引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)計算機專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是非計算機專業(yè)學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課，分析從事多年的大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)狀和特點：1） 教材落后，教學(xué)內(nèi)容跟不上信息時代的發(fā)展和變化；2）教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)不適應(yīng)，不貼近專業(yè)；3）傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果的提高；4）學(xué)時少，以致教學(xué)信息量不足和技能訓(xùn)練時間少；5） 學(xué)生掌握計算機的水平不一，致使教師教學(xué)難于控制。因此，教師如何把握教學(xué)內(nèi)容、如何面對不同學(xué)生，采取靈活多樣、行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這是我們?nèi)握n教師面臨的一個重要問題。下面針對以上現(xiàn)狀和特點的幾個問題談?wù)剛€人在教學(xué)中的體會及做法。
1 教材要跟上信息時代的發(fā)展和變化
由于計算機的飛速發(fā)展，計算機更新?lián)Q代快，使大多數(shù)對應(yīng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材及教學(xué)內(nèi)容常常無法跟上計算機發(fā)展的步伐，教材內(nèi)容過時落后，教材從編寫到出版因要經(jīng)過一段時間，使部分知識內(nèi)容落后于實際一年以上，為了使教材及教學(xué)內(nèi)容跟上信息時代的發(fā)展，保持最新性和先進性，應(yīng)根據(jù)實際選用合適的最新教材或編寫實用教材，為此，我校一般在兩到三年重新編寫一次教材，教師通過對教材的編寫，及時了解計算機的最新發(fā)展情況，更新計算機的知識，并不斷提高教師計算機知識的系統(tǒng)性。
另一方面，在教材內(nèi)容落后沒能及時更新無法滿足教學(xué)需要的情況下，教師應(yīng)在教學(xué)方法或教學(xué)途經(jīng)上靈活運用處理，以彌補教材的不足。如計算機硬件基礎(chǔ)知識部分內(nèi)容，無論教材出版時間多快，都無法與計算機發(fā)展的最新硬件一致，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過借助太平洋電腦網(wǎng)站（.
[3] 范彬.淺談非計算機專業(yè).《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)研究與探索[EB/OL].中國論文下載中心. .
[4] 劉薇.淺析高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革——計算機基礎(chǔ)高級案例教學(xué)研究[EB/OL].中國論文下載中心. .
[5] 邊巍.淺談《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點及講授策略[J].黑龍江科技信息， 2012（8）.
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一、我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標
電力信息化是指計算機、通訊等信息技術(shù)在電力工業(yè)各個環(huán)節(jié)應(yīng)用全過程的統(tǒng)稱。我國當今電力信息化現(xiàn)狀是實施電力工業(yè)生產(chǎn)過程各個環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設(shè)計、施工、發(fā)電生產(chǎn)、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度、供電營銷、物資及管理等各個環(huán)節(jié)。由此可見，信息技術(shù)是電力信息化的基礎(chǔ)，各類電力資源的開發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營決策水平和經(jīng)濟效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新能源變革融合在一起的產(chǎn)物。中國的智能電網(wǎng)目標是分三個階段推進：2009年至2010年為規(guī)劃試點階段，重點開展“堅強智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標準，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點工作；2011年至2015年為全面建設(shè)階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運行控制和互動服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)、裝備實現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用并自主可控；2016年至2020年為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅強智能電網(wǎng)”，技術(shù)和裝備全面達到國際先進水平。
通過分析我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標可見，各國探索智能電網(wǎng)建設(shè)的先行策略是信息技術(shù)應(yīng)用。為實現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又懂電力信息化業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，因此，對計算機專業(yè)學(xué)生開展電力特色教學(xué)是非常必要的。
二、電力大學(xué)計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式
面對電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學(xué)計算機專業(yè)的教學(xué)模式在保有原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上創(chuàng)建特色，開展以計算機技術(shù)為主、電力專業(yè)背景為輔的特色教學(xué)模式。2010年學(xué)校設(shè)立了計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式研究和實踐的教改項目，以實現(xiàn)計算機專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電力特色教學(xué)重點要放在計算機技術(shù)和電力專業(yè)交叉點上，電力特色教學(xué)的先行策略是由電力信息化這門課程承擔此重任。2010年學(xué)校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學(xué)大綱中電力信息化這門課程是計算機專業(yè)學(xué)生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時也要求對電力信息化課程的教學(xué)進行改革。
電力大學(xué)計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎(chǔ)上進行課程群建設(shè)，開設(shè)代表計算機技術(shù)和電力專業(yè)最新技術(shù)交叉點的“電力云平臺”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”三門課程納入到一個課程群來建設(shè)。可見電力大學(xué)亟待探索并建立適合計算機專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式。
三、電力信息化課程特點與教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.電力信息化課程的特點
電力信息化這門課程具有如下特點：
（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋電力工業(yè)生產(chǎn)發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度等全過程的信息化與智能化。課程內(nèi)容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調(diào)度中心信息化與智能化、配用電生產(chǎn)管理信息化和智能化、電力信息安全技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用等。
（2）技術(shù)先進前沿。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋當今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)、熱點技術(shù)。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內(nèi)容時要詳細分析電力領(lǐng)域的熱點技術(shù)iec61850。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時要詳細分析信息領(lǐng)域的熱點技術(shù)soa和電力領(lǐng)域的熱點技術(shù)cim及其在電力調(diào)度的應(yīng)用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容時要詳細分析當今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺。
（3）與電力行業(yè)實際工程緊密結(jié)合。在講解課程的各部分內(nèi)容時緊密結(jié)合實際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內(nèi)容時緊密結(jié)合發(fā)電企業(yè)的實際工程，如水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的dcs系統(tǒng)、發(fā)電廠?sis系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。
（4）多學(xué)科的交叉。電力信息化課程是計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)、電力系統(tǒng)背景知識的融合與交叉。在講解課程的各部分內(nèi)容時處處是多學(xué)科的交叉，如在水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計算機的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，涉及控制領(lǐng)域的plc技術(shù)和現(xiàn)場總線技術(shù)，涉及水力發(fā)電特性專業(yè)背景知識等。
（5）電力信息化課程的教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的，是與時俱進的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補充新內(nèi)容，沒有現(xiàn)成的教材。當今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國家電網(wǎng)公司已經(jīng)開展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)研制。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時就必須補充這部分新技術(shù)。
2.電力信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
（1）沒有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點可見，要求老師具備豐富的知識儲備及電力工程經(jīng)驗。
（2）課程內(nèi)容與電力實際緊密結(jié)合，學(xué)生沒有現(xiàn)場工程概念，又是多學(xué)科的交叉，學(xué)生感覺課程難度大且抽象，學(xué)習(xí)興趣不足。很多學(xué)生很想學(xué)好這門課，但他們中只了解信息技術(shù)，沒有其他學(xué)科技術(shù)知識的積累。本課程開設(shè)在大三的第六學(xué)期，很多學(xué)生感覺困難后就放棄了，準備考研復(fù)習(xí)。
四、電力信息化教學(xué)改革的思想和方法
電力信息化這門課程是綜合應(yīng)用課程，教學(xué)思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：
1.組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊
通過引進發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊。吸納不同學(xué)科的擁有前沿的信息技術(shù)、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗的老師進入團隊，可以根據(jù)老師的特長安排講解相應(yīng)的章節(jié)。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國內(nèi)市場幾乎沒有相關(guān)專著和教材，已經(jīng)組織講課團隊老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當今電力信息化和智能化最新技術(shù)并提供老師們的最新研究成果。該團隊的老師需要及時了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動態(tài)的最新技術(shù)。除了合作項目途徑外，老師要利用一切機會參加合作、進修和交流。通過團隊的力量來解決沒有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問題。
2.補充課程中需要的其他學(xué)科知識
鑒于計算機專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一，在學(xué)習(xí)電力信息化課程時先為學(xué)生補充必需的計算機控制與通訊基礎(chǔ)技術(shù)知識，包括計算機控制通道接口技術(shù)、plc技術(shù)、串行通訊技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)及工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)等。在學(xué)習(xí)電力信息化的具體相關(guān)內(nèi)容時為學(xué)生鋪墊必需的電力背景知識和工程背景內(nèi)容，如講解水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)時要先補充水力發(fā)電廠相關(guān)內(nèi)容。通過利用一定的學(xué)時補充課程中需要的其他學(xué)科知識來降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術(shù)。
3.新技術(shù)、新理念的引入
由于沒有現(xiàn)場工程概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)電力信息化課程時會感覺抽象、難以理解，老師有必要與時俱進地將新的技術(shù)和理念引入課堂中。例如可以引入當今電力行業(yè)流行的先進仿真培訓(xùn)軟件，比如三維變電站仿真培訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學(xué)生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場，建立對電力工業(yè)現(xiàn)場的感性認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了加強學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生消化和應(yīng)用所學(xué)知識，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學(xué)及我國研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計算機專業(yè)課程的方法。本課程要求學(xué)生在課后查閱大量的文獻資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關(guān)的文獻資料并撰寫提交小論文，期末每個學(xué)生制作ppt文件并開展討論。
在學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)本科學(xué)生查閱相關(guān)文獻資料時，首先要教會學(xué)生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻，如何充分利用校圖書館提供的優(yōu)質(zhì)庫資源，然后指導(dǎo)學(xué)生如何讀文獻，如何寫小論文。要求學(xué)生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關(guān)文獻資料并提交小論文。教師要認真批閱學(xué)生的小論文，總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性問題，在下次寫小論文時提醒學(xué)生注意。
4.實施案例教學(xué)
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1.1 認識誤區(qū)對教學(xué)的影響
首先，大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程長期以來主要講授一些計算機的基本操作和基礎(chǔ)知識。隨著我國計算機教育在中小學(xué)的不斷普及，計算機基本操作對大學(xué)生來說應(yīng)該非常容易，因此，某些學(xué)校認為這門課可有可無。其次，很多人認為計算機理論知識的學(xué)習(xí)只適用于計算機專業(yè)學(xué)生，對非計算機專業(yè)的學(xué)生而言，只需要學(xué)會計算機基本操作和基礎(chǔ)知識，能夠使用計算機就可以了。
這些片面認識反映在教學(xué)方面就是各高校普遍將大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的課時壓縮，甚至有些院系專業(yè)的教學(xué)計劃中已經(jīng)將大學(xué)計算機基礎(chǔ)取消；反映在學(xué)生方面就是普遍輕視這門課程，認為該課程非常簡單，甚至認為自己計算機操作什么都會，根本不用上這門課程。
