引論：我們?yōu)槟砹?3篇經濟學分析方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
成本法的理論基礎是勞動價值論，勞動價值理論認為勞動創(chuàng)造價值。成本法的評估思路依照這種理論基礎而形成。
第一、勞動價值論是應用成本法界定資產價值構成的基礎。勞動價值論認為商品的價值是由生產商品所耗費的不變資本、可變資本和可變資本創(chuàng)造的剩余價值構成，可見任何資產的價值都是通過分析在生產該資產過程中投入的成本決定的，即耗費的資本。第二，勞動價值論是資產的重置成本計算的理論依據。勞動價值論認為商品的價格是由不變資本、可變資本和可變資本生產的剩余價值構成。實際上生產商品所耗費的只有不變資本和可變資本。因此商品的價值可以由生產成本和利潤組成，即資產的價值也可以表述為生產成本和利潤之和。第三、勞動價值論中的資本循環(huán)和周轉理論是資產實體性貶值的理論基礎。對于固定資本而言，它是以物質形態(tài)全部進入生產過程，價值是逐漸地一部分一部分地轉移到新產品中去。固定資本在使用時存在的損耗是通過該商品銷售獲得的價值得到補償，把這部分價值補償以貨幣形式表現(xiàn)出來就是折舊費。資產的實體性貶值就是資產的有形損耗，它的測量就是基于資本循環(huán)和周轉理論。第四，勞動價值論中的勞動時間理論是資產功能性貶值和經濟性貶值的理論基礎。勞動價值論將勞動時間劃分為必要勞動時間和剩余勞動時間，決定商品價值量的是社會必要勞動時間。市場上新技術、新材料、新工藝的應用使得生產相同功能的產品所花費的社會必要勞動時間縮短，生產效率大大提高，然而按照原來的生產方式生產的個別企業(yè)的個別勞動時間相對延長，生產效率相對較低，收益會下降。資產的功能性貶值和經濟性貶值恰恰是由于技術進步，勞動生產率提高，收益額減少造成的。
二、市場法
市場法是以均衡價值理論為理論基礎，該理論認為商品在其他條件不變的情況下，由該商品的供需情況決定，即商品的價值是由在公開市場上買賣雙方力量達成一致時的均衡價值所決定的。
首先，均衡價值理論的完全競爭市場條件滿足市場法要求的公開市場條件。市場法的應用要求有充分發(fā)育活躍的資產市場，交易越頻繁，與被評估資產相類似的交易案例越容易獲得，越容易形成某一類資產的市場行情。均衡價值理論是基于完全競爭的市場確定商品均衡價格，滿足公開市場條件。在公開市場上買賣雙方地位平等，均為追求自我利益最大化的理性經濟人，雙方都有充足的時間收集信息，進行詢價，自愿交易，并且通過公開市場，避免了個別交易的偶然性，以參照資產的均衡價值為基礎確定被評估資產價值，更容易反映出資產的真實價值。
其次，理性投資者不會購買高于市場上具有相同功能的替代品的資產。在資產評估中運用均衡價值論就是承認市場交易結果的相對合理性，以與被評估資產相類似的交易案例為參照，來確定被評估資產的評估值，即一項資產的價值等于為獲得同等滿足的替代品所花費的成本。
三、收益法
收益法的理論基礎是效用價值論。該理論認為商品的價值取決于它的效用，是商品給消費者帶來的主觀效用，效用越大價值越大。
第一，效用價值論是將產品或勞務能否滿足人們的欲望的主觀判斷作為解釋該產品或勞務的價值大小的理論。應用收益法進行資產評估實際上是從產生收益能力的角度來評估一項資產，因此它只是適用于能直接產生收益，或者說有現(xiàn)金流的資產，即被評估的資產的預期收益可以預測并可以用貨幣計量。預期收益值越大，被評估的資產價值越大；預期收益值越小，被評估的資產價值越小。第二，收益法評估中的資產預期收益是客觀收益并非資產的實際收益。被評估資產是在持續(xù)使用中客觀上能夠帶來的預期收益，用貨幣計量得出的值才是收益法要求的預期收益額。然而資產的實際收益額往往由于不同經營主體對同一資產的經營能力的差異，造成實際收益額不同，不能客觀的反映該項資產的收益情況，資產價值的評估受到影響。第三，理性投資者在投資某項資產時，不僅要考慮它的預期收益，還要考慮它的風險。資產的價值是在使用過程中不斷讓渡，不斷補償，投資者總是期望未來回報大于當前投資，因此要衡量預期收益、風險補償和資產現(xiàn)值的關系。收益法評估過程是要計算未來使用期限各年的預期收益的折現(xiàn)值之和，因此要考慮獲得未來預期收益而承擔的風險。
資產評估方法是實現(xiàn)評定估算資產價值的技術手段，盡管每種方法的應用思路不同，但都是基于一定的經濟學理論形成的。分析資產評估方法的經濟學理論，
對于加深資產評估理論的理解和更有效的運用資產評估方法有著理論和實踐意義。
篇2
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)12-0022-02
1 引言
在自然科學的研究中,實驗室中的實驗是必不可少的。然而,經濟學的情況則大不相同,傳統(tǒng)的經濟學一直被認為是一門先驗性的社會科學,而不是理論與觀測相互影響的觀測科學。這是因為經濟學是一門復雜性的學科,這一復雜性既來自于復雜的外在環(huán)境,更主要來自于人的因素。人們似乎很難在實驗室中建立可重復的經濟環(huán)境,所以人們一直普遍認為實驗室中的實驗研究只能用于“硬科學”,而不能用于經濟學。直到19世紀80年代,經濟學才將試驗的方法引入經濟學研究中。目前實驗經濟學已經成為經濟學中的一個新的分支,被列入《經濟學文獻雜志》的分類體系中。
2 文獻綜述及實驗經濟學的發(fā)展
實驗經濟學是在受控制的實驗室條件下,分析行為主體的經濟行為的經濟學分支學科。經濟學家在挑選的受試對象的參與下,按照一定的游戲規(guī)則,并給以一定的物質報酬,以仿真的方法創(chuàng)造與實際經濟相似的一種實驗室環(huán)境,不斷改變實驗參數(shù),對得到的實驗數(shù)據分析整理加工,用以檢驗已經有的經濟理論及其前提假設,或者發(fā)現(xiàn)新的理論及為一些決策提供理論分析。
實驗經濟學的淵源可以追溯到1738年波努利提出的“圣彼得堡悖論”,但是經濟學家開始認識到實驗可以在經濟學中發(fā)揮重要的作用則是200多年后的事了。1948年,著名經濟學家張伯倫在哈佛大學創(chuàng)造了第一個課堂市場實驗,用以驗證市場的不完全性。張伯倫的學生史密斯很受啟發(fā),開始深入研究經濟學的試驗方法。他用試驗方法檢驗價格理論,提出經濟學領域的“風洞試驗”,并具體提出了實驗設計的五項原則,首次把實驗經濟學引入到教學中,為實驗經濟學的進一步發(fā)展打下了堅實的基礎。實驗經濟學的發(fā)展階段可分為三個階段:
第一個階段(20世紀30-50年代),是實驗經濟學的早期研究。主要包括Thurstone(1931)、Mosteller和Nogee(1951)以及Allais(1953)等對個體決策的實驗研究,Nash(1950)、Dresher和Flood(1952)以及Schelling(1957)等對博弈假設的實驗研究,Chamberlin(1948)、Siegel和Fouraker(1960)等對市場組織的實驗研究。這一時期的實驗研究缺乏思想上的指導,對實驗的結果持懷疑態(tài)度。
第二個階段(20世紀60年代到70年代),是實驗經濟學的發(fā)展成熟時期。除了上述所說的人外,Charles Plot和Michael Levine(1978)的工作揭示了議程對選擇機制結果的影響。把實驗方法擴展到公共選擇和政治經濟學領域。在Charles Plot和Vernon Smith的努力下,實驗經濟學建立了初步的理論體系,在方法論上也有了根本性的突破。
第三個階段(20世紀80年代至今),是實驗經濟學框架大體形成的時期。行為理論的成熟、合理的預期理論和計算機的應用為實驗的進行創(chuàng)造了有力條件,使實驗結果更為可靠。1998年,專門刊登實驗經濟學論文的期刊(Experimental Econmics)創(chuàng)刊,標志著實驗經濟學的發(fā)展進入了一個新階段。2002年弗農•史密斯獲得諾貝爾經濟學獎,使實驗經濟學正式邁入主流經濟學的行列。
3 經濟學的實驗方法與應用
3.1 經濟學的實驗方法
3.1.1 實驗設計
經濟學理論的實驗不可能完全復制出現(xiàn)實經濟的運行過程,因此經濟學家一般通過演化模擬分析和方針技巧來構造出與實際環(huán)境相似的實驗室環(huán)境,讓實驗者能夠在這樣的環(huán)境中做出反應。在實驗設計階段需要完成的工作包括:
(1)確定需要研究的主要問題;
(2)確定實驗條件的基本要素;
(3)選擇和確定作為處理變量的關鍵因素和重要的干擾因素;
(4)為被實驗者準備“實驗說明”;
(5)進行測試性實驗;
(6)根據測試性實驗改進或者簡化“實驗說明”以及實驗條件。
3.1.2 比較和評估分析
首先,將“效率”作為比較標準。普洛特和史密斯將效率定義為被試的報酬總和與最大可能報酬的比率,并把它作為比較分析互相競爭理論的依據,探討對理論模型標準的改進。
其次,采用獨立自動變量。在實驗中要獨立的變動每個自變量,獲得每個自變量對因變量作用的準確數(shù)據,并進行數(shù)據分析。
最后,評估結論建立在概率分布的基礎上。現(xiàn)實生活中的人不可能始終處于理性狀態(tài),非理性會使人的行為無法預期,因此經濟理論的實驗數(shù)據一般呈概率分布狀態(tài),評估出的結論是用結論與其概率密度的乘積來表示。
3.1.3 運用行為和心理分析來解釋實驗結果
經濟實驗是以社會中的人作為被實驗者,而并非假設中的“理性人”,所研究是理性與非理的統(tǒng)一。因此,要借助行為與心理分析的方法,通過運用展望理論、心里間隔理論等行為心理理論,來分析實驗中出現(xiàn)的非理性現(xiàn)象。
3.2 實驗在經濟學中的應用
實驗在經濟學中主要有三種用途:理論的驗證與評價,尋求新信息和新思想以及驗證解決實際問題的方案。
3.2.1 理論驗證和評價
對各種經濟理論進行實驗檢驗,是實驗經濟學最為重要的作用。當對某個問題只存在一種理論時,可以通過實驗找出解釋這個理論的條件,并檢驗理論的效力,如果實驗結果與預期存在偏差,并且這種偏差大到無法用隨機或簡單誤差來解釋,則這個理論就應該受到懷疑;當對某個問題存在多種理論時,通過設計一個能使不同模型得出不同預期結果的實驗,可以比較和評價各種相互競爭的理論。
3.2.2 尋求新信息與新思想
實驗經濟學已在實驗中引入原有理論忽略的因素,探索并發(fā)現(xiàn)新的理論。推進一個理論向前進步的一種重要途徑就是設計實驗,構想需要探索的實驗情景,然后觀察到底會發(fā)生什么,以此來搞清楚前進的方向。
3.2.3 驗證解決實際問題的方案
在經濟學中,存在一些問題,對這些問題僅僅從理論上思考是不夠的,而設計一個恰當?shù)膶嶒灴梢詾閱栴}的實際解決提供有益的參考。例如,在政策推行之前,通過實驗來檢驗政策可能帶來的效果,能夠明顯的降低政策的試錯成本,為政策的真正推行提供決策依據。
4 實驗經濟學在中國的發(fā)展現(xiàn)狀
