引論：我們為您整理了13篇小學信息技術課件范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、課件制作的主要誤區

誤區一：課件制作知識貧乏、制作水平低

目前，我市多數學校的教師對課件制作的知識了解太少，課件很少能夠自己制作。多媒體課件的使用效率較低。筆者在對我市不同學校教師調查中發現，只有不到14%的教師能夠自己制作課件。多媒體課件在教學中使用率低的原因分析：（一）硬件條件和管理水平制約了多媒體教學的發展。有些學校雖有計算機輔助教學所需的教學設備和設施，但是由于認識不足，學校對計算機輔助教學的領導和管理不善，教師因為要花較多的時間和精力來進行多媒體輔助教學，學校卻沒有相應的鼓勵措施，從而影響了教師使用多媒體教學技術的積極性。（二）多媒體教學課件的缺乏。一些學校的計算機或電教教師的基本素質不過硬，制作的課件水平低，質量差。其次是多數教師對多媒體課件的制作知識貧乏。（三）現有的課件不能滿足教師的教學需求。因為課件具有特定性，別人的課件是基于特定的時間、特定的執教者和特定的受教者等特定因素的產物，具有執教者特定的思想、意圖和思路，借鑒可以，但完全“照搬”就不太適合。（四）教師對多媒體教學的重視不夠。教師對傳統的教學方法和手段使用起來已經得心應手，使用計算機輔助教學則需要重新學習，客觀上使一部分老教師不愿意使用這種新的教學技術。

誤區二：重“技術”輕“藝術”

部分學科教師自行設計的課件主要注重應用，對藝術性的問題考慮較少，課件的藝術性不高。只是滿足于做出來，在背景、布局、媒體配合方面不協調。

誤區三：信息超載，輕設計

（一）信息超載。信息量大是多媒體教學的優勢。計算機輔助教學不僅僅是用計算機來展示教學內容，而是要在教學理論的指導下經過充分的教學設計，以使計算機輔助教學符合教學的規律和要求。但現有的大多課件只是教學內容的翻版和各種多媒體素材的堆砌，雖有華麗的外表，但不能真正解決教學的實際問題。課件中信息量過大也是影響多媒體教學效果的因素，五彩繽紛的多媒體信息包圍學生, 令人頭昏目眩。實踐證明，學生連續注視電腦屏幕20分鐘后，思維活動受到抑制，理解與接受能力顯著降低。加之教師在不停地變換課件的內容，學生的思維受到嚴重的制約。更談不上創造性學習和有效學習。

（二）輕設計。主要表現在:1.課件不能反映教學內容、教學過程、教學對象的不同要求。在課件制作的過程中，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，一會兒是別開生面的彩色圖畫、一會兒是動聽的優美音樂、一會兒是動感十足的FLASH動畫。分散了學生的注意力。課堂教學變成了“魔幻”天地。2.課件缺少交互性。交互性是多媒體技術獨一無二的最具特色的根本特征。真正意義上的多媒體課件取決于它是否具有較強的交互。然而，目前相當比例的多媒體課件對此開發利用不夠，或者說它是寬泛意義和簡單意義上的交互性。我們必須跳出固定的套路，設計出開放型的課件，能互相交流，能根據學生的反饋信息做出不同的反應，這樣的課件才能為學生營造一個創新思維和創新能力的發展空間。

二、對策與建議

（一）加強系統的培訓和學習，提高課件制作的技術水平

雖然，許多學校對教師進行了計算機培訓，但都是以普及為目的，大部分教師甚至連最基本的電腦操作還沒有真正掌握，更談不上開發、制作課件。加強對教師課件制作的培訓，尤其要加強計算機操作技能、課件制作、遠程教育資源運用等方面的培訓，充分利用現有設備及現代化手段，讓每位教師都充分參與課件制作，并制作出有效課件，開展交流活動，要加強教師課件制作培訓，挖掘廣大教師的潛力，培養他們獨立制作的能力。并積極開展課件制作評比活動，逐步提高教師的參與熱情。

（二）加強藝術修養，提高課件的藝術性

一個優秀課件的展示不但能取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，能激發學生的興趣。優質的課件應是內容與美的形式的統一，注重屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置，色彩、圖像、動畫和錄像的藝術質量和制作質量。一個成功的多媒體教學課件，應具有豐富的表現力，強烈的感染力，這樣才能使學生在學習知識的同時，受到美的熏陶，情感的陶冶。

（三）重視課件制作的教學設計

多媒體教學并未取得人們預想的效果，其主要原因不在于技術，而在于如何設計和合理使用課件。多媒體課件的實用性、藝術性、適應性、交互性成為設計中應注意的首要問題。1.實用性原則。實用性需要教師具備使用制作課件所必備的工具軟件能力，正確選擇軟件類型，保證課件在調試和運行過程中不出現故障，操作簡便、快捷。利于交流等。2.適應性原則。課件的設計要符合學生認知規律。要注意分析學習者的特征、教學目標和教學內容的結構，設計符合學生認知心理的知識表現形式，將教學理論、學習原理、學科教學方法應用于課件的設計與制作之中，設計能夠有力地促進主動建構知識意義的學習策略。3.藝術性原則。美的形式能激發學生的興趣,優質的課件應是精彩內容與美好形式的統一。4.交互性原則。在課件設計過程中，根據教學內容和學生身體語言反饋的信息插入相關的話題或提出問題，盡可能地集中學生的注意力和活躍課堂，提高授課效果。它可以提供圖文并茂的、豐富多彩的交互方式，而且可以立即反饋，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。應該從課件設計一開始即進行總體設計時就要高度重視交互設計，并加強測試和評價。

結束語

目前，多媒體教學還處于摸索和發展階段，挑戰與機遇并存。教師應多鉆研多媒體課件在課堂教學中的有效策略，走出多媒體課件制作的誤區。恰當制作多媒體課件，結合傳統教學實現兩者優勢整合，多媒體課件就會給我們的課堂教學帶來更多的精彩和意想不到的收獲。

篇2

信息技術的飛速發展，使教育的形式發生了新的變化，探索新的教學方式和學習方法以適應新時代人才培養的需求和新課程改革理念的要求愈顯迫切。在我校開展的一系列相關科研工作中信息技術與課程整合，多媒體只是一種教學手段，目的是為教學服務。因此我們認為在利用多媒體時，應該從教學內容出發，根據內容確定形式，首先考慮是教學的實用性，在實用的基礎上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花俏，否則會喧賓奪主分散學生的注意力，影響教學效果。“教學有法，教無定法，貴在得當。”一個優秀的教師往往既注重設計適合教材內容的“任務”，又注重選擇適合學生實際情況的教學方法。比如學習《畫圖》時，在簡單地介紹這款軟件之后，我只提出了幾個要求，就把這個新軟件完全拋給了學生，讓他們自己去看、去想、去試。此時，沒有一個學生走神或閑著，各小組都在盡自己最大的努力去探索、去研究、儼然一個個科學家。在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。由于學生水平參差不齊甚至相差很大，有的學生能夠很快的按照課本要求完成操作并且質量很高，而有的同學由于對計算機不熟悉甚至對于操作界面的菜單欄、工具欄、格式欄也很陌生，當自學自練環節結束時其操作過程才剛剛開始，既沒有完成自學自練任務，也沒有發現自己存在的問題，在下一步小組交流中非常盲目，學習效果不好。信息技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。現代教育技術迅速發展，需要學習的知識越來越多，知識更新周期越來越短。為了培養優秀的跨世紀人才，必須提高教學效益、改革教學方法與教學手段，才能適應現代教育技術的發展。

二、要從興趣入手，積極引導學習信息技術的興趣。

興趣是最好的老師，這是從事教育工作的老師一致公認的規律，我覺得提高學生興趣的有效方法是讓學生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功---興趣---成功成為一條規律。在課堂教學中，要充分秉承新課程倡導的"課堂中的人（教師、學生）、物（教室、教材）、環境等各要素相互依存，相互促進，協調合作，形成完美的教學生態，從而促使師生充分、和諧、持續發展"的理念，興趣是推動求知的一種力量，學生對自己感興趣的事物，會抱著一種十分好奇和渴望的心態去了解它、研究分析它。教學中，我們可以針對學情化繁為簡，把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望。趣是青少年的非智力心理因素中最活躍的心理成分，對學習有著十分重要的影響。具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，而不是負擔，從而取得好的學習效果。那么，培養學習者的學習興趣就顯得十分重要，它對于激發學習者的求知愿望、提高教學質量，具有十分重要的意義。學生對計算機課程都很感興趣，但他們的興趣只是玩游戲、上網，因此，我為了迎合學生愛玩愛動的心理，我在教學“我的好伙伴鼠標”一課時，我精心選擇了二個游戲，一個是練單擊、一個是練雙擊。使學生在游戲的氛圍中體驗學習信息技術的樂趣。這種在玩小學的教學方法，大大激發了學生學習信息技術的興趣。

