引論：我們?yōu)槟砹?3篇電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、開(kāi)展跟蹤調(diào)查，反思教學(xué)狀況
從2006年起，我校先后到東莞諾基亞、深圳新美亞、佛山普立華等10多家大型電子就業(yè)基地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生的從業(yè)動(dòng)態(tài)，加快職教改革。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能較差，如有的學(xué)生儀表儀器不會(huì)用，在測(cè)量時(shí)不會(huì)選擇檔位；有的不會(huì)判別元器件，讀不懂電路圖，更不會(huì)維修。筆者認(rèn)為教學(xué)效果不理想的主要原因如下：（1）課程分散，內(nèi)容重復(fù)。（2）時(shí)段分散，效率不高。（3）器材短缺，學(xué)練脫節(jié)。（4）考評(píng)脫節(jié)，激勵(lì)不足。
為此，針對(duì)電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)以電話機(jī)裝配為突破口，優(yōu)化內(nèi)容，整合課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、整合專(zhuān)業(yè)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
整合專(zhuān)業(yè)課程和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)成功的前提。課程改革應(yīng)以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系現(xiàn)代電子工程中的實(shí)際應(yīng)用。
1．整合課程，優(yōu)化內(nèi)容。
通過(guò)優(yōu)化教材內(nèi)容，把“手機(jī)原理與維修” “電話機(jī)原理與維修”和“SMT實(shí)訓(xùn)教程”等課程整合，把“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能” “電子實(shí)驗(yàn)”和“電子制作”等課程整合，減少重復(fù)部分，提高學(xué)習(xí)效率，力求學(xué)以致用，為電話機(jī)裝配做好基本知識(shí)技能準(zhǔn)備。
2．刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。
我校使用的是陳振源主編的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《電話機(jī)原理與維修》第2版。由于原書(shū)有八章，內(nèi)容繁多，有許多不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的崗位要求。為此，刪繁就簡(jiǎn)，只選學(xué)與實(shí)際用途有關(guān)的章節(jié)，并以撥號(hào)電路、通話電路、振鈴電路等三章為重點(diǎn)，使學(xué)用結(jié)合更加緊密。
3．重組環(huán)節(jié)，把握要點(diǎn)。
電話機(jī)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是使學(xué)生形成組裝和維修的實(shí)踐技能，所以實(shí)訓(xùn)過(guò)程沒(méi)有按照原教材的十五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，而是以技能為核心，重組實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把握要點(diǎn)，放棄煩瑣的理論分析和多余的測(cè)試內(nèi)容，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，集中精力主攻“振鈴、撥號(hào)、通話”三大電路功能，以集中強(qiáng)化的手段形成技能。
4．調(diào)整順序，循序漸進(jìn)。
電話機(jī)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程是先裝振鈴電路，再裝撥號(hào)電路，最后裝通話電路。這三個(gè)電路由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)，而教材卻不是這樣編排，不利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)。為此，筆者對(duì)教材的學(xué)習(xí)次序進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生更易掌握，學(xué)習(xí)興趣更濃，教學(xué)效果更好。
三、優(yōu)選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)
合適的項(xiàng)目和充足的器材是實(shí)訓(xùn)成功的保證。電話機(jī)組裝是電子信息產(chǎn)業(yè)最具代表性和典型性的產(chǎn)品，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)選取這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)；它將基本焊接技能訓(xùn)練、電子裝配工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，使課程與崗位對(duì)接，有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)意識(shí)。
1．優(yōu)選項(xiàng)目，確保質(zhì)量。
電話機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)認(rèn)真優(yōu)選項(xiàng)目，最后選定質(zhì)量較好的LM-898電話機(jī)組裝件。該機(jī)設(shè)計(jì)合理，線路板質(zhì)量可靠，振鈴芯片采用與LS2411功能相同的DBL5001，撥號(hào)芯片采用HM9102C，這兩塊芯片教材都有對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，整機(jī)電路與教材的HA838（6）P/T電話機(jī)的整機(jī)電路基本相同，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)或作業(yè)中有書(shū)可查，有章可索，確保教材與技能點(diǎn)對(duì)接，有利于實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。
2．備足材料，確保效果。
備足材料是裝配成功的基本保證。我校在訂購(gòu)器材元件時(shí)，除給每人提供一套完整的實(shí)訓(xùn)材料配件外，還訂購(gòu)了二十套用于教師制作項(xiàng)目的演示電路和小組長(zhǎng)的前期實(shí)訓(xùn)套件。對(duì)于二十七種易損易丟失元件，各有十個(gè)備件，以便學(xué)生丟失或燒壞元件時(shí)補(bǔ)充，同時(shí)備好萬(wàn)用表、電烙鐵等相關(guān)器材；備足裝配時(shí)使用的工具與材料，確保一體化實(shí)訓(xùn)的成功實(shí)施。
3．樹(shù)立意識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。
為提高電話機(jī)裝配的成功率，在元件發(fā)放時(shí)，要求每位學(xué)生簽名認(rèn)領(lǐng)，增強(qiáng)責(zé)任和節(jié)約意識(shí)。提示學(xué)生核對(duì)元件數(shù)量及型號(hào)與圖紙是否一致；注意電解電容的極性，受話器、駐極體送話器等元件焊接前先用萬(wàn)用表檢測(cè)是否完好。小組長(zhǎng)監(jiān)督實(shí)訓(xùn)過(guò)程，從元件測(cè)試到焊接都注重培養(yǎng)學(xué)生的工藝習(xí)慣，使學(xué)生逐步樹(shù)立安全生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)規(guī)范和工作習(xí)慣。
四、整合實(shí)訓(xùn)時(shí)段，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能
整合實(shí)訓(xùn)時(shí)段是實(shí)訓(xùn)成功的核心，也是強(qiáng)化技能的重要環(huán)節(jié)。為此，把過(guò)去分散的實(shí)訓(xùn)時(shí)段整合起來(lái)，先培養(yǎng)骨干，再集中四天時(shí)間，按基本流程裝配電話機(jī)整機(jī)， 實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能。
1．小組裝配，培養(yǎng)骨干。
實(shí)訓(xùn)前一周，安排九個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)。用四個(gè)晚上時(shí)間輔導(dǎo)，進(jìn)行振鈴電路、撥號(hào)電路、通話電路和整機(jī)裝配制作。師生一起按實(shí)訓(xùn)階段同步裝配，先制作五個(gè)示范電路，并拍攝相應(yīng)的圖片作為教學(xué)資源。每個(gè)制作都記錄實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，每次制作后進(jìn)行小結(jié)，師生共同編寫(xiě)“安裝步驟與注意事項(xiàng)”，全班發(fā)放，人手一份。通過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)了骨干，為全班實(shí)訓(xùn)做好充分準(zhǔn)備。
2．合理安排，目標(biāo)明確。
在電話機(jī)整機(jī)裝配中，安排連續(xù)四天時(shí)間，每天實(shí)訓(xùn)時(shí)間分為上午、下午兩段，每段都有明確目標(biāo)，課外作業(yè)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合，在培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)技能的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的理論分析能力。每段實(shí)訓(xùn)先由學(xué)生簡(jiǎn)述該模塊的基本理論知識(shí)，后由教師示范，布置實(shí)訓(xùn)安排，再進(jìn)行相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最后教師小結(jié)實(shí)訓(xùn)情況（見(jiàn)下表）。
3．按步實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化技能。
每段實(shí)訓(xùn)前教師先用投影展示示范電路作品供學(xué)生參考，講清元器件識(shí)別和安裝焊接事項(xiàng)，明確制作流程，分組按步實(shí)訓(xùn)，教師巡回指導(dǎo)，注重技能形成。關(guān)注一些因工藝問(wèn)題而出現(xiàn)的故障，引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握要領(lǐng)，力求減少各種故障或燒壞芯片的情況。學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)裝好電路而原理不求甚解的情況，這時(shí)要特別注意引導(dǎo)學(xué)生從原理入手理解安裝過(guò)程，初步具備分析故障的能力。
4．重視評(píng)價(jià)，總結(jié)提高。
評(píng)價(jià)激勵(lì)是實(shí)訓(xùn)不可缺少的環(huán)節(jié)，總結(jié)提高是實(shí)訓(xùn)的必要過(guò)程。學(xué)生完成裝配后試機(jī)，教師作好記錄，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。整機(jī)制作完成后，召開(kāi)班級(jí)小結(jié)會(huì)，每組學(xué)生自我評(píng)價(jià)，介紹制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決辦法和成功感受，教師對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)和總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能水平。
五、優(yōu)化整合實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果顯著
1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
實(shí)訓(xùn)結(jié)果表明，利用四天時(shí)間集中實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沒(méi)有其他課程的學(xué)習(xí)壓力，能夠集中精力完成電話機(jī)組裝。同時(shí)，由于要求明確，計(jì)劃周到，操作流程清晰，電路資料完善，工具元件準(zhǔn)備充分，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程順利，學(xué)生感覺(jué)良好，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2．整合實(shí)訓(xùn)成功率高。
由于整合課時(shí)使實(shí)訓(xùn)時(shí)段連續(xù)，時(shí)間充分，精力集中，元器件不會(huì)丟失。任課教師全程協(xié)助管理，課堂紀(jì)律良好，所以裝配成功率很高。這次實(shí)訓(xùn)共發(fā)放套件62套，收回產(chǎn)品62件，58件檢驗(yàn)合格，成功率達(dá)93.5%。
3．理論聯(lián)系實(shí)踐效果好。
理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，把技能升華到理論高度，是實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成每個(gè)電路實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，通過(guò)階段小結(jié)、教師指導(dǎo)、課外作業(yè)等形式，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4．畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。
經(jīng)過(guò)整合實(shí)訓(xùn)，有效提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)生上崗就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010屆電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，大部分被珠三角大型跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)錄用從事修理員、技術(shù)員等崗位，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到99.6%。畢業(yè)生技術(shù)能力較強(qiáng)，敬業(yè)精神好，可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)，得到企業(yè)人事、技術(shù)主管的一致好評(píng)。
通過(guò)三年來(lái)的實(shí)踐，優(yōu)化整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了較好的效果。實(shí)踐表明集中實(shí)訓(xùn)符合中職生的實(shí)際狀況，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生真正成為技能教學(xué)的主動(dòng)要素，提升了專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯提升。
（作者單位：清遠(yuǎn)市清城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]李令奇，胡廣成.電話機(jī)原理與維修[M].北京：人民郵電出版社，1992.
