引論：我們?yōu)槟砹?3篇中學生法制課范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、教師應樹立正確的教學觀念

在教學中，教師應樹立正確的教學觀念。一是樹立“學生是處于主體地位，教師起主導作用”的觀念，使學生由被動接受轉化為積極主動的求學；二是使教師認識到教學的根本目的是使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，而不僅僅是傳授法律知識，即是培養(yǎng)學生法律意識的教育；第三、在教學過程中,“教書”和“育人”密切結合，相輔相成，避免教書和育人相割裂。

三、優(yōu)化課堂教學，提高法律課的實效

法律知識本身較為枯燥，法律概念具有抽象性，這就要求法律教師應在教學中，適當地引進案例進行教學，選用生動有趣，符合中學生特點的典型案例，給學生身臨其境的感覺，加深感性認識，來幫助學生理解法律知識，把抽象的法律知識變成了活生生的實例，激發(fā)學生學習法律知識的興趣，在教師假定的情景中，讓學生接受法律知識并初步培養(yǎng)學生的法律情感。例如：在講授“隱私權”內容時，可以列舉我們在現實生活中，經常可以遇到父母擅自翻閱子女日記和擅自折閱子女信件的事情，想一想：（1）父母的做法正確嗎？為什么？（2）如何避免這類事件的發(fā)生？（3）你認為應該如何尊重別人的隱私？

教師在教學中應貫徹理論聯(lián)系實際的原則,以案說法、以案解法、法案結合來組織教學，并組織學生進行案例分析和討論，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，從而達到掌握法律知識，使學生形成正確的法律意識的目的。此外，教師要盡可能地開展不同層次、不同程度的法律知識教育的專題講座和報告等，不斷提高學生的法律意識。

四、加強中學生思想道德教育

加強中學生思想道德教育，引導學生正確認識自我，認識社會，樹立正確的人生觀、價值觀，正確的人生追求目標，增強中學生的公德意識。

道德與法律的同質性和功能上的互補性以及兩者界限的模糊性是道德與法律進行一體化運作可行性的基礎。雖然道德與法律有很大差異，但在規(guī)范這終極意義上兩者先天是兼容的。而且我國傳統(tǒng)社會中的“禮”，這種倫理法律化低成本高效運作的歷史為我國法制現代化提供了道德與法律一體化運作的歷史實證的先河。尋找道德與法律的契合點，通過道德教育提高學生的法律意識，這將是一個重大的理論課題。

篇2

二、教學互動多用案例是培養(yǎng)學生法制觀念的基礎

為了更好地完成八年級下冊法律知識教學任務，我在暑假期間給學生布置作業(yè)：堅持收看《今日說法》等節(jié)目，提前激起學生興趣。在教學過程中，我大量運用法律案例（此時日常積累派上了大用場），理論學習結合真實案例，潤物細無聲地對學生進行法制教育。如，我在講“對國家機關和工作人員的申述、控告、檢舉權，取得賠償權”時，結合“商丘坐11年冤獄農民趙作海獲國家賠償65萬元”案例。學生也學會用真實生活中的例子來論證，記得講“人格尊嚴權”時，學生楊雨欣舉她和幾個同學去某商場閑逛被保安帶到值班室強行搜身的案例。通過結合案例分析，幫助學生明辨是非，提高認識。同時在激烈爭論的氛圍中，學生牢固掌握了法律知識，取得了良好的教育效果。

三、多措并舉形成意識是培養(yǎng)學生法制觀念的關鍵

1.體驗教學寓教于樂。課堂上采用多種形式詮釋法律知識，如依據青少年學生心理和生理的年齡特點，設計社會場景游戲，讓學生在所設的情境中有所感悟，從而辨明是非等，讓學生明白應通過合理合法的途徑維護我們的隱私權，引導學生在活動中體驗，在體驗中生成，寓教于樂，效果極好。

2.關注熱點聯(lián)系時事。現實是活生生的教材，引導學生關注新聞、了解生活，培養(yǎng)主人翁意識。教育學生從小養(yǎng)成務實求真、遵紀守法的好品質，對自己負責，對國家和人民負責。通過學生對新聞事件的討論和發(fā)言，學生初步形成了正確的人生觀和價值觀，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

3.課外實踐深化意識。組織學生去濟源市人民檢察院參觀；聘請法律界的人士到學校講解法制知識；指導學生觀看電視中的一些法制欄目等等。這些活動旨在教育廣大青少年遵紀守法，增強了學生的法制觀念，使學生牢固樹立法律意識強化了知法、懂法、守法的重要性。

學生法律知識拓寬了，法律意識增強了，漸漸開始用理性的目光來觀察生活。在課堂上大家總結了好多以往生活中的誤區(qū)，如“闖紅燈”，以前只覺得是生活小事，現在知道它違反了交通法規(guī)法則等，讓學生學會用法律的眼光看待問題，看來法制觀念在學生的心目中已扎下根來。

篇3

有規(guī)矩才能成方圓，懂規(guī)矩才知怎么做，守規(guī)矩才能得幸福。法律就是人們的行為準則，而憲法是國家的最高權威，具有最高的法律效力。必須通過對憲法的學習，樹立憲法至高無上，憲法是公民權利的保障書這一基本的觀念。我們要讓學生知道憲法是國家的根本大法，在內容上，憲法規(guī)定國家的最根本、最重要的問題；在法律效力上，憲法的法律效力最高；在制定和修改的程序上，憲法比其他法律更加嚴格。我們更應讓青少年懂得憲法是公民權利的保障書。憲法是安邦治國的總章程，這比較好理解，但這一結論主要是就國家管理的角度而言，與憲法的核心價值取向并不完全統(tǒng)一。事實上，憲法最主要、最核心的價值在于，它是公民權利的保障書。一位偉人曾說過：憲法就是一張寫著人民權利的紙。憲法與公民權利之間存在著極為密切的聯(lián)系，其基本內容可以分為兩塊，即國家權力的正確行使和公民權利的有效保障。通過教學，使學生們理解并樹立這樣的意識：憲法不僅是系統(tǒng)全面地規(guī)定公民基本權利的法律，而且其基本出發(fā)點就在于保障公民的權利和自由。從而使學生正確理解權利與義務的關系，在履行義務的前提下正確行使自己的權利，依法維護自己的合法權利。幫助學生形成依法辦事，依法維權，敢于同違法憲法、法律和破壞我國法制建設的現象作斗爭的思想意識。

二、以學習常用法律為契機，教育學生樹立依法律己、公平正義的意識

通過學習《治安管理處罰法》和《刑法》，讓學生初步認識和區(qū)分什么是違法行為，什么是合法行為，哪些行為是法律、法規(guī)禁止的，哪些行為又是法律、法規(guī)準許乃至鼓勵的。通過學習《民法》，使青少年更好地理解和樹立“法律面前人人平等”，“契約必須遵守”的平等、守約思想，促進平等和契約觀念(誠實信用)的形成。通過學習《民事訴訟法》、《行政訴訟法》等訴訟法律，教育青少年把為保護自身和他人的合法權益而進行的訴訟視作一種權利，明確捍衛(wèi)這種權利是一種正當行為，鼓勵青少年為了自己和他人的合法權益，在現在和將來的社會實際生活中大膽地運用法律的武器，及時充分地利用訴訟權利，有效維護自己的合法權益。

三、以豐富的實踐活動為平臺，教育學生樹立依法辦事、違法必究的意識

1．組織學生開展“模擬法庭”活動。學生通過自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，掌握一些訴訟法程序，通過模擬對犯罪分子的審判，對個別學生起到觸動作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺守法。

2．組織開展有關法律方面的知識競賽。通過這類活動，促使學生主動去學習相關法律內容，提高學法興趣。

3. 組織學生去法院旁聽。通過去校外旁聽法庭審理，開拓視野，深入社會，了解社會。旁聽審判，比在課堂上聽老師泛泛講解更有吸引力、說服力，也更深刻。庭審過程中嚴謹的法庭調查、激烈的案情辯論、法庭對事實的認定及對法律的適用，都會讓學生充分體會到法的神圣與威嚴。

