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一、大學體育教學的特點及其在素質教育中所起的作用
體育教學與一般課程的教學有共同點，也有不同點。其共同點表現在兩者都是教與學的雙邊活動，都是教師有目的、有計劃、有步驟地指導學生自覺積極地學習，掌握一定的知識技能，發展學生的認識能力，培養學生的道德意志品質。在這一過程中，教師的主導作用和學生的主體作用始終密切地結合在一起。體育教學與一般課程的教學不同之處在于一般課程的教學主要是通過思維活動，使學生掌握有關的科學知識與技能，發展學生的認識能力；而體育教學不但要使學生掌握一定的體育科學知識和體育鍛煉的技術、技能，主要還要通過各種身體練習，使其熟練掌握各種體育技能，鍛煉其身體，增強其體質。由此可見，體育教學的主要特點是：
(一)體育教學以傳授體育技術、技能為主要內容，其根本目的在于增強學生體質
學生學習體育這門課程。最終目的是為了鍛煉身體，增強體質，建設祖國。達到這一目的的主要手段是各種各樣的運動項目以及養成良好的鍛煉習慣。這就決定了體育這門課程的主要內容是將體育的技術經過反復實踐而轉化為技能。同時促使學生掌握鍛煉方法。當然，還要學習體育科學知識，以指導身體鍛煉。
(二)體育教學以機體參與活動為特征
和文化課程的教學一樣。體育課教學也要通過思維活動，但同時學生還要進行懈動。在機體活動過程中，通過肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經過分析、綜合，去達到對體育技術、技能的認識。沒有機體的參與，是不可能掌握體育技術教學內容的。機體在參與活動的過程中，經過反復的條件刺激，建立起條件反射。掌握體育技術。這個過程既是學習體育技術的過程。同時又是增強體質，提高學生健康水平的過程。
(三)體育教學組織的復雜性和多樣性
體育教學是在活動過程中進行的，青少年的身心都處在發育成長的過程中，精力充沛，求知欲強。活潑好動。而且一個由幾十人組成的班集體，男女生性格各異，素質水平、活動能力各有差異，還有環境的干擾和場地、設施條件等的制約，這許多因素就決定了體育教學組織的復雜性和組織形式的多樣性。
(四)體育教學以對學生品德、心理品質培養的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能
體育運動有它自身的特點，體育的競賽性可以培養學生具備當代社會的競爭精神。體育的規則，可以培養學生誠實、守紀律的品質。運動要克服自身生理負荷和器械、環境、自然條件的困難，可以培養學生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動具有群體特征，可以加強人際交往，增進學生之間的友誼和團結，培養集體主義、愛國主義精神。當代社會需要年青一代具備的品質，是許多學科所難以做到的，體育運動自身的特點。對學生品德和意志品質的培養具有特殊的作用。在跨世紀的人才培養中，體育教學顯示了其鮮明的教育功能。二、在大學體育教育中滲透素質教育的幾點建議
(一)培養學生的終身體育觀念
所謂終身體育，就是要培養學生對體育的興趣，養成體育鍛煉的習慣。體育素質教育的最終目標就是要使學生終身受益，促進其身心兩方面的健康發展。進而提高整個民族的健康水平。這就要求體育教師樹立終身體育教育為目標的教學指導思想。通過“教”與“學”的互動。使體育教學充分體現現代體育發展特色。同時，體育教師要注重加強學生體育意識的培養，積極引導學生主動地進行體育實踐，培養學生對體育的興趣和愛好，提高學生自覺參加體育鍛煉的熱情。使學生在體育學習中變被動為主動，在活動中產生興趣，達到體育教育的真正目的。特別要注意的是。體育教學不能僅僅停留在課堂，要把學生課余自我鍛煉的習慣當作一個重要課題來開展。
(二)培養和發展學生個性
為適應素質教育的要求，體育教學中還應充分發揮學生的主動作用。讓學生真正成為課堂的主體，而教師只是作為教學過程的組織者、指導者，這樣就有利于提高學生練習的積極性和主動。體育教學要改革那些壓抑學生身心發展的教學思想、內容和方法。因材施教，借助體育運動的形式和內容，置學生于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人的氣質、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的個性特征得到充分發展。
(三)重視對學生道德素質的培養
道德指的是調整人與人之間，人與社會之間關系的行為規范的總和，它可以具體化為愛國主義、集體主義、民主和法律意識等。在大學體育教學中，教師應重視對學生道德素質的培養。例如，結合目前我國承辦的奧運會的準備工作，通過介紹奧運知識、特別是中國、臺灣與國際奧委會的關系，中國健兒為國爭光的典型事例來闡明綜合國力的強盛與競技體育的關系。從而激發學生的愛國熱情。又如集體主義教育。教師可通過一些集體項目，如拔河、接力等。有意識有目的地培養學生的集體主義精神。讓他們親身感受到集體的力量，充分證明自己的力量。正確處理個人和集體的關系。再如民主和法律意識。體育教學中，教師可采用比賽法，并結合學生的體育課成績考核以及教學中出現的問題等，進行民主評議、機會均等、公平競爭教育。同時進行自覺遵守體育運動和體育比賽中的法律，即比賽規則教育，從而為學生將來走上社會、適應社會要求打下堅實的基礎。
(四)重視對學生心理素質的培養
加強對學生心理素質的培養是社會發展的需要，也是深化學校體育改革的必然。現代社會所需要的人才不僅要求有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式。加強對學生心理素質的培養。通過豐富多彩的體育活動，體育項目比賽等形式，培養學生頑強向上的精神，良好的心理品質及堅強的意志，發展他們的想象思維和創造能力；指導幫助學生建立正常的人際關系，培養他們自尊、自愛、自信的品質，克服膽怯心理、自卑意識、保守觀念、封閉思想、社交恐怖癥等不健康心理。
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一、在體育教學中培養學生積極健康的生活態度,交際能力和集體主義榮譽感。人需要在社會實踐中去認識社會,理解社會。體育作為一種社會文化現象,具有獨特的社會交往特性,是人生、社會的一個縮影,在教學過程中應教育學生認識體育的實質,從而促使認識人生、認識社會,學會競爭、學會合作和相互尊重,培養集體主義精神和榮譽感。這種健康的人格品質,是推動人類進步的動力。
