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3.專業的教育質量有待進一步提高。電子科學與技術專業的教育質量、招生規模和培養方向與市場的關系是一種相互制約、相互相成的辯證關系。教育應該適應社會的發展需要，在社會需求和市場調節的作用下，如何提高教育質量是一個重大和綜合性的課題。在這方面存在著：（1）缺少具有專業知識背景的教師，課程設置不規范，不是按需設課而是“因人設課”。（2）教材選擇和講授內容沒有統一標準，仍然是“因人而異”。（3）課程知識講授與實際生產聯系不緊密，容易造成“照本宣科”的現象；（4）學生學習多以“自我為中心”，學習目的不明確、缺乏學習動力、對專業認識不夠、畢業去向不明等問題。因此，必須從“教”與“學”兩個方面來抓“質量”，只有經過“教”與“學”雙方的協調發展，才能保證教學質量的提高。

4.專業實驗教學環節有待進一步加強。專業實驗的教學能使學生掌握實驗知識和實驗設備的使用，提高學生的動手能力和實踐能力。從近幾年學生的就業情況看，專業實驗為學生就業打下了良好的基礎。但是目前出現了專業實驗開設數多、教學學時長、所需教師多，而教師個人工作量少、無人愿意承擔實驗課程等問題。

5.畢業生的就業導向有些許偏離。由于近幾年畢業生的就業主要面向光伏企業，而且就業形勢良好，這直接導致下面幾屆的學生認為本專業是面向光伏企業就業的，甚至有些老師也有同樣的看法，這就限制了學生的就業面，也會使就業形勢容易受到國際國內大環境的影響，而電科專業的學生培養和就業應當是面向整個微電子行業的。

二、專業建設措施

1.師資隊伍建設。師資隊伍建設是一切工作的基礎，因為專業人才培養質量和科研水平全部依托于此。師資隊伍建設應外引內培相結合，堅持以引進具有博士學位的高層次人才為主，并且重視制度設計，形成一整套卓有成效的人才引進、使用、培養和激勵機制。（1）引進的人才應能滿足電子科學與技術本科專業以及凝聚態物理、光電信息材料碩士點建設的需要，可定位于引進具有半導體材料與器件、集成電路設計、MEMS技術等領域研究背景的年輕博士，其中主要以引進半導體材料與器件領域的人才為主。考慮到專業的長遠發展，應盡可能引進實驗研究人才，相關的學科有物理學、材料科學與工程和電子科學與技術等。（2）在人才引進后的使用上應明確其主要任務是科研和專業建設，有計劃地為其搭建科研設備。（3）制定科學合理的考核和獎勵制度。人才引進工作應主動出擊，按需引進，省內外相關的院校有：南京大學電子科學與工程學院、中科院上海技術物理研究所、蘇州大學、華東師范大學信息科學技術學院、南京航空航天大學理學院等。

2.科研平臺建設。好的科研平臺是吸引優秀人才加入的一個關鍵因素，也是提升整體科研水平的重要保證。而目前的現狀是投入到科研平臺建設的經費較少，這有多方面的原因。不過，《常州大學“十二五”事業規劃發展綱要》中明確提出要建設多學科協調發展的學科體系。因此，我們應加強科研平臺建設與專業實驗室建設的融合，使基礎科研平臺不僅能滿足電子科學與技術專業本科生的畢業論文需求，而且能滿足凝聚態物理和光電信息材料專業碩士生、相關教師的科研任務，以科研帶動教學。

3.課程建設。課程建設是教學質量提高的保證，可以從以下幾方面進行：（1）專業課的開設必須滿足專業發展的需要。為此，教研室應認真討論每一屆學生的培養方案，根據市場需求、人才引進等情況及時調整培養方案。可以新增一些與專業、就業聯系緊密的課程。（2）注重教材的通用性、經典性和新穎性。選擇本專業多數院校都采用的教材。經典教材是國內或國外在本專業學習中長期使用并得到公認的優秀教材。學生通過經典教材的學習能夠較為全面、系統地掌握所學的知識并提高分析問題、解決問題的能力。教材的新穎性是指新版和再版教材包含有本專業的最新知識和技術的內容，學生通過新版教材的學習能夠了解當今世界上本專業領域中的最新知識和發展方向，拓展知識面。（3）為了解決目前出現的課堂講授“照本宣科”、書本知識與實際生產聯系不緊密等問題，可以考慮有計劃地、有選擇性地選派專業課教師下企業鍛煉，提高教師的實踐能力。

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一、引言

常州大學電子科學與技術專業的辦學定位是：結合我校“大工程觀”人才培養特色，依據“卓越工程師”教育理念下工程技術型人才培養的原則，培養具備微電子、光電子領域的寬厚專業基礎知識、熟練實驗技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統的新工藝、新技術研究開發和設計技能，有較強的工程實踐能力，能夠在該領域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設計、制造和相應的新產品、新技術、新工藝的研究、開發和管理工作工程技術人才。主要面向長三角地區微電子、新能源和新興光電行業。

二、專業現狀

1.社會需求情況。目前，電子科學與技術產業結構具有多樣性，既有勞動密集型的大型企業、大公司，更多的是小公司和小企業；既有國有企業和私營企業，更有合資、獨資的外企。市場對電子科學與技術專業人才的需求基本上是供不應求，特別是高層次設計人才的短缺。

2.師資力量。本專業共有14位專職教師，其中教授1位、副教授3位，高級職稱教師比例為28.6%，具有博士學位的教師9位，占比64.3%，另有4位教師博士在讀，即將畢業。

3.科研情況。現有實驗設備資產超過300萬元，近五年來，獲國家自然科學基金項目2項，市廳級以上項目4項，累計科研到款70余萬元。發表三大檢索論文50余篇、申請國家發明專利10余項。

4.課程設置情況。根據專業培養目標，課程設置時注重協調基礎課、專業基礎課和專業課之間的學時比例，并且加強實驗教學環節，對于培養學生的專業知識和動手能力是十分必要的。主要的專業基礎課有：模擬電子技術、數字電子技術、量子力學、數學物理方法、熱力學與統計物理等課程。主要的專業課有：固體物理、半導體物理、半導體器件物理、MEMS技術、集成電路設計、微電子工藝原理與技術、工藝與器件可靠性分析等課程。實驗環節有：基礎物理實驗、近代物理實驗、專業實驗、模擬電路實驗、數字電路實驗。

5.人才培養。本專業培養的學生，既有一定的數理基礎，又具備凝聚態物理、材料物理、微電子技術等專業的相關知識，在薄膜制備、微電子工藝、電子技術產品的研制開發以及在邊緣學科與交叉學科領域內就業的機會較多。近年來畢業生就業率一直超過95%，學生最近在人才市場應聘的反饋信息說明，我校本專業的學生與其他院校同專業的學生相比，就業有一定競爭優勢。另外，考取碩士研究生的人數逐年在上升，近5年，共有37名學生考取了南京大學、東南大學、上海交通大學、蘇州大學、山東大學、華中科技大學、上海大學、江南大學、北京工業大學等校相關專業的研究生繼續深造，其中2011年、2012年和2013年考研錄取率分別達到12.3%、15.9%和24.2%。

三、在專業建設方面，存在的主要問題有

1.師資力量仍然比較薄弱，教師專業結構還需要進一步優化和調整。主要體現在高級職稱的教師比例仍然較低，教師專業結構較分散且偏物理，具有微電子或半導體領域研究背景的教師較少。原因就在于：（1）本專業屬于熱門專業，全國相關的企業眾多，對高層次研究人員的需求較大，而培養相關專業研究生的院校相對較少，研究生畢業的規模還滿足不了企業的需求。（2）企業給出的薪酬待遇較之高校要高出不少，這也是造成引進不到具有專業背景教師的一個極重要原因。（3）近一半教師是從事理論物理方面的研究工作，與電子科學與技術專業的工科背景相差很大，很難為專業建設提供必要的支撐。因此，需要進一步調整教師的專業結構。

2.科研平臺和專業實驗室建設仍需大力加強。物理學科在校內是屬于弱勢學科，不僅缺少高層次領軍型的學術帶頭人，而且教師的科研水平還有待提高，因此面臨著科研經費少、科研設備缺、科研氛圍不濃厚等問題，科研平臺的建設也存在著巨大的壓力。雖然近年來專業實驗室的建設取得了一定的成效，購買了一定數量的實驗設備，基本滿足了本科學生專業實驗、畢業論文和研究生科研的需要，但仍然面臨與實際生產聯系不緊密、設備利用率低、維護人員缺、維護經費少、管理制度不完善等問題。

3.專業的教育質量有待進一步提高。電子科學與技術專業的教育質量、招生規模和培養方向與市場的關系是一種相互制約、相互相成的辯證關系。教育應該適應社會的發展需要，在社會需求和市場調節的作用下，如何提高教育質量是一個重大和綜合性的課題。在這方面存在著：（1）缺少具有專業知識背景的教師，課程設置不規范，不是按需設課而是“因人設課”。（2）教材選擇和講授內容沒有統一標準，仍然是“因人而異”。（3）課程知識講授與實際生產聯系不緊密，容易造成“照本宣科”的現象；（4）學生學習多以“自我為中心”，學習目的不明確、缺乏學習動力、對專業認識不夠、畢業去向不明等問題。因此，必須從“教”與“學”兩個方面來抓“質量”，只有經過“教”與“學”雙方的協調發展，才能保證教學質量的提高。

4.專業實驗教學環節有待進一步加強。專業實驗的教學能使學生掌握實驗知識和實驗設備的使用，提高學生的動手能力和實踐能力。從近幾年學生的就業情況看，專業實驗為學生就業打下了良好的基礎。但是目前出現了專業實驗開設數多、教學學時長、所需教師多，而教師個人工作量少、無人愿意承擔實驗課程等問題。

