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篇1

為落實《關于印發的通知》xx局發[2019]3號文件精神，進一步調動全體教職員工工作的積極性，全面貫徹落實績效考核的時效性和目的性，充分發揮績效工資獎勵部分的激勵性質，結合我校工作實際特制訂本方案。

二、考核分配原則

1、堅持“不勞不得、多勞多得、優績優酬”的原則。

2、堅持“公平、公正、公開、公心”的原則。

三、獎勵性績效工資的考核內容及權重。

獎勵性績效工資分為硬性切塊和量化考核部分。

硬性切塊部分包括班主任津貼、各員津貼、替代課津貼、住校生晚自習津貼、安全值周津貼、護校隊津貼、節假日值班津貼、新聞宣傳報道津貼等。

班主任、教導員、政教員等以兼職津貼計算，不參與工作量計算。

班主任

政教員

教導員

工會小

組長

教研組長

備課組長

婦委會

少先隊輔導員

1200

500

500

300

300

300

300

300

量化考核部分包括師德10分、考勤5分、工作量30分、教學常規10分、教學業績40分、教師繼續教育5分，共計100分。教育科研能力、榮譽稱號、宣傳報道等項目為獎勵加分項目。

四、量化考核項目：

1、師德10分

分為教師個人師德檔案建設（5分）及評議（5分）兩部分。

教師個人師德檔案建設根據學校檢查打分；學生評議、家長評議、教師評議,教代會評議到80％以上得滿分，否則扣除相應分值。

在學校內大聲吵鬧干擾他人工作者每次扣2分；體罰學生、諷刺挖苦學生，不平等對待學生學校收到舉報者每次扣5分；打架、亂收費等嚴重違反師德行為在校內形成不良影響者每次扣10分；不服從學校工作安排，造成不良影響者每次扣5分。

以上各項累計計分，10分扣完為止，納入績效工資考核。

2、考勤5分

一學期內病假累計15天內不扣分，每超一天扣0.5分。病假一個月內的，期間課程按照替代課標準扣除給替代課教師。

事假累計5天內不扣分，每超一天扣1分。

上班、教師遲到、早退一次扣1分；曠會一次扣2分，曠課一節扣3分，曠工一天扣5分，教師早退30分鐘以上視為曠會一次，上課遲到30分鐘以上視為曠課一節。

以上各項累計計分，5分扣完為止，納入績效工資考核。

3、工作量（30分）

說明：

個人工作量得分=30分×參評人數/參評人數周折算課時總分×個人周折算課時分。

周折算課時分=課程標準每周課時數×0.2（備課折合）＋實際每周上課節數×0.65（上課折合）＋實際每周上課節數×0.10（批改作業折合）＋實際每周上課節數×0.05（輔導學生折合）

體育、音樂、微機無批改作業，音樂、美術、微機無輔導學生，該項不計分。

校級干部以平均工作量的70%折算課時；中層干部以平均工作量的50%折算課時；參與扶貧人員按教育局相關規定執行，按每周1課時計入工作量；九年級地生標準課時為每周1課時；理化生實驗員按標準課時折算。

4、教學常規10分

學校對教師的備、教、批、輔、考、研等常規教學進行檢查考核打分計7分。

如果在特區及以上教育主管或業務部門組織的檢查中，教學常規、推門聽課、二次備課不合格者，每項次扣2分；受到口頭批評者，每項次扣1分；受到通報批評者每項次扣3分。

參加平時考試監考、閱卷每項次計0.5分，合計1分；參加期末監考閱卷每項次計1分，合計2分。

5、教學實績（40分）

各年級、各學科教學成績按照特區綜合評估平均成績，沒有特區成績則按校級綜合評估平均成績計算。

每學期教學綜合評估成績劃分四個等次，分別計為40、36、32、28分。

綜合得分相差1分內按上一等次記分。教師個人綜合評估成績與第一名相差超過15分的（各學科均以百分制折算），教學業績按20分計算，并按教學事故追究其工作失職之責。帶多班統考科目的教師，所帶班級排名連續前幾名，以滿分40分計算；所帶班級排名全部靠后，以28分計算。

代多班統考科目、既代統考科目又兼代非統考科目的成績按課時比例進行折算。

只代非統考科目教師（含未代課教師）的教學成績，一般不得超過統考科目教師綜合得分平均值的90%，計34*0.9=30.6分。

6、教師繼續教育5分

積極參加學校或上級主管部門組織的師德師風教育活動、教研活動、優課、說課、培訓、課題研究、聽評課、網絡學習、讀書活動等并按時上交相關檔案，繼續教育報告冊按要求記錄、完整、規范，達到國家規定年度繼教學分者計5分。

不服從安排或繼續教育報告冊不按要求記錄，不完整、不規范，東拼西湊、寫大字、亂寫亂畫（特別是當作會議記錄本的），未達到國家規定年度繼教學分者視情節輕重扣1—5分。

7、教育科研能力、榮譽稱號、宣傳報道等項目，加分標準（最高獎勵分值10分）。

（1）在國家統一郵發代號的報刊雜志（報紙以業務報）上發表有關教育教學論文的，按國家級、省級、市級分別記3、2、1分（不累計）。

（2）在教育主管部門或教育業務部門獲獎的論文、教學設計、教學案例、微課、課件制作、教具制作等獲獎（不含期刊雜志社評獎、學術研究會等評獎、網絡發表的文章、通訊報道等），區級及以上星級教師、教學能手、學科帶頭人（只按當學期計分）按國家級、省級、市級、區級分別記3、2、1、0.5分（不累計）。所發表文章必須為與本人所從事的學科或專業有關。兩人合作前者按60%計分，后者按40%計分。

（3）參加各級優質課、優課實錄、示范課獲獎的，按國家級、省級、市級區級獎分別記4、3、2、1分（不累計）。說課、演課、體音美基本功大賽、實驗操作競賽等教研活動獲獎的，按優質課、示范課獲獎計分折半計算。

（4）科研課題結題或成果評選獲獎（以教科院業務主管部門為準），按國家級、省級、市級（參與者減半）分別記4、2.5、2分（不累計）。

（5）受到國家、省、市、特區表彰（指黨委政府、教育行政部門、人社部門表彰）的優秀教師、優秀班主任、師德標兵、先進工作者等，按國家級、省級、市級、區級、校級分別記4、3、2、1、0.5分（不累計）。

（6）在黨報黨刊上或教育主管報刊上發表的教育通訊報道，或政務網等網絡平臺上發表的通訊報道及教育教學文章計分方式根據學校制定方案執行。

（7）教師代表學校、教育局參加非教學類大型活動獲國家、省、市、區級獎勵分別記3、2、1.5、1分（只記最高級次，

不累計）。

（8）音樂教師每學期只參加市級節目未獲獎的計1分，參加并獲獎計2分；若無參加市級節目，則考核兩個文藝節目，在95分以上另計2分,90-95分計1分，90分以下不計分。美術教師每學期只參加市級比賽未獲獎的計1分，參加并獲獎計2分；若無參加市級比賽，則按學校要求辦書畫展兩次以上，考核在95分以上計2分,90-95分計1分，90分以下不計分。

五、有以下情形者，獎勵性績效工資可不予發放或直接扣除相應工資部分。

1、違反《湖北省中小學教師違反職業道德行為處理辦法》細則第十一條、第十三條規定的款項及違紀違法受到紀監機關、教育主管部門記過（或嚴重警告）及以上處分者，獎勵性績效工資不予發放。

2、無理上訪、纏訪、越級上訪或以其他途徑反映不實，或散布不符合政策言論、信謠傳謠，造成社會不良影響者，獎勵性績效工資不予發放。

3、病假達一個月的，扣除請假人該學期正常工作績效工資獎勵部分的1/5；達二個月的，扣除2/5；超過三個月（含3個月）、事假累計超過一個月以上的、脫產學習的，不予考核，獎勵性績效工資不予發放（產假、婚假、工傷等法定假休息者除外）。在教學過程中出現重大教學安全事故，造成嚴重影響的，獎勵性績效工資不予發放。

4、在學期末全區抽考中，學校綜合評估成績靠后，且與第一名分值相差20分（含20分）以上者，學校校長、分管校長從其獎勵性績效工資中扣除20%。

5、學生在校內出現違法犯罪行為而受到查處的，校長、分管校長從其獎勵性績效工資中扣除50%，該班主任本學期班主任津貼不予發放。

六、獎勵性績效工資發放

1、獎勵性績效工資分上半年（1-6月）、下半年（7－12月）兩次考核，報教育主管部門審核后，直接劃入教職工個人工資賬戶。

2、替代課10元/節，住校生晚自習20元/晚。

3、替代課二周以上的（含兩周），計入工作量。

篇2

（2）本考核分為班級教師團隊考核、班主任考核、備課組團隊考核三項。

二、班級即班主任考核

1、應屆往屆奧賽班考核

理科：（1）項目：特優生數目，即中原名校聯考前30名、前50名、前100名、前200名分別積10分、8分、5分、2分排序，權重占80%；

（2）年級各項檢查排序，權重占20%；

（3）分為A和A+兩等，50%班級頒發“第幾次中原名校聯考對抗賽優勝班”。

注1：若理奧賽班（1）項成績突出，視為A++。

注2：文科應屆27班，文科往屆39班：若有1名學生進入前15名積10分；若有1名進入聯考前30名積8分；若有1名進入聯考前50名積6分；若有1名進入聯考前100名積2分；排序取A、A+，若成績突出可晉為A++。

注3：理科應屆3班：（1）有1名進入名校聯考前200名；（2）完成計劃數一本、二本目標。（1）（2）完成一項視為A等，完成二項視為A+.

