引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（二）改進(jìn)和完善教學(xué)模式
在高校聲樂教學(xué)過程中，以往的教學(xué)方法是“一對一”，伴隨我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊梢詮摹耙粚σ弧鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚Χ唷薄＠纾诼晿方虒W(xué)過程中，教師可以采用一對多的教學(xué)模式，通過學(xué)生之間的交流和討論，師生之間共同歌唱，之后，對歌曲進(jìn)行分析與點評，以不斷提高聲樂教學(xué)效果。在聲樂教學(xué)過程中，教師可以采用個別課的教學(xué)方式，對于部分相對優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以進(jìn)行特殊培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的聲樂水平；教師也可以采用小組課的教學(xué)模式，不僅能夠優(yōu)化配置教師資源，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，以為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)；此外，教師還可以采用設(shè)疑的教學(xué)方法，以逐漸增加教師與學(xué)生之間溝通和交流的機(jī)會，以滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力。
（三）調(diào)整和優(yōu)化教師配置
在高校聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)處理好師生之間的配置問題，在第一學(xué)年之后，學(xué)生已經(jīng)大致的了解聲樂知識，演唱水平也不斷提高，在第二學(xué)年之后，通常情況下，會進(jìn)行小組課的學(xué)習(xí)，在此階段，教師可以依據(jù)學(xué)生自身的實際情況，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。在師生配置方面，學(xué)生可以依據(jù)自身的意愿，選擇教師，教師也可以依據(jù)學(xué)生之間的不同狀況，選擇學(xué)生，這種師生配置方式，不僅能夠調(diào)動教師的積極性，還能幫助學(xué)生樹立自信心，以不斷提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。
（四）強(qiáng)化教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)
教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)直接影響聲樂教學(xué)效率，因此，教師的專業(yè)技能對學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)具備扎實的基礎(chǔ)知識，逐漸適應(yīng)并且接受現(xiàn)代化的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，以不斷體提高學(xué)生的聲樂能力。
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2.明確個體的責(zé)任
在建立了舞蹈學(xué)習(xí)小組之后，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)給每個學(xué)生都分配適當(dāng)?shù)墓ぷ骱腿蝿?wù)，以確保每一名學(xué)生都能真正地融入到小組當(dāng)中。對此，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)充分重視以下幾個問題。第一是確保小組成員設(shè)置的合理性，這樣有利于增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感，避免“搭便車”的情況出現(xiàn)。根據(jù)美國教育學(xué)家的研究，當(dāng)一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)為3-6人的時候，小組內(nèi)的每一名成員都會積極發(fā)言。而當(dāng)小組內(nèi)擁有7-10人，甚至更多的時候，就總會有幾個人一言不發(fā)。基于這一研究，結(jié)合我國高校舞蹈教學(xué)的特點，應(yīng)當(dāng)將小組人員設(shè)定在4-6人之間為宜。第二是要對小組成員進(jìn)行不定期的隨機(jī)抽查，以確保這些學(xué)習(xí)小組真正的形成和合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。最后，還可以在每個小組中安排一名負(fù)責(zé)人，可由舞蹈成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，協(xié)助舞蹈教師對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行管理。在平時的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，也能夠幫助和監(jiān)督組內(nèi)的成員。
3.采用學(xué)生互評的方法
在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，采用的是以舞蹈教師為主體的教學(xué)理念和教學(xué)方式。教師作為唯一的評價主體，其主觀思想意識和個人偏好都會對評價的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容產(chǎn)生影響。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于十分被動的位置，在學(xué)習(xí)過程中，無法發(fā)揮自己的主觀能動性，也不能有效地對自己的觀點和見解進(jìn)行闡述。因此，學(xué)生互評方式的引入，能夠使教師的評價和學(xué)生之間的評價進(jìn)行結(jié)合，使評價結(jié)果能夠更加的客觀直接。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。不過，在學(xué)生互評的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證評價的公正性。對于一些敷衍性質(zhì)或帶有個人情感色彩的評價，教師應(yīng)當(dāng)給予指正和引導(dǎo)。
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3.忽視文化課程學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。目前我國教育考試制度還是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，這就造成了高考就如同千軍萬馬過獨木橋的形勢，家長和考生面臨高考的激烈競爭和巨大壓力，有些文化課成績不理想的學(xué)生就選擇美術(shù)或者音樂，但是自己并不喜歡美術(shù)或音樂這類專業(yè)。另外，我國現(xiàn)行教育制度是對藝術(shù)考生放寬上線分?jǐn)?shù)，藝術(shù)生相對于普通考生更容易考上理想的大學(xué)。在這種制度和觀念的影響下，相當(dāng)一部分高校在美術(shù)教育教學(xué)中忽視了文化課的重要性，學(xué)生自己不重視文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要把美術(shù)專業(yè)課學(xué)好了就能找到理想的工作。事實上，美術(shù)的內(nèi)涵和精神只有具有深厚文化底蘊(yùn)的人才能理解，美術(shù)的創(chuàng)造力需要深厚的文化底蘊(yùn)做支撐，只有繪畫技巧而沒有文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)的人不是新形勢下需要的人才，這樣的學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展能力。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”美術(shù)教育需要大量的實踐教學(xué)和訓(xùn)練，但是有些高校缺乏美術(shù)實踐教學(xué)基地和設(shè)備，培養(yǎng)出來的學(xué)生實際應(yīng)用能力不強(qiáng)。
4.學(xué)生綜合素質(zhì)下降，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃。當(dāng)前，大多數(shù)高校把辦學(xué)效益放在首位，單純追求辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，忽視生源的綜合素質(zhì)和美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)下降。而且，受到社會功利性和浮夸之風(fēng)的等諸多因素的影響，尤其是“90后”學(xué)生的非主流思想的廣泛存在，導(dǎo)致很多美術(shù)專業(yè)學(xué)生只追求另類和獨特，忽略培養(yǎng)扎實的繪畫功底，不能體會真正的藝術(shù)精神和藝術(shù)內(nèi)涵。高校美術(shù)教師很多時候只注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，對學(xué)生的個人內(nèi)涵、品德和思想養(yǎng)成教育重視程度不夠。高校學(xué)生學(xué)風(fēng)不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，如課堂上使用手機(jī)玩游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象目前已經(jīng)成為共性問題，高校和教師也沒有很好的辦法解決這一問題。應(yīng)該不斷提高美術(shù)教學(xué)效果，豐富課堂教學(xué)手段，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。
二、新形勢下高校美術(shù)教育教學(xué)改革的主要對策
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，美術(shù)教育以獨特的方式在完善人格、提升素質(zhì)、陶冶情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國家大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，美術(shù)教育同樣需要在教育發(fā)展理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)定位、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求和社會需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。
