引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（1）幫助學(xué)生分清主體與客體。小學(xué)生的思維模式還存在著濃厚的主觀色彩，在思考問題的時(shí)候也不全面。而在研究數(shù)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該是站在客觀的角度來研究事物，是不應(yīng)該帶有任何主觀的色彩的，這樣一種客體化的研究立場(chǎng)十分重要。就比如在數(shù)學(xué)定理證明過程中，是不能夠按照自己的主觀喜好來進(jìn)行證明的，是不能夠想到哪一步就到哪一步，要利用自己已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，環(huán)環(huán)相扣以后才能夠得出最終的結(jié)論。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)論文寫作的時(shí)候，需要用嚴(yán)格的論文標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，不僅要讓學(xué)生注意到自己行文上的邏輯性，還需要在論文的內(nèi)容上言之有理，用事實(shí)來對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行說明。小學(xué)生在進(jìn)行論文寫作的時(shí)候，應(yīng)該是建立在解決問題、證明問題的基礎(chǔ)之上，只有這樣他們?cè)谒伎寄骋环N問題的時(shí)候，才能夠順著一定的方向去進(jìn)行思考和證明，從而使得學(xué)生的理性思維能力不斷提高。

（2）促使學(xué)生精確地、定量地認(rèn)識(shí)事物。小學(xué)生的年紀(jì)小，在描述事物的時(shí)候，也往往缺乏定量的觀念，僅僅是籠統(tǒng)地對(duì)看到的事物進(jìn)行描述，而培養(yǎng)學(xué)生能夠精確性、定量地研究事物是學(xué)生研究科學(xué)事物必須要具備的基本要求，這也是科學(xué)研究的目的。因此通過數(shù)學(xué)論文的寫作，就能夠使得學(xué)生站在更加精準(zhǔn)的角度來理解自然界客觀事物的規(guī)律，這也能夠揭示自然界中的數(shù)學(xué)規(guī)律。小學(xué)生的數(shù)學(xué)論文都是基于生活和數(shù)學(xué)課程提出的，比如根據(jù)函數(shù)寫作的論文，這樣不僅使得學(xué)生增加了對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)，而且使得學(xué)生了解自己的認(rèn)識(shí)不能夠想當(dāng)然，而是應(yīng)該經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理。小學(xué)數(shù)學(xué)論文的寫作過程，就是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的過程中，能夠理解數(shù)學(xué)的精確性和定量性，從而掌握正確事物的方式。

（3）培養(yǎng)學(xué)生批判性、開放性精神。在進(jìn)行學(xué)習(xí)研究過程中，具備批判性、開放性的精神，不僅能夠使得學(xué)生不盲目崇拜自己的學(xué)習(xí)成果，而且也能夠包容別人不同的學(xué)習(xí)方法和意見，能夠批判性地吸收別人思想中的優(yōu)秀成分，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。只有學(xué)生具備批判性的精神以后，學(xué)生才能夠保持自己思維的理性，不人云亦云，也能夠不固執(zhí)己見，能夠保持批判的態(tài)度來進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在論文寫作的過程中，不僅需要具備批判性的眼光，還需要具備開放性的頭腦，這是追求真理過程中必不可少的精神，只有保持這樣的開放性，才能夠探索出更多的學(xué)習(xí)方法，打破傳統(tǒng)，能夠有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。

（4）提高學(xué)生的抽象性思維。小學(xué)生在獲取外界事物信息的時(shí)候，往往運(yùn)用的是直觀的思維，抽象思維能力就相對(duì)較弱。而在數(shù)學(xué)論文寫作的時(shí)候，學(xué)生就能夠使得自己的抽象性思維逐漸提升起來。比如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”問題的時(shí)候，在處理各種具體案例的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生將具體的問題用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行替代，經(jīng)過這樣的鍛煉過程，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性地將實(shí)際問題抽象成函數(shù)問題。總之，在小學(xué)生的論文寫作過程中，就是讓學(xué)生能夠不斷提升起來自身的抽象思維能力，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自己的辯證邏輯思維能力。

二、如何利用數(shù)學(xué)論文寫作提高小學(xué)生的理性思維

（1）關(guān)注學(xué)生心理特征。在對(duì)小學(xué)生的理性思維進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，不僅需要關(guān)注學(xué)生的智力提高，還需要關(guān)注這些學(xué)生還是小學(xué)生，在成長(zhǎng)過程中有他們沒有辦法克服的不平衡發(fā)展。因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)論文寫作的時(shí)候，就需要營(yíng)造出學(xué)生在心理上能夠接受的場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠在心里上真正接受這樣的教學(xué)模式。此外，還需要關(guān)注不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定出不同學(xué)習(xí)目標(biāo)來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，然后采用不同的引導(dǎo)方式，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行論文寫作，從而不斷提高自己的理性思維。

篇2

1 引言

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、引導(dǎo)者與合作者的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素， 激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

“導(dǎo)學(xué)研合一”教學(xué)模式是我校為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求而提出的一種新型的教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以導(dǎo)學(xué)稿為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)造性、發(fā)展性為目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新為基本特征的一種教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)稿是教師依據(jù)學(xué)情，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。因此，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿是“導(dǎo)學(xué)研合一”教學(xué)模式中最難也是最重要的環(huán)節(jié)，能否設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的導(dǎo)學(xué)稿，直接關(guān)系到“導(dǎo)學(xué)研合一”教學(xué)模式能否實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。然而，“導(dǎo)學(xué)研合一”教學(xué)模式作為一個(gè)新生事物，我們對(duì)其知之甚少，如何設(shè)計(jì)出高效的導(dǎo)學(xué)稿尚處于摸索階段。為此，本文擬結(jié)合筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)問題進(jìn)行探索性研究，以期對(duì)學(xué)界和業(yè)界同仁能有所啟迪。

2 導(dǎo)學(xué)稿的主要內(nèi)容和設(shè)計(jì)的基本原則

2.1導(dǎo)學(xué)稿設(shè)的主要內(nèi)容

目前采用導(dǎo)學(xué)稿進(jìn)行教學(xué)的模式較多，不同模式下導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)也各有不同。一般情況下，導(dǎo)學(xué)稿內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸等。導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)應(yīng)以課標(biāo)為“綱”，以教材為“本”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，全面了解學(xué)情，兼顧不同層次學(xué)生的需求，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、探索、創(chuàng)新的有啟發(fā)性、趣味性的開放性問題。

2.2導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的基本原則

導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

2.2.1科學(xué)性原則

導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是內(nèi)容設(shè)計(jì)要量體裁衣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)導(dǎo)學(xué)稿都感受到新鮮與好奇；二是導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容體系組織要合理，在問題設(shè)計(jì)上要循序漸進(jìn)，先易后難。

2.2.2導(dǎo)學(xué)性原則

導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)學(xué)生課前、課中、課后的自主學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用，要規(guī)劃好“課堂路線圖”，通過環(huán)環(huán)相扣的步驟使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)明確，有的放矢。

2.2.3層次性原則

導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的層次性原則是指其設(shè)計(jì)應(yīng)能滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生感到挑戰(zhàn)，中等生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能品嘗到成功的喜悅。

2. 2.4實(shí)用性原則

一是導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生易于理解并能從中獲得學(xué)習(xí)新知的方法，從而樂于主動(dòng)探究；二是導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)應(yīng)使教師易于了解學(xué)情，并將導(dǎo)學(xué)稿與講學(xué)稿有效地融合，從而提高課堂教學(xué)的效果。

2.2.5簡(jiǎn)明性原則

導(dǎo)學(xué)稿既不能照抄教科書的內(nèi)容，也不是教師講學(xué)稿的翻版，而是對(duì)學(xué)生課前應(yīng)做的知識(shí)準(zhǔn)備、課中進(jìn)行的新知探索及練習(xí)應(yīng)用等情況的描述，語言要淺顯易懂、簡(jiǎn)明扼要。

3 導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的主要問題

導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)作為“導(dǎo)學(xué)研合一”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，編寫時(shí)需要注意的問題很多，包括學(xué)情分析、內(nèi)容選擇、年齡和學(xué)段差異、接受模式教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短等，筆者僅選幾點(diǎn)結(jié)合實(shí)例加以說明。

3.1準(zhǔn)確把握學(xué)情，合理設(shè)置目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的第一要?jiǎng)?wù)和基本前提，是一堂課學(xué)習(xí)的靈魂所在。學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)而言，屬于課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求具體、明確、可觀察、可測(cè)量。設(shè)計(jì)時(shí)教師需認(rèn)真思考下列問題：

①學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知所必需的知識(shí)和技能？

②通過先學(xué)，學(xué)生是否已經(jīng)了解本課的有關(guān)內(nèi)容，達(dá)到什么程度？

③哪些知識(shí)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要教師在課堂上點(diǎn)撥和引導(dǎo)？

④哪些內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的興奮點(diǎn)？

在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“乘法”的“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”的教學(xué)過程中，前測(cè)了解到大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算“400×2=”這種算式，但是方法不夠簡(jiǎn)潔或是算理不清。據(jù)此將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：①探索并掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算，在解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題中，體驗(yàn)整百數(shù)乘一位數(shù)的意義；②經(jīng)歷探索和優(yōu)化多種口算方法的過程，培養(yǎng)整理擇優(yōu)策略、參與課堂交往策略、提出問題策略；③更多地參加課堂學(xué)習(xí)，敢于提出自己的見解和問題，從中獲得良好的情感體驗(yàn)。

3.2實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞，兼顧能力培養(yǎng)

“導(dǎo)學(xué)研合一”教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)稿不僅要向?qū)W生傳遞有形的知識(shí)，還要把盡可能多的能力培養(yǎng)融入其中。不僅要能為學(xué)生疏導(dǎo)知識(shí)、輔導(dǎo)探究，還要具備指導(dǎo)學(xué)法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。

例如，在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第十單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我們通過集體備課確定出導(dǎo)學(xué)稿內(nèi)容。摘錄如下：

（1）閱讀課本98―100頁（可以動(dòng)筆做一些標(biāo)記）。

【說明】不動(dòng)筆墨不讀書，這是一種習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)的方法。語文學(xué)科適用，數(shù)學(xué)也同樣適用。

（2）動(dòng)手操作把4個(gè)蘋果（可用學(xué)具代替）平均分給2個(gè)人，每人得幾個(gè)？2個(gè)蘋果呢？1個(gè)蘋果呢？結(jié)果怎樣表示？

【說明】分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，歷史上曾創(chuàng)造了各種表示方法，這里讓學(xué)生自由發(fā)揮，用自己特有的方式表示一半，親歷和體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。

（3）試著讀、寫，并說說各部分的名稱。（提示：分?jǐn)?shù)先寫分?jǐn)?shù)線、再寫分母，最后寫分子）

【說明】分?jǐn)?shù)的寫法，教材中沒有明確給出，學(xué)生不便預(yù)習(xí)，也不好去探索。如果讓學(xué)生盲目地去嘗試，往往會(huì)習(xí)慣于從上到下書寫，一旦錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)先入為主，糾正則尤為困難。所以此處用“提示”直接告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)的寫法。

（4）舉一個(gè)與教材不同的例子說明它是。

【說明】本題意圖在于讓學(xué)生嘗試從操作經(jīng)驗(yàn)中提煉出數(shù)學(xué)事實(shí)，進(jìn)而從本質(zhì)上深刻理解分?jǐn)?shù)的意義。

（5）用同樣的圓形紙片，分別涂色表示，，并比較大小。想一想：除了畫圖比較，你還有別的方法嗎？

【說明】原打算讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙片（易于準(zhǔn)備），但如果是長(zhǎng)方形，學(xué)生折疊和涂色的方案就會(huì)很多，不便于通過直接觀察的方法比較大小，所以尊重教材選擇了圓形。至于幾分之一的比較，教材中都是用畫圖的方法進(jìn)行，此處讓學(xué)生思考畫圖以外的方法，旨在打破思維局限，做更多更深的嘗試。

正是基于這樣精心的預(yù)設(shè)和細(xì)微的考慮，本課導(dǎo)學(xué)稿實(shí)施后收效甚好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到進(jìn)一步地鍛煉和提升。

3.3尊重學(xué)生差異，做好分層設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。雖然同處一個(gè)班級(jí)，但學(xué)生的基礎(chǔ)和水平也會(huì)參差不齊。所以導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來分層設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的問題，才能真正引導(dǎo)和幫助學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題。只有這樣，課堂才是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效的課堂。

例如，教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體表面積”第2課時(shí)，在應(yīng)用與拓展環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一道題：

有兩個(gè)長(zhǎng)3厘米、寬2厘米、高1厘米的長(zhǎng)方體。

（1）每個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是多少？

【說明】這個(gè)問題的起點(diǎn)很低，學(xué)生都能輕易地自主解決。

（2）如果把這兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體，你能找到幾種拼法？

【說明】利用學(xué)具拼擺，學(xué)生也可以很快找出三種拼法。

（3）哪種方法拼出的長(zhǎng)方體表面積最大？為什么？

【說明】這個(gè)問題有些難度，可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與同桌合作學(xué)習(xí)、共同探究。

（4）如果把4個(gè)這樣的長(zhǎng)方體拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體，你能想到幾種拼法？哪種方法拼成的長(zhǎng)方體表面積最大？為什么？（選作）

這組問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，形成了一條完整的問題鏈，滿足了不同層次的學(xué)生需求。既保證班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生都能完成任務(wù)，又兼顧了學(xué)有余力的同學(xué)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和層次性。

3.4認(rèn)真分析教材，合理選擇內(nèi)容

盡管“導(dǎo)學(xué)研合一”的教學(xué)模式有許多的優(yōu)勢(shì)，但我們認(rèn)為并不是所有的教材內(nèi)容都適用這種模式，也不是每節(jié)課都必須使用導(dǎo)學(xué)稿進(jìn)行教學(xué)。教師必須對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研讀、分析教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況靈活對(duì)待、合理選取，切不可盲目地為了實(shí)施“導(dǎo)學(xué)研合一”教學(xué)模式而設(shè)計(jì)無效的導(dǎo)學(xué)稿。

以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)教材為例，圓的周長(zhǎng)、面積公式的推導(dǎo)和圓柱的表面積、體積公式的推導(dǎo)等內(nèi)容很適合用“導(dǎo)學(xué)研合一”模式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檫@些素材在生活中選取方便，學(xué)生可以通過動(dòng)手操作，形象地感知幾何形體公式的推導(dǎo)過程，其效果比教師課件演示要好。此外，采用這種教學(xué)方式，可以把學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間安排在課前，學(xué)生操作更充分，也為課堂教學(xué)贏得了時(shí)間。

同冊(cè)教材“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”單元中的納稅與利率問題、折扣問題等也比較適于采用“導(dǎo)學(xué)研合一”教學(xué)模式，許多學(xué)習(xí)活動(dòng)都可利用導(dǎo)學(xué)稿布置學(xué)生課前完成。例如，在“合理存款”教學(xué)中，可讓學(xué)生以小組為單位，通過互聯(lián)網(wǎng)、電話以及柜臺(tái)咨詢等多種渠道，獲得普通儲(chǔ)蓄、教育儲(chǔ)蓄以及國(guó)債的利率和相關(guān)規(guī)定，然后根據(jù)收集到的信息設(shè)計(jì)具體的儲(chǔ)蓄存款方案，并從其中選取最優(yōu)方案進(jìn)行合理存款。

3.5問題設(shè)計(jì)新穎，注重思維啟迪

學(xué)習(xí)過程是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須新穎有趣，且具有啟發(fā)性，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。

例如，教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”，導(dǎo)學(xué)問題可以這樣設(shè)計(jì)：

研究表明：人體上有許多有趣的比例，“將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳的長(zhǎng)度的比大約是1：1；身高與雙臂伸平長(zhǎng)度的比也大約是1：1；腳長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……

（1）測(cè)量出自己的身高、腳長(zhǎng)等數(shù)據(jù)。再算一算，看它們的比率和研究結(jié)果是否一致？

（2）想一想，這些有趣的比例在生活中有什么作用？

課堂交流時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說到去商店買襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否合你的腳等。教師還可以補(bǔ)充“偵探依據(jù)罪犯的腳印，就能估算出其身高”等實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例在生活中的廣泛應(yīng)用。

4 結(jié)語

“導(dǎo)學(xué)研合一”教學(xué)模式不僅有效地落實(shí)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，提高了課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，還從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的探索意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力明顯增強(qiáng)。我校教學(xué)實(shí)踐表明，有效實(shí)施該模式的關(guān)鍵在于如何依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出高效的導(dǎo)學(xué)稿。然而，由于我校“導(dǎo)學(xué)研合一”教學(xué)模式開展尚處探索階段，在導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施等方面均存在著不少問題。前文結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)導(dǎo)學(xué)稿的主要內(nèi)容、設(shè)計(jì)的基本原則以及導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意的問題，進(jìn)行了探索性思考，希望該文能起到“拋磚引玉”的效果，引起更多的學(xué)界和業(yè)界同仁關(guān)注“導(dǎo)學(xué)研合一”教學(xué)模式以及該模式中的導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)問題。

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篇3

作為一名從農(nóng)村學(xué)校成長(zhǎng)起來的特級(jí)教師，一名在一線課堂摸爬滾打了30年的鄉(xiāng)村教師，我深知培育站對(duì)提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)的意義，但我更清楚地知道，要讓好政策落地，讓文件從靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為火熱的行動(dòng)，需要各級(jí)部門上上下下的傾心付出，需要導(dǎo)師組全體成員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

為了教師的成長(zhǎng)，各級(jí)主管部門全力以赴提供成長(zhǎng)所需要的幫助，從這種意義上來說，培育是一種幫助。在培育站，關(guān)于培育，愛是路徑，幫是方法，培育是一種愛的幫助。

回顧半年來的培育站工作，我們深有感觸：上級(jí)已經(jīng)用“愛”為鄉(xiāng)村骨干培育工作指明了航向，那我們就必須用“幫”為培育工作保駕護(hù)航，向鄉(xiāng)村教育美好的明天進(jìn)發(fā)。

一、起點(diǎn)：厘清培育工作的內(nèi)涵

隨著教育均衡的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件在不斷改善，但是無法回避的一個(gè)事實(shí)是，農(nóng)村學(xué)校的師資水平與城區(qū)學(xué)校仍然相差一段距離，這也是制約農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量提升、農(nóng)村學(xué)生流向城市學(xué)校的主要原因之一，學(xué)校硬件設(shè)施的改善掩蓋不了師資水平整體偏低的尷尬現(xiàn)狀。因此，著眼農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量、縮短城鄉(xiāng)教育差距的重要保證。

培育站的美好愿景由此日漸清晰起來：培育出一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，帶著我們的鄉(xiāng)村娃娃們一起接近城市學(xué)生的起跑線。

培育站建站之初，我們首先組織學(xué)員展開討論，為什么要培育？為誰培育？隨著討論的深入，老師們漸漸懂得，對(duì)于教師來說，鄉(xiāng)村骨干教師培育站的培育歷程，既豐盈了自己的生命，又潤(rùn)澤了孩子的生命。

我們首先必須明確的是，鄉(xiāng)村骨干教師的培育不是象牙塔中的“閉門修煉”，而是為一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)村孩子的成長(zhǎng)提供盡可能優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓他們收獲學(xué)習(xí)的自信、成長(zhǎng)的快樂和對(duì)美好明天的希望。

所以，在培育站研修計(jì)劃中，我們明確提出，研修主題應(yīng)當(dāng)立足課堂教學(xué)，結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，既要有數(shù)學(xué)眼光，更要有兒童視野，以學(xué)生的“學(xué)”為關(guān)注點(diǎn)，通過學(xué)員數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平的提升，優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)，讓培育成果惠及我們的學(xué)生。

二、準(zhǔn)備：夯實(shí)培育行動(dòng)的基礎(chǔ)

根據(jù)培育站建設(shè)總體要求，我們通過雙向選擇，從高郵市各鄉(xiāng)村學(xué)校挑選了一批數(shù)學(xué)教師，這些教師都是學(xué)校級(jí)別的骨干教師，有一定的專業(yè)發(fā)展愿望。我們首先對(duì)他們的教學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行了調(diào)研，通過前期調(diào)研，我們把提高學(xué)員的課程實(shí)施水平確定為培育站研修的中心工作。本著立足課堂教學(xué)，結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，既要有數(shù)學(xué)眼光，更要有兒童視野的原則，我們把培育站研修主題確定為：以“核心問題”導(dǎo)學(xué)，提升鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)。意在構(gòu)建“核心統(tǒng)領(lǐng)、問題引路、學(xué)生探究、教師指導(dǎo)”的“問題導(dǎo)學(xué)”課堂框架，以學(xué)生的“學(xué)”為關(guān)注點(diǎn)，讓課堂活動(dòng)始終圍繞核心問題進(jìn)行，同時(shí)，讓每一位學(xué)員在研究中逐漸提升核心知識(shí)問題化的水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平的提升。

培育站剛成立，作為培育活動(dòng)的“熱身”，同時(shí)也是為幫助學(xué)員樹立自信，我們?cè)谌蟹秶鷥?nèi)組織了培育站所有成員“一人一課”的亮相課展示活動(dòng)，來自各校的鄉(xiāng)村培育站學(xué)員精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有的思路清晰，活動(dòng)設(shè)計(jì)可圈可c；有的樸實(shí)無華，善于捕捉學(xué)生動(dòng)態(tài)，抓住課堂生成推進(jìn)教學(xué)，盡顯教學(xué)機(jī)智；有的注重生本模式，小組合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效；有的激情四溢、幽默風(fēng)趣，課堂氣氛熱烈，不僅給上課教師提供了同臺(tái)競(jìng)技、大顯身手的機(jī)會(huì)，更充分發(fā)揮了鄉(xiāng)村骨干教師培育站示范、輻射的作用，進(jìn)一步引導(dǎo)教師們?cè)趯?shí)踐中求索，在研討中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步。

三、行動(dòng)：注重“培”“研”“教”的整合

培育站大力倡導(dǎo)“培、研、教相互校正‘準(zhǔn)星’，彼此搭建‘舞臺(tái)’”的工作思路，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)員追求業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的發(fā)展自覺，實(shí)踐了培育工作促進(jìn)教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的功能創(chuàng)新。

在主題分別為“核心提問”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“師生互動(dòng)”的三次研討活動(dòng)中，我們充分整合了現(xiàn)場(chǎng)觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享、個(gè)案點(diǎn)評(píng)、主題引領(lǐng)、綜合評(píng)析等諸多教研與培訓(xùn)元素，讓“教”“研”“培”在活動(dòng)中和諧統(tǒng)一。培育站組織、教研室參與、各學(xué)校承辦，鎖定研修目標(biāo)，豐富培訓(xùn)資源，生成教研成果，提升教研品質(zhì)。

（一）聚焦研修主題

自從培育站成立以來，我們有意識(shí)地逐步培養(yǎng)培育站學(xué)員的“數(shù)學(xué)思維”“問題意識(shí)”，慢慢學(xué)著從課題的研究角度去審視課堂，研究課堂，開始學(xué)著針對(duì)“問題導(dǎo)學(xué)”課題的研究?jī)?nèi)容留心身邊的案例，堅(jiān)持寫后記、教學(xué)反思，并在反思總結(jié)后再做新的嘗試或創(chuàng)新。本階段學(xué)習(xí)研討活動(dòng)主題分別為“數(shù)學(xué)課程建設(shè)”“學(xué)生自主課堂”“深度學(xué)習(xí)”“文本解讀的兒童視角”“核心知識(shí)的問題化”等與課堂關(guān)注點(diǎn)高度契合的內(nèi)容。

例如，在“核心問題引領(lǐng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂的建構(gòu)與實(shí)踐”課題研究過程中，我們所有成員通過典型引路，深度反思，實(shí)踐嘗試，以“問題”的發(fā)現(xiàn)、生成和解決為主線，把學(xué)生置于一個(gè)個(gè)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生通過獨(dú)立嘗試與自我探索，同伴互助與經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與能力提升。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們抓住新舊知識(shí)的分化點(diǎn)，遴選最具思維價(jià)值，最能揭示本質(zhì)，具有遷移效能的知識(shí)方法，強(qiáng)化核心知識(shí)的引領(lǐng)功能；在學(xué)習(xí)效果的反饋中，我們?cè)试S兒童“漸進(jìn)式”思考，讓他們通過反思調(diào)整，逐步觸摸數(shù)學(xué)的本質(zhì)，循序漸進(jìn)地提升思維水平，把數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積淀在一次次學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到落實(shí)；在學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)上，我們關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透，為學(xué)生提供必要的機(jī)會(huì)，組織他們進(jìn)行質(zhì)疑、思辨，讓知識(shí)在一節(jié)課中的發(fā)展呈螺旋式行進(jìn)。

（二）豐富活動(dòng)形式

針對(duì)每次具體的活動(dòng)，我們都精心規(guī)劃，包括時(shí)間、地點(diǎn)、主題、主持人、嘉賓等。每一次活動(dòng)，我們都與我領(lǐng)銜的工作室活動(dòng)進(jìn)行整合，主題靠實(shí)，活動(dòng)落實(shí)，效果扎實(shí)。

半年來，我們開展了如下活動(dòng)：針對(duì)研修主題“核心問題導(dǎo)學(xué)”的主題研討；讀同一本書《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀：小學(xué)數(shù)學(xué)》，學(xué)員撰寫讀后心得，組織交流并推薦發(fā)表；組織專業(yè)理論研修競(jìng)賽，對(duì)獲獎(jiǎng)成員頒發(fā)證書并獎(jiǎng)勵(lì)圖書；開展“互動(dòng)過程的探究，思想方法的滲透”主題沙龍活動(dòng)等，這些活動(dòng)都面向基層一線老師，受到了廣大老師的認(rèn)可與贊揚(yáng)。

4月份以來，培育站成員分別到南京、江都、南通等地現(xiàn)場(chǎng)觀摩徐長(zhǎng)青、陳宏杰、華應(yīng)龍、斯苗兒等專家的課堂教學(xué)和講座，感受大師風(fēng)采。我們還組織學(xué)員收看名師張冬梅、劉德武的教學(xué)視頻以及曹培英等專家關(guān)于數(shù)學(xué)核心知識(shí)教學(xué)的專題講座，并組織撰寫心得交流，已有兩位學(xué)員的專題文章發(fā)表，還有3篇即將發(fā)表。

（三）強(qiáng)化交流意識(shí)

半年來，培育站先后與本市徐宏臻工作室、江都于正軍工作室等開展聯(lián)合教研活動(dòng)，邀請(qǐng)著名特級(jí)教師賁友林、揚(yáng)州教育學(xué)院陳開泰教授、省特級(jí)教師于正軍等為學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范，進(jìn)行理論指導(dǎo)。同時(shí)，培育站和工作室成員還主動(dòng)走出去，到江都實(shí)驗(yàn)小學(xué)、安徽天長(zhǎng)界牌小學(xué)進(jìn)行示范教學(xué)與專題講座。

作為全市教師交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培育站在學(xué)員們的交流課程中采取開放式課堂，歡迎全市數(shù)學(xué)教師前來聽課、指導(dǎo)，分享經(jīng)驗(yàn)。學(xué)員之間的交流互動(dòng)，更是我們活動(dòng)的常態(tài)。每次聽課后，各位學(xué)員都能本著課堂重構(gòu)的立場(chǎng)，和上課教師以及活動(dòng)承辦學(xué)校的老師開展互動(dòng)研討，在目標(biāo)解讀、策略選擇等方面提出自己的教學(xué)改進(jìn)設(shè)想，推動(dòng)了全市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)的開展。

