引論：我們?yōu)槟砹?3篇會計做賬實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
財務(wù)會計實訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平。在實訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計實訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達到會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。
社會實踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對我們已學(xué)部分理論知識進行綜合運用的培訓(xùn)，其目的在于讓我們接觸社會，加強對社會的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們認(rèn)識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。我們實習(xí)的內(nèi)容主要有：
財務(wù)會計業(yè)務(wù)包括下列各項：
(1)原始憑證的核簽;
(2)記賬憑證的編制;
(3)會計簿記的登記;
(4)內(nèi)部的審核;
(5)會計檔案的整理保管;
(6)會計報告的編制、分析與解釋;
(7)會計用于企業(yè)管理各種事項的辦理;
(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)行辦理的會計事項。
各項會計業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會計業(yè)務(wù)。機關(guān)中報表的編制也是一項非常重要的事務(wù)，會計報表的目的是向機關(guān)信息的使用者提供有用的信息。會計信息要準(zhǔn)確、全面、及時，然而當(dāng)前的財務(wù)報表有很多的局限性。
為期三個月的實習(xí)結(jié)束了，我在這三個月的實習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益非淺，以學(xué)習(xí)本專業(yè)的我們，可以說對財務(wù)會計已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財務(wù)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。
以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的財務(wù)會計人員，應(yīng)該沒問題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
首先，就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。
其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務(wù)進行核對，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，通過信息系統(tǒng)進行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。
由于財務(wù)會計行業(yè)的特殊性我只能參加財務(wù)部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實踐經(jīng)驗，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無法學(xué)到的東西并增長了一定的社會經(jīng)驗。
會計本來就是煩瑣的工作。在實習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!這次會計實習(xí)中，我可謂受益非淺。
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第二個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。
在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實驗報告。
會計理論來自于會計實踐，是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié)，同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo)，所以我們在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。然而，會計專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計理論為主，列舉的典型會計業(yè)務(wù)只是為印證闡述會計理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉(zhuǎn)帳憑證三類憑證，剛開始分不清三者的區(qū)別，往后就孰能生巧了，還有就是總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學(xué)問。
在本次會計實訓(xùn)中，我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合，了解如何納稅，如何處理購銷活動、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程，彌補我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離，也可通過實訓(xùn)的仿真性，使我們感到實訓(xùn)的真實性，增強積極參與實訓(xùn)的興趣。
會計個人實習(xí)工作述職總結(jié)
從_月_日到_月_日止，將近兩個月的實習(xí)生活圓滿結(jié)束，實習(xí)期間我收獲了很多，不但鞏固了自己的理論知識，提高了自己的實踐經(jīng)驗，也學(xué)到了踏入社會和作為會計從業(yè)人員應(yīng)該具有的職業(yè)操守。這為我即將入社會，參與工作提供了一筆寶貴的經(jīng)驗，為以后的發(fā)展建立了良好的基石。
應(yīng)該認(rèn)識到理論聯(lián)系實際的重要性。雖然在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)會計的操作流程，操作方法等，但是在實習(xí)過程中還是有所不一樣的，更加靈活，更加清晰了工作工具的操作，原始憑證的填寫，發(fā)票的開具，做賬的流程，抄稅報稅的步驟等，讓我受益匪淺。我們應(yīng)該在學(xué)好理論知識的前提下，注重實踐的重要性，把兩者有機的結(jié)合起來才能夠勝任財務(wù)會計工作。這也就要求我們要不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與時俱進，緊跟政策法規(guī)的腳步。
實習(xí)讓我成長，知道了足夠的耐心和細心是做好財務(wù)會計工作的保障。會計本來就是煩瑣的工作。在實習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶，出現(xiàn)數(shù)字疲勞，以致于登賬登時錯漏百出。越錯越急，越急越錯，這就形成了惡性循環(huán)。后來意識到做任何事情都應(yīng)該平心靜氣，仔細研究，用心積累經(jīng)驗，才能提高效率。因此，做賬切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!
在工作中還應(yīng)該勤學(xué)好問，真誠待人。會計部門是單位的核心部門，對下要手機會計信息，對上要匯報會計信息，對內(nèi)要相互配合整理會計信息，這是一個相互交流，相互合作，相互依存的關(guān)系。作為會計人員要協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，真誠待人。在工作中要不斷積累經(jīng)驗，虛心向他人求教，提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)法律知識和會計準(zhǔn)則，遵紀(jì)守法，掌握最新的會計要領(lǐng)、法律以及稅法規(guī)定，實現(xiàn)社會價值、個人價值和企業(yè)價值。
在此次的實習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，以前我總以為自己的會計理論知識比較扎實，正如所有工作一樣掌握了規(guī)律然后照葫蘆畫瓢就行了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)會計其實更加講究的事實際操作性和實踐性，離開實踐就為零。在遇到工作上的困難時容易急躁，原來會計工作就需要平心靜氣，細心和耐心。我會更加努力的通過不斷的實踐來彌補自身的不足，飛向遠方，去追逐我的夢!
會計個人實習(xí)工作述職總結(jié)
暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應(yīng)社會，我想在這個假期能找個實習(xí)單位，渡過一個有意義的暑假，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好參考從網(wǎng)上找到的樣板，順利的解決了這個環(huán)節(jié)。
我應(yīng)聘的崗位是實習(xí)會計，被建業(yè)公司安置到了___置業(yè)有現(xiàn)公司。___公司的財務(wù)部并沒有太多人，設(shè)有一名財務(wù)經(jīng)理，兩名出納，兩名會計。此次負(fù)責(zé)我實習(xí)的是公司出納—__，劉姐根據(jù)我的實習(xí)時間，主要是讓我了解財務(wù)軟件的使用和會計處理的流程，并做一些會計憑證。公司采用的是金碟財務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結(jié)帳都是通過財務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會計流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務(wù)軟件的操作。
