引論：我們?yōu)槟砹?3篇會計專業(yè)訓(xùn)練范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

會計這門學(xué)科的特點(diǎn)是實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng),所以要求在教學(xué)上不僅要注重傳授基本會計理論和會計方法,還要特別注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實(shí)踐問題的能力。然而，現(xiàn)行會計專業(yè)教育中仍然存在著“重知識傳授，輕技能培養(yǎng)”的傾向，在一定程度上制約著會計人才綜合能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。同時傳統(tǒng)會計教學(xué)手段比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而無法完成必要的會計專業(yè)技能訓(xùn)練，其結(jié)果必然導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能難以勝任會計實(shí)務(wù)工作。所以，當(dāng)前會計教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一就是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。會計教學(xué)必須貫徹“理論以夠用為度，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練”的教育理念，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，實(shí)現(xiàn)由注重傳統(tǒng)理論教學(xué)向突出操作技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變，把實(shí)習(xí)階段才進(jìn)行的技能教學(xué)，融入課堂教學(xué)的全過程。

二、中職學(xué)校會計教學(xué)技能訓(xùn)練中存在的主要問題

（一）專業(yè)課程設(shè)置不合理

職業(yè)教育會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練關(guān)系不明晰，教學(xué)計劃修訂太慢，導(dǎo)致課程設(shè)置表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的不適應(yīng)性，專業(yè)面的狹窄、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的單一、專業(yè)技術(shù)的陳舊等等，直接影響著學(xué)生的就業(yè)。

（二）忽視了會計模擬實(shí)習(xí)的重要性

中職學(xué)校學(xué)生在3年時間里除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、統(tǒng)計等一系列專業(yè)課外，還要學(xué)習(xí)英語、計算機(jī)、數(shù)學(xué)等一系列基礎(chǔ)課程，要在有限的時間里學(xué)完這些課程，并且要考試及格，順利畢業(yè)，壓力很大。由于學(xué)校理論教學(xué)占用了很大的比重，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就自然而然偏向于理論學(xué)習(xí)，而對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不重視，在實(shí)習(xí)過程中往往缺乏主動性。再加上學(xué)校一般來說實(shí)習(xí)課安排時間緊，任務(wù)重，學(xué)生尚未真正體會到角色，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，這樣，就會造成一些學(xué)校的會計模擬教學(xué)環(huán)節(jié)只停留于形式，沒有達(dá)到令人滿意的效果。

（三）配套實(shí)訓(xùn)教材缺乏

現(xiàn)階段教材市場上理論教材多，實(shí)訓(xùn)教材少，很難找到比較系統(tǒng)、完整的實(shí)訓(xùn)教材。因連年使用同一版本的實(shí)訓(xùn)教材，致使教材中一些錯漏的地方未能及時訂正，也沒有新的內(nèi)容補(bǔ)充。有些實(shí)習(xí)資料則與實(shí)際業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn)，特別是作為證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的原始憑證有的已嚴(yán)重過時、失真，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會實(shí)務(wù)發(fā)展的需要，而且目前大多數(shù)中職學(xué)校的會計模擬實(shí)習(xí)是以產(chǎn)品制造業(yè)單一的會計實(shí)習(xí)項(xiàng)目為主，而其他行業(yè)的譬如商品流通企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)、金融業(yè)等的會計實(shí)習(xí)項(xiàng)目還有待開發(fā)。

（四）過分強(qiáng)調(diào)會計核算，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

目前，學(xué)生實(shí)訓(xùn)基本上是每人一套實(shí)習(xí)資料，一個人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色，整個實(shí)習(xí)過程是在老師指導(dǎo)下完成“憑證——賬簿——會計報表”的流程，學(xué)生只知道拿到原始憑證就編記賬憑證，至于什么是不真實(shí)的、不合法的、不正確的、不完整的原始憑證，學(xué)生卻無法接觸到，實(shí)習(xí)內(nèi)容只局限在會計核算上，忽視了與之相關(guān)的審核、監(jiān)督等環(huán)節(jié)，這樣缺乏完整性的實(shí)習(xí)很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（五）教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校的會計模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師一般由從事會計專業(yè)教學(xué)的老師來擔(dān)任，而目前在我國中職學(xué)校大多數(shù)從事會計專業(yè)教學(xué)的老師是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的，他們雖然具有豐富的理論知識，但卻缺乏必要的會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在指導(dǎo)實(shí)習(xí)時只能紙上談兵，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性。

三、會計專業(yè)強(qiáng)化技能訓(xùn)練的途徑和對策

（一）強(qiáng)化技能訓(xùn)練目標(biāo)

任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，把不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排在不同的學(xué)期中，采用隨堂訓(xùn)練、階段性訓(xùn)練、連續(xù)性訓(xùn)練等方法，使實(shí)訓(xùn)任務(wù)完整、連貫、多元化。如有可能，減少不必要的理論課，加大實(shí)訓(xùn)課的課時。

（二）以能力培養(yǎng)為核心，采用多種教學(xué)方法

在教學(xué)方法設(shè)計上，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作等方式，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。任課教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選用實(shí)物教學(xué)法、演示教學(xué)法、案例教學(xué)法等不同的教學(xué)方法。

篇2

高職院校會計培訓(xùn)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的這一概念，是由國家主導(dǎo)的，發(fā)展方向明確、思路清晰的教改原則。這一指導(dǎo)的出現(xiàn)，開拓了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展環(huán)境，為新興的技術(shù)型產(chǎn)業(yè)拓寬了發(fā)展的空間。其中新媒體、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新興的信息技術(shù)被推廣，進(jìn)一步的加快了會計之一行業(yè)處理信息的速度，讓會計核算工作有了進(jìn)一步的規(guī)范性，同時與傳統(tǒng)的會計信息處理技術(shù)手段相比“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的會計技術(shù)手段更加的便捷高效。當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的被各行各業(yè)所采用，財務(wù)管理這一行業(yè)的管理體系由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展制度體系也逐步的完善，并向著現(xiàn)代化的管理模式快速發(fā)展。在之一環(huán)境之中，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得會計的決策、分析、預(yù)測等等功能有了完全的發(fā)揮，也讓會計工作有了質(zhì)的變化。所以順應(yīng)時代的發(fā)展對高職會計實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教改，是實(shí)現(xiàn)會計行業(yè)完全現(xiàn)代化的必要方式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職會計教學(xué)現(xiàn)狀

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”就是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的思維方式，通過移動網(wǎng)絡(luò)、云計算、大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，對較為傳統(tǒng)的行業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和變革，使傳統(tǒng)的行業(yè)趨于現(xiàn)代化，推動國家的經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念的引入，使得會計這一行業(yè)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，許多的企業(yè)對會計需求也隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展需求發(fā)生了變化。這就使得高職院校在對會計人才進(jìn)行培訓(xùn)的時，要積極的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展方式，制定相應(yīng)的會計教育體系，實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)、會計教師的全面轉(zhuǎn)型，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的腳步，培養(yǎng)企業(yè)需求、社會需求的會計人才。

二、高職院校的會計教育現(xiàn)狀

顯然我國對于高職院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了不斷的改革，也取得了一系列的良好效果。但是從綜合的角度來看，高職院校的會計教育還有幾個方面需要進(jìn)一步的完善：

1.重視理論教學(xué)，忽略實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教學(xué)的基礎(chǔ)為理論教學(xué)，只有通過理論知識的培養(yǎng)才能有效的發(fā)展知識的專業(yè)性。但是會計專業(yè)與其他專業(yè)不同，與理論理論性的知識相比，專業(yè)的操作性知識更為總要。當(dāng)代的高職院校的會計教學(xué)中，教師普遍以講解傳授理論性知識為主，通過積累一定的理論知識，然后在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。這一教學(xué)情況，在一定程度上，使得會計專業(yè)的學(xué)生，在前期對會計知識的理論性認(rèn)知較強(qiáng)但是知識體系又過于抽象，對實(shí)際操作中的借貸技能不能很好的掌握，對后期更為復(fù)雜的會計操作造成極大的阻礙，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)的情況。在國家指導(dǎo)改革之下，很多高職院校開始構(gòu)建專業(yè)的會計模擬實(shí)訓(xùn)室，但是實(shí)際情況中，專業(yè)會計模擬實(shí)訓(xùn)室的使用次數(shù)十分少。使得專業(yè)實(shí)訓(xùn)的預(yù)期效果無法達(dá)到。

2.會計實(shí)訓(xùn)中過于注重范圍和數(shù)量，忽視了工作程序與規(guī)范性

企業(yè)的規(guī)模和人數(shù)，決定了企業(yè)使用會計人才的數(shù)量。通常來講一個企業(yè)中會計的數(shù)量最少為兩人，便于相互的監(jiān)督與管理。而作為一個大型企業(yè)來說，部門繁多，人數(shù)龐大，則需要根據(jù)實(shí)際的情況來配備會計人員，同時會計人員需要相互的合作相互的監(jiān)督。而國建對于會計人員的配備方面也有著相關(guān)的明文規(guī)定，出納人員不得做與出納無關(guān)的會計工作，如債權(quán)債務(wù)賬目等級、會計檔案保管、稽核等。但是大多數(shù)高職院校的會計實(shí)訓(xùn)課往往為了讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)崗位知識，都會選擇工業(yè)企業(yè)，這類企業(yè)內(nèi)容繁雜，學(xué)生為了完成任務(wù)，也只顧趕做實(shí)訓(xùn)資料，而忽略工作程序與內(nèi)部制度，學(xué)生無法在這一過程中體會這一職業(yè)的嚴(yán)肅性。

3.實(shí)訓(xùn)質(zhì)量有待提高

高職院校中匯會計專業(yè)中，引入“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)可以有效的提高會計教學(xué)的質(zhì)量與效率。高職院校中，教師的工作量十分的巨大，工作內(nèi)容也十分的復(fù)雜，再加上教師團(tuán)隊(duì)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會少之又少，導(dǎo)致教師的實(shí)訓(xùn)能力較差，大型企業(yè)內(nèi)部財務(wù)部門保密嚴(yán)格教師沒有機(jī)會在大企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，只能偶爾參與到小企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，相較于大企業(yè)，小企業(yè)的會計制度還不完善，而且存在著很多的弊端，沒有相對先進(jìn)的硬件設(shè)施，并不能從真正的意義上達(dá)到培訓(xùn)教師的目的，這樣一來教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)就會大打折扣。

4.實(shí)訓(xùn)教材雖多，但內(nèi)容滯后

高職院校會計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材數(shù)量雖然很多，但是教材內(nèi)容，卻沒有進(jìn)行及時的更新，沒有與時代的變化相適應(yīng)，不能滿足當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)需求，造成了學(xué)生掌握的知識與企業(yè)需求不相符合的情況。教材的內(nèi)容滯后主要體現(xiàn)在很少提及成本核算業(yè)務(wù)，而且資料內(nèi)容十分簡單，不注重會計的核算與監(jiān)督這兩個重要的職能。并且，在教材內(nèi)容中并沒有針對于出現(xiàn)錯賬以及不合法記賬方式的材料借鑒，無法給學(xué)生提供鑒別指導(dǎo)，無法從正確的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

5.高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，政府和企業(yè)嚴(yán)重缺位

在我國的高職院校中對人才的培養(yǎng)過程，政府與企業(yè)對高職會計的培養(yǎng)并不重視也沒有參與到這一過程當(dāng)中，這就導(dǎo)致了會計教學(xué)無法與社會企業(yè)接軌，無法培養(yǎng)出適用于當(dāng)代企業(yè)需求的會計人才。與國外的會計教學(xué)相比較，政府與企業(yè)的參與度非常的高，在整個會計人才培養(yǎng)過程當(dāng)中提供教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)，從真正意義上培養(yǎng)了符合省會需求的會計人才。我國政府與企業(yè)也應(yīng)該積極的參與的高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)過程當(dāng)中，為高職院校的會計人才培養(yǎng)提供有效的助推力量，使得高職院校的會計實(shí)訓(xùn)制度更加的完善。

三、構(gòu)建符合 “互聯(lián)網(wǎng)+” 時代要求的高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

1.高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新教學(xué)理念

會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，同時也需要理論知識的支持。教師在教學(xué)中除了要教會學(xué)生基本的知識，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地，例如：影像資料、圖片等豐富課堂的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)校內(nèi)硬件建設(shè)，提高教師隊(duì)伍自身素質(zhì)