篇2
二、實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)起決定作用
在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)軟件操作非常熟悉，但繪制的電路圖就像依葫蘆畫(huà)瓢，表面看起來(lái)很好，但是達(dá)不到技術(shù)要求。例如，元件圖形畫(huà)得與書(shū)上圖形“一模一樣”，但檢查其內(nèi)部參數(shù)時(shí)卻錯(cuò)誤極多：元件引腳的編號(hào)順序不對(duì)，有的與封裝編號(hào)不一致，元件沒(méi)有選擇正確的封裝，元件名稱(chēng)未按要求重命名等。一再?gòu)?qiáng)調(diào)，總有學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生覺(jué)得畫(huà)得對(duì)就行了。這正是學(xué)生理論知識(shí)匱乏、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)的理論講授往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本的電子電路設(shè)計(jì)理念理解不夠透徹，學(xué)生課后又不去看書(shū)或查資料時(shí)毫無(wú)頭緒，便出現(xiàn)學(xué)完卻不會(huì)拓展應(yīng)用等諸多問(wèn)題。
1.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)
實(shí)踐是一切科學(xué)知識(shí)的源泉。布魯納曾說(shuō)：“不經(jīng)歷真正獲得知識(shí)的過(guò)程而單純接受知識(shí)不能成為生動(dòng)的知識(shí)。”要使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解透徹，能夠?qū)W以致用，有效提高實(shí)際操作技能，就要讓學(xué)生多動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐提高認(rèn)識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)基本概念自制元件封裝時(shí)，學(xué)生對(duì)封裝繪制軟件操作掌握得非常熟練，若脫離實(shí)踐，學(xué)生只是停留在依葫蘆畫(huà)瓢的階段，只是使用軟件畫(huà)出一個(gè)圖形而已，而不能通過(guò)軟件繪制封裝掌握好其含義，更不用說(shuō)學(xué)以致用了。教學(xué)中教師應(yīng)引進(jìn)常用的元件、元件封裝庫(kù)里沒(méi)有的封裝元件及新元件的封裝進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生動(dòng)手去量，去思考如何把一個(gè)實(shí)物元件的封裝表達(dá)出來(lái)。只有在真實(shí)的情境中練習(xí)和實(shí)踐，才能讓學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中又能讓學(xué)生體會(huì)到電子CAD知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣性動(dòng)機(jī)和職業(yè)性動(dòng)機(jī)。
2.實(shí)踐的基礎(chǔ)需要設(shè)備
電子CAD作為一門(mén)聯(lián)系硬件與軟件的重要課程，在硬件方面需要相應(yīng)的設(shè)備支持學(xué)生實(shí)踐。但長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)投入不足，嚴(yán)重缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使得學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不深刻，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這與我們課程的培養(yǎng)目標(biāo)極不相符。
實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要全面，不能僅僅滿足于只擁有進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和仿真的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或設(shè)備，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)該配備電路板雕刻機(jī)等設(shè)備。我校于2012年引進(jìn)印刷電路板雕刻機(jī)，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的投入。確保讓學(xué)生從電路圖繪制、PCB制板、電子裝配等方面整合完成，能夠真正地動(dòng)手制作一塊實(shí)際的電路板，有利于學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)繪圖設(shè)計(jì)必需的一絲不茍的職業(yè)精神。
篇3
安全是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要前提，涉及到師生的人身安全，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。安全教育必須警鐘長(zhǎng)鳴，要貫穿于整個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)工作的全過(guò)程。因此本人認(rèn)為要上好電子實(shí)訓(xùn)課的前提是先上好一堂精彩的安全教育課。一般的安全教育就是老師講解一些安全操作規(guī)程，和操作注意事項(xiàng)。這遠(yuǎn)不能從根本上強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，效果不是很明顯，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
1.1“大家來(lái)找茬”
我把電子實(shí)習(xí)方面的所有正確和錯(cuò)誤的操作做成課件播放給學(xué)生看，并讓學(xué)生找出其中錯(cuò)誤的操作，并說(shuō)出錯(cuò)誤的原因和由此可能引發(fā)的后果。
1.2“知識(shí)搶答”
提問(wèn)安全操作規(guī)程和觸電急救小常識(shí)讓學(xué)生回答，對(duì)于回答不出來(lái)的要著重講解。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)到了好多安全知識(shí)。
1.3“悲劇再現(xiàn)”
用多媒體真實(shí)、生動(dòng)的再現(xiàn)一個(gè)個(gè)電子實(shí)訓(xùn)事故的案例，與學(xué)生一起分析事故的原因，并告訴學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)的急救措施。針對(duì)一個(gè)典型的事故案例，通過(guò)那觸目驚心的畫(huà)面，使學(xué)生在驚悸之余暗示自己在今后的實(shí)習(xí)過(guò)程中要聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，規(guī)范操作。
2.用典型的課題調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)課的興趣
正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)建立一個(gè)整體的概念是使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然的最積極的方法之一。因?yàn)椋瑢W(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，比如：有些學(xué)生家中的功放不響了，自己找工具拆開(kāi)，雖然沒(méi)有維修好，但他已經(jīng)大概了解功放的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)于電路板，基本元件也有一定的印象。所以，電子實(shí)習(xí)整體概念呈現(xiàn)需要建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)之上。教學(xué)實(shí)踐中，選擇一種學(xué)生常見(jiàn)過(guò)的電子產(chǎn)品。
日常生活中，學(xué)生對(duì)很多電子產(chǎn)品都非常熟悉，但這種熟悉只能停留在操作使用層面上，實(shí)習(xí)的第一節(jié)課將功放解剖開(kāi)，將這個(gè)電器從元器件的選用、檢測(cè)到按工藝流程裝配成整機(jī)的過(guò)程進(jìn)行介紹。讓學(xué)生明確，在電子實(shí)習(xí)課中需要學(xué)習(xí)哪些基本技能，學(xué)習(xí)這些基本技能有什么用？即建立起整體的框架。比如：通過(guò)對(duì)分立OTL功放制作過(guò)程的介紹，幫助學(xué)生建立起電子實(shí)習(xí)整體概念，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的基本任務(wù)―接下來(lái)的學(xué)習(xí)是完成這個(gè)功放的整機(jī)裝配，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手裝配一個(gè)功放，不僅提高了動(dòng)手能力，樹(shù)立自信，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.以焊接貫穿整個(gè)基本技能訓(xùn)練
電子產(chǎn)品整機(jī)裝配需要焊接。實(shí)習(xí)時(shí)就圍繞著焊接基本技能，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下訓(xùn)練。比如焊接基本動(dòng)作可以分為四步：電烙鐵點(diǎn)入、焊絲切入、焊絲撤離、電烙鐵撤離，一個(gè)焊點(diǎn)可在2-3秒內(nèi)完成。對(duì)于操作步驟及要領(lǐng)，可以通過(guò)老師的示范講解，學(xué)生操作共同完成，如果把焊接技能單獨(dú)分開(kāi)訓(xùn)練，找廢舊電烙板來(lái)練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味而失去興趣， 也不利于基本技能的提高。
教學(xué)實(shí)踐中，采取焊接訓(xùn)練為主線，要將功放整機(jī)裝配的其他幾項(xiàng)技能貫穿起來(lái)，在手工焊接實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以逐步加入元器件識(shí)別與檢測(cè)，電路圖識(shí)讀和測(cè)繪等技能的訓(xùn)練。按焊接的難度遞增順序，一般焊接的訓(xùn)練從點(diǎn)開(kāi)始，抓好焊點(diǎn)質(zhì)量，過(guò)渡到元器件的定點(diǎn)定型焊接，元器件焊接之前要對(duì)元器件進(jìn)行識(shí)別和檢測(cè)，最后到電路的焊接，學(xué)習(xí)識(shí)讀電路圖，按工藝要求進(jìn)行整機(jī)電路裝配焊接，按照要求的參數(shù)對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試（分級(jí)調(diào)試、統(tǒng)調(diào)），如有故障應(yīng)進(jìn)行排故。這一過(guò)程中，功放整機(jī)裝配為總體任務(wù)，將各項(xiàng)技能整合于這一總體任務(wù)下，通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個(gè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練難度呈一個(gè)階梯的形式遞增，最終完成整機(jī)裝配，每個(gè)難度等級(jí)的訓(xùn)練都可以用循序漸進(jìn)的任務(wù)來(lái)刺激驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)習(xí)訓(xùn)練效率。
4.通過(guò)電路改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力
電路改進(jìn)是指學(xué)生為實(shí)現(xiàn)某種功能而將已知功能的電路設(shè)計(jì)制作成另外一種新功能電路，包括原理圖設(shè)計(jì)、裝配圖設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、元器件的選用、焊接、調(diào)試，即進(jìn)行電路的創(chuàng)新制作。 創(chuàng)新需要通過(guò)借鑒、模仿，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，將原電路改進(jìn)成具有某種功能的電路制作可以分成六個(gè)階段：
（1）繪出原理圖、裝配圖及元器件，完成電路制作。
（2）結(jié)合原理圖，學(xué)生修改裝配圖或用萬(wàn)能板自己設(shè)計(jì)裝配圖，完成電路制作。這一階段主要是鍛煉學(xué)生識(shí)圖的能力，電子實(shí)習(xí)中要求學(xué)生能夠根據(jù)電路原理圖，自己設(shè)計(jì)裝配圖。
（3）提出新功能，讓學(xué)生為OTL功放設(shè)計(jì)一直流穩(wěn)壓電源，要求能調(diào)到功放所需直流電壓值，設(shè)計(jì)原理圖，裝配圖，完成電路制作。 穩(wěn)壓電源和功放都是電子線路教材中重要的章節(jié)，因此對(duì)簡(jiǎn)單的穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)，如串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度適中。
（4）將穩(wěn)壓電源和OTL功放兩個(gè)電路分級(jí)調(diào)試，然后統(tǒng)調(diào)，借此加深學(xué)生對(duì)調(diào)試過(guò)程的理解。
（5）提出新功能，如將兩只功放管用一個(gè)集成塊來(lái)代替，如LM386（LM386在教科書(shū)上有介紹），電路將如何改進(jìn)，學(xué)生設(shè)計(jì)電路原理圖、裝配圖、完成電路制作。
（6）此電路的擴(kuò)展性很強(qiáng)，學(xué)生完成的作品可以保留作為電子測(cè)量課的課題，它的調(diào)試測(cè)量分靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，基本上在安裝時(shí)已進(jìn)行了靜態(tài)調(diào)試如中點(diǎn)電位，在電子測(cè)量課中可以增加其它內(nèi)容比如在靜態(tài)調(diào)試中加入整機(jī)電流的測(cè)量。動(dòng)態(tài)調(diào)試可以用函數(shù)信號(hào)發(fā)生器輸入一定幅度信號(hào)，用示波器觀察輸出波形及幅度，求放大倍數(shù)，畫(huà)增益曲線等，從而驗(yàn)證教科書(shū)上的理論。
這六個(gè)階段，以模仿為起點(diǎn)，對(duì)電路的修改、調(diào)整、補(bǔ)充進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和實(shí)踐。后兩個(gè)階段可能有許多學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成，可以采取小組合作的方法，通過(guò)集體力量來(lái)完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。
5.與時(shí)俱進(jìn)，用多媒體課件或視頻向?qū)W生展示電子裝配方面的前沿知識(shí)
（1）用多媒體向?qū)W生展示音頻功放模塊發(fā)展史以及未來(lái)發(fā)展方向：即電子管、晶體管、集成電路、場(chǎng)效應(yīng)管四個(gè)階段。第二和第三階段是同學(xué)們通常接觸到的，尤其是集成電路是現(xiàn)在市場(chǎng)上的主打產(chǎn)品，通過(guò)視頻讓學(xué)生看到功放的不斷發(fā)展和進(jìn)步。功放的發(fā)展，也代表了整個(gè)電子產(chǎn)品領(lǐng)域的發(fā)展。