1.順應(yīng)社會和市場需求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育的出發(fā)點，是保證課堂教學(xué)改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此，高校美術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會需要和市場需求的高技術(shù)、高技能人才為目標(biāo)。一是教學(xué)思想的改革。藝術(shù)創(chuàng)作是人類一種高級的、特殊的、復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動。教學(xué)思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術(shù)家，而不是只會照葫蘆畫瓢的“美術(shù)匠”。如在進(jìn)行色彩的靜物寫生訓(xùn)練時，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，先讓學(xué)生對靜物進(jìn)行臨摹，學(xué)生能熟練搭配色彩后再進(jìn)行全新的色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。二是高校在確定美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時要緊跟市場需求和企業(yè)需要開展調(diào)查研究，邀請行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。同時，邀請行業(yè)企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的人員為學(xué)生授課或者做學(xué)術(shù)講座，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后實踐能力強(qiáng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力。
2.提高教師隊伍實踐能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。高水平、專業(yè)化的教師隊伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校要想提高美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，必須把教師隊伍建設(shè)放在首要位置，著力提高美術(shù)教師隊伍的實踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。一是通過國內(nèi)外研修和項目支撐，培養(yǎng)國內(nèi)知名的美術(shù)專業(yè)領(lǐng)軍人物；二是通過選送美術(shù)專業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)輪訓(xùn)、實訓(xùn)和頂崗，提高教師美術(shù)教學(xué)實踐能力；三是實施校外美術(shù)行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專任美術(shù)教師“結(jié)對子”，兼職教師全程參與美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。通過以上三點來加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，可以使美術(shù)教師成為具備深厚藝術(shù)知識底蘊(yùn)和多元化教學(xué)方法的傳授者，并使教師可以在對學(xué)生的傳道授業(yè)中滲透人文精神，使教師可以借助美術(shù)教育幫助學(xué)生凈化心靈，從而使學(xué)生的自我人格得以升華。
3.更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革。構(gòu)建符合社會需求和學(xué)生培養(yǎng)實際的美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術(shù)專業(yè)基本特點，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，開設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實踐課，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多、學(xué)校設(shè)計的課時量是有限的，教師的授課內(nèi)容一定要針對學(xué)生實際和就業(yè)需求，決不能泛泛而講，要學(xué)有所用；在教學(xué)方法上，要堅持深入淺出、觸類旁通和舉一反三，因為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新，要舍得投入時間和精力。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生實際，運(yùn)用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識和課外知識，充分備課，擴(kuò)大課堂的知識面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點突出，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
4.提升學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。藝術(shù)與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)學(xué)生由于從小就側(cè)重藝術(shù)理論和專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生文化課底子薄、基礎(chǔ)不好。但是，文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)對美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作具有重要的作用，很多藝術(shù)作品具有深厚的文化底蘊(yùn)，涵蓋歷史、文化、哲學(xué)、文學(xué)等多個學(xué)科，學(xué)生必須具有一定的文化基礎(chǔ)，才能感受領(lǐng)會高雅藝術(shù)作品所具有的深刻內(nèi)涵和寓意，才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。因此，高校在做好美術(shù)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的同時，要有重點加強(qiáng)學(xué)生文化國學(xué)等課程教學(xué)，切實提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術(shù)教學(xué)中要啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生開放思維和想象力，這是教師美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。
篇4
1.控制情緒情感是人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映，是人的成長過程中重要的非智力因素。學(xué)生對知識的掌握，人生觀的樹立等，是通過情感體驗而實現(xiàn)的，因此學(xué)生對教師情感方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對教師知識的要求。在教學(xué)過程中，教師的情緒對學(xué)生的情緒有著直接的影響。如果在課堂上教師帶著正性情感進(jìn)行教學(xué)，這些正能量會感染學(xué)生，使課堂氣氛便會變的愉悅。相反，若教師帶著負(fù)面情緒教學(xué)，會使學(xué)生感到極大的壓抑。因此，為使學(xué)生能有足夠的信心和勇氣投入到自主性的學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)讓學(xué)生有足夠的心理安全感，要善于營造良好的情感交融的氛圍，拉近與學(xué)生的心靈距離。
2.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)傾注其情感，多站在學(xué)生的立場上去看待一些問題，將情感傾注于教學(xué)過程的細(xì)節(jié)中。(1)尊重。教師在教學(xué)中需貫徹以人為本的理念，必須正視、尊重學(xué)生由于生源地和學(xué)習(xí)能力不同而帶來的學(xué)習(xí)水平差異。教師對應(yīng)為學(xué)生提供求知的安全感，讓學(xué)生感到親切可信，使學(xué)生“親其師而信其道”。(2)激勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生依靠自己來解決問題，針對具體問題鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極思維。收獲成功的喜悅可以激發(fā)學(xué)生積極情感的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的動力之一，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)才會由被動變主動。(3)賞識。為使學(xué)生能在心理上增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，教師應(yīng)對于獨立思考能力強(qiáng)、具有自己的判斷和見解的學(xué)生給予表揚(yáng)，幫助分析問題。伯令納指出：“表揚(yáng)是一種最廉價、最易于使用且最有效的、但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。”(4)批評。教師對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定的同時，也應(yīng)善意的指出和糾正學(xué)生的缺點和錯誤。對于屢禁不止的現(xiàn)象批評教育是一種必然的手段。
3.良好的師生人際關(guān)系能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)的興趣。因此，作為一個教師，不僅要在課堂上灌注情感，在課堂外也應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會多和學(xué)生溝通，利用QQ、微信、E-mail等方式加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)了師生情感。
4.學(xué)生間互動高校教育的特點使得學(xué)生需要大量的課余時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生間的情感交流也非常重要，作為教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行交流。在平時的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)科的特點，布置一些階段性的任務(wù)，要求學(xué)生以小組方式協(xié)作完成，提交相應(yīng)的成果或報告，并對完成情況進(jìn)行評選或答辯，給予一定的成績或獎勵。這樣一種學(xué)生間相互監(jiān)督、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生間相互激勵、相互競爭，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
篇5
3、教學(xué)過程中缺乏情感的交流。在高校的鋼琴教育教學(xué)中，由于學(xué)生不是專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴，而且教學(xué)過程中對作曲者和所選曲目的作曲背景不熟悉，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中并沒有做到與彈奏曲目之間感情上的交流，這就使得鋼琴教育教學(xué)過程中所彈奏的曲目過于生硬，沒有融入情感。而且，老師與學(xué)生之間的溝通也不多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程顯得被動，導(dǎo)致這門課程難以達(dá)到最終的教學(xué)目的，降低了學(xué)校的鋼琴教育教學(xué)水平。