實驗經濟學在我國起步較晚。1994年,汪丁丁教授發(fā)表的“實驗經濟學與中國經濟學建設”一文是我國最早介紹實驗經濟學基本理論的文章。蔡志明(1997)、余劍梅(1999)、高宏禎(2003)等也對實驗經濟學的發(fā)展和研究領域作了系統(tǒng)介紹,并闡述了其經濟學方法論的意義和應用,介紹了實驗經濟學中的“最后通牒博弈”、“雙向拍賣市場”等模型。
除了對實驗經濟學的總體介紹外,我國學者也逐步借鑒國外已有的實驗研究成果,進行模仿性質的實驗研究。孫志明、黃民翔和遲峰(2004)設計了電力競價實驗,考察了按系統(tǒng)邊際價格結算和按報價價格結算兩種模式對市場電價水平的影響。金雪軍、楊曉蘭(2004)構造了一個信息完全對稱的實驗室證券市場,利用來自中國的實驗數(shù)據對理性預期理論的有效性進行了檢驗。
其實,我國的每項改革方案的出臺和經濟政策的實施幾乎都需要“實驗”,比如改革開放初期的經濟特區(qū)、農村稅費改革試點等。以我國二十多年來的金融市場改革為例,金融領域的改革同其他領域的改革一樣,循序漸進,遵循著“試點――推廣”的思路進行,不斷地試錯、完善,這本身就是一種實驗的思想。中國金融改革按階段一步步向前發(fā)展,每階段的改革之前都要對前階段改革實驗的利弊進行總結,來指導下一階段改革的方向和力度。
當然,中國的經濟實驗與實驗經濟學的經濟實驗還是有一些區(qū)別。中國的經濟實驗一般是首先放在某個地區(qū)或單位來進行,即在綜合的、在真實環(huán)境中實施的嘗試,一般周期比較長,對實驗結果的解釋彈性大。而實驗經濟學的實驗則是放在實驗室的仿真的環(huán)境下,可以對影響因素進行控制。可以說實驗經濟學的經濟實驗是一種小試,而中國的經濟實驗是一種中試乃至大試。
5 實驗經濟學在中國的應用前景
5.1 實驗經濟學可以為我國的經濟改革提供有效的指導。
實驗經濟學中“風洞”方法的應用可以說是最具有應用價值的方面,即在某項經濟改革實施前可以先在實驗室里進行模擬操作。例如在決定是否放開電力市場,是否對公共部門實施私有化、民航機票價格改革等問題上進行實驗。中國目前正處在傳統(tǒng)計劃經濟向社會主義市場經濟的轉軌中,實驗經濟學的出現(xiàn)為我國經濟改革模式的制定提供了先導性平臺。目前中國的經濟試點具有地區(qū)性,容易受到當?shù)仫L俗習慣、政策、經濟基礎的影響,在向其他地區(qū)的推廣過程中可能會產生較大的偏差,應該尋找更好、適用性更廣、成本更低的試點方式。
與我國傳統(tǒng)的試點改革相比,實驗模擬具有成本小、準確度搞、適用面廣等優(yōu)點,可以在不同地方、不同時間、不同人群中重復進行,以此找到規(guī)律性的問題。通過實驗,可以找到許多規(guī)律性的內容和人們行為的共性特征,將其運用到政策的制定中去,從而避免地區(qū)改革試點中適應性不廣的問題。
5.2 實驗經濟學在我國價格機制和市場機制的建立過程中發(fā)揮重要作用
史密斯認為,市場經濟和價格機制是一項偉大的發(fā)明,它將無數(shù)個人利己的綜合作用反映在一個參數(shù)中。以我國股票市場為例,很多經濟學家都對股市進行了研究,但效果不大。因為股市中的每個人組合在一起并不一定是理性的,容易出現(xiàn)金融泡沫現(xiàn)象。原來傳統(tǒng)的研究并沒有對股市中的個進行深入研究,實驗經濟學能夠使我們在可控制的實驗環(huán)境下觀察個體的決策行為,對證券交易制度的有效構建具有極為重要和深遠的意義。
5.3 實驗經濟學在我國高校教育中將會起到重大作用
雖然實驗經濟學傳到中國的時間并不長,沒有多少人了解它,但已引起了中國足夠的重視。1994年,中國人民大學陳禹教授發(fā)起成立了我國第一家經濟科學實驗室。目前,浙江大學、上海交通大學、南開大學、暨南大學等國內大學的經濟學院或管理學院都建立了自己的經濟學實驗室,旨在將實驗經濟學方法引入我國的經濟學研究中。相信隨著實驗經濟學知識的普及和有關政府部門的扶持,實驗經濟學將會成為我國大學里一門非常重要的學科,可以改變目前國內純粹地鉆研經濟學理論的現(xiàn)狀。
6 結語
與傳統(tǒng)經濟學相比,實驗經濟學不僅拓寬了經濟學的研究領域,構建了連接宏觀經濟學和微觀經濟學的橋梁,同時也使得經濟學的研究更具有實踐性和趣味性。隨著實驗經濟學受到越來越多的關注,以及更多的研究者參與到實驗經濟學的研究中來,實驗經濟學的應用范圍必將越來越廣,為人們的經濟生活帶來重大的影響。
參考文獻
[1]弗農•史密斯,李建標等譯.實驗經濟學論文集[M].北京:首都經濟貿易大學出版社,2008.
[2]Smith,Vernon L.An Experimental Study of Competitive Market Behavior[J].Journal of Political Economy,1962:111-137.
[3]Chamberlin,Edward H.An Experimental Imperfect Market[J]. Journal of Political Economy,1948.
篇3
目前藥物經濟學主要采用三種研究方法：一是隨機臨床試驗（簡稱RCT） ；二是觀察性研究；三是實際臨床試驗（簡稱PCT）。為了便于對這三種方法進行比較分析，應明確對藥物經濟學中常用的統(tǒng)計分析方法之一的成本效果分析［2］方法中的效果與功效的兩個概念區(qū)別。一般認為效果是在藥物的臨床實際使用的條件（即自然狀態(tài)下）特定人群中患有特定疾病的個體接受藥物治療以后可能獲得的效益；而功效是在藥物理想使用條件，特定人群中患有特定疾病的個體，接受藥物治療后可能獲得的效益。從定義中可以看出藥物經濟學所需要的是效果，更能反映臨床實際情況。
1 隨機臨床試驗
隨機臨床試驗以某個時間為起點向前進行研究，要求所有試驗對象均隨機分配到試驗組合對照組，按照試驗設計的要求對個體進行藥物治療、檢查。在隨機臨床試驗中，不論是試驗組還是對照組，研究個體除了所使用的藥物不同外，其他應相同（包括所作的各種檢查、其他治療手段等），臨床醫(yī)生不能隨意修改治療方案，如給藥劑量、給藥次數(shù)等。隨機臨床試驗有三大優(yōu)點：一是均衡，試驗對象隨機分配到各組，消除了分配偏倚；二是便于組間比較，因為隨機化消除了設計中未直接考慮而在試驗中存在的干擾因素可能產生的偏倚；三是能有效的 對各組間進行統(tǒng)計的顯著性檢驗。缺點是研究經費較高、費時。前瞻性隨機臨床試驗是研究藥物功效的一種方法，用于評價新藥的功效確實不失為目前最好的方法，但由于其可能存在過高估計藥物治療成本，從而掩蓋研究藥物與對照藥物之間原本存在的成本差異的缺陷，因而在用于評價藥物的經濟學效果是并不是最理想的方法。
2 觀察性研究
觀察性研究是基于回顧性數(shù)據的一種研究方法，它主要用于評價藥物的經濟學效果，實際操作時按照研究設計的要求，以某個時間點為研究的終點，收集過去某個時間范圍內滿足研究要求的所有病例作為研究對象。該法的主要優(yōu)點是研究結果反映的是臨床實際情況，同時省錢、費時少。缺點是存在分配偏倚，造成研究組和對照組并人間的基本特征不一致，進而影響研究結果的準確性。對于樣本數(shù)足夠大的研究，可以采用分層或配對的方法來小除非隨機分組所帶來的研究組和對照組之間的不一致，即偏倚。
3 實際臨床試驗
實驗臨床試驗與隨機臨床試驗一樣，以某個時間點為起點向前進行研究，將所有試驗對象隨機分配到試驗組和對照組；不同的是它不要求對研究組和對照組作相同的檢 查或采用其他相同的治療手段等，它允許臨床醫(yī)生根據自己的臨床經驗修改治療方案，如改變藥物的用藥量、用藥次數(shù)等。實際臨床試驗除了擁有隨機臨床試驗的三大優(yōu)點外，它還反映了臨床藥物使用的實際情況，缺點是研究經費高、費時。實際臨床試驗主要用于評價藥物的效果。
4 討論
RCT因其能有效消除藥物經濟學研究中旬在的偏倚，目前是藥物經濟學研究中用的最多的一種方法，有人甚至把它看作使藥物經濟學研究中的金標準，但從功效和效果及藥物經濟學應用于實踐的特性的角度來看，只是基于藥物效果而不是藥物功效的藥物經濟學評價才更有用，更能為廣大醫(yī)藥工作者所接受。采用隨機臨床試驗的方法獲得的藥物經濟學結果屬于功效研究，只能看做是成本功效分析，不能被認為是成本效果分析；另外它可能會過高估計藥物治療的成本，不能反映真實世界（real would）（臨床實際）里的成本情況。PCT是一種在真實世界下評估藥物效果的一種方法，與RCT相比有了大的進步，是一種比較好的藥物經濟學研究方法，但由于其擁有與RCT某些相同的缺點，如費時、費錢、樣本數(shù)偏少及隨訪期短等，目前該法用的并不多，遠遠少于RCT。相比之 下，基于回顧性數(shù)據的觀察性研究倒不失為進行藥物經濟學研究的一個行之有效的方法，由于觀察性研究省錢，費時少，只要擁有適當?shù)臉颖緮?shù)和和足夠的統(tǒng)計能力（statistic power），就能確保樣本的代表性和研究對象間的一致性。
本研究對藥物經濟學研究常用的三種方法進行了比較，比較其優(yōu)缺點，各研究者可根據研究的實際情況選擇自己認為合適的研究方法。當然，藥物經濟學的研究方法并不限于以上三種方法，我們還可以運用其他的方法，如模型模擬的方法等。可以預見，在未來的幾年，藥物經濟學研究將在控制藥品費用中起到十分重要的作用。
篇4
一、房產稅之立法目的
2010年9月，財政部曾就進行房產稅改革作出公開回答，解釋了對個人所有的住房征收房產稅的必要性，主要目的包括以下四方面：
（一）有利于調節(jié)居民收入和財富分配。
房產稅具有充分體現(xiàn)稅負能力的特征，是廣大納稅人實現(xiàn)“量能納稅”，而且還具有均分土地財富、抑制不勞而獲，將利用資源優(yōu)勢和處于壟斷地位的納稅人產生的高額利潤集中到國家財政手中，使國家財政有更多的資金投入再分配，消除社會貧困，讓全體人民都能享受到社會經濟發(fā)展的成果。
（二）有利于健全地方稅收體系。
根據各國對房產稅開征的經驗，對于那些實行中央與地方分稅制的國家，房產稅的稅收收入基本上歸入地方稅收體系，構成地方稅收的主體稅種，成為地方財政收入的主要來源。
（三）促進經濟結構調整及土地集約利用。
目前，我國的地方政府財政收入中，土地出讓收入占據了相當大的一部分，甚至成為一些地方政府的支柱收入。導致政府財政收入的扭曲，從而影響社會經濟結構的轉型，造成土地資源利用效率低下。房產稅的頒布也正是政府尋求調整經濟結構，提高土地利用效率的調控方式。
二、房產稅之經濟分析
在理解房產稅的立法目的之后，我們就可以分析是否房產稅能夠實現(xiàn)這些目的呢？
（一）控制房價功能。
房產稅能否控制房價，關鍵在于房產稅的課征是否能夠抑制投機者的投機行為，將住房市場的泡沫擠出。房產市場的每個投機者都為了追求自身利益的最大化，因此，想要抑制房產市場的投機者就可以增加其投機成本，降低其投機收益。
假設甲是一名房產市場的投機者，B（benefit）為投機收益，C（cost）為投機成本。
當B>C時，甲會進行投資；
當B
但這個模型里，沒有考慮一個因素，即投資的機會成本。假設機會成本為O（opportunity）。
則有：
當B>C+O時，甲會進行投資；
當B