（四）激發(fā)內(nèi)省意識(shí)

與任何一種教育活動(dòng)相同，培育行為也具有內(nèi)和外的兩面性，理想的培育要能夠激發(fā)成員的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個(gè)參與教師都能從培育站的研修計(jì)劃中找到“屬于自己的句子”，產(chǎn)生對(duì)培育目標(biāo)的認(rèn)同感與歸屬感，實(shí)現(xiàn)培育站工作目標(biāo)與個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)的對(duì)接，自覺開始“向內(nèi)”的努力，嘗試著稍微改變自己的教學(xué)行為，獲得教育教學(xué)的新突破，在自主研修，合作探究，互動(dòng)生成中實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的提升。

我們幫助培育站所有學(xué)員建立了學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)記錄，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)結(jié)果、階段性成長(zhǎng)變化、導(dǎo)師指導(dǎo)情況及評(píng)語等，內(nèi)容完善，過程清楚，比較充分地體現(xiàn)了學(xué)員成長(zhǎng)的軌跡。

我們?cè)趲椭處熖嵘倪^程中，針對(duì)“核心統(tǒng)領(lǐng)、問題引路、學(xué)生探究、教師指導(dǎo)”的研修主題，突出核心知識(shí)的提煉與呈現(xiàn)，以問題的提出、表征和解決為主線，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中尋找教學(xué)研究的切入點(diǎn)，并嘗試以研究者的自覺行為，通過調(diào)查分析，制定方案，展開基于鄉(xiāng)村兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的實(shí)踐研究。

四、收獲：重樹鄉(xiāng)村教師的自信

加入培育站半年多來，每一批學(xué)員無論從教學(xué)水平、教學(xué)策略，還是教學(xué)成果上都有不同程度的提高。張生華、吳興坤等老師積極撰寫教學(xué)論文并在省級(jí)刊物上發(fā)表，尹力、王鋒等培育站成員參加高郵市珠湖星光大舞臺(tái)教學(xué)競(jìng)賽獲得全市一等獎(jiǎng)，解碧云老師代表培育站全體成員參加揚(yáng)州市青年教師錄像課比賽。

培育站成立半年來，培育站成員在省級(jí)以上刊物8篇，參加教學(xué)展示活動(dòng)44節(jié)次，到外縣市交流3次。在今年揚(yáng)州和高郵市縣兩級(jí)第七批骨干教師評(píng)選活動(dòng)中，培育站共有16人位列其中。其中，有10人由校級(jí)骨干教師晉升為教壇新秀或教學(xué)能手，6人在原有骨干稱號(hào)基礎(chǔ)上成功晉級(jí)為教學(xué)骨干或?qū)W科帶頭人。有9名學(xué)員在高郵市數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中分獲一、二等獎(jiǎng)，24篇論文在揚(yáng)州市論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。兩位學(xué)員和主持人合作研究的課題成果在揚(yáng)州市第二屆教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)，是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校唯一獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目。

從教學(xué)實(shí)績(jī)來看，每一位學(xué)員都能把研修培訓(xùn)成果用于課堂實(shí)踐，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，教學(xué)效率有所提高，受到所在學(xué)校師生和家L的一致好評(píng)。

培育站的所有工作說到底就是一種幫助，幫的藝術(shù)就是培養(yǎng)的藝術(shù)。面對(duì)鄉(xiāng)村教師，關(guān)心是一種幫，微笑是一種幫，鼓勵(lì)是一種幫，批評(píng)也是一種幫；面對(duì)工作，研究專業(yè)是一種幫，打磨課堂是一種幫，認(rèn)真?zhèn)湔n是一種幫，互動(dòng)研討也是一種幫。在培育工作推進(jìn)的路上，幫無處不在，每一次的幫，只要心靈在場(chǎng)，只要能給所有成員以動(dòng)力和能量，就是一次有效果、有責(zé)任的幫和有意義的幫。

篇4

1、教師教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。

實(shí)驗(yàn)初期，我們的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校紛紛組織全體數(shù)學(xué)老師對(duì)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論與方案進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我們首先強(qiáng)調(diào)教師自學(xué)。自學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師常以多讀、多看、多思、多想、多集體研修為主。多讀、多看關(guān)于數(shù)學(xué)主體性學(xué)習(xí)和有效課堂教學(xué)課題的書籍，豐富課題研究的理論知識(shí)，借鑒“他山”經(jīng)驗(yàn)，使自己在研究中少走彎路；多思、多想就是將所學(xué)、所記反復(fù)研究、剖析、研磨其中的內(nèi)涵，豐厚自身的底蘊(yùn)。使教師對(duì)課題的研究背景及發(fā)展現(xiàn)狀，從課題內(nèi)涵、研究方法及具體實(shí)施策略等方面有了全新的認(rèn)知。多集體研修就是加大集體備課的力度，力求集體備課常態(tài)化。從而使實(shí)驗(yàn)教師在自學(xué)中成長(zhǎng)。為課題實(shí)施打下理論基礎(chǔ)。接著我們確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，各校確定了實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班級(jí)。結(jié)合我們之前學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式及小學(xué)生的特點(diǎn)，各校基本上都確定了適合自己學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)流程，依據(jù)課標(biāo)深挖教材積極大膽的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。邊實(shí)驗(yàn)邊研究，邊總結(jié)邊改進(jìn)。

實(shí)驗(yàn)中教師對(duì)知識(shí)的理解發(fā)生了變化。普遍認(rèn)同建構(gòu)主義的知識(shí)觀，即知識(shí)不是靜態(tài)的結(jié)果，而是一種主動(dòng)建構(gòu)的過程。從教師課堂中看到，教師在教學(xué)中普遍采用探究、討論、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、游戲等多種活動(dòng)形式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu)，獲得充分發(fā)展。教師不再僅僅把教會(huì)學(xué)生知識(shí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而是在教學(xué)目標(biāo)中融入“讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法”、“激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“在探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)”、“學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度價(jià)值觀與知識(shí)同樣重要”等更加符合新課程理念的內(nèi)容。

教師把學(xué)生看作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。調(diào)研座談中教師談到：學(xué)生來到學(xué)校，坐在教室，不應(yīng)是只發(fā)揮“耳朵”的作用，而應(yīng)該是多種“器官”參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。也就是說學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。通過自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以發(fā)揮，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以陶冶，個(gè)性得以發(fā)展。

教師普遍認(rèn)為：教學(xué)是對(duì)話與知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)，沒有與學(xué)生溝通的教學(xué)是不可想象的。從調(diào)研的課堂中不難看到，教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是和諧平等的，是相互尊重的，是真誠(chéng)互動(dòng)的，是共同探究知識(shí)的“學(xué)習(xí)共同體”。

2、教師的教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變。

教師角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課堂教師為主角，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，把課堂還給了學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)計(jì)以開放性的問題或開放式的探究活動(dòng)，讓學(xué)生活動(dòng)有了廣闊的空間，充足的時(shí)間進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換。課堂上，我們的老師能組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，能組織、營(yíng)造和保持教學(xué)過程中積極的心理氛圍；能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)行探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞等等；讓學(xué)生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題并在解決問題的過程中發(fā)展思維、提高能力等。調(diào)研中，經(jīng)常看到教師在學(xué)生討論時(shí)走下講臺(tái)，參與學(xué)生的討論過程，讓學(xué)生在討論中思考，積極互動(dòng)，在合作中交流各抒己見，課堂上讓學(xué)生感受成功的喜悅，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的自信心。

創(chuàng)設(shè)“互動(dòng)生成”的教學(xué)環(huán)境這一理念在部分課堂得到體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥，課堂上師生互動(dòng)多，學(xué)生表述多。把師生活動(dòng)看作是一個(gè)有機(jī)的整體，建立起真正的人與人之間的特殊交往的關(guān)系。具體的說，就是把教學(xué)過程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與的活動(dòng)。通過對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)的過程。“互動(dòng)”不僅是教師與學(xué)生的“一對(duì)一”或者是“一對(duì)多”（全體或小組），還包括學(xué)生個(gè)體和群體，小組之間的教學(xué)活動(dòng)。例如：實(shí)驗(yàn)一小，實(shí)驗(yàn)二小課堂教學(xué)按照先通過看書自學(xué)完成學(xué)案，再小組交流統(tǒng)一觀點(diǎn)，然后展示匯報(bào)暴露問題。學(xué)生質(zhì)疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后當(dāng)堂檢測(cè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)教師按照這個(gè)教學(xué)模式輪流上教研課，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，我們不斷改革，不斷探索，使得課堂日漸成熟。為了更好地實(shí)施這一課堂教學(xué)，我們規(guī)定在學(xué)案中必須要有的環(huán)節(jié)，如一小，四小是這樣設(shè)定的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入---學(xué)習(xí)目標(biāo)---典型例題---復(fù)習(xí)鞏固---當(dāng)堂檢測(cè)，在此基礎(chǔ)上實(shí)驗(yàn)教師每人嚴(yán)格按學(xué)案要求執(zhí)教了一節(jié)研討課，從學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施的情況來看，學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅提高了課堂效益，也真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。當(dāng)然，在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)有些課不適合用學(xué)案教學(xué)，比如概念比較多的課，再比如一些結(jié)論需要孩子實(shí)驗(yàn)觀察才能得出結(jié)果的課，對(duì)這種課，我們可以激趣導(dǎo)入，探究環(huán)節(jié)丟給孩子效果會(huì)更好。

每個(gè)學(xué)期，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校都要搞一到兩次教研活動(dòng)，先是學(xué)年內(nèi)教研，然后選出一兩節(jié)好課，學(xué)年教師集體備課、試講、修改后上公開課，效果很好。教師現(xiàn)在看課也把目光由教師轉(zhuǎn)到了孩子身上，一節(jié)好課不是看你教師表現(xiàn)得有多精彩，而是看學(xué)生，學(xué)生的精彩才是真正的精彩。在這次教學(xué)改革中，也涌現(xiàn)出了一批非常優(yōu)秀的教師，如三小張麗，一小的李麗、八小韓麗、六小趙惠敏、十小王卓琳、實(shí)驗(yàn)一小的趙紅梅、徐金、四小的鄭英愛、鄭成淑、崔銀順等。很多老師都從課堂中看到了這些老師平時(shí)教學(xué)中對(duì)孩子的培養(yǎng)和鍛煉，孩子的機(jī)敏和睿智其實(shí)也閃現(xiàn)了教師的影子。全市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教研氛圍更濃了。

3、教師的教科研水平得到提高。

實(shí)驗(yàn)中我們通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教學(xué)觀念得到更新，教學(xué)水平逐日提高。我們的意識(shí)理念逐步向新課程靠攏，實(shí)驗(yàn)老師理解、駕馭教材的能力強(qiáng)了。課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣，科學(xué)、認(rèn)真地反思自己的每一節(jié)課，能在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)、自主探究，能充分挖掘教材中的因素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不少教師的課已初步形成了自己的特點(diǎn)。在研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師的科研能力不斷提高，逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。促進(jìn)了自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、學(xué)生方面

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

兩年的實(shí)驗(yàn)下來，改變了老師們講授式與問答式教學(xué)，大力倡導(dǎo)主體性學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。改變了以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于教室的狹隘認(rèn)識(shí)，由單純的課堂教學(xué)向課外開放，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到更廣泛的實(shí)踐應(yīng)用范圍。基本建立了以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。在教學(xué)中能較多采用探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)方式，從多方面滿足學(xué)習(xí)者的發(fā)展需要。從而改變了以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式。特別是交往合作學(xué)習(xí)方式受到學(xué)生特別的喜愛和歡迎，在這種活動(dòng)方式中產(chǎn)生了教與學(xué)共同成功的共鳴效應(yīng)。一些成績(jī)不很理想、行為習(xí)慣不很規(guī)范的學(xué)生在座談會(huì)時(shí)這樣說：“原來是老師講，我們聽。有發(fā)言的機(jī)會(huì)和有受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)的，都是成績(jī)好的同學(xué)。如果按老師規(guī)定的小組進(jìn)行討論，我們只能被好學(xué)生管著，聽他們發(fā)言，服從他們的答案。現(xiàn)在我們自找伙伴學(xué)習(xí)，相互間沒有嫌棄，也不需要服從，讓我們有了在小組里自主發(fā)言和在大組里匯報(bào)的機(jī)會(huì)，我們就有興趣學(xué)，愿意動(dòng)腦思考，愿意向別人學(xué)習(xí)，有競(jìng)爭(zhēng)的愿望了。有時(shí)我們找老師做伙伴，就得到了老師面對(duì)面的幫助，我們就得到更快的進(jìn)步了”。

（1）、合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性

每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問題的策略，教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們的實(shí)驗(yàn)教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生感到自己與他人不同，為了最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，最大限度地開啟每一學(xué)生的智慧潛能。為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，從中體驗(yàn)到成功的快樂。我們把各個(gè)學(xué)校一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)定為4──6人，并且在一個(gè)小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，使合作學(xué)習(xí)更加有效，并且注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)揮的作用，充分發(fā)揮集體的作用，有效培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。

（2）、合作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，我們的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)多數(shù)是探索性的開放性練習(xí)，實(shí)驗(yàn)中我們運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生似懂非懂，這時(shí)教師就組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識(shí)并不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教師門加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定的時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生較為理想的表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

（3）、合作評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

思維的批判性主要表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，對(duì)權(quán)威不盲從，不人云亦云。課堂教學(xué)中，教師在經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，以便學(xué)生了解自己的情況，及時(shí)改正錯(cuò)誤。例如：“簡(jiǎn)便計(jì)算25×104時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都是利用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算：原式＝25×（100＋4）＝25×100＋25×4＝2500＋100＝2600。也有同學(xué)利用乘法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算：原式＝25×（4×26）＝25×4×26＝2600。學(xué)生在小組評(píng)價(jià)中，有以下幾種看法：

（1）前一種算法比較容易想出來，但計(jì)算時(shí)有些麻煩。

（2）后一種算法不容易看出來，但只要能分解開，計(jì)算是比較簡(jiǎn)便的。

（3）兩種算法都可以，只是所運(yùn)用運(yùn)算定律不同，各人可根據(jù)自己的情況靈活選用。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，不僅明確了各種算法的理論依據(jù)，而且通過對(duì)比分析，找出了適合自己的最佳算法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力作用。這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整等元認(rèn)知能力。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有所轉(zhuǎn)變。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是”以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)“課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過實(shí)驗(yàn)的過程我們的學(xué)生在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)生善于合作的習(xí)慣，學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣等方面都有所提高。

盡管”以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)“課堂教學(xué)改革的理念已逐步為教師所接受，但要真正把理念落實(shí)到教學(xué)行為上，還面臨許多具體的問題，表現(xiàn)在課堂上仍有許多不理想的做法和急待解決的問題。

三、課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中存在的問題。

1、老師教學(xué)觀念問題。個(gè)別教師的教學(xué)觀念沒有從根本上轉(zhuǎn)變，仍然是穿新鞋走老路。課堂形式表面上是變了，但實(shí)際上平時(shí)教學(xué)中教師仍起著主導(dǎo)作用，以講為主。到公開課反而上得四不像，學(xué)生表達(dá)不出來，發(fā)現(xiàn)不了問題，教師又不敢講，整個(gè)一個(gè)夾生課堂。

2、小組合作學(xué)習(xí)問題。小組長(zhǎng)缺乏組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，在課堂交流中仍由少數(shù)優(yōu)等生占領(lǐng)著，他們思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；他們精力集中，專門找其他孩子發(fā)言中的漏洞，而那些反應(yīng)慢的孩子對(duì)于突發(fā)問題的處理能力顯然沒那么強(qiáng)，理解不夠透徹。小組同學(xué)沒有真正統(tǒng)一觀點(diǎn)，很多問題該在小組內(nèi)解決的解決不了，小組學(xué)習(xí)就失去了意義。由于缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有的小組只關(guān)注自己組的發(fā)言情況，其他組的活動(dòng)和自己沒關(guān)系。教師對(duì)于孩子和課堂的評(píng)價(jià)還顯得比較籠統(tǒng)，沒有從更高的角度引導(dǎo)孩子往什么樣的方向發(fā)展。

3、教師備課問題。我們?cè)趯?duì)我市小學(xué)數(shù)學(xué)部分教師的備課狀況進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)目前教師的備課存在如下幾個(gè)誤區(qū)，需要認(rèn)真反思。

（1）、重形式輕實(shí)效。備課與書寫教案所耗費(fèi)的精力比例失調(diào)，即20%的精力用于鉆研教材，了解學(xué)生，80%的'精力用于盲目書寫教案。

（2）、重教法輕學(xué)法。教學(xué)過程呈對(duì)話式，設(shè)問過于密集，牽引痕跡重，極大地限制了學(xué)生思維的空間。

（3）、大量超前備課或課后補(bǔ)教案，為應(yīng)付檢查做無效勞動(dòng)。

究其原因，一是教材相對(duì)穩(wěn)定，教師受陳舊、落后、過時(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)思想弊端的束縛；二是過于依賴教案；三是管理上的某些”常規(guī)“要求（如統(tǒng)一的教案格式，以教案的詳略、字跡工整與否、數(shù)量多少論優(yōu)劣等），使教師不得不在有限時(shí)間內(nèi)靠抄教案來應(yīng)付檢查。

四、解決問題的幾點(diǎn)對(duì)策

1、進(jìn)一步加強(qiáng)新課程理念和學(xué)科專業(yè)操作技能的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式、方法。提高教師自身素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力。注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)。相信孩子在平時(shí)的教學(xué)中，要舍得放手，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講，對(duì)教學(xué)中學(xué)生解決不了的疑難問題教師必須將，還要講懂講透。

2、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該從以下幾方面多加專研：

（1）、課堂中創(chuàng)設(shè)寬松民主的氛圍，讓孩子們敢說、敢想、敢做。課堂中不懂就問，有不同想法就說，有不同做法就動(dòng)手操作演示給同學(xué)們看。教師從設(shè)計(jì)教案始起，就確定”以學(xué)生為主體“的思想，設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。教師應(yīng)給學(xué)生的合作研討學(xué)習(xí)留出充分的空間與時(shí)間，讓他們?cè)诤献髦杏休^充分的發(fā)言機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡職責(zé)，逐漸體會(huì)到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。與此同時(shí)，教師要根據(jù)自身的素質(zhì)，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最佳方法，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高。

（2）、重視學(xué)生間的合作研討學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的積極熱情的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。無論有組織的合作研討中，還是在日常學(xué)習(xí)交流中，教師都要牢記自己的引導(dǎo)者的責(zé)任，努力克服盲目的、無意義的教學(xué)行為。

（3）強(qiáng)調(diào)小組合作精神，融洽個(gè)體與群體的關(guān)系。針對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，缺乏合作能力的弱點(diǎn)，教師應(yīng)常教給訓(xùn)練和提供學(xué)生使用合作研討學(xué)習(xí)的方法。例如：如何傾聽，如何歸納問題，如何發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如何質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見。

（4）教給合作研討的方法，提高合作研討的質(zhì)量，在合作研討學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、診斷、歸納、演繹等探究形式，來有效地開展小組的合作研討學(xué)習(xí)。教師要通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極地加以調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過程，形成自主的合作研討的風(fēng)氣和習(xí)慣。

（5）、在合作評(píng)價(jià)時(shí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，教師在逐步要求學(xué)生在課堂上會(huì)三聽，一是要認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是要聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。很多孩子們的質(zhì)疑能力需要提升。很多孩子質(zhì)疑還只是停留在挑對(duì)方語言邏輯上的毛病或聲音的問題，隨著課堂教學(xué)改革的深入，要引導(dǎo)孩子從不同的角度思考問題，不要太糾結(jié)于表達(dá)的方式。

3、改進(jìn)備課的方式

（1）、加強(qiáng)校本教研的力度，開展具有實(shí)效性的集體備課活動(dòng)。

（2）、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

篇5

1、抓備課

認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，也是提高教師教學(xué)水平的有效方式。我對(duì)備課工作的管理主要是，首先應(yīng)向全體教師提出備課的要求；其次要適時(shí)抽查教師的備課情況，杜絕教師無教案上課。

2、抓上課

上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，我在管理上課時(shí)，首先向全體教師提出上好課的基本要求；其次我經(jīng)常性進(jìn)行巡課或深入課堂聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題并加以解決。

3、抓作業(yè)布置與批改

布置和批改作業(yè)是教學(xué)中不可忽視的工作，它對(duì)學(xué)生消化、鞏固知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力都有重大作用。同時(shí)還可以從中檢查上課的效果，迅速獲取反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。我對(duì)這一環(huán)節(jié)的管理，一是要指導(dǎo)教師科學(xué)地布置作業(yè)，避免學(xué)生產(chǎn)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；二是對(duì)作業(yè)的批改要有明確的要求；三是定時(shí)抽查學(xué)生作業(yè)，及時(shí)總結(jié)布置批改作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

4、抓課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課外施教的重要措施，是培養(yǎng)優(yōu)秀生與幫扶學(xué)困生的有效途徑。我首先幫助教師正確認(rèn)識(shí)課外輔導(dǎo)的作用，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確輔導(dǎo)措施，因材施教；其次幫助教師改進(jìn)課外輔導(dǎo)的方法，做到事半功倍。

5、抓考試和考查

考試和考查是檢查教學(xué)效果，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作的重要措施，我非常重視這一環(huán)節(jié)的管理。在管理中主要做了以下幾點(diǎn)：（1）建立考試考查制度。考試考查次數(shù)要適當(dāng)，不能把考試作為教學(xué)管理的指揮棒；考試形式要多種多樣，符合新課程改革的要求，以利全面檢查質(zhì)量。（2）對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，組織教師進(jìn)行質(zhì)量分析，研究進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、真抓實(shí)干，獲取教學(xué)管理發(fā)言權(quán)

教導(dǎo)主任是學(xué)校教學(xué)管理的具體組織者和管理者，教導(dǎo)主任要將主要精力用于抓教學(xué)，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力精通教學(xué)，成為行家里手，成為有威信的、博學(xué)多識(shí)的教學(xué)專家，才能取得管理、教學(xué)的發(fā)言權(quán)。

1、教導(dǎo)主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。任期內(nèi)，我先后參加過教師普通話培訓(xùn)，wto知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)能力建設(shè)培訓(xùn)，國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)培訓(xùn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，小學(xué)教師第二輪繼續(xù)教育校本培訓(xùn)。XX年自費(fèi)到蚌埠市參加“淮河之春”全國(guó)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)。XX年、XX年先后兩次赴市參加名師教學(xué)觀摩活動(dòng)，多次參加市小學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì)。經(jīng)常到縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽“骨干教師”觀摩教學(xué)，汲取精華，博取眾家之長(zhǎng)，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)。通過新課程的學(xué)習(xí)，我掌握了新的教學(xué)理念，確立了新的教育觀、發(fā)展觀和學(xué)生觀，自己的教學(xué)行為也在不斷的發(fā)生著變化。的確，教學(xué)是一門藝術(shù)，她吸引著我不斷的去發(fā)現(xiàn)，去攀登。『 1

2、教導(dǎo)主任要深入課堂聽課。深入課堂聽課是我了解和指導(dǎo)教學(xué)工作的主渠道。因此我喜歡聽各學(xué)科教學(xué)的課，聽不同對(duì)象的課，聽了課還及時(shí)與教師交換聽課意見，正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作。

3、教導(dǎo)主任要善于動(dòng)筆。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橄到y(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，盲目的東西變?yōu)樽杂X的東西，經(jīng)驗(yàn)上升到理論，個(gè)人的成績(jī)匯入學(xué)校集體中。這一點(diǎn)，我親自動(dòng)腦動(dòng)手，帶頭撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。我的教學(xué)論文《小組合作學(xué)習(xí)新思路》獲縣三等獎(jiǎng)，教學(xué)反思、教學(xué)案列分別獲縣二、三等獎(jiǎng)，兩篇體育論文分別獲縣二等獎(jiǎng)、市三等獎(jiǎng)。取得的成績(jī)還有很多，但我從不因此而驕傲，她只會(huì)激勵(lì)我不斷探索，不斷進(jìn)取，把自己鍛煉成為一個(gè)精通教學(xué)工作的行家里手。

三、深化教學(xué)研究，提高師資水平

俗話說：要使學(xué)生有一杯水，教師必備一桶水。教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量，提高師資水平是教學(xué)管理工作的關(guān)鍵，其方式是多向性的，可通過進(jìn)修培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，還可通過“師徒結(jié)對(duì)子”、開展教學(xué)研究等活動(dòng)，但最根本的是要通過深入開展教學(xué)研究這一途徑來提高教師的教學(xué)水平。在管理上我親自抓教學(xué)研究，發(fā)動(dòng)教師人人做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持每位教師每學(xué)期都要參加教研活動(dòng)，教研形式從原先單一的“一上一評(píng)”改變?yōu)?ldquo;一說一上一評(píng)”，堅(jiān)持外出學(xué)習(xí)教師回校匯報(bào)制度，做到一人學(xué)習(xí)全校受益，堅(jiān)持鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思。通過研究，不斷摸索教育教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展，建設(shè)一支高水平教育科研隊(duì)伍。

四、落實(shí)制度管理，向管理要質(zhì)量

制度管理是教學(xué)常規(guī)管理的重要內(nèi)容。制度管理可使教學(xué)秩序井然，環(huán)境穩(wěn)定，克服形形的隨意性和無政府狀態(tài)，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我校長(zhǎng)期堅(jiān)持嚴(yán)格的制度管理，狠抓教學(xué)規(guī)章制度的落實(shí)，做到教學(xué)管理有序規(guī)范。

1、重視領(lǐng)導(dǎo)巡課制度。巡課制度是為了確保課程計(jì)劃的實(shí)施，我每周不定時(shí)巡課1次以上，主要查看教師是否準(zhǔn)時(shí)到堂，是否按課表上課，是否遵守課堂教學(xué)常規(guī)，課堂教學(xué)秩序等情況，對(duì)教師存在的問題課后及時(shí)進(jìn)行反饋，提出改進(jìn)意見，對(duì)教師普遍存在的問題還將在教師會(huì)上進(jìn)行反饋，要求教師整改，促進(jìn)課堂教學(xué)正常化。

篇6

Abstract

The educational concept of the new curriculum standard for primary schools is centered on "people-oriented", which mentions that teachers should teach students according to their aptitude and face all students.The main content of my research and reflection is whether primary school mathematics teaching is integrated with the new requirements of mathematics curriculum standards and whether "teaching students according to their aptitude" is reflected in the teaching process of teachers.This study analyzes the characteristics of primary school students and mathematics content, taking the "zone of proximal development" theory, constructivist learning theory and meaningful learning theory as the theoretical basis of the study. The characteristics of primary school students are introduced in detail from three aspects: general cognitive characteristics, perception and thinking, and mathematical cognitive characteristics. The primary school mathematics content is introduced from two aspects: teaching content and the characteristics of primary school mathematics subject.In order to understand the practice of teaching students in accordance with their aptitude and how teachers understand it, three methods are used to collect data in primary schools: literature, observation and interview.Through the research and analysis of several mathematics teachers, it is found that these teachers have their own understanding and understanding of teaching students in accordance with their aptitude. However, the gap exists between teaching reality and teaching ideal. Teachers carry out "teaching students in accordance with their aptitude" unconsciously, and teachers can also.