（2）用多媒體課件向?qū)W生拓展一些電子裝配領(lǐng)域的前沿知識(shí)：一般學(xué)校的實(shí)習(xí)課題都是最基本的也是最貼近課本的課題，因此很難跟市場(chǎng)上的具體產(chǎn)品接軌。另一方面，由于學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)條件的限制也不可能讓學(xué)生裝配一些比較前沿的元件。但這并不是教育的初衷，實(shí)習(xí)就是為了讓學(xué)生能夠盡早的適應(yīng)社會(huì)。因此我們可以利用多媒體來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。比如貼片元件的發(fā)展和應(yīng)用，自動(dòng)波峰焊接技術(shù)、數(shù)字集成電路的發(fā)展等。
6.結(jié)束語(yǔ)
以上是本人多年在電工電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的心得和體會(huì)，就如何調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課的興趣，提高他們的電子技能水平和創(chuàng)新能力談了自己一些做法，僅供大家參考。
篇4
富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)是國(guó)家級(jí)示范學(xué)校,從事中等職業(yè)教育研究、教學(xué)基本建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等有近五年的實(shí)踐與探索,深刻體會(huì)到中等職業(yè)教育要培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能工作在生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才,必須以技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際訓(xùn)練為突破口,建立實(shí)訓(xùn)基地,這是培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。
一、電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)
勞動(dòng)者的素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高,已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的一個(gè)主要因素。我們需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)第一線從事施工、制造等技術(shù)應(yīng)用工作的專(zhuān)門(mén)人才。為此,我們將電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能這兩個(gè)方面。
1.電子工藝實(shí)訓(xùn)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)、操作規(guī)范的職業(yè)作風(fēng)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、求實(shí)創(chuàng)新的職業(yè)意識(shí)。
為落實(shí)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)訓(xùn)中心結(jié)合每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊制定和完善學(xué)生的行為規(guī)范,并結(jié)合技能培訓(xùn)題目,專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容,將素質(zhì)養(yǎng)成教育與技能培訓(xùn)有機(jī)地融合在一起。
2.電子工藝實(shí)訓(xùn)的技術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)
電子信息技術(shù)是一個(gè)涵蓋多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域、門(mén)類(lèi)齊全、專(zhuān)業(yè)眾多的產(chǎn)業(yè)。因此電子工藝實(shí)訓(xùn)的技術(shù)基礎(chǔ)能力目標(biāo)確定為:
(1)電子基本能力平臺(tái)――從事電子操作技工必備的基本能力。
(2)電子專(zhuān)業(yè)能力平臺(tái)――從事電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、制造,維護(hù)技術(shù)人員必須的基本能力。
(3)電子職業(yè)能力平臺(tái)――從事高新技術(shù)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用和對(duì)高新技術(shù)設(shè)備進(jìn)行操作的能力。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境對(duì)實(shí)訓(xùn)課程起著重要的作用
為保證良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)際操作的效果,電工電子實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)均按照電子工廠的環(huán)境、氛圍設(shè)計(jì)實(shí)施的。
1.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地
目前實(shí)訓(xùn)基地一期建有三個(gè)實(shí)訓(xùn)車(chē)間,每個(gè)車(chē)間建有兩條生產(chǎn)線,每條生產(chǎn)線設(shè)有20個(gè)工位(每個(gè)工位配備一套工具和一只萬(wàn)用表,可供一個(gè)學(xué)生使用),總共120個(gè)工位,可同時(shí)接納三個(gè)班120人的學(xué)生進(jìn)行電工、電子基本能力、專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地二期建設(shè)已啟動(dòng),主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力(提高技術(shù)水平和技術(shù)含量)和職業(yè)能力的培訓(xùn)。
2.實(shí)訓(xùn)車(chē)間工位的布局
由于電子工藝實(shí)訓(xùn)離不開(kāi)手工焊接、裝配、調(diào)試、總裝等工藝流程,故將實(shí)訓(xùn)車(chē)間分成兩個(gè)區(qū)域:裝配區(qū)和調(diào)試區(qū),裝配區(qū)有40個(gè)工位,調(diào)試區(qū)有6個(gè)工位,這兩個(gè)區(qū)域完成的功能、培訓(xùn)目標(biāo)不同。裝配區(qū)用于完成手工焊接練習(xí)、電子產(chǎn)品裝配等過(guò)程,調(diào)試區(qū)用于完成電子產(chǎn)品的測(cè)試、調(diào)試等過(guò)程。
3.實(shí)訓(xùn)車(chē)間的環(huán)境布局
營(yíng)造一種真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和氛圍對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用,為此,實(shí)訓(xùn)車(chē)間的墻面上懸掛實(shí)訓(xùn)基地的各項(xiàng)管理制度、規(guī)章制度等,并布置與電工、電子工藝實(shí)訓(xùn)相關(guān)的實(shí)物(各種電子元器件)展板。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平直接影響著實(shí)訓(xùn)的效果。
1.實(shí)訓(xùn)基地的組織管理。實(shí)訓(xùn)基地的管理模擬工廠的管理模式,設(shè)立拉長(zhǎng)(Line)、總拉長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,即每條生產(chǎn)線配備一名拉長(zhǎng)(指導(dǎo)教師),指導(dǎo)20名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作,各拉長(zhǎng)服從總拉長(zhǎng)的統(tǒng)一管理。拉長(zhǎng)和總拉長(zhǎng)都設(shè)立了相應(yīng)的崗位負(fù)責(zé)制度。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程及內(nèi)容。電子工藝實(shí)訓(xùn)屬于電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)最基礎(chǔ)的技術(shù)層面,也是學(xué)生動(dòng)手操作需要掌握的最基本的能力,同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此已開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程有初級(jí)、中級(jí)電子工藝實(shí)訓(xùn)、實(shí)用電工實(shí)訓(xùn)、電氣工程實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)等。將要開(kāi)設(shè)的課程有:集成電路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、彩電維修實(shí)訓(xùn)、表面貼裝實(shí)訓(xùn)、印制電路板制作實(shí)訓(xùn)等。其中初級(jí)電子工藝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括三個(gè)模塊:手工焊接技術(shù)、常用電子元器件識(shí)別與檢測(cè)、簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品――數(shù)字萬(wàn)用表的組裝;中級(jí)電子工藝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括六個(gè)模塊:手工焊接技術(shù)、常用電子元器件識(shí)別與檢測(cè)、較復(fù)雜電子產(chǎn)品――調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)的裝配與調(diào)試、電路工作點(diǎn)的檢測(cè)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)――用PROTEL軟件繪制電路原理圖和印制電路板圖、收音機(jī)故障分析排除能力等。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
3.學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理。為強(qiáng)化職業(yè)道德素質(zhì)教育,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣,采取行之有效的措施和管理是十分必要的。學(xué)生首先要接受實(shí)訓(xùn)前的教育,內(nèi)容有實(shí)訓(xùn)的目的、意義、要求及安全用電教育等,學(xué)生考勤要打卡,上下班各一次,學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車(chē)間必須穿工作服,佩帶胸卡才能上崗,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。其次,學(xué)生可以以小組形式進(jìn)行討論實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)施、操作要點(diǎn),設(shè)立一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。
4.學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核評(píng)定。學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)是學(xué)生綜合能力的評(píng)定結(jié)果,采用模塊考核與評(píng)分結(jié)合的方法,例如,電子工藝實(shí)訓(xùn)成績(jī)100分包括職業(yè)道德素質(zhì)和實(shí)際操作技能兩部分,職業(yè)道德素質(zhì)考核占30分,操作技能考核占70分。在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施操作中,始終把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位,并貫穿在實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程中,培養(yǎng)出工科電類(lèi)、非電類(lèi)具有一定實(shí)際操作技能的應(yīng)用性人才。
四、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件
通過(guò)幾年的實(shí)踐摸索,積累和總結(jié)了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),已形成了較為完整的教學(xué)體系,逐步完善了實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。
五、師資隊(duì)伍的建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才,這對(duì)教師提出了更高的要求―雙師型。教師除了具備一定的理論水平,還應(yīng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),特別是動(dòng)手操作的能力。為此,實(shí)訓(xùn)中心把教師分批送到電子工廠參加為期三個(gè)月到半年電子工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí),熟悉工廠生產(chǎn)程序及全面質(zhì)量控制,掌握電子工藝的基本操作技能;從電子工廠引進(jìn)技術(shù)人員加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
六、取得技能資格認(rèn)定,加強(qiáng)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)
電子工藝實(shí)訓(xùn)面向電子信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生。隨著電子技術(shù)日新月異的發(fā)展和生產(chǎn)設(shè)備的不斷更新,崗位技術(shù)含量越來(lái)越高,對(duì)從事生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求也越高。因此,經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)并獲取相關(guān)的技能等級(jí)證書(shū)就顯得尤為重要。目前,我們正在積極配合信息產(chǎn)業(yè)部進(jìn)行相關(guān)的技能等級(jí)鑒定方面的工作,學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除獲取相應(yīng)的畢業(yè)證書(shū),經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核后,還可獲得相應(yīng)的技能等級(jí)證書(shū)或上崗證書(shū),這也為學(xué)生就業(yè)奠定了良好的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生們普遍反映,經(jīng)過(guò)短短兩周的實(shí)訓(xùn),學(xué)到了課本以外的許多東西,有崗前培訓(xùn)之意,這適應(yīng)2l世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。
參考文獻(xiàn):
[1]郭靜.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式――北京發(fā)展高等職業(yè)教育的探索與實(shí)踐.北京:高等教育出版社,2000,5.