開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學(xué)歷。社會的準(zhǔn)則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。
作為學(xué)習(xí)了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
以前，我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的會計人員，應(yīng)該沒問題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是實際中學(xué)會做賬。
在實踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計具有很強的連通性、邏輯性和規(guī)范性。
其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。
其二，會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。
其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。
篇2
一、一體化的教學(xué)理念
開展一體化的教學(xué)必須得到校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門及相關(guān)老師的大力支持與配合，要讓大家充分認(rèn)識到一體化教學(xué)的優(yōu)勢，才能從真正意義上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能從人、財、物等各方面全力支持一體化教學(xué)的構(gòu)建，杜絕出工不出力、走過場的現(xiàn)象，真正把一體化教學(xué)落到實處。
二、一體化的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教案
首先要根據(jù)會計專業(yè)需掌握的知識結(jié)構(gòu)通盤考慮，制定出切合實際、利于培養(yǎng)具有實踐技能人才的教學(xué)大綱。
其次是根據(jù)不同課程知識內(nèi)容的重要程度和復(fù)雜性，統(tǒng)籌安排，整體規(guī)劃課時，絕不能實行平均分配、主次不分。
三是按照任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的原理，以任務(wù)完成為出發(fā)點來分配同一門課中各模塊的課時，把專業(yè)理論知識整合到實操課時內(nèi)。
四是編制統(tǒng)一的教學(xué)計劃，保證不同教師、不同班級在同一門課的進度一致。
五是教案的編寫要在符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，各專業(yè)教師相互交流配合，注意把握好相關(guān)課程因為銜接關(guān)系而必須掌握的知識點，將其列為重點。如《財務(wù)會計》中手工做賬的流程直接影響到學(xué)生對后面《會計電算化》中軟件操作步驟的理解，那么手工做賬的順序與承接關(guān)系就是擔(dān)任《財務(wù)會計》的老師要重點講授的內(nèi)容。
三、一體化師資的配備
一體化教學(xué)采用理論教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合的方法，既可以根據(jù)不同模塊采取不同老師教授的方式，也可以由一位老師擔(dān)任整門課程的教學(xué)與指導(dǎo)。為保證課程各模塊間的有機銜接和全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，采用后者方式更有優(yōu)勢。由于教授內(nèi)容同時涉及到理論和實踐，必須配備既有豐富實踐經(jīng)驗又有扎實理論基礎(chǔ)的雙師型教師來擔(dān)任一體化的課程，原則上以“老師+技師”的雙師型（既有講師職稱又有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)等級職稱和能力的老師）作為骨干教學(xué)力量。尤其是電算化課程最好由同時具備會計和計算機知識的老師來擔(dān)任。
四、建設(shè)一體化教學(xué)實訓(xùn)場地
要將傳統(tǒng)的教室、實驗室、電腦室組合起來，根據(jù)會計特點分別組建手工賬實驗室和會計電算化實驗室。其中手工賬實驗室集模擬實驗專用賬本、憑證、單據(jù)、算盤、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、點鈔機、模擬財務(wù)章等財務(wù)部門專用設(shè)施，結(jié)合多媒體視聽設(shè)備，可在老師指導(dǎo)下完成不同會計崗位、不同業(yè)務(wù)流程從單項到整套綜合實訓(xùn)的模擬實習(xí)及理論教學(xué)。電算化實驗室包含老師服務(wù)器、學(xué)生端電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等相關(guān)實驗資料與設(shè)備，可同時進行理論教學(xué)及電算化實操，也可以使用模擬軟件進行單項會計業(yè)務(wù)的處理。
五、一體化的教學(xué)模式
1、理論與實踐相結(jié)合。要以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，按任務(wù)分解模塊，充分采用演示法、提問法、歸納總結(jié)法、巡回指導(dǎo)法，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)、監(jiān)控等手段，來完成整個教學(xué)實訓(xùn)過程。
2、單項練習(xí)、分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。先從開設(shè)賬簿、科目設(shè)置、填寫憑證、出納簽字、審核記賬、制作報表到賬冊裝訂等逐項單獨練習(xí)，再根據(jù)會計制度分崗設(shè)置按財務(wù)主管、制單、記賬會計、出納、倉管等崗位組成相應(yīng)的實訓(xùn)小組，定期輪換，分崗實習(xí)，到最后完成完整的綜合實訓(xùn)，保證學(xué)生在熟悉會計業(yè)務(wù)每個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)不同工作崗位的需要。
3、手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。電算化的操作要以手工模擬實踐為基礎(chǔ)，它是對手工做賬從理論到實踐的升華。只有手工做賬過關(guān)了，電算化才能順利完成。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報表、固定資產(chǎn)、成本核算、采購、銷售、存貨等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來，通過上機練習(xí)詳細講解手工與電算化的異同點，讓學(xué)生在完成一整套模擬實驗的過程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。
4、模擬實訓(xùn)與真賬實訓(xùn)相結(jié)合。企業(yè)最看重的也是中職生最欠缺的實踐經(jīng)驗，只有在真實的工作環(huán)境中才能培養(yǎng)出來。由于各種條件的限制，企業(yè)很難接收學(xué)生進行會計崗位的頂崗實習(xí)，我們可以利用中職學(xué)校校企合作的優(yōu)勢，以校辦或者合作企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為范例，指導(dǎo)學(xué)生進行完整的賬務(wù)處理，強化學(xué)生的實踐能力。
六、一體化的評價體系
一體化的教學(xué)效果需要一體化的評價體系來檢驗。其評價體系包括以下內(nèi)容：
篇3
在本次會計實訓(xùn)中,我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合,彌補我們在課 堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離,也可通過實訓(xùn)的仿真性,使我們感到實訓(xùn)的真實性,增強積極參與實訓(xùn)的興趣。
篇4
為適應(yīng)社會的需要，高職院校會計專業(yè)的學(xué)生不僅需要有扎實的理論知識，而且需要有較強的實際動手能力，而提高動手能力的一個較好的辦法就是進行會計實訓(xùn)。會計實訓(xùn)能使學(xué)生直觀、系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的專業(yè)理論知識具體化。
一、目前會計實訓(xùn)存在的問題
（一）過分重視會計核算的訓(xùn)練，忽略會計監(jiān)督以及賬務(wù)用途的相關(guān)實訓(xùn)。在進行會計實訓(xùn)時，大部分高職院校只重視實訓(xùn)教學(xué)中的“憑證-賬簿-報表”的做賬過程，忽視查賬和用賬的技能訓(xùn)練。在實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生拿到實訓(xùn)資料后，就直接根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。忽視了對原始憑證進行“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。而造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在進行實訓(xùn)時一方面沒有準(zhǔn)備不正確、不合法的原始憑證供學(xué)生練習(xí)，另一方面大部分教師本身也缺乏這方面的意識，對學(xué)生沒有進行正確的引導(dǎo)。最后導(dǎo)致學(xué)生僅僅機械的掌握了如何做記賬憑證，如何登賬，對于報表的編制部分學(xué)生也只能依葫蘆畫瓢，從而學(xué)生對于原始憑證審核的重要性也沒有得到真正的落實，但實際工作中會計人員對于原始憑證的審核是相當(dāng)重要的，對于不合法的、不正確的原始憑證需根據(jù)相關(guān)規(guī)定進行相應(yīng)修改或退回給當(dāng)事人，沒有進行這方面實訓(xùn)的話，學(xué)生以后在工作崗位上就沒有這方面的意識，從而會給畢業(yè)以后出去工作帶來諸多困擾。另外在實訓(xùn)過程中基本上沒有涉及所做賬務(wù)的作用，對于在實際工作中出現(xiàn)的問題如何通過查賬來解決基本上很少涉及，學(xué)生對于所做的賬務(wù)不能很好的融會貫通。