5.畢業生的就業導向有些許偏離。由于近幾年畢業生的就業主要面向光伏企業，而且就業形勢良好，這直接導致下面幾屆的學生認為本專業是面向光伏企業就業的，甚至有些老師也有同樣的看法，這就限制了學生的就業面，也會使就業形勢容易受到國際國內大環境的影響，而電科專業的學生培養和就業應當是面向整個微電子行業的。

四、專業建設措施

1.師資隊伍建設。師資隊伍建設是一切工作的基礎，因為專業人才培養質量和科研水平全部依托于此。師資隊伍建設應外引內培相結合，堅持以引進具有博士學位的高層次人才為主，并且重視制度設計，形成一整套卓有成效的人才引進、使用、培養和激勵機制。（1）引進的人才應能滿足電子科學與技術本科專業以及凝聚態物理、光電信息材料碩士點建設的需要，可定位于引進具有半導體材料與器件、集成電路設計、MEMS技術等領域研究背景的年輕博士，其中主要以引進半導體材料與器件領域的人才為主。考慮到專業的長遠發展，應盡可能引進實驗研究人才，相關的學科有物理學、材料科學與工程和電子科學與技術等。（2）在人才引進后的使用上應明確其主要任務是科研和專業建設，有計劃地為其搭建科研設備。（3）制定科學合理的考核和獎勵制度。人才引進工作應主動出擊，按需引進，省內外相關的院校有：南京大學電子科學與工程學院、中科院上海技術物理研究所、蘇州大學、華東師范大學信息科學技術學院、南京航空航天大學理學院等。

2.科研平臺建設。好的科研平臺是吸引優秀人才加入的一個關鍵因素，也是提升整體科研水平的重要保證。而目前的現狀是投入到科研平臺建設的經費較少，這有多方面的原因。不過，《常州大學“十二五”事業規劃發展綱要》中明確提出要建設多學科協調發展的學科體系。因此，我們應加強科研平臺建設與專業實驗室建設的融合，使基礎科研平臺不僅能滿足電子科學與技術專業本科生的畢業論文需求，而且能滿足凝聚態物理和光電信息材料專業碩士生、相關教師的科研任務，以科研帶動教學。

3.課程建設。課程建設是教學質量提高的保證，可以從以下幾方面進行：（1）專業課的開設必須滿足專業發展的需要。為此，教研室應認真討論每一屆學生的培養方案，根據市場需求、人才引進等情況及時調整培養方案。可以新增一些與專業、就業聯系緊密的課程。（2）注重教材的通用性、經典性和新穎性。選擇本專業多數院校都采用的教材。經典教材是國內或國外在本專業學習中長期使用并得到公認的優秀教材。學生通過經典教材的學習能夠較為全面、系統地掌握所學的知識并提高分析問題、解決問題的能力。教材的新穎性是指新版和再版教材包含有本專業的最新知識和技術的內容，學生通過新版教材的學習能夠了解當今世界上本專業領域中的最新知識和發展方向，拓展知識面。（3）為了解決目前出現的課堂講授“照本宣科”、書本知識與實際生產聯系不緊密等問題，可以考慮有計劃地、有選擇性地選派專業課教師下企業鍛煉，提高教師的實踐能力。

4.專業實驗教學環節。針對目前專業實驗中出現的問題，可以考慮大型設備的相關實驗課仍由原先的幾位老師承擔，其余實驗課由新引進的博士上，適當增加實驗課教學的工作量。此外，除了目前已開出的專業實驗，應充分利用已購買的設備，開設與企業生產工藝相關的專業實驗，學習與制備一些半導體器件，同時應投入經費、人力，保證有專人負責維護、保養這些設備。

5.專業思想教育。專業課教師、系部負責人應加強對低年級學生的專業思想教育，使其對專業有清楚的認識，引導學生做好專業規劃，明確學習目標，盡早準備。可以通過教師講座、請已經工作或讀研的同學參加座談會、進企業參觀實習等形式開展專業思想教育。

參考文獻

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在大一學年中，因大多數學生不具備該專業領域內的知識，此時需要開設相關理論知識課程，通過理論概述以帶領學生進入到該專業領域之內，逐步培養學生對該專業的興趣。對教學計劃進行部分調整，將以往大三才開設的實踐性較強的主要專業基礎課程如《數字電路基礎》、《模擬電路基礎》提前至大二上學期，讓學生在未來的3年中有足夠的時間去理解、吸收、消化，通過學習為后續課程打下堅實的基礎。對于大四學生而言，經過前期的學習已經積累了一定的知識與實踐能力，此階段適宜開設《微電子工藝》、《電子產品工藝》等專業性更強的課程以進一步提升學生的專業知識與能力，便于畢業后的就業。

二、改進授課方式

電子專業相關課程具有一定的抽象性而且注重實踐性，要求學生具備一定的理解力與想象力，若采用傳統的課堂教學模式或方法不僅難以調動學生的興趣而且教學效果不佳。在新時期，可以結合現有的技術條件，采用項目教學法、啟發式教學法、情境教學法等以不斷簡化課程知識，將抽象化的知識盡可能的具體化，以最大程度上的激發學生的積極性。所有主干課程專業課程中均按照“教與學教學模式改革”進行，均設置綜合訓練題目。綜合訓練穿插授課時進行，由教師提出設計題目和設計要求，教師隨時監督和檢查，引導學生思考，讓學生學會分析問題，解決問題，并且提高了學生對所學知識的理解和運用能力。

三、培養教師實踐能力

教師是教育的“主宰者”與“領路人”，培養高素質的學生需要高素質的教師，尤其是隨著社會的發展，相關職業要求不斷提升更需要教師結合請情況不斷提升個人綜合素質以更好的培養學生。對于教師而言：首先，學校要定期組織學生參與培訓，提升個人綜合能力；其次，定期組織教師開展教學交流會，互相交流經驗。最后，教師要樹立與時俱進的學習意識，強化個人自學意識。

四、強化實驗教學

實驗教學是實踐教學的重要組成部分，我們將實驗教學“以教師為主”的傳統教學模式轉變為以“學生為主體，教師為主導”的新型教學模式。在課堂教學過程中通過啟發式教學，學生能夠積極主動做好課前預期，主動設計相應的實驗并積極參與到課程教學之中。同時，教師在開展教學之前通過運用互聯網收集各類資料以制作符合學生需求的課件，在輔助多媒體設備提升課堂教學的氛圍。此外，在實驗教學過程中適宜采用開放式實驗室，讓學生能夠參與到實驗之中，發揮自身的能動性。一方面，學生能夠積極思考；另一方面，鍛煉了學生的動手能力，楹篤詰畝勒疾僮髂酥輛鴕蕩螄祿礎。

五、注重實習實踐環節

建立完善的專業實踐環節教學體系。課程設計、電子系統設計等實踐課程以任務書形式進行，題目清晰、任務明確，教師不再進行具體指導，最終以競賽形式進行考核。此過程著重培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力，培養學生獨立、創新的精神。學生在求學過程中理論知識學習、實踐學習、畢業就業等形成了連續的教學實踐鏈條，通過項目教學的方式極大的調動了學生的積極性與能動性。在項目教學過程中，每位學生接受不同的實踐題目并參與到企業生產實踐當中，同時學生在完成各自題目之后可以將之作為畢業設計題目，既得到了實踐又為畢業論文或畢業設計節省了實踐，而且在該種模式下學生畢業設計的水平普遍較高。

六、強化校企合作

電子專業大學的綜合實踐能力培養要緊密結合社會實際，貼近學校，以市場為導向，努力培養適合各企業需求的人才。根據創新人才培養的模式，學校要積極與相關企業聯系以建立學生實訓基地，便于學生能夠從中得到提升，進而達到理論與實踐相結合的目的。例如，遼寧工程技術大學為給學生提供實訓基地已經與當地6家企業建立了學生實訓基地，同時為便于學生到省外城市發展還與北上廣等大城市企業建立了畢業生實訓基地。一方面，學生可以在學習過程中參與到實習，及時彌補課程教學的不足；另一方面，畢業后可以通過實訓中的表現被企業選中，進而解決了就業問題。

七、賽課結合教學模式

對于電子科學與技術專業學生而言，純粹的理論知識不僅不能滿足學生的實際需求而且亦不符合社會與職業的對人才的需求。為此，在培養此專業學生過程中要積極鼓勵學生參與到科技競賽或技能比賽過程當中，如此不僅能夠鍛煉學生的實踐能力而且能夠促使學生及時了解自身的實際情況進而強化業余學習，及時補充相關知識，進而為未來的就業打下堅實的基礎，成為行業所需人才乃至專業人才。例如，遼寧工程技術大學在培養學生過程中，為不斷拓展學生的眼界以及提升學生的創新能力，使之感受到創新對于專業學習以及自身發展的重要性，積極鼓勵與引導學生參與到市內、省內、國內等各個層次的技術競賽當中，如遼寧省電子設計競賽與飛思卡爾智能汽車大賽等，超過半數的相關專業的學生得到了鍛煉而且后期學習積極性較高。

八、結語

實踐是檢驗真理的唯一標準，教育學生的目的在于培養理論知識與實踐能力兼備的綜合性人才，然而學生的培養并非一朝一夕之事而是一項系統化建設的工程，需要學校綜合自身的實際情況制定科學的教學計劃、創新教課方式、強化實踐教學、聯合企業共同培養等，以逐步提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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21世紀被稱為信息時代，電子科學與技術在信息、能源、材料、航天、生命、環境、軍事和民用等科技領域將獲得更廣泛的應用，必然導致電子科學與技術產業的迅猛發展。這種產業化趨勢反過來對本專業的鞏固、深化、提高和發展起到積極的促進作用，也對人才的培養提出了更高的要求。因此，本文從人才的社會需求出發，結合我校實際情況，進行了本科專業培養方案的改革探索，并詳細介紹了培養方案的制定情況。