師資力量的大小是決定培養(yǎng)人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素。構(gòu)建實(shí)力雄厚的師資團(tuán)隊(duì)對于高職院校會計教學(xué)有著重要的作用。針對現(xiàn)在高職院校中師資團(tuán)隊(duì)缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)校提供參與企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，同時完善校內(nèi)的硬件設(shè)施，給教師提供校內(nèi)實(shí)踐的手段，同時也方便學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)師生之間的交流，為教師提供新興的教學(xué)方式。

3.編寫符合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)講義，不斷更新內(nèi)容

高職院校內(nèi)的會計實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)緊跟時展的腳步，謹(jǐn)遵國家的指導(dǎo)方針，反之則會與社會和時代的需求相脫節(jié)失去了實(shí)訓(xùn)的意義。對于教材內(nèi)容而言，其編寫內(nèi)容是通過大量的經(jīng)驗(yàn)積累編寫而成，耗費(fèi)了大量的時間，所以更新的內(nèi)容不一定要通過教材來體現(xiàn)，這些內(nèi)容可以通過教師的教學(xué)過程合理的加入。所以在培學(xué)教師的時需要讓教師掌握新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓教師可以合理有效的將這些內(nèi)容添加到教學(xué)的過程中來。

為了讓教師能夠有效的插入新內(nèi)容，首先，需要將實(shí)訓(xùn)的單一性與綜合性結(jié)合。單一實(shí)訓(xùn)指某一專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)，如財務(wù)會計課程、基礎(chǔ)會計課程的實(shí)訓(xùn)。這一實(shí)訓(xùn)過程需要將理論知識與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，著重于學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論知識的理解與掌握。而綜合實(shí)訓(xùn)則指將所有的會計知識整合在一起對某項(xiàng)較為復(fù)雜的會計工作的實(shí)訓(xùn)，需要構(gòu)建一個模擬會計部門，讓學(xué)生根據(jù)會計的不同職能進(jìn)行分崗位實(shí)訓(xùn)。如成本核算崗位、出納崗位、利潤核算崗位等常見會計崗位。在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中教師可以讓學(xué)生以作為單位進(jìn)行配合，組內(nèi)的每一位學(xué)生都有相應(yīng)的職位，在根據(jù)實(shí)訓(xùn)計劃進(jìn)行職位調(diào)動，確保每一位學(xué)生都可以全面的了解會計工作。例如，當(dāng)學(xué)生被分配到出納崗位時，其在實(shí)訓(xùn)過程中可以了解到出納的主要職責(zé)以及工作任務(wù)。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生了解到了出納工作主要負(fù)責(zé)現(xiàn)金盤點(diǎn)、收入、支出，保管庫存先進(jìn)等工作。另外，綜合實(shí)訓(xùn)還要讓學(xué)生了解基本的工作流程。例如，收入現(xiàn)金后要清楚現(xiàn)金來自哪里，為什么收取該現(xiàn)金以及現(xiàn)金數(shù)是否正確，除此之外還要辨別現(xiàn)鈔真?zhèn)危缓笤俦９芎矛F(xiàn)金并開具收據(jù)，加蓋“現(xiàn)金收訖”的印章，以此方便會計記賬員的相關(guān)工作的開展。綜合實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解會計工作基本流程，讓學(xué)生的實(shí)際操作能力在實(shí)訓(xùn)后有所提高，繼而幫助其今后走社會中能更快、更好的適應(yīng)工作環(huán)境。

其次，可以將電子化實(shí)訓(xùn)與手工實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得信息之間的傳播速度更加的快速便捷，電子檔取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)憑證，大量的會計工作從紙質(zhì)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮有问剑瑢?shí)現(xiàn)了會計工作資料在電子平臺上的傳播與保存。不久之后，會計工作將會實(shí)現(xiàn)全面的電子化。而且，“XBRL”技術(shù)普及，其強(qiáng)大的匯總、比較與分析的功能也讓會計信息也由原來的人工識別轉(zhuǎn)化被計算機(jī)識別所取代;信息錄入也由多次錄入變?yōu)橐淮涡跃巿?原來的單一信息被整合為系統(tǒng)信息。這些都讓會計信息的集成度、準(zhǔn)確性以及時效性都有了質(zhì)的飛躍。所以在會計模擬實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該重新處理會計信息，讓手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型會計人才目標(biāo)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下實(shí)現(xiàn)高職會計實(shí)訓(xùn)教改的具體途徑

1.明確“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高職院校培養(yǎng)會計人才的目標(biāo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中企業(yè)從傳統(tǒng)的財務(wù)管理理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌墓芾砝砟睿瑢τ跁嫼怂隳芰Φ男枨笠膊粩嗟奶岣撸瑐鹘y(tǒng)的在室內(nèi)進(jìn)行賬目核對記錄的模式，如今轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的工作模式，需要對正進(jìn)行的業(yè)務(wù)進(jìn)行跟蹤記錄，工作內(nèi)容的不斷增加也使得企業(yè)對于會計人才的需求不斷的增多，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中企業(yè)的變化與需求，明確高職院校培養(yǎng)會計人才的目標(biāo)。

2.增強(qiáng)教師實(shí)訓(xùn)技能、完善教學(xué)設(shè)施

針對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職會計實(shí)訓(xùn)體系的完善，首先需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，使教師形成新興的互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理論的全面轉(zhuǎn)型。教師具備相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)思維，使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的教學(xué)課堂，依據(jù)學(xué)生的興趣和社會的需求為依據(jù)，開展豐富多彩的教學(xué)活動、創(chuàng)新教學(xué)理論等，全面的提升課堂的教學(xué)效率以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展實(shí)訓(xùn)活動時，聘請企業(yè)內(nèi)專業(yè)性人員進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。再者需要高職院校加大對相關(guān)新興技術(shù)設(shè)備的投入，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺加強(qiáng)對學(xué)生的管理，及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管，也可以為師生交流互動提供快速便捷的通道，教師可以快速的解決學(xué)生提出的問題。

3.政府加強(qiáng)支持力度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的合作機(jī)制

政府需要加大對高職院校會計實(shí)訓(xùn)教改關(guān)注力度，積極的參與到高職院校培養(yǎng)會計人才的過程當(dāng)中，給予學(xué)校最大力度的資金投入，使學(xué)校教學(xué)設(shè)備更加的完善，制定有效的合作政策，吸引鼓勵企業(yè)參與到高職院校會計培養(yǎng)人才的過程中來，進(jìn)一步的促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的合作關(guān)系。通過政府與企業(yè)合力作用之下，高職院校的人才培養(yǎng)計劃將會更加的健全，學(xué)生也會有更多的機(jī)會參與到企業(yè)實(shí)習(xí)。

五、結(jié)論

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的極速發(fā)展給社會發(fā)展以及人們的生活方式帶來巨大影響，對各行業(yè)的管理模式、管理技術(shù)、經(jīng)營方式等也帶來全面的革新。因此應(yīng)對高職院校會計實(shí)訓(xùn)的教改，需要順應(yīng)時代的發(fā)展、社會的變化、企業(yè)的需求，通過教師、院校的共同努力以及政府、企業(yè)的大力支持，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校會計實(shí)訓(xùn)制度的不斷健全。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、研究背景

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，兼有高等教育、職業(yè)教育雙重屬性，是一種新的高等教育類型。目前，我國有一千多所全日制高職院校，設(shè)置會計類專業(yè)的學(xué)校就有近九百所，也就是說，所有的高職學(xué)生中每十名就有一名在學(xué)會計或者是相關(guān)財會類專業(yè)。然而，我們無法回避的問題是傳統(tǒng)的會計職業(yè)教育，主要在于會計核算，畢業(yè)生走向社會，僅僅對于會計核算工作“得心應(yīng)手”。但用人單位需要的會計人員是除了懂會計核算工作，還要能進(jìn)行納稅申報、抄稅報稅、支票支付以及銷售貨物等等一些綜合性很強(qiáng)的工作，即“復(fù)合型會計人才”。然而，一個人要想獲得很強(qiáng)的工作能力，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，就必須要明白自己要解決什么樣工作問題，以及解決工作問題的思路和方法，找到解決工作問題的途徑，最后使問題得到良好的解決，這也是高素質(zhì)技能型人才應(yīng)當(dāng)具備的綜合工作能力。

二、財會類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會計工作能力訓(xùn)練的必要性

在目前的市場大環(huán)境下，社會上每年都會有大量經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)際動手能力較差的的普通高校財會畢業(yè)生進(jìn)入人才市場，然而，很多的企業(yè)和單位卻招聘不到所學(xué)的財會類專業(yè)人才，職業(yè)會計人才市場呈現(xiàn)供大于求、結(jié)構(gòu)性失衡的總體特點(diǎn)。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計就越重要，這就對會計專業(yè)人才提出了更高的要求。現(xiàn)在用人單位需要的不再是只懂會計業(yè)務(wù)的人才，而是綜合的工作能力和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)的復(fù)合型人才。許多的用人單位也表示，剛走出校門會計類專業(yè)大學(xué)生，他們的理論知識基本能夠達(dá)到要求，但是，他們實(shí)際的工作能力大多較弱。會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力越來越受到招聘單位的重視。因此，職業(yè)類院校對在校的財會類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會計工作能力訓(xùn)練是非常必要的。

三、高職院校建立會計工作能力訓(xùn)練平臺的優(yōu)勢

會計工作能力訓(xùn)練模式和傳統(tǒng)的將學(xué)生安排到企業(yè)或事業(yè)單位實(shí)習(xí)的舊模式不同，它以科學(xué)工作原理為指導(dǎo)，通過應(yīng)用工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練器、工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練軟件和工作標(biāo)準(zhǔn)系列教材三大工具，在校內(nèi)建立工作能力訓(xùn)練中心，按照科學(xué)規(guī)范的工作流程，指導(dǎo)學(xué)生將帶有磁鐵的工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練器吸附在訓(xùn)練平臺上，然后取下反復(fù)訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練從根本上解決了困擾財經(jīng)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)難的問題。通過采用工作標(biāo)準(zhǔn)平臺的訓(xùn)練，學(xué)生們親身體驗(yàn)每項(xiàng)工作的流程和思路，然后用應(yīng)用軟件再去驗(yàn)證自己所學(xué)的該項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)，印象更加深刻。這種創(chuàng)新的訓(xùn)練模式 ，為我國當(dāng)前財會專業(yè)學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的被動問題提供了新思路。

四、目前高職院校進(jìn)行會計工作能力訓(xùn)練中存在的問題

（一）會計工作能力訓(xùn)練和相關(guān)理論課程結(jié)合不緊密

現(xiàn)在我國高職院校通常選用的會計實(shí)訓(xùn)教材大多數(shù)文字表述多、內(nèi)容和實(shí)際脫節(jié)，案例中選用的原始憑證格式老化，不能與時俱進(jìn)。這類實(shí)訓(xùn)教材不能客觀的還原企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)和企業(yè)具體的實(shí)際情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。建立會計工作能力訓(xùn)練平臺，將抽象的工作能力訓(xùn)練變得直觀，具有可操作性，使工作經(jīng)驗(yàn)的傳承簡單簡易，通過動手操作，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其對工作流程本身加深理解、加深記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提高系統(tǒng)思考問題的能力。然而，在平時的理論講授過程中，教師并沒有對學(xué)生有任何的提及，有的學(xué)生甚至以為會計工作能力訓(xùn)練就是去“擺模塊”，去做“填空題”，把工作標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練器模塊貼到模板上就可以了，沒有真正明白訓(xùn)練的重要性和必要性。這樣的訓(xùn)練課程“形式化”現(xiàn)象嚴(yán)重、不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時，考核評價形式非常單一，結(jié)果是學(xué)生認(rèn)為“會計難學(xué)”、老師認(rèn)為“學(xué)生難教”，造成學(xué)生走上工作崗位，工作能力差的局面。

（二）會計工作標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變，目前缺乏進(jìn)一步研發(fā)和更新

工作標(biāo)準(zhǔn)專家們根據(jù)企業(yè)和事業(yè)單位的實(shí)際情況，研究編制出的工作標(biāo)準(zhǔn)能夠科學(xué)的表現(xiàn)和規(guī)范工作過程。每一個具體的工作標(biāo)準(zhǔn)，能夠完整地表現(xiàn)實(shí)際工作中各種所需的制度要求，是一個完整的系統(tǒng)。學(xué)生只要掌握一項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)，就等于掌握一項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)，最終能夠有條不紊處理各項(xiàng)工作。會計工作標(biāo)準(zhǔn)則來源于企業(yè)會計崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，工作標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與實(shí)際工作中具體的工作要求相一致，具有廣泛的適用性。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國際化進(jìn)程的加快，我國的企業(yè)會計準(zhǔn)則也在不斷的改革和修訂，那么，在此基礎(chǔ)上所研發(fā)的“會計工作標(biāo)準(zhǔn)”肯定不是一成不變的，也應(yīng)該進(jìn)一步的更新和研發(fā)。然而，一些高職院校在訓(xùn)練過程中所使用的《會計工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練指南》和模塊器都沒有及時的進(jìn)行改版和更新，從而影響了訓(xùn)練的效果。

