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篇1
1．董事會中的學生參與。阿爾伯塔大學的董事會主要負責學校資產、收入、支出、各類行政事務的管理和監督。董事會還握有學校內部的人事任免權，各學院的系主任、所有的教師、行政工作人員、后勤管理人員都是由董事會任命的。董事會共有21名委員組成，其中包括3名學生代表①。學生委員作為代表全校學生共同利益的發言人參與決策，有力地保障了學生權利不被侵犯，也從被管理者的角度提出意見，與董事會其他委員一道為學校的發展進行盡可能正確的決策。阿爾伯塔大學董事會下轄七個專門領域的常委會，協助董事會完成工作。專門委員會主席一般由董事會直接指派，而副主席則由委員會內部選舉產生。七個常設委員會分別是:教育事務委員會、審計委員會、人力資源和薪資委員會、社會和政府關系委員會、投資委員會、財政和資產委員會、安全衛生和環境委員會。七個專門委員會中，三個委員會有學生代表參與。教育事務委員會。教育事務委員會主要從事大學宏觀事務的組織、執行、評估和決定，例如研究教師聯合會送來的提案、制定大學發展規劃、研究教育教學中遇到的問題、審查和批準相關的學術成果、政策規劃等。教育委員會作為董事會設立的常設機構之一，管理與學校教育教學相關的各項工作。教育事務委員會共有9名委員組成，其中學生社團成員1名①。把學生代表引入這個機構，不僅可以更好地幫助學生理解學校制定的教學目標，也可以在各項教學目標制定時獲得來自學生最直接的反饋，使教學目標更加切合實際。學生代表以如此高的身份地位參與學校的教學管理工作，在高校管理實踐中是很少見的，這也使得加拿大教育“以人為本”的理念得到充分體現，在一定程度上保障了學校教學管理目標的實現。財政和資產委員會。財政和資產委員會主要負責處理與大學的財政、資產相關的事務以及相關政策法規的制定。財政與資產委員會共有9名委員組成，其中有1名學生代表①。學生代表很少具有專門的知識，所以在學校財政、資產相關的管理問題上很少有獨到的意見，更多的是旁聽參與。但學生代表的存在，在一定程度上也給了學校財務、資產管理方面更多的壓力，他們要在制定政策時更多地考慮到學生利益，因為在市場經濟的視角下，學生是學校最大的消費者。學生代表的存在，也有其監督意義的表達，為學校的財政、資產管理工作目標的實現提供了更多的保障。安全、衛生和環境委員會。安全、衛生和環境委員會主要負責處理和決定與大學環境保護、大學社區衛生和公共安全相關的管理事務，主要包括:保證影響環境、衛生、安全的相關的法規;批準、操作和加強以上相關大學政策和法律標準;在與大學相關的環境、衛生、安全的事務上與政府和其他部門合作、互助等①。安全、衛生和環境委員會也是由9位成員組成，其中2名學生成員。安全、衛生與環境是與大學生生活密切相關的，這幾方面的管理水平在很大程度上影響著學生的學習生活。大學生作為高校的消費者，不僅要求有高質量的教育教學水平，更要求有良好的安全、衛生與環境保障。大學生代表加入到委員會中，可以從實際出發，提出與安全、衛生、環境管理切實需求緊密結合的管理意見，可以在一定程度上最大化的保障學生的利益不被侵犯，也可以提高相應管理工作的工作效率，促進管理目標的達成。
2．教師聯合總會中的學生參與。教師聯合總會主要負責學校日常的教學管理工作，包括教學大綱的制定、課程安排、教學計劃、學術研究計劃等相關教學目標的管理，以及考試安排、學位授予、聽取和處理學生投訴、獎學金頒發等相關的日常教學工作的管理，也可以在教授任命、校園建設、宿舍食堂管理規章制定等方面向董事會提出建議。教授聯合總會共有155名成員，其中學生成員55名①。雖然教師聯合總會的名稱使人誤以為這是一個由教師共同組成的維護教師相關利益的組織，但其實不然，學生代表在教師聯合總會中占三分之一的席位，他們是聯合總會中代表一方利益最為龐大的集體。在教師聯合總會中學生代表的地位與教師是平等的，這就意味著學生可以參與學校教學工作的管理，并且這種參與是有力的、深入的，在好多方面學生代表的意見會左右學校教學管理工作目標的制定與辦法的形成。學生與教師一同在教師聯合總會的管理領導下，為教學目標的達成貢獻力量。教師聯合總會同樣下設多個常設委員會，其中學生代表參與的有三個。學術委員會。學術委員會共有16名委員組成，其中有4名學生委員，委員會主席由分管學術的副校長擔任。委員會主要負責:為所有在校學生提供良好的學習條件，優化教育服務，在學術相關事務上提出管理意見，在學校的學術建設方面給出議案、可以在其他任何有關學校的管理工作領域向董事會提出建議。另外，學術委員會還在新設專業、部門名稱變更、本科與研究生專業建設等方面擁有決定權①。學生代表參與學術委員會，使學生在爭取學習環境優化方面占據主動，他們可以要求學校在學生學術研究上給予更多的支持，而這樣的支持在之前往往是更多的給予教師。另外，學生參與學校的學術管理工作也使得學生必須投入更多的精力到學術事務中去，必須有一定的了解才可能進行有效的管理。學術標準委員會。學術標準委員會組成人數并不確定，委員會的成員大多由其他委員會推舉產生，也有分管學術副校長委任的成員，但學生代表的人數基本是確定的，一般由分管學術的學生會副主席、一名由教師聯合總會選舉產生的本科生，共兩名學生代表參與管理。學術標準委員會主要負責:在學生的錄取、轉系、學術目標制定、其他影響學生一般性錄取政策以及成績評定政策的制定等方面提供建議和推薦①。學生代表有其自身知識儲備的局限性，所以在某些專業領域學生代表并不具備專業的管理知識。學生代表參與學術標準委員會更多的時候是旁聽參與，提出學生的意見，這種參與更多的是體現對學生意見的尊重。學習環境委員會。學習環境委員會主要負責:教學質量的保障與提升、提供大學社區作為一個整體的信息資源、審查監控大學的教學和學術計劃、促進教學合作項目等。該委員會共有11名委員，其中學生委員1名。學生的參與也主要是淺層的參與，主要為學生在有關事務的管理工作中提供表達意見的途徑①。
(二)阿爾伯塔大學學生參與學校咨詢、監督的途徑與內容
1．評議會中的學生參與。阿爾伯塔大學的評議會共有30名經選舉產生的委員，分別代表各附屬學院以及與大學利益相關的地區組織，其中學生代表5名。評議會的主要職責是負責大學與公眾的溝通。阿爾伯塔大學一直都認為社會是大學存在的基礎，與外界的不斷聯系是大學提高效率的關鍵。社會通過評議會把意見傳達給大學，而大學也通過評議會傳遞信息①。學生參與評議會的管理工作是有其現實基礎的，學生是構成大學的主體部分之一，同時學生也是來自于不同地域，他們本身就攜帶著大量的信息，也是學校獲取外界信息的自然渠道。通過學生參與評議會，可以更多地獲得社會的支持，使學校的管理意圖更好地與社會需求結合，為學校管理目標的制定與達成提供保障。
2．校友會中的學生參與。阿爾伯塔大學特別看重學校校友會的發展，把校友會視為學校精神的傳播者與延續者。校友會因其組成成員與機構作用的特殊性，更多地是由學生代表來進行管理的，學生代表與校友會的成員本身就有一種親密感，可以更為順暢的進行管理工作。學生管理校友會的同時，也給他們與學校優秀畢業生接觸的機會，對學生學校學習結束后的生活會有很大幫助。
(三)阿爾伯塔大學學生參與學校管理的特點
1．學生地位受到高度重視，參與管理等級高。阿爾伯塔大學把學生管理引入學校的最高管理機構，在董事會中有3名學生代表，他們的存在不僅有其現實的管理作用，同樣也有很深的象征意義。學生存在于學校的最高權力機構這本身就是對學生地位的無比尊重，同樣也象征學校最高的管理權力是民主的、是與現實情況緊密聯系的。學生參與到學校的最高權力機構中去，使得學生自尊心受到極大滿足，也使得學生對學校的認同感得到加強，學生會從學校的長遠發展來看待學校的管理政策與制度，在自覺維護與遵守的同時也為它的發展提供自己的幫助。學生參與學校的高層管理，使得學校的發展目標與學生個人的發展目標有了結合點，雙方共同努力，為實現各自的目標提供了有力保障。
2．學生管理內容十分豐富，參與管理層級多。阿爾伯塔大學學生參與學校管理的內容十分廣泛，從學校的宏觀發展到學校的教育教學，再到后勤生活保障都有學生管理者的身影。他們的參與不僅為學校的管理工作提供了充滿活力的力量，也使學校的管理工作不斷吸收切實有意義的建議，工作變得更加順暢。多層級的參與也形成學生管理參與的連續性，使學生管理的作用得以最大的發揮，為學校管理目標的實現貢獻自己的力量。
二、大學生參與學校管理的積極意義和局限性
(一)積極意義
1．有利于學校教學質量的提高。學校教學質量的高低，直接參與者對其影響最大。教學過程中的最直接參與者不外乎兩個主體，一是教師，二是學生。傳統的管理體制下，教師與學生的關系是管理者與被管理者的關系，這種簡單生硬的關系容易造成二者權利義務的對立，從而導致教學質量下降。把學生作為管理者之一的角色引入學校教學工作的管理，學生可以有權利對教師的授課情況做出評價，教師教學過程就有了動態的監督;同時，學生可以根據同學們的意見和自己的看法對學校所開設的課程提出建議，這都是學校教學質量提高的有力保障。
2．有利于學校日常管理目標的達成。學校管理工作是一個復雜而瑣碎的工作，學校管理人員及其工作能力是有限的，管理工作往往會在細小方面變得薄弱、甚至被管理者忽略掉。這些方面作為學校整體來看是無足輕重的，而對于學生來看卻是十分重要的。當學生的訴求得不到應有的重視與解決時，被管理者就會與管理者形成對立，就會阻礙管理目標的達成。把學校內人數最多、作為主要管理對象的學生作為管理者吸納到學校日常管理的體系里來，可以大大減輕學校專業管理人員的負擔，使許多管理方面的細小問題得以被發現并得到應有的重視與解決，學校更多的管理決策能夠被學生及其同學所理解和認同，減少管理工作中的矛盾，保障各方面的利益，管理工作變得更加高效，保證了管理目標的達成。
3．有利于學生權益的保障。在市場經濟的觀念下，學生是作為消費者來參與學校運作的，消費者處于被管理者的角色。這就使得消費者的權益保護問題變得敏感，消費者權益存在被侵犯的風險。這就要求消費者必須有合適的途徑能夠保護自己的利益不受侵犯，當然，直接參與就成為最為高效而且有力的保護辦法。所以，從學生作為消費者來保護自己權益的角度來看，學生參與學校的管理是必需的。
(二)局限性
1．學生自身的局限性。學生作為學校的主要構成部分，被管理的地位實際上是由其自身條件決定的。首先，學生與老師、學校專門管理人員相比，在知識儲備、管理經驗以及自身能力上都有很大差距。雖然他們可以熱情積極地參與學校管理事務，可是自身的缺陷也導致這種管理參與存在風險。其次，學生在學校的主要任務是學習，習得更多的有利于今后發展的知識儲備，這本身就需要大量的時間與精力，而在參與學校管理工作時，必然也要付出時間與精力，這就使得學生在二者取舍間難以平衡，影響學生的學習生活。最后，學生在學校中更多的時候是被管理者的角色，而參與學校的管理在主觀意識上給學生造成了一定的角色混亂，使得其在接受管理時的角色轉換困難。當管理意見與自己的意見相悖時，變得更加難以管理，甚至濫用手中的管理權力，組織更多的學生與學校進行對抗，使學校的管理目標難以達成。
2．學生民主有其特殊性。在追求民主的同時，需要犧牲部分效率來作為代價。學生民主更是如此。一所學校，學生來自全國各地，甚至是世界各地，擁有不同背景、不同信仰、不同觀念、甚至是不同理想，所以統一學生的管理觀念是一件困難的事情，把這種管理理念合理地導入學校管理決策中去，這就對學生提出了更高的要求。如果學生在課程的計劃、實施和評價方面享有與教師平等的權力的話，他們就有可能成功地降低他們自己的學位質量。學生的行動和能力由別人來指導和評價，如果他們想直接參與這個指導和評價的過程，那么必然會出現自相矛盾的情況［1］。所以，學生民主在學校管理過程中也是一把雙刃劍，合理的引導運用，會使得學校管理順暢，相反，就會導致學校發展的停滯甚至是倒退。