一、人才的社會需求情況

目前，我校電子科學與技術專業的本科畢業生主要面向長三角地區龐大的微電子、光電子、光伏和新能源行業，市場對專業人才的需求基本上是供不應求的。但是也應該注意到電子科學與技術產業的分布不均，分類較細，且發展變化較快。另外，電子科學與技術產業結構具有多樣性，既有勞動密集型的大型企業、大公司，更多的是小公司和小企業；既有國有企業和私營企業，更有合資、獨資的外企。因此，社會需求與本專業畢業生的供需矛盾還會繼續存在。

二、專業的培養目標和定位

本專業培養具備微電子、光電子領域的寬厚專業基礎知識，熟練實驗技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統的新工藝、新技術研究開發和設計技能，有較強的工程實踐能力，能夠在該領域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設計、制造和相應的新產品、新技術、新工藝的研究、開發和管理工作工程技術人才。并且結合我校“大工程觀”人才培養特色，依據“卓越工程師”教育理念下工程技術型人才培養的原則，培養適應微電子和新興光電行業乃至區域社會經濟建設需求的工程技術型人才。

三、本科培養方案制定的思路

電子科學與技術專業培養方案參照工程教育認證的要求，以及專業下設微電子、光電子材料與器件兩個本科培養方向的思路制定。注重培養學生的專業基礎知識和實踐工程能力，使畢業生能滿足長三角地區微電子、光電子和新能源行業發展的需求。微電子方向的課程設置專注于電子材料與電子器件、集成電路與系統設計方面，光電子材料與器件方向則偏向于光電信息、光電材料與光電器件方面。

四、本科培養方案的改革探索

要實現電子科學與技術專業的培養目標，適應電子信息產業的不斷發展，并結合我校學科發展方向和特色，對電子科學與技術專業本科人才培養方案進行了研究，并對省內外幾所高校電子科學與技術專業的培養方案進行調研，最終形成了富有特色的電子科學與技術專業人才培養方案，主要內容如下：

1.培養方案的模塊化設計。在設計電子科學與技術專業本科培養方案的整體框架時，根據“加強基礎、拓寬專業、培養能力”和培養工程技術型人才的辦學理念下，專業培養方案分人文與社會科學、專業基礎和專業課三個模塊，下設微電子和光電子材料與器件兩個專業方向。學生在前兩年學習相同的課程，到大三時根據自己的興趣選擇專業方向，選修各自方向的專業課。由于兩個方向的不同培養要求，因此在專業基礎選修課、專業必修課和專業選修課方面設置限選模塊，每個專業方向必須修滿相應的學分才能畢業。

2.改革專業基礎課程。專業基礎課程是為專業課程奠定基礎，因此，在保留了原有電子信息類專業通常所開設的電子類課程外，增加了與專業相關的課程，如EDA技術、通信原理、數字信號處理、物理光學、應用光學、激光原理與技術等課程，刪減了原先與物理類相關的一些課程，如物理學史、原子物理、熱力學與統計物理學等，并刪減了一些計算機軟件類課程，如C++程序設計、計算機在材料科學中的應用等。專業基礎選修課程分方向限選模塊，兩個專業方向對應有不同的專業基礎選修課程。

3.優化專業課程。專業課程是整個專業教育中的主干部分，微電子方向的課程設置緊緊圍繞半導體和集成電路設計方向，開設有集成電路設計、微電子工藝原理與技術、工藝與器件可靠性分析、半導體測試技術、現代電子材料及元器件、集成電路工藝與器件模擬等課程。光電子材料與器件方向圍繞光電材料和光纖通信方向，開設光電子材料與器件、光電檢測原理與技術、太陽能電池原理與技術、光纖傳感原理與技術、光纖通信技術等課程。另外專業課程里面還設置有專業實驗，通過加強實驗環節，訓練學生的動手操作能力，增強學生的理論知識。

五、與省內外專業人才培養的區別

具有電子科學與技術專業的各大高校分布在不同的地區，服務于不同的區域經濟，這就要求專業學生的培養具有區域化、差異化。我們分析了杭州電子科技大學、浙江工業大學、蘇州大學、南京理工大學和徐州工程學院這五所不同地區、不同層次高校的電子科學與技術專業的培養方案。不僅使我們能學習到其他高校的先進辦學理念、合理的課程設置體系，也可以發現與其他高校之間的差異。具體表現為以下幾個方面：

1.專業定位。各個學校的電子科學與技術專業依據自身的師資力量、辦學條件、區域經濟要求確定專業的發展定位。杭州電子科技大學的電子科學與技術專業依托1個教育部重點實驗室、2個國家級實驗教學示范中心、3個省部級重點實驗室，人才培養定位于能從事電子元器件、電子電路乃至電子集成系統的設計和開發等方面工作的工程技術人才。浙江工業大學的電子科學與技術專業主要培養光通信、電子電路系統、集成電路設計等方面的人才。蘇州大學的電子科學與技術專業定位在培養能夠在電路與系統、集成電路與系統等領域從事各類系統級、板級和芯片級研發工作的高級工程技術人才。南京理工大學的電子科學與技術專業主要是突出光電技術和微電子與信息處理學科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術及微電子理論與技術為專業特色。徐州工程學院的電子科學與技術專業主要定位在培養能從事光電子材料與器件開發的工程技術人才。而我校的電子科學與技術專業定位于服務長三角地區半導體和新能源行業，培養能從事集成電路設計與開發、光電子材料與器件的研發等工作的工程技術人才。

2.課程體系。杭州電子科技大學的電子科學與技術專業培養學生設計、開發電子元器件、電子電路系統、電子集成系統的能力，在課程設置上開設了通信電子電路、EDA技術、薄膜物理與技術、電子材料與電子器件、電子系統設計與實踐、集成電路設計、嵌入式系統原理和應用、現代DSP技術及應用等專業課程。浙江工業大學的電子科學與技術專業培養學生設計、開發電子電路系統、集成電路系統的能力，開設了電路原理、模電數電、通信電子線路、集成電路設計、光纖通信原理、光網絡技術、數字信號處理等專業課程，以及電子線路CAD實驗、單片機綜合實驗、通信原理實驗、通信電子線路大型實驗、微電子基礎實驗、半導體器件仿真大型實驗、集成電路設計大型實驗等實驗類課程。蘇州大學的電子科學與技術專業培養學生設計與開發電路與系統、集成電路與系統，從事各類系統級、板級和芯片級研發工作的能力，開設了信號與系統、電磁場與電磁波、高頻電路設計與制作、電子線路CAD、CMOS模擬集成電路設計、VLSI設計基礎等專業課程，以及電子技術基礎實驗、信號與電路基礎實驗、電子線路實驗、電子系統綜合設計實驗等實驗類課程。南京理工大學培養學生從事光電子器件、光電系統和集成電路的設計、開發、應用的能力，開設了信號與系統、光學、光電信號處理、光輻射測量、光電子器件、光電成像技術、超大規模集成電路設計、光電子技術、顯示技術、光電檢測技術、數字圖像處理、半導體集成電路、集成電路測試技術、微電子技術、光電子線路、電視原理等專業課程。徐州工程學院的電子科學與技術專業培養學生設計與開發光電子材料與器件的能力，開設有信號與系統、光電子學、光電子技術、激光原理與技術、光伏材料等專業課程，以及模擬電路課程設計、數字電路課程設計、單片機原理課程設計等實踐性課程。我校的電子科學與技術專業主要培養學生集成電路設計、光電子材料與器件的設計與制備能力，開設有半導體物理學、半導體器件原理、MEMS技術、微電子工藝原理與技術、薄膜材料及制備技術、工藝與器件可靠性分析、集成電路工藝與器件模擬、EDA技術、通信原理、數字信號處理、光電子材料與器件、光電檢測原理與技術、太陽能電池原理與技術、光纖通信技術等專業課程，以及近代物理實驗、專業實驗等實驗類課程。

3.人才培養特色。杭州電子科技大學的電子科學與技術專業的人才培養特色是注重集成電路設計、系統集成方面能力的培養。浙江工業大學的人才培養注重光纖通信、集成電路設計方面能力的培養。蘇州大學的人才培養注重電路與系統設計、集成電路與系統設計方面能力的培養。南京理工大學的人才培養注重光電技術和微電子與信息處理學科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術及微電子理論與技術為專業特色。徐州工程學院的人才培養注重光電材料與器件方面能力的培養。我校的人才培養注重電子材料與電子器件的設計與開發、集成電路設計方面能力的培養。

參考文獻：

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21世紀是以高新技術為核心，知識經濟占主導地位的時代，工程技術對經濟與社會的推動作用越來越重要，技術應用型人才的培養決定了一個國家的綜合國力和國際竟爭力。美、英、法、德、日等工業發達國家，由于注重加強技術應用型人才的培養，為其工業化崛起提供了及時高效的技術支持。

