引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
調(diào)查方式：在線調(diào)查
篇2
為進(jìn)一步深入貫徹黨的精神，我們就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行調(diào)查研究，我們希望通過研究報告，能夠引起各高校與社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與教育的重視和關(guān)注，更重要的是希望通過這個研究給創(chuàng)業(yè)前的大學(xué)生、政府、高校、社會提出建議。
我們小組主要采用問卷調(diào)查和網(wǎng)上查閱資料等形式。我們小組也參考了一些其他調(diào)查問卷的格式，結(jié)合實際編制成《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題調(diào)查問卷》(見附錄二)。問卷編制好后，小組成員通過各自QQ向周邊大學(xué)生(在校就讀大學(xué)生)進(jìn)行問卷調(diào)查，為確保調(diào)查結(jié)果的可信度，我們采取了無記名方式。最終調(diào)查問卷共發(fā)100份，實際統(tǒng)計80份。調(diào)查結(jié)果見 附錄1
本次調(diào)查范圍涉及人群大多是來自各大高校的學(xué)生，涉及眾多專業(yè)，范圍涵蓋廣泛，涉及面廣。從科學(xué)合理的角度講，我們的整個調(diào)查兼具全面性和典型性。
一、 現(xiàn)狀分析與調(diào)查結(jié)果：
教育部部長周濟11月20日在20xx年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上透露,20xx年全國普通高校畢業(yè)生將達(dá)495萬,比2019年增加82萬。在全社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然突出,為此,會議決定將20xx年作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作全面服務(wù)年。如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依然是熱點之一。(參考中國教育在線)面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)是不少應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生的第一選擇。創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展過程中形成的一種活躍而有效的經(jīng)濟形式，我國在改革開放以后，創(chuàng)業(yè)的形勢有很明顯的好轉(zhuǎn)，不論是私人創(chuàng)辦事業(yè)涉及的領(lǐng)域還是創(chuàng)業(yè)的發(fā)展勢頭，都有著健康發(fā)展的趨勢。而從西方的發(fā)展歷程來展望我國未來的發(fā)展趨勢，學(xué)生創(chuàng)業(yè)將成為市場洪流中一股新的力量，新的勢力。大學(xué)生的加入將為創(chuàng)業(yè)大軍注入了一股新的活力。同時，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也闖入了人們的視眼。
當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展得如火如荼的時候，當(dāng)越來越多的高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)這種新的就業(yè)方式的時候，我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)校園里創(chuàng)業(yè)的概念也越來越為廣大的同學(xué)所了解與接受，創(chuàng)業(yè)意識在高校中已不再陌生。
為了全面了解在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)備的現(xiàn)狀, 研究調(diào)查各大高校、政府、社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與教育的重視和關(guān)注程度，我們在1月20日—2月20日，通過問卷形式為主，網(wǎng)上QQ談話與網(wǎng)上搜尋材料為輔開展調(diào)查活動。
從調(diào)查問卷中抽出幾份題目進(jìn)行分析，例如第二題，您關(guān)注國家出臺的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)?調(diào)查中，經(jīng)常關(guān)注，很清楚的大學(xué)生占10%，偶爾關(guān)注，比較清楚的大學(xué)生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學(xué)生占45%，一點也不知道的大學(xué)生占15%。從這里體現(xiàn)出現(xiàn)在的大學(xué)生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經(jīng)常關(guān)注的大學(xué)生只占10%，所占比例較小，說明大學(xué)生關(guān)注國家政策是有待加強的。
而第三題您是否有創(chuàng)業(yè)的打算 ?調(diào)查中，考慮過的大學(xué)生占97.5%,完全沒想過的大學(xué)生占2.5,正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占0%,已經(jīng)嘗試過創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占0%。從這里體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的問題對大學(xué)生不是什么與他們毫不相干的事情，絕大多數(shù)的學(xué)生還是思考過創(chuàng)業(yè)的問題。而第十題您有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座? 調(diào)查中，有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的大學(xué)生占47.5% 沒有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的大學(xué)生的占52.5%。其中，有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的次數(shù)一般在1-2次。從這體現(xiàn)出大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的比例相對較小,大學(xué)生對此的關(guān)注度還不夠，還有待加強改進(jìn)。
二、結(jié)論分析與建議：
《關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查》是我組研究的課題，在課題申請時，我們是作為一個課外業(yè)余任務(wù)來完成，經(jīng)過一番網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個課題的具有很大的研究性，社會、國家和高校的關(guān)注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時間、個人學(xué)歷等因素的限制，調(diào)查難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們申請課題前的想像。對于我們大專生來說，要作到大范圍且研究的極大深度同時極具學(xué)術(shù)性，是不怎么現(xiàn)實的。因此，出于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的研究態(tài)度，我們組員采取網(wǎng)上問卷調(diào)查，網(wǎng)上搜集相關(guān)材料等形式，調(diào)查自己周邊大學(xué)生(在校就讀大學(xué)生)，其結(jié)論和數(shù)據(jù)也是具備科學(xué)性，確保實踐調(diào)查成果的真實性和可靠性，從而提升作品質(zhì)量。
從調(diào)查問卷和現(xiàn)場人員訪談可以看出,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要社會建立有效的導(dǎo)向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮更多的作用和提供多方面的服務(wù)，包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金落實、客戶聯(lián)絡(luò)、社會溝通等，尤其是提供比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育一方面是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)觀念，另一方面主要是就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行全面培訓(xùn)，并最終使大學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力
對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到了一定的促進(jìn)作用，但政府幫扶的持續(xù)性需要關(guān)注。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要良好的社會環(huán)境特別是政府的幫扶作用，社會應(yīng)創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境去逐步鍛煉其市場適應(yīng)能力和抗風(fēng)險能力不管國家政策、高校、社會環(huán)境如何，我們認(rèn)為最重要在于大學(xué)生自己，因此大學(xué)生主體不容忽視。下面給大學(xué)生提出以下幾點建議：
(一)樹立全新的人才觀，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)
從前面所講，我們可以看到，成功的創(chuàng)業(yè)者具備一些核心的主要特質(zhì)和次要特質(zhì)，要有創(chuàng)業(yè)觀念、有才、有膽、有識，同時有堅忍不拔的意志，克服創(chuàng)業(yè)過程中的困難，這些高要求決定了當(dāng)代大學(xué)生想走上創(chuàng)業(yè)之路，就必須按照創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)，注重培養(yǎng)自己的能力，錘煉自己的膽子，同時培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)者思維和創(chuàng)業(yè)意識與技能，克服中國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出“積累型”、“繼承型”，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類型。
實踐證明，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)是有規(guī)律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)之都是創(chuàng)業(yè)者成長的捷徑，中國有句俗話：“一年學(xué)成個莊稼漢，三年學(xué)成個生意人”說的就是這個道理。
(二)注意在思想上和精神上錘練自己
要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創(chuàng)自己未來的事業(yè)。自信賦予人主動積極的人生態(tài)度和進(jìn)取精神，相信自己能夠成為創(chuàng)業(yè)的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)的實踐，不斷增長自己各方面的能力，進(jìn)一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當(dāng)，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠(yuǎn)進(jìn)取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統(tǒng)和世俗偏見的束縛，不受輿論和環(huán)境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設(shè)計和規(guī)劃自己的未來，并采取相應(yīng)的行動。自主還要有遠(yuǎn)見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業(yè)的基礎(chǔ)。
(三)廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗
如今，不少大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容，幫助大學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)。大學(xué)圖書館也提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的書籍，大學(xué)生可通過閱讀增加對創(chuàng)業(yè)市場的認(rèn)識。
其次，創(chuàng)業(yè)是目前媒體報道的熱門領(lǐng)域，無論是傳統(tǒng)媒體，如報刊、新書、廣播電視、還是網(wǎng)絡(luò)媒體，每天都提供大量的創(chuàng)業(yè)知識和信息。一般來說，經(jīng)濟類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創(chuàng)業(yè)家》、《21世紀(jì)經(jīng)濟報道》、《第一財經(jīng)》，以及“中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”、“中國創(chuàng)業(yè)論壇”等專業(yè)網(wǎng)站。此外，各地創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等機構(gòu)的網(wǎng)站，也蘊藏著豐富的創(chuàng)業(yè)知識。通過這種途徑獲得創(chuàng)業(yè)知識，往往針對性較強。
(四)注重自身能力的綜合培養(yǎng)
大學(xué)生要學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創(chuàng)業(yè)的人既要懂經(jīng)營，又要善管理，既要能協(xié)調(diào)處理各方面的關(guān)系，又要當(dāng)機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關(guān)，既要能開拓創(chuàng)新，又要不怕挫折、困難。因此，創(chuàng)業(yè)能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力、經(jīng)營能力、語言表達(dá)能力、判斷能力、公關(guān)能力、應(yīng)變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調(diào)適能力等。而聯(lián)合國教科文組織把“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存，作為21世紀(jì)教育的4個支柱”，并把其作為開啟未來人生大門的四把“鑰匙”。“學(xué)會認(rèn)知”就是教人掌握認(rèn)知的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法、手段，培養(yǎng)人發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。“學(xué)會做事”就是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和駕馭處理復(fù)雜突發(fā)事件、危機的能力。“學(xué)會共同生活”就是要培養(yǎng)人的團結(jié)協(xié)作能力和團隊精神，培養(yǎng)人的競爭意識和管理能力。“學(xué)會生存”就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責(zé)任感，培養(yǎng)人的交際能力、語言表達(dá)能力、判斷能力等等。因此，大學(xué)生要主動樹立“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存”的意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，從而使自己在創(chuàng)業(yè)時“走得出”，“站得住”，“干得好”。
(五)通過各種渠道積極參加實踐活動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力
實踐環(huán)節(jié)能使大學(xué)生在校期間積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。所以大學(xué)生在校期間要積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽等。其次，大學(xué)生還可通過參與社團組織活動、創(chuàng)業(yè)見習(xí)、職業(yè)見習(xí)、兼職打工、求職體驗、市場和社會調(diào)查等活動來接觸社會，了解市場，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質(zhì)。第三，商業(yè)活動無處不在，大學(xué)生平時可多與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的親朋好友交流，甚至還可通過Email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業(yè)機構(gòu)咨詢。這些“過來人”的經(jīng)驗之談往往比看書本的收獲更多。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗，將使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中受益無窮。其四，投身于真正的創(chuàng)業(yè)實踐。在畢業(yè)前后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)啟動階段，可以單獨或與同學(xué)輪流租賃或承包一個小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務(wù)等，在真刀真槍的創(chuàng)業(yè)實踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。這些活動成為大學(xué)生步入社會大課堂的第一步，同時大學(xué)生在參與實踐的過程中，既為他們將來開展創(chuàng)業(yè)活動積累了經(jīng)驗，也培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力等，也有利于增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情，為大學(xué)生提供應(yīng)對挫折，面對各種困難的心理準(zhǔn)備，促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)成功。
通過研究，我們希望能為在校大學(xué)生提供富有建設(shè)性意義的調(diào)查結(jié)果與信息，普及創(chuàng)業(yè)理念，彌補大學(xué)生長期呆在校園里對社會缺乏了解的不足，增加日后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
經(jīng)過一個月的調(diào)查努力，在電信分院老師、團學(xué)干部等的大力支持下，我們小組完成了此次調(diào)查研究。由于時間倉促、水平有限、初次撰寫，我們的日常工作、調(diào)查方法、報告論文格式等也存在著諸多不足與缺陷，望評委老師能給我們提出寶貴意見，為我們?nèi)蘸笃渌ぷ髯鼋梃b!