3．學生在校時間的特殊性。在學校各類管理參與者中，學生的在校時間卻是最為短暫的。學生往往是一所大學管理工作中的一群過客，只是在較為短暫的時間里參與到學校的發展中來。這就使得學生在參與學校管理時的目光不會有學校專門管理者與長期管理者那樣遠大，他們往往更多注重當下學生利益，這就使得他們的管理意見可能只具備一時的合理性，而對學校的長期發展沒有益處。學生作為學校管理者之一，是在最短的時間內獲得學校的管理權力，這就使得權力使用時可能存在隨意性，對學校的長遠發展造成負面影響。
三、對我國高校管理的啟示
(一)合理借鑒加拿大高等教育管理理念加拿大高等教育管理堅持“以人為本”、“教育公平”、“以市場為導向”等管理理念。把學生作為學校工作的根本，注重學生權利的保護，合理引導學生訴求，學校的相關政策制定、管理運行都以學生為中心，把學校的發展和學生個人的發展緊密聯系起來。堅持“以市場為導向”，合理保護學生作為學校消費者的權益，由學生的需要制定學校的發展策略，吸引學生作為管理者進行合理管理決策。這對于我國高校管理具有學習和借鑒的價值。
(二)為大學生參與學校管理提供制度支持對大學生參與學校管理的方式、權限范圍、內容進行立法，為大學生合理參與學校管理提供依據。加拿大多個地區法律都有明文規定，學校的某些主要管理機構中必須有相應數量的學生代表，這不僅強化了學生參與學校管理的必須性，也為大學生如何參與學校管理提供了必要依據，避免把大學生參與學校管理流于形式。目前，我國大多高校的大學生的確參與到學校的管理工作中去，可是沒有制度依據，學校往往只容許學生參與無關緊要的瑣碎的日常管理工作，而學校發展等核心管理領域，仍然沒有學生參與。
(三)合理確定大學生參與高校管理的內容和范圍高校管理工作的內容很多，有哪些內容是大學生應該參與的?陶行知對學生自治和參與的范圍提出了幾個標準:一是以學生應該負責的事體為限，學生愿意負責又能夠負責的事體，均可列入其中;反之，亦然。二是事體之愈要觀察周到的，愈宜學生共同負責。三是事體參與的人愈普及的，愈宜學生共同負責，共同自治。四是依據以上三種標準而制定學生參與的范圍時，還須考慮學生的年齡程度經驗。
在我國現行的管理體制下，學生應在以下三方面參與學校管理。
第一，行政管理工作方面，目前把學生代表引入學校的最高管理機構還不現實，但在有關學校辦學宗旨的確立、發展規劃的制定、規章制度的改革等重要事務管理中，盡可能地讓學生參與，不僅體現了學校對大學生參與學校管理的重視，突顯大學生在學校的主體地位;同樣也利于學校重大決策的科學化、民主化，激發大學生的積極性與熱情。
篇2
作為博物館學專業的學生，對博物館發展問題的關注是不可缺少的，我們之所以選取“大學生對博物館的認知”為調查主題，是想從調查中了解當今博物館在同學們心中的地位，當今博物館在發展過程中存在哪些問題，對于這些問題我們該如何解決，作為博物館專業的學生，我們該怎樣努力才能使博物館得到更良好的發展。該論文的研究進入尾聲階段，我們認為，本研究成果具有極其重大的意義。首先，該研究讓我們了解了博物館的現狀――非專業的學生對博物館的興趣不高，即使博物館現在對外免費開放，但真正興趣使然走進博物館的同學寥寥無幾；其次，該研究給我們以警示作用――目前人們對博物館的熱情越來越冷，我們作為博物館學的學生，博物館的發展問題及其嚴峻，這不僅關系到我們自身的就業還關系到我國文化的興衰；最后，該研究對我們博物館學的發展意義重大――針對當前博物館冷門現象，博物館學應該怎樣培養學生，是否需要調整學習內容以適應潮流發展。以上就是本論文的研究成果的價值，它給我們拋出了一系列值得深思的問題，也鞭策我們努力學習，解決問題，隨著這些問題一個個被解決，我們的博物館事業才能蓬勃發展，我國的文化才能越來越博大流長。
本論文主要采用了兩種研究方法：問卷調查法和個案研究法。在問卷調查法中我們采取的是抽樣調查法，它是一種非全面調查，是從全部調查研究對象中，抽選一部分單位進行調查，并據以對全部調查研究對象作出估計和推斷的一種調查方法。
本論文研究的對象規定是大學生，而大學生群體“數量多、分布廣”的特點讓我們無法進行全面調查，因此抽樣調查的好處便突顯出來。我們將江西師范大學學生作為抽樣總體，又從中選取了1000名學生作為調查對象，該1000名學生來自不同的學院、不同的專業。我們還隨機找尋了10位博物館專業和非博物館專業學生，對其進行采訪，詢問他們對博物館的看法。
調查研究結果表明，30.5%學生從未去過博物館；11.5%的學生是跟隨家長而去的博物館；少部分學生是因為學校組織而去的博物館。在采訪中有同學提到：“我都不知道博物館是什么時候開放”，“我路過博物館見門前沒有什么人，也不知道可不可以進去”……在問卷調查中我們還發現，有同學不知道博物館是對公民免費開放的，提出了“免費開放就去”的建議。問卷結果顯示，51.6%的同學認為博物館是教育、科研文化機構，38.5%同學認為博物館的主要職能在于收藏古物及藝術品（如圖）；
大多數學生都對博物館的職能有較清晰的認識，但為什么參觀博物館的人數卻不多呢？在采訪中有同學這樣回答：“博物館一聽就是學術性的地方，歷史不好……也不太想去?！?國際博物館協會章指出，博物館是“一個不追求營利的、為社會和社會發展服務的、免費向公眾開放的永久性機構，它以研究、教育和欣賞為目的，對人類和人類環境的物質見證進行收集、保護、研究、傳播和展覽”。在問卷調查中少數大學生認為博物館是展覽地域文化的地方。由此，我們博物館在未來建設中可以采取形式多樣化，表現形式科技化的特點。
論文問卷中調查了1000名大學生去博物館的原因：30.6%因為個人對展品及博物館有濃厚興趣；41.4%感受文化熏陶；16.7%參加集體活動，純屬娛樂；4.3%為提高自身品味滿足虛榮；7.0%專業課程需要。問卷分析中著重研究了因為個人對展品及博物館的興趣和感受文化熏陶而參觀博物館的這部分學生在參觀博物館是的態度。
大部分對博物館有興趣的同學大多采用自己看展品并看文字解析的方式，為什么不愿意講解員講解？或許這位同學的的回答可以講述這一原因，“博物館我是很少看到講解員的，基本很少看見一次，學校組織的才有……，不過我還是喜歡自己看，更自由”。大多數大學生都有自己獨立思考的能力，愿意用自己的眼光看待藏品。但，不需要并不代表不該有，博物館在當展必須以人民為本，講解員的適當設置可以讓廣大民眾更了解歷史，更了解博物館。
抽樣調查法節省時間、人力和經費，資料的標準化程度較高，可以進行統計分析和概括，能了解總體的一般狀況和特征，調查結果具有一定的客觀性和普遍性。個案研究法是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續進行調查，從而研究其行為發展變化的全過程。在大多數情況下，盡管個案研究以某個或某幾個個體作為研究的對象，但這并不排除將研究結果推廣到一般情況，也不排除在個案之間作比較后在實際中加以應用。對個案研究結果的推廣和應用屬于判斷范疇，而非分析范疇，個案研究的任務就是為這種判斷提供經過整理的經驗報告，并為判斷提供依據。從以上對兩種方法的分析可看出這樣的研究方法是具有一定科學性的。在整個調查過程中，從問卷的起草到調查對象的選取，我們都有一定的依據以及公平性，因此，調查結果的可靠性較高。
本論文的研究并不是前無古人后無來者，被研究的次數也非常之多，但縱觀各類研究，大多是從調查問卷中得出認識，看到問題然后尋找解決的方法，但是，即使找到問題也找到解決辦法，解決只是紙上談兵，真正能從論文結題后繼續實踐的并不多，這就是該研究的局限性。學術性論文的研究大多停留在紙面上，除了研究過程中資料的收集需要實踐外，其他，研究結果的分析等等都是書面工作，我們認為，從研究中發現問題是好的，探索解決問題的方法亦是好的，但是，我們更應該把研究與實踐相結合，把研究投到日常生活和學習中，既從中有所收獲，更改將收獲運用到實踐當中，通過實踐，才能切實改變現狀，真正解決問題。
研究發現，大學生對博物館的認知不僅僅與學校的教育有關，還跟家庭的教育環境，家長的受教育程度及對博物館的認知程度有關，此外，博物館自身的宣傳力度也占據著重要地位。23%的學生提出對博物館不感興趣，他們認為博物館的陳列與設計過于陳舊，沒有吸引參觀者眼球的地方，且交通不方便，另一方面博物館的宣傳力度不夠，導致學生接收博物館的相關信息不及時、不全面，以致大家對博物館的認知不足，對其興趣不大。
研究表明，與博物館專業相關的學生跟非博物館專業的學生對博物館的認知存在很大差異。與博物館一點不相關的專業對博物館的興趣不大，且對博物館的認識淺薄。與博物館相關專業的學生由于專業課程的需要，且老師對學生專業要求較高，對博物館的重視程度高，所以學生對博物館的認識較為深刻。
為了更好地加強博物館建設，提高大學生對博物館的認知，現提出以下幾點建議：
1.學校應重視大學生德智體美全面發展，提高學生更方面的素質，了解更方面的知識，定期召開與博物館有關的講座。
2.家長應加強孩子的人文修養，經常帶孩子去博物館或世博會等文化氣息較濃的場所，陶冶情操，開闊視野。
3.應加強博物館的建設，改善博物館古板而陳舊的陳列與設計，吸收國外不同的設計方式與理念，建設更現代化、更富有文化涵養的博物館；同時，還應加大宣傳力度，與學校合作，由學校組織學生去博物館參觀；定期開展藏品會展，不斷更新展品，創新展示方式，吸引參觀者的眼球；提高博物館的多媒體建設等。
4.邀請一些名人嘉賓到博物館參觀座談，講解博物館的價值與發展狀況、前景。
5.加緊文物的勘探與挖掘。
博物館作為新興產業，承載著我國幾千年的歷史文化，是一個國家或城市的歷史文化及發展狀況的象征。國際博物館協會章程指出，博物館是“一個不追求營利的、為社會和社會發展服務的、向公眾開放的永久性機構，它以研究、教育和欣賞為目的，對人類和人類環境的物質見證進行收集、保護、研究、傳播和展覽”。所以國家應該重視博物館的發展。
為了進一步提高大學生對博物館的認知，還需要深入研究我國博物館面臨的現狀，我國博物館與發達國家博物館的差異性。對比差異，吸收發達國家創新的博物館管理理念，發展方式及規劃，更好地建設我國的博物館。（作者單位：江西師范大學歷史文化與旅游學院）
參考文獻：
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[2]陳淑：《關于重構博物館教育學的思考》，《科學發展觀與博物館教育學術研討會論文集》，陜西人民出版社，2007年6月第1版，第18頁；
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篇3
課程實習安排在大學二年級,在培養計劃及課程教學大綱中明確學分(時)數以及實習要求和考核方式。實習場所包括各類自然保護區、生態園區、大型企業污染治理設施、政府環保部門等實踐教學基地。實習的形式包括參觀考察以及專題調研等。
2.生產實習。
生產實習是學生完成《環境化學》、《環境監測》、《環境工程學》、《生態學》、《環境微生物學》等專業基礎課和部分專業課學習后的綜合性實習,在大學三年級下半學年進行生產實習。實習單位包括企事業單位、政府環保部門、研究院(所)或在本校進行科研實習等,要求學生上崗實習,直接參與教師科研工作。
3.實踐教學基地建設。
與具有良好環境行為、環境績效的研究機構、企業集團、社會團體等組織,以雙贏互惠、共同發展的原則,通過有效科研的合作,建立實踐教學基地,為學生提供一個拓展視野、親身體驗的場所。通過有經驗的環保技術專家指導學生實習,進行現場教育。通過課程實習、生產實習等過程,讓學生深入了解社會需求及自身的不足,明確學習的目的,激發學習的動力,提高綜合素質。