（三）師資隊(duì)伍整體的實(shí)踐教學(xué)水平不高、教學(xué)方法單一

盡管大部分高職院校都要求會計類專業(yè)教師是“雙師型”教師，然而實(shí)際上，很多教師都是表面化的“雙師型”教師。要么是有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，但理論知識欠缺；要么只是取得了中級職稱證書，沒有在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。同時，很多教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，會計的實(shí)踐教學(xué)很大程度上依然是教師主講的 “獨(dú)角戲”。在這種模式下，老師照本宣科，使得整個會計工作能力訓(xùn)練過程受書本的限定，只要書本中的某個工作標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏離或者沒有與時俱進(jìn)，學(xué)生也就無法對實(shí)際的工作標(biāo)準(zhǔn)有一個總體認(rèn)識。這樣的訓(xùn)練方法，完全偏離了會計工作能力訓(xùn)練的初衷，訓(xùn)練效果大打折扣。

（四）目前高職院校會計工作能力訓(xùn)練的質(zhì)量不高

會計工作能力訓(xùn)練是在專門的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，但很多高職院校的會計實(shí)訓(xùn)場所根本達(dá)不到規(guī)定的數(shù)量要求，而且教室與實(shí)訓(xùn)室通常不在一起，理論教室與實(shí)訓(xùn)教室分離，非常不利于教師組織教學(xué)活動，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時結(jié)合實(shí)際工作，從而使教學(xué)效果受到影響。當(dāng)然，校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生近距離接觸社會的最好方式，也是檢驗(yàn)學(xué)生會計工作能力訓(xùn)練效果和質(zhì)量的最好平臺。但現(xiàn)實(shí)的情況是：第一、高職院校的實(shí)習(xí)基地數(shù)量有限，無法滿足全部學(xué)生實(shí)習(xí)的需要；第二、實(shí)習(xí)基地的標(biāo)準(zhǔn)不夠高、規(guī)模不夠大，無法滿足會計實(shí)踐教學(xué)的要求。更有甚者某些高職院校只是形式上和實(shí)習(xí)基地簽訂了“校企合作”協(xié)議，實(shí)際上是“一紙空文”，這些所謂的校外實(shí)習(xí)基地流于形式，變成了文件和擺設(shè)，根本沒有起到任何效果。

五、完善會計工作能力訓(xùn)練的對策

（一）把理論課程的講授與會計工作標(biāo)準(zhǔn)及工作能力訓(xùn)練平臺有機(jī)的結(jié)合

首先，教師在日常的授課過程中就要給學(xué)生灌輸關(guān)于會計工作標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識，在不影響正常教學(xué)計劃的前提下，增加實(shí)踐性教學(xué)的時間和工作能力訓(xùn)練的次數(shù)，讓學(xué)生反復(fù)的去訓(xùn)練，不斷的去學(xué)習(xí)，去感受，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。同時，教師也可以在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，再結(jié)合實(shí)際的訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。總而言之，在教學(xué)過程中必須實(shí)現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做、做中教，教學(xué)做一體化。同時，會計實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和會計工作能力的培養(yǎng)，不能在“關(guān)起門”來模擬和仿真的狀態(tài)下完成，學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)綄?shí)際的工作環(huán)境中去驗(yàn)證和體驗(yàn)。所以產(chǎn)學(xué)結(jié)臺，工廠教學(xué)是解決這一問題的最好的辦法。

（二）根據(jù)實(shí)際的會計工作，與時俱進(jìn)的對會計工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研發(fā)和更新

未來企業(yè)是“創(chuàng)新、高效、綠色”且全面信息化的云端企業(yè)。在云時代下，各種知識快速折舊、經(jīng)營環(huán)境快速變化、信息平臺快速升級、管理機(jī)制加速轉(zhuǎn)型、商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，實(shí)際的會計工作必然要順應(yīng)這種時代的變化。

與此同時，源于企業(yè)會計崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而制定的會計工作標(biāo)準(zhǔn)以及工作流程，也必然要與時俱進(jìn)的發(fā)生變化，需要進(jìn)一步的研發(fā)和更新。這就需要高職院校會計類專業(yè)課教師和企業(yè)一線的會計人員進(jìn)行交流和合作，親身體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作的原理和規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，全方位、多維度體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，對一些變化較大的行業(yè)和崗位的會計工作標(biāo)準(zhǔn)和流程進(jìn)行更新或者重新研發(fā)。

（三）教師到企業(yè)一線去頂崗和實(shí)習(xí)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平

要實(shí)現(xiàn)高職院校教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)水平的不斷提升，首先必須將逐步形成“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。尤其是進(jìn)行會計工作能力訓(xùn)練時，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的案例和學(xué)生共同討論某一個會計工作標(biāo)準(zhǔn)的流程，最后達(dá)成共識，甚至可以向教材提出質(zhì)疑，而不是照本宣科。這樣，既可以減輕教師授課的工作量，又可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，最重要的是提高了訓(xùn)練的質(zhì)量。其次，會計專業(yè)課教師一定要“走出去”， 結(jié)合自己所講授的理論知識到企業(yè)一線和單位去頂崗和實(shí)習(xí)，去驗(yàn)證和研究平時在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程中給學(xué)生講解的知識是否準(zhǔn)確，是否跟上時代的步伐，做名副其實(shí)的“雙師型”教師。

（四）努力提高學(xué)生進(jìn)行會計工作能力訓(xùn)練的質(zhì)量

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)施的更新與完善，提供符合時代要求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，這是必要的基礎(chǔ)保障。高職院校要想提高會計工作能力訓(xùn)練的質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的訓(xùn)練方式。在訓(xùn)練硬件和軟件上加大投入，建立現(xiàn)代化的會計實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)或引進(jìn)最先進(jìn)、最實(shí)用有效的訓(xùn)練軟件，這些新的軟硬件教學(xué)設(shè)施能夠緊密結(jié)合專業(yè)技能的時代脈絡(luò)，確保學(xué)生能夠了解和掌握最新的工作標(biāo)準(zhǔn)和流程，達(dá)到“出校就能上崗”的目標(biāo)。

六、結(jié)論與展望

高職類院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。本文研究的最終目標(biāo)是如何把高職財會類專業(yè)學(xué)生的會計工作能力訓(xùn)練進(jìn)行完善，提出具體的解決途徑。總之，只有提高了學(xué)生會計工作能力訓(xùn)練的質(zhì)量，才能把高職院校的財會類專業(yè)做大、做強(qiáng)，才能把崗位與課堂有機(jī)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)與理論相融并進(jìn)的理念落到實(shí)處，才能為用人單位培養(yǎng)出工作能力較強(qiáng)的合格畢業(yè)生。

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篇4

核心職業(yè)素養(yǎng)是指完成職業(yè)活動以及謀求職業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵意識、知識和能力的集合。高職會計教育是為學(xué)生今后職業(yè)活動持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)活動素養(yǎng)的教育，主要體現(xiàn)在有勝任會計工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識三個方面，核心就是將道德教育、專業(yè)技能、專業(yè)知識的培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，本文試從內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法兩個方面談?wù)剷嫼诵穆殬I(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1會計職業(yè)道德

會計職業(yè)道德的內(nèi)容主要包括三個方面：①會計職業(yè)品德，包括敬業(yè)愛崗、客觀公正、實(shí)事求是等；②會計職業(yè)紀(jì)律，包括熟悉法規(guī)、依法辦事、保守秘密等；③會計職業(yè)能力，包括搞好服務(wù)、開拓創(chuàng)新、精益求精等。

在企事業(yè)單位中，會計工作雖然很重要，并經(jīng)常接觸金錢等財產(chǎn)物資，但具體工作卻十分平凡、瑣碎。培養(yǎng)吃苦耐勞，腳踏實(shí)地、精益求精的精神，忠于職守、實(shí)事求是、盡職盡責(zé)是高職會計職業(yè)道德教育的重中之重，這部分的教學(xué)內(nèi)容主要貫穿在學(xué)生的日常行為規(guī)范及職業(yè)技能訓(xùn)練過程中，具體方法包括：

1.1日常行為養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的形成有一個由認(rèn)知、情感、意志到行為、習(xí)慣不斷積淀的過程，日常行為養(yǎng)成依據(jù)這一認(rèn)知改變和習(xí)慣養(yǎng)成的基本規(guī)律，把行為養(yǎng)成訓(xùn)練分為三大部分—“體驗(yàn)激緒、行為改變認(rèn)知、習(xí)慣積淀品質(zhì)”，三者有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)，缺一不可，共同構(gòu)成行為訓(xùn)練的核心理念。

體驗(yàn)激緒，就是在行為養(yǎng)成中，根據(jù)所要增強(qiáng)和培養(yǎng)的素質(zhì)設(shè)置一定的情境和訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在特定的情境中去感受認(rèn)知、情緒、行為等方面的變化。

行為改變認(rèn)知，其中認(rèn)知是個體認(rèn)識和理解事物的心理過程，行為是有機(jī)體在各種內(nèi)外部刺激影響下產(chǎn)生的活動。在訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置上，有明確的目的性和針對性；在組織訓(xùn)練中，要適時進(jìn)行行為調(diào)控；在總結(jié)點(diǎn)評中，要幫助學(xué)生把感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知。

習(xí)慣積淀品質(zhì)，就是通過反復(fù)訓(xùn)練持續(xù)強(qiáng)化和鞏固訓(xùn)練效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為應(yīng)對模式和認(rèn)知模式，形成習(xí)慣。隨著這種習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步積淀內(nèi)化為穩(wěn)定的職業(yè)素養(yǎng)。

按照這樣的訓(xùn)練模式，從新生入學(xué)開始，即規(guī)范其日常行為，包括守時、物品擺放、整理、數(shù)字書寫等日常行為習(xí)慣，這種訓(xùn)練意識和標(biāo)準(zhǔn)事先在每一個任課教師、輔導(dǎo)員等與學(xué)生接觸的所有人員中都達(dá)成共識，使學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)、生活都處在一個完整的訓(xùn)練系統(tǒng)中。

1.2宣傳教育即通過一定的手段和方式系統(tǒng)地傳播、闡釋會計人員職業(yè)道德規(guī)范，通過營造濃烈的輿論氛圍，最大限度地給學(xué)生以職業(yè)道德觀念與行為的影響，使其逐步滲透到學(xué)生的思想深處，從而凈化其內(nèi)心世界，改善認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，確立符合道德規(guī)范的世界觀、人生觀和價值觀。宣傳教育的手段除課堂、系報、校園廣播、宣傳畫冊，還可采用辯論賽、海報、會計用品展室、會計人物宣傳等方式進(jìn)行，做到有的放矢、生動活潑、以理服人。

1.3環(huán)境育人即通過創(chuàng)造和利用校園物質(zhì)、精神生活條件以及社會一切有利資源來推進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育。學(xué)生德治理念的形成與鞏固，很大程度上受制于校園環(huán)境，而致力于創(chuàng)造和利用優(yōu)良的校園環(huán)境，就能使學(xué)生從中得到道德情操的陶冶和道德修養(yǎng)的內(nèi)化。法制教育是讓會計人員知法守法，培養(yǎng)會計人員學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策的自覺性。會計工作涉及面廣，法制教育的范圍也非常廣泛。具體地說，會計人員應(yīng)掌握會計法、公司法、證券法、經(jīng)濟(jì)合同法等經(jīng)濟(jì)法規(guī)，并將其運(yùn)用到具體工作中。會計專業(yè)教育中將這些基本法律傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)其法律意識。

按照這樣的教育模式，每名學(xué)生既是職業(yè)道德教育過程的參與者，也是職業(yè)道德教育成果的受益者，堅持在各種類型的教育活動中突出思想內(nèi)涵、強(qiáng)化素質(zhì)要求，使學(xué)生在自覺參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、思想境界得到升華。

