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長期以來，我國對工程建設項目的審計主要是概（預）算執行情況審計和竣工決算審計兩種方式，但都是事后的靜態審計監督方式，存在一定的局限性。重大投資建設項目由于投資大、建設周期長、參建單位多的特點，如果采取傳統事后靜態審計方式，不僅不能取得較好的審計效果，而且發現問題后已經為時已晚，會造成難以彌補的巨大經濟損失。

近年來，工程跟蹤審計作為一種新的審計方式得到國家審計機關的大力推廣和應用，它改變了以往事后審計的滯后性和間接性，要求審計人員一開始就介入到工作中去，增強審計的時效性，發揮審計的“免疫系統”作用，成為國家審計的重要監督手段和方法。

所謂跟蹤審計，是指審計機關對建設項目的前期立項、設計、建設準備、施工、竣工等環節，連續、不間斷地進行審計，即“事前參與、事中監控、事后評價”的審計模式。我國跟蹤審計還處于探索階段，采取的審計模式主要有兩種。一是全過程跟蹤審計模式：審計主體跟蹤建設程序，有計劃地從建設項目的立項、可行性研究、設計、征地拆遷、招投標、合同簽訂、工程價款結算、竣工驗收直至項目投產或使用進行審計監督；二是階段性跟蹤審計模式：審計人員根據工程項目進展情況，從某個階段開始,甚至可以從某階段的某個環節介入。比如：從開工時開始介入，跟蹤整個施工過程，直至竣工驗收。

現階段，重大建設項目的全過程跟蹤審計多數由社會中介機構參與或獨立完成，下面主要闡述造價咨詢中介機構在工程開工至竣工期間跟蹤審計的工作重點及注意事項。

一、跟蹤審計的工作重點

（一）施工合同審計

1、合同簽署前，對合同文件中涉及工程造價的商務條款的合法性、內容的完整性、表述的準確性進行審核并提出審計建議。

2、對項目預算進行審計。

3、對甲供材料和設備進行市場詢價，供建設單位簽訂合同時參考。

出具的成果文件為：《關于……合同（或協議）草稿的審計建議》及《工程預算審計報告》。

（二）內部控制制度審計

著重審計建設單位內部控制制度的建立及執行情況，以促進建設單位完善管理機制，保證項目建設順利進行及建設資金合理使用。

對跟蹤審計過程中發現的建設單位在造價管理方面的制度、方法、程序等需要商榷的地方提供咨詢建議；對建設單位提出的造價管理方面的疑難問題提供技術支持；對造價管理方面需要提醒建設單位關注或催促施工、監理等單位落實的地方提出建議。

出具的成果文件為：工程造價跟蹤審計聯系單。

（三）暫估價材料審計

審核暫估價材料的審批是否符合合同規定，價格水平和構成是否合理。

對建設單位需要詢價的主材、設備價格提供市場參考價格的咨詢意見。

出具的成果文件為：主材、設備市場價格咨詢意見表

（四）變更洽商審計

1、審查變更洽商產生的原因，審查變更洽商簽認的程序是否符合規定，簽認手續是否完備、及時。

2、在變更洽商發生時，提醒建設單位要求施工單位按順序對變更洽商進行編號。

3、對于較大的設計修改或方案變動等情況，為建設單位提供造價測算分析。

對現場發生的變更洽商進行收集、記錄；對不符合規定的洽商以‘工程造價跟蹤審計聯系單’的形式向建設單位提出建議；對涉及金額較大、建設單位提出測算造價要求的變更進行造價測算。

出具的成果文件為：工程造價跟蹤審計聯系單

或：造價測算咨詢意見

或：《工程預算審計報告》

（五）工程索賠審計

審查施工單位提出索賠理由的適當性，索賠價格的合理性。協助建設單位對因施工單位原因造成的工期延誤和經濟損失進行索賠。

出具的成果文件為：工程造價跟蹤審計聯系單

或：造價測算咨詢意見

或：《工程預（結）算審計報告》

（六）工程款項支付審計

審查工程進度款支付是否符合合同有關條款的規定，手續是否完備，金額是否準確。

出具的成果文件為：《工程款支付審核意見》，并附審核明細表。

（七）工程竣工結算審計

1、檢查原施工圖預算及合同價；

2、熟悉竣工圖紙，了解施工現場；

3、設計變更、工程簽證和隱蔽驗收記錄是否事實；

4、計算和復核工程量；

5、審核套用的原單價或確定的新單價；

6、正確計算有關費用；

7、招標文件中約定的人員、機械、質量、工期等是否履約；

8、竣工圖紙及相關資料是否完整、是否真實，竣工結算是否超概算金額等；

9、編寫竣工結算審計報告。

出具的成果文件為：《工程結算審計報告》

（八）其它相關工作

參加造價跟蹤審計相關會議，并記錄會議記要；對收還資料進行登記、簽認；對審計成果文件發放情況進行登記、簽認；記錄審計工作日志。

二、跟蹤審計的注意事項

1、跟蹤審計一定要保持審計的客觀性、獨立性、公正性，處理好監督與服務的關系。要防止兩種既當運動員又當裁判員，審計主要是外部獨立監督，不是替代建設方的全面或部分管理工作，應明確各自的工作職責，職能管理單位是工程項目實施的組織方，承擔第一責任，跟蹤審計應做到各司其職，避免越位引發的審計風險。

2、跟蹤審計人員應強化責任心，樹立工作責任感和職業道德，充分了解工程項目全過程造價管理理論，改進工作方法，保證跟蹤審計的有效實施，同時還應提高專業水平，因跟蹤審計涉及到測量、勘察、監理、咨詢、設計、施工圖審核等其它費用的控制，要求審計人員必須注重綜合能力的提高，從而保證跟蹤審計的工作質量。

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總結這幾年來教學改革，特別是在加強實踐性教學改革方面有很多好的經驗，主要體現在以下幾個方面：

1 在注重理論學習的基礎上，加強實踐能力培養

電子工藝實習中焊接技術訓練是一項重要的內容，以前的實習時間安排為兩周，除了其他課題訓練，焊接訓練只有三四天的時間，很多學生手工焊接技術只達到一般水平，為了實現以市場為導向培養人才的目的，只有狠抓基礎技能訓練，將以前的電子工藝實習由兩周改為三周，加長焊接技術訓練時間，在訓練內容上進行了調整，每人進行完基礎焊接訓練后，增加了一些焊接訓練考核，并結合每年的學院科技藝術節，學生自己設計藝術圖形后參加焊接比賽，比賽成績由作品藝術性和焊接工藝兩部分組成，評出獎項。增強了學生積極參與電子工藝技能訓練方面的積極性，效果很好。

2 通過參加大賽促進教學，檢驗教學效果

力求以職業技能大賽引領實踐教學。自2009年以來，我校非常重視組織和參加省市各級大賽。學院每年通過選拔選手參加山東省和淄博市組織的各種職業院校技能大賽等活動，激發了學生的參與技能訓練的積極性。2009年、2010年和2013年在山東省職業院校技能大賽高職組“嵌入式電子產品設計與制作大賽”中均取得了良好的成績。

3 將課程設計與電子工藝實訓相結合，縮短理論與實踐的距離

3.1 與課程設計相結合

以往的課程設計是在學習完《模擬電子技術》和《數字電路》之后進行，與電子工藝實訓是無任何關系的，教師出設計課題，學生進行設計。很多學生認為電子課程設計沒有什么用，經常出現互相抄襲的現象。為調動同學們設計的積極性，我們將教學計劃進行了調整，將電子課程設計與電子工藝實訓相結合，即學生根據自己的興趣選擇課題進行課程設計，然后緊接著進行電子工藝實習，要求學生將設計的內容能通過實習后做出成品，這樣就能大大調動了學生課程設計和電子實習的積極性。從課程設計開始同學們就積極選課題，設計完成后，再利用所學的計算機輔助設計軟件Protel和印制板快速制作系統制作出印刷板圖，然后焊接安裝、調試。經過三個年級的教學試驗，取得了非常好的效果。

3.2 與理論課程相結合

《電力電子技術》課程中，在“交流-交流變流電路”一章中講解交流可控整流電路時，同學們對理解晶閘管的交流可控整流原理理解有一定的難度。我們選用了“調光臺燈電路的制作”內容，此電路具有電路簡單、實用性強的特點。同學們在電子工藝實訓中，經過自己設計、制作PCB板，安裝、焊接，調試等工序，不但掌握了晶閘管的交流可控整流原理，而且極大地調動了學習的積極性、主動性，收到了良好的教學效果。

