引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學信息技術學科論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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語言是一種十分重要的工具，它是人類文化組成的重要部分，因此它既具備了工具性又具備了人文性這兩個特點。在《語文課程標準》中有有著明確的指示。因此，在語文課的教學中不管是先實現(xiàn)工具性目標，后補充人文性內(nèi)容，還是先突出人文性，而后加強工具性。這兩種做法都是不妥當?shù)摹９ぞ咝耘c人文性的高度統(tǒng)一才是語文課程應該爭取的目標，也是完全可以實現(xiàn)的目標。利用信息技術可以與語文學科中的閱讀、寫作、口語交際都能夠進行很好的整合，并有效的激發(fā)學生的學習動機。同時也能夠在信息技術的教學中滲透人文教育。在小學的語文課本中有很多的語言優(yōu)美的課文。信息技術教師可以參考語文課本上的內(nèi)容，將一些合適的放入到練習中去。例如在指法與打字練習是一個比較枯燥的過程。為了讓這個過程可以變得更加有趣味，可以在適當?shù)募尤胄∮螒虻耐瑫r，與語文學科相結合。從語文課本中選取那些學生比較感興趣的小故事等內(nèi)容作為練習的內(nèi)容，將這些內(nèi)容錄入電腦中，共同參閱欣賞相結合,再加以適當?shù)囊辍＿@樣不僅僅讓學生們鞏固了語文課文，同時還提升了他們對于信息技術課的興趣，還達到了在信息技術教學中滲透人文素質教育的目的，可謂是一舉多得。
三、信息技術與英語學科的整合
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（一）操作點右移68.32～683.2：擴大點右移68.32～6832：擴大點左移68.32～6.832：縮小點左移68.32～0.6832：縮小
（二）得出結論小數(shù)點向右移動，原小數(shù)擴大。小數(shù)點向左移動，原小數(shù)縮小。如此使教學過程形象、生動、清晰地呈現(xiàn)在學生感覺能力可及范圍之內(nèi)，揭示出了小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化關系，使學生發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。
二、化難為易，促進學生的思維過渡
電腦課件以其直觀、動態(tài)的特點，通過向學生展示教學情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。例如，“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”中通過動畫展示小數(shù)點移動操作過程，使學生的形象思維成果向抽象思維轉化。
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2.運用信息技術，豐富課堂教學
小學科學書本中有的課文內(nèi)容很抽象，僅憑教師的講述，學生即使當時學了知識，也只是一知半解，并沒真正理解、掌握，更談不上對學生進行科學啟蒙教育。而運用信息技術，卻可以豐富課堂教學。例如，筆者在教授《探索宇宙》一課時，發(fā)現(xiàn)學生由于年齡尚小，對宇宙中的許多現(xiàn)象難以理解。因此，在課堂上，筆者先讓學生觀看有關視頻，借此拓寬學生的知識面，而后又將實驗和投影結合，讓學生看到“銀河系”的狀態(tài)。筆者在圓形透明的水槽中裝了一些水，在水中撒上泡沫代表銀河系的星系，把它放在實物投影儀上讓學生觀察。學生從水槽的側面看水面是平的，屏幕上的正投影也沒有形成旋渦。當筆者用玻璃棒繞中心快速攪動水槽中的水時，水中的泡沫一起繞中心快速旋轉起來，從水槽側面看到水面中間向下凹形成鍋底狀，屏幕上的投影也形成了旋渦狀。這樣的觀察是比較真實有效的，使學生有機會看到了平常難以觀察到的自然現(xiàn)象，豐富了課堂教學。
3.運用信息技術，解決“暗箱”問題
小學科學課中，有許多知識屬于“暗箱”課，如《人的消化系統(tǒng)》《人的血液循環(huán)》《植物怎樣“喝水”》等。這些課文要求學生了解人體的生理知識，知道人體內(nèi)部的生理變化，理解植物體內(nèi)的變化等，要達到這些要求空洞的講解往往難以達成教學目標。而借助信息技術，可以達到預期的教學目標，很好地解決“暗箱”課的問題。例如，《人的血液循環(huán)》一課，是典型的“暗箱”課，學生從外部無法觀察到人的血液循環(huán)。于是，筆者就借助視頻讓學生親眼看到了人的血液循環(huán)，學生有了感性認識后教師再講解，學生便能輕松掌握相關知識，解決了“暗箱”中的難題。又如，在《植物怎樣“喝水”》一課中，水分代謝是植物內(nèi)部的運動變化，既看不到也摸不著，要學生掌握水分代謝的全過程，僅靠做三個實驗是不能說明全部問題的，因此，教師有必要為學生建立一個發(fā)展想象的空間框架，把植物用根吸收水分、用導管運輸水分、用氣孔排出水分三方面的知識統(tǒng)一在一個有機的整體中去掌握。為了解決這個“暗箱”問題，筆者設計了一個動畫，讓學生在動畫演示的過程中了解植物用根吸收水分、用導管運輸水分、用氣孔排出水分的完整過程，把部分抽象的知識具體化、完整化，給學生留下了深刻印象。
4.運用信息技術，培養(yǎng)學生的多種能力
在小學科學教學中，運用信息技術，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。例如，《溶解》一課，要求學生通過做實驗，把所觀察到的現(xiàn)象經(jīng)過思維加工準確地運用語言表達出來。為了達到這個目的，筆者先讓學生做“高錳酸鉀在水中的溶解”的實驗，讓學生感知、認識并理解溶解現(xiàn)象。然后，筆者把這個實驗利用投影儀展示出來，讓學生仔細觀察實驗現(xiàn)象。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)放入水中的高錳酸鉀顆粒慢慢變小，最后消失得無影無蹤，水槽中的水卻慢慢變紅了。由于學生親自動手做了這個實驗，再用投影形式強化認知，大家都能說出什么叫溶解。把一個實驗具體到細節(jié)的放大，容易使描述更清晰，深化了學生對知識的認知，同時也讓學生的各種能力得到了培養(yǎng)。
二、在小學科學教學中運用信息技術應注意的問題
1.找準結合點