2會計職業(yè)技能

所謂職業(yè)技能，也可稱為職業(yè)能力，是人們進(jìn)行職業(yè)活動承擔(dān)職業(yè)責(zé)任的能力和手段。就會計職業(yè)而言，會計是一項(xiàng)具有極強(qiáng)專門技能的職業(yè)，只有受過專業(yè)訓(xùn)練，且具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平和能力的人才能勝任這項(xiàng)工作。高職會計專業(yè)技能教育主要包括制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、制表等勝任會計工作的基礎(chǔ)技能，這是傳統(tǒng)會計專業(yè)教育容易忽視的地方，這部分的教學(xué)內(nèi)容主要集中在會計實(shí)踐教學(xué)過程中：

2.1專業(yè)實(shí)習(xí)通常會計專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等幾個環(huán)節(jié)，不同階段的專業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生對憑證、賬簿、報表等會計資料由認(rèn)知、熟悉、制作到掌握技巧的程度。

2.2會計技能訓(xùn)練課程會計技能訓(xùn)練課程包括珠算、點(diǎn)鈔、數(shù)字書寫、小鍵盤輸入、EXCLE數(shù)據(jù)處理等技能。

2.3技能比賽為配合課堂教學(xué)效果，可以經(jīng)常性的組織專業(yè)技能比賽，給學(xué)生營造一個勤練技能的良好校園環(huán)境。

3會計專業(yè)知識

篇5

一、新時期會計環(huán)境的變化

信息時代的到來，標(biāo)志著以知識為基礎(chǔ)的社會已經(jīng)開始影響我們的各個方面，它使我們所面臨的會計環(huán)境至少會有以下變化：

1.隨著會計職能的拓展，未來的會計人員不僅是會計信息的提供者，更是會計信息的使用者。現(xiàn)代西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)表明，未來的經(jīng)濟(jì)決策人員將會有很大部分是由既懂管理又懂會計知識的人員組成，會計人員參與經(jīng)濟(jì)決策所需的綜合知識和素質(zhì)，依附于會計專業(yè)的綜合知識、創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。

2.隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高層次、國際型會計人才的巨大缺口已經(jīng)成為威脅中國企業(yè)走向世界的最大的不利因素。目前中國的實(shí)際情況是擁有一支1 200萬人的會計大軍，可這些會計人員的特點(diǎn)是數(shù)量多、平均水平不高。據(jù)財政部統(tǒng)計結(jié)果顯示，在現(xiàn)存的會計人員中，受過中等以上專業(yè)訓(xùn)練的人不足一半，受過高等本科會計教育的人不足3%。一方面是應(yīng)用型高端會計人才在中國內(nèi)地的匱乏，另一方面則是低層次會計從業(yè)者的泛濫。

顯然，目前的這種會計人員結(jié)構(gòu)要滿足經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要是根本不可能的，大力發(fā)展大學(xué)教育，提高培養(yǎng)質(zhì)量是擺在中國高等會計教育面前的首要任務(wù)。

二、中國高校會計教育目標(biāo)分層設(shè)計

1.高職教育處于中國高等會計教育體系的基礎(chǔ)層。高職院校會計專業(yè)應(yīng)立足當(dāng)?shù)孛駹I中小企業(yè)培養(yǎng)第一線的制造類服務(wù)業(yè)高技能會計專門人才。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是“一個面向、一個加強(qiáng)、兩個突出”，即面向民營中小企業(yè)會計管理類崗位，加強(qiáng)會計職業(yè)道德，突出會計職業(yè)核心能力，突出會計實(shí)踐能力。畢業(yè)生應(yīng)具備會計核算、稅務(wù)與納稅籌劃、內(nèi)部稽核、財務(wù)管理等四方面職業(yè)能力，當(dāng)然其核心能力應(yīng)是會計核算。

2.本科教育是中國高等會計教育中的核心層。會計學(xué)專業(yè)本科教育目標(biāo)的定位應(yīng)該是高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才，是以解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的現(xiàn)場問題為主的職業(yè)性工程師，課程設(shè)置與教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞專業(yè)知識技能和職業(yè)準(zhǔn)備展開，不僅強(qiáng)調(diào)對科學(xué)和技術(shù)等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)對于通向未來職業(yè)和行業(yè)的相關(guān)技能的訓(xùn)練。本科階段，會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)同樣遵循專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)準(zhǔn)備的導(dǎo)向。

3.研究生教育是中國高等會計教育中的發(fā)展層。研究生教育又包括碩士研究生和博士研究生兩個層次。碩士研究生教育應(yīng)區(qū)分應(yīng)用型教育和研究型教育兩種類型。博士研究生教育應(yīng)以培養(yǎng)研究型人才為主要目標(biāo)。

三、突出中國地質(zhì)大學(xué)會計專業(yè)特色的基本思路

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

作為綜合院校中的財會專業(yè)，如何貫徹學(xué)校倡導(dǎo)的“特色+精品”的辦學(xué)理念，如何形成自己的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)出有特色的財會人才，從而在眾多院校的財會專業(yè)中占有一席之地，任務(wù)是非常艱巨的。中國地質(zhì)大學(xué)1997年起招收會計本科生，2000年設(shè)立會計學(xué)碩士點(diǎn)并開始招生，2011年經(jīng)批準(zhǔn)招收MPAcc（會計專業(yè)碩士）

針對會計教育目標(biāo)分層的需求，中國地質(zhì)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)本科教育提出了“培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)，掌握會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法律學(xué)等方面的知識和能力，能在政府部門、企事業(yè)單位及會計師事務(wù)所從事會計實(shí)務(wù)、財務(wù)管理以及初中級學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才”的目標(biāo)。在中國經(jīng)濟(jì)體制和會計管理體制發(fā)生重大變更的今天，繼續(xù)按行業(yè)設(shè)置會計專業(yè)顯然不合時宜，它不利于拓寬學(xué)生的知識面和培養(yǎng)提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力及市場應(yīng)變能力。從近幾年會計專業(yè)教育發(fā)展趨勢看，分行業(yè)設(shè)置的會計專業(yè)已逐步被不分行業(yè)設(shè)置的大會計專業(yè)所取代。值得注意的是：在一些高校設(shè)置的大會計專業(yè)，只注重培養(yǎng)一般企事業(yè)單位的會計人才，并沒有把注冊會計師人才的教育培養(yǎng)擺到應(yīng)有的位置。近幾年，為了加快注冊會計師人才的培養(yǎng)，在部分高校設(shè)置了注冊會計師專業(yè)。我們認(rèn)為，在會計專業(yè)之外，另設(shè)注冊會計師專業(yè)，只是一種過渡辦法，不利于高校實(shí)施素質(zhì)教育和通才教育，而應(yīng)該拓寬現(xiàn)有大會計專業(yè)的口徑，把培養(yǎng)未來的注冊會計師作為會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，使所有會計專業(yè)的學(xué)生都能接受注冊會計師所要求的基本素質(zhì)和基本能力訓(xùn)練。

中國地質(zhì)大學(xué)會計學(xué)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，德、智、體全面發(fā)展，能勝任大中型企事業(yè)單位會計、審計工作的高級管理人才和高等院校與科研機(jī)構(gòu)的會計學(xué)教學(xué)與研究工作的高級專門人才。

中國地質(zhì)大學(xué)會計專業(yè)碩士（MPAcc）教育旨在培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型和具有國際化視野的高層次會計人才，掌握堅實(shí)的會計、審計基礎(chǔ)理論，掌握會計科學(xué)研究方法，具有分析問題、解決問題和獨(dú)立進(jìn)行會計、審計及財務(wù)管理等學(xué)科的應(yīng)用型高級專門人才。

以下重點(diǎn)介紹我校會計專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)理念。

（二）完善課程設(shè)置，改革教學(xué)方案，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型財務(wù)會計人才

1.課程設(shè)置方面。課程體系是教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，課程體系是否科學(xué)合理，在一定程度上反映了高校專業(yè)教育的水平和發(fā)展趨勢，為了使我校會計專業(yè)為社會輸送更多的高素質(zhì)會計專業(yè)人才（包括注冊會計師人才），我們?yōu)闀媽I(yè)設(shè)置了以下幾方面的課程：（1）基礎(chǔ)課程，這部分課程主要有以下幾類：1）經(jīng)濟(jì)管理類課程，包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程，其目的在于使學(xué)生了解一般經(jīng)濟(jì)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)知識；2）法學(xué)類課程，包括法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、國際商法等課程，目的在于提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，增強(qiáng)遵守財經(jīng)法紀(jì)的自覺性；3）語文類課程，包括大學(xué)語文、外語、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作等課程，目的是使學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解和寫作表達(dá)能力；4）工程技術(shù)類課程，包括機(jī)械工程基礎(chǔ)、電子計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、工藝流程等課程，目的是使學(xué)生了解和掌握企業(yè)工藝生產(chǎn)過程和有關(guān)的應(yīng)用技術(shù)；5）數(shù)學(xué)和方法論課程，包括哲學(xué)、邏輯學(xué)、高等數(shù)學(xué)等課程，目的在于訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和分析問題的能力。其中，外語和計算機(jī)課程的課時應(yīng)占相當(dāng)?shù)谋戎兀箤W(xué)生打下堅實(shí)的外語基礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。（2）專業(yè)課程，這部分課程主要包括：基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計、財務(wù)軟件、國際會計、資產(chǎn)評估以及會計法律規(guī)范和職業(yè)道德等課程，其目的是使學(xué)生熟練掌握較系統(tǒng)全面的會計審計專業(yè)知識和實(shí)際操作技能。（3）相關(guān)課程，這部分課程主要包括：稅收、貨幣銀行學(xué)、國際金融、證券投資學(xué)、市場學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、商務(wù)談判學(xué)等課程，其目的是為了拓寬學(xué)生的知識面，提高適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)變化的應(yīng)變能力。

2.教學(xué)內(nèi)容方面。（1）根據(jù)國家會計方針政策的頒布與實(shí)施，隨時調(diào)整會計專業(yè)教材，以反映本學(xué)科最新的科研成果和發(fā)展變化；對注冊會計師方向的學(xué)生，使用注冊會計師考試指定用書，包括財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程，同時為學(xué)生指定一些理論性較強(qiáng)的參考書，如中國人民大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)的會計專業(yè)系列教材。（2）探索實(shí)施雙語教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠掌握基本的會計專業(yè)知識和業(yè)務(wù)核算與交流方法。

主要課程為三門專業(yè)主干課：財務(wù)會計、財務(wù)管理和審計。采用國外原版教材，同時與國內(nèi)相關(guān)教材配合使用。

（三）構(gòu)筑人才培養(yǎng)高地，強(qiáng)化會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.完善校內(nèi)的手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。會計專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，已建成會計模擬實(shí)驗(yàn)室，方便各門專業(yè)主干課的需要，針對本門課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)。

2.建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)。通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會到實(shí)際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。我們在會計專業(yè)三年級夏季小學(xué)期安排了會計專業(yè)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實(shí)習(xí)。

3.聘請有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級會計師到學(xué)校做報告和講座。分別在會計專業(yè)二三年級夏季小學(xué)期開設(shè)了會計職業(yè)認(rèn)識、會計職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐必修課程。通過聘請會計師事務(wù)所合伙人、國有企業(yè)財務(wù)經(jīng)理、事業(yè)單位財務(wù)處負(fù)責(zé)人、審計署有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等來校為學(xué)生作報告、座談等形式，把他們工作實(shí)際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，在一定程度上也帶動了校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高。

今后的任務(wù)是如何使這項(xiàng)工作長期化、系統(tǒng)化。以財務(wù)軟件課程為例，我們準(zhǔn)備與財務(wù)軟件公司合作，由財務(wù)軟件公司的資深項(xiàng)目經(jīng)理和工程師定期來校講座，并向我校提供其最新的軟件產(chǎn)品，一方面學(xué)生受益，掌握了最新的產(chǎn)品技術(shù)，另一方面財務(wù)軟件公司也為其產(chǎn)品作了潛在的和直接的宣傳。

綜上所述，在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的會計專業(yè)的學(xué)生，是難以適應(yīng)和滿足市場經(jīng)濟(jì)條件下對會計人員的素質(zhì)與能力要求的。要改變這種狀況，我校的會計專業(yè)教育就必須從培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行全面深入的改革。只有深化我校會計專業(yè)教育改革，堅持“特色+精品”的辦學(xué)理念，才能使我校培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的會計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 勝.會計教育目標(biāo)分層與我校會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)[C]//中國會計學(xué)會會計教育專業(yè)委員會.2011年年會暨第四屆會計學(xué)

篇6

一、高職財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師會圍繞重點(diǎn)理論知識反復(fù)講解，這種灌輸式教學(xué)模式使得學(xué)生對財務(wù)會計理論知識學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感，既浪費(fèi)教學(xué)時間又使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。同時教師忽略了學(xué)生之間的正常交流和溝通，學(xué)生被動接受知識，教師也不清楚學(xué)生對知識掌握情況，一些都在盲目跟風(fēng)中進(jìn)行著，對學(xué)生會計專業(yè)能力培養(yǎng)很不利。