4 引進先進實習設備工藝，使電子實訓更趨向專業化

學院近幾年來投入大量資金，改善校內實訓條件，近幾年電子工藝實訓室新上了線路板制作機、返修臺、轉印機、視頻鉆等先進設備，為教學創造了更好地條件。

毋庸置疑，以高可靠、高性能、高集成、微型化、輕型化為特點的電子產品，正在不斷改變著人們的生活。電子產品的集成化和微型化是當代電子科學技術革命的重要標志，也是未來發展的方向。而這一切歸因于元器件安裝工藝的改革。表面貼裝技術（SMT），是實現電子產品微型化和集成化的關鍵。學院為了提高電子實習的水平，學校在考察了此技術的可行性后，從清華大學教學儀器廠購買了一套SMT表面貼裝實習系統和一套印制板快速制作系統。通過SMT實習使學生了解了SMT的特點，熟悉了它的基本工藝過程，在較短的幾天時間內掌握了基本的操作技能，并利用該系統親手完成了FM收音機的制作。被同學們稱贊為“復雜設備簡單化，神秘工藝表面化”。通過實習使學生基本掌握了此項技術。

5 校企聯合，培養應用型人才

在進行校內電子工藝實習改革的同時，我們從01級開始每年選拔一批優秀學生到清華大學電子實習基地進行三個月實習，許多同學因成績優異被清華大學教學儀器廠錄用。其他同學也被各大電子企業錄用。

通過幾年來以上幾各方面的不斷改革，使學生的專業水平有了一個質的提高，使我們的畢業學生更加貼近當前用人市場，由于這幾年來電子工藝的新技術、新產品層出不窮，就要求我們教學要緊跟專業發展，實時更新知識，在教學方法和手段上也要實時更新，探索新的教學模式。我們今后仍應繼續努力，為社會培養出具有更多更好高素質高技能的專業人才。

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能力目標 能夠按照工藝卡片選擇焊接常用工具（電烙鐵、改錐、鉗子、鑷子等），并熟練使用；能夠按工藝卡片選擇產品所需的制作材料（電阻、電容、電感、二極管、集成電路、導線、配件等），并能夠使用萬用表對元器件進行檢測；能夠按產品安裝工藝要求對照工藝卡片，正確裝接線路及元器件；能利用信號發生器進行產品檢測與調試，并對不合格產品進行分析與處理；能夠按照日常工作要求完成工作臺的整理、日常清掃、電源檢查；能夠對萬用表、信號發生器進行使用檢查；能夠通過安全用電、電工技能知識的學習解決實訓中出現的安全隱患。

知識目標 了解工藝卡片的內容，掌握產品裝配圖知識；了解小型音頻線路電子元器件（電阻、電容、電感、二極管、集成塊等）的參數選擇要求；掌握常用焊接工具的選擇標準和使用要求；掌握焊接技術的基本工作步驟和焊接質量的評價方法，了解印制板的基本知識，熟悉插件焊接的工藝要求，熟悉元器件裝配流程；熟悉收音機整機安裝工藝規程和收音機整機總裝工藝流程；熟悉收音機檢驗和收音機調試方法及要求；掌握實訓臺用電安全常識；了解現場生產管理流程；了解信號發生器、萬用表使用保養要求。

素質目標 通過學習電子裝接工職業標準、安全規定、實訓場規則等培養學生的職業法規意識；嚴格執行每日安全檢查工作，產品生產過程中嚴格執行工作程序、工作規范，不臆測工作程序，保證設備和人身安全；通過每日工具、設備的使用和整理要求，培養學生愛護工具、設備的職業行為；通過工作中的情景設置、問題設置，引導學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；通過集體任務和組內工作互檢、互評、工作交流、故障排查等環節，培養學生團結協作、相互配合的工作觀念；通過任務安排，引導學生按時完成任務且工作質量合格，培養學生的工作責任心。

電子工藝實訓項目設計

在項目設計過程中，要充分考慮項目選擇的條件和要求：根據教學目標的內容進行選擇項目設計，考慮項目是否能夠承擔《電子工藝實訓》的知識、技能、素質培養目標；由于校內實訓場地環境和設備條件有限，項目的選擇應能在實訓課中順利開展；考慮到現有學生的認知水平和基本素養，設計的項目學生應能獨立完成；實訓教學以工作過程為導向，在設計項目時應考慮能否與企業產品生產流程相對接，項目的實施過程能夠體現企業的工作流程。

針對《電子工藝實訓》的特點以及對各種要求，我們將教學項目設定為：收音機的制作。具體工藝制作流程見右圖。針對《電子工藝實訓》的項目工作流程，我們設計了一系列相關任務，并根據項目特點、教學組織要求及學生的學習能力，確定出具體的時間安排。在實施過程中，還可以根據實際情況做出調整。

學習評價的設計

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一、引言

目前技術類本科的電子工藝與CAD教學內容，分為CAD設計部分和裝調工藝部分，以手工裝配小型電子產品為主，訓練學生裝配、焊接、調試能力，電阻、電容、電感、二極管、三極管、集成電路芯片等元器件識別及萬用表進行測試與識別，裝調工藝部分培養學生對產品工藝相關知識，是電子產品功能上的完善和外觀美化。通過多年的實訓總結，學生實踐動手能力得到了一定程度的提高，但電子裝調與CAD實訓課程教學中又出現了一些新的問題，主要有以下三點。

1.教學觀念陳舊，教學手段和方法單一，學生對實習的重要性認識不夠，態度不夠積極，學習興趣有所下降，主動性變差，甚至還有代做的現象發生，這都不利于學生實踐能力的培養。

2.教學設備落后等問題。

3.考核方式單一。考核方式采取單一的筆試和實習報告，抄襲現象嚴重，而且也無法區分學生的能力，也體現不出學生分析問題和解決問題的實踐能力。

為此我們改變培訓模式，改善實習設施，優化教學內容，改進教學方法和手段，加強教材建設等方面進行改革和與實踐，培養學生實踐能力和創新意識。

二、教學方法設置

（一）提出項目

項目的提出要以電子工藝裝調與CAD教學大綱為依據，既要與大綱緊密結合，又要有一定的實際生活空間，讓學生既能掌握本門的知識要點，又能在該項目上進行自主創新，項目的難易程度需要針對學生的實際水平來調整確定。因此我們在每一個項目中都設置了一級、二級要求。學生根據自身能力，在課堂規定時間內，完成不同要求，逐級提升自己的能力。

（二）分析項目

分析任務在教師指導下進行，采用討論、問答等方式把總任務分解成一些“階段任務”，逐步細化。從而培養學生細化項目的方法，并明確目標，樹立信心。

（三）自主學習

細化項目之后，學生需要到圖書館或網絡上查找相關技術資料，并分類學習，相互交流。最后討論形成解決“分項目”的方法。并可申請到開放的實驗室進行訓練，完成相關“分項目”。

（四）完成項目

完成項目是一個由完成“分項目”到“總項目”的過程，該過程是一個由技術理論到實踐驗證階段，許多學生會遇到很多意想不到的問題，指導教師除了利用課堂時間，還需要利用答疑與實驗室開放時間，對學生進行細化指導，站在學生的角度幫助學生解決在理論與實踐中遇到的困難，督促學生及時消化任務內容并按時完成項目。

（五）過程評價

任務完成后的總結評價是必不可少的重要環節。我們在該課程別提出課程評價機制。每個小項目完成后，都需要讓學生到課堂上來表達、分享自己在該項目中如何學習，并學會了什么。通過總結，使學生自己和其他同學找到自己理論和操作上的不足。教師在課堂上對學生完成的項目情況做出檢測和評價，提出該項目的創新處與改進意見，有助于學生的學習得到肯定并得以提高。

三、教學內容設置

1.基礎型主要有：“安全用電常識”、“電子元件識別與測量”、“常用儀器儀表的使用”、“手工焊接工具的使用”以及“拆焊與焊接訓練”等5個項目。重點讓學生掌握電子儀器的使用，并結合具體電路進行測試，或設計簡單電路并焊接驗證，為后續的項目打下基礎。

2.提高型主要有：“Altium Designer 6的使用”、“放大電路的設計”、“聲光控電路設計”、“基于單片機的數據采集系統的設計”等8個項目。采用總項目到分項目的方式，進行模塊設計，要求學生運用Altium Designer 6獨立完成電路仿真，PCB板的設計等環節，激發學生自主學習和創新設計的積極性。

3.技能操作類包括“聲光控電路的組裝與調試”、“9018-2收音機的組裝與調試”、“SMT表面貼裝技術及工藝”、“基本機械加工”、“印制電路板的制作”等5個項目。讓學生動手實踐，通過幾個項目的實際操作，學生的自信心和成就感大大增強。

4.創新型側重綜合設計性，學生可以根據興趣自擬題目，充分發揮其能力和想象力。譬如電子競賽類題目、電子畢業設計題目、“LED音樂屏的設計”、“光立方的設計”等。使學生在掌握基本技能的基礎上，強化綜合設計及產品研發能力，全面鍛煉學生，提高學生技能。

以上教學內容全部采用項目式教學，并且以個人為單位，進行單項目驗證，充分讓每個同學自己動手實踐，提高訓練的普及性。

四、評價機制

實訓項目設置的合理性很重要，但是如何真正了解學生對實訓項目掌握的程度呢？我們采取的方法是建立多元評價機制。該機制是激勵學生認真學習的一種手段，同時，也是教師衡量教學方法是否合適的重要依據。根據學生的出勤率、學習態度、相關理論知識、動手實踐能力、項目總結表述能力、項目創新能力等，設置以下電子工藝與CAD課程成績評定辦法。