房產稅的征收只會增加C而不會增加O，因為O的大小取決于投資其他行業(yè)可以獲得的最高收益。近五年，我國房價飛速上漲，投資回報相當驚人。與之相反的是其他投資行業(yè)，比如股市狂跌，上證指數(shù)從次貸危機前的6000多點，跌落到最低的1600多點。同時，存款利息極低，甚至低于通貨膨脹率，存在銀行的資金不斷的貶值。因此，O無限的趨近于0，在股市和銀行存款方面，甚至是負數(shù)，即投資房產不僅是投機，更是迫不得己的保值措施。人們不投資房產，資產就會貶值。所以對房產的需求不再是簡單的居住需求，而附加了投機需求和保值需求。這必然導致房產泡沫，這種房屋的供給市場已經被扭曲。人們獲得資金后的第一選擇必然是購買房產。這也是房價居高不下的最終根結，即使自己手中有很多房屋，即使手中的房屋租金很低，也不斷的去購買房屋。
在這種情況下，單純的征收房產稅是無法解決房價問題的。因為，即使我們征收很高的房產稅，即提高C的值，但O是負數(shù)，B仍然大于C和O的和，人們會繼續(xù)投資房地產。
那么征收房產稅能不能抑制房價上漲，解決資源配置，調節(jié)收入分配的問題呢？答案是肯定的。但不能只通過簡單的征收，還要通過規(guī)范的使用征收房產稅所獲得的稅款。
房產稅能夠實現(xiàn)其立法目的，而這個立法目的的實現(xiàn)必須依靠于稅收的使用。上面已提到，征收房產稅不能抑制投機人對房產的投資，甚至會讓一些人投資房產以尋求保值。這種情況下，購買房屋的需求無法被有效的區(qū)分，也無法通過征收房產稅來剝離房產泡沫。那我們只能從增加供給的方面來解決房價過高，低收入人群住房難的問題。
假設房產稅征收后，用于廉租房的建設。加大房屋供給，這樣可以有效的解決人們住房難的問題。同時由于供給加大，房價不再上漲，在一定程度上還會降低，因為人們會權衡購房和廉租房之間的成本與收益，當投機者和保值者發(fā)現(xiàn)，沒有需求的情況下，房價自然會下降。
（二）調整居民收入和財富分配。
由上面的分析，我們可以知道房產稅的征收可以從供給上解決住房難的問題。于此同時，我們還解決了貧富差距過大，財富分配不均的問題。因為，房產稅的征收對象是房產，可能針對的是流通環(huán)節(jié)，或者是保有環(huán)節(jié)。不論是哪個環(huán)節(jié)，房產都代表著大量的社會財富。對房產征稅，然后用稅款建設廉租房。通過財富的轉移，以追求社會財富分配更加公平，防止通過房產不勞而獲，鼓勵通過勞動獲得報酬。
三、結論
從上面的分析中我們可以知道，房產稅要實現(xiàn)其立法目的，關鍵在于能否規(guī)范房產稅的稅款開支。當前階段，更好的選擇是將房產稅的使用限定于廉租房的建設、運營和管理上。因為房產稅的征收環(huán)節(jié)在降低房價上的作用是有限的，必須配置以相應的開支規(guī)范才能從供給的環(huán)節(jié)上解決貧富差距，低收入人群的生活保障問題。這樣有利于我國稅收體系的改革，國家不僅需要依法收稅，還應依法開支，做到征稅與開支透明。從而實現(xiàn)用納稅人的錢辦納稅人的事，改變現(xiàn)行的稅收和財政信息的不透明性。
（作者：中國政法大學法學院2011級法律與經濟專業(yè)研究生）
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高等院校以人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、服務社會作為主要任務。高校法學教育、研究作為高校教育中的一個重要組成部分,也要承擔服務社會的職能,地方高校法學專業(yè)肩負服務當?shù)亟洕l(fā)展的重任。
一、高校法學教育要為地方經濟建設輸送“適合”的人才
地方經濟發(fā)展需要各方面的人才,法學專業(yè)的人才在法制社會的今天必不可少。高校法學專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制訂上要適應經濟發(fā)展的規(guī)律,充分考慮社會需求。同時,在人才培養(yǎng)過程中要考慮到學生就業(yè)方向,結合區(qū)域經濟發(fā)展及特色產業(yè)情況,培養(yǎng)更多、更適合、更為地方經濟發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
(一)結合現(xiàn)實,明確“應用型”人才培養(yǎng)目標。現(xiàn)實法學教育對法學人才的培養(yǎng)上是分層次的,既有應用型的、也有研究型的。研究型即學術型,以培養(yǎng)法律教學和法學研究人才為目標;應用型即以培養(yǎng)實務型人才為目標。近年來隨著法學教育進入大眾化階段,并且法學教育已建立了完整的學術型碩士、博士、博士后研究生培養(yǎng)梯隊,因此本科、專科法學教育應當將培養(yǎng)應用型人才作為辦學定位和培養(yǎng)目標。
經濟的發(fā)展迫切需要既懂法律又有其他技能的應用型人才,即“一專多能”,單一的學術型法律人才很難適應社會需要。傳統(tǒng)學術型法學教育培養(yǎng)模式下,法學教育不能適應社會經濟發(fā)展的需要,與實踐脫節(jié),使畢業(yè)生一時難以適應社會;也表現(xiàn)在學生對新領域的知識如商業(yè)談判、證券金融、國際貿易等了解不夠。
(二)根據社會需要,合理設計課程。課程設計關系學生獲得知識的途徑,合理的課程設置不僅表現(xiàn)在課程科目數(shù)量和科目上合理,還表現(xiàn)在應按照學習規(guī)律設置課程。關于課程數(shù)量,應該既讓學生有一定自由支配時間,又讓其有一定學習壓力。關于學習科目,應設置法學基礎課、應用基礎課、選修課及專題講座。法學基礎課主要為法學入門科目,應強調民商事法律的學習;應用基礎課應強調法律實踐應用型科目,如證據學、法律心理學、法律診所課等;選修課應包括法學邊緣應用型科目,如物流法、房地產法、法律經濟學等;專題講座應安排前沿性理論的報告。課程安排的順序應由具體到抽象,符合學習認知規(guī)律。
(三)加強實踐,完善教學方法。法律課程的教學方法并非一成不變,針對不同的教學內容應采取不同的教學方法。教學方法關系到課程質量,講授的內容既要突出重點、難點,又要讓學生容易吸收。
1、案例教學法。案例教學法將抽象法律具體化,加深了對成文法的理解和運用,還可以彌補成文法教科書的不足,易于學生吸收,更有助于培養(yǎng)學生獨立思考、分析和推理能力。
2、診所式教學法。診所式法學教育是指學生在“法律診所”中,在教師的指導下為處于困境中的委托人提供咨詢,“診斷”他們的法律問題,開出“處方”,為他們提供解決問題的途徑,讓學生從實踐和經驗中學習職業(yè)技能。作為一種教學方法,可使學生們面對的問題和在現(xiàn)實過程中遇到的情景相類似,學生們通過進入的角色來解決問題,在努力判斷和解決問題過程中,有利于培養(yǎng)學生獨立處理事務和應對各種困難的能力,提高了學生的綜合素質。
(四)重視社會實習,提高學生職業(yè)能力。法學作為應用性學科要重視社會實習,通過讓學生走出校園,到社會上切實鍛煉來培養(yǎng)學生的基本素質和專業(yè)技能。近年來,由于各方面的原因,法學專業(yè)學生系統(tǒng)的社會實習不容易落實,有的學校沒有能力為學生找到對口的部門進行長期實習,有的學校迫于就業(yè)壓力,將實習期放任學生自由實習兼顧求職。為了改善社會實習的質量,將社會實習的意義落到實處,需要從以下幾個方面努力:
1、政府應加大干預力度,協(xié)助高校實現(xiàn)學生實習工作。由于社會實踐涉及到很多部門,缺乏權威部門的介入肯定不行。地方政府應協(xié)助高校做好學生實習的組織、協(xié)調和監(jiān)督,要求對口單位有義務及時為學生提供實習機會。
2、明確實習的業(yè)務領域和時間。法學專業(yè)學生實習應當放寬領域的限制,學生可以到公、檢、法等單位實習,也可以到各企、事業(yè)單位從事法律顧問性質的實習。社會實習期間至少一學期,并且應至少在兩個不同業(yè)務領域進行輪換實習。
3、重視實習成效。社會實習結束后,應統(tǒng)一檢測學生實習結果,可以考慮采用統(tǒng)一考試的形式,由學生根據自己的實習業(yè)務領域選擇作答。
二、高校法學研究要為地方經濟建設提供理論支持
(一)樹立為地方經濟社會發(fā)展服務的觀念。高校法學研究要堅持“立足地方、服務地方”的觀念,這既是法學研究的職責,也是地方經濟發(fā)展的客觀要求。因此,高校法學研究要強化服務地方社會的功能,牢固樹立為地方經濟建設和社會發(fā)展服務的思想,從地方經濟社會與法制建設中出現(xiàn)的問題入手,將地方法制發(fā)展中的問題視為學校法學研究的主攻方向。這一方面有利于地方經濟建設,促進地方發(fā)展;另一方面也可使高校自身得到地方政府的重視與支持,改善外部環(huán)境和辦學條件,加快學校的發(fā)展。
(二)引導法學研究內容向經濟建設傾斜。高校法學研究機構要在政策上加以引導,引導教師把為地方經濟建設和社會發(fā)展服務作為自身法學研究的著力點和立足點。引導教師等科研人員對地方性法律問題的研究,把當?shù)亟洕鐣l(fā)展中的突出問題、熱點問題作為重點研究課題和主攻方向,尤其應側重于應用研究和對策研究,著眼于解決實際問題,把高校法學研究辦成當?shù)胤ㄖ平ㄔO的“智囊團”。
現(xiàn)階段高校法學研究成果呈現(xiàn)“相對”的豐富:一方面高校大量法學研究成果閑置;另一方面現(xiàn)實經濟社會發(fā)展中的一些問題又急需法學研究提供理論指導和制度建議。主要是因為現(xiàn)有的法學研究缺乏實踐性和應用性。高校法學研究要緊密結合地方經濟社會發(fā)展和法制建設的實際需求,圍繞地方經濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的重大理論和現(xiàn)實問題進行研究,為政府決策和執(zhí)行提供良好的法律保障和服務。
(三)加強科研與地方的現(xiàn)實聯(lián)系。高校要引導教師走出校門,加強理論部門與實務部門的交流聯(lián)系,從實務中找課題,使課題成果轉化為實務。加強學術交流可以活躍科研人員的學術思維、推動科研成果轉化,有利于開闊視野,增長見識,有利于新思想、新理論的產生。所以,高校法學研究要積極推動各種學術交流活動,尤其是要加強司法實務部門與學校法學研究人員的學術交流。1、組織、選派教師到實務部門掛職,從事具體操作性工作,開展法制培訓和法制講座,通過司法實務,發(fā)現(xiàn)和分析司法實務中迫切需要解決的問題,從而拓寬研究領域,找準研究對象,提高研究能力;2、學校聯(lián)合司法實務部門召開專題學術理論研討會或專題論壇,就地方司法、執(zhí)法理論與實務熱點問題、疑難問題開展研討,發(fā)揮各自優(yōu)勢,使二者合作共贏;3、建設完善法學研究成果的推廣、應用、反饋系統(tǒng),暢通學校與立法部門、司法機關、政府部門、企事業(yè)單位的聯(lián)系渠道,通過各種形式推介高校法學研究成果,使更多的成果從理論形式上升到制度操作。
三、高校法律援助為地方經濟建設提供現(xiàn)實保障