三、優化課程實施，促使高效課堂水平提升

信息技術與課程整合是指通過基于信息技術的課程研制，創立信息化課程文化，它針對教育領域中的信息技術與學科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人為本的新型課程與教學活動方式的發展，建構起整合型的信息化課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等。從而對課程的各個層面和維度都產生變革作用，促進課程整體的變革。利用多媒體課件可交錯表現動靜兩種狀態，在教學中可直觀設計、靈活操作。靈活的運用了這些特點，把教學的知識轉化為學生能直接感知的甚至能參與其中的原生態情境，把靜止不動的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，充分表現結合的動態效果，為促進學生思維由具體教學的飛躍架橋鋪路，促進了學生對知識的理解和掌握，有效的提高了高效課堂教學效率。信息技術的使用，使得教師有了更多的時間關注學生的課堂表現，能及時了解和掌握學生的課堂信息，以便在后面的教學活動中對教學策略和方法進行調整改善，教師的課堂教學理論和操作水平得到不斷提升。《稱象》一課中，我發現學生對于媒體提供信息時候的專注程度明顯要強于平時“讀書、講課、練習”模式的課堂教學，信息技術課重在培養學生的上機動手能力，教師要明確能力目標，并讓學生了解，主動投入學習，發揮其創造性，運用知識去分析問題和解決問題，做到學懂會用。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現的各種問題也就能更好的去駕御課堂。作為打造高效課堂教師在備課之時把心思和精力多用于備學生，我想這樣才可以使我們的課堂教學充滿生機與活力！信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。

結束語：

在新課程理念下，就是要改“授人以魚”為“授人以漁”，只要想辦法讓學生喜歡信息技術課，讓學生想學、樂學、愛學，學生的學習興趣有濃厚了，課堂教學的形式多樣化、創新化，師生間的氛圍和諧輕松，因此在信息技術教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，以培養出一大批適應未來發展需求的創新人才。

參考文獻：

篇3

近年來，科技發展進步，我國的信息技術教學也受到越來越多的重視，信息技術課程的教學改革和也需要做得更徹底。小學信息技術是信息技術學習生涯的起步和奠基，對學生的信息技術學習生活具有重要作用。在小學信息技術教學中，快樂學習法是一種高效的學習方式，可以極其有效的培養學生信息技術思維并提高學生信息技術能力。本文通過對小學信息技術教學方式的探索，并在此基礎上有針對性的提出一些實踐性的研究結論和創新措施。

一、構建小學信息技術實效性課堂的理論基礎

1、小學信息技術的內容

信息技術于剛剛入門的小學學生來說是十分重要的知識點。在這個科技技術迅速發展和現代化快速進步的時代，小學信息技術這門學科不僅僅教會現在的小學生如何熟練地對一些基本的現代化軟件進行運用，還教會了小學生如何去簡單的獲取信息，自主對信息進行辨別。因此構建小學信息技術實效性課堂的理論基礎就變得至關重要。

2、構建小學信息技術實效性課堂的意義

加強構建小學信息技術實效性課堂對提高現代信息技術的發展水平有著重要意義，而采用不同的探究式教學方法能有效增強信息技術的教育質量，促進初等信息技術教育事業的發展。如今信息技術發展迅速，教育信息化、自動化的發展特征愈加明顯。構建小學信息技術實效性課堂，能有效增強教育理念的更新，加速教育方式的創新性發展，進一步推動小學教育質量提高。這就需要小學教師在日常的教育活動中積極運用信息技術，并注重保持教育信息的實效性，確保教育信息資源得到及時更新，使得小學教育相關資料數據保持在較前沿的發展領域。

3、構建小學信息技術實效性課堂的方式

可以運用探究式的教育方式，通過對案例的分析將知識點進行分層剖析整合，從不同角度對現代信息技術發展的歷史進行傳授，從而使小學生能更好地理解信息技術背后的概念和基本原理，以及信息技術獲得的方法，切實提高信息技術的基本知識和學習能力。

二、構建小學信息技術實效性課堂在教學中的案例分析

構建小學信息技術實效性課堂的一個主要途徑就是情境學習，通過模仿學習是發生于特定情境之中的知識的建構過程。在適當的情境演示中，講解信息技術的有關知識，以此激發學生學習的積極性，有利于更好地在教學中形成一個良性循環。

以蘇教版的《復制粘貼圖形》這課為例，在教師了解學情、熟悉教材的前提下，將課文內容與網上正流行的一款名叫《植物大戰僵尸》的小游戲相結合來進行課堂設計。設計如下的情景：

教師：大家都玩過植物大戰僵尸吧？喜歡玩嗎？

學生：玩過，喜歡。

教師：這一天，僵尸隊伍里來了三個新成員，他們迫不及待想加入進來了。你有辦法把它們移動到隊伍中去嗎？

（讓學生自己進行研究和探索，順利提出利用“選定”工具進行移動，教師在肯定其想法后學生進行集體的嘗試）

教師：同學們，遇到什么問題了嗎？

學生可能回答，將把1號僵尸移動進去了以后，發現后面有白色的背景，不和諧。或者是在利用“選定”工具選定2號僵尸的時候，把3號僵尸的上半部分也選進去了，等等問題。

教師可以趁這個機會進行課堂的正式引入，向學生介紹“裁剪”這一工具的應用 ，以及如何對透明背景進行設置。利用這款受歡迎的小游戲來提高課堂內容對孩子們的吸引力，使得學生在快樂中更好地學習知識，也使得教學目標得以高度的達成。

三、構建小學信息技術實效性課堂的有效途徑

1、把握課堂氣氛，注意交流互動

信息技術的課堂教學是一種都師生進行互相交流的活動，具有很強的目的性和意識性，良好的課堂氛圍是培養學生思維能力的基礎，因此教師應當注意營造良好的課堂氛圍，充分調動學生對信息技術知識的積極性和創造性。教師的課堂主導作用和學生的主體地位應該進行緊密的結合，才能真正的在課堂上取得良好的教學效果。 因此，教師首先要了解有效性是課堂教學的生命，根據學生在信息技術的課程學習中的實際情況進行備課，同時要根據學生的年齡特點，運用不同的手段和方式提高各階段學生對學習信息技術的興趣。

2、加大資金投入，提高課堂科技含量

構建小學信息技術實效性課堂的一個重要手段就是加大了資金投入，為各班級配備多媒體教學課件，并在可能的情況下進行閉路電視聯網，使得教師在日常教學中能夠通過網絡獲取一些最新的教學咨詢，并通過多媒體課件以幻燈片播放的形式展示給學生。這樣既保證了小學課堂信息技術實效性，使信息技術切實為提高小學教育質量做出貢獻，同時加強了學生的學習興趣，刺激其學習積極性，從而使學生的學習效率得到充分提高。

3、創設問題情境，激發學生的學習興趣

信息技術課與其他的學科不同，它不僅僅培養的是學生在學習計算機的基本知識和運用技術，同時也是在這個過程中培養并教會學生利用信息技術知識去認識問題，解決問題的能力。因此，教師應該抓住學生這個年齡普遍愛聽故事、愛玩游戲的心態，在課堂上靈活的運用一些游戲或故事的情節發展來吸引學生的注意力，并且根據教材上內容的特點和要求進行思維發散，由此進行誘發學生對知識的理解和學生的思維活動，使學生在良好的氛圍中真正進入到信息技術的學習中去。同時，在素材選擇時教師還應該注重考慮故事的實用性，讓學生通過信息技術學習的知識來解決故事中發生的一些問題。

近年來，科技發展益進步，我國的信息技

術教學也受到越來越多的重視，信息技術課程的教學改革和也需要做得更徹底。信息技術于剛剛入門的小學學生來說是十分重要的知識點，隨著現代小學信息技術教育學的不斷進步和發展，如何更好地將時效性的學習貫徹在初等教育科研生活中，最大程度提高小學生對信息技術的接受程度也成為現今信息技術教育的一大問題。此次研究通過對教育和生活各方面的綜合探討，合理的提出正確發展構建小學信息技術實效性課堂的途徑。

參考文獻：

篇4

2.原因簡析 信息課是考查學科，不需要考試，在信息課上不可能像對待主學科那樣認真。這是大教育環境造成的，我們暫且擱置不談。我認為信息課的課堂教學效率低主要是因為學生的學習興趣沒有被有效調動起來。就像看小說，學生也就是看看而已，但是卻能迅速記住、記牢其內容，為什么？是因為學生有興趣，學生想看，自然就能記住。信息技術課程既有需要識記的基礎知識，又包含很多的實踐操作性知識。在課堂上教授這些內容時，沒能夠與學生的實際生活相貼近，讓學生覺得學了也沒用，從而打不起精神，不愿意學，只盼著老師能讓他們上網聊天、玩游戲。

