引論：我們為您整理了13篇高校教育教學管理論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（三）社會支持力度缺乏。對于民辦高校教學管理而言，強化社會支持力度非常重要。首先，教育投入不均衡。教育投入不均衡是當前民辦高校教學管理面臨的重要問題，在一定程度上阻礙了民辦教育改革步伐的推進。由于受到地區經濟發展水平或者國家相關政策的影響，國家對民辦高校的投入力度遠遠要低于公辦院校，進而也導致了教學管理的發展步伐；其次，社會參與性不夠。長期以來，民辦高校相關負責人沒有考慮到教學管理中社會成員參與的重要性，只是要求學校老師和學生參與進來，而把學生家長社會工作者理論研究者等社會其他人士排斥在外，在一定程度上影響了教學管理工作的深入推進。
二、提升民辦民辦高校教學管理水平的策略
（一）健全民辦高校教學管理體制。首先，實現教學管理的去行政化。在當前民辦高校教學管理中，行政化阻礙了教學管理的進程，學校相關領導必須根據學校發展的實際需要，充分考慮教師教學的具體安排，積極聽取教師的相關意見，克服作風，形成一個民主的氛圍，努力為教學提供良好環境；其次，健全教學質量監督體制。學校應該根據需要聘請校外的專家作為學校教學質量的監督人員，及時提出當前老師教學過程中存在的問題，確保教學管理的科學性；再次，建立以人為本的管理制度。教學管理者首先要明確教學的主客體是教師和學生，將其作為任何制度和管理的首位，制定能激發師生積極參與的教學管理制度。
篇2
1.政治上的導向功能。
經常性思想工作通過大量的、具體的思想教育來引導學生樹立正確的人生觀和世界觀，提高學生的思想道德水平和政治覺悟，發揮著教育人、培養人、朔造人的導向，這既是經常性思想工作根本目的的內在要求，也是經常性思想工作鮮明的政治性特點的集中體現。黨的重大政策出臺，社會上發生重大事件或者變動，學生的思想都會或多或少的產生波動。每當這種情況發生，經常性思想工作就要主動發揮作用，引導學生與黨和政府保持一致，防止學生的政治熱情被別有用心的人所利用。
2.系統政治思想理論教育的補充和深化功能。
政治思想理論教育主要是通過自身的功能，把基本原理和思想道德修養理論化、系統化，從打好思想基礎入手，為培養學生正確的世界觀提供理論知識、思想材料和認識方法。政治理論教育是解決學生帶普遍性、傾向性思想認識問題的主要手段。然而，學生的思想認識問題是復雜的、多變的、具體的，僅僅靠政治思想理論教育不可能有效解決所有學生在各種情況下出現的各種具體問題。而經常性思想工作主要用小型、分散、個別的教育方式說服教育學生，因而具有很強的針對性，它既可以鞏固政治思想理論教育的效果，又可以深化學生的思想認識。
3.精神上的激勵功能。
實踐證明，學生在現實生活中遇到的各種具體問題解決得越及時、越徹底，就能使學生體會到學校的關懷，集體的溫暖，自身的價值，從而越能有效地調動學生的學習積極性。經常性思想工作的激勵功能正是與學生學習、生活、評優、獎懲、貧困資助等結合滲透的過程中，在具體解決學生的各種現實思想問題和具體問題中實現的。
4.內部關系上的調節功能。
學生在校期間，要處理好師生關系、同學關系、男女關系、個人與集體的關系等，如果處理不好，就會影響到學校、班級、同學之間內部正常的關系，甚至會導致矛盾激化，引發事故和案件。而這些矛盾的解決，大量的要通過經常性思想工作去幫助學生正確處理，進而達到調節內部關系的作用。5.思想上的轉化功能。這是經常性思想工作極為重要的功能。經常性思想工作是以培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人為目標，具有較強的原則性和思想性，這是經常性思想工作有效轉化學生思想的基礎。因此，它的一切活動的基本著眼點，都是圍繞著教育轉化學生的思想，引導他們樹立正確的人生觀和世界觀，抵制和反對各種錯誤思想的侵襲，進而使學生健康成長和發展。
三、影響經常性思想工作發揮作用的幾個認識問題
1.克服經常性思想工作無關大局、可有可無的“無用論”。
解決學生思想認識上的問題，不僅要靠政治思想理論課的系統理論灌輸，而且要靠經常性思想工作在日常生活中進行潛移默化的疏導和鞏固。經常性思想工作通過大量的、一人一事的、具體實際的工作，幫助學生懂得怎樣學習、怎樣生活、怎樣做人的道理，幫助學生分憂解愁、化解矛盾、理順情緒。經常性思想工作大量的是解決個別的、具體的思想問題，但這決不是無關大局、可有可無的事情。學生思想上反映出來的問題，往往涉及到個人的成長進步、利益得失、人際關系等方面，如果引導不好，處理不當，性質也會發生轉化，造成嚴重后果。學校中發生的許多惡性案件，往往都是由于在一些具體問題上想不通而造成的。所以說經常性思想工作不僅有用，而且大有用武之地。
2.克服經常性思想工作可以解決一切問題的“包攬論”。
學生思想認識問題的產生是多種因素促成的，因此解決思想認識問題也需要多種因素的配合，不可能通過經常性思想工作就可以治愈百病。一個人思想問題的產生，往往既有思想認識方面的原因，也有實際生活方面的原因，還有政策制度方面的因素。若要求經常性思想工作“藥到病除”，解決一切問題，是不客觀的。“摸準脈搏，對癥下藥”，是經常性思想工作的必要的基本功，同時還要爭取經常性思想工作以外的多種條件的配合，如關心學生的疾苦，力所能及的為學生解決實際問題，為學生創造良好地學習、生活環境，以及學生日常管理工作、嚴格紀律約束的配合等等，都是做好經常性思想工作所必不可少的。
