引論：我們?yōu)槟砹?3篇電子類畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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（2）積極組織各項(xiàng)電子通信類專業(yè)比賽；根據(jù)不同年級的學(xué)習(xí)課程，組織院系專業(yè)比賽，激發(fā)學(xué)生競爭意識，在比賽中發(fā)現(xiàn)不足，能主動的分析問題，尋求老師和同學(xué)的指導(dǎo)，形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子通信工程系為例，在2014-2015學(xué)年，先后組織了電子焊接大賽、LED燈飾設(shè)計(jì)大賽、電子創(chuàng)意競賽、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)技能競賽、4G網(wǎng)絡(luò)通信大賽等技能競賽。競賽分不同的學(xué)習(xí)階段，比如大一第一學(xué)期的同學(xué)參加電子焊接比賽，大二大三的同學(xué)就可以參加電子創(chuàng)意設(shè)計(jì)等專業(yè)知識要求更高的賽事。競賽主要的思維是創(chuàng)新、實(shí)用。

（3）組織參賽團(tuán)隊(duì)參加國家、省、市級電子通信類專業(yè)技能競賽；教學(xué)模式的改變，將學(xué)生理論學(xué)習(xí)過程有機(jī)融合在專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子通信工程系為例，該系成立了“挑戰(zhàn)隊(duì)”，專門從事各項(xiàng)電子通信類比賽的籌備和研究，以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生在各項(xiàng)賽事中獲得成績的同時，減輕教師團(tuán)隊(duì)的工作量，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。學(xué)生在參加電子設(shè)計(jì)大賽的過程中，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、方案論證、電路設(shè)計(jì)、選用材料以及創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都有了大幅度的提升。

（4）積極開展各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽活動；針對高職電子通信類畢業(yè)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀，在以賽促學(xué)的人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)核心能力可以為畢業(yè)生的就業(yè)競爭力增加優(yōu)勢。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽活動可以幫助學(xué)生盡早樹立奮斗目標(biāo)，使學(xué)生更加積極主動地規(guī)劃好大學(xué)三年的生活，以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校積極開展了職業(yè)規(guī)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，還邀請一些有過大賽經(jīng)驗(yàn)的校友回校開展經(jīng)驗(yàn)分享活動，對提高電子通信類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力起到積極的作用。

2提升就業(yè)競爭力的成果

職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合特色，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。近3年來廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子通信工程系積極組織學(xué)生參加電子通信類專業(yè)競賽，到目前為止，累計(jì)參加省級、國家級乃至國際級大賽26次，參與師生達(dá)到968人次。先后參加了廣東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國電子設(shè)計(jì)大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、粵臺高職院校“單片機(jī)MCU協(xié)同創(chuàng)新”職業(yè)技能競賽、單晶片創(chuàng)意暨認(rèn)證技能國際競賽等專業(yè)技能大賽，獲得國際比賽、國家級、省部級比賽獎項(xiàng)一等獎、二等獎38項(xiàng)。

通過以賽促學(xué)是教育教學(xué)的新模式，將學(xué)生的專業(yè)核心技能培養(yǎng)以專業(yè)技能大賽的形式融合到教學(xué)改革中，專業(yè)技能和職業(yè)核心能力相結(jié)合，以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子通信工程系為例，學(xué)生的就業(yè)競爭力明顯提升。2012到2014年，該系學(xué)生就業(yè)率分別為98.67%、98.87%和99.21%。，就業(yè)率呈現(xiàn)逐步上升的態(tài)勢，就業(yè)質(zhì)量明顯上升。

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一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實(shí)踐訓(xùn)練的過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識解決一般應(yīng)用問題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實(shí)踐應(yīng)用能力，對學(xué)生即將步入社會進(jìn)入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查

畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查主要從時間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受4個維度設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。

1.時間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)所安排的時間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。

2.重視程度。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)哪個方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點(diǎn)。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點(diǎn)。

結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。從選題來看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。

從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)很少與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了方便。

從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點(diǎn)，大部分學(xué)生自己寫的30%，完全學(xué)生寫的2%。

從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻(xiàn)和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時更是表現(xiàn)出對論文并未真正理解的。

對于畢業(yè)設(shè)計(jì)有無作品要求。每個學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實(shí)物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。

以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實(shí)物制作要求，學(xué)生基本不會主動去完成實(shí)物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動手能力強(qiáng)的才會去做實(shí)物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯了。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受。對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認(rèn)為是查找資料，35%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，13%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)物制作，40%的學(xué)生認(rèn)為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認(rèn)為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，24%認(rèn)為是實(shí)物制作，31%認(rèn)為是理解和答辯的能力。

這說明學(xué)生的能力都需要加強(qiáng)，尤其是設(shè)計(jì)方案、實(shí)物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對頂崗實(shí)習(xí)起到的作用甚少，而根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析

從調(diào)查來看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究內(nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重視度不高等問題。為此，對現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對策。

造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要原因是：

1.時間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)時間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)難，在企業(yè)不能完成或沒時間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)時間和頂崗實(shí)習(xí)時間分開，畢業(yè)設(shè)計(jì)可安排在頂崗實(shí)習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時間為一個月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一個月的時間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實(shí)習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項(xiàng)目也完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)校或系里相關(guān)的文件規(guī)定，必須要有實(shí)物制作，論文字?jǐn)?shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計(jì)方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.寫作水平有限，學(xué)生認(rèn)為不會寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師在課程設(shè)計(jì)中最好能讓學(xué)生有機(jī)會練習(xí)寫設(shè)計(jì)報告或小論文。

4.對專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實(shí)在提不起個別學(xué)生的興趣，則對于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設(shè)計(jì)里的項(xiàng)目或難度低的項(xiàng)目給這一批學(xué)生做。

四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及團(tuán)隊(duì)合作能力、報告制作能力和語言表達(dá)能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式。

本文按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個步驟的指導(dǎo)模式。

1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目。可根據(jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合。

2.開題：學(xué)生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實(shí)施方案、論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)程及參考文獻(xiàn)五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實(shí)施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設(shè)計(jì)，要完整描述實(shí)現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計(jì)方案，達(dá)到目的；要有一份設(shè)計(jì)說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計(jì)、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進(jìn)行論證等；準(zhǔn)確說明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計(jì)任務(wù)書》中的第一部分（設(shè)計(jì)內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對應(yīng)，就是說明怎樣完成和實(shí)現(xiàn)《設(shè)計(jì)任務(wù)書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計(jì)任務(wù)書》。

3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學(xué)生的開題報告進(jìn)行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況做出相應(yīng)的評價五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問題對學(xué)生接下來做的畢業(yè)設(shè)計(jì)起著重要的指導(dǎo)作用。

4.報告和作品評審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿和實(shí)物制作后，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行評審。對于學(xué)生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)報告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態(tài)度評審，當(dāng)然，評審需要評審標(biāo)準(zhǔn)。對于報告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行評審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計(jì)方案、具體的電路設(shè)計(jì)、測試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻(xiàn)和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進(jìn)行評分。

5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對論文及相關(guān)知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進(jìn)一步有所提高。學(xué)生通過答辯，讓答辯組老師進(jìn)一步了解論文立項(xiàng)的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實(shí)際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語言表達(dá)能力、現(xiàn)場的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績――畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯成績組成，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實(shí)用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變及解決能力等方面考核。

6.評分及歸檔：最后對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評分由指導(dǎo)老師對學(xué)生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學(xué)生的開題報告、任務(wù)書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進(jìn)行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進(jìn)行歸檔。

五、總結(jié)

以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對象，設(shè)計(jì)并實(shí)施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)的了解，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉浩，陳學(xué)昌.提高高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2013，（12）.

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基金項(xiàng)目：本文系海南師范大學(xué)實(shí)踐教育基地建設(shè)研究項(xiàng)目“物理與電子工程學(xué)院電子學(xué)實(shí)踐教育基地”（項(xiàng)目編號：201215）的研究成果。

中圖分類號：G482?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0112-02

高校實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識方面具有重要的不可替代的作用，因此，在高等教育教學(xué)改革中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及如何發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是當(dāng)前高校普遍探索的問題。[1-5]另外，為了推動大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的廣泛開展，教育部每年都會舉辦各類設(shè)計(jì)競賽實(shí)踐活動，如大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生智能汽車設(shè)計(jì)競賽等。此外，各地區(qū)部門也會舉辦各種競賽活動，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)競賽等。海南師范大學(xué)從2000年起一直參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，2006年起參加全國大學(xué)生智能汽車設(shè)計(jì)競賽。在參加競賽的過程中，建設(shè)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院不斷總結(jié)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，積極開展電子課程體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，學(xué)生不但可以利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電子設(shè)計(jì)競賽、智能汽車設(shè)計(jì)競賽的準(zhǔn)備工作，還可以進(jìn)行電子類單獨(dú)開設(shè)的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行國家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的研究，進(jìn)行教師科研課題的研究。實(shí)踐證明，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有效推動了海南師范大學(xué)電子設(shè)計(jì)競賽活動的開展，建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的模式，營造了學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已成為學(xué)生自主向往的地方。

一、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)。而要系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須建立起良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為此，學(xué)院投入100多萬元，建設(shè)了電子創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室里有新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，如通用的直流電源、信號發(fā)生器、數(shù)字存儲示波器、萬用表、電腦、打印機(jī)、小型電鉆機(jī)、電烙鐵、制板機(jī)、電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)箱等。此外，實(shí)驗(yàn)室里的木柜還放置了多年來電子設(shè)計(jì)競賽和智能汽車設(shè)計(jì)競賽中學(xué)生制作的實(shí)物，以提供給低年級學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)行的是開放的教學(xué)模式和管理模式，學(xué)生在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室完成了教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，如果學(xué)有余力，還可利用開放實(shí)驗(yàn)室的儀器和設(shè)備，進(jìn)行更深一步的實(shí)驗(yàn)研究或電路設(shè)計(jì)，而且實(shí)驗(yàn)研究不受時間限制。

二、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室完善了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

1.促進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)

在海南，由于電子工業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，電子及相關(guān)工廠企業(yè)較少，因此，電子信息專業(yè)學(xué)生要找到對口的工廠、企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)較困難。為此，電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室也成為學(xué)院重要的校內(nèi)實(shí)踐基地。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)之前，已在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過了2～3年的技能和工程訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析和解決問題的能力都已有所提高，同時學(xué)生也養(yǎng)成了嚴(yán)格、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)以及愛護(hù)公物的品質(zhì)，養(yǎng)成了講究科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、遵守操作規(guī)則、注意安全的良好習(xí)慣，為到校外順利實(shí)習(xí)提供了保證。

2.促進(jìn)電子專業(yè)學(xué)科建設(shè)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。為此，實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備不但要滿足單一性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，更重要的是滿足電子綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。由此，學(xué)院在硬件建設(shè)方面，投入100多萬元，用于購買電子儀器設(shè)備，如電源、信號源、示波器、萬用表、邏輯分析儀、電路仿真設(shè)備、單片機(jī)、PCB板制作工具等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室可進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、仿真實(shí)驗(yàn)、制板、焊接、編程、調(diào)試，最后制作出電子器件。另外，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備直接參與科研活動，完成國家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、完成教師課題的子課題、完成企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目，促進(jìn)了電子專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)科競賽活動的開展

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科競賽活動的開展，學(xué)科競賽活動培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。[6-7]多年來，學(xué)院積極利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開展校級電子設(shè)計(jì)競賽和智能汽車設(shè)計(jì)競賽活動，通過選拔成績好的學(xué)生參加全國大學(xué)生電子競賽海南賽區(qū)的比賽，以及全國智能汽車競賽華南賽區(qū)的比賽，學(xué)生利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)越條件，在競賽中，均設(shè)計(jì)出性能優(yōu)良的電子實(shí)物，曾獲得海南賽區(qū)的一、二、三等獎和智能汽車設(shè)計(jì)競賽華南賽區(qū)的二、三等獎。對于在電子設(shè)計(jì)競賽中獲獎的學(xué)生，可以讓其免修電子課程設(shè)計(jì)，期末成績直接定為優(yōu)秀。

4.促進(jìn)教學(xué)特色形成

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)活動中，要求大一新生可隨時進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，由高年級的學(xué)生對一年級的學(xué)生傳授技術(shù)和知識，以對一年級學(xué)生在做人、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行言身傳教。一年級的學(xué)生在高年級學(xué)生和教師的傳授下，辯識各種類型電子元器件，購買、焊接、設(shè)計(jì)和制作簡單功能電路。在這種互相幫助、互相帶動的良好氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了同學(xué)之間的感情，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為今后的一年級學(xué)生參加電子競賽、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)或參加教師的研究課題等打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.促進(jìn)實(shí)踐課程培養(yǎng)體系的建設(shè)

在培養(yǎng)計(jì)劃的修訂中，在總課時不變的情況下，要增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及其所占課時的比例，增加課程設(shè)計(jì)的門數(shù)及選修實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。選修實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，通過選修實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會參加實(shí)踐活動。如電子專業(yè)在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，增加了“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)、“傳感器技術(shù)”課程設(shè)計(jì)、“PLC原理與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)等。在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，讓學(xué)生自己選擇題目，獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)電路、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決碰到的實(shí)際問題，教師只起著引導(dǎo)作用。這種自主學(xué)習(xí)模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，提高了實(shí)踐教學(xué)效率以及學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。[8-12]而對于學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)，也可由校外相關(guān)企業(yè)出題，校外工程師也可作為學(xué)生的論文指導(dǎo)教師，與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)越條件完成畢業(yè)論文。通過對實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、動手能力和創(chuàng)新開發(fā)能力。

6.促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)生在參加創(chuàng)新實(shí)踐活動或智能汽車設(shè)計(jì)競賽活動時，學(xué)院都安排相關(guān)的教師定期給參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動的教師，要求具有較高的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。為此，為了提高這部分教師的理論水平和工程實(shí)踐能力，學(xué)院定期安排相關(guān)教師在省內(nèi)參加電子或相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)交流活動，或到國內(nèi)名校參加工程實(shí)踐的培訓(xùn)等。

7.提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的水平

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生把知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的一個重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。往年的論文題目由教師出題，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平選擇題目，學(xué)生可選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，以及能否完成畢業(yè)論文任務(wù)而選擇學(xué)生，但學(xué)生用于做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時間較少，論文的質(zhì)量難以提高。而利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生或參加教師的科研，或參加大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，或參與校外企業(yè)的科研項(xiàng)目，或參加各種競賽活動，實(shí)際上也相當(dāng)于為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)行了較早的準(zhǔn)備。學(xué)生的論文可以是其參加教師科研項(xiàng)目的一部分研究工作，也可以是參加競賽活動時設(shè)計(jì)制作研究的部分工作，這樣，學(xué)生用于畢業(yè)論文的研究時間較充足，可以做出更高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