實際上大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的一個重要目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的計算機理論素養(yǎng)，為以后利用計算機解決專業(yè)相關(guān)的問題打下良好的基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生能夠熟練地操作計算機，還要求學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)的計算機理論知識。目前，計算機技術(shù)已經(jīng)更多地融入其他學(xué)科和專業(yè)中，為學(xué)科問題的解決提供了強大的工具，如果沒有一定的計算機理論知識做基礎(chǔ)，想要游刃有余地使用計算機解決很多專業(yè)相關(guān)的實際應(yīng)用，是非常困難的。因此，我們對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)就是簡單地學(xué)習(xí)計算機基本操作”這樣的錯誤認識需要足夠重視，并積極采取一些應(yīng)對措施，努力消除這些片面認識對教學(xué)的影響。
1.2 學(xué)生“差異性”對教學(xué)的影響
雖然目前我國計算機教育在中小學(xué)不斷普及，但是由于我國幅員遼闊，地區(qū)間發(fā)展不均衡，中小學(xué)計算機教育水平區(qū)域性差別較大，因此，大一的學(xué)生入校時計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度參差不齊。一些來自發(fā)展較好地區(qū)的學(xué)生，計算機基礎(chǔ)知識掌握較好，甚至有的學(xué)過程序設(shè)計語言；還有一些來自農(nóng)村或偏遠地區(qū)的學(xué)生，沒上過計算機相關(guān)課程，有的甚至沒有見過計算機。
學(xué)生專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net對計算機知識掌握程度不同，給教學(xué)的組織帶來困難。若實施統(tǒng)一授課，將勢必出現(xiàn)一部分同學(xué)“吃不飽”，而另一部分同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象。針對這一難題，教師要更好地組織教學(xué)，開展計算機基礎(chǔ)分層次教學(xué)。
1.3 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合薄弱
目前，信息和計算機技術(shù)已廣泛滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域，為專業(yè)學(xué)科研究提供了重要的工具。然而，由于不同專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標、專業(yè)研究方法等存在巨大差異，因此，不同專業(yè)對學(xué)生計算機知識和技能的要求也存在著較大差異。雖然我們強調(diào)計算機基礎(chǔ)理論對所有非計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，但是對所有的專業(yè)采用完全相同的教學(xué)內(nèi)容也是不可取的。
事實上，目前國內(nèi)外大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程發(fā)展有兩個趨勢，一是計算機基礎(chǔ)理論引入非專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，二是計算機基礎(chǔ)教學(xué)要與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，這就要求非專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)既要強調(diào)計算機基礎(chǔ)理論的重要性，又要注意不同專業(yè)對計算機技術(shù)需求的差異性，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)，適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
然而，目前大多高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)都采用所有專業(yè)學(xué)的方式，重點強調(diào)計算機基礎(chǔ)理論的掌握，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合較少，這導(dǎo)致學(xué)生抱怨計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象，難以理解，學(xué)了也與專業(yè)學(xué)習(xí)和工作沒有關(guān)系。
1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低
目前，中小學(xué)階段的計算機課程大多只涉及計算機基本操作的相關(guān)內(nèi)容，因此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)內(nèi)容對大一學(xué)生而言比較抽象且難度較大，學(xué)生普遍感覺講授內(nèi)容枯燥、抽象、難懂、課堂氣氛沉悶，而且與實際結(jié)合不緊密，學(xué)完感覺沒用，學(xué)習(xí)積極性不高。
1.5 教師教育經(jīng)歷和考核機制對教學(xué)的影響
目前，大學(xué)中的教師大多沒有受到過專業(yè)的教育理論培養(yǎng)，沒有認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等教師應(yīng)必備的知識，所以大多存在教學(xué)藝術(shù)和技巧不夠深厚的缺陷，這在很大程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師難以將全部精力投入到教學(xué)中，這主要有兩方面的原因，一是隨著高校的擴招，高校承擔計算機基礎(chǔ)教學(xué)T作的教師大都長時間、超負荷地進行教學(xué)，無暇顧及教學(xué)鉆研，二是與目前大學(xué)的考核機制普遍“重科研、輕教學(xué)”有關(guān)，有時一些教師雖然承擔了大量教學(xué)工作量，但由于科研較差而導(dǎo)致考核不合格，對基礎(chǔ)課授課教師的教學(xué)積極性造成較大影響。
2 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改進策略
2.1 強調(diào)計算機基礎(chǔ)理論的意義，克服片面認識的影響
首先，在第一節(jié)課的教學(xué)中，教師的講解一定要突出課程對今后工作、學(xué)習(xí)的意義，要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的不同，精選與專業(yè)實際應(yīng)用結(jié)合緊密的實例，比如對于機械、材料、冶金專業(yè)的學(xué)生，通過冷彎成型軟件的演示，讓學(xué)生清晰地看到計算機技術(shù)在設(shè)備生產(chǎn)制造中的巨大作用，使學(xué)生能夠感覺到計算機技術(shù)對專業(yè)領(lǐng)域的巨大促進作用，讓學(xué)生切實體會到課程對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，自發(fā)地認識到課程的重要意義，從心理上重視這門課程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，對于一些教務(wù)管理人員對課程的片面認識，一定要讓他們意識到該課專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net程的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，糾正“大學(xué)計算機基礎(chǔ)課就是計算機基本操作，以及Word、Excel等軟件的掃盲”這樣的觀念。學(xué)校可以建議教學(xué)管理人員多參加計算機基礎(chǔ)教指委的會議，邀請他們到該課程國家精品課程院校參觀交流，通過各種方式，努力爭取學(xué)校對課程的重視。
2.2 開展“分層次分類”教學(xué)，克服“差異性”影響，緊密結(jié)合專業(yè)組織教學(xué)
首先要了解大一新生計算機基礎(chǔ)知識掌握程度的差異。學(xué)校應(yīng)對剛剛?cè)雽W(xué)的新生進行一次摸底考試，考試采用上機形式，內(nèi)容應(yīng)包括計算機基礎(chǔ)理論和基本操作，并最終根據(jù)學(xué)生計算機知識掌握的程度，將學(xué)生分為兩個層次，分別開設(shè)普通班和提高班，不同的班級采用不同的教 學(xué)內(nèi)容。
對于普通班的學(xué)生，要加強對他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教學(xué)主要目的是幫助他們盡快地掌握計算機基礎(chǔ)理論知識，并能夠熟練使用計算機，掌握Word、Excel、PPT等基本軟件應(yīng)用。
對于提高班的學(xué)生，可以根據(jù)專業(yè)的不同，按專業(yè)開展“分類”教學(xué)。首先要組織大學(xué)計算機基礎(chǔ)一線教師積極和各學(xué)院專業(yè)授課老師交流，每個老師和自己所講授的學(xué)生專業(yè)形成對應(yīng)關(guān)系，明確專業(yè)對學(xué)生計算機基本技能的需求。授課內(nèi)容在強調(diào)計算機基礎(chǔ)理論的同時，要選擇一些與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，比如對于工設(shè)藝設(shè)類專業(yè)，可以設(shè)置Photoshop、3D設(shè)計等圖形圖像處理應(yīng)用軟件內(nèi)容；對于人文語言類專業(yè)，可設(shè)置Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計類內(nèi)容；對于電子信息類專業(yè)，可以設(shè)置Protel等電子設(shè)計軟件內(nèi)容。
2.3 從多方面入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
首先，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求人手，針對學(xué)生普遍認為的教學(xué)內(nèi)容抽象難懂的問題，學(xué)校應(yīng)立足于學(xué)生實際水平和教學(xué)目標的要求，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，以“廣度優(yōu)先”為原則，降低對一年級學(xué)生而言層次過深、抽象、難以理解的知識點的學(xué)習(xí)要求，避免學(xué)生因為聽不懂而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。比如在計算機網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中，內(nèi)容設(shè)置以基本概念的掌握為主，主要內(nèi)容包括常見網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、IP地址、常用網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備、常用網(wǎng)絡(luò)接入方式和常見網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如www、FTP、Email等，避免對TCP/IP協(xié)議、子網(wǎng)分配、網(wǎng)關(guān)配置等較難理解的內(nèi)容的深入講解。
此外，從教學(xué)方法人手，教師應(yīng)熟悉多種教學(xué)技能，能夠采用靈活多變的教學(xué)方法組織教學(xué)，綜合運用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、課堂討論和提問等教學(xué)方法使課堂變得緊張有序、豐富多彩，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。例如，在講授二進制時，采用和二進制緊密相關(guān)的通過多張數(shù)字表猜數(shù)字的游戲?qū)嵗龑W(xué)生的注意力。在Word操作練習(xí)中，采用任務(wù)驅(qū)動法，確定練習(xí)主題，比如我的家鄉(xiāng)、我的大學(xué)生活等，要求使用多種文字格式設(shè)置、段落格式設(shè)置、圖片和藝術(shù)字設(shè)置等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。
最后，從營造良好的課堂氛圍人手，投入時間和精力接觸學(xué)生、了解學(xué)生，營造平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍對調(diào)動學(xué)生的積極性非常重要。美國心理學(xué)家羅杰曾說過：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛是保證教學(xué)進行的主要條專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net件，而這種良好的教學(xué)氣氛又是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。”教師要始終堅持“以學(xué)生為本”，能夠用親切平等的態(tài)度、真誠的語言與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動，只有這樣才能讓教學(xué)進程的各個環(huán)節(jié)和諧互動，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.4 加強教師自身理論素養(yǎng)的提高，發(fā)揚愛崗敬業(yè)的奉獻精神
為了提高教師教育理論素養(yǎng)不足的缺陷，學(xué)校要組織教師進行教育學(xué)、心理學(xué)等教師必須具備的基礎(chǔ)教育理論的培專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net訓(xùn)，積極參加高教社組織的骨干教師培訓(xùn)計劃等培訓(xùn)活動；積極參加計算機基礎(chǔ)教指委組織的教學(xué)交流論壇，開展對外教學(xué)交流，在校內(nèi)開展集中備課，相互聽課等，通過各種方式，努力提高教師的教育理論和教學(xué)水平。
在大學(xué)當前考核“重科研”的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)當努力爭取在考核機制上向基礎(chǔ)課授課教師傾斜。除此之外，教師應(yīng)該具備高度的責(zé)任心，發(fā)揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，克服各種困難，保證教學(xué)工作的投入時間，努力以積極熱情的態(tài)度，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
3 結(jié)語
篇4
3.計算機本科專業(yè)科研實踐學(xué)期的教學(xué)設(shè)計與評價
4.中美計算機本科教育的比較與思考
5.計算機本科專業(yè)的交互設(shè)計方向課程設(shè)置問題
6.計算機本科專業(yè)學(xué)生軟件系統(tǒng)設(shè)計能力的培養(yǎng)與實踐
7.財經(jīng)類高等學(xué)校計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
8.地方本科院校計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討
9.計算機本科教育的實踐教學(xué)模式研究
10.從碩士研究生入學(xué)統(tǒng)考看高校計算機本科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)
11.應(yīng)用型計算機本科中離散數(shù)學(xué)課程目標定位與課程改革的探討
12.對綜合性大學(xué)計算機本科專業(yè)培養(yǎng)目標的思考
13.貴州少數(shù)民族地區(qū)高校計算機本科專業(yè)考試評價體系的構(gòu)建——以興義民族師范學(xué)院為例
14.基于CDIO模式的計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式
15.關(guān)于計算機本科教育的思考
16.計算機本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與解決對策
17.面向計算機本科專業(yè)的嵌入式方向教學(xué)體系的研究
18.中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告
19.應(yīng)用技術(shù)型本科課程體系改革芻議——計算機科學(xué)與技術(shù)／計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)
20.應(yīng)用型計算機本科專業(yè)課程體系的研究
21.工科高等學(xué)校計算機本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索
22.校企合作培養(yǎng)計算機本科應(yīng)用型人才的實踐研究
23.財經(jīng)類高等學(xué)校計算機本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索
24.計算機本科人才程序設(shè)計能力培養(yǎng)研究
25.計算機本科教育引入微軟院校IT課程的思考
26.應(yīng)用型計算機本科人才的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究
27.計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究與探索
28.高校計算機本科專業(yè)C語言課程教改探析
29.應(yīng)用型計算機本科教育課程體系的研究與探索
30.南洋理工大學(xué)計算機本科教育介紹
31.計算機本科雙語教學(xué)中情感因素的作用
32.與學(xué)校學(xué)科特長相融合的計算機本科人才培養(yǎng)模式研究
33.以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的計算機本科教學(xué)模式探討
34.計算機本科人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)
35.基于大類招生的地方普通大學(xué)計算機本科專業(yè)教學(xué)改革研究
36.試論我國計算機專業(yè)本科教育現(xiàn)狀及發(fā)展
37.以合作教育提升計算機本科學(xué)生就業(yè)能力的思考
38.計算機本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在C語言程序設(shè)計中的體現(xiàn)
39.地方性應(yīng)用型高校計算機本科專業(yè)課程體系設(shè)置研究
40.計算機本科專業(yè)軟件實習(xí)工廠的構(gòu)建研究
41.虛擬實驗室環(huán)境下計算機本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
42.計算機本科專業(yè)課程考核改革的現(xiàn)狀與對策
43.普通高校計算機本科專業(yè)實踐教學(xué)改革研究
44.計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
45.計算機專業(yè)本科教育改革的研究
46.計算機本科專業(yè)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)控制實驗的研究
