引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生辯論比賽范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
活動主旨：關(guān)注同學(xué)們周圍的事物，追求進(jìn)步，鍛煉口才，發(fā)展自我。
活動時間：3月23日晚18：30—20：00
活動地點(diǎn)：教108
活動對象：會審3班全體同學(xué)
活動流程：1、主席介紹參賽隊及其所持立場，參賽隊伍是正和反兩隊，辯題是“大學(xué)生勤工儉學(xué)利大于弊還是弊大于利”。正方觀點(diǎn)是“大學(xué)生勤工儉學(xué)利大于弊”；反方觀點(diǎn)是“大學(xué)生勤工儉學(xué)弊大于利”。
2、由主席介紹評委。
3、正方開始，各個參賽隊員依次進(jìn)行自我介紹。
4、主席介紹比賽程序。
5、主席宣布比賽開始。
6、比賽結(jié)束，請評委代表點(diǎn)評本場辯論賽，并評出雙方得分。
7、主席宣布辯論賽結(jié)束。
8、主席宣布辯論賽結(jié)束，歡送評委。
9、清理會場。
活動分工：1、宣傳部通過海報宣傳。
2、邀請大二最佳辯手擔(dān)任評委。
3、布置會場
4、整理相關(guān)照片并交給文娛委員。
注意事項：1、注意會場秩序。
2、保持會場衛(wèi)生。
活動經(jīng)費(fèi)共計：20元
會計系學(xué)生會
篇2
近年來，國內(nèi)外各種英語辯論大賽如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來，比較有影響力和權(quán)威性的賽事有：世界大學(xué)生英語辯論賽、東北亞英語辯論公開賽、全國英語辯論賽等。其中世界大學(xué)英語辯論大賽至今舉辦34屆，是世界級辯論賽中規(guī)格最高、規(guī)模最大的國際賽事。東北亞英語辯論賽則基本為中日韓臺灣及香港地區(qū)等東北亞高校參與較多的比賽。外研社主辦的全國英語辯論賽是國內(nèi)最高賽事，舉辦近20年，國內(nèi)號召力較強(qiáng)。以上三項賽事為代表的英語辯論賽均采用英國議會制辯論方式（British Parliamentary Style），辯題涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、環(huán)境、醫(yī)學(xué)、國際關(guān)系等眾多國際性和地區(qū)性的話題。筆者作為指導(dǎo)教師帶領(lǐng)所在大學(xué)辯手參加國內(nèi)外辯論賽獲世界大學(xué)生英語辯論賽（英語非母語組）亞軍，東北亞英語辯論賽（英語非母語組）冠軍，全國英語辯論賽一等獎等獎項。
二、英國議會制辯論模式簡介
（一）辯論隊伍組成
英國議會制辯論（BP debate）由正反兩方組成，分別代表政府和反對黨。每方由兩個隊組成：正方一隊稱為Opening Government，由Prime Minister和Deputy Prime Minister構(gòu)成；正方二隊稱為Closing Government， 由Member of the Government和Government Whip構(gòu)成；反方一隊稱為Opening Opposition，由Leader of the Opposition和 Deputy Leader of the Opposition構(gòu)成；反方二隊稱為Closing Opposition，由Member of the Opposition和Opposition Whip構(gòu)成。[3] 同一個方陣的兩支隊伍既是隊友又是對手，所持立場需保持一致，但各隊在規(guī)則范圍內(nèi)需以最有說服力的論辯為己隊贏得比賽。這就牽涉到每個辯手的角色分工。如上文所述，八位辯手分別有自己特定的角色名，賦予各自鮮明的職責(zé)和分工。從結(jié)果上來看，每場辯論四支隊伍由評委評出一、二、三、四名，而非勝方、敗方；這是英語議會制辯論和中文辯論最大的區(qū)別之處。
（二）英國議會制辯論特點(diǎn)---質(zhì)詢（Point of Information （POI））
BP辯論的一大特點(diǎn)是質(zhì)詢。當(dāng)對方成員發(fā)言時，若己方對其陳述的論證有疑問或反對，可在允許時間內(nèi)起立打斷發(fā)言人進(jìn)行質(zhì)詢，發(fā)言者可選擇接受或拒絕，不過一旦接受就必須回應(yīng)。
三、英國議會制辯論進(jìn)入高校英語教學(xué)的必要性
（一）高校英語教學(xué)現(xiàn)狀及反思
國內(nèi)高校英語教學(xué)已逐漸進(jìn)入瓶頸期，單純的英語語言教學(xué)已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的實際需求。從以前批判的“啞巴英語”，到現(xiàn)在越來越重視英語的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中國的高校英語教學(xué)在革新，在發(fā)展。可怎樣才能真正提高大學(xué)生的英語能力，通過什么樣有效的途徑來培養(yǎng)？筆者認(rèn)為英語不光是一門語言技能，而是跨文化交際的一個載體。培訓(xùn)英語技能的同時拓展知識面，增強(qiáng)大學(xué)生的思辨能力；將英語應(yīng)用于更廣闊的領(lǐng)域?qū)且粋€較有效果的方法。而英語辯論引入課堂教學(xué)，就是一種行之有效的方式之一。
（二）英語辯論對高校英語教學(xué)的啟發(fā)
筆者通過在國內(nèi)外英語辯論賽的親耳所聞，親眼所見，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)高校大部分辯手語音語調(diào)十分優(yōu)異，較之日韓毫不遜色，甚至更好。可論辯論內(nèi)容和表達(dá)方式，則各高校辯手參差不齊。大部分國內(nèi)辯手因之前的培訓(xùn)過于看重語音語調(diào)的優(yōu)美度而忽視了思辨能力的培養(yǎng)和知識的擴(kuò)展。這樣就很容易輸?shù)舯荣悺Ｓh會制辯論是真正的腦力較量，很少或幾乎沒有考慮語音語調(diào)等英語本身的因素，這和傳統(tǒng)的演講比賽，朗誦比賽所關(guān)注的方面是不同的。因此筆者認(rèn)為，學(xué)生大可不必被語音語調(diào)等局限（當(dāng)然前提是不能差到讓別人聽不懂），而是要把重點(diǎn)放在語言的應(yīng)用能力提高、知識面擴(kuò)展及思辨能力培養(yǎng)上。
四、把英國議會制辯論引入高校英語教學(xué)的積極效應(yīng)
英語辯論是一項高級英語技能，通過英語辯論，同學(xué)們不僅可以提高英語口語，更重要的是同學(xué)們可以拓展知識面，并磨練自己的思維方式，提高思辨能力。
（一）拓寬大學(xué)生的知識面。
筆者發(fā)現(xiàn)比賽中國內(nèi)大學(xué)生比較突出的問題是較缺乏自己專業(yè)以外的知識。一方面受自身學(xué)識的影響，另一方面受所在學(xué)校教育環(huán)境影響。對于法律、經(jīng)濟(jì)、軍事和社會熱點(diǎn)問題的了解比較少，或理解不夠深入。若將英國議會制辯論引入高校英語教學(xué)，大學(xué)生們勢必能經(jīng)常參與英語辯論，自然會增加各類知識的閱覽和學(xué)習(xí)，否則難以開口，無法有理有據(jù)的辯論。
（二）培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思辨的能力。
辯論之難，一在語言，二在思辨。國內(nèi)傳統(tǒng)教育下的大學(xué)生們?nèi)菀子腥嗽埔嘣频牧?xí)慣，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，質(zhì)疑專家。而英語辯論恰恰需要辯手們有勇于挑戰(zhàn)，勇于質(zhì)疑的決心和能力。這里的“挑戰(zhàn)”和“質(zhì)疑”不是盲目的反對和自以為是。而是在通過深刻嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、調(diào)查、思考后得出客觀結(jié)論。并且能夠從各個方面分析、理解和解決問題。
綜上所述，筆者相信將英國議會制辯論引入高校英語教學(xué)的目的不僅僅是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的辯手，而是為中國的未來培養(yǎng)一批能夠治國平天下的精英力量。
篇3
活動簡介
活動口號：激情飛揚(yáng)，辯出自我
舉辦時間：XX年4月
舉辦地點(diǎn)：周口師范學(xué)院北校區(qū)
活動目的：
1，為大學(xué)生能充分張揚(yáng)個性，展示個人才能提供一個平臺
2，通過本次活動提高廣大大學(xué)生的口才表達(dá)能力和交際水平
活動背景：
1，‘辯響校園’第一屆大學(xué)生辯論賽取的圓滿成功
2，當(dāng)今競爭激烈的社會，大學(xué)生需要培養(yǎng)‘說我所想，辯我所感’的精神
3，提高大學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力和辯論水平
直接面向群體及參與機(jī)構(gòu)：
1，共青團(tuán)周口師范學(xué)院委員會
2，周口師范學(xué)院陳楚風(fēng)文學(xué)社
3，廣大在校學(xué)生
活動主要內(nèi)容：
[一]征辯論題：
1，社員要積極的參與本次辯題的征集活動，深入到廣大學(xué)生中，了解當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)注的共同話題
2，面向廣大學(xué)生征集‘積極向上，不落俗套’的辯論題，以便引起參賽選手的共鳴
[二]宣傳：
1，盡量把宣傳工作做到為位，力求為愛好這方面的同學(xué)提供一個好的機(jī)會
2，通過宣傳板讓廣大學(xué)生大致了解本次活動的動機(jī)，內(nèi)容等方面的資料，讓有意參與的同學(xué)有充分的心理準(zhǔn)備
[三]部署具體的活動內(nèi)容
1，本次活動要吸取辦以前活動的經(jīng)驗教訓(xùn)，盡量減少不必要的麻煩
2，要制訂嚴(yán)格的辯論程序，維持好辯論會場的秩序
3，由于本次活動分為初賽，復(fù)賽，決賽，過程有點(diǎn)復(fù)雜，時間上也長，所以，要做好合理的時間，場地的安排，爭取為參賽者提供一個寬松的環(huán)境，營造激情飛揚(yáng)的競論氣氛
4，社員特別是社里骨干要齊心協(xié)力，全力以赴，力爭把本息活動做好，做精彩，讓參賽選手在活動的最后都能有所感，有所獲
5，找好合適的評委，在做到公平，公正的同時，讓選手知道他們的優(yōu)勢與不足
具體事宜：
第一，抽簽事宜
第一條．初賽：在4月11日確認(rèn)辯題時由各領(lǐng)隊抽簽分組，確定分組情況及在組序號（具體比賽順序詳見賽程表）
第二條．抽簽分組確定后由各領(lǐng)隊抽簽決定每場比賽的正反方。
第三條．每場比賽的辯題由該場比賽的正方領(lǐng)隊抽取。
第四條.各參賽隊務(wù)必按時到場抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權(quán)處理，其賽程由籌辦方隨機(jī)制定。
第二：比賽賽制
借鑒流行的國際大專辯論賽的模式，考慮到法律辯論的實際，擬采用如下賽制：雙方各出四位辯手組成辯論隊，比賽分為五個階段。
第一階段
陳辭立論：首先是正方一辯陳辭三分鐘，然后是反方一辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時，記時員舉牌提示。
第二階段
補(bǔ)充立論：首先是正方二辯陳辭三分鐘，然后是反方二辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時，記時員舉牌提示。
第三階段
篇4
活動簡介
活動口號：激情飛揚(yáng)，辯出自我
舉辦時間：2011年4月
舉辦地點(diǎn)：周口師范學(xué)院北校區(qū)
活動目的：
1，為大學(xué)生能充分張揚(yáng)個性，展示個人才能提供一個平臺
2，通過本次活動提高廣大大學(xué)生的口才表達(dá)能力和交際水平
活動背景：
1，‘辯響校園’第一屆大學(xué)生辯論賽取的圓滿成功
2，當(dāng)今競爭激烈的社會，大學(xué)生需要培養(yǎng)‘說我所想，辯我所感’的精神
3，提高大學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力和辯論水平
直接面向群體及參與機(jī)構(gòu)：
1，共青團(tuán)周口師范學(xué)院委員會
2，周口師范學(xué)院陳楚風(fēng)文學(xué)社