Key words: primary school middle grade；mathematics；teacher,；teaching students in accordance with their aptitude

1、緒論

1.1選題背景

我國(guó)一直極其重視教育，將教育擺在重要的戰(zhàn)略地位，指導(dǎo)教育的發(fā)展。教育部出臺(tái)了相關(guān)文件以解決當(dāng)下數(shù)學(xué)教育中存在的一些問題，比如硬性灌輸、教學(xué)效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高、課堂氣氛不活躍、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系不緊密等。2001年6月頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，新一輪課程改革運(yùn)動(dòng)開始，為數(shù)學(xué)課程改革提供了指南，強(qiáng)調(diào)要改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠樂于探索、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。2011年版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其總目標(biāo)中指出：要學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度[]。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。在2017年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。反映在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，新課程理念即要求教師改變落后的教學(xué)行為方式，以一種符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的、更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，就必須在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)新課程理念[]。

1.2研究目的與意義

1.2.1研究目的

本研究通過文獻(xiàn)法、觀察法和訪談法調(diào)查小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中因材施教的現(xiàn)狀，分析其中存在問題，從教師的角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師因材施教中存在的問題進(jìn)行原因分析，最終提出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)因材施教的對(duì)策。

1.2.2研究意義

理論意義

2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出， 要注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，為因材施教的研究提供政策支持，與全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀相契合[]。

當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為“以人為本”因材施教的實(shí)現(xiàn)提供了更加豐富和實(shí)用的物質(zhì)和條件。我國(guó)的教育就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，使得對(duì)“因材施教”的研究更加具有理論意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

在前人研究基礎(chǔ)上，本研究整理分析數(shù)學(xué)課因材施教的相關(guān)研究，找到理論研究中的不足，然后采用觀察法和訪談法來獲取相關(guān)內(nèi)容并分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師因材施教的現(xiàn)狀和其中存在的問題，從教師角度進(jìn)行原因分析，從而提出優(yōu)化數(shù)學(xué)教師因材施教的對(duì)策。本研究在一定程度上有利于豐富有關(guān)數(shù)學(xué)教師因材施教的理論研究，可以幫助彌補(bǔ)一點(diǎn)數(shù)學(xué)教師因材施教研究的缺乏。在研究中運(yùn)用觀察法和訪談法調(diào)查，有利于豐富數(shù)學(xué)因材施教的質(zhì)性研究，在一定程度上可以彌補(bǔ)目前經(jīng)驗(yàn)分析多而質(zhì)性研究少的不足。

實(shí)踐意義

在教學(xué)中因材施教可以促進(jìn)各層次學(xué)生不斷提升，充分開發(fā)出學(xué)生的潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的全面和共同發(fā)展。因此，因材施教是實(shí)施以全體學(xué)生發(fā)展為本的—種教學(xué)模式，可以解決教學(xué)要求的一致性與學(xué)生實(shí)際存在的差異矛盾。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)理念和實(shí)踐提出了更高的要求，怎樣達(dá)到這些教學(xué)要求、怎樣在數(shù)學(xué)課中因材施教引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和興趣，幫助學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，成為廣大教育理論和實(shí)踐工作者所關(guān)注和研究的新命題。雖然部分一線教師已有因材施教意識(shí)，但由于缺少必要的原則性知識(shí)，致使他們不能有效地在數(shù)學(xué)課中因材施教。

結(jié)合觀察法和訪談進(jìn)行論證說明，從因材施教的現(xiàn)實(shí)問題和成因中提出相應(yīng)的對(duì)策,探索因材施教的技巧和規(guī)律，在一些方面為廣大一線教師提供參考。同時(shí)，本研究提出的數(shù)學(xué)因材施教對(duì)策在培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，幫助促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及增強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)等，順應(yīng)素質(zhì)教育培養(yǎng)需求。通過研究能夠拓展因材施教的研究視野，更新教學(xué)觀念，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)個(gè)性全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才提供一定依據(jù)。

1.3研究思路與方法

1.3.1研究思路

首先運(yùn)用文獻(xiàn)法，梳理關(guān)于因材施教的研究現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，編制訪談提綱；其次，前往學(xué)校，運(yùn)用觀察法和訪談法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查；對(duì)觀察和訪談的結(jié)果進(jìn)行分析，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)因材施教的認(rèn)識(shí)和教學(xué)中存在的問題并分析原因；最后，根據(jù)理論指導(dǎo)和實(shí)際情況提出適切的建議對(duì)策。

1.3.2研究方法

文獻(xiàn)法

在書籍檢索方面，以中國(guó)國(guó)家圖書館館藏檢索系統(tǒng)為主，利用學(xué)校圖書館書籍檢索系統(tǒng)查找相關(guān)書籍。在學(xué)術(shù)期刊和學(xué)位論文方面，通過中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)、國(guó)家圖書館、讀秀、萬方、超星數(shù)字圖書館、Calis外文文獻(xiàn)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源搜索了國(guó)內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)資料。圍繞“因材施教”、“差異教學(xué)”、“分層教學(xué)”等關(guān)鍵詞，搜集了相關(guān)的期刊、論文以及論著、國(guó)家教育政策文件等文獻(xiàn)資料，查閱后對(duì)其進(jìn)行分類整理、總結(jié)和歸納，分析前人關(guān)于因材施教研究的思路與方法。

訪談法

本研究對(duì)小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師因材施教的相關(guān)問題編制訪談提綱。訪談涉及的問題主要有：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中是否有因材施教，體現(xiàn)在哪些方面；影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師因材施教的原因是什么等問題。采用訪談法分別對(duì)小學(xué)的四位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談，了解教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教的現(xiàn)狀及一些更深層次的信息，進(jìn)而提出合理的對(duì)策建議。

觀察法

本次研究中進(jìn)入學(xué)校和課堂，主要對(duì)教師和學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)、互動(dòng)情況等為基礎(chǔ)，在教師的辦公室中觀察教師對(duì)學(xué)生的言語評(píng)價(jià)等，在課堂的真實(shí)參與中對(duì)研究對(duì)象的教學(xué)行為進(jìn)行記錄，搜集第一手資料，在此基礎(chǔ)上對(duì)搜集的資料進(jìn)行分析。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師因材施教的現(xiàn)狀調(diào)查

2.1調(diào)查對(duì)象

本研究中是以學(xué)三、四年級(jí)的所有數(shù)學(xué)教師為調(diào)查的對(duì)象，分別有兩名三年級(jí)、四年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，共計(jì)四名，授課于四個(gè)不同的班級(jí)。在調(diào)查結(jié)果分析中四位教師分別以A教師、B教師、C教師、D教師來指稱。如表所示為四位數(shù)學(xué)教師的基本情況。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本情況

編號(hào)

性別

教齡（年）

學(xué)歷

職稱

所在班級(jí)

A

女

16

專科

高級(jí)

三年級(jí)

B

女

12

本科

一級(jí)

四年級(jí)

C

男

8

本科

二級(jí)

三年級(jí)

D

女

4

本科

二級(jí)

四年級(jí)

2.2調(diào)查工具

本次研究以實(shí)地調(diào)研為主要方法，編制的訪談提綱以針對(duì)小數(shù)學(xué)教師因材施教的相關(guān)問題為主要內(nèi)容。分別對(duì)小學(xué)的四位中年級(jí)數(shù)學(xué)教師以訪談法進(jìn)行訪談，詳細(xì)了解在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師實(shí)行因材施教的現(xiàn)狀及一些更深層次的信息，進(jìn)而提出合理的對(duì)策以及建議。

本次研究深入學(xué)校和課堂，主要對(duì)課堂中的師生互動(dòng)情況以及行為表現(xiàn)等為基礎(chǔ)，在課堂的真實(shí)參與中對(duì)教師以及學(xué)生的課堂行為進(jìn)行記錄，搜集現(xiàn)場(chǎng)一手資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。

2.3調(diào)查實(shí)施

進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行調(diào)查的時(shí)間為2018年8月28日至2019年1月13日，采取課上在課堂中進(jìn)行觀察以及課后對(duì)教師進(jìn)行訪談兩種方式。在起初旁聽的兩天中，因?yàn)橛醒芯空叩拇嬖诎嗌系膶W(xué)生會(huì)有些拘謹(jǐn)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)師生互動(dòng)不自然甚至可以形容成刻意，在經(jīng)過兩天的磨合之后，由于對(duì)研究者不再感到那么陌生，學(xué)生開始慢慢地表現(xiàn)出自然的上課狀態(tài)。本人主要以觀察教師的教學(xué)行為（其中包括教師的言語和行為動(dòng)作），以及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，教師與學(xué)生的互動(dòng)情況和整個(gè)教學(xué)過程等為觀察的主要內(nèi)容。

在調(diào)查的數(shù)學(xué)任課教師空閑的時(shí)候，以訪談提綱的方式對(duì)四位小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行了詳細(xì)的訪談，以調(diào)查了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師因材施教的情況為目的。對(duì)教師的授課和訪談進(jìn)行拍照和錄音，形成詳細(xì)的觀察和訪談?dòng)涗洝＃ㄒ陨暇窃谡鞯媒處煴救说耐夂筮M(jìn)行）

2.4調(diào)查現(xiàn)狀分析

2.4.1教師對(duì)因材施教的認(rèn)識(shí)

對(duì)于因材施教的認(rèn)識(shí)與理解情況小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在一些差異。樣品選取調(diào)查的四位教師都能夠在一定程度理解因材施教，但是不能認(rèn)為因材施教有意義而且自身主動(dòng)去實(shí)踐。以下為結(jié)果分析。

2.4.2因材施教的理想與現(xiàn)實(shí)落差

都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的四位教師面對(duì)“因材施教”，卻深感無奈。各位教師內(nèi)心是認(rèn)可“因材施教”的，清楚的了解這是新課程理念的要求，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是當(dāng)理念想要融入道實(shí)際教學(xué)操作中時(shí)，面對(duì)一些難題教師們感到十分為難。

C教師說：“學(xué)校會(huì)按規(guī)定時(shí)不時(shí)地進(jìn)行各項(xiàng)檢查，要求教師們以學(xué)校或者本人的名義去參加各種各類教學(xué)技能比賽，留給學(xué)生的上課時(shí)間十分有限，我們課下也基本是擠時(shí)間工作，除了教學(xué)課堂上以外的其他事情十分繁雜，甚至于有時(shí)教案也寫得很匆忙，幾乎課下已經(jīng)沒有時(shí)間去跟學(xué)生單獨(dú)好好溝通交流，除了看得見的擺在卷面上的成績(jī)和學(xué)生在課上外顯的性格特征，深入的了解學(xué)生幾乎是件不可能的事情，又如何談因材施教呢？”

B教師說：“高低分學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的認(rèn)知明顯存在差異，然而班級(jí)的容量又很大，只能是根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。且教學(xué)時(shí)間極其有限，每個(gè)學(xué)生的理解接受能力也存在差異，需要的是我們老師付出很大的耐心和愛心去引導(dǎo)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)比較落后的幾個(gè)個(gè)例。并不是我們不想因材施教，確實(shí)是各方面的帶來的壓力都很大。”

導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的影響下的因材施教無法全面實(shí)施的原因，一是目前每個(gè)班的學(xué)生數(shù)目比較多，教師課后基本沒有多余的時(shí)間以及精力照顧到每個(gè)學(xué)生。二是當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中的教育評(píng)價(jià)機(jī)制還是以分?jǐn)?shù)為主。其實(shí)老師們都是懷著對(duì)教育的熱愛和熱忱選擇并進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，他們也希望能因材施教，但是在面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況之時(shí)，受到制約導(dǎo)致因材施教難以落實(shí)到實(shí)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)對(duì)于教師的要求直接體現(xiàn)在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師們只能感到無奈并向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。

所以如何在教學(xué)中照顧到每一個(gè)層次以及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、如何縮小不同能力不同水平的學(xué)生之間的差異、為達(dá)到課程目標(biāo)該采取何種手段是每一個(gè)教師都需要面對(duì)的問題。

2.4.3對(duì)因材施教的無意識(shí)

通過訪談、課堂觀察發(fā)現(xiàn)，有的教師不清楚是否在教學(xué)中的某個(gè)方面有因材施教，他們沒有意識(shí)到他們的教學(xué)行為具有因材施教的性質(zhì)，因?yàn)樗麄冊(cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)不會(huì)刻意地考慮這個(gè)問題，雖然他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)不時(shí)地踐行著因材施教的教育理念。但是D教師說到，“我因材施教可能就體現(xiàn)在上課的時(shí)候?qū)?學(xué)生提問不同的問題吧，或者有些練習(xí)題不需要成績(jī)差的學(xué)生來做，讓他們掌握基礎(chǔ)題就好了。學(xué)習(xí)成績(jī)中等程度以上的可以做拔高題，即使課上因材施教的話 也不可能面面俱到。”

從提問和布置練習(xí)題方面，D教師的做法算得上是因材施教了。通過觀察，D教師確實(shí)是這樣做的。無論是提問還是布置練習(xí)題都有一定的層次性，針對(duì)學(xué) 生的學(xué)習(xí)能力，盡量滿足不同學(xué)生群體的需要，鼓勵(lì)學(xué)生量力而行，但是基礎(chǔ)題是要求所有學(xué)生一定要做的。除此以外，D教師對(duì)自己在其他教學(xué)方面是否存在因材施教就說不太清楚了。

A教師在此方面有頗多見解，除了課上提問和布置不同作業(yè)外，A教師說到，“我會(huì)考慮絕大多數(shù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)， 我選擇不同的教學(xué)方法，比如直觀演示法，談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合 等方法的優(yōu)化組合。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)或跟不上的情況，我會(huì)在力所能及的情況下為他們講解。根據(jù)具體情況定具體方法，比如，讀不懂題目的，讓他多讀幾遍題目。計(jì)算不過關(guān)的會(huì)讓他加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)。平時(shí)會(huì)比較注重畫圖來幫助學(xué)生理解題意，解決問題。對(duì)于一些典型的題型和難題，會(huì)有一些針對(duì)性的視頻講解資料， 比如微課，可以方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。”在課堂評(píng)價(jià)上，A教師也會(huì)因人而異。有 的學(xué)牛臉皮薄，就多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生可以適時(shí)的提醒。可見，A 教師對(duì)于不同性格的學(xué)生可以因材施教。從課堂觀察和與教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，教師們因材施教常常是無意識(shí)，不刻意想到說一定要因材施教，而是無意識(shí)地有一些因材施教的行為。

2.4.4教師因材施教的實(shí)踐分析

本次研究中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師因材施教的研究主要是圍繞教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)展開的，具體包括：備課、上課、輔導(dǎo)及評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既要符合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的目標(biāo)體系，也要符合學(xué)生的實(shí)際需要，尊重與考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。并且課堂教學(xué)要保證一切教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。當(dāng)被問到“您制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)能否考慮學(xué)生之間的差異？”, 有三位教師的回答是不確定，他們說教學(xué)目標(biāo)都是按照課程標(biāo)準(zhǔn)來制定，有一個(gè)整體的目標(biāo)，但是具體針對(duì)每一個(gè)學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)好像不太現(xiàn)實(shí)。

A教師說，“學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，我在教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的整體情況設(shè)計(jì)有梯度的教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)不同難度的問題。” A教師將教學(xué)目標(biāo)按照知識(shí)層次和學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行具體的劃分，包括基本層次目標(biāo)和提升層次目標(biāo)。通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，教師要求全體學(xué)生都要達(dá)到基本層次的目標(biāo)，要求個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握最基本的知識(shí)和技能，幫助他們能夠借助直觀的圖形，使用工具動(dòng)手畫圖來解決問題，在教師的指導(dǎo)和幫助下達(dá)到基本的教學(xué)要求。教師設(shè)置提升層次的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生在完成基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上提升自我，也是為了滿足學(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在情感態(tài)度方面，教師會(huì)關(guān)注學(xué) 習(xí)能力一般或者較差的學(xué)生的情感，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和幫助，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。也為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置挑戰(zhàn)，并及時(shí)引導(dǎo)他們的求知欲。而D 教師認(rèn)為，在教學(xué)中設(shè)置一種最基本的教學(xué)目標(biāo)就可以了，就是全體學(xué)生都應(yīng)該掌握的目標(biāo)層次。因?yàn)檎n上時(shí)間短，教師會(huì)按部就班照著一般教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)， 照顧學(xué)生差異會(huì)體現(xiàn)在提問等其他方面。

關(guān)于教學(xué)輔導(dǎo)，有教師說到，他們一般不會(huì)在課后占用太多時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生, 因?yàn)橐紤]教師和學(xué)生還有家長(zhǎng)的時(shí)間問題。所以教師們一般會(huì)選擇在課上集體輔導(dǎo)，有個(gè)別的學(xué)生會(huì)在辦公室單獨(dú)輔導(dǎo)。在四位教師教授的四個(gè)班級(jí)中，每個(gè)班上都有學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，或者不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生教師會(huì)在課后進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，作業(yè)也是單獨(dú)進(jìn)行講解。

A教師說：“除了課上集體輔導(dǎo)以外，我還給學(xué)生分了組，盡量讓學(xué)習(xí)中等水平以上的學(xué)生能幫扶學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，這樣同學(xué)們能互幫互助，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，我也能輕松一些，D教師的做法和A教師的做法差不多，對(duì)學(xué)生進(jìn) 行分組，大家互幫互助，減輕教師輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。

不過B教師說到，除了課上集體輔導(dǎo)以外他很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，除非學(xué)生自己去找他。這也反映出一些教師的教學(xué)態(tài)度。

被問及“您是如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的？”四位教師都說道教學(xué)評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)。下表是C教師對(duì)班上的一部分學(xué)生進(jìn)行家訪后獲得評(píng)價(jià)的信息。

C教師對(duì)班上的一部分學(xué)生進(jìn)行家訪后獲得評(píng)價(jià)的信息

家訪對(duì)象家訪內(nèi)容

李同學(xué)：在校：表現(xiàn)不好，比較調(diào)皮，作業(yè)質(zhì)量不好，但成績(jī)還可以，也比較努力

在家：做題不認(rèn)真，不愛做作業(yè)，但可以做一些力所能及的事情。

楊同學(xué)：在校：聽話，能積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，但成績(jī)不理想，也不愛表達(dá)

在家：寫作業(yè)認(rèn)真，但寫得太慢，不愛表達(dá)自己的心思。

范同學(xué)：在校：聽話，認(rèn)真，文靜，成績(jī)較好，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，作業(yè)完成得很好，膽子有點(diǎn)小。

在家：認(rèn)真完成家庭作業(yè)，還能幫做家務(wù)。

東同學(xué)：在校：該生在校表現(xiàn)一般，上課聽講注意力不集中，尤其是家庭作業(yè)不能保質(zhì)保量完成。

在家：愛玩，愛看電視，不愛做作業(yè)。

鄭同學(xué)：在校：上課容易走神，聽課不認(rèn)真，比較愛說謊，成績(jī)不太好，愛勞動(dòng)。

在家：比較愛勞動(dòng)，但作業(yè)完成得不好。

宋同學(xué)：在校：該同學(xué)表現(xiàn)較好，上進(jìn)心強(qiáng)，上課認(rèn)真聽講，成績(jī)優(yōu)異，作為班委很負(fù)責(zé)。

在家：關(guān)心家人，主動(dòng)為父母做一些力所能及的活，學(xué)習(xí)也很主動(dòng)。

王同學(xué)：在校：該同學(xué)學(xué)習(xí)一般，上課聽講認(rèn)真，最近回答問題積極，但家庭作業(yè)完成得不好，做事丟三落四。

在家：比較調(diào)皮，愛玩耍，不愛寫作業(yè)。

孫同學(xué)：在校：該生在學(xué)校表現(xiàn)較好，能按時(shí)完成課堂作業(yè)，也能夠幫助他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，但是該生家庭作業(yè)質(zhì)量較差。

在家：愛看電視，不愛寫作業(yè)，家里大人較忙，很少有時(shí)間管教。

張同學(xué)：在校：該同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)較好，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，上課能積極回答，上課愛走神。

在家：尊重長(zhǎng)輩，關(guān)心他人，能夠主動(dòng)做一些力所能及的事情。

袁同學(xué)：在校：該生表現(xiàn)不佳，較為懶惰，作業(yè)完成質(zhì)量不好，但也比較努力，畫畫很好。

在家：做題時(shí)較為懶散，不愛做作業(yè)，但可以幫忙做家務(wù)。

馬同學(xué)：在校：該生成績(jī)還可以，聽課比較認(rèn)真，能按時(shí)完成作業(yè)，熱心幫助他人, 但有時(shí)會(huì)慌。

在家：能完成作業(yè)，但作業(yè)質(zhì)量上有所欠缺，能做力所能及的事情。

還有一些評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)及任課教師評(píng)價(jià)等。在課堂教學(xué)中，四位教師對(duì)學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)形式。有的時(shí)候教師能針對(duì)學(xué)生的不同性格，使用不同的言語表達(dá)方式以及教育方法等對(duì)學(xué)生做出及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。比如A 教師對(duì)容易驕傲的學(xué)生會(huì)在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝押徒ㄗh，并給予一定的 鼓勵(lì)。B教師對(duì)于課上不愛說話缺乏自信的學(xué)生，盡量地在課上對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn) 行表揚(yáng)和肯定，幫助學(xué)生樹立自信心。當(dāng)情感脆弱的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，C教師會(huì)委婉地表示不滿，再進(jìn)行鼓勵(lì)。在教師的辦公室中，研究者發(fā)現(xiàn)，教師們空閑時(shí)會(huì)相互詢問班上學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，聽一聽其他任課教師的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的方式 上主要以平時(shí)的考察和考試為主。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教師因材施教存在的問題與原因分析

3.1小學(xué)數(shù)學(xué)教師因材施教中存在的問題

3.1.1對(duì)學(xué)生了解不夠全面

作為研究對(duì)象四個(gè)班級(jí)中，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生大約在四十個(gè)左右，教師對(duì)學(xué)生的了解往往局限在課堂和學(xué)校中，一般是通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)的因素來了解學(xué)生，忽略了對(duì)學(xué)生的真實(shí)想法和內(nèi)心世界的體驗(yàn)以及了解。教師大多通過學(xué)校課堂觀察來了解學(xué)生，極少時(shí)選擇與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,對(duì)學(xué)生的了解會(huì)比較片面。有的學(xué)生其實(shí)情感脆弱，表面上看起來卻活潑開朗。處在具體運(yùn)算階段的小學(xué)學(xué)生，他們所表現(xiàn)出來的特征和變化會(huì)比自身的簡(jiǎn)單許多。學(xué)生的自我認(rèn)知能力處于發(fā)展中，所以極容易受到外界的影響，尤其是容易受到教師的影響。而老師們往往斷定學(xué)生特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)來的，不能足夠全面的了解自己的學(xué)生，然而盲目地做判斷會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差。雖然學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該以人為本，但是依舊缺乏對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的研究。作為施教對(duì)象、學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，教師要做到及時(shí)了解他們的特點(diǎn)、他們思想變化的波動(dòng)，這在實(shí)踐教學(xué)中幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。通過訪談，作為研究對(duì)象的教師對(duì)于學(xué)生的某些方面是有所了解的，但是教師在重視研究學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知等方面是有所缺乏的。

3.1.2削弱了學(xué)生的參與感

通過對(duì)課堂的觀察，本人發(fā)現(xiàn)作為研究對(duì)象的教師會(huì)按照課前的教案設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂教學(xué)中提問等。但是當(dāng)選擇的學(xué)生回答不上來時(shí)，老師為追求課堂進(jìn)度很少有耐心對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，而是選擇馬上提問下一位同學(xué)，老師只是希望能從學(xué)生嘴里聽到需要的回答然后銜接下一個(gè)教學(xué)流程。當(dāng)學(xué)生對(duì)于問題有不同的想法時(shí)，教師也不會(huì)留太多時(shí)間聽取學(xué)生的想法，學(xué)生只能跟著老師的課程進(jìn)度走。選取為研究對(duì)象的老師們做到了根據(jù)學(xué)生不同提問不同問題，但是對(duì)于學(xué)生的回答以及想法老師們大多是一閃而過，只論對(duì)錯(cuò)，馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先第一個(gè)原因是課程任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間不允許，第二個(gè)原因是教師缺乏對(duì)一些突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)，課堂教學(xué)上有許多不確定因素。如D教師所說，學(xué)生接受和理解知識(shí)的程度不一樣，但是學(xué)生又多，教學(xué)實(shí)間也很有限，老師很難照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.1.3教師的關(guān)注存在偏差

在課堂中對(duì)教師的提問情況和互動(dòng)情況進(jìn)行記錄后發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)成績(jī)不同、座位分布不同、課上表現(xiàn)不同的學(xué)生給予了不同的關(guān)注。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，從課堂提問與互動(dòng)的頻次可以看出，A教師比較關(guān)注優(yōu)等生和學(xué)困生。針對(duì)他們各自的 學(xué)習(xí)水平，教師為他們?cè)O(shè)置問題。即使學(xué)習(xí)好的學(xué)生坐在后排位置，教師也會(huì)在課上提問他們1次。教師提問基礎(chǔ)知識(shí)的對(duì)象傾向于學(xué)困生，稍微復(fù)雜的題傾向于提問一些學(xué)習(xí)成績(jī)中等以上的學(xué)生。這里的中等生和學(xué)困生是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來劃分的。在訪談中了解到，教師一方面需要優(yōu)等生來帶動(dòng)課堂氛圍，一些有難度的問題需要優(yōu)等生來回答，另一方面也需要優(yōu)等生來提升優(yōu)秀率，增進(jìn)整 個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平。B教師傾向于與課上活躍的學(xué)生或者學(xué)習(xí)成績(jī)中等以上的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，往往忽略表現(xiàn)平平、不愛說話或者成績(jī)差的學(xué)生。

在傳統(tǒng)的班級(jí)座位排列中，因?yàn)閷W(xué)生多，教室空間狹小，教師的眼神關(guān)注點(diǎn)多是在第二排到第五排的中間部分，位于第一排的學(xué)生處于盲區(qū)，坐在最后排的學(xué)生因?yàn)榫嚯x稍微遠(yuǎn)一些，教師不太會(huì)選擇他們進(jìn)行提問與互動(dòng)，教師的眼神停留時(shí)間也比較短。所以從教師的眼神落腳點(diǎn)或者教師的課堂提問與交流互動(dòng)來看, 教師的關(guān)注點(diǎn)存在一定的偏頗和失衡。

另外，教師往往關(guān)注學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的進(jìn)步等，卻很少有人或者幾乎沒有人去關(guān)注一個(gè)孩子的自我認(rèn)知的建構(gòu)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也很少注意到學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)。

