果。

3.重集體輔導(dǎo)，輕個(gè)性指導(dǎo)

伴隨著高校研究生擴(kuò)招，導(dǎo)師與研究生的人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào)，個(gè)別學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的導(dǎo)師一個(gè)人帶十幾個(gè)甚至幾十個(gè)研究生的情況屢見不鮮。學(xué)生的數(shù)量急劇增加，而導(dǎo)師還要承擔(dān)自身的科研任務(wù)與業(yè)務(wù)壓力，導(dǎo)致很多研究生導(dǎo)師沒有這足夠的時(shí)間和精力對所帶學(xué)生進(jìn)行一對一的個(gè)性化指導(dǎo)，只能將研究生集中起來一起簡單的輔導(dǎo)，

4.重眼前利益，輕長遠(yuǎn)規(guī)劃

現(xiàn)在很多學(xué)生考研目的過于功利，不是逃避就業(yè)壓力，就是想以此為“跳板”找到更高層次的工作。對于部分導(dǎo)師而言，在與繁重的科研、上課任務(wù)，甚至是承擔(dān)行政工作相比，培養(yǎng)研究生也成為了最輕松的任務(wù)。在目前研究生低進(jìn)低出的情況下，導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)要求也轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)業(yè)上能夠順利完成畢業(yè)，對研究生的日后發(fā)展關(guān)心不夠，“作坊式批量生產(chǎn)”成了研究生培養(yǎng)的主渠道。

三、加強(qiáng)導(dǎo)師在思想政治工作中“主導(dǎo)”作用的方法和途徑

1.加強(qiáng)組織建設(shè)，夯實(shí)導(dǎo)師在思想政治工作中“導(dǎo)”的基礎(chǔ)

研究生黨支部是研究生思想政治教育工作的重要陣地和戰(zhàn)斗堡壘。研究生導(dǎo)師中黨員比例較高，他們政治素養(yǎng)高、專業(yè)知識扎實(shí)、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、科研能力和學(xué)術(shù)水平較高。應(yīng)充分加強(qiáng)組織建設(shè)，將研究生導(dǎo)師聘為黨支部指導(dǎo)老師，適度邀請導(dǎo)師參加支部活動(dòng)，積極征求導(dǎo)師的意見和建議，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和科研雙向促進(jìn)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的主導(dǎo)作用。

2.完善制度建設(shè)，把牢導(dǎo)師在思想政治工作中“導(dǎo)”的方向

建立健全研究生導(dǎo)師的遴選、考核機(jī)制和激勵(lì)制度，完善監(jiān)督機(jī)制，制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，用明確的條款制度界定和考量導(dǎo)師的行為和職責(zé)履行情況，將研究生思想政治教育考核納入導(dǎo)師業(yè)績考核范圍。在對導(dǎo)師科研水平考察的同時(shí)，對其教育水平和思想道德水平進(jìn)行嚴(yán)格的考評，以提高研究生導(dǎo)師的整體素質(zhì)。增強(qiáng)導(dǎo)師對視研究生思想政治教育工作的認(rèn)識，把牢導(dǎo)師在思想政治教育中的主導(dǎo)方向，導(dǎo)師對研究生總體負(fù)責(zé)，思想政治專職工作人員協(xié)助，共同完成研究生的全面培養(yǎng)。

3.采取多種舉措，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師在思想政治工作中“導(dǎo)”的激情

積極探索導(dǎo)師思想政治教育的有效形式，結(jié)合實(shí)際，為導(dǎo)師提供切實(shí)可行的方式方法，給導(dǎo)師自我成長和掌握方法的機(jī)會。樹立一批學(xué)高身正、深受學(xué)生愛戴的優(yōu)秀研究生導(dǎo)師典型，進(jìn)一步強(qiáng)化尊師重教、教書育人的氛圍，激發(fā)研究生導(dǎo)師參與思想政治教育道德積極性，使研究生導(dǎo)師在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)的同時(shí)，在思想上引導(dǎo)研究生全面成長，為培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的人才創(chuàng)造良好的環(huán)境。

4.開展理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化導(dǎo)師在思想政治工作中“導(dǎo)”的能力

隨著我國導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的深入進(jìn)行，大部分導(dǎo)師能夠做到教書育人，但仍有很導(dǎo)師特別是農(nóng)、工專業(yè)的導(dǎo)師，并不知道應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。實(shí)際上，這些導(dǎo)師也是在和研究生一起共同成長的，導(dǎo)師也需要有專人給予一定的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，需要經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，了解掌握正確的方法，從而有效的開展對研究生的思想政治教育。高校可通過開展精簡短的專題培訓(xùn)，加強(qiáng)導(dǎo)師的思想政治理論修養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化導(dǎo)師開展思想政治教育工作的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

隨著我國研究生教育的不斷發(fā)展，截至2011年，我國在校研究生（碩士）人數(shù)達(dá)400-500萬左右。教育部于2000年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育工作的若干意見》（簡稱《意見》），對我國研究生思想政治教育工作的不足做了系統(tǒng)的分析，極大地改善了各大高校研究生思想政治教育的工作氛圍，對提高我國研究生思想政治教育工作實(shí)效起到了巨大作用，對今后的發(fā)展方向指明了方向。十以來，我國大學(xué)生思想政治教育工作面臨前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。我國經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，大學(xué)生思想政治教育物質(zhì)條件、技術(shù)條件、智力條件上都有了充分的保障，開展工作可利用的資源更加豐富多樣。同時(shí)，國際國內(nèi)少數(shù)敵對勢力遏制我國和平崛起的企圖一刻也未曾消停。大學(xué)生作為我國社會主義偉大事業(yè)的接班人，具有青年學(xué)生的特點(diǎn)，世界觀、價(jià)值觀、人生觀正在形成過程中，性格特征不夠穩(wěn)定，易受外界影響。當(dāng)前一些不良風(fēng)氣可能造成他們在人生道路上產(chǎn)生迷茫、困惑乃至失望、仇恨的心理狀態(tài)，難以成為政治合格、業(yè)務(wù)精良的社會主義建設(shè)接班人。

我國研究生思想政治教育存在的問題

1 對研究生思想政治教育認(rèn)識不到位

各高校和教育主管部門往往認(rèn)為研究生教育階段科研能力和專業(yè)知識是培養(yǎng)的核心，不太重視思想政治教育。其實(shí)，研究生階段更需要有效、可行的思想政治教育手段，有些甚至忽略了不同教育層次的區(qū)別，不注意研究生群體的特殊性，在研究生思想政治教育工作中照搬照抄本科生思想政治教育工作模式。

2 打造一支高水平研究生思想政治教育隊(duì)伍

許多高校在做研究生思想政治教育工作中主要有導(dǎo)師、院系和研究生院共同完成，但在實(shí)際工作中由于缺乏專職的研究生思想政治教育人員，可能存在一個(gè)“三不管”的真空地帶。另一方面，打造一支高水平研究生思想政治工作隊(duì)伍是十分必要的，要搞好研究生的思想政治教育工作，必須一支政治堅(jiān)定，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)。

3 研究生思想政治理論課教學(xué)方法有待改進(jìn)

隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的開展，我國研究生的思想狀況發(fā)生了質(zhì)的變化。政治態(tài)度主流化；思想觀念多元化；價(jià)值取向現(xiàn)實(shí)化。雖然對進(jìn)行了改革和調(diào)整，在實(shí)際工作中也取得了一定效果，但在應(yīng)對新時(shí)期我國研究生思想變化方面效果還不夠理想。

4 研究生主體參與意識不夠強(qiáng)

我國研究生主體參與意識不夠強(qiáng)的主要原因是思想觀念多元化。當(dāng)前在新舊思想觀念碰撞下，研究生群體自主能力大大增強(qiáng)，主張自主與自立，采取兼容并包的思想認(rèn)識和多重選擇的人生態(tài)度。這就造成了一是個(gè)人的唯我傾向明顯，集體意識弱化，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神；二是道德倫理趨向功利化和自由化，交往過程中，人與人之間總是存在一張看不見的網(wǎng)，缺乏“真誠”這一基本道德品質(zhì)。往往對他人要求近乎苛刻，但對自己的舉止言行卻不太注意。

5 研究生思想教育中教育方式缺乏針對性

在新形勢下，國內(nèi)、國際形勢風(fēng)云變幻，作為思想政治教育工作的實(shí)施者，我們更應(yīng)該探索出新形勢、新背景下研究生思想政治教育的新方法。從近來的一些情況來看，不少人對大學(xué)生思想政治教育工作出現(xiàn)重視程度不夠、管理不夠精細(xì)、工作流于形勢缺乏實(shí)效性的問題。當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作亟需理論創(chuàng)新和工作方式、方法的創(chuàng)新。

我國研究生思想政治教育創(chuàng)新模式的構(gòu)建思路

1 認(rèn)真學(xué)習(xí)研究生思想政治教育較為成功國家的經(jīng)驗(yàn)

首先通過對國際上開展研究生思想政治教育工作較為成功的、具有一定代表性的國家進(jìn)行比較研究，充分結(jié)合國際社會的新形勢、新變化，結(jié)合有代表性國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展概況，系統(tǒng)總結(jié)他國進(jìn)行研究生思想政治教育的模式與方法，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，以期獲得有益于我國研究生思想政治教育的創(chuàng)新方式。

2 系統(tǒng)考察我國研究生思想政治教育的歷史得失

建國以來我國研究生思想政治教育工作大致可分為4個(gè)階段第一階段為建國之初至1966年，為我國研究生思想政治教育的起步階段；第二階段為1967年至1977年，為我國研究生思想政治教育的停滯與混亂時(shí)期；第三階段為1978年至1988年，可稱之為我國研究生思想政治教育的整頓與恢復(fù)階段；第四階段為1988年至今，是我國研究生思想政治教育的發(fā)展與創(chuàng)新時(shí)期。通過對這四個(gè)時(shí)期研究生思想政治教育的系統(tǒng)研究，總結(jié)出工作取得成功的主要因素。系統(tǒng)思考研究生思想政治教育工作要取得成功，應(yīng)該如何與時(shí)代背景、政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平相適應(yīng)。

3 影響研究生思想政治教育實(shí)效的相關(guān)因素分析

篇6

大學(xué)生就業(yè)問題是大學(xué)生本人、政府、學(xué)校和社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。就業(yè)態(tài)度指個(gè)體在特定環(huán)境影響下對就業(yè)問題的反應(yīng)方式。就業(yè)態(tài)度具有顯著的指導(dǎo)性和動(dòng)力性，能夠推動(dòng)人的就業(yè)行為；就業(yè)態(tài)度通常包括積極、消極和漠然等類型。就業(yè)態(tài)度不僅會影響大學(xué)生的就業(yè)傾向、就業(yè)滿意度，也會深刻影響大學(xué)生的就業(yè)心理機(jī)制。因此，在大學(xué)生就業(yè)問題研究中，就業(yè)態(tài)度研究是高校提出就業(yè)對策、解決就業(yè)困境的重點(diǎn)。相關(guān)研究指出家庭實(shí)力、就業(yè)教育、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)知識、就業(yè)能力、專業(yè)滿意度都是影響就業(yè)態(tài)度的因素。

我國從20世紀(jì)50年代開始設(shè)置思想政治教育本科專業(yè)，至今已有60年的歷史，隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，已經(jīng)有322所高校招收本科生，其中師范類學(xué)校153所，綜合性大學(xué)69所。但是，由于思想政治教育在其發(fā)展過程中長期存在師范類和非師范類專業(yè)導(dǎo)向和學(xué)科歸屬的混亂，致使綜合性大學(xué)開辦思想政治教育非師范類本科過程中面臨著學(xué)生長期就業(yè)態(tài)度消極的境遇。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的就業(yè)選擇和學(xué)校專業(yè)的良性發(fā)展。

專業(yè)滿意度是影響就業(yè)態(tài)度的重要因素。專業(yè)滿意度借鑒自企業(yè)管理領(lǐng)域的“顧客滿意度”理論。顧客滿意度指顧客感受到的服務(wù)質(zhì)量達(dá)到其期望值的程度。大學(xué)生專業(yè)滿意度是指大學(xué)生對學(xué)校所提供的教育和服務(wù)產(chǎn)品產(chǎn)生的實(shí)際感知與預(yù)期的差值。具體來講，專業(yè)滿意度是高校“顧客”——學(xué)生從專業(yè)軟硬件、教師資源及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等角度對大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)力度的一種評價(jià)。要改變綜合性大學(xué)思想政治教育本科專業(yè)就業(yè)態(tài)度低迷的狀況，必須從專業(yè)滿意度入手，對專業(yè)的師資、課程設(shè)置、硬件環(huán)境進(jìn)行測評，才能有效改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)上不恰當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ剑瑥亩?wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)信心，推動(dòng)非師范類思想政治教育專業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展。

因此，本課題組主要對綜合性大學(xué)非師范類思想政治教育本科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度和就業(yè)態(tài)度的相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查研究，分析專業(yè)滿意度是如何影響就業(yè)態(tài)度的，并提出提高非師范類思想政治教育本科專業(yè)滿意度的對策與建議。

一、數(shù)據(jù)獲取與研究方法

1 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)獲取方式與調(diào)查樣本

采用分層隨機(jī)抽樣的方法抽取全國八所綜合性大學(xué)的非師范類思想政治教育本科專業(yè)的大學(xué)生作為樣本，共發(fā)放調(diào)查問卷352份，回收有效問卷332份，回收率為94.3%。在有效樣本中，男生占31.3%，女生占68.7%；大一占24.1%，大二占22.9%，大三25.6%，大四占27.4%；戶籍所在地為農(nóng)村的學(xué)生占38.6%，戶籍所在地為城鎮(zhèn)的學(xué)生占61.4%。

