引論：我們?yōu)槟砹?3篇市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.重視技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)該緊跟人才培養(yǎng)的要求，突出實(shí)踐技能的獲得，能讓學(xué)生勝任商業(yè)服務(wù)第一線工作的相關(guān)崗位。因此，教師務(wù)必重視專業(yè)課程中的各項(xiàng)技能，對(duì)每一項(xiàng)技能進(jìn)行分解、研究，并開發(fā)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目讓學(xué)生有機(jī)會(huì)操作、鍛煉，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。2.廣泛建立實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所包括校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室以及校外的實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)建設(shè)商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)室、營(yíng)銷沙盤實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，能有效滿足專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)需求，能讓學(xué)生在模擬情境中得到鍛煉。而校外實(shí)訓(xùn)基地則是讓學(xué)生在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境面對(duì)真實(shí)的商業(yè)任務(wù)，充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)及技能解決問(wèn)題，并在實(shí)踐中感悟、提升。同時(shí)也便于教師管理學(xué)生最后階段的社會(huì)實(shí)習(xí)及向?qū)W生推薦就業(yè)工作單位。3.加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。每門專業(yè)課程都可以組織課堂以外的活動(dòng)，讓同學(xué)們有更多機(jī)會(huì)鍛煉。比如《談判與推銷》課程可組織推銷技能大賽和真實(shí)推銷活動(dòng)等主題活動(dòng)；《新媒體營(yíng)銷》課程要求學(xué)生利用AAP應(yīng)用、社交媒體等新工具幫助現(xiàn)實(shí)生活中的商業(yè)組織進(jìn)行推廣營(yíng)銷等；《客戶服務(wù)技能》課程給予學(xué)生一定的服務(wù)場(chǎng)景，要求學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題并進(jìn)行練習(xí)、表演。同時(shí)還可以邀請(qǐng)專家、企業(yè)人士進(jìn)行講座，擴(kuò)寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)；組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)；與企業(yè)合作，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這些活動(dòng)，能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升。4.加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師應(yīng)該不只是能講述理論知識(shí)，還要有扎實(shí)的操作能力，能讓學(xué)生從老師的示范及指導(dǎo)中獲得進(jìn)步。可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)：積極選派教師參加國(guó)家及省內(nèi)的頂崗培訓(xùn)；積極聯(lián)系企業(yè)，讓教師在假期下企業(yè)積累營(yíng)銷經(jīng)歷和職業(yè)技能；鼓勵(lì)教師參加高級(jí)別的職業(yè)資格考證；從企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干和營(yíng)銷專家擔(dān)任兼職教師或來(lái)校舉行講座，向師生傳授技能和經(jīng)驗(yàn)。
篇2
1.1通過(guò)職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)
對(duì)專業(yè)課程體系構(gòu)建是非常重要的，在對(duì)其進(jìn)行構(gòu)建過(guò)程中，需要對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷崗位的社會(huì)需求進(jìn)行了解，并以這種需求為依據(jù)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在市場(chǎng)營(yíng)銷崗位專業(yè)能力中，專業(yè)能力所包含的內(nèi)容非常廣泛，具體包括營(yíng)銷策劃的能力、市場(chǎng)調(diào)查的能力、商務(wù)談判的能力以及產(chǎn)品推銷的能力等，這些能力都是作為一名專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷人員應(yīng)具備的能力。而在進(jìn)行設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程時(shí)，并存著一些同專業(yè)的交集問(wèn)題，一些理論和營(yíng)銷知識(shí)出現(xiàn)重復(fù)，并且這種現(xiàn)象非常多，針對(duì)出現(xiàn)的這種問(wèn)題，可以根據(jù)課程開設(shè)的順序以及課程的主要性質(zhì)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而使相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的主次分清，從而使教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容得到有效的整合，使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論知識(shí)更加系統(tǒng)化，使課程教學(xué)更加科學(xué)化，使教學(xué)的活動(dòng)更加有序化，從而使教學(xué)的質(zhì)量以及效率得到提升。
1.2通過(guò)核心課程的建設(shè)使課程的體系科學(xué)化
在進(jìn)行課程建設(shè)的過(guò)程中，需要以社會(huì)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，對(duì)社會(huì)能力加以重視，并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，根據(jù)具體業(yè)務(wù)的需要來(lái)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化，并對(duì)其進(jìn)行合理的設(shè)置。例如，可以根據(jù)企業(yè)中的廣告營(yíng)銷以及創(chuàng)意制作等方面業(yè)務(wù)來(lái)加設(shè)“廣告策劃”的專業(yè)課程；可以根據(jù)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查方面的業(yè)務(wù)來(lái)加設(shè)“市場(chǎng)調(diào)查與分析”的專業(yè)課程；可以根據(jù)企業(yè)的營(yíng)銷策劃方面的業(yè)務(wù)來(lái)加設(shè)“營(yíng)銷策劃”的專業(yè)課程。從而通過(guò)建設(shè)這些核心課程，來(lái)使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的體系更加科學(xué)化。
2對(duì)課程建設(shè)模式進(jìn)行建設(shè)
2.1對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面化培養(yǎng)
所謂市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的全面化培養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美四個(gè)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面化發(fā)展。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生除了具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)之外，還應(yīng)該對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技術(shù)進(jìn)行掌握，并需要具備相應(yīng)的策劃能力、談判能力、推銷能力等，使這些能力能夠充分的運(yùn)用到實(shí)際的工作之中。除此之外，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生還應(yīng)該具備較高的素質(zhì)、良好的品行、創(chuàng)新的精神以及健全的體魄，這些都是實(shí)際崗位工作中需要具備的重要方面。
2.2對(duì)課程教學(xué)中的“學(xué)、研、用”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合
在進(jìn)行高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行多加關(guān)注，并根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這就需要在課程教學(xué)中，應(yīng)將“學(xué)、研、用”三方面有機(jī)的結(jié)合在一起。
2.2.1在“學(xué)”的過(guò)程中，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培育模式
由于學(xué)生個(gè)體存在差異，因此傳統(tǒng)的人才培育模式根本不適合目前的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，以多元化的戰(zhàn)略對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷的人才進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生多層次的發(fā)展進(jìn)行密切關(guān)注，需要將市場(chǎng)營(yíng)銷的基礎(chǔ)課程同主干課程齊頭并進(jìn)，豐富選修課程的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在完成主修課程的同時(shí)，體驗(yàn)選修課程的樂(lè)趣，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展。
2.2.2在“研”的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生提供科研的機(jī)會(huì)
高職院校在畢業(yè)前應(yīng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的課題進(jìn)行研討，并設(shè)計(jì)本專業(yè)的畢業(yè)論文，所以應(yīng)該保證畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)該提供科研的機(jī)會(huì)提升學(xué)生的科研的能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。
3對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的課程教學(xué)的體系進(jìn)行保障的具體措施
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，確立專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)
隨著市場(chǎng)中人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，以往守舊的教學(xué)思想觀念也經(jīng)落伍，并且專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)并不明確，因此要將教學(xué)的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并確立正確的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。首先，高職院校學(xué)生應(yīng)該具備一定的專業(yè)知識(shí)和綜合實(shí)踐能力，使自己適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)職業(yè)的需求；其次，高職院校學(xué)生應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，通過(guò)實(shí)踐不斷的完善自己，打造特色型人才。
3.2完善校園教學(xué)條件，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍
完善校園教學(xué)條件主要是對(duì)教學(xué)的軟件及硬件的環(huán)境進(jìn)行完善，使學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施得以完善，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)需求。所以，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，完善各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施。
3.3對(duì)教學(xué)的主體進(jìn)行全面跟蹤，確保教學(xué)的科學(xué)合理
教學(xué)主體也就是市場(chǎng)營(yíng)銷的任課教師，教師在教學(xué)過(guò)程中具有主導(dǎo)作用，因此，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度和水平都與教師息息相關(guān)，所以應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行全面跟蹤，包括對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的方式進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生所接收到的知識(shí)具備相應(yīng)的科學(xué)性，只有這樣才能夠使學(xué)生更好的成長(zhǎng)。。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵能力培養(yǎng)的過(guò)程中，絕不僅僅只是使學(xué)生掌握各項(xiàng)營(yíng)銷知識(shí)，而是需要對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行整合，并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，追求學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，使學(xué)生的能力面向多元化方向進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)、高能力的現(xiàn)代型人才。
參考文獻(xiàn)：
篇3
一、我國(guó)高等院校開辦市場(chǎng)營(yíng)銷的歷史
1．國(guó)外市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)情況
市場(chǎng)營(yíng)銷理論于20 世紀(jì)初誕生在美國(guó)， 國(guó)外營(yíng)銷教學(xué)主要有兩個(gè)學(xué)派:一是注重案例教學(xué)的“哈佛學(xué)派”，二是注重理論的“芝加哥學(xué)派”。“哈佛學(xué)派”培養(yǎng)了許多企業(yè)精英，而“芝加哥學(xué)派”則擁有一批諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主。在國(guó)外，特別是美國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家一般不設(shè)置工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的本科。原因是這些學(xué)科都需要一流的人才，而本科生缺乏經(jīng)驗(yàn)，思維不夠成熟，很難較好地理解管理學(xué)精髓。從我國(guó)這類專業(yè)的本科教學(xué)來(lái)看，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺“空虛”，畢業(yè)工作后動(dòng)手能力較差，甚至覺得自己沒有實(shí)實(shí)在在的“硬技術(shù)”，缺乏自信心，感覺自己不如工科學(xué)生，其原因正在于此，這也是市場(chǎng)營(yíng)銷本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的目的所在。
2．國(guó)內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)情況
1949 年以前，中國(guó)曾一度引進(jìn)市場(chǎng)學(xué)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)有過(guò)一些研究(當(dāng)時(shí)稱“銷售學(xué)”)，但也僅限于幾所設(shè)有商科或管理專業(yè)的高等院校。1949 年以后，除了臺(tái)灣和港澳地區(qū)的學(xué)術(shù)界、企業(yè)界對(duì)這門學(xué)科已有廣泛的研究和應(yīng)用外，中國(guó)內(nèi)地由于實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)營(yíng)銷研究一度中斷，直至1978 年改革開放以后才重新從國(guó)外引進(jìn)。1978 年，北京、上海、廣州的部分學(xué)者和專家開始著手市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的引進(jìn)研究工作。經(jīng)過(guò)十幾年的時(shí)間，我國(guó)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的研究、應(yīng)用和發(fā)展已取得了可喜的成績(jī)。從整個(gè)發(fā)展過(guò)程來(lái)看，大致經(jīng)歷了以下五個(gè)階段:引進(jìn)時(shí)期( 1978 ～1982 年)、傳播時(shí)期( 1983 ～1985年)、應(yīng)用時(shí)期(1986 ～1988 年)、擴(kuò)展時(shí)期(1988 ～1994 年)和國(guó)際化時(shí)期(1995 ～)。八十年代后期市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，一些高校對(duì)原有的專業(yè)開始進(jìn)行“市場(chǎng)營(yíng)銷專門化”的改造。如1988 年中南財(cái)經(jīng)大學(xué)(現(xiàn)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué))貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)“市場(chǎng)營(yíng)銷專門化”經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)得以創(chuàng)建，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科專業(yè)課程體系建設(shè)基本定型，市場(chǎng)營(yíng)銷專門化本科生當(dāng)年正式招生。1992 年，國(guó)家專業(yè)目錄正式列入市場(chǎng)營(yíng)銷，市場(chǎng)營(yíng)銷專門化轉(zhuǎn)為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事市場(chǎng)營(yíng)銷管理以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)專門人才。改革開放以來(lái)，我國(guó)高等師范院校本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程也得到了恢復(fù)和加強(qiáng)。
二、高等師范院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系存在的問(wèn)題
從對(duì)我國(guó)高等師范院校本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系問(wèn)題的實(shí)際調(diào)查分析，并參照國(guó)內(nèi)、外做法，我國(guó)高等師范院校本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系主要存在以下問(wèn)題：
1.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)地位的不確定性
本科層次市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要應(yīng)該是面向不同類型的企業(yè)，提倡培養(yǎng)實(shí)用型人才，所以在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。然而，長(zhǎng)期以來(lái)師范院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的專業(yè)性，試圖把本科學(xué)生也都培養(yǎng)成為本專業(yè)領(lǐng)域里的技術(shù)專家，從而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有真正體現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則。
2.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系不健全
我國(guó)高等師范院校本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)系列課程體系殘缺或者說(shuō)還構(gòu)不成市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)系列課程，不但課程門數(shù)少，而且課程內(nèi)容之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，形不成必要的系列。
3.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)系列課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段陳舊
