引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生個(gè)人德育總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)
進(jìn)公司以來(lái)，本人尊敬領(lǐng)導(dǎo)，與同事關(guān)系融洽。為盡快進(jìn)入工作主角，本人自覺(jué)認(rèn)真學(xué)習(xí)本公司、本部門、本崗位的各項(xiàng)制度、規(guī)則，嚴(yán)格按照公司里制定的工作制度開(kāi)展工作。能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)政治理論、與文秘工作相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)。用心參加公司里組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。業(yè)務(wù)水平和理論素養(yǎng)都有所提高。
二、嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，努力做好本職工作
進(jìn)公司以來(lái)，在業(yè)務(wù)主管和同事們的支持和幫忙下，本人很快就掌握和熟悉本崗位工作的要求及技巧，嚴(yán)格做到按時(shí)按量完成公司里交給的`材料和文件的錄入、校對(duì)、復(fù)印等工作，保證打印材料準(zhǔn)確、整潔、清晰，貼合材料的規(guī)格。在文字排版上盡量設(shè)計(jì)的美觀些，努力做到讓打印出來(lái)的文件或資料便于大家使用。
三、忠于職守，嚴(yán)格做好_
在文字錄入的同時(shí)，能認(rèn)真執(zhí)行保密制度，文字材料的底稿能妥善保管，印后能及時(shí)把作廢的底稿銷毀，不泄露保密材料及文件的資料。對(duì)校對(duì)過(guò)的廢、舊材料和文件的紙張，也都能夠妥善處理。
四、厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)
為了明確文印室里的辦公耗材使用狀況，我們制作了文印登記簿，對(duì)打印、復(fù)印或油印超出材料，都要如實(shí)登記。厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)。對(duì)于文印室里的計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等設(shè)備和其它物品，能夠嚴(yán)格管理好，保證文印工作順利進(jìn)行，并在工作中學(xué)會(huì)這些設(shè)備的簡(jiǎn)單維修與保養(yǎng)。
五、不足之處和今后打算
自從擔(dān)任打字員工作以來(lái)，雖然在工作上取得了較好地成績(jī)，但也還存在一些不足之處。如：文字功底較底，對(duì)電腦的應(yīng)用和操作有待于進(jìn)一步提高。這些不足都需要在今后的工作中加以改善。今后，我必須會(huì)倍加努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研文秘知識(shí)、電腦知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)等各方面的知識(shí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的工作人員，為我們公司的興旺發(fā)達(dá)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
實(shí)習(xí)的總結(jié)與體會(huì)2我于20_年5月4日成為_(kāi)公司全球編輯設(shè)計(jì)中心中學(xué)教研室的一名試用員工，到現(xiàn)在三個(gè)月試用期已滿，根據(jù)公司的規(guī)章制度，現(xiàn)申請(qǐng)轉(zhuǎn)為公司正式員工。
首先總結(jié)三個(gè)月的工作如下：忙碌伴隨著充實(shí)，學(xué)習(xí)伴隨著收獲。在主任悉心的培養(yǎng)下，我從最基本的一些校對(duì)工作做起，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)，到現(xiàn)在已經(jīng)能夠比較獨(dú)立承擔(dān)一些項(xiàng)目。其中主要完成的項(xiàng)目有：《高中單詞速成》(第一級(jí))初稿編輯、《高中單詞速成》(第三級(jí))初稿編輯、《高中單詞速成》(第二級(jí))初稿一校、《20_年_夏令營(yíng)牛津英語(yǔ)專用教材》基礎(chǔ)班初稿二校、《中考聽(tīng)力突破》(第二版)成書校對(duì)及監(jiān)聽(tīng)、《中考聽(tīng)力突破》(第三版)再版編輯、《初中英語(yǔ)聽(tīng)力突破》(七年級(jí)全冊(cè))第三版成書校對(duì)及監(jiān)聽(tīng)、《初中英語(yǔ)聽(tīng)力突破》(八年級(jí)全冊(cè))第三版成書校對(duì)及監(jiān)聽(tīng)。可以說(shuō)，這三個(gè)月的工作對(duì)于我來(lái)說(shuō)是意義重大的。
在中學(xué)教研室的工作中，我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真及時(shí)做好主任布置的每一項(xiàng)任務(wù)，碰到有不懂和不清楚的問(wèn)題就虛心向主任、王媛姐和阿霞學(xué)習(xí)請(qǐng)教。同時(shí)，我也積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能，注重自身發(fā)展和進(jìn)步，不斷提高和充實(shí)自己，希望能盡早獨(dú)立承擔(dān)完整的項(xiàng)目，在工作中獨(dú)擋一面，為公司做出更大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，初入職場(chǎng)，難免會(huì)出現(xiàn)一些小差小錯(cuò)需領(lǐng)導(dǎo)指正;但前事之鑒，后事之師，這些經(jīng)歷也讓我不斷成長(zhǎng)、不斷成熟。在此，我要特別感謝本部門的劉主任、_姐和阿霞對(duì)我的入職指引和幫助，感謝她們對(duì)我工作中出現(xiàn)的失誤和不足的提醒和指正。
雖然三個(gè)月時(shí)間不算長(zhǎng)，但我已經(jīng)深深被報(bào)社良好的企業(yè)文化氛圍所吸引。報(bào)社的領(lǐng)導(dǎo)注重人性化管理，工作環(huán)境寬松，在這樣的氛圍中，可以極大地激發(fā)我的自身潛力，使我以更積極的心態(tài)投入到每天的工作中。
我深知作為一名編輯，不僅需要有耐心、細(xì)致的工作態(tài)度，還要具有較強(qiáng)的責(zé)任心，能夠?yàn)樽约核庉嫷臅?fù)起全部責(zé)任，并在工作中不斷進(jìn)取，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，力爭(zhēng)使書籍的質(zhì)量登上一個(gè)新的臺(tái)階，為公司的發(fā)展打開(kāi)一個(gè)更加廣闊的渠道。我深信我一定能做到這些。
這三個(gè)月來(lái)我學(xué)到了很多，感悟了很多;看到公司的迅速發(fā)展和美好前景，我感到驕傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，和公司一起成長(zhǎng)。在此我提出轉(zhuǎn)正申請(qǐng)，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給我繼續(xù)鍛煉自己、實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)。我會(huì)用謙虛的態(tài)度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為公司創(chuàng)造價(jià)值，同公司一起展望美好的未來(lái)!
實(shí)習(xí)的總結(jié)與體會(huì)3作為一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，雖然有四年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐的東西接觸的少，對(duì)許多現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題不了解。應(yīng)對(duì)這種狀況，依靠自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)，促成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和知識(shí)體系的健全，讓自己盡早、盡快的熟悉工作狀況，少走彎路。在接觸到新的陌生的領(lǐng)域時(shí)，缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于業(yè)務(wù)知識(shí)需要一個(gè)重新洗牌的過(guò)程，自己在同事的幫忙下，逐漸融入到嶄新的工作生活中。
在學(xué)習(xí)生活上，慢慢完成了學(xué)生主角的轉(zhuǎn)變，逐步進(jìn)入工作狀態(tài)，努力開(kāi)展工作。記得初來(lái)學(xué)校參加工作，完全陌生的環(huán)境和生活狀態(tài)，也以前很擔(dān)心不知該怎樣與人共處，該如何做好工作。但是學(xué)校寬松融洽的工作氛圍、良好的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)遇以及在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和幫忙下，讓我完成了從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變。透過(guò)近一年的體驗(yàn)已經(jīng)逐漸適應(yīng)了這邊的工作狀況，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心和關(guān)懷，我感到了很大的動(dòng)力和壓力，爭(zhēng)取在以后的工作生活中以更加努力的優(yōu)秀成績(jī)來(lái)回報(bào)。不僅僅能夠彌補(bǔ)自己耽誤的工作學(xué)習(xí)而且能夠有所成就。
我在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫忙下，我已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。但我深知自己還存在必須的缺點(diǎn)和不足，主要表此刻以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)學(xué)校的工作任務(wù)能認(rèn)真完成，但用心性不夠;
2、與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同事們?cè)谒枷牒凸ぷ鳂I(yè)務(wù)交流不夠;
3、自己的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)潛力還有很大的差距，待進(jìn)一步提高;
4、對(duì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)還不夠，以后必須要加強(qiáng)。
過(guò)去的x月，是不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，是用心探索、逐步成長(zhǎng)的一年。我也深知，在業(yè)務(wù)知識(shí)上，與自己本職工作要求還存在有必須的差距。要按校領(lǐng)導(dǎo)的要求：年輕人就要努力學(xué)習(xí)理論認(rèn)，真鉆研業(yè)務(wù)。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，自己要更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)思想美德、業(yè)務(wù)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服不足，要始終持續(xù)一種用心向上的心態(tài)，努力做好自己的本職工作。
實(shí)習(xí)的總結(jié)與體會(huì)4實(shí)習(xí)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，我現(xiàn)在感觸很多，也為自己接下來(lái)的工作感覺(jué)到緊張，因?yàn)樽鳛橐幻麑?shí)習(xí)工作人員，在工作當(dāng)中，我必須要當(dāng)任自己的態(tài)度，實(shí)習(xí)也是大學(xué)最后一堂課了，我認(rèn)為最近能夠有機(jī)會(huì)拿到公司這邊實(shí)習(xí)也是一種幸運(yùn)，對(duì)于我來(lái)講，是一個(gè)不可或缺的鍛煉，有的時(shí)候成長(zhǎng)往往是在不經(jīng)意之間，就像這次的實(shí)習(xí)，我再來(lái)到實(shí)習(xí)工作之前，一直都是平平無(wú)奇，對(duì)于自己的狀態(tài)，也沒(méi)有一個(gè)特別好的看法，也沒(méi)有一個(gè)客觀的對(duì)待，通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，雖然只有短短三個(gè)月，但是我能夠看到自己的進(jìn)步，也能夠看到一些特別好的情況，有些東西都是在往好的方面發(fā)展著，所以我希望自己能夠通過(guò)自己的努力去進(jìn)一步的提高自己，提高自己的能力，有一個(gè)好的方向，現(xiàn)在也就這三個(gè)月的實(shí)習(xí)進(jìn)行一番總結(jié)吧!
我在實(shí)習(xí)當(dāng)中一直都有著非常好的心態(tài)，知道自己的能力有多少，實(shí)習(xí)工作本來(lái)就不能去輕易地忽視他，一定要去認(rèn)真的對(duì)待，對(duì)于自己的工作而言，有些時(shí)候不僅僅是身份的一個(gè)特殊，更多的是對(duì)工作的一個(gè)認(rèn)真態(tài)度，多少的了解?對(duì)于自己的工作，一定要有非常好的心態(tài)，有非常好的態(tài)度，不及你是一個(gè)初步的了解就行，希望能夠從這次過(guò)程當(dāng)中，從這個(gè)實(shí)習(xí)工作當(dāng)中體會(huì)到，更加深層次的東西，這不是我說(shuō)說(shuō)而已，我一直都希望自己的路能夠長(zhǎng)一點(diǎn)，能夠更加遠(yuǎn)一點(diǎn)，三個(gè)月來(lái)的實(shí)習(xí)，我一直都秉持著好的心態(tài)，一直都秉持著一個(gè)正確的態(tài)度，樂(lè)觀的心態(tài)，往往都能夠讓自己扮成一些意外的事情。
實(shí)習(xí)期間我一直都比較虛心，我對(duì)于知識(shí)的一個(gè)渴望是非常濃郁的，對(duì)于自己專業(yè)知識(shí)上面，我覺(jué)得自己做的還不夠，只要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的去積累，才能夠達(dá)到一個(gè)至高點(diǎn)，才能夠去突破自己，我真的感覺(jué)我是很幸運(yùn)，我也希望自己能夠用這個(gè)好的方法去證明自己，去給自己更加深層次的一個(gè)體會(huì)，實(shí)習(xí)就是對(duì)自己的一個(gè)考驗(yàn)，實(shí)踐與學(xué)習(xí)的結(jié)合，才能讓自己的專業(yè)知識(shí)跟實(shí)踐能力的那一個(gè)鞏固，所以我一直都在突破自己，都在尋求一種方式，證明自己，讓自己的能力得到一個(gè)發(fā)揮，得到一個(gè)臨界點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，然會(huì)發(fā)生一些特別的事情，也會(huì)發(fā)生一些自己沒(méi)有預(yù)料的事情，但是我一定不要后悔，我也不會(huì)因?yàn)檫@些而感到什么退避的思想是沒(méi)有的。
在思想上面，我的思想一直都很端正，我知道自己應(yīng)該做什么?應(yīng)該清楚地去做到哪些，有一個(gè)清晰的思路，也讓我能夠受益匪淺，我希望自己能夠掌握這些，希望自己能夠在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行一步的去體會(huì)，它也能夠從這個(gè)生活工作中有一個(gè)深層的了解，發(fā)揮好自己的能力，不斷的突破自己，進(jìn)行一個(gè)規(guī)劃，這是非常有必要的，我時(shí)時(shí)刻刻都在準(zhǔn)備著，我也跟周圍的每一位同事相處的很好，因?yàn)橹挥性诓粩嘞嗵幃?dāng)中才能夠了解對(duì)方，才能夠讓我們之間達(dá)成一個(gè)工作之間的默契，對(duì)于未來(lái)的工作，這幫助的，所以我一直希望得到對(duì)方的一個(gè)肯定，我也希望能夠進(jìn)一步的去掌控好這些，保持好一個(gè)絕對(duì)的狀態(tài)，真的很是感激，這次的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也感覺(jué)實(shí)習(xí)當(dāng)中的每一個(gè)人。
實(shí)習(xí)的總結(jié)與體會(huì)5剛剛畢業(yè)的我在這試用期的三個(gè)月內(nèi)自認(rèn)為表現(xiàn)優(yōu)秀，無(wú)違紀(jì)懶散推脫等不良工作作風(fēng)，在工作上能夠嚴(yán)格要求自我，不怕困難，踏實(shí)肯干。
回顧這三個(gè)月，我經(jīng)歷了人事上的變動(dòng)，工作上的挑戰(zhàn)，感情上的波動(dòng)，生活上的艱辛。
下方淺談一下我在這三個(gè)月的不一樣感受及現(xiàn)象
感一：無(wú)助
應(yīng)對(duì)陪伴我一年的同事們紛紛離去，心里面有了很大的波動(dòng)，此后獨(dú)自一人應(yīng)對(duì)所有困難，沒(méi)有背后那踏實(shí)可靠的后盾了。
感二：現(xiàn)實(shí)
有人說(shuō)夢(mèng)想很豐滿現(xiàn)實(shí)很骨感，作為當(dāng)代的應(yīng)屆畢生來(lái)說(shuō)，我做的很不錯(cuò)，但當(dāng)和其他的更優(yōu)秀的人相比我顯得更為卑微和渺小，一個(gè)人在外打拼，畢竟已經(jīng)畢業(yè)不好再向家里伸手要錢，所有的衣食住行，當(dāng)然還有平時(shí)的交際娛樂(lè)等全部壓在一個(gè)人的肩膀上。現(xiàn)實(shí)就是這樣我們務(wù)必要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的適應(yīng)和保護(hù)好自我。
感三：同舟共濟(jì)
在那里我感到了團(tuán)隊(duì)的力量，她是那樣的堅(jiān)不可摧，牢牢的系在每一個(gè)中海人的心扉，在入伙期間那么多的同事都能竭盡所能幫忙大家一齊分擔(dān)壓力和任務(wù)，這一點(diǎn)讓我很感動(dòng)。
感四：退一步海闊天空
作為客服人員，有些時(shí)候會(huì)遭到客戶的惡語(yǔ)相逼，想一想都是些沒(méi)素質(zhì)的人，我何必因?yàn)閯e人的行為而影響了自我正常的心態(tài)。
篇2
2.促進(jìn)管理互動(dòng)性的提高
在傳統(tǒng)的大學(xué)生管理工作中，教師一般都是通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行直接互動(dòng)去了解與解決學(xué)生的問(wèn)題。大學(xué)中的師生互動(dòng)過(guò)程，是一種管理者與被管理者的互動(dòng)過(guò)程，師生身份的不同與地位的不同，讓管理工作變成單方面的活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，師生之間的溝通限制有了更多的途徑，單向的交流變得雙向化或者多向化，有利于大學(xué)生管理工作質(zhì)量的提高。
3.有利于管理方法的多樣化
單一的大學(xué)生管理方法已經(jīng)不能滿足大學(xué)生管理工作的需求，在過(guò)去的管理過(guò)程中，大學(xué)生總是被動(dòng)接受教師的觀點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以普及之后，高校可以更加靈活地選擇管理方式，利用多媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理與教育。可以通過(guò)校園網(wǎng)站以及校園專題貼吧等平臺(tái)，去重要的信息與文件，宣傳學(xué)校內(nèi)的先進(jìn)事跡。管理方法的多樣化，有利于大學(xué)生管理工作質(zhì)量的提升。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生管理工作方法
1.加強(qiáng)德育網(wǎng)站的建立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展
讓大學(xué)生有更多的途徑與社會(huì)進(jìn)行互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)上的信息不全是正面的，良莠不齊的信息很有可能會(huì)給大學(xué)生的思想發(fā)展帶來(lái)負(fù)面作用。德育工作的開(kāi)展，是大學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境快速發(fā)展的今天，高校的學(xué)生管理者需要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，并且多發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)揮其健康作用。教師可以將德育內(nèi)容放在學(xué)校的網(wǎng)站上，或者建立一個(gè)獨(dú)立的德育網(wǎng)站，給學(xué)生提供正確的信息，促進(jìn)大學(xué)生正確世界觀與價(jià)值觀的形成。
2.利用技術(shù)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的控制與管理
大學(xué)生的自制力不足，在與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)接受到一些不良信息。要加強(qiáng)大學(xué)生的管理力度，高校管理人員要重視學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，利用一些技術(shù)措施，在可管理的范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行控制。學(xué)校要加強(qiáng)機(jī)房控制工作的規(guī)范，也要嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)生個(gè)人電腦的管理，通過(guò)控制上網(wǎng)時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。在條件允許的情況下學(xué)校要提供學(xué)生安裝綠色軟件，加強(qiáng)機(jī)房計(jì)算機(jī)與個(gè)人電腦的信息過(guò)濾，促使不良信息被消滅在源頭。只有杜絕不良信息的擴(kuò)展，才能讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的不良影響降到最低，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人的健康發(fā)展。
3.規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為