找到信息技術與教學內(nèi)容的最佳結合點，是有效利用好信息技術的關鍵。課堂上教師運用信息技術的教學形式多種多樣，可以是一個教學片段、一個具體事例，甚至可以是解決一個知識點、一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件。信息技術運用到教學中，現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段完美地結合在一起是很重要的，信息技術是輔助教學的一種工具，要用得恰到好處，要與傳統(tǒng)教學取長補短、交相輝映。
2.體現(xiàn)主體性
信息技術與小學科學教學整合要注意體現(xiàn)學生的主體性。當前，信息技術與小學科學教學整合的輔助教學幾乎都是在教師的控制下進行的，常常忽視了學生主體性的發(fā)揮。因此，教師在信息技術與小學科學教學整合的過程中，可根據(jù)教學的內(nèi)容設計一定量的師生互動、生生互動的場景和一些趣味練習及智力游戲等。例如，在《物體在水中是沉還是浮》一課中，教師在設計課件時可以設置這樣一個問題情境：兩個朋友在玩乒乓球，不慎將乒乓球掉入了一個很深的洞中。隨后，出示一個問題：同學們能不能想個辦法將乒乓球取出來。學生在這種情境下充分討論，教師在熱烈的討論中順勢導入新課。這樣的設計，師生互動、生生互動的探究活動得到了充分的促進，激發(fā)了學生的學習興趣，從而取得了較好的教學效果。
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二、運用信息技術手段解決教學難點，通過動畫課件揭示科學規(guī)律，實現(xiàn)高效教學
科學知識具有很強的理論性，學生接受起來很困難。要想突破這些教學難關，僅僅通過教師的講解和強調(diào)，學生是很難理解的。為了有效降低學生理解的難度，教師可以利用信息技術手段與常規(guī)教學儀器進行有機整合，或者是利用交互式電子白板進行動畫展示，通過直觀信息和動畫效果吸引學生的有意注意，激發(fā)學生主動思維，輕松理解科學知識的本質，提高科學教學效率。
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小學科學的實驗有很多種，同一實驗中也有不同的操作方法與結果。如果把這些實驗都一一做出來或者給學生演示是不可能實現(xiàn)的，但是，我們可把實驗進行錄制，再逐一對比。在演示之前，先讓學生學習操作方法，讓他們處于相同的條件下進行實驗，還要告訴學生將對實驗結果進行比較，這樣，學生就初步了解了對比實驗的基本方法。然后，再由學生進行實驗，學生的分組由學生自己支配，各組自行設計與操作。讓學生在實驗中記錄下自己的過程與結果，并對這個結果進行分析，實驗是不是成功，影響成功與否的因素有哪些，從而設計對照組與實驗組的相同條件和不同條件，最后通過實驗自己得出因果關系。學生在實驗過程中有各種各樣的問題，他們既存在著不足，也存在著很多閃光點，為了幫助實驗結果的分析，把實驗過程拍攝下來，等結束之后再進行回放對比，從而找出發(fā)生的問題，這對于學生加深理解有很大的幫助。
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一、由淺入深，連貫突破
信息技術課由于受到空間及設備的影響，對于學生課后任務完成情況，教師最頭疼的是顧此失彼，一些學生的困惑教師仍然無法幫其突破，而是蜻蜓點水式的幫助。最終問題還是問題，或者只是解決了小部分人的問題。因此在上課中，我緊緊抓住幾個具有代表性的關節(jié)點，由淺入深，再連貫突破，盡最大限度解決大部分同學的難題，取到了事半功倍的效果。如教學三年級下冊第四課《看圖片，輸字符》（福建省義務教育教科書，福建教育出版社）一文時，其要求學生要會輸入：4594+3447= 4174-926= 2402-1914= ……要知道，在電腦中準確、快捷地輸入數(shù)字及相關符號，是許多財務人員必須掌握的一項基本功。作為小學生，只能學點基礎，本節(jié)要突破的第一個問題就是“認識電腦鍵盤上小鍵盤區(qū)的功能”，第二個問題才是在第一個問題的基礎上學會輸入數(shù)字，而第三個任務則是輸入算式。在教學此課時，我先抓住怎么輸入數(shù)字、算式符號這個關節(jié)點，先讓學生都在大鍵盤區(qū)輸入，當然在大鍵盤區(qū)完成速度較慢，又容易弄錯，雖然大家馬不停蹄地加速，但事與愿違，不是慢就是錯。在這個時候，我親自在小鍵盤區(qū)演示，全班同學驚訝地發(fā)現(xiàn)：在小鍵盤區(qū)操作不但集中的數(shù)字鍵方便了輸入，又可提高輸入的速度，由于字鍵少，很快就熟了，多練幾遍便可盲打了。這樣，學生有了學習的興趣，我再逐步提出訓練中的注意事項，“用食指完成4、7鍵輸入，中指完成2、5、8鍵輸入，3、6、9鍵則由無名指負責，其余以最方便自己操作的手指輸入進行即可。這樣連貫突破，順利地完成了學習任務，達到了教學效果。
二、創(chuàng)設良機，培養(yǎng)學生的靈活性
思維的靈活性決定著信息技術課的問題處理質量，是學生掌握信息技術課中的問題關鍵。它體現(xiàn)了學生思維出發(fā)準確、思維方法的多樣，從而催發(fā)學生的創(chuàng)造意念，生發(fā)創(chuàng)造意識，并進行創(chuàng)造性的嘗試。從而體驗創(chuàng)新樂趣。如教學五年級上冊第四課《制作有動畫的幻燈片》（福建省義務教育教科書，福建教育出版社），本課學習任務為1. 設置幻燈片的動畫效果；2. 設置各對象的放映順序；3. 合理使用動畫效果；4. 設置幻燈片切換效果。教學時，我以福州三坊七巷的圖片素材為例，讓學生設置演示文稿的自定義動畫，設置時大家不拘一格，只要自己覺得可以就好，就連放映順序也由自己制定，這樣全班同學各行其是地進行作業(yè)，大家開動腦筋，獨立思考，做出了與眾不同的創(chuàng)見設想和做法。教學中，我千方百計地為學生創(chuàng)設良機，鼓勵學生敢于在操作中體現(xiàn)自己的見解，發(fā)現(xiàn)新的線索，樂于求異、求佳。達到動手和動腦相結合，培養(yǎng)學生多思、善思、愛思的良好學習習慣。
同樣，在教本冊第十課《溫馨提示牌》時，我先讓學生回顧哪些提示語讓人親切溫馨，朗朗上口，通俗易懂，內(nèi)涵豐富。這些詞句正如書上所說那樣：像無聲的老師，在提醒我們從小事做起，從自己做起。既然這樣，你打算如何來完成本課學習任務呢？