我國(guó)高等師范院校本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)系列課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段很少反映現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷管理的新思維、新觀念和新方法，純理論的內(nèi)容多，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容少，教學(xué)方法和手段基本沿用的傳統(tǒng)方式，內(nèi)容陳舊，綜合性差，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)作能力，使得有限的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程學(xué)時(shí)不能產(chǎn)生理想的效益。
4.學(xué)生考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單、陳舊
多年以來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程考試制度多以筆試考核為主，形式過(guò)于簡(jiǎn)單、陳舊，無(wú)法真正反映學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)效果。應(yīng)采取口試、操作考試、演示考試及筆 試與面試相結(jié)合的多種考試方式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
5.教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高等師范院校本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師師資力量較為缺乏，而且多數(shù)教師是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，基本沒有在企事業(yè)單位工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有從事實(shí)際管理工作背景的教師所占比例很小。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，國(guó)外從事市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)工作的教師大多數(shù)都有非常豐富的實(shí)際工作背景。 三、解決的方法
1.合理定位，指導(dǎo)思想明確
市場(chǎng)營(yíng)銷的內(nèi)涵非常廣泛，市場(chǎng)營(yíng)銷人才的規(guī)格和層次也很多，每所學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生都不可能滿足企業(yè)的所有需求，必定要有所取舍。高等師范院校本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備一定的管理、經(jīng)濟(jì)、法律及英語(yǔ)方面的知識(shí)和能力，能從事市場(chǎng)營(yíng)銷及相關(guān)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。我們認(rèn)為，要滿足企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人員的要求，必須全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，既要讓學(xué)生掌握必備的理論知識(shí)，又要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能。在教學(xué)過(guò)程中，我們努力使本專業(yè)具有以下特色:理論與實(shí)踐并重，課內(nèi)與課外結(jié)合；知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，能力訓(xùn)練全面；針對(duì)性強(qiáng)，突出崗位特點(diǎn)，適應(yīng)面廣，滿足企業(yè)要求。
2.改革目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系
目前師范類市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主干課程設(shè)置多數(shù)為管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法、消費(fèi)者行為學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)查。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)際上與工商管理等專業(yè)差別很小，不能體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特色，不進(jìn)行改革，就跟不上社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求。在現(xiàn)行市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系中，政治類及語(yǔ)言類課時(shí)過(guò)多，人文、自然科學(xué)課程過(guò)少，許多院校專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課體系缺乏系統(tǒng)性，許多課程內(nèi)容交叉和重復(fù)，因人設(shè)課的現(xiàn)象不同程度上存在，基于能力培養(yǎng)的課程尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷整合能力方面的課程明顯不足。從我國(guó)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)看，一方面，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才需求會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)，另一方面，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的能力要求也會(huì)越來(lái)越高。因此，我們有必要在對(duì)美國(guó)、英國(guó)、日本等西方國(guó)家的大學(xué)有關(guān)營(yíng)銷專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)國(guó)情、企業(yè)實(shí)情以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，提出市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化問(wèn)題。
3.不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采取形式多樣的教學(xué)方法和手段 在教學(xué)過(guò)程中要不斷增加目前中國(guó)乃至世界上一些前沿的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)方法和手段上要采取多種形式，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。除采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段外，還可采取如課堂模擬現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)際操作、市場(chǎng)調(diào)查與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。同時(shí)還可增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重，如安排專題調(diào)查，讓學(xué)生走出校園到社會(huì)上去進(jìn)行調(diào)查與市場(chǎng)分析；與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，聯(lián)系有關(guān)業(yè)務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行推銷實(shí)踐，要求學(xué)生完成一定的推銷任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的推銷能力；聯(lián)系企業(yè)，安排學(xué)生主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，參與企業(yè)日常工作，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)和管理流程，為今后工作打下基礎(chǔ)；現(xiàn)場(chǎng)觀摩，安排學(xué)生參觀一些大型企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加對(duì)企業(yè)的了解；畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并上交實(shí)習(xí)報(bào)告。
4.改革傳統(tǒng)的考核方式
目前我國(guó)師范類市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)考試方式較為單一，多以筆試為主。而市場(chǎng)營(yíng)銷本科層次的學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，所以在考試方式上以突出在實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的考核。考試方法要改變一次書面考試定成績(jī)的做法，采取多種形式、多種內(nèi)容、多個(gè)時(shí)段的考核，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)定，將討論作業(yè)，實(shí)踐及調(diào)查中的表現(xiàn)記入總成績(jī)，真正做到全面考核和綜合評(píng)價(jià)，考試方式可采取開卷、部分開卷、論文（報(bào)告）、口試等形式，通過(guò)考試方法和評(píng)價(jià)方式的改革，推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革。
5.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍的建設(shè)是高等院校“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教育理念的關(guān)鍵。高等師范院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)一支功底扎實(shí)、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍。雙師型教師不僅僅是雙證書教師，更應(yīng)是雙能力型教師，而且要有計(jì)劃地、經(jīng)常性地安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掌握營(yíng)銷實(shí)踐的最新資訊和動(dòng)態(tài)，不斷提高實(shí)踐能力。學(xué)院也可以經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)的營(yíng)銷經(jīng)理來(lái)學(xué)院授課或指導(dǎo)實(shí)習(xí)，也可以把課堂搬到企業(yè)去上實(shí)踐課，形成開放性的教學(xué)體系。
師范院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)肩負(fù)著為企業(yè)和社會(huì)提供市場(chǎng)營(yíng)銷人才的任務(wù)，企業(yè)渴望具有專業(yè)水準(zhǔn)的應(yīng)用型人才，這對(duì)高校教學(xué)改革提出了新理念和新要求，各師范院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)不斷改革教學(xué)方法、手段和教學(xué)模式，力爭(zhēng)為企業(yè)提供合格和優(yōu)秀的營(yíng)銷人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯淑霞.市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)教學(xué)改革之我見.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.
篇4
一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新的原則
目標(biāo)導(dǎo)向原則。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)首先要有明確的目標(biāo)，就是通過(guò)課程開發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，最終要達(dá)到什么目的。而目標(biāo)的確定應(yīng)該從社會(huì)對(duì)營(yíng)銷人才的需求、學(xué)生成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展等方面去考慮，以提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和能力的獲得為目標(biāo)。
客觀科學(xué)原則。學(xué)生畢業(yè)后在什么行業(yè)去工作，主要做哪個(gè)層次的工作，對(duì)課程的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，市場(chǎng)營(yíng)銷在課程開發(fā)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新中必須要根據(jù)本學(xué)校、本專業(yè)的實(shí)際情況，學(xué)生就業(yè)的主要去向來(lái)決定課程體系的設(shè)置和具體課程的開發(fā)。
系統(tǒng)性原則。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)必須要從營(yíng)銷人才培養(yǎng)的全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，建立完整的課程體系和課程內(nèi)容體系。為適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的不同需求，既要突出主干課程，又要注意課程的完整和關(guān)聯(lián)，才可能使培養(yǎng)出來(lái)的人才具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。
穩(wěn)定性原則。市場(chǎng)營(yíng)銷課程開發(fā)設(shè)計(jì)完成后，在強(qiáng)調(diào)要不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求的前提下，又必須在一段較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)不去做太大的變動(dòng)，這樣才有利于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去具體實(shí)施。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
本文通過(guò)文獻(xiàn)檢索，梳理出了當(dāng)前高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的一些主要問(wèn)題。
1、培養(yǎng)目標(biāo)的定位
由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的差異，各地區(qū)院校師資力量、財(cái)政支出等不同，使各地普通高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也不盡相同，其市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異。大體培養(yǎng)目標(biāo)分為2類。第一類是以培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。目標(biāo)是具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)是掌握專業(yè)技能，能適應(yīng)營(yíng)銷行業(yè)基礎(chǔ)崗位需求，能勝任高級(jí)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用行業(yè)；第二類是培養(yǎng)高端人才。具體要求是除精通市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)技能外，還需要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)是了解企業(yè)需求，能參與策劃、談判、管理、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，具有組織管理、開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)綜合型高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。
由此可以看出，第一類培養(yǎng)目標(biāo)較為適應(yīng)處于建設(shè)過(guò)程中的普通高校，其師資力量、教育投資等比較薄弱。培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)單，只要能滿足面向市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才就可。這樣的院校會(huì)要求學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)，掌握營(yíng)銷知識(shí)，并能簡(jiǎn)單實(shí)踐。而第二類培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的定位更加高級(jí)，更加強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。尤其是從企業(yè)角度出發(fā)，有目的性的針對(duì)營(yíng)銷行業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合。這樣要求學(xué)生不僅能掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)體系理論，又熟悉企業(yè)需求，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)命脈，把握市場(chǎng)熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。
2、培養(yǎng)規(guī)格與要求
基于以上兩類不同的培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)前普通高校的培養(yǎng)規(guī)格和要求同樣存在較大差異。第一類培養(yǎng)目標(biāo)更注重學(xué)生的操作能力要求。第二類培養(yǎng)目標(biāo)更注重組織管理、營(yíng)銷談判能力的培養(yǎng)。
3、課程結(jié)構(gòu)的配置
本文根據(jù)對(duì)所調(diào)查的普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)計(jì)劃，將所有課程分為：職業(yè)基礎(chǔ)、能力支撐、職業(yè)核心三大類。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，三類課程占所有課程比例為52%、31%、17%（見圖1）。
圖1課程設(shè)置類別比例對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果說(shuō)明，我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課的課程設(shè)置要分層次分類別。要適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求，建立一種系統(tǒng)、綜合的課程設(shè)置體系。
4、課程學(xué)時(shí)、學(xué)分及課程門數(shù)
從對(duì)普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的總學(xué)時(shí)、學(xué)分、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課程比例各不相同。許多普通高校的課程層次主要包括思政類、法律類、綜合素質(zhì)類、經(jīng)濟(jì)類、管理類等理論課程，除此之外還包括營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)類課程。多數(shù)院校在這類課程設(shè)定中加強(qiáng)了比重，是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)類課程的設(shè)定是滿足應(yīng)用性強(qiáng)的市場(chǎng)需求的，但同時(shí)也存在著弊端。主要是因?yàn)閷?shí)踐類課程的監(jiān)督、管理、效果評(píng)價(jià)很難把控，在調(diào)查中了解到很多畢業(yè)實(shí)踐已經(jīng)淪為形式。
此外，在調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校存在公共選修課開設(shè)不足的現(xiàn)象。一些院校更注重必修課設(shè)置，一些院校的選修課則是以專業(yè)選修課為主。而公共選修課是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育的重要途徑。所以在必修課和選修課的比例中建立一個(gè)科學(xué)有效的管理機(jī)制是非常必要的。