2、應屆平行班考核

理科：（1）項目：中原名校聯考一本、二本線人數與各班分班一本二本數額差排序（依據去年數分配），分別積4分、2分，若能有進入名校前200名、300名則獎勵積分10分/人次，8分/人次，然后積分排序；

（2）按照班級日常檢查和班主任工作執行力積分排序；

（3）以上兩序按照權重80%、20%合并排序，按照3:5:2比例分為A、B、C三檔，即7,13,3個班級，50%頒發“第幾次中原名校聯考對抗賽優勝班”；

文科：（1）項目：中原名校聯考一本、二本線人數與各班分班一本二本數額差排序（依據去年數分配），分別積4分、2分，若能有進入名校前100名、300名則獎勵積分10分/人次，8分/人次，然后積分排序；

（2）（3）同理科，其中A、B、C三檔分別為4,5,2個班級。

注：平行班理科若有學生能進入聯考前150名，文科若能進入前50名，班主任和班級教師提一檔。

3、復讀平行班考核

理科：（1）按照中原名校聯考一本、二本成績與復讀生分班各班一本二本數額差排序取獎（依據去年數分配），（2）（3）其它同上。

文科：按照中原名校聯考一本、二本成績與復讀生各班分班一本二本數額差排序取獎（依據去年數分配），（2）（3）其它同上。

取獎班額為：理科 5A、7B、2C個班級，文科1A、2B個班級。

三、班級教師考核

（1）平行班：取第二項相應班級考核第（1）項積分排序，按照3:5:2比例分為A、B、C三檔，即理科應屆7A,13B,3C個班級，文科應屆4A,B5,2C個班級，復讀理科5A、7B、2C個班級，文科1A、2B個班級。各班級教師按照所在班級分別為A、B、C三檔。

（2）奧賽班：取第二項相應班級考核第（1）項積分排序，分為A,A+等級。

四、備課組教師考核

（1）按照中原名校單科平均分序，權重占40%；

（2）按照中原名校單科雙上線M2序（一本、二本權重比是3:2），權重占40%；

（3）備課組教師日常檢查，權重占20%；

（4）以上三項積分序排名文理科分別取4A:2B，獎金歸備課組統一協商支配。

五、體育教師考核

（1）原則上隨班主任總考核等級。（2）若體育組有較大課堂管理或學校重大活動組織失誤，則所教班級均降一檔處理。

六、年級績效獎金

每年分為六次發放，每次發放金額為： ，即總人數*人均獎金數/6=***元，班主任約占12%，教師團隊約占85%，優秀備課組約占3%。采取發放標準基本同去年，發放項目和比例略微調整的原則。

七、幾點說明

（1）排序若有并列，按照班級成績第一名分數高低取獎，若再并列，同樣辦之。

（2）年級日常檢查，一般項扣2分，學校科室或校領導反饋的，年級將加倍扣積分。

（3）獎勵分，對學校或年級布置的工作，班主任、備課組、教師若執行力或工作質量較好的一次獎勵2分。

（4）自公布之日起，本學年因各種原因造成的班級人數變化或學生無成績，對本方案不產生任何影響。

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一、考核內容及要求

（一）舞蹈

1.考核內容

（1）自選環節――舞蹈表演（4分鐘內）。在教師所教授舞蹈中選擇任意一個綜合表演組合，在音樂的伴奏下進行表演，自選舞種、題材，自備音樂、道具、服裝。如手臂動作《對不起，沒關系》、《我和老師學舞蹈》、《小花貓上學校》、《小青蛙找家》等；（2）必選項目――即興舞蹈創編。抽簽選題，在音樂的伴奏下表演。即興創編主題：小娃娃跌倒了、小魚、學做、快樂的小鳥、小松樹、小孔雀、小貓、蝴蝶花、印度幼兒舞、藏族舞蹈等。

2.考核要求

舞蹈動作到位，動作與動作銜接自然、舒展；符合該舞蹈組合的基本韻律和特點；動作合拍，節奏感強；表情符合舞蹈表達的思想，有一定的舞蹈感染力。

（二）視唱

1.考核內容

（1）自選環節――選擇任意一首兒歌進行視唱（5分鐘內）；（2）必選項目――即興視唱。抽簽選題，在規定時間內識譜視唱。即興視唱項目：《小紅帽》、《火車開啦》、《兩只老虎》、《小雨沙沙》、《粉刷匠》、《打電話》、《歡樂頌》、《瑪麗有只小羊羔》、《上學歌》、《新年好》等。

2.考核要求

能夠運用科學的發聲方法演唱歌；音準、節奏正確；音色圓潤流暢，吐字清晰；演唱作品完整且能準確地把握作品的演唱風格，有較強的藝術表現力。

（三）琴法

1.考核內容

（1）自選環節――選擇任意一首曲子進行彈唱（5分鐘內）；（2）必選環節――即興伴奏。規定時間內抽簽選一首兒歌即興伴奏。即興伴奏項目：《粉刷匠》、《新年好》、《要做好學生》、《小星星》、《交通警察》、《國旗國旗真美麗》、《鈴兒響叮當》、《雪絨花》、《老麥克唐納》、《湖上天鵝》、《洋娃娃和小熊跳舞》等。

2.考核要求

彈奏連貫流暢，姿勢正確；彈唱配合協調統一，技術熟練；富有藝術表現力且能完整演奏一首幼兒歌曲。

（四）繪畫

1.考核內容

作品題目自擬，表現主題不限，但盡量貼近幼兒的生活。如可以選擇動物、植物、人和其他一切事物表現愛、人性、希望、幸福、悲傷等主題。主要考核繪畫的構圖、色彩、技法等繪畫元素。作品說明部分主要從作品創作的思路或者來源，以及想要表達的某種情感等方面進行深刻描述。

2.考核要求

熟練運用簡筆畫技法塑造物體形象；造型準確，線條流暢；構圖均衡、飽滿，富有童趣；能夠深刻描述作品的構圖、思想、色彩、寓意和創新點。

（五）幼兒故事講述

1.考核內容

（1）自選環節――任意講述一個完整的幼兒故事（5分鐘內）；（2）必選環節――即興創編。在規定時間內抽簽選三個詞項，以此為主題進行故事創編（不少于3分鐘）。即興創編詞項：蘋果、香蕉、獼猴桃、芒果、碰碰車、火車、飛機、輪船、小花貓、小松樹、小兔子、大黑熊、長頸鹿、大森林、天空、草原、小河、農場、村莊、田野、電話、電視機、冰箱、幼兒園、老師、好朋友、拖鞋、睡衣、洗澡、洗衣服、書包、圖畫書、鉛筆。

2.考核要求

能使用準確、流暢的普通話脫稿講述；能運用恰當的語氣、語調、語速、節奏；能運用語言、表情、動作等表現技巧表現人物的對話、性格和思想感情；體態語要自然得體。可以根據需要，適當地對故事進行續編、改編、擴編或者縮編，但任何改變必須得當，主題不得改變。

二、成績評定方式

每項考核項目至少由兩位以上評委負責給出等級分。每項技能考核總分為100分，60分以下為不及格，60分～69分為合格，70分～79分為中等，80分～89分為良好，90分及以上為優秀，考核項目的平均值為學生技能考核綜合成績。下面以“舞蹈”環節的評分標準為例，其他各項技能考核都要制定相應的評價標準。

（三）考核方案實施細則

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A縣義務教育學校教師績效工資政策執行中采取了教育行政部門計劃擬定，學校績效工資政策宣傳，學校擬定、調整并執行實施方案等三個步驟。

1.教育行政部門擬定績效工資考核實施辦法

A縣根據省教育督導團、教育廳和縣級政府工作督導評估實施方案要求，2010年制定了《義務教育學校教職工獎勵性績效工資考核實施辦法（試行）》。該辦法規定考核工作應遵循的基本原則為：尊重規律，以人為本；以德為先，注重實績；激勵先進，促進發展；客觀公正，簡便易行。考核的主要內容分為獎勵性績效工資、校級領導班子成員績效考核和教師績校考核等三個方面。縣教育體育局績校考核的方法和程序包括以下幾個方面。

（1）制定學校領導班子成員、教職工考核辦法和要點。校級領導班子成員績效考核要點包括德、能、勤、績和廉。教師績效考核要點包括職業道德、業務能力、工作量、工作效果和工作表現。教輔、行政管理和工勤人員績效考核要點基本上與教師相同，但是具體內容不同。

（2）成立績效考核領導小組，負責中心校正、副校長、初中校級領導班子成員的績效考核工作，該考核與干部年度考核結合進行。

（3）中心校成立績效考核領導小組，負責小學正、副校長和中心校人員的績效考核工作。學校成立由學校領導、工會和教師代表組成的績效考核工作小組，具體負責本校教職工績效考核工作。制定的考核方案，需要經過全體教職工三分之二以上人員同意，并經教代會通過，報縣教育體育局批準后方可執行。績效考核按照自評、群眾評議、考核組考評的方法進行，考核結果及時公示。遵循平時與定期相結合、形成性評價與階段性評價相結合、定性與定量相結合的原則，采取多個評價主體相結合的方法進行。

（4）績效考核等次劃分及結果運用。考核結果分為優秀、稱職、基本稱職、不稱職四個等次。校級領導的績效工資在年底考核后一次性發放；教職工的獎勵性績效工資在考核后按學期發放。

（5）績效考核的組織領導。績效工資分配參照學校人員編制情況適當調整，可以向邊遠薄弱學校、缺編學校傾斜。

2.地方教育行政部門政策理解、宣傳和要求

A縣教育行政部門主要指教育體育局。教育體育局為了促進績效工資政策的順利執行，采取了多種方法。首先，通過去外地學習，了解其他地區的實施情況，然后結合本地的實際，進行方案制定。其次，縣教育體育局通過多次召開會議分析義務教育學校績效工資政策的意義、推進執行的方式、推進過程中可能出現的問題等，對執行績效工資的重要性形成了一致的看法，對各鄉鎮進行了統一的要求。最后，在推進執行上，局長親自主持召開義務教育階段學校校長大會六次，并請教育行政部門其他領導多次到學校去宣傳和解釋，強調執行績效工資的重要性和要注意的問題。由于該縣存在山區和平原，學校發展情況也存在區別，所以規定各鄉鎮制定自己的方案，學校再依據鄉鎮方案制定本校方案。一所學校方案的確定需要學校80%的教師簽字同意，然后才能按照方案實施。如果某個學校簽字人員達不到80%，上級教育體育局就不下撥教育經費。A縣規定每所學校績效工資按照教職工編制平均每人增加480元發放。校級領導每學年發放一次，教職工每學期發放一次。

3.學校擬定、執行和調整實施方案

學校根據各鄉鎮要求，制定自己的執行方案。學校領導班子擬訂初步方案，經教研組討論，征求意見，再以教研組為單位形成文字的匯報稿上交校長。學校領導考核小組以匯報稿為基礎，對方案進行討論、修改、調整。把調整過的方案給教代會討論，教代會同意后下發文件，然后再次分發給每位教師，征求教師意見，經過教師充分考慮后再召開教職工大會討論和宣傳。最后經過教師大會動員并宣傳方案的具體要求和細則，在前期工作的基礎上請教師簽字。

