引論：我們為您整理了13篇小學數學教研組總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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2、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。

3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。

4、加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。

二、加強常規管理，優化課堂教學。

本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續強化教學五認真的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規范化的教學要求。

1、嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識考核：平時組內單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。

3、一學期來教研組共檢查了備課本5次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。

4、一學期中全組教師每人聽課13節以上，并及時寫好聽課反思或隨感。

5、各年級段針對作業設計，作業量等問題進行討論，在平時布置了科學的、有價值的作業，結合班級學生特點推出特色作業和創新作業。

三、大力推進新課程改革，繼續深化課堂教學改革。

1、牢固樹立“課堂教學”是素質教育的主陣地的思想，積極構建新課標下的適應時代和兒童身心發展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高四十分鐘的效益。

2、改變學生的學習方式。本學期繼續改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現向學生學習方式的多樣化轉變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為培養未來需要的人才打下基礎。

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二．積極參加和開展教研活動

我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。每星期開展聽評課，我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課，設計教案，互相切磋。聽課后認真評課，如教學內容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透，是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。

三、認真撰寫教學反思

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教研組很少在常規的組織管理上或者引領備課上花時間，因為開學第一周，我們把集體備課活動的計劃一經安排，大家以后就是非常自覺、非常認真地按部就班了。我們的計劃不僅僅是上傳到校園共享的，也是放在桌面上便于隨時打開的，更是深深地刻在每個人心中，它提醒、督促我們活動前事先要熟悉教學內容、認真鉆研教材、準備充分發言的。星期一和星期二下午每逢這個時候，我們總會不約而同地走進會議室，急切地交流這一星期在教學中發現的問題、研究處理問題的方法；接著開始討論下一周的教學內容，每次的中心發言人都要查閱大量地相關教學資料、教學資源，加上自己的教學思想，再整理成篇，可以說是備好了主講稿才發言的。主講人談了每節課的編排意圖、教學重難點、提出教學建議等之后，大家補充意見，把自己的一些疑問、教學設想、有新意的地方拿出來交流、討論，思考，大家取長補短，最終達成共識。但是我們始終將“和而不同”作為集體備課的思維指向，就是只統一思想，不案，倡導把集體備課和獨立備課有機結合起來。我們每位老師都能批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學思路，從本班學生的實際情況出發，設計并撰寫自己的教學方案。集體備課增強了教師之間的凝聚力，提高了教師整體的業務水平，不同起點、不同類型的教師在原有的基礎上都有了不同程度的成長與發展，為備課組這個重要陣地在課改實驗中提供了智力支持和專業支撐。同時，它也可以克服個人備課的惰性、片面性和隨意性，提高教師教學的科學性。

二、抓實教學常規

教學常規是指在長期教學實踐中形成的行之有效、而又必須遵循的教學規范和要求。在實施“六認真工作要求”中，我們對每一個環節都非常重視。

學校提出至少要有提前三天的備課量，教研組長每個星期一檢查備課，全組教師都能按時上傳一周的備課，而且內容詳盡，各俱特色。一般的備課更多關注的是教師的教學流程， 我們知道教學本來就是師生的雙邊活動，備課備學生尤為重要。

我們每月月底檢查作業的批改，教師對學生作業的評價有非常有效，例如：笑臉、鼓勵語等。扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元練習、月考和期末質量檢測，真正將考查作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段。

三、彰顯教研特色

教研組全體老師都能積極參與學校的課題研究。本學期，我們結合學校課堂開放教學的研究、結合學生的年齡特點，確立了“數學課堂開放”的研究主題。通過十幾節的課堂教學研討，我們反復試講、反復評課，老師對學校主課題的理解思考走向深入，對開放課堂教學有了科學的定位思考，對如何使課堂開放形成了獨特的見解。

上課，一般采取三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、教研組長參與；二是第二次試講，教研組全體聽課，教導處參與；三是公開課，學校公開課，全體本學科老師、業務領導參與。

評課，首先是個人說課，談感受；第二是參與聽課老師評課，評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍繞學生主體參與，所有聽課老師必須人人發言；第三是專家點評總結，由聽課的業務領導進行點評，最后由教研組長作總結。

課只是一個結果，重要的是在反復幾次的聽課、評課上。在這些反復過程中，老師們逐漸明白集體備課的好處，明白聽課要聽什么、評課要評什么、反思要思什么、總結要總結什么。專題式研討讓老師們明確了研究的目的，更明確了研究的方向，讓老師們在每個環節中都有了不同層次的提升。研究課作為我們打造優質課堂教學的一種形式，將不斷促進我們在研究狀態下實踐工作的理念，逐步使我們的課堂生動精彩，使我們的課堂更加適合學生的發展。