通過(guò)對(duì)普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程現(xiàn)狀分析得出，部分院校仍存在著以下問(wèn)題：（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不分行業(yè)和領(lǐng)域的不同，培養(yǎng)目標(biāo)大同小異。學(xué)校對(duì)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的規(guī)格定位不準(zhǔn)、對(duì)培養(yǎng)的營(yíng)銷人才適合哪些崗位不是很明確。但實(shí)際情況是市場(chǎng)與企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求是多樣化的。（2）對(duì)市場(chǎng)與企業(yè)發(fā)展性需求適應(yīng)性不足。在教育隨著政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展而不斷發(fā)展的宏觀前提下，部分院校市場(chǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)計(jì)劃仍不能滿足市場(chǎng)和企業(yè)的發(fā)展性需求。（3）課程發(fā)展相對(duì)滯后。一方面，當(dāng)前普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置仍以傳統(tǒng)學(xué)科課程為主，在教材內(nèi)容中偏重理論知識(shí)。這樣高校人才培養(yǎng)目標(biāo)在理論與實(shí)踐結(jié)合、課時(shí)安排、教學(xué)實(shí)施等方面得不到全面滿足。從調(diào)查院校結(jié)果分析，目前的市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系還未能區(qū)分行業(yè)與領(lǐng)域，忽視市場(chǎng)與企業(yè)在行業(yè)特色中的差異性。另外一方面，適應(yīng)市場(chǎng)與企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)、行業(yè)方向性課程開展較少，行業(yè)知識(shí)普及非常匱乏。（4）課程組織結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)踐環(huán)節(jié)仍顯薄弱，無(wú)論是課程實(shí)踐教學(xué)課程還是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)開發(fā)，都是基于專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，處于與職業(yè)崗位工作脫節(jié)的狀態(tài)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程受限因素較多，如受限于師資水平、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐設(shè)施等，因此難以建立一套科學(xué)有效的、覆蓋全面的實(shí)訓(xùn)體系。除此之外，當(dāng)前的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程內(nèi)容與工作嚴(yán)重脫節(jié)，限制學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。營(yíng)銷專業(yè)離不開企業(yè)、離不開崗位。而目前多數(shù)教學(xué)計(jì)劃在制定時(shí)都是“紙上談兵”，嚴(yán)重缺少對(duì)營(yíng)銷工作崗位的分析，課程與工作過(guò)程之間的關(guān)聯(lián)度不夠。多數(shù)課程處于孤立狀態(tài)，沒有突出課程與崗位的關(guān)系，這樣就導(dǎo)致專業(yè)課程與工作過(guò)程脫離，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程開發(fā)內(nèi)容探討
根據(jù)分析我國(guó)目前營(yíng)銷專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在課程開發(fā)和設(shè)計(jì)中應(yīng)滿足以下要求：課程開發(fā)要“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力”；課程開發(fā)必須要有利于專業(yè)培養(yǎng)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；課程開發(fā)在內(nèi)容上要把握好課程與課程之間的關(guān)聯(lián)交叉，要將理論同實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)比重。
基于上述認(rèn)識(shí)，本文從課程開發(fā)原則出發(fā)，立足目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程開發(fā)現(xiàn)狀及問(wèn)題，現(xiàn)對(duì)專業(yè)課的開發(fā)與設(shè)計(jì)進(jìn)行初步探討，認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體開發(fā)可以做以下構(gòu)想設(shè)計(jì)]（見圖2）
圖2市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系四、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程開發(fā)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新
1、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置需要?jiǎng)?chuàng)新
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)置要隨著市場(chǎng)的變化，有針對(duì)性的、及時(shí)有效的進(jìn)行實(shí)際改革，必須符合教學(xué)特點(diǎn)的發(fā)展規(guī)律及專業(yè)人才自身成長(zhǎng)的實(shí)際需求。從市場(chǎng)實(shí)際出發(fā)，需要“工學(xué)結(jié)合”，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。以培養(yǎng)崗位能力為目標(biāo)設(shè)置相關(guān)課程，加強(qiáng)課程體系間的聯(lián)系與綜合，注重精選教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)成果，不斷將市場(chǎng)營(yíng)銷前沿技術(shù)與成果融入到教學(xué)中。其課程體系應(yīng)該秉承口徑寬、基礎(chǔ)厚、模塊活、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的原則，設(shè)置依據(jù)普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)的崗位群，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)行業(yè)技術(shù)背景及學(xué)習(xí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，最終目標(biāo)是培養(yǎng)能快速有效適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境變化的、有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作能力的合格學(xué)生。
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程開發(fā)創(chuàng)新應(yīng)圍繞畢業(yè)后學(xué)生從事的工作進(jìn)行構(gòu)建，其具體步驟如下：
1）確立市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位；
2）根據(jù)營(yíng)銷就業(yè)崗位界定其實(shí)際工作任務(wù)；
3）選擇典型工作任務(wù)作為代表；
4）依據(jù)典型工作任務(wù)規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域；
5）將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解為主題學(xué)習(xí)情境。
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程開發(fā)構(gòu)建流程如下（見圖3）：
圖3市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系構(gòu)建流程圖綜合課程開發(fā)創(chuàng)新要求，以樂(lè)山師范學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷課程開發(fā)設(shè)計(jì)為例，其學(xué)分分布設(shè)計(jì)如下（見表1）：
2、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新
以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以能力為核心、多元化的教學(xué)模式將是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課改革的發(fā)展探索方向。
首先是教學(xué)內(nèi)容中市場(chǎng)預(yù)測(cè)、行業(yè)調(diào)研分析、前沿營(yíng)銷研究成果等的融入。只有貼合市場(chǎng)的需求，營(yíng)銷人才的營(yíng)銷知識(shí)應(yīng)用能力、決策能力和創(chuàng)新能力才最具操作性。要進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，做好課程分析。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的社會(huì)需求調(diào)查應(yīng)立足于專業(yè)服務(wù)。以專業(yè)服務(wù)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)開展人才需求調(diào)研。確定市場(chǎng)需求數(shù)量、層次（學(xué)歷、能力）要求等。
表1高校市場(chǎng)營(yíng)銷課程設(shè)置及學(xué)分安排
類別模塊學(xué)分（個(gè)）建議通識(shí)教育課程（55個(gè)學(xué)分）必修
（43個(gè)學(xué)分）思想政治
理論課14外語(yǔ)15信息技術(shù)5體育6綜合素質(zhì)3選修
（12個(gè)學(xué)分）選修課可以依托行業(yè)背景按照模塊組織教學(xué)，比如可開設(shè)服務(wù)業(yè)營(yíng)銷模塊、鐵路市場(chǎng)營(yíng)銷模塊、物流業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷模塊、房地產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷模塊等。每個(gè)模塊要根據(jù)市場(chǎng)、行業(yè)的變化即使調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科專業(yè)課程（91—101個(gè)學(xué)分）必修
（65個(gè)學(xué)分）選修
（26—36
個(gè)學(xué)分）學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)課程≤70%≥30%必修的專業(yè)基礎(chǔ)課除向?qū)W生傳授必須掌握的有關(guān)流通和貿(mào)易、管理等基礎(chǔ)知識(shí)外，更需加強(qiáng)專業(yè)能力素質(zhì)、策劃創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（34個(gè)學(xué)分）必修
（34個(gè)學(xué)分）見習(xí)3專業(yè)技能
（實(shí)務(wù)）類11專業(yè)實(shí)習(xí)12畢業(yè)論文
（設(shè)計(jì)）6軍事理論與訓(xùn)
練、社會(huì)實(shí)踐2課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐10.51、為提高專業(yè)素養(yǎng)，可開設(shè)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、商務(wù)談判、推銷理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃等課程。
2、“工學(xué)結(jié)合”，可開設(shè)企業(yè)管理、財(cái)政與金融、社交禮儀電子商務(wù)等課程。第二課堂學(xué)分與創(chuàng)新附加學(xué)分1、學(xué)生應(yīng)完成第二課堂規(guī)定的學(xué)分。
2、創(chuàng)新與附加學(xué)分經(jīng)認(rèn)定可沖抵部分通識(shí)教育選修學(xué)分。當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究課題成果之一是將教學(xué)課程按照模塊組織，具體包括：為了培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)的職業(yè)通用能力模塊，要求學(xué)生具有基本的生活、學(xué)習(xí)和工作素質(zhì)；為了培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生基本的經(jīng)濟(jì)和、管理和貿(mào)易類方面知識(shí)的素質(zhì)的職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊；為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力的職業(yè)崗位能力課模塊。
其次，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要加大實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采用更多的案例，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，以啟發(fā)式教學(xué)、情景模擬教學(xué)等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，開展課堂討論、充分利用計(jì)算機(jī)模擬等現(xiàn)代教學(xué)手段使課堂教學(xué)豐富多彩。增加師生互動(dòng)來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果，用切實(shí)可行的教學(xué)方式來(lái)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。
最后，將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)。將理論學(xué)習(xí)同營(yíng)銷實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)組織學(xué)生到到企業(yè)營(yíng)銷現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)營(yíng)銷能手現(xiàn)場(chǎng)示范培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的討論，讓學(xué)生扮演職業(yè)角色，感知體驗(yàn)，縮短理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間的距離。并通過(guò)案例情景訓(xùn)練、營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)調(diào)查、銷售實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)和各種技能，包括團(tuán)隊(duì)精神、需求分析與項(xiàng)目實(shí)施能力。
為了培養(yǎng)出更加符合當(dāng)前社會(huì)所需求的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)型人才，本文將調(diào)研文獻(xiàn)進(jìn)行匯總分析，歸納出市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程開發(fā)的設(shè)計(jì)原則，找到了當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程開發(fā)中存在的問(wèn)題，必將對(duì)專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新有所裨益。
參考文獻(xiàn)：
[1]李紅梅.高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育探索[J].大眾技，2009，（04）：178-179
[2]楊玲.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系探索[J].江蘇技術(shù)示范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（10）
篇5
高等職業(yè)院校雖然注重對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，但是，學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)是非常必要的，這也是提高學(xué)生技術(shù)能力的關(guān)鍵。因此，高等職業(yè)院校要注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生具備牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)人才教育亦是如此。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要具備良好的社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，就要掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具備了學(xué)科基礎(chǔ)之后，就可以在專業(yè)領(lǐng)域中具備思維發(fā)展能力和創(chuàng)造能力。從市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的較多而言，要注重通用課程教學(xué)，諸如大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、思想道德與法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法等等，還要重視職業(yè)基礎(chǔ)能力教育課程，包括市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)管理、營(yíng)銷心理學(xué)等等方面的課程。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生要具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)，為專業(yè)技術(shù)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。
二、課程體系優(yōu)化中要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)予以重視
高等職業(yè)院校教育中，注重對(duì)學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)是提高其崗位技術(shù)能力的基礎(chǔ)。教師在授課中，要從企業(yè)營(yíng)銷業(yè)務(wù)需要出發(fā)進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，重視將案例引入到市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，并將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、消費(fèi)者行為學(xué)等實(shí)用性的課程和創(chuàng)新性的課程融入其中。教學(xué)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式展開，還要積極組織營(yíng)銷講座，將核心課程進(jìn)行精品課建設(shè)。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的授課時(shí)數(shù)要增加，還要根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域中對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才素質(zhì)的要求不斷地調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化
（一）對(duì)課程內(nèi)容精心選擇
對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，中心在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，根據(jù)教學(xué)需要重新組合，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)整合并將其中的精品部分提煉出來(lái)。市場(chǎng)營(yíng)銷是適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的專業(yè)課程，課程內(nèi)容并不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)變化的。這就需要在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中，要具備開放性的思維，從營(yíng)銷職業(yè)需要的角度出發(fā)不斷地注入新的學(xué)科知識(shí)，以使得所培養(yǎng)的學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)符合職業(yè)發(fā)展需求。作為高等職業(yè)院校的教師，就要對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)深入研究，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行研究，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)人才培養(yǎng)需要對(duì)課程內(nèi)容不斷完善，并落實(shí)到具體的教學(xué)中。
（二）專業(yè)課程教學(xué)要將實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入其中
高等職業(yè)院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育中，往往會(huì)存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，即學(xué)生接受理論知識(shí)教育，之后進(jìn)入到專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)的前夕進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)。采用這種教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致營(yíng)銷理論教學(xué)與營(yíng)銷視實(shí)踐教學(xué)之間難以有效結(jié)合，不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)；高等職業(yè)院校的學(xué)生普遍知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)理論知識(shí)就難以激起興趣，因此專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高；對(duì)理論教學(xué)予以重視的過(guò)程中，沒有與技術(shù)能力培養(yǎng)相結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決不具有應(yīng)有的能力。學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力不符合企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求，就必然會(huì)影響其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。所以，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)總，要將實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入其中，在理論教學(xué)中合理使用案例，或者采用項(xiàng)目教學(xué)法，運(yùn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)行業(yè)職業(yè)活動(dòng)有所了解，基于此將理論教學(xué)內(nèi)容逐步地滲入其中。比如，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以在課堂上塑造手機(jī)營(yíng)銷現(xiàn)場(chǎng)，建立研究項(xiàng)目，讓學(xué)生參與項(xiàng)目研究中，將營(yíng)銷方案制定出來(lái)，并展開手機(jī)營(yíng)銷活動(dòng)。整個(gè)的營(yíng)銷方案的制定和營(yíng)銷活動(dòng)的展開都是以學(xué)生為主體進(jìn)行，對(duì)學(xué)生營(yíng)銷專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)是非常有利的。在條件允許的情況下，學(xué)校也可安排學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中參與企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)，包括市場(chǎng)調(diào)研、廣告宣傳、促銷方案的制作、策劃營(yíng)銷方案等等。學(xué)生直接參與到營(yíng)銷業(yè)務(wù)中，接觸到真實(shí)的營(yíng)銷市場(chǎng)，就可以更好地提高營(yíng)銷實(shí)踐操作能力。