加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)特殊的文化環(huán)境，更是一個(gè)特殊的管理環(huán)境。在新的教育形勢(shì)下，高校要加強(qiáng)學(xué)生管理人員的培訓(xùn)，建立起網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高素質(zhì)的學(xué)生管理工作隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)與教育。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生管理隊(duì)伍中，應(yīng)當(dāng)具有網(wǎng)站建設(shè)人員以及網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)維護(hù)等技術(shù)人員，更要有經(jīng)驗(yàn)豐富的德育教育專家和心理疏導(dǎo)人員。這些人共同組成高校的學(xué)生管理小組，在日常生活與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)。輔導(dǎo)員在日常學(xué)習(xí)與生活中觀察學(xué)生的行為，了解學(xué)生的信息。與德育、心理專員進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與更多的“大朋友”交流。在交流中管理者需要傳遞正確的信息規(guī)范學(xué)生的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生自主規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，正確解決生活中的煩惱，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活自信心的建立。
篇3
(二)德育理念脫離實(shí)際
德育理念是德育工作者對(duì)德育的基本看法，在德育中，一部分德育工作者脫離大學(xué)生的實(shí)際需求，堅(jiān)持“教條主義”，這嚴(yán)重了影響德育工作的實(shí)效性。很多德育工作者一方面還把德育僅限于對(duì)課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單解釋，不能滿足大學(xué)生更深層次的內(nèi)心需求;另一方面德育工作者只重視對(duì)大學(xué)生的政治教育，把屬于大學(xué)生思想、道德、法律、心理等教育一律歸于政治教育，限制大學(xué)生的人生視野，影響德育工作的實(shí)效性。此外，在實(shí)際工作者，德育工作者太重視自己的權(quán)威地位，忽視大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需要，只強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值，忽視大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，缺乏人文關(guān)懷。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在德育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)德育工作者的權(quán)威地位，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減少師生互動(dòng)過(guò)程，致使部分大學(xué)生對(duì)德育失去興趣，從而影響德育的實(shí)效性。
(三)德育內(nèi)容有待提升
長(zhǎng)期以來(lái)，在大學(xué)的德育中，無(wú)論是教師還是學(xué)校都刻意強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的正確性，對(duì)德育的目的絲毫不掩飾，在德育過(guò)程中過(guò)分重視政治內(nèi)容的教育，強(qiáng)調(diào)灌輸“正確的”思想，回避那些“錯(cuò)誤的”觀念和社會(huì)現(xiàn)象，一旦大學(xué)生通過(guò)其他途徑了解到現(xiàn)實(shí)狀況，就會(huì)對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生懷疑，這會(huì)降低德育的信度。在信息普及的當(dāng)代，德育應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化及時(shí)更新內(nèi)容，挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，同時(shí)借鑒國(guó)外有利的文化內(nèi)容。當(dāng)代社會(huì)，獨(dú)立、平等觀念深入人心，但是許多大學(xué)德育內(nèi)容仍舊停留在一成不變的課本上，德育內(nèi)容不能及時(shí)更新，跟不上大學(xué)生思想發(fā)展變化，不能解答大學(xué)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，不能開(kāi)闊大學(xué)生認(rèn)知視野，德育內(nèi)容滯后于大學(xué)生實(shí)際需求。
二、當(dāng)前高校德育工作存在問(wèn)題的成因分析
(一)家庭因素
家庭教育是德育的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊。有些家長(zhǎng)不注重自己在孩子面前的言行，不能發(fā)揮很好的示范作用，部分家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作孩子成長(zhǎng)中最重要的事情，只抓智育忽視德育，造成大學(xué)生智育水平和德育水平嚴(yán)重不平衡。
(二)學(xué)校因素
學(xué)校是大學(xué)生開(kāi)展德育的主要場(chǎng)所，良好的校園德育環(huán)境能對(duì)大學(xué)生起到潛移默化的作用，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)形成有很大的影響。目前，我國(guó)很多高校由于經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致圖書館、宿舍、社團(tuán)等有利文化活動(dòng)不能開(kāi)展，校園精神建設(shè)滯后，不能有效開(kāi)展引導(dǎo)作用。
(三)社會(huì)因素
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步建設(shè)，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)金錢觀和道德觀影響，很多大學(xué)生開(kāi)始傾向于享樂(lè)主義和消費(fèi)主義。大學(xué)生的價(jià)值觀和行為方式發(fā)生很大變化，他們對(duì)愛(ài)國(guó)主義、集體主義不屑一顧，自私冷漠，缺乏責(zé)任感，不敢和歪風(fēng)邪氣、違法行為作斗爭(zhēng)。信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使得一些錯(cuò)誤的言論思想廣泛傳播，由于大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀還不成熟，他們很容易受到這些過(guò)激言論的影響，從而迷失自我。
三、增強(qiáng)當(dāng)前大學(xué)生德育工作實(shí)效性的路徑探究
(一)以人為本，尊重個(gè)體
大學(xué)生德育工作堅(jiān)持“以人為本”幾乎已經(jīng)成為共識(shí)，如何做到以人為本，尊重每一個(gè)學(xué)生、尊重每一個(gè)大學(xué)生的權(quán)利和權(quán)益、尊重大學(xué)生的思想感情是德育工作首先要做到的。在新的德育中，應(yīng)更充分注入民主、自由元素，讓每個(gè)大學(xué)生成為德育工作中的主體，能對(duì)等地和德育工作者進(jìn)行思想上的交流，激發(fā)大學(xué)生對(duì)德育的興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到德育教學(xué)中。德育工作者也盡量“弱化”權(quán)威，改變以自我為中心的教育模式，以更加平等、積極的姿態(tài)融入德育中來(lái)，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自我道德建設(shè)。
(二)開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)
任何教學(xué)都必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成階段，開(kāi)展積極的德育實(shí)踐活動(dòng)，有助于大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，選擇接受一些有益的價(jià)值觀。“知行不一”是大學(xué)生群體普遍存在的問(wèn)題，在德育中，除了一些德育實(shí)踐活動(dòng)外，還要通過(guò)日常生活建立一套更加完善的德育評(píng)價(jià)體系，引發(fā)學(xué)生對(duì)德育的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生道德他律轉(zhuǎn)化為自律，完善自己的德育體系。
(三)開(kāi)展整體教育
目前，大學(xué)生道德主流是積極、健康向上的，但仍有部分學(xué)生缺乏公德意識(shí)、價(jià)值觀扭曲、缺乏責(zé)任感和集體主義思想。因此，大學(xué)生德育必須堅(jiān)持集體價(jià)值和人文教育，但是在集體主義價(jià)值之下也要保障個(gè)人利益。德育內(nèi)容不僅借鑒中華傳統(tǒng)文化，還要吸收西方優(yōu)秀文明，中西結(jié)合，確保德育內(nèi)容符合新時(shí)代大學(xué)生的需求。
篇4
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1德育視角下創(chuàng)新高校思想政治教育的重要性
1.1體現(xiàn)高校的功能特點(diǎn)
高校的培養(yǎng)目標(biāo)與中小學(xué)最大的不同在于更側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和認(rèn)知水平的提升。高校是學(xué)生邁入社會(huì)的重要橋梁，因此高校教育一方面是對(duì)基礎(chǔ)教育的總結(jié)，另一方面是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)化的過(guò)渡階段，也是兩者有機(jī)地結(jié)合歷程。因此高校思想政治教育在學(xué)生整個(gè)高等教育階段發(fā)揮著不可替代的重要作用。首先，思想政治教育是高校教育理念的一種集中體現(xiàn)，思政教育中對(duì)學(xué)生正確的世界觀和人生觀樹(shù)立的引導(dǎo)作用體現(xiàn)了高校幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要功能。其次，思想政治教育能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中切實(shí)存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)職業(yè)實(shí)踐的過(guò)渡階段。
1.2滿足學(xué)生價(jià)值需求
隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，和信息化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)價(jià)值觀也呈多樣化發(fā)展，因此高校學(xué)生的發(fā)展需求和價(jià)值需求也越來(lái)越多元。社會(huì)倫理道德和意識(shí)形態(tài)的思考和堅(jiān)守遇到各種新問(wèn)題，大學(xué)生受到自身認(rèn)知水平的局限和心理成熟程度的影響，對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)人的認(rèn)識(shí)都不夠理性，常常陷入迷惘和困惑。思想政治教育對(duì)于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念形成上發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用，首先，學(xué)生的政治意識(shí)還未完全形成，但對(duì)于國(guó)際時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)有著熱情和關(guān)切，但是看待問(wèn)題過(guò)于偏頗，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活感到困惑時(shí)，思想政治教育起到了一個(gè)精神輔助引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生脫離對(duì)事物判斷的局限。其次，思想政治教育在一定程度上能幫助學(xué)生對(duì)自身個(gè)體發(fā)展方向做出正確的選擇，并且為學(xué)生提供了一個(gè)自省的平臺(tái)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體價(jià)值意義來(lái)發(fā)揮思想政治教育對(duì)于教育客體的價(jià)值導(dǎo)向作用。
1.3適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中經(jīng)濟(jì)主體的多元化帶來(lái)了社會(huì)價(jià)值觀的多元化。傳統(tǒng)的育人觀念受到很大沖擊，迫切需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從大學(xué)生個(gè)人角度分析，由于教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境不同，價(jià)值觀念和利益訴求表達(dá)的方式存在差異。從大學(xué)生整個(gè)群體分析，大學(xué)生群體對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知具有局限性和可塑性。因此如何處理社會(huì)認(rèn)知水平與價(jià)值取向的差異是大學(xué)生群體進(jìn)入社會(huì)后面臨的一大問(wèn)題。因此高校德育教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的必然結(jié)果，一方面大學(xué)生社會(huì)化是自身生存和社會(huì)發(fā)展的必要前提條件;另一方面，思想政治教育在實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)利益相統(tǒng)一上發(fā)揮不可或缺的重要導(dǎo)向作用。
2提升思想政治教育實(shí)效性的具體對(duì)策
2.1全面提升教師的綜合素養(yǎng)
教師在高校思想政治教育中扮演著十分重要的角色，教師德育水平與自身綜合素質(zhì)的高低直接影響教育質(zhì)量的高低。因此，強(qiáng)化教師隊(duì)伍是促進(jìn)高校思想政治教育合理、有序地開(kāi)展的第一步。首先，高校要建立嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度，并在實(shí)施時(shí)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專業(yè)水平和自身素養(yǎng)進(jìn)行考評(píng)，從而確保教師具有應(yīng)有的政治覺(jué)悟，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的個(gè)人素質(zhì)。其次，高校要重視兩課教育，尤其是思想政治教師的培養(yǎng)工作，制定系統(tǒng)的職業(yè)培養(yǎng)方案，打消教師對(duì)思政課程沒(méi)有職業(yè)發(fā)展的顧慮，并且積極組織教師參與校內(nèi)和校外的培訓(xùn)。最后，教師個(gè)人要緊跟高校思想政治教育改革的步伐，在教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變已滯后的教學(xué)觀念，注重教育模式和教育手段的創(chuàng)新，提升思想政治學(xué)科的實(shí)用性，從而在大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮積極作用。
2.2堅(jiān)持以人為本的教育理念
高校的思想政治教育要立足于大學(xué)生的實(shí)際情況，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引導(dǎo)學(xué)生，將以人為本的基本理念貫徹到整個(gè)教育過(guò)程之中。首先，教師在課堂教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生的主體地位，在與學(xué)生的互動(dòng)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要善于挖掘思想政治學(xué)科中與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。因此教師可根據(jù)大學(xué)生的心理需求在課堂教學(xué)中插入國(guó)際時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)新聞，從而更加高效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，思想政治教育同樣可以解決社會(huì)轉(zhuǎn)型期間大環(huán)境下學(xué)生所遇到各類情感和道德問(wèn)題。
2.3充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)思想政治教育中的德育目標(biāo)是高校思政教育改革的一大亮點(diǎn)。首先，教師要轉(zhuǎn)變單向灌輸?shù)慕逃Ｊ剑蚱扑颊n堂“照本宣科”單調(diào)乏味的舊局面。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用多媒體技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)，將一些晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)通過(guò)動(dòng)畫和圖片轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解的內(nèi)容。其次，教師可利用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一方面能夠幫助學(xué)生獲取更多的資源;另一方面加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。因此，思想政治教育中教師起到教育現(xiàn)代化的推動(dòng)作用，通過(guò)多形式的教學(xué)方法來(lái)提升新時(shí)期思想政治教育的生命活力。
3結(jié)束語(yǔ)
高校思想政治教育要適應(yīng)新時(shí)期的培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)展要求，首先要認(rèn)識(shí)到思想政治教育在體現(xiàn)高校功能、實(shí)現(xiàn)學(xué)生需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)上的重要性，并且將全面提升教師的綜合素養(yǎng)、堅(jiān)持以人為本的教育理念、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段作為拓寬思想政治教育的有效途徑。
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[中圖分類號(hào)]G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672―2728(2007)05―0168―03
一、問(wèn)題的提出
改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)了文化轉(zhuǎn)型，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)價(jià)值體系的重建，這是一次深層次的社會(huì)變遷。在這個(gè)大背景下，中國(guó)德育不論是從理論層面還是從實(shí)踐層面都有了一個(gè)大的變遷，其中最大的變遷就是中國(guó)德育正從“天國(guó)”德育向“人間”德育轉(zhuǎn)變，即學(xué)校德育生活化。這種德育生活化的理念已經(jīng)被越來(lái)越多的德育工作者所接受，但盡管如此，德育的實(shí)踐卻仍然未盡如人意，高校德育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，受教育者對(duì)當(dāng)前高校德育的方式、手段、過(guò)程產(chǎn)生逆反心理，致使高校德育工作陷入困境，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：
1．德育工作忽視了校外德育途徑的作用。學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間相互隔離，難以產(chǎn)生合力推動(dòng)高校德育工作的展開(kāi)。因此，一味地把大學(xué)生封閉于校園內(nèi)，企圖在一種凈化的環(huán)境中實(shí)施德育工作，必然使高校德育陷入困境。
2．德育工作嚴(yán)重脫離大學(xué)生的真實(shí)生活。當(dāng)前高校德育漠視大學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特生長(zhǎng)環(huán)境，漠視他們內(nèi)心潛藏的愿望、熱情等現(xiàn)實(shí)生命所指的方向，把大學(xué)生作為德育工作的“容器罐”和“美德袋”，造成德育對(duì)生活的疏遠(yuǎn)，德育的內(nèi)容只注重社會(huì)既定的道德規(guī)范的抽象知識(shí)，缺乏生活的情景性和生動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育教學(xué)產(chǎn)生抗拒心理。
3．德育教學(xué)過(guò)程的單向性。任何教學(xué)過(guò)程都是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，德育教學(xué)也不例外。然而，當(dāng)前高校德育教學(xué)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是把德育教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)大學(xué)生施加外部道德教育的過(guò)程，大學(xué)生所受的道德影響主要是既定的道德規(guī)范，強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生符合規(guī)范的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，大學(xué)生缺乏自我選擇的權(quán)力，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)大學(xué)生個(gè)體生命的漠視，扼殺了大學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。