四、演繹課堂精彩

全體數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，新老教師互學互促。

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二、校本教研落到實處

 “三次實踐二次反思”是一種全新理念上的教研活動模式，它不僅是教師展現自我、完善自我的舞臺，更是提高教師教學能力和提升教學理念的窗口。因為大家都明確教師的經驗和能力是在教學實踐中形成的，校本教研應該成為教師成長的重要途徑，只有當教研和教學一體化運作時，才能真正實現教師的專業成長。本學期我們在每位教師上實踐課的基礎上，安排了兩次“三次實踐二次反思”的教研活動，低年級以研究“二期新教材”為目的，由陳瑞芳、徐衛紅兩位骨干教師分別執教了“5的乘法口訣”的兩輪課。中年級以研究“老教材如何落實新理念”為目的，由新教師單益軍執教了“長方形和正方形的周長”兩輪課。這兩次活動我們都與進修學院研修中心“以課例為載體的行動研究”活動結合起來。在教研員的專業引領下，運用了課堂全息觀察、分析、診斷的技術，通過對課堂實錄的觀察、分析，進行評課和反思，并整理了有近5萬5千字的課堂實錄和反饋會議實錄。在整個過程中教研組成員不但人人參與，而且在這之后，每人以不同的視角、不同的觀點寫出了案例分析報告。在這一活動過程我們真正地把教學、教研、科研整合在一起了，使教師的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動落到了實處。

三、帶教雙贏形式多

教研組在“帶教雙贏”工作中承擔著多層次的帶教任務：教研組帶教了沈巷中心小學、西岑中心小學兩所學校的數學教研組；區學科帶頭人帶教了兩名區級教學能手和教學骨干；另外帶教了兩名深圳來滬學習的教師；還有三名青年教師和三名新教師的帶教任務。根據不同層次的帶教任務，我們采取了不同的帶教形式：教研組的帶教主要是以校本教研活動為主，我校教研組的兩次校本教研活動，沈巷和西岑教研組都派教師全程參與并談反思，他們兩所學校的校本教研活動，我們也都有教師去參加，并提出指導意見；對于區級教學能手和骨干，我們把帶教的側重點放在教學科研上；對于深圳的教師，我們進行教學、教研、科研全方位的帶教；對于青年教師主要是提高他們的教學能力，使他們更快地成為學校的教學骨干；對于新教師，我們主要是放在新老教師互聽隨堂課和基本的教學常規的指導，使他們盡快地成為合格教師。

四、加強學科整合，提高教學效益

在豫英實驗學校努力打造“快樂校園、愛心校園、數字校園、學習校園”之時，我們著力把科技信息技術和多媒體技術與數學教學進行了有機的整合。首先依托學校強有力的硬件設施，每個年級組在集體討論、研究的基礎上，本學期基本上做到了各年級備課全部用電腦打印，這樣的備課可以隨時調節課堂教學進程，便于修正教案，提高教學效益。另外，各年級備課組都能根據教學內容自行制作多媒體課件，并做到了資源共享。各年級組之間經常能夠利用課余時間進行交流各自掌握和發現的制作課件的新技術。通過這樣的交流、自培，現在教研組（除一位老教師）人人都能制作課件，且各備課組都有一、二名能熟練制作課件的教師。在12月10日的現場會上，我們制作的課件和熟練操作的技能得到了與會者的一致好評，還有不少聽課教師向我們的老師詢問制作方法。 [1]

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期初以學校教導處的計劃為指導，結合本學科實際制定了數學組本學期工作計劃，使全體數學教師都明確數學學科備課、上課、課后反思、作業、輔導、教學評價與分析等基本常規。并且每學期兩次對教師的備課、上課、聽課、輔導學生和學生的作業等教學常規進行自查和教研組的互查。本學期教研組絕大部分教師都能達到公開教學1節，聽課10節或以上。

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2.認真學習領會新標準，積極開展新教材材研究工作，充分發揮骨干教師的示范作用，加強與兄弟學校教學的交流與協作，提高青年教師的業務素質和教研能力。

  3、學習、實踐、反思相結合。學習理論，邊實踐邊思考，并把自己的反思過程記錄下來，在反思中不斷修正自己的教學行為。

二，積極開展教研活動，促進教師專業化發展。.

