引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校音樂教育現(xiàn)狀范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
音樂教育這門課之所以稱之為音樂教育，就說明這門學(xué)科主要是針對兩個(gè)方向，一是音樂專業(yè)課，一是教育課。而現(xiàn)在很多普通高校只重視了音樂專業(yè)課，但是忽略了教育課，比如說一些非師范類的院校就并沒有開設(shè)教育學(xué)的課程，這對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)也是很不利的。有些高校也開設(shè)了一些關(guān)于教育學(xué)的課程但是上課的內(nèi)容和目標(biāo)并不是真的能與教育掛上鉤，或者說只是停留在理論方面的，泛泛而談，在教科書的選擇隨意性也很強(qiáng)，內(nèi)容大都是老一套，有的學(xué)生開始學(xué)的時(shí)候是滿腔熱血覺得自己要好好學(xué)這門課，然而一學(xué)期過后仍然一片茫然，有些學(xué)生甚至?xí)X得很枯燥、無趣，慢慢喪失對音樂的興趣。
三、“紙上談兵”
這是普通高校開展音樂教育課程的普遍現(xiàn)象，在這個(gè)時(shí)代，應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，分?jǐn)?shù)才是主要的，在大學(xué)這個(gè)道理一樣有用，分?jǐn)?shù)高你的成績才會(huì)高，才能離獎(jiǎng)學(xué)金更近一步。所以有部分高校開展的音樂教育課程每天都是學(xué)理論，所有的教學(xué)實(shí)踐都是從前人的經(jīng)驗(yàn)和書上的所述而得來的，時(shí)代在變化，以前的經(jīng)驗(yàn)并不能全部照搬到如今這個(gè)時(shí)代了。純理論的教學(xué)模式將會(huì)極大的影響到教育實(shí)踐和教育改革。面對這種種問題，我提出了一下幾點(diǎn)解決方法：
（一）招生時(shí)適當(dāng)調(diào)在整招生的要求與分?jǐn)?shù)線
近幾年來，藝考生是一年比一年多，音樂生也是逐年增加，所以也面臨了藝考改革這個(gè)現(xiàn)狀，2015年藝考政策調(diào)整的重點(diǎn)在于擴(kuò)大統(tǒng)考范圍與提高文化課成績比重，形成“一少、兩多、一提高”招考新格局。一少，就是校考數(shù)量少減少;兩多，就是承認(rèn)統(tǒng)考成績院校增多、統(tǒng)考適用專業(yè)增多;一提高，就是文化課高考分?jǐn)?shù)線提高。這樣的一個(gè)政策也就是全方面的在提高藝考生的綜合素質(zhì)，也會(huì)減少大一新生之間的專業(yè)差距，并且提高整體綜合素質(zhì)。
（二）增加課程考試的靈活性
傳統(tǒng)的考試方式就是試卷，而且大都還是閉卷，這樣很抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，死背書有時(shí)候并不是好的學(xué)習(xí)方式。試著增加課程考試的靈活性，不是所有的課程都要考試，老師可以采用答辯的方式或者情境作答、學(xué)生模擬教學(xué)等等這些方式來進(jìn)行成績檢測。這樣的方式不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高他們掌握音樂史知識的效率，還有很重要的一點(diǎn)，自己親自上課增加自己課堂實(shí)踐，對以后從事教育行業(yè)的學(xué)生來說是個(gè)很好的鍛煉。如果學(xué)生講述的不是很好，再由老師補(bǔ)充，這樣教與學(xué)相結(jié)合的方式才是最高的學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生用最愉快的方式去掌握課程知識。
（三）盡可能的開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的課程，慎選教材
大一新生在音樂專業(yè)方面的知識掌握的大多都還不夠，演唱和演奏技巧能力也不強(qiáng)，所以我認(rèn)為在大一、大二這兩年應(yīng)該重點(diǎn)開設(shè)專業(yè)性強(qiáng)的課程，如果學(xué)校課程允許的話最好在大三也要繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，因?yàn)橐魳愤@門課程，技術(shù)性、專業(yè)性很強(qiáng)，幾年的學(xué)習(xí)也許只能學(xué)到一丁點(diǎn)。在大三、大四時(shí)期開設(shè)的課程要重點(diǎn)考慮學(xué)生以后的就業(yè)問題了，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，讓學(xué)生順利的度過畢業(yè)到就業(yè)這一道大檻。對于教材的選用上，很多高校也都是各有不同，在這一方面我建議應(yīng)該從學(xué)生們的情況去出發(fā)，有些傳統(tǒng)的雖然說是經(jīng)過歲月的驗(yàn)證一代代傳下來，但是如今這個(gè)時(shí)代變化的太快，我們的教材是不是也該適當(dāng)?shù)呐c時(shí)俱進(jìn)呢？所以在選擇教材這一方面來說，應(yīng)該做到著眼現(xiàn)狀、立足實(shí)際、結(jié)合教學(xué)，只有這樣才能從根本為學(xué)生挑選到一本最合適的教材。
篇2
音樂教育專業(yè)；鋼琴實(shí)踐能力；培養(yǎng)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，群眾已不再僅僅滿足于物質(zhì)需 求的滿足，對精神的渴求日漸加強(qiáng)，由此，音樂藝術(shù)也進(jìn)入了群眾 關(guān)注的視野范圍。筆者對相關(guān)音樂教育專業(yè)做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高 校音樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力比較薄弱，造成這個(gè)結(jié)果的原因是 多方面的，要采取多種有針對性的措施來解決這個(gè)問題，切實(shí)提高 學(xué)生們的鋼琴實(shí)踐能力，力求推進(jìn)音樂教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展。
一、高校音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力情況
（一）高校學(xué)生對古典鋼琴不感興趣
傳統(tǒng)音樂的市場日漸縮小，現(xiàn)有音樂市場上充斥的都是各種網(wǎng) 絡(luò)歌曲，各種在電視臺、網(wǎng)絡(luò)選秀平臺一舉成名的草根歌手占據(jù)了 原本就不大的音樂市場，新生代專業(yè)從業(yè)人創(chuàng)作的音樂幾乎不見蹤 影，這對當(dāng)今音樂專業(yè)學(xué)生們的沖擊也是很大的。現(xiàn)下學(xué)生聽音樂 的范圍主要是流行樂。在調(diào)查中詢問學(xué)生為何選擇音樂專業(yè)時(shí)，他 們的回答大多是因?yàn)槲幕瘜W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)太低，只能考取音樂學(xué)校，他們 對古典音樂沒有發(fā)自內(nèi)心的推崇。一系列原因?qū)е聦W(xué)生們對古典鋼 琴興趣缺乏，不想也不愿意投入到學(xué)習(xí)中。
（二）鋼琴基礎(chǔ)薄弱
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不了解鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)原理中斷奏、 跳奏、連奏等基本問題，只有極少部分學(xué)生可以辨認(rèn)不同的奏法， 類似這種鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)類的提問，學(xué)生有很多都答不上來，此外， 在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的鋼琴練習(xí)曲作品，他們 往往只在課后練習(xí)一兩首作品。系統(tǒng)的鋼琴練習(xí)是加強(qiáng)基礎(chǔ)的關(guān) 鍵，缺乏練習(xí)的學(xué)生，鋼琴實(shí)踐能力自然得不到提升。在實(shí)際教學(xué) 中，高校老師還扮演了鋼琴啟蒙老師的角色，在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)， 對提升學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力也是無益的。
（三）學(xué)生參與鋼琴實(shí)踐活動(dòng)較少
鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，除了少部分學(xué)生有童子功 外，大部分學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都很差。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中下不了 苦功，荒廢學(xué)業(yè)，也有些學(xué)生在琴房苦練卻很少跟外界接觸，極少 參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)該大膽走出校園，積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 中去，對基本功不扎實(shí)的學(xué)生可以拓展視野，刺激學(xué)習(xí)動(dòng)力，對基 本功好的學(xué)生則可以提升欣賞水平。
（四）鋼琴教育專業(yè)師資匱乏
隨著高校音樂專業(yè)的普及，鋼琴專業(yè)的地位越來越重要，鋼琴 老師不但需要懂鋼琴技術(shù)基礎(chǔ)原理，還需要深刻理解鋼琴文化，在 教學(xué)中教會(huì)學(xué)生的不僅僅是技術(shù)，還有鋼琴鑒賞能力，授課老師的 水平直接左右著學(xué)生的音樂素質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)情況是，鋼琴專業(yè)師資匱 乏，實(shí)際授課中，一個(gè)老師要帶很多學(xué)生，無法做到精耕細(xì)作般的 詳細(xì)輔導(dǎo)，這對提升學(xué)生鋼琴實(shí)力也有阻礙。
二、強(qiáng)化高校音樂專業(yè)鋼琴實(shí)踐能力培養(yǎng)的建議
（一）對鋼琴作品教學(xué)的思考
鋼琴教育不僅僅是鋼琴技術(shù)的教育而已，這也是音樂文化的教 育。音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課的時(shí)候，需要得到全方位的音樂文 化培養(yǎng)。在我國鋼琴藝術(shù)發(fā)展過程中，出現(xiàn)了很多極具中國風(fēng)情的 鋼琴音樂作品，這些音樂作品中運(yùn)用了獨(dú)特的民族音樂表現(xiàn)手法， 展現(xiàn)了有別于歐美鋼琴音樂作品的演奏技巧。在實(shí)踐教學(xué)中，為了 更好地提升學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深入研習(xí)我國民族 鋼琴樂作品，了解這些作品的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色，以便更好地了 解母語文化，幫助他們提升鋼琴底蘊(yùn)。
（二）在教學(xué)中采取多元化教學(xué)手法
高校設(shè)立音樂教育專業(yè)的目的是為了給社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)性 音樂人才，為了解決現(xiàn)在教學(xué)中遇到的難題，需要采用全新的教學(xué) 觀念以及多元化的教學(xué)方法。在鋼琴教學(xué)內(nèi)容上，要將西方鋼琴音 樂理論以各式風(fēng)格的鋼琴音樂理論融入其中。在鋼琴技巧訓(xùn)練課 程中，要在培訓(xùn)學(xué)生的鋼琴演奏能力，同時(shí)還需要重視音樂藝術(shù)素 養(yǎng)全方位提高。在視奏能力訓(xùn)練課程中，要積極運(yùn)用教學(xué)資源，在 學(xué)校開辦各類選修、講座等音樂活動(dòng)，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生展開各類 鋼琴技能培訓(xùn)，還可在學(xué)校舉辦小型觀摩會(huì)、公開課等活動(dòng)，拓寬 學(xué)生的音樂視野。音樂實(shí)力的積累離不開實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生在把握好 理論基礎(chǔ)的情況下，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是否正 確，同時(shí)可以豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
（三）加強(qiáng)音樂教育專業(yè)鋼琴師資力量建設(shè)
音樂教育專業(yè)鋼琴授課質(zhì)量的關(guān)鍵是老師的教學(xué)水平，鋼琴 老師需要在提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，樹立為人師表的風(fēng)范。在 正式授課前，鋼琴老師還需接受專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)的累積。在實(shí)際鋼琴授課時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注鋼琴理論和實(shí)踐的 結(jié)合，為學(xué)生們樹立多元化的教育觀念和母語體系的觀念。除此之 外，鋼琴老師還需要不斷提升自身科研能力，在教學(xué)中采用實(shí)用性 較強(qiáng)的教學(xué)方法，為學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供幫助。高校音樂 教育專業(yè)還需要建立專業(yè)體系，對鋼琴老師進(jìn)行多方位的培養(yǎng)，不 斷地提高鋼琴老師的實(shí)踐教學(xué)技能。
三、結(jié)語
綜上所述，當(dāng)前我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí) 際情況不容樂觀，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)薄弱，鋼琴專業(yè)師資力量不夠， 老師教學(xué)水平有待提高。因此，還需要強(qiáng)化對學(xué)生鋼琴基本功的培 訓(xùn)，拓展學(xué)生的音樂視野，在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方法，同時(shí) 還需要加強(qiáng)鋼琴專業(yè)的師資力量，只有這樣才能提升整體教學(xué)水 平，提高學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]孫國芳.高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].沈陽師范 大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,09:29-30.