（二）手工模擬實訓(xùn)和電算化模擬實訓(xùn)沒有進行很好的結(jié)合。學(xué)生把手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)兩者相割離，未把兩者相結(jié)合進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在真實的會計賬務(wù)處理中出現(xiàn)一些比較簡單的低級錯誤。部分學(xué)生對于財務(wù)軟件和辦公軟件的學(xué)習(xí)僅僅局限于軟件本身，只會機械地按照書本的操作流程進行練習(xí)，沒有很好的與自己所學(xué)的會計專業(yè)知識相結(jié)合。由于大部分企業(yè)已實現(xiàn)了會計電算化，如果學(xué)生不能把電算化知識與專業(yè)知識有機結(jié)合的話，會給學(xué)生實習(xí)帶來很大困難，由于各單位使用的財務(wù)軟件不一定相同，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的財務(wù)軟件也不一定與企業(yè)相一致，如果一旦操作不慎，會導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，工作后會給所在單位增添不少麻煩，甚至帶來巨大的經(jīng)濟損失。
（三）學(xué)生的專業(yè)知識不扎實，給實訓(xùn)帶來了很大的障礙。部分學(xué)生在剛進入大一學(xué)習(xí)時就不重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，個別學(xué)生甚至放棄專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在進行會計實訓(xùn)時由于很多知識點不清楚而對實訓(xùn)失去興趣。另外部分學(xué)生的耐心不夠也容易導(dǎo)致對實訓(xùn)產(chǎn)生厭倦感，有些學(xué)生實訓(xùn)的初期還比較感興趣，一段時間后就覺得沒有了新鮮感而輕視實訓(xùn)。由于學(xué)生的專業(yè)知識不牢固，導(dǎo)致部分學(xué)生在實訓(xùn)過程中只能根據(jù)老師的講解進行操作。部分學(xué)生不愿意動手先進行練習(xí)，過分依賴?yán)蠋煹闹v解，學(xué)習(xí)的主動性不夠，實訓(xùn)的作用大打折扣。部分學(xué)生在實訓(xùn)課時即使有老師進行講解引導(dǎo)，也不愿意動腦筋去思考實訓(xùn)業(yè)務(wù)，只是簡單的照抄老師講解后的實訓(xùn)業(yè)務(wù)，這樣的實訓(xùn)效果微乎其微。
（四）教師的實踐經(jīng)驗不足影響實訓(xùn)教學(xué)的效果。目前，高職院校的大部分教師都是直接從高校畢業(yè)后走入教師崗位，專業(yè)理論知識相當(dāng)扎實，但由于會計是一門操作性相當(dāng)強的學(xué)科，很多知識不能僅僅通過理論學(xué)習(xí)就可以，一定要通過實踐才能對這門學(xué)科有更深的理解。而要讓學(xué)生對實訓(xùn)有更真實的體驗，作為老師首先就需要有這一方面的經(jīng)驗，否則是紙上談兵，與社會需要會相差甚遠。對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，很多老師仍然是根據(jù)文字描述來填制會計分錄，這對于專業(yè)知識較扎實的同學(xué)來說是相當(dāng)簡單的，而真實的企業(yè)環(huán)境并沒有對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有相應(yīng)的文字描述，完全需要通過專業(yè)判斷對所傳遞來的原始憑證進行分類整理并進行相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，因此需要老師有這方面的經(jīng)驗?zāi)芨玫膶W(xué)生進行指導(dǎo)。
（五）考核方式過于簡單，難以考查學(xué)生真實的操作水平。考核是檢驗教學(xué)效果的重要方法和手段。在會計實訓(xùn)中，大部分高校的會計實訓(xùn)考核方式仍然是通過學(xué)生上交一個學(xué)期以來的實訓(xùn)資料，如會計賬簿、會計憑證、會計報表等。老師主要是通過檢查學(xué)生實訓(xùn)資料是否工整，實訓(xùn)資料是否準(zhǔn)確，字跡是否工整來評定分?jǐn)?shù)。至于實訓(xùn)的資料是否是獨立完成，有無經(jīng)過思考，或者是否期末全部通過抄襲其他學(xué)生的實訓(xùn)資料全然不知。這種考核方式從某個角度也打擊了其他認(rèn)真實訓(xùn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的實訓(xùn)水平?jīng)]有得到真實的反映。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確也會導(dǎo)致其紛紛效仿，從而降低教學(xué)的質(zhì)量。
（六）校外實訓(xùn)基地難以發(fā)揮真正的作用。很多高校為了教學(xué)的需要都建立了校外實訓(xùn)基地。不可否認(rèn)，實訓(xùn)基地的建立對于教學(xué)起到了良好的作用，但校外實訓(xùn)也有很大的局限。企業(yè)單位為了保護自身的商業(yè)秘密，一般不輕易讓學(xué)生參與會計方面的工作，即使接觸也只是一些簡單的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，結(jié)果是“只見樹木，不見森林”，無法窺一斑而見全豹，導(dǎo)致學(xué)生對會計整體知識的把握不夠。同時由于會計制度的不斷修訂和會計準(zhǔn)則的推陳出新，許多單位的基層會計人員理論知識未進行更新，許多經(jīng)濟業(yè)務(wù)與學(xué)生所學(xué)的理論知識會有差異，導(dǎo)致學(xué)生有種無所適從的感覺，甚至有可能會誤導(dǎo)學(xué)生。因此，學(xué)生在實習(xí)單位很難將所學(xué)的理論知識與實踐有機的結(jié)合起來，這些都不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、實訓(xùn)教學(xué)改革的途徑
（一）不僅要重視實訓(xùn)教學(xué)中的“憑證-賬簿-報表”的做賬過程，而且要進行查賬和用賬的技能訓(xùn)練，同時對于原始憑證等要進行相應(yīng)的審核，對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行必要的監(jiān)督。在實訓(xùn)教學(xué)中，可適當(dāng)加入一些不合理、不合法的原始憑證供學(xué)生實訓(xùn)，學(xué)生對所提供的資料進行分析，并找出相應(yīng)的錯誤，以提高學(xué)生解決實際問題的能力，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀。另外，應(yīng)提供一些查賬和用賬的練習(xí)供學(xué)生實訓(xùn)，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，所做出來的資料在實際工作中如何利用和使用，報表數(shù)據(jù)資料如何進行分析，讓學(xué)生能完整的了解企業(yè)的做賬流程以及賬務(wù)的正確運用。
（二）手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。把兩者結(jié)合起來進行實訓(xùn)，讓學(xué)生把專業(yè)知識進行有效的串聯(lián)，把整個知識鏈融入到實際工作中來。把軟件知識與會計專業(yè)知識兩者結(jié)合起來進行實訓(xùn)，讓學(xué)生既懂軟件操作，又能把財務(wù)知識通過軟件反映出來，只有對兩者進行真正的融合，走入工作崗位后才能較快的適應(yīng)企業(yè)所使用的軟件并進行正確的使用與運用，企業(yè)也才能更放心的把財務(wù)工作交給畢業(yè)后的學(xué)生去做，綜合能力強的學(xué)生也將會得到企業(yè)更多的青睞。
（三）加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高動手能力。從進入大學(xué)開始，就對學(xué)生進行專業(yè)知識的講座，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。通過講解專業(yè)熱點問題，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生不僅明白要從事某類職業(yè)必須具備哪些知識和技能，而且還必須具備從事某類職業(yè)的良好職業(yè)道德和行為舉止，另外還必須讓學(xué)生懂得只有學(xué)好專業(yè)理論和技能知識，才能為今后繼續(xù)深造和轉(zhuǎn)換職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，老師應(yīng)加強實踐教學(xué)，確定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，使學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，及時歸納總結(jié)知識點，遇到不明白的問題應(yīng)讓學(xué)生有獲得解決問題的途徑和渠道，同時應(yīng)多結(jié)合實際工作來講解專業(yè)理論知識和實訓(xùn)知識，讓學(xué)生能較早地接觸與專業(yè)相關(guān)的實際工作。多采用技能操作和理論教學(xué)相結(jié)合的方式進行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高專業(yè)理論知識和實際動手能力。