2 訪談?wù){(diào)查樣本

在問卷調(diào)查數(shù)據(jù)樣本中根據(jù)就業(yè)態(tài)度的不同，隨機(jī)抽取32位大學(xué)生進(jìn)行了深入訪談，其中就業(yè)態(tài)度積極的同學(xué)占47.6%：消極的占25.9%；漠然的占26.5%。

3 數(shù)據(jù)分析方法

本文主要采用SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述分析、獨(dú)立樣本檢驗(yàn)和相關(guān)分析，其中，以反映大學(xué)生專業(yè)滿意度的各項(xiàng)指標(biāo)為自變量，以就業(yè)態(tài)度作為因變量建立相關(guān)關(guān)系，以此來分析兩者之間的具體關(guān)系。同時(shí)，對訪談對象進(jìn)行深度訪談，訪談大綱主要圍繞專業(yè)態(tài)度、課程設(shè)置、就業(yè)前景、就業(yè)預(yù)期等方面設(shè)置問題。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1 專業(yè)滿意度現(xiàn)狀

專業(yè)滿意度是學(xué)生感知和學(xué)生專業(yè)期望相比較后的主觀感受，學(xué)生的感知主要由學(xué)生對專業(yè)課程、課程體系設(shè)計(jì)、任課教師的工作態(tài)度、專業(yè)課教師的教學(xué)效果和對硬件設(shè)施的評判所構(gòu)成。

在調(diào)查問卷中，對于“你所學(xué)專業(yè)是你報(bào)的第幾志愿”這一問題，結(jié)果顯示只有19%的學(xué)生填報(bào)第一志愿。而59.5%的學(xué)生都是服從調(diào)劑，說明有相當(dāng)部分的學(xué)生是被調(diào)劑到大學(xué)就讀思想政治教育專業(yè)，調(diào)劑使得學(xué)生在入學(xué)時(shí)對專業(yè)了解程度不高，影響剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)生對專業(yè)的滿意情況。如表1-1所示，只有12%的學(xué)生對這個(gè)專業(yè)有較高的滿意度，而有42.2%的學(xué)生專業(yè)滿意度是比較低的。但是，通過兩年學(xué)習(xí)，學(xué)生到了大三大四，專業(yè)滿意度明顯提高，16.9%的學(xué)生專業(yè)滿意度較高，21.7%的學(xué)生專業(yè)滿意度比較低。比剛?cè)雽W(xué)時(shí)的比例降低了20.5%，可見思想政治教育專業(yè)的教育教學(xué)收到了良好的效果。

在具體的專業(yè)滿意度感知指標(biāo)方面，如表1-2所示，學(xué)生對專業(yè)課安排、課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性呈現(xiàn)較不滿意度的態(tài)度，滿意度“低”和“很低”的學(xué)生超過三分之一：在對任課教師工作態(tài)度、基礎(chǔ)課程教師教學(xué)水平和教學(xué)效果方面，超過25%的學(xué)生都比較滿意，超過40%的學(xué)生滿意程度中等：在圖書資源的滿意度調(diào)查中，滿意度“高”和“很高”的學(xué)生超過40%，說明對于學(xué)校硬件設(shè)施學(xué)生基本上滿意，而專業(yè)設(shè)計(jì)和教師資源等軟件方面學(xué)生的期望值與實(shí)際感知有較大差距，于是對專業(yè)的抱怨就會變多。

在訪談中，有的同學(xué)提到“有的簡單基礎(chǔ)課程應(yīng)該放在前面學(xué)，理論性強(qiáng)、難學(xué)的放在后面學(xué)，現(xiàn)在很多都亂的，課程安排經(jīng)常變更，有的還有重復(fù)，大三還在調(diào)課程”，“應(yīng)該從淺入深的來學(xué)，有一個(gè)宏觀的目標(biāo)，每學(xué)期學(xué)的課程我們事前都不知道，而且跟通知書上面的課程有出入，每個(gè)學(xué)期學(xué)什么應(yīng)該向?qū)W生公開，讓我們心里有個(gè)數(shù)”。可見，學(xué)生對課程安排的滿意度不高，一方面由于沒有公開每學(xué)期的課程設(shè)置方案，學(xué)生不知道自己能學(xué)到什么，也不清楚自己將來會朝什么方向發(fā)展，所以使得學(xué)生缺乏安全感，只能通過考教師資格證、計(jì)算機(jī)證或人力資源管理證書來為自己將來就業(yè)增加籌碼：另一方面由于沒有根據(jù)難易程度來安排每學(xué)年的課程，學(xué)生對專業(yè)課程沒有一個(gè)由淺入深積累的過程，無法在學(xué)生心中建立一個(gè)思想政治教育的宏觀體系。

2 就業(yè)態(tài)度的現(xiàn)狀分析

就業(yè)態(tài)度分為就業(yè)認(rèn)知、情感與意志三個(gè)方面，其中認(rèn)知表現(xiàn)為對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向的認(rèn)識情況：就業(yè)情感主要指對就業(yè)前景的判斷和就業(yè)信心的強(qiáng)弱程度；就業(yè)意志意味著自我認(rèn)識到就業(yè)的價(jià)值從而克服各種困難實(shí)現(xiàn)就業(yè)的心理過程。

（1）就業(yè)方向明確。就業(yè)方向問題不僅關(guān)系到個(gè)人發(fā)展的發(fā)展前途，也影響著學(xué)生的就業(yè)態(tài)度。調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，在就業(yè)選擇方面，31%選擇去企業(yè)，28.6%選擇考研，12%選擇考公務(wù)員，4.8%選擇出國深造，23.6%則選擇其他。調(diào)查結(jié)果顯示至少75.5%的同學(xué)對未來就業(yè)有明確的發(fā)展方向，其中，去企業(yè)和考研是思想政治教育專業(yè)學(xué)生最主要的發(fā)展方向，雖然很多學(xué)生最初認(rèn)為思想政治教育專業(yè)的就業(yè)目標(biāo)是去事業(yè)單位或政府機(jī)關(guān)做公務(wù)員，但隨著專業(yè)知識的增長，越來越多的學(xué)生認(rèn)識到考公務(wù)員難度較大，只是就業(yè)方向的選擇之一。

（2）就業(yè)前景認(rèn)知較低。就業(yè)前景是學(xué)生對該專業(yè)就業(yè)趨勢的總體態(tài)度傾向。是就業(yè)態(tài)度組成因素之一。根據(jù)調(diào)查，35.7%的學(xué)生不看好思想政治教育專業(yè)的就業(yè)前景，認(rèn)為無前途；7.3%的學(xué)生認(rèn)為非常沒有前途；23.8%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度；15.5%的學(xué)生認(rèn)為較有前途：8.3%的學(xué)生認(rèn)為很有前途。可見，超過三分之一的同學(xué)對專業(yè)就業(yè)前景不看好，認(rèn)為影響他們就業(yè)信心的主要因素依次排序是專業(yè)實(shí)力、專業(yè)前景、學(xué)校實(shí)力、社會認(rèn)可、自身能力這幾個(gè)方面，而科研能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)校整體就業(yè)實(shí)力等因素并不是主要因素。顯然，學(xué)科的專業(yè)性對非師范類思想政治教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)信心影響較大。

（3）就業(yè)意志薄弱，工作與專業(yè)不需要一致。在將來就業(yè)是否找與專業(yè)相關(guān)的T作上，8.4%的學(xué)生認(rèn)為一定要相關(guān)，而26.5%的學(xué)生認(rèn)為即使不對口也要相關(guān)，18%的學(xué)生直接認(rèn)為不想找對口的，而有43.4%的同學(xué)持無所謂的態(tài)度。如表2-1所示，男大學(xué)生更有強(qiáng)烈的愿望找專業(yè)不對口的工作，而有近一半的女大學(xué)生對工作是否要專業(yè)對口持無所謂的態(tài)度。可見，該專業(yè)學(xué)生并不認(rèn)為需要學(xué)以致用，更多的學(xué)生傾向于找到工作，而不是對口的工作。面對就業(yè)困難，并沒有很強(qiáng)的意志力。

（4）大學(xué)生普遍認(rèn)識到個(gè)人能力是決定是否能就業(yè)的重要因素之一，在構(gòu)成影響就業(yè)的個(gè)人能力因素中，思想政治教育專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為英語水平、社會實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成績對就業(yè)有較大的影響，如表2-2所示，但是對于專業(yè)是否對就業(yè)有積極影響方面，學(xué)生普遍比較迷茫。

3 專業(yè)滿意度與就業(yè)態(tài)度的相關(guān)和回歸分析

如表3-1所示，我們將專業(yè)滿意度各項(xiàng)指標(biāo)與就業(yè)態(tài)度進(jìn)行Pearson相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果顯示專業(yè)滿意度各項(xiàng)指標(biāo)之間均有顯著的相關(guān)性，而專業(yè)滿意度各項(xiàng)指標(biāo)與就業(yè)態(tài)度之間也均具有顯著的相關(guān)性。

那么，是否專業(yè)滿意的各項(xiàng)指標(biāo)對就業(yè)態(tài)度都有解釋力呢？我們進(jìn)一步將專業(yè)滿意度的各項(xiàng)測量指標(biāo)作為自變量，就業(yè)態(tài)度作為因變量，進(jìn)行逐步回歸分析，如表3-2所示，數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示只有“課程興趣”一項(xiàng)指標(biāo)對就業(yè)態(tài)度具有顯著解釋力，調(diào)整后的R方達(dá)到0.236。即課程興趣可以解釋就業(yè)態(tài)度的23.6%。最終模型方程式如下：

就業(yè)態(tài)度=0.523*課程興趣+1.165

為了進(jìn)一步探索影響“課程興趣”變量的影響因素。我們將專業(yè)滿意度的其他各項(xiàng)指標(biāo)作為自變量，課程興趣作為因變量進(jìn)行同步回歸分析，如表3-3所示，專業(yè)滿意度的其他各項(xiàng)指標(biāo)對課程興趣的解釋力高達(dá)70.9%，其中課程安排滿意度、專業(yè)圖書資源、教師教學(xué)效果解釋力較高，而課程體系設(shè)計(jì)、教師工作態(tài)度則解釋力較弱。課程興趣的解釋力回歸模型如下：

課程興趣=0.801*課程安排合理度+0.114*專業(yè)圖書資源豐富性+0.081*教師教學(xué)效果+0.004*課程體系設(shè)計(jì)-0.013*教師工作態(tài)度+0.191

通過以上對專業(yè)滿意度和就業(yè)態(tài)度的相關(guān)分析和回歸模型探索，我們發(fā)現(xiàn)并不是每一個(gè)專業(yè)滿意度指標(biāo)對就業(yè)態(tài)度都具有解釋力，雖然他們之間都具有顯著的相關(guān)性，專業(yè)滿意度的各項(xiàng)指標(biāo)是通過影響“課程興趣”這一中介變量，從而影響就業(yè)態(tài)度的，其中課程安排滿意程度、專業(yè)圖書資源與教師教學(xué)效果是影響課程興趣變量的主要自變量，如圖1所示。

那么，為何“課程興趣”這一變量對就業(yè)態(tài)度具有顯著的直接影響力呢？在調(diào)查中，如表1-2所示，在學(xué)生“專業(yè)課程興趣程度”這一問題上，54.2%的學(xué)生選擇了滿意度一般，10.8%的學(xué)生選擇了高滿意度度。10.8%的學(xué)生選擇了很高的滿意度，15.7%的學(xué)生選擇了低滿意度，8.4%則選擇了很低的滿意度，可見“課程興趣”滿意度較低的學(xué)生不到四分之一。在訪談中有同學(xué)提到“剛知道讀這專業(yè)的時(shí)候，很驚訝，很茫然，根本不了解這個(gè)專業(yè)學(xué)什么，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的限制，就來讀了”，而入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)興趣、對專業(yè)的滿意態(tài)度很大程度上決定了四年大學(xué)該如何度過。對自己的專業(yè)缺乏興趣，一方面使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，認(rèn)為專業(yè)目標(biāo)無法滿足其大學(xué)學(xué)習(xí)需要，在專業(yè)學(xué)習(xí)上也不容易取得好的成績，因而就業(yè)態(tài)度比較悲觀；另一方面，課程體系設(shè)置、教師上課效果等其他專業(yè)滿意度也會影響學(xué)生的課程興趣，從而影響學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)前景預(yù)測，降低就業(yè)信心。

三、結(jié)論與建議

1 結(jié)論

（1）非師范類思想政治教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度普遍較低。雖然經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)，專業(yè)總體滿意度有所增強(qiáng)。但是對課程興趣、課程安排、課程體系設(shè)計(jì)、教師工作態(tài)度、教師課堂效果和專業(yè)圖書資源等具體內(nèi)容的滿意度并不高。由于思想政治教育專業(yè)一直被認(rèn)為是師范類專業(yè)，社會和家長對非師范類思想政治教育專業(yè)的認(rèn)知度較低，學(xué)生往往是因?yàn)楸徽{(diào)劑進(jìn)人此專業(yè)，因此對這個(gè)專業(yè)的專業(yè)滿意度最初都是比較低的；另一方面，思想政治教育專業(yè)最初的培養(yǎng)目標(biāo)往往定位在為黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)等部門提供從事思想政治教育方面的人才，但是隨著社會形勢急劇變化，新興專業(yè)層出不窮，行政管理、人力資源管理、新聞學(xué)、社會工作等專業(yè)逐步取代原本是思想政治教育專業(yè)同學(xué)從事的工作領(lǐng)域。如今，培養(yǎng)單位也面臨著培養(yǎng)目標(biāo)的困惑，究竟非師范類思想政治教育專業(yè)是培養(yǎng)基層黨政工作者、政治思想者、考研預(yù)備軍還是其他？因此，在課程安排和具體設(shè)計(jì)上，這些綜合性大學(xué)的培養(yǎng)單位也缺乏明確的培養(yǎng)導(dǎo)向。