法律援助又稱法律扶助,是國家對經濟困難和某些特殊案件的當事人提供的免費法律服務。我國目前各地均建立了法律援助中心,由律師專職從事法律援助。隨著社會對法律援助需求的日益擴大,僅由專職律師援助不能滿足社會需要,需要社會力量作為補充。為彌補政府法律援助資源的不足,同時也為學生提供一個免費的實踐教學基地,高校應當建立自己的法律援助機構。
高校法律援助機構的設立,有利于高校與地方雙方的發(fā)展,一方面高校為地方提供免費法律服務,為地方解決大量的法律問題,有利于地方穩(wěn)定發(fā)展,促進地方經濟建設;另一方面也為學生提供了一個免費的實踐教學基地,及早培養(yǎng)學生實踐能力、職業(yè)素質,實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標。高校法律援助機構的建設還要從以下方面完善:
(一)修改教學計劃,將法律援助納入實踐教學的必修環(huán)節(jié)。為提高學生和教師參與法律援助的積極性,應將法律援助寫進教學計劃,對學生計算學分,對教師計算工作量。學生必須辦理一定數(shù)量的案件才能畢業(yè)。
(二)加強師資隊伍建設,打造一支“雙師型”的指導教師隊伍。法律援助能否發(fā)揮其在培養(yǎng)應用型法律人才中的獨特作用,關鍵在于是否有一支合格的指導教師隊伍。法律援助案件的指導要求教師既有扎實的理論功底,又要有豐富的辦案經驗和較強的辦案能力。指導教師應該是“雙師型”的,既是教師,又是律師。只有這樣,才能真正滿足實踐教學的需要。
(三)整合現(xiàn)有教學手段,發(fā)揮法律援助效能。由于經費和時間的限制,學生辦理法律援助案件的數(shù)量有限,因此單靠法律援助來培養(yǎng)學生實踐能力是不可取的。應將現(xiàn)有實踐教學手段進行整合,挑選有典型意義的案件進行援助,同時充分利用模擬法庭的教學設施,動員法院到學校現(xiàn)場開庭,變“模擬”法庭為真實法庭。
(四)保障經費投入,為法律援助提供必要的物質條件。高校法律援助普遍存在經費不足問題,使這一活動難以有效開展。一方面高校應重視法律援助基地的建設,保證其經費投入,使法律援助基地能夠正常運轉;另一方面法律援助服務于地方,地方政府應支持援助工作,適當向高校法律援助機構提供資金支持。
近年來,高校法學專業(yè)辦學中均遇到一定困難,法學專業(yè)只有改革創(chuàng)新,在人才培養(yǎng)、科學研究等方面符合經濟發(fā)展要求,服務于地方經濟,才能給自身帶來更大的發(fā)展空間,才能獲得生存的基礎和進一步發(fā)展的動力。
(作者單位:河北金融學院)
篇6
文章編號：1004-4914（2016）09-244-02
一、前言
經濟學是一門實踐性與理論性很強的綜合性課程，其作為大學財經類專業(yè)學生必修的一門公共基礎課，在整個教學階段占據著很重要的地位。由于西方經濟學的課程體系及知識結構十分龐大，因此導致學生學習無味、中途放棄甚至厭學等普遍性教學問題成為我國高校教學的突出性題。在此形勢下，不斷提高各大高校西方經濟學的教學質量及培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性、創(chuàng)造性，探索一種既符合時展規(guī)律又符合師生教學規(guī)律的教學方法迫在眉睫。
特別是在信息化技術飛速發(fā)展的背景下，互動媒體技術也深入、廣泛在高校教學課堂中使用。但是，這種深度教學一般只在高校的PPT課堂教學中使用，因此定位不準確及設計制作突出性和目的性不強等問題，使PPT教學媒體及在此基礎上發(fā)展而來的互聯(lián)網媒體輔助教學模式，不但不能全面提高高校課堂教學的有效性，反而嚴重影響了教學質量的提高。基于高校西方經濟學課程教學枯燥、知識理論復雜、學生互動參與程度低等特點，作為西方經濟學教學的教師，需要立足于高校實際，充分結合學生的學習特點及成長規(guī)律，采用一種科學的教學方式將課堂、書本中抽象的理論知識轉化為生動、淺顯的知識內容，從而提升學生的學習效率，促進我國高校教學事業(yè)不斷發(fā)展。
二、互動媒體下的教學優(yōu)勢分析
其實，互動媒體這一概念最早出現(xiàn)于英文字母“Multimedia”，即多媒體。隨著我國互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展及多媒體技術的不斷進步，高校課堂教學逐步全面實現(xiàn)了信息化和網絡化。互動媒體的本質屬性就是信息的友好交互及不同交互對象之間的信息展示，通過遠程技術可實現(xiàn)信息資源共享。盡管在當前互聯(lián)網技術及信息技術的支撐下，我國高校課堂教學基本實現(xiàn)了數(shù)字化及網絡化和信息化，但是在信息的雙向交互及信息傳播過程中，師生之間的互動性不強，而且在很大程度上都是教師單方在傳遞信息，學生只能被動接受信息。所以，面對主流形勢下的信息溝通與人機交互實踐，要想讓信息技術和多媒體技術在雙向信息交流中發(fā)揮最充分的作用，必須通過“人”這一最核心的交互主體，采用一種新型的教學方式進行課堂教學設計。不僅要使教學媒介服務于教學過程，還要使教學對象最大限度地合理利用教學媒介。
而互動媒體下的研討式教學方案設計的核心，就在于通過具體的科學教學交互活動安排，從而使師生充分利用數(shù)據互動媒體設備與信息資源，以此促進學生學習能力不斷提升。具體而言，從互動媒體支撐下的課堂教學設計目的來看，其已突破了傳統(tǒng)封閉式及單向性教學模式，使教學計劃和教學目標更加明確。
三、互動媒體下的西方經濟學教學設計方法
（一）西方經濟學教學的整體設計方法
西方經濟學教學實踐的整體設計方法主要是在互動媒體環(huán)境下對教學總體方案進行科學設計。通過教學活動的整體優(yōu)化設計，從而使學生明確教學目標，進而結合相關的教學課題去設計所需要及必須經歷的教學情境。在此交互設計過程中，通過發(fā)揮學生的主觀能動性，能夠使學生在課堂教學之前全面熟悉所有教學流程，因此使教學的任務更加明確，使教學的目的指向性更強，更有利于學生在后續(xù)教學實踐環(huán)節(jié)展示自己的專業(yè)才能。在此過程中，通過教學情境預設，為師生之間情感交流及課堂教學群體之間的經驗分享提供了良好的渠道。通過教學情境設計，旨在促進師生之間及學生與教師之間進行經驗分享與交流，同時為共同制動教學目標、計劃及優(yōu)化教學流程提供了良好的實踐機會。如下圖為互動媒體下的西方經濟學教學方案總體設計構架：
（二）西方經濟學教學中交互的媒介設計
交互學習中核心是師生，基礎是媒介。因此，交互媒介工具設計需要進一步明確師生之間應該使用哪一種互動媒體及哪一種課堂教學的信息展示工具更為合適，同時要結合教學特點及學生的個性化差異，選擇恰當?shù)男畔⒔涣骱蜏贤üぞ呒靶袨楣芾碓u價工具。信息展示工具的功能，在于使學習者能夠以恰當?shù)纳矸菁胺绞饺ソ佑|和介入、加工、甚至內化教學信息內容。因此，從這一層面而言，信息溝通工具設計，其主要目的是強化學生在教學活動中的責任意識，使之能夠以教學主體的身份積極參與到教學實踐環(huán)節(jié)始終，從而構建師生之間的良好交互體系。這就要求在互動媒體設計過程中，選擇具體的信息通信工具及信息共享工具和師生、學生與學生之間協(xié)同學習的工具。與此同時，需要科學選擇教學管理評價工具，通過不斷優(yōu)化設計，能夠對互動媒體教學過程中的教學效果進行積極評價，從中找到教學過程中存在的具體問題，并結合學生的學習反饋建議，對教學方案進行不斷調整。
（三）西方經濟學教學中交互的內容設計
交互內容是學習者在整個教學過程中，通過結合教學信息資源，從而對教學中所涉及到的信息資源目標內容、支撐內容、交互規(guī)則等進行科學設計。針對具體的教學目標與任務，互動媒體下的交互內容設計，首先需要學習者充分了解教學的目的，從而從中獲取自己所需要的相關教學資源與信息，并逐步提升其學習的積極性與主動性。對于設計者而言，首先需要對交互性學習中的學習資源類型、學習資源具體來源及學習資源的獲取途徑進行科學歸類總結，以此充分發(fā)揮學習資源在互動媒體下西方經濟學教學中的重大作用。
在此過程中，學習者需針對學習效果進行自我評價，從而設計相關的支撐學習內容，以激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力及自我獨立能力。與此同時，教師需在教學內容設計過程中，給予學生科學的指導和建議。除此之外，師生在教學互動過程中，要對相關的活動進行風險控制評估，并提供相關的可供參考借鑒的（包括行動操作手冊以及教學互動方案指南在內的）交互規(guī)格說明。在教學內容設計過程中，要突出學生的核心作用，使學生盡快融入到學習過程中，以評促教。
（四）西方經濟學教學中教師與學生之間的交互設計方法
互動媒體下的西方經濟學教學設計，師生交互設計是重點。而人際交流與溝通的核心依然是師生雙方。在教學過程中，重點要突出學生的的學習認知能力，注重學生知識技能的獲取及知識理論體系的構建和情感交流態(tài)度的變化記錄等。在互動媒體環(huán)境下，教師與學生共處于同一個教學維度中，因此互動媒體可發(fā)揮其良好的交互性作用，這種多維性的交互既可以是學生與學生之間的交互，同時也可以是師生之間的交互，甚至是學生與互動媒體之間的交互等，從而構建一個基于“人――機――人”的信息交互傳播鏈條。
（五）西方經濟學教學中學生與學生之間的交互設計方法
學習者之間的交互設計主要是基于不同學習差異個體之間的交互性學習探索實踐方式。基于教學活動的整體設計安排，可使不同學習者之間進行合作交互及競爭交互，甚至可在不同學習者之間進行角色的深度交互等。因此，從上述師生交互模式設計分析中可知，其實質上是一種學生主體與學習客體之間的交互性學習模式，而學習者之間的交互設計，從設計目的來看，其本質上是不同學習主體之間，為了同一個學習目標而達成共同學習意愿，從而通過小組角色互換、研討甚至爭論，從而不斷培養(yǎng)學生學習主動能力的學習模式。因此，基于學生之間的互動媒體教學設計，有助于不同學習團隊之間進行溝通、展示和匯報。從而以差異為前提、以個性為核心、以共性為目標，在相互溝通交流中達成統(tǒng)一的學習共識。
四、互動媒體下西方經濟學教學的優(yōu)化策略――研討式教學法
基于上述互動分析，本文為了設計一種更加契合互動性學習特征的教學方案，創(chuàng)新性地引入了研討式教學法。這種教學方法的主要特征是學生在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體性作用，從而構建的一種基于師生之間共同交互性學習的教學模式。這種教學方法能夠將教師的教學任務與科研工作有機結合，從而端正學生的學習態(tài)度，使學生養(yǎng)成獨立學習的良好習慣，以此激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。因此，研討性教學方法改變了傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受知識理論的學習局面，更有利于知識的傳播及學生學習思維能力的培養(yǎng)。具體而言，其具有互動性及探究性、靈活性、自主性等特征。在具體的實踐過程中需按照以下策略科學實施。