（四）提高教師的綜合素質(zhì)。教師不但需要有扎實的理論知識，而且需要有豐富的實踐經(jīng)驗。教師需要有在各種會計實務(wù)環(huán)境中的實際工作經(jīng)驗，這樣教導(dǎo)學(xué)生才能更符合企業(yè)的要求。在企業(yè)中，記賬憑證的填制是根據(jù)公司不同人員上交的原始憑證或自制的單據(jù)經(jīng)過審核無誤后才填制的，因此老師在對學(xué)生進行實訓(xùn)時也應(yīng)該從這方面著手，而不是按照傳統(tǒng)的根據(jù)文字描述來填制憑證，這樣學(xué)生通過這種實訓(xùn)才能更好的與企業(yè)的實際工作相銜接，學(xué)生走入工作崗位時也能更快的進入角色，并能出色的完成工作。
（五）加大考核力度，完善考核方式。正確的考核方式對學(xué)生的實訓(xùn)能起到事半功倍的效果。在實訓(xùn)過程中老師需要花費更多的精力去掌握學(xué)生的動手操作情況，隨時記錄學(xué)生的實訓(xùn)進度，在實訓(xùn)中多留意學(xué)生的動手操作能力以及獨立思考能力，不能僅僅依據(jù)最后上交實訓(xùn)資料作為評定成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)成為考核的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生才能更積極的投入實訓(xùn)，從而取得更好的實訓(xùn)效果，另外對于會計實訓(xùn)考核方式也可以采取由老師出題，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成模擬實訓(xùn)經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為考核的方式之一。出題的范圍在學(xué)生模擬實習(xí)內(nèi)容之內(nèi)，這樣也能較好的檢驗學(xué)生的實際掌握情況，從而更好的督促學(xué)生進行實訓(xùn)。
（六）高校自身創(chuàng)設(shè)自己的記賬公司，開展記賬業(yè)務(wù)。學(xué)生實訓(xùn)時可以到學(xué)校自己開設(shè)的公司進行實習(xí)，這樣就與真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)完全聯(lián)在一起，學(xué)生不再把實訓(xùn)當(dāng)兒戲。所學(xué)的理論知識在實踐中得到了檢驗，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下完成一系列的會計業(yè)務(wù)，從最初的公司建立到賬務(wù)的處理，以及報表的編制都能全面地進行學(xué)習(xí)與實踐。與校外實訓(xùn)基地相比較而言，高校自身開設(shè)的記賬公司對于會計實訓(xùn)的教學(xué)開展意義更廣泛，學(xué)生學(xué)到的知識與經(jīng)驗也會多得多。
總之，高校的會計實訓(xùn)正在不斷地賦予新的內(nèi)涵，會計實訓(xùn)也得到了學(xué)校高度的重視，新型的會計實訓(xùn)課程將不斷涌現(xiàn)。
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參考文獻：
篇5
1、過分強調(diào)會計核算，忽視會計職業(yè)其他重要能力
一切教學(xué)手段的目的都是服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，會計模擬實驗教學(xué)的目的是從培養(yǎng)動手能力的角度服務(wù)于會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的，即培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力、查賬的能力和用賬的能力。在這三種能力中，做賬的能力是基礎(chǔ)，是會計工作崗位的核心能力。查賬的能力是對大專層次畢業(yè)生的特定要求，是會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介機構(gòu)以及內(nèi)審機構(gòu)所需要的人才的關(guān)鍵能力。用賬的能力體現(xiàn)了一切會計工作的目的，沒有信息的運用，一切會計信息都是垃圾。會計的目的就是要通過會計信息的運用，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的過程進行控制和在觀念上進行系統(tǒng)的總結(jié)。沒有用賬這種能力的會計人員充其量只能算是一個“記賬員”。目前的會計模擬實驗基本都是要求學(xué)生完成“憑證――賬簿――報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生拿到實習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因是由于我們在準(zhǔn)備資料時，就沒有準(zhǔn)備不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。在如何使用會計信息也即是用賬方面，目前的模擬實驗也基本沒有涉及。
2、模擬實驗缺少真實感
分析現(xiàn)行的會計模擬實驗教學(xué)不難看出，目前的會計實驗，與真實的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實業(yè)務(wù)往來的立體感和真實感。學(xué)生們只能通過實訓(xùn)教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導(dǎo)來完成記賬憑證和賬簿的登記。真實的憑證從顏色到樣式有很多種，而實訓(xùn)教材上給出的資料都是按著一個模式繪制出的。由于學(xué)生沒有可供模仿的成品，根本不知道該怎樣處理這些單據(jù)，甚至連最起碼的這些單據(jù)應(yīng)該怎樣裝訂都不知道。于是，每個學(xué)生就想當(dāng)然地在老師的描述中做自己想當(dāng)然的賬，結(jié)果學(xué)生做出來的既不像實際工作中的賬，也不像老師所描述的賬。
實驗方式上，會計人員的分工不明確，牽制作用不能體現(xiàn)。一般在模擬實驗中，每個學(xué)生從頭至尾獨立完成一整套賬表，這對全面掌握業(yè)務(wù)是十分必要的，但哪些業(yè)務(wù)該由誰完成心理不清楚，會計工作中的相互牽制作用也沒有充分體現(xiàn)，這會對會計信息的及時性及真實性產(chǎn)生不良影響。
3、會計模擬實驗環(huán)節(jié)之間缺少銜接性
會計模擬實驗按內(nèi)容的綜合程度分為單項模擬實驗、階段性模擬實驗和綜合模擬實驗三類。按實驗室類型可分為會計手工模擬實驗和會計電算化實驗。由于各門課程配備的教師不同，不同實驗室輔導(dǎo)教師各管一攤，或由于實驗時間、課時、進度安排的不合理等等原因，使實驗的各環(huán)節(jié)脫節(jié)，缺乏整體性。導(dǎo)致某些實驗環(huán)節(jié)流于形式，無實際效果，學(xué)生分析問題和解決問題的能力的不到提高，更不用說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
4、實驗考核手段單一，要求偏低
目前通常的做法是主要對考勤和實驗結(jié)果進行簡單考核，比如教師對賬務(wù)處理的規(guī)范性進行檢查、打分，要求學(xué)生寫實驗報告或感想等，這往往成了實驗結(jié)束時匆匆去做的最后一件事，事后很少有機會就實驗中出現(xiàn)的某些問題進行師生交流、探討。而實驗分?jǐn)?shù)也只能作為理論考試的一個“附屬品”，在總成績中占有很小的分量。當(dāng)這樣的考核流于形式，造成學(xué)生對實驗不夠重視，互相抄襲，扎扎實實去做人較少，很難有真正的提高。
二、加強會計模擬實驗教學(xué)的建議
1、更新觀念，完善實驗內(nèi)容設(shè)計，突出實踐所需的各種能力
現(xiàn)在的社會是一個國際化的社會，對財務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了相應(yīng)的要求，對能力要求而言，未來的財會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力。要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應(yīng)用型會計人才，其核心工程就是要設(shè)計出體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的會計模擬實驗內(nèi)容。要達到提高學(xué)生做賬、查賬、用賬等三個方面能力的目的，必須按照能力的循序漸進將實驗分成多個不同的階段，不同的階段在不同的實訓(xùn)室能夠安排不同的實訓(xùn)內(nèi)容。
如在學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)課程時，設(shè)置基本的賬、證、表等核算流程的一系列資料進行基本技能的訓(xùn)練；到中級財務(wù)會計階段，就需要對有關(guān)業(yè)務(wù)的賬證進行深入的剖析，到學(xué)習(xí)“財務(wù)審計”或“稅務(wù)查賬”等課程時，就要讓學(xué)生有賬可查，這里的賬證之中應(yīng)該有意識地設(shè)計了有代表性的案例，包括假賬、偷稅、錯漏等等。通過找出這些問題，讓學(xué)生寫出審計報告。在這種教學(xué)模式下，當(dāng)教師講到順查法時，就可以讓學(xué)生每個人都先拿起原始憑證進行審閱；講到逆查法時，就可以讓學(xué)生首先拿起會計報表分析問題可能存在的大致方向。在學(xué)習(xí)“財務(wù)管理”等課程時，需要有可供分析的賬證表及相關(guān)資料，分析經(jīng)濟活動和會計信息，寫出的改善經(jīng)營管理的措施就是可操作的了。
2、實驗教學(xué)過程的改進
（1）實驗資料的配備要具真實感。當(dāng)講到會計憑證、會計賬簿的概念時，需要學(xué)生從形式和大體結(jié)構(gòu)上看到相應(yīng)的真實的賬證實物。做賬的基礎(chǔ)是原始憑證，原始憑證就不應(yīng)該是現(xiàn)在的會計模擬實訓(xùn)室這種完全合理合法的示意性的憑證。會計分析需要有分析的對象，提出改善經(jīng)營管理的建議要依據(jù)真實的會計信息。空洞的會計分析方法，在這個實訓(xùn)室可以實際地操練了。這時的操練不再是由老師告訴數(shù)據(jù)，學(xué)生僅就那一點數(shù)據(jù)算算說說。這里需要學(xué)生從賬證表中自己去找數(shù)據(jù)，自己運用數(shù)據(jù)來說明問題。只有心中有賬，才能做出理想的賬。
