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篇1
亞伯拉罕?馬斯洛是國際上著名的心理學家，是人本主義心理學派的重要創始人，他所提出的需要層次理論，即動機理論，形成于20世紀40年代中期［1］。該理論把人類需要分為兩大類，一類是基本需要，包括：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要；另一類是成長性需要，包括：尊重需要、認知需要、審美需要和自我實現的需要。在我國，隨著素質教育的提出和新課程改革的展開，班級文化建設越來越受到教育界的重視。馬斯洛需要層次理論以人的需要為出發點，致力于人的發展，對班級文化建設中的主體――學生，有重要影響。
二、馬斯洛需要層次理論在物質文化建設中的應用
班級物質文化是指一個班級的內部、外部環境和各種教學設施所表現出的物質文化形態，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志［2］。由于班級物質是看得見、摸得著、能感知的，因而能產生感覺器官所特有的“桃李無言”的隱性教育功能與教育效果，特別是對于認知層次較低的小學生而言，班級物質文化建設尤為重要。因此，物質文化建設既要考慮基本需要中的生理需要，又要考慮發展性需要中的認知需要和審美需要。
（一）生理需要的滿足
生理需要是需要層次論中的第一級需要，馬斯洛認為只有生理需要得到滿足，個體才會追求更高層次的需要。學校可從下面三方面著手。首先，教室的溫度是需要保證的，即教室冬日的保暖和夏日的通風。其次，學生桌椅的配備要齊全，小學低年級和高年級學生身高相差很大，因此，桌椅的高低要適合學生的身高。最后，學校需為學生提供飲水，如果有一定數量的學生中午不回家，學校還應開設食堂或提供熱飯設備。
（二）認知需要的滿足
首先，在班級范圍內可提供的認知需要的滿足途徑主要是圖書角。書的種類應該多樣化，這樣才可為不同喜好的學生提供所需。為了妥善保管圖書，還應設置圖書角的管理人員；為了有效利用圖書，教師還可讀書活動，督促學生做讀書筆記，促進學生間讀書心得的交流。
其次，班主任可以組織學生參加各種展覽，如科技展、書畫展，組織學生參觀博物館等，以實物的形式更直接地激發學生的求知欲，促進學生了解更豐富的世界。
（三）審美需要的滿足
審美方面，班級環境很重要。班級規模和教室布置都是影響因素［3］。在班級布置上需要根據小學生的年齡、心理、興趣，以及不同的節日和學習階段等特點進行調整，努力做到整個教室布置溫馨美觀大方。窗簾、植物、小動物可以緩沖水泥、木材帶來的冷硬感，使學生產生溫暖有生氣的感覺。淡藍色和淡綠色能讓學生平靜，易于消除大腦疲勞，在空白墻上掛一些字畫，充分利用教室后墻的美化作用來美化教室環境。教室環境的美易于產生審美疲勞，因此在教室布置上要不定期地有變化，如植物的擺放位置、字畫內容、板報風格等。
三、馬斯洛需要層次理論在制度文化建設中的應用
對小學生來說，強化班級制度文化建設，不但為學生提供了評定行為的內在尺度，而且使每個學生時刻都在一定的準則規范下學習［4］，因而有著更為重要的意義。馬斯洛認為，人有追求秩序安全統一的需要。制度文化建設可為學生提供一個有序可預知的小世界。班級制度文化建設最重要的就是班級規章制度的建設［4］。制度建設既要抓好規章制度的建立與完善，更要抓好規章制度的實施。
班級制度雖然具有強制性，但在制定班級制度時，應奉行民主原則，即制度內容要由班級學生制定，最后形成全班同學的約定，這樣既可以增強班級同學的主人翁意識，又可以讓學生感到有責任遵守班級制度。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學生自覺執行規章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學生形成良好的行為習慣。
四、馬斯洛需要層次理論在精神文化建設中的應用
建設優良的班級精神文化，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班集體的向心力和歸屬感［3］。這種向心力和歸屬感又會促使學生在日常生活和學習中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生”，對于小學生而言，這種意識更為明顯。
班級精神文化建設主要滿足的是學生愛和歸屬需要及尊重的需要；在精神文化建設中還應注重培養學生的創新精神，因此精神文化建設還應滿足學生自我實現的需要。
（一）愛和歸屬需要的滿足
愛的本質是一種人際關系，即個體與個體間直接的心理關系，這種關系是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩定而持久的關系［1］。在班級中，這種人際關系包括兩個方面：一是教師和學生之間；二是學生和學生之間。而這種關系的最早發起者應該是教師。首先，建立民主平等的師生關系，在與學生交往中，教師要善于換位思考，任何時候都把自己擺在學生的位置上，用他們的眼光去觀察世界，用他們的思維去考慮問題，用他們的感情去理解周圍事物。
其次，教師要了解學生，了解學生的基本信息、家庭情況、學習狀態和思想動態。學生的基本信息、家庭情況、學習狀態都比較容易了解，不易了解的是學生的思想動態。在此可以采用兩種方式：一是對班級學生進行日常生活的觀察，尤其是學生課后的言行舉止；二是可以借助學生日記，在此教師應做到對學生日記不批評不指責。但在學生思想出現明顯誤區時，需要給予積極引導，在學生遇到煩惱困難時，給予關心，分享憂愁；在學生成功時，分享他們的快樂。
凝聚力的形成、歸屬感的建立還應該在豐富多彩的活動中完成。團體輔導就是一個很好的方式，對深化團隊情感有很強的促動力。
（二）尊重需要的滿足
尊重包括自尊和他尊，他尊是以自尊為基礎的。自尊的典型表現是自信，因此自尊的關鍵是讓學生們樹立自信心。自信心的樹立是以控制感為基礎的。增強學生控制感可以從自我管理中的目標管理著手。目標管理包括：設定目標、制訂計劃、執行計劃、監控行為、意見反饋、調整計劃以至最終實現目標。當完成了這一系列的過程后，個體會產生很強的成就感。當自我管理成為一種習慣后，學生自信心就會增強。他尊是自尊的產物，可以促進自尊，從這個角度而言，應該多設立一些學生可以獲得他尊的平臺。
（三）自我實現需要的滿足
自我實現是需要層次中的最高層次，是個體的特點和性格得以表現，是完成與自己能力相稱的一切事物，是一種自我發揮和完成［5］。因此，首先要重視學生個性的發展，注重發展學生的興趣和愛好，從而最大限度地開發學生的創造力。雖然每個學生的能力有高低，表現形式、顯露早晚等各不相同，有的學生學習成績不一定優秀，但每個學生都有自己獨特的一面，有自己擅長做的事，都是一幅生動的畫卷。教師應該體會學生的豐富性，關注學生的成長與發展，幫助學生發現自己的特點和能力的所在，放心大膽地去做、去嘗試，解放學生的雙手，解放學生的大腦，幫助學生尋找適合自己發展的最佳途徑。
五、結語
馬斯洛需要層次理論的層次性為班級文化提供了一個一般的建設順序，即根據最低層次的生理需要依次上升到自我實現需要進行相應的班級文化建設內容，這個順序依次為：生理需要對應的物質文化中班級設施的配備；安全需要對應的制度文化建設；愛和歸屬需要對應的精神文化中人際關系的建設；尊重需要對應的精神文化中尊重的給予；認知需要對應的物質文化中圖書角等的建設；審美需要對應的物質文化中班級環境的布置；自我實現需要對應的精神文化中創新精神的培養。
馬斯洛認為，任何需要的滿足所產生的最直接的后果就是：這一需要被平息下去，一個新的更高級的需要出現。另外，還有一些附帶的結果：人的價值評價發生了變化，開始注重至今為止一直被忽視的滿足物和目的物；認識能力發生了變化，新的興趣、價值觀、注意力、記憶、思維等在一定范圍內改變了。這些改變都會對班級文化建設有影響。
參考文獻：
［1］馬斯洛.動機與人格［M］.北京：中國人民大學出版社，2007：1-108.
