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篇1

從本次語文試卷來看，大部分內容緊扣課本，試卷難易適中，題量適宜。試題注重語文基礎知識以及能力的培養。

我個人認為本次考試學生在原來的基礎上還是有進步，首先：

1.教師不斷地鉆研教材，通過“一課兩講”，教師的課堂教學水平在不斷提升。

2.從試卷中可以看出。教師能重視語文教學，尤其是字詞教學、背誦古詩、積累名言警句等。因此，學生這方面內容掌握也較好。從閱卷來看，對于復雜的句式變換學生掌握不好。學生在閱讀理解方面失分較多，甚至比作文部分的失分率大。習作中，審題不認真，看來教師在這方面的教學還做得不夠，今后教學中還要引起重視。

二、具體存在的原因

1.綜合能力薄弱

本次考試內容，面廣，有拼音，詞語的理解，日積月累、句子的改寫，閱讀理解，習作。學生對綜合性較強的試題缺乏獨立分析能力，如，句型的變換（反問句、修辭手法）只有在試卷上、練習冊上出現，綜合性的習題訓練較少。有的學生不認真讀題，沒有理解文章內容，沒有真正領會句子含義，更缺乏理解的深度，所以失分較多。

2.學生的書寫不規范

平時對學生的書寫不夠重視，對有些字掌握不牢固，要么少點，要么少橫，比如，有部分學生在寫“幼”和“幻”的時候，總是把兩個字搞錯，辨不清，真正到考試的時候，知道自己寫得不對，涂抹好幾次，但最后還是沒弄明白。再如，“延”和“廷”里面的結構總是分不清，因此書寫也出了問題。

3.課外閱讀量不夠

課外閱讀有一定的梯度，再加上學生沒有深入把文章意思理解透徹，回答問題抓不住關鍵。對文章的理解能力不夠，不會概括段落大意，意思表達不明確。學生的思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！教師在平時的教學中，沒有把學習的主動權交給學生，以至于放手讓學生自己理解、分析短文，學生沒有掌握方法，不會思考問題，就出現很多問題。

4.習作中審題不清

絕大多數學生都能選材較好，文章內容豐富多彩，語句優美流暢；中心明確，結構比較完整。失分原因：

（1）審題不認真，沒有按作文的提示去寫，不能圍繞一件事去寫。作文顯得條理不清，語句不通，非常零亂。

（2）文章內容空洞，思維不夠開闊，缺乏優美的詞句，敘述不夠真實具體，文章字數較少，不能將自己的語言很好地組織起來。

（3）寫作技巧欠缺，作文的方法沒有掌握，文章敘述不完整。

三、教學中的啟示

語文綜合能力較強，涉及的角度很廣，我們今后的語文教學，至少應該在以下幾個方面作些努力。

1.繼續重視識字和積累

教師在教學中應繼續重視詞語聽寫、詞語抄寫和組詞、形近字的訓練。課內的積累，凡是書中出現的四字詞語，都讓學生掌握，并學會在積累中運用，在運用中積累。

2.加強閱讀教學

每次考試學生的閱讀得分最低，所以，只有讓學生多接觸文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。因此，我們要再次提高課堂效率，加強詞句理解訓練，注重理解的準確性。加強學生的綜合能力，培養學生對文章的概括能力，培養學生的閱讀習慣，掌握方法，靈活答題。

3.激發習作興趣，抒發真情實感

篇2

本次期中測試卷基本上把握住了教材的內容,難易適中,沒有多大難度。既注重對學生基礎知識的考察,又注重對學生各方面能力的培養，試題活，體現在第七、八題，既檢查了學生對課文內容的理解能力，又對課文內容的拓展延伸，進一步培養了學生在理解基礎上的寫作能力。試題六設計了句式訓練。

2、學生情況分析

我班共有學生37人，從整體上來看，本次學生的學習成績良好。32個優秀，良好四個，一個及格，優秀率86.4%,及格率100%.這五個沒達優的學生中,其中3名學生主要表現在接受能力差，平時學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象，其中有2名學生很難得優，這就要求在后半學期的教育教學中，因材施教，狠抓這兩名學生，爭取學困生轉化，提高整體成績。

二.取得的成績

1、重視字詞教學，字詞掌握比較扎實。如第一、二、三題，學生失分較少。有一個詞語“友善”，在教學時，我沒有想到組這樣的一個詞，所以十幾個學生都錯了。

2、能聯系實際，指定學習成績優秀且責任心強的五名學生分別負責每天早讀，帶領學生進行有目標，有任務的學習，學生良好的學習習慣初步形成。因此，按課文內容填空的1、2兩題，學生失分不多。

3、通過設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用。

三、存在的主要問題：

1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，不能靈活運用。如第五題選填動作的詞。

2、有的學生想象力不夠豐富，寫話只會一兩句。如第八題。

3.部分學生不會審題，不理解題意。如第六題。

4.有些題型訓練不到位，學生失誤多。如第六題的句式訓練把反問句改寫成陳述句，我只在平時的課堂中講了一下，而很少設計此類題目，所以學生錯誤率較高。

四、改進措施：

1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。

2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。

3、多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。

4、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

5、充分把多媒體教育資源引進課堂為教學服務，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。

6、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。

【篇二】

一、檢測情況統計：

本次二年級參測14人，總分983分，平均分70.2，及格人數12人，及格率為86%，，優秀3人，優秀率21%。

二、得失情況簡析：

從卷面和得分情況看，學生能讀懂題，多數學生能按要求答題。1~6題得分率很高。80%能得滿分，說明學生的基礎知識掌握得扎實。平時注重了寫字和讀書的訓練。失分主要是7，8兩題閱讀和寫話。閱讀主要丟失在這首詩告訴了什么？寫話有的學生沒有看懂圖意。今后要加強對學生閱讀和寫話進行訓練，閱讀后要求學生大膽說出自己的想法和感受。在教學看圖學文時，先讓學生看圖，用自己的話寫出圖意并加一些合理的聯想。

三、自我問題分析-小學語文質量分析_二年級語文期中檢測質量分析

1、業務素質不高。平時對業務鉆研不深，總是認為新的教學理念、方法是年輕人的事，忽視了對自身業務素質的提高，導致學生成績的裹足不前。

2、依賴思想較重?？傉J為自己教的是“復式班”時間、教學、輔導等發生沖突，能干好多就干好多，對學生的知識點把關不嚴，導致成績不理想。

以上是我對這次檢測的淺顯分析，還望領導、同行指正，今后在工作中我將不斷的加強理論學習，改進工作方法，爭取在期末有新的收獲，讓每個學生都能考好。 【篇三】

這次小學語文二年級期中試卷共題，總分為100分。分為聽短文回答問題，詞語和拼音連線，根據拼音寫漢字，查字典，古詩和課文段落填空，根據課文內容把話寫完整，課外閱讀，寫話。