4. 還可以組織學生參觀監(jiān)獄，進行法律普及，還可以引導學生收看諸如《今日說法》等法律電視節(jié)目，閱讀法律刊物和書籍，強化學生的遵紀守法意識。

5. 利用互聯(lián)網補充教學。網絡的發(fā)展為法治教育提供了現代化手段，拓展了空間和渠道，我們可以利用學生喜歡上網，快速接受網絡觀念的優(yōu)勢，推動法制教育由封閉的、被動的模式向開放的、主動的、全社會參與的模式轉變。

6. 在課堂上也可以采取“案例法”“體驗法”“討論法”等靈活多樣的教學方法，提高教學效果。如將學生分成4組，每組按順序依次提供一個電視法制節(jié)目中的典型案例或自己身邊真實的法律案例供大家討論、分析，案例不要涉及太晦澀、艱深的法律術語和富有爭議性的案件，只要是能初步解決日常生活中的問題即可。此活動每半個月或三周開展一次。有很多案例非常符合學生實際，富有教育和警戒意義。如兩高中學生在教學樓三樓走廊打鬧，一人失手將另一名同學推出窗外，造成重傷，根據《刑法》侵犯公民人身權利罪第二百三十五條：過失傷人致人重傷，處三年以下有期徒刑或拘役。在沒上《職業(yè)道德與法律》課之前，絕大部分學生是不具備這種法律意識的，以為賠點錢就沒事了。

對案例的分析、討論調動了學生探究法律世界奧秘的興趣，讓他們學會如何保護自己的權益，更讓他們知道應該如何做個遵紀守法的好公民。

篇4

一、教師要充分認識學法指導在教學中的重要性

學貴有方。著名的科學家達爾文就曾指出：“最有價值的知識是關于方法的知識。”掌握了科學的學習方法，就能在學習系統(tǒng)的基礎知識的過程中，更主動地有效地獨立獲取知識，提高學習效率，取得優(yōu)異成績。

現代物理學家愛因斯坦總結自己的研究生涯時，用了一個方程式：“成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話”。可見，在學習和研究中掌握方法比掌握具體知識更重要。

千方百計地啟發(fā)學生積極思考，主動學習，不僅“授之以魚”，更重視“授之以漁”。那么，政治課學習有沒有訣竅或行之有效的方法呢？答案是肯定的，因為良好的學習方法是學好思想政治課程知識的基礎。

二、要重視基礎知識和基本概念教學，切實把知識轉化為能力

基礎知識指的是課本中的知識點，高中階段的思想政治課程（《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》）內容大約有100多個基本概念和原理需要牢固掌握、理解。知識和能力關系密切，扎實的知識是提高能力的基礎，提高能力是掌握知識的目的，因而就要求同學們首先要聽好課，把老師講的牢記在心，重點難點認真做好筆記；聽懂了掌握了課本知識，要轉化為自己的能力還必須“練”。“練”是要有目的有重點地精選那些與課本知識有密切聯(lián)系的有一定難度的題目來練，做題時要想想這道題是屬于哪類知識，常用的方法有哪些，這樣多問幾個“為什么”，多換個角度想一想，進一步明確解題思路，遇到難題，就不斷思考，直至想通，弄清為止。對做錯的題，除了找出誤區(qū)之外，還要注意分析造成錯誤的原因，從中吸取教訓，防止以后再犯此類毛病。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

有諺語云“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲人生。”良好的行為習慣能夠促使人的成長和發(fā)展，使人受益終身。要讓學生掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。培根也曾說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量。它可以主宰人生”。所以，要成就學業(yè)就必須養(yǎng)成一種好的習慣。法拉第是著名的英國物理學家和化學家。當初他在印刷廠當工人時把廢紙訂成本，用來記讀書筆記 。他把各種書籍里關于電學方面的論述抄錄下來，然后分門別類，整理成比較系統(tǒng)的材料，加以研究。后來他終于踏進了科學的大門，并發(fā)現了 電磁感應現象，使電力時代降臨人間 。法拉第的成就與他早年所作的讀書筆記是有密切聯(lián)系的，如果不是做筆記為他打下堅實的電學基礎 ，他就不可能有如此巨大的貢獻。馬克思在寫《資本論》時，寫了100多本心得筆記；生物學家達爾文寫了50多萬字的環(huán)球筆記，厚厚的18大本，這也是生物進化論的主要原始資料，為日后寫成《物種起源》一書準備了寶貴的第一手資料；我國古代著名的醫(yī)藥學家李時珍為了寫《本草綱目》，手抄的筆記有1000萬字以上。他們都有做筆記的良好習慣，他們做的大量筆記如同一個個堅實的臺階，幫他們攀上了光輝的科學之巔。正所謂“聰明在于學習，天才在于積累”。

篇5

世界醫(yī)學教育聯(lián)合會（World Federation for Medical Education，WFME）在《本科醫(yī)學教育全球標準》的前言中指出：WFME在其1998年的政策聲明中已經提出建立世界醫(yī)學院校注冊制度的建議，旨在編制一個醫(yī)學教育機構質量保證的名冊，向世人明確指出那些在冊學校的醫(yī)學教育計劃已經達到全球滿意和認可的標準。全球標準的問世，為解決我國醫(yī)學教育改革與發(fā)展中出現的問題，規(guī)范醫(yī)學院校的管理，制訂既符合中國國情，又順應國際環(huán)境的中國醫(yī)學教育標準，使我國醫(yī)學教育走上國際化的軌道，并逐步得到國際社會的認可是發(fā)展與提高我國醫(yī)學教育水平的當務之急。受教育部委托并經其批準，中國醫(yī)學教育質量保證體系研究課組以《中華人民共和國高等教育法》為依據，在總結我國醫(yī)學教育合格評估、優(yōu)秀評估、水平評估和七年制評估經驗的基礎上，制訂了《中國醫(yī)學本科教育標準》。醫(yī)學院校必須積極開展以學生為中心、以自主學習為內容的教學方法改革，注重科學思維和學習能力的培養(yǎng)。教學方法包括教與學的方法，可廣泛應用引導式、問題式、交互式等模式。科學方法教育，醫(yī)學院校必須在整個教學期間實施科學方法及循證醫(yī)學原理的教育，使學生養(yǎng)成批判性思維，掌握科學研究方法。結合標準對四種教學方法的基本要點、優(yōu)點及不足進行探討。

一、多媒體教學法[1]。

多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件開展的教學活動過程。多媒體教學，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，力求形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果[2]。醫(yī)學理論授課多采取應用多媒體教學課件講授，雖然多媒體系統(tǒng)具有融聲、形、像、文字、動畫為一體，使教學內容在表達上有聲有色、形象直觀的特點。是教學手段的重大進步。多媒體技術在教學活動中的作用表現為形式多樣，生動真實運用多種媒體手段進行教學，又不同于傳統(tǒng)教學法，即一支粉筆上講臺的情境；教員可以根據授課內容調用相關資料，使醫(yī)學授課的抽象內容變得具體，使枯燥的講述變得生動，使不易用語言表述的內容變得容易；節(jié)省課堂時間，擴充知識量，一般來說，現在教授同樣內容課程所需的時間，比傳統(tǒng)教學法節(jié)省約■～■；在完成課堂教學任務的前提下，教員可以利用這些剩余時間為學員講授新知識、新進展、新技術，使學生學識豐厚，這在傳統(tǒng)教學法是不可能實現的；以往教員普遍反映課時少、時間緊，使用多媒體教學以來，教員的這種反映或抱怨明顯少了，不僅能充裕地完成授課任務，還有可能向學生介紹醫(yī)學前沿知識。教學手段的改進，豐富了教學內容，學生也獲得了較多知識。多媒體作為一種先進的教學手段，教員的教學基本功仍應位于教學過程之首位，雄厚的知識內涵是教學的根本保證，作為知識的傳播者和創(chuàng)造者，若沒有廣泛、厚實的基礎和功底，就無法適應學科間的相互滲透與科技發(fā)展不斷綜合化的趨勢。教員的綜合素質帶有明顯的時代特征，必須跟隨時代的步伐不斷地前進。多媒體只有與教學基本功完美結合，才能體現現代的教學藝術。21世紀的教員必須掌握現代教育理論、現代教學手段，同時具有良好的收集信息、處理信息、應用信息的能力。本教學法的優(yōu)勢與不足：多媒體教學法具有直觀性、形象性、動態(tài)性、交互性和美的價值傾向性。有利于調動授課教師的積極性，節(jié)省教學資源，傳授知識具有較好的準確性、系統(tǒng)性和連貫性，提高教學效率，維持教學秩序，擴大教學規(guī)模，培養(yǎng)學生的共性，具有很大的作用。不足之處在于本教學法是被動式，否定學生在教學活動中的主動性和積極性，不易針對學生不同的學習熟練程度因材施教，不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，最終導致學生對授課知識的運用能力較差。在教學實踐中。一要避免讓多媒體流于形式而輕視實效；二要避免用多媒體完全代替其他傳統(tǒng)媒體；三要避免用多媒體替代教材，甚至取代教材。拋棄教學內容和目的，盲目追求或依靠多媒體教學形式，是不能達到良好教學目的的。

