引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學生職業(yè)道德論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教學中的人文關(guān)懷，是一種充滿人文氣息、體現(xiàn)生命意義的人性化教育關(guān)懷。教師對學生的關(guān)懷是人文關(guān)懷的最直接體現(xiàn)。教師的關(guān)懷將促進學生更積極主動地學習，端正他們的醫(yī)藥職業(yè)態(tài)度和價值觀，進而形成正確的職業(yè)價值觀和樂觀向上的職業(yè)態(tài)度與情感，以達到建構(gòu)關(guān)懷能力的目標。因此，要實現(xiàn)人文關(guān)懷的職業(yè)道德教育，具有高度職業(yè)道德水平的教師隊伍是前提。只有教育者認識到其重要性，才能在教學中引導(dǎo)學生去認識和體會人文關(guān)懷。
（二）豐富職業(yè)道德教育內(nèi)容
職業(yè)道德教育應(yīng)具有鮮明的行業(yè)特性。醫(yī)藥行業(yè)是以人的健康和生命為服務(wù)對象的特殊行業(yè)，因此，在教育內(nèi)容上必須把人文關(guān)懷精神與愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會的職業(yè)道德規(guī)范相結(jié)合，強調(diào)在醫(yī)藥工作中服務(wù)他人和尊重患者的認知，通過換位思考樹立人性化服務(wù)理念，通過生命關(guān)懷的討論提高奉獻社會的責任感。豐富職業(yè)道德教育內(nèi)容，能夠讓學生在校期間形成正確的職業(yè)道德意識，了解最基本的職業(yè)道德規(guī)范，從而引導(dǎo)學生積極投身到職業(yè)實踐中，自覺遵守職業(yè)道德，履行醫(yī)藥工作者的使命。
（三）拓寬職業(yè)道德教育途徑
高校要通過職業(yè)道德教育，樹立醫(yī)藥從業(yè)者的職業(yè)價值觀念，使之形關(guān)懷理念。醫(yī)藥行業(yè)是關(guān)系生命健康的特殊行業(yè)，除了課堂教學，還應(yīng)在專業(yè)教育、校園文化活動、社會實踐和專業(yè)實習等環(huán)節(jié)中滲入職業(yè)道德教育。如在專業(yè)課中加入人文關(guān)懷教育；舉行醫(yī)學生宣誓儀式，強化醫(yī)藥專業(yè)學生的職業(yè)認知；通過走訪調(diào)查醫(yī)藥企業(yè)，了解醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展前景；通過志愿者社區(qū)服務(wù)活動，使學生深入了解社會；通過在專業(yè)實習中強化人文關(guān)懷精神，增強學生的責任感和事業(yè)心，培養(yǎng)敬業(yè)精神。將以人文關(guān)懷為主線的職業(yè)道德教育貫穿于教育實踐和專業(yè)學習的始終，既有利于促進教育實踐和專業(yè)學習的開展，又有利于增強職業(yè)道德教育的實效。
（四）完善職業(yè)道德教育評價體系
職業(yè)道德教育是面向醫(yī)藥專業(yè)大學生未來職業(yè)崗位的道德教育，是培養(yǎng)大學生良好道德認知和職業(yè)行為的手段。在職業(yè)道德評價上，應(yīng)與多途徑的職業(yè)道德教育模式相適應(yīng)，建立綜合評價體系。除了由職業(yè)道德課程任課教師對職業(yè)道德課進行考評外，還要積極嘗試其他的實踐性考核方式，如論文、實習單位的職業(yè)道德評價、社會實踐總結(jié)評價等，賦予這些評價方式不同的分值比例，最后對不同評價結(jié)果進行匯總。此外，醫(yī)藥職業(yè)道德教育應(yīng)注重對人文關(guān)懷精神的理解和認知，在實踐、實習過程中增加對職業(yè)道德的評價。這樣的評價結(jié)果更為客觀，能夠使職業(yè)道德教育效果顯著，培養(yǎng)出適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的大學生。
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（二）集體觀念不強，道德標準個人化調(diào)查顯示，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生認為應(yīng)該具備基本的道德，但是道德的評判標準不一，不能用一些人的道德標準來束縛另一群人。在問及“你所理想的職業(yè)是什么”，32.37%的學生回答“清閑舒適”，63.43%的學生認為“充分發(fā)揮個人才能”。能開除90后的學生在追求發(fā)揮個人才能的同時也在注重工作工程的享受。但是他們在精神追求與物質(zhì)享受上，一方面表現(xiàn)出較強的集體觀念，另一方面又不愿為集體利益犧牲個人利益。當問及“個人利益和集體利益發(fā)生沖突時你有何選擇”，48.67%的學生回答“盡量兩種利益趨同”、10.67%學生回答“視情形而定”。這也表明，他們雖然認為應(yīng)該具備基本的道德標準，但一旦發(fā)生了違背公德的事情，他們的態(tài)度又是曖昧的。（三）組織紀律性不夠，行為方式情緒化在調(diào)查問卷中，當問及“對上課遲到你怎么看”時，58.8%的學生認為“遲到總比曠課好”，僅有9.75%的學生認為“不應(yīng)該，是缺乏組織紀律性的表現(xiàn)”；在回答“對校園內(nèi)的不文明行為你怎么看”時，有65.26%的學生認為“這是個人自由”，30.89%的學生認為“無所謂”，只有3.26%的人認為“應(yīng)該注意大學生的形象”。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生自身的特點，他們大都以快樂自己為原則，推崇時尚，思想前衛(wèi)，喜張揚、好獨立、愛自由，追求感性滿足，行為方式情緒化。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生職業(yè)道德現(xiàn)狀分析
造成藝術(shù)類學生職業(yè)道德現(xiàn)狀的原因無外乎三類：社會大環(huán)境的影響；學校環(huán)境的影響；家庭環(huán)境的影響。
（一）社會環(huán)境的影響藝術(shù)類學生先天的對外界環(huán)境變化敏感性和他們的專業(yè)特點，使他們極易受到西方敵對勢力的文化侵蝕的影響，自媒體時代的今天，他們的信息獲取方式越來越簡單，信息獲取內(nèi)容越來越豐富，信息獲取時間越來越短暫，社會上不良信息的傳播和接受形成了即時性和面對面的局面，缺乏辨別力的藝術(shù)專業(yè)大學生容易形成人云亦云的狀況，并且受到深深的影響。
（二）學校環(huán)境的影響在高職類?？茖W校中，由于很多學校因為社會需求，藝術(shù)設(shè)計類學院的成立時間短，加上藝術(shù)設(shè)計大環(huán)境長期未能形成系統(tǒng)的理論學科，學校專業(yè)課程的設(shè)置不夠合理，重技術(shù)教育，輕人文教育等多方面的原因，導(dǎo)致學生專業(yè)思想不穩(wěn)定，職業(yè)道德觀念淡薄。
（三）家庭環(huán)境的影響藝術(shù)設(shè)計類學生的家庭環(huán)境相對來說一般比較優(yōu)越，這樣的家庭氛圍，對孩子的教育偏向于開放化，學生獲得大量的書本知識，興趣愛好廣泛，學生特長比較突出，但是在人生觀、價值觀方面的教育可能比較淡薄，造成很多學生養(yǎng)成自我為中心的特點，他們追求享受，消費觀念大膽并且習慣于以眼前利益的實現(xiàn)，代替對遠大理想的追求，價值取向?qū)嵱没?、功利化?/p>
三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析
（一）以踐行社會主義核心價值觀為主線，構(gòu)建職業(yè)道德教育課程體系黨的十以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。要求把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，覆蓋到所有學校和受教育者，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，同時還要求適應(yīng)青少年身心特點和成長規(guī)律，深化未成年人思想道德建設(shè)和大學生思想政治教育，構(gòu)建大中小學有效銜接的德育課程體系和教材體系。完善學校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大家庭和社會各方面主動配合學校教育，以良好的家庭氛圍和社會風氣鞏固學校教育成果，形成家庭、社會與學校攜手育人的強大合力。
（二）加強引導(dǎo)，實踐育人，將新媒體的運用與職業(yè)道德教育結(jié)合新媒體技術(shù)環(huán)境下建構(gòu)的虛擬空間不是一個與現(xiàn)實世界完全割裂的獨立空間，而是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實社會的拓展與延伸，展示了虛擬與現(xiàn)實的統(tǒng)一與整合。要避免學生沉溺新媒體娛樂不可自拔，就需要將新媒體的運用與思想政治實踐教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生利用新媒體、投身現(xiàn)實的實踐教育活動的能力。特別要重視學生在新環(huán)境中的實踐能力、創(chuàng)新能力、社會活動能力和交往能力的培養(yǎng)，使其真正成為媒介的主人，而不是媒介的奴隸。通過引導(dǎo)與教育，讓學生通過新媒體實踐提升自我素養(yǎng)，讓學生在實踐教育中體悟自己的價值。
（三）構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，加強職業(yè)道德教育構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，不僅包括內(nèi)容上的豐富，主要體現(xiàn)教學內(nèi)容的多元化建立職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)機構(gòu)，根據(jù)學生的心理、個性特點和興趣愛好進行綜合測評，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀。加強職業(yè)道德教育，為學生開展心理、求職、政策、創(chuàng)業(yè)等個性咨詢活動，幫助學生正確定位、增強自信心和耐挫心。為學生收集整理和提供就業(yè)實習崗位信息，組織企業(yè)宣講招聘會，提供就業(yè)或創(chuàng)業(yè)服務(wù)等。同時還應(yīng)包括授課方式上的豐富，主要體現(xiàn)在分階段的引導(dǎo)式教學手段的設(shè)計，團體輔導(dǎo)、個性化輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、專家講座、現(xiàn)場實踐等等。
四、軟件與藝術(shù)設(shè)計學院加強職業(yè)道德引導(dǎo)教育的一些做法
通過幾年的摸索實踐，我們以貼近學生的思想、學習、生活為切入點，開展了多項同學們喜聞樂見、樂于參與的分項目活動，也取得了一些成果，建立了不同類別的分項目活動，也在致力于把每個分項目都打造成精品活動。用“團隊文化節(jié)”培養(yǎng)學生集體意識，用勵志視頻激發(fā)學生積極向上的精神，用訪談類活動表達同學們的心聲，用“世界日”為同學們普及節(jié)日知識，用“學習感動中國人物事跡”感染學生。
（一）以四格漫畫的形式制作了多塊宣傳畫，在學校學生公寓，進行德育引導(dǎo)。
（二）選出學院內(nèi)獲得重大比賽獎項或者有特殊表現(xiàn)的同學，制作訪談節(jié)目。把有代表意義的現(xiàn)場采訪片段和訪談節(jié)目制作成視頻到微博、人人等學院公共網(wǎng)絡(luò)平臺上，大范圍傳播，讓同學們相互轉(zhuǎn)帖、跟帖，以便我們擴大了解，深入探究。
（三）主要以真實的大學生校園學習生活為切入點，以同學們喜聞樂見的手法拍攝不同主題、不同風格的勵志微視頻，拍攝各種大學生優(yōu)秀行為習慣及不良行為習慣制作成類似于公益廣告的宣傳短片，上傳到學院人人網(wǎng)公共主頁、學院微博平臺、學校貼吧等，讓校園文化建設(shè)達到更好地宣傳效果，目前已經(jīng)拍攝六個短片。
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一、大學生就業(yè)形勢分析
近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)率下降，就業(yè)問題比較突出。2003年是高校擴招后本科學生畢業(yè)的第一年，6月份初次就業(yè)率為50%，到9月份本科生的就業(yè)率為83%。今后幾年的大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生就業(yè)趨勢分析如下：
1.學生畢業(yè)數(shù)量的急劇增長與現(xiàn)有就業(yè)崗位增長緩慢影響大學生就業(yè)
根據(jù)教育部統(tǒng)計，我國2001年的大學畢業(yè)生是115萬，2002年為145萬，增長為26%,2003年猛增到212萬人，比2002年凈增67萬，增幅為46.2%,2004年大學畢業(yè)生又達到280萬比2003年增長了犯%，加上去年還有近70萬畢業(yè)生尚未就業(yè)，2004年進入就業(yè)市場的大學生將接近350萬人。然而我國經(jīng)濟發(fā)展提供的就業(yè)崗位有限，從而產(chǎn)生供求矛盾。近年來，我國整體就業(yè)環(huán)境不寬松，與大學擴招幅度產(chǎn)生較大矛盾。當前，我國正面臨著城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和下崗失業(yè)人員再就業(yè)“三碰頭”的局面。這加劇了城市勞動力市場供大于求的緊張態(tài)勢，從而對高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了負面影響。
2.學生專業(yè)限制，用人單位的性別歧視影響大學生就業(yè)
在大學生就業(yè)總體形勢不容樂觀的情形下，就業(yè)市場卻是幾多歡喜幾多愁。近年來有些專業(yè)就業(yè)形勢看好，畢業(yè)生選擇余地很大。據(jù)統(tǒng)計，北京、上海、廣東、江蘇等省市接受畢業(yè)生人數(shù)最多的都是計算機類，達到接受總數(shù)的50%以上。文史、哲類畢業(yè)生就業(yè)比較困難。在就業(yè)市場上，女大學生遭遇尷尬，性別歧視明顯。在很多招聘會上，都能看到公開貼出的“只限男生”或是“男生優(yōu)先”的字樣。大學生的專業(yè)限制，用人單位的性別歧視影響大學生的就業(yè)。