二、培養學生自尊、自愛、自強不息,積極參與意識,發展其個性。在體育活動中無論是個人項目或集體項目,都必須學會尊重別人和尊重自己,講究個人行為的規范性和道德觀,培養學生良好的個人行為和道德風尚,并在教學實踐中讓學生充分發揮個人特長,發展個性,培養自主精神和獨立的人格。
三、培養學生的是非感、正義感。體育運動是在嚴格的規則約束下進行的健康文明的活動,應教育學生遵守規則、遵守紀律、辨別是非、尊重事實。對的、好的就支持;錯的、壞的就批評摒棄,從而培養學生愛憎分明的人格精神。
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學生學習體育這門課程，最終目的是為了鍛煉身體，增強體質，建設祖國。達到這一目的的主要手段是各種各樣的運動項目以及養成良好的鍛煉習慣。這就決定了體育這門課程的主要內容是將體育的技術經過反復實踐而轉化為技能。同時促使學生掌握鍛煉方法。當然，還要學習體育科學知識，以指導身體鍛煉。
(二)體育教學以機體參與活動為特征
和文化課程的教學一樣，體育課教學也要通過思維活動，但同時學生還要進行機體活動。在機體活動過程中，通過肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經過分析、綜合，去達到對體育技術、技能的認識。沒有機體的參與，是不可能掌握體育技術教學內容的。機體在參與活動的過程中，經過反復的條件刺激，建立起條件反射，掌握體育技術。這個過程既是學習體育技術的過程，同時又是增強體質，提高學生健康水平的過程。
(三)體育教學組織的復雜性和多樣性
體育教學是在活動過程中進行的，青少年的身心都處在發育成長的過程中，精力充沛，求知欲強，活潑好動。而且一個由幾十人組成的班集體，男女生性格各異，素質水平、活動能力各有差異，還有環境的干擾和場地、設施條件等的制約，這許多因素就決定了體育教學組織的復雜性和組織形式的多樣性。
二、在大學體育教育中滲透素質教育的幾點建議
(一)培養學生的終身體育觀念
體育教師要樹立終身體育教育為目標的教學指導思想。通過“教”與“學”的互動，使體育教學充分體現現代體育發展特色。同時，體育教師要注重加強學生體育意識的培養，積極引導學生主動地進行體育實踐，培養學生對體育的興趣和愛好，提高學生自覺參加體育鍛煉的熱情。使學生在體育學習中變被動為主動，在活動中產生興趣，達到體育教育的真正目的。特別要注意的是，體育教學不能僅僅停留在課堂，要把學生課余自我鍛煉的習慣當作一個重要課題來開展。
(二)培養和發展學生個性
為適應素質教育的要求，體育教學中還應充分發揮學生的主動作用，讓學生真正成為課堂的主體，而教師只是作為教學過程的組織者、指導者，這樣就有利于提高學生練習的積極性和主動性。體育教學要改革那些壓抑學生身心發展的教學思想、內容和方法，因材施教，借助體育運動的形式和內容，置學生于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人的氣質、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的個性特征得到充分發展。
(三)重視對學生道德素質的培養
道德指的是調整人與人之間，人與社會之間關系的行為規范的總和，它可以具體化為愛國主義、集體主義、民主和法律意識等。在大學體育教學中，教師應重視對學生道德素質的培養。從而為學生將來走上社會、適應社會要求打下堅實的基礎。
(四)重視對學生心理素質的培養
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1.2教學環境的因素
體育教學中應當注意氣候因素,氣候的一些特點也是教學安全事故的重要原因。在冬季進行體育訓練時,不注意保暖就會感冒發燒,夏天運動過度會產生中暑等癥狀,惡劣的天氣對學生體質的影響會比較明顯,教師在這方面不能粗心大意。另外還有室外的體育教學器材出現的安全隱患,學校由于經費等問題不能對此作出及時的護理,并且場地還缺乏必要的防護道具和保護措施,導致學生在鍛煉時受傷。例如籃球框護理不到位,導致學生在扣籃時重度摔跤骨折。
1.3學生因素
學生是體育安全事故受傷的直接主體,學生因素也是體育教學事故出現的直接因素。一般說來,學生對戶外的體育教學最感興趣,在體育課時會比較興奮,缺乏引導時會出現一些重大事故。而且學生自身的安全觀念也不高,在訓練時喜歡冒險或者膽怯。學生在課前準備補充,也容易導致教學中的安全事故,比如服裝穿著不符合體育訓練的要求。學生在對抗性的競技活動中自身控制不足,導致情緒失控與他人發生矛盾、動作不到位、忽視自身安全,使暴力活動充斥到體育課堂上,足以造成重大的校園安全事故。比如體育課中的籃球和足球課,血氣方剛的學生不滿比賽成績就容易在場地上故意使用犯規的小動作,甚至打架斗毆,性質及其惡劣。這一方面是教師在賽前沒能做好工作;另一方面也是學生自身情緒控制力不足。學生的紀律觀念松散也是體育課事故頻發的原因之一,在使用體育器材前需按照要求了解使用規范,在練習新動作時也應集中注意力跟隨老師學習,但學生往往相互玩耍,把體育課當成是娛樂玩耍課。這需要老師的積極引導和學生的自覺性。
二、預防對策
體育教學中的安全事故同其他安全事故一樣,不是不可預防或者是不可避免的。只要在教學前做好準備工作,在教學中規范體育教學,大部分事故都是能避免的,以下將對此作出討論。
2.1提高教師和學生的安全意識
一般說來,大部分體育事故都是由于受害人對自己人身安全不慎重視,很多問題是出在觀念上而不是技術上。所以,教師在體育教學的準備活動應把學生自我保護意識的教育放置到首位,調集學生學習《學校體育安全管理辦法》,樹立安全第一的指導意識。在體育課堂上應當加入安全教育內容,可在教學開始的過程中進行一些安全提示,鼓勵學生學好理論,積極傳授安全措施以及各種運動傷害的應對措施。教師的安全意識還體現在多跟學生交流,做到及時準確掌握學生的體質以及身體狀況,對學生的病史應當有所了解。在使用器械前,教師應當有耐心去講解一些使用規范,并對體育器械詳細全面的安全檢查,維護運動過程的安全防護。
2.2定期檢查器材的安全性
前面已經談到教師應當在課前檢查一些體育器械的安全性,但教師不可能面面俱到,全面檢查體育器材安全性能還需學校組織相關人員去執行。不能在器材方面舍不得投資,發現器材損害時應當及時修理或者予以更換,在責任上也精確到個人,這樣才能是器材方面的安全隱患降低到最低。