3.2小學(xué)數(shù)學(xué)教師因材施教中存在問題的原因分析

3.2.1因材施教理念與教學(xué)實(shí)踐沒有有效結(jié)合

作為研究對(duì)象的四位教師都是師范大學(xué)畢業(yè)，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)過教育教學(xué)理論知識(shí)，工作階段也都接受過一些教育培訓(xùn)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)理念等，老師們卻仍然不能將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效地結(jié)合，導(dǎo)致的結(jié)果是培訓(xùn)是培訓(xùn)，教學(xué)是教學(xué)，老師們依然按照自己的教學(xué)習(xí)慣和步驟去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教師不能完全與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，只能在一定程度上學(xué)習(xí)和了解教育教學(xué)理念。換一種方式說，老師們也會(huì)因?yàn)楦鳂拥膯栴}產(chǎn)生對(duì)于在長(zhǎng)期的教學(xué)中消極倦怠的心理，即使學(xué)習(xí)過教育理論知識(shí)。通過本人的觀察以及訪談，老師們確實(shí)有一些因材施教的具體行為體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，但是由于教育信念不夠堅(jiān)定，導(dǎo)致不能將因材施教貫穿于教學(xué)中。老師的課程任務(wù)繁重，在時(shí)間以及精力、課前課后預(yù)備和輔導(dǎo)等方面根本無法保證能夠考慮到每一位學(xué)生。學(xué)校本身整體的教學(xué)理念也沒有提供一定的客觀支持給老師們，無論在前期準(zhǔn)備階段還是在課后輔導(dǎo)階段實(shí)施“因材施教”都需要花費(fèi)大量的時(shí)間以及精力，這無疑給老師們帶來了巨大壓力，導(dǎo)致部分教師產(chǎn)生畏難情緒。由于以上所列種種困難，許多數(shù)學(xué)老師雖然在思想上認(rèn)同并理解因材施教，卻仍然難以在教學(xué)實(shí)踐中真正實(shí)施因材施教。

3.2.2因材施教與面向全體的矛盾

因材施教在具體教學(xué)實(shí)踐中有一定困難的原因是班級(jí)人數(shù)多，照顧到所有的學(xué)生是有一定難度的，老師們只能選擇盡量照顧多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。中國(guó)目前大部分教學(xué)班學(xué)生人數(shù)眾多，這也是老師們需要在認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性差異時(shí)面臨的一大攔路虎。面對(duì)著班級(jí)大容量的背景，教師的困難在于選擇和使用有效、能夠適用于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法。由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)普遍較多，教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，班級(jí)人數(shù)縮小在一定程度上能提高教學(xué)效果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然而僅憑老師的個(gè)人能力達(dá)不到這一效果的。盡管有的教師會(huì)采用小組幫扶學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的方式，但是教學(xué)場(chǎng)所和“大班教學(xué)”難免不同程度地限制了因材施教。

4、小學(xué)數(shù)學(xué)教師因材施教對(duì)策

老師們從內(nèi)心是認(rèn)可因材施教的，在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題。理解因材施教的理論并不難，國(guó)內(nèi)外有許多關(guān)于因材施教理論的相關(guān)研究，復(fù)雜的工程在于怎樣在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行因材施教。本人在對(duì)因材施教進(jìn)行相關(guān)了解及研究的基礎(chǔ)上于小學(xué)數(shù)學(xué)教師因材施教方面提出一些自己的想法對(duì)策以及建議。

4.1深入了解學(xué)情

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師必須進(jìn)行學(xué)情分析，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。具有鮮明個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體是教師的勞動(dòng)對(duì)象，他們有著先天和后天的個(gè)體差異。老師要考慮學(xué)生的知識(shí)背景和個(gè)體特征才能因材施教。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，教師以學(xué)生是否注意力集中和互動(dòng)情況等來判斷學(xué)生的水平。學(xué)生對(duì)于教師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)有沒有聽懂是教師關(guān)注的重點(diǎn)，教師的發(fā)問多于學(xué)生出現(xiàn)在教學(xué)中的大多數(shù)情況下，正確的答案從學(xué)生的嘴里說出來，老師就會(huì)選擇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。了解學(xué)生的方法有比如學(xué)生作業(yè)分析、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外的觀察、考試成績(jī)、做家訪調(diào)查、與其他任課教師交談、教育會(huì)診或心理測(cè)試等，這些方法都能幫助老師更好的了解學(xué)生。教師要著眼于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異、思維特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光來對(duì)待學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，保證因材施教的展開采取多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師既要分析學(xué)生己有的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生是怎樣進(jìn)行思維、已經(jīng)形成的背景知識(shí)和技能，更要分析學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異，使所有學(xué)生在學(xué)業(yè)上盡可能得到最大的發(fā)展。教師在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不僅僅是唯一的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)是了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律、對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度等。學(xué)生的成績(jī)高低異于“學(xué)情”，“學(xué)情”針對(duì)的是學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)方面。老師只有充分了解了學(xué)生才能進(jìn)行合理的因材施教。

4.2改進(jìn)班級(jí)授課形式

作為研究對(duì)象的幾位老師教學(xué)過程都是“備課上課常常沒有什么大的變化，遵循一定的套路”，“跟著經(jīng)驗(yàn)走”。教師們?cè)凇耙怀刹蛔儭钡慕虒W(xué)模式中缺失了調(diào)整教學(xué)對(duì)策的能力，忽略了調(diào)整教學(xué)的意識(shí)，在日復(fù)一日的工作中漸漸失去對(duì)教育的熱情。我國(guó)很多地方的中小學(xué)師生是比例高于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的，尤為明顯的是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，每班40名學(xué)生左右。導(dǎo)致出現(xiàn)了教師人數(shù)少，班級(jí)學(xué)生多，學(xué)校規(guī)模太小，教師結(jié)構(gòu)不合理等問題。然而在我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，小班教學(xué)的實(shí)行受到教學(xué)設(shè)施和師資條件的限制，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)實(shí)與教學(xué)理想之間產(chǎn)生落差，因材施教無法得以推廣。教師可以在教學(xué)中主動(dòng)監(jiān)控自己的認(rèn)知?dú)v程與教學(xué)實(shí)踐，嘗試運(yùn)用多種形式因材施教，建立因材施教的信心。

4.2.1采用分層教學(xué)

教師按照合理的標(biāo)準(zhǔn)，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成相近水平的小組，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的潛力傾向、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力等的差異對(duì)他們進(jìn)行不同的分組進(jìn)行區(qū)別教導(dǎo)，使每組學(xué)生在分層策略中得到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。分層教學(xué)雖然同樣也是一種基于班級(jí)授課制的教學(xué)系統(tǒng)，但是根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行的分組教學(xué)形式卻可以有效避免全體學(xué)生由于學(xué)習(xí)進(jìn)度等差異出現(xiàn)的太大落差。盡量照顧到全體學(xué)生是分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。

在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，對(duì)教學(xué)過程分層次設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的主動(dòng)參與。學(xué)生只有在老師的指導(dǎo)和組織下，才能迅速地掌握知識(shí)、獲得發(fā)展；也只有在學(xué)生愿意主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過程中來時(shí)，教師的指導(dǎo)與組織才能發(fā)揮作用。

教學(xué)案例：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

第1層次：突出把整體1 “平均分”的取份。

老師通過電腦演示，把一個(gè)圓平均分成2份，把其中的1份用陰影表示出來。

老師提問：無色部分和陰影部分有什么關(guān)系？無影部分占整個(gè)圓的幾分之幾？陰影部分呢？由此讓小學(xué)生明白陰影部分是整個(gè)圓的1/2，剩下的半圓也是整圓的1/2。然后依次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/3、1/4、1/8等。

通過第1層次的教學(xué)，使學(xué)生了解“部分是整體的幾分之幾”。

第2層次：著重解決整體與部分的關(guān)系。

第1步，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的邊長(zhǎng)為8厘米的正方形，再讓學(xué)生疊出它的1/4，并用陰影表示出來（該過程讓學(xué)生獨(dú)立完成）。

老師提問：“陰影部分占正方形的幾分之幾？”

接著提問：“這些陰影大小相等、形狀一樣嗎？為什么呢？”

第2步，讓學(xué)生拿出自備的一條線繩，折出它的1/4（過程中學(xué)生獨(dú)立折繩，小組兩人之間相互檢查）。

老師提問：“都是線繩的1/4，為什么長(zhǎng)度不一樣呢？你想到了什么？”

通過第2層次的分析，學(xué)生明確了部分與整體的關(guān)系：?jiǎn)挝弧?”相同，它的1/4就相同；單位“1”不同，它的1/4就不同。

第3層次：明確單位“1”可以是1個(gè)物體，也可以是1群物體。

老師電腦出示5張同樣大小的餅，分成2組。一組1張餅，一組4張餅。

提問：“第一組餅的1/4與第二組餅的1/4大小是相等嗎？”

老師通過運(yùn)用這些不同的實(shí)物材料，引導(dǎo)學(xué)生一步一步由抽象到具體，使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和完善分?jǐn)?shù)的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分是課堂提問，好的提問可以促使學(xué)生深入理解，啟發(fā)學(xué)生的思維。老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步地掌握新知識(shí)。課堂提問至少要符合以下幾點(diǎn)：

1. 課堂提問應(yīng)當(dāng)能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，應(yīng)有明確的目的，而不是盲目隨意的，只是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2. 課堂提問要做到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。

教學(xué)案例：《三角形內(nèi)角和》

老師提問：“給你一個(gè)任意三角形你怎樣知道它的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和？”

學(xué)生通過剪一剪、量一量、拼一拼、移一移等活動(dòng)，得出三角形內(nèi)角和為“178、181、177”等。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“同樣是三角形，為什么內(nèi)角和不一樣？猜猜看，三角形的內(nèi)角和到底是多少度？”

學(xué)生猜想：三角形內(nèi)角和為180。

老師提問: “怎樣進(jìn)行驗(yàn)證呢？”學(xué)生給出了各種驗(yàn)證方法。

最后學(xué)生得到三角形內(nèi)角和為180的結(jié)論。

學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程中，通過“猜想”和“驗(yàn)證”從 而“創(chuàng)造出”正確的知識(shí)。這種“再創(chuàng)造”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將獲取新知識(shí)化為學(xué)生積極探索的內(nèi)在動(dòng)力。

4.2.2采取多種教學(xué)組織形式

當(dāng)代教學(xué)組織形式以班級(jí)授課為主要形式，此外還有分組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法,把教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的差異性結(jié)合為一體，運(yùn)用多種合理的教學(xué)組織形式并相互配合，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)會(huì)思考并掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，進(jìn)而取得因材施教的良好效果。課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種新型的學(xué)習(xí)方式。可以從怎樣組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)去思考和設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式。

5、研究反思

國(guó)內(nèi)外關(guān)于因材施教的理論研究已取得不少成果，這是因材施教的實(shí)施充分的理論依據(jù)。但因材施教如何真正落到實(shí)處，使任課教師因材施教有意識(shí)地進(jìn)行，形成一種常規(guī)的教學(xué)行為，仍然還有許多問題需要解決。小學(xué)數(shù)學(xué)因材施教的教學(xué)策略需要根據(jù)實(shí)際情況的變化而做出及時(shí)的調(diào)整，它并不是固定的。

本次研究采取訪談法和觀察法進(jìn)行調(diào)查，主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教師因材施教的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)行為的與不足之處和可取之處，基于對(duì)現(xiàn)狀的分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考，試圖提出一些優(yōu)化數(shù)學(xué)因材施教的對(duì)策。

在研究過程中，由于各種各樣的因素，研究也存在一些局限。第一、調(diào)查樣本較小，調(diào)查一所小學(xué)內(nèi)的數(shù)學(xué)任課教師因材施教情況代表性稍弱。第二、本人缺乏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論分析水平有限，理論提出的優(yōu)化對(duì)策以及分析也不完善。在進(jìn)行觀察的過程中會(huì)出現(xiàn)一些不足，比如觀察的全面程度、觀察的客觀程度、觀察的有效程度等，從而可能影響研究的真實(shí)性以及客觀性。可能會(huì)有漏洞存在于文獻(xiàn)資料的整理與搜集階段。第三、本研究提出因材施教的對(duì)策，各地教育教學(xué)環(huán)境的不同再加上受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，部分建議還需當(dāng)?shù)厝握n教師和學(xué)校等多方面的努力才能得以實(shí)行。希望通過本次小學(xué)數(shù)學(xué)因材施教的現(xiàn)狀與對(duì)策研究，任課教師能在優(yōu)化的對(duì)策中有所借鑒，能認(rèn)識(shí)到因材施教的迫切性，實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力與知識(shí)等多方面的發(fā)展和培養(yǎng)。

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［13］潘雨杉，袁學(xué)新.淺談學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017(35)；

70-72.

［14］錢宏偉.帶著鐐銬跳好舞一一試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分層的現(xiàn)實(shí)意義和操作策 略[JL 生活教育，2012(17):55-59.

［15］王英華，劉寶根.兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知策略的特點(diǎn)及其教育啟示[J].上海教育科研，2005 (06) : 44-46.

致 謝

時(shí)光荏苒，歲月如梭，我即將邁進(jìn)人生新的征程。我已從天真稚嫩，成長(zhǎng)為成熟穩(wěn)重，所有的一切都感謝湖南第一師范學(xué)院，也感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師和同學(xué)，是大家的無私幫助，才使我得到蛻變。在湖南第一師范學(xué)院學(xué)習(xí)和生活的日子，將成為我一生最美好難忘的回憶。

首先，我要感謝我敬愛的指導(dǎo)老師蔣紫筠老師。從論文的選題、設(shè)計(jì)到論文的撰寫，您都給了我很多建議，無論是細(xì)小的環(huán)節(jié)還是論文總體的編排，自始至終您都耐心細(xì)致的審核、修改，給予了我極大的力量，最后才使得我的論文得以順利完成。您嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度深深感染著我對(duì)生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓我更堅(jiān)定的把所有的精力投入到論文研究中去，您教會(huì)我的不僅是研究的知識(shí)，更是做人的道理。在此特向楊老師表達(dá)真摯的謝意。

篇7

預(yù)備周，根據(jù)市教育局、市教研室的工作部署，結(jié)合實(shí)際，學(xué)校在全體教師就各學(xué)期工作展開討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，制定學(xué)校教學(xué)、教研計(jì)劃，各學(xué)科、各年級(jí)組再依據(jù)校級(jí)各類計(jì)劃制定年級(jí)、科組計(jì)劃，各教師則依據(jù)科組、年級(jí)組計(jì)劃制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。各級(jí)各類計(jì)劃制定時(shí)均做到有內(nèi)容、有時(shí)間、有專人負(fù)責(zé)，有措施要求等，實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃的層層細(xì)化，提高了其針對(duì)性和可操作性，保證了學(xué)校各級(jí)教學(xué)、教科研活動(dòng)的有序進(jìn)行。

2、堅(jiān)持集體備課。各教研組堅(jiān)持雙周備課，單周教研活動(dòng)制度。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、學(xué)進(jìn)度）。按學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，理解教學(xué)理念，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。

3、作業(yè)布置和批改講求實(shí)效

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各年級(jí)組教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時(shí)按量進(jìn)行批改，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，語文教師還指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和日記，并進(jìn)行評(píng)改。數(shù)學(xué)各年級(jí)組教師作業(yè)布置突出層次性，主要分鞏固性練習(xí)，拓展性練習(xí)，探索性練習(xí)，一年級(jí)組還結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的需要，設(shè)計(jì)了制作拼圖等實(shí)踐作業(yè)；絕大部分教師作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，不但全批全改，還做到改后再批、改錯(cuò)與激勵(lì)并重。

4、課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。

教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

5、建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系。

加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

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二、開展富有英才特色的校本培訓(xùn)活動(dòng)

1、開展各種講座，加強(qiáng)教師理論修養(yǎng)、陶煉師德

蘭校長(zhǎng)親歷親為，2006年以來先后數(shù)次為校內(nèi)教師作講座，專題有《感悟》、《更新教育觀念，提高教師素質(zhì)》、《世界觀》、《再談人生感悟》、《談人生觀、教育觀》等等。同時(shí)學(xué)校積極組織教師參加、觀看各種講座，2006年以來學(xué)習(xí)先后組織老師參加了省培訓(xùn)院伍冬梅、宋濤老師關(guān)于師德師風(fēng)的講座，謝立可、邢建軍、楊明麗、胡蘭濱分別在科組中進(jìn)行新課程理念及《新課標(biāo)》的解讀等培訓(xùn)，楊明麗、陳慕貞老師關(guān)于《多元智能理論》、《學(xué)習(xí)方式的變革與解讀》的講座，組織教師觀看了《懺悔錄》、蔡禮旭的《幸福人生》及許宜銘的《生命的靈洞》等主題錄像。各種講座既豐富了老師的理論修養(yǎng)，又凈化了老師的心靈。今年上半年，我校全體教師參加全省師德師風(fēng)考試均獲優(yōu)秀成績(jī)。

2、開展“讀書節(jié)”、“主題教學(xué)節(jié)”等系列活動(dòng)。每學(xué)年開展一次“讀書節(jié)”和“英才杯教學(xué)節(jié)”活動(dòng)，讀書節(jié)活動(dòng)主要是通過豐富多彩的讀書游園活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)才智。“英才杯教學(xué)節(jié)”活動(dòng)，在活動(dòng)中三大科組圍繞著自己的主題發(fā)揮備課組集體的力量，每個(gè)教研組推薦6位老師上課，上課后教研組結(jié)合教師的自我反思，進(jìn)行專題小結(jié)。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師思考和探索教學(xué)與評(píng)課過程中的同伴互助與合作，逐漸打造學(xué)習(xí)共同體。12月中旬，我們還將承擔(dān)市教育培訓(xùn)院組織的“小學(xué)生課外閱讀校本課程實(shí)踐研究”專題研討活動(dòng)。

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3、開展集體備課和 “一課多上”活動(dòng)。遵循校本教研“問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——再設(shè)計(jì)——再行動(dòng)——再反思”往返循環(huán)的模式，開展“一課多上”活動(dòng)，集體備課、在諸多教研教學(xué)問題中選中一切入點(diǎn)，形成同一課題，促使不同教師對(duì)同一研究載體進(jìn)行不同研究，提出各自看法，進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強(qiáng)化了教師的反思意識(shí)與能力，而且使教師不斷汲取他人長(zhǎng)處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

4、開展聽課評(píng)課聽講座系列活動(dòng)

一年來，我校認(rèn)真落實(shí)聽課評(píng)課制度。教師不僅在校內(nèi)互相聽課外，還外出聽課聽講座等聽課活動(dòng)的經(jīng)常化、隨堂化使課堂更開放、更有效，同時(shí)還給教研活動(dòng)提供無盡的資源，加上聽課后教師之間正式或非正式的評(píng)議活動(dòng)，促使了群體間的相互學(xué)習(xí)，共同提高，聽講座則帶給老師更新的觀念，科研型教師群體初見雛形。

5、開展師帶徒、同伴互助活動(dòng)。我校年輕教師居多，為了縮短年輕教師成長(zhǎng)周期，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的指導(dǎo)與幫助，提高年輕教師的教學(xué)理論水平與教學(xué)應(yīng)變能力，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用。我校根據(jù)本校的實(shí)際情況積極開展師帶徒、同伴互助活動(dòng)。師徒、同伴之間定期互相聽課，探討教學(xué)中的有關(guān)的問題，以此來促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。

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7、開展校本課程開發(fā)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

《小學(xué)課外閱讀校本課程實(shí)踐研究》，是我校富有特色的面向全體師生開展的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)校設(shè)有兩間專門的課外閱讀指導(dǎo)教室，分低、高年級(jí)各配有近 20套，每套65冊(cè)左右適合校學(xué)生課外閱讀的圖書供學(xué)生閱讀。每班每周開設(shè)兩節(jié)課外閱讀課，有語文老師開發(fā)指導(dǎo)。旨在：通過實(shí)踐研究，提升教師課外閱讀知道的策略；提升教師進(jìn)行校本課程開發(fā)、實(shí)踐研究的能力；提升教師進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、好多書，構(gòu)建“書香校園”文化，讓師生們從真正意義上體驗(yàn)我們的校訓(xùn)——書能讓我們一生快樂！

9、開展論文、案例分析、教學(xué)故事評(píng)比系列活動(dòng)

論文、案例、教學(xué)故事等撰寫既能有效提高教師的理論素養(yǎng)，又能促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型轉(zhuǎn)化；而評(píng)比則有利于激勵(lì)，有利于導(dǎo)向。于是，學(xué)校集二者之功能，舉辦第五屆論文、案例分析、教學(xué)故事評(píng)比系列活動(dòng)，成立了語文、數(shù)學(xué)、綜合三大評(píng)委組，各評(píng)委組采用無記名方式對(duì)文本審閱、評(píng)議的做法，先根據(jù)個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)各自評(píng)分，再結(jié)出論文所得的平均分，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)高低評(píng)出名次，做到了公平、公正、公開。從這屆論文等評(píng)比可看出：①全體教師的課改意識(shí)增強(qiáng)，課改理念較豐富。大部分論文以課改論題為主，根據(jù)課改理念去反思自己教學(xué)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有益嘗試，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論點(diǎn)鮮明，論述充分，論據(jù)充足，行文流暢，有自己的獨(dú)特見解。②文體多樣，能體現(xiàn)我校教師學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的多樣化，除大部分為教學(xué)論文外，還有教學(xué)案例、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。③與實(shí)踐結(jié)合很緊，說明反思意識(shí)和能力增強(qiáng)。大部分論文所舉例證，皆是教師們教學(xué)實(shí)踐中案例。④不足：A、有的論文論點(diǎn)過多，論述空泛。B、論文格式有待進(jìn)一步完善。C、有的論文選題陳舊。D、有的論文有感而發(fā)，但感觸不多，篇幅不夠，陳述不清。

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10、學(xué)科競(jìng)賽系列活動(dòng)

按計(jì)劃，今年上半年我們順利完成了第五屆學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。三大組對(duì)本屆賽事高度重視，從計(jì)劃到形成具體實(shí)施方案，做了周密的部署；從組織指導(dǎo)到組織競(jìng)賽，做了大量工作；從命題到組織評(píng)卷、評(píng)比，做了無償?shù)呢暙I(xiàn)，為學(xué)生施展個(gè)性才能、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作出了積極貢獻(xiàn)，也為教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及發(fā)揮學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能提供了平臺(tái)。

本學(xué)年，除校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽外，面向校外的學(xué)科競(jìng)賽還有海口市小學(xué)生各類作文競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語競(jìng)賽、詩朗誦比賽、小學(xué)生文藝匯演、“六一”少兒畫展等。在這些比賽活動(dòng)中教導(dǎo)處及相關(guān)的教師做了大量細(xì)致繁雜的工作，也都取得了不同層次的好成績(jī)。

三、幫扶、支教活動(dòng)

1、親臨指導(dǎo)、示范帶動(dòng)

在工作繁忙，師資較為緊張的情況下，今年我校依然委派謝立可副校長(zhǎng)和三位教師到對(duì)口幫扶學(xué)校海口市大致坡鎮(zhèn)高林小學(xué)支教，謝校長(zhǎng)具體對(duì)三位老師在我校開展了一系列的教育教學(xué)活動(dòng)作了具體指導(dǎo)和幫助，并在教學(xué)教研管理方面給高林小學(xué)提出具體建議和指導(dǎo)，同時(shí)還親自為該校全體教師上兩節(jié)示范課。其他三位老師除了在該校正常的擔(dān)任教學(xué)之外，幾乎每月都為該校全體教師上一節(jié)示范課、觀摩課，符嫻、陳毓?jié)崈晌焕蠋熯€在大致坡鎮(zhèn)中心小學(xué)為該鎮(zhèn)教師各上了一節(jié)觀摩課，把新課改的一些新理念毫無保留地傳授給高林小學(xué)和當(dāng)?shù)氐耐校艿搅水?dāng)?shù)亟處焸兊臒崃覛g迎和好評(píng)。

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2、教研資源優(yōu)勢(shì)共享

四、研訓(xùn)成效

1、教師技能穩(wěn)步提升

2、科研能力大大提高

通過開展科研培訓(xùn)，目前，我校教師普遍具有較強(qiáng)的科研意識(shí)，科研能力有了進(jìn)一步提高，科研成果不斷涌現(xiàn)，何梨香老師參與海南師范學(xué)院初教系的“新課堂實(shí)施中有效教學(xué)理論與實(shí)踐研究”課題實(shí)驗(yàn)已結(jié)題，我校的實(shí)驗(yàn)工作受到專家的一致肯定。

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2008年承接的中央教科所“十五”國(guó)家重點(diǎn)德育課題《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)》也在實(shí)驗(yàn)研究中，將于明年7月份結(jié)題，。最近，我們又申報(bào)了三個(gè)課題，其中《小學(xué)課外閱讀校本課程實(shí)踐研究》已通過省級(jí)審評(píng)，報(bào)送國(guó)家課題組審批。《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究》、《小學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究》也通過了市級(jí)審批。

面對(duì)我校取得的點(diǎn)滴成績(jī)，我們?cè)谛老驳耐瑫r(shí)，仍清醒地知道我們還需要認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地開展教學(xué)教研活動(dòng)，為促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，不斷努力。我們堅(jiān)信，教師素質(zhì)的提高是提升全校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，面對(duì)未來我們充滿信心，我們將繼續(xù)立足本校實(shí)際，大膽改革，銳意創(chuàng)新，努力走出有英才特色的教學(xué)之路！

2011年的思考與展望

2011年，我校將在做好常規(guī)工作的同時(shí)著重抓緊抓實(shí)五項(xiàng)工作。

1、教學(xué)教研工作繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理和專題研討活動(dòng)。

2、開發(fā)具有英才特色的校本課程體系，著重抓好課外閱讀指導(dǎo)課和國(guó)學(xué)文化課的開發(fā)與實(shí)踐研究。

3、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，讓學(xué)校成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。在師生中大力倡導(dǎo)“多讀書、讀好書、好讀書、做好人”的讀書活動(dòng)。

4、上半年辦好第三屆“讀書節(jié)”，第五屆英才杯“教學(xué)節(jié)”；下半年辦好第二屆“童話節(jié)”，努力大造英才的品牌。

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5、著重抓好課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

篇8

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自我，要做一個(gè)合格的人民教師!認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)___的__大精神和“____”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不一樣程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的教師。

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情景、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我進(jìn)取投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣教師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。__年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)教師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課教師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究__年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)教師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課教師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個(gè)富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依靠為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心境教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也進(jìn)取共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自我所教的學(xué)科，進(jìn)取探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)本事。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來源不只是教師，更多的是來自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自我的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例比較分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。__年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，所以，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸!在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，能夠更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還進(jìn)取參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自我的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，__年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。

在平時(shí)的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則。“三人行必有我?guī)煛保M(jìn)取向每一位教師學(xué)習(xí)，努力構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫忙同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學(xué)理念，力求做到技術(shù)與思想的完美結(jié)合。在學(xué)校教研活動(dòng)中，能夠進(jìn)取指導(dǎo)季冬教師的信息技術(shù)課和黃珍教師的數(shù)學(xué)課，就如何上好課經(jīng)常和他們進(jìn)行坦誠(chéng)的交流。我始終相信，在課堂教學(xué)中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。我還進(jìn)取指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽，__年，朱思穎同學(xué)在張家港市小學(xué)生電子報(bào)刊比賽中獲三等獎(jiǎng)，今年黃曉春同學(xué)獲二等獎(jiǎng)。當(dāng)然比賽結(jié)果不是我們的最終目標(biāo)，而是要讓比賽帶動(dòng)更多的學(xué)生來參與，提高他們的專業(yè)水平。

