引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，因此要想促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性素描，在課堂上就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧而平等的教學(xué)氛圍。首先教師要保持一個(gè)愉悅的心情，這樣教師會(huì)從內(nèi)心發(fā)出熱愛(ài)學(xué)生的情感，從而來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次教師要理解并尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生能夠一視同仁，在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能在一種輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)過(guò)程中，可以以游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
二、優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)之前，必須要認(rèn)真研讀教材，制定出具體可行的教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師要想促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，一般數(shù)學(xué)邏輯性以及嚴(yán)密性較強(qiáng)，首先，教師就必須對(duì)教材進(jìn)行研究，對(duì)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)全面具體的了解，這樣教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以以學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)，將知識(shí)有效傳輸給學(xué)生。其次，教師要對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)充分的把握，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方式，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。最后，教師要對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理把握，合理設(shè)計(jì)和安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。如教師在講解平均數(shù)這一知識(shí)前，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，可以將求平均數(shù)的方法設(shè)計(jì)為教學(xué)的重點(diǎn)，將理解平均數(shù)的意義設(shè)計(jì)為教學(xué)難點(diǎn)，從而來(lái)促使學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)平均數(shù)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行充分考慮，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有效分解細(xì)化教學(xué)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的步驟性，從而來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、優(yōu)化組合小學(xué)教學(xué)內(nèi)容
教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握知識(shí)，學(xué)生的興趣應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬兀虼私處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化組合教材內(nèi)容，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力與知識(shí)的提升。教師在優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須要注重以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容要由詳變略，一般小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容都是用較為簡(jiǎn)練的文字進(jìn)行描述，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，因此教師必須要采取合理的教學(xué)方式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行闡釋，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如教師在對(duì)求解三角形的面積這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以結(jié)合長(zhǎng)方形以及正方性面積的求解方式，將這三者合并在一起進(jìn)行講解，從而使教學(xué)內(nèi)容更為簡(jiǎn)明，提高教學(xué)的實(shí)效性。二是教師要合理運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為了很好體現(xiàn)知識(shí)的完整性，往往結(jié)論較為簡(jiǎn)明，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)時(shí)，必須要充分運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是教師要優(yōu)化組合課時(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
四、及時(shí)總結(jié)反思
新課程的改革，小學(xué)學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，積極倡導(dǎo)反思的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生與教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和邏輯性，使得總結(jié)反思具有十分重要的作用，數(shù)學(xué)思維是一個(gè)整體的系統(tǒng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要幫助學(xué)生理清思路，促使學(xué)生能夠及時(shí)總結(jié)反思，從而來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自身存在的規(guī)律，提高教學(xué)實(shí)效性。如教師在對(duì)《乘法的簡(jiǎn)算》這一章節(jié)進(jìn)行講解后，讓學(xué)生自己去思考和總結(jié)交換因數(shù)的位置以及積不變的規(guī)律，從而使學(xué)生能夠深化理解這一知識(shí)。同時(shí)教師也要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行總結(jié)反思，從而制定出更為適合的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
新課程改革的發(fā)展，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性素描，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，（14）：262-263.
[2]徐珊珊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高[J].學(xué)周刊，2011，（08）：112.
篇2
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，因此要想促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性素描，在課堂上就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧而平等的教學(xué)氛圍。首先教師要保持一個(gè)愉悅的心情，這樣教師會(huì)從內(nèi)心發(fā)出熱愛(ài)學(xué)生的情感，從而來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次教師要理解并尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生能夠一視同仁，在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能在一種輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)過(guò)程中，可以以游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
二、優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)之前，必須要認(rèn)真研讀教材，制定出具體可行的教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師要想促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，一般數(shù)學(xué)邏輯性以及嚴(yán)密性較強(qiáng)，首先，教師就必須對(duì)教材進(jìn)行研究，對(duì)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)全面具體的了解，這樣教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以以學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)，將知識(shí)有效傳輸給學(xué)生。其次，教師要對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)充分的把握，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方式，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。最后，教師要對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理把握，合理設(shè)計(jì)和安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。如教師在講解平均數(shù)這一知識(shí)前，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，可以將求平均數(shù)的方法設(shè)計(jì)為教學(xué)的重點(diǎn)，將理解平均數(shù)的意義設(shè)計(jì)為教學(xué)難點(diǎn)，從而來(lái)促使學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)平均數(shù)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行充分考慮，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有效分解細(xì)化教學(xué)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的步驟性，從而來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、優(yōu)化組合小學(xué)教學(xué)內(nèi)容
教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握知識(shí)，學(xué)生的興趣應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬兀虼私處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化組合教材內(nèi)容，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力與知識(shí)的提升。教師在優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須要注重以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容要由詳變略，一般小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容都是用較為簡(jiǎn)練的文字進(jìn)行描述，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，因此教師必須要采取合理的教學(xué)方式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行闡釋，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如教師在對(duì)求解三角形的面積這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以結(jié)合長(zhǎng)方形以及正方性面積的求解方式，將這三者合并在一起進(jìn)行講解，從而使教學(xué)內(nèi)容更為簡(jiǎn)明，提高教學(xué)的實(shí)效性。二是教師要合理運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為了很好體現(xiàn)知識(shí)的完整性，往往結(jié)論較為簡(jiǎn)明，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)時(shí)，必須要充分運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是教師要優(yōu)化組合課時(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
篇3
在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)思維被賦予了新的形式和表現(xiàn)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系也是數(shù)學(xué)課程改革的內(nèi)在要求，數(shù)學(xué)課程設(shè)置以及內(nèi)容一定要在數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中更好地與人類活動(dòng)的印記相結(jié)合，使數(shù)學(xué)課程貼近生活。因此，在數(shù)學(xué)思維視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突出生活化，通過(guò)在義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段能夠?yàn)閷W(xué)生今后的社會(huì)生活提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)支撐，并可提供必要的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維適應(yīng)生活的需要。數(shù)學(xué)思維方法已經(jīng)被列入小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系中，如何在數(shù)學(xué)思維視野下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為一道新的歷史課題。
二、數(shù)學(xué)思維視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想方法
方法一：轉(zhuǎn)換思想的方法
這種思想方法是運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)思維將一些有待解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成能夠運(yùn)用已知知識(shí)進(jìn)行解決的范圍內(nèi)。這種思想方法也是小學(xué)數(shù)學(xué)解決一些實(shí)際問(wèn)題的重要途徑和基本思路。小學(xué)生受其特殊年齡階段心理和生理特點(diǎn)的影響，思維方式比較簡(jiǎn)單，一旦遇到一些稍微隱蔽性的問(wèn)題就會(huì)顯得束手無(wú)策。這個(gè)時(shí)候教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)化思維，使一些復(fù)雜的、生僻的知識(shí)向已知的知識(shí)靠攏。