三、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室的管理方法

1.制訂規(guī)章制度

制訂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理各項(xiàng)規(guī)章制度，以保障創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行，管理制度有日常衛(wèi)生管理制度、安全管理制度、儀器設(shè)備使用管理制度、圖書資料使用管理制度和電子元器件使用申請制度等。

2.以學(xué)生自主管理為主、教師管理為輔的管理模式

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建立了教師與學(xué)生共同管理的模式，以學(xué)生自主管理為主，教師管理為輔，教師為專職實(shí)驗(yàn)管理人員，主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理，而學(xué)生主要開展自主管理。實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生和安全由學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)室建立值日生制度，值日生負(fù)責(zé)當(dāng)日實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生。最后離開實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生要關(guān)好門窗、電源、水龍頭，以避免出現(xiàn)安全事故。

3.對實(shí)驗(yàn)室實(shí)行監(jiān)控

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有各種儀器設(shè)備，如實(shí)驗(yàn)箱、萬用表、示波器、信號源、電腦、打印機(jī)等，還配有手電鉆、臺鉆、小砂輪機(jī)等，且實(shí)驗(yàn)室實(shí)行24小時開放，由學(xué)生自己掌握鑰匙，學(xué)生自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行各種電路的設(shè)計(jì)與制作。因此，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)安裝監(jiān)控視頻設(shè)備，對實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的電子設(shè)備進(jìn)行全面的監(jiān)控。

4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的電子元器件使用管理

學(xué)院在創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)建立了一個電子元器件倉庫，存放各種常用的電阻、二極管、三極管、集成塊等，學(xué)院每年均從教學(xué)維持費(fèi)中拿出近十萬元，用于購進(jìn)各種電子元件，供給學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動。另外，器件倉庫存放的都是在海口市難以買到的，而在本地易于買到且價格便宜的電子器件，由學(xué)生自己去選擇購買，然后拿回發(fā)票，集中在學(xué)院報帳。為了規(guī)范學(xué)生使用倉庫中的電子元器件，以避免出現(xiàn)浪費(fèi)器件的現(xiàn)象，學(xué)院開設(shè)了電子元器件選用申請網(wǎng)上管理系統(tǒng)，[13]網(wǎng)上管理主要由學(xué)生自主管理，管理員為學(xué)生。進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、競賽活動或課題研究等實(shí)踐活動所需要的電子元器件，如二極管、三極管、各種型號的集成電路等，學(xué)生先上電子元器件管理庫網(wǎng)進(jìn)行查詢，申請登記所需的電子元器件的種類、型號、數(shù)量等，而后經(jīng)過指導(dǎo)教師確認(rèn)同意，由元器件使用管理小組到倉庫進(jìn)行領(lǐng)取，并進(jìn)行登記。這種元器件使用網(wǎng)上管理的目的是在統(tǒng)計(jì)各種電子元器件使用的頻率，同時也避免學(xué)生隨意使用電子元器件，出現(xiàn)浪費(fèi)器件的現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以來，學(xué)院成功地申報了1項(xiàng)省級教學(xué)改革項(xiàng)目，5項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，1項(xiàng)校級教學(xué)成果獎。學(xué)生利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開展電子實(shí)踐設(shè)計(jì)活動，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇，實(shí)驗(yàn)室濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和良好的條件，使得學(xué)院每年舉辦的電子設(shè)計(jì)競賽和智能汽車設(shè)計(jì)競賽，吸引了大批的電子和自動化專業(yè)的學(xué)生參加。越來越多的學(xué)生通過創(chuàng)新實(shí)踐活動，得到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在各種學(xué)科競賽中獲得了優(yōu)異的成績，如在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中，學(xué)院電子和自動化專業(yè)學(xué)生連續(xù)十年獲得海南省賽區(qū)的一、二、三等獎，在全國大學(xué)生智能汽車設(shè)計(jì)競賽中，學(xué)院學(xué)生連續(xù)三年獲得華南賽區(qū)的二等獎。學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新實(shí)踐活動，綜合能力得到了明顯的提高，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入國內(nèi)知名企業(yè)工作。另外，通過創(chuàng)新實(shí)踐活動的自主學(xué)習(xí)和自主管理模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也推動了學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)和發(fā)展。

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篇4

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1580（2017）03-0032-03

理工科大學(xué)生作為國家未來科技建設(shè)的儲備人才，他們的動手能力及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，在未來將直接影響我國科技發(fā)展水平，因此，著重培養(yǎng)理工科大學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)造發(fā)明能力，是當(dāng)工科高校教育改革面臨的重大課題和挑戰(zhàn)，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心關(guān)鍵。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素分析

（一）傳統(tǒng)教育方式、教學(xué)評估的片面性制約

理工科大學(xué)生從高中開始就習(xí)慣應(yīng)試教育，多數(shù)學(xué)生很難從標(biāo)準(zhǔn)答案的定勢中突破自己，不能積極主動地發(fā)表自己的見解，導(dǎo)致了理工科電子類專業(yè)大學(xué)生通常都思維邏輯較強(qiáng)，但是缺乏創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，因而，這些工科電子類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大部分都成為了一名合格的技術(shù)人員、工程師，卻很少能夠成為具有發(fā)明創(chuàng)造性的科學(xué)家。與此同時，各式各樣的教學(xué)評估、學(xué)習(xí)評價太過于著重學(xué)生對課本知識的記憶和復(fù)現(xiàn)，并將此作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生對問題的全面解析，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐的勇氣，喪失挑戰(zhàn)權(quán)威的能力。

（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對匱乏的約束

從實(shí)踐中教學(xué)是培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在工科高校中主要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有：課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)等。這些教學(xué)實(shí)踐大多是驗(yàn)證性的，缺乏設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。并且由于一些學(xué)校自身的實(shí)驗(yàn)條件的限制，導(dǎo)致在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，還是少部分學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生袖手旁觀并沒有參與其中。同樣，在工廠或者科研院所進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生也不是積極參與進(jìn)來，而演變成了參觀性學(xué)習(xí)，不敢動手實(shí)踐，實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果往往也達(dá)不到期望值。

（三）大學(xué)生評價和考核量化標(biāo)準(zhǔn)單一的約束

高校對大學(xué)生的考核和評估標(biāo)準(zhǔn)更是只看重共性卻忽略了學(xué)生們的個性發(fā)展，其評測標(biāo)準(zhǔn)脫離了社會對人才創(chuàng)造發(fā)明能力的綜合素質(zhì)要求，其考核方式也較單一。大學(xué)老師為完成基本的教學(xué)工作量，為教而教，忙于“掙課時”，大學(xué)生為順利畢業(yè)而被動接受，忙于“刷績點(diǎn)”，這樣周而復(fù)始便導(dǎo)致學(xué)生局限于書本，難以發(fā)揮自己的個性和興趣，這種評價體系卻忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，隨著教育的大眾化和多元化，各方面的因素都要綜合考慮到，對大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力的考核體系和教學(xué)管理評估的考核方式進(jìn)行不斷完善，構(gòu)建出新的實(shí)踐教學(xué)體系，教師自己首先要不斷提高創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量，全面貫徹以人為本的教學(xué)思想、切實(shí)關(guān)注和落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明能力、科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、提高電子類專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的方法

通過調(diào)研，提出基于科學(xué)研究的理工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑如下：

（一）開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不可或缺的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，理工科高校現(xiàn)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)等。這類實(shí)驗(yàn)中除了課程設(shè)計(jì)外，大部分實(shí)驗(yàn)都只是驗(yàn)證性的，而課程設(shè)計(jì)在某種程度上是一種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，但這種設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)被安排在課堂中，也就有了一定的約束條件，比如實(shí)驗(yàn)條件、課程安排時間等，通常情況下取得的效果也達(dá)不到期望值。既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又抑制了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。

開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，原則上可以彌補(bǔ)過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷。開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程就是為了倡議高校創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的重大變革，能夠激發(fā)出學(xué)生的積極主動性及發(fā)明創(chuàng)造性，從而提高大學(xué)生的新能力和實(shí)踐能力。

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主張學(xué)生首先需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行查閱資料，做好前期的準(zhǔn)備工作，然后自主設(shè)計(jì)并完成總體方案，明確設(shè)計(jì)中關(guān)鍵技術(shù)和技術(shù)路線，最終搭建實(shí)驗(yàn)設(shè)備和平臺，完成實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和處理。在整個實(shí)驗(yàn)的完成過程中，始終是學(xué)生為主老師為輔，老師只需對實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行審核，并在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，最后對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報告作出評測。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會收集和處理資料并汲取新知識的能力，使得學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和研究方法去解決實(shí)際問題，激發(fā)了學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造發(fā)明性，加強(qiáng)了學(xué)生分析并解決問題的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的提高。

（二）開放科研實(shí)驗(yàn)室

全面開放科研實(shí)驗(yàn)室，作為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地，借此契機(jī)籌備并整合資源，建立起面向?qū)W生的科技創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)室開放平臺，吸引更多的學(xué)生參與開放性的實(shí)驗(yàn)課題和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使科技創(chuàng)新活動更加普及。既有利于高端人才的培養(yǎng)，又有利于形成一種科技創(chuàng)新的氛圍。

工科電子類高校可以根據(jù)各個專業(yè)的優(yōu)勢整合資源，實(shí)時掌握學(xué)科發(fā)展前沿，科研實(shí)驗(yàn)室面向全體學(xué)生開放，將課業(yè)之外仍有精力、有能力的本科生和對科學(xué)研究感興趣的學(xué)生組織起來，讓他們參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)中，開展學(xué)科前沿的研究工作。同時鼓勵這些已加入到科研團(tuán)隊(duì)中的同學(xué)自己申請國家、省和學(xué)校的一些有回饋的開放課題、創(chuàng)新性小項(xiàng)目和科研小制作等。在科學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生由老師指導(dǎo)怎么做科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，到自己獨(dú)立動手完成設(shè)計(jì)，再自己申報課題，申請各種發(fā)明專利，獨(dú)立完成科研論文的一系列科研活動中，全方位地得到培養(yǎng)和鍛煉。開放科研實(shí)驗(yàn)室，對于學(xué)生而言，可以開拓眼界，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能結(jié)合起來，也就是說將理論和實(shí)際進(jìn)行了結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力；對于教師而言，教師通過對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到加強(qiáng)，凝練學(xué)科方向，以科研帶動教學(xué)，行之有效的使教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合。

（三）搭建科研訓(xùn)練平臺

為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理工科高校有計(jì)劃有組織地為學(xué)生開展了科技創(chuàng)新課外活動。學(xué)校定期舉辦各種校園科技創(chuàng)新活動，讓學(xué)生積極參與到活動中來。學(xué)校還鼓勵學(xué)生參與各學(xué)科的國家級競賽和省級競賽，如“飛思卡爾”智能車比賽、各級電子設(shè)計(jì)競賽、智能機(jī)器人大賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品展，等等。

高校參照“集中資源，優(yōu)化配置，調(diào)整改革”的方針，統(tǒng)籌利用高校的科研實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、大學(xué)生創(chuàng)新活動基地等，開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基地，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來，給學(xué)生安排固定的實(shí)驗(yàn)室，這樣提供了學(xué)生進(jìn)行自主研發(fā)創(chuàng)新的基本條件。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開放工作制，每天從9：00-20：00時間段完全開放，學(xué)生可通過“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理系統(tǒng)”來提前預(yù)約。與此同時，學(xué)校安排組織指導(dǎo)老師和各學(xué)科專家對電子設(shè)計(jì)大賽和數(shù)學(xué)建模競賽等設(shè)計(jì)創(chuàng)新類實(shí)踐活動進(jìn)行程序化和常規(guī)化的專業(yè)培訓(xùn)。另外，大學(xué)生創(chuàng)新活動中心還積極聯(lián)合了校外優(yōu)秀企業(yè)，設(shè)立了兩個“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐培訓(xùn)基地和6個聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步促M(fèi)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的開展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

通過搭建科研訓(xùn)練平臺，使學(xué)生初步了解并掌握了科研實(shí)踐項(xiàng)目的基本步驟，大致可分為選題、論證、申報以及等，系統(tǒng)性地培養(yǎng)了學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并自主解決問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃相結(jié)合

高校是培養(yǎng)高級人才的重要基地。大學(xué)生的畢業(yè)論文是高校檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的一個重要手段，其主要是為了讓學(xué)生將理論專業(yè)知識和實(shí)踐能力結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，這種手段在培養(yǎng)人才的過程中有著不可比擬的作用。而畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)過程對學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)也都具有一定的積極作用。

許多電子類專業(yè)大學(xué)生在參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時，基本的專業(yè)知識還不夠扎實(shí)，在一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題時，學(xué)生能真正參與進(jìn)來的只是項(xiàng)目前期的基礎(chǔ)工作研究，很多內(nèi)容并沒有深入了解。因此，指導(dǎo)老師希望能夠繼續(xù)指導(dǎo)那些參加過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要目的就是指導(dǎo)學(xué)生深入研究原來的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。這充分利用了原有的研究基礎(chǔ)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在此基礎(chǔ)上也就較易有所成果。在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過程中，必然會隨之帶來各種問題，但若學(xué)生通過自己的鉆研或在老師的引導(dǎo)下解決問題，必定會給學(xué)生帶來成就感，從而激發(fā)了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生同時需要應(yīng)聘工作和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生就能夠協(xié)調(diào)解決。另外對于那些考上研究生的同學(xué)，指導(dǎo)教師更應(yīng)注重對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其在今后的研究生學(xué)習(xí)生涯中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

篇5

筆者已從事本科生“通信與電子信息專業(yè)英語”課程教學(xué)多年。近五年來，筆者對該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了多次改革，在相關(guān)文獻(xiàn)中進(jìn)行了詳細(xì)的介紹[1-2]。其核心是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，改變以科技文獻(xiàn)閱讀、翻譯為主的教學(xué)模式到綜合性更強(qiáng)的教學(xué)模式。文獻(xiàn)3中最后一部分內(nèi)容即從文獻(xiàn)檢索、科技文獻(xiàn)撰寫和制作講稿和匯報角度介紹了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[3]。閆麗萍等在文獻(xiàn)4中詳細(xì)介紹了電子類專業(yè)英文摘要的寫作培養(yǎng)實(shí)踐過程[4]。