（一）優(yōu)化課前準備工作
為了盡可能避免教師自發(fā)性及盲目性等不切實際的教學，從而導致學生學習效率不高等情況出現(xiàn)，在研討式教學過程中，教師首先需做好充分的準備工作，做到“三備”，備學生、備主題及備教材。
在教學過程中，教師除了要全面了解學生在既往學習過程中是否學習過與西方經濟學相關聯(lián)的課程，同時明確其對具體知識點的掌握情況外，在此過程中還需了解學生是否具有主動獨立去圖書館以及利用網絡資源查找相關學習資料，從而提煉自己觀點的能力，教師可通過網絡調查問卷形式或紙質問卷形式了解學生的基本情況，提升教學的針對性。
其次，針對教學具體內容選擇合適的教學主題。在確定教學研討的課堂主題時，教師需要充分把握不同教學資源之間的橫向及縱向聯(lián)系，從而使網絡平臺中海量的信息資源成為學生學習的重要資源。
除此之外，教師要合理選擇符合教學實際的教學參考書目。
在學生的課外學習時間，學生可以通過查閱教師指定的西方經濟學課外讀本或者雜質、媒體、APP甚至財經類公共賬號等，不斷拓展自己的眼界及知R遷移能力、顯示問題分析能力和海量信息檢索和識別能力等。在研討式學習過程中，教師要發(fā)揮引路者的作用，積極引導學生通過閱讀及比較和借鑒等方式，加強生活實際與經濟學理論之間的聯(lián)系。在此信息檢索與利用過程中，經濟學界知名人士的微博、微信、博客及校園論壇，還有網絡平臺中的各大門戶網站、校內圖書館電子資源、紙質資源等都要盡可能成為延伸學生學習鏈條的新領域，但教師需給出學生具體的參考意見，以免學生盲目學習。
（二）重視過程的考核導向
當前高校西方經濟學教學的最大弊端就是教師不愿將日常研討性教學的學習情況納入課程的最終績效考核中。因此，導致學生搭便車的僥幸心理存在。在研討式教學模式下，教學過程中引入課程考核環(huán)節(jié)，教師可結合學生的教學模塊設置相應的考核指標，使學生參與的每一項活動及每一個環(huán)節(jié)都能有效納入到教學質量考評過程中。與傳統(tǒng)的終期教學考評模式相比，研討式教學更加系統(tǒng)化和科學化，教師可于互動媒體平臺中設置各個環(huán)節(jié)的考核日期截止時間，從而督促學生強化自我考評意識。
（三）重視軟硬件的投入
如前所述，研討式教學模式總體而言利大于弊，但其也具有一定的局限性，不僅花費時間長，而且研討式教學更加適合于學生的小班教學，因此在這種環(huán)境下進行教學，師生之間可以展開更加頻繁的交流。對此，在西方經濟學教學過程中，教師需要以互動媒體為核心，充分完善高校的教學硬件設施與軟件設施，從而加大對高校文科基礎設施建設的投入力度，平衡硬件設施及互動媒體資源設備在高校教學體系中的數(shù)量。
五、結束語
綜上所述，互動媒體支撐下的西方經濟學教學，有助于學生在經濟學教學課堂中與教師及教學設備進行友好交互，從而建立良好的溝通機制，促進高校西方經濟學教學體系不斷完善。
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篇7
一、高職經濟法教學現(xiàn)狀
現(xiàn)階段高職院校經濟法教材普遍粗糙，教學內容的編排跟不上當代經濟的發(fā)展。由于教材是教學的基礎，是學生學好這門課程的重要前提，科學的教材才有助于提高高職經濟法教學質量。當前，高職院校所用經濟法教材版本很多，但都普遍存在一些問題：有的教材內容過于繁雜深奧；有的教材內容跟不上時展。并且有部分教師全部照本宣科；忽視不同專業(yè)學生知識結構的差異性，使用相同的教案，教學內容沒有針對性，教學效果大打折扣。
二、高職經濟法教學方法的最新研究
（一）抓好課件的制作，發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢
筆者認為，課件的制作不能只求精彩漂亮，必須實用。《經濟法》課程源于社會生活和相關法律，而社會在不斷發(fā)展，法律也逐漸的順時而修改，但經濟法教材往往滯后于這種改變，這給教師教學帶來了不便。如果采用多媒體制作課件，就能夠做到電子教案與現(xiàn)行法律的同步。由于多媒集多種媒體于一身，如集文本、靜態(tài)、動態(tài)的視頻和音頻等多種媒體，在課堂教學的有限時間內，可以通過圖片、文字的演示，通過超級鏈接各種相關資料和互聯(lián)網上的最新信息，傳遞給學生大量的信息，擴大了學生的知識儲備。這就大大的增加了教學內容的實用性，這種教學也非常節(jié)省時間，使老師便于集中精力給學生講解重難知識點，并且它可以隨現(xiàn)行法律的改變而及時更新。
（二）增設專門的仿真案例討論課
仿真案例討論課是在課堂上給學生建立一個仿真環(huán)境，并由學生扮演獨立的當事人。這種教學方法首先是給學生講解相關的理論知識，案例討論過程是教師引導并啟發(fā)學生思考，而不是直接就告訴學生結論或答案，討論結束時老師還要及時作總結和點評。這種方法要求教師在課前有針對性地選取案例，這些能更好的找到有代表性、說服力要強的教學內容。案例是載體，教師通過案例可以實現(xiàn)教學目的，學生通過案例可以深化對教學內容的理解和把握。
（三）組織學生到法院進行旁聽以及為社會提供法律咨詢
和法律服務
所有這些目的都是希望將學生真正納入到學習的過程中，落實學生在教學過程中的主體地位，激發(fā)他們的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立觀察問題，思考問題和解決問題的能力，其核心是引導學生在參與教學過程中學會學習。讓學生體驗獨立解決問題的感受，從中得到多方面的知識和能力訓練。
（四）漢語、英語同步教學在課堂上的使用
這主要針對經濟貿易類專業(yè)，尤其是非法律專業(yè)的學生。之所以運用雙語教學，主要是要拓寬學生在經濟法學方面的國際視野，同時培養(yǎng)這種能力。教育部認可雙語教學意在通過外語的形式更好地研習英美法的相關法律制度，掌握準確的知識背景。經濟法很多法律制度內容與英美法有相關性，通過雙語教學使讓學生更好地去理解和體會。同時，雙語教學也可以活躍課堂氣氛，提高教學效果。
總之，以往的應試教育模式，已經不再適應現(xiàn)代高職院校培養(yǎng)目標的需求，高職教學要從傳統(tǒng)的“學科本位”的課程培養(yǎng)目標和內容體系，轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)實用型，技能型人才為出發(fā)點，瞄準職業(yè)崗位群的實際需要，以職業(yè)能力訓練為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強針對性，又有較強適應性的培養(yǎng)目標和課程體系。通過使用上述教學方法，學生能較為輕松迅捷的掌握社會經濟活動中有關經濟法律的常識，掌握處理相關問題的方法技能，較好的利用法律手段，保護自己的正當權益，實現(xiàn)目標和利益最大化。
篇8
一、當代大學生誠信缺失的主要表現(xiàn)及其危害
1.弄虛作假嚴重。一是考試作弊屢禁不止。大學考試作弊者隊伍越來越龐大，手段也越來越先進，不少地方還出現(xiàn)了以營利為目的，有組織、有中介的“職業(yè)”隊伍。二是簡歷造假嚴重。不少大學生在個人簡歷上大做手腳，人人都是優(yōu)秀班干部、三好學生，都有一疊榮譽證書，都有一流的外語和計算機水平。弄虛作假的直接后果是嚴重挫傷了努力學習同學的積極性；同時使得學生水平下降，水平的下降直接影響到學生就業(yè)。
2.信用意識缺乏。一是騙貸逃貸。據調查，國有商業(yè)銀行國家助學貸款壞賬比例高達10%，遠遠高于普通人1%的比例。少數(shù)大學生甚至隱瞞家庭真實情況，出具虛假貧困證明騙取助學貸款。這些騙貸逃貸的行為，致使后來的貧困大學生上大學之路越發(fā)艱難。二是拖欠學費。惡意欠費現(xiàn)象在許多高校普遍存在，所欠金額每年都在遞增。三是隨意違約。大學生中任意變更、撕毀就業(yè)合同的行為時有發(fā)生。
3.人際關系淡漠。導致學生孤僻、冷漠、不合群、缺乏責任感，引發(fā)心理疾病，不利于學生健康人格的形成和發(fā)展，使學校的不穩(wěn)定因素加大。
二、大學生誠信缺失的原因
1.市場信息不對稱。市場中信息不對稱必定導致信息擁有方（或信息優(yōu)勢方）為牟取自身更大的利益使另一方利益受到損害，從而產生兩種市場行為，即逆向選擇和道德風險。 信息的不對稱引發(fā)了誠信問題的產生，通常狀況下，誠信是克服信息不對稱的一個非正式的合約安排。誠信問題之所以產生，其根本在于不守信用是有利可圖的，不守信用所帶來的利益比守信用所帶來的利益還要大。
2.功利思想嚴重。隨著市場經濟的不斷深入，經濟上的急功近利，必然造成道德上的惟利是圖，從而不可避免地使一些人公德心淡漠和行為方式失范，誠實守信的基本道德規(guī)范被物質化、功利化。這種現(xiàn)象廣泛存在于社會的各個領域。從經濟領域中的假冒偽掠產品沖斥市場、坑蒙拐騙經營，到社會政治領域中的、權錢交易、貪污受賄、欺上瞞下、搞形式主義、浮夸虛報；從教育界的教師不安心教書、搞第二職業(yè)，領導只講不做、失信于師生到學生考試時的替考、作弊等等，這些失信行為的人在現(xiàn)實生活中不僅沒有得到應有的懲罰，而且在一定程度上獲得很大的收益。因此，現(xiàn)實生活中的種種消極現(xiàn)象極大地腐蝕著大學生的靈魂，使得正處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期的大學生有無所適從之勢，從而導致了當代大學生誠信的滑坡。
3.教育、管理體制的不完善。我國現(xiàn)行的誠信教育約定俗成多，約束機制少，教育管理體制還很不完善。在傳統(tǒng)社會，人們往往將誠信建立在道德良心的基礎上，缺乏嚴肅性、連續(xù)性、系統(tǒng)性。在這種歷史背景下，誠信觀念很難成為普遍突出的社會觀念。隨著市場經濟的建立，隨著改革開放步伐的加快，人與人之間的關系開始廣泛、頻繁、緊密、復雜，在這種關系和環(huán)境中，約定俗成對人的行為的約束作用是十分有限的，也是遠遠不夠的。當傳統(tǒng)的誠信維系手段漸漸失去了效應，而與市場經濟相匹配的各項規(guī)章制度及法制體系，尚未建立或健全時，誠信缺失現(xiàn)象便在各個領域不斷出現(xiàn)。正是由于缺乏可操作性的信用約束機制，人們的失信行為得不到懲罰，誠信者的利益得不到有效保障，這在很大程度上導致、縱容了失信行為的一再發(fā)生。
4.誠信教育乏力。身教重于言傳，一些教師和家長在工作和生活中不注意自己的言行，說話，做事不負責任，做出不誠信，不守信的事情來，在學生面前樹立了壞的榜樣。一方面，一些老師的工作出發(fā)點和落腳點不是為了學生，而是過多的考慮個人利益。他們在工作中不深入實際、不調查研究，不傾聽學生的心聲，為了撈取個人政績而弄虛作假，搞形式主義；另一方面，有的家長認為孩子進了學校的門，培養(yǎng)、教育孩子的事就全交給了學校，結果放松了對孩子的教育和監(jiān)督。這些方面在一定程度上為大學生誠信滑坡留下了空間。