方法二：彼此對(duì)應(yīng)的思想方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法中的對(duì)應(yīng)思維。數(shù)學(xué)中的對(duì)應(yīng)思維是將兩個(gè)集合之間的問(wèn)題建立聯(lián)系，通過(guò)對(duì)這種聯(lián)系的把握實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決。小學(xué)數(shù)學(xué)中可以利用一些基本的數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)符號(hào)，將待解決的問(wèn)題與已知知識(shí)建立一一的對(duì)應(yīng)。
以蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例：當(dāng)教師在講解到加減乘除計(jì)算方法這一課程內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生舉一些生活中的例子，如，買2個(gè)蘋(píng)果需要4元。這個(gè)例子中，4元與2個(gè)就是總價(jià)與數(shù)量之間建立了一種對(duì)應(yīng)關(guān)系；此外，還可以通過(guò)為學(xué)生舉一些有關(guān)時(shí)間與路程之間建立對(duì)應(yīng)的例子等等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用彼此對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思維方法對(duì)于幫助學(xué)生理清思路、建立清晰的解題脈絡(luò)至關(guān)重要。
方法三：模型化的思想
數(shù)學(xué)思維下的模型化思想方法是對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題從量與形這些外在的方面入手，將一些現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題運(yùn)用特定的數(shù)學(xué)符號(hào)建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，在數(shù)學(xué)模型的幫助下，幫助學(xué)生建立起直觀的解題思路，從外在量的角度揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。運(yùn)用這種方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)為例：當(dāng)教師在講解如何求圓錐的面積這一講的時(shí)候，一些學(xué)生很難記住教師推導(dǎo)的課本公示，或許只是憑借死記硬背的方式來(lái)記住，至于公示內(nèi)涵以及推導(dǎo)原理或許不能很好地把握。這個(gè)時(shí)候，教師完全可以制作一個(gè)圓錐模型相學(xué)生們展示，然后用剪刀從側(cè)面剪開(kāi)，向大家展示出一個(gè)扇形、一些圓形，在利用以前對(duì)扇形和圓形知識(shí)的基礎(chǔ)上向?qū)W生們推到其中的內(nèi)涵，學(xué)生把握起來(lái)肯定要深刻的多。
三、數(shù)學(xué)思維視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要建立起明確的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)
數(shù)學(xué)思維具有很強(qiáng)的抽象性、隱蔽性，往往揭示的是數(shù)學(xué)現(xiàn)象內(nèi)部的本質(zhì)和內(nèi)涵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及課程內(nèi)容的不同選擇具體的思想方法。當(dāng)然，以上介紹的三種數(shù)學(xué)方法并不是小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的全部，至于究竟適用何種數(shù)學(xué)方法，就要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。除了在第二章中介紹的三種思想方法之外，還可以探索運(yùn)用數(shù)學(xué)思維視野下的數(shù)形結(jié)合法、歸納總結(jié)法、分類討論法等等。無(wú)論使用何種具體的數(shù)學(xué)思維方法，都要在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持對(duì)知識(shí)的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不管采用哪一種具體的數(shù)學(xué)思維方法，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能讓學(xué)生更好地鞏固下來(lái)。訓(xùn)練的目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)運(yùn)用，更是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中建立起舉一反三的能力，只有通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)和歸納出適合自己的學(xué)習(xí)方法。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力
數(shù)學(xué)思維方法的最終落腳點(diǎn)就在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，能夠自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。要想讓學(xué)生通過(guò)自覺(jué)的數(shù)學(xué)思維模式解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題在平常就必須要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更是要堅(jiān)持以單元為單位、以學(xué)期為單位及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、復(fù)習(xí)，通過(guò)教師引導(dǎo)讓學(xué)生提煉自己動(dòng)手總結(jié)概括的能力，進(jìn)而充分把握好知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和應(yīng)用。通過(guò)概括和總結(jié)還能有效幫助學(xué)生更加熟練的運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維方法，更深層次地領(lǐng)悟到掌握數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律。
參考文獻(xiàn)：
篇4
一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性
在小學(xué)教育教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有更高的要求，而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂具有重要性。首先，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，使教育教學(xué)更具與時(shí)俱進(jìn)性，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)發(fā)揮重要作用。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，能夠增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，著重于增加小學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再次，在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂中，能夠提高小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建高效課堂，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，有利于為小學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)條件。由此可見(jiàn)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂具有重要意義。
二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建議
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提出科學(xué)合理的建議，以加快高效課堂的構(gòu)建，并提高高效課堂的應(yīng)用成效。
（一）激發(fā)學(xué)生的興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持高度的熱情。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做好課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的好奇心理。首先，教師設(shè)置新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，達(dá)到吸引學(xué)生眼球的目的，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。例如，在“元、角、分”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，帶動(dòng)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。其次，在不同課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)不同的情境，避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，同時(shí)活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（二）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量之間有著密切的聯(lián)系，新時(shí)期，只有對(duì)教學(xué)方式加以創(chuàng)新，才能為高效課堂構(gòu)建創(chuàng)造良好的途徑。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)由教師所主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，難以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化，在一定程度上阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。因此，創(chuàng)新教學(xué)方式勢(shì)在必行，不僅能夠?yàn)閹熒峁V闊的教學(xué)和學(xué)習(xí)思路，而且可賦予課堂教學(xué)以新穎感，有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和緩解課堂教學(xué)壓力，幫助學(xué)生更好吸收數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容加以形象化的展示，幫助學(xué)生深入理解；其次，在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量；最后，增強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
（三）有效把握課堂訓(xùn)練時(shí)間
在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中，教師應(yīng)有效把握學(xué)生的課堂訓(xùn)練時(shí)間，其時(shí)間不可過(guò)多或過(guò)少，以達(dá)到及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的目的。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)是必要的，通過(guò)練習(xí)訓(xùn)練，教師能夠了解學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)能夠使小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練，并將疑問(wèn)反饋給教師，使教師更好實(shí)施教學(xué)跟蹤計(jì)劃。與此同時(shí)，如若學(xué)生反饋的問(wèn)題相對(duì)較為集中，則表示教師的講解存在一定的問(wèn)題，而教師應(yīng)適時(shí)對(duì)教學(xué)方式加以調(diào)整，并對(duì)教學(xué)成效加以檢驗(yàn)，確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有深入的理解和認(rèn)識(shí)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，許多數(shù)學(xué)教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，未能給小學(xué)生以足夠的練習(xí)訓(xùn)練時(shí)間。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)延長(zhǎng)課堂訓(xùn)練時(shí)間，以更為深入的了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
（四）做好課后總結(jié)工作
要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，除了激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方式和把握訓(xùn)練時(shí)間之外，還應(yīng)做好課后總結(jié)工作，以全面增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。首先，培養(yǎng)和提高學(xué)生的總結(jié)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科奠定基礎(chǔ)；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)能力，即對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，可進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)記憶力。其次，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)注重對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，不僅能夠?qū)πW(xué)生的總結(jié)加以正確引導(dǎo)，而且能夠幫助小學(xué)生理清課堂教學(xué)脈絡(luò)，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有利。
三、結(jié)語(yǔ)
就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師積極構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，能夠取得良好的成效，不僅提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且有助于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)構(gòu)建高效課堂，以推動(dòng)課程教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。由此可見(jiàn)，有關(guān)人員應(yīng)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建問(wèn)題而提出合理的建議，一是激發(fā)學(xué)生的興趣；二是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)；三是有效把握課堂訓(xùn)練時(shí)間；四是做好課后總結(jié)工作。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張彬杰.關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].新課程（上），2014，（06）.