二、高職財務(wù)會計教學(xué)模式創(chuàng)新

(一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教師在傳授理論知識之前，應(yīng)該對會計行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行充分調(diào)研和了解，掌握會計專業(yè)發(fā)展動態(tài)，明確在工作中需要用到的會計專業(yè)知識，然后根據(jù)教材基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動中增加社會實(shí)例，讓學(xué)生對會計行業(yè)有更加直觀和形象地認(rèn)識。

(二)課程體系創(chuàng)新

在財務(wù)會計教學(xué)活動中，不僅要關(guān)注必要的理論知識學(xué)習(xí)，同時還要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、崗位能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容納入到課程體系中，讓學(xué)生對當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營過程中涉及到的出納、工資核算、往來賬務(wù)結(jié)算、財務(wù)成果核算、稽核、內(nèi)部審計、財務(wù)分析管理、稅務(wù)會計、檔案管理、資產(chǎn)和宿舍那以及財產(chǎn)物資核算等工作有更加深刻地理解和認(rèn)知。

(三)實(shí)踐活動創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該結(jié)合理論知識，積極開展實(shí)踐活動，以保證學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到知識與社會工作要求保持一致性，同時也是對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉，幫助學(xué)生更好的接受專業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)自身專業(yè)技能和就業(yè)能力和水平。學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生積極組織適合學(xué)生能力要求的社會實(shí)習(xí)活動，為他們提供更多鍛煉機(jī)會，也可以鼓勵學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位，提高自身社會交際能力和解決實(shí)際問題的能力。

三、高職財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施

(一)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)雙管齊下的仿真工作崗位

在財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施中，應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的雙重工作崗位，為學(xué)生提供將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，培養(yǎng)他們在實(shí)踐中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。學(xué)習(xí)理論知識之后教師可以根據(jù)社會中某一案例為藍(lán)本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)財務(wù)會計人員的工作責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德操守。

(二)加強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐能力

培養(yǎng)與提升在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生能力培養(yǎng)需求，借助模擬會計軟件，讓學(xué)生通過計算機(jī)軟件，獨(dú)立進(jìn)行財務(wù)會計工作訓(xùn)練，教師對其訓(xùn)練過程要給予及時指導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成會計人員所做工作。同時校方要積極聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會計師來校為學(xué)生開設(shè)演講活動，讓學(xué)生掌握更多實(shí)踐操作技巧，學(xué)生可以借助這個機(jī)會提出令自己困惑的實(shí)踐問題，提高每一位學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

(三)與企業(yè)建立長期合作關(guān)系

校方要想綜合提高財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)該與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，利用寒暑假和周末時間，安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)地積累、財務(wù)會計工作能力的提升。校方借助企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率，企業(yè)通過與校方合作，可以培養(yǎng)企業(yè)需求的人才類型，為企業(yè)更好更快發(fā)展提供人才條件，對于學(xué)生來說，經(jīng)過學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠有效提高自身專業(yè)技能和素養(yǎng)，對今后參加工作具有很明顯的積極意義和促進(jìn)作用。

四、小結(jié)

在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，對財務(wù)會計專業(yè)人才的需求逐漸增大，對財務(wù)會計人員的專業(yè)要求也逐漸嚴(yán)格，因此高職院校在培養(yǎng)人才要立足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)腳步要跟上時展地變化，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。教師要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺陷，除上述文中總結(jié)的創(chuàng)新之法和實(shí)施之道，教師還應(yīng)該結(jié)合時展特點(diǎn)和學(xué)生自身能力發(fā)展，制定適合學(xué)生成長的改革方案，以提升高職院校財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多有用的人才。

作者:尹麗娟 單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置充分考慮到社會對會計人員的需求

會計專業(yè)知識作為“全世界通用商業(yè)語言”和經(jīng)濟(jì)決策分析的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理和信息開發(fā)中發(fā)揮著重要的作用。各企事業(yè)單位對會計人員需求的數(shù)量和從業(yè)人員素質(zhì)要求也越來越高，據(jù)資料統(tǒng)計，江蘇省蘇南地區(qū)2008年財會類人才需求量為109389人，會計專業(yè)人員需求在各類人才需求中位居第五位；研究生以上學(xué)歷人才需求量達(dá)5380人，占總需求的4.92%，本科學(xué)歷人才需求達(dá)到59920人，占總需求的54.8%，專科及以下學(xué)歷人才需求達(dá)到44089人，占總需求的40.28%。隨著蘇南經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，制造業(yè)、金融、保險等行業(yè)對會計人員的需求日趨加大和提高，對富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的會計技能型人才的需求非常旺盛，鑒于市場需要實(shí)際，南師大中北學(xué)院根據(jù)自身的實(shí)際條件，經(jīng)科學(xué)研究和充分論證，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對會計人才的要求，于1999年設(shè)立會計學(xué)專業(yè)并開始招生，經(jīng)過多年的辦學(xué)，已經(jīng)為江蘇乃至長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型高層次會計專業(yè)人才。

二、拓寬發(fā)展思路，探索優(yōu)勢、錯位、特色發(fā)展之路

中北學(xué)院會計專業(yè)于1999年開始招生，2006年上報教育部備案被正式批準(zhǔn)為獨(dú)立學(xué)院專業(yè)，學(xué)制四年。在學(xué)院總的辦學(xué)指導(dǎo)思想辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)定位的指導(dǎo)下，積極探索會計專業(yè)與母體學(xué)校的優(yōu)勢發(fā)展、錯位發(fā)展及特色發(fā)展之路。

優(yōu)勢發(fā)展：中北學(xué)院會計專業(yè)建設(shè)與發(fā)展充分利用和共享南京師范大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，南京師范大學(xué)會計專業(yè)自1999年起就充分利用母體學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資力量及科研設(shè)備，會計專業(yè)師資力量雄厚，能夠開設(shè)本專業(yè)所有基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，并擁有數(shù)量充足的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和必要的實(shí)踐基地，圖書資料豐富。

錯位發(fā)展：中北學(xué)院會計專業(yè)主要是以服務(wù)江蘇、輻射長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維，具有較強(qiáng)競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理類人才。

特色發(fā)展：中北學(xué)院會計專業(yè)通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)、校企合作、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理，構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)（見）習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練、綜合實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐六大模塊組成的實(shí)踐課程體系，突出專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐性。

學(xué)院設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)辦公室，有專人負(fù)責(zé)學(xué)院的職業(yè)技能培訓(xùn)、指導(dǎo)和考核工作，制定《南京師范大學(xué)中北學(xué)院職業(yè)資格教育培訓(xùn)實(shí)施辦法》，印制并發(fā)放《南京師范大學(xué)中北學(xué)院職業(yè)證書指南》，積極鼓勵學(xué)生參加與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)技能考核鑒定。近3年來，會計專業(yè)共有80余人獲得相關(guān)的職業(yè)技能證書，為職業(yè)對接提前做好準(zhǔn)備。

截止目前我院已和英國考文垂大學(xué)、法國高等對外貿(mào)易學(xué)院、法國高等經(jīng)濟(jì)與商業(yè)研究學(xué)院等七所國外大學(xué)在會計、工商管理、國際商務(wù)等相關(guān)專業(yè)實(shí)施“海外學(xué)習(xí)計劃”，會計專業(yè)已有多名同學(xué)成功辦理留學(xué)手續(xù)，人才培養(yǎng)的國際性特征明顯。

三、明確培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)培養(yǎng)定位

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)出培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用復(fù)合型專門人才是總體目標(biāo)。作為高等教育的一個重要部分，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在貫徹這一原則的基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。高等教育體系中會計專業(yè)的人才培養(yǎng)體系是比較完善的，包括中職、高職、本科、研究生等多個層次，獨(dú)立學(xué)院教育處于這一體系的中間，下有高職教育、中職教育，上有一本二本及研究生教育，如果不能準(zhǔn)確定位，走特色發(fā)展錯位發(fā)展之路，就會面臨研究性學(xué)習(xí)（科研能力）比不過一本及研究生教育，動手實(shí)踐能力比不過高職教育，對獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)來說，所培養(yǎng)的人才就會高不成低不就，毫無特色可言，會影響?yīng)毩W(xué)院教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，合理定位獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并采取有效措施加以實(shí)施，對突出獨(dú)立學(xué)院教育的特色，提高獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

（一）我院專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想是：適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)改革與發(fā)展的形勢，建立普通高等本科教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合的新型本科人才培養(yǎng)模式，通過優(yōu)化課程體系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)技能以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，努力提升學(xué)生的競爭力，拓寬學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展空間。會計專業(yè)培養(yǎng)方案采用普通高等本科教育與現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，即遵循普通高等本科教育規(guī)律的同時，結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)本科層次的具有較扎實(shí)理論知識基礎(chǔ)的、較強(qiáng)實(shí)際操作能力和職業(yè)技能的高素質(zhì)高水平的本科應(yīng)用性人才。堅持按照“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐“的要求，合理構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的本科教育理論課程體系，同時加大實(shí)踐操作類課程在課程體系中的比重，增加職業(yè)技能培訓(xùn)類課程數(shù)量，逐步建立起強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的“理論-實(shí)踐-技能”一體化專業(yè)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求。

1.培養(yǎng)的具體目標(biāo)是：

培養(yǎng)具有良好政治思想素質(zhì)、文化科學(xué)素養(yǎng)和會計學(xué)專業(yè)理論知識，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)技能和創(chuàng)新思維，熟知國家財經(jīng)法規(guī)及會計規(guī)則、掌握網(wǎng)絡(luò)會計技術(shù)的，具有較強(qiáng)就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的，能夠從事從事會計工作和會計管理的應(yīng)用復(fù)合型會計人才。

2.培養(yǎng)的主要要求是：

本專業(yè)培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀，遵守職業(yè)道德規(guī)范，具有科學(xué)與人文基本素養(yǎng)，德、智、體、美等全面發(fā)展的應(yīng)用復(fù)合型會計人才。具體要求：

（1）在寬闊的大學(xué)平臺課程基礎(chǔ)上，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論和方法，系統(tǒng)掌握會計學(xué)、理財學(xué)、審計學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能。

（2）掌握計算機(jī)應(yīng)用技巧，達(dá)到規(guī)定等級。掌握財務(wù)信息化的理論和方法，能夠熟練應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行會計管理并處理各種信息。

（3）有較高的外語水平，能夠熟練運(yùn)用英語獲取專業(yè)知識和信息，處理涉外會計事務(wù)。

（4）具有較強(qiáng)的會計業(yè)務(wù)水平和動手能力。

近三年來，我院會計學(xué)專業(yè)經(jīng)歷了不斷調(diào)整和完善的過程。依據(jù)中北學(xué)院辦學(xué)定位的科學(xué)論證以及經(jīng)濟(jì)社會財會行業(yè)的發(fā)展需求，本專業(yè)逐步完成了對自身發(fā)展的合理定位。本專業(yè)于2009年開始對課程體系和教學(xué)大綱進(jìn)行修訂論證，中北學(xué)院會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)跟南京師范大學(xué)本部會計專業(yè)相比，突出“具有鮮明技術(shù)特色的應(yīng)用復(fù)合型人才”的培養(yǎng)；其次為適應(yīng)財會類部門的需求開設(shè)新的與行業(yè)密切相關(guān)的課程，如“職業(yè)技能課程”等。2012年我們制定成文了新版培養(yǎng)方案。該方案在課程設(shè)置、學(xué)時與學(xué)分安排方面更加體現(xiàn)了中北學(xué)院的培養(yǎng)方針，進(jìn)一步確立了培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的定位；削減了課時量和學(xué)分總數(shù)，增大了課程體系中實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的比例，確立了“第一年接觸性認(rèn)識實(shí)習(xí)，第二年基礎(chǔ)性專業(yè)實(shí)習(xí)，第三年專業(yè)性畢業(yè)實(shí)習(xí)”的實(shí)習(xí)模式，對學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練提高動手能力效果顯著。

結(jié)語

我院會計專業(yè)設(shè)立之初，始終以“能力為本創(chuàng)特色”，堅持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教育的同時，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，同時，突出學(xué)生實(shí)踐能力與綜合處理問題能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，形成了依托行業(yè)、強(qiáng)化應(yīng)用的特色，取得了較好的成果。目前，我院聯(lián)合江蘇省財政廳、會計師事務(wù)所（天衡）、會計師事務(wù)所（天華大彭）、中信證券公司、東方證券公司等多家著名企事業(yè)單位，成立“會計人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會”，在教學(xué)計劃審定、師資聘請、實(shí)習(xí)基地提供、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、推薦就業(yè)等方面提供指導(dǎo)。與十幾家知名企事業(yè)單位建立了會計專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。近年來，每年派遣大量本專業(yè)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地開展實(shí)踐活動，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。畢業(yè)生質(zhì)量得到了用人單位一致好評。我院會計專業(yè)在培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)途徑上，由單一化發(fā)展為多樣化，由單純的學(xué)校教育走向多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作教育，堅持專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，校企聯(lián)合，鑄造高素質(zhì)人才培養(yǎng)框架，積極探索出了多模式校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才人才的新途徑。

[課題項(xiàng)目]此文章為南京師范大學(xué)教改課題《獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生分層教育的理論與實(shí)踐》研究成果之一。

[基金項(xiàng)目]獨(dú)立學(xué)院“十一五”國家課題“我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”立項(xiàng)項(xiàng)目（No.FIB070335-B2-01（重點(diǎn)））

[參考文獻(xiàn)]

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[2]潘懋元，吳玫.獨(dú)立學(xué)院的興起及前景探析[J].中國高等教育2004 （13/14）.