47.應(yīng)用型計算機本科職業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究
48.地方高校計算機本科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式的探索
49.本科計算機教育中數(shù)理邏輯課程改革淺析
50.計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐
51.從校企合作的角度研究應(yīng)用型計算機本科人才的培養(yǎng)模式
52.計算機本科畢業(yè)論文寫作框架的設(shè)計
53.中美高校本科計算機教育之比較
54.應(yīng)用型計算機類本科專業(yè)的教育與學(xué)生就業(yè)特征分析與對策——以江蘇理工學(xué)院計算機類專業(yè)為例
55.與時俱進的計算機本科教育
56.計算機本科電子商務(wù)課程啟發(fā)實踐式教學(xué)方法
57.非計算機本科專業(yè)計算機程序設(shè)計課程的改革思考
58.工程應(yīng)用型本科計算機教育模式與實踐
59.地方院校計算機本科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的一種有效模式
60.應(yīng)用型本科高校計算機專業(yè)教材建設(shè)若干問題的研究
61.財經(jīng)類高等學(xué)校計算機本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索
62.基于課程地圖的計算機專業(yè)本科培養(yǎng)方案的制訂
63.地方本科院校計算機類專業(yè)發(fā)展的思考
64.應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實踐
65.基于CDIO培養(yǎng)模式在計算機本科學(xué)生實踐教學(xué)中的改革研究
66.計算機本科專業(yè)《人工智能》課程教學(xué)探討
67.高校本科階段計算機專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探析——以江蘇技術(shù)師范學(xué)院為例
68.我校計算機本科教學(xué)中的難點與對策
69.計算機本科專業(yè)軟件實習(xí)工廠的實踐與效果分析
70.將并行計算納入本科教育 深化計算機學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)
71.以評促建 提高計算機本科課程建設(shè)質(zhì)量——以《計算機導(dǎo)論》課程為例
72.應(yīng)用型本科計算機專業(yè)模塊化教學(xué)課程體系建設(shè)的實踐
73.新升本科院校計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革研究——以就業(yè)為導(dǎo)向
74.應(yīng)用型本科高校《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)改革探索
75.本科畢業(yè)論文實踐中的計算機應(yīng)用現(xiàn)狀與指導(dǎo)
76.美國高校計算機工程本科課程設(shè)置特色分析
77.以競賽為驅(qū)動的應(yīng)用型本科高校計算機人才培養(yǎng)模式探究
78.應(yīng)用型本科高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)
79.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機本科專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)管理模式研究
80.基于Web的虛擬仿真器在《計算機體系結(jié)構(gòu)》本科教學(xué)中的應(yīng)用
81.應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探索
82.計算機實踐教學(xué)在新建本科院校中的應(yīng)對策略
83.高職本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
84.基于教學(xué)質(zhì)量國家標準的本科計算機類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考
85.應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建研究
86.新建本科院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)評價體系研究
87.關(guān)于高校計算機課程體系改革及本科教學(xué)的思考
88.認知風(fēng)格對英語閱讀及寫作的影響——以計算機本科二年級學(xué)生為例
89.計算機本科教育的“華爾茲”
90.本科計算機公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究
91.高校計算機輔助審計本科教學(xué)探討
92.應(yīng)用型本科院校計算機實驗教學(xué)改革探索
93.計算機應(yīng)用型本科人才程序設(shè)計能力培養(yǎng)
94.地方本科高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考——以新鄉(xiāng)學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院為例
95.計算機實踐教學(xué)在新建本科院校中的應(yīng)對策略
96.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的計算機本科課程體系設(shè)置的探討
97.應(yīng)用型本科院校計算機課程雙語教學(xué)探討
98.應(yīng)用型本科院校計算機導(dǎo)論課程教學(xué)方法研究
99.計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的探討
100.應(yīng)用型本科計算機圖形學(xué)教學(xué)改革初探
101.一流計算機學(xué)科必須是一流本科教育
102.關(guān)于本科院校計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點認識
103.應(yīng)用型本科計算機組成原理實驗教學(xué)改革
104.非計算機專業(yè)本科學(xué)生計算機教學(xué)的研究
105.應(yīng)用型本科院校計算機公共課程體系研究與實踐
106.敏捷開發(fā)模式在本科計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索
107.高職設(shè)置四年制技術(shù)本科的研究與探索——以長職院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例
108.大學(xué)本科開設(shè)計算機視覺課程教學(xué)的探討
109.應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)雙語教學(xué)中的“羊群效應(yīng)”及規(guī)避策略——以《計算機科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)為例
110.教育轉(zhuǎn)型視角下民辦本科院校計算機課程多元化教學(xué)模式的研究與實踐
111.計算機本科職業(yè)化教育引進與校企合作機制研究
112.應(yīng)用性本科計算機專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的改革
113.新建本科院校計算機實驗教學(xué)中心建設(shè)初探
114.應(yīng)用型本科涉農(nóng)院校計算機教師能力提升研究與實踐——以河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院為例
115.財經(jīng)類本科院校中高職計算機專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究
116.新升本科院校計算機公共課面臨的問題及對策
117.應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)下的計算機本科課程體系設(shè)置的研究
118.二類本科院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證
119.就業(yè)導(dǎo)向下的本科院校計算機專業(yè)教育創(chuàng)新模式探索
120.新建本科院校公共計算機課程體系構(gòu)建及實踐
篇5
一、豐富教輔資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
對于大學(xué)生來說，對于看似簡單的計算機基礎(chǔ)專業(yè)課程，難免會產(chǎn)生眼高手低的現(xiàn)象，這影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)動力，決定著學(xué)生的實踐能力發(fā)展水平。因此，教師應(yīng)當讓學(xué)生從興趣產(chǎn)生開始，進行知識的學(xué)習(xí)與實踐。教師可以通過豐富課堂上的教輔資料，以及豐富資料的展示形式，讓學(xué)生在興趣推動作用下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。例如，教師在教學(xué)“數(shù)制與數(shù)制間的轉(zhuǎn)換”一課時，為了激發(fā)學(xué)生鉆研的興趣和實踐的動力，為學(xué)生展示了進制轉(zhuǎn)換形式的密碼游戲資料。學(xué)生對利用數(shù)制轉(zhuǎn)換方式設(shè)置密碼的做法非常感興趣，就對集中注意力學(xué)習(xí)了“二進制”、“八進制”、“十六進制”以及“十進制”之間互相轉(zhuǎn)換的方法。在學(xué)習(xí)進行數(shù)制轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)時，教師利用多媒體信息展示工具為學(xué)生展示了“算式計算方法”和“豎式計算方法”等。學(xué)生有了豐富的例子作為參考，并有密碼設(shè)置游戲作為練習(xí)題目，學(xué)習(xí)動力得到徹底的激發(fā)，對數(shù)制轉(zhuǎn)換方法進行了高效的學(xué)習(xí)，并以密碼設(shè)置游戲角度出發(fā)，進行了有效的實踐，其實踐能力得到發(fā)展。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，促使學(xué)生積極實踐
不少大學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)專業(yè)知識的態(tài)度，是喜歡上課，卻不喜歡學(xué)習(xí)知識。追根究底，是學(xué)生沒有具體的學(xué)習(xí)目標，哪怕是課堂上的學(xué)習(xí)目標。這對學(xué)生的課堂實踐效率提升不利。教師應(yīng)從學(xué)生的心理狀態(tài)入手，采用科學(xué)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生帶著興趣和目標，提升積極主動實踐學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在教學(xué)關(guān)于演示文稿制作的知識時，為了避免學(xué)生“眼高于頂”，在課堂上進行高效實踐，運用了任務(wù)驅(qū)動教法。首先，教師為學(xué)生展示了教師自身自作的演示文稿成品，讓學(xué)生看到演示文稿中圖文混排、動畫等多個方面的知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。此時，教師課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生帶著興趣和目標，積極進行了課堂實踐學(xué)習(xí)。教師對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，實現(xiàn)了促進學(xué)生實踐能力提升的目的。
三、拓展教學(xué)途徑，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求
篇6
1明確教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)目標
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課是高校大學(xué)生必修課程，是學(xué)習(xí)其他計算機相關(guān)課程的基礎(chǔ)課。其理論部分的教學(xué)內(nèi)容包括：計算機基礎(chǔ)、計算機與信息論、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、計算機語言與常用工具軟件。實踐部分強調(diào)WINDOWS系統(tǒng)、OFFICE及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)。
該課程教學(xué)的基本目標是：使學(xué)生掌握計算機軟件、硬件的基本知識；了解計算機信息處理方面的基本概念、原理和技術(shù)；掌握常用操作系統(tǒng)、常用工具軟件以及計算機網(wǎng)絡(luò)資源的使用；具有多媒體技術(shù)；掌握計算機軟件技術(shù)知識（包括算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)）。
2根據(jù)專業(yè)特色，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程面前的全校所有專業(yè)的所有學(xué)生，由于專業(yè)的不同，各專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置也不盡相同，這就要求教學(xué)老師必須認真?zhèn)湔n，能夠準確把握各專業(yè)的學(xué)科特點和教學(xué)要求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，努力實現(xiàn)“基礎(chǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)，為人才培養(yǎng)服務(wù)，為學(xué)生的未來工作實踐服務(wù)”的教學(xué)目標。
3正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情
由于地域性的原因，有些同學(xué)從中學(xué)就開始上微機課，認為計算機基礎(chǔ)課無非就是打打字，畫畫圖，思想上“先入為主”，認為該課程自己都會了，失去了學(xué)習(xí)的熱情。因此必須正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。其原因有二，第一、高校的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”與中學(xué)的“計算機基礎(chǔ)”在教學(xué)內(nèi)容上有著明顯的不同，它淡化了office等的基礎(chǔ)操作，避免了與中學(xué)課程的重疊，同時增加了程序設(shè)計思想、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、信息素養(yǎng)和多媒體等相關(guān)知識。第二：分析各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和主要課程設(shè)置可以看到：計算機類的課程（例如：大學(xué)計算機基礎(chǔ)、計算機語言、工程制圖等）已成為我校很多專業(yè)本科培養(yǎng)目錄中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。其中計算機基礎(chǔ)課作為計算機的入門課，這些知識和技能對于信息社會中的高校大學(xué)生來說是必不可少的。其教學(xué)意義可以體現(xiàn)為以下幾點：
1）通過講授一些相對穩(wěn)定、基礎(chǔ)性的計算機基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的基本能力和思維方法，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)和主動應(yīng)用計算機的能力；
2）通過講授數(shù)據(jù)信息類的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需求；
3）通過講授計算機軟件技術(shù)知識的課程，為學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識，利用計算機設(shè)計和研發(fā)專業(yè)系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生利用計算機來解決所學(xué)專業(yè)中的具體問題的能力；同時也為學(xué)生通過全國計算機等級考試提供方便條件;
4）通過正確地引導(dǎo)學(xué)生對軟件的認識，有重點地強調(diào)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)和運用在該專業(yè)中的作用和地位，提高學(xué)生對以后學(xué)習(xí)的其他計算機類課程重要性的認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)的其他計算機類課程奠定基礎(chǔ)；
5）培養(yǎng)學(xué)生利用計算機來解決所學(xué)專業(yè)中的具體問題的能力。
4采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量
計算機基礎(chǔ)課程既有很強的理論性，又具有很強的實踐性。傳統(tǒng)的“以教師為中心，以書本為中心”的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)信息社會“因材施教”、培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才的需求。因此，教學(xué)過程中教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用顯得非常重要，它關(guān)系到整個課程的教學(xué)質(zhì)量。
1）充分利用多種媒體。隨著信息技術(shù)的進步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段正在發(fā)生根本性的變化。在本門課程除了使用板書、投影儀等教學(xué)手段，還根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容輔以多樣的教學(xué)媒體。例如：在講常見的計算機硬件，輔以實物（如計算機主板、CPU、聲卡、顯卡、軟盤、硬盤、U盤等）教學(xué)，既能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
2）積極進行思路引導(dǎo)。計算機基礎(chǔ)課程涉及的內(nèi)容多，更新快。同時，任何專業(yè)都是一個發(fā)展著專業(yè)，要想在該專業(yè)中有所建樹，就需要與時俱進，不斷創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力，使學(xué)生不但能夠?qū)W好計算機基礎(chǔ)課程，也同樣具有學(xué)好其它專業(yè)知識的能力和方法。