篇5
教師要把課堂還給學(xué)生，要留出一部分時(shí)間給學(xué)生用來(lái)自主探索，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑交流、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在教學(xué)求圓柱的側(cè)面積的時(shí)候，可以把學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓小組中的每個(gè)學(xué)生都用紙制作一個(gè)圓柱體，然后讓學(xué)生動(dòng)手把圓柱的側(cè)面沿一條高剪開(kāi)，讓小組的每個(gè)成員都參與討論、總結(jié)圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。這樣的方法可以讓學(xué)生通過(guò)與組內(nèi)同學(xué)的交流、溝通中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生溝通和人際交往的能力，同時(shí)又把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正的自主參與到課堂中，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、將課堂總結(jié)導(dǎo)入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中
在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在在每一次數(shù)學(xué)課結(jié)束前對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更加深刻，并進(jìn)行知識(shí)鞏固。在進(jìn)行課堂總結(jié)的時(shí)候，可以通過(guò)問(wèn)題的形式對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，例如本節(jié)課學(xué)習(xí)了幾種圖形？度量的單位分別有那些？各種圖形的周長(zhǎng)、面積算法分別是什么？除了這種方式外，還可以通過(guò)對(duì)比的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，例如在學(xué)習(xí)圖形面積的時(shí)候，教師可以將不同圖形面積的算法進(jìn)行對(duì)比等。課堂總結(jié)能夠讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
篇6
一、數(shù)形結(jié)合方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)量關(guān)系與圖形進(jìn)行結(jié)合，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化與形象化，從而更加符合小學(xué)生的思維發(fā)展需求。將空間形式與數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系結(jié)合起來(lái)，從數(shù)學(xué)角度去分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，是數(shù)形結(jié)合方法的意義所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合方法，就是引導(dǎo)小學(xué)生利用簡(jiǎn)單的圖形與數(shù)學(xué)符號(hào)以及他們能夠看懂的示意圖，對(duì)數(shù)學(xué)課本中的抽象數(shù)學(xué)概念進(jìn)行表達(dá)。在數(shù)形結(jié)合方法的有效應(yīng)用中，小學(xué)生的抽象思維與形象思維得以共同發(fā)展，復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理也變得簡(jiǎn)單化。加強(qiáng)數(shù)學(xué)結(jié)合方法的應(yīng)用，會(huì)讓小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
比如，在講解應(yīng)用題時(shí)，教師就可以利用畫(huà)線段圖的方法使小學(xué)生將數(shù)與形結(jié)合起來(lái)。如，在講解路程、速度與時(shí)間的應(yīng)用題時(shí)，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生用線段去表示一段路程，將具體的速度標(biāo)在路程上，讓學(xué)生對(duì)描述性的題目進(jìn)行形象化處理，從而能夠更好地理解應(yīng)用題意義，快速找到解題思路。數(shù)形結(jié)合，是一種重要的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，正確應(yīng)用，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、符號(hào)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
符號(hào)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，更是重要的工具。與其他學(xué)科相比，符號(hào)是數(shù)學(xué)學(xué)科中的特色化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是數(shù)學(xué)邏輯發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生建立起符號(hào)思想，正確理解符號(hào)的意義，掌握符號(hào)的功能，建立起科學(xué)正確的符號(hào)觀。加、減、乘、除這些運(yùn)算知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，但要讓小學(xué)生完全掌握這些運(yùn)算的內(nèi)在規(guī)律，也不是一件容易的事。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將符號(hào)思想融入教學(xué)實(shí)踐中，啟發(fā)小學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)符號(hào)的意義，會(huì)為小學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
如，在教學(xué)加法時(shí)，教師就要著重突出加法符號(hào)的講解，讓小學(xué)生明白加法符號(hào)的出現(xiàn)意味著兩數(shù)相加或者兩個(gè)部分的合并。與此同時(shí)，利用與減號(hào)的對(duì)比分析，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路的明晰也是必要的。掌握了符號(hào)思想，小學(xué)生不再討厭看似枯燥的符號(hào)，會(huì)大大促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。
三、歸納方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
篇7
一、營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
教師積極為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的歸納能力和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納思想。學(xué)生數(shù)學(xué)歸納能力的提高的根本在于其在自身原有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)以及數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真觀察、推理、歸納等行為培養(yǎng)數(shù)學(xué)歸納思想。教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)生的自身知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的歸納能力。教師為學(xué)生營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以從以下兩個(gè)方面著手。一方面，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化首先要將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。學(xué)生可以在實(shí)際生活中找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，總結(jié)和歸納解決問(wèn)題的方法。例如對(duì)于“生產(chǎn)30個(gè)機(jī)器零部件，要由小王和小李兩人共同完成，其中小王做的數(shù)量是小李所做數(shù)量的2倍，那么小王和小李分別完成了多少個(gè)機(jī)器零部件的生產(chǎn)？”這個(gè)數(shù)學(xué)題目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，貫徹?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題生活化的思想，教師就可以把題目進(jìn)行修改，改成“要將30個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友甲和乙，甲得到的蘋(píng)果數(shù)量是乙的兩倍，那么甲乙兩個(gè)小朋友各得到多少個(gè)蘋(píng)果？”，學(xué)生能夠較為輕松地解決問(wèn)題。另一方面，教師要懂得表?yè)P(yáng)和贊賞的藝術(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要看到學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，適時(shí)的鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效推進(jìn)。
二、聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效利用多樣化的教學(xué)方法
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意鍛煉和提升學(xué)生的觀察能力、數(shù)學(xué)推理能力以及數(shù)學(xué)歸納能力，對(duì)此，教師要密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納思想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)問(wèn)題間的本質(zhì)聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察和推理，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到由特殊到一般的數(shù)學(xué)解題方法也就是數(shù)學(xué)歸納方法。學(xué)生總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)方法的過(guò)程也是思維體驗(yàn)和思維擴(kuò)展的過(guò)程，要注意配合老師的引導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)老師的教學(xué)內(nèi)容找到最適合自己學(xué)習(xí)的方法。數(shù)學(xué)歸納思想與學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律是一致的，所以數(shù)學(xué)歸納法能夠被廣大學(xué)生所接受和理解，進(jìn)而學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)歸納法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以向?qū)W生展示一些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和產(chǎn)生過(guò)程，幫助學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)規(guī)律。例如在推導(dǎo)圓柱體的體積計(jì)算公式時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：長(zhǎng)方體的體積怎樣計(jì)算出來(lái)的，圓的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？學(xué)生由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體體積的推導(dǎo)和圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，就可以找到它們之間的聯(lián)系，總結(jié)和歸納推導(dǎo)的方法，最后找到正確的解題思路。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主推理和驗(yàn)證歸納方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革的一個(gè)重要表現(xiàn)是教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，拉近和學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主推理和歸納數(shù)學(xué)解題方法十分必要，在這一過(guò)程中數(shù)學(xué)歸納思想能夠逐步滲透進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，而學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證數(shù)學(xué)歸納法方法的有效性，可以進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)歸納思想的理解和應(yīng)用。首先，教師要給予學(xué)生自主推理驗(yàn)證和歸納的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的論證平臺(tái)。教師可以從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證和證明數(shù)學(xué)歸納方法的有效性和普遍性，在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師還可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和自主解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，學(xué)生可以通過(guò)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題驗(yàn)證數(shù)學(xué)歸納方法的合理性和有效性。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用歸納法和數(shù)學(xué)解題規(guī)律驗(yàn)證數(shù)學(xué)歸納法的合理性。最后，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效控制。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐中充當(dāng)著學(xué)習(xí)指導(dǎo)的角色，要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，找到學(xué)生的缺陷和不足，鍛煉學(xué)生的歸納能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)：為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)歸納思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入了解之后，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和熟練掌握數(shù)學(xué)結(jié)論的推理和歸納總結(jié)過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透數(shù)學(xué)歸納思想，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力和總結(jié)能力。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)歸納思想實(shí)際應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和總結(jié)歸納水平，為學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀
就目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)而言，存在著“內(nèi)容渙散，針對(duì)性不強(qiáng)”“復(fù)習(xí)模式死板單一，學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)興趣”“知識(shí)點(diǎn)過(guò)于拘謹(jǐn)，缺乏知識(shí)的連接性與延伸性”等相關(guān)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。
二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)效性
1.改善小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的策略
（1）學(xué)生自備復(fù)習(xí)菜單。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主人公，對(duì)學(xué)習(xí)的操控有著不可替代的作用。同時(shí)學(xué)生也是最了解自身學(xué)習(xí)情況的人，因此由學(xué)生自備復(fù)習(xí)菜單對(duì)其復(fù)習(xí)具有指導(dǎo)意義。
比如，教育者往往針對(duì)“簡(jiǎn)易方程”“分?jǐn)?shù)的乘除法”等小學(xué)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)組織復(fù)習(xí)，而這些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)無(wú)法顧及所有學(xué)生。一些學(xué)生可能對(duì)“方程”“分?jǐn)?shù)”等章節(jié)掌握程度較好，而對(duì)“統(tǒng)計(jì)”“因數(shù)”知識(shí)卻存在疑問(wèn)。學(xué)生自備復(fù)習(xí)菜單有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高復(fù)習(xí)實(shí)效性。