篇3
1.認(rèn)識層面的缺陷
有很多人潛意識當(dāng)中可能對高校音樂教育有錯(cuò)誤理解或者是認(rèn)識上的缺陷，單純的從表象上來看待某個(gè)問題，可能認(rèn)為高校的音樂課、繪畫課就是增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的基本教學(xué)條件。從這點(diǎn)上來看，存在著認(rèn)識層面的缺陷，對音樂教育目的的不明確，簡單來說只是認(rèn)識到了音樂是一種技能，一種對音樂的知識性學(xué)習(xí)，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)某種樂器，演唱某首歌所能帶來的音樂體驗(yàn)，但是沒能從實(shí)質(zhì)上對音樂教育領(lǐng)悟，其實(shí)高校音樂教育目的是使學(xué)生對音樂的欣賞達(dá)到能審美的程度，能夠讓美好的音樂凈化心靈，陶冶情操。
2.音樂教育在普通高校的尷尬地位
在近年的教育中，一直都提倡素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育作為教學(xué)的一方面，但是音樂教育在高校中的地位讓人擔(dān)心。音樂教育相對專業(yè)學(xué)科來講，從教師和學(xué)生的重視程度上，就有一種主次之分，例如，在必修課中有計(jì)算機(jī)、高數(shù)、工程理論等，但是音樂、美術(shù)這類素質(zhì)教育學(xué)科，只是作為一種選修課來講，在大學(xué)期間讓學(xué)生自主選擇，依靠學(xué)生個(gè)人愛好來選。在高校課程的設(shè)置中，從資源的投入上講也存在著很多不足，從教師力量、教學(xué)安排、資金投入上都沒有足夠的重視，這讓音樂教育在高校中處于一個(gè)尷尬的地位。
3.音樂教育缺乏系統(tǒng)性
在高校音樂教育中，除了學(xué)校對音樂素質(zhì)教育建設(shè)的重視程度不夠和師資缺乏以外，從音樂教育系統(tǒng)本身上也存在很多缺陷。比如，音樂教育形式老套，內(nèi)容單一缺乏趣味性，最主要的一點(diǎn)就是音樂教師本身素質(zhì)水平?jīng)Q定教學(xué)內(nèi)容。高校音樂教師的配置，從專業(yè)學(xué)習(xí)和技能掌握，師資都可能存在差異，有的擅長美聲，有的擅長通俗，這就直接導(dǎo)致了教師教學(xué)過程中的課程設(shè)定的單一性，在選擇不同教師的同時(shí)也就選擇了他所設(shè)定的課程安排，導(dǎo)致了音樂知識之間的斷層，缺乏系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性教學(xué)。
二、 高校音樂教學(xué)引人深思
1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對教學(xué)的影響
在高校音樂教學(xué)中，教學(xué)觀念起著決定性作用，也是高校音樂教育發(fā)展的前提條件。在高校音樂教學(xué)中，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，到教師，最后到學(xué)生，對于音樂教育都應(yīng)該有一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，從以往單純的學(xué)習(xí)音樂知識，逐步發(fā)展到提升學(xué)生音樂鑒賞水平。從素質(zhì)教育發(fā)展形式上看，素質(zhì)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、增強(qiáng)學(xué)生自信心、強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自主的性格。在對音樂素質(zhì)教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予足夠的重視，教師要突破原有教學(xué)模式，學(xué)生要有足夠的熱情，這三者結(jié)合才能達(dá)到音樂教學(xué)的最終目的。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)體制，這就要求教師在教學(xué)中總結(jié)實(shí)踐，打破陳規(guī)，深入對音樂教學(xué)的研究，打破傳統(tǒng)束縛，這樣才能對音樂教學(xué)有一個(gè)促進(jìn)作用，對未來的素質(zhì)教學(xué)有一個(gè)深遠(yuǎn)影響。
2.深化教學(xué)思想
在我國的上千年的文化歷史長河里，也留傳下來了豐富的音樂素材，這為后人提供了足夠多的創(chuàng)作題材。在音樂教學(xué)過程中，教師可以把這種具有民族氣息、時(shí)代特性的音樂文化，滲透到現(xiàn)代的音樂教學(xué)中，讓現(xiàn)代音樂中不乏古典氣息，讓現(xiàn)代學(xué)子也能感受到古人留下的美好著作，讓不同的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同欣賞水平的學(xué)生。音樂素質(zhì)教學(xué)不能固步自封，要改良完善本國教學(xué)體制，也要借鑒國外好的教學(xué)體系，從中吸收經(jīng)驗(yàn)，真正的做到為了提升高校音樂教育水平。
3.教學(xué)方法深入改革
在現(xiàn)有教學(xué)模式下，很多時(shí)候都是老師講學(xué)生聽，老師描述學(xué)生記錄，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法是不科學(xué)的。這不但打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可能會(huì)對教育發(fā)展有一定的阻礙。我們要深入改革教學(xué)方式，充分理解到音樂教育就是藝術(shù)性教育，是對藝術(shù)的一種欣賞，而不僅僅是某一學(xué)科的教學(xué)，一定要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念和藝術(shù)教學(xué)手法雙管齊下，達(dá)到審美的教學(xué)目的。讓音樂教學(xué)中富有感召力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對美好事物的追求。在教學(xué)過程中，組織學(xué)生參與創(chuàng)作，讓單純的獨(dú)奏，變?yōu)閷W(xué)生組織，團(tuán)體協(xié)作，綜合表演，從而改革現(xiàn)有的教育模式。為了進(jìn)一步增加學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力，教師可以讓學(xué)生搜集資料，課堂講解的方式，對不同學(xué)生的資料進(jìn)行深入細(xì)化，讓學(xué)生從中獲得豐富的音樂知識，從而開闊學(xué)生視野范圍。
4.高校音樂教學(xué)教材選定
從多年的教學(xué)中也不難總結(jié)出，一本好的教材是影響整體教學(xué)的一個(gè)先決條件。一本適用性教材一定具備簡明扼要、重難點(diǎn)突出、詳解難點(diǎn)和由淺入深的特性，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并且能夠通過實(shí)踐加以論證。在音樂素質(zhì)教育教材的選定，一定是不缺乏趣味性但是也要注重知識的學(xué)習(xí)，在知識學(xué)習(xí)為首要條件下，達(dá)到一種審美的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜合對于教學(xué)考慮，筆者則認(rèn)為高校音樂教學(xué)教材一定涵蓋音樂理論的學(xué)習(xí)和樂曲的欣賞環(huán)節(jié)。
5.擴(kuò)大師資力量
教學(xué)過程中教師的整體素質(zhì)也決定了教學(xué)的水平，在音樂教育這個(gè)特殊的教學(xué)領(lǐng)域，對老師的要求，相較于其他學(xué)科更高，音樂教師不但要具備豐富的音樂理論，良好的演唱技巧以及清晰的教學(xué)思想，同時(shí)也要滿足具備整體的一個(gè)音樂知識的儲備，不同形式風(fēng)格的音樂的教學(xué)能力。音樂本身不是一個(gè)專屬學(xué)科，它有他的創(chuàng)作性，靈感行，并賦予了它豐富的文化底蘊(yùn)，這就要求對老師文化水平加以提高，增加教師音樂涵養(yǎng)，這也就要求學(xué)校管理階層著重對音樂教師進(jìn)行培養(yǎng)，推進(jìn)音樂教育向前發(fā)展。在教師資源這塊，普通高校也應(yīng)該認(rèn)清形勢，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)具備較高素質(zhì)的音樂教師，從而擴(kuò)大本校師資隊(duì)伍，提升音樂教育水平。
參考文獻(xiàn)：
篇4
一、中國傳統(tǒng)音樂在高校音樂教育的現(xiàn)狀分析
在高校中開設(shè)音樂課程，對于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)水平有重要意義。藝術(shù)修養(yǎng)不是與生俱來的，我國高校開設(shè)音樂課程的目標(biāo)就是使學(xué)生通過一系列的音樂學(xué)習(xí)和活動(dòng)，培養(yǎng)自身的藝術(shù)氣質(zhì)，提高審美能力，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。目前，中國的音樂人才主要是由我國音樂院校、綜合類或師范類的院校培養(yǎng)而成的，這是我國音樂教育的主要形式，中國高校甚至在某種程度上決定著中國音樂未來的發(fā)展方向，高校要擔(dān)起傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)音樂的責(zé)任，這個(gè)責(zé)任是不可推卸的。傳承中國傳統(tǒng)音樂，就要將其引入到音樂教學(xué)中去。當(dāng)前我國各大高校音樂行業(yè)和課程體系設(shè)置“西化”嚴(yán)重，例如，我們的藝術(shù)院校在講述民族音樂技術(shù)和知識時(shí)，基本上以西方音樂體系和形式為核心；在專業(yè)藝術(shù)院校從事的民樂表演中，其內(nèi)容和形式已不是原汁原味的民族音樂，基本上是以西方音樂體系創(chuàng)作模式來表演。用西方音樂理論來解讀中國傳統(tǒng)音樂，改變了中國傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容和形式，這使得傳統(tǒng)音樂丟失了它的傳統(tǒng)本質(zhì)，被邊緣化。
我國的音樂教育應(yīng)該以培養(yǎng)傳統(tǒng)音樂繼承人為目標(biāo)。我國音樂教育實(shí)踐的面向人群主要是在校高校學(xué)生，這部分人群有一定的音樂理論基礎(chǔ)和一定的音樂素養(yǎng)，落實(shí)對這些學(xué)生的中國傳統(tǒng)音樂教育，對于落實(shí)傳統(tǒng)音樂繼承人，弘揚(yáng)中國精神，傳播中國價(jià)值具有重要作用。
中國音樂有幾千年的歷史傳承，雖然現(xiàn)在還沒有建立起像西方音樂教育那樣完整的體系，但并不是說它沒有自己的傳承規(guī)律，中國音樂文化是一個(gè)完整的有機(jī)整體，應(yīng)該總結(jié)出它自己完整的音樂教育體系，平等地進(jìn)入世界音樂文化教育中去。中國音樂屬世界三大音樂體系之一，在整個(gè)世界文明發(fā)展中占據(jù)重要地位，我們應(yīng)該面向傳統(tǒng)，與其他有關(guān)機(jī)構(gòu)多合作，開展國際音樂文化交流會(huì)和研討會(huì)，跨越文化差異，加強(qiáng)對話、學(xué)習(xí)、探討和交流，交換教學(xué)資源和教學(xué)方法，共同為全世界學(xué)校音樂教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
二、傳統(tǒng)高校音樂教育中出現(xiàn)的問題和對策分析
（一）傳統(tǒng)音樂教育在高校音樂教育傳承中面臨的問題
音樂學(xué)是一門研究音樂的學(xué)問，人類雖然在幾千年前就對音樂進(jìn)行研究，但真正地把音樂學(xué)作為一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶ο髞硌芯坎⑻岢龅膮s是西方。我國音樂教育引入音樂學(xué)，開展音樂學(xué)專業(yè)教育的時(shí)間還很晚，在我們的音樂教育工作者和研究隊(duì)伍中，很多是在西方音樂理論為核心的音樂體系下學(xué)習(xí)并成長的。我國高校以西方音樂理論教學(xué)為核心的音樂教育，不注重從音樂本體方面培養(yǎng)和傳承中國傳統(tǒng)音樂文化，忽視了為中國傳統(tǒng)音樂的研究者提供必要的理論基礎(chǔ)，高校音樂教育與中國傳統(tǒng)音樂實(shí)踐在事實(shí)上形成了脫節(jié)現(xiàn)象。中國傳統(tǒng)音樂在民間大部分發(fā)展日趨衰微，面臨生存危機(jī)。
我國傳統(tǒng)音樂源于黃河流域以外的四域音樂、黃河流域?yàn)橹行牡闹性魳泛土魅胛覈耐鈬魳贰Ｎ覈鴤鹘y(tǒng)音樂具有悠久的歷史和文化底蘊(yùn)，推動(dòng)我國音樂文化的發(fā)展，就必須在音樂教育中注重對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。半個(gè)多世紀(jì)以來，中國音樂學(xué)術(shù)界要求教育學(xué)界關(guān)注中國傳統(tǒng)音樂教育的呼聲漸高，他們呼吁繼承民族傳統(tǒng)音樂文化，反對樂隊(duì)和樂器的西方化，呼吁提高傳統(tǒng)音樂的文化自信，在多元音樂文化的背景下，保持中國傳統(tǒng)音樂的個(gè)性。很多音樂學(xué)家傾注了大量心血，出版了多部中國傳統(tǒng)音樂基本理論的論著，為傳統(tǒng)音樂在高校音樂教育打下了理論基礎(chǔ)。
聲樂教育的文化回歸，重點(diǎn)是對學(xué)生的培養(yǎng)方式回歸。聲樂教育是通過聲樂藝術(shù)與人文學(xué)科、自然學(xué)科等相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整合。受限于西方音樂本體結(jié)構(gòu)為核心的課程體系的影響，我國國內(nèi)音樂教育的最大傾向性問題是西化、崇洋現(xiàn)象嚴(yán)重。比如在教學(xué)過程中，采用的主要發(fā)音音節(jié)就是西方的大調(diào)音階，即do、re、mi、fa、sao、la、xi、do。
（二）對策分析
1.加強(qiáng)音樂教材體系建設(shè)
音樂教育回歸文化母語，構(gòu)建新型的音樂教學(xué)模式，需要立足于現(xiàn)代教育體系，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生多角度、創(chuàng)造性地領(lǐng)悟音樂藝術(shù)。為了進(jìn)一步突出傳統(tǒng)音樂特色，傳承傳統(tǒng)音樂，高校音樂課程應(yīng)該按照我國母語表達(dá)系統(tǒng)來設(shè)置音樂教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)方言課程、傳統(tǒng)樂器課程、中國音樂史課程、中國樂理等課程；建設(shè)中國傳統(tǒng)音樂教材。教材的順利編寫是教學(xué)質(zhì)量的保證，教學(xué)不能脫離教材，教材編寫內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)安排要符合我們高校音樂教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)，進(jìn)行教材的升級改良，探索適合可推廣的高校音樂教材。
2.探索適應(yīng)高校音樂文化氛圍的傳承模式
在音樂教學(xué)中，可以把經(jīng)典的曲種或劇種帶入課堂，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂，在教學(xué)中引入或借鑒傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)多元化音樂背景和教學(xué)實(shí)踐，探索出適應(yīng)高校音樂文化氛圍的傳承模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂藝術(shù)形態(tài)的正確定位，在多元化音樂共同發(fā)展的背景下，為我國傳統(tǒng)音樂在世界音樂的地位做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡奉伶；失位與回歸：傳統(tǒng)音樂文化話語權(quán)的喪失與重建[D]；西北師范大學(xué)；2009年
