引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
對(duì)于大學(xué)生而言，自學(xué)能力，就是指在沒有教師直接指導(dǎo)的情況下，一個(gè)人能夠獨(dú)立思考，獨(dú)自地提出問題，并通過查閱資料，達(dá)到分析問題和解決問題的目的的一種能力，簡單地說，就是一個(gè)人無師自通的能力。（1）從心理學(xué)角度看，自學(xué)能力是觀察力、記憶力、概括力、思維力、想象力等諸種能力要素的綜合反映，是學(xué)習(xí)者憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲取新知識(shí)、掌握新理論的一種能量因素。（2）從教育學(xué)角度看，自學(xué)能力則是學(xué)生消化課堂教學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)范圍的催化劑，是打開知識(shí)寶庫、探索科學(xué)奧秘的金鑰匙。大學(xué)生自學(xué)能力更多的是思索和自我發(fā)現(xiàn)，吸收和改進(jìn)現(xiàn)有的方法，從而找到最適合自己的思考方式，擁有獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的素質(zhì)。
二、大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義
大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生成長成才的重要環(huán)節(jié)，是有效實(shí)施終身教育、切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育和大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。
1.終身教育的基本前提。
終身教育的基本功能在于發(fā)揮人的潛能，引導(dǎo)人們在人生的各個(gè)階段都努力獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。因此，教會(huì)學(xué)生在大學(xué)期間僅僅獲取知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要使學(xué)生掌握將知識(shí)應(yīng)用到“任何任務(wù)、任何情況和環(huán)境”中的本領(lǐng)。終身教育向人們提出了不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的要求，而大學(xué)生在校時(shí)間的短暫性也決定了高校必須將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為辦學(xué)育人的重要任務(wù)來抓?？梢哉f，自學(xué)能力是高校畢業(yè)生一生受用不盡、得以不斷獲取知識(shí)的力量源泉，也是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要憑借。從普遍意義上講，評(píng)價(jià)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵不在于考量學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，而在于考量他們是否掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)、思想問題的方法和能力。
2.素質(zhì)教育的必然要求。
素質(zhì)教育是提高高等教育質(zhì)量的必然要求，而具有較強(qiáng)的自學(xué)能力則是高素質(zhì)人才的本質(zhì)特征之一。高校畢業(yè)生在完成大學(xué)學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該成為全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人，具有獨(dú)立思考和判斷的能力應(yīng)是其中的重要內(nèi)涵。因此，一個(gè)合格的大學(xué)畢業(yè)生在經(jīng)過幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)后，不僅應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)該具備為未來發(fā)展而儲(chǔ)備知識(shí)的自學(xué)能力。培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力是體現(xiàn)以人為本理念，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的應(yīng)有之義。
3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心要素。
當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的緊迫要求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的畢業(yè)生已經(jīng)成為高校辦學(xué)育人的重點(diǎn)任務(wù)，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相統(tǒng)一的重要載體。隨著對(duì)科技和社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新主體（即創(chuàng)新型人才）研究的不斷深入，人們普遍意識(shí)到，不論是對(duì)創(chuàng)新主體進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還是創(chuàng)新主體自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)的調(diào)整與更新，都離不開其自身較強(qiáng)的自學(xué)能力?？梢哉f，自學(xué)能力是培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的必備前提。而人的社會(huì)化和國家科技經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展也離不開人的自學(xué)能力的培養(yǎng)?？梢哉f，自學(xué)能力的培養(yǎng)是時(shí)展、科學(xué)進(jìn)步賦予當(dāng)代學(xué)生的必然要求。
三、大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑與方法
自學(xué)能力不是與生俱來的，主要靠后天培養(yǎng)形成。不論是大學(xué)生自身還是學(xué)校，教師都應(yīng)該采取多條途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。
1.學(xué)生應(yīng)從自我做起，培養(yǎng)自學(xué)能力。
改變觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，養(yǎng)成自覺自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)觀念的教學(xué)，注重教而忽略了學(xué)，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。大學(xué)生應(yīng)樹立起主人翁意識(shí)，在學(xué)習(xí)中勇于對(duì)自己負(fù)責(zé)，為自己做主。大學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)按照自己的特長和目標(biāo)選擇相應(yīng)的專業(yè)，從而更有效率地學(xué)習(xí)吸收新知識(shí)。應(yīng)當(dāng)自主地改進(jìn)邏輯思維方式，加強(qiáng)自身基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高獲取知識(shí)的能力。
課內(nèi)課外相結(jié)合，積極參與到專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中，積極投身社會(huì)實(shí)踐，為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。實(shí)踐出真知。只有通過實(shí)踐檢驗(yàn)的知識(shí)才是最真實(shí)、最長久的。從課堂教學(xué)中專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，到課外的各類專業(yè)知識(shí)競賽、技能競賽，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，加深知識(shí)理解的最有效的方式。社會(huì)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提高，也對(duì)學(xué)生在課余時(shí)間積極參與如志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等各種社會(huì)實(shí)踐中提高為人處世、社會(huì)交際等綜合能力提出了更高的要求。因此，大學(xué)生應(yīng)在不影響正常教學(xué)的前提下，盡可能多參與一些實(shí)踐活動(dòng)，充分培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。
開拓思路，增加信息來源，充分利用一切可以利用的條件，獲取更多的知識(shí)。教師是學(xué)生獲取知識(shí)的直接途徑，書本則是獲取知識(shí)的最基本方式。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國進(jìn)入了信息化時(shí)代。只有掌握最先進(jìn)的工具，才能掌握最先進(jìn)的知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)已然成為人們不可或缺的獲取知識(shí)的快捷方式，在一定程度上已經(jīng)悄然取代了傳統(tǒng)的圖書資源的功能。通過網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生可以搜索到與專業(yè)相關(guān)的各類書籍和文獻(xiàn)資料，還可以獲取任何感興趣的知識(shí)和新鮮事物。如今，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的更新速率，已超越了人們曾經(jīng)的想象，使得它成為有效的獲取知識(shí)的方式之一。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)熟練使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、辦公軟件、搜索引擎，獲取知識(shí)的能力。
2.教師應(yīng)更好地引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自學(xué)能力。
教師在大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)過程中，主要起引導(dǎo)作用。教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，也是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，是可以通過后天培養(yǎng)的。激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要抓住以下幾點(diǎn)：一是所學(xué)知識(shí)本身的特性。大學(xué)生求知欲高，凡是相對(duì)強(qiáng)烈、對(duì)比明顯、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物都會(huì)引起他們的興趣。二是鼓勵(lì)大學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得更多的新知識(shí)。三是學(xué)生在獲得知識(shí)過程中的愉快體驗(yàn)，一個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中獲得別人承認(rèn)或內(nèi)在的滿足等積極情感體驗(yàn)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性。
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新實(shí)踐方法，營造創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)新潛意識(shí)，教師要不斷拓寬鍛煉學(xué)生的渠道和載體，積極營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。改變原有的觀念，由教育學(xué)生、管理學(xué)生向服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，教師可采取多種形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從簡單到復(fù)雜，從課內(nèi)到課外，使得課內(nèi)獲得的方法成為課后自學(xué)的有效法則，并逐步形成自學(xué)能力。在基礎(chǔ)和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)將遵循固有的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)要求和目的，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和想象力，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和操作規(guī)程。教師還可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，更廣泛地開展開放性實(shí)驗(yàn)；組建興趣小組、科技小組，組織學(xué)生參與各級(jí)別、各學(xué)科的知識(shí)競賽；鞏固教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。
改變考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)自學(xué)能力提升。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核僅是一紙?jiān)嚲恚荒軌蛉媪私鈱W(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的推行，應(yīng)試教育面臨著較大的挑戰(zhàn)，而學(xué)生迎來了新的機(jī)遇。大學(xué)階段，專業(yè)課程的考核方式，可以從原本的通過試卷考核理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摯鹁砼c產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，考核學(xué)生講理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促使學(xué)生發(fā)散思維，提高自學(xué)能力，達(dá)到知識(shí)與能力并重的目的。
總之，自學(xué)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)需求的必備條件。因此大學(xué)生應(yīng)該更主動(dòng)地創(chuàng)造條件提高自學(xué)能力，教師應(yīng)付出更多的耐心引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。新時(shí)代需要有自學(xué)能力的大學(xué)生，通過高校、學(xué)生、教師的共同努力，定能有效地提高大學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)出既有專業(yè)素質(zhì)又能勝任工作的復(fù)合型人才。
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篇2
1 自學(xué)能力是學(xué)生能力素質(zhì)的重要組成部分
無論是從素質(zhì)教育的角度，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度來看，學(xué)生的能力素質(zhì)都應(yīng)當(dāng)包括自學(xué)能力。自學(xué)能力的高低既是衡量教育改革的成果，也是當(dāng)代教育的鮮明特點(diǎn)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.1 自學(xué)能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展全面素質(zhì)，提高綜合能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。而自學(xué)能力是學(xué)生一項(xiàng)最基本的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高學(xué)生其他能力的重要前提，是提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的迫切要求，是提高素質(zhì)教育的重要途徑。因此，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。
1.2 自學(xué)能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀需求。
縱觀世界歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)：僅僅在19世紀(jì)初，人類的知識(shí)還以每50年翻一番的速度增長。到了20世紀(jì)初，這一速度變成每10年翻一番。20世紀(jì)80年代，人類的知識(shí)每3年翻一番。進(jìn)入21世紀(jì)，人類文明發(fā)展的前4900年所積累的文獻(xiàn)資料還沒有現(xiàn)在1年的文獻(xiàn)資料多。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，只有具備較強(qiáng)自學(xué)能力的人，才能在急劇變化的社會(huì)發(fā)展中獲得生存和發(fā)展。
1.3 自學(xué)能力是提高自身素質(zhì)的重要保障。
自學(xué)能力不是簡單地自學(xué)一兩本書、掌握一兩種方法，而是一種能力素質(zhì)，這種能力素質(zhì)的形成要比知識(shí)的形成緩慢的多，但是一旦形成將比更具有可持續(xù)性、耐用性，并會(huì)在實(shí)踐中不斷得到加強(qiáng)與提高，并成為自身素質(zhì)的重要組成部分，在面對(duì)多變的環(huán)境中能夠更好的適應(yīng)，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。
2 多途徑、多方法提高學(xué)生的自學(xué)能力
2.1 提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣，逐步掌握自學(xué)方法。
自學(xué)能力是一種不斷努力、不斷強(qiáng)化的才能獲得的能力，不會(huì)自動(dòng)獲得。只有端正思想認(rèn)識(shí)，改變懶惰習(xí)慣，自動(dòng)完成教師布置的自學(xué)內(nèi)容或討論，查文獻(xiàn)、找資料，獨(dú)立思考，提出自己的想法，才能不斷增強(qiáng)自學(xué)能力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
一是要提高對(duì)自學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)要比以往任何時(shí)候都要注重自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到自己“身份”的改變，不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不只是一個(gè)知識(shí)的接納容器，而是學(xué)習(xí)的主人，掌握知識(shí)的主體。因此，學(xué)生不僅要具備自學(xué)的基本條件，而且要將自學(xué)真正轉(zhuǎn)化為一種能力；不僅要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段努力培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性，而且要認(rèn)識(shí)到提高自學(xué)能力的緊迫性。這將是重新調(diào)整自己、重新定位自己的一次深刻改變。
