引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校體育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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（二）體育教育與休閑體育融合發(fā)展現(xiàn)狀

新世紀(jì)以來，我國普通高校已經(jīng)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了有效的改革，正在逐步的增設(shè)休閑體育課程，向同學(xué)們傳授休閑體育知識(shí)以及相關(guān)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的休閑體育行為，樹立終身體育觀念。目前，高校體育教育和休閑體育教育正在融合發(fā)展的過程中，其最明顯的體現(xiàn)是高校體育課程內(nèi)容發(fā)生變化，課外活動(dòng)呈現(xiàn)多樣化。許多普通高校增設(shè)了一些大學(xué)生非常喜歡的休閑運(yùn)動(dòng)課程，例如：網(wǎng)球、游泳、擊劍、輪滑等等。課外組織學(xué)生參與一些戶外休閑運(yùn)動(dòng)，例如爬山、越野、滑雪等等。然而，休閑體育在我國普通高等院校中的發(fā)展仍存在一些不完善的地方，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）注重運(yùn)動(dòng)的外在表現(xiàn)形式，教學(xué)方式依然是以強(qiáng)調(diào)傳授運(yùn)動(dòng)技能為中心；

2）由于國家在高校體育教育投入的經(jīng)費(fèi)有限，沒有過多的資金支持開展大學(xué)生休閑體育活動(dòng)，由此導(dǎo)致各類學(xué)生體育社團(tuán)和學(xué)生課外體育活動(dòng)等因經(jīng)費(fèi)不足而逐漸被取消；

3）學(xué)生沒有樹立體育鍛煉的意識(shí)，沒有正確認(rèn)識(shí)休閑體育的價(jià)值觀；

4）高校休閑體育的消費(fèi)和服務(wù)體系建設(shè)的不夠完善，缺乏對(duì)學(xué)生正確休閑體育消費(fèi)觀的引導(dǎo)；

5）高校休閑體育咨詢機(jī)構(gòu)建立不夠完善，不能科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的休閑體育。

（三）對(duì)高校體育與休閑體育的整合的研究建議

1）樹立休閑體育文化理念，營造良好氛圍。隨著休閑體育的不斷發(fā)展，它已逐漸融入人們的日常生活中。休閑體育生活化強(qiáng)調(diào)的是一種將休閑體育作為主要內(nèi)容和特征的生活方式，將休閑體育活動(dòng)視為不可或缺的日?；顒?dòng)。在高校體育教育中，積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于休閑體育文化的認(rèn)識(shí)，樹立休閑體育生活化的理念。這樣不但可以營造良好的體育鍛煉氛圍，而且可以促進(jìn)人與自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生積極地參與休閑體育活動(dòng)。

2）建立休閑體育社團(tuán)，豐富課余文化生活。體育活動(dòng)社團(tuán)是大學(xué)生進(jìn)行休閑體育活動(dòng)的主要方式之一。在體育社團(tuán)中，擁有共同愛好、興趣的同學(xué)自發(fā)的聚集在一起，開展內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的休閑體育活動(dòng)，這樣不僅可以緩解學(xué)習(xí)壓力，而且為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供了可能。大學(xué)中休閑體育社團(tuán)的建立不僅代表了大學(xué)生運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀向休閑體育方向的轉(zhuǎn)變，更為休閑體育在高校中的深入發(fā)展起到了積極促進(jìn)作用。

3）加強(qiáng)課內(nèi)體育和課外體育的有機(jī)結(jié)合。普通高校體育教學(xué)包括課堂教學(xué)和課余教學(xué)，課余教學(xué)作為課外活動(dòng)的延伸，按照學(xué)校教育的要求，進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的課外體育活動(dòng)。高校中開展休閑體育教學(xué)的目的是在給學(xué)生提供愉快、自由的活動(dòng)環(huán)境的同時(shí)，使學(xué)生真正成為休閑體育活動(dòng)的組成部分，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于休閑體育的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確的休閑體育觀念。因此體育教學(xué)中要將休閑體育活動(dòng)融入課外活動(dòng)的開展過程中，將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起。

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3.順應(yīng)時(shí)代，潛心教學(xué)。普通高校體育教學(xué)的外在社會(huì)環(huán)境經(jīng)過長時(shí)間演變逐漸形成，體育教師應(yīng)認(rèn)清時(shí)代特征、順應(yīng)時(shí)展。為此，普通高校體育教師首先要改變以往教學(xué)的傳統(tǒng)思路，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代特征，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意愿。在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)新問題，用心觀察學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的感受，制定相應(yīng)的措施，采用的方式不能只拘泥于簡單的游戲，還要有引人深思的、體現(xiàn)年齡特點(diǎn)的成分。同時(shí)，還應(yīng)注意因材施教區(qū)別對(duì)待，根據(jù)個(gè)別學(xué)生的身體狀態(tài)加以額外關(guān)注。其次，普通高校體育教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化。當(dāng)今的大學(xué)生能夠非常便利地獲取各種體育信息，單純的技戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不是秘密，關(guān)鍵是闡明運(yùn)用的時(shí)機(jī)以及作用機(jī)理，用科學(xué)的語言與方法讓大學(xué)生快速理解內(nèi)涵，在需要時(shí)根據(jù)對(duì)象不同快速做出判斷。最后，普通高校體育教師群體應(yīng)從自身做起，自立、自強(qiáng)、自信、自愛。社會(huì)環(huán)境不是一成不變的，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，對(duì)身心健康的追求必然引起人們重視體育鍛煉，普通高校體育教學(xué)的重要性不言而喻。因此普通高校體育教師應(yīng)抓住時(shí)代賦予的責(zé)任，從增強(qiáng)自身職業(yè)素質(zhì)做起，為高校的體育教育做出貢獻(xiàn)。

4.借助外力，不斷學(xué)習(xí)。普通高校體育教師的職業(yè)再培訓(xùn)非常重要，由于在校學(xué)習(xí)期間掌握更多的是各種體育項(xiàng)目的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及基本的體育科學(xué)知識(shí)，因此體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)不足，尤其是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等知識(shí)。教學(xué)第一線需要將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度來進(jìn)行研究，這就需要高校體育教師不斷通過自學(xué)以及參加各種職業(yè)培訓(xùn)來提高自我。面向不同的教師群體，國家很重視對(duì)普通高校體育教師的培訓(xùn)，有國內(nèi)外訪學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)以及各種教學(xué)研討會(huì)、科研會(huì)議等多種形式。除了專業(yè)、正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)外，教師還可以借助周圍人群的智慧，經(jīng)常與其他學(xué)科科研突出教師溝通，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，觸類旁通，這樣做既可以了解其他學(xué)科科研經(jīng)歷，也可以獲得不同專業(yè)相關(guān)知識(shí)，為自己在業(yè)務(wù)上的發(fā)展做準(zhǔn)備；還可以與本專業(yè)科研突出教師溝通，增長專業(yè)知識(shí)，獲取相關(guān)信息，了解學(xué)科發(fā)展。普通高校體育教師的職業(yè)培訓(xùn)形式多種多樣，關(guān)鍵在于個(gè)人努力，三人行必有我?guī)?，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無處不在。外因靠內(nèi)因起作用，教師自身的職業(yè)發(fā)展需求對(duì)學(xué)習(xí)路徑的選擇起決定作用。

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1.2高校要注重籃球體育教學(xué)的健身性娛樂性

高校籃球體育教學(xué)中要注重充分發(fā)揮籃球的健身性和娛樂性,樹立“健康第一,娛樂第一”的教育教學(xué)精神。隨著生產(chǎn)力的不斷提高,生活物質(zhì)條件也得到了較大的改觀,同樣,在高校大學(xué)生中也是如此,各種便捷已經(jīng)覆蓋了各個(gè)層面,但是越來越多的高校學(xué)生疏于鍛煉,同樣在籃球體育教學(xué)中也會(huì)遇到這樣的較于“懶散”的學(xué)生,但是健康也越來越成為人們關(guān)注的主題,所以,在高?；@球體育教學(xué)中要樹立“以人為本,健康第一,娛樂第一”的教育方針,利用籃球體育教育改善學(xué)生的身體素質(zhì),增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力。積極通過籃球體育教育引導(dǎo)學(xué)生樹立終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí),掌握基本的籃球運(yùn)動(dòng)的技巧和方式方法,培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀人才。同時(shí),在籃球體育教學(xué)中也要注意一定的娛樂性的教學(xué)方法,而不是按照傳統(tǒng)的模式和常規(guī)的籃球體育教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),以學(xué)生為主心骨,組織一些娛樂性和參與程度都比較高的活動(dòng),這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,而且可以讓學(xué)生充分享受運(yùn)動(dòng)帶來的放松和享受,調(diào)節(jié)了高校學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的緊張氛圍,也有利于高校大學(xué)生形成良好的交際,應(yīng)變能力,有利于新型師生關(guān)系的建設(shè)。為籃球體育教學(xué)的參與者提供了良好的身心體驗(yàn)和積極良好教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

