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第一，實驗依附于理論課程的狀況沒有徹底改變，雖然近些年綜合性的實驗有所增加，但總體看仍是重在理論驗證，沒有從學生動手實踐能力的培養方面考慮，因此綜合運用知識解決實際問題的訓練仍嫌不足。第二，相關課程之間的聯系被人為分開，沒有建立有機聯系。學生的知識點是孤立的。各門課程實踐環節比較獨立缺乏相互銜接及綜合運用的環節。基本上都期望到畢業設計時再把所學的知識融會貫通，但這種效果不是很好。第三，重理論輕實踐的觀念仍客觀存在，體現為理論教學學時仍明顯多于實驗教學學時，在實踐教學中缺乏更加科學的考核檢查方法，使部分實驗教學流于形式。第四，對學生綜合設計能力和工程實踐能力的培養重視不夠。在所開設的實驗中，驗證性實驗多自主設計實驗少、封閉性實驗多開放性創新性實驗少、單科性實驗多綜合性實驗少，學生的工程素質和實踐能力得不到有效培養。第五、實驗教學尚未能真正地自成體系。學生在實驗中難以獲得創造的樂趣和激發更多的創造靈感。針對以上的問題，我們認為從培養目標上看，電子信息工程專業作為一個應用型工科專業，對于實踐教學體系的設置應該從系統工程的角度來考慮。對電子信息工程專業實踐教學體系建設進行了有益的探索，并最終確定了電子信息工程專業的實踐教學整體目標、分期目標及各個實驗環節，形成了分層次、分階段的立體化實踐教學體系。三、電子信息專業實踐教學體系的主要內容

1.實踐教學體系的構建

根據實踐教學體系構建的指導思想，結合電子信息工程專業的培養目標要求和我校的實際情況，實踐教學體系可分為四個層次，即基礎層、提高設計層、綜合應用開發層、科技創新層，整個系統呈金字塔結構。一是基礎層，基礎層實驗主要包括電子工藝與裝配實訓、電工基本技能、工程制圖與計算機繪圖和專業應用軟件等專業技能基礎訓練和模擬電路實驗、數字電路實驗、微機原理與接口技術實驗等課程的驗證型基礎實驗，是金字塔底座，影響面最大、最廣、最深。其教學目標是培養學生的專業興趣，加深學生對基礎知識和基本理論的理解，使其掌握基本的實驗手段和方法，培養基本的實驗技能。二是提高設計層。提高設計層的課程實驗包括基礎層課程實驗中的綜合性和設計性實驗、可編程應用器件實驗、系統仿真及虛擬實驗、單片機應用實驗、DSP技術及應用實驗等。其教學目標是使學生熟悉和掌握現代化的設計手段，具有獨立完成各種小系統設計的能力，培養學生初步的設計能力和工程實踐能力。三是綜合應用開發層。綜合應用開發層的訓練主要包括單片機應用系統設計、電子系統綜合設計、工程設計等環節。其教學目標是培養學生應用所學知識完成較為綜合的設計與開發，具有設計和開發綜合性較強的應用系統的能力，提高其工程實踐能力，培養分析和解決問題的能力以及初步的創新能力。四是科技創新層。位于實踐教學體系的最頂層。科技創新意識和創新能力的培養應堅持課內和課外的有機統一，除了教學計劃中規定的實踐教學環節外，應充分發揮第二課堂的作用，加強實踐基地的建設，通過多種形式和途徑為學生創新意識和創新能力的培養提供更好的條件和更多的機會。其教學目標是培養學生的創新意識和創新能力，并使其工程素質得到較好的培養。

2.創造條件開放全部或部分實驗室

為了充分挖掘本專業實驗室實驗教學資源的潛力，給綜合性、設計性實驗和創新性實驗提供環境與時間保障；也為了鼓勵、支持學生在課余時間利用現有實驗條件進行課外科技創新實驗或自主實驗，以調動和激發學生自己動手實踐的積極性和主動性，使學生有更多的自主學習、獨立思考、進行科技創新的空間；本專業實驗室在完成正常的實驗教學任務之外，積極創造條件全天候開放實驗室，為學有余力的同學提供了一個鍛煉動手能力的良好環境，提供了全國大學生電子競賽訓練基地、創新實踐訓練場所，促進了大學生課外科技學術活動的開展。開放實驗室在大學生的科技活動中發揮了積極作用。

四、小結

結合我校學科、專業方向及我國信息產業發展規劃，電子信息專業應當充分利用現有的有利條件，從課程體系建設入手，長期不懈地加強課程建設實驗室建設及其它方面的改革，通過不斷的努力和創新，形成比較系統的專業技能培訓體系，使我們的畢業生在電子設計技術和實踐技能上占有優勢。為不斷提高學校電子信息專業的辦學水平和人才培養質量，我們將繼續努力，在不斷的實踐中探索和總結實踐教學的模式和內容，形成我校實驗教學的特點和特色。

【摘要】針對我校電子信息專業實踐教學的現狀，明確實踐教學的改革應堅持以能力培養為主線，并樹立傳授知識、培養能力、提高素質協調發展以及理論教學與實踐教學統籌協調的理念，將實踐教學的體系分為基礎層、提高設計層、綜合應用開發層、科技創新層等層次，構建了一個多元實踐教學模式。

【關鍵詞】電子信息實踐教學

參考文獻：

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基于上述存在的問題，要求我們必須更新教育理念和實驗教學觀念，優化實驗教學內容，改進實驗教學方法、完善電子信息類專業實驗教學過程。我們應注重解決以下幾個問題。2.1改變理念在實驗教學過程中，應當積極探索實驗教學理論、改革實驗教學體系、方法和手段，淡化理論教學與實驗教學的界限，將理論教學與實驗教學有機地結合起來。整合實驗教學內容，優化實驗教學資源，把實驗教學從封閉的教學過程轉向開放的教學過程。同時教育要與科技發展保持同步，在教學中力求做到教學相長，讓學生在做實驗的過程中學習，突出對學生技能、實踐能力和創新能力的培養。針對實驗硬件條件不足的情況，加大實驗設備的投資，加強與企業的聯合，建立新的實驗體系，轉變培養方式，輸送一部分學生到企業進行實習鍛煉，從而讓他們將所學的理論知識真正和實踐相結合，培養學生的創新意識和工程實踐能力。在財力受到限制的情況下，可以組織動手實踐能力較強的教師結合本專業的特色，自行開發研制部分實驗裝置，及時地開發出綜合性實驗，從而能夠不斷地提高電子信息類實驗教學的質量。