［2］張云杰.班級文化建設的實踐策略研究［D］.長春：東北師范大學教育碩士學位論文，2008.
［3］盧妍宇.班級文化建設研究［D］.桂林：廣西師范大學教育碩士學位論文，2007.
篇2
高校寢室文化是一種以寢室成員為主體,以大學生寢室為空間,以寢室成員的課余生活為主要內容,以校園文化為主要特征的相對穩定的群體文化。它是在校園這個相對宏觀的大環境中,在寢室成員共同生活和學習中形成并發展起來的文化現象,包括以寢室為單位進行的一切文化活動和在此基礎上所形成的文化氛圍,主要包括寢室內的整體布局、規章制度、衛生狀況、審美情趣、道德標準、人際關系、學識智能、價值取向和行為方式等[1]。
寢室文化建設是指在寢室內的成員的自身努力和外部力量(主要指學校)的促進作用下，共同建設好所在寢室的寢室文化。加強寢室建設，營造良好、和諧的寢室氛圍，有利于保障學生的全面發展，建設和諧校園。
二、班級學生干部在校園寢室文化建設中的重要作用
班級學生干部在校園寢室文化建設中起著舉足輕重的作用。班干部可很好地配合班級、學校的工作，并及時反映寢室同學的狀況。以班干部的影響為突破點，建立合理、民主的制度，從而帶動整個寢室的室風建設，是建設寢室、班級乃至學校的重要途徑。班級學生干部在校園寢室文化建設中的作用主要包括引領作用、骨干作用和橋梁作用等。不可否認，班干部在執行職責的時候，也存在一些不足之處。
（一）班干部是寢室文化建設的領頭羊
班干部積極主動，憑著較強的責任心、高素質和大膽的工作，能夠帶動其他寢室成員，共同建設良好的寢室文化氛圍。但是，仍然有部分高校班干部不注重自身素質的培養。比如，有的班干部學習能力及生活習慣較差，這將大大降低自身威信，不能服眾，不利于發揮班干部的帶頭作用。部分班干部對學習不夠重視，視大學為游樂的天堂，而寢室，就成為喝酒、賭博、玩電腦等游樂活動的陣地。有些班干部不重視寢室衛生環境，導致物品擺放凌亂，生活垃圾布滿地面，寢室空氣污濁。
（二）班干部是寢室文化建設的中堅力量
班干部應發揮骨干作用，團結并協同寢室成員共同進步。寢室不只是一個簡單的人數堆砌，而應該以一個集體的方式存在。在這個集體中，班干部在整理內務、學習等活動中，都應以集體利益為核心，通過自身的不懈努力和中堅力量作用，將寢室擰成一根繩。同時，不僅僅是班干，包括寢室任何一個成員都應該加強自身素質建設，以“慎獨”來要求自己。
（三）班干部是老師和寢室成員的“連心橋”
高校針對學生寢室管理的各種政令的下達,學生民意的上傳,大都要通過班干部。班干部工作得當，學校工作就能順利開展。如果在班干部的這個環節出現了問題,學校和學生之間就無法進行良好的溝通。所以班干部的橋梁工作無疑是非常重要的。而對班干部工作的調研顯示，近56%都只是片面的傳達文件的指示而沒有與寢室同學們進行恰當的交談溝通，同學的相關情況和意見也沒有得到重視并反應，造成關系緊張，學校工作難以有效開展。
三、如何發揮班級學生干部在校園寢室文化建設中的重要作用
（一）建立民主、平等的寢室管理機制
作為一個集體，必須有一個共同遵循的準則。要用一定的規章制度去規范寢室成員的行為，并且做到民主、平等，才能凝聚成一種合力，形成良好的寢室風貌。
在制定寢室規章制度時，要注重實際情況，并有所創新。據中國青少年研究中心等開展的報告顯示：當代大學生具有較強的平民意識和務實精神；個人目標比較急功近利；人文素質較為缺乏；心理健康問題不少[3]。所以，為了更好地服務于當代大學生的成長成才，寢室建設必須緊扣時代脈搏，緊緊把握同學們的思想狀況、價值取向和心理需求等特征，進行寢室相關規章制度的制定創新。通過創新的制度，使寢室環境更加民主、寬松；通過創新制度，使寢室工作更加貼近學生實際；通過創新寢室工作的管理流程，實現班干部工作的管理信息化。
準確公平又不失人性化的寢室規章制度，使寢室管理有章可循，寢室日常生活充滿人情味且有條不紊地進行。同時，可減少寢室成員之間的摩擦，形成民主、公平的寢室氛圍，有利于和諧寢室的構建。如寢室班干部做好衛生值日安排，規定值日任務，集體就不會出現整理內務時的偷懶、不公平現象；寢室內部統一作息時間，成員之間能夠避免相互打擾，促進寢室和諧。
（二）建立合理的班干部選拔、考核、激勵機制，落實責任，明確到人
建立合理的班干部選拔、培訓、激勵機制，以規范化的管理機制，促使班干部以更嚴格的要求對待自我。“正人先正己”，現代教育理論表明，品學兼優、責任心強、細致膽大的班干部更能發揮寢室建設的帶頭作用，增強寢室凝聚力[2]。因此，合理的班干部管理機制，應著力引導班干部爭取優異的學習成績，養成良好的個人衛生習慣，樹立榜樣作用；同時加大力度培養較強的責任心，一絲不茍地保證工作順利地完成。安排工作的時候，明確每名班干部的任務和職責，使班干部對自己的工作做到心中有數。這樣，班干部才能在寢室建設中起到帶頭作用，以服眾心。
學校在開展工作時，選拔一批品學兼優、責任心強，愿意為同學服務的學生擔任班干部。然后根據他們各自的性格和擅長安排相應職位，落實責任，明確到人。一般而言，在大學里的班干部任用期為一年，通過合理的考核與激勵機制，對負責任、表現好的班干部給予鼓勵和獎勵，并以此為典型在學生中進行宣傳；對個人能力較差、沒有責任心、學生基礎較差的班干部，應及時與其進行談話，促進其改正、向優秀的班級干部看齊。
（四）確保適宜的寢室班干部數量。
適宜的寢室的班干部數量，對于發揮班干部在寢室中的作用至關重要。如果人數過少，在傳達和執行學校相關政策規定時顯得力量不足；人數過多，班干部的分工過于細致，會造成工作程序繁瑣冗雜，同時，如果班干部過于泛化，就不能得到學校的充分重視。經分析，寢室班干部的數量以占總人數的1/3為宜。一方面，有利于班干部在寢室、班級以及學校活動中起到積極有效的帶頭作用。其他寢室成員因為從眾等原因而被帶動起來，有利于工作的開展，政策的貫徹執行。另一方面，各個班干部側重的學生工作有所不同，比如有的主管生活，有的主管學習，有的又主管內務，一定數量的班干部可為同學們提供全面的可靠的信息，加強相互交流，引導寢室同學的奮斗目標，協同進步。
總之，通過建立民主、平等的寢室管理機制，建立合理的班干部培訓、考核、激勵制度和確保適宜的寢室班干部數量，以期克服當今班干部工作的不足之處，從而發揮高校班級學生干部在校園寢室文化建設中的各種積極作用，建設良好的寢室文化氛圍，營造和諧的校園文化環境，達到促進當代大學生健康全面發展的目標。
參考文獻：
[1]崔寧寧.大學生寢室文化建設初探[J].遼寧教育行政學院學報,2010(02)
篇3
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）33-0015-02
[作者簡介]周麗雯（1968―），女，廣西防城港人，大專，廣西南寧市星湖小學教師，小學高級。
近年來，班級文化是德育研究中的一個熱門詞語，也是學校文化建設的重點及焦點。學校是培養人才的搖籃，隨著德育改革的深入，班級文化的建設也逐漸在各學校普及，為教育工作者所重視。小學是學生的啟蒙學堂，良好的班級文化對學生正確人生觀、世界觀及價值觀的養成具有重要的作用，潛移默化地影響著學生的行為。師生是班級文化建設的主體，也是這種文化的受益者。近幾年，筆者認真研讀了《羅恩老師的奇跡教育》《一間可以長大的教室》等書籍，借鑒中外班級管理的先進經驗，從管理制度、道德文化、物質文化及活動文化等方面進行班級文化建設，取得了一定的成效。本文就以“向日葵班”的實例淺談班級文化的建設。
一、管理文化建設：愿景引領，形成共同朝向