1.通過固定座位，既可以起到出勤監督作用，而且把相應的儀器儀表責任具體到個人身上，學生在使用過程中，需要把該設備當成自己的設備來使用，并通過上課提問或項目驗收進行提問溝通，了解學生對相關理論知識的掌握程度，例如機械萬用表的測量、電阻的使用、三極管ebc的判定及電容串并聯電路設計等。該部分占課程總成績的15%。

2.在平時的教學或項目實訓或項目驗收中，觀察學生對該門課程的主動性和積極性，以及項目實訓過程中發現并解決問題的能力；該部分占課程總成績的15%。

3.項目驗收重點是檢驗學生的實際操作能力。如：儀器儀表的使用是否按照規范使用，并完成了項目。電子DIY（貼片型）的制作組裝與焊接是否美觀？焊接工藝是否達到標準？性能指標是否滿足要求？Altium Designer 6的電路DIY設計是否有創新部分？該部分占課程總成績的65%

4.項目分析報告，既考查學生的文字表達能力，又考查學生對信息分析處理的能力，以及項目總結能力。該部分占課程總成績的5%

以上評定辦法將學生項目實踐完成情況與學習過程的積極性相結合，教師在課堂上驗收項目，標準統一，各項目評價分數公開，就會使學生感到公平合理，既肯定成績，又認識不足，作為今后學習的啟迪。同時，教師在單個評價學生時，可以獲取每個學生多方面信息反饋，把握好大局，及時調整教學內容與方法，提高教學效果。

五、實訓平臺建設

1.建設高水平的電子工業實習室304，改善實驗條件。

已經購置了35臺20Mzh示波器；模擬示波器35臺，數據示波器5臺。其中包含1臺50Mhz的示波器。數字萬用表和機械萬用表，直流電源，拆焊平臺各50套。電腦機房1間，各類電阻、電容、電感、二極管及三級管等常用元器件分立元件和貼片元件較多。滿足學生進行全方位的電子工藝訓練。

2.以科研促教學。

從創新人才培養的目標出發，結合其他實驗室和平臺，不斷優化課程結構和內容，使教學內容保持先進性、常態化。盡可能多方位地提供新知識，開闊學生的視野，提高教學效果。如少量電路板的網絡工廠加工流程與技術和雕刻機制作電路板流程與技術。

3.開放實驗室資源，電子工藝與CAD實驗室面向全院學生開放，學生組長和教師共同管理。到達資源共享，使設備充分發揮作用，減少重復建設。

主要方式為：（1）成立項目小組，學生到實訓室有固定座位后，與旁邊同學組成小組，可以訓練環境的適應性，該小組除了上課時間完成規定的項目外，課余時間也可以分工合作完成項目。（2）除課程設置的項目外，教師可以選擇一些有代表性的電子DIY供學生選做或鼓勵學生自擬項目，但都需要在規定時間內完成；也可以鼓勵學生積極申報大學生創新訓練項目或校級訓練項目，并為其提供一定的經費支持。（3）開放實驗室和相應的儀器設備，學生可以去圖書館或上網查找相關芯片資料，并到就近的電子元器件市場或網絡上采購，設計印刷線路板，需要到開放實驗室制板也可以到外面去制作雙面板、焊接、安裝及調試。

六、教材建設

教學中目前使用的參考教材是李敬偉、段維蓮主編，電子工業出版社出版的《電子工藝訓練教程》。由于課程內容較為陳舊，已不能和現代電子裝調工藝匹配。因此總結這幾年的教學經驗、項目實訓經驗，并參照其他兄弟院校在電子工藝與CAD的教學成果，提升對該課程的理解與知識點的選取和把握，目前物電學院電子教研室已組織電子工藝與CAD課程教研組自編一部切合我院教學實踐的教材。目前作為實驗指導書在試用中。

七、結束語

電子工藝與CAD不僅培養了學生的動手能力，更是通過對產品的設計、制板、焊接和測試等來了解現代工業產品的生產全過程，鍛煉學生主動設計、主動探索的精神和創新意識，通過對課程進行較全面的教學設計與改革，優化教學內容，使其和先進技術和后續課程緊密聯系起來，為進一步的學習拓寬知識面，打好基礎。本文為今后的教學改革提供了一定的參考。期望電子工藝與CAD逐步實現產、學、研相結合，創造一定的經濟效益。

參考文獻：

[1]芬杏娟.高職院校課程改革初探[J].對外貿易，2012，（4）.

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1《電子產品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的指導思想

依據現代化電子產業所需的基本常識與技能，讓學生全面了解PCB電路板各種形成方式，簡單到手工，復雜到軟件處理問題等；另實訓課程的實施要切合學生實際情況及學生的接受能力，方不至于紙上談兵，無實際操作可能。此模塊課題看似簡單、基礎，但只有夯實了基礎，方能建高樓大廈，有利于學生今后的再學習及二次發展。

2《電子產品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的內容安排與時間安排

（見表1、表2、表3、表4和表5

3《電子產品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的構想與目的

3.1項目一：THT焊接工藝（手工插件焊接）［1］現代電子產品的裝配已廣泛運用可編程的貼片機代替人工焊接，但總有些不規則元件或不適用于自動焊接的特殊元件，還是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的時候，手工焊接有著不可替代的作用［1］。而對于小型生產和家電維修的作坊而言，手工焊接仍是最實用最便捷的操作。因此，手工焊接技術仍是電子裝配技術工程人員必備的一項專業技能，同時也是掌握其它焊接技術的基礎。所以該專題實訓周的第一個實訓課程選用THT焊接工藝這個項目。并以讓學生完成CD4511八路數顯搶答器THT焊接套件（如圖1）來完成此項目的實訓，同時也為第二個項目打下伏筆。

3.2項目二：SMT焊接工藝（貼片焊接）表面貼裝技術（SMT）在減小電子產品體積重量和提高可靠性方面有著不可替代的作用，作為新一代高密度、高效率的電子裝聯技術已經滲透到市場電子行業的每個領域［1］。SMT表面貼裝工藝發展迅速，應用廣泛，在眾多領域中已經甚至完全取代了傳統的電子裝聯技術。雖然表面貼裝器件可采用大型工藝設備來實現自動化焊接，但在批量少，品種多生產情況下和維修中常常需要采用手工焊接。鑒此讓學生熟悉并掌握SMT表面貼裝工藝是非常有必要的。為達到實訓的實際效果，選用包含有12類元件129個貼片313個焊點的練習套件（如圖2）。

3.3項目三：物理方法形成復合放大管組成的簡易串聯可調式穩壓電源的PCB電路該項目實訓課程設計包括兩方面：3.3.1用萬能板形成復合放大管組成的簡易串聯可調式穩壓電源的PCB電路雖然手工PCB電路板生產早已被工業規模生產代替，但用萬能板形成PCB電路的方法在許多的學生技能大賽、教師技能大賽及電子專業教師資格選拔賽均中有采用；即使是軟件形成的PCB電路，在排版時及一些特殊情況下還是需要人工做合理調整，而完成這些工作的前提都必須得全面掌握PCB電路萬能板形成的知識與技巧；還有，一些科研工作及實驗時也往往要利用該項的靈活與單一；還值一提的是：學生只有在認識手工形成PCB電路的不易和效率太低的情況下，才會深刻認識到利用軟件的優越性，從而更認真的去學習軟件的操作；故在此課題的實訓周內把該項目列為必不可少的一項課程。3.3.2用單面覆銅板手工雕刻形成復合放大管組成的簡易串聯可調式穩壓電源的PCB電路這種PCB電路的形成雖工藝原始，效率不高，但很能鍛煉學生的動手能力，解決問題的能力，單從這點，該課程在實訓周的出現就很有意義。

3.4項目四：用PROTELDXP2004軟件形成PCB文件，再用化學方法形成PCB電路板PROTELDXP2004電子設計軟件因為其有強大元件庫和布線功能、加之界面友好和操作簡便、實用等優點，已成為EDA行業尤其是PCB設計領域中發展最快、使用時間最長、運用范圍最廣泛的EDA軟件之一［3］。其特點是：（1）通過設計捆綁的方式，將原理圖編輯、PCB設計及打印這些功能有效地結合在一起，提供了一個項目開發環境。（2）DXP2004提供了豐富的原理圖庫和PCB封裝庫，并為設計新的元器件提供了封裝向導，簡化了封裝設計過程。（3）TELDXP2004提供了豐富的元件庫，但不可能包括所有的元件，必要時需要自己動手封裝元件，建立自己的元件庫。通過該課程學習設計，讓學生對PROTELDXP2004軟件有了進一步的認識，對利用這個軟件繪制原理圖的相關命令有了更多的理解，也對繪制原理圖的過程更加的熟練。同時也讓學生體會到了制作一個完整的PCB電路板是非常的不容易，每一個環節都需精雕細琢，不可粗心大意，還考驗了學生實訓操作的耐心和耐力，讓他們在此次學習操作過程中深刻的感受到同學、同伴之間互相協作的重要性，完成這樣一個PCB生產過程不是一個人兩個人就可以的，而是需要大家之間不斷的付出與配合。為今后工作時所需的專業素養奠定一個良好的基礎。