3）注意課堂師生互動。課堂上穿插啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生與教師的互動交流。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，不全部給學(xué)生留“。”號，而是適當?shù)牧粝乱恍?”號；在批改作業(yè)時，“批而不改”，即在出現(xiàn)錯誤的地方，通過批語點出問題，引導(dǎo)學(xué)生自我修改。
4）聯(lián)系實際對比講授。本門課程中所涉及的操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)知識，是計算機專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)課，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生在對概念的把握和理解上存在一定的難度。因此，就要求教師在講解的過程中能夠?qū)⒁恍I(yè)性的概念和定理聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，深入淺出、對比講解，從而達到較好的教學(xué)效果。
5）加強多學(xué)科知識的融合。非計算機專業(yè)的很多后續(xù)課程的教學(xué)，相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品、專業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計和研發(fā)都離不開計算機技術(shù)。因此在教學(xué)的過程之中，要有目的的拓寬教學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程與該專業(yè)其它課程的密切聯(lián)系，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程與該專業(yè)其它課程的整體融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
6）改變優(yōu)化考核手段。考核是教學(xué)活動中必不可少的重要組成部分，任何的考核手段都是希望能夠準確的反映教學(xué)質(zhì)量。在計算機基礎(chǔ)課程中為了真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該針對本門課的特點，優(yōu)化判定學(xué)生水平能力的考核方式。例如：對于計算機硬件部分的考核，可以采取實物組裝法，以考查學(xué)生的實際動手能力；對于專業(yè)性很強的部分章節(jié)，可以采用半開卷的形式進行等。
5結(jié)束語
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課作為非計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，如何理解專業(yè)內(nèi)涵，如何“因地制宜”，按各專業(yè)的特點開展教學(xué)是基礎(chǔ)課教師應(yīng)該關(guān)注的重點。通過筆者近兩年的教學(xué)實踐表明：根據(jù)專業(yè)特色開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)，不但能夠保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與實用性，同時也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
篇7
一 前言隨著計算機技術(shù)及其應(yīng)用的不斷發(fā)展，計算機作為辦公工具已經(jīng)走進了各行各業(yè)，計算機知識也成為現(xiàn)代人才必須掌握的知識，為了適應(yīng)信息化社會的發(fā)展和用人單位實際需求，幾乎所有的大學(xué)都為新生開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，計算機基礎(chǔ)課程是高等院校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計算機應(yīng)用技能、拓展能力的一門重要課程。但在計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)中，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示、學(xué)生模擬”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程，使得大學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。如何培養(yǎng)大學(xué)生的計算機操作技能及他們利用計算機解決學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的問題的能力是一項重大工程。
計算機基礎(chǔ)課程教育必須以應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標，在校期間使學(xué)生較好掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識與技能，提高學(xué)生利用信息技術(shù)工具發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的計算機素養(yǎng)，使學(xué)生在今后的工作上能利用計算機解決崗位上遇到的實際問題。
二 目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀
隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用普及，整個社會正步入信息時代，計算機應(yīng)用能力已成為大學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。各高校在師資培訓(xùn)、實驗室建設(shè)等方面有較大投入，使得計算機基礎(chǔ)教育得以蓬勃發(fā)展，但隨著計算機普及教育的深入發(fā)展，計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨著一些突出的問題。
1、學(xué)生計算機水平參差不齊
由于生源所在地計算機教育存在差異，學(xué)生入學(xué)時的計算機基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用能力參差不齊，給計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來一定的困難。
大學(xué)新生入學(xué)時所具備計算機知識差異性很大第二課堂，少數(shù)學(xué)生在高中已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。在入學(xué)前學(xué)生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用,比如收發(fā)郵件和聊天,但是基礎(chǔ)知識仍然未達到大學(xué)計算機教學(xué)的目標。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育中計算機文化層次的教學(xué)將會逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時間，新生入學(xué)的計算機水平會呈現(xiàn)出更大的差異[1]。
2、教學(xué)內(nèi)容不分層次
計算機基礎(chǔ)課程是所有的大學(xué)為新生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，但是課程的教學(xué)內(nèi)容對所有專業(yè)而言毫無區(qū)別，其教學(xué)目標、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容都是完全相同的[2]。大學(xué)計算機基礎(chǔ)是面向大學(xué)各個專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，對計算機知識掌握的程度也不一樣，而目前的教學(xué)仍停留在統(tǒng)一課程內(nèi)容、學(xué)進度的階段。這種統(tǒng)一的教學(xué)方式，沒有充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點。在這種情況下，一方面，教師無法在教學(xué)上同時照顧到基礎(chǔ)差和基礎(chǔ)好的兩類學(xué)生；另一方面，教師在學(xué)的情況下也很難培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生利用計算機知識解決各自專業(yè)的實際問題的應(yīng)用能力。目前的課程中的一些內(nèi)容，就會使一些專業(yè)的學(xué)生學(xué)了卻用處不大，而對專業(yè)有用的知識和技能又學(xué)不到畢業(yè)論文范文。例如，學(xué)習(xí)文學(xué)專業(yè)的學(xué)生希望學(xué)習(xí)office軟件，并熟練掌握，建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)生希望學(xué)習(xí)三維設(shè)計軟件，但學(xué)校在設(shè)置計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容時，并沒有考慮各個專業(yè)的不同需求。
3、教學(xué)方法單一
教學(xué)多媒體已成為大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的主要教學(xué)工具，但是在實際教學(xué)中，計算機的多媒體功能并未被充分利用。多媒體計算機的聲音、圖像、影片等功能完全被忽略，教學(xué)時還是采用教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，只是簡單的將課本的內(nèi)容放大，計算機基礎(chǔ)的教學(xué)簡直就成了一潭死水，計算機技術(shù)發(fā)展快，計算機基礎(chǔ)使用的教材內(nèi)容更新頻繁，而有些教師往往是熟悉的內(nèi)容多講，不熟悉的內(nèi)容照本宣科，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
計算機基礎(chǔ)屬于基礎(chǔ)課，大多數(shù)學(xué)校多采用大班授課教學(xué)，在這種情況下，上課學(xué)生人數(shù)較多，老師無法照顧每個學(xué)生，致使學(xué)生上課時出現(xiàn)逃課、睡覺、聊天、看雜書現(xiàn)象，實驗課時學(xué)生打游戲、看電影。造成學(xué)生對課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法及時消化教學(xué)內(nèi)容，自學(xué)積極性差等問題。
三 針對計算機教育的改革方向
1、根據(jù)不同的專業(yè)、講授不同的計算機基礎(chǔ)內(nèi)容
由于各高等院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標不同，計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的教學(xué)目標不同，所以，計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所不同。對計算機專業(yè)的學(xué)生來說第二課堂，計算機基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)課程，是為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程做鋪墊，學(xué)習(xí)此課程的目的主要是對計算機及相關(guān)概念有一個比較清晰的概念，教師在講授時應(yīng)精講與計算機專業(yè)聯(lián)系較緊密的內(nèi)容，對于非計算機專業(yè)學(xué)生來說，計算機課程只是一門工具課，學(xué)習(xí)計算機課程的目的是學(xué)會使用這種工具為專業(yè)服務(wù)，因此，教師應(yīng)當使學(xué)生在實踐中理解計算機的基本知識，掌握計算機的操作技能，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，重點講授與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系相對緊密的內(nèi)容。
對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革，首先從教學(xué)大綱開始。在認真學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)要求的基礎(chǔ)上根據(jù)本校的培養(yǎng)目標，編寫出適應(yīng)本校培養(yǎng)目標的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱要非計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)兩種，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，每年都要對大綱進行修訂，以便使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。其次，計算機課程應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)計劃，選擇不同的教材，有些工程性強的專業(yè)涉及到的計算比較多，藝術(shù)類專業(yè)可能會注重多媒體處理。不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對該專業(yè)特點的內(nèi)容。 總之，各專業(yè)的計算機課程按照重基礎(chǔ)、強實踐，突出綜合能力的原則建立了計算機基礎(chǔ)課程體系。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
中國有句古語：“授人以魚，不如授人以漁”。計算機教學(xué)要從講授知識到轉(zhuǎn)變到講授學(xué)習(xí)方法，計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不再是簡單的講授課本上的知識及課本上知識的上機實驗，教學(xué)中要能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，激發(fā)他們自己學(xué)習(xí)的熱情及培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
因此，在課程建設(shè)過程中，始終堅持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達到和諧統(tǒng)一。
首先，使教師從教育者角色轉(zhuǎn)到引導(dǎo)者角色上來。不再是簡單地傳授知識，而應(yīng)該把學(xué)生帶到知識殿堂的門口，引導(dǎo)學(xué)生入門。
其次，從傳授知識轉(zhuǎn)到傳授學(xué)習(xí)方法上來，把主要任務(wù)放到教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上，把重點放在學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。
再次，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中不墨守成規(guī)，照本宣科，而是根據(jù)不同專業(yè)不同學(xué)歷層次的對象，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)與第二課堂緊密結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)第二課堂，能夠使用計算機做些簡單的事情。比如在講解WORD時，學(xué)生會理解這是一種簡單的文字編輯工具。通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計自己的明信片，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術(shù)細胞，當一幅幅精美的明信片誕生后，他們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，轉(zhuǎn)被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
3、注重精講多練的教學(xué)方式
對于授課內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)目標有選擇性地進行精講，對于操作性的內(nèi)容要以多練為主。
精講，就是主要講清課程的重點和基礎(chǔ)知識，不必面面俱到，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生能夠舉一反三。
多練，即是讓學(xué)生多上機操作，從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。
培養(yǎng)學(xué)生計算機的應(yīng)用能力是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，計算機基礎(chǔ)課是一門應(yīng)用性比較強的課程，所以學(xué)生計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力必須在練習(xí)中培養(yǎng)。精講多練教學(xué)方法中，精講是前提，多練是關(guān)鍵，上機實驗是重要環(huán)節(jié)。計算機基礎(chǔ)理論課講授時，應(yīng)按知識單元組織教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，做到精講，教學(xué)效果生動直觀，課堂傳授的信息量大大增加。教師重點講計算機能做什么，明確指出同學(xué)應(yīng)該會做什么，學(xué)生通過上機實驗練習(xí)來解決怎么做的問題。安排較多的上機課，讓每位同學(xué)認真地做每個實驗，徹底改變眼高手低的學(xué)習(xí)弊端畢業(yè)論文范文。
4、注重第二課堂教學(xué)
計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的提高，單憑課堂教學(xué)遠遠不夠，需加強課外實踐，提高動手能力。課程內(nèi)容需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后通過各種方式去復(fù)習(xí)、鞏固和提高。學(xué)校可以通過舉辦計算機基礎(chǔ)知識講座、計算機基礎(chǔ)知識和操作技能大賽、網(wǎng)頁設(shè)計比賽、計算機知識搶答大賽等形式來開展多樣化的第二課堂教學(xué)，學(xué)生通過參加這樣的活動可以切實地提高自身的能力。成立計算機課余學(xué)習(xí)興趣小組、開設(shè)計算機輔修班、成立計算機協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會，既豐富了校園文化，又極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，并且鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
5、重視特色教材建設(shè)，保證計算機基礎(chǔ)的特設(shè)教學(xué) 教材不僅是教學(xué)能夠順利進行和教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要保證，而且是課程體系的直接反映和教學(xué)摘要注意聲音、圖片、動畫之間的相互結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。