1.聽短文回答問題：有個別學生理解能力不大好，對完成這樣的題目有點困難。

2.詞語和拼音連線：完成得較好，得滿分的很多。

3.根據拼音寫漢字：完成得較好，得滿分的很多。

4.查字典：有個別學生對查字典還不能很好的掌握。

5.古詩和課文段落填空：“飄蕩”大多都寫成“漂蕩”了

6.根據課文內容把話寫完整：大部分同學完成的較好。

7.課外閱讀：有個別學生閱讀能力差，理解能力不大好，對完成這樣的題目有點困難。

8.寫話：有個別學生不按要求寫。

學生試卷成績如下：優秀人數：22人，優秀率：95.7%；及格人數：22人，及格率：95.7%。

反思：

1.繼續重視識字和積累。本次考試基礎積累部分得分率，說明掌握的。對此我們不能有所松懈，而且必須繼續重視識字和積累。在以后的教學和復習中要采用分散和集中的方法，檢查學生對字、詞的掌握程度，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

篇3

從題目難度上來看，題目所考核的內容，都在要求學生掌握的知識之列。但是由于學生不認識字，而造成答題錯誤的情況很多。從我教學的角度來看，對學生的審題能力的培養還要進一步加強。由于平時學生做作業時，總是老師讀一題，學生做一題，扶得太牢，所以學生作業的正確率較高，但同時也養成了學生依賴性強的壞習慣。在期中考試時，老師不再扶著做題，學生一下子就覺得不習慣。再加上他們讀題，審題能力的缺乏，造成失分。另外，在答題技巧上，缺乏引導和強調。

三、改進措施

1、加強學生的學習習慣，學習常規和學習策略的培養。

要加強學生的學習常規訓練，對學生要嚴格要求，向40分鐘要質量。切實上好每一堂課，做好學困生的輔導工作，采用學生易于接受的教學方法。采用形象直觀的教學手段。重視學生自主獲取知識的過程，培養學生的學習興趣。通過鼓勵，加強學生的數學表達能力和傾聽能力的培養。通過逐步放手的方法，加強學生的審題能力，理解能力，分析能力和解決實際問題的能力的培養。根據學生差異，培養學生舉一反三的能力。

篇4

(一)注重了基礎知識的考查

試卷能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，依據課本，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如重點單詞的書寫，動詞時態的運用，以及語音的認知等)，這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎。

(二)突出語言的交際功能

英語作為一種語言，是一種交際的工具，而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽力能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)滲透了能力考查的要求和一些生活常識。

語言學習是為了交際。小學英語教學不僅要給學生一些基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、試卷總體情況分析

(一)聽力部分(其中四年級占40%，六年級30%)

聽力測試詣在考查學生聽音、辯音及聽力理解和快速反應的能力?？傮w包括幾大塊內容：一、聽音，選出你聽到的單詞或句子 二、聽錄音標序號 三、聽音，選出正確答語 四、聽音，在正確的圖片下畫(∨)。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高。失分較多的是第三題(四、六年級都是)，學生不能領會錄音內容中的關鍵信息，有的學生眼高手低，聽的懂但選不對，以至造成失誤。

(二)筆試部分(四年級占60%，六年級70%)

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞組、語音、語法等方面的考查。現分析如下：

1、讀單詞連線(六年級)：此部分主要考查學生對單詞音標掌握的情況，從卷面上看學生做的還不錯

2、英漢互譯：其中也包含三年級知識，這也都是學生平時所熟悉的，但由于大家疏忽不認真，失分教多，尤其是漢語短語譯為英語，這也說明了學生學的快遺忘的也快，也是我們缺乏學習外語的語境的緣故。

3、選擇填空：兩個年級的試題都有此種類型，涉及到口語練習，動詞的時態變化，關鍵短語，介詞的使用等，同時考查了學生對句子的整體認讀能力，學生完成的很好。

4、連詞成句：本題較為簡單，都是每個單元的重點句型，但學生完成的情況并不理想，尤其是四年級的學生，句首字母不大寫，句末無標點符號，而且單詞書寫錯誤教多，主要是他們平時沒大做過此種類型的題，而且寫的機會又少。但六年級的學生做的不盡人意，不得不引起我的注意和深思，也說明了在學生眼中英語并沒有被引起足夠的重視。

5、閱讀短文，完成句字：因為是課本中的原文，問題也大致相同，所以此題大部分同學做的不錯，但也有及少數做的不理想，既有審題不認真，不看清要求的原因，也有平時上課學習的緣故

三、對今后教學的建議：

1、要準確把握課程標準的理念,認真研讀課程標準

2、要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。

3、利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。

篇5

第一部分是基礎知識，包括看拼音寫漢字、選擇正確讀音、補充詞語語、關聯詞填空、按要求變換句子、感嘆號的作用、判斷題、平時積累；第二部分閱讀，包括課內閱讀和課外閱讀；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。

二、取得成績

通過查閱試卷，發現優點有：1.大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好。2.學生的書寫有了很大提高，大多數學生能做到字體端正，卷面整潔。3.課外知識多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。4.作文水平有了明顯提高。

三、存在問題

從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還可以，閱讀失分較多。

（一）基礎知識

這部分，失分不多，但按要求寫詞語這一部分，失分還是挺多的。初次接五年級也沒經驗，對這也是忽視了。按要求變換句子的改為肯定句，變擬人句，比喻句十分相當多，其實書上都能找到原句，平時上課時也沒做強調，練習較少；積累草原的作者這一空，對老舍的簡介上課時做了講解，也讓大家抄寫在書上，復習時忘了，所以后面的都填不上來；程門立雪成語的解釋失分也較多，主要原因是我只讓學生讀了這個故事，解釋了成語，唯獨沒讓背，對學習不自覺地孩子來說就沒記住。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以后一定要強調再強調，突出易錯地方。

（二）閱讀

1、課內閱讀

此短文是節選自課文《再見了親人》中的，主要考查學生的閱讀課內短文的能力。其中第1題，填上合適的詞語，部分學生沒填全，主要是課文沒讀熟。第2小題是雪中送炭的意思，意思大家都能理解，可在文中指什么，有學生填不上或填錯，原因是我上課時只是說了當時的環境，沒有具體說，學生的理解能力也差。

2、課外閱讀

此次檢測考查了學生的課外短文的閱讀情況，比課內短文的能力有所加強，涉及的題型靈活。從學生答卷表現可以看出，部分同學不能認真讀短文，感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是聯系上下文解釋詞語，畫出文中點明題意的句子是整份卷失分最嚴重的。學生聯系上下文大體理解了詞語意思，但不會表達。點明題意學生沒理解，也是根本沒看題目，實際答案就在文中。語外閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。

（三）作文

學生認真審題后，不難發現這次寫作是寫一件事，寫出真情實感。這次的作文比我想像的要好，這也是平時練習的結果，不論是書寫，字數，還是內容，都是一大進步。但也有十個同學亂畫，根本沒當回事，書寫潦草，內容不充實，沒寫出自己的真情實感。一些學生的作文，情感膚淺，很多習作沒有結合到自己的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

四、改進措施

1.要繼續重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鉆研教材，改進教學方法，注重學法指導。

2.要立足于課堂培養閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

篇6

從題目難度上來看，題目所考核的內容，都在要求學生掌握的知識之列。但是由于學生不認識字，而造成答題錯誤的情況很多。從我教學的角度來看，對學生的審題能力的培養還要進一步加強。由于平時學生做作業時，總是老師讀一題，學生做一題，扶得太牢，所以學生作業的正確率較高，但同時也養成了學生依賴性強的壞習慣。在期中考試時，老師不再扶著做題，學生一下子就覺得不習慣。再加上他們讀題，審題能力的缺乏，造成失分。另外，在答題技巧上，缺乏引導和強調。