二是要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。大學(xué)教師的主要任務(wù)是幫助何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己要按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)、不同時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和專業(yè)要求去查閱文獻(xiàn)、看書找答案，吸收有用的知識(shí)。如果書上沒有的，自己就要充分用腦去分析，查找資料，開展討論，虛心請(qǐng)教。只有增強(qiáng)自學(xué)的自覺性、積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力才能夠逐步得到提高。一旦養(yǎng)成良好習(xí)慣，在工作中碰到的許多沒有現(xiàn)成答案的問題，都可以靠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去解決。
三是要注重自學(xué)方法的選擇。在自學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方式方法開展自學(xué)，比如可以采取補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的“自由”學(xué)習(xí)，針對(duì)問題開展相互討論、相互啟發(fā)的團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)等。通過這樣的方式和手段逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不但掌握結(jié)論的過程和方法，而且知道事件的原因和內(nèi)在的關(guān)系，不斷提高自己獨(dú)立思考和解決問題的能力。
2.2 注重引導(dǎo)、注重方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)。
教學(xué)過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用，在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，更應(yīng)注重變“授之以魚”為“授之以漁”。
一是幫助激發(fā)和培養(yǎng)自學(xué)的興趣。亞里士多德有一句名言:“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬物的驚異”，莎士比亞說:“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師很好的教學(xué)方式。教師除了借助思想教育的手段來培養(yǎng)和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，還應(yīng)在講解過程中堅(jiān)持“精講多練”的原則，給學(xué)生留出獨(dú)立思考的余地，經(jīng)常制造懸念，隨時(shí)激發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)到見解。比如通過創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、富于啟發(fā)和新穎的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的積極性。
二是注重培養(yǎng)和提高自學(xué)的能力。俄國文學(xué)評(píng)淪家杜勃羅留波夫曾尖銳指出:“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識(shí)的猿猴，而絕不是能獨(dú)立思考的人?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；確立以引導(dǎo)、指導(dǎo)為主的培養(yǎng)模式；建立指導(dǎo)與主動(dòng)接受指導(dǎo)、幫助與主動(dòng)接受幫助的師生關(guān)系，等等。只有這樣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正把“自娛”變成自學(xué)，把自學(xué)轉(zhuǎn)化為一種能力。
三是重視教給學(xué)生思維方法。思維方法包括集中思維、發(fā)散思維、逆向思維等。不同的思維方法能夠達(dá)到不同的效果，采用多種思維方法能大大增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率，而且將會(huì)使學(xué)生終身受益。如：集中思維是以某個(gè)對(duì)象為中心，以各個(gè)不同的方向指向中心去進(jìn)行研究，以達(dá)到解題的目的；發(fā)散思維是從各個(gè)思考對(duì)象出發(fā)，思維指向各個(gè)不同的方向，從而達(dá)到解決問題的目的；逆向思維是從要達(dá)到的目的出發(fā)，思考需要哪些條件才能達(dá)到問題的解決。
四是對(duì)加強(qiáng)心理因素的干預(yù)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要采取多種措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從教育心理角度創(chuàng)造一些行之有效的暗示方法，建立起一種長期有效的有益于學(xué)生自學(xué)的心理影響和干預(yù)的措施，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)獲取新知識(shí)的能力和逐步學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。
2.3 加強(qiáng)改革、注重創(chuàng)新，不斷提高自學(xué)能力。
一是從現(xiàn)代教學(xué)方法上著力提高學(xué)生自學(xué)能力。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足，現(xiàn)在高校教育應(yīng)著力從教學(xué)方式改革方面著手，采取更加靈活多樣的教學(xué)方式。實(shí)踐表明，啟發(fā)式、討論式、答疑式、研究式等教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面更有成效。如教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)比較注重問題的引入背景，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析，抓住問題的本質(zhì)，將復(fù)雜問題簡單化，樹立學(xué)生自學(xué)的信心。
二是從考核方式方法上著力提高學(xué)生自學(xué)能力。在考核方式方法的改革實(shí)踐中，應(yīng)重視提高和推動(dòng)學(xué)生能力的運(yùn)用。在課程的考核方法上應(yīng)注重知識(shí)與能力并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，采取書面考試與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的方式，盡量減少書面答卷所占分值的比重，多側(cè)重科研論文、課程論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、小論文的比重。要做到形式靈活多樣，既給學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，又豐富學(xué)生的課余生活；既考查了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力。
三是以現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容為突破口提高自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展程度取決于大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的設(shè)置。而針對(duì)教學(xué)內(nèi)容上存在的突出矛盾和不足，大學(xué)本身除了對(duì)專業(yè)設(shè)置不斷進(jìn)行調(diào)整外，通過改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、重新整合教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高已成為行之有效的途徑。
3 營造鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的校園環(huán)境
現(xiàn)代大學(xué)不僅需要營造一種良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還應(yīng)塑造以創(chuàng)新精神為核心的校園文化和精神品質(zhì)，搭建一個(gè)多元化的學(xué)術(shù)舞臺(tái)，形成開放、奮進(jìn)、和諧的優(yōu)良校風(fēng)，求實(shí)上進(jìn)、勇攀高峰的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，多方面、多角度地為提高學(xué)生自學(xué)能力營造良好的校園環(huán)境。
篇3
大學(xué)生；自學(xué)能力；現(xiàn)實(shí)意義；培養(yǎng)方法
近年來，國家強(qiáng)調(diào)高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從單純傳授理論知識(shí)的模式上轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向。在眾多的能力培養(yǎng)目標(biāo)中，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是獲取其他能力的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力日益受到社會(huì)的關(guān)注。大學(xué)教育為學(xué)生提供了延伸學(xué)習(xí)、擴(kuò)展視野、專業(yè)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)交流的平臺(tái)，為國家發(fā)展的不同領(lǐng)域輸送亟需的各類人才。在這個(gè)過程中，教師不僅要教授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，也要在潛移默化中不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，其中自學(xué)能力就是一種非常重要的能力。
一、培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)實(shí)意義
通過大學(xué)教育，可以培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新等各方面的能力，其中自學(xué)能力是其他各種能力的基礎(chǔ)。
1、自學(xué)能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的基礎(chǔ)
人作為社會(huì)個(gè)體要在各方面使自己適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。自我管理包括學(xué)生對(duì)自身的時(shí)間安排、人際交往、心理調(diào)節(jié)、以及口語和書面表達(dá)等方面的管理。只有在各方面的自我管理都很好，才能使自身具有較優(yōu)良的整體素質(zhì)，才能在整個(gè)競爭激烈的市場中占據(jù)優(yōu)勢。而某些方面在課堂教學(xué)和家庭教育過程中是不可能全部學(xué)習(xí)到的，因此，只能通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)做到全方位的自我管理。
2、自學(xué)能力可促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展與全面發(fā)展
通過自學(xué)，學(xué)生的理想、意志、學(xué)習(xí)興趣、思維等都將會(huì)得到培養(yǎng)與發(fā)展；通過自學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的空間增大，眼界更開，機(jī)會(huì)增多，情感更豐富，心智更明，能夠站在時(shí)代和科技發(fā)展的前沿，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多企業(yè)都采用國際上較為先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理方法。但是大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)與科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展相比，不能滿足企業(yè)的需求。因此，大學(xué)生畢業(yè)后必須在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，才能有所作為，因此自學(xué)能力的培養(yǎng)是必要的。
3、自學(xué)能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
大學(xué)教材中所傳授的知識(shí)都是相對(duì)穩(wěn)定的基本知識(shí)，可以為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)，但是社會(huì)發(fā)展過程中實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)成果都是在現(xiàn)有技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行了超越，這樣就需要大學(xué)生具備自學(xué)能力，才能創(chuàng)造出新成果。具備了自學(xué)能力，就能在知識(shí)激增，競爭加劇，科技日新月異的當(dāng)代社會(huì)，自主地去探求各類知識(shí)、各類事物之間的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，提升自身的創(chuàng)新能力。世界上每一位能搞發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)家都具有很強(qiáng)的自學(xué)能力。
二、大學(xué)生自學(xué)能力現(xiàn)狀
國內(nèi)學(xué)生從小學(xué)到初中、從初中到高中、從高中到大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一直都經(jīng)歷的是應(yīng)試型教學(xué)模型。因此，學(xué)生剛開始步入大學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)過程中仍然體現(xiàn)出應(yīng)試教育的諸多特點(diǎn)和弊端。第一，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀沒有進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的思考，缺乏人生目標(biāo)和整體規(guī)劃；第二，多年的應(yīng)試教育已經(jīng)使學(xué)生形成了死記硬背的習(xí)慣，缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解；第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有掌握“閱讀、分析、思考、歸納、應(yīng)用”等一系列科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，不懂得如何使用除了教材以外的參考書；第四，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生仍然認(rèn)為學(xué)習(xí)只是針對(duì)期末考試，而沒有意識(shí)到大學(xué)的學(xué)習(xí)是圍繞著專業(yè)而進(jìn)行全部的系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上所學(xué)的知識(shí)只是專業(yè)領(lǐng)域的“冰山一角”，需要自己在課余時(shí)間進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)；第五，學(xué)習(xí)方法依然是平時(shí)上課忙著記筆記，課前預(yù)習(xí)不足，課后復(fù)習(xí)盡局限于教材中的基本理論，缺乏自主研究能力。
三、培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的方法
1、使學(xué)生明確自學(xué)能力的重要性
進(jìn)入大學(xué)以后，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式，高校教師只充當(dāng)引路人的角色，學(xué)生必須自主地學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新的頻率很快，人們?nèi)绻Ｍ约罕簧鐣?huì)淘汰，就需要將知識(shí)不斷更新、不斷拓寬，僅靠學(xué)歷教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”當(dāng)作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，激發(fā)對(duì)所學(xué)專業(yè)的濃厚興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使其認(rèn)識(shí)到自學(xué)能力在大學(xué)學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)、工作中的重要性。
2、鍛煉學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
在課前自主地預(yù)習(xí)，做到帶著問題上課；課堂上做課堂學(xué)習(xí)的主人，積極發(fā)言，與教師形成良好的課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)熱情，并認(rèn)真做好筆記，重視對(duì)筆記資料的總結(jié)，總結(jié)歸納出自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和見解，并提出疑問。針對(duì)老師布置的課后作業(yè)，要在獨(dú)立自主的情況下查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)從各方面加以理解和分析。教育家呂叔湘先生說：“要逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不能老等人家給，要學(xué)會(huì)自己去拿。”
3、幫助學(xué)生選擇并創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法
每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生可以自己或者在教師的指導(dǎo)下選擇或創(chuàng)新出適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)方法，在教師課堂講授或指導(dǎo)的情況下，對(duì)課堂內(nèi)外所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的理解就會(huì)收到事半功倍的效果。
4、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力
當(dāng)大學(xué)生通過自學(xué)或在課堂上學(xué)習(xí)到一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)參與到教師的科研活動(dòng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練，使學(xué)生明白什么是科研，應(yīng)該怎么搞科研，怎樣將理論與實(shí)踐適當(dāng)結(jié)合。在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生鍛煉自己做調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)、查資料，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、調(diào)研能力、分析問題的能力、設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，為今后的科研工作和發(fā)明創(chuàng)造，甚至畢業(yè)后的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生的自學(xué)能力在實(shí)踐中不斷提高。