二、社會實踐
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高等學校的教育不僅要使學生掌握一定學科領域的基礎知識、基本理論和基本技能，而且要使學生能在本專業領域進行一定的科學研究，創造性地解決理論和實際問題，具有一定的科研素質和能力。學生科研的主要內容包括參加相關學科競賽和專業（技能）比賽，組織開展各類科學研究，以及撰寫并發表學術論文、專利申請。完善高校教師對大學生科研指導可以進一步提高學生的綜合素質和培養學生的創新能力，提高全校師生參加科研活動的積極性。在對大學生的科研指導中，教師自身的科研素質以及有效的科研指導對學生科研能力的形成會有很大的影響。因此，教師對大學生的科研指導也是教育科研應關注的領域之一。指導大學生參與科研活動有多種途徑。
一、 結合專業課的教育進行科研指導
大學生科研主要是一種研究性的學習活動，而不是獨立的科研科研活動，不能脫離學生的實際，結合專業課教學進行科研是培養學生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因為大學生的學習具有專業性特點，學生有大量的時間與專業課教師接觸，教師要充分利用這個陣地，傳播科學知識與科研精神，幫助學生確定選題，讓學生利用所學的知識去解決問題。這樣才能調動學生學習專業課的主動性和積極性，改變專業課教學的被動局面，同時也培養了學生的科研興趣。
二、在師生合作研究中進行科研指導
大學生科研的主要目的不是進行創造發明，取得重大科研成果，而是在教師指導下進行一種探索活動，因此，師生合作進行科研很有必要。因為學生科研在很大程度上有賴于教師有意識地精心安排課題，有賴于教師因材施教地進行科學訓練指導。教師所承擔科研任務的前期工作也可以讓學生去做，這樣能培養學生的科研興趣，掌握文獻檢索、查閱、整理、分析的基本方法，加深學生對專業知識的掌握。特別是在較大課題的研究中，吸取大學生參加教師的科研工作，一方面能發揮他們在科研中的作用，充當科研助手，有利于培養他們的科研精神，科研態度；另一方面，合作科研有利于提高學生科研水平，因為簡單地讓學生自己去承擔科研任務，因其水平有限，科研成果很難得到承認，容易挫傷學生的積極性。
三、結合社會實踐進行科研指導
大學生是一個涉世不深的群體，學習的多是理論知識，對社會的需求知之甚少，只有理論與實踐相結合才能使他們學習的知識應用于社會。純基礎理論研究很難受學生的喜歡，學生也沒有這個實力，所以結合實踐搞科研比較實際。在實踐中，容易發現問題，大量接觸業內人士，對學生科研十分有利。因此，各種參觀，調查和實習都是進行科研指導的有利時機。要鼓勵學生在實踐中發現問題，解決問題。此外，指導學生開展第二課堂活動、帶領學生與一些企業合作或單獨建立產學研基地、科技園區，并指導學生以勤工助學、兼職等方式，從事科研工作，使之加深對科技的認識，掌握科技的發展趨勢，提高學生的科技素質和科研能力。
四、結合學生的學年論文或畢業論文進行科研指導
學年論文是在教師指導下，學生綜合應用一門或數門課程的知識、理論和技能，解決比較復雜的理論和實際問題。畢業論文是在學生掌握了本專業要求的全部知識理論和技能的基礎上綜合運用這些知識理論和技能，獨立地、創造性地解決理論和實際問題。學年論文與畢業論文是學生從事獨立科研工作的起點，是學生從學校學習過渡到實際獨立工作的關鍵性環節。通過指導學生完成學年論文與畢業論文，可以很好地對學生的科研意識和科研能力進行訓練。教師要幫助學生建立具有理論價值和實際意義的選題，在此基礎上，指導學生查閱相關文獻，制定寫作計劃，擬定論文大綱，把握研究進度，修訂論文成稿等。
此外，高校應加強學生科研工作的措施及保障，第一，學生科研工作是一個系統工程，是需要教育教學、學科科研、師資隊伍、學生工作等多方面協作的一項綜合性工作，學校需要加強組織領導，并建立健全的工作機構，確定學生科研工作的直接領導機構，負責全校學生科研工作的政策制定和督促落實等工作。第二，學校應制定相應政策調動教師參與指導學生科研活動的積極性，形成一支科研水平高、創新意識強、實踐經驗豐富、年齡結構合理的學生科研指導教師隊伍，為學生科研活動提供及時、全程、專業的指導。成立學校學生科研工作專家指導委員會，依托各學院成立相關學科競賽指導小組并逐步形成學生科研指導教師培訓機制。第三，學校應整合校內資源，完善校、院兩級協調統一、系統完整、功能多樣的大學生科研訓練平臺并構建校、院兩級的學生科研人才選拔與培育機制，開設學生科研指導選修課，實行競賽指導課程制，吸引更多學生參與學生科研指導課程學習與培訓。第四，學校需要建立完善學生科研工作經費保障機制，提高學生科研基金資助總額并加大對學生科研活動的獎勵和培養力度。第五，學校需要建立完善教師指導學生科研創新活動的考核和獎勵力度，把指導學生科研列入教師專業技術資格的評聘條件并提高對教師指導學生科研的獎勵標準。第六，學校需要完善學生開展科研創新的激勵機制，在各類評獎評優中加強對學生參與科研活動的激勵力度，深入推進大學生科研創新學分認定工作，設立以科研助手為內容的勤工助學崗位并改革畢業論文的考核方式，鼓勵學生培育科研創新成果，突出優秀學生科研成果在學生學業考核中的作用。
高校應鼓勵大學生參加科研活動，培養創新精神和創新意識，增強大學生進行科學研究和學術探討的興趣和能力，提高學生的專業學術水平和綜合素質，營造良好的學習科研氛圍。高校教師需要從提高自身素質做起，同時對學生要悉心引導，并進行及時有效的溝通，從而真正培養出具備創新能力、實踐能力和創新精神的高素質后備人才。
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對于大學生而言，其職業勝任力包含了未來就業所需要的各種勝任要素的總和，既有專業素養，又具備工作能力；既有潛在能力，又能付諸實際。具體而言，包括三個方面:一是表現為進人職場的一種素養，包括基本的專業知識、具備從事某種職業的技能、對職業的基本態度、所表現出來的職場行為；二是從事某種工作的能力，既包含從事各種工作都必須具備的基本能力，又包括從事特定工作和崗位所擁有的專業技能；三是既包含尋求工作的能力，又包含工作中能體現優良業績的技能。
二、公共管理類專業大學生職業勝利力開發的前提
職業生涯規劃職業生涯規劃理論作為人力資源管理的一個重要內容，肇始于20世紀60年代，進人中國后對企業管理產生了深遠的影響。由于教育體制的特殊原因，高校引人職業生涯規劃理論相對較晚。職業生涯規劃實現了個人目標、組織需求和社會發展的綜合考量，通過對個體主觀因素的測定和分析，考慮社會的現實和未來需求，確定個人的奮斗目標，選擇合適的職業目標，以此制定分階段的執行方案?？茖W的職業生涯規劃，有利于個體正確認知自我和社會，提前做好職場準備。特別是對于面臨就業難的大學生，進行合理的職業生涯規劃是大學生走向成功最重要的先決條件。
進行大學生職業生涯規劃不能等到即將就業才開始,應該從進入高校的第一天就開始進行。不僅僅只是規劃大學期間的，也要對未來職業生涯有個初步愿景,關鍵是把二者很好地進行接軌。整個大學職業生涯規劃包括三個過程：一是打好職業生涯規劃的基礎，主要是認真學習公共文化知識以及專業基礎知識；二是樹立職業發展目標，了解專業未來的發展空間，熟知公共部門對大學畢業生能力和知識的要求；三是學習公共部門人力資源管理和國家公務員制度課程，能夠使每個專業學生學習公共部門人力資源管理知識，了解政府部門的崗位分析，了解公共部門的用人之道。
三、公共管理類大學生職業勝任力模型的構建
隨著社會的日趨復雜化，公共管理的不可治理性大大增加，這對公共管理提出了更大的挑戰，對從事公共管理的人員素質和公共管理人才培養提出了更高的要求。為了明確高校公共管理類人才的培養目標，有必要明確公共管理類專業大學生職業勝任力的關鍵指標，通過對這些關鍵特征進行識別，才能為公共管理類大學生的培養和教學改革提供指南。
如何識別勝任力，關鍵是建立勝任力模型。勝任力模型實際上是為了實現績效目標而所需的各種要素的組合。如何建立模型，一般采用行為事件訪談法（BehavioralEventInterview，BEI)。該方法通過對被訪談者在職業生涯中最成功和最失敗的三件事的回顧，探察訪談內容中所表現出來的該訪談者的勝任特征。在此基礎上,通過對比該工作角色中優異者和表現一般者所體現出來的差異，以此確定工作角色的勝任特征模型。
為了建立公共管理類專業大學生職業勝任力模型，我們對已就業的公共管理專業畢業生、部分黨政機關以及專業教師進行了半結構化的訪談。通過半年多的持續性訪談，結合已有文獻的檢索總結，根據互斥性、相關性和完備性要求，通過對比分析，我們初步形成了公共管理類專業大學生職業勝任力的七個基本指標?.業務知識、管理技能、社會交往、業務能力、精神風貌、身心特征、成長導向。內容分析最終得出一個七維度的公共管理類專業畢業生職業勝任力的概念模型。每個勝任力指標又包含若干個勝任力二級指標。
四、公共管理類大學生職業勝任力開發方案
根據公共管理類專業的特點，結合公共部門的實際情況，從公共管理類專業勝任力模型的要152素出發，將理論學習與實習實踐相結合，運用公共部門場景模擬和現場實踐，使學生的理論知識轉化為現實生產力。只有這樣,才能使公共管理類專業大學生具備未來公共管理者的勝任力。具體而言，可以從幾個方面著手。
第一，將職業勝任力模型指標植人整個培養體系。職業勝任力的模型指標是一個完整的體系，涵蓋了公共管理類專業大學生在大學期間必須具備的各種知識和技能要素。國外一些高校的實踐表明，只有將所有的模型指標整合到培養體系之中，才能最大限度地開發大學生的職業勝任力。將職業勝任力模型指標植人培養體系，首先是根據模型指標，結合公共部門的現實需求以及公共管理類專業大學生的實際狀況，設置公共基礎課、專業基礎課、專業理論課、專業拓展課、實習實踐課等課程和實習體系，課程改革是課程內容、課程目標和課程方法的系統變革[2]。保證所有培養方案都與職業勝任力密切相關，最終目標是提升大學生的職業勝任力。其次,公共管理類大學生的培養不能封閉在學校，而應該由學校和公共管理部門通力合作，從公共部門的現實需求出發,課程設計與人才培養方案有必要邀請公共部門工作人員的參與。同時，通過舉辦各種論壇聘請公共部門領導開展專題講座，甚至直接聘用公共部門工作人員為學生授課，對學生學習質量和效果的評價也可以聽取他們的意見和建議。
第二，構建以提升職業勝任力為目標的實習實踐體系。公共管理類大學生的培養必須定位于復合型人才。只有這樣,才能適應地方治理與社會發展需要。作為重要的教學環節，實習實踐學時必須得到充分的保障，可以把職業勝任力的模型指標分解到相對應的實習實踐中去，設計校內實驗和校外實踐兩大模塊。
校內實驗模塊主要是模擬真實工作環境，購置公共部門管理的實驗教學軟件，通過軟件平臺的仿真實驗模擬公共部門系統的運作，比如電子政務系統、公共部門績效評估系統、社會保障模擬系統等，利用模擬真實工作場景的教學方法，通過多媒體和網絡平臺，把公共部門搬到高校的實驗室，讓學生在實驗室模擬熟悉公共部門的運作流程，運用虛實結合、以實為主的教學方式，促進理論與實際的結合。全面提高公共管理類專業大學生的業務知識能力和管理技能，從而促進綜合能力的提升。
校外實驗模塊主要通過參與公共部門實際工作，撰寫學年論文和畢業論文，實現理論結合實際，用專業知識解決實際問題。通過實習實踐，可以把學到的公共管理理論應用于實踐，同時發現一些問題，這些問題成為學年論文和畢業論文的選題指南和寫作方向。理論與實際的高度結合既強化了對公共問題的深刻認識，又拓展了實際動手解決現實問題的技能。