二、幾點解決辦法

針對以上的現象，分析之后就要想著如何解決。如何將學生真正地吸引到學習當中，解決課堂出現的這些現象呢？下面僅談談我自己的幾點想法，和大家探討。

1.課前認真研讀教材 只有教師真正掌握教材，這樣才能更好地將知識傳授給學生，否則教師自己都是對內容一知半解，只會把學生給教糊涂。其次，只有在認真研讀教材的基礎上才能針對其內容準備合適的、精致的教學課件，才有可能在課堂教學中成功吸引學生的注意力。例如，在學習《圖片處理》這節課時，如果教師提供的待處理圖片是學生自己的照片，就能起到很好的激趣作用，而如果隨便找了張照片，讓學生去裁剪，就會使教學效果大打折扣。

2.精心設計課堂導入，在課程一開始就牢牢抓住學生的注意力 好的開始是成功的一半，這句話在教學中也適用。教師針對本節課的內容設計一個精彩的導入，學生就能迅速地進入課堂學習狀態，注意力被課堂教學所吸引。課程導入的時間可以長一些，主要是吸引學生的注意力，讓學生對接下來的課堂教學充滿興趣，產生心理期待。中學生對新鮮事物感興趣，好奇心重，教師多選取優秀的、新鮮的內容呈現，再通過一些比一比的小游戲就會讓學生躍躍欲試，那自然就不太容易走神。

3.理論與實際相結合，設計多個任務 教師講解和演示，學生只能進行識記，理解不深，只有和動手實踐相結合，加強學生的感性認知，才能讓學生真正理解其意義。小學階段的學生注意力集中的時間不長，3～5分鐘左右，所以教師要不斷地激起學生的興奮點并努力抓住它，讓學生在40分鐘的課堂中不感覺乏味，被合理刺激而始終保持興奮。將整個教學目標具體細化為各個小任務，對每節課中的小任務設計不同的操作練習，自然地將課堂時間進行有效劃分，讓學生在一個個小任務中掌握知識點，提高動手能力。當然，任務也不能設置過多，2-4個比較合適，否則學生會產生厭煩情緒，且課堂時間被過多地分割，顯得零散，反而不利于教學，會導致課堂教學效果差。

4.利用“玩”的思想，引發學生的學習興趣 教師有了一定的信息能力之后，就要在教學方法、內容等方面進行調整，充分引發真正意義上的學習興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。利用學生的好奇心，引導學生主動地去探究它，想方設法知道其所以然。所以在信息技術課上我充分利用“趣味性”來指引學生。在word單元實踐課中，我利用學生對網絡的興趣，讓他們先瀏覽關于一些人文景觀的網站，欣賞美麗動人的風景，激發他們對大自然的向往，下載一些自己喜歡的圖片，這樣可以先將學生的注意力集中到課堂上。然后在復習了word的基礎操作之后，不限定內容，不限定對象，抓住小學生的好奇心理，以兩人為一組進行實際的電子小報創作，最后評比出優秀的作品，這樣既能在學習過程當中進行美的教育，也能夠激發學生的創作興趣，互相取長補短，在“玩”中學以致用，有效的學習word文檔的操作。

5.貼近學生實際 上課最怕學生喊“這有什么好學的？”、“學這個有什么用”。所以我盡量將教材內容和學生的實際相結合。比如上《音頻的獲取和處理》這節課時，我一上課就向同學們“倒苦水”：找不到好聽的手機鈴聲。這一下子就讓教室炸開了鍋，學生都爭著告訴我怎么辦，當然我沒有裝作什么都不懂，那樣有點假，我說“我也知道從網上下載啊什么的，但是找不到好聽的”，然后建議同學們幫我找一個。一聽這話孩子們就立馬開始動手了，不會的也趕緊跟身邊的同學學習，所以在短短的幾分鐘里他們就把搜索引擎、上網查找這樣的實用知識掌握了。接下來我試著聽了一首歌，又告訴同學們我只想要中間部分，這時候就順利過渡到了“音頻的處理”這個知識點，我問他們想不想學，學生們都直點頭，可想而知，接下來的授課非常順利，學生的掌握程度也很高。

篇5

現代社會以信息為主，信息技術變得越發重要。但在課堂教學中，信息技術則是信息內容“滿堂灌”，多媒體課件播放使大屏幕成為信息的海洋，信息量不僅大而且呈現速度快，往往超過了學生的信息接受能力，因不能及時地閱讀和消化，給學生的心理造成了一定的負擔和壓力。由于不能達到學習效果，學習信心受挫，于是學生逐漸開始逃避學習，自暴自棄，原有的進取心被逐漸擊碎，隨之產生的便是厭學心理。學生厭學心理一旦蔓延，便會影響整個班級甚至影響到學校整體的學習風氣，所以為了適應信息社會的發展，培養學生對信息技術的興趣，應高度重視學生的厭學現象，對癥下藥，采取措施糾正并引導學生積極主動的對待學習。

一、小學生厭學心理形成的原因

厭學是指學生在主觀上對學習喪失興趣，從而產生厭倦的情緒和冷漠的態度，并在客觀上表現出來。學生對信息技術的厭學現象主要表現為學習缺乏主動性，潛意識中認為信息技術課是用來放松游戲的，通常在課上聊天、逛網頁、聽音樂、打游戲甚至睡覺等。社會和家庭的不良影響、學習無用論和學生本身學習目的迷失等各種因素都是造成小學生厭學心理形成的原因。

1. 信息技術課程不受重視

在應試教育的前提下，信息技術既不是中考科目也不是高考科目，所以學校課程的安排往往不盡人意。而高強度的學習任務使學生身心疲憊，喪失了對學習的興趣和吸引力，用信息技術課上時間來放松，因此對教師提出的學習信息技術的要求和任務常常不予理睬。而有個別教師則不顧學生的反應如何，將講解變成了電腦的播放，結果信息技術的教學不是幫助學生思考，反而代替了學生思考，剝奪了學生思考的權利。“滿堂灌”和“填鴨式”授課方式，不利于學生自主思考和發散思維的發展。面對高強度、機械性的學習要求和學習任務，學生能體會到的只有壓力，所以在信息技術課堂中，學生大多是將興趣轉移到網絡游戲上去了。

2. 錯誤觀念的影響

現在的小學生，受社會的影響，個個標新立異，追求個性。處在成長階段中的他們自我意識強烈，而自我控制能力卻很弱，極易受到外界因素的干擾。如今網絡科技的發展，使得他們可以自由地在網絡世界里自由馳騁。加之校園言情小說的泛濫，也給他們帶來各種不良影響，大量的社會不良現象充斥在他們周圍，影響并誘惑著他們。此外，家庭的氛圍對小學生的影響也是極其重要的，不和諧的家庭關系，家長對孩子的漠視和不合理的教育方法都會使小學生產生逆反心理，因感受不到關懷便會輕易被社會不良因素影響，從而產生厭學情緒。

3.學習目的不夠明確

俗話說，條條大路通羅馬。隨著社會經濟的不斷發展，謀生的途徑變得多種多樣，而求學再也不是唯一的途徑，于是便滋生了“知識無用論”。小學生正缺乏明辨是非的能力，很容易受到知識無用論的影響而喪失自己的理想和目標。如果小學生不能正確認識這種現象，便會認為知識無用，從而對學習產生消極的態度。尤其是現在“草根一族”的成名事跡使一些學生錯誤地認為不努力也可以成功，只看到別人光鮮的外表卻看不到在成功背后辛苦努力的過程，潛意識里自暴自棄，采取消極的態度對待學習，厭學心理便由此產生了。

4. 扭曲的師表形象和片面的教學評價

師生關系的冷漠也是導致學生產生厭學心理的原因之一。學生學習的動力往往和教師的關系以及教師的期望有關，但并不是所有的學生都能和教師形成良好的師生關系。尤其是在學生心理發展還不成熟的小學階段，教師對學生的態度和影響非常重要。在追求升學率的社會大趨勢下，教師重視優生是不爭的事實，孩子們感受不到教師應有的慈愛，這對孩子的心理發展是極不健康的，間接造成了學生學習效果的低下，最終導致厭學心理的產生。

二、克服小學生厭學心理的對策

克服小學生的厭學情緒首先應提高學生對信息技術課的興趣。其次，教師要注重信息技術課的教學藝術，通過創設情景來集中學生在課堂上的注意力，采取分層教學的方法增強學生的信心。最后，全面的評價更利于學生在學習中體會成功的喜悅，從而激發學習的動力。

1. 發揮學科優勢，激發學生學習興趣

信息技術課程的教學要發揮本學科的優勢，另辟蹊徑，揚長避短。提高學習效率的必然之路是找到能激發學生學習興趣的內容，吸引學生進行深入學習，在輕松愉悅的氛圍下學習知識。利用多媒體給學生鮮明和形象的視覺直觀印象，充分體現網絡技術和多媒體的動靜結合生動形象和聲情并茂的特點，彌補傳統教學方式單一枯燥不足的缺點。例如可以利用信息技術在教學中應用的越來越廣泛的趨勢，積極跟學科整合，達到信息技術無處不在，和我們的日常生活學習密不可分的效果。因此，必須要不斷發揮學科優勢，激發學生的學習興趣，從而可以更好地提高學生的積極性，促進學生的發展。