5、培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取信息、處理信息和創(chuàng)造信息的能力
21世紀(jì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為新時(shí)代的一種知識(shí)與信息的載體，是書籍、視聽媒介等學(xué)習(xí)媒體的自然延伸，以其更大的信息容量和更高的功能與效率。但是目前很多學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用僅僅限于上網(wǎng)聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲、發(fā)電子郵件等娛樂方面的應(yīng)用，而根本沒有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于自我學(xué)習(xí)的幫助有多重要。因此，作為高校教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論、檢索等手段，進(jìn)行快捷高效地搜集、并選擇性的獲取有用的學(xué)習(xí)信息；不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)搜集到的信息進(jìn)行理解、存儲(chǔ)記憶、分類、批判、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)的能力。
學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)人都是終身的，是不能停止的，停止就意味著落后。大學(xué)生只有把學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力培養(yǎng)好了，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，才能使自己具備取之不盡、用之不竭的活水源頭，才能始終站在時(shí)代和科技發(fā)展的最前沿，在激烈的社會(huì)競爭中立于不敗之地。
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篇4
一、興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)
大家都知道興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的能力，是學(xué)習(xí)的促進(jìn)劑。古人說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。教師要較好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么我們怎么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？
1、優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。首先教師必須對(duì)學(xué)生具有親和力，其次，培養(yǎng)其學(xué)生對(duì)老師的親切感，這樣營造一個(gè)師生相容的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，在師生心理相容的前提下，自然學(xué)生在尊重教師之下對(duì)老師講的課程會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。如果學(xué)生對(duì)這位老師就不感興趣，甚至懼怕，他豈能對(duì)這位老師上的課感興趣？所以思想政治課教師，必須在精心備課，認(rèn)真講好課的前提下，虛心的做學(xué)生的知心朋友，建立信任、尊重、團(tuán)結(jié)、幫助、發(fā)展的共同進(jìn)步的師生關(guān)系，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。
2、挖掘人文資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
名言、諺語、詩詞、圖片、媒體、標(biāo)語、對(duì)聯(lián)等不僅生動(dòng)，形象，而且它包含著豐富而深刻的哲理，發(fā)人深思，回味無窮。在教學(xué)中將其有效信息生動(dòng)的語言用于教學(xué)之中，使之新穎，趣味的信息可以引起學(xué)生極大的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力。
3、教學(xué)的生動(dòng)活潑、方法的靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)形式的生動(dòng)活潑，開放自主，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的探索者，如“辯論會(huì)”，“研討會(huì)” 像小品演出、知識(shí)競賽、答記者問、成果展示、模擬法庭等。開展各種形式的有針對(duì)性活動(dòng)等?；顒?dòng)是激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的有效方式，也能在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口、腦及身體等多種器官的協(xié)同運(yùn)動(dòng)。
二、學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的主要途徑是課堂教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)尤為重要。我們要善于指導(dǎo)和開導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生解惑。沒有教師的開導(dǎo)，學(xué)生就沒有積極地思考，也就沒有真正的學(xué)習(xí)。
1、教師要指引學(xué)生質(zhì)疑。
亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始”。這就是說，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對(duì)于疑和問，疑是條件，問世結(jié)果。因此課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，教師應(yīng)知道哪些東西要講，哪些東西不要講完，從而為學(xué)生的思維埋下一段“導(dǎo)火索”，引發(fā)學(xué)生探索知識(shí)奧秘的愿望。老師要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生自己去學(xué)、去思、去問。老師不應(yīng)獨(dú)占課堂，改變滿堂灌的教學(xué)方法。
2、教師要對(duì)“存疑”進(jìn)行意識(shí)的培養(yǎng)。
在課堂教學(xué)中，教師要注意巧妙“存疑”，將“問號(hào)”裝進(jìn)學(xué)生的頭腦里。進(jìn)而讓思想“在學(xué)生的腦袋中產(chǎn)生出來”。這樣可以使學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出疑惑，驚奇和探究的欲望。著名科學(xué)家愛因斯坦曾竭力反對(duì)某些好心的教師，在學(xué)生提出問題時(shí)，馬上給予解答。他說：“教師的責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思想的人”。當(dāng)他在自學(xué)碰到疑難問題向人請(qǐng)教時(shí)，總是先說：“給我指個(gè)方向，不要把結(jié)果全都告訴我，留著讓我思考”。
3、教師在教學(xué)活動(dòng)中，有計(jì)劃、有目的組織進(jìn)行討論。
大學(xué)課堂與中學(xué)課堂相比而言，氣氛要活躍得多。為了使學(xué)生全面深刻地理解某種問題或現(xiàn)象，在教學(xué)活動(dòng)中，有計(jì)劃和有目的組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師在實(shí)際教學(xué)情境中，要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自覺地概括和總結(jié)。在討論時(shí)，不但要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，而且要鼓勵(lì)主動(dòng)解答問題。即使在討論初期。學(xué)生提出的問題及回答的方式也未必中肯，但通過這一階段之后，至少可先澄清所討論的原則中包含的概念。在這個(gè)時(shí)期，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)原理中某一概念缺乏了解，就必須設(shè)法補(bǔ)充，再繼續(xù)進(jìn)行討論。教師在討論的過程中，可以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予諸如反問、設(shè)問、提示等誘導(dǎo)信息，有目的地引導(dǎo)學(xué)生將討論進(jìn)行下去。如果組織和運(yùn)用得當(dāng)，討論法不僅能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，并且能鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教師要?jiǎng)?chuàng)立良好的討論氛圍，善于傾聽學(xué)生的各種看法，愿意與持不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、發(fā)表意見與見解。
4、教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性自學(xué)。
理解和掌握知識(shí)的目的在于應(yīng)用，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)新答案，提出新觀點(diǎn)、探討新方法的目的去從事自學(xué)，即進(jìn)行創(chuàng)造性自學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生不要都信書本，要大膽設(shè)想，敢于探索，勇于創(chuàng)新。我們還可以讓學(xué)生在課后到圖書館、檔案館、網(wǎng)上來查閱資料，豐富知識(shí)，開闊視野來提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生參與各種課余活動(dòng)，提高自學(xué)能力。
大學(xué)生的能力培養(yǎng)和鍛煉，應(yīng)是多類型，多渠道，多形式，不同環(huán)境，不同層次交叉進(jìn)行的復(fù)雜過程，單靠課堂上聽講是不夠的。大學(xué)生每學(xué)期課余時(shí)間，約為課堂時(shí)間的一半。因此，政治課教師，利用這個(gè)時(shí)間，改變學(xué)生“三點(diǎn)一線”式的單調(diào)生活，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參加各類豐富多彩的課余活動(dòng)，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。
社會(huì)的進(jìn)步是永無止境的，人的科技業(yè)日新月異，我們政治課教師只有對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力，不斷探索才會(huì)使其今后立足于社會(huì)，不會(huì)被時(shí)代所淘汰，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，適應(yīng)人們對(duì)新一代的要求。
篇5
一、大學(xué)生自學(xué)能力
自學(xué)能力是一種獲取新信息、掌握新本領(lǐng)的綜合能力，包括熟練使用各種工具書、查找文獻(xiàn)資料和獨(dú)立閱讀能力等，也包括通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、參觀和訪問等實(shí)踐活動(dòng)去獲取新知識(shí)的能力。大學(xué)生的智能培養(yǎng)主要是指自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力的培養(yǎng)，而自學(xué)能力是其中最重要的一部分。
自學(xué)是沒有教師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，知識(shí)更新日益加快，一次性教育的觀念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展。未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)和沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。大學(xué)生必須具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，因?yàn)樽詫W(xué)能力是大學(xué)生較好完成學(xué)業(yè)的必要條件，也是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的迫切需求。
二、文獻(xiàn)檢索
文獻(xiàn)檢索是指根據(jù)學(xué)習(xí)和工作的需要迅速、準(zhǔn)確地獲得所需信息的過程。當(dāng)今社會(huì)，各種數(shù)字信息充斥在我們的生活中，網(wǎng)絡(luò)資源給我們帶來信息便利的同時(shí)也加重了用戶搜集信息的負(fù)擔(dān)。只有掌握了文獻(xiàn)檢索的方法，才能在信息的海洋中以最快的速度、最便捷的路徑、最準(zhǔn)確有效地獲取自己最需要的信息和學(xué)習(xí)材料，完成自己所從事的學(xué)習(xí)和工作。
大學(xué)中的各門課程，教師講解授課的時(shí)間很短，一般只能講解最基本的概念性的內(nèi)容，許多知識(shí)需要學(xué)生課后自學(xué)。通過文獻(xiàn)檢索可獲得許多有關(guān)大學(xué)課程的參考書、工具書和其他學(xué)習(xí)資料。此外，文獻(xiàn)檢索對(duì)于畢業(yè)論文的選題具有重要意義，學(xué)好文獻(xiàn)檢索有助于學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫，提高論文質(zhì)量。
三、文獻(xiàn)檢索對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力的作用
自學(xué)能力的提高首先需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料獲取能力。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)毋庸置疑對(duì)提高大學(xué)生的自學(xué)能力有著不可忽視的作用。文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自己多動(dòng)手學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和能力。大學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索方法是加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)化教育的有效途徑，同時(shí)也是提高自身能力的手段之一。
文獻(xiàn)檢索是一個(gè)實(shí)踐的過程，通常文獻(xiàn)檢索不是一步完成的，即不是通過一個(gè)檢索式在一個(gè)檢索平臺(tái)上完成的，而是為了保證和提高查全、查準(zhǔn)率，通常需要使用多個(gè)檢索式、利用多種檢索工具和多種檢索手段，進(jìn)行多次檢索。有時(shí)還需要從文獻(xiàn)的引文來查找發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)。在整個(gè)過程中，檢索者全靠自己的能力來完成，體現(xiàn)了檢索者的自學(xué)能力。
四、如何利用文獻(xiàn)檢索提高自學(xué)能力
隨著信息時(shí)代的來臨，高校應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技迅猛發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自學(xué)能力，充分提高文獻(xiàn)檢索與利用能力，將大學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)自學(xué)能力的人。
（一）通過文獻(xiàn)檢索課程提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是能夠獨(dú)立有效地利用信息資源解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是文獻(xiàn)檢索課程的目標(biāo)之一。文獻(xiàn)檢索課作為高校信息素質(zhì)教育的主要方式，是一門以培養(yǎng)大學(xué)生綜合信息意識(shí)、提高大學(xué)生信息素質(zhì)水平為目的的素質(zhì)教育課程。
當(dāng)前，信息已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要資源之一，信息時(shí)代我們必須以新的思路來進(jìn)行大學(xué)生信息素養(yǎng)教育。大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育離不開文獻(xiàn)檢索課程，文獻(xiàn)檢索課是目前信息素質(zhì)教育的主要載體及形式，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)的一門重要課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的信息搜索和處理的技能，以及對(duì)有用信息進(jìn)行鑒別、篩選和應(yīng)用的能力。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，應(yīng)將大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)結(jié)合起來。
（二）通過文獻(xiàn)檢索課程增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新理念
自學(xué)能力是人的創(chuàng)新能力中最基本、最重要的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新理念有助于提高自學(xué)能力。文獻(xiàn)檢索課的主要作用是教會(huì)學(xué)生解決問題的思路和科學(xué)的分析方法，使學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確地尋找到所需的信息和材料。在文獻(xiàn)檢索課程中安排一定的上機(jī)實(shí)習(xí)課時(shí)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)選擇檢索詞，通過各種檢索手段查閱資料，增強(qiáng)學(xué)生自覺主動(dòng)利用各種信息資源的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，逐步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，努力提高創(chuàng)新能力。
作為現(xiàn)代化人才，大學(xué)生除了需要掌握比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)新生事物，還應(yīng)該具有敏感性，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用新事物，避免成為未來不會(huì)自學(xué)的文盲。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源和信息技術(shù)的高速發(fā)展，僅用一些常規(guī)方法來實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)的檢索與利用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而一些教材內(nèi)容已經(jīng)落后，許多新的工具資源沒有寫入教材。文獻(xiàn)檢索上課過程中應(yīng)該隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容，充分介紹新知識(shí)、新方法與技巧。通過這樣一些新知識(shí)的傳授，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于信息不斷更新、快速更新的思想意識(shí)，也有助于增強(qiáng)創(chuàng)新理念。