3，廣大在校學(xué)生
活動主要內(nèi)容：
[一]征辯論題：
1，社員要積極的參與本次辯題的征集活動，深入到廣大學(xué)生中，了解當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)注的共同話題
2，面向廣大學(xué)生征集‘積極向上，不落俗套’的辯論題，以便引起參賽選手的共鳴
[二]宣傳：
1，盡量把宣傳工作做到為位，力求為愛好這方面的同學(xué)提供一個好的機(jī)會
2，通過宣傳板讓廣大學(xué)生大致了解本次活動的動機(jī)，內(nèi)容等方面的資料，讓有意參與的同學(xué)有充分的心理準(zhǔn)備
[三]部署具體的活動內(nèi)容
1，本次活動要吸取辦以前活動的經(jīng)驗教訓(xùn)，盡量減少不必要的麻煩
2，要制訂嚴(yán)格的辯論程序，維持好辯論會場的秩序
3，由于本次活動分為初賽，復(fù)賽，決賽，過程有點(diǎn)復(fù)雜，時間上也長，所以，要做好合理的時間，場地的安排，爭取為參賽者提供一個寬松的環(huán)境，營造激情飛揚(yáng)的競論氣氛
4，社員特別是社里骨干要齊心協(xié)力，全力以赴，力爭把本息活動做好，做精彩，讓參賽選手在活動的最后都能有所感，有所獲
5，找好合適的評委，在做到公平，公正的同時，讓選手知道他們的優(yōu)勢與不足
具體事宜：
第一，抽簽事宜
第一條．初賽：在4月11日確認(rèn)辯題時由各領(lǐng)隊抽簽分組，確定分組情況及在組序號（具體比賽順序詳見賽程表）
第二條．抽簽分組確定后由各領(lǐng)隊抽簽決定每場比賽的正反方。
第三條．每場比賽的辯題由該場比賽的正方領(lǐng)隊抽取。
第四條.各參賽隊務(wù)必按時到場抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權(quán)處理，其賽程由籌辦方隨機(jī)制定。
第二：比賽賽制
借鑒流行的國際大專辯論賽的模式，考慮到法律辯論的實際，擬采用如下賽制：雙方各出四位辯手組成辯論隊，比賽分為五個階段。
第一階段
陳辭立論：首先是正方一辯陳辭三分鐘，然后是反方一辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時，記時員舉牌提示。
第二階段
補(bǔ)充立論：首先是正方二辯陳辭三分鐘，然后是反方二辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時，記時員舉牌提示。
第三階段
攻辯環(huán)節(jié)：首先由反方的三辯向正方的一辯、二辯、四辯三位辯手分別問一個問題。正方回答完畢后，由正方三辯向反方的一辯、二辯、四辯三位辯手分別問一個問題。雙方的三位辯手的回答累計時間不得超過一分三十秒。雙方問題都提問完畢后，由反方三辯首先作攻辯小結(jié)，然后是正方三辯作攻辯小結(jié)，時間各一分三十秒。問題的提問順序不限，可以隨意向一辯、二辯、四辯三位辯手提問，但是必須確保每位辯手都要被提問一個問題，不得問對方的三辯問題。在辯手回答問題以及雙方三辯攻辯小結(jié)剩余三十秒時，記時員舉牌提示。
第四階段
自由辯論：首先由正方提問，雙方累計時間各五分鐘。一問一答，以對方辯手的落座計算另一方的累計時間。在自由辯論結(jié)束之后，由觀眾向雙方各提兩個問題。觀眾問題由評委團(tuán)決定是否可以向場上辯論雙方提問。
第五階段
總結(jié)陳辭：首先由反方四辯總結(jié)，然后由正方四辯總結(jié)。雙方各四分鐘。
第五:評判標(biāo)準(zhǔn)
可以綜合儀表舉止、辯論邏輯、辯論技巧、辯論深度、辯論語言和整體配合等加權(quán)分階段評分，最后綜合分?jǐn)?shù)。
第六：扣分情況
1、當(dāng)主席宣布時間已到時，辯手仍繼續(xù)發(fā)言超過5秒鐘
2、攻辯與自由辯時重復(fù)提問或回避問題，打斷對方說話，阻止對方回答或長時間回答問題；
3、攻辯時，辯方反問攻方問題，攻方回答辯方問題；
4、一辯或四辯在做攻辯小結(jié)或總結(jié)陳詞時脫離實際或背稿；
5、攻辯與自由辯時任意更換發(fā)言隊員；
6、自由辯時一方隊員連續(xù)發(fā)言；
7、自由辯論時對重要問題回避兩次以上或?qū)τ趯Ψ揭呀?jīng)明確回答的問題仍然不放；
8、觀眾提問后未經(jīng)評判審定和主席示意辯手擅自回答問題；
第七，比賽題目
論題由本社向全校學(xué)生征集，有本社內(nèi)部決定．選題應(yīng)該是實踐中非常有爭議、不會明顯利于一方的案例。雙方各自選擇一個案例作為辯題．
第八，比賽評委和主持人
比賽的預(yù)賽和初賽評委為本社內(nèi)部人員，決賽邀請中文系的資深老師作為評委．
第九，比賽服務(wù)
為評委和辯手提供必要細(xì)致的比賽應(yīng)有的服務(wù)，比如相應(yīng)的評委、比賽記時員、必要的設(shè)備、相應(yīng)的教室、，以便保證比賽的完美順利進(jìn)行。
第十，比賽程序(由主持人完成)
1．宣布辯題
2．宣布比賽規(guī)則
3．介紹參賽代表隊及所持立場
4．介紹參賽隊員
5．介紹規(guī)則，評委及點(diǎn)評嘉賓
6．比賽開始
7．觀眾自由提問（暫定）
8．評委團(tuán)評分后退席評議（辯手觀眾休息時間，播放廣告）
9．評委團(tuán)入席，由點(diǎn)評嘉賓評析賽事
10．宣布比賽結(jié)果
11．辯論賽結(jié)束
二:比賽程序及用時規(guī)定
時間備注
1正方一辯2分30秒
2反方一辯2分30秒
3或三辯
進(jìn)行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒每次回答不超過20秒
4反方二辯選擇反方二辯或三辯
進(jìn)行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒每次回答不超過20秒
5正方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒每次回答不超過20秒
6反方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒每次回答不超過20秒
7正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)1分鐘
8反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)1分鐘
9自由辯論（由正方開始）10分鐘（雙方各5分鐘）
10觀眾向反方提問一個回答時間不超過1分鐘除四辯外任意辯手回答
11觀眾向正方提問一個回答時間不超過1分鐘除四辯外任意辯手回答
12觀眾向反方提問一個回答時間不超過1分鐘除四辯外任意辯手回答
13觀眾向正方提問一個回答時間不超過1分鐘除四辯外任意辯手回答14反方四辯總結(jié)陳詞3分鐘
15正方四辯總結(jié)陳詞3分鐘
評分標(biāo)準(zhǔn)
（一）團(tuán)體分，共100分
1．按辯論階段評分，計80分陳詞：10分；攻辯：15分；攻辯小結(jié)：5分；自由辯論：30分；總結(jié)陳詞：20分；
2．綜合印象分，計20分語言風(fēng)度：5分；團(tuán)體配合、臨場反應(yīng)：15分
3．扣分標(biāo)準(zhǔn)，幅度為0—10分。凡在辯論賽過程中出現(xiàn)違反比賽規(guī)則的情況，按下列幅度適當(dāng)扣分。陳詞：0—5分；攻辯0—10分
（二）辯手個人得分，每場總計100分。
每場比賽的優(yōu)秀辯手由得分最高者獲得。
語言表達(dá)：20分整體意識：20分邏輯推理：20分
辯駁能力：20分綜合印象：20分
勝負(fù)判斷
1．團(tuán)體得分為判斷勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，辯手個人得分只作為個人獎項的評審依據(jù)。
篇5
三、主辦單位安徽新華學(xué)院成教院學(xué)生會
四、承辦：各系學(xué)習(xí)部 宣傳部
五、活動時間: XX年11月14—26號
具體安排 初賽一場 11月20日11：30 -13：30(前4組) 地點(diǎn):教學(xué)樓三棟202、 201
初賽二場 11月21日11：30 -13：30(前4組) 地點(diǎn):教學(xué)樓三棟202、 201
初賽三場 11月22日11：30 -13：30(前4組) 地點(diǎn):教學(xué)樓三棟202、 201
復(fù)賽 11月23日11：30 -13：30 (最后4組)地點(diǎn):教學(xué)樓三棟202、 201
半決賽與決賽 11月26日19:00--21:30(最后2組) 地點(diǎn):三棟201
六、參賽要求：
1、各參賽隊領(lǐng)隊、隊員仔細(xì)閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關(guān)賽程安排。
2、各參賽隊于每場比賽開始前10分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場，以利于工作人員對賽事的統(tǒng)籌安排及各場比賽準(zhǔn)備工作的順利進(jìn)行。
3、請在每場比賽之前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮出自己的最高水平。
4、遵守比賽紀(jì)律及比賽規(guī)則，服從大會工作人員安排，尊重評委評判，如有不同意見，請賽后與組委會聯(lián)系。
5、在觀眾提問階段，觀眾要遵守比賽規(guī)則，所提問題要與辯題相關(guān)，不得故意刁難辯手。觀眾提問需經(jīng)兩名或兩名以上評委同意后方才有效。
七.賽事安排
(1)大賽主題
1 人和自然可以和諧相處 人和自然不能和諧相處
2個人的命運(yùn)是由個人掌握 個人的命運(yùn)是由社會掌握
3天災(zāi)比人禍更可怕 人禍比天災(zāi)更可怕
4道義比利益對人際關(guān)系的影響更大 利益比道義對人際關(guān)系的影響更大
5大學(xué)生談戀愛利大于弊 大學(xué)生談戀愛弊大于利
6文才比口才更重要 口才比文才更重要
7合作比競爭，更能使文明進(jìn)步 競爭比合作，更能使文明進(jìn)步
8大學(xué)生廣泛社交利大與弊 大學(xué)生廣泛社交弊大與利
9在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利
10美麗是福不是禍 美麗是禍不是福
11錢是萬惡之源 錢不是萬惡之源
三、辯論賽程序（由辯論賽主席即主持人執(zhí)行）
1 、主持人介紹參賽隊及其所持立場 （正方代表和反方代表）
參賽隊伍是正和反兩隊，辯題是“***********” 正方，觀點(diǎn)是“*****” ；反方，觀點(diǎn)是“*************” 。
2 、由正方開始，各個參賽隊員依次進(jìn)行自我介紹
3 、主持人介紹評委
4 、主持人介紹比賽程序
5 、主持人宣布比賽開始 、主持人宣布比賽結(jié)果。
6 、比賽結(jié)束，請評委代表點(diǎn)評本場辯論賽，并評出雙方得分。
7、主持人宣布比賽結(jié)果
8、主持人宣布辯論賽結(jié)束（然后老師和評委先離開現(xiàn)場）
(3) .賽制
1正方一辯發(fā)言，時間為三分鐘；
2反方一辯針對正方一辯進(jìn)行盤問，時間為一分鐘三十秒；
3反方一辯發(fā)言，時間為三分鐘；
4正方一辯針對反方一辯進(jìn)行盤問，時間為一分鐘三十秒；
5正、反方二辯發(fā)言，時間各兩分鐘；
6正、反方二辯進(jìn)行對話，時間為一分鐘三十秒；
7正、反方三辯將進(jìn)行盤問環(huán)節(jié)； （耗時三分鐘）
8正、反方三辯須針對盤問環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)
9 觀眾發(fā)問時間，臺下的班主任/啦啦隊可選擇對方選手進(jìn)行提問（觀眾提問時間是十秒鐘、辯手作答時間為三十秒）時間為5分鐘
10自由辯論，時間各三分鐘分鐘；先由反方任何一名隊員起立發(fā)言完畢后，正方任何一名隊 員即刻發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，直至雙方時間用完為止。在此時間內(nèi)，每位辯手的發(fā)言順序，次數(shù)和時間受限制。（各方隊員提問時間是十秒鐘、作答時間為三十秒）
11、反方四辯總結(jié)陳詞，時間為三分鐘；
12、正方四辯總結(jié)陳詞，時間為三分鐘；
13、評判團(tuán)代表評述；
晉級規(guī)則
以班為單位,4人/組(一辯、二辯、三辯、四辯).本次比賽采取淘汰賽制，預(yù)計本次參加預(yù)賽的隊伍為四各系。小組之間的對抗分組采取抽簽方式，第一輪淘汰賽，采用積分方式，取積分最高的4支隊伍晉級下輪，并考察是否有個人能力得分較高的賽手，若有，則留下穿插在留下的四支隊伍中。第二輪比賽采取依然采取淘汰制，取積分較高的前兩名作為最終中美對抗賽的參賽隊伍，并最終角逐出一等獎和二等獎。同時可留下個人能力得分較高的賽手。