篇3
教育心理學本身就是教育學和心理學發展到一定程度的融合，不斷在教學過程中得到改進和提升。教育心理學既注重理論知識也注重實踐運用，教師在講授課程的過程中，要無形地將教育心理學貫穿其中。教師教學質量的好壞在一定程度上與教育心理學息息相關，因此，如何提升其水平至關重要。第一，要著眼于理論指導實踐，提升高職教學水平。教育心理學是在教育學和心理學的理論基礎上發展起來的，它也是源于教學實踐的。教育心理學是一門理論與實踐相結合的學科。當今教育模式，不僅要求掌握基本的理論知識，最主要的是要將理論知識運用到實踐中來。而教育心理學正是一門實訓課，它更強調學生的實踐動手能力，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有以理論指導實踐，并在實踐中不斷積累經驗，這樣才能培養更多品學兼優、專業性突出的學生，真正才能提高高職教學的水平。第二，將教育心理學融入到課堂中，提升教學質量。現在很多的院校都積極開展實踐課程，因為它不僅能增強學生的動手水平，更重要的是提升了教育心理學在大家心理的認知程度。課堂仍舊是廣大學生獲取知識的最好方式。當代教育心理學普遍認為，學生的認知水平在一定程度上與自我認知的積極性有關，因此，越積極自我認知的人，其專業水平就越高，而教師僅僅只是給予指導作用。將教育心理學融入到課堂中就能很好地發揮學生的積極性、主動性、有效性。通過此種方式，能夠真正提高教學水平。第三，將教育心理學融入到教師隊伍建設中來。教師隊伍水平的高低在一定程度上決定了學校的發展水平。教師是教學的中心，在教學中起到模范帶頭的作用，一舉一動都與教學有著很大的關系。教師是道德的楷模，是專業技能的傳授者。如何將教育心理學融入到教師隊伍中變得更加有意義，它在一定程度上對教師的教學水平有很大的提升，真正提升教學隊伍水平。
篇4
要想從根本上完善高職院校酒店管理專業教育教學，就需要從實踐教學管理、實訓教材建設、教學體系優化、學生綜合素質拓展四個方面做起。
2.1在實踐教學管理中完善酒店管理專業教育教學
對于高職院校酒店管理專業的教學實踐來講，實踐教學管理是順利開展教學工作和確保教學效果的重要基礎。對高職院校酒店管理專業來說，加強實踐教學管理是教學工作和教學改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業生存和發展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實踐教學管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進而使高職院校酒店管理專業可以在教育界穩定立足并發揚光大。由于高職院校酒店管理專業具有很強的實際應用性，只有能充分適應社會酒店行業的飛速發展才能在教育專業改革中經久不衰。就社會發展現狀來看，只有在教育教學中進行有計劃的實踐教學安排，通過課堂上的實踐操作和畢業實習等方式，注重對學生的實踐能力培養，讓學生學會將理論知識與實踐工作靈活結合，在堅實的實踐教學體系強有力的支撐下，才能為社會培養出一批批實用型酒店管理人才。
2.2在教育教學中加強專業實訓教材建設
高職院校對在校學生的教育，不單單是對綜合知識理論的傳授，同時也要注意對學生的專業實訓。專業實訓能力的優劣，直接關乎著學生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養學生的能力，以培養高素質的技能型人才為教育目標。要想讓學生切實掌握酒店管理方面的技能，必須加強專業實訓教材建設，這是高職院校教學體系的重要組成部分之一，是讓學生將理論知識落實到實踐中并得到鍛煉的有效方式，促進了是高職院校酒店管理專業的教育教學改革。學生實踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標準，酒店管理行業需要的是在工作中可以憑借扎實的技能，出色處理各種突發狀況的實干型人才，這些能力在專業實訓教材中都會得到體現。學生只有充分重視專業實訓，才能讓自己的實干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎能力的準備。
2.3注重對實踐教學體系的優化
在高職院校對酒店管理行業的教育教學中，注重對實踐教學體系的優化，是社會酒店管理行業衡量高職院校輸出人才是否優質的標準之一。在當今社會，高學歷已經不再是個人能力高低的唯一代表，社會更需要的是實干型人才，高職院校在對人才的培養定位時尤其應該注重這一點。高職院校在教學實踐中，可以通過合理安排理論學習與實踐教學的課程比例、合理設置實踐教學內容、創設并完善教學實踐條件等方面，加強高職院校對實干型人才培養的實踐教學體系優化，確保滿足酒店管理行業對實用技能型人才的迫切需要。
2.4在教育教學中重視學生綜合素質的拓展
社會對優質人才的要求越來越高，真正的優質人才不僅僅只局限于高學歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的優質人才。眾所周知，高職院校注重對技術應用型人才的培養，但是出于社會對于綜合型人才的強烈需求，高職院校的酒店管理專業在進行人才培養的同時，要注重學生德智體等各方面素質的均衡發展，培養學生的健全人格和高尚情操，幫助學生樹立遠大理想和長遠目標，促進學生快速成長為綜合素質較高的符合型人才，更好地適應發展日益壯大的酒店管理對于高素質人才的需求。