電子科學與技術專業是目前應用前途很廣，社會需求量較大的專業之一。我校電子科學與技術專業于2007年開始招收電子科學與技術本科學生，到現在已有一屆學生共近50名學生順利畢業了。現在回眸總結這幾年我校在電子科學與技術新專業人才培養建設體會，總體上看，這屆畢業生不僅實踐動手能力很強而且理論基礎扎實，普遍受到用人單位好評和歡迎。當然我們也應當清醒地看到在電子科學與技術專業人才培養建設許多環節中仍然存在不少不足。其中最突出問題之一就是在人才培養的方案缺乏針對性和因材施教理念，同時實驗設備及手段還不足，導致部分學生的學習效果并不十分理想。本人長期從事我校電子科學與技術專業人才培養制定及教學工作，切身感覺到提高我校電子科學與技術專業本科人才質量未來還有很多工作要做，其中最重要的就是要立足于學生的基礎，滿足服務于未來社會行業市場的需求，著重培養學生的實踐能力，更好、更快和更多地為社會培養電子科學與技術專業的高級應用人才。為了達到上述這一宏偉目標，我校電子科學與技術專業的人才培養必須進行改革，使人才培養更具有鮮明的特色。電子科學與技術專業的人才培養改革思路主要從以下幾個方面著手。

一、滿足電子科學與技術專業社會需要，找準定位

我校電子科學與技術專業的定位問題是其發展的核心問題，作者認為，給我校電子科學與技術專業定位，一定要突破管理理念，樹立真正的市場理念，揚棄固定模式，瞄準電子科學與技術專業市場需求的現狀和未來，社會發展需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才，依靠我校師資、信息等優勢，辦出特色，創出品牌。因此，作者認為我校電子科學與技術專業培養人才目標是基礎扎實、實踐能力強和具有一定創新的應用復合型人才，適應市場需要。為此，我校電子科學與技術專業在教育、教學管理上應注重培養學生的創新精神和創業意識，注重提高電子科學與技術專業學生的適應能力、應用能力和競爭能力，真正培養出基礎扎實、專業過硬、兼備特長、全面發展的多元化應用復合型電子科學與技術專業人才。

二、實驗教學的改革

實驗教學旨在規范學生進行科學研究的行為，培養他們解決實際問題的能力以及創新能力。2011年，我校“微電子技術實驗室”獲得中央與地方高校資金資助，總金額達300萬元，極大地改善了我校電子科學與技術專業課程實驗條件，對這一實踐性教學環節進行了必要的改進，達到有利于對學生工程實踐能力的培養。為此，我們在“微電子技術實驗室”實驗教學中采用模塊式教學，由實驗基本知識和基本操作、基楚實驗、綜合設計實驗三個模塊構成。配合開放實驗室，為學生創造一個良好的工程實踐環境。

（一）實驗基本知識和基本操作。

這類實驗主要是使學生掌握簡單的測量方式、方法、常用儀表的原理性能及使用、選擇、讀數方法等，使學生對實驗有一個全面的了解。

（二）基楚實驗。

這類實驗要求學生根據指定的題目自行確定實驗方案、設計參數和所用的儀器儀表。通過此類驗證性實驗，既培養了學生的動手能力，又加深了對理論知識的理解。

（三）綜合設計性實驗。

這類實驗要求學生利用先進的“微電子技術實驗室”和多媒體實驗教學軟件，開設多種綜合型實驗，并要求學生在教師指導下，著重培養學生分析和解決問題的能力。

（四）開放實驗室。

實驗室對學生全天候開放，保證一人一組。在開放時間內，學生可以到實驗室根據自己所學專業特點及愛好進行設計性和綜合性實驗，不受規定實驗項目的限制，極大地激發了學生的學習的興趣，為他們日后從事科學研究打下堅實的實踐基礎。

三、加強電子科學與技術專業建設

我校電子科學與技術專業培養德、智、體全面發展，使學生在電子與信息系統領域具有較好的理論基礎、較寬的知識面和較強的實踐能力，具備電子技術和信息系統的基礎理論、基本知識和基本技能，能在信息、電子等行業從事各類電子設備和信息系統的研究、設計、制造、應用和開發，適應我國電子信息技術發展需要的專門工程實用技術人才。

電子科學與技術專業是一個較寬口徑的專業，其內容涉及到電子和科學工程兩個方面。本專業學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統等方面的專業知識，接受電子與科學工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用、信息系統和集成電子設備的基本能力。

在設置專業方向上，應從培養素質性、通用性和實用性人才出發設置專業方向，可以設置應用電子和集成電路設計兩個方向，相應的專業課和選修課按需調整。

四、研究電子科學與技術專業學生特點，實施因材施教

因材施教是教學的基本原則，我校獨立學院電子信息工程專業的“材”與211院校相比最明顯的特點在于高考分數較低，這就有可能存在兩方面的不足：一是接受知識的能力相對較差；二是學習不夠刻苦。教學中如不注意克服這兩種劣勢，勢必影響教學質量的提高。我校電子科學與技術專業的“材”也有其優勢：一是就業壓力迫使他們要勤奮學習；二是城市生源偏多，家庭各個方面條件較好，相對而言，見多識廣，接受新信息、新事物反應快，動手能力強，思維比較活躍。作者認為，我校電子科學與技術專業的因材施教可從以下幾個方面著手：

（一）在學習方面，通過各種活動，如聘請電子科學與技術專家學者、社會知名人士、成功的企事業家等來校作專業指導和學術報告等，促進電子科學與技術專業學生的學習熱情，提高學習興趣，增強成才的緊迫感；做好電子科學與技術專業新生入學教育，在新生軍訓的同時，配合開展各種形式的紀律教育和專業教育，幫助電子科學與技術專業學生盡快適應新的學習生活；針對不同電子科學與技術專業學生的特點，通過設立獎學金、組織各種學習競賽，成立學習興趣小組，召開學習經驗交流會，開設各種強化班和補習班，幫助電子科學與技術專業學生掌握正確的學習方法，樹立學習信心，激發成才的欲望。

（二）在生活方面，通過嚴格管理培養電子科學與技術專業學生良好的行為習慣，加強對電子科學與技術專業學生日常行為的管理。堅持封閉式管理和開放式教育相結合的原則，加強紀律約束，加強電子科學與技術專業學生隊伍建設，對電子科學與技術專業學生實行相對封閉的管理的同時也要注意開展豐富的課外活動，促進電子科學與技術專業學生個性的發展，培養電子科學與技術專業學生的樂觀、向上的精神風貌。

（三）在心理健康教育方面，采用多種形式做好思想疏導工作。將心理健康教育列入電子科學與技術教學計劃，組織開展好日常的心理咨詢和輔導工作，有針對性地對電子科學與技術專業學生展開心理教育，建立電子科學與技術專業學生的心理跟蹤檔案，發揮班主任、輔導員的指導作用，及時調控電子科學與技術專業學生心理問題，幫助他們有效解決成長過程中遇到的各種問題。

（四）學校營造健康向上、積極進取的校園文化，通過開展各種社會實踐活動，組織電子科學與技術專業學生走出校門、接觸社會和了解社會對電子科學與技術專業人才和知識的需求。

五、加強電子科學與技術專業師資隊伍建設

在電子科學與技術專業教師隊伍方面，應著重處理自身師資和外聘教師的管理和培養問題。首先，應堅持聘任制和嚴格考核考評制度，并以此轉化為競爭激勵機制，教師的工作得到認可和回報，激發教師的工作熱情，提高工作效率。其次，為電子科學與技術專業教師提供在職培訓和進修機會。教師有了能促進自身可持續發展并實現教師電子科學與技術專業化的途徑，自然能安心工作。培養出本校電子科學與技術專業學科帶頭人，建立本校的核心教師隊伍。通過聘任高水平的電子科學與技術專業外聘教師（教授）或專家為學科帶頭人，以他們為主來構建教研室，開展電子科學與技術專業建設。目前本學科教師都具有985高校博士學位。

總之，在終身教育的大背景下，針對性、開放性、可持續性發展、市場性、實踐性和專業性是我校電子科學與技術專業人才培養方案所必須遵循的原則。我校電子科學與技術專業如果能夠切實轉變教育質量觀，以社會對電子科學與技術需求為導向，以滿足經濟社會發展對電子科學與技術專業人才的需求為目標，借助于其新機制，創新辦學模式，完全可以在電子科學與技術專業本科應用型人才的市場上辦出自己的特色和個性，贏得更大的發展空間。專本業2007級學生的成績統計分析表明，學生每門功課的平均合格率在94%以上，平均優秀率在70%以上。這說明學生的基本理論與基本能力達到了教學大綱的要求，符合預期效果。同時在全國和省級各類比賽中多次獲獎，在2009年全國大學生電子競賽中，2007級電子科學與技術專業李智同學和肖超軍同學獲湖南賽區竟賽一等獎，鄧超愛同學獲得國家勵志獎學金獎。

基金項目：中南林業科技大學教學研究項目“《電子科學與技術》專業人才培養目標、培養模式的理論研究與實踐”；中南林業科技大學教學研究項目“獨立學院《電子信息工程》專業人才培養目標、培養模式的理論研究與實踐”。

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常州工學院立足于常州，服務于長三角地區，該地區是國內電子行業和產業的發達地區之一，對電子類人才的需求量非常大。隨著該地區經濟發展和產業結構升級，社會對人才的需求逐步呈現出多樣化和高層次化的要求。面對新形勢的發展需要，培養適應社會經濟發展和行業技術升級要求的應用型本科人才成為當務之急。電子科學與技術專業的人才培養需要符合口徑寬、適應性強、基礎扎實、發展潛力大等要求，因此課程體系的建設十分重要。

2.人才培養目標

培養方案和培養目標的制定要充分考慮相關高校、社會的需求，以及學校與專業的具體情況等各方面因素，并以行業技術進步、企事業單位需求和畢業生的反饋為參考依據。

通過對電子科學與技術專業的調研，以社會需求為導向，確定理論基礎實、口徑寬、實踐能力強、知識結構合理的全面培養模式和培養目標，以綜合素質培養和工程技術應用能力培養為主線，統籌編排課程體系，充分考慮和遵循學生的認知規律，以學生為主體，制定一套切實可行的、適合應用型本科人才的電子科學與技術專業培養方案和人才培養目標，以適應市場對電子工程技術人才的需求，提高學生的實踐和創新能力，從而增強學生的就業競爭力。