4、老師鋼琴水平不高。老師自身的素質(zhì)是一個課程課堂質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是，由于高校的鋼琴教育教學(xué)并不是專業(yè)的課程，許多學(xué)校認(rèn)為這只是一個業(yè)余的教學(xué)過程而已，所以聘請的鋼琴教師也都是一些業(yè)余的、素質(zhì)不高的鋼琴老師，這樣怎么能夠為我們的學(xué)生帶來高素質(zhì)的教學(xué)呢？而且也大大降低了高校鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生難以得到真正高效的鋼琴學(xué)習(xí)。
5、存在收費問題。由于高校鋼琴教育教學(xué)的開展需要多臺鋼琴作為輔助，這樣一筆開銷對于一個學(xué)校來說并不少，所以，為了支持這筆費用，收費問題就出現(xiàn)了。面對這個問題，有很多家長并不表示支持，而且很多學(xué)生考慮到家庭問題也都選擇放棄鋼琴課程，這就難以做到將高校的鋼琴課程做到普及，而且還降低了高校鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量。為了能夠有效地開展高校鋼琴教育教學(xué)，我們一定要改善鋼琴教育教學(xué)現(xiàn)狀，讓我們的學(xué)生能夠得到高效的音樂培養(yǎng)，感受到鋼琴教育教學(xué)所帶來的樂趣，從而促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展，全面提升我國的教學(xué)質(zhì)量。
二、高校鋼琴教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新
1、注重鋼琴教育教學(xué)內(nèi)容的多樣性。在高校的鋼琴教育教學(xué)過程中，由于并不是專業(yè)性的教學(xué)要求，不可能完全系統(tǒng)地將每一個流派的鋼琴彈奏模式教授給學(xué)生，那么，我們就一定要注重鋼琴課堂上的多樣性，這樣才能夠讓我們的學(xué)生在短短的鋼琴課堂上更多地了解到與鋼琴相關(guān)的音樂知識。而且，通過多樣化的教學(xué)，能夠有效地豐富鋼琴教育教學(xué)課堂，維持學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，同時拓展學(xué)生的知識面，提高鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量。
2、注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新。隨著時代的改變與進(jìn)步，教學(xué)理念都在一天一天地更新與進(jìn)步，我們一定要能夠不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)的對教育的認(rèn)識，才能夠真正地促進(jìn)我們教育行業(yè)的發(fā)展。所以，在面對鋼琴教育教學(xué)的開展過程中，我們要能夠創(chuàng)新我們的教學(xué)觀念，認(rèn)識到鋼琴教育教學(xué)開展對于我們學(xué)生發(fā)展的重要性，注重鋼琴音樂作品的創(chuàng)造性，用現(xiàn)代的音樂教育理念來培養(yǎng)我們的學(xué)生，推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提升我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、注重“以人為本”，改變教學(xué)方式。在新型教學(xué)改革的開展過程中，學(xué)生的主體作用越來越得到重視，在鋼琴教育教學(xué)中也不例外。在傳統(tǒng)的鋼琴教育教學(xué)模式中，老師是課堂的中心，老師具有絕對話語權(quán)，學(xué)生必須服從，但是這樣的話，學(xué)生就只會生搬硬套，只會老師所教授的鋼琴知識。在這樣的學(xué)習(xí)過程中卻得不到一點屬于自己的東西，這樣是不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。所以，在鋼琴教育教學(xué)課堂上，我們一定要做到“以人為本”，改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將我們的學(xué)生作為主體，從而培養(yǎng)他們獨立思考的思維能力，推動學(xué)生主動地參與到鋼琴學(xué)習(xí)中去，以全面提升高校鋼琴教育教學(xué)的質(zhì)量。
4、加強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。鋼琴的教學(xué)并不僅僅是教會學(xué)生彈奏鋼琴，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會看樂譜，更重要的是要教會學(xué)生怎樣去理解音樂，怎樣去欣賞音樂，所以，在鋼琴教育教學(xué)中，我們要加強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，讓他們能夠通過樂曲的旋律、彈奏模式來體會作曲者的意圖，感受作曲者的情感，這樣才能夠讓我們的學(xué)生深深地體會到音樂所帶來的享受。而且，通過針對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠提升我們學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高他們的音樂水平，讓他學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。
5、全面提升鋼琴教師自身素質(zhì)。在高校開展鋼琴教育教學(xué)，我們一定要能夠全面提升鋼琴教師們的素質(zhì)，這樣才能夠為我們的學(xué)生提供一個高質(zhì)量的鋼琴教育教學(xué)課堂。首先，良好的鋼琴教師一定要擁有良好的責(zé)任心，即使不是專業(yè)課程的教授，也一定要對我們的學(xué)生負(fù)責(zé)，要為我們的學(xué)生提供正確全面的鋼琴教育教學(xué)；其次，鋼琴教師一定要有良好的音樂素養(yǎng)，要有一定的鋼琴方面的音樂知識儲備，這樣才能夠為我們的學(xué)生提供豐富的課堂教學(xué)。
篇6
化學(xué)反應(yīng)機(jī)理、化學(xué)概念是反映化學(xué)過程中最本質(zhì)的特征，它們具有邏輯性、概括性和抽象性，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的空間想象力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來感到很吃力。教師單靠語言和文字的描述很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。為了化解這一難點，可通過多媒體技術(shù)，運(yùn)用動畫，生動、形象、直觀地模擬進(jìn)行解釋。同時用多媒體技術(shù)所做的多媒體課件在呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特征時比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢更加明顯。
（二）提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師利用多媒體的人機(jī)對話、超文本、人工智能、虛擬現(xiàn)實、信息貯存量大等功能，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輔之以必要的反饋練習(xí)，及時肯定或解答，可以幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力和處理實際問題的能力。計算機(jī)輔助教學(xué)在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面的效率，是其他教學(xué)媒體所難以相比的。
（三）有利于開闊學(xué)生的視野。
多媒體課件在教學(xué)中的引入可以增強(qiáng)教學(xué)過程的交互性，使單向的教學(xué)活動變?yōu)殡p向的或多向的教學(xué)活動。計算機(jī)存儲量大，教師可為學(xué)生提供豐富的背景資料，加深學(xué)生的認(rèn)識程度，使得學(xué)生思維不僅橫向發(fā)展，更向著縱向發(fā)展。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以縮短時空距離，加強(qiáng)人與人之間的聯(lián)系，有利于開闊學(xué)生的視野，形成互助合作的優(yōu)良素質(zhì)。如電子圖書館和網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)，允許用戶把信息（電子郵件）傳給本系統(tǒng)的其他用戶，更可以通過一些學(xué)校或企業(yè)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。
二、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時機(jī)
（一）微觀粒子的變化、運(yùn)動、結(jié)構(gòu)。
借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以直觀具體地描述原子、分子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)，原子軌道的形狀和空間伸展方向，分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等，從不同角度觀察共價鍵和晶體等的形成過程，以有效延長學(xué)生“有意注意”的時間。以C60結(jié)構(gòu)為例，課本上僅為平面結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代信息技術(shù)制成三維立體圖像可以讓學(xué)生選中一個碳原子，然后疊加成C60，使學(xué)生形象地了解C60實際物質(zhì)結(jié)構(gòu)與空間距離、鍵角等的關(guān)系，有利于理解碳的空間結(jié)構(gòu)。
（二）元素化合物的實際用途或現(xiàn)代化科研設(shè)備與化工生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程的演示。
對現(xiàn)代科研設(shè)備與工藝流水線，教師可以把一些較為復(fù)雜的設(shè)備與工藝?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)制作成圖片，模擬反應(yīng)原理，使學(xué)生清楚明白地看清原料的加入、氣體的流向、產(chǎn)品的流出等過程，讓學(xué)生不出校門即可取得實地參觀的效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)教學(xué)效果。
（三）有毒，有害，以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。
如一氧化碳、砷化氫等毒性實驗，鐵的生銹，煤和石油的形成等，常規(guī)教學(xué)只能教師口述，而多媒體課件將發(fā)揮無可替代的作用。三、信息化環(huán)境中教師的作用
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。借助計算機(jī)，師生在教學(xué)中可以交互顯現(xiàn)信息，整個教學(xué)組織過程教學(xué)信息的流通不再是一個從教師到學(xué)生的單向流動過程，而變成一個師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息互動的雙向反饋過程。在這個過程中，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再是單純的演繹或歸納過程，而是一個建立在邏輯思維體系基礎(chǔ)上的全方位認(rèn)知發(fā)展過程。