有的學校教師工資按照檔次劃分，每檔人數所占百分比會提前公布，然后整理分數后以百分比分檔次，每檔相差120～150元，學校不同檔次工資差距不同。有的學校按照分數發放績效工資，不同分數之間的工資差距相等。

執行一個學期后，再次根據上學期執行中遇到的問題進行修正。這樣，每學期都根據具體情況不斷調整，逐步完善。學校在開學初就擬訂好了方案，大家簽字后等到期末時才能領到績效工資。

A縣的義務教育績效工資政策執行得較為順利，向教育體育局反映問題的教職工非常少，一年大約有一兩個，問題基本上反映到學校層面時就在學校層面得到了解決。總結A縣的經驗，可以看到其在反復宣傳、簽署執行承諾、協商決策、心理疏導和不斷完善等方面取得了很好的經驗。

二、績效工資執行中的成效、問題與對策分析

1.績效工資執行的成效分析

從調研中得知，在義務教育學校教師績效工資政策執行中，多數教師增強了對教師職業的滿意度，也提高了教育教學質量。其成效主要包括以下幾個方面。

第一，從教職工經濟狀況看，盡管增加的多少不同，但每個教職工的工資都得以增加，使教職工平均工資不低于當地公務員平均工資的水平。同時，在當地以農業生產為主要生活來源的農村，整體生活水平較低，教師職業本身不僅標志著有穩定的收入，低水平的物價也標志著增加幾百元錢就可以使生活質量提高一大截。即使某個教職工屬于增加工資中檔次較低的那個層次，對于家庭而言，只要收入增加，還是令其他家庭成員多了一些喜悅。

第二，就教職工工作積極性而言，愿意加班工作的教職工增加了。在執行績效工資前，由于加班和不加班在經濟收入上沒有明顯的區別，所以多數人都不愿意接受額外的工作任務；執行績效工資后，由于貫徹了多勞多得原則，多勞者感到自己的利益得到了一定程度的滿足，加班和值班，尤其是班主任工作，教職工均積極去做。

第三，從教職工自我實現層面看，雖然金錢不是衡量一切的標準，但是在一個組織內，擁有高績效的員工體驗到了從未有過的工資的大幅度增加，增加了他們的成就感，優績優酬，他們的付出在經濟上得到了承認，這既是一種物質方面的嘉獎，也是一種精神方面的嘉獎。

第四，對于教職工的評價更為公正。實施績效工資前，有些學校也實行積分評價制，但執行績效工資后的考核分數比之前的積分更為客觀和公正，排除了之前的人情分，嚴格按照方案考核并按照考核結果分發績效工資。而且，方案只有80%的教職工簽字才能生效也防止了少數人決斷和決策不透明現象，有效避免了教師因不滿意而上訪的行為。

第五，有利于教育質量的提高。由于多數人愿意做班主任，班主任的任命就有了競爭性，做得好的教師才可能連任班主任，進而使班主任工作更加到位，教育質量得到提高。

第六，有利于縮小不同鄉鎮教師工資的差距。縣教育體育局的實施辦法明確規定了向邊遠薄弱學校、缺編學校傾斜，每月向這些鄉鎮的教師補助80元。這種傾斜有助于邊遠薄弱學校和缺編學校保留優秀教師和吸引優秀教師，有助于義務教育的均衡發展。

2.績效工資執行過程中的問題分析

義務教育學校績效工資的執行，無論方案設計得怎樣周到，也無論多么考慮每個教職工的感受，但畢竟是一次利益的重新分配，對于一個收入并不豐厚的縣而言，每月增減的幾百元，就意味著一個家庭的生活水平的不同，因此，出現一些問題在所難免。

第一，老教職工績效工資的問題。每所學校都有接近退休年齡的教職工，這些教職工曾經為學校做出過巨大貢獻，可是由于接近退休，他們的精力已經無法與年輕人相比，對于新思想、新方法接受起來也相對遲鈍，如果將老教師與青年教師同等對待，是對老教職工的不公平，因此，在最初的績效工資執行中，最大的阻力有可能來自這些老教職工。

第二，部分教職工堅決不贊同的問題。該縣規定，80%的教職工簽字同意就可以執行績效工資方案，但是如果其他20%的教職工堅決不同意方案，那么執行過程中不僅有可能遇到消極怠工之類的問題，而且這部分教職工有可能組成一種具有較強凝聚力的非正式團體，協作起來反對績效工資的執行，甚至影響其他教職工的工作，最終影響執行進展情況。

第三，其他原因導致績效工資收入較低的問題。績效工資低不一定是因為工作不努力，也有可能是因為其他各種客觀原因，例如身體健康原因、家庭原因等。如果對于這部分教職工的心理疏導不能及時到位，也有可能引起情緒和教育教學效果問題。

3.績效工資執行問題的解決思路

綜合考慮上述執行中可能遇到的問題，可以從下述五個方面考慮問題的解決思路。

第一，注重對老教職工的優惠措施。比如一所初中績效考核方案中有一條是要求教師讀書并記筆記，但是該學校方案規定55歲以上不要求寫讀書筆記；有的學校還通過每項考核標準權重的不同分配來照顧年長教職工。當然，方案中需要有對老教職工的照顧但不能影響強調工作績效的主流特征。

第二，多次重復協商程序。學校層面績效工資方案的擬訂存在兩種方式，一種是自上而下方式。先在校級領導和領導考核小組內部達成共識，然后擴展范圍，在中層領導之間召開會議，促使他們對方案提出建議；校級領導在基于中層領導的意見再次討論的基礎上，對方案作出調整，實現校級領導和中層領導的意見一致。然后再下發到各類組長那里，征求他們的意見，經過協商、調整，再以教研組為單位下發到所有教職工，以教研組為單位討論，給出意見。校級領導以教研組為單位收集所有教職工意見后，再討論、協商和調整，最后確定方案。另一種是混合方式，先由校級領導給出大致框架，然后說明方案的設計方法，讓每個教職工自己設計，然后層層上交，校級領導通過歸納總結，擬定方案，然后再進行自上而下方式的重新調整。這樣，就能夠較為充分地吸收所有教職工的意見，容易使方案達成一致。方案擬訂程序不存在統一的要求，需要根據學校自身特點進行。這種協商程序的多次重復有效避免了委托方和方的信息不對稱問題[2]。

第三，有效確定教職工績效工資差距。對小學學校領導的調查表明，如果經過考核教職工所得績效工資差距大，會對他們的工作積極性有負面影響。所以，既不能沒有差距，也不能差距太大，每個學校需要根據所處地域經濟狀況的不同，確定差距。另外，有些學校把教職工績效考核工資分為了四檔，在執行過程中發現，如果按照檔次分發績效工資，則最后一個檔次的人數不可以過少，因為過少會使他們感到很失落，一般在20%左右為好。

第四，反復心理疏導。對有意見或者不肯簽字的教職工，一方面需要做到大面積的政策宣傳，例如召開年級組會議、教研組會議等，另一方面也可以依據情況私下了解原因，提前暴露問題根源，并給予相關教職工說服和勸導，幫助教職工分析方案的合理性和服從大局的需要。在心理疏導方面，不能希望立竿見影，需要給予教職工一定的思考時間；如果難以同時讓所有有意見的教職工完全贊同方案，可以每次做通一個或者幾個教職工的思想工作，一個一個解決，或者一小部分一小部分解決。

第五，讓教職工充滿期盼。表現在兩個方面，一是方案不斷完善給了教職工較多的期盼。到現在為止，A縣每所學校的方案每學期都在不斷調整和完善，這給了教職工很多期盼，這個學期給予自己的績效工資不甚合理，績效工資所屬的檔次不高，但是下個學期方案的調整，就有可能使自己的績效工資提高上去。二是目標明確具體。每個學期開頭就調整好方案，使每個教職工一開始就都知道做到什么程度就可以拿到較多的績效工資，這有效地幫助了教職工界定明確的工作目標并為之付出努力。

義務教育學校績效工資政策在不同地區和不同學校執行情況千差萬別，如何既體現績效又得到教職工的接受并不是一件容易的事情。A縣的做法從執行程序設計到方案的擬訂、執行都較為順利，其經驗值得借鑒。

篇5

通知》要求,組織義務教育階段學校自查自評，做好辦學條件、教師隊伍、教育質量等相關數據的統計、監測，指導督促有關部門落實工作職責，及時解決存在問題，做好準備工作。

2.迎接省教育工作示范區復查。根據省教育工作示范區評估標準，指導督查有關部門、街道辦事處和中小學、幼兒園落實整改任務，確保順利通過復查。

3.迎接省教育工作督導評估和市教育目標績效考核。督導落實教育投入法定增長、普通中小學實施素質教育和義務教育均衡發展等指標要求，做好準備工作。

4.強化各街道辦事處年度教育工作目標考核。根據區委、區政府綜合考核要求，結合全區教育年度工作重點，研究制定街道辦事處教育工作考核辦法，加強過程監督和年終考核，推進街道教育工作再上新水平。

5.抓好區普通教育、職成教育、學前教育三年行動計劃目標任務完成情況督查。聯合區政府督查室督查各單位責任目標落實情況，并重點督查學前教育目標完成情況，確保各項工作目標順利完成。

加強督學工作，推動素質教育深入實施

6.開展學校發展社會化評價。制定實施《關于在全區中小學開展學校發展社會化評價的意見》，利用網絡平臺，建立學生、家長和社會對學校發展社會化評價機制，多方位、多層面了解、指導學校教育教學工作。

7.抓好省素質教育示范學校創建工作。做好創建工作的宣傳、自評和申報，培養、樹立先進典型，充分發揮省素質教育示范學校的輻射、帶動作用，全面提升中小學教育質量和辦學水平。

8.做好局屬各單位、各街道教委辦教育工作目標管理績效考核。研究制定局屬各單位、各街道教委辦教育工作目標管理績效考核意見及考核細則，實行工作目標進展情況過程性檢查督導與年終實地測評考核相結合，及時發現和解決學校發展中存在的問題。

9.做好辦學（園）水平發展性督導評估工作。繼續做好中小學、幼兒園辦學（園）水平發展性督導評估工作，充分調動學校、幼兒園依法辦學（園）、自主發展的積極性，保障學校、幼兒園三年發展規劃落實和素質教育全面深入實施，推動區域內教育均衡、協調發展。對2013年辦學水平發展性督導評估存在的突出問題整改情況進行跟蹤督導。