篇5
一、現(xiàn)狀分析
（一）教育部門觀念陳舊
由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不平衡，一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，在應(yīng)試教育還沒有從根本上得到扭轉(zhuǎn)的狀況下，教育觀念仍然陳舊，尤其是中小學(xué)的音樂教育，完全被當(dāng)作可有可無、可多可少的教育課程，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，存在著較嚴(yán)重的現(xiàn)象，比如音樂課被語文、數(shù)學(xué)等關(guān)系到考學(xué)的主干課所取代，音樂課程中只教授某個(gè)歌唱作品，除此以外，對于基本的樂理知識和鑒賞不做任何的講授，導(dǎo)致音樂教育在人才培養(yǎng)中無法發(fā)揮它的積極效果和作用。另外，普通高校也存在對音樂教育不重視的普遍現(xiàn)象，部分學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案中忽視音樂課程，把音樂類課程規(guī)劃到選修課的模塊中，并規(guī)定學(xué)生的藝術(shù)類選修學(xué)分不能過多，從而阻止了某些熱愛音樂的學(xué)生對音樂類課程的進(jìn)一步提升。以上都說明了教育部門觀念陳舊，已嚴(yán)重導(dǎo)致音樂教育的普及不足。
（二）教育經(jīng)費(fèi)不足
在高等教育大眾化不斷推進(jìn)的形勢下，高校經(jīng)費(fèi)短缺問題愈演愈烈。作為素質(zhì)類公共選修課的音樂教育，在各個(gè)高校更不可能成為教育投入的重點(diǎn)。高等院校音樂教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致一些高校無固定音樂教學(xué)場所，缺少樂器、多媒體等現(xiàn)代音樂教學(xué)必備的教學(xué)器材和視聽設(shè)備。同時(shí)，經(jīng)費(fèi)不足，音樂教育方面教材的編寫和資料建設(shè)得不到必要的支持，使得音樂教育領(lǐng)域缺少高質(zhì)量、專門化的系列教材及聲像參考資料，嚴(yán)重制約著高等院校音樂教育的健康發(fā)展。
（三）師資力量薄弱
據(jù)調(diào)查，普通高校音樂教育普遍存在師資匱乏的情況。除知名音樂院校有專門從事視唱練耳教學(xué)的教師外，其他大部分普通高校的視唱練耳教師在專業(yè)對口、學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)能力、師資結(jié)構(gòu)等方面與高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)要求都相距甚遠(yuǎn)，使得課程內(nèi)容的編排缺乏系統(tǒng)性，從而阻礙了音樂教育的普及。
（四）教學(xué)方法陳舊單一，教學(xué)內(nèi)容保守局限
由于教學(xué)對象的不同，教師面對非藝術(shù)類的學(xué)生應(yīng)采用非技能性的教學(xué)。然而，目前很多高校的音樂類課程教學(xué)方式過于陳舊單一，音樂類課程技能性教學(xué)很強(qiáng)，忽略了理論和創(chuàng)造發(fā)展上的教學(xué)。目前，高校教學(xué)內(nèi)容的單一主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的局限性上。音樂類的教學(xué)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生所關(guān)注的熱門的音樂進(jìn)行教學(xué)，比如流行歌曲的演唱教學(xué)、現(xiàn)代舞教學(xué)、古典音樂的解讀等，不能不顧及學(xué)生的興趣愛好，隨意選取一些內(nèi)容授課。新時(shí)期的教學(xué)對教師提出了更高的要求，要求教師要不斷地去學(xué)習(xí)和提升，教學(xué)中才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（五）課程體系設(shè)置不完善，教學(xué)計(jì)劃不合理
主要表現(xiàn)在一是音樂課時(shí)安排極其有限。學(xué)校對于音樂類課程給予的課時(shí)很少，而且大部分高校音樂類課程都是分布在選修課中，難以達(dá)到培養(yǎng)和提高其音樂素質(zhì)的基本要求。二是課程內(nèi)容的計(jì)劃編排缺乏系統(tǒng)性。雖然有理論、演奏和欣賞類，但是缺乏內(nèi)在聯(lián)系，都停留在初級水平，沒有循序漸進(jìn)的層級。三是選修課程以大班為主、人數(shù)眾多，每個(gè)學(xué)生接受的音樂教育程度不一樣，教學(xué)起不到針對性的作用，嚴(yán)重地影響學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展和整體素質(zhì)提高。
二、解決對策
（一）提高教育認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念
從國際高等教育課程發(fā)展趨勢來看，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有興趣廣泛、情感豐富等特點(diǎn)的學(xué)生已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同。因此，針對普通高校將音樂教育看作教育環(huán)節(jié)中附屬品的偏差，我們應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變思想觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制，為普通高校音樂教育的開展提供空間和舞臺。通過對音樂教育功能的強(qiáng)調(diào)，能夠提高高校教育認(rèn)識，加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)教育的重視。音樂教育以音響為表現(xiàn)手段，觸動(dòng)人的情感，引發(fā)人的聯(lián)想與想象，作用于人的心靈，在大學(xué)生素質(zhì)教育中起著重要的作用。一是能夠提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)；二是能夠極大地提高大學(xué)生的智能素質(zhì)；三是能夠豐富大學(xué)生的情感素質(zhì)。
（二）加大教育經(jīng)費(fèi)投入，保障教育力度
普通高?？梢猿闪⒁魳废?、藝術(shù)系和專門的教研室，負(fù)責(zé)音樂教育工作。教研室應(yīng)明確高校學(xué)生與音樂教師的比例及音樂教育與學(xué)?？偼度氲谋壤?，保證音樂教育有足夠的經(jīng)費(fèi)。一方面，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)建設(shè)。比如建設(shè)專用音樂欣賞課教室、舞蹈教室、排練廳、合唱專用教室等。另一方面，要配備齊全的教學(xué)設(shè)備，如光盤、DVD機(jī)、鋼琴、音響和多媒體設(shè)備等，給音樂教學(xué)提供有力的硬件保證。
（三）加大音樂教育師資人才的培養(yǎng)
從全國的音樂教育人才培養(yǎng)數(shù)量來看，所占比例是很少的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校普及性音樂教育。目前，高校培養(yǎng)的音樂類教師除在各高校任教以外，還會(huì)在小學(xué)、初高中及各個(gè)領(lǐng)域任職，分布比較不均。受地域的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的比例較大，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)比例較小。全國的藝術(shù)類專業(yè)教師的培養(yǎng)應(yīng)加大力度，增加招生人數(shù)，調(diào)整招生比例。各個(gè)高校也應(yīng)該加大力度引進(jìn)音樂類教師，擴(kuò)大教師隊(duì)伍建設(shè)。
（四）建立科學(xué)教育體系，強(qiáng)化教育效果
普通高校音樂教育要體現(xiàn)出科學(xué)教育的真正價(jià)值，要盡快構(gòu)建科學(xué)的教育培養(yǎng)體系，以適應(yīng)音樂教育的發(fā)展。
在教學(xué)方法上，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)化、現(xiàn)代化，突出教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性。1.充分運(yùn)用音樂現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、技術(shù)和手段，不斷提高教師多媒體制作能力和教學(xué)能力，加快普通高校音樂教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的發(fā)展步伐。2.開展課后實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)的活動(dòng)能力，開展豐富多彩的校園文化生活，為學(xué)生提供藝術(shù)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3.豐富教學(xué)手段。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，提高課堂效率。
在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)對音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。一方面，教師應(yīng)針對當(dāng)代大學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)上的需求，開設(shè)學(xué)生感興趣的課程，比如“流行歌曲的演唱”這門課程，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程的內(nèi)容可以多結(jié)合當(dāng)代歌星的演唱來講述，課程內(nèi)容的調(diào)整可極大地增強(qiáng)吸引度。另一方面，課程設(shè)置中除了開設(shè)普及性的音樂類課程，還應(yīng)照顧到多層次學(xué)生的需求，開設(shè)較有難度的課程，讓音樂課程學(xué)習(xí)可以循序漸進(jìn)。
在課程設(shè)置上，可實(shí)現(xiàn)必修課與選修課的結(jié)合。音樂作為人類重要的精神產(chǎn)物，在人類歷史過程中顯得越來越重要，不僅可以陶冶性情、治療疾病、開發(fā)智力，還可以帶來無限的商機(jī)，與現(xiàn)代人的生活聯(lián)系得越來越緊密。作為當(dāng)代大學(xué)生，掌握和學(xué)習(xí)音樂類知識已成為必不可少的內(nèi)容，因此課程設(shè)置上，實(shí)現(xiàn)音樂必修課的學(xué)習(xí)是值得探索和實(shí)踐的，這種大膽的舉措將會(huì)讓當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)得以迅速提升，減少學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生，讓社會(huì)更加和諧穩(wěn)定。
結(jié)語
高校對大學(xué)生實(shí)施的綜合素質(zhì)教育需要隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)步，任重道遠(yuǎn)。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，面對新問題，探索新途徑，調(diào)整好高校音樂教育模式，高等學(xué)校的音樂教育就一定會(huì)扎實(shí)有效地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教育目的。
參考文獻(xiàn)：
篇6
高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力體現(xiàn)之一就是學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力。對大學(xué)生進(jìn)行音樂教育主要是提高學(xué)生的音樂審美素質(zhì)，提升他們的藝術(shù)品味，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，擴(kuò)大藝術(shù)視野，提高對藝術(shù)的感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，是豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。
和西方國家相比，我國普通大學(xué)音樂教育尚處于起步階段。音樂教育目前在我國大多數(shù)大學(xué)課程設(shè)置中，是一門可有可無的選修課，它雖然寓教于樂，深得學(xué)生喜愛，也以頌德?lián)P善、提高學(xué)生素質(zhì)為己任，但是在大學(xué)管理理念中，并沒有給音樂教育以足夠的重視，使得大學(xué)音樂教育中存在的諸如師資配備、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)質(zhì)量等問題得不到有效解決，影響了教育效果。
一個(gè)明顯的事實(shí)是，我們的多數(shù)大學(xué)生不懂音樂，更不會(huì)去欣賞音樂。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)樂盲在我國占80%的比重，和歐美國家相比，我國目前的音樂教育體系很不完善，多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)階段接受的音樂教育膚淺、片面。大學(xué)生音樂藝術(shù)知識相當(dāng)貧乏，絕大多數(shù)學(xué)生不懂五線譜，不識簡譜的大學(xué)生不乏其人，不知道《春江花月夜》、《二泉映月》、沒有聽過《命運(yùn)》或斯特勞斯的圓舞曲的大學(xué)生也大有人在；由于沒有有效的引導(dǎo)，一些大學(xué)生音樂欣賞品位不高，喜歡格調(diào)低下的流行音樂，追隨低級庸俗的娛樂方式，嚴(yán)重?fù)p害了大學(xué)形象。荀子指出：“故人不能不樂，樂則不能無形，形而不為道，則不能不亂?！避髯拥恼撌鲆会樢娧刂赋隽诉@種沒有引導(dǎo)的快樂會(huì)產(chǎn)生混亂的情況。因此，如何加強(qiáng)大學(xué)音樂教育，通過大學(xué)音樂欣賞教育來彌補(bǔ)大學(xué)生在中小學(xué)階段音樂教育的先天不足，來正確引導(dǎo)大學(xué)生愛好高雅健康的音樂，是今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)大學(xué)音樂欣賞教育的重要內(nèi)容。
另外，與國外大學(xué)相比，我國大學(xué)雖然已經(jīng)建立了一些音樂藝術(shù)團(tuán)體，但活動(dòng)形式、規(guī)模、經(jīng)費(fèi)和管理方面，都存在很大差距。在音樂場館和設(shè)備上，我國的有些大學(xué)，可能有一流的足球場、有一流的體育館，但是卻沒有哪個(gè)大學(xué)象英國的華威大學(xué)，有一流的藝術(shù)中心或一流的劇院。
最后，由于社會(huì)的整體音樂氛圍和音樂層次，我國的大學(xué)生不象西歐國家的大學(xué)生，能得到免費(fèi)的或者便宜的交響樂音樂會(huì)門票。他們?nèi)绻ヂ牫鞘薪豁懸魳窌?huì)，可能要花去一個(gè)月的伙食費(fèi)。因此，全面加強(qiáng)和發(fā)展大學(xué)音樂教育勢在必行，其具體對策有以下幾種：