（2）實驗教學(xué)方式要靈活。教育要重在過程而不完全在于結(jié)果，主要著眼于意識的培養(yǎng)、知識的理解，并運用這些知識，提高自己分析問題和解決問題的能力。
對于單項模擬實驗和階段性模擬實驗來說，由于實驗內(nèi)容不多，一般要求每個學(xué)生獨立完成實驗，而對于綜合模擬實驗，因其實驗內(nèi)容較多，工作量較大，綜合性較強，具體實驗時除可采用個人獨立運作外，還應(yīng)加強運用分崗運作方式。可設(shè)置如下：學(xué)生分成不同的小組，每組為5人。一人為出納，主管現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記，一人負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)發(fā)生時原始憑證的填制；兩人為會計，分別負(fù)責(zé)審核原始憑證、編制記賬憑證和負(fù)責(zé)登記明細賬；另一位為會計主管，審核各類憑證、編制科目匯總表并登記總賬、編制報表和編寫財務(wù)情況說明書。為使學(xué)生分別了解不同職位的作用，在實習(xí)期間可輪流換崗。
另外，制作教學(xué)光盤，把教學(xué)軟件引入課堂。把經(jīng)濟活動以用動畫或情節(jié)、展現(xiàn)出來。如從交易的結(jié)算、原始憑證的取得，到賬簿的登記、過賬、結(jié)賬，把一個會計主體某一期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)通過影片演示出來。提高課堂的生動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、會計模擬實驗教學(xué)體系要有系統(tǒng)性
會計模擬實驗教學(xué)體系中各要素要形成一個有機整體，各要素之間互相依存、相互制約，一個要素發(fā)生變化會影響另一要素變化。手工操作結(jié)束后，分小組上機，這樣使手工操作與上機操作銜接，學(xué)生既能掌握手工操作的基本技能，又能學(xué)會電算化的處理方法，并互相對照，融會貫通。
會計案例可以大量地應(yīng)用在會計模擬實訓(xùn)中。首先，將教師所提供的會計案例，在手工會計模擬實訓(xùn)室中利用其所提供的憑證、賬本、報表等實訓(xùn)工具進行實訓(xùn)，從而使理論與實際有機地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到舉一反三的目的；并且提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工會計中所用到的會計案例，再在電算化模擬實驗室中，利用財務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。
4、要健全模擬實驗的考核環(huán)節(jié)
（1）考核辦法。會計模擬實驗的考核辦法應(yīng)從單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元化，考核不應(yīng)只在實驗完成后進行，它在實驗前、實驗過程中和實驗結(jié)束后都可以進行。實驗前進行所需要的基本理論知識的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，做到有備而來；實驗過程中進行計劃完成進度的抽查，讓學(xué)生清楚試驗是否按計劃進行，自己所做的工作是否符合要求；試驗結(jié)束后的考核是對實驗完成大綱內(nèi)容的全面檢查，也是檢驗學(xué)生實驗成效的主要依據(jù)，主要考核理論聯(lián)系實際的能力、實驗后的總結(jié)、實驗報告和實驗成果資料等方面，評出優(yōu)良中差，進行量化，作為會計模擬實驗的成績，記入學(xué)生學(xué)籍。
（2）實驗效果評價的擴展。配合會計模擬實驗教學(xué)，會計專業(yè)可以每學(xué)期定期舉辦學(xué)生專業(yè)技能大賽。如舉行基于會計模擬實驗的“手工賬務(wù)處理大賽”主要面向大學(xué)二年級學(xué)生；每舉行基于會計電算化實驗的“財務(wù)軟件操作技能大賽”主要面向大學(xué)三年級學(xué)生。所有大賽題目都來自于會計師事務(wù)所或者企事業(yè)單位的實際賬務(wù)，在豐富多彩的學(xué)生活動中檢驗了學(xué)習(xí)成果，增強了學(xué)生的職業(yè)技能，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
5、師資隊伍不斷完善
要想提高對會計實驗教學(xué)的要求，就應(yīng)選擇那些既有深厚會計理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗，還要有高度敬業(yè)精神的雙師型教師，擔(dān)任學(xué)生的實驗指導(dǎo)教師。還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的高級會計人員到學(xué)校進行指導(dǎo)，增加學(xué)生實驗的現(xiàn)場真實感，加強會計模擬實驗教學(xué)和案例教學(xué)。這些對于提高學(xué)生的實際操作能力有很大的幫助。
篇6
一、一體化的教學(xué)理念
開展一體化的教學(xué)必須得到校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門及相關(guān)老師的大力支持與配合，要讓大家充分認(rèn)識到一體化教學(xué)的優(yōu)勢，才能從真正意義上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能從人、財、物等各方面全力支持一體化教學(xué)的構(gòu)建，杜絕出工不出力、走過場的現(xiàn)象，真正把一體化教學(xué)落到實處。
二、一體化教材
傳統(tǒng)的中職會計課程是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課三大結(jié)構(gòu)模塊開設(shè)，除《計算機基礎(chǔ)》、《會計電算化》這兩門課有相對多的實踐操作外，其它的專業(yè)主干課《基礎(chǔ)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》等主要以理論教學(xué)為主（在理論教學(xué)過程中穿插一些實訓(xùn)操作），最后才設(shè)置一門綜合實訓(xùn)課，各課程相對獨立，課程間前后知識點銜接不夠緊密，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的整體把握和綜合理解。要實行一體化教學(xué)，首先就要重新規(guī)劃教材的編寫。一是課程的編寫要將理論知識與實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來獨立成章，構(gòu)成新的模塊。二是打破原來純模塊化分解教材的桎梏，既要從專業(yè)知識整體上考慮不同課程知識點前后順序的有機銜接，也要照顧同一門課和模塊間的傳承關(guān)系。如《計算機基礎(chǔ)》課中Excel的內(nèi)容要為以后《會計電算化》定義制作報表作基礎(chǔ)準(zhǔn)備，《會計電算化》的“總賬”模塊與各子模塊之間存在的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系與用戶操作的先后步驟所涉及的原理都要在模塊間點明。
三、一體化的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教案
首先要根據(jù)會計專業(yè)需掌握的知識結(jié)構(gòu)通盤考慮，制定出切合實際、利于培養(yǎng)具有實踐技能人才的教學(xué)大綱。
其次是根據(jù)不同課程知識內(nèi)容的重要程度和復(fù)雜性，統(tǒng)籌安排，整體規(guī)劃課時，絕不能實行平均分配、主次不分。
三是按照任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的原理，以任務(wù)完成為出發(fā)點來分配同一門課中各模塊的課時，把專業(yè)理論知識整合到實操課時內(nèi)。
四是編制統(tǒng)一的教學(xué)計劃，保證不同教師、不同班級在同一門課的進度一致。
五是教案的編寫要在符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，各專業(yè)教師相互交流配合，注意把握好相關(guān)課程因為銜接關(guān)系而必須掌握的知識點，將其列為重點。如《財務(wù)會計》中手工做賬的流程直接影響到學(xué)生對后面《會計電算化》中軟件操作步驟的理解，那么手工做賬的順序與承接關(guān)系就是擔(dān)任《財務(wù)會計》的老師要重點講授的內(nèi)容。
四、一體化師資的配備
一體化教學(xué)采用理論教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合的方法，既可以根據(jù)不同模塊采取不同老師教授的方式，也可以由一位老師擔(dān)任整門課程的教學(xué)與指導(dǎo)。為保證課程各模塊間的有機銜接和全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，采用后者方式更有優(yōu)勢。由于教授內(nèi)容同時涉及到理論和實踐，必須配備既有豐富實踐經(jīng)驗又有扎實理論基礎(chǔ)的雙師型教師來擔(dān)任一體化的課程，原則上以“老師+技師”的雙師型（既有講師職稱又有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)等級職稱和能力的老師）作為骨干教學(xué)力量。尤其是電算化課程最好由同時具備會計和計算機知識的老師來擔(dān)任。
五、建設(shè)一體化教學(xué)實訓(xùn)場地
要將傳統(tǒng)的教室、實驗室、電腦室組合起來，根據(jù)會計特點分別組建手工賬實驗室和會計電算化實驗室。其中手工賬實驗室集模擬實驗專用賬本、憑證、單據(jù)、算盤、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、點鈔機、模擬財務(wù)章等財務(wù)部門專用設(shè)施，結(jié)合多媒體視聽設(shè)備，可在老師指導(dǎo)下完成不同會計崗位、不同業(yè)務(wù)流程從單項到整套綜合實訓(xùn)的模擬實習(xí)及理論教學(xué)。電算化實驗室包含老師服務(wù)器、學(xué)生端電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等相關(guān)實驗資料與設(shè)備，可同時進行理論教學(xué)及電算化實操，也可以使用模擬軟件進行單項會計業(yè)務(wù)的處理。