（2）非師范類思想政治教育專業(yè)同學(xué)的專業(yè)就業(yè)信心不足。該專業(yè)同學(xué)雖然就業(yè)方向明確，但是大多數(shù)同學(xué)并不認(rèn)為要從事和該專業(yè)相關(guān)的工作，且認(rèn)為該專業(yè)就業(yè)前景不大好。這既有社會就業(yè)環(huán)境傾向于熱門專業(yè)、技術(shù)類行業(yè)造成的外部因素，也有本專業(yè)較缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系的內(nèi)部因素。

（3）專業(yè)滿意度會較強(qiáng)地影響非師范類思想政治教育專業(yè)同學(xué)的就業(yè)態(tài)度。專業(yè)滿意度各項(xiàng)指標(biāo)通過“課程興趣”這一中介變量對該專業(yè)同學(xué)的就業(yè)態(tài)度具有顯著的正向影響。因此，要提高非師范類思想政治教育專業(yè)同學(xué)的就業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和就業(yè)信心，必須強(qiáng)化同學(xué)們對該專業(yè)的滿意度。

2 建議

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)課程體系改革，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心。綜合性大學(xué)根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)明確本學(xué)校非師范思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，厘清達(dá)到該目標(biāo)的核心課程和方向課程，既要體現(xiàn)社會需求，也要具有專業(yè)特征。并且讓學(xué)生了解該專業(yè)的培養(yǎng)方向，通過學(xué)校、教師和學(xué)長的渲染和滲透，讓同學(xué)知道這個(gè)專業(yè)能干什么，有什么價(jià)值，明確自己的就業(yè)方向。

篇7

最近，人民出版社出版了教育部《思想政治教育文庫》中的一本專著《中國大學(xué)生資助體系德育功能研究》。筆者初看該書題目認(rèn)為是一種應(yīng)用性研究，可閱后發(fā)現(xiàn)該書作者不僅僅著眼于應(yīng)用問題，而且他還在哲學(xué)層面、科學(xué)層面和實(shí)證層面進(jìn)行了綜合思考研究，可謂是一本值得閱讀、值得品味的著作。看得出作者是經(jīng)過多年研究，匯集了助學(xué)思想和德育思想而提出的課題，憑其研究方法和理論視野整合上的特色，為教育部人文社會科學(xué)基金項(xiàng)目所立項(xiàng)。閱后感覺，該書內(nèi)容充實(shí)豐盈，邏輯嚴(yán)密合理，思路縱橫結(jié)合，依據(jù)充分堅(jiān)實(shí)，結(jié)論明晰透徹，在學(xué)生資助與高校德育研究方面體現(xiàn)出獨(dú)特的研究視角和理論視域，是一本創(chuàng)新性、實(shí)踐性很強(qiáng)的研究成果。通觀這部專著，筆者可以深刻體會作者的理論深度和跨學(xué)科的思維方法論，因此值得向?qū)W術(shù)界加以推介。

第一，提升學(xué)生資助效果是國家和個(gè)人的雙重利益追求。本書作者采用德育視角來研究分析學(xué)生資助問題，改變單純就資助研究資助問題的方法論，運(yùn)用德育思維方式優(yōu)化學(xué)生資助結(jié)構(gòu)、資助模式、資助機(jī)制、資助項(xiàng)目以及資助整個(gè)體系。我們知道，學(xué)生資助制度是為學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的貧困學(xué)生提供上大學(xué)的具體措施，這既可以維護(hù)教育公平和社會公正，也可以實(shí)現(xiàn)社會階層良性流動(dòng)的和諧社會模式，其主旨在于為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活條件提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺和機(jī)會，為構(gòu)建和諧社會采取的社會保障措施。作者立足資助問題采取德育方法思考研究學(xué)生資助事業(yè)，這恰切的抓住了問題的核心――學(xué)生資助的本質(zhì)在于育人，從德育的原點(diǎn)反過來探尋學(xué)生資助有效途徑和策略構(gòu)建，這體現(xiàn)出本項(xiàng)研究的創(chuàng)新性。引導(dǎo)學(xué)生資助人員采用德育方式開展學(xué)生資助工作，優(yōu)化資助流程，這為實(shí)現(xiàn)資助目的提供了科學(xué)化、人性化的資助育人觀念、方法和策略。

第二，提高大學(xué)生思想政治教育有效性是社會和個(gè)人的價(jià)值追求。作者從經(jīng)典作家的思維方式出發(fā)，針對具體而又鮮活的現(xiàn)實(shí)中的人，讓自己的理論不致脫離利益而使思想出丑，緊緊抓住人追求利益的特性，采取解決實(shí)際問題和解決思想問題相結(jié)合的方式，改善學(xué)生德育工作效果。作者針對學(xué)生的實(shí)際需要和情感需要，倡導(dǎo)運(yùn)用學(xué)生資助這種物質(zhì)幫助的方式，化解學(xué)習(xí)刻苦但家庭貧困的學(xué)生接受高等教育的困境，為這部分群體提供機(jī)會公平、規(guī)則公平的制度安排，讓這些學(xué)生切身感受到：社會是公平正義的；是維護(hù)最大多數(shù)群眾利益的；社會是和諧的、友善的；黨和國家始終關(guān)心青年學(xué)生發(fā)展和幸福的。這種潤物細(xì)無聲的思想政治教育方式更有說服力、更有實(shí)效性。

第三，作者采取縱橫交錯(cuò)的研究方法，縱向分析中國大學(xué)生資助體系的發(fā)展脈絡(luò)和演變規(guī)律，在大視野中分析劃分學(xué)生資助階段的理論依據(jù)和社會背景，為目前采用的資助模式提供理論前提和實(shí)踐根據(jù)，從而挖掘每一個(gè)階段的資助體系德育功能，并據(jù)此剖析該項(xiàng)資助制度的實(shí)踐效果和德育價(jià)值，為當(dāng)今學(xué)生資助體系的德育功能發(fā)揮提供方法索引。橫向分析國外大學(xué)生資助體系的運(yùn)行狀況，作者不拘泥于單一的理論視域而采取宏大理論視野的研究方法，整合為三個(gè)具有實(shí)效性的研究視域，即多元化、整體化和法治化的資助運(yùn)行模式，這樣的劃分方法有利于分析國外學(xué)生資助的基本運(yùn)行規(guī)律，從中開掘出學(xué)生資助的德育效果，反過來引發(fā)我們的思考，如何構(gòu)建適合本國國情的大學(xué)生資助體系，進(jìn)而提高學(xué)生資助科學(xué)化水平，實(shí)現(xiàn)資助育人目的。

第四，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，開展思想政治教育需要運(yùn)用現(xiàn)代方法。關(guān)注社會網(wǎng)絡(luò)群體的思想政治教育方式方法，有利于提升現(xiàn)代思想政治教育的務(wù)實(shí)性效果。《中國大學(xué)生資助體系德育功能研究》中蘊(yùn)含著這樣的思想政治教育思維模式，作者將學(xué)生資助體系的德育踐履方式創(chuàng)造性地提煉為制度化德育方式、生活化德育方式、群體化德育方式和人本化德育方式。正如作者所言：“執(zhí)行資助制度過程中實(shí)際上就是對學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練和提高認(rèn)識的過程。這個(gè)過程非常容易激發(fā)學(xué)生的感恩之情，而這種情感通過環(huán)境的不斷強(qiáng)化又能升華。通過升華了的情感調(diào)動(dòng)新的意志和行動(dòng)，提升人的思想品德水平。”他還認(rèn)為：“大學(xué)生資助活動(dòng)需要緊密圍繞學(xué)生生活開展，是學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分。生活即是教育，通過資助活動(dòng)形成‘教、學(xué)、做’合一的生活狀態(tài)，有利于學(xué)生道德情感的生成與發(fā)展。”他更進(jìn)一步地認(rèn)為同一受助群體的相似性有利于開展思想政治教育，因?yàn)椤八枷肭楦邢嗤ㄒ子诮煌藗冎g的交往是踐行其人格的唯一途徑。德育過程中產(chǎn)生共同感是最重要的情感效應(yīng)。資助活動(dòng)最容易提升學(xué)生感恩情懷，滿足人在精神成長方面的自我需求，誠然，還取決于資助過程是引起受資助者內(nèi)在情感運(yùn)動(dòng)的過程。在同一制度下的學(xué)生群體內(nèi)部交往中，共同感是通過表情、體態(tài)、聲調(diào)上的情感傳遞、情緒感染、移情以及經(jīng)過模仿、強(qiáng)化、從眾等心理機(jī)制產(chǎn)生的，這是直接的情感交往的自然結(jié)果。”在閱讀過程中，我們自然感受到作者的縝密思考和現(xiàn)實(shí)關(guān)切，看得出作者本身扎根在高校德育和學(xué)生資助的第一線，同時(shí)又能超然物外，深入思考大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和價(jià)值追求，把握精準(zhǔn)、分析透徹，才能有如此細(xì)微的策略和宏大的視野。

第五，該著作挖掘出學(xué)生資助和學(xué)生德育的交集部分在于人文關(guān)懷，反過來說，學(xué)生資助和學(xué)生德育的本質(zhì)也在于人文關(guān)懷。一方面作者透徹分析了學(xué)生資助的內(nèi)在價(jià)值追求在于通過人文關(guān)懷體現(xiàn)出教育公平和社會正義，讓學(xué)生資助這種光鮮事業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的助推器，必然引發(fā)學(xué)生感同身受地體會到國家的關(guān)懷和社會的關(guān)愛，進(jìn)而改善自己的思想境界，從而實(shí)現(xiàn)社會和諧的局面。另一方面，作者為思想政治教育開發(fā)資源、尋找載體、搭建平臺，推動(dòng)思想政治教育質(zhì)量的有效提高。他挖掘出了實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效途徑和有效辦法，著眼于思想政治教育的內(nèi)在前提――公平正義，在此基礎(chǔ)上改善學(xué)生的思想道德品質(zhì)，沒有良好的社會公平和教育公正作為基礎(chǔ)和前提，學(xué)生的思想、情感和行為就很難得到本質(zhì)改善和固化為內(nèi)在品質(zhì)。作者明確地抓住這個(gè)“牛鼻子”，運(yùn)用學(xué)生資助制度體系的運(yùn)行推進(jìn)教育公平，影響學(xué)生的思想、觀念和意志品質(zhì)；學(xué)生處于這種環(huán)境下深切體驗(yàn)公平的環(huán)境、正義的行為，自覺升華內(nèi)在道德良知、道德行為和道德追求；運(yùn)用制度的剛性來規(guī)范處于其中的學(xué)生思想行為和思維方式，運(yùn)用制度的規(guī)范功能規(guī)制學(xué)生所思所想、所作所為，形成合乎社會要求的習(xí)慣和行為方式，內(nèi)化為學(xué)生思想品質(zhì)，然后自然流露于自己的生活之中，進(jìn)而改善社會道德環(huán)境。作者這種追求思想政治教育實(shí)效性的方式方法是值得我們思想政治教育研究工作者重視的，也更值得學(xué)生資助工作者借鑒的，站在思想政治教育的角度開展資助工作，更加有利于學(xué)生資助事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

第六，運(yùn)用學(xué)生資助營造良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺塑造社會需要的人格。按照人格學(xué)理論，我們發(fā)現(xiàn)，作者通篇蘊(yùn)含一種思想，這種思想就是要運(yùn)用助學(xué)制度、助學(xué)機(jī)制、助學(xué)方式等手段營造特殊環(huán)境，讓受助學(xué)生沐浴在這種特殊人文關(guān)懷境遇之中，通過環(huán)境的刺激，使學(xué)生的思想道德力量和意志力量朝著有利于全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變、生發(fā)或強(qiáng)化，進(jìn)而形成符合社會發(fā)展要求的人格行為。我們看到作者一再強(qiáng)調(diào)，資助者、受助者、資助制度等元素的融合，提倡資助者要運(yùn)用資助制度、資助結(jié)構(gòu)、資助方式和資助情景創(chuàng)設(shè)出適合開展學(xué)生思想政治教育的場景和氛圍。這都是在提升德育環(huán)境的影響力，改進(jìn)人格塑造輸入端的力度、溫度和切合度，圍繞人格“黑箱”改進(jìn)周邊設(shè)施，凈化“黑箱”環(huán)境，提高人格層次，增強(qiáng)受助學(xué)生亦或受之影響的群體之人格魅力，即，增強(qiáng)人格的思想道德力量、智慧力量、意志力量和反省力量，塑造完美的大學(xué)生人格。這僅是我在粗略閱讀后的感覺，讀者還可以在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)更多的思想火花，去品鑒作者的思想層級以及由表及里的精神世界。