2.5在教育教學中強化學生職業意識教育
高職院校在對學生的教學過程中，除了要教會學生專業知識和提高學生實踐能力，還應該加強對學生的職業意識培養，在教學中引導學生深入挖掘酒店管理行業的閃光點，更深刻地認識到從事酒店管理行業的意義所在，以加強學生對酒店管理行業的職業意識，還要加強學生的服務理念，培養學生的吃苦精神。一個真正具有強烈職業意識的人，才能在工作中表現地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創造出不平凡的成就。在教育教學中培養學生的職業意識，也是影響酒店管理行業從業者整體素質提升的重要推動環節。
篇5
1.學籍管理制度現狀
現行的普通高校網絡教育學籍管理制度是根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等相關條例對在校生入學注冊、教學管理、畢業等過程進行學籍管理，其制度不太完善、力度略顯不足，有很多規定針對普通高校學生，不適應普通高校網絡教育學籍管理等諸多問題，在實際工作中，指導性較差。
2.日常工作復雜性
任何一種教育形式，其管理均包括招生、計劃、學籍這三大模塊。三者是一個不可分割的整體，在學籍管理過程中產生的很多問題往往可以追溯到招生和計劃環節，而這一系列的問題大多會集中在學生畢業環節才發現，因此常常給學籍管理造成被動局面。學籍管理工作本身還包括新生建籍和信息核對、學籍異動、在校生注冊、畢業生圖像采集、畢業審核、學位審核、各類統計數據等七大環節，每個環節都是環環相扣，缺一不可，一個環節出了問題可能牽扯之后的若干個環節。現階段由于網絡教育學生分布情況以及生源大部分為在職人員等特殊原因造成日常事務性工作較多，很多情況下無法按照原計劃時間完成工作任務。
篇6
1.建立科學合理的學生評教制度。
由學生對教師的教學效果進行評價，最早是在美國的高校發展起來的，后來在加拿大、澳大利亞等一些高校也普遍開展起來，成為一項經常性的工作。近些年來，我國的部分高校也陸續開始由學生對教師的教學效果進行評價，如筆者所在的黑龍江科技大學，每學期期末在學生進入網站查看期末考試成績之前有一個必經程序就是要對該學期授課教師的教學效果進行簡單的評價，但是所涉及的評教指標體系有待于進一步的完善，需要制定一套更加科學合理的學生評教指標體系。學生評教指標體系可以從課程設計、教學過程、練習與復習、學生反饋四個部分來進行設計。第一，課程設計是最為關鍵的，需要教師在上課初將本節課的教學目標清晰明確的告訴給學生，激起學生渴求新知識和尋求答案的欲望。當代著名的心理學家和教育學家布魯納在他的認知———發現學習理論中指出：教師在教學設計的時候一定要先將學習情境及教材性質向學生解說清楚，才有可能讓學生在學習情境中經由主動發現原則而獲得知識。所以，在學評教過程中，課程設計方面可以用類似于“教師教學目標是否明確？課程設計是否合理？”等問題來讓學生進行評價。第二，教學過程。在教學過程方面應當堅持少而精和簡約性原則，同時，教學內容要具有時代性，符合學生的心理發展水平，教師對教學內容應懷有激情，做到熱情洋溢，這樣更能激發學生對教學內容的興趣。所以教學指標評價在教學過程方面的設計應當更加具體、全面。可以包括“：多媒體的使用是否合理？教學內容是否具有時代性？教師是否鼓勵學生積極參與到課堂討論中來？”等等。第三，練習與復習部分。學生的課后作業往往與期末考試相掛鉤，教師對學生作業的評價是否認真對待？其中公正評價是很重要的因素，公正的評價使人心情愉悅，學生對于教師的態度是否公正是非常在意的。因此，在練習與復習環節可以設置類似于“教師的作業是否明確？是否及時進行評價？評價是否公正？”等等。第四，學生反饋部分。教師在課后應當經常與學生進行交流溝通，多聽學生對課堂的評價，了解學生對本學科知識的需求目標，及時對自己的授課內容或授課方式作出調整。同時，通過學生反饋能夠發現教學中的薄弱環節，對其加強練習。因此學評教在學生反饋部分可以設置類似于“對于該門課程的任課教師在教學環節的不足之處提出自己的意見或建議；有哪些部分是需要教師加強改進的？”這些均有助于教師及時調整并改進自己的教學行為，不斷提高教學水平。
2.建立有效的、規范的、民主的教學信息反饋員制度。
對教學質量的監控需要由靜態向動態轉變，擴大教學信息反饋的渠道。有效的教學信息反饋員制度對于完善學生參與教學管理的質量體系具有很重要的作用。讓學生擔任信息反饋員深入到課堂教學中和同學中進行調研，這也是高校教學管理規范化、民主化的一種新的趨勢。同時，通過信息反饋員所反饋的學生的學習狀態、心理狀態、教師的授課狀態等基本情況，也方便學生管理工作部門及時發現學生存在的問題，有針對性的開展學生管理工作。所以說教學信息反饋員在學校的教與學之間是一條溝通的紐帶。
3.要建立相應的激勵和保障制度。
高校學生盡管有改善教學環境的心志，但是在社會競爭越來越激烈的形勢下，高校學生的壓力和學習負擔也是很重的，需要考取各種資格證書，時間和精力非常有限，因此對于參與教學管理的興趣不會十足。所以應采取相應的激勵措施，如與勤工儉學聯系起來，鼓勵家庭貧困、品學兼優的學生參與進來，并給予他們適當的報酬。對于在教學管理工作中能夠認真負責，對于發現的問題能夠提出建設性的建議、表現優秀的學生發放榮譽證書予以鼓勵。
篇7
