引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
調(diào)查對象：3-6年級小學(xué)生及全體教師
調(diào)查方法：問卷式
調(diào)查人：邱玉華
一、調(diào)查目的：
對于數(shù)值教育來說，要求在教學(xué)中必須要重視學(xué)生的主體性，并且還需要重視對學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)。然而對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，學(xué)生的創(chuàng)新能力便是素質(zhì)教育的核心，必須要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，這也是新時代培養(yǎng)人才的要求，也是教學(xué)重任。為了能夠更好的了解教師人員對于創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)識程度以及如何對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此發(fā)現(xiàn)其中存在著的問題。在本次調(diào)查中主要是針對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究分析，進(jìn)而提出以下方面的內(nèi)容。
具體調(diào)查目的一：主要是對學(xué)生所接觸到的創(chuàng)新學(xué)習(xí)基本情況進(jìn)行調(diào)查，以此來作為小學(xué)開展創(chuàng)學(xué)活動的參考依據(jù)。
調(diào)查目的二：主要是對教師人員在教學(xué)過中所采用以及普及創(chuàng)學(xué)教學(xué)的基本情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，以此來為以后創(chuàng)學(xué)教學(xué)工作開展和實施提供出依據(jù)。
調(diào)查目的三：主要是對現(xiàn)階段學(xué)校對于創(chuàng)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行分析以及總結(jié)，進(jìn)而探索出數(shù)學(xué)創(chuàng)學(xué)教學(xué)過程中的方法以及途徑，從中找出其存在著的茶具，并且也能夠為日后的創(chuàng)新教學(xué)提供依據(jù)。在本次調(diào)查過程中，要求相對較為全面，對于學(xué)生所調(diào)查主要是包括以下內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)興趣；2、學(xué)習(xí)方法；3、思維能力；4、影響創(chuàng)新的因素。然而在對教師人員進(jìn)行調(diào)查中主要是包括以下內(nèi)容：1、對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識；2、對教學(xué)目標(biāo)的看法；3、對成功的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的理解；4、采取的教學(xué)方法。
二、調(diào)查的結(jié)果和分析
1、對學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析。（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面。45.5%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)興趣不高；存在著20.3%的學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)比較單調(diào)乏味；8.8%的學(xué)生感到頭疼、厭煩；而只有26.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)頗有興趣。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在調(diào)查中可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著乏味的原因表現(xiàn)在以下方面：①數(shù)學(xué)內(nèi)容太枯燥；②題海戰(zhàn)術(shù)太累人；③與學(xué)生生活實際聯(lián)系少；④教師教法單調(diào)無法吸引人；⑤基礎(chǔ)差跟不上。對于這些原因的存在嚴(yán)重的影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（2）學(xué)習(xí)方法方面。①課前預(yù)習(xí)方面。38.1%的學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣，但不堅持；46.6%的學(xué)生很少預(yù)習(xí)；6.9%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)；而只有8.4%的學(xué)生能長期堅持預(yù)習(xí)。在調(diào)查中可以知道，很多學(xué)生都沒有明白預(yù)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)只是知道跟著老師的思想走，但是卻沒有主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力也無法得到培養(yǎng)。②課堂討論、發(fā)言方面。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)思維中通過進(jìn)行積極參加談?wù)撌瞧渲匾姆椒āＭㄟ^加強(qiáng)積極討論，能夠很好的從其他人的思想中吸取營養(yǎng)，從而使其便成為自己的創(chuàng)新意識，這也是所謂的集思廣益。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在進(jìn)行課堂討論的過程中，存在著39.4%學(xué)生只是在教師要求下進(jìn)行討論，在教師進(jìn)行抽查中才進(jìn)行發(fā)言，然而淺嘗輒止的則是為30.2%，同時也存在著12.9%的學(xué)生從不討論，僅僅為17.5%學(xué)生經(jīng)常和其他人進(jìn)行討論，進(jìn)而發(fā)表個人的意見。由此可見，學(xué)生在課堂上思維不活躍。
2、對教師調(diào)查結(jié)果分析：（1）對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識。在小學(xué)中，存在著98%的教師人員認(rèn)為數(shù)學(xué)是最為重要的一個學(xué)科，特別是對于學(xué)生的思想能力培養(yǎng)方面具有著十分重要的作用。并且對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說應(yīng)該要聯(lián)系到日常生活中。從而讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有用的數(shù)學(xué)知識。因此，教師人員必須要對數(shù)學(xué)學(xué)科的高度重視，使其能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到幫助。
（2）對教學(xué)目標(biāo)的看法。在教師中，普遍的認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)順序主要是為：①探索的意識；②各種各樣能力；③問題的解決；④興趣的培養(yǎng)；⑤與他人合作；⑥德育的目標(biāo)。因此可知，教師人員在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的同時，應(yīng)該要重點的對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識以及各種能力看作為重點的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣也能夠有利于提高教學(xué)研究創(chuàng)新教學(xué)的辦法，對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。
三、建議和對策：
1、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必須要不斷的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。在教學(xué)過程中，教師人員必須要具有著學(xué)生觀以及教師觀，將自身的架子放下，和學(xué)生進(jìn)行討論交流。不斷的鼓勵學(xué)生，將信任的目光投入到每一個學(xué)生中，們從而使每一個學(xué)生都能夠無憂無慮進(jìn)行學(xué)習(xí)，在和諧以及活潑的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將自身的真實想法表達(dá)出來，帶動學(xué)生認(rèn)識過程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造過程。
2、開發(fā)課程資源。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)主要是來自于生活應(yīng)用于生活。在現(xiàn)實生活中，數(shù)學(xué)豐富多彩的，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該將其歸納成為生活中的數(shù)學(xué)，同時也是自己的書序。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生能夠在更多的機(jī)會中感受以及學(xué)生數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，從而使其學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)和生活之間是緊密連接在一起，學(xué)習(xí)中能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
篇2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法指導(dǎo)等幾個方面都作了建議和要求，明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計思路。主張在課程設(shè)計的總體思想上體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“不同的人學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺钡取＠砟钍沟脭?shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使得數(shù)學(xué)更好地為學(xué)生以后的生活和發(fā)展服務(wù)。這是落實教學(xué)目標(biāo)的真正目的，也是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。
新課改在本縣區(qū)實施已有七八年了，針對這次新課程改革，我對我們鎮(zhèn)的小學(xué)進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：新課改實施以來，無論是教師還是學(xué)生，無論是學(xué)校還是社會，無論是課內(nèi)還是課外，都發(fā)生了許多變化。教師的教育觀念在變、教學(xué)行為在變；學(xué)生的思想在變、學(xué)習(xí)方式在變。廣大數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)同和接受新的課程理念，并初步貫徹到教育教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了新面貌。最大的亮點體現(xiàn)在以下兩點，這是可喜的一面。
1一、知識呈現(xiàn)生活化
新課標(biāo)指出：“課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，內(nèi)容要生活化。”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由復(fù)習(xí)引入新課，學(xué)生感覺每節(jié)數(shù)學(xué)課只與數(shù)字和運算符號打交道，好像與生活無關(guān)。時間長了，對數(shù)學(xué)就產(chǎn)生一種厭倦感，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時就更對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在不同了，許多老師，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)情境來引入新課，使學(xué)生在生動有趣的生活情境中進(jìn)入新課，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。學(xué)生不在覺得學(xué)習(xí)是為了升學(xué)考試，知識脫離生活。現(xiàn)在當(dāng)我們走進(jìn)課堂時，情況完全不一樣了，我們所看到的數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起的，生活氣息非常濃。
2二、組織形式活動化
“探究”、“合作”、“交流”、“體驗”、“創(chuàng)造”、“經(jīng)歷過程”等詞語在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中隨處可見。這些詞語的出現(xiàn)，給了我們一個強(qiáng)烈的信息，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是機(jī)械灌輸這種單一方式了，應(yīng)該更多的讓學(xué)生“動”起來。有的教師根據(jù)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，適當(dāng)安排到室外上課，有的課堂設(shè)計成模擬的生活場景，開展“超市購物”、“新聞會”、“記者招待會”等，都有利于學(xué)生智力、能力的培養(yǎng)、提高及身心的健康發(fā)展。
成績是喜人的，在取得這些成績的同時，我感到更多的是憂慮。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實，在不同學(xué)校、不同年齡的教師之間差異很大。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實離要求還有很大的差距，存在不少的問題。
1三、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源，但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
2四、合作學(xué)習(xí)有形無實。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化。“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實際情況如何，動輒就搞小組討論。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。有些分組學(xué)習(xí)是幾個同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實際效果。不僅如此，而且還會助長不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。
3五、教學(xué)只重視認(rèn)知領(lǐng)域
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。”制定教學(xué)目標(biāo)過分重視認(rèn)知性目標(biāo)，忽視發(fā)展性目標(biāo)。教師們往往只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它方面的能力；還有情感態(tài)度與價值觀等。就算有些教案涉及發(fā)展性目標(biāo)，課堂上得不到落實，也只是“走過場”，應(yīng)付上級部門檢查。
學(xué)生評價也過于注重認(rèn)知領(lǐng)域，且評價語言貧乏枯燥。教學(xué)評價時，老師們則往往不太在意。你真棒；你真行；獎勵五角星和大紅花等予以表揚。過多的、廉價的表揚無異于捧殺。教師的表揚要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚要能讓學(xué)生感受到一種成就感。教師的評價語言也要因人而異，因問題的難易使用不同的評價語言。只有這樣才能達(dá)到評價的目的
4六、忽視教學(xué)過程的復(fù)雜性。
把錯綜復(fù)雜、動態(tài)的教學(xué)過程以“劇本”的形式加以具體描述，所形成的教案是“直線型”的和模式化的，對實施過程中可能發(fā)生的“意外事件”未作充分準(zhǔn)備和應(yīng)急措施，一旦遇上便“置之不理”或“束手無策”。在課堂上，教師似乎懼怕學(xué)生出錯，尤其是公開課，一旦學(xué)生出錯，教師就馬上捂蓋。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計好的教學(xué)計劃。
5七、不注重知識生成過程
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目這個層面上，而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見。
篇3
（一）調(diào)查對象與樣本
以保定市小學(xué)數(shù)學(xué)教師為總體樣本，采用系統(tǒng)抽樣的方法，抽取小學(xué)數(shù)學(xué)教師500人，最后得到有效樣本450人，教師總體情況見下表：
（二）調(diào)查方法
（1）問卷調(diào)查法
自編問卷，采用現(xiàn)場發(fā)放問卷和回收問卷的方式施測。收集上來的數(shù)據(jù)采用平均數(shù)的方法進(jìn)行處理。對每個問題進(jìn)行頻數(shù)和百分比統(tǒng)計。
（2）現(xiàn)場訪談法
在回收問卷的同時，對每位教師單獨訪談，以了解問卷中無法涉及的重要信息。
二、研究結(jié)果與分析
（一）當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中所面臨的困難