第三，發揮公共部門在大學生職業勝任力培養中的重要作用。公共管理類大學生的未來職場在公共管理部門，因此提前邀請公共部門介入公共管理類大學生的人才培養體系，是提升他們職業勝任力的重要一環。
首先，培養公共管理類大學生的感性認識。在公共管理類大學生入學之后，組織他們參觀和認識公共部門，特別是通過認知實習，選擇參觀諸如政務服務中心等有代表性的公共部門，初步了解公共部門的職能、組織結構、規章制度和日常管理行為。選聘有豐富工作經驗的公共部門工作人員加以介紹，邊參觀邊了解邊學習，可以通過座談會、實地考察等方式進行，為加強對整個公共管理專業知識的感性認識打下良好的基礎。
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一、國際經濟與貿易專業人才培養實踐教學的重要性
隨著全球經濟一體化的推進，科技水平的迅猛發展，企業對國際貿易人才各方面能力的要求在不斷提高，對于從事國際經濟貿易活動的從業人員來說，除了要掌握國際經濟與貿易的基本理論知識，還要具備較強的實際動手操作能力。應具備的專業理論知識包括：（1）掌握政治經濟學、西方經濟學、國際貿易學、國際市場營銷學、國際商務學、管理學、貨幣銀行學、財政學等的基本理論和方法（2）了解中國的經濟政策和法規（3）熟悉WTO規則、國際經濟法與國際慣例、國際貿易發展的動態。應具備的實踐技能知識包括：（1）能較熟練地掌握英語，具有實際工作需要的聽、說、讀、寫、譯的基本能力（2）能通過計算機運用計量、統計、會計方法對相關問題進行分析和研究（3）能在外貿企業獨立完成國際貿易中實際的業務。這就決定了國際經濟與貿易專業人才的培養，應是適應國際貿易和我國經貿事業發展需要、具有扎實的國際貿易與國際金融知識并有較強實際操作能力、能獨立完成企業外貿業務的應用型人才。因此，實踐教學環節在國際經濟與貿易專業的教學過程中顯得非常重要，只有將實踐教學貫穿于國際經濟與貿易人才培養的全過程，才能不斷強化學生的實際動手操作能力，培養出適合社會需要的人才。
二、地方性本科院校國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題
企業對國際經濟與貿易專業人才的需求主要要求有較強的業務能力，能直接從事相關外貿業務，因此，實踐能力對從事外貿的人員來說是極其重要的。在高校對國際經濟與貿易專業學生的培養中，實踐教學環節是課堂理論教學應用和鞏固的重要環節,是培養學生實踐操作能力的重要途徑，具有舉足輕重的作用。但在很多高校，特別是地方性本科院校的國際經濟與貿易專業實踐教學中，還存在著很多值得注意的問題。
（一）實踐教學培養目標定位模糊
多數地方性本科院校在國際經濟與貿易專業的培養方案中都加入了實踐教學的環節，實踐教學的培養目標往往照搬重點或一類本科院校的模式，比如：培養目標表述為培養能應對經濟全球化，為我國全方位對外開放戰略服務的具有全球眼光，能與時俱進，有開拓創新能力的應用性或實用型對外經貿人才。這樣的目標定位沒有從高校自身的辦學資源、師資力量、生源條件等實際情況出發，也沒有考慮特定市場對國際經濟與貿易人才的需求，定得過高、過泛，缺乏可操作性，最終學生畢業后就業難定位，高校無法實現培養目標。所以，對于地方性本科院校國際經濟與貿易專業學生的培養目標而言，應因地制宜突出辦學特色，可以立足于地方經濟，主要為地方中小型外貿企業培養相關人才，為地方經濟社會的發展服務。
(二)模擬教學實驗室相對匱乏
與重點院校相比教育論文，多數地方性本科院校由于經費所限，國際貿易實驗室建設不能滿足實際需要，實驗室的設施設備投入不足，不僅數量少且陳舊落后，甚至有些院校根本沒有配套的實驗室。比如，從電腦數量看，實驗室不能滿足每人一臺電腦的需要，甚至兩人或三人一臺都無法滿足，以致實訓上課難以開展，以實現對學生上機操作模擬教學。
（三）校外實訓基地建設不足
地方性本科院校應多與校外的相關外貿企業聯系，建立長期合作關系，為學生建立實訓基地，讓學生真實地感受和學習外貿流程，完成實踐教學的必要環節。由于各方面的原因，地方性本科院校面臨著缺少外貿企業作為實訓基地的問題，雖然也建有少數實訓基地，但往往是在搞簽約和掛牌議式的時候轟轟烈烈、興高采烈，雷聲大雨點小，過后企業多出于自身利益的考慮，很少真正承擔實訓基地的培養責任，實訓過程流于形式，學生不能真正學到東西。
（四）見習和實習形式化
見習是大學生了解社會，了解企業，增長見識的有效途徑。大學生的培養過程中，見習是不可缺少的環節。但由于或校外實訓基礎建設少，或理論課安排太多，或教學培養方案根本就沒有安排，學校組織學生參加見習的機會非常少，即使也多停留在讓學生到某企業參觀參觀的程度上，不能真正觸及操作流程，學生真正能掌握實踐知識的機會很少。畢業實習實踐教學的必要環節，大多學生安排在大四下學期，學生的主要精力在于寫畢業論文和找工作，對于實習，學生自身沒有引起足夠的重視，積極性不高，以完成任務得到學分為目的，或由于被安排到同一單位實習的學生人數太多，實習單位難以管理便放手不管，任其自由學習，學校監管力度不夠，導致學生也難學到相應的實踐知識。另者，有部分學生在自主實習時間，根本沒有真正深入企業實習，而是找單位蓋章寫評語以應付學校畢業材料的上交。
（五）畢業論文要求過低
畢業論文是大學生四年學習情況的匯報和對大學綜全素質的總結，是對大學生的學習效果的檢驗，也是大學生畢業的要求條件之一。但地方性本科院校大學生畢業論文的撰寫過程中，由于制度不全，缺乏科學的管理評價體系，往往教師和學生都持敷衍態度。比如：由于專業教師資源匱乏，一名教師同時指導10多個學生，很容易顧此失彼，指導效果欠佳；學生本身重視不夠，認為是否認真撰寫都能夠及格，能夠畢業，缺乏認真撰寫態度，這樣就不會投入太大的精力去完成論文，不能將實習見習階段的實踐經驗與理論知識相互融合，往往在網上復制、抄襲、拼湊應付完成；學生選題范圍過大、不切實際、閉門造車，沒有經過實地調研，論文提出的觀點空洞，不能解決實際問題等。
三、地方性本科院校國際經濟與貿易專業實踐教學體系的構建
國際經濟與貿易專業實踐教學的目的在于使學生將理論知識轉化為實際的操作技能和能力，畢業走上工作崗位后能運用所學知識獨立自主地完成外經貿業務活動。對地方性本科院校而言，在明確國際經濟與貿易專業實踐教學培養目標定位，突出辦學特色的基礎上，對實踐教學中存在的問題應引起重視，培養實踐操作能力強的外貿人才，需要構建集實驗室模擬教學、校外實訓基地建設、社會實踐、專業見習、畢業實習、畢業論文設計于一體的實踐教學體系。
（一）實驗室模擬教學
國際貿易實驗室模擬教學，是將國際貿易業務引進實驗室教育論文，在實驗室內利用計算機和教學軟件，完成國際貿易業務的全部流程中國知網論文數據庫。實驗室模擬教學教師講授完理論基礎知識后，以學生為中心，讓學生擁有更大的主動性的模擬操作教學過程。教師只是起指導的作用，提高學生的實際動手能力，讓學生能充分練習和了解在國際貿易實際中商品進出易的全過程。學生可以分別擔任不同的角色(出口商、進口商、供應商、銀行、保險公司等),體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作環境和需要處理的各種問題，了解國際貿易合同履行的基本步驟，學會各種外貿單證的制作，充分發揮學生的主觀能動性, 強化業務操作技能,培養和鍛煉學生在模擬流程中發現問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）校外實訓基地建設
學校應加強組織領導、加大經費投入，多與當地或周邊的廣大企業聯系，積極利用社會資源，發揮各種社會關系，在一些有條件的企業、銀行、科研院所等單位，本著互利合作的原則，積極與各企事業單位聯系, 簽訂實踐基地的合作協議，建立長期合作關系，積極為學生搭建見習、實習等實踐平臺。比如：以當地工業園區為實訓基地，向其周圍地區的企業拓展，建立區域的實習片區，片區內每一企業都作為實習聯系點。
（三）社會實踐
社會實踐調查是提高應用型人才能力的重要環節，也是學生接觸社會、了解社會、服務社會、培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。通過撰寫調查報告能有效地提高學生對社會的關注度，培養學生思考和分析問題的能力。地方性本科院校應重視大學生社會實踐活動，使大學生社會實踐有實際效果，將大學生社會實踐納入教學內容，分配一定的學分，作為畢業的必要條件之一，經常組織學生走出校門參加社會實踐活動。比如：可以在放假期間讓學生針對新農村建設問題，農村經濟發展問題，農村醫療保險問題，農村留守兒童問題等進行實地調研，并撰寫調查報告；可以針對某一項目，如地方的特色產品出口，特色產業發展，地方旅游業發展等問題進行調研；也可以要求學生選擇實踐基地企業的某一職能部門展開調研，例如銷售部、儲運部、生產部、財務部，采購部的基本情況，針對某方面的問題寫不少于3000字的社會實踐調研報告等。讓社會實踐活動貼近生活、服務大眾、關注民生，以培養學生在實踐中積累經驗，彌補不足，增強社會責任感。
（四）專業見習
專業見習是學生在學習專業課之余，由學校組織，教師帶隊，帶領學生到外貿企業或是有外貿業務的生產企業，進行觀摩學習的實踐活動。為學生提供和外貿從業人員近距離接觸的機會,通過交流和學習，使學生了解我國的產品外貿形勢，了解外貿企業發展歷程及其業務，熟悉產品進出口的運作流程，了解正確使用各種外貿單證，了解外貿從業人員的素質和技能要求，了解所學專業在經濟社會活動中的行業地位，以此激發學生的學習熱情,開展針對性的學習，增強實踐認識，具有極其重要的意義。因此，對國際經濟與貿易學生的實踐教學，專業見習是不可缺少的環節，從大一到大三，每個學期至少應組織一次學生到不同的企業見習。
（五）畢業實習
畢業實習是學生在完成教學計劃規定所有理論課程之后，到實習單位進行實地的實習活動課程，是所有專業學生畢業前的必經階段。通過畢業實習，學生應學會運用所學專業知識和技能, 分析和解決外貿業務實際工作中的問題，是培養學生分析問題和解決問題能力的重要形式，畢業實習的效果要真正落到實處。由于實際的一筆完整的外貿業務從開始到完成需要經過比較長的時間，國際經濟與貿易專業學生畢業實習時間不能過短，可以通過與企業簽訂合約的形式，本著雙贏互利的原則，延長實習的時間，采取就業實習形式，既有利于增加學生收入，減少學生實習成本教育論文，提高學生工作實習的主動性和積極性，也有利于企業降低勞動成本。就業實習時間可以從大四寒假開始一直持續到大四的最后一個學期的論文答辯前，大約從1月開始至第二年的6月結束，共個6月左右的時間，讓學生有充分的時間來學習和掌握全面完整的外貿業務流程。畢業實習的主要內容包括：（1）了解實習單位的組織機構，產品結構、市場結構、行業國際國內發展趨勢等。（2）參與實習單位的業務處理過程，制作各類單證。（3）參與實習單位的經營活動，分析其經營活動的特點，存在問題，提出相關對策。
（六）畢業論文設計
大學生畢業論文一般安排在最后一個學期，論文寫作歷經選題、開題、查閱資料、實地調研、撰寫初稿、修改、定稿、答辯等環節，是高等學校培養人才的重要實踐性教學環節之一，是對學生進行的一次全面的綜合性訓練。對畢業論文的指導，要配備專業的指導教師，一名教師指導的論文最多不應超過6篇，強化過程管理，把好論文關，從選題到最后答辯各個環節都要從嚴要求學生。在教師的指導下，通過文獻資料調研和實際調查,要求學生運用所學的專業基礎理論，結合當前國際貿易發展的實際，選定論文題目，去解釋和解決現實問題。最后提交的論文，經審閱通過，方可獲得參加答辯的資格。建立嚴格的評分標準，各指導教師、評閱教師和答辯小組必須嚴格執行評分標準，根據學生的態度、實踐能力、論文質量等要求全面衡量，客觀評分，要克服和避免走過場及弄虛作假等問題，對不合要求者可按規定執行重新答辯或直接給予畢業論文不合格處理。
