引論：我們?yōu)槟砹?3篇課堂教學(xué)優(yōu)點范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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電子白板所設(shè)置的“資源庫”是白板在課堂教學(xué)的又一個優(yōu)勢。“資源庫”的利用，是白板教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，“資源庫”是按年級、教版、類型等有序地進行分類的，教師可以在教學(xué)的過程中隨時根據(jù)需要去查找和調(diào)取自己所需的資料，它的方便隨意為教學(xué)增添了極大的便利性，這一點和傳統(tǒng)多媒體課件教學(xué)有很大的區(qū)別。例如，在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的語境來學(xué)習(xí)語法這一方面是個難點，白板“資源庫”就會很好地隨機生成英語語境讓學(xué)生參與交流，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師挖空心思的去設(shè)置語境。教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計和目標，去應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案和課件，學(xué)生也可以從資源庫中找到自己所需的資料，甚至是問題的解決辦法，這使得他們不僅自主學(xué)習(xí)了，同時也很有成就感，不必再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣事事都求助于教師。另外，白板還可以很方便地將教學(xué)過程和結(jié)果都儲存起來，使教師便于去反思和分析，從而形成個性化的授課記錄，成為重要的課程資源，為以后的教學(xué)提供參考。
白板的幕布式功能更能hold得住學(xué)生。白板的幕布，就像一個大屏幕一樣，它既可以橫拉，又可以豎拉，還有隱蔽性，這一點使學(xué)生對其有很大的好奇性。利用幕布的拉伸功能，教師可以去逐步地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的期待心里，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，也拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。另外，由于屏幕夠大，對于學(xué)生的視力也有好處。例如，在英語教學(xué)中導(dǎo)入新課，單詞的教學(xué)、詞匯的歸類、游戲設(shè)置等方面使用幕布的拉伸功能，是非常有效的。
當(dāng)然，凡事都有兩面性，白板在課堂教學(xué)中的使用中也有它的誤區(qū)和存在的問題。其一，在白板輔助教學(xué)過程中設(shè)備故障造成的教學(xué)暫停時有發(fā)生，多數(shù)教師往往表現(xiàn)的手忙腳亂，不利于教學(xué)。所以，教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)方面應(yīng)能跟上時代的發(fā)展，不僅培訓(xùn)對媒體軟件應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)相應(yīng)的硬件設(shè)備的應(yīng)用。其二，教學(xué)復(fù)雜化。好多老師沒把白板作為黑板使用，有的課堂老師甚至從頭到尾都在進行屏幕的切換，完全丟起了對傳統(tǒng)黑板的適當(dāng)使用，淡化了對其他教學(xué)方式的融合；有的老師只是一味地將白板復(fù)雜化，使學(xué)生關(guān)注白板的時間過長，易引起視覺的疲勞，從而使學(xué)生失去了對白板的興趣；有的老師不會運用“資源庫”，缺乏對白板功能的挖掘，而是花大量的時間去做課件，把語境提前輸入白板中，課堂上忙于操作課件，使白板成為課件的展示臺，走馬觀花，不能充分發(fā)揮白板的效用；有的課堂上，缺乏白板與其他軟件的結(jié)合。例如，在數(shù)理化教學(xué)中比較抽象的，難懂的科學(xué)實驗和用算過程用Flas、幾何畫板等就比較好，既生動形象，又使抽象的概念變得容易接受，但有的老師只是機械地用靜止的畫面進行演示，從而削弱了課堂效果。其三，無視學(xué)生的自主性。好多教師在白板的使用中完全依賴于白板，只注重白板內(nèi)容的變換和展示，而忽視了常年積累的課堂教學(xué)經(jīng)驗和技能的發(fā)揮，忽視了有效的啟發(fā)和對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的接受能力和師生的交互環(huán)節(jié)，不管語境適不適合，完全照搬，或者過濫加載信息量，無視學(xué)生的自主性和參與性，老師是一言堂，學(xué)生無奈地聽，缺乏學(xué)生在課堂上的主體地位的體現(xiàn)。如何使白板在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的效益，正真體現(xiàn)學(xué)生的合作探究、自主體驗，還有待于我們廣大教師去探索和總結(jié)。
參考文獻：
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在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的，集聲音、圖像、文字和動畫于一體，這樣，抽象或枯燥的語言內(nèi)容具有形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程。在英語學(xué)習(xí)中，如果能把人的各種感官都觸發(fā)起來，那么就能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，從而達到最佳學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)人教版初中英語第三冊設(shè)計Unit 4 Lesson 14一課時，為了一開始就吸引學(xué)生，投影三幅網(wǎng)上下載的北京風(fēng)景圖：北海公園、頤和園、長城，美麗的景色配上美妙的音樂，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對祖國美好山河的熱愛，向往飽覽大好風(fēng)光的欲望。然后請同學(xué)們跟著錄像和Jim一家人去旅游，游完北京又赴成都。此時提出三個問題請學(xué)生們進行討論，一是Jim一家人在北京游玩了什么地方？二是他們打算到成都旅游，在途中進行了什么活動？三是為什么人們喜歡旅游？學(xué)生們對此非常感興趣，通過一幅幅生動的圖像展開了熱烈的討論。他們在掌握知識的同時還認識到現(xiàn)在必須認真學(xué)習(xí)，掌握更多的知識，將來在工作之余休閑、旅游，使生活別有情趣。
2、增加學(xué)生實踐的機會，更有利于口語培養(yǎng)
運用多媒體系統(tǒng)設(shè)備和直觀教具進行英語教學(xué)，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少了教師對學(xué)生的控制和束縛，學(xué)生擺脫了被動局面，積極地加入整個課堂操練當(dāng)中，成為課堂教學(xué)的主體，大大擴大了口語訓(xùn)練的機會。如：初一英語第一冊（下）Unit 29 Shopping，要求學(xué)生掌握買東西的口頭表達，但由于環(huán)境和物品的局限，很難使學(xué)生能進入狀態(tài)。運用多媒體教學(xué)，所有課件設(shè)計到一個商場里，里面擺放著大量的水果、衣服、鞋子等。
當(dāng)老師問道：What can I do for you?學(xué)生自然會回答：I want some fruits.a pair of shoes and so on…
3、為學(xué)生提供了一個良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，語言學(xué)習(xí)跟其他學(xué)科一樣，以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加筆記本”，培養(yǎng)了一代又一代啞巴英語學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者只是被動的接受者，教材甚至學(xué)習(xí)方法都是由教師控制。學(xué)生們?nèi)狈φ鎸嵉恼Z言環(huán)境，缺乏真實的語言輸入。學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)進度的自由，教師是課堂操縱者，也是學(xué)習(xí)進度的控制者，忽略了學(xué)習(xí)者的個體差異。導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生畏懼、焦慮、厭煩甚至絕望等一系列負面情緒效應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)生們之間的英語水平差距越來越大。
運用多媒體進行英語教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)和模擬真實生活情景，為學(xué)生提供一個真實的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過虛擬課堂討論、網(wǎng)絡(luò)交談、角色扮演游戲、實際學(xué)習(xí)和反饋等多種手段模擬現(xiàn)實生活中的人際交流方式。在英語多媒體教學(xué)中，一方面學(xué)生能自主地選擇適合自己的認知方式、感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式；另一方面學(xué)生還可以從數(shù)量和質(zhì)量上控制英語語言的輸入和輸出，把握學(xué)習(xí)的進度。
4、培養(yǎng)學(xué)生正確地辨認和運用英語語音、語調(diào)、重讀、連讀能力
語音、語調(diào)是人們表達思想感情的重要手段之一。英語是語調(diào)語言，語調(diào)的抑揚頓挫是英語課區(qū)別于其他課的明顯特征，利用計算機網(wǎng)絡(luò)制定的英語課件，語調(diào)、語言規(guī)范標準，其課本有關(guān)語言材料的錄音都是由英語語音較標準的外國人讀的，這樣學(xué)習(xí)過程中就可聽到“原汁原味”的英語，通過模仿學(xué)習(xí)、辨別英國音和美國音，培養(yǎng)、訓(xùn)練標準的音調(diào)，通過運用得體的英語語言進行交流，提高自己的口語水平。例如，在學(xué)習(xí)英語句子Excuse me時使學(xué)生了解，不同的語調(diào)在真實的交際環(huán)境中表達的意義有所不同，要從語音、語調(diào)中辨別說話人的態(tài)度。這樣，學(xué)生既學(xué)到了英語語音知識，又學(xué)到了語言功能方面的知識。
5、有利于擴大學(xué)生信息量