（三）充分利用圖書館
圖書館作為教學(xué)科研的重要基地以及文獻(xiàn)信息中心，是高校辦學(xué)的重要支柱。圖書館的使用讓大學(xué)生獲益匪淺。圖書館的資源十分豐富，有大量與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資源供學(xué)生們使用。大學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索的學(xué)習(xí)，深度了解圖書館的各類信息資源和各種獲取文獻(xiàn)與學(xué)習(xí)材料的途徑，這對(duì)大學(xué)生的自學(xué)十分有利。
學(xué)生課外自學(xué)能力提高的幅度與閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量之間存在著高度相關(guān)關(guān)系。目前許多文獻(xiàn)檢索平臺(tái)均集期刊雜志、博士論文、碩士論文、會(huì)議論文、報(bào)紙、工具書、年鑒、專利、標(biāo)準(zhǔn)、國學(xué)、海外文獻(xiàn)資源為一體，中國知網(wǎng)就是這樣一個(gè)具備國際領(lǐng)先水平的網(wǎng)絡(luò)出版平臺(tái)。這些平臺(tái)給大學(xué)生提供了充足的閱讀材料，這些資源也是大學(xué)生自學(xué)資料的重要來源，對(duì)大學(xué)生學(xué)好各門課程有很大幫助。
（四）充分利用搜索引擎等網(wǎng)絡(luò)工具獲取學(xué)習(xí)資料
20世紀(jì)90年代以來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，Internet用戶早已普及。最近幾年，智能手機(jī)的普及和4G網(wǎng)絡(luò)的使用也極大地便利了人們?nèi)粘Ｐ畔⒌臋z索。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的讀者閱讀教育不可輕視，它是讀者獲取有價(jià)值知識(shí)的主要手段。文獻(xiàn)檢索課教師要引導(dǎo)學(xué)生全面有效地利用網(wǎng)絡(luò)中各類有用資源，提高學(xué)生檢索、獲取和利用信息的能力。成長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生普遍具備較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠很快掌握電子資源的獲取方法。
RSS訂閱有利于用戶獲取網(wǎng)站內(nèi)容的更新，讓用戶使用最少的時(shí)間來獲得最需要的信息，而不用陷入信息的海洋里面。百度和谷歌（谷粉搜搜替代）成了生活的必需品，包括專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)文章搜索有時(shí)也可以用百度谷歌來完成。大學(xué)生應(yīng)充分利用百度、谷歌等搜索引擎，檢索他們需要的材料和文獻(xiàn)，以增加學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)自學(xué)。利用“filetype：文件類型（DOC，PPT，PDF等）”限定查找網(wǎng)絡(luò)資源的類型，是一種高效的查找學(xué)習(xí)資料的方法，此方法可以幫助大學(xué)生快速地收集到足夠的自學(xué)材料，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用。
（五）重視使用專業(yè)文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫
網(wǎng)絡(luò)搜索引擎所能搜索到的材料是較為大眾化的，常用、常見的，對(duì)于檢索專業(yè)性較強(qiáng)的信息而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，通過搜索引擎查到的材料不一定能直接下載，這也給學(xué)習(xí)帶來不便。學(xué)校購買的數(shù)據(jù)庫很多都是由知名的學(xué)術(shù)出版商提供，文獻(xiàn)內(nèi)容經(jīng)過了專業(yè)人士的評(píng)審，質(zhì)量優(yōu)良。大學(xué)生在檢索專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮使用學(xué)校購買的數(shù)據(jù)庫。
大學(xué)生在使用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的過程中也存在一些問題，比如偏重于期刊類數(shù)據(jù)庫，忽視其他文獻(xiàn)類型數(shù)據(jù)庫的利用。高校購置的數(shù)據(jù)庫種類相當(dāng)豐富，除了期刊類數(shù)據(jù)庫，還有電子圖書、電子報(bào)紙、會(huì)議論文、學(xué)位論文、科技報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)、專利等數(shù)據(jù)庫。中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等平臺(tái)集成了期刊庫、學(xué)位論文庫、專利庫等，應(yīng)充分利用。此外，大學(xué)生在檢索文獻(xiàn)時(shí)，更喜歡使用中文數(shù)據(jù)庫，而很少主動(dòng)去檢索英文數(shù)據(jù)庫。眾所周知，國內(nèi)外高質(zhì)量的研究、各專業(yè)領(lǐng)域最新的研究成果大多以英文文獻(xiàn)發(fā)表，因此英文文獻(xiàn)是大學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的寶貴資源，對(duì)于生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來講尤其如此。
五、小結(jié)
為較好地完成學(xué)業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)必須重視。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)對(duì)提高大學(xué)生的自學(xué)能力有不可忽視的作用。在文獻(xiàn)檢索課程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源，以及專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，獲取自學(xué)材料，提高自學(xué)能力。
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篇6
很多非英語專業(yè)的大學(xué)新生都對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)感到很迷茫。一次課下來總是感到?jīng)]有啥明確的收獲，不像在中學(xué)時(shí)，上完一節(jié)課中總能學(xué)到新的語法，句型。從這點(diǎn)就可以看出，雖然是同一種語言的學(xué)習(xí)，但高中英語學(xué)習(xí)和大學(xué)英語學(xué)習(xí)有著很大的不同，高中注重語法學(xué)習(xí)，而進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)英語就應(yīng)該轉(zhuǎn)移到以后的實(shí)用性了。英語是一種工具，不能單純的為了考試而學(xué)習(xí)，因此大學(xué)的英語學(xué)習(xí)注重聽，說，讀，寫，譯。這幾個(gè)方面是相互聯(lián)系的如果像中學(xué)課堂那樣，光靠上課時(shí)聽老師講，下課完成作業(yè)是無法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步的。那么在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，怎樣提高自學(xué)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法顯得就尤為重要了。
那么，怎樣提高英語自學(xué)能力呢？首先我們得了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求?！按髮W(xué)英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，英語是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的?！辈浑y看出，在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)和教授雖起著一定作用，但更重要的是靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)大學(xué)生來說，語言的運(yùn)用和交流才是最終目的，再次，我們應(yīng)該清楚大學(xué)英語學(xué)習(xí)，一個(gè)最重要的方面就是擴(kuò)大和豐富詞匯量。因此，高中英語沒學(xué)好并不代表大學(xué)里面學(xué)不好,因?yàn)榇髮W(xué)英語里面的絕大部分語法在高中都已接觸過,在大學(xué)只不過是一些重復(fù)和加深,應(yīng)該多積累單詞。在課外有目的有選擇的擴(kuò)充和豐富詞匯及表達(dá)方法對(duì)提高自己的英語水平至觀重要。再次，英語是記憶與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，又是一門包羅萬象，涉獵廣泛的知識(shí)學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)不僅僅存在于課本上，雜志書刊，電影海報(bào)，生活中處處都存在我們能學(xué)到的有用的東西。
大學(xué)生要提高自己的自學(xué)能力，就要從語言學(xué)習(xí)的特殊性出發(fā)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
首先要有目的的學(xué)習(xí)，制定一定的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的核心所在。而且要自覺遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，語言學(xué)習(xí)不同于其他自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，而不要看一遍后就萬事大吉，或者隔好長時(shí)間才去復(fù)習(xí)。在你每次出現(xiàn)遺忘臨界點(diǎn)時(shí)，恰當(dāng)?shù)亟o出復(fù)習(xí)內(nèi)容，徹底避免時(shí)間浪費(fèi)和大腦疲勞?？梢愿鶕?jù)自己情況來制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃來配合自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。運(yùn)用強(qiáng)制的，重復(fù)性的記憶方法。同時(shí)把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分化到每個(gè)學(xué)習(xí)日，做到每日事每日畢。一定要堅(jiān)持不懈地遵照實(shí)行，用它來督促自己。這樣才能真正地做到持之以恒。自學(xué)本身是一件艱苦的事，全靠自我監(jiān)督，自我努力。所以一定要耐得住寂寞，要坐得住。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容不是看上一遍兩遍就能記得住的。不要因記不住而苦惱，要堅(jiān)持沉下心去一遍一遍地看，一遍一遍地復(fù)習(xí)，只要做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，就能掌握住學(xué)習(xí)的知識(shí)。積極的學(xué)習(xí)要求自學(xué)者能夠提出問題。大學(xué)英語學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過程，教師講授的和書本知識(shí)只占很小一部分，重要的是學(xué)習(xí)者運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略和方法對(duì)外界語言信息進(jìn)行積極加工、破譯、內(nèi)化、輸出的過程，積極主動(dòng)性是大學(xué)英語課外自學(xué)能力能否培養(yǎng)起來的關(guān)鍵。因此在自己學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要“不恥下問，敢于和善于提出問題。也就是在學(xué)習(xí)過程中，要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程化解為提出問題，分析問題、解決問題的過程。把要學(xué)習(xí)的知識(shí)分解為具體問題去學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和掌握。
其次學(xué)習(xí)者要能夠積極地創(chuàng)造課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)接觸和實(shí)用英語。利用在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的幾年時(shí)間找同學(xué)用英語交談和交換思想，也可以交一些外國朋友進(jìn)行交流。積極參加一切英語講座，英語競賽及涉及到英語語言的活動(dòng)。多看英文原版電影，視頻，多看英語國際頻道的電視節(jié)目，多閱讀英文報(bào)紙及書刊雜志，對(duì)任何帶有原版英文的東西都加以注意，堅(jiān)持每天收聽英語廣播，廣泛涉及各個(gè)不同領(lǐng)域的內(nèi)容，接觸大量的地道的英語語言，拓寬知識(shí)面，豐富思想，培養(yǎng)對(duì)英語語言的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的自覺性。久而久之，隨著學(xué)習(xí)的深入和水平的提高，英語學(xué)習(xí)也就自然而然的成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)生活的不可缺少一部分，也就不再會(huì)感到英語學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。 當(dāng)英語學(xué)習(xí)已融入學(xué)習(xí)者日常生活的各個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)后，它就會(huì)是一種樂趣和享受，帶給你的只會(huì)是充實(shí)和成就感。因此，生活中的方方面面都是我們學(xué)習(xí)英語的第二課堂。
再次要能夠合理利用課外資源。電腦技術(shù)的發(fā)展給大學(xué)生課外英語的自學(xué)提供了便利的工具。多媒體技術(shù)可以保證學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量，計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)是耐心、嚴(yán)格、可信賴的“教師”，這一點(diǎn)沒有任何一個(gè)真正的教師能與之相比。同時(shí)多媒體系統(tǒng)能為因材施教提供最大限度的可行性。眾所周知，不存在毫無因素差異的學(xué)生，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的才智、思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上不大可能分別對(duì)待，一一照顧，也不可能對(duì)癥下藥地針對(duì)每個(gè)學(xué)生給予不同的作業(yè)和輔導(dǎo)。認(rèn)為課堂集中教學(xué)壓抑、限制了學(xué)生的才能是不無道理的，但是在計(jì)算機(jī)上每個(gè)學(xué)生可以按照自己的能力和意愿選擇適合自己水平的難度和速度，用自己感興趣的材料和方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠滿足不同聽力水平學(xué)生的需要。除此之外，多媒體系統(tǒng)還具有即時(shí)反饋功能，這不僅能起到核對(duì)、督促的作用，而且使學(xué)生感到親切、有趣，增強(qiáng)聽力課堂的親和力，從而使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。另外計(jì)算機(jī)也使得大學(xué)生在業(yè)余時(shí)間能夠通過網(wǎng)絡(luò)搜索中英雙字的電影欣賞從而提高自己的英語實(shí)用能力。電影不僅僅可以通過鏡頭來表現(xiàn)導(dǎo)演所要表達(dá)的意境。同時(shí)也可以通過鏡頭使更多的人來了解電影中的世界。英語原聲電影承載了向觀眾傳播英語國家文化信息的責(zé)任。大學(xué)生作為英語語言的學(xué)習(xí)者，不僅僅應(yīng)該學(xué)習(xí)詞匯語法，同時(shí)也更應(yīng)該去了解英語國家的文化，培養(yǎng)自己的跨文化意識(shí)。中英雙字幕英語原聲電影欣賞除了可以使大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的掌握，還可以通過語言表面使大學(xué)生理解深層次的跨文化現(xiàn)象。使大學(xué)生在業(yè)余娛樂的同時(shí)也達(dá)到了自學(xué)英語的目的。
另外一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，在自學(xué)的過程中一定要做筆記。把自學(xué)過程中的每個(gè)問題，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要記下來，并要整理出一個(gè)系統(tǒng)的筆記。這樣做的目的，一方面對(duì)學(xué)過的知識(shí)可以做到心中有數(shù)，能看到自己處理問題的能力，有成就感，從而給自己帶來學(xué)習(xí)的快樂。另一方面在做筆記的過程中形成自己的知識(shí)體系，在復(fù)習(xí)時(shí)可以提綱挈領(lǐng)，抓住主要環(huán)節(jié)，掌握知識(shí)。而不再覺得茫然失措，無處著手。
最后一點(diǎn)要說的是學(xué)習(xí)者要能夠駕馭整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這就需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自我監(jiān)控能力。這種能力可以分為宏觀調(diào)控能力和微觀調(diào)控能力。宏觀調(diào)控指經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思，并做出及時(shí)調(diào)整。比如說，一堂課結(jié)束，不能流利回答教師的問題，是什么原因？考試失利了，又是什么原因？學(xué)習(xí)者應(yīng)經(jīng)常根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。微觀調(diào)控發(fā)生在某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之前、之中或之后。例如，對(duì)不同的閱讀任務(wù)，要運(yùn)用不同的策略；對(duì)常用或不常用的單詞，也要采用不同的策略。一個(gè)學(xué)生如果能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有分析有評(píng)價(jià)，對(duì)英語學(xué)習(xí)策略有選擇有評(píng)估，并且一旦發(fā)現(xiàn)問題，能及時(shí)加以調(diào)整改進(jìn)，就能避免學(xué)習(xí)策略使用上的盲目性、隨意性。
大學(xué)英語的自學(xué)過程會(huì)充滿樂趣但也很艱辛，因此學(xué)習(xí)者需要一定的毅力，不能在遇到困難挫折和失敗時(shí)就放棄。任何的成功都是拼搏和汗水的結(jié)果，英語學(xué)習(xí)也一樣。要使自己的英語水平達(dá)到一個(gè)高的層次，能夠自如的交流和應(yīng)用，就需要大量的努力。英語的學(xué)習(xí)是無止境得，要是自己的英語水平跟的上時(shí)代的發(fā)展，就要樹立活到老，學(xué)到老的決心。
參考文獻(xiàn)：
篇7
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和自主學(xué)習(xí)概論