這種互動性不但便于教師及時了解學(xué)生的思想活動情況，能根據(jù)學(xué)生的實際需要設(shè)計與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷激勵學(xué)生參與到教學(xué)中，而且教師可以根據(jù)學(xué)生的個人需要及時提供指導(dǎo)信息，學(xué)生也可以主動向教師咨詢請教，實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)，促進(jìn)個性的形成，調(diào)動非智力因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，師生之間的關(guān)系也將出現(xiàn)新的變化:教師將不再是教學(xué)過程的控制者，而變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。
除了掌握精深的專業(yè)知識、熟練的實驗操作、必備的教育理論外，教師應(yīng)注意搜集與整理教與學(xué)所需的各種信息，把各種教學(xué)資料存儲到電腦中，以便編制CAI課件。為了充分發(fā)揮多媒體課件在化學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，教師還可以自己進(jìn)行腳本設(shè)計，使得多媒體課件更加形象生動，更有說服力，與化學(xué)教學(xué)活動聯(lián)系得更加緊密。
四、信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中值得思考的問題
化學(xué)多媒體課件在課堂上不能替代教師，而是輔助教師進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點睛之筆。現(xiàn)代技術(shù)手段與常規(guī)教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。多媒體課件是突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示。粉筆和黑板仍應(yīng)是教師的主要教學(xué)工具，教師也需要精辟的講解配合有條理的板書來吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂上的主導(dǎo)作用是不能變的。
板書是教師用以傳達(dá)教學(xué)信息的一種媒介，在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系，將教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于聯(lián)想記憶。沙塔洛夫“綱要信號圖式教學(xué)法”的產(chǎn)生就源于板書的啟示。化學(xué)學(xué)科的特點決定了化學(xué)知識具有層次性、階段性，沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學(xué)生頭腦中形成一個整體，否則一堂課下來，學(xué)生只是對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強(qiáng)的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的、不完整的、不系統(tǒng)的。
多媒體教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容的密度加大，節(jié)約課堂時間。但是在課堂時間里，學(xué)生接受知識的能力是有限的。知識過多，學(xué)生只能跟著課件大致瀏覽一遍，往往課上聽得明白，課下卻用得糊涂。因此教師必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的加工處理、改良和重新組織。
現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中盡管占有不可替代的地位，但它不是萬能的，它并不能完全取代和否定其他的教學(xué)手段，只是對傳統(tǒng)教育的一種完全補(bǔ)充、完善和發(fā)展。今天的化學(xué)教育目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和在未來的社會中的生存能力，因此無論是哪一種完全基于現(xiàn)代信息技術(shù)的探究式學(xué)習(xí)都不可能培養(yǎng)出良好科學(xué)素養(yǎng)的實踐者。
論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)信息化資源高校化學(xué)教學(xué)
論文摘要：本文針對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對化學(xué)教學(xué)的影響進(jìn)行了分析，認(rèn)為教師應(yīng)探索開發(fā)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使信息化資源更有效地融合于高校化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
每個人都有自己特有的性格特點，接觸鋼琴的時間和訓(xùn)練程度等方面都存在著明顯的差異。每個學(xué)生對于鋼琴知識的領(lǐng)悟能力不同，對樂譜、演奏技法和樂曲的表現(xiàn)力方面的能力發(fā)展也具有明顯的不均衡性。同一名學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，因其演奏水平的變化即使是演奏同一個樂曲也會有不同的領(lǐng)會，在演奏技法的把握程度上也不同。在國外，鋼琴教學(xué)已經(jīng)將教學(xué)重點從單純的演奏技術(shù)的傳授向培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)上轉(zhuǎn)變，在鋼琴教學(xué)中不僅限于對演奏曲目難度提高的追求上，而是更加重視學(xué)生實際能力方面的培養(yǎng)。對于鋼琴演奏來說，能力不僅是彈奏技能方面的能力，也不僅是高難度曲目的彈奏能力，而是在此基礎(chǔ)上對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力。因此，在現(xiàn)今高校鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的興趣愛好加以了解，從學(xué)生的興趣的入手，采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的興趣和表演的熱情，使學(xué)生建立起強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，讓他們對學(xué)習(xí)的每首樂曲的演奏都能夠具有飽滿的熱情。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的魅力，感受音樂所表達(dá)的情感和意境，讓學(xué)生從內(nèi)心中對演奏音樂產(chǎn)生熱情，呈現(xiàn)出躍躍欲試的迫切狀態(tài)。需要注意的是教師在鋼琴教學(xué)的過程中要盡可能的做到集體教學(xué)和個性教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在集體教學(xué)中有彈奏、有聆聽、有問答、有討論，建立一種熱烈的課堂教學(xué)氛圍。在進(jìn)行個性教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生個性的不同，采取鼓勵、啟發(fā)、建議等方式激發(fā)學(xué)生演奏的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、在演奏體驗中培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新精神
鋼琴演奏是一個綜合性的學(xué)科，將邏輯思維、形象思維、藝術(shù)思維加以融合，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的展現(xiàn)和思維的創(chuàng)新。鋼琴教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，對教師個人的素質(zhì)以及教學(xué)方式的選擇要求更高。鋼琴演奏作為音樂專業(yè)的必修課，教師采用的教學(xué)方式是否得當(dāng)直接影響著學(xué)生對音樂的理解和對鋼琴演奏技巧的掌握。教師要鼓勵學(xué)生將側(cè)重點放在對樂曲演奏過程的體驗上，自己動手彈奏的樂曲和聽樂曲的錄音是兩種完全不同的感覺。盡可能的讓每個學(xué)生全身心的投入的音樂中，將自身的情感和音樂融合在一起，即使是平日里的練習(xí)也應(yīng)該具有強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)得欲望，實現(xiàn)琴我合一，在心靈上感受藝術(shù)的魅力，從而使音樂體會得到升華。教師在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)演奏過程體驗的同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在演奏練習(xí)的過程中能有有所發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會，使樂曲的演奏更加具有表現(xiàn)力和感染力。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴演奏規(guī)律
在鋼琴樂曲的彈奏上，對于復(fù)雜度高、技術(shù)難度大的樂曲作品無論是教師還是學(xué)生都會感到?jīng)]有把握。當(dāng)演奏達(dá)到高級階段的時候，人們倍感壓力的那些復(fù)雜的、高難度的音樂作品通常都是由多個短小的小型樂段組成。對于這樣的大作品，如果能夠?qū)⑵錁范芜M(jìn)行分段處理，化整為零，一步步的處理、解決，大作品化成一個個小樂段，演奏起來也就得心應(yīng)手，沒有那么大的壓力了。高校教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，對于復(fù)雜樂曲的彈奏的教授，要把握這一基本原則:對整部作品進(jìn)行科學(xué)的分段安排，對作品分段后逐一的進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握鋼琴學(xué)習(xí)的規(guī)律。通過教師將整首樂曲作品最復(fù)雜最深刻的系統(tǒng)理論向?qū)W生進(jìn)行準(zhǔn)確、清晰的表述，深入淺出的分析，并采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
篇8