1.3高校要重視籃球體育教學(xué)新型師生關(guān)系的建設(shè),轉(zhuǎn)換角色

在新課標(biāo)課改的大背景下,建立新型的師生關(guān)系不僅是新課標(biāo)的改革要求,而且也是素質(zhì)教育的前提,同樣,在高校籃球體育教育中也要注意這一問題,新課標(biāo)的積極推進(jìn)是要建立能夠以學(xué)生為本,充分體現(xiàn)學(xué)生民主,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性以及自我創(chuàng)造性。在建立新型的籃球體育教學(xué)中的新型師生關(guān)系時(shí),要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,尊重并理解他們。在舊的傳統(tǒng)的高校籃球體育教學(xué)中,師生關(guān)系是不平等的,是以老師為絕對(duì)權(quán)威和嚴(yán)格教學(xué)進(jìn)度,籃球活動(dòng)的組織者和最后學(xué)生成績的判定者的,這樣的教學(xué)模式在新課標(biāo)的推動(dòng)下顯然已經(jīng)嚴(yán)重脫軌。那么新的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的呢？我認(rèn)為,新的高?；@球師生關(guān)系是這樣的,沒有居高臨下的指揮者,只有循循善誘的引導(dǎo)者,沒有嚴(yán)苛的老師只有良師益友,這樣的關(guān)系能使學(xué)生最大限度的參與籃球運(yùn)動(dòng),熱愛籃球運(yùn)動(dòng),在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的自我努力下,教與學(xué)相輔相成,事半功倍。

1.4高校要重視籃球體育教學(xué)中教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和學(xué)習(xí)方法的革新

高?；@球體育教育面對(duì)的是一個(gè)身心都較為成熟的高知識(shí),高水平的群體,所以,在新課改的環(huán)境背景下,我們要注重教學(xué)的過程是師生共同互動(dòng),講求合作,共同配合和發(fā)展的過程。在高?；@球體育的教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位,而不是像過去傳統(tǒng)的高校籃球體育教學(xué)一樣,老師是權(quán)威,學(xué)生只是簡單的服從者,老師總是要求學(xué)生重復(fù)機(jī)械地完成訓(xùn)練,不做引導(dǎo)。老師可以通過自己的親自演示,與學(xué)生的共同互動(dòng)來完成教學(xué)工作。在新課標(biāo)的條件下,高?；@球體育教育要在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)中找到自己的方法,培養(yǎng)和鍛煉自己的思考和行動(dòng)能力,合作和交際能力。高校學(xué)生是一個(gè)國家未來的希望,在籃球體育教學(xué)中,老師尊重學(xué)生并且能夠積極引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的鍛煉,不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生的自覺主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生對(duì)于籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,同時(shí)也使教學(xué)能夠事半功倍地進(jìn)行,高校籃球體育教學(xué)方法的革新不僅能積極夠響應(yīng)新課改的新要求,而且可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān),從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新的模式轉(zhuǎn)變,也能使學(xué)生充分享受高?；@球運(yùn)動(dòng)帶給自己的快樂和收獲,樹立良好的運(yùn)動(dòng)新風(fēng)尚。

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在特殊體育教育的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生體質(zhì)的特殊性和復(fù)雜性決定了即使教師在對(duì)特殊人群進(jìn)行教育活動(dòng)之前做了足夠的功課，在實(shí)際特殊體育教學(xué)工作中，教學(xué)者還是會(huì)遇到許多突發(fā)問題。故特殊教育教師職前培養(yǎng)的應(yīng)使教師具備較為廣博的專業(yè)知識(shí)，盡可能精準(zhǔn)地掌握每類特殊學(xué)生的基本性格特點(diǎn)、以便能夠面對(duì)不同的特殊受教育者提供相應(yīng)的教學(xué)。

（二）特殊體育師資的知識(shí)體系建構(gòu)不完善

我國目前存在著大量各類特殊教育班級(jí)，雖未達(dá)到明確統(tǒng)計(jì)，但數(shù)量遠(yuǎn)超過特殊教育學(xué)校數(shù)。特殊受教育人群夫雖然與普通學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相一致，但較普通學(xué)校學(xué)生更凸顯期復(fù)雜性，這就要求從事特殊體育的師資在準(zhǔn)備的過程中需要針對(duì)特殊人群的特點(diǎn)、教育需求以及相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行完整的專業(yè)培訓(xùn)。特殊體育教育教師與普通的體育教師在文化知識(shí)與教學(xué)理論的技能上不能存在過大的差距，但要求更高的是特殊體育教師需要掌握更多的特殊教育理論，保證其能夠在特殊學(xué)校和特殊班級(jí)為特殊受教育人群提供服務(wù)。由此可見，特殊教育教師的培養(yǎng)并不能和普通教育教師的培養(yǎng)并不在同一個(gè)體系中，而目前特殊體育師資的知識(shí)體系建構(gòu)明顯不完善。

二、如何在普通高師院校體育教育專業(yè)中培養(yǎng)特殊體育師資

（一）在高等體育學(xué)院設(shè)立特殊教育體育專業(yè)中培養(yǎng)師資

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我國高等教育迅速發(fā)展壯大，體育學(xué)院各個(gè)體育專業(yè)逐步完善，如類別齊全、體育師資力量雄厚、體育教學(xué)設(shè)備優(yōu)越等，所以，從整體上來看，各個(gè)體育學(xué)院已經(jīng)具備晚上進(jìn)行特殊體育教育的標(biāo)準(zhǔn)和水平。經(jīng)調(diào)查，北京、上海等體育學(xué)院已在不斷完善特殊體育教育的本科專業(yè)，并成立體育教育的研究生專業(yè)，希望更多的院校開始特殊體育教育專業(yè)，為培養(yǎng)特殊體育教育的師資發(fā)揮重要作用。而主要運(yùn)用如下三種培養(yǎng)形式。第一，在體育學(xué)院體育教育專業(yè)中培養(yǎng)特殊體育師資隊(duì)伍。第二，設(shè)立特殊教育體育本科專業(yè)培養(yǎng)師資隊(duì)伍。第三，通過設(shè)立特殊體育碩士研究生專業(yè)培養(yǎng)科研型體育師資。在研究生攻讀階段，要設(shè)立比本科更高的目標(biāo)和要求，通過研究生階段對(duì)特殊體育課程的再學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具有高層次的特殊體育師資，培養(yǎng)出能夠在高校中從事特殊教育的技能，并要求我們實(shí)時(shí)掌握特殊體育的先進(jìn)理論以及管理理念，使自身具備改革創(chuàng)新的能力，并在科研的過程中，為特殊體育的發(fā)展提供指導(dǎo)作用。掌握殘疾人體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論知識(shí)與方法，具有對(duì)殘疾運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行高級(jí)訓(xùn)練能力；為高等體育院校特殊體育專業(yè)和中等特殊教育學(xué)校等提供特好的基礎(chǔ)條件。

（二）通過繼續(xù)教育的形式提高特殊體育教育師資水平

目前各地方都在逐步增加對(duì)育專業(yè)殊體育教育的投入，辦學(xué)條件與師資力量正在不斷優(yōu)化。而培養(yǎng)特殊體育師資力量可通過以下兩種形式：第一，利用體育教育專業(yè)培養(yǎng)出特殊體育師資。第二，通過不定期的培訓(xùn)、進(jìn)修、函授等形式培養(yǎng)在職的特殊體育教師。在職的特殊體育教師可根據(jù)自己的學(xué)歷與目前的需求選擇適合的進(jìn)修方式，來擴(kuò)充自己對(duì)特殊體育知識(shí)的積累。但目前看來，我國特殊體育教育師資數(shù)量依舊短缺，教師的學(xué)歷與教學(xué)質(zhì)量也參差不齊，必須提高他們深層次對(duì)特殊體育教育的認(rèn)識(shí)與教學(xué)里面，提升其教育質(zhì)量與水平，使其能夠提前預(yù)知特殊教育在發(fā)展改革中遇到的障礙，制定計(jì)劃以此能夠適應(yīng)現(xiàn)代高效殊體育教學(xué)的需求。這需要做到如下三點(diǎn)：首先，在我國高校體育專業(yè)課程中不斷增添特殊體育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行一定的培養(yǎng)，增強(qiáng)在職特殊體育師資。其次，在學(xué)校內(nèi)舉行針對(duì)特殊體育教育的準(zhǔn)提講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)，并讓學(xué)生參與到實(shí)際的表演于操作中，提高他們逐步適應(yīng)的能力。再次，建立特殊教育體育師資實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)基地中以不同的方法，分層次培養(yǎng)特殊體育師資，為今后培養(yǎng)特殊教育體育的研究人員創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，特別注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力提高特殊體育的教學(xué)水平與訓(xùn)練的方法。我國必須通過加大特殊教育經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)特教師資隊(duì)伍建設(shè)、健全特教管理體制和機(jī)制，才能促使高校在特殊體育教育取得長足的發(fā)展。但更好地推動(dòng)我國各個(gè)高校的特殊教育師資力量發(fā)展，還需要做幾方面的努力。一是要注重內(nèi)涵發(fā)展，制訂新規(guī)劃、確定新目標(biāo)，尋找提升特殊體育教育師資發(fā)展的新突破；二是要繼續(xù)完善機(jī)制，加強(qiáng)合作；三是要充分發(fā)揮深入研究的作用，組建研究團(tuán)隊(duì)，形成研究文化。針對(duì)我國特殊體育教育工作，有三條值得推廣學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：一是強(qiáng)化教育、衛(wèi)生、殘聯(lián)等各部門間的合作；二是深入挖掘社會(huì)資源，為特殊體育教育師資力量的發(fā)展提供強(qiáng)有力支持；三是充分調(diào)動(dòng)了國內(nèi)各學(xué)校的積極性，開展“校校結(jié)合”工作。同時(shí)，針對(duì)特殊體育教育“校校結(jié)合”工作努力尋求四個(gè)方面的突破：一是建立完善長效機(jī)制，各學(xué)校間互通有無；二是建立完善各級(jí)專業(yè)服務(wù)體系；三是建立完善校校互相支持保障體系，促使我國特殊體育教育師資力量的逐步完善。