多媒體CAI以圖形和動畫為綱，屏幕圖像中的新穎的色調(diào)、合理的畫面和頻率，不但傳授了大量的英語教育信息，而且給學(xué)生清晰、明快的感受，同時，能使教師及時準確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，克服了傳統(tǒng)的反饋方式單調(diào)、遲緩、信息通道狹窄等缺點，發(fā)揮了它豐富多彩、生動活潑、信息大、反應(yīng)快、反饋方式多樣化的優(yōu)勢。
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二、關(guān)于參與式教學(xué)的經(jīng)驗
參與式教學(xué)法是學(xué)生的自我激勵與老師的激勵關(guān)系的互動。學(xué)生的自我激勵與老師的激勵的關(guān)系是：①當(dāng)老師的激勵強而學(xué)生的自我激勵弱時，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無味。學(xué)生把學(xué)習(xí)只看作是老師激勵的推動。②當(dāng)老師的激勵弱而學(xué)生的自我激勵強時，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣、有意義和有挑戰(zhàn)性。③當(dāng)學(xué)生的自我激勵和老師的激勵均弱時，教學(xué)變得索然無味，缺乏積極性。④當(dāng)學(xué)生的自我激勵和老師的激勵均強時，教學(xué)變得引人入勝有頗具誘激力。
三、本人進行參與式教學(xué)的主要形式及效果
1、課堂上加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)本來就應(yīng)當(dāng)是個能動的過程，可是長期以來，舊的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利的獲取新知識。要精心的備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺保瑢W(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。
（2） 給學(xué)生充分的時間和空間，保證從容參與。在課堂45分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時間，留給學(xué)生空間，那么就要切切實實的把教師的活動時間壓下來，最大限度的安排學(xué)生參與的時間和空間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫。有了這樣一個活動的空間，不能只流于形式，還要注重效果。一般地說，一堂課上每個學(xué)生課堂參與的時間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。
（3）營造和諧的氛圍，促使主動參與。融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動參與。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍。“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。
3、運用激勵機制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。正確的激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。
4、加強情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。
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二、巧用電教，化難為易
科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒灒行┗顒诱n堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的，如《燃燒和滅火》一課，為了使學(xué)生更好地認識燃燒與滅火的條件，課上首先讓學(xué)生觀看錄像，了解其條件。然后在錄像的指導(dǎo)下做實驗，使學(xué)生實驗有指導(dǎo)、有目的，在實驗探索中積極參與，親自動手，使他們充分體驗到科學(xué)知識認知的過程，并在知識能力，興趣等方面得到全面發(fā)展。既培養(yǎng)了學(xué)生分組實驗?zāi)芰Γ质箤W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生清晰準確地總結(jié)出：“燃燒需要氧氣、可燃物和一定的溫度。只有這三個條件同時具備時，燃燒才會發(fā)生，缺少了三個條件中的任何一個，燃燒就不會發(fā)生，正在燃燒的可燃物也會熄滅”的結(jié)論。
三、巧用電教 ，培養(yǎng)觀察力
由于小學(xué)生年齡小，理解力差、好動、注意力不集中，因此，探究教學(xué)必須充分調(diào)動學(xué)生有意注意，提高教學(xué)效率。電教媒體能使文字教材形聲化、動態(tài)化，能吸引學(xué)生的注意力。科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量利用電教媒體演示自然現(xiàn)象。例如：《星座》一課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其能找到天空中的顯著星座，會觀察星座的運動，學(xué)會辨認北斗星、北極星、牛郎星、織女星及銀河的方法。由于受時間、季節(jié)、空間等諸方面的限制，又因星座是遠離學(xué)生生活，無法使學(xué)生細致全面地觀察，必須輔助直觀的感性材料，幫助學(xué)生建立空間概念，再現(xiàn)星體的特點，運動和聯(lián)系，為學(xué)生建立起宇宙的立體表象，因而利用電教手段進行輔助教學(xué)。為學(xué)生觀察提供一些動、靜態(tài)圖像，啟發(fā)他們積極思維，教給他們觀察辨認星座及銀河方法，使學(xué)生很快歸納出星座在天空中的位置變化規(guī)律。同時又為以后學(xué)習(xí)恒星、地球自轉(zhuǎn)的知識打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、巧用電教培養(yǎng)動手能力
知識的學(xué)習(xí)過程，不只是要求學(xué)生理解、記憶知識，還要求他們會應(yīng)用知識。知識的應(yīng)用是理解和記憶的發(fā)展，電化教學(xué)可使學(xué)生在電視教材示范動作的指導(dǎo)下，通過模仿進行反復(fù)訓(xùn)練，形成正確的技能技巧。如教學(xué)《保護牙齒》一課時，播放保護牙齒專題片，以生動的畫面講述保護牙齒的基本知識和護理牙齒的正確方法，故事性強、動作規(guī)范，易于學(xué)生模仿。看完后讓學(xué)生用牙刷進行實際操作。許多科學(xué)實驗的步驟、注意事項等通過電視教材的播放，其規(guī)范的操作步驟、簡明的語言為學(xué)生實踐做了很好的示范，使實驗順利完成。
五、巧用電教，理解概念
小學(xué)生的思維以形象思維為主，要使學(xué)生理解概念，需要教師為他們提供豐富的典型的正確的感性材料。在這方面，電教手段有很重要的作用。如：在教學(xué)《溶解》一課時，為了讓學(xué)生更全面的了解“溶解”，可設(shè)計酒精、汽油的溶解實驗。為了安全和讓學(xué)生看的清晰，實驗有教師演示，通過投影儀把實驗的過程投影到大屏幕上，讓學(xué)生清晰的看到一些物質(zhì)溶解于酒精、汽油中，從而加深對溶解的理解。
電教手段在小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中的運用，不僅能為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自行探求知識、應(yīng)用知識的意境，解決一些其他教具難以解決的問題，同時有能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動參與，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
六、巧用電教，深化探究。
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2 運用電教媒體在體育課堂教學(xué)中的優(yōu)點
教師在體育課堂上運用電教媒體教學(xué)能使教學(xué)形式變得多樣化，也使得知識呈現(xiàn)的方式更加豐富多彩。通過畫面、視頻等的教學(xué)，能極大地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生更集中精神學(xué)習(xí)，更能激發(fā)出學(xué)生對體育課的興趣。當(dāng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)能做到精神高度集中，注意力都在課堂上的話，那么在課上學(xué)習(xí)的效率無疑能提高，這樣有助于學(xué)生對要學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)及基礎(chǔ)知識掌握得更加牢固，使學(xué)生在課后練習(xí)起來更加輕松。這樣一來又能促進學(xué)生對體育課的興趣。
電教媒體的優(yōu)點，還在于教師備課方面。有別于舊方式的板書或者口授教學(xué)，運用電教媒體教學(xué)的教師可以在課前，針對該節(jié)課的特點先制定好講課提綱，隨后再運用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找課堂上需要的資料和視頻，使課堂教學(xué)的知識豐滿起來。在現(xiàn)代體育課堂上，充分的備課和成功的課件會讓體育教學(xué)也變得更成功。
2.1 更直觀地學(xué)習(xí)體育課程
電教媒體的最大優(yōu)點是能讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)體育課程，通常是通過畫面、視頻、音樂等多種方式來綜合呈現(xiàn)的。真實的影像，生動的畫面，詳細細致的分解動作，這些由電教媒體教學(xué)帶來的優(yōu)勢，正好克服了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點和不足，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
如在學(xué)生學(xué)習(xí)單杠動作的時候，教師就可以運用電教媒體課件的幫助，讓學(xué)生更清楚地學(xué)習(xí)整個動作的過程。首先，教師可以在制作課件的過程中，尋找到正確的示范動作的視頻。然后在視頻播放時截取圖片，通過文字注釋的方式，在關(guān)鍵動作畫面旁邊標注好。只要課件上做好這樣的準備，在課堂上的講解和示范將會事半功倍。當(dāng)然，運用電教媒體教學(xué)并不等于僅僅依賴電教媒體，而是在此基礎(chǔ)上，教師也要做出積極的正確的示范。通過視頻學(xué)習(xí)和教師在面前的親自示范，會讓學(xué)生的記憶更加清晰和完整，更是因為教師的積極示范作用，學(xué)生也會變得主動和積極練習(xí)動作。如果有的學(xué)生接受能力稍慢，還可以將課件發(fā)給他，讓學(xué)生在課后練習(xí)動作時繼續(xù)琢磨。通過電教媒體方式教學(xué)，不久解決了課堂上的問題，其效果還延伸至課后。因此，用電教媒體優(yōu)化體育課堂，效果非常的明顯。