三、大學生誠信缺失的對策
1.減少信息不對稱完善社會主義市場經濟。減少信息不對稱的一個重要方法就是完善信息披露制度。我們應該逐步建立起公平的社會公用信息網絡，及時更新披露信息，以便人們能夠獲取有效的信用信息，減少交易風險和成本。增加市場透明度，逐步完善以誠信為基礎的社會主義市場經濟體制，提高市場效率。可喜的是，我們針對大學生誠信教育的大學生誠信網已經建立，為我們整個信用體系的建立起到了良好的先導作用。
2.加強誠信教育。家庭教育和學校教育是相輔相成的，兩者缺一不可。父母要努力提高自身素質，做好誠信的表率，把德育放在首要的位置來抓，從小抓好孩子的品質教育。要高度重視誠信教育在學校教育中的應有地位，要改變重智輕德的現(xiàn)象，把誠信教育納入學校德育體系，貫徹落實到學校教育的各個環(huán)節(jié)。在學校辦學理念上要堅持誠信原則，排除權錢交易對教學工作的干擾。要著眼于培養(yǎng)大學生的主體精神，引導他們自覺加強學習與思考，將誠信教育的要求內化為自覺行動。
3.完善誠信體系。要建立健全相關的誠信制度，對失信行為進行規(guī)范、引導、監(jiān)督、約束和制裁。誠信機制建設主要包括制定信用體系及制度的基礎法律，信用中介機構的管理法規(guī)，制訂對欺詐行為的懲處辦法等。誠信立法是大勢所趨，作為人才濟濟、思想活躍的高校而言，有條件也有必要建立誠信教育機制。目前有很多大學已建立了大學生信用檔案、學生誠信評價體系。
篇9
一、創(chuàng)業(yè)板市場信息披露現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)板市場是主板市場之外的一種專門為高成長性中小型新興公司、高科技企業(yè)提供融資渠道、促進高科技產業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性股票市場。由于實行較低的上市公司標準和要求，使得其存在著很高的市場風險。
毋庸置疑，嚴把上市過程準入關，強化信息披露監(jiān)管，是最大限度地降低因“披露”不實、不規(guī)范和不及時而導致市場風險的有效保障；但是，現(xiàn)實中的信息披露情況卻并不樂觀。上市過程中相關信息披露責任人為了能獲得自己的利益，往往會把“誠信披露”的義務拋之腦后，隱瞞擬上市公司的真實情況以獲得上市資格，這成為導致市場風險的元兇。
“海普瑞”在創(chuàng)業(yè)板上市創(chuàng)下了財富神話，創(chuàng)立“海普瑞”的李鋰、李坦夫婦也榮登中國內地新首富；但是一份要求查處“海普瑞”涉嫌虛假陳述的申請書遞至證監(jiān)會，稱“海普瑞”在《招股說明書》中涉嫌虛假陳述、給投資人造成損失，要求證監(jiān)會進行調查；[1]還有媒體發(fā)表《海普瑞“神話”的財務啞謎》報道，質疑其2009年可能存在虛增收入并夸大利潤。此外，在創(chuàng)業(yè)板上市的國內最大戶外品牌“探路者”也被告上法庭，被的理由居然也是其創(chuàng)業(yè)板上市資格存在虛假欺騙行為；金剛玻璃公司也發(fā)生應收賬款披露不真實的事件。[2]通過審視創(chuàng)業(yè)板市場上市企業(yè)的這些違規(guī)行為，使我們不得不承認，創(chuàng)業(yè)板市場上市過程中信息披露的真實性令人擔憂。
二、創(chuàng)業(yè)板市場違規(guī)信息披露原因的經濟學分析
上市過程中涉及信息披露的主體實際上有很多，但上市公司本身的信息披露卻最為重要。因此，本文這里以此種信息披露主體的成本收益為切入點進行分析。
（1）一般證券市場狀況
對于上市公司這一信息披露主體而言，進行虛假的信息披露成本主要包括：信息披露的正常成本、虛假信息所付出的額外成本，如因虛增收入和利潤多繳納的增值說和所得稅、機會成本、處罰成本等；其收益包括：成功上市后發(fā)行股融資、再融資、與主力機構暗箱操作，獲取股價上漲的收益等。
利用成本收益模型來分析：設成本C=C1+PN，收益R=R1- PN。C1代表虛假信息披露的經濟成本,R1代表各種經濟收益，P表示披露虛假信息被社會公眾察覺或被證券監(jiān)管機構查處的概率，N表示因察覺而導致的法律成本，也就是處罰成本。（見圖1）
當CR，即披露虛假信息的成本收益空間處于R曲線上方時,披露主體有更多的動機披露真實信息。在經濟成本一定的情況下，如果社會公眾能夠更多更詳細地察覺披露信息中的真?zhèn)?或者證券監(jiān)管機構查處虛假信息的能力和力度更大,那么P會更大,即披露虛假信息被察覺和查處的概率更大；另一方面,如果社會公眾在察覺虛假信息之后能夠更堅定地“聲討”這家上市公司和保薦人，或者法律責任更重一些，例如證券監(jiān)管機構的罰款更高一些,高到可能使其“傾家蕩產”,那么N就會更大,即因披露虛假信息而可能獲得處罰會更大。即R曲線會向左下方移動,而C曲線會向左上方移動（見圖2）,也就是說,信息披露主體披露虛假信息的博弈空間縮小,而披露真實信息的博弈空間會擴大。[3]
（2）創(chuàng)業(yè)板市場特殊狀況
相比較一般的證券市場而言，創(chuàng)業(yè)板市場具有特殊性。它為新興高成長性的中小企業(yè)及高科技企業(yè)提供直接融資渠道和市場，以支持和推動新興高科技企業(yè)的迅速成長。所以，創(chuàng)業(yè)板實行較低的上市公司標準和要求，上市對象定位于尚處創(chuàng)業(yè)階段、發(fā)展規(guī)模尚且不足的中小企業(yè)。根據會計學研究的成果，“規(guī)模較小的公司往往風險較大，市場對高風險的公司定價通常也較高，也就是說，規(guī)模越小的公司，市場對其反應就越大”。[4]正是由于創(chuàng)業(yè)板的這種特殊性，所以企業(yè)一旦在創(chuàng)業(yè)板市場成功上市后，往往會引起很大的市場反應，獲得的融資收益也比一般證券市場大得多。正如前文提到的“海普瑞”公司，上市后使得公司的創(chuàng)辦人一夜之間躋身中國內地新首富。從上市公司的角度來說，創(chuàng)業(yè)板市場提供了融資機會，只要能成功上市就會獲得高額的融資收益，所以其往往愿意冒更大的風險進行違規(guī)信息披露，導致披露真實信息的空間比一般的證券市場更小（見圖3）。
（3）小結
根據上文，我們可得出完善上市過程信息披露的兩個有效途徑：加大信息查處概率和增加信息披露法律成本。但相比較大量不知真實性的信息披露報告而言，監(jiān)管部門的查處力量有限，而公眾所獲得的信息更是少之又少，在實踐中查出虛假陳述的概率是很小的；因此法律成本的大小就變成制約信息披露主體披露信息真實性的重要成本因素。鑒于創(chuàng)業(yè)板市場的特殊性，我們需要設計比主板市場更為嚴格的法律成本。
三、嚴格法律責任，加大信息披露違法成本
一般認為，法律責任應包括行政責任、刑事責任、民事責任。由于這三種責任性質不同，所以在心理上反映出的成本大小也是不同的。刑事責任是最嚴厲的法律責任，所以在信息披露主體心理上反映出的成本也應是最大的；民事責任由于面對的賠償主體較多，賠償數(shù)額相對會大一些，所以心理上反映出的成本次之；行政責任相對來說，由于多為警告等形式，心理上反映出的成本最小。加大信息披露違法成本，要綜合的運用這三種法律責任。
就刑事責任而言，目前的刑事責任設置存在很多問題。例如：虛假披露方面犯罪的刑罰以短期自由刑和罰金為主；只對在持續(xù)信息披露中財務報告虛假行為作規(guī)定；犯罪主體主觀方面大都要求有故意或“重大過失”，在情節(jié)上要有“嚴重后果”等。所以，要嚴格信息披露主體刑事法律責任，最基本的就應該設置適當?shù)奶幜P方式，要對上市過程信息披露虛假行為作出規(guī)定，使之與其他責任相互配合，更好的起到威懾作用。
在行政責任方面，我國目前的行政責任方式包括行政處罰和證券市場禁入制度。對虛假信息披露的主體處罰不能過輕，不能僅僅適用“警告”的行政處罰方式，而要加大處分的威懾力，最直接的方式就是提高罰款金額、適用市場禁入資格等。
最后，關于民事賠償法律責任制度，可以說民事責任是信息披露法律責任中最不可缺少的一項責任。因為，違規(guī)者承擔民事責任能最大限度的補償投資者因其虛假陳訴造成的損失，而且最后的賠償總額也相對較大。民事責任雖很重要，但證券市場虛假陳述行為人承擔侵權民事責任時，還是需要符合特定的標準：首先，行為人是否具有過錯，應當分析其是否符合理性人標準；其次，虛假陳述的內容是否構成侵權，關鍵在于該內容是否重大；最后，行為人是否需要承擔民事責任，取決于虛假陳述是否導致投資者的經濟損失。關于計算虛假陳述侵權的賠償額，要采用交易價差額計算法，[5]以投資人因虛假陳述而實際發(fā)生的損失為限。需要注意的是，虛假陳訴與投資者之間的投資損失的因果關系包括兩方面的內容。首先是交易因果關系，即如果沒有違法行為，交易就不會完成，至少不會以最終表現(xiàn)完成。其次是損失因果關系，即原告的損害（一般指投資值的減少）直接歸因于被指控的違法行為以及違法方式。損失因果關系是被指控行為與原告金錢損失之間的一種必然聯(lián)系。在行為人是否需要承擔民事責任時，要從這兩方面的因果聯(lián)系加以認定。[6]
相對于刑事責任，行政責任和民事責任更偏重于“經濟處罰”，法律成本可以以一種“定量”的方式體現(xiàn)出來，其表現(xiàn)形式更多的是罰金和民事賠償，在現(xiàn)實中較容易實現(xiàn)。
總之，嚴格信息披露主體法律責任，加大信息披露違法成本，要綜合的運用三種法律責任承擔形式，使得信息披露主體在考慮風險成本和風險收益后，能主動的選擇真實披露信息，從而有助于從創(chuàng)業(yè)板上市源頭控制風險。
參考文獻：
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篇10
啟發(fā)式教學是教師根據教學目標和教材的實際，從學生的知識基礎、心理特點和接受能力出發(fā)，通過教與學的互動作用，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調動學生的主動性、創(chuàng)造性，在教師的啟發(fā)誘導下，引導學生按科學的方法去主動學習、積極思考，從而促進學生全面發(fā)展的一種教學思想。我們在教學實踐中體會到，將啟發(fā)式教學思想貫穿于教學活動全過程，根據教學目的、學科特點、教學內容和學生實際，選擇適當?shù)慕虒W方法，并將其優(yōu)化組合和靈活運用，對培養(yǎng)和提高學生綜合素質具有重要意義。
二、啟發(fā)式教學法在西方經濟學教學中應用的內涵
在實際教學過程中，啟發(fā)式教學的基本特征首先表現(xiàn)為：教師的引導作用和學生積極性的有機結合。在教學的初始階段，教師要“扶”著學生走，在中間階段，教師要“引”著學生走，在最后階段，教師只需“跟”著學生走即可。學生在啟發(fā)式教學中的作用，也是從積極努力跟著教師學，慢慢過渡到自己主動鉆研、獨立探索，甚至達到有所創(chuàng)新的層面。教學過程不是一個簡單的教師教、學生學的機械過程，而是一個充滿了師生思想情感碰撞與交流的過程。