范文二
當(dāng)太多太多創(chuàng)業(yè)的名人佳績出現(xiàn)在眼前，身處象牙塔的學(xué)子不愿在一旁觀望，跟隨著前輩們的足跡，紛紛跳入創(chuàng)業(yè)的大潮。可成功是難以復(fù)制的，創(chuàng)業(yè)初的一腔熱血未必就能換來財富與經(jīng)驗。資金的匱乏，管理經(jīng)驗的缺少，市場調(diào)研的不全面，社會、家庭的冷眼相對，都不斷地對那些毅然走在創(chuàng)業(yè)路上的學(xué)子們以打擊。有人說創(chuàng)業(yè)的結(jié)果多半是慘淡的，更有人說創(chuàng)業(yè)就是一起玩命，果真如此嗎?
近日，在網(wǎng)上展開了一項關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，并開設(shè)了社會范圍調(diào)查問卷“您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”同步進(jìn)行，真實反映當(dāng)前大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解是本次調(diào)查的初衷，同時將大學(xué)生的想法與社會人對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法兩相比較，展現(xiàn)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的新看法，新視點，新需求。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告
“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”網(wǎng)上調(diào)查歷時一個月，共收到近2千份有效樣本。其中約四分之三為男性，女性受訪者僅占25.1%;18-22歲年齡層次的受訪者為63%;18歲以下有17%的受訪者。廣州、上海，北京分列受訪人數(shù)的前三位，比例為15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受訪者擁有本科及本科以上學(xué)歷，專科學(xué)歷受訪者占41%;碩士也到了近3%。整個受訪者中，在讀學(xué)生與應(yīng)屆生相加比高達(dá)59%，一年以上工作經(jīng)驗者也有17.2%的比例。
創(chuàng)業(yè)深入學(xué)子心
調(diào)查報告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動?”所謂沖動，便是一剎那，一瞬間的感性認(rèn)識。無須具備條件，也無須考慮結(jié)果與后果。最終調(diào)查結(jié)果顯示，僅有3.4%的大學(xué)生選擇了“沒有”一項，而在其余96.4%有沖動的學(xué)生中，有近7%的學(xué)生有沖動并已著手開始了創(chuàng)業(yè)。絕對的占有率告訴我們，創(chuàng)業(yè)的概念已在大學(xué)生的心里普及。
圖1：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動?”
數(shù)據(jù)來源：51job
創(chuàng)業(yè)目的多樣化
求學(xué)，做事總應(yīng)有個原因與目的，方能選擇方法去達(dá)到，去實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)只是手段，背后的原因、目的則各不相同。有35.9%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)”是為了實現(xiàn)自我價值。這比“積累財富與經(jīng)驗”的選項高出7.6個百分點。可見，財富與價值之間，大學(xué)生們并不一味青睞后者。更有趣的是，在傳統(tǒng)的自身價值、財富、經(jīng)驗之外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有18%的學(xué)生選擇了“做自己喜歡的事”，多達(dá)9%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是單純的不為別人打工。喜好與個性漸漸成為了創(chuàng)業(yè)的原動力，但也表明了大學(xué)生對于就業(yè)的惶恐和逃避。甚至有7%的學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)不識為就業(yè)的一條出路，顯然這部分學(xué)生只看到了找工作的艱難和創(chuàng)業(yè)帶來的好處，未能正確看待“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”的關(guān)系。
圖2：創(chuàng)業(yè)的最有利面
數(shù)據(jù)來源：51job
調(diào)查顯示，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)目的很明確，但對創(chuàng)業(yè)本身的預(yù)期卻顯得含糊不清。在“您對創(chuàng)業(yè)的預(yù)期”調(diào)查選項中，有近一半的學(xué)生表示“只作過渡打算，沒有明確預(yù)期，走一步算一步”。打算做大，上市的學(xué)生，雖然也有50%左右，但其中絕大部分學(xué)生仍不透徹明了上市的過程及意義，更多的只是一種希望或奢望。
“最佳時機”與“最適合行業(yè)”
可能是出于理論加實踐更合理的因素，80%的絕大部分學(xué)生認(rèn)為工作幾年后是創(chuàng)業(yè)的最佳時機，13%的學(xué)生則認(rèn)為在校創(chuàng)業(yè)是最適合的選擇。當(dāng)被問及哪類行業(yè)最適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，服務(wù)業(yè)脫穎而出，占到31.7%，快速消費品和批發(fā)零售業(yè)跟隨其后，分別達(dá)到23.5%、22%。而被事實證明，能獲取最大利潤之一的IT業(yè)卻只有21%的學(xué)生選擇。
雖然兩個大學(xué)生心目中的之最，并不起任何指導(dǎo)作用，卻也不是無中生有，空穴來風(fēng)。行為與意識同步，與其說是學(xué)生們的認(rèn)為，倒不如說是他們未來創(chuàng)業(yè)的方向。
缺少啟動資金成為創(chuàng)業(yè)殺手
時機充分，目的明確，軟性條件似乎都不成問題。但7%的正在創(chuàng)業(yè)人數(shù)量清楚地表明，光有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，嚴(yán)格地說還不具決定性。是什么阻礙了更多的大學(xué)生前赴后繼地走向創(chuàng)業(yè)路?“缺乏啟動資金”首當(dāng)其沖，數(shù)據(jù)顯示，有45.5%學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢為此擱淺，“資金匱乏”儼然已成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最為兇猛的攔路虎。而“缺少社會經(jīng)驗”和“缺少企業(yè)運作及管理經(jīng)驗”這兩個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先天不足問題緊隨其后，分列二三位，占到24.8%和20%。不得不承認(rèn)，除去兩個極少能獲得第二與第三位選項資本的學(xué)生，前三位“一無所有”，但卻有著創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生占到了大多數(shù)。
同時，4%的學(xué)生表示，合伙人是當(dāng)前自己最缺少的創(chuàng)業(yè)條件。“專業(yè)知識”也有3.4%的學(xué)生覺得自己還未能達(dá)到創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
“您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”調(diào)查報告
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否是剃頭擔(dān)子一頭熱呢?社會對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法是什么呢?為此51job做了關(guān)于“您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的調(diào)查，這個調(diào)查共收到1535份有效樣本。其中男性占到67.5%;18-22歲年齡層次的受訪者為58%;18歲以下有18%的受訪者。北京市的受訪者居各省市之首，占22.8%，上海市的受訪者為12.8%，廣州市的受訪者為11%; 43.1%的受訪者擁有本科及本科以上學(xué)歷，專科學(xué)歷受訪者占35.4%;此篇調(diào)查的所有受訪者中，一至二年以上工作經(jīng)驗者也有38%的比例。三年以上的受訪者也達(dá)到了15%。
在受訪者中外商獨資本占到26.8%，民營/私營企業(yè)達(dá)到31%，國營/上市公司也有近10%的比例。
九成社會人不反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
上文提到了，大學(xué)生對于自身創(chuàng)業(yè)的沖動占到了九點五成以上。而社會人對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是持何種態(tài)度呢?調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，觀點是支持。其中認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上確實有一定優(yōu)勢占到49%，將近一半。而有42.6%的受訪者這表示“不反對，不識為一條出路”。僅有余下7.3%的受訪者堅決反對，認(rèn)為風(fēng)險太大。所以，從前兩項數(shù)據(jù)疊加說明，起碼九成多的社會人不反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍是傾向鼓勵的。
眾人眼里大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢及劣勢
俗話說，當(dāng)局者迷而旁觀者清。九成多的受訪者不反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其中原因想必也能讓學(xué)生得以借鑒，看清自己。在三個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最明顯的優(yōu)勢“年齡”、“知識”、“政策鼓勵”中，年齡優(yōu)勢被眾人推為是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上最強有力的基石，有句廣告語叫：“年輕無極限”就很好的詮釋了眾人的觀點。而其次，“知識優(yōu)勢”的比例占到了25.4%，這一選項的比例并不非常高也折射出了老百姓對如今大學(xué)教育質(zhì)量的一絲懷疑。同時有11.4%的受訪者表示，“政策優(yōu)勢”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢，有政策的傾斜與支持，比如貸款優(yōu)惠，減免稅收，法律保護等等，也將成為大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)的一大保障。
事物的兩面性告訴我們，有優(yōu)勢必有其劣勢。在上文，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)，“資金”、“社會經(jīng)驗”，“企業(yè)運作及管理經(jīng)驗”，依次成為大學(xué)生自認(rèn)的三個缺失。而同樣的選項，在社會人看來，他們的依次順序是否還是如此呢?從數(shù)據(jù)排行上看，似乎沒有變化。但仔細(xì)查看百分比就能發(fā)現(xiàn)，“資金”的比重明顯下降。只占到三分之一左右，而“社會經(jīng)驗”有所上漲。占在社會人的立場可以發(fā)現(xiàn)，社會經(jīng)驗概念雖然抽象，但他們已摸出些門道，而“社會經(jīng)驗”恰恰是大學(xué)生所不具備的，創(chuàng)業(yè)是一項社會活動，基于這個理論，此項數(shù)據(jù)也幾乎達(dá)到了三分一之。這也從反面提醒了我們，大學(xué)生是否真正理解社會經(jīng)驗?對于獲得它的難易程度是否有清晰認(rèn)識?資金真的有那么重要嗎?