2.3科學的教學安排以及準備
教師除了在安全意識上需要注意之外還應在教學安排上做到科學合理。備課是任何一門課的教師在課前都應做的事情,備課中也應注意學生的安全。備課對教學目標、運動門類、運動輕度都應有所計劃,不能隨意應對。體育課前的準備活動至關重要。教學需要根據天氣的情況來安排體育訓練內容及強度,也要根據學生總體情況作有針對性的準備活動。在劇烈的體育活動開始前,必須組織學生進行熱身,使學生盡快的進入運動狀態,這樣能有效的客服一些運動疾病。在教學的各個環節中應加強安全隱患防范水平。教師在教學中應予以正面的引導,使學生能夠集中注意力,在課程的每一個環節都盡量使學生投入進去。在細節上,老師需要特別注意,體育課時常會以游戲的形式開展,這個時候就需要教師時刻關注游戲規則的觀測,否則會出現場面混亂,方混亂局面發現時,教師要及時終止活動,避免情況進一步的惡化。課堂紀律是體育課合理有序開展的重要保證,青年學生由于正處于血氣方剛的年齡,一些諸如不服從管教、不善謙讓的毛病容易在體育競技中發作。著需要教學嚴肅體育秩序,對學生的過激活動及時制止,在課前課后應積極溝通交流,對于學生的處罰應以教育為主,體罰為輔。教育時要注意分寸,盡量的談心而不是一味的說教。
2.4學校醫務管理
學校的醫務管理也屬于學校的體育教學的硬件設施,體育教學需要醫務部門的密切配合,校醫院對學生做定期檢查,并把檢查報告交給體育教師。使體育教師更好的安排教學,這樣能在源頭上減少體育事故的發生。校醫務室也應做好應對運動傷害的醫護措施,在安全事故發生后做到臨危不亂,科學治療。
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一、體育教學在素質教育中的作用
同志早年在《體育之研究》一文中指出：體育是載知識之車，寓道德之舍，不僅可以強筋骨，而且還有增知識、調感情、強意志之效。體育教育除了遵循教育規律對學生進行全面發展身體、增強體質、傳播體育知識和技能之外，還可以通過體育對學生進行有效的思想品德教育，開發學生的智力，陶冶學生的情操，發展學生的個性，促進學生的社會化。因此，體育教學不僅僅是素質教育的重要內容，而且也是素質教育的重要手段。
1、體育教學是指導學生提高體育素質的根本途徑。體育教學具有明確的教育目的、既定的教學內容和嚴密的組織體系，它是唯一從小學到大學連續設置的課程，因而更具有教學的連續性和實踐的層次性。由學生大量身體活動和教師適時知識點撥為特征的體育教學，能促進學生身體機能的健康發展，提高學生基本活動能力，增強學生機體的免疫能力和對環境的自我調控能力，幫助學生在實踐中掌握科學鍛煉的方法。良好的體育素質無疑對學生適應未來快速多變的社會具有積極作用。
2、體育教學是促進學生智力開發、提高學習效率的推動力。青少年時期是長身體、長知識的重要階段，健康的體魄是重要的物質基礎。隨著社會和經濟的日益發展，生活的節奏越來越快，也使學生學習的負荷越來越重。合理的體育鍛煉能增強學生大腦中樞神經系統的功能，提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學習所必需的充沛精力，使學生的體力和智力處于最佳結合而相得益彰與和諧發展。
3、體育教學是學生思想道德素質發展的重要載體。體育教學有著豐富的思想教育內容和生動的教學活動，學生在體育教學活動中，要承受一定的生理負荷（如練習密度、運動強度等）和心理負荷（如緊張與輕松、獨斷與協作等），要克服物體條件和自然條件的困難，要調適人與人之間、人與物之間、人與時空之間的種種關系，這些體育中的社會文化屬性有利于培養和提高學生集體意識、協作意識、進取意識、創新意識、守法意識等人類優良的思想道德素質。
4、體育教學有利于學生審美素質的提高。科學的體育鍛煉能促進學生塑造健康健美的體形，幫助學生養成良好的身姿，培養學生追求美、創造美和鑒賞美的能力。學生在體育教學活動中可以直接感受到力與美的和諧、形體美與心靈美的融洽，同時還能從身體的各種運動中體會到人體的自然美。
二、體育教學實施素質教育的途徑
1、注重基礎性教育。顧明遠教授指出，素質教育雖然不能完全等同于基礎教育，但基礎教育必定是素質教育。中小學教育就是基礎教育，它必須為學生的成長打好三個方面的基礎：一是打好身心健康成長的基礎；二是打好進一步學習或者終身學習的基礎；三是為學生將來走向社會打好基礎。因此，中小學體育教學在實施素質教育中要做到：第一、培養學生體質基礎的同時，從小培養學生的自信心、自尊心，提高學生的心理素質水平，為學生身心健康發展打好基礎；第二，要使學生認識和了解體育與健康、個人與社會的關系，提高學生的體育意識和從事體育鍛煉的社會責任感；第三，要使學生掌握體育基本知識和基本技能，學會科學的健身方法，為學生的終生體育打好基礎。
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體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細 心構思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德 教育。
二、注重“兩全”大面積提高體育教學質量
面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激 發學生體育學習的興趣。在教學中，制定教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能 摘到果子的發展區。教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生 提出不同的標準要求，對優秀學生應擴充內容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生 進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加倍關心他們的學習進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發他們的自尊和上進心。教師要確立轉化一個后進生與培養一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有的學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。