六、一體化的教學(xué)模式
1、理論與實踐相結(jié)合。要以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，按任務(wù)分解模塊，充分采用演示法、提問法、歸納總結(jié)法、巡回指導(dǎo)法，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)、監(jiān)控等手段，來完成整個教學(xué)實訓(xùn)過程。
2、單項練習(xí)、分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。先從開設(shè)賬簿、科目設(shè)置、填寫憑證、出納簽字、審核記賬、制作報表到賬冊裝訂等逐項單獨練習(xí)，再根據(jù)會計制度分崗設(shè)置按財務(wù)主管、制單、記賬會計、出納、倉管等崗位組成相應(yīng)的實訓(xùn)小組，定期輪換，分崗實習(xí)，到最后完成完整的綜合實訓(xùn)，保證學(xué)生在熟悉會計業(yè)務(wù)每個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)不同工作崗位的需要。
3、手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。電算化的操作要以手工模擬實踐為基礎(chǔ)，它是對手工做賬從理論到實踐的升華。只有手工做賬過關(guān)了，電算化才能順利完成。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報表、固定資產(chǎn)、成本核算、采購、銷售、存貨等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來，通過上機練習(xí)詳細講解手工與電算化的異同點，讓學(xué)生在完成一整套模擬實驗的過程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。
4、模擬實訓(xùn)與真賬實訓(xùn)相結(jié)合。企業(yè)最看重的也是中職生最欠缺的實踐經(jīng)驗，只有在真實的工作環(huán)境中才能培養(yǎng)出來。由于各種條件的限制，企業(yè)很難接收學(xué)生進行會計崗位的頂崗實習(xí)，我們可以利用中職學(xué)校校企合作的優(yōu)勢，以校辦或者合作企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為范例，指導(dǎo)學(xué)生進行完整的賬務(wù)處理，強化學(xué)生的實踐能力。
七、一體化的評價體系
一體化的教學(xué)效果需要一體化的評價體系來檢驗。其評價體系包括以下內(nèi)容：
1、樹立一體化的評價觀念和評價目標(biāo)。要改變以往基本以考試作為評價標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，把評價整合到教學(xué)過程中，確立教學(xué)與評價一體化的原則，以培養(yǎng)能獨立上崗操作的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照國家會計從業(yè)資格考試的要求，以會計實務(wù)、電算化、財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德幾個模塊為基礎(chǔ)，制定訓(xùn)練方式、考試內(nèi)容，在熟練完成手工賬的基礎(chǔ)上，利用模擬考試軟件和實訓(xùn)資料進行考核，再結(jié)合本校情況，確定評價要素，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
2、實行評價方式多樣化。在傳統(tǒng)以理論測驗、考試作為評價手段的基礎(chǔ)上，要將實訓(xùn)每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)也納入到評價體系中，評價內(nèi)容不僅要有以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的定量評價，還要有可以體現(xiàn)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的質(zhì)性評價，采取定期考核與隨機抽檢結(jié)合、過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合、理論評價與實踐評價兼顧的方式，讓評價貫穿到理論教學(xué)和實踐操作的每一個過程中。
3、評價主體多元化。評價的主體可由學(xué)生擴充到學(xué)校、專業(yè)教研組、老師甚至于社會，評價手段相應(yīng)包括老師考評學(xué)生、學(xué)生自評互評、學(xué)生評價老師等。評價主體的多元化和評價方式的多樣性，既解決了教與學(xué)的矛盾，也有利于我們在整個教學(xué)實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正錯誤，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著重要意義。
綜上所述，一體化教學(xué)有利于強化中職生的動手操作能力，能培養(yǎng)出適合社會需求的實用型人才，是中職技校改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種有益嘗試。
篇7
在本次會計實訓(xùn)中，我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合，彌補我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離，也可通過實訓(xùn)的仿真性，使我們感到實訓(xùn)的真實性，增強積極參與實訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
篇8
在本次會計實訓(xùn)中，我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合，彌補我們在課 堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離，也可通過實訓(xùn)的仿真性，使我們感到實訓(xùn)的真實性，增強積極參與實訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
篇9
在本次會計實訓(xùn)中,我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合,彌補我們在課 堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離,也可通過實訓(xùn)的仿真性,使我們感到實訓(xùn)的真實性,增強積極參與實訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科,所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
篇10
在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對；最后要編制財務(wù)會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)總結(jié)。
在本次財務(wù)會計實訓(xùn)中,我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的財務(wù)會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對財務(wù)會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的財務(wù)會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從財務(wù)會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離,也可通過實訓(xùn)的仿真性,使我們感到實訓(xùn)的真實性,增強積極參與實訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個財務(wù)會計人員的實力。比如課本上及財務(wù)會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
2、實習(xí)感悟。
作為一名未來的財務(wù)會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且財務(wù)會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科,所以財務(wù)會計理論教學(xué)與財務(wù)會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的財務(wù)會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當(dāng)老師說開始登記憑證時，面對著實訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的財務(wù)會計師還很遠很遠，但是我不擔(dān)心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。
篇11
1 改革教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)
朱國泓[1]認(rèn)為不僅財務(wù)會計概念框架要尊重人的認(rèn)知規(guī)律，會計教學(xué)更要注重人的認(rèn)知需求。基礎(chǔ)會計課程所包括的主要內(nèi)容歸入相關(guān)的篇章：第一章會計基本理論；第二章會計科目和會計賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章借貸記賬法的運用；第五章會計憑證；第六章會計賬簿；第七章財產(chǎn)清查；第八章會計報表；第九章賬務(wù)處理程序（會計核算形式）。