2. 注重教學藝術，以激發興趣為前提

興趣是最好的老師，為消除厭學心理必然要激發學生的學習興趣，以此來創設情景，使學生的注意力集中到課堂教學的內容上，打破傳統教學枯燥乏味的局面。為此要學會藝術性開講，把握課堂的前三分鐘，善于創設情景。情景創設對課堂教學非常重要，上課之初的導入可以使學生全身心地投入到課堂學習當中，創建樂學課堂。如學習Word時，可以先呈現給學生優美的散文，如朱自清的《匆匆》，再把經過藝術處理的課題題目以及相關的圖片插入配套的音樂、優美的散文朗讀等展示給學生，使學生激發學習興趣和欲望。

3. 因材施教，分層教學

隨著教育的發展，因材施教已經成為每個教師教學的標準。新課程標準中曾強調，應該根據每一個學生的自身特點教學，使每一位學生都能收獲滿滿。在信息技術教學中，學生大多只是上網聊天、瀏覽網上信息、聽音樂、玩游戲等，對信息技術知識的掌握卻很少，對電腦軟件的了解更是少得可憐，普遍存在著“會玩電腦，但不會用電腦”的現象。為使每一個學生都能對知識有所掌握，適當的分層教學是非常有必要的。如學維動畫的制作時，首先應調查班級里有多少學生接觸過flash軟件，如果只有極少一部分人接觸過，那么教學時設應計三個層次，依次為基礎任務、中等任務和高難度任務。在實現大任務的前提下應制定一個個小任務，每個任務又可以分成不同的小層次，這樣更容易使學生品嘗到成功的喜悅，從而提高學習的動力，激發學生學習的自主性，避免了學生沉迷于游戲的問題。

4. 立體評價，及時獎勵

心理學家w茲曾說過，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求取成功的努力。全面評價可以激起學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，使學生感受到成功的喜悅，增強學習的信心。例如信息技術的課堂中，可以設置的評價體系，讓學生在平時的學習中就可以體會到成功的喜悅、成功的經歷，做到逐漸淡化和模糊信息技術在升學中的影響。學生在輕松愉悅的氛圍中便輕松地掌握了信息技術課要求的知識，這樣在課堂中使教師和學生達到了共贏，讓學生進入“樂學”的境界，厭學的現象自然不再發生。

導致學生厭學情緒的因素多種多樣，為克服在信息技術教學中的厭學情緒，在信息技術的教學中要創造成功的喜悅，創設學生樂學，愛學的學習情景，激發學生強烈的求知欲和學習興趣，因為興趣是做好任何事情的根本。因此要消除厭學現象，就要分析各方面的因素，一切從實際出發，對于厭學現象要及早發現，及早處理，將厭學現象消滅在苗頭之中，為學生創造輕松愉悅的學習氛圍，使每個學生都能愛上學習。

參考文獻：

[1] 袁京莉.信息技術教學中克服厭學的對策[J].中學課程輔導：教師教育，2015，（7）.

[2] 龐曉峰.淺談信息技術對學生厭學情緒的影響[J].心事?教育策劃與管理，2013.

[3] 李紅欣.談信息技術在小學語文教學中的應用[J].散文百家：下，2016，（10）.

篇6

引 言

隨著中學普及信息技術教育進程的加快，信息技術逐漸進入中學。農村中學都開設了信息技術教育，但由于農村中學辦學條件的限制，信息技術教育在農村中學起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學體系，嚴重制約著農村中學信息技術課堂教與學的高效課堂性。如何開展農村中學信息技術的高效課堂教學，是我們信息技術教師必須研究的課題。

一、當前農村中學信息技術教學存在的問題

（一）對信息技術教育重視不夠

在現階段，由于信息技術在中考中只是過關考試，所占比重小，考試壓力相對較小，許多學校都把信息技術課看作“豆芽課”，“雞肋課”，從學校領導到教師學生，都不重視信息技術教育，甚至每到中考沖刺階段，信息技術教育課作為“副科”，常常被擠占挪用。

大家總認為信息技術這門課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師示范、學生觀看演示、 然后學生上機操作。 其實就實際信息技術教學過程來看，學生的學習效果、效率并不十分理想。

（二）信息技術教育方法落后

在當下農村中學信息技術教學中，信息技術科任教師普遍采用講解――演示――練習式教學模式。這種模式完全由教師主宰課堂，上課的過程實際上就是教師將書本知識轉化成易于接受的言語傳遞給學生、執行教案的過程，許多教師沿襲自己多年的授課思路與過程，不善于發現和總結學生接受知識的方式，不善于根據學校情境進行反思和調整教學思路，其實，教師的教和學生的學才是課堂中最理想的教學設計。教師總是希望學生可以回答出自己設想的答案，一旦學生沒有回答出來，教師就會一直加以引導，直至完成預期的目的，得到預定的答案。

二、農村中學信息技術教學存在問題的原因分析

（一）從課程地位和觀念上來說

和其他學科相比，信息技術學科不僅是一門小學科，更是一門新學科，有著先天不足的背景。雖然在新頒布的信息技術課程標準中明確地指出它在教學中的地位，但在很多學校，信息技術學科仍是被不重視，甚至是遺忘的學科。這些因素使學生從根本上缺失了認真的學習態度。

（二）從學科特點上來說

與其他學科相比，信息技術學科具有很強的實踐性使學生在實際操作中會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準備范圍，引起課堂的突發事件，產生紀律問題；另外，信息技術學科中的層次性表現在學生基礎水平的層次性和教學內容的層次性，造成了學生的水平不一，出現會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲的局面。

（三）從學習環境來說

與其他學科相比，信息技術學科的大部分課時是在計算機房進行，與教室相比，計算機房中干擾因素更多，環境更為復雜，帶來的紀律問題也更多。

三、提高農村中學信息教學質量的建議

（一）加強基礎設施建設

信息技術教育基礎設施的建設是普及信息技術課堂高效課堂教學的物質基礎保證。要積極疏通資金渠道，是讓農村走出信息技術教學的困境，解決農村信息技術高效課堂教學的首要問題。國家應進一步加大對農村貧困地區教育投入，并根據經濟發展的具體情況逐步增加，配置高水平的計算機，并保證計算機的數量，從而保證農村中學信息技術教育正常開展。

此外，還應加強農村中學信息技術教育資源庫建設，要鼓勵教師結合教學實際，制作符合農村學生特點，具有鄉土特色的教學課件，通過資源庫進行交流，可省時、省力，避免重復建設，實現共享，使農村信息技術課堂教學的可操作性更強，才能在原有基礎上最大幅度地提高課堂效率，更適合農村中學信息技術要求的教學模式，形成真正行之高效n堂的教學模式。

（二）轉變教育思想、更新教育觀念

信息技術課所涉及軟件的更新速度是任何學科教學內容難以相比的，信息技術教育教學改革的迫切性比其它學科更強，必須注意自身特點，徹底擺脫傳統教學的指導思想和方法，改變教師的角色意識，還課堂于學生，讓學生成為課堂真的主角。真正打破“傳道、受業、解惑”的舊角色觀念，從知識的傳播者變化為學習的引導者，甚至成為與學生共同學習的伙伴。為學生建立自主的，創造性的學習環境，積極探索應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力。信息技術教師必須緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念，立足于不斷地提高自身的能力和信息素養，并致力于培養學生的信息素養，為他們走入未來社會作好充分的準備。

（三）從精彩的課堂教學入手、為課堂注入生機

實踐證明，引人入勝的教學情境，精彩有趣的課堂導入，能使課堂變得生動形象，激發學生濃厚的學習興趣，使課堂充滿生機和活力。精心設計的導入應該具有吸引力和啟發性，讓學生在“欣賞、贊嘆”之后，不知不覺進入教學環節。在photo shop套索工具教學中，教師提供自己照片，使用套索工具進行摳圖，更換不同地區旅游景點背景，合成“不出門，游天下”合成效果，讓學生一開始就處以興奮的狀態，營造良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，讓學生愉快的學習。

總 結

應用信息技術，構建起以學生為主體的課堂，有效地培養學生自主學習、主動發展的意識和能力，提高課堂教學的有效性，從而提高教育教學水平。通過信息技術與數學學科教學的整合，激發學生對數學學科的學習興趣，促進學生課堂的參與意識。將信息技術積極運用到課堂教學中，為我們打造高效課堂提供有力的支撐，真正實現教育公平，保證教育教學的可持續發展。