10.加強辦學行為經常性督導。完善督學責任區制度，加強辦學行為經常和隨機性督導，及時通報督查結果，全面規范辦學行為。

11.做好體育衛生工作專項督導。對學校實施《國家學生體質健康標準》、推行學生體質健康測試和“陽光亮眼”計劃進行專項督導。

加強體制機制建設，提高教育督導工作能力

篇6

參與問卷調查的教師中，小學教師共118人，初中教師109人。其中，城區學校教師127人，城郊結合部學校55人，農村學校教師45人。按年齡段分，25歲以下占18%，26-30歲占29%，31-40歲占22%，41-50歲占27%，51歲及以上占4%。按教齡分，3年及以下占28%，4-10年占20%，11-20年占22%，21-30年占26%，31年及以上占4%。

1.教師工資均能按時發放

調查結果顯示，義務教育學校實施績效工資制度以來，教師工資基本上都能按時發放，僅有14%的教師選擇偶爾不能按時發放，選擇從來不按時發放的僅占6%。

表1.本月之前的一年時間里您的工資能夠按時發放嗎

2.教師工資仍低于公務員工資

義務教育教師工資與本區公務員收入相比，認為低于公務員收入的占89%，感覺基本相同的僅占2%。可見，義務教育教師工資仍低于公務員。

表2.您的工資與當地公務員收入水平相比

3.教師收支差距較大

被調查教師目前的月均收入為3000元以下的占32%，3001-4000元的占46%，4001-5000元的占19%，5000元以上的僅占3%。

表3.您的月均收入是多少

從個人工資收入與日常支出情況來看，56%的教師選擇自己的工資收入只能維持最基本的生活開支；40%的教師選擇工資收入除維持基本的生活開支外，還有一定的節余；還有4%的教師選擇工資收入太低，自己過得很清貧。由此可見，教師工資收支差距較大，有60%的教師認為，工資收入僅夠維持基本的生活支出。

表4.您的收入情況屬于

4.教師對工資預期值基本合理

對于工資的理想期望值，絕大多數教師預期值都在4000元以上，且每個區間分布的比例差距都不太大。其中，預期工資在4001-5000元的占17%，5001-6000元的占24%，6001-7000元的占22%，7000元以上的占27%。這一結果說明，教師對于收入的期望值比較合理，都能夠基于自身目前的實際情況進行合理預期，而這一預期也間接反映了他們所認為合理的符合自身現有條件的應有收入值。

表5.您對自己月工資收入的理想期望值是多少

5.教師希望績效工資制度盡快完善

對于績效工資制度本身，絕大多數教師感到滿意，58%的教師選擇基本滿意，3%的教師選擇非常滿意，感到不太滿意的占34%，很不滿意的僅占5%。

表6.您對績效工資制度本身的滿意程度是

對于績效工資制度實施效果的感受，63%的教師感到不太滿意，希望改進這一制度的實施細節；32%的教師感到比較滿意，非常支持該項政策。

表7.您對績效工資制度實施效果感到

由此可見，絕大多數教師都支持績效工資制度，但現行制度在實施過程中仍存在一些不足之處，教師們希望盡快得到改進。

二、績效工資實施過程中存在的問題

天津市義務教育學校統一績效工資由基本工資和績效工資兩部分構成，其中基礎性績效工資占績效工資總量的70%，主要體現區縣經濟發展水平、物價水平和崗位職責等因素。獎勵性績效工資占績效工資總量的30%，主要體現工作量和實際貢獻等因素。全市16個區縣均制定了本區縣績效工資制度實施辦法，教師的績效工資得到很好落實，個別區（如津南）在全區基礎教育階段全部實行了績效工資。但是，通過調查發現，績效工資制度在實施過程中仍然存在一些有待完善的地方。

1.崗位績效工資的分配標準有待統一和細化

通過調研發現，現行績效工資考核項目一般由幾塊構成：主要包括教師所帶班的學生學業成績、課時、教研情況、參加活動及獲獎情況、出勤率、教案等方面，但各區各學校這些項目具體所占比重各不相同。同時，不同學科之間、行政人員與教師之間、后勤與教師之間的工作量應該怎樣換算頗有爭議。訪談中，有些學校提出“關于績效工資的貫徹落實，學校壓力很大。國家只在宏觀政策上出臺了明確規定，但在具體落實過程中，并沒有一個細化的標準。各學校根據實際情況自己擬定方案，這樣對學校而言存在很大的困擾，不好平衡，而且也會因各校所實行的方案側重點不同造成同等條件的教師，卻因在不同的學校任教，導致工資收入產生很大差別，這樣反而不利于激勵教師”。

此外，調查發現，實施績效工資后，各區縣對于教師職務工資和級別工資執行的是同一標準。但是，教師工資中的津貼補貼這一塊各區縣之間存在一定差距。因為，現行的績效工資制度缺乏統一的附加津貼補貼實施辦法，所以地區津貼補貼的發放實際上處于無章可循的狀態。各區各單位自行出臺的津貼補貼缺乏有效的政策約束和調控，名目繁多的津補貼已經成為教職工的主要收入來源。最終，導致各區縣教職工間收入差距很大，造成不同區縣教師對現行收入分配制度的滿意度不盡相同。

2.績效工資的實際激勵效果不如預期

義務教育學校實施績效工資的根本意圖是提高教師工作績效的效益功能。通過把教師的工作績效與工資掛鉤，通過實行績效工資制度來不斷激勵教師的工作動機并促使其提高工作績效。績效工資改革的初衷就是為了激勵教師，與以前的工資制比較，績效工資的優點是毋庸置疑。但實際上，績效工資真正起到的激勵作用并不如預期那樣，教師工作的積極性并未得到顯著提高。

通過訪談發現，造成這一問題的原因主要在于學校用于在非增量工資的前提下，將教師現有工資的30%拿出來作為活的部分實行獎勵性績效分配。因此，教師對獎勵性績效工資所占30%的說法就會產生質疑，將“獎勵性績效”等同于“拿自己的錢獎勵自己和別人”。受以往工資發放方式的影響，多數教師對按績效工資總量中30%測算的獎勵性績效工資的性質理解不夠到位。訪談中，教師對于“70%部分按工齡職稱發放，30%作為獎勵”有三種看法：一是拿自己的錢給了別人，二是拿自己的錢獎勵自己，三是校長、班主任、農村教師津補貼不應該從普通教師的獎勵性績效工資中扣出。

3.教師收入缺乏持續穩定的增長機制

訪談發現，盡管全市在規范公務員津貼補貼時，對中小學教師收入水平的同步提高有所考慮，但很多區縣的中小學都是執行工資制度改革以前的津貼補貼標準，與規范后的公務員津貼補貼水平仍然存在一定差距，比如公積金，醫療保險等方面。此外，教師們普遍反映現行收入分配制度的調整與更新和當時社會物價增長的速度不協調。現在收入中的津貼部分，例如獨生子女費、教齡津貼等基礎津貼福利等一直是沿襲舊的標準，幾十年不變，缺乏相應調整。

三、完善績效工資制度的建議

1.義務教育系統內部統一設置工資項目

三年多來，績效工資總量的70%作為基礎性部分在全市各區縣都已基本兌現，但各區縣、學校設置的項目標準不盡相同。由于義務教育系統內部工資項目設置不統一，加上學校缺乏針對相關收入政策在教師中進行廣泛的宣傳解讀，就造成教職工對收入制度理解的混亂，甚至造成誤解。很多教師在調查中反映，對于自己的工資收入構成中，很多項目具體該歸屬于績效工資的哪一類并不是十分清楚，對于工資定級的相關標準更是稀里糊涂。因此，建議義務教育系統內部將現有工資名目進行統一，這樣也便于縮小區域差距。此外，學校在對教師進行的績效考核時，要廣泛征求廣大教師的意見，對于收入改革政策的實行，應對教師進行專門的宣傳普及，并對教師中普遍存在的疑問能夠給以合理的解釋。

2.政府層面進一步完善明確具體的績效考核標準

對于績效考核的標準，建議應從市級層面制定一個符合各地義務教育實際情況的明確具體的標準，各區應在此標準上統一執行，部分具體的標準學校可以再根據自身實際情況有所變化。這樣，一方面為學校在執行中提供了強有力的依據，另一方面也為各區各學校提供了一個統一的參照，不至于在實行過程中造成太大的校際、區際差異。此外，對于學校現行的績效考核辦法，市和區級政府應加強監督指導，完善對學校制定的教師績效考核辦法、績效工資分配方案、績效工資分配過程的監督機制，針對有的學校考核辦法（或方案）不夠合理的問題，有關管理部門應通過監管進行及時的指正。

3.切實額外加大獎勵性績效工資金額

基礎性績效工資是廣大一線教師口中的“大家都得”的部分，而獎勵性績效工資則是義務教育學校實施績效工資政策中的亮點，是教師績效工資中“活”的部分。獎勵性績效工資分配是充分發揮績效工資激勵功能的重要組成部分，直接影響到教師的工作積極性。

因此，建議基礎性績效工資的分配辦法延續舊工資制度的基本做法，教師職稱和教齡共同決定分配，但對于獎勵性績效工資應單獨額外增加財政投入，對于有突出表現的杰出教職工給予獎勵，充分體現“優勞優酬，績效優先”，并借此縮小中、青、老教師之間的工資差距，調動優秀教師的積極性。另外，針對當前物價普遍上漲，教職工日常生活支出加重的現狀，建議可在基礎性績效工資的分配項目中添加“生活津貼”一項，并適當提高其比重，這樣可以逐步平衡教師之間固定工資的差距，降低教齡對固定工資的影響。

參考文獻

篇7

嚴格落實黨建工作這責任制，做好黨員管理工作，認真落實“”、主題黨日、民主評議黨員等制度，組織生活規范有序，認真落實中央八項規定及黨風廉政建設責任制，實行黨務公開。

按要求完成教育民生工程目標任務；建檔立卡家庭經濟困難學生資助全覆蓋，資助標準執行最高檔，資助資金及時足額發放，無因貧困輟學現象，安全平穩實施學生營養餐午間供餐。

按照省頒課程計劃開齊課程、開足課時;均衡分班；認真落實教育部“六條禁令”，嚴禁教師有償家教、有償補課，；沒有違規使用教輔資料；學生每天在校接受教育教學活動時間，不超過7小時；嚴格執行收費政策，在醒目位置設有收費公示欄，長期公示收費項目；正確應對并及時妥善處理網絡輿情。

二、隊伍建設方面

班子成員分工協作，職責明確，重大事項領導班子集體研究決定。群眾滿意度高。班子成員兼課率80％.