體育教學的全面性。我們在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應中，“懂”和“樂”是 薄弱環節。因此我們在體育教學中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。教師要根據教材情況，結合學生的身心特點，選擇“發現式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動起腦筋，邊想邊練；練好了，也明白了。“懂”了原理，學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯 燥教材教學時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化。在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是“樂”學。如耐久跑是體育課中比較難教的內容。學生感到枯燥、艱苦、不愿學。我們教學時，前幾次課采用與球類活動相結合的教法，讓學生在跑動中左右手運籃球，或跑動中運帶足球8分鐘和12分鐘跑。最后采用目標教學法讓學生自己制訂努力目標，教師根據學生的目標，分成幾個組進行相互競爭，相互鼓勵。這樣的學習興趣高，學習效果好。
三、挖掘體育教學中的美育因素 培養學生審美能力
體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。
體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態度、優雅的態勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自 身形象和教學內容的統一。
四、改革傳統教學方式 注重學生體育意識的培養
傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，從而使 學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能 力的培養。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“ 我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。
體育教學的最終目標是“教，是為了不要教”。因為體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養學生的體育意 識與體育能力。如以高中足球為例，我們用少量課時進行足球的基本技術的教學，更多的是讓學生自由組合進 行教學比賽。讓學生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，使學生變被動為主動，從教學比賽中產生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中。完成“要我健身”“我會健身” “我要健身”過程的轉變。又如，我們在耐久跑教學時，除了教學生跑的技術還要教給學生如何控制跑的速 度，掌握間歇時間，如何緩解“極點”，以及跑后如何消除疲勞補充營養等。使學生既鍛煉身體又學知識，并 且啟發引導學生自己去思考，去實踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。
五、改革課外體育活動 發展學生的特長
素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。
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注重“兩全”大面積提高體育教學質量；
在教學中，制定教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發展區。教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對優秀學生應擴充內容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加倍關心他們的學習進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發他們的自尊和上進心。教師要確立轉化一個后進生與培養一個尖子運動員同等光的思想，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有的學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。體育教學的全面性。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯燥教材教學時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化。在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是“樂”學。如耐久跑是體育課中比較難教的內容。學生感到枯燥、艱苦、不愿學。我們教學時，前幾次課采用與球類活動相結合的教法，讓學生在跑動中左右手運籃球，或跑動中運帶足球8分鐘和12分鐘跑。最后采用目標教學法讓學生自己制訂努力目標，教師根據學生的目標，分成幾個組進行相互競爭，相互鼓勵。這樣的學習興趣高，學習效果好。
挖掘體育教學中的美育因素，培養學生審美能力；
體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態度、優雅的態勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內容的統一。
改革傳統教學方式，注重學生體育意識的培養；
篇8
體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細心構思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。
二、注重"兩全"大面積提高體育教學質量