參考文獻

[1] 趙險峰，楊玉勝 論中學信息技術課教師素質的培養與提高[J]。 現代經濟信息 2012年10期

[2] 李蓉 淺論中學信息技術教學[J]科教文匯（中旬刊） 2012年07期

[3] 楊兵 如何上好中學信息技術課[J]科教文匯（下旬刊） 2013年09期

[4] 薛荔 淺談農村中學信息技術教學的現狀與對策[J]中國校外教育 2012年55期

篇7

國家提出了“努力建設和諧社會”，《信息技術課程標準》中也強調“要利用各種條件創設多樣化的信息環境，營造和諧的信息氛圍”。“和諧”原屬美學范疇，指事物和現象各方面的協調，配合和多樣性的統一。“和諧”能產生美，產生最佳組合，產生最佳的效益。那么何謂和諧課堂？和諧課堂是以教室為載體，以“體驗與創造、內和外順、共同進步、生態發展”為主要特征。課堂教學各要素要全面、協調、自由、充分發展和良性互動、整體優化，以實現學生健康和諧發展。

二、信息技術課堂中的不和諧現象及原因

信息技術課堂中的不和諧現象表現在很多方面，但主要的還是如下四個方面：

（一）課堂主要場所――電腦房，環境難與人達成生態和諧。

現在電腦房桌椅使用的材料大多為刨花板，刨花板是木屑碎粒為主料加膠水壓制而成的一種人造板材，若膠水中甲醛含量超標，將會散發過多的有毒氣體，嚴重影響人的身體健康。其次刨花板又是以木屑碎粒為主料的產品，其牢固度是不高的，鍵盤板要經常活動和受壓，有些學校的年損壞率竟高達15%，桌面的損壞也時有發生，損壞后若得不到及時維修，就會影響電腦房的美觀，也會影響教學的正常進行。在一些電腦設備外殼和桌椅表面，因有些學生愛護公物意識淡薄，亂涂亂畫的現象隨處可見，破壞課桌椅的現象也時有發生。

（二）課堂主要工具――電腦，硬件配置與軟件設置難與時代同步。

開機慢，從打開電源到正常使用往往要一分鐘時間；運行速度慢，打開或運行一些軟件反應慢，如打開Word軟件要半分鐘，運行PPT軟件幾乎要死機；網絡速度慢，打開網頁要等老半天，要是有多個班級同時使用網絡，網絡就經常要斷線。

（三）課堂的首席――信息技術教師，擁有信息化的絕對優勢與低效教學不相稱。

信息技術教師也因學科特點，有較高的信息素養，許多教師能將課堂教學設計得非常新穎，探究活動設計得豐富多彩，但是在真正的教學中卻往往顯得“力不從心”，課堂結構不合理，教學重點不突出，學生“啟而不發”，課件輔助功能不強，教學的層次性和邏輯性缺乏，板書設計無條理，教學效果低下。這與擁有信息化絕對優勢，而不能開展高效教學是不相稱的。

（四）課堂的主體者――學生，對信息技術學科的重視程度與學科本身的重要性不對稱。

學生的重視程度與信息技術學科本身的重要性卻不對稱，如有些學生認為上網、游戲、聊天才是信息技術課，若教師禁止他們的行為，有些學生就不理會教師的講課而變得無所事事，甚至會與教師產生某些沖突；有些學生即使沒有掌握好課堂內容也無動于衷；有些學生經常拖欠作業卻還心安理得。

三、構建和諧的信息技術課堂

不和諧的現象是多樣化的，產生的原因是多方面的，但要利用各種條件創設多樣化的信息環境，營造和諧的信息氛圍，構建和諧的信息技術課堂，本人認為可以從下列幾方面著手：

（一）構建人文化生態化的課堂，營造良好的學習氛圍。

電腦房內外還可以放置綠色盆栽，既可以吸附可能存在的有毒氣體，也可以給電腦房增添活力與美觀。電腦房內可能存在著有害氣體，因此要經常性地開窗通風；天氣炎熱的時刻，教師應提前開啟空調；上課前為學生開好電腦，展示一些時事新聞或播放一些優美音樂。這些都可以讓學生擁有一個良好的學習情緒，以便快速進入學習狀態。

（二）優化電腦設置，促進人機和諧。

緊跟信息技術發展形勢，改Windows98或Windows 2000操作系統為目前主流的Windows XP和Windows server2003操作系統。電腦內存容量至少為512MB甚至1GB，目前大部分學校的電腦房都難以達到這個要求，如果學校同意撥款，將內存升級到512MB或1GB以上，那問題就解決了。

（三）健全落實各類規章制度，使和諧課堂有章可循。

健全落實學生上機操作制度，對于學生在課堂上的不良行為，要借助多方力量，如一些局域網控制軟件、班主任的思想工作、學校的獎懲制度、信息技術教師的監管等等，使學生在信息技術課堂中的行為得到規范。健全落實電腦維護制度，電腦房多的學校可以采取“一對一模式”，即一人負責一個電腦房，因為維護人員熟悉課堂情況，有利于及時進行維護。健全落實電腦房的衛生制度，進電腦房換鞋的方式應改為穿鞋套的方式，這樣可以有效地避免上課前下課后的雜亂秩序和課堂上的怪味。

（四）合理化解教育信息化帶來的矛盾，提高教師自身素質。

教育信息化帶動學校信息化，同時也使得信息技術教師的工作變得雜而忙。信息技術教師一方面要積極向學校領導反映，征得師資上的援助，另一方也要多出思路，多想辦法，如培訓一部分老師、培訓一部分學生等等，還有就是要合理安排工作，合理分配時間，使得教學、工作兩不誤。

四、結語

我們要為構建和諧信息技術課堂、實施和諧教育、培養和諧的人才而努力，讓學生在和諧的信息技術課堂中更好地掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，并借此來影響其他領域的學習，養成終身學習的習慣，讓教師在和諧的信息技術課堂上更快地成長，更好地發揮自己的才華，為建設和諧的社會貢獻一份綿薄的力量。

參考文獻

［1］ 邢真.《和諧教育》上海教育科研,1999年第8期.

篇8

一、使用多樣化的教學手段

小學生正處于理論抽象向理論具體過渡的思維階段，往往更容易對圖像、音樂等有更多的感知，更注重感官刺激和情感體驗，這就要求教師在教學的過程中使用多樣化的教學手段，采取更直觀、形象的教學方法和教學手段，以增進學生對知識的理解，鞏固學生的記憶，另外，低年級學生通常對實物及形象化的語言產生興趣，這就需要在教學中利用相關的教學材料獲取技能和知識，使用更加形象和直觀的方法加深學生的理解，尤其在信息技術教學中，更應積極為學生打造一個良好的學習平臺，創造一個合理的網絡教學環境，提高學生的自主學習能力，改善學生的學習環境和學習方式，尤其在如今時展，科技飛速進步的社會中，信息技術進一步應用到教學中來。教師可以利用計算機、網絡等便捷的教學手段打造一個網絡教學課堂。在課余時間組織聊天室、留言板，以及教學郵箱等，使學生把教學中遇到的問題發送到郵箱里或者公布在留言板上，大家在網上討論、交流。教師這時起到良好的溝通、協調、引導的作用，適時對學生的學習進行點撥，最后解答學生的疑問。這就使學生在網絡平臺中自主學習，自主選擇學習的方法、資源，以及練習的方式等，提高學生學習的興趣。

二、運用任務型教學法

“任務型教學法”是現如今小學課堂中比較常見的教學方法。它是建立在一定的數學知識基礎上的原則，主要強調學生在學習過程中把學習與任務和問題結合在一起，用探索的方式激發學生的興趣，調動學生的積極性，從而打造一個真實、活躍的教學課堂，而這種使學生帶著任務進行學習的方法有助于使學生成為課堂的主人，培養學生學習的主動性和自覺性。這就符合新課程理念的教學目標，即樹立學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導作用。例如在實際的小學信息技術教學課程中，當講解到“動畫自己做”這一節時，可以先為學生提供一些簡單的背景知識及相應的材料等，讓學生自己根據這一程序作畫，這就使學生的操作變得輕松、容易，更加簡單上手。但是在教學中往往會出現這樣的問題，即學生會沒有目的、沒有計劃對所給材料進行拼湊，沒有掌握制作的技巧和有效方法，從而導致制作出來的動畫效果不盡如人意。這就需要教師的積極指導和點撥，合理分配任務。例如設計這樣的任務，首先使一個同學從A點跑向B點，然后讓兩個同學同時從A點出發，進行賽跑，最后把學生分成三個小組，同時進行接力賽跑，這三個步驟由淺入深，由簡單到復雜，也就是在動畫設計過程中，從一個角色到兩個角色的添加，并使學生掌握每個角色進入動作的時間，最后把這些動畫的角色轉換過來。在這一系列的任務驅使下，學生積極參與到學習和創作當中，按照清晰的脈絡和科學的方法完成教師任務的同時，也提高了計算機的應用能力，提高了學生發現、分析和解決問題的能力，最終培養了學生的獨立意識，使學生獲得一定的成熟感和滿足感。

