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篇1
校長是學校的靈魂，辦學思想則是校長的靈魂。蘇霍姆林斯基說：“校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”校長只有追求卓越，修煉了先進的辦學思想，才會具備引領、指導的發言權，引領策劃，指導糾錯，支持協調才能思路清晰，方向明確，措施對路，創新有道，才能將自己的先進思想轉化成師生的行為和動力，辦出公平、優質教育。近幾年來，我一直堅持規范辦學和特色學校相結合、全面發展與發展學生個性相結合、常規工作與教育教學科研相結合、科學管理與思想工作相結合的辦學思想，把辦學思想落實到每一個管理環節中，內化為所有教師的內在動力。有了正確的辦學思想作為指導，再加上全體干部教職工、學生的共同努力，學校各項工作效率、教育教學質量、社會各界的認可程度逐年提高。
二、校長要樹立的牢固服務意識
校長是學校的領導，領導就是服務，這種服務不是通常意義上的后勤，而是工作中的引領和指導。在工作中要求中心學校班子成員及各學校校長樹立“領導、管理就是服務”的意識，強化全鎮教育干部“五個方面”的服務，服務于團隊管理水平的提高，服務于教師教學教法的指導，服務于學生矛盾問題的處理，服務于教師實際困難的解決，服務于家長和學校之間的溝通。校長不僅要把自身定位成一個“服務者”，還要把學校打造成面向社會的“優質教育服務的提供者”。我主動爭取社會有關部門的支持，對校園周邊車輛交通、營業攤點等進行綜合整治，確保學校有一個良好的辦學環境學校。堅持以服務育人為宗旨，以師生、家長、社會滿意為目標，處處關愛學生，為學生今天的愉悅學習、健康成長負責，為學生的將來學習負責，為學生的終身發展負責，如今走進該鎮每個班的教室，黑板已被白板代替，每個班都安裝了班班通設備。大的觸屏液晶屏幕，嶄新的投影設備，寬帶網絡讓學生從課堂延伸到課外，就連最偏僻的八里岔小學，基礎設施、設備配套也得到較大的改善，實現了“學校無危房，學生有餐廳、浴室，配備太陽能、洗衣機，學生有標準健康課桌椅”的目標。別具一格的校園布局，現代化的樓群設計，寬敞明亮的教室，設施先進的多媒體，富有特色的校園文化、寬闊的運動場地……為提高學校教育教學質量奠定了堅實的基礎。在教師管理上，急教師之所急，想教師之所想，為教職工多辦實事，多聽取教師意見，公平、公正、公開地做好每件事，通過開展說課比賽、評課比賽、現場教學案編寫、現場論文撰寫、老中青教師課堂教學改革優質課評選等活動，為教師的發展提供便利條件，為教師的成長與成功鋪設跑道，搭建平臺，讓想干事者有機會，讓能干事者有舞臺，干成事的人有榮譽、有前途，每年看望有困難教師200 多人次，近年來80%的學校為教師辦公室安裝了空調。管理變成服務，命令變成感召，威嚴變成親和，尊重教師、關心教師、服務教師，通過看得見摸得著的實事激勵全體教師無私奉獻、敬業愛崗、敬業愛生、為人師表。
三、校長要深入基層第一線
農村校長是極度忙碌的，忙安全、忙會議、忙應付、忙創建……風吹雨打、來去匆匆是他們工作狀態的真實寫照。作為學校的第一責任人，校長的主要工作是提高教育質量，所以，校長不能坐而論道，而是應該從繁忙的事務中解脫出來，深入基層第一線，專心致志抓教學、抓管理，更好地了解教學、引領教學，努力提高學校的教育教學質量，提升學校的辦學品位，辦人民滿意教育。校長要通過勤轉、勤查、勤聽、勤談、勤記、勤思，發現每一位教師的優點、特長，對教師的工作成績與進步，做到雖微必應，而不是置若罔聞；要多和教師交流、溝通，要多問問學生、多征求一下家長社會對學校發展和工作的意見。我們讓全鎮中小學校長親臨教學第一線，走進教室代課，既能做教師的榜樣，也能使自己鍛煉成教學的行家，進而成長為指導教學的專家；積極參與年級組、備課組的活動，切實幫助提升教師教學研究和教學設計的質量；堅持走進課堂，把握教師的教學狀態，在此基礎上思考采用什么舉措激發并保持教師的教學熱情；向教師宣講現代教育理論和現代教育方法，轉變教職工的教育思想和教育方法；幫助教師發現教學中的問題，指導教師修正自己的教學行為，提高教師教育教學水平。我經常帶領中心學校的班子成員，深入學校、班級、學生、課堂、教師，了解師生的真實心聲，改善學校辦學的條件，解決師生學習、生活、工作中的困難和問題，真正急師生之所急，想師生之所想。
四、校長要創建良好的校園文化
篇2
在這美好的時刻，我最想告誡大家的是“關愛生命、安全第一”，因為全國每年小學生發生安全事故達萬起，死亡人數在千人以上，數字可謂觸目驚心。一個人發生了安全事故，對整個社會可能不算什么，但對一個家庭來說，那是多么慘痛的事情，因此我們大聲疾呼：全體同學一定要樹立安全意識,珍惜生命,關愛他人,真正把我們的學校構建成幸福、和諧的樂園。
為此，縣教育體育局明確要求，本學期的第一周為全縣各中小學安全教育周，我下面就這項工作做以下安排和要求：
1、加強宣傳教育，提高安全意識。全體師生要充分認識到安全工作的重要性和緊迫性。各班要利用今天下午的班隊課進行專門的安全教育；各班都要辦一期以安全教育為主題的黑板報，制定一份班級安全公約；每位同學都要辦一期以安全教育為主題的手抄報；圍繞自身實際寫一份安全保證書，請家長簽字后交班主任保存。力爭在全校形成時時想安全，事事講安全的良好氛圍。
2、加強安全監控、檢查。各班同學要協助班主任對本班教室里的各種教學設施、用電設備進行一次安全隱患的排查，若發現問題，請及時向學校總務處匯報，防患于未然。
3、注意校園安全：同學們養成良好的日常行為習慣，上下樓梯靠右輕走，嚴禁在樓道走廊里奔跑追逐、跳皮筋，嚴禁爬在樓道欄桿上向下張望，嚴禁順著樓梯扶手向下滑。嚴禁攜帶管制刀具、水果刀、打火機、火柴、煙花爆竹、危險性玩具進入校園，嚴禁在水池邊、小橋上玩耍。上體育課和課外活動前準備活動要充分，運動時不能劇烈地碰撞，以免撞傷或摔傷。