面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發學生體育學習的興趣。在教學中，制定教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發展區。教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對優秀學生應擴充內容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加倍關心他們的學習進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發他們的自尊和上進心。教師要確立轉化一個后進生與培養一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有的學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。
體育教學的全面性。我們在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗，也就是說在"懂、會、樂"這三個體育效應中，"懂"和"樂"是薄弱環節。因此我們在體育教學中，必須在"懂"和"樂"上下功夫。教師要根據教材情況，結合學生的身心特點，選擇"發現式"、"問題式"等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動起腦筋，邊想邊練；練好了，也明白了。"懂"了原理，學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯燥教材教學時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化。在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是"樂"學。如耐久跑是體育課中比較難教的內容。學生感到枯燥、艱苦、不愿學。我們教學時，前幾次課采用與球類活動相結合的教法，讓學生在跑動中左右手運籃球，或跑動中運帶足球8分鐘和12分鐘跑。
最后采用目標教學法讓學生自己制訂努力目標，教師根據學生的目標，分成幾個組進行相互競爭，相互鼓勵。這樣的學習興趣高，學習效果好。
三、挖掘體育教學中的美育因素
培養學生審美能力
體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由"身體美"和"運動美"兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。
體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態度、優雅的態勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內容的統一。
四、改革傳統教學方式
注重學生體育意識的培養
傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，從而使學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變"要我學"為"我要學"，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。
體育教學的最終目標是"教，是為了不要教"。因為體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養學生的體育意識與體育能力。如以高中足球為例，我們用少量課時進行足球的基本技術的教學，更多的是讓學生自由組合進行教學比賽。讓學生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，使學生變被動為主動，從教學比賽中產生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中。完成"要我健身""我會健身""我要健身"過程的轉變。又如，我們在耐久跑教學時，除了教學生跑的技術還要教給學生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解"極點"，以及跑后如何消除疲勞補充營養等。使學生既鍛煉身體又學知識，并且啟發引導學生自己去思考，去實踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。
五、改革課外體育活動
發展學生的特長
素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。
課外活動的組織形式，應采用選擇性自由組合的形式。根據學校現有的條件、學生的需要和興趣打破原來的班級分組，實施年級分組開放和實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，采用單項俱樂部制。各俱樂部由有體育特長的學生負責，為學生提供選擇的自己練習手段、練習難度、練習伙伴，創設自主練習的氛圍。
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二、德育教育是體育教學的重要組成部分
學校體育與德育、智育、美育是緊密結合的，是互相補充、相互制約、相互促進統一的教學過程。體育教學除了擔負向學生傳授體育知識外，還要擔負著向學生進行德育教育。體育教學是學校體育的一種形式，它具有雙重性，跟其他學科相比又具有一定的特殊性，它既有講授體育理論知識的室內課，又有傳授體育技能、技巧的室外課，所以體育教師應該根據教學的特點，在教學中對學生身心健康發展，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會建設者。通過體育教學把學生的身體鍛煉和社會責任感相聯系，教育學生樹立群體意識。例如在體育隊列教學中培養學生的組織性、紀律性、集體榮譽感，發展學生個性、鍛煉學生意志，培養勇敢、頑強、朝氣蓬勃和進取向上的精神，以及文明行為，高尚的情操和審美情緒。
三、在體育教學過程中加強思想品德教育
在體育教學過程中，教師應該結合課本的實際抓住時機，有意識滲透進行有效的德育教育。
1.加強紀律教育，培養集體主義精神