在2013-2014年度的課程教學(xué)中，筆者嘗試通過為每位學(xué)生布置不同的作業(yè)，包括翻譯文獻(xiàn)、檢索文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述、為相關(guān)領(lǐng)域的視頻撰寫摘要等各類項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，并收到了較好的效果，避免同類作業(yè)抄襲的弊端。但筆者發(fā)現(xiàn)仍存在問題，主要集中在兩點(diǎn)：1）由于選課人數(shù)多，作業(yè)內(nèi)容和主題與往年的重復(fù)率較高。每年該課程的選課人數(shù)大致在80～110人之間，因此要做到每年更新所有題目有較大難度；2）學(xué)生的課堂參與度較低、互動性小。由于大多數(shù)作業(yè)無需在課堂上進(jìn)行匯報，因此學(xué)生的參與度不高，師生之間、學(xué)生之間的互動很少。

針對上述存在的問題，筆者在2014-2015年度的“通信與電子信息專業(yè)英語”課程教學(xué)中改進(jìn)了已有的作業(yè)模式，設(shè)計(jì)和實(shí)施了綜合型更強(qiáng)的作業(yè)，達(dá)到全面培養(yǎng)并考核學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。下面，筆者將從該課程綜合型作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)效果等方面詳細(xì)介紹。

1.通信與電子信息專業(yè)英語綜合型作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.1綜合型作業(yè)的內(nèi)容

“通信與電子信息專業(yè)英語”的教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生下述能力：科技文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)翻譯、初步的科技英語寫作和口頭報告等。課程往屆作業(yè)主題涉及面很廣，但不夠精，因此本年度，筆者選擇了少量的精選主題，并根據(jù)最新技術(shù)，更新了部分舊主題。

筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的綜合型作業(yè)內(nèi)容如下：

作業(yè)主題共36個，包括電子與電路、通信理論、信號處理、模式識別、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、圖像處理與計(jì)算機(jī)視覺、數(shù)據(jù)挖掘、傳感器技術(shù)、工程編程語言軟件等領(lǐng)域的最新技術(shù)熱點(diǎn)，包括深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用、智能穿戴、大數(shù)據(jù)及應(yīng)用、無線充電、3D打印、無人機(jī)、量子計(jì)算機(jī)、車聯(lián)網(wǎng)等。需完成的任務(wù)包括：

1）文獻(xiàn)檢索：根據(jù)主題，搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料（中英文均應(yīng)包括，以英文為主，數(shù)量不少于10），需給出詳細(xì)的檢索式、關(guān)鍵詞、使用的數(shù)據(jù)庫/網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等重要信息，并將整個檢索過程記入說明文檔，并保存所有文獻(xiàn)資料的原文文檔。

2）文獻(xiàn)閱讀：閱讀收集的文獻(xiàn)資料。

3）文獻(xiàn)綜述：根據(jù)對文獻(xiàn)的理解，撰寫關(guān)于給定主題的綜述報告。

4）制作講稿：以文獻(xiàn)綜述為基礎(chǔ)，制作主題相關(guān)的講稿。

此外，按照本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的格式規(guī)范，筆者給出詳細(xì)的作業(yè)文檔格式要求，同時要求檢索到的科技文獻(xiàn)需下載并全部提交。

1.2 完成作業(yè)的形式

本次教學(xué)實(shí)踐中，筆者變以個人為單位完成作業(yè)形式為小組形式，即將選課學(xué)生按照隨機(jī)組合的方法分為2人一組（共72人，兩個自然班，本次共36組），共同完成上述綜合型作業(yè)任務(wù)，并增加學(xué)生匯報的人次，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中。

由于是兩人一組共同完成一項(xiàng)綜合型作業(yè)，為體現(xiàn)各自的工作量，在匯報環(huán)節(jié)中要求一人負(fù)責(zé)匯報文獻(xiàn)檢索的過程，給出詳細(xì)的檢索式以及檢索的結(jié)果，另一人負(fù)責(zé)進(jìn)行主題匯報。

2.通信與電子信息專業(yè)英語綜合作業(yè)的實(shí)施過程與教學(xué)效果

2.1 綜合作業(yè)的實(shí)施過程

筆者在該課程教學(xué)初布置好綜合型作業(yè)任務(wù)，并選擇部分小組進(jìn)行課堂匯報，收到了較好效果。其中部分小組結(jié)合視頻、圖像、動畫、實(shí)際應(yīng)用等手段介紹相關(guān)主題。例如，選擇“量子計(jì)算機(jī)”的小組，結(jié)合“優(yōu)酷”上的一段視頻詳細(xì)介紹量子計(jì)算機(jī)的基本原理、存在的問題等，達(dá)到了為其他同學(xué)科普相關(guān)知識的目標(biāo)，在整個主題介紹過程中，將量子計(jì)算機(jī)領(lǐng)域涉及的重要詞匯一一介紹；報告“深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用”的小組以視覺信息處理為切入口，介紹了相關(guān)理論和研究進(jìn)展；“選擇超大規(guī)模集成電路”的小組結(jié)合自身參與上海市大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中接觸到的各類集成電路介紹主題內(nèi)容；而選擇“智能手機(jī)中的傳感器”主題的小組，結(jié)合自己使用的智能手機(jī)介紹其中的各類傳感器及其基本原理、發(fā)展現(xiàn)狀等。多數(shù)報告小組的匯報過程生動、有趣，參與課堂教學(xué)的積極性較高，師生、學(xué)生之間的互動性加強(qiáng)了。通過本次綜合作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合能力得以提升。

但該過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)存在的問題，主要集中在：

1）文獻(xiàn)檢索過程嚴(yán)重依賴于網(wǎng)絡(luò)，特別是百度，對專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫的使用仍不熟練；這是筆者教學(xué)多年中一直存在的問題。在2014-2015學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐中，仍有接近半數(shù)的報告小組在文獻(xiàn)檢索過程中首選百度檢索相關(guān)資料，而不是把專業(yè)數(shù)據(jù)庫作為首選。當(dāng)然，對某些特定主題而言，各位搜索引擎相比專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫更有效，這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)過程中也做了詳細(xì)的介紹和說明，指導(dǎo)學(xué)生分層次的解決文獻(xiàn)檢索中的問題。

2）英文文獻(xiàn)閱讀能力有待加強(qiáng)；在小組報告中筆者發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)文獻(xiàn)專業(yè)性強(qiáng)且較長，學(xué)生普遍怕看英文文獻(xiàn)，在滿足綜合作業(yè)的基本要求基礎(chǔ)上，多以閱讀中文文獻(xiàn)閱讀為主，沒有達(dá)到課程綜合訓(xùn)練的目標(biāo)之一，即英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀訓(xùn)練。這一點(diǎn)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣、英文水平有較大關(guān)系，需要在今后教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

3）小組成員的合作精神有待提高。由于本次教學(xué)實(shí)踐第一次嘗試將學(xué)生隨機(jī)組合為小組來協(xié)作完成綜合作業(yè)，因此面對綜合作業(yè)復(fù)雜的任務(wù)時，如何分配任務(wù)、如何合作是學(xué)生面臨的首要問題。考慮到今后就業(yè)后學(xué)生需具備合作精神，因此，筆者設(shè)計(jì)了隨機(jī)組合的形式。總體上，各小組的表現(xiàn)良好，但也出現(xiàn)了部分團(tuán)隊(duì)合作完成作業(yè)過程中相互推脫責(zé)任，作業(yè)完成效果不佳。結(jié)合本次教學(xué)效果和學(xué)生的建議，今后筆者仍將繼續(xù)對此進(jìn)行改進(jìn)。

4）綜合作業(yè)的文檔格式不規(guī)范。本次教學(xué)實(shí)踐中，筆者給出了詳細(xì)的文檔提交格式要求，這是按照本科生畢業(yè)論文的格式規(guī)范制定的，以此訓(xùn)練學(xué)生文檔撰寫的規(guī)范性，為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)論文及大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目報告的撰寫等做準(zhǔn)備。由于之前對文檔格式不作要求，學(xué)生對格式一向不重視，造成畢業(yè)論文或創(chuàng)新項(xiàng)目中格式問題頻出，需要不斷的糾正。因此筆者在布置綜合作業(yè)時給出了詳細(xì)的格式要求，以加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為今后的論文、項(xiàng)目報告或各類競賽論文的撰寫打下基礎(chǔ)。

2.2 綜合作業(yè)教學(xué)效果及評價

為今后改進(jìn)綜合作業(yè)的質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者在課程結(jié)束時，設(shè)計(jì)了綜合作業(yè)問卷，讓學(xué)生對本次綜合作業(yè)的教學(xué)效果進(jìn)行評價，統(tǒng)計(jì)情況見表1（參與本次教學(xué)的72名本科生參與了問卷）。

表1：綜合作業(yè)教學(xué)效果評價統(tǒng)計(jì)表

從上述表格中可見，學(xué)生對本次綜合作業(yè)的整體評價較好，普遍認(rèn)為收獲較大。因此，今后筆者仍將繼續(xù)探索相關(guān)教學(xué)模式。同時，我們也注意到，學(xué)生平時閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的比例很低，今后需給予積極的引導(dǎo)。此外，筆者還對學(xué)生會選擇哪些環(huán)節(jié)作為綜合作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查，排序由高到低依次為：制作講稿并進(jìn)行匯報、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)翻譯，由此可見，學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性很高。綜合型作業(yè)的實(shí)施對教學(xué)效果的提升是顯著的。

3.今后的工作

隨著通信與電子信息技術(shù)的發(fā)展，需對專業(yè)英語課程綜合型作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新。同時，綜合型作業(yè)的實(shí)施形式仍待進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]任蕾. 利用多元化教學(xué)資源豐富專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2014年第36卷第3期，64-66

[2]任蕾，古海云，周薇娜.通信與電子信息專業(yè)英語教學(xué)探討[J] .南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009年第31卷第4期，110-111

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作者簡介：

篇6

一、地方院校的特點(diǎn)

地方本科院校科研成果往往較少，以本科專業(yè)教學(xué)為主，分布在省會以外的中等城市，為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力保障和科技服務(wù)支持，生源往往在競爭日益激烈的高等教育領(lǐng)域中處于劣勢地位。就山東省而言，辦學(xué)歷史較短及學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、師資類型、生源層次、辦學(xué)傳統(tǒng)等方面不利因素的影響，地方本科院校無法與研究型大學(xué)（北大、清華等）和教學(xué)研究型大學(xué)（老二類本科）在人才的培養(yǎng)上進(jìn)行競爭。但地方院校的優(yōu)勢就是了解地方的需求，知道地方需要什么，錯位發(fā)展，著力培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高級應(yīng)用型人才成為地方院校的必然選擇。

二、電子類專業(yè)的特點(diǎn)

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，電子、通訊、計(jì)算機(jī)、數(shù)控人才顯得缺乏，社會急需大量這類應(yīng)用型人才，而山東省多數(shù)理工科院校都設(shè)有電子信息類的專業(yè)，并且學(xué)生在校數(shù)相比其他專業(yè)是比較多的。但教學(xué)模式單一，教學(xué)體制等諸多方面都與培養(yǎng)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)高級應(yīng)用型技術(shù)人才的要求存在著許多的不適應(yīng)。山東高校中電子信息類專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式基本相近，只是在課程的深淺度上有所不同，無各自的特點(diǎn)。現(xiàn)有的課程體系尤其理論系統(tǒng)性強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)較完整的優(yōu)點(diǎn)，但弊端是理論性占學(xué)時偏多，需較高的數(shù)理基礎(chǔ)，不適應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才中偏重實(shí)踐能力的需求，分層次培養(yǎng)不能在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

三、調(diào)整培養(yǎng)模式，分層培養(yǎng)

我們借助大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)的先進(jìn)理念，采取分層培養(yǎng)，大一、大二基礎(chǔ)課、主干課統(tǒng)一要求，拓展課、考查課根據(jù)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

1.首先鼓勵學(xué)生考研究生，給他們繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，加強(qiáng)專業(yè)課、基礎(chǔ)課的教學(xué)，從時間、學(xué)時、師資上給與政策傾斜，安排優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師，安排專門的教師指導(dǎo)學(xué)生面式，充分利用學(xué)校的教師資源、圖書資源、實(shí)驗(yàn)資源，提高考研錄取率。

2.調(diào)整培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時，課程安排緊密。聯(lián)系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年，解決學(xué)生大三、大四學(xué)生課程相對偏少的問題。

3.鼓勵優(yōu)秀學(xué)生考取公務(wù)員、村官、選調(diào)生等，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師作專題報告會、輔導(dǎo)會。

四、校企聯(lián)合，頂崗實(shí)習(xí)

聯(lián)系企業(yè)，舉辦各種形式的招聘會，實(shí)現(xiàn)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，既可以為企業(yè)培養(yǎng)員工，同時又讓學(xué)生了解企業(yè)，更好地服務(wù)社會。利用教師的社會經(jīng)驗(yàn)和關(guān)系、往屆學(xué)生在企事業(yè)單位上的作用，通過培養(yǎng)方式的調(diào)整，可以讓學(xué)生在企業(yè)上頂崗實(shí)習(xí)，短則三個月，長可以半年，對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、和畢業(yè)論文的寫作起到積極作用。

五、多渠道增加實(shí)踐教學(xué)

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，為了更好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，建立了由課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)組成的實(shí)踐教學(xué)體系。通過實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，完善課程體系建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐課程進(jìn)行了分類。在開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程中，按照實(shí)驗(yàn)類型可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)課程四類。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為：計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)、高級語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為：多媒體技術(shù)、MATLAB、信號與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)為：軟硬件知識與實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在培養(yǎng)思路上，還注意從以下兩個方面來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線：設(shè)置了高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應(yīng)用、面向?qū)ο缶幊膛c應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、MATLAB語言等。基本保證學(xué)生每個學(xué)期都有上機(jī)實(shí)踐的課程，同時通過和社會上的勞動部門、職能鑒定部門聯(lián)合，使學(xué)生獲得全國計(jì)算機(jī)維修合格證。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐動手能力，體現(xiàn)理工科特色，分階段實(shí)施。從一年級開始，基本每學(xué)期都設(shè)置有帶實(shí)驗(yàn)學(xué)分的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程。具體如下：