三、改進措施

1、加強學生的學習習慣，學習常規和學習策略的培養。

要加強學生的學習常規訓練，對學生要嚴格要求，向40分鐘要質量。切實上好每一堂課，做好學困生的輔導工作，采用學生易于接受的教學方法。采用形象直觀的教學手段。重視學生自主獲取知識的過程，培養學生的學習興趣。通過鼓勵，加強學生的數學表達能力和傾聽能力的培養。通過逐步放手的方法，加強學生的審題能力，理解能力，分析能力和解決實際問題的能力的培養。根據學生差異，培養學生舉一反三的能力。

篇7

3. 根據拼音寫漢字：完成得較好，得滿分的很多。

4. 查字典：有個別學生對查字典還不能很好的掌握。

5. 古詩和課文段落填空：“飄蕩”大多都寫成“漂蕩”了

6. 根據課文內容把話寫完整：大部分同學完成的較好。

7. 課外閱讀：有個別學生閱讀能力差，理解能力不大好，對完成這樣的題目有點困難。

8. 寫話：有個別學生不按要求寫。

學生試卷成績如下： 優秀人數：22人，優秀率：95.7%;及格人數：22人，及格率：95.7%。

反思：

1.　 繼續重視識字和積累。本次考試基礎積累部分得分率，說明掌握的。對此我們不能有所松懈，而且必須繼續重視識字和積累。在以后的教學和復習中要采用分散和集中的方法，檢查學生對字、詞的掌握程度，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

篇8

本次檢測統計樣本數15887人，平均分89.88，及格人數15374人，及格率96.77%，優秀人數11646人，優秀率73.31%，良好人數14494人，良好率91.23%，分100分，最低0分。

（二）答題情況分析

第一題：請用心聽老師讀，再按原文填空。（5分）

這道題主要是考查學生的聽寫能力和對要求掌握的課文內容的熟悉程度，還培養學生一邊聽，一邊寫的良好習慣，命題形式比較新穎。本題得分在4.41—4.9分之間，得分率在88.2%—98%之間。從得分率來看，學生具備了一定的聽寫能力，對課文內容比較熟悉，對生字掌握也比較牢固。但由于二年級學生粗心和毛躁的年齡特點，也出現了一些錯別字，如：有部分學生把“用力”寫成“用心”;把“腰”寫成“票”;“停”是二類字，教材不要求掌握會寫，所以也有部分學生不會書寫。還有小部分中下生識記生字有困難，導致聽寫速度跟不上，不知寫些什么，而導致失分。

第二題：請認真讀拼音，相信你能把詞語寫正確。（16分）

這道題主要考查學生對生字的掌握情況，題中涉及到的詞語主要分布在一至四單元，但都是常見而學生又容易混淆的生字。本題得分在14—15.5分之間，得分率在87.5%—96.9%之間。學生出錯最多的是將“春華秋實”中的“實”寫成同音字“時”或“石”;也有學生不認真審題、馬虎拼讀，將“城市”錯拼成“誠實”，將“神州”寫成“乘舟”。

第三題：照樣子連線組字再組詞，你一定行?。?0分）

這道題主要考查學生對生字的掌握程度和組詞能力。本題得分在9—9.9分之間，得分率在90%—99%之間。本題得分率較高。失分的都是因為粗心大意，忘了連一條線或漏寫了字;有個別學生由于詞匯積累比較少，將熟字相連變成新字后，不能正確用新字組詞;此外，有相當一部分同學無法分清“體”與“休”。

第四題：按照你學會的查字典方法填空吧?。?分）

這道題既考查了學生對于音序查字法的正確掌握程度，也考查了學生對于相同部首字的積累和近義詞的掌握情況。本題的得分在3.76—4.85之間，得分率在75.2%—97.17%之間。從得分率情況看，學生掌握程度參差不齊。較多學生仍將音序寫成了小寫字母;將音節寫成韻母或漏寫聲調;部分同學對“潔白”的近義詞理解不正確，將“潔白”的近義詞寫成“干凈”或“白色”。

第五題：請把詞語準確地送回家。（10分）

這道題考查了學生對詞語的運用能力。本題的得分在7.2—9.96之間，得分率在72%—99.6%之間?？疾榈膬热莶⒉浑y，但造成如此大分差的原因是學生粗心，不認真讀題思考，漏寫“的”的情況比較嚴重;改卷老師對標準答案比較執著，其實只要合理，就應該給分。如：把“黃黃的”“粉紅的”分別填入“()的羽毛，()的小嘴”，即使兩詞互換位置也可以。

第六題：照樣子給詞語排排隊，組成句子。（4分）

這道題主要考查學生對完整句式的認識與掌握。本題的得分在3.5—4之間，得分率在87.5%—100%之間。學生主要丟分在漏寫標點符號或“了”上面。

第七題：請你填一填，把句子補充完整。（10分）

這道題主要檢驗學生對課文內容、反義詞和要求讀讀背背的諺語名言的積累情況。本題的得分是9——9.92之間，得分率在90%—99.2%之間。從得分率來看，學生對書本的知識掌握得比較牢固，而且書寫正確。主要有部分學生還不明白什么叫諺語，題目要求寫諺語就寫成四字詞，還有些同學根本不會寫;有個別學生將“白云生處”錯寫為“白云深處”。

第八題：照樣子，寫句子。（10分）

這道題主要考查學生對各類句型的掌握情況。本題的得分是8.9——9.8之間，得分率在89%—98%之間。題中涉及的句子練習均是本學期的訓練重點，教師經常提供相應的習題訓練，但仍有些同學不認真理解題目要求，隨便自己寫一句，導致失分;個別學生不會正確運用“無邊無際的”和“快活地”，不知道該把詞放在哪里合適;也有學生不會檢查，變換句式出現抄錯字的現象。

第九題：快樂閱讀，輕松練習。（15分）

這道題主要考查學生閱讀童話類課外閱讀材料時的理解情況。本題的得分是13——14.65之間，得分率在87%—97.7%之間。從得分率來看，掌握程度不均衡。

第一小題考查全文共有()個自然段。失分較少，只是個別學生沒有形成標注自然段的習慣而數錯。

第二小題主要考查學生對短文內容的熟悉程度。有部分學生因為閱讀短文時囫圇吞棗，導致對故事內容不熟悉，不會從文中找出相應的內容填空。

第三小題考查學生對AABB式詞語的掌握情況。此題也是本學期的訓練點，學生普遍得分率較高。

第四小題考查學生在閱讀短文后是否能準確、恰當地表達自己的內心感受。由于有些學生閱讀能力較差，對文章理解不夠透切，導致寫話不能緊扣短文內容回答，個別學生撰寫的句子不夠通順或不完整。第十題：寫話展示臺。（15分）

主要考查學生對多幅圖的觀察能力和語言文字表達能力。本題的得分是11.6——14.5之間，得分率在77%—96.7%之間。從答題情況看，學生基本都能看清圖意，并進行寫話，沒有偏題的現象。但是存在情況是：不能在寫話中恰當運用閱讀和生活中學到的詞語，語句不通順，語言表達不清;不能看圖展開想象，意思不連貫;不會正確使用標點符號，錯別字較多(尤其是“的、地、得”三個字的運用);個別同學在寫話開頭沒有明顯留兩個字的空位;很大部分的學生都不能很好地利用試卷中提供的“詞語寶庫”和“句式提示”?！窘虒W建議】