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1．2教學方法和能力培養要求不相適應主要體現在我們的教學方式仍然是以教師講為中心，學生的內在動力沒有充分發揮出來。它注重了完整的教學體系和規格化的培養模式，忽略了學生的個性培養。教育學家多年來提倡的因材施教沒有得到應有的重視，不利于學生能力的培養。

1．3考核方法和素質提高不相適應目前我們實行的考試方法仍然是以課本理論知識為主，以閉卷筆試為主，注重死記硬背，不利于培養學生的動手能力和創新能力。

1．4實驗教學內容陳舊由于長期使用傳統的電子技術實驗教學內容，形式單一，實驗安排過多過細，重復性實驗、驗證性實驗太多而自主設計的實驗少，單科性實驗多而綜合性實驗少，采用傳統的方法多而應用最新的技術少。這樣的教學模式削弱了學生學習的主動性，阻礙了學生創新思維的發揮和實踐能力的提高。1．6缺乏實踐經驗豐富的高水平教師競賽的成績是學校教師的教學水平和科研能力的綜合表現，不同學校學生實踐能力之間的差別，反映出教師教學水平之間的差距。而西部地區高校面臨的一個共同問題就是缺乏高水平的師資。

2以電子設計競賽促進教學改革

電子設計競賽的舉辦為電子信息教學的改革指明了方向和提供了契機，下面就從教學計劃調整、課堂教學改革、實驗教學改革、課外活動安排、師資隊伍建設等方面探討電子信息教學改革。

2．1重新制訂教學計劃重構課程體系，以培養學生的創新精神和發揮個性特長以及協作能力為重要依據修訂專業教學計劃。教學計劃修訂的主要內容有:調整理論教學學時，加強實踐教學環節。壓縮課內學時數，減小必修課程數量，增大實驗學時數，加強實驗環節，從而減輕學生負擔，讓學生有更多的時間參與實踐，提高其動手能力。

2．2改進教學內容，適應電子時代要求首先應調整電子技術課程內容。隨著集成技術的飛速發展，集成器件的廣泛應用，對課程內容必須不斷充實和更新。在教學中，在強調基本原理、基本分析方法的同時，應注意增講新器件，增加有應用前景的專用集成電路，使基本原理與實際應用相結合。例如，在功率放大電路部分可以增加介紹應用廣泛的LA4100～LA4102集成功放，從連接方式說明如何根據要求將芯片分別構成OCL和OTL功放。在電源部分增加介紹三端直流穩壓電源CW78、CW79系列，可調式三端穩壓電源CW317系列，以及擴展輸出電壓、電流的方法。通過對新器件和專用集成電路的介紹，提高了學生的學習興趣，并為將來從事本專業的工作打下了堅實的基礎。

2．3改革實驗課程體系、內容和方法注重提高實踐教學環節的教學質量，激發大學生主動參與實踐教學的積極性，盡可能多地安排設計性、綜合性和開放性的實驗，修訂實驗大綱，將單一驗證性實驗逐步轉向科學驗證、分析設計、系統綜合相結合。(1)改進基礎實驗教學，加強應用實驗環節。基礎實驗主要由模擬電子技術、數字電子技術、電路分析等專業基礎課的配套實驗組成，以基本電子器件的驗證實驗為主，實驗內容覆蓋理論教學課程中的重要知識點。整個實驗過程學生處于被動的驗證實驗原理的狀態，盡管有些收獲，但成效不顯著。因此，以電子設計競賽為契機，改革傳統的驗證性實驗教學模式，讓學生在掌握了驗證性實驗方法的基礎上，在應用實驗環節中增設應用性實驗、集成電路實驗，讓學生通過安裝調試，學會在實驗中調試元件參數，以滿足實驗要求。通過簡單的設計使學生熟悉常用元器件，并掌握快速查閱元器件手冊及通過網絡搜尋所需資料的方法，使他們能正確選擇所需器件，并能進行器件之間的參數匹配。并通過電子實習，安排學生裝配收音機，使他們熟練使用電烙鐵和萬用表等工具和儀器儀表，對電路的制作、安裝和調試有一定的了解和掌握。(2)增加設計性實驗。設計性實驗由老師擬定設計題目，提出設計要求，給出主要參考器件，由學生設計電路原理圖、焊接實際電路、測試電路數據、繪制電路波形、撰寫設計報告，這些設計性的實驗的完成，能促使學生實現由知識到技能，再由技能到素質的躍變，從而培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，可以鍛煉學生的系統思維能力，建立一定的工程意識，培養創新意識，提高動手能力。(3)在實驗教學中引入一些新器件(如CPLD、FPGA等)和新技術(如EDA、電子電路軟件仿真、虛擬儀器技術等)，從而豐富實驗內容和手段，提高實驗課的技術含量。EDA是電子器件與電子設計發展的技術潮流，由此掌握EDA技術是對當今電子工程師的最基本要求。學院建立了EDA實驗室，積極開展EDA的教學，提高了學生電子設計自動化的水平。(4)在實驗教學中使用計算機仿真系統，推動教學改革。隨著電子技術的迅速發展，教學中知識點在大量增加，教學時數要求壓縮，課時資源緊張是一大難題。計算機仿真系統彌補了傳統硬件實驗的不足，解決了上述矛盾。另外也解決了經費緊張、器件品種和數量少等現實問題，有些不能實現的復雜實驗，則可以用仿真軟件進行實驗仿真。

2．4改革考試方式采用理論閉卷考試、實驗開卷考試、實物設計考試等綜合考核方法。例如讓學生獨立完成一個規模不太大的電子系統，讓他們在課下先設計好，然后來實驗室安裝調試或用有關電子虛擬軟件進行仿真，根據所設計的系統能否達到題目要求、電路是否合理、花費時間長短來確定成績。

2．5加強學生的課外實踐活動(第二課堂)學院所有的實驗課都對學生課外開放。另外建立專門的電子創新設計實驗室，在開放實驗室里除了配備信號源、示波器、萬用表等常規實驗設備外，還應配備單片機開發器，DSP實驗板，計算機等實驗設備，為學生課外科技活動提供實驗場地和儀器設備，為部分優秀學生創造自主學習、獨立思考的環境，提供發揮創新思維、展現創造力的廣闊空間。

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通過這種互動式與試驗驗證式的教學方法，既充分地調動了學生學習的主動性和積極性，也培養了學生的動手興趣與動手能力，同時也激發了教師的教學熱情。在這樣的教學活動中，學生的學習過程由單一的被動學習轉變成積極主動的學習，形成了一個良好的教學相長的學習氛圍，自然能獲得理想的教學效果。

在教學過程中，充分強調理論與實踐相結合，將實際的工程知識與技能穿插在其中，活學活用，讓學生的基本技能在不斷反復使用的過程中達到熟能生巧。如講電阻元件時，先講電阻的基本特性，再列舉日常生活中常見的一些實例來加深學生的理解。