1.重視聽評課活動的反思。

本學期圍繞著觀摩名師錄像課《解決問題的策略》展開的，全組教師在一起聽課，領略名師風采，隨后進行了評課，相互交流探討，暢所欲言，表達自己的所感所悟。每次課后教師要認真地反思教學，要從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的聽課反思，通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。評課后，又根據自己在平時的教學課堂中遇到的問題，進行交流，如探討“如何提高低年級兒童的口頭語言表達能力”，通過全組教師的經驗交流，方法借鑒，使疑惑迎刃而解，找到可以試行的教學方法。

2.深入課堂，扎實有效地加強教學實踐、研究，努力提高小學數學課堂教學效率。

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，學校組織”聽教師常態課”活動。課堂上充分展現了他們深厚的教學功底，以及在課堂上常見問題的靈活處理，劉淑娟老師講的二年級的一節《1000以內數的認識》，程娜娜老師講的二年級數學《銳角和鈍角》等，收到良好的效果得到領導和聽課老師的肯定。

3.教師建立自己的教育博客，互相學習新理念，探討熱點問題，上傳優秀教案課件資料，達到資源共享。

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學校提出至少要有提前兩周的備課量，全組教師都能按時備課，而且內容詳盡，能夠根據本班學生的特點，做好教案修改，突出體現了教師活動和學生活動。我們知道教學本來就是師生的雙邊活動，備課備學生尤為重要，課后有反思。

在這學期教研組在教研組活動中，進行了作業互查，每位教師積極參與，大家互相學習，找到自己工作中的優點與差距，具體如下：

（一）檢查范圍：

學生作業情況、教師作業布置側重點、教師作業批改情況，側重點如下：

1、學生作業情況：重點檢查作業本是否整潔、書寫的工整度、格式的規范度和錯題的訂正程度。

2、教師作業布置：從作業量等方面檢查。

3、教師作業批改情況：從批改的正確性、規范性和及時性等方面檢查。

（二）檢查情況

1、總體情況：

（1）教師批改作業都規范，作業能及時訂正，大多數學生卷面清潔，教師注重作業量的適度。

（2）教師評改認真及時，有等級、日期、激勵小標識。

（3）學生重視糾錯，很多老師重視再批改。

2、存在問題（建議）：

（2）有的老師批改作業喜歡用一個大鉤，尤其是練習冊，我們應該給每一道小題目都要打上一個勾，這就體現了老師的精批細改。

（3）封面書寫格式就各式各樣，有的就寫一個姓名，連班級也沒有，教師要讓學生按統一格式工整地寫上班級、姓名。

（4）個別學生作業習慣太差。表現在：字跡潦草，等號、分數線等該用尺的地方不用尺；有的鉛筆太粗，蹭得一片漆黑；有的字寫得大的大小的小。教師要加強對個別生的作業指導。

二、彰顯教研特色

在這學期中，我們還對“茶館式”教研活動進行了探究。“茶館式”教研活動前提出了活動的主題，然后在下一次活動中每個人圍繞該主題發言，發達自己的想法。例如我們曾經結合自己的某節課，探討了“如何提高課堂有效性”，參加活動的老師們在理念上有很多思考，每位教師從不同角度談自己的想法，特別是阮老師提出的“教師上課要講清楚知識點”引起了老師們的關注，教師們都認為要做反思型教師。整個教研活動氣氛可以說是自由、寬松、愉悅、和諧。

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我校的學生在信息技術方面的情況比較特殊，因為擁有一些轉學生，與其它學科不同的是這些轉學生之前從沒有學過信息技術，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關機的方法，而其他的學生呢？已經會在網上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，我們組的老師進行了“分層教學”的模式，并加強個別輔導、實現同學間一幫一、多幫一，基本解決了常規教學中難以攻克的難題。

2、 立足教學、搞好教研組工作

在教務處的要求與指導下，這個學期的教研組工作是非常正常的，每個月都有教研組工作小結，集中學習的時間、地點，內容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學習，內容針對強，且有帶頭中心發言，積極參加教研組的課堂教學專題性研究。每月組內至少開出兩節研究課，每月至少聽課四節以上。并做好聽課筆記。

3、加強學習，提高業務水平

組內三位教師平時注重自己的文化、業務學習，能攻記一本教學理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質量、教學論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，信息技術更是如此。在學校領導的支持下，筆者參加了xxxx年浙江省信息技術骨干教師備課會，參加了溫州市低年級信息技術備課會，組內三位老師參加了市信息技術教師教學研討會。筆者制作的兩個課件被市電教館評為兩個一等獎，在該次評比中一等獎僅十三名，為我校爭得了榮譽。