3.用人單位招聘人才的“高門檻”影響大學生的就業(yè)
從全國重點城市人才市場反映的情況看，用人單位對高學歷的畢業(yè)生需求量增大，就業(yè)與學歷層次密切聯(lián)系。據(jù)相關(guān)媒體統(tǒng)計，按學歷比較，總體上碩士以上(含碩士)學歷求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：1.03，本科學歷人員求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：0.51，而大專以下(含大專)的求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：0.43?，F(xiàn)在用人單位對畢業(yè)生學歷和能力要求提高，對大學生的就業(yè)無形中增加了壓力和難度。
二、高校大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析
近幾年各校紛紛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座、組織洽談會、積極推薦畢業(yè)生、提供就業(yè)信息等等，但總體上大學生就業(yè)指導(dǎo)工作還比較薄弱，在學校教育中所占比重較小，還未將其貫穿大學教育全過程。分析高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題，主要有以下方面：
1.對就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵理解不夠全面
有的高校雖然建立了大學生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但其行政管理職能比較突出，服務(wù)職能有所欠缺，還未將就業(yè)指導(dǎo)作為一門課列人教學計劃，對就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認識不足有的甚至狹隘地把就業(yè)指導(dǎo)理解為找工作，忽視了就業(yè)指導(dǎo)的教育功能，沒有發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在人才培養(yǎng)中的積極作用。
2.就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)有待提高
就業(yè)指導(dǎo)人員不僅要向?qū)W生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，而且要擔負起幫助學生自我評價，正確定位，還要掌握心理學、勞動人事學、人力資源開發(fā)與管理、法律等方面的知識目前大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)人員沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，要么具有豐富實踐經(jīng)驗但理論知識缺乏，要么有理論水平但實際工作經(jīng)驗欠缺，缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作進行研究和探索，因而就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性不強，效果不夠理想。
3.大學生就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容和對象有局限性
目前開展的大學生就業(yè)指導(dǎo)隨意性大，過分強調(diào)實用性和時效性，形式和內(nèi)容比較單一，停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、調(diào)整擇業(yè)心理、作好擇業(yè)準備等方面。大學生就業(yè)指導(dǎo)僅僅是指導(dǎo)畢業(yè)班的學生如何去找工作，難以適應(yīng)競爭激烈的就業(yè)市場和社會對職業(yè)發(fā)展的多種需求。
4.大學生擇業(yè)中出現(xiàn)的問題多多
為了求職，有的學生無心搞畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，四處出擊；有的推薦表、求職信遍地撒網(wǎng)；有的在選擇什么樣職業(yè)的問題上拿不定主意，反復(fù)簽約；有的擇業(yè)目標不明確，人云亦云，求職中處于焦慮、失落、困惑之中。
三、新形勢下大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策探討
大學生就業(yè)指導(dǎo)教育工作是目前高校工作中面臨的一項新課題，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。發(fā)達國家的大學生就業(yè)指導(dǎo)工作是以職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向為基礎(chǔ)，對學生進行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，其特征是：就業(yè)指導(dǎo)與學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學校的教學過程相結(jié)合，與市場的要求相結(jié)合。針對我國大學生就業(yè)指導(dǎo)教育工作的現(xiàn)狀，借鑒國外就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手開展工作和研究，以增強大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。:
1.大學生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)全程化
大學生就業(yè)指導(dǎo)工作全程化，就是要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學生教育的全過程，而不是學生畢業(yè)工作時或擇業(yè)時的臨時性工作。學校應(yīng)以全局觀點系統(tǒng)考慮，構(gòu)建一個完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，按照不同階段的不同任務(wù)對學生實施有針對性的指導(dǎo)：一年級著重職業(yè)生涯認識和規(guī)劃，二年級著重基本能力的培養(yǎng)，三年級著重職業(yè)定向指導(dǎo)，四年級著重擇業(yè)指導(dǎo)的就業(yè)服務(wù)，四個階段相互貫通，有機連接，從而形成較完善的大學生就業(yè)指導(dǎo)體系。
2.明確大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用
大學生就業(yè)指導(dǎo)工作是學校工作的一項重要內(nèi)容，它既是高等學校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補充。大學生就業(yè)指導(dǎo)作為高等教育的重要內(nèi)容，注重的是對人的教育、培養(yǎng)和塑造，就業(yè)指導(dǎo)不僅包括了擇業(yè)的的指導(dǎo)，更深層次上還涵蓋了職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值取向的教育和畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是人生觀、價值觀、成才觀教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。通過就業(yè)指導(dǎo)工作，使得畢業(yè)生在選擇職業(yè)時能做到既符合個性特征，也符合社會需要，更好地服務(wù)社會。
3.拓寬大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容
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2.幫助學生掌握求職技巧，了解就業(yè)信息
學生參與就業(yè)活動的基礎(chǔ)和前提是充分了解就業(yè)信息、掌握一定的求職技巧，是衡量學生求職效果與質(zhì)量的重要指標。在就業(yè)信息方面，主要有三個方面的信息需要就業(yè)指導(dǎo)教學幫助學生加以了解:一是幫助學生了解當前就業(yè)形勢。包括全國畢業(yè)生人數(shù)及各個地區(qū)的就業(yè)需求情況、學生所學專業(yè)在社會行業(yè)內(nèi)的需求情況、不同行業(yè)對畢業(yè)生的需求情況等等。二是幫助學生了解國家就業(yè)政策。向?qū)W生傳達國家有關(guān)高校畢業(yè)生的各項政策，有利于畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，順利成功完成創(chuàng)業(yè)活動。三是幫助學生了解當前管理規(guī)定。相關(guān)政府部門、教育管理部門、高校等為規(guī)范就業(yè)市場和規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)行為，都會出臺一些相應(yīng)的管理規(guī)定。學生了解這些管理規(guī)定，有利于他們有序地展開求職行動，有效地辦理各種就業(yè)手續(xù)。在求職途徑方面，高校畢業(yè)生大都沒有經(jīng)驗，在求職面試過程中往往會感到不知所措，無從應(yīng)對，通過就業(yè)指導(dǎo)教學，可以幫助學生理清思路，掌握多種求職途徑，準備求職應(yīng)對措施。畢業(yè)生的求職途徑通過教學指導(dǎo)而增加，實際上就是增加了學生們求職成功的機會。在求職技巧方面，通過向?qū)W生傳授求職技巧，學生可以學習求職信的寫作、簡歷的設(shè)計與制作、面試的技巧、自薦的方法、求職過程中的禮儀等相關(guān)知識與技巧，這些內(nèi)容是其他課程教學中所沒有的，對學生求職面試十分重要。傳授這些技巧對學生來說，可以讓其在求職“實戰(zhàn)”中“如魚得水”，讓他們在求職過程從容應(yīng)對，大大提高了他們的就業(yè)競爭力。
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隨著高校畢業(yè)生就業(yè)向市場化轉(zhuǎn)化，加強大學生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)已經(jīng)成為各高校亟待解決的問題。
一、導(dǎo)致全程化就業(yè)指導(dǎo)實效性缺失的原因分析
(一)大學生造成的原因分析
1.大學生自主就業(yè)的意識不強。近年來，很多高校都開設(shè)了選修課，派專人聯(lián)系用人單位，跑就業(yè)市場等促進就業(yè)工作，一批批用人單位來到高校進行選拔人才，但結(jié)果往往是“高興而來”卻“掃興而去”，單位招不到學生，學生想去的單位卻沒來招聘。究其原因就是大學生自主就業(yè)意識差，矛盾心理驅(qū)使他們患得患失，不能從個人的實際和社會需求來確定職業(yè)發(fā)展的方向，就業(yè)定位模糊，在迷茫中等待，在等待中焦慮，從而導(dǎo)致“供需脫節(jié)”。
2.大學生對就業(yè)指導(dǎo)的認同感不強。目前，很多高校在致力于學生就業(yè)指導(dǎo)工作的建立和完善，很多的教師也為這項工作付出了很多的努力，但是，在實際指導(dǎo)的過程中，很多的大學生并不認同就業(yè)指導(dǎo)工作的實效，他們往往認為教師的指導(dǎo)工作只是“紙上談兵”，指導(dǎo)教師也只是“空談家”，指導(dǎo)教師并不能從根本上對學生有任何的幫助和改變。
(二)高校造成的原因分析
1.就業(yè)指導(dǎo)工作與專業(yè)教育脫節(jié)。在走訪用人單位與畢業(yè)生進行座談時，有很多學生反映初到工作崗位時，大學所學課程內(nèi)容與現(xiàn)實企業(yè)實際需求情況脫節(jié)，跟不上企業(yè)發(fā)展的步伐，進而給盡快適應(yīng)工作帶來極大困難。
2.就業(yè)指導(dǎo)工作與市場需求脫節(jié)。目前，許多高校在專業(yè)設(shè)置上根據(jù)市場需求進行創(chuàng)新的不多，大多是人云亦云，從而出現(xiàn)了畢業(yè)生在為找不到合適的工作而焦急，用人單位在為沒有合適的人才而著急，同時，高校也為自己生產(chǎn)出來的產(chǎn)品推銷不出去而著急?？赡苓@其中與很多限制的因素使得高校不能為之，但是，如果高校不能忍痛進行專業(yè)調(diào)整與改革，最終，不但不利于大學生找到市場需求的適合的工作，也不利于企業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展，也不利于高校本身在教育領(lǐng)域中的競爭和發(fā)展。
3.就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)化。國外對高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)素質(zhì)的要求很高，一般要具備心理學、教育學碩士或博士學位等。而在我國，從事就業(yè)指導(dǎo)的人員的理論知識相對薄弱或是實踐經(jīng)驗不足。
二、全程化就業(yè)指導(dǎo)體系建立的途徑
(一)將就業(yè)指導(dǎo)工作與專業(yè)教育相結(jié)合
從以往的就業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)，用人單位比較看重大學生是否具備較強的專業(yè)理論和技能，因此，大學生就業(yè)工作要貼近市場、貼近實際，教學內(nèi)容就必須不斷更新，使得教學內(nèi)容能夠與時俱進，充滿生機活力，科學有效地安排各個教學環(huán)節(jié)，突出重點和難點，通過教學內(nèi)容的改革、知識的更新，真正起到“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力強的高級專門人才”的作用，逐步推進貫穿于大學教育全過程的就業(yè)指導(dǎo)工作，逐步提高就業(yè)指導(dǎo)工作和專業(yè)教育的質(zhì)量和效果。