4、注意交通安全，現在的交通發展比較快，馬路上車輛來來往往非常多，所以大家在上學、放學途中要特別注意交通安全。過馬路一定要注意車輛，不準橫穿馬路、更不準在交通要道追攆打玩。禁止騎車上學，放學后按時回家，不要在路上逗留。平時外出車停穩后再上下車，不乘坐無牌、無營運執照、超載的車輛，乘車時抓緊扶手，不向窗外招手探頭。
5、注意食品衛生安全：現在正逢春季，是傳染病高發期，各位同學要注意身體，做到：講究個人衛生，常洗手、常洗頭、常洗衣服、常剪指甲。加強體育鍛煉，按時集隊、跑步或做操，增強身體免疫能力。不提倡吃零食，更不要吃不衛生的食品,購買袋裝食品要看清楚生產日期、保質期、生產廠家及地址，不購買“三無”食品；不在街頭流動攤點購買零食，防止誤食不衛生食品、過期變質食品，造成食物中毒。
篇3
睿智的目光、謙和的智者；務實的工作、執著的追求；超前的理念、創新的思想；卓越的才干、過人的膽識。
__，1970年出生于山光積翠、水色含青的南__， 1989年師范畢業后在下莊鄉任教，1992年調入__區教育局政工科工作，他以滿腔的熱情和扎實的工作，贏得了廣泛贊譽 。20__年被任命為__區教育局普教科科長，成為當時最年輕的科長，這位剛過而立之年的科長以其出色的業務能力、務實的工作作風及對教育事業執著的追求換來了__區基礎教育的快速、全面地發展。20__年__同志被任命為__區特教中心學校校長，上崗伊始他就確立了自己“敢想、敢干、敢負責”的管理理念和“從來被模仿，從未被超越”的辦學理念。
短短的兩年，他憑借超前的理念、過人的膽識使__特教中心以前所未有的速度，取得了跨越式的發展，使__特教事業在全省乃至全國嶄露頭角。
更新理念 多元辦學
挖掘特殊教育的內涵，拓展特殊教育的外延。
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特殊教育需要激情，激情來自于為了實現目標而付出的努力——殫精竭慮、臥薪嘗膽、一往無前。
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從教育局基教科科長到特教中心學校校長，杜校長對特殊教育有著自己的認識，他發現特教學校與普通學校幾乎是“老死不相往來”，特殊教育“躲進小樓成一統”的狹窄封閉的辦學方式束縛了學校的發展。特教學校的辦學思想沒有真正考慮殘疾孩子的實際需求，沒有足夠的吸引力。單調、枯燥、乏味的教學生活逐漸抹殺了教師們的工作熱情。有鑒如此，他的辦學思路逐漸清晰，“一年樹品牌，二年創特色，三年爭地位”發展的脈絡也基本勾畫出來。
杜校長給特殊教育帶來的是一種嶄新的、開放的辦學理念。他對特殊教育有著自己獨到的見解，他認為特殊教育應理解為“對有特殊需求人群的教育”，以此定位特殊教育的外延，普通教育中正常孩子的心理健康問題、上網成癮等問題也應納入特殊教育的范疇。杜校長正是在這一辦學理念的指導下，憑借自己干事創業的工作激情，他北上首都、南下上海考察學習，策劃成立了“美國‘小海龜’__兒童感統訓練中心” ；充分利用自己的人力資源優勢力邀同窗摯友翟召博來校作“心理學報告會”，并在特教中心學校成立“翟召博心理咨詢工作室” ；誠邀特色教師加盟建立了“‘小海龜’陶藝工作室” 、“DIY手工坊” ；與社會知名品牌合作成立了“立聰堂聽力康復中心” ；發揮資源優勢建立了“新觸覺健康屋” 、“家教資源室” 等面向社會的特色教育模塊。在特色模塊逐個建立的基礎之上，特教中心學校依據科學、放眼未來，舉辦了一所民辦培訓機構——__“小海龜”兒童能力發展培訓中心學校，走出了一條“資源共享，多方共贏”的新路子。
開拓創新 打造特色學校
人是要有理想的，不怕你不做，就怕你不想做，只要你想做，就一定能做好。
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一、改革教學管理模式，抓大不放小。
給杜校長做下屬，你可以享受到更多的權力，只要是你分管的工作，你可以得到充分的授權，只要你有想法，你可以得到他最大的支持。然而，在管理上“抓大”的杜校長，卻又是一個不“放小”的校長。他常常會直接給任課教師提一些改進的意見，有時候具體到黑板上的一個字。
杜校長來到學校后首先改革教學管理模式，實行權力下放，實行“三部管理”（即培優部、啟音部、啟智部）體制，提高了管理效益。在他的積極倡導下，啟音部試用普校教材，將普校教材與聾校教材適當整合，使之更加符合聾生特點，豐富學生的知識面，提高教學質量；啟智部根據學生的差異特點，推行三級教育模式：學前康復訓練、康復班教育訓練和分類教育訓練班。三類教育訓練班授課又打破原來的班級界限，實行走班教學，把學科能力水平相當的學生編在同一個班內上課，這樣教師能照顧到每一個學生，使每一位學生每一天都學有所得。其次改革師生評價，搭建競爭向上的平臺。對學生評價，語數以書面評價為主，其他科目以展示為主，對學生評價的過程，也就體現了對教師的評價。杜校長更是鼓勵教師們敢于探索、勇于創新。在他的鼓勵下，康復班教師在康復實踐中努力探索，進行個案研究，以單元主題形式，對每個學生分別制定出行之有效的康復策略，通過游戲教學、口語教學、體能訓練、自理能力訓練，實現教育引導與行為矯治，在具體實踐中記錄每一個學生的訓練資料和康復歷程，形成了《康復班教學方案》、《康復班個案手冊》、《教育康復發展評價手冊》等教學成果。
二、建設學校文化，打造特色學校