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1.培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的新型大學(xué)人才

通過對(duì)河北省部分高校的走訪了解，大部分高校體育教育還是處于停滯不前的狀態(tài)。通過分析高校體育的新職能，對(duì)高校體育課程教學(xué)、課余體育文化建設(shè)如何更好地為學(xué)生服務(wù)進(jìn)行教學(xué)新思路的探尋。我校進(jìn)行了體育俱樂部模式的體育課程教學(xué)改革。利用教學(xué)、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣；在各種社團(tuán)、俱樂部中傳授各種體育活動(dòng)的擴(kuò)展性知識(shí)，如組織、裁判等工作，讓學(xué)生作為主體，組織開展學(xué)校的各種體育活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生各種社會(huì)能力。

2.學(xué)校、社會(huì)體育資源的共享

第一，學(xué)校要為社會(huì)提供體育場館，為體育鍛煉者提供良好的運(yùn)動(dòng)條件和指導(dǎo)教師，滿足社會(huì)需求。社會(huì)團(tuán)體中的人員組成大部分是從高校中走出去的，他們最能代表社會(huì)體育的需求，也是推動(dòng)社會(huì)體育的主體力量。通過調(diào)研，全省高校的體育場地大都能夠提供給社會(huì)使用。第二，讓社會(huì)體育走進(jìn)高校。引進(jìn)高水平賽事，如在我校進(jìn)行的全國女子乒乓球俱樂部超級(jí)聯(lián)賽、全國男排甲級(jí)聯(lián)賽，還有球星進(jìn)校園等活動(dòng)，深受廣大師生喜愛。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校體育與社會(huì)體育的交流，推動(dòng)了學(xué)校體育活動(dòng)的普及和開展，帶動(dòng)了學(xué)校體育水平的提高。第三，讓學(xué)生走出去。我校通過組織社團(tuán)、俱樂部與社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行交流，經(jīng)常參與社會(huì)團(tuán)體的各種活動(dòng)與比賽，如輪滑隊(duì)多次參加全國輪滑分站賽，成績優(yōu)異；非遺項(xiàng)目多次參與大型開幕式與社會(huì)活動(dòng)的表演；學(xué)生在社會(huì)中參加各種體育團(tuán)體，參與社會(huì)體育活動(dòng)與賽事；經(jīng)過培訓(xùn)我們的一些同學(xué)能夠參加業(yè)余足球、籃球等比賽的裁判工作。使學(xué)生有機(jī)會(huì)與社會(huì)增進(jìn)交流，開拓了眼界，了解了社會(huì)需求，對(duì)自己有一個(gè)更準(zhǔn)確的定位，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感，方便更加順利地走向社會(huì)。高校體育與社會(huì)體育資源的共享，使高校體育與社會(huì)體育融會(huì)貫通，通過交流促進(jìn)發(fā)展，從而全面實(shí)現(xiàn)大眾體育推助的競技體育、健身體育、休閑體育、娛樂體育、康復(fù)體育、醫(yī)療體育等體育方式在學(xué)校與社會(huì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

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1.2高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容單一

由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力大,因而對(duì)高校體育學(xué)習(xí)并沒有引起足夠的重視,都是抱著玩樂的心態(tài)在上體育,教師對(duì)高校的體育教學(xué)內(nèi)容也沒有獨(dú)到的見解,雖然存在一些新的教學(xué)內(nèi)容,但是教師并沒有將之付諸實(shí)踐,也沒有將新的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處,教學(xué)內(nèi)容還是以單一的田徑、球類運(yùn)動(dòng)為主,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,缺乏交叉學(xué)科,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育和上體育課的熱情。同時(shí),一些高校教學(xué)本身就對(duì)體育教學(xué)不重視,造成體育課被其他專業(yè)課霸占,還被認(rèn)為是習(xí)以為常的事情,這樣就使高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容無法完成,教學(xué)目的很難實(shí)現(xiàn)。另外，高等院校體育教師在傳授體育知識(shí)的時(shí)候,都是參照體育教材,沒有將體育教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合,缺乏科學(xué)性和有效性,因而就會(huì)造成教學(xué)的信息量減小,限制了學(xué)生視野的開拓、思維能力的進(jìn)一步挖掘,無法滿足社會(huì)對(duì)高等人才的需求。

1.3高等學(xué)校體育教學(xué)方式亟待改進(jìn)

高等院校體育教學(xué)的教學(xué)方式主要采用教師講解法、學(xué)生練習(xí)法等等,教師在教授一個(gè)體育動(dòng)作時(shí),都是采用教師講解和做示范的方法,學(xué)生仿照教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿,然后讓學(xué)生機(jī)械的練習(xí)相應(yīng)的動(dòng)作,因此必然造成教學(xué)方式的單一和學(xué)生對(duì)體育課的厭倦。同時(shí),高校教師在體育授課時(shí)并沒有注意到學(xué)生身心的健康發(fā)展,每一位學(xué)生都渴望被肯定,希望受到鼓勵(lì)和尊重,高等院校的大學(xué)生更是如此,但是高校體育教學(xué)采用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一位學(xué)生,不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和主動(dòng)性的創(chuàng)造。因此,從一定程度上不利于學(xué)生身心的發(fā)展。同時(shí),高等院校并沒有一套完整的對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就沒有引起足夠的重視和把握,造成教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)簡單和單一,學(xué)校對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)也不到位,不利于學(xué)生和教師的雙向發(fā)展[3]。

2針對(duì)高校體育教改的措施

2.1確保將新的教學(xué)觀念落到實(shí)處

針對(duì)高等院校體育教學(xué)觀念落實(shí)不到位的現(xiàn)象,可以通過以下幾個(gè)方面著手,改變?cè)械呐f觀念,樹立新的符合時(shí)展要求的新觀念。第一,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識(shí),加強(qiáng)體育鍛煉的能力,這就要求教師在體育教學(xué)中不僅僅要在課堂上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和愛好,同時(shí)還要注重與課堂之外的結(jié)合,提高學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的能力,保障學(xué)生的主體性在課外體育運(yùn)動(dòng)中也能發(fā)揮作用。第二,將新的體育教學(xué)觀念落實(shí)到實(shí)踐之中,這就要求教師不僅要在書面教材和資料中實(shí)現(xiàn),更需要在平時(shí)的課堂實(shí)踐中檢查和落實(shí)。第三,高校教師在教學(xué)中還要樹立“健康第一,終身運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)理念,敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣,做到終身運(yùn)動(dòng)。

2.2不斷完善高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容

高度重視高等院校體育教學(xué),不僅需要學(xué)生在觀念上樹立體育運(yùn)動(dòng)的理念,更需要高校教師和領(lǐng)導(dǎo)重視體育課程的設(shè)置,保證體育課程開足開全,高校教師應(yīng)該樹立新的符合社會(huì)發(fā)展需要的人才觀,保證體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此,這就要求各高校體育教師要改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式,在完善和更新的過程中將一些新的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)活動(dòng)中來,并將一些新的具有發(fā)展前景的交叉學(xué)科引入到體育教學(xué)中來[4],同時(shí),還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活的處理,擴(kuò)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