二、開放式教學法[3]

開放式教學法（open teaching）源于1969年科恩創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”及人本主義的教學理論模型，以及1992年斯皮羅創(chuàng)建的“隨機通達教學”和“情境性教學”——建構主義的一種新式教學方法。開放式教學法要求教師在授課結束時提出與下次課程內容相關的案例，讓學生課后通過各種途徑查閱文獻資料，進行綜合、分析、準備，下次上課時先對案例進行分析討論，如果學生對案例的分析結果不同，可根據不同的結果分組辯論。本教學法的優(yōu)勢與不足：開放式教學法優(yōu)點在于將教師由傳授型轉變?yōu)橹笇停瑢W生由被動接受型轉為主動參與型，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力，促進教學相長。本教學法使教學活動建立在學生自主活動和獨立探索的基礎上；同時在開放式教學的環(huán)境中，更好地進行師生間互動。這種教學法有利于拓展醫(yī)學本科生的知識面，可以獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并且在實踐中注重學科交叉與相互聯(lián)系；強調學生自主學習，充分調動其主動學習的熱情。不足之處在于學生課前準備花費時間較多，信息真?zhèn)位煜绊懪袛啵蛊鋺檬艿搅艘欢ǖ南拗啤?/p>

三、案例教學法

案例教學法，又稱基于案例的學習（case-based learning，CBL），是由美國哈佛法學院于1870年首創(chuàng)，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。2O世紀80年代，案例教學被引入我國。CBL教學法教學步驟一般分為資料收集、資料評估、案例編寫、教學導入、教學討論、教學小結與評價等6步。案例教學法是教師根據教學目標要求，通過提供一個真實的典型病例，讓學生把自己納入案例場景，通過研討學習的一種教學方法，在教師指導下，學生借助案例中提供的信息，運用所掌握的一些基本理論去分析問題的。目前，世界高等醫(yī)學教育的改革趨勢之一就是讓學生早期接觸臨床[4]。它是臨床醫(yī)學實踐活動的真實模擬，它是以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為主導的教學方法，從而有助于培養(yǎng)學生的信息收集、學習和處理能力；在解決現實案例的過程中，還需要學生運用所學的知識體系解決現實問題，從而有助于提高學生分析問題和解決問題的能力；解決問題的途徑并非唯一，學生在案例分析過程中，可以站在不同的立場，多角度地分析和解決問題，從而有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本教學法的優(yōu)勢與不足如下。第一，從教學目的來說，傳統(tǒng)教學重在理論知識的傳授，其缺點是缺乏理論聯(lián)系實際的結合點，容易造成理論脫離實際的弊病。而案例教學重在實際問題的解決，其教學案例主要來自科研和生活實踐，具有真實性、完整性、典型性、代表性。通過案例的學習，能掌握隱藏在案例后的完整的知識體系，并在此過程中訓練學生獨立分析問題和解決問題的能力。第二，從教學材料和授課方式來說，傳統(tǒng)教學所使用的教學材料一般都是具有一定穩(wěn)定性的教科書，其典型授課方式是以“教師講，學生聽”為主。而案例教學使用的教學材料是獨特的教學案例，并且這些教學案例一般都是隨時代的發(fā)展不斷更新。第三，在傳統(tǒng)的教學中，教師只要教材熟悉、思路清晰、表達清楚，使學生掌握了教師的“真理”，責任就算盡到了。而在案例教學中，教師雖然可能比學生懂得多，但教師的角色并不是權威，應定位為案例教學的設計者、引導者、組織者和案例討論的參與者。第四，從學生的角色和責任來說，在傳統(tǒng)教學中，學生處于消極、被動和受支配的地位。其角色是認真的聽講者和知識的接受者。而在案例教學中，不僅強調教師的“教”（引導），更強調學生的“學”（自主學習和研討），以學生為中心，學生在整個教學活動中處于主導地位。CBL教學法的不足之處首先在于病例編寫難度大，由于學生僅在理論授課時雖學習過臨床醫(yī)學專業(yè)理論知識，但是沒有經過系統(tǒng)的臨床實踐，病例內容的編寫受到限制；其次，學生的注意力過于集中在本組病例，對其他病例未重視。

四、PBL教學法

PBL教學法，又稱以問題為導向教學模式（Problem-Based Learning，PBL）。是1969年美國的Barrows教授首創(chuàng)的一種新型教學方法[5]。PBL教學法強調“以學生為主體，以問題為中心”，其主旨是在授課教師的整體把握和指導下，將所學知識點貫穿于一個真實的病例中，PBL教學法打破了基礎理論知識的完整性，使學生面對具體的臨床問題，強調學生的主動參與，培養(yǎng)學生以病例為中心的發(fā)散思維和橫向思維，使知識更能融會貫通并能靈活運用。PBL的特點為：①以重能力培養(yǎng)代替重知識傳授；②以綜合課代替以學科為基礎的課程；③以學生為中心代替以教師為中心；④以小組討論代替班級授課；⑤以“提出問題、建立假設、收集資料、論證假設、總結”的五段教育代替“組織教學、復習舊課、上新課、鞏固新課、布置作業(yè)”。在此種教學模式下，授課教師擔當一個“領路人”的角色，主要任務是引導學生進行文獻檢索、自主學習、交流溝通、團隊協(xié)作及批判思維等，從而達到提高學生自我獲取知識的能力。本教學法的優(yōu)勢包括以下幾個方面。PBL教學法則更注重學生的能力培養(yǎng)，包括學生的自學能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現問題、綜合分析和解決問題的能力的培養(yǎng)，建立以學生為中心的學習體系[6]。提高學生的團隊協(xié)作能力，提高學生利用互聯(lián)網和圖書館獲取信息的能力。該教學法的不足之處在于PBL教學占用較多的業(yè)余學習時間，教師數量、教師專業(yè)知識、教育學及心理學知識等要求較高，PBL中的學生所學的知識給人一種缺乏深度和系統(tǒng)的感覺，學生獲取的知識具有很大的隨機性，而且在“小組”討論中浪費了大量的時間。從傳統(tǒng)課程向PBL課程轉變的一個難以克服的障礙就是臨床前（基礎醫(yī)學）階段的教材和臨床教學的教材的結合問題，這兩個階段的教學工作通常各自為政。這使得臨床推理能力和自學能力差的學生不能較好地適應這種教學法，不明了需要學什么，不能正確有效地利用圖書館和電腦資料檢索系統(tǒng)，從而不能掌握應有的理論知識，影響了各種能力的培養(yǎng)。另外，由于小組中每6～8名學生需要一名導師，這對教師數量需求很大。同時，也需教師有充足的時間，對教師的課堂管理能力也是一個考驗。為保證PBL教學法順利進行，還必須給學生提供足夠的參考書、電教設備及實踐基地；另外國內沒有相應學科的PBL教學案例庫，也限制了本教學法的應用。根據PBL教學法現存的問題，已有研究者開始嘗試對PBL教學法進行改進或完善，同時也開展了深入細致的研究和積極探索，并取得了一定成效。

PBL教學法是近年來教育工作者一直關注和研究的熱點問題，廣大教師越來越感受到傳統(tǒng)教學模式的諸多弊端，紛紛進行教學方法改革。PBL強調以學生的主動學習為主，培養(yǎng)學生的實際運用知識的能力和創(chuàng)造能力，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。筆者在臨床教學中探討與應用了該教學法。

參考文獻：

[1]國瑞祺.論多媒體教學在基礎醫(yī)學授課過程中的地位[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育），2003，5（2）：145-146.