6、加強師資建設(shè)第二課堂，努力提高教學(xué)能力
教學(xué)效果與教師隊伍素質(zhì)是緊密相連的，優(yōu)秀的教師是高質(zhì)量教學(xué)的保證。為了建設(shè)好一支師資隊伍，應(yīng)采取以下做法：
（1）有計劃地將青年教師送出去培養(yǎng)。這樣既改善了教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，又提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為保證教學(xué)質(zhì)量打下了堅實基礎(chǔ)。
（2）形成制度，鼓勵教師在職自學(xué)。鼓勵青年教師多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識體系。經(jīng)常組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師和專家進行學(xué)術(shù)講座，把自己的教學(xué)心得言傳身教，形成一種老中新結(jié)合的傳幫帶體系，保證和穩(wěn)定教學(xué)梯隊的合理性[4]。
（3）學(xué)習(xí)外校先進的教學(xué)研究經(jīng)驗。每年都會組織基礎(chǔ)教師及實驗教師參加省或全國的有關(guān)計算機基礎(chǔ)教育的會議，并積極撰寫論文和教材。
（4）嚴把教師關(guān)，對青年教師，要經(jīng)過助課、帶實驗、上習(xí)題課等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉方可走上講臺授課。通過嚴格的把關(guān)，使絕大多數(shù)青年教師都能快速地勝任教學(xué)工作。
四 結(jié)束語
計算機基礎(chǔ)在大學(xué)教育中是一門必修基礎(chǔ)課程，在當今時代，計算機技術(shù)飛速發(fā)展，我們應(yīng)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)目標，采用有效的教學(xué)方法與手段，實施因材施，把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面，使學(xué)生帶著任務(wù)與問題進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。確保計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，確保計算機基礎(chǔ)教學(xué)的“與時俱進”。
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[3]李霞.高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索[J],農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息.2008（4）
篇8
1 非計算機專業(yè)大學(xué)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊
由于地域與經(jīng)濟的差異，剛步入高校的大學(xué)生具備的計算機基礎(chǔ)知識以及掌握的基本操作技能差別很大，在進入大學(xué)之前，完全沒有接觸過計算機的學(xué)生仍不在少數(shù)，大部分學(xué)生在步入大學(xué)之前，都已經(jīng)或多或少地系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)知識，但是在之前學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，大多數(shù)對計算機基礎(chǔ)知識和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡單操作上。所以，大學(xué)計算機傳統(tǒng)的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育進行改革，而且改革要以學(xué)生為主體，最大程度上做到對學(xué)生因材施教。
1.2 計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)
計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個學(xué)校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程不注重學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的計算機技術(shù)要求，單純是傳授課本知識，從而導(dǎo)致學(xué)生對與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計算機技術(shù)知識的實用性產(chǎn)生懷疑。因此大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生在使用一些軟件時，并不清楚為什么要學(xué)習(xí)這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重要性以及應(yīng)用程度，因此，學(xué)生以“與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系、所學(xué)的專業(yè)課完全不會用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計算機技能。
1.3 教學(xué)方法單一
就目前的形勢而言，絕大多數(shù)高等院校計算機課程的教學(xué)仍采用理論授課與上機實驗相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。“演示”的時間相對于來說還是很快，使學(xué)生沒有充足的時間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不知不覺地習(xí)慣在 “演示”的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不能滿足自主個性化學(xué)習(xí)的需求，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機知識的興趣。
1.4 非計算機專業(yè)學(xué)生的必修課，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
隨著計算機的發(fā)展，計算機成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國各大高等院校，計算機基礎(chǔ)課已成為公共必修課。熟練的掌握計算機基礎(chǔ)知識，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。可是，在教學(xué)實施過程中，如果僅僅依據(jù)全國計算機等級考試的要求與標準來組織教學(xué)，各大高等院校過分地追求等級考試的合格率，學(xué)生為了獲得計算機等級考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關(guān)的如考試技巧、大量試題練習(xí)等應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這樣往往就會導(dǎo)致教學(xué)以考試為主要目的。雖然計算機等級考試的合格率非常高，表面來看學(xué)生的計算機成績普遍很好，但是學(xué)生實際應(yīng)用計算機的實踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡歷書等都不能自己通過計算機做出來，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴重后果。
2 對非計算機專業(yè)大學(xué)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀思考與建議
2.1采用分級教學(xué)
采用新生入學(xué)分級教學(xué)的辦法，針對剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生進行進行計算機基礎(chǔ)能力測試，根據(jù)能力測試成績對新生入學(xué)時計算機水平參差不齊的情況進行分級教學(xué)，然后可以針對各種層次的學(xué)生開設(shè)難度不一的教學(xué)內(nèi)容。比如，將計算機水平差不多的學(xué)生集中在一起進行教學(xué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，得到很大的提高，使學(xué)生都能各有收獲。
2.2 優(yōu)化教材，合理安排課程
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。否則沒有準確的定位與合理的教材內(nèi)容，學(xué)生將會很難入門。
對于那些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，還是要從計算機基礎(chǔ)教學(xué)開始，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》作為大學(xué)計算機教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過全國計算機一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學(xué)生來說，可以給予適當?shù)募由铍y度和教學(xué)的多樣化，致使開展大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的多樣化，由原來的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》改名為《大學(xué)計算機》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁制作、等一些興趣愛好的學(xué)習(xí)融入到大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中來。
利于整個計算機課程體系的設(shè)置， 例如：EXCEL在市場營銷、物流管理、人力資源的應(yīng)用等，與專業(yè)課相關(guān)的軟件教學(xué)可以在第一學(xué)年的第二個學(xué)期根據(jù)非計算機專業(yè)各個專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進行授課。注重學(xué)生所在專業(yè)對計算機技術(shù)的要求，能調(diào)動學(xué)生的計算機興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
2.3 完善教學(xué)方式，改變教學(xué)手段
2.3.1 引入MOOC教學(xué)方式
在理論授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，學(xué)生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學(xué)方式，實現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。MOOC作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的教學(xué)工具，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，很容易想起課上所學(xué)的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。
2.3.2 提高實驗課動手能力，加強課外實踐
在實驗環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動是以學(xué)生為中心，由教師給出幾項任務(wù)后，學(xué)生要通過各種方法去完成教師給定的任務(wù)，并圍繞這些任務(wù)查閱資料，收集資料、探索解決任務(wù)的各種方法。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務(wù)開展的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵學(xué)生與他人合作，共同來完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，整個任務(wù)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成、并給予適當鼓勵。
課堂內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過各種方式去復(fù)習(xí)、熟練和提高。我們可以通過舉辦計算機基礎(chǔ)知識講座、成立計算機方面的工作室、開設(shè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)班、引導(dǎo)參加計算機基礎(chǔ)方面技能大賽和計算機知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實踐教學(xué)活動，學(xué)生可以通過參加多樣化的課外實踐教學(xué)活動切實地提高自身的動手能力和實踐能力。
2.4 改革考核方式，案例課程設(shè)計考試
目前，大學(xué)計算機的考核方式，一直按照國家等級計算機考試一級、二級考試水平來組織考核方式，導(dǎo)致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關(guān)的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。為了使普通高校學(xué)生掌握步入社會必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和實踐技能，可以采取案例課程設(shè)計的考核方式。案例課程設(shè)計是精心挑選的各章節(jié)知識點與各個專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計算機基礎(chǔ)案例的綜合性較突出的特點，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的能力。在案例課程設(shè)計的考核方式中，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，突出以案例綜合項目訓(xùn)練為主的考核方式。
3 結(jié)束語
隨著計算機在各個行業(yè)的應(yīng)用，用人單位對計算機應(yīng)用能力提出更高要求，計算機基礎(chǔ)在一定程度上影響人們信息化技術(shù)的普及，計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要手段，而且對學(xué)生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學(xué)生具備更高的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力和實踐能力，高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須隨著當今社會發(fā)展的需求，不斷地進行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計算機基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，在教學(xué)不斷地改革基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學(xué)改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
篇9
以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)已成為21世紀影響世界的三大關(guān)鍵技術(shù)之一。高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育是目前高等教育中的重要組成部分，它面對的是占全體大學(xué)生85%以上的非計算機專業(yè)學(xué)生。如何組織計算機基礎(chǔ)教育的知識結(jié)構(gòu)及采用適合學(xué)生特點的教學(xué)方式，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠充分有效地利用計算機并在各種應(yīng)用研究領(lǐng)域中發(fā)揮作用是高校計算機基礎(chǔ)教育者需要認真研究的問題。
2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革迫在眉睫
當前，高校計算機基礎(chǔ)教育面臨著嚴峻的形勢。首先，各個領(lǐng)域的研究與應(yīng)用愈來愈依賴速發(fā)展的信息技術(shù)，這就要求各專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該具有更豐富的信息技術(shù)知識和更強的應(yīng)用信息技術(shù)的能力；其次，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，提高了大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的起點，為提高大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的水平創(chuàng)造了很好的條件；同時我們又可以看到中小學(xué)信息技術(shù)教育存在著不平衡的問題。當然，計算機技術(shù)自身的發(fā)展也為我們提供了更多和更有效的教學(xué)手段。這一切使高校計算機基礎(chǔ)教育既面臨著挑戰(zhàn)，又面臨著難得的機遇。
全國高校計算機基礎(chǔ)教育研究會和課題改革研究組對國內(nèi)計算機基礎(chǔ)教育進行了較全面的總結(jié)和系統(tǒng)的研究，提出了很多非常好的具有指導(dǎo)性的建議。我們也看到了諸多其他院校在進行相關(guān)的改革，他們總結(jié)出的許多經(jīng)驗同樣也值得我們借鑒。但是，我校的學(xué)生絕大部分來自于北京，他們大多具有一定的計算機基礎(chǔ)知識和使用能力，思想活躍但基礎(chǔ)不夠扎實、比較浮躁，我們有必要根據(jù)我校學(xué)生的特點對計算機基礎(chǔ)教育進行系統(tǒng)的研究。
舊的計算機基礎(chǔ)教育體系已不能滿足時代的要求和學(xué)生們的求知欲，2004年初計算機學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決定對計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行系統(tǒng)的、深入的改革，其改革目標包括教學(xué)體系和教學(xué)大綱的重新制定、教師隊伍的重新整合、青年教師的培養(yǎng)以及教學(xué)方法的研究和教學(xué)手段的更新。
3 從實際出發(fā)，制定適合新形勢的課程體系和教學(xué)大綱