小學是學生的行為習慣、學習態度從可塑性向定型轉化的重要過渡階段，處于該階段的學生活潑好動，個性鮮明，好奇心重，對學校的生活普遍感到新鮮。但同時他們的自控能力不強，課上很難做到認真聽講，課下難以按要求完成作業。因此，教師需要用一些約束和激勵手段來引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
筆者在三年級接管“向日葵班（那時候尚未取名向日葵班）”的時候，學生都很有“個性”：上課隨便跑出教室，亂扔廢紙，不主動向老師問好，作業馬馬虎虎，參與勞動磨蹭拖沓……為了解決上述問題，筆者開展了一系列的班會，與學生一起制定了一系列的班規。筆者還推行了一種“努力致富”的虛擬經濟模式來讓學生進行自主管理。在這種模式下，每個學生都要為自己的行為“買單”――好的行為可以獲得加分，壞的行為就要扣分。為了提高學生的興趣，分數用虛擬錢來表示。比如，每個學生月初都有3000元的虛擬錢，如果作業三次得優，即可獲得100元的獎勵，如果破壞桌椅，則要扣掉200元。每月都要評出班級的“富豪榜”“致富小能手”等，期末舉行隆重的頒獎儀式，由家長委員會對其進行獎勵……一系列的管理措施，以有趣的方式鼓勵學生向積極的方面發展。就這樣，學生學習的積極性、提高自我素質的自覺性慢慢提高了，自信心也慢慢增強了。
二、道德文化建設：行為養成，形成人生底色
小學是人道德發展的關鍵階段，小學階段道德基礎打好了，對人的一生都會產生積極的影響。小學生心理的特殊性決定了其道德發展對班級文化的依賴性，小學生心理不夠成熟，他們的他律性和可塑性更強，這決定了小學生更容易受到班級文化的熏陶和影響。
在筆者的班級中，筆者并沒有刻意地灌輸“講文明、樹新風”的思想，而是在適當的時機提醒學生，使學生產生切身的體會。比如，放學的時候來接學生的家長有的會搶著幫孩子背書包，這時筆者就會跟學生說自己的書包應該自己背，這樣才是最棒的。久而久之，學生就逐漸改掉了一些小毛病。
除此之外，筆者還與學生一起制定了十條班規，比如“不能與長輩頂嘴”“與人交談時等別人說完了再開口”等，這些班規與前文所提到的虛擬錢相掛鉤，這大大提高了學生遵守班規的積極性，有利于培養學生良好的道德情感和健康向上的心理狀態。
三、環境文化建設：讀寫引路，形成鮮明主張
為了創造良好的教育環境，筆者創辦了班刊，并積極建設班級的圖書角。班刊《向日葵》是本班的特色刊物，由我班的語文教師主編，每月一刊，主要刊登學生的優秀習作、家長感言等，另外，還介紹一些班級活動，讓學生了解班級動態。圖書角是拓寬學生知識面的有力陣地。筆者在教室的后面搭了一個書架，學生都非常踴躍地捐書，與別人分享自己喜歡的書籍，產生了“1+1>2”的效應。圖書角也成了學生課間和放學消磨時光的好地方。通過這一系列的活動，以讀寫引路，班級形成了良好的閱讀氛圍，班級的凝聚力也越來越大。
四、活動文化建設：實踐活動，形成文化風景
班級文化建設的中心內容是精神文化的建設，而精神文化建設需要豐富多彩的實踐活動為載體。所以，教師應該為學生組織各式各樣的班級活動，給學生搭建一個自由發揮才能的平臺。這樣不但可以給學生提供鍛煉的機會，使學生在實踐中受到教育，而且可以培養學生積極進取的精神，使學生產生上進心和競爭思想，充分展現自己的才華。另外，學生在活動中也可以通過妥善處理人際關系而學會團隊合作。
在課堂之外，筆者充分利用家長、社會的資源，借助家長的力量積極開展具有班級特色的親子活動，例如青秀山體育競技賽、夏威夷大酒店的迎新文藝晚會、徒步健身迎世錦等。每一次的活動，學生都與家長一起盡情歡樂，總是期盼下一次活動的來到。活動過后，學生與家長一起記錄感受，我們的活動被南寧電視臺、《南國早報》等新聞媒體多次報道。每次活動過后，我們都出一份專刊，將學生童年美好的記憶永遠記錄下來。
筆者所在年級的近400名學生曾經有幸為南寧國際民歌藝術節開幕式晚會兩個節目――《國家》和《套馬桿》伴舞。二十多個日日夜夜，學生白天上課、寫作業，晚上就加班加點地投入到艱苦的訓練中去，如此高負荷的活動對十歲的孩子來說是一種考驗。但是，訓練的過程卻令筆者十分欣慰，顯示出了班級強大的凝聚力。每次排練休息時用的小板凳都不夠，沒有凳子，有的學生就找來紙箱給同學當座位；吃飯的時候生活委員帶著同學們去領飯、領水、領夜宵；生病的學生堅持彩排，小伙伴在休息時給她披上自己的外套……在這樣的班級里，學生仿佛都是兄弟姐妹，互相幫助已經成為了一種習慣。如果不是一起參加了多次班級活動，或許學生并不會如此為別人著想。這些活動不僅鍛煉了學生的毅力，也提高了學生團隊合作的能力，這些遠遠比晚會的精彩表演更為可貴。
如今，經過幾年的班級文化建設，我們的班級形成了良好的班風學風。“向日葵班”被評為城區紅旗中隊和學校的先進班集體；我們班學生的科技論文多次獲國家級、區級、市級一等獎，發表作文近二十余篇；班級有特色的活動共被當地電視臺、報紙報道4次。
總之，班級文化的建設不是一蹴而就的，需要一定的過程和時間。蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個完全特殊、獨一無二的世界。”每一個孩子都有一個待開發的“金庫”，而教師的引導就是打開這個“金庫”的鑰匙。唯有班主任采取智慧的班級管理策略，并付之以持之以恒的努力，才能在班級中形成一種積極的班級文化，而這種班級文化將對學生以后的學習和工作產生深遠的影響。
參考文獻：
篇4
俗話說：“環境造就人。”班級文化是班級的靈魂所在，它對于學生的熏陶是潛移默化的。尤其是小學生，正處于心靈發展的稚嫩階段，非常容易受到外在因素的誘導和影響。他們的人格發展與班級文化的熏陶、導向、選擇、教育有直接的關系。它具有一種無形的教育力量，對班主任德育工作的順利開展有著不容小覷的作用。
班級文化的內容包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。本文通過筆者實踐，針對小學班級文化建設中班級物質文化建設存在的問題提出幾點改進策略。
一、班級物質文化建設的內涵
班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志。正如蘇霍姆林斯基說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現連學校的墻壁也在說話的遠大目標。”
二、班級物質文化建設存在的問題及改進策略
1．班級物質文化的設計
學生是班級的主人，在班級物質文化建設的設計過程中，班主任應該充分發揮學生的主體性與積極性，調動學生參與到設計、制作的過程中來。班主任可組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓每面墻、每個角落都具有教育內容，富有教育意義。然而，很多班級的物質環境設計常常都是班主任說了算，從設計到制作，到最終的張貼，都是班主任一手包辦，學生僅僅成為了一個旁觀者。最終使班級的物質環境大多淪為只供外人觀看的擺設，失去了它存在的意義與價值。
一個好的班級物質文化環境，它應該是真實的、平等的、富有個性的且是內容豐富多彩的，它凝聚著一個班師生的智慧與心血。集中全班師生的智慧設計出來的班級物質文化環境，首先它符合學生的年齡特征和心理特征；其次，設計的過程本身就是一個教育的過程，它讓學生從中發現美、感知美、創造美。這樣一種一舉多得的教育方法，它是切實可行的，對學生的教育功效是不可低估的。其實，班級文化環境就是一面鏡子，它可以衡量一個班主任的人格修養和教育觀念。
2．班級物質文化的內容
教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，設計和保持切實可行的、豐富多彩的班級物質文化的內容是很重要的。