綜上所述，地方性本科院校的國際經濟與貿易專業實踐教學體系的建設，不僅需要院校本身投入更多財力進行硬件設施的建設，更需要建立完整的教學計劃，并強化執行力度，并利用好廣大社會資源，為學生提供實踐平臺，為國際經濟與貿易專業實踐教學提供實際可行的教學環境。
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二、開展實驗室開放項目，提升學生的創新能力和動手能力
實驗教學是實踐教學體系中的一個重要組成部分，是培養學生實踐能力和科技創新能力的關鍵環節。而實驗室開放項目與普通的實驗相比，在創新能力和動手能力方面的要求更高。作為成立不久的新專業，面對科研基礎薄弱、設備和經費不足的局面，如何促進實驗室開放項目的順利開展并且保證實施的效果，是全體教師關注的焦點。為此，系里分別從硬件環境、軟件師資和參研學生的篩選三個方面進行了充足準備。首先，冶金工程專業的實驗中心經過了大規模的升級改造，不僅新增了感應爐、高溫燒結爐等一系列教學科研設備，實驗中心的布局及環境也得到了良好的提升，為實驗室開放項目的開展提供了強有力的硬件保證。其次，在師資方面，經過自愿報名和專家組評選，最終挑選有經費、有能力的優秀教師指導開放項目，從而為項目的選題、經費和實施提供了保證。最后，在實驗室開放項目的學生人選方面分三個階段進行選定。第一階段，對自愿報名的學生進行摸底調查，調查內容主要是學習成績和學習時間的投入多少，選擇成績較好且學習時間投入較少的學生，這樣能保證被選中的學生有比較充足的時間進行項目的執行；第二階段，對選擇出來的學生進行簡單的項目背景介紹，引導其進入課題，之后分配給學生一到兩個月的自學時間，深入全面地了解課題，這是為了考察學生的自學能力、創新能力和查閱文獻的能力；第三階段為課題答辯環節，學生需要將查閱的文獻進行歸納總結、消化吸收，完全理解之后再在答辯環節表達出來。通過答辯的學生才是最終參加開放項目的人選。選定學生之后就可以深入開展項目，在項目執行過程中要嚴格遵循“以學生為主體”的原則，即從實驗方法的選擇、實驗方案的制定到具體的實驗操作，以及后期的數據處理等全部由學生來完成，教師則主要起到“三導”作用，即“引導、指導和督導”。因此，學生執行項目的過程實際上就是運用知識解決問題的過程，可以很好地鍛煉其動手能力和創造力。
三、充分利用生產實習，強化學生的職業認識
我校的實踐環節共包括以下幾個部分：金工實習、生產實習、畢業實習、課程設計、個性化教育、專業技能培訓、畢業設計（論文），其中在生產實習中，學生與企業的直接接觸時間最長，且有充足的機會與現場工人師傅討論交流，這是強化其職業認識的最佳途徑。目前國內高校生產實習的主要方式有跟班式、參觀式、現場講座式以及座談交流式?？紤]到我校的生產實習周期短（一般2到3周）、任務重（煉焦車間、燒結車間、煉鐵車間、煉鋼車間、煉鑄車間等）以及學生自身的安全問題，歷年來的生產實習多采用“參觀式”。整個實習下來給學生的感覺就是“走走看看”，學生缺乏對崗位的深入了解，印象不深刻，實習效果較差。為此，自2012年開始專業對“參觀式”的實習方式進行了改進，并增加了現場講座式和座談交流式。在“現場參觀”的過程中，要避免“走馬觀花”，首先要對學生們明確實習的目的，及時下放任務書及實習計劃安排，然后有選擇、有重點地參觀：對有高爐、轉爐、軋機等設備的車間，多分配時間，多做講解；對煉焦爐、燒結機、制氧機、緩冷機等附屬設備則“提綱挈領”式講解。帶隊教師要盡量安排時間讓學生向一線工人師傅取經，內容包括現場操作經驗、崗位特點、工作制度等，使學生對各崗位有充分的認識。“現場講座式”實習方式是邀請具有5年以上工作經驗的工程師，為學生講解其負責的設備（如燒結機、高爐等）特點及該設備在整個工藝流程中的位置和作用、基本原理等內容。有的工程師在講座的過程中還進行現身說法，就大家敏感的考研、工作、自身職業發展和鋼鐵行業的歷史規律、最新動態等內容進行互動交流，效果頗佳。“座談交流式”實習主要是請有經驗的現場人員為學生解答一些參觀過程中遺留的與實際生產相關的問題，并就其多年的工作經驗和對本行業的了解對學生的價值觀進行引導，加深學生對本行業的認識，從而幫助學生樹立良好的職業意識。
四、區別安排畢業論文（設計），促進畢業生與未來對接
畢業論文（設計）是我校冶金工程專業實踐環節的最后一環，學生做完論文就面臨著就業或者進入高校繼續深造。由于我校的冶金工程專業暫時還沒有碩士點，因此，畢業論文（設計）模式按照“985工程”或“211工程”等高校通常采用的“博士帶碩士，碩士帶本科生”的方式難以實施，近幾年的畢業論文（設計）都是由指導教師親自指導，“手把手”式地教學生如何一步步進行實驗。這種方式存在以下三個問題：第一，由于每位教師指導的學生人數太多，而且學校要求“一人一題”，且四年內的論文題目不能相同和類似，因此每年的畢業論文題目都是教師們絞盡腦汁想出來的，缺乏必要的研究基礎和課題的深度。第二，做實驗需要有經費支撐，而指導教師大多參加工作時間尚短，處于課題研究的摸索探究期，未形成明確的研究方向，而且很少有經費入賬，因此對于他們而言，大部分畢業論文的費用只能自己籌集。第三，從學生角度考慮，這一環節的安排還涉及到與畢業去向的對接問題：對于畢業之后攻讀研究生的學生而言，跟著指導教師做科研是合適的和必需的，因為可以很好地鍛煉其深入鉆研課題的能力；但是對于畢業之后參加工作的學生而言，他們更需要多了解和熟悉工廠的布局、設備等情況，以縮短其就業后的適應期。根據師生的實際情況，并吸取兄弟院校的經驗，自2012年起對我校冶金工程專業的畢業設計實踐環節的實施進行了合理改革，在原來單一的“做實驗”型畢業設計基礎上，增加了設計型和在企業做課題的選題模式。安排的原則是：對畢業后參加工作的學生安排設計類課題和在簽訂工作的企業做課題，前者如設計工廠布局、高爐車間或轉爐車間、高爐、轉爐或軋機等，通過做設計讓學生深入掌握現場的車間格局、設備構造，并通過對設備的掌握進一步加深對工藝原理基礎知識的理解；而在企業做的課題往往是由企業提出，他們希望畢業生提前進入工作狀態。指導教師則全程監督指導，保證論文質量?？佳械膶W生則偏重于做畢業論文，通過文獻的查閱和綜述、實驗方案的設計和實驗過程的具體執行，培養學生的創新能力、思考問題和解決問題的能力，為考研學生日后繼續深造奠定堅實的基礎。
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一、大學生開展課外活動之意義探析
1.課外活動有利于學生擴大視野，增長知識，發展智力。課外活動不受教學大綱和計劃的限制，學生可根據自己的興趣愛好特長開展課外閱讀、參加相應社團、參加各種比賽、科研活動等，通過這些活動吸收各個領域的新知識、新信息，擴大知識，鍛煉能力，提高素質，從各方面得到觀察能力和思維能力的鍛煉。
2.課外活動有助于培養學生的實踐能力和創造能力。當今社會已經步入了科技創新的重要時期，綜合國力的競爭也集中體現在科技創新能力上。高校也應呼應時代需求，加大對大學生科技創新能力的培養力度，為學生提供更多的實踐機會和創新平臺，以培養能力為主，讓他們在創造性的實踐活動中，自己認識新的現象，提出新的問題，解決新的問題，這就有利于發揮學生的獨立性和創造性，培養他們的實踐能力。同時也為他們將來走向社會，獨立生活、獨立從事實際工作打下堅實的基礎。
3.課外活動有助于豐富學生的精神生活，增進身心健康。當今時代就業競爭愈加激烈，學業負擔也越來越重，加上戀愛、經濟壓力等帶來的問題，大學生心理壓力也明顯增大。如果無處釋放，長久郁積勢必導致荒廢學業、萎靡不振甚至導致精神疾病，后果難以預料。而積極引導大學生參與各種課外活動，一方面可以緩解學習生活中的壓力、愉悅身心，另一方面也能在課外活動中學到新的技能和本領，讓他們產生課堂上無法擁有的成就感，緩和由學習就業等帶來的壓力，促使他們更加熱愛生活，充滿青春活力，從而增進身心健康。
4.課外活動有利于學生陶冶情操，增強責任感。健康有益的課外活動，例如登山、郊游、參觀名勝古跡等，不僅有助于增強體質，陶冶情操，更能培養大學生對祖國大好河山的熱愛，增強責任感。學生在參觀游玩的同時，往往會在心靈留下深刻的印象。正如我國教育家徐特立同志所說：“鄉土和學校周圍的事物不僅可做教科書的補充，同時它本身就是現實的，活生生的教科書，譬如雨后春耕的綠野、掘煤采鐵的礦山、曬鹽打魚的湖海……你如果引導學者去實地觀察，不獨給他們以自然科學的知識，而且包含有公民陶冶的重要價值，愛祖國、愛勞動、愛公共財物的公德心必油然而生。
二、大學生開展課外活動之途徑探索
1.課外科研活動
課外科研活動又可分為兩類，一類是有科研興趣的學生自發組織起來形成研究小組，根據興趣探討確定要鉆研的課題，定期組織匯總階段性成果；另一類是在老師的帶領下做課外學術研究。這一類研究規范性更強一些，畢竟有專業老師的指導和幫助。理工科從做實驗開始，到數據得來分析，再到整理數據形成文章，文科從選題、查資料，到形成初稿、修改到定稿，都有老師的跟蹤指導，避免了很多問題的出現。就目前高校的情況看，在教師的指導下，學生學做研究寫論文一般從論文綜述鍛煉起，有了一定的基礎之后，逐步過渡到特定選題的研究。如此訓練下來，成效顯著，對大學生科研素質的提高大有幫助。
2.文藝活動
文藝活動是以豐富學生的文化生活、培養學生的文藝愛好和發展學生的文藝才能為主要目的的活動。包括文學欣賞、電影評論、文學創作、繪畫、雕刻、舞蹈、書法等活動。在當代高校一般以社團為依托來進行，比如電影協會、篆刻協會、文學社、通訊社等，通過社團的小組活動，提高學生的欣賞鑒別能力，豐富學生精神生活的同時，也充實了校園文化。
3.社會活動
社會活動是指在課余時間、讓學生適當參加一些社會調查、參觀、訪問、旅游、公益、宣傳等活動，讓學生走出校門了解社會、接觸社會。社會活動的主要目的是通過社會生活一些有意義的事情，讓學生的視野得到開闊、情操得到提升。例如組織學生利用節假日到敬老院、福利院或者社區去，看望幫助有需要的人，讓他們在獻上愛心的同時得到心靈的滿足，形成自我認同感，從而增強當代大學生的時代責任感，引導他們樹立正確的世界觀和價值觀。
4.體育活動
適度的體育活動對提升當代大學生的體質大有裨益。除了正常體育授課之外，開展體育活動的方式有很多，比如早操、課間活動、運動會等等。舉辦各類運動和競賽活動的主要目的是要通過這些活動，使學生掌握體育運動的基本知識和基本技能，學習科學的鍛煉方法，增強體質，培養勇敢、頑強的作風和意志，也有助于鍛煉培養當代社會最需要的團隊協作意識。
大學生課外活動是教育工作的一部分，它應該納入學校整個教育工作計劃之中，不能視作可有可無、無足輕重，也不能沒有計劃性地隨便進行。要充分調動學生的積極性和主動性，教師不可以隨意發號施令，包攬一切，盡量引導他們根據興趣主動參與進來。另外課外活動要豐富多彩，富有吸引力，高校老師要富于創新性的開展活動，新穎不落俗套，真正起到豐富校園文化、培養大學生全面素質的積極作用。
參考文獻：
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注：本文系河南省衛生廳項目（項目編號：201203074）。