調(diào)查結(jié)果顯示，目前保定市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動中面臨的最大問題排在前3位的分別是缺乏新教育信息的交流渠道（占72.9%）、缺乏對教育教學(xué)方法的了解和運用（占62.5%）、缺乏教學(xué)科研意識和方法（占39.6%）。這些問題反應(yīng)了當(dāng)前保定市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)時心有余而力不足的尷尬狀態(tài)。
（二）教師對培訓(xùn)的需求
1．活動內(nèi)容的需求
（1）數(shù)學(xué)知識
有91.6%的教師需要學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理方面的知識，需要系統(tǒng)解讀數(shù)學(xué)教材的教師占了88.2%。需要數(shù)學(xué)專業(yè)與前沿知識的占58.2%。需要對數(shù)學(xué)新課標(biāo)分析與解讀的占31.2%。從中可以看出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對自身專業(yè)知識的提高有較高要求，在新教材沖擊的新課程下，農(nóng)村教師的需求更加凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。
（2）數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)能力
在數(shù)學(xué)專業(yè)能力方面，最讓教師迫切需求的是如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)話動的實施能力，占91.3%；其次是分析處理教學(xué)內(nèi)容、整合課程教材的能力占89.6%；最后是多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的能力占78.9%；對教育科研和論文撰寫能力的需求占65%。
2．活動形式需求
活動學(xué)習(xí)方式是影響幫扶活動效果的重要因素之一。本次問卷給教師提供的培訓(xùn)方式有:同課異構(gòu)與專家點評、案例討論與分析、觀摩名師課堂、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等8項，調(diào)查結(jié)果顯示有75%的教師選擇同課異構(gòu)與專家點評，其次是喜歡案例討論與分析占62.5%，第三是觀摩名師課堂和同行介紹經(jīng)驗、教學(xué)展示、共同研討型，各占47.9%，實地考察和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)分別占45.9%和21.9%,最不喜歡的是講座，只占被調(diào)查教師的6%。這是因為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師平時只是通過閱讀參考書來吸取知識改進(jìn)教學(xué)，又缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論知識。他們希望通過名師的引領(lǐng)和指導(dǎo)、現(xiàn)場觀摩，以提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)手段和優(yōu)化教學(xué)方法。
3.活動師資的需求
本次調(diào)查中在活動學(xué)習(xí)的師資方面給教師提供了6個選項，根據(jù)結(jié)果統(tǒng)計分析，排在第一位的是經(jīng)驗豐富的教學(xué)一線骨干教師，占60.4%，第二位是教科研人員，占56.3%，第三位是教育教學(xué)專家，占47.9%。這些數(shù)據(jù)反映了多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師希望能從一線骨干教師及教科研人員身上吸取經(jīng)驗和方法，從而能夠?qū)W以致用。
4．集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間需求
在訪談與問卷調(diào)查的統(tǒng)計中，有43.8%的教師喜歡自主學(xué)習(xí)和有組織的校內(nèi)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；從培訓(xùn)時間角度看，有86.3%的教師喜歡短期1——2天的集中培訓(xùn)，3天的為75.4%，超過7天的僅占5.8%。而在教師參加幫扶活動的6種困難中，最大的困難為學(xué)校教學(xué)及管理任務(wù)比較繁重，精力有限占86.3%，培訓(xùn)內(nèi)容和個人需求不對口占75.6%，工學(xué)矛盾和培訓(xùn)活動水平不盡如人意分別占55.6%和45.6%，因此，在組織集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)時，要切實考慮到農(nóng)村小學(xué)教師的實際情況，合理安排培訓(xùn)時間和內(nèi)容，以滿足教師的需求。
三、思考與建議
1．幫扶活動的機(jī)構(gòu)和教師都要反思培訓(xùn)目的
開展幫扶活動不能因為形式而開展活動，在開展活動時必須要弄清楚為什么要開展這樣一次活動，弄清開展幫扶活動的目的。
2．關(guān)注農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需求，提升幫扶活動的質(zhì)量
建立明確有效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師幫扶活動目標(biāo)體系，以適應(yīng)不同層次、不同階段教師的不同需求。從而能促進(jìn)學(xué)員的成長與提高，并能使幫扶活動的實效性得到有效的落實。從事幫扶活動的教師不僅要具有扎實的現(xiàn)代教育理論知識，準(zhǔn)確把握新課程的要求，而且要具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢的能力，更要深入了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動中面臨困難，關(guān)注當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求，以便進(jìn)行有效地幫扶活動。
3．更新幫扶活動內(nèi)容，提高幫扶活動的針對性
篇4
一、調(diào)查目的、時間、對象、方法
本調(diào)查的目的是了解我市小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，探討解決對策，以達(dá)到讓更多人正視教師的讀書危機(jī)，改善讀書缺失，加快教師隊伍的專業(yè)發(fā)展的目的。本調(diào)查于2014年3月開始，隨機(jī)抽取我市4所小學(xué)各學(xué)科、各年齡段、各專業(yè)成長層次共計400名在崗教師為被試，共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷270份，其中A校50份、B校74份、C校88份、D校58份。
本調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，輔以訪談法。按照相關(guān)原則與方法設(shè)計了調(diào)查問卷，共49個題目。內(nèi)容圍繞讀不讀、怎么讀、讀什么、讀書效果這四個主要問題設(shè)計。問卷由五點矢量表題、單選題、排序題、簡答題組成。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）讀不讀
所謂“讀不讀”，是指當(dāng)下教師有沒有從自己專業(yè)成長的角度來讀書。可能影響該問題的因素包括有讀書觀念和讀書行為，而讀書時間和讀書數(shù)量可以對“讀不讀”進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)和量化。
1.讀書觀念
一件事成功與否首先要看人們對其觀念如何，即是否正確的認(rèn)識并重視。讀書也是如此，調(diào)查教師“讀不讀”我們首先要了解一個觀念上的認(rèn)識，即教師是如何看待“讀書”的？是否有正確的讀書觀？是否意識到讀書的重要性？
我們大多數(shù)的教師是如何看待“讀書”的呢？如下圖：
如上D所示，絕大多數(shù)教師對“讀書”不排斥，77.33%的教師認(rèn)為“讀書使人快樂”，81.25%的教師認(rèn)識到“讀書對提高課堂教學(xué)質(zhì)量很有幫助”，82.43%的教師認(rèn)為讀書“對教師專業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用”，78.53%的教師認(rèn)為“作為一名教師，必須閱讀一定的經(jīng)典名著”，同時有83.85%的教師認(rèn)同“今天，獲取知識的途徑很多，但讀書仍很重要”，79.2%的教師認(rèn)為“學(xué)校開展讀書活動非常必要”。對讀書相關(guān)知識比如知道“世界讀書日”及其意義的教師也過半數(shù)。說明教師對讀書的觀念是正確的，認(rèn)識是到位的，對讀書給自身專業(yè)發(fā)展帶來的重要意義是認(rèn)同的。
除了有關(guān)“讀書”的觀念性認(rèn)識，在本次調(diào)查中，還考察了教師對“閱讀量多少”的認(rèn)識，統(tǒng)計如下：
以“一個人平均每年讀十本書”為參考，衡量教師的閱讀量大小。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：57.45%的教師認(rèn)為平均每年讀十本書的這個閱讀量很大，只有6%的教師認(rèn)為不大。這反映出大多數(shù)教師對讀書量的認(rèn)識有偏差。究其原因，是由于教師自身讀書量低造成。同樣相關(guān)的問題“認(rèn)為同事的閱讀量很大”和“對自已的閱讀量滿意”這個判斷也說明了這一點。
教師對“讀書”有愉悅的感受和正確的認(rèn)識，意識到“讀書”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，但對讀書量的認(rèn)識則分歧較大。
2.讀書行為
在訪談中，所有教師都表示平時有讀書習(xí)慣。而如何保證讀書的常態(tài)化與日常化，顯然，制定科學(xué)有效的讀書計劃，設(shè)定符合自身的讀書目的等正確的讀書行為很有必要。
從表2、表3我們可以看出，只有四分之一多一點的教師有具體的閱讀計劃和明確的閱讀目的。也有近四分之一的教師是毫無計劃和目的，隨性而至。這樣就難以保證讀書的質(zhì)與量。在開放式簡答題中，關(guān)于“您一周大約摘記多少字的讀書筆記”，有55.7%的教師沒有摘記讀書筆記，23.9%一周摘記在500字以內(nèi)（包括500字），摘記500―1000字的有13.6%，一周摘記超過2000字的僅有6.8%。在“您的閱讀計劃是什么”的回答中，只有38.6%的教師寫出了自己的閱讀計劃，31%的教師明顯表示沒有閱讀計劃。
眾所周知，做任何事情都需要有明確的目的，制定可行的計劃，按照計劃朝著目標(biāo)努力才能取得良好的效果。讀書也應(yīng)如此，但從統(tǒng)計中可見，大多數(shù)教師的讀書行為是無計劃、無目的的隨性而至，沒有采用有效的讀書方式、缺乏良好的讀書習(xí)慣，讀書效果難以保證。
3.讀書時間
從表4我們可以看到，四所學(xué)校中，60.33%的教師平均每天讀書的時間是低于1小時的。只有極少數(shù)的教師每天讀書超過2個小時。將四所學(xué)校數(shù)據(jù)單列，可以說明這不是一所學(xué)校所存在的問題。雖然其中個別數(shù)據(jù)有相差，比如B校有20%的教師每天讀書時間超過兩個小時，但綜合四所學(xué)校的數(shù)據(jù)，不影響我們得出教師平均每天讀書的時間過少這個結(jié)論。這也呼應(yīng)了前文教師閱讀量低的現(xiàn)象。
在訪談中，不少教師反映當(dāng)下工作壓力大，日常需要處理的事務(wù)多，沒有過多的時間也靜不下心來讀書。但表5所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)似乎并不能說明這點。
上表中，我們發(fā)現(xiàn)不到一成的教師會拿出閑暇時間的三分之一來讀書，多數(shù)教師用于讀書的時間只是閑暇時間的五分之一甚至是六分之一。這說明教師并不是沒有時間讀書，而是時間沒有用在讀書上。在訪談中，也有一位教師這樣表示：老師的時間緊，但還不至于沒有讀書的時間，關(guān)鍵看愿不愿意去讀。從讀書時間過少可以看出教師缺乏讀書的自我意識，沒有很好的分配、利用自己的時間在讀書上。
4.讀書數(shù)量
我們從2010年以來為一個時間段，統(tǒng)計教師平均每年的讀書數(shù)量、每年購書費用以及個人藏書量：
表6告訴我們，把“教書”作為本職工作的教師，竟然有63.42%的教師平均每年讀書量低于全國人均讀書量――不足四本，8.81%的教師一年才讀一本書。教師讀書量過少，存在嚴(yán)重的讀書危機(jī)。這一結(jié)論讓我們震驚。表7、表8的統(tǒng)計結(jié)果也印證了這一結(jié)論：2010年以來70.16%的教師平均每年購書費用低于300元，按目前小學(xué)教師年均收入5萬計算，7成的教師對于讀書資金投入僅占年收入的0.6%。55.08%的教師個人藏書量不足百本。那么，是什么造成教師讀書量過少的原因呢？
從表9不難看出，“沒時間”和“缺少閱讀氛圍”是造成教師讀書量過少的主要原因。在訪談中，許多教師也表示平時工作忙，心情浮躁，靜不下心來讀書。這一方面確實反映了小學(xué)教師工作繁忙、學(xué)習(xí)時間較少的現(xiàn)狀，但也說明教師對自身的要求不高，對專業(yè)發(fā)展不夠迫切，沒有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
綜上分析，“小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀不讀”這個問題的答案是肯定的：讀。多數(shù)教師對讀書都有正確的認(rèn)識，意識到讀書對專業(yè)發(fā)展的重要意義，但實際讀書情況不理想，隨意性的不良讀書習(xí)慣使讀書無計劃、無目的，直接導(dǎo)致教師的讀書時間過少，讀書數(shù)量過低。讀書沒有時間和數(shù)量上的保證，難以促進(jìn)教師專業(yè)成長。可謂是認(rèn)識很到位，行為很蒼白！特級教師李鎮(zhèn)西說過：我們中小學(xué)教師往往是不讀書的，正因為這樣，我們的教師隊伍素質(zhì)在不斷下降，不要說和解放前一些“大師級”的中小學(xué)教師，如葉圣陶、夏D尊等相比，就是和“”前的教師比，文化素養(yǎng)也是相對較低的。
（二）怎么讀
所謂“怎么讀”是指教師讀書采用的方式。主要包括教師如何將書“讀進(jìn)去”和“讀出來”兩方面。讀進(jìn)去是指教師讀書時采用的方式方法，比如泛讀、精讀、通讀、跳讀等，讀出來是指教師在看書的過程中或是看完書后對書中內(nèi)容是否能夠與他人有效的進(jìn)行交流、記錄和應(yīng)用。
1.讀進(jìn)去
讀書有很多種方式，不同的讀物、不同的讀者采用不同的讀書方式。基于專業(yè)成長的小學(xué)教師都是采用哪些讀書方式呢？表10可知，泛讀是教師主要讀書方式，其次是仔細(xì)讀但不作筆記或批注，少數(shù)教師能夠精讀。在開放式的簡答題中，也有相關(guān)問題：您認(rèn)為有效讀書的方法有哪些？統(tǒng)計出了26種之多的讀書方法，其中最多的是精讀與泛讀相結(jié)合，其次是做筆記、思考、交流。
上述統(tǒng)計反映出教師會讀書，能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆绞阶x書。但精讀偏少、研讀沒有出現(xiàn)。這說明在世風(fēng)喧囂的信息時代中，教師也免不了心浮氣躁，很難靜下心仔細(xì)閱讀教育經(jīng)典，也很少有教主動摘抄讀書筆記、撰寫讀書心得。這正是目前教師讀書所缺失的重要組成部分。
2.讀出來
在統(tǒng)計有效讀書方法時，不少教師提出讀書交流很重要。有37.78%的教師會選擇在課余時間與同事談?wù)撟x過的教育專著，也有28.88%的教師表示不會在課余時間和同事談?wù)摗Ｓ?6.65%的教師經(jīng)常與他人交流讀書感受，其中最主要交流對象是同事（39.8%），其次是朋友（33.08%）
作為教師對讀書成果的應(yīng)用，筆者認(rèn)為至少應(yīng)包括對自身專業(yè)發(fā)展助力和對學(xué)生的成長助力兩方面。在訪談時，不少有成就的教師談到他不僅自己讀，還會和學(xué)生一起讀書，相互交流，與學(xué)生共同徜徉在書海中，共同嬉戲。這比教學(xué)生多認(rèn)幾個字、多做幾道題更有意義。如果教師真正做到了這一點，那么他會是一位幸福的教師，他的學(xué)生也會是幸福的學(xué)生。但在表12中，只有7.5%教師選擇與學(xué)生進(jìn)行交流，絕大多數(shù)教師沒有將閱讀的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，缺失或放棄了一個教育的主陣地，這不能不說是遺憾的。
在統(tǒng)計中，調(diào)查的四所學(xué)校教師對于讀書現(xiàn)狀的反映絕大多數(shù)是一致的，比如對讀書的看法、選擇讀書的方式等，但也有個性的體現(xiàn)。如表13，在對教師讀書交流的主要方式調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)個別選項還是有差距的，比如A校和D校教師讀書交流的主要方式是參加讀書研討活動，高于其他兩個學(xué)校近10個百分比，說明兩校經(jīng)常組織教師讀書研討活動，這無疑是促進(jìn)教師讀書的良好舉措。而B校則是偏重于組織教師寫讀書心得，有40.5%的教師以此為讀書主要交流方式，遠(yuǎn)高于其他三校。讀書交流能夠促進(jìn)教師更有效的閱讀，學(xué)校的組織很有必要。
通過對“小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀調(diào)查”之“怎么讀”調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)教師能夠掌握一定的讀書方法和技巧，但受社會大環(huán)境影響，缺少讀書的心境。很少有教師能夠潛心精讀教育經(jīng)典，絕大多數(shù)選擇泛泛而讀，不會主動撰寫讀書筆記，讀書交流不到位，特別是與學(xué)生的交流欠缺，使讀書與教育本應(yīng)相輔相承的育人途徑相隔甚遠(yuǎn)。
（三）讀什么
所謂“讀什么”是指教師讀哪些書。這里包括書的選擇、書的來源、書的類型、讀書的書目。當(dāng)今社會信息膨脹，書籍的種類多得令人眼花繚亂，來源也豐富多彩，就連書籍的材質(zhì)也不再單一，作為教師是如何在書海茫茫中尋找屬于自已的書來讀？
1.書的來源