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在生活中，大家和睦相處。無論工作多忙，都保持辦公室的整潔溫馨。走進藝術辦公室，撲面而來的是濃濃的藝術氣息，墻上懸掛著具有代表性的東西方繪畫作品及一些裝飾物，幾盆小巧玲瓏的花草青翠怡人。優雅的環境，讓組內的教師有了家的感受。在這個“家”中，我們每個人坦誠相待，經常交流自己的快樂與煩惱，相互的傾聽使我們能夠互相交心，當組里的老師有困難，有問題，大家總是傾其所能關心幫助。在教學中我們各展其能，互幫互助。每次聽課后大家都誠懇地提出自己的不同意見，可以說是毫無保留，不僅看到課堂上的生成與亮點，更注重課堂上值得改進的地方。這樣，一人上課，大家受益，在互評互助中大大提高了課堂教學效率。

二、打造學習、教研型集體

作為一個合格的美術教師，要想出色的完成自己的本職工作，必須具有廣博的知識、深厚的文化底蘊，這就需要不斷學習與吸收，提高自己的專業內涵，積累豐富的知識。這樣，在教學中才能給學生以正確的引導，使教學工作更加得心應手。為此，我們不斷加強學習，汲取理論素養。本學期我們每位教師根據學校要求制訂切實可行的讀書計劃，加強政治理論和教育理論的學習，認真研究中外教育專家的書籍和各種美術書籍。在個人學習的

同時，教研組常進行主題性集體學習和教研活動。在活動中進一步交流學習，使學習與反思共行，反思與學習同步。

以往一提到教研活動，大家聯想到的就是在某個特定時間、全體教師一本正經地坐在那兒研討某個問題。而我們美術組的教研活動不僅僅是如此，而是更具生活化，即在生活中教研，在教研中生活。我們立足教學生活，在每周的教研活動過程中，定時間，定內容，定中心發言人。進一步深化教研力度，在研討過程中，以教學中一些現實的問題，進行交流學習，解決工作中出現的問題，有效的促進了教學工作和課題研究，提高了教研組的整體教研能力與研究水平。同時開展即時教研，讓教研成為一種生活習慣。老師們充分利用空課、課間十分鐘甚至是幾分鐘的時間，進行即時教研。一探討教學手法，反思自己的教學行為，使教研滲透在日常工作中的時時刻刻。

俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的優點。我們組的教師各具特色。大家互相交流，取長補短，充分發揮自己的特長，汲取其他教師的優點，充實完善各自的教學方法，使每個人在教學中逐漸形成鮮明的教學風格。

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本次比賽，要求三至六年級的學生人人參與，以書寫字母、單詞、句子、短文為比賽內容，以年級為單位進行評比。在老師的指導鼓勵下，每個學生都熱情響應，積極參加，在比賽中展示了扎實的英語書寫功底，字母、單詞、句子、短文書寫標準，字跡流暢端正，卷面整潔漂亮，令人賞心悅目。賽后，在評委老師公平公正的裁決下,分別評選出了一、二、三等獎數十名。獲獎的作品展示在學校的宣傳欄上供同學們學習欣賞。這次的書寫比賽，極大地激發了學生書寫英語的興趣，培養了學生良好的書寫習慣，提高學生的書寫水平，豐富了學生的課余生活，提高了學生綜合素質。

二、存在的問題：

首先，部分學生在書寫中，字母的傾斜度不適當，有的學生書寫的字母與漢語拼音一樣。

其次，字母書寫方面，小寫字母d,i,k,m,n,u,w等的小尾巴沒有,字母f,i,j,m,p,y等在四線三格內的書寫不夠規范，單詞之間的距離也不夠合理，單詞之間合適的距離應該是一個字母的寬度，而大部分學生寫的要么過大、要么過小，使整個書寫看起來不夠美觀；