杜校長始終認為學校文化是學校內涵發展的靈魂，并把建設“人本化的校園”作為特教中心學校全體教職工的共同目標。杜校長在學校管理工作中一切都以人為本，以學生的發展為出發點和歸宿，以學生的需要為需要，以學生的滿足為滿足。在這里，孩子們擁有家一般的舒展和安逸，父母般的呵護和關愛，杜校長要求教師做到“對待工作有愛心，備課上課要精心，教育教學要耐心，監護學生要細心”；在環境建設中杜校長堅持以“文化品位、人文精神”為理念，著眼于學校總體布局的和諧統一，著眼于環境文化氛圍對學生的感染，讓學生真切感到“每堵墻壁都會說話，每個角落都在傳情，每個景點都在啟智。”在學校文化建設中杜校長具有強烈的品牌意識，他用“小海龜”命名了一些功能室，以此為依托打造學校特色，了解杜校長的都知道，這并不是一種形式的東西，其內在管理的規范、細致和最 大的管理效能才是他的追求。在杜校長的理念中，一個好老師就是一個品牌，實行特色教師帶特色模塊，打造特色辦學的亮點。具有校本特色的課程體系更是學校文化建設的關鍵，只有走自己的路，不斷調整適合于不同學生的課程目標，建立特色鮮明、系統的校本體系，我們才永遠立于不敗之地。
俯首甘為孺子牛
管理就是服務，作為一名校長我在思考對自己的角色定位。
——__
我的博客名是“BUS”，愿我這輛“BUS”能帶領大家去尋找心中的那片綠洲或是清澈的泉水。
篇4
確立學校愿景，既要基于學校的歷史，知曉學校的傳統優勢和不足；又要立足當下，認清當前學校的現狀和基礎；更要面向未來，清楚教育發展的方向、學校發展的目標、培養人才的需要。要經過合理設計和科學規劃論證，這樣確定出的愿景才符合實際，切實可行，才能起到凝聚人心、鼓舞士氣、引領發展的作用。
2004年2月12日，我就任林州市第二實驗小學校長后，認真調查研究，分析該校歷史：建校時間不長，但已經成為一所林州市人民群眾信得過的優質學校；現狀是：教師工作狀態好，但進步成長的欲望不強烈；未來的走向是：國家正在全面深化課程改革，二實小必將順應時代潮流。這樣，我們根據歷史、現狀和課程改革的要求，確定學校愿景為：從優秀走向卓越。具體來說，就是在優秀的基礎上持續優秀，并抓住課改的機遇，開發校本課程，形成具有地方特色的教育品牌。經過5年的努力，我們基本實現了這一愿景。2010年8月，我就任安陽市鐵西路小學校長后，也是經過調研，認為該校歷史悠久，有著60多年的歷史，有過輝煌，但也有過挫折，目前在全市、全區處于中游，甚至下游；現狀是教師工作松懈，士氣不振；面對的處境是全區主體多元教育思想改革正在推進。我們經過認真分析，確定了學校的愿景：建設一所新學校，不僅要改、擴建學校的教學樓等硬件設施，而且要全面提升教師的精神狀態和教育理念，讓學校呈現出生機勃勃的新面貌，建成主體多元教育思想的標志性學校。
二、學校愿景，要有清晰的辦學思路和具體的行動路徑
確定學校愿景后，還要明確清晰的辦學思路和具體的行動路徑，讓廣大教職工知道該怎么努力、怎么樣工作，才能一步一步走向愿景，實現目標。
我在林州市第二實驗小學確定了學校發展愿景后，又和大家一起確定了“興學習之風，揚德育之帆，揮科學之槳，求務實之效”的辦學思路，抓住課程改革的機遇，確立了通過開設校本課程打造學校品牌的路徑來實現這個愿景，目的是要培養新一代的紅旗渠精神傳人。我們把學校的少先大隊正式命名為紅旗渠少先大隊，開展了“唱紅旗渠歌曲，講紅旗渠故事，演紅旗渠節目，寫有關紅旗渠的文章，讀有關紅旗渠的書籍，辦紅旗渠手抄報”等系列活動。特別是開發了一至六年級系列校本課程《走近紅旗渠》，被評為全國青少年公民道德建設成果二等獎，形成了學校紅旗渠精神教育的品牌，受到中央電視臺、河南電視臺的關注，安陽市關工委還在學校召開了“紅旗渠精神進校園”現場會。在安陽市鐵西路小學，我們在確定了“建設一所新學校”的愿景后，又根據國家中長期教育發展規劃綱要精神和主體多元教育思想，確定了新學校標準、新教師標準、新學生標準、新家長標準。確定了依靠學生參與，開創自主學風；依靠教師參與，開創民主教風；依靠家長參與，開創和諧校風的工作思路和改革路徑。以學生自學為主的高效課堂建設、學生自主管理的社團、豐富多彩的大課間活動，以及自主實踐的校外活動，這些舉措讓學校呈現出勃勃生機，成為河南省名片學校。
三、學校愿景，要成為學校所有成員共同的夢想
學校愿景，是學校所有人共同的愿景和前進的方向，只有學校所有人都了解、認同、悅納并為之努力，才會變成現實。很多校長，把學校愿景變成了個人的東西，只是自說自話，廣大教師都不了解，只是寫在紙上、掛在墻上、說在嘴上，沒有變成全校師生的共同理想和行動綱領，這樣就成了空中樓閣。
篇5
二、競職崗位及優勢
我所要競聘的崗位是里木店中心校校長。之所以要競聘這一職位，自認為具備勝任這一工作的優勢條件。
其一，我有過硬的教學資歷優勢。從參加工作到現在，我有27年的工作經歷，其中有年的班主任經歷，相繼教授過語文、數學、等各種課程，對于小學教學內容和流程成竹在胸，如數家珍。不僅如此，在教學過程中，我還自學了課程，更進一步提高了自身素質和教學水平。同時，在這二十幾年里，總是密切地關注國家的教育工作發展和變化，全面了解和掌握了教育教學工作的要求和未來發展趨勢。從這方面講，本人能夠勝任此項工作。
其二、我有較強的領導能力優勢。從1992年到教委辦起，我有過15年的做領導工作經驗，其中，13年的副主任和2年的主任經驗。在這15年中，有5年是專抓小教工作的。可以說，正是憑著這些年的工作經歷，我熟悉了每一所學校情況，掌握了每一名教師情況，大到學校的房舍狀況，小到教師的脾氣秉性，全都了然于胸。再加上有二年的從事正職的工作經歷，更增強了我駕馭全局的工作能力。從這方面講，本人能夠勝任此項工作。
其三、我有優越的外部環境優勢。參加工作多年，尤其是任領導職務這些年以來，與上級部門領導、地方黨委政府以及各單位、各學校領導、教師之間有著極為融洽的工作關系和個人關系，這對于教改后的中心校的發展是極為有利的。雖說教育是垂直管理了，但仍離不開地方黨委政府及各部門的關心和支持，憑借多年建立和培育起來的老感情，可以為教育事業的發展營造良好氛圍。從這方面講，本人能夠勝任此項工作。