篇5
一 背景與起因
作為國(guó)家高職示范學(xué)校計(jì)劃的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信學(xué)院電子專(zhuān)業(yè)以其就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備完善，師資隊(duì)伍強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校占有重要地位。在近幾年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，電子專(zhuān)業(yè)以提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為主線，奮力搭建校企合作，工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，始終把人才培養(yǎng)模式改革作為首要任務(wù)，在教學(xué)中突出生產(chǎn)任務(wù)性，積極探索“學(xué)做結(jié)合，任務(wù)引導(dǎo)”的教學(xué)模式改革，在一體化課堂教學(xué)中，將教、學(xué)、做、評(píng)融為一體，提升了學(xué)生崗位職業(yè)能力，提高了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了很好的教學(xué)效果，電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能顯著增強(qiáng)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生受到企業(yè)的青睞。
二 主要目標(biāo)
電子專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行“學(xué)做結(jié)合，任務(wù)引導(dǎo)”教學(xué)模式探索，主要解決教師空洞說(shuō)教、教學(xué)效果差、學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)做結(jié)合”，將理論與操作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，并通過(guò)一體化課堂與職業(yè)崗位結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
三 做法與步驟
“學(xué)做結(jié)合，任務(wù)引導(dǎo)”是我院電子專(zhuān)業(yè)的一種新型教學(xué)探索模式，它以職業(yè)“崗位對(duì)接”為導(dǎo)向，是“工學(xué)結(jié)合”的具體實(shí)現(xiàn)方式，其做法是：
1.開(kāi)辟一體化課堂
“學(xué)做結(jié)合”一體化課堂，是將學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練技能融入一體，在一個(gè)場(chǎng)景（課堂）里同步實(shí)施。這個(gè)課堂要求有多媒體設(shè)備。一體化課堂比常規(guī)課堂空間要大。前部分作教室，后部分作實(shí)訓(xùn)室，教師將基礎(chǔ)理論講解與實(shí)際操作結(jié)合進(jìn)行，收到了較好的教學(xué)效果。
2.“任務(wù)引導(dǎo)”
根據(jù)職業(yè)教育的“就業(yè)導(dǎo)向”制定課程標(biāo)準(zhǔn)，采用“任務(wù)引導(dǎo)”的教學(xué)形式，即在項(xiàng)目教學(xué)中，通過(guò)模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)加工情境，以項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)為中心組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程，每次課均有不同的具體任務(wù)，以裝配數(shù)字鐘為例，有以下六個(gè)步驟。
第一，任務(wù)提出。教師根據(jù)“項(xiàng)目”課程標(biāo)準(zhǔn)，將所需要的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)要求，按照循序漸進(jìn)的原則，以1天為時(shí)間單位，整合、分解為一個(gè)個(gè)“學(xué)做”任務(wù)，主要以貼近教學(xué)目標(biāo)的模擬企業(yè)產(chǎn)品或真實(shí)產(chǎn)品為原型，在學(xué)生已預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分析電路設(shè)計(jì)圖、裝配技術(shù)要求，向?qū)W生布置裝配任務(wù)。采用實(shí)訓(xùn)周的形式集中進(jìn)行，每天有不同的任務(wù)，如第一天的任務(wù)是識(shí)別和檢測(cè)元器件，如檢測(cè)電容器、電阻器、二極管、三極管等，會(huì)用萬(wàn)用表檢測(cè)各元器件的標(biāo)定值。檢測(cè)的質(zhì)量判定為可用、斷路、短路、漏電等表示。第二天為識(shí)別電路圖和掌握焊接要領(lǐng)，并開(kāi)始按圖焊接。第三天為電路焊接和檢測(cè)，主要保證焊點(diǎn)質(zhì)量的安裝質(zhì)量。第四天為產(chǎn)品功能測(cè)試。第五天為總結(jié)、驗(yàn)收評(píng)價(jià)和改進(jìn)，并撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。總之，每天要有不同的任務(wù)，任務(wù)要具體、要落實(shí)，要通過(guò)作業(yè)或試題的形式讓學(xué)生填寫(xiě)任務(wù)完成情況，不能是教師說(shuō)說(shuō)了事。
第二，任務(wù)準(zhǔn)備。以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的工藝知識(shí)和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。為保證裝配產(chǎn)品有較高的成功率，教師還可以先設(shè)計(jì)一個(gè)小電路，讓學(xué)生在電路板上對(duì)一些基本元件進(jìn)行焊接訓(xùn)練，教師對(duì)焊接水平進(jìn)行評(píng)估，在此基礎(chǔ)上對(duì)新出現(xiàn)的工藝知識(shí)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生完成技術(shù)工藝準(zhǔn)備。
另外，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)裝配任務(wù)，準(zhǔn)備操作程序，修磨電烙鐵，準(zhǔn)備萬(wàn)用表、螺絲刀、斜口鉗和清查元器件。
第三，任務(wù)示范。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的需要，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)、識(shí)圖、焊接輔導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)示范操作過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，面向全班或?qū)W生個(gè)體進(jìn)行輔導(dǎo)、示范。
第四，任務(wù)實(shí)施。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立在固定裝配臺(tái)上完成裝配任務(wù)，這是一個(gè)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)做活動(dòng)中，有獨(dú)立操作的意愿，也有探討、合作、請(qǐng)教的需要。在數(shù)字鐘的裝配中，學(xué)生只有將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、方式方法、情感態(tài)度融為一體，才能完成好任務(wù)。哪一方面有缺陷，就會(huì)經(jīng)歷失敗，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)是任務(wù)引導(dǎo)中最重要的環(huán)節(jié)，也是最復(fù)雜的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要始終以任務(wù)為目標(biāo)，循循善誘、耐心指導(dǎo)，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助、互評(píng)互學(xué)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的融合，獲得了職業(yè)技能的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生以自我為中心，通過(guò)對(duì)知識(shí)技能的主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的主動(dòng)建構(gòu)。
任務(wù)實(shí)施是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個(gè)班一般要有兩位專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)，實(shí)施過(guò)程中，每天要按照不同的目標(biāo)要求完成不同的任務(wù)。
第五，任務(wù)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程及結(jié)果，考評(píng)成績(jī)分為兩部分：（1）任務(wù)完成結(jié)果評(píng)價(jià)。任務(wù)完成結(jié)果的評(píng)價(jià)，按任務(wù)要求每天可以進(jìn)行一次，包括元器件識(shí)別與檢測(cè)、電子產(chǎn)品裝配、電路原理圖與電路檢測(cè)、電子產(chǎn)品功能測(cè)試等方面，每個(gè)方面給出具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，如元器件安裝是否整齊、牢固？焊點(diǎn)質(zhì)量是否美觀？工具的使用和維護(hù)是否正確？整機(jī)的功能方面等。評(píng)價(jià)的方式有學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)和教師考核評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)化、具體，并賦予不同的分值。對(duì)學(xué)生的產(chǎn)品的評(píng)價(jià)，按生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的做法，分為“優(yōu)等品”、“合格品”、“次品”及“廢品”四個(gè)等級(jí)，80分以上的為“優(yōu)等品”，60～90分的為“合格品”，40～59分的為“次品”，40分以下的為“廢品”。激勵(lì)學(xué)生努力達(dá)到“優(yōu)等品”水平，讓學(xué)生在努力奮斗中感受成功的喜悅。（2）對(duì)學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要是方法和社會(huì)能力方面的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)、合作意識(shí)的評(píng)價(jià)，還包括遵守車(chē)間管理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)和安全6S管理情況的考核評(píng)價(jià)。
第六，任務(wù)小結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)。模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“班后會(huì)”的情境，師生對(duì)當(dāng)天完成任務(wù)情況進(jìn)行小結(jié)，針對(duì)產(chǎn)品裝配中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、研討，把總結(jié)會(huì)開(kāi)成現(xiàn)場(chǎng)分析會(huì)。同時(shí)，每次實(shí)訓(xùn)周對(duì)完成任務(wù)優(yōu)秀者和進(jìn)步者按一定比例給予獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)學(xué)期評(píng)一次“技能之星”、獎(jiǎng)勵(lì)技能進(jìn)步的學(xué)生。
四 成效與反響
多年來(lái)，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信學(xué)院電子專(zhuān)業(yè)多個(gè)教學(xué)班在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用一體化課堂，采用了“學(xué)做結(jié)合，任務(wù)引導(dǎo)”的教學(xué)模式。通過(guò)電子專(zhuān)業(yè)教師的改革、探索、實(shí)踐，逐步形成了武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信學(xué)院電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色，受到電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的廣泛歡迎，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著提高。電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由于技能過(guò)硬、職業(yè)素質(zhì)較高，受到企業(yè)青睞。同時(shí)，企業(yè)還給學(xué)生發(fā)放可觀的補(bǔ)貼，使企業(yè)和學(xué)生雙贏。多個(gè)企業(yè)、公司決定與武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信學(xué)院電子專(zhuān)業(yè)深度合作，聯(lián)合辦學(xué)，簽訂就業(yè)合同，使電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)供不應(yīng)求。電子專(zhuān)業(yè)每年舉辦一次技能大賽，從中選拔出的優(yōu)秀選手，通過(guò)集訓(xùn)教學(xué)，再參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)電子技能大賽，多次獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這是對(duì)“學(xué)做結(jié)合、任務(wù)引導(dǎo)”教學(xué)模式的擴(kuò)展和成果的集中體現(xiàn)。
篇6
二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品裝配教學(xué)中的實(shí)施在引入項(xiàng)目教學(xué)法之前，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓全體學(xué)生對(duì)電子裝配有個(gè)大致的了解，彌補(bǔ)教材知識(shí)的不足。引導(dǎo)教學(xué)包括以下幾種方法：（1）從網(wǎng)上下載電子產(chǎn)品制造工藝教學(xué)影片讓學(xué)生觀看，影片中有關(guān)于認(rèn)識(shí)各種電子元器件、電路板的裝配和焊接、印刷電路板制作技術(shù)、現(xiàn)代電子產(chǎn)品制作過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品裝配的流程有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。（2）實(shí)物展示，將往屆學(xué)生的優(yōu)秀品作為展品，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生想自己動(dòng)手去做想法。
（一）確定項(xiàng)目任務(wù)
確定開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，主要由教師來(lái)完成。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，可沖破教材的束縛。筆者在選擇項(xiàng)目時(shí)，與同專(zhuān)業(yè)的教師交流意見(jiàn)后，根據(jù)我校電子基本技能的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的興趣和教學(xué)設(shè)備，在第二學(xué)期設(shè)計(jì)了四個(gè)大項(xiàng)目：觸摸感應(yīng)開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)套件組裝、ADS-918卡通型FM收音機(jī)實(shí)驗(yàn)套件組裝、音樂(lè)門(mén)鈴套件組裝、ADS-288迷你小音箱功放實(shí)驗(yàn)教學(xué)套件組裝作為本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這里選取觸摸感應(yīng)開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)套件組裝為例，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程見(jiàn)表1。