圖3：社會人與大學(xué)生心中創(chuàng)業(yè)阻礙因素比較
數(shù)據(jù)來源：
IT業(yè)最被看好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域
同樣的問題也涉及到了這份調(diào)查問卷，結(jié)果眾人眼里最適合的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和大學(xué)生自認(rèn)為的有著很大出入。首先，IT行業(yè)占居榜首，達(dá)到30%，服務(wù)業(yè)第二，有19.6%的占有比例。快速消費品為12.3%。其后，產(chǎn)生了各群雄行業(yè)割據(jù)的場面，娛樂/體育/休閑、貿(mào)易/進(jìn)出口、專業(yè)服務(wù)(咨詢、財會、檢測等)、批發(fā)零售、廣告/公關(guān)等5大行業(yè)均在5%的比例上下徘徊。
可見，受到創(chuàng)業(yè)成功典型案例的影響，IT被廣泛認(rèn)為是如今最容易創(chuàng)業(yè)成功，且收效最大的領(lǐng)域。但這與大學(xué)生們的想法有所偏差，比起科技含量高，技術(shù)革新快的IT行業(yè)，更多的大學(xué)生寧愿在成本、技術(shù)含量相對較低、收效相對較快的批發(fā)零售和快速消費品行業(yè)中尋找機遇。
您會不會去大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司就職?
如果某天在招聘網(wǎng)站或者報紙上看到這樣一條信息：“××公司現(xiàn)招聘××職位，公司屬于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有廣闊的發(fā)展前景”的時候，正在找工作的你會不會動心呢?調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40.5%的受訪者愿意在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司就職，有16.8%的人選擇不會，其余更多的人選擇了“很難說清，視情況而定”，這也說明了多數(shù)人并不介意公司是否為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，換句話說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司并不是人們選擇工作首先屏蔽的范圍，相反相當(dāng)部分人對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還是持有信心的，這點也與社會九成多的不反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作了對應(yīng)。
篇3
展現(xiàn)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的新看法，新視點，新需求。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告
“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”網(wǎng)上調(diào)查歷時一個月，共收到近2千份有效樣本。其中約四分之三為男性，女性受訪者僅占25.1%；18－22歲年齡層次的受訪者為63%；18歲以下有17%的受訪者。廣州、上海，北京分列受訪人數(shù)的前三位，比例為15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受訪者擁有本科及本科以上學(xué)歷，專科學(xué)歷受訪者占41%；碩士也到了近3%。整個受訪者中，在讀學(xué)生與應(yīng)屆生相加比高達(dá)59%，一年以上工作經(jīng)驗者也有17.2%的比例。
創(chuàng)業(yè)深入學(xué)子心
調(diào)查報告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動？”所謂沖動，便是一剎那，一瞬間的感性認(rèn)識。無須具備條件，也無須考慮結(jié)果與后果。最終調(diào)查結(jié)果顯示，僅有3.4%的大學(xué)生選擇了“沒有”一項，而在其余96.4%有沖動的學(xué)生中，有近7%的學(xué)生有沖動并已著手開始了創(chuàng)業(yè)。絕對的占有率告訴我們，創(chuàng)業(yè)的概念已在大學(xué)生的心里普及。
創(chuàng)業(yè)目的多樣化
求學(xué)，做事總應(yīng)有個原因與目的，方能選擇方法去達(dá)到，去實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)只是手段，背后的原因、目的則各不相同。有35.9%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)”是為了實現(xiàn)自我價值。這比“積累財富與經(jīng)驗”的選項高出7.6個百分點。可見，財富與價值之間，大學(xué)生們并不一味青睞后者。更有趣的是，在傳統(tǒng)的自身價值、財富、經(jīng)驗之外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有18%的學(xué)生選擇了“做自己喜歡的事”，多達(dá)9%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是單純的不為別人打工。喜好與個性漸漸成為了創(chuàng)業(yè)的原動力，但也表明了大學(xué)生對于就業(yè)的惶恐和逃避。甚至有7%的學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)不識為就業(yè)的一條出路，顯然這部分學(xué)生只看到了找工作的艱難和創(chuàng)業(yè)帶來的好處，未能正確看待“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”的關(guān)系。
調(diào)查顯示，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)目的很明確，但對創(chuàng)業(yè)本身的預(yù)期卻顯得含糊不清。在“您對創(chuàng)業(yè)的預(yù)期”調(diào)查選項中，有近一半的學(xué)生表示“只作過渡打算，沒有明確預(yù)期，走一步算一步”。打算做大，上市的學(xué)生，雖然也有50%左右，但其中絕大部分學(xué)生仍不透徹明了上市的過程及意義，更多的只是一種希望或奢望。
“最佳時機”與“最適合行業(yè)”
可能是出于理論加實踐更合理的因素，80%的絕大部分學(xué)生認(rèn)為工作幾年后是創(chuàng)業(yè)的最佳時機，13%的學(xué)生則認(rèn)為在校創(chuàng)業(yè)是最適合的選擇。當(dāng)被問及哪類行業(yè)最適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，服務(wù)業(yè)脫穎而出，占到31.7%，快速消費品和批發(fā)零售業(yè)跟隨其后，分別達(dá)到23.5%、22%。而被事實證明，能獲取最大利潤之一的it業(yè)卻只有21%的學(xué)生選擇。
雖然兩個大學(xué)生心目中的之最，并不起任何指導(dǎo)作用，卻也不是無中生有，空***來風(fēng)。行為與意識同步，與其說是學(xué)生們的認(rèn)為，倒不如說是他們未來創(chuàng)業(yè)的方向。
缺少啟動資金成為創(chuàng)業(yè)殺手
時機充分，目的明確，軟性條件似乎都不成問題。但7%的正在創(chuàng)業(yè)人數(shù)量清楚地表明，光有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，嚴(yán)格地說還不具決定性。是什么阻礙了更多的大學(xué)生前赴后繼地走向創(chuàng)業(yè)路？“缺乏啟動資金”首當(dāng)其沖，數(shù)據(jù)顯示，有45.5%學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢為此擱淺，“資金匱乏”儼然已成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最為兇猛的攔路虎。而“缺少社會經(jīng)驗”和“缺少企業(yè)運作及管理經(jīng)驗”這兩個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先天不足問題緊隨其后，分列二三位，占到24.8%和20%。不得不承認(rèn)，除去兩個極少能獲得第二與第三位選項資本的學(xué)生，前三位“一無所有”，但卻有著創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生占到了大多數(shù)。
同時，4%的學(xué)生表示，合伙人是當(dāng)前自己最缺少的創(chuàng)業(yè)條件。“專業(yè)知識”也有3.4%的學(xué)生覺得自己還未能達(dá)到創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
“您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”調(diào)查報告
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否是剃頭擔(dān)子一頭熱呢？社會對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法是什么呢為此51job做了關(guān)于“您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的調(diào)查，這個調(diào)查共收到1535份有效樣本。其中男性占到67.5%；18－22歲年齡層次的受訪者為58%；18歲以下有18%的受訪者。北京市的受訪者居各省市之首，占22.8%，上海市的受訪者為12.8%，廣州市的受訪者為11%； 43.1%的受訪者擁有本科及本科以上學(xué)歷，專科學(xué)歷受訪者占35.4%；此篇調(diào)查的所有受訪者中，一至二年以上工作經(jīng)驗者也有38%的比例。三年以上的受訪者也達(dá)到了15%。
在受訪者中外商獨資本占到26.8%，民營/私營企業(yè)達(dá)到31%，國營/上市公司也有近10%的比例。
九成社會人 -
不反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
上文提到了，大學(xué)生對于自身創(chuàng)業(yè)的沖動占到了九點五成以上。而社會人對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是持何種態(tài)度呢？調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，觀點是支持。其中認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上確實有一定優(yōu)勢占到49%，將近一半。而有42.6%的受訪者這表示“不反對，不識為一條出路”。僅有余下7.3%的受訪者堅決反對，認(rèn)為風(fēng)險太大。所以，從前兩項數(shù)據(jù)疊加說明，起碼九成多的社會人不反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍是傾向鼓勵的。
眾人眼里大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢及劣勢
俗話說，當(dāng)局者迷而旁觀者清。九成多的受訪者不反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其中原因想必也能讓學(xué)生得以借鑒，看清自己。在三個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最明顯的優(yōu)勢“年齡”、“知識”、“政策鼓勵”中，年齡優(yōu)勢被眾人推為是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上最強有力的基石，有句廣告語叫：“年輕無極限”就很好的詮釋了眾人的觀點。而其次，“知識優(yōu)勢”的比例占到了25.4%，這一選項的比例并不非常高也折射出了老百姓對如今大學(xué)教育質(zhì)量的一絲懷疑。同時有11.4%的受訪者表示，“政策優(yōu)勢”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢，有政策的傾斜與支持，比如貸款優(yōu)惠，減免稅收，法律保護等等，也將成為大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)的一大保障。
事物的兩面性告訴我們，有優(yōu)勢必有其劣勢。在上文，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)，“資金”、“社會經(jīng)驗”，“企業(yè)運作及管理經(jīng)驗”，依次成為大學(xué)生自認(rèn)的三個缺失。而同樣的選項，在社會人看來，他們的依次順序是否還是如此呢？從數(shù)據(jù)排行上看，似乎沒有變化。但仔細(xì)查看百分比就能發(fā)現(xiàn)，“資金”的比重明顯下降。只占到三分之一左右，而“社會經(jīng)驗”有所上漲。占在社會人的立場可以發(fā)現(xiàn)，社會經(jīng)驗概念雖然抽象，但他們已摸出些門道，而“社會經(jīng)驗”恰恰是大學(xué)生所不具備的，創(chuàng)業(yè)是一項社會活動，基于這個理論，此項數(shù)據(jù)也幾乎達(dá)到了三分一之。這也從反面提醒了我們，大學(xué)生是否真正理解社會經(jīng)驗？對于獲得它的難易程度是否有清晰認(rèn)識？資金真的有那么重要嗎？
it業(yè)最被看好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域
同樣的問題也涉及到了這份調(diào)查問卷，結(jié)果眾人眼里最適合的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和大學(xué)生自認(rèn)為的有著很大出入。首先，it行業(yè)占居榜首，達(dá)到30%，服務(wù)業(yè)第二，有19.6%的占有比例。快速消費品為12.3%。其后，產(chǎn)生了各群雄行業(yè)割據(jù)的場面，娛樂/體育/休閑、貿(mào)易/進(jìn)出口、專業(yè)服務(wù)（咨詢、財會、檢測等）、批發(fā)零售、廣告/公關(guān)等5大行業(yè)均在5%的比例上下徘徊。
可見，受到創(chuàng)業(yè)成功典型案例的影響，it被廣泛認(rèn)為是如今最容易創(chuàng)業(yè)成功，且收效最大的領(lǐng)域。但這與大學(xué)生們的想法有所偏差，比起科技含量高，技術(shù)革新快的it行業(yè)，更多的大學(xué)生寧愿在成本、技術(shù)含量相對較低、收效相對較快的批發(fā)零售和快速消費品行業(yè)中尋找機遇。
您會不會去大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司就職？
如果某天在招聘網(wǎng)站或者報紙上看到這樣一條信息：“××公司現(xiàn)招聘××職位，公司屬于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有廣闊的發(fā)展前景”的時候，正在找工作的你會不會動心呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40.5%的受訪者愿意在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司就職，有16.8%的人選擇不會，其余更多的人選擇了“很難說清，視情況而定”，這也說明了多數(shù)人并不介意公司是否為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，換句話說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司并不是人們選擇工作首先屏蔽的范圍，相反相當(dāng)部分人對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還是持有信心的，這點也與社會九成多的不反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作了對應(yīng)。