4．德育教學(xué)模式僵化。以往的德育教學(xué)，一般由教師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)教材，從教材中引出典型事例，引出話題，圍繞教材演繹、歸納、感受、感知和練習(xí)，并提綱式地把道德觀點(diǎn)和行為要求板書，然后借助紙筆考試，再現(xiàn)教材中的基本知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式使學(xué)生停留在知識(shí)的道德層面上，而不是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受，優(yōu)良的品德要求并沒(méi)有在受教育者的心靈中真實(shí)生成。
上述原因歸結(jié)于一點(diǎn)，就是高校德育工作缺乏生活化。筆者認(rèn)為，高校德育工作要走出困境，其根本出路就是使高校德育教學(xué)生活化。這是因?yàn)椋瑥牡掠母灸康纳险f(shuō)，道德的產(chǎn)生是為了受教育者更好地生活，而不是對(duì)人進(jìn)行不必要的干預(yù)。因此，高校德育教學(xué)必須尊重生活、創(chuàng)造生活，也就是要從受教育者所處的生活環(huán)境出發(fā)，而不是從規(guī)范價(jià)值出發(fā)。正如我國(guó)教育家陶行知先生所指出的那樣：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”陶行知先生生活即教育的思想反映在德育工作中，就是要求我們的德育工作必須回歸生活。從德育的價(jià)值層面看，“生活價(jià)值高于道德價(jià)值，生活高于道德，不僅是因?yàn)槲覀兛梢栽O(shè)想一個(gè)無(wú)道德的生活世界，卻無(wú)法設(shè)想一個(gè)無(wú)生活的道德世界，而且是因?yàn)樯罨蛏谶壿嬌系脑谙刃曰颡?dú)立自存性，至于道德價(jià)值，并沒(méi)有獨(dú)立的存在，其整個(gè)存在和本質(zhì)，都是由生活所規(guī)定的”。從社會(huì)學(xué)層面看，德育工作必須擔(dān)負(fù)起個(gè)人道德社會(huì)化的功能，而個(gè)人道德社會(huì)化必須包含著對(duì)人及其生活的關(guān)懷，“因?yàn)樵谌伺c社會(huì)二者中，人是唯一的能動(dòng)主體，是社會(huì)發(fā)展的手段，借助人的德性發(fā)展，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與生態(tài)諸領(lǐng)域才得以發(fā)展；但人又是社會(huì)發(fā)展的目的，人促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的最終目的是為了人的發(fā)展，為了人生的幸福。在社會(huì)道德生活中，人是承受社會(huì)道德的客體，同時(shí)也是進(jìn)行道德行為活動(dòng)、創(chuàng)造社會(huì)道德生活的主體。著眼于社會(huì)的發(fā)展來(lái)要求人、要求德育，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的客觀結(jié)果看還是為了人及其發(fā)展”。從個(gè)體心理發(fā)展的層面看，高校德育工作必須回歸生活，關(guān)注受教育者個(gè)體的生活方式與內(nèi)容。受教育者在踏入高校的門檻前，就有了自己的道德思維能力和方式，而且受教育者個(gè)體不同，生活經(jīng)歷也不同，道德思維能力與方式也有差異。高校德育工作應(yīng)當(dāng)允許發(fā)展受教育者個(gè)體的道德自主意識(shí)和自主能力，尊重他們的發(fā)展需要，這正是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本標(biāo)志。
二、高校德育教學(xué)生活化的要義與特征
高校德育教學(xué)生活化是相對(duì)于傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式而言的，傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式以說(shuō)教灌輸為主，脫離受教育者的生活實(shí)際，盲目追求既定的德育知識(shí)，忽視人的現(xiàn)實(shí)生活需要。而高校德育教學(xué)生活化就是指高校德育教學(xué)的組織、內(nèi)容、手段等方面必須以受教育者的生活為邏輯起點(diǎn)，必須與社會(huì)生活保持一致，必須加深同家庭、社區(qū)及受教育者之間的溝通，同時(shí)豐富生活化的內(nèi)容和文化的內(nèi)涵，促進(jìn)受教育者道德生命的自由生成，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展。
高校德育教學(xué)生活化的基本要義包含四個(gè)方面：(1)高校德育教學(xué)生活化的根本目的是教會(huì)大學(xué)生做人做事，學(xué)會(huì)生活，使抽象的道德價(jià)值與道德規(guī)范內(nèi)化為受教育者的內(nèi)心感悟，成為其日常生活的行為準(zhǔn)則。(2)高校德育教學(xué)生活化要求德育教學(xué)應(yīng)以生活行動(dòng)為依托，教學(xué)過(guò)程是對(duì)生活的解說(shuō)，既是對(duì)生活過(guò)程的重現(xiàn)，但又應(yīng)該高于生活。(3)高校德育教學(xué)生活化要求德育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)大學(xué)生追求深刻的、不確定的人生知識(shí)，這種人生知識(shí)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，而不是封閉的。(4)高校德育教學(xué)生活化要求德育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的互動(dòng)過(guò)程，講究師生間平等對(duì)話，注重受教育者的體驗(yàn)，不是封閉性的灌輸，而是開(kāi)放的。
由此我們可以看出，德育教學(xué)生活化具有以下三個(gè)特征：(1)主體性。大學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)從服從、適應(yīng)的層次提升到自主、超越的層次，大學(xué)生對(duì)德性的接受將是探索、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)展和創(chuàng)造的過(guò)程，而不是教育者人為的干預(yù)過(guò)程。(2)開(kāi)放性。德育教學(xué)生活化的開(kāi)放性特征將貫穿于德育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間和教學(xué)評(píng)價(jià)都將體現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn)。(3)個(gè)性化。個(gè)性化就是要從大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)個(gè)性出發(fā)，尊重大學(xué)生的需要、興趣、創(chuàng)造和自由，正確處理好個(gè)性化和社會(huì)化、教育與自我教育的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。
三、實(shí)施高校德育教學(xué)生活化的途徑
1．從德育教學(xué)理念看，要轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念，拋棄傳統(tǒng)的以灌輸、抽象化、規(guī)范化、理想化為特征的教學(xué)理念，樹(shù)立德育教學(xué)生活化理念。
理念是行為的先導(dǎo)，要想走出德育教學(xué)的困境，必須樹(shù)立新的德育教學(xué)生活化理念。具體說(shuō)來(lái)，包括以下幾個(gè)方面：
(1)樹(shù)立以大學(xué)生為主體的理念。要求德育工作者以大學(xué)生為中心，突出大學(xué)生的發(fā)展，挖掘大學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的意念，把大學(xué)生作為道德主體來(lái)培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生道德的發(fā)展和道德人格的提升。
(2)樹(shù)立大學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的理念。道德教育應(yīng)扎根于大學(xué)生的生活實(shí)踐，要了解大學(xué)生的生活，幫助他們正確對(duì)待生活，這就要求給予大學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)或陳述生活中包括物質(zhì)生活、精神生活、課余生活、家庭生活、社區(qū)生活等方面享受到的喜悅或可能遇到的困難和煩惱，使德育教學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活。
(3)樹(shù)立大學(xué)生全面發(fā)展的理念。大學(xué)生的發(fā)展不僅是知性的發(fā)展，還應(yīng)該包括人格、心理等方面的全面發(fā)展。只有全面發(fā)展的人才才能符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。
2．從德育教學(xué)內(nèi)容看，要突出生活性，要關(guān)注大學(xué)生自身以及他們與他人、自然、社會(huì)和國(guó)家之間的相互關(guān)系，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人做事，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求。
(1)德育內(nèi)容要符合大學(xué)生心理發(fā)展的要求。傳統(tǒng)的德育因灌輸性而備受指責(zé)，造成這種結(jié)果的一個(gè)重要原因就是目前德育內(nèi)容與學(xué)生心理發(fā)展不相適應(yīng)，過(guò)于超越了學(xué)生的心理發(fā)展需要，以至于教師在教學(xué)過(guò)程中有意無(wú)意地采取了“灌輸”的教育方式。因此，我們必須改革德育課程教材體系，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展需要和規(guī)律來(lái)編寫內(nèi)容，力求做到教材內(nèi)容符合大學(xué)生的心理發(fā)展需要，達(dá)到教學(xué)要求。
(2)德育教學(xué)要關(guān)注大學(xué)生的心理健康，適當(dāng)引進(jìn)心理教育內(nèi)容。健康的心理和健全的人格是人才的首要條件。過(guò)去的德育教學(xué)一個(gè)突出的弊端，就是忽視了學(xué)生的心理、人格教育，導(dǎo)致日后一些學(xué)生出現(xiàn)心理、人格畸形，馬加爵事件就是典型的一例。因此，筆者認(rèn)為，德育教學(xué)要突出正視自我、自尊自信、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境、良好情操、健全人格等方面的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生改善其心理品質(zhì)，為今后的人生發(fā)展奠定良好的道德品質(zhì)基礎(chǔ)。
(3)德育教學(xué)要注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化、合作化的社會(huì)，學(xué)習(xí)和人際交往是學(xué)生面臨的兩大重要內(nèi)容。因此，德育教學(xué)要關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；教給他們有關(guān)人際交往的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉他們的交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理好與他人的關(guān)系。在這方面的主題內(nèi)容有珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)、追求真理、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)合作、珍惜友誼、誠(chéng)實(shí)守信、尊老愛(ài)幼等。
(4)德育教學(xué)要關(guān)注大學(xué)生日常的生活方式與生活習(xí)慣，并引導(dǎo)他們適當(dāng)參與社會(huì)生活。從日常生活方式和生活習(xí)慣看，主要使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、消費(fèi)觀、時(shí)間觀，正確處理勞動(dòng)與人生、收入與支出、娛樂(lè)與學(xué)習(xí)、時(shí)間與生活之間的關(guān)系。從引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活看，主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中遇到的法律問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和政治問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)課，模擬或參與相應(yīng)的社會(huì)生活，使學(xué)生能在生活中掌握有關(guān)原理，為未來(lái)的社會(huì)生活作準(zhǔn)備，避免教條化、說(shuō)教化。
篇6
“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”是黨的十六屆三中全會(huì)提出的重要指示。以人為本思想是科學(xué)發(fā)展觀的核心，將以人為本思想與高校思想結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成人本管理理念，是高校教育思想的一種創(chuàng)新。加強(qiáng)人本管理理念在高校德育管理工作中的落實(shí)，為德育管理工作提供了新的血液，也讓德育管理的方法更加靈活［1］。重視人本管理理念的落實(shí)，才能讓大學(xué)生的德育水平在德育管理工作中得以提高。
一、人本管理理念在大學(xué)生德育管理模式中的應(yīng)用問(wèn)題
人本管理理念是符合社會(huì)發(fā)展需求與教育改革需求的創(chuàng)新理念，要使人本管理理念對(duì)教育工作的積極作用得以發(fā)揮，就要深入分析人本管理理念在德育管理實(shí)踐中的應(yīng)用問(wèn)題。
(一)過(guò)分重視情感育人、忽視教育理性
在人本管理理念落實(shí)的過(guò)程中，許多學(xué)生管理者認(rèn)為加強(qiáng)自己個(gè)人情感在學(xué)生管理工作中的應(yīng)用，將與學(xué)生的情感交流、互動(dòng)作為學(xué)生管理的方法，就能夠促進(jìn)德育管理質(zhì)量的提高。學(xué)生管理者努力用情感去感化學(xué)生，用情感去引導(dǎo)學(xué)生。但在情感育人的過(guò)程中，教師要過(guò)分重視情感育人的作用，一味地與學(xué)生建立積極的情感關(guān)系，使德育管理工作的理性下降［2］。部分教師片面認(rèn)為情感關(guān)系能夠幫助他們建立威信，讓學(xué)生信服自己。極端的教育思想，使少數(shù)大學(xué)生管理者與學(xué)生稱兄道弟，一起吃吃喝喝，嚴(yán)重影響了教育工作者的形象，也讓師生關(guān)系變得過(guò)于社會(huì)化。在學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，一些教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格教育，反而為了維護(hù)情感袒護(hù)學(xué)生，最終害了學(xué)生。教育理性的喪失，還表現(xiàn)在一些學(xué)生管理者一味地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注眼前的利益，告訴學(xué)生做到什么可以得到什么，影響了學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的合理建立。
(二)過(guò)分重視好人主義、忽視教育原則
加大大學(xué)生德育管理的人情味，是落實(shí)人本管理理念的重要表現(xiàn)。但是部分學(xué)生管理者純粹地認(rèn)為學(xué)生管理工作的人情味濃了，學(xué)生就可以接受教師管理的思想。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理目標(biāo)，一些教師開(kāi)始無(wú)限制地加大學(xué)生管理工作的人情味。遇到問(wèn)題只顧著人情，忽視了學(xué)校的紀(jì)律與原則。在學(xué)生制造問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生管理者會(huì)先想批評(píng)教育會(huì)不會(huì)得罪學(xué)生，會(huì)不會(huì)影響教育管理工作的人情味。更有的學(xué)生管理者沒(méi)有教育工作者的基本原則，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，會(huì)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)求情，或幫助學(xué)生將大事化小、小事化了。一味做學(xué)生眼中的好人，讓學(xué)校的教育管理原則被架空，影響了教育工作者教育意義的實(shí)現(xiàn)。
(三)過(guò)分遷就高校學(xué)生、忽視批評(píng)教育
在高校學(xué)生德育管理工作中，學(xué)生管理者會(huì)遇到形形的學(xué)生。近些年來(lái)，學(xué)生因瑣事跳樓自殺的新聞時(shí)有出現(xiàn)，這讓許多學(xué)生管理者在自己的管理工作中變得小心翼翼。他們會(huì)在學(xué)生管理中遷就學(xué)生，為了落實(shí)人本管理理念，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面批評(píng)。管理者擔(dān)心自己的正面批評(píng)與懲罰會(huì)有悖于人本思想，更擔(dān)心學(xué)生心理脆弱，做出傻事。用遷就的方法縱容學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到個(gè)人錯(cuò)誤行為的嚴(yán)重性，導(dǎo)致錯(cuò)誤一犯再犯。德育管理雖然不是軍事化管理，但也有嚴(yán)格的要求，只顧遷就學(xué)生，會(huì)毀了學(xué)生的一生。
二、人本管理理念在大學(xué)生德育管理模式中的應(yīng)用方法
將人本管理理念應(yīng)用于大學(xué)生德育管理模式中，需要教師認(rèn)真分析人本管理理念的內(nèi)涵，了解人本管理理念與大學(xué)生德育管理工作之間的關(guān)系。將人本管理理念與大學(xué)生德育管理工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能讓人本管理理念促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。應(yīng)用人本管理理念推動(dòng)大學(xué)生德育管理模式優(yōu)化的方法如下。
(一)重視人本化德育教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
利用人本理念改革大學(xué)生德育管理模式，就要利用人本理念教育思想創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境。要促進(jìn)大學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成，就要對(duì)高校的實(shí)際教育環(huán)境進(jìn)行改革。用環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想、人格與情感潛移默化的影響去推動(dòng)大學(xué)生德育管理模式創(chuàng)新，有利于高校德育教育水平提升。首先，重視人本理念管理落實(shí)。人本理念在德育管理中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)大學(xué)生人格與價(jià)值觀的形成，也能提高大學(xué)生的智慧與涵養(yǎng)［3］。落實(shí)人本理念，不僅要改革教學(xué)思想，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，明確個(gè)人的做人目標(biāo)。學(xué)校的教育管理者要認(rèn)識(shí)到自己肩上培養(yǎng)社會(huì)人才的重要性，明確教育責(zé)任。大學(xué)生德育管理工作者要積極提高個(gè)人修養(yǎng)，認(rèn)可人本管理理念，將人本管理理念與自己的實(shí)踐工作結(jié)合起來(lái)，使人本理念通過(guò)自己的實(shí)踐工作滲透到高校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生具有人本意識(shí)，他們就能更好地理解教師的人本化教學(xué)行為，能夠配合教師的德育管理工作。其次，要營(yíng)造人本化的關(guān)懷環(huán)境。在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，大學(xué)生德育管理者要建立較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生管理工作視為服務(wù)學(xué)生的工作。在德育管理工作中，教師要想盡方法尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為本的德育教育工作氛圍。以學(xué)生為本的德育管理工作可以落實(shí)在許多方面，比如根據(jù)學(xué)生的需求，加長(zhǎng)學(xué)校圖書館的開(kāi)放時(shí)間;應(yīng)學(xué)生要求，擴(kuò)大機(jī)房規(guī)模，提高機(jī)房網(wǎng)速;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)專門的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，組織具有同樣學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生一起交流。除了學(xué)習(xí)方法，德育管理者還要通過(guò)生活上的關(guān)懷，讓學(xué)生生活在一個(gè)以學(xué)生為本的環(huán)境中。德育管理者可以建議學(xué)校提高食堂飯菜的質(zhì)量，豐富品種;結(jié)合大學(xué)生和體育興趣，開(kāi)展各類體育活動(dòng);定期組織學(xué)生編排晚會(huì)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。學(xué)生管理者在德育教育中為學(xué)生思考，會(huì)激發(fā)學(xué)生的感激之心，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。
(二)加強(qiáng)人本化德育管理工作科學(xué)性