建立師德建設長效機制，認真規范從教行為，師德教育、宣傳、考核、獎懲等措施有效。師德資料齊全。

制定教師考勤、銷假、在崗情況月報等制度并嚴格執行。

積極派遣、組織教師參加各級各類培訓學習活動；完成上級布置的干部、教師培訓任務，有骨干教師培養機制和辦法，注重發揮骨干教師的示范和引領作用。

建立切實可行的教師績效考核實施方案，評優評先、績效工資分配等手段的激勵作用得到較好發揮。

三、學校管理方面

（一）民主管理

學校建立健全黨政會議議事規則，研究決定學校重大事項，校務公開規范有序，加強財務公開工作。依法治校，每年至少召開一次教代會，審議學校重大事項和財務情況。

（二）德育管理

建立和落實班主任考核工作，班主任每學期不定期開展家訪活動。

嚴格執行中小學升降旗制度，做好國旗下的講話，利用國旗下講話對學生進行學習、紀律及做人教育。

團、隊、工會組織發揮作用，成立家長委員會，每學年開展好活動。

開設德育課程和專題教育，廣泛開展環保、節儉等專題教育，培養學生良好的道德行為習慣，認真開展好學生素質評價工作。

（三）教學管理

制定常規教學管理（計劃、備課、上課、作業批改、檢測與輔導等）督查與評價制度并認真落實。扎實組織期中、期末教學質量監測并進行學生成績分析（1分）

“八室”管理規范，使用材料真實齊備。

校長、分管教學副校長、教導主任、教研組長、教師每學期經常開展聽評課活動。

落實控輟保學措施，小學、初中無輟學學生，關愛留守兒童、殘疾兒童工作扎實。

（三）后勤管理

對校舍、教學儀器設備、圖書資料、文體器材、生活設施、衛生設施、安全設施建立相應的管理制度，提高使用效率。危險化學品室建設達標，全國信息化進展系統填報完成。

（四）安全管理

疫情防控工作扎實開展，學校封閉管理，有師生晨午檢記錄及出省市流向登記。

制訂安全計劃、制度、預案、演練方案并經常開展宣傳活動，隱患排查臺帳建立、有解決措施。

學生教室、食堂及其他教學設施中無安全隱患，交通安全無隱患；在建工程施工現場隔離規范，無安全隱患，學校實施封閉管理，配齊門衛室“件”，配備保安。（1）。

學校食堂衛生許可證和從業人員健康持證率、食品原料索證索票率分別達100%，食品留樣規范。

（五）校園環境

校園環境綠化、凈化、美化、亮化，基本無痰跡，無丟棄雜物，無亂涂亂畫，無衛生死角，做到綠化充分，花木管理好。

班級室內布置重在體現教育性、科學性，有特色。

有宣傳櫥窗、板報等文化載體，體現學校辦學特色。

（六）教科研管理

學校及教研組的教研計劃、制度、活動記錄齊全，認真組織教師集體備課，研究活動注重實效；組織教師按要求積極參與各級教研活動及優質課或優秀課例展評活動，。

安徽基礎教育資源平臺注冊與使用正常。

四、教育質量方面

學生行為習慣、精神風貌、文明禮儀、法制觀念、心理狀態綜合表現良好，本年度無學生犯罪現象。

建立和落實評選優秀學生和優秀班集體的工作制度。

2020年中考取得優異成績，其中省示范高中壽縣一中統招1人定向9人，淮南二中定向錄取1人，700以上13人。

篇8

號，以下簡稱《意見》）、《xx省教育廳轉發教育部關于推進中小學信息公開工作意見的通知》(xx教辦〔20**〕18號)要求，積極推進學校信息公開工作，結合我校實際，特制定本實施方案。

一、信息公開組織機構

為更好地做好學校信息公開工作，推動我校信息公開工作逐步走上制度化、規范化和程序化的軌道，學校成立信息公開工作領導小組，成員和職責如下：

組長：校長

副組長：分管信息校長

辦公室主任

組員：

網絡管理員

信息報道員

校長為第一責任人；分管信息校長直接分管信息公開工作；辦公室主任承擔信息公開各項具體的協調、保密審查，主要負責協同學校各中層管理部門受理和答復師生員工、學生家長提出的信息公開申請等；網絡管理員負責管理、維護和更新本校公開的信息；信息報道員負責提供反映學校開展的各項活動的信息。

二、信息公開的主要內容

（一）主動公開的信息

1.學校基本情況，包括歷史沿革、辦學性質、辦學地點、辦學規模、辦學基本條件、機構職能、聯系方式等；

2.學校現行規章制度以及辦事流程；

3.學校發展規劃、年度工作計劃及其執行情況；

4.學校招生的計劃、范圍、對象，中小學學生學籍管理規定和評優獎勵辦法，學費（保育費）減免的申請條件、審批程序和結果；

5.學校收費的類別、項目、標準、依據、范圍、計費單位和批準機關以及監督電話；

6.學校教學科研工作的有關規定，教學與科研成果評選，課程設置方案與教學計劃及執行情況；

7.學校教職工招聘、職稱評聘、職務晉升、評優的條件、程序、結果及爭議解決辦法，績效考核及績效工資分配辦法，教師培訓等師資建設情況；

8.學校數量較多的物資采購、基本建設與維修、房產承包與租賃等的招投標結果及實際執行情況；

9.學校經費收支情況，資產和受贈物的管理使用情況；

10.學生用餐、組織活動等服務事項及安全管理情況，自然災害、傳染病等涉及師生安全的突發公共事件應急預案及處置情況；

11.其他應當主動公開的情況。

（二）依申請公開的信息

本校教職工因自身教學、科研、生活等特殊需要，本校學生家長因行使子女監護權的有關需要，向學校申請獲取相關信息時，學校及時予以答復。不能按要求提供信息的，要為他們了解相關情況提供便利。對于社會公眾向學校提出的建議、咨詢等，學校認真予以回復。

（三）免于公開的信息

1.涉及國家秘密的信息。

2.涉及個人隱私的信息。

3.公開可能危及校園安全穩定的信息。

4.法律、法規規定免予公開的其他情形。

三、信息公開的主要方式

對于主動公開的信息，主要采用網上公開的形式主動公開信息。

四、信息公開的時限

對于主動公開信息，學校應盡可能在信息產生后第一時間予以公開，最遲不超過自該信息形成或者變更之日起的30日。對于申請公開的信息，能夠當場答復的，當場予以答復。不能當場答復的，自收到申請之日起XXX個工作日內予以答復。

五、信息公開的常規運作

1.信息公開是一項長期性的工作，學校要將信息公開工作作為學校的一項常規工作開展，

根據上級相關文件精神以及本校信息公開工作實施細則，以網上公開平臺為主要形式，以其他方式為輔助，認真做好信息公開工作。

2.學校負責做好已公開信息的更新和維護工作。

篇9

二、工作目標

總目標

進一步解放思想，開拓創新，與時俱進，規范創新，強師優質，提升內涵，和諧發展，爭取佳績，著力營造教育公平氛圍，大力進行校園優化美化工作。

1、確保在校生鞏固率99%。

2、確保在校生學習期間安全率100%。

3、增加電教器材、實驗器材和藥品、圖書資料、體育器材等硬件設施。

4、用好四配套工程的設備，深入貫徹執行義務教育法。

5、努力探索教育教學新方法，積極開展教科研活動，創建學習型教師群體，深入研究新課程標準，吃透吃準教材，爭取完成三個以上縣級課題，深入校本研究，立足本校，學習洋思教學模式，努力推進素質教育，大力提升教學品位。

6、努力使初三年級畢業生上線率達90%以上。普、職高總數達95%以上，比例在3：7左右。

7、積極推進基礎設施的建設，凈化校園，美化校園，調整校園布局，深化綠化建設，給學生以安全舒適的學習生活環境。

8、加強現有基礎設置的加固工作，力爭學校建筑抗震達標。

三、工作措施

1、堅持依法治校，依法治教。

2、堅決貫徹執行全員聘任制、績效工資制，切實實行民主集中

3、制，群策群力辦好教育。

4、繼續推行多勞多得制度，完善落實各種制度。

5、繼續推行素質教育，減輕學生課業負擔，加強師德教育，嚴禁體罰和變相體罰學生，杜絕亂收費、亂罰款，貫徹一費制，完善控流機制，嚴格控制流生。

6、遇突發事件，要以大局為重，建立層層匯報制度，杜絕個人擅自頒布政策及超越校委會研究之外的事情，一經發現，嚴肅處理。

7、堅持校長負責制。各科室、教學人員對校長負責。

8、制定學校議事制度，實行民主集中管理。

9、牢固樹立安全意識，教干與班主任值班到位，人人負責，后勤人員應做好保障工作，樹立“一切為學生，為學生一切”的服務觀念，把“三個代表”貫徹始終。

（二）狠抓教育教學質量的提高

1、優質高效，狠抓教學六認真管理，教導處要制定近、中、遠目標規劃，切實推行新課改，學習洋思教學模式，實施現代化教學，提高教學效率，增強教學效果。

2、查實教學六認真，每月一普查，雙周一抽查，查有記錄，有指導意見，對不合格的教師，要限定整改時間。

3、加大教研力度，強化各教研組的建設，制定教科研獎勵機制，對有突出貢獻者給予重大獎勵。各項活動正常并有記錄。

4、加強對教師基本功的培訓，我校以實現“兩字兩化”全優為目標，即鋼筆字、粉筆字，教學手段現代化、教育觀念更新化（樹立新的“以人為本” 的教學觀、課堂充分民主化），所有教師必須達標。

