引論：我們?yōu)槟砹?3篇課堂高效學(xué)習(xí)方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
自主學(xué)習(xí)法是直接打破傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)課堂的有效方法之一，也是與課改下所倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念相一致的。所以，在新課程改革下，教師要相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在親身體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程中掌握知識(shí)，鍛煉能力，最終，也確保高效英語(yǔ)課堂順利實(shí)現(xiàn)。
例如，在教學(xué)Healthy eating時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，我組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到飲食對(duì)健康的重要影響，學(xué)會(huì)用基本的句型進(jìn)行交流等。并帶著目標(biāo)進(jìn)行自主閱讀，并將本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯在文本中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，“He could not have Yong Hui getting away with telling people lies！”引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中去理解“get away with”的意思以及應(yīng)用。這樣的過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系。
二、任務(wù)學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
任務(wù)學(xué)習(xí)法是指讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去自主學(xué)習(xí)，一來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，二來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)地給學(xué)生布置有效的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，進(jìn)而也為高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)The Olympic Games時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力，在收款時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀文本，問(wèn)題如下：
（1）Where did the ancient Olympic Games start？（2）When and where will the next Olympic Games be held？……組織學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀并解答，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。
三、小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
小組學(xué)習(xí)法是指以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。但是，需要說(shuō)明的是在實(shí)施小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，目的是要確保每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主體，都愿意積極地參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)活動(dòng)之中，成為課堂的主人。
例如： A the students came from different countries，they got along quite well in the summer camp.
A.while B.unless C.since D.until
該題是2015年福建高考英語(yǔ)真題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相交流，認(rèn)真分析該題的考點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的效率。比如，在該題的分析中，我們要仔細(xì)分析本題的考查點(diǎn)，即：對(duì)相關(guān)連詞的辨析。之后，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)以及本題干的中心意思進(jìn)行分析，如：while盡管；unless除非；since自從；until直到……才……。之后，再結(jié)合句意進(jìn)行選擇，這樣不僅能夠加強(qiáng)生生之間的交流，而且，對(duì)學(xué)生解題思路的形成以及解題效率的提高也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生以良好的心態(tài)去面對(duì)高考。
篇2
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06B-0007-02
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效途徑之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)和技能。如果學(xué)生能主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，充分地展示自己，主動(dòng)探求新知，小組學(xué)習(xí)便成為課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一理念的主要做法。學(xué)生能夠在一個(gè)有效組織有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，在時(shí)刻有管理、有目標(biāo)、有競(jìng)爭(zhēng)，事事有控制、有監(jiān)督、有評(píng)價(jià)的小組中合作學(xué)習(xí)，才能真正高效?？鬃诱f(shuō)過(guò)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”“三人行，必有我?guī)熝伞保浞终f(shuō)明一個(gè)人的學(xué)習(xí)力量是單薄的，應(yīng)該重視同學(xué)、學(xué)友之間的力量與智慧。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、相互協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)交流轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互借鑒、相互補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，整體得到提高與發(fā)展，為教師有效教學(xué)的開(kāi)展提供條件。
一、組建合作學(xué)習(xí)小組，明確小組成員的責(zé)任分工
有效的小組學(xué)習(xí)離不開(kāi)合理的分組，為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等綜合分組，要遵循“兼顧個(gè)體差異，能力互補(bǔ)”的原則。因此，教師應(yīng)充分了解班級(jí)學(xué)生情況，從班級(jí)學(xué)生的思想品德、性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面考慮確定組建學(xué)習(xí)小組。
為了方便組內(nèi)交流，一般分為前后桌6人一組，由教師編排也可以讓學(xué)生選擇。分好組后每個(gè)小組設(shè)計(jì)好自己小組的名稱、口號(hào)，選好小組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄人等，每組應(yīng)有學(xué)科特長(zhǎng)的學(xué)科帶頭人。