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系和教學(xué)大綱的改革過程中，我們針對北京工業(yè)大學(xué)的學(xué)生特點和師資情況，廣泛征求各學(xué)院教師和學(xué)生的意見，制定出了北京工業(yè)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系和教學(xué)大綱的初步方案。該方案本著以應(yīng)用為主，按照不同專業(yè)“應(yīng)用計算機”的要求，重功能、輕原理――以外特性為主，并根據(jù)學(xué)生的具體情況建立課程體系。我們將計算機基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)定位在培養(yǎng)計算機應(yīng)用人才上。課程體系的建立應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和在自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中利用計算機的能力。新的課程體系初步方案包括以下幾個方面。
* 計算機實用基礎(chǔ)
我們將“計算機文化基礎(chǔ)”更名為“計算機實用基礎(chǔ)”，并完全改為實踐教學(xué)。計算機操作主要針對計算機基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生開設(shè)，所有的學(xué)生通過相應(yīng)的測試，可以獲得1個學(xué)分。課程主要包括微機操作系統(tǒng)Windows和Office系列辦公軟件的使用。由課程小組指定參考書、編制實驗指導(dǎo)書，采用學(xué)生上機自學(xué)、計算中心教師輔導(dǎo)和考試的教學(xué)方式。
* 軟件基礎(chǔ)課程
高級語言程序設(shè)計：原則上我們建議理工科學(xué)生必修C語言或VB，文科學(xué)生必修VB。同時，我們還綁定開設(shè)了相應(yīng)語言的課程設(shè)計，讓學(xué)生對程序設(shè)計有更深刻的理解和運用能力。
數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)：分別為文科和理工科學(xué)生開設(shè)，我們建議文科學(xué)生開設(shè)基于Access的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，而理工科學(xué)生開設(shè)基于SQL Server的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程。
* 硬件基礎(chǔ)課程
該類課程包括計算機硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程。計算機硬件基礎(chǔ)根據(jù)不同的專業(yè)按四個層次開設(shè)，這些課程相對獨立，其授課對象主要為理工科學(xué)生。
微機組成原理：以計算機組成原理為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計算機原理和接口技術(shù)，主要強調(diào)系統(tǒng)的外特性，讓學(xué)生掌握和了解一般的計算機硬件基礎(chǔ)知識，該課程適合一般工科學(xué)生。
微機接口技術(shù)：以接口技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計算機原理和接口技術(shù)，讓學(xué)生能夠自己完成各種外設(shè)的連接。
嵌入式技術(shù)：以接口和嵌入式技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計算機原理，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的應(yīng)用需求使用控制芯片。
數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)：以現(xiàn)代硬件描述語言和平臺為基礎(chǔ)介紹數(shù)字邏輯描述、硬件描述語言和控制芯片，讓學(xué)生可以按照自己的需求生成數(shù)字電路芯片，該教學(xué)內(nèi)容適合電控專業(yè)的學(xué)生。
計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：分別為文、（理）工科學(xué)生開設(shè)。面向文科學(xué)生的教學(xué)主要介紹網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站的一般知識；面向（理）工科學(xué)生的教學(xué)主要介紹組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及少量的網(wǎng)頁制作技術(shù)。
* 數(shù)字媒體及工程設(shè)計
該類課程適合工程類專業(yè)學(xué)生，如機械、建筑、應(yīng)用數(shù)學(xué)、電工專業(yè)學(xué)生。這類課程有：平面設(shè)計及Photoshop、三維動畫設(shè)計及3DS MAX和計算機輔助設(shè)計及AutoCAD。
* 其他選修課
為了讓學(xué)生們有更大的選課范圍與學(xué)習(xí)空間，我們鼓勵教師開設(shè)一些學(xué)生感興趣、有一定市場需求的計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前我們已經(jīng)為非計算機專業(yè)的學(xué)生設(shè)置了Java程序設(shè)計基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁編程基礎(chǔ)和單片機技術(shù)等選修課程。
為了提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，新的課程體系中每門課程都相應(yīng)增加了實踐課時，大多數(shù)課程的實驗學(xué)時所占比例為25%～40%。這樣，一方面能夠更多地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠更多地發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)新性。在工作過程中我們意識到：計算機基礎(chǔ)課程體系的改革和完善是一個長期的過程，需要廣大參與計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師不斷地認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，根據(jù)計算機發(fā)展的形勢不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
4 因地制宜，充分利用現(xiàn)有教師資源
我們的主要生源來自北京。在具體的教學(xué)實踐中，針對學(xué)生有基礎(chǔ)，但不夠扎實的特點，計算機實用基礎(chǔ)課程為學(xué)生提供電子課件自學(xué)，安排教師進行實時答疑，并對學(xué)生進行上機考核。學(xué)生們從枯燥的課堂教學(xué)中走出來，一方面減輕了教師的教學(xué)負擔，同時也給學(xué)生們營造了一個更主動、更方便實用的學(xué)習(xí)環(huán)境。基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以輕松地通過考核；而對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以通過上機學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)完成學(xué)習(xí)。目前我們引進了自動考試系統(tǒng)，我們打算對剛剛?cè)雽W(xué)的新生利用該系統(tǒng)進行摸底，凡達標的學(xué)生自動獲得該課程學(xué)分；沒有通過摸底考試的學(xué)生需經(jīng)過自學(xué)和再次考試來完成課程的學(xué)習(xí)。引進自動考試系統(tǒng)很大程度上減輕了師生的負擔，同時也減少了教師考核評分的主觀性，從而最大限度地實現(xiàn)人員和資源的合理使用和高效性。另外，在近一年的教學(xué)實踐中，我們也在不斷地完善教學(xué)大綱，增加一些實用的計算機操作，如針對本科生畢業(yè)論文的撰寫規(guī)范，在Office Word的學(xué)習(xí)中增加科技論文的編輯和排版等內(nèi)容。
相對其他師資隊伍比較強的院校來講，北京工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院的師資力量比較緊缺，單獨組織新的、完整的計算機公共課教學(xué)隊伍確實力不從心。學(xué)校原來的計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要由學(xué)院公共課學(xué)科部承擔，教學(xué)大綱陳舊以及師資力量不足嚴重制約了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。為了加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)師資力量，解散了原有的公共課學(xué)科部，由軟件學(xué)科部和硬件學(xué)科部等共同承擔，讓更多的具有科研能力和教學(xué)經(jīng)驗的計算機專業(yè)教師從事基礎(chǔ)教學(xué)，從而提高了全校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的水平。
在制定新的課程體系和教學(xué)大綱的過程中，承擔計算機基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的各個學(xué)科部組建了相應(yīng)的課程研究小組，他們對新的教學(xué)要求進行了認真分析和討論，初步完成了新的教學(xué)大綱的制定。
5 深化教改，任重道遠
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革過程中，我們僅是剛剛邁出了第一步。計算機領(lǐng)域的迅速發(fā)展讓我們清楚地認識到要使計算機基礎(chǔ)教育趕上時代的發(fā)展，其教學(xué)改革必定是一個長期不斷更新的過程。作為計算機基礎(chǔ)教育工作者，必須時刻把握計算機領(lǐng)域和應(yīng)用計算機的各種發(fā)展動向，了解計算機應(yīng)用的供需關(guān)系。
在前期的教改過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一系列亟待解決的問題。例如，承擔非計算機專業(yè)教學(xué)的教師同時也承擔著計算機專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，那么，我們的教師必須能夠正確區(qū)分計算機與非計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，必須讓教師們認識到對非計算機專業(yè)的教學(xué)不單單是計算機專業(yè)的課程內(nèi)容的壓縮和簡化，讓每位教師清楚地了解課程教學(xué)的目的和具體要求以及教學(xué)內(nèi)容的各個細節(jié)。
另外，由于專業(yè)的要求、個人的興趣、項目的驅(qū)動、就業(yè)的導(dǎo)向等多方面因素致使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情很高，對計算機課程的期望值也在升高，學(xué)生希望我們能夠開出不同檔次、不同類型的計算機課程。所以，我們應(yīng)鼓勵教師開設(shè)更多的計算機基礎(chǔ)選修課。
計算機基礎(chǔ)課程體系則分為三個層次：基礎(chǔ)教育、應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)和與專業(yè)結(jié)合的計算機教學(xué)。而第三個層次的計算機課程的開設(shè)，青年教師的培訓(xùn)等都是我們今后工作的重點。搞好計算機基礎(chǔ)教學(xué)需要我們堅持不懈的努力，深入調(diào)查研究，群策群力，充分利用現(xiàn)有教師資源。（本文獲“2005年全國青年教師計算機教育優(yōu)秀論文評比”三等獎）
參考文獻
1 中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育改革課題研究組.中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系.北京：清華大學(xué)出版社，2004
篇10
A Research on Teaching Methods of Computer Experiments in Local Universities
YANG Guo-wen
(Yibin University, Yibin 644007, China)
Abstract: This article,based on the practical needs of developing local economy, discusses the specific goals of fostering talents by computer experiments teaching in local universities. It also puts forward several basic teaching methods of computer experiemtns, which aim at fostering high-quality talents with mutiple and practical qualifications, according to basic situations in Yibin University.
Key words: local university; computer; experiment teaching; method
隨著社會地方經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，地方經(jīng)濟建設(shè)的需要對地方大學(xué)計算機專業(yè)對學(xué)生計算機信息技術(shù)的應(yīng)用能力掌握的要求越來越高。計算機應(yīng)用能力的掌握程度已成為衡量當代大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的重要標志，為了滿足社會發(fā)展和地方經(jīng)濟建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有高素質(zhì)和計算機應(yīng)用性能力的專門技術(shù)人才，是我院地方大學(xué)計算機實驗教學(xué)的主要目標。
我院是一所地方綜合性大學(xué)，為學(xué)生成功奠定基礎(chǔ)；為地方發(fā)展提供支撐，是當前我校的辦學(xué)宗旨。為實現(xiàn)“為學(xué)生成功奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)宗旨，學(xué)校凝練了 “一二三四”人才培養(yǎng)體系。“一”就是一個培養(yǎng)目標：培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用性人才；“二”就是把握好兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)：建設(shè)高水平的課程體系，營造良好的成才環(huán)境；“三”就是培育學(xué)生三項素養(yǎng)：高度的責(zé)任心、持續(xù)的進取心、強烈的好奇心；“四”就是發(fā)展學(xué)生四大基本能力：表達能力、動手能力、創(chuàng)新能力、和諧能力。為實現(xiàn)“為地方發(fā)展提供支撐”的辦學(xué)宗旨，學(xué)校提出了全面服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，并提出了為政府提供決策咨詢；為企業(yè)解決技術(shù)難題；為個人提供再學(xué)習(xí)機會的三個服務(wù)層次，并提出為地方發(fā)展提供四大支撐：即人才支撐、技術(shù)支撐、文化支撐、思想支撐的發(fā)展思路。 為了實現(xiàn)我院提出的全面服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)對計算機專業(yè)信息人才的發(fā)展需求，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型能力的專業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展目標，筆者在長期從事計算機實驗教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對計算機實驗教學(xué)方法進行了一些探索，提出幾點行之有效的實驗教學(xué)方法，與同行們進行商榷。
1 驗證性實驗教學(xué)
驗證性實驗教學(xué)法是計算機實驗課程教學(xué)最基本的方法之一，其實驗課程是以驗證性為主，目的是驗證計算機專業(yè)理論課教學(xué)的正確性、邏輯性、實踐性，強調(diào)理論實踐的重要性，是計算機專業(yè)實驗課教學(xué)和理論課教學(xué)之間相對獨立而有機的結(jié)合方法，加強了學(xué)生對計算機專業(yè)理論課知識的鞏固和理解，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力、操作能力、動手能力，并提高學(xué)生對計算機專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的積極性。
2 計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)
計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)是計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重要組成部分，是計算機實驗教學(xué)中最主要的方法之一。它囊括了計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程和公共計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)。它是抽象思維與形象思維、傳授知識與訓(xùn)練技能相結(jié)合的過程，它起到了計算機基礎(chǔ)理論課教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)的通用性、技術(shù)性、實用性、應(yīng)用性等基礎(chǔ)知識實驗，指導(dǎo)教師根據(jù)計算機基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)計劃和實驗項目內(nèi)容的具體要求，對基礎(chǔ)實驗項目內(nèi)容進行篩選和取舍，采取了循序漸進、步步深入、深入淺出的指導(dǎo)方法，并安排學(xué)生難度適中、操作方便并普遍適用的實驗，使學(xué)生盡快深入、擴展、系統(tǒng)撐握計算機基礎(chǔ)實驗的基本知識、基本方法與基本技能、計算機設(shè)備和儀器儀表的操作方法、維護法和使用方法、應(yīng)用基本技能與編程技能，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理實驗數(shù)據(jù)結(jié)果整理等基本能力。
3 計算機綜合實驗教學(xué)
綜合性實驗教學(xué)法是指多門專業(yè)課程融合的實驗教學(xué)法。實驗指導(dǎo)教師根據(jù)實驗內(nèi)容歸類梯次訓(xùn)練逐步深化的要求，從計算機應(yīng)用技術(shù)的完整性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、時代性總體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和課程體系，根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，把實驗內(nèi)容相近或類別相同的實驗進行重新組合，如把平面設(shè)計、網(wǎng)頁靜態(tài)設(shè)計、網(wǎng)頁動態(tài)設(shè)計，C語言程序設(shè)計與C++，計算機輔助設(shè)計，數(shù)據(jù)庫等，將分散于各相關(guān)學(xué)科的知識進行整體化、系統(tǒng)化，實現(xiàn)多學(xué)科的知識融合，采取由淺入深、逐步推進、融會貫通等方法，以提高培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識分析和解決專業(yè)問題的能力。