在教學過程中，教師不應該是單純知識的傳授者，而應是學生有效學習的促進者，學生潛能的發(fā)現(xiàn)者和培養(yǎng)者。根據學生的實際情況，采取各種有效的手段和方法，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的主動性和積極性，引導學生獨立思考，探索知識，從而發(fā)揮潛能，培養(yǎng)能力。具體而言，啟發(fā)式教學在西方經濟學教學中的主要內涵如下。
1、學生興趣的啟發(fā)。興趣是學習最重要的動力，不僅在一開始接觸經濟學理論時要創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，變好奇為興趣。在學習中，在學生遇到障礙與困難，甚至挫折時，更需要進一步激發(fā)學生的學習興趣。當然還要培養(yǎng)一定的意志，使意志作用于克服矛盾之中。但引起興趣不是盲目地，主要是為了發(fā)掘學習中的新問題。
2、學生想象力的啟發(fā)。西方經濟學學習的過程離不開想象，想象力的培養(yǎng)、開拓和應用是西方經濟學教育重要的內容之一。在西方經濟學教學中，只有通過靈活運用各學科的知識、進行探究性、綜合性的教學活動，有意識地挖掘和培養(yǎng)學生的想象力，才能夠取得良好的教學效果。西方經濟學的教學內容中存在著大量的數(shù)學模型，從經濟假設到抽象化的數(shù)學模型，需要思維加工過程，為此要讓學生通過發(fā)揮自己的想象力來理解那些抽象的經濟學模型。在西方經濟學教學中，要鼓勵學生敢想、勤思、獨創(chuàng)，并采取措施保護想象的火花。
3、學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的啟發(fā)。創(chuàng)新是西方經濟學教學的核心精神，學術貴在創(chuàng)新。課堂教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，養(yǎng)成學生的創(chuàng)造思維和促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展等方面，有著獨特作用。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維，就是用心營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；細心點撥引導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；積極鼓勵質疑問難，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力；采用不同方式啟發(fā)、引導求異，逆向思維，因勢利導，啟發(fā)大膽想象，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維。
4、學生實踐能力的啟發(fā)。啟發(fā)式教學把發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力作為教學的核心內容，它突出了思維過程，展現(xiàn)了思維策略。西方經濟學的教學目標是要培養(yǎng)學生具有運用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術手段進行社會經濟調查、經濟分析和實際操控的能力。學生通過系統(tǒng)地學習經濟學基本理論和相關知識，了解社會經濟發(fā)展的歷史進程，掌握數(shù)量分析方法，把握經濟學研究的前沿動態(tài)。西方經濟學的教學主要訓練學生關注現(xiàn)實經濟運行、研判宏觀經濟大勢、分析現(xiàn)實經濟問題的綜合能力。此外，還要鼓勵學生利用暑假到社會中進行調研和實踐，并撰寫出與實習單位相結合的、能夠幫助實習單位解決實際問題的經濟學論文。
三、啟發(fā)式教學法的主要工具在西方經濟學教學中的應用
1、運用提問法。鍛煉思維能力和表達能力提問法是教師在學生已有知識的基礎上，通過師生相互對話，使學生鞏固舊知識、獲得新知識的教學方法。這一方法經常表現(xiàn)為課堂提問方式。教學中要善于巧設問題，引導學生質疑問難，課堂講授時間有限，但課外時間無窮。因此，在有限的課堂教學中要充分調動學生的積極性，讓學生有興趣地去學習經濟理論，理解經濟現(xiàn)象，有效建立起經濟理論和實際經濟問題之間的關系，讓學生有進一步學習的沖動。
在課堂上，要經常性地布置探索性問題，如最近經濟運行的情況怎樣，目前金融危機形成的根本原因是什么，如何有效地控制目前我國的通貨膨脹水平等等。通過這些思索性的問題建立起經濟理論和實際經濟問題之間的關系，進一步調動學生的積極性，使其利用更多課外時間去查閱相關資料，研究相關問題，進一步促進對經濟學知識的學習。興趣是最好的老師，課堂上最關鍵的也是讓學生產生學習的興趣。
篇11
（一）政府成本（可認為是公共成本，與政府收益中的政府分開）
1.執(zhí)法成本。要想保證限購令的實施，政府必然進行監(jiān)管，具體來說，執(zhí)法成本體現(xiàn)對個人及家庭信息監(jiān)管的成本，調查相關信息的成本等。
2.違法成本。違法成本體現(xiàn)為：“限購令”本身所存在的違法性問題，《物權法》第十條規(guī)定，國家對不動產實行統(tǒng)一登記制度。統(tǒng)一登記的范圍、登記機構和登記辦法，由法律、行政法規(guī)規(guī)定。這條規(guī)定的意思是，不動產的“登記范圍、登記機構和登記辦法”要由法律、行政法規(guī)作出規(guī)定，不能由“政策”規(guī)定。一些地方的限購令作出的“對違反規(guī)定購房的，不予辦理房地產登記”明顯違反《物權法》的物權登記制度。
3.規(guī)避限購引發(fā)糾紛的成本。規(guī)避限購引發(fā)糾紛的成本體現(xiàn)為：一方面，從限購令的內容可以看出，限購令是以家庭為單位的。很多家庭為了規(guī)避限購令而假離婚，很多擬結婚的情侶推遲婚期，這些都是社會潛在的不穩(wěn)定因素。另一方面，從法律上也有規(guī)避限購令的可能性。買房人只要不去辦理產權手續(xù)，就可以不受限制。而對許多“炒”房者而言，只簽房屋買賣合同不辦證更方便炒房，只需到開發(fā)商處更名即可，還能節(jié)省過戶稅費。但是規(guī)避畢竟是規(guī)避，不按照正當?shù)某绦颍加邪l(fā)生糾紛的可能性。
4.住房問題惡化的成本。限購令企圖降低房價，解決民生問題。但是限購令的效果卻沒有想象中的理想。相反卻帶來住房問題的惡化，具體體現(xiàn)為：
首先，限購令并沒有起到降低一線城市房價的作用。從表面上看，房價高是炒房團投資房地產抬高房價的結果，限購令作用在于它排除了一部分剛性需求，但是不能抑制投資性需求。投資者可以選擇去不同的城市進行投資。只要投資性需求存在，房價就很難下降。從根本上看，房價高是受現(xiàn)有的土地轉讓制度，貨幣政策等很多根本性問題影響的。而根本性問題不解決，房價問題也是解決不了的。
其次，限購令是對一線城市房價再次上漲起到推動作用。從社會發(fā)展歷史可以看出，只有供不應求才要限購，供不應求自然就是奇貨可居，價格自然要上漲。限購的結果就是房子成為短缺的產品了，手中想出貨的客戶都不急著出手，進而造成進一步的供不應求。而限購令是有一定期限的，一旦限購令解除，會有更多的資本流向房地產領域，進一步提高房價。
再次，限購令促使二三線城市房價上漲。由于限購令對投資者在一些一線城市購買房屋的限制，炒房團會搜尋到下一個不受限制投機的目標。這些目標就是二三線城市的住房。原本沒有房價壓力的二三線城市，也會產生房價上漲的現(xiàn)象，引起新的社會問題。珠三角的房子的火熱，就是最好的說明。
最后，限購令促使房屋租金上漲。由于限購令的出臺，有購買意愿的人心存房價下降的美好愿望，房價越有下跌的可能，人們就越愿意持觀望的態(tài)勢。因此，買房的人少了，租房的人變多了。根據供需與價格的關系，房屋的租金就上漲了。調查顯示，一些一線城市的房屋租金漲了10%到20%，很多買不起房的人，現(xiàn)在租房也成了問題。
（二）個人的成本
個人成本包括規(guī)避限購令的成本與自我滿足受限的成本。前者包括假離婚，緩婚等措施而帶來的成本，后者包括因交易受限，資源不能優(yōu)化配置而帶來的時間成本，機會成本等。
（三）房地產商的成本
限購令帶來的最大的影響就是在一定時間段交易量減少，因此，房地產商的成本主要體現(xiàn)為因交易暫緩而產生的機會成本（例如因資金問題錯過的再投資機會等）。
二、限購令的收益
（一）政府收益
首先，新國五條中的“一定時間是多久”，并沒有限制。這個地方政府有很大的自由裁量權。因此，房地產商為了自己的利益，會盡量采取措施使這個“一定時間”符合自己的期待，而這些措施最后便體現(xiàn)為地方政府和地方官員的利益。
其次，限購令只針對住宅地產市場，對辦公樓等商業(yè)地產影響不大，因此在住宅地產被限制的情況下，大量資金涌入商業(yè)地產市場，隨之而來的就是商業(yè)用地價格的升高。土地轉讓金的增加，政府勢必會增加財政收入，部分利益相關者還會增加隱性收益。
（二）房地產商的收益
一方面，從普通商品房角度看，通過上述分析，限購令只是暫緩交易，使更多人持觀望態(tài)度，但是房價不會受到太大影響，甚至還有上漲可能，并且現(xiàn)在住房市場仍然是供不應求，因此，在普通商品房方面，房地產商是利益獲得者。另一方面，從高端住宅角度看。房地產的保值作用是投資者青睞的原因之一，特別是在現(xiàn)今嚴峻的通貨膨脹的壓力下。在這一情況下，既然只能購買一套，那些仍然愿意投資房產的資金，必然會傾向于選擇高總價的物業(yè)，尤其是高端公寓和別墅。所以，限購令后，上海少數(shù)豪宅卻逆勢而行。除了高總價之外，投資者還會關注樓盤的稀缺性，只有具有稀缺性豪宅才能獲得更好的收益率。
（三）個人收益
如前分析，限購令會帶來房價，租金上漲，會使部分投資者與出租人產生收益。但是，相對整個社會而言，這種收益還是很少的。
篇12
3.供給函數(shù)。在考察的時間范圍內，生產要素的成本以及技術水平等因素都沒有發(fā)生變化，這時可把某種商品的供給量Q看成是其價格p的函數(shù):稱為供給函數(shù)。
二、邊際與彈性
1.邊際收益。設某種商品的總收益可以為需求量Q的函數(shù)，即，平均收益RA就是單位需求量的收益，于是有，可見，需求函數(shù)也可以稱為平均收益函數(shù)，就是說價格P可以看成是從需求量Q獲得的平均收益。
邊際收益就是總收益對Q的導數(shù)，即
2.邊際成本。成本是指生產某總產品時消耗生產要素所支付的所有費用，而總成本則是生產一定量產品所需求成本總額，它是由固定成本（即在一定限度內不隨產量的變動而變化的費用）和可變成本（即隨產量變動而變化的費用）兩部分組成。