三、評委邀請：
1、 初賽：由3名老師＋2 名學(xué)生組成；
2、 復(fù)賽和決賽：由5名老師組成
十、獎項設(shè)置：1、團(tuán)體冠軍一隊( 團(tuán)體榮譽(yù)證書×4+u盤2g×4)
亞軍一隊( 團(tuán)體榮譽(yù)證書×4+ u盤1g×4)
季軍一隊( 團(tuán)體榮譽(yù)證書×4+鋼筆×4)
2、最佳辯手每場一名，共4人；(頒發(fā)個人榮譽(yù)證書+鋼筆2個)
篇6
知識的賽場有關(guān)教育理論認(rèn)為知識不是被動接受的，所以，只有積極主動的大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)才是有效的課堂學(xué)習(xí)。如果一個學(xué)生毫無課堂學(xué)習(xí)的興趣，那么，大學(xué)英語課堂教學(xué)將不會在其身上產(chǎn)生作用。教師通過創(chuàng)設(shè)互動的氛圍讓大學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中比賽，寓教于樂，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么，如何才能組織好大學(xué)英語課堂競賽，創(chuàng)設(shè)互動的氛圍呢?英語教師需要從以下兩個方面做起:第一，目的明確，難易相宜。競賽活動內(nèi)容必須圍繞大學(xué)英語的教學(xué)目的和大學(xué)生的實際情況來設(shè)計，是為實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目的而服務(wù)的。即使目標(biāo)明確，教師也不能對學(xué)生放任自流，要做好預(yù)先的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)乜刂茍雒妫赃_(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。比賽內(nèi)容要難易搭配，既讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)性，又讓學(xué)生覺得經(jīng)過一定努力即可解決，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其不必過分計較成敗。在比賽中，落后的大學(xué)生有可能會產(chǎn)生挫敗感，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)這些學(xué)生看到積極的一面，不要過分關(guān)注內(nèi)心的失落情感，應(yīng)該重視的是在比賽中學(xué)到了什么，還應(yīng)學(xué)什么，該怎樣學(xué)。爭強(qiáng)好勝是大學(xué)生的天性，而比賽則能讓其將這種天性表現(xiàn)得淋漓盡致。比賽所具備的多樣性、新鮮性、刺激性、知識性的特點(diǎn)能極大地滿足大學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。比賽不但能使參與者將自身的才能發(fā)揮到極致，而且能增強(qiáng)勝利者內(nèi)在的信心和力量，也能促使失敗者發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)其努力上進(jìn)之心，可謂一舉多得。由此看來，大學(xué)英語課堂上的知識競賽比單純的“滿堂灌”省事、省力，有競爭才有動力，有動力才會有學(xué)習(xí)的熱情。為了了解目前大學(xué)英語教師采用這種教學(xué)方法的情況，田甜對河南理工大學(xué)的教師做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，91%的大學(xué)英語教師都采用了這種教學(xué)方法。［4］
三、構(gòu)建演講式課堂，讓課堂激情四溢
演講式教學(xué)指在大學(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)演講的氛圍，組織大學(xué)生演講，讓大學(xué)生充分地展示自我，從而確立大學(xué)生的主體地位。備課時，大學(xué)英語教師應(yīng)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)留出5～8分鐘的時間，給大學(xué)生一個展現(xiàn)自己的機(jī)會。在臺上，大學(xué)生進(jìn)行慷慨激昂的演講時，應(yīng)讓其他學(xué)生的注意力高度集中，每個學(xué)生既是觀眾，又是演講者。而教師在學(xué)生演講的過程中可以了解學(xué)生的想法、動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的演講內(nèi)容導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動性。在講每一節(jié)新課前，教師要讓學(xué)生自己搜集、準(zhǔn)備資料，根據(jù)其自己的理解發(fā)表看法。在學(xué)生演講結(jié)束后，教師可以組織課堂討論，并對學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行歸納，提煉出與本堂課主題相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。演講式教學(xué)法可以活躍大學(xué)英語課堂氣氛，是學(xué)生獲取知識的新途徑。創(chuàng)設(shè)演講氛圍、開展演講活動的常見形式是課文復(fù)述式演講。與單純的課文復(fù)述不同，大學(xué)英語課文復(fù)述式演講要求學(xué)生活用語言知識，對課文內(nèi)容重新進(jìn)行加工、整理、歸納，或在教師給定的情景中進(jìn)行大膽的續(xù)寫，然后口頭表達(dá)出來，這是一種創(chuàng)造性的演講實踐活動。英語教師可以根據(jù)大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容提出正反兩個論點(diǎn)，讓學(xué)生分別就兩個論點(diǎn)來收集論據(jù)，進(jìn)行辯論。這種演講活動通常可設(shè)定在某一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束時，由英語教師組織并兼任裁判，其形式可以是將全班學(xué)生按座位平均分成正反兩方進(jìn)行辯論，或是按男女分成正反兩方進(jìn)行辯論。實踐表明，通過演講的方式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，在形式、內(nèi)容、技巧等多方面都對大學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。
四、改變課堂環(huán)境，使課堂在常變中常新
三尺講臺上，一本正經(jīng)的大學(xué)英語教師站在黑板前，一列列“向前看齊”的桌椅，一個個正襟危坐的學(xué)生，時而抬頭聽講，時而低頭做筆記。這就是我們最熟悉不過的大學(xué)英語課堂環(huán)境。假如那些形狀、擺放位置等十年如一日般從來不曾變過的講臺、黑板和課桌椅突然之間變作了另外一副模樣，學(xué)生們會是怎樣的心情呢?如果有一天，桌椅不再朝前看，而是“對對碰”，學(xué)生們不再對教師行注目禮，而是互相“注視”，那又會是一種什么樣的情景呢?簡言之，要想改變大學(xué)英語課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，英語教師需要注意以下幾點(diǎn):第一，改變桌椅的排列形式。第二，改變教室的光線和通風(fēng)狀況。第三，改變教室的空間和色彩。例如，用低矮的小隔板改變大學(xué)英語教室的空間，用盆栽等裝飾花木美化教室，同時，調(diào)節(jié)教室的色彩。總之，只要學(xué)生們愿意，只要學(xué)生們身處其中能夠更好地學(xué)習(xí)，就絕對沒有什么壞處。教室空間是有限的，但只要英語教師用心思索，必定能在有限的空間里營造出有利于大學(xué)英語課堂教學(xué)的氛圍。為了了解目前大學(xué)英語教師采用這種教學(xué)方法的情況，薛良對成都電子科技大學(xué)的教師做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，93%的大學(xué)英語教師都采用了這種教學(xué)方法。
五、重視課堂的結(jié)尾，讓課堂充滿回味
有個成語叫“善始善終”，意思是做任何一件事都應(yīng)當(dāng)圓滿，不要虎頭蛇尾，大學(xué)英語課堂教學(xué)也是如此。教學(xué)氛圍再好，教學(xué)過程再成功，如果草草收場，也不能算成功。真正成功的大學(xué)英語課堂，其結(jié)尾應(yīng)該是讓人回味無窮的，有“余音繞梁”之妙。此外，大學(xué)英語的課堂結(jié)尾對創(chuàng)設(shè)良好的氛圍也相當(dāng)重要，有下面兩種常用的方法:第一，學(xué)以致用法。英語教師在授完新課以后，出題讓學(xué)生練習(xí)，使知識得以鞏固，這也是普遍采用的一種結(jié)尾方式。但是，要使學(xué)生及時地消化所學(xué)的知識，教師就不能簡單而隨便地出題應(yīng)付了事。在設(shè)計練習(xí)時形式要多樣，或邊練邊講，或先練后講，或先講后練，等等。第二，總結(jié)要點(diǎn)法。
篇7
交流日常工作意見，布置活動任務(wù)。且在學(xué)年初，新干事初進(jìn)學(xué)習(xí)部，容易出現(xiàn)情緒波動，如感到無法平衡工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，怯于表現(xiàn)自我，較少與他人溝通的情況。部門內(nèi)部須及時找其溝通，鼓勵干事在工作和生活中遇到問題及時說出來，分享解決的經(jīng)驗與方法，培養(yǎng)整個部門成員對學(xué)習(xí)部的一種歸屬感。
2、活動總結(jié)會議
在每個分活動結(jié)束后，及時思考出現(xiàn)的問題并做好相關(guān)總結(jié),通過總結(jié)不足與優(yōu)點(diǎn),群策群力，集思廣益，及時完善下場比賽工作。如在上學(xué)期，學(xué)習(xí)部實行的輪流體驗崗位制度就使得干事對各個工作崗位都有所熟悉，在活動總結(jié)會議上分享經(jīng)驗。
3、部門文化
本部門以“膽大心細(xì),嚴(yán)肅活潑”為座右銘,注重部門成員在工作時不忘細(xì)節(jié)，嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。生活中互相溝通,親切溫馨似家的氛圍。本學(xué)年，學(xué)習(xí)部將會更加著力于建設(shè)部門文化，打造精英團(tuán)隊。
協(xié)助兄弟部門工作
各個兄弟部門同屬于學(xué)生會大家庭，在歷年的演講賽和辯論賽中，各兄弟部門給予我們大力的幫助。對于各兄弟部門的工作，我們也盡自己的努力協(xié)助。相信通過兄弟部門間的互助，學(xué)生會成員關(guān)系將會更加親近融洽，學(xué)生工作會越做越好。
一、傳統(tǒng)活動
新生演講賽和大學(xué)生辯論賽這兩項是學(xué)習(xí)部具有悠久傳統(tǒng)和深厚底蘊(yùn)的賽事。
(一)新生演講賽
“浙江師范大學(xué)新生演講賽”是由共青團(tuán)浙江師范大學(xué)委員會主辦，浙江師范大學(xué)學(xué)生會學(xué)習(xí)部承辦的20xx級新生第一個重要賽事。是大學(xué)生跨進(jìn)大學(xué)校園的第一個展現(xiàn)自我、鍛煉自我的大舞臺，是新生讓廣大師生認(rèn)識自己的平臺。這在活躍校園文化氛圍，使大一新生更快融入大學(xué)校園生活等方面都將起到很大的作用。在這學(xué)期的工作計劃中，將從以下幾個方面做好演講賽工作：
1.爭取比賽中每一個環(huán)節(jié)的到位
一場活動是否成功，取決于工作人員的態(tài)度與工作過程中的零失誤。因此，在賽前，我們將根據(jù)任務(wù)的分配進(jìn)行多次的模擬，例如計時組的按表訓(xùn)練，計分組提前設(shè)定excel計算表格并用上年分?jǐn)?shù)進(jìn)行演練等。