班主任可以從布置教室、辦好班報、建好圖書角、設計墻飾、搞好班級綠化和生態角、衛生角等方面與孩子們一同精心策劃、制作、布置。然而，有的班的班級物質文化內容安排缺乏統籌。板塊與板塊之間沒有關聯，沒有主題，生搬硬湊，不能及時反映班級動態、學生思想，也沒能體現學生的成長進步；有的班的物質文化內容不符合學生的年段特點，學生不喜歡、不關注，久而久之，物質環境建設就成了擺設；有的班的班級物質文化，只抓大面，卻忽視了細節、忽視了長遠教育對學生的作用與影響。教室里有花有魚，一應俱全，但仔細觀察，就不難發現教室里到處都是灰塵；展板遠觀漂亮、大方，近觀卻不難發現邊角翹起、甚至脫落，內容更是長久沒有更新。
其實，班容是班集體所有成員的形象代言，更是整個班集體成員的責任提示。所以，在大家齊心協力設計好班級物質文化的前提下，大家再團結一心注重細節、共同維護班容就顯得更為重要了。這需要班主任向班集體和學生付出全身心的愛，需要班主任進行艱苦細致的工作，需要班主任培養和發揚班集體的優良傳統，需要班主任與班干部和學生一起共同精心策劃和營造。在維護班級物質文化的這一過程中，班主任可調動學生的積極性，安排工作給每一個孩子去完成，讓每一個孩子都有事可做，增強主人翁意識積極參與到班集體的建設中來。最終讓每一個孩子在完成簡單工作的過程中體會到成功的快樂，增強集體榮譽感。
3．班級物質文化的更新
班級物質文化的建設應該具有時效性，一勞永逸的物質文化建設，它的育人效果幾乎為零。而且，在小學階段，孩子們對物質環境的新鮮感是有時間
限制的。不能常換常新，也要在細節上下功夫，讓孩子們隨時對班級物質文化充滿興趣。這樣，我們的一切教育工作才能真正收到好的效果。當然，物質文化建設中的有些板塊是不需要經常更換的，如班級公約、公益用語、班徽、班歌等，也有些板塊是一個學年或一個學期才更換一次的，如個人評比、中隊風采等。但更多的是常換常新、時效性強的。如學生自我展示的園地、好書推薦、新聞看臺、雛鷹風采、奇思妙想等等，所以在進行了第一次的布置后，還需定時更換。更換時，班主任更應發揮好學生的作用，放手、放心讓學生去做。這樣，也能真正發揮班級物質文化的育人作用，從而也達到在班級物質文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。
篇5
1-2月份
1.以“快樂寒假”為主題，組織開展XX年全縣中小學生寒假社會實踐活動，突出經典閱讀、手抄報編輯、手工制作、民風民俗研究、感恩親情、人際交往等主題。
2.指導鄉鎮校擬定XX年度德育工作計劃及德育活動安排；配合縣委宣傳部、縣住建局、縣文化廣電局組織開展“漢唐風貳拾肆節氣街”銘文、“百聯”有獎征集及優秀作品評選活動。
4.出臺《全縣中小學校園文化建設實施規范》《全縣中小學校園文化建設實施方案》及《全縣XX教育系統綠化工作實施意見》，召開中小學德育工作專題會議，具體部署以“綠化”“美化”為主的校園文化建設工作。
3月-4月份
1.繼續落實《xx縣中小學生行為習慣養成教育實施意見》，推行目標責任管理，促進學校提高養成教育管理水平；指導、督促全縣中小學認真擬定學校年度“養成教育”專項工作計劃，確立年度主題、精心設計各類活動，形成鄉鎮校養成教育工作特色；重點開展以“文明伴我行”為主題的全縣初中學生“做一個有道德的人”演講比賽活動，適時召開中小學生養成教育交流活動。
2.指導、督促鄉鎮校落實教育系統校園“綠化”、“美化”工作，并組織開展專項評估驗收工作；組織開展以全縣中小學“辦學理念”“三風一訓”詮釋、校徽設計、校歌創作及演唱（視頻）、校報校刊創辦評比活動。
3.組織開展中小學主題班（團、隊）會、心理健康教育、留守兒童教育、家庭教育等優質課（錄像）競賽及案例（論文）評選活動；組織開展各級優秀少先大隊輔導員及優秀少先隊員、團員的推薦、評選工作。
5月-6月份
1. 落實《x縣中小學德育工作達標及示范校創建評估工作實施方案》，開展38所鄉鎮初中、x小學及27所鄉鎮中心小學縣級德育達標及德育示范校評估工作；落實《全縣中小學校園文化建設實施規范》《全縣中小學校園文化建設實施方案》《全縣XX教育系統綠化工作實施意見》，開展縣級校園文化建設示范校評估工作。
2．指導、督促鄉鎮校開展校園“藝術節”“體育節”“讀書節”等活動；開展全縣中小學“陽光體育大課間”（錄像）評比活動。
3、指導縣直高中、初中、職業學校和鄉鎮初中進行“心理健康咨詢中心”建設工作。
4.開展各級優秀學生及先進班集體的推薦、評選工作。
7月-8月份
1.以“快樂暑假”為主題組織開展XX年全縣中小學生暑假社會實踐活動。
2．開展以“學校班集體與班主任管理”“少先隊工作”“心理健康教育”“經典誦讀”“學生自主管理”等為主題的德育工作隊伍專題培訓工作；
9月-10月份
1.指導、督促縣級、市級德育示范校做好市級、省級德育示范校評估前的準備工作；指導、督促縣級校園文化示范校做好市級校園文化建設示范校評估前的準備工作。
2.積極推進會寧一中、x中學、x初中、x小學等五所中小學“網絡學習班級”的試點工作。
11月-12月份
篇6
本人積極關注新課改，刻苦學習新理念，努力探索新教法，把提高教學效率當作首要的任務。在平時的教學中做到把教育心理學與歷史教育兩者結合起來，注重研究教學規律，大膽改革歷史課的教學模式，實現授課、實踐報告和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運用現代化手段，增強了教學的直觀性和趣味性，受到學生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。
篇7
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2014）
03—0020—01
一、農村中小學校園文化建設的作用與意義
深厚的文化底蘊是一所學校發展的基石，因為深厚的文化底蘊對學校周邊地區社會發展會產生潛移默化的影響。所謂校園文化，是由教師和學生以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創設并共享的，以文化沖突與整合為表征的亞文化系統。它是整個學校存在、發展方式的總和，是學校特有的精神風貌和文化氛圍的統一，是辦學目標、校風校貌、學校傳統等的綜合體現。
校園文化建設豐富了教育的內涵，擴大了教育的外延，特別是在信息資源相對匱乏、教育資源比較缺乏的農村中小學，加強校園文化建設是推進素質教育的一種有效的途徑。因為校園文化可以集中體現一個學校根據自身特點確定的具有鮮明個性的校園精神，這種教育比較實際，針對性強，往往比機械的操練更容易收到實效。因此，在農村中小學開展校園文化建設對促進學生各門課業發展，拓展學生知識視野有著舉足輕重的作用和意義。
二、營造英語氛圍在農村中小學校園文化建設中的意義與作用
校園文化承擔著課堂教學無法替代的價值功能，是全面實施素質教育的重要載體，它同時也能體現出學校內涵發展的精神底蘊。英語作為第二語言，僅靠課堂40分鐘時間學習是不夠的，而且農村中小學教育資源不足，學生聽、說、讀、寫全面操練的機會很少，培養出來的大部分學生的語言運用能力差，達不到新課標的要求。
因此，營造英語氛圍，從學生層面來說，可以培養學生“學以致用”的能力，使學生對英語產生持久的興趣和愛好，為學校培養更多的英語人才。在校園生活中，幫助學生增長知識、開闊眼界、發展智力和個性，形成健康的人生觀，為今后的學習和發展打下良好的基礎；從教師層面來說，可以全面提升英語教師的教學素養。
三、校園文化建設中如何體現英語氛圍