從本次考試中學生完成的綜合情況來看：大部分學生對基礎知識的掌握還是比較理想的，得分率較高，說明老師在平時對知識點的訓練抓得很緊，學生能多讀、多練、多鞏固。但同時也存在著審題能力不強、粗心、不注意檢查的不良現象，造成了失分的后果。針對此情況，我們建議：

1、認真學習新課標，努力鉆研教材。

學習新課標中對于二年級各教學內容的具體要求，并且要把《教師教學用書》中關于教材編排、教材特點、學習目標、教學建議的內容進行通讀，明確本冊的教學目標。認真鉆研教材，把知識點細化歸納出來，做到心中有數。

2、抓好識字寫字，扎實進行生字的教學。

低年級語文教學的重點仍是識字教學，把好識字寫字關是關鍵。識字量上不封頂，下要保底(至少要掌握課本中“會認”和“會寫”的字)。

(1)遵循識寫分開，多認少寫的原則，注重引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新字的學習中去。如：鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認記漢字。

(2)聯系生活實際，多渠道識字，如：認識同學、家人的姓名用字，從標志中識字，從電視、廣告、雜志中識字，通過多看課外書等在生活中識字，防止生字回生。同時，同學之間經常交流識字的方法、經驗和感受，如：一起玩識字、組詞的游戲和共同制作生字卡片等。

篇9

試題主要從字詞句段、名言古詩等方面命題，基本技能則是從字詞理解，文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力。

2、強調了語言的積累

學生充分積累語言，能夯實學生的文化底蘊，打好語言基礎。在第八題中得到了充分體現。

3、閱讀重態度與情感考查

語文是一門思想性強的基礎課程，它要求學生以對語言材料的理解和感受來表達自己的收獲，本次檢測在閱讀的第5小題就突現了這一點。例：“我看到這美麗的蜻蜓，有什么想法？”此題沒有固定的答案，只要是學生能想到的合乎情理的說法都能得分，這在一定程度上激發了學生答題的積極性,提高了學生的自信心，使孩子們在答題的過程中，感覺到語文無處不在，語文如此可愛。

4、寫話重生活性

語文來自于生活，語文的學習最終服務于生活。本次看圖寫話選材接近孩子們的生活，并且以關愛母親為主要內容，一定程度上也是對學生進行的一次孝敬父母的教育。

二、學生答題情況分析：

從學生完成試卷的情況來看，學生在看拼音寫詞語、給多音字選音、形近字組詞、填反義詞、按課文內容填空等題，失分少，只有個別學生字詞掌握不牢，出現錯字現象，如：環繞的“繞”字多加了一點，輝煌的“煌”字寫成了鳳凰的凰等?？梢娮衷~應該常抓不懈。按課文內容填空的第5題個別學生失分較多，主要原因是平時部分學生的學習態度不端正，教師在此方面的引導不夠，學生背書草草了事，尤其是對于本次選的課文，正好所填詞語都是表示顏色的詞，個別學生詞語先后位置不對，導致失分。

而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在我會閱讀的第1小題中表現的最為突出。如：在文中括號內填上合適的詞，使句子生動。只有一半的學生能理解題義，填入合適的詞語，部分學生填的就不是詞語，也不會聯系具體的語言環境來填詞。出現這種情況的原因是：1、學生日常讀書量小，積累的詞語匱乏；2、教師引導不夠，指導不到位。學生讀書不得法，不少學生沒有正確的讀書態度。每次給時間讓學生讀書，許多同學只是愿意看，而不愿放聲去讀，注意力不集中，對讀書沒有表現出太大的興趣。3、機械閱讀，缺乏思考。

看圖寫話，學生得分不夠理想。主要原因是大多數學生沒能夠看明白圖畫內容，這與試題的印刷有一定的關系。還有其他一些原因，有的學生的文章中人物混亂，有的寫的太籠統，不夠具體。個別學生字跡潦草，缺標點，錯別字較多。還有兩個學生沒寫完。

三 、整改措施：

針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差，極個別學生做題態度不端正等問題，在今后的教學活動中，我打算采取以下措施：

1、繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字，詞，句，讓學生掌握牢固，在平時教學中經常的對學生進行知識的階段檢測。以時刻了解學生的學習情況。

2、抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要會寫。

3、要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。 要多多進行小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎。

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第三題：生字歸類。測查學生對相同偏旁的字的積累?？荚嚨那皫滋靹偛贾昧?，后來怕個別學生找不全，課堂上又專門講了一遍。

第四題：補充詞語。測查學生對四字詞語的掌握。這些詞語是園地一中出現的原題。課堂上講過，日記本上積累過，早讀讀過。

第五題：給加點的字選擇正確的讀音?！罢妗钡淖x音掌握的不好，學生分不清是前鼻音還是后鼻音，與我們平時的口語習慣有一定的關系。牛、邵沒認真讀題，竟然有兩道題漏寫。武和榕把對勾劃在了拼音的腦袋上，因此而失分！

第六題：寫出所給生字的筆畫及筆順。測查學生對所學生字的書寫能力，這道題失分較多。好多學生對坐車旁掌握比較模糊，忘了帶有坐車旁的字是先寫里面還是外面。同時坐車旁共有幾筆不是很清楚。

第七題：寫反義詞。個別學生書寫不認真丟分。

第八題：給生字加拼音，測查學生對認讀生字的掌握情況。田、靖、杰，這三個孩子錯的比較多，可見平時就沒掌握。

第九題：詞語搭配，全對。

第十題：古詩填空。大多數孩子沒錯。蘇竟然后面就沒填，白白丟掉六分，可惜呀！

第十一題：看圖寫字，看字畫圖。測查學生的識字能力，分析能力，舉一反三的能力。錯的最多的是晶，好多學生畫的是星星。

二、啟示

對本次學生答題情況進行分析之后，我認為今后在改進教學方法，培養學生良好學習習慣方面還要狠下功夫，在以后教學中我會努力做到以下幾點：

1﹑雖然拼音學完了，但在今后的教學中我還要不斷滲透拼音教學，努力讓學生能靈活運用漢語拼音。

2﹑教學中我要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。

3、在平時教學中，我要幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考認真等習慣，特別是認真聽別人講話的好習慣。

4、課堂上要加強練習設計，緊扣教學目標。

5、本次考試中，有好幾個小朋友因為書寫不規范而被扣了分，為此，在今后的教學中要加強正確書寫習慣的培養，讓孩子認真地對待每一次的寫字練習，認真對待寫下的每一個字，想好了再下筆，爭取一次寫正確，不能過分依賴使用橡皮擦進行修改。

6、以多種形式的練習鞏固生字的識記，比如要經常進行聽寫。面對生字量的逐漸加大，加強形近字的比較。

7、讓孩子多見一些練習題型，有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。

8、加強學困生的輔導工作。

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生，及時給予補缺補漏。

三、發現

通過這次考試我發現凡是平時學習習慣、書寫習慣不好的學生，或多或少地影響著學習成績。如安、彤、佳輝、鞏、宋、關、神、邢、牛、君、靖、田。這些孩子的共同特點就是上課不能認真地聽講，有發呆、分神、溜號，做小動作的現象。