三、利用小組學習法，因材施教

“世界上沒有兩片相同的葉子”，在教學方面也是如此。應看到學生之間的不同差異，尤其在新課程改革的教學理念指導下，更應“因生而異”、以生為本，因材施教，有針對性地對學生進行教育和輔導，尤其對于信息技術課程來說，自身具有很強的操作性，注重培養學生的實際動手能力，而學生往往由于生活閱歷和情感體驗的不同，自身的理解能力和接受能力也有差異。另外，由于學生的家庭條件不同，學生自身接觸和使用計算機的條件也不同，這就造成學生學習和理解的差異，有些學生的學習能力強，對知識的學習一點即通，對問題的理解可能舉一反三，但其他一些學生基礎相對較弱，對課程內容的學習相對困難，這就需要教師根據學生的自身差異設計好教學內容和教學方法，內容既不能過難，又不能過易，課程速度不宜過快也不宜慢，應充分尊重學生的理解水平和理解程度，根據學生特點的不同安排小組學習和活動，對不同層次的學生進行合理編排，進行角色的互換和安排，使不同程度的學生互相幫助，互相交流。例如在學生制作PowerPoint以后，可以組織學生進行分組練習，即把學生分為三個小組，每個小組進行明確的分工，其中包括負責材料收集的小組、負責課件制作的小組，以及負責策劃的小組等，這就把任務分配到各個小組和部門，落實到每個學生上來，使學生都自愿結合，在小組活動中取長補短，提高學生的協調能力和信息技術應用能力。

四、結語

現如今，面對競爭越來越激烈的社會來說，教育在人才培養中起著越來越重要的作用，特別是隨著時代的發展和科技的進步，信息技術教學更應從學生的基礎階段抓起，使用先進的教學手段，利用小組學習法及任務教學法等新型的教學模式，從而使小學信息技術教學擺脫傳統教學模式，結合新課程教育理念，全面提高學生的信息技術能力。

參考文獻：

[1]張靜.新課標指導下的小學信息技術教學策略探索[J].中國教育技術裝備，2011（31）.

[2]沈俊霞.小學信息技術教學中學生自主學習能力培養探究[J].小學教學參考，2011（9）.

篇9

《數學課程標準》指出："要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，是學生樂意并有更多的精力投入到現實的，探索性的數學活動中。"所以，有效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。我們應根據自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的信息技術課堂教學在信息技術高度發達的今天，讓多媒體很自然地走進了課堂。

1.運用現代信息技術，逐漸改變學生的學習方式

在教學實踐中，信息技術的引入和廣泛應用，無疑是給我們的教學注入了時代活力，信息技術里面蘊藏的教學資源更是浩如煙海。通過網絡，可以為學生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學習資源的限制。利用各種相關資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴充老師的教學知識量，使學生跳出只學課本的局限性。充分展現信息技術教學的交互性、開放性、多媒體化的全新視野，全面促進學生學習方式的變革。即：改變傳統的記憶式的學習方式，提倡新課程所倡導的自主學習、合作學習與探究學習的學習方式。那么如何具體改變呢？

1.1 創設互動情境，引導學生自主學習。現代教育理論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過交往、互動，構建和諧、民主、平等的師生關系，使學生在沒有心理負擔的環境中主動、自覺、自主的學習。如在一課的教學中，老師把學生分成六組分別模擬代表六個地方的客人參加2010年上海世界博覽會的活動情景。學習活動包括以下幾個環節，首先在網上查找汽車、輪船、火車時刻表，了解各種交通工具的速度，到達目的地所用的時間、所走的路程等資料。其次，觀察分析網上查到的速度、時間、路程三個數量之間的關系，要求學生進行計算，因為網上一般只能查到其中兩個數量，另一個需要自己計算出來。然后，將搜集到的數據及計算的結果記錄在表格內。再通過小組討論互相檢查學習效果。如：查找了哪些數據，利用這些數據可計算出什么，計算時運用了哪個數量關系，你如何決定乘坐何種交通工具去參加活動，并且說明理由。

1.2 創設問題情境，激發學生創造力。教師運用現代信息技術制作生動逼真的畫面，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，這樣就調動起學生的求知欲，再由他們自己發現問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的準備。如在復習《約數和倍數》一課中，教師通過電腦設計了這樣一個情境：為創建花園城市，市政府決定在一條長 600 米，寬 26 米的人行道上鋪方磚，現在有六種花色不同，邊長不同的方磚（分別是 12分米、10分米、8分米、6分米、5分米、3分米）。屏幕顯示：人行道生動逼真的背景畫面，如果你是設計師，你會選擇哪種方案？這時學生的興趣倍增，精神飽滿的投入到設計中，學生經過仔細思考后，分別設計出不同的方案，有的學生考慮方磚的大小，有的學生考慮方磚的花色，還有個別學生設計出幾種不同的方案。通過多媒體問題情境教學，能激發學生的學習情趣，充分為學生提供想象和創新的空間，促進了學生解決實際問題的能力。

2.運用現代信息技術，改變教師的教學方式

在傳統的課堂教學中，教師為了激發學生的學習興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞，或是實物展示，或是幻燈輔助等等。但這些方法難免手段單一。多媒體計算機、網絡技術輔助教學，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術提供的網絡傳遞方式可以實現教學內容的隨時開放，教學情境生動逼真，能夠使得小學生快速進入角色，為教師的教提供了更有效的手段。例如：在《比較分數的大小》課件中設計了一段動畫："唐僧師徒分西瓜。"悟空道："師傅和沙僧吃西瓜的三分之一，八戒吃西瓜的二分之一，我吃西瓜的六分之一。"八戒一聽瞪大眼睛，很不高興地說："猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我最少，你吃得最多。"老師通過這段新穎有趣的動畫，創設情境，布下疑問，從而喚起學生的求知欲望，點燃學生的思維火花，為學習新知識鋪平道路。教完新知識后要求學生用今天學的知識編一個故事。學生一邊完成作業，一邊展開想象翅膀。有的寫到："豬八戒不滿意唐僧給他分的三分之一，唐僧就給他六分之二，豬八戒還認為自己吃了虧，于是唐僧就決定分給他十二分之四，這下豬八戒可滿意了。"接著老師指導學生互相交流作業，并且說給大家聽，學生的想象力隨著爭相表述的過程，越來越豐富，創造性越來越強，創新思維能力得到了發展。

3.運用信息技術，使學生學有所獲，激發興趣

學習的真正樂趣在于經過艱苦的努力獲得成功的體會。不少學生在學習中得不到這種體會，以致把學習看作是件苦差事，進而產生厭學情緒。作為數學教師，應盡可能利用多媒體傳遞信息形象生動、密度大、節奏快、感染力強，能調動學生多種感官參與感知的優勢，激發學生學習興趣的因素，讓學生做課堂的主人，通過眼觀、手動、腦想，分析思考得出結論，使學生學有所悟、學有所獲，學有所樂中國期刊全文數據庫。

例如：教學平行四邊形的面積時，利用多媒體電教手段化靜為動，在動態演示的過程中，引導學生觀察思考并從中悟出：在底不變的情況下，平行四邊形的面積是隨著高的長短變化而變化，高越短時形狀越扁，面積也越小，當高為零時平行四邊形的面積也為零。演示的過程滲透了函數思想、運動變化觀點，使學生進一步體會平行四邊形的面積與底、高之間的關系。當演示畫面中高最大時變成長方形，從中使學生得出結論：長方形是特殊的平行四邊形。

4.運用信息技術，使抽象的概念形象化

篇10

“任務驅動”教學法是一種基于建構主義的學習理論，將傳統的以傳授知識為主的教學理念，轉變成在學習過程中，以學生為主體、以教師為主導，在創建的教學情境中，將學生的學習活動、教學任務、教學問題相結合，讓學生帶著任務和問題，通過對學習資源的積極自主地運用，進行自主探索和互相協作的學習實踐過程。

一、 “任務驅動”教學法中的教師

韓愈說過“師者，所以傳道，授業，解惑也”。在現代教學活動中，教師不再是傳統教學中的控制者、支配者，而應該成為學習情境的創建者，學習任務的設計者，學習活動的組織參與者和學習方法的指導促進者。

1. 在教學中以學生為中心，發揮教師的主導作用

教師在信息技術課堂上，應以學生為中心，多關注學生。一方面，教師在進行“任務”設計時，除了要對教材、教學目標的分析外，更要注重對學生的分析。小學生具有好奇心重，注意時間短的特征，同時他們的心智發展水平還比較低，因此，教師要“蹲下來”認識學生，要站在學生的角度，用他們的思維方式和學習方式去設計任務。另一方面，在教學過程中教師也應該盡可能為學生提供自主學習、實踐操作的機會，讓他們在自主探究、自主創新的過程中體會學習的快樂和成功的喜悅。比如在學習《用PPT制作課件》一課之后，讓學生根據自己的興趣愛好，制作屬于自己的ppt課件。對于學生在制作過程中遇到的問題，采取自主探索、小組討論、與教師共同探討等方式進行解決。讓學生在實踐體驗中提高分析問題、解決問題的能力，培養他們研究性學習和協作性學習的技能，在實踐中體會到自主學習的樂趣，同時也讓教師對學生的興趣愛好及思維方式等有進一步了解。