第一，加強(qiáng)法律教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)給他們帶來(lái)不同的生活體驗(yàn)。在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，家長(zhǎng)對(duì)于他們的管理較為嚴(yán)格，他們更渴望無(wú)拘無(wú)束的生活。走進(jìn)大學(xué)，學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，不用考慮自己的成績(jī)，家長(zhǎng)也放松了家庭管理。在這一階段，學(xué)生開(kāi)始摸索著規(guī)劃自己的人生，但大學(xué)生的心智并沒(méi)有完全成熟，他們的人生觀與世界觀仍然處于建立階段。大學(xué)生的思想免疫力較差，稍有不甚，就會(huì)走入歧途。因此，為了保護(hù)大學(xué)生，更為了給大學(xué)生一個(gè)美好的未來(lái)，大學(xué)生德育管理工作者要做好法律教育。讓學(xué)生學(xué)習(xí)與了解學(xué)校的規(guī)章制度，使學(xué)生知道哪些事可以做，哪些事不可以做。并結(jié)合學(xué)校中明文規(guī)定不能做的事情講解法律后果，提高對(duì)違規(guī)、違紀(jì)、違法行為的懲治力度。以人為本的德育管理，絕不意味著縱容［4］。第二，加強(qiáng)民主教育。人本管理理念強(qiáng)調(diào)民主思想的落實(shí)，大學(xué)生德育管理模式可以向民主管理模式轉(zhuǎn)變。大學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，他們需要得到他人的關(guān)注與尊重，也渴望能為自己做主。因此，在大學(xué)生德育管理工作中，教師要尊重學(xué)生的意愿，充分考慮學(xué)生的意愿來(lái)做決定。比如在組織迎新春晚會(huì)的時(shí)候，教師可以集合全體學(xué)生，通過(guò)投票來(lái)制定晚會(huì)的流程或節(jié)目的數(shù)量、類型。讓學(xué)生參與到與自己相關(guān)事物的決定中，體會(huì)學(xué)生的主體地位，能夠讓德育教育信服度提高。當(dāng)代大學(xué)生德育教育管理者絕對(duì)不能替學(xué)生做決定，更不能頂著為學(xué)生好的帽子剝奪學(xué)生的自我決策權(quán)利。教師可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，利用微信群或者網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)箱的方式了解大學(xué)生的真實(shí)想法，調(diào)動(dòng)一切資源去滿足學(xué)生的合理需求。
(三)加強(qiáng)人本化德育管理隊(duì)伍的建設(shè)
高校要基于人本管理理念創(chuàng)新大學(xué)生德育教育管理模式，就需要打造一支高素質(zhì)的大學(xué)生德育管理隊(duì)伍。素質(zhì)教育的落實(shí)，不僅提高了對(duì)學(xué)生的要求，更提高了對(duì)教育工作者的要求。高校要不斷優(yōu)化德育工作體系，讓高校教育工作進(jìn)度能夠跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐。管理者要重視人本管理理念與德育管理工作的結(jié)合，給德育工作者更多的提高機(jī)會(huì)。學(xué)校要組織德育管理者定期學(xué)習(xí)最新的德育管理思想與方法，并在學(xué)習(xí)中交流，探討學(xué)生德育管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，在人本管理理念的引導(dǎo)下，找到最佳的解決方法。除此之外，學(xué)校要重視學(xué)生干部的力量，給學(xué)生干部自我提升的機(jī)會(huì)，以學(xué)生干部為載體，打造一個(gè)學(xué)生化的德育教育體系，這樣有利于大學(xué)生德育教育工作內(nèi)容的學(xué)生化，也就是人本化，促進(jìn)人本管理理念的自然落實(shí)。
總結(jié)
綜上所述，促進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，就要做好高校教育管理工作。德育管理是教育管理的重要組成部分，也是培養(yǎng)社會(huì)主義創(chuàng)新人才的重要手段。在社會(huì)與教育發(fā)展的新時(shí)期，高校教育工作者要堅(jiān)持人本管理理念的引導(dǎo)，通過(guò)日常德育管理工作，切實(shí)幫助學(xué)生解決思想上的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人價(jià)值觀與人生觀。建立大學(xué)生德育管理體系，踐行人本管理理念，才能讓大學(xué)生德育管理工作得以革新。
【參考文獻(xiàn)】
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篇7
一、高校大學(xué)生德育水平
高校德育工作的修正及完善需要先了解和研究現(xiàn)代大學(xué)生德育水平所處的階段。不能只知其然而不知其所以然。筆者從社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德三個(gè)方面進(jìn)行討論。
(一)大學(xué)生公德意識(shí)及公共場(chǎng)合行為習(xí)慣
公共生活較私人生活最大差別就在于，在公共生活中的個(gè)人行為會(huì)對(duì)社會(huì)其他成員產(chǎn)生或大或小的聯(lián)系。大學(xué)生在公共空間所進(jìn)行的行為具有開(kāi)放性和透明性。當(dāng)今世界不僅僅是地域上的密切聯(lián)系，更有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所特有的公共生活的滲入。大學(xué)生日常活動(dòng)范圍已經(jīng)大部分時(shí)間仍是以校園生活為主。大部分大學(xué)生在助人為樂(lè)及保護(hù)環(huán)境方面態(tài)度漠然。主要體現(xiàn)在:食堂就餐后垃圾不能自我處理;寢室交往及衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)于公共物品愛(ài)護(hù)欠缺。對(duì)于校園綠化設(shè)施及教室教學(xué)設(shè)施的不愛(ài)護(hù)。有一部分有“公家的東西”不用愛(ài)惜的錯(cuò)誤想法。大學(xué)生除了校園生活，還擁有社會(huì)生活。在公共場(chǎng)合，對(duì)自我約束力較差，做出了不符合大學(xué)生形象的行為，引起了社會(huì)的重視。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感較差，因立場(chǎng)不堅(jiān)定做出損人不利己的事情，不能在集體的利益與個(gè)人的利益發(fā)生沖突時(shí)做出合理的判斷從而做了錯(cuò)誤的選擇。公德意識(shí)淡薄，沒(méi)有較強(qiáng)的公德心是上大學(xué)生在社會(huì)公德方面的體現(xiàn)。
(二)大學(xué)生在家庭關(guān)系中所表現(xiàn)得情況
目前，大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們從出生就受到了廣泛的關(guān)注。現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的拜金主義、溺愛(ài)子女、家庭暴力及漠視老人等問(wèn)題影響大學(xué)生人生觀及價(jià)值觀的形成。大學(xué)生是否能正確處理家庭關(guān)系，即與父母，兄弟姐妹的關(guān)系，在此過(guò)程中與家庭成員相處模式有很多問(wèn)題。如，情緒不自控，向父母亂發(fā)脾氣，父母沒(méi)有滿足的不合理要求，不從自己檢討反而責(zé)怪父母。對(duì)于祖父母關(guān)系淡漠，任性而為。(三)大學(xué)生個(gè)人品德?tīng)顩r在進(jìn)入大學(xué)校園之前，對(duì)于大學(xué)生活的初步判斷僅局限于上大學(xué)之后可以“自由自在”的態(tài)度上。進(jìn)入大學(xué)后，窩在寢室打游戲，看電視劇，餓了定外賣等等線上活動(dòng)占據(jù)一天大部分時(shí)間已經(jīng)成為大學(xué)生活的常態(tài)，學(xué)習(xí)上以“60分”萬(wàn)歲，不參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，休息時(shí)間黑白顛倒，跟隨“不逃課不大學(xué)”的大流。沒(méi)有自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，生活上惰性極強(qiáng)，遵循“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的生活態(tài)度。學(xué)期末，妄圖通過(guò)其他途徑獲得及格。大部分學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，檢討自己，修正自己，提高自己。在不良社會(huì)風(fēng)氣及不正確價(jià)值觀的影響下，失去了目標(biāo)和追求，放低了對(duì)自己的要求，跟隨大流，失去了不甘落后的斗志。
二、哲學(xué)指導(dǎo)新時(shí)期的德育工作
(一)學(xué)校更正教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤心態(tài)在大學(xué)教育中，老師不認(rèn)識(shí)同學(xué)，同學(xué)記不住老師的姓名這一現(xiàn)象已經(jīng)成為常態(tài)。老師在教授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的德育水平知之甚少，在一些場(chǎng)合發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不好的行為，先入為主，武斷的判斷學(xué)生的綜合情況，這種做法有失偏頗。應(yīng)當(dāng)予以更正。
(二)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，都經(jīng)過(guò)了高考?xì)埧岬暮Y選。在十幾年的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主業(yè)，也是生活的全部。大多是同學(xué)在生活習(xí)慣上都是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。他們?cè)谏钪杏龅降倪x擇較少，除了學(xué)習(xí)之外，父母包辦已經(jīng)見(jiàn)怪不怪。在家庭教育中，父母也將學(xué)習(xí)放在了第一位，對(duì)于孩子的家庭教育，如自理，自立的養(yǎng)成并沒(méi)有過(guò)于重視。按實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，并不需要過(guò)于重視。但進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生面臨種種選擇，來(lái)自生活、學(xué)習(xí)方面的壓力紛至沓來(lái)，長(zhǎng)期的生活習(xí)慣使得他們?cè)讵?dú)立生活時(shí)，似乎困難重重。新時(shí)期的德育工作需要抓住學(xué)生在這一時(shí)期的實(shí)際情況，根據(jù)馬克思之主義哲學(xué)－物質(zhì)世界的永恒發(fā)展理論。借力使力，首先，對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)生的德育水平進(jìn)行評(píng)估分析，將最為普遍的問(wèn)題提取出來(lái)討論解決方法。因材施教，對(duì)于即使糾正自己所不良習(xí)慣的同學(xué)予以肯定，而對(duì)于那些思想上不進(jìn)步的同學(xué)要多關(guān)注。平時(shí)要注重宣傳道德教育對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)，對(duì)自身的重要意義。
(三)堅(jiān)持用聯(lián)系的客觀性和普遍性原理看問(wèn)題
哲學(xué)之指出，事物的聯(lián)系是客觀和普遍的。聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是事物本身所固有的本性，它不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。對(duì)大學(xué)生德育水平現(xiàn)狀的看法是人們頭腦中的聯(lián)系觀念，不過(guò)是對(duì)客觀世界普遍聯(lián)系的反映。這種現(xiàn)狀存在有其特有的時(shí)代性，如果否認(rèn)聯(lián)系的客觀性，用主觀隨意的聯(lián)系來(lái)代替客觀事物本身固有的聯(lián)系，這就是唯心主義。學(xué)校在為提升學(xué)生德育水平而努力的時(shí)候，要尊重其客觀性，前人的經(jīng)驗(yàn)固然重要，但隨著時(shí)代的發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生道德水平向前進(jìn)步時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確整個(gè)世界就是一個(gè)普遍聯(lián)系的統(tǒng)一體。沒(méi)有現(xiàn)代社會(huì)的對(duì)于學(xué)生成績(jī)，學(xué)歷的追求也不會(huì)有這些問(wèn)題的發(fā)生，學(xué)校德育工作所面臨的問(wèn)題有其時(shí)代特色。任何一個(gè)事物都是這個(gè)統(tǒng)一體中的一個(gè)部分、成分或環(huán)節(jié)。學(xué)校德育工作應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行改進(jìn)。總之，世界上沒(méi)有一個(gè)事物是孤立存在的。人類的實(shí)踐和科學(xué)的發(fā)展雄辯地證明了聯(lián)系的客觀普遍性。學(xué)校德育工作應(yīng)當(dāng)改革創(chuàng)新，不能拘泥于形式。
(四)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性
學(xué)校開(kāi)展德育工作出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生，德育工作的必要性要求學(xué)校充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)校開(kāi)展德育工作要在肯定物質(zhì)決定意識(shí)的前提下，承認(rèn)和發(fā)揮意識(shí)對(duì)物質(zhì)的能動(dòng)作用，這是根本點(diǎn)，也就是說(shuō)，學(xué)校在進(jìn)行德育工作時(shí)要采取各種方法，來(lái)推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)，并且要嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律，只有從實(shí)際出發(fā)，把握學(xué)生在不同階段的心理的規(guī)律，并且要遵守學(xué)生在分析思考問(wèn)題時(shí)的思維規(guī)律，才能形成正確的意識(shí);只有在正確意識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行符合客觀規(guī)律的行動(dòng)，才是正確的行動(dòng)，這樣才能提高學(xué)生的德育水平。如果學(xué)生不能正確地發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)作用，將會(huì)遭到客觀規(guī)律的懲罰而一事無(wú)成。世界是發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的思想教育若不尊重客觀規(guī)律，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小則遭受挫折，大則葬送前途。學(xué)校教育要立足于物質(zhì)性的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)講座，授課等形式將物質(zhì)轉(zhuǎn)化為意識(shí)，而意識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的橋梁與途徑，是由客觀引出主觀，并使主觀見(jiàn)之于客觀的物質(zhì)性活動(dòng)。用理論化的語(yǔ)言說(shuō)，離開(kāi)實(shí)踐，高校德育工作將是一盤散沙，不能形成強(qiáng)有力的力量，鼓舞學(xué)生自發(fā)的改進(jìn)自己。除此之外，學(xué)校要為學(xué)生提供一定的物質(zhì)技術(shù)條件和手段，用來(lái)為學(xué)生進(jìn)步提供基礎(chǔ)。因此，要通過(guò)宣傳等手段，潛移默化地影響學(xué)生自發(fā)的注重道德水平的提升。
(五)量變與質(zhì)變
對(duì)于高校德育工作的改進(jìn)是量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變的過(guò)程。是事物發(fā)展的兩種不同狀態(tài)。量變是指事物量的規(guī)定性的變化，是事物在數(shù)量上的增減或場(chǎng)所上的變更，表現(xiàn)為不顯著的變化。它表現(xiàn)為事物的穩(wěn)定、平衡、均勢(shì)、靜止等狀態(tài)，體現(xiàn)了事物的連續(xù)性。高校在改進(jìn)學(xué)生德育工作時(shí)所設(shè)計(jì)的方案，是量變的過(guò)程，需要一定的時(shí)間做基礎(chǔ)。而質(zhì)變是事物質(zhì)的規(guī)定的變化，是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為穩(wěn)定、平衡的破壞，統(tǒng)一體的打破等形態(tài)，體現(xiàn)了事物的非連續(xù)性，是事物連續(xù)性的中斷。高校德育工作要想實(shí)現(xiàn)飛躍，不能急于求成，要腳踏實(shí)地的改進(jìn)。量變和質(zhì)變都是由事物內(nèi)部矛盾雙方力量的變化引起的，學(xué)生對(duì)于學(xué)校德育工作的開(kāi)展有很多不理解及問(wèn)題。其次，學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系，相互依賴。學(xué)校德育工作取得進(jìn)展，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，因?yàn)橘|(zhì)變不是憑空出現(xiàn)的，它需要一定的量變?yōu)榛A(chǔ)。這說(shuō)明了事物變化總是從量變開(kāi)始的，只有量變達(dá)到一定程度，才能發(fā)生質(zhì)變，沒(méi)有量變就沒(méi)有質(zhì)變。另一方面，量變也依賴質(zhì)變。質(zhì)變體現(xiàn)了和鞏固量變的成果，只有質(zhì)變才能使量變得以完成。質(zhì)變是原來(lái)量變的終結(jié)，又是新的量變的開(kāi)端，事物在新質(zhì)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行著新的量變。量變———質(zhì)變———新的量變———新的質(zhì)變，正是這兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)、相互交替，才構(gòu)成了事物永恒發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)校工作取得進(jìn)展時(shí)，要繼續(xù)改進(jìn)，不能將成果功虧一簣。
三、總結(jié)
新時(shí)期高校德育工作，不僅要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而且要尊重客觀規(guī)律。在工作取得較好進(jìn)展時(shí)，注重量的積累，為質(zhì)變打好基礎(chǔ)。在一系列工作中，要積極推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)校德育工作得到較好的發(fā)展，為社會(huì)輸送道德水平的較高的人才。
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篇8
1.“個(gè)人主義”思想凸出，缺乏公德意識(shí)和感恩意識(shí)絕大多數(shù)學(xué)生在父母的溺愛(ài)和眾星捧月下成長(zhǎng)起來(lái)，更多的是接受愛(ài)而很少懂得愛(ài)的反饋和回報(bào)，視父母、老師的關(guān)愛(ài)為理所當(dāng)然，以個(gè)人為中心，關(guān)注個(gè)人利益多，集體觀念淡化，同學(xué)間缺乏包容、謙讓，不善于換位思考，不懂得尊重別人，不能主動(dòng)理解、考慮別人的感受，單憑自己的喜好為人行事。暴露出諸如入學(xué)報(bào)到時(shí)家長(zhǎng)肩扛手拿，孩子輕裝出行；安排宿舍時(shí)，單憑第一印象對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)判；打掃衛(wèi)生時(shí)，他們都會(huì)問(wèn)，憑什么打掃衛(wèi)生的是我等問(wèn)題。
2.世界觀、人生觀、價(jià)值觀較模糊，缺乏責(zé)任感多數(shù)學(xué)生特別是獨(dú)生子女學(xué)生以功利主義和享樂(lè)主義作為人生的目標(biāo)，缺乏對(duì)社會(huì)、家庭、他人的責(zé)任感。在社會(huì)活動(dòng)中，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，只愿當(dāng)主角，不愿當(dāng)配角，好高騖遠(yuǎn)；希望別人尊重自己，卻輕視和嘲笑他人；對(duì)社會(huì)、他人要求高，對(duì)自己要求低；重權(quán)利享受，輕義務(wù)履行。出現(xiàn)例如有些同學(xué)不知三觀為何物；同學(xué)間產(chǎn)生摩擦?xí)r，把責(zé)任推給對(duì)方，自己表現(xiàn)無(wú)辜等問(wèn)題。
3.獨(dú)立性弱，心理承受力和心理素質(zhì)比較差跨入大學(xué)，進(jìn)入一個(gè)全新的生活天地，大學(xué)生須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。然而他們對(duì)事物的認(rèn)知，表現(xiàn)出一定的片面性和幼稚性，當(dāng)自己獨(dú)立面對(duì)考試失利、戀愛(ài)受挫、人際沖突、戀愛(ài)與學(xué)業(yè)關(guān)系問(wèn)題等會(huì)引發(fā)焦慮、憤怒、憂郁等不良情緒，會(huì)變得手足無(wú)措，無(wú)法獨(dú)立思考，也無(wú)法正確排解負(fù)面情緒，無(wú)法對(duì)問(wèn)題客觀認(rèn)識(shí)理性解決，往往選擇推卸責(zé)任，逃避現(xiàn)實(shí)甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
4.同學(xué)間存在攀比心，奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重各種名貴電腦、手機(jī)、品牌衣服等出現(xiàn)在大學(xué)生身上，生日、過(guò)節(jié)、朋友聚會(huì)更是大吃大喝。日常生活中吃、穿、住、行方方面面講究品牌、潮流。當(dāng)代大學(xué)生之所以表現(xiàn)出以上問(wèn)題，特別是高職學(xué)生表現(xiàn)出更加嚴(yán)重的問(wèn)題，歸結(jié)有以下幾方面原因：社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的諸多因素導(dǎo)致學(xué)生道德價(jià)值觀迷茫、缺失；重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)教育模式使得德育教育不足；家庭的嬌生慣養(yǎng)使得學(xué)生心理發(fā)展的成熟度受到制約；網(wǎng)絡(luò)不良文化的毒害作用對(duì)學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生影響。除此之外，高職學(xué)校招收學(xué)生的層次不高，素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加，使得其與本科學(xué)生在思想上有一定差別，存在自弱、心理障礙、自我封閉、情緒焦慮等心理問(wèn)題的學(xué)生較多。