篇4
為進(jìn)一步深入貫徹黨的十七大精神，我們就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行調(diào)查研究，我們希望通過研究報告，能夠引起各高校與社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與教育的重視和關(guān)注，更重要的是希望通過這個研究給創(chuàng)業(yè)前的大學(xué)生、政府、高校、社會提出建議。
我們小組主要采用問卷調(diào)查和網(wǎng)上查閱資料等形式。我們小組也參考了一些其他調(diào)查問卷的格式，結(jié)合實際編制成《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題調(diào)查問卷》(見附錄二)。問卷編制好后，小組成員通過各自QQ向周邊大學(xué)生(在校就讀大學(xué)生)進(jìn)行問卷調(diào)查，為確保調(diào)查結(jié)果的可信度，我們采取了無記名方式。最終調(diào)查問卷共發(fā)100份，實際統(tǒng)計80份。調(diào)查結(jié)果見 附錄1
本次調(diào)查范圍涉及人群大多是來自各大高校的學(xué)生，涉及眾多專業(yè)，范圍涵蓋廣泛，涉及面廣。從科學(xué)合理的角度講，我們的整個調(diào)查兼具全面性和典型性。
一、 現(xiàn)狀分析與調(diào)查結(jié)果：
當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展得如火如荼的時候，當(dāng)越來越多的高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)這種新的就業(yè)方式的時候，我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)校園里創(chuàng)業(yè)的概念也越來越為廣大的同學(xué)所了解與接受，創(chuàng)業(yè)意識在高校中已不再陌生。
從調(diào)查問卷中抽出幾份題目進(jìn)行分析，例如第二題，您關(guān)注國家出臺的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)?調(diào)查中，經(jīng)常關(guān)注，很清楚的大學(xué)生占10%，偶爾關(guān)注，比較清楚的大學(xué)生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學(xué)生占45%，一點也不知道的大學(xué)生占15%。從這里體現(xiàn)出現(xiàn)在的大學(xué)生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經(jīng)常關(guān)注的大學(xué)生只占10%，所占比例較小，說明大學(xué)生關(guān)注國家政策是有待加強的。
二、結(jié)論分析與建議：
《關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查》是我組研究的課題，在課題申請時，我們是作為一個課外業(yè)余任務(wù)來完成，經(jīng)過一番網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個課題的具有很大的研究性，社會、國家和高校的關(guān)注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時間、個人學(xué)歷等因素的限制，調(diào)查難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們申請課題前的想像。對于我們大專生來說，要作到大范圍且研究的極大深度同時極具學(xué)術(shù)性，是不怎么現(xiàn)實的。因此，出于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的研究態(tài)度，我們組員采取網(wǎng)上問卷調(diào)查，網(wǎng)上搜集相關(guān)材料等形式，調(diào)查自己周邊大學(xué)生(在校就讀大學(xué)生)，其結(jié)論和數(shù)據(jù)也是具備科學(xué)性，確保實踐調(diào)查成果的真實性和可靠性，從而提升作品質(zhì)量。
從調(diào)查問卷和現(xiàn)場人員訪談可以看出,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要社會建立有效的導(dǎo)向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮更多的作用和提供多方面的服務(wù)，包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金落實、客戶聯(lián)絡(luò)、社會溝通等，尤其是提供比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育一方面是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)觀念，另一方面主要是就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行全面培訓(xùn)，并最終使大學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。
對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到了一定的促進(jìn)作用，但政府幫扶的持續(xù)性需要關(guān)注。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要良好的社會環(huán)境特別是政府的幫扶作用，社會應(yīng)創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境去逐步鍛煉其市場適應(yīng)能力和抗風(fēng)險能力不管國家政策、高校、社會環(huán)境如何，我們認(rèn)為最重要在于大學(xué)生自己，因此大學(xué)生主體不容忽視。下面給大學(xué)生提出以下幾點建議：
(一)樹立全新的人才觀，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)
從前面所講，我們可以看到，成功的創(chuàng)業(yè)者具備一些核心的主要特質(zhì)和次要特質(zhì)，要有創(chuàng)業(yè)觀念、有才、有膽、有識，同時有堅忍不拔的意志，克服創(chuàng)業(yè)過程中的困難，這些高要求決定了當(dāng)代大學(xué)生想走上創(chuàng)業(yè)之路，就必須按照創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)，注重培養(yǎng)自己的能力，錘煉自己的膽子，同時培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)者思維和創(chuàng)業(yè)意識與技能，克服中國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出積累型、繼承型，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類型。
實踐證明，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)是有規(guī)律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)之都是創(chuàng)業(yè)者成長的捷徑，中國有句俗話：一年學(xué)成個莊稼漢，三年學(xué)成個生意人說的就是這個道理。
(二)注意在思想上和精神上錘練自己
要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創(chuàng)自己未來的事業(yè)。自信賦予人主動積極的人生態(tài)度和進(jìn)取精神，相信自己能夠成為創(chuàng)業(yè)的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)的實踐，不斷增
長自己各方面的能力，進(jìn)一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當(dāng)，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠(yuǎn)進(jìn)取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統(tǒng)和世俗偏見的束縛，不受輿論和環(huán)境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設(shè)計和規(guī)劃自己的未來，并采取相應(yīng)的行動。自主還要有遠(yuǎn)見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業(yè)的基礎(chǔ)。
(三)廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗
如今，不少大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容，幫助大學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)。大學(xué)圖書館也提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的書籍，大學(xué)生可通過閱讀增加對創(chuàng)業(yè)市場的認(rèn)識。
其次，創(chuàng)業(yè)是目前媒體報道的熱門領(lǐng)域，無論是傳統(tǒng)媒體，如報刊、新書、廣播電視、還是網(wǎng)絡(luò)媒體，每天都提供大量的創(chuàng)業(yè)知識和信息。一般來說，經(jīng)濟類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創(chuàng)業(yè)家》、《21世紀(jì)經(jīng)濟報道》、《第一財經(jīng)》，以及中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、中國創(chuàng)業(yè)論壇等專業(yè)網(wǎng)站。此外，各地創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等機構(gòu)的網(wǎng)站，也蘊藏著豐富的創(chuàng)業(yè)知識。通過這種途徑獲得創(chuàng)業(yè)知識，往往針對性較強。
(四)注重自身能力的綜合培養(yǎng)
大學(xué)生要學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創(chuàng)業(yè)的人既要懂經(jīng)營，又要善管理，既要能協(xié)調(diào)處理各方面的關(guān)系，又要當(dāng)機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關(guān)，既要能開拓創(chuàng)新，又要不怕挫折、困難。因此，創(chuàng)業(yè)能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力、經(jīng)營能力、語言表達(dá)能力、判斷能力、公關(guān)能力、應(yīng)變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調(diào)適能力等。而聯(lián)合國教科文組織把學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存，作為21世紀(jì)教育的4個支柱，并把其作為開啟未來人生大門的四把鑰匙。學(xué)會認(rèn)知就是教人掌握認(rèn)知的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法、手段，培養(yǎng)人發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)會做事就是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和駕馭處理復(fù)雜突發(fā)事件、危機的能力。學(xué)會共同生活就是要培養(yǎng)人的團結(jié)協(xié)作能力和團隊精神，培養(yǎng)人的競爭意識和管理能力。學(xué)會生存就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責(zé)任感，培養(yǎng)人的交際能力、語言表達(dá)能力、判斷能力等等。因此，大學(xué)生要主動樹立學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存的意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，從而使自己在創(chuàng)業(yè)時走得出，站得住，干得好。
(五)通過各種渠道積極參加實踐活動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力
篇5
新時代下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情達(dá)到前所未有的高度，但實際上創(chuàng)業(yè)水平并不盡如人意，創(chuàng)業(yè)的成功率也相對較低。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力決定了創(chuàng)業(yè)的總體水平和創(chuàng)業(yè)成功率。因此研究創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的檢驗和創(chuàng)業(yè)水平、成功率有著重要意義。
二、設(shè)計與方法
本研究以問卷調(diào)查為主，訪談法和文獻(xiàn)法為輔進(jìn)行，使用SPSS統(tǒng)計軟件作為分析工具[1]。
(一)問卷設(shè)計
問卷分成五大部分，共設(shè)置了35道題。除了一道多選題和一道主觀題，其他都是單選題，結(jié)構(gòu)如下：(1)基本信息：學(xué)院、年級、性別、年齡、獨生子女、學(xué)生干部、父親職業(yè)、母親職業(yè)、志愿職業(yè)、家庭月均收入共計10題。(2)主問卷：分四個部分，共計25題。第一部分1題，關(guān)于創(chuàng)業(yè)動機(最符合你的創(chuàng)業(yè)需要)，第二部分1題，關(guān)于創(chuàng)業(yè)困難(對您來說創(chuàng)業(yè)最大的困難，請選三項)，第三部分22題，關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力自評，其中可分四類：創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)精神方面表述(有3題)、關(guān)于學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能意識方面表述(有7題)、自我管理與資源獲取能力表述(有5題)、企業(yè)運作知識和市場知識了解程度表述(有4題)，第四部分1題，關(guān)于創(chuàng)業(yè)項目(如果一切困難都能解決，讓您創(chuàng)業(yè)，您最想做的是)，另外有3題是正反測謊題[2]。
(二)被試情況
樣本包括本科四個年級，涉及理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、管、藝等7個學(xué)科門類的5個學(xué)院(水產(chǎn)學(xué)院、外語學(xué)院、經(jīng)濟管理學(xué)院、文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院)的近25個專業(yè)。2011年3月共發(fā)放500份，有效問卷435份，有效率87%。
三、結(jié)果與分析
(一)創(chuàng)業(yè)動機的調(diào)查與分析