1.建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)觀。隨著心理學(xué)的發(fā)展，認(rèn)知心理學(xué)提出了建構(gòu)主義理論，最早是由皮亞杰提出的。建構(gòu)主義認(rèn)為：一切有意義的學(xué)習(xí)是由原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的，認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)的中心是學(xué)生，學(xué)生是信息的加工者。學(xué)習(xí)者在與周圍環(huán)境相互作用下，逐漸建構(gòu)外部世界知識(shí)。它包括兩個(gè)過程“同化”和“順應(yīng)”。同化是學(xué)習(xí)者將外部知識(shí)整合到原有知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程。順應(yīng)是學(xué)習(xí)者受到外界刺激，不能將外界刺激和原有知識(shí)同化，所發(fā)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變。建構(gòu)主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知的監(jiān)控作用，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，主張用學(xué)習(xí)策略教學(xué)生促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。
2.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在認(rèn)知學(xué)和教育學(xué)界是個(gè)比較新的術(shù)語，今年教育部，人社部共同提出建立應(yīng)用型大學(xué)，應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法掌握知識(shí)的技能，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程。Lier Holines（1991）從而二語的方面對(duì)“自主學(xué)習(xí)能力”下定義為自主學(xué)習(xí)是對(duì)語感，感悟和操控能力。建構(gòu)主義理論對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的定義為有一定目的，在元認(rèn)知的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)的這一實(shí)踐活動(dòng)，并且對(duì)學(xué)習(xí)過程監(jiān)督和調(diào)控的行為。
建構(gòu)主義理論觀為自主學(xué)習(xí)提供了哲學(xué)基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義的實(shí)踐方法。面對(duì)民辦高校的學(xué)生情況，如下是培養(yǎng)民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。
二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略
1.以學(xué)生為中心。民辦高校課堂要做到以“學(xué)生為中心”就要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的“以教師講授為主的”單一課堂教學(xué)模式。這需要高校教師，依據(jù)學(xué)生情況不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，慢慢建立以學(xué)生為中心，教師為監(jiān)控者的課堂模式。其次，民辦高校要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體帶來的良好契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體這一新教學(xué)模式不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)知和研究本事物的心理活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在活躍因素。在課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教師角色，通過選取與課文相對(duì)應(yīng)的文化為背景，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，教師成為課堂活動(dòng)的組織者和管理者，教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主課堂氣氛。
2.建立學(xué)習(xí)環(huán)境。國內(nèi)新版大學(xué)英語新視野教材主要是圍繞與某個(gè)特定主題有關(guān)的話題，或是覆蓋某一個(gè)綜合的主題為內(nèi)容，構(gòu)成的單元。每單元的選材均符合學(xué)生需求。需要教師在備課時(shí)，以學(xué)生為中心，聯(lián)系相關(guān)文化，通過文化語境讓學(xué)生更好的理解語言，為能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生實(shí)際考慮，設(shè)置適宜的主題環(huán)境和知識(shí)。教師在課堂中，要依據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，組織分組活動(dòng)，通過讓學(xué)生們協(xié)商與討論，不但每個(gè)人的思維得到大家共享，而且鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，配合和合作能力。在課堂中，教師應(yīng)該挖掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，尊重個(gè)人人格，對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該利用課余時(shí)間從基本的詞匯和語法講授起，讓他們在課堂上也能積極參與課堂學(xué)習(xí)。
3.元認(rèn)知策略培養(yǎng)。O’Malley J.M & Chamot，在1990年，研究表明；在教學(xué)過程中用元認(rèn)知策略能夠增加學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知知識(shí)，增強(qiáng)自我設(shè)定，計(jì)劃的能力，能夠監(jiān)測和評(píng)價(jià)他們所學(xué)知識(shí)，且還能提升自我學(xué)習(xí)能力。元認(rèn)知策略強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定計(jì)劃，做到有的放矢，還要分清清主次，對(duì)目標(biāo)加以區(qū)分對(duì)待。在學(xué)習(xí)的過程中要有正確的自我評(píng)估，找出優(yōu)缺點(diǎn)并對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)一步改正，學(xué)習(xí)計(jì)劃制定后，還要進(jìn)行有效的自我監(jiān)控。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程中，老師成為一個(gè)監(jiān)督者，幫助者，知識(shí)的解釋者。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷變化的語言，只依賴課堂是不夠的，需要學(xué)生在利用課外時(shí)間，利用一切資源，不斷學(xué)習(xí)練習(xí)，才能在英語水平上得以很大提高。對(duì)于民辦學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)橛猩俨糠謱W(xué)生英語成績不好，所以在課堂中，先讓那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分組討論，為成績差的學(xué)生提供個(gè)模板，課下教師幫助成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識(shí)，然后慢慢讓成績差學(xué)生也回歸課堂。
當(dāng)今社會(huì)，對(duì)高校畢業(yè)生的英語水平要求越來越高，這也對(duì)高校英語教育也提出了更高要求。而對(duì)于民辦高校學(xué)生英語水平低，基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在理解建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣來提升學(xué)生英語水平。
參考文獻(xiàn)：
篇8
教育部于2004年1月4日頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中把“增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”明確列入了大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。由于院校擴(kuò)招，班額過大，教師在教學(xué)過程中還是“滿堂灌”，不注重學(xué)生的主體地位，使大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力差，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成及主動(dòng)探索精神的培養(yǎng)，更阻礙其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
一、自主學(xué)習(xí)的定義
自主學(xué)習(xí)的思想源遠(yuǎn)流長。不管是古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、杜威，還是中國古代的孟子、荀子等都是自主學(xué)習(xí)思想的倡導(dǎo)者。在眾多中西方學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的界定中，在廣泛吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，建立了一套具有代表性的自主學(xué)習(xí)理論。其中最有代表性的是美國自主學(xué)習(xí)研究的著名專家、華盛頓城市大學(xué)的齊莫曼（B.J.Zimmenrman）教授、華東師大的龐國維和中國當(dāng)代著名教育家魏書生。他們從不同的角度圍繞這一主題做了大量的理論探討和實(shí)驗(yàn)研究，取得了豐碩的成果。雖然目前對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究不少，但自主學(xué)習(xí)還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
二、大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題
（一）缺乏學(xué)習(xí)的積極性
首先，教師教學(xué)理念落后。老師是影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)尤為重要的一個(gè)因素。作為大學(xué)英語老師，傳授知識(shí)以及調(diào)動(dòng)課堂氣氛是專業(yè)技能中最基本的一項(xiàng)。在傳統(tǒng)的課堂上，老師是中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性受到了抑制，因此他們更依賴?yán)蠋煛＿@樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對(duì)英語未知領(lǐng)域的探究，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
其次，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失。民族院校的大學(xué)生總體上英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)停留在初中階段，他們甚至放棄了該學(xué)科的學(xué)習(xí)，但由于受到課程設(shè)置的課時(shí)少、班容量大、沒有足夠的毅力堅(jiān)持、不能充分地利用課余時(shí)間、現(xiàn)階段高校整體學(xué)習(xí)環(huán)境的不足等諸多不利因素影響，我國大學(xué)生并未形成良好的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)，阻礙了英語水平的提高，嚴(yán)重影響了英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
（二）缺乏自主學(xué)習(xí)的方法
對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的大學(xué)生而言，由于對(duì)英語自主學(xué)習(xí)缺乏方法，雖然花費(fèi)了較多的時(shí)間在英語自主學(xué)習(xí)上，但是收到的效果微乎其微，另外學(xué)生對(duì)圖書資料和工具書的利用率處于較低水平，久而久之，低效率的學(xué)習(xí)方式影響了大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的積極性，從而使其放棄對(duì)英語自主學(xué)習(xí)。
三、大學(xué)生公共英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者體會(huì)到：教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法比向他們傳授英語知識(shí)重要得多，因?yàn)榈搅舜髮W(xué)階段，學(xué)生的心理日趨成熟，已具備一定的獨(dú)立思考能力，在英語方面他們已經(jīng)具備一些基本的句型、詞匯和語法規(guī)則等框架知識(shí)，為進(jìn)一步提高英語水平打下了基礎(chǔ)。古人所說“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。培養(yǎng)大學(xué)生公共英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：
（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣是啟動(dòng)學(xué)習(xí)車輪的強(qiáng)大動(dòng)力，是導(dǎo)火索;興趣是最好的老師，有了興趣也就有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率就高。沒有興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)便感到厭倦，思維、理想、記憶等認(rèn)識(shí)活動(dòng)都處于仰止?fàn)顟B(tài)，學(xué)習(xí)效率不高?？鬃诱J(rèn)為“知之者不如好之者”是有道理的。因此，教師在英語教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如能把興趣培養(yǎng)變成一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理需要，就可以使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”逐漸養(yǎng)成自覺自愿，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。興趣從何來？它是靠培養(yǎng)，訓(xùn)練生成，進(jìn)而發(fā)展起來的。從第一節(jié)課起，教師們就應(yīng)堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)。鼓勵(lì)他們在課堂上講英語，增加聽說的機(jī)會(huì)，集中他們的注意力。用英語上課，開始學(xué)生聽不懂，不習(xí)慣，教師就配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉?。在學(xué)生模仿過程中，對(duì)發(fā)音好、語調(diào)準(zhǔn)的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng);對(duì)發(fā)音差、語調(diào)不準(zhǔn)的學(xué)生要及時(shí)幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步馬上表揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣，由于這樣做，課堂上很活躍，使他們學(xué)習(xí)英語的興趣之火得以燃燒起來。
興趣要經(jīng)過不斷激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。不同階段的學(xué)生采用不同的形式并且還要不斷激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。如在教大一時(shí)，一定要考慮到他們的年齡特點(diǎn)，必須把知識(shí)與趣味性有機(jī)結(jié)合起來。要多用直觀教具，做游戲、唱英文歌曲、表演、競賽等形式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)好英語的動(dòng)機(jī);但對(duì)大二學(xué)生，有些形式就不太有效了，就給他們增加大量的閱讀課文，閱讀成為教學(xué)的重點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都能參與到教學(xué)中，教師要想方設(shè)法找個(gè)和課文有關(guān)、學(xué)生感興趣的話題切入，這樣學(xué)生就能輕松自由，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和工具書，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，運(yùn)用英語的能力
在大一，學(xué)生已掌握英語發(fā)音、詞匯、語法等知識(shí)，他們的心理和生理都有很大的可塑性，此時(shí)需要老師正確引導(dǎo)。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取新的知識(shí)，自覺克服學(xué)習(xí)上的困難，提高運(yùn)用英語的能力，在教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一個(gè)學(xué)生如果沒有自學(xué)能力，就沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就不可能吸收老師傳授的各種英語知識(shí)，更談不上自覺運(yùn)用語言能力。
怎樣使他們具備這種能力呢？學(xué)生的自學(xué)不限于課內(nèi)，各種工具書和資料是他們最好的助手，查閱資料和工具書的能力也是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要方面。因此，要求人手一冊英漢詞典，強(qiáng)調(diào)凡是在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中碰到生詞或不懂、疑惑之處要勤翻詞典，要有自己發(fā)現(xiàn)問題并能自己解決問題的能力。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生查閱資料和工具書，這種做法不但增加了他們的詞匯量，鞏固了一些詞的習(xí)慣用法，也拓寬了他們的知識(shí)面，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和查閱詞典的能力。有了興趣和能力，就為他們?nèi)蘸螵?dú)立思考、閱讀以及運(yùn)用語言創(chuàng)造了條件，掃除了障礙。接著我就啟發(fā)他們借助詞典到圖書館學(xué)習(xí)一些簡易的課外讀物，如《征服英語一百篇》《英語世界》《英語短篇故事》等，學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞就拿出詞典，認(rèn)真查找，用心比較，及時(shí)記錄。然后朗讀或默讀全文，了解整體大意、篇章結(jié)構(gòu)。為了加以深化，教師要鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)用語言，把學(xué)到的小對(duì)話或小短文，搬上英語課堂小舞臺(tái)（即每節(jié)英語課前五分鐘的free talk），供全班同學(xué)觀看，這一做法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之濃，積極性之高是罕見的。學(xué)生的閱讀面廣了，表演的形式、內(nèi)容也越來越豐富，五花八門，有自編自導(dǎo)自演的兩人對(duì)話，或數(shù)人一組的話劇表演，還有耐人尋味的繞口令等。