2.3不斷改善高校體育改革的教學(xué)方式

在高校體育教學(xué)中,教師可以采取自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)時(shí),教師可以先讓學(xué)生按照自己的方式練習(xí),然后教師再針對(duì)學(xué)生在自主練習(xí)中存在的問題和不足進(jìn)行指正,學(xué)生就會(huì)通過對(duì)比和模仿練習(xí)來加強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)的鍛煉,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)正確投籃運(yùn)動(dòng)的熱情,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球、熱愛籃球的積極性,這樣就比單純的采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果要好。同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,積極鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的組織體育比賽,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與熱情。最后,高等院校各層領(lǐng)導(dǎo)還要注重對(duì)體育教師的評(píng)價(jià),更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)和測評(píng)。根據(jù)實(shí)際的需要將過程評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)相結(jié)合。

篇7

1.3忽略學(xué)生自我健身意識(shí)的培養(yǎng)，沒有體育鍛煉習(xí)慣根據(jù)某高校學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間安排調(diào)查來看，經(jīng)常參加鍛煉、偶爾參加鍛煉和極少參加鍛煉的比重相差不多，學(xué)生的自我健身意識(shí)沒有得到有效培養(yǎng)，致使高校學(xué)生沒有養(yǎng)成較好的體育鍛煉習(xí)慣。在體育教學(xué)過程中，教師仍然偏重于增強(qiáng)體質(zhì)，提升體育技能，沒有將“健康第一”放在首要位置，致使人文體育教育不能正常發(fā)揮作用，給高校體育教育水平提升造成一定阻礙。

1.4不注重學(xué)生健康心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)隨著社會(huì)不斷發(fā)展，高校學(xué)生的心理健康素質(zhì)提升，成為影響高校學(xué)生未來發(fā)展的重要因素，而高校體育教學(xué)中學(xué)生的心理素質(zhì)教育沒有得到應(yīng)用的重視，致使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得不到有效培養(yǎng)。目前，高校體育教育中，提升學(xué)生健康心理品質(zhì)和情感意志教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有，在社會(huì)品行、積極樂觀主義上的培養(yǎng)效果很差，最終影響高校體育教學(xué)有效性。

2人文體育觀的確立給高校體育教育帶來的影響

2.1人文體育觀的確立是高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的思想基礎(chǔ)我國現(xiàn)代化建設(shè)中，人成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此，大力大展體育教育，對(duì)于創(chuàng)新我國生產(chǎn)力具有重要影響。作為教育事業(yè)的重要組成部分，體育教育水平的不斷提升成為目前急需解決的問題。人文體育觀的確立，有利于提高學(xué)生的思想政治道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的體育鍛煉觀念，增強(qiáng)學(xué)生的意志，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。由此可見，人文體育觀的確立是高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的思想基礎(chǔ)，使人文主義教育教育價(jià)值和人文精神價(jià)值得到充分展示。

2.2人文體育觀的確立指明了高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的方向隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，體育教育事業(yè)得到了高度重視，在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)著重要地位，成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑。通過相關(guān)討論和研究，高校體育教育以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和體育社會(huì)化作為重理論與方法探索體育教育要指導(dǎo)思想，為高校體育教育可持續(xù)發(fā)展指明了方向，對(duì)于提高我國全面素質(zhì)起到重要作用。

2.3人文體育觀的確立是高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的生理學(xué)保障現(xiàn)展中，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升成為了高校教育關(guān)注的重點(diǎn)，而體育教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。因此，人文體育館的確立，有利于培養(yǎng)思維敏捷、工作效率高、綜合技能強(qiáng)的人才，使人處于和諧發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為高校體育教育可持續(xù)發(fā)展提供了生理學(xué)保障。

2.4人文體育觀的確立提供了高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值基礎(chǔ)體育鍛煉在人的一生中有著無可代替的功能，是維持人正常生活的基礎(chǔ)，與人的長期發(fā)展有著密切聯(lián)系。現(xiàn)代高校體育教育中，人文體育觀的確立，在思想、意志和體質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)，從而促進(jìn)高校學(xué)生身體素質(zhì)、思想意識(shí)等得到不斷提升，為高校體育教育可持續(xù)發(fā)展提供了重要的價(jià)值基礎(chǔ)。

3人文體育觀確立與高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施策略

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)高校體育教育人文性現(xiàn)代化建設(shè)中，高校體育教育與人文教育的結(jié)合，必須注重“以人為本”，以人文教育觀為指導(dǎo)思想，明確教學(xué)目標(biāo)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在總結(jié)原有的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展，增強(qiáng)高校體育教育人文性，從而使高校學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得到自由、高效、和諧和全面發(fā)展，推動(dòng)高校學(xué)生人格素質(zhì)不斷提升。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生心理的發(fā)展，以積極向上的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生充分體會(huì)到體育鍛煉帶來的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。只有注重人的發(fā)展，才能將人文的基本內(nèi)涵充分展示出來，使高校學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合性人才具有重要意義。

3.2注重高校體育教育中的體育理論知識(shí)講解由于高校體育教學(xué)中教師對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)方面的知識(shí)講解的比較多，而大部門理論知識(shí)沒有得到充分學(xué)習(xí)，致使高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)始終處于低層次階段，給學(xué)生體育綜合技能提升帶來一定影響。因此，高校體育教育可持續(xù)發(fā)展中，人文體育觀的確立，必須注重體育理論知識(shí)的講解，以滿足社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需求，使高校體育教學(xué)課程內(nèi)容變得更加豐富，從而拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

3.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好體育鍛煉習(xí)慣人文體育觀與高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展中，要求教師必須提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生健康成長提供可靠保障。通過養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，可以使學(xué)生的身體素質(zhì)保持較好的狀態(tài)，從而為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、開展工作等提供較好的身體基礎(chǔ)，對(duì)于推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)新生產(chǎn)力具有重要影響。

3.4營造積極、活躍的人文體育教育學(xué)習(xí)氛圍想要提高體育教學(xué)質(zhì)量，使人文教育和體育運(yùn)動(dòng)完美地結(jié)合在一起，高校體育教育可持續(xù)發(fā)展，必須注重營造積極、活躍的人文體育教育學(xué)習(xí)氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的主動(dòng)性，促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。例如，組織學(xué)生開展課外體育活動(dòng)，以不同形式的體育項(xiàng)目比賽、靜坐和技能表演等，豐富體育教學(xué)課程內(nèi)容，為高校體育教育發(fā)展提供一個(gè)健康的人文體育環(huán)境。

篇8

2.1促進(jìn)學(xué)生身心健康，豐富課余文化生活

太極拳是我們的祖先在長期生活實(shí)踐中創(chuàng)造和逐漸發(fā)展起來的一種優(yōu)秀拳種。太極拳是一種意氣運(yùn)動(dòng)，通過外在的形體和內(nèi)在的意氣鼓蕩運(yùn)動(dòng)，對(duì)人體內(nèi)的陰陽平衡能夠起到很好協(xié)調(diào)作用。研究表明，習(xí)練太極拳能夠增強(qiáng)人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)緊張度，活躍其他系統(tǒng)與器官的機(jī)能活動(dòng)，加強(qiáng)大腦方面的調(diào)節(jié)作用，從而對(duì)人體的神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)、體內(nèi)物質(zhì)代謝等產(chǎn)生良好影響達(dá)到百毒不侵的效果。正是太極拳的這種功能，使之成為全民健身的一種重要運(yùn)動(dòng)形式。校園內(nèi)學(xué)生習(xí)練太極拳不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，還可以強(qiáng)身健體、愉悅身心。課余時(shí)間，幾個(gè)人打打太極拳，在切磋技藝的同時(shí)達(dá)到相互交流，豐富課余文化生活效果。通過太極拳所傳達(dá)出的太極文化正在為改善著校園師生的健康狀況，緩解職業(yè)病的發(fā)生，陶冶師生情操，起著積極地作用，發(fā)揮著重要的價(jià)值，它已成為提高師生生活質(zhì)量，提高健康水平的積極有效手段。

2.2教育性

太極拳講求“禮”、“仁”、“德”，是要求每個(gè)習(xí)練太極拳的人，首先要尊敬師長，相互尊重，練拳是為修身，要謙恭有禮，虛懷若谷，不好勇斗狠，要“言必行，行必果”。這也恰恰符合了我國封建社會(huì)倫理學(xué)的原則，促使太極拳成為忍者之藝。隨著時(shí)代的變遷，哲學(xué)滲透到太極拳理，使其每招每式都成為太極文化的哲學(xué)依據(jù)，每一拳論的哲學(xué)含義在動(dòng)作中有了落實(shí)，太極拳與哲學(xué)的結(jié)合也就上升為了太極文化。當(dāng)今社會(huì)人們習(xí)練太極拳越發(fā)淡化其技擊，強(qiáng)調(diào)其健身功能，當(dāng)下太極拳更是一種以身體活動(dòng)形式表達(dá)出來自我調(diào)整、修養(yǎng)和強(qiáng)身延年的文化過程，更是一種太極文化的修煉。這種文化的修煉蘊(yùn)藏著中國人所特有的體育文化精神，彰顯了中國人的健身意識(shí)和競技觀；這種文化的修煉蘊(yùn)藏著許多中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)于提高大學(xué)生思想道德水平，促進(jìn)其“尊師重道、助人為樂、見義勇為、開拓進(jìn)取”的人格的全面發(fā)展具有重要的教育價(jià)值。