2.2 更直接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂上，年輕的體育教師也許能將每一個動作都標準地完成，但是，并不是每一位體育教師都能完美地做到這一點。在室外進行動作學(xué)習(xí)的體育課堂極易受天氣影響。通過情況下，學(xué)生都會期待體育課堂的到來，但往往一場雨就能使體育課堂泡湯，從而埋首于文理科的試卷中奮斗。通過電教媒體教學(xué)，既能保證每節(jié)體育課都如期進行，又能保證在每節(jié)課堂上，教師不能親自示范的動作，學(xué)生也能準確地掌握。
同時，通過電教媒體的方式，還可以使用錄像等內(nèi)容來教學(xué)。例如，教師為了活躍課堂氣氛，減輕女學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的恐懼，增強女學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。可以在課堂上播放一些優(yōu)秀的女武術(shù)運動員練武術(shù)的經(jīng)歷和成功經(jīng)歷，同時可以播放一些女性學(xué)習(xí)基本防御術(shù)的好處。在播放視頻的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)女學(xué)生的年齡特點，正確選擇適合初中女生學(xué)習(xí)的武術(shù)動作。只要學(xué)生能極快而正確地掌握動作要領(lǐng)，那么，接下來的所有動作學(xué)習(xí)就很簡單了。當(dāng)學(xué)生都能輕易地學(xué)會一門新的運動技術(shù)，那么學(xué)生心中的自豪感必然會上升，從而對這種教學(xué)模式的認同感也會增加。這樣一來，教師在日后的課堂上繼續(xù)善于使用電教媒體教學(xué)，將會使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.3 學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)習(xí)資料內(nèi)容多且互動性強
和舊式的口授教學(xué)及室外示范教學(xué)相比，電教媒體教學(xué)多了許多的可能性，可以通過多種學(xué)習(xí)方式傳授知識，且可以獲取的學(xué)習(xí)資源很多，可以運用的資料內(nèi)容也非常多。教師在電教媒體的教學(xué)中，不用被課堂講授和示范動作所局限，可以通過引導(dǎo)、激勵學(xué)生，使學(xué)生對該體育動作有學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有克服困難的決心和主動性。能讓學(xué)生學(xué)會這些，并擁有主動性，那么體育教學(xué)就成功了一大半。電教媒體的教學(xué)還存在互動性強的特點。傳統(tǒng)的教學(xué)，處在后排的學(xué)生可能不能清楚地聽見和清晰地看見教師示范，電教媒體教學(xué)則能避免這個問題。當(dāng)每個學(xué)生都能看清、聽清之后，教師提問的頻率可以增加，也可以讓學(xué)生在教師示范之前，在看過視頻之后挑戰(zhàn)示范。如此進行課堂交流，對于本身身體素質(zhì)和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以獲得更大的提高。
3 電教媒體走進體育課堂教學(xué)的必然性
3.1 使學(xué)生牢固掌握必要的運動理論和常識
在大多數(shù)人的觀念里，體育課程的設(shè)立是為了讓學(xué)生鍛煉好身體，學(xué)習(xí)體育課是文理科課程之外的調(diào)劑，是為了讓學(xué)生掌握勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生和家長都普遍認為只要將體育課上的動作學(xué)會，就是合格的學(xué)生。但是，體育課之所以是一門課程，它和所有課程有共同點，體育課也是需要學(xué)習(xí)運動理論和常識的。
3.2 讓體育課程的學(xué)習(xí)與時俱進
近些年，我國在教育領(lǐng)域不斷深入改革和發(fā)展，運用電教媒體教學(xué)是其中一項重大的改革，而電教媒體給教學(xué)帶來的好處日益突顯。教師在體育課堂上，可以通過電教媒體將最新的體育資訊和重要歷史與學(xué)生共享。作為新時代的教師，必須意識到要讓體育課程教授的知識和傳授的信息與時俱進。運用電教媒體的方式教學(xué)，是最直接有效的讓體育課程的學(xué)習(xí)與時俱進的方式。
3.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國感情
體育課堂教學(xué)除了使學(xué)生牢固掌握必要的運動理論和常識之外，還應(yīng)該和其他課程一樣，對學(xué)生進行愛國主義教育，時刻讓學(xué)生明白國家尊嚴和作為一個中國人而感到自豪。例如，在運用電教媒體教學(xué)時，當(dāng)播放到運動健兒們在奧運會上奪冠的畫面，教師應(yīng)該及時用語言表達情感、激勵學(xué)生，讓學(xué)生懂得只有努力、拼搏的人生才有可能成功，才有可能為祖國贏得榮譽。
4 結(jié)論
總而言之，電教媒體教學(xué)這種新的教學(xué)模式，有著舊的教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)點。即使當(dāng)前我國的體育教學(xué)課堂中，還不能充分使用電教媒體教學(xué)，但是電教媒體教學(xué)的趨勢是不可阻擋的。筆者相信，只要體育教師堅持并學(xué)會正確運用電教媒體教學(xué)，那么電教媒體教學(xué)在體育課堂上普及將指日可待。
參考文獻
[1]郝牡清，孫自力.淺談體育教學(xué)過程優(yōu)化[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（3）.
篇6
皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)本身，對學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具，而且小學(xué)生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識下完成，特別是小學(xué)低年級，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。在情境中，調(diào)動耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的情境中。因而在課堂教學(xué)中應(yīng)利用多媒體圖文并茂、聲像并茂、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。每當(dāng)采用投影、幻燈片、錄相、計算機上課時，出現(xiàn)在學(xué)生面前的那紅色的五角星、綠色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活潑的小雞小鴨和各色各樣的實物圖形同時感染于學(xué)生的多種感官時，強烈的刺激性使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想摸、想動、想探索個究竟。通過形、聲、色的刺激，通過靜、動、大小、虛實變化的演示，使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出很多的聯(lián)想，引起了極強的探索欲望。這種興奮的狀態(tài)正是引起、鞏固和發(fā)展思維的基點，在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機是自覺的、積極的。在電教手段創(chuàng)設(shè)的愉快情境中學(xué)習(xí)，小學(xué)生便有“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”的積極性。這時的課堂教學(xué)便是教師與學(xué)生兩個積極性的最佳結(jié)合，也為實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件，教學(xué)也容易取得事半功倍的效果。
2．電教手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程整體優(yōu)化中的應(yīng)用
2．1 電教手段在教學(xué)中為學(xué)生獲取知識提供了豐富而鮮明的感性材料。幾何形體概念的建立是抽象的，可以運用電教手段直觀演示，把幾何圖形和具體事物結(jié)合起來，把抽象的知識具體化、形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物入手，認識事物的外形。有了感性的認識再把實物圖復(fù)合片揭掉露出各種幾何圖形，從而得到正確而抽象的概念。
如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊“認圖形”時，教師向?qū)W生介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個個都展示在了屏幕上，學(xué)生們興奮不已地報著這些圖形的名稱，接著多媒體技術(shù)動態(tài)的顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車，然后圖片全部消失，請學(xué)生回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，學(xué)生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，學(xué)生覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時自己拼組圖形做好了鋪墊。
如講“角”與“平行線”時也可采用以上方法做課件，講“角”時可設(shè)計：底片是銳角、鈍角、直角等圖形，上面復(fù)合一一對應(yīng)的“張開一定角度的剪子、扇子、鐘面上的時針、分針等。講“平行線”時可設(shè)計：火車的鐵軌、無軌電車的電線、雙杠等與底片上各種平行線相重合，便于為學(xué)生抽象地認識幾何圖形提供感性材料。
教學(xué)“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動，讓學(xué)生實際體驗分類活動的過程，然后讓學(xué)生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。觀教學(xué)證明，人的感官和知覺，對教材感知得越是多種多樣就越能促使學(xué)生牢固地認識和理解、掌握所學(xué)知識。
2．2 采化靜為動，讓圖像說話，突破教學(xué)重點難點。形象生動的圖像是獲取知識的跳板。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現(xiàn)出來，可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維由模糊變清晰，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易，使學(xué)生豁然開朗。