篇8

科班出身

丹尼爾的定力非一般人能及：從本科時選擇了會計專業(yè)后，將近50年了，丹尼爾沒有再改過行。

本科畢業(yè)后，丹尼爾的第一份工作是在美國威廉木制品公司當(dāng)會計。“書到用時方恨少”，工作中碰到實(shí)際問題時，丹尼爾才覺得自己金融方面的知識很欠缺。于是工作之余，他又繼續(xù)攻讀金融學(xué)，并在1968年拿到了MBA學(xué)位。在威廉木制品公司工作的同時，丹尼爾又利用晚上的時間回到自己的母校東北大學(xué)教授會計學(xué)。由于要為學(xué)生們可能提出的五花八門的問題作好準(zhǔn)備，丹尼爾對會計學(xué)進(jìn)入了深入的鉆研。談到學(xué)習(xí)成績和事業(yè)成功的關(guān)系時，丹尼爾認(rèn)為，成績是A的學(xué)生有最好的事業(yè)成功的機(jī)會，但事業(yè)是否成功取決于一個人工作努力的程度。如果A類學(xué)生全身心投入工作，那么會比同樣這樣做的B、C類學(xué)生更容易取得成功。

享受工作

1960年，丹尼爾在威廉木制品公司當(dāng)會計，一干就是23年。他從最基層的會計做起，由于刻苦肯干，業(yè)績突出，一路升任會計主任、財務(wù)副總裁、首席財務(wù)官。1983年，這家生產(chǎn)木制包裝盒的公司被一家大的食品上市公司收購。在上市公司和私人公司、大公司和小公司之間，丹尼爾選擇了后者。于是他來到了當(dāng)時還名不見經(jīng)傳的BOSE音響公司。

“因?yàn)楫?dāng)時BOSE公司和威廉公司的財務(wù)結(jié)構(gòu)更相近，他們都是私人小企業(yè)。”進(jìn)入BOSE以后，他再也沒動過地方。將近20年過去了，他現(xiàn)在是BOSE公司的副總裁兼首席財務(wù)官，而BOSE已經(jīng)成為音響發(fā)燒友追逐的世界頂級品牌。

當(dāng)記者問，是否在BOSE的發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，丹尼爾以他一貫緩慢的語速和淡然的態(tài)度說到，“我覺得我還是對公司有幫助的。”

從40多年的金融實(shí)踐中，丹尼爾總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)是，要想在這個領(lǐng)域取得成功，首先要有金融、會計的教育背景和扎實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練。其次，實(shí)際工作是非常重要的。你要在實(shí)際工作中善于和同事合作，同時你要讓他們知道財務(wù)運(yùn)作對一家公司的重要性。只有這樣你才能把握未來公司財務(wù)發(fā)展的方向。而在實(shí)際工作中，勤奮努力是非常重要的。“只要你肯干，你在很多領(lǐng)域都可以做得很成功。”

只有工作的生活難道不枯燥嗎？“我沒有覺得枯燥。每個人都有自己的生活方式，而我在享受工作。”

善于解決問題

篇9

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型技術(shù)人才，職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置及教學(xué)方法上，都應(yīng)重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和動手能力，以適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)及管理等第一線的需要，使學(xué)生成為能滿足職業(yè)崗位需求的，既有一定理論知識又有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力的技術(shù)型人才。會計是一門理論性和實(shí)務(wù)性都較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，除了必備的理論知識，實(shí)操技能也非常重要。固然，實(shí)踐性教學(xué)在很多課程中都已開展，并取得了較好的效果，但本人認(rèn)為，實(shí)行校企合作這種新模式是實(shí)踐性教學(xué)的極好途徑，能有效促進(jìn)會計專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

一、校企合作的必要性

（一）新形勢下教學(xué)模式變化的要求

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2002]16號）精神，提出要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育；要逐步建立和完善半工半讀、校企合作的培養(yǎng)制度，實(shí)現(xiàn)新時期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破。

一直以來，職業(yè)學(xué)校雖然開設(shè)了很多不同專業(yè)，但是各種原因的限制，忽略了實(shí)踐性教學(xué)。比如過去的辦學(xué)條件比較簡陋，沒有足夠的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備；許多學(xué)校把教學(xué)的中心放在對口單招上，當(dāng)然也是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐性教學(xué)沒有引起足夠的重視。但是現(xiàn)在，即使是對口單招，也把技能操作列入了考試范圍，更不用說普通的中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才了，這些都對現(xiàn)在的職業(yè)教育提出了更多更高的實(shí)踐性教學(xué)要求。

當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的方法有很多，可以通過課程改革，增加實(shí)踐性教學(xué)的課程和時間，在校內(nèi)建立手工賬實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室、模擬銀行實(shí)驗(yàn)室、模擬稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室、財務(wù)教學(xué)軟件等，創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完成實(shí)踐性教學(xué)，但是這些訓(xùn)練都不能完全真實(shí)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，而校企合作可以實(shí)現(xiàn)。通過學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)作，可以引入社會優(yōu)秀資源到學(xué)校，也可以把學(xué)校優(yōu)秀的教師資源、學(xué)生資源、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資源推向社會，從而達(dá)到資源共享、互利雙贏。

（二）提高師資隊(duì)伍質(zhì)量、提升教學(xué)質(zhì)量的要求

職業(yè)學(xué)校的教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校從事教學(xué)，沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，自然缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中只能照著書本講課，遇到實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容很難完成，自然無法保證教學(xué)質(zhì)量。雖然近幾年，職業(yè)教師的培訓(xùn)越來越多，但畢竟不是每個教師都有機(jī)會參加，而且培訓(xùn)的時間較短，成本也比較高，難以從根本上解決師資質(zhì)量提高的問題。其他的如自學(xué)、聽講座、參加社會實(shí)踐等都收效甚微。但如果加強(qiáng)校企合作，選擇好校企合作的方式，充實(shí)校企合作內(nèi)容，完善校企合作運(yùn)行機(jī)制，不僅能解決學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等問題，對教師的業(yè)務(wù)水平也會有極大的促進(jìn)，更能讓我們的學(xué)生學(xué)有所成，得到用人單位的充分肯定，更好的服務(wù)社會，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校服務(wù)社會的基本職能，同時也能更好的促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（三）課程改革的要求

為了更好的實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)大力推進(jìn)課程改革。課程改革的內(nèi)容之一就是課程設(shè)置和教材的改革，為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們的教材更滿足實(shí)踐教學(xué)要求，更好的與職業(yè)崗位對接，我們必須通過校企合作，了解會計相關(guān)崗位的具體要求，改進(jìn)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，有效提高教學(xué)效果。

二、校企合作的方式

學(xué)校和企業(yè)有著完全不同的環(huán)境和資源，實(shí)現(xiàn)校企合作其實(shí)就是資源的優(yōu)化共享，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、教師到企業(yè)掛職鍛煉等方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的實(shí)踐水平，提高企業(yè)的科研能力，帶來的一定是企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生的四贏。

就我本人的觀點(diǎn)，校企合作不一定非得是大手筆、高起點(diǎn)。任何一項(xiàng)工作，都有起步、推廣、成熟的過程，校企合作也不例外。就會計專業(yè)而言，我認(rèn)為校企合作首先可以從學(xué)生的實(shí)習(xí)和教師的下企業(yè)鍛煉開始。

（一）建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)

培養(yǎng)人才是學(xué)校的基本職能，但是社會、企業(yè)也有對學(xué)生的培養(yǎng)責(zé)任，德國“雙元制”教學(xué)模式之所以成功，我認(rèn)為與德國企業(yè)的社會責(zé)任意識有很大關(guān)系。企業(yè)把吸納學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)作為對社會應(yīng)盡的義務(wù)，當(dāng)然也因此可以享受政府的稅收優(yōu)惠。在我國，普遍認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該完成對學(xué)生的知識、技能的所有教育內(nèi)容，企業(yè)只是在需要的時候招工用工。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)要改變，我們應(yīng)該通過各種渠道、應(yīng)用各種方法宣傳企業(yè)教育學(xué)生的責(zé)任義務(wù)。無論什么學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，無論學(xué)生學(xué)的是什么專業(yè)，絕大部分的學(xué)生畢業(yè)后都是為企業(yè)服務(wù)的，企業(yè)理應(yīng)承擔(dān)部分教育義務(wù)。開展校企合作，首先是校方有機(jī)會向企業(yè)灌輸這種思想，然后通過邀請企業(yè)相關(guān)人員到學(xué)校觀摩、交流，讓他們切身感受學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的必要性和緊迫性，從心理上接納學(xué)生，讓那個企業(yè)成為我們穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。有了這樣的溝通，校企合作的大門就打開了。但是由于會計專業(yè)的特殊性，我們不能僅限于一家企業(yè)的溝通合作，通常需要十幾、甚至幾十家企業(yè)或會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所。

從解決學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的層面上來說，這樣的基地必須是長期穩(wěn)定的。一是因?yàn)槊磕甓紩袑W(xué)生要定期參加這樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，二是因?yàn)樵诓煌膶W(xué)習(xí)階段，需要靈活安排短期的見習(xí)。比如，在進(jìn)校之初，我們需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，首先要讓學(xué)生知道會計專業(yè)是什么，會計專業(yè)的就業(yè)方向、主要崗位有哪些，某些崗位的工作內(nèi)容是什么，需要哪些技能和工具來完成，那么就可能安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行短期的見習(xí)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，對會計專業(yè)有初步的了解，也要對企業(yè)文化有所感知。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，也可能需要安排學(xué)生一到兩周的企業(yè)實(shí)習(xí)，到第五、第六學(xué)期，我們將安排學(xué)生整學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，深入企業(yè)，擔(dān)當(dāng)“員工”角色，需要企業(yè)的長期配合和幫助。同時在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)并留下優(yōu)秀的學(xué)生為自己所用，減少了招工的成本和風(fēng)險，對企業(yè)也是十分有利的。

也許這只是校企合作最簡單的方式，但我認(rèn)為真要把這樣的合作常態(tài)化已經(jīng)能使雙方都能從中受益不小了。

（二）資源共享，學(xué)校應(yīng)“請進(jìn)來、走出去”，全面提高教師素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量的保證是師資。師資隊(duì)伍建設(shè)的渠道也很多，但是利用豐富的社會資源是捷徑。“走出去”就是鼓勵教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，這是提高教師實(shí)踐能力的最高效省力的方法。到企業(yè)鍛煉，可以讓老師親臨一線，從事會計崗位的實(shí)際工作，熟悉會計工作的運(yùn)行流程，能夠使老師更好的將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過自己的實(shí)操鍛煉，更加鞏固理論知識也是，對今后的教學(xué)必將有極大的促進(jìn)。同時，教師在企業(yè)工作，也可以將自己豐富的理論知識與企業(yè)工作人員分享，提高他們的專業(yè)理論水平。“請進(jìn)來”就是聘請會計師、注冊會計師等會計專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的專家來學(xué)校兼職，或定期做講座，豐富師生的專業(yè)知識和會計職業(yè)技能。

（三）校企教研合作，制定適合本地經(jīng)濟(jì)的實(shí)施性教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)