語言是一種交際工具，學習英語的最終目的是與人交流。因此，在校園文化建設中創設英語氛圍必須要具備生活性和真實性，同時還要注重趣味性和娛樂性，使學生由被動接受走向主動探求。
1. 加強校園內的語言交際。校園內的語言交際是學生學習、運用英語的主要途徑，營造英語特色文化氛圍就是為學生的交際創造好心理環境和物理環境，引導學生主動自然地進行英語語言交際。如在校園各場所和建筑物設計雙語標志，校廣播臺、墻報、通知、公告等進行雙語播放或刊載張貼。還可以對校園環境進行布置，如在每一幢教學樓、每一層樓面都貼上圖文并茂的英語諺語、格言等，讓學生在校園里時時處處感受濃郁的文化氣息，受到潛移默化的影響。
篇8
以弘揚民族精神為核心，以“校本德育”研究、誠信教育、文明行為習慣的養成教育和班主任隊伍建設為重點，從學校、學生，特別是農民工子弟的實際出發，以學生為主體，針對不同學生的身心特點與需要，開展形式多樣，富有成效的德育工作。
三、工作要求：
（一）弘揚民族精神，加強青少年思想道德建設。
1、要以“尋找人物、尋找事件、做一件事”等形式多樣的學習實踐活動為載體，組織少年兒童深入開展以“中國了不起、中國人了不起、做個了不起的中國人”為主要內容的“三個了不起系列活動；要圍繞紀念70周年和世界反法西斯戰爭勝利60周年，開展革命傳統教育和理想信念教育。
2、要結合體驗教育和“民族精神代代傳”活動，積極開展年段（班級）探究性德育活動。
3、進一步深化體驗教育，引導少年兒童在學校生活、家庭生活、社會生活和大自然的親身實踐中懂得做人的道理，逐步養成良好的行為習慣。
（二）扎實開展中小學生行為規范教育，突出抓好誠信教育。
1、要以《寧波市中小學生行為規范》為主線，以創建第二批行為規范先進（示范）學校為目標，分年級、分階段、分要求，開展形式多樣、知行結合的學習訓練活動；引導農民工子弟克服不良習慣，養成好習慣。
2、認真落實《公民道德建設實施綱要》和教育部《關于進一步加強中小學誠信教育》的通知精神，突出抓好誠實教育和守信教育。以培養“誠信師生”為目標，通過多種形式的教育活動，使中小學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律意識和誠信意識，提高守法、守規的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志作講誠信、講道德的人。
（三）根據德育目標及不同年齡學生的成長特性，確立不同學習階段德育的內容和要求。在試點的基礎上，組織學校教師編寫《年段德育目標和要求》。
（四）完善德育各項機制（責任機制、協作機制、研討機制、教導機制、評價機制、激勵機制等），保障德育工作正常開展。教育局將把學校建立德育工作機制作為考核的內容之一，并進行隨機督查。
（五）加強班主任隊伍建設，提升教書育人水平。按照分級培訓原則，全面啟動班主任培訓工作。通過理論培訓、班主任論文評比、定期召開德育會議等途徑，充分發揮教師在青少年學生思想道德教育中的主力軍作用。
（六）按照反腐倡廉工作和《寧波市關于加強校園廉政文化建設的實施意見》的總體要求，確定兩所試點學校，以小學四——六年級學生和初中學生為主要對象，通過多種行之有效的途徑和方法，開展全方位、多層次、寬領域的校園廉政文化建設活動。在試點的基礎上進行推廣。
（七）加強對學生健康教育的指導（包括心理健康教育、生命教育、青春期教育等），中心學校配備專兼職心理指導教師。
（八）加強學校文化建設，繼續做好家庭教育、安全教育、法制教育及其他教育工作。
（九）堅持“三貼近”原則，大力加強校本化、自主化活動建設。特別要注重對民工子弟學校學生思想道德教育，在堅持民工子弟學校“校本德育”的基礎上，開展公辦學校與民工學校結對工作、開展民工子弟學校學生與城區學生的手拉手活動。
四、主要工作安排：
第一季度：
1、區中小學德育干部年度工作會議；
2、繼續開展家庭教育研究；
3、讀書活動征文比賽。
第二季度：
1、“人人知誠信，人人講誠信”演講比賽；
2、舉行第一期班主任培訓；
3、環保教育主題活動；
4、人口與青春期性健康教育研討活動；
5、舉辦*區首屆頭腦奧林匹克競賽；
6、在試點學校開展廉政教學案例、廉政活動案例征集活動。
第三季度：
1、舉行德育課程展示活動；
2、交通安全棋設計比賽；
3、社會實踐擂臺賽。
第四季度：
1、在試點學校開展編寫廉政知識讀本、廉政文化作品展覽活動。
2、中小學行為規范示范（先進）學校評選；
3、舉行第二期班主任培訓；
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如一年級應根據學生進入新的環境開始學習生活、自律能力較差的特點，確定“養成習慣、快樂生活”的文化主題。圍繞這個主題，教師把對學生的行為教育以及學習興趣的培養 作 為工作的重點。在墻壁上開辟 “明星閃亮”欄目，定時評選“守時小明星”“守紀小明星” “講衛生小明星”等，發現、引導、激勵學生良好行為習慣的養成。有的班級設立“小荷才露尖尖角”展示平臺，將學生優秀的書法、繪畫、手工藝作品等張貼、懸掛于墻壁，放大學生的閃光點，讓學生收獲成長、進步的快樂，感受到學校生活的樂趣，喜歡學習。
二、凸現人文氛圍
教室是學生學習的重要場所，是讀書養性的地方，所以必須要為學生營造一種溫馨的藝術文化氛圍。
1．掀好圖書角建設 。
教師要引導和鼓勵學生參與圖書角建設，不斷豐富圖書資源。通過開展各種讀書活動調動學生閱讀積極性，發揮圖書角的應有作用。如開設“薦書欄”、“圖書角漂流”等活動，讓學生在參與活動中培植閱讀興趣。
2．體現人性化的設計 。
前蘇聯教育家蘇霍姆斯基主張：“讓每一面墻壁會說話。”教師根據學生特點，合理利用教室內墻壁資源，適度開發，及時更換，從而對學生產生持久的耳濡目染的影響，使學生自覺投入到主動的學習中來。
如設立 “才藝展示”欄目，鼓勵學生積極展現個人的才華，可以是優秀的文章、精美的畫作，也可以是創意發明制作等等。學生的閃光點得到放大，會逐漸生成一種自信、進取的學習生活態度。還可以開辟“名人驛站”專欄，張貼古今名人的勵志名言、成長故事。如宣傳學生喜歡的姚明刻苦訓練的故事，使之從偶像身上汲取前進的動力。墻壁文化的設計，只有讓學生喜歡并接受，學生才會有參與的熱情，才會在老師的帶領下不斷豐富班級文化氛圍，墻壁才會“說話”。
3．辦好黑板報。黑板報每個班都有 ，由于缺乏對黑板報的足夠重視，導致黑板報形同虛設，落人俗套。應當認識到，黑板報是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。可以充分利用黑板報資源，編設多個板塊，內容要豐富彰顯班級特色。無論文字編輯、版面設計 ，師生應共同參與創作，為學生的創造力、組織能力的培養創造舞臺。
4．環境主要簡潔、關觀，具有審芙特質。比如，墻壁的設計，在形式、色彩上要與教室整體格調相配，互為映襯，不可過于絢麗。要既簡潔又美觀，時時給學生以美的感受，能使學生在不知不覺中受到熏陶和感染，給學習和生活增添樂趣，讓教室環境建設成為學生一種文化享受。
篇10
發揮德育領導小組的核心作用。加強了德育工作領導，完善德育工作管理機制，由校長負總責，副主任分管，班主任具體抓，實行校長室—主管主任--班主任三級常規管理的制度，形成了各部門密切配合，教務主任、班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。德育領導小組成員增強了“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領全員積極探索學校德育工作的新途徑。
2、抓好班主任隊伍管理