初級(jí)職稱自我鑒定2四年的時(shí)間很快過去了，在四年里，我在公司領(lǐng)導(dǎo)及同事們的關(guān)心與幫忙下圓滿的完成了各項(xiàng)工作，自身素質(zhì)、本事也得到了必須的提高。現(xiàn)對(duì)這段時(shí)間工作作如下鑒定：

1、專業(yè)知識(shí)、工作本事和具體工作

我是08年來到公司工作，生產(chǎn)制造部調(diào)度員。組織、協(xié)調(diào)、平衡氧化鋁生產(chǎn)運(yùn)行工作。調(diào)度工作瑣碎，但為了搞好生產(chǎn)，我不怕麻煩。不懂的向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)、自我摸索實(shí)踐。在四年的時(shí)間內(nèi)從理論到實(shí)踐，從一無所知到熟悉氧化鋁生產(chǎn)。明確了工作的程序、方向，提高了工作本事，在具體的工作中構(gòu)成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利的開展工作。在這四年，我本著“把工作做的更好”這一目標(biāo)，開拓創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)取圓滿的完成本職工作。

為了調(diào)度工作的順利進(jìn)行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還進(jìn)取配合其他同事做好工作。

2、工作態(tài)度

熱愛本職工作，能夠正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作。工作投入、認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律，有效利用工作時(shí)間，堅(jiān)守崗位，保證工作能按時(shí)完成。

3、工作質(zhì)量成績(jī)

在工作前能做好工作計(jì)劃，有主次的先后及時(shí)的完成各項(xiàng)工作，到達(dá)預(yù)期的效果，保質(zhì)保量的完成工作，工作效率高。同時(shí)在工作中學(xué)習(xí)了很多東西，也鍛煉了自我，經(jīng)過不懈的努力，使工作水平有了長(zhǎng)足的提高，開創(chuàng)了工作的新局面。鑒定四年的工作，盡管有了必須的提高和成績(jī)，但在一些方面還存在著不足。比如有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，個(gè)別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改善。今后我將認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)政策規(guī)章制度，努力使思想覺悟和工作效率進(jìn)入一個(gè)新水平。

初級(jí)職稱自我鑒定3伴隨著施工機(jī)械的陣陣轟鳴，不知不覺中，一年的工作時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝。或許一年的時(shí)光對(duì)于整個(gè)歷史長(zhǎng)河來說，只可是是滄海一粟，不值一提;對(duì)于人的整個(gè)生命來說也只可是是短暫的幾十分之一，不應(yīng)當(dāng)太過留戀。

可是，這一年對(duì)于我這個(gè)剛剛走入社會(huì)踏上工作崗位的的學(xué)生來說能夠用"意義非凡"四字來概括。在這近一年里我深刻體會(huì)到了做為一個(gè)施工員的艱辛和歡樂，要成為一個(gè)好的施工員的痛苦和壓力。我把自我的青春和活力傾注于施工工作中，把汗水灑在每一個(gè)不起眼的工作場(chǎng)面上。在這段時(shí)間的工作過程中我不僅僅加深了對(duì)原先學(xué)習(xí)的知識(shí)理解，并且對(duì)以前書本中沒有接觸或接觸不深的知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。工作以來，在單位領(lǐng)導(dǎo)的精心培育和教導(dǎo)下，經(jīng)過自身的不斷努力，無論是思想上、學(xué)習(xí)上還是工作上，都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和巨大的收獲，現(xiàn)將工作鑒定如下：

思想上，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀。用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)思想，尊重實(shí)踐、深入實(shí)踐，認(rèn)真研究和解決實(shí)踐中的問題，不斷提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的本事。堅(jiān)持實(shí)事求是，不斷提高自我的政治思想覺悟與水平，不斷地探索與追求。

學(xué)習(xí)上，自參加工作以來我一向嚴(yán)格要求自我，認(rèn)真對(duì)待自我的工作，自身很好的為自我定位，盡管工作條件很艱苦，但對(duì)我們年青人來說，也不失為一次鍛煉自我，挑戰(zhàn)自我的機(jī)遇。理論來源于生活高于生活更應(yīng)當(dāng)還原回到生活。在這樣的一個(gè)環(huán)境，還有許多值得我們來發(fā)現(xiàn)的好東西，值得我們來深究學(xué)習(xí)的地方。我時(shí)刻牢記要在工作中不斷地學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)際的工作很好的結(jié)合在一齊。在工作中不斷地改變自我，適時(shí)地對(duì)自我提出不一樣的要求，在工作中不斷鑒定經(jīng)驗(yàn)，提升自身工作本事的同時(shí)，在工作中不斷地學(xué)習(xí)，也在工作中逐漸的成長(zhǎng)。

工作中，在到達(dá)工地后第一個(gè)任務(wù)就是被安排到現(xiàn)場(chǎng)，跟隨現(xiàn)場(chǎng)的工作人員一齊工作。這期間我一向兢兢業(yè)業(yè)地配合現(xiàn)場(chǎng)的工作人員，聽從安排。很好的幫忙并完成了工作任務(wù)的同時(shí)，我也有很大的收獲。在科學(xué)技術(shù)日新月異，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的今日，為了能在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到的工作狀態(tài)，以便在今后的工作中能更好的完成本職工作，我個(gè)人意識(shí)到，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和工作技能，才能滿足工作的需求以及適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

在這一年的工作中，作為一名土建工長(zhǎng)，我具體負(fù)責(zé)的分部分項(xiàng)工程有：砌體工程，屋面防水，內(nèi)、外墻保溫，外墻貼磚，天棚抹灰以及水磨石地面等。這些主要都是二次結(jié)構(gòu)和后期裝修的現(xiàn)場(chǎng)工作。在工作過程中，我對(duì)水平儀、經(jīng)緯儀等施工現(xiàn)場(chǎng)儀器、設(shè)備的使用越來越熟悉。當(dāng)工作中遇到疑問的時(shí)候，我首先會(huì)根據(jù)實(shí)際施工情景學(xué)習(xí)和查閱理論方面的規(guī)范、圖集，然后不斷向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教學(xué)習(xí)自我未曾真正掌握的技術(shù)或技能，并學(xué)以至用。對(duì)工作過程中的一些信息也進(jìn)行收集整理，轉(zhuǎn)化為資料以備所需;業(yè)余時(shí)間翻看一些專業(yè)書籍，查看一些專業(yè)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)和掌握一些先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)知識(shí);也看一些管理或其它方面的書籍或網(wǎng)站，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，提高自我的綜合本事。

在今后的工作中，我將經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自身的素質(zhì)，讓自我的提高和社會(huì)的發(fā)展同步，以滿足工作的需要。我明白作為一名工程技術(shù)人員在工作中要有端正的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)。我的工作雖說不上搞科研，但也絕對(duì)來不得半點(diǎn)馬虎，“差之毫厘，失之千里”正好用來我的工作。作為一名施工員不僅僅要能處理現(xiàn)場(chǎng)，更重要的是要能解決現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問題。為了能提高工作效率，就必須提前把問題解決在無行中。這就要求我能很好的發(fā)現(xiàn)問題，從而及時(shí)地解決問題。

目前，我所在的工地正在進(jìn)行緊張的收尾工作。我正進(jìn)取的與同事們一齊努力，以求能順利的、保質(zhì)、保量的完成任務(wù)。工作的這段時(shí)間，我深深的感到，職責(zé)重于泰山，我能參與其中真是我的榮幸，這期間我付出了很多，但我同樣也收獲不少，我樂在其中。

經(jīng)過近一年的工作時(shí)間，我對(duì)工地現(xiàn)場(chǎng)的運(yùn)作越來越清晰，對(duì)設(shè)備也越來越熟悉，與第二項(xiàng)目部同事們也是越來越親近。另外對(duì)工程建設(shè)當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有了整體的認(rèn)識(shí)，在了解的同時(shí)，也在逐步的提高自身對(duì)設(shè)備及理論的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，在工作的這段時(shí)間內(nèi)我的個(gè)人工作本事有了必須的提高，這和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心以及身邊同事的幫忙是分不開的，在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)努力，再接再厲，嚴(yán)格要求自我，不斷求實(shí)創(chuàng)新，不斷磨煉自我，盡我所能把工作做好，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

初級(jí)職稱自我鑒定4自20__年_月從事研發(fā)的純化工作至今已將近一年時(shí)光了。在這段時(shí)光的工作過程中我不僅僅加深了對(duì)原先學(xué)習(xí)的知識(shí)理解，并且對(duì)以前書本中沒有接觸或接觸不深的知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。工作以來，在單位領(lǐng)導(dǎo)的精心培育和教導(dǎo)下，透過自身的不斷努力，無論是思想上、學(xué)習(xí)上還是工作上，都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和巨大的收獲。

在思想上用心向上，遇到問題我學(xué)會(huì)了主動(dòng)解決問題，主動(dòng)想辦法，查資料。克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和事業(yè)心。堅(jiān)持實(shí)事求是，不斷地探索與追求，爭(zhēng)取把工作做得最好。用心主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德。

在工作上，熱愛本職工作，能夠正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作，能夠把領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)按質(zhì)按量完成，能夠主動(dòng)尋找自我的不足并及時(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充。

工作潛力及專業(yè)知識(shí)方面，我主要從事的是胸腺法新的純化工作，負(fù)責(zé)項(xiàng)目從胸腺法新純化的整體構(gòu)架到大綱一步一步的補(bǔ)充，到每一個(gè)精細(xì)環(huán)節(jié)，每一個(gè)控制點(diǎn)要求做到準(zhǔn)確，精確，到最終的工藝的完善，優(yōu)化等。還需要把研發(fā)的各部門溝通協(xié)調(diào)好。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的熱心幫忙，詳細(xì)講解下，收獲很大。

在工作期間，我一遇到問題總是想到怎樣解決，查閱相關(guān)資料，不浪費(fèi)每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，加速自身知識(shí)的不斷更新和自身素質(zhì)的提高。同時(shí)，利用閑余時(shí)光向領(lǐng)導(dǎo)及同事請(qǐng)教有關(guān)純化各方面的各種知識(shí)。有幸的參加了整個(gè)胸腺法新純化整個(gè)方案的定案到優(yōu)化。在這個(gè)過程中我的個(gè)人工作潛力有了必須的提高，這和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心以及身邊同事的幫忙是分不開的，在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)努力，再接再厲，嚴(yán)格要求自我，不斷求實(shí)創(chuàng)新，不斷磨煉自我，盡我所能把工作做好，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

透過鑒定這段時(shí)光的工作，盡管有了必須的提高和成績(jī)，但在一些方面還存在不足，對(duì)純化的一些細(xì)節(jié)不是十分周道，個(gè)別工作做得還不夠完善。在今后的工作中，我將努力找出工作中的不足，以便在以后的工作中加以克服，同時(shí)還需要多看書，認(rèn)真學(xué)習(xí)好規(guī)范規(guī)程及有關(guān)文件資料，掌握好專業(yè)知識(shí)，提高自我的工作潛力，加強(qiáng)工作職責(zé)感，及時(shí)做好個(gè)人的各項(xiàng)工作。不斷的鑒定與反省，不斷地鞭策自我并充實(shí)能量，提高自身素質(zhì)與專業(yè)水平，以適應(yīng)時(shí)代和企業(yè)的發(fā)展，與公司共同提高、共同成長(zhǎng)。

初級(jí)職稱自我鑒定5一年的時(shí)光很快過去了，在一年里，我在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)及同事們的關(guān)心與幫忙下圓滿的完成了各項(xiàng)工作，在思想覺悟方面有了更進(jìn)一步的提高，本年度的工作鑒定主要有以下幾項(xiàng)：

1、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。

能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，透過報(bào)紙、雜志、書籍用心學(xué)習(xí)政治理論;遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí);愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和事業(yè)心，用心主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2、專業(yè)知識(shí)、工作潛力和具體工作。

我是12月份來到企業(yè)信息辦工作的，協(xié)助辦公室主任做好工作。行政工作瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)、自我摸索實(shí)踐，在很短的時(shí)光內(nèi)便熟悉了學(xué)院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作潛力，在具體的工作中構(gòu)成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。

在這一年，我本著“把工作做的更好”這樣一個(gè)目標(biāo)，開拓創(chuàng)新意識(shí)，用心圓滿的完成了以下本職工作：(1)協(xié)助辦公室主任做好了各類公文的登記、上報(bào)等工作，并把原先沒有具體整理的文件按類別整理好放入貼好標(biāo)簽的文件夾內(nèi)(2)協(xié)助辦公室主任進(jìn)行目前企業(yè)正在進(jìn)行的課題研究(3)認(rèn)真、按時(shí)、高效率地做好企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及辦公室主任交辦的其它工作。

為了企業(yè)工作的順利進(jìn)行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還用心配合其他同事做好工作。

3、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。

篇9

面對(duì)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，我校按照教育局的安排和部署，在五校聯(lián)盟學(xué)校的幫助下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，積極開展了“卓越課堂”教學(xué)模式的改革與嘗試，注重校本教研活動(dòng)，堅(jiān)持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、扎實(shí)工作，現(xiàn)將我校課程與課堂教學(xué)改革情況小結(jié)如下：

一、制度健全，層層落實(shí)

我校高度重視課改工作，成立了“校長(zhǎng)——分管校長(zhǎng)——教導(dǎo)主任——建設(shè)小組——教研組”組成的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校課改實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和推進(jìn)。專門成立了佛山市第六小學(xué)課程和課堂改革“卓越課堂”建設(shè)小組，由梁妹女主任負(fù)責(zé)組織開展工作，葉蕓老師擔(dān)任組長(zhǎng)、王宇儀老師擔(dān)任副組長(zhǎng)。并通過多種途徑，向社會(huì)、家長(zhǎng)廣泛宣傳，制訂了一系列政策性文件，保障了課改的有效推進(jìn)。形成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視、社會(huì)各界關(guān)注、廣大家長(zhǎng)積極擁護(hù)、教師熱情探索的良好課改氛圍。

二、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量

新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、掌握方法的過程。教師走下高高的神壇，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系。充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新課改的積極性。各科組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，抓好突破口，在課程和課程教學(xué)改革中別具一格。

數(shù)學(xué)科提倡學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，把“學(xué)數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”結(jié)合起來，如：教學(xué)“面積”這一知識(shí)后，老師讓學(xué)生量一量教室的面積，算一算鋪某種型號(hào)的地板磚需要幾塊。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

英語科引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供開放型探索材料，滿足不同學(xué)生的不同要求。學(xué)生根據(jù)各自的思維現(xiàn)實(shí)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)。從而讓不同的人在英語上得到不同的發(fā)展。如在遇到比較難以記住的單詞時(shí)，可以讓多個(gè)學(xué)生尋找不同的記憶方法。英語科組積極承擔(dān)區(qū)研究課任務(wù)，由陳衡衡執(zhí)教的課例展示得到同行的高度贊譽(yù)。

語文科根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)性等情況把學(xué)生分成自主合作學(xué)習(xí)小組，每小組4到6人，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，做到“事事有人做，人人有事做”， 學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力不同，在合作討論中交流，生生互動(dòng)，正好互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。學(xué)生在自學(xué)中兼以合作討論，即可解決知識(shí)問題，又可培養(yǎng)互助精神。在合作學(xué)習(xí)中由于小組成員的積極參與，使學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知探索的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程，在共同的探討中、收獲成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的熱情，也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、探索“卓越課堂”教學(xué)模式

自2014年我校依托“五校聯(lián)盟體”的教研力量，融各家之所長(zhǎng)讓課堂改革生花，我校課堂在逐漸發(fā)生著變革。課改就是要課堂改革，改革的核心是要通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性。在專家理論的支持下，老師的改革思路慢慢清晰，各學(xué)科科組紛紛開始了“小組合作自主探索學(xué)習(xí)”模式的探究學(xué)習(xí)。我校與聯(lián)盟的學(xué)校也開展了同課異構(gòu)和研課、磨課等活動(dòng)。

2015年初我們開始在二年級(jí)至五年級(jí)抽出一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，在實(shí)驗(yàn)班中，我們開始了小組合作學(xué)習(xí)模式的初次探究。實(shí)驗(yàn)老師在實(shí)驗(yàn)班中分組，使用導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過獨(dú)學(xué)，組學(xué)，群學(xué)和班學(xué)。老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著指導(dǎo)的作用。

獨(dú)學(xué)：老師通過布置有效的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在上課前提前預(yù)熱，思考老師的預(yù)習(xí)問題，經(jīng)過內(nèi)化，帶著問題去聽課。獨(dú)學(xué)為學(xué)生預(yù)留空間思考內(nèi)化。

組學(xué)：老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過小組合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作中學(xué)習(xí)與人溝通，學(xué)習(xí)同伴所長(zhǎng)。組學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。

群學(xué)：小組合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)階梯提升學(xué)習(xí)。學(xué)生在群學(xué)中會(huì)有跟多自由思考的空間和自我學(xué)習(xí)力發(fā)展的空間。

班學(xué)：班學(xué)分兩部分，一部分是全體集體學(xué)習(xí)關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)，另一部分出現(xiàn)在課堂結(jié)束前，學(xué)生在班學(xué)中的知識(shí)大展。學(xué)生在班學(xué)大展中充分發(fā)揮自我能動(dòng)性，老師加以輔導(dǎo)提升。

課堂改革沒有固有的模式，但一個(gè)學(xué)期下來，我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班的課堂上發(fā)生了變化。課堂上不再是以老師為主導(dǎo)，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔。在課堂上總能聽到討論聲，看到學(xué)生們?cè)谛〗M中熱烈地討論，老師游走在課堂上，給予適時(shí)的指導(dǎo)。師生關(guān)系和諧，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、扎實(shí)開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動(dòng)。

1、明確各項(xiàng)要求。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫好學(xué)習(xí)筆記，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種。要求教師在學(xué)習(xí)的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，使理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求每個(gè)班主任在班上建立合作小組，訂好組名、組號(hào)、組員分工、組規(guī)等，每名教師都在自己任教的科目上開展“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐、探索。

2、依托盟校，周周校內(nèi)教研，月月五校交流。教研組活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)校的教學(xué)基地，是教師提高業(yè)務(wù)水平的平臺(tái)。組織好每一次教研活動(dòng)，才能使我們的每一位教師從中獲得真正的收益。我校各學(xué)科每周都有一次的教研活動(dòng)，教研的形式多樣，有聽課評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流沙龍、專題發(fā)言等。務(wù)求做到每周的教研都有主題，有積淀，有收獲。每月五校聯(lián)盟體還會(huì)組織各學(xué)科老師進(jìn)行專題的教研活動(dòng)，采取在聽研究課時(shí)分好任務(wù)，觀察老師學(xué)生上課現(xiàn)象，在集中時(shí)發(fā)表自己所看到的課堂現(xiàn)象，通過一輪交流后，再馬上分任務(wù)重構(gòu)課堂。這種參與式的盟校教研活動(dòng)使教師在教研中獲得了真實(shí)的感受和體驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

3、專家引領(lǐng)，同伴互助。為了進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)和促進(jìn)教師素質(zhì)發(fā)展，結(jié)合我校開展的“卓越課堂”教學(xué)模式的探討，我們邀請(qǐng)各方的專家為老師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。如：10月份邀請(qǐng)了黃詠珩兩次到校為全體老師進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)工作坊”的培訓(xùn)，黃老師給我們送來的十種“合作學(xué)習(xí)工具”使老師們耳目一新、獲益良多。11月邀請(qǐng)西安東城一小骨干老師王娟老師進(jìn)校聽課，與全體行政、數(shù)學(xué)老師進(jìn)行研討，為老師答疑解困。此外，我們還多次組織老師們聆聽安文鑄教授、丁煒等多位專家的課改專題講座。

在校內(nèi)，我們各科老師實(shí)行了師師結(jié)對(duì)，制定好結(jié)對(duì)的計(jì)劃，做好研討的記錄。采取教師個(gè)人備課與年級(jí)組集體備課相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)資源共享、同伴互助的格局。

4、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。本學(xué)期我校為二十多位老師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將課改理念深植每一位教師的心中。如：江瑋校長(zhǎng)赴西安與各校長(zhǎng)進(jìn)行“有效推進(jìn)課改的策略”交流研討；嚴(yán)紹煒、賴可、梁少芳等六位教師赴西安東城小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)“卓越課堂教學(xué)模式”課例展示；梁妹女、余小庭等六名語文老師到珠海參加“全國(guó)小學(xué)語文創(chuàng)新課堂”研討會(huì)；李健花主任到浙江衢州進(jìn)行中層干部研修學(xué)習(xí)；吳莉文老師參加？；曾允光、陳宇娟、黃軍、鄧才灝四名老師分別赴中山、惠州學(xué)習(xí)觀摩；佛山市英語骨干老師葉蕓到深圳研修。

近年來，我校師生在各級(jí)評(píng)比中屢獲殊榮：多篇論文、課例獲得省、市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，江瑋的論文《利用英語分享閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀能力》、葉蕓的“課例《Rain Forest Food》”、陳衡衡的“課例”《Let’s read》分別獲省課題一等獎(jiǎng)，英語科組《分享閱讀的途徑和方式研究》中期研究報(bào)告獲省課題組一等獎(jiǎng)。一部分文章還發(fā)表在禪城教育雜志等刊物上；葉蕓、梁妹女老師被評(píng)為課改優(yōu)秀教師；王宇儀、陳鎮(zhèn)中、黃啟和老師獲育苗杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)；黎紅梅、黃佩儀榮獲小學(xué)生五月詩會(huì)優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號(hào)；賴可老師榮獲禪城區(qū)小學(xué)語文老師專業(yè)素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)；吳婉瑩、梁妹女老師榮獲禪城區(qū)語文說課比賽二等獎(jiǎng)；廖展鳴榮獲小學(xué)教師教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)。

謝若琳等六名學(xué)生獲禪城區(qū)暑假征文比賽三等獎(jiǎng)；等三名學(xué)生獲禪城區(qū)小學(xué)生五月詩會(huì)一等獎(jiǎng)；邵靖殷在全國(guó)基礎(chǔ)教育英語綜合能力競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)；陳俊宏獲小學(xué)數(shù)學(xué)育苗杯通訊賽二等獎(jiǎng)；陳智軒 黃澤霖參加小學(xué)“派樂英語”故事朗讀展示活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)。

四、借力社區(qū)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活

學(xué)生對(duì)于社區(qū)活動(dòng)的興趣和需求是我們開展社區(qū)課程資源開發(fā)與利用的前提和基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生的社區(qū)活動(dòng)的興趣和經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)非常有興趣；他們參加過學(xué)校組織的夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，以及一些展覽等活動(dòng)，對(duì)于這樣活動(dòng)印象非常深刻；學(xué)生愿意經(jīng)常到社區(qū)參加一些活動(dòng)，愿意多了解社會(huì)，而這種活動(dòng)也使他們開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了實(shí)踐能力和生活能力，更培養(yǎng)了健全的人格。

我校跟市東、東城、佛平、佛平北、文南、永安等六個(gè)社區(qū)共建單位，經(jīng)常組織各種各樣活動(dòng)，如：親子家居藝術(shù)插花培訓(xùn)、參觀佛山市勞教所、參觀水廠、參觀佛山市消防局、參觀葉家祠堂、慰問社區(qū)敬老院等。學(xué)生對(duì)于這些活動(dòng)很積極參與，家長(zhǎng)也非常支持孩子參加一些學(xué)校搞的課外活動(dòng)，他們平時(shí)也會(huì)給孩子提供一些了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立處理一些事情。他們認(rèn)為帶孩子出去搞一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不會(huì)耽誤太多時(shí)間，這種的實(shí)踐活動(dòng)多一些挺好的，他們的孩子在參加了一些活動(dòng)之后，回去變化都非常大，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，也愿意勞動(dòng)了。

本學(xué)期，我校申報(bào)為禪城區(qū)城市學(xué)校少年宮，開設(shè)了足球、乒乓球、科學(xué)、編織等項(xiàng)目，并經(jīng)過與六個(gè)共建居委會(huì)商議，確定了服務(wù)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)、珍惜環(huán)境、關(guān)愛他人、學(xué)習(xí)技能五個(gè)方面的課程內(nèi)容，并且制定出課程活動(dòng)時(shí)間計(jì)劃。

活動(dòng)月份

課程內(nèi)容

具體工作

負(fù)責(zé)社區(qū)

2015年3月

服務(wù)社區(qū)

分派結(jié)對(duì)班級(jí)到共建社區(qū)清潔衛(wèi)生

6個(gè)社區(qū)

2015年4月

走進(jìn)社會(huì)

邀請(qǐng)社區(qū)老革命干部給孩子講述英雄事跡

6個(gè)社區(qū)

2015年5月

珍惜環(huán)境

帶領(lǐng)學(xué)生郊游，進(jìn)行環(huán)境調(diào)查

6個(gè)社區(qū)

2015年6月

走進(jìn)社區(qū)

參觀永安社區(qū)的葉氏大宗祠參觀，了解歷史文物的保護(hù)。

6個(gè)社區(qū)

2015年7、8月

走進(jìn)社會(huì)

學(xué)習(xí)技能

利用暑假到社區(qū)活動(dòng)室學(xué)習(xí)寫毛筆字、學(xué)太極、剪紙、編織、乒乓球、籃球等。

6個(gè)社區(qū)

2015年9月

珍惜環(huán)境

組織學(xué)生到中山公園活動(dòng)，感受中山公園的美麗。

6個(gè)社區(qū)

2015年10月

關(guān)愛他人

慰問環(huán)市敬老院老人，表演節(jié)目

6個(gè)社區(qū)

2015年11月

走進(jìn)社會(huì)

組織學(xué)生參加陶藝親子活動(dòng)，并參與祖廟老人飯?zhí)昧x賣活動(dòng)。

6個(gè)社區(qū)

2015年12月

學(xué)習(xí)技能

參與社區(qū)親子乒乓球培訓(xùn)、比賽

6個(gè)社區(qū)

 五、今后工作的打算

   今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度，提高全體教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，總結(jié)已取得的成績(jī)，改進(jìn)目前存在的問題。

1、課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場(chǎng)聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，課程改革情況進(jìn)行交流。

2、總結(jié)前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。

篇10

1.起始階段

20世紀(jì)80年代后期，在實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究得到廣泛重視。我把“興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響”作為研究的主攻方向，研究興趣教學(xué)，探討用怎樣的方法策略引起學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)。隨后，承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“八五”“九五”“學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與指導(dǎo)”及“義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)研究”等課題研究。這一時(shí)期的研究，使我不僅積累了大量的一手材料，也從研究過程的管理上積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。

課題研究中，我們認(rèn)真分析了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找到形成學(xué)生學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的誘因，設(shè)計(jì)出包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)用具、作息習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、讀書習(xí)慣、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、作業(yè)矯正、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)結(jié)束、應(yīng)考心理等方面的中小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范量表。通過學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)等環(huán)節(jié)，有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.實(shí)施階段