中職教育的主要目標(biāo)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，會計專業(yè)的就業(yè)方向和崗位定位決定著我們的實(shí)施性教學(xué)計劃的制定。而經(jīng)過充分調(diào)研的教學(xué)計劃才是可行實(shí)用的。可以成立會計專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請財政、稅務(wù)、銀行、企業(yè)等各方專家，定期或不定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，廣泛聽取各方對會計專業(yè)辦學(xué)的要求，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)。在校企合作的過程中，共同確定會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、我們可以通過對企業(yè)用人需求的充分調(diào)查，了解企業(yè)對會計各崗位的理論、技能要求，不斷修正實(shí)施性教學(xué)計劃，使之越來越科學(xué)合理，越來越能滿足當(dāng)?shù)氐挠霉ば枨蟆Ｉ踔恋矫块T課程，我們都可以通過專家委員會的討論，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際要求，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以參與我們的校本教材的編寫。

（四）鼓勵校外企業(yè)進(jìn)入校園

校企合作模式中，很多工科類的專業(yè)比較容易引企入校，比如校內(nèi)的機(jī)械加工車間、汽車修理車間，會計專業(yè)想引入相關(guān)企業(yè)入校，確實(shí)有困難。但是會計師事務(wù)所、會計咨詢服務(wù)公司之類的也可以嘗試合作，校內(nèi)企業(yè)可以給學(xué)生最直觀的企業(yè)感受，也是安排見習(xí)的最好去處。這樣的企業(yè)在校內(nèi)，也可以更多的關(guān)注本校會計專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，還可以輕松用工。

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我叫李國安，今年25歲。畢業(yè)于廣西xx大學(xué)會計專業(yè)。大學(xué)四年，通過不斷的努力、鍛煉、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、和社會工作，在會計，銀行業(yè)務(wù)和金融方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

表達(dá)溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，性格開朗責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和客戶服務(wù)意識。能吃苦耐勞，有不斷挑戰(zhàn)自我的能力和勇氣。重視市場信息，善于學(xué)習(xí)，思考，適應(yīng)信息化時代的要求熟悉會計實(shí)務(wù)的運(yùn)作，曾代表班參加過學(xué)院的會計基礎(chǔ)知識競賽，取得優(yōu)異的成績，從中，加深了我對會計的一些體驗(yàn)。讓我對會計式作等方面有了更全面的認(rèn)識，也讓我懂得了會計對一間企業(yè)的重要性，同時也培養(yǎng)了我耐心與人溝通及認(rèn)真對待每一件事的服務(wù)態(tài)度。

四年的大學(xué)生活讓接受全方位的大學(xué)高等教育,受到良好的專業(yè)訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),在會計等各領(lǐng)域有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的實(shí)踐和研究分析能力.

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地方經(jīng)濟(jì);特色會計專業(yè);必要性

一、高職會計專業(yè)發(fā)展存在的問題與不足

(一)專業(yè)同質(zhì)化比較嚴(yán)重，沒有專業(yè)特色。現(xiàn)在高職院校普遍存在的一個問題就是專業(yè)同質(zhì)化，沒有自己的特色，各專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)條件和組織方面都非常相似。會計電算化專業(yè)也是這樣。這不僅對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)不利，在教學(xué)資源方面，同樣也是一種浪費(fèi)，沒有做到合理利用教學(xué)資源，極不利于會計電算化專業(yè)的建設(shè)與長遠(yuǎn)發(fā)展，更無特色可言。真正的特色是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我特”。

(二)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展脫離實(shí)際的發(fā)展背景。一個專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，不僅受到自身因素的影響，如:學(xué)校環(huán)境、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式等，同樣也會受到各種外力因素的影響，比如:院校所處區(qū)域的環(huán)境、以及區(qū)域內(nèi)所在國家有關(guān)部門、地方政府和行業(yè)、企業(yè)等的大力支持等。目前很多院校的專業(yè)建設(shè)只從自身因素考慮，卻忽視了外力因素。如果會計電算化專業(yè)能夠找到一個很好的行業(yè)或者企業(yè)當(dāng)幫手，不僅可以提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，也有利于學(xué)校的基地建設(shè)、學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)等，為專業(yè)建設(shè)的發(fā)展提供了有力保障。

(三)專業(yè)課的編排設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際情況不相符。高職院校的學(xué)生特點(diǎn)是，與本科院校的學(xué)生相比，理解能力略差;與中職院校的學(xué)生相比，動手能力較低。所以在專業(yè)課的設(shè)置與編排方面，既不能用本科版的壓縮，也不能用中職版的升級。否則就會出現(xiàn)人才培養(yǎng)上鮮有特色和比較優(yōu)勢欠缺的“夾生飯”現(xiàn)象。這就要求從高職學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置出一套合理的課程編排。

(四)在實(shí)踐教學(xué)和會計工作之間有很大的差距。從就業(yè)市場信息反饋，企業(yè)和其他雇主在招聘人員的認(rèn)為，大部分畢業(yè)生都必須具備基本的會計技能、財務(wù)管理技能、計算機(jī)技能等專業(yè)技能，并能在最短時間內(nèi)勝任會計。但是，部分高職院校由于自身的主觀重視不夠，或由于客觀條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是在實(shí)踐中對學(xué)校自身的特點(diǎn)、組織和實(shí)施的實(shí)踐性課程，往往來自于用人單位的需要，節(jié)省了很大的差距。另外，會計專業(yè)的特殊性、實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)，企業(yè)文化氛圍、培訓(xùn)材料、會計憑證等業(yè)務(wù)的實(shí)際原料和差異性差，培訓(xùn)效果難以令人滿意。而且，對于會計專業(yè)培訓(xùn)課程和安排的定崗實(shí)習(xí)，很多企業(yè)的參與性都不高，因此，校企合作難以開展，基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，使得培訓(xùn)課程也無法落實(shí)，特色專業(yè)的建設(shè)更加難以實(shí)現(xiàn)。

二、建設(shè)特色高職會計專業(yè)的對策

(一)樹立創(chuàng)新理念，強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)。會計電算化專業(yè)是一個傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，一直被列入國家的專業(yè)目錄，存在時間相對較長。為了促進(jìn)會計專業(yè)的長久持續(xù)發(fā)展，我們不僅要延續(xù)此專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，同時也要不斷開拓創(chuàng)新，一切以“特色專業(yè)建設(shè)”為中心。通過改革創(chuàng)新，努力形成自己的特色和優(yōu)勢，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等方面，促進(jìn)會計行業(yè)長遠(yuǎn)健康發(fā)展。這就要求每一個參與特色專業(yè)建設(shè)人員，要從自身做起，樹立創(chuàng)新理念，把改革與創(chuàng)新作為首要任務(wù)，盡快完成特色專業(yè)的建設(shè)。

(二)根據(jù)陜西地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和行業(yè)對會計人員的需求，不斷完善特色專業(yè)的建設(shè)方案。圍繞會計專業(yè)建設(shè)這一主題，采取了各種形式的市場需求的研究，如發(fā)放問卷調(diào)查了解雇主的需求，進(jìn)入人才市場脈搏專業(yè)發(fā)展趨勢，訪問國家示范高職院校等高職院校獲得建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，邀請各單位或?qū)＜业綄W(xué)校舉行專業(yè)建設(shè)研討會或研討會，以找到建設(shè)方案，為提高特色專業(yè)建設(shè)計劃提供重要依據(jù)。

(三)結(jié)合不同區(qū)域的地方經(jīng)濟(jì)情況及企業(yè)發(fā)展情況來合理制定人才培養(yǎng)方案。我國教育部對特色專業(yè)建設(shè)提出過明確意見:將社會需求作為設(shè)置學(xué)科專業(yè)的向?qū)ВY(jié)合行業(yè)需求情況來加強(qiáng)人才培養(yǎng)的力度。高職院校作為我國高等教育的重要組成之一，要求會計專業(yè)建設(shè)需結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的實(shí)際需要，建議以服務(wù)為基礎(chǔ)并將發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為基本出發(fā)點(diǎn)，來對會計專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。另外，在進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)過程中務(wù)必加強(qiáng)與市場經(jīng)濟(jì)中行業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，只有得到行業(yè)與企業(yè)的大力支持，才能有效突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并重視人才基礎(chǔ)知識塑造，方能有效提高其實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)。嚴(yán)格執(zhí)行理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，通過頂層設(shè)計與系統(tǒng)集成相結(jié)合來優(yōu)化培訓(xùn)方案，實(shí)施公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及專業(yè)訓(xùn)練課的課程體系。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。特色專業(yè)的建設(shè)，離不開強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我們不僅要加強(qiáng)教師的理論教學(xué)能力，還要培養(yǎng)其實(shí)踐教學(xué)能力。一般高職院校的教師，都是從學(xué)校畢業(yè)后，直接留校或者從其他高校畢業(yè)后直接參加工作的，他們一般理論知識相當(dāng)豐富，但是由于未參加過實(shí)踐培訓(xùn)或者實(shí)際操作機(jī)會較少，因此實(shí)際動手能力較差。所以對于師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我們要重點(diǎn)加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。一是可以特聘一些企業(yè)中優(yōu)秀的骨干人員和有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的一線崗位人員作為特聘教師;二是可以定期組織專業(yè)教師去相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力;三是極推行教師下企業(yè)鍛煉和頂崗實(shí)訓(xùn)制度，鼓勵教師通過繼續(xù)進(jìn)修、考證、考研、參與競賽、校企交流、國內(nèi)培訓(xùn)、出國考察等多種形式提升綜合素質(zhì)，建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍;四是要提高教師的職業(yè)道德水平，塑造“高技能、高素質(zhì)”的教師隊(duì)伍。

(五)在專業(yè)教學(xué)過程中，要做到因材施教。會計專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，我們最終的教學(xué)目的是要為國家和社會培養(yǎng)一批能夠?yàn)閲液推髽I(yè)作出貢獻(xiàn)的專業(yè)性、高能力人才。隨著高校對學(xué)生的擴(kuò)招，會計專業(yè)的人才也越來越多，也就預(yù)示著學(xué)生的就業(yè)壓力會越來越大，競爭會越來越強(qiáng)。所以如何讓畢業(yè)生在如此大的競爭市場中占有優(yōu)勢是最值得研究的。現(xiàn)在很多院校對會計專業(yè)的培養(yǎng)模式采取大規(guī)模培養(yǎng)，統(tǒng)一規(guī)劃，缺乏針對性，這并不利于人才的培養(yǎng)。我們應(yīng)該重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)上，不要一味講授，與學(xué)生多一些互動和交流，根據(jù)學(xué)生的思維和理解能力，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與，對于學(xué)生提出的問題，可以先問一下其他學(xué)生的看法，激發(fā)學(xué)生廣泛的思維能力，然后根據(jù)各種情況，進(jìn)行解答。

(六)突出重點(diǎn)，不斷完善專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量保障體系。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容一般包括:專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定;專業(yè)課程體系建設(shè);教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施;優(yōu)化教學(xué)方法和手段;教師加強(qiáng)技能;教學(xué)條件的保障;實(shí)踐訓(xùn)練課的改革;學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;精品課程和專業(yè)教學(xué)材料;生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和合作辦學(xué)。這就意味著，建設(shè)無疑是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每一個內(nèi)容都必須經(jīng)過周密的規(guī)劃、周密的組織和實(shí)施，確保整個質(zhì)量體系的建設(shè)。當(dāng)然，綜合規(guī)劃和建設(shè)并不意味著上述諸多的詳盡、平衡性，應(yīng)該是站在全球高度，尋求盈虧平衡點(diǎn)。

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篇12

另一方面，財會電算化的發(fā)展和應(yīng)用日新月異、迅猛無比，如電子結(jié)算、電子對賬、電子商務(wù)的支付等。所以，未來的會計人員必須具有較好的綜合素質(zhì)，首先必須具有敬業(yè)精神；

第二，要有過硬的專業(yè)知識和掌握現(xiàn)代化技術(shù)；

第三，要有良好的職業(yè)道德，誠實(shí)守信。

改革開放20多年來，特別是中國確立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)后，中國會計改革的步伐明顯加快，會計行業(yè)得到了長足發(fā)展。完成了我國會計模式由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換；隨后又并實(shí)施了16項(xiàng)具體會計準(zhǔn)則和《企業(yè)會計制度》、《金融企業(yè)會計制度》等，初步建立起了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的會計標(biāo)準(zhǔn)體系；先后修改和制定了《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》等法規(guī)，使會計工作納入法制化、規(guī)范化軌道。