一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的閱讀理解能力和運(yùn)用英語的能力有明顯的提高。筆者搞了幾次閱讀理解測驗(yàn)，如判斷正錯(cuò)、多項(xiàng)選擇、根據(jù)內(nèi)容填詞等，大多數(shù)學(xué)生能把握、吃準(zhǔn)難易適中的短文大意，并做出正確的選擇或判斷。
（三）抓好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立獲取知識(shí)的有效方法之一。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，有助于他們帶著新問題聽課。因此，教師在備課時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，注意啟發(fā)性，把預(yù)習(xí)新課和復(fù)習(xí)舊課結(jié)合起來。同時(shí)要求學(xué)生做到：①通過生詞表或查閱詞典，拼讀單詞，了解新詞在課文中的用法。②找出課文中的重要短語的句型，并注意詞的搭配和習(xí)慣用法。③對(duì)某些長句和難句做語法分析，以提高正確理解句意的能力。④找出課文中是否有新的語法現(xiàn)象的句子。例如，在學(xué)習(xí)名詞性從句時(shí)，在黑板上分別寫出幾個(gè)從句，要求，學(xué)生找出含有賓語從句、主語從句、表語從句、同位語從句的句子，并分析從句的結(jié)構(gòu)、語序、時(shí)態(tài)及引導(dǎo)詞的位置和用法。這種把語法和課文的學(xué)習(xí)融為一體的做法，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)語法的理解。⑤復(fù)述課文。一開始，大部分學(xué)生只能運(yùn)用課文的原句，不善于用自己的話表達(dá)思想。也有學(xué)生復(fù)述得過于簡單，不會(huì)用新的單詞和句型。教師就引導(dǎo)他們做填空練習(xí)，把課文提煉改寫后，去掉一些關(guān)鍵詞語讓他們自己填寫，經(jīng)過大量的練習(xí)，學(xué)生懂得了應(yīng)該怎樣復(fù)述課文，運(yùn)用語言的能力有了很大的提高。
四、以學(xué)生為主體的策略
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)灌輸被動(dòng)接受者。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，是信息的加工主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)造者。教師要關(guān)心、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，幫助他們獲得計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和評(píng)價(jià)所需的技能與知識(shí)。要達(dá)到這一目的，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，在語言知識(shí)的傳授上做到精講多練，在課堂上留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，使他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)他們主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，這樣以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂氣氛十分活躍，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。
教師在教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和良好習(xí)慣，并加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，同時(shí)，給予學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的空間，不斷地探討和研究，及時(shí)總結(jié)和再實(shí)踐，找出符合院情、班情和學(xué)生個(gè)性特征的教法，就能取得預(yù)期的成績。實(shí)踐證明，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
一．大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
在大部分大學(xué)課堂中，當(dāng)老師就某問題讓學(xué)生們自由發(fā)言時(shí)，教室里的氣氛會(huì)明顯沉悶，少了中學(xué)時(shí)的積極性和主動(dòng)性，而學(xué)生則更樂于被動(dòng)的接受知識(shí)。與此同時(shí)，教育中提倡的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和課堂中積極參與輸出式的活動(dòng)被學(xué)生忽略甚至抵制了。該現(xiàn)象同樣存在于大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中。隨著我國對(duì)英語水平的重視，大多學(xué)生擁有的純粹“證書型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，即學(xué)習(xí)英語的目的和動(dòng)機(jī)只有一個(gè)，為了CET-4,6考試，或雅思、托福。為了取得認(rèn)證與以后的工作出國做準(zhǔn)備。在這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，英語學(xué)習(xí)不但無法充分考查應(yīng)用綜合運(yùn)用能力，反對(duì)其學(xué)習(xí)造成了巨大的負(fù)反撥效應(yīng)，從而誤導(dǎo)學(xué)生忽視了語言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
但大學(xué)生的學(xué)習(xí)涉獵范圍廣，英語作為一門公共課，每周安排的課時(shí)少，學(xué)額又大，這就導(dǎo)致部分教師傾向?qū)φn本和應(yīng)試技巧的講解增多，該講解式教學(xué)仍然是大英教學(xué)的主要模式。然而卻忽視了學(xué)生的主體作用與對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)和培養(yǎng),從而造成學(xué)習(xí)興趣的降低。以外，大英教學(xué)中還存在著班級(jí)容量大、學(xué)生英語水平良莠不齊，部分高校師資力量嚴(yán)重緊缺等問題。
二．自主學(xué)習(xí)及其必要性
（一）自主學(xué)習(xí)的概念
自主學(xué)習(xí)也被稱作“自我評(píng)價(jià)”(self-assessment)“獨(dú)立學(xué)習(xí)”(independent learning)“自我接觸”(self-access)“自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)”(self-directed learning)“學(xué)習(xí)者控制的教學(xué)”(learn-er-controlled instruction)等【2】。它是伴隨認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展而產(chǎn)生的一種新學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)與“被動(dòng)學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)，是針對(duì)學(xué)習(xí)者內(nèi)在品質(zhì)而言，其核心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決問題的能力。概括而言，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等一系列的過程或能力。
（二）培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性
大英教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是教育的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需求。一方面，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略是順應(yīng)新的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》而產(chǎn)生的。大綱指出：“英語學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)?！薄罢n堂教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的語言知識(shí)，加強(qiáng)和提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。【3】”由此可見大英教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力為目的，而這種綜合能力的培養(yǎng)除了教師的指導(dǎo)外，更離不開學(xué)生自己的獨(dú)立、主動(dòng)、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。另一方面，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略是適應(yīng)學(xué)生“自我發(fā)展”和素質(zhì)教育的需要。當(dāng)今社會(huì)需要的人才，不僅是德才兼?zhèn)?，能力與知識(shí)的地位并駕齊驅(qū)，而且需要掌握一定的專業(yè)技能，掌握一種學(xué)習(xí)的能力。因此，在如今的大學(xué)課堂上，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)的技能。
三.培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑
（一）營造良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛
英語的學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)不同，具有很大的情境性，因此，相比其他課程來說，英語學(xué)習(xí)更容易受環(huán)境的影響。教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造情景，把課堂變成一個(gè)交際的舞臺(tái)，試著讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，讓他們自己通過親身的參與所學(xué)的知識(shí)，從而使課堂氣氛更加愉快和諧。此外，還可以組織一些小的課堂活動(dòng)，例如每節(jié)課前的朗讀、背誦或演講，讓學(xué)生們自己組織或讓他人復(fù)述其內(nèi)容，這樣既鍛煉了學(xué)生聽說的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。
（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的過程中，教師必須靈活掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，通過運(yùn)用新穎、多樣的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)趣味化、多樣化、游戲化，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)積極踴躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生出自內(nèi)心地想學(xué)要學(xué)，所以自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、情感的投入、思維的積極、真知的獲得，都能使他們充分享受學(xué)習(xí)帶來的自信、成功和快樂。學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣；而意識(shí)不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響其的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，成功時(shí)的積極表揚(yáng)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)獲得的努力有更清晰深刻的了解。融洽默契的師生關(guān)系能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使其能最大限度地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生“樂”學(xué)。
（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教師角色
傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的自主能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力受到抑制。作為課堂教學(xué)的組織者，教師應(yīng)該把這要精力轉(zhuǎn)移到如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上。反對(duì)教師實(shí)行一言堂的形式教學(xué)，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出習(xí)得空間，平等的與學(xué)生交流，和學(xué)生共同解決問題。因?yàn)橐獙W(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【參考文獻(xiàn)】
篇10
隨著當(dāng)今世界的全球化進(jìn)程，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都需要具有國際化背景、精通英語的各類精英人才，這樣才能使我國在國際競爭中占據(jù)主動(dòng)地位。因此，各大高校對(duì)于非英語專業(yè)學(xué)生的英語能力的培養(yǎng)是非常重視的，大學(xué)英語也是高校低年級(jí)學(xué)生的必修課。然而，語言學(xué)習(xí)必須經(jīng)過長時(shí)間的熏修，僅僅依靠課堂上老師的教授是不夠的，學(xué)生除了應(yīng)當(dāng)在課堂中接受英語知識(shí)外，還應(yīng)利用課下時(shí)間，通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的英語能力。
一、非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和必要性
2007年公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中這樣寫道：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力……同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力?！睆闹锌梢娊逃繉?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很重視的。語言學(xué)習(xí)的成功主要依靠學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中是否具有自主學(xué)習(xí)的能力，直接決定了其學(xué)習(xí)的成敗。
另外，由于高校擴(kuò)招，相應(yīng)的師資力量壯大、教學(xué)資源擴(kuò)展，以及教學(xué)硬件設(shè)施的完善等，并不能馬上跟上擴(kuò)招的腳步，導(dǎo)致一些班級(jí)人數(shù)過多，英語大班授課的弊端顯而易見。由于人數(shù)眾多加上課時(shí)有限，教師無法照顧到每位同學(xué)的個(gè)體化差異，只能通過模式化的教學(xué)方法進(jìn)行授課。因此，使得課堂活力下降，學(xué)生興趣不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。在這樣的背景下，更突顯了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要。學(xué)習(xí)，尤其是外語學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，如果單純依靠課堂中教師的講解，學(xué)生只會(huì)關(guān)注書本、重視考試，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是非常不利的。
二、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題和障礙
缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣和正確的動(dòng)力。長期以來，我國的英語教育都偏重于應(yīng)試教育。由于一些重要考試的存在，如小升初、初升高、高考等，各中小學(xué)校對(duì)于英語的教育很難以培養(yǎng)興趣愛好為主，在不斷的做題、考試中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)英語就是應(yīng)付考試的思維模式，導(dǎo)致目前大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語都帶有功利性色彩。一旦上了大學(xué)，升學(xué)壓力減少后，在興趣和動(dòng)力的缺失下，一些同學(xué)除了課堂之外，很少參與到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說是非常不利的。
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。除了缺乏興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)力以外，即使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的重要性，但對(duì)于英語語言的學(xué)習(xí)卻缺乏正確的方法。有些學(xué)生在課堂以外的英語學(xué)習(xí)中，主要是背背單詞、復(fù)習(xí)下課文、做做課后練習(xí)，并沒有擺脫以考試為準(zhǔn)繩的學(xué)習(xí)模式。雖然堅(jiān)持這樣的學(xué)習(xí)一定會(huì)取得一些成效，但學(xué)生很難從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的連貫性。
三、教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的作用和使用策略
由于學(xué)生長時(shí)間培養(yǎng)的不良觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得高校教師在培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力上不得不下一番工夫。首先，教師要轉(zhuǎn)換自己的身份，從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成自學(xué)的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣才是最好的老師。切不可以書本為主，更不能讓學(xué)生過分依賴課堂和老師，要告訴學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，他們可以涉獵到自己所感興趣的人文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、娛樂消息等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)摒棄舊有的、以考試為目的的英語學(xué)習(xí)觀念，廣泛培養(yǎng)自己的興趣愛好，將自己興趣愛好和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合。這樣不光可以拓展自己的知識(shí)面，還可以提升自己的英語水平，增加自己的競爭力。