（2）構(gòu)建知識(shí)體系，整理與練習(xí)相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是“查漏補(bǔ)缺”，即對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一定的匯總以實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間往往是存在聯(lián)系的，沒(méi)有孤立的知識(shí)要素。教育者在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生摸清知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)體系加以重造，同時(shí)要注意將體系的整理與數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)相聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)實(shí)效性。
比如將“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”“11～20個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這三節(jié)小知識(shí)總結(jié)構(gòu)造為“認(rèn)識(shí)數(shù)與整數(shù)的簡(jiǎn)易運(yùn)算”，通過(guò)知識(shí)的整合，讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)總的認(rèn)識(shí)。從這個(gè)知識(shí)體系中學(xué)生能對(duì)同類型的知識(shí)實(shí)現(xiàn)一個(gè)梳理，能通過(guò)解題法的比較歸納出加減法的運(yùn)算技巧。
（3）注重復(fù)習(xí)課的拓展延伸。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)進(jìn)行講解，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸探索，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
比如我們?cè)谶M(jìn)行“九九乘法表”這一知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，就需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“乘法表”以外的規(guī)則運(yùn)算總結(jié)；比如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“整數(shù)的乘方”“乘方的整合”等相關(guān)探索，就需對(duì)“乘法”知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以幫助其獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)要注意講究策略
（1）在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，堅(jiān)決避免機(jī)械地重復(fù)。學(xué)生的思維是發(fā)展的，一味地進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械重復(fù)不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，還會(huì)為學(xué)生帶來(lái)枯燥的感受，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如教師在復(fù)習(xí)時(shí)就“整數(shù)的加減法”知識(shí)不停地采用“3+2=？”“9-3=？”“8-5=？”這類問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的抵觸情緒，不利于復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行。
（2）訓(xùn)練內(nèi)容要具有一定的開(kāi)放性。就我們數(shù)學(xué)考試的題目而言，近年來(lái)創(chuàng)新題意題越來(lái)越多，考試已經(jīng)不是死板的考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)新型的出題方式將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，這樣的題目具有開(kāi)放性強(qiáng)，涉及面廣的提點(diǎn)，也更加大了對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力與思維轉(zhuǎn)換能力的要求。因此，教育者在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中要加大對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)放性講解，讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性。
（3）訓(xùn)練內(nèi)容要具有一定的針對(duì)性，同時(shí)還要注意把握好綜合性。復(fù)習(xí)內(nèi)容要具有針對(duì)性，以便于讓學(xué)生對(duì)具體知識(shí)進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)同時(shí)又要注意綜合性，從宏觀的角度進(jìn)行知識(shí)整合。因此，教育者在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中要注意將知識(shí)的針對(duì)性與知識(shí)的綜合性加以協(xié)調(diào)，全面提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
復(fù)習(xí)課的實(shí)效性往往對(duì)教學(xué)效果有著直接影響，對(duì)于復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效利用可以幫助學(xué)生在考前實(shí)現(xiàn)對(duì)以往知識(shí)的歸納總結(jié)，對(duì)新近知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，以此達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效復(fù)習(xí)，有效學(xué)習(xí)的效果。因此，教育者在復(fù)習(xí)課階段要注重教學(xué)模式的優(yōu)化改革，使得教學(xué)方式滿足學(xué)生的復(fù)習(xí)需要，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
篇9
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)科型游戲的選擇以及應(yīng)用方式需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定，并且數(shù)學(xué)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)科型游戲應(yīng)用的對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后，針對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施選擇和設(shè)計(jì)合適的學(xué)科型游戲.針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)科型游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式，主要為情境創(chuàng)設(shè)、講授和鞏固知識(shí)等.在新知識(shí)的講授時(shí)，運(yùn)用學(xué)科型游戲創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用游戲?qū)W(xué)生帶入情境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在鞏固知識(shí)時(shí)，教師選擇合適的游戲，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成游戲?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)練習(xí)，進(jìn)而鞏固知識(shí).在實(shí)踐教學(xué)中，并非所有教學(xué)內(nèi)容均適合學(xué)科型游戲的應(yīng)用，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容采取合適的應(yīng)用策略，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思和改進(jìn).
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)和選擇學(xué)科型游戲時(shí)，要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確定方案.首先，要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科型游戲的應(yīng)用對(duì)象，要了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，以及心理成長(zhǎng)規(guī)律，然后，再確定學(xué)科型教學(xué)游戲的應(yīng)用內(nèi)容，應(yīng)用內(nèi)容要與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相一致，應(yīng)用內(nèi)容要突出知識(shí)性和趣味性.
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科型游戲的選擇
（一）選擇學(xué)科型教學(xué)游戲
首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)較為知名的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科型游戲來(lái)源具有清晰的了解，進(jìn)而能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇最為合適的學(xué)科型教學(xué)游戲.教師還要對(duì)各種游戲的屬性具有清晰的了解，比如，游戲?qū)ο蟆膶W(xué)科內(nèi)容、游戲版本與游戲特點(diǎn)等.此外，教師還可從國(guó)內(nèi)知名師范類高校搜集教育類游戲.其次，教師需依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇學(xué)科型教學(xué)游戲，使所選擇的游戲符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，比如，“麥麥裁縫店――形狀周長(zhǎng)、物體長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)”“美味刨冰――有余數(shù)的除法”“蛋糕連連看――分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”等.最后，教師通過(guò)試用來(lái)確定學(xué)科型教學(xué)游戲，具體做法為：選擇一個(gè)班級(jí)，結(jié)合設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將某個(gè)學(xué)科型教學(xué)游戲應(yīng)用到課堂教學(xué)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流以獲得學(xué)生的情感態(tài)度，最終通過(guò)小測(cè)試來(lái)獲取直觀應(yīng)用效果，教師通過(guò)綜合評(píng)估來(lái)確定該游戲是否符合教學(xué)目標(biāo)和要求.
（二）分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者
在學(xué)科型教學(xué)游戲應(yīng)用中，教師應(yīng)分析目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，選擇出適合應(yīng)用學(xué)科型教學(xué)游戲的教學(xué)內(nèi)容，然后，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和選擇針對(duì)性的教學(xué)游戲，之后進(jìn)行教學(xué)實(shí)施.對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析要清晰準(zhǔn)確，比如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”模塊，包括分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)與簡(jiǎn)單的計(jì)算，知識(shí)要點(diǎn)為認(rèn)識(shí)幾分之一及比較大小.認(rèn)識(shí)幾分之幾及比較大小，同分母分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單加、減計(jì)算；學(xué)習(xí)目標(biāo)要求為會(huì)寫(xiě)、簡(jiǎn)單計(jì)算、通過(guò)計(jì)算解決簡(jiǎn)單生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手與思考能力、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力.在教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師選擇合適的教學(xué)游戲.對(duì)學(xué)習(xí)者的分析則包括小學(xué)生的生理及心理、學(xué)習(xí)水平及習(xí)慣、學(xué)生個(gè)性生活、學(xué)習(xí)背景分析等.
（三）學(xué)科型游戲的教學(xué)應(yīng)用方案
結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)科型教學(xué)游戲之后，教師需進(jìn)行應(yīng)用方案設(shè)計(jì)，具體的教學(xué)實(shí)施流程為：課前準(zhǔn)備導(dǎo)入新課程（包括學(xué)科型游戲與生活實(shí)例）講授新知識(shí)（在教學(xué)游戲應(yīng)用中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、合作、交流以及自主應(yīng)用）鞏固練習(xí)（引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)游戲在學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中的應(yīng)用）知識(shí)的提升與遷移運(yùn)用（小組合作與獨(dú)立完成教學(xué)游戲在數(shù)學(xué)知識(shí)中的綜合運(yùn)用）課堂評(píng)價(jià)（歸納總結(jié)）課后作業(yè)與延伸（在練習(xí)冊(cè)中再次運(yùn)用教學(xué)游戲）完成教學(xué)過(guò)程.
三、學(xué)科型游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果
在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中“幾分之幾”教學(xué)模塊，引入“蛋糕連連看”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐.教學(xué)目標(biāo)與前文分析一致，教學(xué)用具包括教學(xué)掛圖、方形紙片與圓形紙片、教學(xué)游戲“蛋糕連連看”等.將學(xué)生分組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試玩“蛋糕連連看”，將學(xué)生帶入教學(xué)情境.在游戲過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生使用彩筆將圓形紙片和方形紙片進(jìn)行分割，然后說(shuō)出幾分之幾.引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合的分割方法，比如，對(duì)折紙片等，然后教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和解答問(wèn)題.教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課堂學(xué)習(xí)的收獲，然后進(jìn)行總結(jié)與測(cè)試，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固.
通過(guò)測(cè)試與訪談發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)科型教學(xué)游戲應(yīng)用的教學(xué)模式下，能夠表現(xiàn)出更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有較高的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)效果良好.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)科型教學(xué)游戲能夠使其注意力保持時(shí)間更久，而且在游戲進(jìn)程的帶動(dòng)下，其學(xué)習(xí)的思路更加清晰.此外，從學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)試方面來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握較為準(zhǔn)確和深刻，測(cè)試成績(jī)較為突出，尤其是對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生而言，在學(xué)科型教W游戲模式下，其數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步很明顯，而且還很大程度上提升了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性.更重要的是在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了其綜合素質(zhì).