首先，學(xué)習(xí)我國古代先秦時(shí)期以音樂教化人民的思想，普通大學(xué)音樂欣賞教育中突出道德育化功能。讓大學(xué)生欣賞優(yōu)美動(dòng)聽、雅正和諧、積極向上的音樂，以激發(fā)善心，避免邪污濁之音污染心靈，以藝術(shù)化的形式幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀。因此，大學(xué)應(yīng)將大學(xué)音樂欣賞的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)放在至關(guān)重要的位置。目前我國大學(xué)音樂欣賞教育的教材建設(shè)非常薄弱，各學(xué)校使用的教材或是自編，或是教師自選。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教育的德育功能，要嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容這一關(guān)，要有選擇地挑選有利于道德建設(shè)、有利于大學(xué)生身心健康的高質(zhì)量音樂作品作為教學(xué)內(nèi)容，這其實(shí)是大學(xué)音樂欣賞教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
其次，普及基本樂理知識和中外音樂作品欣賞。如在高校開設(shè)《音樂理論基礎(chǔ)與作品欣賞》課就非常必要，這既是學(xué)習(xí)音樂知識的過程，也是進(jìn)行審美教育的方式?？梢詭椭鷮W(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)其感受美與鑒賞美的能力，訓(xùn)練表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美育的本身也是藝術(shù)教育的價(jià)值之一，很多大學(xué)生表現(xiàn)的音樂審美水平低，并非身體的生理原因，而更多是因?yàn)樵趦?nèi)在的素質(zhì)上，缺少音樂美學(xué)的常識和對美的事物的理解把握，或者說，缺少藝術(shù)的修養(yǎng)。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。有效的方法是讓學(xué)生更多地欣賞美的藝術(shù)作品、欣賞高雅的音樂會(huì)。
再次，讓大學(xué)生唱起來。目前我國加強(qiáng)普通大學(xué)音樂教育首先要彌補(bǔ)大學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的先天不足，因此，全息有效的方式就是借鑒“學(xué)堂樂歌”的方式，讓大學(xué)生唱起來，邊唱邊學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識。這種歌唱不同于小學(xué)生的學(xué)唱形式，最好能與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，方可符合大學(xué)生心理。但是，對于歌曲的選擇和編寫，是一個(gè)嚴(yán)肅的問題，牽涉到大學(xué)對普通音樂教育學(xué)科的認(rèn)識態(tài)度，目前普通大學(xué)音樂教育并沒有形成學(xué)術(shù)系統(tǒng)，大學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將普通音樂教育當(dāng)作重要學(xué)科來發(fā)展?？梢越⒁魳方逃穑哟髮ζ胀ù髮W(xué)音樂教育的研究，開展對校園歌曲的作曲和編寫工作、出版教材或進(jìn)行各類高質(zhì)量的音樂活動(dòng)。
最后，借鑒和學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗(yàn)。采取政府支持和社會(huì)籌資方式，加大在師資、課程設(shè)置、設(shè)備、場地上的投入和建設(shè)，配備高素質(zhì)的音樂教師；建立高質(zhì)量的大學(xué)音樂廳或劇院，因?yàn)橐魳窂d或劇院一方面滿足大學(xué)音樂教育的需要，另一方面可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)文化對社會(huì)的服務(wù)功能。加強(qiáng)大學(xué)音樂社團(tuán)建設(shè)。我國大學(xué)生音樂社團(tuán)通常被當(dāng)作學(xué)生生活的點(diǎn)綴，很少學(xué)校象國外大學(xué)那樣將社團(tuán)音樂活動(dòng)與課堂教學(xué)的作用和價(jià)值相提并論。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們一方面應(yīng)在經(jīng)費(fèi)上加大投入，加強(qiáng)社團(tuán)的建設(shè)；另一方面大學(xué)要配備高素質(zhì)的音樂指導(dǎo)教師，對各類社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理。總之，普通大學(xué)音樂教育的全息發(fā)展過程中應(yīng)突出一個(gè)“特”字。
音樂和體育是世界語言，沒有受到良好音樂教育和體育鍛煉的民族是不完美的。我國解放后重視和發(fā)展體育教育事業(yè)，國家體育事業(yè)得到了長足的發(fā)展。但是作為世界語言的音樂，目前在人們的觀念和具體實(shí)施中并沒有受到應(yīng)有的重視。為了提高大學(xué)生整體音樂素質(zhì)，為了讓我國大學(xué)教育盡快與國際高等教育接軌，為了提高民族素質(zhì)，應(yīng)在全息重演理論基礎(chǔ)上加強(qiáng)大學(xué)音樂教育。
綜上所述，在高等院校中，對大學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)教育是非常必要的。從音樂的教育功能看，從我國大學(xué)音樂教育與西歐國家的歷史和現(xiàn)實(shí)差距看，加強(qiáng)普通大學(xué)音樂教育，不僅僅是大學(xué)本身的事情，更是高等教育國際化發(fā)展的必然趨勢，是提高國民素質(zhì)的需要，也是民族復(fù)興的重要途徑！
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篇7
一、高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1.管理層不重視，缺乏完善的管理機(jī)制
高校中普遍存在的問題就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂的教育提不起應(yīng)有的重視，更不注重管理機(jī)制的完善和改進(jìn)。音樂教育是一項(xiàng)具有重要意義的藝術(shù)教育，能夠在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和審美觀念，是學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。但是，目前我國高校的管理層無法真正認(rèn)識到音樂教育對學(xué)生的重要意義，導(dǎo)致音樂教育在高校的教學(xué)中受到冷落，不被重視。還有部分的高校忽視對音樂教學(xué)的管理工作，缺乏完善的音樂教育管理機(jī)制，導(dǎo)致音樂教育得不到理論和實(shí)踐上的支持，甚至沒有專門對學(xué)生的進(jìn)行音樂教育的專業(yè)院系，也缺乏專業(yè)的教育組織進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)過于業(yè)余化和隨意化，學(xué)生無法從中學(xué)到真正的音樂知識，無法得到真正的鍛煉。
1.2.缺乏高素質(zhì)的師資力量
目前我國高校中的音樂教師大部分是從專業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，在專業(yè)方面具有較強(qiáng)的針對性，而高校音樂教學(xué)真正需要的是能夠多方面發(fā)展的教師隊(duì)伍，能夠幫助學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)上既能夠全面的發(fā)展，又能夠在某一個(gè)音樂的專業(yè)方面有所精通，缺少能夠帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科發(fā)展的高層次的教育人員。此外，由于沒有完善的教師評價(jià)制度，導(dǎo)致某些教師在自我的提升上有所放松，對于自身的發(fā)展不夠重視，容易在教學(xué)中敷衍了事，嚴(yán)重影響了高校音樂教學(xué)的意義和效率。
1.3.課程設(shè)置缺乏合理性
音樂教育在我國高校中的發(fā)展起步較晚，尚處于摸索試驗(yàn)的階段，目前的學(xué)科體系還不夠完善，再加上師資力量的限制，導(dǎo)致我國大部分高校在進(jìn)行音樂課程的設(shè)置時(shí)缺乏一定的合理性和科學(xué)性，缺乏完善的課程設(shè)置計(jì)劃和合理的規(guī)則，無法形成一套完善的課程設(shè)置系統(tǒng)。大部分高校的音樂課被設(shè)置在了公共課中，上課時(shí)并不會(huì)真正的對學(xué)生傳授專業(yè)的音樂知識，大部分時(shí)間是讓學(xué)生自主欣賞，在學(xué)分中占據(jù)的比例也相當(dāng)小，學(xué)生在選擇時(shí)是作為選修課進(jìn)行的，僅憑自身的興趣進(jìn)行音樂課程的選擇，一些學(xué)生為了學(xué)分而只重視必修課的學(xué)習(xí)，對于選修課不能認(rèn)真的去對待，這樣一來，就對音樂教學(xué)造成了很大的困難，不利于高校音樂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。
1.4.缺乏必要的教學(xué)硬件設(shè)施
由于高校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的輕視，導(dǎo)致某些高校對音樂教育經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足，甚至有的學(xué)校還沒有專門的教室來進(jìn)行音樂教學(xué)，一些成本較高的音樂教學(xué)器材和設(shè)備更是少之又少，根本無法滿足音樂教學(xué)的需求，嚴(yán)重阻礙了高校音樂教學(xué)的進(jìn)行，音樂教學(xué)的意義無法實(shí)現(xiàn)。除此之外，在音樂的教學(xué)中，教材也是十分重要的，但是由于經(jīng)費(fèi)不足等原因?qū)е陆滩牡木帉懝ぷ鞑荒茼樌_展，音樂教學(xué)中缺乏高層次、專業(yè)化的教材，一些其他的專業(yè)資料也無法配備齊全，給教學(xué)帶來困難，阻礙了高校音樂教學(xué)的發(fā)展。
二、高校音樂教育改革的幾點(diǎn)對策
2.1.更新教育理念，將音樂運(yùn)用到人才的培養(yǎng)中
現(xiàn)在教育理念強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展和素質(zhì)教育，而音樂教育恰恰是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一條重要的途徑，音樂能夠凈化人的心靈，陶冶情操，提高學(xué)生的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生自身的素養(yǎng)，因此高校要想發(fā)展音樂教學(xué)，就必須要更新教育理念，注重對音樂的教學(xué)。
首先，將為服務(wù)社會(huì)作為教學(xué)的理念。順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為我國的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐型人才。
其次，將終身教育作為音樂教學(xué)的理念。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。
最后，將培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為音樂教學(xué)的理念?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對人才的要求越來越高，高校要對學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育，注重應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.2.加快建設(shè)師資力量的進(jìn)程
高校的音樂教師并不只是傳授給學(xué)生音樂的理論知識，同時(shí)還要對學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，還要具備音樂方面的較高的審美能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力和創(chuàng)新能力，只有教師自身做到了全面發(fā)展，才有可能帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校一定要注重對音樂教育人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)對音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)和素質(zhì)培養(yǎng)，提高教師自身素質(zhì)，提升音樂教學(xué)水平，為音樂教師提供良好的交流平臺，為教師進(jìn)行教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)的交流創(chuàng)造條件，建立完善的教師評價(jià)制度，對于較為優(yōu)秀的教師一定要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師工作的積極性。
2.3.加快配置音樂教學(xué)硬件設(shè)施
良好的硬件設(shè)施是高校進(jìn)行音樂教學(xué)的基礎(chǔ)條件，高校應(yīng)當(dāng)加大資金的投入，配備必要的硬件設(shè)施，設(shè)置專門用于音樂教學(xué)的多媒體教室，為學(xué)生提供日常進(jìn)行文藝活動(dòng)的場所，同時(shí)還要配備一些可能用到的樂器和道具等等。只有領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育提起必要的重視，不斷加大音樂教學(xué)的投入力度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的硬件條件，才能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教學(xué)效率的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校音樂教育的順利發(fā)展。
2.4.營造積極的校園文化環(huán)境
高校音樂教學(xué)的健康發(fā)展離不開良好的校園文化環(huán)境，環(huán)境是一個(gè)人成長的關(guān)鍵因素，人的各方面的發(fā)展都會(huì)受到周圍的環(huán)境的影響，因此，實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)的健康發(fā)展，就必須為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的校園文化環(huán)境，分析本校音樂教學(xué)的實(shí)際情況，將學(xué)校的音樂教育人員、教育管理者以及其他有關(guān)的人員組織起來，成立專門的音樂教育研究小組，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，研究營造良好校園文化環(huán)境的策略和實(shí)施方法，對學(xué)生和教師都形成一個(gè)正面積極的影響，提升音樂教育的層次。
2.5.創(chuàng)新音樂教學(xué)方法和手段