然后講歐姆定律的含義與使用條件，最后以實例講解電阻功率的計算。那么在實際生產與生活中，如何判斷一個電阻的大小？從而引出如何使用萬用表測量電阻值的問題。

教師通過邊使用邊講解萬用表測量電阻值的使用方法和注意事項。示范完后，讓學生按照萬用表的使用說明書進行一次電阻值的測量，教師在旁邊現場指導。另外，教師還要注意作業試驗效果分析，及時幫助學生解決疑難問題，同時，也有利于老師根據學生所掌握知識的不同程度，及時地調整自己的教學方法和教學進度。

由于教學內容和教學方式的改變，成績考核采用綜合考核的方式。期末考試分為實做與筆試兩部分進行。平時作業成績占期末總成績的20%，實驗成績占期末總成績的40%，期末筆試成績占期末總成績的40%。這種考核方式實現了對學生的全面考核，提高了學生的試驗水平，強化了學生的基本技能。

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二、在目前的電子信息工程專業的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題

1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。

2．各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。

3．一方面授課的內容與最新發展的技術嚴重脫節，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。

4．實踐環節內容手段比較單一，實踐環節只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養方面、在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容。

在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業建設，是培養現代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法

實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。

（二）加強師資隊伍建設

為了更好地培養電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業師資隊伍建設的重要任務。

（三）注重計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合

計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養學生操作使用計算機的能力和開發應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發或直接利用某種高級語言進行設計開發，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養目標、能否適應電子信息產業對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業的專業基礎課和專業課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統》、《數字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。

（四）建立實驗教學質量的監控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現網絡化管理;值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。

（五）以素質教育為核心，堅持可持續發展觀，大膽進行全面教學改革

可持續發展是一種新的發展觀，教育在可持續發展戰略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發展的各種問題，從發展戰略、培養目標、專業設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續發展的觀念和原則得到啟發；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續發展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續發展的理念和原則與實施素質教育出發，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。

參考文獻

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近幾年來，電子信息工程專業是社會需求旺盛的熱門專業，其招生規模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰略性的問題：(1)辦學規模與教學質量的問題；(2)專業雷同與辦學特色的問題；(3)專業寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題

1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。

2．各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。

3．一方面授課的內容與最新發展的技術嚴重脫節，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。

4．實踐環節內容手段比較單一，實踐環節只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養方面、在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容。

在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業建設，是培養現代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法

實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。

（二）加強師資隊伍建設

為了更好地培養電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業師資隊伍建設的重要任務。（三）注重計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合

計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養學生操作使用計算機的能力和開發應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發或直接利用某種高級語言進行設計開發，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養目標、能否適應電子信息產業對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業的專業基礎課和專業課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統》、《數字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。

（四）建立實驗教學質量的監控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現網絡化管理;值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。

（五）以素質教育為核心，堅持可持續發展觀，大膽進行全面教學改革

可持續發展是一種新的發展觀，教育在可持續發展戰略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發展的各種問題，從發展戰略、培養目標、專業設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續發展的觀念和原則得到啟發；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續發展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續發展的理念和原則與實施素質教育出發，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。

參考文獻

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（二）根據項目實時添加外掛特效的應用學習。

（三）根據項目要求添加藝術賞析內容。

二、合成教學改革模式

（一）課堂教學

按職業崗位要求組織教學，根據學生的學習基礎，創設特定的“情境”，將理論與實例結合，采用多樣化的教學方法，實現由“單一性的教學”向“行為引導型教學”轉變，由“課堂教學”向“車間教學”轉變。除了課堂教學以外，學院還提供了精品課程網站，避免了課堂教學的時空限制，學生可在網站上進行自主學習。

（二）實習實訓的真實性

實習、實訓對學生職業能力的形成具有重要作用。提高實踐課時比例，實踐課占到60%以上。以多媒體機房為主要教學場所，將企業中的實際工作任務拿到實訓中來，加強對工作過程的具體參與，增加感性認識。將學生分配到校企合作的企業中去實習，讓其接觸實際，體驗真正的工作流程，還能學習新的知識和技能，在運用所學的知識解決實際工作中的問題中去培養職業能力。學院單獨配備一個多媒體機房作為影視后期工作室，同時也作為校企合作的項目制作工作室。為實習、實訓提供一定的硬件環境。

（三）提高雙師型素質

影視后期特效合成軟件應用技術的發展速度是非常快的。但是，教師深入企業實踐的時間不多，對崗位的要求不是十分了解。為了能夠勝任“理實一體化”教學任務，對企業和市場有必要的了解，能夠有效開展實踐教學，就要定期到企業實習、實踐、兼職、輪崗等，提高自身素質。

（四）聘請兼職教師

聘請企業中知識經驗豐富和實踐能力較強的名師專家、高級技術人員等作為兼職教師，著重培養學生的應用性、實用性和實踐性，了解企業一線崗位的要求，增強學生就業的競爭力。定期聘請技能水平達到行業要求的兼職教師做專業技術發展動向和企業人才需求信息的學術講座，讓學生獲得相關信息。

（五）學習能力的發展性

學習能力是終生的，學習能力可以通過專門訓練來提高。教師通過理論和實踐教學將學生學習能力的培養貫穿于教育教學全過程。

（六）教學評價

評價采用形成性評價和總結性評價相結合的方式。學生成績總評=50%平時成績+50%期末總評。平時成績=10%考勤+30%實踐+10%學習態度，期末總評=40%作品+10%團隊協作。在實踐環節采用過程性評價，從學生學習態度、知識掌握程度、作品完成情況等評價，期末作品從技術層面和藝術層面等進行考核。鼓勵學生作品去參賽，對獲獎的作品給予肯定與激勵。在企業中實習的學生，需要企業技師給予指導評價等。

三、加強實訓設施建設

學院分批引進先進的實訓設備，圖形圖像設計對于硬件的配備要求很高，所以實訓室的設備實時地更新、換代。同時，學院的寬帶網及無線網遍布于教學樓、實訓樓、宿舍樓，方便學生隨時利用網絡資源自主學習。

四、校企合作、工學結合，逐步引進學徒制

加強學校與企業的聯系，在企業建立實習基地，定期派學生到企業參觀實習，體驗真實的工作情境。同時，逐步引進現代學徒制教學思想，使企業成為第二教學場地，學生以學徒的身份進行培訓、學習。

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(二)實驗內容綜合性

對實驗內容進行整合，形成“基礎實驗專業實驗技能訓練創新研究”四個層次，把“元件識別電路設計系統仿真產品設計產品制作”5個產品研制過程，分散在不同的實踐平臺實現，形成了從產品概念到產品的完整工程訓練鏈。