其四、我有厚重的群眾基礎優勢。本人從教以來，交人無數，但無論與誰，一切皆以“待人以誠、處事以正、自律以嚴”為原則，贏得了各界的廣泛好評和厚愛，為好這些年的工作鋪墊了厚重的群眾基礎。從這方面講，本人能夠勝任此項工作。
在此，也借機會向多年來一貫支持本人工作的各級領導、各界朋友、全體教師一并表示真誠的感謝！
三、工作目標及打算
各位評委、全體教師，如果我能競聘成功，我將從以下幾個方面著手開展工作。
1、改善辦學條件，優化教師工作和學生學習環境。就我鎮中小學而言基礎建設情況來講，危房已全部消除，改善辦學條件的當務之急是更新教具和師生用具，尤其是具有高科技含量的教具，我們是少之又少。而這又是推進素質教育、提高教學水平的必然選擇。如果我就任后，將積極向上級爭取，向地方黨委政府和其它一貫支持我們的各單位、各部門尋求大力支持，力爭早日實現這一目標。
2、改革福利體制，關心教師生活。客觀地講，雖然教師工資與其它行業相比較高，但從我鎮實際看，與一些部門比，在福利待遇上基本處于空白狀態。為此，我計劃從學校的每年收入中節省一部分，專門用于提高教師的福利待遇。按實際出勤、工作業績予以相應待遇。改變大鍋飯、大幫哄、干多干少一個樣、干好干壞沒區別的舊有陋習，借此微薄之舉，慰借辛勤園丁的甘于清苦的奉獻之心。
3、唯才是舉，全面調動教師工作積極性。按照我的想法，今后教師工作安排要徹底打破原有模式，論才使用，唯才是舉，不論長幼，不論職級，競聘上崗，能者上，平者讓，庸者下，每個學校實行末二位淘汰制。淘汰者重新學習，競聘再上，再次被淘汰出局者，交教育局人才中心統一安排。同時，教師崗位要與獎金、福利待遇掛鉤，以此激發教師工作積極性。
4、加強管理，提高教學質量
篇6
一、基本情況
二、競職崗位及優勢
我所要競聘的崗位是里木店中心校校長。之所以要競聘這一職位，自認為具備勝任這一工作的優勢條件。
其一，我有過硬的教學資歷優勢。從參加工作到現在，我有27年的工作經歷，其中有年的班主任經歷，相繼教授過語文、數學、等各種課程，對于小學教學內容和流程成竹在胸，如數家珍。不僅如此，在教學過程中，我還自學了課程，更進一步提高了自身素質和教學水平。同時，在這二十幾年里，總是密切地關注國家的教育工作發展和變化，全面了解和掌握了教育教學工作的要求和未來發展趨勢。從這方面講，本人能夠勝任此項工作。
其二、我有較強的領導能力優勢。從1992年到教委辦起，我有過15年的做領導工作經驗，其中，13年的副主任和2年的主任經驗。在這15年中，有5年是專抓小教工作的。可以說，正是憑著這些年的工作經歷，我熟悉了每一所學校情況，掌握了每一名教師情況，大到學校的房舍狀況，小到教師的脾氣秉性，全都了然于胸。再加上有二年的從事正職的工作經歷，更增強了我駕馭全局的工作能力。從這方面講，本人能夠勝任此項工作。
其三、我有優越的外部環[“文秘港”還有更多精彩文章等著您！]境優勢。參加工作多年，尤其是任領導職務這些年以來，與上級部門領導、地方黨委政府以及各單位、各學校領導、教師之間有著極為融洽的工作關系和個人關系，這對于教改后的中心校的發展是極為有利的。雖說教育是垂直管理了，但仍離不開地方黨委政府及各部門的關心和支持，憑借多年建立和培育起來的老感情，可以為教育事業的發展營造良好氛圍。從這方面講，本人能夠勝任此項工作。
其四、我有厚重的群眾基礎優勢。本人從教以來，交人無數，但無論與誰，一切皆以“待人以誠、處事以正、自律以嚴”為原則，贏得了各界的廣泛好評和厚愛，為好這些年的工作鋪墊了厚重的群眾基礎。從這方面講，本人能夠勝任此項工作。
在此，也借機會向多年來一貫支持本人工作的各級領導、各界朋友、全體教師一并表示真誠的感謝！
三、工作目標及打算
各位評委、全體教師，如果我能競聘成功，我將從以下幾個方面著手開展工作。
1、改善辦學條件，優化教師工作和學生學習環境。就我鎮中小學而言基礎建設情況來講，危房已全部消除，改善辦學條件的當務之急是更新教具和師生用具，尤其是具有高科技含量的教具，我們是少之又少。而這又是推進素質教育、提高教學水平的必然選擇。如果我就任后，將積極向上級爭取，向地方黨委政府和其它一貫支持我們的各單位、各部門尋求大力支持，力爭早日實現這一目標。
2、改革福利體制，關心教師生活。客觀地講，雖然教師工資與其它行業相比較高，但從我鎮實際看，與一些部門比，在福利待遇上基本處于空白狀態。為此，我計劃從學校的每年收入中節省一部分，專門用于提高教師的福利待遇。按實際出勤、工作業績予以相應待遇。改變大鍋飯、大幫哄、干多干少一個樣、干好干壞沒區別的舊有陋習，借此微薄之舉，慰借辛勤園丁的甘于清苦的奉獻之心。
3、唯才是舉，全面調動教師工作積極性。按照我的想法，今后教師工作安排要徹底打破原有模式，論才使用，唯才是舉，不論長幼，不論職級，競聘上崗，能者上，平者讓，庸者下，每個學校實行末二位淘汰制。淘汰者重新學習，競聘再上，再次被淘汰出局者，交教育局人才中心統一安排。同時，教師崗位要與獎金、福利待遇掛鉤，以此激發教師工作積極性。
4、加強管理，提高教學質量
篇7
歲月不居,天道酬勤。剛剛過去的2011年，我們全校上下團結進步，開拓創新，真正落實統一新思想，建設新學校，展現新面貌，創造新業績，取得新成就，彰顯新魅力。我們以新校園的搬遷為契機，我校全體師生員工用自己的忠誠與智慧，勤勞與汗水譜寫著平魯三中快速發展的光輝華章，用自己的平凡塑造著一個個不平凡：學校順利啟用了新校園；辦學規模穩中有增； 初一招生圓滿完成；師資隊伍建設再上臺階；教育教學設施日益現代化；教學科研取得了新成績；學生教育管理機制不斷完善；行政管理和后勤保障更加規范……