[2]黃南桂，黃思進.淺談多媒體技術在醫(yī)學教育中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2002，（2）：44-46.

[3]王丕琳，王慧麗，宋茂民.開放式教學法在全科醫(yī)學概論教學中的應用與探討[J].中國全科醫(yī)學，2010，13（6B）：1941-1943.

篇6

二、摒棄教學霸權，建立互動機制

教學霸權的行徑主要表現為：肆意占有學生的時間，強制學生接受其觀點，固執(zhí)地運用某種方法教學，等等。

篇7

二、指導學生聽課

教師在教學中指導學生聽課，首先應從培養(yǎng)學生興趣入手，用生動而富于鼓勵性的語言，用典型而又貼近學生實際的事例，用漫畫或錄音、錄像等手段，在課堂中不斷激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生的注意力得到高度集中，激活他們原有的認知結構，專心聽講。其次在指導學生聽講時要抓好五點：一是聽每節(jié)課的教學內容和學習目標；二是聽教師對知識的剖析與聯(lián)系；三是聽教師在觀點應用時的提示和處理方法；四是聽教師對每節(jié)課的總結；五是聽其他同學的發(fā)言。在聽取新的知識的同時注意和自己已掌握的知識融合，有助于對知識的理解更系統(tǒng)、全面。

三、指導學生發(fā)言

在課堂教學中，應拿出充足的時間讓學生發(fā)言，檢驗學生理解的情況，給學生自由發(fā)揮或創(chuàng)造的機會，指導學生發(fā)言要做到四點：一是教師要多組織小組或全班討論等活動，鼓勵學生發(fā)言；二是補充其他學生不足時讓學生發(fā)言；三是糾正其他學生理解偏差時讓學生發(fā)言；四是解答其他學生遇到疑難時讓學生發(fā)言。總之，讓學生動口可以進一步深化對教材知識的理解，強化記憶，提高認知能力。

四、指導學生做好筆記

許多學生都有做筆記的習慣，但不少學生把課堂筆記變成課堂記錄，凡是老師講的，黑板上寫的、畫的，都詳細記錄下來，結果弄得課堂上很緊張，也影響聽課。教師應讓學生注意五點：一是記提綱；二是記不同于課本的內容；三是記課堂上沒有弄懂的知識點；四是對老師課堂上所講的產生疑問的內容；五是記解題的方法與思路。

篇8

（1）強化因材施教

降低40%～50%的教學要求，壓縮20%～30%的教學內容，其內容首先必須是專業(yè)課需要的、就業(yè)實用的知識，其次是科技數學、生活數學、趣味數學和數學來源知識等。內容的表現形式要多姿多彩，招人注目，引人入勝。

（2）改進教學方法

采用項目教學法，使學生有學習的目標任務；采用快樂教學法，使學生在愉悅中獲取知識；采用探究性教學法，培養(yǎng)學生認識、分析問題的能力；采用合作學習法，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力；采用理論聯(lián)系實際的教學法，培養(yǎng)學生應用知識的能力。教師應綜合而靈巧的運用各種教學方法，向學生傳授知識。

（3）巧施教學藝術

①課堂提問藝術

恰當提問方式，讓學生愿說；精心設計問題，讓學生會說；多給思考空間，讓學生能說；多給表揚鼓勵，讓學生敢說；多給合作機會，讓學生齊說。

②課堂語言藝術

課堂有聲語言：準確、鮮明、簡練；通俗、生動、幽默；激勵性、啟發(fā)性；抑揚頓挫，高低起伏；時快時慢，快慢結合；多語種多語調兼用，如用普通話、地方語言和英語，加之聲音變調，且使用驚堂木來突出重點，吸引學生注意力。課堂無聲語言：面部表情要豐富，喜怒哀樂盡在里邊；手勢要有特色，時剛時柔，如拳頭手勢、OK手勢。

③興趣激發(fā)藝術

師生大講特講數學用途；師生放聲朗讀數學勵志篇（課前），如“當數學不再及格的時候，當數學讓人恐懼的時候，我還是不能和你分手，不能和你分手，因為數學及格是我今生最大的守候。當數學及格不是問題的時候，當數學成績超過九十的時候，我還是不能和你分散，不能和你分散，因為數學破百是我今生最大的眷戀”；師生齊聲高呼數學口號（課前、課中和課后），如遨游數學世界、暢想數學空間、數學大舞臺，有我更精彩；師生合聲高唱數學歌曲，如“（稍快，活潑――少林寺曲）數學，數學，有多少莘莘學子都來為你傾倒，數學，數學，有多少仁人志士到處把你弘揚。廣博的知識，源遠流長，數學名萬古流芳；輝煌的成果，造福四方，數學名世人傳揚！（稍快，節(jié)奏――說唱）代數幾何我愛你，就象老鼠愛大米，導數積分我愛你，就象老鼠愛大米。（中速，粗獷，豪情――好漢歌曲）大河向東流啊，人類需要學數學呀，大河向東流啊，時代需要學數學呀，大河向東流啊，掙錢需要學數學呀。遇到困難一聲吼啊，該學習時就學習啊，風風火火闖九州啊，嗨呀依兒呀，嗨唉嗨依兒呀，遇到困難一聲吼啊，The time to learn，go to learn，風風火火奔幸福啊，風風火火奔幸福啊。耶”。當學生興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需求。

④相互競爭藝術

將班上同學好、中、后進搭配分成多個學習小組，以小組為單位搶答問題或者做題，指定回答問題或者做題，相互出題對方做，并相互點評，視情況給各小組不同的分值，計入平時成績；期末依據平時成績高低按比例免考部分同學，取消個別同學的考試資格。

⑤活躍課堂藝術

當同學們疲倦想睡覺時，可以由老師或個別同學或全體師生唱一首提神醒腦、催人奮進的歌曲（如國歌），也可以說：現在讓同學們睡覺，時間10秒鐘，然后倒數10個數，這時課堂一下就沸騰了，同學們也沒了睡意。

（4）精心設計教學

內容與形式高度統(tǒng)一，根據不同教學內容和不同層次的學生，采用不同的教學手段；知識與情感有機結合，使學生喜歡學習數學，產生情感體驗；理論與實際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數學知識去解決實際問題的能力；探究與講授充分互補，做到講與探的結合，聽與做的統(tǒng)一；主導與主體地位分明，使教師的角色從“演講者”轉換成“組織者”。

2.教師管理學生

（1）課堂組織法

在正式講課之前把全體學生注意力暫時集中起來的方法。如當上課時，老師說：“同學們，上一次課我們學習了那些內容？”當第二節(jié)課上課開始時，老師說：“同學們，上一節(jié)課我最后一句話說的是什么？當遇到偶發(fā)事件處理后上課開始時，同學們，剛才我講到哪里來了？”這些問題待注意力集中后，才回答。

（2）直接指令法

教師通過明確的管理指令信息，實現對課堂教學主動控制的方法。如上課不準講話、玩手機、睡覺，否則要受處罰。使用這種方法，一是要適時；二是要適當；三是要令行禁止。

（3）間接暗示法

教師通過運用比較隱蔽的表達方式，傳達課堂管理意圖，讓學生在某種暗示情景中，自覺遵守課堂管理要求的方法。如學生課堂上講話，老師給予一個批評的眼神，提醒學生專心聽講。運用這種方法，要求教師必須洞察課堂情景，特別是了解學生的心理特點，力求準確而巧妙，別留淡化管理的“痕跡”。

（4）適當獎勵法

教師根據學生在課堂上的表現，對表現特別突出的學生給予平時成績獎勵，也可以給予適當的物質獎勵（如作業(yè)本、圓珠筆，甚至糖果等），激勵學生努力學習的方法。此法的獎勵面不宜過大，要能起到獎勤罰懶的作用。

（5）有意忽視法

教師對于不當行為中暗藏著贏得他人注意愿望的學生，保持泰然自若，視而不見，使其自討沒趣后改變行為的方法。若教師遇上這種出“風頭”的學生，切記當場嚴厲批評，待課后批評教育。否則，難看的永遠是教師自己。