(二)將就業(yè)指導(dǎo)工作與市場需求相結(jié)合
當前，企業(yè)在招聘大學生時越來越重視學生的實際工作能力和可挖掘潛力，在選擇畢業(yè)生時學歷已不是主要衡量標準，在注重扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更加注重學生解決實際問題的能力，對大學生的綜合素質(zhì)也有更高要求。因此，高校要客觀分析市場需求，把市場需求作為專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學計劃和大綱，只有這樣，才能塑造出能夠適應(yīng)社會變革的人才。
(三)將就業(yè)指導(dǎo)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練相結(jié)合
擇業(yè)的過程是一個競爭的過程，能力是就業(yè)競爭的砝碼。現(xiàn)代職業(yè)對從業(yè)者的能力要求是多方面的，這包括終身學習能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、耐挫能力、執(zhí)行能力、情緒控制能力、解決問題能力等，素質(zhì)拓展訓(xùn)練則是培養(yǎng)、鍛煉、提高能力的最佳途徑。
三、人文關(guān)懷下的全程化就業(yè)指導(dǎo)模式的階段劃分
(一)第一階段――入學教育
這一階段為就業(yè)啟蒙期，主要是學習意識和就業(yè)意識的培養(yǎng)。剛剛進人大學的新生，他們對大學的學習生活充滿了美好的愿望，渴望通過四年的學習，成長為有用之材。他們非常關(guān)心自己今后的就業(yè)問題，迫切希望了解所學專業(yè)與今后職業(yè)的關(guān)系，對學好專業(yè)、樹立人生理想有著強烈的追求。因此，這個階段是開展職業(yè)發(fā)展教育的最佳時期。因此，高校應(yīng)從學生一人校進行入學教育時就融入就業(yè)教育。通過就業(yè)形勢分析會，幫助新生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，讓學生明確就業(yè)是自己的事，就業(yè)過程中最具核心競爭力的是自己的能力與素質(zhì)，鼓勵新生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個大學階段的學習動力；通過有關(guān)素質(zhì)測評系統(tǒng)的應(yīng)用與分析，幫助新生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，幫助新生結(jié)合自己所學的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的奮斗目標。
(二)第二階段――大學四年教育
1.貫穿四年的職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)、學業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)。從大學一年級開始，要采取各種有效方式引導(dǎo)大學生樹立目標意識，認真分析主客觀條件，科學地制定人生的總目標和不同時期的具體目標，將大學學習與人生的奮斗目標緊密相連，找到正確的人生目標和奮斗方向，合理規(guī)劃大學四年的生活以及將來的出路。
(1)要強化學生的學業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人才知識面太窄。因此，要突破應(yīng)試教育的框架，尊重學生的主體地位，重點要激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，使大學生明確自身定位，做到“缺什么補什么吸收什么”，不斷提高自學能力，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，最終使大學生不但在專業(yè)知識方面夯實基礎(chǔ)，還要在素質(zhì)能力方面進行拓展，在動手實踐能力方面得以提升。
(2)要進行心理健康教育指導(dǎo)。對于大學生來說，就業(yè)市場是一個嶄新而奇異的空間，他們第一次面對嚴峻的就業(yè)競爭形勢，心理上往往會出現(xiàn)一些盲點和誤區(qū)，會存在盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴等待、煩躁焦慮等表現(xiàn)。因此，要堅持開展團體輔導(dǎo)和個體咨詢輔導(dǎo)，對學生進行有針對性的職業(yè)咨詢、適應(yīng)咨詢和心理咨詢活動。要鼓勵學生選擇既能發(fā)揮特長，又能與專業(yè)緊密相連，還能增強就業(yè)競爭力的二學位、選修課，以及其他相關(guān)技能的學習，不能盲從，也不能只立足個人愛好，而不考慮社會需求。
2.階段性的擇業(yè)指導(dǎo)、升學指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要根據(jù)四年對學生的了解，結(jié)合學生自身的需求，有針對性地進行擇業(yè)指導(dǎo)，重點是宣傳就業(yè)政策，訓(xùn)練求職技巧，幫助他們選擇適合自己興趣、能力的職業(yè)。對于考研和考公務(wù)員的大學生，要重點進行政策指導(dǎo)以及心理輔導(dǎo)。對于創(chuàng)業(yè)的大學生，要幫助他們分析自身具備的能力素質(zhì)，分析解決影響因素，明確創(chuàng)業(yè)準備流程，最終確定創(chuàng)業(yè)目標。
(三)第三階段――離校教育
要強化畢業(yè)生的角色意識，教育他們安心本職，虛心學習，勇挑重擔，樂于奉獻；教育他們樹立良好的第一印象，完成好第一項任務(wù)，處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、同行的關(guān)系；教育他們面對機遇要敢于搶抓，面對困難要充滿信心，面對挫折要意志堅強，面對批評要正確對待，面對贊揚要化作激勵，從而更快地適應(yīng)社會，更好地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。
四、人文關(guān)懷下的全程化就業(yè)指導(dǎo)的三個關(guān)鍵問題
(一)師生建立信任是前提
就業(yè)指導(dǎo)教師要用人格的魅力和情感的力量來增強師生間彼此的尊重和信任，實實在在地提升就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。
(二)人性化指導(dǎo)是基礎(chǔ)
人性化的內(nèi)容主要是針對學生人性修養(yǎng)方面的教育，包括對學生世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)，愛國主義、集體主義榮譽感的培養(yǎng)，自我認知、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，讓學生意識到就業(yè)不僅僅是個機械的過程，更重要的是實現(xiàn)自身價值的過程。
(三)個性化指導(dǎo)是關(guān)鍵
個性化指導(dǎo)是以尊重個體獨特性和差異性為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以提升個體的創(chuàng)新能力和促進個體的全面發(fā)展為目的的指導(dǎo)。因此，我們要重視學生的個性發(fā)展，根據(jù)學生的不同情況和特點，靈活多樣地開展指導(dǎo)工作。
參考文獻：
篇6
1大學生就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)實問題
（1）就目前而言，就業(yè)指導(dǎo)課大多實行大班教學的模式。據(jù)山東省部分高校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80人以上教學班占65%，60人以上80人以下教學班占25%，30人以上60人以下的教學班占10%，基本上沒有30人以下的教學班。在這種大班教學的環(huán)境下，往往采用的是以教師講授為主的課堂教學模式，由此造成師生之間的互動交流難以開展，也就無法保證良好的教學質(zhì)量和教學效果。
（2）由于高校就業(yè)指導(dǎo)課普遍實行大班教學，傳統(tǒng)的教學模式就是教師往往采用以教師的理論灌輸為主，強調(diào)知識的單向傳播，最多配以一些新媒w使用作為輔助教學手段。而大學生就業(yè)指導(dǎo)課的本質(zhì)在于增強學生與社會環(huán)境交流與互動的能力，傳播媒介和理論知識的灌輸必須經(jīng)過學生的自我內(nèi)化和自我整合才可能獲得實質(zhì)效果。
2大學生就業(yè)指導(dǎo)課走出困境的對策
（1）堅持多維互動教學模式。多維互動教學模式是大學生就業(yè)指導(dǎo)課創(chuàng)新的突破口。多維互動教學模式是課堂教學過程中，改變過去由教師將課堂講到底、學生被動聽到底的單一知識傳遞方式，通過加強師生之間多種感官的充分互動交流，引導(dǎo)學生主動學習，即動手操作，動眼觀察，動口表達，動耳感知，動腦思維，從而促進師生情感和諧和學生認知水平提高的一種新型教學模式。這一教學模式的特色在于在教學過程中以學生為主體，要求學生充分發(fā)揮主動性，即主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，在教學過程中積極開展師生互動、生生互動和人境互動，從而不斷提高學生認知水平和發(fā)展能力。多維互動教學模式強調(diào)以學生為中心，讓學生充當主體的角色，主動獲取與就業(yè)相關(guān)的有效資料和信息，是當前大學生就業(yè)指導(dǎo)課改革和創(chuàng)新的重要突破口。
（2）堅持趣味性與實效性相結(jié)合。趣味性和實效性相結(jié)合才能讓每一節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課發(fā)揮出最大的效能，成為學生心目中喜愛、認同和期待的課程。強調(diào)教學的趣味性，可以在教學過程中改變教學方法，借用幻燈機、電腦、投影儀等教學工具，將較為枯燥的就業(yè)指導(dǎo)課知識以搭配解說文字的聲音、圖像、動畫效果、影音文件等多媒體形式展現(xiàn)給學生，增強課程講授內(nèi)容的趣味性和講授方式的多樣性，使學生能看到主題鮮明、圖文并茂、信息突出的多媒體演示文稿，注意力和學習興趣則大為提高。實效性是根據(jù)培養(yǎng)目標的需求選擇最有用的課程內(nèi)容和最受學生歡迎的教學方法，讓學生容易地掌握最有用的知識和最實用的技能。例如在課堂上可對大一新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的訓(xùn)練與指導(dǎo)，增加學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，針對未來的職業(yè)目標來明確當前的學習目標，做好大學生涯規(guī)劃。而對于即將走上謀求職業(yè)、走上工作崗位的學生，就業(yè)簡歷的制作和面試技能強化則是十分實用的教學內(nèi)容，這將直接解決學生當前所面臨的各種需要，幫助學生走出求職的誤區(qū)。
（3）堅持現(xiàn)實性與可操作性相結(jié)合的原則?，F(xiàn)實性與可操作性相結(jié)合是推進大學生就業(yè)指導(dǎo)課教學改革的首要原則。一方面，我們可通過各種途徑，適當擴大師資隊伍規(guī)模，提高師資專業(yè)技能，從而降低班級人數(shù)，形成小班教學，但此舉潛力有限，供挖掘的空間不大；而另一方面通過各種方法，引用有效的、學生所喜歡的教學方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式，可探的潛力和空間很大。
3大學生就業(yè)指導(dǎo)課實踐教學模式的路徑選擇
（1）大學生就業(yè)指導(dǎo)課多維互動的教學過程。在多維互動教學過程中，采用各種圖文并茂、音像兼具的方式讓全體學生看得清板書文字，聽得到聲音；運用典型案例，以分析、討論等方法開展教學，讓學生在課堂中主動去觀察、思考現(xiàn)實問題，將枯燥的就業(yè)指導(dǎo)課知識寓于具體的案例分析過程中；把學生劃分為若干小組，每個小組負責找一個代表上臺講述，講解的主題通常是關(guān)于大學生就業(yè)出現(xiàn)的各類問題。通過多維互動模式，擴大了師生互動的空間，拓寬了師生的互動途徑，豐富了師生互動內(nèi)容。每位學生在每次就業(yè)指導(dǎo)課都有充分參與的機會，促進教學過程中的生生互動、人境互動等多維互動，教學效果將會得到有效改善。
（2）大學生就業(yè)指導(dǎo)課課外活動過程中的交流互動。首先，網(wǎng)絡(luò)交流方式是最便捷也是最普遍的方式?？沙浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)，如QQ群、微信、微博等新的網(wǎng)絡(luò)工具，搭建互動交流平臺，對學生進行答疑、交流、討論，實現(xiàn)隨時隨地溝通交流。
其次，讓學生與職場精英直接面對面。邀請優(yōu)秀校友、用人單位的人力資源部門、各類行業(yè)的CEO等與學生直接見面，通過報告會、講座、座談等方式，讓他們直接向?qū)W生分析就業(yè)形勢，使學生全方位了解社會對人才的素質(zhì)要求；也可以設(shè)計模擬招聘會、模擬面試，讓優(yōu)秀校友、用人單位的人力資源部門、各類行業(yè)CEO 作為招聘的考試官，讓學生在參與求職的模擬面試中，在與優(yōu)秀校友等人員近距離互動交流接觸中，找到自己今后的努力方向。
篇7
一、高校學生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題
1、就業(yè)指導(dǎo)功能與內(nèi)容的理解存在著一定的偏差
現(xiàn)階段，我國大部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作通常是以當年的畢業(yè)生就業(yè)工作為主而開展的。注重的是解決燃眉之急，認為就業(yè)指導(dǎo)實質(zhì)上就是為即將畢業(yè)的學生提供就業(yè)信息、幫助他們找工作、追求較高的就業(yè)率，根本沒有意識到學生就業(yè)指導(dǎo)對于學生的教育功能和高校教育改革及發(fā)展所具有的重要影響。
2、嚴重缺乏一批專業(yè)化、專職化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍
就業(yè)指導(dǎo)課要求教育者必須對就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、心理學、教育學等各方面的知識充分的掌握，這是實現(xiàn)專業(yè)化、專職化就業(yè)指導(dǎo)教師的關(guān)鍵。所以，高校應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)。
3、就業(yè)指導(dǎo)對結(jié)果較為重視、忽視了過程教育
當前，高校就業(yè)指導(dǎo)通常是以“技能速成班”與“政策形勢宣講班”為主。其實，其應(yīng)該是一個教育過程，當畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力時，高校應(yīng)積極的設(shè)置相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課，以幫助即將畢業(yè)的學生們對社會上的職業(yè)情況與自身的職業(yè)傾向加以全面的了解，然后，給予其相應(yīng)的技巧指導(dǎo)，這樣高校畢業(yè)生就會正確的選擇出適合自己的職業(yè)。不過，這一就業(yè)指導(dǎo)嚴重缺乏一套規(guī)范性、系統(tǒng)性的體系。
4、就業(yè)指導(dǎo)不具備有效性與針對性
當前，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)通常采用的是以教育者為中心的教學模式，教育者決定著講課內(nèi)容，范圍十分窄、所采用的手段不夠先進、方法過于簡單，沒有根據(jù)學生的個性特征，針對性的進行指導(dǎo)。
二、對高校學生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點建議及其措施
1、加強學生就業(yè)指導(dǎo)工作的認識
其一，要將就業(yè)指導(dǎo)工作在高校中的地位與作用明確，就業(yè)指導(dǎo)在學校素質(zhì)教育中屬于核心部分，對學生進行就業(yè)指導(dǎo)實質(zhì)上就是培養(yǎng)他們具有較高的綜合素質(zhì)；其二，制定科學合理的就業(yè)指導(dǎo)工作目標，不能只注重為學生提供就業(yè)信息與指導(dǎo)擇業(yè)，還必須對學生們進行思想政治教育與積極的引導(dǎo)，以此將學生們的就業(yè)觀念進行全面的轉(zhuǎn)變，對就業(yè)期望值加以調(diào)整，這樣，他們才能夠正確的定位，才能夠樹立起基層意識，自覺的參與到生產(chǎn)第一線。
2、構(gòu)建高校就業(yè)信息網(wǎng)、不斷推動就業(yè)指導(dǎo)工作朝著信息化方向發(fā)展
構(gòu)建就業(yè)信息網(wǎng)，能夠為高校學生就業(yè)提供一個跨地區(qū)與跨時空的全新服務(wù)方式，同時，還為他們的就業(yè)指導(dǎo)工作提供了全新的平臺。當前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，高校就業(yè)信息網(wǎng)已經(jīng)代替了以往的工作方式，在學生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中成為了關(guān)鍵的載體以及良好的溝通平臺。由于高校就業(yè)信息網(wǎng)具有較高的技術(shù)含量以及較大的信息處理量特征，因此，要求從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員必須具備相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教學經(jīng)驗，同時，還要不斷的學習相關(guān)專業(yè)知識，特別是學習先進的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用現(xiàn)代化的教學手段，有針對性的開展指導(dǎo)工作。
3、建立一套完善的學生就業(yè)指導(dǎo)工作體系
高校學生就業(yè)指導(dǎo)屬于系統(tǒng)性較強的服務(wù)性工作，必須時刻以畢業(yè)生為中心來開展。所以，在建立高校學生就業(yè)指導(dǎo)體系時，第一步要做的是對就業(yè)指導(dǎo)工作的全程性與系統(tǒng)性加以全面的考慮，這一指導(dǎo)并不是說當學生即將畢業(yè)時而進行的臨時輔導(dǎo)，而是要在學生進入高校求學過程中指導(dǎo)他們慢慢的形成良好的職業(yè)意識、職業(yè)行為以及職業(yè)心理；第二步要做的是建立一套科學合理的就業(yè)指導(dǎo)課程體系；就業(yè)指導(dǎo)教育主要強調(diào)的是摒棄以往的人才培養(yǎng)模式，關(guān)注學生個人興趣，根據(jù)社會發(fā)展過程中的要求，讓學生在懂得學習與對社會需求關(guān)心的同時，還要對人生的意義以及生活的價值進行一番深刻的感悟，以合理的規(guī)劃出自己的生涯發(fā)展歷程，從而持續(xù)良好的全面發(fā)展。由于年級不同，所以，就業(yè)指導(dǎo)課程所注重的方向也不同。對于剛?cè)胄５膶W生應(yīng)根據(jù)具體的職業(yè)方向進行必要的調(diào)整，這與個人對所選專業(yè)的學習動力及自我激勵有著一定的關(guān)系，應(yīng)制定一套符合自己理想的學習計劃，爭取將發(fā)展的主動權(quán)掌握在自己手里。
4、構(gòu)建一批綜合素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)隊伍
現(xiàn)階段，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍極其的復(fù)雜，專業(yè)化程度較低，所以，必須加強對從事就業(yè)指導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)力度。具體應(yīng)做到以下幾點：應(yīng)有計劃的派就業(yè)指導(dǎo)人員外出進修或者加強內(nèi)部就業(yè)政策理論的培訓(xùn)，通過這些方式將就業(yè)指導(dǎo)員的政策水平以及業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力等全面提高，確保其能夠勝任這一工作，只有這樣，才能構(gòu)建一批綜合素質(zhì)高的職業(yè)化、專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊伍。就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)過程中，應(yīng)充分融入高校教育教學中的激勵考核機制，編制出細致的就業(yè)指導(dǎo)工作實施辦法與考核細則，確立目標責任制度，健全激勵機制，從而使得就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)朝著科學化、規(guī)范化方向邁進。如果做到了這幾點，那么，就業(yè)指導(dǎo)工作才能夠真正滿足學生的服務(wù)需求，獲得較好的成效。
三、結(jié)論
綜上所述可知，當前，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大以及勞動力市場對人才需求的不斷變化，使得大學生面臨著極為嚴峻的就業(yè)問題。所以，應(yīng)積極的探索高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，建立各種有效的指導(dǎo)方法，增強學生就業(yè)率，這已經(jīng)成為了我國各高校迫切需要解決的問題。
參考文獻：
[1]祝金旭.高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析與對策[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報，2008.
篇8
科學發(fā)展觀是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，高職院校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。高職院校的思想政治工作既是高職院校全面發(fā)展人才的重要組成部分，又是培養(yǎng)合格人才的根本保證，對于保證學校的社會主義性質(zhì)和人才培養(yǎng)的正確方向，促進學生全面發(fā)展起著決定性的作用，分析高職院校學生群體的新變化，在新的歷史時期, 高職院校思想政治工作者,更應(yīng)堅持與時俱進, 創(chuàng)造性地開展大學生思想政治工作。高職院校思想政治理論課確也存在著一些問題,筆者認為要從教學手段、教學內(nèi)容、教育理念、實踐教學、考核辦法等方個方面進行改進。
一、高職大學生群體思想道德的特點
高職學生生源的多樣性和差異性也反映出高職學生有其自身特殊的思想特點。
1、思想活躍，觀念超前，是非評判能力比較薄弱。高職學生大都是80或90后，生長在我國改革開放和國民經(jīng)濟快速發(fā)展的時期，且獨生子女較多，他們有較好的受教育條件和生活條件，開放的環(huán)境和傳播媒介使他們接受了各種大量信息，他們思想活躍、信息來源靈通，易于接受新思想、新觀念。高職學生辨別是非的能力較差，在和人交往過程中，往往隨大流，人云亦云、“重義氣”，對評判事物的標準不清楚，往往憑義氣辦事，對待周圍的人和事缺乏正確評判是非的能力。
2、個體意識強，但自我控制力較差。高職學生本能的個體意識的膨脹，表現(xiàn)為更注重個人發(fā)展，關(guān)注個人的榮譽，忽視他人、集體利益，甚至把社會、他人與自我對立起來。不愿接受學校和老師的教育，而在實際學習、生活中，往往他們的自我控制能力較差，在學習、生活上依賴老師的督促。
3、情緒浮燥，逆反心理較重。高職生的身心發(fā)展正處于青年階段初期，在這個階段當中生理發(fā)展超前于心理發(fā)展。他們活動范圍廣，遇到問題較多，但認知水平、社會閱歷積累與其活動的范圍不相適應(yīng)，因而出現(xiàn)急燥、不嚴謹?shù)那闆r，在待人接物中與正常社會道德規(guī)范不相協(xié)調(diào)。少數(shù)成績較好的同學因高考失誤，有強烈的失落感，心態(tài)不平衡，總認為是被迫到高職院校來的，看不上學校、看不上老師、看不上同學，抱著混日子的態(tài)度來學習，學習積極性不高。
4、價值觀趨于功利與現(xiàn)實。大多數(shù)還是缺乏對社會的真正了解，缺乏他人、社會、國家做貢獻的使命感和責任感，更多的是強調(diào)個性張揚、自我價值、自我利益的實現(xiàn)，表現(xiàn)出注重個人實惠，個人利益至上，這些對高職院校思想政治工作提出了新的挑戰(zhàn)。
二、高職院校學生道德教育的現(xiàn)狀分析
高職院校學生道德教育既有社會原因,又有教育方面的原因,學校應(yīng)采取各種措施加強思想道德教育,提高學生思想道德素養(yǎng)。
（一）高職學生的特點,使高職院校的德育工作具有了特殊性。具體表現(xiàn)如下:
1、自我目標定位的差異。高職院校對人才培養(yǎng)的目標不同以及學生自我目標定位的不同,要求高職院校學生德育工作重點使學生正確認識什么是成才,怎樣才能做到對社會更有用,從而樹立正確的世界觀、 人生觀、 價值觀,特別要樹立學好職業(yè)技術(shù)、 崗位成才的價值取向。 2、心理素質(zhì)的不同。與普通高校的學生相比,他們要么有不平衡感和不被重視感,要么有相互歧視心理,要么有逆反心理,調(diào)皮、不受管教、不成熟是他們的典型表現(xiàn)。心理素質(zhì)的不同,要求高職院校學生德育工作必須切合學生的思想特點。
3、學生層次的不同。目前,各種主客觀因素決定了高職學生的層次參差不齊,報考高職高專的一般是達不到普通高校分數(shù)線的高中生和職專、職高、技校的“對口生”。降低層次的壓力使他們內(nèi)心自卑,情緒低落,入校后的思想波動較大。學生層次的不同,要求高職院校學生德育和思想政治工作能夠消除學生的自卑感,使他們堅定完成學業(yè)的信心。應(yīng)當激勵他們正視自我,全身心地投入學習,較好地完成學業(yè)。
4、社會認知度的不同。社會對高職有些偏見，不僅不利于高職的發(fā)展,也不利于學生自信心的培養(yǎng)。由于社會認知度不高,他們往往也對自己認識不足,或?qū)ψ约旱恼J識發(fā)生偏差。社會認知度的不同,要求高職院校學生德育工作能夠使學生正確認識高職,堅定自己的選擇。
（二）、高職院校德育教育原因分析
高職學生注重專業(yè)知識和職業(yè)技能的學習與掌握，影響高職生思想道德素質(zhì)的因素主要有市場經(jīng)濟的影響，一方面，市場經(jīng)濟的競爭體制有利于進取、平等、競爭等新的道德觀念的形成和強化，推動社會道德的進步;另一方面，市場經(jīng)濟自身的盲目性、自發(fā)性和利益原則、等價交換原則又帶來了一些負面影響，對社會風氣和學生的思想道德產(chǎn)生巨大沖擊。
1、現(xiàn)行的學校德育有的存在實質(zhì)和形式上問題的。許多高職院校教師和學生不重視對職業(yè)道德的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，26%左右的大學生認為職業(yè)道德在工作以后再培養(yǎng)也不遲。有的學校領(lǐng)導(dǎo)、德育人員尤其是輔導(dǎo)員也認為：“職業(yè)道德只有同人們的職業(yè)摘要在職業(yè)實踐中慢慢實現(xiàn)。有一部分教師和行政人員對開展職業(yè)道德教育持否定態(tài)度，認為學生課很多，考試很多，職業(yè)道德教育會加重負擔；等學生走上工作崗位再學習可以節(jié)省教育資源。論文格式，創(chuàng)新。論文格式，創(chuàng)新。
2、很多高職院校的職業(yè)道德教育沒有落到實處。論文格式，創(chuàng)新。論文格式，創(chuàng)新。目前，大部分高校還是把職業(yè)道德教育放在思想政治教育公共課或就業(yè)指導(dǎo)課上，職業(yè)道德教育方法過于簡單、流于形式。論文格式，創(chuàng)新。在教學方法上多以灌輸理論條款為主，學生處于被動接受的地位，缺乏主動學習的精神。課堂上以教師講授為主，學生的參與程度不高。這種授課形式利于職業(yè)道德知識體系的傳授，但職業(yè)道德教育內(nèi)化的效果不夠理想。
3、教導(dǎo)太過狹義。高校職業(yè)道德教育主要以具體的職業(yè)道德知識為切入點，以職業(yè)道德的傳授乃至灌輸為主，有的學校還停留在黑板加粉筆的程度，把狹義上的知識當做職業(yè)道德的全部，忽略了對職業(yè)道德情感、職業(yè)道德行為的培養(yǎng)，沒有讓學生在生產(chǎn)中實踐職業(yè)道德的原則與規(guī)范。