篇8
我們要實施“兩個合作”。一是加強校校合作。學校將加強同長江大學，湖北工業大學，武漢職業技術學院等大專院校的聯系，積極探索全新的合作辦學模式，在教師素質提高，轉崗培訓，學生學歷提高教育等方面開拓出切實可行的路徑。二是加強校企合作。在現有校企合作的基礎上，學校將不斷拓寬深度和廣度，推動校外企業接納教師到生產一線實踐，學生頂崗實習；爭取充分利用學校工科實訓基地資源，和企業聯合生產產品，努力推進學校實習實訓基地向產業化方向發展。
篇9
一、心理障礙的形成原因
（一）身體素質、運動能力差、動作結構復雜、器械難度大等客觀因素是形成心理障礙的重要原因
內因是事物的決定因素，外因通過內因而起作用。具備一定的身體素質和運動能力是完成運動練習的基本條件。當自身條件不能滿足或無法達到自己對安全的心理需要時，如身材弱小，運動能力差的學生在進行對抗性項目時;身體笨重、高大的學生進行協調、技巧性項目時;心肺功能較差的學生進行耐久性項目時，他們普遍感到焦慮或恐懼。這些現象在體育課中十分常見。另外技術動作結構本身比較復雜，器械難度大也容易使學生喪失自信心，產生畏難、膽怯的情緒。因此，以上客觀因素是構成學生對當前學習內容產生心理障礙的重要原因。
（二）教師的單一要求和不自覺的偏愛
在體育課中，不論學生的情況如何，個別體育教師都一味的、不分層次地用同一標準要求，這樣就使部分學習困難的學生長期遭受失敗的困擾，而對新的學習內容產生畏懼情緒。其次教師又不能對學生平等對待，往往冷落差生，有的甚至讓他們當反面教材，使他們自尊心受到打擊，進而失去了學習的興趣和積極性，對學習的厭倦和恐懼也隨之產生。
（三）學生個性特點及氣質類型的差異
一般地說，神經系統弱性的人，及心理承受能力較差的人，一遇到稍有難度或帶有競賽性的練習方式，就容易引起極度緊張;反之，神經系統強型的人，則不容易引起極度緊張。因此，緊張情緒的容忍度可以通過神經類型或氣質類型測查表來加以預測。研究表明，特質焦慮水平高的學生比特質焦慮水平低的學生更容易體驗到極度緊張。在個性特質中，憂郁性大，情緒不穩定，自卑感強，神經過敏性強，或者“完美主義者”，更容易引起極度緊張;反之，則不容易引起極度緊張。
二、體育教學中心理障礙的分類
教學中的心理障礙是指學生在學習的認識與適應心理活動中產生的心理疾病的一種癥狀或輕微的心理異常，在體育教學中出現的心理障礙最常見的有以下幾種。
(一)動機障礙
動機障礙是指體育教學中，學生的情感對體育活動的認識過低或過高。過低的動機會由于個人的主動性、積極性難于調動，導致機能潛力發揮不足，心理能量得不到充分釋放，造成對體育活動不感興趣;而過高的動機會引起肌體興奮性過高，注意力分散，情緒不穩定而難以控制動作，造成技術動作質量下降或傷害事故發生。
(二)注意障礙
注意障礙是指心理活動對特定的對象難以指向，注意力不能從某一對象轉移到其他對象上，不能正確地分配注意力。從動作技能形成規律來看，動作泛化階段，由于大腦皮層興奮處于泛化期，內抑制過程尚未精確建立，也難于把注意轉移到主要動作環節以外的其他動作細節上，而產生注意力分配不協調的障礙。另一類是由于學生在學習某些動作過程中發生恐懼所造成的。具有一定難度可能造成傷害的動作會造成學生的害怕心理，這時的注意障礙多表現在學生不能將注意力集中在動作技術方面。如果不能及時消除畏懼心理，則會使學生長期將注意力排斥在學習動作技術技能以外，從而影響動作技能的提高，使學生喪失學習信心。
（三)疲勞障礙
疲勞障礙是指在技能動作的教學和訓練中，由教學方法不當或練習過度而引起的生理和心理兩方面的不良變化。生理上表現為肌肉功能失調、痙攣、感覺遲鈍、乏力等，心理上表現為倦怠、精神渙散、厭惡、反應遲鈍、緊張、情緒不安等，主要是因為練習過量，使腦細胞在長時期、高強度的工作中產生神經性疲勞。其次是教學內容單調，教學方法乏味造成心理疲勞。再次是不良的體育教學環境，如氣溫、氣壓、缺氧、噪聲、場地器材不規范等引起心情緊張煩躁、壓抑、不安而產生疲勞。
三、體育教學中消除心理障礙的方法
(一)加強體育教師自身素質
敬業、愛業、為事業獻身的精神是每一位教師必須具備的基本素質。要成為一名稱職的人民教師，必須有牢固的專業知識和職業道德，要勤奮熱情、積極進取，要有組織能力、管理能力和社交能力;必須精通體育知識及相關學科的基本知識，還要不斷更新知識，做到不斷完善自我。體育教師應具有開拓進取精神，有獨到的教學與訓練風格，充分發揮自己的專業特長，通過優美的動作示范和豐富的形體語言以及恰到好處的幫助、提示、保護，讓學生感到體育的美與吸引力，幫助學生克服既有心理障礙，調動學習體育和從事運動實踐的積極性。
（二）加強思想教育，優化教學環境
在日常的體育教學中，教師要注意對學生大膽潑辣、勇敢頑強的思想品質培養，激發培養學生正確的間接的學習動機。在新動作學習前講授練習的實際意義，讓學生用動機的驅動力、用頑強的意志品質去對待學習、戰勝困難、克服恐懼。其次，教師應通過對學生的關懷和鼓勵，使學生處在一種輕松愉快的環境之中，營造一種學生間相互尊重、相互關心，團結友愛的和諧氣氛，以緩解少數學生的緊張情緒，調動積極因素，激發練習興趣，增強克服困難的勇氣。
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1.重基礎。就是教師要認真鉆研大綱和教材，嚴格按照大綱提取知識點，突出重點和難點，讓學生清楚教學內容的知識結構體系及其各自在結構體系中的地位和作用。
2.重實際。一是指教師要深入調查研究，了解學生實際，包括學生學習、生活、家庭環境，興趣愛好，特長優勢，學習策略和水平等等；二是指數學教學內容要盡量聯系生產生活實際；三是要加強實踐，使學生在理論學習過程中初步體驗到數學的實用價值。