（6）適時提問法

教師臨時采用提出問題，讓沒有注意聽講的

學生回答，以提醒學生自覺糾正不當行為，專心學習的方法。使用這種方法時，可以提出一些簡單問題，讓該生都能答上，鼓勵其努力學習。也可以提出一些復雜問題，直至該生答不上為止，給予其強烈的刺激，迫使其糾正不當行為。

（7）樹立榜樣法

讓學習特別優(yōu)秀的學生代替老師給學生上課（事前要指導，而且內容要簡單），為學生樹立學習榜樣的方法。使用這種方法使學生的學習興趣倍增，學習氛圍更加濃烈，從某種意義上講，其效果不亞于老師上課。但不宜經常使用，否則，影響教學進程。

（8）自我展示法

學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者、引導者和合作者，教師要善于調動每一個學生的積極性。如可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選派代表匯報討論結果，代表要經常更換，多給學生發(fā)言的機會，讓學生在自我表現中找到自信。

（9）親和友善法

教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生，才能激發(fā)學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的孩子，才能容忍他們的缺點，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，幫助學生有效制止課堂違紀行為。

（10）熟記學生法

教師上課時能熟記并且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產生了信任感、親切感，這種情況下的教學效果往往會很好。再有，面對不守課堂紀律的學生，教師在批評教育時，能直呼其名更具有震撼力。

二、學生自主管理與督促教師

1.學生自主管理

教師通過發(fā)揮學生干部的作用，培養(yǎng)學生自我管理能力，維護課堂秩序的方法。這樣做，學生既是管理對象又是管理者，有利于充分發(fā)揮學生的積極性。如讓學習小組長組織小組討論、檢查小組作業(yè)。又如組建課堂紀律檢查小組，該小組由書記（組長）、班長（副組長）和三名學生（任選，選定時指定和申請相結合，而且頻繁更換，讓更多人能都參與，讓他們換位思考）組成，負責課堂紀律的檢查和處置等，就屬于這種方法。凡是參與管理的學生有平時成績加分，并有可能獲得數學免考的資格。

2.學生督促教師

教師牽頭成立教師工作督導小組，該小組由課代表和學習委員組成，負責收集學生對教師工作的意見和建議，每周一由課代表向老師提供相關書面材料。教師應立即做出反應，可以做到的必須立即執(zhí)行，不能做到的立即做出解釋。

三、有效課堂管理評價標準（參考）

綜上所述，現在的中職學生綜合素質比較差，特別是數學基礎差，

教師要不斷探索課堂管理技巧，更要不斷提高教學水平，讓學生感覺聽課是一種“美”的享受，是在“人間天堂”里遨游，是在“極樂世界”上超度，乃至佩服至五體投地，就能有效地進行數學課堂教學管理，從而提高數學課堂教學效率和質量。

參考文獻：

＼[1＼]課堂教學管理標準.

篇9

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0070-02

一、 教學背景

1.數學課程的介紹

數學專業(yè)是我校牧醫(yī)專業(yè)一年級必修的基礎課，學好數學是學好其他專業(yè)課的前提，對學生以后的發(fā)展也會產生重要的影響。

2.學期初學生對數學課的興趣及看法

筆者在學期初對學校牧醫(yī)專業(yè)的92位學生以不記名調查的方式做了對數學課的興趣及看法的調查，數據見表1、2。

表1 學生對數學課的興趣情況

興趣程度很感興趣一般不感興趣抗拒學習

人數0113744

表2 學生對數學課難易程度的看法

難易程度很難難一般簡單

人數503660

通過學期初對學生的調查，筆者了解到：大多數學生對這門課的總體看法是：內容難、不感興趣，有部分學生甚至是厭倦學習。很多學生說以前讀初中的時候最怕的就是數學，現在一看到數學就頭疼。面對這樣的一個學習氛圍，如何上好數學課，如何激發(fā)學生學習數學的興趣，是值得教師深思的問題。

二、如何激發(fā)學生學習數學課的興趣

1.學好數學是學好專業(yè)課的前提

讓學生知道學好數學課的重要性，許多學生說：“不知道為什么要學習數學，學了數學到底有什么用呢？”筆者在上課前問學生：“想不想當一位出色的獸醫(yī)？”學生會大聲地回答：“想！”筆者接著問學生：“想當一名出色的獸醫(yī)，要不要學好專業(yè)課？”學生會大聲說：“要。”接著筆者就把學生二年級需要學習的專業(yè)課要用到數學的課程給學生翻閱，告訴學生說：“許多學生都認為數學不重要，事實上以后的專業(yè)課有許多需要用到數學的地方，想學好專業(yè)課，想做位出色的獸醫(yī)就必須先學好數學這門基礎課，以后的學習和工作才能更加出色。”

2.為提升學歷做準備

當今社會的現在，學生中職畢業(yè)后在事業(yè)上想要更好的發(fā)展，必須提高自身學歷，所以學好數學對提高自身學歷有很大的幫助。

3.消除學生對數學的恐懼心理，樹立學好數學的自信心

許多學生在初中的時候數學成績不理想，所以很多學生一看見數學就產生畏懼心理，覺得數學很難，自己肯定學不會。針對這種情況，筆者課前問學生：“大家認為自己能學好數學嗎？”許多學生都會回答：“不能！”于是筆者在課前準備了道很簡單的數學題：a>b，且b>c，讓學生比較a和c的大小。基本上所有的學生都能判斷出a>c。然后筆者就告訴學生：“這屬于我們這學期要學習的數學內容，還沒講課之前你們都會了，為什么還說自己肯定學不會呢？”然后分析學生以往數學學不好的原因：許多學生是學習的時候有了抗拒心理，或沒有用心去學習或者以前的數學課課堂教學枯燥無味等原因造成的，而非智力方面的因素，然后再用一些勵志故事激發(fā)學生學好數學的自信心。

4.增進師生間的感情

許多學生在學習中常會因為喜歡一位教師而喜歡該教師教的課程，所以培養(yǎng)師生間的感情非常重要。要當個學生喜歡的教師，首先要尊重學生，愛護學生，了解學生，能與時俱進，課堂上適當講點學生感興趣、愛聽的東西拉近師生間的距離。記住每位學生的名字，讓學生感覺到教師重視他、尊重他。許多學生在過去的學習中因為成績一般，基本很少受到教師的關注，現在有教師關注自己，就會覺得很開心，從而也喜歡這么重視自己的教師，繼而喜歡該教師的課。課后有機會也有必要多與學生交談，了解學生的學習情況，及時幫助學生克服困難，提高學習興趣。

?教學教法?激發(fā)中職學生學習數學課興趣的體會

三、授課中如何激發(fā)學生的學習興趣

1.根據具體專業(yè)，簡化教材

現在所采用的教材為大眾化的教材，而里面的內容牧醫(yī)專業(yè)不一定以后都得用到，所以根據具體專業(yè)簡化教材是有必要的。因為現在的中職學生基礎薄弱，學太多東西的話消化不了，學習的積極性及興趣也會降低。如果學校條件允許，編寫適合本學校牧醫(yī)專業(yè)的校本教材效果會更好。

2.利用有趣的多媒體課件導入新課

在講課前，利用現在先進的科技水平，制作學生感興趣的多媒體課件，當學生一看到屏幕上面出現有趣的動漫畫面的時候，課堂氣氛馬上就活了起來，這為整堂課的學習做好準備。

3.注重與學生的互動

課堂上必須注重與學生互動，經常提問學生，經常讓學生做課堂習題，并且舉行課堂知識小競賽，這些都能激發(fā)學生的學習興趣。而對聽不懂的學生要及時輔導，或安排已經懂的學生課后對不懂的學生進行輔導。只有學生學會了，才有興趣去學習。

4.講授課內容與專業(yè)知識及實際生活相結合

在授課的過程中為了讓學生明白數學的重要性及增加學習的趣味性，課堂練習及課后練習可以與專業(yè)知識及實際生活結合起來。例如：在學習指數函數的時候可以出應用題：“服用某種感冒藥，每次服用的藥物含量為a，隨時間 t的變化，體內的藥物含量為f（t）=0.57'ta（其中t以小時為單位）。問服藥4小時后，體內藥物的含量為多少？8小時后，體內藥物的含量為多少？”這樣的應用題既可以幫助學生理解掌握本次課的知識，也與生活實際及和以后的專業(yè)課《藥理學》聯(lián)系起來，既提高學習的趣味性，也讓學生明白學習數學的重要性。