音樂教學(xué)的目的是通過各種各樣的教學(xué)手段和方法來實(shí)現(xiàn)的，因此，音樂教學(xué)效率的提升離不開先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，音樂教師要不斷更新教育理念，發(fā)展多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，重視我國傳統(tǒng)的音樂文化在音樂教學(xué)中的重要作用，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，借鑒國內(nèi)外音樂教育的成功案例，再結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行改善，不斷更新教學(xué)方法，將多樣化的音樂形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。
三、結(jié)論
高校的音樂教育在高校學(xué)生的發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位，因此，面臨當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的問題，學(xué)校一定要積極進(jìn)行改革，加強(qiáng)對音樂教學(xué)的重視，加大投入力度，為音樂教學(xué)提供良好的硬件設(shè)施和師資力量，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，為高校音樂教學(xué)的發(fā)展提供動(dòng)力。
篇8
現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)的投入一直是國家財(cái)政所承擔(dān)，肯定有所不足，因?yàn)榻逃膶?shí)際需求是多方面的，難免涉及一些專業(yè)不被重視，特別是非優(yōu)質(zhì)校的音樂專業(yè)課程，一直是高校最后被考慮的一個(gè)學(xué)科。從上世紀(jì)末開始，國家教育部門便已經(jīng)將高校學(xué)生的素質(zhì)教育作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。為切實(shí)提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，音樂教學(xué)逐漸在高校中展開，成為高校課程的重要部分之一。在普通高校硬件設(shè)施構(gòu)建過程中，針對音樂教學(xué)購置的硬件設(shè)施可謂少之又少。而且，音樂配套器械要求比較高，成本相對來說比較高，整個(gè)設(shè)備的造價(jià)不低，一般學(xué)校是沒有這個(gè)能力自己購置的。所以，直接影響教學(xué)效果和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。另外，由于音樂教學(xué)的硬件設(shè)施的限制，學(xué)生的音樂實(shí)踐就是一句空話，只能欣賞不能實(shí)踐，培養(yǎng)的人才也就大打折扣，缺乏實(shí)踐性要求。
（二）音樂教育師資結(jié)構(gòu)有待提高
在高校的師資配比中，音樂教學(xué)的老師相對來說比較低，任務(wù)比較大，加上這種配比帶來的師生認(rèn)識上的誤差，導(dǎo)致師生很難完成教學(xué)要求，而且，在整個(gè)大學(xué)教育過程中，普遍存在“重專業(yè)輕素質(zhì)”的現(xiàn)象，也就是學(xué)生與部分老師普遍認(rèn)為：只攻讀與專業(yè)課程有關(guān)的，包括取證等等，在人為推進(jìn)過程中，學(xué)生對音樂、體育等課程的認(rèn)識就是比較淡化，抱著一種可以上也可以不上的態(tài)度來對待。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識已經(jīng)持續(xù)相當(dāng)長的時(shí)間，更有甚者認(rèn)為，音樂和體育都是搞專業(yè)的人士來學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。這是典型地對高校音樂教學(xué)和體育教學(xué)的作用認(rèn)識不清所造成的。這個(gè)問題解決起來比較麻煩，要從頂層設(shè)計(jì)來制約一部分人的行為，要從制度上和考核上來完善，逐步讓高校音樂教育走到軌道上來。再有就是高校音樂老師的勝任問題，這個(gè)也是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，由于認(rèn)識上的錯(cuò)誤，多年來的沉淀，部分老師由于長時(shí)間的在校任職，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行更高層次的進(jìn)修，不能夠在任教期間學(xué)習(xí)更多的知識，給音樂教育的發(fā)展帶來一定的困擾，也是有些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因之一，所以在師資配比上也要與時(shí)俱進(jìn)。
（三）音樂教學(xué)興趣培養(yǎng)手段單一
在現(xiàn)階段高校音樂教學(xué)過程中，因?yàn)榉N種原因，比如硬件設(shè)施，老師水平高低，學(xué)生不夠重視等因素，音樂興趣相對來說培養(yǎng)起來比較困難。從多年實(shí)踐來看，幾乎是分離的，就是老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，缺乏基本的樂理知識，音樂課也就學(xué)學(xué)曲子，聽聽歌，樂呵樂呵就行了，這個(gè)現(xiàn)象很是普遍，由于教師沒有對學(xué)生的興趣進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生對音樂的興趣點(diǎn)也僅僅放在對流行歌曲的欣賞上，而沒有真正地對各種類型的優(yōu)質(zhì)音樂進(jìn)行鑒賞。這種單一性的愛好對于學(xué)生的綜合發(fā)展而言實(shí)際上是不利的。學(xué)生興趣的激發(fā)與老師的教學(xué)方法也有很大關(guān)系。相同的音樂教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槔蠋煵煌?，老師的教學(xué)方法不同，老師的引導(dǎo)辦法不同，可能產(chǎn)生對學(xué)生完全不同的影響。
二、緩解高校音樂教育教與學(xué)的有效措施
（一）轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)重視程度，提高綜合能力意識
音樂教學(xué)在高校的教育形態(tài)中被重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種從上到下的固化思維意識已經(jīng)存在多年，是導(dǎo)致高校音樂教學(xué)無法順利開展的重要原因所在。因此，在高校課程設(shè)計(jì)上要全面，多理論、多角度、多層次來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使教有所獲，學(xué)有所成。吸收音樂教育的特殊方法給學(xué)生帶來身心愉悅感，讓學(xué)生能夠輕松面對課程的壓力，從根本上保證教學(xué)的合理性。學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)才得意體現(xiàn)，走到社會(huì)上也是一個(gè)比較樂觀、積極、有情趣的人，所以要有足夠的被重視，才能解決教學(xué)過程中的不利局面。
（二）改革音樂教學(xué)手段，提升音樂教學(xué)效率
教學(xué)效率的提升是教學(xué)過程中的工作重點(diǎn)。目前，由于課時(shí)有限，重視程度不夠，學(xué)生消極應(yīng)對，在一定的時(shí)間內(nèi)完成比較重的教學(xué)任務(wù)，效率就是一個(gè)不得考量的問題，只有提升教學(xué)效率，激發(fā)更多的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。效率的提升與音樂教學(xué)資源的選擇有很大關(guān)系。教師需要對教學(xué)資源進(jìn)行配置，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，切入點(diǎn)的選擇和重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及理論實(shí)踐的結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。在教學(xué)手段上，教師應(yīng)將音樂理論與音樂實(shí)踐相結(jié)合起來，在對樂理知識進(jìn)行講授的同時(shí)，配以樂曲欣賞或現(xiàn)場樂器參觀等方式。
（三）借鑒國外高校教育經(jīng)驗(yàn)， 拓展音樂理論課程教學(xué)
中國的教育已經(jīng)深入國際化，出國留學(xué)、國內(nèi)國際校、國際實(shí)驗(yàn)班等繁榮昌盛，近年來的日本和韓國，在音樂教育的理論與實(shí)踐部分取得很好的成績，日本更加注重情感和時(shí)間的雙面發(fā)展，因此充分發(fā)揮了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。韓國注重音樂的創(chuàng)作和創(chuàng)新，不但注重本國內(nèi)的音樂教育，同時(shí)還注重對國外先進(jìn)的作曲理論進(jìn)行汲取。因此，對于我國的音樂教學(xué)來說，要走的路還很長，不但要吸取國外先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)，也要嘗試音樂成果的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要做好分析、綜合、比較、概括，繼而再度將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論實(shí)踐，走專業(yè)化的路子，培養(yǎng)社會(huì)有用人才。
（四）強(qiáng)化校園文化，加強(qiáng)高校音樂氛圍
篇9
音樂是人類藝術(shù)史上最古老的藝術(shù)種類之一，原始藝術(shù)是詩、樂、舞三位一體的藝術(shù)形式。音樂教育歷史悠久，它和審美之間有著密切的聯(lián)系，形成了較為深刻的審美內(nèi)涵——音樂審美教育。隨著人類物質(zhì)文明和精神文明不斷發(fā)展，我國高等教育的方式與目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化，審美教育早已成為國家教育體制中的重要組成部分。只有真正凸顯出審美教育的重要地位，才能使大學(xué)生感悟、理解和捕捉社會(huì)與自然所蘊(yùn)藏的美的因素，才能培養(yǎng)他們創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，使他們能在探索美的氛圍中得到全面發(fā)展。
一 高校音樂審美教育的現(xiàn)狀
本次調(diào)查共發(fā)放問卷435份，收回有效問卷420份，有效回收率96.5%。問卷內(nèi)容設(shè)有20個(gè)題目，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)音樂的方式與途徑、喜歡的音樂種類、課堂參與和教學(xué)效果滿意度、音樂活動(dòng)、選修音樂鑒賞課的目的等，分單選、多選、填空三類。
1.課堂參與和教學(xué)效果滿意情況
學(xué)生對參與課堂音樂活動(dòng)的態(tài)度非常滿意的只占12.8%，對音樂課堂教學(xué)效果非常滿意的人數(shù)只有10.7%；而對參與課堂音樂活動(dòng)的態(tài)度不太滿意或非常不滿意分別達(dá)32.6%和6.9%，對音樂課堂教學(xué)效果不太滿意或非常不滿意分別達(dá)34%和4%。
2.音樂活動(dòng)開展不及時(shí)
音樂課外活動(dòng)是第二課堂，是對第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充。開設(shè)第二課堂的目的是讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中得到鞏固和提高，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校的文藝匯演、藝術(shù)節(jié)、節(jié)慶活動(dòng)等，大多數(shù)缺乏新意，音樂舞蹈內(nèi)容不豐富。參加文藝活動(dòng)的學(xué)生僅有少數(shù)，而其他學(xué)生未能真正參與進(jìn)來，第二課堂并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。普通高校如何搞好音樂活動(dòng)，如何開展好第二課堂，已經(jīng)成為音樂教育工作者認(rèn)真分析、研究解決的問題。
3.選修音樂鑒賞課的目的
筆者上課的班級共有 130位學(xué)生，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對音樂感興趣的學(xué)生有34位，想了解更多音樂知識的學(xué)生有50位。為了喜愛音樂通過音樂欣賞得到審美感受，為獲取音樂知識而選修的學(xué)生占65%。高校開設(shè)公共音樂選修鑒賞課程的最終目的是通過音樂教育和音樂欣賞活動(dòng)，在潛移默化中對大學(xué)生形成音樂的審美修養(yǎng)，提高音樂的鑒賞能力，從而得到音樂美的陶冶，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
二 實(shí)施音樂審美教育的途徑
教育從古至今就是一種對人的培養(yǎng)活動(dòng)，而作為培養(yǎng)對象的人，成為了教育系統(tǒng)的主要構(gòu)成要素。在整個(gè)教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素中，教育觀念、教師和學(xué)生是其最基本的要素，而教學(xué)方式則構(gòu)成了教學(xué)任務(wù)的主要手段之一。
1.更新教學(xué)觀念
高校在深入教育教學(xué)改革的同時(shí)，應(yīng)修改和制定高校音樂審美教育的目標(biāo)和任務(wù)，更新教學(xué)觀念。音樂教育是高等教育的重要組成部分，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各界的共同努力。高校作為音樂教育的牽頭人，應(yīng)制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)計(jì)劃等。
2.提高音樂教師素質(zhì)
音樂教師是音樂教學(xué)任務(wù)的實(shí)施者，應(yīng)不斷完善自身的藝術(shù)素養(yǎng)，提高音樂教學(xué)的水平。一方面，音樂教師具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，擁有美的教學(xué)儀態(tài)與氣質(zhì)。教師的良好形象，不但給學(xué)生樹立美的榜樣，而且在教學(xué)上吸引學(xué)生接受音樂。另一方面，音樂教師必須具備“唱、奏、演”等教學(xué)基本功及音樂教學(xué)能力。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性
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一、當(dāng)前中小學(xué)音樂教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀
1.教師音樂專業(yè)知識不全面、知識結(jié)構(gòu)失衡。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師畢業(yè)時(shí)由于受所學(xué)專業(yè)及愛好的限制，在音樂的某一領(lǐng)域很有特長，或在聲樂方面、或在器樂演奏方面、或在理論方面有較深的造詣，但偏科現(xiàn)象比較突出；還有的音樂老師在音樂教育教學(xué)、音樂教育心理學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)方面的知識明顯不足，對國內(nèi)外教育思想及相關(guān)學(xué)科知識特別是姊妹藝術(shù)知識、藝術(shù)之外的文化知識、民族民間音樂知識等方面明顯薄弱，知識結(jié)構(gòu)失衡，不能更好地勝任一線教育教學(xué)工作。