3.重過程。揭示數學過程，既是數學學科體系的要求也是人類認識規律的要求，同時也是培養學生能力的需要。一是要揭示數學問題的提出或產生過程；二是要揭示新舊知識的銜接、聯系和區別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規律進行概括和總結。總之，要“以啟發誘導為基幢，”通過學生自己的活動來揭示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。
4.重方法。“數學方法是在數學活動中解決數學問題的具體途徑、手段和方式的總稱。”所謂重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數學知識，掌握數學過程，掌握解題方法；二是要重視學法指導，即重視數學方法教學。數學學法指導范圍廣泛，內容豐富，它包括指導學生閱讀數學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數學知識體系、技能訓練進行回顧和反思，等等。
“三到”，即教師要做到心到、情到、人到。“能夠真正做到想學生所想，想學生所疑，想學生所難，想學生所錯，想學生所忘，想學生所會，想學生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如、出神入化地帶領學生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導學生的思路，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發學生的情感，用自己的意志調節學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個相容而微妙的世界，教學成為一種賞心悅目、最富有創造性、最激動人心的‘精神解放’運動”。
“八引導”，即學科價值引導、愛心引導、興趣引導、目標引導、競賽引導、環境引導、榜樣引導、方法引導。
1.學科價值引導。就是要讓學生明白數學的學科價值，懂得為什么要學習數學知識。一是要讓學生明白數學的悠久歷史；二是要讓學生明白數學與各門學科的關系，特別是它在自然科學中的地位和作用；三是要讓學生明白數學在工農業生產、現代化建設和現代科學技術中的地位和作用；四是要讓學生明白當前的數學學習與自己以后的進一步學習和能力增長的關系，使其增強克服數學學習心理障礙的自覺性，主動積極地投入學習。
2.愛心引導。關心學生、愛護學生、理解學生、尊重學生，幫助學生克服學習上的困難。特別是對于數學成績較差的學生，教師更應主動關心他們，征詢他們的意見，想方設法讓他們體驗到學數學的樂趣，向他們奉獻一片摯誠的愛心。
3.興趣引導。一是問題激趣。“問題具有相當難度，但并非高不可攀，經努力可以克服困難，但并非輕而易舉；可以創造條件尋得解決問題的途徑，但并非一蹴而就”；二是情景激趣，把教學內容和學生實際結合起來、創設生動形象、直觀典型的情景，激起學生的學習興趣。此外，還有語言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動激趣等等。
4、目標引導。數學教師要有一個教學目標體系，包括班級目標、小組目標、優等生目標和后進生目標，面向全體學生，使優等生、中等生和后進生都有前進的目標和努力的方向。其目標要既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現實性的又有超前性的。對于學生個體，特別是后進生和尖子生，要努力通過“暗示”和“個別交談”使他們明確目標，給他們加油鼓勁。
5.環境引導。加強校風、班風和學風建設，優化學習環境；開展“一幫一”、“互助互學”活動；加強家訪，和家長經常保持聯系，征求家長的意見和要求，使學生有一個“關心互助、理解、鼓勵”的良好學習環境。
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首先,教師必須轉變教學觀念,從“應試教育”真正轉到素質教育的軌道上來,把握學生的心理狀態,調動學生學習數學的積極性和創造性,使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣,進而愛學、樂學、會學、學好。教師以往課前不布置學生預習教材,上課不要求學生閱讀教材,課后也不布置學生復習教材,習慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題,并且習慣自己歸納概括數學中的重點難點和關鍵問題,將考點填鴨似地塞給學生,而學生也習慣性地接受,不管能否消化,這極大地挫傷了學生的學習積極性。教師應以學生為主體,大膽地讓學生為同學講解各種題型做題思路、方法、規律,讓學生自己摸索、自己尋找,教師僅適時作點撥。這樣讓講課的學生體驗到做教師的感受,讓聽課的學生產生競爭意識,爭取下次自己也當當小老師。參與是產生興趣最好的催化劑,而若放手給學生一片自由的天空,則他們會飛得更高。
其次,教師要深入調查研究,了解學生的實際,想方設法地讓他們體驗到學數學的樂趣,向他們奉獻一片摯誠的愛心。教師應建立民主、平等、和諧的師生關系,讓學生生動活潑、主動地發展。