(三)實驗安排層次性

一方面，針對不同專業、不同年級學生，設置電工電子實驗、基礎實驗、專業實驗和創新研究實驗、課程設計、生產實習等模塊；另一方面，在每門課程的實踐教學過程中，根據學生的認識過程和教學規律，實施由淺入深、由簡單到復雜的教學安排，即根據課程需要，先開出基本教學任務，再開設拓展部分和發揮內容，進而進行創新性研究開發。

(四)課程類型多樣化

針對不同專業，不同年級的學生，將實踐課程按其教學目標、教學內容及課程特點不同，設置為傳統實驗課，獨立實驗課，實訓實習、課程設計等不同課程類型。相應靈活設置課程課時，如安排固定實驗課時、開放實驗課時，不固定課時的進度安排等，以配合學生的自主式、合作式、研究式為主的學習方式。

(五)實驗環境開放性

為了達到因材施教，以人為本的教學理念，實踐教學體系中除塔尖這一層次，其他三個層次每項教學任務都實行開放式的教學方法。實踐教學實施時打破按班級安排固定實驗時間和內容的傳統做法，允許學生按照自己的實際情況，靈活利用實驗室進行實驗。對于學有余力的學生在完成基本教學部分和目標，具備了課程的基礎理論和實踐能力后，就可以通過預約進入實驗室，自主選擇拓展、延生內容和發揮部分，可增加選修實驗或完成創新實驗。在開放實驗室環境下，學習程度差的學生也可以進行基本操作訓練和補做實驗。

(六)實驗方法現代性

在實踐教學中充分應用現代技術與方法，對所有實踐課程均采用多媒體技術授課，課件上傳到網絡學習平臺，供學生自主學習。在選擇實驗手段時，注重虛擬仿真技術在科學研究和工程設計中的應用。

(七)創新教育針對性

針對來自不同專業、不同學科、不同興趣愛好、不同基礎、不同年級的學生，提出創新研究團隊與主題創新研究相結合的思想，使學生根據自己的愛好與興趣，自由選擇和參與團隊，并在教師的指導下，按循序漸進的原則安排從事產品開發或技術服務等活動，以培養學生的創新研究能力、技術開發能力。

(八)能力培養層次化

實踐教學體系中除塔尖這一層次，其他三個層次每項教學課程依據教學目標、課程內容及能力培養的特點，按照學生自己的實際情況，如學習進度、學習效果、興趣愛好、特長、就業取向等，教師對學生能力培養實施層次化引導，將學生定位為“需幫扶型”、“自給自足型”、“學有余力型”、“小導師型”等類型，相對應學生能力由弱到強依次遞增。在三個層次的教學計劃內課程教學實施中，選撥“學有余力型”、“小導師型”學生進入實踐教學體系中塔尖這一層次，進一步培養其工程實踐能力、科研能力及技術開發能力。

(九)競賽培訓分散性

實踐教學體系中塔尖這一層次，要求學生具有參加創新研究，科研參與及學科競賽的實力，其綜合能力、工程實踐能力、創新能力等各方面綜合最優。然而每一項能力的培養都不是一蹴而就、一朝一夕能完成的，需要長期的、漸進的、循環的、反復的培訓。因此，依據“金字塔”實踐教學體系結構，將能力培養和競賽培訓分散到“基礎實驗專業實驗技能訓練”三個層次中。

二、專業實踐教學改革的目標和方向

(一)以培養學生的工程實踐能力為目標，改革實踐教學內容

將按課程開設的實驗項目、課程設計，實訓、實習整合為反映課程知識體系的基礎實驗、突出應用能力的綜合實驗、培養創新素質的設計實驗和探索研究性科研項目，在內容上，形成“基礎實驗專業實驗技能訓練創新研究”四個遞進層次。

(二)堅持虛實結合、軟硬結合，改革實踐教學手段

堅持虛擬仿真與實物實驗相結合的原則。堅持軟、硬結合的原則。在電子工程實踐中心建設中，建立了虛擬實驗室，引入仿真設計軟件，如PROTUES、EWB或Multisim等實現虛擬儀器與仿真，這樣既提高學生的學習興趣，也有利于學生對原理的理解。在實驗過程中，學生先在虛擬實驗室進行仿真實驗，再在硬件平臺上進行驗證。然后學生可以進行更高層次的創新設計和研究開發項目。

(三)堅持循序漸進、分層次實施，建立項目驅動式的實踐教學方法

在實踐教學中，堅持以學生為主體，自主學習為主動力，教師指導為輔助力，根據教學體系培養目標、每一層次的實踐項目內容，采取集中指導、啟發式輔導、學長幫帶、自主訓練和項目驅動等多種教學方法，逐步形成以學生為主體的項目驅動式實踐教學模式。對低年級學生，采用啟發式實驗教學輔導方法。對于高年級學生，采取“引、點、撥”的方式放手讓學生獨立進行實驗，培養學生的動手能力和創新思維。對于學生創新能力、技術研發能力的培養則采用項目驅動式方法[4]，從項目申報、研究到結題整個流程，完全模擬科技項目的形式，學生根據自己的興趣愛好，組織團隊，申請研究項目，完全以學生為主體，教師為主導展開。

(四)以培養學生的能力為標尺，改革實踐教學的考核方法

建立綜合的考核評價體系。摒棄傳統的成績評價方法，采用過程評價，目標評價，項目評價，隨堂考試方式、校內老師評價與社會評價等多種方式相結合的方法進行考核。評價重點為學生動手能力和在實踐過程中分析問題、解決問題能力及創新能力，特別鼓勵學生在實驗方法和設計內容上有創新。

(五)堅持因材施教，促進學生的個性發展與創新研究能力培養

為培養學生的獨立學習與思考、發現問題和解決問題的能力；通過組建以指導教師負責制的科研創新團隊，組織學生直接參與教師科研活動、申報大學生研究性創新實驗課題、積極開展課處科技制作活動，培養學生的學習興趣和創新研究能力、技術開發能力。電子工程實踐中心在學生創新實驗和技術研發上給予一定的經費資助。

(六)教學科研有機結合，實現科研成果向實踐教學內容的有效轉化

教師利用電子工程實踐中心平臺進行科研項目的申報和寫作，吸納學生進入科學研究體系，彌補學生科研訓練的不足。教師將最新的研究成果融入實踐教學，編寫實踐教材，更新教學內容，培養學生的科研興趣和能力，促進知識的理解與掌握，激發學習的興趣和動力。調動學生的積極性和主動性，自發參與到科研活動中去，提升科研能力和自主創新意識，最終形成實踐教學與科學研究相互提升的良性循環機制。