四、配合

希望各位能配合學校做好以下幾件工作：

1、幫助孩子養成良好的學習習慣。知識技能沒掌握好，將來還可以補一補，可好的習慣沒養成，吃虧的可是一輩子。如星期天到家先寫作業而后再玩。玩的時候不學習，學習的時候不玩。聽他人說話時專心致志。愛護書本。寫完作業馬上把自己的學習用品整理好。寫作業時要做到三個一，有好多的孩子在寫作業的時候趴著，站著，斜著，這樣怎么能寫好字呢？這就要家長和老師多提醒孩子養成好的書寫姿勢，我經常和學生說只有身體坐正字才能寫正。當孩子字寫得不好的時候應立即讓孩子重寫，不要說下次要認真寫之類的話，讓孩子覺得有商量的余地，下次他還會不認真。當然，習慣的養成非一朝一夕之事。但我們可以慢慢來，從現在開始，督促他們，使他們逐漸形成一種規律。這樣你的孩子走出去不會比別的孩子差，起碼他們的言行舉止，有規有距，很有教養。

2、及時檢查孩子的學習情況。每個星期孩子回家都是有作業的，孩子的作業做完后家長一定要幫著檢查，了解一下孩子一星期在校的學習情況，如果發現什么問題就要及時地幫他解決掉。您千萬不要認為孩子的學習都是老師的事，要知道一個班五十多人，每人所能分到的老師的關心關注還不到百分之二，而孩子對于您卻是，最少也應該是百分之五十。一定不要說太忙了，沒時間檢查孩子作業，甚至連孩子作業做沒做完都不知道，對您來說有什么比孩子學習好更重要的呢？說說檢查作業的方法。

現在孩子們拼音已經學完了，但是并不是學完了就可以放手的，還要不斷地練習和鞏固，但這并不是說每次都要抄寫，就像以前讓您的孩子讀讀故事，兒歌什么的給你聽聽，只要您堅持住，不知不覺中孩子拼讀能力就會有很大提高的。

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隨著我國高等教育的不斷發展及深入改革，“以人為本，平等自由”的教育思想越來越受到重視，各高校也相繼出臺各種政策以體現學校教育對于學生權利與自由的尊重。在此形勢下，轉專業政策應運而生，2002年上海復旦大學率先推出轉專業政策，當年244名學生通過選拔完成轉系。轉專業政策對于自身就讀專業不滿意的學生，在規定時間內都有重新選擇申報其他專業的機會，讓許多學生有了第二次選擇的機會。相對以往“一考定終身，一專業定終身”的僵化教育制度而言，此舉在尊重學生自主選擇權的同時，也體現了教育的平等與自由。本文通過對天津地區實施轉專業政策的高等院校的調查，研究并分析了轉專業政策實施的預期效果。

二、轉專業現狀及動因分析

1.天津主要高校的轉專業政策

通過對天津工業大學、天津師范大學、天津科技大學、天津商業大學、南開大學等高等院校的調查發現，天津地區高校轉專業政策可分為兩類：一類是天津工業大學、天津科技大學等實行的審批制；另一類是天津師范大學、天津商業大學等實行的考試選拔制。兩種制度均需學生提出轉專業申請，經轉出學院同意，轉入學院根據條件與名額進行考核，最終通過學校同意審批，轉專業成功。兩種制度的差異在于，審批制允許轉專業的人數較少，限定資格為專業排名前5%～10%的學生，不需再安排選拔考試，不要求所轉入專業報送名額；而考試選拔制允許轉專業的人數相對較多，要求各專業報送可接受轉專業人數，并按學生在原專業成績排名及參加轉專業選拔考試的成績綜合考慮是否接受其轉專業。

2.學生轉專業動因分析

為了深入研究學生轉專業的動因，筆者設計了調查問卷，面向天津地區的南開大學、天津師范大學、天津商業大學、天津科技大學、天津工業大學五所高校的500名同學，關于在高考選擇志愿時的考慮因素、報考前對專業的了解程度、轉專業時的考慮因素等進行了問卷調查。收回問卷500份，有效問卷473份，共采集有效數據11825個，在收集問卷后用SPASS等軟件對數據進行了分析，如圖1、圖2、圖3所示：

從以上3個圖表可以看出，大學生轉專業的動因主要有以下幾個方面：

1.就業的導向作用。隨著近幾年高校畢業生就業壓力的不斷增大，就業因素成為學生填報志愿及轉專業時考慮的重要因素。從圖1和圖3可以看出，41%的學生在填報高考志愿時將就業作為首選考慮因素，而轉專業過程中，40%的學生因為自己所學專業的就業情況不容樂觀而選擇轉專業。

2.興趣愛好。學生在填報志愿時對自己的興趣估計不足且對各高校開設專業知之甚少，調查顯示，40.5%的同學在入學前對自己所選專業缺乏了解，造成所學專業與自身興趣愛好不匹配，甚至出現心理壓力大、厭學等情況。

3.初選專業時跟風盲目。第一種情況是選專業并非出于己愿，圖1顯示，33.2%的學生在填報志愿時聽從了父母的意愿；第二種情況是跟風選擇熱門專業，調查顯示，30%的學生初選專業時的參考標準為該專業學科是否為時下熱門，但該專業到畢業時是否依然熱門存在未知性；第三種情況是受高考成績的限制：由于高考成績的不理想，學生不得不選擇服從專業調劑，或者有些學生對于自己的成績沒有把握能進入自己所理想中學校與專業，只能退而求其次先選擇該學校的一個冷門專業，真正進入該學校后再轉入自己所中意的專業。

4.課程設置不合理。圖3中顯示，30%的學生因為課程無趣而選擇轉專業，現在的許多課程雖然因應著產業需求而設計，卻沒有抓到該領域在一般實際工作者心目中“最有趣的地方”，所以學生學起來也索然無味；此外，轉專業一般在大一學期末或者大二學期初，而大部分高校在大一期間只開設公共基礎課程，不開始專業課，使得多學生還沒有接觸到專業知識就認為自己對本專業不感興趣，而選擇盲目轉專業。

三、轉專業政策利弊分析

從天津地區轉專業的總體情況來看，目前高校轉專業政策呈現幾個特點：一是隨著國內高校的不斷擴招以及教育資源的持續增加，越來越多的高校允許學生轉專業，自天津大學、南開大學、天津師范大學等實施轉專業制度以來，天津理工大學、天津工業大學、天津商業大學等也相繼推出了轉專業政策；二是轉專業逐步走向制度化，各高校均推出了適應本校發展的具體政策，大學生轉專業開始由試點進入規范運作。

1.轉專業政策存在的合理性

（1）體現教育的出平等自由。打破了原有僵化的教育體制，體現了“以人為本，民主自由”的教育理念。轉專業政策給了學生重新選擇專業的機會，使學生的學習由被動變為主動，調查中，95%的學生表示，轉專業政策有利于開發興趣潛力，調動學習積極性。

（2）有利于學科建設。對于熱門優勢學科，學生對本專業的高度認可能促使學院和專業老師更加重視本學科的教學，努力提高教學質量，能增強學生自身的專業興趣。對于“受冷”或非優勢專業，學校則對其調整改革，提高教學質量，賦予這些專業新的時代特點，否則減少招生甚至可以停止招生，以集中教學資源建設優勢學科。