四、高等職業(yè)院校要對(duì)考評(píng)工作予以改革
高等職業(yè)院校要保證市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考評(píng)工作，要使得教育符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校在培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的過(guò)程中，要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。
在對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要做好學(xué)生所掌握的技術(shù)水平的考評(píng)工作，以考評(píng)結(jié)果作為職業(yè)能力的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。要改變傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，而是要采用項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告、課程論文或者營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)等等考核的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)證。注重市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育與職業(yè)資格考試相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?yàn)樽约旱穆殬I(yè)發(fā)展做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，以增加學(xué)生的就業(yè)幾率。
進(jìn)入到考核階段，采用激勵(lì)的方式，學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，就可以在考核中加分，而且還可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣對(duì)提高學(xué)生對(duì)考取職業(yè)資格證書的重視程度，提高資格證書的獲取率具有一定的促進(jìn)作用。
在教學(xué)考評(píng)工作中，要注重考評(píng)與就業(yè)相結(jié)合，還要以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以對(duì)學(xué)生的就業(yè)采用正確引導(dǎo)作用。在對(duì)學(xué)生的考評(píng)中，更為注重學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)技術(shù)能力的考評(píng)、學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力的考評(píng)、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力考評(píng)等等。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高等職業(yè)院校的教育改革實(shí)踐中，要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)提高職業(yè)教育水平以使學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)中具有一定的生存能力。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是高等職業(yè)院校的重要專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是非常重要的，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求。
參考文獻(xiàn)
[1]肖永紅，劉美琳.高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].職業(yè)技術(shù)，2013（09）：76—77.
[2]雷平.高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討[J].中國(guó)校外教育（理論版），2011（01）：105—106.
[3]侯瑾，陳翠翠.當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索，2012（08）：97—98.
[4]宜春霞.高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系現(xiàn)狀與改革探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（11）：35—36.
篇6
二、目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
(一)課程體系設(shè)置弱化實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。調(diào)查表明，有4O．O％的學(xué)生對(duì)自己需要擁有的專業(yè)技能類型不了解。說(shuō)明專業(yè)培養(yǎng)忽視了實(shí)踐模塊，或者沒有實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系來(lái)培養(yǎng)、考核學(xué)生。包括我校在內(nèi)的大部分院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程都是根據(jù)模塊設(shè)計(jì)，包括：通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。課程設(shè)置與其它管理類專業(yè)沒有顯著差異：如課程名稱、課程內(nèi)容甚至任課老師都一致，造成了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能都很模糊，就業(yè)應(yīng)聘沒有明顯優(yōu)勢(shì)。甚至因?yàn)槿狈夹g(shù)背景，應(yīng)聘一些企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)崗位還有相對(duì)劣勢(shì)。
(二)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己欠缺的最多的是專業(yè)實(shí)踐技能，占總?cè)藬?shù)52．5％。很多學(xué)校和任課老師都忽視實(shí)踐教學(xué)。一方面是由于本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)任課老師大都是“門到門”，從學(xué)校畢業(yè)就任教，沒有市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)也只能囿于理論。另一方面是評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向的問(wèn)題。現(xiàn)有的對(duì)高校教師的評(píng)價(jià)體系以職稱為主，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基準(zhǔn)是論文和課題，因而高校教師將大部分時(shí)間和精力投入此，而對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)模式和教學(xué)效果不太關(guān)注。
(三)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。有43．8％的學(xué)生認(rèn)為自身能力和專業(yè)技能水平達(dá)不到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)方案大體從教學(xué)出發(fā)，而沒有充分考慮或了解市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)人員的能力需求，缺乏規(guī)劃。本科四年是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，學(xué)生的心智基本成熟、吸收知識(shí)很快、接受能力也較高，而很多學(xué)校對(duì)學(xué)生能力特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有遞進(jìn)性、系統(tǒng)性；不同課程的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)能力的培養(yǎng)沒有連貫和協(xié)調(diào)。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施
(一)學(xué)校要有實(shí)踐教學(xué)模式的整體思路。要從企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的能力需求出發(fā)，以提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)為指導(dǎo)原則，確立實(shí)踐教學(xué)的必要性和可行性，從培養(yǎng)方法和培養(yǎng)方式等環(huán)節(jié)保障實(shí)踐教學(xué)的有效開展。
(二)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
篇7
2.實(shí)踐教學(xué)體系
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系的核心部分。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一般包括課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐三大環(huán)節(jié)。
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是開展市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的基本前提。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)既密切聯(lián)系,又相對(duì)獨(dú)立。該環(huán)節(jié)一般根據(jù)課程內(nèi)容以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等方式為主,穿插在課堂教學(xué)中,其主要目的是通過(guò)案例分析、課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)演練等方式,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的逐一認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用。因此,一方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)安排要合理,理論和實(shí)踐比例分配要適當(dāng),內(nèi)容安排要科學(xué),還要體現(xiàn)實(shí)用性,趣味性;另一方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致,能夠體現(xiàn)出學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想。在四川天一學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程大都涉及課程實(shí)習(xí),因此該部分課程實(shí)訓(xùn)應(yīng)占到整個(gè)教學(xué)的30~50%左右;實(shí)踐性較強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、商務(wù)談判與推銷技巧等課程,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例一般占總課時(shí)50%左右。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所,可以在課堂、實(shí)訓(xùn)室、校園內(nèi)外等。我們統(tǒng)一稱其為“第一課堂”。例如,市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研一課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),教師可根據(jù)課程進(jìn)度安排在機(jī)房、公共場(chǎng)所、教室等地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。
(2)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)體系的有力補(bǔ)充。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的一部分。四川天一學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主要利用學(xué)生兩個(gè)寶貴的暑假時(shí)間和課余時(shí)間來(lái)完成。第一個(gè)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生真實(shí)認(rèn)知世界,感知世界,了解中國(guó)現(xiàn)狀,樹立正確的社會(huì)觀念,比如說(shuō)到諸多企業(yè)進(jìn)行暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)等;第二個(gè)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)以專業(yè)實(shí)踐為主,內(nèi)容包括促銷實(shí)習(xí)和市場(chǎng)調(diào)研實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐。另外,早在2003年就成立了“營(yíng)銷先鋒”學(xué)生社團(tuán),由系主任擔(dān)任團(tuán)長(zhǎng),指定專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作,社團(tuán)干部負(fù)責(zé)組織學(xué)生積極參與各種社會(huì)兼職活動(dòng),開展各種素質(zhì)拓展活動(dòng),以及進(jìn)行營(yíng)銷技巧訓(xùn)練等,通過(guò)“第二課堂”為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。
(3)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大環(huán)節(jié),主要通過(guò)“第三課堂”完成。第三課堂包括企業(yè)內(nèi)部、商品賣場(chǎng)、專業(yè)展廳等地。四川天一學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)主要通過(guò)參觀、考察企業(yè)、賣場(chǎng)、專業(yè)展廳等方式進(jìn)行,讓學(xué)生直觀了解社會(huì)、接觸營(yíng)銷,正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)狀,該環(huán)節(jié)在第一學(xué)年完成。本專業(yè)在該環(huán)節(jié)設(shè)置了洲際酒店等頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)從事具體的服務(wù)工作來(lái)感知社會(huì)。該專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的,即一邊進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí),一邊分批安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí),用于提升、檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能。該環(huán)節(jié)為獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐內(nèi)容一定要與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相匹配。并且,在該環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)盡量避免與學(xué)生課堂學(xué)生時(shí)間發(fā)生沖突,這需要各職能管理部分之間的協(xié)調(diào)與配合。在本專業(yè)主要設(shè)置了市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)和綜合營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)等三大實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),分別通過(guò)與市場(chǎng)調(diào)查公司、營(yíng)銷企業(yè)合作和借助模擬教學(xué)軟件等三種方式來(lái)完成。畢業(yè)實(shí)習(xí)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一環(huán),也是關(guān)鍵的一環(huán)。該專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)從理論上說(shuō)應(yīng)在第6學(xué)期開設(shè),但在實(shí)際操作中,從上一年的7月就有相當(dāng)一部分學(xué)生開始進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段,這勢(shì)必與正常教學(xué)管理工作造成一定沖突,要想解決好教學(xué)管理和學(xué)生就業(yè)沖突,就需要教學(xué)單位和學(xué)生管理部門提前做好安排,協(xié)調(diào)處理,共同解決矛盾。在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后,四川天一學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)率先在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行改革,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告,并帶動(dòng)其他專業(yè)也紛紛將畢業(yè)論文調(diào)整為畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。該報(bào)告內(nèi)容包括不少于3000字的工作總結(jié)、6篇工作日志、用人單位的實(shí)習(xí)鑒定表等。
3.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育體系
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育體系是為提高學(xué)生綜合素質(zhì)而設(shè)。一般包括思想素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育和身心素質(zhì)教育三個(gè)部分。思想素質(zhì)教育的目的是讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。本專業(yè)主要開設(shè)的課程有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、軍事理論、軍事技能訓(xùn)練等。這些課程學(xué)分占總學(xué)分5~8%左右。人文素質(zhì)教育的目的是提高學(xué)生文化素質(zhì)修養(yǎng)。本專業(yè)主要開設(shè)的課程有大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)美術(shù)鑒賞、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、中國(guó)歷史文化等,多為選修課程,學(xué)生可根據(jù)興趣、愛好選擇學(xué)習(xí)。身心素質(zhì)教育的目的是保證學(xué)生身體健康和心理健康。因此,既有包括關(guān)系學(xué)生心理健康的心理健康教育等課程,還包括關(guān)系身體健康的體育以及專業(yè)體育等選修課程。
三、構(gòu)建四川天一學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)體系的幾點(diǎn)體會(huì)
1.一定要以”就業(yè)為導(dǎo)向”,找準(zhǔn)細(xì)分就業(yè)市場(chǎng)
任何一個(gè)學(xué)校要想保證市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的生存、發(fā)展和壯大,就必須要對(duì)其人才的就業(yè)需求進(jìn)行細(xì)分。以“就業(yè)為導(dǎo)向”的市場(chǎng)細(xì)分依據(jù)就是用人單位對(duì)營(yíng)銷人員需求的多樣性和用人行為的差異性,把整體市場(chǎng)劃分為若干具有相似特征的用人群體,以便選擇確定自己的目標(biāo)市場(chǎng),制訂符合本目標(biāo)市場(chǎng)需求的教學(xué)體系,同時(shí)有利于發(fā)現(xiàn)目標(biāo)用人單位的需求特性。因此,有效的市場(chǎng)細(xì)分明確各自的目標(biāo)市場(chǎng),確立本專業(yè)發(fā)展方向,這是做好市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)的前提條件。通過(guò)有效市場(chǎng)細(xì)分發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求,贏得市場(chǎng)主動(dòng)權(quán)。例如,四川天一學(xué)院與吉利集團(tuán)進(jìn)行戰(zhàn)略合作,適時(shí)開辦市場(chǎng)營(yíng)銷(汽車營(yíng)銷)方向,就是抓住了未來(lái)成都市場(chǎng)汽車需求的大幅增加對(duì)汽車營(yíng)銷人才的需要.