電子科學與技術專業的人才培養目標為：適應信息產業化的發展需要，培養具有良好思想道德素質和科學文化素質的應用型本科人才，使學生具有扎實的基礎知識和專業知識，具備設計、制造與生產實踐能力，具有不斷學習進步與更新知識的能力，能夠及時跟蹤并掌握新理論和新技術，在電子電路與系統、電子材料與元器件、半導體工藝等領域從事分析、設計、制造與測試等工作。為了實現以上人才培養目標，在培養計劃的制訂尤其是課程體系建設方面提出了更高要求。

3.課程體系建設

為了實現培養計劃和人才培養目標，電子科學與技術專業的課程體系建設主要包括以下內容。

（1）課程體系模塊化、層次化的應用能力培養體系。

課程體系以應用能力培養為核心，分為學校級、學院級和系部級三個層次。學校級通識課程模塊層次教授電子科學與技術專業的基礎知識，主要包括基本數學能力、英語能力、物理能力、計算機能力及思想道德法律等基本知識。構建以電氣學院專業基礎課程模塊層次為電類一級學科為基礎的知識結構培養體系，學院基礎的培養為知識面的拓寬打下良好基礎。系部級的電子科學與技術專業課程培養為畢業生的就業和繼續深造提供專業技術知識。分級課程建設體系造就了畢業生基礎知識扎實、理論知識雄厚、專業技術知識豐富、動手能力強等特點。

（2）理論與實際應用相結合的專業課程建設。

專業課程體系分為理論基礎課程和實際應用課程兩個層面，除了必備的工程數學與物理知識外，在專業知識方面，逐步建立電子材料、制造工藝、電子器件、基本單元電路、宏單元、子系統及系統的課程體系，打通自頂向下和自底向上的知識培養通路。以半導體物理和器件物理核心的課程體系構成了微電子學與固體電子學的理論基礎，為制造工藝和電路設計提供知識的基本結構。以信號與系統、電路設計與測試的核心課程體系作為電路的理論基礎，為電路方面能力的培養形成電子系統的知識基本結構。知識結構的分層次化、理論與實際相結合的培養體系覆蓋了整個電子科學與技術專業的知識能力點，全方位培養畢業生的理論基礎與工程實踐能力，重點培養從系統角度審視具體電子技術的能力。

（3）以微電子技術為主干的專業課程體系。

電子科學與技術專業的知識以微電子技術為核心，可以劃分為兩大體系：第一是半導體材料、器件和制造工藝；第二是集成電路設計與測試。在半導體材料、器件和制造工藝上，除了傳統與新型集成電路方面的應用，還與相關新型電光源、光伏材料與器件、光電材料與器件在知識結構上具有互通性。均以半導體材料為核心，引申到其他半導體材料與器件，在理論與實際應用和制造工藝上具有相似性。集成電路設計與測試涵蓋了微電子和光電子技術的電路與測試方面的內容，在電路方面，新型電光源的器件、核心芯片、驅動電路等，光伏器件與電路、光電子電路與信號檢測，與標準集成電路設計與應用具有共同性。在測試方面，涵蓋了電學測試與可靠性測試，完整地建立了功能測試與性能測試的基本概念。電子科學與技術專業的另一個特色是在設計與應用電子系統時，具備其他專業所不具備的電路工藝與器件的底層知識，從而在電子系統的設計與分析中具備更強的理解能力。

（4）全方位的課程實踐能力培養體系。

電子科學與技術專業的課程體系以理論與實踐相結合為設置理念，在課內實驗、課內實踐、獨立授課實驗、課程設計、科研實踐、實習及畢業設計等方面全方位構建實驗實踐體系，重點培養畢業生的動手能力和實踐能力。除了電氣學院的實驗中心和實驗室外，電子科學與技術專業有兩個專業實驗室：集成電路設計實驗室和集成電路測試實驗室。為教學、科研提供全方位的服務。集成電路設計實驗室主要提供學生在系統設計、電路設計、器件與工藝實驗等方面的專用軟件。集成電路測試實驗室主要提供電路測試、半導體材料、半導體器件、半導體工藝等各方面的實驗。在電子技術的材料、器件、電路設計、制造、測試等流程方面提供全方位服務。在實驗室開放上，實驗室開放給所有教師與學生使用，鼓勵學生進入實驗室參與教師的科研與參與畢業設計。

（5）教學與科研結合，校企結合的工程技術能力培養體系。

電子科學與技術專業的教師承擔了多項縱向與橫向項目，系部鼓勵教師與學生一起參與科研項目，為學生實驗實踐能力的培養提供良好的實驗實踐平臺和科研平臺，從而從項目角度提供給學生實訓機會。在校企產學研聯盟方面，電子科學與技術專業緊密聯系常州和周邊地區的企業，如銀河電子、天合光能、常州普美、常州歐智等多家企業，形成校企聯盟。參考卓越計劃的實施，電子科學與技術專業經常邀請外校和企業專家對學生開展前沿性科學講座與培訓，為畢業生的能力培養和就業提供指導。

4.實踐的效果

通過培養方案與人才培養目標的制定，重點進行電子科學與技術專業的課程體系建設，并通過多年教學與科研實踐，進行以下方面的實踐，取得了良好效果。

（1）完善電子科學與技術專業的課程體系，建立材料、器件、工藝、電路、測試和系統的能力點分布。

（2）從社會需求角度和人才知識結構出發，逐步對課程體系進行調整，增強課程體系之間的內在聯系，減少或刪除部分實用性不強的課程，增設社會急需的專業課程。

（3）強調應用能力培養，強化理論知識教學，增加實踐教學環節，增強學生的實踐應用能力，培養學生綜合應用電子科學與技術專業知識的能力。

（4）探索開設提高學生動手能力和操作能力的集中性實踐環節和創新環節，探討校企結合培養人才的新模式。

根據對本校歷屆電子科學與技術專業本科畢業生的跟蹤調查，九成以上的畢業生去向為長三角地區，平均每年有20%的畢業生進入國內知名高校讀研繼續深造，其余進入各企事業單位。通過對接收畢業生的各高校、企事業單位，以及畢業生進行的調查和反饋，本校電子科學與技術專業的課程體系建設能夠培養學生扎實的理論知識和熟練的實踐能力，有利于學生做好職業生涯規劃，能夠促進畢業生快速進入新領域和崗位，用人單位滿意度高。

5.結語

通過幾年對電子科學與技術專業課程體系的建設與實踐，基礎課、專業基礎課和專業課的設置逐步得到了發展和優化，梳理清楚了本專業各方面能力的培養，知識點和能力點的分布更系統化和體系化，并通過實踐進行了驗證和完善，為畢業生的就業和進一步深造打下了堅實的基礎。

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隨著電子信息產業在經濟發展中的地位越來越重要，對相關專業人員和工程師的需求也在隨之增長。而在電子信息產業中，電子科學與技術專業則是最重要的組成部分。電子科學與技術專業是電子科學的基礎，在國民經濟發展、科學技術進步和國防建設中都占有重要的地位。電子科學和技術專業制造“核芯”，該專業連接了許多高科技學科，例如微電子學、光電子學、物理電子學、電子材料和組件，并致力于應對未來的新發展和新形式的科學技術。專業人才也是面向21世紀服務于數字中國、智慧城市建設和人工智能行業的高科技人才。電子科學與技術是一個在不斷變化和發展的全新領域，新的技術和新的理論層出不窮，對相關人員的整體素質也隨之提出了更高的要求。

2電子科學與技術專業人才的核心素質與培養

深入探索電子科學與技術人才培養的思路，以達到不斷提高電子科學與技術的質量并提供專業資格的目的。電子科學與技術專業人才的核心素質應具備以下要點：

2．1能夠應用數學、自然科學、電子科學和技術專業知識

優化傳統的人才培訓目標，加強學校與企業之間的互動，并設定特定的培訓目標。以電子科學與技術為基礎，與時俱進，適應行業發展和人才需求的變化，調整電子科技人才的培養目標。從人力資源開發的角度來看，學校應增加電子科學與技術專業的就業廣度，包括能夠適應與其專業密切相關的行業以及邊緣或跨行業的工作。

2．2具有使用與電子實踐相關最新工具的技能和能力

學校可以增加實踐教育的強度，加強與公司的合作，加強實驗室內部和外部培訓中心的建設，并為學生提供更多的實踐機會。教師積極參與學校活動，例如實踐創新和校園競賽，為參與的學生提供專業技能指導以及提高學生的表現，通過允許學生參加教師和學校科學研究項目來增加動手體驗。

2．3能夠進行實驗操作、分析和匯總，具有特定的設計功能

要根據電子科學和技術專業人員的培訓目標來制定專業發展計劃。培訓計劃是模塊化的，設置了不同的模塊（例如基礎知識和專業），一個或多個專業說明以及不同的培訓要求。學生從一開始就學習同樣的基礎課程，完成基礎課程后，可以根據不同的興趣愛好和未來計劃選擇專業方向，并學習不同的專業課程。模塊化培訓計劃針對不同的培訓目標制定了不同的要求和培訓計劃，從而有效地提高了資源利用率，減輕了學習負擔并提高了學習成果。

2．4具有操作生產相關設備和設計電子系統的能力

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天津工業大學電子與信息工程學院電子科學與技術專業成立于2002年9月，2003年正式開始招生，設定了微電子技術與光電子技術兩個專業方向，目前已開設的專業方向為微電子技術，以微電子器件和大規模集成電路設計與工藝為主要發展方向。電子科學與技術專業建設中我們廣泛地參考了清華大學、天津大學及國內其他重點大學的培養方案、教學計劃和實驗室建設，目前已具有“電子科學與技術”一級學科碩士點，建有半導體器件原理與測試綜合實驗室、半導體工藝實驗室和集成電路設計實驗室，達到了國內部分一流高校的微電子專業實驗室水平。十年的電子科學與技術專業建設中我們在本專業培養方案和教學計劃上做了大量的有益嘗試，以培養學生優良素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。

