引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣
一個(gè)人的習(xí)慣不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣都應(yīng)該從小就要開(kāi)始培養(yǎng)，不然到了以后想改就很難了。而且一個(gè)人的習(xí)慣決定了他以后的學(xué)習(xí)情況，所以習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。首先，要培養(yǎng)說(shuō)話的能力，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)積累得不多，所以就導(dǎo)致了有些想法不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以老師要從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以借助故事書(shū)或者日記培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力方面，首先要規(guī)范學(xué)生寫字的坐姿以及握筆的手勢(shì)，還要規(guī)范田字格寫字和牢記字的筆畫(huà)順序，這樣寫出來(lái)的字才是規(guī)范和勻稱的。在培養(yǎng)學(xué)生讀的方面，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之前要對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，課文學(xué)習(xí)完成后要進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，老師要仔細(xì)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)并且要及時(shí)糾正學(xué)生的習(xí)慣。
篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
剛從學(xué)前班上來(lái)的學(xué)生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，喜歡小動(dòng)物，愛(ài)聽(tīng)故事。上課時(shí)，講個(gè)故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們扮演其中―個(gè)角色，為故事里的動(dòng)物想辦法解決困難，那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學(xué)《小馬過(guò)河》時(shí)，我利用圖片、音樂(lè)，把小朋友們帶到這樣的故事情境中：小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經(jīng)過(guò)一條小河，小馬該怎么辦呢？牛伯伯說(shuō)河水很淺，小松鼠說(shuō)河水很深，他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)？小馬到底該相信誰(shuí)呢？小馬非常著急。小朋友們，請(qǐng)你們幫幫忙，幫小馬解決這些難題，可以嗎？孩子們可高興了，誰(shuí)都想幫助小馬。整節(jié)課，小朋友都把自己當(dāng)成了大英雄，每解決一個(gè)難題，就感覺(jué)成功一次。就這樣，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛里掌握了課文內(nèi)容。
二、合作交流，自主探究
在課堂教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、相互勉勵(lì)、共同成長(zhǎng)的文化氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給予每個(gè)學(xué)生充分展示的空間，讓他們?cè)趯捤?、和諧、合作、民主的課堂氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流，合作競(jìng)爭(zhēng)，想象創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）練習(xí)五第一項(xiàng)字詞句的訓(xùn)練中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從一年有幾個(gè)季節(jié)人手，讓學(xué)生說(shuō)出自己心中喜歡的季節(jié)，并根據(jù)自己的喜好分成四組，積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，自然而然地進(jìn)入了一種和諧氛圍，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。接著，我抓住時(shí)機(jī)，出示一幅黑白風(fēng)景畫(huà)，讓他們仔細(xì)觀察，說(shuō)出自己的感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。孩子們沒(méi)有束縛，大膽地說(shuō)出了自己的想法，并根據(jù)自己喜歡的季節(jié)來(lái)自由組合、討論：春、夏、秋、冬四季各是什么顏色？為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，充分發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造力。同學(xué)們經(jīng)歷了對(duì)四季的認(rèn)識(shí)、理解和掌握的過(guò)程，但他們沒(méi)有感到學(xué)習(xí)的沉重與壓力，他們和老師一起經(jīng)歷了歡樂(lè)、思考和收獲，更重要的是他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，對(duì)探究學(xué)習(xí)有了信心。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究和概括的知識(shí)，才能真正納入學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，也便于今后應(yīng)用。
三、游戲活動(dòng)，發(fā)展能力
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。游戲是小學(xué)生最喜歡的，而且是很有效的教學(xué)手段，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以用游戲的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。比如，在教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“蘋果熟了”的游戲：畫(huà)一棵大大的蘋果樹(shù)，上面掛滿了又紅又大的蘋果，蘋果上面寫著生字，學(xué)生念對(duì)了就獎(jiǎng)給他。這樣引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正地喜歡語(yǔ)文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
四、激勵(lì)斗志，增強(qiáng)信心
篇3
一、提高小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性
1.能夠?yàn)殚喿x能力以及寫作能力做好基礎(chǔ)
語(yǔ)文不僅僅是簡(jiǎn)單的表述，而是對(duì)各項(xiàng)能力的綜合，其中，閱讀能力以及寫作能力便是其重要的內(nèi)容，而在對(duì)語(yǔ)文文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)每一個(gè)字，才能夠進(jìn)行文章閱讀，才能夠理解文章的含義，而對(duì)于學(xué)生的寫作能力，只有識(shí)字之后才能夠?qū)⑽淖纸M合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。因此，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀能力以及寫作能力得到提升的重要基礎(chǔ)，應(yīng)加以重視。
2.能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件