3.5項目五：多路程控萬年歷的安裝與調試（綜合練習競賽套件，如圖3）首先說明一點項目五是以技能競賽的方式完成。經過一周的緊張練習與實踐，為更好地了解學生掌握情況，反饋老師一周來的工作效果，促進學生繼續探索的學習興趣，應全方位地考駭與評價學生掌握理論知識與技能操作的實際情況，這也是對前面實訓操作的一次應用與總結。更是對該項技能的一次綜合提升。讓學生有一個自我反省、自我總結的機會。所以說舉辦這樣一次綜合練習或者技能競賽是這個實訓課題的一個必不可少的項目。當然實訓周的課題是可以多角度進行專題選擇，如：《電工安裝及電工安全》、《智能樓宇》、《制冷設備檢修》、《C51單片機調試》、《PLC基礎應用》等。以《電子產品安裝工藝》課題開始舉辦實訓周，在這基礎上循序漸進，由易到難，通過舉辦不同課題的實訓周進行培養學生的實踐操作能力，盡可能讓學生在學校掌握的技能可以快速應用到工作崗位上，盡量縮小學校與工作崗位之間的距離，使他們無負擔地走向自己的工作崗位。

參考文獻：

［1］杠江淮.電子手工焊接工藝及質量控制［EB/OL］.

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1 電子工藝實訓課重要性及現狀分析

高職教育人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，其中實驗、實訓、實習是3個關鍵環節。其中電子專業的培養目標是培養具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線需要的實際工作能力，具有從事電子設備及系統的生產、維修、管理、服務等工程技術工作的基本能力和基本技能，適應高新技術發展的應用型技術人才，因此必須重視實驗、實訓等實踐教學環節，加大學生創新能力及實踐能力培養的力度。現實中還存在許多的問題。

1.1 電子工藝實訓教學安排缺乏科學性與規范性

電子專業的實訓環節不斷增加，但是實訓的內容需要進一步完善，學生通過實訓沒有達到預期的效果。制定電子實訓開課計劃系統性需要增強，在專業計劃上要體現出“由簡到難、由分到合”且具有一定延續性，同專業不同年級的學生對電子技能的掌握存在較大差異。

1.2 某些教學設備陳舊、種類不全、數量少

電子儀器設備種類繁多，學生能否熟練使用各類教學儀器將直接影響著實訓的質量，束縛了現有實訓作用的發揮，學生需要不斷了解最新的專業發展動態。

1.3 教學模式與教學要求不相適應

大量理論知識灌輸給學生，學生再以固定模式進行操作，基本沒有什么創新，嚴重影響教學效果，教學模式需要改進。

2 實訓的改進與優化

2.1 加強企業與市場調研，緊跟電子工藝發展步伐

我院不定期的聯系相關企業，進行走訪，使老師及時掌握市場需求，行業發展，更新教學內容。學生通過三個月的下廠綜合實訓，既能鞏固知識，又能提高他們的實踐能力、合作能力、創新能力。學院每年都需要有專款更新實驗實訓設備。

2.2 構建新的實訓課程體系

實訓體系的構建主要從三個方面來完成，即：基本技能、專業技能、綜合能力。基本技能屬于基礎部分側重學生基本技能的培養；專業技能屬于重點注重培養學生專業知識的應用；綜合能力注重培養學生專業技能及綜合實踐能力和創新能力。

2.3 新的教學方法的融入

通過這幾年的不斷探索，將教學方法不斷改進，取得了一些成績。教學方法比對如表1所示。

應用一體化教學，在實踐中教理論，在運用中學技術有效利用實驗實訓室的資源，開放實驗室活動為更多的學生提供了更多實踐動手的機會，極大地提高了學生學習興趣分層次設計教學過程：層層遞進對于未曾接觸過電子基本知識的學生，主要培養學生的電子基本技能，熟悉元器件、熟悉儀器儀表的操作；根據要求設計和安裝電路簡單電路；有一定基礎的學生，進行技能培訓――針對具體問題集中培訓，技能考核，使學生動手能力得到整體提升；基礎較好的學生還可進行課外綜合設計和創新設計。

2.4 實訓條件的保障

建立開放式實訓基地管理面向專業群學生的開放，課余時間進入實訓基地進行培訓，鍛煉學生的基本技能；提高實訓室的利用率，實現實訓基地價值的最大化；在完成教學任務的前提下，開展對外服務，為社會培養專業技術人員，進行職業技能鑒定；把校內實訓基地建設成集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。

2.5 教師執教能力的提高

下廠實踐，走訪企業時專業老師了解本專業發展方向；掌握本專業的新技術、新工藝、新設備；精通教學內容；開發資源和設計教學情境；提高教師的執教能力。

總之，通過該實訓課程的改革，學生的自學能力，理論知識的應用能力、學生的創新能力都得到了很大提高，為以后工作打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 彌銳.電子工藝教學改革探討[J].科技創新導報，2010（4）.

篇7

電子技能實訓包含傳統手工電子產品制作和利用計算機電子電路設計軟件進行電子產品制作兩大類。如今的電子信息產業取得了長足的發展，產業規模持續增長，電子行業對技能型人才的需求日益擴大。許多電子信息產業加速技術更新，大中型電子企業已逐步用SMT表面貼裝技術等自動化程度較高的工藝來代替傳統的使用電烙鐵進行焊接的傳統手工插件工藝。電子產業正向高性能，高可靠，高集成，微型化的方向高速發展。SMT印刷電路板設計與制作是電子類學生必須掌握的一項實用技能，中職電子專業加入SMT實訓課程已是大勢所向。

二、注重理論基礎學習

中職教育的目的在于不斷地為市場輸出合格的中初級技術型人才。SMT的理論教學的內容和素材要結合SMT考證的基本要求，也要考慮用人企業對只是深度和廣度的要求，理論只是根據人才培養目標以適度夠用為準。如何有效的實施理論教學，培養學生的學習興趣與學習能力成為教學的關鍵。專業課教學一般包括理論知識學習和專業實訓課兩部分。理論課與實訓課的開課比例一般在3比7到2比8之間。也就是說實訓課要比理論課要多很多。在有限的理論課堂上要充分調動學生的學習積極性，使學生了解SMT的用途與前景，掌握SMT技術的操作流程，操作工藝，檢修程序等。為了讓學生對SMT產生興趣，豐富教學內容，可以采用多媒體視頻觀看，實操演示等多種教學工具的并用，也可以使用案例教學法，項目教學法等多種教學模式的嘗試。為實訓課的理論知識做好鋪墊。

三、加強實踐能力的培養

SMT專業教學應更重視專業實訓課中學生動手操作與實踐能力的培養。這是符合中職學校教學規律的，也符合中職教育的特點。在實訓課程教學中主要從職業素養、SMT知識、SMT技能三方面培養學生。為了加強實訓技能訓練，可適當提高實訓課在總課時中的比例，延長學生訓練的時間，在完成基礎焊接技術訓練后，可增加一些考核項目，使學生的基礎技能更加熟練與完善。同時可以模擬企業實際操作訓練，培養學生解決SMT實際問題的能力。模擬企業的真實生產環境，讓學生參與具體產品的生產。在實訓課堂中，實現理論和實踐的統一。掌握SMT元器件的分類與認知，掌握SMT印刷板設計與制作技術，了解SMT的特點，學習SMT工藝流程，熟悉它的基本工藝過程，掌握最基本的操作技能。

通過全程實訓課程，由學生完成從電路印制電路板設計與制造到元器件檢測、焊接、安裝、調試的產品設計制作全過程，使學生掌握電子產品的制造過程，掌握先進的SMT表面貼裝技術，達到培養學生的創新精神、電子產品的開發能力以及工程實踐能力的目的。

四、項目式教學

項目式教學是通過實施一個完整的“項目”，由學生在一定的時間范圍內獨立組織和實施工作的教學方法。項目具有一定的難度，學生能運用已有知識、技能的同時，在一定范圍內學習到新的知識技能，也能解決過去從未遇到過的實際問題。

教師可結合學生現有知識水平，設計一獨立項目課題，由學生進行實施。通過教師與學生的互動，共同參與以達到完成項目的目的。SMT工藝知識對學生的儲備要求較高，如果使用普通的理論教學方式，很多知識會變得抽象難懂，學生學習將會變得困難。引入項目教學法后，可以讓抽象的理論知識順理成章的成為項目實訓的一部分，高度融合理論知識和實踐操作，而且可以根據不同的SM T項目設計，讓學生多方位，多角度的去對比、討論、分析、總結和思考，從而找到最好的解決方案。項目教學法注重學生的創造力和解決實際問題的能力。提高學生學習的積極性和主動性，同時通過項目設計中的討論互動提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

五、發展校企合作新模式

在SMT人才培訓費用方面，讓學校單方面培養，其費用是極高的。SMT在硬件設施方面，投資費用不菲，而使用率極低。學校培養的規模較小，學生到企業后的適應工作能力相對較弱。如果學校能和企業一起合作培訓SMT人才，將大大降低培訓投資成本。企業利用自身的生產設備，讓培訓學生參與生產，提高設備的利用率。