【參考文獻(xiàn)】
[1]羅玉強(qiáng).學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（26）：161.
篇10
1.1數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課具有綜合活動(dòng)性
綜合性體現(xiàn)在將語(yǔ)文、美術(shù)等其他課程與數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)并得到全面發(fā)展，另外輔導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方法結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，鍛煉數(shù)學(xué)思維。活動(dòng)性體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與活動(dòng)并在活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐操作提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。
1.2數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課具有生活實(shí)踐性
生活性體現(xiàn)在將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。實(shí)踐性體現(xiàn)在學(xué)生要親自參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中得到鍛煉并加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，即理論與實(shí)踐結(jié)合。
1.3數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課具有開(kāi)放趣味性
開(kāi)放性體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的方式是開(kāi)放的，學(xué)生獲得解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法的途徑是開(kāi)放的，不只是從數(shù)學(xué)教材中獲得，還可以從實(shí)踐活動(dòng)、交流合作中獲得。趣味性體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣且具有故事性。能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)并在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
1.4數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課具有自主合作性
自主性體現(xiàn)在學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下自主運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法來(lái)解決提出的問(wèn)題，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)。探究性體現(xiàn)在將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，成員之間互相交流合作，利用自己的優(yōu)勢(shì)共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
2綜合實(shí)踐教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
綜合實(shí)踐教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在在數(shù)學(xué)課堂上引入綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
2.1運(yùn)用情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，如果在此時(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將會(huì)起到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)但相對(duì)于其他學(xué)科較為抽象，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意將真實(shí)貼切的情境貫穿于活動(dòng)始終，這樣有助于實(shí)踐活動(dòng)的生動(dòng)，更加吸引學(xué)生參與其中。此外還應(yīng)注意情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容相契合，這樣可以把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍。例如，針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)《小管家》這一實(shí)踐活動(dòng)。教師在課堂上可說(shuō)：同學(xué)們，每個(gè)人在生活中都要消費(fèi)，每個(gè)家庭也是，不同的家庭開(kāi)支情況也不相同，這節(jié)課我們交流一下班里同學(xué)家里一周開(kāi)支情況，探討開(kāi)支規(guī)律，學(xué)會(huì)做小管家。由此引出實(shí)踐活動(dòng)主體。
2.2增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐與課本的整合
教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的模式之一，它是為數(shù)學(xué)教材內(nèi)容服務(wù)的而不是僅僅注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。因此教師應(yīng)先明確數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)內(nèi)容。然后以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)考察學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，綜合所有因素開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，在《小管家》 這一實(shí)踐活動(dòng)中，教師在課堂時(shí)間分好小組，并輔導(dǎo)小組成員完成任務(wù)分工。教師講解這一實(shí)踐活動(dòng)的流程和最終目標(biāo)以及所需要的數(shù)學(xué)方法。即小組成員進(jìn)行小組討論后選定去一個(gè)同學(xué)家里記錄其一周的開(kāi)支情況，將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行表格統(tǒng)計(jì)，計(jì)算總額，最后用折線圖表示出該同學(xué)家一周的開(kāi)支情況。
2.3重視全員參與，鼓勵(lì)獨(dú)立思考
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展目標(biāo)是所有學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中都能收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，因此實(shí)踐活動(dòng)必須全員參與。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和個(gè)性特征不同，教師可采用分組學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)選出小組長(zhǎng)協(xié)助老師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)小組可根據(jù)自己成員的具體情況進(jìn)行明確分工，保證每個(gè)成員都參與到實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中。此外學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作中要先做到獨(dú)立思考，再進(jìn)行合作交流。例如，在開(kāi)展《小管家》實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，每個(gè)小組成員都應(yīng)當(dāng)參與其中。選定的考察對(duì)象應(yīng)主動(dòng)記錄其家庭一周的開(kāi)支，由具體同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和計(jì)算，繪制統(tǒng)計(jì)圖也應(yīng)有專門的同學(xué)負(fù)責(zé)。最后全體成員應(yīng)對(duì)所得到的結(jié)果進(jìn)行分析討論，總結(jié)規(guī)律。
2.4及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，扎實(shí)累積豐富體驗(yàn)
在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展后學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思以便積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生在進(jìn)行反思后能夠更好地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。老師應(yīng)肯定學(xué)生的操作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以便下次實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。具體方法有學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可專門開(kāi)展一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)課。鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己在活動(dòng)中的角色及在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)遇到的困難以及自己的收獲和疑問(wèn)。學(xué)生互相交流自己的感想，教師最后做出總結(jié)。
結(jié)語(yǔ)
綜合實(shí)踐教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是數(shù)學(xué)課程改革的產(chǎn)物，實(shí)踐證明這種模式可以幫助數(shù)學(xué)課程更好地開(kāi)展，還能豐富課堂內(nèi)容。采用這種教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)自主性都得到了很大的提升，師生間的交流、同學(xué)間的合作都得到了加強(qiáng)。不過(guò)綜合實(shí)踐教學(xué)模式僅僅是數(shù)學(xué)課程改革的開(kāi)端，還需要不斷地探究和完善，相信在不久的將來(lái)會(huì)起到更大的作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭雪冰.小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[D].寧波大學(xué)，2012.
篇11
什么是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程？教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程可作這樣的表述：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生雙方在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。
我們還可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)作出進(jìn)一步的表述：從結(jié)構(gòu)來(lái)看，它是一個(gè)以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)；從功能來(lái)看，它是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程；從性質(zhì)來(lái)講，它又是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的師生相互作用的雙邊活動(dòng)過(guò)程。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)
1．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以小學(xué)生為認(rèn)識(shí)主體，以基本數(shù)量關(guān)系和空間形式為認(rèn)識(shí)對(duì)象的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主體是學(xué)齡兒童，這一年齡階段兒童的思維正處在以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的階段，他們的抽象邏輯思維雖然有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但仍然帶有較明顯的具體形象性。他們對(duì)生動(dòng)具體的事物認(rèn)識(shí)較清楚，但對(duì)抽象概括的知識(shí)理解和掌握卻往往感到困難。再?gòu)恼J(rèn)識(shí)對(duì)象來(lái)看，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所認(rèn)識(shí)的主要是客觀世界中的一些最基本的數(shù)量關(guān)系和空間形式，這些內(nèi)容雖然反映的是人類在認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的早期成果，但與其它學(xué)科相比較，它們?nèi)匀痪哂懈叨鹊某橄笮院蛧?yán)密的邏輯性等特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)對(duì)象的特殊性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)過(guò)程的個(gè)性特征。首先，認(rèn)識(shí)主體思維的具體形象性和認(rèn)識(shí)對(duì)象的抽象概括性決定了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)感性材料的依賴性。這就要求教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)際操作和直觀教學(xué)；其次，認(rèn)識(shí)對(duì)象嚴(yán)密的邏輯性決定了學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中不可逾越的階段性和嚴(yán)格的順序性。這就要求教師在教學(xué)時(shí)嚴(yán)格遵循兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序和小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯順序。
2．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以發(fā)展初步邏輯思維能力為核心的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程要求學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高計(jì)算能力、初步的邏輯思維能力和空間觀念，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和思想品德的養(yǎng)成都是與良好的數(shù)學(xué)能力分不開(kāi)的。而計(jì)算、空間觀念和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等能力的形成又是以初步的邏輯思維能力為基礎(chǔ)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以發(fā)展初步邏輯思維能力為核心的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程有別于其它學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要特征。