眾所周知，時(shí)代的發(fā)展呼喚思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展。每一個(gè)時(shí)代都有自己的生產(chǎn)力發(fā)展方式以及在此基礎(chǔ)上形成的意識形態(tài)的發(fā)展模式。思想意識形態(tài)脫離不了社會物質(zhì)生活條件和生產(chǎn)方式的制約或支撐，必然受制于這些客觀條件。經(jīng)濟(jì)全球化、信息扁平化以及互聯(lián)時(shí)代都要求我們必須據(jù)此時(shí)代特征創(chuàng)造性開發(fā)思想政治教育資源、載體和途徑，同時(shí)針對受眾群體的普遍性特征利用法治思維和法治方式創(chuàng)造性地構(gòu)建思想政治教育文化載體、制度載體或物質(zhì)載體，有效解決學(xué)生面對的一切現(xiàn)實(shí)問題，化解生活中的矛盾和困境，破解成長過程中心理困惑和思想憂慮，讓學(xué)生在平等友善的環(huán)境中茁壯成長，在公平法治的條件下健康成才，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。《中國大學(xué)生資助體系德育功能研究》恰切地呼應(yīng)了時(shí)代的召喚，很好地運(yùn)用符合時(shí)展需要的方式方法，將學(xué)生資助緊密結(jié)合思想政治教育，共同推進(jìn)兩項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，并且互助支撐、互相融合，使得資助與育人并行發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共在條件下的共同發(fā)展、共同進(jìn)步；也開創(chuàng)性跨學(xué)科融匯多學(xué)科知識、研究方法和思維方式，補(bǔ)充思想政治教育寬口徑研究思路，既關(guān)注學(xué)生生活中的經(jīng)濟(jì)困難，又重視學(xué)生思想提升中的疑惑，采取多重手段輔助思想政治教育，推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的新發(fā)展。

總之，讀到這本專著我很高興，因?yàn)樗鼘浹a(bǔ)思想政治教育研究領(lǐng)域的一個(gè)空白點(diǎn)。在此特向讀者推薦此書，凝聚力量，形成大學(xué)生思想政治教育目的和學(xué)生資助目標(biāo)的深度融合，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。

篇8

一、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育及其新挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)交往具有虛擬、開放、互動(dòng)、自由、平等以及資源豐富性和觀念多元性等特征。這些特征在一定程度上對大學(xué)生道德觀念、思維方法、認(rèn)知模式和行為方式的形成產(chǎn)生著深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的日益廣泛應(yīng)用，在給大學(xué)生帶來巨大方便的同時(shí)，也伴隨著一系列的心理問題的產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)交往模式也會在一定程度上影響大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交往方式，形形的吸引眼球的信息和動(dòng)感刺激的游戲，以及網(wǎng)上與現(xiàn)實(shí)的角色沖突等，容易導(dǎo)致他們忽視和遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系，產(chǎn)生人際關(guān)系淡漠、緊張、不合群、缺乏責(zé)任感、多重人格、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題，甚至導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往障礙。大學(xué)生很容易因網(wǎng)絡(luò)的使用而出現(xiàn)諸多的心理問題，這就需要高校擔(dān)負(fù)起對其進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任，預(yù)防和解決大學(xué)生中存在的網(wǎng)絡(luò)心理健康問題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的主體隱匿性，也使得網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生心理健康教育的一個(gè)有效的途徑。網(wǎng)上的言論能夠更直接地體現(xiàn)大學(xué)生的真實(shí)思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)交流中，心理健康教育人員更容易把握大學(xué)生的真實(shí)心理[2]。

二、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新的必要性分析

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育雖然在我國已經(jīng)經(jīng)歷了多年的發(fā)展，但其各方面的建設(shè)和發(fā)展速度并未和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及人們對網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識和使用率的提升同步，高校必須深刻認(rèn)識到創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的必要性和緊迫性，才能在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐中，提高工作水平，深化認(rèn)識，做好新形勢下大學(xué)生的思想政治教育工作。

1. 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新是保證和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑

思想政治教育的社會價(jià)值主要在于培養(yǎng)政治情感、引導(dǎo)政治行為、傳播政治意識、和諧政治關(guān)系。思想政治教育的個(gè)體價(jià)值主要在于引導(dǎo)政治方向、塑造個(gè)體人格、激發(fā)精神動(dòng)力、調(diào)控品德行為等[3]。這兩方面價(jià)值對大學(xué)生成長成才和全面發(fā)展都有著重要的意義。青年學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)巨大群體，他們在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的主體性高度提升，信息渠道更加廣闊，社會文化思潮、價(jià)值觀念越來越多樣和差異化，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作面臨的情況也越來越復(fù)雜。只有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，才能使思想政治教育的內(nèi)涵和效果得到相應(yīng)的發(fā)展。

2. 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新是推動(dòng)校園文化建設(shè)的重要組成部分

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的空間，而且這種趨勢會隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)一步普及和發(fā)展，形成更大的影響力。隨著學(xué)生網(wǎng)上虛擬生活的大量增加，直接影響到了高校思想政治教育的接受效果。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展適應(yīng)了校園文化的這種需求，可以通過網(wǎng)絡(luò)參與的方式，拓展思想政治教育的空間，同時(shí)為校園文化提供一個(gè)新的物質(zhì)技術(shù)環(huán)境，便于在網(wǎng)上構(gòu)建健康的校園文化。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新就是要在高校網(wǎng)絡(luò)中營造一種濃郁的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，滿足大學(xué)生成長和成才的知識文化和精神需要，引導(dǎo)大學(xué)生道德素養(yǎng)的提高，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的精神家園。伴隨著E一mail、BBS、QQ和博客、微博這些網(wǎng)絡(luò)工具的深入人心，高校思想政治教育工作者對應(yīng)用這些網(wǎng)絡(luò)工具開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)行了大量的研究。

三、利用微博創(chuàng)新思想政治教育

目前，已有部分高校和教育者陸續(xù)將微博應(yīng)用于高校思想政治教育之中，然而，如何使微博在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的應(yīng)用得到充分重視，如何有效的解決并防止微博應(yīng)用于高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育所存在的一系列問題，使其充分發(fā)揮微博優(yōu)于其他網(wǎng)絡(luò)媒介的特性，從而科學(xué)有效的將微博應(yīng)用于高校思想政治教育中，值得廣大高校思想政治教育者進(jìn)一步探討。

1.正確認(rèn)識微博應(yīng)用于高校思想政治教育的重要性

學(xué)校可以通過微博，不斷校園新聞、校園動(dòng)態(tài)、活動(dòng)信息、服務(wù)咨詢等，為同學(xué)們提供信息服務(wù)。教師可以建立自己的微博，與同學(xué)們實(shí)現(xiàn)課外的交流，走下嚴(yán)肅的講堂，走進(jìn)同學(xué)們中間，傾聽他們的心聲，解決他們的困惑和難題；也可以通過微博，以同學(xué)們喜聞樂見的各種形式，文字、圖片音頻、視頻等多媒體，開展思想政治教育。

2.利用微博創(chuàng)新思想政治教育的有益實(shí)踐

建立學(xué)校微博平臺，使其成為校內(nèi)信息交互工具，發(fā)揮微博服務(wù)學(xué)生、改善學(xué)校管理的功能。高校作為人才庫，有能力建立自己的校園微博平臺。微博信息傳播的即時(shí)性和便捷性使得它在信息中有著天然的優(yōu)勢。教務(wù)處可以各種教學(xué)通知、教學(xué)文件；可以自習(xí)室開放樓層及教室的空余座位信息等等。圖書館可以借助微博平臺新書信息、學(xué)術(shù)交流和講座、借閱提示、信息咨詢、圖書檢閱等各種個(gè)性化的服務(wù)；就業(yè)部門就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)。由于微博“背對臉”的交互方式，學(xué)生和教師可以選擇性的跟隨相關(guān)部門的信息。比如，大四的學(xué)生可能只關(guān)注就業(yè)信息和考研信息，而有些教授則更關(guān)注國家基金申報(bào)和科研項(xiàng)目進(jìn)展之類的信息。除此之外，針對學(xué)校改革、規(guī)章制度建設(shè)等，學(xué)校還可以通過微博投票和話題會的方式進(jìn)行輿論監(jiān)測和民意調(diào)查，從而得出師生的真實(shí)想法并采納師生合理的提議，從而可以為學(xué)校的建設(shè)做出更好的決策。

3.發(fā)揮微博作用的工作方法探討

高校思想政治教育者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與微博，在微博的過程中加強(qiáng)對微博的認(rèn)識和運(yùn)用微博的能力，增強(qiáng)微博與思想政治學(xué)習(xí)相結(jié)合的思維意識，逐步形成一種完善的區(qū)域微博學(xué)習(xí)體系的文化氛圍。教育者可以通過微博布置一些經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的、開放性的可以由團(tuán)隊(duì)通過組織、討論而共同完成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使處于同一團(tuán)隊(duì)的學(xué)生對學(xué)習(xí)項(xiàng)目自主地進(jìn)行任務(wù)分配！資源收集和寫作性學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的深人，教育者應(yīng)當(dāng)更加積極的幫助和引導(dǎo)受教育者，與其在平等互助的前提上進(jìn)行交流溝通，充分利用微博作為學(xué)習(xí)的工具、方法、經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)資源等。隨著學(xué)生的逐漸成熟，教育者可以通過微博以建議的形式引導(dǎo)他們開始學(xué)會自我設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評價(jià)。這個(gè)階段的教育者不是權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和參與者。教育者的作用只是為學(xué)生提供各種條件，讓學(xué)生可以自由地選擇如何學(xué)習(xí)。

實(shí)踐出真知，讓學(xué)生親身體驗(yàn)的教育效果往往比簡單灌輸來的明顯，對于思想政治教育亦是如此。所以，高校完全可以模仿新浪，在自己的微博上推出面向大學(xué)生的思想政治教育活動(dòng)，把枯燥的說教化

為生動(dòng)的體驗(yàn)，使得學(xué)生在實(shí)踐中得到教育。高校可以在一些特別的節(jié)日（比如學(xué)雷鋒日、世界獻(xiàn)血日等）設(shè)計(jì)一些適合大學(xué)生參加的微博活動(dòng)，在學(xué)生參與的同時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，從而達(dá)到思想政治教育的目的。現(xiàn)代思想政治教育是建立在對受教育者主體地位和主體性認(rèn)識和確認(rèn)基礎(chǔ)上的實(shí)踐活動(dòng)[4]。

總之，利用高校微博進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的工作需要系統(tǒng)地規(guī)劃與管理，需要高校、教師和學(xué)生的共同努力。而微博作為一個(gè)年輕的媒體，還有很多潛能尚待開發(fā)，在未來，一定有更多的新功能可以運(yùn)用到高校思想政治教育工作中。我們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)二者的契合點(diǎn)，開創(chuàng)高校思想政治教育工作的新方法、新思路。

參考文獻(xiàn)

[1]李開復(fù).微博改變一切[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2011

篇9

社會主義知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn),市場經(jīng)濟(jì)的建立與發(fā)展,高校大學(xué)生在思想文化、道德觀念、生活方式等各方面產(chǎn)生的相應(yīng)變化,使高校的思想政治教育工作面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而作為民族的未來、全面建設(shè)小康社會主力軍的當(dāng)代大學(xué)生,其思想道德素質(zhì)、價(jià)值觀念及人生態(tài)度將直接關(guān)系到全民族整體素質(zhì)的提高及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。針對當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn),適應(yīng)新時(shí)期社會對人才的需求,采取有效的方法和對策,對于高校工作者準(zhǔn)確把握思想政治教育工作切入點(diǎn),提高德育功效,把廣大在校生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬啪哂兄匾饔谩?/p>

一、高校大學(xué)生現(xiàn)狀透視及主要特征

(一)個(gè)人發(fā)展和集體責(zé)任并重

絕大多數(shù)高校大學(xué)生在面對激烈的社會競爭的巨大壓力下,“集體”“奉獻(xiàn)”雖仍受重視,但越來越關(guān)注“個(gè)人”“利益”,道德目標(biāo)多已調(diào)整為“集體為主兼顧個(gè)人”“多奉獻(xiàn)多索取”,這就決定了大學(xué)生在思想修養(yǎng)、理想信念等方面追求內(nèi)在品格的自我完善和與社會、集體的和諧一致的同時(shí),較多地追求個(gè)人自我展現(xiàn)和發(fā)展。

(二)精神生活和物質(zhì)生活并重

物質(zhì)生活的保證是人在社會生活中最基本的成分,對于追求更高層次生活水平的享有高等教育的高校學(xué)生尤為重要,主要體現(xiàn)在對事業(yè)成功渴求度上。同時(shí)面對形式、內(nèi)容豐富多彩的社會生活,大學(xué)生也十分看重精神生活的意義,比如推崇“家庭幸福、生活優(yōu)裕、精神愉快”等。

(三)個(gè)人權(quán)利和社會義務(wù)并重

當(dāng)代大學(xué)生在多種價(jià)值觀、多種文化氛圍的沖擊下,普遍存在責(zé)任意識淡薄,注重個(gè)人權(quán)利享有,忽視社會義務(wù)承擔(dān)的情況。市場倫理講求利益導(dǎo)向、公平競爭、效率優(yōu)先原則,社會領(lǐng)域的道德倫理要求奉獻(xiàn)精神、利他主義,兩個(gè)適用領(lǐng)域不同的倫理原則和不同價(jià)值取向的矛盾使大學(xué)生在道德理想選擇時(shí)產(chǎn)生困惑。

(四)樂觀態(tài)度和危機(jī)意識并重

經(jīng)過多年的學(xué)校教育,高校大學(xué)生絕大多數(shù)能樂觀地看待人生,積極進(jìn)取,在其日常生活中成就動(dòng)機(jī)占據(jù)主要地位。當(dāng)面對現(xiàn)實(shí)的“擇業(yè)競爭”“學(xué)歷競爭”等巨大壓力時(shí),許多大學(xué)生抱有危機(jī)感,但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻又缺乏持之以恒的熱情。