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)是：培訓(xùn)教師改變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生“樹立創(chuàng)新志向，開展創(chuàng)新性活動(dòng)”；建立和完善創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論體系；總結(jié)提煉創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)思想，建構(gòu)創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教與學(xué)的策略；建構(gòu)創(chuàng)新學(xué)習(xí)文化，主要采用文獻(xiàn)分析、調(diào)查分析、行動(dòng)研究等研究方法，通過理論建構(gòu)、狀態(tài)分析、策略建構(gòu)及推廣應(yīng)用等階段達(dá)成研究目標(biāo)。

（1）理論研究，觀念先行

基于對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果的深入分析，課題組自1998年起就聚焦創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)涵、特征與策略等理論問題的研究，初步建構(gòu)出創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論框架。以更新教師教學(xué)觀念為主要目標(biāo)，課題組組織了數(shù)百場(chǎng)次的教師培訓(xùn)。

（2）調(diào)查分析，描述診斷

基于現(xiàn)實(shí)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，我們對(duì)中小學(xué)師生的創(chuàng)新現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)起點(diǎn)。1998年9月，選取重慶42中、53中、沙坪壩區(qū)實(shí)驗(yàn)一小起始年級(jí)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)。2001年，對(duì)重慶、新疆、廣東及我國(guó)香港地區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行大樣本調(diào)查，收到有效問卷47 548份，分析數(shù)據(jù)近1 000萬條，寫出了報(bào)告，得到了專家的認(rèn)可。

（3）實(shí)證試點(diǎn)，反思優(yōu)化

綜合理論與現(xiàn)狀分析，課題組對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)課、創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式、學(xué)生小課題研究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略等具體實(shí)施策略在較大范圍內(nèi)進(jìn)行了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并不斷進(jìn)行論證優(yōu)化。為了取得更好的效果，我們既開設(shè)了專業(yè)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課，也設(shè)置了學(xué)科滲透課，并舉行了學(xué)生創(chuàng)新成果大賽。從實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照教學(xué)規(guī)律，我們?cè)O(shè)計(jì)出創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課程，在初始年級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)中開設(shè)，數(shù)十萬名學(xué)生使用，每周一節(jié)，排進(jìn)課表，小學(xué)為小課，20分鐘。初高中為40分鐘，實(shí)驗(yàn)學(xué)校在重慶有450多所，在廣東、黑龍江、新疆等10多個(gè)省、直轄市、自治區(qū)有近500所。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究始終抓住課堂不放，總結(jié)提煉出創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)思想和一般規(guī)律，并進(jìn)行了大量研究與現(xiàn)場(chǎng)觀摩課教學(xué)。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，為學(xué)生提供積極動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口的時(shí)間與空間。教師要將“一言堂”“滿堂問”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴谩⒂懻撌降恼n堂，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過嘗試、探索，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，將舊知識(shí)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行新組合，形成新知識(shí)和新技能。同時(shí)，為了促進(jìn)廣大教師觀摩創(chuàng)新教學(xué)，我們組織了學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)大賽。為了讓課堂能夠真實(shí)改變，我到數(shù)百所學(xué)校指導(dǎo)，親自擔(dān)任公開課教師，數(shù)千教師也加入了研究與實(shí)驗(yàn)。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)操作模型

1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論建構(gòu)

所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不因循常規(guī)，而是以已有知識(shí)和方法為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑、新方法等的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的“新”，不僅指新發(fā)現(xiàn)，也指新發(fā)展。因?yàn)椴豢赡苊總€(gè)人都能揭示新的原理，發(fā)現(xiàn)新的方法，只要把人們已揭示的原理和發(fā)現(xiàn)的方法應(yīng)用于不同的問題上，就是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)。特別是中小學(xué)生，顯然不能要求他們像科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家那樣創(chuàng)新，學(xué)習(xí)者更多的是相對(duì)自己的創(chuàng)新。更簡(jiǎn)單地說，“創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是把創(chuàng)新的方法寓于學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目的的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)”[2]“創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是以創(chuàng)新為目的的學(xué)習(xí)”。這確立了學(xué)生是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主體、問題是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、探究與體驗(yàn)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要方法等基本觀點(diǎn)。

課題組歸納出一些具體的學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，如自主學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、課題學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方法[3]，增強(qiáng)學(xué)生探究和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐操作

創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的核心思想是：“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸，動(dòng)為主線。”教師變教為誘、變教為導(dǎo)，學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，變傳統(tǒng)課堂的灌輸、適應(yīng)為探究、發(fā)現(xiàn)，變教室為學(xué)室，變教師的教案為課堂策劃，讓廣大學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，多樣化地進(jìn)行實(shí)踐操作，把問題貫穿于整個(gè)教與學(xué)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)課堂安全、問題、開放、情感的價(jià)值取向，達(dá)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂境界[4]。一是評(píng)價(jià)多元，讓學(xué)生有安全感；二是情感交互，讓學(xué)生有體悟感；三是師生互動(dòng)，讓學(xué)生有主人感；四是開放多變，讓學(xué)生有靈活感；五是問題聚變，讓學(xué)生有感；六是動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生有創(chuàng)新感。

因此，我們構(gòu)建出“定向?qū)ぁ⒃O(shè)問導(dǎo)疑、點(diǎn)撥導(dǎo)思、拓展導(dǎo)創(chuàng)”的課堂教學(xué)模式（見圖1）。

（1）定向?qū)自學(xué)生疑

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的重要成分，是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理動(dòng)因。因此，教師應(yīng)采用多種方式啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。重慶大學(xué)城人民小學(xué)卞小娟老師在執(zhí)教“節(jié)約一滴水”時(shí)，引入的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聽“滴水的聲音”來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師：聽到了什么？（水滴的聲音）到底怎么回事兒呢，我們接著看。

（課件呈現(xiàn)：一個(gè)漏水的水龍頭）

教師：看到了什么？

學(xué)生：一個(gè)水龍頭在滴水。

教師：想到了什么？

學(xué)生：這樣很浪費(fèi)。

教師：同學(xué)們節(jié)約用水的意識(shí)很強(qiáng)，既然今天是數(shù)學(xué)課，你能想到哪些和滴水有關(guān)的數(shù)學(xué)問題呢？

學(xué)生自由提問，教師梳理出兩個(gè)主要解決的問題，并板書：

1個(gè)沒有擰緊的水龍頭1個(gè)月大約會(huì)浪費(fèi)多少水？

如果全中國(guó)13億人每人節(jié)約1滴水，這些水匯集起來大約有多重？

教師：有沒有同學(xué)研究過這些問題？（學(xué)生搖頭）大家猜一猜這些水大約有多少克？

學(xué)生猜測(cè)，教師隨機(jī)板書記錄。

教師：到底誰的猜測(cè)更接近實(shí)際情況？

學(xué)生：算一算不就知道了。

（2）設(shè)問導(dǎo)疑D探究質(zhì)疑

“疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有疑，學(xué)習(xí)者才能積極思考，去質(zhì)疑和釋疑，在不斷生疑、質(zhì)疑和釋疑的過程中，才有“創(chuàng)新”。課題組要求實(shí)驗(yàn)教師每節(jié)課給學(xué)生質(zhì)疑和提問的時(shí)間不得少于10分鐘。當(dāng)然，導(dǎo)疑環(huán)節(jié)中，一定要注意讓學(xué)生討論。《紙船》是著名詩人冰心的作品，非常美，聽清華大學(xué)附屬中學(xué)（原重慶外國(guó)語學(xué)校）王君老師兩次上這節(jié)課，似乎學(xué)生都“不滿意”，改“這”改“那”，比如，第一節(jié)最后一句中的“拋”字、第二節(jié)中的“流”字、第三節(jié)中的“愛的悲哀”等，學(xué)生改了“若干”。王君老師讓學(xué)生廣泛討論，尊重他們質(zhì)疑的權(quán)利，把課堂交給學(xué)生，教師成為課堂討論的首席。學(xué)生改詩、寫詩，雖然每首詩寫得很稚嫩甚至不通順，但起碼會(huì)從“疑”中走進(jìn)詩，有了創(chuàng)新，感受了美！

（3）點(diǎn)撥導(dǎo)思D合作釋疑

學(xué)而不思則罔。教師運(yùn)用多種方法啟迪思維，激勵(lì)學(xué)生積極思考，教給他們分析問題的思維方法，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決向題，培養(yǎng)思維能力。在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，要注意多種模式，引發(fā)學(xué)生思維碰撞，出現(xiàn)課堂。卞老師“節(jié)約一滴水”的課堂是這樣的。

教師：首先，各小組選擇一個(gè)感興趣的問題，討論準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題，并把選擇的問題和解決思路記錄下來。（課件指示學(xué)生填寫“研究的問題”“解決問題的思路”）

學(xué)生小組討論記錄，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)：

問題1：

學(xué)生：我們選擇的問題是“1個(gè)沒有擰緊的水龍頭1個(gè)月大約浪費(fèi)多少水？”解決問題的思路是：先算出1分鐘漏多少水，再算出1小時(shí)漏多少水，然后算出1天漏多少水，最后算出1個(gè)月漏的水。

（教師板書：1分―1時(shí)―1天―1月）

教師：用這種推算的方法來解決這個(gè)問題，大家覺得怎樣？

學(xué)生：好。

教師追問：好在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這樣就不用真的在1個(gè)漏水的水龍頭旁接1個(gè)月的水，只要接1分鐘就可以了，操作起來簡(jiǎn)單些。

教師：針對(duì)這個(gè)問題的解決思路，有沒有補(bǔ)充？

如果學(xué)生有針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的補(bǔ)充，教師可作引導(dǎo)；如果沒有，建議在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

問題2：

學(xué)生獨(dú)立匯報(bào)，教師板書思路：1滴水的重量―100滴水的重量―13億滴水的重量。

教師追問：怎么知道1滴水有多重？

學(xué)生在匯報(bào)中如果沒有意識(shí)到1滴水太少不便于測(cè)量，教師不做引導(dǎo)，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題再進(jìn)行調(diào)整。

（4）拓展導(dǎo)創(chuàng)D實(shí)踐創(chuàng)新

“創(chuàng)”，是將舊知識(shí)重新組合得出新結(jié)果的過程，可以與別人不一樣，也可以是自己新的提高。“創(chuàng)”可以是新方法、新想法，也可以是一道練習(xí)題的獨(dú)特解法。它不是憑空臆造的，建立在知識(shí)傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，無論是技術(shù)的“創(chuàng)”，還是知識(shí)的“創(chuàng)”，都離不開知識(shí)的支撐，比如，求異創(chuàng)新、遷移創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新、類比創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)的過程中，一方面，要正確掌握和使用創(chuàng)新學(xué)習(xí)元素，創(chuàng)造適合學(xué)生的模式；另一方面，在教學(xué)過程中，要重視“思”“問”“動(dòng)”“創(chuàng)”的結(jié)合，重點(diǎn)突出“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，即從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)新學(xué)”，把教師的“教案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)案”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正尊重學(xué)生主體。創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校新加坡圣尼格拉女校的何若錦老師執(zhí)教《孟母三遷》時(shí)，設(shè)計(jì)了若干創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生

創(chuàng)新得到體現(xiàn)。

活動(dòng)1：角色扮演―小孟子做買賣

（1）讓全班學(xué)生把自己想象成小孟子，模仿商人做買賣。（2）先讓學(xué)生想好叫賣的“臺(tái)詞”及動(dòng)作。（3）老師發(fā)號(hào)“一、二、三―演”，學(xué)生高聲叫賣。聽哨聲響，大家停止。（4）讓2～3名自愿單獨(dú)表演的學(xué)生到課室前表演。

活動(dòng)2：設(shè)身處地―孟母的擔(dān)憂

（1）讓學(xué)生改變角色，想象自己是孟母。（2）小組討論：孟母在這樣的環(huán)境，看到孟子的表現(xiàn)，她有什么感受？有何打算？

活動(dòng)3：今古巧相逢―小記者訪問孟母

（1）讓班上的小記者，以采訪新聞的方式，訪問“孟母”，讓“孟母”說出自己的感受。（2）從哪里看出街市不是一個(gè)理想的地方？（3）看到孟子每天玩做買賣的生意，你有什么感想？（4）為什么你不喜歡孟子模仿商人？

活動(dòng)4：生動(dòng)引人的新聞標(biāo)題

（1）教師在“小記者”訪問“孟母”之前，提醒學(xué)生注意當(dāng)時(shí)的情境。（2）請(qǐng)學(xué)生想象自己是一位編輯，為這段“訪問”寫一個(gè)標(biāo)題。標(biāo)題要符合“小記者”和“孟母”的談話內(nèi)容，更要用字簡(jiǎn)單。（3）將標(biāo)題寫在紙上。（4）全班學(xué)生評(píng)學(xué)生所寫的新聞標(biāo)題。

20年來，我先后出版了《創(chuàng)新學(xué)習(xí)論》（紅旗出版社，1999年）、On Innovative Learning（英文，香港創(chuàng)新教育學(xué)會(huì)，2004）、《創(chuàng)新學(xué)習(xí)論綱》（人民教育出版社，2005）、《龔春燕與創(chuàng)新學(xué)習(xí)》（北京師范大學(xué)出版社，2006）等，課題組出版著述近50部、學(xué)生教材16冊(cè)，數(shù)百篇，多篇論文被中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料轉(zhuǎn)載，多部著作、論文獲獎(jiǎng)。

重慶及各子課題組的專家及教師近百次到美國(guó)、英國(guó)、新加坡、愛爾蘭及中國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)做專題報(bào)告，或執(zhí)教創(chuàng)新教學(xué)示范課，推廣創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究成果。尤其是創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師在新加坡和中國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)執(zhí)教的現(xiàn)場(chǎng)課，得到了高度的評(píng)價(jià)。幾位農(nóng)村學(xué)校成長(zhǎng)的教師在新加坡上的一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)課，得到南洋理工大學(xué)教授的高度評(píng)價(jià)，“讓我們重新認(rèn)識(shí)了中國(guó)老師的課”。

參考文獻(xiàn)：

篇11

本學(xué)期，我校教育教學(xué)工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在中心校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)效為指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹以質(zhì)量為生命線，在規(guī)范中求發(fā)展的發(fā)展策略，用心推進(jìn)教學(xué)管理與課程改革，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本著“求真、務(wù)實(shí)”的精神，堅(jiān)持以實(shí)施課程改革為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以教育科研為抓手，扎實(shí)開展教導(dǎo)處工作，著力提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。反思才會(huì)提高，總結(jié)才會(huì)提高，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教導(dǎo)處工作作如下總結(jié)：

一、規(guī)范課程設(shè)置，推進(jìn)課程改革

嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)法規(guī)，開齊課程，上足課時(shí)，做到學(xué)科安排不走樣，確保高質(zhì)量完成各科教育教學(xué)任務(wù)。

二、狠抓常規(guī)管理，提高教學(xué)效益

1、加強(qiáng)常規(guī)檢查的力度，搞好教學(xué)常規(guī)反饋工作。本學(xué)期教導(dǎo)處進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)制度，建立“備、批、聽”檢查制度和教學(xué)常規(guī)反饋制度。同時(shí)加強(qiáng)了聽課的力度，本學(xué)期，開展了課堂活動(dòng)月活動(dòng)，并且對(duì)教師的課堂效率、教學(xué)水平、教學(xué)手段等進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)。

2、向課堂教學(xué)要質(zhì)量。提高課堂效率，堅(jiān)持向課堂要效益，努力備好每一節(jié)課，上好每一堂課。課堂教學(xué)作為教學(xué)的主陣地，在繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。具體要求如下：

⑴精細(xì)備課，讓每一節(jié)課充實(shí)。

教案是教師實(shí)施教學(xué)的方案，所以要求每位教師認(rèn)真研究教材，進(jìn)行充分備課，用心參加網(wǎng)絡(luò)群眾備課，教案的整體設(shè)計(jì)要美觀大方，書寫工整。

⑵嚴(yán)實(shí)上課，讓每一位學(xué)生都有收獲。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。每個(gè)教師都應(yīng)嚴(yán)格要求自我，充分利用45分鐘，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

3、掌握教學(xué)基本功。本學(xué)期教師大練基本功，每周兩張鋼筆字，一張簡(jiǎn)筆畫，一張毛筆字，一塊小黑板，努力提高自我的基本功。五十周歲以下的教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)。透過這兩項(xiàng)活動(dòng)，教師語言準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)練生動(dòng);板書正確工整，清楚精練，課堂組織潛力進(jìn)一步增強(qiáng)。

4、抓好教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平。為切實(shí)提高教干教師的教學(xué)水平，我校利用暑假期間，參加了“教師通識(shí)培訓(xùn)”、“班主任管理培訓(xùn)”等培訓(xùn)工作。透過觀看魏書生學(xué)校管理講座，語數(shù)英三科課標(biāo)解讀、任小艾班級(jí)管理藝術(shù)等視頻資料，充實(shí)了廣大教干的管理思想，提高了教師的教學(xué)技能水平。

5、加大了外出學(xué)習(xí)力度，學(xué)校透過多種渠道，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，其中派張斌教師到泰安學(xué)習(xí)，派張成鳳、王波、李麗、趙慶賀等教師到蘭山、羅莊等地學(xué)習(xí)，用心派教師參加中心校及高新區(qū)組織的高效課堂聽課活動(dòng)，加強(qiáng)外出人員學(xué)習(xí)的消化吸收，要求外派人員撰寫外出體會(huì)，上移植課，示范課。

教研工作總結(jié)5篇教研工作總結(jié)5篇

三、夯實(shí)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量

1、本學(xué)期我們將教研工作抓實(shí)抓細(xì)，努力使教研工作輻射到每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)科，滲透到每一位教師及教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

2、做好“青藍(lán)工程”，帶給外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

我們重視優(yōu)秀教師發(fā)展的同時(shí)，高度重視發(fā)揮他們的幫帶作用，進(jìn)一步培養(yǎng)年輕教師，促進(jìn)教師整體的發(fā)展，在師徒互動(dòng)中，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。同時(shí)我們抓住外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織青年教師外出學(xué)習(xí)、充電，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

透過中心校及本校一系列的培訓(xùn)與指導(dǎo)，我們明顯地感覺到新教師們的工作職責(zé)心很強(qiáng)，教學(xué)思路明確。在12月3日中心校組織的新崗教師展示課評(píng)選活動(dòng)中，我校兩名教師獲得了一等獎(jiǎng)。

四、重視教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提高師德修養(yǎng)

教導(dǎo)處要求所有教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，一學(xué)期讀兩本好書，認(rèn)真寫好學(xué)習(xí)《給教師的推薦一百條》的心得體會(huì)。教師除了具有教學(xué)潛力外，還務(wù)必具有職業(yè)道德素養(yǎng)。教導(dǎo)處倡導(dǎo)教師用心撰寫教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自我的教學(xué)行為和方式，并按中心校統(tǒng)一要求把反思上傳至個(gè)人博客，做好教師學(xué)習(xí)交流。教師以學(xué)校網(wǎng)站為平臺(tái)，給了每一位教師自我反思、發(fā)表見解觀點(diǎn)、交流體會(huì)的空間，真正的關(guān)注了教師的成長(zhǎng)。

五、組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的潛力。本學(xué)期我校組織開展了一系列朗讀比賽、演講比賽、鋼筆字比賽、古詩文背誦比賽、數(shù)學(xué)計(jì)算潛力競(jìng)賽、小學(xué)生習(xí)作征文，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中培養(yǎng)自我的潛力。

六、工作中問題的反思

本學(xué)期教導(dǎo)處工作有了必須的改善，必須程度上提高了教學(xué)效益，促進(jìn)了教育教學(xué)發(fā)展，不可否認(rèn)，也存在著一些亟待解決的問題。

1、教師教育教學(xué)觀念仍需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€(gè)過程，要付出更多的的努力。

2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果的評(píng)價(jià)

在本學(xué)期的教學(xué)檢查中仍然發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師為完成任務(wù)而補(bǔ)教案、抄補(bǔ)聽課記錄的現(xiàn)象，造成了消極的影響。

總之，在過去一學(xué)期，整體工作上取得了一些成績(jī)，也存在著一些問題，更面臨許多的困惑，如果構(gòu)成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，抓住每一項(xiàng)制度的落實(shí)，工作會(huì)做得更好。

學(xué)校教科研工作總結(jié)2

依據(jù)集團(tuán)發(fā)展的總體部署以及20××年工作目標(biāo)，以課題研究為基礎(chǔ)，突出科研為各生產(chǎn)廠的服務(wù)功能，在技術(shù)中心組織和各單位的配合下，20××年科研工作在項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)、過程管理、成果轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)取開展工作，現(xiàn)總結(jié)如下。

20××年主要完成的工作

一、加強(qiáng)各類科研項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)工作

20××年技術(shù)中心重點(diǎn)突出科研為各生產(chǎn)廠的服務(wù)功能，進(jìn)取引導(dǎo)各生產(chǎn)廠參與科研項(xiàng)目，今年共組織申報(bào)集團(tuán)科研項(xiàng)目12項(xiàng)，1月22日，組織召開了20××年科研項(xiàng)目立項(xiàng)專家評(píng)審會(huì)，評(píng)審專家針對(duì)立項(xiàng)背景、國(guó)內(nèi)外技術(shù)水平、主要研究資料、關(guān)鍵技術(shù)、創(chuàng)新點(diǎn)、工藝路線、目標(biāo)進(jìn)度以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面等方面進(jìn)行評(píng)審，提出了10項(xiàng)立項(xiàng)提議。其中技術(shù)中心2項(xiàng)、信息系統(tǒng)管理部2項(xiàng)、機(jī)焦廠1項(xiàng)、冶煉廠2項(xiàng)、煉鋼廠3項(xiàng)，與20××年相比集團(tuán)自立項(xiàng)增加5項(xiàng)。經(jīng)過評(píng)審的10項(xiàng)科研項(xiàng)目以安控總字【20××】第011號(hào)下達(dá)了年度科研項(xiàng)目計(jì)劃。

另外，技術(shù)中心申報(bào)的《H800mm及以上規(guī)格H型鋼產(chǎn)品研發(fā)》項(xiàng)目被山西省科技廳列入了20××年度省科技攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃，并獲得省財(cái)政15萬元資金支持。

二、加強(qiáng)對(duì)科研項(xiàng)目的過程規(guī)范管理

根據(jù)《科研項(xiàng)目管理辦法》，今年加大了對(duì)集團(tuán)課題研究、結(jié)題的指導(dǎo)與監(jiān)督力度。加強(qiáng)了對(duì)所有在研課題進(jìn)行跟蹤服務(wù)，了解研究情景，督促研究進(jìn)度，供給服務(wù)咨詢。

4月19日，組織召開20××年度立項(xiàng)的科研項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收及階段檢查專家評(píng)審會(huì)，分別從項(xiàng)目的研究進(jìn)展、取得的階段性成果、對(duì)公司經(jīng)營(yíng)的支撐作用、存在的問題、科研經(jīng)費(fèi)使用情景、下階段研究計(jì)劃等方面進(jìn)行了檢查，經(jīng)過評(píng)審，《煉焦配煤工藝研究》、《褐鐵礦燒結(jié)性能研究》、《SWRCH8A(ML08Al)冷鐓鋼盤條開發(fā)》等3個(gè)項(xiàng)目經(jīng)過結(jié)題驗(yàn)收、準(zhǔn)予結(jié)題;《345MPa級(jí)1000×300系列H型鋼工藝優(yōu)化研究》、《10。9級(jí)ML40Cr盤條開發(fā)》等2個(gè)項(xiàng)目經(jīng)過階段檢查。

10月10、11日，組織召開20××年立項(xiàng)的科研項(xiàng)目階段檢查專家評(píng)審會(huì)。經(jīng)過專家評(píng)審，11個(gè)科研項(xiàng)目中有10項(xiàng)有效地開展了工作，并取得了較好的研究成果，檢查結(jié)果評(píng)價(jià)為“良好”，1項(xiàng)由于受到設(shè)備改造進(jìn)度的影響，沒有到達(dá)項(xiàng)目職責(zé)書的要求。

三、加強(qiáng)科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化

20××年，技術(shù)中心進(jìn)取推動(dòng)做好科研成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用工作。截止目前，科研項(xiàng)目共實(shí)現(xiàn)增效510萬元，5篇，其中《10。9級(jí)高強(qiáng)度螺栓ML20MnTiB熱軋盤條的開發(fā)》、《大規(guī)格H型鋼軋制技術(shù)要領(lǐng)》被《軋鋼》收錄;《微量硼對(duì)碳素結(jié)構(gòu)鋼力學(xué)性能的影響研究》、《低合金高強(qiáng)度大規(guī)格H型鋼性能研究與改善》被《理化檢驗(yàn)物理分冊(cè)》收錄;《高線ML40Cr控冷控軋關(guān)鍵技術(shù)研究》被《熱加工工藝》雜志收錄。

申報(bào)發(fā)明專利3項(xiàng)：《一種含硼釩低溫沖擊韌性優(yōu)良的熱軋H型鋼及其制備方法》、《一種優(yōu)質(zhì)高強(qiáng)度冷鐓鋼的生產(chǎn)方法》和《一種含鈦和硼熱軋低硬度的高強(qiáng)度緊固件用鋼的生產(chǎn)工藝方法》均已接到中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的受理通知書。

四、加大科研投入和對(duì)科研人員的獎(jiǎng)勵(lì)力度

20××年加大了科研投入，鼓勵(lì)各單位進(jìn)取申報(bào)集團(tuán)科研項(xiàng)目，參與科研和新產(chǎn)品開發(fā)工作，對(duì)取得重大技術(shù)突破或降本增效顯著的項(xiàng)目按照《科研項(xiàng)目管理辦法》給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。20××年，科研項(xiàng)目總投資98萬，比20××年增加41.69萬元，其中：資金本36.2萬元，制造費(fèi)61.8萬元。4月份和10月份，根據(jù)科研項(xiàng)目階段檢查結(jié)果，對(duì)進(jìn)度完成好、取得成果多的項(xiàng)目進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)5.1萬元，比20××年增加3.78萬元，極大地鼓舞了科研人員的工作熱情。

五、加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)外交流，營(yíng)造良好的科研環(huán)境

20××年，技術(shù)中心進(jìn)取做好對(duì)內(nèi)技術(shù)交流和對(duì)外溝通聯(lián)絡(luò)工作。

一是深入各單位進(jìn)行技術(shù)交流和調(diào)研活動(dòng)，為激發(fā)員工的科研興趣，培養(yǎng)員工的科研本事，技術(shù)中心多次召開了科研項(xiàng)目溝通交流會(huì)議，與項(xiàng)目申報(bào)者開展應(yīng)對(duì)面的交流、座談、指導(dǎo)和咨詢，取得了良好的效果。同時(shí)對(duì)各生產(chǎn)廠進(jìn)行專利申報(bào)及Minitab軟件培訓(xùn)，并邀請(qǐng)市科技局來公司開展“科技成果轉(zhuǎn)化申報(bào)”培訓(xùn)，并對(duì)申報(bào)的專利進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。

二是加強(qiáng)了與科研院校的合作交流，20××年與北京科技大學(xué)合作開展《4#高爐爐底爐缸侵蝕模型技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用》科研項(xiàng)目研究，經(jīng)過爐缸爐底三維非穩(wěn)態(tài)溫度場(chǎng)、侵蝕、結(jié)厚在線監(jiān)測(cè)診斷系統(tǒng)軟件成功開發(fā)，及在線安裝和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了高爐生產(chǎn)狀況實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，為高爐安全高效生產(chǎn)供給了有力的依據(jù)。