2.轉專業中存在的問題（學校，學生，社會就業）

（1） 門檻高、比例低。從天津高校轉專業政策中可以看出，符合轉專業條件的學生比例較低，一般為原專業人數的5%～10%，僅有很少數學校能達到15%。據《大學生轉專業意象調查》顯示，至少有40%的學生有轉專業的意象，由此可見轉專業比例遠遠滿足不了學生的需求。此外，如要轉到所謂的“熱門”專業，更需要經過層層審批及選拔考試，最終能夠通過考核成功完成轉專業的學生數目很少。

（2）扎堆報名，造成教育資源的浪費或不足。學生在轉專業時首選考慮因素是就業，冷門專業就業率低，吸引學生進入的能力低，生源流失較多，造成冷門專業教育資源浪費，反之對于就業稍好的熱門專業，吸引學生進入的能力高，生源旺盛，又造成教育資源的不足。而對于這種轉換，也給學校課程設置敲響了警鐘，要求學校在設置課程時，要充分考慮學生的發展前途，與社會接軌，與就業同步。

（3）從眾心理嚴重。在轉專業意向調查中，15%的學生轉專業原因并非從自身出發，考慮自己的實際情況及需要進行轉專業，而是盲目跟風。

（4）存在轉出障礙。由于目前高校轉專業的選拔條件之一是參考學生在本專業的成績排名，只有成績排名靠前的優秀學生才有資格轉專業，而這部分成績優異的學生一旦轉入其他學院，勢必造成了原來所在學院優秀人才的流失。因此，學院在審批跨院轉專業申請時可能會存在不愿放走優秀學生的現象存在。

四、對轉專業中存在問題的建議

社會學者楊東平曾說“轉系、自由選擇專業背后有一個現代教育的重要價值觀，就是學習自由。選擇什么專業是學生的權利，保證的是一種學術興趣，只有這樣才能有高質量的學習和研究”。推行轉專業政策充分體現了對學生主體性的尊重。但隨著越來越多的學生提出轉專業要求，從中暴露出的問題也越來越多。因此，我們必須切實重視，從以下兩個方面進行科學有效的防范：

（一）對學生來說：首先大學生應樹立正確的專業觀，理性選擇，切記盲目跟風。有調查顯示，現在很多大學生存在焦慮自卑的心理，這使得很多學生出現了轉專業脫離集體的傾向。因此，大學生應該努力提高自己的心理素質，客觀的分析和了解自己，樂觀面對學習生活，避免由于壓力和不適而選擇轉專業。

其次，大學生是祖國的未來和希望，對于大學生來說，當前最重要的任務是以刻苦學習、增強自身能力來報效祖國，一定要自覺地把個人抱負同全民族的共同理想統一起來，把個人奮斗融匯到振興中華的偉大事業中去，以刻苦學習、報效祖國的實際行動彰顯人生價值和意義。

（二）對學校來說：

1.要建立通暢的信息交流平臺。高考填報志愿事關重大，關系到學生今后的學習與就業。高校建立起通暢的信息交流平臺可以使學生、家長及時了解學校信息及專業方向，給學生在報志愿時以正確的指引，降低因報志愿造成的學生對自身專業不滿，入學后轉專業現象。

2.進行課程改革。在大學一年級安排基礎課程的同時要對學生進行專業知識的介紹，提早培養學生的專業意識。降低學生因不了解自身所學專業而選擇轉專業情況的比例。在大二及后，要加入職業生涯規劃課程，讓學生充分融入到專業學習中去，并能都清晰的規劃自己的職業發展及就業方向。

3.完善轉專業制度。

（1）學校應加強院（系）的審批管理，調整和優化專業結構。學校應要求各院系加強對申請轉入和轉出學生的嚴格審批，充分考慮本院系的師資情況，實驗室容量，就業情況及申請轉入學生的學習成績、專業興趣及綜合素質，切勿造成教育資源及人才的浪費。同時對于不合理的專業應進行調整重組和優化，開設社會需要的新型和前沿的專業，滿足學生對專業的需求；

（2）為學生的終生學習及將來的專業深造服務。加快學分制改革，允許學生在學習允許的范圍內，根據自己的興趣愛好去選擇課程，拓寬學生的知識面，使學生向著自己喜歡的專業方向發展；

（3）實行第二專業制度。據調查，學校轉專業、第二專業制度同時實行的情況下，原本選擇轉專業的學生中有47.6%的學生選擇了第二專業，可見高校第二專業制度，不僅使人才培養更加多樣化，而且也為有轉專業想法的同學開辟了另一條學習道路，學生通過學習豐富了自己的知識，還可以拿到第二專業學歷證明，得到社會的認可。

4.學校應使人才培養符合社會需求。轉專業的成效取決于學校對轉專業工作的重視程度，學校應充分認識到轉專業的重要性和必要性，將轉專業工作于學科建設聯系起來，以轉換業為契機，將學科和專業建設的更好。近年來轉專業熱不僅反映了學生對某些專業需求增加，也反映社會對人才需求的偏好。學校也應將人才培養與社會需求、國家發展聯系起來，其一、以滿足企業人才需求為導向，引入校企聯合辦學培養模式，建立人才培養平臺支撐體系，保障高校人才培養的網絡化、平臺化和系統化進行。其二、建立多元化的學習模式及一體化的學習評估管理系統，優化課程體系設計，完善人才培養體系。通過吸引企業深度參與學生培養過程、把企業化工作環境植入到學校培養體系中、在學生實踐教學環節加強解決問題的導向訓練、為學生提供職業目標導向的個性化訓練、分享快速更新的企業信息化的應用，以幫助學生滿足企業人才需求。

五、結語

隨著社會經濟的發展及社會文明程度的提高，大學生轉專業開始向常態化發展，這一政策的實施推進了高校教育教學的人性化，體現了自由民主，資源共享，交叉培養的教育理念。我們期望，還未實施轉專業政策的高校在總結已實施這一政策的高校的經驗教訓的基礎上，放開轉專業限制，充分尊重學生的自主選擇權；我們也期望，在這一選擇過程中能更多的體現出學生們的自主意識和深思熟慮。只有這樣，我們的教育質量才會提高，我們的高校人才培養才能取得成功。

本文是天津財經大學2012年教改項目中期成果，項目名稱為：市場營銷專業校企合作辦學模式研究，項目編號為：JGY2012-09

[參考文獻]

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篇12

語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。

試卷作為教與學展示的操作平臺，而試卷分析、評講則能反饋教學成敗，是對學生查漏補缺的不可缺少的環節。其實，從某一個角度上看，這也是對教師教學效果的反思過程，是對教與學的及時反饋。有鑒于此，如果老師對其不重視，不去深入地探討有效的方法，上課拿起試卷漫無目的地講，一節課下來，講到哪，算到哪，那么對學生而言，聽著聽著，他們的心思就不在課堂上了。所以，課堂試卷的評講需要創新，需要尋找一些有效的策略。

一、小學語文試卷評講的有效策略

1.分析試卷

要做到語文試卷的有效評講，教師在試卷考評后，應對全班的試卷進行系統的、科學的分析，做到心中有數，紊而不亂，這非常重要，是實施試卷評講有效策略的前提。我們可以采用列表法、記號法、圖示法等進行整理、分析。以下是我通常使用的試卷分析表：