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我國的高等教育已邁入大眾化教育階段，從精英教育步入大眾化教育是改革開放的巨大成就，這對提高全民素質和增強國際競爭力具有重要意義。[1]但大規模擴招帶來的師資不足和教學條件與設施匱乏也導致教育質量下滑，這也引起社會各方面的關注。如何提高創新型人才培育的教育質量、加快教育教學研究和改革步伐、加強實踐教學改革、確保教學方法和質量適應快速增長的經濟和社會發展需要是值得深入研究和廣泛探討的問題。[2] [3]指導學生怎樣學習，需要教師與學生之間積極的互動，需要教師充分發揮學生的主體作用，培養學生的創造性思維，使學生融入整個教學過程中。[4]培育產學研相結合的技術創新模式，以企業為主體，以高校和科研院所為技術依托，構建以現代企業制度為規范的組織機制是職業教育的發展方向。[5]目前我國大學生實踐教學環節存在一些重要問題亟待解決。現階段大學生的實習實訓模式和畢業論文質量總體欠缺，實踐教學環節效果不佳，這些都對大學生的應用技能培養、畢業論文和畢業設計的質量產生重大影響，急需進行深刻分析和研究，并提出有效的教學改革措施。
一、實習實訓收效甚微
在目前的普通本科教學中，理論教學被廣泛重視，理論教學課程占據了本科教學的大量教學資源，無論是學時安排還是師資配置，但學生在校外實習企業的實習實訓教學內容卻十分薄弱，且課時不多、形式單一。例如，在低年級的認識實習中，學生往往是把時間花在了去實習的路途上，去實習的來回時間很長，尤其是在大城市或實習單位很遠的情況下更是如此。而到單位具體實習的時間也很短，好的情況下還有企業的教師比較詳細地講解一下，不好的時候只能大批的學生一起走馬觀花地參觀一下，學生獲取的實踐知識甚少。另外，企業教師指導模式也相對簡單。一般只是以簡單介紹為主，很少有和學生互動討論學習的時間和機會，學生一圈看下來實習也就結束了。更有甚者，出于企業單位的安全管理等規定，實習的帶隊教師和實習學生只能坐在車上在工業園區穿行一會，實習就結束了，連下車的機會都沒有，更談不上學習討論了。而高年級的學生生產實習或專業實習雖然持續時間較長，但由于目前有的實習企業因為工作場所有限，出于安全考慮，實習企業只是將學生安排在某個房間內自由活動，沒有更多的機會與企業的指導教師學習和討論，學生的積極性也受到很大影響。可見，各種不同類型的校外實習實訓中都普遍存在著許多問題，嚴重影響了本科畢業生的實踐能力和專業技能的培養。
合理地選擇和確定實踐教學基地，采用校企互惠的合作機制，這樣才能取得良好的教學效果，培養出適應市場經濟、適應科學技術發展的創新型應用人才。
二、畢業論文抄襲嚴重
每到學生畢業論文撰寫階段，大學應屆畢業生上網下載論文和設計甚至就成了高校里的熱門話題。據某大學網上調查公布的結果顯示，有超過半數的學生承認自己在完成論文時有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業生的畢業設計比例要求達到55%以上，但學生大都傾向于做畢業設計的主要原因是感覺其相對比較省事和方便，少數喜歡做實驗論文，而設計不要做實驗且網上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數指導教師責任心不強，把關不嚴，這更加助長了抄襲造假的不正之風。目前，大學生畢業論文設計的抄襲問題十分嚴重，且沒有得到相關學校和教師的足夠重視。近年來隨著各大高校招生人數的不斷擴大，學生畢業論文的總體水平呈現出下滑的趨勢，學生畢業論文設計的優秀率連年下降。其中，抄襲現象的日益嚴重是導致學生畢業論文優秀率下降的一個主要原因。還有就是在畢業生的最后一個學期，絕大部分學生都在忙于找工作或在實習單位上班，沒有時間和精力認真去做畢業論文。[6]
可見，畢業論文題目的選定應考慮學生專業水平和實踐能力，同時應與社會和企業實際相結合，嚴格規范畢業環節的指導內容和模式，杜絕畢業論文的抄襲和造假行為，培養學生的專業素養和誠信意識，以達到切實提高應用型本科畢業生的社會實踐能力和專業技能的目的。
三、畢業答辯走形式
高校在畢業設計和畢業論文管理過程中的松懈是直接導致畢業設計和論文質量下降的根源。雖然學校制定了關于畢業設計論文的選題選材、開題報告、外文翻譯等硬性指標，也有論文撰寫格式、答辯過程和評分標準等系列文字規定，但這些都流于形式。有的學校論文評閱評語簡單、答辯不規范、答辯委員提問簡單、沒有針對性，學生回答隨意而錯誤很多;有的學生在回答教師的提問時答非所問，專業素質很差，所學的一點專業知識還沒離開學校就已經還給教師了。另外，學生畢業論文答辯成績評定不客觀，標準往往只是停留在字面上，成績評定比較隨意，出現畢業答辯走過場、答辯流于形式等現象。這些問題導致學生對畢業論文不重視，進而產生只求通過不求優秀的思想，給下一屆畢業生的畢業論文帶來非常不利的影響。長此以往會產生惡性循環。這一點在每年四月的研究生面試過程中也會體現出來。在面試中，教師會經常問參加面試的學生其畢業論文內容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒開始準備。一般學生畢業論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒開始準備畢業論文的學生有多少時間和精力用在畢業論文的寫作上，而這部分考研的學生相對還是比較優秀的學生?？梢姡枰M行嚴格規范的答辯和評分，杜絕畢業論文答辯走過場的現象。
四、促進職業教育發展
近來，教育部提出要將國家普通高等院校1200所學校中的600多所學校轉向職業教育，實施技能型和學習型兩種高考模式，強調中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現代職業教育體系，培養技術技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉型做現代職業教育，重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者等。這些高校將淡化學科、強化專業，培養技術技能型人才。可見，中國高等教育的人才培養結構將發生重大變化，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%-80%。而中國當前的職業教育培養出的技術技能人才學制短，不能繼續攻讀更高學位。今后中國將搭建人才培養的立交橋，讓學生可以從中等職業一直學到專科教育、本科教育、專業碩士，甚至專業博士。
應用型本科生的實習實訓效果和畢業論文質量是理論與實際結合的成果，是在企業和學校指導教師的共同指導下進行系統的科學研究和解決實際問題的初步嘗試，是對學生進行創新意識培養、增強學生綜合運用本專業理論知識與實踐技能的極為重要的教學過程。高質量的畢業設計和論文對培養高素質人才、實現教學目標，對學生就業與發展都有著顯著的作用。大學生畢業后是否能夠適應社會發展要求，與在校期間的實習實訓能力、畢業論文質量等息息相關。因此，科學合理地組織好應用型本科生的實踐教學，對于學生提高綜合就業競爭力具有重要的意義，尤其是在我國目前的普通高校教育向職業教育轉型的重要時期。中國高等教育將發生革命性調整，高等教育中的職業教育將會得到更大地發展和壯大。大學生的實踐實訓能力的提高將是一個硬性指標，加強應用型本科院校實踐教學水平，努力培養大學畢業生的職業技能和水平，對建立應用型大學的現代職業教育體系具有重要的現實意義和研究價值，也是未來高等教育的重要任務。
實踐教學環節是培育學生技能的重要手段，在高校教學中必須重點關注，只有這樣才能培育出滿足現代職業教育要求的技術技能型應用人才。
[ 參 考 文 獻 ]
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篇10
一、高校校史館在大學生素質教育中的意義
校史館是當前高校極具生命力的新生事物，它記載了學校的發展歷程，陳列著學校的歷史資料，展示學校不同階段發展的辦學理念以及學校風貌。校史館既可以作為學校提供歷史檔案資料的寶庫，又可以作為學校對外宣傳交流的平臺，集結了歷史發展過程中一代又一代教育者的汗水與智慧，是學校發展史上所創造出來的物質文化與精神文化的凝聚體。校史館不僅發揮收藏檔案材料、圖片畫報的作用，更凝聚了學校的人文精神與創造精神，記錄著高校從小變大、從弱變強的歷史發展過程。時光流逝，歲月遷移，改變的是高校的外表，不變的是高校的宗旨和教育者教書育人的宗旨。高校校史館具有文化功能、教育功能等作用，對現代教學理念具有傳承、警示、啟發等意義，為高校營造了一個書卷氣息及歷史氣息濃厚的學習氛圍，可以說是學校最寶貴的歷史財富。
二、高校校史館在大學生素質教育中的作用
高校校史館由于其諸多的功能性特點，在高校學生學習生活等方面起到至關重要的作用，為營造高校校園文化提供了物質基礎，為大學生綜合素質的提高奠定了歷史基礎與人文基礎。1、文化功能作用校史館是高校開展思想教育、文化教育、愛國主義教育等教學活動的一個堅實的根據地，也是學校精神文明建設優劣的重要衡量物。校史館集中珍藏了高校歷史發展過程中的資料檔案以及優秀的物質財富，包括論文著作、先賢手稿、名人著作、雕塑、視頻音像、本校的校訓以及領導講話等，記錄了過去一代又一代的教職員工為教學事業做出的一次又一次的奮斗和革新，集中體現了學校在過去的幾十年甚至是幾百年的發展歷程。每一所學校的校史可以說都是一部愛國史、教育史、文化史、學術史、人物史，是一所學校發展軌跡的真實記錄。通過閱讀校史館的記載，瀏覽校史館的展品，向學生宣傳學校發展的輝煌軌跡和歷史滄桑，把本校的辦學傳統、辦學精神、名人軼事、校友事跡、校風校訓等進行展示，就是特色鮮明的校史校情教育活教材。學生可以在文化氣息濃郁的氛圍下進行知識的洗禮，在潛移默化中感受到高校的發展史帶來的震撼，油然而生對母校的自豪與眷戀。合理利用校史館進行素質教育，可以展現教育先行者們的奉獻精神及嘔心瀝血的敬業精神。2、教育功能作用高校校史館對學生具有教育功能，它不僅宣傳學校的發展歷史，輝煌成就，還有更重要的是利用優秀的傳統文化精神對在校學生進行思想道德教育、樹立正確的人生觀和價值觀、提高人文素養。高校歷史檔案的諸多素材中具有原始性、突發性以及直觀性，是最為生動的歷史教材。對培養學生的思想、政治、身心等基本素質具有重要意義，對學生的身心全面發展具有促進作用。（1）人生觀教育。大學階段塑造學生樹立正確的人生觀是教學的首要目標。通過帶領學生對校史館進行參觀學習，將高校校史館中珍藏的名人義舉展現給學生，并通過歷史材料，向學生展示歷屆校友的勤奮努力、勵志報國，為實現個人價值和國家利益相結合而奮斗，通過這些歷史資料以及珍貴圖文的展示，以史為鑒，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。（2）愛國主義教育。高校的發展歷史與我國的國家發展史離不開，高校校史館檔案中記錄的高校歷史是以我國歷史發展進程為大環境，因此其記錄的每一章歷史都有著愛國主義教育意義。是對學生進行愛國主義教育的生動教材。通過高校歷史發展記錄來激勵、引導學生加強愛祖國愛人民的愛國主義情懷，促進學生面對困難激流勇進、敢于開拓進取的精神，為中華民族的偉大振興以及現代化建設作出更多的奉獻。（3）愛校教育。高校發展史作為記錄學校的發展歷程的存在，學生能夠最直觀的感受到學校在歷史的進程中不斷的改進校訓、教學精神等教學改革。對高校歷史發展的了解有利于學生了解學校的優勢學科以及課程設置的來由，使學生了解到學校從幾十年甚至是幾百年前發展到今天的崢嶸歲月。了解到從高校走出去的那些優秀的校友風采，感受高校背后強大的生命力及自強不息的精神，增強大學生對母校的認同感、歸屬感以及自豪感，激發學生愛母校的精神，以及促進學生對歷代校友的成功進行奮發圖強。3、人文素質培養作用現代化人才必須具備突出的人文素質，高校校史館對培養大學生的人文素質具有積極意義。高校校史館作為歷史人文信息的集中地，是學生的第二課堂，是大學生素質培養的重要場所，通過校史館的文史珍藏資源以及雕像手抄本珍藏為學生提供了豐富的精神食糧。同時校史館內珍藏的教育發展史以及學校發展史能夠更好的激發學生對學校發展史的研究，從而促進學生人文情懷的發展以及對教育先驅者優秀精神的感同身受，從優秀的事跡以及感人的故事中促進學生人文素質的培養，引導學生的身心健康發展，同時館藏中大量的跨領域、跨學科的歷史文化書籍對學生進行史料研究以及開拓思維具有促進作用，為學生全面開展素質教育提供了可行的資料基礎及物質基礎。