3．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介的師生教與學(xué)相互作用的活動(dòng)過(guò)程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，它既是教師教的依據(jù)又是學(xué)生學(xué)的對(duì)象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是緊緊圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是連接師生教與學(xué)的中介。從師生雙方在教學(xué)中的相互影響來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生教與學(xué)相互作用的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，不僅決定著學(xué)生學(xué)的進(jìn)程，還影響著學(xué)的方法。在教與學(xué)的相互作用中，教師通過(guò)有效的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生卓有成效地認(rèn)識(shí)、理解、掌握教材內(nèi)容，把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)诮處煹膯l(fā)和引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握，把人類在客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的一些最基本的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)。這種轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了師生教與學(xué)相互作用的效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成
（一）教學(xué)目的
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一種有著特定的教學(xué)對(duì)象和具體的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科教學(xué)過(guò)程，它是一種有計(jì)劃、有步驟的活動(dòng)過(guò)程。因此，整個(gè)過(guò)程及其過(guò)程中教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)都必然有其明確的目的，沒(méi)有目的或目的不明確的師生活動(dòng)既不能稱之為教學(xué)活動(dòng)，更不能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程必不可少的一個(gè)基本要素，它不像教師、學(xué)生、教材等要素那樣客觀具體，它是以觀念的形式預(yù)先存在于師生頭腦里的活動(dòng)結(jié)果和追求目標(biāo)。由于教師和學(xué)生頭腦里有了這種追求的目標(biāo)，才保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終沿著既定的方向向前發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有統(tǒng)帥全局的作用，它不僅決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，影響著教學(xué)手段和方法的使用，同時(shí)還制約著教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的安排和教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。
（二）教師
教師在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中始終處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)過(guò)程的組織者和調(diào)控者。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)核心要素，沒(méi)有小學(xué)數(shù)學(xué)教師便沒(méi)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)作用，好像教師不教學(xué)生也能學(xué)好數(shù)學(xué)，這是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的一種歪曲。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性決定了教師在其教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位和作用，隨著教學(xué)改革的不斷深入，這種作用將會(huì)越來(lái)越明顯。
（三）學(xué)生
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在教師的具體指導(dǎo)下才能進(jìn)行，但是教師的指導(dǎo)和幫助對(duì)他們來(lái)說(shuō)歸根結(jié)底只是一種外因。“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。”①學(xué)生的發(fā)展最終要通過(guò)他們自身的主觀努力才能實(shí)現(xiàn)，無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還是數(shù)學(xué)能力和良好思想品德的養(yǎng)成，從根本上來(lái)講都不是教師教會(huì)的，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的。由此表明：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都不能由教師強(qiáng)加于學(xué)生去完成，只能靠學(xué)生自己的主觀努力，通過(guò)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)。
再?gòu)男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的諸要素來(lái)看，如果離開(kāi)了學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)目的的導(dǎo)向作用、教師的主導(dǎo)作用、教材內(nèi)容的中介作用以及教學(xué)手段和教學(xué)方法的價(jià)值，不僅無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，而且也沒(méi)有存在的必要。由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中各種要素的功能和作用，最終都要通過(guò)學(xué)生的變化和發(fā)展體現(xiàn)出來(lái)。從這個(gè)角度來(lái)講，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成中是一個(gè)最活躍的因素，他們的發(fā)展水平是全面反映小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程及其效果的量表。
（四）教材
教材是教師教的依據(jù)、學(xué)生學(xué)的對(duì)象，是教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的中介，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的具體化。它不僅規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容，而且還確定了教學(xué)的程序。不論是教師教的活動(dòng)還是學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，都必須嚴(yán)格按照教材所安排的邏輯順序進(jìn)行。任何離開(kāi)教材內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，都不能構(gòu)成嚴(yán)格的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)意義上的教學(xué)過(guò)程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材與教師、學(xué)生一樣，也是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)基本要素。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，它是一種知識(shí)結(jié)構(gòu)，是人類關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的認(rèn)識(shí)成果，是教材編寫(xiě)者思維過(guò)程的記載。在教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為依據(jù)，通過(guò)自己的思維活動(dòng)去再現(xiàn)教材編寫(xiě)者隱藏在教材內(nèi)的思維過(guò)程，以此帶動(dòng)學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在頭腦里建立起與教材知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（五）教學(xué)手段和教學(xué)方法
一個(gè)完整的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)包括必要的教學(xué)手段和教學(xué)方法。狹義的教學(xué)手段通常是指除教材以外的教學(xué)媒體，包括實(shí)物、模型、投影、錄像、電影、計(jì)算機(jī)等。從本質(zhì)上講，我們可以把教學(xué)手段理解為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的工具。教學(xué)方法是指師生在教學(xué)活動(dòng)中所采用的工作和學(xué)習(xí)方式。從教學(xué)手段和教學(xué)方法的聯(lián)系來(lái)看，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所使用的方法包括教學(xué)媒體的使用。如果把教學(xué)手段視為教學(xué)工具，那么教學(xué)方法就包括對(duì)教學(xué)工具的運(yùn)用。正是基于這種認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為可以把教學(xué)手段和教學(xué)方法合起來(lái)作為構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)要素。
教學(xué)手段和教學(xué)方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，雖然不是起決定作用的要素，但是它們對(duì)教學(xué)過(guò)程及其效果的影響也是不能低估的。實(shí)踐證明，完備的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，能有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
上述五個(gè)要素集中概括了構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的五大主要組成部分。在這些組成部分中，教師、學(xué)生、教材是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主要成分，特別是教師和學(xué)生更是兩個(gè)最活躍的基本要素，這兩大要素對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成及其效果具有決定性的作用。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本階段
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的階段是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本程序，通常表現(xiàn)為一些相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生共同的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在其階段的劃分上既要考慮教師教的過(guò)程又要考慮學(xué)生學(xué)的過(guò)程，更要考慮兩者的相互適應(yīng)。根據(jù)教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程必須相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則，筆者將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程劃分為以下四個(gè)基本階段。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
教學(xué)準(zhǔn)備，在這里概指教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生學(xué)的準(zhǔn)備，這一階段既是教師教的過(guò)程的起始環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程的起始環(huán)節(jié)。
教師教的準(zhǔn)備過(guò)程，就其表現(xiàn)形式而言，主要是一個(gè)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，在此基礎(chǔ)上制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既是一個(gè)教學(xué)工作的準(zhǔn)備過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)心理準(zhǔn)備過(guò)程。首先，在制定教學(xué)方案的過(guò)程中教師要給整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的一旦確定下來(lái)就會(huì)以觀念的形式存在于教師的頭腦中并成為教學(xué)中追求的目標(biāo)。這樣，在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)什么目的以及如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師一開(kāi)始就有充分的心理準(zhǔn)備。其次，由于教學(xué)方案要預(yù)先設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以教學(xué)中采用哪些手段和方法，如何組織和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師胸中有數(shù)，早有思想準(zhǔn)備。顯而易見(jiàn)，這一階段對(duì)教師教的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，具有心理定向和心理動(dòng)力作用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，也包括知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備兩方面。前者是指在開(kāi)始新課學(xué)習(xí)以前，有意識(shí)地復(fù)習(xí)與新知識(shí)有緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，喚起對(duì)舊知識(shí)的積極回憶，并以此作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基矗后者主要是指教學(xué)前通過(guò)教師告訴學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容及其在今后學(xué)習(xí)中的地位、作用以及怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)，讓學(xué)生初步明確下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，并自覺(jué)預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。不過(guò)，學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的效果在很大程度上取決于教師啟發(fā)、激勵(lì)的方法和技巧。如果方法得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。如一位老師在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”前啟發(fā)學(xué)生：“正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)大家都會(huì)算了，你們會(huì)計(jì)算圓的周長(zhǎng)嗎？其實(shí)，圓的周長(zhǎng)和它的直徑之間始終存在著一個(gè)固定不變的倍數(shù)關(guān)系，只要找到了這個(gè)倍數(shù)關(guān)系計(jì)算圓的周長(zhǎng)就不難了。怎樣去發(fā)現(xiàn)這個(gè)倍數(shù)關(guān)系和用這個(gè)倍數(shù)關(guān)系計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？在明天的學(xué)習(xí)中大家就會(huì)明白的。”結(jié)果學(xué)生的求知欲空前高漲，絕大多數(shù)學(xué)生在課前還自覺(jué)地作了預(yù)習(xí)，可見(jiàn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要作用。