在教師隊伍的建設環節，保證實訓教師具備“雙師型”教師的職業素養。可以安排專業實訓教師到合作企業下廠鍛煉，學習。參與企業的生產活動和培訓活動，增加實踐經驗，提高技能水平，既能承擔專業理論課的教學，又能承擔實踐教學工作，做到既是講師又是工程師。有利于SMT專業建設的改革與發展。對于合作企業而言，既要承擔學校的教學實踐課程，學生頂崗實習等功能。校企合作能一定程度降低用工成本，保證其生產設備的利用率，穩定一部分技術較好的技術性人才，合作企業的人才輸入依托合作院校。

學生在合作企業中，可以體會到真實企業文化，參與到真實電子產品的設計、制作，生產等多個環節。校企結合實現了理論教學與實踐教學的緊密結合，技能訓練與工作崗位的緊密結合，學校教育與企業教育的緊密結合。提高了學生的技能水平和職業素養，鍛煉了學生吃苦耐勞的精神。

【參考文獻】

篇8

一、實踐教學基地新模式的指導思想

加強創新能力的培養是全面貫徹國家教育方針的需要。根據高職人才培養目標，我們在教學計劃中明確指出：要加強工程應用能力的培養，拓展學生在廣泛領域中從事電子產品與工程技術的研究、設計、生產和管理工作的能力。因此實踐教學即是技術教育又是工程教育。它必須突出工藝技術和多種實踐技能的訓練，工程意識和工程實踐以及系統工程的研究、設計、管理和發展。通過實踐教學，著重培養學生的創新意識和創新能力、實踐技能和綜合能力、分析問題和解決問題的能力。

二、建立實踐教學基地的新模式

1　電子工藝實習階段。電子工藝實習是以工藝性和實踐性為主的專業技術基礎課，也是實踐教學的基本環節之一。電子工藝實習是技能實習，它不同于公益勞動，也不同于科技創新活動，其特色是學生在了解一些電子工藝的基本知識后，自己動手，掌握一定的操作技能，制作一兩種實際產品。既是基礎技能和工藝知識的入門向導，又是創新實踐的開始和創新精神的啟蒙。學生通過在電子工藝實習基地的學習，可以了解安全用電知識，學會安全操作規程，培養嚴謹的科學作風和良好的工作作風。同時，學生也可了解常用元器件及材料的類型型號規格參數和符號，主要性能和一般選用原則以及各類元器件的測量方法；熟悉電子裝接工藝的基本知識和要求，掌握電子產品的手工焊接裝配調試技術，了解表面貼裝技術和其他新技術、新工藝等。最后，學生通過在電子工藝實習基地親自動手制作電子產品，直接接觸到初步的生產技術實踐，將電子工藝的基本知識和操作技能緊密聯系起來，培養理論與實踐相結合的科學作風，達到電子工藝實習教學大綱的要求。

在電子工藝實習中，我們強調其專業技術在實踐操作中的基礎知識和基本技能，突出工藝知識、工藝技術和工藝規范。通過基礎訓練，初步培養學生的基本工程素質，為后面的專業基礎課和專業實踐教學奠定必要的基礎。

2　技能實訓階段。實訓教學是職業技能培養的重要環節。實訓是職業技能和職業素質培訓的重要手段。它的特點是高等教育知識水平和知識技能、職業素質相結合；計算機仿真系統和真實職業環境相結合；高等教育學歷文憑和國家有關部門頒發的相關專業職業證書相結合。我們建立實訓基地，就是要適應社會對高素質人才在這一方面技能的需要，營造一個職業環境，針對具體專業選擇一些實用性和有發展的項目進行實訓，以達到職業技能和職業素質訓練的目的。它主要強調學生進行工藝設計，工藝試驗和工藝技術改造的能力；對產品進行生產、性能、質量全面的檢查、控制和提高的能力。學生通過在計算機、電視機實訓基地的訓練，既掌握了計算機、電視機的工作原理、組成結構、核心技術及性能，辨認計算機、電視機的主要元器件；又能對計算機、電視機進行組裝、調試、故障的診斷和維修；還能對計算機進行改造和升級換代。同時學生還了解了各種計算機、電視機相關外部設備和關鍵器件的知識和發展動態。通過在實訓基地的學習和訓練，使學生具備扎實的理論知識、嫻熟的專業技能和良好的職業道德。同時，我們還將與社會上的職業技術等級鑒定和職業技能認證證書結合起來，體現技能實訓的實用性和多面性，滿足社會對各種人才的需求。

在技能實訓基地的訓練中，我們突出了專業知識、專業技術、專業技能和專業規范、企業文化和職業環境，使學生廣泛了解和接觸專業方面的新知識、新技術、新材料、新工藝，培養學生的社會和企業的職業實踐技能和職業綜合素質，為以后的系統工程實踐打下良好的基礎。

3　電子工程設計階段。電子工程設計時將專業技術的系統理論知識和系統實踐技能相結合，進行系統工程設計和實踐的綜合實踐環節，是實踐訓練的高級階段。它的目標是幫助學生完成由知識積累向能力生成的轉化，以及進行工程素質和工程能力的培養。其突出特點是能在實驗教學和實踐教學的各個教學內容上實現課程之間、學科之間的廣泛交叉與相互滲透。通過有意識、有步驟、循序漸進的訓練，使學生由初級的基本技能實踐階段上升到高級的綜合系統工程設計和制造階段，得到以學科為基礎的整體綜合能力的培養，以符合當今科技發展對人才的要求。

三、實踐教學改革的相應措施

為強調實踐教學的重要性，我們增加了實踐教學的內容和時間，為加強實踐教學間的相互聯系、協調和滲透，建立了新的實踐教學體系。在這種新的實踐教學體系中，重點培養學生的創新能力、實踐能力和綜合素質。同時，也在實踐教學方法上進行了改進。

首先，我們將電子工藝實習、計算機實習、電視機實習和電子工程設計及各個實踐環節進行了獨立設課，并定為實踐教學的必修課。對其各門實踐課分別編寫了教學大綱，選定了教材，并根據新的人才培養的需求進行了調整。既強調系統理論知識，又突出了實踐教學各個培養環節的訓練，加強理論與工藝實踐相結合，基礎知識和現代技術相結合，雙基訓練與課題研究相結合，以培養和提高學生的實踐能力、工程能力、創新能力和綜合素質為目標。

在實踐教學設備配置上，盡量選擇與社會經濟發展，科研技術水平同步的儀器設備。同時，還讓學生學會運用計算機仿真系統進行課題設計、數據處理和分析，掌握電子設計自動化，多媒體技術和計算機網絡通訊等技術。

在師資隊伍的配備上，要求實踐指導教師既有深厚的理論知識，又有豐富的實踐經驗；既有很強的創新意識、創新能力和創新精神，又掌握現代工程技術、工藝技術，有極強的工程能力和工程素質。

篇9

從目前“電子教學工廠”生產情況來看，5．5'小型電視機的開發、定型、到小批量投產工作已經告捷，產品質量穩定，生產工藝先進，投放市場后受到用戶好評。目前十幾名專業生產工人經我院培訓，工作素質有了明顯提高，現已上崗操作，并且正在緊鑼密鼓地投入大批量生產的準備工作。約計年產量可達3萬臺。

產品質量是企業的生命。在大批量生產的條件下，一旦生產技術、工藝設備、生產管理確定完備，生產工人的技術素質就是保證產品質量的決定因素。因此，在產品優質高產的生產要求下，如何把實訓教學有機給合進去，的確是一個突出的實際問題。為此在理順產教關系的前提下可如下安排：

根據產品要求的難易程度，將實訓學生分為二個層次（即分低年級組和高年級組）。

1、低年級組學生在指導教師詳細講解和示范的帶動下，參加產品的輔助加工。例如掌握和完成各種導線加工工藝，元件引線折彎加工工藝和另部件的加工。使學生從生產實踐中了解生產加工過程和掌握加工工藝方法以及提高對元器件的感性認識。

2、高年級學生，為迅速達到熟練掌握操作技能和熟練操作水平，以適應在批量流水作業的生產方式，上崗前要進行嚴格的短期培訓，經焊接、裝配工藝考核合后方可上崗操作。從而使學生從生產實踐中了解和掌握電子產品整機生產工藝過程以及學習和掌握整機調試、故障修理和整機檢驗等關鍵生產工序的操作。

3、關于產品質量攻關、電路改進、新品開發、生產工藝設備改進、生產專用儀器設備的設計等若干課題，在有條件的情況下，可與畢業班的畢業設計相結合進行統籌安排。

二、 適當延長學期實訓周數是確保“產教結合”的必要條件。

“產教結合”的生產實訓教學過程不同于短暫的參觀見習，實訓學生人數要求相對穩定，參加生產實訓的時間應基本與生產實際相適應。并且每個實訓學生應具有很強的參與意識。通過生產實訓教學活動，使其真正體現出教育的生產性（教育的生產性，指學院通過教學活動，把自然的人轉變成生產力要素——創造價值的人，從而體現出生產性）。因此，適當延長學期實訓周數是達到“產教結合”預期效果的基本保證。