三、實踐教學效果

電子信息類專業“金字塔”實踐教學體系以電子工程實踐教學中心為依托，近年實踐教學取得很好成效。

（1）學生實踐動手能力、綜合知識應用能力、創新意識與思維能力、工程實踐能力、科學研究能力、技術開發能力得到提高；（2）形成了一個具有較強實踐能力和實踐教學指導的師資隊伍，提高了教師進行實踐教學和科學研究的能力；

（3）近三年，學生參加全國電子競賽、應用型人才技能競賽及科技作品競賽，獲得國家二等獎1項、三等獎1項、優秀獎3項，獲省級一等獎3項、二等獎6項，三等獎12項，優秀獎7項；

（4）自2009年以來學生45余篇，申報專利4項，與企業聯合開產品3個；

（5）自2008年以來，學生申報國家級、省級大學生創新研究實驗項目20余項，其中3項創新成果獲得了湖南省首屆大學生創新成果獎。

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我校是一個財經類的高校，身處在這樣環境中的電子信息工程專業的實力相較對薄弱。我校在推進實踐教學過程中，仍然存在很多關鍵問題，主要體現在以下幾方面。

1.適應高素質應用型人才培養的實踐教學設施短缺落后，實踐教學手段和方法仍顯落后。

長期以來，我校的電子實踐教學主要依附于理論教學，大多實驗設備都未得到及時的更新，現有的實驗教學條件和環境遠遠不能滿足教學計劃中培養目標的要求。學生動手能力和實踐能力的培養不夠充分。實訓模擬場地限制了學生更多的培養動手能力的機會。現有的實訓設施還遠未能滿足教學實踐的需要。

2.教學計劃仍需進一步調整和完善。

當前在教學計劃中，盡管實踐環節的教學課時已有較大提高，如在我校的人才培養方案中，在強調理論教學的同時，一直加強與實踐教學有機融合，精心設計實驗、實習、實訓、課程論文（設計）、畢業論文（設計）、課外科技文化活動、素質拓展、社會實踐等實踐教學內容。增大了實踐性教學環節課時比例，但除去一定量的停留在計劃中的名義實習課時后，實際可用于學生實踐、或動手的學時仍顯不足。

3.實踐教學師資力量有待提高。

教師中能夠適應滿足實踐實訓的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環節的專門訓練，自身尚不能成為行家里手，難以勝任相關的實踐指導工作。

4.校外實習基地建設薄弱，遠遠不能滿足教學實踐的需要，校企間的合作更是匱乏。

許多校外實習基地常常依賴老師們個人在社會建立起來具有較緊密關系的親朋好友關系，勉強維持、勉強接受。有些學生甚至需要自行聯系實習單位，實習效果堪憂。

三、實踐教學改革總結

針對我校電子專業實踐教學過程中存在的諸多關鍵問題，主要在以下幾方面進行了實踐改革。

1.結合專業特點不斷改革更新實踐教學內容，適應企業用人需求。

根據電子專業特點，對本專業的實踐教學內容和模式進行調整和補充。在傳統電子實踐教學內容的基礎上，安排了最新的電子技術發展及電子技術應用情況介紹。例如在萬用表、直流電源、示波器、信號發生器、功率表等常用電子儀器的使用實習基礎上，還適當增加了單片機、電工、設計、嵌入式設計等實踐教學單元，并不斷緊跟電子技術發展的趨勢等，利用現代化的教學方法和教學手段，設計新的實踐教學模式 突出創新訓練的重要地位，以滿足新形式下創新教育的要求。

2.加強師資隊伍建設，開發實踐教學質量源泉。

實踐教學質量的高低，很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質與結構。首先，學校制訂了相關政策，加強實踐教學師資培養力度，加強對有豐富實踐教學經驗的工程師、技師引進等工作。其次，建立實踐教學激勵和約束機制，充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創造性。鼓勵并分批安排教師走進企業進行實踐訓練和素質拓展，為我校實踐教學質量的提高提供了強有力的隊伍保障。

3.產學研結合、加強校內外基地建設，為創新型人才的培養創造良好的環境和條件。

實踐教學基地是培養創新型人才必備的硬件設施條件，是對大學生進行技能訓練的基本保證。根據地理位置的優勢，我們廣泛與周邊相關電子企業和公司建立聯系，不斷健全校外實踐基地，為學生大學學習期間創造更多進入企業公司實習鍛煉的機會，我們與企業公司建立了長期合作，并建立校企聯合培養基地，建立學生創新實驗基地，共同承擔人才培養，科技合作，成果轉化，創新實驗與科學研究相結合研究，大大促進了人才培養和專業的發展建設。也為學生今后的自主創業奠定基礎。

4.創造條件激發學生實踐創新積極性，使學生較早的參與到競賽和科研活動中。

近年來我們加強了學科競賽的指導和投入，鼓勵學生積極進行創新活動，也取得了豐碩的成果。如鼓勵學生參加挑戰杯、程序設計、電子設計、飛思卡爾智能車和機器人、全國數學建模等競賽為代表的國家級及省級競賽活動，并給與一定的獎勵。學生們在比賽中取得優異成績的同時，學習的熱情和積極性也得到了充分調動和激發。

5.充分利用我校特有的素質拓展周教學安排，不斷改革素質拓展周的內容，提高學生實踐能力的培養。

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2.一級標題應該設置為黑體三號加粗居中（即每一章節的標題如第一章）

3.二級標題應該設置為黑體四號加粗，對齊方式為左對齊（即每一章節的下一級標題如：1.1）

4.三級標題應該設置為黑體小四加粗，對齊方式為左對齊（二級標題下的小標題如1.1.1）

5.中文“摘要”兩個字應該是三號黑體加粗居中，應該設置為一級標題。

6.中文摘要內容字體應該為宋體小四，兩端對齊，行間距為1.5倍或是20磅。

7.英文摘要（abstract）應該是羅馬（TimesNewRoman）三號加粗居中，應該設置為一級標題

8.英文摘要內容字體應該是羅馬（TimesNewRoman）字號為小四，兩端對齊，行間距為1.5倍或是20磅。

9.“關鍵詞”三個字應該是黑體小四，其后為關鍵詞（宋體小四），關鍵詞數量為4~6個，每一個關鍵詞之間要用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號

10.“目錄”兩個字應該設置為黑體三號加粗居中

11.文章正文應該是宋體小四

12.文章正文段落行間距應該是1.5倍行間距或是20磅，首行要空兩格。

13.文章正文段落格式應該設置為兩端對齊

14.文章中出現的圖片，其位置應該是居中，且圖片下方要有中英文對照的說明文字。其中中文說明文字應該為楷體五號，英文說明文字應該是羅馬（TimesNewRoman）五號字體，中英文說明文字位置均為居中。圖片及其中英文說明文字應該位于同一頁。