三、加強高校校史館建設，促進大學生素質教育
1、定期開放校史館，宣傳校史高校校史館是教育資源的直接承載者，經常開放能使參觀者親臨現場、直接感受、直接受益。校史館可以設置大學生講解員崗位，對學生進行系統培訓后上崗。大學生講解員參與校史館講解活動，不僅能鍛煉他們的語言表達能力，還能增強強烈的主人翁意識，同時與參觀者拉近距離，保持良好的互動和溝通，使雙方在輕松愉快的環境中得到啟發，受到教育。2、改善校史館環境營造良好的參觀環境能夠增強校史館的吸引力。高校校史館作為學生進行歷史回顧、緬懷前輩的重要場所，館內優良的環境以及配套設施對創造人文環境營造書香氣息都具有積極意義。因此高校校史館在設計和日常管理中，應注意結構合理、環境衛生，并營造安靜的氛圍。與此同時可以加強人文環境的布置，如模擬歷史文獻中的會議場所、具有歷史意義的雕像以及名人肖像等的建設，以增加校史館內人文氣息。3、優化館藏結構大量豐富的館藏是校史館得以引人入勝的基礎和必備條件。高校校史館應積極進行館藏結構的調整，優化館藏資源，搜集與學校發展史息息相關的歷史材料與歷史文獻，加強校史館教育的基礎建設。高校校史館在構建中應注意開拓培養學生的思路，堅持人文性、促進校史館館藏的寬度和廣度，最大限度的發揮校史館對學生品德教育、人文素質教育以及愛國愛校的教育?？蛇m當增加互動因素，調動參觀者的積極性，引導參觀者參與和思考。4、充分利用館藏整理校史要培育一批專人進行資料的收集，將校史館建立時遺留下來的資料重新編研、整理，整合、編印教育小資料或畫冊,進行分發。學生既可以從這些珍貴的檔案中看到學校在過去所走過的艱辛歷程,也可以看到改革開放以來學校迅速發展所取的巨大成就,有助于使學生樹立正確的世界觀和人生觀,并在以后的人生道路上發揚艱苦奮斗、自強不息、勇往直前的優良傳統?，F在一些高校專門成立從事校史編撰工作的團隊，對學校的檔案進行梳理，編撰成冊，及時記錄學校發展過程中取得的成就和經驗以及師生感人事跡。通過建立校史館及對校史編研工作的開展，呈現學校精神文化的形成過程及其蘊含的校風、校情、校訓等，也進一步提升了校園文化的內涵。5、建立社會實踐基地在校史館建立社會實踐基地，讓相關專業的學生在這里進行社會實踐，包括跟蹤采訪當今工作在不同崗位，取得杰出成績的校友事跡，寫成文章登在校報上或出刊成冊，不僅能激發學生的斗志和愛校情感，也可以鍛煉學生的素質能力，同時可以保持與優秀校友的聯絡，從側面也是增進校友工作的一個有效手段。這是最好的思想政治教育，也是最直觀的校園文化體現。
四、結語
在人才競爭激烈的現代化社會下，高素質的大學生是社會發展的生力軍。高校校史館在培養大學生素質教育領域具有關鍵作用，對大學生的人文思想、品德教育、愛國愛校以及人生觀的教育都具有突出的作用。在高校校史館的發展進程中應不斷突出校史館對大學生的素質教育的關鍵作用，促進當代大學生在高校教育中實現全面發展，綜合提高。
參考文獻
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篇11
一、勞動與社會保障專業的課堂實踐教學
1.加強校內模擬仿真實驗學習
可模擬社會保障登記、基數核定、繳費申報、社會保障費征繳及個人賬戶等業務運行模式。學生通過模擬操作,可以對社會保障理論有更為深入地理解,也為校外實習和將來就業打下基礎。在《專業統計與信息系統》課程中可以引進社會保險電子申報系統軟件進行模擬仿真實驗教學。鑒于全國各地實用的申報系統軟件不同,可以視具體情況而定,可以使用全國性的“社會保障管理信息系統軟件”,也可介紹當地社會保障部門所使用的軟件系統,作為校內模擬仿真實驗課程來講授。北京勞動保障職業學院使用的是“社會保障管理信息系統”(單機版軟件和網絡版軟件),中華女子學院山東分院勞動與社會保障專業則引進濟南市社會保險電子申報系統軟件。
2.延伸現有專業理論課程中的實訓課程
勞動與社會保障專業的實踐課程體系要進行一些調整,才能適應新形勢的發展,如國家出臺《勞動合同法》、《勞動爭議調解仲裁法》后,出現一系列新的問題需要勞動合同管理的人員去思考和掌握,如勞動力成本、解雇員工風險、不簽勞動合同的風險等等,還有制定廠規廠紀、解雇員工等應當有一定的法律程序。在講授《勞動法與社會保障法規》這門課程時,除了要介紹《勞動合同法》的條款之外,還要將法律理論和實踐相結合,引入“勞動全同管理軟件”,注重實務操作內容。在講解勞動爭議等內容時,可以組織本專業學生在校內模擬法庭進行勞動爭議、保險案例裁決,培養他們獨立判斷的能力。而《保險精算》課程可適當增加實訓學時,《人事測評》課程可以介紹“人力素質測評軟件”等。
3.努力不斷優化研究方法類的課程
以《社會調查研究方法》、《管理定量分析》等為代表的課程群,包括從選題、文獻評述、研究設計、問卷設計、抽樣方案的制定,到調查訪談的實施,直至問卷錄入、統計分析到最后撰寫報告,應該讓學生全程參與。通過一系列實踐教學環節,完成大量問卷調查和調研報告,選題可圍繞勞動保障方面的問題,學生的實踐能力和創新精神可以得到提高。
在保證掌握基本知識、基本技能和方法的前提下,壓縮甚至淘汰演示性、驗證性、模擬性的基本實驗,增加綜合性、設計性和研究創新性實驗。
二、勞動與社會保障專業的校園實踐教學
校園實踐教學是指有教學計劃、教師有明確要求的學生在校園從事的實踐活動。勞動與社會保障專業校園實踐教學包括校內實習基地和各種校園文化活動,可將專業內容融入到如文藝活動、知識競賽、演講比賽、辯論賽、技能比武、校內科技服務、創業設計、公益活動和各種社團活動。各地和多個高校曾通過各種公開和內部的勞動與社會保障專業知識競賽,極大地普及了相關知識,激發了學生的學習熱情。還可以組織專業學生在校內向同學開展大學生醫療保險制度、學生就業勞動保障政策等咨詢服務。
高校可將參與科研和創新活動作為完整的勞動與社會保障專業本科教育的一部分,通過培養體系進行要求和規定?？萍几傎愐彩莿趧优c社會保障專業實踐教學的一種形式,是實現創新教育的有效載體,是展現高校教育教學質量的平臺?？萍几傎愄貏e是國家教育部等主辦的學科競賽,對于推動勞動與社會保障專業教學建設和教學改革,促進教學與科研的結合,促進素質教育的實施,激勵學生的學習積極性,培養大學生的創新能力,協作精神和理論聯系實際能力等諸多方面具有積極意義。勞動與社會保障專業要積極倡導和鼓勵學生參與校級大學生科研課題、“挑戰杯”、“新苗計劃”、校內大學生學術、科技作品競賽、大學生創業計劃大賽等各類科研比賽項目。
三、勞動與社會保障專業的社會實踐教學
社會實踐教學是勞動與社會保障專業課內實踐教學和校園實踐教學的指向,是最重要的實踐教學形式。本專業社會實踐教學的主要形式有:課程實習、暑期社會實踐、畢業實習、畢業論文等。
1.實習與社會實踐
實習是勞動與社會保障專業本科教育中的一個重要實踐教學環節,其目的是使學生了解社會、接觸實際,增長知識,增強勞動觀念和責任感,培養獨立工作能力。課程實習時間安排較短,可以采取參觀、訪問、調查研究、見習等形式,時間較長的還有階段實習或短學期(也稱暑期社會實踐活動,安排在第二學年和第三學年的兩個暑假)和畢業實習。
可以讓學生走出校園進行社會調查,了解弱勢群體的疾苦;也可以讓學生在一周內按照當地領取最低生活補貼的標準生活一周,體會窮困家庭成員的感受;可以以學生的身份去參觀工作人員的實際工作流程,也可以以客戶的身份訪問社會保障機構,談對工作人員服務態度、服務質量的感受,并提出可以改進之處;還可以請學生去養老院等機構做義工,這些教育對培養學生的同情心、加強對其所服務對象的認同感、樹立服務民眾的信念非常重要。大學生們利用暑期,結合專業參與社會實踐活動,提高學生的社會責任感和使命感,為大學生將來從事勞動與社會保障專業相關工作打下良好的基礎。
要重視學生的勞動與社會保障業務實踐,本專業應建立有相對穩定的實踐教學基地。使學生能夠直接在社會相關機構進行實習,使其理論與實際相結合的能力、分析和解決問題的能力不斷提高。隨著我國經濟體制的不斷深化,傳統的實習模式受到了嚴峻挑戰,本專業畢業走向出現了一些新的特點,應該及時調整培養方案,擴大實習基地建設范圍,除了原來的勞動與社會保障廳(局)、社會保障基金管理中心、企業事業單位外,還應該將民政局、慈善機構、社區服務中心、職業介紹中心等納入進來。在實施手段上也要做相應的調整,以適應形勢的發展變化,使實習逐漸由單純教學實習向科研實習、就業實習轉變。
另外,在實習模式上要靈活多樣,集中實習和分散實習相結合、實習與教師的科研相結合、專業實習與畢業論文相結合、專業實習與就業相結合。迫于就業壓力,目前,越來越多的畢業生把畢業實習階段甚至階段實習階段作為就業的試用期,從這種意義上來說,分散實習、與就業結合的實習是必要的。
2.畢業論文與實踐的結合
畢業論文是實現勞動與社會保障專業培養目標的重要教學環節,它在培養大學生探求真理、強化社會意識、訓練基本科研能力、提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現,是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。同時,畢業論文的質量也是衡量勞動與社會保障專業教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。搞好學生的畢業論文工作,對于提高學生的綜合能力和全面素質、提升專業教育教學工作的質量和水平具有重要意義。
在組織管理畢業論文工作中,可規定畢業論文選題應符合培養目標的要求,要保證一人一題,切實做到選題要盡可能多地反映勞動和社會保障理論實踐中的實際問題、熱點問題,堅持“真題真做”并有一定的新穎性和學術性;鼓勵與教師的科研工作密切結合。選題,由學生確定或學生與指導教師共同商定。在保證基本訓練、掌握本學科的基本功的基礎上,盡可能安排做一些提高性、拓展性的研究專題,提升畢業論文總體質量。
在我校的勞動與社會保障專業畢業論文管理過程中,要求在學生選題確定后由指導教師下發畢業論文任務書,主要是對學生提出和規定畢業論文的各項工作任務,對學生完成畢業論文起引導、啟發及規范的作用。任務書指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個方面去研究和論述該主要問題的具體要求,計劃進度,推薦的參考文獻(5篇左右,含外文文獻至少2篇)。學生通過查閱相關外文資料,進行外文資料翻譯,了解選題的國外研究進展情況;通過檢索和閱讀大量相關國內刊物文獻,撰寫文獻綜述;開題報告、預答辯等環節,保證選題符合培養目標要求。建立有效的畢業論文質量管理模式和監控制度。采取二次答辯、學校及教育廳兩級論文抽檢等舉措,不斷提高畢業論文的整體水平。
3.各實踐環節可以相互聯系、相互滲透