三、高職院校實行思想政治教育措施
1、全面提升高職院校思想政治工作者的素質(zhì)、能力。高職院校思想政治工作者素質(zhì)的高低，直接決定著高職院校思想政治工作效果的好壞。因此，高職院校的每一位員工，上至領(lǐng)導(dǎo)、下至教師及具體工作人員，都要提高自身的思想政治素質(zhì)，都要注意“言傳身教”。同時，注意調(diào)整高職學生思想政治工作者的知識結(jié)構(gòu)和人員結(jié)構(gòu)，要使多數(shù)高職學生思想政治工作者達到“雙師”標準，要鼓勵高職學生思想政治工作者參加繼續(xù)教育。
2、把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為高職院校思想政治工作的重點。職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)包括科學文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)人文素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)能力、創(chuàng)新素質(zhì)等等。這些素質(zhì)直接制約和決定著職業(yè)能力的水平。高職院校思想政治工作應(yīng)十分重視學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其加強學生的與從事各種職業(yè)有關(guān)的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的教育。
3、改善思想政治工作方式，貼近學生心靈。教育專家提倡“ 蹲下來與學生說話”是很有道理的。要針對不同類型的學生因人施教, 有的放矢, 逐個解開其思想上的疙瘩,進行特色化的教育。論文格式，創(chuàng)新。
4、著眼于幫助學生樹立正確的人生目標、學生的個性發(fā)展。必須堅持從學生的身心發(fā)展特點的實際出發(fā), 用學生喜聞樂見的方式, 虛功實做, 虛實結(jié)合, 寓教育于活動之中。可以幫助正處于迷茫時期的學生樹立正確的人生目標。
5、注重學生的心理健康教育，加強學生自我管理的意識。開展高職生心理健康教育，要堅持面向全體學生的原則?？梢猿浞掷脤W校廣播、電視、校報、刊物、櫥窗、板報等宣傳媒體，廣泛宣傳、普及心理健康知識，強化學生參與意識，提高其關(guān)注興趣，拓寬心理教育渠道。還應(yīng)引導(dǎo)高職學生參與學校的教育、管理工作，并自主開展自身思想品德、道德規(guī)范和精神文明等教育，在此基礎(chǔ)上建立和健全高職學生自律組織機構(gòu)。
思想政治教育既注重理論上的宣傳，思想上的疏導(dǎo)，又把思想教育同解決學生實際困難緊密結(jié)合起來，及時為他們在學習、生活、心理、就業(yè)等方面存在的困難排憂解難，使學生實實在在地感受到組織的關(guān)懷，學校的溫暖和老師的愛心，這樣才會大大地增強思想政治工作的感染力、號召力。
四、高職學生思想政治工作的創(chuàng)新
大學生思想政治工作是一項具體的工作,要認真堅持原則,又要解放思想、實事求是, 根據(jù)時展的要求和學校實際,不斷在理念、載體和方式等方面改進創(chuàng)新。加強高職院校大學生思想政治工作, 重點應(yīng)體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性、增強實效性。
1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以生為本”的新理念。為高職生的創(chuàng)新、實踐、成人、成才提供廣闊的舞臺和空間，讓廣大學生能夠適應(yīng)不斷加劇的社會競爭環(huán)境，應(yīng)對日趨激烈的時代挑戰(zhàn)，進一步增強社會生存能力。
2、建構(gòu)以班級活動為模塊的思想政治工作模式。開展豐富多彩的班級活動及班級之間的文體活動，從而增強班集體的凝聚力和向心力。還要加強班級間的交流與協(xié)作?？梢砸园酁閱挝婚_展知識競賽、文藝競賽、體育競賽，開展班際交流活動或研討會、舉行班際聯(lián)歡或座談，展示班級整體形象，調(diào)動各班學生參與活動的積極性，增強班級的整體凝聚力，增強學生的集體榮譽感。
3、建構(gòu)堅實穩(wěn)定的學生思想政治工作模式：①以校園文化為模塊的思想政治教育體系，學生思想政治工作要充分利用校園氛圍、校風校訓(xùn)、校園精神等校園文化的強大力量，對學生進行潛移默化的教育和影響，加強校園文化建設(shè)，是育人的良好途徑。②以網(wǎng)絡(luò)文化為模塊的學生思想政治工作體系，通過網(wǎng)絡(luò)，一方面與學生進行網(wǎng)上交流，幫助解決學生的思想問題；另一方面，將學生的思想狀況和關(guān)注的熱點問題，對學校的意見和建議進行歸納整理，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門反映，使網(wǎng)絡(luò)成為學校和學生之間溝通的橋梁。③以公寓社區(qū)和宿舍文化為模塊的學生思想政治工作體系，學生的主要交流場所由教室轉(zhuǎn)向公寓或宿舍，公寓或宿舍已不是傳統(tǒng)意義上的居住休息之地，而是成為了學生學習的第二課堂和思想政治教育的重要陣地。
職業(yè)道德教育是高職學生德育的重要內(nèi)容，需要對學生進行勞動觀教育,培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,使其認識到盡管每個人的職業(yè)崗位不同，還要加強實踐環(huán)節(jié)的作用, 在實踐中完善的,應(yīng)該讓學生在親自實踐中培養(yǎng)競爭意識,養(yǎng)成職業(yè)習慣,學生只有在進行實習、實踐過程中真正承擔崗位任務(wù),才能切身體會到自己角色的變化,適應(yīng)職業(yè)環(huán)境,才能把這種職業(yè)習慣逐漸地內(nèi)化為自身的職業(yè)道德素養(yǎng),提高道德認識水平。要更新觀念、倡導(dǎo)學校道德教育開放的精神、倡導(dǎo)學校道德民主作風。要重視校園文化建設(shè),形成良好的道德環(huán)，加強對學生干部的培養(yǎng)與管理,發(fā)揮學生干部在德育工作中的重大作用，充分發(fā)揮黨團組織在德育工作中的重要作用，深入開展社會實踐活動。
總結(jié)語：科學發(fā)展觀下，高職學校的德育工作,承擔著培養(yǎng)新一代“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設(shè)者和接班人的重任，要通過多樣化、開放式的靈活性教學，使得思想政治工件既有理性的啟迪，又有實踐的思考，只有我們敢于實踐,勇于探索，才能夠不斷地創(chuàng)造和積累經(jīng)驗，建立起一整套完善的、適應(yīng)社會環(huán)境變化要求的高職政治思想教育新體系，開創(chuàng)高職教育德育工作的新局面，使高職教育健康、有序、穩(wěn)步地發(fā)展。必須運用科學的發(fā)展觀，與時俱進積極地探索真的為社會與學生所需要地道德教育社會，道德規(guī)范，努力培養(yǎng)新世紀所歡迎的道德新人。要根據(jù)高職學生的思想實際和社會主義市場經(jīng)濟的要求，與時俱進，努力改進高職院校道德教育的方式方法，促進學生全面和諧發(fā)展。
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某職業(yè)高校曾通過問卷與訪談結(jié)合的調(diào)查方法對企業(yè)的人才職業(yè)素質(zhì)期望進行深入調(diào)研，對調(diào)查數(shù)據(jù)綜合分析后發(fā)現(xiàn)：①高職畢業(yè)生職業(yè)道德素養(yǎng)的總體狀態(tài)令人擔憂，擇業(yè)觀和價值觀趨向于急功近利，缺乏吃苦耐勞精神；②只有建立較強的“責任意識”和“團隊精神”，才具備被提拔的前提條件；③“工作態(tài)度”和“敬業(yè)精神”是高職畢業(yè)生亟待提高的職業(yè)素養(yǎng)，加強職業(yè)道德素養(yǎng)教育刻不容緩。
一、加強高職學生職業(yè)道德教育的重要性和必要性
1.加強當代大學生職業(yè)道德教育是高等教育的根本任務(wù)
高職教育旨在對大學生進行扎實的專業(yè)知識、較高的基本職業(yè)技能和高尚的職業(yè)道德精神的培養(yǎng)。這一特點決定了高職學生的教育實質(zhì)上是一種職業(yè)教育，它要求高職院校教師不僅要注重對學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育，更要重視對學生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
2．加強當代大學生職業(yè)道德教育是實現(xiàn)大學生自我發(fā)展的必然要求
職業(yè)道德教育不僅要適應(yīng)社會發(fā)展需要，還必須適應(yīng)高職學生自我發(fā)展的需要。當代大學生不知道如何正確處理個體利益與行業(yè)利益的關(guān)系問題，因此，我們德育工作者就應(yīng)加強大學生的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)他們正確地處理個人與行業(yè)、個人與社會的關(guān)系，樹立正確的就業(yè)意識和擇業(yè)取向。
二、高職院校學生職業(yè)道德的現(xiàn)狀與問題
目前,我國高職院校學生的職業(yè)道德狀況存在很多問題,如：在擇業(yè)觀上,很多學生在未踏入職場之前,往往對所提供崗位的工資待遇、工作地點極為關(guān)注；在敬業(yè)精神方面,奉獻意識明顯弱化,他們十分強調(diào)奉獻與索取成正比，而且普遍存在“騎驢找馬”“這山望著那山高”的心理。2008年我校服裝專業(yè)的學生實習就業(yè)，就是一個典型的失敗案例。這些畢業(yè)生到服裝廠實習不到一個月就紛紛離職，離職的原因是工作條件過于艱苦、對實習工資不滿意,還有的因沒有責任心和不遵守紀律遭公司辭退,而因能力和業(yè)務(wù)水平問題離職的卻一個也沒有。在團隊協(xié)作方面,現(xiàn)在大學生常常以自我為中心,不愿聽從他人的意見,缺乏團隊意識,不能很好地處理人際關(guān)系等問題。此外，制作虛假簡歷和虛假成績單的現(xiàn)象十分普遍，單方擅自違約的事件也屢有發(fā)生。
三、高職院校學生職業(yè)道德問題的成因
1.市場經(jīng)濟的沖擊所產(chǎn)生的負面影響
市場經(jīng)濟建設(shè)客觀上刺激了人們對金錢的追逐和崇拜，也刺激和誘發(fā)了大學生唯利是圖、損人利已，只求索取、不講奉獻的思想。
2.教育產(chǎn)業(yè)化趨勢帶來的負面影響
大部分地方學校把多招學生、擴大辦學規(guī)模看成是學校發(fā)展的主要目標。學校重視經(jīng)濟利益，輕視教育質(zhì)量，無形之中沖淡了職業(yè)道德教育。
3.教師素質(zhì)制約了高職院校職業(yè)道德教育的效果
“學高為師，德高為范。”教師其實是一本活教材，但大部分高職院校是由原中專、中職合并而成的，原有師資的素質(zhì)和水平、教學觀念和能力不能適應(yīng)新的要求，難以取得教育實效。
4.學生對職業(yè)道德的認識和理解不足
據(jù)調(diào)查，有相當部分的學生對職業(yè)道德的基本觀念理解不全面、不深入，這就給他們?nèi)蘸笤诼殬I(yè)崗位上的種種道德缺失行為留下了隱患。
上述原因造成了高職畢業(yè)生的職業(yè)道德問題，致使企業(yè)對高職學生職業(yè)道德評價偏低，有些用人單位甚至呼吁：“學生找工作時需要上的第一課就是職業(yè)道德課?！?nbsp;
四、改進高職學生職業(yè)道德教育的途徑和方法
1.完善職業(yè)道德教育教學體系
職業(yè)道德教育必須貫穿教學的全過程。要形成較完善的職業(yè)道德教育教學體系，學院各部門應(yīng)統(tǒng)籌安排、分工協(xié)作、相互配合，對在校學生進行多方位、多渠道、多方式的職業(yè)道德教育和熏陶，形成“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”的良好氛圍和工作格局。
2.加快就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，促進學生職業(yè)意識的培養(yǎng)
首先，要提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，加強學生職業(yè)意識的培養(yǎng)；其次，要采取靈活的教學方式。職業(yè)指導(dǎo)課的特殊性決定了教學方式應(yīng)該選取典型案例加強理論的論證，這樣才會增強教學的實效性；再次，要設(shè)置情景，加強有關(guān)心理素質(zhì)的訓(xùn)練；最后，要多和企業(yè)聯(lián)系，讓學生盡可能多地接觸企業(yè)，了解用人單位各方面的情況，形成正確的職業(yè)意識。
3.幫助學生學會自我教育、自我約束和管理
加強職業(yè)道德教育必須從規(guī)范教育入手，建立和健全學校的各項規(guī)章制度，形成比較完備的管理制度體系，嚴格按照制度執(zhí)行，并針對學生中存在的主要問題開展常規(guī)管理和專項整治活動，培養(yǎng)學生形成努力學習、知榮辱、守紀律的良好行為習慣。同時，學校要引導(dǎo)學生自我教育、自我約束和管理，把道德要求內(nèi)化為自身的需要，變成自己的行動，提高職業(yè)道德教育的實效。
總之，加強和改進高職學生的職業(yè)道德教育，是適應(yīng)我國社會就業(yè)崗位狀況的需要，是提高高職院校學生素質(zhì)、實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的需要，也是我國現(xiàn)代化建設(shè)對未來人才的需要。
參考文獻：
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影響大學生職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的因素
職業(yè)指導(dǎo)是幫助學生和社會求職者了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關(guān)人事與勞動政策法規(guī)，認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點的過程；也是運用職業(yè)評價分析、調(diào)查訪談、心理測量方法和手段，依據(jù)市場人才供求，按照求職擇業(yè)者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)人職合理匹配的過程。