2.3促進(jìn)精神文明建設(shè)，鞏固和諧校園

太極拳是人們之間溝通的橋梁，通過練拳達(dá)到相互交流、相互溝通、增加交往、擴(kuò)大感情交流，從而增進(jìn)相互了解、改善人際關(guān)系、增強(qiáng)和諧氛圍。太極文化已從多方面滲透到人們的思想、道德、美學(xué)、風(fēng)俗、藝術(shù)、生活等意識(shí)形態(tài)中去，它不僅發(fā)揮強(qiáng)身健體、娛樂功能，還在提升人們精神境界方面發(fā)揮著引導(dǎo)作用，潛移默化學(xué)生的道德觀念和思維方式，提升學(xué)生道德素質(zhì)水平，有利于大學(xué)生形成正確的思想道德觀念，對(duì)營造積極向上的校園氛圍，建設(shè)精神文明校園，鞏固和諧校園打下良好的基礎(chǔ)和前提。看來了解太極文化的內(nèi)涵，接受太極文化的熏陶，對(duì)于大學(xué)生顯得尤為重要?？傊?，太極文化所產(chǎn)生的效應(yīng)，會(huì)使學(xué)校成員自覺地與學(xué)校融為一整體，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，產(chǎn)生激勵(lì)、進(jìn)取、振奮人心、催人向上的整體合力，把校園建設(shè)的更加和諧美好。

篇9

1.2研究方法

主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法及訪談法等方法進(jìn)行研究。

2結(jié)果與分析

2.1散打?qū)Ｐ拚n程教師基本狀況分析

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示（見表1），延安大學(xué)體育學(xué)院有2位教師從事散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)，一共所帶學(xué)生為38人，人均學(xué)生人數(shù)為19人，總體上看超出了專修課要求的15人的學(xué)生人數(shù)。且延安大學(xué)教師所帶學(xué)生人數(shù)多少不一，有的人數(shù)較為合理，有的人數(shù)過多（見表1），人數(shù)過多的年級(jí)，管理和教學(xué)方面就會(huì)出現(xiàn)一些問題，管理不能及時(shí)涉及到每位學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生懶散，學(xué)習(xí)專業(yè)課程不積極的狀態(tài)。從學(xué)歷和職稱上看，2為教師均具備碩士學(xué)位且都是副高級(jí)職稱，具備較高的學(xué)歷水平和職稱，完全有能力勝任散打?qū)Ｐ拚n程的教學(xué)。

2.2延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n程學(xué)生基本情況調(diào)查與分析

2.2.1延安大學(xué)學(xué)生散打基本功調(diào)查與分析

表2散打?qū)Ｐ迣W(xué)生基本功狀況統(tǒng)計(jì)一覽表（%）具有散打扎實(shí)的基本功是學(xué)習(xí)好散打?qū)Ｐ拚n程的開端。表2的統(tǒng)計(jì)顯示，94.6%學(xué)生都沒有接受過散打課程的學(xué)習(xí)，也沒有散打基本功，只有5.4%的學(xué)生以前接觸過散打，有一定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生具有扎實(shí)穩(wěn)定的散打基本功，這嚴(yán)重影響了延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n開展的效果。這主要是因?yàn)?，延安大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生大多數(shù)為陜西籍學(xué)生，陜西省內(nèi)統(tǒng)招體育類學(xué)生體育高招未設(shè)專項(xiàng)技能的考核，因此，大多數(shù)學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前基本都沒有進(jìn)行過專業(yè)的了解和訓(xùn)練。

2.2.2延安大學(xué)學(xué)生對(duì)散打?qū)Ｐ拚n程

認(rèn)知情況調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程認(rèn)知情況直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)學(xué)生散打課程認(rèn)知情況的調(diào)查（見表3），只有18.9%的學(xué)生非常喜歡散打?qū)Ｐ拚n程，65%的學(xué)生喜歡程度一般，16.1%的學(xué)生不喜歡散打。這主要是因?yàn)椋蟛糠謱W(xué)生沒有散打運(yùn)動(dòng)的基本功，對(duì)散打課程了解太少，加之在選擇專修課程是由于沒能選到自己心儀的課程，但又無其他課程可練，沒辦法只得選擇散打?qū)Ｐ拚n程，因此對(duì)散打課程不感興趣的學(xué)生比例較多。

2.2.3延安大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)散打動(dòng)機(jī)調(diào)查分析

學(xué)習(xí)一項(xiàng)事物的動(dòng)機(jī)將影響最終的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程也不例外。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示（見表4），延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n學(xué)生學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)排在前3位的分別是：強(qiáng)身健體，防身占64.8%，愛好散打占18.9%，無其他課程可選8.2%。由此可見，學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程主要?jiǎng)訖C(jī)，是想通過專項(xiàng)學(xué)習(xí)來提高自己身體能力，從而達(dá)到防身的效果，這也是三大運(yùn)動(dòng)自身的魅力所在。

2.3開設(shè)散打?qū)Ｐ拚n程的環(huán)境分析

2.3.1開設(shè)散打?qū)Ｐ拚n程場地分析

散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)場地的好壞是上好散打?qū)Ｐ拚n程的前提與保障。通過對(duì)延安大學(xué)學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程的10級(jí)、11級(jí)學(xué)生和從事散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)的教師的調(diào)查了解，目前延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n程學(xué)習(xí)場地是鋪設(shè)有泡沫墊子，場地大小約長、寬各8米，面積大約為64平方米，平均每人為2平方米到3平方米，條件能夠基本滿足目前教學(xué)需求，但由于學(xué)校室內(nèi)場館較少，有的項(xiàng)目如健美操、藝術(shù)體操、跆拳道等項(xiàng)目也都在室內(nèi)場館進(jìn)行教學(xué)，除了上課時(shí)場地能基本滿足外，平時(shí)訓(xùn)練場地的不足影響了散打?qū)Ｐ拚n程的發(fā)展。

2.3.2開設(shè)散打?qū)Ｐ拚n程器材分析

學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程身體訓(xùn)練時(shí)至關(guān)重要的，身體訓(xùn)練主要有力量的訓(xùn)練、速度的訓(xùn)練、耐力的訓(xùn)練靈敏和協(xié)調(diào)的訓(xùn)練等等；進(jìn)行這些關(guān)鍵的訓(xùn)練就需要良好的器械、器材，例如力量訓(xùn)練器材杠鈴、啞鈴等。通過調(diào)查得知，延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n程所提供的器材只有簡單的護(hù)具，其中包括每人一套護(hù)具、一只手靶，一只腳靶。這樣以來訓(xùn)練就受到很大的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程的學(xué)生來說就很難將自己的各方面能力有效的提高，因而也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)技術(shù)技能的掌握。對(duì)教師來說，在某種程度上面面臨“巧婦難為無米之炊”的局面。這種狀況也嚴(yán)重影響了教師的積極性和開拓意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程造成了很大的局限性。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1從事散打?qū)Ｐ藿虒W(xué)的師資水平良好，專修也技能過硬，但人員配比不夠合理，散打是兩個(gè)人的對(duì)抗項(xiàng)目，兩位教師配合授課效果直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)快。3.1.2學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差，從事體育項(xiàng)目時(shí)間并不長，學(xué)習(xí)散打需要身體素質(zhì)及多方面的能力。3.1.3散打是需要多加練習(xí)和器械輔助進(jìn)行練習(xí)的項(xiàng)目，場地和器材的缺少嚴(yán)重影響散打?qū)Ｐ拚n程的發(fā)展。

3.2建議

3.2.1建議

為從事散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)的老師配備一名從事散打?qū)I(yè)的本院研究生作為助理，進(jìn)行搭檔，有利于直觀教學(xué)，還能提高研究生的水平。

3.2.2建議

在學(xué)習(xí)散打技術(shù)的同時(shí)要加強(qiáng)身體素質(zhì)的練習(xí)。練就扎實(shí)的基礎(chǔ)才能學(xué)習(xí)到更高、更好的技術(shù)，基礎(chǔ)是非常重要的。建議面對(duì)基礎(chǔ)普遍薄弱的情況，教師要從基礎(chǔ)抓起，練好基本功，凸顯循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度不夠良好，建議教師嚴(yán)格要求學(xué)生，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的積極性。