所以，操作時我把設計機會留給大家，哪些地方該設計什么，大家動手試一試，做完大家互相比一比、評一評，別人好，好在哪里？自己有哪些不足，該怎樣糾正？這樣，一張張溫馨的提示牌，就如一面面鏡子在每個人的身邊發(fā)出閃閃的亮光，指引著同學們前進的方向。通過本課教學，不但培養(yǎng)了學生學習的靈活性，而且提高了學生的思想品德修養(yǎng)。
三、引導完成信息技術課任務當中，怎樣進行糾錯效果好
在以往的信息技術課教學中遇到學生不按要求完成任務時，我往往采用先進行言教，然后俯下身親自操作給學生看，最后交代學生再按作的方法進行練習，就萬事大吉，這樣雖有一定效果，但速度慢、效率低。且學生在第二次練習中是否真正掌握，無法跟蹤。況且這樣操作對于接受能力強的同學來說，能起到啟發(fā)、引導作用。若是接受能力一般、或是接受能力中下的同學，那就麻煩了，他們看完之后往往是即時學，即時又忘了，或者是這節(jié)課學，當場會，但下一節(jié)課或過段時間又不知其所以然，此類型同學又占相當部分。那么，怎樣進行糾錯才能達到較好的效果呢？本人認為：遇到學生不會操作，或是操作錯誤時，我現(xiàn)在一般采用不再強求及時的糾錯，而是啟發(fā)學生弄清楚任務要求你必須完成什么？分幾個步驟完成效果會好一些？需運用哪幾個舊知識點？努力做到知己知彼，然后鼓勵學生自己操作，自由討論，合作完成，如此運轉，拓展了學生間的思維，增強了學生的記憶力。因為他們在愉快的合作中完成，集中了大家的智慧，即使是大家確實操作不到位，當老師的也只要輕輕地點撥一下，大家便恍然大悟。這樣學生記得牢，教師也教得輕松。
四、在信息技術課中加強對學生的美德教育，促進學生全面發(fā)展
中華文明生生不息，許多美德教育代代相傳，造就了許許多多可歌可泣的英雄故事。古有抗金將領岳飛，今有航天英雄楊利偉。是什么動力促使這無數(shù)的英雄在死亡面前大義凜然，在人民需要的時候挺身而出不惜犧牲自己……那就是這些人從小就有過良好的美德教育，長大才有精忠報國的遠大理想。所以，我在每節(jié)信息技術課中只要有涉及美德教育的材料，我都毫不吝嗇地借此宣揚一番。如教學三年級上冊第六課《打漢字，說說話》（福建省義務教育教科書，福建教育出版社）一課時，我十分注重強調(diào)文中那句“漢字是全世界使用人數(shù)最多的文字，也是聯(lián)合國5種通用文字之一，電腦世界里不能沒有漢字”及“……為了能讓漢字搭上信息時代的列車，許多電腦專家奮起直追，在以英語為‘母語’的電腦鍵盤上，研制出各種各樣的漢字輸入法”，為今后學生熱愛中華、熱愛祖國文字、勤勞練本領打下牢固的基礎。同樣，在教學本冊第十二課《夜色朦朧，我來畫夜幕下的大樓》一課時，在完成用畫圖工具完成本課主要學習任務后，針對我校大部分學生為外來務工人員子女的情況，我深情地對學生們說：“畫得像你家嗎？你家漂亮吧？”“你愛不愛自己的家鄉(xiāng)呢？”等等。短短幾句一問一答，勾起學生對家鄉(xiāng)的美好回憶，心中那股熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山之情油然而生。多年來，類似這樣的美德教育成了我的一種獨特的教學風格，取得了相當好的教學效果，在學校里，我所教的班級學生熱愛勞動、愛校如家、與同學和睦相處，好人好事不斷涌現(xiàn)。我想這與我的上課付出是離不開的。此外，美德教育激發(fā)了學生的學習動力，對學生完成課后任務大有促進作用。
【參考文獻】
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1.信息技術的發(fā)展速度非常快,幾乎一天一個變化,所以我們常常會看到這樣的情況,那就是教材跟不上時代。從這個角度來說,作為信息技術學科的教師在備課的時候絕對不能夠照本宣科,要與時俱進,根據(jù)信息技術的最新發(fā)展趨勢及時調(diào)整自己的備課、不斷拓寬教材內(nèi)容。課堂效率的高低,與教師教學思路的清晰與否有著重要的關系。教師在熟悉教材、研究教材的過程中,頭腦中的教學思路會逐漸地完整、清晰,這樣教學效率自然就會提高了。
2.提高信息技術課教學效率的關鍵是創(chuàng)設合理的教學情境。作為一名教師,只有在自己的教學思路清晰的情況下才能夠設計出生動、有效的教學情境。每節(jié)課開始導入至關重要,因為精彩的開場會激發(fā)學生的學習興趣,學生便愿意參與到教學之中。學生對電腦操作是比較感興趣的,如果配以教師導入的激發(fā),那么學生的參與熱情便會更加高漲。在學習學習的過程中,教師也要注意為他們創(chuàng)設良好的學習情境,讓學生始終處在興奮的狀態(tài),這樣教學效率自然而然就提高了。
3.提高信息技術課堂教學有效性的核心是有效的教學方法。任何一節(jié)課,要想提高課堂效率,教學方法是其核心,因為只有好的學習方法才能夠讓學生的學習事半功倍。在信息技術課上,教師要注意讓學生在相互交流與討論中實現(xiàn)任務驅動,主動去探究教師提出的任務,任務驅動法是提高信息技術課堂教學效率的有效方法。
三、用信息技術促進課堂教學高效率地開展
1.充分利用富于表現(xiàn)的功能,提高課堂學習的效率。在有限的時間之內(nèi)對知識進行有效的傳授,是對課堂教學效率評價的一個重要的指標。從目前的情況來看,在課堂教學中傳統(tǒng)的板書通過教師的語言進行傳授,學生理解起來有一定的困難,因而效率不高。但是信息技術就不同了,其將圖文、印象以及動畫等各種表現(xiàn)形式融為一體,從而使表達更加直接和具體,學生通過這種演示便能夠較為輕松地掌握所學的知識,效率大大提高。從這個意義上來說,在實際的教學中,教師要多利用這種方式,將那些枯燥的文字材料通過信息技術制作成多媒體軟件,比如把一些文字性的描述用圖像的形式進行演示,這在學習信息技術時最為直觀,學生理解也容易。這樣一來,課堂效率便大大提高了。2.充分利用交互反饋功能,增強師生、生生間的研討效果。評價一節(jié)課教學效率的高低還有一個指標那就是學生對于教師傳授知識的理解以及掌握程度。要想讓學生對所學知識有一個透徹的理解與掌握,這就需要師生以及生生之間進行交流互動。在信息技術課上,一部分教師在進行交流時,還是通過讓學生口述的方式進行,而這種互動反饋信息量明顯較小,效率較低。而多媒體在這方面卻具有獨一無二的優(yōu)勢,具有交互性強、反饋信息量大的特點。作為教師要充分考慮多媒體的這一特點,將學生對于同一個問題的不同理解通過多媒體進行反饋,從而使得學生能夠從不同的角度對同一問題進行全方位的比較與思考,從而形成某種觀點,在思想意識上達成一致。