1、建議責成教務部門，根據“產教結合”的教改特點，結合我院的教學實際，在編排全年實訓計劃時予以考慮適當延長學期實訓周數，或進一步合理調整全年的實訓計劃。

2、通過不斷探索，初步設想：能否利用第二課堂形式尋求一條切實可行的勤工儉學之路，勤工儉學人員可組織參加生產或承接外來加工業務。從而使“產教結合”更趨完善。

三、關于教學實訓與生產實訓并舉的考慮。

篇10

收錄時期：2014年5月13日

一、加強基本技能訓練，培養動手能力

電子類職高學生主要工作方向是在生產第一線從事電子產品的生產加工和電子設備安裝、調試、維修、產品的銷售服務、工藝編制與技術改造等工作，為了學生能適應這種崗位的需求，我們應該加強學生的基本技能訓練，使學生具備扎實熟練的基本功。掌握讀圖識圖能力，安裝焊接能力，測量調試能力，查找資料能力，設計制作能力。了解崗位標準，學會總結分析，書寫報告。只有這樣才能達到將來實際工作的要求。

（一）讀圖、識圖的能力。只有讀懂電路原理圖，才能了解工作原理，去生產、去加工、去分析、去檢測、去維修維護實際電路。能不能識讀電路圖直接影響學生應用實際電路的能力，甚至影響到學生走上工作崗位后專業技術的提高。那么如何才能提高學生的讀圖能力呢？這需要在多方面的培養。首先，在理論授課過程中，如模擬電路、數字電路等課程里除了要講解一些典型原理電路外，還應講解一些實際應用電路，使學生能積累一定數量的典型器件應用電路的知識。其次，在實驗實習過程中，要求學生對每個單元電路要看懂電路圖，再制作實物。將原理電路圖和實際硬件電路對應起來識讀，在測量中明確測量的參數在原理圖中的含義，提高理解分析能力。在對整體電路的學習中，著力理解整個電路是由哪幾部分典型電路構成的，各部分電路在整個系統中的功能是什么，電源的供給方式，電路之間的信號的傳輸處理過程是怎樣的。從而使學生掌握一些識讀實際原理電路和具體硬件電路的方法。最后，把識圖技能作為一個專題來進行討論，要利用專門的時間來講解電路圖的識讀方法，綜合訓練學生的讀圖能力。

（二）元器件的測量能力。職高學生的基礎較弱，習性好動，細心和耐心都需要培養。而電子產品的制作過程中是不允許有絲毫的偏差，否則實驗必然失敗。在具體焊接前正確的識別元件，判斷管腳，處理元件都不是可以忽略的細節，否則只能返工檢修。通常制作電子產品的電阻，電容，二極管，三極管，集成電路以及一些特種元件都需要能夠正確的識別和判斷。來確認其參數、管腳和安裝位置。經常有學生在照樣焊接時做得不錯，可一離開樣子，卻錯誤百出。這就是不能正確識別造成的問題。在對元件的測量和判斷教學中，一定要反復強調測量的重要性和元件的測量判斷標準。通過測試的方法讓每個學生都能確實掌握元件測量的基本功。

（三）安裝焊接的能力。各種類型的電子產品都必須通過焊接工序。安裝焊接是每個學生必須具備的基本技能。要讓學生掌握良好的焊接安裝技能，就必須具備一定的焊接工藝知識。能了解良好焊點的形成機理，知道焊接過程中所用到的主要材料，常用工藝方法、工藝參數。初步掌握通孔插裝焊接技術，表面安裝焊接技術，拆焊技術集成電路焊接技術等。了解虛焊，假焊對產品的影響及判斷虛焊，假焊的方法。通過測試實際考核學生對焊接技術的掌握程度，要求人人達到合格的水平，此外還應專門進行焊接安裝工藝實訓課題教學，從理論上和實踐上去指導學生掌握焊接安裝技能。

（四）測量調試檢修能力。作為生產一線的電子工程技術人員必須掌握測量基本技能。要求學生能正確選用測量儀器和測量方法去檢測具體電路參數，并能根據要求進行相應的調整。首先，在課程基礎實驗中，應使學生掌握常用電子測量儀器的使用方法，典型電路參數的測試調整方法；其次，要加強綜合實驗、實訓等實踐性環節，可以給定實際電路原理圖和具體元器件，讓學生自己去搭接電路、選用儀器、測試和調整電路參數。也可以給定一正常或有故障的實際硬件電路讓學生去測試調整電路參數或去排除故障，以提高學生的實際應用能力。測量能力的培養要貫穿于整個實驗、實訓過程中。

（五）印刷電路板的設計和制作能力。初步掌握電子線路及印制電路板的設計制作，是職高學生職業能力和今后專業上發展的一個要了解的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數不勝數，但在實際工作生活中，經常會遇到這樣的問題，要實現某種功能應選用哪種電路更好？某種電路在實際使用中存在一定的缺陷如何改進？這就要求我們的學生能根據出現的問題及技術性能要求，查詢、收集相關資料，運用所學的理論和實踐知識，分析研究類似電路性能并進行改進，通過組裝調試等實踐活動，設計制作出性能指標達到相應要求的電路。在實習初期我們用多孔的萬用電路板來制作電路，并不需要討論印刷電路板，只是在后期學生有一定的基礎后，講解印刷電路板的有關知識，給學生介紹印刷電路板的設計方法和制作工序，讓學生動手親自做一塊電路板，感受制作的全部過程。

（六）查閱資料選擇分析能力。學生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發展，必須要有獲取新知識的能力。科學技術的發展日新月異，在實際學習工作過程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內容。這就要求我們的學生要具有繼續學習的能力，要學會查閱各種資料并為我所用.教會學生查閱晶體管手冊，集成電路手冊，學會使用網絡來尋找需要的資料。我們在理論教學和實踐教學中要注重培養學生的自學能力。從開始布置思考題，提供參考書，過渡到只布置思考題，不提供參考書，到最后學生自己發現問題，自己去想辦法解決問題，來逐步提高學生的查閱、獲取新知識的能力。

二、整合實踐過程，培養工程能力

我校開設的電子專業課有自己的教學目標和教學實施辦法，都應有相應的理論要求和技能要求。理論教學和實踐教學是由同一位教師來完成，按需要分時進行教學，理論教學為實際應用服務，實踐教學應緊密地和實際應用相聯系，實踐教學即能為驗證理論教學服務又能培養學生的動手能力。實際應用電路是一個綜合的系統的電路，用到專業課程各章節的知識。因此，在實踐教學的安排上，要考慮到各專業知識間的橫向聯系和各個實踐教學環節間的相互配合，對各個實踐教學環節進行整合，全盤優化考慮。實踐性教學環節可分為三個層次進行。

（一）基礎訓練。主要通過課程實驗、電子工藝實訓，訓練學生識別選用元器件、使用常用電子儀器、測試簡單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實驗，目的是培養學生測試電子電路和使用電子儀器的能力。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學電子技術理論知識，學會正確使用儀器和科學地測量電路方法。為后續實訓環節打下基礎。電子工藝實訓，目的是訓練學生基本操作技能和操作規范，通過元器件檢測、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調試、故障排除等環節，系統地進行生產一線實踐工作的訓練。既學會生產一線所需基本技能，又培養良好職業習慣和職業道德，為學生將來適應工作崗位打下基礎。

（二）模塊訓練。就是對某一單元電路進行專項實訓，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數字電路、單片機電路等為主的實際應用電路的設計、制作安裝、檢測與調試，分階段來訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好鋪墊。使學生切實學會“識圖、設計制作、焊接安裝、測量、上崗、查資料、寫文檔”，為今后從事生產，實踐應用工作打下基礎。

（三）綜合訓練。在模塊訓練的基礎上，將模塊電路綜合成某種系統電路，即將模擬電路、數字電路、計算機電路等結合起來，能根據所需實現功能，充分應用通用的單元電路改造和設計相應原理電路及印制電路板，并進行制作安裝、綜合調測。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。在這個階段我們主要帶學生進行了晶體管收音機的安裝調試，電視機的調試檢修，單片機控制樓道門禁系統的原理介紹等系統電路的訓練.通過查閱資料、選擇方案、設計電路、制作電路板、安裝調試、撰寫報告等環節，系統地進行電子電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創新能力，為今后有效地應用電子技術打下基礎。

（四）頂崗操作。作為生產一線的工作人員和工程管理人員應當掌握生產工藝管理的主要工作內容。要求學生了解生產工藝管理體系的任務及工作程序，知道主要工作方案、工藝規程的編制方法，工藝過程的控制方法，工藝管理基礎的實施方法等。初步掌握常用工藝文件編制的思路、要點和方法。應專門開設生產工藝的理論課程，來講述生產工藝管理和生產工藝技術的有關知識。并進行生產工藝實際訓練，來模擬工廠電子產品的生產過程。采用流水線方式組織生產，組裝、調試、檢驗嚴格按工藝文件的要求進行。控制好各個工序管理的環節來保證產品的質量。在這個階段根據學校的安排我們帶學生到工廠進行參觀學習，進行頂崗操作.親自體會工廠生產的全過程和工作要求。