2.規(guī)范比賽的每一個細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)決定整場比賽的流暢性、完整性，所以注意對比賽中可能遇到問題的規(guī)范就顯得尤為重要。因此，在賽前我們將根據(jù)每個分工區(qū)制定詳細(xì)的細(xì)節(jié)檢查方案。例如，要制定詳細(xì)的規(guī)則說明計時起于何時、終于何時，ppt的制作上是否有紕漏，文件上是否有錯別字等。
3.吸取往年的工作經(jīng)驗，針對往年演講賽工作中的難點(diǎn)制定新的方案。
(1)入場方式：由于校新生演講賽的參與度很高，觀眾進(jìn)場及比賽秩序維護(hù)是歷年來的工作中最難掌控的一部分。針對這個問題，今年的入場方式仍保持上年的三個入口，分別進(jìn)出工作人員，選手和觀眾。(2)主持人溝通：往年與主持人的協(xié)調(diào)工作仍然不夠充分，在初賽與復(fù)賽中都出現(xiàn)了主持人念錯評委名字及報錯分的現(xiàn)象，針對這種情況，我們將制定一系列方法。例如：在賽前主持人提早到場進(jìn)行開場彩排;統(tǒng)分工具及方式進(jìn)一步完善，減少算錯分的可能;增加在溝通這方面的工作人員數(shù)量，尋找更優(yōu)的溝通方式等。
(3)人員調(diào)度：為了維護(hù)好觀眾秩序，比賽很多部門人員的幫忙，但是工作人員過多工作席缺少也因此產(chǎn)生，對此我們將所需對工作人員數(shù)量通過模擬安排來確定，并適當(dāng)增加工作席的數(shù)量。
4.即興演講
(1)為了提高即興演講的質(zhì)量，本學(xué)期擬召開選手會議，通過對即興演講方面的知識及技能講解，讓選手更加注重即興演講的質(zhì)量。
(2)延續(xù)上屆演講賽決賽給予選手半小時左右的即興演講準(zhǔn)備時間，在給予選手更多的發(fā)展空間的同時為工作人員爭取更多的統(tǒng)籌時間。
(二)大學(xué)生辯論賽
舉辦大學(xué)生辯論賽，提升大學(xué)生辯論能力、人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新精神，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生良好的精神面貌。
本學(xué)年，本部門將繼續(xù)傾力打造本部門承辦的校園特色品牌活動，著力在舉辦校大學(xué)生辯論賽中有所創(chuàng)新，扎實推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃。怎樣創(chuàng)造出當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的新形式，如何進(jìn)一步提升大學(xué)生思辯能力等均是我們需要思考的問題。
繼承上學(xué)年創(chuàng)新之舉并發(fā)展：
1、同一時段的兩場辯論賽采用同一個辯題。2、辯論賽賽前播放參賽隊伍介紹短片。3、賽后采訪辯論賽風(fēng)云人物，并撰寫訪談稿。4、學(xué)習(xí)部干事輪流體驗崗位，總結(jié)交流經(jīng)驗。
二、創(chuàng)新活動
(一)繼續(xù)與外院合作舉辦“我愛記單詞”比賽
上學(xué)年，為營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中感受英語的魅力，學(xué)習(xí)部與外院合作舉辦了“我愛記單詞”比賽。本學(xué)年，如外院也有意愿，計劃繼續(xù)合作，更好地交流了院校學(xué)生會工作，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動服務(wù)。
(二)我們的新讀書時代——校學(xué)生會好書推薦展板(具體方案見附件1)
好書展板包括“多讀一本書”書籍推薦清單、讀者留言兩個個板塊。主要以紙質(zhì)展板及網(wǎng)絡(luò)新媒體兩個平臺展出，校學(xué)生會成員能在學(xué)生會辦公室閱覽展板推薦的好書，也可以在展板上寫下自己的留言，或者在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表自己的看法。展板以一月一更新的方式在展出，最后以讀書交流會的形式為各部門提供一個閱讀交流的平臺。
(三)四六級培訓(xùn)與口語提升計劃(具體方案見附件2)為了給在校的同學(xué)更多加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，特別是對四六級英語考試的應(yīng)試能力和口語提升的機(jī)會，學(xué)習(xí)部計劃在本學(xué)期開展系列培訓(xùn)活動。以校學(xué)生會內(nèi)部成員為活動的主要參與者，聯(lián)合外院專業(yè)優(yōu)勢合作策劃此活動。通過常規(guī)的培訓(xùn)活動，根據(jù)參與人員的不同培訓(xùn)需求分組，分為口語組、閱讀組、聽力組、寫作組等。分區(qū)分層次提高英語水平，拓展英語學(xué)習(xí)能力。
(四)向未來遠(yuǎn)航——學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會(具體方案見附件3)
篇8
長期以來，我國英語教學(xué)中一直存在的問題就是教師偏重對知識的傳授，而輕視學(xué)生語言的應(yīng)用，如教學(xué)方法上，語言知識講授與語言應(yīng)用嚴(yán)重脫離；教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生學(xué)習(xí)的語言同真實生活中能夠使用的語言有距離；教學(xué)模式化、程式化和灌注式的教學(xué)，不能有效達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言能力的目的（胡慧燕，2009）。這種現(xiàn)象造成目前國內(nèi)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)普遍的問題是：語言實際應(yīng)用能力，知識積累和邏輯思維能力等方面都較弱。實踐證明，英語公共演講和辯論是幫助學(xué)生解決上述問題的一個有效途徑。通過演講和辯論實踐能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、觀察能力、分析能力、應(yīng)變能力和口語表達(dá)能力。筆者從2008年起在全校范圍開設(shè)“英語公共演講與辯論”創(chuàng)新實踐課程，課程以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向采取了一些不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法和手段，很受學(xué)生的歡迎，同時，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面也積累了一些經(jīng)驗，與業(yè)界同行共享。
二、實踐教學(xué)理論依據(jù)
心理語言學(xué)家Ellis(1994)論證了小組討論、辯論可增加“輸入”和“輸出”的機(jī)會，從而增強(qiáng)了語言交際能力的習(xí)得。Swain(1985)的“可理解的輸出假說”倡導(dǎo)，如果“有外在壓力的輸出”的機(jī)會，而不是任何其它輸出機(jī)會，語言習(xí)得就會加快和增強(qiáng)。這就要求我們不僅要給學(xué)生提供大量的練習(xí)機(jī)會，鼓勵他們獨(dú)立思考、分析、創(chuàng)新，而且要給予學(xué)生一定的壓力，激勵他們提高言語交際的質(zhì)量，即完成從“粗放型”到“集約型”的轉(zhuǎn)變。演講、辯論是一種較高級的交際活動，它們對于言語的流利性、準(zhǔn)確性、觀點(diǎn)的連貫性、邏輯的嚴(yán)密性、論據(jù)的充分性都有一定的要求，這本身就是對學(xué)生的內(nèi)在壓力，但這種壓力恰恰是中國學(xué)生所欠缺的，有壓力方能取得更大進(jìn)步，這是人們的共識，也和Swain的“可理解的輸出假說”一脈相承。
此外，根據(jù)建構(gòu)主義理論，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的(何克抗，1998:30)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還認(rèn)為：“協(xié)作，應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。交流對于推進(jìn)每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。”(鐘志賢，徐洪建，2000：18)英語辯論非常重視交流與合作，辯手必須與同伴、指導(dǎo)教師有默契的合作，還要學(xué)會其他選手的溝通。通過辯論，選手不僅增強(qiáng)了口語能力還加強(qiáng)了與人交往能力和溝通能力。
三、實踐教學(xué)改革措施
本課程最大的特點(diǎn)是它的實踐性，即學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境不再局限于課堂，而是課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外整體學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向，本課程大膽嘗試了一些新的實踐教育手段，例如，邀請相關(guān)比賽專家、評委客座講授、聯(lián)系現(xiàn)場觀摩各類全國競賽、講解各類比賽實況錄像、組織學(xué)生參加相關(guān)培訓(xùn)和實際比賽等。同時，還成立學(xué)生辯論社團(tuán)，讓學(xué)生參與各項活動的組織和實施，學(xué)生成為真正的主角。
本課程還在2009、2010年成功組織了北京工業(yè)大學(xué)―新加坡國際辯論協(xié)會議會制英語辯論培訓(xùn)和邀請賽，邀請來自新加坡的著名國際辯論教育專家Loke教授為同學(xué)們進(jìn)行英國議會制英語辯論培訓(xùn)，并擔(dān)任比賽評委。來自澳大利亞威爾士大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)、北京第二外國語大學(xué)、北京語言大學(xué)、東北師范大學(xué)秦皇島分校、南開大學(xué)、上海外國語大學(xué)、礦業(yè)大學(xué)以及北京工業(yè)大學(xué)的共計100多名同學(xué)參加了此次培訓(xùn)，在為期四天的培訓(xùn)和比賽中，大家相互學(xué)習(xí)，不僅增長了知識，也促進(jìn)了友誼。課外實踐教學(xué)模式中實踐活動包括以下幾個方面：
1.邀請國內(nèi)外知名專家到校進(jìn)行相關(guān)講座、培訓(xùn)，擴(kuò)大視野
2008年10月，新加坡辯論協(xié)會主席loke教授做有關(guān)亞洲式辯論的工程大師論壇講座。
2009年3月18日，loke教授做關(guān)于邏輯思維方面的工程大師論壇講座。
2009年10月21日，Loke教授進(jìn)行British Parliamentary Debate（英國議會制辯論）的講座。
2010年1月11日，Loke教授進(jìn)行有關(guān)公共演講方面的講座。
2009年1月，舉行為期四天的亞洲式英語辯論培訓(xùn)。
2010年1月，舉行為期三天的英國議會式英語辯論培訓(xùn)。
2.組織學(xué)生到校外參加培訓(xùn)、校際比賽和現(xiàn)場觀摩高水平演講、辯論賽，增進(jìn)交流
2008年、2009年組織近30名同學(xué)參加北京語言文化大學(xué)英語辯論培訓(xùn)及比賽。
2008年、2009年組織近百名同學(xué)現(xiàn)場觀摩“外研社杯”全國英語辯論賽。
2008年、2009年組織近百名同學(xué)現(xiàn)場觀摩“CCTV杯”全國英語演講比賽總決賽，
2009年10月，組織學(xué)生和教師參加北京大學(xué)英語辯論培訓(xùn)。
2009年11月，觀摩東北亞國際辯論賽。
3.組織校內(nèi)各類選拔賽，邀請賽，搭建展示風(fēng)采的平臺
2008年10月，“CCTV杯”英語演講比賽北京工業(yè)大學(xué)賽區(qū)總決賽。
2009年2月25日-3月11日，組織第14屆“21世紀(jì)聯(lián)想杯”全國英語演講比賽校內(nèi)初賽復(fù)賽和決賽
2009年4月19日-20日，組織第十三屆“外研社杯”全國英語辯論賽校內(nèi)選拔賽四輪選拔賽和決賽。
2009年10月13日-15日在校內(nèi)組織2009年“CCTV杯”全國英語演講大賽暨首屆北京市大學(xué)生英語演講比賽選拔賽.