二、大學(xué)生道德教育的對(duì)策
我校為提高學(xué)生的德育水平，通過(guò)德育創(chuàng)新工作，拓展大學(xué)生思想道德教育的方法和途徑，取得良好效果。
1.搭建實(shí)踐平臺(tái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生在德育中的角色在傳統(tǒng)的德育實(shí)踐工作中以單純說(shuō)教為主，即以教師為主體，以課本理論教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。我校將以“感恩和秩序”、“執(zhí)行與分享”等為主題的德育教育融入到思想性、知識(shí)性、趣味性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，把學(xué)生從封閉的課堂解放出來(lái)。通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生由被動(dòng)接受德育的對(duì)象變?yōu)樽约褐鲃?dòng)接受德育的主體，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行自我教育和自我感悟。老師們有意識(shí)、有目的的設(shè)置活動(dòng)主題，活動(dòng)策劃、實(shí)施和總結(jié)，由學(xué)生獨(dú)立完成，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；組織、策劃；配合和服務(wù)團(tuán)隊(duì)等能力。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于積極主動(dòng)參加的同學(xué)予以鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于被動(dòng)參加活動(dòng)的同學(xué)，賦予他們一些通過(guò)努力一定能完成的任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)，體會(huì)成功的喜悅和成就感，潛移默化中改變他們參加活動(dòng)的心態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)。體能訓(xùn)練、挑戰(zhàn)自我訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練等挑戰(zhàn)性、趣味性的拓展訓(xùn)練應(yīng)用于德育教育的實(shí)踐活動(dòng)中，由于屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程，易于學(xué)生接受。對(duì)個(gè)人而言，可以認(rèn)識(shí)自己，突破自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，敢于挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)責(zé)任感、榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)更好與他人溝通、協(xié)調(diào)，提高自我控制能力；對(duì)于團(tuán)隊(duì)，可促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，集體榮譽(yù)感和使命感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，相互關(guān)愛(ài)和相互信任。
篇9
一、活動(dòng)主題：
關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)、感受校友真情、增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，促進(jìn)全面成才。
二、指導(dǎo)思想：
以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，落實(shí)和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》相關(guān)精神，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，注重綜合能力提高，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)、汲取動(dòng)力、奮發(fā)圖強(qiáng)的進(jìn)取精神，增強(qiáng)青年學(xué)生就業(yè)緊迫感、責(zé)任感、使命感和回報(bào)人民、回報(bào)社會(huì)的意識(shí)。
三、活動(dòng)內(nèi)容：
在經(jīng)過(guò)精心策劃和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我系就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心聯(lián)手推出“人文旅游系畢業(yè)生跟蹤調(diào)查”。我們這次畢業(yè)生跟蹤調(diào)查是以當(dāng)前高等教育大眾化和大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化為背景，立足學(xué)校人才培養(yǎng)，從就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的角度出發(fā)，是探索如何使高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌的一項(xiàng)有益嘗試。為此，同學(xué)們可以開(kāi)展深入的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，本次調(diào)查采用以典型調(diào)查為主、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查為輔助的方法，實(shí)施對(duì)象總體為2004、2005、2006三屆畢業(yè)生。 我們已經(jīng)在校主頁(yè)—人文旅游系—網(wǎng)站導(dǎo)航—學(xué)生工作—就業(yè)專欄處公告有關(guān)跟蹤調(diào)查信息，調(diào)查表可以自行下載。
四、時(shí)間安排
活動(dòng)時(shí)間：2007年寒假
驗(yàn)收時(shí)間：此表格填好后請(qǐng)?jiān)?007年3月10日前寄或傳真：
地址：杭州市下沙高教園區(qū)東區(qū)學(xué)林街280號(hào) 浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文旅游系 許安 老師（收），郵編：310018。也可直接寄給原班主任或者調(diào)查者本人，或由調(diào)查者本人直接收回。
電話：0571-86929847 86929796 86929838
傳真：0571-86929796（方老師） 86929878（丁老師）（2007年2月5號(hào)前，2007年3月5號(hào)后可用，其它時(shí)間請(qǐng)寄回以上地址）
五、驗(yàn)收形式：①. 1000字以上調(diào)查實(shí)踐總結(jié)報(bào)告及相關(guān)照片資料；②.（自選）調(diào)查問(wèn)卷回收（可寄或傳到學(xué)校或者本人，最好是后者）。③.（自選）相關(guān)參訪錄音、DV資料；
六、總結(jié)表彰
同學(xué)返校后，系將對(duì)同學(xué)們的寒假實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于優(yōu)秀的個(gè)人和團(tuán)體獎(jiǎng)給與獎(jiǎng)勵(lì)。并組織部分表現(xiàn)極為突出的同學(xué)，講述自己的實(shí)踐過(guò)程和心得體會(huì)。人文旅游系2005、2006級(jí)全體學(xué)生必須參加寒假期間社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐成績(jī)將做為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比德育考核的依據(jù)之一，返回每份加0.5分。
七、活動(dòng)組織形式和工作要求：
篇10
教育部教職成[2011]12號(hào)文件指出：改革人才培養(yǎng)模式，要堅(jiān)持育人為本，德育為先。要重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生人人成才。深化教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都應(yīng)該是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。育才樹(shù)人，是學(xué)校的根本任務(wù)。
高職教育始終堅(jiān)持高職教育的高等性和職業(yè)性，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高技能人才的同時(shí)，突出人的全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。始終堅(jiān)持以愛(ài)為核心、以職業(yè)為切入點(diǎn)的學(xué)生工作理念，把提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為重要任務(wù)。始終堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，致力于培養(yǎng)學(xué)生做人的誠(chéng)信、做事的能力、心智的悟性和人生的態(tài)度，教化每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，讓學(xué)生獲得真正適合自己的教育。
1 大學(xué)生素質(zhì)拓展的主要做法
1.1 以全面發(fā)展為目標(biāo)，建立系統(tǒng)的素質(zhì)拓展實(shí)施體系
大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有統(tǒng)攬性的地位。在學(xué)校層面，在頂層設(shè)計(jì)上，要將素質(zhì)拓展工作納入學(xué)校人才培養(yǎng)的整體框架，貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在人才培養(yǎng)的方案中，有知識(shí)、技能的目標(biāo)要求，更有能力、素質(zhì)的目標(biāo)要求。在二級(jí)學(xué)院層面，在具體實(shí)施上，各二級(jí)學(xué)院結(jié)合專業(yè)，制定具體的實(shí)施細(xì)則，依托研究室、學(xué)生社團(tuán)組織具體實(shí)施。在班級(jí)層面，結(jié)合班級(jí)情況，制定班級(jí)建設(shè)方案，依托教師對(duì)學(xué)生個(gè)體和集體進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。在學(xué)生個(gè)人層面，按照三年的拓展項(xiàng)目，根據(jù)自身情況，必選和自選參與項(xiàng)目。讓每一個(gè)學(xué)生都了解大學(xué)生素質(zhì)拓展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的意義、目的和內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中來(lái)。
1.2 以示范項(xiàng)目為重點(diǎn)，建立完整的素質(zhì)拓展項(xiàng)目體系
根據(jù)團(tuán)中央提出的素質(zhì)拓展六大模塊內(nèi)涵要求，針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，要系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建主題突出，內(nèi)容豐富，易操作，易參與的若干個(gè)素質(zhì)拓展項(xiàng)目。由二級(jí)學(xué)院至少承辦一個(gè)示范項(xiàng)目，召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)展示推介活動(dòng)，將自己的成熟做法和成功經(jīng)驗(yàn)在全校推廣。如：圍繞“贏在起點(diǎn)，凝神鑄魂”教育主題，重點(diǎn)開(kāi)展“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”活動(dòng)；圍繞“職場(chǎng)體驗(yàn)，實(shí)踐同行”教育主題，重點(diǎn)開(kāi)展“青年志愿者活動(dòng)”；圍繞“青春，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育主題，重點(diǎn)開(kāi)展“科技文化節(jié)”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”活動(dòng)；圍繞“珍愛(ài)生命，關(guān)注健康”教育主題，重點(diǎn)開(kāi)展“心理劇比賽”活動(dòng)；圍繞“釋放潛能，發(fā)展自我”教育主題，重點(diǎn)開(kāi)展“讀書節(jié)”活動(dòng)；圍繞“磨礪技能，挑戰(zhàn)職場(chǎng)”教育主題，重點(diǎn)開(kāi)展“職業(yè)技能競(jìng)賽”活動(dòng)。
1.3 以親身體驗(yàn)為目的，建立合理的素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系
學(xué)生所需的素質(zhì)和能力不能憑空獲得，必須通過(guò)大量、豐富、科學(xué)、有效的素質(zhì)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)訓(xùn)練體系的建立，是素質(zhì)拓展計(jì)劃的中心環(huán)節(jié)。為了達(dá)到讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)的目的，學(xué)校應(yīng)該建立學(xué)生素質(zhì)拓展中心，學(xué)校利用拓展基地的場(chǎng)地和設(shè)施，也可以委托第三方專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，共同設(shè)計(jì)制定拓展培訓(xùn)方案和具體教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在大學(xué)生素質(zhì)拓展中，建立了四個(gè)中心：
（1）大學(xué)生活動(dòng)中心，建有科技（藝術(shù)）創(chuàng)作工作室、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論室、多功能廳、舞蹈排練廳等功能區(qū)。引領(lǐng)在校大學(xué)生充分利用現(xiàn)有條件和業(yè)余時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的旨在提高在校大學(xué)生綜合素質(zhì)的各項(xiàng)活動(dòng)。
（2）大學(xué)生心理健康教育咨詢中心，建有團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理測(cè)量室，面向全校學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)、心理調(diào)適和心理測(cè)量等活動(dòng)。
（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，目前初步建有“心不落”創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室、襄陽(yáng)亞偉職業(yè)培訓(xùn)中心、廣譯翻譯工作室、郵政速遞物流襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院營(yíng)業(yè)部、青年校園旅行社、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作室、最初印象數(shù)碼影像工作室、眼視光工作室、鴻睿電子商行。以大學(xué)生各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為主體，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)能力。
（4）大學(xué)生戶外素質(zhì)拓展中心，開(kāi)展的項(xiàng)目有：團(tuán)隊(duì)深度破冰環(huán)節(jié)（團(tuán)隊(duì)掌聲、我們是最棒的、釋放激情）；開(kāi)拓思維與創(chuàng)新項(xiàng)目：雷區(qū)取水；個(gè)人心理挑戰(zhàn)項(xiàng)目：高空項(xiàng)目（空中抓杠、空中斷橋、高空攀巖、巨人梯、獨(dú)木橋、攀網(wǎng)、爬桿、貼心掛鎖、相依為命、無(wú)間道、緬甸橋、爬梯、天使之手、荊棘橋、飛躍硫酸池、空中棧道）；計(jì)劃分析領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目：生死電網(wǎng)；溝通協(xié)作與執(zhí)行項(xiàng)目：沼澤地；團(tuán)隊(duì)信任與責(zé)任項(xiàng)目：信任背摔；團(tuán)隊(duì)熔煉總結(jié)項(xiàng)目：畢業(yè)墻，等等。
1.4 以學(xué)分認(rèn)定為手段，建立科學(xué)的素質(zhì)拓展考評(píng)體系
素質(zhì)拓展認(rèn)證采取三級(jí)認(rèn)證，分別為校級(jí)大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心（三級(jí)認(rèn)證）、各院（部）大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證中心（中級(jí)認(rèn)證）、團(tuán)支部大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證小組（初級(jí)認(rèn)證）。采取以過(guò)程記錄為主的方式，注重大學(xué)生參與素質(zhì)拓展的過(guò)程記錄，并記錄在《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》上，作為學(xué)生課外學(xué)分換算認(rèn)證的基礎(chǔ)依據(jù)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)月對(duì)上一學(xué)期的素質(zhì)拓展的情況進(jìn)行登記、公示和認(rèn)證，并換算成相應(yīng)的課外學(xué)分，記入個(gè)人的學(xué)籍檔案。
1.5 以“四位一體”為依托，建立健全全員育人保障體系
在學(xué)生教育管理工作中，我校構(gòu)建了由專業(yè)研究室主任、專兼職專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)（職業(yè)導(dǎo)師）、思政課教師團(tuán)隊(duì)（德育導(dǎo)師）、輔導(dǎo)員（班主任）組成的“四位一體”班級(jí)團(tuán)隊(duì)化學(xué)生教育管理模式，全員參與班級(jí)層面的教育、教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、就業(yè)等工作。
德育導(dǎo)師是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。協(xié)助輔導(dǎo)員擬定學(xué)生思想政治教育方案并組織實(shí)施。專業(yè)研究室主任、職業(yè)導(dǎo)師是學(xué)生職業(yè)道路上的引路人，是學(xué)生的專業(yè)師傅。專業(yè)研究室主任針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況調(diào)研、分析，跟蹤教育教學(xué)，及時(shí)修正、調(diào)整、改進(jìn)《人才培養(yǎng)方案》。職業(yè)導(dǎo)師 根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，結(jié)合本行業(yè)、本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及人才需求情況，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯和未來(lái)職業(yè)生涯，開(kāi)展學(xué)生的專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能和科技創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。輔導(dǎo)員（班主任）是班級(jí)的日常管理者，學(xué)生行為習(xí)慣形成的督導(dǎo)者。輔導(dǎo)員（班主任）提供學(xué)生綜合情況報(bào)告，協(xié)調(diào)專業(yè)研究室主任統(tǒng)籌設(shè)計(jì)《人才培養(yǎng)方案》；協(xié)調(diào)職業(yè)導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力；協(xié)調(diào)德育導(dǎo)師有針對(duì)性地制定思想政治與道德素質(zhì)教育的主要內(nèi)容并配合開(kāi)展相應(yīng)主題教育工作。四“位”相互協(xié)作，為學(xué)生成長(zhǎng)成才盡己所能，形成全員育人的工作格局。
2 素質(zhì)拓展工作的體會(huì)
2.1 結(jié)合專業(yè)，貼近未來(lái)職業(yè)，設(shè)計(jì)素質(zhì)拓展項(xiàng)目和內(nèi)容
在素質(zhì)拓展項(xiàng)目的具體內(nèi)容上，要結(jié)合專業(yè)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)的知識(shí)、素質(zhì)、能力、技能和思想、文化、修養(yǎng)、心理品質(zhì)和體質(zhì)等要求的不同，分層分類設(shè)計(jì)，同時(shí)，同一項(xiàng)目的具體內(nèi)容也要注意因?qū)W生個(gè)體的不同作適當(dāng)調(diào)適。要結(jié)合未來(lái)所從事的職業(yè)，制定體現(xiàn)行業(yè)規(guī)范、專業(yè)特色、職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)施內(nèi)容。
2.2 融入課堂，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展目標(biāo)
課堂教學(xué)仍是我國(guó)教育的一種主要形式，素質(zhì)教育同樣離不開(kāi)課堂這個(gè)主渠道。要把“促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要”作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，將素質(zhì)教育融入課堂。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要有知識(shí)目標(biāo)，更要有能力、素質(zhì)目標(biāo)。要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在重視知識(shí)技能傳授的同時(shí)，注重追求過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)獲取和處理信息。