為了對案例教學(xué)的參與性和適應(yīng)性進(jìn)行認(rèn)真貫徹，并在高校市場營銷中更好地使用案例教學(xué)，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打才可以對高校案例教學(xué)的實際優(yōu)勢發(fā)揮到極致，才能真正成為在營銷教育中的重要途徑。步驟一：首先，就是對案例的選擇在對高校市場營銷進(jìn)行案例教學(xué)時，需要很多的教學(xué)案例，所以對案例的選取是教學(xué)案例中首要的條件。對于案例的選取要注意以下幾個方面：具有本土性的案例：其真正含義就是要貼近生活，走進(jìn)學(xué)生們共同關(guān)注的事，可以從我國企業(yè)的營銷活動的實際現(xiàn)狀出發(fā)，去選擇一種學(xué)生們關(guān)注和熟悉的公司進(jìn)行實質(zhì)上的市場營銷案例，讓學(xué)生利用我們所學(xué)的營銷理論進(jìn)行仔細(xì)的分析，這樣有利于學(xué)生對興趣的激發(fā)。其二就是注意案例的專業(yè)性和深淺程度，高中案例教學(xué)要以相應(yīng)的教學(xué)改革為主要重點，并且在案例上要對案例的問題設(shè)定進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生自己掌握的同時，給予一定的時間進(jìn)行分析。步驟二：進(jìn)行課堂的組織高校市場營銷的案例教學(xué)是最重要的中心環(huán)節(jié)，主要包括了班級探討和小組探討兩個部分。在小組探討的環(huán)節(jié)中，可以給予學(xué)生自己發(fā)表意見的機(jī)會，可以在意見上存在不一致的現(xiàn)象，在經(jīng)過一番討論之后，對一致的意見分到一個小組，對于那些不一致的現(xiàn)象可以拿到全班范圍之內(nèi)進(jìn)行討論。步驟三：進(jìn)行相關(guān)的歸納和總結(jié)首先，要進(jìn)行教師的總結(jié)在對案例討論結(jié)束之后，相關(guān)教師可以進(jìn)行及時的歸納和總結(jié)，這里的總結(jié)并不是要直接的給出答案。對于問題來說并沒有一個十分標(biāo)準(zhǔn)性的答案，只是對本次案例的理論知識和難點進(jìn)行探討和解決。其次，學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)學(xué)生所進(jìn)行的總結(jié)是案例授課教學(xué)中最后的環(huán)節(jié)，主要要求學(xué)生自己寫一個案例的分析報告。在案例中的分析和探討中對所獲得的問題進(jìn)行總結(jié)。通過對問題的分析來進(jìn)一步對相應(yīng)知識的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3對于高校營銷案例教學(xué)的改善建議和相應(yīng)的思考
3.1可以充分發(fā)揮高校教師在營銷案例中的主導(dǎo)性作用。
對于高校市場營銷的案例分析所發(fā)揮的實際效果直接取決于在教師的教學(xué)中對學(xué)生是否進(jìn)行合理的引導(dǎo)。高校教師在進(jìn)行案例分析時要積極掌握案例材料中所存在的的問題，積極地引導(dǎo)討論的方向，同時要求提出不同的見解。
3.2積極重視學(xué)生的主體性作用，從而提高學(xué)生合作的能力。
學(xué)生在高校案例教學(xué)的市場營銷中起著很大的作用，對于案例的組織以及對案例的討論都要讓每一個學(xué)生參與進(jìn)去。相關(guān)教師可以根據(jù)營銷課堂上的章節(jié)進(jìn)行調(diào)查性問卷，以此來充分了解學(xué)生比較擅長的案例。
3.3靈活地利用相關(guān)的案例教學(xué)。
在高校的市場營銷教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)該依據(jù)實際內(nèi)容的需要去進(jìn)行靈活的案例教學(xué)，以此來充分保證在實現(xiàn)教學(xué)的前提下注意相應(yīng)教學(xué)的多樣性。以案例教學(xué)為主要的教學(xué)模式，將實際的理論性知識完全融入到實際的案例中去，結(jié)合案例進(jìn)行分析和探討，最后歸納營銷的理論性知識。
篇9
籃球理論知識學(xué)習(xí)的“抽象性和流動性”決定了學(xué)生的籃球訓(xùn)練一定要突破傳統(tǒng)課堂的限制,教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的,多元化的培訓(xùn)平臺,讓學(xué)生在各種不同的實踐環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠達(dá)到籃球技術(shù)融會貫通的水平,讓學(xué)生體驗不同的培訓(xùn)平臺,掌握使用籃球技能[3]。
2.1可探索學(xué)生的“自主選課”
借鑒國外經(jīng)驗,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課程選擇,在籃球類課程上提供了許多不同的項目,由學(xué)生自主進(jìn)行選擇。這樣,學(xué)生可以自主選擇內(nèi)容,學(xué)生也可以自主選擇老師,自由安排接受教師籃球課程訓(xùn)練時間。
2.2要注重籃球課堂教學(xué)的個性化
大多數(shù)大學(xué)生都是“90”后,他們提倡個性,喜歡時尚,擁有強(qiáng)大的“自我意識”,教師必須適應(yīng)訓(xùn)練的過程中學(xué)生的審美情趣,結(jié)合籃球訓(xùn)練和學(xué)生的個體需要,更好地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)的“遷移”。例如:在學(xué)習(xí)拍球、運(yùn)球籃球基本動作時,讓學(xué)生結(jié)合“街頭籃球”創(chuàng)造和適應(yīng)相應(yīng)的行動。學(xué)生可以分為不同的組,創(chuàng)建游戲和節(jié)目排練,使學(xué)生張揚(yáng)個性,在競爭的過程中實現(xiàn)籃球技巧的隱性學(xué)習(xí)[4]。
2.3開展與籃球?qū)W習(xí)教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)評價
籃球理論教學(xué)模式的“累積效應(yīng)”使得學(xué)生的籃球技能的掌握過程并不是一次就能形成的,需要不斷重復(fù),循序漸進(jìn)。體育教師在這個過程當(dāng)中起到了一個好學(xué)生的“累積效應(yīng)”的“助推器”,幫助學(xué)生進(jìn)行籃球知識一技能的歸納、總結(jié)和評價,始終保持學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步,得到技能積累的能力,提升學(xué)習(xí)籃球的興趣。
2.3.1評價內(nèi)容要多樣化在進(jìn)行評估實踐的過程當(dāng)中,不僅應(yīng)注意學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)動技能,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理的變化、情感的動向、認(rèn)知水平的提升等等,使其對學(xué)生評價的更科學(xué),促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和基本知識,提升自身的心理人格水平,激發(fā)對籃球運(yùn)動的激情與熱愛[5]。
2.3.2將目標(biāo)性評價轉(zhuǎn)化為形成性評價老師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置籃球?qū)W習(xí)檔案,記錄學(xué)生在籃球訓(xùn)練當(dāng)中的成長,幫助學(xué)生發(fā)展,解決出現(xiàn)的問題,指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生使其進(jìn)展進(jìn)步,使學(xué)生建立一個“愛總結(jié)”“喜歡總結(jié)”的習(xí)慣,從而促進(jìn)學(xué)生籃球技術(shù)飛躍,從定量到定性的變化。
2.3.3教師要注重學(xué)生之間的個體差異性對于運(yùn)動方面,每個學(xué)生的身體素質(zhì)水平都不一樣,教師應(yīng)因材施教,對不同的學(xué)生采取不同的措施,對不同學(xué)生評估的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該對應(yīng)不同的能力水平,只要學(xué)生的能力能夠達(dá)到適合自身的成長標(biāo)準(zhǔn),老師應(yīng)該給予一些鼓勵和積極的響應(yīng),這樣學(xué)生能夠建立信心,更加積極的參與籃球訓(xùn)練,體驗籃球訓(xùn)練的樂趣,改變了傳統(tǒng)的籃球,轉(zhuǎn)化為充滿快樂與興趣的籃球訓(xùn)練。
2.3.4評價的主體應(yīng)多樣化設(shè)置學(xué)生本身應(yīng)該成為評價主體,積極開展“學(xué)生自我報告”,“組內(nèi)成員相互評價”等多樣化的評價形式,使評價更科學(xué)、合理,接近學(xué)生的基本認(rèn)知,更有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行籃球技能學(xué)習(xí)。
篇10
眾所周知，理論知識指導(dǎo)社會實踐，同樣，聲樂教學(xué)的實踐活動也離不開聲樂教育理論的指導(dǎo)。但我國現(xiàn)階段關(guān)于聲樂教育的專業(yè)書籍還比較少，沒有系統(tǒng)的、科學(xué)的、深入的研究課題，沒有形成新的、完整的理論體系，這就不利于更好地指導(dǎo)聲樂教學(xué)的實踐活動。因此，只有先形成先進(jìn)的、科學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)理論，才能更好地實現(xiàn)聲樂教育的目標(biāo)，再運(yùn)用具體的實踐活動檢驗和豐富理論知識，使理論繼續(xù)為實踐活動服務(wù)。這是檢驗真理，也是指導(dǎo)實踐的理想狀態(tài)，久而久之，理論會更完善，實踐也能得到更好的指導(dǎo)。
(二)課程體系、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容方面存在問題
1．聲樂教學(xué)課程安排不科學(xué)，內(nèi)容形式呈現(xiàn)單一性聲樂學(xué)科與我國其他新興學(xué)科一樣，缺乏更豐富的實踐活動，聲樂學(xué)科的教師在課堂上依舊照本宣科，死板地將書本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，內(nèi)容晦澀難懂，枯燥乏味，違背了開設(shè)這一學(xué)科的初衷。
2．課程設(shè)置隨意且單一，缺乏材由于缺乏一本被普遍認(rèn)可的使用教材，因此，聲樂教學(xué)沒有一個規(guī)范的教材指導(dǎo)，各個學(xué)校也是自選教材或者由教師自編教材，這就使得聲樂教學(xué)不能在某種意義上得到統(tǒng)一和同步，而是成為相對較為隨意的一個學(xué)科，這不利于各個高校間教學(xué)經(jīng)驗的分享，不利于聲樂教學(xué)的發(fā)展和完善。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，由于授課教師沒有實踐經(jīng)驗，只能讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，模仿一些在聲樂方面取得一定成績的名人，這樣的教學(xué)使得學(xué)生們“同類化”和“外在化”，只能學(xué)到名人的表象，不能得其精髓。
(三)聲樂教師綜合素質(zhì)參差不齊
在教育活動中，教師的責(zé)任是教書育人。聲樂課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對聲樂教師提出了更高的要求。聲樂教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂實踐經(jīng)驗，不能總是紙上談兵，要具有扎實的聲樂專業(yè)知識和理論知識。現(xiàn)階段，我國聲樂教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無責(zé)任心。
(四)不能因材施教
目前的聲樂教學(xué)不能針對每個學(xué)生的特點因材施教。每個學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)不同，對聲樂也有著各自獨特的見解，所以，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時不能“一刀切”，不能對每個學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對學(xué)生有全方面的了解，包括其對基礎(chǔ)知識的掌握程度、實踐能力、個性特征等，進(jìn)而因材施教，對不同層次的學(xué)生開展不同層次的教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。