（五）書寫文檔。學生將來作為生產第一線的工作和技術管理人員要想有所發展，必須要有良好的文字表達能力。我們在理論教學和實踐教學中，要使學生掌握各種報告、文件、論文編寫的格式和主要內容，要注重培養學生的寫作能力，對學生寫的總結報告、實驗報告、課程設計報告、各種測試報告、工藝管理文件、畢業技能鑒定等要嚴格要求。并要加強鍛煉，切實提高學生的寫作能力。

三、實施質量監控，全面提高學生綜合素質

在電子工藝實訓、電子產品制作實訓中，要仿照企業控制產品質量的方法，建立健全每道工序質量的控制辦法，措施到位、責任到人。嚴格按企業所要求的質量觀念去要求學生，讓每位學生都能學會產品檢驗的標準，讓標準細化可操作，參照企業的管理模式去管理學生。加強自檢、互檢、專職檢，層層把關，幫助學生建立質量第一、文明生產、安全生產、遵守勞動紀律的觀念。從多個方面、逐個項目去考核學生的實訓成績，而不能只重視結果。使每個學生都能學有所獲，真正體會到控制實訓過程的重要性和必要性。

四、加強學習，不斷創新，緊跟時展

電子技術已經滲透到了日常生活的方方面面和社會生產的各行各業.雖然我們現在所使用的教材已經多次改版，但仍然不夠，基本內容還和十幾年前的教材變化不大，新知識新理論的引入還遠遠不夠，我們熱切盼望我們的理論教材能夠有大的更新，并且形成更新機制，讓技術跟上時代的發展，不要讓我們教的和學生學的技術是落后的技術是沒用的技術。同時，我們自己也要加強自我學習，不斷提高對新技術的認識，主動學習現今流行的新理論新技術，研究新產品走在社會的前沿。同時，我們也要不斷改進我們的教學方法提高教學能力，讓學生能夠獲得有效的知識和技能，為將來的工作打下基礎。本文分析了電子類職高生必須掌握的“基本能力”的內容，這與基本技能是不能截然分開的，在實際應用中是一個綜合的系統的內容。要通過理論和實踐的配合先分項后綜合的進行訓練，分模塊、分層次的實驗實訓環節和質量監控體系來實現。同時，也是我們在實踐教學中的一些做法和體會。不足之處我們將在今后的教學中加以改進。

主要參考文獻：

篇11

電子類競賽項目開展以來，一直充當著教學改革的“指揮棒”的角色，“以賽促學，以賽促教，以賽促改”已成為發展職業教育，完善培養技能型人才的長效機制[1]P36-37。本院應用電子技術專業參與競賽活動歷經近十年，積累了眾多大賽課題與成果，形成了多種賽項全面參與的形勢。但是大賽受益學生僅限于若干優秀學生，推廣面不夠寬。近年來，國內各類電子大賽越來越傾向于將工作過程系統化融入大賽，大賽的評審指標與產業要求相接軌，這與高職高專最近幾年將工作過程系統化融入專業與課程的改革正相穩合，本文在剖析電子類競賽的基礎上，對大賽成果進行升級并應用于日常教學，以期取得擴大受益人群的效果，使得以賽促建的優勢得到真正的發揮。

1 電子類競賽項目的透析

目前，全國面向高職高專院校開展的電子類的競賽，主要有全國大學生電子設計競賽和全國職業院校技能大賽。

1.1 競賽的主要技術體系

縱觀浙江省和教育部舉辦的大學生電子設計競賽與制作競賽，競賽的技術體系主要包含理論知識測試、電路識圖、元件選型與參數計算、原理圖繪制、PCB設計、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機軟件程序編寫、電路調試、軟件調試、電子產品的結構與安裝工藝、電子產品的工藝文件編寫、電子產品的技術文件編寫、技術答辯等技術考核內容。整個競賽過程貼近生產、工藝、注重質量，以企業實際要求出發。

1.2 原課程體系與競賽的融合情況

通過參加各類電子競賽，我們清楚的認識到高職教育的培養目標和電子競賽的宗旨是一致的，競賽促進了電子信息專業課程體系，以電子競賽的實踐來促進教學改革，形成以“素質教育為基礎，能力培養為主線”的創新型應用性人才培養模式。

對于傳統的電子類基礎課程，如模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術等，整合為《電子技術基本技能實訓》、《單元電子電路分析與測試》和《電子電路調試與應用》。按照競賽的要求，通過《電子技術基本技能實訓》專門訓練學生的技能，并在后續的課程里不斷反復應用，以促進學生掌握。

新的應用電子技術專業人才培養方案中對于創新型應用性人才的培養，主要通過《簡易智能產品編程》、《微控制器應用》、《電子產品制圖與制板》、《電子產品生產工藝與管理》、《智能電子產品設計與制作》、《電子創新設計與制作》和《嵌入式系統應用》等課程的相輔相成，實現對學生的全面素質、技能的培養。

2 競賽引領下應用電子技術專業課程的改革

根據前面對競賽的深度剖析，我們對原來應用電子技術專業人才培養方案中實踐教學環節課程的教學組織做了相應調整。將競賽中對學生提出的要求融入日常課程的教學，并重新梳理了各個課程的教學內容及上下承接的關聯部分的內容。參照企業中的技術開發部與生產部管理模式，課程中實訓項目來自于競賽題目、教師科研項目、企業實際產品等方面。

教學開展的具體步驟：

（1）在《簡易智能產品編程》課程中，以競賽項目為例，培養學生的C語言編程技巧，要求學生能夠消化吸收。

（2）在《電子產品制圖與制板》課程中，以《微控制器應用》課程教學案例為例，培養學生根據任務要求利用Protel軟件，遵循國際和行業規范，依據國家標準，完成原理圖的設計與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎上完成PCB設計，并制作出相應PCB板。

（3）在《電子產品生產工藝與管理》課程中，以后續課程所選教學案例為例，培養學生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識、電子產品的裝配準備工藝、線路基板焊接工藝、電子產品總裝和調試工藝、電子產品檢驗和包裝工藝、電子產品生產工藝文件編制等專業知識和相關技能；同時，培養學生理論聯系實際、根據企業實際條件決定生產工藝方案的管理意識，樹立質量第一的觀點和分工協作的團隊意識和嚴肅認真一絲不茍的嚴謹作風。

（4）在《微控制器應用》課程中，以競賽項目為例，培養學生能設計一個完整的、簡單的單片機應用系統，從單片機選型、接口電路搭建、內部資源分配、程序編寫以及下載調試等環節對學生進行全面綜合的訓練，使學生具備單片機應用的基礎能力。

（5）《智能電子產品設計與制作》、《電子創新設計與制作》和《嵌入式系統應用》的課程教學中，以競賽項目及企業項目為例，培養學生根據實際需求，選擇不同的控制器，從設計方案、成本核算、電路設計、工藝設計、程序設計及系統聯調、產品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項目總結與創新，完整的體驗項目開發的全過程。促使學生在學習的過程中不斷的總結、不斷的提升。

（6）在《生產實習》和《頂崗實習》等實踐環節中，讓學生親臨企業一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進其快速成長。

3 結論

電子競賽在高職高專院校的普遍開展，給予了我們許多的啟示，以電子競賽為載體，促進了專業課程改革，激發了學生的學習興趣，為培養更多的高素質技能型人才提供了有效指導。

【參考文獻】

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[2]李天真， 崔立軍. 競賽引領下的應用電子技術專業課程體系重構[J].湖州職業技術學院學報， 2010（3）：21-23.