2009年1月11日-1月17日，策劃組織和實施了北京工業(yè)大學(xué)亞洲式英語辯論邀請賽。
2010年1月11日-14日，舉辦第二屆“北京工業(yè)大學(xué)-新加坡國際辯論協(xié)會英語辯論邀請賽”。
四、創(chuàng)新實踐主要成果介紹
本課程創(chuàng)新教育觀念，通過分層次搭建語言實踐平臺和英語學(xué)科競賽，使學(xué)生獲得持續(xù)的創(chuàng)新推動力。同時，努力打造高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍，凝聚創(chuàng)新教育力量，形成了英語第二課堂實踐創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊。在實踐教學(xué)的推動下成立了北京工業(yè)大學(xué)辯論社學(xué)生社團(tuán)組織，在老師的指導(dǎo)下社團(tuán)學(xué)生成為第二課堂活動的組織者和實施者，培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能并調(diào)動了學(xué)生的參與意識。本課程進(jìn)行了英語第一課堂和第二課堂相融合的積極嘗試，并取得了良好的效果，培養(yǎng)了大批拔尖創(chuàng)新型人才，學(xué)生在近年來的國內(nèi)外英語英語演講和辯論賽中取得優(yōu)異成績。
1.成立北京工業(yè)大學(xué)辯論社學(xué)生社團(tuán)組織，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力
北京工業(yè)大學(xué)辯論社成立于2008年底，主要致力于在校園內(nèi)推廣中英文辯論，廣泛開展演講與辯論的培訓(xùn)和比賽。辯論社的建立給我校師生提供一個良好的交流和學(xué)習(xí)平臺，開拓經(jīng)濟(jì)政治視野，提高中英文語言表達(dá)水平，培養(yǎng)敏銳辯證思維，在我校建立一個良好的學(xué)術(shù)氛圍。經(jīng)過一年多的發(fā)展，辯論社成長成為一個有著完善社團(tuán)管理運(yùn)行體制，擁有180余名會員的積極的優(yōu)秀的學(xué)生組織，辯論協(xié)會多次協(xié)助學(xué)校和外語學(xué)院主辦或承辦了大型的演講與辯論的培訓(xùn)及比賽，贏得了廣大師生的一致好評。
辯論社積極與其他高校建立聯(lián)系和交流，組織學(xué)生參加了北大、北語和北外舉行的培訓(xùn)及比賽，學(xué)習(xí)他人的長處，運(yùn)用到社團(tuán)的運(yùn)行及辯論的教育教學(xué)中。另外，辯論社協(xié)助外院多次舉辦了國家及北京市等英語演講及辯論的比賽校內(nèi)選拔賽，如“CCTV杯”全國英語演講比賽、“21世紀(jì)?聯(lián)想杯”全國英語演講比賽、“外研社杯”全國英語辯論賽選拔賽等，在整個英語演講與辯論的教學(xué)推廣上起到了積極地推動作用。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果顯著
課程班自2008年9月開課以來，在師生的共同努力下課程班學(xué)生在國內(nèi)外英語演講和辯論賽中屢創(chuàng)佳績。其中包括：
2009年4月，第14屆“21世紀(jì)?聯(lián)想杯”全國英語演講比賽全國總決賽二等獎 黃飛。
2009年11月，第15屆“21世紀(jì)?聯(lián)想杯”全國英語演講比賽北京賽區(qū)二等獎 何婉青。
2009年11月，榮獲首屆北京市大學(xué)生英語演講比賽三等獎 何婉青。
2009年5月，第十三屆“外研社杯”全國英語辯論賽三等獎 黃飛、鐘果程。
2009年5月，工大代表隊榮獲第五屆亞洲大學(xué)生英語辯論賽(Asian University Debate Championship) EFL組（非母語組）第五名
2009年5月，第三屆IDEA-XJTU 國際辯論賽中文組辯手一等獎：杜洪吉、李威。
2009年5月，第三屆IDEA-XJTU 國際辯論賽英文組辯手三等獎：袁婧雅、姚逖。
2009年10月，東北亞國際英語辯論賽（2009 North Asian Open Debate Championship）晉級英語非母語（EFL）組前八強(qiáng)劉天屹、何婉青。
2010年5月，第十四屆“外研社杯”全國英語辯論賽一等獎：何婉青、鐘果程。
2010年6月，參加在新西蘭奧克蘭大學(xué)舉辦的2010澳亞辯論錦標(biāo)賽：何婉青、鐘果程、陳歌。
2010年11月，澳門大學(xué)舉行的第七屆東北亞國際英語辯論賽（North Asian Open Debate Championship）晉級英語非母語（EFL）組前八強(qiáng)。
事實證明，課程班培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的國際競爭力，部分優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)被美國耶魯大學(xué)、密歇根大學(xué)、澳大利亞國立大學(xué)、清華大學(xué)等國內(nèi)外知名學(xué)府錄取，繼續(xù)深造。
五、結(jié)束語
“英語公共演講與辯論”作為一門實踐型課程，需要教師和學(xué)生付出大量的時間和精力。同時，本課程的建設(shè)還需要得到學(xué)校和學(xué)院的大力支持，例如學(xué)校教務(wù)處認(rèn)定的12項國際、省部級和校級各類英語競賽給予的資金的支持和創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定也是這門課程的必要保障。總之，這門課程無論對老師還是對學(xué)生來講都是一個學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新與實踐的平臺，為師生都提供了許多發(fā)展機(jī)遇。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
引言：
有“漢語奧運(yùn)會”之稱的華語國際大專辯論賽正式啟動以來，幾經(jīng)發(fā)展變化，不僅大力弘揚(yáng)和傳播了漢語言文化，且已經(jīng)逐漸演變?yōu)榧枷搿⑽幕⒄Z言的綜合盛宴，展示著一代代大學(xué)辯手的縝密思維和滔滔辯才。在辯論賽的參與以及籌備過程中，從知識的積累，能力的提升到習(xí)慣的養(yǎng)成，每個人的綜合素質(zhì)都會得到極大提升，可以成為高校提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效工具之一。
一、當(dāng)代社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求
大學(xué)生的綜合素質(zhì)可以概括為以下幾個方面：
1、思想道德素質(zhì)
首先，應(yīng)該具有堅定的政治信仰。其次，應(yīng)該具有積極向上的人生觀和價值觀。包括人生目的、人生態(tài)度、人生價值、人生責(zé)任這四個相互關(guān)聯(lián)的問題。此外，還應(yīng)對一些亙古不變的價值問題給予正確的辯證理解，以便于更好的生活，例如：人性本善還是人性本惡、順境和逆境對人的成長都不可缺少等問題。
最后，作為當(dāng)代的大學(xué)生，還應(yīng)具備一些基本的精神素質(zhì)。例如強(qiáng)烈的責(zé)任心、吃苦耐勞的精神、堅忍不拔的毅力、樂觀向上的生活態(tài)度等，這些最根本的素質(zhì)的確不容忽視。
2、專業(yè)素質(zhì)
大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識開展課堂教學(xué)之外延伸實踐的能力和素養(yǎng)。信息時代要求大學(xué)生具有過硬的專業(yè)知識、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和動手能力。
3、人文素養(yǎng)
人文素養(yǎng)和形象思維，有助于一個人良好精神風(fēng)貌的形成，更有助于科學(xué)研究過程的邏輯思考和辦事社交過程中的穩(wěn)妥恰當(dāng)。首先，市場經(jīng)濟(jì)社會要大學(xué)生學(xué)會自我推銷，起碼的要求就是把話講明白，其次是要求準(zhǔn)確，更高一點(diǎn)的就是要精練、雅致；另外，人文素養(yǎng)還要求大學(xué)生撰寫實驗報告、學(xué)術(shù)論文的準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性和科學(xué)性。
4、心理素質(zhì)：
心理素質(zhì)主要指大學(xué)生應(yīng)具有的健康心理狀態(tài)，如受挫折失敗的能力、積極樂觀的態(tài)度，健全的人格等。
5、 綜合能力
首先是縝密的思維能力。包括價值判斷能力和邏輯推理能力，大學(xué)生必須保持清醒的頭腦進(jìn)行價值片段和邏輯推理。其次是較強(qiáng)的適應(yīng)能力。當(dāng)然，還要有是敏銳的感知能力。生活在現(xiàn)代這個信息爆炸的社會中，信息就是機(jī)遇。因此大學(xué)生必須能夠及時準(zhǔn)確地感覺到身邊的信息。較強(qiáng)的社交能力也是比不可少。目前社會成員之間因其承擔(dān)的社會角色不斷增加，社會成員之間的關(guān)系逐漸趨向多元化和復(fù)雜化。大學(xué)生處在這樣的社會關(guān)系中，離不開紛繁復(fù)雜的人際交往。和諧的人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康不可缺少的條件，也是大學(xué)生獲得心理健康的重要途徑。因此，擁有良好的社交能力成為大學(xué)生立足社會的基礎(chǔ)性能力。
最后，還有良好的溝通能力和團(tuán)隊合作能力，較強(qiáng)的團(tuán)隊合作能力不僅能讓自己在人際交往中的得心應(yīng)手，更會提高工作效率，達(dá)到用人單位的要求。
二、辯論賽的起源和發(fā)展
我國古代思想家墨子曾說過：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之紀(jì)，明同異之處，察明實之理。處利害，決嫌疑。”也就是說，辯論的作用就在于劃清是非的界限，探察世道治亂的標(biāo)準(zhǔn)，判斷區(qū)別事物同異的根據(jù)，權(quán)衡利害得失，解決存在的疑惑。墨子的話，對辯論的作用作了一個粗略的概括，同時也說明，在我國，辯論有著非常深遠(yuǎn)的歷史。其實，不僅是在中國，在遠(yuǎn)古時代的古希臘政治文明中，同樣閃耀著辯論的光芒。古希臘作家留下眾多有關(guān)公民大會開會情況的記錄，其中洋溢著熱烈、公開、有序、文明的辯論和表決氣息。雄辯的演說有賴于豐厚的學(xué)養(yǎng)，因此激烈的辯論促進(jìn)了對知識的崇高與演說術(shù)的發(fā)展，雅典成為語驚四座的大演說家輩出的古代國家。
幾千年來，隨著辯淪廣泛進(jìn)入各個領(lǐng)域，其對于人類的認(rèn)識和政治、文化、個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)所具有的深刻影響和重要作用也愈加清楚地顯現(xiàn)出來。以美國大選為典型代表的國家元首選舉方式就是以候選人辯論的方式進(jìn)行，在這里，辯論對于候選人而言是展現(xiàn)個人才華以及政治理想和治國措施的機(jī)會和舞臺，是將自己推薦給國民，進(jìn)而贏取國民支持的的有效途徑；對于國民而言，聽取候選人的競選演講是他們了解候選人最直接最有效的方式，有時候甚至決定了他們的投票取向，美國總統(tǒng)奧巴馬競選時和麥凱恩僅在大選前的11月就進(jìn)行了3場辯論。在過去的美國競選活動中，總統(tǒng)候選人辯論通常起到至關(guān)重要的作用。
就辯論賽本身而言，大專辯論會最早于1986年在新加坡首創(chuàng)，因為參賽者都是大學(xué)和專科院校的學(xué)生，所以稱為“亞洲大專辯論會”，兩年舉辦一次。1993年中央電視臺正式成為辯論會的主辦方之一，辯論會也更名為“國際大專辯論會”，仍兩年一次，雙方輪流承辦。2007年，由中國中央電視臺主辦國際大專辯論會。由于“大專”一詞在中國有特殊含義，故2007年的國際大專辯論會更名為“2007年國際大學(xué)群英辯論會”。加上“群英”二字，是為了凸顯大學(xué)的高層次高水平。
現(xiàn)在，官方媒體組織的比賽已經(jīng)慢慢演變成為每年多層次、大面積覆蓋、多主題、多組織單位的民間組織賽事，規(guī)模較大的比如南京審計學(xué)院主辦的“捭闔杯”全國二人制辯論賽，以探討社會熱點(diǎn)話題為主、覆蓋全國；最近的有教育部思政司主辦的“網(wǎng)絡(luò)文明、你我同行”高校主題辯論賽，參與高校達(dá)32所，覆蓋全國三分之二的省市自治區(qū)。