影響大學生職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的因素很多，主要可以分為內(nèi)部因素和外部因素。外部因素是指職業(yè)指導(dǎo)所處的職業(yè)環(huán)境、大背景下國家宏觀就業(yè)政策及相關(guān)行業(yè)政策對職業(yè)指導(dǎo)的影響以及高校自身對職業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度等。內(nèi)部因素包括大學生職業(yè)指導(dǎo)隊伍自身的建設(shè)，如自身工作能力、工作水平、職業(yè)素養(yǎng)等；還包括大學生職業(yè)指導(dǎo)的手段和方法，如以學生為本的個性化輔導(dǎo)、課堂教授、交流討論等輔導(dǎo)形式及系統(tǒng)全面的職業(yè)指導(dǎo)體系的建立等；最重要的是學生自身的職業(yè)素養(yǎng)。學生的職業(yè)素養(yǎng)是在入學前及整個教學培養(yǎng)過程中慢慢形成的，其職業(yè)素養(yǎng)的影響因素應(yīng)該包含在大學教育的各個環(huán)節(jié)，不能單靠職業(yè)指導(dǎo)起作用。但是，專注于提升職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)指導(dǎo)工作卻能從根本上解決學生“就業(yè)難”的問題。
大學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及重要性
目前對職業(yè)素養(yǎng)的認知還存在一定的差異。尤其是高校在培養(yǎng)學生的過程中，更加注重的是專業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有得到相同程度的重視。同時，作為職業(yè)指導(dǎo)工作人員，在從事職業(yè)指導(dǎo)工作時注重的往往是學生職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技能的提升和認知層面的指導(dǎo)以及就業(yè)政策解讀等等，對于學生內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)教育沒有建立一個科學系統(tǒng)的指導(dǎo)體系。
事實上，用人單位在選拔人才時考慮的是應(yīng)聘者是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，包括一些基本溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力與發(fā)展?jié)摿Φ取：芏啻髮W生畢業(yè)時雖能滿足企業(yè)專業(yè)要求卻不能勝任崗位，更有很多應(yīng)聘者最終因為工作態(tài)度等非業(yè)務(wù)原因無法繼續(xù)在用人單位工作。
職業(yè)素養(yǎng)的重要性同樣體現(xiàn)在求職面試的過程中，較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)聘者能憑借自身的優(yōu)勢很快從眾多競爭者中脫穎而出。從用人單位的角度去看這個問題不難理解，具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員能為企業(yè)的生存與發(fā)展做出更大貢獻，他們可以幫助用人單位節(jié)省成本，提高效率，從而提高其在市場中的競爭力；從國家的角度看，國民職業(yè)素養(yǎng)直接影響著國家經(jīng)濟的發(fā)展。正因如此，職業(yè)素養(yǎng)教育才顯得尤為重要。當前大學生群體中，有相當一部分學生對自己要求不嚴格，職業(yè)素養(yǎng)缺失，從而導(dǎo)致就業(yè)狀況不理想。因此，著力培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)已成為當前高校教育的一個迫切的社會任務(wù)。
大學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)一般是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。與以往我們理解的職業(yè)素質(zhì)不同之處在于，除了專業(yè)技能以外，職業(yè)素養(yǎng)更強調(diào)職業(yè)人在整個職業(yè)過程中的道德品質(zhì)、工作態(tài)度與作風、基本修養(yǎng)等。
筆者認為現(xiàn)代職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在五個方面。第一，要樹立健康的現(xiàn)代職業(yè)意識和職業(yè)觀念：明確職業(yè)發(fā)展方向，不怨天尤人，不迷失方向，從觀念上徹底解決職業(yè)生涯的方向問題。第二，要具備良好的職業(yè)道德：勤奮工作，熟練業(yè)務(wù)，忠于職守，愛崗敬業(yè)，誠實守信，公平公正，顧全大局，做事認真專注，懂得責任比職責更重要，有職業(yè)信譽等。第三，要懂得完備的現(xiàn)代職業(yè)禮儀：能夠充分尊重他人，儀表優(yōu)雅、大方，行為舉止規(guī)范，談吐健康得體，能代表職業(yè)身份等。第四，要具備現(xiàn)代職業(yè)精神：樂觀、向上、自信、追求卓越、勇于開拓創(chuàng)新、突破自我，要勝不驕、敗不餒，能從失敗中汲取教訓(xùn)。第五，應(yīng)具備與崗位相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)能力 ：善于與他人溝通，能知曉并控制自己的情緒，善于推銷自我和人際交往，懂得換位思考和贊揚他人，善于收集信息，并進行科學有效的管理，不斷提升自己。
如何以提升學生職業(yè)素養(yǎng)為切入點開展職業(yè)指導(dǎo)
首先，建立“層級內(nèi)化指導(dǎo)模式”將職業(yè)道德教育融入學生的日常學習生活中。職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分，是社會道德在職業(yè)活動中的具體表現(xiàn)，是一種更為具體化、職業(yè)化、個性化的社會道德。單純的形式上的道德教育不能從根本上對學生的職業(yè)道德有所提升，因此應(yīng)該將這種職業(yè)道德教育“入腦入心”、潛移默化地傳授給學生。
筆者曾參與過應(yīng)用心理學“內(nèi)化效應(yīng)”建立“層級內(nèi)化模式”以干預(yù)學生的研究，因此提出嘗試將此模式應(yīng)用到職業(yè)道德的指導(dǎo)教育過程中。內(nèi)化，即將自己所認同的新的思想和自己原有的觀點、信念結(jié)合在一起，構(gòu)成一個統(tǒng)一的態(tài)度體系。層級內(nèi)化，即把內(nèi)化過程按照一定認知規(guī)律有計劃地分步進行。在職業(yè)道德教育過程中，我們將內(nèi)化過程劃分為兩步。第一步，在學生心中根植一個正確的職業(yè)道德觀念，這一觀念與學生思想中的固有弱點共存，并形成一對矛盾。起初，根植的正確觀念可能處于劣勢等級，然而我們通過心理學手段，不斷扶植這一正確觀念，使之與固有弱點形成對抗。這里談到的第一步心理手段包括感知、自尊、暗示、模仿、遷移。具體到職業(yè)指導(dǎo)工作中就是幫助學生樹立正確職業(yè)道德的概念和形態(tài)，同時告知學生若未形成此目標的后果及影響，從而引導(dǎo)學生從內(nèi)心產(chǎn)生驅(qū)動力向正確方向發(fā)展。第二步，運用條件反射原理等心理學操作手段，使正確的職業(yè)道德觀念加以強化，形成優(yōu)勢等級，進而內(nèi)化為人格中的一部分。主要應(yīng)用手段是社會感染。例如在校園中制造一種培養(yǎng)良好職業(yè)道德的氛圍，樹立一些職業(yè)道德高尚的優(yōu)秀典型，通過榜樣的力量感染學生等。
其次，搭建優(yōu)質(zhì)資源及活動交流平臺，注重人文素質(zhì)的提高。筆者認為人文素質(zhì)的提升主要有兩個有效途徑。第一，多讀書，多積累?！傲⑸硪粤W為先，立學以讀書為本”，作為職業(yè)指導(dǎo)工作者，可以為學生提供一些有效汲取知識的途徑，告訴學生應(yīng)該看什么，應(yīng)該從中學到什么。另外，職業(yè)指導(dǎo)工作者也應(yīng)組織一些交流活動，引導(dǎo)同學們共享優(yōu)質(zhì)資源，進行經(jīng)驗分享等等。第二，參與各種文化相關(guān)活動。一些對文化的理解在碰撞中可以得到激發(fā)和深化，從而使大學生得到素養(yǎng)層面的提升。職業(yè)指導(dǎo)工作者可以組織各種以提升人文素質(zhì)為中心的各項活動，比如一些人文知識競賽、商務(wù)禮儀常識宣講、傳統(tǒng)文化講座等等，寓教于樂，拓展平臺，讓學生從中汲取營養(yǎng)、提升人文素養(yǎng)。
最后，理論與實踐并行，強調(diào)實踐能力的重要性。對于絕大多數(shù)大學生來講，他們的主要任務(wù)是理論學習，更確切地說，是學習“間接知識”。陸游有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！庇醒芯抠Y料表明：我們能夠記住10%的閱讀信息，20%的聽覺信息，30%的視覺信息，50%的視覺和聽覺信息，70%的表達信息，90%的行為信息。因此，通過親身體驗而得的才是“直接知識”。的19條“挺經(jīng)”之一：“天下事在局外吶喊議論，總是無益，必須躬自入局，挺膺負責，乃有成事之可冀！”可見對實干精神、躬親實踐的注重與倡導(dǎo)。
篇11
1高職院校學生職業(yè)道德的現(xiàn)狀與問題
職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)活動中必須遵循的行為規(guī)范的總稱。通常包括以下一些基本規(guī)范:愛崗敬業(yè)、忠于職守;刻苦學習、提高技能;勤儉節(jié)約;遵紀守法、廉潔奉公;熱誠服務(wù)、文明生產(chǎn);講求質(zhì)量、注重信譽;團結(jié)協(xié)作、互助友愛等。
不同職業(yè)會有不同職業(yè)道德的具體要求,但以上基本規(guī)范是各行各業(yè)都必須遵循的,是各種職業(yè)道德中具有共性的東西。因此各院校在大力培養(yǎng)學生動手能力、職業(yè)能力鑒定的同時必須對學生進行職業(yè)道德的培養(yǎng),把學生塑造成有“魂”的高技能人才。
經(jīng)濟全球化、知識化、信息化使得市場競爭日趨激烈,社會對從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高:不僅對專業(yè)技能的要求越來越高,同時對人的道德素質(zhì)的要求尤其是職業(yè)道德素質(zhì)的要求也越來越高。“大量事實表明,一個合格的從業(yè)人員不僅要有一定的專業(yè)知識和技能,更要有較強的事業(yè)心和工作責任感,遵守規(guī)章制度,遵循操作規(guī)程,不怕吃苦,有敬業(yè)精神和奉獻精神,只有這樣才能把工作做好”,但目前,我國高校大學生的職業(yè)道德狀況不太適應(yīng)社會發(fā)展的需要,情況令人擔憂。
根據(jù)華南師范大學“高校畢業(yè)生就業(yè)問題對策研究”課題組對550個用人單位的調(diào)查顯示,有55.8%的單位認為大學生更缺乏“實干精神”,47.9%的單位認為大學生缺乏“綜合素質(zhì)”,而在大學生中,選擇缺乏“實干精神”和“綜合素質(zhì)”的只有12.5%和20.7%;20.9%的單位認為大學生缺乏職業(yè)道德。由此可見,用人單位呼吁高校重視大學生的職業(yè)道德,而大學生自身幾乎沒有認識到這一點,高職生同樣如此,這能不讓人擔憂嗎?雖然不可否認的是,有些高職院校的學生在職業(yè)道德方面做得很好,但大多數(shù)高職院校的學生的確存在很多問題,如:在擇業(yè)觀上,很多學生在未踏入職場之前,其擇業(yè)觀就已帶有濃厚的功利色彩,他們往往對所提供崗位的工資待遇、工作地點極為關(guān)注,大城市、薪水豐厚的工作幾乎是大多數(shù)大學生的共同愿望。在敬業(yè)精神方面,奉獻意識明顯弱化,他們十分強調(diào)奉獻與索取成正比,并將二者置于同等位置,帶有明顯的功利主義傾向。他們有成就事業(yè)的愿望,但缺乏腳踏實地的精神。一些剛畢業(yè)參加工作一兩年的大學生往往把目前所在的工作單位看成“跳板”,待遇不好就另謀高就,或是有比這家單位更好的工作就立刻跳槽,大學畢業(yè)生普遍存在這種“騎驢找馬”“這山望著那山高”的心理,缺乏敬業(yè)素養(yǎng)。我們曾對河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院某專業(yè)9個就業(yè)失敗的典型案例進行了分析。畢業(yè)生離職的原因,有3個人是對工資、待遇不滿意,3個人覺得工作條件過于艱苦,兩個人拒絕公司去外地工作的要求,1個人因沒有責任心和不遵守紀律遭公司辭退,而因能力和業(yè)務(wù)水平問題離職的卻一個也沒有。這雖然不能全面反映學生就業(yè)過程中的主流問題,但至少說明當今高職畢業(yè)生缺乏敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德精神和腳踏實地、吃苦耐勞的職業(yè)道德品格。在團隊協(xié)作方面,由于現(xiàn)在大學生多數(shù)是獨生子女,個性強,常常以自我為中心,往往在剛工作時表現(xiàn)出傲慢自負,不愿聽從他人的意見,缺乏互助精神、團隊意識和應(yīng)有的禮儀修養(yǎng),不能很好的處理人際關(guān)系等問題。在誠信方面,制作虛假簡歷的現(xiàn)象十分普遍,據(jù)了解,有的招聘單位收到的學生自薦表中,在“任職”一欄中填寫同一學校學生會主席、副主席或一個班的班長、副班長的竟高達十余人;在“政治面貌”一欄中一個班有竟50%以上填寫了“黨員”;制作虛假成績的情況也很多,一些畢業(yè)生為滿足用人單位對學習成績的要求,隨意修改自己的成績單,把不及格的科目修改成及格,低分的科目改成高分等等;單方擅自違約的事件也屢有發(fā)生,目前,有部分已簽約的畢業(yè)生不顧學校、單位的利益,不顧個人誠信,隨時擅自違約,使用人單位對該校的學生在誠信感上大打折扣。
2高職院校學生職業(yè)道德存在問題的原因
為什么現(xiàn)在的大學生在職業(yè)道德上會存在如此多的問題呢?