一年級：C語言編程仿真設(shè)計(jì)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二年級：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，電路原理、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、軟硬件知識與實(shí)踐、創(chuàng)新活動。三年級：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、頂崗培訓(xùn)、技能培訓(xùn)同步進(jìn)行，信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)、通信原理、數(shù)字信號處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代電視系統(tǒng)、電子設(shè)計(jì)自動化、Protel設(shè)計(jì)、高頻課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、電子實(shí)習(xí)、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。四年級：在三年級的基礎(chǔ)上，增加實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，現(xiàn)代電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練、學(xué)年論文、電子實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

六、多種形式實(shí)現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)

1.構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?chuàng)新是靈魂，對于電子信息類學(xué)生尤其如此。學(xué)生通過課堂上、書本上的學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育，創(chuàng)新教育的形式非常多，應(yīng)該說是不拘一格。

2.多證教育。學(xué)校利用與社會勞動部門的關(guān)系，讓學(xué)生取得一些職業(yè)資格證書。鼓勵參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)維修培訓(xùn)、電工技能培訓(xùn)、電子工程師培訓(xùn)、焊接培訓(xùn)等。通過培訓(xùn)，學(xué)生不僅可以拿到大學(xué)本科畢業(yè)證書、學(xué)位證書，還可以拿到勞動部門認(rèn)可的計(jì)算機(jī)維修證、高級電工維修證、電子工程師中級證等。通過業(yè)余時間培訓(xùn)、辦證教育，既增加了動手能力，又提高了在社會上的競爭力。

3.大學(xué)生競賽。國家從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時期，針對大學(xué)生教育，也開展了很多競賽。如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，電子工程師大賽、山東省物理實(shí)驗(yàn)科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學(xué)生參加培訓(xùn)，凡是獲獎的同學(xué)都非常受社會的歡迎，即使沒有拿獎的同學(xué)，也在社會上得到了認(rèn)可。

4.科技創(chuàng)新項(xiàng)目。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的啟動，很多大學(xué)生展示自己的科學(xué)素質(zhì)，提高了自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生每年從泰安市申請到科技創(chuàng)新項(xiàng)目十幾項(xiàng)，學(xué)生完成項(xiàng)目，寫論文，并且必須有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，有的學(xué)生通過科技創(chuàng)新項(xiàng)目發(fā)明了國家實(shí)用新型專利及發(fā)明專利。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

文章編號：1671-489X（2016）10-0092-03

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，很多高校采取一些措施來進(jìn)行教學(xué)改革。對于電子類專業(yè)的教學(xué)改革之一就是通過加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而課程設(shè)計(jì)作為其中重要的一個實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要求注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)由于存在許多問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，對其改革勢在必行。

1 傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)存在的弊端

時間安排不合理 傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般安排在該課程結(jié)束之后的兩個星期內(nèi)，要求學(xué)生完成某個課題的設(shè)計(jì)任務(wù)。由于課程結(jié)束之后的時間已接近于期末考試時間，學(xué)生一方面要準(zhǔn)備考試，另一方面要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為了保證期末考試取得好的成績，很多學(xué)生對待課程設(shè)計(jì)的態(tài)度不是積極主動，而是為了獲得成績來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。因此，通過這種被動式的學(xué)習(xí)方式來達(dá)到學(xué)生能力的培養(yǎng)幾乎是不可能的。

此外，有的學(xué)校為了不讓期末考試影響到學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，甚至將課程設(shè)計(jì)安排在期末考試完之后再進(jìn)行。這種方式看似更加合理，但由于考完之后，許多參與課程設(shè)計(jì)的學(xué)生看到其他學(xué)生都離校了，難免回家心切，導(dǎo)致無法安心完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

指導(dǎo)教師單一 有些高校電子類專業(yè)開設(shè)的課程設(shè)計(jì)中，有數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)和單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程設(shè)計(jì)，這些課程設(shè)計(jì)分別由該課程的任課教師承擔(dān)。對于數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)的課程設(shè)計(jì)，雖然與其他課程之間的聯(lián)系較少，但是如果從培養(yǎng)高質(zhì)量人才的角度出發(fā)，課程設(shè)計(jì)不能只有一個仿真結(jié)果，而應(yīng)做出實(shí)物。因此，這樣一個課程設(shè)計(jì)就涉及多門課程，僅由該門課程的任課教師承擔(dān)，難以做到對學(xué)生的全面指導(dǎo)。

對于單片機(jī)原理及應(yīng)用這樣一門綜合性課程設(shè)計(jì)來說，是一個很好的鍛煉學(xué)生硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作等能力的平臺。如果單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)既要仿真，又要將元器件焊接在電路板上，除本課程知識之外，還可能涉及電路理論、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、傳感器原理、自動控制原理、Keil C、Proteus等課程的知識。因此，僅由單一的該課程任課教師來承擔(dān)課程設(shè)計(jì)，顯然不能對學(xué)生進(jìn)行很好的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)題目簡單 考慮到學(xué)生要在兩個星期內(nèi)完成課程設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生能順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)，指導(dǎo)教師只能提供一些簡單的、容易完成的設(shè)計(jì)題目。這種簡單的課程設(shè)計(jì)題目雖然要求學(xué)生做成實(shí)物，但是由于時間關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生只能進(jìn)行仿真，即使做出實(shí)物，也可能調(diào)試不出正確的結(jié)果。此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，允許學(xué)生根據(jù)個人的興趣愛好自選設(shè)計(jì)題目，但是在短時間內(nèi)即使基礎(chǔ)很好的學(xué)生也難以完成相對難的課題。因此，學(xué)生順利完成課程設(shè)計(jì)的條件并不是讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個簡單課題就能實(shí)現(xiàn)的，更重要的是一個簡單的課程設(shè)計(jì)不能很好地促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

缺乏團(tuán)隊(duì)精神 有些學(xué)校要求課程設(shè)計(jì)一人一題，這種方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，而且可以避免學(xué)生之間相互抄襲的問題，然而這并不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。實(shí)際上，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，要求通過同學(xué)之間的合作來共同解決某個問題的教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎沒有，像平時的課堂作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品組裝、畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)見習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)幾乎都要求學(xué)生獨(dú)立完成，因此，學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)得到很好的鍛煉。然而，在今后的實(shí)際工作中，學(xué)生常常要依賴于團(tuán)隊(duì)的力量才能解決問題。如果學(xué)生在大學(xué)期間的團(tuán)隊(duì)能力能得到相應(yīng)的培養(yǎng)，那么學(xué)生將更能勝任今后的工作。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，可以通過課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。

考核方式的唯一性 目前，一些高校考核課程設(shè)計(jì)的方式仍然只根據(jù)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)報告書來進(jìn)行評定，這種只重結(jié)果忽略過程的考核方式很難體現(xiàn)公平性，因?yàn)閮H憑結(jié)果很難判斷學(xué)生是抄襲的還是自己設(shè)計(jì)的。如果能夠增加一些考核環(huán)節(jié)，特別是像答辯這樣的考核方式，不僅能夠判斷學(xué)生是否抄襲，而且能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力。可以說，如果學(xué)生在大學(xué)期間不主動去參與一些社團(tuán)活動，僅通過日常教學(xué)，通過上臺進(jìn)行語言表達(dá)能力鍛煉的機(jī)會是非常有限的。因此，課程設(shè)計(jì)中有必要引入答辯這種考核方式。

2 CDIO工程教育模式

目前，CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育模式得到國內(nèi)外許多高校的認(rèn)可。這一模式旨在通過加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，它體現(xiàn)了現(xiàn)代工程師對工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)行的全過程所必須具備的基本能力[1-2]。由于CDIO工程教育模式解決了當(dāng)今高校應(yīng)如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需的工程人才問題，因此，國內(nèi)許多學(xué)者也開始開展有關(guān)CDIO工程教育模式的研究，特別是將CDIO理念引入各學(xué)科專業(yè)的各教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已成為當(dāng)前教學(xué)改革研究的一個熱點(diǎn)[3-5]。

鑒于電子類專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)對人才培養(yǎng)存在諸多問題，基于CDIO理念來進(jìn)行改革，成為解決這些問題的有益探索。

3 基于CDIO理念改革電子類專業(yè)課程設(shè)計(jì)的措施

修改教學(xué)大綱與計(jì)劃，合理安排課程設(shè)計(jì)時間 CDIO工程教育模式的標(biāo)準(zhǔn)之一就是根據(jù)需求分析來制定教學(xué)大綱[2]。為了讓學(xué)生有充足的時間完成一個高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)，將教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)計(jì)時間安排在該課程結(jié)束后的下一個學(xué)期的第一周到第十六周：第一到第三周確定課程設(shè)計(jì)題目以及下達(dá)任務(wù)書；第四到第九周完成硬件設(shè)計(jì)及制版；第十到第十四周完成軟件設(shè)計(jì)及軟硬件調(diào)試；第十五到第十六周撰寫課程設(shè)計(jì)報告書。對于數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)的課程設(shè)計(jì)，由于不需要軟件設(shè)計(jì)，因此第四到第十四周用于完成硬件設(shè)計(jì)、制版及硬件調(diào)試。

提高指導(dǎo)教師的能力，不同任課教師共同指導(dǎo) CDIO工程教育模式其中的一個標(biāo)準(zhǔn)是加強(qiáng)教師的CDIO能力，這種能力包括教師個人自身能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力[2]。目前，國內(nèi)很多高校注重教師的科研成果，而許多高水平的科研成果都需要深入理論研究，這就導(dǎo)致高校教師重理論而輕實(shí)踐，以致CDIO能力不強(qiáng)。為使教師能很好地指導(dǎo)學(xué)生，需要加強(qiáng)教師的CDIO能力。同時，由于一個課程設(shè)計(jì)涉及多門課程的知識，采用多門課程的任課教師共同指導(dǎo)，要比單一的一門課程任課教師指導(dǎo)效果更好。

實(shí)現(xiàn)選題途徑多樣化，確保設(shè)計(jì)題目難易并存 為了從一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要使課程設(shè)計(jì)題目豐富多彩。因此，課程設(shè)計(jì)的題目可以是各種來源，包括教師自擬題目和學(xué)生自選題目。學(xué)生自選題目可以來源于學(xué)生自擬題目、大學(xué)生科研項(xiàng)目、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)大賽題目。對于教師自擬的題目，需要全體指導(dǎo)教師共同來擬定，并且說明題目的難易程度，以便于學(xué)生進(jìn)行選擇。對于學(xué)生自選題目，由相應(yīng)的指導(dǎo)教師和學(xué)生共同商定來確定題目的可行性。

制訂合理的實(shí)施方案，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神 為了發(fā)揮學(xué)生各自的長處，根據(jù)題目的難易程度，每一個題目由3～4名學(xué)生組成，每個學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)分別負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，這些任務(wù)具體包括查找資料、確定設(shè)計(jì)方案、硬件設(shè)計(jì)、制版、軟件設(shè)計(jì)、撰寫課程設(shè)計(jì)報告書。由于不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，只有每位學(xué)生完成了自己的任務(wù)才能完成整個課程設(shè)計(jì)，這種既分工又合作的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。為確保學(xué)生得到良好的指導(dǎo)，如果某個課程設(shè)計(jì)涉及某門課程的知識，那么就分配一個擔(dān)任該門課程的任課教師作為其中的一位指導(dǎo)教師。在整個設(shè)計(jì)過程中，雖然學(xué)生可以向指導(dǎo)教師請教一些專業(yè)問題，但是每個環(huán)節(jié)都必須由學(xué)生自己去完成，因此，學(xué)生必須經(jīng)歷從設(shè)計(jì)到制作的實(shí)踐過程。這種設(shè)計(jì)制作實(shí)踐也是CDIO工程教育模式中的一個標(biāo)準(zhǔn)[2]。

利用多形式考核方式，實(shí)現(xiàn)公平公正考核學(xué)生 CDIO工程教育模式將CDIO能力評價作為其中的一個標(biāo)準(zhǔn)，它是對學(xué)生個體在CDIO教學(xué)方法中獲得成效的具體衡量[2]。為了公平公正評價學(xué)生，課程設(shè)計(jì)成績由四部分組成：平時成績、實(shí)物制作成績、課程設(shè)計(jì)報告書成績和答辯成績。

1）平時成績是反映學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中工作態(tài)度、個人能力和完成情況等方面的一個評價，由指導(dǎo)教師分別對所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行打分，然后計(jì)算每位學(xué)生所得的平均分，以平均分作為學(xué)生的平時成績。這部分成績占整個課程設(shè)計(jì)成績的30%。

2）實(shí)物制作成績打分由所有指導(dǎo)教師中硬件制作方面的教師負(fù)責(zé)，主要從實(shí)物制作的外觀和功能兩個方面評價學(xué)生。這部分成績也是取所有教師評價結(jié)果的平均分，占整個成績的20%。

3）課程設(shè)計(jì)報告書成績由一位教師負(fù)責(zé)所有報告書的成績評定，主要對學(xué)生的寫作水平和格式是否規(guī)范等方面進(jìn)行評價。這部分成績占整個成績的20%。

4）答辯成績由所有指導(dǎo)教師分成多個答辯小組，每個答辯小組給每位學(xué)生進(jìn)行打分，每位學(xué)生所得分?jǐn)?shù)為其答辯成績。這部分成績占整個成績的30%。為保證答辯成績評定的公平，學(xué)生不能安排在其指導(dǎo)教師所在的答辯小組。

4 結(jié)語

為使高校培養(yǎng)的人才符合當(dāng)今社會發(fā)展需求，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)作為高校電子類專業(yè)中一個重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目前一些高校還存在時間安排不合理、指導(dǎo)教師單一、設(shè)計(jì)題目簡單、學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)不足以及考核方式不公平合理等問題。本文針對上述問題，提出基于CDIO理念的電子類專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革措施，取得了很好的實(shí)踐效果。

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篇8

作者簡介：徐成，男，博導(dǎo)，教授，研究方向?yàn)榍度胧较到y(tǒng)。

1 研究背景

作為計(jì)算機(jī)與電子類專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個教學(xué)過程中是至關(guān)重要、不可缺少的環(huán)節(jié)[1]，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。近年來，國內(nèi)外各高校高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷增加資金與師資力量的投入，推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。國外高校的計(jì)算機(jī)與電子類專業(yè)已實(shí)行“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)：實(shí)驗(yàn)室的場地、時間及設(shè)備全面開放，提供充分的條件，培養(yǎng)學(xué)生的個性與素質(zhì)。而國內(nèi)各高校的計(jì)算機(jī)與電子類專業(yè)近年也在不同程度上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，“開放性”、“設(shè)計(jì)性”、“綜合性”等概念被引入，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)的改革方式已被大家所公認(rèn)。