2.3 突出體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中得到感悟和內(nèi)化
學(xué)生只有在親身經(jīng)歷中，學(xué)生才會(huì)有所體驗(yàn)，才能獲得第一手的知、情、意、行各方面的感悟。要通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的職業(yè)場(chǎng)景，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在經(jīng)歷的過(guò)程中憑借自己的情感、直覺(jué)、靈性等去感受、體味、領(lǐng)悟，并產(chǎn)生情感、建構(gòu)知識(shí)、生成意義、發(fā)展能力的教學(xué)觀或教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得感受、體驗(yàn)情感，提高認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化成智慧，最終形成自己良好的職業(yè)修養(yǎng)。
篇11
新疆高校大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；德育功能；調(diào)查與分析
一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的德育功能
（一）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生在校期間按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的走向社會(huì)，深入社會(huì)、參與到社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，以達(dá)到認(rèn)識(shí)國(guó)情、長(zhǎng)才干、受教育、做貢獻(xiàn)為目的的一系列教育實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校課堂教育教學(xué)的必要延伸，是高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要載體。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容不斷豐富。高校各級(jí)團(tuán)委在團(tuán)中央以及自治區(qū)團(tuán)委的指導(dǎo)下開(kāi)展了豐富多彩的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括暑期“三下鄉(xiāng)”、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、科技發(fā)明、參觀訪問(wèn)等，在不斷豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，也取得了豐碩的成果。例如，參與實(shí)踐的隊(duì)伍不斷壯大；實(shí)踐活動(dòng)逐漸規(guī)模化；實(shí)踐管理逐步系統(tǒng)化；組織形式不斷完善等。
（二）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的德育功能德育功能是德育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間相互作用時(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果。①一般認(rèn)為，德育具有適應(yīng)社會(huì)要求的社會(huì)和促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的個(gè)體。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的德育功能也具有社會(huì)性德育功能和個(gè)體性德育功能，本文主要從社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的個(gè)體性德育功能為側(cè)重點(diǎn)。其中，主要是將社會(huì)實(shí)踐的個(gè)體性德育功能細(xì)化為更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)情、社情、民情；有助于大學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；有助于大學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀；提高團(tuán)隊(duì)合作能力。從這四個(gè)方面探討大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的德育功能實(shí)現(xiàn)的情況。
二、新疆高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐德育功能實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀分析
（一）問(wèn)卷調(diào)研的基本情況1.問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理本次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了37道問(wèn)題，其中包括7道基本問(wèn)題，28道選擇題和2道開(kāi)放式問(wèn)答題，主要是對(duì)社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展的基本情況（如大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的了解程度、參與社會(huì)實(shí)踐的原因與動(dòng)機(jī)、社會(huì)實(shí)踐的組織管理情況等）以及社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生在德育方面的影響（如對(duì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)情、社情、民情方面的影響；對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的影響；對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的影響；對(duì)大學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的影響等）。在選擇題的備選答案設(shè)計(jì)上，對(duì)于一般問(wèn)題，備選答案定位為4個(gè)，對(duì)于較開(kāi)放的問(wèn)題，備選答案有的達(dá)到了10個(gè)，要求學(xué)生按程度來(lái)進(jìn)行選擇。本次調(diào)查問(wèn)卷能夠較全面地反映新疆高校大學(xué)生學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基本情況以及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐德育功能的實(shí)現(xiàn)情況。在數(shù)據(jù)整理和處理方面，采用了SPSS17.0系統(tǒng)對(duì)問(wèn)卷中的37個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，37個(gè)特征項(xiàng)目的均值可以解釋其被接受的程度，所以，本調(diào)查的因素項(xiàng)是可以接受的。通過(guò)SPSS17.0軟件對(duì)這37個(gè)因素進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，得到的結(jié)果是信度值CronbachsAlpha為0.836，效度KMO抽樣適當(dāng)參數(shù)為0.845，信度值大于0.8，效度值大于0.5，說(shuō)明問(wèn)卷內(nèi)容的信度和效度都達(dá)到一定的指標(biāo)，問(wèn)卷信、效度水平都比較理想。2.基本信息分析本研究采用自編《關(guān)于新疆高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐德育功能實(shí)現(xiàn)的調(diào)查問(wèn)卷》。主要是采用了隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法針對(duì)新疆大學(xué)、石河子大學(xué)、喀什師范學(xué)院的在校學(xué)生和教師，進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研采取問(wèn)卷、訪談相結(jié)合的方式，共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收問(wèn)卷772份，回收率96.5%。有效問(wèn)卷765份，有效率99.1%。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放的樣本基本信息統(tǒng)計(jì)如下表。
（二）新疆高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基本情況分析大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，擁有良好的、明確的認(rèn)知對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展具有重要作用。關(guān)于大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知主要從以下幾方面體現(xiàn)：1.對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的了解程度對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的了解程度直接反應(yīng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知情況。關(guān)于大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的了解與否，在本次調(diào)查中，有15.2%的學(xué)生選擇非常了解，72.7%的學(xué)生選擇了解一些；11%的學(xué)生選擇不太了解。從學(xué)生的選擇可以看到對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并不是所有的同學(xué)都了解，可見(jiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的前期宣傳及普及還有待提升，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用及意義更要普及到位。同時(shí)，有68.5%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于自身成長(zhǎng)非常重要；有31.5%的學(xué)生認(rèn)為不太重要和不重要。可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)可度還是比較高的。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性大部分都能夠認(rèn)識(shí)到，但對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容真正深入了解的卻不是很多，可見(jiàn)在對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)方面還存在一定的局限性。2.參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的原因和動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷在問(wèn)及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要原因時(shí)，有43.8%的學(xué)生選擇自己一直都希望參加，19.2%的學(xué)生選擇時(shí)因?yàn)橥瑢W(xué)、朋友的鼓動(dòng)，20.1%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)校院系的大力宣傳而參加實(shí)踐活動(dòng)的，5.5%的學(xué)生認(rèn)為看到周圍很多人參加，我不參加覺(jué)得不好意思，6.2%的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐主要是因?yàn)閷?shí)踐團(tuán)隊(duì)的大力宣傳。（具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表2）由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐有強(qiáng)烈的主觀參與意向，這對(duì)于活動(dòng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。在問(wèn)到希望通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠獲得什么時(shí)，有9.2%的學(xué)生選擇深入農(nóng)村，感受生活；有53.1%的學(xué)生選擇積累經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做準(zhǔn)備，并且隨著年級(jí)的上升，這個(gè)選項(xiàng)也有明顯增加的趨勢(shì)。29.4%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐能培養(yǎng)自己的人際交往能力；6.1%的學(xué)生想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)；還有2.2%的學(xué)生選擇了綜合評(píng)定加分和出去玩玩。在訪談的學(xué)生中，部分學(xué)生認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐可以鍛煉自己、提升自己，充實(shí)自己的大學(xué)生活。大部分學(xué)生對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是有主動(dòng)性和積極性的，大學(xué)生在當(dāng)前的社會(huì)背景和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，比較關(guān)注自己能力的提高，為未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備。雖然這些動(dòng)機(jī)和原因主要是出于個(gè)人發(fā)展考慮，可以加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人理想與服務(wù)祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，明確社會(huì)實(shí)踐的宗旨。3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織管理社會(huì)實(shí)踐的組織管理對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展成效來(lái)說(shuō)也是必不可少的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。調(diào)研了解到新疆高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織方大部分是學(xué)校，數(shù)據(jù)顯示，有30.2%學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐是由學(xué)校統(tǒng)一組織的，有24.2%的學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐是學(xué)院組織的，有18.6%的學(xué)生是參加學(xué)生社團(tuán)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還有20.9%的學(xué)生是參加同學(xué)自發(fā)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。可見(jiàn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基本是學(xué)校或?qū)W院集體組織進(jìn)行的，學(xué)生自發(fā)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)比較少。數(shù)據(jù)還顯示出，社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中有22.4%的學(xué)生選擇自己參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有指導(dǎo)老師，并且做了有效充分的指導(dǎo)。有34.6%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)雖然有指導(dǎo)老師，但并沒(méi)有做充分有效的指導(dǎo)。還有沒(méi)有指導(dǎo)老師的有40.4%。目前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是以集中組隊(duì)和分散實(shí)踐相結(jié)合的方式開(kāi)展活動(dòng)的，在這個(gè)過(guò)程中集中組隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)中有些沒(méi)有指導(dǎo)老師帶隊(duì)，更缺乏有效的指導(dǎo)。
（三）新疆高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐德育功能實(shí)現(xiàn)的調(diào)查分析1.大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)國(guó)情、社情、民情的現(xiàn)狀分析社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生在校期間直接接觸社會(huì)的有效方式，它為在校大學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，使大學(xué)生走出象牙塔，步入社會(huì)，了解現(xiàn)代化建設(shè)取得的成果，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，從而對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生深刻的歸屬感和責(zé)任感。在調(diào)查中，有35.1%的選擇會(huì)在參加社會(huì)實(shí)踐之前了解國(guó)家對(duì)于基層的相關(guān)政策”，有64.9%的選擇不會(huì)去了解。而通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有61.8%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)國(guó)情、社情以及民情認(rèn)識(shí)有了一定的變化，并且加深了認(rèn)識(shí)和了解，也有一部分的學(xué)生認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)于國(guó)情、社情等方面的認(rèn)識(shí)沒(méi)有太大的變化甚至是沒(méi)有變化。有50.3%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)實(shí)踐了解到國(guó)家農(nóng)村改革效果顯著，農(nóng)村有了很大的變化，農(nóng)民生活水平有了很大的提高，也有43.1%的學(xué)生認(rèn)為效果不明顯，需進(jìn)一步全面深化改革。由此可見(jiàn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓大學(xué)生不僅僅是局限于通過(guò)書本、網(wǎng)絡(luò)等方式了解社會(huì)，而是促使學(xué)生用心去感受和體驗(yàn)基層生活，親眼去觀察社會(huì)發(fā)展以及祖國(guó)發(fā)生的變化，以此來(lái)增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)黨的黨的路線方針政策的理解。2.大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析社會(huì)責(zé)任反映的是個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，其價(jià)值取向是社會(huì)的整體利益。對(duì)于大學(xué)生而言，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是從身邊事、從小事開(kāi)始做起。社會(huì)實(shí)踐的宗旨和目標(biāo)之一就是增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，問(wèn)卷中有38.7%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐對(duì)他們的社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)影響很大，53.2%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐對(duì)社會(huì)責(zé)任感有影響。問(wèn)卷也反映出有51.9%的學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐中與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民（或職工）積極主動(dòng)的交流，有42.2%的學(xué)生是因?yàn)閷?shí)踐需要才進(jìn)行交流的。在訪談中，帶隊(duì)老師及指導(dǎo)老師反映參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生與沒(méi)有參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生相比，社會(huì)責(zé)任意識(shí)方面確實(shí)有些不同，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生懂得更加的關(guān)愛(ài)他人；通過(guò)深入農(nóng)村，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)農(nóng)村的變化同時(shí)明白了自己建設(shè)新農(nóng)村的責(zé)任。可見(jiàn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感產(chǎn)生了積極影響。3.大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀分析通過(guò)對(duì)“參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的你有哪些改變”的調(diào)查，了解到有43.8%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐讓自己認(rèn)識(shí)了自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了信心，82.1%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解了自身的不足，有43.5%的學(xué)生認(rèn)為更加明確了自己的職業(yè)發(fā)展方向，還有15.9%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和需求。在了解如果實(shí)踐活動(dòng)需要去艱苦地區(qū)的時(shí)候，有57.8%的學(xué)生選擇會(huì)去，因?yàn)榭梢藻憻捵约骸Ｒ灿?5%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自己今后的就業(yè)和人生規(guī)劃會(huì)有較大的影響，有31%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己或多或少會(huì)有一些幫助。同時(shí)，有41.5%的學(xué)生表示自己會(huì)在就業(yè)和擇業(yè)時(shí)選擇去基層，因?yàn)樵诨鶎幽艿玫胶芎玫腻憻挘灿?1%的學(xué)生選擇無(wú)所謂去哪里工作，有16.2%的學(xué)生選擇不會(huì)去基層，因?yàn)榛鶎犹D苦，想去環(huán)境好的地區(qū)發(fā)展。可見(jiàn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生了一定的影響，但對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響更明顯。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，許多同學(xué)對(duì)就業(yè)、擇業(yè)都有了較明確的方向。4.大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中團(tuán)隊(duì)合作能力的現(xiàn)狀分析根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能夠積極主動(dòng)與團(tuán)隊(duì)、隊(duì)員交流的有49.9%；在遇到困難時(shí)，選擇迎難而上，積極尋求解決方法，努力完成工作的學(xué)生有61.4%；在實(shí)踐團(tuán)隊(duì)遇到困難時(shí)，有52%的學(xué)生選擇會(huì)積極幫助團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題；通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)合作能力方面發(fā)揮的作用較為明顯，當(dāng)學(xué)生談到他們與人合作攻克難關(guān)、取得成功時(shí)，成就感便油然而生，學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)了集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