另外，單詞的音節劃分也需要老師們進一步進行指導。比如，在比賽中，學生對行末尾單詞不會換行。不是擠在上一行，就是隨便分開，沒有按音節劃分。

還有，部分學生在書寫句子時，第一個單詞的首字母沒有大寫，句子末尾的標點符合也忘記了。

最后，書寫差距較大。部分后進生的大小寫不分，印刷體和手寫體不分，書寫不認真規范，欠美觀，書寫速度慢等。

三、改進措施：

1、從全校范圍內重視書寫，規范書寫的管理，使學生養成認真書寫的良好習慣。

2、英語教師要在課堂上加強書寫的練習和督促，使學生真正了解書寫的要領格式，使學生真正知道如何規范書寫英語。

3、加強后進生的輔導。教師要加強對日常作業的管理與糾錯，規范書寫，從日常教學的點滴做起。

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說起本校的數學教研組，大聯小學的校長黃英仁感慨于該教研組的巨大變化。他說：“以往數學教研組開展教研活動時，多數老師只是聽中心發言人講，即使有些老師想發表自己的見解，可由于組內成員多，很多時候還沒輪到自己發言，活動就結束了。現在，教研活動在小組內開展，規定每人必須參加，人數少了，人人都有機會發言，活動開展得扎實有效，真正做到了教學相長，提高了教研活動的效率。”

教研組活動是促進教師專業化成長的一個重要手段。如何發揮教研組的作用，讓教師在教研活動中真正收獲教研成果？2010年，李為定副校長決定改變數學教研組原有的結構設置，把教研組分為低、中、高三個年級組，三個年級組的組長根據本組的教學實際，組織組內成員開展專題教研活動。如每個學期開學伊始，各年級組的每個成員都要提出2—3個自己在教育教學中感到困惑的、有待解決的問題，組長將問題集中起來，確定具有代表性的問題為本組的教研主題，然后緊密圍繞教研主題，定期開展專題研討活動。主管三個年級組的教導主任李菊娟要參與并指導各年級組的教研活動。在這個過程中，各年級組的組長要與組內成員共同完成整個學期的教研任務，并及時進行階段總結。變革后的數學教研組分工明確，教研工作有的放矢，工作效率大大提高。

黃潔彬老師是數學教研組中年級組的組長，2012年秋季學期，在征集大家的意見后，她將組內老師普遍感到困惑的“如何提高計算教學的有效性”這一問題作為本組的教研主題。確定了主題，組員們開始了思考和探索，在對比課改前后學生對計算方法的掌握情況后，他們找到了問題的癥結所在：課改前，在教學“計算”這一內容時，教學方法單一，但學生學得扎實；課改后，教學注重培養學生的發散能力和創新思維，提倡多樣化的計算方法，學生的計算出錯率卻增加了。如何讓學生既能扎實掌握傳統算法，又能開動腦筋，掌握多樣化的計算技巧呢？黃潔彬帶領組員們積極探究、實踐，通過反復分析組員古迎春老師的《用一位數除三位數》教學案例，發現學生在計算過程中出現失誤并非因為基礎知識沒掌握好，而是由于粗心、馬虎，沒有進行檢驗，書寫不規范等。為解決這些問題，組員們提出了培養中年級學生良好的計算習慣的具體要求，并把這個要求堅持不懈地落實到教學中。“一個學期下來，學生普遍形成了良好的計算習慣，計算能力有了很大提高，這個主題研究也解決了我的教學困惑。”古迎春老師這樣說道。

和中年級組一樣，在2012年秋季學期，低年級組針對低年級學生傾聽能力的培養問題開展了專題教研活動；高年級組則以組員楊健梅老師參加南寧市教育科學研究所組織的“解決問題”專題賽課活動為契機，集體深入研讀、對比教材，研究“解決問題”的教學內容，開展了“如何有效使用主題圖”的專題研討。

變革后的數學教研組，其教研工作的針對性明顯增強，各年級組都有了明確的教研方向和主題，并且每一位教師都成為教研工作的主角。大聯小學數學教研組的變革充分調動了教師參與教研活動的積極性，提高了教研工作效率，使數學教研組煥發出新的活力。

結對：攜手共成長

為使新、老教師共同提高業務水平，大聯小學數學教研組還實施了“青藍工程”，讓新、老教師“結對子”，建立“師徒”關系，開展“傳幫帶”。老教師給青年教師傳授教學經驗，青年教師給老教師講解教學新理念和新技術，“青藍工程”不僅提高了結對雙方的業務水平，還增進了教師間的情誼，營造了融洽、和諧的人際關系。