在應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，及內(nèi)在規(guī)律的掌握是比較困難的，數(shù)量關(guān)系是解題的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。
例：“求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應(yīng)用題，這部分知識是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。在教材一冊中開始滲透解題思想，在四冊中正式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“比多”、“比少”應(yīng)用題的規(guī)律是至關(guān)重要的。
教學(xué)中采用投影演示突破幾個基礎(chǔ)概念，使學(xué)生在頭腦中形象地建立起：“比較”的思想，一一對應(yīng)”的思想，“同樣多”、“多幾”、“少幾”等的含意，理解“誰和誰比，”以誰為標準，誰比誰多，誰比誰少”。
2．3 運用多媒體輔助審題，有利于明理導(dǎo)行，啟迪思維。思維是人腦對客觀事物概括的反映。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而來的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)、所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，研究問題，解決問題。數(shù)學(xué)知識抽象性的特點與小學(xué)生認識事物具有形象性的特點是學(xué)生認知過程中的一對矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運用多媒體技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可借助多媒體，整理摘錄相對應(yīng)的條件和問題，創(chuàng)設(shè)按題意配置的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。
四年級教材中出現(xiàn)“倍數(shù)多幾”、“倍數(shù)少幾”的應(yīng)用題。尤其是求一倍數(shù)的逆向思維題目是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。如果用散片學(xué)具演示不僅可以直觀突破難點，還可以啟迪學(xué)生多向思維方式，進而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。
比如：在投影儀上擺出三只小雞為一倍數(shù)，再擺出10只小鴨，和小雞同樣多可擺幾份，余幾只，擺后讓學(xué)生觀察后用語言表述圖意，要求學(xué)生能說出：
①小鴨的只數(shù)比小雞的3倍多1只。
②小鴨的只數(shù)比小雞的4倍少2只。
③鴨雞的和比小雞的4倍多1只。
④鴨雞的差比小雞的2倍多1只。
⑤鴨雞的和比小雞的5倍少2只。
⑥鴨雞的差比小雞的3倍少2只。
接著提問：怎樣才能使鴨的只數(shù)是雞的整倍數(shù)呢
①把小鴨的只數(shù)去掉1只，鴨是雞的3倍，和是雞的4倍，差是雞的2倍。
②把小鴨的只數(shù)添上2只，鴨是雞的4倍，和是雞的5倍，差是雞的3倍，
學(xué)生自己通過“拿走”或“添上”的操作，強化了只有先處理倍數(shù)所帶的量，才能得到整倍數(shù)，有了相對應(yīng)的量和倍數(shù)才能求出一倍數(shù)。這個散片應(yīng)用的目的正是解決學(xué)生見多就加、見少就減的錯誤思維，只有把多的量去掉，把少的量補上才能找準對應(yīng)關(guān)系。這個訓(xùn)練為以后分數(shù)、百分數(shù)量率的對應(yīng)也打下了基礎(chǔ)。在較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系的理解中，恰如其份地使用電教手段挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成。
在幾何部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分地利用已學(xué)過的基礎(chǔ)知識，采用投影圖形學(xué)具，著眼于圖形內(nèi)在聯(lián)系進行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生自己推導(dǎo)各種公式，尋根問底，探究規(guī)律，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的條件。圓面積公式的推導(dǎo)，過去傳統(tǒng)教法是使用現(xiàn)成的木板拼割教具，按教材規(guī)定，只有通過長方形這一條思路推導(dǎo)，顯然有它的局限性，限制學(xué)生思維，只扶不放，結(jié)果只有死記結(jié)果。在這種教法的啟發(fā)下，把教具變?yōu)榛顚W(xué)具，讓學(xué)生自行探討，才能形成一種能力。于是我們制做了透明演示學(xué)具與投影片配合教學(xué)，效果是好的。方法如下：
讓學(xué)生自己做兩個等圓紙板，并把其中一個圓等分6份，一個等分16份。然后利用所分小扇形探討圓面積的計算。這里首先要突破一個難點才能引導(dǎo)學(xué)生準確地推算，分割后的小扇形要看成近似的小三角形，否則概念不準確，為了使學(xué)生科學(xué)地理解它的可行性，可信性，教師首先設(shè)計“曲變直”的復(fù)合投影片：把一個圓均分兩份，觀察半圓中的一半周長這條曲線的弧度；把這圓均分四份，八份，十六份后，這條曲線的弧度變化，隨后把復(fù)合片中的圓形去掉，只剩這幾條曲線；學(xué)生很快觀察出：分割的份數(shù)越多這條弧線就趨于直，形象的觀察使學(xué)生相信把小扇形看成近似的三角形，圓的半徑近似小三角形的高，是有根據(jù)的。創(chuàng)設(shè)了這個情境之后學(xué)生的創(chuàng)造力是極豐富的，他們經(jīng)過拼擺變形產(chǎn)生很多新穎的構(gòu)思。
3．運用電教手段進行課堂教學(xué)注意的問題
3．1 深入鉆研教材，選擇適用電教手段的教學(xué)內(nèi)容，是上好電教課的基礎(chǔ)。現(xiàn)行教材不是每個內(nèi)容都適用電教手段來完成的。要目的明確，從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際出發(fā)。只有選用電教手段才能達到教學(xué)過程所期望達到的理想狀態(tài)時，才可選用。
3．2 電教課的關(guān)鍵是突出教學(xué)難點和重點。電教手段的運用要有較強的針對性。有些教材重點很難用語言表達清楚，或要花很多時間才能敘述清楚時即可運用電化教學(xué)的優(yōu)勢進行教學(xué)。對內(nèi)容抽象，枯燥；實物小，看不清楚，示范又不準確易產(chǎn)生誤差時，采用其它常規(guī)手段效果不佳時，也同樣適用。
3．3 適時地把握電教手段使用的時機是上好電教課的保證。在教材關(guān)鍵處，用于學(xué)生思維的“憤悱”之時，在學(xué)生思維的最佳時刻，如思維的疑點上，興奮點上，有效地集中學(xué)生注意力，促使無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化時刻使用效果比較好。
3．4 在設(shè)計和使用課件前應(yīng)該首先思考，有無必要使用多媒體，還有沒有其他更好的教學(xué)媒體，從眾多的教學(xué)媒體中選取更加符合教學(xué)內(nèi)容的、更能體現(xiàn)教學(xué)重難點的、更有利于學(xué)生理解和掌握知識、培養(yǎng)能力的教學(xué)媒體，不要不問青紅皂白而一味盲目地去使用多媒體進行教學(xué)，易懂得不需要使用計算機進行輔助教學(xué)的就不要去使用，也可改用其他的教學(xué)媒體進行教學(xué)，這樣做更能收到事半功倍的效果。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼?zhèn)洹㈧o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，借助電教媒體教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強求知欲望，發(fā)展學(xué)生的探索精神和動手能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)該合理利用多媒體輔助教學(xué)，以充分發(fā)揮多媒體的最佳效益，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻
[1] 郭汾;日本電化教育參觀記[J];比較教育研究;1980年05期
篇7
一、營造開放的問題情境，啟迪學(xué)生思維
美國現(xiàn)代情感教育理論創(chuàng)始人卡爾?羅杰斯認為：數(shù)學(xué)不能僅以傳授知識為目標，因為知識很快就會過時，教學(xué)的目的應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生作出發(fā)現(xiàn)，通過發(fā)現(xiàn)獲得知識，學(xué)會如何學(xué)習(xí)和如何創(chuàng)新是教育的基本宗旨。大量的現(xiàn)代教育教學(xué)改革實驗表明：在課堂教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育目標最合適的學(xué)習(xí)形式應(yīng)是啟發(fā)式、開放式、課堂討論式的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。[1]在這樣的課堂上，教學(xué)成為一種對話，而不是灌輸，師生在平等的地位上進行智慧與心靈的交流。師生共同參與每項教學(xué)進程，每個教學(xué)環(huán)節(jié)；課堂上，充分放手讓學(xué)生動腦、動口、動手，讓他們在簡化的、理想的、順乎自然而又有必要的波折、歧路的形式下，親歷知識的再現(xiàn)過程。教師要創(chuàng)設(shè)真正平等的氛圍，讓學(xué)生反思和質(zhì)疑，讓他們自己在對與錯、優(yōu)與劣的爭論中，深刻思維，強化反思與提問能力。
例如，在講授初中幾何的起始課時，我這樣來設(shè)計問題：用兩個圓、兩個三角形、兩條線段自創(chuàng)圖形，并配以文字表述.問題給出后，孩子們興奮極了，紛紛拿出筆與紙，投入到自我創(chuàng)作的活動中，創(chuàng)造出近四十幅作品，當(dāng)我拿著學(xué)生的作品逐一講評時，我能從學(xué)生的眼神中看到了學(xué)習(xí)幾何的渴望與自信。
課堂是教師的主戰(zhàn)場，我們只有不斷提高駕馭課堂的能力，為學(xué)生真正營造“自我研討”的情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上樂此不疲，與數(shù)相伴！
二、開展促進數(shù)學(xué)理解的活動，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