勞動與社會保障專業課程實習可以走出去,也可以請進來的方式,讓有豐富實踐工作經驗的勞動與社會保障實際部門工作人員,結合某課程教學內容在課堂內進行講授,使學生不僅僅停留在理論知識的層面上,也了解一些實際工作情況。可將勞動與社會保障專業教學環節與畢業實習、畢業論文結合起來。
《管理定量分析》實驗項目由操作性和綜合設計性實訓項目組成,綜合設計性實訓項目要求學生完成一項實驗課題,主要目的是運用所學理論知識,針對勞動社保熱點問題,設計問卷并進行統計分析。每學期的第1周布置下去,第15周上交,學生可自行組成小組,自行選擇課題方向、設計問卷、發放和回收問卷并做統計分析,并撰寫實驗報告。筆者對本人指導的近幾屆畢業生,要求將《管理定量分析》課程中所學的理論知識運用于學年論文(第三學期)、畢業實習報告和畢業論文寫作中去,大大提高了學生分析問題的科學性,在很大程度上避免了學生論文普遍存在的空洞與摘抄的現象。
從勞動與社會保障專業本科生畢業論文寫作看,有校級科研項目的同學,由于有科研項目任務,投入的時間和精力要多于一般同學,且因做過問卷調查和統計分析,數據翔實,其所提問題和對策更有針對性,畢業論文質量普遍高于一般同學。如一名同學的學生課題是“浙江省農民工社會保障的實證研究”,他組織其他學生作為小組成員,利用暑期從農民工社會保障體系的構建的多個方面入手進行問卷調查,最終各位小組成員完成這個項目的子課題并分別作為各自畢業論文的選題,從而較為成功地將學生科研與畢業實習、畢業論文結合起來了。
四、結語
勞動與社會保障專業本科實踐教體系應由實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學條件體系和實踐教學管理體系等子體系構成,而開展該專業的實踐教學內容體系的研究,將有益于全面實現專業教學目標體系,并為教學條件和實踐管理提供較為具體的科學指導。充分挖掘勞動與社會保障專業實踐教學內容,擴展實踐教學內容在整個教學計劃中的比重,進一步完善實踐教學體系,使課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學相互補充形成一個相對獨立的有機的整體,為學生的能力的拓展和將來就業打下良好的基礎。
參考文獻:
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篇12
一、高職院校開展國防教育的特殊性
國防教育是指國家為增強公民的國防意識，提高公民的國防行為能力而進行的教育，是國防建設和國民教育的重要組成部分。近年來，隨著高等教育大眾化趨勢的發展，以培養應用性僅能人才的高等職業教育已經成為國民教育的重要組成部分。高職院校以職業技能技能培養和實踐為主導目標，鑒于高職院校的特殊性，也就決定了在高職院校開展國防教育與普通本科院校有不同的特點：
其一，高職院校國防教育更需強化性。國家先后頒布了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國人民防空法》、《中華人民共和國國防法》和《中華人民共和國國防教育法》等法律中都對學生的國防教育作出了強制性的規定。原國家教委、總參謀部、總政治部頒布的《高等學校學生軍訓教學大綱》中就明確規定:“軍事訓練要作為高等學校學生的一門必修課，列入學校的教學計劃，訓練成績計入學生檔案?！睂熊娛掠柧毢蛙娛吕碚撜n教學的內容都做了明確的規定，以國防教育為載體，提高學生的綜合素質。由于高職院校生源質量參差不齊，較本科院校差，在自律、吃苦、意志力、心理素質等方面更需要加強。實踐證明，國防教育是提高學生自律、吃苦、意志力、心理素質等綜合素質的有效載體，更應該強化高職院校的國防教育。
其二，高職院校國防教育應更具多樣性和靈活性。由于高職院校學制短，學習時間一般是2年，后面一年為實習，既要進行專業課程的學習，又要進行實踐實訓，國防教育的教學任務難以完成。同時，高職院校的學生素質也是參差不齊，既有普高生、又有技校生，學生特點的多樣性決定了國防教育開展的多樣性。既要進行軍事技能、軍事理論等方面的教育，又要注重道德、品行、紀律、精神等方面的教育。鑒于國防教育在素質教育中的基礎性地位，具有不可替代的優勢，因此，高職院校必須采取喜聞樂見、行之有效的形式來開展國防教育，使國防教育多樣化、經?；?。
其三，高職院校國防教育應更具實踐性。只要國家存在、只要霸權主義與強權政治存在、只要一切威脅和平的因素沒有消除，那么國防教育就一刻不能停止，國防教育是長期的和終身的。高職院校與普通本科院校相比較一個很突出的特點是“能力本位”而非“學術本位”，更注重技能性和實踐性，相應地，其國防教育也應該與“能力本位”的教育理念相適應，注重國防教育的實踐性。高職院校在國防教育過程中應當采取經常教育與集中教育相結合、普及教育與重點教育相結合、理論教育與行為教育相結合的實踐模式。
二、高職院校開展國防教育的意義
通過國防教育，可以使學生思想政治素質得到全面的提高。在國防教育過程中，要求大學生軍訓學員進行軍事化編組和軍事化管理，以提高軍事訓練效果。通過軍事化集中管理，可以使大學生養成正規、嚴格、慎獨、科學的生活習慣;通過軍事隊列訓練，可以培養大學生雷厲風行、整齊劃一的作風和服從命令、聽從指揮的意識;通過軍事法制教育，可以增強大學生遵紀守法觀念，加強組織紀律性;通過在班、排、連的集體形式的國防教育，可以培養大學生集體主義精神、團隊精神和協作精神。這些都是生動活潑的思想政治教育活動。
通過國防教育可以提高學生的科學文化素質。在大學生國防教育的課程內容中，涉及到古今中外軍事思想、軍事發展史、當代國際戰略布局、軍兵種與兵器知識，軍事高科技、武器裝備結構原理與操作訓練、軍事法規、軍事工程技術、軍事教育與心理等方面的科學文化知識。這些教育內容可以拓寬大學生的視野，調整和優化其知識結構。
通過國防教育，學生的心理素質和身體素質能夠得到發展。豐富的經驗和熟練的軍事技能有助于戰勝緊張和恐懼，保持心理穩定性。另外，通過持久艱苦的軍事技能培訓，近似實戰的實兵實彈訓練，可以培養他們勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞和不怕困難的優秀心理品質。國防教育活動既有軍事理論講授，又有軍事動作練習，又有近似實戰的軍事技能性訓練，還有野營長途拉練，這在客觀上要求大學生軍訓學員必須具備健壯的體魄和昂揚振奮的精神。
通過國防教育可以鍛煉學生的實踐能力。國防教育中包括有軍事訓練中的軍事技能操作內容，如軍事隊列訓練，輕武器射擊、投彈、刺殺、駕駛、通信等技能訓練等，這些軍事技能操作是在軍事教官指導下，反復練習才能掌握的軍事技能。軍事操作訓練是掌握軍事動作，形成軍事技能的重要手段。通過軍訓，可以使大學生熟練操作使用武器、裝備、技術器材，從而提高大學生的工程實踐能力和實際操作技能。
三、高職院校加強國防教育的形式
（一）國防教育的基本形式
一是軍事技能訓練。軍訓是高職院校國防教育的基本形式。實踐證明這種形式容易落實，的效果比較好。二是軍事理論課。開設國防教育專業課，有利于全面提高大學生的國防意識，掌握國防科技知識，了解我軍現代化裝備以及各種新技術、高科技在國防上應用與發展的情況，從而更有針對性地學習相關社會、自然、技術科學知識，自覺將專業知識運用到國防領域。從而加快大學生熟悉和適應現代戰爭的要求的步伐，縮短戰斗力形成的時間。三是軍事選修課。作為高等學校素質教育的重要組成部分，國防教育因其可持續發展的特點在培養全面發展的新世紀方面具有其他教育形式所沒有的功效。
在上述國防教育的三種基本形式中，主要的還是軍訓和軍事理論課，形式較為單一。以學生軍訓為例，除了隊列、射擊等教學內容形式，其它輔助教學的形式不外乎是會操、拉練。體能訓練多，智能訓練少。同時這些教育訓練內容，并不能與中學構成梯次，與中學的國防教育內容存在雷同或重復。如此單一、呆板高職院校國防教育研究的形式，要激發學生主動學習有關國防知識的興趣，要想使現代學生培養現代國防意識，樹立綜合安全觀，效能顯然不佳。特別是軍事理論課，往往因為其傳統的教學形式而使學生厭倦，而國防實驗、實踐、戰術容易吸引學生的項目，許多院校由于種種原因又不能進行。在這種條件下，拓展國防教育形式，培養學生的國防意識和國防觀念，掌握基本的國防技能，了解當前國防形勢，以求以點帶面，提升全院師生的國防教育觀念。
（二）拓展國防教育的新形式
高職院校可以結合自身院校和學生的特點來豐富國防教育的形式，努力拓展國防教育的新途徑。具體包括:
1、通過建立協會、社團、興趣小組增強主動參與意識來提高國防意識。高職院校學生盡管層次比普通院校低，但其來源較廣，許多學生多才多藝，社會參與積極性高，組織能力強。針對這一特點，高職院校應鼓勵在學生中成立國防協會、軍事愛好者協會等社團組織，充分發揮學生社團的作用，以開展社團活動的廣度，推動國防教育全面發展。如:在全校組織開展國防知識競賽，利用錄像、圖片宣傳國防法國防教育法;組織大學生參觀國防教育基地。組織學生骨干參觀部隊高科技裝備，加深大學生對軍隊軍人的理解;除此，學校還可利用有線電視播放國防題材的影片、VCD等宣傳國防教育?？傊?，多形式的開展國防教育系列活動，有利于鞏固高校國防教育持久開展。
2、通過模擬戰爭游戲比賽。模擬戰爭游戲能很好地訓練學生的戰爭意識和組織協調能力，培養他們的全局觀和求勝欲望。有組織地引導學生進行游戲，能培養學生的自我控制能力和團隊協作精神。對一些有條件的院校，可以結合軍訓和軍事課程，開展國防教育結合軍事游戲。如:智奪營壘、巡邏兵、軍用衛星、海陸空聯合演習等，進行射擊動作、戰高職院校國防教育研究場救護、野外生存、國防體育等方面的訓練。這樣就使學生在國防意識的熏陶，軍事知識的學習，軍校生涯的體驗以及平時的玩樂中，深化了國防意識，增強了國防觀念，初步掌握了一些國防本領。
3、戰斗英雄報告會。不管是在硝煙彌漫的戰爭年代還是在默默奉獻的和平年代，我軍涌現出無數可歌可泣的英雄模范人物，這些英雄模范人物曾鼓舞和激勵了一代又一代的熱血青年，是我軍的寶貴精神財富。給學生和英模提供一個面對面交流的良好環境，有利于廣大學生了解和學習英模的先進事跡和崇高精神。
4、通過舉行紀念日活動。忘記歷史就等于背叛歷史，忘記歷史就看不到未來，分不清是非。通過歷史紀念日，來增強學生的愛國主義的情感。結合歷史紀念日開展教育活動，如:“紀念日”、“和世界反法西斯戰爭勝利紀念日”、“紀念日”等活動，強化學生的國防意識，增強學生的愛國情感。
5、通過參觀軍事教育基地。利用春游、秋游等形式帶領學生參觀烈士陵園、紀念館、博物院、國防園等愛國主義教育基地參觀，以此弘揚愛國主義的光榮傳統，增強愛我中華、振興中華的自豪感、使命感和責任感，提高報效祖國，努力學習的自覺性。
6、充分利用信息網絡教育。充分利用計算機和網絡等現教育手段發展國防教育已經顯示出其明顯的優勢―學習內容更新更快，學習過程可多次重復，教學的信息量大，教學互動效果好。因此，各院校國防教育機構可通過建立軍事網站，提供網絡視頻，對國防教育起到輔助作用。網絡教學涉及面廣，內容豐富，大部分高職類?？茖W校，在軍事理論教學中，存在師資不足，課時不足等問題，利用網絡開展軍事理論教學，有利于推動軍事理論深入的發展，同時可彌補因教學改革軍事課的“壓縮”而帶來的教學時間，內容不足。
此外，還應充分發揮高職學生的主動性和積極性，開展自主性國防教育。自主性國防教育突出了學生的自主性、主體性和能動性，從而改變了傳統教育模式的單一性和灌輸性。作為當代國防教育的一種新理念和新思潮，自主性國防教育可以成為大學生國防教育發展的重要趨勢和途徑。
參考文獻：
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