2.建設(shè)一支具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍
高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),離不開一支具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)院要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師積極開展實(shí)踐教學(xué)。我院在實(shí)際操作過(guò)程,開展了一系列措施鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐。比如:對(duì)獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程單獨(dú)核發(fā)課時(shí)費(fèi);教師到企業(yè)掛職鍛煉計(jì)算課時(shí)費(fèi);教師開新課給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。同時(shí),鼓勵(lì)教師積極利用暑假期間到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,計(jì)發(fā)一定的補(bǔ)貼;另一方面,每學(xué)期都邀請(qǐng)大量的企業(yè)專家到校開設(shè)系列專題講座,充實(shí)教師隊(duì)伍的力量。如學(xué)院新開設(shè)的《行業(yè)知識(shí)講座》一課,就是專門請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校開設(shè)各種專題講座的。當(dāng)然,從專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看,還需要引進(jìn)一批專職的具有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)建設(shè)等方面的重要工作,才能真正做到全面開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué),但實(shí)際操作難度較大。
篇8
隨著國(guó)家示范性高職院校示范性建設(shè)等工作的深入推進(jìn)，我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量階段，高等職業(yè)教育教學(xué)改革工作越來(lái)越引起各高職院校的重視。高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革。國(guó)務(wù)院在2014年5月2日發(fā)表的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置。并將“以服務(wù)需求、以就業(yè)導(dǎo)向。服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。重點(diǎn)提高青年就業(yè)能力”作為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的原則之一。
因此，構(gòu)建與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系對(duì)高職院校教育來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。在這一背景下，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)，尤其是建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為標(biāo)準(zhǔn)；而如何著眼于職業(yè)需求，探索構(gòu)建全新的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系，也成為高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。
一、當(dāng)前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀
（一）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)體系現(xiàn)狀
目前，由于我國(guó)高職的特點(diǎn)，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在課程體系建設(shè)的過(guò)程中，仍以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需求的具有綜合職業(yè)能力的高技能應(yīng)用型人才作為專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，把職業(yè)素質(zhì)和崗位技能作為主要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的傳授、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的演練、考核評(píng)估等步驟，以及頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。普遍存在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是教師從主體地位向主導(dǎo)作用的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，教師為學(xué)生提供最好的教育服務(wù)；二是教育觀和人才培養(yǎng)觀的轉(zhuǎn)變。在教育觀上，由傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”向突顯高職教育特點(diǎn)的“能力本位”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；在人才觀上，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)型人才培養(yǎng)向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)渡，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和應(yīng)變創(chuàng)新能力。
（二）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)體系存在的問(wèn)題
1.高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)不能完全匹配。很多高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)對(duì)學(xué)生取得相關(guān)的職業(yè)資格證書的級(jí)別要求不明確，一個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)若干個(gè)職業(yè)資格證書，忽略了是否與其專業(yè)的核心能力相對(duì)應(yīng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生考證的盲目性，更為甚者僅是為考證而考證，通過(guò)死記硬背的方式來(lái)掌握考試內(nèi)容，考試一過(guò)，理論知識(shí)掌握的內(nèi)容就所剩無(wú)幾，這是與職業(yè)技能考核提高學(xué)生職業(yè)能力的初衷相違背的。而如此重復(fù)的學(xué)習(xí)，重復(fù)的考核，不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也浪費(fèi)人力和時(shí)間。
2.高職院校實(shí)踐教學(xué)條件、師資水平及教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與“雙證制”的要求不相適應(yīng)。高職院校一方面在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，另一方面所必需的實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資隊(duì)伍、資金投入等方面均普遍比較薄弱。當(dāng)前對(duì)學(xué)生質(zhì)量考核仍偏重于理論知識(shí)，職業(yè)能力的考核仍未得到重視，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)也僅服務(wù)于文憑而不對(duì)崗位工作能力負(fù)責(zé)。
3.與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重缺乏。受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，部分高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重缺乏，只重視理論知識(shí)的講授和考核，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握做出準(zhǔn)確的判斷及分析存在片面性，無(wú)法根據(jù)實(shí)際的企業(yè)營(yíng)銷崗位的需求情況給學(xué)生提供不斷變化的實(shí)踐內(nèi)容，無(wú)法進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建
（一）銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系必要性和緊迫性
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)地蓬勃發(fā)展，隨之而來(lái)的就是企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的大量需求。根據(jù)國(guó)家《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010―2020》提出的人才需求預(yù)測(cè)，到2015年和2020年，僅第三產(chǎn)業(yè)中的零售業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)分別需要技能型人才808萬(wàn)和388萬(wàn)，需要高技能人才227萬(wàn)和95萬(wàn)，可見目前營(yíng)銷人才缺口巨大。高等職業(yè)教育正是培養(yǎng)技能型人才，特別是高技能人才的搖籃，但是由于我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，以培養(yǎng)技能型營(yíng)銷人才為已任的高職院校，在校如何培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的哪些相關(guān)營(yíng)銷專業(yè)技能，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就能適應(yīng)營(yíng)銷職業(yè)的要求，是需要深入探討的問(wèn)題，想要解決這一問(wèn)題就需要將營(yíng)銷專業(yè)技能的培養(yǎng)和相關(guān)的營(yíng)銷職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，進(jìn)行對(duì)接研究。從目前開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的高職院校上看，由于國(guó)家層面上的專業(yè)劃分較為相似且沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了同一個(gè)專業(yè)卻對(duì)應(yīng)了多個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)和完全不同的崗位的現(xiàn)象，造成了不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)趨向大體一致性。就學(xué)校層面上而言，一方面仍有大多數(shù)的高職院校對(duì)企業(yè)營(yíng)銷人才的能力需求調(diào)研不夠深入，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)缺乏與時(shí)俱進(jìn)的營(yíng)銷人才培養(yǎng)方案做指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)上針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)入工作崗位后能力達(dá)不到企業(yè)的要求，不能迅速頂崗；另一方面也沒有與企業(yè)相關(guān)的營(yíng)銷崗位建立相關(guān)配套的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教師對(duì)營(yíng)銷的崗位、崗位工作流程了解不夠透徹，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位的要求自身存在著不確定性。
（二）銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系概述
營(yíng)銷職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)屬于工作標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)（工種）的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。它是從業(yè)人員從事職業(yè)活動(dòng)，接受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定以及用人單位錄用、使用人員的基本依據(jù)。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織制定并統(tǒng)一頒布。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為高職教育開展專業(yè)技能培養(yǎng)的重要依據(jù)，在進(jìn)行營(yíng)銷專業(yè)技能培養(yǎng)時(shí)，要積極引入營(yíng)銷職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)在2008年制定了《營(yíng)銷師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，其中對(duì)營(yíng)銷師職業(yè)的定義是“在各類企業(yè)、事業(yè)組織市場(chǎng)營(yíng)銷管理活動(dòng)中從事市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、商品（產(chǎn)品）市場(chǎng)開發(fā)、商品市場(chǎng)投放策劃、市場(chǎng)信息管理、價(jià)格管理、銷售促進(jìn)、公共關(guān)系等專業(yè)管理人員，從事市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)開拓、直接銷售、客戶管理等營(yíng)銷活動(dòng)的人員。”該標(biāo)準(zhǔn)客觀反映現(xiàn)階段市場(chǎng)營(yíng)銷崗位的水平和對(duì)從業(yè)人員的要求為目標(biāo)，在充分考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對(duì)營(yíng)銷崗位影響的基礎(chǔ)上，對(duì)營(yíng)銷崗位的活動(dòng)范圍、工作內(nèi)容、技能要求和知識(shí)水平做了明確規(guī)定。高職教育培養(yǎng)是符合國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。《營(yíng)銷師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)家職業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》完善了我國(guó)營(yíng)銷職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，為高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)崗位的職業(yè)崗位技能要求提供了明確的依據(jù)。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接是非常重要的，這有利于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。營(yíng)銷師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)營(yíng)銷不同崗位的性質(zhì)和特點(diǎn)說(shuō)明完成每一項(xiàng)工作內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的結(jié)果或應(yīng)具備的技能，以及與技能要求相對(duì)應(yīng)的技術(shù)要求、有關(guān)法規(guī)、操作規(guī)程、安全規(guī)范等。這些標(biāo)準(zhǔn)是符合企業(yè)對(duì)營(yíng)銷從業(yè)人員的要求的，因此符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人就具備直接上崗的能力。不需要企業(yè)再花費(fèi)大量時(shí)間、人力和財(cái)力對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)。
（三）銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建與開發(fā)
銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建與開發(fā)可分為三步走，即：調(diào)研、開發(fā)、設(shè)計(jì)。
1.調(diào)研即通過(guò)問(wèn)卷、走訪、座談等方法，調(diào)查所在地區(qū)的企業(yè)營(yíng)銷崗位的人才需求狀況；針對(duì)營(yíng)銷專業(yè)的核心崗位及主要工作任務(wù)、相關(guān)工作過(guò)程和核心職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)查并分析。并且根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)涉及到的崗位、崗位工作過(guò)程、職業(yè)能力和工作情境邀請(qǐng)具有營(yíng)銷崗位一線實(shí)踐經(jīng)歷的企業(yè)專家、相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行研討、分析，設(shè)計(jì)出課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程體系開發(fā)的支撐材料。對(duì)營(yíng)銷職業(yè)崗位整理并能準(zhǔn)確描述；分析歸納對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)能力、分析崗位典型的工作任務(wù)及其工作過(guò)程、典型的企業(yè)工作流程；形成崗位人才需求報(bào)告；對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)的規(guī)格進(jìn)行論證。
2.開發(fā)即圍繞崗位工作任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案、課程知識(shí)進(jìn)一步構(gòu)建，在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)根據(jù)職業(yè)能力細(xì)化原則來(lái)分解體系架構(gòu)，對(duì)課程路線的設(shè)計(jì)應(yīng)該基于能力的進(jìn)階的規(guī)律來(lái)設(shè)定，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程從職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)發(fā)展能力三個(gè)方面分配重新整合，形成適合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程方案、知識(shí)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃。
3.設(shè)計(jì)即圍繞營(yíng)銷工作過(guò)程構(gòu)建系統(tǒng)化課程，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)情境和典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)、授課課件、講義或教材、教學(xué)方法等教學(xué)資源。基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求將職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一教學(xué)模塊，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的知識(shí)和能力，同時(shí)配套相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。每一課程要傳授的知識(shí)、能力以及考核學(xué)生的方法應(yīng)與企業(yè)實(shí)際崗位緊密結(jié)合起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋，李春富.課程轉(zhuǎn)換在營(yíng)銷職業(yè)資格認(rèn)證中的應(yīng)用[J].繼續(xù)教育研究，2011，（7）.