三是進(jìn)取走出去與有關(guān)政府部門溝通聯(lián)絡(luò)。鑒于科研管理工作的特性所需，一年來，我部門進(jìn)取和介休市及晉中市科技局、經(jīng)貿(mào)委、省科研廳、省經(jīng)信委等部門的溝通聯(lián)系，使他們更加了解我公司、理解我公司、幫忙我公司，為我公司的科研工作開展創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部環(huán)境。

20××年科研工作存在的問題

20××年，技術(shù)中心經(jīng)過努力，科研工作取得了一些成績(jī)，但仍然

存在一些不足之處。主要有：

一、集團(tuán)整體攻關(guān)本事較弱，高技術(shù)含量的課題缺少，國(guó)家級(jí)的科研成果獎(jiǎng)未能突破。

二、科研項(xiàng)目進(jìn)展較為順利，但特色還不明顯、運(yùn)行管理還不夠規(guī)范、投入不足。研究現(xiàn)實(shí)問題本事有待加強(qiáng)，服務(wù)各生產(chǎn)廠的本事有待進(jìn)一步提高。

三、集團(tuán)技術(shù)創(chuàng)新氛圍還不夠濃厚，技術(shù)交流層次和水平有待進(jìn)一步提高。

20××年工作目標(biāo)及主要措施

20××年工作目標(biāo)：力爭(zhēng)集團(tuán)立項(xiàng)科研項(xiàng)目8～10項(xiàng)，申報(bào)省級(jí)科研項(xiàng)目1～2項(xiàng)，5篇以上，申報(bào)發(fā)明專利3項(xiàng)以上。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，要采取以下措施：

一、繼續(xù)加強(qiáng)各類科研項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)工作

廣拓渠道，廣泛動(dòng)員，整合力量，以較高級(jí)別項(xiàng)目為重點(diǎn)，以降低增效為目的，為公司的新產(chǎn)品開發(fā)作技術(shù)支撐，切實(shí)抓好各級(jí)各類科研項(xiàng)目的申報(bào)和立項(xiàng)工作。認(rèn)真組織公司各單位申報(bào)集團(tuán)及國(guó)家級(jí)、省市級(jí)科研項(xiàng)目，并加強(qiáng)與上級(jí)主管部門的聯(lián)系，提高申報(bào)質(zhì)量，爭(zhēng)取在立項(xiàng)上有所突破，不斷提高我公司科研項(xiàng)目的檔次。20××年計(jì)劃將有必須難度的新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目和機(jī)焦廠增加焦?fàn)t煤氣產(chǎn)氣量、冶煉廠降低焦粉消耗和爐渣性能等方面的研究工作列入到科研項(xiàng)目中，力爭(zhēng)集團(tuán)科研項(xiàng)目立項(xiàng)8～10項(xiàng)，申報(bào)省級(jí)科研項(xiàng)目1～2項(xiàng)。

二、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)科研項(xiàng)目的規(guī)范管理

加強(qiáng)對(duì)集團(tuán)課題立項(xiàng)、研究、結(jié)題的指導(dǎo)與監(jiān)督。加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)課題研究的指導(dǎo)管理，督促做好研究工作。繼續(xù)開展課題研究中期檢查，

定期對(duì)研究課題的進(jìn)展、人員組成變化和經(jīng)費(fèi)合理使用等執(zhí)行情景進(jìn)行有效的跟蹤服務(wù)，確保研究課題的如期完成，使課題研究工作能落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。

三、繼續(xù)組織集團(tuán)自立項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收與成果申報(bào)

樹立成果意識(shí)，督促課題組按期結(jié)題，及時(shí)組織鑒定，申請(qǐng)成果登記，構(gòu)成一批優(yōu)秀的科研成果。20××年計(jì)劃組織7項(xiàng)項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收、鑒定工作。進(jìn)取組織科研成果的申報(bào)，努力提高科研成果的數(shù)量和質(zhì)量，爭(zhēng)取5篇以上，申報(bào)發(fā)明專利3項(xiàng)以上。

四、加強(qiáng)公司內(nèi)、外部技術(shù)交流，開展產(chǎn)學(xué)研合作

為提高公司科研項(xiàng)目的質(zhì)量與技術(shù)水平，20××年加強(qiáng)公司內(nèi)、外部科研項(xiàng)目立項(xiàng)、檢查等工作經(jīng)驗(yàn)交流，邀請(qǐng)同行專家就科研工作開展過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行對(duì)話、深度會(huì)談或?qū)ｎ}研討，實(shí)現(xiàn)信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享。經(jīng)過不定期組織交流會(huì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)科研項(xiàng)目工作的深入開展，同時(shí)了解同行業(yè)中最新的科學(xué)技術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，提高我公司的技術(shù)水平。

在科研項(xiàng)目的實(shí)施過程中，充分發(fā)揮外部資源的作用，對(duì)公司不具備試驗(yàn)條件的項(xiàng)目，經(jīng)過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的形式，引進(jìn)外部資源，完成部分研究工作。20××年擬與太原理工大學(xué)、中北大學(xué)等高校開展產(chǎn)學(xué)研合作。

學(xué)校教科研工作總結(jié)3

本年度在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我校教研堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，以教學(xué)教研工作計(jì)劃和學(xué)校工作思路為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃。以提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量為核心，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的潛力與水平，改革教研模式，推進(jìn)學(xué)校校本教研的發(fā)展，提高新課程教學(xué)的實(shí)施水平，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、繼續(xù)推進(jìn)課程改革，做好新教材的培訓(xùn)工作。

提高新課程培訓(xùn)針對(duì)性。相關(guān)學(xué)科透過各種方式繼續(xù)做好新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，組織全校教師進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，對(duì)《上好課――有效技能》和《有效上課》兩本書認(rèn)真鉆研，細(xì)致討論，并把討論成果用反思的形式寫下來。另外，還派了多名教師參加縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)的聽課評(píng)課等教研活動(dòng)，回來后要求每位教師寫了匯報(bào)材料，并向全體教師做了學(xué)習(xí)匯報(bào)使每位教師都能掌握新的教學(xué)理念。總之，教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵在教師，學(xué)校把教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)放在一個(gè)極其重要的地位。

二、扎實(shí)有效開展教學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高教師專業(yè)水平。

1、強(qiáng)化常規(guī)教研活動(dòng)專題性。抓好常規(guī)管理是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)。抓好教學(xué)常規(guī)管理是順利地進(jìn)行教學(xué)改革的前提。開學(xué)初，要求每位教師制定工作目標(biāo)，明確工作任務(wù);期末，對(duì)到達(dá)目標(biāo)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，樹立了教學(xué)榜樣，增強(qiáng)了教師間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每期要求教師開學(xué)有計(jì)劃，期末有總結(jié)，全期有學(xué)生成績(jī)記載和試卷分析。學(xué)校分別對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科進(jìn)行了專題教研，每次教導(dǎo)處都精心安排，合理規(guī)劃。上課前教師們都踴躍報(bào)名，用心準(zhǔn)備，大家出謀劃策，查漏補(bǔ)缺，再修改教案，課后評(píng)課再交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成果，提高教育教學(xué)水平，真正到達(dá)示范課的示范作用。

2、堅(jiān)持校本教研、校際交流的有機(jī)結(jié)合。為使教研活動(dòng)落到實(shí)處學(xué)校專門編排了教研活動(dòng)一覽表，把每位教師的教研活動(dòng)或群眾備課的資料具體到周、具體到資料，使講課教師能及時(shí)準(zhǔn)備，本學(xué)期我校共講了九節(jié)教研課或示范課，每次聽完課后每位聽課教師都能用心在一齊評(píng)課，找出優(yōu)點(diǎn)或需改善的地方。在群眾備課也進(jìn)行的有條不紊。從而有效促進(jìn)了我校教師教學(xué)水平地提高。

3、在備、講、輔、批、改、評(píng)、考各教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)教師的要求及監(jiān)督檢查，都作了明確并且具體的規(guī)定，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，使教師主動(dòng)自覺地遵照?qǐng)?zhí)行，使每個(gè)教師認(rèn)真做到教學(xué)紀(jì)律嚴(yán)明，教學(xué)行為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)秩序嚴(yán)格。促使學(xué)校教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真批改、認(rèn)真組織考評(píng)。

三、狠抓教學(xué)過程管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象。

1、堅(jiān)持教學(xué)周簽月查制度。我們采取教研月查制，每月底由教研組全面檢查。主要查教師的備、教、批、輔、考、研。對(duì)于教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)(教學(xué)反思、是否是導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)中是否有激勵(lì)性的評(píng)語、學(xué)生是否有錯(cuò)題糾正本等)重點(diǎn)檢查。檢查結(jié)束后，學(xué)校召開全體教師會(huì)議，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，和教師應(yīng)對(duì)面的總結(jié)成績(jī)、指出問題，對(duì)于存在的問題督促教師整改。從而有效地調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的用心性。

2、學(xué)校認(rèn)真組織了月考、期中、期末教學(xué)檢測(cè)，每次檢測(cè)結(jié)束后，學(xué)校要求教師寫好質(zhì)量分析報(bào)告，并召開質(zhì)量調(diào)研反饋會(huì)，同時(shí)學(xué)校對(duì)每次考試的成績(jī)進(jìn)行了全面統(tǒng)計(jì)，對(duì)教學(xué)成績(jī)及存在問題進(jìn)行深入剖析，提出教學(xué)改革意見。

四、在參加上級(jí)組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)中交流、總結(jié)與提高。

本學(xué)期我校教師用心參加縣里或是中心學(xué)校組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。如電教論文，學(xué)科論文，兒童書畫展，讀書賽，作文大比拼，教師下水作文等，并取得了很好的成果。書畫賽和作文比賽都拿了多個(gè)縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。

成績(jī)的取得只屬過去，展望來年，我校的教研工作任重道遠(yuǎn)，還有很多需改善的地方，如：教師的自身素質(zhì)和綜合潛力參差不齊，教師資源的分配不盡合理，個(gè)別班個(gè)別科的教學(xué)質(zhì)量還有待提高。電子備課還未很好落實(shí)，少數(shù)教師教學(xué)理念還未很好轉(zhuǎn)變。這些都需要來年的教研工作強(qiáng)化力度，力爭(zhēng)使我校的教研再上一個(gè)新臺(tái)階，為山區(qū)教育事業(yè)譜寫出新的篇章!

學(xué)校教科研工作總結(jié)4

學(xué)校工作在教育，教育工作在教學(xué)，教學(xué)工作的好壞也能夠從教研教改方面體現(xiàn)出來。在本學(xué)期中，我組遵從教學(xué)規(guī)律，遵照國(guó)家的教學(xué)方針，用心致力于教研教改工作，經(jīng)過全組教師的共同努力，圓滿的完成了學(xué)校安排給我組教研教改工作任務(wù)，并取得了必須的成績(jī)，此刻總結(jié)如下：

一、擬好教研教改計(jì)劃、明確工作任務(wù)。

在學(xué)校教研室的指導(dǎo)下，開學(xué)初制訂各項(xiàng)工作計(jì)劃，寫出工作要點(diǎn)，每位教師制訂自已工作目標(biāo)和崗位職責(zé)。人人做到心中有教學(xué)工作，心中有教研工作，做到從上到下都重視教研工作。

二、加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)工作職責(zé)心。

隨著教改工作的進(jìn)一步開展，新課程理念和新課程教法在各個(gè)學(xué)校都得到了很好的推廣運(yùn)用。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，每位教師都采用了多種方式進(jìn)行教學(xué)交流，大家都在抓教學(xué)質(zhì)量和教研教改工作。為此，在本學(xué)期調(diào)整教學(xué)思路，加強(qiáng)教育教學(xué)工作，使每位教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)校生存的重要性，使每個(gè)教師都有高度的職責(zé)感，都充分認(rèn)識(shí)到新課改新教法的必要性。在多次的討論中，各學(xué)科培訓(xùn)中每位教師得到了很多的啟發(fā)和教育。經(jīng)過每位教師的共同努力，我們的教師在教學(xué)中提高了思想認(rèn)識(shí)，工作職責(zé)心得到加強(qiáng)。

三、加強(qiáng)教研教改日常工作的組織管理。

學(xué)校由教務(wù)處專抓教研教改工作，教師們認(rèn)真依據(jù)各個(gè)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，制定本學(xué)期的各科計(jì)劃。制定好教研教改工作計(jì)劃，教務(wù)處根據(jù)教研教改計(jì)劃開展好學(xué)校的教學(xué)工作和教研工作。學(xué)校的教研工作計(jì)劃的實(shí)施及方案的落實(shí)實(shí)行定期、定項(xiàng)的督導(dǎo)檢查與評(píng)價(jià)。

在本學(xué)期中我們進(jìn)行了常規(guī)教研活動(dòng)10次以上。在教研活動(dòng)中我校主張形式多樣的教研活動(dòng)，杜絕走形式不合學(xué)校實(shí)際狀況的活動(dòng)。按照教務(wù)處要求，抓好教師的日常教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查工作，在檢查工作中要檢查教師的教案、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)批改、作業(yè)分析、聽課記錄、學(xué)生對(duì)教師上課狀況評(píng)價(jià)等，在檢查中務(wù)必做到認(rèn)真檢查記錄并總結(jié)反饋。年輕教師或者骨干教師上公開課、示范課，課后授課教師作了說課，聽課教師對(duì)授課教師的教學(xué)狀況作了全面的評(píng)課。教師們還用心利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源的利用，在公開課中安排了7節(jié)多媒體教學(xué)課，展示了現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂中的魅力。同時(shí)還采取了“走出去，引進(jìn)來，推廣開”的教學(xué)辦法，透過相互交流和派遣教師到其他學(xué)校聽課教師們?cè)谟H身體驗(yàn)和應(yīng)對(duì)面的直接學(xué)習(xí)中得到了啟示和鍛煉，這些很好的促進(jìn)了教學(xué)水平的整體提高。

四、用心開展形式多樣的教研教改活動(dòng)。

在本學(xué)期為了使教師全身心用心投入教學(xué)活動(dòng)中來，教務(wù)處在開學(xué)計(jì)劃中擬定了各種各樣的教研教改活動(dòng)。教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)課件評(píng)選活動(dòng)，9―12月組織本校教師上公開課、示范課、觀摩課合計(jì)到達(dá)了10多節(jié)次。組織開展校內(nèi)傳幫帶活動(dòng)，組織教師進(jìn)行專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等。經(jīng)過師生的共同努力，這些活動(dòng)的開展在很大程度上帶動(dòng)了教師們的教學(xué)熱情，也豐富了我校教學(xué)活動(dòng)。

三、發(fā)揮學(xué)校青年教師、骨干教師的帶頭示范作用。

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展與青年教師、骨干教師是密不可分的，他們的教學(xué)狀況直接影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，為了發(fā)揮他們的帶頭示范作用，結(jié)合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，先派遣青年教師和骨干教師到外面學(xué)習(xí)，然后再叫他們?cè)趯W(xué)校上公開課、示范課、觀摩課進(jìn)行傳幫帶學(xué)習(xí)。平時(shí)學(xué)校教務(wù)處還組織青年教師、骨干教師上多媒體示范課以帶動(dòng)其他教師。總之這些骨干教師在教學(xué)和班級(jí)管理中起到了很好的帶頭作用。

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，我們的教師都得到了新的鍛煉，他們的思想觀念和教學(xué)方法都有了明顯的變化。但我們此刻才剛剛接觸新課改，很多教師還不適應(yīng)，他們都還受著傳統(tǒng)教育的束縛，要在短時(shí)光內(nèi)很快的提高我校的教學(xué)水平還得付出更多的努力，可是我們相信我們有潛力把我校的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

學(xué)校教科研工作總結(jié)5

本學(xué)期我校科研工作緊緊圍繞學(xué)校的整體工作計(jì)劃和要求，在陽光教育理念下，在團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，堅(jiān)持以課題研究為載體，不斷開拓教研思路，創(chuàng)新教研工作方式，強(qiáng)化校本教研，努力提高教科研質(zhì)量，取得了必須的提高：教師的科研意識(shí)逐步增強(qiáng)，科研水平不斷提高，促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了進(jìn)取的影響。

一、科研工作目標(biāo)

學(xué)校科研工作有特色，教科研有品牌，創(chuàng)立科研工作開展的先進(jìn)學(xué)校。

二、科研工作開展的具體措施

(一)加強(qiáng)科研培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

1、本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力探討校本培訓(xùn)的多種形式，經(jīng)過不一樣形式的理論培訓(xùn)和實(shí)踐研討，使指導(dǎo)教師的課程指導(dǎo)和實(shí)施水平不斷提升，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2、教師自學(xué)教育科研理論知識(shí)，同時(shí)學(xué)校定期向教師推薦有關(guān)教育科研方面的文章，促進(jìn)教師自我提高。

3、針對(duì)研究過程中存在的問題，邀請(qǐng)相關(guān)的專家到校進(jìn)行科研培訓(xùn)、科研講座;同時(shí)組織教師走出去，進(jìn)取參加各級(jí)各學(xué)科的教研活動(dòng)。

4、經(jīng)過多種課型，比如推門課、考核課，公開課等鼓勵(lì)教師課前、課中、課后進(jìn)行反思，提高教師反思質(zhì)量，促進(jìn)教師深層次思考，努力培養(yǎng)出更多的專家型教師。

5、建立科研骨干培養(yǎng)機(jī)制，繼續(xù)培養(yǎng)校級(jí)科研骨干教師，以我校小課題科研團(tuán)隊(duì)為核心，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全校教師樹立科研意識(shí)，提高科研水平。

(二)加強(qiáng)課題研究，抓好課題管理

本學(xué)期堅(jiān)持科研與教育教學(xué)相結(jié)合的原則，把教科研作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來抓，努力提高教科研工作實(shí)效。圍繞課題研究，加強(qiáng)我校科研課題管理工作，注重過程材料的積累，健全科研管理檔案，對(duì)部分小課題做好結(jié)題工作。

(三)提煉科研成果，深化優(yōu)質(zhì)科研工作

本學(xué)期我校鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)教師進(jìn)取撰寫課題研究經(jīng)驗(yàn)，課題研究論文、教育教學(xué)案例等，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)比、交流，認(rèn)真幫忙及熱情鼓勵(lì)教師向各級(jí)教育教學(xué)

刊物投稿，其中優(yōu)秀的文章參加省級(jí)優(yōu)秀科研成果征集和評(píng)選活動(dòng)。多名教師的研究論文獲獎(jiǎng)。

(四)獎(jiǎng)勵(lì)鼓動(dòng)，激發(fā)教師參與教科研的熱情

本學(xué)期我校繼續(xù)施行課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度。課題研究的教師撰寫的課題研究方案或?qū)嵤┯?jì)劃、課題研究階段性小結(jié)、課題研究過程資料、課題研究成果資料等都能夠申報(bào)獲獎(jiǎng)，學(xué)校給予了適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

三、開展的活動(dòng)

1、開學(xué)初的一個(gè)半月時(shí)間，學(xué)校進(jìn)行了“聚焦陽光課堂提升教研水平”的課堂教學(xué)考核課。把課堂教學(xué)凸顯的一些共性問題以及亟待要解決的教學(xué)困惑、教學(xué)疑難，進(jìn)行全面匯總，并分年段、教研組座談交流，使教師們直面問題，從根本上轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，最大化的找到優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑、辦法，進(jìn)而不斷提升自我的課堂教學(xué)水平。

2、10月11日，學(xué)校開展了教師小課題階段成果交流活動(dòng)，我校葛金玉教師和李秀娟教師從小課題的提出、課題研究的資料、課題研究的措施、研究的成果以及下一步設(shè)想等方面為全校教師做了細(xì)致鮮明的引航指導(dǎo)。

3、10月30日上午，金湯小學(xué)召開了以“深化教育科研促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為主題的科研開放周活動(dòng)。本次科研開放周，金湯小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心準(zhǔn)備，本著“日常工作正常開展各種活動(dòng)真實(shí)展現(xiàn)”的原則，向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的金湯。

開放周活動(dòng)分為四大板塊：

1、觀看學(xué)校“十二五”以來教育科研工作專題片及課題檔案資料;

2、四年五班戰(zhàn)英教師執(zhí)教一節(jié)語文課《白鵝》;

3、四學(xué)年教師結(jié)合《白鵝》一課展開課堂教學(xué)與小課題相結(jié)合的小課題專題研討;

4、活動(dòng)小結(jié)及征求與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)本次活動(dòng)的意見和提議。

此次活動(dòng)以科研團(tuán)隊(duì)的形式向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師展示了課堂教學(xué)與小課題研究相結(jié)合的小課題專題研討，取得了很好的效果。

4、10月30日，金湯小學(xué)迎來省、市義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教育課程改革示范校評(píng)估檢查團(tuán)一行4人對(duì)學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革系列工作的評(píng)估檢查。

5、11月15日上午，金湯小學(xué)開展了以“落實(shí)‘四基’教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)”為主題的數(shù)學(xué)觀摩課展示研討活動(dòng)。經(jīng)過此次活動(dòng)，全體班主任對(duì)各自學(xué)

段怎樣上好數(shù)學(xué)課，如何以生為本，各學(xué)段重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的訓(xùn)練有了明確而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為今后的教學(xué)指明了方向。

6、11月25日，經(jīng)過精心、細(xì)致的籌備，我校迎來了丹東市中小學(xué)“銀杏杯”大賽——學(xué)校德育、校本科研工作的評(píng)委。我校龐校長(zhǎng)、孟校長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校校本科研、德育品牌創(chuàng)立工作進(jìn)行了詳細(xì)匯報(bào)，市教育局、進(jìn)修學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真傾聽了匯報(bào)并對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行了檢查、評(píng)估，給予了指導(dǎo)性的意見。同時(shí)學(xué)校選派了5名教師參加“銀杏杯”大賽的個(gè)人項(xiàng)目評(píng)比。

7、11月27日“丹東市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩會(huì)”(元寶區(qū)分會(huì)場(chǎng))在金湯小學(xué)召開。金湯小學(xué)姜瑩瑩教師執(zhí)教的四年級(jí)《確定位置》獲得好評(píng)。

8、11月我校共上交遼寧省教育學(xué)會(huì)論文、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)7篇。。

9、丹東市“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)的策略研究》、《小學(xué)實(shí)施“陽光教育”實(shí)踐的研究》完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，相關(guān)結(jié)題材料已經(jīng)上交市區(qū)科研室。

篇12

年，我鎮(zhèn)教育工作在上級(jí)教育部門的關(guān)心支持下，全學(xué)區(qū)教職工齊心協(xié)力、忘我工作，課堂教學(xué)改革全面深化，教師專業(yè)水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力逐步加強(qiáng)，年輕教師迅速成長(zhǎng)，骨干力量逐漸壯大，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，各項(xiàng)工作取得了新的成績(jī)。

一、課堂改革穩(wěn)步推行，新的教育教學(xué)機(jī)制初步建立。

為整體推進(jìn)新課程改革，探索學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，市教育局在年新年伊始，就開展了一系列圍繞“高效課堂教學(xué)改革”的專家報(bào)告會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)及中小學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽等大型教研活動(dòng)。花海學(xué)區(qū)緊跟市教育局課改步伐，抓理論學(xué)習(xí)，促活動(dòng)引領(lǐng)，研磨課堂細(xì)節(jié)，按照“試點(diǎn)先行”到“整體跟進(jìn)”的原則，有效地促進(jìn)了課改全面推行。

學(xué)區(qū)相繼組織開展了“啟迪心智，激活思維，把課堂還給學(xué)生”研討會(huì)、“破繭而出，回歸教育的本真”學(xué)習(xí)感悟報(bào)告會(huì)、“化蛹成蝶，為課改插上騰飛的翅膀”打造高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)習(xí)研討會(huì)的開展，既為學(xué)科教師指明了高效課堂改進(jìn)的思路與方向，也為教師教改增強(qiáng)了信心和活力。中學(xué)先后三次派出5人到杜郎口中學(xué)和昌樂二中等課改名校進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，并將所學(xué)到的名校教學(xué)管理、課堂模式、課堂組織、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)匯報(bào)交流，同時(shí)為教師們帶來了《昌樂二中的秘密》這本解讀“271高效課堂模式”最透徹最具體的讀本。使教師開展新課改活動(dòng)有了具體的行動(dòng)指南，有效地推動(dòng)了課改的順利實(shí)施。通過近一年的積極探索和不斷嘗試，現(xiàn)已形成一套相對(duì)穩(wěn)定且符合實(shí)際的課堂教學(xué)模式和管理評(píng)價(jià)體系。值得肯定的是年輕教師在課堂教學(xué)中敢于嘗試、勇于探索，課堂中正逐步呈現(xiàn)出蓬勃的活力與生機(jī)。至上學(xué)期末，中學(xué)各學(xué)科已全面實(shí)施“271高效課堂模式”，并初見成效。從課堂上看，學(xué)生的主體地位得到了尊重，學(xué)生課堂參與的程度顯著提高，學(xué)生由原來的“聽”為主，逐步向“做”為主過渡。中心小學(xué)也能積極參與和嘗試，并取得了一定的實(shí)效。在寒假教師整訓(xùn)期間，學(xué)區(qū)組織中小學(xué)教師積極討論制訂校（園）教師績(jī)效評(píng)價(jià)方案、導(dǎo)學(xué)案管理辦法、小組建設(shè)的思路和具體做法、“三力建設(shè)”自主管理辦法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、文化建設(shè)實(shí)施方案，形成了操作性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的文字材料。為今后全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式提供了有力的理念依據(jù)和制度保障。

二、積極開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教改良性發(fā)展。

在教研活動(dòng)的開展上，各校積極組織校本教研活動(dòng)，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。重點(diǎn)突出了“四個(gè)落實(shí)”：一是“學(xué)”，上一年學(xué)區(qū)、學(xué)校加大了對(duì)教師的培訓(xùn)力度，采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”的方法提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。年先后開展集中研討會(huì)6次；先后邀請(qǐng)地市級(jí)骨干教師7人為我鎮(zhèn)中小學(xué)教師展示了精彩的示范課；中學(xué)共有12位教學(xué)骨干，共展示了22節(jié)研討課；中小學(xué)及幼兒園共30位教師上了觀摩課。在活動(dòng)中通過展示和點(diǎn)評(píng)，有效地提高了教師說課、評(píng)課、上課的水平。二是“考”，組織以“新課改、新課標(biāo)”為核心的教師業(yè)務(wù)知識(shí)考查，重點(diǎn)考查教師對(duì)所教學(xué)科教材的理解、知識(shí)點(diǎn)的把握以及所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。三是“評(píng)”，5月份，以全市開展初中思想品德課和小學(xué)品德課教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，中學(xué)和中心小學(xué)分別開展了參加全市思想品德課教學(xué)競(jìng)賽的選拔活動(dòng)。6月份，中心小學(xué)開展了“我心中理想的一堂課”教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)的開展，有效地促進(jìn)了教師深挖教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，活動(dòng)精彩紛呈、富有成效。同時(shí)，中小學(xué)以“晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)的開展為契機(jī)，進(jìn)行三個(gè)課型的評(píng)課驗(yàn)收活動(dòng)，有力地促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高。四是“研”，將課題研究、、骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、“一幫一”結(jié)對(duì)子等任務(wù)明確到個(gè)人頭上。教研活動(dòng)堅(jiān)持不斷總結(jié)、及時(shí)推廣的原則，堅(jiān)持每周一次的教學(xué)研究活動(dòng)。