4 計算機創(chuàng)新型實驗教學(xué)
計算機創(chuàng)新型實驗教學(xué)法是指自主性、開放性、綜合性實驗教學(xué)法。由指導(dǎo)老師根據(jù)實驗教學(xué)計劃的安排，講授實驗課程的基本思路、實驗設(shè)計的基本原則、進行文獻檢索的基本方法、科研論文寫作的基本要求，并采用啟發(fā)性的教育方式，以提高學(xué)生搞科研的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生按照完整的課題形式，自主選擇課題，自行設(shè)計實驗課題研究方案，自主擬定技術(shù)路線，并應(yīng)用各種實驗方法與手段，綜合應(yīng)用自己所學(xué)的課程知識，進行分析、歸納與總結(jié)，得出相對客觀的研究結(jié)論，并以研究論文或?qū)嶒瀳蟾娴男问剑瓿烧n題研究任務(wù)。這種方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并在以后從事工作中，為自己搞科研打下良好的基礎(chǔ)。
5 計算機實驗教學(xué)考核
實驗教學(xué)考核法是針對學(xué)生通過實驗教學(xué)學(xué)習(xí)后，對他們的實驗學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效果、掌握程度進行綜合評估測試的一種基本方法。考核標準我們可采取兩種方法進行。一種是采用五級記分制：分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。第二種是采取百分制：90分以上為優(yōu)秀，90以下至80分為良好，70分左右為中等，60分為及格，60分以下為不及格。考核成績可分為兩部分組成，平時成績加期末考試成績。平時成績比可占總分的60%，期末考試成績可占總分40%。考核的辦法我們可以采取以下幾種方法。平時成績考核的內(nèi)容主要包括實驗課出勤時率、基本操作能力、實驗結(jié)果、實驗報告、自主實驗?zāi)芰Α⒆晕覄?chuàng)新能力等。具體內(nèi)容包括：第一指實驗項目內(nèi)容提前完成或按時完成，并有正確理解或創(chuàng)新思想；第二指實驗項目能基本完成任務(wù)，能夠正確地獨立操作和理解程序，回答問題基本正確。第三指實驗項目內(nèi)容完成稍晚，能夠大體說明實驗編程過程，操作或編程方法基本正確，但問題回答不夠全面。第四指實驗項目完成時間滯后，不能獨立操作和編程，對實驗程序解釋不清楚。期末考試成績主要采取筆試和實驗相結(jié)合的兩種方式進行。
6 計算機實驗教學(xué)組合法
計算機實驗教學(xué)組合法是充分利用學(xué)生課外空余時間靈活掌握實驗教學(xué)內(nèi)容的一種方法。它的表現(xiàn)方法有三種。第一、利用開放性實驗室，將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外實驗相結(jié)合，將集中與分散相結(jié)合，將自主安排與統(tǒng)籌安排相結(jié)合，以提高學(xué)生自我創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)能力。第二、充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)功能，安裝計算機實驗?zāi)M、仿真學(xué)習(xí)軟件，將教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生提供課外實驗的學(xué)習(xí)機會，鞏固和提高學(xué)生的實驗教學(xué)知識和計算機應(yīng)用知識能力。第三、成業(yè)計算機專業(yè)業(yè)余愛好組，實驗室給予必要的平臺支持，專業(yè)指導(dǎo)教師給予恰當?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生們可根據(jù)自主性和個性化的需要，將實驗教學(xué)的內(nèi)容與自主創(chuàng)新設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合起來，將向社會橫向服務(wù)的任務(wù)與自己所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)以及社會實踐，既不但掌握了實驗教學(xué)的基本內(nèi)容和專業(yè)知識，同時，促進了學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)知識能力和解決了社會實踐問題的能力。
計算機實驗教學(xué)是計算機專業(yè)教育的重要組成部分，計算機實驗教學(xué)的質(zhì)量好壞和教學(xué)方法的對與否對學(xué)生掌握計算機專業(yè)知識有直接的影響，因此，我們要在長期工作實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和摸索出一套我行之有效的實驗教學(xué)方法，才會不斷提高我們的教學(xué)水平，在這里我只是根據(jù)在長期從事計算機實驗教學(xué)中，提出一些浮淺的體會，希望能為同行們起到一些拋磚引玉的作用。
參考文獻：
篇11
1 目前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
1.1 理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)
在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用性課程，現(xiàn)在的教學(xué)模式是集中授課和上機輔導(dǎo)是兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。即“理論+上機”，目前學(xué)生入校時計算機知識起點差別懸殊，有一部分學(xué)生對理論知識不能被及時消化吸收，上機操作不會，失去了學(xué)習(xí)的積極性。造成基礎(chǔ)差的學(xué)生難以入門，對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也比較困難。
1.2 忽略不同層次學(xué)生的分層次教學(xué)
對近幾年大學(xué)新生的調(diào)查顯示：大學(xué)新生入學(xué)時所具備計算機知識差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學(xué)生卻從未使用過計算機。有的學(xué)生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，新生入學(xué)的計算機水平會呈現(xiàn)出很大的差異。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點不同，授課時不好把握進度。給計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來一定的困難。
1.3 教材內(nèi)容陳舊
計算機技術(shù)的廣泛普及。需要大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容要及時跟上信息時代的發(fā)展。但教材內(nèi)容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另外計算機基礎(chǔ)教學(xué)忽略對學(xué)生“計算機意識”的培養(yǎng)，只是教會學(xué)生如何操作，沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計算機解決面臨任務(wù)的強烈愿望，很少教會學(xué)生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，因此造成學(xué)生很大困惑，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性。
1.4 跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
目前一部分高校把計算機等級成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，這是應(yīng)試教育帶來的后果。
2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和多媒體技術(shù)的迅速普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化，因此老師應(yīng)該在傳授書本知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的方法和能力，使他們從“學(xué)會”到“會學(xué)”，突出學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和操作能力。比如在講解ppt時，充分發(fā)揮他們的想象空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己設(shè)計圖文本茂的元旦賀卡，使他們在實踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和動手能力。
2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系
計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的計算機素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力為目標，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點和我校的非計算機專業(yè)的特色，在教學(xué)過程中，把非計算機專業(yè)的“計算機基礎(chǔ)教學(xué)”分為三個層次，即計算機文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個完整的、獨立的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，比較好地實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生的需求。
2.3 開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺
大學(xué)生在進入高校時由于計算機基礎(chǔ)知識層次不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一。教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。改革教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機結(jié)合。實施大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。縮短了教師和學(xué)生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對計算機基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達到良好的教學(xué)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，是各高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達到的目標。
2.4 注重考試改革，擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)
對于計算機基礎(chǔ)課程，應(yīng)該考核的是學(xué)生解決實際問題的能力。針對學(xué)生計算機能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉(zhuǎn)化為機試，在計算機教學(xué)效果評價中，應(yīng)更注重學(xué)生實際動手能力的評價，甚至到完全開放式的課程設(shè)計，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
3 結(jié)束語
高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)實踐課程，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的每一個環(huán)節(jié)進行改革，建立科學(xué)的課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
參考文獻：
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篇12
隨著社會信息化進程的不斷推進，計算機得到了廣泛的普及和應(yīng)用，人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)再也無法離開計算機及其應(yīng)用，社會各行業(yè)與計算機及其應(yīng)用越來越緊密，對各行業(yè)從業(yè)人員的計算機應(yīng)用技能的要求也越來越高［1］。計算機應(yīng)用能力已成為衡量一個大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標志之一［2］。因此，對于當代大學(xué)生而言，熟練掌握計算機的基礎(chǔ)理論知識和應(yīng)用技能，積累豐富的計算機應(yīng)用技術(shù)經(jīng)驗，是將來成功立足于社會的必備條件。這反映到教學(xué)上，就要求高校在培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)時，要與時俱進，要與社會發(fā)展與需求相適應(yīng)。
2.我院計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
我院自2002年升格為本科院校以來，在很多方面得到了長足發(fā)展，但師資力量相對來說還是比較薄弱，教學(xué)條件特別是實踐條件還不夠理想，再加上入校學(xué)生素質(zhì)差參不齊，培養(yǎng)出來的人才與國內(nèi)重點高校相比還有相當大的差距，非計算機專業(yè)畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力整體上不是很理想，還遠遠不能滿足社會實際需求。
2.1學(xué)生的現(xiàn)狀
由于我院是新辦本科院校，生源與學(xué)生素質(zhì)與國內(nèi)重點高校相比完全不在同一水平線上，我們對學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有很少一部分學(xué)生主要是城鎮(zhèn)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生在入校之前對計算機有較好的了解；很大一部分學(xué)生來自貧窮家庭或偏遠地區(qū)，不少人從未接觸過計算機，或者對計算機只是一知半解；一部分學(xué)生自認為上二本高校是高考失利而萎靡不振，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至自暴自棄；還有極少部分學(xué)生抱著混日子的心態(tài)進入大學(xué)，他們對學(xué)習(xí)不感興趣，整日玩游戲或睡覺，無所事事。
另外，我們還看到，實踐課的到課率、課堂紀律，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都要比上理論課高。我們在和學(xué)生的交流中了解到，大部分學(xué)生希望通過實踐課學(xué)習(xí)和掌握實踐技能，積累經(jīng)驗，以備將來求職和工作之需，他們認為理論課講授的內(nèi)容比較枯燥，而且對他們將來工作用處不大。
2.2教師的現(xiàn)狀
在我院，有相當一部分教師，甚至部分系部領(lǐng)導(dǎo)認為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是一門無技術(shù)含量，對任課老師要求不高，認為只要會打字、會用Windows就可以承擔這門課程的教學(xué)工作，甚至有個別教師恥笑從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的同事。從我們了解的情況看，有這種觀念的人認為這門課只不過就是讓學(xué)生打打字，學(xué)習(xí)Windows和Office而已，與上世紀90年代的電腦培訓(xùn)班沒有什么差別。
正因為有這種觀念，我院計算機基礎(chǔ)教學(xué)團隊師資力量嚴重不足，專職從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師人數(shù)并沒有因為每年入校學(xué)生人數(shù)的增加而增加，反而有所減少。而且部分計算機基礎(chǔ)教學(xué)團隊成員的工作和學(xué)習(xí)積極性銳減，特別是青年教師，他們剛?cè)胄r的滿腔激情被這種現(xiàn)狀澆了一盆冷水。
雖然大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容沒有專業(yè)課深入，但涉及面廣而泛，幾乎涉及計算機專業(yè)所涉及的方方面面，而且要具備一定的實踐經(jīng)驗，僅從這點來看，并不是什么教師都可以承擔這門課的教學(xué)工作的。
另外，由于計算機應(yīng)用技術(shù)日新月異，這就要求從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)能力，能及時向?qū)W生傳達新知識和新技術(shù)，只有這樣教學(xué)課堂才會有活力，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。而實際上，有相當一部分教師安于現(xiàn)狀，幾年下來沒有外出進修和學(xué)習(xí)，也沒有從事計算機專業(yè)方面的科研和實踐工作，在專業(yè)方面孤陋寡聞，在課堂上講的都是一些陳年舊事，課堂一潭死水，這自然不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2.3教學(xué)現(xiàn)狀
目前我院每學(xué)期都有上千學(xué)生學(xué)學(xué)計算機基礎(chǔ)課，而專門從事這門課程教學(xué)的教師僅僅4人，工作壓力可想而知，因此不得不請計算機專業(yè)教研室的老師承擔教學(xué)工作，但有些教師可能是因為教學(xué)工作量不夠，想以承擔計算機基礎(chǔ)課程來充數(shù)；有些是認為計算機基礎(chǔ)課程工作壓力小，承擔該課程可以輕松應(yīng)付；有些青年教師暫時還不能承擔專業(yè)課程，就被安排承擔計算機基礎(chǔ)課程來當練兵；再加上上面提到的一些偏執(zhí)落后的思維觀念等原因，可以想象我院的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀有多混亂。
為了讓學(xué)生順利通過福建省計算機等級考試，不少教師采用應(yīng)試教學(xué)模式。理論課上，教師要么念經(jīng)式講授，要么講解如何應(yīng)付考試；上機實踐課上，教師要么放任學(xué)生上網(wǎng)玩游戲，要么練習(xí)考試題庫中的習(xí)題。這樣一學(xué)期下來，學(xué)生雖然可以順利通過省等級考試，但等到畢業(yè)時，很多學(xué)生，包括不少計算機專業(yè)的學(xué)生的畢業(yè)論文和求職簡歷排版基本都不規(guī)范，甚至需要請別人代勞，這樣的教學(xué)效果顯然不是學(xué)生和我們想看到的。