(五)渴望真誠和保護(hù)自我并重

當(dāng)代大學(xué)生對“誠實(shí)”“正義”的追求一直保持良好的心態(tài),比以往任何時(shí)候都更渴望誠實(shí)和相互幫助,但又普遍感到人與人相互間缺乏真誠、缺乏信任,自我保護(hù)意識較濃烈。學(xué)生迫切地想在彼此間建立一種真誠的朋友關(guān)系,卻又感到力不從心。

(六)平等意識和競爭意識并重

隨著個(gè)人意識的增強(qiáng),大學(xué)生愈發(fā)地重視在日常學(xué)習(xí)生活工作中體現(xiàn)出的平等,倡導(dǎo)機(jī)遇、待遇等多方面的公平,以及對于在平等交流中追求真理的希望。同時(shí),大學(xué)生的競爭意識日益增強(qiáng),比如在學(xué)習(xí)、評優(yōu)、考研甚至在擇業(yè)方面。隨著競爭意識的增強(qiáng),大學(xué)生積極學(xué)習(xí)、積極參與,提高自身素質(zhì)以增強(qiáng)競爭力。

二、高校思想政治教育工作的“空間性”拓展

高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中主要涉及“五個(gè)空間”,即課堂空間、宿舍空間和校內(nèi)公共空間、網(wǎng)絡(luò)平臺空間、校外實(shí)踐空間,將“小空間”與“大空間”有機(jī)結(jié)合,得到進(jìn)一步拓展,以鞏固思想政治教育工作的基礎(chǔ),為其更加適應(yīng)社會需求的轉(zhuǎn)變提供客觀便利。

(一)“小空間”的拓展和利用

1.課堂空間

建立以學(xué)生為主體的第一課堂。充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想教育中的主導(dǎo)作用,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,成為第一課堂的主要工作內(nèi)容,也是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。把好學(xué)生上課考勤、課堂學(xué)習(xí)和課堂考核關(guān),以主導(dǎo)角色參與學(xué)風(fēng)建設(shè),強(qiáng)化學(xué)生參與課堂內(nèi)容,讓學(xué)生真正學(xué)好專業(yè)知識。輔導(dǎo)員深入課堂,將學(xué)風(fēng)建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)等落實(shí)思想政治教育工作的重要途徑滲透到形式多樣的主題班會和黨團(tuán)活動(dòng)中去。

2.宿舍空間

宿舍是學(xué)生休息、生活和與人交往的重要場所,管好學(xué)生宿舍就要加強(qiáng)學(xué)生宿舍的文化建設(shè),使學(xué)生宿舍文化的育人功能在思想政治教育工作中充分發(fā)揮。嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度,倡導(dǎo)文明交往,杜絕各種違法違紀(jì)行為,形成良好的學(xué)生宿舍文化,同時(shí)要將輔導(dǎo)員工作和黨團(tuán)工作帶進(jìn)公寓,將宿舍建成學(xué)生思想政治教育的重要基地。

(二)“大空間”的拓展和利用

1.校內(nèi)空間

利用圖書館、食堂、運(yùn)動(dòng)場等校內(nèi)公共場所,抓好其載體作用,定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍和學(xué)習(xí)競賽、文化藝術(shù)研討會等教育性活動(dòng),充分發(fā)揮具有時(shí)代特征和高校特色的校園文化的熏陶作用,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和內(nèi)在積極性。同時(shí)結(jié)合學(xué)生會的日常工作,培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力,為思想政治教育工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.網(wǎng)絡(luò)空間

用辯證法觀點(diǎn)看待網(wǎng)絡(luò)的存在,鼓勵(lì)和監(jiān)督相結(jié)合,以網(wǎng)絡(luò)空間的利用為契機(jī),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生思想政治教育工作中的獨(dú)特作用,將網(wǎng)站作為學(xué)生展示自我和集團(tuán)的平臺。將學(xué)生的心理健康教育通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體向所有學(xué)生開放,輔導(dǎo)員、教師與學(xué)生平等交流,利用網(wǎng)絡(luò)平臺弘揚(yáng)主旋律,從而有助于及時(shí)采取有效措施對高校大學(xué)生加以引導(dǎo)和教育。

3.校外空間

作為校外空間的實(shí)踐基地,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的內(nèi)化場所,指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)科技知識的重要性,確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。開展利用課余時(shí)間、節(jié)假日進(jìn)行社會實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供了鍛煉平臺,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,推動(dòng)思想政治教育工作的開展。

在激烈的社會競爭和就業(yè)壓力下,學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)生就業(yè)情況不僅成為高校建設(shè)的重要因素,而且也成為評價(jià)一個(gè)高校辦學(xué)實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。某高校秉承“以人為本,從嚴(yán)治校,以就業(yè)為導(dǎo)向,以質(zhì)量求生存,以特色謀發(fā)展”的辦學(xué)理念,為學(xué)生提供形式多樣的實(shí)踐和就業(yè)崗位,從大學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),與實(shí)踐基地建立長久性合作機(jī)制,與就業(yè)單位保持良性反饋聯(lián)系,最大限度地發(fā)揮校外實(shí)踐空間對學(xué)生思想政治教育工作的積極推動(dòng)作用,把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

三、高校思想政治教育工作的“需要性”轉(zhuǎn)變

(一)個(gè)人的發(fā)展需要性轉(zhuǎn)變

全面發(fā)展的理論告訴我們,人的全面發(fā)展主要包括人的本質(zhì)的全面發(fā)展、人的需要的全面發(fā)展和人的素質(zhì)的全面發(fā)展。對于個(gè)人發(fā)展需要的轉(zhuǎn)變意味著學(xué)生不僅應(yīng)該成為思想政治教育工作的目的、出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也應(yīng)成為思想政治教育工作的中心、基礎(chǔ)和根本。因?yàn)椤八枷胝谓逃ぷ鞯娜蝿?wù)是弘揚(yáng)、培育人的主體性,最大限度地開發(fā)人的潛力,使人真正成為自由自覺的活動(dòng)主體。”[1]這要求我們思想政治教育工作者要正確處理好共性與個(gè)性的關(guān)系,在堅(jiān)持社會主義道德方向的大前提下,創(chuàng)造性地探索出新機(jī)制,以更好地保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(二)社會的功能需要性轉(zhuǎn)變

思想政治教育工作具有社會,是維系一個(gè)社會存在與發(fā)展的功能,具有普遍的適應(yīng)性。高校思想政治教育工作的教育主導(dǎo)的內(nèi)涵與要求都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,更多地表現(xiàn)為人民性、建設(shè)性為主的社會,更加貼合社會發(fā)展的需要。

(三)機(jī)遇的選擇需要性轉(zhuǎn)變

思想政治教育工作轉(zhuǎn)變應(yīng)注重尊重學(xué)生的個(gè)性差異,給高校大學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會與選擇環(huán)境,注重創(chuàng)新人格的形成,為學(xué)生按照個(gè)性的特點(diǎn)規(guī)劃自己,超越自己,提供有針對性的機(jī)遇,充分發(fā)揮其獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢,注重不同個(gè)體的不同教育方法,培養(yǎng)其把握機(jī)遇的能力。

(四)教育的多重需要性轉(zhuǎn)變

“突出思想政治教育的人文關(guān)懷,就是要尋找人在經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展中得到全面發(fā)展的道路和真正的精神歸宿。”“突出思想政治教育的人文關(guān)懷價(jià)值,則是相對注重對發(fā)展人的感性、情感和個(gè)性的獨(dú)特價(jià)值的挖掘,強(qiáng)調(diào)人的思想、意識、情感等屬于主體范疇的因素對于客觀外在的制約,以及對于物質(zhì)利益的精神超越性”[2]。人文教育構(gòu)成思想政治教育工作的內(nèi)在精神和外在環(huán)境,那么就要與人文教育的多重性相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)兩者的內(nèi)在統(tǒng)一。

(五)經(jīng)濟(jì)的開放需要性轉(zhuǎn)變

面對經(jīng)濟(jì)全球化帶來的文化交流與文化碰撞的挑戰(zhàn)和沖擊,思想政治教育工作必須面對“意識形態(tài)的多維度、多層次的復(fù)雜現(xiàn)狀”[3]的事實(shí)。因此,“積極探索用社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會思潮的有效途徑,主動(dòng)做好意識形態(tài)工作,既尊重差異、包容多樣,又有力抵制各種錯(cuò)誤和腐朽思想的影響”[4],意味著高校思想政治教育工作需要更加開放。

面對全球性經(jīng)濟(jì)和教育的新局面,各高校均在辦學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“開放型辦學(xué)”,其中某高校在創(chuàng)建幾年間,便與國外多所高等學(xué)校或教育文化交流中心建立了友好合作關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)期間赴國外交流學(xué)習(xí),體驗(yàn)異國文化、增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展對人才的需求。

四、結(jié)語

高校思想政治教育工作的轉(zhuǎn)變和發(fā)展受到多方面因素的影響和制約。不斷創(chuàng)新思想政治教育的工作理念,拓展工作空間和工作方法是工作開展的前提和保證,是指導(dǎo)工作的價(jià)值取向和思維模式。經(jīng)過幾十年的發(fā)展,高校思想政治教育工作面臨的宏觀環(huán)境、微觀環(huán)境、主體特征、社會要求以及內(nèi)容體系都發(fā)生了巨大的變化,要求思想政治教育工作應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)相對適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變。我們要從高校教育和發(fā)展的關(guān)系出發(fā),繼承和發(fā)揚(yáng)思想政治教育工作的優(yōu)良傳統(tǒng),發(fā)揮其舉足輕重的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝曉娟.改革開放以來高校思想政治教育工作理念的五個(gè)轉(zhuǎn)變[J].思想政治教育研究,2009(3):5.

篇10

當(dāng)前在校大學(xué)生從年齡層次來說主要以“90后”“95后”為主，當(dāng)前已迎來“00后”的大學(xué)生。這些世紀(jì)之交的大學(xué)生不是對教育效果被動(dòng)的直接刻印，而是在和教育者的思想行為互動(dòng)中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)式的不同變化。正是在這種變化中體現(xiàn)出了思想政治教育實(shí)效的實(shí)現(xiàn)程度，而這種實(shí)現(xiàn)程度和方式又必然帶有鮮明的自身特點(diǎn)和時(shí)代特性。

1.1當(dāng)前高校教育對象的思想特點(diǎn)

1.1.1思想意識極為活躍

生活和成長在開放的時(shí)代和身處網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境使得今天的大學(xué)生思想意識極為活躍，思想主流是積極健康向上向好的：他們積極學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域前沿知識，在實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)觀念更新，積極探求理論創(chuàng)新，但對于基礎(chǔ)和程序還缺乏必要的把握和尊重。他們更具有實(shí)事求是的科學(xué)精神，崇尚科學(xué)而不迷信權(quán)威，敢于用成功的事例或現(xiàn)實(shí)中的困境質(zhì)疑已有的知識和挑戰(zhàn)權(quán)威的判斷。他們具有強(qiáng)烈的好奇心，勇于在“求實(shí)創(chuàng)新”的價(jià)值引領(lǐng)下激發(fā)創(chuàng)造力，力求利用有限的資源創(chuàng)造無限的價(jià)值。由于信息社會知識獲取的便捷與對權(quán)威的解構(gòu)，他們也更加相信自我的力量。

1.1.2思維方式具有多向性

當(dāng)今大學(xué)生思維方式具有多向性。他們能夠通過瀏覽網(wǎng)頁了解國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)問題，不局限于書本知識和慣性思維，思維方式具有時(shí)代性；他們可以通過閱讀國外的書籍和教材豐富已有的知識體系，在縱向深入的同時(shí)不斷加強(qiáng)橫向拓展和比較，思維方式具有全面性；通過結(jié)交身邊的外國友人熟悉異國的風(fēng)土人情，他們可以理解和尊重不同國家的生活習(xí)俗，以歡迎和接納的心態(tài)來面對世界與生活，思維方式具有開放性；通過中西方文化的對比看到各國文化的優(yōu)勢和劣勢，思維方式具有辯證性。他們在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷受到啟發(fā)，拓展新知識，單一性思維向多向性思維轉(zhuǎn)變，全球性思維逐漸養(yǎng)成。

1.1.3價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化

當(dāng)前大學(xué)生價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是受經(jīng)濟(jì)全球化和市場經(jīng)濟(jì)的影響，大學(xué)生實(shí)用主義價(jià)值觀凸顯，自我意識、競爭意識和效率意識得到提升；二是受全球化背景下西方文化的影響，大學(xué)生自由主義、平等主義和理性主義等價(jià)值取向日益明顯；三是受社會階層進(jìn)一步分化的影響，來自不同家庭的大學(xué)生其價(jià)值觀必然呈現(xiàn)多元化和矛盾沖突性；四是信息技術(shù)的高速發(fā)展在豐富大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知的同時(shí)，不健康的網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境削弱了大學(xué)生的判斷能力，影響他們正確價(jià)值觀的塑造。總體來看，當(dāng)前大學(xué)生對某些事物的看法不再局限于一個(gè)點(diǎn)，而是四處發(fā)散、多處延伸，對他們來說任何事物正如廣告語所說的“一切皆有可能”。