3.充分利用信息集成控制的特點,促進教與學效率的提高。信息集成控制可以使學生在有限的時間之內(nèi)大量獲取相應的信息,對于信息復雜度能夠進行分解,從而使得信息從形象—抽象—形象的加工過程減少,充分表達教學意圖。多媒體與電視相比操作更加靈活、方便,這也是信息集成控制的一個最為明顯的特點。通俗一點來說,也就是其既好看又好用。可以通過具體的情境教學激發(fā)學生的學習興趣,增加師生、生生之間的多角度、多層面的交流。多媒體的這一特性對于教師指導學生進行課外的學習非常有幫助。因此在信息技術課上,作為教師,完全可以考慮將課堂與課外形式進行相互的補充,精選課堂內(nèi)容,補充最新的信息技術,與時俱進,讓學生時刻補充“新鮮血液”。多媒體的集成控制特點,使得教材的增刪完善可以由教師來自行進行,學生也可以參與其中。而過去那些傳統(tǒng)的教學輔助材料,比如錄像、幻燈等因為需要專業(yè)人士的制作,往往不能夠與時代同步。使用多媒體就能夠讓教師以學生為中心,能夠克服過去教學中一些陳舊落后的東西。
4.充分發(fā)揮人機相互性強的特點,促進教學效率的提高。多媒體與傳統(tǒng)教學相比最突出的優(yōu)越性體現(xiàn)在實驗課、操作技能訓練等各個方面,而這些都是傳統(tǒng)教學無法比擬的。比如在實驗技能教學實踐中,對于那些比較抽象、復雜、實驗難度相對較大的教學內(nèi)容,都可以通過多媒體教學來進行。發(fā)現(xiàn)式教學法是充分發(fā)揮人機相互性的一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學方法,也就是根據(jù)學生已有的知識結構特點來對問題進行設定,讓學生帶著問題去探究,在這個過程中,提出各種假設,將解決問題的思考過程裝入預訂的程序中,從而引導學生獨立去探尋解決問題的方法以及思路。這種教學最主要的目的就是讓學生在探究的過程中有所收獲,并不注重最后的結果。這對于學生思維能力、分析能力、解決問題的能力的提高都有一定的幫助。而這是傳統(tǒng)的教學方法所不能實現(xiàn)的。
四、信息技術在課堂教學有效性應用的展望
1.不斷加強學習,樹立正確教學觀念。由于信息技術的發(fā)展迅速,幾乎天天都有新變化,所以作為信息技術學科的教學,教師一定要樹立終身學習的理念,通過學習不斷掌握信息技術最前沿的資訊,運用到自己的教學實踐中,嘗試讓學生通過自己的努力找到解決問題的方法,從而形成自己的能力。
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信息資源已成為與物質資源同等重要的資源，整個社會生活越來越“信息化”。教育最根本的目的就是讓學生適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)能夠獨立思索、處理、評價、運用信息的能力。開展信息技術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑，但不能孤立地學習這門課程，要把信息技術教育融合在其他學科的學習中。在其他學科的教學中要廣泛應用信息技術手段，并將信息技術作為一種工具。提高教與學的效率。改善教與學的效果。要求學生能在不同的學習階段，合理選擇有效的信息技術工具，進行信息獲取、分析和綜合，學習相應的知識，培養(yǎng)相應的能力。對教師則要求，除了自己運用信息技術外，還要指導和創(chuàng)造條件讓學生參與運用信息技術，推進信息技術與其他學科的完美整合。
小學語文學科的教學，越來越強調(diào)學生讀寫能力的培養(yǎng)，越來越注重學生語文知識的積累，這就給語文教學提出了更高的要求。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷完善，為學生獲取知識提供了更多的渠道。學生不但可以借助計算機閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識，可以與各地的同學進行廣泛的交流。因此，實現(xiàn)信息技術與小學語文學科的整合，是進行小學語文教改的必然趨勢。
二、課程整合的意義
信息技術與小學語文學科整合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠發(fā)揮學生的主動性和探索性，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題的能力。
1.運用信息技術能創(chuàng)設學習情境。通過多媒體課件的運用，可以再現(xiàn)課文中的場景，可以展示事件的經(jīng)過，可以創(chuàng)設逼真的學習情境。
2.運用信息技術能加強教學的直觀性。在語文學科的教學中，往往滲透著許多自然科學知識。
3.運用信息技術能增加學習信息量。現(xiàn)行教科書由于媒介的局限性，提供的知識信息較少。而信息技術手段的運用，可以通過網(wǎng)絡資源，融合多媒體技術，最大限度地為學生提供文字、圖片、聲音、視頻等知識信息。
4.運用信息技術能實現(xiàn)學習的互動。作為一種學習工具，信息技術的優(yōu)勢在于它的交互性。學生不僅可以自己查找知識資料，而且可以通過一些優(yōu)秀的CAI軟件自主學習，并借助軟件提供的評價系統(tǒng)及時了解自己的學習效果，也便于教師及時掌握學生的學習狀況。
三、信息技術與語文學科整合的方法
信息技術既是教師傳授知識的一種技術手段，又是學生學習知識的一種輔助工具。
“新課標”強調(diào)語文知識的積累和運用，那么學生獲取知識的渠道就不能局限于課堂上。信息技術與語文學科的整合既要體現(xiàn)在課堂教學中，更要貫穿于學生的課外活動中。
1.教學手段的整合
（1）搜集積累知識信息資源語文課本上的內(nèi)容，一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補充資料也很有限。現(xiàn)在可以借助互聯(lián)網(wǎng)來解決問題了，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關資源，如網(wǎng)頁、圖片、視頻等，在教學中給學生，從而補充教學資料的不足。
（2）合理運用教學課件。
教學課件可以運用于教學的各個環(huán)節(jié)中。例如教學《春》一課，通過播放課件，導入新課，能激發(fā)學生興趣。理解課文內(nèi)容時，一邊播放課件，讓學生欣賞春天的景色，有助于學生較好地理解課文內(nèi)容。進行朗讀訓練時，播放相關的動畫場景，讓學生分角色朗讀課文，學生更容易進入角色。
2.學習工具的整合