篇10

1．2傳統(tǒng)高校體育教學(xué)靈活性較差、目的單一

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)的高校采用大班教學(xué)的模式進(jìn)行高校體育教學(xué)。在這種傳統(tǒng)的大班高校體育教學(xué)模式下，全班的所有同學(xué)都是在教師的指揮下學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的學(xué)模式是一種比較單一且靈活性較差的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)這種教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的統(tǒng)一性原則，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，不能根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行靈活多變的教學(xué)。這樣固定統(tǒng)一式的教學(xué)模式使得高校體育教學(xué)的靈活性大大降低。另一方面，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)都是在高校體育教學(xué)大綱下進(jìn)行的，這種按教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的模式的主要目的就是，在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使所有的學(xué)生都達(dá)到大綱規(guī)定的要求。所以傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式目的性單一，忽視了提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，是一種為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的單一目的式教學(xué)。

2課內(nèi)外一體化模式在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的弊端，使高校體育教學(xué)變得靈活多變、內(nèi)容豐富。

2．1在高校內(nèi)建立理論課+形體課+課外體育訓(xùn)練的新型教學(xué)模式

在高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式中大都是進(jìn)行課堂教學(xué)，不能根據(jù)大學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)，適應(yīng)性較差。而課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的理論課+形體課+課外體育訓(xùn)練的新型教學(xué)模式，能滿足高校體育教學(xué)的要求。在高校體育教學(xué)的開始階段，對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)體育理論教育，使大學(xué)生掌握高校體育教學(xué)的基本理論知識(shí)，使學(xué)生盡快地實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的過渡。對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論教學(xué)之后，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的形體教學(xué)，對(duì)學(xué)生開展形體教學(xué)可以提高學(xué)生身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的形體學(xué)教育可以使學(xué)生對(duì)體育中的理論知識(shí)有更好的理解。第三階段是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體育活動(dòng)訓(xùn)練。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體育活動(dòng)訓(xùn)練可以使學(xué)生真正地通過相應(yīng)的體育鍛煉增強(qiáng)體魄。同時(shí)通過開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的整體體育文化素養(yǎng)。這種新型的理論課+形體課+課外體育訓(xùn)練的教學(xué)模式適應(yīng)了現(xiàn)在高校體育教學(xué)的發(fā)展方向。

2．2在高校體育教學(xué)中采用新型的考核評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式當(dāng)中，高校體育教師對(duì)學(xué)生的考核是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和專業(yè)情況不加考慮。這種傳統(tǒng)的高校考核制度大大降低了高校體育考核的質(zhì)量，使學(xué)生被固定在一種考核制度之下，久而久之使學(xué)生就失去了對(duì)體育課的興趣。所以課內(nèi)外一體化高校體育教學(xué)模式采用一種新型的考核評(píng)價(jià)體系，這是一種雙向的評(píng)價(jià)體系，它包括高校體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)高校教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。在高校體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中采用靈活的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系要求高校體育教師在教學(xué)大綱的基本要求之下采用靈活多變的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和專業(yè)情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有采用這種靈活多變的考核評(píng)價(jià)制度，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高校體育課的興趣，從而真正地達(dá)到高校體育教學(xué)的目的。同時(shí)學(xué)生也要對(duì)高校體育教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的問題，從而發(fā)現(xiàn)高校體育教學(xué)中存在的問題并及時(shí)改正。這種雙向型的考核評(píng)價(jià)體系，不僅注重學(xué)生的主體地位，并且極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中的弊端。

2．3改變高校體育教學(xué)的方法

我國的傳統(tǒng)高校體育教學(xué)采用的是一種以教師為課堂主體的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法以教師的講解為主要方式，在講解中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)和真實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)高校體育教學(xué)方法大大降低了高校體育教學(xué)的質(zhì)量。課內(nèi)外一體化模式的高校體育教學(xué)改變了傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師講解與學(xué)生實(shí)地演練的互動(dòng)式教學(xué)。這種新型的互動(dòng)式教學(xué)要求高校的體育教師在講課時(shí)注重以學(xué)生為主體，在講課當(dāng)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。教師在講解的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的演練，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

3高校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化模式的優(yōu)點(diǎn)

3．1高校體育教學(xué)的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的方法。在課外體育活動(dòng)和訓(xùn)練當(dāng)中教師給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和幫助，在訓(xùn)練中學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的身體素質(zhì)和專業(yè)情況進(jìn)行符合自身?xiàng)l件的體育鍛煉。在課外體育活動(dòng)中，教師注重學(xué)生主體對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過學(xué)生進(jìn)行自主的體育鍛煉，其在不同的體育鍛煉中擔(dān)當(dāng)不同的角色，這種角色擔(dān)當(dāng)可以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。

3．2采用新型評(píng)價(jià)體系提高了教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中采用的單一、固定的考核評(píng)價(jià)體系，已不適應(yīng)高校中體育教學(xué)以學(xué)生為主的教學(xué)要求。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式要求教師根據(jù)學(xué)生的身體情況和所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，采用不同的評(píng)價(jià)體系。這種根據(jù)學(xué)生的具體情況而采用不同的考核評(píng)價(jià)體系，減輕了學(xué)生因?yàn)轶w質(zhì)差異和其他個(gè)別原因帶來的體育課學(xué)習(xí)的壓力，從而使學(xué)生更加輕松地進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生更加方便地把自己對(duì)體育教學(xué)的看法反饋給相關(guān)的體育教師。這種反饋可以使教師更加直接地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更加方便、準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，使高校體育教學(xué)更加實(shí)用，這種新型的評(píng)價(jià)體系大大提高了高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

篇11

2．1文獻(xiàn)資料法查閱了國內(nèi)外體育期刊、教材、學(xué)術(shù)專著、以及與普通高校體育教學(xué)環(huán)境相關(guān)的參考文獻(xiàn)。為撰寫論文提供理論依據(jù)。

2．2調(diào)查法

2．2．1問卷調(diào)查法為了了解新疆普通高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀，深入各高校發(fā)放問卷，進(jìn)行調(diào)查，獲取第一手有效資料，向新疆南北疆地區(qū)5所本科院校的體育教師發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷230份。回收問卷228份，剔除18份不符合要求的問卷后，問卷有效率為91．3%。采用分層抽樣法和整群抽樣法，抽取這5所本科院校在校一、二年級(jí)大學(xué)生各100名，共發(fā)放調(diào)查問卷500份?；厥諉柧?97份，剔除20份不符合要求的問卷后，問卷有效率為95．4%。有效問卷在地緣比例、男女比例、民漢比例的分布方面基本平衡。

2．2．2專家訪談法就體育教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)和概念以及本研究所反映和涉及到的問題向各高校主管領(lǐng)導(dǎo)以及體育教學(xué)方面的專家進(jìn)行訪談，積極聽取他們對(duì)本研究的看法和他們的意見、建議。

2．2．3網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法通過互聯(lián)網(wǎng)查閱這5所高校的主頁，詳細(xì)查看各高校體育部門的體育物質(zhì)環(huán)境情況和其他相關(guān)的研究數(shù)據(jù)。

2．3實(shí)地觀察法實(shí)地觀察五所高校17名教師上課的情況，由于南疆塔里木大學(xué)路程較長，通過互聯(lián)網(wǎng)觀看了3名教師上課的情況。

2．4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用Excel和Spss17．0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

3．研究結(jié)果與分析

3．1新疆普通高校體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境情況調(diào)查從回收的687份有效問卷的統(tǒng)計(jì)中我們可以得出，36%的人認(rèn)為高校的體育場館設(shè)施、器材設(shè)備基本能夠滿足體育教學(xué)的需要;33%的人認(rèn)為不太能夠滿足體育教學(xué)的需要。在體育教學(xué)的場館、器材設(shè)施等物質(zhì)環(huán)境方面，師生認(rèn)為本校的體育場館照明和室內(nèi)采光，有30%的人認(rèn)為較好，58%的人認(rèn)為一般，6%的人認(rèn)為較差。從以上數(shù)據(jù)可以看出，師生對(duì)于體育教學(xué)場地、場館和器材設(shè)施等物質(zhì)環(huán)境的認(rèn)可程度多數(shù)處于一般及以下，只有少數(shù)人認(rèn)為處于較好及以上。在以上這些調(diào)查數(shù)據(jù)中體育教學(xué)的場館、器材設(shè)施對(duì)教師教學(xué)方法和手段的正常運(yùn)用以及教學(xué)內(nèi)容的正常開展上，有26%的人認(rèn)為影響較大，44%的人認(rèn)為有影響。在對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的影響上，31%的人認(rèn)為影響較大，53%的人認(rèn)為有影響，這和上述體育教學(xué)場館、器材設(shè)施對(duì)體育教師教學(xué)方法和手段的正常運(yùn)用以及教學(xué)內(nèi)容的正常開展上調(diào)查結(jié)果基本是一致的。多數(shù)人認(rèn)為體育教學(xué)的場館、器材設(shè)施對(duì)體育教學(xué)的開展是有一定意義影響的。而這五所高校對(duì)體育場館的維護(hù)情況上，只有23%的人認(rèn)為他們學(xué)校的體育場館經(jīng)常維護(hù)，71%的人認(rèn)為會(huì)偶爾維護(hù)，在體育器材的更新情況上只有52%的人認(rèn)為偶爾更新。以上數(shù)據(jù)表明，新疆普通高校的體育場館和設(shè)施建設(shè)的數(shù)量不能夠滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需求。在體育教學(xué)的場館、器材設(shè)施對(duì)提高體育課程質(zhì)量和效果上，84%的師生認(rèn)為確實(shí)受到了影響，這說明他們能夠意識(shí)到體育教學(xué)的場館、器材設(shè)施對(duì)體育教學(xué)影響的重要性，以及迫切希望學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境能夠得以改善。