理解一個數(shù)學(xué)知識，就是調(diào)動學(xué)生自己已有的適當(dāng)?shù)闹R同化這個新知識，并把它與自己原有的知識形成合理和本質(zhì)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的理解的形成必需以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)。但在通常情況下，學(xué)習(xí)的自覺性、主動性以及深入程度都不夠，這也就造成了學(xué)生理解效果差。數(shù)學(xué)教學(xué)必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真正動起來，讓學(xué)生經(jīng)歷說數(shù)學(xué)、變式練習(xí)、將知識系統(tǒng)化等活動，有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
1、說數(shù)學(xué)。說數(shù)學(xué)，就是讓學(xué)生用自己的語言敘述所學(xué)數(shù)學(xué)知識，內(nèi)容包括數(shù)學(xué)概念、命題、公式、原理、方法和解題過程。敘述要力爭準確、流利，能對敘述的內(nèi)容進行解釋，經(jīng)得起學(xué)生與老師的追問。這種考查方式既可在課前進行也可在課后進行，這種方式對于促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)有重要意義，只有理解了才能順化為自己的語言，為了理清思路，學(xué)生必須認真領(lǐng)會所要敘述的內(nèi)容。這樣做的優(yōu)點是，（1）既可以強化學(xué)生的記憶，又可以刺激學(xué)生的理解。記憶是理解的基礎(chǔ)，而口述是記憶的基本方法。（2）糾錯。通過表述，學(xué)生的思維得以暴露，老師可幫其理清思路，改正錯誤的認識。（3）交流。啟發(fā)學(xué)生對同一個問題可以有不同的理解，此外生生間的討論還可以激發(fā)學(xué)生的智慧與靈感。下面僅以一例描述我與學(xué)生在課堂上的互動交流，從而達到理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
而此時學(xué)生的工作是有序的，不再是盲目的，在解決問題的過程中，調(diào)動數(shù)學(xué)與物理的相關(guān)知識來共同來解決問題，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光看物理，也再次加深了學(xué)生對隨機性是必然性與偶然性的統(tǒng)一的認識，體驗了概率中蘊含的辯證關(guān)系即偶然中蘊含著必然。
學(xué)生在知識的交叉地帶來看問題，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是有幫助的。數(shù)學(xué)素養(yǎng)有以下幾方面：（1）對數(shù)學(xué)語言的理解與運用；（2）自覺使用數(shù)學(xué)思想方法和意識的能力；（3）建構(gòu)知識體系，綜合運用知識的能力；（4）推理論證能力；（5）數(shù)學(xué)化意識和解決問題的能力。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就要學(xué)會站在系統(tǒng)的角度，多角度、分層次地去解決問題，從而提高解決問題的能力。
2、變式練習(xí)。變式是指對數(shù)學(xué)概念和問題進行不同角度不同情形的變換，凸現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性和清晰的外延，突出數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)規(guī)律，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過變式練習(xí)，多角度地分析、聯(lián)系、比較，把握概念的本質(zhì)屬性，掌握問題的恰當(dāng)分類以及相應(yīng)的解題方法，豐富問題解決的策略和經(jīng)驗，獲得對數(shù)學(xué)對象的理解。
學(xué)生初學(xué)幾何，對幾何的特點還不了解，通過此例題的變式，讓學(xué)生體會變與不變的關(guān)系，要學(xué)好幾何，必須善于在變中找不變。學(xué)生從此例中還學(xué)會：改變題目的條件，獲得新問題，這將是學(xué)生琢磨問題的源泉。
3、將知識系統(tǒng)化。將數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化是指把零散學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識按照結(jié)構(gòu)組織成網(wǎng)絡(luò)，以體現(xiàn)不同知識之間的相互聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一個組織結(jié)構(gòu)良好的系統(tǒng)，理解數(shù)學(xué)知識，既包括對這個知識本質(zhì)屬性的認識，也包括掌握它與其它知識的聯(lián)系。要對知識形成深刻的、真正的理解，這意味著學(xué)習(xí)者所獲得的知識是結(jié)構(gòu)化的、整合的，而不是零碎的。
三、借助技術(shù)支持，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)
數(shù)學(xué)建構(gòu)主義認為，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的認知主體，是建構(gòu)活動中的行為主體，而其他則是客體或載體；學(xué)生作為主體的作用，體現(xiàn)在認知活動中的參與功能，沒有主體參與，教師的任何傳授將毫無意義，教師的主導(dǎo)作用也無從發(fā)揮。主體參與不是認知主體消極地接受知識，而應(yīng)體現(xiàn)在對知識的主動積極的建構(gòu)。知識只是在它與認知主體在建構(gòu)活動中的行為沖突或者順應(yīng)時才被建構(gòu)起來。
在教學(xué)建構(gòu)觀指導(dǎo)下，我們教師必須加強學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動中的主體參與，讓每一個學(xué)生都有動腦、動手、動嘴的機會，注意學(xué)生在認知過程中的主體作用，所以課堂上要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地猜想、充分地發(fā)問、多角度地交流；教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題組織者、倡導(dǎo)者、合作者。而圖形計算器恰好在這方面為師生營造了他們共同需要的氛圍。圖形計算器可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈活地提供圖、表、文字或符號等各種表示方法，展現(xiàn)一些用紙筆難以展現(xiàn)的過程性內(nèi)容，體現(xiàn)過程性，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)。
技術(shù)的介入，動態(tài)地展示了數(shù)學(xué)的變化過程，這是常規(guī)教學(xué)所無法比擬的；同時也延展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，并熱愛數(shù)學(xué)！
四、注重課堂反饋，強化數(shù)學(xué)知識落實
大量的研究表明：反饋是學(xué)習(xí)的基本要素，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣有著很大影響。由于課堂教學(xué)從本質(zhì)上來說是有計劃、分階段地把數(shù)學(xué)知識、解題方法及數(shù)學(xué)思想按照時間的流程系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，為了保證數(shù)學(xué)目的的圓滿完成，要求教師根據(jù)學(xué)生在接受、理解、運用知識反饋的信息，及時而適度地進行調(diào)控。課堂反饋的基本途徑就是傾聽，教師要善于傾聽，善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，正可謂教學(xué)相長。
課堂反饋必須及時，在課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解、運用出現(xiàn)偏差，教師必須及時進行跟蹤、糾偏，否則，錯誤的有效慣性會造成今后學(xué)習(xí)的更大障礙，以致積重難返。數(shù)學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注的反饋點大致有：概念的理解、記憶；定理、公式、法則的正、逆用；基本知識與技能的熟練掌握；計算的準確性；解題的規(guī)范；常規(guī)方法的熟練及特殊技巧的運用等。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地通過提問、課堂練習(xí)、板演、課外作業(yè)、測試、檢查（教師的講評、學(xué)生自評、互評）等手段，對反饋的信息及時作出評定，使其辨明正誤、分清優(yōu)劣、掌握知識。
從事教育職業(yè)意味著要敢于面對新的挑戰(zhàn)，勇于承受內(nèi)心焦慮的考驗，充滿危機感和使命感。新世紀數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的號角已經(jīng)吹響，它要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力做好觀念、知識、能力的更新。要敢于擺脫舊的教育觀念的束縛，樹立先進的教學(xué)觀、數(shù)學(xué)觀和學(xué)生觀，要以飽滿的熱情主動投身課程改革，要真正理解“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展”的深刻內(nèi)涵。教師要加強學(xué)習(xí)，博覽群書，刻苦自勵，不僅精通專業(yè)知識，還要對跨學(xué)科的知識有新的了解，同時必須學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，不僅研究教法，更要研究學(xué)法，改封閉式的教學(xué)為指導(dǎo)學(xué)生“開放式”學(xué)習(xí)。教師的思維能力要更新，要提高因材施教的能力，還要熟練掌握多媒體計算機輔助教學(xué)，提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
參 考 文 獻
[1]呂林海.數(shù)學(xué)理解之面面觀[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2003（12）.
[2]鄭毓信.變式理論的必要發(fā)展.中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2006（1）.