“教育不是居高臨下的教訓,而應是平等的交流,什么時候,學生與教師的眼光平視了,我們的教育也就成功了一半”。教師只有熱愛、尊重、理解和信任學生,才能發揮學生的主動性,縮小師生心靈的差距,喚起學生的情感共鳴,激活學生思維的波濤。在教學活動中,教師親切的眼神,會心的微笑,生動的語言,對學生回答問題的精彩部分給予肯定表揚,以及輕輕地在他的頭上摸一摸,都會讓學生感受到快慰,感受到學習的愉快。在課間活動中,與學生一塊游戲、談心,與學生成為朋友,讓他們充分感受到老師的愛。教師要力求轉變角色,變數學知識的傳播者為數學活動的組織者、指導者、參與者,讓學生積極思考,大膽發言,還要當好“小學生”,認真傾聽學生的發言,隨時插問“不明白”的問題。例如,“為什么?根據是什么?你能說出理由嗎?”等,這樣既能增強“小老師”解決問題的能力,又能鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達能力。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中,學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信,才能敢于發表自己的見解,提出自己的觀點,才能爭辯質疑,標新立異,才能主動活潑,大膽探索。
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研修活動就是上級主管部門或教師自發組織的，通過多種形式，幫助教師解決工作中的問題或困惑，進而促進教師專業發展的教研進修活動。負責組織研修活動的人員為研修員。
（一）開展符合教師需要的研修活動
“開展符合參與教師需要的研修活動是提升研修質量的根本”，這句話特別適合正處于“朝陽”階段發展的事物，比如學校心理健康教育工作、心理教師的發展、中小學心理教師研修活動的開展等。這些工作正處于在摸索中前行的狀態，毫無前人經驗可以借鑒。那么開展工作的原則之一就是符合需要。這樣，工作開展起來才會有生命力，才會被他人接受，被外界認可。同樣，要想提升研修活動的質量，使面向中小學心理教師的研修工作得到參與教師的認可，得到學校的認可，得到相關人員的認可，原則之一就是符合參與教師的需要。要想做到這一點，可以嘗試著從以下幾個方面做起。
1.前期調查
所謂有調查才有發言權。要想滿足教師的需要，就要先了解教師的需要。可以通過問卷、訪談等多種形式了解教師們的需要，傾聽他們的心聲。調查的內容應廣泛一些，如教師們在學校的工作情況，所在學校心理健康教育的開展狀況，教師們已做出的成績及現有的困惑，希望得到哪些方面的幫助，對研修活動的一些建議，等等。研修員只有在廣泛了解教師們的整體情況的基礎上，才能夠更恰當地給研修活動定位。
2.分層研修
在調查的基礎上，根據需要的不同，可以將所有參與活動的教師分成幾個層次，并盡可能地同質。根據每個組教師不同的需要，開展不同內容的研修活動。比如，對剛剛上心理課的教師要加強上好心理課的基礎研修；對個體輔導工作有困難的教師，要加強個體輔導能力的研修；對進入“平臺期”的教師，研討如何創新，等等。分層研修是提高研修活動質量的非常好的形式。
3.優勢互補
由于每學期的研修活動時間非常有限，一周僅有半天，再加上分層時對各組帶領者的要求比較高，一時難以找到較多適合做組長的帶領者。因此，每次都進行分層不太可行。要想改變這一局面，可以采取“優勢互補”的原則。比如，把水平相對比較高的教師作為“專家資源”調動起來，他們不是被動地參與研修活動，而要為研修活動的進行起到推動的作用，如讓他們作為“專家”，對研修活動的某個環節進行點評，讓他們作為“骨干”進行經驗介紹，讓他們作為“組長”組織某一個小組的討論、展示等。總之，可以讓水平相對較高的教師充分發揮他們的優勢，調動他們參與研修活動的積極性。
（二）提高教師參與研修活動的程度，激發教師自我成長的動力
雖然教師的發展主要靠教師自身的主觀愿望，但是作為肩負提高教師業務水平任務的研修部門也需要對教師的發展起推動作用。那么，研修活動怎樣做到這一點呢？我們發現，在“教師的參與”因素的評價中，“新教師成長式”明顯高于“專題研討式”“觀摩評論研究課”。原因之一是參與“新教師成長式”的教師相對比較少，參與研修活動的程度更深。在“教師收獲”因素的評價中，“新教師成長式”也明顯高于“專題研討式”。
實行“多種角色，多種參與”，激發教師自我成長的動力。根據研修活動進行的情況，多設計一些角色，如主持人、主講人、專家、觀察者、研討組（下設組長、記錄員、發言者、代言者）等。讓每個教師都有自己的角色及任務，都能夠積極參與活動。在教師全員積極參與的過程中，每位教師會更加深入地了解對方，了解自己的優勢及不足，在同伴相互比較的過程中激發自我成長的動力，找到自己的發展方向。
（三）營造研修活動的良好氛圍，促進教師的互助成長
對于所在學校只有自己一名心理教師的學員來說，他們有著強烈的歸屬意識。無論在工作上還是生活上，他們都非常需要關愛和幫助。那么，研修活動氛圍溫馨，成員之間很開放，又很友好，是心理教師非常需要的。在這里，他們能夠找到與自己志同道合的伙伴，能夠暢所欲言，能夠得到無私的幫助，能夠滿足自己助人的愿望。
二、給心理教師的建議
（一）要注重自身職業生涯的規劃
心理教師在中小學是一支新生力量，心理教師隊伍在最近幾年蓬勃地發展著。盡管目前心理教師在學校“邊緣化”現象還很嚴重，但心理健康教育是“朝陽事業”，前景一定會越來越好。但是，正是因為如此，心理教師的職業之路才會顯得有些崎嶇不平，很多工作都在探索之中，很難有前人的經驗可以借鑒。在這種情況下，心理教師對自己的職業生涯規劃就顯得尤為重要。我想成為一個什么樣的教師？我的發展方向是什么？我想成為哪方面的專家？這些都需要每一位心理教師認真思考。它將指引著心理教師走得更遠，走得更寬。有了規劃有了目標，工作起來自然就有了熱情。教師職業生涯中的“平臺期”就會遠離我們。
1.借鑒其他學科優秀教師的經歷，樹立自己身邊的榜樣