年我鎮(zhèn)教研教改工作取得了良好的成績(jī)。5月份全市“思想品德”課教學(xué)評(píng)選觀摩活動(dòng)中，唐華老師獲中學(xué)組三等獎(jiǎng)，陳娟老師獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)；8月份全市“教師三字一畫”基本功競(jìng)賽中，王慧蓉老師獲全市一等獎(jiǎng)；中學(xué)課題《新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)的組織和實(shí)施研究》申報(bào)省級(jí)課題。王成老師的《以人為本，培養(yǎng)德性，立足規(guī)范，著力創(chuàng)新》、焦文珍老師的《赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得》被《玉門市高效教育改革研討交流經(jīng)驗(yàn)材料匯編》收錄。本年度，我鎮(zhèn)教師在市級(jí)以上教育刊物上7篇，在市級(jí)以上論文評(píng)選活動(dòng)中有10人獲獎(jiǎng)。共有2名教師分別被玉門市教育局命名為“玉門市小學(xué)語文骨干教師”“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”。王喜輝、魏旺正先后參加了評(píng)選酒泉市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

三、教師業(yè)務(wù)能力全面提高，年輕教育骨干成長(zhǎng)迅速。

一是開展教師職業(yè)道德教育，組織教師學(xué)習(xí)政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并制定了相應(yīng)的考評(píng)細(xì)則，極大地提高了全體教師的思想道德和職業(yè)道德，強(qiáng)化責(zé)任心和事業(yè)心。

二是加大教師培養(yǎng)力度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動(dòng)課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。嚴(yán)格按照《玉門市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》，結(jié)合學(xué)區(qū)實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地將晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)縱深推進(jìn)。啟動(dòng)“名師”培養(yǎng)工程。落實(shí)《玉門市中小學(xué)教師中長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃》，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。各校制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，并積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)教師與外界的聯(lián)系，采用“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，讓教師開闊眼界，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。花海中學(xué)組織教師分別赴玉門二中、黃閘灣中學(xué)等學(xué)校交流學(xué)習(xí)，花海中心小學(xué)先后組織教師赴玉門市第一小學(xué)、第二小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。花海中學(xué)先后派出五名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學(xué)等地學(xué)習(xí)新型課堂教學(xué)模式。上學(xué)年學(xué)區(qū)組織的各種省市級(jí)短期培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、專任教師技能培訓(xùn)共計(jì)330人次。

三是注重培養(yǎng)、促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，加強(qiáng)青年教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平的提高，把青年教師的成長(zhǎng)與學(xué)校未來的發(fā)展相結(jié)合，本著“在比賽中提高，在競(jìng)爭(zhēng)中成才”的原則，組織開展青年教師課堂教學(xué)基本功大賽；結(jié)合市教育局開展的晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，各校對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的指導(dǎo)。通過培養(yǎng)，一大批年輕教師逐漸成長(zhǎng)起來，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。

四是為了提高專任教師的學(xué)歷，要求教師積極參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，現(xiàn)教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)的積極性較高。年我鎮(zhèn)教師有6人取得了本科學(xué)歷，15人參加在職專升本的學(xué)歷進(jìn)修。

四、教育教學(xué)管理科學(xué)規(guī)范，各種管理機(jī)制逐步健全。

上年度學(xué)區(qū)堅(jiān)持“強(qiáng)化管理、抓標(biāo)務(wù)本”的方針，繼續(xù)以“五個(gè)抓好”，即抓實(shí)備課、抓活課堂、抓精練習(xí)、抓勤輔導(dǎo)、抓細(xì)考查，規(guī)范教學(xué)行為，確保常規(guī)管理落到實(shí)處。同時(shí)完善了各種檢查和評(píng)估制度，監(jiān)控教學(xué)過程，嚴(yán)格教學(xué)秩序，教導(dǎo)處對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查能認(rèn)真記錄。在導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)批閱上實(shí)行月查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋并要求教師進(jìn)行整改。九年級(jí)實(shí)行月考制，每次月考后，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和總體成績(jī)優(yōu)勝的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生在光榮榜中張貼照片，以促成班與班、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍。去年初中會(huì)考，花海中學(xué)3名學(xué)生進(jìn)入全市前十名，7名學(xué)生進(jìn)入全市前五十名，整體成績(jī)較上年有所上升，有101名學(xué)生被玉門一中錄取。學(xué)區(qū)每學(xué)期都抽一定的時(shí)間到各學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查。4月份和11月份，學(xué)區(qū)巡回各校全面檢查教師工作情況，經(jīng)檢查所有教師所有學(xué)科都能認(rèn)真?zhèn)湔n，無漏備、缺備或不備課上課及不簽批教案現(xiàn)象。中小學(xué)積極組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，如初中物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽及書信大賽、作文競(jìng)賽、防震減災(zāi)小論文比賽等，一年內(nèi)中小學(xué)集體和個(gè)人共獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)68項(xiàng)。中學(xué)先后被命名為“酒泉市防震減災(zāi)示范校”、“酒泉市信息技術(shù)示范校”。

五、積極改善辦學(xué)條件，努力打造書香校園。

年，是我鎮(zhèn)教育布局調(diào)整取得成效的一年，也是教育項(xiàng)目實(shí)施的攻堅(jiān)之年。中學(xué)綜合樓已經(jīng)完工，現(xiàn)已投入使用，有效地緩解了校舍緊張的被動(dòng)局面，為學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)提供了活動(dòng)空間和設(shè)施保障。中學(xué)餐廳主體框架已經(jīng)完工。中心小學(xué)明德教學(xué)樓已經(jīng)打好基礎(chǔ)，新建成的中心小學(xué)“生態(tài)沼氣廁”所已通過驗(yàn)收，中心小學(xué)學(xué)生浴室也基本完工，校園建設(shè)明顯改善。另一方面我們積極鞏固和完善現(xiàn)有成果，挖掘校園文化潛質(zhì)。各校重視班級(jí)文化建設(shè)及樓道走廊文化建設(shè)，完善各班、各室的學(xué)習(xí)園地，營(yíng)造氛圍；把學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上墻，讓每一面墻壁說話，讓每一塊綠地育人，使學(xué)生受到了潛移默化的熏陶。

從上學(xué)年開始，各學(xué)校積極行動(dòng)，倡導(dǎo)讀書活動(dòng)。一方面，努力營(yíng)造讀書氛圍，各校都通過懸掛橫幅、張貼標(biāo)語、布置櫥窗、學(xué)習(xí)園地以及召開家長(zhǎng)會(huì)等形式向師生、家長(zhǎng)大力宣傳讀書的作用和益處，讓讀書的思想和意識(shí)深入人心。另一方面，積極創(chuàng)造讀書條件，中學(xué)在教室建立書柜，通過學(xué)生自捐圖書和學(xué)校購置圖書相結(jié)合逐步充實(shí)書柜，目前學(xué)生人均有效圖書已超過5本。為使讀書時(shí)間和效果得到保障，中小學(xué)每天下午自習(xí)抽30分鐘時(shí)間為專門的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。年8月，深圳天圖創(chuàng)業(yè)公司向我鎮(zhèn)中心小學(xué)、小泉小學(xué)和條湖小學(xué)捐贈(zèng)了價(jià)值10余萬元的圖書，加之學(xué)校先后籌資配備、更新了部分圖書，使我鎮(zhèn)的圖書配置上了一個(gè)新的臺(tái)階。

六、加強(qiáng)體育和藝術(shù)教育，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

年教育局明確提出，各學(xué)校要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源、人才資源，積極發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)教育，按照教育局的總體要求，學(xué)區(qū)在教師編制緊缺的情況下，采取內(nèi)部調(diào)整、外出培訓(xùn)等方式，充實(shí)學(xué)校藝術(shù)教育專職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生音、體、美、舞等特長(zhǎng)培養(yǎng)。中學(xué)根據(jù)學(xué)生自愿、藝術(shù)組選拔，挑選出具有一定藝術(shù)功底的學(xué)生，成立了音樂、美術(shù)、舞蹈特長(zhǎng)班。特長(zhǎng)班在學(xué)好文化課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，為升入高一級(jí)藝術(shù)特長(zhǎng)班打好基礎(chǔ)。在體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面，學(xué)校成立了體育興趣小組，利用早操和活動(dòng)課時(shí)間，有專職體育教師對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行技能和體質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生體育競(jìng)技水平，實(shí)現(xiàn)向體育專業(yè)學(xué)校輸送特長(zhǎng)生的目標(biāo)。各小學(xué)積極開展第二課堂教學(xué)，組織書法、繪畫、文體等興趣小組。通過課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、學(xué)前教育逐步形成規(guī)模，教育質(zhì)量進(jìn)一步提升

隨著政府對(duì)學(xué)前教育的進(jìn)一步重視，學(xué)區(qū)積極貫徹落實(shí)上級(jí)部門的通知精神，對(duì)我鎮(zhèn)中心幼兒園和五所村小幼兒園，進(jìn)行全面細(xì)致地督查和指導(dǎo)，使得幼兒園的管理水平和教學(xué)水平逐步提高，幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)得到強(qiáng)化，幼兒園辦學(xué)聲譽(yù)得到家長(zhǎng)認(rèn)可，全鎮(zhèn)幼兒入園率達(dá)到99%。年12月9日至10日，花海學(xué)區(qū)成功舉辦了幼兒教學(xué)觀摩活動(dòng)，全鎮(zhèn)17個(gè)幼兒班的教師參加了此次活動(dòng)。教師們通過觀摩學(xué)習(xí)，開闊了視野，進(jìn)一步了解了幼兒教育的方法和途徑，認(rèn)識(shí)到幼兒“小學(xué)化”教學(xué)模式的弊端，懂得了幼兒教育的核心就是讓孩子們健康快樂成長(zhǎng)。活動(dòng)取得了預(yù)期的效果。

八、綜治安全工作細(xì)致入微，安全防范意識(shí)深入人心

綜治安全工作方面，我們堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，樹立安全第一的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)安全宣傳教育，抓實(shí)抓細(xì)安全管理。一是建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制；二是不斷完善學(xué)校安全工作的各類應(yīng)急預(yù)案和各項(xiàng)規(guī)章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大資金投入，及時(shí)更換陳舊的電路電器，增設(shè)安全警示標(biāo)志和安全設(shè)施設(shè)備；四是加強(qiáng)安全防范措施，增強(qiáng)安全防范力度，如，張貼“校園安全直通車”銘牌，成立校園護(hù)校隊(duì)，加大值班安保力度等；五是各小學(xué)堅(jiān)持路隊(duì)制度，保證了學(xué)生的行路安全；六是通過開展防震知識(shí)講座、消防安知識(shí)講座以及地震安全逃生演練和消防安全逃生演練活動(dòng)，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和應(yīng)變能力；七是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生食堂的衛(wèi)生安全和住校生的安全管理。堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)值班制度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；八是配合各部門對(duì)學(xué)校周邊道路交通秩序進(jìn)行整治，有效地制止了“三無”車輛接送學(xué)生的不良現(xiàn)象。

一年來，我們?cè)趯W(xué)校各項(xiàng)工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成績(jī)，但還存在很多問題，離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我們的要求和期望還有很大的距離。

存在的問題和不足

一、高效課堂改革方面。一是教師信心不足。面對(duì)新課改，很多教師觀念守舊、畏縮不前，思想上抵觸、行動(dòng)上遲緩；二是教師課堂教學(xué)水平參差不齊，個(gè)別教師對(duì)高效課堂的內(nèi)涵研究不透、把握不準(zhǔn)、領(lǐng)悟不深。特別是導(dǎo)學(xué)案的編制，良莠不齊、難易不當(dāng)。更甚者，把導(dǎo)學(xué)案編成了習(xí)題案，沒有真正起到“導(dǎo)、學(xué)、做”的作用。部分教師離開網(wǎng)絡(luò)和工具書就無所適從，只會(huì)教不會(huì)研。個(gè)別教師對(duì)理論的學(xué)習(xí)一知半解，所以在操作起來生搬硬套。三是評(píng)價(jià)機(jī)制沒有發(fā)揮效能。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制還未觸動(dòng)學(xué)生思想深處，還不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。致使部分學(xué)生思想懶散、消極應(yīng)付，對(duì)所學(xué)知識(shí)不求甚解，造成點(diǎn)評(píng)問題時(shí)片面狹隘。四是很多學(xué)生不能很快地適應(yīng)新課堂教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)教師的依賴性還比較突出，不能積極參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、學(xué)校常規(guī)管理方面。一是制度執(zhí)行不力，各學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度雖然很健全，組織機(jī)構(gòu)也很完善。然而，在制度執(zhí)行過程中，出現(xiàn)了大打折扣的現(xiàn)象，獎(jiǎng)罰不到位，領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)某些現(xiàn)象帶有一定的感情因素，態(tài)度不明，立場(chǎng)不堅(jiān)，致使學(xué)校的制度形同虛設(shè)，這些制度建設(shè)的目的仍然是應(yīng)付檢查，削弱了制度的約束和激勵(lì)功能。個(gè)別教師可以不服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作安排，對(duì)學(xué)校安排的工作推三阻四，消極應(yīng)付。學(xué)區(qū)三令五申的要求，堅(jiān)決杜絕教師參與賭博行為，但個(gè)別教師仍然以身試法，參與賭博活動(dòng)，再次警告這些教師，我們一旦掌握了有力的證據(jù)，我們決不姑息遷就，一定會(huì)采取嚴(yán)厲的懲處措施。二是對(duì)學(xué)生的思想教育沒耐心、不細(xì)致。學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，辨別是非的能力和認(rèn)識(shí)問題的能力還很有限，正確的世界觀、人生觀還沒有完全形成，作為教師，正是學(xué)生成長(zhǎng)路上的攙扶者和引路人，教師應(yīng)及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好家訪工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，采取有效措施，化解學(xué)生內(nèi)心深處的郁結(jié)，幫助學(xué)生走出困惑。個(gè)別教師在處理學(xué)生問題上，思想過于簡(jiǎn)單，感情過于沖動(dòng)，稍微發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良表現(xiàn)，就不分青紅皂白地橫加指責(zé)，甚至疏遠(yuǎn)漠視學(xué)生，造成了學(xué)生的抵觸情緒，給學(xué)生思想教育造成了很大的阻力。這些方法極不可取，作為教育者我們要克服這些簡(jiǎn)單幼稚的做法。各學(xué)校應(yīng)盡快建立起學(xué)生綜合檔案，將學(xué)生成長(zhǎng)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在案，便于及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生面臨的實(shí)際問題。學(xué)校應(yīng)積極開展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)支部、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等組織的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在集體的力量中獲得愉悅，獲得教育，幫助學(xué)生走出狹隘的思想誤區(qū)，樹立遠(yuǎn)大的理想，形成良好的思想道德品質(zhì)。

三、綜治安全工作方面。12.1學(xué)生走失事件，為學(xué)校安全教育工作提出了新的更高的要求，盡管我們所做的工作細(xì)致入微，措施辦法具體到位，但仍然存在疏漏，仍然發(fā)生事故，這就說明我們?cè)谒枷肷喜荒苡幸稽c(diǎn)馬虎，在行動(dòng)上不能有一點(diǎn)遲緩，必須時(shí)刻高度警惕，緊繃安全這根弦，把安全工作做得更細(xì)致，更扎實(shí)，一定要做到橫向到邊，縱向到底，不留盲點(diǎn),不出漏洞。

年工作的思路

一、繼續(xù)推進(jìn)高效教育綜合改革。

昌樂二中的“271高效課堂”，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生們主動(dòng)參與，積極展示，大膽質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂，在快樂中高效學(xué)習(xí)。這正是我們每位教師孜孜追求的教育理想。花海中學(xué)通過一年的探索研究和嘗試運(yùn)用，在“271高效課堂教學(xué)模式”施行中，初步形成了完整規(guī)范的操作流程和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，各科課堂教學(xué)已趨成熟，并制定出了《花海中學(xué)打造高效課堂配套管理制度》。本學(xué)年，中心小學(xué)及各村小學(xué)應(yīng)以此為藍(lán)本，在小學(xué)低中高年級(jí)的課堂教學(xué)中整體植入“271高效課堂繁體模式”。并進(jìn)一步完善相關(guān)管理辦法和考評(píng)制度，使高效教育綜合改革在我鎮(zhèn)中小學(xué)中全面鋪開。

二、積極開展課堂晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。

本年度，各校應(yīng)嚴(yán)格按照市教育局制訂的《玉門市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》，根據(jù)《花海學(xué)區(qū)課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)各學(xué)校年度任務(wù)指標(biāo)》，繼續(xù)扎實(shí)開展課堂晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，各校評(píng)審小組，應(yīng)根據(jù)上年規(guī)范課、標(biāo)準(zhǔn)課評(píng)審驗(yàn)收活動(dòng)方案，對(duì)教師在三個(gè)課型（新授課、綜合實(shí)踐課、復(fù)習(xí)課）中的課改理念、課標(biāo)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)等為主要內(nèi)容進(jìn)行考核認(rèn)定，并根據(jù)《玉門市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)評(píng)價(jià)表》給予客觀公正的評(píng)價(jià)。評(píng)審驗(yàn)收結(jié)束后，及時(shí)收集申報(bào)驗(yàn)收教師的相關(guān)授課資料（電子資料和紙質(zhì)資料），包括說課稿、教案、課件、導(dǎo)學(xué)案、評(píng)審小組評(píng)議結(jié)果等，歸類整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室對(duì)標(biāo)準(zhǔn)課抽查驗(yàn)收的工作。

三、強(qiáng)力推進(jìn)海量閱讀活動(dòng)，提升師生的文化素養(yǎng)。

“海量閱讀”是一種先進(jìn)的語文教學(xué)理念，通過海量閱讀，能直接促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語言文字信息的熟悉、了解、掌握和運(yùn)用，從而為學(xué)生提供健康成長(zhǎng)的精神食糧。同時(shí)，在教師中實(shí)施海量閱讀，可以使教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師的知識(shí)積淀更加深厚，為引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、靈活駕馭課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新學(xué)年，市教育局把海量閱讀上升為學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)工作之一。為確保我鎮(zhèn)師生海量閱讀活動(dòng)的深入開展，各學(xué)校要根據(jù)校情和學(xué)情，制訂《閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，把課外閱讀納入正式教學(xué)的范圍，讓閱讀成為一門課程，保證每天的閱讀時(shí)間和閱讀量。要求小學(xué)生每年閱讀圖書不少于20本，初中生每年閱讀圖書不少于30本，中小學(xué)教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學(xué)生朗誦會(huì)、演講比賽、讀書筆記展評(píng)，以活動(dòng)促閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

教師是立教之基、興業(yè)之本、強(qiáng)教之源，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，是教育事業(yè)發(fā)展的的必然要求。本學(xué)年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績(jī)效考核制度，以制度規(guī)范教學(xué)行為，以制度激發(fā)教師的積極主動(dòng)性，重點(diǎn)突出教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制，打破平均主義，做到優(yōu)勞優(yōu)酬。考核在理念上要簡(jiǎn)化，要克服畏難情緒，在全面的同時(shí)要突出教學(xué)業(yè)績(jī)的比重。考核在操作上要細(xì)化，要科學(xué)、合理、公正、公開。

二是組織教師開展多種形式的師德教育活動(dòng)，深入開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”為核心的師德教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和酒泉市、玉門市《關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的若干規(guī)定》，從嚴(yán)規(guī)范教師行為，完善教師政治學(xué)習(xí)制度和師德考核制度。三是要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，各學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)《玉門市中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《玉門市名師培養(yǎng)工程實(shí)施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學(xué)能手培養(yǎng)培訓(xùn)制度。為教師提供多種培訓(xùn)渠道，支持鼓勵(lì)教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并把教師培訓(xùn)成果，作為績(jī)效考核、教學(xué)能手評(píng)選的重要條件。四是通過校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，各學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造性地開展校本教研活動(dòng)，建立教材研修制度，營(yíng)造討論交流、教學(xué)研究的氛圍，通過加強(qiáng)教師設(shè)計(jì)練習(xí)的能力訓(xùn)練、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練、加強(qiáng)研究教材的能力訓(xùn)練、加強(qiáng)教師讀書活動(dòng)等，建設(shè)教材過關(guān)、思維創(chuàng)新、理念先進(jìn)、熱愛學(xué)習(xí)的師資隊(duì)伍。

五、深入開展課題研究，力爭(zhēng)課題研究出成果。

課題研究在我們各學(xué)校，還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。個(gè)別課題，只申報(bào)立項(xiàng)，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結(jié)題審批，使課題研究變成了形式和擺設(shè)，課題研究空洞而無味。今后，我們要本著“問題即課題，過程即研究，參與即提高，成長(zhǎng)即成果”的思路，加強(qiáng)課題研究工作的組織，做好年度教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。重視已立項(xiàng)課題的階段性研究過程和結(jié)果，爭(zhēng)取通過課題研究，提高教師的教育科研水平。學(xué)區(qū)將課題研究的過程和結(jié)果納入到對(duì)學(xué)校年終考核機(jī)制中，使我鎮(zhèn)課題研究走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。

篇13

學(xué)校提出“生態(tài)體驗(yàn)教育”分三步走戰(zhàn)略。首先，從2011年下半年起，我們?cè)谥丶?jí)教師詹明道等專家的精心指導(dǎo)下，開始了“體驗(yàn)式課堂”即國(guó)家課程校本化的實(shí)踐研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)骨干積極響應(yīng)，大家通過查閱資料、專題學(xué)習(xí)、課堂研討、主體沙龍等多種形式，學(xué)習(xí)詹老師倡導(dǎo)的“生態(tài)課堂”理念，掌握“體驗(yàn)”的真正內(nèi)涵和價(jià)值，特別是認(rèn)真研讀了美國(guó)庫伯教授所著，王燦明等翻譯的《體驗(yàn)學(xué)習(xí)――讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉》一書。老師們積極嘗試構(gòu)建“體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式。例如，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源泉；通過再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思想方法；創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作交流的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)成功。我們還創(chuàng)造性地在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用“體驗(yàn)卡”，“體驗(yàn)卡”為學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)搭建了外顯的平臺(tái)，也提供了學(xué)生自主體驗(yàn)的線索。“體驗(yàn)卡”既是教師鉆研教材、預(yù)設(shè)教學(xué)過程的物化外顯，更是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、交流互動(dòng)、完善升華的有效載體。語文學(xué)科的生態(tài)體驗(yàn)課堂力求“源于自然、順乎天性、合乎規(guī)律、給予快樂”，并積極探索基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，基于小組合作學(xué)習(xí)下的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，基于“學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)”的自我成長(zhǎng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。英語體驗(yàn)式課堂力求使語言學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造語言、運(yùn)用語言的體驗(yàn)過程。老師們?cè)O(shè)法在課堂有限的時(shí)空內(nèi)，營(yíng)造一個(gè)全方位的運(yùn)用語言的環(huán)境，使學(xué)生能在一個(gè)模擬的、有控制的、真實(shí)的語境中體驗(yàn)語言知識(shí)，掌握語言知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力。兩年來，我們先后召開了數(shù)學(xué)、語文、英語市區(qū)級(jí)教學(xué)展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)5場(chǎng)，通過開設(shè)“體驗(yàn)式”研究課、沙龍活動(dòng)展示我們的階段性研究成果。2013年10月30日，南京市教科所全體教科研專家，走進(jìn)翠屏山小學(xué)，開展教科研走基層活動(dòng)，對(duì)我們“生態(tài)體驗(yàn)式”課題研究、課堂教學(xué)、教師個(gè)人課題、教師論文寫作進(jìn)行了全面論證、指導(dǎo)。

第二步，我們正在將“體驗(yàn)式”課堂教學(xué)實(shí)踐推廣至全校、全學(xué)科教學(xué)，將“體驗(yàn)式”教學(xué)引向深入，成為我們翠屏山小學(xué)“校本化”的國(guó)家課程實(shí)施特色。

第三步，從2014年起，我們將積極開展“體驗(yàn)式”校本課程建設(shè)，除了繼續(xù)完善“體驗(yàn)式”國(guó)家課程校本化研究，我們將整合“體驗(yàn)式”校本課程，開設(shè)校內(nèi)必修、校內(nèi)選修、校內(nèi)外活動(dòng)三個(gè)板塊，人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康等六大板塊，書法、武術(shù)、國(guó)際象棋、小足球、定向越野、合唱、禮儀、民族團(tuán)結(jié)等40多個(gè)門類的校本課程。此外還將建設(shè)好“體驗(yàn)式”陣地課程，在校園內(nèi)開辟種植農(nóng)場(chǎng)、節(jié)水循環(huán)系統(tǒng)、紅領(lǐng)巾超市等，讓孩子們?cè)趨⑴c體驗(yàn)中分享幸福童年，張揚(yáng)生命精彩，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。2013年，我們申報(bào)的《學(xué)習(xí)科學(xué)視野下的“體驗(yàn)式”校本課程建設(shè)的實(shí)踐研究》已被評(píng)審立項(xiàng)為江蘇省“十二五”重點(diǎn)資助課題。《個(gè)性化體驗(yàn)―小班化教學(xué)改革的深度研究》被南京市教科所評(píng)審立項(xiàng)為南京市“十二五”立項(xiàng)課題。隨著課題研究的深入開展，我們對(duì)“生態(tài)體驗(yàn)教育”的理解和實(shí)踐，必將越發(fā)深入、豐滿。

教育的原點(diǎn)在于人生命的本身，教育源于人生命發(fā)展的需要。生態(tài)體驗(yàn)教育的過程就是促進(jìn)生命發(fā)展的過程。意識(shí)和自我意識(shí)，是生命的靈魂，是人自主發(fā)展的力量。教育的目的不是傳授和接納原有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí)，將人的創(chuàng)造力、生命感、價(jià)值感喚醒。生態(tài)體驗(yàn)教育的價(jià)值，在于為生命發(fā)展奠基，生態(tài)體驗(yàn)教育的過程，就是生命不斷積淀與否定，不斷發(fā)展的過程。兩年多的“生態(tài)體驗(yàn)式”實(shí)踐活動(dòng)，使得我們嘗到豐收的果實(shí)，在我們的“體驗(yàn)式”課堂內(nèi)，孩子們的身心得以放松，心智發(fā)展建立在內(nèi)心體悟基礎(chǔ)之上，孩子們的生命成長(zhǎng)充滿靈動(dòng)。老師們開展“生態(tài)體驗(yàn)式”教學(xué)研究熱情高漲，學(xué)校煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，教學(xué)質(zhì)量在各項(xiàng)調(diào)研檢測(cè)中不斷攀升，并連續(xù)被表彰為區(qū)教育質(zhì)量“領(lǐng)先獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”。學(xué)生們?cè)谖湫g(shù)、書法、國(guó)際象棋、鼓樂、定向越野、舞龍舞獅等多項(xiàng)活動(dòng)中取得佳績(jī)，學(xué)校連續(xù)在全區(qū)年度辦學(xué)效能評(píng)估中成績(jī)顯著，被表彰為辦學(xué)效能“一等學(xué)校”“先進(jìn)學(xué)校”。