從上表中，我們發(fā)現(xiàn)教師書的來源比較均衡。借閱占比重稍大一些，58%的教師認(rèn)為學(xué)校圖書館現(xiàn)有圖書種類齊全，55.38%的教師認(rèn)為能夠滿足自身需要。除此之外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，“網(wǎng)上尋找”也成為教師讀書的重要來源之一。33.6%的教師最常用的讀書途徑就是網(wǎng)上閱讀。
2.書的選擇
在上表中的幾個選項中，自己喜歡（35.2%）和公認(rèn)經(jīng)典（30.1%）是教師選擇書籍的主要標(biāo)準(zhǔn)。而與專業(yè)有關(guān)的書籍并不是熱選，這也說明當(dāng)下教師的讀書具有個性化色彩，選擇的主觀意識強(qiáng)，并不以專業(yè)唯上。
3.書的類型
關(guān)于教師讀書的類型，問卷按三個不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查：教師最喜歡哪些類型的書？教師認(rèn)為對專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用的書籍是哪些類型？作為教師，必須閱讀的哪些類型的書籍？最理想狀態(tài)下就是三者為一，這樣讀書既有了主觀能動性，又能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。但實際情況如何？見下表。
從上表中，我們能看出教師喜歡讀的書和認(rèn)為有用、必須要讀的書不盡相同。最受教師喜歡的書分別是文學(xué)類、休閑類和科普類；而教師認(rèn)為對專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用的書籍依次是教育經(jīng)典、教育案例類和文學(xué)類；而作為教師，必須閱讀的書籍教育類、文學(xué)類和傳記類。只有文學(xué)類既是教師喜歡又是教師認(rèn)為有用和必須的。在回答“你讀過的書有哪些”時，教師列舉出的絕大多數(shù)是文學(xué)類，其中大部分是文學(xué)經(jīng)典名著、小說，也有童書，還有少量歷史傳記類。
但作為教師，在思想上還是認(rèn)為自己應(yīng)該讀一些教育教學(xué)方面的書。在列舉讀過的教育專著中，出現(xiàn)頻率較高的有《什么是教育》《給教師的100條建議》《愛的教育》《陶行知文集》《窗邊的小豆豆》《教育是什么》《愛彌兒》等。
在訪談中也發(fā)現(xiàn)，在日常的生活中，教師閱讀更傾向于文學(xué)類甚至是休閑類。他們會選擇教育專業(yè)類書刊，但讓他們喜歡、帶給他們身心愉悅的還是前者。
4.讀書書目
在統(tǒng)計教師讀過的最有影響的教育專著時，我們發(fā)現(xiàn)老師們列舉的書目中，既有教育經(jīng)典名著，也有教育實踐案例；既有文學(xué)巨作，也有文藝小說；既有，也有兒童讀物，這正是教師讀書的與眾不同。但細(xì)細(xì)分析下來：從教師專業(yè)發(fā)展角度，讀書缺乏有效體系，難以形成專業(yè)發(fā)展的知識建構(gòu)；從文化積淀角度，歷史、哲學(xué)、地理、軍事、經(jīng)濟(jì)、勵志等少有涉及，土壤豐沃程度不夠，難以形成有效的文化生成；從興趣涉獵角度：教師更愛閱讀生活類的小說，或者是比較易懂、操作性強(qiáng)的教育著作，缺乏眼界寬度，更沒有廣泛閱讀期刊雜志。比如《中國教育報》《人民教育》這些必讀的就不在列。
綜上分析，“小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀什么”，從書的來源，沿襲中國傳統(tǒng)思想“書非借不能讀也”――借閱讀物是教師書的主要來源；選擇的標(biāo)準(zhǔn)很多，但教師不會因為職業(yè)的關(guān)系完全選擇教育類的書，自己喜歡的類型才是最想讀的書。但教師又因為職業(yè)使然、專業(yè)需要，除了讀自己喜歡的書之外，還是會選擇與專業(yè)相關(guān)的教育類書來讀。從數(shù)目的列舉上，既反映教師讀書較雜，也同時反映出讀書沒有體系，文化觸覺不敏感，很少讀教育理論前沿的書籍。因此，整體讀書的內(nèi)容是滯后的。
（四）讀書效果如何
所謂“讀書效果如何”是指從教師讀書可能會受到的客觀影響因素進(jìn)行分析，輔以解讀名師在專業(yè)成長中對讀書的感受，來解密基于專業(yè)成長的教師應(yīng)該如何讀書。
1.可能影響的客觀因素分析
其一，讀書氛圍。
71%的教師認(rèn)為“良好的讀書氛圍能促使我讀書”。在之前統(tǒng)計“你認(rèn)為閱讀量過少的主要原因”中，除了“沒時間”，30.88%的教師認(rèn)為缺少讀書氛圍也是主要原因。
其二，配套資源。
55%的教師認(rèn)為學(xué)校圖書館現(xiàn)有書籍能滿足我的需要，而且認(rèn)為現(xiàn)有圖書種類齊全。還有相關(guān)學(xué)科會組織教師集體訂閱和本專業(yè)有關(guān)的書刊雜志，比如數(shù)學(xué)學(xué)科會訂閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、德育部門會為全體班主任購買主題書籍，比如《第56號教室的奇跡》等。但在訪談中，發(fā)現(xiàn)許多教師平時并沒有到學(xué)校圖書館借書、看書的習(xí)慣。可見學(xué)校現(xiàn)有資源比較豐富，但教師并沒有好好利用。
其三，I導(dǎo)重視。
從四所學(xué)校分別統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，雖然各校的督促力度不盡一樣，個別選項存在一定差距，比如“經(jīng)常督促”百分比最高的是A校57.3%和C校51%，超過半數(shù)的教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常督促他們讀書；而“督促”百分比最高的是D校，督促的程度輕重與被問卷的教師主觀感受有關(guān)，但整體上還是可以看出各校領(lǐng)導(dǎo)對教師讀書的重視。在調(diào)查中，還有43.73%的教師認(rèn)為“人都有惰性，閱讀納入教師考核制度能促使我讀書”，但也有36%的教師不贊成。說明讀書納入考核還存在相當(dāng)大的分歧，目前還是需要教師個體的自覺自動。
2.教師讀書與專業(yè)成長
讀書是一個持之以恒，積以時日，成效自見的過程。我們分析教師的讀書現(xiàn)狀，只是對教師專業(yè)成長可能性的一個橫切面分析，并不能直接反映出教師專業(yè)成長的全部軌跡。但我們可以從已經(jīng)成長起來的教師身上，看出讀書對他們的影響。我們對江蘇省特級老師、中學(xué)高級教師、連云港市333工程“模范班主任”、連云港市港城名師等優(yōu)秀教師進(jìn)行了訪談（訪談內(nèi)容略）。從訪談內(nèi)容中，我們總結(jié)出，所有專業(yè)有所成長的教師有以下幾個共同點：（1）有良好的讀書習(xí)慣和固定的讀書時間；（2）在成長過程中，讀書對其專業(yè)發(fā)展起到重要作用；（3）讀書有計劃、有體系、有想法。可以說，這些專業(yè)發(fā)展較快的名師們，他們都是一個讀書人，一個會讀書的人。
綜上分析，“小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀書效果如何”，我們從可能影響教師讀書效果的客觀因素分析，讀書氛圍對教師讀書有一定的影響，而參測學(xué)校相應(yīng)讀書的配套資源能夠滿足教師讀書的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予足夠的重視。可以說，教師讀書的客觀環(huán)境較好。從對成長起來的名師訪談中，良好的讀書習(xí)慣和對自身的讀書自覺、自律、自省、自思則是成長的關(guān)鍵密鑰。
三、結(jié)論與建議
1.教師對讀書的意義理解到位，有正確的讀書觀，但缺乏良好的讀書習(xí)慣，使得讀書帶有很大的隨意性和盲目性，導(dǎo)致讀書時間過少，讀書數(shù)量過低。建議學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師制定合適的讀書計劃，設(shè)定讀書目標(biāo)。幫助教師有計劃有目的的讀書。
2.教師掌握一定的讀書方法，但由于讀書目的不明確，讀書整體處于快讀和淺讀狀態(tài)，很少有教師養(yǎng)成自主撰寫讀書筆記的習(xí)慣。建議學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師針對不同的讀物選擇不同的讀書方法，精讀和泛讀相結(jié)合。特別是一些教育經(jīng)典，組織教師進(jìn)行讀書筆記的撰寫，讀后感的交流。
3.部分教師進(jìn)行讀書交流，而對象僅限于同事和朋友，與學(xué)生交流較少。應(yīng)該引導(dǎo)教師把讀書的交流對象指向?qū)W生，與學(xué)生一起交流，促進(jìn)師生雙方共同的讀書活動。這樣不僅可以提高教師的讀書實效，還可以推動整個社會讀書。
4.教師讀書“借閱”仍是較主流的書籍來源。這與當(dāng)下社會、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)的書籍資源比較豐富，能夠滿足教師的需要有關(guān)。但作為一位教育者，對一些經(jīng)典的教育書籍還是需要收藏起來慢讀、研讀、多讀，應(yīng)引導(dǎo)教師樹立這樣的觀念。
5.教師雖然會讀促進(jìn)專業(yè)成長的書，但更喜歡讀文學(xué)類的書籍。倡導(dǎo)教師讀書做一個“雜”家，但一定要有規(guī)劃、有體系的選擇書籍。引導(dǎo)教師既從文化積淀的角度廣泛讀書，又要從自身專業(yè)成長的角度讀一些促進(jìn)自己專業(yè)知識體系建構(gòu)的書。
6.教育行政部門和學(xué)校要科學(xué)合理地制定具有超前量的學(xué)期計劃和活動，盡量減少突發(fā)檢查和布置額外任務(wù)，讓教師能夠根據(jù)學(xué)校計劃制定出可以實施的個人讀書計劃。學(xué)校要保證教師有較為整齊的時間段來看書，要努力在師生當(dāng)中創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍和讀書交流氛圍，切實打造書香校園。
7.學(xué)校相關(guān)部門要對教師的讀書進(jìn)行年度規(guī)劃，在規(guī)劃中給教師讀書以時間和數(shù)量上的保證，同時引領(lǐng)教師接觸教育的前沿理論，關(guān)注教育改革動態(tài)，打開當(dāng)下教師過于狹窄的閱讀面，并適時、定期組織教師進(jìn)行讀書筆記的撰寫和交流，培養(yǎng)教師良好的閱讀習(xí)慣。
8.讀書是教師提升自我涵養(yǎng)、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必然途徑。教師要強(qiáng)化自身的專業(yè)發(fā)展意識，提高工作的進(jìn)取心，明確自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。少一分功利，多一分清高，少一分浮躁，多一分靜心，從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實實多讀一些好書。
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篇5
（一）問卷設(shè)計
為了更好地了解到學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計的問卷包括有以下幾個方面：學(xué)生的基本情況；學(xué)生對高數(shù)感興趣的程度及主要原因；學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動性；學(xué)生的自我評價；學(xué)生對教學(xué)、教師的評價；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點；學(xué)生對數(shù)學(xué)的建議。
（二）問卷調(diào)查對象
剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的2013級安全管理專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)、食品專業(yè)的205名學(xué)生。
（三）問卷分析方法
給每名學(xué)生發(fā)一份調(diào)查問卷，采用一人一表的問卷調(diào)查。總共發(fā)問卷205份，回收204份，收到有效問卷200份。
對收集到的數(shù)據(jù)運用軟件來分析學(xué)生的學(xué)情，并用表格的形式如實的表現(xiàn)出來，使數(shù)據(jù)更具有直觀性、真實性、科學(xué)性。
二 調(diào)查結(jié)果與分析
（一）學(xué)生的基本情況
1 你是我院哪個專業(yè)的學(xué)生？
A安全管理專業(yè) B計算機(jī)專業(yè) C金融專業(yè) D機(jī)電專業(yè) E食品專業(yè)
安全管理專業(yè)：54人；食品專業(yè)：46人；計算機(jī)專業(yè)：100人
（二）學(xué)生對高等數(shù)學(xué)感興趣的程度及主要原因
2 你喜歡高等數(shù)學(xué)嗎？
從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看來，只有21%的學(xué)生喜歡高等數(shù)學(xué)，27%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，甚至有5%的學(xué)生對數(shù)學(xué)感到厭煩，47%的學(xué)生表示態(tài)度一般，雖然對高等數(shù)學(xué)沒有抵觸心理，但也缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如何讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)，調(diào)動他們的主動性和積極性，這可以說是新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中必須思考的問題，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也勢在必行。
3 你認(rèn)為不喜歡數(shù)學(xué)的主要因素是什么？
在沒填“喜歡”高等數(shù)學(xué)的158人中，35%的學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)太差，34%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)內(nèi)容太難，在教學(xué)過程中的確反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)不夠牢固，與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接不上，以至于感到高數(shù)內(nèi)容難。這一數(shù)據(jù)也說明大多數(shù)高職生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自信。18.5%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法不喜歡，11.5%的學(xué)生對數(shù)學(xué)沒學(xué)習(xí)興趣，這也告訴老師們在教學(xué)過程中教學(xué)方法不能單一的只用傳統(tǒng)的講授法，多樣的教學(xué)方法也能提高學(xué)生對高數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況
4 你的父母關(guān)心過你的學(xué)習(xí)嗎？關(guān)心過你是否喜歡數(shù)學(xué)嗎？
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀況，選擇A、B選項的占了72.5%，學(xué)生們在學(xué)習(xí)高數(shù)過程中，肯定會遇到諸多困難，如果在精神上多關(guān)心他們，學(xué)生們會學(xué)習(xí)起來更加有積極性。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動性
5 你在課外查閱過與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料嗎？
在這一問題上，有80%的學(xué)生在課外沒有查閱過與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料。說明學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)大多數(shù)缺乏主動性，處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
6 你怎么完成你的數(shù)學(xué)作業(yè)的呢？
有近半的學(xué)生表示作業(yè)是和同學(xué)討論后完成，16%的學(xué)生是抄其他同學(xué)的作業(yè)，只有35%的學(xué)生是獨立完成。這一點可以看出高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。
（五）學(xué)生的自我評價
7 你上高等數(shù)學(xué)主要是為了什么？
大多數(shù)學(xué)生還是能清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，但有28%的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，沒有明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的真正目的和意義。
8 你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對你的所學(xué)專業(yè)有幫助嗎？
學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對所學(xué)專業(yè)有一定的幫助。
（六）學(xué)生對教學(xué)、教師的評價
9 你喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式嗎？
有41%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式，這足以提醒我們教師在教學(xué)過程中要改變以往的教學(xué)方式。
10 你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師？
有81.5%的學(xué)生都選擇了“上課風(fēng)趣幽默、有感染力的老師”，這也告訴我們教師在上課過程中注重自己的語言藝術(shù)，盡力的去感染學(xué)生。
（七）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點
11 你認(rèn)為哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來最困難?