篇12

電子技術專業實訓是職業學校技能實踐教學的重要環節之一，對于剛進入職業學校學習的學生來說，通過電子電工實訓可以提高學生的學習興趣，培養學生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業基礎知識。電工電子類專業的實訓教學涉及到許多專業基礎課程，包括電工基礎、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機、電子裝配與調試、電子CAD、電子仿真等，實訓教學內容根據具體專業有所選擇和側重。電子技術專業實訓教學對培養學生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學生的后續專業基礎課程、拓展課程等都起著先導性的作用。

本課題的研究是與實訓教學密切相關的教學管理問題。實訓教學是一項非常繁煩、責任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學過程的始終。從實訓教學的準備、實施直至總結和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術專業實訓教學中對學生的管理、教師的管理和教學文件制度的管理等幾個方面。

一、電子技術專業實訓教學中對學生的管理

注重基本技能的訓練是加強電子技術專業實訓教學中學生管理的一重要環節。電子電工實訓的主要內容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓練及產品的焊接、調試和組裝。整個實訓實際就是一個電子產品生產的全過程，是生產工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產品的報廢。所以我們教師要注重學生基本技能的訓練。有的學生急于動手焊接制作電子產品不重視基礎訓練，以至于眼高手低，做出的產品不僅外觀不美，性能參數也不合格，因焊接不仔細而造成的漏焊、虛焊、連焊的現象很多，尤其是排線焊接的錯誤率較高。針對這種現象，首先安排學生利用廢舊印刷電路板進行拆卸、焊接實訓，對此提出具體要求：焊點無虛焊、表面光潔且大小一致。經過焊接練習合格后，再發放實訓產品的配件正式安裝。利用這種循序漸進的方式進行教學，不僅大大提高了電子產品的合格率，而且也使學生的基本焊接技能得到了強化。

在教學過程中，教師要以提高學生動手能力為主，采取精講多練的形式，啟發學生思維。如以手工電焊接線作為基本訓練，讓學生在廢舊電路板上反復練習，然后，帶著問題聽教師講操作要領并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習，學生自己檢驗質量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達到培養應用型技術人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴格要求，嚴格考核，認真總結。嚴格要求，是為了確保電子電工實訓的順利進行，要求學生進入電子電工實訓室，必須學習實訓規定的有關規章制度，每人自覺遵守。實行分組、組長負責制，責任落實到人，提高管理的自覺性。強調“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴格考核，要結合電子電工實訓的內容嚴格考核，采取“優、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學生根據訓練內容自檢、小組評議和教師驗收實習產品質量綜合評定成績。認真總結，電子電工實訓結束，要求每人寫一份書面總結，總結在實訓中思想政治、理論知識、動手能力等各方面素質有哪些認識、收獲和體會以及對電子電工實訓有哪些意見和好的建議。

二、電子技術專業實訓教學中對教師的管理

電子技術專業實訓教學是電子、機電以及工科類專業的重要教學環節，是培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題及加強動手能力的系統工程。面對21 世紀電氣、電子信息技術的快速發展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術專業實習指導教師提出了更高的要求。作為電子技術專業實訓教學的指導老師，具備綜合實踐技能是指導學生更好提高實踐技能的關鍵。

作為教師，應從以下幾方面加以強化自己的實踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實習指導教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應用現代電工電子設備的能力。現代電工電子設備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現代自動化設備。

在教學過程中，教師應根據實訓對象調整實訓教學內容。我們學校是一所中等職業學校，以培養應用型技能人才為主。生源基礎較差，但他們性格活潑、好動，對實訓很感興趣。電子電工實訓課程的安排時間為四到五周。我們根據學生的這一特點，本著因材施教的教學原則，對中專班學生側重基本技能訓練環節，加強動手能力的訓練；對“對口單招班”學生則在理論基礎知識上和基本技能訓練上全面兼顧。在實訓教學中我們以“啟發式”教學為主。讓每一個學生都自己動手制作產品。對于部分懶惰的學生采取賞識教育的方法，鼓勵學生大膽實踐，勇于實踐；對于一些難點、疑點，讓學生們相互研究、相互討論，培養他們團結協作的精神。

三、電子技術專業實訓教學中對相關教學文件的管理

為加強對電子技術專業實訓教學中相關教學文件的管理，我們制定了相關教學培養目標，并對教學基本要求的應用做了要求。

知識教學目標，主要有以下幾點：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結構及正確使用與維護；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。

篇13

《電子裝配工藝》作為我校電子信息專業的專業核心課程，在工學結合人才培養模式下，在課程體系和課程開發上積累了一些自己的思路和做法。

1 內容組織上，以“必需、夠用”為原則

高職應用電子技術專業課程設置改革的目標是培養生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，《電子裝配工藝》課程是高職高專電子信息類專業核心課，緊密結合生產實際，能夠較全面的培養學生具備行業企業需求的專業能力、社會能力和方法能力，因此，在課程設置時以“必需、夠用”為度，專業知識強調針對性和實用性。

《電子裝配工藝》是實踐性與理論性并舉的課程。我校根據職業教育的特點，以培養生產一線的應用型、技能型、操作型人才為目標，減少理論分析，減少電子產品設計部分，增加了工藝工作、質量管理等內容，增加實驗實訓內容和課時。通過教學使學生熟悉電子產品制造工藝過程，認識工藝過程控制和全面質量管理的意義，了解最新的電子產品制造技術和工藝。

本課程貫穿了以“職業崗位為導向”，以“學生為中心”，以“職業能力為課程核心”，“教、學、做”一體化的先進新理念，教學內容改革上，我們解構、整合了《電子材料與元器件》、《電子儀表與測量》、《職業技能鑒定標準》等課程標準內容，按照“必需、夠用”的教學原則，構建了基于工作過程的課程內容體系，選擇經過教學轉換的多零件裝配產品作為學習情境載體。精心設計了4 個學習情景，16 個工作任務。每個任務做到圍繞技能訓練這個中心，多學科相互滲透，理論知識針對性強，有利于提高學生心智技能的發展。

2 教學實施上，采用任務引導、項目驅動方式

教學實施上，采用任務書的形式，提出任務目標，學生做出完成任務的工作計劃并進行實施，任務完成后進行評估和檢查。每個項目的實施，都按照“接受任務―制定計劃―制定方案―實施方案――檢查任務――評價總結” 的過程和方法完成。在制定工作計劃前，教師對完成任務所用到的知識和技能做出必要的講解。知識的講解建立在學生對所學內容有感性認識的基礎之上，提出任務，通過學生生產性實訓，引導學生主動觀察、思考、找尋答案，再通過知識講解、技能訓練，然后完成任務。

教學場所從教室搬到了實訓室和校內外實訓基地，運用“教、學、做”合一、任務引導、項目驅動等方式，實現了“邊教邊學，邊學邊做，在學中做，在做中學”的理實一體化教學，使知識的學習和技能的訓練與職業崗位結合，職業道德和職業素質的培養與職業能力結合，構建了基于工作過程課程內容，提高了學生的職業能力和素養。

3 教學評價上，以工作過程評價為主

在工學結合課程模式下，徹底了改變期末考試內容和方式陳腐的評價方式，將過程性評價滲透到教學的每一個環節中，課程評價以工作過程評價為主，強調學生獲取新技術和新知識的能力。設立不同的考試形式，將試卷考試成績、實訓考試成績、過程考試成績、學生日常學習表現有機結合，把課程學習過程和實施情況納入評價的范圍之內，強調評價者與具體情境的交互作用。在評價主體上，將教師評價、學生評價、企業兼職教師評價相結合，全面客觀地評價學生的成績。

成立由教育行政部門、行業企業、專業、用人單位、學生及其家長、專業研究評估機構共同組建的教學質量評價專家委員會，建立由各利益相關方共同參與的第三方人才培養質量考核體系，將日常教學管理、 專業教學質量考核有機融合，覆蓋人才培養的全過程，并形成評價結果反饋和再評價的循環機制。

4 實踐條件上，打造校企合作的校內外實訓基地

工學結合的人才培養模式要真正實施，創造良好的實訓實習基地是不可或缺的條件，校企合作、校內校外結合的建設之路，是創造良好實踐條件的捷徑。我們經過多年實踐，走出了一條“請進來，走出去”之路。

“請進來”即本著互利合作的原則，校企合作建立校內實訓基地，通過學校給企業提供免費的場所，為企業做產品推廣等優惠條件，成功引進了富士康科技有限公司的SMT生產線進入校園，共同建設了“電子信息技術專業SMT實訓室”。由企業技術人員把關產品的生產技術及質量，由學生頂替企業工人進入生產一線，真正貼近真實的生產崗位，并及時了解、接觸了新技術、新工藝。使《電子裝配工藝》課程內容真正融入實踐生產中。

同時，學院聘請浪潮LG、東方電子等知名企業專家來校指導，先后擴建了電工電子實訓室、電子產品裝配實訓室、電子創新實訓室等。

“走出去”是指充分利用企業的生產崗位，有選擇地建立校外實訓基地。考慮到企業的一些非關鍵性崗位需要大量廉價勞動力，在企業的生產旺季，大規模接納本專業的學生實習，如我們和富士康科技有限公司、浪潮樂金有限公司建立了長期的校企合作關系，在第二學年的上半學期，學生分期進入企業實踐，可以讓學習企業文化，提高職業素質。

雙方簽訂培養協議，采用“訂單式”培養，由企業對人才培養規格提出明確要求，對基本素質、基本能力、職業素質、職業能力、創新能力等方面做出明確規定，然后學校和企共同參與建設校內和校外實習、實訓基地的協議，建立了統籌規劃、功能明確、真實一線工作崗位的校外實習、實訓基地。

5 師資隊伍上，建設“雙師"結構的教學團隊

工學結合人才培養模式實施的關鍵，是要有一支能夠“工學結合”的教師隊伍。因為符合工學結合人才培養模式要求的專業調整整合、課程體系的設計實施、生產性實訓實習基地的建設，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。

本課程教學團隊建設中，為了使教師既具有較高的專業理論知識，又擁有較強的動手能力，學院派教師到企業學習，進行專業技能培訓，并且要求專業教師每兩年至少有兩個月的企業實習經歷。并且為了增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到合作企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，親身體驗企業工作環境，提高實踐教學能力。學校還大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

參考文獻：

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[2] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.