5.進行教學測評，及時檢測學生的學習效果

數學課對學生來講比較難，所以每隔一段實際進行教學測評很有必要。一是可以了解學生的掌握情況，對學生薄弱的環(huán)節(jié)加強指導，二是對于個別成績不理解的學生也可以及時跟進。讓原先沒學會的學會，原先會的學生有機會表現，這將大大激發(fā)學生的學習興趣。

四、教學結果

學期結束前對學生對數學課的興趣及看法再一次進行調查，結果如下（表3，表4）：

表3 學生對數學課的興趣情況

興趣程度很感興趣一般不感興趣抗拒學習

人數464060

表4 學生對數學課難易程度的看法

難易程度很難難一般簡單

人數6294710

通過以上調查，可以看出，學生對本門課的學習興趣已經提高了很多。所以中職學生雖然基礎薄弱，學習主動性不強，但通過科任教師的引導，改變教學方式，提高課堂質量，可以激發(fā)學生學習數學的興趣。

篇10

二、法制教育聯(lián)系學生的生活實際

“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”引導學生觀察了解身邊事，從學生的生活經驗和知識背景出發(fā)，潤物細無聲地對學生進行法制教育。如在教學百分率應用題時，講到“某車間進行模具加工，抽樣檢查，發(fā)現300件產品中有297件合格，求這批模具的合格率是多少？”這題，我即時向學生滲透《產品質量法》的有關知識。在練習“用載重5噸的貨車運42噸貨物，需要多少輛這樣的貨車能一次運走？”學生計算得出：42÷5=8.25≈8（輛）時，向學生說明這里應用“進一法”，需要9輛貨車，同時滲透有關貨車超載所造成的危害。進行“平均分”的教學時，在講知識的同時對學生進行要做誠實的人的教育，培養(yǎng)學生誠實的心靈。

三、寓法制教育于游戲活動中

基于學生心理和生理的年齡特點，形式多樣的游戲令他們喜聞樂見。在數學游戲教學時，讓學生在所設的情境中有所感悟，有所理解，知道什么是對的，什么是不對的。從而懂得了有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究的法律常識。例如，在教學“循環(huán)小數”這一課，導入環(huán)節(jié)中，讓學生拍手、跺腳的游戲時，我有意不說游戲規(guī)則，結果出現有的同學拍手，有的同學跺腳步，可以說是亂七八糟，游戲就無法進行。針對這些現象，我講清游戲規(guī)則，拍一下手，跺兩下腳，并說明了拍手和跺腳的速度，這樣順利地導入新課。同時，利用這一時機對學生進行法制教育，讓學生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國家的法律，大家在游戲時不遵守規(guī)則，游戲就無法進行。我們在社會生活中不遵守法律，我們的國家就不能安定。所以，同學們要從小養(yǎng)成遵規(guī)守紀的好習慣，這樣才能適應、適合于我們的社會。

篇11

一、設疑解疑，增加學習興趣

剛進入中等職業(yè)學校的初中學生由于受年齡特征、知識水平以及以往在初中學習不成功的經歷等因素的影響，往往對學習動機和目的認識不足，學習動力和狀態(tài)會出現一系列的波動，出現一些不恰當的做法，比如偏科、厭學。如果這種情況任其延續(xù)，則對他們的成長和未來的發(fā)展不利，這時就需要教師的正確引導。改變以往枯燥的課堂氛圍和“填鴨式”的教學方法，采取獨特、新穎、靈活的方法把知識傳授給學生，既能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)他們的求知欲望，使課堂氣氛活躍，又能使學生盡快掌握基本知識和技能。在實際工作中，我發(fā)現啟發(fā)式教學在課堂教學中就能起到很好的引導學生興趣、激活課堂氛圍的作用。比如，在教學專業(yè)課程植物生理學“根的形態(tài)”一節(jié)內容時，預先讓學生在課前采集一些植物的根，并仔細觀察所采集的根的形態(tài)，上課時讓學生拿出各自的材料，并互相交流、觀察、討論，同時教師提出幾個問題：①根的形態(tài)有幾種類型？你手中拿的是哪一種？②所有的根的總和叫什么？③你所采集的植物的根系屬于哪一種？通過這樣的方法，使學生在課堂上都積極發(fā)言。然后找?guī)讉€同學闡述自己的觀點和想法，最后教師在此基礎上加以補充和總結。這樣，不但活躍了課堂氣氛，使學生輕松地掌握了基本的知識，而且提高了課堂教學效率。

二、結合實際，拓展聯(lián)想空間

植物與人類的密切關系在教材中就已經闡述得很清楚了。所以在講“植物的繁殖”這一部分內容時，我采取讓學生自學的方法。先讓他們自己仔細閱讀課文并思考：植物果實的形態(tài)、果實的構成、我們日常生活中發(fā)現的植物繁殖方式的種類。然后啟發(fā)學生聯(lián)想：從環(huán)境適應性的角度出發(fā)，植物所采取的繁殖方式與他們所處的生態(tài)環(huán)境有哪些相關性。講到“葉片的結構”時，我們知道氣孔是葉片與外界進行氣體交換的“窗口”。問：在夏天的正午，植物的葉片往往耷拉著，為什么？為什么沙漠干旱地區(qū)植物的葉片是針刺狀的？啟發(fā)學生展開豐富的想象，同時聯(lián)系自己平時見到的、聽到的回答。學生七嘴八舌地進行討論，十分踴躍。不但活躍了課堂氣氛，而且調動了學生的學習積極性和主動性，激發(fā)了他們的學習興趣，充分體現了以學生為主體的教學方式，提高了課堂教學效率。

三、手段多樣，吸引學生注意

教學是一門藝術，課堂則是展現教學藝術的主要場所。教師要使學生從單一的“觀眾”角色轉變成和教師一起互動，共同演繹教學藝術的“主角”，從而達到教學相長。最大限度地激活課堂是每一位教師追求課堂教學效率最大化的最終目標，要達到這一目標，就必須有高超的教學方法和手段。

1.教學語言是教學的主要手段和工具

從生理的角度看，干巴巴的語言最容易引起大腦皮層興奮點的轉移，分散注意力。如何能讓學生在課堂上既可以陶冶情操，又可以學到知識，鍛煉自己的解決問題的能力呢？形象的語言可以解決這些問題，它不僅可以使學生有美的享受，而且能夠活躍課堂氣氛，使學生聽課時沒有壓力，回答問題時積極踴躍，最重要的是，能夠集中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。科學研究證明，注意力是思維的前提，興趣是注意力的潛力。比如，在講植物細胞遺傳物質時，我是這樣告訴學生的：遺傳物質確保生物的繁殖遺傳按照一定的軌道進行就是是俗話講的“龍生龍，鳳生風，老鼠的兒子會打洞”。在講到生物變異時就用“龍生九子，九子各不同”的諺語引出相關內容。這樣大大集中了學生的注意力，提高了課堂教學效率。

2.運用多媒體提高教學效率

運用多媒體教學，不僅可以豐富學生的知識面，而且能調動學生的學習積極性和主動性，引發(fā)學生的學習興趣，激起他們的學習熱情。在講“植物進化的歷程”時，引言部分我是這么說的：“在這個‘鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由’的生命世界里，生活著成千上萬種生物，這么多的生物是否自古就生存在這個地球上？最初的生命是怎么誕生的？要知道這些問題的答案，我們必須首先了解原始地球的情況。”接著便運用多媒體出示原始地球環(huán)境狀態(tài)的幻燈片，再配以聲音、動畫，學生猶如身臨其境，對掌握原始地球的狀態(tài)起到了很好的幫助作用。這時再不失時機地問：“原始生命誕生的條件是什么？”同時出示“原始生命的誕生”幻燈片，讓學生仔細觀察并總結，最后教師加以適當的補充。學生不僅在學習的過程中體會到了樂趣，而且鍛煉了觀察和解決問題的能力。多媒體并不意味著一定是電腦或聲光電技術的介入，制作一些傳統(tǒng)的教具或者掛一些相應的圖片也能在課堂教學中起到較好的作用。我就經常這樣嘗試，由于植物學是一門自然科學，對其中的知識要點不能死記硬背，而是要強調理解性記憶。現在許多學生和家長甚至有一些老師都認為記憶就是死記硬背。實際上，記憶和死記硬背有很大的區(qū)別，記憶的前提是理解，只有在理解的基礎上，記憶才會更牢固，用起來才能游刃有余。要使學生對知識點做到理解性記憶，我做了一些小卡片，把知識綱要加以有機組合，讓學生有效地強化記憶。比如，復習“花的組成”時，繪制如下綱要：（下轉第28頁）