大聯小學青年教師陸秋月對自己在2010年上的那節公開課記憶猶新：“由于課前對教材的解讀不夠準確，抓不住教學重點，課堂很混亂，教學效果之差可想而知。”課后，陸秋月的“師傅”梁明巽老師主動找到她，和她一起重新研究教材，一起觀看優秀教師的課堂實錄及點評，一起準備教研活動材料。每次陸秋月上課，只要有時間，梁明巽都會到她的班上聽課，課后從教材解讀、教學預案及課堂教學等方面，細致地指導陸秋月。同時，陸秋月經常抽空聽“師傅”講課，虛心請教。經過一個學期的“幫帶”，陸秋月的教學水平有了全面提升，在2011年春季學期“解決問題”專題賽課中，她榮獲了校級一等獎，她的課受到了同事的好評和學生的喜愛。在陸秋月進步的同時，梁明巽也受益匪淺，她說：“在這個活動中，我們不僅是師徒關系，還是同伴關系，我常常從陸秋月身上學到不少新東西。原本我在計算機操作、電教平臺的使用等方面不是很熟悉，在陸秋月的幫助下，現在我學會了基本的計算機操作，可以自己制作多媒體教學課件了。我希望我們繼續合作，共同提高教學水平。”

2011年9月，剛畢業的楊貴玲成為大聯小學的一名數學老師。跟許多新教師一樣，楊貴玲在工作之初也遭遇了教學基本功不扎實、教學環節不清晰、無法有效調控課堂等問題，這讓她感到異常沮喪。時任數學中年級組組長的李菊娟老師看出了楊貴玲的憂慮，主動與她“結對”，建立“幫扶”關系。針對楊貴玲初入職的教學問題，李菊娟采取“青年教師上好一節課”的策略，讓楊貴玲在備課時做到依據課文內容確定“教學主題”，在理解教材的基礎上理清“教學思路”，在教學中不斷完善教學流程，并逐漸形成自己的教學風格。在“師傅”的悉心指導下，楊貴玲在較短的時間內熟悉了教學業務，并在2012年南寧市信息技術與小學語文、數學教學整合優質課評比活動中榮獲二等獎。“現在我學會了抓住教學主題，掌握了有效調控課堂的技巧，教學流程清晰了，課堂氣氛活躍而有序了，李菊娟老師的幫助和教導讓我深深受益。”對于自己的成長，楊貴玲這樣說道。

“青藍工程”有效地整合了教研組內的教學資源，提升了教師的教學水平，加快了年輕教師的成長步伐。教研組還以“青藍獎教”的形式評出校內“優秀教師”“優秀團隊”，以評先進為載體，幫助這些優秀的教師和團隊推廣經驗，催生持續發展的動力。

兩年多來，大聯小學的數學老師們在教學和科研方面不斷成長進步，在各種賽課活動中頻頻獲獎，共有300多篇論文、教學設計及教學反思獲獎、發表。2009年，謝肖英老師主持的廣西教育科學“十一五”規劃重點課題《廣西小學數學新課程課堂教學狀況、問題與對策的研究》的子課題《小學數學課堂有效學習的研究》獲得研究成果一等獎。目前，大聯小學數學教研組還承擔了南寧市良慶區“十二五”教育規劃課題《培養小學生課堂良好學習習慣之策略研究》等6個課題的研究，并參與廣西“十二五”教育科學規劃A類課題《南寧市減輕中小學課業負擔推進素質教育的研究》教育改革樣本實驗。

示范：帶動多方多學科

數學教研組在教研方面的良好進展，在全校起到了示范引領作用，帶動了學校其他學科教研組的發展。

“我們平時也開展教研活動，請專家來校指導教師教學，把教師送出去培訓、聽課，但效果還是不夠理想。”語文教研組組長黃彩雯說，“現在，本校數學教研組是我們學習的榜樣，我們多次向他們學習取經，并且邀請李為定副校長來指導我們開展教研活動，去年以來，我們語文教研組的教研工作也取得了突破性進展。”2012年秋季學期，語文教研組以學習《義務教育語文課程標準（2011年版）》為契機，把“聚焦課堂教學”確定為教研主題，生動活潑的討論活動受到了老師們的歡迎。

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一、創建“學習型”教研組

對于當代的教育活動，應該以創新理念、自我反思、升華自我為主要教育目的，建立教研組在學校的教學工作中起到至關重要的作用，應當根據具體的工作要求落實每項教研活動的內容，我認為小學數學教研活動應該注重“理論學習、課題研討、自我反思、深入研究”等方式來有效的展開教研活動。