我是一個平凡的人，是一個普普通通的數(shù)學(xué)老師，每天都踏踏實實地教書育人，但我并不平庸，因為我志存高遠，胸中有丘壑，努力在講臺上演繹我精彩的人生。在我眼里每個學(xué)生都是他們家族的核心、未來、希望，乃至一切，所以我常感自己肩上的擔(dān)子重，有時心里會沉沉的，總怕自己這“盲人指路”式的教育會將他們引入歧途。
在人生的漫漫長路上我只能本著良心，捧出真心，保持素心，堅定信心，牽著學(xué)生的心，不懈求索。其實，我能給學(xué)生的只是少少許，可他們卻給了我多多許。學(xué)生是我心中的神，課堂就是我心中最神圣的殿堂。在我看來教師在課上不僅要傳授知識更要啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課上生成自己的思考與認識，并且將這種思考延續(xù)到課下，這樣的課就比較有價值。教會學(xué)生思考是教師最重要的工作。我在朝這個目標努力，希望自己上的每一堂課都是這樣的好課。我在心中總默念著蕭伯納的一句話：“我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方。”我想說：生活充滿變數(shù)，未來也很難說，但我敢肯定的是，我這輩子不變的是做老師，陪著學(xué)生走向無盡的遠方。
篇8
1熱身環(huán)節(jié)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。多媒體最大的優(yōu)點是形象、直觀、生動，它溶知識性、趣味性于一體，直接刺激學(xué)生的感官，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在熱身環(huán)節(jié)我常用六種方式，有四種需要使用電教媒體。
1.1用英語兒歌喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
幾年下來，我搜集了300多首適合學(xué)生的英語兒歌，教學(xué)時根據(jù)內(nèi)容選擇，引導(dǎo)學(xué)生表演唱，也可讓學(xué)生安靜地看畫面聽歌曲，在優(yōu)美的英語歌曲中學(xué)生很快進入英語學(xué)習(xí)氛圍。如三年級學(xué)生一去多媒體上課就興奮不己，吵吵鬧鬧不聽老師講，我就準備一些邊做動作邊唱歌的英語歌曲，每次上課前播放，學(xué)生很快安靜下來，跟著大屏幕上的小朋友做起來。《Clap Your Hands》就是一首深受孩子們歡迎的歌曲， 音樂隨內(nèi)容時快時慢，大屏幕展示的是一個可愛的小女孩邊唱邊做拍手、擺手、揮臂等動作，孩子們的動作也隨著歌詞越來越慢，然后越來越快，滿臉的幸福和專注。
1.2播放英語動畫短片引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。
課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生，使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”。由于動畫片學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。我在湖北教育網(wǎng)臺、中央電教館電教資源和優(yōu)酷6視頻中下載了很多英語短片，幾乎每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有短片相匹配，我可以根據(jù)需要在超級解霸中進行剪輯。在這些短片中，最受學(xué)生歡迎的是迪士尼神奇英語和巧虎學(xué)英語系列，老師用起來也十分順手。
1.3猜測畫面含義使學(xué)生自主表達。
在采用的游戲活動中，需要運用電教媒體的有“猜一猜”、“情景表演”、“什么不見了”、“邊做動作邊說”。
“猜一猜”活動一般用來復(fù)習(xí)單詞短語，我把物品的底片或圖片的某部分制作成幻燈片讓學(xué)生猜，學(xué)生根據(jù)提供的信息說出相關(guān)詞組，然后出示清晰完整的圖片和匹配的詞組，這時再點旁邊詞組的小喇叭師生跟讀。有時我會先播放一段錄音，讓學(xué)生說出根據(jù)聲音聯(lián)想到的單詞，最后師生一起檢查鞏固。如先播放狗叫聲讓學(xué)生說出狗的英語，再出示一只小狗和狗的英語發(fā)音。
“什么不見了”是一項復(fù)習(xí)單詞的活動，先出示一組圖，快速換到另一幅，讓學(xué)生憑記憶說說是哪樣物品不見了。“邊做動作邊說”是復(fù)習(xí)短語的一項活動，音樂節(jié)奏明快、短語朗朗上口、動畫詼諧幽默，師生一起邊做動作邊說出做的內(nèi)容。情景表演則是根據(jù)所給的一組畫面自由創(chuàng)編對話，或根據(jù)現(xiàn)有的錄音完成角色扮演。
1.4展示自拍錄像讓學(xué)生主動復(fù)習(xí)。
每次學(xué)完“Let’s act”部分，我會選擇一些優(yōu)秀的進行實錄，然后在下節(jié)課播放給學(xué)生看，最后師生一起評議，孩子們因為自己的同伴上了大屏幕看得格外認真，之后的發(fā)言也異常熱烈。
2呈現(xiàn)操練環(huán)節(jié)突破難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
電教媒體的教學(xué)功能在于直觀形象地表達事物，使抽象的內(nèi)容變得形象具體，生動活潑，便于學(xué)生掌握。針對這一特點，我緊扣教學(xué)目標、圍繞教材內(nèi)容，運用電教媒體達到了省時高效的效果。教學(xué)中，我常用的有課件、實物投影和光盤。
2.1運用課件化難為易，加大課堂容量。
在以學(xué)習(xí)單詞為主的單詞課上，我采用動畫、幻燈片等多媒體手段將圖文綜合，幫助學(xué)生理解單詞的音、形、意。如呈現(xiàn)1-5時，先給圖畫講故事：動物開運動會，獲得前五名的是狗、兔、貓、大象、猴子。從而引入單詞教學(xué)。在教學(xué)時，先在有單詞和對應(yīng)數(shù)字的畫面上插入音頻文件，實現(xiàn)音形意的統(tǒng)一呈現(xiàn)。
進行會話教學(xué)，我采用課件創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進入角色，感受這種語言。先找到從農(nóng)村運程教育資源上下載的配套課件，再根據(jù)需要進行增加刪減。經(jīng)常在幻燈上設(shè)置超鏈接，加上一些平時搜集的動畫、視頻短片。或者對幻燈片進行編輯，加上一些從錄像中抓的截圖和自編的小練習(xí)。我要求學(xué)生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發(fā)音，然后進行模仿。接著通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語句。
如在學(xué)習(xí)三年級下冊Do you like pears？時，讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會了“Do you like …？”“Yes， I do.”“No， I don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學(xué)到的知識去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學(xué)生的聽說能力。
2.2發(fā)揮“空中課堂”光盤的優(yōu)勢，讓學(xué)生快速掌握新知。
“空中課堂”中的執(zhí)教教師，憑借其出色的個人專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)秀的教學(xué)能力和優(yōu)美、純正的口語，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法具體化為生動的、高質(zhì)量的遠程英語同步課堂。我在教學(xué)中，充分利用上級部門配發(fā)的“空中課堂”光盤，發(fā)揮空中課堂教學(xué)資源優(yōu)勢，讓真正的語音專家教學(xué)生。讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
如在學(xué)習(xí)三年級下冊短語“What a big fish！”時，課前我在反復(fù)觀看光碟之后進行了剪輯。在課堂呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)時播放剪輯，先讓學(xué)生觀看外教老師和學(xué)生的示范，注意看外教的口型，再跟著外籍老師學(xué)習(xí)發(fā)音，然后學(xué)生自己發(fā)音，利用生動的畫面和清晰的范讀，讓學(xué)生進行仿讀，看著美麗的湖面、時而跳出水面的魚兒，聽著劃槳聲、水波聲，學(xué)生仿佛身臨其境，最后反復(fù)操練兩次后指導(dǎo)學(xué)生給場景配音，效果十分不錯！
就這樣，利用截取的空中課堂教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視覺上感知資源中形象生動的實物、圖片、單詞卡片，及人物體態(tài)語言的同時，聽覺上感知詞語對話的語音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
2.3運用實物投影展示，幫助學(xué)生理解重點。
實物投影的使用非常方便，只需按個轉(zhuǎn)換鍵，然后根據(jù)需要放大或縮小，所以很多實物、學(xué)生作業(yè)、書中內(nèi)容都可以利用它清楚呈現(xiàn)出來。在教學(xué)水果、文具、玩具等常見物品時，我就可以找一些體積小的物品在展臺上直接展示，非常直觀，學(xué)生也覺得熟悉，遠比圖片效果好。
在操練環(huán)節(jié)，經(jīng)常有一些任務(wù)性活動，如填寫調(diào)查表、書寫單詞等。反饋時，直接把學(xué)生的作業(yè)放到展臺上，學(xué)生自己站在旁邊做解說，其他學(xué)生評價。如在操練句型Is he/she your father/ mother/……？我先讓學(xué)生自帶好家人的照片，上課時利用實物投影的大照片，然后快速進行開火車式的問答。通過形象化、生活化、趣味化的畫面，使課堂教學(xué)做到高密度、高頻率、快節(jié)奏、大容量，盡量使每個學(xué)生在課堂上都有充分的練習(xí)。
在知識呈現(xiàn)操練環(huán)節(jié)，不管在哪一步，我們都會回歸課本，為了避免學(xué)生 “唱洋歌”，我會把課本放在展臺上，指導(dǎo)學(xué)生再次認讀，根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況進行調(diào)節(jié)，哪一句難讀，就把這句做個特寫進行放大，進行一些圈點和批注，非常清楚。
3小結(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)增強趣味，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識
教學(xué)研究表明，人在注意刺激物時，大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域就產(chǎn)生一個興奮中心，能對注意對象產(chǎn)生清晰而完善的反映。機械重復(fù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，對學(xué)生沒有多大的實效，可能只是當(dāng)作了下課的信號。因此，利用電教媒體將所學(xué)內(nèi)容趣味化就顯得十分必要。
3.1設(shè)計游戲形式的小結(jié)。
在選取活動形式時，根據(jù)學(xué)情選取學(xué)生感興趣的游戲，如爬梯子、過河、登山、闖關(guān)、尋寶、送動物回家等等，每一幅畫面都能給學(xué)生大腦皮層一個新的刺激，學(xué)生不由自主地就注意到畫面中出現(xiàn)的新詞。如對文具來單詞的小結(jié)是這樣設(shè)計的：畫面出現(xiàn)一列火車，學(xué)生便是火車司機，開到半路上，火車會出現(xiàn)一系列小障礙（如Can you spell the word蠟筆？），如學(xué)生能說出crayon，障礙便會自動消失，并發(fā)出"wonderful ， great "等贊美的語句，如果說錯了，教師便讓火車越軌翻車。這樣的動畫游戲，非常受學(xué)生歡迎，學(xué)生們力爭參與，效果極佳。