[2]武秀艷.試論職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)[J].才智，2011，（7）.
篇9
2．專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)能力。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的最大特點(diǎn)實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大小。所以，學(xué)生對(duì)一個(gè)地區(qū)的制造業(yè)、銷售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品銷售等營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)要有清晰的了解，這一能力要通過(guò)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和提高專業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和角色扮演訓(xùn)練學(xué)生的某些營(yíng)銷技能。
3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場(chǎng)營(yíng)銷高級(jí)崗位所需的一種革新能力，這種能力通過(guò)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場(chǎng)營(yíng)銷仿真模擬、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型本科營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在選題、寫作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。采取學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，有針對(duì)性地提高學(xué)生特定崗位的工作能力和崗位適應(yīng)性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，通過(guò)寫作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系核心環(huán)節(jié)的實(shí)施與考核
1．社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐是營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)，親身體驗(yàn)社會(huì)生活，深入了解國(guó)情、社情、民情，全面認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要方法。基本技能環(huán)節(jié)中制定前兩年學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，安排一年級(jí)學(xué)生參加寒假社會(huì)調(diào)查、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);二年級(jí)安排寒假進(jìn)行專業(yè)調(diào)查、暑假進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。學(xué)生利用假期或者就某選題完成調(diào)查任務(wù)，或者選擇一個(gè)單位深入下去進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，結(jié)束后撰寫實(shí)踐報(bào)告，在新學(xué)期開學(xué)4周內(nèi)以班為單位進(jìn)行交流、答辯，評(píng)定成績(jī)，推薦優(yōu)秀報(bào)告。
2．專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、服務(wù)營(yíng)銷學(xué)等專業(yè)核心課程的案例教學(xué)的組織方式是每門課程選擇5－8個(gè)典型案例，精心設(shè)計(jì)討論話題，在小組討論的基礎(chǔ)上采用大班交流與點(diǎn)評(píng)以及分組對(duì)抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績(jī)以20%計(jì)入本門課程的考核成績(jī)。
3．頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)是對(duì)畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度并能否運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的重要實(shí)踐過(guò)程。利用培養(yǎng)計(jì)劃中的半年(甚至一年)時(shí)間，通過(guò)在校外實(shí)習(xí)基地或知名企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在理解論文任務(wù)、項(xiàng)目調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當(dāng)于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)所能得到的鍛煉和提高，而且對(duì)于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進(jìn)行產(chǎn)品銷售能得到親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)－畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核采用現(xiàn)場(chǎng)答辯與實(shí)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的5級(jí)評(píng)價(jià)制。
4．市場(chǎng)營(yíng)銷仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。為了在校內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境運(yùn)作企業(yè)的能力。市場(chǎng)營(yíng)銷仿真實(shí)驗(yàn)室配置因納特市場(chǎng)營(yíng)銷模擬平臺(tái)，在電腦上全程模擬企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，從企業(yè)的建立、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)、產(chǎn)品促銷與銷售、企業(yè)資金的運(yùn)用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)模擬成績(jī)和市場(chǎng)報(bào)告核定每個(gè)企業(yè)的成績(jī)，其中每個(gè)學(xué)生建立的企業(yè)其實(shí)戰(zhàn)成績(jī)通過(guò)企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷售量和銷售額、市場(chǎng)區(qū)域和市場(chǎng)份額等指標(biāo)衡量。
篇10
眾所周知,課程考核是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),是最基本、最重要的教學(xué)質(zhì)量測(cè)定和檢查方式,它在教學(xué)中具有教育、管理、導(dǎo)向、激勵(lì)的積極作用。科學(xué)合理的考核方式不僅能對(duì)教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)、促進(jìn)作用,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要意義。筆者以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《零售營(yíng)銷》課程考核為對(duì)象,對(duì)應(yīng)用型本科院校專業(yè)課程考核方式進(jìn)行初步的探討。
1.高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程考核方式現(xiàn)狀
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性,學(xué)生通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),在提高學(xué)生的營(yíng)銷理論水平的同時(shí),也要提高其處理復(fù)雜環(huán)境企業(yè)面臨的市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題和企業(yè)其他經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的能力。但是,目前對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的考核方式還存在著很多問(wèn)題與弊端,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(1)考核方式比較單一
一般只由期末閉卷或開卷考試和平時(shí)部分成績(jī)組成。這樣使得這樣部分學(xué)生不注重教學(xué)的某些環(huán)節(jié),經(jīng)常有隨意曠課、抄襲、應(yīng)付或不交作業(yè)等現(xiàn)象發(fā)生,對(duì)待平時(shí)作業(yè)也不認(rèn)真,簡(jiǎn)單應(yīng)付了事,這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和教學(xué)效果的提高。
(2)考核目的不明確,與導(dǎo)向作用相違背
一般而言,課程考核方式就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)。我們認(rèn)為考核方式應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具有基本的專業(yè)知識(shí)、掌握基本的專業(yè)技能和利用專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力的功能。現(xiàn)有大部分專業(yè)課程沒有考試大綱,僅就書本和教師講解內(nèi)容作為考核藍(lán)本,范圍小且對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握不利。
(3)學(xué)生參與考試的主動(dòng)性差,容易引發(fā)學(xué)生作弊
現(xiàn)有考試方式均是任課教師命題、學(xué)生被動(dòng)地接受測(cè)試,這在一定程度上培育了應(yīng)試教育的環(huán)境,使不少學(xué)生養(yǎng)成了死讀書、讀死書的習(xí)慣,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,也容易引發(fā)考試作弊現(xiàn)象。
因此,筆者從專業(yè)知識(shí)和能力提高的角度探索一種新的適應(yīng)于大學(xué)生專業(yè)課程的考試方式,以促進(jìn)他們?cè)趯I(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)能夠積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,牢固掌握的專業(yè)知識(shí),并有效地防止作弊。
2.《零售營(yíng)銷》課程考核方式改革的實(shí)踐
《零售營(yíng)銷》是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)課程之一,是一門揭示零售營(yíng)銷的一般規(guī)律性及其方法與技巧的學(xué)科。課程的任務(wù)是使學(xué)生了解零售營(yíng)銷活動(dòng)的基本規(guī)律和常識(shí),初步掌握零售營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)的基本操作技能,為有志于零售營(yíng)銷事業(yè)者打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
《零售營(yíng)銷》課程教學(xué)和考核改革是以學(xué)生為主體,以理論講授、虛擬驗(yàn)證、實(shí)踐參與進(jìn)行全部教學(xué)模式設(shè)計(jì),也就是理論(Theory)、驗(yàn)證(Try)和實(shí)踐(Practice)相結(jié)合,是以培養(yǎng)和提高學(xué)生零售營(yíng)銷能力為目的,將理論與實(shí)踐、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方法。通過(guò)這種教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使他們了解零售營(yíng)銷的前沿信息,接觸市場(chǎng)中的實(shí)際零售問(wèn)題,提出解決的方案,切實(shí)有效地使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)能幫助學(xué)生很快地理解理論知識(shí),縮短理論與實(shí)際的距離,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的分析能力。
新的考核方式改革主要是教學(xué)改革和考核改革結(jié)合起來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和專業(yè)能力為重點(diǎn)。教學(xué)改革:理論教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)講授+案例教學(xué)+課堂討論+團(tuán)隊(duì)提交解決方案;實(shí)訓(xùn)教學(xué)以案例討論及延伸+零售企業(yè)認(rèn)知+零售講座+模擬實(shí)戰(zhàn)(模擬商店、網(wǎng)上商店等)+實(shí)踐策劃(商店策劃方案、促銷方案等)。與之相配套,考核改革主要是改變?cè)瓉?lái)以筆試為主轉(zhuǎn)向綜合方案制定與執(zhí)行情況,并在學(xué)生模擬實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評(píng),以達(dá)到考核與提高并重,轉(zhuǎn)變?cè)械闹豢疾辉u(píng),學(xué)生考后萬(wàn)事大吉的狀況。具體由課堂考勤及其課堂討論(20%)+零售營(yíng)銷策劃方案(60%)+模擬實(shí)戰(zhàn)(20%)組成。
新的考核方式采用的基本原則是:形成課程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良性結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體方法是:
3.《零售營(yíng)銷》課程考核方式改革給我們的思考和啟示
實(shí)施新的專業(yè)課程考試方式后取得了好的效果,受到學(xué)生的歡迎,根據(jù)對(duì)2005級(jí)、2006級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)5個(gè)班183名同學(xué)的調(diào)查顯示,學(xué)生感覺滿意和可行的177人,占96.7%,認(rèn)為新的考核方式有利于專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的169人,占92.3%。為何新的考核方式能受到學(xué)生的歡迎并有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的掌握,我們可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
(1)學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)
新的考核方式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生收集相關(guān)專業(yè)知識(shí),利用專業(yè)知識(shí)撰寫策劃書,并實(shí)地參與到現(xiàn)實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中,每一步的收獲都需要他們親自參與其中,所以他們的主動(dòng)性自然地增強(qiáng)了。傳統(tǒng)的考試方式是由任課教師出題來(lái)考學(xué)生,學(xué)生只是被動(dòng)地接受考試,所以心理上難免會(huì)有抵觸情緒,這就造成不少學(xué)生平時(shí)不太關(guān)心老師所講的內(nèi)容且不論是否真的理解、弄懂了,都只是到考試前才臨時(shí)突擊,效果自然不會(huì)太好。而這種新的考核方式是讓學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng),讓自己的企業(yè)盈利,這就要求學(xué)生既要把課程的內(nèi)容弄懂、熟練,還要在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行決策的練習(xí)和與其他人配合才能完成,這在無(wú)形中就提高了他們其他方面的素質(zhì),也是素質(zhì)教育的一種好方式。
(2)利用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力增強(qiáng)
新的考核方式讓學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)完成一份作品,這使得他們充分發(fā)揮主動(dòng)性,不會(huì)局限于教材本身,還要查閱大量的資料才能將作品做得更完善。這樣一來(lái),他們的專業(yè)知識(shí)面自然就拓寬了。在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中,根據(jù)分工,每個(gè)人都不想在自己所負(fù)責(zé)的部分讓團(tuán)隊(duì)減分。而要想把一份商店模擬經(jīng)營(yíng)策劃書做好就要理解負(fù)責(zé)部分和相關(guān)的內(nèi)容,不然在講解的過(guò)程中就要受到其他同學(xué)的質(zhì)疑。如此,對(duì)于一些基本的概念、基本的理論他們就會(huì)理解得更加深刻、辨析得更準(zhǔn)確,這無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度。
(3)團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng),適應(yīng)社會(huì)對(duì)營(yíng)銷人才的需求
新的考核方式采取團(tuán)隊(duì)式計(jì)分,每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)的一員,團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)就是團(tuán)隊(duì)成員的分?jǐn)?shù)(在考核過(guò)程中根據(jù)策劃書分工和上課表現(xiàn)略有調(diào)整),每個(gè)人都不想受到團(tuán)隊(duì)其他成員的指責(zé),因而積極參與其中,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力,這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的一種素質(zhì)要求。
(4)有效避免了考試作弊
采用新的考試方式后,由于沒有固定的參考答案,試題也是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的,他們根據(jù)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握制定商店經(jīng)營(yíng)策劃書,沒有對(duì)錯(cuò),只有好壞。同時(shí)幾個(gè)同學(xué)共同努力完成一份模擬經(jīng)營(yíng)策劃書,他感覺學(xué)有所用,所以在考試過(guò)程中就會(huì)增強(qiáng)信心,作弊傾向自然就大大降低。這對(duì)目前大學(xué)考試過(guò)程中作弊嚴(yán)重的現(xiàn)象是一個(gè)很好的規(guī)避。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文
4.對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程考核方式改革的建議
在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《零售營(yíng)銷》課程考核改革的過(guò)程中,感覺到了考核改革是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,考試的基本任務(wù)是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,督促學(xué)生學(xué)習(xí),改進(jìn)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)善于使用考試手段來(lái)監(jiān)測(cè)和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)行為,鞭策學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)。同時(shí)我們也看到,專業(yè)課程考核的改革不是孤立的,它是教學(xué)改革的重要內(nèi)容,與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革相輔相成,互相促進(jìn)。因此,考核改革要與教學(xué)觀念、課堂教學(xué)改革、教師素質(zhì)提高、實(shí)踐教學(xué)改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提高等密切結(jié)合起來(lái)。
(1)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考試之中
使強(qiáng)化知識(shí)、考查能力、挖掘潛能、重視實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合,真正將考試變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生前進(jìn)的“泵”,我們要努力轉(zhuǎn)變那些妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神的落后的教育觀念,摒棄重知識(shí)、輕能力,重檢查、輕導(dǎo)向,重書本知識(shí)、輕實(shí)踐能力,重結(jié)果、輕過(guò)程的陳舊的考試觀念,樹立融擴(kuò)展知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的新意識(shí),以此達(dá)到督導(dǎo)教學(xué)雙方的教育目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
(2)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是考核改革的關(guān)鍵
大學(xué)教育要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),要以學(xué)生的個(gè)性化和多元化發(fā)展為突破口,通過(guò)改革考核方式突出考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的消化理解與掌握,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。改革創(chuàng)新考核方式應(yīng)從指定規(guī)范的考核大綱入手,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),允許不同課程根據(jù)不同特點(diǎn)選用不同方式、方法組織考試,在制度規(guī)范上給師生一定的自由度和靈活性。