當(dāng)今計(jì)算機(jī)與電子技術(shù)的進(jìn)步在給各行各業(yè)帶來方便的同時也促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的改革，其中集成電路的飛速發(fā)展使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備的便攜化與普及化成為可能且形成趨勢。而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能滿足時代的要求，如何進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，成為教師共同探討的話題[3]。基于上述原因，我們從實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的研制到實(shí)驗(yàn)案例開發(fā)，以及教材編寫直至實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了全面改革，研究并探索出一種適合計(jì)算機(jī)與電子類專業(yè)的自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2 自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式理念

自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是指緊跟新技術(shù)自制系列便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并配備給學(xué)生人手一臺，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可“自主”安排實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、時間、空間，教師則集中管理、答疑和考核。

該模式通過研制供計(jì)算機(jī)與電子類專業(yè)學(xué)生可隨身攜帶的系列便攜式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的低成本、便攜化和普及化，滿足學(xué)生人手一臺，將該專業(yè)學(xué)生系列硬件實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)延伸到學(xué)生宿舍等實(shí)驗(yàn)室之外的普通場所，改觀了資源短缺的矛盾，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)條件，并使各層次學(xué)生在課余時間不受地點(diǎn)限制，充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，自主思考，主動參與，營造好的學(xué)習(xí)與課外科技創(chuàng)新氛圍，以獲取較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。該模式以案例開發(fā)為驅(qū)動，精編涵蓋認(rèn)知型、設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教材，并以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行自主創(chuàng)新，而不局限于實(shí)驗(yàn)教材。該模式以教師為主導(dǎo)，集中管理，建立合理的評價體系，避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中過分關(guān)注實(shí)驗(yàn)報告和出勤率而造成學(xué)生不注重實(shí)驗(yàn)過程的單一考核方式，注重實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的自主性、知識運(yùn)用能力與探索思考能力，并從知識、能力和素質(zhì)三方面對學(xué)生進(jìn)行全面考核評價。

自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式堅(jiān)持的是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，利用可供計(jì)算機(jī)與電子類專業(yè)學(xué)生可隨身隨帶的系列便攜式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在時間、空間、內(nèi)容等方面進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

3 自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究內(nèi)容

自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究的內(nèi)容包括研制可供計(jì)算機(jī)與電子類專業(yè)學(xué)生隨身攜帶的系列便攜式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、設(shè)定硬件類課程體系、開發(fā)案例、編寫實(shí)驗(yàn)教材、組織管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動以及建立科學(xué)合理的考核評價體系。

3.1 自制便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備

目前，計(jì)算機(jī)與電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問題與不足，內(nèi)容如下。

1) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本高，限于資金問題，只能滿足多個學(xué)生共用一實(shí)驗(yàn)平臺，并且只能在指定時間到指定實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無法實(shí)現(xiàn)開放與自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2) 現(xiàn)有同類教學(xué)設(shè)備沒能很好針對我們計(jì)算機(jī)專業(yè)特定課程的教學(xué)需求而設(shè)計(jì)，系統(tǒng)復(fù)雜、冗余功能較多，使入門學(xué)生產(chǎn)生畏懼，對硬件學(xué)習(xí)缺乏信心。

3) 實(shí)驗(yàn)平臺所用技術(shù)相對落后，需要多種附加配件，缺乏便攜性，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時間、地點(diǎn)和相關(guān)環(huán)境受到了限制。

基于以上問題，開發(fā)設(shè)計(jì)系列硬件類便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是加快教學(xué)改革步伐的關(guān)鍵。在自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理念下，通過研究相關(guān)新技術(shù)，我們完成了研制便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備的方案設(shè)計(jì)與論證，并對其具體實(shí)施及完善。預(yù)計(jì)自制的系列硬件類實(shí)驗(yàn)設(shè)備有便攜式EDA實(shí)驗(yàn)平臺、便攜式單片機(jī)開發(fā)板、便攜式ARM開發(fā)板等，使主要硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)便攜化和普及化，為自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供硬件環(huán)境，推進(jìn)自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與探索。

目前，我們已研制出便攜式EDA實(shí)驗(yàn)平臺并投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該平臺可用于數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、USB串并通信實(shí)驗(yàn)、基于IP核的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、CPU設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)課程。其資源布局和實(shí)物圖分別如圖1和圖2所示。該平臺集成當(dāng)前新技術(shù)，其下載、通信與供電僅需一條UBS線，保持與時俱進(jìn)的科技活力，方便筆記本電腦用戶隨時隨地使用；平臺小巧輕便，面積比2張銀行卡還要小(約為12×8cm2)，便于隨身攜帶；平臺操作簡單、實(shí)用，成本低，可滿足學(xué)生人手一臺的需求，打破了傳統(tǒng)EDA實(shí)驗(yàn)箱體積大，成本高，需購買配套電源線、下載線及通信轉(zhuǎn)接卡，無法滿足學(xué)生人手一臺的格局，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、集成電路設(shè)計(jì)等系列硬件類課程提供了充分的實(shí)驗(yàn)條件，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革增添了新的篇章。

圖1 便攜式EDA實(shí)驗(yàn)平臺資源布局圖 圖2 便攜式EDA實(shí)驗(yàn)平臺實(shí)物圖

3.2 計(jì)算機(jī)與電子類專業(yè)自主教學(xué)模式下的硬件類課程體系設(shè)置

目前，國內(nèi)不同高校計(jì)算機(jī)與電子類專業(yè)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及內(nèi)容各不相同。有的將實(shí)驗(yàn)貫穿于理論課程中；有的為主干課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單列實(shí)驗(yàn)課；還有的是將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與理論課程同步開設(shè)，另增設(shè)側(cè)重于設(shè)計(jì)型、綜合型、研究與探索型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程[4]。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、注重能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)提高、突出創(chuàng)新意識”為基準(zhǔn)和原則[5]，從滿足社會的需要，培養(yǎng)具備足夠動手實(shí)踐能力的學(xué)生出發(fā)，我們結(jié)合研制的系列硬件類便攜式實(shí)驗(yàn)平臺的技術(shù)特點(diǎn)，綜合考慮該專業(yè)硬件類課程間的銜接等問題，重新構(gòu)建了“理論教學(xué)的‘精講多練’(基礎(chǔ))實(shí)驗(yàn)教學(xué)的‘做中學(xué)’(提高)創(chuàng)新工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練(綜合運(yùn)用)”這種適合計(jì)算機(jī)與電子類專業(yè)硬件類課程教學(xué)的三級實(shí)驗(yàn)體系。

理論教學(xué)設(shè)置了相應(yīng)的“課程實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生利用仿真軟件以及人手一臺的針對不同硬件課程的自制便攜式實(shí)驗(yàn)平臺，學(xué)習(xí)基本專業(yè)軟件的應(yīng)用，搭建基本概念模型，達(dá)到理解基本概念，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的目的。實(shí)驗(yàn)課程則在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能。其中“做中學(xué)”是指學(xué)生充分利用人手一臺的便攜實(shí)驗(yàn)平臺，在實(shí)踐中摸索學(xué)習(xí)，進(jìn)而啟發(fā)創(chuàng)造思維的過程。工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練是利用最新的平臺和工具進(jìn)行實(shí)際工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，注重專業(yè)知識的融合，誘導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

要實(shí)現(xiàn)自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式這一目標(biāo)，不僅要實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變，還要將最新的計(jì)算機(jī)知識帶到課程體系中[6]。該專業(yè)的硬件類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、集成電路設(shè)計(jì)、單片機(jī)、接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用等，不同課程配備不同種類的便攜式實(shí)驗(yàn)平臺。其中數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理是該專業(yè)必修的硬件基礎(chǔ)核心課程，設(shè)置了相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程以及工程訓(xùn)練，其他硬件類課程則設(shè)置相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)，所有課程學(xué)完后有一綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，可綜合運(yùn)用所有硬件知識。

以上體系設(shè)置與內(nèi)容安排使硬件類課程教學(xué)具有鮮明的層次性，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)、提高與創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，使實(shí)踐教學(xué)遞進(jìn)化推進(jìn)，培養(yǎng)的學(xué)生能滿足社會需求。

3.3 針對自制便攜式設(shè)備的案例開發(fā)

開發(fā)高品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)案例是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，一個設(shè)計(jì)型、綜合型和研究型實(shí)驗(yàn)案例的開發(fā)具備兩個要素：可操作性和創(chuàng)新性。基于此，我們在自制便攜式實(shí)驗(yàn)平臺的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)，從設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)出發(fā)，組織學(xué)生參與開發(fā)適用于計(jì)算機(jī)與電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生迅速入門并順利開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。

目前，我們已組織了部分具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，對正處于試驗(yàn)階段的便攜式EDA實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行案例開發(fā)。同時引入案例開發(fā)的其他有效途徑，如將優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競賽作品轉(zhuǎn)化為案例，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生自選題目，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例等。在我院2008-200年上學(xué)期的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用課程中，學(xué)生所獲全國嵌入式系統(tǒng)競賽一等獎的作品“互動視窗”、學(xué)生的自選課題塔吊遙控器等，作為案例被引入課程教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3.4 自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的組織開展

自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)教材的編寫、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)答疑及實(shí)驗(yàn)考核，并可延伸至創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與學(xué)科競賽等活動。教師組織學(xué)生以所開發(fā)的實(shí)驗(yàn)案例為題材，編寫涵蓋認(rèn)知型、設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)的適合計(jì)算機(jī)與電子類專業(yè)的硬件實(shí)驗(yàn)教材，以提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性、應(yīng)用性和探索性。實(shí)驗(yàn)的開展過程中，學(xué)生人手一臺實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時間及空間可由其“自主”安排，實(shí)現(xiàn)隨時、隨地實(shí)驗(yàn)，教師則組織集中答疑，及時幫助學(xué)生解除疑惑，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性與思考問題的過程。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，撰寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報告，提交并參與實(shí)驗(yàn)檢查、考核或答問，最后教師通過實(shí)驗(yàn)答疑環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報告及考核問答過程，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合評價。

在便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行的一系列自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，探討在案例教學(xué)方式下如何引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣與潛力，以及在自主開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性項(xiàng)目的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的新教學(xué)理念。同時實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，即通過自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)來引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練及學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高綜合素質(zhì)。

3.5 自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下的考核評價體系

考核評價體系是自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要研究部分，前面做得再好，落實(shí)不到位，只能讓少數(shù)學(xué)生受益而不能達(dá)到預(yù)期效果。引導(dǎo)、鼓勵能對想學(xué)的自覺學(xué)生發(fā)揮作用，但很多學(xué)生仍缺乏主動性，惰性思想較重。而考核應(yīng)在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力上發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用[7]，因此如何落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)，如何監(jiān)督到位、檢查到位是一個重點(diǎn)研究內(nèi)容，工作開展如下。

1) 在自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，對學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)活動開展調(diào)查，分析在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動開展過程中學(xué)生、教師所扮演的不同角色，組織教師和學(xué)生分別對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，參考計(jì)算機(jī)與電子類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，探討在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、教師集中管理的新模式下如何制定實(shí)驗(yàn)考核評價方案。

2) 通過針對性較強(qiáng)的教學(xué)案例的引導(dǎo)和自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展，從實(shí)驗(yàn)開展、答疑及考核問答等各個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對學(xué)生的自主性和將知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力進(jìn)行綜合評價，避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)報告和出

勤為主的單一考核方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3) 研制一個人人過關(guān)的硬件語言應(yīng)用的考核系統(tǒng)，為研究并建立自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下的綜合考核評價體系增添砝碼。

針對自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建立合理的評價體系，注重實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生是否正確運(yùn)用基礎(chǔ)知識及學(xué)生的探索思考能力，我們從知識、能力和素質(zhì)三個方面對學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的考核評價，盡可能以科學(xué)合理的考核評價體系考核學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，從而最大化挖掘其潛能。

4 總結(jié)與展望

湖南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新取得了佳績：實(shí)驗(yàn)載體“便攜式通用數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)與EDA綜合實(shí)驗(yàn)板”申請了國家專利，硬件課程計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)2009年成為國家精品課程；硬件實(shí)驗(yàn)室“湖南大學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”2006年獲湖南省普通高校實(shí)踐教學(xué)示范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資格，2009通過合格驗(yàn)收并得到評估專家的一致好評。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革盡管有了好的開端，但仍有很大的提升空間。除實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競賽、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的作用亦不可忽略。該自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)延伸到實(shí)驗(yàn)室之外的普通場所，改善了學(xué)習(xí)條件和氛圍，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、創(chuàng)新訓(xùn)練及學(xué)科競賽活動的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，將推廣應(yīng)用于我院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子及人工智能等其他一級學(xué)科的專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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Research on Self-determination Experiment Teaching Mode in Computer and Electronics Specialty

XU Cheng, LI Renfa, ZENG Juanli, FANG Kaiqing

篇9

1創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是高等教育一項(xiàng)必不可少的責(zé)任。然而，由于我國高等學(xué)校受諸多辦學(xué)條件制約，大大影響了學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)和鍛煉。近幾年來，在教育部的大力倡導(dǎo)下，各個高校為改變這種現(xiàn)狀，都大力開展了大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我院也積極開展了各種各樣的實(shí)踐活動、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽等活動，探索建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

2創(chuàng)新能力培養(yǎng)目前面臨的問題

創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造新事物的綜合能力。目前大學(xué)生在創(chuàng)新能力認(rèn)識方面還存在著較多的問題，比如，只重視成績和分?jǐn)?shù)，缺乏創(chuàng)新思維；被應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式泯滅了創(chuàng)新的欲望，缺乏創(chuàng)新的興趣；許多大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但只是牢騷滿腹，缺乏行動的信心和毅力；創(chuàng)新實(shí)踐活動中見異思遷、虎頭蛇尾，甚至個別學(xué)員功利思想太重，不是真正在創(chuàng)新能力上加以鍛煉和提高，而是寄希望于通過參與這類活動獲得學(xué)員旅營連干部和教員對他好的評價；在參與創(chuàng)新實(shí)踐中缺乏創(chuàng)新所需的觀察力，缺乏創(chuàng)新性思維能力等。