首先,許多高職院校教師和學生不重視對職業(yè)道德的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查,26%左右的大學生認為職業(yè)道德在工作以后再培養(yǎng)也不遲。許多學校領(lǐng)導(dǎo)、德育人員尤其是輔導(dǎo)員也認為:“職業(yè)道德只有同人們的職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)生活實踐相聯(lián)系,甚至認為職業(yè)道德水平的提高和職業(yè)習慣的養(yǎng)成要在職業(yè)實踐中慢慢實現(xiàn)?！庇幸徊糠纸處熀托姓藛T對開展職業(yè)道德教育持否定態(tài)度,認為學生課很多,考試很多,職業(yè)道德教育會加重負擔,等學生走上工作崗位再學習可以節(jié)省教育資源。
其次,很多高職院校的職業(yè)道德教育沒有落到實處。到目前為止,專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程的高校很少,大部分高校還是把職業(yè)道德教育放在思想政治教育公共課或就業(yè)指導(dǎo)課上,在思想政治教育課上,涉及職業(yè)道德教育的只有“大學生思想道德修養(yǎng)”課程,而在我們考察了不同版本的《大學生思想道德修養(yǎng)》教科書后,發(fā)現(xiàn)職業(yè)道德教育幾乎是其共同的盲點。盡管其中某些章節(jié)對職業(yè)道德有所涉及,然而內(nèi)容都很少且不具有系統(tǒng)性,更沒有專業(yè)性與實踐性。
再次,職業(yè)道德教育方法過于簡單、流于形式。大學德育的詬病之一是重知輕行,言傳與身教脫離,學校教育與社會導(dǎo)向脫節(jié)。學者楊志君對我國高校職業(yè)道德教育的教育方法問題進行了分析,指出在教學方法上多以灌輸理論條款為主,學生處于被動接受的地位,缺乏主動學習的精神。我國職業(yè)道德教育存在一定的問題:“職業(yè)道德課多是通過課堂教學實現(xiàn),比較注重職業(yè)道德知識的灌輸,重視榜樣的作用,要求言傳身教。
3高職院校開展職業(yè)道德教育的建議
3.1就業(yè)指導(dǎo)、思想道德與法律課
把職業(yè)道德教育貫穿于思想道德與法律課、就業(yè)指導(dǎo)活動之中,培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德觀念。
高職院校應(yīng)非常重視對學生即將畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo),通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀、靈活的擇業(yè)觀(先就業(yè)后擇業(yè))、良好的應(yīng)聘技巧;通過建立比較牢固的就業(yè)渠道和龐大的就業(yè)網(wǎng)絡(luò),形成一個值得信賴的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng),對畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)產(chǎn)生了定位和引導(dǎo)的靈活作用;通過對已畢業(yè)學生進行跟蹤調(diào)查、反饋信息,使學院及時了解他們的思想動態(tài)和企業(yè)對人才知識技能結(jié)構(gòu)的新需求,從而不斷改進教學內(nèi)容和教學方法,調(diào)整實習實訓(xùn)內(nèi)容,使學生到企業(yè)能夠零距離上崗。
在就業(yè)指導(dǎo)課程教學中,我們應(yīng)強調(diào)對職業(yè)意義的認識,使學生懂得職業(yè)并非僅僅是個人謀生的手段,它更是奉獻社會,實現(xiàn)人生價值,施展個人聰明智慧的場所。只有懂得了職業(yè)的崇高、偉大和必不可少,才能對職業(yè)由衷地產(chǎn)生敬仰、摯愛、忠貞之情。這些積極的思想感情是學生形成正確職業(yè)觀的基礎(chǔ)。尤為值得一提的是,為了糾正學生中的種種不切實際的擇業(yè)觀,培養(yǎng)學生基本的應(yīng)聘技巧,畢業(yè)班在就業(yè)指導(dǎo)課上開展了“虛擬應(yīng)聘通過這種形式對各種擇業(yè)行業(yè)和觀念進行展示。這種形式的課程可以生動地實現(xiàn)學生的自我教育和職業(yè)道德評價,主動地探索和學習求職技巧,完善自我,提升了職業(yè)道德理想和追求。
3.2職業(yè)道德培養(yǎng)需通過實踐活動
職業(yè)道德教育也可以通過技能大比武活動,培養(yǎng)學生的職業(yè)資格意識和職業(yè)創(chuàng)新能力。開展技能競賽,應(yīng)根據(jù)人才需求情況,各項職業(yè)資格證書的情況,通過各類比賽既使學生在專業(yè)學習上學有專攻、學有所長、學有所用,又促進了教師科研水平及指導(dǎo)能力的提高,是培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力的有效途徑。
另一方面,應(yīng)切實重視實習實訓(xùn)基地的建設(shè),大力推進職業(yè)技能鑒定工作,使各專業(yè)學生畢業(yè)時都具有職業(yè)資格證,能迅速適應(yīng)我國正大力發(fā)展的“職業(yè)資格準入制度”的需求,以動手能力強、適應(yīng)能力快、綜合素質(zhì)高而受到社會和用人單位的歡迎和認可。職業(yè)資格證書的推行,使原本模糊的職業(yè)技能問題有了明確清晰的標準,從而增強了學生的職業(yè)資格意識。學生知道如果沒有職業(yè)資格證書,就將喪失在本專業(yè)上崗或優(yōu)先上崗的資格,這種緊迫感、責任感的形成對職業(yè)生涯是十分必要的。
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職業(yè)道德是一定社會的道德原則和規(guī)范在職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)，是從業(yè)人員在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的道德規(guī)范及應(yīng)具備的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。老年服務(wù)與管理工作以老年人為對象，從業(yè)者尤其需要具有高尚的職業(yè)道德。這就要求學生理性地認識將要從事的行業(yè)的特點和發(fā)展前景，熱愛所從事的工作和服務(wù)對象，并愿意為養(yǎng)老事業(yè)作出自己的貢獻。此專業(yè)的學生需具備“尊老敬老，無私奉獻;自尊自強，愛崗敬業(yè);嚴謹細致，技術(shù)求精;遵紀守法，團結(jié)協(xié)作”的職業(yè)道德規(guī)范。
二、老年服務(wù)與管理專業(yè)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)目標
(一)正確的職業(yè)道德認識。
要不斷加深學生對所從事工作的理解，從而在思想上尊重老人、感情上貼近老人、行動上服務(wù)老人。
(二)豐富的職業(yè)道德情感。
無論是從事護理工作，還是從事管理工作，老年服務(wù)與管理專業(yè)的服務(wù)對象都是老年人。通過職業(yè)道德培養(yǎng)，讓學生們真正懂得從事老年護理工作，需要有愛心、耐心和熱心。通過親身感受，讓學生們深切意識到自己所從事的是一項崇高而神圣的工作，從而增強責任感和使命感，培養(yǎng)學生們的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
(三)堅韌的職業(yè)道德意志。
體驗和認識將從事的職業(yè)和自身角色的特征，對其進行準確定位并樹立自身的角色，以職業(yè)意志為引導(dǎo)，并反映在自身的職業(yè)活動中。
三、老年服務(wù)與管理專業(yè)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的必要性
(一)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，有利于造就高素質(zhì)人才。
大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀逐步形成的階段，我們有責任幫助學生形成正確的職業(yè)道德觀。良好的職業(yè)道德教育能使學生深刻領(lǐng)會職業(yè)本身的意義，激發(fā)學生進一步學習和掌握科學文化知識和技術(shù)的積極性，以便在今后的職業(yè)活動中形成專業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，為社會作出貢獻和促進自身價值得以實現(xiàn)。
(二)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，有利于大學生盡快“社會化”。
學生正確的職業(yè)觀、職業(yè)道德是在接受了長期的教育后逐步形成的。因此，充分利用大學生即將走向社會的有利時機，對他們進行職業(yè)道德基本規(guī)范教育，將有助于他們明確自身將來社會角色責任，有助于他們順利地走上社會、融人社會，促使他們在由學習階段到就業(yè)階段的重大轉(zhuǎn)變中，盡快成為有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者。
(三)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，有利于高校思想政治教育工作的改革和發(fā)展。
把職業(yè)道德教育與專業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合在一起，能使學生在獲得專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)和技能的同時，受到相應(yīng)的職業(yè)道德教育，是高校完善思想政治教育體制、規(guī)范思想政治教育內(nèi)容、促進思想政治模式全面發(fā)展的要求。
四、老年服務(wù)與管理專業(yè)學生職業(yè)道德培養(yǎng)目標實現(xiàn)的有效途徑
(一)完善職業(yè)道德培養(yǎng)的三個中心建設(shè)。
職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一毗而就的，而是需要系統(tǒng)的專門的訓(xùn)練，應(yīng)建立學生職業(yè)道德素質(zhì)訓(xùn)練中心，主要從道德素質(zhì)要素著手，從品格、心理、禮儀等方面分項目對學生進行專門的職業(yè)道德訓(xùn)練，包括學生職業(yè)品格拓展、心理健康教育、職業(yè)禮儀訓(xùn)練三個方面的內(nèi)容。
1.開展職業(yè)品格拓展。
(1)開展“健全人格，提升職業(yè)品質(zhì)”老年服務(wù)與管理專業(yè)職業(yè)道德教育系列活動。一年級，以了解自我為主發(fā)現(xiàn)自身潛在優(yōu)勢，提升專業(yè)認同度;二年級，以了解專業(yè)需求為主挖掘職業(yè)技能優(yōu)勢，提升專業(yè)自信;三年級，以了解市場需求為主尋找職業(yè)與能力結(jié)合點，提高就業(yè)對口率。
(2)舉辦以“學技能、愛專業(yè)”為主題的拓展訓(xùn)練活動。以大學生素質(zhì)拓展活動為突破口，讓學生根據(jù)個人愛好和能力，有選擇地參加各種素質(zhì)拓展活動，通過“非智力因素”的培養(yǎng)，進行誠信品質(zhì)、求索精神、團隊合作、抗挫能力、競爭意識等品格養(yǎng)成教育。 2.開展心理健康教育。
(1)開展團體心理輔導(dǎo)。幫助學生從性格、興趣、能力等方面深人認識自我，通過優(yōu)勢分析和弱勢分析，全面認識自己的長處和不足，揚長避短。
(2)各年級進行各有側(cè)重的心理測試。一年級以了解自身特性中的氣質(zhì)、性格測試為主，幫助學生客觀了解自身特點;二年級以了解專業(yè)所需心理特點為主，了解自我能力與職業(yè)要求之間的差距，尋找改正的途徑;三年級以了解職業(yè)能力為主，知曉自己適合的職業(yè)特點，幫助學生知曉擅長的職業(yè)類型，為求職提供依據(jù)。
3.開展職業(yè)禮儀訓(xùn)練。
(1)從行業(yè)特點和職業(yè)崗位要求出發(fā)，著眼于開展老年服務(wù)與管理專業(yè)職業(yè)禮儀培養(yǎng)和訓(xùn)練需要，通過專門的禮儀培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學生的儀態(tài)儀表更趨職業(yè)化，符合行業(yè)的要求。
(2)著眼于學生的職業(yè)道德教育，通過公關(guān)禮儀大賽，培養(yǎng)老年服務(wù)與管理專業(yè)學生良好的文明禮儀習慣，理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，將主題宣傳教育活動和老年服務(wù)與管理專業(yè)文明禮儀知識普及活動充分緊密結(jié)合起來。
(二)完善職業(yè)道德建設(shè)途徑。
1.職業(yè)認識與職業(yè)規(guī)劃。
通過參觀養(yǎng)老機構(gòu)，聘請養(yǎng)老護理一線的模范人物、實訓(xùn)基地護理與管理人員和相關(guān)行業(yè)的專家為學生做講座，與往屆從事養(yǎng)老工作的畢業(yè)生和校外實習基地老年人加強交流，學生認識職業(yè)特點、職業(yè)要求、職業(yè)的發(fā)展和職業(yè)的社會意義，并做出個人的職業(yè)規(guī)劃。
2.認識養(yǎng)老機構(gòu)和老年群體特點。
學生通過實習，了解養(yǎng)老機構(gòu)的組織特點、經(jīng)營與管理模式以及發(fā)展趨勢，根據(jù)目前養(yǎng)老機構(gòu)存在的優(yōu)勢和不足，設(shè)計理想的養(yǎng)老管理模式6學生從人學開始就與校外實習基地的老年人“結(jié)對子”，與老年人進行交流，并對老年人進行跟蹤服務(wù)，以了解老年群體的生理特點、心理特點和特殊需要。