二、會計環(huán)境變化調(diào)查分析

信息時代的到來，標(biāo)志著以知識為基礎(chǔ)的社會已經(jīng)開始影響我們的各個方面，它使我們所面臨的會計環(huán)境發(fā)生下列變化：

1。在過去會計的主要工作在于記賬、規(guī)劃、編制、定期使用報表等，會計人員的業(yè)務(wù)停留在賬務(wù)處理、資產(chǎn)評估、資金調(diào)度等方面。隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)的企業(yè)耗費(fèi)人力、物力的會計確認(rèn)、計量、記賬和編制財務(wù)報表的業(yè)務(wù)將被電腦在瞬間完成。計算機(jī)的廣泛應(yīng)用將使會計業(yè)務(wù)的處理和信息提供變得越來越快捷。這表明，計算機(jī)將對傳統(tǒng)的會計記錄和記量手段產(chǎn)生根本性的改變。

2。在新的世紀(jì)里，會計所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會計處理內(nèi)容也正在發(fā)生著巨大變化，許多問題是傳統(tǒng)會計和記錄手段所無法解決的。

3。會計職能也從傳統(tǒng)的信息處理和提供轉(zhuǎn)向信息的分析、使用、幫助和參與經(jīng)濟(jì)決策。

4。隨著會計職能的拓展，未來的會計人員不僅是會計信息的提供者，更是會計信息的使用者。要適應(yīng)這種狀況就必須改變現(xiàn)有的教育目標(biāo)和方法，將傳統(tǒng)的教育目標(biāo)從獲取知識轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)上，將傳統(tǒng)的向?qū)W生灌輸知識的教育方法改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這是中國會計教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要，建立起現(xiàn)代化的會計教育觀念和教育模式的關(guān)鍵所在。目前中國的實(shí)際情況是擁有一支1200萬人的會計大軍，可這些會計人員的特點(diǎn)是數(shù)量多、平均水平不高、素質(zhì)低，據(jù)財政部在90年代中期統(tǒng)計結(jié)果顯示，在現(xiàn)存的會計人員中，受過中等以上專業(yè)訓(xùn)練的人不足一半，顯然，目前的這種會計人員結(jié)構(gòu)要滿足下一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要是根本不可能的，大力發(fā)展大學(xué)教育，提高培養(yǎng)質(zhì)量是擺在我國高等會計教育面前的首要任務(wù)。另外，考慮到我國教育體制的層次性，一些規(guī)模較小的企業(yè)及非盈利組織由于其經(jīng)濟(jì)活動的復(fù)雜性不如大的企業(yè)和單位，用以技能訓(xùn)練為主的中專或成人教育層次的學(xué)生就基本能夠滿足需要。會計教育的培養(yǎng)重心就是要培養(yǎng)下一世紀(jì)在市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用型會計人才。

三、專業(yè)的社會需求預(yù)測分析

1、專業(yè)需求的宏觀分析

（1）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要不斷補(bǔ)充新的會計從業(yè)人員。

目前我國的經(jīng)濟(jì)形勢不斷好轉(zhuǎn)，國民生產(chǎn)總值每年以高于7%的比例增長，不但已經(jīng)走出“低谷”，而且已經(jīng)走過了“復(fù)蘇”階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，供求關(guān)系不斷改善，人才需求大量增加。隨著入世后與國際經(jīng)濟(jì)相融合，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前景將更為看好。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，越需要向社會提供真實(shí)、準(zhǔn)確的經(jīng)濟(jì)信息，而會計作為經(jīng)濟(jì)信息的載體必將隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展，會計專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢會越來越好。并且隨著社會經(jīng)濟(jì)類中介機(jī)構(gòu)如會計師事務(wù)所、稅務(wù)等的逐漸發(fā)展壯大，會計業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的所占比重逐漸增加，該領(lǐng)域需要充實(shí)大量高級人才和理論知識扎實(shí)，實(shí)踐操作強(qiáng)的基層會計從業(yè)人員。

（2）現(xiàn)有會計從業(yè)人員的現(xiàn)狀和需求。

目前，會計從業(yè)人員中的高級人才，如注冊會計師、注冊稅務(wù)師等嚴(yán)重缺乏。另外，在企事業(yè)單位中（尤其是中小企業(yè)）從事基層會計工作的人員基本素質(zhì)較差，專科以下的從業(yè)人員比例接近半數(shù)，他們的知識難以迅速更新，不能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形式對會計工作提出的要求，諸如會計電算化、基本的會計系統(tǒng)維護(hù)等。因此，在需要補(bǔ)充高端會計專業(yè)人才的同時，我國更需要補(bǔ)充一批精強(qiáng)能干、微機(jī)操作能力強(qiáng)、知識更新快的專科層次的會計人員。

2、專業(yè)需求的微觀分析

（1）市的會計專業(yè)人才需求分析

市作為一個以鋼鐵、煤炭為主的重工業(yè)城市。大量的企業(yè)和單位都需要既懂會計理論和操作技能，又懂英語、計算機(jī)應(yīng)用的會計電算化人員。目前，我們選擇了市16家企業(yè)做了抽樣調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查，我們得出以下結(jié)果：

①市會計從業(yè)人員現(xiàn)狀

在16家企事業(yè)單位中，在專科以上學(xué)歷的從業(yè)人員中，有相當(dāng)比例的人員是通過繼續(xù)教育、在崗培訓(xùn)獲得的學(xué)歷證書。這說明會計從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低，需要進(jìn)一步提高從業(yè)人員的文化水平和專業(yè)素質(zhì)、技能。

②新增的會計人才需求分析

就抽樣調(diào)查的16家企業(yè)來說，在未來5年內(nèi)，有11家企業(yè)表示需要新增專科或?qū)？埔陨系臅媽I(yè)人才，尤其是熟悉計算機(jī)操作、又有實(shí)踐動手能力的會計人才更受用人單位歡迎；有2家企業(yè)表示暫無需求；有3家企業(yè)表示需求本科以上層次的會計專業(yè)人才。

在對專科層次的會計人才需求中，絕大多數(shù)又是中小企事業(yè)單位，所以專科層次的會計專業(yè)主要應(yīng)面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)會計專業(yè)人才。按照市現(xiàn)有的企事業(yè)單位5000家來推測市大專層次的會計電算化人才新增需求，保守估計應(yīng)在9000人以上。而市目前開設(shè)會計專業(yè)的院校中，僅有市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)專科層次的應(yīng)用性會計電算化技術(shù)人才的院校。

另外，市每年參加財政局舉辦的各類會計考試的人員有近萬人，這也說明各企事業(yè)單位對會計人員的需求量是極大的，尤其是對高層次會計人員的需求在不斷增加。

篇13

2創(chuàng)新“政行企校”的辦學(xué)體制與實(shí)踐路徑

2.1創(chuàng)新“政行企校”的辦學(xué)體制非中心城市的高職院校應(yīng)成立校企合作工作委員會，分別與企業(yè)聯(lián)系、輸送和培訓(xùn)對口人才“，政行企校”合作發(fā)展理事會是創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，完善校企運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)筑政行企校合作互贏新模式的主要舉措，是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的有效組織形式。非中心城市的高職院校成立的“政行企校”理事會主要是構(gòu)建以政府為主導(dǎo)，行業(yè)為指導(dǎo)，企業(yè)進(jìn)行參與，以及學(xué)校為主體的合作共贏的新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理事單位信息互通，訂單培養(yǎng)，政策共享，形成“目標(biāo)共定，資源共建、人才共育、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作辦學(xué)體制機(jī)制。事會的成立將成為校企合作的橋梁與紐帶，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

2.2創(chuàng)新“政行企校”辦學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐路徑以“政行企校”作為發(fā)展理事會是創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、完善校企合作運(yùn)行機(jī)制的重要舉措，是學(xué)校實(shí)施“走出去、請進(jìn)來”戰(zhàn)略，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的有效組織形式。“政行企校”的實(shí)踐路徑，主要包括，首先，通過創(chuàng)新“政行企校”的辦學(xué)體制，學(xué)校根據(jù)市場的需求來開設(shè)相關(guān)的課程，使學(xué)生能夠?qū)W到社會上需要的技能和知識。再者，定時向相關(guān)的企業(yè)輸入對口的非中心城市高職會計人才，對其進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和遇到問題時的處理能力，將課堂上學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到實(shí)際工作中。非中心城市的高職院校可開設(shè)相關(guān)的遠(yuǎn)程教育，開闊學(xué)生的視野，不斷學(xué)習(xí)新的會計知識和技能。安排落實(shí)學(xué)生的教育教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)，安排兼職教師的選聘、教育培訓(xùn)及考核與管理，落實(shí)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，指導(dǎo)與開展企業(yè)員工培訓(xùn)，為專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)搭建橋梁。上述舉措既提升了專業(yè)的發(fā)展能力，又極大地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。最后，積極探索了利益共享的各專業(yè)建設(shè)合作委員會的新機(jī)制，通過定期召開會議、共同研究制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃。

3創(chuàng)新高職院校的能力考核方式

德國的“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式，注重校企合作，以實(shí)踐教學(xué)方式培養(yǎng)符合企業(yè)需求的綜合能力。在考核方式上注重采用實(shí)踐考核方式，以學(xué)生獲得的職業(yè)能力作為考核目標(biāo)。非中心城市的高職院校在對學(xué)生的能力進(jìn)行考核的時候，不能一味地以學(xué)生的理論成績和簡單的實(shí)驗(yàn)成績來作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以學(xué)生在社會上的實(shí)踐情況作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)，來考核學(xué)生的綜合能力。另外，在進(jìn)行校企合作的過程中，可通過實(shí)行能力考核激勵機(jī)制，來鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到工作中去。根據(jù)權(quán)責(zé)分工，行業(yè)企業(yè)對學(xué)校進(jìn)行專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)、招生就業(yè)提出建設(shè)性意見，和學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系和質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)等任務(wù)。根據(jù)區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，制定了一系列的規(guī)章制度，使校企合作步入了規(guī)范化、制度化、常態(tài)化、高效化的發(fā)展軌道，有力地促進(jìn)了校企合作科學(xué)、有序、全面的發(fā)展。

4依托“校中廠”，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合新模式

由于非中心城市高職會計專業(yè)校企合作辦學(xué)體制機(jī)制在我國發(fā)展時間較短。很多非中心城市高職院校的會計專業(yè)學(xué)生，由于缺乏在企業(yè)中的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在其求職的過程中，以及在實(shí)際的實(shí)習(xí)和工作過程中，將會產(chǎn)生較為消極的影響。通過以市場需求為導(dǎo)向，依托“校中廠”，將使非中心城市高職會計專業(yè)學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化的校企合作，采用工學(xué)相結(jié)合的新模式。這種新模式的主要內(nèi)容是將學(xué)校和企業(yè)雙方相結(jié)合，安排企業(yè)相關(guān)的師傅進(jìn)入到課堂，將學(xué)生變?yōu)閱T工，把整個企業(yè)的流程融入到學(xué)校的課程中，讓學(xué)生能夠切實(shí)地學(xué)習(xí)到企業(yè)的整個運(yùn)行流程、企業(yè)管理和企業(yè)文化等。這樣使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)有一個實(shí)際的認(rèn)識，更為重要的是使學(xué)生將課堂上所學(xué)理論知識與工作崗位有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，加深了學(xué)生對職業(yè)崗位能力的理解。

5建立“學(xué)生管理崗位”見習(xí)制度

在學(xué)生發(fā)展方面，可制定出《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《實(shí)訓(xùn)規(guī)程》、《企業(yè)教育學(xué)生管理辦法》等創(chuàng)新機(jī)制，形成了適合校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理新模式。首先，可通過校企合作理事會成員及專業(yè)建設(shè)委員會成員共同開展的項(xiàng)目合作等途徑，建立教師與注冊經(jīng)理人雙元角色組織制度，它為學(xué)院的創(chuàng)新發(fā)展提供了保障。其次，可建立“雙元制”制度，其流程是：企業(yè)安排專業(yè)教師到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行掛職鍛煉，根據(jù)個人能力表現(xiàn)可以轉(zhuǎn)為公司注冊項(xiàng)目經(jīng)理或咨詢經(jīng)理，開展企業(yè)經(jīng)營管理和咨詢服務(wù)工作。公司的職業(yè)經(jīng)理人可根據(jù)學(xué)院教學(xué)安排，舉辦講座或承擔(dān)相關(guān)課程，經(jīng)過學(xué)院培訓(xùn)、考核，符合條件的可由學(xué)院聘為專業(yè)指導(dǎo)教師。該制度的建立為專業(yè)教師提供了真實(shí)的職場環(huán)境，能夠培養(yǎng)教師的企業(yè)管理實(shí)踐能力，最終，為學(xué)生的全面發(fā)展提供最貼近企業(yè)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方式。