2.音樂教師專業(yè)基本技能和教學(xué)技能參差不齊。調(diào)查結(jié)果表明，部分音樂教師雖然具有基本的音樂理論和技能，具有某方面的音樂專業(yè)特長，但實(shí)際教學(xué)水平卻很有限。如在與教師交談的過程中，一位教師這樣告訴我們：“一支歌，我能唱好，能處理好換氣、換聲、聲帶的控制及高低音的處理，但是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法、讓他們更好地掌握這方面的技巧，我卻不知道用什么教學(xué)方法”。
3.現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段在音樂教育中的運(yùn)用與普及程度不夠。音樂作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美情趣為一體的學(xué)科，掌握、運(yùn)用多媒體方法進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。然而調(diào)查表明，有60％的中小學(xué)音樂教師從來沒有用過多媒體教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)，有27％的教師也只是在上公開課時(shí)偶爾使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，而平時(shí)很少或根本不使用現(xiàn)代信息技術(shù)方法。這說明現(xiàn)代信息技術(shù)方法在中小學(xué)還沒有得到廣泛的普及，一些教師還不能夠熟練地運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)。
4.音樂教育的專業(yè)化傾向違背了基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)律。在音樂教學(xué)形式和教學(xué)方法上，由于受師范專業(yè)教育的影響，重教師的講授，輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重知識技能的訓(xùn)練，輕對音樂的鑒賞與理解；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程；重音樂課程的輔德價(jià)值，輕音樂課程的審美價(jià)值，從而漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格及美化人生等諸多方面的獨(dú)特作用，也導(dǎo)致了在音樂教育教學(xué)實(shí)踐中，音樂課程審美性和藝術(shù)性的喪失。
5.教師不能很好地把握、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，很多音樂教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)理解得不透徹，也不知道應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)手段與方法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而只是過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略他們對音樂體驗(yàn)的過程和參與態(tài)度。教師在評價(jià)學(xué)生的音樂成績時(shí)，主要是看他們掌握知識、技能的程度與水平，即僅僅重視音樂基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生音樂感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
總之，大多數(shù)音樂教師都具備一定的音樂專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和一定的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本能夠根據(jù)課本的要求安排、組織一些音樂活動(dòng)。但同時(shí)我們也應(yīng)該清醒地看到，一些音樂教師在知識結(jié)構(gòu)、能力水平、教育教學(xué)觀念及教學(xué)方法等方面，仍存在著一些不容忽視的問題。而造成這一問題的主要原因是，當(dāng)前師范院校音樂專業(yè)的定位不準(zhǔn)，即在培養(yǎng)目標(biāo)上與現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教育要求還沒有接軌。
二、反思目前高師音樂教育存在的問題
1.師資隊(duì)伍高技能化的培養(yǎng)模式。音樂師范院校教育分科過細(xì)、專業(yè)性過強(qiáng)。當(dāng)一些已畢業(yè)或在讀的師范生被問及所學(xué)專業(yè)時(shí)，大部分回答的是：我學(xué)的是鋼琴專業(yè)、我學(xué)的是聲樂專業(yè)，而很少有人說我學(xué)的專業(yè)是音樂教育。從上面的問答，可以看出，學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)概念還不是十分清楚，也比較模糊，這和我們音樂師范教育專業(yè)化的培養(yǎng)是分不開的。其結(jié)果就是淡化了音樂師資隊(duì)伍的教育職業(yè)意識，形成重技能、輕理論、片面追求單一技能提高的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，培養(yǎng)出的部分教師專業(yè)技能單一，知識面較窄，導(dǎo)致教師人文素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡。這與音樂教育對教師教學(xué)素質(zhì)全面化的要求是相悖的。
2.課程設(shè)置和內(nèi)容比例等不盡合理。在課程設(shè)置上，過于強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科本位，門類過多，追求單科課程的系統(tǒng)性和完整性，這在一定程度上強(qiáng)化了窄、專、深的課程體系，從而使課程之間缺少橫向聯(lián)系，缺乏互相滲透和整合，課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。只注重專業(yè)知識，忽視綜合文化知識，就會(huì)使文化課程形同虛設(shè)，無法起到真正提高文化素質(zhì)的作用，導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)較低。這種以專業(yè)音樂院校教育模式辦師范音樂教育的做法，難以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的迫切需要，而與學(xué)生將來就業(yè)要求不相符合的發(fā)展趨勢無疑也是對學(xué)生前途的一種誤導(dǎo)。
3.教學(xué)沿用專業(yè)院校的方法，沒有師范院校特色。在教學(xué)中，由于高師音樂教育存在著向?qū)I(yè)音樂院校看齊的現(xiàn)象，使學(xué)生在專業(yè)思想和專業(yè)知識的要求上偏離了師范院校音樂教學(xué)目標(biāo)的方向。他們只重視對選修、主修課，及唱、奏技巧的學(xué)習(xí)，而對其他科目的學(xué)習(xí)不重視，致使學(xué)生從事音樂教育的實(shí)踐能力較弱，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
4.為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念不牢固，不能與音樂新課標(biāo)的需求相適應(yīng)。高師音樂教育存在著嚴(yán)重的與基礎(chǔ)音樂教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。高師音樂教育忽視來自基層中小學(xué)音樂教師的聲音，沒有及時(shí)地調(diào)整和改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的優(yōu)秀音樂教師創(chuàng)造條件。特別是在課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、節(jié)目編排等方面的能力及相關(guān)知識的掌握，與基礎(chǔ)音樂教育的要求還存在著一定的差距。畢業(yè)生到了教學(xué)崗位后才發(fā)現(xiàn)，由于在學(xué)校所學(xué)知識和所掌握的能力不夠全面，而無法勝任基礎(chǔ)學(xué)校的音樂教學(xué)工作。由此可見，高師音樂專業(yè)教育一定程度上成為了基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的瓶頸，直接影響著基礎(chǔ)音樂教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量與水平，影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和素質(zhì)教育的深入開展。
三、高師音樂教育改革的幾點(diǎn)構(gòu)想
1.發(fā)揮高師音樂教育的引領(lǐng)，建立以地方高校為依托的音樂師資培訓(xùn)基地。作為音樂教師培養(yǎng)基地的地方高校，應(yīng)在當(dāng)?shù)馗魇锌h建立培訓(xùn)基地，積極干預(yù)中小學(xué)和社會(huì)音樂教育，發(fā)展非全日制成人音樂教師教育，為當(dāng)?shù)卦诼氈行W(xué)音樂教師提供有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對中小學(xué)音樂教師除了在專業(yè)理論、技巧上進(jìn)行培訓(xùn)外，還要開設(shè)音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂教法等有關(guān)課程。結(jié)合實(shí)際，采取案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、課堂調(diào)查法等更直觀、更生動(dòng)、更具思辨性的教學(xué)方法，讓學(xué)員在觀察、體驗(yàn)中增長教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在評價(jià)、質(zhì)疑中反思各種教育現(xiàn)象，在調(diào)研、討論中將教育理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，使其教學(xué)能力和科研能力同步提高。通過熟悉教材、分析教材、課例研究，加深在職教師和“準(zhǔn)教師”對新課程理念的理解，充分發(fā)揮地方高校對當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。
2.高師音樂教學(xué)模式應(yīng)呈現(xiàn)多元化。高師音樂教育專業(yè)要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，建立適合基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的教學(xué)模式。具體地說，一是在課堂教學(xué)中，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我講解、相互輔導(dǎo)、共同提高，使學(xué)生在邊做、邊學(xué)、邊練的過程中掌握知識。要致力于把音樂教學(xué)作為各種感性體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知的手段，從而挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和綜合智能。二是專業(yè)教師應(yīng)到基層學(xué)校去掛職鍛煉，這樣有助于了解基礎(chǔ)音樂教育，了解當(dāng)前中小學(xué)需要什么樣的音樂教師。三是要采取多種途徑和形式，走出校園，組織學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)和教育觀摩實(shí)踐，參加社會(huì)上組織的一些有意義的音樂實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力。四是要把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合，把教育原理與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行情境教學(xué)、案例教學(xué)，讓學(xué)生從入校學(xué)習(xí)開始，就面臨作為一個(gè)未來基礎(chǔ)教育的教師所應(yīng)接受的種種挑戰(zhàn)，在思想上牢固樹立起作為一個(gè)現(xiàn)代合格的人民教師的專業(yè)思想。
3.以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育需要為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置音樂專業(yè)課程。在課程地設(shè)置和安排上，必須有明確的指導(dǎo)思想，既要考慮適合培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的需要，又要考慮到未來的發(fā)展；要針對“新課標(biāo)”內(nèi)容中的四大“教學(xué)領(lǐng)域”和學(xué)生實(shí)際，以及學(xué)生將來從事的職業(yè)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀來設(shè)置課程。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和形式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的整合性和綜合性。基礎(chǔ)音樂教育應(yīng)多以活動(dòng)課為主，要適當(dāng)增加一些應(yīng)用型技能課的時(shí)數(shù)，如即興伴奏、樂隊(duì)編配常識、舞蹈編導(dǎo)等，以豐富學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和課外藝術(shù)活動(dòng)的組織能力。
4.高校音樂教師要轉(zhuǎn)變和更新教育觀念。新的教育觀念是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新和改革的基礎(chǔ)，具備新的教育觀念、新的教育方法和新的教育技術(shù)，是新時(shí)期高等師范院校音樂教師素質(zhì)的主要標(biāo)志。高等師范院校音樂教師應(yīng)徹底改變那種把音樂教育僅僅當(dāng)做傳授音樂知識與技能的狹隘眼界，真正把音樂教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)、交流和探索音樂藝術(shù)的過程。要注意搜集教育信息，了解代表時(shí)代特點(diǎn)的教育教學(xué)觀念、研究成果和教改思路，要主動(dòng)更新現(xiàn)有的專業(yè)知識，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
5.立足中小學(xué)音樂教育的需要，體現(xiàn)師范性。高等師范院校的音樂教育專業(yè)要堅(jiān)持師范音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教育教學(xué)要緊緊圍繞基礎(chǔ)音樂教育的要求進(jìn)行不斷的研究，及時(shí)對學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理的調(diào)整，做到教育教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育及合格基礎(chǔ)音樂教師的要求，真正體現(xiàn)出“師范性”，并在實(shí)踐中找出與基礎(chǔ)音樂教育要求的差距，從調(diào)查中了解基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的實(shí)際需要，明確高師音樂專業(yè)教育教育教學(xué)的改革方向，制定具體措施，使高師音樂教育教學(xué)真正服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育，成為基礎(chǔ)音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