通過對學(xué)員接觸了解來看，盡管存在著上述不足，但大多數(shù)學(xué)員總體上對創(chuàng)新實(shí)踐活動是愿意積極參與的，是具有創(chuàng)新潛能的。只要采取適當(dāng)?shù)墓膭詈徒逃绞剑ぐl(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新技能，其創(chuàng)新能力是能夠大幅度提高的。相反，若不積極地進(jìn)行創(chuàng)新教育模式的改變，學(xué)員的創(chuàng)新潛能很可能萎縮甚至消失，成為填鴨式教育的犧牲品。

盡管許多學(xué)校都在積極倡導(dǎo)研究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)員積極參與各類競賽培訓(xùn)活動，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件、參賽人員限制等因素，使得能夠參與培訓(xùn)和參賽的學(xué)員人數(shù)不多，造成往往各類比賽都是同一批人參加的局面。

3創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑

針對上述各方面的不足，除了適當(dāng)增加課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)員的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力外，還可以從以下幾個方面開展工作，提高學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.1注重培養(yǎng)學(xué)員的科研興趣和愛好，樹立自信心，尊重個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

研究興趣和自信心是創(chuàng)造的動力和基礎(chǔ)，只有對未知事物感興趣、渴望探究，才有創(chuàng)造的愿望。教員要充分尊重每個學(xué)員的個性，承認(rèn)學(xué)員的興趣和性格的多樣性；積極引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)他們的興趣愛好和求知欲望，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識和自信心；引導(dǎo)學(xué)員提高對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)院對本專業(yè)的興趣。

3.2注重對自學(xué)方法和自己獲取知識能力的培養(yǎng)，掌握受益終身的思維方法

當(dāng)前知識技術(shù)發(fā)展速度越來越快，更新周期不斷縮短，這點(diǎn)對于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更是如此。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育不可能奠定學(xué)員終身學(xué)習(xí)所需要的所有知識。因此，教員要改變授課方式，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教育，引導(dǎo)學(xué)員掌握科學(xué)的自學(xué)方法和自己獲得知識的能力，培養(yǎng)學(xué)員逐步學(xué)會利用所學(xué)知識去分析、解決實(shí)際問題，養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣、受益終身的科學(xué)思維方法和分析解決問題的技能。

3.3以項(xiàng)目為主線，貫穿專業(yè)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)際動手能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)

在確保學(xué)員掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力結(jié)合，以實(shí)際課題為主線貫穿專業(yè)教學(xué)，改變以課本和考試為主的教育培養(yǎng)模式。借鑒國外大學(xué)項(xiàng)目的思想，把多個課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容融合在一起，設(shè)計(jì)成一些大的項(xiàng)目，把一個大項(xiàng)目分解成若干子項(xiàng)目，數(shù)個學(xué)員組合起來，經(jīng)過幾門功課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)完成一個大項(xiàng)目，這不僅能鍛煉學(xué)員的協(xié)同合作能力，而且有助于提高學(xué)員實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目的能力。

針對于畢業(yè)設(shè)計(jì)時間縮短導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量縮水的問題，可以讓畢業(yè)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)角色，鼓勵學(xué)員根據(jù)自己興趣愛好提前1年左右選擇題目，讓學(xué)員在業(yè)余時間盡早熟悉相關(guān)的資料，利用業(yè)余時間挖掘自己的潛能。對提前參加了科研項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐和各類競賽的學(xué)員，鼓勵在其前期工作基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇10

2.1建立并完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系[2]

建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,能充分利用實(shí)踐教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量.實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié).

2.1.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行單獨(dú)設(shè)課，獨(dú)立考核，并將實(shí)驗(yàn)課程劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性性實(shí)驗(yàn)、提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用開發(fā)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)五個模塊.不同模塊在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行區(qū)別，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.

2.1.2將課程設(shè)計(jì)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分離出來.課程設(shè)計(jì)是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但又不同于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生要經(jīng)過查閱資料、設(shè)計(jì)并論證方案、制作作品等過程，許多任務(wù)都是在課外完成的.課程設(shè)計(jì)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離，單獨(dú)教學(xué)，有利于靈活安排實(shí)驗(yàn)時間和實(shí)驗(yàn)場地，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，提高設(shè)備利用率.

2.1.3將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)要區(qū)分開來，單獨(dú)組織教學(xué).我院地處祖國西部邊陲，實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對滯后，必須加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，并將校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地充分結(jié)合起來.學(xué)生可以先在校內(nèi)電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電子制作實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行初步實(shí)訓(xùn)，然后在到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)一步實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐.校外實(shí)習(xí)不能流于形式，要讓學(xué)生深入公司、工廠的研發(fā)及生產(chǎn)一線，了解電子產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝流程，鍛煉學(xué)生的研發(fā)和生產(chǎn)操作能力.將畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生所學(xué)理論和實(shí)際結(jié)合起來，避免學(xué)生重理論輕實(shí)踐、紙上談兵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和綜合開發(fā)能力.

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，是實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵所在.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，必須與專業(yè)教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)，按培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的要求進(jìn)行.

2.2.1改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重創(chuàng)新”的原則進(jìn)行.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)課程缺乏整體性和層次性、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和過程模塊化等弊端[3].針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，我們從以下幾個方面進(jìn)行改革.

2.2.1.1修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，自編實(shí)驗(yàn)教材

電子信息類專業(yè)發(fā)展速度快，知識更新周期短，因此為適應(yīng)社會對人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要求，要不斷修訂人才培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱.電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)編教材較少，就現(xiàn)有的統(tǒng)編實(shí)驗(yàn)教材來看，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的應(yīng)用.各學(xué)校使用的儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家不一樣，也難于使用統(tǒng)編實(shí)驗(yàn)教材.雖然儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家配套了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，但與實(shí)驗(yàn)教材的要求相比，差距很大，不能直接當(dāng)教材使用.因此，應(yīng)該結(jié)合我們自己的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和廠家配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，編寫好與自己學(xué)生實(shí)際情況相符合的實(shí)驗(yàn)教材，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要內(nèi)容.

2.2.1.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

目前，我們所開設(shè)實(shí)驗(yàn)基本是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).雖然在每門專業(yè)課中都開設(shè)了一個綜合性（設(shè)計(jì)性）實(shí)驗(yàn)，但基本是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的改版，并非是真正的綜合性（設(shè)計(jì)性）實(shí)驗(yàn).因此必須重新修改實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，真正增加綜合性實(shí)驗(yàn)、提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用開發(fā)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，重新劃分它們的比例.突出綜合性實(shí)驗(yàn)、提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用開發(fā)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的位置，增加工藝操作性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.針對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過程過于模塊化的缺點(diǎn)，適當(dāng)增加分立元件實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的焊接能力和動手能力.我們驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有些呆板，應(yīng)該修改部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題能力方面的內(nèi)容.

2.2.1.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段

現(xiàn)有的電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上是填鴨式的教學(xué)方式,是理論教學(xué)的補(bǔ)充，只適用于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).上實(shí)驗(yàn)課之前，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行預(yù)習(xí).上實(shí)驗(yàn)課時，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師按實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理等進(jìn)行講解，只要求學(xué)生按部就班地操作即可[4].最后，學(xué)生按照老師講的去操作并記錄數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，課后學(xué)生照抄實(shí)驗(yàn)講義，完成實(shí)驗(yàn)報告.這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，但沒有考慮學(xué)生的個性差異，不能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，顯然與培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)不相適應(yīng).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們引入EDA技術(shù).EDA技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特別是在綜合電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中越來越發(fā)揮著重要作用[5].在上實(shí)驗(yàn)課前，可以讓學(xué)生用EDA軟件先做仿真實(shí)驗(yàn).學(xué)生根據(jù)自己具體情況，可以反復(fù)進(jìn)行多次仿真實(shí)驗(yàn).仿真驗(yàn)證后，再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn).這樣，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時候會更有針對性，更容易發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實(shí)驗(yàn)更容易進(jìn)行，從而大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率.另外，利用EDA軟件及開發(fā)平臺，可以讓學(xué)生做自選型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.對于綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,我們要求學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)方案并選擇儀器設(shè)備,獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報告；對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,我們要求學(xué)生自己進(jìn)行需求分析和項(xiàng)目設(shè)計(jì),自己進(jìn)行仿真和實(shí)做實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行調(diào)試并完成實(shí)驗(yàn)報告.

通過開放實(shí)驗(yàn)室,充分利用課外時間，將仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動實(shí)踐.例如在電數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生按教師要求自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在課外進(jìn)行設(shè)計(jì),在電子仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真,在課外制作作品,在課內(nèi)調(diào)試并由實(shí)驗(yàn)教師驗(yàn)收,課外完成實(shí)驗(yàn)報告.通過這樣的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動性、工程實(shí)踐能力、專業(yè)綜合素質(zhì)提高了.大多學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)難度大,但收獲大，實(shí)驗(yàn)興趣也得到相應(yīng)提高[6].這種實(shí)驗(yàn)比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要花費(fèi)更多的時間，根據(jù)我院學(xué)生實(shí)際情況，每門實(shí)驗(yàn)課程只安排1-2個此類實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會獲益很多.在教學(xué)手段上，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展CAI軟件多媒體教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢，開辟網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺.

2.2.2加大實(shí)驗(yàn)室開放力度

開放實(shí)驗(yàn)室，是保證學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的重要措施.它使學(xué)生在把握整體實(shí)驗(yàn)時間的前提下，可以有充分的自由支配自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程.目前，雖然我們開放了實(shí)驗(yàn)室，但開放時間、開放范圍很有限.今后應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時間等方面全方位開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行開放式教學(xué)，打破時間、空間的限制.我院是民漢合校，民族學(xué)生多，他們相對專業(yè)基礎(chǔ)較弱.大力開放實(shí)驗(yàn)室，可以使民族學(xué)生充分利用課余時間進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥浹a(bǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足.實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時間內(nèi)彈性地選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.實(shí)驗(yàn)室開放后，可以給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，身臨其境，感受實(shí)驗(yàn)的樂趣.

2.2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有一支業(yè)務(wù)能力過硬、結(jié)構(gòu)合理的專職實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員.由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一直被看為教學(xué)輔助人員,這在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)人員梯隊(duì)不合理,隊(duì)伍不穩(wěn)定,直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量.要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提出更高的要求，他們要有很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心,要不斷學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)能力和科研能力.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師除給學(xué)生授業(yè)與解惑上,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.目前，我院實(shí)驗(yàn)課基本由理論課教師兼任，需要引進(jìn)學(xué)歷高且實(shí)驗(yàn)技術(shù)過硬的人員,形成一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)梯隊(duì)，培養(yǎng)和穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍.

2.3加強(qiáng)工程實(shí)踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

電子信息學(xué)科發(fā)展迅速，實(shí)踐性很強(qiáng)，因此必須加強(qiáng)工程實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生工程意識和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生綜合素質(zhì).工程實(shí)踐由課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組成.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)升為本科后，我們成立了電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電子制作實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)了課程設(shè)計(jì).但給學(xué)生的課程設(shè)計(jì)任務(wù)缺乏靈活性、綜合性.針對專業(yè)特點(diǎn),課程設(shè)計(jì)任務(wù)要增加靈活性，指導(dǎo)教師不再編制統(tǒng)一題目，只提出課程設(shè)計(jì)總體要求和預(yù)期效果，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣自擬題目，教師進(jìn)行審核和指導(dǎo)，提倡設(shè)計(jì)方案的多樣性，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有較大的創(chuàng)造空間.對于實(shí)訓(xùn)，我們以電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電子制作實(shí)驗(yàn)室為工程訓(xùn)練基地,讓學(xué)生進(jìn)行兩周左右的工程訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)焊接、電路版的設(shè)計(jì)與制作等電子產(chǎn)品制作工藝.通過收音機(jī)、報警器等電子產(chǎn)品的組裝和調(diào)試,對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)技能培訓(xùn).畢業(yè)實(shí)習(xí)(生產(chǎn)實(shí)習(xí))是工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié).由于我院地處祖國西部邊陲，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對滯后.目前，我們雖然建立了8個校外實(shí)習(xí)基地，但大部分是應(yīng)用型實(shí)習(xí)單位，研發(fā)型、生產(chǎn)型單位很少.我們應(yīng)該加強(qiáng)與內(nèi)地的聯(lián)系，爭取在研發(fā)型、生產(chǎn)型單位多建立實(shí)習(xí)基地.我們制定了較為完善的實(shí)習(xí)制度，采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生到研發(fā)型、生產(chǎn)型單位實(shí)習(xí)，取得了較好的實(shí)習(xí)效果.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)理論和專業(yè)技能的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力.以前，我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目基本是教師出題，學(xué)生選題，理論性題目多，實(shí)際制作性題目少，造成學(xué)生紙上談兵多，實(shí)際設(shè)計(jì)制作少，工程實(shí)踐能力得不到進(jìn)一步提高.為此，我們對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行了積極的探索（.1）學(xué)生從實(shí)習(xí)單位或即將分配去的工作單位選題，選題要結(jié)合專業(yè)和單位實(shí)際需要，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合.學(xué)生到單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）,參加實(shí)際項(xiàng)目研究與開發(fā),單位工程師與學(xué)校教師共同指導(dǎo),回校進(jìn)行設(shè)計(jì)（論文）答辯（.2）教師從自己的科研課題或技術(shù)開發(fā)中選出題目,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成.有利于激勵學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.(3)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生自主設(shè)計(jì)題目,教師修改審定，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）.這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的知識和能力得到升華,創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量逐步提高.

2.4以電子大賽為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革[7].競賽的特點(diǎn)是與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以推動其課程教學(xué)、教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作.為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，我們積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，狠抓電子競賽,促進(jìn)教學(xué)改革，尤其是實(shí)踐教學(xué)改革.對于參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，在電子信息專業(yè)為專科時，我們就做了積極準(zhǔn)備.一方面，建立了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行.另一方面，本著“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，制定了不間斷的《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練方案》，從大一開始，逐項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本技能，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量.同時，第二課堂科技創(chuàng)新實(shí)踐活動成效顯著.一是成立了電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新協(xié)會，在教師的指導(dǎo)下，定期開展活動；二是成立了家電維修興趣小組，舉辦“電子協(xié)會志愿者學(xué)雷鋒，家電義務(wù)維修”活動，利用節(jié)假日走入社會，為喀什群眾維修電器，為喀什的企事業(yè)單位、公司維修儀器設(shè)備，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，也受到了喀什各族群眾和有關(guān)單位的一致好評.