（二）教師的講授和學(xué)生的理解相互作用階段
這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，它對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效果起著決定性的作用。在這一階段中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)地提示、講解教材內(nèi)容；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面感知、理解教師所講授的內(nèi)容，從而把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這既是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生相互作用的階段，又是新的數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的階段。這一階段對(duì)于學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)充原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)或建立新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)都具有至關(guān)重要的作用。從表面看，在這一階段只是教師和學(xué)生兩大要素發(fā)生相互作用，實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的其它各構(gòu)成要素都對(duì)該階段產(chǎn)生制約作用。首先，教師的講授和學(xué)生的理解都必須以小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為依據(jù)和對(duì)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是師生相互作用賴以發(fā)生的中介；其次，教師的講授和學(xué)生的理解都不能離開(kāi)教學(xué)目的去漫無(wú)邊際地發(fā)散，只能按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引的方向展開(kāi)；再次，教師的講授和學(xué)生的理解都要借助一定的教學(xué)手段和方法。可見(jiàn)，這一階段是一個(gè)受多種因素制約的復(fù)雜過(guò)程。
根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在具體實(shí)施這一步驟時(shí)要重點(diǎn)處理好以下幾個(gè)問(wèn)題。
1．充分發(fā)揮教材的中介作用。
首先，教師的講解要緊緊圍繞教材內(nèi)容及其邏輯順序展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的邏輯順序認(rèn)識(shí)、理解教材內(nèi)容。其次，在講解中不要什么問(wèn)題都合盤(pán)托出，應(yīng)給學(xué)生留有看書(shū)學(xué)習(xí)的余地；學(xué)生在接受教師講解的同時(shí)，也要重視看書(shū)學(xué)習(xí)，根據(jù)教材的提示主動(dòng)發(fā)現(xiàn)有關(guān)的結(jié)論。
2．教師的講解要抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，充分展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。
為了使學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地理解新知識(shí)，教師在講解中一定要緊緊抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系去實(shí)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。在這方面，教材已經(jīng)給我們作了很好的安排。因此，教學(xué)中我們要充分利用教材促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的更好理解。3．用直觀手段為學(xué)生的理解提供必要的幫助。小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的抽象邏輯思維活動(dòng)要有必要的感性材料作支持才能順利進(jìn)行。這在客觀上要求教師在教學(xué)中除了努力提高講解水平外，還要加強(qiáng)實(shí)際操作和直觀教學(xué)，利用動(dòng)作和感知來(lái)密切教師的講授與學(xué)生的理解之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的理解和掌握。
（三）鞏固運(yùn)用階段
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)理解的知識(shí)加以鞏固和運(yùn)用，使其真正掌握，這既是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要步驟，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)基本階段。這一階段對(duì)于學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、強(qiáng)化知識(shí)的保持、訓(xùn)練技能和發(fā)展能力都具有其它階段無(wú)法替代的作用。嚴(yán)格地講，鞏固和運(yùn)用是兩種不同的活動(dòng)，前者是指在理解的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)牢牢地記住，后者是指用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，但在教學(xué)實(shí)踐中兩者往往是交織在一起的，通常很難作出嚴(yán)格的劃分，因此將兩者綜合成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)基本階段。從活動(dòng)過(guò)程的構(gòu)成來(lái)看，這一階段雖然主要是學(xué)生的練習(xí)，但由于學(xué)生的練習(xí)始終離不開(kāi)教師的必要指導(dǎo)，因此鞏固運(yùn)用階段仍然是一個(gè)教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。這一階段在具體實(shí)施中要注意做好以下三方面工作。
1．組織學(xué)生有效地練習(xí)。
練習(xí)是在理解的基礎(chǔ)上對(duì)已學(xué)知識(shí)的更高層次的重新認(rèn)識(shí)。為了幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，在教學(xué)中要特別注意搞好兩種形式的練習(xí)：一是新授課教學(xué)中的鞏固練習(xí)，通過(guò)這種練習(xí)及時(shí)強(qiáng)化新知識(shí)；二是練習(xí)課，通過(guò)集中練習(xí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
2．搞好數(shù)學(xué)知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)。
首先，復(fù)習(xí)要及時(shí)、經(jīng)常，既要重視階段性復(fù)習(xí)，也要重視平時(shí)的經(jīng)常性復(fù)習(xí)；其次，要注意教給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，并讓他們養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。另外，還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納整理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以此提高數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平。
3．注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)階段
篇12
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)方法取代了以前“粉筆、課本、老師的說(shuō)教”的呆板教學(xué)模式，利用視聽(tīng)聲形相互結(jié)合，開(kāi)啟了具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、探索性的高效率教學(xué)模式。筆者談一談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用的必要性。
1 通過(guò)多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。新的課改指標(biāo)要求教師進(jìn)行愉快教學(xué)，教師要使學(xué)生的身心全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這一指標(biāo)進(jìn)行多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)可以把光、色、聲音、圖像結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感到身臨其境的效果，它也滿足中學(xué)生的心理需求。以前的數(shù)學(xué)教師在講課前需要仔細(xì)備課，編好教案，在課堂中還要把書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)用粉筆寫(xiě)在黑板上，有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有教授完就到了下課時(shí)間，影響了教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)，教師可以事先把教學(xué)內(nèi)容制成課件，然后存放于計(jì)算機(jī)中，還可以把課件放到網(wǎng)上，在課上沒(méi)有鞏固好的學(xué)生可以在課余時(shí)間查看，增加了數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。通過(guò)生動(dòng)畫(huà)面的展示、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、符合意境的音效，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容變得圖文并茂，讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)取得更好的學(xué)習(xí)效果。
如在講解“0”的概念時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示一段動(dòng)畫(huà)：在地里原來(lái)有3個(gè)胡蘿卜，被小兔子一個(gè)一個(gè)的都拔走了，問(wèn)現(xiàn)在地里還有多少胡蘿卜。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形象展示，可以使學(xué)生很清楚地了解到數(shù)字“0”的概念，這樣一來(lái)，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。
2 利于多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中采用多媒體教學(xué)，可以不受時(shí)間與空間的限制、宏觀與微觀環(huán)境的限制，它可以把小學(xué)數(shù)學(xué)課程中所需的數(shù)學(xué)公式、概念、數(shù)量關(guān)系等知識(shí)全部展示出來(lái)，讓學(xué)生感到抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)展示，讓學(xué)生觀看。這樣一來(lái)，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)課程的求知欲。小學(xué)教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課程中，采用圖文并茂、聲形結(jié)合的方法，可以把抽象的數(shù)學(xué)課程變得簡(jiǎn)單化、形象化，進(jìn)而把數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，成功地突破教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。多媒體技術(shù)還可以向?qū)W生展示例題，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋可以及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，便于學(xué)生的記憶與運(yùn)用，使課堂教學(xué)效果增強(qiáng)。
3 通過(guò)多媒體技術(shù)顯示學(xué)生的主置
小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的多媒體技術(shù)展示，可以使學(xué)生主動(dòng)獲取小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。通過(guò)師生間的相互討論，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘出解決問(wèn)題的途徑。小學(xué)生還處在身心不斷發(fā)展的時(shí)期，獨(dú)立思考意識(shí)發(fā)展迅速，開(kāi)始慢慢擺脫對(duì)教師的依賴心理，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力和獨(dú)立思考判斷能力，開(kāi)始通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)去分析判斷問(wèn)題。而多媒體教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到不懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以根據(jù)多媒體展示的材料，針對(duì)材料里相似問(wèn)題的解題思路進(jìn)行歸納總結(jié)，然后套用到原先思路不太清晰的數(shù)學(xué)問(wèn)題上。
4 通過(guò)多媒體培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和抽象思維能力
通過(guò)多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力和抽象思維能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中，展示的問(wèn)題和訓(xùn)練題目要設(shè)計(jì)得有一定的梯度，使不同層次的學(xué)生都可以加入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；在設(shè)計(jì)展示知識(shí)時(shí)要考慮到層次性，從淺到深、從易到難，讓學(xué)生一步步進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。先是誘發(fā)學(xué)生參與，然后是讓學(xué)生進(jìn)行自主認(rèn)知，教師通過(guò)反饋的問(wèn)題和信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，最后做評(píng)議小結(jié)。教師還可以采用多媒體的變式引申訓(xùn)練，讓學(xué)生反思解決問(wèn)題的過(guò)程，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不斷鞏固，讓學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)地理解問(wèn)題。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生觸類旁通，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的抽象思維能力。