（二）學(xué)生分組討論項(xiàng)目
教師先把觸摸感應(yīng)開(kāi)關(guān)的產(chǎn)品效果展示給學(xué)生看，讓學(xué)生先了解此產(chǎn)品的功能和用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來(lái)。接著采用分組教學(xué)模式，即讓學(xué)生拿到套件清點(diǎn)元件，對(duì)照原理圖（附圖1）和實(shí)物，根據(jù)所掌握的知識(shí)以分組形式進(jìn)行討論如何操作，列出操作流程，制定出最佳的項(xiàng)目方案。本項(xiàng)目特別要注意可控硅Q1的測(cè)量和特性。分組可先自由組合，教師再根據(jù)好、中、差來(lái)適當(dāng)調(diào)整，做到優(yōu)劣互補(bǔ)。一般以4～5人為一組，確立一個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)，組內(nèi)每個(gè)成員均要完成一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目作品。組員間要分工合作、相互配合，每位學(xué)生都完成任務(wù)才算小組完成任務(wù)，一位同學(xué)有疑問(wèn)大家共同解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不急于對(duì)學(xué)生制定的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃給出評(píng)價(jià)，而是讓小組代表分別介紹本組的項(xiàng)目計(jì)劃，應(yīng)用到的知識(shí)、工作原理和提出本組在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。學(xué)生在討論過(guò)程中，教師作適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)氛圍較輕松愉快。對(duì)于各組都會(huì)遇到的疑問(wèn)或錯(cuò)誤，教師綜合來(lái)講解，如果是個(gè)別學(xué)生的疑問(wèn)，則鼓勵(lì)其在組內(nèi)解決，讓學(xué)生教學(xué)生，這樣效果來(lái)得更佳。通過(guò)組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互協(xié)作和積極思維的能力。
圖1觸摸感應(yīng)開(kāi)關(guān)的原理圖
（三）項(xiàng)目的實(shí)施
實(shí)施開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的所有器材由學(xué)校統(tǒng)一提供，學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目在電子電工實(shí)驗(yàn)室完成。學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗(yàn)套件，利用萬(wàn)用表粗略地測(cè)量一下各元件的參數(shù)，檢查元件有沒(méi)有出錯(cuò)，然后對(duì)照電路圖進(jìn)行插件，可讓學(xué)生熟識(shí)各種元件。從插件、焊接，開(kāi)始安裝到調(diào)試，很多問(wèn)題會(huì)在此過(guò)程中出現(xiàn)，如有些元件放錯(cuò)位置（三極管和可控硅的位置），有些元件的腳位接錯(cuò)（三極管的B、C、E極接錯(cuò)），有些元件的極性接反（二極管或電解電容），有些焊接導(dǎo)致短路或斷路，有些出現(xiàn)虛焊、假焊，焊點(diǎn)不夠完美或產(chǎn)品不能很好地按要求實(shí)現(xiàn)功能等。教師了解各小組的進(jìn)度和存在難題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，和學(xué)生一起檢查電路，一起分析問(wèn)題和研究解決的方法，要多些鼓勵(lì)，有時(shí)電路出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，檢查研究的過(guò)程可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心，不輕言放棄。
（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)
開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)估電路制作完成后，一定要及時(shí)地交流、展示和評(píng)價(jià)。先由學(xué)生介紹自己項(xiàng)目產(chǎn)品的實(shí)際應(yīng)用，制作效果，分享自己學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，自己在制作過(guò)程中的心得體會(huì)。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生可學(xué)習(xí)別的小組的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我反思，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，不斷地提高自己。然后小組之間進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師檢查評(píng)分，并推薦優(yōu)秀產(chǎn)品進(jìn)行全班展示。最后教師要善于總結(jié)，指出每個(gè)小組在制作過(guò)程中值得大家學(xué)習(xí)的地方，總結(jié)學(xué)生成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。
評(píng)價(jià)不再只是簡(jiǎn)單的“好”、“差”之分，而是更注重于過(guò)程與學(xué)習(xí)態(tài)度。觸摸感應(yīng)開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)套件組裝項(xiàng)目評(píng)價(jià)表如下。
三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的效果與反思
項(xiàng)目教學(xué)法在課堂中讓每個(gè)學(xué)生都有自己的實(shí)施任務(wù)，是一個(gè)人人都參與的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中又強(qiáng)化了理論知識(shí)。當(dāng)親手制作出真實(shí)的產(chǎn)品出來(lái)時(shí)，學(xué)生感受到他們學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以高度學(xué)習(xí)積極性才能貫穿于整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中。
項(xiàng)目教學(xué)法在要求學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生相互交流討論，遇到困難時(shí)小組共同完成，整組完成任務(wù)才算真正的完成任務(wù)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化了學(xué)生的溝通合作、創(chuàng)新思考、協(xié)調(diào)互助、待人接物的能力。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，對(duì)任課老師也提出了更高的要求。教師要完成一個(gè)涉及所有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)項(xiàng)目，必須在備課時(shí)先做好大量的知識(shí)和材料的準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問(wèn)題，應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)的能力。因此教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能對(duì)學(xué)生的能力提高起到促進(jìn)的作用。 四、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法是一種非常行之有效的教學(xué)方法，其以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)監(jiān)督作用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，確實(shí)提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，同時(shí)也促使教師把理論與實(shí)操相結(jié)合，積極探索新穎有效的教學(xué)方式，不斷地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位：東莞市信息技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣慶榮.以項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（32）.
篇7
一、認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，增強(qiáng)“趣味性”，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)
要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，首先要注重對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，增強(qiáng)課堂上的生動(dòng)性和“趣味性”，以此來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
1、實(shí)踐一體本文由收集整理化教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)
職業(yè)教育具有職業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用體現(xiàn)的必備技能表現(xiàn)，《電工與電子技術(shù)》的系統(tǒng)理論比較抽象復(fù)雜，因此，不能僅靠“紙上談兵”的理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)就是根據(jù)就業(yè)的需要，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生崗位能力與就業(yè)能力的重要手段。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)也是素質(zhì)教育的必備教學(xué)方式，可以在其教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際和重視實(shí)踐應(yīng)用的科學(xué)態(tài)度，這對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了幫助。
2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化動(dòng)手興趣的培養(yǎng)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，絕大部分學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作很感興趣，但由于電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)操作的難度較大，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，部分學(xué)生——特別是女生，由于缺乏動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程有一種由懼怕、畏難到逆反的心理現(xiàn)象。這就需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，先設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的、日常生活中常見(jiàn)到的、趣味性較強(qiáng)的一些實(shí)用的小制作、小家電的維修等操作內(nèi)容，從“緊密聯(lián)系生活”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)軟硬件建設(shè)
1、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要突出實(shí)訓(xùn)
在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，學(xué)校一般都配備有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成套設(shè)備。這些設(shè)備都已設(shè)計(jì)好固定裝配的電路模塊，學(xué)生按圖裝配，往往數(shù)分鐘內(nèi)便可連接好電路，可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的效率。但由于學(xué)生本身對(duì)電路元件和線路的連接缺乏直觀感和親身經(jīng)歷感，一堂課下來(lái)，學(xué)生的印象不深刻。所以，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不可一味追求成套設(shè)備的使用。且成套設(shè)備價(jià)格昂貴，屬于“傻瓜”型，只利于理論原理的演示和學(xué)習(xí)，并不利于動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，一定要注重能突出實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)訓(xùn)室及元器件庫(kù)的建設(shè)和利用。
2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教材建設(shè)
要求教師能結(jié)合本校學(xué)生和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的實(shí)際，選擇或編撰
撰出特色鮮明的實(shí)驗(yàn)教材，這將為提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量提供有力的保障。系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材一般要做到以下幾點(diǎn)：
（1）全面詳實(shí)（2）緊扣教材（3）及時(shí)更新和補(bǔ)充
三、從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)中找質(zhì)量
1、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備
要求學(xué)生在實(shí)踐前充分預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，提高效率。每次實(shí)踐課之前，教師應(yīng)提前布置實(shí)踐課的內(nèi)容和實(shí)踐預(yù)習(xí)要求，并要求學(xué)生上交包括實(shí)踐目的、原理、方法、步驟及總結(jié)等內(nèi)容的預(yù)習(xí)報(bào)告，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。
2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化課程的組織與指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化過(guò)程的組織與指導(dǎo)是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。應(yīng)將動(dòng)手能力有差別的學(xué)生三至五人，合理的劃分小組，安排好組長(zhǎng)，以方便小組活動(dòng)（例如元件的分發(fā)、同學(xué)之間必要的討論和問(wèn)題的反饋等）。
面對(duì)難度較大，估計(jì)問(wèn)題較多的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，為了避免混亂，在條件允許的情況下，應(yīng)多安排幾名實(shí)驗(yàn)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中，既不代勞，也不放任。應(yīng)幫助學(xué)生掌握分析問(wèn)題、排除故障的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定