3.規(guī)范服務(wù)行為。
通過頂崗實習、職業(yè)技能培訓(xùn)以及職業(yè)禮儀訓(xùn)練等方式，掌握養(yǎng)老機構(gòu)各項規(guī)章制度和勞動紀律，掌握溝通技巧與服務(wù)禮儀，規(guī)范服務(wù)行為，提高職業(yè)素質(zhì)和崗位服務(wù)水平。
4.社會公益活動與自我教育。
通過到養(yǎng)老機構(gòu)和社區(qū)為老年人提供心理咨詢、生活照料等服務(wù)，參與慈善總會義工分會、紅十字會等相關(guān)活動，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和奉獻精神。
5.完成“個人職業(yè)道德建設(shè)總結(jié)”，接受“德育答辯”。
學生畢業(yè)時需完成“個人職業(yè)道德建設(shè)總結(jié)”，在畢業(yè)前進行“德育答辯”，答辯委員會根據(jù)學生現(xiàn)場表現(xiàn)、書面總結(jié)、同學互評等形式為學生評出分數(shù)，對學生大學三年職業(yè)道德進行檢驗和總結(jié)。
(三)強化全方位職業(yè)道德意識培養(yǎng)。
1.學校方面。
(1)開展職業(yè)道德講座。部分學生對自己所學專業(yè)的道德規(guī)范并不了解，由此應(yīng)結(jié)合專業(yè)開展職業(yè)道德講座，組織學生學習本專業(yè)、本行業(yè)的職業(yè)道德標準。聘請已就業(yè)并有成就的大學生回母校作報告，講授他們的體會，通過正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣。通過組織法制講座，通過反面的案例，警示在校大學生應(yīng)遵守職業(yè)道德。
(2)開展豐富多彩的校園文化活動。組織有關(guān)職業(yè)道德的演講比賽、辯論比賽、專業(yè)技能大賽;根據(jù)學生的興趣，舉辦各種培訓(xùn)班，成立課外興趣社團，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng);利用宣傳欄，張貼有關(guān)職業(yè)道德的規(guī)范、原則、核心等內(nèi)容的宣傳材料，促進學生人際溝通、業(yè)務(wù)動手、崗位適應(yīng)等能力的養(yǎng)成和提升。
2.教師方面。
在每一門課程中開展相關(guān)職業(yè)道德教育。所有的教師都要在自己所教的課程中，通過豐富的多媒體教學手段，結(jié)合社會實踐中大量的案例，講授相關(guān)的職業(yè)道德知識。在課堂上多開展學生討論，讓學生成為課堂的主體，引導(dǎo)學生在日常生活中要從小事做起，培養(yǎng)良好的道德習慣。
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高校是為社會培養(yǎng)和輸出高級人才的專業(yè)機構(gòu)，人才的培養(yǎng)與社會的健康發(fā)展息息相關(guān)。會計專業(yè)本身就是一種誠信專業(yè)，這種職業(yè)誠信直接表達了對社會的一種基本承諾，體現(xiàn)了會計人員作為市場經(jīng)濟活動中會計信息的提供和鑒證者在社會信用體系中的重要作用。近年來，職業(yè)誠信缺失尤其是會計誠信的缺失現(xiàn)象已經(jīng)引起社會各界人士的普遍關(guān)注，同時也成為市場經(jīng)濟健康發(fā)展所面臨的重要課題。因此，在進行會計專業(yè)教育的同時，完善職業(yè)誠信教育體系已成為當前高等教育一個刻不容緩的工作。
一、高校會計誠信教育的價值取向
誠信教育是高等教育的基本內(nèi)容，由于會計專業(yè)的特有屬性，高校開展會計誠信教育不僅體現(xiàn)上述功能，而且蘊涵著更深層次的職業(yè)要求。高校會計誠信教育，就是將誠信教育、專業(yè)教育與專業(yè)素質(zhì)目標要求融合到人的全面發(fā)展與學生成長成才與社會服務(wù)之中，實現(xiàn)會計教育目標的教育模式。
1.會計教育的實質(zhì)是對學生實施全面素質(zhì)教育。
美國會計教育改革委員會第一號公報《會計教育的目標》關(guān)于會計教育目標的論述是：“學校會計教學的目的不在于訓(xùn)練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！边@說明美國的會計專業(yè)高等教育非常重視全面素質(zhì)的培養(yǎng)。我國高等教育法也強調(diào)高校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是素質(zhì)全面發(fā)展的人才。全面素質(zhì)包括具備基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，前者是指學生作為一個成功的社會人所應(yīng)具有的素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)、身心素質(zhì)，后者則指學生將來成為會計類專業(yè)人才所具備的專業(yè)素質(zhì)，兩者相輔相成，構(gòu)成專業(yè)人才的全面素質(zhì)。大學會計教育應(yīng)圍繞這一目標，在傳授專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的同時，開展人文教育、社會實踐等活動，確立一種“教學為主，育人為本，德育為首”的教學思想，同時應(yīng)根據(jù)這個行業(yè)的特點對會計專業(yè)學生在校期間結(jié)合思想道德和素質(zhì)教育進行會計誠信教育，塑造學生誠實的品格?？梢?，會計誠信教育不僅是“兩課”教育的重要組成部分，還是會計專業(yè)教育不可或缺的重要組成部分。
2.會計教育的根本是對學生加強誠信教育。
誠信是會計人員安身立命之本，是會計人員最基本的素質(zhì)要求。會計之父潘序倫以“信以立志、信以守身、信以處事、信以待人、毋忘立信、當必有成”為校訓(xùn)，將會計誠信教育融入立信會計教育始終，開創(chuàng)了中國會計誠信教育之先河。會計專業(yè)學生是會計隊伍的后備軍，多角度地對在校會計專業(yè)學生開展誠信教育是提高會計從業(yè)人員素質(zhì)和會計信息質(zhì)量的前提。會計職業(yè)道德需要他律，但在不斷完善法規(guī)建設(shè)的同時也要注重會計職業(yè)道德的自律。當巨額的經(jīng)濟利益與嚴肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時，只有潛移默化的誠信教育，才能使學生將“誠信為本”的理念轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)操守，才能使天平傾向于道德規(guī)范。開展會計誠信教育，對促使會計隊伍預(yù)備人員將會計職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在會計職業(yè)道德品質(zhì)，把會計職業(yè)道德規(guī)范變成未來職業(yè)道德水準起著基礎(chǔ)性的作用。
3.會計誠信教育有利于會計隊伍健康發(fā)展。
會計工作是一項重要的經(jīng)濟管理活動，主要提供會計信息或鑒證服務(wù)，其服務(wù)質(zhì)量直接影響經(jīng)營者、投資人、債權(quán)人、社會公眾等多方利益，進而影響整個社會的經(jīng)濟秩序。由于企業(yè)的經(jīng)濟活動涉及多方利益，加上經(jīng)濟業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、多變性和不確定性，以及會計方法的可選擇性，會計工作者在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)時，不但要受法律、法規(guī)和規(guī)范的約束，而且要具備與其職能相適應(yīng)的職業(yè)道德水準。市場經(jīng)濟越發(fā)展，對會計工作的職業(yè)道德水準要求亦越高。高校會計教學應(yīng)把會計誠信教育納入會計專業(yè)教學范疇，使學生將來能以高尚的道德、積極的態(tài)度、正確的方法從事會計工作，以促進會計隊伍的健康發(fā)展。
二、高校會計誠信教育的現(xiàn)狀
其一，高校會計教育重技能輕誠信。近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)的素質(zhì)需要，高校德育教學方式和方法有了較大的改變，政治課、思想道德課的種類和課時也明顯增加，但高?！暗掠托А比匀粵]有得到很好的解決，究其原因不在于道德教育課程的開設(shè)數(shù)目和比重，而在于沒有將德育教育內(nèi)容與目標要求和人文、社會及會計專業(yè)教育有機結(jié)合。其二，我國高校評估側(cè)重于考察或考核學校生源、師資力量、學科建設(shè)、科研產(chǎn)出等指標，以學生英語四、六級通過率及優(yōu)秀率、畢業(yè)生就業(yè)率等一系列量化指標來評價學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，忽視學校道德教育及對學生品質(zhì)的全面考察。其三，會計誠信要求未納入會計職（執(zhí)）業(yè)考試和會計后續(xù)教育的體系之中。我國會計職（執(zhí)）業(yè)考試大綱和會計后續(xù)教育注重會計實務(wù)操作及相關(guān)技能考核，而缺乏會計職業(yè)素質(zhì)要求和職業(yè)道德內(nèi)容。
三、高校會計誠信教育的對策
1.轉(zhuǎn)變教學觀念，將教書與育人結(jié)合。
課堂是學校教育最基本的組織形式，也是素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學在健全人格培養(yǎng)中將起到重要的作用。師者，“傳道，授業(yè)，解惑也”，教師要做到教書育人，言傳身教，寓德育于各科教學之中，讓學生確立“堅持誠信為本，推崇操守為重”的職業(yè)思想。大學生畢業(yè)后從事會計工作，其在高校所受到的專業(yè)教育，所接受的素質(zhì)教育，以及他們在校期間所形成的人生觀、價值觀，必將對他們今后所從事的工作的能力、職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德等產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師要注重自身素質(zhì)的提高，除了要有廣博的專業(yè)知識外，還要有崇高的人格品質(zhì)和敬業(yè)精神，讓學生感受敬業(yè)、勤勉認真的師風，從而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。
2.改革教學內(nèi)容，將職業(yè)道德教育融入會計教學之中。
良好的職業(yè)道德的培養(yǎng)是不可能一蹴而就的，而是在長期的學習和實踐中逐步形成的。大學生處于人生觀與道德品質(zhì)形成的初期，接受嚴格、規(guī)范的職業(yè)道德教育對其一生有著極其重要的影響。教師必須搜集大量資料，改革教學內(nèi)容，找準知識傳授與職業(yè)道德教育的最佳結(jié)合點，努力挖掘每一個知識點中蘊涵的職業(yè)道德因素。會計誠信教育的整體性要求教師從會計誠信認識、會計誠信信念、會計誠信意志和會計誠信習慣幾個方面對學生進行整體培養(yǎng)，使學生提高會計誠信認識、樹立會計誠信信念、堅定會計誠信意志、形成會計誠信習慣；會計誠信教育的復(fù)雜性要求教師應(yīng)經(jīng)常對學生進行品德教育，不能半途而廢；會計誠信教育的漸進性則要求教師在課堂上予以穿插，循序漸進，日積月累，使學生在不斷的學習和磨練中加深對會計誠信的認識。
3.會計誠信教育應(yīng)貫穿職業(yè)教育全過程。
會計誠信教育應(yīng)貫穿會計職業(yè)教育的全過程，是指大學生畢業(yè)走上會計工作崗位后的工作階段和后續(xù)教育階段的誠信教育，以及高校會計誠信教育成效的反饋。為培養(yǎng)一個誠信會計人，只進行某一階段的教育是不夠的。會計崗位的變更、職位的升遷，需要不同內(nèi)容、不同程度的誠信教育，這樣才能有助于在不同的崗位實現(xiàn)自律。為充實高校的誠信教育內(nèi)容，可邀請從事會計及相關(guān)領(lǐng)域的本校畢業(yè)生重返校園，采用講座、座談會等形式，以真人真事宣揚會計誠信理念。高校也可對本校會計專業(yè)畢業(yè)生實行信息跟蹤，通過反饋，及時了解應(yīng)、歷屆畢業(yè)生職業(yè)狀況，客觀評估會計專業(yè)學生的培育質(zhì)量，以利于進一步優(yōu)化高校會計誠信教育體系。
4.會計誠信教育應(yīng)積極營造良好氛圍。
在對高校會計專業(yè)的學生進行誠信教育的同時，還應(yīng)注重全校師生誠信意識的培養(yǎng)，以環(huán)境渲染的形式更好地進行會計誠信教育。誠信環(huán)境的營造關(guān)系到高校的校風問題。誠信一旦在整個學校建立起來，新生入學后就可迅速接受誠信理念，對會計專業(yè)學生的誠信教育也會更有效、更持久。應(yīng)積極探索和開展更多的誠信實踐活動作為課堂教學和實踐環(huán)節(jié)的補充，以拓展會計誠信教育的內(nèi)容。為強化大學生誠信意識，可嘗試建立一套《大學生誠信檔案》用以全面、及時、詳細地考察學生在校期間的信用狀況，記錄大學生的誠信行為。建立《大學生誠信檔案》是為了將誠信內(nèi)化為學生的品質(zhì)，成為學生的生活態(tài)度和行為習慣。它可成為大學生走向社會的通行證，在畢業(yè)求職時作為用人單位的參考依據(jù)。誠信興企，失信敗企。無論是會計行業(yè)，還是其他任何一個行業(yè)，職業(yè)道德教育的重要性都是毋庸置疑的。作為高校教師，我們有責任、有義務(wù)正確引導(dǎo)學生塑造“誠信為本”的職業(yè)人格，幫助他們在大學階段就為將來走入社會形成正確的職業(yè)判斷打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］劉永幸.芻議會計誠信和會計職業(yè)道德.經(jīng)濟論壇，2006，（1）.