15.文章中出現的表格，其位置應該是居中，且表格上方要有中英文對照的說明文字。其中中文說明文字應該為楷體五號，英文說明文字應該是羅馬（TimesNewRoman）五號字體，中英文說明文字位置均為居中。且文中表格的風格要保持一致，表格內容的字體，字號設置要統一。表格的寬度不應該超過正文的寬度。表格如果轉頁的話，在隨后的頁面上應表明如：表一（續）

小學教育教學論文范例欣賞：

【摘要】隨著社會中各行各業的競爭力度不斷增加，大學生就業成為了社會重點難題。特別是計算機行業，近年來的計算機領域快速發展，各高校向社會輸送的計算機人才也日漸提升，同時也加大了就業競爭力度。所以，學生掌握一種制約芯片的電路設計，并且熟練使用一種編程語言，不僅能夠提高競爭實力，也可以增強自身的技術水平。本文中通過面向技能抽考的單片機教學進行探討。

【關鍵詞】技能抽考單片機教學多元化單片機

單片機是一種微型計算機的分支，以體積小、功能全、性價比高等特點著稱，被運用到工業制約、通信設備、信息處理、電器等諸多領域。單片機技術在整個課程中處于核心位置，是電子信息、機電、自動化等專業學科必備技術，也是工科學生就業的一個基本保障。

一、單片機教學目前狀況

單片機教學中，教師以匯編語言版本和C語言版本為編程工具的單片機為學習對象，這種學習策略可以使學生更加深入的了解單片機指令系統的操作，也可以對單片機軟、硬結合的特點做深一步的單片機原理理解[1]。

“單片機”是一門專業課程，基于電工學、電子學、計算機組成原理學、接口原理及匯編語言學基礎上的一門課程。以上課程是單片機課程的基礎，對單片機的學習能夠起到推動作用，加強學生對相關課程的理解。對于學生而言，單獨的學習單片機課程，沒有專業背景和知識結構的因素影響，將會很難入門[2]。

二、單片機教學的理由

2.1單片機教學的實驗設備單一

教學中使用的實驗設備通常是學校為學生準備好的包含十幾種實驗內容的實驗包，學生對實驗包里的設備進行試驗并加深對理論知識的理解。但是，通過這種實驗包學習產生的理由是無法提供更高層次的動手實驗，實驗包里的實驗項目硬件已經連接完畢，學生只需要通過簡單的連線就可以使用，導致了學生動手和動腦的機會少，線路已經固定，學生不能根據自己的設計轉變線路，在實驗中產生一定的局限性。

2.2教學內容與實際應用不符

學校的教學策略中，基本以理論為主，造成設計效率低、學生學習的難度大、理論性過強、語句不易理解等理由，另外由于編程的代碼結構復雜，學生對硬件結構的依賴性比較大，不能夠完全在不同種類之間相互移植。

三、技能抽考在單片機教學中的作用

3.1技能抽考的理論

技能抽考是根據教育學的要求，依照專業特點對學生掌握的專業技能進行標準化的考核，需要通過理論和實踐的雙重考核。具體做法分為三種：制定統一的抽考標準；制作抽考標準的試題庫；根據專業學習的人數，采取隨機籌錢的方式進行學生的獨立抽考。

這種技能上的抽考相當于一種技能競賽，專業技能競賽相比職業技能競賽的方面更為廣闊、參與的學生也比較多、比賽的內容全面，抵制了一直以來的“重技能輕綜合”的不足[5]。

3.2技能抽考在單片機教學中的作用

技能抽考運用到教學模式中，能夠重新建構教學模式，提高教師和學生的專業能力、增強教師的職業道德素質和心理素質等，使學習中實現車間與教室、教師與師傅、學生與學徒、作業與產品、理論與實踐、教學與比賽相結合的一種教學改革，推動學校教育水平的發展。

3.3技能抽考重建教學模式

技能抽考是以學生的綜合實力為評價標準，在學習范圍的完成情況來進行對專業能力的衡量，對能力、策略等進行務實、高效的教學目標。因此，教育教學觀念發生了轉變。從原有的教學方式轉向行動教學方式，讓課堂從理論性教學轉向實踐性教學，以“教學工廠”為實訓教學模式，使車間和教室結合、理論與實踐結合。

四、結論

單片機原理和教學中的自主研發、開放性和創新性，比較容易符合新世紀人才的培養，符合高校的教育規律。在教學中加快改革步伐，加強基礎、培養能力、開拓思維、注重創新、提高素質為教學中心思想，以培養學生的科學實驗素質和動手能里為教學目標，將教學層次加深，全面展開單片機教學的最新模式，為電子信息行業培養大批量專業知識強又掌握應用技術的應用型人才。

參考文獻

[1]牛驍.單片機和C語言的教學探討[J].江蘇機械制造與自動化，2001，04：136-138

[2]陳華珍，夏國清.基于單片機系統開發的C程序設計教學策略探討[J].考試周刊，2011，03(09)：143-144

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去年，筆者有幸傾聽了廣州市電子信息學校梁麗敏老師《琢磨“活化石”》教學設計的講解分析，真是收益匪淺。梁老師教學策略的運用，突破了傳統的語文課堂教學模式。首先，布置學生以小組為單位，課前搜集相關信息，并以多樣的表現形式整合在課件里，在上課時呈現出來。其次，選擇汽車電子實驗室作為授課場所，幫助學生在濃郁的專業氛圍中愉快地學習語文知識。梁老師教學策略的運用給中職語文教學提供了一面鏡子，作為中職語文教師必需以語文課堂教學為主要陣地，在課堂教學中應充分體現“以就業為導向，以能力為本位”的職教理念，深入挖掘語文教學中的專業因子，使語文教學與專業學習有機結合；充分尊重學生的個性，靈活運用各種教學策略，把課內和課外語文學習結合起來，把語文學習貫穿在學生的生活實踐中，以語文活動為突破口，培養學生的語文應用能力，全面提高語文教學質量。

一、中職語文活動的特點

1.中職語文活動具有自主、開放性的特點

活動課的出現，體現了語文課堂教學的開放性、自主性以及教學方法的多樣性。它主要以學生自主參與活動為特征，結合專業學習特色和有關職業的實際需要出發，選取活動內容，設計活動項目，創設活動情境，引導學生通過各種途徑搜集資料，充分利用網絡資源，采用小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，有效地引導學生在活動中掌握知識、技能，提高語文應用能力，增強學生的合作意識和團隊精神。