調(diào)查了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機有助于分析創(chuàng)業(yè)心理和指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)行為。運用SPSS11.5進(jìn)行列聯(lián)表資料分析。
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機更多在于自我價值的實現(xiàn)。結(jié)果顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機中，為了自我價值的最大實現(xiàn)占38.16%、為了獲得豐厚收入的占28.74%、為了生存生活需要的占20.69%。表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了滿足生存需要，更渴望的是創(chuàng)業(yè)本身帶來的巨大經(jīng)濟利益和成就感在一定程度上滿足人類的高級需求。經(jīng)過艱辛創(chuàng)業(yè)所取得的成就，受到人們的尊重，獲得自信和榮耀，從而感知生命的意義。
2.男女的創(chuàng)業(yè)動機顯著差異。性別對創(chuàng)業(yè)動機進(jìn)行列聯(lián)表分析，并進(jìn)行卡方檢驗，期望頻次小于5，卡方檢驗結(jié)果有效，皮爾遜卡方值的檢驗的顯著性水平達(dá)0.025，小于0.05，說明男女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機有顯著差異。男性認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“為了自我價值的最大實現(xiàn)”、“受到社會高度評價和尊重”、“為了擁有社會地位和榮譽”的想法百分率高于女性，而女性“為了生存生活需要”、“為了獲得豐厚收入”而創(chuàng)業(yè)的想法則高于男性。說明男性更渴望通過創(chuàng)業(yè)以實現(xiàn)個人的自我價值、獲得社會榮譽地位以及他人的評價與尊重，而女性更渴望通過創(chuàng)業(yè)以實現(xiàn)豐厚的收入和獲得生存、生活的需要。可見，男性創(chuàng)業(yè)更側(cè)重于實現(xiàn)自我價值、尋求更高社會地位和名譽，而生存驅(qū)動女性創(chuàng)業(yè)。
(二)創(chuàng)業(yè)困難的調(diào)查與分析
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難普遍認(rèn)為在于資金不足、經(jīng)驗缺乏和對市場了解不夠。“對您來說，創(chuàng)業(yè)最大的困難(請選三項)”結(jié)果表明大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的最大困難是創(chuàng)業(yè)資金不足、缺乏行業(yè)經(jīng)驗、對市場了解不夠，選擇的百分率分別是60.46%、50.57%、42.07%，其次是缺乏社會關(guān)系、市場風(fēng)險大、專業(yè)技術(shù)知識不足，選擇的百分率分別是38.71%、31.72%、28.97%，再次是沒有適合的合作伙伴、缺乏創(chuàng)新的天賦能力，選擇的百分率分別是12.87%、10.11%，最后是創(chuàng)業(yè)動力不足、稅務(wù)負(fù)擔(dān)重、缺乏吃苦耐勞精神以及其他，選擇的百分率分別是5.29%、3.91%、2.53%和0.46%。
2.學(xué)生干部比非學(xué)生干部更贊同創(chuàng)業(yè)最大困難是創(chuàng)業(yè)動力不足。是否學(xué)生干部對創(chuàng)業(yè)困難是創(chuàng)業(yè)動力不足進(jìn)行列聯(lián)表分析，并進(jìn)行卡方檢驗，結(jié)果表明，期望頻次小于5，卡方檢驗結(jié)果有效，皮爾遜卡方值的檢驗的顯著性水平達(dá)極顯著0.006，遠(yuǎn)小于0.05，說明學(xué)生干部與非學(xué)生干部對創(chuàng)業(yè)的最大困難是創(chuàng)業(yè)動力不足的贊同度有顯著差異。從百分比可以看出學(xué)生干部贊同創(chuàng)業(yè)困難是創(chuàng)業(yè)動力不足顯著高于非學(xué)生干部。
(三)創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查與分析
1.男大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力顯著高于女大學(xué)生。性別與創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行一元方差分析，方差齊次性檢驗結(jié)果顯示，F(xiàn)值為1.09，顯著性水平為0.30，由于顯著性水平大于0.05，所以可以接受分析變量在自變量的各個不同影響因素上的分布是等方差的假設(shè)。方差分析結(jié)果，平均組間平方和為3.13，平均組內(nèi)平方和為0.28，F(xiàn)值為11.24，顯著性水平為0.00。由于顯著性水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0.05可以認(rèn)為男女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是有顯著差異的。
2.一年級和四年級大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力顯著高于二三年級的大學(xué)生。年級與創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行一元方差分析，方差齊次性檢驗結(jié)果顯示，F(xiàn)值為0.87，顯著性水平為0.46，由于顯著性水平大于0.05，所以可以接受分析變量在自變量的各個不同影響因素上的分布是等方差的假設(shè)。表9-2是方差分析結(jié)果，平均組間平方和為0.86，平均組內(nèi)平方和為0.28，F(xiàn)值為3.07，顯著性水平為0.03。由于顯著性水平小于0.05可以認(rèn)為各個年級大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是有顯著差異的。圖1中看出，一年級和四年級大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力明顯高于二三年級的大學(xué)生。
圖1：年級對創(chuàng)業(yè)能力均值分布圖(1:大一，2:大二，3:大三，4：大四)
四、討論與建議
調(diào)查指出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)困難、創(chuàng)業(yè)能力存在差異性，目的是為創(chuàng)業(yè)教育提供依據(jù)。建議在新生入學(xué)時設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，介紹創(chuàng)業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前社會創(chuàng)業(yè)形勢和環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)需要培養(yǎng)哪些能力，明確必要的創(chuàng)業(yè)知識和技能，針對自身的優(yōu)勢、局限和補償?shù)冗M(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。大二大三重點培養(yǎng)創(chuàng)新熱情和創(chuàng)業(yè)精神，在創(chuàng)業(yè)必備知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上并開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的實踐，因為此時的創(chuàng)業(yè)動機以生存需要更為強烈，創(chuàng)業(yè)實踐的積累和創(chuàng)新熱情的鼓勵能大大調(diào)動此階段的創(chuàng)業(yè)積極性。大四則在繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)業(yè)實踐的交流活動和總結(jié)。在引導(dǎo)教育過程或設(shè)計相關(guān)課程指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)時，對男女大學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，另外要重視指導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)困難。
篇6
一、調(diào)查分析
（一）對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識
認(rèn)識會影響大學(xué)生的就業(yè)行為。63.3%的被調(diào)查對象認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是“更好實現(xiàn)自身價值的一種就業(yè)形式”；8.1%的被調(diào)查對象認(rèn)為是“推動社會發(fā)展的動力”；7.8%認(rèn)為是由于無法實現(xiàn)就業(yè)時“走投無路的被動選擇”；22.4%認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是“不現(xiàn)實的”，即大約七成大學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要價值，但超過三成的大學(xué)生持消極觀點。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素
關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素，43.2%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)精神” ；66.3%的選擇“創(chuàng)業(yè)能力” ；51.1%的選擇“創(chuàng)業(yè)想法” ；66.8%的選擇“資源與環(huán)境”，經(jīng)驗、機遇、家庭支持、社會認(rèn)可程度等其他項占1.1%。即大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)同了MAIR模型所提出的四大創(chuàng)業(yè)因素，③ 但內(nèi)在因素方面更強調(diào)創(chuàng)業(yè)能力，而外在因素更強調(diào)創(chuàng)業(yè)資源與環(huán)境。
（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的優(yōu)勢
與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者等其他創(chuàng)業(yè)群體相比，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的優(yōu)勢是“年輕有活力、勇于拼搏”的最多、占80.7%；其次是“學(xué)習(xí)能力強”占45.9%；再次是“創(chuàng)新能力強”占42.8%；接下來是“家庭負(fù)擔(dān)輕”和“知識技能多”，分別占28.7%和25.9%。其他項包括不怕輸、政策支持、無優(yōu)勢占0.9%。也就是說，大學(xué)生作為一個創(chuàng)業(yè)群體，年富力強，知識技能較多，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力又強，比農(nóng)民工和下崗職工更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，更可能成為我國潛在創(chuàng)業(yè)者的主體。
（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的劣勢
61.3%的大學(xué)生認(rèn)為“缺乏社會關(guān)系”是最主要的障礙；59.5%的認(rèn)為是“缺乏資金”；56.8%的認(rèn)為是“缺乏工作經(jīng)驗”；36.2%的認(rèn)為是“缺乏創(chuàng)業(yè)意識和勇氣”；31.4%的認(rèn)為是“缺乏知識和技能”；31.3%的認(rèn)為是“創(chuàng)業(yè)環(huán)境差”；23.7%的認(rèn)為是“缺乏項目”；25.2%的認(rèn)為是“缺乏團隊”；13.2%的認(rèn)為是“不解決戶口社會保障”；12.3%的認(rèn)為是“家人反對”；缺乏創(chuàng)新精神等其他項占0.1%。可見，障礙大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)夢想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的因素，既包括創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力等自身方面，也包括資金、戶口、社會保障、社會關(guān)系等外在環(huán)境方面。
（五）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿
“您會自主創(chuàng)業(yè)嗎？”，回答“絕對不會”的占23.7%；“找不到工作會考慮”占35.6%；“會、暫未實施”占35.6%；“會、正準(zhǔn)備籌辦”占1.7%；“會、已創(chuàng)業(yè)”占0.2%。即近四分之一的學(xué)生寧可失業(yè)、也不會創(chuàng)業(yè)，說明他們持排斥態(tài)度；而超過70%的大學(xué)生都可能選擇創(chuàng)業(yè)。其中，主動選擇的機會型創(chuàng)業(yè)意愿和被動選擇的生存型創(chuàng)業(yè)意愿和相當(dāng)，大約為36%。
（六）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)不僅需要創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，還要掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識和技能。目前大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識和技能的掌握程度，“沒有”的占54.1%；“有一些”的占43.5%；“很多”的僅僅占2%，很多人不具備創(chuàng)業(yè)的能力。就具體情況而言，59%的大學(xué)生缺乏“創(chuàng)業(yè)政策與環(huán)境”知識；56.7%的對“創(chuàng)業(yè)程序與手續(xù)”缺乏了解；50.6%的缺乏“企業(yè)管理”知識；45.9%的缺乏專業(yè)技術(shù)；32.4%的缺乏“組織溝通與合作”能力；25.3%的缺乏“運算、語言表達(dá)等基礎(chǔ)知識”，其他主要指缺乏創(chuàng)業(yè)項目、融資、人脈等知識，占0.9%。這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和技能的缺乏，不僅具有普遍性，還具有綜合性，但創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)管理方面的知識更為缺乏。
（七）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動
篇7
課題調(diào)查的時間為2016年1月至2016年5月，調(diào)研對象選擇了省內(nèi)5所各類型大學(xué)（包括海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、海口經(jīng)濟學(xué)院、三亞學(xué)院、海南省經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的在校大學(xué)生、各學(xué)科教師、高校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)管理人員、部分大學(xué)生家長及一些其他相關(guān)社會人士。調(diào)查過程以實際問卷調(diào)查、網(wǎng)上問卷調(diào)查為主，同時結(jié)合群體訪談、個別訪談、實地走訪、電話咨詢等方式，其中，問卷共發(fā)放1 000份，回收910份，有效率為91%。