篇8
一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突顯實(shí)訓(xùn)特色
“電子實(shí)訓(xùn)”對(duì)于中職生來(lái)講是一門(mén)新型學(xué)科，“電子實(shí)訓(xùn)”應(yīng)以制作為主，理論為輔的原則，通過(guò)制作來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)有關(guān)的電子技術(shù)知識(shí)和與之相關(guān)的理論知識(shí)，以進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，也可通過(guò)理論的分析，來(lái)查找電路中出現(xiàn)的問(wèn)題及造成故障的原因，以提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。這就要求所選、所編的教材在內(nèi)容上關(guān)于制作工藝的介紹要具體、詳細(xì)，制作內(nèi)容要新穎、有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)本校具體的生源特點(diǎn)，可采用校本教材。就校本教材教學(xué)的具體內(nèi)容而言，應(yīng)包括以下幾方面：
1.常用電子儀器的型號(hào)介紹及使用方法訓(xùn)練。
2.常用電子元器件的介紹和測(cè)試判別，應(yīng)著重于一般知識(shí)。
3.制作的方法、步驟及注意事項(xiàng)的介紹。
4.焊接的基礎(chǔ)知識(shí)。
5.模擬電路和數(shù)字電路的應(yīng)用電路制作。每個(gè)單一電路的元器件套件在選擇上要考慮價(jià)格便宜、電路簡(jiǎn)單、適用；介紹電路的常見(jiàn)故障的排除方法及使用方法，還要介紹電路的功能擴(kuò)展方法及簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生能夠通過(guò)制作達(dá)到舉一反三，以充分展示學(xué)生自己的
創(chuàng)造能力。
二、增強(qiáng)實(shí)踐操作，注重能力培養(yǎng)
由于電子實(shí)訓(xùn)課著重于動(dòng)手制作，所以在教學(xué)方法上應(yīng)有自己的特點(diǎn)。理論知識(shí)體系的介紹可采用示范教學(xué)法，充分利用教具、投影儀、多媒體、電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段；動(dòng)手操作方面的注意事項(xiàng)講解可通過(guò)具體示范操作，并輔以詳細(xì)生動(dòng)的講解。現(xiàn)從以下三個(gè)方面來(lái)具體談?wù)勲娮訉?shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法：
1.焊接技術(shù)的訓(xùn)練
焊接技術(shù)是整個(gè)制作過(guò)程中的關(guān)鍵，焊接質(zhì)量的好壞是制作成功的第一步。訓(xùn)練焊接技術(shù)，可以用電動(dòng)機(jī)的漆包線給學(xué)生練習(xí)焊接，因漆包線有絕緣漆，如果刮不干凈就上不了錫，也就焊接不起來(lái)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的焊接技術(shù)，提高焊接質(zhì)量，為后續(xù)課打好基礎(chǔ)。
2.使用萬(wàn)用電表對(duì)常用電子元件好壞、極性的判斷訓(xùn)練
在制作中經(jīng)常用到電阻、電容、二極管等器件，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)它們的識(shí)別能力和檢錯(cuò)能力。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，上述元件逐一區(qū)別有一定的難度，因此，在制作之前訓(xùn)練學(xué)生對(duì)常用元件的識(shí)別和判斷，是實(shí)訓(xùn)課的首要任務(wù)。
3.要給學(xué)生講解制作電路的工作原理、裝配順序以及裝配中應(yīng)注意的問(wèn)題
教學(xué)中通過(guò)具體的操作演示，輔以詳細(xì)生動(dòng)的講解，使學(xué)生做到心領(lǐng)神會(huì)，裝配起來(lái)得心應(yīng)手。在做一個(gè)具體電路時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：
（1）為控制教學(xué)進(jìn)度，元件應(yīng)采取先阻容后其他，按每節(jié)課的實(shí)際進(jìn)度分發(fā)。學(xué)生在制作時(shí)往往急于求成，不重視焊接質(zhì)量，若一個(gè)電路的元件一次性發(fā)下去，勢(shì)必會(huì)形成失控，所以上課時(shí)應(yīng)按中等學(xué)生的速度來(lái)掌握全班制作進(jìn)程。第一次可發(fā)一至二個(gè)元件，學(xué)生焊好后經(jīng)教師檢查認(rèn)可，再發(fā)給一至二個(gè)元件。隨著焊接技術(shù)的熟練，再逐步增加。這樣可保證焊接質(zhì)量，便于引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握具體的制作工藝及焊接技術(shù)。
（2）在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)作全班巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)加以糾正。對(duì)一些具體的操作方法，可根據(jù)上課效果選擇。比如焊接方法，有一部分學(xué)生習(xí)慣先用烙鐵接觸焊點(diǎn)，然后再送上焊錫絲進(jìn)行焊接的方法，這種方法焊點(diǎn)的用錫量比較容易控制，焊點(diǎn)質(zhì)量好，但焊接時(shí)元件不易固定，容易往下掉；也有一部分學(xué)生習(xí)慣用烙鐵頭先沾點(diǎn)錫再去接觸焊點(diǎn)，這樣可騰出一只手固定元件，但此法對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，焊點(diǎn)的用錫量不易掌握，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)焊接面不夠光亮，焊接質(zhì)量差等現(xiàn)象。針對(duì)以上在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以針對(duì)不同的情況進(jìn)行分析闡述，然后選擇一種最為合適的方法。
（3）每個(gè)電路制作后的故障排除是教學(xué)中的難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自我檢查。因?yàn)殡娐樊a(chǎn)生故障的大部分原因還是元件極性及位置焊錯(cuò)，再就是虛焊，當(dāng)然也有可能是個(gè)別元件損壞。上課時(shí)可采用集體同步對(duì)元件位置、極性、導(dǎo)線連結(jié)逐項(xiàng)逐個(gè)進(jìn)行檢查，以避免學(xué)生在自檢的過(guò)程中出現(xiàn)馬虎、應(yīng)付了事的現(xiàn)象。同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（4）對(duì)制作過(guò)程進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分應(yīng)以焊接質(zhì)量及最終效果為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)每個(gè)電路的制作過(guò)程采用評(píng)分的形式，并將該評(píng)分結(jié)果算入平時(shí)成績(jī)，這樣可引導(dǎo)學(xué)生在日后制作中重視制作工藝和焊接技術(shù)。
三、規(guī)范硬件措施，保證教學(xué)質(zhì)量
課堂安排是為學(xué)生提供動(dòng)手制作的活動(dòng)場(chǎng)所以及制作條件。其主要應(yīng)包括以下三個(gè)方面:
1.工具。電烙鐵必須人手一把，萬(wàn)用電表每人一塊，同時(shí)每人還要配備剪刀、烙鐵架、刮刀、鑷子、適量的松香、焊錫絲等。
2.場(chǎng)地。最好是一人一桌，每桌皆備有交流插座、示波器及直流穩(wěn)壓電源各一臺(tái)。為安全起見(jiàn)，還應(yīng)在靠近講臺(tái)位置處安裝總閘刀，保險(xiǎn)絲插座等，便于教師控制，有條件的應(yīng)加裝漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)或過(guò)載保護(hù)開(kāi)關(guān)。
3.人數(shù)。制作時(shí)宜一班二十至三十人左右，以便于教師具體指導(dǎo)。在目前本校所現(xiàn)行的班制通常有40～50人左右，因此可采用分班制講學(xué)。即指在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中開(kāi)設(shè)兩門(mén)動(dòng)手制作課，在此情況下，可分開(kāi)來(lái)講學(xué)，以實(shí)現(xiàn)小班制授課的形式。一般情況下，每個(gè)電路制作后必會(huì)有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到應(yīng)有效果，實(shí)訓(xùn)課人少有利于教師進(jìn)行檢查分析，便于具體指導(dǎo)學(xué)生如何排除故障，真正做到每個(gè)學(xué)生都能制作成功。
電子實(shí)訓(xùn)課是一門(mén)全新的課程，無(wú)論是對(duì)教材或講稿的編寫(xiě)，還是教學(xué)方法的采用都有待于在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、改進(jìn)和完善，以上是筆者的經(jīng)驗(yàn)談，僅供同行們探討，以促進(jìn)職業(yè)技能的進(jìn)步，提高學(xué)生的實(shí)際綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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1.1 課堂上教的滯后社會(huì)上用的
目前，高職院校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技術(shù)較目前工廠普遍使用的還是有一定的差距的，這也是普遍的現(xiàn)象，這門(mén)課程也不例外，比如現(xiàn)在產(chǎn)品中流行采用表面貼元器件，而我們的課程還是側(cè)重教授穿孔插裝技術(shù)的元器件，像這些細(xì)節(jié)都決定了我們的學(xué)的滯后于社會(huì)用的。
1.2 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新性不足
目前，高職學(xué)院在教學(xué)上大家都非常清楚要多開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，但是開(kāi)展的項(xiàng)目仍比較傳統(tǒng)，經(jīng)常一門(mén)課就采用一套教學(xué)產(chǎn)品，卻忽略了與課程教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，而這些產(chǎn)品還大多采用穿孔插裝技術(shù)為主，涉及的手工貼片技能訓(xùn)練較少，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工廠還要重新適應(yīng)，況且我們給的整裝產(chǎn)品都是電路和印制電路板相對(duì)非常成熟，學(xué)生基本上沒(méi)有改進(jìn)的空間，最后就成了，照著電路圖插裝相應(yīng)的元器件，再進(jìn)行焊接、調(diào)度，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性激發(fā)不利。
2 課程教學(xué)改革
為了解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)該研究一套以企業(yè)需求為教學(xué)的方法和模式，適合學(xué)生的教學(xué)方法，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，全面提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
2.1 教學(xué)模式改革
目前，我們多半都是采用的是“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式[2]，但我們經(jīng)常忽略上怎么樣讓學(xué)生從理論指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐促進(jìn)理論的理解加深，這將使學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合利用不夠，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)采取任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向，采取區(qū)別化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)興趣。
2.2 教學(xué)手段改革
在本課程的課程教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，經(jīng)常會(huì)采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段。比如，當(dāng)講解波峰焊接機(jī)的時(shí)候，我們先簡(jiǎn)要介紹一下工作原理，然后觀看波峰焊接機(jī)的視頻素材，再組織學(xué)生參觀工廠實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備，返校后，再讓大家討論學(xué)習(xí)。其次，我們還在課堂教學(xué)中引入新環(huán)節(jié)，把一些大型設(shè)備不能現(xiàn)場(chǎng)參觀的利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源播放給學(xué)生觀看，教學(xué)形式生動(dòng)直觀，有效地指導(dǎo)了實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)。最后，我們還引導(dǎo)同學(xué)們盡可能利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資源，激發(fā)大家主動(dòng)參與，自己動(dòng)手的興趣。
2.3 教學(xué)內(nèi)容改革
表面貼裝技術(shù)（SMT），是電子產(chǎn)品裝配中正在被大量運(yùn)用[3]，較傳統(tǒng)穿孔插裝技術(shù)（THT）具有無(wú)引線，重量輕、體積小、可靠性高等優(yōu)點(diǎn)。因此，為了讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)能更好地適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，我們結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，在保留傳統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目的同時(shí)，在理論教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用PPT課件、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工藝視頻，系統(tǒng)地講授了SMT工藝的貼裝方法，使學(xué)生進(jìn)入工廠能快速掌握。
3 實(shí)踐教學(xué)的改革
目前，51單片機(jī)教學(xué)在高職院校中仍是首選，51單片機(jī)實(shí)現(xiàn)基于復(fù)雜指令集 （CISC）的微控制器核心，雖然它不是太快，但擴(kuò)展性能非常強(qiáng)大，也為后期51單片機(jī)教學(xué)直接提供線路板，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)整合性。這里我們以“51單片機(jī)學(xué)習(xí)板”的實(shí)際例子，介紹了實(shí)踐教學(xué)改革。
項(xiàng)目任務(wù)的能力要求：
（1）元器件識(shí)別
要求同學(xué)們結(jié)合課本上學(xué)過(guò)的常用電子元器件和網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)本項(xiàng)目所涉及的元器件，如圖1所示，進(jìn)行認(rèn)真的識(shí)別和熟悉，掌握其外部特性。
（2）焊接檢查與調(diào)試
首先，這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目安裝的電子電路和以前安裝的其他課程的多孔板的項(xiàng)目過(guò)程和調(diào)試的技術(shù)要求是非常不同的，制定過(guò)程中需要突出是規(guī)范運(yùn)作，包括我們焊接點(diǎn)要有較高的一致性，聯(lián)合合格的一致性好。其次，培養(yǎng)提高了養(yǎng)學(xué)生的原理圖和PCB圖的識(shí)讀能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電子原理圖符號(hào)，電子實(shí)物和器件封裝的感性認(rèn)識(shí)，圖2是我們學(xué)生焊接的實(shí)踐項(xiàng)目。