(3)規(guī)范考核評(píng)價(jià)方法和手段
一是要注重過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、對(duì)事物的評(píng)判有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,因此僅僅一次考核作為結(jié)果往往不能體現(xiàn)其公正性,因此應(yīng)增強(qiáng)過(guò)程考核。二是要采用精確性評(píng)價(jià)和模糊性評(píng)價(jià)相結(jié)合。以往考核往往重視精確領(lǐng)域,比較強(qiáng)調(diào)答案的客觀性,而較少涉及學(xué)生的智慧、才能和創(chuàng)造力為主線的這一模糊領(lǐng)域的考核。而作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程這類應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,其專業(yè)課程的考核成績(jī)應(yīng)該是知識(shí)、技能、素質(zhì)等諸多要素的融合體,因此要加大模糊性評(píng)價(jià),以開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的各種能力。
(4)加強(qiáng)考核信息反饋
考試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),考試質(zhì)量將直接影響考試應(yīng)有的職能和作用,而考試后成績(jī)的分析利用和學(xué)生的反饋對(duì)不斷完善考試方法、提高考試質(zhì)量、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)水平、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量,具有重要意義。所以,作為考核改革應(yīng)把考試結(jié)果和考核信息收集作為整個(gè)考核評(píng)價(jià)改革的重要組成部分,為教學(xué)和考核改革提供反饋,以有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn):
[1]張運(yùn)舟.對(duì)高校考試改革的一點(diǎn)思考[J].2006,(1).
[2]田建榮.中國(guó)考試思想發(fā)展:特點(diǎn)、規(guī)律及啟示[J].教育研究,2004,(4).
[3]丁蘭,呂浩雪.改革高等學(xué)校考試形式的探討[J].高等教育研究,1999.
[4]王志躍.高校專業(yè)課程考試改革探析[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2008,(06).
[5]鄭廣華.專業(yè)課程考試方式改革的新嘗試[J].河南教育(高校版),2007,(09).
篇11
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-0278（2013）08-212-01
文章以安陽(yáng)師范學(xué)院人文管理學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例，通過(guò)優(yōu)化專業(yè)課程體系、加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、搭建營(yíng)銷實(shí)踐基地、開展校企合作等舉措，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，期望能為三本院校市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)改革提供借鑒。
一、三本院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
（一）實(shí)踐教學(xué)是三本院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求
三本院校專業(yè)是應(yīng)社會(huì)需求而設(shè)立的，時(shí)效性強(qiáng)。以人文管理學(xué)院為例，學(xué)院的教育理念是不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，還要讓他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)能夠順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，做一個(gè)對(duì)家庭和社會(huì)有用的人才。近幾年，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)存在高校人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招人也難。這就使得高校不得不進(jìn)行探索性改革。三本院校有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：學(xué)院成立時(shí)間較短，受到長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育理念影響較少；機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，運(yùn)行機(jī)制靈活，辦學(xué)思路更加實(shí)際。人文管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)面向企事業(yè)單位的具備基本經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。在這一目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)院在專業(yè)課課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。
（二）用人單位對(duì)實(shí)踐的重視倒逼學(xué)校改革實(shí)踐教學(xué)體系
大學(xué)生就業(yè)調(diào)研顯示：用人單位最看重實(shí)踐經(jīng)歷。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)被認(rèn)為是大學(xué)生必須著力積累的資本之一。有超過(guò)53%的已工作大學(xué)生感知到“工作經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷”是影響他們順利就業(yè)的重要因素。超過(guò)85%的用人單位贊同在招聘是注重大學(xué)生是否有同行業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。
二、三本院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)是鞏固和應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，這就要求教師不僅熟悉教學(xué)理論，而且熟悉實(shí)踐操作，能指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，這對(duì)專業(yè)教師是不小的挑戰(zhàn)。以人文管理學(xué)院為例，目前學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師70%以上都是從高校研究生畢業(yè)之后直接開始承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，理論體系扎實(shí)全面，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致其不能很好的了解企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，因此也很難把理論與實(shí)踐相結(jié)合。
（二）缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案
實(shí)踐目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)時(shí)間達(dá)到專業(yè)基本能力、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力理解；時(shí)間內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)等；實(shí)踐管理就是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和考核，切實(shí)保證實(shí)踐效果。由于對(duì)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)缺乏對(duì)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案研討，使得實(shí)踐教學(xué)過(guò)程困難重重，實(shí)踐環(huán)節(jié)很難落實(shí)。
三、人文管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐
（一）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
針對(duì)目前學(xué)校教師結(jié)構(gòu)單一，缺乏管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的狀況，學(xué)校加大培養(yǎng)和引進(jìn)既具有深厚扎實(shí)的理論知識(shí)功底，又具有精通實(shí)踐，有很強(qiáng)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的“雙師型”教師。一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，這樣有助于豐富教師的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家學(xué)者來(lái)校做學(xué)術(shù)講座，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提高廣大師生的科研水平；同時(shí)，邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)管理人員來(lái)校講學(xué)，聘為校外輔導(dǎo)員，直接幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題。
（二）建立校企合作
篇12
1 人才培養(yǎng)目標(biāo)
對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，首先要確立特色鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將人才培養(yǎng)類型相對(duì)劃分為應(yīng)用型和研究型，根據(jù)培養(yǎng)人才類型確立具有差異化的培養(yǎng)目標(biāo)，并實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)組織。在培養(yǎng)學(xué)生基本的綜合學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的各種實(shí)踐技能、判斷能力及決策能力。
通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的概況，了解市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)，所學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)成，所學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐類課程與實(shí)習(xí)類課程的特色和要求；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的條件，撰寫畢業(yè)論文的要求和條件；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)前景，畢業(yè)后的深造方向，營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的分析企業(yè)營(yíng)銷實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能。
本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生最終應(yīng)達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)：基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬；掌握市場(chǎng)營(yíng)銷管理理論的分析原理和方法；掌握計(jì)算機(jī)輔助管理技術(shù)；具有良好素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展；具備市場(chǎng)營(yíng)銷管理和綜合管理的知識(shí)和技能；綜合運(yùn)用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段解決實(shí)際問(wèn)題；具有開拓精神和實(shí)踐、創(chuàng)新能力，成為營(yíng)銷領(lǐng)域的應(yīng)用型復(fù)合人才。
2 師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)
師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理。建成教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和改革意識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、教風(fēng)優(yōu)良、師德高尚的教師隊(duì)伍。
團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)層次較高。高級(jí)職稱比例相對(duì)穩(wěn)定，中級(jí)職稱比例逐年提高；具有博士學(xué)位的教師比例逐年提高，其余教師全部具有碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷。團(tuán)隊(duì)成員的年齡實(shí)現(xiàn)老、中、青的合理配置，梯層式結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性。
市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)依據(jù)發(fā)展需要，以專業(yè)帶頭人為核心，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，完成更多高水平教學(xué)成果與科研成果。
團(tuán)隊(duì)成員積極參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外大學(xué)訪問(wèn)學(xué)習(xí)，到國(guó)內(nèi)知名大企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師百分之百具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和在國(guó)內(nèi)外有影響的刊物上，參加各種市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)的教學(xué)研究會(huì)議。了解專業(yè)現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)跟蹤專業(yè)前沿，掌握專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段等。
3 青年教師培養(yǎng)目標(biāo)
重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作，對(duì)青年教師嚴(yán)格要求、科學(xué)管理、重點(diǎn)培養(yǎng)。
3.1 鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，以提升教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平
支持青年教師在職攻讀博士學(xué)位，一方面可以完成在職的教學(xué)工作；另一方面可以在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)術(shù)水平，將學(xué)科中的最新知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)工作中。
3.2 加強(qiáng)青年教師教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)和管理
實(shí)施以老帶新制度，在教學(xué)方法、教學(xué)途徑、教材編寫、教案制作、論文寫作、課題申報(bào)等方面對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)反饋教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和意見，使青年教師盡快掌握教學(xué)規(guī)律。
3.3 定期進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)青年教師的研討與交流，成員之間互通有無(wú)、相互幫助，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成民主、寬松的團(tuán)隊(duì)氛圍和學(xué)術(shù)氛圍，提高市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力與凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展能力
3.4 支持青年教師獨(dú)立申報(bào)科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，以科研促進(jìn)教學(xué)
鼓勵(lì)青年教師多出成果，對(duì)獲得國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研與教學(xué)課題、出版高水平著作、發(fā)表高水平論文的青年教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3.5 支持青年教師參加國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)會(huì)議
為青年教師開闊視野，了解前沿學(xué)術(shù)動(dòng)向、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法提供平臺(tái)，使整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平能夠穩(wěn)定在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前列。
4 教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)
4.1 課程體系建設(shè)
形成基于人才培養(yǎng)的課程特色，較為完善的課程體系。合理的課程體系應(yīng)以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《客戶關(guān)系管理》、《營(yíng)銷策劃與案例》等課程為龍頭，主要涵蓋本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的《企業(yè)管理》、《品牌管理學(xué)》、《廣告學(xué)》、《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《零售業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷》、《電子商務(wù)》、《服務(wù)營(yíng)銷》、《物流管理》、《國(guó)際貿(mào)易》、《商務(wù)談判》等核心專業(yè)課程。
4.2 專業(yè)教材建設(shè)
以精品教材為重點(diǎn)，加強(qiáng)精品教材建設(shè)。加大對(duì)重要專業(yè)課建設(shè)的投入，采取措施提升課程教材建設(shè)質(zhì)量。定期對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系進(jìn)行研究論證，每?jī)赡晖瓿梢淮谓虒W(xué)計(jì)劃修訂工作。進(jìn)一步完善課程教材，根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展及時(shí)更新已有教材。盡量使用國(guó)家教育委員會(huì)認(rèn)可的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)優(yōu)秀教材，或者各高等院校自己組織編寫的優(yōu)秀教材，或者譯成中文的國(guó)外知名大學(xué)使用的優(yōu)秀教材。
4.3 實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)
強(qiáng)化案例教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐等應(yīng)用型課程。讓學(xué)生全部進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，圍繞提高實(shí)際操作水平，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，著重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在實(shí)驗(yàn)課中，通過(guò)營(yíng)銷專業(yè)軟件的開發(fā)，開設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬和營(yíng)銷沙盤模擬實(shí)踐性課程。高校還應(yīng)與企業(yè)合作建設(shè)與市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地。
4.4 教學(xué)方法與手段
在百分之百使用多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加大視頻教學(xué)在課堂教學(xué)中的比例，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，提高課堂知識(shí)傳授效率，有效擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的營(yíng)銷領(lǐng)域知識(shí)動(dòng)態(tài)。充分運(yùn)用快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生網(wǎng)上輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)的互動(dòng)。科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，科研成果全部在教學(xué)中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的良性互動(dòng)，有機(jī)互補(bǔ)。加大案例教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際營(yíng)銷問(wèn)題的技巧與能力。
參考文獻(xiàn)
[1]馬鴻飛.營(yíng)銷策劃[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.