二、海南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育整體狀況
在校大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的主體，了解海南創(chuàng)業(yè)教育的整體狀況也要首先從海南大學(xué)生入手，所以本次調(diào)查首先以問卷及群體訪談的方式對海南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育涉及的諸多方面進(jìn)行了調(diào)查。
（一）創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)態(tài)度方面
通過對海南省內(nèi)五所高校大學(xué)生的調(diào)查，可以了解到很多大學(xué)生對待創(chuàng)業(yè)還是有較高的意愿，被調(diào)查者中“想過要自主創(chuàng)業(yè)”的占68.1%，占被調(diào)查對象的大多數(shù)。選擇“實施了創(chuàng)業(yè)但是由于各種原因造成創(chuàng)業(yè)失敗”的占3%，“想畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作而不想創(chuàng)業(yè)”的占28.9%。由以上的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)的大學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的意愿，其中專科生、本科生要比研究生有更強的創(chuàng)業(yè)意愿，男生比女生有更強烈的創(chuàng)業(yè)欲望，但從問卷和訪談方面的結(jié)果看，由于目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率比較低，所以多數(shù)大學(xué)生對將來是否選擇創(chuàng)業(yè)普遍存在相對矛盾的心理，創(chuàng)業(yè)意向也不穩(wěn)定。
從對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度看，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所占比例為78.4%，占被調(diào)查者的大多數(shù)，反對者的比例為19.6%，持中立態(tài)度的占比例為2%。這一數(shù)據(jù)可以總體反映出大學(xué)生對待創(chuàng)業(yè)的基本態(tài)度，即對于創(chuàng)業(yè)多數(shù)大學(xué)生的態(tài)度是積極的，對于創(chuàng)業(yè)成功大學(xué)生自身還是有很強的期待和較高的熱情的。
（二）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方面
在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面，通過調(diào)查我們可以看出，在各種創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)中，“擁有創(chuàng)業(yè)的勇氣與激情”所占比例為44.3%，“善于管理”所占的比例為26.8%，“擁有各方面深厚的知識基礎(chǔ)”占24.4%，“具備良好的溝通與交流能力”所占比例為4.5%。對此，調(diào)查組也對一些大學(xué)生做了個別詢問。綜合而言，在大學(xué)生心目當(dāng)中，要想創(chuàng)業(yè)成功首先是要擁有敢于邁出第一步的膽識與魄力，有保鮮的創(chuàng)業(yè)的激情，這樣才能在創(chuàng)業(yè)過程中遇到艱難和失敗而不退縮或放棄。至于知識儲備、交流與溝通能力等等，都可以在成長過程和創(chuàng)業(yè)過程中逐漸培養(yǎng)起來。
在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方面，從創(chuàng)業(yè)時間的規(guī)劃上看，30.5%的學(xué)生選擇“希望在學(xué)校讀書期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)”，6.1%的同學(xué)選擇“在參加工作有一定積累后再選擇創(chuàng)業(yè)”，5.3%的同學(xué)選擇“邊工作邊創(chuàng)業(yè)”，24.2%的同學(xué)選擇“在畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)”，其他33.9%的同學(xué)選擇“不去創(chuàng)業(yè)，想找一份穩(wěn)定的工作”。可見，在創(chuàng)業(yè)規(guī)劃問題上反映出大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)過程中面臨的高風(fēng)險的憂慮。從創(chuàng)業(yè)具體實施規(guī)劃看，3.3%的大學(xué)生有自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，55.1%的大學(xué)生沒有規(guī)劃，41.6%的大學(xué)生不知如何規(guī)劃，從這方面足可以看出創(chuàng)業(yè)教育的不足。
（三）對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識、創(chuàng)業(yè)教育的主要需求方面
創(chuàng)業(yè)教育究竟對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到多大的作用，從調(diào)查問卷結(jié)果看，73.4%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到很大的促進(jìn)作用”，20.2%的大學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育的作用不大”，6.4%的大學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育沒有必要”。這表明多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育是持肯定態(tài)度的，無論是從創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還是從大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)氛圍的構(gòu)建方面，都需要高校進(jìn)行有關(guān)的介入與指導(dǎo)。
在大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的主要需求方面，調(diào)查組除問卷外也直接接觸了相當(dāng)多的在校大學(xué)生，他們對創(chuàng)業(yè)教育的需求五花八門，但多數(shù)都希望通過創(chuàng)業(yè)教育獲得更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、希望創(chuàng)業(yè)教育能和他們的專業(yè)相結(jié)合、需要創(chuàng)業(yè)教育更具實效、需要獲得各種創(chuàng)業(yè)實際支持、需要更多的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐的機會等等，可見創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上可以促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。
三、海南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境
（一）高校方面
高校是創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，高校教育管理者和教師對創(chuàng)業(yè)教育能否取得實效起主要作用。因此課題組對此方面的調(diào)查尤為重視，調(diào)查對象除大學(xué)生外，還包括海南各高校的一線教師和教育管理者。
1.創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃
創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)首先要求教育者要形成共同的理念，這不是學(xué)校某一部門單方面可以實現(xiàn)的，但從調(diào)查狀況看，很多教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不是他的任務(wù)，應(yīng)是創(chuàng)業(yè)學(xué)院或是創(chuàng)業(yè)教育主管部門的工作，一些教師對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知比較模糊，對創(chuàng)業(yè)教育必要性理解也不深。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示有50.2%的大學(xué)生“不滿意學(xué)校現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育”。
2.高校創(chuàng)業(yè)教育管理政策落實不到位，人才培養(yǎng)計劃有待改進(jìn)
調(diào)查顯示： 61%的大學(xué)生“不了解學(xué)校有無扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施”。而另一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，51.2%的大學(xué)生認(rèn)為“本專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃不合理”。對于學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面的舉措，多數(shù)學(xué)生都不是很清楚。很多教師也表示想發(fā)揮自身在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，但又不知從何入手，可見，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育管理和政策制定等方面還存在一些問題。
3.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不合理，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
創(chuàng)業(yè)教育需要涵蓋的學(xué)科專業(yè)很多，從全國整體情況看，多數(shù)高校尚未形成科學(xué)合理、有效的創(chuàng)業(yè)課程體系。海南高校在創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建方面也處于嘗試和學(xué)習(xí)階段，還存在很多問題。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：60.5%的大學(xué)生認(rèn)為“本專業(yè)的課程體系不合理”。而且海南各大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育多偏重于理論教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)形式比較單一，教學(xué)方法基本以課堂講授、學(xué)術(shù)報告為主，實踐課程不足。調(diào)查中關(guān)于實踐教學(xué)設(shè)置的問題（多選），61.4%的大學(xué)生認(rèn)為“本專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不合理，理論與實踐相脫節(jié)”，56.6%的大學(xué)生認(rèn)為“實踐課程量少，且結(jié)構(gòu)不合理”，22.6%的大學(xué)生認(rèn)為“實踐教學(xué)管理不規(guī)范，流于形式”，24.5%大學(xué)生表示“實踐教學(xué)師資薄弱，校外導(dǎo)師少”。可見，海南創(chuàng)業(yè)教育課程體系還有待改革創(chuàng)新，實踐教學(xué)也面臨諸多調(diào)整。
4.創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺構(gòu)建滯后，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目管理亟待改進(jìn)
調(diào)查顯示：30.6%的大學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容與市場要求不吻合”，57.7%的大學(xué)生表示“本校大學(xué)生實踐教學(xué)基地沒有為其提供創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機會”。另外，多數(shù)大學(xué)生表示“沒有參加過各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”。在問及“認(rèn)為自己參加各類創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的機會大小”時，認(rèn)為“非常大”的占5.4%， 認(rèn)為“比較大”的占18.5%，認(rèn)為“一般”的占51.4%，認(rèn)為“比較小”的占24.7%。
（二） 政府、家庭、企業(yè)等相關(guān)方面
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并非只是高校單方面的問題，政府、家庭、企業(yè)等等因素都是創(chuàng)業(yè)教育的重要影響因素。
黨的十報告明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。國務(wù)院、教育部也相繼出臺多項政策，明確了政府鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。從調(diào)查的情況看，就“政府應(yīng)為大學(xué)生提供怎樣的支持（多選）”這一問題，78.6%的大學(xué)生認(rèn)為政府需要“提供多方面的創(chuàng)業(yè)資金扶持”，80.4%的大學(xué)生認(rèn)為需要“無息貸款、投融資、稅費、場地等政府支持”，66.1%的大學(xué)生認(rèn)為需要“政府建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園等實踐教學(xué)基地”。總之，政府需要通過各種渠道營造支持鼓勵創(chuàng)業(yè)良好氛圍并切實參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把各項政策落到實處。
家庭在創(chuàng)業(yè)教育中的作用常常會被忽視，但事實上，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都需得到家庭的支持，特別是資金支持和情感支持。本次調(diào)查可以看出，父母對孩子創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和家庭各方面的支持對于個體學(xué)生創(chuàng)業(yè)有非常重要和特殊的作用，家庭及父母能夠給孩子提供強大的力量，父母的理念會在很大程度上影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向及結(jié)果。對此問題，調(diào)查組電話采訪了一些學(xué)生家長，總體狀況是：多數(shù)家長認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育主要是學(xué)校的事，不懂也不知該如何參與，并且支持自己孩子創(chuàng)業(yè)的家長并不多，多數(shù)家長表示還是希望孩子畢業(yè)找一份穩(wěn)定的工作。可見，家庭在創(chuàng)業(yè)教育中并未和學(xué)校、社會達(dá)成共識，仍是創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。