一、拓寬專業方向、夯實專業基礎

從電子科學與技術專業培養過程來看，為了突出專業方向，以往專業建設中我們往往設置了大量的專業技術方面的課程，但每門課程的課時數較少，同時壓縮了電子專業基礎課程的門數和課時數，造成學生基礎課沒有學好，專業課太多而每門課課時數過少以致學得囫圇吞棗，也就是專業基礎沒掌握牢，專業課更沒有學好。而大多數用人企業卻需要大量工作在生產現場，能夠處理生產當中各種實際問題的掌握豐富專業基礎知識的綜合性人才，這些人才所應掌握的知識不是一兩個專業能夠培養的。因此我們在電子科學與技術專業課程設置上不追求過新、過尖，注重拓寬專業基礎，增強學生的適應能力。通過基礎課和專業基礎課使學生打下較為扎實的專業基礎，培養學生的自學能力和分析問題、解決問題的能力。專業課設置不過窄、過深，給予了學生比較寬泛的知識，讓學生了解本專業的各種研究方向，同樣由于現在微電子技術發展很快，知識更新的周期很短，專業課不要求講得很深，主要讓學生了解本專業領域的主要業務范圍和處理問題方法。這樣培養學生在掌握扎實專業基礎知識基礎上，了解本專業方向的研究內容，掌握解決問題的基本思路和方法，以便能夠根據實際工作需要，迅速掌握相關專業知識。

二、電子科學與技術專業培養方案特點

電子科學與技術專業本科人才培養方案根據天津工業大學本科培養及學士學位要求制定。方案中規定了本專業學生在本科階段應修讀各類課程學分的最低要求，是審查本科生學習計劃、認定畢業資格、授予學士學位的主要依據。根據服務天津濱海新區經濟建設的電子科學與技術專業建設總體要求，對本專業調整了課程設置、學分要求和教學計劃，制定了本科人才培養方案和指導性教學計劃。培養方案具有以下特點。（1）加大培養方案的寬松度與靈活性，重視學生個性發展和創新能力培養。減少必修課程，增大選修范圍，使培養方案有更大的靈活性與適用性。學生可以在培養方案框架內，參考指導性教學計劃的建議，結合個人的實際情況自主選課。為學生的個性發展和創新能力的培養，創造了更大的空間。（2）重組專業基礎課和專業課，構建體現學科發展與專業特色的課程體系。大力度重組專業基礎課和專業課，拓寬專業的內涵，增大專業方向的靈活性和適用性。基本上按照學科大類構建學科大類基礎，按一級學科構建專業基礎，按一級學科或二級學科重組專業方向課程。（3）加強實踐，將“實踐、探索、研究”融入教學過程。為了提高學生的學習興趣和學習主動性，增強學生的動手能力、表達能力以及分析問題和解決問題的能力，培養學生的團隊意識，本專業實踐環節在學校和學院的公共實踐課的基礎上，又開設了專業課程專題設計和專業系列性實驗等實踐課程。專業課程專題實踐的目的在于，引導學生綜合運用前面所學的基礎知識解決實際中的問題，因此課程專題實踐的題目采取由學生自擬、專業委員會審核的制度來確定。為了培養學生的團隊意識，課程設計采取組隊的形式，由3～4名學生組成一個課題小組，互相分工合作完成設計。本課程專題實踐在第6學期開設，為期8～10周，由學生利用課余時間完成，采用畢業設計的模式進行管理，最后以實物演示和論文答辯的形式結束。開設專業系列性實驗課程的目的在于，通過階段性實驗使學生明確學習目的，并能理論聯系實際，激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣。本系列性實驗課主要依托本專業的實驗、實踐平臺來開設，分別于第4、6、7學期為學生開出。第4學期的實驗課主要讓學生了解本專業實踐平臺的結構和框架，并提出一些專業上的問題，告知學生要通過后續課程的學習才能解決這些問題，使學生明確學習目的。第6學期的專題實踐以設計型專題實踐為主，使學生通過實踐了解實際系統硬件結構以及工作原理，并能根據用戶需求進行設計、制作和調試。第7學期的實驗以綜合性設計為主，熟悉芯片級、板級和系統級設計方法和步驟。

三、強化實踐教學環節

大力加強實習教學環節，拓展一批校外實習基地，才能使學生走出去，學得成，真正做到學有專長。在校內，我們充分發揮專業實驗室在實踐教學方面隨時性、方便性的優勢，配備高水平的實習指導教師，向學生全天候開放，讓學生利用課余時間根據自己的特長和興趣到專業實驗室進行操作和技能訓練。在校外，我們充分發揮高校科研優勢，為天津濱海新區企業服務，建立穩固的校外實習基地，為學生提供了鍛煉實踐能力的廣闊空間，目前我們在社會上選定“天津南大強芯半導體芯片設計有限公司”、“天津市森特爾新技術有限公司”、“天津市海博光電科技有限公司”、“天津工大海宇半導體照明有限公司”等一些相關的公司、企業建立了相對穩定的實習基地和協作關系，讓學生到公司、企業參加技術性比較強的專業實踐，這樣的實習取得了較好的實踐效果。

四、開拓“產學研”模式的特色人才培養

隨著濱海新區被納入國家“十一五”發展規劃，其強大的功能集聚優勢開始迅速形成，這為天津市相關電子產業提供了絕佳的發展機會。天津濱海新區戰略目標之一是以增強自主創新能力為核心，以集聚國內外研發資源為主線，構建與國際接軌的研發轉化環境以及高效并充滿活力的科技創新體系，建設一流水平的高新技術研發與轉化基地。以濱海新區為產業聚集，發展電子信息產業等新型高科技產業，將加快濱海新區的總體建設步伐，奠定天津濱海新區乃至環渤海地區及全國的電子信息產業龍頭地位。同時，國家科技部、財政部、國家稅務總局公布了電子信息技術領域為國家重點支持的高新技術領域之一。因此，作為服務于電子信息產業的關鍵學科，在天津發展電子科學與技術學科具有重大的戰略意義。依托電子科學與技術專業的建設，我們已初步建立微電子專業方向，在辦學理念、人才培養目標、培養模式、培養質量等方面具有自己顯著的特色，培養的學生在半導體器件、集成電路設計等方面的素質和能力優于其他院校電子科學與技術專業學生。為達到“產學研”教育模式的實現，我們在教學內容中滲透科研工作中的新科學、新技術、新工藝，在教學方式上加強針對能力培養的實踐教學，不斷由校內向校外，由教室向生產現場延伸，在教學效果上通過嫁接、轉化、推廣和應用新科技、新工藝，培養出大批能熟練應用新技術、新工藝，并具有一定創新能力的高素質人才。

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Key words： electronic science and technology major; IC technology courses; teaching reform

中圖分類號：G42文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0223-01

1 信息時代需要優秀的電子科學與技術專業的人才

電子科學與技術專業具有多學科滲透、應用性強、主要服務于IC行業等鮮明特點。能夠從事電子科學與技術領域的研究、設計、開發、應用和管理的高級人才。目前國內開設電子科學與技術專業的學校有：天津大學、電子科技大學、西安電子科技大學、北京理工大學、北京航空航天大學等幾十所學校。通過本課程的學習應使學生對集成電路工藝學中的基本概念、基本技術和基本器件有比較全面、系統的認識，培養學生分析和解決工程技術問題的能力，為進一步學習相關專業課打下基礎。主要研究氧化、擴散和離子注入等相關技術。使學生掌握光刻、刻蝕和蒸發濺射等的基本概念及基本技術，對集成電路工藝學有比較全面、系統的認識和了解。

2 我校電子科學與技術專業本科人才的培養目標

該專業畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：①掌握信息科學、電子學和計算機科學學科的基本理論、基本知識；②微電子技術系統及其決策支持與安全防護系統的分析與設計方法和研制技術；③具有使用計算機和儀器設備解決工程問題的能力；④具有創新意識和獨立獲取新知識的能力。

3 電子科學與技術專業集成電路工藝學課程教學改革探討

3.1 集成電路工藝學的內涵 集成電路工藝學是利用研磨、拋光、氧化、擴散、光刻、外延生長、蒸發等一整套平面工藝技術，在一小塊硅單晶片上同時制造晶體管、二極管、電阻和電容等元件，并且采用一定的隔離技術使各元件在電性能上互相隔離。然后在硅片表面蒸發鋁層并用光刻技術刻蝕成互連圖形，使元件按需要互連成完整電路，制成半導體單片集成電路。隨著單片集成電路從小、中規模發展到大規模、超大規模集成電路，平面工藝技術也隨之得到發展。例如，擴散摻雜改用離子注入摻雜工藝；紫外光常規光刻發展到一整套微細加工技術，如采用電子束曝光制版、等離子刻蝕、反應離子銑等；外延生長又采用超高真空分子束外延技術；采用化學汽相淀積工藝制造多晶硅、二氧化硅和表面鈍化薄膜；互連細線除采用鋁或金以外，還采用了化學汽相淀積重摻雜多晶硅薄膜和貴金屬硅化物薄膜，以及多層互連結構等工藝。