5 多媒體教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)
列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，激勵(lì)可以使人產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，是使人創(chuàng)造奇跡的導(dǎo)火線和催化劑。許多資料表明：教師及時(shí)對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也需要教師及時(shí)進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在多媒體教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，它也符合人們的心理特點(diǎn)，學(xué)生也容易接受，使小學(xué)數(shù)學(xué)課程變得更加具有吸引性。對(duì)學(xué)生要不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷肯定學(xué)生取得的成績(jī)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，避免呆板教條的說(shuō)教或嚴(yán)厲的批評(píng)教育。當(dāng)眾夸贊表?yè)P(yáng)可以滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的心理需求，批評(píng)說(shuō)教則會(huì)使學(xué)生的自信心下降，喪失對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和激情。
小學(xué)的數(shù)學(xué)課程具有獨(dú)特的知識(shí)理論體系和內(nèi)容。一些學(xué)生可能感到有些數(shù)學(xué)課程內(nèi)容枯燥、乏味，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，在心理上也存在一定的畏懼心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)考試成績(jī)的不理想。這時(shí)教師可以在多媒體教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，增加其自信心，暗示鼓勵(lì)他們可以通過(guò)自己的不懈努力很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
6 教師的評(píng)價(jià)是多媒體教學(xué)取得效果的保障
總結(jié)評(píng)價(jià)作為多媒體教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行綜合分析檢查。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的理論性關(guān)系，當(dāng)學(xué)生在多媒體數(shù)學(xué)課中產(chǎn)生的想法和結(jié)果產(chǎn)生不同時(shí)，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，教師的總結(jié)評(píng)價(jià)是多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)取得成果的重要保證。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)做出激勵(lì)性的、客觀性的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行有效梳理，幫助學(xué)生處理解決數(shù)學(xué)課程中那些有難度的或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，也要促使對(duì)原有數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建。教師還要留給學(xué)生自己思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中獲得思想成果，反思自己處理問(wèn)題的過(guò)程，從而使學(xué)生得心應(yīng)手地處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。
總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法、師生間的交流和合作，評(píng)價(jià)分析的方法也要實(shí)時(shí)變動(dòng)。數(shù)學(xué)教師在總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程中要抓好：1）對(duì)于多媒體課堂空間的管理，數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)過(guò)程要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的需要對(duì)空間進(jìn)行調(diào)控，讓教師可以關(guān)注到所有的學(xué)生學(xué)習(xí)；2）對(duì)多媒體課堂中心的管理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要把教學(xué)的中心從學(xué)科轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活調(diào)整好策略；3）對(duì)多媒體課堂行為的管理，在課堂上防止出現(xiàn)學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)于活躍而沒(méi)有產(chǎn)生較好課堂效果的現(xiàn)象，注意學(xué)生的良好課堂行為和思想品德培養(yǎng)。
7 總結(jié)
在目前的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的古板教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心原則，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在多媒體教學(xué)中的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效率和高質(zhì)量。
篇13
數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算能力等都有一定要求，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，邏輯思維能力和計(jì)算能力都相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)中步步維艱。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中大多處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，除了課堂學(xué)習(xí)之外，他們不會(huì)在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就給小學(xué)數(shù)學(xué)老師增加了壓力，使得數(shù)學(xué)老師不得不積極尋求對(duì)策來(lái)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要學(xué)科，但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課時(shí)仍然較少，而與之相反的是數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容卻相對(duì)較多，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也就顯得很有必要。只有提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生在課堂上學(xué)到足夠的知識(shí)，才能做到既能完成教學(xué)任務(wù)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的質(zhì)量不容樂(lè)觀，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)其中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行分析，提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有一定的幫助和啟發(fā)。
一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）缺乏教學(xué)目的，教學(xué)不具有針對(duì)性
提升課堂教學(xué)質(zhì)量的理想狀態(tài)就是每一個(gè)課時(shí)都能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí)，與此相對(duì)的就是老師要在每一個(gè)課時(shí)都設(shè)立一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)具有針對(duì)性。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法提升，課堂教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法提升的最重要因素就是老師在教學(xué)中沒(méi)有設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)相對(duì)比較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性。小學(xué)數(shù)學(xué)在老師眼中較為簡(jiǎn)單，所以就采取了較為簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，很多老師根本不寫(xiě)教案，或是應(yīng)付了事，這就導(dǎo)致了老師在教學(xué)中憑著自己的主觀意識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，忽略學(xué)生的主體地位，其結(jié)果就是老師雖然自以為自己講得很清楚，但學(xué)生卻完全聽(tīng)不懂。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在老師眼中簡(jiǎn)單，但是在學(xué)生眼中卻有一定的困難，這就要求老師要能夠站在學(xué)生的角度去制定、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
（二）缺少課前預(yù)習(xí)和課后鞏固環(huán)節(jié)
一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課一天只有一個(gè)課時(shí)或兩個(gè)課時(shí)，幾乎不會(huì)超過(guò)三個(gè)課時(shí)，因此數(shù)學(xué)課的課時(shí)是十分有限的，要提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要充分把握課堂上的每一分鐘。在教學(xué)中面對(duì)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，基本上會(huì)采取三個(gè)步驟，即教師先帶著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，隨后進(jìn)入主要內(nèi)容的講解，最后就是訓(xùn)練習(xí)題的環(huán)節(jié)。假設(shè)一天有兩個(gè)課時(shí)，那么用來(lái)講一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間顯然不夠，究其原因，是因?yàn)槔蠋煕](méi)有要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固訓(xùn)練，如果學(xué)生能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么課堂上就可以節(jié)約一部分時(shí)間來(lái)對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析。
（三）講解習(xí)題拖沓，不夠及時(shí)
小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，他們掌握的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維也極其有限，所以他們學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)所花費(fèi)的時(shí)間就較長(zhǎng)。而學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須要進(jìn)行的內(nèi)容就是習(xí)題練習(xí)，通過(guò)做習(xí)題學(xué)生可以總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的不足，可以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師缺乏對(duì)課堂習(xí)題的重視，導(dǎo)致學(xué)生在做課堂習(xí)題之后老師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行講解，一般而言存在兩個(gè)問(wèn)題，一是講解習(xí)題拖沓，在講第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)才來(lái)講解第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，二是根本不講解習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生有疑問(wèn)卻無(wú)處解答。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
要提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，最好的辦法就是為每一節(jié)課都制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并在每節(jié)課之后進(jìn)行反思：所制定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了。但如果將所有的教學(xué)都依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)也不完全正確，教學(xué)目標(biāo)是死的，老師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)及時(shí)修改，要讓教學(xué)目標(biāo)“活”起來(lái)，這就需要老師要了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)修改教學(xué)目標(biāo)。舉個(gè)例子，學(xué)生對(duì)于加、減法和乘除法的混合運(yùn)算如果掌握得較好，即使出錯(cuò)也是因?yàn)橛?jì)算粗心，而不是因?yàn)椴磺宄\(yùn)算法則，那么對(duì)于這部分的內(nèi)容就可以簡(jiǎn)化；如果學(xué)生在對(duì)含有小括號(hào)的式子進(jìn)行計(jì)算時(shí)問(wèn)題很多，那么教師對(duì)這部分內(nèi)容的講解就要適當(dāng)增加。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，督促學(xué)生課后鞏固
課前預(yù)習(xí)可以很好的節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，也可以幫助學(xué)生提前了解相關(guān)知識(shí)，在課堂上不會(huì)一頭霧水，能夠讓學(xué)生在課堂上更快的接受新的知識(shí)。但當(dāng)前的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這就要求老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)預(yù)習(xí)了新知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。除此之外，還要督促學(xué)生進(jìn)行課后鞏固，學(xué)習(xí)了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)之后，進(jìn)行鞏固練習(xí)是必經(jīng)之路，只有進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能夠做到更加的熟悉和融會(huì)貫通，但除了課堂練習(xí)之外，老師還要鼓勵(lì)并督促學(xué)生進(jìn)行課后鞏固練習(xí)。
（三）對(duì)于課后習(xí)題要能夠做到及時(shí)講解