（1）利用互聯(lián)網(wǎng)查找課文的相關資料。
在預習課文時，讓學生自己上網(wǎng)瀏覽搜索相關資料，既可以開闊學生的視野，又培養(yǎng)了學生主動學習的精神。
（2）使用交互式教學課件。
對于一些適合采用合作探究式學習方法的課文，在教學時可以提供具有交互式的教學課件，讓學生自主選擇要探究的問題，主動獲取知識。
（3）用計算機寫日記。
學生寫日記，是練筆的好方法，但很多同學都堅持不下來。利用計算機寫日記，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，寫完日記后可進行排版設計，還可以插入一些小圖片，增加日記的觀賞性。對于寫得好的日記，可以打印出來，供同學們交流。
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一、信息技術對小學語文課堂的重要意義
在當今社會，信息技術就像是無縫不入的空氣一般存在于人們的學習、工作和生活當中，不僅改變著學習方式、工作方式與生活方式，同樣改變著人們的思維方式，信息化思維成為當代最為具有普適性的概念。信息技術對于課堂教學而言，更是起到了重要的推動改革的作用，尤其對于小學語文教學，信息技術更加呈現(xiàn)出其創(chuàng)新性、靈活性的積極屬性，讓小學語文教師們越發(fā)地感受到信息技術之于小學語文課堂的重大作用和重要意義。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材完成所謂的“填鴨式”教育，課堂上的教學氛圍與學生的學習狀態(tài)的調(diào)動，完全依賴于教師的個人魅力———肢體動作和幽默語言等，為了能夠上好一堂課，優(yōu)秀的教師在課前就需要很長一段時間的備課，才能夠實現(xiàn)自己理想中的教學效果和教學目標。而信息技術、多媒體的出現(xiàn)，打破了課堂教學的僵局，重新開啟了教師的教學視野。利用多媒體工具，教師不僅可以將課堂準備板書的內(nèi)容事先寫入PPT課件之中，更加可以靈活動腦，將這些教學內(nèi)容以一種更加生動有趣的靈活方式展現(xiàn)出來。這種信息技術與課堂教學結合的方式，不僅節(jié)省了大量的板書時間，提高了課堂教學效率，同時也極大的以多重感官刺激的方式調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的探索欲。因此，信息技術對于小學語文教學而言，產(chǎn)生了既深刻又廣泛的積極效果。
二、信息技術應用于小學語文課堂的具體方法
對于小學階段的學生而言，尚未完全成熟、完善的理解能力是他們學習語文這門學科的巨大門檻，對于很多課文、段落、詞句，小學生往往只能依靠教師的積極的語言點撥，而教師的這種點撥正是基于小學階段的學生正處在的年齡段的理解共性上，這種點撥并不能夠以點概面地改善所有學生的理解能力，所以教學效果也是可想而知的。因此，信息技術尤其對小學生更好地理解課文等相關知識內(nèi)容具有十分積極的作用。例如，在講授小學語文四年級下冊，節(jié)選自鄭振鐸《海燕》的課文《燕子》時，由于大部分學生都沒有在現(xiàn)實生活中真正見過燕子，對于課文中描寫的春天里的燕子靈活、可愛的姿態(tài)，并不能夠在腦海中建立一個具體的影像，因此也就對于課文中的內(nèi)容談不上任何理解了。這時，教師利用多媒體播放課前準備的燕子相關視頻，讓學生能夠直觀地看到燕子的具體形象和飛行姿態(tài)，利用具體、形象的動態(tài)圖像在小學生的腦海中建立起一個完整意義的燕子形象，從而結合課文的語句內(nèi)容，理解文章所要表達的思想內(nèi)容和意境。類似這種憑借學生的已有經(jīng)驗無法完成形象建構的內(nèi)容，信息技術與多媒體顯示出無可比擬的教學優(yōu)勢，在動態(tài)的圖像和聲音的展示下，學生由抽象的想象到具體的觀察，加快了學生思維方式的成熟。同時，利用信息技術和多媒體輔助教學的時候，為了能夠培養(yǎng)學生的想象能力與主動思考的能力，教師更多的可以嘗試利用多媒體營造一定的教學氛圍，讓學生能夠在與課文內(nèi)容相符合、相一致的氛圍當中，感受作者描寫的詞句，以及理解文中的重點詞語。通過多媒體設備，一段旋律，一段視頻，一組圖像，一首歌曲，等等，都能夠幫助教師完成教學氛圍的建構，也幫助學生更好地理解學習內(nèi)容。因此，信息技術和多媒體對于小學語文教學而言，更多的教學輔助功能是對于學生理解能力的培養(yǎng)，以此為教學核心目標，經(jīng)過激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的自主思考能力等教學目標才能夠順利實現(xiàn)。
三、結語
信息技術與小學語文學科相結合已經(jīng)成為當今的主流教學形式，在多媒體的輔助之下，小學語文課堂教學得到了更好的改革發(fā)展，小學語文教師已經(jīng)能夠憑借已有經(jīng)驗生成相關的教學框架。但是，在今后的多媒體應用過程中，仍然無法忽視這種工具的兩面性，有效規(guī)避其負面影響，才能夠讓信息技術與小學語文課堂教學更加緊密地結合在一起。
［參考文獻］
［1］孫曉莉．有效利用多媒體，優(yōu)化小學語文童話教學［J］．求知導刊，2015，(21)．
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在信息技術課上小組合作學習的應用體現(xiàn)為：在了解、熟悉學生的基礎上，把班中具有相似知識水平與學習特點的學生分為三層，再從高、中、低各層學生的不同個性特征和心理傾向、不同的知識基礎和接受能力出發(fā)，各類學生合理搭配，把學生分成若干學習小組。通過教師指導、學生自主學習、異質組協(xié)作學習等方式解決問題，經(jīng)評價反饋提高達到預期目標的教學方法。
例如，進行打字練習時，由于這項任務比較枯燥單調(diào)，學生學習自主性較差。由于學生間的語言更容易貼近，相互間更能溝通，所以在練習時，教師可以對學生的打字水平進行分組，挑選打得又快又好的學生當組長，巡視檢查組內(nèi)其他同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。同時，為了讓學生掌握得更好，可在組內(nèi)與組間開展競賽，使競爭成為學生學習的動力和促進學生積極向上的手段：組內(nèi)的競爭，促使高層次學生不斷努力，提高自己靈活運用知識技能的能力，以成為組中的“強者”；組間的競爭，使小組成員認識到小組是一個學習的共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，這就使得高層次的學生努力幫助低層次的學生，低層次的學生為了不拉本組的后腿而抓緊訓練，培養(yǎng)了學生間的團隊合作精神和集體觀念。巧妙地利用合作的方式把競爭的壓力分解轉化為學習的動力，優(yōu)化了競爭意識，這同時也減輕了教師在上機輔導時的壓力。