例如，在隊列、隊形教學中，教師指揮，注意觀察每一位學生，對隊列，隊形中表現不好的學生進行批評教育，指出他們的這種表現會造成整個隊形不整齊，而影響全局，教育他們在練習中刻苦認真、遵守紀律，使他們養成動作迅速、準確、協調一致的作風，培養嚴格的組織紀律性和集體主義精神。又如，在游戲中，讓學生注意紀律性、集體主義精神的重要性。“捕魚”的游戲中，“網”不能破，否則捕到的“魚”不算。“魚”只能在規定的區域內跑動，跑出區域算被捕。讓學生在游戲中既玩又練，還能培養學生的組織紀律性及集體主義精神。
2.培養學生頑強的品質
在體育教學中的跑、跳、投，學生的練習都要承受極大的肌肉疲勞，教師應有意識的培養學生對肌肉活動的直接興趣，讓學生認識到自己忍受的練習，將獲得相應的回報，使他們在練習中更加刻苦、認真。例如，1分鐘的仰臥起坐，告訴學生，當你做到30次時，肌肉感到酸痛，一定要堅持下去，通過極點，否則你的成績就永遠只能停止，而不能進一步提高，讓學生在練習中養成戰勝困難的勇氣，培養吃苦耐勞的心理素質。又如，在長跑教學中，教師在向學生傳授運動只是的同時，應向學生清楚明了的闡述中長跑的“極點”這一生理現象，在中長跑鍛煉過程中出現“極點”現象時，鼓勵學生勇敢、頑強、吃苦耐勞、克服困難的優良品質。
3.培養學生競爭意識
隨著現代化社會日新月異的發展，各行各業都出現優勝劣汰的競爭機制，體育教育工作者在體育教學中根據不同項目的特點，有目的、有計劃、有意識的培養學生的競爭意識。讓學生在競爭中品嘗到勝利的快樂，失敗的痛苦，進步的喜悅，拼搏的樂趣，培養學生的競爭意識。例如，在接力跑步教學中，把學生分成幾個小組，規定跑最后一組的學生到達終點后要做俯臥撐或立臥撐等，讓學生認識到勝利和失敗帶來的兩種不同結果。這時，教師抓住時機，培養學生的集體競爭意識，啟發學生在下一次競爭中戰勝對手，從而達到在體育教學中的德育教育目的。
4.培養學生心理承受能力
當代的中學生獨生子女在父母的呵呵下，心理脆弱，承受能力差。因此，教師應在體育教學中有意識的培養學生的心理承受能力。如，在體育考核中，把體育成績不好，直接影響中考升學的利害關系告訴學生，使他們從心理和思想上產生一定的壓力，從而發展到積極鍛煉的自覺性。培養他們的心理承受能力，從而達到健康的心理承受能力，刻苦鍛煉，順利考入高一級學校。
總之，現代信息技術的發展，當代中學生知道的正反兩面的東西多，知識面廣，主觀性強，對他沒講大道理，空洞的說教作用不大，只有結合實際和現實現象跟他們講道理，用教師模范言行才能收到良好的效果，體育教學具有理論聯系實際這一獨有的特點。因此教師在體育教學中有組織、有計劃、有目的把德育教育貫穿于整個教育教學之中，使德育教育寓教于樂，達到曉之以理、動之以情、導之以行、練之以意、行之以德、持之以恒的效果，使學校體育教育在德育教學中更好地為培養社會發展需要所需的人才服務。
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一、理性的心理健康知識認知教育。旨在使學生樹立健康的新觀念，重視心理健康的維護，防治心理疾病。
教師要有目的地挖掘體育教材中有心理健康價值的知識內容，或補充一些相關的材料，融入體育衛生、保健知識與體育基礎知識的傳授之中，通過講授、談話、演示、討論和觀看心理健康教育的錄像、光盤等方法，達成：學生掌握心理衛生常識和心理保健的知識；明確心理健康與否只能反映某一段時間內的特定狀況，是相對的、具有等級差異的，不是“十全十美”的，只要個人在較長的一段時間內持續保持良好的心境，就可以認為是心理健康的，更重要的是著眼于未來；明確體育是將心智和軀體統一起來的最有效、最容易調控的教育方法，體育學習、鍛煉、健身的最重要的目的之一就是保持和增進心理健康。
二、良好的體育學習心理教育。旨在協助學生開發學習潛能，掌握科學的方法與策略，使學生學會、會學、善練，增進學習效果，糾正不良的學習心理與行為習慣。
開發學習動力調節系統：通過目標設置、創設佳境、歸因教育、積極反饋、價值尋求等方法，激發學生參與體育學習、鍛煉、健身的動機；通過成功教學法、愉快教學法、需要滿足法、教學“引趣”法等，培養學生對體育的興趣。從而轉變或改善學生的體育態度，養成體育習慣，使學生喜愛體育，產生良性心理定勢。
培養適度的體育學習心理狀態。教師在體育教學中針對學生所產生的心理活動及行為表現的變化，實施心理激勵調控和暗示調控，巧妙地給學生形成一種興奮好學的心理狀態，從而誘發其內部“能源”，最大限度地調動和發揮他們體育學習的積極性、主動性和創造性，增進學習效果。實施心理激勵調控的方法有：信任激勵、期望激勵、啟發激勵、意志激勵、評價激勵、疏導激勵等；實施暗示調控的方法有：自我暗示、他人暗示、表情暗示、權威暗示、標志暗示、榜樣暗示等。
開發運動技能。通過良好的學習行為和心理能力的訓練來實現，操作程序：一是提出要求，執行要求；二是重復練習，以熟練、自然、自覺為目標；三是正面引導，積極提供效仿的榜樣；四是督促檢查，幫助學生克服不良的學習習慣。同時施之技能形成的心理訓練，方法有：表象訓練、放松訓練、注意力集中訓練、自我暗示訓練、意志訓練等。
三、優良的個性心理品質教育。旨在培養和健全學生自尊自信、忍耐堅強、開拓進取、沉著果敢、勤奮踏實、公正誠實、體諒友善、互助合作、責任心強、善于思考、樂觀、理智等品質，促進個性完善與人格健全，預防形成不良的心理品質。
教育途徑有：①寓于嚴密的體育組織教學之中；②作為德育的一個重要部分來抓，與體育德育教育融為一體；③結合體育教材特點；④發揮體育教師自身的言傳身教作用；⑤通過學生自我心理活動與體驗來教育、培養。方法有：說服法、鍛煉體驗法、體育服務法、自我教育法、心理輔導法、愉快體育法、榜樣教化法、創設情景法、游戲競賽法、課堂心理環境優化法。尤為值得一提的是，意志之于體育、之于心理健康的意義，怎么評價也不為過。缺乏意志力往往是學生包括體育活動在內一切活動獲得成功的最大障礙，所以意志訓練極為重要。體育常用的意志訓練方法有：疲勞負荷法、競賽提高法、條件限制法、自我強化法、說服解釋法、活動鍛煉法、日常教育法等。
四、情緒調控教育。旨在協助學生發展穩定的情緒，學會調節情緒，增強對情緒的自控力，防止情緒波動過大，避免心理失衡。
通過體育教學活動蘊藏的對人的各種刺激，如克服困難、競爭、冒險、把握機會、追求不確定目標、達成目標、控制、成功、挫折等，獲得順利與挫折、成功與失敗、歡樂與痛苦、期望與失望、羨慕和嫉妒、優勢和劣勢、個體和群體、平等和差別、公正和偏袒、合理與不合理的多元體驗，引導學生正確對待這些情緒體驗，引導和教育學生合理對待個人的需要，同時有意識地運用認知調節法、表情調節法、活動調節法、呼吸調節法、注意調節法、暗示調節法、激勵調節法、自我宣泄法、心理歸因法等，并注重快樂體育，增加學生愉快的體驗。