3．2新疆普通高校體育教學(xué)文化環(huán)境狀況調(diào)查體育教學(xué)的文化環(huán)境指能表達(dá)體育精神的宣傳畫、體育名人名言、藝術(shù)雕塑、指導(dǎo)體育鍛煉健身的方法手段以及體育場所(館)的建筑風(fēng)格能否反映出當(dāng)?shù)靥厣?。在?duì)新疆五所高校的調(diào)查過程中，通過問卷調(diào)查，19%的教師和學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)校的體育場館設(shè)施設(shè)有指導(dǎo)體育鍛煉健身的方法以及手段的宣傳掛圖，42%的師生認(rèn)為部分有，39%的師生則認(rèn)為沒有。對(duì)是否設(shè)有宣傳體育精神、推廣體育運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)雕塑和體育名人名言，21%的師生認(rèn)為有，56%的師生認(rèn)為部分有，23%的師生則認(rèn)為根本就沒有。在對(duì)體育場館建設(shè)能否反映新疆當(dāng)?shù)孛褡逄厣恼{(diào)查中，則有96%的師生認(rèn)為不能反映新疆當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣Ｔ趯?shí)地調(diào)查的過程中，也不難發(fā)現(xiàn)這五所高校對(duì)體育教學(xué)文化環(huán)境建設(shè)的重視程度普遍不高，這與學(xué)校的體育氛圍、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視程度、教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍等因素都是密不可分的。在此，也希望能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和改善，這樣才能更進(jìn)一步的加快校園體育教學(xué)文化環(huán)境的建設(shè)。

3．3新疆普通高校體育教學(xué)社會(huì)人文心理環(huán)境調(diào)查

3．3．1體育教師對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)情況在體育教學(xué)過程中，86%的教師能夠嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，12%的教師根據(jù)學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，只有2%的教師采用“半放羊式”或“放羊式”。

3．3．2學(xué)生對(duì)體育課重視情況在對(duì)學(xué)生體育課重視情況的調(diào)查中，21%的學(xué)生對(duì)體育課非常重視，46%的學(xué)生對(duì)體育課比較重視，29%的學(xué)生對(duì)體育課一般重視，3%的學(xué)生對(duì)體育課不太重視，而只有1%的學(xué)生對(duì)體育課不重視。促使他們重視體育課的主要因素:6%的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校良好的體育氛圍;42%的學(xué)生是為了強(qiáng)身健體;13%的學(xué)生是為了掌握運(yùn)動(dòng)技，5%的學(xué)生是為了進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比;33%的學(xué)生是因?yàn)閭€(gè)人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛?？梢姡蠖鄶?shù)學(xué)生還是熱愛體育課的，也希望在上體育課的過程中能達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，并能掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

3．3．3新疆普通高校體育教學(xué)人際關(guān)系狀況調(diào)查

3．3．3．1教師與教師間人際關(guān)系狀況通過210份對(duì)新疆普通高校體育教師的有效問卷調(diào)查中，體育教師與體育教師在教學(xué)思想能否溝通上，35%的人能、55%的人較能、10%的教師不太能或不能進(jìn)行教學(xué)方法的溝通，絕大多數(shù)教師能或較能與教師間進(jìn)行教學(xué)手段和方法的交流，并能夠在工作中相互配合、協(xié)作。這樣就能更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高高校體育教學(xué)理論以及實(shí)踐水平。

3．3．3．2教師與學(xué)生間人際關(guān)系狀況(1)教師對(duì)學(xué)生態(tài)度情況根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看能否對(duì)學(xué)生保持尊重、理解、客觀公平的態(tài)度上，24．7%的教師能、52．4%的較能、22．9%的較不能;能否與學(xué)生溝通與互動(dòng)，營造寬松和諧的氣氛上，56．2%的教師能、25．7%的較能、16．7%的不太能、1．4%的不能;能否視學(xué)生為朋友和知己上，10．5%的教師能、45．2%的較能、37%的不太能、7．3%的不能。因此，絕大多數(shù)體育教師能或較能對(duì)學(xué)生保持尊重客觀公平的態(tài)度，并能與學(xué)生溝通，營造良好的教學(xué)環(huán)境。在能否與學(xué)生成為朋友和知己上，不太能和不能的教師占到44．3%?？梢钥闯?，相當(dāng)多的體育教師在視學(xué)生為朋友和知己上，有待于加強(qiáng)提高，盡快改善體育教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。(2)學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度情況學(xué)生對(duì)體育教師的態(tài)度直接會(huì)影響體育教學(xué)活動(dòng)的良好開展，也會(huì)直接影響教師的教和學(xué)生的學(xué)，并直接影響著教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通的心理環(huán)境。通過新疆5所高校477名學(xué)生對(duì)體育教師態(tài)度狀況可以看出，能做到認(rèn)真聽講并積極投入到體育鍛煉中去的學(xué)生占46．2%，較能的37．8%，不太能的17%;能積極配合老師開展教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生占49．3%，較能的41．5%，不太能的6%，不能的3．2%;能視教師為朋友和知己的學(xué)生占62．3%，較能的占28．3%，不太能的占6．8%，不能的占2．5%。絕大多數(shù)學(xué)生能或較能在體育教學(xué)上支持和配合體育教師，認(rèn)真聽講并積極鍛煉;而且多數(shù)的學(xué)生均能和較能視體育老師為朋友和知己。

3．3．3．3學(xué)生與學(xué)生間人際關(guān)系狀況學(xué)生和學(xué)生間人際關(guān)系狀況是體育教學(xué)環(huán)境中一個(gè)很重要的因素，也是學(xué)生人際交往中一個(gè)重要的方面。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間的交往是普遍存在的，學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助、互相關(guān)心、有利競爭等人際關(guān)系直接影響體育教學(xué)的心理環(huán)境以及學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系狀況調(diào)查表明，在上課過程中能否做到團(tuán)結(jié)互助、和睦相處，并且積極配合教學(xué)活動(dòng)的開展的有235人、占49．3%，較能的有198人、占41．5%，不太能的有28人、占6%，不能的有16人、占3．2%。可見，新疆這五所高校的絕大多數(shù)學(xué)生能夠做到團(tuán)結(jié)互助、和睦相處，因此有利于體育教學(xué)活動(dòng)的開展。

3．3．3．4學(xué)生所期待的體育教師形象情況調(diào)查體育教師的形象直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。我國體育教師具有的很重要的六項(xiàng)品質(zhì)分別為:①能公正、公平、客觀地對(duì)待學(xué)生②具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神③運(yùn)動(dòng)技術(shù)扎實(shí)全面、具有豐富的知識(shí)④對(duì)學(xué)生有耐心⑤能以積極的方式教育學(xué)生的不良行為⑥具有高度的責(zé)任心和負(fù)責(zé)的態(tài)度。從新疆5所高校477名學(xué)生的問卷中，學(xué)生所期待的體育教師的形象狀況調(diào)查表明:學(xué)生最期待體育教師要具有良好的思想道德修養(yǎng)和高尚的品德，占學(xué)生總數(shù)的98%;其次為高度的責(zé)任心和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度占96%;扎實(shí)的專業(yè)技戰(zhàn)術(shù)水平占84．3%;強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神占81．7%;多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)占81．5%;為人師表、態(tài)度和藹、舉止行為大方得體占65%;健康的體魄、充沛的精力所占比例最少，為25%。

4．結(jié)論

體育教學(xué)環(huán)境的研究需要從內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面著手。體育教學(xué)環(huán)境是一種特殊的人類生存與教育環(huán)境。它是學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)所必須的主客觀條件和力量的整合。優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境要遵循五大原則，即整體性原則、個(gè)性化原則、簡易優(yōu)化性的原則、因地制宜原則和自主性原則。