再如《圖畫程序繪制圖形》一課中，為了達到了解圖畫程序的基本功能和掌握繪制圖形的一般方法這兩個教學目標，可依據(jù)學生的不同程度，可以班同學分成八個小組，讓基礎較好的同學任組長，在學習的過程中充當檢查、督促、幫助以及主導小組學習進程的角色。為了完成讓學生有興趣地投入地完成本節(jié)課的練習。布置一個小組合作的任務，自己設計制作一張色彩精美的由圖形構成的畫面。如果一個人來完成這個任務有些困難，而小組合作的方式就可以很好的解決這個難題。先讓擅長構思的同學設計主題，后根據(jù)所選主題，讓美術基礎較好的學生進行版面設計，余下的學生從網(wǎng)上查找相關資料，小組人員將各自的內(nèi)容通過網(wǎng)上鄰居將它們組合為一張搭配合理的由圖形組成的圖畫，最后大家再提出意見修改完成作品。在這個過程中教師可以調(diào)控課堂的進程，創(chuàng)設競爭的氣氛，最后評比出優(yōu)秀的作品，讓學生體會到合作的成就感。
三、小組合作的優(yōu)點
1、學習目標達成的作用。
可以使學生能夠達成較高的認知目標：列入布魯姆等級內(nèi)的那些認知技能（如包括分析和評價一定的材料的那些認知技能）和加涅提出的認知策略學習，常常由于采用某種小組討論方法而獲得有效地發(fā)展。在這種情況下，學生們能在一種比較開放的環(huán)境中討論問題和交換意見。
2、增強了能力和競爭意識。
在合作學習中，每個學生都必須運用自身已掌握的知識去解決新的問題，這時，學生的思維常常會冒出火花，火花碰撞之后，又會產(chǎn)生新的火花，使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，創(chuàng)新能力也不斷加強。同樣也培養(yǎng)了學生的競爭意識。小組各個成員為著共同的目標，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。經(jīng)常的、合理的評價可以激發(fā)各組的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，也增強了個人的競爭意識。
3、增強了學生的人際關系技能。
為了在一個集體或社會環(huán)境中有效地進行工作所需要的各種人際關系技能，利用需小組學習的方法可以得到鍛煉和發(fā)展。實例說明，學生們在離開中學或大學的校門走上工作崗位時就要求他們同其他人緊密合作。對于某些人來說，這可能是包括領導、行政管理和委派代表方面的一些技能；對其一些人來說，這可能要包括與群眾打交道所的社會技能。此外，小組方法還是將理論用于實踐的理想方法，而且采用許許多多的模擬和一些活動都會有助于發(fā)展這種人際關系。
4、有利于建立新型的師生關系及教師教學理念的轉變。
教師在學生分組學習過程中，置身于學生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學過程中加深，良好的師生關系是提高教學質量的重要因素之一。同時也促進了教師轉變已有的教學觀念，在教學目標上由注重學生科學知識素質的培養(yǎng)轉變?yōu)殛P注學生知識能力、情感態(tài)度、合作交往、實踐創(chuàng)新等全面素質的發(fā)展。在學習方式上由以教師講授為主的教學方式轉變?yōu)橹黧w參與、合作探究的學習方式。提高了教師科研水平。教師要把合作學習的理念轉變?yōu)榻虒W行為，不僅需要有理性層面的認識，還要具有合作教學的能力與技巧，掌握開發(fā)一些行之有效的實施策略，才能有效地組織學生進行合作學習。促進教師改進教學，提高教師實施素質教育的能力和水平。
四、小組合作學習的缺點及應對策略。
1、分組的困難及應對策略。
合作學習是針對個體學習而言的，是通過學習小組來完成學習任務的。若讓學生自由組成學習小組，則會使得各小組的人數(shù)差異較大，學生學習能力的差異也很突出，這樣在學習的時候就不能起到互幫互助的作用，這樣的合作并非真正意義上的合作，而是形式上的合作。
學生的個體差異是客觀存在的，教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性，要有意識地根據(jù)學生愛好特長、性格、性別、學習快慢程度、能力傾向、學習水平變化等，本著“組間同質、組內(nèi)異質、優(yōu)勢互補”的原則，把學生分成若干個學習小組。
2、學生參與態(tài)度問題的消極及應對策略
小組學習方法的一個潛在的缺點是要求參加者們積極合作方能成功。然而，有些情況下這種合作可能不會出現(xiàn)。例如：學生們不愿參加，因為他們覺得這會浪費實踐或他們怕參加；不愿承擔小組學習要求的非常實際的個人義務，因為他們覺得在自己還不具備那些必要的技能，也不想在自己的同學面前“顯露自己”。
在這種情況下，教師要讓學生明白一個人的能力是有限的，當今的時代充滿競爭，而競爭的成敗往往取決于人們相互間的合作。如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發(fā)展要求。合作學習的方式下，將個體間的競爭關系轉化成為“組內(nèi)合作、組際競爭”的關系，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，更是促進學習的幫助者。教師可以幫助態(tài)度不積極的學生克服畏難的情緒，增強師生之間感情的交流，培養(yǎng)學生在合作中競爭，在競爭中合作的本領，培養(yǎng)學生的積極參與的合作意識和能力。
五、結語
小組合作學習給個體提供了與他人合作的最好機會，以及學習如何在群體中保持個人獨立性和創(chuàng)造性的絕好機會，也給個體提供了學習如何利用小組的優(yōu)勢完成自己任務的機會。尤其是在信息技術的網(wǎng)絡教學中，小組合作學習，更能發(fā)揮它的優(yōu)勢，實現(xiàn)小組成員之間的遠程合作，使每個成員能夠真正從小組學習中得到信任和激勵，得到其他成員的幫助和支持，從而取得良好的學習效果。
參考文獻
[1]研究性學習國際視野/李其龍，張可創(chuàng)主編；上海：上海教育出版社,2003.12.