2. 創設學習情境，營造良好的學習氛圍

美國教育學家杜威說過 “唯一正確的教育來自于對兒童能力的刺激，這種刺激是由兒童感受到的自己所處社會情境的各種要求引起的。”①在小學信息技術教學過程中，教師要為學生的學習創設相關的、盡可能真實的學習情境，抓住學生的心弦，讓他們帶著“真實的任務”進入學習，激發學生的學習熱情和興趣，進入智力興奮的良好狀態，營造一個擁有良好學習氛圍的學習課堂。例如，學習《internet信息搜索》課程前，播放一段中國游泳運動員孫楊在2012年倫敦奧運會400M自由泳決賽上的視頻，就孫楊這一奧運熱門人物向學生提出相關問題，如在2012年倫敦奧運會上孫楊一共獲得了多少枚獎牌，分別是什么項目的等問題，激發同學對于問題答案的渴求，活躍課堂氣氛。之后教師在教學中就如何用Internet搜索關于該問題進行演示，在演示過程中向學生傳授相關搜索知識的重、難點，如何巧用關鍵詞優化搜索結果。最后讓同學就自己關心的問題進行自主搜索。這樣不僅培養了學生發現問題、提出問題、并自主解決問題的能力，還培養了他們關注時事、關注生活的信息素養。

3. 鼓勵學生多實踐，勤用激勵性評價

小學信息技術課程主要是培養小學生利用信息技術進行學習的能力和探索、創新精神，讓他們能使用計算機去解決學習、生活中的問題。所以在教學中，教師要更加注重對學生實際操作能力的鍛煉，鼓勵學生多動手實踐操作，讓他們在實踐練習中掌握知識，鞏固所學內容，最后學以致用，提高自身的綜合素質。教師在進行教學過程中，給學生創造盡可能多的實踐的機會，甚至是在教學過程讓學生走向講臺，給自己的同學進行某種操作演示。并在每次實踐練習后的第一時間給予客觀的反饋，同時也要注意到學生的獨特感受，使用激勵性的語言保護學生的學習興趣，要用敏銳的眼光捕捉學生身上的閃光點，并及時給與肯定和表揚。多給學生鼓勵能滿足他們的心理需求，活躍課堂氣氛，構建起輕松和諧的課堂氛圍，并讓他們體會到學習的樂趣，增強他們的學習信心，促進學生的良性發展。

二、 “任務驅動”教學法中的學生

學生是教學活動中的對象，更是教學活動的主體。學生具有自我開發的潛能，有明顯的向師性和依附性，因此教師更要注重對學生的引導，設法調動學生的主觀能動性，轉變學生傳統的學習觀念，讓學生積極主動的參與到學習中，在此基礎上，培養學生的自我學習能力和合作學習能力。

1. 回歸課本，注重自我學習能力的養成

篇11

所謂信息技術與小學課程整合，就是通過小學學科課程將信息技術與學科課程的教與學融為一體，讓內容豐富的學科課堂教學作為信息技術的有效的載體，又把信息技術作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統的教學模式，朝基礎教育現代化的目標靠攏。

為深入探討整合給帶來的效益，推動學校教育信息化整體水平的提高，在總結以上課題實驗經驗的基礎上，這里僅以“信息技術與小學語文學科課程整合”為例，用以說明信息技術與學科課程整合不僅是信息技術教育深入發展的需要，而且也確實有顯著的效果。

1 實驗的操作與探討

在研究中我們堅持“以人為本”的思想，以計算機、網絡為核心的信息技術為手段，以先進的教育科學理論為指導，探討信息技術與小學語文學科整合的途徑、方法。

研究已取得較明顯效果，學生不論在閱讀還是在作文方面都有了一定的突破，不僅促進了語文教學結構的改革，較大幅度地提高了教學質量和教學效率，而且使學生在學習語文的同時提高了信息素養。

1.1閱讀教學

在閱讀教學中，要完成教學目標，關鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在信息技術環境中，學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析有關的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設并努力加以驗證，再經過引導步入新的知識境界。使學習主體形成發現問題、積極探究、追求創意的心理取向，促進學與教的優化。具體操作：首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，把教學內容細化為具體“學習任務”，通過課件或網頁的形式呈現給學生；學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務；最后，師生一起進行學習評價、反饋。如：《金華的雙龍洞》的教學過程：

（1）朗讀入手，整體感知，體會特點。學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文找出作者游覽雙龍洞的順序，劃出文中描寫雙龍洞特點的句子，體會雙龍洞的神奇。

（2）創設情境，網絡瀏覽，制作簡報。根據課文內容，學生選擇自己喜歡的一處景點，分成山上、外洞、孔隙、內洞四個組，明確各組的學習任務。各組學生根據自己的任務在教師提供的網站上搜索查尋金華雙龍洞的相關資料。通過小組協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作出一份電子簡報。

（3）展示匯報，轉換角色，深化理解。學生當小導游向全班學生演示電子簡報并講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同提高的目的。

閱讀教學不能用固定的教學模式，要根據課文的內容和體裁而定。在教學古詩文時，學生在教師的引導下初步感知詩句，之后學生獨立探究、互相協作，運用信息技術提供的廣闊空間自主進行更深入的研究，并以多種形式匯報交流學習結果。學生有的把自己在網上查閱的背景資料說給同學們；有的把詩做成多媒體電子幻燈片展示給大家；還有的把自己熟悉的歌曲調子用在這首詩上唱出來；更有想想豐富的學生把自己學了某一句詩的感受談出來。學生展開的想象翅膀，填補了詩中的空白，有利于領略詩人對思想感情的含蓄表達，正確理解其意。

1.2作文教學

作文是語文教學的主要任務之一，我們在課程整合中也做了大膽的嘗試。首先，根據不同的教學內容，運用多媒體教學軟件創設情境，引發學生興趣，讓學生看情境講述或看情境寫話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，采用網上互評、互議、互改的方式，讓學生開展協作學習，提高鑒賞能力及寫作水平，同時，培養學生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：學生在上描寫景物的作文課時，教師讓學生上網自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等，像世界之窗、民俗文化村、野生動物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風景區都有自己的網頁。在這種教學環境中學生表現出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統作文教學無法比擬的效果。

課程的整合給學生提供了更多的獲取知識、提高能力的方式和渠道，非組織的社會化語文活動也成為了學生學習的重要內容，如環境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生到社會中搜集民間故事，到街頭去搜集廣告牌的錯別字，到圖書館去查閱資料，到網上去說自己想說的話，探討自己喜歡的問題。

2 收獲與體會

信息技術與小學語文學科整合的實踐研究，推動了教學理念、教學方法的更新，構筑了新型的教學系統，培養了學生的創新精神、實踐能力，提高了學生的信息素養，探索到了一條基于信息技術環境下學與教的新路子：

2.1轉變了教學理念

隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術與學科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學生的自由、和諧、全面發展提供了可能，培養學生學會做人、學會求知、學會做事、學會生存。

2.2改變了學習工具

通過整合，把語文學科和信息技術有機地融為一體，強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。

2.3建立了新型模式

在實驗中，把計算機作為認知工具，采用“任務驅動”和“合作學習”的教學策略，構建新型教學模式，通過各種各樣的主題“任務”驅動教學，有意識地開展信息技術與學科相聯系的橫向綜合教學。每個學生都有主動參與、自我表現的機會，通過互查、互評、互幫、互學等活動，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

2.4培養了創新精神

創新精神是創新的前提，也是創新的源泉，培養學生的創新能力，是課程整合的目的之一。在小學語文學科的教學活動中，根據學生特點，在網絡環境下，發揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，學生通過主動地建構知識，提高了創新能力及解決實際生活問題的能力。

篇12

2.過程與方法：通過探究，擴展思維，培養用不同方法解決同一問題的能力和借鑒以往經驗的知識遷移能力。

3.情感態度與價值觀：感受Word軟件的強大功能，培養用Word軟件進行文字處理的興趣。

4.創新與行為：積極嘗試用計算機來表達思想。

二、教具準備

1.多媒體機房。

2.電腦教室教學系統。

3.課件、找茬游戲。

三、教學重點與難點

1.重點：掌握啟動和退出Word的方法

2.難點：認識Word窗口的組成及其主要功能。

四、教學設計說明

本節是讓學生在會用記事本、寫字板進行簡單的文字輸入的基礎上，進行Word 2003的教學，學生根據以往經驗學習新知，掌握啟動和退出Word的方法，自主探究Word 2003窗口各個組成部分和作用，感知到Word 2003是一種功能強大，更適合我們日常工作需要的文字處理軟件。

根據教材的特點與小學生的認識規律，本課采用“設疑—嘗試—探索—講解—歸納—建構”的教學方法，最大限度地讓每位學生參與學習的全過程，充分體現學生的主觀能動性，盡量啟發學生“自己想”“自己試”“自己做”“自己說”。培養學生的主體學習習慣，發展學生分析、比較、遷移類推的獨立操作能力。

五、教學課時

1課時。

六、教學過程

(一) 情景導入，初識Word

1.同學們，一上課呢，老師先邀請大家一起來欣賞一些電腦作品。想不想看，好，注意這些作品都有哪些特色。

2.展示用Word制作的各種優秀的小報素材。(圖例如下)

3.學生觀看課件后，回答問題。(作品中有圖片、文字，有豐富的顏色等。)

4.設問啟發：同學們，你們知道這些小報作品是用什么軟件制作出來的嗎?