（三）切實加強安全教育工作，維護學校穩定，各科室、班主任必須與校長簽定各類責任狀，并按章執行。

2、 月工作安排

月 份

工 作 內 容

負 責 科 室

一月份

1、慶祝元旦

2、學洋思，推進新課改

3、加強安全與衛生工作

4、數學、英語研討課

5、安全工作自查

團總支、政教處、工會

教導處

政教處

教務處

教科室

政教處

二月份

1、制定績效考核方案

2、假期工作安排

3、各處室上繳資料、總結

4、期終考試

5、各處室做好考核工作

6、對教師進行考核、匯總

7、公物清查

8、帳目結算

9、歡度春節

10做好開學相關工作

校長室

校長室

會計室

教導處

各處室

校長室

總務處

會計室

各處室

三月份

1、結算學費

2、課改、教學新模式的推進

3、教育教學論文的征集、語文、理化公開課

4、各興趣小組的成立并正常活動

5、各處室上繳計劃

6、安全工作自查調整校園布局

7、公益勞動、植樹節

8、法制安全教育大會

9、初三工作會議

10、安全工作自查

會計室

教務處

教科室

教務處

各科室

總務處

政教處、團總支

政教處

教務處

政教處

四月份

1、祭掃烈士墓

2、迎接上級各項檢查

3、英語、政治、歷史公開課

4、安全工作自查

5、組織期中考試，做好期中考評

團總支

各科室

教科室

政教處

教務處

五月份

1、紀念“五.一”五.四“系列活動

2、安全資料收集工作。

3、語文、地生、音美公開課

4、安全工作自查

5、公務維護

團總支、政教處

政教處

教科室

政教處

總務處

六月份

1、對各處室工作進行評估

2、檢查興趣小組活動情況

3、數學、體育、電腦公開課

4、組織期終考試

5、安全工作自查

校長室

教導處

教科室

教務處

政教處

七月份

1、安排好暑假工作

2、期末考核

3、制定下學期發展規劃

4、公物清查

5、帳目結算

6、安全工作自查

校長室

各處室、校長室

校長室

總務處

會計室、校長室

政教處

八月份

制定初一招生相關事宜

安排好初一招生的相關工作

安全工作自查

校長室

校長室

政教處

九月份

1、做好開學的相關工作

2、各處室上繳計劃

3、學費的結算

4、討論制定績效工資制度及分配方案

5、興趣小組的成立并活動

6、組建運動隊

7、慶祝教師節

8、舉辦廉政文化建設專題報告會和演講比賽（1）

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9、舉辦反腐倡廉書法、繪畫、漫畫、攝影作品展

10、安全工作自查

各處室

各處室

會計室

校長室

教科室

教導處

工會

工會，政教處

校長室，工會

十月份

1、慶祝國慶

2、檢查興趣小組的活動情況

3、語文數學公開課

4、組隊參加體育競賽

5、讀書活動

6、安全工作自查

7、興趣小組活動月報及成果展示

團總支、工會、政教處、校長室

教導處

教科室

教務處

教科室

政教處

教務處

十一月份

1、組織期中考試，并做好相關考核

2、小結期終工作，召開期中總結大會

3、廉政歌詠比賽

4、安全工作自查

5、我愛梅中作文競賽

教導處

團總支

政教處

教科室

十二月份

1、做好年終相關評估工作，迎接縣年終評估檢查

2、各處室上繳年終總結報告

3、安全工作自查

4、英語、理化公開課

校長室

各處室

政教處

教科室

（2）

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2011年春季學校工作計劃

2011年上半年學校教導處工作計劃

學校2011年工作計劃

2011學年度教導處工作計劃

2010—2011學年度第二學期學校工作計劃

2011年春季小學學校工作計劃

篇10

2.用制度保障學校科學管理，引領教師健康成長。教師績效考核制度，可以說是把雙刃劍，用得好，能激勵教師的專業發展，反之，不僅會挫傷教師的工作積極性，還會影響到學校的整體發展。學校制定了《固城中心小學教師績效考核實施方案》，該方案繼承了很多傳統的好的做法，按照多勞多得、優績優酬的分配原則，把考核的重點放在教師履行工作職責和教育教學的業績上，向一線教師、班主任傾斜，得到廣大教師的認同。

3.用情感凝聚人心，增強認同感和歸屬感。我們認為，制度是規范，是骨架。要充分發揮制度的作用和效益，還得用上“情感”這個催化劑，才能有血有肉。在日常工作中，我們堅持對廣大教師的人文關懷，主動關心，幫助教職工解決工作、生活中的實際困難，使他們“安居樂業”（為外籍新教師租房，提供基本生活設施）、“安心樂業”（為大齡教師牽線做媒）、“安定樂業”（提供教師接送專車，解決乘坐公交難）。

二、實：結合學校實際，扎實開展校本研訓

“實”就是結合實際，實實在在。校本研訓，即以校為本的研訓，就是要結合學校實際，追求實效。

1.重視骨干培養，努力搭建發展平臺。學校制定了《教師專業發展規劃》，同時指導教師結合自身實際制定個人專業發展規劃并建立教師個人成長檔案，使他們有了明確的發展目標。制定了《固城中心小學骨干教師評選、考核與管理辦法》，結合市區骨干教師評選開展校級評選活動。目前，我校已培養出區級以上骨干24名（其中市學科1名，市優青1名，區學科8名，區優青14名），校級骨干21名，初步形成市、區、校三級骨干梯隊，骨干教師隊伍占專任教師比例達到44.1%。在此基礎上，我們注重加強對骨干教師的管理和考核，發揮他們的示范引領作用，給他們壓擔子，搭平臺。實實在在抓好骨干教師“課堂（課題）開放活動”，以他們較先進的課堂教學理念、方法引領提升廣大教師的課堂教學水平。每學期，骨干教師都要走進青年教師的課堂，聽課、評課，談優點、說不足，歸因分析、尋找根源，幫助青年教師不斷提升專業素養。

2.優化集體備課，提升課堂整體效益。學校一直堅持推行按學科組或年級組集體備課，教管中心挑選骨干教師擔任備課組長，每學期組織5～6次集體備課活動，做到“定時間、定地點、定主題、定主持”，遵循“骨干主備——集體交流——反思修改——個人復備”的程序，骨干教師主備教學設計思路，教師認真鉆研，再由備課組長組織教師討論交流，在優化方案的基礎上個人復備，彰顯個性。教研組在校本研訓中穿插備課后實踐性課堂教學，提高集體備課的實效。學校為加強集體備課管理，推行校級領導掛鉤學科，參與研訓、巡視，同時加強對備課組長的培訓與管理，明確集體備課作息時間，實行校本研訓出勤考核，并納入教師學期考核。每學年結束時，從考勤、組織、成效等方面匯總考核確定優秀備課組，進行獎勵。多管齊下，力求實效。

3.堅持科研先導，積極開展課題研究。我校將“科研興校”作為學校發展重要戰略，建立起積極的導向和激勵機制，以調動廣大教師投身教科研的積極性，為打造研究型教師隊伍奠定基礎。目前我校已形成了以省級規劃課題《“自主發展”理念下農村小學校本管理的行動研究》作為學校統領性課題，正在研究南京市十二五規劃課題《農村小學“四主”特色文化建設實踐研究》等子課題，以及眾多個人課題，形成主線聯動式課題研究，注重將課題研究過程管理和指導貫穿始終。為提高教師的課題申報成功率，邀請專家開展個人課題申報培訓，指導如何選題、撰寫申報表等，安排骨干教師對每個申報課題指導修改。平時，結合區研訓中心課題中期檢查，了解研究進展，進行階段小結，在學校網站推薦優秀小結等研究成果供大家學習；通過課堂開放日活動將日常上課與課題研究有機整合，將課題研究滲透在教學過程中，真正落實課題進課堂，通過課堂將研究成果進行展示、交流。結題前，對各課題主持人集中指導如何撰寫結題報告，提醒結題注意事項。每學年組織優秀課題組評比，編印了《固小教育》教科研專刊，把課題研究情況及時在鎮內進行推廣交流。

4.抓好活動引領，激勵教師專業發展。學校歷來重視“青藍工程”，為新教師制定“入門——勝任——骨干——優秀”的培養目標，指導其制定個人專業成長三年規劃，同時為每位新教師選定一位師德高尚、工作負責、業務能力強的區級以上骨干教師進行青藍結對，落實“傳、幫、帶”，幫助他們盡快入門。組織開展“師上徒評”“徒上師評”“新教師課堂教學匯報展示”等活動，定期小結、交流，促進他們成長。我們還經常開展青年教師基本功競賽、優質課評比，中老年教師說課、賽課，優秀教學設計（案例）評比，“教師讀書行動”“相約星期四”以及青年教師讀書沙龍等業務交流評比活動，有力地創設了教學研究的良好氛圍，促進了教師的專業發展。對于在專業發展方面取得突出業績的個人，學校都予以重獎，以此激發廣大教師追求專業發展的熱情。

三、恒：調動教師參與課堂教學研究的積極性

“恒”，意為堅持。學校從2004年起實行課堂教學水平星級申報制，根據實際聽課情況將教師按課堂教學水平高低確定為一星至五星五個等級，并制定了星級升檔的具體標準和要求。明確40周歲以下教師須主動書面申報，每學期不少于一次，連續兩學期不申報者下調一個檔次，且納入了教師學期考核，直接確定為“上課”一項的得分。每學期由教師提出申報，教管中心組織骨干進行聽課點評，確定能否升檔。這一做法實施10年以來，有效地調動了教師從事課堂教學研究的積極性，提高了整體課堂教學水平。我校102位專任教師中，五星24人占23.5%，四星50人占49%，三星18人占17.7%，二星10人占9.8%。

篇11

一、規范管理促內涵

提升黨員隊伍思想素質，上好黨課，開展“帶好一個班、上好一堂課、樹起一面旗”三個一活動，使黨員爭做教育教學的排頭兵。組織好政治學習，學習教育教學管理的先進理念，開闊了教師眼界。

以考勤制度為抓手，努力實施精致化管理。在原有較好做法基礎上，進一步好履行請假手續，盡量不因請假影響教育教學的秩序。凡遇重大集會所有教師應發揚主人翁意識，不無故缺席，做好活動的配合者。

本學期重點執行了規范辦學的八項要求，重學習，抓規范，從嚴從細，力爭將其落到實處，目前，規范的執行情況已有極大好轉，下學期將進一步規范要求。

學校還重新修訂教師績效考核方案，努力提高考核評價的信度、效度。積極發揮教師主人翁意識，反復討論、修訂，出臺了更為完善、科學、規范的績效考核機制。制定了《教師業務量化考核方案》，夯實過程管理，以此激勵先進、示范引領，努力弘揚愛崗敬業、爭優創先的精神。