目前在高校學生管理中人文教育的體現還存在如下的問題：首先是在思想政治的教育當中，高校普遍采用的那種傳統的“填鴨式”的思想政治教育沒有考慮學生的接受情況，過分注重教學過程中老師地位的體現從而沒能調動學生對于思想政治學習的熱情。這些都使得學生們覺得政治是一種無味、單調的課程，從而失去了學習的興趣；其次，在整個高校學生管理中貫穿始終的仍舊是限制和禁止，這種管理方式極大地阻礙了學生們自我個性展現的機會，使同學們對于教學管理工作產生了嚴重的抵觸心理，造成高校管理工作的困難開展；最后，在對高校學生管理的過程中沒有注重服務意識的體現，高校管理的目標是服務于學生，而目前的高效管理體系卻將有序性放在了管理工作的首位。
3將人文教育滲透進高校學生管理的方法
科學主義的教育管理主要在于培養學生養成固定的習慣，依據學校制定出來的明確的規定限制學生行為活動，逐漸促進學生固定行為習慣的養成，教師在此過程中作為規則的執行者對學生的日常學習行為進行監督規范。這種過時的機械式的管理模式完全背離了新時期教育的目標要求，壓制了學生的活力，因而必須以全新的方式將人文教育融入到教學管理中去。
3.1切實做到以學生為主的管理理念
要進行高校教育管理的改革首先就要摒棄舊的教學管理思維，將學生作為高校管理的主體，以全新的管理理念和思維來指導高校管理工作的進行。這就要求我們以學生為本，認清教學管理工作中各個問題和關鍵，然后以學生為中心進行具體全面的工作開展。過去那種形式上的“學生為本”并未深入到教學管理者的內心深處，而想要摒棄過去那種機械式的人才管理方式就必須要切合實際的吸收這種觀念，然后落到實處的認真實施下去。與此同時，在高校管理過程中還必須切實做到提供給學生更大程度上的自由權，這樣才可以使學生有更廣闊的生活和思維空間，使得高校管理工作依據學生的個性特色隨機應變，在引導中管理學生，增強管理體系的適應性，在有效管理的過程中逐漸淡化教師在管理過程中的作用，最終實現學生的自我管理，培養出學生自律、自尊的良好習慣。
3.2制定體現人文關懷的管理制度
使學生在日常學習生活中學會尊重待人、包容理解是人文教育提出的基本要求，因此，在制定高校管理規則時要充分考慮高校學生管理的人文教育，使管理不再是機械式的約束與限制，而是在充滿自由色彩的同時使管理工作順利實施，只有這樣學生才能更加認同和接受這種管理體系。而學生一旦不再抵觸這種管理體系，就會主動去響應管理工作，以前那種學生違反管理規定的現象就不再會經常發生。另一方面，自由的、體現人文關懷的管理體系還能減少因為違反管理條例而處罰學生時，學生自尊心受到傷害，心理生理受到影響的案例的發生。
3.3利用高校校園文化深入人文教育在管理中的滲透
很多高校注重學校校園文化的建設，這一方面能夠為高校管理中滲透人文教育創造有利的條件，還能夠使高校學生管理進行的更加順利。高效的校園文化形式千姿百態，它體現在校園生活的各個角度。而人文特性是物質文化的必要因素，高校在物質文化建設時可以將人文理念貫穿于物質文化建設中，使學生在學校生活中處處感受到人文關懷。
篇8
雖然目前我國高職學校的教育管理信息化建設存在一些問題，但隨著教育改革的進行及新管理模式的運用，信息化建設水平必將有所提高。高職學校作為學生的教育管理部門，應及時采取有效措施來完善教育管理信息化建設。第一，提高教育管理人員整體素質，提高信息化水平。教育管理與信息化技術密切相關，有關管理人員要充分認識到信息技術的重要性，轉變傳統觀念，克服使用新技術的恐懼感，應該形成活到老、學到老的學習觀念，努力學習新的信息化技術，從而更好地為工作服務。高校要對相關人員進行有針對性的信息化培訓，增加其信息化知識掌握能力，以推動高校教育管理的信息化建設。第二，統一高校教育管理的信息化建設標準，加快信息化建設。高等學校教育管理的信息化建設需要制定統一的標準，這樣，才能實現資源的共享及工作效率的提高。對高校信息化系統進行研發，涉及的不僅是一個系統，而是涵蓋了學校管理的方方面面。因此，信息化軟件系統要做到網絡化及系統化，應充分結合其他先進的教育管理信息化軟件，研制出適合自身發展的信息化系統。此外，設定的教育管理信息化建設標準應具有一定的權威性、兼容性、擴展性、規范性、穩定性及安全性。第三，政府及高校應加強對教育管理信息化建設的投入力度。信息化時代給人們帶來了巨大的沖擊，它是對舊的理念及體制的創新與優化，因此高等學校也應充分利用這一優勢作用，轉變傳統的管理理念與體制，從而適應信息化教育管理的要求。目前，大部分高職院校都已經對信息技術的重要性有了清晰的認識，因此，應加大對教育管理信息化的投入力度，無論是人力還是財力。將教育管理信息化建設與學校的整體發展相掛鉤，有計劃、有針對性的實施信息化建設，加強對相關人員的培訓力度，引進先進的信息化管理設備，增強學校的整體信息化管理水平，從而為師生更好地服務。
篇9
（二）高校體育教學的傳統管理方法已經與時代的發展不適應
經濟管理和意向管理是高校體育教學傳統管理的兩種基本方式。經驗管理，顧名思義，是根據長期的高校體育教學管理經驗和在長期的實踐中所總結出來的一套管理方式。它的本質就是從體育教學管理的長期實踐中出發，在實踐的過程中發現問題、提出問題到最后解決問題，在這個過程中，提煉出一種理想的管理方法的一種方式。經驗管理的最大優勢就在于它強大的針對性和可操作性，在管理的過程中一直都有教學實踐的陪伴。意向管理指的是根據高校體育教學所所確立的一個發展方向和目標所制定的一系列的管理手段的方式。意向管理的優勢在于，其有很好的規劃性和目標性，有助于任務和目標的達成。這兩種管理方式對高校體育教學管理工作來說，都有著十分重要的積極意義。但是隨著時代的發展，對高校體育教學的不斷創新，經驗管理和意象管理已經不能夠很好的適應現在的高校體育教學管理工作。經驗管理雖然具有較強的針對性，但是缺乏科學合理的管理依據。意象管理雖然具有規劃性和目的性，但同時缺乏較強的可操作性。