（上接第26頁）

花梗（拿出一朵花的實物，并對照花梗部分）

花托（對照實物的花托部分）

花萼（對照實物花萼部分）

花冠（對照實物的花冠的部分）

雄蕊、雌蕊（分別對照實物的相應部分）

通過這樣的方法，不僅使學生學到了一種學習方法，而且加深了對知識結構的理解性記憶，達到了事半功倍的效果，過后還不易遺忘。

當然，關于提高課堂教育的有效性方法和途徑有很多，“教無定法，貴在得法”，針對不同的學生群體、不同的課程特點，我們需要采取不同的教學方法。而啟發(fā)式教學也只是改革課堂教學的一種嘗試，需要一個逐步探索、完善和提高的過程，至于它的精髓還需要我們進一步去學習，去探索，去改進。我想只要大家共同努力把創(chuàng)新意識應用于教學改革，激活課堂，努力提升課堂教學效率，就一定能夠為職業(yè)教育教學改革開創(chuàng)一個全新的局面。

參考文獻：

[1]張建江.啟發(fā)式教育之我見[J].昌吉學院學報，2002（2）.

篇12

二、創(chuàng)設“生活化”的課堂教學內容

課程改革啟用的新教材，編排科學合理，緊貼學生的生活。因此使用這些教材進行教學時，應該將課堂教學融入真實的生活中，用生活的理念構建科學教學的大課堂。

1．內容上的拓寬。盡管新教材貼近兒童的生活，但由于兒童活動區(qū)域的局限，生活積累的貧乏，我們在教學時需要將教材內容與學生生活進行鏈接、拓展。例如在教學《保護我們的消化器官》一課時，我由學生熟悉的兒歌“人有兩個寶：……”導入，引起學生的共鳴，讓學生了解人的外部器官，然后再利用多媒體課件，讓學生知道了內部消化器官的名稱及位置，之后，我沒有簡單地提示出食物在消化器官的旅途，而是讓學生親自品嘗老師準備的點心，然后再讓學生拿出聽診器互相聽一聽，讓學生親身體驗其中的奧秘，最后讓學生自己大膽猜測，觀察食物消化流程圖，了解了食物在體內發(fā)生的變化。這本是節(jié)枯燥乏味的課，我卻讓學生在主動參與中變得輕松愉悅。觀察、驗證，激發(fā)學生的參與欲望，有利于探究活動的展開，也有利于探究能力的培養(yǎng)。

2.方法上的創(chuàng)新。科學課程改變以前靠老師講解、演示，學生傾聽為主的教學方法，讓學生成為探究者，親歷科學的歷程，使學生獲得成長。在科學教學中，我們還要重視學生對科學過程的認知，這對于學生能將科學的學習方法遷移到各科學習中，以及遷移到生活中有很大的幫助。為此，我們在課堂上采用了生活化的教學方法，把有利于科學學習的活動方式都“拿來”。例如：做一做。

新課程注重學生實踐能力和探究能力的培養(yǎng)。如教學《研究紙》一課，紙是生活和學習的必需品，對于研究各種紙的特點，學生們都會用自己的方法去探究，但學生們真正感興趣的是：“紙是怎樣造出來的？”。故當我在他們研究完紙的性質時提議“讓我來造一張紙”時，同學們興奮了，但也猶豫了：“造紙術是四大發(fā)明之一，我能行嗎？”我用期待、鼓勵的眼光看著他們，先請他們根據已有經驗大膽猜測紙的生產過程，激活學生思維，激發(fā)求知欲，激勵了學生的膽氣，然后組織學生制定計劃，進行實地操作，讓學生經歷探究過程，給他們留下經歷。當學生們看到自己親手“創(chuàng)造”出一張紙時，激動地大叫起來。這次小小的拓展活動，卻激勵學生自覺向前人那樣善于發(fā)現問題，善于解決問題，積極動腦，勇于動手，開拓創(chuàng)新。

三、擴展“生活化”的課堂活動時空

傳統(tǒng)教育是以“書”為中心的，脫離生活實際，輕視“做”，所以擴展生活化的活動時空其目的在于“教、學、做合一”，在做中學活知識，用活知識。首先，作業(yè)生活化的擴展。以前，我們上完課就結束了，可現在我們讓孩子把科學帶回家去，使他們將所學到的東西運用到生活中去，提高生活質量，同時也希望通過孩子們的這些舉動去改變家長不正確的生活習慣，讓學生真正體會到科學就在生活中。

1.查閱型作業(yè)。如在學習《我們吃什么》一課前，可先讓學生統(tǒng)計自己家庭一周內吃些什么；然后讓學生利用電腦、書籍等方式查閱你們家所飲用的食品的營養(yǎng)作用，并與父母共同討論，根據實際生活情況，制定出一份食譜。

篇13

這有一些客觀原因：雖然最近幾年職業(yè)教育越來越受到政府的重視，出臺了許多優(yōu)惠政策.一些學校抓住這前所未有的機遇，加大投入快速發(fā)展，具備了較強的實力。我校就是一個典范，基本是一年一個臺階。但有個問題，我們不得不正視：中職教育在中國教育的地位有點尷尬。社會上輕視職業(yè)教育，有能力的都把孩子往普通高中里送，考上大學才算是出人頭地。職業(yè)學校缺乏對學生的吸引力。在此種情況下，每年都是重點高中挑走優(yōu)秀的，私立高中搶走優(yōu)秀的，普通高中挑走準優(yōu)秀的，剩下的我們自己搶奪。基本上什么樣的都要，修車工又不是飛機乘務員，鉆車底下，沒人關注長相和身材，是個人就行。中職學校的招生幾乎是沒有門檻的。我們的學生90%以上是中考失敗者，他們收到太多否定的評價，屢遭挫敗感而沒有得到肯定，所以不自強，干脆沒好好學，還有就是家庭的因素，中職學校里很多學生父母離異，親人病故，或者是留守兒童，父母常年不在孩子身邊，疏于管理，使他們對學習的熱情逐漸淡化。

沒有了學習熱情，就沒有了學習動力。這種情況在實操課還好，學生能動動手，多少都有點興趣，但在理論課，特別是德育等文化課，學生一到上課就哈欠連連，睡倒一片，或者是精神振奮，滔滔不絕，但與課堂教學內容無關。德育課相當于政治課，在小學，學生根本不知道政治課是什么，初中的思想品德課為了應付中考，很多教師都在進行滿堂灌式的教育，讓學生不斷的背不斷的背，所以在學生看來，政治課就是“枯燥”的代言詞。這種先入為主的思想，使得我們在教學時遇到更多的困難。

興趣是最好的老師。夸美紐斯說：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。如果學生對一門課沒有了興趣，那教師上起課來相當吃力，學生也感到學不到什么，這就會形成惡性循環(huán)。避免這種惡性循環(huán)的主動權掌握的老師的手中，只要在教學過程中注重科學方法，學生已經面臨枯竭的學習興趣會被重新激發(fā)起來。

1磨刀不誤砍柴功――做好準備工作

臺上一分鐘，臺下十年功。堂課上得成功與否，除了教師對教材內容是否嫻熟及是否適當地運用教學手段之外， 還與教師是否充分做好課前準備工作密切相關。課前準備籠統(tǒng)的來說就是備課。備課包括了備教材、備學生、備教法。每個“備”都要花費老師的大量精力和時間。在備課時，在研究透徹教材的同時，備學生尤為重要。

教師花一定的時間來了解學生的內心世界，了解他們所了解的東西，然后用到教學中，引起他們的共鳴，讓學生對這個老師產生興趣，對該科的學習興趣也就自然而來了。

2興趣從導入開始

俗話說“萬事開頭難”，導入是一節(jié)課的開始，也是能否引起學生對當節(jié)課內容感興趣的關鍵。課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。常言道：好的開始是成功的一半，必須聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。