1.1.4焦慮心理逐漸普遍化

焦慮成為當(dāng)代大學(xué)生一種普遍的心理狀態(tài)。通過觀察分析，我們認(rèn)為大部分大學(xué)生的焦慮心理主要來源于三方面：其一，學(xué)習(xí)方面，當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)后面對快速發(fā)展的社會找不到理想的工作，認(rèn)為投入和產(chǎn)出不成正比。其二，就業(yè)問題，從量上來講，新增就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上大學(xué)畢業(yè)生增加的速度；從質(zhì)上來講，大學(xué)生技能的積累速度趕不上社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的速度，對“高不成低不就”的當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生形成了人才擠壓。其三，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前大學(xué)生往往希望付出能得到及時(shí)同等的回報(bào)，容易把短期目標(biāo)和當(dāng)前利益當(dāng)成最好的選擇，現(xiàn)實(shí)和理想出現(xiàn)差距時(shí)又無從應(yīng)對。

1.2當(dāng)前高校教育對象的行為特點(diǎn)

1.2.1行為選擇具有多樣性

行為選擇的多樣性首先來源于大學(xué)生富有時(shí)代性的思想特點(diǎn)。思想是行為的先導(dǎo)，指導(dǎo)和改變著行為的方式。大學(xué)生思想意識活躍，促使他們不斷尋求創(chuàng)新，越來越多的大學(xué)生加入到自主創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中；多向性的思維方式使得他們自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑具有多樣性，比如考研考博、出國留學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等等；多元化的價(jià)值觀念帶來多樣性的行為選擇，比如實(shí)用主義觀念較強(qiáng)的學(xué)生更傾向于選擇踏實(shí)穩(wěn)定、待遇優(yōu)厚的專業(yè)或職業(yè)，自由主義觀念較濃的人傾向于選擇感興趣、束縛少的專業(yè)或職業(yè)等等；而焦慮心理常常使得他們的行為選擇具有極端性，“快餐式”和“享受型”的生活方式并存。

1.2.2學(xué)習(xí)和接受能力較強(qiáng)

學(xué)習(xí)和接受能力較強(qiáng)是當(dāng)前大學(xué)生比較突出的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，他們積極學(xué)習(xí)和利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，熟練掌握基本技能，進(jìn)而能夠橫向拓寬專業(yè)知識面，加深對知識的理解，同時(shí)也會縱向深化專業(yè)領(lǐng)域，探索更多未知。其次，他們受全球化時(shí)代的影響，視野更為寬廣，容易接受外來的觀念和技術(shù)并為自己所用。再次，他們善于汲取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，通過不斷學(xué)習(xí)充實(shí)知識、提高技能，尋找問題的突破點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

1.2.3拖延行為日益常態(tài)化

當(dāng)前大學(xué)生或多或少地存在拖延行為，而且朝著日益常態(tài)化的趨勢發(fā)展。隨著生活條件的改善，當(dāng)前大學(xué)生面臨各種各樣的誘惑，生活比較沒有緊迫感，很難集中精神去做事。他們并不缺乏諸如“今日事今日畢”的理論知識，但卻不能將習(xí)得的理論知識與自己的實(shí)際情況聯(lián)系起來。加之社會經(jīng)驗(yàn)缺乏，對社會規(guī)則沒有切身體會，不能實(shí)實(shí)在在地感受到違反規(guī)則所帶來的真實(shí)懲罰。以上種種導(dǎo)致他們時(shí)間觀念淡化，上課遲到、作業(yè)遲交、做事拖沓，以致火車晚點(diǎn)、飛機(jī)誤點(diǎn)等被貼上“拖延癥”標(biāo)簽的現(xiàn)象屢見不鮮。

1.2.4注重在同輩群體中的影響力

當(dāng)前大學(xué)生的心理滿足感有很大部分來自于同輩群體的認(rèn)同，因此他們很注重在同輩群體中的信任度和影響力。高校同輩群體可以展現(xiàn)出多種類型，如以班級、宿舍、社團(tuán)、俱樂部等為單位，皆可以形成同輩群體。同輩群體對人們思想品德的影響往往是通過成員間的互動(dòng)在潛移默化中進(jìn)行的，而且每個(gè)同輩群體都有其獨(dú)特的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、特有的思想觀念和行為規(guī)范，對其成員產(chǎn)生無形的壓力和影響，導(dǎo)致同輩群體成員或?qū)ζ洚a(chǎn)生認(rèn)同、或發(fā)生逃離與沖突。個(gè)體如果樂于生活在某個(gè)同輩群體中，那么群體就會給予他歸屬感和安全感，賦予他繼續(xù)前行的動(dòng)力。

2對象視角下思想政治教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

面對如此浸潤著時(shí)代特色的思想和行為特點(diǎn)的大學(xué)生而言，既為思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利條件，也對思想政治教育的效能發(fā)揮提出更深層次的挑戰(zhàn)。

2.1對象視角下思想政治教育面臨的機(jī)遇

教育對象視角下思想政治教育面臨的機(jī)遇主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，教育對象的主體意識增強(qiáng)是激發(fā)思想政治教育活力的基本保證，大學(xué)生根據(jù)自己的教育需求來決定參與思想政治教育活動(dòng)的主動(dòng)程度和介入程度，他們的價(jià)值目標(biāo)越明確、越積極，其參與和投入的程度就會越深，反之則會淡漠消極甚至逃避排斥。其二，教育對象的信息技術(shù)提高是提升思想政治教育創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)上的慕課教學(xué)、生活中的“掃碼支付”、娛樂上的海量資源等等，教育對象對信息技術(shù)的廣泛使用使得思想政治教育因時(shí)而進(jìn)地將網(wǎng)絡(luò)作為重要載體具有了必要性和可能性。其三，教育對象的個(gè)體需求強(qiáng)烈更需要思想政治教育因勢而新，他們思想意識極為活躍，學(xué)習(xí)和接受能力都較強(qiáng)，希望思想政治教育能夠有效回應(yīng)他們?nèi)松砷L中的疑惑與問題，從而滿足其強(qiáng)烈的個(gè)體發(fā)展需求。

2.2對象視角下思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

對象視角下思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下三方面：其一，多樣性和單一化的矛盾弱化了思想政治教育的本質(zhì)要求，比如多元化價(jià)值觀和一元指導(dǎo)思想之間的矛盾；教育目的多樣性與學(xué)習(xí)目的單一化之間的矛盾；大學(xué)生群體性與個(gè)體性的沖突等。其二，思想政治教育內(nèi)容與教育對象需求的契合性出現(xiàn)偏差，當(dāng)前不管是本科生還是研究生，都面臨著思想政治教育內(nèi)容重復(fù)，脫離實(shí)際問題，脫離教育對象的關(guān)切問題，從小學(xué)、初中、高中到本科生、研究生、博士生之間缺乏層層遞進(jìn)的銜接性。其三，思想政治教育方法很難滿足教育對象的適應(yīng)性要求，“適宜的方法有助于激發(fā)教育對象的主體性，有助于思想政治教育其他諸要素功能的發(fā)揮。特定的教育方法適用于特定的教育對象，才能極大地調(diào)動(dòng)其參與教育活動(dòng)的積極主動(dòng)性，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)”。[2]思想政治教育單一的、簡單直接的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生多樣性的需求。

3切實(shí)關(guān)照教育對象，提升思想政治教育的實(shí)效性

面對當(dāng)前高校大學(xué)生而進(jìn)行思想政治教育，不僅要反思教育過程中已經(jīng)出現(xiàn)的若干焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題，注重思想政治教育歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，更要注重時(shí)代化、科學(xué)化、個(gè)性化并將其落實(shí)在具體的教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)過程中。要充分把握對象特點(diǎn)，聚焦教育教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，才能真正提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性。

3.1尊重教育對象的主體地位，實(shí)現(xiàn)全過程的以人為本

思想政治教育對象的主體性為思想政治教育活動(dòng)的有效開展提供了前提條件，這也要求在思想政治教育過程中的各個(gè)階段都要充分尊重教育對象的主體地位。首先，傾聽教育對象的發(fā)聲，全程以教育對象精神世界發(fā)展的需求以及當(dāng)前的思想品德狀況為依據(jù)，廣泛征求和聽取教育對象的意見。其次，加強(qiáng)理論和實(shí)踐指導(dǎo)，在積極組織各種實(shí)踐活動(dòng)的過程中鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法。最后，要注重教育對象的反饋，應(yīng)更加重視教育對象對思想政治教育過程及效果的反饋與評價(jià)，這是進(jìn)一步開展思想政治教育的依據(jù)。

3.2重視教育對象發(fā)展需求，加強(qiáng)教育內(nèi)容的契合性

重視教育對象的發(fā)展需求，加強(qiáng)教育內(nèi)容的契合性。其一，思想政治教育內(nèi)容要具有先進(jìn)性，必須與客觀事物相符合，與人民的根本利益相一致，堅(jiān)持正確指導(dǎo)思想的引領(lǐng)，滿足教育對象的基礎(chǔ)理論需求，為其提供認(rèn)識世界和改造世界的思想方法。其二，思想政治教育內(nèi)容要凸顯時(shí)代性，教育內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，建立在最新的思想理論和社會實(shí)踐基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待國家大事和國際大勢。再次，思想政治教育內(nèi)容要具有關(guān)聯(lián)性，即要與教育對象的日常生活及利益、需求相契合，具有相應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系。最后，思想政治教育內(nèi)容要具有銜接性，加強(qiáng)中小學(xué)與大學(xué)課程的有效銜接，抓住不同階段的重點(diǎn)，有的放矢，如此以來才能滿足教育對象的發(fā)展需求。

3.3把握教育對象時(shí)代特點(diǎn)，增強(qiáng)教育方法的適應(yīng)性

思想政治教育方法是教育者和教育對象之間互動(dòng)的橋梁和有效載體，為了實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，教育方法既要適應(yīng)于教育者，更要適應(yīng)于教育對象。一方面，思想政治教育者要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合適而有效的教育方法，不可照本宣科、照抄照搬、生搬硬套。另一方面，思想政治教育者應(yīng)當(dāng)熟練把握當(dāng)前大學(xué)生的思想特點(diǎn)，靈活運(yùn)用榜樣示范法、理論灌輸法、心理咨詢法等給予他們正確價(jià)值觀的引領(lǐng)和適當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)，促進(jìn)他們心理健康成長；還應(yīng)認(rèn)真分析他們的行為特點(diǎn)，綜合運(yùn)用實(shí)踐鍛煉法和自我教育法，為他們提供具有借鑒意義的成功或失敗的案例，為他們的價(jià)值行為選擇提供理論支撐。總而言之，既適應(yīng)教育者又適合教育對象的方法，如此才能發(fā)揮其應(yīng)有的效能。

3.4抓住教育對象能力優(yōu)勢，用活信息技術(shù)這一載體

篇11

一 認(rèn)識社會主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)的意義

1.有助于大學(xué)生主流價(jià)值觀的形成

當(dāng)代大學(xué)生積極向上的主流價(jià)值觀極易受到個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義等外在因素的不良影響，其尚未形成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)體系。開展以深厚的歷史文化和廣泛的社會現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的社會主義核心價(jià)值觀教育，可以讓大學(xué)生對社會主義主流價(jià)值理念逐步認(rèn)同，從而堅(jiān)定信仰、增強(qiáng)自信、提升自我。

2.有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

社會主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)對大學(xué)生的教育是綜合性的，不僅可以幫助大學(xué)生在面對信息高速發(fā)展和各種社會問題不斷涌現(xiàn)的社會現(xiàn)狀時(shí)，理性地解決心存的疑慮和思想的混亂，還可以促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，幫助大學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識社會、認(rèn)識他人、認(rèn)識自我，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高綜合素質(zhì)。

3.有助于大學(xué)生思想政治教育工作的完善

通過社會主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，能彌補(bǔ)思想政治教育工作現(xiàn)狀的不足，從而對思想政治教育工作的有效開展進(jìn)行反饋。通過對大學(xué)生開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育活動(dòng)，幫助其更全面地理解中國特色社會主義理論體系，深刻地認(rèn)識社會主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的有效開展。

二 構(gòu)建社會主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)的載體

1.學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值觀與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

在課堂教學(xué)中，要將社會主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容納入基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和形勢與政策等課程的教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)將社會主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容引入日常教學(xué)計(jì)劃，安排專職教師負(fù)責(zé)，在教學(xué)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障的前提下，向?qū)W生全方位解讀社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和價(jià)值，幫助大學(xué)生全面理解和準(zhǔn)確把握社會主義核心價(jià)值觀。

2.踐行社會主義核心價(jià)值觀與課外活動(dòng)相輔相成

在課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)通過社會主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)使大學(xué)生了解中國的基本國情，實(shí)際體會社會主義核心價(jià)值觀。通過課外活動(dòng)的開展深入貫徹黨的十精神，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識社會主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵，擺正努力方向，成為中國特色社會主義建設(shè)合格的接班人。

3.引入社會主義核心價(jià)值觀與工作創(chuàng)新相互促進(jìn)

社會主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)的開展為思想政治教育工作打開了新的局面。一方面，思想政治理論課將思想政治教育工作落在平時(shí)，通過一系列主題活動(dòng)的開展，寓思想政治教育于實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育工作的日常化和專業(yè)化，整體提高了大學(xué)生思想政治素質(zhì);另一方面，通過社會主義核心價(jià)值觀活動(dòng)的開展，逐步建立起一支專業(yè)能力強(qiáng)、思考研究能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟練相結(jié)合的專業(yè)隊(duì)伍，從而在活動(dòng)開展過程中能夠及時(shí)調(diào)整思路，解決遇到的新困難、新問題。

三 把握社會主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)的基本點(diǎn)

1.緊密結(jié)合形勢

在社會主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)中緊密結(jié)合形勢不僅要符合大學(xué)生成長的需求，還要把握時(shí)展的特征，真正地把大學(xué)生思想政治教育這一神圣職責(zé)擔(dān)負(fù)起來，在這一過程中，充分發(fā)揮其在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育中的重要作用，對大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行針對性、有效性和時(shí)代性的創(chuàng)新。