二、改進(jìn)我國高校聲樂教學(xué)的對策
(一)完善我國高校聲樂教學(xué)體系
要想更好地實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的目的，建立和完善一個完整的聲樂教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的計劃，達(dá)到促進(jìn)聲樂發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過程中有可能走彎路，無論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對待，及早發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正錯誤，可以借鑒他國聲樂教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)一路向前，走出自己的特色。
(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容
任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂常識，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂理論知識，并結(jié)合聲樂歌唱實際，要求學(xué)生按時練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對于好的、美的聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動性。
(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍
教師在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂教學(xué)的重要前提。從事聲樂教學(xué)的教師需要提升以下幾個方面的能力:一是要具備扎實的音樂理論知識，并能將這些理論與實踐相結(jié)合，指導(dǎo)實踐活動。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進(jìn)行深入的理論研究，也能進(jìn)行多種形式的實踐活動，進(jìn)而推動聲樂教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書育人，所以，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與深造，堅持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂教育的整體水平。
篇11
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該結(jié)合籃球運(yùn)動的特點，多開展小型、娛樂為主的比賽。枯燥的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生厭倦，專業(yè)規(guī)格的比賽練習(xí)也不會讓學(xué)生快樂，而一些小型、娛樂為主的比賽卻可以讓學(xué)生在比賽中學(xué)會打球，掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)，在參與中享受到打籃球的快樂。競賽性和對抗性是籃球比賽的重要特征，通過籃球比賽，學(xué)生不但可以培養(yǎng)勇敢、堅毅的意志和作風(fēng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教師在比賽教學(xué)的過程中，要利用這些積極因素，采取多樣化的比賽形式，如全場和半場、單項技術(shù)個人賽、三對三、五對五、寢室對寢室、班對班的教學(xué)比賽，甚至可以男女混賽等。學(xué)生在形式多樣的比賽中，能夠更好地領(lǐng)會籃球?qū)W習(xí)的樂趣。具體來說，比賽應(yīng)該以學(xué)生的固有水平為依據(jù)，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，形成規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)化的考核制度。
(二)豐富籃球教學(xué)的方法
以往單純地“教師示范，學(xué)生苦練”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的要求，為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)社會和學(xué)校對人才多層次的需要，教師應(yīng)該豐富籃球教學(xué)的方法，具體如下:其一，游戲教學(xué)法，枯燥的教學(xué)方式會讓學(xué)生厭倦，難以調(diào)動學(xué)生的主動性，為此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)與訓(xùn)練中加入游戲，讓學(xué)生更好地掌握籃球技能，規(guī)范學(xué)生的動作。在其訓(xùn)練的過程中穿插一些小游戲，一方面能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力，另一方面能夠磨煉學(xué)生的籃球技術(shù)。其二，頭腦風(fēng)暴法，這種方法側(cè)重的對提高學(xué)生的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)意識，其并不局限于以往的技能的訓(xùn)練，而將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣看作一個重點，不僅關(guān)注學(xué)生動作的規(guī)范，更看作學(xué)生對籃球運(yùn)動的領(lǐng)悟。一般來說，頭腦風(fēng)暴法，由教師提出一個問題或是引子，師生之間或是生生之間進(jìn)行深層次的討論、剖析。其三，多媒體教學(xué)法，在現(xiàn)代的體育教學(xué)中，越來越多的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用其中，提高了教學(xué)的質(zhì)量，啟發(fā)了學(xué)生的思維。為此，在籃球教學(xué)中，教師也應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，安排室內(nèi)教學(xué)課程，創(chuàng)造多媒體教學(xué)環(huán)境。通過多媒體技術(shù)為學(xué)生模仿籃球比賽，并進(jìn)行相應(yīng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)講解，培養(yǎng)學(xué)生的全局戰(zhàn)略觀念，提高學(xué)生對籃球運(yùn)動的理解。此外，通過對一些動作的反復(fù)播放，學(xué)生的基本技能也可以得到顯著地提升，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)更上一層樓。
(三)注重籃球教學(xué)的溝通
要改進(jìn)籃球教學(xué)，提高籃球教學(xué)的水平，就需要加強(qiáng)交流溝通。這里所說的溝通不但包括師生之間、教師之間的溝通，還包括教師與學(xué)校、學(xué)校之間的溝通，只有全面的溝通，才能更好地完善籃球教學(xué)。具體來說包括如下幾個層面:其一，師生之間的溝通，如今的師生關(guān)系已經(jīng)和以往有了很大的不同，師生之間的關(guān)系正向朋友關(guān)系轉(zhuǎn)變。為此，師生之間要加強(qiáng)交流溝通，只有這樣教師才能知曉學(xué)生對課程的理解程度和看法，才能根據(jù)學(xué)生對課程的反映來優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效果。其三，教師之間的溝通，教師有各自的經(jīng)驗，加強(qiáng)溝通不但可以增進(jìn)彼此之間的感情，而且可以更好地實現(xiàn)籃球教學(xué)上的球場不斷。其三，教師與學(xué)校間的溝通，學(xué)校是籃球教學(xué)的生態(tài)，為了讓學(xué)校更好地對籃球教學(xué)提供相應(yīng)的支持，教師應(yīng)該積極與學(xué)校進(jìn)行溝通，將自己的對課程的看法、改進(jìn)措施反映給學(xué)校。其四，學(xué)校間的溝通，學(xué)校在教學(xué)方面有各自系統(tǒng)的理論和實踐經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)校之間的交流和溝通，能夠更好地改善籃球教學(xué)中存在的諸多問題。
(四)加強(qiáng)高校師資隊伍建設(shè)
籃球教學(xué)質(zhì)量的好壞和籃球教師的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，為此，在高校體育改革過程中，應(yīng)該加強(qiáng)籃球教師隊伍建設(shè)，逐步提高教師的素質(zhì)。體育教師不是單純教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者，其還應(yīng)該擁有自身的觀點和看法，成為課程方案的設(shè)計者。為了建設(shè)業(yè)務(wù)技能高、素質(zhì)高的師資力量，高校應(yīng)該從如下方面著手:其一，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。高校籃球教師男多女少，比例十分不協(xié)調(diào)，無法有效地實現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。為此，高校應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需要，適當(dāng)引入女籃球教師。其二，培訓(xùn)現(xiàn)有籃球教師。高校的籃球教師本科、碩士學(xué)歷的較多，而博士學(xué)歷的則比較少，這就導(dǎo)致高校的體育科研能力交底。為此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，鼓勵教師外出深造，并給予必要的資金支持;此外，高校還可以請專家、學(xué)者來進(jìn)行講座，提高教師的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)水平，拓展教師的知識面，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
(五)完善籃球的考核評估
在對學(xué)生進(jìn)行考核評估的過程中，要注重內(nèi)容的全面性，不但要考核籃球技能、團(tuán)隊協(xié)作精神，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面進(jìn)行考核，并采取學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價等多種方式，只有如此，才能更好地挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生通過籃球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練獲得滿足感，激發(fā)其籃球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練的熱情。
(六)樹立“健康第一”的理念