注意加強德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設。每學期堅持開好“四種會”即每周一次主題班會；每月一次班主任會議；每學期1－2次班主任經驗交流會；每學期2次家長會。多年來堅持開展主題班會觀摩活動，讓班主任在實踐中互學互進，共同提高，由于長期開展這項活動，使我校班會課質量得以較大的提高。定期舉行班主任例會，通過學習有關經驗文章、經驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力，并組織班主任參加了由教育局舉辦的班主任高級研修班，努力提高班主任的整體素質。對上級要求的論文及作業及時完成上交。
二、加強校園文化建設，優化育人環境。
1、精心布置宣傳陣地。加強對墻報、宣傳欄等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時，力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。
2、規范教室布置。各班教室的布置體現了各班的特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。
3、充分利用各種慶祝活動為宣傳陣地，為學生搭建展示自己個性的活動陣地，使本學期“少先隊——我的驕傲”為主題的建隊日慶祝活動，節目更加豐富多彩，也博得了家長們的陣陣喝彩。
4、大力推進“書香校園”進程，以優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校發揮環境育人的作用，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站等。學校長期堅持不懈地開展升旗儀式活動， “國旗下講話”已形成我校的特色。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。
三、加強學生的思想道德教育和養成教育。
1．豐富德育活動促進養成教育。以學校提出的德育特色“誦國學，促養成”為抓手，以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為準。開展以各種的競賽活動。
2．加強班級文化建設。我們要求班主任積極思考，加強班級制度建設、班風和學風建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色，爭創“文明班級”。各班的學習園地布置力求彰顯班級特色，規范實用，富有教育性，好人好事都有記錄。
3、加強后進生的教育與轉化。教導處要求各班對后進生轉化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時地了解掌握有關情況，協助班主任做好個別學生的幫教工作。
4、開展豐富多彩的活動。本學期我校開展了“爭創文明小學生”和“跳繩比賽”活動。活動經過宣傳發動、班級評比、學校評選等過程，評選出了班級文明小學生和優勝班集體。通過這些活動，激發了學生熱愛班級、熱愛學校的熱情。
5、重視學生心理健康教育。開足心理健康課時，配備專業教師進行授課，開展豐富的心理教育活動，使學生們健康快樂的成長。本學期我校開展了首次“校園心理劇”大賽活動，學生們在參賽過程中受到了心靈上的洗禮，達到了預期的目的。
四、拓寬德育渠道，發揮“三結合”教育優勢。
辦好家長學校，增進家校聯系。我們每學期召開兩次家長會，通過聽講座、隨堂聽課等形式，豐富家長學校活動，家長參與率達70％以上。同時，堅持通過電話聯系、家訪、經常性地與家長溝通，充分利用有效的教育資源，推進家校聯系，提高了家教水平。
我校非常重視家庭教育工作，成立了家長委員會和家長學校，定期開展活動，使學校教育和家庭教育步調一致。通過家長學校向家長介紹學生基本情況、學校發展規劃及對學生的要求和對家長的希望。希望家長和學校密切配合，用正確的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，轉變家長中存在的不正確的教育思想和教育方法。
五、加強法制教育工作
學校把10月份定為法制宣傳月，并聘請我林業局消防大大隊大殷祥同志為我校的法制副校長。在10月中旬學校請到了我校的法制副校長為全體學生做了法制報告會。收到了良好的教育效果。
存在的問題
1、全員育人方面，教師重視程度有待提高。
2、家長對學生教育理念有待更新，社會、家庭、學校三結合工作仍需加強。
3、需更加注重學生的心理健康教育，促進學生身心全面和諧健康的發展。
今后工作設想
1、進一步加強師德建設，突出全員育人觀念，充分發揮全體教師的育人作用，真正做到服務育人，教書育人的全方位育人觀。
2、加強德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時效性、實效性。加強德育課題研究工作，進一步提升教育管理水平，把研究成果及時應用到學校教育工作中去。
3、繼續抓好班主任工作，營造良好的教育氛圍。樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養學生自覺遵守《小學生日常行為規范》和學校各項規章制度。以嚴要求、高標準加強學生的組織紀律。
4、學校德育工作領導小組將在原有工作經驗的基礎上從學校實際出發，不斷更新觀念，努力使德育工作邁上新的臺階。
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獨立學院作為高校辦學的重要組成部分、青年人的聚集地，更是合唱藝術活動的絕佳土壤，以浙江大學寧波理工學院為例（下稱我校），每年進行著不同層次的合唱活動，如軍訓合唱比賽、班級合唱比賽、院系合唱比賽、校合唱團音樂會、校外合唱藝術競賽以及教職工合唱藝術活動等。近年來我校合唱更以一種自覺的狀態形成了一道立體的合唱藝術風景，這種立體的合唱藝術活動模式，正是筆者所提出的“層級式”合唱藝術活動模式成果的表現方式。
一、“層級式”合唱藝術活動模式的構想及實踐。
（一）“層級式”合唱藝術活動模式的構想。
合唱藝術作為一門高級的集體音樂藝術形式，在大學生集體主義精神、思想教育、團隊協作意識、形象思維鍛煉、心理疏解、音樂素養提升等方面具有獨特的作用②，層級式合唱藝術模式是基于合唱藝術的特點，結合獨立學院的學生特點、學校思政工作模式、校園文化建設特征等綜合因素考慮，通過整合相關資源，部門聯動，打造的一個由班級、學院、學校共同參與的立體的校園文化活動平臺，形成一種差別式、漸進式的學生藝術教育模式、一種凝練和傳輸校園文化精神的有效手段，具有內容高雅，形式喜聞樂見，參與面廣，持續時間長，成效顯著等特點。
（二）“層級式”合唱藝術活動模式的實踐。
我校自2001年辦學以來，十分重視合唱藝術教育對校園文化的建設的推動作用，2002年成立大學生合唱團，并推進了多項以合唱藝術為形式的校園文化活動品牌，如聆聽心聲合唱音樂會、紀念一二?九運動學生合唱比賽、紀念合唱匯演、新生班級歌詠比賽、新生軍訓軍旅合唱比賽等。通過多年的發展，合唱藝術活動的模式和體系得到了進一步的補充和完善，并形成了各自的組織方式和針對性的組織目的。
第一層次，形成了以新生為參與對象的班級歌詠比賽、軍訓合唱比賽等活動。由各學院系主辦，以新生班級團隊建設、合唱藝術普及為目的，重視班級學生的共同參與，簡化表演的難度，突出表演的創意，大都以齊唱式的集體歌詠為形式。目標：通過一次集體的創作和表演，促進新生班級的凝聚力形成，使學生了解一定的合唱基礎知識。手段：以獎促進，突出班級合唱節目的創意和集體參與，演唱技巧和內容不為重點，內容健康，體現一般的演唱即可。效果：學生參與熱情高，班級同學間迅速熟悉，體驗到歌詠的快樂和意義，掌握了一定的合唱技巧和知識，為許多院系所推廣和歡迎。新生軍訓合唱比賽則由學校軍訓負責單位主辦，以新生連隊為單位進行軍旅國防教育和合唱普及教育為目的。此兩項活動每年連續進行，為校園合唱藝術氛圍營造和普及發揮了基石作用。