（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告
篇10
近年來(lái)，許多高職院校都積極開(kāi)展課程改革，對(duì)電工電子課程進(jìn)行了大量的創(chuàng)新與改革，豐富了教學(xué)方法，引入具有趣味性的電工實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化考證考核方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)電工電子基礎(chǔ)課程的重視。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才提出了更高的要求，特別是當(dāng)前先進(jìn)制造技術(shù)飛速發(fā)展，要求從業(yè)者在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要具有行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。目前，許多高職院校在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中還存在以下問(wèn)題。（1）課程內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。雖然很多院校都編寫(xiě)了課改教材或校本教材，但是縱觀目前電工與電子技術(shù)教材，其知識(shí)點(diǎn)依然繁多。例如，電路理論部分，書(shū)中介紹多種電路分析方法：支路電流法、疊加定理、戴維南定理等等，教師大都順序講解，無(wú)重點(diǎn)可言。再者電工與電子技術(shù)課程通常被作為多個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃有較大差異，而電工與電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容卻相同，眉毛胡子一把抓，不考慮后續(xù)課程的需要。（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不合理。由于高職院校學(xué)制短、課時(shí)緊，通常電工與電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課穿插在理論教學(xué)課程中。大部分實(shí)驗(yàn)都是老師演示，學(xué)生按照步驟照搬照抄一遍，而且內(nèi)容大都是理論知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)生在按照教材或者指導(dǎo)書(shū)編定內(nèi)容來(lái)操作時(shí)，不能做到主動(dòng)思考，將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，故實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不能體現(xiàn)該有的價(jià)值。（3）教學(xué)方法單一、很難做到理實(shí)一體化教學(xué)。電工與電子技術(shù)課程大致可以分為三個(gè)部分：電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，各部分相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教師習(xí)慣按照教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)順序講解，但是由于課時(shí)緊湊而知識(shí)點(diǎn)又繁多，學(xué)生無(wú)法很好掌握，大都一知半解。理論課通常在多媒體教室或普通教室授課，實(shí)驗(yàn)課通常被安排在電工實(shí)訓(xùn)室，無(wú)法做到教、學(xué)、做一體化。
3創(chuàng)新教學(xué)方法探究
3.1根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
下面根據(jù)筆者所在學(xué)院的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，討論如何科學(xué)編制電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。綜合上表不難發(fā)現(xiàn)，電工與電子技術(shù)課程作為各個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，其后續(xù)課程有較大差異，應(yīng)當(dāng)分別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，控制知識(shí)點(diǎn)的深度與廣度。針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)與數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加課時(shí)。如我校現(xiàn)在課時(shí)為108課時(shí)（多學(xué)時(shí)），以確保教學(xué)效果。而機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)與模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課時(shí)為64課時(shí)（少學(xué)時(shí)）。在授課過(guò)程中，多學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容講授電學(xué)概念、基本原理和典型電路分析過(guò)程，少學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容則只講授概念、基本原理與應(yīng)用，在這樣合理課時(shí)數(shù)的支撐下可以使學(xué)生掌握所必需的知識(shí)。
3.2采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，做到理實(shí)一體化教學(xué)
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師、學(xué)生以及協(xié)助人員一起，在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究、總結(jié)，從事實(shí)材料中提煉原理，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力所開(kāi)展的一種教學(xué)組織形式。將教材內(nèi)容與學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)直接看到的事實(shí)現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來(lái),從而突破了課堂教學(xué)的局限性,改善了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，真正做到教學(xué)做一體化。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)在一體化的電工技能實(shí)訓(xùn)室和電子裝配實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)有教學(xué)區(qū)（配備多媒體）、實(shí)訓(xùn)區(qū)、資料區(qū)和展示區(qū)。實(shí)訓(xùn)區(qū)配備常用的電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)和裝配工藝臺(tái)設(shè)備，以及萬(wàn)用表等常用工具，授課時(shí)根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行分組，一般每組4～5名同學(xué)，配備一名主講教師和一名實(shí)驗(yàn)室輔助教師。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這種模式下教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。（1）授課任務(wù)由“雙師型”教師擔(dān)任；（2）分組教學(xué)時(shí)要選出每組的小組長(zhǎng)，不僅利于管理也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；（3）精心設(shè)計(jì)每堂課的內(nèi)容，采用項(xiàng)目式教學(xué)，保證每次課都按理論加實(shí)踐的模式進(jìn)行，先理論，后實(shí)踐，讓學(xué)生清楚每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）針對(duì)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較薄弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量采用鼓勵(lì)教學(xué)法。教師要細(xì)致耐心，手把手教學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，積極思考。
3.3課堂教學(xué)中運(yùn)用EDA技術(shù)
電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，且概念抽象。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，為使學(xué)生更好地理解并掌握這些知識(shí)，通常需要做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，然而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因外在環(huán)境的影響，往往費(fèi)時(shí)較多，效率低，意義不大。EDA技術(shù)的全稱(chēng)是ElectronicDesignAutomation，即電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化。它將計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息智能處理分析技術(shù)融為一體，是進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和分析的理想平臺(tái)。常見(jiàn)的EDA軟件很多，在電工與電子技術(shù)的教學(xué)中到底選哪一種軟件，取決于高校的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。就電工與電子技術(shù)課程中常見(jiàn)電路的仿真而言，筆者推薦美國(guó)NI公司Multisim系列軟件。NIMultisim軟件是一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于電子電路仿真與設(shè)計(jì)的EDA工具軟件。其計(jì)算機(jī)仿真與虛擬儀器技術(shù)可以很好地解決理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生可以很方便地把剛剛學(xué)到的理論知識(shí)用計(jì)算機(jī)仿真真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)。
篇11
如在講授電阻的識(shí)別與測(cè)量時(shí)，我發(fā)給學(xué)生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環(huán)電阻，讓他們通過(guò)自主閱讀色標(biāo)法的相關(guān)內(nèi)容對(duì)所發(fā)的電阻加以識(shí)讀與區(qū)分，通過(guò)多次觀察和讀數(shù)，加深了學(xué)生對(duì)色環(huán)電阻的感性認(rèn)識(shí)，在領(lǐng)悟色標(biāo)讀數(shù)基本規(guī)律的同時(shí)，大大激發(fā)了識(shí)別電阻的熱情。在他們感受了色標(biāo)法的魅力之后，我又讓他們仔細(xì)閱讀萬(wàn)用表的說(shuō)明書(shū)和訓(xùn)練講義中萬(wàn)用表歐姆擋測(cè)電阻的基本內(nèi)容，讓他們用萬(wàn)用表歐姆擋來(lái)測(cè)量剛剛讀過(guò)的色環(huán)電阻，檢測(cè)自己色標(biāo)讀數(shù)的理論值是否正確。這進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二 自主探究
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的獲得固然重要，獲得知識(shí)的過(guò)程更為重要。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，在親身實(shí)踐中獲得感悟與技巧。
在學(xué)習(xí)電子裝配電路時(shí)，我讓學(xué)生先根據(jù)所要裝配的電路進(jìn)行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進(jìn)行分類(lèi)檢測(cè)，然后再進(jìn)行元件的安裝與電路的焊接、調(diào)試。又如，在進(jìn)行電力拖動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生接線之前我讓他們對(duì)照電路圖進(jìn)行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進(jìn)一步對(duì)照電路工作原理進(jìn)行電路的檢測(cè)操作，自行根據(jù)現(xiàn)象來(lái)分析、判斷接線是否正確。實(shí)踐證明，這有助于提高學(xué)生對(duì)電路的分析、理解及動(dòng)手操作的能力，引導(dǎo)學(xué)生全員參與自主探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感知知識(shí)獲取的過(guò)程及艱辛，使他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)成功的同時(shí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三 自由討論
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)趥魇趯W(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，更應(yīng)注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，積極倡導(dǎo)合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方式。在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由于學(xué)生之間差異較大，眾多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多問(wèn)題，僅靠1～2位實(shí)訓(xùn)教師逐個(gè)指導(dǎo)顯然不夠。這時(shí)可讓學(xué)生自由組合成小組開(kāi)展討論，使他們從對(duì)方獲得解決問(wèn)題的思路與靈感。對(duì)學(xué)生在討論交流中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師只要適當(dāng)點(diǎn)撥即可。這樣，在緩解教師教學(xué)壓力的同時(shí)，也可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較大提高。
對(duì)于電子元件三極管管腳的判別檢測(cè)，許多學(xué)生在教師講解后仍不清楚。這時(shí)，我讓學(xué)生自由組合成合作小組，開(kāi)展討論學(xué)習(xí)。這樣做極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，學(xué)生討論踴躍，積極討論對(duì)管腳如何檢測(cè)，通過(guò)相互示范對(duì)如何檢測(cè)有了較深的理解。對(duì)于學(xué)生討論中實(shí)在不能解決的問(wèn)題，我有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)踐表明，這一做法為不同層次的學(xué)生提供了相應(yīng)的發(fā)展空間。在自由討論過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本性變化，原來(lái)教師要學(xué)生進(jìn)行操作的他律要求已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己要做的自律需要。學(xué)生變得樂(lè)于探究，加之合作小組學(xué)生之間融洽的關(guān)系，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能和求知欲，使他們將這種學(xué)習(xí)需要內(nèi)化為自覺(jué)的實(shí)踐行動(dòng)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為和諧課堂的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)，與學(xué)生各自自主學(xué)習(xí)相比，真正實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的效果。