在這樣的一個環(huán)境和氛圍下，全各省市、各大高校也逐漸形成了自己的辯論體系和比賽制度。以筆者所在的湖南大學(xué)為例，湖大每年秋季都會舉行規(guī)模浩大、時間持續(xù)一個多月的校級辯論賽――湖南大學(xué)大學(xué)生辯論賽，每年春季還會針對文科院系舉行湖南大學(xué)財經(jīng)辯論賽，以及各種學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部的交流比賽，一名大學(xué)生辯手每年深度參與辯論賽的時長短則一周兩周，長達(dá)三四個月。據(jù)筆者的不完全調(diào)查和了解，不管是近看湖南省還是放眼全國的高等院校，擁有湖大這樣的辯論體系的大學(xué)不是僅此一家。正是由于當(dāng)代大學(xué)生對于辯論的愛好和各高校對于辯論賽的重視，使我國高校逐漸形成一個由國際大專辯論會和全國大學(xué)生群英辯論賽為主線，貫穿以各高校以及各院系組織的辯論賽的體系。目前這一體系正在逐漸的穩(wěn)固中。
三、辯論賽對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用
辯論的載體是辯題，而辯題或為時代熱點(diǎn)的集中關(guān)注，例如：“網(wǎng)絡(luò)水軍應(yīng)該嚴(yán)打還是寬容”，或是人類普遍原則的終極追問，例如：“人性本善/人性本惡”，都是將真理本身一分為二并拉到理性的極限，站在針鋒相對的立場說服對方或證明自己。辯論是在捍衛(wèi)一部分真理，又存在著從局部借助經(jīng)驗感知和形式邏輯推論出真理的可能，也可以說是在朝著真理本身努力，在思維中前進(jìn)，一步步的逼迫真理。俗說，“真理是越辯越明”，在科學(xué)領(lǐng)域，在人民內(nèi)部，不同學(xué)說、不同觀點(diǎn)之間的辯論，盡管雙方觀點(diǎn)不一，看法相異，但并不會排斥雙方采用平心靜氣、毫無敵意的方式來進(jìn)行辯論。因為在辯論中，勝者與敗者同樣受益，真理以及各方面能力和素質(zhì)的提升是辯論雙方共同的戰(zhàn)利品。
那么，針對當(dāng)代大學(xué)生而言，辯論賽又是怎樣提升其綜合素質(zhì)的呢？
1、 對大學(xué)生政治思想發(fā)面的提升
首先，辯論賽有助于大學(xué)生對國家相關(guān)政策和時事的正確理解和認(rèn)識。例如：學(xué)生辯手在籌備“網(wǎng)絡(luò)安全比網(wǎng)絡(luò)自由更重要”這一辯題中，我們充分了解到國家進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)元年的時代背景，充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)安全的嚴(yán)峻現(xiàn)狀和重要性，同時，對網(wǎng)絡(luò)自由的內(nèi)涵和外延也有了深刻理解：同時我們也確立，網(wǎng)絡(luò)自由不是一個靜態(tài)的過程，而是一種動態(tài)的相對平衡，而實現(xiàn)這種動態(tài)平衡的基礎(chǔ)條件就是網(wǎng)絡(luò)安全。在準(zhǔn)備辯題“保障食品安全主要依靠政府＼企業(yè)”這一辯題中，雖然我們持“主要靠政府”一方，我們卻真正了解，“民以食為天，國以民為先”， 只有發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)企業(yè)實現(xiàn)“自我管制”，加大技術(shù)部門科研投入，規(guī)范媒體宣傳監(jiān)督，提高消費(fèi)者食品安全意識等各方面形成合力，萬眾一心，才是保障食品安全更本質(zhì)、更持久、更有效的途徑。
其次，參加辯論賽有助于大學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)。例如，通過對辯題“順境/逆境更有利于人的成長”的深入探討，我們逐漸認(rèn)識到，真正的強(qiáng)者，是外界環(huán)境的掌舵者，不管是順境還是逆境，都會以自身堅強(qiáng)的意志和理性的選擇將其變?yōu)樽罴训那斑M(jìn)環(huán)境，正所謂“順境中全力釋放，逆境中絕不氣餒”。而在辯題“愛與被愛哪個更幸福”的辯論中，我們認(rèn)識到，通過被愛感到快樂時，人類嘗到幸福；因為愛感到滿足時，人類讀懂了幸福。只有既懂得愛還有被愛，才是完整的幸福。
最后，參與辯論賽還能在一定程度上提高隊員的責(zé)任感、吃苦耐勞的精神和堅韌的意志。雖說一場辯論賽場上只有短短的半小時，但是在籌備的過程中工作量卻相當(dāng)大，大家會為一個基本定義進(jìn)行長久爭論，會為幾個立論稿框架難以取舍，更會為準(zhǔn)備一場關(guān)鍵性比賽徹夜通宵。在大家共同奮戰(zhàn)的日子里，在深度輔導(dǎo)員中、潛移默化中，提高各種素質(zhì)。
1、 對大學(xué)生知識積淀方面的提升
這主要體現(xiàn)在籌賽過程中對知識的大量攝取和消化上。
首先，參加辯論賽有利于大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。一場辯論賽的成功要求隊員大量閱讀相關(guān)書目，主動查找相關(guān)信息和資料，結(jié)合現(xiàn)實深入思考，提出問題；這無疑是一個獲取知識，拓展視野，鍛煉口才和膽識的有效過程；辯論所需要的總結(jié)能力可以讓大學(xué)生進(jìn)一步理清學(xué)習(xí)知識的思路，整理論證要點(diǎn)，歸納結(jié)論，積累經(jīng)驗。由于辯論涉及的深度和廣度，會讓知識量大量增加，對人文素養(yǎng)的提高大有裨益，對于理工科的學(xué)生尤為重要。
其次，在專業(yè)素質(zhì)方面。通過辯題的形式可以用一種嶄新的方式加深我們對專業(yè)知識的理解。針對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生，組織學(xué)生參加財經(jīng)知識辯論賽，設(shè)置諸如“黃金周熱門景區(qū)應(yīng)該/不應(yīng)該漲價”、“電子商務(wù)會/不會改變傳統(tǒng)營銷模式”、“提倡買國貨有利于/不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等辯題，既提高學(xué)生口才，更提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
2、 對大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
在辯論活動中，鍛煉思維是第一位的，因為豐富而又深刻的思想是辯論取得成功的“基石”。
辯論鍛煉思維可以從這樣四個方面表現(xiàn)出來：一是鍛煉思維的辯證性。籌賽過程中，為了知己知彼，不僅需要掌握己方觀點(diǎn)更要掌握對方材料，能夠相互補(bǔ)充，豐富思想，使得對問題的認(rèn)識比較全面，思考也比較完整。二是鍛煉思維的準(zhǔn)確性。法國作家福樓拜曾精辟地指出：“思想準(zhǔn)確是表達(dá)準(zhǔn)確的先決條件。”辯論就是要求雙方在乎時就對所辯論的問題有比較深人的思考，這種思考越是能接近于問題比本質(zhì)，就越是能準(zhǔn)確地把握它的本質(zhì)屬性，辯論時才能以你的“棋高一著”而克敵制勝。三是鍛煉思維的條理性。想得不清楚的東西也就說得不清楚，言詞的不準(zhǔn)確和混亂只能證明思想的混亂。在辯論過程中要求雙方以明白無誤、有條不紊的語言來表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，而這是以思路清晰地、有層次地展開為前提的。四是鍛煉思維的敏捷性。凡擅長辯論者，都與平時善于觀察、勤于思考、思維敏捷有關(guān)，惟有如此才能在辯論時面對咄咄逼人的進(jìn)攻和一連串的提問，成竹在胸，反應(yīng)敏捷，迅速調(diào)動日常的知識積累，―一予以回答和辯駁。
其次，辯論還能提高隊員在短時間內(nèi)高效的理解能力，
第三，準(zhǔn)確的語言組織能力和流暢的表達(dá)能力。
第四，良好的溝通能力和團(tuán)隊合作能力
篇10
為提高同學(xué)們的思辯和表達(dá)能力，加深對時事的理解，豐富課余文化知識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，增加自信，增進(jìn)各院系之間的交流與互動，同時也為大學(xué)生提供一個展示自我才華的舞臺，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，共青團(tuán)曲阜師范大學(xué)委員會決定舉行本屆曲阜師范大學(xué)精英辯論賽。
二、活動主題：話時代精英辯論賽
三、主辦單位：共青團(tuán)曲阜師范大學(xué)委員會
曲阜師范大學(xué)學(xué)生會
四、承辦單位：物理工程學(xué)院團(tuán)總支
物理工程學(xué)院學(xué)生會
五、活動對象：曲阜師范大學(xué)(曲阜校區(qū))全體大學(xué)生
六、活動時間：201x年3月15日-20xx年4月15日
七、活動地點(diǎn)： 初賽大學(xué)生活動中心401室 復(fù)賽大學(xué)生活動中心401 復(fù)活賽大學(xué)生活動中心401 半決賽大學(xué)生活動中心401 決賽大學(xué)生活動中心禮堂
八、活動宣傳：宣傳板(半決賽完成之后)、海報(辯論賽開始之前的前期宣傳)、電視臺、廣播臺、條幅、微博、人人 (提前聯(lián)系信息宣傳中心請他們發(fā)出狀態(tài)) 九、活動具體安排：
賽前安排：
1、在全校范圍內(nèi)開展我為辯手出辯題曲阜師范大學(xué)
精英辯論賽辯題征集活動，3月21日-3月31日，為期十天。辯題征集活動可以提高辯題的科學(xué)性，加強(qiáng)同學(xué)們對辯論賽的參與程度和持續(xù)關(guān)注。
辯題征集方式分為兩大部分：一部分是通過飛信、海報、通知向廣大同學(xué)宣傳;一部分是在微博、QQ群、人人網(wǎng)公共主頁等平臺征集來自更廣泛的辯題。
2、3月21日，召開學(xué)習(xí)部部長例會，發(fā)放辯論大賽的通知，并下發(fā)辯論賽材料，同時抽初賽辯題。
3、 3月21日，聯(lián)系指導(dǎo)老師，審核辯題，把握尺度。 3月21日，聯(lián)絡(luò)贊助商，制作宣傳板、海報等進(jìn)行宣傳。 4、確定復(fù)賽、決賽的主持人、報分員、統(tǒng)分員和算分員，活動的主題和辯題。
5、在各院邀請有經(jīng)驗的6~7位輔導(dǎo)員或老師擔(dān)任評委，復(fù)賽后制作請柬。
本次大賽分為初賽、復(fù)賽、復(fù)活賽、半決賽和決賽五個階段。 第一階段：初賽(10進(jìn)5)
3月15日，初賽(10進(jìn)5)，共五場，評委由各院系學(xué)習(xí)部部長擔(dān)任。
地點(diǎn)：大活401，周六三場，周天兩場。
比賽結(jié)束后獲勝隊伍抽簽，輪空一支隊伍直接晉級半決賽。 第二階段：復(fù)賽(4進(jìn)2)
3月22日周天晚7:00-9:00，地點(diǎn)在新大活401，共兩場，輪空隊伍不參加。評委由主席團(tuán)成員擔(dān)任。
獲勝隊伍(兩支)晉級半決賽; 失敗隊伍(兩支)角逐復(fù)活賽 第三階段：復(fù)活賽(2進(jìn)1)
3月29日下午2:30-3:30，大活401。復(fù)活賽由在復(fù)賽中失利的隊伍參與，獲勝隊伍可晉級半決賽，失敗隊伍淘汰出局。評委由主席團(tuán)成員擔(dān)任。
復(fù)活賽結(jié)束后聯(lián)系其他三只隊伍，抽簽。 第四階段：半決賽(兩場)
4月5日上午，大活401，參賽隊伍由在復(fù)賽中獲勝的兩支隊伍、輪空的一支隊伍、復(fù)活賽中獲勝隊伍組成。比賽分兩場，每場的獲勝方將在決賽中爭奪冠軍，每場的失敗方將在決賽中爭奪季軍。本場比賽評委由老師擔(dān)任。
比賽結(jié)束后抽取決賽簽。 第五階段：決賽(兩場)
4月12日晚，決賽在大學(xué)生活動中心禮堂舉行。由半決賽中的四支隊伍參與，評委由老師擔(dān)任。
賽后總結(jié)：1、與各院系參與同學(xué)溝通，了解廣大同學(xué)對活動質(zhì)量的評價。 2、總結(jié)辯論賽心得，并形成書面材料上交存檔。
3、召開各院學(xué)習(xí)部部長會議，頒發(fā)最佳辯手及優(yōu)勝院系代表隊榮譽(yù)證書。
十、比賽流程：
1、開場白：主持人提前備好臺詞，要求賽程中隨機(jī)應(yīng)變并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié);
2、介紹參賽隊和組成員、所持的立場，到場嘉賓; 3、比賽開始，按流程進(jìn)行辯論; 4、評判團(tuán)遞交評分表，計算并評定結(jié)果;
5、主席請評判團(tuán)進(jìn)行評判，同時請場上點(diǎn)評嘉賓對辯題的立意、內(nèi)涵外延及邏輯關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)評; 6、公布結(jié)果并進(jìn)行頒獎典禮。