其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的連貫性。任何語言的學(xué)習(xí)都不會(huì)是階段性的，活到老學(xué)到老，英語學(xué)習(xí)更是如此。連教師都是在不斷的教學(xué)中學(xué)習(xí)成長的，更不用說學(xué)生了。只有長時(shí)間、不間斷的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)習(xí)者真正掌握這門語言。一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在開始都是困難的，教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的伊始，就要扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色。開始可以通過強(qiáng)制的手段，促使學(xué)生每天進(jìn)行不間斷學(xué)習(xí)，一旦進(jìn)入正軌，就要幫助學(xué)生篩選自學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率之后，還要幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的速度，切不可求快，否則過猶不及。
篇11
網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了大量信息，讓師生有更多及時(shí)反饋和雙向交流的渠道，使教學(xué)步入一個(gè)全新的時(shí)代。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求，也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的一種能力。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概述
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過文字、音像和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息等媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并借助于學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)輔助學(xué)習(xí)的一種能力。在必要的時(shí)候接受面授輔導(dǎo)、答疑、指導(dǎo)等活動(dòng)，并且按時(shí)完成規(guī)定的課程作業(yè)、實(shí)習(xí)（或?qū)嶒?yàn)）以及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響
1.為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了新的教學(xué)模式
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生和教師都是教學(xué)活動(dòng)的主體和信息源，從而改變了以往教師為中心、單向灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式。
2.為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了多樣的選擇機(jī)會(huì)
網(wǎng)絡(luò)上以多媒體信息形式儲(chǔ)存的學(xué)習(xí)資源應(yīng)有盡有，為學(xué)生提供未經(jīng)任何處理的、原汁原味的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自覺自主地利用網(wǎng)絡(luò)資源，或利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教師進(jìn)行交流。
3.為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了形象直觀、界面友好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)提供了圖文并茂的多感官綜合刺激，幫助學(xué)習(xí)者建立起學(xué)習(xí)團(tuán)體和學(xué)習(xí)小組，把課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為群體活動(dòng)提供服務(wù)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀
目前，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還存在一些問題：
（一）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較低
在目前高等教育教學(xué)模式下，大學(xué)生自身積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒能得到有效調(diào)動(dòng)，有些學(xué)生很少考慮到自主學(xué)習(xí)的必要性，沒有完全擺脫過去被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為他們感到迷茫、信心不足的重要原因。
（二）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差
經(jīng)過中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，大學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)策略，形成了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。然而，多數(shù)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然處于不斷的發(fā)展形成之中，自我約束和自我管理的能力較差，依賴性較強(qiáng)。
（三）大學(xué)生整體學(xué)習(xí)策略水平不高
學(xué)生雖已具有了豐富而完善的學(xué)習(xí)策略，但總體上，課后整理、涉獵相關(guān)內(nèi)容、復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)策略的使用還不是非常普遍，對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)節(jié)、運(yùn)用多種策略進(jìn)行自我監(jiān)控、自我管理的能力還不是很強(qiáng)。
（四）大學(xué)生主體性地位不高
傳統(tǒng)教育觀念指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸喪失了主觀性，這不僅與教學(xué)的功能與目的相違背，更為嚴(yán)重的后果是學(xué)生逐漸喪失了思考與實(shí)踐，只重結(jié)果而不重過程，真正地成為了識(shí)記的機(jī)器，成為了知識(shí)的奴隸，學(xué)習(xí)的積極性并不高。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的上述問題，需要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砑訌?qiáng)對(duì)其的培養(yǎng)，主要可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
積極自我意識(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我責(zé)任感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中，教師應(yīng)克服傳統(tǒng)教學(xué)的影響，從課程一開始向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，說明教師及學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的角色，給予他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
（二）訓(xùn)練大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
要想訓(xùn)練大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師通?？梢圆扇∪N技術(shù)。自我記錄技術(shù)主要是用來幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控能力，需要遵循經(jīng)常、及時(shí)和準(zhǔn)確等標(biāo)準(zhǔn)，寫下記錄表或?qū)W習(xí)清單。自我指導(dǎo)技術(shù)是指學(xué)生按照教師事先給出的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)步驟的書面提示，逐步展開自學(xué)活動(dòng)。為了強(qiáng)化和改善后繼學(xué)習(xí)，學(xué)生可利用自我強(qiáng)化技術(shù)，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己做出獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。
（三）加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
1.加強(qiáng)元認(rèn)知策略的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)策略的核心是元認(rèn)知策略，它是個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力提高必不可少的條件。元認(rèn)知能力培養(yǎng)是指學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)任務(wù)與要求、認(rèn)知風(fēng)格靈活地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我監(jiān)控的手段，經(jīng)常、及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況做記錄，也就是要著眼于元認(rèn)知的認(rèn)識(shí)功能和監(jiān)控功能的提高。教師要幫助學(xué)生增加調(diào)節(jié)監(jiān)控方法的儲(chǔ)備，教給大學(xué)生自我調(diào)節(jié)的手段，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提高，在需要時(shí)去對(duì)付各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.加強(qiáng)大學(xué)生資源管理策略培養(yǎng)
資源管理策略是學(xué)習(xí)策略之一，是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的保障。學(xué)習(xí)資源通常包括付出的努力、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件、學(xué)習(xí)的時(shí)間和他人的幫助。自主學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要特征就是能夠有效地管理好這些資源：訓(xùn)練大學(xué)生掌握時(shí)間管理策略，意識(shí)到時(shí)間計(jì)劃的重要性，并優(yōu)先考慮時(shí)間的運(yùn)用；對(duì)大學(xué)生進(jìn)行成敗歸因訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)成績的取得主要?dú)w功于不斷發(fā)展的能力和自身努力；引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)尋求學(xué)業(yè)幫助，知道何時(shí)、何地、如何主動(dòng)尋求他人幫助。
3.加強(qiáng)自我效能感的培養(yǎng)
大學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)他們掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，確立掌握知識(shí)的深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)班杜拉的自我效能理論，提高大學(xué)生自我效能感主要有三種方式：增加學(xué)習(xí)者的成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者建立起穩(wěn)定的自我效能感，并泛化到類似情境中；積極的自我強(qiáng)化，使學(xué)生建立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其在達(dá)成較近的學(xué)習(xí)目標(biāo)后看到自己的進(jìn)步；言語說服，憑借說服性的建議、勸告、解釋和自我引導(dǎo)來改變學(xué)生的自我效能感。
（四）轉(zhuǎn)變大學(xué)生在課堂中的角色
教師對(duì)轉(zhuǎn)變大學(xué)生在課堂中的角色起著重要作用，學(xué)習(xí)者自主很大程度上取決于教師自主。
1.加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教師需要在課堂上用必要的方法來指導(dǎo)大學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)上找到和利用正確的信息。當(dāng)然，教師告訴學(xué)生所需信息的特性，及如何批判地辨別與最終目標(biāo)有關(guān)或無關(guān)的內(nèi)容，而不能直接告訴學(xué)生應(yīng)該找什么。教師還可以安排和劃分一系列的學(xué)習(xí)材料，且使在線的學(xué)生能夠找到這些材料。
2.正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)多是開放型，教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，注意師生之間的交流和溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能夠完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，兩者應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合，平衡兩者之間的比例關(guān)系，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3.改變授課方式、改革考試方法
教師可以讓學(xué)生置身教師的角度體驗(yàn)學(xué)習(xí)，采用自主式、合作式、研討式學(xué)習(xí)有效整合的方法。對(duì)于課程的考核，可以實(shí)行理論與實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)與能力并重，做到既考知識(shí)又考能力和綜合素質(zhì)，重點(diǎn)測試學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自學(xué)能力的自我意識(shí)。
總之，培養(yǎng)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的任務(wù)，需要教學(xué)中的各個(gè)方面進(jìn)行配合。只有為大學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)持久，大學(xué)教學(xué)才會(huì)有更大的收獲。
【參考文獻(xiàn)】
篇12
一、引言
2007年，教育部頒發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，標(biāo)志著以“能力”培養(yǎng)為核心的大學(xué)英語改革全面展開，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)由傳統(tǒng)的單純的語言知識(shí)技能的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ墨@??；2010年6月，世界海事組織船員培訓(xùn)和值班標(biāo)準(zhǔn)（STW）分委會(huì)第41次會(huì)議通過了修訂后的《海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約》（以下簡稱STCW新公約），重點(diǎn)突出海員的有效交際和溝通能力，并首次提出高級(jí)船員應(yīng)具有運(yùn)用英語語言進(jìn)行管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作和決策的能力，用英語進(jìn)行船舶信息交流和決策共享的能力。2012年，教育部和交通運(yùn)輸部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步提高航海教育質(zhì)量的若干意見》，在這樣的背景下，如何把大學(xué)英語教學(xué)改革和提高航海教育質(zhì)量有機(jī)地結(jié)合，一方面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，另一方面，使學(xué)生在畢業(yè)之后能繼續(xù)自主學(xué)習(xí)英語，提高職場競爭力，是我們教師需要考慮的重點(diǎn)問題。
二、問題的提出
1.現(xiàn)狀。根據(jù)個(gè)性化教學(xué)理念和因材施教的原則，大連海事大學(xué)航海類專業(yè)的大學(xué)英語實(shí)行分級(jí)教學(xué)，新生入學(xué)后即進(jìn)行英語分級(jí)考試，根據(jù)成績篩選出25%，再對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行口語測試，達(dá)標(biāo)的學(xué)生，將留在英語實(shí)驗(yàn)班（航海輪機(jī)各四個(gè)，每班30人），一學(xué)年完成180課時(shí)；其余學(xué)生被隨機(jī)分入普通班，兩學(xué)年完成180課時(shí)。除此以外，所有學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)的部分包括：大學(xué)英語讀寫課本里的選讀文章；大學(xué)英語視聽說課本里的部分聽力材料；校園廣播英語聽力以及21世紀(jì)英語報(bào)。英語實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有專門的實(shí)驗(yàn)教材，可在網(wǎng)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和評(píng)估測試，每周有固定時(shí)間去自主學(xué)習(xí)教室，可以提交和反饋學(xué)習(xí)過程中的問題，老師進(jìn)行答疑。
2.不足。目前的問題主要存在于：（1）學(xué)生水平差距較大。大學(xué)英語課對(duì)于少數(shù)英語水平較高的學(xué)生來說太簡單，“吃不飽”，而相當(dāng)一部分學(xué)生在語音、詞匯、語法、聽力口語等方面基礎(chǔ)較差，要跟上老師上課的節(jié)奏有點(diǎn)吃力；（2）大學(xué)英語教學(xué)和中學(xué)教育不能很好地對(duì)接。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響，我國的中學(xué)英語教學(xué)大多采用以教師為中心的灌輸式教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，離開了家長以及老師的幫助和指導(dǎo)，即陷入迷茫，不知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，也不知道怎么完成學(xué)習(xí)。
而認(rèn)知主義心理學(xué)強(qiáng){：知識(shí)的獲得主要是通過學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，正如Johnson & Morrow（1981）認(rèn)為的那樣，教師起到的作用只能是幫助、建議和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的任務(wù)必須靠學(xué)習(xí)者本身去完成。因此，從這層意義上看，大學(xué)階段可以被視為學(xué)生從中學(xué)階段的被動(dòng)學(xué)習(xí)到工作以后自主學(xué)習(xí)的過渡階段。在此期間，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。