有52%的學(xué)生選擇了微積分，微積分是高職院校高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
（八）學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的建議
12 你認(rèn)為增添數(shù)學(xué)實驗課（用計算機(jī)軟件去簡化數(shù)值運算、實現(xiàn)實際生活案例）有必要嗎？
有64%的學(xué)生選擇“有必要”，學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐充滿渴望，高職院校的教學(xué)改革中應(yīng)引入數(shù)學(xué)實驗課。
13 你認(rèn)為怎么樣的數(shù)學(xué)課能夠吸引你？
有63%的學(xué)生選擇了“淡化理論，多講與生活及專業(yè)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)課”，這啟發(fā)我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)淡化理論，不要過多的講解理論證明，多講與生活及專業(yè)知識相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用的。
14 你認(rèn)為考試該怎么考核？
37%的學(xué)生選擇了C，期末成績不能只是卷面成績，應(yīng)該有平時成績、數(shù)學(xué)實驗成績等，全面考核學(xué)生的能力。
15 談?wù)剬?shù)學(xué)課的設(shè)想和建議
學(xué)生提出了一些好的建議，如淡化理論，多講一講與生活相關(guān)的內(nèi)容；不能太多的運用課件，該板書要板書；講得生動一些，不要講得太單調(diào)、乏味；加人數(shù)學(xué)實踐，不要總講理論。
三 調(diào)查分析引發(fā)的啟示
（一）重視對學(xué)生的情感投入
通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心甚少，學(xué)生學(xué)習(xí)過程孤單，學(xué)習(xí)缺乏自信，在大學(xué)里，老師需更多的關(guān)心他們每個人的學(xué)習(xí)，與學(xué)生們多談心，交流，給學(xué)生給予鼓勵，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
（二）注重大學(xué)與中學(xué)知識的銜接
在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，有近70%的學(xué)生感到自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容難。所以要注重與中學(xué)知識的銜接，在前面的預(yù)備知識里實行查漏補(bǔ)缺，在講到常用的基本初等函數(shù)時，要加強(qiáng)記憶，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，幫助學(xué)生順利完成從中學(xué)知識到大學(xué)知識的過渡。
（三）改變教師教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性
在調(diào)查數(shù)據(jù)里顯示，有80%的學(xué)生沒有查閱過相關(guān)資料，能獨立完成作業(yè)的僅有35%，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。所以，在教育教學(xué)上，教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教師以往的教學(xué)方式方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教法上，可以探索多元化的數(shù)學(xué)模式和方法，除了傳統(tǒng)的講授法外，還可增加引導(dǎo)讀書自學(xué)法、討論法、探究法、問題法等。
（四）引入數(shù)學(xué)實驗課，多講與生活、與專業(yè)相關(guān)的知識
數(shù)學(xué)實驗課主要借助數(shù)學(xué)軟件來輔助教學(xué)，并且實驗課的內(nèi)容與高職學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合，能夠讓數(shù)學(xué)理論知識運用到實際問題中。通過實驗課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，可以讓學(xué)生從以往的“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變到如今參與到數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過程。開設(shè)實驗課能引起學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過實驗課，能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓教師不再是以講解教材為主。教師的教學(xué)方法也得以改進(jìn)，促進(jìn)青年教師的成長。
篇6
隨著溫室效應(yīng)的加劇，全球環(huán)境保護(hù)和污染減排的呼聲越來越高，都加劇了對清潔能源的需求。天然氣作為清潔能源越來越受到青睞，很多國家都將LNG列為首選燃料，天然氣在能源供應(yīng)中比例迅速增加。越來越多的居民小區(qū)都是由原來的液化氣或煤氣轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的天然氣.
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在使用天然氣與使用液化氣和煤氣的比例還是相對平衡的，但是使用液化氣和煤氣的居民還非常向往能夠使用上清潔新能源天然氣的。大部分居民，對于用氣的一些安全知識還是比較了解的，例如一些常見問題：漏氣后如何自檢，各種氣型熱水器的使用壽命，安裝熱水器的注意事項，如何安全使用天然氣以及對天然氣知識的了解等等。很多居民還談了各自對天然氣的看法，最普遍的就是都認(rèn)為使用天然氣非常環(huán)保、安全、方便、價格適中。居民們也很有想法地提出了自己的意見，他們認(rèn)為安裝天然氣的費用有點昂貴，最大的希望就是提倡安全使用，也就是說讓安裝人員能夠進(jìn)社區(qū)定期對檢查天然氣，若有必要的話可以進(jìn)行個別指導(dǎo)。
隨著兩天社區(qū)的調(diào)查接近了尾聲，該實踐小分隊此次活動也圓滿結(jié)束，大學(xué)生暑期社會實踐是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)大學(xué)生健康成大和成才的重要舉措，只有走出校園的象牙塔，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結(jié)合的道路，到社會的大課堂上去經(jīng)受風(fēng)雨，才能見識世面，增長才干。
范文：
大一的第一個暑假本打算是去打暑假工的，后來不知怎么搞的變了程序，變成了去幫老師招生。幾乎是整個暑假我都在我招生忙碌著，不管做事的或多或少，報酬的或有或無，我始終是抱一顆虔誠的心去學(xué)習(xí)的。以下是我在招生過程中所獲得的一些心得：
第一，人人將心比心。知道我招生的人幾乎是每一個都會問我一個問題—工資是多少?有時我真的不知道怎么回答，難道每個幫老師招生的人都是為了錢去的嗎?只要是與錢有關(guān)的大家就會毫不吝嗇的放過你。我想，這已經(jīng)成了一種社會現(xiàn)象。不管是什么東西，都會和利益扯上關(guān)系，各自為了自己不同的目的，將心比心，勾心斗角。我想告訴大家的是，不是任何東西都是能用錢解決的。我們?nèi)松惠呑樱芏虝海瑸榱嗣總€人不同的夢想，我們要做好多事。在我們奮斗的過程中，很多東西是在無形中所獲得和理解的。并不是用錢能買來的。就像我這次招生，把這當(dāng)成一次鍛煉的機(jī)會，擴(kuò)寬自己的視野。盡管其中我也失去了一些東西，但我所獲得的收獲比那失去的會更有用，并將會影響我一輩子。從而我也更早的認(rèn)識了這個社會的某些現(xiàn)象，為以后自己進(jìn)入社會打下好的心理基礎(chǔ)。我不敢說我比別人清高，我只希望大家不要把每件事由于利益扯上關(guān)系。
第二，高三老師的品德問題和高三學(xué)生的無知(這里我想說的只是一部分人)。在我招生的過程中，我真的為有些人感到悲哀。有些學(xué)校為了拉到更多的生源，不惜一切代價，賄賂畢業(yè)班的老師，要他們老師幫他們宣傳。他們也不看看這個學(xué)校究竟怎么樣，就給他們的學(xué)生瞎指點，有的幾乎第一志愿填的都是同一所學(xué)校。我不敢說我們學(xué)校比別人好多少，但我能大膽的說，我們學(xué)校的品德要比你們好。這次選擇有可能就決定別人一輩子的命運啊!想想那些高三的有些學(xué)生，難道老師所說的和所做的就真的那么正確嗎?即便你們沒出去認(rèn)識世面，你們也有自己的辨別能力啊!什么好，什么不好?為了自己的未來，你們總是有辦法知道自己要讀什么樣的大學(xué)。學(xué)校并不在乎公辦的就一定民辦的好?錢多錢少的問題?我要看的是這個學(xué)校是不是國家承認(rèn)的，有一定師資力量的，你能學(xué)到東西的學(xué)校。雖然大家都不懂，但我相信一個高三的畢業(yè)生能辨別一些是非。因此，我只能說部分高三老師品德有問題，部分高三學(xué)生很無知。
篇7
1.留校大學(xué)生假期生活調(diào)查
超過半數(shù)的大學(xué)生實施自己的暑期計劃不盡如意。
①關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生制定自己的暑期計劃情況調(diào)查
調(diào)查顯示：大多數(shù)學(xué)生能夠意識到暑期是一個學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力
的大好時機(jī)，在沒有繁重的學(xué)習(xí)和厭煩的考試下可以做自己喜歡的
事情。比如在“暑期留校期間，你有沒有制定自己的暑期計劃”問題中，
有93.4和6.6的人回答“有”和“沒有”。這表明仍有極少數(shù)的大學(xué)生
針對兩個月的暑假沒有計劃，以至于無所事事，在空虛中度過一天又一天。
而在“如果制定了自己的暑期計劃，實施情況如何?”問題中，有61.2的人回答“一般,這表明，超過半數(shù)的學(xué)生沒有嚴(yán)格執(zhí)行自己的暑期計劃，這可能主要由個人因素決定的。
②關(guān)于假期生活狀況調(diào)查
通過調(diào)查，我們了解到了當(dāng)代大學(xué)生的暑期大致可以分為四類：“打工一族”(占50)、“充電一族”、“考研一族”[有文章需求，請到cnfla站留言板，12小時內(nèi)解決您的問題!](共占61.7)、“無聊一族”(占28.5)。他們不同種類的暑期生活既由個人因素，又由社會因素決定的。但不管怎樣，如何把握這短暫的兩個多月的時間真正學(xué)點什么，做點什么是我們當(dāng)代大學(xué)生所考慮的。
l僅少數(shù)大學(xué)生會選擇利用暑期時間做志愿活動
①“社會實踐、兼職打工”一族
調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)代大學(xué)生打工的主要目的是：
有25.5的大學(xué)生是為了增加收入;
有36.7的大學(xué)生想自食其力;
有54.1的大學(xué)生認(rèn)為要鍛煉自己的能力，對報酬無所謂。
隨著社會改革的和思想觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生打工的形式開始變得異常豐富起來，選擇“到企業(yè)事業(yè)單位實習(xí)”和“暑假家教或兼職”分別占46.6和42.35，而選擇做志愿者的學(xué)生僅占6.97。
社會實踐是大學(xué)生接觸社會，了解社會的一條重要途徑。到企業(yè)事業(yè)單位實習(xí)是大學(xué)生的首選，這樣既可以鍛煉自己，提高專業(yè)水平，也可以開闊視野，接觸社會，為日后工作積累社會經(jīng)驗。暑假家教兼職打工賺錢也是許多學(xué)生的選擇。“流自己的汗，吃自己的飯，自己多吃點苦，父母少花點錢”這是不少大學(xué)生“打工族”秉乘的至理名言.
盡管大學(xué)生“打工族”具備“初生牛犢不畏虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著缺乏經(jīng)驗和辨別能力有限的“先知不足”。
正因為如此，大學(xué)生因打工而上當(dāng)受騙的事情才層出不窮。
不少專家也紛紛呼吁，大學(xué)生打工要謹(jǐn)防陷阱。調(diào)查顯示，在“如果在暑假找工作的時候，你會擔(dān)心哪方面的問題呢?”的問題中，有61.2的同學(xué)選擇了“怕上當(dāng)受騙”，而且最近武漢晚報有關(guān)“200多名大學(xué)生被中介公司所騙”的報道更加劇了他們的擔(dān)憂。
華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的徐本禹同學(xué)在武漢各高校的講座在大學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的凡響,但經(jīng)過我們調(diào)查，僅有6.97的人選擇了在暑期時間做志愿活動，[文章來源于=文=秘=114=網(wǎng)=站-幫您找文章，12小時內(nèi)解決您的文章需求]這不能不引起我們深思。徐本禹的確感動了很多人，在感動的同時，我們更應(yīng)該多一些思考：當(dāng)那么多素不相識的熱心人因為感動而伸出援助之手時，作為一名大學(xué)生，我們天天面對貧窮、面對那么多貧困的失學(xué)孩子，我們做了些什么?當(dāng)看著那些辛勤勞作的貧困村民，看著那些搖搖欲墜的校舍，看著那些孩子們渴求知識的目光時，我們能就這樣對貧困熟視無睹?當(dāng)那么多人因為感動而遠(yuǎn)離繁華的都市、遠(yuǎn)離舒適的生活來到大山深處，為那里的孩子帶來知識、帶來希望的時候，我們難道忍心想盡一切辦法遠(yuǎn)離大山，追求舒適安逸的生活?當(dāng)那么多人因為感動而紛紛向大山深處的貧困人口、失學(xué)孩子捐物捐錢提供援助時，我們卻可以無視貧困，安于貧窮?徐本禹點亮的火把刺痛了那么多人的眼睛，讓那么多的人把愛灑向貧困的大山。面對徐本禹，我們是否感到自己很庸俗，也很自私;或者是否曾經(jīng)也有這樣的沖動，到偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村支教，但一些外界因素阻礙了我們的行動?