另外，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊和膚淺。據(jù)我們調(diào)研了解，目前我院大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有相當一部分與城鎮(zhèn)中學(xué)的信息技術(shù)課程內(nèi)容相重疊，而且其深度與廣度并不比中學(xué)增加多少，這讓那些自認為是計算機高手的學(xué)生認為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課也不過如此，只是中學(xué)信息技術(shù)的更新版，從而對該課程失去學(xué)習(xí)的興趣。
2.4考核方式
目前，我院計算機基礎(chǔ)課程的考核方式非常單一，一考定勝負，也就是只要通過了福建省計算機等級考試就可以了，無論平時學(xué)習(xí)認真不認真，實際學(xué)習(xí)效果好不好，平時考核成績都沒有計入在這門課的總評成績當中。
顯然，這種考核方式過于簡單，極大地束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。因為有前面提到的應(yīng)試教學(xué)，再加不少師兄師姐的“經(jīng)驗”傳授，不少學(xué)生認為平時可以不認真，只要考前奮斗一個月甚至一兩周就可以了。而且事實上，那些因為這樣做而通過考試的學(xué)生就更深信不疑了，他們又會將這種“經(jīng)驗”傳授給他們的師弟師妹們。于是，任課老師平時的考核在學(xué)生面前只不過是個擺設(shè)而已，根本不能約束學(xué)生，這樣嚴重削弱了任課老師管理學(xué)生的積極性和能動性。
3.教學(xué)改革方案與實踐
3.1改進教學(xué)方式
要改進教學(xué)方式，首先要明確自身客觀條件和教學(xué)目標。對于像我院這樣的二本院校，學(xué)生素質(zhì)、師資力量、教學(xué)環(huán)境相對比較差，純粹的理論教學(xué)必定行不通，純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)明顯與本科生的教學(xué)要求不符。我們認為可以結(jié)合這兩種教學(xué)模式，理論與實踐相結(jié)合，理論課上簡要介紹計算機文化知識，包括計算機的應(yīng)用領(lǐng)域，發(fā)展方向，以及當前計算機的常見應(yīng)用技術(shù)，特別是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，讓他們明白計算機并不只是聊天和玩游戲的工具，而是他們必須掌握的工具，學(xué)會計算機及其應(yīng)用技術(shù)是學(xué)好他們相關(guān)專業(yè)技術(shù)必備的條件之一；實踐課上，教師應(yīng)該設(shè)計一些綜合的，特別是與實際應(yīng)用有關(guān)的案例，讓學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題，在實踐過程中，讓他們更加深刻地認識到計算機的工作能力，應(yīng)用領(lǐng)域，以及計算機的魅力，激發(fā)他們想學(xué)和愛學(xué)計算機的激情。
要做到這一點，任課老師必須具備高度的責(zé)任感和豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗，對那些想用計算機基礎(chǔ)課程填補教學(xué)工作量空缺的，拿計算機基礎(chǔ)課程來練兵的，以及其他一些有不負責(zé)任想法的教師應(yīng)該堅決不讓他們承擔該門課程的教學(xué)。
同時，大學(xué)計算機基礎(chǔ)的任課老師之間要相互學(xué)習(xí)，多多交流，爭取更多的機會外出學(xué)習(xí)和進修，及時跟進當前計算機的最新發(fā)展態(tài)勢，了解和學(xué)習(xí)當前計算機的最新應(yīng)用技術(shù)，加強自己的專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用技能，積累更豐富的實踐經(jīng)驗。
另外，還要大力建設(shè)和壯大計算機基礎(chǔ)教學(xué)團隊。畢竟個人的能力和精力有限，利用教學(xué)團隊的力量，可更有利于計算機基礎(chǔ)課程的建設(shè)，特別是實踐教學(xué)，需要團隊共同研討設(shè)計，綜合利用每個團隊成員的觀點與經(jīng)驗，以多維角度來設(shè)計實踐案例，使學(xué)生從實踐中學(xué)到更多的知識。
對于教學(xué)內(nèi)容，要盡力避免大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容相重復(fù)，若有雷同的可以跳過，或者簡要介紹，或者增加深度和廣度，總之，要讓學(xué)生對該課程保持一種新鮮感，保持他們學(xué)習(xí)的激情。
3.2改進考核方式
我院在計算機基礎(chǔ)課程上對學(xué)生的考核方式顯然不全面，最起碼要將平時考核成績計算在綜合成績之中。另外，由于計算機基礎(chǔ)課程包含了實踐教學(xué)，那么學(xué)生的實驗報告和作品就應(yīng)該是檢驗學(xué)生計算機應(yīng)用能力最直接的方式之一。而且，學(xué)生的實驗報告和作品的成績在這門課的綜合成績中應(yīng)該占據(jù)相當大的比例。我們建議，該門課程的綜合成績的計算可按以下方式計算：
綜合成績=平時考核成績×10%+省等級考試成績×50%+實踐成績×40%
對于這樣的考核方式，我想應(yīng)試教學(xué)必定行不通，學(xué)生也必然不敢以“考前奮斗一兩周”的心態(tài)來學(xué)習(xí)這門課程。
另外，在實踐考核中，要嚴防抄襲，并對涉及抄襲的雙方要給予嚴厲打擊。從我們的經(jīng)驗來看，在實驗報告和作品中添加有關(guān)學(xué)生自己的信息，比如學(xué)號和姓名作為水印、標題和記號等標志，并以此標志來鑒別是否存在抄襲，這樣可以加大抄襲的難度；如果一旦發(fā)現(xiàn)抄襲，抄襲雙方均按零分處理，這樣可以大大威懾那想抄襲或讓別人抄襲的學(xué)生，從而可以較好地避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
3.3培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)團隊
前面已經(jīng)提到，計算機基礎(chǔ)課程對任課老師的要求并不比專業(yè)教師的要求低，計算機基礎(chǔ)課程的任課老師必須具備扎實的計算機專業(yè)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。考慮到每個教師都有自己的特長和技術(shù)優(yōu)勢，可以將任課老師組建一個教學(xué)團隊，專門負責(zé)這門課程的教學(xué)和實踐設(shè)計。如果有條件，可以按章節(jié)來安排任課老師，每一章節(jié)的教學(xué)均安排那些最有專業(yè)技術(shù)能力和經(jīng)驗的教師承擔。這樣，各個教師便可以更深入鉆研自己所擅長的專業(yè)方向，從而更有利于教師的個人發(fā)展，而且不會出現(xiàn)什么都懂，但什么都不精的尷尬現(xiàn)象。
同時，教學(xué)團隊成員必須定期交流教學(xué)和實踐經(jīng)驗，密切跟進最新技術(shù)和應(yīng)用，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，爭取更多機會到企事業(yè)單位調(diào)研、學(xué)習(xí)和工作，努力提高自己的專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，不斷增強自己的實踐能力，積累實踐經(jīng)驗。
3.4培養(yǎng)梯隊人員
在實踐教學(xué)過程中，一個教師根本沒辦法詳細指導(dǎo)和管理幾十個學(xué)生。這就需要培養(yǎng)梯隊人才。我們的經(jīng)驗是將每個專業(yè)班級劃分成若干個小組，每個小組5―8名學(xué)生，然后選派若干位有一定計算機應(yīng)用技術(shù)能力的學(xué)生擔任各小組的組長，任課老師負責(zé)管理與指導(dǎo)這些組長。在上課之前，教師對這些組長作簡短培訓(xùn)，上課后由這些組長去詳細指導(dǎo)他們各自組的成員，教師在實驗室內(nèi)巡視，進行監(jiān)督和個別輔導(dǎo)。這樣做有以下好處。
3.4.1學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)沒有什么壓力，學(xué)習(xí)氣氛比較輕松。
3.4.2組長手把手地指導(dǎo)，任課老師平時的教學(xué)壓力明顯減小，但教學(xué)效果明顯改善。
3.4.3通過各組長的指導(dǎo)和管理，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛明顯好轉(zhuǎn)，聊天和玩游戲的現(xiàn)象大幅減少。
3.4.4一堂課下來，每個學(xué)生都可以學(xué)到一些知識，每個學(xué)生都會有成就感，學(xué)習(xí)興趣和積極性得到不斷增強，心情也會變得舒暢愉快。
4.結(jié)語
根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和調(diào)研分析，我們對我院大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的若干問題進行了深入剖析，并提出了若干改進建議。同時我們也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)和實踐經(jīng)驗不足，需要加強學(xué)習(xí)與鍛煉，與時俱進，密切關(guān)注計算機及其技術(shù)的最新發(fā)展與應(yīng)用，不斷提高專業(yè)理論水平，豐富專業(yè)技能和經(jīng)驗，用自身的技術(shù)與經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機及其相關(guān)技術(shù)，努力培養(yǎng)大量與社會需求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
［1］洪家軍，陳俊杰.普通高校計算機專業(yè)課程教學(xué)改革與實踐［J］.廣西教育（C版），2010，（12）.
篇13
翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)；計算機
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說是一種顛覆，它提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)與自主思考的空間，較之傳統(tǒng)教學(xué)，它對于培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維、自主的學(xué)習(xí)能力等綜合能力的培養(yǎng)有更好的效果。網(wǎng)絡(luò)這個能力者為我們翻轉(zhuǎn)課堂保駕護航，它開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效率也大大提高。因此，對于大學(xué)計算機教學(xué)來講，翻轉(zhuǎn)課堂混合模式下的大學(xué)計算機教學(xué)勢不可擋。
1大學(xué)計算機學(xué)科性質(zhì)
大學(xué)計算機這門學(xué)科的主要教學(xué)目的是使學(xué)生具備更好的計算機網(wǎng)絡(luò)體系思維，對網(wǎng)絡(luò)工作有更深刻的了解，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全維護技術(shù)，根據(jù)需要進行中小型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序創(chuàng)作。大學(xué)計算機課程是一門理論與實踐并存的課程，也是一門比較抽象具有深度和難度的課程。新世紀，信息全球化快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)同水電，交通一樣，成為一個國家和地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施。計算機的理論發(fā)展和應(yīng)用水平直接反應(yīng)了一個國家的現(xiàn)代化水平，以及綜合國力。互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展和普及，信息化推進工業(yè)繁榮，工業(yè)的繁榮有促進信息化發(fā)展，推動社會發(fā)展。大學(xué)計算機專業(yè)的學(xué)生要深刻了解和熟練掌握計算機的基本功能屬性原理，熟練靈活運用所學(xué)知識，發(fā)揮探索和創(chuàng)新能力，運用強大的網(wǎng)絡(luò)推出新概念和新技術(shù)，適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展。
2大學(xué)計算機教學(xué)現(xiàn)狀
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)課程分類多，而且更新速度快。傳統(tǒng)的大學(xué)計算機教學(xué)都是教師為主，學(xué)生為輔。理論會被老師講解，但是學(xué)生鮮有實際操作，這樣就造成學(xué)生對所學(xué)的知識一知半解，囫圇吞棗。如果理論只靠死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不會很好，而且這樣的教學(xué)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也會限制學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)效率低下，無法達到教學(xué)目的，也無法讓學(xué)生滿足社會需要。高校對學(xué)生的培養(yǎng)，不僅僅是傳授知識，解疑答惑，也要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。
3翻轉(zhuǎn)課堂模式進入大學(xué)計算機教學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂的概念是在大約十年前，北美的一些學(xué)校提出的。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種顛覆，要求學(xué)生課前通過看視頻，聽錄音等方式自學(xué)知識，然后在課堂上通過與同學(xué)討論，與教師討論，適當練習(xí)來熟練掌握知識。翻轉(zhuǎn)課堂被視為一個教育教學(xué)改革，效果良好，反響甚好，為廣大學(xué)生接受歡迎。把翻轉(zhuǎn)課堂迎進我們的大學(xué)計算機教學(xué)中，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得輕松。翻轉(zhuǎn)課堂的顛覆，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)步調(diào)。一、精心制作教育視頻。學(xué)生要自學(xué)的前提是要有自學(xué)的資源，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是教師錄制好教育視頻。視頻時長要合理，質(zhì)量要高，疑點難點要重點講解。教學(xué)視頻的質(zhì)量優(yōu)劣至關(guān)重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及興趣。二、在線練習(xí)題要合理，及時評價學(xué)習(xí)效果。通過做練習(xí)題，學(xué)生可以檢驗自學(xué)成果，也可以發(fā)現(xiàn)自身還存在的一些問題和不足。不在面對面的課堂上，教師要了解學(xué)生自學(xué)情況，只能通過練習(xí)題。練習(xí)題的難易程度要適中，太難，容易打擊學(xué)生自學(xué)興趣，太容易，學(xué)生洋洋得意，容易浮躁。三、提供配套學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)工具。工欲善其事必先利其器，為了提高學(xué)習(xí)效率，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)工具。必要時，同樣需要提供資料和工具的使用方法。四、督促學(xué)生課前學(xué)習(xí)。以上說的幾點要點能取得良好功效的基礎(chǔ)是學(xué)生會進行自主課前學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在課前根本就了解將要學(xué)的知識，那么這會導(dǎo)致我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)失敗。所以教師要督促學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，除了硬性強制要求外，我認為更重要的是教師提供的線上學(xué)習(xí)資源質(zhì)量要好，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得更好，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。
4翻轉(zhuǎn)課堂帶來的良好效益
計算機專業(yè)是一門實踐性強的課程，只有通過親自動手實踐才能真正掌握所學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂豐富的資源，滿足了不同層次的學(xué)生的需求，因材施教，個性化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂使教學(xué)不再受到時間和空間的約束，這也是教育教學(xué)方式的一大突破。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生先學(xué)教師后教，學(xué)生在課前已經(jīng)先學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識，在課堂上教師不必要再花時間在簡單的理論講解上，教師可以挑出學(xué)生遇到疑點難點進行分析講解，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識上進行提升。課堂上留出更多的時間進行實踐操作，教師手把手教學(xué)，親近指導(dǎo)學(xué)生操作。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也加強了師生交流，拉近了師生距離。翻轉(zhuǎn)課堂打破教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂很大程度上縮小了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，線上教學(xué)資源的永久性減輕了基礎(chǔ)較差，接受能力較差的學(xué)生的壓力，幫助他們彌補不足。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時間和地點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。但是翻轉(zhuǎn)課堂要求具備一定的硬件條件，而且對教師的要求也比較高，因而翻轉(zhuǎn)課堂增加了教師的工作量，也提高了一定的難度，翻轉(zhuǎn)課堂的推廣是對我們傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是對教師的挑戰(zhàn)。
引用：