3.2采用任務(wù)性活動的小結(jié)
單純的聽寫、認讀枯燥，如果配上漂亮的圖片，加上夸張的錄音、穿著十分搞笑的裁判，這樣的圖文配對、選擇圖片、排列序號題目就變成了學(xué)生的游戲。曾經(jīng)有學(xué)生對我他最喜歡做這樣的題目，因為那個裁判實在太好玩啦。
除了這樣的選擇題、連線題，還有小調(diào)查、小采訪、做“家庭數(shù)”、畫動物樂園等等。這樣把圖、文、聲并用的小結(jié)，把視聽合為一體，使學(xué)生既能聽到聲音又能看到圖像，加上他們自己的討論交流，及時反饋學(xué)情的同時，起到鞏固所學(xué)知識的作用。
總之，合理運用多媒體輔助教學(xué)，將聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，能把小學(xué)英語課堂變得更生動活潑、更富有創(chuàng)意，能讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中操練語言、運用語言，從而激勵每個學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)的每一個活動中，更有利于他們語言能力的發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。
篇9
原則二：有效課堂，重在學(xué)生參與，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
教學(xué)重在“學(xué)”字，喚起學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。教師在教學(xué)過程中要善于因勢利導(dǎo)，使學(xué)生們能積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中來。良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交流，這也是構(gòu)建有效課堂的核心。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。所以教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：要善于創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)；使學(xué)生在教學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓化學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容。
原則三：重點突出是有效教學(xué)的重要方面
課堂上學(xué)生是不可能每時每刻都在注意聽講，也不可能分分秒秒都聚精會神，所以我們要把重點內(nèi)容突出出來，把學(xué)生的注意力集中到重要內(nèi)容上去，這是要精講點撥的。“精講”是要求教師抓住重點、難點、疑點、規(guī)律性、及聯(lián)系等必講之處，扎扎實實地講解清楚透徹，揭示出知識的本質(zhì)。“點撥”是在新舊知識的銜接處進行“精講”，精講點撥時要注意針對性、科學(xué)性，根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。習(xí)題的練習(xí)和講解都要突出重點，因為習(xí)題是為了鞏固、深化和靈活運用知識。同時盡量引導(dǎo)學(xué)生能夠做到舉一反三。而對于課本中相對次要或者起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，從而提高教學(xué)效率。
原則四：高效課堂要充分利用學(xué)科特點
化學(xué)是一門很貼近生產(chǎn)生活的科學(xué)，所以在化學(xué)課的學(xué)習(xí)中應(yīng)多聯(lián)系實際。例如，在“酸堿鹽”的課堂教學(xué)中，可以分析氫氧化鋁治胃酸過多；純堿蒸饅頭疏松多孔，味道香甜等，即可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鞏固加深對酸堿鹽知識的認識和理解。在“金屬的獲得和應(yīng)用”課堂教學(xué)中，可以向?qū)W生提問：博物館中見到的藏品大多是銅器而不是鐵器？為什么戒指一般由金制或銀制的，而不是鐵制或銅制的呢？如何辨別真假金幣，指導(dǎo)學(xué)生將各種鍋、碗、盤、碟進行檢驗分析，推測是何種金屬、非金屬成分的制品。知識源于生活，又高于生活，通過這些生活問題，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會，憂國憂民的社會責(zé)任感，更加激起學(xué)生熱愛化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。另一方面，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。因此我認為：在教學(xué)過程中教師不僅要做好演示實驗，更應(yīng)組織和指導(dǎo)邊講邊實驗。當(dāng)然如果有條件的話還可以開展學(xué)生試驗，可以將一些演示實驗設(shè)計成學(xué)生實驗，強化實驗教學(xué)，增加學(xué)生動手的機會。例如：一鋁制的飲料易拉罐內(nèi)充滿CO2氣體，然后注入適量NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，過一段時間后可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？我們可以充分利用化學(xué)自身的特點和優(yōu)勢，開展多種多樣的化學(xué)游藝活動（比如：化學(xué)晚會、化學(xué)小魔術(shù)、課外活動參觀工廠，搞摸擬實驗等），這些既能強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又能增加學(xué)生動手、動腦、社會實踐能力，還能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生更興奮更樂于學(xué)化學(xué)。
篇10
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”怎樣在新舊知識之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、愿學(xué)。 在教學(xué)中，我采用過直觀導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進入學(xué)習(xí)活動之中。例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機，導(dǎo)入新課，這樣的開頭一下就抓住了學(xué)生。
二﹑運用現(xiàn)代電教媒體優(yōu)化課堂練習(xí)
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。課堂教學(xué)需要用有坡度、多角度、多層次的練習(xí)來鞏固強化所學(xué)的知識。利用電教媒體可增大練習(xí)題量，及時反饋學(xué)習(xí)情況，不斷強化學(xué)生練習(xí)效果。使學(xué)生對知識從初步掌握向熟練掌握過渡。例如：教學(xué)完平行四邊形的面積之后，可利用電教媒體出示 題目：
1、計算下列圖形的面積？（圖略。①底是3厘米，高是5厘米；②底是2.8米，高是3.6米；③底是4分米，高是36厘米。）
2、一塊平行四邊形鋼板，它的底是5米，高是4米，如果每平方米鋼板重13千克，計算這塊鋼板重多少千克？
3、工人伯要裁一張24平方分米的木板，有幾種裁法？怎樣裁？
前兩題，教師可在學(xué)生做題之后用微機把正確的圖形及答案出示，讓學(xué)生自己驗證校對；對于第三題，教師組織學(xué)生討論后，媒體可直觀地顯示其可能會有的形狀：有底為8分米，高為3分米；底為12分米，高為2分米；底為6分米，高為4分米；底為24分米，高為1分米數(shù)種情況。
總而言之，在數(shù)學(xué)課堂上使用電教媒體，能有效地化抽象為具體，化枯燥為情趣，聲情并茂地為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍。適時、適度、創(chuàng)造性地使用多媒體技術(shù)，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。注重基礎(chǔ)，由易到難，力求變化，強化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生最后總結(jié)確定此類問題的思維方法，參與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都有收獲，……那么提高課堂教學(xué)效率就不再是一句空話。
三、巧用電教技術(shù)演示，提高學(xué)習(xí)思維
小學(xué)圓柱、圓錐體積的計算，是培養(yǎng)空間思維能力的教學(xué)難點，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中應(yīng)強化空間抽象能力。運用計算機三維動畫的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景，從而獲得很強的視覺刺激，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多維性。
在課堂教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學(xué)生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，調(diào)動多種感官的共同參與獲取新知，解決實際問題。例如：《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進行講解解決不了這些問題。因為現(xiàn)實生活中，學(xué)生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的生活經(jīng)驗。而用電教媒體設(shè)計的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……，這樣學(xué)生個個笑得前仰后翻，連連搖頭。這樣，學(xué)生在歡笑中就能直接的感受到了車輪是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。從而培養(yǎng)學(xué)生實踐操作探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
篇11
例如在教學(xué)《黃果樹瀑布》這篇課文之前，我用計算機播放了一段關(guān)于形形瀑布的視頻資料，讓學(xué)生聆聽瀑布震耳欲聾般的轟鳴聲，欣賞廬山瀑布的煙霧繚繞、一瀉千里的壯麗景色；讓學(xué)生領(lǐng)略到潺潺溪水流淌般的輕鳴聲，學(xué)生們都得到了美的陶冶。在觀看欣賞時，他們的神情是那么專注，情感是那么投入。我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)課文的潛在興趣已完全被激發(fā)了出來，便因勢利導(dǎo)說：“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬得多，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。”學(xué)生們聽后更是驚嘆，有點不敢相信，我便說：“不相信嗎？那我們趕緊來讀讀課文，去領(lǐng)略黃果樹瀑布的不同凡響，同時借助課件去好好觀賞一番。”學(xué)生們急急打開書本，如饑似渴般閱讀起來。兩三遍朗讀以后，小手紛紛舉起，學(xué)生要求發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)點：黃果樹瀑布很寬，比其他瀑布寬多了；黃果樹瀑布的聲音特別響，人們站在旁邊說話一定要很大聲吧；那里有“銀雨撒金街”的奇景，這可是其他瀑布沒有的景觀啊……運用課件更直觀、更形象地理解了課文的內(nèi)容，學(xué)生們都學(xué)得興致勃勃，熱情高漲。由此看出，多媒體技術(shù)在語文課堂的適時運用，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的主體地位得到明顯加強，從而學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的欲望強了。