6.積極構(gòu)建新的教育實(shí)習(xí)模式。教育實(shí)習(xí)是高師音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高師音樂專業(yè)教學(xué)目的、體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則、培養(yǎng)合格基礎(chǔ)音樂教師的重要環(huán)節(jié)；是提高學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的重要手段；是高師音樂專業(yè)“師范性”的象征。針對目前高師音樂專業(yè)在學(xué)生即將畢業(yè)的前一學(xué)期安排僅一次實(shí)習(xí)的方式，對此，要積極地進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，即要將學(xué)生的教育實(shí)習(xí)安排在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)學(xué)習(xí)全過程的始終。包括教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育調(diào)查、教育見習(xí)、模擬教學(xué)、教材教法研究、教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)，還包括課內(nèi)教育實(shí)習(xí)與課外教育實(shí)習(xí)、校內(nèi)教育實(shí)習(xí)和校外教育實(shí)習(xí)、有形教育實(shí)習(xí)與無形教育實(shí)習(xí)相結(jié)合的教育實(shí)習(xí)方式。這些實(shí)習(xí)方式以其“長期性”為最大特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德，盡早地進(jìn)入教師角色。如果這種實(shí)習(xí)方式能夠真正在高師音樂專業(yè)教育教學(xué)中實(shí)施與推廣，將對基礎(chǔ)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用。
7.培養(yǎng)學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。隨著時(shí)代的前進(jìn)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了廣闊的空間。高師音樂教育專業(yè)的改革，還要培養(yǎng)學(xué)生把傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融為一體、協(xié)同互補(bǔ)以及應(yīng)用開發(fā)利用CAI教學(xué)課件等能輔助教學(xué)的信息技術(shù)處理能力，通過電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂的邊緣學(xué)科知識，為未來基礎(chǔ)音樂課堂教育教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
8.充實(shí)、完善教材體系。針對目前教材中缺乏對我國民族、民間音樂內(nèi)容介紹的問題，要鼓勵(lì)高師音樂教師在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)實(shí)際對現(xiàn)有教材進(jìn)行拓展與整合。要充分利用本地區(qū)的各種音樂教育資源，建設(shè)富有地方文化特點(diǎn)和校本特色的音樂課程。不斷地加強(qiáng)對教材的研究和培訓(xùn)，使教材能更適合基礎(chǔ)音樂教育的需要。
參考文獻(xiàn)：
篇11
一、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展過程
目前我國的藝術(shù)教育取得很大的成就，尤其是音樂教育，在各類高校中，都存在著音樂系，這是音樂教育的空前盛況。古往今來音樂教育是傳統(tǒng)教育中的精華，是典型的代表。在改革開放后，音樂教育得到高度重視并逐漸演變成以歌唱為主的教育形式。目前高校中的音樂教育專業(yè)仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，但是這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能充分體現(xiàn)教學(xué)方法、內(nèi)容和理念，對聲樂教學(xué)產(chǎn)生了極大的制約。
二、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題
（一）課程設(shè)置單一不全面
目前我國大部分高校的音樂教育專業(yè)對聲樂教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺上講解分析唱法，學(xué)生跟著教師試唱，這樣的教學(xué)方法單一乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)進(jìn)度緩慢，導(dǎo)致學(xué)生對聲樂的不重視，使聲樂教學(xué)成為最薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)很多高校對聲樂課程設(shè)置不全面、師資力量不足、學(xué)習(xí)環(huán)境差，缺少自由練習(xí)的場所、樂器、時(shí)間，使聲樂學(xué)習(xí)氛圍差，表演機(jī)會(huì)缺乏。聲樂課程在音樂教育中一直處于偏低的地位。
（二）課程內(nèi)容隨意
高校中聲樂課程一般都是采用音樂學(xué)院的教學(xué)方式進(jìn)行的，導(dǎo)致學(xué)生沒有統(tǒng)一的教材，課程內(nèi)容的編排更是沒有科學(xué)依據(jù)，邏輯性較差，影響學(xué)生對理論知識的掌握，為后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的阻礙，同時(shí)也為構(gòu)造完整聲樂教學(xué)體系帶來困難。
（三）忽視理論的培養(yǎng)
理論是學(xué)科的靈魂，是技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然在聲樂教學(xué)中設(shè)置了理論課程，但其所占據(jù)的教學(xué)比例很小，導(dǎo)致教師和學(xué)生對理論的忽略。而聲樂理論恰是音樂實(shí)踐的根據(jù)，從教育的方面來看，要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)。
（四）缺乏實(shí)踐技能指導(dǎo)
高校音樂教育中聲樂教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、熟練地使用聲樂技巧、較高的音樂鑒賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)。但我國很多高校只在畢業(yè)前進(jìn)行短時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，難以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能，在平時(shí)的聲樂教學(xué)中忽視對聲樂實(shí)踐能力的指導(dǎo)，阻礙了學(xué)生將來的工作和個(gè)人發(fā)展。
三、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的解決策略
（一）合理選擇教材，豐富教學(xué)內(nèi)容
對教學(xué)來說，教材是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在教材的篩選方面要充分把握學(xué)生的類型、演唱的程度以及音樂的表現(xiàn)能力。要合理地選擇教材，尊重學(xué)生的需求，使學(xué)生的聲樂技能提升?，F(xiàn)代高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)也逐漸向多元化方向發(fā)展，因此必須改善教學(xué)內(nèi)容，使之更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展視野，增強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂的能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。高校在聲樂教學(xué)過程中，需在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)豐富的課程內(nèi)容，例如：聲樂發(fā)展史、外國音樂欣賞、聲樂美學(xué)等。
（二）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，完善教學(xué)方法
目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生對抽象的聲樂理論和聲樂發(fā)展史無法理解，對知識的掌握情況差，無法體現(xiàn)聲樂本身的魅力和價(jià)值。而現(xiàn)代技術(shù)的引入，恰好解決了這些問題，使教學(xué)變得豐富有趣、簡單易行，不僅完善了教學(xué)方法，同時(shí)提高了教學(xué)效率。通過運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，能夠使聲樂教學(xué)更加直觀化。教師可以通過多媒體使學(xué)生欣賞到著名的音樂會(huì)和知名歌唱家的演唱，從而對比兩種聲樂的異同，提高音樂鑒賞能力。
（三）加強(qiáng)理論教學(xué)
聲樂是一門具有較強(qiáng)理論性的學(xué)科，而在高校中對聲樂的教學(xué)普遍忽略理論，一味重視聲樂技巧的傳授。學(xué)生也一味地加強(qiáng)技巧聯(lián)系，而對理論知識掌握較少，因此必須加強(qiáng)理論教學(xué)。首先，必須加強(qiáng)聲樂基礎(chǔ)理論知識，只有掌握了基礎(chǔ)知識，才能使學(xué)生更快地吸收后續(xù)的知識，做到事半功倍的效果。歌唱的生理和心理知識也是聲樂理論中關(guān)鍵的一部分，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才能在表演的過程中對自己的器官進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)和支配，達(dá)到良好的歌唱狀態(tài)。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐技能的指導(dǎo)，提高實(shí)踐水平
聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的表演性、感染性和實(shí)踐性，在教學(xué)過程中切勿重理論而輕實(shí)踐。教師不僅要指引學(xué)生掌握聲樂知識、提高聲樂技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的知識和技巧巧妙的運(yùn)用到歌唱中，使聲樂教學(xué)得到延伸，展現(xiàn)聲樂的魅力和價(jià)值。教師要不斷地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠嫻熟的將聲樂知識和技巧相結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的聲樂水平。校方應(yīng)定期舉辦歌唱比賽，這是最有效的實(shí)踐活動(dòng)，通過比賽促進(jìn)學(xué)生的聲樂技巧和情感的有效融合，提升歌唱技巧。在賽后，點(diǎn)評學(xué)生歌唱的優(yōu)點(diǎn)和問題，開展有效的聲樂教學(xué)。
四、結(jié)語
高等院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在許多問題，各高校必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的需求，不斷的引進(jìn)新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，定期開展積極的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)和歌唱能力，促進(jìn)聲樂教學(xué)不斷進(jìn)步和發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)音樂人才。
基金項(xiàng)目：
本文為高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目2014年課題，項(xiàng)目名稱：適應(yīng)基礎(chǔ)教育音樂課程發(fā)展的高師聲樂人才培養(yǎng)模式研究，項(xiàng)目編號：NGJGH2014117。
篇12
音樂教育是學(xué)生藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是以音樂為媒介來培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高綜合素養(yǎng)的重要途徑。然而，在就業(yè)壓力的影響下，學(xué)校更加注重學(xué)生的專業(yè)能力、就業(yè)素養(yǎng)等促進(jìn)就業(yè)的綜合能力，音樂教育幾乎被人們所遺忘，同時(shí)，高職院校音樂教育的對象是非音樂專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)生本身的音樂素養(yǎng)參差不齊，學(xué)校也不愿意投入很大的精力來整體培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，因此，改變和提升高職院校音樂教育的現(xiàn)狀成為一個(gè)亟待解決的問題。
一、音樂教育的重要作用
（一）高職院校的音樂教育有助于把控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對性地改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。大學(xué)生有著自己喜歡的音樂，通過分析大學(xué)生喜歡的音樂類型、歌詞等資料，可以把控學(xué)生的興趣、愛好，分析學(xué)生的價(jià)值觀，通過這些信息的收集與分析，能夠幫助學(xué)校的學(xué)工部門有針對性地制定思想教育政策，通過開展學(xué)生感興趣的各種活動(dòng)，幫助學(xué)生去除各種不良思想的干擾，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以積極的態(tài)度面對現(xiàn)在和未來，從而引導(dǎo)大學(xué)生良性發(fā)展。
（二）高職音樂教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職院校的學(xué)生有繁重的專業(yè)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)疲倦的時(shí)候如果可以欣賞輕松悅耳的音樂，那么學(xué)生就可以緩解學(xué)習(xí)壓力，倍感舒適。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候都喜歡戴著耳機(jī)聽音樂，當(dāng)問到為什么要這樣做時(shí)，學(xué)生說，這樣可以放松，也比較安靜?？梢姡?0后學(xué)生的需求已經(jīng)發(fā)生了變化，因此音樂欣賞可以平復(fù)學(xué)生的煩躁情緒，緩解學(xué)習(xí)疲勞，有利于學(xué)生放松心情。
二、高職院校音樂教育的現(xiàn)狀分析
為了更好地了解高職院校音樂教育的現(xiàn)狀與存在的問題，為音樂教育的改革提供可靠的依據(jù)，筆者在某廣州城建職業(yè)學(xué)院的學(xué)生中進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷500份，通過對全校6個(gè)學(xué)院進(jìn)行分層抽樣，確定每個(gè)學(xué)院樣本數(shù)量，然后在各個(gè)學(xué)院在讀學(xué)生中進(jìn)行S機(jī)抽樣調(diào)查。問卷回收428份，回收率為85.6%，有效問卷406份，有效率為94.8%。對406份有效問卷進(jìn)行了整理和統(tǒng)計(jì)分析，得出以下這幾個(gè)方面的結(jié)論：