篇8
2、現(xiàn)狀：從XX年起，教育部、勞動和社會保障部、人事部等部委以及很多地方政府接踵出臺了有關(guān)政策，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一個社會熱門話題。跟著就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者也不斷增加。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前各高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到在校生的近5%，而打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)目所占的比重則更大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與社會環(huán)境、學(xué)校氛圍息息相關(guān)，也與自身的創(chuàng)業(yè)意識密不可分。二、研究目標(biāo)(核心題目)
此次在全校范圍內(nèi)進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及需求的調(diào)研及訪談，旨在了解我校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及需求狀況，根據(jù)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計進(jìn)而響應(yīng)我國科學(xué)技術(shù)部《關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地試點工作的實施方案》的相關(guān)文件要求，并由學(xué)校相關(guān)部分依此來制定支持我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策及軌制以積極引導(dǎo)山大科技園威海分區(qū)所屬的科技企業(yè)孵化器開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地工作。
三、研究方法
調(diào)研采取系統(tǒng)抽樣與隨機抽樣相結(jié)合的方法，按照我校十二個學(xué)院的人數(shù)比例分配問卷。在每個學(xué)院隨機選取專業(yè)，在選定的專業(yè)中隨機選擇班級，并且使男女人數(shù)比例為1：1，保證了調(diào)研的科學(xué)性。
四、問卷基本情況
第二部門 本次調(diào)研需要顯示的幾個核心題目
一、描述現(xiàn)象
1、我校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解，他們的創(chuàng)業(yè)意向，以及現(xiàn)在所處的狀態(tài)。即是已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)，仍是考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
2、性別與創(chuàng)業(yè)意向之間的聯(lián)系。
3、不同學(xué)院、不同專業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。
二、總結(jié)題目
1、我校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的立場。
2、調(diào)研對象所認(rèn)可和傾向的創(chuàng)業(yè)模式。
3、影響我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的緣由。
4、調(diào)研對象在創(chuàng)業(yè)中碰到的主要題目和難題。
三、提煉觀點
1、為進(jìn)步創(chuàng)業(yè)水平和質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)做哪些工作。好比，宣傳推廣創(chuàng)業(yè)賽事等。
2、學(xué)校應(yīng)該給有意向創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供哪些匡助，給與什么政策攙扶。
3、如何在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上凸起立異，進(jìn)步立異水平。
第三部門 調(diào)研數(shù)據(jù)分析
一、調(diào)研對象的基本信息
二、xx大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及實踐狀況
1、調(diào)研對象的創(chuàng)業(yè)意向
(1)有超過半數(shù)的調(diào)研對象考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行
在調(diào)查中，總共599人回答了您現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算，狀況如何?這一題目，其中，有191人表示從來沒有過創(chuàng)業(yè)打算，占總?cè)藬?shù)的 31.9%;表示考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為379，占總?cè)藬?shù)的63.3%;正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的 4.6%，有超過半數(shù)的調(diào)研對象考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行。
(2)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示男生比女生更傾向于創(chuàng)業(yè)
(3)創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學(xué)科有一定的關(guān)系
在調(diào)查中，商學(xué)院與其他學(xué)院比擬，有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)在人數(shù)上顯著多于其他學(xué)院，在比例上也處于相對較高的水平。由此可見，創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學(xué)科是有一定關(guān)系的，不管在何種層面上說，商學(xué)院的同學(xué)都更加輕易接受有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，由于與學(xué)科聯(lián)系關(guān)系性較強，創(chuàng)業(yè)對于商學(xué)院的學(xué)生來說不是那么遙遠(yuǎn)
2、對創(chuàng)業(yè)教育的了解
以下是調(diào)研的相關(guān)數(shù)據(jù)
(1)對 教育部分試點創(chuàng)業(yè)教育的了解程度
(2)對團中心和學(xué)聯(lián)組織承辦的kab項目的了解程度
(3)對人力資源和社會保障部分承辦的syb項目的了解程度
(4)對多個組織聯(lián)合舉辦的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽 的了解程度
(5)對高等學(xué)校自主設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育項目的了解程度
由以上數(shù)據(jù)資料可知，調(diào)研對象對諸如教育部分試點創(chuàng)業(yè)教育、 人力資源和社會保障部分承辦的syb項目、 團中心和學(xué)聯(lián)組織承辦的kab項目 高等學(xué)校自主設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育項目等項目了解較少，表示不了解這些項目的同學(xué)比例均在70%以上;然而，對于多個組織聯(lián)合舉辦的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽，在被調(diào)研的599人中，有近437人是了解的，占到總數(shù)的73.0%。這是由于，挑戰(zhàn)杯賽事是我校長久以來鼎力宣傳的重大賽事，而對其他的項目宣傳推廣較少，甚至還未啟動。由此可見，學(xué)校對相關(guān)創(chuàng)業(yè)賽事的推廣和宣傳是進(jìn)步學(xué)生認(rèn)知和介入這類競賽的條件，也是普及創(chuàng)業(yè)教育、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)的保障。
篇9
2、現(xiàn)狀：從XX年起，教育部、勞動和社會保障部、人事部等部委以及很多地方政府接踵出臺了有關(guān)政策，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一個社會熱門話題。跟著就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者也不斷增加。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前各高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到在校生的近5%，而打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)目所占的比重則更大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與社會環(huán)境、學(xué)校氛圍息息相關(guān)，也與自身的創(chuàng)業(yè)意識密不可分。二、研究目標(biāo)（核心題目）
此次在全校范圍內(nèi)進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及需求的調(diào)研及訪談，旨在了解我校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及需求狀況，根據(jù)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計進(jìn)而響應(yīng)我國科學(xué)技術(shù)部《關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地試點工作的實施方案》的相關(guān)文件要求，并由學(xué)校相關(guān)部分依此來制定支持我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策及軌制以積極引導(dǎo)山大科技園威海分區(qū)所屬的科技企業(yè)孵化器開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地工作。
三、研究方法
調(diào)研采取系統(tǒng)抽樣與隨機抽樣相結(jié)合的方法，按照我校十二個學(xué)院的人數(shù)比例分配問卷。在每個學(xué)院隨機選取專業(yè)，在選定的專業(yè)中隨機選擇班級，并且使男女人數(shù)比例為1：1，保證了調(diào)研的科學(xué)性。
四、問卷基本情況
第二部門 本次調(diào)研需要顯示的幾個核心題目
一、描述現(xiàn)象
1、我校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解，他們的創(chuàng)業(yè)意向，以及現(xiàn)在所處的狀態(tài)。即是已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)，仍是考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
2、性別與創(chuàng)業(yè)意向之間的聯(lián)系。
3、不同學(xué)院、不同專業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。
二、總結(jié)題目
1、我校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的立場。
2、調(diào)研對象所認(rèn)可和傾向的創(chuàng)業(yè)模式。
3、影響我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的緣由。
4、調(diào)研對象在創(chuàng)業(yè)中碰到的主要題目和難題。
三、提煉觀點
1、為進(jìn)步創(chuàng)業(yè)水平和質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)做哪些工作。好比，宣傳推廣創(chuàng)業(yè)賽事等。
2、學(xué)校應(yīng)該給有意向創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供哪些匡助，給與什么政策攙扶。
3、如何在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上凸起立異，進(jìn)步立異水平。
第三部門 調(diào)研數(shù)據(jù)分析
一、調(diào)研對象的基本信息
二、xx大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及實踐狀況
1、調(diào)研對象的創(chuàng)業(yè)意向
（1）有超過半數(shù)的調(diào)研對象考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行
在調(diào)查中，總共599人回答了您現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算，狀況如何？這一題目，其中，有191人表示從來沒有過創(chuàng)業(yè)打算，占總?cè)藬?shù)的 31.9%;表示考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為379，占總?cè)藬?shù)的63.3%;正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的 4.6%，有超過半數(shù)的調(diào)研對象考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行。
（2）調(diào)研數(shù)據(jù)顯示男生比女生更傾向于創(chuàng)業(yè)
（3）創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學(xué)科有一定的關(guān)系
在調(diào)查中，商學(xué)院與其他學(xué)院比擬，有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)在人數(shù)上顯著多于其他學(xué)院，在比例上也處于相對較高的水平。由此可見，創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學(xué)科是有一定關(guān)系的，不管在何種層面上說，商學(xué)院的同學(xué)都更加輕易接受有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，由于與學(xué)科聯(lián)系關(guān)系性較強，創(chuàng)業(yè)對于商學(xué)院的學(xué)生來說不是那么遙遠(yuǎn)
2、對創(chuàng)業(yè)教育的了解
以下是調(diào)研的相關(guān)數(shù)據(jù)
（1）對 教育部分試點創(chuàng)業(yè)教育的了解程度
（2）對團中心和學(xué)聯(lián)組織承辦的kab項目的了解程度
（3）對人力資源和社會保障部分承辦的syb項目的了解程度
（4）對多個組織聯(lián)合舉辦的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽 的了解程度
（5）對高等學(xué)校自主設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育項目的了解程度