（一）理論學習

構建理論性學習，我認為學習數學不應該是一個被動的接受過程，而應該是一個主動學習的過程，我們的教學必須是建立在學生已掌握的知識和經驗的基礎上，創立的條件能夠使新的學習材料與學生原本所掌握的知識有著相互的作用，讓學生主動的參與知識的成長過程、發展過程，主動學習數學知識，體會數學給我們帶來的樂趣。比如說：學習圓錐體積公式計算這一課時時，傳統的教學方式是教師拿出圓錐體學具，得出V=13Sh，然后根據應用公式進行計算，根據新課標的創新教學要求，我們在學習這一課時的時候可以讓同學們組成一個小組，根據實踐操作來得出圓錐體積并寫出實驗報告，在實驗中演示一個圓錐體沙堆，讓學生利用不同的解題方法去測量計算該圓錐體沙堆的體積，整個實驗過程都由學生自主完成，最終的實踐證明了創新教學比傳統教學更具有教學效果，學生接受力更強，大大提升了教學質量。

（二）集體備課

集體備課就是根據固定的時間、地點、學科、年段進行分組，一周舉行一次且每次的集體備課都要有一名主要負責人，其主要職責就是歸納單元訓練中的重難點、易錯題等，選教學當中的一課時作為重點講解案例，負責人在備課前一天必須把案例交到每個組員的手中，確保每個組的老師都能夠在活動上積極提問發言，及時的記錄活動中的內容，反思自身問題，最后把集體備課的方案和教育理念靈活的運用到課堂中，做到備教不脫離核心內容，每次活動結束后需要認真地總結反思，最后整理成材料上交教務處。集體備課的內容要與數學教研組內課題相結合，具體解決所提出的問題，促使學生的全面發展和成績的提升，備課時需要做到全面細致，特別提到重難點，需要準備教材，設計教學情節、課件和練習等。課后需要追蹤備課的效果，思考備課組所提出的教學手段是否被學生接受，是否讓學生的成績得到提升等問題。

二、教研組內研討課

教研活動的主要目的就是要促使教師專業化成長，我認為每次的教研組內研討課都需要明確確定一個研討主題，圍繞主題展開教研活動，最終確立方案，小組內各個教師可以根據自己的想法進行單獨備課，通過比較的形式來記錄每個教師備課的情況，解析備課過程中的問題所在。各年級教師對本學期的內容進行分類，例如圓計算、統計與概率、應用題等，所教的年段研討課上要求每個教師都必須在教研活動中發表看法，及時解決所提問題，真正的做到“以人為本”的教育理念，要明確開展教研組內研討課的目的是什么？能夠給學生帶來怎樣的幫助？是否能夠促使教師和學生的持續性發展？從學校的管理層出發，深入了解每個教師隊伍的心聲，找到最適合解決當前教研活動的有效途徑。

三、加強小學數學課堂實踐

教師在課堂中的場景分為兩種，一種是生動有趣，學生能夠快速吸收受教知識，教與學相互作用，在輕松愉快的氛圍下提升教學質量；二是教師唾沫星子滿天飛，講得大汗淋漓，枯燥無味的講解授課知識，學生機械式學習，呆板的教學方式會使課堂的氣氛沉悶，老師“任務式教學”，學生“任務式受教”，這就達不到新課標所提出的創新式學習。根據心理學研究表明，小學階段的孩子對自己感興趣的事情就會盡全力完成，在遇到困難時會主動探究，努力尋求解決問題的方法，因此小學數學在教學中教師應該創建各式各樣的有故事情景的實踐活動環節，比如說：在一年級學習分類時，可以教會學生通過收集自己喜歡的東西，嘗試當一名小小售貨員，把收集好的物品分類放好，開展這個活動的主要目的是為了讓學生通過動手收集物品、思考進行分類擺放的方式，切身體會到數學知識是與我們實際的生活息息相關的，從而激發學生的學習興趣，培養動手能力，形成良好的主動學習的習慣。這個實踐活動籠統的說可以分為四個步驟，一、以小組為單位，收集自己喜愛的物品；二、假想成自己就是售貨員該如何分類放置物品；三、嘗試著用不同的標準對物品進行擺放；四、在實踐過程中與同學進行交流互動。亞里士多德說過一句話：思維是從疑問和驚奇開始，實踐課的目的就是為了激發學生的好奇心和求知的欲望，讓學生學會主動思考問題，數學的生命力就在于它應用十分的廣泛，通過運用所學的知識來解決生活中實際的問題。