三、學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。航海類專業(yè)的學(xué)生入校后，會(huì)通過各種途徑了解到專業(yè)的特殊性和英語的重要性，英語水平的高低可能直接影響到將來工作的優(yōu)劣，所以，他們有學(xué)好英語的目標(biāo)和潛在的源動(dòng)力。但很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)英語只是為了考海員證和求職，一旦簽下工作協(xié)議，就可以不學(xué)了。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)跟課堂教學(xué)效果是緊密聯(lián)系的，教師在課堂上完成引領(lǐng)作用以后，學(xué)生是否能真正掌握所學(xué)知識(shí)和技能，必須要依靠自主學(xué)習(xí)。其次，要從接觸行業(yè)前沿、展望學(xué)科發(fā)展前景等方面激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、自豪感；也邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)長來分享就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的源動(dòng)力；同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生制訂短期和長期的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之貫穿學(xué)生整個(gè)求學(xué)和職業(yè)發(fā)展過程。
2.創(chuàng)造有效的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，改進(jìn)評(píng)估機(jī)制。航海類專業(yè)的學(xué)生需要大量的英語實(shí)踐練習(xí)，因此，課堂上應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生完成聽、說、讀、寫的練習(xí)。同時(shí)，繼續(xù)為學(xué)生提供校園廣播聽力、英語角、21世紀(jì)英語報(bào)刊閱讀等現(xiàn)有的資源和條件，[8]還應(yīng)向所有航海類專業(yè)學(xué)生推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引進(jìn)適用的航海英語學(xué)習(xí)軟件以及航?？萍肌⒎ㄒ?guī)、禮儀等等方面的英語學(xué)習(xí)資源。
筆者對(duì)大學(xué)海事大學(xué)航海類專業(yè)2014級(jí)1200名學(xué)生抽取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和六個(gè)普通班共240名學(xué)生分別在2014年10月和2016年7月進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查，計(jì)算出采用各種自主學(xué)習(xí)學(xué)生人數(shù)占接受調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例，從表2可以看出，經(jīng)過兩年的培養(yǎng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，較兩年前相比，都有不同幅度的增長，絕大部分學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也基本養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要建立一套更為全面的評(píng)估機(jī)制以及教師監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督、答疑和評(píng)估，學(xué)生通過師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)，進(jìn)行自我反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。
3.加強(qiáng)對(duì)英語自主學(xué)習(xí)的策略的訓(xùn)練。Holec認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力是需要通過自然途徑或?qū)ｉT途徑的正式學(xué)習(xí)才能獲得，因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練也是一個(gè)長期的過程，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)策略分為三類：一是記憶的方法，用來誦讀課文記背單詞等；二是精細(xì)加工的方法，用來將學(xué)習(xí)資料深化理解，包括外語的總結(jié)、筆記和提問的策略等；三是組織的方法，整合已學(xué)知識(shí)，變通運(yùn)用，和原有知識(shí)相聯(lián)系。這三類策略是循序漸進(jìn)的，教師不僅要介紹這些方法，還要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)策略的運(yùn)用，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的策略。比如，組織學(xué)生互相交流、總結(jié)英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用評(píng)估體系去評(píng)價(jià)或調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略。另外，要引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用參考書、工具書以及各種網(wǎng)絡(luò)媒介等資源。還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)并組織配音、唱歌、辯論、短劇、演講、經(jīng)典小說閱讀、模擬創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)或比賽，結(jié)合多樣的課外實(shí)踐來運(yùn)用并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語
終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)逐漸被社會(huì)大眾所接受，培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力也成為大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)，大學(xué)英語教師需要記住的是：“教是為了不教”。航海類專業(yè)的學(xué)生不能滿足于現(xiàn)狀，而應(yīng)該以履行STCW新公約為契機(jī)，從老師的引導(dǎo)中逐漸獲得自主學(xué)習(xí)的能力，掌握英語交際和應(yīng)用能力，無論在校還是走入社會(huì)，無論從事哪種崗位，都能游刃有余，終生受益，由此實(shí)現(xiàn)人才和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
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篇13
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)成為了重要的教學(xué)方法。2007年教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定：新的教學(xué)模式要以多媒體技術(shù)為支撐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，與此同時(shí)，為學(xué)生提供更加多樣化的語言資源，加大語言的渠道，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造更加真實(shí)的語言環(huán)境。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
（一）照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平
傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正需要，而多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語的學(xué)習(xí)正好滿足了這一點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)不同的學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行實(shí)踐。采取這樣的語言學(xué)習(xí)方法使得不同起跑線的學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
（二）彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課的單一性
傳統(tǒng)的授課方法往往受到時(shí)間和大綱的限制，不能滿足學(xué)生多樣化的需求。而多媒體環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的愛好，對(duì)外部的環(huán)境進(jìn)行加工、處理過程。它充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使時(shí)間和資源得以充分的利用。
（三）提供真實(shí)的語言交換平臺(tái)
學(xué)生通過多媒體技術(shù)可以得到真實(shí)的語言環(huán)境，通過互聯(lián)網(wǎng)與以英語為母語的人進(jìn)行語言交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用語言的目的。多媒體的特點(diǎn)為學(xué)生搭建了語言交換平臺(tái)。師生可以充分利用這一平臺(tái)，進(jìn)行師生交流，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中存在的問題
（一）大學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
雖然多媒體技術(shù)為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)，但是這些平臺(tái)只能在短期內(nèi)提高學(xué)生的興趣和求知欲。在新鮮之后，學(xué)生會(huì)再次回復(fù)到之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生甚至?xí)е鴴陦驅(qū)W分、過四六級(jí)等英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種都無法發(fā)揮多媒體平臺(tái)的最大功能，更加不利于多媒體背景下英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（二）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱
很多學(xué)生由于年齡和經(jīng)驗(yàn)等問題，自主學(xué)習(xí)英語的能力較差，甚至一部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣無法真正適應(yīng)，更不用談配合自主課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生多媒體環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，在很大程度上都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（三）大學(xué)生英語教學(xué)存在很多誤解
現(xiàn)階段，很多大學(xué)教師對(duì)多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)存在很多誤區(qū)。部分傳統(tǒng)的英語教師對(duì)媒體環(huán)境下的大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)持有強(qiáng)烈的否定態(tài)度，認(rèn)為多媒體技術(shù)投入高，回報(bào)低。另外一部分教師對(duì)多媒體環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)抱有過高的期望，認(rèn)為在教學(xué)中使用多媒體就能極大的提高英語教學(xué)成效，還能對(duì)目前存在的費(fèi)時(shí)和低效問題得到解決。這兩種片面的思想都嚴(yán)重阻礙了多媒體背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（四）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系不健全
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，通過分?jǐn)?shù)就能把學(xué)生進(jìn)行分類。而多媒體環(huán)境下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，很多教師對(duì)學(xué)生都采取傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生上機(jī)的數(shù)據(jù)，造成很多學(xué)生抱著錯(cuò)誤的想法，認(rèn)為上機(jī)即是掙學(xué)分。
（五）大學(xué)教師無法跟上自身角色的變化
現(xiàn)階段，我國高校的英語教學(xué)模式主要采取的是以教師為中心的教學(xué)模式。而多媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，很多教師都出現(xiàn)了不適應(yīng)，無法真正的從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來，始終堅(jiān)持傳統(tǒng)的課堂教授，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。還有另外一部分教師完全依賴多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，將自主學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，這種做法忽視了教師在多媒體教學(xué)中的作用，使學(xué)習(xí)存在很大的盲目性。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略
（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同感
教師要改變“一言堂”和絕對(duì)權(quán)威的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)課堂要與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于英語自主學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生要把教學(xué)目的和英語學(xué)習(xí)目的有效結(jié)合起來，客觀評(píng)價(jià)課堂效果和積極主動(dòng)的調(diào)整自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校和教師也要為學(xué)生營造自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還要重塑教師和學(xué)生的角色，在知識(shí)的指導(dǎo)下更好地給學(xué)生傳授知識(shí)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)
自主學(xué)習(xí)需要以學(xué)生為中心，而學(xué)生是主動(dòng)的建構(gòu)者，通過討論、交流、幫助等建構(gòu)過程，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是前提條件，而情景有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在提高英語學(xué)習(xí)興趣的方面，教師在課堂中要有效利用多媒體，建立真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和潛在能力。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，語言溝通已經(jīng)不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，教師要充分利用多媒體使知識(shí)形象化，讓學(xué)生有充分的思考空間，同時(shí)，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)科技隨時(shí)隨地的溝通，讓學(xué)習(xí)處于開放、自主的狀態(tài)。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)，增加自我效能感。學(xué)生也可以通過個(gè)體自測和與同伴交流了解自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以提高學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性。
（三）優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
根據(jù)資料顯示，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的硬件和軟件設(shè)施不能完全滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，但是現(xiàn)有的多媒體手段能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課外自主的聽說讀寫，教師也可以通過微信、微博等與學(xué)生進(jìn)行交流，增強(qiáng)感情。然而，現(xiàn)在大學(xué)中的多媒體教室也僅限于教師課堂教學(xué)，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性方面很不理想;校園網(wǎng)也存在網(wǎng)速較慢的問題，信息過濾較少，網(wǎng)絡(luò)存在不安全隱患。
（四）強(qiáng)化學(xué)生的自我監(jiān)控
自我監(jiān)控是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)實(shí)施的情況，有效配置時(shí)間和信息資源，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。同時(shí)細(xì)化自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。重視學(xué)習(xí)過程中的自我反饋和調(diào)節(jié)，通過自我監(jiān)控提高自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。
（五）重塑大學(xué)英語教師的角色
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)語言學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)模式都要有所變化，因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語教育的要求。教師要了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分利用多角度的信息資源，從而更好的啟發(fā)學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。此外，教師要針對(duì)不同性別、學(xué)歷與自主學(xué)習(xí)不同程度學(xué)生進(jìn)行具體分析，避免學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置過高或過低的情況。
四、結(jié)束語
隨著教育技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，自主學(xué)習(xí)英語的模式也越來越受到人們的青睞。然而自主學(xué)習(xí)不是單純的獨(dú)立學(xué)習(xí)，它不僅需要教師的傳授，也需要學(xué)生自覺的自我構(gòu)建，通過實(shí)踐完善自我。（作者單位：商丘師范學(xué)院）