第二層次，形成了由學校黨委宣傳部、團委共同主辦，藝術教育中心指導，以各院系為單位組隊，進行主題合唱匯演活動。目標：進行一次生動的紅色主題教育，讓學生體驗一次有一定難度的合唱實踐，掌握合唱的形式和理解合唱的內容，重視思想性和藝術性的融合，同時營造全院良好合唱的氛圍。手段：一是重策劃，以紅色主題為主線，精心挑選作品，重視紀念主題的邏輯性和時序性，規定演唱曲目；二是重保障，下撥經費，要求各院系團委精心組隊，聘請專業指導教師進行排練，要求2個月的時間跨度，確保整個過程是一次對學生進行藝術教育的過程，確保最后的合唱藝術匯演環節成為藝術精品的展示。效果：學生生動的接受了一次紅色主題教育，熟悉了合唱藝術的基礎知識和要求，感受到了一次專業式的訓練，掌握了一定的演唱技巧，加強了學生間的交流與合作，此項活動現已成為我校每年舉行的品牌活動。
第三層次，以建設指導“校級大學生合唱團”為標桿，打造學校合唱藝術精品，對內輻射，對外發揮文化名片作用。由學校團委、藝術教育中心共同組織指導，以全院學生為對象，建立學院大學生合唱團。目標：打造一支相對專業的業余合唱團，培養一批良好素質的合唱隊員，對內能演，對外能賽。手段：進行日常訓練，每周2次訓練，學分認證，專業指導，嚴格管理，加大投入。效果：多年來，我校合唱團先后參加國際、國家、省市等各類合唱賽事獲獎20多項，對外展示的同時更是對學生精神風貌、綜合素養的一次展示。
最后，層級式合唱藝術模式，應以“教職工合唱活動”為補充，師生互動，形成良好的合唱氛圍。我校教職工元旦文藝晚會，經常性的組織合唱比賽，并成立了教職工合唱團，開展日常的訓練，在全員育人的背景下，教工的合唱活動為學生們做了一個較好的示范，由此也形成了一道師生共同參與，校、院、班級分層組織，難易結合的層級式合唱藝術活動模式。2011年浙江省教育廳組織的藝術教育督查工作中，立體式合唱藝術活動模式得到了專家們的肯定，作為學校藝術教育的亮點工作在文件中進行了反饋。
二、獨立學院“層級式”合唱藝術活動模式的價值探究
獨立學院一方面由于辦學時間短，校園文化積淀不深，活動多而不精，認同率不高，沒有形成有效的校園精神凝練和灌輸的手段，嚴重的制約了獨立學院校園文化建設工作。另一方面藝術教育資源投入不足，課程的開設和高質量的藝術活動不多，學生的參與率不高，制約著藝術教育的育人功能。“層級式”合唱藝術活動模式，是建立在一門團體歌唱藝術基礎上綜合藝術活動模式，具有全員覆蓋、漸進推進、立體組織、綜合熏陶等特點，在內容上兼具藝術性和思想性。因此構建“層級式”合唱藝術活動模式是獨立學院的現實需要，它在組織方式、展現形式、表現內容等方面對于獨立學院有著它獨特價值。
（一）有利于綜合推進校園文化建設工作。
1、是快速形成良好班風的最佳手段。班級文化是校園文化的重要組織部分，也是學校基本的學生集體，班風的好壞也影響著學校校風，而我校開展的以新生班級為對象的班級合唱活動，以集體完成1項表演藝術為目標，經過一定的時間跨度，通過班級學生群策群力，共同參與，能快速讓學生相互熟悉各自特點和特長，凝聚團隊，激發集體榮譽感。而在娛樂化過度的時代，選擇高雅的合唱藝術活動內容，在一定程度上讓班風朝著更加健康的方向進行，也為形成一個高雅的校園文化發揮作用。
2、是思政教育的創新平臺。思政教育與藝術教育的結合成為思政教育的一個突破口，藝術的喜聞樂見，潤物無聲的教化方式，學生樂于接受。一方面合唱藝術以其參與面廣和參與門檻大眾化特點，使之成為受益面最廣的藝術形式。如“層級式”合唱藝術活動模式，第一層級的合唱比賽模式可覆蓋3000人，而第二層級的比賽可組織參演的演員達到600人左右，觀眾800人，第三層級的合唱團90人，全年的參與人數可達到4500人次，接近學校學生人數的一半，具備這種強大動員方式的藝術也只有合唱藝術。另方面，合唱藝術作為最高級聲樂藝術，因其團體性和有歌詞輔助的特點，使其渲染力比一般表演藝術更強，在中國近代革命的歷史進程中，合唱藝術一直是鼓舞廣大民眾的有力推手，也積累了大量反映革命歷史的合唱作品，大學生演唱這類作品，能生動的感受當時的歷史故事和情緒，參與學生由此接受了一次紅色的教育。
3、是打造學校合唱藝術文化名片的需要。藝術名片是一個學校藝術教育標志性的成果，是學校軟實力的體現。層級式合唱藝術模式的立體式開展方式，既能營造良好的合唱藝術氛圍，深化合唱藝術的普及工作，學生因此而熟悉和愛好合唱；又能發現一批具有良好音樂素養的適合參加合唱團的學生，從而為學校合唱團的精品塑造奠定基礎。有了良好的氛圍，合唱藝術名片的校內輻射效應也能得到更多的共鳴和認可，對外的合唱藝術活動才更能激發學生的自豪感。
4、有利于學生良好行為文化的形成。行為表象背后包含著學生思想品德、文化素質、情商心理等因素，這些因素的提升有利于學生良好的行為文化的形成。層級式合唱藝術活動，以其科學的歌唱為主線，相互平等協作的演繹形式，主流的思想內容，在學生團隊協作精神、想象創造力、心理的疏導、愛國主義教育等方面皆有明顯的作用②。在此基礎上合唱藝術還能衍生出更多品質的鍛煉，如毅力，紀律意識，禮貌意識等等，這種在合唱藝術活動中的鍛煉對于學生的每一個行為都將發揮著潛移默化的作用。
（二）有利于加強大學生藝術教育。
1、是公共藝術教育課堂的特色補充。在2006年全國普通高等學校公共藝術課程指導方案中指出，課堂是學生藝術普及的中心環節。然而獨立學院公共藝術課程因師資嚴重不足，導致藝術課程總量少、門類少，與學生的需求嚴重不匹配，層級式合唱藝術活動其最廣泛的參與面無疑為學生提供了一個參與藝術教育的機會，第二層次、第三層次的合唱活動由專業音樂教師主導，體現了藝術實踐的專業性和多樣性，是為藝術教育的第一課堂的特色補充。
2、是公共藝術教育方式的創新開拓。在翻轉課堂和慕課等形式進入課堂后，傳統的藝術教育方式也在發生著改變，同時藝術教育的內容也在通俗音樂與嚴肅音樂之間尋求一個平衡，學生更注重自身的實踐體驗，本人通過《音樂鑒賞》課堂互動座談了解，絕大部分學生希望互動和參與藝術實踐。層級式合唱藝術模式，打造了一個可長可短的參與時間，從易到難的實踐過程，呈現出立體和漸進的特點，為學生提供了階梯式的藝術教育方式。
結語：
合唱藝術是人類文化藝術中的瑰寶，其簡繁兼具的形式，參與面廣、大眾化等特點，為獨立學院立足自身實際打造各具特色的合唱藝術活動模式提供了可能。層級式合唱藝術模式是我校結合自身實際，經歷了從自發到自覺的過程后，再從構想到繼續實踐，逐步建立起來的。層級式合唱藝術活動模式的建立和運行，已經為我校大學生的成長成才發揮著積極的作用。隨著時代的變遷和學生特點的變化，合唱藝術也將在大學校園綻放出更多的花朵。
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陳博
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
羅長安
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
選題緣由
研究設想
一、研究目標
1、學習班主任專業化的理論內涵，探索班主任專業化的內容、要求、與意義，研討農村學校班主任專業化的途徑與方法；