②“考研一族”
面對武漢炎熱的夏天，他們放棄了回家與親人團(tuán)聚的機(jī)會，放棄了寶貴的休息時間，頂著三四十度的高溫天氣，在自習(xí)室里埋頭苦讀。
調(diào)查顯示，79.1的同學(xué)有時間在校上自習(xí)，上自習(xí)的時間一般為3—5小時。而在他們之中考研的人占了絕大多數(shù)。隨著高校擴(kuò)招以來，本科生倍受青昧已成歷史，越來越多的大公司傾向于錄用起點較高的研究生。因此，考研成了留校大學(xué)生的奮斗目標(biāo)。
③“充電一族”
為了更美好的明天，如今就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，一些大學(xué)生紛紛意識到只有多掌握幾門技能，提高綜合素質(zhì)才能在激烈的競爭中脫穎而出，所以他們選擇假期留校充電(大學(xué)生把暑假期間各種課外實踐和學(xué)習(xí)稱為“補(bǔ)充教育”)，盡管需要金錢和時間，但經(jīng)調(diào)查顯示，仍有16.8的同學(xué)選擇以培訓(xùn)班的方式給自己充電，。
④“無聊一族”(“網(wǎng)游一族”)
整個暑假，無所事事的同學(xué)的確也存在。一些大學(xué)生本想留在學(xué)校學(xué)習(xí)或到校外兼職，但因為種種原因喪失了自信和興趣，最終只好郁悶的度過整個暑假。另外有少數(shù)學(xué)生呆在學(xué)校是為了逃避現(xiàn)實中的一些事情或者沉迷于游戲中不能自拔。調(diào)查顯示有28.5同學(xué)屬于“無聊一族”，其中就有10.7的人選擇了“網(wǎng)吧上網(wǎng)”。
大學(xué)校園“流行風(fēng)”多姿多彩，變幻不定。隨著網(wǎng)絡(luò)化世界與信息時代的到來，大學(xué)校園也刮起一陣網(wǎng)絡(luò)旋風(fēng)。格調(diào)幽雅，設(shè)計別致的一間間網(wǎng)吧在校園周圍悄然興起。而自恃站在思想和社會最前沿的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)潮流中自然是先領(lǐng)風(fēng)氣，于是，大學(xué)校園就出現(xiàn)了一種新的消費和休閑時尚---泡網(wǎng)吧。
網(wǎng)上世界豐富多彩，網(wǎng)上時空飛越無限，網(wǎng)上游戲奇妙刺激。凝視著網(wǎng)吧里電腦前一張張專注的面孔，也許很多人不禁要問，這些泡網(wǎng)吧的大學(xué)生到底是懷著怎樣的一種心態(tài)呢?借助網(wǎng)絡(luò)，他們又在做些什么呢?帶著這些疑問，我們展開了調(diào)查。為了進(jìn)一步調(diào)查，我們又走進(jìn)了校內(nèi)外的幾間網(wǎng)吧，進(jìn)行了明察和暗訪。
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)對大學(xué)生來講已經(jīng)不再新鮮，只是，怎樣最有效地利用網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的真正作用還一個值得我們深思的問題。瀏覽新聞、打游戲、網(wǎng)上聊天交友、收發(fā)電子郵件還僅僅是龐大的網(wǎng)絡(luò)世界的幾個簡單的功能而已。而在信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)上貿(mào)易，網(wǎng)上咨詢，網(wǎng)上求職已不是新鮮話題，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取公共軟件，查找資料更是網(wǎng)絡(luò)世界最普遍的功能，例如大學(xué)生完全可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找留學(xué)、考研方面的最新消息，而無需在圖書館和書店里花費更多時間。但網(wǎng)絡(luò)的這些功能大學(xué)生網(wǎng)迷們顯然很少利用。
網(wǎng)絡(luò)是一個世界，但網(wǎng)絡(luò)并不是全部世界，另有極少數(shù)的一些大學(xué)生因沉醉于網(wǎng)上的虛幻世界而與現(xiàn)實世界疏遠(yuǎn)，成為“網(wǎng)蟲”。網(wǎng)蟲一般性格孤僻，不善交際，自我封閉，只在網(wǎng)上釋放自我，這種情況非常不利于大學(xué)生的身心健康。
問題網(wǎng)吧是提供“電子毒物”的地方，對于正處于求學(xué)階段的大學(xué)生而言，的確暗藏著誘惑和威脅。但相對于自控力不是很強(qiáng)的中小學(xué)生而言，大學(xué)生的心智和認(rèn)知無疑已經(jīng)趨向于成熟，他們應(yīng)該具有調(diào)整自己的能力，應(yīng)該學(xué)會如何拒絕有害的東西，為何也會像個不懂事的孩子一樣沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界和虛無的游戲情境?
經(jīng)過走訪調(diào)查，在校內(nèi)的一家網(wǎng)苑中我們看到，電腦前幾乎座無缺席，而掃視一下整個網(wǎng)苑的電腦屏幕，游戲畫面確實占了一大部分。而且即使在寢室，也有同學(xué)玩網(wǎng)游，雖然他們在大學(xué)生群體中僅占少數(shù)，但也不能不引起我們的關(guān)注!
2、學(xué)校為留校大學(xué)生提供的生活條件的調(diào)查
超過半數(shù)的大學(xué)生對學(xué)校食堂的問題不甚滿意.
調(diào)查顯示，絕大多數(shù)同學(xué)對暑假在學(xué)校留校的生活條件感覺一般，僅有級少數(shù)同學(xué)表示很滿意，而食堂問題是學(xué)生最不滿意的一個主要方面，許多大學(xué)生希望學(xué)校能夠提供良好的飲食條件，通過與留校大學(xué)生交談，我們了解他們留校生活借此實踐機(jī)會傳達(dá)他們的心聲。以下三點是他們反映的主要方面，其中食堂問題是他們最關(guān)心的問題
考研，繼續(xù)深造7月27日下午,我們在華中師范大學(xué)圖書館里看到，閱覽室里大約有40多名學(xué)生正在上自習(xí)，學(xué)習(xí)緊張的程度不亞于平時。[您閱讀的文章來源cnfla-cnfla互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)最好的文秘資料站點!]一位開學(xué)上大四的學(xué)生對我們說，這里的學(xué)生都是為了迎接研究生考試的。為了考研，他們放棄了暑假休息，而選擇了在學(xué)校學(xué)習(xí)。在武漢理工大學(xué)馬房山校區(qū)上學(xué)的李同學(xué)，家住黃岡市，雖然回家只需要3個多小時的車程，但她暑假卻沒有回家，選擇了與書海為伍。雖然是暑假，她也是6點半起床，吃過早飯后馬上奔到圖書館自習(xí)，中午累了就在圖書館桌子上趴一會，下午一直學(xué)習(xí)到17點左右。
我們在訪談中了解到，“考研族”不在少數(shù)，他們或奔波于各類考研輔導(dǎo)班，或忙于專業(yè)課程的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)是他們暑假生活的主題。中國地質(zhì)大學(xué)化學(xué)學(xué)院陳同學(xué)的假期生活甚至比上學(xué)還忙碌，他給自己制訂了一份計劃，每天早晨讀單詞、上午英語閱讀，下午去考研輔導(dǎo)班，晚上專業(yè)復(fù)習(xí)。他告訴我們，自己的“盟友”光本班就有十幾個，“我們放在自習(xí)室里的書摞得像堡壘一樣，現(xiàn)在的感覺就好像回到了高考的備戰(zhàn)期。”對于正在利用暑期忙充電的大學(xué)生，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)團(tuán)委理論學(xué)習(xí)部的張力丹老師認(rèn)為，這部分大學(xué)生比較理性，能夠充分利用暑期這段豐富知識和本領(lǐng)的最好時機(jī)，他們在接觸和理解社會的過程中，既提高了自己的各方面能力，也在完善自我的同時將自己的專業(yè)技能運用于社會實踐，服務(wù)社會。他進(jìn)一步談到，隨著社會對于綜合性人才的需要，大學(xué)生不能僅僅滿足于課堂理論的學(xué)習(xí)，也不應(yīng)該只想著在暑假放松休閑。在理性分析自我的基礎(chǔ)上，應(yīng)該明確社會需要什么，自己還需要補(bǔ)充什么，有的放矢，更好地打造自己的核心競爭力，張老師同時提醒廣大同學(xué)，在懷揣滿腔熱情的同時，也要冷靜觀察，合理選擇，注意維護(hù)自身的合法權(quán)益。
搞體驗爭做家教
暑假一開始，各大學(xué)門口、商業(yè)街上繁華地帶，舉牌做家教的大學(xué)生就排起了長隊。
現(xiàn)在的家長越來越拿孩子當(dāng)回事，幾乎每個家庭都有過請家教的經(jīng)歷。在機(jī)關(guān)工作的劉女士對我們說：“別看滿大街都是舉牌子欲做家教的大學(xué)生，可要找到一個可心的家教，還真不是一件容易的事。不單單要功課好，還要有教學(xué)方法，另外，普通話要好，要有親和力，也就是要有孩子緣，孩子喜歡家教，才能跟他好好學(xué)。”我們在司門口看到，許多家長在與大學(xué)生交談后，都會問一下孩子的意見。
武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院大三學(xué)生楊超是一名廣西籍的學(xué)生，這個暑假她選擇留校。一直以來她在學(xué)習(xí)之余做家教，曾經(jīng)教過3名初中生的英語，對初中英語的教科書已經(jīng)非常熟悉，有過做家教的經(jīng)歷。暑假剛剛來臨，就有一位家長給她打來電話，請她輔導(dǎo)初二英語。每周三個上午，楊超去做家教。楊超對我們說：“除了賺學(xué)費，做家教也是一次接觸社會的機(jī)會。與做服務(wù)員、促銷員相比，我更愿意選擇做家教。”楊超責(zé)任心很強(qiáng)，每節(jié)課她都要認(rèn)真準(zhǔn)備，嚴(yán)格要求。她還喜歡研究孩子的心理，因材施教。她告訴記者：“教一個孩子，就是走進(jìn)了一個家庭。在幫助孩子提高英語學(xué)習(xí)成績的同時，我與這些家庭也結(jié)下了深厚的友情。有一位家長，看到我每天要倒兩趟車，路上要耽誤一個小時才能到她家，就主動將她家的自行車借給我，讓我把路費省下來。”
每年暑假你都能在省內(nèi)一些鄉(xiāng)村的田間地頭看到一群活潑的身影，他們或和農(nóng)民一起勞作，或向農(nóng)民傳授養(yǎng)殖、種植技術(shù);有時你還會在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大集上看到一群或歌或舞的年輕人，他們用自己歡快的表演感染著周圍的每一個人;有時坐在家里的你也許還會收到他們送來的藥品，或者是上門來維修家電服務(wù)……這群活潑熱情的年輕人是參加社會實踐的大學(xué)生們。我們從部分學(xué)校的共青團(tuán)委了解到，今年暑假一開始，學(xué)生志愿者文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動就轟轟烈烈地開展起來了。此次“三下鄉(xiāng)”活動突出學(xué)習(xí)實踐社會主義榮辱觀和服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主題，引導(dǎo)青年學(xué)生與祖國共奮進(jìn)，為吉林振興作貢獻(xiàn)，其中“校村服務(wù)計劃”就是今年暑假期間開展“三下鄉(xiāng)”活動的主要內(nèi)容。該計劃立足于發(fā)揮高校團(tuán)組織的人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，以引導(dǎo)青年學(xué)生深入開展榮辱觀教育、政策宣講、科技支農(nóng)、支教服務(wù)、法律援助、醫(yī)療救助、文藝演出為重點，面向政府確定的社會主義新農(nóng)村建設(shè)試點鄉(xiāng)鎮(zhèn)和試點村，主要采取結(jié)對服務(wù)的形式，長期開展相關(guān)活動。據(jù)了解，我校團(tuán)委每年確定18個重點團(tuán)隊，對口開展扎實深入的服務(wù)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的整體發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，今年暑期我省有近10萬名大中專院校學(xué)生參與此次社會實踐，加上學(xué)生自主開展的個性化社會實踐活動，預(yù)計今年有20萬名大中專學(xué)生陸續(xù)分赴省內(nèi)外各地，參加為期1個月的社會實踐，走進(jìn)“服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)”的社會大課堂。
針對以上大學(xué)生留校生活所出現(xiàn)的問題并結(jié)合我們的調(diào)查結(jié)果，我們特提出以下建議，希望能對他們留校生活有所裨益。
建議：
一暑假為我們自身發(fā)展和知識擴(kuò)充提供充足時間和廣闊空間，我們必須親自去挖掘它寶貴的資源，實現(xiàn)其價值。
利用暑期時間參加志愿活動，實現(xiàn)自身價值，增加社會責(zé)任感和使命感!