組內(nèi)還應(yīng)安排好師徒結(jié)對(duì)，在小組內(nèi)或者班級(jí)內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和責(zé)任心組織能力等，組建師徒結(jié)對(duì)，形成師傅和學(xué)友，師傅負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)友的學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況、日常紀(jì)律衛(wèi)生、勞動(dòng)等。小組內(nèi)，有合理明確的責(zé)任分工：小組長(zhǎng)，由小組內(nèi)組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的開(kāi)展，組內(nèi)人員任務(wù)的布置；記錄員，負(fù)責(zé)小組的活動(dòng)、問(wèn)題討論、討論結(jié)果的記錄整理等；發(fā)言人，負(fù)責(zé)小組討論結(jié)果的公布，研究成果的演示等；紀(jì)律員，負(fù)責(zé)組內(nèi)紀(jì)律監(jiān)督管理，當(dāng)小組討論過(guò)于激烈或聲音過(guò)大時(shí)，負(fù)責(zé)提醒、控制；聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)本小組與老師或其他小組的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)。小組成員之間各司其職，同時(shí)又互相合作、互相影響，共同進(jìn)步。
二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
教師要本著“以生為本”的觀點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放、民主的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，充分地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成善疑、善問(wèn)、善思的思維品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。開(kāi)放、平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于發(fā)表意見(jiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、疑難困惑的咨詢者、討論學(xué)習(xí)的參與者。在開(kāi)展小組活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師備課時(shí)就要準(zhǔn)備好小組討論的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要考慮適合每一位學(xué)生的參與，讓小組討論時(shí)每一位學(xué)生都有話可說(shuō)，學(xué)生才會(huì)有興趣參與合作，參與爭(zhēng)論，學(xué)生才有收獲，才能真正達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的教學(xué)目的，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
三、結(jié)合學(xué)科，設(shè)置科學(xué)合理、針對(duì)性強(qiáng)、有價(jià)值的問(wèn)題
問(wèn)題是探究的核心、合作的基石。問(wèn)題設(shè)計(jì)科學(xué)，為獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)指明方向，是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)不是專用來(lái)活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識(shí)的難點(diǎn)。因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立與文本進(jìn)行對(duì)話，然后就疑難問(wèn)題、本課的重難點(diǎn)提出自己的理解，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)。結(jié)合課本內(nèi)容提出有價(jià)值，有助于理解課文的問(wèn)題。例如，文學(xué)采風(fēng)內(nèi)容教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)文學(xué)采風(fēng)，廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)，從民間吸取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的組織能力、交流能力。針對(duì)山區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中筆者設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：
1.分別收集3到5個(gè)（首）民歌民謠、傳說(shuō)、故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)。
2.你所收集到的民歌民謠、傳說(shuō)、故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)反映的是什么內(nèi)容或現(xiàn)象或精神？
3.選取2個(gè)（首）你收集到的民歌民謠或傳說(shuō)或故事或諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你受到什么教育或啟迪？
4.在采訪收集過(guò)程中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生通過(guò)到社會(huì)上采訪收集，了解這些民間文學(xué)，受到民間文學(xué)的熏陶，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生與人溝通、與人交流的能力。
四、掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法，使小組合作學(xué)習(xí)有序開(kāi)展
小組合作學(xué)習(xí)的方法是通過(guò)發(fā)言、傾聽(tīng)、討論、爭(zhēng)辯、表述、整合和組織、展示等形式來(lái)展開(kāi)的學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生正確合理地運(yùn)用展開(kāi)這些的合作方法，才能使小組合作學(xué)習(xí)正常、順利、有效開(kāi)展
傾聽(tīng)是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)途徑。首先，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)必須做到專心聽(tīng)，聽(tīng)清楚組員所說(shuō)的具體內(nèi)容和主要觀點(diǎn)；由一個(gè)人先發(fā)言，其他同學(xué)虛心聽(tīng)，不隨意打斷別人說(shuō)話，不插言、不表現(xiàn)出任何不屑的表情；耐心聽(tīng)，聽(tīng)到底，耐心聽(tīng)組員把話說(shuō)完，耐心聽(tīng)每個(gè)組員發(fā)表自己的見(jiàn)解看法。有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再提出。其次，要努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)，并考慮他說(shuō)的話是否符合實(shí)際，有沒(méi)有道理。最后，要聽(tīng)后能做出思考，也就是對(duì)別人所說(shuō)的話做出判斷，在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)。要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體會(huì)別人的看法和感受。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生專心聽(tīng)的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生之間互相尊重、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短的品質(zhì)。
交流就是在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、展示思考過(guò)程、相互理解、共同探究、爭(zhēng)辯表達(dá)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要做到有序交流、完整交流，說(shuō)具體，那么在交流時(shí)，就應(yīng)把自己的想法、思路、疑問(wèn)說(shuō)完整、說(shuō)全面，有頭有尾，讓每一個(gè)人都聽(tīng)得懂；要做到有條理交流，講清楚，交流時(shí)做到有前有后、有理有據(jù)，不要雜亂無(wú)章、顛三倒四。
篇3
所謂課堂導(dǎo)入，是指教師在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為，是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。良好的課堂導(dǎo)入，可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迅速進(jìn)入思維狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維由淺入深，進(jìn)入一個(gè)特定的問(wèn)題情境中。