篇11

1背景

目前大部分高校的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程以基礎(chǔ)課的形式開設(shè)，采用統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，期末統(tǒng)一參加等級考試。

這樣做的結(jié)果是分?jǐn)?shù)漂亮，但學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力很低，例如很多學(xué)生通過等級考試后，仍然不懂得畢業(yè)論文排版中的插入目錄、頁眉奇偶頁和分節(jié)設(shè)置等等排版問題；再如經(jīng)管類學(xué)生會開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，其中部分教學(xué)可能會涉及Excel中的知識，此時學(xué)生的表現(xiàn)是沒有學(xué)過、沒有聽過。而實(shí)際情況是學(xué)生在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程時已經(jīng)有所接觸，學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，老師只是為了提高等級考試的通過率而教授，沒有依照學(xué)生專業(yè)對知識一步細(xì)分，強(qiáng)化。

要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，必須對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，并對當(dāng)前教學(xué)過程中存在的各種不足進(jìn)行全面總結(jié)。為此，筆者對華立學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的Excel知識分類教學(xué)研究。

2思路

Excel知識分類教學(xué)改革思路是通過學(xué)生分類、教學(xué)內(nèi)容分類、模塊按按類別選配以及教學(xué)方法與手段有效匹配教學(xué)內(nèi)容模塊這幾個方面來開展“立體化”教學(xué)改革，以此解決Excel知識教學(xué)中面臨的主要問題。

1）學(xué)生分類

分類教學(xué)是指在班級授課制下基于學(xué)生專業(yè)差異基礎(chǔ)上的個性化教學(xué)模式，它承認(rèn)學(xué)生的專業(yè)差別。教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)及現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆诸惒呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。對教學(xué)對象的深入了解和準(zhǔn)確定位是開展分類教學(xué)的基礎(chǔ)。

2）教學(xué)內(nèi)容分類和模塊化

模塊式教學(xué)（簡稱MES）是國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出來的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式，它非常適用于以技能培訓(xùn)為主的課程。我們可以對教學(xué)知識內(nèi)容分類分解，再根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)狀況和后續(xù)課程的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊重構(gòu)，以體現(xiàn)Excel知識的專業(yè)特色。

3）以模塊化選擇教學(xué)模式

不同的學(xué)科不同的課程都應(yīng)選擇適合的教學(xué)模式才能取得最好的教學(xué)效果。要根據(jù)各教學(xué)內(nèi)容模塊的性質(zhì)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，大力開展“案例式”、“討論式”、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，設(shè)計(jì)一批創(chuàng)新型和綜合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和任務(wù)，建立多種多樣的課外學(xué)習(xí)場所，舉辦學(xué)科競賽、電腦周等課外學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

3教學(xué)對象分類

對教學(xué)知識分層之前需要先對教學(xué)對象分類或者說對學(xué)生分類，按照學(xué)生專業(yè)設(shè)置的后續(xù)課程對Excel知識需求進(jìn)行分類。將學(xué)校專業(yè)類別分為計(jì)算機(jī)電子類、機(jī)械類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類、外語類、經(jīng)管類、會計(jì)類六大類。按照專業(yè)設(shè)置的后續(xù)課程對Excel知識需求程度和方向進(jìn)行分析合并。

計(jì)算機(jī)電子類突出培養(yǎng)學(xué)生算法設(shè)計(jì)能力和計(jì)算思維，除掌握基本應(yīng)用外，需對常用函數(shù)如文本函數(shù)、日期時間函數(shù)、邏輯函數(shù)、統(tǒng)計(jì)函數(shù)熟練掌握，這些函數(shù)在后續(xù)課程如C語言、數(shù)據(jù)庫等課程中也將用到類似的函數(shù)，編程可以向Excel的VAB方向講解。

經(jīng)管類和會計(jì)類的后續(xù)課程對Excel知識需求程度是相當(dāng)?shù)母撸罄m(xù)課程有數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財務(wù)函數(shù)等等，其中數(shù)據(jù)庫中的函數(shù)部分就和Excel中的函數(shù)高度吻合；統(tǒng)計(jì)學(xué)中對數(shù)據(jù)的簡單分析就會用到Excel中高級篩選、自動篩選、分類匯總以及更多的更專業(yè)的統(tǒng)計(jì)類函數(shù)和查找類函數(shù)。

機(jī)械藝術(shù)設(shè)計(jì)及外語類這三種專業(yè)因?yàn)楹罄m(xù)課程對Excel知識需求度不高，因此對Excel知識要求就是熟練掌握基本的數(shù)據(jù)處理、排版和簡單函數(shù)應(yīng)用。

這樣通過后續(xù)課程對Excel知識需求對六大類經(jīng)行分析合并成為三個方向，A方向：為計(jì)算機(jī)電子類；B方向：為經(jīng)管會計(jì)類；C方向：機(jī)械藝術(shù)設(shè)計(jì)及外語類。

4 教學(xué)內(nèi)容分類

對教學(xué)知識分層依據(jù)為：1）教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容；2）后續(xù)課程的相關(guān)程度；3）專業(yè)工作中的使用。

4.1 教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容

我校學(xué)生在學(xué)習(xí)完“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程后會參加廣東省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平等級考試中的一級考試，依據(jù)該考試大綱對教學(xué)內(nèi)容分解分析。

該大綱對這部分知識的總體要求是：熟練掌握工作表的建立、編輯、格式化，圖表的建立、分析，數(shù)據(jù)庫的概念和用，表達(dá)式和基礎(chǔ)函數(shù)的應(yīng)用。包括內(nèi)容為：1）工作表的建立；2）數(shù)據(jù)錄入、修改以及格式排版；3）函數(shù)和公式應(yīng)用：函數(shù)包括：數(shù)學(xué)函數(shù)、統(tǒng)計(jì)函數(shù)、日期函數(shù)、條件函數(shù)、財務(wù)函、數(shù)據(jù)庫、查找函數(shù)；4）圖表操作：圖表的創(chuàng)建與編輯：圖表的創(chuàng)建，插入/編輯/刪除/修改圖表；圖表格式的設(shè)置；數(shù)據(jù)透視圖的應(yīng)用；5）數(shù)據(jù)庫應(yīng)用或者為數(shù)據(jù)分析處理：數(shù)據(jù)的排序（包括自定義排序）、篩選（自動篩選，高級篩選）、分類匯總、數(shù)據(jù)有效性的應(yīng)用、合并計(jì)算、模擬分析、數(shù)據(jù)透視表的應(yīng)用。

以上內(nèi)容為我校學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel中的知識，即教學(xué)基本內(nèi)容。

4.2 后續(xù)課程的相關(guān)程度

根據(jù)三類學(xué)生的后續(xù)課程對Excel知識需求進(jìn)行分析。

計(jì)算機(jī)電子類學(xué)生后續(xù)課程與Excel知識有重疊的有：C/C++語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理這兩門課程，重疊部分為各類函數(shù)，可擴(kuò)展部分為Excel的VAB方向和數(shù)據(jù)挖掘。

經(jīng)管會計(jì)類學(xué)生后續(xù)課程與Excel知識有重疊的有：統(tǒng)計(jì)學(xué)、財務(wù)函數(shù)這兩門課程，重疊部分為各類函數(shù)以及數(shù)據(jù)分析處理，可擴(kuò)展部分為財務(wù)函數(shù)、數(shù)組公式、數(shù)據(jù)分析處理包括規(guī)劃求解、模擬分析。

機(jī)械藝術(shù)設(shè)計(jì)及外語類這三種專業(yè)后續(xù)課程與Excel知識有重疊的部分幾乎沒有，也就是說他們對這個部分的知識在后續(xù)課程中的重要程度不高，滿足基本知識的掌握即可。

4.3 專業(yè)工作中的使用

計(jì)算機(jī)類學(xué)生在專業(yè)中可能用到的Excel知識有：各類函數(shù)、數(shù)據(jù)分析處理、VAB以及數(shù)據(jù)挖掘。

經(jīng)管會計(jì)類學(xué)生在專業(yè)中可能用到的Excel知識有：各類函數(shù)尤其是財務(wù)函數(shù)和數(shù)據(jù)分析處理。

5教學(xué)模塊解構(gòu)與建設(shè)

要開展分類教學(xué)，必須對Excel教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的模塊化分解工作，再根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際狀況和需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的模塊重構(gòu)。加大人才培養(yǎng)計(jì)劃制定的參與度和人才培養(yǎng)目標(biāo)對Excel知識教學(xué)要求的研究，搭配的教學(xué)內(nèi)容既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也要符合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求和大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，分解教學(xué)內(nèi)容，建立基礎(chǔ)模塊和應(yīng)用模塊；為體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特色，建立特色模塊。基礎(chǔ)模塊內(nèi)容即我校教學(xué)大綱以及廣東省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平等級考試中的一級考試大綱。應(yīng)用模塊延伸基礎(chǔ)模塊中的數(shù)據(jù)分析處理。特色模塊分為：計(jì)算機(jī)類特色模塊和經(jīng)管會計(jì)類特色模塊，分別突出專業(yè)知識。計(jì)算機(jī)類特色模塊突出VAB和數(shù)據(jù)挖掘。經(jīng)管會計(jì)類特色模塊突出財務(wù)函數(shù)和數(shù)據(jù)分析處理。為每個教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，制訂具有可操作的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)、編寫教學(xué)案例、建議教學(xué)時數(shù)、明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、確定考核方式等。

6教學(xué)模式的選擇

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模塊的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使得教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容有效匹配，以便解決Excel的課時有限、內(nèi)容繁雜和教學(xué)模式單一的問題。

基礎(chǔ)模塊開設(shè)為統(tǒng)講知識，建立基礎(chǔ)視頻資源開放，課堂時間花費(fèi)不多，以學(xué)生自學(xué)為主，教師解惑為輔。

應(yīng)用模塊開設(shè)為主講知識，建立視頻資源開放，以項(xiàng)目式和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式為主，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)、學(xué)習(xí)機(jī)房的建立、學(xué)科競賽實(shí)驗(yàn)室的建立等多種渠道開展應(yīng)用模塊教學(xué)。以多功能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為載體，開設(shè)教學(xué)案例展示、學(xué)生作品互評、師生互動討論等多個教學(xué)板塊，拓展教學(xué)的空間和時間。學(xué)生課后練習(xí)題目要具有一定現(xiàn)實(shí)實(shí)例，做到綜合性，做一題可以應(yīng)用到多個知識點(diǎn)，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)雜性和多樣性以及解決現(xiàn)實(shí)問題的成就感，吸引學(xué)生的自學(xué)興趣。

特色模塊開設(shè)為專題講座，從本專業(yè)的知識點(diǎn)和工作實(shí)際出發(fā)經(jīng)行講解，講解教師為相關(guān)專業(yè)教師，聚焦教師的專業(yè)特長，用通俗易懂形象化的專業(yè)方式應(yīng)用Excel知識解決復(fù)雜的實(shí)際問題。不但可以提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，也更加加深對Excel知識的認(rèn)知。

7結(jié)語

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是各高校面向新生開設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)課程，目的是使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)所必備的基本知識以及為后續(xù)專業(yè)課程做前期鋪墊，為學(xué)好專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。筆者以華立學(xué)院為背景，以Excel知識為突破口，闡述了一種分類教學(xué)方法。建立Excel知識分類型知識體系和教學(xué)策略：堅(jiān)持“因材施教”的教學(xué)方針，首先對教學(xué)對象進(jìn)行分類別，再對教學(xué)內(nèi)容模塊化分類，最后針對不同的教學(xué)內(nèi)容模塊特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)手段和方法。

⒖嘉南祝

[1] 劉靜，郭銀章.與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式改革的探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（10）：147-148.

[2] 普運(yùn)偉，徐天茂，秦衛(wèi)平，等.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級教學(xué)的難點(diǎn)及對策[J].計(jì)算機(jī)科學(xué)，2009，36（11A）：37-79.

篇12

（1）競賽引導(dǎo)課程體系改革、強(qiáng)化工程概念。全國大學(xué)生電子競賽是教育部倡導(dǎo)的四大學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，促進(jìn)高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)大學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力［1］，這些目標(biāo)直接體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，而且也直接引導(dǎo)了對培養(yǎng)應(yīng)用型人才所進(jìn)行的一系列課程改革，即加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化工程概念。這與學(xué)院突出實(shí)踐教學(xué)體系，制訂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、過程管理與考核辦法是不謀而和的。

（2）競賽引導(dǎo)了課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。電子競賽的題目重點(diǎn)突出了應(yīng)用設(shè)計(jì)。最初的競賽題目可以用分立元件完成，基本上是單純硬件設(shè)計(jì)與調(diào)試，而從本世紀(jì)開始明顯的提倡使用集成度高的芯片，加大了軟件在系統(tǒng)中的作用。今年的題目甚至把單片機(jī)最小系統(tǒng)當(dāng)成是一個器件直接使用，這體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)了在現(xiàn)代工程應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握使用集成化的各種功能模塊通過接口組成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，也引導(dǎo)著教師必須對相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。比如在內(nèi)容選取上，重點(diǎn)應(yīng)對功能模塊的原理采用簡單的電路予以介紹，并由此引出外特性［2］。再如引導(dǎo)學(xué)生利用功能模塊的功能表，通過接口組成應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法［3］。為此，可以針對現(xiàn)實(shí)需要重新編寫適當(dāng)?shù)臄?shù)字電路、模擬電路和單片機(jī)等教材。

2電子設(shè)計(jì)競賽與人才培養(yǎng)的關(guān)系

（1）競賽使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。從這幾次參加競賽的學(xué)生來看，凡是參加電子競賽訓(xùn)練的同學(xué)，無論獲不獲獎，都具備了基本電子電路實(shí)際制作與調(diào)試的能力，尤其對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)新知識的能力和積極思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力有了很大的鍛煉和提高［4］，對今后走上工作崗位充滿信心；尤其獲獎的同學(xué)更是得到了能力和素質(zhì)的全面提升；同時，這些學(xué)生的進(jìn)步也對周圍沒參加競賽的學(xué)生起到了潛移默化的影響，給低年級的學(xué)生做了很好的榜樣和示范，提高了他們學(xué)習(xí)和參加競賽的積極性。最重要的一點(diǎn)是，參加完競賽的學(xué)生在就業(yè)方面體現(xiàn)了較強(qiáng)的競爭力，縮短了和一本學(xué)生的差距甚至有的超過了他們。