2.堅(jiān)持基本原則

一方面，要堅(jiān)持政治理論教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，一切以學(xué)生為本，從學(xué)生全面發(fā)展的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的選擇、建議和行為;另一方面，充分尊重大學(xué)生是一個(gè)活躍的群體，每個(gè)人都有不同的思想、不同的需求，這就需要我們在開展社會主義核心價(jià)值觀的思想政治教育過程中，對活動(dòng)不斷進(jìn)行規(guī)劃和改進(jìn)，確保每一個(gè)同學(xué)都有參加的機(jī)會。

3.構(gòu)建科學(xué)體系

構(gòu)建科學(xué)的目標(biāo)體系和組織體系。一方面，通過理論教育和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合來幫助大學(xué)生在全面成長的同時(shí)加強(qiáng)對黨的理論思想、目標(biāo)任務(wù)和方針政策的認(rèn)識;另一方面，要逐步形成上級機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，各級單位負(fù)責(zé)，具體小組實(shí)施，人力物力齊保障的組織體系，保證活動(dòng)的有效開展。

篇12

3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和互助精神為了上好一堂課，搞好一次主題教育，一個(gè)小組學(xué)員要互相配合、互相鼓勵(lì)、互相幫助，盡自己所能解決一切所遇到的困難，學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識大大增強(qiáng)。對于講課的學(xué)員，站在講臺上所代表的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形象，而且通過講課鍛煉了自己的膽量，增加了自信心。另外，由于思想政治教育小組成員是動(dòng)態(tài)的，每個(gè)人都有機(jī)會參與，這樣后參加的學(xué)員向先參加的學(xué)員請教，小組成員向其他學(xué)員征求意見和建議，在競爭和互助中，學(xué)員的互助精神明顯增強(qiáng)。

4、提高學(xué)員隊(duì)思想政治工作水平每組學(xué)員的授課特點(diǎn)、授課內(nèi)容不同，授課過程中表現(xiàn)出來的授課方法和技巧各異，不但學(xué)員之間可以相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，并且對于學(xué)員隊(duì)干部來說也有重要的借鑒和啟發(fā)意義，隊(duì)干部可以從學(xué)員授課的內(nèi)容、課件中接觸到許多有特色的圖片以及時(shí)代元素，促進(jìn)隊(duì)干部授課能力的提高。更為重要的是，學(xué)員隊(duì)干部通過學(xué)員授課，了解學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值觀念，為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)員隊(duì)思想政治教育工作，提高學(xué)員政治思想素質(zhì)搭建了平臺和橋梁。

二、不同年級學(xué)員的思想政治教育目標(biāo)與主題

青年學(xué)員正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的黃金時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。在校期間由于課程設(shè)置、所處環(huán)境、需求變化等諸多因素的影響，以及自身生理、心理的變化，不同年級學(xué)員的思想在發(fā)生著細(xì)微的變化。針對不同年級學(xué)員的思想特點(diǎn)，確定不同的思想政治教育主題內(nèi)容，可以更有效地幫助學(xué)員培養(yǎng)高尚的道德情操，明白立身做人的道理，打牢成就事業(yè)的思想基礎(chǔ)。

(一)四年本科學(xué)員的思想政治教育目標(biāo)與主題

1、一年級注重打基礎(chǔ)第一學(xué)年是學(xué)員了解部隊(duì)、認(rèn)識院校、打基礎(chǔ)、求發(fā)展、培養(yǎng)軍人品格的關(guān)鍵之年。從目前來看，公安現(xiàn)役院校的學(xué)員，特別是參加高考入學(xué)的普通本科學(xué)員，入學(xué)動(dòng)機(jī)各異。有的學(xué)員是服從家長的意愿報(bào)考，有的學(xué)員是出于好奇報(bào)考，他們對于公安現(xiàn)役部隊(duì)的職責(zé)使命、任務(wù)并不清楚，對于學(xué)習(xí)生活也不太了解。在大學(xué)一年級，要經(jīng)歷入學(xué)新訓(xùn)，而有些同學(xué)對于艱苦的訓(xùn)練和嚴(yán)格的管理缺乏心理準(zhǔn)備。再加上生活上、學(xué)習(xí)上的適應(yīng)等問題，使有些同學(xué)出現(xiàn)厭倦心態(tài)，甚至出現(xiàn)要求退學(xué)的現(xiàn)象。這一階段，對于普通本科學(xué)員來說，既要完成從社會青年到革命軍人的轉(zhuǎn)變，又要完成從地方中學(xué)生向軍校大學(xué)生的轉(zhuǎn)變;對于戰(zhàn)士學(xué)員來說，需要完成從部隊(duì)?wèi)?zhàn)士向軍校學(xué)員的轉(zhuǎn)變。因此，為配合學(xué)員入學(xué)訓(xùn)練教育，這一階段的課外思想政治教育應(yīng)該針對學(xué)員的轉(zhuǎn)變期，開展理想信念教育，使學(xué)員了解部隊(duì)光榮傳統(tǒng)，打牢思想政治基礎(chǔ);開展軍史教育，學(xué)習(xí)我軍的光榮歷史和公安現(xiàn)役部隊(duì)的發(fā)展歷史，了解公安現(xiàn)役部隊(duì)的任務(wù)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)員的自豪感和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。針對學(xué)員實(shí)際，主要開展以下專題教育:端正入學(xué)動(dòng)機(jī)，確立服務(wù)思想;正確認(rèn)識自我，盡快完成轉(zhuǎn)變;堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化精神支柱;注重自我完善，力求人際和諧;了解現(xiàn)役部隊(duì)，熱愛所學(xué)專業(yè)。

2、二年級注重抓提高第二學(xué)年是學(xué)員各方面開始加速發(fā)展，逐漸從普通學(xué)員到合格學(xué)員、優(yōu)秀學(xué)員的進(jìn)步之年。針對部分學(xué)員升入二年級后自身要求有所放松，學(xué)習(xí)成績拉開檔次，產(chǎn)生心理波動(dòng)等情況，做好典型引路、榜樣激勵(lì)、輿論引導(dǎo)等工作，使學(xué)員提高政治素質(zhì)，堅(jiān)定政治信仰，樹立良好學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)品德修養(yǎng)和軍人養(yǎng)成。針對學(xué)員實(shí)際，主要開展以下專題教育:提高政治素質(zhì)，堅(jiān)定政治信仰;弘揚(yáng)革命精神，培養(yǎng)愛軍意識;樹立忠誠意識，堅(jiān)決聽黨指揮;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好學(xué)風(fēng);培育健康人格，保持身心健康。

3、三年級注重提高綜合素質(zhì)第三學(xué)年，是學(xué)員由知識素養(yǎng)向能力素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要階段。學(xué)員在經(jīng)過暑假到部隊(duì)的認(rèn)識實(shí)習(xí)后，初步了解到未來工作的環(huán)境，同時(shí)逐步由基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這一階段學(xué)員成才意識和危機(jī)感增強(qiáng)，要重點(diǎn)強(qiáng)化其適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)需要的綜合素質(zhì)。為此，大三階段針對學(xué)員實(shí)際，主要開展以下專題教育:加強(qiáng)自身修養(yǎng)、鑄就和諧人格;正確使用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮育人作用;培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識;保持良好心態(tài)，注重自我教育;遵守規(guī)章制度，慎重對待婚戀。

4、四年級注重任職能力準(zhǔn)備第四學(xué)年，是學(xué)員逐步走向成熟、成才的一年，面臨考研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工作分配、支邊等現(xiàn)實(shí)問題。這一階段，學(xué)員思想波動(dòng)較大，不穩(wěn)定因素也明顯增多，要注重做好學(xué)員的教育疏導(dǎo)工作。一方面，要引導(dǎo)學(xué)員繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)由合格學(xué)員到合格指揮員的轉(zhuǎn)變，為滿足部隊(duì)第一任職需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，要教育學(xué)員敢于面對現(xiàn)實(shí)，自覺服從分配，樹立正確價(jià)值取向，為新的人生起好步。由于公安現(xiàn)役院校學(xué)員畢業(yè)后，多數(shù)會從事執(zhí)法工作，在課外思想教育中，應(yīng)該有針對性地增加廉政教育內(nèi)容。針對學(xué)員實(shí)際，主要開展以下專題教育:牢記歷史使命，提高自身能力;保持健康心態(tài)，正確對待考研;善始善終律己，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神;筑牢思想防線，廉潔依法行政;報(bào)效偉大祖國，自覺服從分配。

(二)三年專科學(xué)員的思想政治教育目標(biāo)與主題

1、一年級注重適應(yīng)轉(zhuǎn)變根據(jù)專科隊(duì)學(xué)員都是來自于基層部隊(duì)一線戰(zhàn)士的特點(diǎn)，盡快使學(xué)員適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，完成從部隊(duì)訓(xùn)練、執(zhí)勤到院校學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)員堅(jiān)定理想信念，樹立良好學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)品德修養(yǎng)。針對學(xué)員實(shí)際，主要開展以下專題教育:端正入學(xué)動(dòng)機(jī)，盡快完成轉(zhuǎn)變;堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化精神支柱;樹立忠誠意識，堅(jiān)決聽黨指揮;注重自我完善，力求人際和諧;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好學(xué)風(fēng)。

2、二年級注重全面發(fā)展針對學(xué)員升入二年級后由謹(jǐn)慎交往、小心處事，轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氤霈F(xiàn)松懈，個(gè)性明顯張揚(yáng)，學(xué)習(xí)成績拉開檔次，產(chǎn)生心理波動(dòng)等情況開展思想政治教育，使學(xué)員提高政治素質(zhì)，堅(jiān)定政治信仰。同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)員適應(yīng)社會和部隊(duì)的綜合素質(zhì)，提高綜合能力。針對學(xué)員實(shí)際，主要開展以下專題教育:加強(qiáng)能力培養(yǎng)，注重全面發(fā)展;正確使用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮育人作用;培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識;遵守規(guī)章制度，慎重對待婚戀;培育健康人格，保持身心健康。

3、三年級注重任職能力培養(yǎng)專科隊(duì)學(xué)員進(jìn)入三年級，面臨畢業(yè)走上工作崗位。在這一階段，使畢業(yè)學(xué)員一方面繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，善始善終收好尾;另一方面教育學(xué)員勇敢面對現(xiàn)實(shí)，自覺服從分配，為新的人生起好步。針對學(xué)員實(shí)際，主要開展以下專題教育:牢記歷史使命，提高自身素質(zhì);加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鑄就和諧人格;培養(yǎng)健康情趣，注重自我教育;善始善終律己，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神;筑牢思想防線，廉潔依法行政。三、以學(xué)員為主體的課外思想政治教育的組織與實(shí)施公安現(xiàn)役院校應(yīng)該充分利用自身軍事化管理體制的優(yōu)勢，構(gòu)建“以學(xué)員隊(duì)為單位、以隊(duì)干部為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體”的課外思想政治教育模式，切實(shí)提高學(xué)員政治思想素質(zhì)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、 三年級注重任職能力培養(yǎng)

(一)基本思路

針對在校學(xué)員大部分是“90后”，其世界觀趨向現(xiàn)實(shí)化、個(gè)體意識趨向個(gè)性化、價(jià)值觀趨向多元化，甚至一些學(xué)員還會出現(xiàn)心理問題的思想特點(diǎn)，以學(xué)員隊(duì)為單位，成立學(xué)員思想政治教育研究小組。根據(jù)統(tǒng)一下發(fā)的思想政治教育專題，小組集體研究備課，采用學(xué)員代表上臺講授、開展學(xué)員主持并參加的辯論、研討等形式多樣的思想政治教育方法，變傳統(tǒng)的學(xué)員“被動(dòng)的填鴨”為“主動(dòng)的探索”，使學(xué)員積極投入到思想政治教育中來，實(shí)現(xiàn)隊(duì)干部與學(xué)員之間、授課學(xué)員和聽課學(xué)員之間的良性互動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育效果。

(二)實(shí)施過程

1．認(rèn)真?zhèn)湔n

一是小組集思廣益。小組成員集體對相關(guān)內(nèi)容查閱資料，撰寫講稿，制作課件，并推選一名主講學(xué)員代表小組授課。主講學(xué)員定期向隊(duì)干部匯報(bào)準(zhǔn)備情況，并就授課中的難點(diǎn)問題與隊(duì)干部請教、溝通、探討。二是學(xué)員進(jìn)行試講。在準(zhǔn)備工作基本完成后，隊(duì)干部和小組成員要聽主講學(xué)員試講，并進(jìn)行指導(dǎo)，小組再做進(jìn)一步完善。

2．正式授課

根據(jù)教育計(jì)劃，屆時(shí)由學(xué)員上臺授課。在授課過程中，學(xué)員應(yīng)脫稿，并在課件、板書、語言、手勢、提問、解答等方面，嚴(yán)格按“教師”的要求來規(guī)范自己、鍛煉自己。3．課堂研討在隊(duì)干部的指導(dǎo)下，其他學(xué)員對授課過程、內(nèi)容、效果展開討論、發(fā)表意見。通過研討環(huán)節(jié)，既有利于固化學(xué)員的理論講授，又有利于學(xué)員通過對照、學(xué)習(xí)、吸納他人的觀點(diǎn)，提高理論水平、思想覺悟和思想境界。