徐本禹是一個高尚無私的人，是一個值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。但是，他在一次報告會上說，他不希望再出現(xiàn)下一個徐本禹。是啊，我們真的不希望一個23歲的大學(xué)生用他稚嫩的肩膀來肩負(fù)這樣沉重的社會問題，我們也不能寄希望于社會的同情和幫助來改變自己的貧窮，我們應(yīng)該通過徐本禹的事跡，切實提高自身認(rèn)識，增加社會責(zé)任感和使命感，艱苦奮斗、自力更生，挑戰(zhàn)貧困;立足實際，努力作好本職事情，對那些貧困的失學(xué)兒童，對那些貧窮的、需要幫助的人們，伸出我們力所能及的援助之手。少想一些個人的私利，多思考一下怎樣改變一些地區(qū)貧窮落后的面貌;少想一些個人的得失，多思考一下怎樣為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮自己的才能。我相信，只要每一個當(dāng)代大學(xué)生都有這樣的思想、有這樣的認(rèn)識，我們一定能很快改變國家一些地區(qū)貧窮落后的面貌。我們要學(xué)習(xí)徐本禹“窮且益堅，自強(qiáng)不息;勤奮學(xué)習(xí)，立志成才;回報社會，勇?lián)?zé)任。”的精神，利用自己的暑期時間多做志愿活動。
冷靜面對“考證熱”，培養(yǎng)自己的綜合能力和學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識。
現(xiàn)在工作競爭越來越激烈，因此多一個證書就會比別人多一些優(yōu)勢，同時也多一份選擇，而部分用人單位也明確提出了相應(yīng)的證書要求，這兩年就業(yè)事實也表明，有證書的學(xué)生比沒證書的學(xué)生就業(yè)相對容易些，但同時也要提醒留校生在“考證熱”中要冷靜思考，應(yīng)該針對自己的專業(yè)的就業(yè)方向并結(jié)合近期的職業(yè)目標(biāo)來選擇考證，不要盲目地見證就考，更不能為了考證而拋下本應(yīng)該學(xué)好的專業(yè)課。我們應(yīng)該利用暑期時間培養(yǎng)自己的綜合能力和學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識。
在假期生活中，切不可讓放縱、懶散、無知沖昏了頭，要加強(qiáng)體育鍛煉。
對于一些大學(xué)生喊暑假無聊、沒意思這一客觀事實，有以下幾個方面值得我們深思。其一，大學(xué)生們因為假期的到來，某種程度上達(dá)到極度興奮以致自制力減弱過度放縱;其二，大學(xué)生們?nèi)鄙偕鐣嵺`，往往安靜地呆在學(xué)校而不敢出去風(fēng)風(fēng)火火闖一闖或者即使出去了也屢次碰壁。我們提出幾個“如果”來供大家參考。如果你想暑假在校好好學(xué)習(xí)，那么你放假后要制定一個學(xué)習(xí)計劃，并且一定要堅持實施;如果你假期想好好鍛煉一下，那么你就多參加社會實踐，做到敢想敢干……但無論你朝哪個方向走，你都要切記一定要按計劃扎實走好每一步，切不可讓放縱、懶散、無知沖昏了頭。同時注意加強(qiáng)體育鍛煉。
二、除了學(xué)生個人努力外，學(xué)校和社會也應(yīng)該如何為留校大學(xué)生的暑期創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)他們度過一個有意義的暑假。
l預(yù)防“網(wǎng)癮”刻不容緩，學(xué)校與社會應(yīng)攜手合作。
其實，問題網(wǎng)吧只是外因，留校大學(xué)生沉迷于其中的根本原因是他們的思想出了問題。外因是通過內(nèi)因起作用的，即使及時有效地清除了問題網(wǎng)吧，一些大學(xué)生依然會通過新的娛樂和游戲的方式展現(xiàn)自己的思想問題。
l學(xué)校應(yīng)鼓勵大學(xué)生參加暑假志愿者活動，為他們提供一些機(jī)會。
篇8
(一)酒類產(chǎn)品的消費情況
1、白酒比紅酒消費量大。分析其原因，一是白酒除了顧客自己消費以外，用于送禮的較多，而紅酒主要用于自己消費;二是商家做廣告也多數(shù)是白酒廣告，紅酒的廣告很少。這直接導(dǎo)致白酒的市場大于紅酒的市場。
2、白酒消費多元化。
(2)購買因素比較鮮明，調(diào)查資料顯示，消費者關(guān)注的因素依次為價格、品牌、質(zhì)量、包裝、廣告、酒精度，這樣就可以得出結(jié)論，生產(chǎn)廠商的合理定價是十分重要的，創(chuàng)名牌、求質(zhì)量、巧包裝、做好廣告也很重要。
(3)顧客忠誠度調(diào)查表明，經(jīng)常換品牌的消費者占樣本總數(shù)的32.95%，偶爾換的占43.75%，對新品牌的酒持喜歡態(tài)度的占樣本總數(shù)的32.39%，持無所謂態(tài)度的占52.27%，明確表示不喜歡的占3.4%。可以看出，一旦某個品牌在消費者心目中形成，是很難改變的，因此，廠商應(yīng)在樹立企業(yè)形象、爭創(chuàng)名牌上狠下功夫，這對企業(yè)的發(fā)展十分重要。
(4)動因分析。主要在于消費者自己的選擇，其次是廣告宣傳，然后是親友介紹，最后才是營業(yè)員推薦。不難發(fā)現(xiàn)，怎樣吸引消費者的注意力，對于企業(yè)來說是關(guān)鍵，怎樣做好廣告宣傳，消費者的口碑如何建立，將
文章載:-5):,*(#:9直接影響酒類市場的規(guī)模。而對于商家來說，營業(yè)員的素質(zhì)也應(yīng)重視，因為其對酒類產(chǎn)品的銷售有著一定的影響作用。
(二)飲食類產(chǎn)品的消費情況。
本次調(diào)查主要針對一些飲食消費場所和消費者比較喜歡的飲食進(jìn)行，調(diào)查表明，消費有以下幾個重要特點：
1、消費者認(rèn)為最好的酒店不是最佳選擇，而最常去的酒店往往又不是最好的酒店，消費者最常去的酒店大部分是中檔的，這與本市居民的消費水平是相適應(yīng)的，現(xiàn)將幾個主要酒店比較如下：
篇9
每年暑假，許多中小學(xué)生除了要寫完整本暑假作業(yè)，還要把期末考試做錯的題目抄寫？菖？菖遍、就暑假生活寫？菖？菖篇作文、讀？菖？菖本文學(xué)名著……不少已經(jīng)成年的網(wǎng)友感嘆，這些題目從自己小時候就存在，到現(xiàn)在仍然是各地中小學(xué)暑假作業(yè)的主流，堪稱屹立不倒的傳統(tǒng)派。
而除了案頭功夫，在暑假期間做好人好事的“作業(yè)”也是保留曲目。有網(wǎng)友吐槽，“小時候放暑假自己去做好人好事，長大了陪著放暑假的孩子去做好人好事。”今年，安徽合肥就有小學(xué)給學(xué)生們布置了制作“愛心存折”的暑假作業(yè)，在一份自制的“愛心存折”里記錄自己在這個暑假里所做的好事和家務(wù)事。學(xué)校負(fù)責(zé)人還打算在學(xué)生畢業(yè)時，將這些“愛心存折”作為禮物送給他們。
行動派作業(yè)：孩子做不了家長出馬
除了在各學(xué)科的題海中掙扎，也有不少學(xué)校打算讓學(xué)生趁暑假補(bǔ)補(bǔ)課外知識。有的學(xué)校偏重于藝術(shù)，希望學(xué)生們趁暑假去觀賞音樂會，或者學(xué)一門藝術(shù)課程，廣州就有小學(xué)曾經(jīng)要求學(xué)生們“藝術(shù)地過暑假”；有些學(xué)校讓學(xué)生們在暑假期間進(jìn)行社會調(diào)查，讓孩子們走出學(xué)校的狹小天地，與社會廣泛接觸；還有一些學(xué)校對低年級學(xué)生以“特色作業(yè)”取代手寫作業(yè)，北京就有小學(xué)要求學(xué)生利用暑假游覽名勝古跡，拍攝照片，再完成圖文并茂的游記。
但這種“社會實踐”類的暑假作業(yè)，也讓不少年幼小學(xué)生的家長頗為頭疼，由于孩子放假大人不放假，也不放心讓年幼的孩子自己出門，只能犧牲周末休息日去陪孩子“做作業(yè)”。還有家長發(fā)現(xiàn)，對于低齡的孩子來說，一些“特色作業(yè)”技術(shù)要求太高，超出了孩子的能力范圍，最后只能靠家長“斗智斗勇”完成任務(wù)了。
奇葩派作業(yè)：寫一份“臨終遺言”
雖然暑假作業(yè)的奇葩題目只是全部作業(yè)中的一小部分，但總能吸引最多的眼球。此前引發(fā)關(guān)注的“腳-鞋襪+草地=？”、“三分之二青蛙=？”、“一個噴嚏+一個噴嚏+一個噴嚏=？”、兔子排隊、模擬聚會祝酒等題目，讓不少網(wǎng)友慶幸“幸虧畢業(yè)得早”。
在百度知道的報告里，一位網(wǎng)友提問如何寫一份“臨終遺言”，這個問題也得到了熱心網(wǎng)友的詳細(xì)解答――“這個題目確實有點難，建議你從以下幾點入手：一、內(nèi)容。1.臨終遺言是一個人臨死時最后說的話，一般會對自己這一生進(jìn)行一個簡要的總結(jié)，比如在不同年齡段做了什么，有什么成績之類的；2.在說臨終遺言時，人一般都會流露真情，表達(dá)出自己對周圍的親人、朋友或愛人的留戀和不舍；3.臨終遺言是這個人在臨死前對親人的囑托，會表達(dá)他對親人的期望，這個期望可能是做人方面的，也可能是做事方面的。二、表現(xiàn)形式。1. 內(nèi)容一定不要過于正式，因為臨終遺言雖然重要，但也屬于對話的一種形式；2. 內(nèi)容不要過長，會讓人覺得不真實。”
【素材解析】
篇10
調(diào)查對象：衡陽居民
調(diào)查內(nèi)容：環(huán)境保護(hù)的相關(guān)調(diào)查和宣傳
調(diào)查目的：為了一場反對破壞環(huán)境、污染環(huán)境的戰(zhàn)爭，同時也是一場反對人類自身錯誤行為及觀念的戰(zhàn)爭。促使每個人都能從現(xiàn)在做起，從自身做起，從日常生活的一點一滴做起，我們生存的土地也才能生命之水長流，青山綠野常在。環(huán)境保護(hù)
調(diào)查姓名（可不填）年齡職業(yè)日期：2010年**月**日
（1）你認(rèn)為現(xiàn)在電廠的環(huán)境如何：A.很好B.一般C.有待改善D.不滿意
（2）你認(rèn)為哪個時間段的環(huán)境最好：A.30年前B.15年前C.5年前D.現(xiàn)在
（3）認(rèn)為下列哪種環(huán)境破壞對你的生活和工作影響最大：A.噪聲污染B.水源污染C.大氣污染D.固體垃圾污染
（4）在你的周圍有哪些環(huán)境污染：（多選）A.噪聲污染B.水源污染C.大氣污染D.固體垃圾污染
（5）環(huán)境污染的原因有哪些：A.工業(yè)三廢B.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)C.自然災(zāi)害D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展而造成的影響
（6）你認(rèn)為環(huán)境問題現(xiàn)在是必須解決的嗎？A.迫在眉睫B.無所謂C.到時候再說D.不需解決
（7）在你的周圍有沒有關(guān)于保護(hù)環(huán)境的宣傳或是活動：A.經(jīng)常有B.偶爾有C.聽說過但沒有見過D.從來沒有
（8）這些活動是有哪些部門組織的：A.政府部門B.民間機(jī)構(gòu)C.學(xué)生假期實踐D.不清楚
（9）你認(rèn)為這些活動對于你和你周圍的人有用嗎？A.效果很好B.比沒有好C.形式而已D.浪費時間
（10）那么你參與過這類公益宣傳和講解活動呢？A.參加過B.想?yún)⒓覥.沒有
（11）現(xiàn)在你通過這類活動自己對于環(huán)境保護(hù)意識如何？A.一定要保護(hù)環(huán)境B.盡力吧C.看情況D.不管我的事（12）你周圍的人對于環(huán)境保護(hù)意識如何？A.一定要保護(hù)環(huán)境B.盡力吧C.看情況D.不管我的事
（13）會向你周圍的人，告訴他們環(huán)境的重要性嗎？A.義不容辭B.盡力吧C.記起來會D.不會
（14）遇到有組織或個人污染環(huán)境你會怎么辦？A.個人力量去說服B.舉報有關(guān)部門C.通過媒體暴光D.多管閑事，隨便。
（15）你覺得現(xiàn)在政府，社會在環(huán)境保護(hù)方面做得怎么樣？A.做的很好B.力度還欠大C.有待改進(jìn)D.不好
（16）你知道世界環(huán)境日是：A.6月5日B.7月5日C.7月6日D.6月6日謝謝您在百忙之中接受我們的調(diào)查，希望您能把你熱愛環(huán)境的熱情奉獻(xiàn)給你深愛的環(huán)境。
環(huán)境調(diào)查報告總結(jié)：
這次暑假，我利用假期時間，做了一份關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的調(diào)查。我在這次活動中采取問卷的方式，就預(yù)先設(shè)計的16個問題對名衡陽居民進(jìn)行了調(diào)查。因為是初次做社會調(diào)查，所以在很多方面有局限性。調(diào)查年齡層在14~76之間，職業(yè)有學(xué)生，醫(yī)務(wù)人員，清潔工，司機(jī)等。
調(diào)查總結(jié)如下：
一.有67.5%的人認(rèn)為市區(qū)環(huán)境質(zhì)量欠佳
二.對市民生活影響最多的依次是固體垃圾污染，噪聲污染，水源污染，大氣污染。
三.普遍認(rèn)為是受工業(yè)三廢和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
四.12.5%的人認(rèn)為環(huán)境保護(hù)沒有必要或是不重要。
五.對于周圍的宣傳，更有75%認(rèn)為沒必要走形式。
六.43.75%對于環(huán)境保護(hù)只是勉強(qiáng)的去做。
七.12.5%對于檢舉環(huán)境污染認(rèn)為是多管閑事。
八.82.5%的市民對政府環(huán)境保護(hù)工作并不滿意。
九.12.5%認(rèn)為環(huán)境保護(hù)只與國家政府有關(guān)，與群眾自身無關(guān)。
調(diào)查中比較突出的是：
一.噪聲，水源，固體垃圾，大氣污染，都在我們生存的環(huán)境中存在，并且日益影響著人民的生活質(zhì)量。
二.群眾對于國家采取的對于環(huán)境方面的保護(hù)宣傳沒有很好的領(lǐng)會，或者是從中受到什么教育，相反認(rèn)為是走形式。
三.政府各個相關(guān)機(jī)關(guān)也確實存在著形式“亮”于實際形式的現(xiàn)象。82.5%的人對政府工作表示不滿。
四.群眾過分依賴于政府，認(rèn)為這只與政府有關(guān)，更震驚的是在只認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是國家政府責(zé)任的人中，有2個是大學(xué)生，一個教師，更不知道那個教師是如何教育他的學(xué)生的，可悲啊。
解決方法：
根據(jù)調(diào)查者給出的建議總結(jié)如下：
一.提高群眾環(huán)境保護(hù)意識。
二.加大破壞環(huán)境行為的懲罰力度。
篇11
我國是一個多民族國家。江蘇A大學(xué)的招生范圍覆蓋了除港澳臺以外的全國31個省份，其中少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)約占全校學(xué)生人數(shù)2.4%。為了更好地了解高校少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際需求，特開展此次調(diào)查，調(diào)查既深入了解高校少數(shù)民族學(xué)生的整體學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，也為高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理者有針對性地做好對少數(shù)民族學(xué)生的服務(wù)與支持工作，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，營造和諧校園，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提供參考依據(jù)。
調(diào)查以江蘇A大學(xué)2014年5月在校的517名少數(shù)民族學(xué)生為對象，采用自編的《少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況調(diào)查問卷》，發(fā)放問卷517份，回收有效問卷488份，回收率為94.39%。除了問卷調(diào)查以外，還采用了訪談法，召集了兩場少數(shù)民族學(xué)生座談會，并從教務(wù)委員會、學(xué)務(wù)委員會等部門搜集了相關(guān)數(shù)據(jù)。利用SPSS18.0、eviews6.0等統(tǒng)計軟件，對少數(shù)民族學(xué)生有效調(diào)查問卷及有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。