（2）競賽鍛煉了教師，有利于雙師型教師培養(yǎng)。在競賽培訓(xùn)的實(shí)際過程，可以發(fā)現(xiàn)城市學(xué)院的學(xué)生和交通大學(xué)的學(xué)生之間存在著顯著區(qū)別（當(dāng)然本身層次上就有差異）。交大的學(xué)生只需給定題目和參考資料，他們自己通過動手制作、調(diào)試，教師有80％的時間是管理和后勤服務(wù)，而城市學(xué)院的學(xué)生，至少在基礎(chǔ)培訓(xùn)中，必須先講基本原理、調(diào)試方法、隨時跟蹤指導(dǎo)，到后期學(xué)生才能達(dá)到主動設(shè)計(jì)，因此指導(dǎo)教師也相當(dāng)于是參加競賽者，尤其對于年輕教師而言，這無疑是對他們專業(yè)能力的一個很大考驗(yàn)和提高。而事實(shí)證明也確實(shí)如此，近年參加指導(dǎo)的教師在業(yè)務(wù)方面進(jìn)步明顯，不僅拓寬了知識面，而且也積累了豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，同時對教學(xué)改革也有了新的認(rèn)識，進(jìn)一步縮短了和雙師型教師的距離。

3參加電子競賽的總結(jié)與分析

2009年是我院第一次參加該競賽，獲得了一個省級一等獎。本次基本上屬于押題性質(zhì)，題目理解正確、而且前期訓(xùn)練充分，電源組幾乎是2隊(duì)都是一等獎；而測控組卻是一敗涂地。2010年獲得一、二、三等獎各一項(xiàng)，本次沒有電源的題目，但由于有一組學(xué)生能力較強(qiáng)且配合的很默契，獲得一等獎是必然的；而獲得二、三等獎的組，由于只有一、兩個同學(xué)能力很強(qiáng)，在競賽過程中，時間不夠。可見要獲得好成績，不僅團(tuán)隊(duì)各個成員的能力要強(qiáng)，而且還要分工明確，各有所長，真正體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)作戰(zhàn)能力。2011年僅獲得一個三等獎，主要原因是因?yàn)楦傎悤r間準(zhǔn)備不足和指導(dǎo)失誤造成的。其中，電源題目由于認(rèn)為過于簡單而掉以輕心，中途發(fā)現(xiàn)為時已晚，造成時間不夠；小車存在兩個問題，一是準(zhǔn)備階段組委會的講話表示小車不會再出，所以在訓(xùn)練中相關(guān)器件未準(zhǔn)備，在競賽開始后才從網(wǎng)上訂購；二是沒能自制一個木制軌道，為了節(jié)約成本，想當(dāng)然的認(rèn)為小車在地板上走和在木制軌道走是一樣，結(jié)果花了很多時間在調(diào)試上，直到測試時才發(fā)現(xiàn)不做軌道是一個失誤，否則獲得一等獎的機(jī)會很大。可見競賽中的不確定度因素很多，稍微想的不周全就會造成很大遺憾，盡管如此，能力較強(qiáng)的那一組還是獲得了三等獎。從以上分析可以看出，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，確實(shí)讓他們在培訓(xùn)過程、事務(wù)管理、競賽題的分析和競賽中的決策等各個環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用，回歸競賽的本質(zhì)。

4今后競賽培訓(xùn)思路

基本訓(xùn)練旨在提高學(xué)生的動手能力，主要包括印制版的設(shè)計(jì)（原理圖和PCB板圖）、焊接及測試方法（學(xué)會基本儀器的使用）等練習(xí)。從訓(xùn)練內(nèi)容上主要分為以下幾大類。

（1）電力電子類：降壓型、升壓型和逆變型開關(guān)電源；恒壓、恒流、直流并聯(lián)運(yùn)行和交流并網(wǎng)運(yùn)行模式；輸入／輸出電流、電壓以及效率顯示；紋波分析與失真度等。

（2）檢測與運(yùn)動控制類：智能小車、機(jī)器人倒擺平衡控制、調(diào)速控制中的轉(zhuǎn)速、位移、避障、角度檢測、無線發(fā)射與接收等。

（3）基于FPGA／DSP系統(tǒng)的分析儀器：頻譜分析儀、傳輸波形特性分析儀（該項(xiàng)在“EDA”實(shí)驗(yàn)室中由指導(dǎo)教師完成樣機(jī)）。

（4）放大器設(shè)計(jì)與制作：音頻放大器，頻帶為10兆赫茲、增益60dB的寬帶放大器設(shè)計(jì)（該項(xiàng)由指導(dǎo)教師完成樣機(jī)）。鑒于今后的電子競賽題目趨于綜合設(shè)計(jì)，所以在暑期集中訓(xùn)練前，上述4項(xiàng)基本內(nèi)容應(yīng)該培訓(xùn)完成并通過各組交流使參加競賽的學(xué)生全面了解相關(guān)內(nèi)容；這樣在暑期集中訓(xùn)練時，學(xué)生便可集中精力利用電子競賽等相關(guān)網(wǎng)站，通過學(xué)習(xí)、分析、交流提升自己的綜合能力和素質(zhì)。

5組織管理與相關(guān)政策

為了更好的培養(yǎng)和選拔人才，同時讓參加競賽培訓(xùn)的學(xué)生無后顧之憂，需要制定一系列的政策和措施，具體如下。

（1）成立學(xué)生課外科技創(chuàng)新小組，從二年級開始自愿報名，條件是在一年級的課程（數(shù)學(xué)、物理和電子認(rèn)識實(shí)習(xí)）學(xué)習(xí)中，成績較好的且有強(qiáng)烈欲望的同學(xué)中選拔；個別有特珠能力的同學(xué)另議；對于這些同學(xué)在二年級學(xué)習(xí)中，如果努力參加培訓(xùn)者可以頂替實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的學(xué)分。

（2）完成二年級課程的同學(xué)，要求電路、電子技術(shù)、C語言實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)同學(xué)自愿報名并經(jīng)審查批準(zhǔn)參加，在三年級學(xué)習(xí)期間，如果努力參加培訓(xùn)者可以頂替電子綜合設(shè)計(jì)的學(xué)分。

（3）參加暑期培訓(xùn)的同學(xué)可以頂替生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)分，實(shí)際上經(jīng)培訓(xùn)后的學(xué)生已經(jīng)使得他們的畢業(yè)論文變得容易；如果選拔去參加競賽且獲得獎勵的還可以頂替部分選修課的學(xué)分。

篇13

隨著科技快速發(fā)展，技術(shù)進(jìn)步帶來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比重越來越高，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展反過來又對科技的發(fā)源地高校提出了新的要求。國際高教界形成了一個共識，即重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。我國政府也積極做出了響應(yīng)，強(qiáng)調(diào)與重視應(yīng)用型本科教育的發(fā)展。應(yīng)用型本科的發(fā)展對于支撐未來中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起著積極的促進(jìn)作用[1,2]。目前，《測控電路》等電子類的課程主要存在以下幾個問題。（1）課程普遍偏重理論教學(xué)，教學(xué)形式主要是課堂講述知識，課下學(xué)生做習(xí)題，期末閉卷考試，相對的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很少，而且基本是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式還是一種非常傳統(tǒng)的教學(xué)形式。結(jié)果是學(xué)生學(xué)完課程后，面對具體的工程問題還是束手無策。（2）授課知識內(nèi)容。可以看到，隨著技術(shù)的發(fā)展，尤其是集成電路技術(shù)的快速發(fā)展，電路越來越集成化、數(shù)字化、智能化，模擬部分變少，數(shù)字部分變多。其中模擬部分以運(yùn)算放大器為主要核心，構(gòu)成模擬信號的各種處理電路，各種器件與技術(shù)更新很快。數(shù)字部分則有各種MCU、FPGA等技術(shù)構(gòu)成。而目前的課程講述的還是20年前的內(nèi)容。（3）實(shí)驗(yàn)多為仿真[3-5]，沒有實(shí)物制作，學(xué)生參與感與成就感低。（4）企業(yè)的需求。課堂講授的知識在企業(yè)很少用到，或者根本不用。理論多，實(shí)踐少。這些問題使得該門課的教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)到應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)重偏離課堂內(nèi)容服務(wù)于實(shí)踐，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)思想。我們經(jīng)過考慮，決定從教學(xué)方法、考核方法兩個維度對課程進(jìn)行改革探索，以期提升教學(xué)效果，培養(yǎng)合格人才。

2教學(xué)方式的實(shí)踐

教學(xué)方式上，不再以課本理論知識講解為中心，而是以實(shí)踐為中心，突出知識的應(yīng)用。因此，我們在課堂中引入項(xiàng)目式教學(xué)。在各高校本科自動化、測控、儀器等相關(guān)專業(yè)中，《測控電路》均為一門核心專業(yè)主干課程。本課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生獲得應(yīng)用電子信息技術(shù)構(gòu)建測量與控制系統(tǒng)中的信號處理與控制電路，從而解決相應(yīng)的工程問題的能力。課程具有綜合性強(qiáng)、技術(shù)更新快、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用等特點(diǎn)，從而導(dǎo)致在該課程的教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些內(nèi)容陳舊、理論過重等問題。本文結(jié)合我校背景，從如何辦好應(yīng)用型大學(xué)的角度出發(fā)，探索《測控電路》這門課程在教學(xué)過程中的改進(jìn)與改革，通過改進(jìn)授課方法和改變考核方式兩個方面，從而培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.1項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)（Project-BasedLearning，PBL）是一種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、以學(xué)生為教學(xué)活動中心的方法。該方法首先由老師根據(jù)相關(guān)知識點(diǎn)或者需要學(xué)生掌握的技能，設(shè)計(jì)一個學(xué)生需要完成的項(xiàng)目，然后引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，在解決問題過程中，學(xué)生獲得相應(yīng)的知識或者技能。該方法強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生為了能夠完成一個項(xiàng)目，不僅僅需要運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的、各個學(xué)科的知識；而且還要通過自主學(xué)習(xí)獲得新的知識和技能，有時候還要與其他同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)，通過相互協(xié)作，才能達(dá)到目的。由于在完成項(xiàng)目這個過程中，學(xué)生所做出的諸如所學(xué)知識的應(yīng)用、新知識的學(xué)習(xí)、各種知識的綜合應(yīng)用等行動具有自發(fā)性，不是第三方灌輸?shù)模@是PBL與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。因此，PBL教學(xué)模式才使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)有全方位的提升。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師的角色定位很重要。不再是權(quán)威，不再是唯一標(biāo)準(zhǔn)的制定者，不再灌輸知識。教師不再是主體，只是指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。

2.2項(xiàng)目的來源

我們的思路是，從學(xué)生學(xué)科競賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。在日常教學(xué)中，專業(yè)課要考慮到學(xué)生的課外競賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容中要引入競賽或者畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中的案例。例如，我們在講信號運(yùn)算一章時，可以引入“全國智能車大賽”中車道軌跡引導(dǎo)線20kHz電磁信號的檢測為例，將實(shí)際案例與課本知識結(jié)合起來。將競賽或者畢業(yè)設(shè)計(jì)中的案例引入到課程中，作為項(xiàng)目式教學(xué)的素材，使得課堂的范圍擴(kuò)大，課堂不再局限于教室；使得教學(xué)的內(nèi)容擴(kuò)大，不再是幾個書本上的經(jīng)典公式，而是實(shí)際應(yīng)用的電路。充實(shí)、豐富、活化了教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對理論的理解更加深入和牢靠。反過來，學(xué)生又能將學(xué)到的理論知識反哺到學(xué)科競賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，用理論知識去指導(dǎo)實(shí)踐。兩個過程相輔相成，形成良性互動。

3考核方式的實(shí)踐

由于在教學(xué)內(nèi)容上做出了側(cè)重實(shí)踐的改革，那么考核方式也必然做出相應(yīng)的改進(jìn)。（1）改變原有評分分配權(quán)重。以前的課程評價標(biāo)準(zhǔn)為：總成績由平時成績、實(shí)驗(yàn)成績與期末閉卷考試成績構(gòu)成，其中平時成績比重為20%，實(shí)驗(yàn)成績比重為10%，期末考試成績比重為70%。而平時成績由學(xué)生出勤、課堂回答問題、課后作業(yè)等構(gòu)成。考試內(nèi)容則為書本理論知識，以計(jì)算為主。雖然由10%的實(shí)驗(yàn)成績，但是由于實(shí)驗(yàn)課時的限制，所有實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)為空白。在引入項(xiàng)目式教學(xué)后，我們改進(jìn)考核方式，將實(shí)踐環(huán)節(jié)分值比重大幅提高，引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐。（2）改變單一標(biāo)準(zhǔn)的評價體系。首先，項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生獲得解決實(shí)踐問題的能力，而不是獲得正確答案。一個工程問題的解決方案一定是多種多樣的，所以在評價學(xué)生成果時就不能有設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案。一定是將評價指標(biāo)分解為學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中的全過程。例如資料的查閱，團(tuán)隊(duì)的合作，設(shè)計(jì)方案的合理性等等。其次，要將學(xué)生帶入評價過程中，可以讓學(xué)生自評、互評。在評價中，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

4結(jié)語

自2017年本教改逐步實(shí)施以來，《測控電路》課程的授課效果也逐步提高。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，課堂參與度明顯增強(qiáng)，課下實(shí)踐活動均能積極主動參與。學(xué)生的綜合素質(zhì)提高通過畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)科競賽成績得到了體現(xiàn)。（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)方面。由于有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在面對畢業(yè)設(shè)計(jì)時就會有思路，有方案，能解決。其中優(yōu)秀的就可以選擇一些難度較大、有實(shí)用意義的課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體水平逐年提高。目前大部分的題目為真題，均要求做出實(shí)物。近兩年來，我們專業(yè)指導(dǎo)的大約160名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，普遍設(shè)計(jì)成績良好。多人畢業(yè)設(shè)計(jì)推薦優(yōu)秀，參加了學(xué)校答辯，獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。（2）學(xué)科競賽方面。通過項(xiàng)目式的課程改革，結(jié)合開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生對競賽有了信心，從而大大提高了參與興趣，而且取得了不錯的成績。4年來，本課程組老師指導(dǎo)大學(xué)參加了全國、全省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生光電設(shè)計(jì)競賽、全國智能車大賽等賽事，獲得各類獎項(xiàng)22項(xiàng)，其中一等獎5項(xiàng)、二等獎8項(xiàng)、三等獎9項(xiàng)。通過項(xiàng)目式教學(xué)的改革，教學(xué)改革取得了一定的效果，同時為如何辦好應(yīng)用型大學(xué)做出了探索與實(shí)踐。

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