十一、比賽要求：
1、辯手儀表端莊，口齒伶俐，思維敏捷，開朗大方，有備而賽。 2、爭辯雙方要平心而論，心平氣和，文明爭辯，不能有任何人身攻擊行為。
3、賽程中各參賽隊不得與評委相抵觸，若想表達(dá)意見，請與學(xué)習(xí)部成員聯(lián)系。辯手發(fā)言時不得離開其座位，不得打斷對方或本方選手發(fā)言。
4、請參賽選手及其團(tuán)隊務(wù)必于賽前20分鐘到場，學(xué)習(xí)部成員提前一小時到場布置。、
5、各院(系)可組織適當(dāng)?shù)男麄饔镁呋驑?biāo)語等，但不得喊口號或喝倒彩，要文明宣傳，文明鼓掌。
十二、活動所需物品： 見附表
十三、獎項設(shè)置：
1、團(tuán)體獎：辯論冠亞季軍各一個，最佳組織獎一個 2、個人獎：最佳辯手一個，優(yōu)秀辯手一個 由評委老師頒發(fā)證書以資鼓勵。
【辯論賽策劃書二】
一、活動背景
剛踏入大學(xué)校園，熱血青春活力四射的經(jīng)管新新人們在憧憬一個展現(xiàn)自我，秀出風(fēng)采的舞臺，在經(jīng)管這廣闊的天地里，我們正希望能為新生打造一個用智慧與口才碰撞出火花，用縝密邏輯與創(chuàng)新思維辯出自我的廣闊舞臺。
二、活動意義
通過舉辦新生辯論賽，可以使我院廣大新生更好的適應(yīng)大學(xué)生活，增強(qiáng)團(tuán)隊意識及提高團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗力，培養(yǎng)辯證看待問題、創(chuàng)新思維的能力;同時豐富我們的校園文化，營造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，增進(jìn)同學(xué)們對社會的關(guān)注及對生活的思考;并且提高我院新生辯論水平，為辯論隊發(fā)掘新秀。
三、活動主題
熱血青春，辯出自我
四、活動時間
開幕式及表演賽：201x年10月12日19:00
初 賽：201x年10月18日14:00-18:30 半 決 賽：20xx年10月25日15:00-17:00 決賽及 閉幕式 ：20xx年11月1日19:00
五、活動地點(diǎn)
院樓或三教(具體待定)
六、活動對象
經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院20xx級全體新生
七、活動內(nèi)容
1、賽程安排
10月12日晚： 1)、開幕式 2)、院辯論隊表演賽3)表演賽后辯論隊隊長作關(guān)于辯論技巧及辯場注意事項的講解
4)各班隊長抽簽及抽初賽辯題(通過抽簽，八個班級的八支對伍被分為四組，分別是A1,A2,B1,B2,C1,C2,D1,D2) 5)由導(dǎo)師抽簽決定自己的指導(dǎo)班級
10月18日下午：2：00~3：00 初賽第一場：A1 vs A2 3：10~4：10 初賽第二場： B1 vs B2 4：20~5:20 初賽第三場：C1 vs C2 5：30~6:30 初賽第四場：D1 vs D2
(注：初賽為單輪淘汰晉級賽，每場勝者晉級半決賽，負(fù)者直接淘汰，最終產(chǎn)生半決賽四強(qiáng)。)
10月25日下午： 3：00~4:00 半決賽第一場 A vs B 4：00~5:00 半決賽第二場 C vs D
(注：半決賽為單輪淘汰晉級賽，勝者晉級決賽，爭奪冠亞軍，負(fù)者淘汰。)
11月1日晚： 7:00~8:00 決賽
8:00 頒獎儀式及閉幕式
2、參賽方式
每班由班長及學(xué)委組織自行進(jìn)行選拔，確定4名出場辯手并在辯手中確定1名隊長，10月10日21:00前將初賽辯手名單及隊長姓名+聯(lián)系方式發(fā)送給學(xué)實部負(fù)責(zé)人
3、參賽要求
要求辯手口齒清晰，思維敏捷，表達(dá)流暢、說理透徹，有一定的即興辯駁能力;賽前做好充分準(zhǔn)備。
每場比賽的出場隊員辯序可發(fā)生變化，但必須最晚在比賽前一天告知主辦方。 參賽人員務(wù)必仔細(xì)閱讀辯論賽賽程，熟悉賽制。
各組參賽隊提前30分鐘到場，利于主辦方對比賽的統(tǒng)籌安排。
遵守比賽規(guī)則及紀(jì)律，服從大會安排，尊重評委。若對比賽結(jié)果有不同意見，請賽后與 主辦方聯(lián)系。
4、獎項設(shè)置
團(tuán)體獎：辯論賽冠軍(一個) 證書及獎品 辯論賽亞軍(一個) 證書及獎品 個人獎：最佳辯手(七個) 證書及獎品 最具潛力新星(一個) 證書及獎品
八、前期工作
1、前期宣傳
班長例會時，介紹新生辯論賽相關(guān)事宜及組隊規(guī)則及要求。要求各班班長在班里自行選拔組隊。
聯(lián)系宣傳部，制作宣傳海報，10月8日在微信平臺及人人主頁進(jìn)行前期宣傳造勢
2、聯(lián)系辯論隊
確定評委出席時間及表演賽上場辯手。
3、前期溝通
現(xiàn)場多媒體設(shè)備問題，如需投影儀及時溝通。
4、后期跟進(jìn)宣傳
表演賽、初賽、半決賽、決賽前都聯(lián)系新聞中心相關(guān)人員到現(xiàn)場拍照記錄，在每次比賽結(jié)束后能夠報道結(jié)果，以及再次為晉級隊伍造勢。
九、活動當(dāng)天工作人員安排
篇11
要培養(yǎng)優(yōu)秀的英語演講選手, 關(guān)鍵在于構(gòu)建優(yōu)良, 高效的培訓(xùn)體系。目前我國英語演講培訓(xùn)的最大缺陷正在于此。大部分高校的培訓(xùn)體系都不夠完整，普遍表現(xiàn)出散亂，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性的弱點(diǎn)。本文立足于長期的英語演講比賽指導(dǎo)實踐經(jīng)驗，試圖探求英語演講與辯論培訓(xùn)體系構(gòu)建的科學(xué)，高效方式。
一、英語演講與辯論培訓(xùn)體系中團(tuán)隊的構(gòu)建
英語演講與辯論培訓(xùn)體系的基本構(gòu)件由指導(dǎo)教師團(tuán)隊, 接受培訓(xùn)的英語演講與辯論選手, 培訓(xùn)計劃組成。
英語演講與辯論選手在培訓(xùn)體系中舉足輕重，因為選手們最終的表現(xiàn)直接決定著培訓(xùn)體系的成敗。在培訓(xùn)體系的構(gòu)建中, 關(guān)于英語演講與辯論選手的工作主要有選手的選拔與培訓(xùn)兩個方面。選手選拔的方式主要有兩種，其一為直接考察。指導(dǎo)老師在實際英語演講與辯論教學(xué)中考察所有班級中的同學(xué)，經(jīng)過長時間的觀察，以及對考察對象在課程學(xué)習(xí)中各項表現(xiàn)進(jìn)行基于具體數(shù)據(jù)與記錄的綜合評估，從而選出脫穎而出的比賽選手。其二為通過各層面的演講與辯論比賽進(jìn)行選拔。在高校內(nèi)部常常會由演講與辯論協(xié)會或社團(tuán)，抑或由各院部學(xué)生工作系統(tǒng)所組織的各班級，各年級，或是院部級的英語演講與辯論賽。這些比賽是廣大同學(xué)鍛煉自己，挑戰(zhàn)自己，提升自己的良好機(jī)會。其特點(diǎn)是參與性強(qiáng)，參與面廣，指導(dǎo)老師可以通過對參賽選手在各項比賽中的臨場表現(xiàn)，考察其在比賽壓力之下表現(xiàn)出的基本語言能力, 邏輯思維能力, 肢體語言, 以及個體氣質(zhì)與氣場。相對于前一種選拔方式，這種方式的優(yōu)勢在于能夠在較短時間里選拔出合適的比賽選手。此外，由于演講與辯論比賽中強(qiáng)烈的實戰(zhàn)性，通過這種方式選的選手往往更具有針對性。通過課堂教學(xué)考察而選的選手可能具有較強(qiáng)的英語口語表達(dá)能力，但關(guān)于演講的綜合素質(zhì)卻不見得非常突出。當(dāng)然，最優(yōu)秀的選手通常是綜合兩種方式之所長而選的。
除比賽選手的選拔之外，指導(dǎo)教師團(tuán)隊的構(gòu)建也是演講與辯論賽培訓(xùn)體系中的重中之重。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)該以團(tuán)隊的形式存在。團(tuán)隊一般以2-4人為宜，至少應(yīng)該包含一位外教。指導(dǎo)教師團(tuán)隊的構(gòu)建必須遵循幾個原則，其一：團(tuán)隊成員首先應(yīng)該具備敬業(yè)精神與奉獻(xiàn)精神。敬業(yè)精神的核心是高度的責(zé)任感。由于英語演講與辯論的指導(dǎo)工作都需要利用一般教學(xué)工作之外的時間，常常都是利用夜晚，或是周末的時間，這意味著指導(dǎo)老師需要付出寶貴的休息時間，在完成繁重的教學(xué)與科研任何之余全身心投入指導(dǎo)工作；此外，指導(dǎo)老師還需要投入大量的時間與精力用于收集資料，分析種種素材，思考出現(xiàn)的問題，尋求解決的方法。沒有真誠的敬業(yè)精神與奉獻(xiàn)精神，這些工作都不可能高質(zhì)量地完成。其二：指導(dǎo)教師應(yīng)該具備豐富的各種知識的積累，以及優(yōu)秀的邏輯思維能力，語言表達(dá)能力。由于英語演講與辯論涉及多個領(lǐng)域的知識，指導(dǎo)老師的知識豐富程度，邏輯思維能力與語言表達(dá)水平直接決定著其在英語演講與辯論培訓(xùn)中的指導(dǎo)水平。因此，在考察選定指導(dǎo)老師期間，要將這一因素予以重點(diǎn)考慮。其三，指導(dǎo)教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)該具有合理的結(jié)構(gòu)。所有指導(dǎo)教師應(yīng)該具備一定的英語演講與辯論比賽的實戰(zhàn)資歷。參加過各種比賽，尤其是全國性，乃至于國際性比賽的指導(dǎo)教師所獲得的閱歷對于選手指導(dǎo)工作有著特殊的意義。這對于培訓(xùn)思路與計劃的擬定，對于臨場指導(dǎo)都有著重要的參考意義。此外，指導(dǎo)老師團(tuán)隊?wèi)?yīng)由中國教師與外籍教師聯(lián)合組成。中國教師對于中國的國情，中國文化，尤其是中國學(xué)生的文化背景與教育背景有著較為深刻的了解，這對于指導(dǎo)工作非常有意義；外籍教師語音純正，在幫助選手提升語音純度，提高口語能力方面有著積極意義；他們對于西方文化有著較深的了解，這可以提供指導(dǎo)工作中的一個新視角。在具體的指導(dǎo)工作中，要努力達(dá)到“中西合璧”的境界，將中國教師與外籍教師的智慧結(jié)合到一起，形成合力，妥善處理由中西文化差異而產(chǎn)生的分歧與爭論。
二、英語演講與辯論培訓(xùn)體系中培訓(xùn)計劃的制定
構(gòu)建起英語演講與辯論培訓(xùn)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊及選拔出優(yōu)秀的選手之后，至關(guān)重要的一步是制定與執(zhí)行培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)計劃中應(yīng)確定培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)模式，培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)方法等幾個方面。第一方面為培養(yǎng)目標(biāo)：英語演講與辯論培訓(xùn)的最重要的目標(biāo)最大限度地最提升選手的專業(yè)能力與綜合能力，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的選手；其次，在這一終極目標(biāo)的前提下，其次要目標(biāo)是奪取各項重要英語演講與辯論賽的冠軍。以國內(nèi)目前最有影響力的“外研社杯”全國大學(xué)生英語演講比賽為例，針對此項比賽的重要目標(biāo)即是奪取全國總冠軍，而在“外研社杯”全國大學(xué)生英語辯論賽中，其重要目標(biāo)就是奪取全國冠軍，乃至于之后的世界大學(xué)生英語辯論賽冠軍。奪取最高榮譽(yù)是證明選手與指導(dǎo)老師能力的重要參考，也是鼓勵選手進(jìn)一步提高的有效方式。第二方面為培養(yǎng)模式，值得重視的是可持續(xù)性培養(yǎng)模式。所謂“可持續(xù)性”,就是指演講選手的選定與培養(yǎng)是連續(xù)性的, 梯隊性的。目前，一般的培訓(xùn)模式都是從本年度的比賽要求出發(fā)，選取本年度所需要的選手進(jìn)行培訓(xùn)。實際上，高水平選手的產(chǎn)生需要長時間的專業(yè)知識與閱歷的積累，心理素養(yǎng)的提升與體悟更是如此。因此，采取可持續(xù)性的培養(yǎng)模式，就可以從選手入校開始，進(jìn)行考察和選拔。選的選手與已經(jīng)加入團(tuán)隊的選手一起學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，實戰(zhàn)演練，以及觀摩多項比賽。這樣，所有的選手都可以最大限度地接受專業(yè)的培訓(xùn)，都可以獲得充分的空間進(jìn)行積累與提高，從而使得選手的專業(yè)潛能與心理潛能得到全面，深入的挖掘, 最終達(dá)到培養(yǎng)出高水平選手的目標(biāo)。以獲得2010“外研社杯”全國大學(xué)生英語演講比賽一等獎的湖南師范大學(xué)外國語學(xué)院選手彭培根同學(xué)為例，他正是受益于可持續(xù)性培訓(xùn)體系而取得長足進(jìn)步，并獲得優(yōu)異的成績。指導(dǎo)老師從大學(xué)一年級開始就對他進(jìn)行了綜合性的考察, 根據(jù)他在一年級口語測試及新生英語演講賽中的表現(xiàn), 指導(dǎo)老師認(rèn)為他有較好的發(fā)展?jié)摿? 于是將他納入演講與辯論培訓(xùn)團(tuán)隊。在一年級與二年級階段，他雖然不是參賽選手，但與當(dāng)年度的參賽選手一起訓(xùn)練，從自己的訓(xùn)練體驗中，從其他選手的成長過程，從老師對其他選手的指導(dǎo)與點(diǎn)評中，他獲得了許多寶貴的經(jīng)驗；此外，通過觀摩其他選手的現(xiàn)場比賽，他獲得了重要的比賽現(xiàn)場體驗，這幫助他提升了自己臨大賽時的心理素養(yǎng)。在其成長過程中, 彭培根同學(xué)先后觀摩了2010年湖南省大學(xué)生英語演講比賽，2010年“二十一世紀(jì)杯”全國大學(xué)生英語演講賽湖南省賽區(qū)決賽，2011年“外研社杯”全國大學(xué)生英語演講賽。這些觀摩使得他受益良多。當(dāng)他成為正式的比賽選手時，這些前期的訓(xùn)練與積累為他能力的飛躍與內(nèi)心的頓悟提供了堅實的基礎(chǔ)。此時，后續(xù)梯隊的后備選手已經(jīng)被選，與彭培根同學(xué)一起接受訓(xùn)練。這樣就實現(xiàn)了英語演講與辯論培訓(xùn)的多梯度，可持續(xù)發(fā)展。