試卷分析后，老師就會發現，學生到底在哪一方面的能力出現問題，對哪一方面的知識掌握得不夠牢固。如上表的統計，第九題全班的得分率較低，老師對錯誤題型進行歸納，挖掘出錯誤的根源。在此基礎上，對學生評講，會使他們茅塞頓開，收到事半功倍的效果。

2.化零為整

化零為整的含義，主席在《抗日游擊戰爭的戰略問題》第四章中有這樣的解釋：“集中使用兵力，即所謂‘化零為整’的辦法，多半是在敵人進攻之時為了消滅敵人而采取的?！被銥檎蚜闵⒌牟糠旨袨橐粋€整體。

試卷講評課不能從頭到尾面面俱全、按部就班地講，而應有選擇，有側重，注意有效整合，才能全面提升。否則既浪費學生的寶貴時間，又難有成效。所以，我們不妨借鑒化零為整的策略。對此，教師要在閱卷后，分析全班的各得分項，找出存在的共性問題，再結合學生的答題診斷清楚出錯的癥結，把握住哪些題目學生錯得多，哪些錯得少，錯的原因是什么，學生需要彌補的是什么，等等。

這種策略運用在低年段的學生課堂，老師要幫助孩子們將錯誤的零碎知識科學地歸納為幾個大類。如小學語文二年級的試卷，孩子們遇到的以下這種題目：

一、走進詞語天地。

1.按要求寫一寫：

（1）加一加，變成新字再組詞。

商（滴）（水滴） 因（ ）（ ） 失（ ）（ ）

（2）換一換，變成新字再組詞。

綿（棉）（棉花） 逃（ ）（ ） 鉤（ ）（ ）

（3）一字組多詞。

腦（ ）（ ） 靜（ ）（ ）

2.我的發現。

（美好）的春光 一（件）衣服 （胖乎乎） （高高興興）

（ ）的陽光 一（ ）玫瑰 （ ） （ ）

3.選詞填空。

常常 往常

（1）列寧（ ）請養蜂的人來談天。

（2）（ ）派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

（3）校車（ ）都是一個男司機的，但最近卻（ ）由一個女司機開。

對這種題目，他們是不容易答好的。除了平時注意要求學生積累詞語外，還要教會孩子們做題時一定要細心：首先是審清楚題目，看明白例子；然后盡量選擇自己學過的，課本中出現過的詞語來作答，盡量避免因為不會做而失分；最后是讀一讀，運用積累的詞義去檢查自己是否正確。在進行試卷評講時，我把幾個小題目歸納為“詞語”這一個大類，在課堂上給出一些時間讓學生自己去尋找，自己去更正答案。只有通過自己找出的答案，他們會記憶更牢固。所以，當遇到這種情況時，我會舍得讓他們在課堂上花時間查書，讓他們再一次重溫書本。一些重要的語句，如第2、3小題，特別是第3小題，兩個詞語的詞義學生很容易混淆，要運用到語句中才能分辨，故此，我反復讓他們在課堂上誦讀。講、讀、聽、寫結合，學生也就沒有那么累了。一張試卷，找準了重難點，把零碎的知識歸納成一個整體來評講，上課時能夠做到難做的重點講，會做的順手拈來，學生學得輕松了，我也不用大講特講了，大家都樂得輕松。這種有意識的讓學生對試卷的知識能力點進行分類歸納，學生歸納的過程實際上就是對所學知識進一步梳理的過程，學生在梳理的過程中“知其所以然”“明白考我什么”，由埋頭做題轉變為審視答題，使每一次講評都能起到鞏固知識的目的。每道題按原題講完后，教師要把原題進行變化，同學們一起進行解題小結和反思，即對某個知識從多個側面、多個角度進行合理的發散延伸，引發設題解題的積極性，拓展學生思維的空間。

3.以說導講

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。學生是學習的主人。評講試卷時，我們要滿足學生的自我感受，滿足孩子們表現的欲望，讓這種欲望在評講試卷的過程中不斷地提高學生的興趣。針對這個策略，我的做法是：

（1）我準備說

試卷評講課的導入：同學們，剛剛大家已經拿到了上周四我們進行的第六單元的練習卷。這張試卷的總體水平與上張試卷相比，同學們的基礎題有所進步。但在選詞填空和照樣子，寫詞語這兩項基本題中錯誤率相對較高。在課外閱讀中，2、3兩題失分率較高。請同學們拿出鉛筆，先仔細瀏覽自己的試卷，看看哪些內容是不需要評講就可以自己訂正的內容，并且請思考一下現在會做的原因。同時，在仍然不明白的題目前做個記號，待會提出來，我們一起解決。希望同學們拿到試卷后先認真閱讀自己的試卷。（十分鐘學生自查的時間）

（2）我要說

十分鐘后，教師檢查：“剛才看到同學們這么認真地進行自我檢查，我就知道大家都準備好了。駿豪同學，請你說說你的試卷上，有哪些內容是不需要評講就可以自己訂正的。”

李駿豪：老師，第三題的第3小題我自己訂正了。

老師：“也就是說，這張卷子上的第三題的第3小題，你的個人能力是可以得到分數的。你有沒有找到其中失分的原因？亡羊補牢，那你找到的應對這個錯誤的方法是？”

李駿豪：“我是做題時太粗心了，把幾個同音字混淆了。告訴大家可要注意分清晰是清晰，淅是淅淅，絞是絞盡腦汁，狡是狡猾?！?/p>

老師：“說的真好，謝謝你！請洪俊同學說說吧！”

張洪俊：“請大家幫我評一評，閱讀題的題目我錯了，現在我改為頑強的小草，對嗎？”

胡長浩：“我來幫助你，你現在改對了，頑強的，這個詞用得很好、很恰當！”

張洪?。骸爸x謝！”

老師：“兩位同學都值得表揚！芷琪，請你說說吧！”

張芷琪：“閱讀題的第3小題，文中列舉了一個例子，是為了說明什么？我做錯了。誰來幫幫我？”

張慧頤：“讓我來說吧，應該是為了說明小草的頑強。因為這個實例說小草經過暴風雨的折磨，沒過多久，又慢慢地挺直了腰桿，所以表現了小草頑強的生命力?！?/p>

張芷琪：“謝謝你，你講得非常好，我現在明白了?！?/p>

老師：“還有哪位同學要說？”

……

就這樣，學生經過獨立思考，通過師生，生生之間的交流、輕輕松松地解決了試卷的重難點，真正達到了評講的目的。

4.小組合作

《教育理論綜合（上）》一書的第五章“新課程改革與教學改革”的第一節“學習方式的轉變”中提到：合作學習是指學生以小組為單位進行學習的方式。小組合作學習的主要活動是小組成員進行的合作學習活動，合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習和小組內討論的，合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎上進行全班或全校交流。合作學習對學生的學習和認知有積極的意義。

為了更好地利用小組合作學習這塊資源，平時我就很刻意地讓成績好的孩子與成績不理想的孩子成為同桌，以四人為一小組，成績最好那位是小組長。講評試卷時，我首先給二十分鐘，讓孩子們進行四人小組交流，小組長主持；然后學生與學生之間充分地討論，提出自己不明白的題目，小組內互相講解；最后還不能解決的，由小組長做記錄，向全班交流，老師隨機訂正。