3.2 電子科學與技術專業集成電路工藝學課程教學改革措施

3.2.1 教學內容 ①授課體系和重點；課程根據電子科學與技術專業方向的學生培養要求，著重從硅工藝的角度出發，理論方面力求清楚易懂，闡述微電子學基礎、半導體物理基礎、光電現象和光電效應，重點介紹常用工藝原理、特性和參數。為了更好的運用硅基器件，對各類器件的電路也作了詳細的分析，同時給出實際應用系統舉例。②所講授的知識要緊跟科學發展前沿；集成電路工藝學教科書對于迅猛發展的集成電路工藝學來說，既是基本的，又是滯后的，教師授課時如果按教材講解，往往會帶來知識陳舊、講課形式單一、內容枯燥乏味的后果，造成學生學習積極性下降。因此在教學過程中刪掉一些陳舊過時的內容，及時補充和更新教學內容，增添一些現代集成電路工藝學的前沿知識，特別是體現本學科專業特色的一些前沿知識，從而緊跟集成電路工藝學的前沿，給學生提供充分的科學探索和求真的空間。③注重課程與專業應用領域間的聯系；專業課可理解為某一學科的基礎課程，是通向學科廣闊領域的橋梁。它的基本功能是引導學生明確學科專業發展方向，使其在日后的學習工作中能自如的在該學科專業的深度和廣度上鉆研、拓展。因此在講授課程各部分內容時，電子科學專業的應用領域緊密相連。例如針對硅片生產應用領域，在課程講授過程中可適當加入集成電路制造技術的應用熱點以及在IC行業中的應用等方面的內容，使該專業的學生了解所學課程內容在該領域的應用、研究熱點及發展前景。

3.2.2 教學方法 ①利用現代教育技術的各種多媒體技術和網絡技術進行教學，例如投影、幻燈、錄像等多媒體資料，充分發揮其信息容量大、方便快捷、形象直觀、教學效率高的優勢。這樣使用這些教學工具，既使教師能方便清楚地講授專業課中的各種圖片資料內容，又省去了教師課堂現場作圖的時間，在有限的時間內能講授更多的內容，提高了講課的信息量。因此教師要積極制作教學課件、開發利用網絡上豐富的信息資源，下載適合學生閱讀的科研論文，并推薦給學生參考。這是開拓學生視野，培養學生自學意識和科研意識的有效方法。②采用講座與講授相結合的教學方法。在進行基礎理論教學的適當時機，安排集成電路方面科技知識的專題講座，穿插現代集成電路科技知識，使學生既強化基礎理論訓練，又熟悉了解較多的現代集成電路科技知識，激發學習興趣，培養學生的科研意識。

3.2.3 教學目標 在集成電路課程改革中，把教學目標從以科學知識教育為主轉變為實現科學教育和人文教育的融合，培養敢于創新、善于思索、具有團隊協作精神的21世紀新型人才。長期以來，我國大學文、理、工分校，存在著科學教育與人文教育的脫離，造成理工科生的人文文化知識和文科生的科學常識知之甚少。針對電子科學與技術的工科學生，應在進行科學知識教育的同時注重培養其人文精神，例如在講解集成電路課程中的科學概念、原理、方法時可提到發現科學規律的動機，提到科學家如何通過艱苦的努力甚至犧牲生命取得創新，以及這些成果的應用對社會可能造成的影響等，從而使之潛移默化地對學生進行自然的而不是勉強的人文教育。

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電子信息科學與技術專業，主要從事以下領域的研究：通信與廣播電視、厘米波與毫米波技術、傳感與自控、雷達技術、電磁場與微波技術、數字信號處理技術、超導電子學、超大規模集成電路及集成電路系統的研究、微電子技術、電子離子光學與計算機輔助設計、信息顯示、光電子技術和真空微電子學、傳感技術與應用系統等方向。

2.培養目標

本專業培養具備電子信息科學與技術的基本理論和基本知識，受到嚴格的科學實驗訓練和科學研究初步訓練，能在電子信息科學與技術、計算機科學與技術及相關領域和行政部門從事科學研究、教學、科技開發、產品設計、生產技術管理工作的電子信息科學與技術高級專門人才。

3.培養要求

本專業學生主要學習電子信息科學與技術的基本理論和技術，受到科學實驗與科學思維的訓練，具有本學科及跨學科的應用研究與技術開發的基本能力。

4.社會作用

電子科學與技術對社會發展的促進作用如下：信息產業成為帶動經濟增長的引擎，信息技術推動傳統產業的技術升級，動力結構正出現巨變，信息技術促進人類文明的進步。

二、電子科學技術的應用

1.電子科學技術的應用領域

主要應用下列各方面：電化學、電鍍、電加工、直流傳動、直流電力牽引、交流傳動、交流電力牽引、電機勵磁、電磁合閘、充電、中頻感應加熱、高頻靜電除塵、直流高壓輸電、無功功率補償以及深入千家萬戶的各種家用電器。

2.電子信息技術的應用環境

（1）教育信息化。互聯網、教育兩種力量決定著時代的命運。而這兩種力量的融合就促成了教育的信息化。教育信息化是以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術。教育信息化是信息社會的產物，也是信息化社會對教育的新要求，其出現具有著極強的時代必然性。

其一，現代化電子信息技術是自印刷術發明以來對教育最具革命性影響的技術；其二，教育具有基礎性，教育信息化會帶動經濟信息化和社會信息化；其三，教育人口是接受信息化最快的入口；其四，信息技術在教育領域最容易推廣。

電子信息技術與教育有著根深蒂固的聯系。如今，學校對學生“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”能力的培養，新的計算機和網絡教學模式的推行，全社會廣泛開展的信息教育，加上計算機和網絡的高度普及應用勢必助推教育信息化的快速發展。

（2）居民生活信息化。網絡已經是人們生活“必需品”了。在智能小區中，居民可以利用此平臺實現網上購物、視頻在線、遠程通訊、遠程醫療、視頻會議、電子商務、居家辦公、異地間的資源共享等，真正使居民日常生活所關心的工作學習、家庭保健、家庭娛樂等問題以廉價、快速的信息化方式解決。

（3）日常設備信息化。隨著人們對生活信息化的渴求，越來越多的日常設備都或多或少的應用了信息技術。如冰箱的恒溫控制系統、彩電的數字網絡功能等等。而日漸走入尋常百姓家的汽車更是將信息技術在日常設備中應用發揮到了極點。電子技術的發展已使汽車產品的概念發生了深刻的變化。新的汽車電子系統由各個電子控制單元（ECU）組成，可以獨立操控，同時又能協調到整體運行的最佳狀態。舉一個安全駕駛方面的例子，出于平穩、安全駕駛的需要，對四個輪子的操控，除了應用大量壓力傳感器并普遍安裝了剎車防抱死裝置（ABS）外，許多轎車，包括國產車，已增設了電子動力分配系統（EBD）。ABS+EBD可以最大限度地保障雨雪天氣駕駛時的穩定性。

三、電子信息科學技術的發展

1.網絡技術的發展

傳統的網絡主要是指通信網絡，例如電話交換網，電報傳真網，移動通信網，分組交換公用數據網，數字數據網等，計算機網絡指的是互聯網。現代信息技術的發展不得不提到物聯網。顧名思義，物聯網就是“物物相連的互聯網”。這有兩層意思：第一，物聯網的核心和基礎仍然是互聯網，是在互聯網基礎上的延伸和擴展的網絡；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物體與物體之間進行信息交換和通信。物聯網時代，冬天在海口暖暖的海邊只要有個念頭，立刻就能知道冰天雪地的哈爾濱的即時氣溫是多少。物聯網是繼計算機、互聯網和移動通信之后的又一次信息產業的革命性發展，物聯網產業關乎絕大多數的產業群，其應用范圍幾乎覆蓋了各個行業。物聯網將成為全球信息通信行業的萬億元級新興產業，人們的日常生活將發生翻天覆地的變化。

2.光電技術的發展

光電技術是現代電子信息技術的重要組成部分。光電技術包括光電檢測技術、光電電子技術、光電顯示技術、光電探測與信號處理等等。轉貼于233網校光電技術涉及光學技術、微電子技術、計算機技術、精密機械等多種學科領域。這樣就催生了軟性顯示器，軟性顯示器不但畫面精細清晰，色彩炫麗明亮，3D顯示以假亂真，還具備像傳統的紙一樣能彎能折的特性，不用時可以折起放進口袋，需要時如紙一般展開就可以使用于各種場合，讓人們的生活工作更快捷輕松。在現今全球能源短缺的情況下，節約能源是我們所面臨的大問題，LED作為一種綠色光源產品，不僅節能、環保、多變換，還具有壽命長、高新尖等特點。其技術已越來越多的用于工業、軍事和社會生活等各個方面，比如LED路燈、LED電視等。在納米科學研究的基礎上發展新一代光電信息新材料，將不斷推動光電技術的快步發展，我們將會擁有更加環保與多彩的生活。

現代電子信息科學技術涉及了信息的產業、收集、交換、存儲、傳輸、顯示、識別、提取、控制、加工和利用等方面，包括了光電技術，網絡技術，集成電路等各個領域。未來社會是信息的社會，電子信息技術已成為當代最活躍、滲透力最強的科學技術，隨著我國科學技術的迅速發展和人民生活水平的不斷提高，各種信息技術的應用已經進入千家萬戶，互聯網，數字電視等正成為和將成為現代家庭生活中的不可或缺的重要組成部分。在時代的需求和發展前景下，電子信息科學技術的發展將更加快速，發展空間將更為廣闊。