（三）體育教學管理評價缺乏科學性
高校體育教學的改革，讓更多的學校都意識到了高校體育教學管理工作的重要性，紛紛開始重視起學校的教學管理工作。但是在實際的體育教學管理過程中，很多學校都只注重教學過程的管理，忽略了對于教學結果的分析與評價。對學生進行評價的時候，只注重成績，而忽略了綜合素質。
二、針對高校體育教學管理工作的相關意見和建議
（一）加強對高校體育教學管理者綜合素質的培養
高校體育教學的管理工作是十分重要的，它影響著高校體育教學的整體質量的高低。因此，一定要讓高校體育教學的管理工作實現高質量、高效率、科學化的管理。而要實現的前提就是，必須要有一支綜合實力雄厚、高水平、高素質的高校體育教學師資隊伍。想要提高高校體育教學的管理工作，就要從管理者的素質入手。第一，高校的體育教師要隨時補充自身的知識素養，不間斷的去了解最新鮮的體育教學方式和教學理念，鞏固自身的知識結構，提高自身綜合實力。第二，體育教師在擁有厚實的體育知識的基礎上，還應該要有一定的思想道德水平和正確的價值觀人生觀以及世界觀，這樣才會營造一種健康正常的體育教學氛圍，不會將學生引入歧途。第三，高校的體育教學管理工作者還要提高自身的組織能力和協調能力，有能夠正常開展高校各項體育活動的能力。高校可以定期開展相關的培訓活動，培訓體育教學管理者的專業理論知識和業務能力，讓他們能夠不斷的學習完成自我能力的提升。
（二）借助科學技術，不斷豐富和創新教學管理方式
隨著社會的發展和科學技術的進步，高校體育教學中利用高科技的現象越來越多也越來越普遍，讓高校體育教學變得更加的豐富多彩和靈活多變，同時也提高了高校體育教學的效率。借助科學技術，不斷豐富和創新教學管理方式，能夠很好的提高教學管理的水平。比如說借助科學技術，建設體育教學管理系統，輸入學生的具體信息，制定簡單明了的目錄，方便學生和教師進行查閱和管理。借助高科技，能夠將高校的體育教學管理工作更加的簡單明了化，提高管理工作的效率。不過，在實際的管理工作中，要結合學校和管理者的實際情況來進行高科技的結合，不一定非要用十分頂尖的科技技術，能顧適合學校發展的才是最好的。
篇10
（2）有利于保障學生的權益
本科生參與教學管理工作，不僅可以反映教師在教學過程中存在的問題，也能及時反映學生群體在教學工作中的表現。通過本科生管理者的及時反饋，一方面可以使學生約束行為，維持正常的教學秩序，維護學生作為消費者的權益；另一方面也可以使學生鍛煉自身在信息收集、反饋、交流溝通等方面的能力。
（3）有利于完善教學管理體系
教學管理工作者通過本科生及時反饋的教學信息，可以隨時掌握第一手的教學動態資料，根據這些資料來調整教學安排、考核教師情況、摸清學生狀態，進一步完善教學管理體系。
二、本科生參與教學管理的制度設計
1.參與的途徑
學生參與教學管理工作，目前最主要的途徑就是“教學信息員”制度。所謂教學信息員，就是由高校教務處聘用本科生作為教學信息員，工作內容是反饋教學活動中教師、學生等各方面的教學信息，從而推動教學管理工作的民主開展。目前這一方法已為國內多數高校所接受。
2.參與的方式
信息員是溝通教師、學生與教學管理部門三者的橋梁，一方面，他們可以在教學活動中及時收集、反饋本班級的教學活動情況，教師的方法、內容、效果與態度等情況，學生在教學活動中的表現、紀律維持、考試秩序，學生對于教學活動、教學計劃與教學管理工作的意見建議等；另一方面，他們可以協助教學管理部門開展學生評教、教學質量反饋等工作，從而使教學管理部門及時掌握教學活動的相關情況。
3.具體的運行機制。
（1）機構設置
本科教學信息員一般由教務處聘任，由參與教學管理工作的本科生擔任，因此在機構上，一般由學校、院系、班級三級機構組成。其中，在學校一級設立教學信息中心，負責全校教學信息的收集與反饋工作，歸屬教務處管理；院系一級設立教學信息站，負責本院系教學信息員的管理與信息的收集反饋工作，并對校教學信息中心負責；各班則設立教學信息員，具體數量根據班級規模而定。教學信息員將收集的教學信息反饋給教學信息站，由教學信息站整理后再反饋給教學信息中心。
（2）教學信息的收集、反饋與督導
可以通過任務表格的方式來反饋教學信息，各班的教學信息員將收集到的教學信息按格式與要求填寫在教學信息反饋表中，通過郵件、送達等方式定期匯總給教學信息站。教學信息站將相關信息一方面反饋給本院系的教學秘書，另一方面則反饋給教學信息中心。教學信息中心將信息整理后反饋給教務處，同時制作成教學信息簡報，下發各院系及有關部門，督促其進行教學整改。教務處可抽調本校的資深教師組成督導組，定期參與教學活動、檢查實驗及作業情況，并與師生進行交流，以了解教學活動的情況和有關教學信息的反饋與整改情況，并將相關的整改情況形成反饋意見，通過教學信息員體系反饋給有關班級和學生，形成雙向交流體系。
（3）任務安排與選聘程序
教學信息員的選聘采取自愿報名、院系信息站審查推薦與校信息中心考評等程序進行聘用。聘用的教學信息員要進行動態考核，原則上一年一聘，對表現突出者或表現較差者要實行動態的激勵與淘汰管理。
三、本科生參與高校教學管理的實踐思考