4．1．新疆普通高校體育教學(xué)的場所數(shù)量不太能滿足現(xiàn)代高校體育教學(xué)的需求，絕大多數(shù)師生能夠認(rèn)識(shí)到體育場館以及設(shè)施環(huán)境的重要性，部分教師能夠根據(jù)場地設(shè)施進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)教學(xué)，從而能進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境。

4．2．新疆普通高校體育教學(xué)中，體育教學(xué)器材基本能維持體育教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但近年來隨著招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，體育器材的質(zhì)量和數(shù)量要求也日趨劇增。從調(diào)查結(jié)果來看，在具體的教學(xué)過程中，新疆高校部分體育器材還是比較缺乏。

4．3新疆普通高校體育教學(xué)的文化環(huán)境狀況從調(diào)查結(jié)果來看，新疆五所普通高等院校對(duì)于體育教學(xué)文化環(huán)境的重視程度不夠，學(xué)校的場館建筑均不能反映出新疆的民族特色，且校園中的宣傳畫、藝術(shù)雕塑、體育名言名語普遍較少。

4．4新疆普通高校體育教學(xué)的心理環(huán)境狀況從調(diào)查結(jié)果來看，高校教師的體育教學(xué)思想絕大多數(shù)能夠?qū)w育教學(xué)引起足夠的重視。且大多數(shù)學(xué)生都比較喜愛和重視體育課，也希望在上體育課的過程中達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，并能掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

4．5新疆普通高校體育教學(xué)中的人際關(guān)系從調(diào)查結(jié)果來看，教師和教師之間的人際關(guān)系總體良好，能夠?qū)w育教學(xué)的心理環(huán)境發(fā)展起著促進(jìn)作用，形成一個(gè)良好的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而在師生關(guān)系上，必須加強(qiáng)學(xué)生和體育教師之間的交流。通過體育教師觀念的轉(zhuǎn)變，促使師生能夠互相視為朋友和知己，進(jìn)行有效地溝通和互動(dòng)。在學(xué)生與學(xué)生關(guān)系上來看，總體情況較好。

5．建議

5．1學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，能夠積極爭取資金來源優(yōu)化場館建設(shè)的購置和更新體育器材設(shè)備，優(yōu)化體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。合理利用現(xiàn)有的場館場地資源與租用、借用、交換相鄰高校和社會(huì)閑置場館場地資源相結(jié)合的方式，彌補(bǔ)學(xué)校自身設(shè)施環(huán)境的不足，也可通過各種辦法利用鄰近的社區(qū)體育健身場地以及社會(huì)俱樂部場館場地、器材資源，彌補(bǔ)學(xué)校自身設(shè)施環(huán)境的不足。

5．2在夏季高溫、冬季嚴(yán)寒、大風(fēng)雨雪的情況下，能夠解決體育教學(xué)正常進(jìn)行的難題，例如去教室進(jìn)行理論教學(xué)，更換教學(xué)內(nèi)容等，要盡可能的、更好的優(yōu)化場地周邊的環(huán)境。新疆風(fēng)沙大，氣候炎熱，好的綠化環(huán)境能夠更好的為體育教學(xué)的順利開展提供良好服務(wù)。

篇12

高校的社會(huì)性質(zhì)及社會(huì)使命?！吨腥A人民共和國高等教育法》第三十一條明確規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)”。高校作為現(xiàn)在社會(huì)構(gòu)成中的重要組成部分，在社會(huì)服務(wù)方面扮演著重要的角色，承擔(dān)的培養(yǎng)人才，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要使命。急迫的社會(huì)需求。隨著社會(huì)發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，我國居民體質(zhì)也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化。2010年，成年人和老年人的超重率分別為32.1%和39.8%，在這種情況下，國務(wù)院以通知的形式要求學(xué)校在課余時(shí)間和節(jié)假日要向?qū)W生開放體育設(shè)施，并在保證校園安全的前提下，積極創(chuàng)造條件向公眾開放體育設(shè)施。高校體育資源的有效保障。高校體育資源相對(duì)豐富，在我國現(xiàn)有的850080個(gè)體育場地，其中，教育系統(tǒng)有558044個(gè)，占全國體育場地總數(shù)的65.6%；在教育系統(tǒng)中高等院校有28741個(gè)，占全國體育場地總數(shù)的3.4%。雖然比例不高，但高校體育場館配套完善、質(zhì)量較高，又有假期時(shí)間保障、有眾多的體育從事者，為開展社會(huì)服務(wù)提供了很好的保障。

三、影響高校體育在社會(huì)服務(wù)價(jià)值方面提升的制約因素

影響學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)。高校體育資源主要是為了滿足學(xué)校正常的教學(xué)、科研、訓(xùn)練和比賽等常規(guī)學(xué)?；顒?dòng)，如果這些資源同時(shí)滿足社會(huì)服務(wù)職能，將在一定程度上影響到學(xué)校與體育相關(guān)的教學(xué)工作的正常開展，這也是高校體育資源進(jìn)行社會(huì)服務(wù)必須面臨的主要的問題。給學(xué)校帶來安全隱患。我國高校規(guī)劃建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一，校園功能分區(qū)和周邊環(huán)境不盡相同，加之現(xiàn)在高校擴(kuò)招之后，在校人數(shù)動(dòng)輒就上萬較為常見，這些都給學(xué)校的管理、治安帶來了很大的安全隱患。如果學(xué)校體育資源對(duì)社會(huì)進(jìn)行開放式的服務(wù)，勢必增加學(xué)校的管理難度。缺乏規(guī)范統(tǒng)一的場地管理模式。當(dāng)前，各高校對(duì)體育場地、場館設(shè)施主要是采取學(xué)校自己管理、對(duì)外承包、學(xué)校和對(duì)外合作管理這幾種模式，沒有一個(gè)統(tǒng)一執(zhí)行的規(guī)范管理模式，不同的管理運(yùn)營模式，在利用高校體育資源開展社會(huì)服務(wù)的過程中，就會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)實(shí)難題。高校對(duì)社會(huì)服務(wù)的職能認(rèn)識(shí)不足。很多高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校作為社會(huì)公共資源的重要組成部分，所承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)和責(zé)任，認(rèn)識(shí)不到位，加之國家對(duì)高校進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的要求缺乏必要的硬性規(guī)定，所以高校對(duì)利用本校資源開展社會(huì)服務(wù)的義務(wù)性沒有足夠的認(rèn)識(shí)，使得高校缺乏進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的推動(dòng)力。經(jīng)費(fèi)沒有保障，尚不具備對(duì)外開放的條件?，F(xiàn)在高校的經(jīng)費(fèi)主要投向?qū)μ嵘龑W(xué)校知名度有利的主干學(xué)科，而對(duì)于學(xué)校的體育場館、設(shè)施等資源的投入，一定程度上僅限滿足于國家相關(guān)評(píng)估的要求。本來高校的體育經(jīng)費(fèi)就不多，再因?qū)ι鐣?huì)進(jìn)行服務(wù)性開放后，體育場館的費(fèi)用會(huì)更大，加大了開展社會(huì)服務(wù)的難度。

篇13

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行分類教學(xué)

高一的學(xué)生由于還沒有進(jìn)行文理選科分班，每個(gè)班的男女生分布相對(duì)比較均衡，教師在設(shè)計(jì)和安排高一的體育課堂教學(xué)時(shí)基本上就可以參照學(xué)校所設(shè)置的課程和課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。然而到了高二，學(xué)生進(jìn)行文理分科后，班上的男女生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果還按照高一的一套教學(xué)模式來的話，體育課堂的效果很難提高。因此，教師在對(duì)高二、高三年級(jí)的學(xué)生開展體育課堂教學(xué)的過程中，要注意文理科班級(jí)的學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期之初就摸清學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)。

比如，理科班男多喜歡打籃球、踢足球等比較激烈的體育活動(dòng)，那么在設(shè)計(jì)理科班的體育課堂教學(xué)時(shí)就可以多安排這類的活動(dòng)；而文科班的女生多喜歡打羽毛球、跳繩、踢毽子等運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小的活動(dòng)，那么在安排文科班的教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)也可以多傾向于這一類的體育運(yùn)動(dòng)。

三、遵循生理特點(diǎn)，合理安排教學(xué)

隨著人年齡的增長，不僅人的生理得到了發(fā)展，人的心理也會(huì)發(fā)生變化，雖然是同一種事物，但是人們對(duì)它的要求和看法卻可能發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。同樣，在高中階段，由于學(xué)生的身心發(fā)展越來越趨向成熟，他們對(duì)高中體育課堂教學(xué)也有著不同的需求。而且在進(jìn)入青春期和叛逆期后的學(xué)生也在身心發(fā)展上也有著很大的改變，尤其需要關(guān)注的是男女生之間的相處方式上的改變，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要充分考慮不同年齡、性別的學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康成長與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，對(duì)生命的熱愛，進(jìn)一步構(gòu)建高效的高中體育課堂。