縱觀當(dāng)前高校籃球教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教學(xué)指導(dǎo)思想問題是根本問題。為此，高校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣。在實際的教學(xué)中，教師要通過籃球訓(xùn)練、比賽來滿足學(xué)生的娛樂、健身需求。在課堂上，不但要進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，還要加強(qiáng)運(yùn)動醫(yī)學(xué)知識的傳授，使學(xué)生對運(yùn)動創(chuàng)傷處理有更加深入地了解;教師可以精選一些比賽，通過觀看增強(qiáng)學(xué)生的籃球欣賞水平，激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣。
(七)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
在籃球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該針對各階段的籃球技術(shù)動作，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)動作教學(xué)片，讓學(xué)生欣賞和模仿，這樣有利于學(xué)生更好地理解動作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系，建立正確的視動表象。多媒體教學(xué)手段，不但有反復(fù)重播、回放、慢放等功能，還能有效地擺脫時空因素對教師的影響，這樣學(xué)生在練習(xí)中就能突出重點，解決難點，理解動作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
篇12
(二)教師教學(xué)理念與時展需要相悖
隨著國家不斷加大高校體育教學(xué)改革力度，產(chǎn)生了一系列新穎的教學(xué)理念并且使用在教學(xué)中，因此，高校體育教師需要對其教學(xué)理念進(jìn)行改革，其應(yīng)該從過去的課堂主體更改為學(xué)生的輔導(dǎo)者。但是現(xiàn)階段，教學(xué)觀念落后的情況時常會發(fā)生，詳細(xì)表現(xiàn)為:一是教師以體操技術(shù)傳授為教學(xué)重點，而學(xué)生對體操運(yùn)動認(rèn)識有限，大多數(shù)將其應(yīng)用在身體鍛煉過程中，開展客觀的自我評價難度很大。二是重點對學(xué)生的體操綜合素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，忽略其綜合應(yīng)用能力。教師在課堂上，為了能夠加快學(xué)生掌握技術(shù)動作的速度，其通常會將體操素質(zhì)作為教學(xué)重點，而學(xué)生是否應(yīng)用所學(xué)的體操知識開展身體鍛煉，教師卻不是很在乎，致使學(xué)生就算可以掌握體操的技術(shù)以及套路，但是應(yīng)用在健身活動中時，難度很大。因此，雖然能在一定程度上保證教學(xué)成果，但是卻無法促使學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣。
(三)教學(xué)方式傳統(tǒng)落后
一般而言，高校體操主要使用講解和示范教學(xué)法等，其所使用的教學(xué)方法比較落后，大部分教師在課堂上通常選擇“填鴨式”給學(xué)生灌輸知識，而學(xué)生一直處于被動的地位。此外，在教學(xué)過程中，教師主要是把課堂重點放在技術(shù)動作教學(xué)上，經(jīng)常忽略體操的娛樂性以及健身性，從而導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性難以發(fā)揮，學(xué)生的自主思維能力以及個性也會在很大程度上受到限制，最終會使其厭惡體操，使教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保證。
二、高校體操教學(xué)改革途徑與策略
(一)從多個角度認(rèn)識學(xué)生
社會環(huán)境對學(xué)生的行為與思想影響很大，學(xué)生會隨著改變而更改個人的行為與思想。通常來說，學(xué)生的心理變化很大，因此，教師不可以再使用特定的時代來對待學(xué)生，而應(yīng)跟隨時代與社會的發(fā)展并且使用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，通過全面認(rèn)識學(xué)生的需求做出正確的判斷，從而不斷推動學(xué)生的發(fā)展。例如，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還應(yīng)該重視學(xué)生的運(yùn)動能力，使學(xué)生可以充分發(fā)揮其潛能。此外，高校還需要積極對教師創(chuàng)新能力進(jìn)行培訓(xùn)，使其樹立創(chuàng)新意識，同時跟隨時代的變化而做出改變，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，高校可以定期給體操教師開展培訓(xùn)班，使其關(guān)注最新的體操新聞、賽事等，并且將其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容反饋給學(xué)生，拉近師生距離。
(二)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容對于教學(xué)活動來說非常重要，其不僅是教學(xué)的靈魂所在，同時還是完成教育目標(biāo)的載體，因為設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容是高校體育教師的首要任務(wù)。但是目前我國高校的教學(xué)內(nèi)容存在極大的矛盾，這是因為教學(xué)內(nèi)容選擇存在差異。所以，客觀選擇符合學(xué)生與高校發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前高校體操教學(xué)改革的重要途徑。教師應(yīng)該根據(jù)實際與實效性原則來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并且還需要把高校具體情況、學(xué)生需要以及教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點。此外，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，還需要留意其是否具有極強(qiáng)的鍛煉效果，能夠?qū)W(xué)生的身心健康起到提高的作用。另一方面，高校體育教師還需要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過程中進(jìn)行結(jié)合與借鑒，有效地將當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與外部內(nèi)容結(jié)合，從而為學(xué)生提供能夠推動其身心健康發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。如，教師在上體操課前，先對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，然后結(jié)合學(xué)校具備的教學(xué)設(shè)備、場地等，選擇難度較小且又可以達(dá)到鍛煉身體的體操內(nèi)容。
(三)構(gòu)建專業(yè)的師資隊伍
教師在高校體操教學(xué)活動中占著主導(dǎo)的地位，并且屬于教學(xué)時一個能動因素，主要對學(xué)生開展評價與評價活動。因為目前教學(xué)理念以及教學(xué)環(huán)境發(fā)生了極大的變化，對教師提出了更多嚴(yán)格的要求，因此，教學(xué)也需要不斷改變其管理，將其從過去的課堂主導(dǎo)者更改為指導(dǎo)者，給學(xué)生提供大量的課堂時間，使其成為課堂的主體。但是不少教師改變理念時，存在不少問題，所以高校需要加大體操教師引導(dǎo)力度，并且提供大量培訓(xùn)機(jī)會，使其能夠迅速適應(yīng)角色互換，開展教學(xué)活動。例如，學(xué)校可以招聘專業(yè)水平高的體操教師，并且教師上崗后定期對教師的進(jìn)行培訓(xùn)與績效考核，條件允許時，學(xué)校還可以安排教師前往同等學(xué)校進(jìn)行參觀，提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(四)解放學(xué)生個性
高校每位學(xué)生均擁有個人的素質(zhì)，所以，學(xué)習(xí)體操時，會因為個性不同而使其掌握的技術(shù)以及理論存在一定的差異。一般而言，素質(zhì)較高的學(xué)生，學(xué)習(xí)難度較小，而素質(zhì)較低的學(xué)生，感覺學(xué)習(xí)體操難度很大。根據(jù)這種現(xiàn)象，教師需要從學(xué)生個人素質(zhì)水平出發(fā)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而給素質(zhì)高的學(xué)生提供發(fā)展環(huán)境，而素質(zhì)不高的學(xué)生也能夠不厭惡體操。以學(xué)生個性為出發(fā)點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對體操的興趣，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，進(jìn)而可推動學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。同時，教師開展體操教學(xué)時，還需要充分解放學(xué)生的個性，并使用有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生將過去的被動式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍蛯W(xué)習(xí)，另外還應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充大量課外相關(guān)知識，使其養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，從而提高體操教學(xué)效果。比如教師開展體操課前，應(yīng)該詳細(xì)調(diào)查學(xué)生的性格，以學(xué)生具體水平為出發(fā)點選擇教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分為兩部分，綜合素質(zhì)高的學(xué)生為其安排難度較大的教學(xué)內(nèi)容，素質(zhì)有限的學(xué)生安排容易的內(nèi)容，充分解放學(xué)生的個性。
篇13
隨著社會發(fā)展，人們對健身需求與日俱增的態(tài)勢要求在學(xué)校教育中進(jìn)行科學(xué)健身的教育，同時向?qū)W生傳授科學(xué)健身的知識和方法，為形成科學(xué)健身的觀念、能終生從事健身打下良好的基礎(chǔ)。隨之而進(jìn)行的體育教學(xué)改革其宗旨是讓每個學(xué)生都能積極主動地參與體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，使他們能終身受益，為進(jìn)行終身體育打下基礎(chǔ)。高校開設(shè)武術(shù)課至今已有幾十年的歷史，然而傳統(tǒng)教學(xué)的重教于學(xué)，重運(yùn)動技術(shù)的掌握，其無論從教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容及對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的評價體系等方面來看都沒有明顯的突破，與體育教學(xué)改革的宗旨背道而馳。因此，以什么樣的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行高校武術(shù)的教學(xué)，使其在新的體育教育過程中發(fā)揮真正的作用成為至關(guān)重要的問題。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)模式