（四）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐德育功能實(shí)現(xiàn)存在的問(wèn)題1.對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足，影響了德育目標(biāo)的實(shí)施首先，部分高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不到位。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于高校德育工作以及素質(zhì)教育的重要性，在宣傳社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行正確的宣傳引導(dǎo)。受傳統(tǒng)的“重智育，輕德育”的理念影響，很多時(shí)候更重視社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的影響，忽視社會(huì)實(shí)踐的德育功能，忽視社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生思想道德及綜合素質(zhì)的影響。由于高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不到位，影響了德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不全面。調(diào)查中僅有15.2%的學(xué)生非常了解社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并不是每個(gè)學(xué)生都清楚社會(huì)實(shí)踐的意義，在訪談?shì)o導(dǎo)員時(shí)，他們認(rèn)為在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中黨員與學(xué)生干部更為積極主動(dòng)，很多普通學(xué)生認(rèn)為自己不是黨員或?qū)W生干部，所以就沒(méi)必要參與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不全面，影響了自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，也影響了高校德育目標(biāo)的實(shí)施。2.社會(huì)實(shí)踐的組織管理薄弱，影響了德育功能的實(shí)現(xiàn)第一，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效的指導(dǎo)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生認(rèn)為自己參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有指導(dǎo)老師，并且做了有效充分的指導(dǎo)。部分學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)雖然有指導(dǎo)老師，但并沒(méi)有做充分有效的指導(dǎo)。還有部分學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有指導(dǎo)老師。由此可見(jiàn)，目前社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)工作還不到位，缺乏充分有效的指導(dǎo)。第二，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有形成合力。有54.9%的學(xué)生認(rèn)為完善活動(dòng)的管理體系對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是比較重要的。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多高校認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是團(tuán)學(xué)部門的事，學(xué)校各部門單位沒(méi)有參與其中，一般都是學(xué)校倡導(dǎo)，校團(tuán)委牽頭組織，院系落實(shí)，學(xué)生參加。沒(méi)有建立齊抓共管、分工協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有形成一套規(guī)范的管理體系，使得共青團(tuán)組織往往在“單打獨(dú)斗”地開(kāi)展這項(xiàng)工作。第三，社會(huì)實(shí)踐缺乏充足的保障。問(wèn)卷中有55.4%的學(xué)生反映要更有效的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就要健全活動(dòng)的保障機(jī)制（經(jīng)費(fèi)、政策等），訪談中部分老師認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)普遍存在的問(wèn)題是經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致活動(dòng)草草結(jié)束。很多實(shí)踐活動(dòng)由于經(jīng)費(fèi)的制約，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的投入有限，行動(dòng)與預(yù)期設(shè)想的會(huì)有出入，從而影響社會(huì)實(shí)踐的效果。3.社會(huì)實(shí)踐的考評(píng)機(jī)制不健全，影響了德育功能的實(shí)現(xiàn)總結(jié)當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐的考評(píng)方法，很多高校對(duì)實(shí)踐結(jié)果往往難以給出有效地考量。在考核實(shí)踐項(xiàng)目成果時(shí)，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督、制約、激勵(lì)機(jī)制，往往通過(guò)成果申報(bào)表、接收單位意見(jiàn)、單位加蓋的公章和撰寫的社會(huì)實(shí)踐心得進(jìn)行考核，使得一些學(xué)生存在弄虛作假、敷衍了事、抄襲拼湊等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效，同時(shí)也影響了社會(huì)實(shí)踐德育功能的實(shí)現(xiàn)。
三、對(duì)策與建議
（一）提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是我國(guó)高校德育教育工作不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用和意義，要精心策劃、認(rèn)真組織、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校在組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)應(yīng)選擇有教育意義的內(nèi)容，并在社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的德育教育。現(xiàn)在的大學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，比起實(shí)踐活動(dòng)反而更重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)走出校門，接觸社會(huì)的積極性不高。因此，各級(jí)管理組織都要相互配合，通過(guò)多種形式引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的意義。例如，利用海報(bào)、校園網(wǎng)、微博、微信等多途徑來(lái)廣泛宣傳社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義和內(nèi)容，讓學(xué)生更深入的了解社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生投入的興趣。學(xué)校還可以舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀個(gè)人來(lái)分享他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)真實(shí)的案例，讓學(xué)生感受到社會(huì)實(shí)踐的魅力，提高他們參與社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性。
（二）強(qiáng)化對(duì)社會(huì)實(shí)踐的組織管理首先，建立規(guī)范的導(dǎo)師指導(dǎo)制度。針對(duì)一個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)可以配備兩名或更多的指導(dǎo)老師。其中一名專業(yè)從事思想政治教育的老師，一名從事專業(yè)知識(shí)教學(xué)的老師，使指導(dǎo)老師可以對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行充分有效的指導(dǎo)。其次，建立專門的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)范組織領(lǐng)導(dǎo)體系。高校可以建立以黨政領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)為主的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。共青團(tuán)組織、學(xué)生處和教務(wù)處要圍繞德育目標(biāo)明確職責(zé)、分工合作，將社會(huì)實(shí)踐納入高校德育工作的重點(diǎn)，認(rèn)真做好各項(xiàng)管理和服務(wù)工作。最后，經(jīng)費(fèi)的有效保障是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。學(xué)校要建立專項(xiàng)資金，保證經(jīng)費(fèi)的合理利用。拓寬資金來(lái)源渠道，吸收更多的資金。建立專門的經(jīng)費(fèi)管理制度，由社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行專門的管理和發(fā)放。
（三）完善對(duì)社會(huì)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)機(jī)制針對(duì)完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的考評(píng)體系，提出了以下兩點(diǎn)建議。一是要形成可操作的評(píng)價(jià)體系。高校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的條例與管理辦法，規(guī)范社會(huì)實(shí)踐的考評(píng)體系。其中包括社會(huì)實(shí)踐的信息收集與反饋、記錄社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)資料、學(xué)生在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)及實(shí)踐單位的客觀評(píng)價(jià)等。要綜合考慮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐前期、中期、后期的成果，避免弄虛作假。二是突出學(xué)生的實(shí)踐主體地位。高校可以對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行重點(diǎn)考察，運(yùn)用學(xué)生自評(píng)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。在這過(guò)程中，要特別重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以提高其判斷是非的能力，達(dá)到自我教育的目的。
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篇12
德育過(guò)程中的理想失落是創(chuàng)新性的課題研究，首先需要了解理想失落的內(nèi)涵，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)分析大學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)哪些方面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生理想方面的影響，并根據(jù)大學(xué)生自身的時(shí)代背景、家庭社會(huì)的影響以及學(xué)校德育過(guò)程找出應(yīng)對(duì)之策。一直以來(lái)，對(duì)于理想都沒(méi)有能做出一個(gè)科學(xué)的全面的定義。筆者認(rèn)為，理想應(yīng)該作為人的一種生活方式、精神目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)人的，是人在生活中的一種積極的精神狀態(tài)，一種精神的不斷生成與體現(xiàn)。雖然理想的具體內(nèi)涵并沒(méi)有統(tǒng)一的尺度，但是不管它如何變化，都不能改變理想作為對(duì)未來(lái)期望的這種品質(zhì)。
一、正確理解理想失落內(nèi)涵
理想作為人生的精神力量，它將促使每一個(gè)青年群體和個(gè)體在改造客觀世界的同時(shí)自覺(jué)地改造主觀世界，使人的思想道德在實(shí)踐中逐步升華，在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)展自我。理想決定人思想道德修養(yǎng)的方向，是人思想道德修養(yǎng)的動(dòng)力。理想反映了時(shí)代和社會(huì)的客觀要求，展示了現(xiàn)實(shí)走向未來(lái)的發(fā)展前景。沒(méi)有崇高的理想，把個(gè)人的名利、享樂(lè)作為人生目標(biāo)，必定是胸?zé)o大志、無(wú)所作為、迷失人生的方向。理想失落意指理想信念的缺失，及對(duì)理想的理解帶有明顯的主觀偏激意識(shí)。樹(shù)立正確的、崇高的理想，我們才能擺脫個(gè)人的狹小天地，逐步樹(shù)立起以集體主義為核心的道德觀。因此，提高人的思想道德境界，必須要確定遠(yuǎn)大崇高的理想追求，正確解決理想失落問(wèn)題。
二、當(dāng)代大學(xué)生理想失落的主要表現(xiàn)
（一）理想知識(shí)匱乏，行為舉止失范
一些學(xué)生對(duì)理想知識(shí)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為理想是虛無(wú)縹緲、可有可無(wú)的東西。大多數(shù)學(xué)生對(duì)理想信念的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且，在關(guān)于理想內(nèi)容的選擇上，大多數(shù)學(xué)生更加傾向于“職業(yè)理想”和“生活理想”，追求“賺錢、發(fā)財(cái)”。有些學(xué)生即使在課堂上學(xué)習(xí)理想信念的相關(guān)知識(shí)，但在實(shí)際生活中卻表現(xiàn)出知行不一、道德敗壞的現(xiàn)象。更有甚者，部分大學(xué)生的理想信念多少帶著功利性色彩，講好處、有回報(bào)的做法在同學(xué)間盛行，與所學(xué)理論知識(shí)極為不符。
（二）理想信念動(dòng)搖，物質(zhì)意識(shí)增強(qiáng)
西方資本主義國(guó)家企圖通過(guò)我國(guó)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，利用一切方法手段來(lái)宣揚(yáng)西方資本主義的價(jià)值觀，企圖破壞社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的壁壘，這些對(duì)當(dāng)代大學(xué)生理想信念的樹(shù)立都具有重大影響。目前，大學(xué)生學(xué)習(xí)自控能力較差，容易受到周圍環(huán)境的不良影響，個(gè)人主義、享樂(lè)主義、自由主義思想嚴(yán)重，覺(jué)得讀政治理論書無(wú)用，并且部分學(xué)生出現(xiàn)思想政治覺(jué)悟不高、道德素質(zhì)欠缺、理想與信念發(fā)生偏差等問(wèn)題。
（三）理想目標(biāo)模糊，精神動(dòng)力不足
當(dāng)前的“90后”大學(xué)生偏重于對(duì)個(gè)人需求的追求，缺乏明確的理想目標(biāo)，認(rèn)為在激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，擁有足夠的職業(yè)技能和較強(qiáng)的工作能力，找到體面的工作就行，而自身道德修養(yǎng)方面只要沒(méi)有違紀(jì)違法就可以了。從近期社會(huì)中出現(xiàn)的一系列道德滑坡的現(xiàn)象可以看出，大學(xué)生對(duì)道德理想追求的熱忱不高，缺乏正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
三、當(dāng)代大學(xué)生理想失落的原因
（一）從大學(xué)生自身的原因來(lái)說(shuō)
部分大學(xué)生理想信念扭曲，崇尚金錢至上，追求享樂(lè)主義，功利性思想日趨顯著，以及大學(xué)生之間相互攀比的現(xiàn)象普遍存在，這些都是價(jià)值取向扭曲的表現(xiàn)。同時(shí)，大學(xué)生往往缺乏正確的理想信念的引導(dǎo)，以至于在面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)兩者時(shí)，更傾向于以現(xiàn)實(shí)為準(zhǔn)則，缺乏現(xiàn)實(shí)與自我教育的結(jié)合，他們的理想伴有濃烈的現(xiàn)實(shí)色彩。
（二）從家庭原因來(lái)說(shuō)
家庭是第一所學(xué)校。家庭教育和家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的理想具有隱性教育作用。家庭結(jié)構(gòu)以及家庭成員關(guān)系也是理想信念缺失的重要因素。同時(shí)，父母的文化水平和生活態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的理想目標(biāo)和內(nèi)容。有的父母不要孩子做家務(wù)、勞動(dòng)，習(xí)慣鋪張浪費(fèi)，這些負(fù)面生活習(xí)性都直接影響著大學(xué)生理想信念的樹(shù)立。
（三）從學(xué)校原因來(lái)說(shuō)
以往我們對(duì)理想的認(rèn)識(shí)大都停留在思想政治教育層面。學(xué)生從內(nèi)心厭惡思想政治課，認(rèn)為是“洗腦課”。這一認(rèn)識(shí)上的偏頗，往往導(dǎo)致理想教育的強(qiáng)迫性和盲目性。并且，從當(dāng)前理想信念教育的成效看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平保持一致。因此，這就要求高校在教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)上都要與時(shí)俱進(jìn)，并更有效地解決大學(xué)生的理想信念問(wèn)題、理想失落等新情況、新問(wèn)題。因此，理想教育應(yīng)該立足于生活實(shí)際，建立一種美好的生活方式，使個(gè)體在面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的同時(shí)，能樹(shù)立正確的理想信念。
（四）從社會(huì)原因來(lái)說(shuō)
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型期帶來(lái)了各種思想的交流和碰撞。西方國(guó)家企圖通過(guò)我國(guó)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，利用一切方法手段來(lái)宣揚(yáng)西方資本主義的社會(huì)思想，中西方思想文化的大融合，對(duì)當(dāng)代高校大學(xué)生的思想意識(shí)有著潛移默化的影響，這在一定程度上造成了其價(jià)值觀念和價(jià)值選擇的混亂，直接導(dǎo)致中國(guó)社會(huì)價(jià)值取向的多元化，這些都對(duì)大學(xué)生的理想信念提出了一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