篇12
傳統(tǒng)的小學語文教學主要是教師在課堂上拿著教材按照教材大綱的要求，挑選重點文章反復引導學生閱讀、背誦，對高考考點更是要求學生熟記筆記，強制背誦，不要求學生對文章有太深入的了解，只需要根據(jù)經(jīng)驗判斷類似文章類型，再根據(jù)語文教師總結的“定義式”進行“填套式”答題，以保證考試時答案的標準化、準確性。
中國的教育傳統(tǒng)就是師傅帶徒弟，不管在哪個行業(yè)，新畢業(yè)的大學生在剛剛參加工作時都需要拜師傅，由師傅帶領著工作，而大多數(shù)師傅都是通過自己的經(jīng)驗告訴徒弟這該怎么做，那該怎么做，讓徒弟強制記下了等熟練以后慢慢理解，以保證工作效率及工作質量。當然教育系統(tǒng)也免不了這一規(guī)矩，而且小學教學面臨著中國最嚴格、最殘酷的考試-“高考”，小學教師們?yōu)榱颂岣呱龑W率，更是謹記師傅的經(jīng)驗與教誨，要求學生熟記高考考點，而小學的語文早讀就是最明顯的體現(xiàn)，學生只管認真背誦教師標記的高考考點，并不在意文章真正的內(nèi)涵，此種教學模式完全背離了教育的初衷，把學生培養(yǎng)成了一個個“標準件式”的書呆子，扼殺了學生的思維發(fā)散能力與創(chuàng)造性思維能力。
二、信息技術與小學語文教學整合的相關概述
21世紀是一個信息技術飛速發(fā)展的時代，高新技術在人類生活中的應用越來越普遍，不斷的改變著人類的生產(chǎn)和生活方式，幾十年前難以實現(xiàn)的“樓上樓下”早以不能滿足人類對科技的需求，因此聲控、光控的電燈早已遍布大街小巷，手機、電腦、平板、電話手表等高新科技亦服務著人類生活，而發(fā)展高科技、發(fā)展人類文明的教育行業(yè)自然也要緊跟時代潮流，應用信息技術，讓未來時代的領導者的學生也感受信息技術的魅力。
新課標對小學語文教學提出了更高的要求，單單依靠課本、教材等傳統(tǒng)的教學資源已不能滿足新課標所要求對學生進行人文與科學素養(yǎng)的教育培養(yǎng)目標了。因此小學教師在語文教學過程中探索了一種新的教學模式，也就是小學語文與信息技術整合的教學模式，在小學語文教學中經(jīng)常使用信息技術，讓信息技術融入到小學語文教學課堂，通過網(wǎng)絡技術搜索優(yōu)秀文集讓學生閱讀，增大學生的知識存儲量，可以豐富學生的視野，讓學生了解更多的文學信息、社會信息、時代信息，讓學生不斷積累信息素養(yǎng)。另外，小學語文教師在進行語文教學時要充分發(fā)揮高新科技教學資源的優(yōu)勢，讓信息技術為教學所用，讓多媒體等信息技術教學資源與課文教材的等傳統(tǒng)教學資源相結合，取長補短，幫助學生更好的學習小學語文，提高教學質量。
三、新課標下小學語文教學與信息技術整合的優(yōu)勢及具體措施
將小學語文教學與信息技術整合，可以讓語文教學內(nèi)容更加豐富多彩，實現(xiàn)信息技術與語文教學的優(yōu)勢互補，合理應用多媒體教學，開闊學生的視野，增長學生的見識，讓學生在課堂上了解更多的語文知識，同時圖片、視頻等影像資料可以給學生視覺、聽覺和觸覺上的刺激，讓學生對所學知識有更深的印象，方便學生理解和記憶。信息技術教學是小學教學的大膽嘗試，在小學語文教學過程中引入信息技術，擴寬語文知識面，讓學生了解到教材以外的語文知識，培養(yǎng)學生多方面素質，讓學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維，提高學生的綜合素質，提升小學語文教學水平，以實現(xiàn)新課標要求的小學語文教學效果。
具體來說，新課標背景下實現(xiàn)信息技術與小學語文教學的整合主要應當從以下三個方面進行：第一，信息技術和文本情感的有效整合。為了調(diào)動學生的學習積極性和熱情，應當在教學中創(chuàng)設相應的情境，這就需要利用動畫、解說、音樂和文字等多種信息，通過充分利用電腦，能夠使學生更好地把握教學重點，使學生能夠更真切地體會文章中所要表達的思想感情；第二，將信息技術和提高學生語言表達能力進行整合。在小學語文教學中，學生語言表達能力的提高使主要的教學目標之一。今后的教學中可以充分利用多媒體技術，在課堂中看短的學習片段，然后讓學生進行交流并分享心得，這樣有利于學生語言表達能力的提高；第三，將信息技術和學生的自主學習進行整合，今后學生可以通過該信息技術這一平臺與家長和教師多多交流，將自己的各種想法充分表達出來，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時使學生的主體地位充分發(fā)揮出來。
參考文獻：
[1]張廣博.信息技術與小學語文閱讀教學整合的教學設計研究[D].東北師范大學，2011.
篇13
新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是指在新的技術支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，比如手機短信、播客、博客、微博等。新媒體的傳播方式是雙向的，傳統(tǒng)的者和受眾現(xiàn)在都成為了信息的者，而且可以進行互動。博客、播客等傳播方式使得每一個人都成為信息的者，能個性的表達自己的觀點，傳播自己關注的信息，這種新的傳播方式已成為大學生平時生活中必不可少的一部分，成為當代思想文化的一個日顯突出的重要陣地。因此，思政課教師必須將其納入自己的視野，通過博客、微博等新媒體手段和技術，建立起自己的網(wǎng)絡教育平臺，通過這個平臺宣傳理論，對一些學生關注或困惑的現(xiàn)象闡述自己的觀點，緊密結合國際國內(nèi)形勢變化、學校教育教學工作等，引導學生學會正確的分析問題，將虛擬與現(xiàn)實、課上與課下有機的結合起來，共同加大思想政治理論課對學生的吸引力，增強思政課對學生的影響。
一、新媒體技術的主要特點
和書信、報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體不同，新媒體主要是依托數(shù)字技術、互聯(lián)網(wǎng)絡或移動通訊技術向受眾提供信息技術的。新媒體技術在傳播中普遍擁有以下特點：
（一）開放性。依托數(shù)字技術急性傳播的新媒體沒有時間、速度上的限制，不受中間環(huán)節(jié)制約。
（二）個性化。新媒體用戶可以享有私人傳播載體，用戶可以享受點對點的個性化服務，門戶主體對纖細的控制局面被顯著性削弱。