由以上數(shù)據(jù)資料可知，調(diào)研對象對諸如教育部分試點創(chuàng)業(yè)教育、 人力資源和社會保障部分承辦的syb項目、 團中心和學(xué)聯(lián)組織承辦的kab項目 高等學(xué)校自主設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育項目等項目了解較少，表示不了解這些項目的同學(xué)比例均在70%以上；然而，對于多個組織聯(lián)合舉辦的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽，在被調(diào)研的599人中，有近437人是了解的，占到總數(shù)的73.0%。這是由于，挑戰(zhàn)杯賽事是我校長久以來鼎力宣傳的重大賽事，而對其他的項目宣傳推廣較少，甚至還未啟動。由此可見，學(xué)校對相關(guān)創(chuàng)業(yè)賽事的推廣和宣傳是進(jìn)步學(xué)生認(rèn)知和介入這類競賽的條件，也是普及創(chuàng)業(yè)教育、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)的保障。
篇10
Key words： college students；employment and entrepreneurship；questionnaire
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）29-0284-02
0 引言
為了全面了解和掌握即將跨出校門的大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的了解程度，加強學(xué)校與畢業(yè)生之間的溝通和交流，正確引導(dǎo)廣大畢業(yè)班同學(xué)認(rèn)清形勢，把握相關(guān)政策，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育和服務(wù)的針對性，我們特做了《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查問卷》，現(xiàn)將有關(guān)情況，總結(jié)如下：
1 調(diào)查問題及結(jié)果
此次調(diào)查采用記名方式對18個問題進(jìn)行了調(diào)查，共有617人參與調(diào)查，每個問題的調(diào)查結(jié)果如下：
①在對“當(dāng)前就業(yè)形勢的了解”問題中有7.4%的人表示相當(dāng)了解，有82.9%的人表示了解的不多，9.7%的學(xué)生表示沒有了解。
②在對“您感覺到了就業(yè)的壓力嗎”問題中，有50.8%表示就業(yè)壓力很大，42.9%的學(xué)生表示有壓力，但不是很大，只有6.3%的學(xué)生表示沒有壓力。
③在對“您是否了解當(dāng)前各級機關(guān)國家有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策”問題中，有2.9%學(xué)生的表示相當(dāng)了解，62%的學(xué)生表示了解不多，有35.1%表示沒有了解。
④在對“您對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景了解多少”的問題中，有1%學(xué)生的表示相當(dāng)了解，82%的學(xué)生表示了解不多，有17%表示沒有了解。
⑤在對“如果有機會，您是否愿意做兼職鍛煉自己”問題中，有63%的學(xué)生表示相當(dāng)愿意，31%的學(xué)生表示看情況，6%的學(xué)生表示不做兼職。
⑥在對“如果您做過兼職，請問您是如何找到的”問題中，有4%的學(xué)生通過學(xué)校推薦，55%的學(xué)生通過同學(xué)介紹，5%的通過中介介紹，36%的學(xué)生是自己獨立找的。
⑦在“您畢業(yè)后是否會從事所學(xué)專業(yè)”問題中，21%的人表示肯定會，76%的人表示看情況，3%的學(xué)生表示絕對不會。
⑧在“在擇業(yè)中，從專業(yè)角度選擇職業(yè)的態(tài)度”問題中，有83%的學(xué)生表示最好是與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，15%的學(xué)生表示與自己專業(yè)無關(guān)，2%的學(xué)生表示無所謂。
⑨在“您的職業(yè)價值標(biāo)準(zhǔn)是什么”問題中，有24%的學(xué)生選擇豐厚的經(jīng)濟收入，17%選擇能夠發(fā)揮個人才能，2.5%選擇有較高的社會地位，8%選擇有優(yōu)越的工作環(huán)境，38%選擇有良好的發(fā)展前途，10.5%選擇具有再學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的機會。
⑩在“您參加工作后至少能接受的月薪是多少”問題中，有1%的學(xué)生選擇1500以下，32%的學(xué)生選擇1500～2000，65%選擇2000元以上，2%的選擇無所謂。
{11}在“您擇業(yè)時首選地區(qū)”問題中，56%的選在家鄉(xiāng)，27%選擇東南沿海等經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)，2%選擇西部等邊遠(yuǎn)地區(qū)，6%選擇京、滬等大城市，9%的人選擇其他。
{12}在“通過多次或某次擇業(yè)，您認(rèn)為在擇業(yè)過程中應(yīng)該怎樣”的問題中，56%的學(xué)生選擇擴大知識面，做一名復(fù)合型人才，8%選擇學(xué)好專業(yè)，14%選擇多參加社會實踐活動，21%選擇應(yīng)有一技之長，1%的選擇其它。
{13}在“在求職過程中，您認(rèn)為自己最為缺乏的個人條件”問題中：26%的人選擇扎實的專業(yè)知識，14%的人選擇學(xué)生干部的經(jīng)歷，13%選擇大學(xué)期間所得榮譽和獎勵，27%選擇較強的人際交往能力，3%的人選擇外表形象，17%的人選擇社會關(guān)系。
{14}在“您怎樣看待大學(xué)生在擇業(yè)過程中的違約行為”問題中，4%的學(xué)生選擇可以隨意違約，學(xué)校不應(yīng)限制，49%的選擇可以違約，但學(xué)校應(yīng)該規(guī)范學(xué)生，盡量減少違約，44%選擇不能違約，要注重大學(xué)生誠信觀念，3%選擇無所謂。
{15}在“您在擇業(yè)中遇到的主要問題有”中，大多數(shù)單位狀況欠佳有32%的學(xué)生選擇，單位要求過高有48%的學(xué)生選擇，招聘會有效性太低有41%的學(xué)生選擇，需求量太小有27%的學(xué)生選擇，學(xué)校的就業(yè)技巧培訓(xùn)缺乏有27%的學(xué)生選擇，所學(xué)專業(yè)太冷門有36%的學(xué)生選擇，用人單位態(tài)度較差有11%的學(xué)生選擇，有有11%的學(xué)生選擇其它。
{16}在“您認(rèn)為哪一種因素對您的個人發(fā)展影響最大”
中：37%的學(xué)生選擇了工作環(huán)境，26%的學(xué)生選擇了經(jīng)濟收入，32%的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)交流機會，5%的學(xué)生選擇了其它。
{17}在“您對學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面所做的工作是否滿意”問題中，24%的學(xué)生表示滿意，64%的學(xué)生表示一般，12%的學(xué)生表示不滿意。
{18}在“您認(rèn)為目前學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課怎樣”問題中，25%學(xué)生選擇了非常有用，53%的學(xué)生選擇比較有用，22%的同學(xué)表示一般。
2 調(diào)查結(jié)果分析
篇11
篇12
當(dāng)下以90后為主體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，常常被貼上“活力、充滿激情、敢于冒險、奇思妙想”的標(biāo)簽。作為伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，90后大學(xué)生群體不再拘泥于成為傳統(tǒng)的上班族，他們創(chuàng)業(yè)的動力主要是理想、興趣與自由。“90后應(yīng)屆畢業(yè)生在擇業(yè)時更加關(guān)注自己的興趣和追求內(nèi)心的快樂。”專家表示。
這既是當(dāng)下年輕人所具有的特點，也理所當(dāng)然成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資本。然而在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目本應(yīng)該出現(xiàn)一批充滿巧妙構(gòu)思甚至于打破常規(guī)的產(chǎn)品或模式，但是事實情況卻并非如此。
大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項目往往是自己熟知的校園，這有環(huán)境熟悉、容易落地、方便推廣等因素。但由于校園市場和社會市場之間存在很大差異，校園里面的成功經(jīng)驗很難在社會上復(fù)制，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者的心理落差。
在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，很多大學(xué)生僅憑一時興趣，或者頭腦一時發(fā)熱，甚至跟風(fēng)走，折騰了半天卻發(fā)現(xiàn)項目不被市場需要。更重要的是，大多數(shù)大學(xué)生社會閱歷欠缺，在創(chuàng)業(yè)過程中，不僅缺乏創(chuàng)業(yè)行業(yè)的相關(guān)知識，也缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，面對團隊建設(shè)和管理、市場行情分析、企業(yè)融資等方面問題，往往因準(zhǔn)備不足導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)舉步維艱。
數(shù)據(jù)顯示，2015年中國平均每天新登記注冊的企業(yè)達(dá)到11600戶，平均每分鐘誕生8家公司。然而，創(chuàng)業(yè)的路也并不好走，中國創(chuàng)業(yè)企業(yè)的失敗率為80%左右，企業(yè)平均壽命不足3年，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率更高達(dá)95%。
智聯(lián)招聘的《2016年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查報告》顯示，與2015年相比，2016年選擇創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生比例明顯下降，由2015年6.3%降低至2016年的3.1%。顯然，如此高的創(chuàng)業(yè)失敗率讓很多大學(xué)生望而卻步，創(chuàng)業(yè)熱情也不如以往。
創(chuàng)業(yè)是一項高風(fēng)險的事情，涉及產(chǎn)品研發(fā)，商業(yè)模式，團隊組建等多方面，大學(xué)生應(yīng)理性看待創(chuàng)業(yè)。有業(yè)內(nèi)人士指出，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法是好的，但在創(chuàng)業(yè)之前，一定要清晰地分析自身的情況，做好自我評估，包括性格、環(huán)境、自身條件等，還要做好對創(chuàng)業(yè)項目的評估，做好對創(chuàng)業(yè)項目周密的調(diào)查和規(guī)劃，再來實施項目。
創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)對其創(chuàng)業(yè)行為具有指引和調(diào)節(jié)作用，是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵點。目前很多大學(xué)生在比較寬松閑適的環(huán)境中生活、成長，缺乏艱苦生活的磨煉，獨立性和自立意識普遍較差，創(chuàng)業(yè)意志不堅讓許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期激情萬丈，可是在真正操作的時候，困難重重，稍不如意就產(chǎn)生放棄的想法。這種情況往往導(dǎo)致大學(xué)生在面對挫折失敗時抗壓能力較差，大大降低了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。所以，始終保持對創(chuàng)業(yè)熱情和堅定不移的信心是創(chuàng)業(yè)者必不可少的素質(zhì)。
學(xué)校角色至關(guān)重要
2016年的畢業(yè)季即將到來，又有一批大學(xué)生要走出校園，邁向社會，同樣面臨的問題就是先就業(yè)還是先創(chuàng)業(yè)，根據(jù)智聯(lián)招聘《2016年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查報告》顯示，從歷年趨勢看，2016年應(yīng)屆畢業(yè)生選擇就業(yè)的比例有所上升，比例由2015年的71.2%上升為75.6%。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，本科生畢業(yè)半年后只有0.7%的人創(chuàng)業(yè)，3年后的比例達(dá)到2.8%；高職高專畢業(yè)半年后創(chuàng)業(yè)的有1.6%，3年后達(dá)到6.9%。由此可見，更多的學(xué)生是工作一段時間后再創(chuàng)業(yè)，而不是剛畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)。
專家建議，對于缺乏社會實踐經(jīng)驗的大學(xué)生而言，最好先找到一個與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的工作方向，積累經(jīng)驗以后再去創(chuàng)業(yè)。在這期間，以學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗為主要目的，深入地了解將來所要創(chuàng)業(yè)的行業(yè)市場狀況，同時還可以從工作中學(xué)習(xí)很多實踐操作經(jīng)驗，結(jié)識業(yè)內(nèi)人士，這對自己將來的創(chuàng)業(yè)大有好處。
自主創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的不斷提高，同樣也離不開社會各界的支持，對于與大學(xué)生最為密切的大學(xué)校園，其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中扮演的角色至關(guān)重要，瑞華會計師事務(wù)所合伙人邵新軍表示，大學(xué)本身就是一個科研單位，如果能在學(xué)校與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中找到一個契合點，這將會大大提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。
“大學(xué)教授很多科研成果需要轉(zhuǎn)化，但是老師不善于市場化運作，這就可以讓學(xué)生做市場化工作，以教授技術(shù)為核心，以學(xué)生為商業(yè)精英班底，把老師的項目和市場相結(jié)合，促進(jìn)科研成果迅速市場化。在團隊組建上，管理專業(yè)的人負(fù)責(zé)管理，營銷專業(yè)的人負(fù)責(zé)營銷，財務(wù)專業(yè)的人來做財務(wù)總監(jiān)，這樣一個團隊分工明確，責(zé)任清晰，會在創(chuàng)業(yè)中有很強的競爭力。”
如今，全國多所大學(xué)都在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上嘗試各種努力，去年5月，國家專門促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的文件，而今已有20余省份出臺了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的改革方案。