二、自主育人展風采

1.強化隊伍建設

組織教師學習《中小學教師職業道德規范》等教育理論和法規，開好兩周一次的班主任例會。提供班主任外出培訓的機會，做好班主任工作的月查，加強過程化管理，并把班主任工作實績作為評優等工作的重要依據。

積極構建社會、家庭、學校德育工作網絡。充分利用QQ網絡平臺，及時傳達學校工作，各項主題活動，教育教學成果，指導家教工作，將班主任的“網訪”工作納入班主任工作考核。為廣大學生、家長提供了一個交流的平臺，努力使家庭教育與學校教育能默契配合。

2.實施自主管理

學校踐行行知思想,積極探索學生自主管理模式。學校成立校“小先生”團隊，參與學校的活動管理。學校德育處建立了學生自主管理崗位，尤其是校大隊委和食堂值日生在學校值勤工作中認真負責，自覺奉獻，充分發揮自主崗位監督與管理作用。無論早晨還是放學,同學們都能排著整齊的隊伍走在校園的主道上；午餐時,食堂里只聽到同學們的飯匙子叩擊飯盆的聲音……這些成績的取得就是實施自主管理成效的最好體現。

3.豐富教育活動

（1）主題活動，豐富生活。如進行開展“感恩母親”“學雷鋒”主題活動，開展“學感動中國人物”主題活動， “兩史主題”教育活動，“科普周”系列活動,慶六一活動， 五好小公民“陽光校園，我們的好伙伴”系列活動……這些活動，豐富了學生生活，培養了學生高尚的道德品質和奮發向上的精神面貌。

（2）社團活動，特色鮮明。本著學生人人有社團，教師人人有社團的原則，學校成立了32個社團，每周三下午社團活動豐富多彩，深受學生喜愛。這些興趣活動，培養了學生能力，發展了學生的個性，陶冶了學生的情操。

（3）社會實踐，活動育人。這學期我校組織學生到世業洲進行社會實踐活動，以此豐富同學們的課余生活，增強保護生態環境的意識，開展生命教育實踐活動，增強班級凝聚力，鍛煉身體，放飛心情。

三、科學教研求實效

1.細化制度，嚴格規范教學行為。

學校制定了《教師業務量化考核方案》，考核項目涵蓋教學六認真、臨時性教學工作、校本教研參與、教科研工作、師訓參與、教學質量等諸多方面。此方案為教師提供了教學工作的導向，現在大家常規落實到位、聽課評課培訓等積極認真參與，煥發出了新的工作激情。

2.聚焦課堂，科學提升教學效益。

為強化課堂教學管理，每個年級安排了一名校級領導蹲點，要求做到“三個一”，即一星期至少聽一次課，至少找出一個問題，至少發現一個亮點，及時填寫好“行政蹲點記錄”。同時強化跟蹤聽課，如：徐校長蹲點一年級，為了解決學生聽課效率低問題，手把手指導教師如何來解決，進行跟蹤聽課，再邀請低年級全體老師參與聽課。這樣扎扎實實地解決了教師的教學短板。

我們還將蹲點聽課與隨機點課相結合，嚴格執行《“點將臺”方案》，要求各學科每周要點一次課，提前一節課在學校“點將臺”（qq群）點將，告知清楚上課老師、時間及地點。以此為抓手，引導所有教師進一步關注常態課堂。

本學期，為進一步規范辦學行為，我們還實行了嚴格的巡課制度，教導處成員每天進行隨機巡課，巡課內容包括教師候課情況、課表執行情況以及師生課堂教學行為，要求記錄清楚課堂上老師和學生的行為，關注好每個班級的教學動態。巡課過程中出現的普遍性的問題利用教師集中時間進行反饋，并提出整改要求。

3.優化作業，做好“宜人課堂”微課題研究

本學期，在區教師發展中心的指導下，結合我校學生學情，經過精心梳理，我校確定了主題為“有效作業（家庭、課堂）的設計、實施和評價的研究”的“宜人”課堂微課題研究。在不斷研究摸索中，我們在低中年級實行雙周練、高年級周周練的過關規定，語文學科繼續要求進行讀寫結合練習，數學學科和英語學科延續以往的做法，分別有錯題集和周過關。

4.以點帶面，確保教學質量整體提高

開學初組織所有畢業班老師對上學期區調研成績進行專門的分析，對成敗得失進行認真梳理，制訂切實可行的畢業班工作計劃和措施。注重了解學生的思想動向，引導學生把對班對校的熱愛轉化為學習動力，為母校爭光。

經過師生們的共同努力，我校畢業班在區調研中成績優異，語文學科名列區第三名、英語學科名列區第五名，數學名列第六名，三門綜合排名為區第四名。五年級區調研成績也非常突出，五數、五英分列全區第三和第五。其他各年級平行班之間，大家都你爭我趕，形成了良性的競爭氛圍，有效促進了質量的提升。

四、教育科研抓落實

1.構建學習型組織,加強教科研業務培訓。有計劃地組織教師外出聽課、培訓,本學期，組織詹曉云、孫靈、劉燕、凌芳、韋艷等多名老師參加省級“藍天杯”“名師送培”“語言文字規范”培訓；桂芳、陳正娣、陳菊芳等二十多人次參加區域內聽課、培訓活動。

學校為教師學習，營造書香校園創造了條件。教師們充分利用學校圖書室資料以及大家征訂的教育、教學類雜志進行閱讀學習。本學期，組織全員教師閱讀《第56號教室的奇跡》，并撰寫了讀書筆記。

2.重視過程管理，規范課題運作。本學期，我校堅持把科研管理的力度重點放在課題研究的管理上，并力求規范化并積極籌集資料，做好市級德育課題《踐行行知思想，提升學生自主管理能力的研究》研究工作，以課堂為陣地，以活動為依托，來濃郁教育科研的氛圍。

3.注重科研總結，推廣研究成果。本學期，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫了教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比。教科室及時做好征文信息的傳達、論文質量的把關、征文結果的反饋等工作。本學期，我校教師參加了丹徒區語文隨文案例評比、“宜人課堂”優秀論文、案例評比、省“藍天杯”優秀論文評比、市第七屆教育觀察評比以及“教海探航”優秀論文評比等，教師參加積極性高，參與面廣。

五、體藝學陶特色明

1.學陶特色持續秉承

繼續落實《風雅陶笛 雙陶文化》的市級精品課程研究，利用社團活動時間對校級陶笛社團就行訓練和打造，努力找尋陶笛和陶文化的結合點，培養學生的能力。在“六一”慶祝活動上，學校陶笛社團進行了精彩展示。

利用各種平臺向學生宣傳“陶行知”思想。結合周一升旗儀式，由各班班主任介紹“小先生”，滲透了陶行知先生的“小先生”自主管理理念。語文教師指導學生撰寫好“生活作文”，有數十篇習作在國家級、省市區級獲獎。

繼續編寫特色報刊《求真報》，介紹學校在學陶方面的做法、亮點與成績，本學期我校的《求真報》在省級校報校刊評比中我校獲優秀獎。

2.綜合素養明顯提升

學校一直重視學生綜合素養的提升，要求落實規范辦學要求，開齊上足所有常識技能課。并加強巡課，促進教師的過程意識，學期下旬，校長室還專門進行了所有技能學科的教案、作業檢查，及時查漏補缺，喚起教師對這些課程的重視。

學校尤其重視體藝工作，并將其作為學校特色來打造。目前學校田徑隊、籃球隊、足球隊訓練時間固定，已趨于常態化。訓練中，教練與隊員同甘共苦，在運動場上揮灑著汗水與激情，承受著喜悅和痛苦。足球隊在“區長杯”比賽中已取得較好的積分，在小組中位置較利；籃球隊取得區第四名的歷史最好成績；校合唱隊學校參加區小學生文娛匯演獲得了三等獎；田徑隊參加區陽光體育節并取得第六名的較好成績。本學期，我校已成功通過全國青少年校園足球特色學校的驗收及復核工作，校園足球成為我校的又一特色；同時，我校已成功加盟全國體育聯盟學校；學校美術、音樂、體育學科接成功接受區調研，音樂學科獲得了好評。

六、后勤管理更優化

1.加強學校的財物管理，完善購物、保管、使用等財產管理制度。開學初對部分教室木質課桌椅進行更換并進行各教室及功能室財物登記，學期結束后對各室財物進行檢查核對。改善了舞蹈房環境，安裝了柜式空調。本學期，也升級了學校監控設施設備為高清模式。

2.本學期重點抓了學校節水節電的管理工作。采取了一系列控制措施，力爭不開無人燈、多媒體等，合理控制班級飲用水數量，加大檢查力度并記錄反饋，確保措施落實到位。配電間只增加了一臺斷路器，使電路管理更明確。本學期也將食堂外水池（漏水）進行翻新。

3.本學期強化了文印室的管理工作，上下午都有專人負責管理并設置開放時間。教學導學案、測試卷、周周練等材料須經審核，保質保量，提高服務質量，降低耗材的數量。為保證教學設備正常，本學期對所有班級及功能室投影儀進行深度清洗、維修，購置更換了部分投影、展臺。

4.做好各種接待后勤服務工作，如區小學生象棋比賽、足球比賽、新教師培訓教研活動，做好各項工作的后勤保障及服務工作，讓參與活動的領導、教師有賓至如歸的感覺，使我校口碑再上一個臺階。

5.加強食堂伙食的檢查與監督力度，發現問題及時處理，確保食品衛生安全，杜絕事故。加強食堂環境管理和個人衛生管理，保持就餐環境的優美和整潔，認真抓好工作人員的個人衛生工作，保持穿著整潔。及時征求師生的建議與意見，不斷改進食堂工作，做到讓師生滿意。

七、安保到位秩序好

1.認真做好學校安全主題教育工作。學校以校園消防安全和防溺水教育、交通安全教育為主題，開展豐富多彩的教育活動。同時還通過各種途徑積極開展了學生安全教育活動。組織四、五年級學生認真學習民防知識，組織全校師生積極參加“全國安全知識”網上知識競賽。

2.抓實接送車管理工作。我校與交警部門、江天集團主動聯系，組織開展了小學生交通安全知識講座，并通過發放告家長書、發送家長信息等方法加強與家長的聯系，把學生在校情況與家長及時溝通。