（三）虛擬性。從傳播內(nèi)容到傳播參與者都存在極大虛擬性。由于人人可能成為新媒體中的信息傳播源，因此信息來源的虛擬程度較傳統(tǒng)媒體有了極大改變。
（四）交互性。通過信息技術的支持，新媒體技術下信息收發(fā)角色可以同時存在，每個人都是傳播者，每個人也都是受眾，這是新媒體最突出的優(yōu)勢之一。
除以上特點外，微信作為“后微薄”時代的領軍新媒體，其用戶間的社交模式和微博相比有有著顯著差異。在微博技術中強媒體、弱關系的社交模式屬于“面對背”的社交。而微信技術平臺中，雙方必須是相互同意才可能建立聯(lián)絡關系，屬于強關系的社交模式。
二、新媒體技術對高校思想課教學管理帶來的變革與挑戰(zhàn)
微信、微博等各類新媒體技術都主要依托手機為主要媒介，由于節(jié)省流量這一最大優(yōu)勢，以迅雷不及掩耳之勢席卷了高校學子，對傳統(tǒng)高校思想政治課教學管理提出了全新挑戰(zhàn)。
（一）校園網(wǎng)絡輿情監(jiān)控難度加大
雖然注冊用戶量激增，但各類新媒體發(fā)展仍處于初級階段，用戶準入門檻不高且在注冊過程中缺乏嚴格審核制度，因此在信息中缺乏有力監(jiān)管，傳統(tǒng)網(wǎng)絡不良信息在微信平臺上找到了新的土壤。思政教育者無法了解學生在個人微博、微信上接受信息的情況，這就造成了傳統(tǒng)網(wǎng)絡輿情監(jiān)管效用的降低，對高校的安全穩(wěn)定工作造成一定隱患。
（二）引導塑造大學生正確價值觀難度增大
大學生正處在人生觀、價值觀形成的重要時期，這個階段的學生有很強的求知欲和好奇心，愿意接受多元化信息，但同時對信息的把控和鑒別能力偏弱。加之新媒體信息圖文并茂的生動形態(tài)，很容易對大學生的思想意識產(chǎn)生影響甚至操控，進而改變他們的思維方式和價值觀念。這對以引導和樹立當代大學生正確價值觀為主要目標的高校思想政治理論課形成了嚴峻的挑戰(zhàn)。
（三）高校思政課教學對新媒體技術的應用存在盲點
微信在高校學生間廣泛流傳的同時，在高校教師及思政課教師范圍內(nèi)卻缺乏普遍使用性。具上海某高校學生工作隊伍中的問卷調(diào)查顯示：開通微信的思政課教師者為8.92%，而這些開通者中，選擇為了更好做好大學生日常教學管理工作的比例僅為6.83%。可見，微信功能在被大學生喜愛并廣泛使用的同時，卻成為了高校思想政治課教育工作的盲點，思政教師們在努力追上微薄熱浪的同時，沒能及時應對“后微薄”時代的來臨。如何補上這一漏洞，是近一時期思政工作的新重點。
（四）過度依賴易導致大學生社交模式異化
由于新媒體快捷和便利的交流模式，即使離線也可以隨時受到消息。這就使得部分自我調(diào)節(jié)能力較差的90后大學生對社交軟件產(chǎn)生過度依賴，隨時查看消息，從而減少甚至斷絕現(xiàn)實生活中的人際交往，產(chǎn)生社交恐懼或社交能力障礙。他們在虛擬的世界中的自我意識過度膨脹，從而擠壓現(xiàn)實中的社交空間，容易形成孤獨、自閉等社會性格。部分過度依賴新媒體軟件的大學生為了擺脫孤獨狀態(tài)也希望與他人接觸，但是這種接觸只是容器外壁的碰撞，不能深入對方的內(nèi)部，成為了所謂的“容器人”。
三、新媒體技術對高校思想政治工作的引領作用
作為高校思政課教師，在發(fā)揮微博宣傳作用的同時，我們必須在第一時間占領思政工作的微信陣地，深入結合高校思政課教學的目標開展工作。
（一）平臺的現(xiàn)狀及基本運行模式
目前各高校微信平臺基本上由主管思想政治教育的部門統(tǒng)一管理的實名注冊申請，類型多為訂閱號。平臺現(xiàn)布權限掌握在學校管理員手中，采取學生郵箱投稿，管理員平臺整合的運營方式。通常開設以下的版塊，如“熱點聚焦、時事解讀、一周熱點、周末聲音”等結合當前社會熱點問題的版塊。主要針對當前社會熱點問題進行即時分析和互動，在線開展熱點討論等主體信息征集，與之配套線下開展專題講座、課堂討論等具體活動，雙線落實思政課的思想教育主陣地的相關工作。
（二）平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)對高校思政課教育的指導和引領作用
微信公眾平臺為使用者提供了詳細的后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，從用戶分析、圖文分析、消息分析、接口分析等不同途徑可以進行細致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和解讀。在運行過程中筆者發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)可以體現(xiàn)學生的興趣領域、關注熱點等諸多問題，如能應用到日常工作中，將對日常思政課教學的重點和教育導向起到積極的引領作用。
學生對發(fā)生在其身邊各類活動的關注度更高，因此平臺在運行過程中，應更貼近學生生活，多舉辦多報道符合學生切實需求的相關活動，才能真正成為占據(jù)一線宣傳陣地，真正受到學生喜歡的前沿媒體。
11月29日，微信平臺“尋夢起航”新生特刊了關于各類英語證書考試介紹的多圖文消息，其中分條介紹了雅思考試、托福考試和托業(yè)考試三種。托業(yè)考試相關頁面的閱讀人數(shù)是55，遠遠高于雅思考試的37、托福考試的38的閱讀量。數(shù)據(jù)可以反映兩方面問題：第一，“尋夢起航”的閱讀人群以一年級為主，對于新生而言，對傳統(tǒng)雅思、托福的了解程度要高于托業(yè)考試；第二，對于財經(jīng)專業(yè)學生而言，對英語專業(yè)的需求已不再簡單滿足于普適性較高的托福和雅思，對應用類的托業(yè)考試有著更高的興趣度。通過以上分析，在實際工作中，可以適時地為新生開展關于托業(yè)考試的相關交流和介紹活動，有針對性的滿足學生的需求。
以上分析只是在平臺運營過程中的初步思考，后臺數(shù)據(jù)的多元化足以做出更多有價值的分析和指引，有待我們的進一步開發(fā)和思索。
（三）平臺運營過程中的思考
微信公眾平臺畢竟屬于新生事物，對其的運行，筆者也處于初步的研發(fā)和探討期。平臺的多元化發(fā)展趨勢和強大的第三方接口功能，未來必將能夠給高校的思政工作的有效開展帶來更多的機遇。但在運行過程中也應該注意，作為思想政治的有力宣傳陣地，高校微信平臺的運營有別于各類宣傳盈利類平臺，其所消息的立場與角度應時刻與思政工作保持高度一致。同時由于群發(fā)消息具有不可逆性，平臺的權應掌握在思政工作者手中，這樣才能把握一線宣傳路徑，占據(jù)宣傳工作的主動權。