將基礎(chǔ)會計教學(xué)分為二部分來組織安排教學(xué)內(nèi)容。
第一部分，第一、二、三、四章、介紹會計基礎(chǔ)理論知識，會計職業(yè)與規(guī)范等相關(guān)問題，使學(xué)生了解會計，掌握學(xué)習(xí)會計的方法。安排學(xué)生到實訓(xùn)基地參觀，增強學(xué)生對會計及會計職業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
第二部分，第五、六、七、八、九章，以渠川鈺[2]基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實踐為啟發(fā)，以會計工作流程為主線的理實一體化教學(xué)（見表）。模擬某一企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在手工實訓(xùn)室模擬真實的會計工作場景，以會計工作崗位任務(wù)為驅(qū)動，將學(xué)生分成幾個會計小組，每個小組指定一個財務(wù)負(fù)責(zé)人，設(shè)若干會計崗位，小組內(nèi)成員要相互溝通、相互協(xié)作，并輪流交叉進行角色崗位的體驗。要求學(xué)生在實訓(xùn)教師及兼職教師的領(lǐng)引下完成各項工作，其內(nèi)容主要包含通過原始憑證分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)，編撰記賬憑證，登記會計賬本，進行期末處理，編制會計報表等。在此過程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，加以點評、引導(dǎo)和總結(jié)，并適時地引入相關(guān)的會計理論知識。進而使教、學(xué)、做有效結(jié)合，提升學(xué)生理解知識的能力，充分顯示學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對會計處理流程有一個清晰完整的認(rèn)識，熟練掌握會計基本技能。
2 改革教學(xué)方式，實現(xiàn)手工會計與電算會計的有機融合
不忽視手工做賬，以手工做賬為基礎(chǔ)，熟練理解手工賬務(wù)的基礎(chǔ)上完成電算化賬務(wù)處理。采用兩套系統(tǒng)加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。其一在以手工操作的訓(xùn)練系統(tǒng)基礎(chǔ)上，虛擬一次工作背景為企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完全采用真實的證、賬、表資料的會計流程。再者在計算機操作的模擬系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，安裝上基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)系統(tǒng)，其操作能力較高，而且互動性能較好，色彩的分辨率較強，其證、賬、表完全源于工作實際。整個過程中，教學(xué)理念和自主實踐交叉實施，宏觀和抽象交替呈現(xiàn)，著重體現(xiàn)學(xué)生技巧的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3 改革教學(xué)方法，突出團隊精神
理論講解、操作示范、操作訓(xùn)練、歸納總結(jié)、角色分配、小組工作等多種教學(xué)方法有效組合，貫穿于整個教學(xué)過程。改變理論教學(xué)滿堂灌的教學(xué)方式，豐富教學(xué)過程，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，積極地參與教學(xué)活動，增強學(xué)生的動腦和動手能力、團隊精神及解決實際問題的能力。
3.1 理論講解：教師先以提問的方式了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，然后通過實物演示，引入教學(xué)的主題，激起學(xué)生的認(rèn)知興趣和動機，圍繞做什么、怎么做、為什么做展開教學(xué)內(nèi)容。
3.2 操作示范：教師通過實物向?qū)W生示范如何操作。
3.3 操作訓(xùn)練：由學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，按照教師的示范，自己動手操作，教師輔助指導(dǎo)。這個過程，可以結(jié)合小組工作法和角色分配法來完成。按學(xué)生學(xué)號自然分組，按組分配角色，按組考核。
角色分配不容忽視，可以是全班一個角色，也可以按組分配角色，根據(jù)具體內(nèi)容確定。通過角色分配使學(xué)生正確認(rèn)識角色，了解角色內(nèi)涵，承擔(dān)角色責(zé)任，進入角色，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力。
小組工作法與小組考核相結(jié)合，能夠調(diào)動小組每個人的積極性，使每個人都參與，積極思考，互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和創(chuàng)新精神。
3.4 歸納總結(jié)：每個實訓(xùn)結(jié)束，以小組推薦學(xué)生進行歸納總結(jié)，這是小組考評的重要依據(jù)，促使小組成員積極認(rèn)真準(zhǔn)備。通過這個環(huán)節(jié)還可以鍛煉學(xué)生語言表達和組織能力。教師輔助補充，并對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題進行解答。
4 改革考評標(biāo)準(zhǔn)，突出會計執(zhí)業(yè)能力考核的考評標(biāo)準(zhǔn)
張平慧等[3]認(rèn)為，高校考試必須打破單一考試模式的壟斷局面，應(yīng)因不同的學(xué)科特點和學(xué)制要求設(shè)立不同的考試形式。突出會計執(zhí)業(yè)能力考核的考評標(biāo)準(zhǔn)。建立實務(wù)考核與終結(jié)考核相結(jié)合，個人考核與小組考核相結(jié)合，學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合的全過程考核方法和考評標(biāo)準(zhǔn)。
通過增加會計實務(wù)考核，提高會計執(zhí)業(yè)能力考核在總成績中的比例，讓學(xué)生重視實務(wù)操作。學(xué)生經(jīng)過會計實務(wù)操作，掌握會計基本理論和基本知識，提高判斷簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)性質(zhì)的能力，培養(yǎng)誠實守信、細致、準(zhǔn)確、有條不紊的專業(yè)素質(zhì)。設(shè)置小組加分項，引入學(xué)生考評，可以充分調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性和團結(jié)合作的心理品質(zhì)，全面評價學(xué)生。結(jié)合課程特點建立了考評標(biāo)準(zhǔn)。
正值我國的會計制度由于經(jīng)濟發(fā)展，從而進行著根本性轉(zhuǎn)變的時候，會計教育受到了會計業(yè)界的直接挑戰(zhàn)，規(guī)定其從自身條件上進行戰(zhàn)略性改革。因此，我們的會計教學(xué)相繼要在教學(xué)理念的變革、教學(xué)手段的創(chuàng)新上實施根本性改革，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想、綜合素質(zhì)高和操作能力強的會計人才。我們只有做到以上幾點，才能使我國的會計教育水平與世界接軌，滿足經(jīng)濟迅速發(fā)展下對于會計工作的更深要求。同時這也是我們會計工作者的衷心期望。
參考文獻：
篇12
一、實習(xí)目的
財務(wù)會計實訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平.在實訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計實訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力,會計培訓(xùn)，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達到會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。
二、實驗結(jié)論
作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科,所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握只是的質(zhì)量。在課本上我們所學(xué)到的理論知識只是為我們的實際執(zhí)業(yè)注明框架、指明方向、提供相應(yīng)的方法論，真正的職業(yè)技巧是要我們從以后的實際工作中慢慢汲取的。而針對實際操作中遇到的一些特殊的問題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地“以本為本”，而應(yīng)在遵從《企業(yè)會計準(zhǔn)則》與《企業(yè)會計制度》的前提下，結(jié)合本企業(yè)的實際情況可適當(dāng)?shù)丶右孕薷摹＿@就將從課本上所學(xué)的理論知識的原則性與針對實際情況進行操作的靈活性很好地結(jié)合起來。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
三、實習(xí)內(nèi)容
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實習(xí)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大一地二個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。
在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實驗報告。