設某種產品的產量為Q，于是我們可以把總成本看成是產量Q的產量的函數(shù)，即，最簡單的成本函數(shù)有這樣幾種形式：
(1),其中c為固定成本;pn(Q)為可變成本，它是Q的一個n次多項式。特別當n=1時，即這時總成本為線形函數(shù)，其中a表示增加單位產量時所增加的單位成本；
(2)
(3)這里的a,b,c,d均為正常數(shù)。
由平均定義可知,平均成本KA,就是指單位產品的成本,即
根據邊際的定義，邊際成本KM可以用總成本KT對Q的導數(shù)來表示，即
例如，當總成本為時，平均成本為而邊際成本為。
由上面的討論可以看出，邊際實際上刻畫了一個經濟的變量y對另一個經濟變量x的絕對變化率。在實際過程中討論對x變動的敏感程度時，往往離不開計量單位（即量綱），這樣就很難比較使用不同的量綱時y對x的敏感程度。因此，我們必須采用不依賴與任何單位的計量法，這就是彈性。在經濟分析中，彈性表示一個經濟y對另一個經濟變量x微小的百分比變動所作的反應。嚴格地講，就是當自變量x的變動趨向零時，x的微小變化的相對變化率去除由它引起的因變量y的相對變化率所得到的比值的極限。在數(shù)學上，函數(shù)的彈性可以用導數(shù)與平均函數(shù)的比值來表示，即,可見，在經濟彈性又可以理解為邊際函數(shù)與平均函數(shù)之比。
設需求函數(shù)為，則需求量Q對于價格p的彈性為
例如，當時，有而當時，有
這里，需求量Q對于價格p的彈性為-bp，說明了價格增加1%時，需求量減少bp%。
對于一般的可導函數(shù)，則表示當自變量x變化1%時,函數(shù)f(x)變化的百分數(shù)。例如，當f(x)=c時，由f’(x)=c，得到=0即常數(shù)函數(shù)的彈性為零。
三、總量函數(shù)
在經濟分析中，與邊際概念相應的是總量函數(shù)的概念，例如，邊際成本與總成本，邊際收益與總收益，邊際產出與總產出等。
設邊際函數(shù)（即總量函數(shù)的變化）為f(x)，求在區(qū)間[a,b]上的總量F。這個問題我們可以用一元積分學中的微分法來解決；
分割區(qū)間[a,b]，設其中任一小區(qū)間[x,x+dx]上的總量為，由于的線性主要部分
故有這就是說，總量邊際函數(shù)從a到b的定積分。
例如，某種商品的邊際收益為RM(Q)，則銷售N個單位時的總收益RT可以表示為
又如，某種商品的邊際成本為KM(Q)，則從產量a到b的總成本KT可以表示為
四、應用舉例
例1 生產某種產品的總成本函數(shù)KT(單位:元)是其產量Q（單位：t）的函數(shù)。試討論
(1)當產量Q=100t時,總成本,平均成本和邊際成本各是多少？
(2)當產量Q為多少時,平均成本最小？最小平均成本是多少？
解 設平均成本和邊際成本分別為卡KA(Q)和KM(Q)，則于是，有
(1)（元）（元）（元）
(2)由，解得Q=200，且，即當Q=200t時，平均成本最小，最小值為（元）
例2 設某種產品需求量Q是價格p的函數(shù):求需求量Q對于價格p的彈性。
解 由
根據彈性的定義，有
例3 設生產某種產品的固定成本為60萬元，每周生產Q臺時，邊際成本為KM(Q)=0.6Q-2（萬元）。設該產品的每臺銷售價格為10萬元，試討論每周生產多少臺時所獲得的總利潤最大。
解設總成本,總收益和總利潤分別為和,則有其中總成本KT(Q)可由邊際成本KM(Q)通過不定積分求出;
考慮到Q=0時，企業(yè)仍需支付固定成本60萬元，故KT(Q)=60，代入上式得到C=60，于是
篇13
1、經濟學方法論
它是應用邏輯的一個分支，“經濟學方法論”這一名稱的提出與二十世紀80年代的經濟學方法論研究相關,在那個黃金歲月里,經濟學方法論學者們同樣爭論著我們今天所關注的問題,那就是,何謂經濟學方法論。一個普遍流行的、且被馬克·布勞格等著名經濟學方法論學者所支持的觀點是,“經濟學方法論僅僅應該被理解為應用于經濟學的科學哲學” 。而科學哲學有時也被稱為科學方法論。于是人們把“應用于經濟學的科學哲學（或者說應用于經濟學的科學方法論）”簡稱為經濟學方法論。這便是“經濟學方法論”這一名稱的由來。了解了經濟學方法論的含義以后，有助于我們了解邏輯在其中的地位，也有利于我們對經濟學中的邏輯與社會學中的邏輯進行比較。
2、邏輯
邏輯是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理和論證來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程。亞里士多德認為，邏輯乃是對真實的和有成效的論據的原理的研究，在研究時就需要找到既真實又有成效的邏輯論據。
要使論據合乎邏輯的唯一條件就是前提或假設的真實性與結論的真實性聯(lián)系起來，必須要一致。如果你的論據是符合邏輯的，則要求你的結論也是真實的。
3、歸納法和演繹法
歸納法又稱歸納推理，有時也叫歸納邏輯，是從個別性知識引出一般性知識的推理，是由已知真的前提，引出可能真的結論。
而演繹法是從普遍性結論或一般性事理推導出個別性結論的邏輯方法。它與歸納法正好是一個相反的過程。
4、歸真推理法和歸謬推理法
歸真推理法是從假設到結論、向前“傳遞”真實性。它是一種根據假設命題的推理方式，按照該方式，如果前提被證實，則結論亦將被證實。例如，如果a是真實的，b將是真實的；但a是真實的；所以，b是真實的。
而歸謬推理法是從結論到一項或多項假設、向后“傳遞”不真實性。在這兩種推理的過程中，傳遞不是憑空的，假設和結論之間需要有一定的邏輯的存在，否則就是空談。
二、歸納法、演繹法和歸真推理法以及歸謬推理法的異同
歸納與演繹是社會學研究中的邏輯與方法。歸納是從觀察出發(fā)，通過資料的收集和分析，得到經驗概括，然后通過對資料進行解釋，歸納出理論與問題。而演繹是從理論出發(fā)，提出假設、猜想和推理得出研究假設，通過對假設操作化得出觀察的結果。這兩種方法是一個相反的過程。相同之處在于特殊情況下，理論和觀察的結果可能是一致的。
而不同之處在于：歸納法認為只有經驗知識才是原始的真正知識,科學知識和科學理論都是靠歸納法從觀察的結果中得出的；演繹法則否認經驗知識是科學知識的基礎,因而也否認歸納方法和歸納邏輯,主張通過邏輯演繹從已有的知識推斷出新的知識,把演繹推理作為獲取知識、建立理論的唯一手段。這種爭論也必然波及經濟學領域,并一直伴隨著它的產生和發(fā)展。
歸真推理法和歸謬推理法在經濟學方法論中比較常用，這兩種方法強調一個傳遞的過程，前提是假設和結論具有一致性。例如，歸真推理法中的假設必須是真實的，而歸謬推理法中的結論是不真實的。在傳遞的過程中，假設和結論之間要有一定的邏輯性，否則就是錯誤的，容易引起別人的懷疑和批判。
歸納法、演繹法以及歸真推理法和歸謬推理法這四種邏輯之間也有異同之處：歸納法和歸真推理法也有相同之處：都有一個真實的前提，得出的結論也是真實的。不同之處在于：歸納法的結論是通過觀察得出，而歸真推理法是通過向前傳遞得到的。而演繹法和歸謬推理法也有異同，相同之處在于都是從結論出發(fā)，得出前提；而不同之處在于演繹法中的結論是真實的，通過概念操作化，得出觀察的結果，而歸謬推理法中的結論是不真實的，在向后傳遞后，得出的假設也是不真實的。
可見，在邏輯學中，這四種方法不是截然分開，相互聯(lián)系的。有時候在分析問題時，需要其中任意兩種邏輯方法，而在特殊情況下，四種方法全部都能用得上，這需要具體問題具體分析而定。
舉個例子來說：研究者在進行研究時，如果需要一種理論來支持自己的研究而又沒有現(xiàn)成的理論可
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以用時，這時，研究者就需要通過對現(xiàn)實社會生活的觀察來進行概括進而得到自己需要的理論，但是，這種理論是否正確和真實，還需要對該理論進行研究假設，在觀察中得出理論的真實性。在這個例子中，運用了歸納法和演繹法的結合，歸真推理法也有所體現(xiàn)。可見，這幾種邏輯方法不是截然分開，是相互聯(lián)系著的。
三、對這四種邏輯方法的思考
看過《批判的經濟學方法論》之后，在經濟學方法論史上，大多數(shù)經濟學家的爭論都集中在歸納方法和演繹方法孰優(yōu)孰劣的問題上。雖然邏輯學產生很久了，但歸納與演繹問題的爭論卻是在培根創(chuàng)立他的“真正歸納法”之后，培根是歸納邏輯的奠基人，他認為，邏輯應該成為科學發(fā)明的工具，把邏輯和科學方法結合起來，創(chuàng)立了歸納邏輯，這對于后人研究方法論提供了新的視角，同時也引發(fā)了歸納與演繹各自作用和地位的爭論，甚至產生了兩個極端的派別：歸納主義和演繹主義。
經過長時間的爭論，許多經濟學家越來越認識到兩種極端觀點的錯誤,體會到在經濟學研究中純粹的歸納法和純粹的演繹法都是不可能的，需要把兩種方法結合起來，這樣，在進行經濟學方面的研究時，才能夠比較順利的進行。我的思考如下：
1、歸納法和演繹法的結合運用
在進行社會學研究時，歸納法和演繹法用的非常普遍，特別是在進行理論研究和經驗研究。但是，在研究的過程中，運用這兩種邏輯方法時也有不足之處，在《批判的經濟學方法論》這本書有這樣一個例子“豪斯曼認為的“好理論”并不是指“真實的理論”，因為他告訴我們，我們現(xiàn)在完全不能決定什么是真實性。因此，對他來說，關鍵問題是由明顯不真實的假定構成的理論如何得到解釋。在這個過程中，他利用了演繹—推理法則的模型，他必須不間斷地關注“規(guī)律”或“規(guī)律性”的假設，也就是說演繹—推理的模型不能達到許多經濟模型建立者所聲稱的真正目的。”轉貼于
這說明了演繹邏輯在運用的過程中，有時很難讓人滿意。這就需要研究者在運用的時候能夠結合其它邏輯方法，單一的邏輯方法是不能達到研究的目的的，影響研究的進度，甚至研究因此中斷。
另外，德國學派的另一個溫和代表瓦格納也認為：“關于方法爭論的真正解決,不是在演繹或歸納之間作出選擇,而是承認演繹和歸納。……如果可能,兩種方法應該結合起來應用。”
所以，歸納法和演繹法在研究的過程中是需要結合起來的，它們是互相滲透、互為條件、不可分割的。正像廖士祥所說的：“歸納法借助分析和演繹，匯集有關各類材料，整理它們，并從中推出一般原理和規(guī)律。然后演繹法一時又起著主要作用，它把這些原理彼此聯(lián)系起來，從中暫時求出新的更廣泛的原理和規(guī)律，然后再讓歸納法主要分擔搜集、選擇和整理這些材料工作，以便檢驗和證實這個新規(guī)律。”
2、歸真推理法和歸謬推理法的運用
在經濟學方法論中，這兩種邏輯方法是比較常見的。經濟學中的研究的邏輯性是非常強的，每一步都需要嚴密的邏輯才行。歸真推理法是從假設到結論向前傳遞真實性，其中每一步都要前后的真實性是一致的。而歸謬推理法是從結論到假設向后傳遞不真實性，這當中之間的邏輯性也是需要一致的。否則，就會前后就會出現(xiàn)矛盾，給人以批判的機會，有可能引起研究界的激烈爭論。
在進行經濟學研究時，這兩種邏輯方法有時可以使用一種就行，特殊情況下，兩種邏輯方法的結合使用，會使研究更有說服力一些。
四、結論與小結