五、良好的社會適應教育。旨在幫助學生確立理性的社會意識和觀念，建立互助、友愛、合作、融洽的人際關系，減少人際沖突，提高社會化的心理品質，促進學生社會化的健康發展。
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國家素質教育改革綱要指出：“素質教育即依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，著重學生主體和主動精神，注意開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特性的教育。”可見，素質教育的概念蘊含著深刻的人文精神，它的提出順應了當今人文精神回歸的潮流。然向，當前高校體育教學中還存在重“三基”（基本知識、基本技術、基本技能）教學，輕“三力”（思考力、想象力、創造力）培養；重共性，輕個性；重教師包辦學習的主導作用，輕學生自主學習的主體地位；重身體教育，輕心理培養等現象。長此下去，使學生惰性上升，思維定式，難以創新，主體喪失，人格失調，自信受壓，自立意識減弱，喪失獨立生存、應付挑戰的競爭力，這一切完全與人文精神相悖，與素質教育的目標格格不入。因此，加強人文精神，推進高校體育教學人文化的改造，培養具有創造精神、自尊、自強、自立、個性健全的人才，是時代擺在高校體育面前的嚴峻課題。
1 人文精神的內涵
1.1人文精神的概念：是指存在于人的情感世界里，無形地貫穿于人的社會性文化現象中的所有反映人良知的總和。其中，社會性文化現象是指歷史、科學、藝術、道德、哲學、社會學、倫理學、宗教、體育、繪畫等社會的意識形態。
1.2 人文精神的內涵：無論在過去，還是在現在；無論在東方，還是在西方，雖然對人文精神有著各種不同的理解，但其仍有統一性，統一的基礎不在于文化現象的表面形式，而在于貫穿其中無形的基本精神要素，稱為情感良知。它包括對人的尊嚴、情感、需要的尊重，對人的自由精神的追求，對人的個性充分發展的向往，對社會正義的探索，對人類遺產中各種精神文化現象的高度珍視，以及對全面發展理想人格的追求和弘揚。這些“求真”“求善”“求美”的良知情感是人文精神要素的具體體現，它反映的是人意識世界里最陽光、最活躍、最積極的部分；這部分人特有的情感良知至今未能消失，延續不斷。
1.3 人義精神的特性：從人文精神的概念及內涵表述中，可以推演出人文精神的種種特征，概括而言，人文精神主要有以下特征：
1.3.1社會性：認為，人之所以為人，正是在與社會相互作用的過程中規定了自己的本質―― 社會性，這就給人的一切打上了深深的社會烙印。人文精神作為人情感世界中最陽光、最活躍、最積極的部分存在，也逃不過這一印記。
1.3.2歷史性：人類社會的發展史告訴我們，歷史是人民群眾創造的，人民群眾在社會實踐中不僅創造出豐富的物質財富，同時，還創造出豐富的精神財富，隨著歷史的發展，物質財富的不斷積累，精神財富不斷隨社會意識形態儲存、傳承下來。
2 人文精神、素質教育、高校體育教學的關系
要想弄清三者之間的關系，首先應該弄清兩種教育的區別，只有這樣才能更有效地加強人文精神。如今的素質教育大體可分兩種：一種是涉及人生命意識之外，通過從無到有，從少到多的灌輸過程豐富信息的教育，稱為知識教育；另一種是涉足于人的情感世界，需要通過培養、喚醒的教育，稱為人文精神教育。前者使人獲得能力，后者使人獲得情感良知。二者雖統屬素質教育，但二者卻有以下區別：（1）存在方式上：前者存在于生命之外，有形，易被感知，如文字的人文知識、體育理論知識、體育技術等；后者存在于人的情感世界，無形，不易感知，如體育教學中的人際關系，體育活動中表現出來團隊精神、創新精神等。（2）實現手段上：前者是用單一的灌輸法較直接實現；后者需要用多種藝術感染的方法較間接實現。
3 加強人文精神，改進高校體育教學，提高素質教育的途徑
3.1 轉變教育觀念，豐富教學思想
李嵐清曾經指出：“實施素質教育要從轉變觀念抓起，首先是領導的認識，同時，還要社會達成共識”。這說明觀念在教育中的重要性。教育觀念是對教育的整體認識，決定教育的發展方向，教學思想是統屬于教育觀念之下的、局部、具體的理念。它們的正確與否將直接關系到應試教育能否向素質教育的根本轉變的問題，關系到2l 世紀的人才能否全面發展的大問題。如果觀念不轉變，那么教學思想也難豐富。如果觀念不轉變，那么再好的教師隊伍和客觀條件，都難以滿足21世紀人才的需要，弘揚人文精神的偉大理想將落空。因此，轉變教育觀念，豐富先進的教學思想，是落實高校體育素質教育的前提，是加強人文精神的基礎。如何做呢？我們先要努力實現“一個提高，兩個轉變”。
3.2 加強人文精神，落實素質教育
體育教學是落實高校體育素質教育的主要舞臺。由于課堂教學具有時間穩定，教育對象集中，教育目標明確，教法靈活，內容多樣等主要特點，所以，它是加強學生人文精神，落實素質教育的主要舞臺之一。
3.2.1課前緊抓實際，深挖教材，完成育體和育心的統一。育心和育體是高校體育教學要完成的主要任務。社會快速的發展使心理素質的教育地位日益突出。如何科學地完成好育心任務，實現育心與育體的統一日標，將有著非常重要的意義。首先，明確育心是當今社會人文精神回歸的實際要求。如今社會要求人才必備的心理素質大體包括：意志堅強，沉著果斷，較強的競爭，創新意識和能力，富有團結協作和開拓進取的精神，自尊、自強、自立等，這些內容反映出當今的育心教育正體現著人文精神的回歸。其次，深挖教材是育心向育體滲透的關鍵。育心必須在育體的過程中滲透，脫離育體這個載體，育心的實現將變成無根之木，無源之水。高校體育教材中有著豐富的內涵，這為育心提供了廣大的舞臺，應利用體育競賽的特點，通過競賽調動學習的積極性，激發學生的進取心，培養學生的拼搏精神，增強吃苦耐勞的毅力，提高學生公平競爭意識；通過集體性體育活動，培養學生協作的團隊精神；通過學生自己設計并組織準備活動，來提高學生自主、自立、自強的信心，以及提高學生創新意識，豐富想象力。如此精心的育體設計，將使育心教育更深刻、更具體，必將對學生人文精神的加強產生積極的影響。