（五）教育合力不足
高校大學(xué)生的理想信念形成是教育合力的整合過(guò)程，是社會(huì)、學(xué)校、家庭合力共同作用下重塑個(gè)人理想的過(guò)程。社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)當(dāng)前理想信念的教育都有了不同程度的認(rèn)知，但是全社會(huì)合力的教育局面還未真正成型。在理想信念教育的過(guò)程中，三者往往相互脫節(jié)，忽視它們之間的相互聯(lián)系、相互配合，以至于教育效果相互抵消的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。思想政治教育工作者仍然在孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)校的德育教學(xué)依然是大學(xué)生理想信念形成的決定性環(huán)節(jié)，而高校輔導(dǎo)員和教師隊(duì)伍則仍承擔(dān)著教學(xué)育人的艱巨任務(wù)。在教育合力中，社會(huì)教育具有基礎(chǔ)性作用，學(xué)校教育具有主導(dǎo)作用，家庭教育具有隱性教育力量。不能忽視學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的也具有重要作用。在當(dāng)前高校的理想信念教育過(guò)程中，家庭環(huán)境的熏陶是當(dāng)代大學(xué)生形成和塑造理想信念的關(guān)鍵，而社會(huì)環(huán)境的烘托是塑造大學(xué)生良好信念的里程碑。
四、當(dāng)代大學(xué)生理想失落的對(duì)策
（一）大學(xué)生自身方面
加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我教育。大學(xué)生在思想上保持與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)性，能夠正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，理論付諸實(shí)踐，提高自我完善程度，在社會(huì)活動(dòng)中勇于鍛煉自我，認(rèn)識(shí)自身的不足，并謙虛地接受批評(píng)，做到言行一致，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想與信念。
（二）家庭方面
增強(qiáng)家庭軟環(huán)境的協(xié)調(diào)性。家庭是社會(huì)成員情感與經(jīng)濟(jì)最基本的承載體。在當(dāng)前高校的理想信念教育過(guò)程中，家長(zhǎng)的指引是當(dāng)代大學(xué)生形成和塑造思想的關(guān)鍵。家庭成員間的情感交流對(duì)大學(xué)生的道德修養(yǎng)具有舉足輕重的作用。家庭成員必須不斷地提高自己的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，將正確的價(jià)值觀和道德修養(yǎng)在日常行為中，通過(guò)言傳身教的方式潛移默化地傳遞給大學(xué)生，自覺(jué)地發(fā)揮家庭的社會(huì)功能和教育功能。
（三）學(xué)校方面
加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生理想信念基礎(chǔ)的教育。通過(guò)課堂教學(xué)是大學(xué)生解決理想失落問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持馬列主義為指導(dǎo)，并深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新當(dāng)代大學(xué)生理想教育的方法。大學(xué)生的抽象思維能力逐步完善，在理想教育過(guò)程中，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，滿足廣大學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)的需要，從根本上改變傳統(tǒng)教育模式，為教學(xué)手段的更新開(kāi)辟?gòu)V闊的前景。同時(shí)，在理想信念教育的過(guò)程中應(yīng)該做到三個(gè)結(jié)合：即顯性教育與隱形教育相結(jié)合、“以理服人”與“以情動(dòng)人”相結(jié)合、理想信念踐履與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不能回避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要善于用疏導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自覺(jué)的思考，主動(dòng)的確立、修正自己的目標(biāo)和理想。
（四）社會(huì)方面
改善社會(huì)環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)角色責(zé)任和公民責(zé)任意識(shí)，提高當(dāng)代大學(xué)生的文化水平和道德素質(zhì)的養(yǎng)成。教育要回歸生活，對(duì)大學(xué)生的理想教育也不例外。理想來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)，最終理想又將歸于現(xiàn)實(shí)。理想的樹(shù)立和實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)具體的生活實(shí)踐，所以當(dāng)代大學(xué)生的理想教育不僅要幫助他們樹(shù)立自己的理想，更要引導(dǎo)他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)理想。
（五）教育合力方面
優(yōu)化理想信念教育的環(huán)境。理想信念教育環(huán)境的優(yōu)化對(duì)于理想信念教育功能的發(fā)揮具有重要性的作用。環(huán)境是決定理想信念教育成效的決定性因素，良好的教育環(huán)境可以激勵(lì)學(xué)生的意志，在情景交融的環(huán)境下，通過(guò)情景的熏陶感染更容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，使大學(xué)生更有效的獲取知識(shí)，辯證的將理想信念教育與環(huán)境相結(jié)合，并且有針對(duì)性地創(chuàng)建一種有利于培養(yǎng)學(xué)生理想信念的環(huán)境，使學(xué)生融入到這種環(huán)境中，進(jìn)而達(dá)到解決理想失落、進(jìn)行理想信念教育的預(yù)期目的。
德育對(duì)大學(xué)生的教化在其人格培養(yǎng)中，過(guò)程中出現(xiàn)的一系列理想失落，嚴(yán)重影響我國(guó)德育的發(fā)展水平。大學(xué)生理想失落的解決，有利于大學(xué)生凈化心靈，樹(shù)立崇高的理想信念，對(duì)于提高德育過(guò)程中受教育者的道德水平，改善青少年德育有效性，對(duì)于青少年德育的改革與發(fā)展，是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的意義、加強(qiáng)社會(huì)主義理想信念教育和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要路徑。
篇13
自學(xué)能力，是指在沒(méi)有教師和其它人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“管理自己學(xué)習(xí)的能力”。大學(xué)生擁有較多的業(yè)余時(shí)間，可利用的課外資源也比較豐富；而如今的專科生卻嚴(yán)重缺失自我意識(shí)和自我管理能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)也較為不明確，所以他們往往會(huì)浪費(fèi)了作為大學(xué)生的充分的自主學(xué)習(xí)的條件，作為設(shè)計(jì)類行業(yè)這種社會(huì)對(duì)技能要求越來(lái)越高的特殊專業(yè)，學(xué)生如何改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高專業(yè)技能以更好的適應(yīng)社會(huì)已成為了專科教育中德育教育的重點(diǎn)。
二.高職高專學(xué)生的現(xiàn)狀分析
專科生在社會(huì)上很多時(shí)候會(huì)被說(shuō)為是“高考落榜生”，而這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于專科的老師來(lái)說(shuō)卻是個(gè)禁忌詞語(yǔ)，但是很多國(guó)外的專家卻認(rèn)為專科生其實(shí)缺失的是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而中國(guó)的教育是老師和家長(zhǎng)都縱容他們不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而這樣的縱容造成了中國(guó)專科生普遍的現(xiàn)狀――自我學(xué)習(xí)能力的缺失。通過(guò)對(duì)廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院平面室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)及德育教育中來(lái)探討如今專科生的共同現(xiàn)狀。
1.自信心缺失，好面子
從大一到大三的學(xué)生專業(yè)課程及班主任輔導(dǎo)工作看來(lái)，學(xué)生明顯對(duì)自己的自信不足，老師在授課中不斷提醒學(xué)生你們和本科生擁有相同的能力和智商來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，但是學(xué)生由于高考的打擊以及長(zhǎng)年學(xué)習(xí)生活中家長(zhǎng)及中學(xué)老師的教學(xué)批判壓力，對(duì)于自身的能力已經(jīng)自我否定了，自信心嚴(yán)重缺乏，他們的潛意識(shí)已經(jīng)把優(yōu)異這個(gè)詞和自己區(qū)分開(kāi)來(lái)，即使會(huì)幻想但也不會(huì)承認(rèn)，同時(shí)還很好面子，害怕任何否定他們的詞語(yǔ)出現(xiàn)，自卑給他們往后的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)了巨大的心理阻礙。
2.自學(xué)能力弱，無(wú)毅力
專科生之所以在高考中落榜，很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們致命的弱點(diǎn)，他們不會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，沒(méi)有統(tǒng)籌性，缺乏自學(xué)能力，在大專學(xué)習(xí)中如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)將繼續(xù)持續(xù)以前的習(xí)慣，從而造成大學(xué)生活時(shí)間的荒廢。大一新生對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的改變很有興趣，但是往往在改變中缺乏毅力，從而反反復(fù)復(fù)又回到了以往較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣模式中去。
3.計(jì)劃能力差，不會(huì)總結(jié)
專科生在學(xué)習(xí)中計(jì)劃性不夠，對(duì)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，很多學(xué)生想在大學(xué)里從頭來(lái)過(guò)，往往的目標(biāo)都好高騖遠(yuǎn)，不會(huì)認(rèn)清現(xiàn)實(shí)做出有效的短期計(jì)劃，不懂得通過(guò)小目標(biāo)的積累成就大目標(biāo)，在計(jì)劃的進(jìn)行中也缺失總結(jié)能力，總是往前看卻不能及時(shí)回顧以前，對(duì)自己做出合理的分析總結(jié)，從而根據(jù)現(xiàn)狀改變適合自己的計(jì)劃。
三.創(chuàng)新交職院學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)想
以往的十年寒窗苦讀的結(jié)果在高考一錘定音后對(duì)學(xué)生的自信帶來(lái)了打擊，而二十歲左右的年輕人最怕的是被人看不起，而自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不好，計(jì)劃、總結(jié)能力的缺失對(duì)他們的大學(xué)生活及以后的發(fā)展都會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，因此在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)中把專業(yè)和德育的培養(yǎng)相互貫通，同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)的市場(chǎng)需求，提出以激發(fā)自信、制定計(jì)劃、專業(yè)培養(yǎng)、反思調(diào)節(jié)四個(gè)部分為主要構(gòu)成的專業(yè)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式。
1.平面、室內(nèi)專業(yè)結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)
現(xiàn)代社會(huì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才需求對(duì)技能的要求越來(lái)越高，在單純的設(shè)計(jì)類公司學(xué)歷不作為任何考量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)能力、作圖能力、軟件的操作能力成為了入職的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在設(shè)計(jì)類教學(xué)的分類中結(jié)合市場(chǎng)需求創(chuàng)新的把平面設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)相互結(jié)合在一起，如今的設(shè)計(jì)公司在中國(guó)市場(chǎng)上私營(yíng)占95%，而企業(yè)的更希望的是全能的人才，而室內(nèi)設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)平時(shí)的關(guān)系也是密不可分、互補(bǔ)互助的，因此一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出兩個(gè)方向的雙棲人才；同時(shí)學(xué)校采取了與其他高職院校不同的2.5+0.5學(xué)年制的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以有充足的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，并在課程中采取理實(shí)一體化，實(shí)訓(xùn)課時(shí)模擬設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)流程指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，實(shí)操中加入理論疏導(dǎo)，爭(zhēng)取在有效的教學(xué)時(shí)間中培養(yǎng)出實(shí)干技術(shù)較高的技能型學(xué)生群體。這樣的相近專業(yè)結(jié)合及理實(shí)一體化的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)歷有限的基礎(chǔ)上多了一份競(jìng)爭(zhēng)力。
2.專業(yè)教師一人一班的班主任管理制度
基本所有的大學(xué)都采取輔導(dǎo)員制度，而班主任在大學(xué)里的作業(yè)也基本等同于輔導(dǎo)員，只負(fù)責(zé)學(xué)生工作的一些通知和匯總，而在交職院采取的是專業(yè)任課教師兼職班主任管理制度，各個(gè)專業(yè)會(huì)分配自己的專業(yè)老師管理一個(gè)本專業(yè)的班級(jí)，跟班三年，管理模式基本等同于中學(xué)老師的跟班制度。由于專業(yè)老師對(duì)本專業(yè)的知識(shí)以及就業(yè)的趨勢(shì)都非常了解，因此在學(xué)生工作和班級(jí)管理工作中起到了很強(qiáng)大的引導(dǎo)作用，利用班會(huì)和與學(xué)生交流的時(shí)間讓學(xué)生更了解自己的專業(yè)，從而從大一開(kāi)始就不斷促進(jìn)學(xué)生提高自學(xué)能力為自己的將來(lái)做準(zhǔn)備。大學(xué)的任課老師課后與學(xué)生的交流很少，有自己專業(yè)的班主任學(xué)生很多時(shí)候有專業(yè)學(xué)習(xí)疑問(wèn)就可以提問(wèn)，這樣學(xué)生在舊問(wèn)題沒(méi)有積累的情況下就更加愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新培養(yǎng)模式
3.1激發(fā)自信
利用專業(yè)老師當(dāng)班主任的制度與學(xué)生展開(kāi)針對(duì)流談話，設(shè)計(jì)類的專業(yè)在大學(xué)的學(xué)習(xí)中與高中的科目基本是完全無(wú)關(guān)，減輕學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)所產(chǎn)生的心里負(fù)擔(dān)與負(fù)面影響，讓大家都了解他們又有一次機(jī)會(huì)在大學(xué)里從頭來(lái)過(guò)。并在課程教育中減少責(zé)備，加強(qiáng)鼓勵(lì)式教育方法，專科生好面子，之前的高中生活缺少的就是表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們?cè)诒患?lì)的情況下會(huì)表現(xiàn)的異常興奮，利用鼓勵(lì)來(lái)帶動(dòng)他們自我學(xué)習(xí)的積極性，作為專科教師更需要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言功底，對(duì)成年人說(shuō)話學(xué)會(huì)有技巧，通過(guò)講道理讓學(xué)生感受到自己被重視，以此來(lái)在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的自信，讓他們知道自己的能力與潛力。
3.2制定計(jì)劃
讓學(xué)生了解人生必須有計(jì)劃，有目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)的是夢(mèng)想，短暫的才是計(jì)劃，給自己縮短計(jì)劃時(shí)間，然后定期去回顧，同時(shí)根據(jù)自己完成的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)節(jié)新的計(jì)劃，但是要保證計(jì)劃必須符合自身的實(shí)際情況，不是空想，不是變化，而是穩(wěn)定有序的進(jìn)步，這個(gè)就需要教師的正確的引導(dǎo)，同時(shí)班主任制度的重要性再次體現(xiàn)出來(lái)，管理人數(shù)較少，對(duì)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)了解的情況下可以根據(jù)每人情況進(jìn)行監(jiān)督控制，并指導(dǎo)他們?cè)谕瓿捎?jì)劃中不斷的根據(jù)計(jì)劃去提高自己的自學(xué)能力，從而使計(jì)劃實(shí)現(xiàn)。
3.3專業(yè)培養(yǎng)
學(xué)校的2.5+0.5學(xué)年制的教學(xué)模式根據(jù)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才技術(shù)性的要求展開(kāi)針對(duì)性的長(zhǎng)期專業(yè)培養(yǎng)，利用理實(shí)一體化加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件的實(shí)操能力，從大一開(kāi)始學(xué)習(xí)軟件，一直到大三都反復(fù)操作，增加熟練度提高技能從而使學(xué)生的專業(yè)技能在市場(chǎng)上有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)班主任的專業(yè)剖析讓學(xué)生對(duì)自己的將來(lái)更加有信心，從而更加的熱愛(ài)自己的專業(yè)，興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，有動(dòng)力了自我學(xué)習(xí)的能力自然會(huì)隨之提高。
3.4反思調(diào)節(jié)
學(xué)生有自信能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃能夠使自己有序進(jìn)步，有專業(yè)培養(yǎng)能提高自己的技能，但是，但是過(guò)多的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)自大的現(xiàn)象，所以在鼓勵(lì)教育中適時(shí)的讓學(xué)生定期學(xué)會(huì)反思自己，在自身中尋找問(wèn)題，根據(jù)自身問(wèn)題調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)與計(jì)劃，從而達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在反思中找到失誤，再根據(jù)失誤利用自我的學(xué)習(xí)能力去改變失誤。
四、總結(jié)
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然在大學(xué)生活中除學(xué)習(xí)以外還有很多能力需要培養(yǎng)，但是自我學(xué)習(xí)能力是個(gè)主體能力，無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作還是其他這個(gè)能力是將伴隨終生的。自我能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)，“教學(xué)模式改革成功的
一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在未來(lái)的非教學(xué)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)其職業(yè)和生活所需要的知識(shí)和技能，專科生的自主能力培養(yǎng)很重要，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生自知、指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行策略培訓(xùn)等幾個(gè)基本步驟逐步、全面地發(fā)展。
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