四 自主合作
托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”當(dāng)今的社會(huì)是合作的社會(huì)，新課標(biāo)也要求我們培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由合作式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)討論的情境來(lái)挖掘?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展積極討論，使學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)，培養(yǎng)他們相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神等。
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1.圍繞企業(yè)需求和職業(yè)面向確定培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，應(yīng)通過(guò)廣泛、深入的市場(chǎng)調(diào)查和企業(yè)調(diào)研，了解用人單位的需求，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)面向和就業(yè)崗位群確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使高職人才培養(yǎng)具有明顯的職業(yè)方向性和崗位針對(duì)性。同時(shí)在確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)還要考慮崗位適應(yīng)性，既要確定直接就業(yè)目標(biāo)還要確定崗位發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)高職教育的基本崗位操作能力與可持續(xù)發(fā)展能力的統(tǒng)一。
2.圍繞職業(yè)能力要求確定能力體系。在明確了就業(yè)崗位和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)后，要進(jìn)行職業(yè)崗位分析，通過(guò)對(duì)各崗位的具體工作范圍、工作任務(wù)和工作過(guò)程的分析，總結(jié)典型工作任務(wù)，明確職業(yè)崗位群的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，形成定位準(zhǔn)確、內(nèi)容具體、具有可操作性的職業(yè)能力體系。
3.圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系，進(jìn)行課程配置。在能力體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行能力分解，明確完成工作任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，建立相應(yīng)的課程體系，并進(jìn)行課程配置。
二、應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
1.職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析，確定培養(yǎng)目標(biāo)。我們通過(guò)實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談、網(wǎng)上調(diào)研等多種方式，針對(duì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需求、職業(yè)面向、就業(yè)崗位任職條件等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，明確專(zhuān)業(yè)所面向的職業(yè)崗位群及職業(yè)技術(shù)能力與素質(zhì)要求，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力體系。
根據(jù)以上的分析，最終確定本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可在裝備制造業(yè)、電子裝備制造業(yè)配套的電子企業(yè)及電子產(chǎn)品制造類(lèi)企業(yè)中的電子產(chǎn)品生產(chǎn)、檢修和研發(fā)領(lǐng)域，從事電子產(chǎn)品裝配、檢測(cè)、調(diào)試、工藝管理、產(chǎn)品維修、產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)等工作，可從事的工作崗位有生產(chǎn)線裝配工、產(chǎn)品在線質(zhì)檢員、生產(chǎn)線工藝員、電子產(chǎn)品維修員、PCB板設(shè)計(jì)助理工程師、電路設(shè)計(jì)助理工程師等。簡(jiǎn)而言之，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德意識(shí)、精湛的專(zhuān)業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
2.能力分解，設(shè)計(jì)課程體系。實(shí)際工作中應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)所面向的職業(yè)崗位對(duì)本專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生有一定的層次要求。一般高職學(xué)生在企業(yè)的首崗主要是生產(chǎn)線操作工，經(jīng)過(guò)1?3年后約50%的人員會(huì)轉(zhuǎn)崗到管理崗位，如設(shè)備維護(hù)、售后服務(wù)、運(yùn)行管理、質(zhì)量檢測(cè)與監(jiān)督、工藝管理、線段負(fù)責(zé)人等，在小型電子企業(yè)還有10%左右的人員會(huì)轉(zhuǎn)崗從事電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)工作。
因此，我們確定本專(zhuān)業(yè)的首崗為生產(chǎn)一線裝配工。目標(biāo)崗位—是生產(chǎn)線工藝員、質(zhì)檢員、現(xiàn)場(chǎng)管理者、產(chǎn)品售后服務(wù)人員，能從事相應(yīng)技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)工作；二是中小型電子企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)人員，能自主完成一般小型電子產(chǎn)品、協(xié)助完成中型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和技術(shù)推廣，經(jīng)過(guò)3?5年的工作實(shí)踐后，可以成為企業(yè)的核心技術(shù)人員。我們對(duì)能力體系進(jìn)行了層次上和內(nèi)容上的分解，確定了知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)。
在此基礎(chǔ)上，我們以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力課程為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)核心能力課程為重點(diǎn)，提高專(zhuān)業(yè)拓展能力的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的課程體系。實(shí)行三階段能力遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置上注重理論與實(shí)踐課程的融合，在人才培養(yǎng)的初期、中期和后期設(shè)置了電工技能實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)、電子電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品維修實(shí)訓(xùn)課程，分別側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的電子產(chǎn)品裝配、設(shè)計(jì)和維修等專(zhuān)業(yè)核心能力。在實(shí)踐課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以真實(shí)電子產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試維修全過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的工作過(guò)程相結(jié)合，通過(guò)選取的產(chǎn)品載體逐級(jí)增加難度和復(fù)雜程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的遞進(jìn)培養(yǎng)。
三、關(guān)于人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的思考
篇13
每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成？如何科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目？什么樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既能實(shí)現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、工程意識(shí)和創(chuàng)新精神又為參訓(xùn)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)？在兩次調(diào)研、學(xué)習(xí)淅江大學(xué)工程訓(xùn)練（金工）中心，同時(shí)借鑒其它高職實(shí)訓(xùn)中心成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們從以“金工”為核心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上，逐步過(guò)渡到兼顧專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置。“金工”為核心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以機(jī)加工為核心，設(shè)置車(chē)工，鉗工，刨工，銑工，焊工，鑄造，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)共8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，機(jī)加工單獨(dú)或協(xié)同制作一件產(chǎn)品，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試組裝一臺(tái)調(diào)頻/調(diào)幅收音機(jī)，電腦組裝與組網(wǎng)進(jìn)行電腦常用故障排除、各類(lèi)即插即用設(shè)備安裝及網(wǎng)線制作。2012年，我們醫(yī)學(xué)系護(hù)理專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，嘗試了兼顧專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生必須具備與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)；耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)。為此，一周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練，電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)三部分組成。其中，護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重在培養(yǎng)提高參訓(xùn)學(xué)生與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；后兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神。以電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試為例，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是把調(diào)頻/調(diào)幅收音機(jī)散件按圖紙的要求組裝成一個(gè)電子產(chǎn)品，并具有相應(yīng)的功能。整個(gè)裝配過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于需要安裝的電子元件較多，不少同學(xué)缺乏耐心，一絲不茍的敬業(yè)精神，而這些職業(yè)素質(zhì)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)必須具備的。有的同學(xué)焊接出來(lái)的電路版非常美觀漂亮，調(diào)試的過(guò)程也非常順利。在后期調(diào)試的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)比學(xué)生的產(chǎn)品，總結(jié)原因，一個(gè)電子元件的極性裝反了都可能會(huì)影響最后的結(jié)果。訓(xùn)練總結(jié)中，不少同學(xué)都寫(xiě)到通過(guò)實(shí)訓(xùn)體會(huì)到了在將來(lái)的護(hù)理工作中一絲不茍的敬業(yè)精神的重要性，職業(yè)素質(zhì)得到了很好的培育。2014年，在總結(jié)醫(yī)學(xué)系實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們針對(duì)建筑工程專(zhuān)業(yè)又開(kāi)設(shè)了電渣壓力焊及鋼筋處理實(shí)項(xiàng)目，針對(duì)政文系，外語(yǔ)系非機(jī)電類(lèi)學(xué)生又開(kāi)設(shè)了速錄實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)后從參訓(xùn)學(xué)生及系部的反映來(lái)看，都較好地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素質(zhì)的培育。
3充分利用實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員教育
淮南聯(lián)合大學(xué)實(shí)訓(xùn)中心自2007年就一直堅(jiān)持在每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練開(kāi)始前對(duì)參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員教育。實(shí)訓(xùn)動(dòng)員教育緊緊圍繞著三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：為什么要開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練？它主要由哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成？在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中如何著力培育職業(yè)素質(zhì)？我們首先強(qiáng)調(diào)，每位同學(xué)要完成在思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，即：從高職學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代企業(yè)的員工。每天“上、下”班應(yīng)進(jìn)行指紋考勤，應(yīng)著工作服，女員工應(yīng)扎頭發(fā)戴帽子，注意每天“上、下”班的時(shí)間等等與職業(yè)相關(guān)的行為。參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)后，要要有較強(qiáng)的安全意識(shí)，嚴(yán)格遵守各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的各項(xiàng)操作的安全操作規(guī)程等。