此外，培訓(xùn)計劃中非常重要的一塊是確定培訓(xùn)內(nèi)容。一般而言, 英語演講的培訓(xùn)與英語辯論的培訓(xùn)內(nèi)容大為不同。就英語演講而言，其培訓(xùn)內(nèi)容主要可分為英語口語練習(xí)，英語即興演講練習(xí)，已備演講練習(xí)，現(xiàn)場問題回答練習(xí)，以及針對不同比賽及比賽的不同階段而設(shè)置的針對性練習(xí)。關(guān)于英語口語的練習(xí)主要是為了提高選手的英語口語表達(dá)能力，其具體的訓(xùn)練方法主要有語音訓(xùn)練，英語角活動，口語話題訓(xùn)練，口語陳述等。這些訓(xùn)練能夠極大地幫助選手提升口語能力，而英語口語表達(dá)能力是做好英語演講最為重要的專業(yè)基礎(chǔ)。一位優(yōu)秀的英語演講選手一定具備出色的口語表達(dá)能力，尤其是具備在面對巨大比賽壓力時，以及在面對來自各個領(lǐng)域，各個專業(yè)的話題時仍然能隨心所欲，脫口而出地進(jìn)行表達(dá)的英語口語表達(dá)能力。在這一方面，外籍教師可以發(fā)揮相對突出的作用，他們純正的語音與語言表達(dá)方式與風(fēng)格都對選手的口語能力提升有著非常重要的影響。第二，已備演講練習(xí)。一般而言，英語演講比賽由三個基本部分組成：已備演講，即興演講，現(xiàn)場問題回答。其中已備演講與即興演講所占的評分比重大致相同, 回答問題相對次要。關(guān)于已備演講的培訓(xùn)主要涉及演講稿的撰寫與已備演講的呈現(xiàn)。關(guān)于這一問題盧卡斯教授已經(jīng)在其專著《演講的藝術(shù)》作了詳細(xì)，深刻地闡述，本文不再累敘。只是其中值得特別指出的是，對演講題目的理解深度直接影響演講稿的精彩程度。在培訓(xùn)中指導(dǎo)老師應(yīng)該首先對演講題進(jìn)行謹(jǐn)慎，深度思考，盡量從最深的層面，以及從獨(dú)特的角度對演講題進(jìn)行綜合考量，并形成明晰的觀點(diǎn)與看法。然后，根據(jù)這一理解，指導(dǎo)老師再對選手進(jìn)行啟發(fā)與指導(dǎo)，通過循循善誘的方式，幫助選手加強(qiáng)對演講題的理解。另一方面，即興演講的培訓(xùn)是演講培訓(xùn)的重點(diǎn)之一，也是包括盧卡斯等著名學(xué)者所較少論及的方面。“即興演講（impromptu speech），顧名思義，就是指臨場的，毫無準(zhǔn)備的演講。”[2]本文認(rèn)為，提升即興演講能力的最佳方式是實戰(zhàn)式訓(xùn)練，即完全按照正式比賽的要求，嚴(yán)格遵循比賽的要求而進(jìn)行即興演講的訓(xùn)練。一般而言，正式比賽的即興演講只給與選手五分鐘的準(zhǔn)備時間，之后要求選手完成2-3分鐘的演講，并回答一至兩個問題。因此在演講培訓(xùn)中，也應(yīng)該嚴(yán)格按照比賽的模式，展開訓(xùn)練。這一方面能提升選手在壓力之下發(fā)揮水平的能力，另一方面也能幫助選手適應(yīng)比賽的節(jié)奏與氛圍。此外，訓(xùn)練中選題的多樣性至關(guān)重要。所選的即興演講題應(yīng)該涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、環(huán)保等多個方面，每個方面的選題也要做到深淺有致。第三方面，要進(jìn)行長期，有計劃的即興演講訓(xùn)練。這是因為即興演講能力的提升需要有一個仔細(xì)打磨的過程。正如同柯妮吉?普森教授（Connie Gibson）所言，這種打磨的過程就如同打磨一塊塊璞玉，使其熠熠生輝一般。[3]指導(dǎo)老師需要通過大量的訓(xùn)練慢慢幫助選手提升極短時間內(nèi)的解題能力，組織演講框架的能力，在所定框架內(nèi)確定主體觀點(diǎn)并圍繞觀點(diǎn)展開邏輯思維，組織論據(jù)的能力，以及在演講臺上發(fā)表演講時所涉及的表達(dá)能力與肢體語言能力。最后一方面，對于即興演講中的評委問題，要指導(dǎo)選手掌握正確的策略。其關(guān)鍵點(diǎn)在于，對于每一個問題的回答其實也是一個袖珍型的演講。雖然語氣與風(fēng)格可以稍微生活化一點(diǎn)，但對問題的回答仍然應(yīng)該具備基本觀點(diǎn)，主體框架，以及在此框架內(nèi)所展開的論述。由于時間限制，在回答問題時要注意把握合適的度，既做到觀點(diǎn)清晰，論述充分，又能夠做到不顯累贅，不會超時。
總體而言，構(gòu)建英語演講與辯論培訓(xùn)體系對于該項事業(yè)至關(guān)重要。其中構(gòu)建指導(dǎo)教師團(tuán)隊與選手團(tuán)隊是人力資源方面的儲備，優(yōu)秀的團(tuán)隊是成功的基本要素。此外，英語演講與辯論培訓(xùn)計劃的制定與執(zhí)行是成功的另一基本要素。其中分別涉及已備演講、即興演講、回答問題三個方面，每個方面都應(yīng)該制定針對性的培訓(xùn)計劃，并展開長期而有效的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。通過構(gòu)建優(yōu)秀的英語演講與辯論培訓(xùn)體系，能夠幫助廣大同學(xué)，尤其是比賽選手在長期、高效的機(jī)制中穩(wěn)步提升自己的英語演講與辯論能力，并逐漸形成系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)模式。
本文系2011年湖南省教育廳教學(xué)改革項目“英語演講與辯論人才培養(yǎng)研究與實踐”（湘教通〔2011〕315號）的階段性成果。
[參考文獻(xiàn)]
[1]Stephen Lucas,The Art of Public Speaking,New York: McGraw-Hill Company,2008,p.6.
篇12
通過半個多月的籌劃與準(zhǔn)備，此次活動的前期籌劃基本完成。首屆學(xué)生辯論邀請賽以豐厚校園社團(tuán)文化，提高大學(xué)生思辨能力，鍛煉大學(xué)生思維表達(dá)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)隊精神，加強(qiáng)各社團(tuán)之間的互動與交流為目的，由許昌學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會主辦，法政學(xué)院思辯社承辦，校團(tuán)委書記張鵬輝，校團(tuán)委副書記尤建設(shè)，宣傳部部長周銀超，黨委宣傳部鐘偉平老師，法政學(xué)院副院長崔秀花，法政學(xué)院團(tuán)總支書記崔越為本次辯論賽指導(dǎo)老師。本次辯論賽由我校東、西校區(qū)各院（系、部）共十六個單位組隊參加。各院（系、部）代表隊由社團(tuán)部組織、各社團(tuán)成員組成。11月22日下午2：30——4：30各參賽隊領(lǐng)隊在社聯(lián)辦公室報名登記，報送參賽人員。全校除外國語學(xué)院未參與外，本次辯論賽有15個院(系、部）、24支代表隊參加，11月23日中午12：00各參賽隊領(lǐng)隊在a3五樓ahs通過抽簽的方式，公平地決定了各代表隊的比賽對手與辯題。至此，辯論賽籌劃活動圓滿結(jié)束，辯論賽也正式拉開了帷幕。
初賽于11月25日晚上6：30在a4五樓501、503、505、507四個教室同時舉行，評審團(tuán)有社團(tuán)聯(lián)合會代表、優(yōu)秀辯手等組成，對此次比賽做出了公正公平的評判。通過初賽，美術(shù)、電信、五專、文旅、法政等院（系、部）十二支代表隊勝出，成功晉級復(fù)賽。
篇13
提升口語表達(dá)能力的關(guān)鍵是大學(xué)生主觀意識的增強(qiáng)。大學(xué)生不愿意當(dāng)眾表達(dá)的原因有以下幾方面:一方面是因為學(xué)生語音面貌不好(即方言嚴(yán)重)，所以主觀因素導(dǎo)致學(xué)生不愿意開口說話;另一方面是知識儲備量較小，在日常交往方面的口語表達(dá)還可以，在正式場合就無話可說了。因此，提升大學(xué)生口語表達(dá)能力就要從主觀上進(jìn)行改變，通過改變學(xué)生的主觀抵觸心理，對他們進(jìn)行口語表達(dá)方面有針對性的訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程中達(dá)到提升口語表達(dá)能力的目的。
(一)敢于開口說話的訓(xùn)練
提升大學(xué)生口語表達(dá)能力的第一步，應(yīng)該是讓學(xué)生主動開口說話。可以通過課堂上作自我介紹，先給他們找一個能讓他們有話說的話題，然后對學(xué)生的自我介紹進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評的內(nèi)容應(yīng)該包括兩方面:一是語音面貌(包括聲韻調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)程度、各類音變現(xiàn)象、存在哪些方言問題);二是表達(dá)方面(包括語速、語調(diào)、重音、停頓，內(nèi)部語言技巧)。
(二)求職應(yīng)聘場景的訓(xùn)練
以求職應(yīng)聘為例，讓學(xué)生以小組為單位模擬表演求職應(yīng)聘的場景。表演既可以提升學(xué)生與人交談時的口語表達(dá)能力，又可以規(guī)范學(xué)生正確的態(tài)勢語言(包括正確的站姿、灑脫的行姿、端正的坐姿)。通過模擬訓(xùn)練，使學(xué)生明確流暢的語言表達(dá)能力及良好的禮儀素質(zhì)在求職面試時是非常重要的。如果大學(xué)生在應(yīng)聘過程中既有專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，又具備良好的口語表達(dá)能力和禮儀素養(yǎng)，那么在求職就業(yè)時就能更勝一籌。
(三)組織各種類型的口語表達(dá)比賽
1.朗讀比賽
課堂上組織學(xué)生欣賞名家朗誦的經(jīng)典視頻，如古代名篇《滿江紅》、《聲聲慢》，現(xiàn)代名篇《雨巷》、《再別康橋》等。讓學(xué)生掌握各類作品的朗讀技巧，朗讀要字正腔圓，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，語速應(yīng)快慢相結(jié)合。這樣不僅能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也可以提高大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
2.演講比賽
朗誦是學(xué)生有文字依據(jù)的一種口語表達(dá)形式，而演講是無文字依據(jù)的口語表達(dá)形式。演講在朗誦的基礎(chǔ)上對學(xué)生的語言表達(dá)能力提出了更高的要求。學(xué)生在演講過程中不但要運(yùn)用流暢的語言進(jìn)行表達(dá)，同時應(yīng)該運(yùn)用與有聲語言協(xié)調(diào)一致的態(tài)勢語言，例如運(yùn)用各種手勢、體式來增強(qiáng)演講的效果;還要適當(dāng)使用類語言，比如與受眾的眼神交流，不僅可以拉近與受眾的距離，也可以增強(qiáng)演講的效果。