作者簡介：

常耀庭，河南理工大學電氣學院電科1302班。

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1 電子信息科學與技術專業實踐中的現狀與問題

1.1電子信息科學與技術專業的實踐教學方式落后

在進行電子信息科學與技術專業的實踐教學中，教學者的教學思想理念和教學模式受制于我國傳統教學的影響，教學中采取了灌輸式的知識教學，以主導性的地位讓學員在學習中處于被動狀態，大部分學員按部就班的按照老師在實驗內容上的安排來進行被動學習，學習過程十分死板，在實驗中完全根據實驗指導教材中的詳細步驟模仿式的一步一步操作完成即可的過程，雖然也讓學員參與了實驗實踐學習，并能得到實驗原理的結果，但并沒有發揮學員的學習實踐動手的主觀能動性，對于實驗中可能發生的問題故障，學員在很多情況下則失去了解決能力，這種教學過程是不能與當前社會對電子信息科學技術人才需求的發展相適應。

1.2電子信息科學與技術專業實踐教學的結構不合理

當前，電子信息科學與技術專業實踐教學中，實驗的教學內容主要是觀察性和驗證性實驗，并沒有針對部分理論科學內容進行探究性的實驗和設計性的實驗教學計劃，而對于電子信息科學的實驗內容所涉及到的其他學科之間的系統性實驗，僅僅通過觀察性和驗證性的實驗并不能有效完成，尤其是對于一些理論知識和實踐能力要求高的設計性實驗更難完成。所以開設電子信息科學與技術專業教學的多項綜合性的實驗實踐教學，不斷完善教學結構，才能提高學員的實驗學習的質量和水平。

1.3實踐教學評價機制還有待健全和完善

建立健全電子信息科學與技術專業實踐教學的考核評價機制，是有效通過專業性理論知識和實驗教學的結合后的綜合型學習情況的考察，這與學員的學習水平的高低是否能充分適應工作之后的社會和企業發展的需求。但當前實習崗位和任務分配及管理過程還沒有建立起全面而完善的實踐教學評價機制。在學員進入企業單位實習和崗位培訓鍛煉之后的實習過程并沒有一定的規劃和目標，過于盲目和任意。另外畢業設計雖然從客觀上而言，具有一定的專業性和嚴格性，但在實際操作中學員為了找工作或者備考深造造成對畢業設計的忽略和不重視，造成部分學員并不能充分利用自己所學的知識內容去用心認真完成畢業設計，致使學員的整體學習能力的評價和考核也失去了根本性的意義和價值。

2 提高電子信息科學與技術專業實踐教學的對策

2.1 建立新興的學習技術平臺和綜合實訓體系

在教學實踐中，可以通過持續建設專業實訓室，給專業提供一定的技術平臺，來對多門學科課程進行專業的課程教學實踐，通過實訓室，為教學者和學員都提供了充分的技術平臺支持，來對專業課程的各個項目予以優化和升級，建立學習型課程。近年來，電子信息科學與技術專業在不斷推廣和加強綜合實訓體系的構建，讓學員通過綜合實訓來完成課程項目來鞏固知識體系和提高電子信息科學的實踐職業技能。另外，教學者要根據課程內容的需要來制定可行性的實訓計劃，讓學員在實訓中提高自我實踐和自我發揮主觀能動性的作用，不斷提高學習的效率和實踐技能水平。

2.2加強構建實踐教學內容和體系

在電子信息科學與技術專業實踐教學過程中，要加強重視實踐教學的重要作用的發揮，并將這種作用貫穿到實際的教學中去，讓學員通過實踐不斷提高專業學習技能。對于電子信息專業來講，學員在學習掌握理論知識的同時，必須具備對實踐操作訓練能力，不斷通過實踐教學的引導和學員的自主實踐訓練，完成對理論知識的不斷深化和理解，從而掌握和應用到今后的工作需要中。因此教學者要根據教學情況，創造必備的教學環境和條件。

2.3通過電子競賽提高學員的科技創新實踐能力

隨著社會的不斷進步，對人才的需求也提出了更高的要求，而電子信息科學與技術專業的教學工作，應大力提倡和支持學員科技創新活動。學校可建立開放實驗室，讓學員自主動手去大膽發揮自己的創新實踐能力，進行電子創新的實驗操作；還可以成立有關電子信息科學與技術專業的組織協會，展開電子科技創新的比賽和活動，還可在假期組織開展社會實踐活動等。作為教學者，要鼓勵學員多參加各類學科競賽、科技創作和相關社團活動。電子設計競賽是電子信息類專業提高學員綜合素質的有效途徑，所以學校方也應積極為學員創造競賽的條件，包括實驗場地、實驗儀器設備等的提供，鼓勵學員通過專業方面的電子科技創新競賽的鍛煉，不斷提高專業技能水平。

2.4用項目導向法設計電子信息科學與技術的實踐課程

課程教材的內容學習是教學的最主要的部分，也是學員知識學習的基本參照，為了提高學員的電子實踐學習能力，可設計專業實訓時，通過引入典型工作任務，再將典型的工作任務轉換成一個個實訓項目，來激發學員自主動手操作的能力，從而提高教學的實際質量水平，把教學者的理論知識教學與學員自身的實踐動手能力相結合，提高學員的學習積極性和興趣的同時，有助于學員在電子專業實踐能力的不斷提高。

3結語

綜上所述，電子信息科學與技術專業的實踐教學體系的建立，需要與時俱進，并發揮學員在學習中的主體作用，重視學員的自我實踐動手能力的培養，同時注重將理論課程與實踐課程優化配合，吸引和激發學員的學習積極性，從而不斷提高學員的專業實踐能力，更好的適應社會實踐應用能力的需要。

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一、對痕跡檢驗進行分析

近年來，我國相關專家學者在對痕跡檢驗進行研究時，仍然將重點放在該項技術的表層含義方面，即公安機構進行實際偵查時，通過痕跡檢測相關理論知識和方法對案發現場進行全面檢查，并利用各種痕跡對犯罪嫌疑人進行明確，同時確定其和現場痕跡間存在的關系，屬于刑偵技術主要內容之一。由于目前對理論認識仍然存在較多不足，促使該項技術的相關研究出現嚴重偏移現象。因此，工作人員需要對于痕跡檢驗給予合理優化，通過對其的科學應用，真正發揮其自身價值，為更好辦理刑事案件提供有力依據。

二、刑事電子科學技術痕跡檢驗具體應用

（一）火災肇事案件。部分人口密集或經濟發達區域，經常會出現火災等自然災害，部分犯罪分子通過此特點將仇人殺害后，將其偽裝成自然火災。因為火災與人為縱火在細節方面仍然存在差距，若是可以對痕跡檢驗技術進行合理應用，可以及時從火災案件中區分自然火災與人為縱火，從而更快尋找犯罪分子。刑事案件1：某工廠突然深夜引發大火，人們將其初步判定為電線短路所引發的火花，通過工廠易燃物的輔助，使其出現火災事故。但是，在刑偵人員對現場進行全面勘查后發現，此工廠共4處火源地，通常情況下，自然火災僅有一處起火點，因此和自然火災出現嚴重不符。在刑偵人員全面了解工廠相關重要單據后發現，若是單據燒毀可能會對其起到一定的好處，以此為切入點，刑偵人員將此次案件判斷為利益縱火案件，通過相關痕跡檢驗后，最終發現火災事故行為人，從而完成整個案件的辦理。

（二）交通肇事案件。在經濟持續發展下，汽車已經成為人們主要代步工具之一，但是，汽車肇事案件呈現逐年上升的趨勢，若是相關部門無法對其進行有效偵查，極易危害人們出行安全，畝產生較大的不安情緒。一般情況下，出現汽車肇事案件時，通常會留下較多痕跡，例如：碰撞痕跡、足印或者汽車輪胎痕跡等，以上痕跡均可作為刑偵相關人員的追蹤線索，通過痕跡檢驗技術的應用，幫助刑偵人員及時尋找逃逸司機，使其受到應有的懲罰。又如：一名村民在騎自行車回家的途中，不幸被汽車撞倒，由于汽車司機未及時采取急救措施，逃逸遠離現場，導致該村民未得到及時搶救而死亡。當刑偵人員深入案發現場時，首先對汽車輪胎痕跡進行提取，并從中選擇肇事汽車相關型號信息，以汽車輪胎的新舊情況等，推測為半舊中型的面包車。另外，在案發現場，民警還發現現場留有汽車撞碎玻璃和汽車油漆痕跡等線索，促使刑偵人員更快鎖定該輛肇事車輛外型特征，在經過幾天調查后，及時抓獲逃逸司機，從該名司機的闡述中了解整個案件發生過程，與此同時，逃逸司機在相關痕跡檢驗證據面前承認自身所犯罪行。

（三）重大刑事案件。一旦出現重大刑事案件，其犯罪分子則會由于疏忽在犯罪現場留下相應的足印或手印等，刑偵人員利用收集到的犯罪證據，可以更快尋找犯罪分子，同時可以將其作為指控罪犯重要法律依據。為了更好表明重大刑事案件中，痕跡檢查技術所具有的作用，以某刑事案件為例對其進行具體分析，刑事案件：某市民發現鐵道上留有一具男尸，并立即報案，在此具尸體上并未發現任何搏斗痕跡，類似臥軌自殺案件，但是，在刑偵人員在完成現場取證后發現，現場足印并非死者一人，經科學分析后，判斷為他殺案件，并將其偽裝成自殺現象，基于此，刑偵人員全面展開調查后，及時抓獲犯罪分子，在痕跡檢驗相關成果面前犯罪分子承認整個犯罪行為。由此得出，痕跡檢驗技術在刑事案件的辦理中一直發揮著重要作用，同時也是提高案件辦理效率的關鍵。

三、結語

總結上文，在刑事案件辦理過程中，痕跡檢驗作為重要方法，需要公安機關、司法機構對其給予高度重視，只有對刑事技術發展動態進行全面掌握，才能更好地對痕跡檢驗技術進行創新，從而提升刑事案件的辦理效率，為我國實現法治社會奠定良好基礎的同時，以營造和諧社會發展目標。

【參考文獻】