1.提高學生參與管理的認識
很多學生與教師對教學信息員的工作不理解、不盡責，教師認為學生監督教師有失“師儀”，有抵觸情緒；而學生則擔心給教師提意見會受到不公平待遇，從而隱瞞不報。因此，要加大宣傳力度，完善多重監督機制，并通過客觀制度的完善來規范師生雙方的監督行為。
2.強化信息反饋與督導機制
由于制度方面尚未完善，教學信息員的信息反饋工作只能定期進行，而且由于信息反饋渠道單一、評教方式簡單化，使得一線教學信息的數量與質量不夠完整。另外，督導機制不健全，也使教學信息員工作不能受到有力的機制約束，對于教學工作的促進作用也十分有限，因此需要不斷強化信息反饋與督導機制。
3.建設教學信息化管理系統
教學信息化管理系統的設立，一方面使全員參與教學信息反饋成為可能，另一方面也使教學信息反饋工作的管理更為便捷。在信息系統設計方面，可以設立從信息員到信息站再到信息中心的反饋渠道，也可以單獨設立學生、教師的實名制信息反饋版塊。信息化系統也可以通過設立前置于成績查詢系統的教學評價系統來更好地實現全員參與教學評價。總之，信息化管理系統的設立將使本科生參與教學管理更便捷、普及。
4.完善選拔與激勵機制
一方面，要對教學信息員進行動態選拔和培訓，提高其處理教學信息的專業能力；另一方面，要通過座談、競賽、評比等增強其工作的責任心。恰當的激勵機制對于教學信息員開展工作也十分重要，可以通過物質獎勵、精神獎勵等方式對優秀的教學信息員進行激勵。對稱職的教學信息員，還可以提升其地位，使其享有與學生干部相同的各類待遇。
篇11
(二)保障食品安全
食品安全問題已經成為國際社會廣泛關注的話題，因為食品問題而失去生命的社會事件頻繁發生，因此全球范圍內都已加強了對食品安全問題的關注。高校的食品安全不僅影響院校的聲譽，也會對學生的身體健康產生重大的影響。高校要根據國家有關高校食品安全的規定，將食品安全責任落實到個人，對出現的食品安全問題嚴格追究責任人的刑事責任。
(三)消防安全
高校是防火的重點單位，由于學校人員密集，一旦發生火災，就會使學生的生命財產安全方面遭受巨大的損失。高校宿舍中會經常用到各種電器設備，各種大功率的電器合并使用就很容易出現電路短路的情況，導致火災的發生。有些學生習慣在宿舍吸煙并隨意亂扔煙頭，給消防安全帶來諸多隱患。學生的消防意識往往比較淡薄，這就需要高校加大消防安全知識的普及力度，提高學生的消防安全意識。
二、加強高校學生安全教育管理的策略分析
(一)完善安全教育管理體制
高校需要明確安全教育各管理部門的職能與責任義務，將安全責任落實到具體的崗位或個人，在日常工作中加強工作考核，督促高校的每一位教職員工都能承擔起安全管理的責任。除此之外，還要建立安全事故應急預案與事故管理機構，當安全事故發生時能夠及時啟動應急預案，充分調動人力資源，將事故損失降到最低限度。
(二)增加安全教育經費
安全教育經費的不足阻礙了安全教育管理工作的順利展開，為了全面開展安全教育工作，避免安全事故的發生，減少不必要的經濟損失，就需要政府有關部門增加高校安全教育的經費支出，保證高校的安全教育管理工作能夠順利有效的進行。
(三)提高學生的安全意識
為了提高學生的安全意識，高校需要對學生進行全面的安全教育，從各個角度提高學生的安全事故防范意識與法律意識，使學生能夠正確的認識到安全事故隱患，當自身財產安全遭受侵害時，能夠運用法律手段維護自己的合法權益。只有學生自身的安全意識提高了，才能真正在從源頭上避免安全事故的發生。(四)開展豐富多彩的安全教育活動高校針對不同年級的學生要開展有針對性的安全教育，在課堂教學中系統的講授安全知識，利用多種宣傳媒介和教育手段進行安全宣傳。除此之外，高校還可以通過開展安全知識講座、消防安全演練、主題參觀等一系列豐富多彩的教育活動來使安全防范意識深入到每位學生的思想當中。
篇12
（二）有一定專業基礎，動手學習能力較強
對口單招學生在中專學校進行了系統的專業學習，具有一定的專業基礎和實踐能力，動手能力很強，在專業學習方面，接受能力也很好，在各項技能大賽中成績較為突出。
（三）生源素質差異較大，綜合成績較差
由于每個學校的辦學理念和人才培養模式不同，造成了招錄的學生生源質量存在很大差異。同時，隨著近幾年生源數量的減少，各高職院校陷入招生困境，競爭激烈，導致所招錄的生源素質不容樂觀，即大多數學生公共基礎知識薄弱，學習成績較差。
（四）過于放縱自我，自我控制力較差
由于中專院校在學習、紀律等方面管理不夠嚴格，導致學生過于放縱自我，自我控制力和約束力較差。其具體表現為：思想上我行我素、特立獨行；行為上自由散漫，缺乏恒心和毅力，做事僅憑愛好和熱情。
（五）自我評價和自我認識較低，缺乏自信
由于應試教育的長期影響，中學階段大多以學習成績作為衡量學生的唯一評價尺度，導致學生在學習中自我評價和自我認識過低。一部分學生自認為是學習差生，缺乏自信，喪失學習動力，在生活上玩世不恭，心態較重。
二、對口單招學生在學習生活中存在的問題及原因
（一）學習方面
對口單招學生大多是由于文化基礎知識薄弱，或者是各門功課發展不均衡，綜合成績較差，對高考失去信心的學生。他們在學習方面主要表現為學習動力不足，厭學情緒較強，缺乏學習的主動性，學習目標不明確，學習態度不端正，學習風氣不濃，而且學習倦怠現象嚴重。
（二）班級管理方面
由于中等職業技術學校在班級管理與學習要求等方面都不如高中學校要求嚴格，導致很多學生在中學階段不但沒有養成一個良好的生活、學習習慣，還形成了很多陋習。同時，對口單招學生個性突出，自我意識較強，注重自我感受，缺乏集體責任感同時又不愿受束縛，不愿服從管理，自由散漫，班級凝聚力不強，所以班級紀律較差。