四、總結(jié)提高

學(xué)員講完后，隊(duì)干部要從講課內(nèi)容和講課效果兩方面對學(xué)員進(jìn)行客觀的點(diǎn)評。對學(xué)員所講內(nèi)容正確的要予以肯定;對不完善的內(nèi)容要及時(shí)補(bǔ)充，確實(shí)保證所講授內(nèi)容的正確性。對學(xué)員講課時(shí)的心理素質(zhì)、語言表達(dá)、邏輯思維、課件、板書、風(fēng)格等要逐項(xiàng)講評，尤其是對學(xué)員的不足要及時(shí)予以指正，讓試講學(xué)員明白自己講課的效果，明確今后努力的方向。(三)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

1．精心安排和設(shè)計(jì)授課內(nèi)容由于學(xué)員的認(rèn)知能力和水平有限，隊(duì)干部要根據(jù)思想政治教育授課計(jì)劃，有選擇地安排任務(wù)，而不是一味的全部讓學(xué)員授課。一開始，應(yīng)該將相對簡單、與學(xué)員實(shí)際聯(lián)系緊密的專題或隊(duì)干部授課專題的一部分作為“學(xué)員授課”的內(nèi)容，使學(xué)員能夠完成并且能夠做好，增強(qiáng)其自信心和熱情，然后逐步加大難度和提高標(biāo)準(zhǔn)，在完成政治教育的同時(shí)使學(xué)員的綜合能力得到鍛煉和提高。

篇13

高校思想政治課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，肩負(fù)著用中國化的最新成果武裝大學(xué)生、推動(dòng)社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)、幫助大學(xué)生正確認(rèn)識我國國情和改革發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問題、促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力和增強(qiáng)政治敏銳性、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。筆者作為一名思政課的專任教師，深切感受到在理工類大學(xué)生中存在的以實(shí)用主義解讀思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度：不少理工類大學(xué)生簡單地認(rèn)為思政課與自己今后所從事的行業(yè)無關(guān)，與就業(yè)不掛鉤，可用之處甚少，僅僅因?yàn)槭潜匦拚n而不得不學(xué)，因而在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理；工具化利用思想政治教育課程，視其為入黨、考研的輔助途徑，所以只關(guān)心成績，并不在意學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)所得；視思想政治教育為普通的知識傳授課，學(xué)過便算，未能做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，形而上學(xué)地將理論與實(shí)際生活處理成彼此隔膜的“兩張皮”，認(rèn)識不到其對自身、對家庭、對國家、對社會民族的重要意義，因之學(xué)習(xí)思想政治教育課程就是死記硬背，呈現(xiàn)出上課記筆記，下課印筆記，考前背筆記，開卷抄筆記，考后扔筆記，累手不累心等怪象。之所以如此，原因主要有以下三個(gè)方面。

1.彌漫于大學(xué)校園中的功利主義、實(shí)用主義氛圍所致

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，由市場經(jīng)濟(jì)引致的功利主義、實(shí)用主義價(jià)值導(dǎo)向在整個(gè)社會范圍內(nèi)蔓延開來，在很大程度上消解了人們對理想、信仰的努力追求，大學(xué)不是“世外桃源”，來自客觀社會環(huán)境的輻射與影響無法規(guī)避，導(dǎo)致今天的高校過度關(guān)注于專業(yè)發(fā)展與職業(yè)技能培訓(xùn)，人文素養(yǎng)和價(jià)值理性受到不同程度的擠壓，理工類院校與市場對接早，且更深入，兼之人文基礎(chǔ)本就薄弱，所以知識的工具理性更易泛濫。在這種氛圍中，大學(xué)生對個(gè)人價(jià)值和未來發(fā)展的思考日趨現(xiàn)實(shí)，擇業(yè)與就業(yè)成為壓倒一切的重心，圍繞這一主攻方向而熱衷于各種實(shí)用技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)，熱衷于考證、考“碗”、過級，高校思想政治教育課的理論價(jià)值意義和深遠(yuǎn)影響極易被遮沒，淪為無足輕重的課程。

2.文理分科的應(yīng)試教育體制使得理工類學(xué)生對思想政治及人文藝術(shù)課程產(chǎn)生嚴(yán)重的疏離與隔膜所致

高中求學(xué)階段，由于實(shí)行文理分科教育，理科生能接觸到的思想政治及人文藝術(shù)等社會科學(xué)知識甚少，即使學(xué)習(xí)，也在應(yīng)試教育的指揮棒下被割裂成條塊分割的知識點(diǎn)，以被動(dòng)記憶的方式強(qiáng)行記住來應(yīng)付考試，鮮有品味、欣賞、理解等引申性的教學(xué)環(huán)節(jié)存在，造成理科學(xué)生對社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)誤區(qū)，對社會科學(xué)所能形成的提升個(gè)人素質(zhì)及精神境界功能的忽視。理工類院校的多數(shù)學(xué)生為理科生，知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)方面的缺憾使其欣賞經(jīng)典名家縝密優(yōu)美的思想體系、辯證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S方面的能力不足，對觸及的宏大主題、關(guān)注視野的高遠(yuǎn)和揭示的物質(zhì)世界發(fā)展規(guī)律，理解程度不夠，在將理論教育內(nèi)化為自己的人生理念方面的積極性，以及引入社會科學(xué)思維模式補(bǔ)正、糾偏，促成個(gè)體思維完善的敏銳性明顯欠缺，從而輕率地把思想政治教育課程視作與己關(guān)系不大的陪襯課，并因之“需死記硬背”而“敬而遠(yuǎn)之”。

3.思想政治教育效果難如人意，對自身的存在意義和重要作用凸顯不足，降低了其在理工類學(xué)生心中的威信和地位所致

一方面，思想政治教育在理工類院校中常被視之為汽車的第五個(gè)輪子，邊緣化現(xiàn)象較為突出，從事思想政治教育工作的教師難以得到應(yīng)有的重視。在具體工作量計(jì)算、課程編排方面常常處于弱勢地位，從而心理極為失落，職業(yè)成就感不強(qiáng)，會嚴(yán)重挫傷教師教育教學(xué)的積極性，而且，理工類院校社會科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，社會科學(xué)研究氛圍不夠濃厚，于校內(nèi)校外建立起來的、供思政課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討、交流、培訓(xùn)以提升科研水平的平臺嚴(yán)重不足，研究環(huán)境的制約讓教師在科研方面常有孤軍奮戰(zhàn)，力不從心之感，事倍而功半，科研水平難以迅速提高。

另一方面，理工類院校的領(lǐng)導(dǎo)者往往因襲自然科學(xué)的管理模式看待思想教育課程，具體教學(xué)環(huán)節(jié)要求整齊劃一，課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)程短、見效快，不理解思想教育的漸進(jìn)性及內(nèi)化結(jié)果，對教師業(yè)績考核重量不重質(zhì)，不認(rèn)可教師課下的大量潛隱性付出，片面追求課題項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)及等量化指標(biāo)，這種管理模式只能導(dǎo)致教師在繁重的教學(xué)工作之余少有精力耦合自己的教學(xué)風(fēng)格，總結(jié)、積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對自身知識結(jié)構(gòu)拾遺補(bǔ)缺，也缺乏深入了解學(xué)生思想需求的興趣，惟有炮制些短平快的科研成果，進(jìn)行邊邊角角、形式花哨的表面化改革來滿足考核要求，所以，從教師的角度來講，理工類院校的思想政治教育確實(shí)會存在因循守舊、得過且過、科研創(chuàng)新不足而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容陳舊空泛，刻板灌輸教學(xué)方式依舊未被深入觸及，忽視學(xué)生主體訴求等許多突出性問題。另外，從學(xué)生的角度來說，理工類學(xué)生由于社會科學(xué)課程少，使其更希望思想政治教育課能為其釋疑解惑，并且這種要求往往比文史類學(xué)生來得更為直接、實(shí)際，基本指向其面臨的各種現(xiàn)實(shí)問題，更渴望思想教育有別于其他的知識技能培訓(xùn)，能成為一個(gè)通俗易懂、豐富多樣、較為感性的認(rèn)知和情感體驗(yàn)過程。這樣一來，教與學(xué)雙方所形成的思想政治教育內(nèi)容抽象空泛與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的矛盾，教學(xué)方式簡單灌輸與學(xué)生接受信息主體化、感性化、多樣化的矛盾就十分突出，極大地影響了思想政治教育的實(shí)際效果，降低了其對理工類學(xué)生本應(yīng)產(chǎn)生的吸引力、感染力和影響力，使學(xué)生無法充分感受到思想教育于己、于家庭、于社會、于國家的重要意義，也就有了學(xué)生對課程的質(zhì)疑、疏遠(yuǎn)與漠視。

二、改變理工類學(xué)生實(shí)用主義態(tài)度的積極措施

“思想、觀念、意識的產(chǎn)生最初是直接與人們的物質(zhì)活動(dòng)，與人們的物質(zhì)交往，與現(xiàn)實(shí)生活的語言交織在一起的”。所以，理工類學(xué)生中存在的實(shí)用主義雖形成原因復(fù)雜，但與其環(huán)境影響、學(xué)科特點(diǎn)不無關(guān)聯(lián)，具有一定的特殊性，因而要從根本上改善理工類學(xué)生對思想政治教育的基本態(tài)度，也必須立足于這一點(diǎn)從多方面著手。

第一，理工類院校要進(jìn)一步完善自己的辦學(xué)理念，通過積極營造濃厚的校園人文氛圍，有效抵制、沖淡功利主義及實(shí)用主義影響，以提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)思政教育所需的環(huán)境條件。

作為理工類院校，雖然以自然科學(xué)見長，但決不能忽視濃厚人文氛圍的建樹，因?yàn)樵谶@樣的氛圍中，學(xué)生不但可以消除對人文社會科學(xué)的誤解和偏見，主動(dòng)接受其形象思維的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維模式的完善與創(chuàng)新，而且人文社會科學(xué)的良好浸潤與熏陶，能讓學(xué)生更加正確地認(rèn)識人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，懂得生命的存在及其價(jià)值，從而影響他們的精神境界和志趣愛好，形成對過分物質(zhì)化的人生追求以及工具化學(xué)習(xí)態(tài)度的有效糾偏。學(xué)生學(xué)養(yǎng)素質(zhì)提升了，才會基于熱情和興趣而努力學(xué)習(xí)，正視物欲而樹立健康充盈的價(jià)值目標(biāo)，惟有如此，作為深刻關(guān)注自然規(guī)律、人類進(jìn)步、社會發(fā)展的高校思想政治教育課程才能更加具備打動(dòng)人心的強(qiáng)大魅力，獲得學(xué)生的熱切關(guān)注和主動(dòng)追捧。所以作為理工院校的領(lǐng)導(dǎo)者一定要善于培養(yǎng)“文氣”，努力凈化校園氛圍，重視培育大學(xué)精神，這些都是高校思想政治教育宣示其意義、拓展其影響、發(fā)揮其作用的不可或缺的外部條件。

為此，理工類院校一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)有人文社科類二級學(xué)院的特點(diǎn)和作用，不以盲目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和創(chuàng)收任務(wù)泯滅其靈性和追求，傷及本校的人文基礎(chǔ)，另一方面要加大對外交流與合作，通過優(yōu)化課程體系設(shè)置，大量開設(shè)語言、文學(xué)、藝術(shù)、歷史類課程，鼓勵(lì)理工科學(xué)生主修和輔修人文社科專業(yè)；開展豐富多彩的學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，以組織報(bào)告會、專題講座、編輯報(bào)刊、定期開展活動(dòng)等方式，廣泛涉獵哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域；利用自身優(yōu)勢搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺；大力加強(qiáng)校園自然景觀、人文景觀設(shè)施建設(shè)等多項(xiàng)措施，實(shí)現(xiàn)校園氛圍的有效改善。

第二，切實(shí)提高思想政治教育課程的教學(xué)效果，以課程本身在說服力、感染力和影響力方面的重大突破，贏得學(xué)生的真心喜愛和認(rèn)可，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，通過加大科研和教學(xué)改革力度，實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容在面向時(shí)代、面向社會、面向?qū)W生等基本原則方面的重大突破，彰顯其與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代創(chuàng)新，和社會現(xiàn)實(shí)密切銜接的敏銳思考以及向大學(xué)生活空間拓展的人文關(guān)懷，使高校思想政治教育課程真正成為廣大學(xué)生釋疑解惑的“主心骨”。當(dāng)前，我們正處于一個(gè)疑難眾生、瞬息萬變的大變革、大發(fā)展的時(shí)代，高校思想政治教育如仍舊抽象空泛，與現(xiàn)實(shí)疏離，和實(shí)踐脫節(jié)，止步于對理論體系條條框框式的僵化解說，自然難以令學(xué)生信服和喜愛。因而，必須加大力度完善思想政治教育內(nèi)容，就新時(shí)期如何重新認(rèn)識的關(guān)鍵問題，貧富懸殊的加劇，民眾對社會公平正義的質(zhì)疑，官商結(jié)合、權(quán)利尋租造成的惡劣影響等等當(dāng)前大學(xué)生最關(guān)注的社會現(xiàn)實(shí)，做出了權(quán)威性和負(fù)責(zé)任的回答，融生活與教育為一體，推動(dòng)思想政治教育內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)生活拓展，只有這樣，才能讓學(xué)生充分感受到思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、自我完善的充沛活力，理論聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)社會發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，細(xì)致入微、觸手可及的人文關(guān)懷；認(rèn)識到思想政治教育對他們在把握客觀規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及如何生活、如何做人做事方面都具有不可替代、不可忽視的重大作用。學(xué)生才會在真心喜愛、真學(xué)、真懂的基礎(chǔ)上逐步形成科學(xué)的政治信仰和道德標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成思想政治教育的目的。