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是人的認(rèn)知思維活動的主動建構(gòu)過程，是人們通過自身已有的知識技能經(jīng)驗與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動以獲取、建構(gòu)知識的過程。學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者。教師不是知識的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)活動已不復(fù)存在，取而代之的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。由于學(xué)生的知識獲取是以學(xué)生的主動建構(gòu)為主，教學(xué)再不是學(xué)生接受知識的主要過程，而是根據(jù)自身原有知識的結(jié)構(gòu)，主動建構(gòu)新知識的過程。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。因此，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式則可以概括為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的”。在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。
三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高校武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
3.1教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)中，教師先對所講授的套路進(jìn)行講解，然后分解示范、分節(jié)訓(xùn)練，待動作基本掌握后再配合音樂進(jìn)行整套動作的練習(xí)。老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，教什么就學(xué)什么，整個教學(xué)過程始終處在教師指令性的教學(xué)中，學(xué)生沒有嘗試的機(jī)會，傳統(tǒng)的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的能動性。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的武術(shù)教學(xué)要求一切的學(xué)習(xí)活動都要以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者。那么其教學(xué)過程應(yīng)包括以下五個環(huán)節(jié)：
1)設(shè)置情境引起學(xué)生的注意。設(shè)置情境，即在教師教授之前出示即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(例如理論課的武術(shù)之功效或?qū)嵺`課上基本步法的教授)，并給與學(xué)生對該內(nèi)容主動建構(gòu)的時間和空間，進(jìn)行相關(guān)資料的收集，達(dá)到對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定程度上的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2)在教師的組織指導(dǎo)下的初步認(rèn)識。在這個過程中學(xué)生將在對講授的內(nèi)容的原認(rèn)知的基礎(chǔ)上通過老師的講解指導(dǎo)對所講解的內(nèi)容進(jìn)行重建構(gòu)，把新的感受與自己原有的知識技能經(jīng)驗進(jìn)行交互活動，同化所講授的內(nèi)容。
3)小組的合作式學(xué)習(xí)。繼第二個步驟之后學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容有了一定感受，就讓學(xué)生參與到實踐中。一般以“5人學(xué)習(xí)合作小組”為單位，在教師指導(dǎo)性講解后，由小組長帶領(lǐng)練習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到對所學(xué)的知識技能的再認(rèn)識和鞏固。
4)個人的自主練習(xí)。在教師組織下，學(xué)生再以個體為單位，結(jié)合自身的情況，自主地消化、吸收、鞏固、掌握所學(xué)知識與技能。
5)變換練習(xí)條件在實踐中嘗試創(chuàng)新。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)是在一定的情境下發(fā)生的，知識也是具體的環(huán)境下掌握的。學(xué)生能按一定要求完成某個練習(xí)之后，要增其難度，變換項目、場地背景條件，讓學(xué)生在新情境之下進(jìn)行練習(xí)。并引導(dǎo)學(xué)生在實踐中嘗試創(chuàng)新。
3.2教學(xué)內(nèi)容。長期以來，普通高校武術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，師生只重視以掌握運(yùn)動技術(shù)為目的的“教”與“練”，忽視了以鍛煉為目的的“教”與“學(xué)”，忽視了對練習(xí)方法的掌握及對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。其特點是單純追求技術(shù)動作的掌握，追求群體效果，忽視個體差異，不利于個體的提高與發(fā)展。許多高校開設(shè)武術(shù)課都按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教3～4套的動作套路，講幾次理論課，再考一下已學(xué)過的1～2套動作，就結(jié)束了課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校由于開設(shè)武術(shù)課時有限，一般只進(jìn)行武術(shù)技術(shù)教學(xué)，而未向?qū)W生傳授武術(shù)的理論知識，致使武術(shù)教學(xué)過程變成純動作教學(xué)過程，理論知識缺乏，學(xué)生對武術(shù)的內(nèi)容分類、作用、特點、素質(zhì)要求、音樂選配和欣賞、比賽方法和規(guī)則等基本知識卻不甚了解。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論推崇“知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化”，知識的結(jié)構(gòu)不一定是直線形的，而是可從網(wǎng)絡(luò)的任意一點開始。武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容包括理論部分和實踐部分的教學(xué)，理論知識的傳授與實踐練習(xí)是相輔相成的，理論指導(dǎo)實踐，在實踐中發(fā)展理論。理論知識的教學(xué)不能僅局限于教材，在以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對某一知識點，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道，利用多種輔助工具對其加以建構(gòu)，盡可能多的、廣的搜集資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，達(dá)到對武術(shù)更深刻的認(rèn)識比如：在學(xué)生首次課上介紹“武術(shù)”這個概念時就可以引導(dǎo)學(xué)生分別從“健”、“美”、“操”這三個字眼加以理解，進(jìn)行建構(gòu)。對于技術(shù)課的教學(xué)，不能單純的教學(xué)生幾套操，應(yīng)更多的教給學(xué)生創(chuàng)編動作的方法，在學(xué)校體育結(jié)束后，可以自覺地、有能力地進(jìn)行鍛煉或指導(dǎo)他人鍛煉，為學(xué)生進(jìn)行終身鍛煉打下基礎(chǔ)。
3．3教學(xué)評價。在以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價體系中，教師處于主導(dǎo)核心的位置，是知識的傳播者，而把學(xué)生視為知識的被動接受者，因此教學(xué)評價的主體是教師，評價的內(nèi)容，圍繞教師的“教”展開，以知識為核心，更確切地說，是考察學(xué)習(xí)者能夠記憶教師所教知識的數(shù)量的多少。而武術(shù)課的評價方式更是單一，主要以學(xué)期考核為主，內(nèi)容便是教師所教授的幾套操中的～兩套而已。對學(xué)生單純得掌握老師所教授的動作的量及準(zhǔn)確度則成了評價的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生做得和老師一模一樣獲高分。這種“一刀切”的評價方式對學(xué)生來說，就是單純的模仿，更談不上對學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、能力的評價了。
高校的武術(shù)教學(xué)，其評價體系的目的不是為了選拔優(yōu)秀的運(yùn)動人才，而是以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、增強(qiáng)體質(zhì)、提高能力、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性、全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的武術(shù)課的評價體系應(yīng)包括三個方面：評價內(nèi)容、評價方法、評價主體。
1)評價內(nèi)容要多元化，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不能僅僅局限于對學(xué)生的運(yùn)動知識與技能掌握情況的評價，還應(yīng)包括對學(xué)生的體能學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、習(xí)慣養(yǎng)成的評價。
2)評價方法要多樣化，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的評價。要做到定性評價與定量評價相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、相對性評價與絕對性評價相結(jié)合。傳統(tǒng)的評價方法過多的強(qiáng)調(diào)了定量地、絕對地、終結(jié)性地評價，在今后的教學(xué)評價中應(yīng)多定性地、相對地、過程性地評價學(xué)生。
3)評價主體應(yīng)多元化，促進(jìn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。評價主體應(yīng)由教師轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生。應(yīng)學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合。學(xué)生是其學(xué)習(xí)活動的直接體驗者，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己或他人進(jìn)行積極、客觀、有效的評價。
四、結(jié)論
1)應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)武術(shù)的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、提高能力、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性、全面提高學(xué)生素質(zhì)，并能為學(xué)生進(jìn)行終身體育打下基礎(chǔ)。