（三）心理方面
由于對口單招學生學習成績較差，自卑心理較強，在教師和普通高中學生面前，表現為自信心不足。同時，由于自我意識發展不平衡，存在認知偏差，這些學生中形成自我貶損與自我夸大的兩極對立現象。自我貶損的學生對自我的評價較低，不但不接納自己，甚至自我放棄，而自我夸大的學生盲目自大，自我感覺良好，不能以虛心的狀態投入到學習中去。
三、加強對口單招學生培養與教育管理工作的對策
（一）構建中高職銜接的人才培養體系
中高職學校在人才的培養目標、培養模式、專業設置、理論課程設置等方面都存在著很大的差異，兩者間的人才培養體系處于脫節狀態。所以，高職院校如何根據中專、高職院校間存的差異和存在的問題，構建一套適合對口單招學生的中高職銜接的人才培養體系，是解決對口單招學生在教育和學生工作管理中出現問題的關鍵。
（二）調整課程設置，優化教學方法
由于單招生已具備的一定的技能，但基礎知識相對薄弱，所以單招生不宜采用和統招生同樣的課程設置方式。高職院校應根據實際情況對課程進行調整，增加諸如數學、外語等公共課課時。同時，教師要結合學生特點對教學方法做適當優化，設計符合對口單招學生學習特點的教學方法。
（三）營造良好的學習氛圍，激發學生學習動力
只有營造良好的學習氛圍才能激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性。要想營造良好的學習氛圍，教師首先應該引導學生明確學習目標，從源頭解決學習動力不足的問題。其次，教師要充分發揮作用，加強與學生的溝通交流，及時了解學生學習狀態，幫助學生解決在學習上遇到的問題。
（四）加強對口單招學生的心理健康教育,引導學生塑造健全的自我意識
針對對口單招學生自我評價過低、自我意識偏差較大，缺乏自信與進取心，可嘗試采取發展性指導與團體輔導相結合的方法，加強其心理健康教育。只有引導學生正確認識與評價自我，才能使學生建立自信，使學生的潛能得到最大限度的發揮。
篇13
教育改革進行的過程中，面對新形勢、新挑戰，如何積極調整管理模式以適合新形勢，這是擺在學生管理工作一線人員面前的重要課題，本文通過對學生管理工作中出現的問題及對策分析，促使一線管理人員積極探索符合當前高等職業教育改革趨勢和大學生實際需求的管理模式，使高職院校學生管理工作成為學校人才培養、和諧校園構建切實有效的途徑。
（一）要適應我國高等教育改革的需要
我國高等教育發展的歷程清楚地告訴我們，在人口密度較大、受教育人口比例偏低的發展中國家，制度改革是必須地。自20世紀90年代以來，我國高教在辦學理念、辦學規模、師資水平及學生人數等方面取得了快速發展，教學改革不斷深化，人才培養模式日漸創新，但遠未能平行于社會發展和文化需求，這對高職院校的學生管理工作提出了新的挑戰。學生管理從實質上說，就是學校通過制定和實施一系列的管理制度、行為準則等對學生的思想、行為進行積極有效地引導，是有計劃、有目的地保障學生身心健康發展。面對我國高等教育發展的普及化、國際化的特點，以及有利于高等教育改革措施的實施，促使著學生管理工作要盡快解決新問題，適應新挑戰，為學生全面發展做努力。
（二）要適應高職院校人才培養的基本出發點
高職院校自擴招以來，學生人數不斷增加，年創新高，但在擴招背后凸顯出學生不能及時就業的問題日益嚴重，其中高職院校學生綜合素質與社會需求結構的不平衡性占較大比重。當今大學生都是獨立自主、性格多樣，但也存在著不同程度的理想信念模糊、社會責任感缺乏、團隊意識淡薄等問題，大學生思想政治教育工作有待進一步增強，以適合當代社會需求。因此，創新改革高等職業教育中學生管理工作模式顯得尤為迫切。
三、新形勢下高職院校學生管理存在的問題
高校的學生管理工作影響著社會人才的培養質量和和諧校園構建，各高職院校都十分重視學生管理工作，進行工作方法改進、機構設置創新等，但管理體制不合理、管理模式不統一、管理者專業素質匱乏等問題導致目前管理機制不能適應時代變化及學生需要，面臨著前所未有的挑戰。
（一）管理體制不能適應時代變化
傳統管理模式具有可借鑒方面，但不能完全照搬，在新形勢下，存在的問題凸顯出來。在具體學生管理工作中，管理職責不明，作為宏觀管理部門的學工處掌握著管理中心，而系部一線學生管理者要根據上級指示開展工作，管理重心未能有效下移。在管理者與學生之間未形成有效配合機制，管理者在過程中起著主導作用，忽略了學生管理角色，嚴重削弱了學生的主體地位，停留在管好學生、聽從安排的無效機制中，以滿足管理者的管理目的。對于學生并不能以朋友的身份去指導，而是以控制、嚴管的方法來壓制可能發生的潛在問題。管理者沿用行政式的教育管理方法，平時與學生很少溝通思想，消極被動的解決問題。面對新形勢、新問題，應該盡快轉變思想，以人為本，去到學生中服務于學生，積極給學生創造一個屬于自己的平臺。
（二）學生管理者數量不能滿足學生需求
按照教育部文件規定的輔導員人數與所帶學生人數之間的比例為1∶120~1∶150。各高校招生擴展的同時，在校學生人數也在不斷變化，但由于體制限制，從事一線學生管理工作的輔導員老師比例并無調整，這就導致輔導員負責班級越來越多，任務越來越重，無法在時間與精力上給予學生細致的照顧，與學生交流時間變少，無法及時有效的開展心理疏導，只能依賴學生干部管理學生，對于學生的信服力減少。高校學生管理涉及方面多，內容繁雜，學院各部門涉及學生事務的工作最終將歸結于輔導員處，致使管理工作表面化、粗略化，重于形式，難以對學生素質進行全面提升。