小組合作學習促使學生不斷思考，不斷反省。合作學習過程中的交流與協作，能夠讓學生清楚地看到各種觀念的優越性與不足之處，幫助學生對不同觀念做出比較，是小學語文評講課的好方法。

二、小學語文試卷評講注意的問題

首先，我們要從學生的實際情況出發，對試卷進行科學評價，有針對性地評析，切忌盲目。

其次，在評講的過程中避免對學生使用過激的語言，不能因為學生的一次失誤，就責罵他們。相反，應該對考得不好的同學多關注，多鼓勵，更要用獎勵的方法，讓孩子們去發現，去提問，找到自己的錯誤原因。

再次，老師盡量不要一講到底，把機會留給學生，多讓孩子們合作、交流，有更多的機會表達自己的想法，分享彼此的觀點。

總之，教無定法，我們要合理地、綜合地、有效地利用現有的各種教學資源，促進學生積極參與主動學習，就能達到試卷評講的最佳效果。

篇13

我們平時所說的個性，通?？梢岳斫鉃橐粋€人所特有的言行舉止，以及自身所擁有的整個精神面貌。個性的形成與個體的遺傳素質有大部分的關系，但是后天的因素影響也會改變一個人，所以，先天遺傳素質并不能完全的去決定一個人，只要經過周圍的環境變化，不經過遺傳素質的努力，個性品質是可以塑造改變的。在學校教育體系中，小學語文對于學生的思維能力以及創造能力的訓練，是今后學生養成良好個性品質的關鍵。

一、小學語文所缺乏的教育特征

小學生個性培養與教育環境有著密切的關聯，尤其是小學語文的認識水平及其語言鍛煉密不可分，所以小學語文教育是小學生其個性發展的必要途徑。那么，在還不是很完善的教育體系中，小學的語文教育存在著哪些問題呢？

（一）主觀能動性的缺失

τ諦畔⒒的時代，在目前的課堂教學中，教師口傳身授的教學模式占大多數，教師的言行被學生所復制，學生的個性發展問題得不到有效的施展，導致學生很少有自己的獨特想法，不喜歡主動去探索問題[1]。

（二）教學方法死板

對于智力正在發育階段的小學生，教師的教學方法陳舊老套，沒有創新，小學生的智力就得不到良好的鍛煉與開發，只是一味的去培養學生字詞的聽寫和閱讀的能力等，對于小學生的個性發展是不夠嚴格的。

（三）缺乏有效的師生溝通

在正常的課堂教學過程中，教師在過于熟練的授課順序中，往往會忽略與學生的溝通環節，只是按部就班的將知識傳達給學生，沒有及時了解學生的需求，從而會影響學生的個性發展。

（四）錯誤言語無法及時矯正

當今社會，連小學生都熟知的互聯網時代下，一些不規范的網絡用語，對于剛剛進入教育中的小學生來說，更是近朱者赤，近墨者黑，由于沒有得到家長以及老師及時糾正而導致語言混亂。

（五）語文試卷缺乏規范性

小學生的語文考試，應該更加注重其語言的掌握情況[2]，有些語文試卷對其考題不嚴格而造成的語病等，都會應影響小學生對文字和語言的掌握程度。

二、學生的個性培養從哪些方面入手

在提出小學語文教育中存在的一些弊端后，我們將要研究怎樣從小學語文教育中去培養學生個性發展的措施與方法。

（一）給學生個性發展的空間

每個學生都想去表現自己，尤其在小學語文這門多姿多彩的學科中，可以使學生的內心充滿成就感，從而促進個性的發展[3]。例如：在教授小學語文《地震中的父與子》時，老師先將問題先寫到黑板上，讓學生帶著問題去朗讀課文，也可以形成小組探討的方式，這樣不但可以促進同學之間的關系，還能夠更好的將知識融入到每一個學生的個性發展當中。

（二）建造和諧的教學氛圍

在大部分的課堂教學中，由于許多教師和家長在所固有的傳統思想“嚴師出高徒”的影響中，很多的學生在老師提問時，都害怕老師的提問，并失去了積極回答問題的主動性，即使被提問到，也由于緊張的原因答錯或者是不敢出聲，這樣就會導致學生的思想被綁架，學生的個性得不到良好的施展，對其自身的發育和發展都將會有所影響[4]。

那么，這種和諧開放式的課堂教學氛圍怎樣去創建呢？

第一，建立好師生關系，良好的師生關系是開始一堂好課的前提，同時建立好老師與學生之間的信任關系，成為最親密的朋友。

第二，作為授課老師一定要去了解每一位學生的心理動態，并及時的去幫助每一位學生發揮其長處，改善缺點和不足。

第三，授課教師要更多的去表揚學生在課堂中的表現，鼓勵學生在每一堂課上都要積極的去發言，只有促進本身的主觀能動性，學生的個性發展才能得到良好的發揮。

（三）引發學生的學習興趣

對于自己喜歡的東西或事情，很多人都是會主動的去學習和觀察，從而內心會感到滿滿的成就感，而對于小學生來講，學習的興趣也是十分重要的環節，尤其小學階段的學生對于視覺的東西都非常的感興趣，所以，在小學語文的授課過程中，教師完全可以運用多媒體動畫等來進行生動的教學。

（四）善于表揚學生的創新想法

在小學生回答老師提出的問題時，有不同于其他同學的想法時，老師一定要鼓勵這個學生的積極想法，并借此鼓勵學生們要有自己的個人見解。思維的創新能夠促進學生個性的發展，因此，教師要讓每一位學生都有自己的想法，并表達出來。在一些問題上教師不要過早將問題的答案告訴學生，要讓學生有一個思考和發揮的空間。如果將標準答案過早給出，將會有悖于小學語文在教育中對小學生的個性發展。

（五）遵循自然規律，規范發展

在當代小學生的個性發展過程中，不論是小學語文的教育還是廣泛的教育，它們都是具有雙向的教育目的[5]，都是在推動個體身心發展和個性發展的同時，也是為社會培養全方位的人才。但是在傳統的教育中，更多的是在注重個體的發展，而忽視了相對于社會的平衡發展?，F代的教育強調的是將個體的發展與整個社會相結合，不應急于求成，而將某方面的發展脫離現實。

要想在遵循自然發展規律的同時，去規范平衡，需要教育工作者做到兩個方面：第一，要將個性發展與規范發展同時進行。在注重學生個性發展的過程中，同樣不能忽視掉規范性的發展。要將學生的統一發展規律同時放到教育目標當中，這也是更好的完善教師在教學過程中，老師和學生在“教和學”上的相互轉換。第二，要將個性發展與個體的身心素養同時進行。在小學語文的教育學習當中，學生可以無限的發揮自身的個性，同時教師要指導其積極向上，勤思進取的學習。

（六）組織競賽活動，促進個性發展

競賽活動的組織不僅可以豐富學生們的學習生活，而且還可以更好的激發學生個性的發展，在一些小學語文課堂中，教師完全可以利用活動競賽的方式去促進學生們的學習熱情。

結語：

在我國的教育歷史當中，小學語文的教育將影響著小學生今后語文教育發展的歷程，它不僅貫穿著我們民族的文化，還是繼承我們民族文化的主要載體。希望今后的教育工作者能夠將小學語文的教育事業再次開拓出一片新的天地，為我們的國家培育出更多的創新型人才。

參考文獻：