二、用電教媒體有助于教學(xué)過程的優(yōu)化
利用電教媒體可充分進行填空、判斷、選擇、畫圖、游戲以及其他題型的訓(xùn)練。節(jié)省教師上課畫圖板書的時間，只要教師手中的鼠標輕輕一點，精美清晰的畫面就會立刻呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，這樣可以擠出更多的時間引導(dǎo)學(xué)生進行思考與鞏固，即時反饋信息，有利于重點、難點問題的理解與掌握。運用多媒體鞏固聯(lián)系，能及時準確地把分散、零碎的知識，歸納整理成有條理的系統(tǒng)知識，使學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，大大提高課堂教學(xué)效率。
在《春聯(lián)》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。課堂上，讓學(xué)生們交流自己所搜集到的春聯(lián)。利用多媒體，我向?qū)W生們出示了課文以外的春聯(lián)，讓學(xué)生們將春聯(lián)的上下聯(lián)進行連線，出示春聯(lián)讓學(xué)生們選擇合適的送給自己的親朋好友，同學(xué)等，同時說說自己選擇春聯(lián)的理由，玩春聯(lián)中推敲詞語的游戲。課堂上學(xué)生的主動性、積極性都很高，個個都躍躍欲試。在多媒體的幫助下孩子們較順利地熟悉理解了本堂課中的很多春聯(lián)。雖然課堂的容量較大，信息量較多，但幾乎每個學(xué)生都能愉快而主動地完成學(xué)習(xí)，老師上課也很輕松。
三、用電教媒體促進學(xué)生思維
小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很多都是來源于直觀性，這就決定了他們必然會對直觀、形象、色彩鮮艷的事物感興趣。而多媒體是一種高度視覺化的信息傳遞工具，它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，能以其直觀、形象、生動、感染力強的優(yōu)點，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，更加貼近學(xué)生的認知空間，使學(xué)生接受知識更加便捷，獲得知識更加迅速。教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)情境及時設(shè)疑引問，以問激思，再鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，進行知識反饋，激發(fā)學(xué)生們積極思維，又發(fā)展了言語的表達能力，從而解決課文中的重點、難點。
在教學(xué)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”這句詩句的時候，一位老師為了能讓學(xué)生們感受到“綠”字之妙處，特意制作了課件。當(dāng)用“到”“來”等詞語時讓學(xué)生們觀察畫面，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)雖然春天來了，春風(fēng)到了，春天很美，但沒有給人耳目一新之感。當(dāng)老師根據(jù)這個“綠”字制作畫面后，綠字一到，畫面便以綠為主色，學(xué)生們新奇地發(fā)現(xiàn)，詩人這個“綠”字用得實在是恰倒好處。春風(fēng)一來，小草綠了，柳枝綠了，就連小河的清波也是綠的，大地到處呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。在孩子們各抒己見的過程中，他們的思維無比活躍，他們都說得振振有辭，都深深地愛上了這個“綠”字，不能不說是多媒體的引領(lǐng)才會使課堂如此精彩，才使孩子們的思維碰撞出如此絢麗的火花。在學(xué)生們真切地體會到斟詞酌字重要的同時，也為孩子們在以后寫作中如何用詞提供了非常有效的經(jīng)驗。
四、用電教媒體有助于深化記憶
篇12
二、利用幻燈、投影創(chuàng)設(shè)直觀形象的語言交際情景。
幻燈最突出的特點就是能呈現(xiàn)靜態(tài)畫面，為語言教學(xué)創(chuàng)造視覺環(huán)境和條件，以便更有效地對學(xué)生進行語言技巧技能的訓(xùn)練。投影可以代替掛圖、黑板，節(jié)約課堂板書時間。因此，幻燈、投影的使用，給教學(xué)提供了形象生動、內(nèi)容具體、圖文并茂、節(jié)約時間等有利條件，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進了教師的教學(xué)手段。我們可以經(jīng)常借助投影，向?qū)W生展示有故事情節(jié)的圖片，然后一邊放映，一邊有針對性地進行啟發(fā)、誘導(dǎo)和提問。如在講What's in the …? There is/are… in it.這一句型時，可使用一個房間的圖片，讓學(xué)生先猜測房間里有什么，然后一一露出所要學(xué)習(xí)的物品的一小部分，啟發(fā)學(xué)生進行積極思維和想象，讓學(xué)生進行游戲式的猜測。在交際過程中，練習(xí)所要教的句型，提高了口語水平，收到令人滿意的效果。
三、利用電視錄像，創(chuàng)設(shè)逼真的言語交際情景。
電視錄像，以聲、畫結(jié)合的動態(tài)方式傳遞語言信息和非語言交際信息。在英語聽說訓(xùn)練中，它能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)逼真的情景氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，促進感知，突破難點。
如在初二英語第43課的教學(xué)中，可先給學(xué)生提出了以下兩個問題：
1.What's the weather like in Hangzhou ?
2.Why does Li Lei write this letter to Jim?
接著播放了一段錄像，讓學(xué)生邊看錄像邊找答案。讓學(xué)生既看到了杭州美麗的景色，了解了杭州四季氣候的特點，又鍛煉了學(xué)生的理解能力，掌握了教學(xué)的重點。然后可關(guān)掉音量，讓他們邊看錄像變?yōu)榇硕武浵衽湟簟?/p>
利用錄像進行電化教學(xué)，從中培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思維力、想象力，在情境中體會語言，了解語言的使用，其優(yōu)點是其他教學(xué)方式所不能比擬的。
四、利用多媒體計算機，加深知識的理解，促進記憶。
篇13
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師傳授知識的一種有效方式，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。要想改變我們的課堂，就要改變以往的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，如果堂堂都是枯燥的分析、講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情怎能被激發(fā)起來呢？讀書，就要變抽象為形象，在教師有意識的創(chuàng)設(shè)情境中引導(dǎo)學(xué)生品味，感悟，有滋有味地讀。例如：教學(xué)《日出》一課時，怎樣才能讓學(xué)生體會出日出的美呢？我嘗試采用了“讀文與簡筆畫結(jié)合”的方式，讓學(xué)生一邊輕聲讀課文，一邊想象海上日出的景色，同時，用彩筆在紙上勾勒出想象到的畫面。學(xué)生反復(fù)地讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力在圖紙上認真地作畫，使日出時的優(yōu)美景象深深地刻在學(xué)生的心中，這一訓(xùn)練不僅提高學(xué)生的讀文能力，還培養(yǎng)起想象、欣賞、表達等綜合能力。所以，我們在教學(xué)中提倡各種學(xué)科的整合，在改造課堂的同時使學(xué)生的知識、技能、情感得到有效的提高與發(fā)展。給課堂帶來生機與活力，也給老師和同學(xué)們帶來創(chuàng)造性勞動的快樂。
三、點撥創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是人們改造自然界的必要條件，因此。必須構(gòu)建：“問題—討論—分析—總結(jié)—提出新問題一再討論一再探索……”這樣發(fā)散性的教學(xué)過程，讓學(xué)生充分感受并理解知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程。教學(xué)過程開放的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于質(zhì)疑、勇于實踐的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生與眾不同，培養(yǎng)學(xué)生對新事物的興趣。提問是創(chuàng)新的開始，問題提對了就相當(dāng)于一半的創(chuàng)新完成，我們要從小學(xué)起就培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新求異觀念。對學(xué)生來說，他們的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在對新知識、新事物有所疑問、有所領(lǐng)悟方面，其主要意義在于它的發(fā)展價值，而不是它的社會價值。
傳統(tǒng)教學(xué)注重共性，強調(diào)“一致”、“規(guī)范”、“齊步走”，很少研究個性和差異，扼殺了許多學(xué)生的個性，同時也扼殺了許多教師的個性。有位教育家說得好：“創(chuàng)新的土壤是個性，沒有個性就沒有創(chuàng)新。”因此，教師要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個性。有個性的人，才善于思考問題，敢于提出問題。教師也要優(yōu)化自己的個性，發(fā)揚自己的優(yōu)點。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)過程中要開放學(xué)生的個性，而不是封殺學(xué)生的個性。
四、落實主體地位
要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，必須真正還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位。新課程理念提倡“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，為此我們努力做到讓學(xué)生多思考、多動筆、多實踐。我們在教學(xué)中的具體做法是：發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍；精心設(shè)問，激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生情感；培養(yǎng)自主、合作、主動探究學(xué)習(xí)的意識；鼓勵質(zhì)疑問難；簡化教師活動，讓學(xué)生充分的讀、議、思、評、寫；拓展學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)習(xí)手段。