在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，其他學(xué)科與語(yǔ)文之間是存在密切聯(lián)系的，即使是英語(yǔ)教學(xué)也與語(yǔ)文教學(xué)之間脫離不了關(guān)系，通過(guò)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行有效的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，并對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
3.能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)
萬(wàn)丈高樓平地起，千般學(xué)識(shí)也需要從識(shí)字做起，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，而若要對(duì)今后學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行提升，必須要針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。除此之外，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)還能夠提升學(xué)生的素養(yǎng)，也是面對(duì)今后生活和學(xué)習(xí)的必要素質(zhì)。
二、提高小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的有效措施
1.通過(guò)多姿多彩的文字游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
無(wú)論是識(shí)字教學(xué)也好，還是其他教學(xué)也罷，若要保證學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中汲取知識(shí)中富含的營(yíng)養(yǎng)，必須使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容感興趣，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能夠更好地融入到學(xué)習(xí)的氛圍之中，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將授課的語(yǔ)氣盡量放緩，從而使學(xué)生感受到教師的親切，并與教師之間建立了良好的關(guān)系，從而提高教學(xué)的效果。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該盡量減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生形成輕松自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講授《比尾巴》一課過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生在課外期間對(duì)各種動(dòng)物的尾巴進(jìn)行觀察，并制作標(biāo)明漢字，使學(xué)生一眼辨識(shí)動(dòng)物尾巴的同時(shí)，能夠?qū)h字進(jìn)行記憶和識(shí)別，這種方法不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，從而使語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率得到提升。
2.可借助簡(jiǎn)單的字及學(xué)生熟悉的字進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)
我國(guó)漢字及語(yǔ)言博大精深，尤其是漢字方面，擁有了幾千年的歷史沉淀并演變而成，其中不乏一些形聲形色的字組，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的字來(lái)對(duì)稍復(fù)雜的字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，例如：“千”和“仟”“人”和“仁”等，也可以通過(guò)熟悉的字進(jìn)行字的變化，從而使學(xué)生加深對(duì)字的印象。例如，教師可以在課堂上列舉幾個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的字，并且保證這些字所有學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)和熟悉，然后可在選取的這些字上各加一筆，組成新的字，從而使學(xué)生對(duì)新字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，可以選擇“大””日”“土”等字，加一筆之后可以組成“天”“目”“王”等字。
3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的方式進(jìn)行識(shí)字
兒童時(shí)期，其想象力往往也富有創(chuàng)造性，有些識(shí)字的方法可能教師沒(méi)有想到的，學(xué)生可以想到，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生獨(dú)特的識(shí)字方法給予鼓勵(lì)，從而使學(xué)生能夠提升識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。并且在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的方法進(jìn)行識(shí)字時(shí)，若與教師的方法存在重合，教師可在學(xué)生方法的基礎(chǔ)上給予一定的建議，對(duì)學(xué)生的識(shí)字方式進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而提高語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)效率，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生能夠善于掌握漢字的規(guī)律，使學(xué)生能夠通過(guò)規(guī)律進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。
4.加強(qiáng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系
教師在進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，可以將識(shí)字教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)平時(shí)在生活中接觸到的漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且還可以通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行配合，通過(guò)日常生活接觸，了解更多更為豐富的漢字內(nèi)容，從而增加對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生在假期或是放學(xué)在超市、酒店等外部環(huán)境中，設(shè)計(jì)到的一些漢字，都可以向家長(zhǎng)以及其他人進(jìn)行請(qǐng)教，從而使?jié)h字的認(rèn)知量提升，進(jìn)而能夠促進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，無(wú)論使用那種方法進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，都應(yīng)該從學(xué)生自身的具體情況出發(fā)，并在教學(xué)過(guò)程中做到因材施教，通過(guò)多元化教學(xué)手段來(lái)完成小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將教學(xué)水平最大限度地進(jìn)行發(fā)揮，最終提升語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]韋琴.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率[J].讀書(shū)文摘，2017（25）：22-23.
篇4
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