[2]孟韜.市場(chǎng)營(yíng)銷策劃[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2011.
[3]張鴻.營(yíng)銷策劃學(xué)[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2009.
[4]張海.營(yíng)銷策劃原理與案例[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.
[5]孟韜，等.營(yíng)銷策劃方法、技巧與文案[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.
[6]葉萬(wàn)春.營(yíng)銷策劃[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.
篇13
1.1 市場(chǎng)的需求目前，雖然我國(guó)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，2009年畢業(yè)生高達(dá)610萬(wàn)人，2010年的畢業(yè)生人數(shù)又高達(dá)630萬(wàn)人，但是營(yíng)銷職位在人才需求榜中仍居榜首，特別是專業(yè)營(yíng)銷技能較強(qiáng)、有一定行業(yè)背景、熟練掌握外語(yǔ)的高端營(yíng)銷人才最為緊俏。據(jù)獵頭7年來(lái)的分析統(tǒng)計(jì)，市場(chǎng)營(yíng)銷總監(jiān)、市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)理職位穩(wěn)居人才需求榜首，薪酬標(biāo)準(zhǔn)也大大高于其他同級(jí)別職位[1]。因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)若要在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下立于不敗之地，并得到健康長(zhǎng)促的發(fā)展，就必須樹立現(xiàn)代營(yíng)銷觀念，制定相應(yīng)的營(yíng)銷策略，這自然需要大量高素質(zhì)的具備良好溝通技巧和心態(tài)，并對(duì)該行業(yè)有深入了解的營(yíng)銷人才。那么，作為培養(yǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的重要搖籃——高職院校就更應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，努力培養(yǎng)出具有一定職場(chǎng)能力和營(yíng)銷實(shí)踐能力的專業(yè)人才，只有這樣才能滿足市場(chǎng)的需求。
1.2 高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的現(xiàn)存問(wèn)題市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)受到企業(yè)前所未有的重視，營(yíng)銷人才的培養(yǎng)和營(yíng)銷隊(duì)伍的建設(shè)日益成為企業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，而目前高校培養(yǎng)出來(lái)營(yíng)銷人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要，反映出高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然存在著許多亟待解決的問(wèn)題。現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校的大多數(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷的課堂教學(xué)還處于灌輸理論的階段，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的營(yíng)銷專業(yè)課程的掌握僅停留在理論階段缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)，這既會(huì)阻礙理論教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，也不能使學(xué)生的實(shí)際工作能力得到鍛煉。另外，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的建設(shè)具有一定的滯后性，通常情況下，高職院校都實(shí)行教學(xué)計(jì)劃制度，這樣一來(lái)，許多課程都是提前計(jì)劃好的，不允許隨意更改。但就現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迅速，幾年前設(shè)置的營(yíng)銷課程早已不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，這就會(huì)造成符合當(dāng)前社會(huì)需求的課程無(wú)法全面系統(tǒng)的被介紹，只能是教師在課堂做部分補(bǔ)充而已。更進(jìn)一步，即使學(xué)生參加實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)的過(guò)程也過(guò)于形式化，例如，國(guó)內(nèi)許多企業(yè)把接收學(xué)生實(shí)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，根本不讓學(xué)生接觸其核心部門和有關(guān)的管理事務(wù)，為的是怕泄露商業(yè)秘密，如此，學(xué)生便不能深入了解企業(yè)的運(yùn)行和管理，結(jié)果使學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)習(xí)變成了某個(gè)特定業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的臨時(shí)打工者。
2以職場(chǎng)能力為導(dǎo)向，深化高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程改革
職場(chǎng)能力主要是指在職場(chǎng)上熟練完成各種工作任務(wù)，創(chuàng)造性解決生產(chǎn)中可能發(fā)生的意想不到問(wèn)題的能力，它集中體現(xiàn)在三個(gè)方面，即職業(yè)核心能力、通用管理能力和通用生產(chǎn)能力[2]。只有通過(guò)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，深化市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程改革，才能進(jìn)一步提高高職學(xué)生的職場(chǎng)應(yīng)用能力。
2.1 通過(guò)校企合作，強(qiáng)化職業(yè)核心能力職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，不隨工作崗位的變化而變化，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)的支持，因?yàn)槠髽I(yè)能夠?yàn)闋I(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)交流、數(shù)字應(yīng)用和信息處理的良好的平臺(tái)，可以強(qiáng)化學(xué)生的方法技能和社會(huì)技能，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新革新和外語(yǔ)應(yīng)用等創(chuàng)造機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生而言，這樣實(shí)習(xí)工作更有針對(duì)性，避免了形式主義；對(duì)于學(xué)校而言，實(shí)習(xí)后對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，效果更客觀；對(duì)于企業(yè)而言，因?yàn)橛袑W(xué)校提供的相應(yīng)智力支持，那么企業(yè)就可利用學(xué)校師生的專業(yè)知識(shí)，利用較少的費(fèi)用來(lái)解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，從而提高決策效果和運(yùn)作效率。可見，通過(guò)校企合作不但強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)核心能力，而且有利于學(xué)校制定出符合市場(chǎng)實(shí)際需求的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，更能為企業(yè)解決實(shí)際困難，這是一個(gè)對(duì)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共贏的局面。
2.2 通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)通用管理能力通用管理能力是超越于某個(gè)具體職業(yè)與行業(yè)的特定知識(shí)和技能，是一切管理者應(yīng)當(dāng)共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干[3]，涉及到自我發(fā)展管理能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理能力、資源使用管理能力和運(yùn)營(yíng)績(jī)效管理能力。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，若想提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的通用管理能力，就必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)，因此，作為高職教育教學(xué)過(guò)程的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實(shí)習(xí)，是在校學(xué)習(xí)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才通用管理能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可以提升學(xué)生個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有利于學(xué)生的自我發(fā)展；有助于學(xué)生更全面地了解企業(yè)、了解社會(huì)，樹立起理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)才能；有助于檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用范圍及適用程度，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)會(huì)對(duì)人、財(cái)、物、信息這幾個(gè)核心資源的安排，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和資源使用管理能力；有助于學(xué)生學(xué)會(huì)更有效的溝通、與人交往協(xié)作，以及協(xié)調(diào)和處理人、團(tuán)隊(duì)和其它資源的關(guān)系，從而提高其組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力和運(yùn)營(yíng)績(jī)效管理，使學(xué)生能較快地適應(yīng)工作，順利地走上工作崗位。
可見，頂崗實(shí)習(xí)樹立起了以企業(yè)和社會(huì)需求為中心的理念[4]，可以培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)發(fā)展所需要的各種管理技能和能力。
2.3 通過(guò)工學(xué)結(jié)合，提高通用生產(chǎn)能力課堂教學(xué)是開展現(xiàn)代營(yíng)銷人才培養(yǎng)的第一陣地，是學(xué)生感受知識(shí)、提高素質(zhì)的第一個(gè)界面，通過(guò)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《企業(yè)管理》、《物流管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》和《消費(fèi)者行為學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與市場(chǎng)營(yíng)銷策劃的專業(yè)能力。但是，優(yōu)秀的營(yíng)銷人才不僅需要掌握深厚的營(yíng)銷理論，而且要求有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，理論和實(shí)踐相輔相成。工學(xué)結(jié)合是高職教育改革與發(fā)展的方向，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高職教育的生命線[5]。正如教高16號(hào)文所指出的，高職教育改革的重點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式的改革，即推行“與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的通用生產(chǎn)能力。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)高職教育改革中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工學(xué)結(jié)合擔(dān)當(dāng)了引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的重要角色，可以帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。例如，可以通過(guò)工商模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研分析，使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心[6]；還可以依托企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界。從而，培養(yǎng)以熟練操作、安全生產(chǎn)、減少損耗、產(chǎn)品符合規(guī)格與創(chuàng)新等為主的通用生產(chǎn)能力。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)以合格營(yíng)銷人才培養(yǎng)為目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合活動(dòng)就應(yīng)圍繞著通用生產(chǎn)能力培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)，這也是學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的一個(gè)重要途徑[7]。
工學(xué)結(jié)合真真切切體現(xiàn)了以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的通用生產(chǎn)能力為根本的職業(yè)教育觀念，創(chuàng)新實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施方案、探索適合高職院校發(fā)展的新思路，是實(shí)現(xiàn)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)服務(wù)社會(huì)需求的重要任務(wù)。
3結(jié)語(yǔ)
正如國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陳宇所言，“職業(yè)教育是就業(yè)教育，受教育者最終要在職場(chǎng)上獲得成功，職場(chǎng)能力是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)”，為了保證高職能夠培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的市場(chǎng)營(yíng)銷的高技能人才，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步深化以職場(chǎng)能力為導(dǎo)向的高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程改革。
參考文獻(xiàn)
[1]就業(yè)壓力加劇市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需求.[EB/OL].人民網(wǎng).2010-09-16.qiuxue.com/article/show.php?itemid-1407.html.
[2]陳宇.職場(chǎng)能力是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn).[EB/OL].教育部網(wǎng)站.2010-12-14.tech.net.cn/page/N002/2010121400002.html.
[3]王麗平，雷健.高等工程教育應(yīng)加強(qiáng)本科生通用管理能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)高等教育.2008（08）：55.
[4]付亞?wèn)|，肖許國(guó).物業(yè)管理頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].職教通訊.2010（05）：110.