在本次會計實訓(xùn)中,我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合,了解如何納稅,如何處理購銷活動、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程,彌補我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧,縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離,也可通過實訓(xùn)的仿真性,使我們感到實訓(xùn)的真實性,增強積極參與實訓(xùn)的興趣。
會計理論來自于會計實踐,是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié),同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo),所以我們在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。然而,會計專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計理論為主,列舉的典型會計業(yè)務(wù)只是為印證闡述會計理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學(xué)問。
篇13
會計學(xué)是一門實踐性比較強的學(xué)科，除了要求學(xué)生要有扎實的理論基礎(chǔ)以外，更重要的是要具有一定的實踐操作能力，所以在教學(xué)中必須注重相關(guān)內(nèi)容的實踐操作。筆者結(jié)合自己在會計教學(xué)中的一些做法，認(rèn)為在實踐教學(xué)中，將真實的賬套資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在進行會計實務(wù)操作的時候，接觸到的是企業(yè)的實際業(yè)務(wù)資料，如真實的增值稅發(fā)票、火車票、住宿票、銀行托收單、增值稅的扣繳單等。這些實際資料重現(xiàn)企業(yè)的業(yè)務(wù)活動過程，讓學(xué)生提前適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位要求的思維模式，進一步提高學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的會計實用人才。
一、研究對象與方法
我們選取本校二年級會計專業(yè)的四個班為研究對象，將四個班的學(xué)生分成兩個小組（對照組101人，實驗組98人）。每組同學(xué)成績基本均衡，實踐教學(xué)所花的時間相同，男女比例均衡。
對照組采用傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，已經(jīng)固定，該組已經(jīng)有一定的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)成效。實驗組采用改革創(chuàng)新的實踐教學(xué)模式，以學(xué)生為主，教師為輔。教學(xué)過程中重現(xiàn)業(yè)務(wù)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該組教學(xué)經(jīng)驗較少，還在初探階段，效果有待于評估。
會計的真賬實操實踐教學(xué)是在仿真實訓(xùn)室里面，讓學(xué)生進入崗位的角色，對企業(yè)的真正的賬務(wù)進行實操（主要是通過仿真環(huán)境，真實業(yè)務(wù)，對學(xué)生進行一定的操作訓(xùn)練）。學(xué)生在進行會計實務(wù)操作的時候，接觸到的是企業(yè)的實際業(yè)務(wù)資料，如真實的增值稅發(fā)票、火車票、住宿票、銀行托收單、增值稅的扣繳單等。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式以老師為中心，為三段式：教師講解，學(xué)生聽和動手，教師總結(jié)。
改革實踐教學(xué)模式真正以學(xué)生為主體，教師提出本節(jié)課要解決的問題。學(xué)生自己思考后實施相關(guān)操作。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自評，小組評價，教師最后總結(jié)評價，做到整個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，真正體現(xiàn)做中教、做中學(xué)。
教學(xué)方法和環(huán)境的改革，首先是實訓(xùn)課的教學(xué)改革改變了原來教師示范，學(xué)生在旁邊觀看，最后由學(xué)生模仿操作的程序。創(chuàng)新實踐中首先提出本次實訓(xùn)的要求目的，在沒有教師先示范的前提下，學(xué)生討論后獨立或合作進行操作，教師在學(xué)生操作過程中加以糾正、完善，讓學(xué)生通過不斷練習(xí)掌握本次實訓(xùn)操作，最后進行總結(jié)評估。其次，改革實訓(xùn)操作強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、服務(wù)為宗旨的指導(dǎo)思想。會計專業(yè)中職學(xué)生經(jīng)過三年系統(tǒng)會計知識的學(xué)習(xí)，“應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”，成為既懂得一定會計理論知識，又具有較強的處理實際問題能力的應(yīng)用型專門人才。以中小企業(yè)的實際使用原始憑證為依據(jù)，讓學(xué)生在進行會計實務(wù)操作的時候，接觸到企業(yè)的實際業(yè)務(wù)資料，從怎樣建賬、做賬為切入點，實施“真賬實操”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作會計實務(wù)的職業(yè)能力。傳統(tǒng)的實訓(xùn)操作只是普遍采用模擬資料進行會計課程教學(xué)，缺少“真賬實操”教學(xué)環(huán)境，造成學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需脫節(jié)，不適應(yīng)企業(yè)對會計人才需求的要求。
二、研究結(jié)果
（一）學(xué)生心理狀態(tài)評分（如表1）
表1
調(diào)查項目
（10分/項）對照組
（101人）實驗組
（98人）帶教老師對學(xué)生的影響 8分9分對會計實訓(xùn)的興趣7分9分對直接適應(yīng)崗位能力的培養(yǎng) 8分9分能自覺地探求專業(yè)知識 5分8分（2）學(xué)生成績比較（如表2）
表2
平時平
均成績期末平
均成績總評平
均成績對照組（101人） 808281.2實驗組（98人） 868786.6（注：總評成績=平時成績*40%+期末成績*60%）
三、討論
心理學(xué)認(rèn)為，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的成分主要是學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)的直接興趣，學(xué)習(xí)動機又對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到很重要的影響作用。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)的應(yīng)用層次較低，涉及面較窄，雖然可以使學(xué)生獲取一定的書本知識，減少盲目性，少走彎路，但是，“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)不能更好地調(diào)動學(xué)生認(rèn)真思考，進而難以激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情與動力。時間長了，學(xué)生對會計專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣就會減弱，最后難以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和解決問題的能力。
我們在會計實踐教學(xué)中的初探強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、服務(wù)為宗旨的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力為中心，從怎樣建賬、做賬為切入點，實施“真賬實操”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作會計實務(wù)的職業(yè)能力。在整個實踐教學(xué)中，學(xué)生為主角，教師做配角，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾即空洞乏味的說教。教師主要起引導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，要通過重現(xiàn)真實的業(yè)務(wù)活動來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。新穎奇特的對象往往會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，產(chǎn)生強烈的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自覺地探求專業(yè)知識的能力和分析、綜合、解決問題的能力。通過改革教學(xué)后的結(jié)果評估及學(xué)生信息的反饋可以看到，通過實施“真賬實操”實踐教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自覺性、探索能力方面都有了不同程度的提高，學(xué)習(xí)成績明顯比傳統(tǒng)教學(xué)組要好。對此可以歸納出“真賬實操”實踐教學(xué)比較有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，值得在會計教學(xué)中實施和推廣。但同時我們也看到在嘗試新教學(xué)方法的過程中出現(xiàn)的問題，如學(xué)生在自己思考的階段，考慮得不夠全面等。因此，這樣的改革還需要逐步改進，逐步加強。