2.中職語文活動具有專業、實用性的特點

當前，普遍認為“實用性、職業性和生活性應當成為普通文化課程內容改革的基本理念”。語文活動訓練應著眼于學生聽、說、讀、寫以及提取信息能力的提高，語文活動的設計應著眼于學生的學以致用，訓練的材料應盡可能來自日常生活或挖掘其與學生生活的聯系，便于學生理解接受。設計語文活動可以與專業實訓緊密結合在一起，收到一舉兩得的效果。

二、以語文活動為突破口，促進中職學生語文應用能力的提高

中職教師根據各專業學生的特點設計真正從學生個體出發的更加人性化和多元化的語文課堂教學，以豐富的語文活動為突破口，深化中職語文課堂教學改革，不斷提高學生的語文應用能力，全面提高教學質量。

1.口語交際訓練常規化，提高聽說能力的策略

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出，中職學生應掌握日常生活和職業崗位需要的口語交際能力。在實際教學中，要從社會實際需要出發，善于開展多種形式的活動，創設情境讓學生主動學說，并逐步成為一種習慣。例如，可安排課前“3分鐘演講”活動，充分利用早讀、晚修及語文課這幾個時間，輪流讓學生到講臺演講一分鐘。經過一段時間的訓練，學生自信心自然大增，極大地激發了學習的興趣。教師還應考慮結合學生各專業特點，想方設法在語文課堂教學中靈活地安排自我介紹、即席發言、模擬應聘、推銷等綜合方式進行活動，引導學生主動參與，達到能夠根據學習、生活和職業工作的目的和情景進行恰當地表達和交流，提高聽說能力，以適應社會交際的需要。

2.提交個性化作業，培養學生搜集、篩選和提取有用信息能力的策略

根據中職學生的專業學習特點，教師可開展“網絡寫作”、QQ日志寫作比賽等活動，使學生既能上機練習電子郵件的使用，又方便學生進行修改，提高作業的效率和質量。在開展各種活動時，要求學生通過在網絡上搜集資料，根據不同主題篩選整理與綜合信息，并將這些信息制作成PPT文檔或word文檔，利用網絡資源上傳，或在活動成果展示時呈現，極大地激發了學生學習的興趣，體現了語文課程教學為專業課程服務的教學理念，培養學生對信息的整理能力，提高了學生利用網絡資源進行自主學習的能力。

結合中職學校的專業特點，靈活應對學生的語文作業。教師設計一些如“奇妙的語言——廣告”“手抄報比賽”“商品推銷大比拼”等專題的作業，要求學生分組合作、搜集資料、共同探究、展示成果，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，加強了中職學生實際應用語文的能力訓練，培養學生搜集整合提取信息的能力。

3.重視指導興趣小組活動，提高學生閱讀能力的策略

中職學校的語文教學必須加快培養學生的閱讀能力，重視訓練學生閱讀的速度，擴寬學生的閱讀面。教師應引導學生除閱讀教材外，還應閱讀各種優秀作品，體會其中豐富的內涵，加深和拓寬中職學生對自然、社會、人生的思考和認識，因此，教師應重視利用課外閱讀資源，組織學生成立“閱讀興趣”小組，定期交流閱讀體會，指導學生開展“好書推介”“最令我心動的一本書”等專題交流活動，引導學生分組合作，搜集整合資料制作課件，利用多種感官效果把閱讀成果向師生展示，幫助學生養成愛讀書、會讀書的良好習慣，提高學生的閱讀能力和文化素養。

4.突出實用寫作訓練，提高學生寫作能力的策略

語文教學要體現“以就業為導向，以能力為本位”的職教理念，因此，中職學生寫作訓練項目的設立必需以學生的實際生活和社會的需要為準則，結合專業特點設計訓練，把與學生專業密切相關的和在學生以后工作中使用較廣泛的應用文和說明文作為訓練的重點，指導學生練習寫作通知、求職信、應聘信、產品說明書、合同、總結等應用文，可以引導學生在產品制作、維修項目、實訓項目等方面寫作說明文。為了激發學生寫作的興趣，教師可組織學生成立“文學社”，聯合校園廣播站，開通校園廣播“美文獻給你”活動，每周準時把社員撰寫的稿件向全校廣播。不但訓練了各專業學生的寫作能力，也為校園文化建設添上了精彩的一筆。還可創建文學社博客主頁、建立QQ群及投稿郵箱，鼓勵學生加入社團，通過多種途徑投稿，并定期出版期刊。期刊的編輯、審稿由師生共同完成，而文字的錄入、校對、排版、封面設計等則由學生全權負責，充分調動學生參與活動的積極性，發揮各專業學生的特長，學生的寫作能力在活動中逐步提高。

實踐證明，語文實踐活動是中職學生學習語文的一種有效途徑，是有效教學的一種展現形式。以語文活動為突破口，深化改革語文課堂教學，不但注重培養學生語文應用的能力，體現語文教學為專業課程服務的教學理念，更有利于培養學生主動探究、勇于創新的精神，使學生積累了一定的經驗，也有利于拓寬中職學生語文學習和運用的領域，提高學生的語文應用能力，全面提高中職業語文教學質量。

參考文獻：

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1．合理的教學梯隊

信息計算專業教學團隊是一支職稱、學歷和年齡結構合理，教育理念先進，理論教學、實驗教學和科學研究互通相融，核心骨干相對穩定，愛崗敬業、勇于改革創新的可持續發展的教學團隊。團隊以中青年骨干教師為主體，既有教學、科研骨干，又有朝氣蓬勃的新生力量。其中正高級職稱3人，副高級職稱4人，講師6人；碩士研究生導師7人，博士學位6人，其余教師均為碩士學位。

2．明確的發展目標

教學團隊依據信息計算專業人才培養目標定位，以厚基礎寬口徑作為本科教育的基本宗旨。以學生為本，注重培養學生的實踐能力、創新能力，堅持理論教學與實踐教學及科研訓練密切結合，促進傳授知識、培養能力與提高素質協調發展，培養具有堅實的專業基礎、較強的實踐與創新能力的高素質人才。在專業建設、課程建設、教學基地建設等工作中，設定明確、可行的教學改革目標，有相對集中的、具有特色和優勢的教學研究和改革實踐方向，工作有新思路、新措施，設計合理、實施有效。

3．顯著的建設成果

教學團隊堅持以素質教育為核心，積極開展教育教學研究，使教學和科研相互促進，逐步實現了“合格建設、穩步提升、凝練特色”的專業建設“三階段”發展目標。信息計算專業經過十幾年的建設，已畢業學生1000余名，為社會培養出了大批的優秀專業人才。