數學是抽象的，是具有邏輯思維和空間思維的結合體，與語文、英語等其他學科相比，顯得單調、乏味，數學知識自身隱藏的美很少被挖掘，數學實踐活動能夠使枯燥乏味的內容轉變成有趣的生活實例，體驗來自生活情境所帶來的數學魅力，比如說在超市買東西時，可以利用所學的知識對價格進行比較，選擇更適合的價位，這種來自生活情境的學習方式會使學生增加對知識學習的好感，會主動探求問題的答案，會讓學生主動去挖掘現實生活中隱藏著的數學知識，開展小學數學教研活動的意義在于建立數學實踐活動，提倡學生積極的參與實踐，大膽的創新，切身感受數學知識所帶來的樂趣，讓學生快速接受新知識，為學生和教師的可持續發展打下堅實的地基！

參考文獻： 

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2.開展農村小學數學教研工作可以在很大程度上提高學校的教學質量。

3.開展農村小學數學教研工作有利于學校實現長足發展。

二、當前農村小學數學教研工作中存在的問題

1.學校領導不夠重視，對數學教學工作的重要性沒有充分的認識。當前，由于農村資源條件有限，學校各項工作的開展都不容易，學校的領導將主要精力放在抓學校安全、教學常規管理上，而忽略了數學教研工作。由于學校領導不重視，因此學校數學教研工作通常不能正常有序開展，要想提高數學教學質量就更無從談起。

2.數學教研組長的素質偏低、能力有限。教研組長是一個學校數學教研工作的帶頭人，其素質能力的高低直接影響著教研工作的開展。當前農村小學教師的素質普遍偏低，自身的專業素養有限，很難提出一些行之有效的教研活動，很多教研組長主要是通過自己的經驗摸索開展工作。另外，由于農村教師資源匱乏，一些有經驗的教師往往擔任多項教務工作，工作任務較重，精力有限，嚴重制約了數學教研工作的開展。

3.教師結構不夠合理，學校整體的教研氣氛淡薄。當前農村小學教師的結構十分不合理，其主要表現在教師的學歷和年齡比例分配不合理。農村小學的教研氣氛淡薄，很多學校的教研工作只是走過場，所做的教研方案、教研記錄等多是為了應付上級檢查，而不是為了實際工作需要。這樣形式死板，缺乏思想交流、學術交流的研討會，長此以往教師都會厭煩這種既浪費時間又沒有收效的教研活動，因此很不利于學校的教學工作。

4.教研形式單一、方法落后、內容空洞。農村小學由于受經費限制等多種因素影響，教師外出學習培訓的機會很少，對于一些新的教學觀念和教學方法并不了解。學校教研工作主要是以開展校內互聽互評活動為主，教研工作缺少活力，教師重教輕研，也在很大程度上阻礙了學校創新教學，教研工作的開展更是舉步維艱。

三、提高農村小學數學教研工作的有效措施

1.學校加強考核管理，工作中更注重實效。首先學校行政領導必須引起足夠的思想重視，針對本學校教研工作中存在的問題制定有效的制度，達到規范教研工作的目的。學校校長應自己或安排專人深入教學第一線，擠出時間深入各個班級聽課、評課，切實監督指導教師教學工作。同時，要加強終結評價和管理，充分地調動廣大教師參加教研工作的積極性，對于那些有突出成效的教研組可以給予獎勵，真正將農村小學數學教研工作開展起來。

2.調動教師參與教研活動的熱情。教師是學校教研活動的主要參與者，教師的態度在很大程度上決定了教研工作開展的好壞。部分教師認為自己對學校整體教學質量的影響不大，對于新的教學理念和教學方法不接受，對于教研工作參加的積極性不高。教師應轉變這些舊的思想觀念。因此，端正思想，積極參與教研活動，主動學習教學的新理念和新方法，不斷提高自身素質。

3.學校要保證足夠的教研經費投入。必須的教研經費投入是教研工作有序開展的有力保障，學校應提供專項教研經費保障教師定期外出學習培訓，使教師能夠及時地了解到教學的新理念和新方法，將其運用到自己的實際教學中，提高教學質量。

4.教師要注重自身素質的提高。由于農村的教師資源有限，農村的小學教師的教學任務繁重，往往忽略了對自己教學工作中存在的問題進行反思，總結教學經驗。教研工作的開展就能夠很好地解決這一問題，它為教師提供了一個平臺，讓教師發現自己的教學漏洞，及時消除，并豐富自己的教學內容。同時，在進行教研活動時，對教師而言也是自身教學素質提高的過程。