3.2.2 應用靈活多樣的教學形式和多樣的評價體系，使課堂教學不斷創新。課堂已成為師生共同育體和育心的場所，是師生進行思想、情感、知識交流的小型世界，是個性多邊互動過程，人文精神內化沉積的樂園。群體訓練、小組合作練習、同學互助、個人自覺練習，師生相互切磋，應該成為當前普遍教學形式。結合實際，充分和創造性地用現有的教學資源，特別是對現代化的教學手段的研究、開發、利用（如多媒體教學，微機模擬操作系統等等）使高校體育教學的過程更趨于現代化。因此，我們應該一方面加快教材內容的更新，增加兄弟院校體育教學的交流合作，對教師采取，“請進來，送出去”的方法，活躍學術，豐富教師知識，使教師更具感染力。另一方面結合學生的身心發展的實際差異，改進和豐富多層次評價體系，把傳統的注重成績的“一刀切”的評價和學生“多刀切”的綜合素質的評價結合起來，把最終目標評價與教學過程評價結合起來，把課內成績與學習態度、行為表現、素質提高情況等與全面評價結合起來，真正把尊重個體差異落到實處，不斷深層開挖體育的娛樂等功能，充實教學內容，讓高校體育教學出現不斷創新的局面，加快人文精神的推進，這本身體現著人文精神。
4 結束語
教育的根本價值在于促進人的文化、心理、生理等層面的全面發展，不斷推進人文精神的創新和繼承。素質教育的戰車已經開動，它將滿載著人文精神賦予高校體育教學新的活力，高校體育教學也將同其他科學一起加入到加強大學生人文精神的行列中，在這種精神的作用下我們將不會滿足現狀，不斷提出問題，改善我們的教育環境，滿足未來人才需要，使人文精神在21 世紀得到更好的發展。
【參考文獻】
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二、高中生的心理需要與田徑教學的單一性
高中生作為國家建設的后備軍，學習和發展的環境有了很大的變化。他們思想敏捷、眼界開闊、求新求異、富有朝氣，在心理上日趨成熟，要求輥人把自己當作成人對待，自尊心不斷增強，人生觀初步形成，對未來充滿理想；思維更具有獨立性和批判性；他們喜歡探索事物根源，對別人的見解和習慣性看法不輕信盲從，喜歡懷疑和爭論；在情緒體驗強烈的同時，意志力也隨著認識水平的提高而日趨堅強。如果我們繼續沿襲原來的田徑教學觀念--以教授運動技術為主，一個動作來回重復練習，用過多的時間去練習基本功，學生總是處在被安排的地位，沒有表現的機會，引起學生們反感和不滿，使得課堂成為培養田徑競技人才的基地。這樣一來，不僅扼殺了學生的個性發展，還不利于學生參與體育活動的意識和能力的培養。體育教師必須樹立"健康第一。終身體育" 的教育思想，準確掌握來自學生的信息叵饋、了解他們的體育心理活動，是擺在我們面前亟待解決的問題。
三、高中田徑教學實施素質教育的可行性
田徑運動與其他運動項目相比較，對田徑和武術教材，同學們雖作了冷處理，但在對田徑教學內容的選擇和采用上，他們則表現出了強烈的自我意識：有90%的學生認為田徑運動對鍛煉身體。增強體質有著良好的作用，并表示對學習田徑知識有興趣；有80%的學生意愿選擇以前田徑教學中接觸較少的接力跑、背越式和俯臥式跳高。標槍和鐵餅等教學內容，對過去田徑教材中重復出現的如100米跑的技術要領和800米跑的測試、推鉛球等技術的教學、考核表示厭煩。從對高中生們的調查結果來看，只要我們選擇好高中田徑教材的內容、挖掘田徑運動中的趣味性和娛樂性、注重田徑基礎理論知識的學習、改變原有的教學模式、方法和手段，那么，在高中田徑教學中實施素質教育是完全可行的。我們體育教師也只有樹立新的田徑教學觀、學生心理健康觀和質量觀，才會對高中田徑教學的良好發展產生深遠的影響，高中田徑教學的"東山再起"，重現"昔日光彩"才大有文章可做的。在高中田徑教學中，我們可以從不同的視角。不同的層次進行素質教育，沒有固定的模式，只有我們在不斷的教學實踐中去探索和研究，才會提高田徑教學中實施素質教育的科學性和可操作性。
首先，從全體高中學生的心理和情感入手，激發他們的運動興趣；以他們的發展需要為中心來選擇和設計田徑教學和競賽活動的內容、目標；改變傳統田徑運動會的模式――注重全員參與，而不是體育骨干的"表演專場"，改變那種小部分是陪襯，大部分是跑跑龍套、坐冷板凳的現象；改變傳統的田徑運動項目的考核方式和標準――考核的內容應簡單易行、具有典型性，并能合理反映出學生的身體素質和健康水平；關注個體差異，確保每一個學生從中受益――使每個學生都能體驗到田徑運動所帶來的樂趣；讓他們在原有的基礎上都能得到愉快的發展；加倍愛護體育尖子，讓他們發展得更好，并為以后步人體育高等院校學習打下良好的基礎。
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體育課的許多教育內容也對學生的品德培養有著獨特和不可替代的作用。如長跑是對耐力的考驗，更能培養學生的毅力；跨欄跳則是訓練學生的速度、彈跳力、協調能力，同時也培養了學生勇往直前的氣概、克服困難的決心和勇氣。一些團體項目（如接力賽、籃球、足球、排球等）在同學之間的默契配合中培養了學生的各種意識和他們的集體榮譽感，其他許多項目也都能在進行體能、技術訓練的同時蘊含著豐富的德育因素。
另外，體育教育對完美學生人格也起著不可低估的作用。學生上體育課，被要求完成一個新的動作，由事先對動作的感知到動作的完成，不僅是一個身體運動的過程，也是一個復雜的心理變化的過程。每個人都有這樣的體會，在實踐一個新的動作之前，心里都會有波瀾，或緊張，或自信，或默念些什么，以保持心理平衡。學生要完成一個新的動作，首先要對這個動作有所認識，樹立這個動作的完美理想，產生想做一做的心理需求和動機，進而對自己的能力進行分析和認識，樹立信心，然后以認真的態度、足夠的勇氣、堅定的意志去完成它。為什么身體條件相同的學生卻不能用同樣的完成難度和強度一樣的指標，久而久之表現出完全不同的運動能力？究其原因，從主觀上講就是個性心理和思維意志等方面存在著差異。教師在教學中決不可忽視學生在完成一個新動作時的心理過程，其實要求他們完成相同動作的心理過程，也就意味著對某個學生進行了一次品德實踐教育，無形中對完善學生人格起到了作用。
體育學科的教學，表面是動作和技巧的教育，其實它包含著豐富的德育內容。所以教師們在通過體育學科增強學生體質、提高運動或競技水平的同時，要特別注意德育的滲透，以使學生在具備各種運動能力的同時矯正自己的品質、發展自己的身心、完善自己的人格。只有這樣，才能使學生完美地成長。
二、充分發揮學生的主體作用
推行素質教育以來，許多學校創造了不少可以借鑒的新型教學模式，如引導――發現教學模式、情境――陶冶教學模式、目標――調控教學模式、碰壁――點撥教學模式、自練――指導教學模式等。這些教學模式都突出了學生在教學中的主體作用，教師獨占講臺的格局受到了很大的沖擊。