2、立足本校，通過對班主任的評價研究和班集體的評價研究，梳理學校的現有規章制度，改進班主任和學生管理工作，摒棄過去“頭痛醫頭、腳痛醫腳”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科學有效地班主任選拔、培訓、評價、管理的體系；
3、通過課題研究，大面積提高本校班主任的專業化水平，建設一支高素質的班主任隊伍；
4、將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學校參與教育科研的方法及成果表達方式引入課題研究中，增強我校教師參與教育科研的興趣，提高我校教師的科研能力和水平，使教育科研走近一線教師，在提升教育科研的實效性上做一些探索性的工作。
5、通過課題研究，試圖將班主任專業化這一新事物引入我校并努力使之在農村初中學校產生良好的輻射作用。
二、研究專題：
1、班主任專業學習模式的探究
2、班主任班級管理策略的研究
3、班主任專業化成長的途徑與方法探究
4、班主任隊伍的管理與發展
三、研究內容：
A、文獻學習：
1、學習班主任專業化的概念與內涵。
2、班主任成長規律和因素。
B、自主發展研究：
1、班主任自我成長探究、責任、工作方法。
2、特殊學生的教育，班風的形成。
3、班級文化的建立。
C、培訓策略研究：
1、培訓策略研究。
2、班主任工作展示。
D、評價機制研究：
1、班主任任職條件研究。
2、班主任工作評價方法、班級評價。
3、班主任論壇。
E、管理策略研究：
1、班主任資格聘任標準。
2、班主任工作過程管理辦法。
3、班主任隊伍建設規劃。
F、成果對比分析：
1、班集體對比分析。
2、班主任對比分析。
四、研究的方法及工作安排
A、問卷調查法：
1、班主任工作心態、工作現狀調研
責任人：陳林志 汪曉菊陳博 羅長安
對象：本校2/3現任班級班主任
方法：問卷調查、座談會
工作呈現：調研報告
2、班主任專業水平調研
責任人：汪曉菊 陳博羅長安
方法：班主任工作方法介紹。
工作呈現：班主任工作經驗集，疑難問題匯總。
3、班集體現狀調研
責任人：陳林志 汪曉菊陳博
對象：中心學校班集體和九年制學校班集體
方法：現場查看、學生座談會
工作呈現：調研報告
時間：2013年3月
工作意義：
為班主任專業化成長的策略研究提供現實依據。使我們明確研究的重點，確保研究的實效性。
工作要求：
1、各調研組制定工作實施方案，準備材料。
2、按規定時間完成調研任務。
3、及時擬寫調研報告。
4、收集過程資料。
（二）文獻法。
責任人：陳林志
學習內容：
1、班主任工作職責。
2、班主任工作經驗介紹，優秀班主任事跡。
3、班主任專業化成長的理論。
4、班主任素質培養的途徑與策略。
人員：集中學習陳林志
自學；全體教師
學習呈現：學習心得匯集。匯總 陳林志
工作意義：
為課題提供理論支撐和方法引領
工作要求：
1、集學：每周一次，每次1小時以上，每次確定學習主題、主學人、主講人，擬定三個月集學計劃。
2、自學：在集學的基礎進行，全體教師必須堅持自學，擬寫學習心得。
（三）行動研究法。
責任人：汪曉菊
1、班主任自主發展研究
人員 全體課題組成員
內 容（1） 安全教育策略研究
負責人、陳博 羅長安
工作呈現：班主任安全教育方法集
內 容（2）評價激勵方法研究
負責人、汪曉菊羅長安
工作呈現：班主任激勵策略案例集
內 容（3）家訪策略研究
負責人、陳林志陳博
工作呈現：班主任家訪心得集
內 容 （4） 小助手的培養
負責人、汪曉菊陳博
工作呈現：班主任小助手培養案例集
內 容 （5）學困生的轉化
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班主任學困生轉化策略集
內 容 （6） 特長生的培養
負責人、汪曉菊
工作呈現：班主任特長學生培養策略集
內 容 （7） 心里輔導
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班主任心理教育案例
內 容 （8） 班級文化建設
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班級文化建設論文集
內 容 （9） 班級管理策略
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班級管理建設論文集
內 容 （10） 留守兒童教育
負責人、汪曉菊 陳博
工作呈現：留守兒童關愛教育集
意義： 通過班級工作的行動研究，使班主任教師在實際工作研究，在研究中成長，了解班級管理的重要性和班主任應具備的基本素質。
工作要求：
1、全體班主任教師和課題組老師必須完成每一項工作任務，積極撰寫心得、案例和論文。
2、子課題負責人，要按時完成案例論文的收集、整理工作，并積極組織相關評選工作，選報優秀論文參加上級的評審工作。
（四）實驗法
1、班主任專業發展的培訓途徑與方法的研究
1、負責人：陳林志
2、方法：開展多種方式的培訓活動進行比較、分析。
工作呈現：形成班主任培訓工作總結材料。
2、班主任任職條件研究
1、負責人：陳林志陳博
2、方法：根據班主任專業化發展要求及農村小學實際擬訂《建民辦中心校學校班主任任職條件》（試行草案），在實踐中研究。
3、工作呈現：形成《建民辦中心校班主任任職條件方案》
3、班主任評價機制研究
1、責任人：陳林志
2、內容：探索班主任工作的評價內容、評價的主體、評價的方法、評價的作用。
3、工作呈現：制定班主任工作的評價方案。
4、班主任隊伍管理研究。
1、責任人：陳博羅長安
2、內容：研究班主任聘任方法、過程管理以及班主任隊伍建設規劃。
3、工作呈現：制定班主任隊伍建設發展規劃。、
（四）、研究的意義
1、以此項課題研究，統攝我校的班主任工作，從“班主任專業化”新視角重新審視自己的工作、不斷提高自己的綜合素質和工作效能、提高學校的教育質量。
2、此項課題研究，將有可能為我校打造一批有一定知名度的班級管理與教育方面的專家型班主任隊伍。
3、本課題研究成果將有利于學校班主任管理工作《班主任工作條例》的順利對接
單位
審查
意見
（單位蓋章）
年 月 日
縣（區）基礎
教育科研領導小組辦公室審查意見
（單位蓋章）
年 月 日
市基礎教育
科研領導小組辦公室
審查意見
（單位蓋章）
年 月 日
篇13
一學期以來主要完成了政教處學期工作計劃，學生軍訓計劃，加強大課間活動的管理規定，迎春學校班主任工作一日常規，學校體驗式班會課活動通知等工作的計劃方案的制定。認真完成了班級學期評價工作、師德標兵評選工作和每月一次的班級評價等工作。
2、進行德育經驗類材料的撰寫及各類檔案材料的梳理評選。
本學期主要承擔并完成了以下材料的整理報送：一是梳理了四學會德育課程并參加市優秀校本課程評選獲二等獎。二是對已經結題的“四學會”課題進行了市級優秀教學成果的整理上報。三是重新對“四學會”課題進行總結梳理，并進行了省級德育課題的撰寫申報。四是進行了省心理健康教育課題的撰寫申報。五是準備檔案材料迎接了市教育局對我校進行的文明禮儀教育檢查指導。六是完成了教育局工會安排的家庭教育檔案以及家庭教育論文的整理上報。七是撰寫并向市教育局報送了全國德育經驗交流會案例材料。八是為學校安全教育迎檢、課程實施水平迎檢和文明單位迎檢準備相關檔案材料。對以上材料的整理既梳理了工作又鍛煉了自己的寫作水平，這是自己本學期收獲最大的地方。
3、進行校園文化展板的設計及更換。
上半學期通過加班加點總計完成了各處室、教研組、班級、實驗室及迎檢展板約15類近300件校園文化版面的設計制作。為節約資金，有近一半的展板自己親自動手進行了裝訂和懸掛。同時，進行了中小學班級文化建設評比，評選表彰了文化建設十佳班級。