我校還加強對學生接送車駕駛員的安全教育，開展了安全駕駛專題講座、座談會、隨車照管教師會議、值日教師認真履職教育會議等，制定各項應急預案、完善了各項乘車管理制度等，力求乘車安全工作萬無一失。

篇12

一、人力資源柔性管理概述

1.人力資源柔性管理的本質

柔性管理本質上是一種“以人為中心”的管理,要求用“柔性”的方式去管理和開發人力資源。在現代市場經濟中,企業要使顧客(外部上帝)滿意,首先要以員工(內部上帝)滿意作為基礎和條件。人力資源的柔性管理是在尊重人的人格獨立與個人尊嚴的前提下,在提高廣大員工對企業的向心力、凝聚力與歸屬感的基礎上,所實行的分權化的管理。柔性管理的最大特點,在于它主要不是依靠外力(如上級的發號施令),而是依靠人性解放、權力平等、民主管理,從內心深處來激發每個員工的內在潛力、主動性和創造精神,使他們能真正做到心情舒暢、不遺余力地為企業不斷開拓新的優良業績,成為企業在全球性劇烈的市場競爭中取得競爭優勢的力量源泉。

2.人力資源柔性管理的基本特征

(1)柔性管理的內在驅動性

柔性管理依賴于員工的心理過程,依賴于從每個員工內心深處激發的主動性、內在潛力和創造精神,因此具有明顯的內在驅動性。而只有當組織規范內化為員工的自覺認識,組織目標轉變為員工的自發行動,這種內在驅動力,自我約束力才會產生。

(2)柔性管理影響的持久性

柔性管理要求員工把外在的規定轉變為內心的承諾,并最終轉變為自覺的行動,這一轉化過程是需要時間的,加之員工個體差異、組織歷史文化傳統及周圍環境等多種因素的影響,組織目標與個人目標之間往往難以協調。然而一旦協調一致,便獲得相對獨立性,對員工具有強大而持久的影響力。

(3)柔性管理激勵的有效性

赫茨伯格的雙因素理論指出,為維持生活所必須滿足的低層需求如生理需求、安全需求、社交需求相當于保健因素,而被尊重和實現自我的高層需求則屬于激勵因素。一般說來,柔性管理主要滿足員工的高層次需求,因而具有有效的激勵作用。

(4)柔性管理適應的靈活性

在當今時代,由于員工文化素質日益提高,他們能根據周圍的環境的變化積極發揮才智、靈活反應、迅速行動、避開威脅;同時人力資源柔性管理中還含有全能的意思,即它不僅具有及時發現環境變化的能力,還具有堅強和韌性的特點,能積極應對環境變化帶來的各種影響。

二、傳統剛性人力資源管理模式的不足分析

傳統人力資源管理模式的特點是簡單化、感性化、低級的剛性管理,是以控制、規章制度、懲罰等手段管、卡、壓,強制性色彩頗濃。這種剛性管理模式建立在不尊重人的個性,不順應人的行為規律的基礎之上。它在人力資源管理中產生的問題主要表現在以下幾個方面:

1.人力資源規劃方面:崗位職責界定不清,人員冗余;人員沒有合理配置,人才浪費;沒有形成人才梯隊,后備人才不足;人員素質不高,缺少發展動力。

2.培訓方面:培訓方式類似于傳統的中小學學校教育,即“填鴨式”的灌輸型,培訓課程的組織往往是所有工作人員全部參加。期望使每一個人的知識和特長得以充分發揮,但是由于員工的知識層次、學習能力和學習需要各不相同,這種培訓往往最后都流于形式,白白的浪費了人力、物力和財力。

3.績效考核方面:為了有效區分員工績效差異,規范管理者行為,企業往往會通過“下達硬指標”,來打破原有的“平均主義”或“大鍋飯”觀念,實行考核等級強制性比例分布。然而與此同時,這種硬性規定也有明顯的負作用,即無形中降低了管理者在員工績效管理上的自主性和應負責任,將人力資源管理部門推入吃力不討好、面對管理者與員工雙重抱怨的困境。

4.薪酬方面:激勵手段單一,大多以工資福利政策“一刀切”的物質激勵方式來體現,這種激勵不能有效激勵員工,反而在員工中產生很多消極影響。

三、柔性管理在人力資源管理活動中的具體運用

1.基于柔性化管理的人力資源規劃

人力資源戰略要隨著組織環境的變化而變化。美國學者哈里根認為,提升戰略柔性唯一的辦法就是“做好準備”,即提前制定有效的計劃。人員冗余,人才浪費,就需要組織要有預見性去制定職務編寫計劃。同時,組織已經不能需要什么人就能招什么人,而是要保證人才儲備,進行儲備干部的培養。對于人員素質的提高,組織可以制定人員補充計劃,這是對人力資源素質結構及績效的改善。

2.員工培訓的“柔性”管理

培訓的關鍵在于首先讓員工明確自己的學習目標,激發學習興趣和動機,發動員工參與,激勵員工的學習動機與其個人的需要與欲望想結合。其次企業要注意個人化差異,對不同的員工因材施教。在培訓過程中,應根據員工的不同特點、長處、需要,考慮他們的知識、技能、動機水平及個人的職業發展計劃。企業應采取相應的措施,有的放矢地進行各類培訓。最后,培訓的方式上,企業應該是“引導”而不是“管理”,通過引導啟發員工投入學習,同時給他提供資料、例子、提問、鼓勵等幫助,讓員工自己去找出結果,并完成所期望的任務。

3.績效考核系統的“柔性”完善

(1)柔性目標定位

目標定得準不準確是員工績效管理能否有效的首要前提。在實際操作中,可采取兩級甚至三級目標制,拉開目標設置區間,對應不同目標值完成難度,設置不同的考核得分,既能激勵下級完成高目標,又可以讓其心理上更好接受。從而達到人力資源管理中“把合適的人放在合適的崗位上”的理想境界。決策的最優化準則向滿意準則的轉變,實質上也就是從剛性準則向柔性準則的轉變。

(2)柔性考核劃分

強制性比例依然可以采用,但在考核檔次劃分時,可以通過多設檔次的方式,讓管理者在保證考核結果正態分布的同時,又可以靈活掌握最終對人員的檔次劃分。比如原來規定績效考核結果最低一檔必須為5%,這一方面對于人數少的部門很難操作,另一方面管理者做出最終決策時也勉為其難。可行的做法是,將績效考核檔次規定為D+E為15%,或將人數少的部門人均績效考核系數規定為1,給管理者賦予一定的自主選擇權。這種柔性的管理方式,對于管理者來說,可以根據實際情況,進行適當的考核力度調整,對員工真正起到激勵作用;對人力資源部來說,可以通過控制績效考核系數均值,同樣達到控制薪資總額的目的。

(3)柔性考核結果的彈性運用

企業可以根據每年的業務狀況和管理需要,對考核結果應用采取不同的方式和力度。比如,當年業務目標并未100%達成,但管理者和員工都表現出了積極的工作態度,能力也得到了很大提升,企業呈現出了很好的發展勢頭。面對這種情形,企業完全可以靈活地應用考核結果,將該年度的組織績效系數破格向上調整甚至提高一個檔次。這樣做,看似沒有嚴格執行制度,達到的管理效果無疑更好。

4.柔性化薪酬激勵機制的構建

(1)因人而異激勵,增強有效性

由于每個員工的需求各不相同,對某個人有效的激勵措施可能對其他人就沒效果。管理者應當針對員工的差異對他們進行個別化激勵。員工作為社會的個體,會有不同層次的需要。企業管理人員應該根據員工不同層次的需求來設計相應的激勵措施,這樣才能有效地提高激勵的效力。

(2)提高員工滿意度,體現公平性

在組織內為員工創造一個公平、公正、有序的競爭激勵機制,有利于增強員工的競爭意識和組織活力、提升員工滿意度。公平可以使員工踏實工作,使員工相信付出與回報一致。韋爾奇曾說過:“通用電氣不在意員工來自何方,畢業于哪所學校,出生在哪個國家,通用電氣擁有的是知識界的精英,青年人在這里可以獲得很多選拔任用的機會,根本不會論資排輩。”使每個員工處于同一起跑線上,這種公平競爭機制大大增強了員工的競爭意識和組織活力,提升了員工滿意度。

(3)豐富薪酬福利政策,體現人性化

在薪酬設計中融入柔性管理思想,就是在設計企業的薪酬福利等方案時,企業可以推行增進員工健康福利計劃。另外,企業還可以推行彈利計劃,也稱為“自助餐福利計劃”,是讓員工對自己的福利組合計劃進行自由選擇。

總之,在知識經濟時代,組織只有在傳統剛性人力資源管理的基礎上引入柔性因素,才能充分激發員工的創造性,適應瞬息萬變的外部經營環境,并滿足柔性生產的需要,從而推動企業不斷向前發展。

參考文獻:

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2、建立健全促進學習的工作機制。我校將教師的職業道德學習納入師德考核和績效考核之中，制定了《盤龍二小教師師德行為十不準》、《盤龍二小教師十禁語》，通過評比、檢查、小組討論、大會交流、等手段實現了教師善于學習、善于鉆研、勇于實踐，營造了良好的學習氛圍。工作中我校加大檢查力度，通過日常工作、專題調研、社會反映、教師座談、演講等方式來提高教師學習的積極性，增強了教師師德建設的緊迫感。

二、開展師德承諾，全面規范師德行為。

1、開展師德承諾活動。今年師德活動的重點我校放在師德承諾活動上。在2009年4月，我校教師簽訂承諾書，向學校、學生、學生家長、社會承諾師德行為，并在實際工作中，踐行承諾，關愛學生，廉潔從教，堅決抵制體罰學生、有償家教、以教謀私等行為，爭做人民滿意教師。在學校的高度重視、精心安排下，全體教職工規范自己的行為，教書育人，為人師表，愛崗敬業，關愛學生。不少教師在教育教學實踐中，能用愛的心靈陶冶學生、用愛的眼光關注學生、用愛的語言激勵學生，徹底杜絕了體罰、變相體罰、訓斥、挖苦學生等現象的發生。轉變了班主任工作方式，改變了用批評、訓斥的方法管理班級的做法，使教師切實關愛每一位學生。受到了社會、學生、家長的贊譽。

2、加大師德集體培養力度，進一步發揮骨干輻射作用。我校以“教書育人示范崗”的創建為契機，不斷加強師德骨干隊伍建設，全面提高教師師德水平,帶動教師整體隊伍素質不斷提高。