5.介紹Word的基本知識：Word在英文中是字、詞的意思。這里指的就是軟件名稱。Word是Microsoft(微軟公司)的Office系列辦公自動化軟件的重要組件之一，運行于Windows操作系統，是目前應用最廣泛的文字處理軟件之一，它具有非常強大的字處理功能。下面我們就一起來認識 Word。

[板書課題：認識Word]

【設計意圖】圖文并茂的小報作品更能激發學生的學習興趣，從而激發出學生更強烈的學習欲望，為認識Word的教學鋪路。同時這是Word單元的起始課，一定要花一定的時間，讓學生充分感受這個學習、工作的新伙伴。

(二) 遷移比較，掌握新知

1. Word的啟動

(1) 復習舊知：同學們，還記得如何啟動一個應用程序嗎?以“寫字板”為例說一說。

(2) 下面老師提出一個新的挑戰，想請一位同學來幫老師啟動Word軟件。誰愿意來接受挑戰!請生示范。

(3) 教師提問：是不是還有其他的啟動方法?

(4) 學生上機嘗試、交流。請個別學生向全班學生作示范。

[板書：Word 2003的啟動。執行“開始——程序——Microsoft Office——Microsoft Office Word 2003”的命令]

(5) 討論：你認為哪種方法比較好?請選擇一種你認為最好的方法啟動Word。

【設計意圖】任務驅動旨在放手讓學生自主探索，發現問題。同時，通過“小組協作”和相互討論，鼓勵學生與人合作、互相啟發、共同完成學習任務。

2.認識Word的界面

(1) 同學們剛才的表現不錯，現在老師獎勵大家一起來玩個游戲，怎么樣。(玩“喜洋洋來找茬”的游戲)

(2) 老師下面還給大家帶來了一個挑戰，大家有沒有發現一個小秘密，其實Word窗口和寫字板窗口很相似，你能用你們的“火眼金睛”來找一找它們的異同嗎?(老師適時請生再表述一下各部分的作用。)

【設計意圖】利用學生的好奇心，讓學生自己思考，自己嘗試，進行比較，同時通過教師適時的點撥，讓學生更易于掌握。通過游戲的方法使學生始終保持興趣高昂的狀態，從而提高了課堂效率，調動學生的積極性。

3.輸入文字 保存word文檔

(1) Word中輸入文字的方法和寫字板很相似，老師下面布置一項作業：在Word中輸入一句介紹自己的話。(時間一分半鐘)

(2) 下面我們要保存剛剛輸入的內容，想一想：如果在寫字板中，我們是用什么方法來保存自己的文章的?

(3) 在Word中，我們仍可以用同樣的方法來保存文章。只要單擊工具欄中的“保存”按鈕，或者選擇“文件”菜單下的“保存”選項就可以了。

(4) 練習：以《姓名+課題號》(師講解規范要求)為文件名，保存自己的文件到D盤。

(5) 師生小結：文檔保存方法及注意事項：文件名、保存位置，并提示到保存的位置打開文件看看。

【設計意圖】文件管理是信息素養的一個重要方面，學生的操作一定是在老師指導下的有目的、有實效的嘗試。學生遷移以前所學知識，并促使養成操作中注意細節的習慣。

4.退出Word

(1) 工作完成了，我們可以和新伙伴說再見了，退出Word，你會嗎?

(2) 拓展：探索其它退出Word的途徑，小組討論一下，看哪個組退出的方法多、方法好，然后我們交流。

【設計意圖】通過小組間的合作，促使學生探索，激發他們的創新能力。

(三) 歸納總結 鞏固提升

篇13

一、針對學生實際情況，分層設計教學目標

由于學生的接受能力、學習能力、知識水平、性格特征各不相同，導致學生之間存在各種各樣的差異性，所以我們不能采用傳統的“一刀切”教學法，而是要根據學生的不同情況設計不同的教學目標，即：分層教學目標。教師可以根據大綱要求，針對學生實際情況設計高、中、低三個層次的不同目標。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，不但要備好教材，還要備好學生，根據學生的實際情況，如：哪些學生的實踐能力較強，哪些學生接受能力較強，哪些學生需要加強指導等，分別制定具體的教學策略，并結合學生具體表現給出具體指導。例如，對于能力較強的學生，應要求他們透徹理解教材內容，鼓勵學生參與實踐，提高學生的操作能力和動手能力，重點培養學生的操作技能，引導學生通過自主學習開動腦筋，讓學生切身體驗課后知識，指導學生解決高層次練習題；對于中層學生，教師應要求他們熟練掌握教材知識點，并提出符合學生認知能力的實踐操作要求，注重培養學生良好的實踐操作習慣，達到教學大綱的具體要求；對于低層次的學生，教師應要求他們掌握基礎知識和技能，能夠通過模仿完成相關操作即可。例如，在操作鍵盤打字練習中，對于能力較強的高層次學生，教師可以不局限學生的打字方法，激勵學生勤奮練習；對于中層學生，教師應要求他們熟練掌握鍵盤的指法，能達到一定熟練度；對于低層次的學生，要求他們熟練掌握鍵盤指法，鼓勵學生端正態度，能夠嚴格按照正確指法進行輸入。

二、創設游戲、競賽情境，促進高效課堂生成

小學生具有好奇心強、爭強好勝的心理特點，他們在內心都渴望展示自我，作為信息技術教師，要充分認識到學生的這一年齡特點，從不同的角度思考問題，采用多種方式營造積極的競賽氛圍，在課堂教學中引入競爭機制，調動學生的參與熱情，提高學生的積極性和主動性，鼓勵學生發揮自身想象力，讓信息技術課堂變得更加精彩。例如，為了提高學生對鼠標的五種基本操作能力，教師可以創設如下競賽情境：引入“七巧板”“連連看”等益智類的小游戲，讓學生以小組為單位進行競賽活動，創設緊張、活躍的教學氛圍，最大限度地調動學生的積極性和主動性，讓學生在玩中學，在學中玩，從而達到最佳的教學效果。又如，在教學“復制與粘貼圖形”時，教師可以設計“看誰植樹多”的競賽活動，讓學生在競賽過程中分工協作，提高學生的競爭意識和團隊合作意識，讓學生在競賽過程中學會自主探究、合作學習，在潛移默化中提高學生的合作能力和競爭能力。再如，在教學“輸入文字”時，教師可以安排兩次競賽，由于學生已經掌握了一定的文字輸入知識，所以教師上課伊始，就可以先與學生進行打字比賽，看看對于同一段文字，到底是教師的打字速度快，還是學生的打字速度快，并使用相應的獎勵措施來激發學生的參與熱情。當然，這樣的競賽結果可想而知，當學生感到沮喪時，教師可以用質疑的語氣引導學生：“你們想成為一名打字高手嗎？”這樣的問題自然可以引出本節課的知識重點，而且可以保證學生注意力的集中。當學生完全掌握輸入法技巧后，再開展第二次打字競賽，這一次競賽的目的在于強化學生對知識要點的掌握，培養學生良好的競爭意識，還要鼓勵學生在課余時間練習自己的打字速度。

三、喚醒學生的創新意識，提高課堂的有效性

創新意識是指人們積極探究和發現問題的心理趨向，是一種以創新為榮，推崇和追求創新的觀念與意識。學生只有具備了創新意識，才能產生創新動機，設立創新目標并充分發揮各自的聰明才智與創新能力，將創新激情釋放出來。在小學信息技術課的教學中，教師應設法激起學生自主創新的意識，引導他們主動創新。信息技術以計算機技術為依托，其發展速度和影響力要遠遠高于其他事物，為此，學生必須掌握正確獲取知識的方法與能力。要想具備創新素質，非常重要的一個前提是掌握獲取新知識、探究新問題的能力。計算機發展的過程本身就是創新意識的一種表現，學生一邊學習，一邊培養了持續獲取新知的能力與意識，如果在課堂上對這種能力與意識進行有效引導，必定會大大推動學生的創新實踐。如在互聯網上瀏覽信息時，學生面對紛繁雜亂的信息，經常會不知如何取舍。因此，在教學中要教會學生如何篩選和獲取自己所需信息。如果學生無法進行信息的合理篩選，就會迷失在各種信息中，也就無法談什么創新。學生要與信息技術的發展同步，科學合理地運用信息技術，逐步培養自主創新的意識。