但很多教師不重視導入環(huán)節(jié)，大多情況下都是用“我們今天講……”直接點題，這樣做雖直接點題，但對啟發(fā)學生興趣，由舊導新，穩(wěn)定課堂情緒將失去一次良好的機會。新課引入法很多如，以下就我在平時教學過程中用過的一些方法做說明：

2.1設置懸念

“ 好奇”是人遇到新奇事物時所產生的“探究反射”。陶行知先生曾對一個指責兒子拆卸鬧鐘的母親予以“扼殺了一個愛迪生”形象比喻。教師更應抓住學生的好奇心，促使學生學業(yè)有成。一開始，就設置一個懸念，讓學生有強烈的想聽下去的愿望，那這樣這節(jié)課就成功了一半。筆者在講《職業(yè)興趣》這一內容時，一上臺就神秘的拎著一個袋子，當學生所有的目光都投過來時，故作神秘的問他們：“知道這是什么嗎？想知道這是什么嗎？如果猜中了我把它送給那位同學。”學生們立刻興趣盎然，紛紛猜測袋中物件。當吊足了他們的胃口時才把袋口打開。設置懸念也可以通過講故事的形式來實現。

2.2實物展示

實物展示能給學生更直觀的感受，并居于一種新奇的心理把課聽下去。比如在旅游班講《職業(yè)禮儀》一課時，筆者就特意去專業(yè)教師那借來了導游人員工作時要帶的實物展示給學生看，學生剛開始學專業(yè)，對專業(yè)的一些內容還是感覺比較新奇，對自己感興趣的工作的相關信息有著了解的欲望，而且這也能更直觀的讓學生了解課本知識。

2.3借題發(fā)揮

借題發(fā)揮也就是說根據班級的一些實際情況進行導入，如在進行《崇尚程序正義》的課程講授時，就利用了這種方法，取得了較好的效果。一上課，教師就表現出嚴肅的表情，手中拿著幾張紙，說：“今天上課前教師要宣讀幾份處分報告。”同學們看到平時溫和的教師突然嚴肅，立刻正襟危坐。教師先是宣讀了兩份真實的處分通知，最后一份是關于一位男生吸煙的處分通知，該男生一聽到他的名字立刻大吃一驚，當聽到說他抽煙，而且是因為“有人發(fā)現，并告訴老師”，沒有真憑實據時，更是脖子都紅了，同班同學也紛紛細聲為他打抱不平。老師還在那裝模作樣一番后，話鋒一轉，問大家：“嗯……你們都認為陳同學冤枉？為什么？”學生們紛紛表述自己的意見。教師通過他們對此事的看法，導入這次的課題――我們要按程序辦事。

2.4視頻動畫

我們的學生對一些影像的興趣比文字大，而且現在網絡發(fā)達，無所不有，所以有些導入可以利用網絡媒體，搜集一些趣味性的FLASH、短片或歌曲MV等作為導入。

“良好的開端是成功的一半”。因為它既是學生學習新知識的起點，又是激發(fā)學生學習興趣，吸引注意力的觸發(fā)點。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。引入新課的幾句話對一節(jié)課的成功有著不可低估的作用。怎樣能把學生引入到“柳暗化明”的境地。

3教學方式多樣化，掌握學生注意力規(guī)律，莫讓興趣半路溜走

教育要以學生為主體。“身為教師，我們用語言來影響學生，用環(huán)境來助育學生，用活動來培養(yǎng)學生，但就是沒有辦法像裁縫、理發(fā)、做牙那樣隨意對其進行剪裁、修剪、打磨。教師只不過是學生自主發(fā)展的服務者和仆人。”教育必須尊重學生，必須依靠學生，必須把主動權交給學生…… 其目的是造就終生愛好學習的自主學習者，而非被動的高分低能者。教學要講究教學方式多樣化。我們在教學實踐中主要通過幾種方式來達到提起學生興趣的目的。

3.1角色對換，讓學生來做老師

這其實是一種學生自學的課，但并不是讓學生無目的的自學，而是一種任務式的自學。自從上學后，學生的大多數時間都是和老師打交道的，教師在講臺上是一種高高在上的角色，他們在下面則是服從的身份，學生從小到大對教師都有一種神秘感。如果教師提供一次機會讓他們自己做老師，會讓他們興趣大增。筆者曾經試過讓學生做老師，在一定范圍內出一套試卷或習題，或者就一個內容讓他們自己來想該怎么上，要找些什么資料，然后找部分學生上來講。實踐證明，學生的興趣還是蠻大的。

3.2分組合作學習

21世紀，是一個團隊至上的時代。所有事業(yè)和成就都將是團隊精神的一種反映。僅僅依靠個人的力量已經不大可能取得很大成就了。個人并不能編織出生活的網絡，個人只不過是其中的一根線。我們?yōu)檫@個網絡所做的任何事情，實際上也都是為了我們自己。現在的中職生，有很大一部分是獨生子女，從小就在家人的寵愛下生長，很少懂得與人合作。在教學中多點利用分組合作學習的方式不僅可以培養(yǎng)學生團隊合作的意識，也可以讓他們在相互提醒下展開討論，在他人的帶動下強化學習興趣。

3.3視頻教學，讓學生認識到德育課的作用

中職學校的德育課事實上是一門教學生如何做人、如何適應社會的一門課。但很多學生并沒有認識到這點。所以一開始就先入為主，對德育課產生了排斥心理。而當今社會是信息化社會，網絡無處不在，90后從小就接觸電腦網絡，對網絡有一定的依賴性，很多學生都沒有閱讀紙質文字的習慣，很多知識比如歷史、時事都是通過電視、電腦等視頻渠道獲知，所以他們對媒體視頻中的新聞等的信任度還是比較強的。教師也應該利用這一點，多利用視頻作為案例進行講授。甚至可以適當利用一兩節(jié)課來看電影，讓學生對電影的內容發(fā)表看法。

有些在線視頻可以用星光高清視頻下載器等下載軟件下載并可以按照需求來轉換格式。

3.4情景創(chuàng)設，發(fā)掘學生創(chuàng)作力

情景創(chuàng)設即通過聲像、模擬表演、再現生活等方式營造一種氛圍，以便于讓讀者、觀眾更好的理解作品的一種教學方法。情景創(chuàng)設在教學中有著重要的作用。我們的學生都是講究個性的90后，他們對很多事情都有自己的看法，教師不妨好好利用一下，在課堂上創(chuàng)設些情景，讓學生自己發(fā)揮想象，自導自演一些課堂上可以利用的情景。

3.5故設陷阱，勾起學生“提問欲”

提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。”先有問題才能解決問題，創(chuàng)造性解決問題的前提是創(chuàng)造性地提出問題。我們應該在課堂中利用各種方法來勾起學生的“提問欲”。

以上的方法最重要的都是一個目的：授人以漁――注重學生自學能力的培養(yǎng)。《學會生存》一書中的這樣一句話：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。” 達爾文也說過“最有價值的知識是關于方法的知識。”任何學習都是一個學習者自主建構的過程，學生的學習離不開學習主體與課本之間的交互作用。在課堂上，教師應該利用一切機會去培養(yǎng)學生自學的能力。

4收尾工作要做好

心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現象，叫“首因效應”和“近因效應”。這可以看出，一節(jié)課中導入重要，課堂的最后一個環(huán)節(jié)也很重要。

課堂的收尾工作主要是說課堂小結。一節(jié)課即將結束，很多教師這時候都有耗時間的習慣，等鈴聲一響，就喊下課，這樣導致學生也形成上課等下課的習慣。課堂小結是整個課堂教學過程中不可忽略的一個部分。小結的作用主要是讓學生重新回憶本節(jié)課的知識，鞏固學生的記憶。一些靈活的方法可以加以應用。

“未來的文盲不再是不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。”學習力就是我們學會怎樣學習的能力，興趣是我們提升學習力的動力來源，為了提升學生的學習力，教師在課堂上想法設法提起學生對課堂的興趣是必不可少的。相信通過大家的努力，我們的中職德育課在學生的眼中和專業(yè)課一樣精彩！

參考文獻