一、少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r分析
（一）少數(shù)民族學(xué)生基本概況
1.民族來源。學(xué)校共有少數(shù)民族學(xué)生517人，其中男生158 人，女生359 人。來自26個少數(shù)民族。回族人數(shù)最多，有120人（占23.2%），其次是滿族、蒙古族、藏族（各占約11%），傈僳族、傣族、哈尼族等7個少數(shù)民族各有2人，納西族僅有1人。
2.年級分布。近年來，學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生生源穩(wěn)定，據(jù)統(tǒng)計，其中大四114人（占22.0%）、大三109人（占21.1%）、大二136人（占26.3%）、大一158人（占30.6%）。
3.家庭及經(jīng)濟(jì)狀況。統(tǒng)計顯示，少數(shù)民族學(xué)生來自大中城市173人（35.45%）、縣城178人（36.48%）、農(nóng)村137人（28.07%），其中城鎮(zhèn)學(xué)生中獨生子女占比較大，而農(nóng)村學(xué)生中則有79.26%來自非獨生子女家庭。
我們將入學(xué)前一直生活在少數(shù)民族聚居區(qū)或使用本民族語言作為受教育語言的少數(shù)民族學(xué)生稱為原生態(tài)學(xué)生。調(diào)查顯示，來自少數(shù)民族聚居區(qū)的原生態(tài)學(xué)生占比43.03%，以族語或族語為主接受教育的占比8.81%。他們大多來自云南、貴州、、新疆等中西部地區(qū)。由于所受教育環(huán)境差異、宗教習(xí)俗及語言障礙等，這些學(xué)生中，有的用普通話交流存在困難，聽懂教師授課有一定困難;有的局限于民族同學(xué)的小圈子，難以與周圍人交流，產(chǎn)生孤獨和戒備心理;有的在生活習(xí)慣與上容易與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾;有的來自偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，承受著較大的經(jīng)濟(jì)壓力。有61.54%（約80余人）來自農(nóng)村的少數(shù)民族學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)不起學(xué)雜費，主要通過貸款、獎學(xué)金、助學(xué)金等方式完成學(xué)業(yè)。有近30名學(xué)生家庭不能提供任何經(jīng)濟(jì)支持，學(xué)雜費、生活費完全依賴貸款、助學(xué)金、獎學(xué)金等解決。
4.對學(xué)校與專業(yè)的認(rèn)同度。在此次統(tǒng)計中，35.46%的少數(shù)民族學(xué)生對考入江蘇A大學(xué)表示滿意，53.19%的學(xué)生表示比較滿意，7.57%的學(xué)生表示說不清楚，3.78%的學(xué)生表示不滿意。總體看，絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生對考入江蘇A大學(xué)持認(rèn)同態(tài)度，可以說對學(xué)校初始滿意度較高; 但值得注意的是，面對“如果再有一次選擇機(jī)會，你是否還會選擇江蘇A大學(xué)”這一問題，表示愿意再選江蘇A大學(xué)的占47.28%，表示不會的占12.77%，說不清楚的占39.95%。較之初始滿意度，少數(shù)民族學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同降低了。
針對是否喜愛所學(xué)專業(yè)這一問題，有82.98%的學(xué)生對專業(yè)持接納認(rèn)同態(tài)度，這或許與江蘇A大學(xué)大部分少數(shù)民族學(xué)生集中在審計、會計、經(jīng)濟(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)等主流專業(yè)有關(guān)，也與學(xué)校的專業(yè)教育有關(guān)，有利于激發(fā)和保持學(xué)習(xí)熱情;另外，有16.92%的學(xué)生表示對專業(yè)并不接納認(rèn)同。
（二）在校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展情況
1.學(xué)習(xí)概況。（1）學(xué)分績點情況。統(tǒng)計顯示，截至2014年5月，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)分績點低于2.0的學(xué)生比例為14.67%，與全校該項比例6.09%相比，超出8.58%;學(xué)分績點在2.0―3.0之間的比例，少數(shù)民族學(xué)生為38.67%，亦高于全校35.03%的總體比例，學(xué)分績點在3.0以上的比例，少數(shù)民族學(xué)生為46.67%，明顯低于全校該項比例58.88%。表明少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)處在中下水平較多，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在學(xué)業(yè)困難。
表1 江蘇A大學(xué)普本少數(shù)民族學(xué)生學(xué)分績點分布
（2） 積欠學(xué)分及學(xué)習(xí)困難情況。調(diào)查顯示，近1/4的少數(shù)民族學(xué)生有積欠學(xué)分。具體了解，其學(xué)業(yè)困難主要集中在數(shù)學(xué)類（41.26%）、英語類（37.53%）、計算機(jī)類（27.04%）基礎(chǔ)科目，另專業(yè)課占6.53%，其中會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類較多，沒有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生僅占17.25%。
就計算機(jī)二級和英語四、六級通過率而言，少數(shù)民族學(xué)生通過比例較之全校比例也有較大差距。
表2 江蘇A大學(xué)普本少數(shù)民族學(xué)生計算機(jī)、英語通過率情況（以大四為統(tǒng)計口徑）
以江蘇A大學(xué)為例，“大學(xué)英語”課程采用了分級教學(xué)，一定程度上兼顧了學(xué)生基礎(chǔ)差異。但即便如此，一些少數(shù)民族學(xué)生仍感覺跟不上，學(xué)習(xí)很吃力。 就高等數(shù)學(xué)而言，來自甘肅、青海、寧夏、等邊遠(yuǎn)省份的學(xué)生高考一般采用全國Ⅱ卷，難度相對較低。而其高中時教學(xué)舍棄的部分內(nèi)容恰是大學(xué)高數(shù)開篇的基礎(chǔ)內(nèi)容，一般大學(xué)教師會一帶而過，但這會讓從未學(xué)過這些內(nèi)容的少數(shù)民族學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，理解起來相對困難，增加了學(xué)習(xí)壓力。另外，一些少數(shù)民族學(xué)生尤其是來自非漢化區(qū)農(nóng)村的原生態(tài)學(xué)生，他們的計算機(jī)基礎(chǔ)幾乎為零，需要從頭學(xué)起。
少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為影響其學(xué)習(xí)的因素主要是：學(xué)習(xí)主動性不夠（43.74%），學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)（36.64%），學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差（22.22%），對教師授課方式不適應(yīng)（14.74%），語言上存在障礙（4.96%）。總體來說，少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)業(yè)歸因偏向于自我努力不夠，并非學(xué)習(xí)能力不行。
應(yīng)對學(xué)業(yè)困難，少數(shù)民族學(xué)生選擇與相識同學(xué)探討（69.93%）、自己鉆研（39.86%）、查找資料（32.86%）者居多。有19.1%的學(xué)生選擇請教教師，尋求學(xué)習(xí)支持志愿者幫扶的占3.96%，另有2.09%的學(xué)生選擇將困難擱置一邊。
（3）獎勵學(xué)分及獎學(xué)金獲得情況。根據(jù)江蘇A大學(xué)有關(guān)獎勵學(xué)分的規(guī)定，普本學(xué)生在校期間，通過考證、參加競賽或?qū)嵺`、等多種途徑，一般均可獲得1―2個獎勵學(xué)分。但調(diào)查顯示，少數(shù)民族學(xué)生獲得獎勵學(xué)分的較少：其中獲得1個獎勵學(xué)分的占30.85%，32.98%的學(xué)生至今沒有獲得過獎勵學(xué)分。
就獎學(xué)金獲得情況而言，少數(shù)民族學(xué)生較之漢族學(xué)生缺乏競爭力，在一些含金量比較高的獎項上尤其如此，總體上獲獎較少或獎勵級別較低。少數(shù)民族學(xué)生獲得較多的獎學(xué)金類型是國家勵志獎學(xué)金（這與少數(shù)民族學(xué)生中經(jīng)濟(jì)困難生多有關(guān)）、校級綜合獎學(xué)金以及文體獎學(xué)金。
根據(jù)江蘇A大學(xué)現(xiàn)有規(guī)定，學(xué)業(yè)及獎學(xué)金獲得情況直接與評先評優(yōu)、入黨等掛鉤，這使得少數(shù)民族學(xué)生在這些方面受到很大限制，一定程度上影響他們的學(xué)習(xí)熱情和自我發(fā)展的積極性。在問卷及座談會上，一些少數(shù)民族學(xué)生呼吁“設(shè)置少數(shù)民族專項獎學(xué)金”、“在入黨、獎學(xué)金評定方面分開考慮”、“學(xué)習(xí)、考證、青共校、入黨方面予以照顧”。
2.大學(xué)生活狀況及發(fā)展規(guī)劃。（1）大學(xué)生活適應(yīng)情況。調(diào)查顯示，有95.27%的少數(shù)民族學(xué)生表示適應(yīng)或基本適應(yīng)了在江蘇A大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。普通大學(xué)生生活適應(yīng)中的主要困擾依次是學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)問題。相較而言，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)方面（26.01%）的不適應(yīng)排在首位，但在人際關(guān)系（8.75%）上的不適應(yīng)讓位于生活方面（16.75%）和水土氣候（占10.2%）。可見，受生活習(xí)慣、宗教及地域自然環(huán)境因素影響，少數(shù)民族學(xué)生在生活及水土氣候上的不適應(yīng)表現(xiàn)明顯。除氣候問題，飲食習(xí)慣不同，也令少數(shù)民族學(xué)生在校生活不適應(yīng)。在調(diào)查中有近1/7的學(xué)生表示不習(xí)慣學(xué)校的飲食（10.64%不習(xí)慣，3.55%很不習(xí)慣）。許多學(xué)生就學(xué)校飲食提出諸如“多照顧一點少數(shù)民族的飲食和生活習(xí)慣”的希望。走訪中，很多回族學(xué)生不清楚學(xué)校在哪里設(shè)有清真食品窗口，說明在這方面的校園生活指南宣傳尚不到位。少數(shù)民族的飲食習(xí)慣有獨特之處，需要予以尊重。
（2）大學(xué)生生活矛盾沖突情況。目前江蘇A大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生混合居住。針對“與宿舍同學(xué)有沒有因為不同的生活習(xí)慣、等引起矛盾”這一問題，大部分學(xué)生（86.05%）表示基本沒有。12.77%的學(xué)生表示偶爾有信仰及習(xí)慣不同導(dǎo)致的矛盾，0.95%的學(xué)生表示這樣的矛盾或沖突發(fā)生過很多次。具體了解，存在沖突的多為一直居住在少數(shù)民族聚居區(qū)的原生態(tài)學(xué)生，尤其是藏族學(xué)生，他們的生活習(xí)慣、與漢族差異較大。
（3）關(guān)心體驗。為了解對少數(shù)民族學(xué)生的關(guān)注意識及其來源，從學(xué)生的感受角度，問卷中設(shè)置了“在校園里，你是否因自己的民族身份感受到一些關(guān)心”問題。統(tǒng)計顯示，32.62 %的學(xué)生表示因民族身份感受到關(guān)心，44.68%表示沒有感受到關(guān)心， 22.70%表示說不清楚。進(jìn)一步了解，約1/3感受到關(guān)心的少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為關(guān)心主要來源于：宿舍同學(xué)（36.88%）、輔導(dǎo)員（24.11%）、任課教師（7.8%）及其他朋友（3.5%）。
（4）社會工作參與度。課余時間安排上，47.28%的少數(shù)民族學(xué)生選擇在寢室上網(wǎng)、睡覺;77.54%的被調(diào)查學(xué)生表示課余時間去圖書館或自習(xí)教室讀書學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識;另有51.53%的學(xué)生課余選擇參加學(xué)生工作或社團(tuán)活動。就參加學(xué)生社會工作而言，有47.52%的少數(shù)民族學(xué)生表示“感興趣，經(jīng)常參與”，29.79%的學(xué)生表示“很感興趣，積極參與”。這些學(xué)生積極參加學(xué)生工作，既提升了自己的實踐與交往能力，也為其他少數(shù)民族學(xué)生做出了榜樣，增強(qiáng)了少數(shù)民族學(xué)生的自信心。另外有近20%的學(xué)生表示“不感興趣”、“不了解”。
（5）畢業(yè)去向。在畢業(yè)去向方面，28.84%的少數(shù)民族學(xué)生表示希望返回家鄉(xiāng)工作。這部分學(xué)生中，來自非漢化區(qū)農(nóng)村的原生態(tài)學(xué)生更傾向于返回家鄉(xiāng)。這些學(xué)生民族特性強(qiáng)，往往也是最難適應(yīng)或認(rèn)同學(xué)校及其他地域生活的群體;26.71%的學(xué)生想要留在南京或?qū)で笸獾毓ぷ鳌Ｆ渲校瑏碜苑菨h化區(qū)的學(xué)生比漢化區(qū)學(xué)生更多愿意留在南京工作，漢化區(qū)的學(xué)生更多愿意尋求外地工作;表示視就業(yè)情況再定的學(xué)生占44.45%。
二、改進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的對策
以江蘇A大學(xué)為例，少數(shù)民族學(xué)生雖然僅占學(xué)生總數(shù)的2.4%，但由于所受教育環(huán)境、、生活習(xí)慣及語言等差異，他們是校園中一個相對弱勢、個性化需求最為突出的特殊群體，應(yīng)該受到高校師生更多的關(guān)注與支持。
（一） 強(qiáng)化關(guān)注與支持少數(shù)民族學(xué)生的意識，健全工作機(jī)制
每學(xué)期召開少數(shù)民族學(xué)生座談會，傾聽學(xué)生的聲音，了解他們的需求。將來自少數(shù)民族聚居區(qū)的原生態(tài)學(xué)生以及在學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)等方面存在困難的學(xué)生列為重點，建立學(xué)生檔案，在校期間予以全程跟蹤關(guān)懷與支持。針對少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)等問題，通過學(xué)習(xí)環(huán)境營造、學(xué)習(xí)時間管理、制訂學(xué)習(xí)計劃、提供榜樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，來幫助這些學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。
（二）創(chuàng)設(shè)條件，加大學(xué)困幫扶力度