（三）管理模式不統一
大部分高職院校將辦學重點放在招生及就業率上，而缺乏對學生管理的重視，在學院職能部門中主要為學工處及團委，而兩個部門分屬兩條不同的管理模式，但統一歸結于輔導員落實，這就造成輔導員工作的滯后性和分散性，并且部分專業教師認為做好本職教學工作即可，對于學生管理的重要性認識不足，不愿意從長遠角度為學生考慮，幫助其成長成才，未能形成全方位育人理念。再者，部分部門領導為了突出業績，在高校沿用中學管理模式，未能真正適合大學生的需求，導致學生抵觸情緒嚴重，管理者與被管理者不能實現融合，這成為管理工作中的鴻溝。
（四）管理者工作缺乏時效性
作為一線學生管理工作的輔導員，在涉及各部門的學生事務中，事無巨細，什么都必須要處理，忙于對接各行政職能部門，疲于應付任務，不能積極有效地開展學生管理工作研究以及尋求積極有效的管理新規律。在學生在校期間，更多的是讓學生完成每個行政職能部門的任務，滿足不了學生的各項需求，特別是高職院校的學生，他們是高考的失利者，但他們在大學期間開展各項課外活動豐富自己，提升自己，這正是需要輔導員給予積極的幫助和肯定，導致學生對輔導員信任度降低，這也滋生了各種潛在危險。而學院層面的管理者更多的是運用行政化、機械化、模式化的管理方式管理學生，不善于運用新媒體及時發現學生動態，與學生開展有效溝通，這必然會導致學生故意違反學院規章制度，產生逆反心理，增加學生管理工作的難度。
（五）學生三觀變化難以適應傳統管理模式
隨著時代的告訴發展，在新形勢、新環境下，高職院校學生的人生觀、價值觀、世界觀也發生著很大的變化，高職院校學生主要來源于高中、中職、職業高中等，區別于本科院校生源單一性，教育層次多樣性決定了他們學習水平、就業目的、綜合素質以及學習態度不同。同時由于高職學生較多的是高考的失敗者，出現自卑心理、自制力差的問題，在校期間曠課、遲到、沉迷網絡游戲等現象較為嚴重。較大部分學生認為既然就讀于高職院校，畢業后就業主要靠的是技術，因此忽視了學習課本知識、思想政治教育。同時，普遍高職院校思想政治教育停留在表面，不能真正適合學生需求，這就導致學生在校期間沒有了思想上的積極引導，部分學生在現實生活中找不到精神寄托，沉迷網絡不能自拔。傳統的管理模式一味的“嚴管、壓制”，導致學生在三觀變化的同時對現有模式產生了抵抗心理，這就導致管理者與學生之間的鴻溝越來越大。
四、高職院校學生管理工作的相關對策
（一）創新管理工作體系，完善各項制度
高職院校各項制度的制定，要結合學校辦學規模、各系專業發展前景、區域特色以及學生綜合需求等實際情況，切勿由管理者單方面根據其他院校或以前經驗“量身定做”。管理工作體系的創新是要適應社會主義市場經濟體制對高職教育提出的要求，要符合學院內部教育教學體制改革對于學生管理工作的要求，也要符合大環境下高職教育國際化的發展要求，擺脫傳統科層制原則。所謂的科層制是指一種權力依職能和職位進行分工和分層，以規則為管理主體的組織體系和管理方式，它既是一種組織結構，也是一種管理方式。科層制在高職院校管理機制中存在的缺點主要體現在：首先，權力過分集中，缺少民主性；其次，權力權責不明，機構設置缺乏合理性。院級學生管理機構中學工處、團委不能過分權力集中，應作為指導部門但不參與具體管理工作，注意院系間、學生管理部門與學生間、管理者與學生間的關系，做到權責分明，避免管理重疊和空白。
（二）創新管理工作方法，突出學生主體地位
在高職院校學生管理工作中，作為學生教育管理工作者，必須及時轉變觀念，突出學生主體，以全新的管理方法創新工作模式，體現理念的現代化，樹立“以人為本”的服務理念積極投身于學生管理事業中。在學生管理工作具體實施過程中，行政管理與教育疏導的平衡至關重要，要將學生管理工作與教學實踐相結合，作為學校人才培養的重要環節。高職院校學生管理工作是通過民主、高效、科學的服務原則讓學生在校期間更好地成長成才，必須將“管學生、制學生”轉變為“服務學生”，管理者應以疏導為主，建立人與人之間信任開展學生管理工作，增強服務意識，為學生提供更多更好地服務。作為教育對象的主體，學生必須提高自我管理能力、組織協調能力、溝通交往能力，以更好地準備面向社會必要的處事能力和經驗。要將高校服務管理和學生自我管理相結合，提供高職院校學生管理工作效率，同時也可以鼓勵學生參與管理、開發學生自我教育內在潛能，提高自控能力，實施自我管理，喚醒他們的責任感，突出主體地位。
（三）合理安排學生管理人員
高校管理人員的設置應根據《教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，專職輔導員與學生比例1:200設置。高職院校在其自身發展過程中受到多方面的影響，在輔導員數量上一直不能滿足正常比例下的學生需求，這就導致很多工作都是由學生干部、班主任老師代為處理，數量的不足必然導致學生管理工作質量的缺失。再者，高職院校由于學生素質參差不齊，導致學生管理工作較于普通高校更為復雜和艱巨，但高職院校學生也有其獨特的優點，這就需要我們一線輔導員去發現他們身上的閃光點，讓學生在大學生活中充滿自信和希望。其次，作為一線學生管理工作的實際操作者，輔導員要通過專家授課、在線培訓、專業技能培訓等方式努力學習各方面的管理知識與技能，提升專業化、職業化程度，探索高職院校學生管理模式，提升自我綜合能力。