作為心理教師雖然沒有成型的經驗可以借鑒，但其他學科優秀者大有人在。雖說工作內容不一樣，但教師的經歷是有相似之處的。我們應借鑒可以借鑒的地方，為自己所用。如他們對自己專業的熱愛、敬業精神等。
2.多與同行交流
利用難得的每周一次的研修活動時間與本區同行交流。當然，有機會要走出去，與其他區、其他省市的同行交流。學習同行中那些做得不錯的方面，學以致用；對做得不好的方面加以注意，不要在自己身上重復。
3.進行自己的職業生涯規劃
在前期學習、借鑒、思考的基礎上，要逐步形成適合自己的生涯規劃。如，我的職業生涯有幾個階段？每一個階段的目標是什么？這一點至關重要，只有思考清楚了，才會不怕挫折，堅定地走下去。但是每個人的生涯規劃并不是一成不變的，需要根據情況進行適當的調整。
（二）要有不斷成長的意識
心理學是研究人的科學，隨著社會的發展，心理教師面對的工作對象是在不斷變化的。而且，心理學在我國正處于蓬勃發展的階段，其研究內容不斷擴展，研究成果不斷推出。心理教師因為其工作的特殊性，經常接觸“問題”學生的困惑，需要消耗大量的心理能量。若不注重個人的成長，很容易心理能量枯竭，使自己受到傷害。
作為心理教師要想能夠更勝任工作，工作的效果更好，得到更多的人的認可，就要有不斷成長的意識，要通過多種途徑，不斷地學習，補充自己的心理能量，提升自己的職業價值感。這是實施自己職業生涯規劃的一個很重要的方面。
三、給學校主管心理健康教育工作的領導的建議
（一）要科學管理心理教師
心理教師是學校的一支新生力量，在學校擔任著特殊的角色和任務。他們是學校德育隊伍中不可替代、作用獨特的一支力量，是學校德育工作的信息提供者、溝通協調者和決策參與者，是學生家長實施家庭教育的指導者，是教師成長的支持者。因此，學校對于心理教師的管理要科學，要尊重學校心理健康教育工作者的專業性。
1.尊重心理教師工作的專業性
心理學是一個獨特的學科領域，有其獨特的專業特點。若在工作中違反這些專業要求，就會產生一定的不良后果，不利于學校心理健康教育工作的開展。
最突出的一點就是“保密原則”。心理教師的很多工作都需要他們遵守保密原則。如為服務對象建立的心理檔案的內容，對服務對象進行個體輔導的記錄等，這些資料都是需要保密的。為了學校相關工作的更好開展，可以“適度公開”。如，心理教師可以將學生心理檔案的部分內容寫成一個整體的報告，向相關教師匯報，但不可公開每個人的信息。對于需要個別關注的學生，可以在適度范圍內交流，但不能大范圍公開。對于個體輔導的內容，心理教師可以進行階段性整體狀況總結。但不能泄露服務對象的個人信息。
因此，主管心理健康教育的領導應在遵守心理學專業要求的前提下，充分發揮心理教師的獨特作用，為學校工作服務。
2.合理安排心理教師的工作，減少他們的“角色沖突”
心理健康教育工作是有著嚴格的倫理規范的。心理工作者最忌諱以多種角色身份出現在服務對象面前，這樣做違反了專業倫理要求。心理教師應該是“學生心靈港灣的營建者”，要對學生“無條件地接納”。可在實際工作中，心理教師在學校中往往承擔著教育教學任務或德育工作，他們首先是“教師”，然后才是“心理教師”。這樣的“角色沖突”讓他們很難開展工作。
要想讓心理教師更好地發揮其獨特的作用，就要盡量減少心理教師的“角色沖突”。比如盡量不要讓心理教師在學生面前從事檢查、評比等管理者的工作。這樣，學生才能夠接受其“心理教師”的角色。心理教師從事一些其他工作在一定程度上是對他們的鍛煉，對他們更好地開展心理工作有很大的幫助，但不宜長時間參與其中。這樣將不利于心理教師的成長，不利于學校心理健康教育工作的開展。
3.讓心理教師的工作與學校整體工作相融合
學校心理健康教育工作是新興的工作，但它并不是孤立的。要想讓心理健康教育在學校中更有生命力，取得更好的效果，心理教師的工作必須與學校整體工作融合在一起，為學校整體工作服務。
（二）形成一支專兼職心理教師隊伍
心理教師非常渴望同行之間的交流。但現實情況是一些學校往往只有一位心理教師，在工作中無人交流。心理健康教育工作領域是非常廣闊的，工作量非常大，一個心理教師是無法完成的。這將阻礙學校心理健康教育工作的進一步提升。為此，校領導不妨吸納一些與此工作相關，又感興趣，且進行過相應培訓的教師作為兼職教師，輔助心理教師開展工作。任務多了，大家分擔；有疑難問題了，大家相互研討。這樣，專職心理教師的工作狀態會很陽光，學校心理健康教育工作也會越來越好。
四、給相關教育行政部門的建議
（一）使研修部門正規化
以北京市為例，北京市各區心理健康教育工作發展很不平衡，并不是所有的區都有心理教師的研修部門。市一層面也沒有區級心理研修員的直屬管理部門。這樣，就在一定程度上限制了心理教師及區級心理研修員的工作與發展。要想讓學校心理健康教育更加蓬勃發展，規范各級研修部門是必要的。
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1.開學前學校會再次嚴格排查師生及家長的假期外出情況，請如實告知假期期間您和家人及孩子的外出情況，并及時向孩子班主任詳細登記，如有離縣外出，必須滿隔離期且沒有異常才能入校學習（非重點疫區隔離7天，重點疫區隔離14天）；如有隱瞞，造成疫情傳播后果的，應承擔一切紀律和法律責任。
2.疫情期間按照規定將全面關停校外輔導機構，如果您的孩子寄托在校外輔導機構，可由戶籍所在地中心校就近安排入學，否則您的孩子將暫不能入校學習，學校可以為孩子提供網上教學資源，待疫情結束后方可再返回原校上課。
3.每天堅持為孩子測體溫，并準確記錄，如實填寫學生健康登記卡，開學時驗卡進校。請提前為孩子準備好口罩、體溫計等防控物品，開學后校園將實行全封閉管理，非必須請不要進入校園。
4.孩子休息在家時要嚴格管理，在沒有解除疫情一級響應前按照要求做到“非必要不外出”，養成良好衛生習慣，出門戴口罩、勤洗手、多通風。