5年來，團隊成員獲得省級教學成果獎3項，校級教學質量優秀獎3項，省級教學課件獎3項。承擔教學研究項目7項，其中省級2項、校級5項；發表教育教學論文10余篇。參加面向21世紀課程改革計劃，編寫教材5部。

在教學方面，團隊教師積極參加教學改革與創新。在教學過程中積極推廣啟發式、互動式、研究式教學新模式，運用網絡信息平臺和多媒體教學手段進行教學。在實驗教學模式和教學方法的改革中，貫徹以學生為中心的理念，注重從驗證式教學模式向探究式教學模式過渡，由灌輸式教學法向誘導式再到自主式教學法的轉變，從學生被動的接受到引導學生學習，再到學生能自主學習。。

在科研方面，教學團隊教師承擔科研項目27項，其中省部級6項。獲得各類科研獎勵5項，專利6項，軟件著作權20項，發表科研論文58篇。在進行科研的同時，將研究成果不斷充實到理論與實踐教學中，使科研與教學相結合，有效促進教學內容、方法和手段的改革，促進教學質量的提高，提高教學水平。

4．優良的教學效果

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一、中職語文活動的特點

1.中職語文活動具有自主、開放性的特點

活動課的出現，體現了語文課堂教學的開放性、自主性以及教學方法的多樣性。它主要以學生自主參與活動為特征，結合專業學習特色和有關職業的實際需要出發，選取活動內容，設計活動項目，創設活動情境，引導學生通過各種途徑搜集資料，充分利用網絡資源，采用小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，有效地引導學生在活動中掌握知識、技能，提高語文應用能力，增強學生的合作意識和團隊精神。

2.中職語文活動具有專業、實用性的特點

當前，普遍認為“實用性、職業性和生活性應當成為普通文化課程內容改革的基本理念”。語文活動訓練應著眼于學生聽、說、讀、寫以及提取信息能力的提高，語文活動的設計應著眼于學生的學以致用，訓練的材料應盡可能來自日常生活或挖掘其與學生生活的聯系，便于學生理解接受。設計語文活動可以與專業實訓緊密結合在一起，收到一舉兩得的效果。

二、以語文活動為突破口，促進中職學生語文應用能力的提高

中職教師根據各專業學生的特點設計真正從學生個體出發的更加人性化和多元化的語文課堂教學，以豐富的語文活動為突破口，深化中職語文課堂教學改革，不斷提高學生的語文應用能力，全面提高教學質量。

1.口語交際訓練常規化，提高聽說能力的策略

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出，中職學生應掌握日常生活和職業崗位需要的口語交際能力。在實際教學中，要從社會實際需要出發，善于開展多種形式的活動，創設情境讓學生主動學說，并逐步成為一種習慣。例如，可安排課前“3分鐘演講”活動，充分利用早讀、晚修及語文課這幾個時間，輪流讓學生到講臺演講一分鐘。經過一段時間的訓練，學生自信心自然大增，極大地激發了學習的興趣。教師還應考慮結合學生各專業特點，想方設法在語文課堂教學中靈活地安排自我介紹、即席發言、模擬應聘、推銷等綜合方式進行活動，引導學生主動參與，達到能夠根據學習、生活和職業工作的目的和情景進行恰當地表達和交流，提高聽說能力，以適應社會交際的需要。

2.提交個性化作業，培養學生搜集、篩選和提取有用信息能力的策略

根據中職學生的專業學習特點，教師可開展“網絡寫作”、QQ日志寫作比賽等活動，使學生既能上機練習電子郵件的使用，又方便學生進行修改，提高作業的效率和質量。在開展各種活動時，要求學生通過在網絡上搜集資料，根據不同主題篩選整理與綜合信息，并將這些信息制作成PPT文檔或word文檔，利用網絡資源上傳，或在活動成果展示時呈現，極大地激發了學生學習的興趣，體現了語文課程教學為專業課程服務的教學理念，培養學生對信息的整理能力，提高了學生利用網絡資源進行自主學習的能力。

結合中職學校的專業特點，靈活應對學生的語文作業。教師設計一些如“奇妙的語言――廣告”“手抄報比賽”“商品推銷大比拼”等專題的作業，要求學生分組合作、搜集資料、共同探究、展示成果，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，加強了中職學生實際應用語文的能力訓練，培養學生搜集整合提取信息的能力。

3.重視指導興趣小組活動，提高學生閱讀能力的策略

中職學校的語文教學必須加快培養學生的閱讀能力，重視訓練學生閱讀的速度，擴寬學生的閱讀面。教師應引導學生除閱讀教材外，還應閱讀各種優秀作品，體會其中豐富的內涵，加深和拓寬中職學生對自然、社會、人生的思考和認識，因此，教師應重視利用課外閱讀資源，組織學生成立“閱讀興趣”小組，定期交流閱讀體會，指導學生開展“好書推介”“最令我心動的一本書”等專題交流活動，引導學生分組合作，搜集整合資料制作課件，利用多種感官效果把閱讀成果向師生展示，幫助學生養成愛讀書、會讀書的良好習慣，提高學生的閱讀能力和文化素養。

4.突出實用寫作訓練，提高學生寫作能力的策略

語文教學要體現“以就業為導向，以能力為本位”的職教理念，因此，中職學生寫作訓練項目的設立必需以學生的實際生活和社會的需要為準則，結合專業特點設計訓練，把與學生專業密切相關的和在學生以后工作中使用較廣泛的應用文和說明文作為訓練的重點，指導學生練習寫作通知、求職信、應聘信、產品說明書、合同、總結等應用文，可以引導學生在產品制作、維修項目、實訓項目等方面寫作說明文。為了激發學生寫作的興趣，教師可組織學生成立“文學社”，聯合校園廣播站，開通校園廣播“美文獻給你”活動，每周準時把社員撰寫的稿件向全校廣播。不但訓練了各專業學生的寫作能力，也為校園文化建設添上了精彩的一筆。還可創建文學社博客主頁、建立QQ群及投稿郵箱，鼓勵學生加入社團，通過多種途徑投稿，并定期出版期刊。期刊的編輯、審稿由師生共同完成，而文字的錄入、校對、排版、封面設計等則由學生全權負責，充分調動學生參與活動的積極性，發揮各專業學生的特長，學生的寫作能力在活動中逐步提高。

實踐證明，語文實踐活動是中職學生學習語文的一種有效途徑，是有效教學的一種展現形式。以語文活動為突破口，深化改革語文課堂教學，不但注重培養學生語文應用的能力，體現語文教學為專業課程服務的教學理念，更有利于培養學生主動探究、勇于創新的精神，使學生積累了一定的經驗，也有利于拓寬中職學生語文學習和運用的領域，提高學生的語文應用能力，全面提高中職業語文教學質量。

參考文獻：