加大課外學(xué)困幫扶的針對性和持續(xù)性。一方面，進(jìn)一步激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生尋求幫助的主動性、自覺性，另一方面，可以根據(jù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀將少數(shù)民族學(xué)生編成不同的課外學(xué)習(xí)小組，落實專門的志愿者團(tuán)隊實施系統(tǒng)、持久的課外輔導(dǎo)，也可以開展少數(shù)民族學(xué)生幫扶少數(shù)民族學(xué)生的活動，并定期邀請教師給予課外指導(dǎo)。考慮設(shè)立英語、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)等課程的少數(shù)民族班，在適當(dāng)增加辦學(xué)成本條件下，滿足少數(shù)民族學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需求[2]。著力提升少數(shù)民族學(xué)生尤其是原生態(tài)學(xué)生的漢語水平，通過有針對性的普通話及漢語訓(xùn)練，幫助他們消除語言障礙，更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。
加強(qiáng)對少數(shù)民族學(xué)生的生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)。少數(shù)民族學(xué)生尤其是那些來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)困難生，他們的求學(xué)來之不易，往往自卑焦慮，非常擔(dān)心未來的就業(yè)，對生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)有著強(qiáng)烈需求。在生涯規(guī)劃及求職就業(yè)方面，要給予他們更多具體的幫助與指導(dǎo)。
（三）尊重習(xí)俗，從細(xì)節(jié)著手
尊重少數(shù)民族的飲食習(xí)慣，了解不同民族的飲食特點，增加西北面食供應(yīng)。增加清真食品窗口，并宣傳到每個回族學(xué)生，尊重穆斯林學(xué)生的特殊飲食需求。每學(xué)期召開少數(shù)民族學(xué)生座談會，聽取學(xué)生關(guān)于膳食的反饋意見。另外，了解各少數(shù)民族節(jié)日及其習(xí)俗，結(jié)合民族節(jié)日給學(xué)生送去關(guān)愛與祝福。
注重對少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生混居宿舍的溝通與引導(dǎo)，增進(jìn)融合。如果確因、生活習(xí)慣差異引起宿舍沖突，難以調(diào)和的，適當(dāng)進(jìn)行宿舍調(diào)整。
對少數(shù)民族學(xué)生中家庭經(jīng)濟(jì)困難生予以特別關(guān)注，通過各種途徑予以幫助。以江蘇A大學(xué)為例，少數(shù)民族學(xué)生中有近110人的家庭負(fù)擔(dān)不起學(xué)雜費，主要通過貸款、獎學(xué)金、助學(xué)金等方式完成學(xué)業(yè)。
（四）增進(jìn)交流，充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用
學(xué)生民族來源的多樣化，是高校寶貴的教育資源。通過舉辦少數(shù)民族特色活動、組織少數(shù)民族文化沙龍、普及少數(shù)民族風(fēng)俗常識等，為少數(shù)民族學(xué)生提供民族文化展示平臺，增進(jìn)各民族學(xué)生的交流融合，讓校園文化更加豐富生動、多姿多彩，充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢敏.漢區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性調(diào)查[J].中華文
化論壇，2009，（S1）.
篇12
教師的教學(xué)需要學(xué)生的反饋，學(xué)生是教師教學(xué)工作的一面“鏡子”，只有我們及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的情況，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思與改進(jìn)，不斷完善教學(xué)工作、引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)教師的成長。因此，我設(shè)計了一份《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查》。
二、調(diào)查
調(diào)查對象:高一全體學(xué)生。
調(diào)查方式:以問卷調(diào)查的形式，對學(xué)生進(jìn)行無記名調(diào)查，發(fā)出問卷158份，收回158份。
調(diào)查內(nèi)容:由23個單選題與兩個問答題組成，分為兩個部分，第一部分具體從三個方面人手:(1)學(xué)生對數(shù)學(xué)的主觀認(rèn)識及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識;(2)老師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性了解;(3)學(xué)生對老師教學(xué)的過程性評價。第二部分為開放式問答，作為對第一部分的補(bǔ)充，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)談看法、提建議。問卷回收后進(jìn)行統(tǒng)計、分析、歸納出常見的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。
三、下面是我摘錄的部分題目的調(diào)查結(jié)果及反映出的問題數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣嗎?
人感興趣(35舞)烏券趣一般(53%) C.不感興趣(12%)快(0%):‘嬰一殆果分析:一半以上學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有足夠興趣。
2.你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是因為牌一。
A.喜歡數(shù)學(xué)本身(12而而丁考試、升學(xué)需要(68%)
C.實用(20% ) D.無動機(jī)，不想學(xué)(0%)
結(jié)果分析:許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為考試、升學(xué)。
3.學(xué)完數(shù)學(xué)每一章后，你做總結(jié)嗎?’
A.一般不太會總結(jié)(34% )
B.希望老師給予歸納總結(jié)(57%)
C.及時復(fù)習(xí)，主動對一章節(jié)的知識進(jìn)歸納總結(jié)(9%)
結(jié)果分析:大部分學(xué)生依賴?yán)蠋煹目偨Y(jié)復(fù)習(xí)。
4.你認(rèn)為老師如何傳授新的數(shù)學(xué)知識你的接受效果更好?
A.老師開門見山，直接講解(22%) B.老師從生活中的例子引人，然后再講(49%) C.先由學(xué)生自學(xué)，合作交流討論，然后老師再講(22% ) D.沒有感受，無所謂(7%)
結(jié)果分析:有70%的學(xué)生喜歡老師從生活中例子出發(fā)開展教學(xué)并對合作交流討論這樣的學(xué)習(xí)方式有興趣。
5.你認(rèn)為你掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法嗎?
A.有自己的學(xué)習(xí)方法(35% ) B.沒有什么方法(65% )
結(jié)果分析:有60%以上的學(xué)生認(rèn)為自己沒有掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
6.問答、請你將影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的下列四個主要因素按“從主到次”排列一下。
A.教師的教學(xué)藝術(shù)和講授的好壞B.自己用功與否
C.數(shù)學(xué)天賦D.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)
結(jié)果:把A排第一位的有10%，把B排第一位的有38%，把C排第一位的有20%，把D排第一位的有32% 。
結(jié)果分析:關(guān)于影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素，學(xué)生的認(rèn)知雖然不同，但也具有一致性，有90%的學(xué)生并沒有把教師講授的好壞放在第一位，70%的學(xué)生把自己用功與否或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)放在第一位，數(shù)學(xué)天賦被大半人排在了最后一位。這說明學(xué)生還是能夠把主觀能動性看成是影響學(xué)習(xí)的重要因素。從心理學(xué)的歸因理論來看，把行為結(jié)果的原因歸結(jié)為外部的和不可控的因素，會降低個體的行為動機(jī)。而把行為結(jié)果歸結(jié)為內(nèi)部的、可控的因素，會增強(qiáng)個體的行為動機(jī)。這項調(diào)查說明學(xué)生能認(rèn)識到自己才是把握航行的真正舵手。
四、結(jié)果引發(fā)的反思及改進(jìn)措施
為了改善教學(xué)，我提出以下幾點改進(jìn)措施。
1.引生活之靈氣以濟(jì)數(shù)學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
(1)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的性教育，從培養(yǎng)間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實用價值，各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當(dāng)學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要的目的手段時，他們就會產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識的興趣。比如當(dāng)我在講到本章內(nèi)容對大家的專業(yè)課學(xué)習(xí)有用時，學(xué)生的注意力要相對集中。而且應(yīng)讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。
(2)教學(xué)中新知識的引人方式是十分重要的，對學(xué)生來說，讓他們理解知識的生成過程比他們直接接受知識本身更重要，我們需要把握新知識的生長點，要從舊知的“嫩芽”上生長出“新枝”。從以上反饋我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是覺得從生活中引例的教學(xué)方式配上合作交流的學(xué)習(xí)方式是他們所愿意的。因此，我們可用生活實例作為新知識的生長點，利用課堂進(jìn)行必要的“數(shù)學(xué)實踐活動”，即在教學(xué)過程中，要有意識地讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸現(xiàn)實生活和實踐中的數(shù)學(xué)問題，并嘗試用數(shù)學(xué)的知識解決實際問題，將數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學(xué)教育的過程中去，讓“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的意識不斷沖擊他們的大腦，提高他們的直接興趣。
2.與學(xué)生共同交流探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
(1)請數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)談?wù)勊麄冏约簩W(xué)習(xí)的方法
(2)由我介紹一些其他同學(xué)的好的學(xué)習(xí)方法，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、書本的教育功效。
(3)由學(xué)生再思考總結(jié)，借鑒好的為己所用，在不斷摸索中需求適合自己方法。
3.以問題為紐帶構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新方式。
(1)提倡預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能帶著問題走進(jìn)教室，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
(2)在教室中，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生勤于思考，善用激勵評價，讓學(xué)生敢于表達(dá)，使得學(xué)生在問題解決中放飛思維。
篇13
二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析
我根據(jù)小學(xué)生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：（1）你是否喜歡閱讀？（2）你在讀課外書中遇到的最大困難是什么？（3）平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書？（4）課外書的來源？
1.小學(xué)生喜不喜歡課外書
從我調(diào)查的情況來看，有95%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學(xué)都是語文成績極差的。“為什么喜歡讀課外書？讀課外書對我們有什么好處？”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學(xué)習(xí),有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認(rèn)識到讀課外書同樣是學(xué)習(xí)。其實，健康有益的課外書也能像語文、數(shù)學(xué)書一樣增長我們的知識。如果把學(xué)習(xí)比做吃飯，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目是主食，課外閱讀應(yīng)該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎？
2、同學(xué)們不讀課外書的主要原因分析：
通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁；沒有課外書可讀；老師沒有要求；家長不給錢買課外書。
調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在小學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學(xué)認(rèn)為“看電視比看書來得有勁”；有45%的同學(xué)說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學(xué)也反應(yīng)家中大多是幼兒讀物及小學(xué)生作文、奧數(shù)之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學(xué)生在校的成績，一般不重視課外閱讀。
3、課外書來源渠道:
從我的調(diào)查情況來看，從學(xué)校圖書室借書的占40%，同學(xué)相互借的占30%，家長買的占21%，學(xué)校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習(xí)慣，更不可能在孩子的閱讀上進(jìn)行有益的指導(dǎo)。大部分同學(xué)的課外書主要來自于學(xué)校的圖書館與同學(xué)處借的。但是，學(xué)校圖書館書籍也有限。同學(xué)互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。
4、同學(xué)們對課外書的涉獵