（一）高職院校學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍偏低。從調(diào)查結(jié)果來看是十分令人震驚的。高職院校學(xué)生實(shí)際具有的音樂素養(yǎng)普遍偏低，與學(xué)生的需求形成了強(qiáng)烈的反差。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，94.36%的大學(xué)生都很喜歡音樂。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有自己喜歡的歌手，有自己喜歡的音樂類型，但是絕大部分學(xué)生都喜歡流行音樂，但是當(dāng)問到為什么喜歡這個(gè)歌手和音樂類型時(shí)，大部分學(xué)生的回答都是沒有為什么，喜歡就是喜歡；也有一些回答，好朋友喜歡就跟著一起聽等。這說明學(xué)生自身的音樂鑒賞能力還比較弱。調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，只有11%的學(xué)生認(rèn)為自己的藝術(shù)素養(yǎng)比較高，89%的學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)還有很大的提升空間。只有11.5%的學(xué)生認(rèn)識簡譜，這個(gè)情況也可以說明學(xué)生的音樂素養(yǎng)比較低。
（二）高職院校學(xué)生對音樂教育的渴望與其實(shí)際具有的音樂素養(yǎng)和高校音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀形成了強(qiáng)烈的反差。
1.學(xué)生需要音樂教育。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，96.23%的同學(xué)對學(xué)校的音樂教育不滿意。其中有48%的學(xué)生希望能夠有些音樂類的課程，31.8%的學(xué)生希望能夠提升自己的音樂鑒賞能力，32.5%的學(xué)生希望提升自己的演唱能力。
2.學(xué)校無法滿足學(xué)生對音樂教育的需求。國家教育主管部門發(fā)文強(qiáng)調(diào)音樂藝術(shù)教育的重要性，根據(jù)國家教育部的文件，高職院校普遍開設(shè)了音樂課，比如廣州城建職業(yè)學(xué)院就開設(shè)了《藝術(shù)嗓音與歌唱》和《聲樂技術(shù)基礎(chǔ)》這兩門音樂類的選修課，一共可以滿足180名學(xué)生學(xué)習(xí)，而我校學(xué)生的總數(shù)達(dá)18000人，能夠接受音樂教育的學(xué)生只占1%，因此音樂課的開設(shè)比起其它學(xué)科，基本等于裝飾品。同時(shí)，高職院校主要是“以工作過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，以能力訓(xùn)練為重點(diǎn)”的課程體系，突出學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的人才，音樂教育似乎與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不一致，因此，音樂教育也形同虛設(shè)。
（三）承擔(dān)“第二課堂”重要作用的音樂社團(tuán)的數(shù)量不足，難以滿足學(xué)生的需求。高職院校音樂教育的第二課堂主要指高校或者各音樂社團(tuán)所組織的各種音樂活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)的“第二課堂”是學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)的重要陣地，是高職院校音樂教育的重要載體。
據(jù)調(diào)查，高職院校中比較多的音樂社團(tuán)主要包括合唱團(tuán)、管樂團(tuán)、民族樂團(tuán)、樂隊(duì)、話劇團(tuán)、舞蹈團(tuán)、其他一些音樂社團(tuán)，這些社團(tuán)能夠定期組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并且有機(jī)會(huì)參加各種演出和比賽。但是，社團(tuán)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)方面的作用也是有限的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.加入這些音樂類社團(tuán)有一定的專業(yè)要求，一般都是有音樂背景的同學(xué)才能加入，一些熱愛音樂，想要學(xué)習(xí)這方面知識的同學(xué)很難進(jìn)入專業(yè)團(tuán)隊(duì)。另一方面，這些專業(yè)團(tuán)隊(duì)也要參加各種比賽，以提升自己在學(xué)校的影響力，才能申請更多的經(jīng)費(fèi)，組織更好的活動(dòng)，因此他們也需要有音樂背景的同學(xué)。2.已經(jīng)參加音樂類社團(tuán)的同學(xué)，大部分能夠按時(shí)參加訓(xùn)練，偶爾也會(huì)出現(xiàn)與自己的專業(yè)課程、專業(yè)活動(dòng)沖突的情況，大部分同學(xué)都會(huì)選擇專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此，對于他們的訓(xùn)練某種程度上來說，有時(shí)候也是很難保證的。3.音樂類社團(tuán)需要很多專業(yè)設(shè)備，建立一個(gè)音樂類社團(tuán)需要很多資金投入，而民辦高職院校在這方面管理得比較嚴(yán)格，沒有資金、設(shè)備等方面的支持，學(xué)生音樂社團(tuán)很難有生存的條件和發(fā)展的機(jī)會(huì)，最直接的后果就是音樂社團(tuán)數(shù)量很少，能參與的學(xué)生數(shù)量也相應(yīng)很少。
三、高職院校音樂教育的發(fā)展與建議
調(diào)查中，從學(xué)生對音樂教育的實(shí)際需求和高職院校目前對于音樂教育的做法來看，兩者之間的矛盾日益突出，期待學(xué)校能夠出臺相應(yīng)的政策和措施滿足學(xué)生的需求。
（一）提升σ衾紙?zhí)拥恼J(rèn)識，提高音樂教育的地位。2014年在文藝工作座談會(huì)上講話：創(chuàng)作無愧于時(shí)代的優(yōu)秀作品、以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向、中國精神是文藝的靈魂等觀點(diǎn)都觸及了音樂藝術(shù)教育的精神核心和本質(zhì)，對音樂藝術(shù)教育有高屋建瓴的引導(dǎo)作用。因此，高職院校在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，首先要提升認(rèn)識，認(rèn)識到音樂教育的重要性；其次，需要學(xué)校加強(qiáng)對音樂教育的投入，建設(shè)更多高水平的音樂類社團(tuán)，滿足學(xué)生對音樂的訴求，保證音樂教育各項(xiàng)工作的順利開展。
（二）完善音樂教育的課程設(shè)置。在大學(xué)階段，高職院校學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，但是音樂教育是個(gè)人素養(yǎng)很重要的部分，因此，十分有必要在大學(xué)期間學(xué)習(xí)一些音樂知識。
第一，要改變對“音樂掃盲=辨識五線譜”的觀念，對于非專業(yè)的音樂教學(xué)中，要突出“音樂鑒賞能力”的培養(yǎng)。
第二，充分發(fā)揮課堂的重要教學(xué)作用。針對高職院校的具體情況，開設(shè)更多音樂類的選修課，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生可以學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂知識。
第三，還可舉辦多種音樂藝術(shù)培訓(xùn)班、輔修班、音樂藝術(shù)欣賞系列講座，針對學(xué)生喜歡的音樂類型進(jìn)行討論。比如很多學(xué)生喜歡歌手薛之謙，利用這個(gè)主題，由老師組織專題培訓(xùn)和研討，討論薛之謙的演唱風(fēng)格、歌曲類型、歌詞的寓意等，讓學(xué)生能夠更加深入地了解音樂、了解自己的偶像，客觀地評價(jià)自己的偶像，從而形成自己的價(jià)值觀。
（三）加強(qiáng)音樂教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。好的教師是好的教學(xué)成果的重要保障，高職院校可能有很多專業(yè)的教授、名師等，他們能夠幫助學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)人才，但是因?yàn)橐魳方逃趯W(xué)校不受重視，因此，師資也是相對缺乏的。要改變音樂教育的現(xiàn)狀，師資隊(duì)伍的建設(shè)是首要問題。首先，引進(jìn)高職稱、高技能的音樂教師，構(gòu)建音樂教師的專業(yè)隊(duì)伍。其次，高職院校的音樂教師需要更好地研究高職院校的學(xué)生，特別是95后學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)學(xué)生感興趣的課程，合理解決音樂專業(yè)與其他專業(yè)知識的銜接問題。第三，教師是人類靈魂的工程師，作為高職院校的音樂教師，教師自身的音樂素養(yǎng)、職業(yè)道德也是十分重要的，教師能夠在課堂上言傳身教，利用自己對音樂的理解，對美的認(rèn)識感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，成為學(xué)生素養(yǎng)提高的引路人。
篇13
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.165
文章編號：1005-5312（2020）29-0248-01
音樂教學(xué)在學(xué)前教育中不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)幼兒的思維能力。高校對學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的開展，在很大程度上影響著幼兒未來的發(fā)展，也影響著學(xué)前音樂教師的教學(xué)質(zhì)量。但目前高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)還存在許多問題，需要高校采取具體的措施，以改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，滿足教學(xué)發(fā)展的需求。因此，分析高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀和對策具有重要意義。
一、高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)理念與實(shí)踐脫節(jié)。高校學(xué)前音樂教師對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，并未注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的音樂理論知識進(jìn)行實(shí)踐。這不僅限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外，為了提升教學(xué)效果，大部分學(xué)前音樂教師一味地鉆研理論知識，采取純理論式的教學(xué)方式，不僅忽視了教學(xué)方式的創(chuàng)新，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果也不明顯。因此，僅僅進(jìn)行理論式的音樂教學(xué)是不夠的，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的音樂理論知識，還要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.教師對幼兒園的實(shí)際情況不了解。很多高校學(xué)前音樂教師在上課時(shí)，對當(dāng)下幼兒園的實(shí)際情況并不了解，其所教授內(nèi)容的意義便變得毫無意義。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定，高校音樂教師在未了解的情況下對授課，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，還容易讓學(xué)生對學(xué)前教學(xué)產(chǎn)生誤解，也會(huì)從而影響學(xué)生以后的教學(xué)觀念。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容不具有針對性，教學(xué)也未體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，這對學(xué)生以后的就業(yè)有一定的影響。
二、改革高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的對策
1.轉(zhuǎn)變高校學(xué)前音樂教學(xué)的理念。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育全球化現(xiàn)象越來越明顯，國際上各國之間對教育的競爭不斷加大，社會(huì)對人才的需求也越來越大。因此，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和提高，我國高校需要不斷加大教學(xué)改革力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)前音樂教育專業(yè)是我國從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的一個(gè)體現(xiàn)，其也是基礎(chǔ)教育專業(yè)，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。對此，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，拓寬對學(xué)前教育學(xué)生培養(yǎng)的渠道，同時(shí)還要加強(qiáng)對高校學(xué)前音樂專業(yè)教師的培養(yǎng)，使其不斷更新自我的教學(xué)理念，采取貼合時(shí)代的教學(xué)方式，從而促使高校學(xué)前音樂專業(yè)教學(xué)改革取得新的突破。
2.提高高校學(xué)前音樂專業(yè)教師的水平。為了提高高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的質(zhì)量，就要提高高校學(xué)前音樂專業(yè)教師的水平。首先從教師自身素質(zhì)方面來說，教師不僅需要具備扎實(shí)的音樂理論知識，還要具備音樂教學(xué)技巧，通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自我的音樂素養(yǎng)；其次從教師的教學(xué)能力方面來說，教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)習(xí)音樂教學(xué)技巧和方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)模式和教學(xué)理念，不斷充實(shí)自我，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校要定期組織教師參與教育科研活動(dòng)，讓高校學(xué)前音樂教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，積極了解學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的動(dòng)態(tài)，不斷提高自我的教學(xué)水平。