1.導(dǎo)入必須服務(wù)于既定的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使之成為完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。
2.導(dǎo)入必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，可以是新課內(nèi)容的知識(shí)準(zhǔn)備和補(bǔ)充，也可以是新課內(nèi)容的組成部分。
3.導(dǎo)入必須符合于學(xué)生的認(rèn)知水平，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)體現(xiàn)，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。
4.導(dǎo)入必須簡(jiǎn)潔、緊湊。導(dǎo)入是一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，要簡(jiǎn)潔、精煉，一般控制在5分鐘以內(nèi)，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，而不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
二、課堂導(dǎo)入的方法
課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，以下就自身在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的幾種常用的導(dǎo)入方法作簡(jiǎn)單的闡述。
1.懸念導(dǎo)入法
懸念導(dǎo)入法是在引入新課時(shí)，提出似乎與本課內(nèi)容無(wú)多大聯(lián)系，而實(shí)質(zhì)上卻緊密相連的典型問(wèn)題，迅速激發(fā)學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方法。亞里斯多德曾經(jīng)講過(guò)“思維自疑問(wèn)驚訝開(kāi)始。”設(shè)計(jì)懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來(lái)講，數(shù)學(xué)中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
例如，在教學(xué)“圓周長(zhǎng)”時(shí)，假如把地球近似看作一球體，繞著赤道用一根繩子捆緊，然后把繩子放長(zhǎng)10米（假設(shè)繩子離地球表面距離均等），中間的空隙能容納。
A.一支鉛筆B.一只老鼠C.一只貓D.一頭牛
結(jié)果，學(xué)生猜測(cè)的答案與正確答案相差甚遠(yuǎn)，使學(xué)生心理形成強(qiáng)烈的反差，形成懸念，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
知識(shí)絕不是孤立的，舊知識(shí)往往是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延續(xù)。溫故知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)，這也是課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法。
例如，在講授“零指數(shù)冪和負(fù)指數(shù)冪”時(shí)，先讓學(xué)生回顧同底數(shù)冪的除法運(yùn)算公式，am÷an=am-n （a≠0，m，n都是正整數(shù)，且m>n），然后讓學(xué)生討論當(dāng)m=n和mn時(shí)的情況，從而引入新課。
3.直接導(dǎo)入法
直接導(dǎo)入是最基本最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方式，上課一開(kāi)始，教師就直接揭示課題，闡明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣，把學(xué)生分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我是這樣引入的：同學(xué)們，有最快的方法剪出字母A，然后再出示：“北京古宮圖”“飛機(jī)”“中國(guó)結(jié)”“臉譜”等圖形，讓他們找找這些圖形有什么共同特點(diǎn)？從而引入課題――軸對(duì)稱圖形。
4.聯(lián)系生活導(dǎo)入法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)是一種人類文化。”認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈Ｓ觅N近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉、感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。
例如，在學(xué)習(xí)正多邊形時(shí)，先讓學(xué)生去收集常見(jiàn)的地磚和墻磚的圖案，卻不見(jiàn)由正五邊形，正七邊形等其他形狀的，這樣的引入，讓學(xué)生從生活中的事例入題，容易引起學(xué)生的興趣和好奇心，想弄清楚到底是為什么，帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，像這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生身邊的事和物入手，由學(xué)生自己去計(jì)算、思考，很自然，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
5.詩(shī)詞導(dǎo)入法
詩(shī)詞導(dǎo)入法，就是通過(guò)與課堂內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞來(lái)導(dǎo)入新課。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”。例如，在教學(xué)“三視圖”時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白是：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”同學(xué)能說(shuō)說(shuō)蘇軾是怎樣觀察廬山的？（橫看，側(cè)看，近看，身處山中看），然后說(shuō)，這首詩(shī)隱含了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，他教會(huì)我們?cè)鯓尤ビ^察物體，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“三視圖”。
6.類比分析導(dǎo)入法
類比分析導(dǎo)入法，是指教師在講授新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些特殊知識(shí)經(jīng)類比分析，得出與之相同或相似的另外一些特殊知識(shí)的導(dǎo)入方法?？档抡f(shuō)過(guò)：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時(shí)，類比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)?！蓖ㄟ^(guò)類比，可以發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，使知識(shí)向更深層或更廣闊的領(lǐng)域遷移、發(fā)展，從而達(dá)到知識(shí)引申的目的。
例如，在講授“一元一次不等式解法”時(shí)，教師指出：方程的解法與不等式的解法有類似之處，我們可以用類似的方法來(lái)研究一元一次不等式的解法。先讓學(xué)生解一元一次方程，然后把等號(hào)變?yōu)椴坏忍?hào)，得到一個(gè)一元一次不等式，再讓學(xué)生解答。這樣的導(dǎo)入能把學(xué)生已獲得的知識(shí)和技能從已知的對(duì)象遷移到未知的對(duì)象上去，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
總之，“導(dǎo)入有法，教無(wú)定法”，關(guān)鍵在于教師如何根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活選用，精心設(shè)計(jì)。不論以哪種方法和手段引入新課，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定，都必須使問(wèn)題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，都要簡(jiǎn)明扼要，緊扣課題，不拖泥帶水，不影響正課進(jìn)行，通過(guò)導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上最終達(dá)到集中注意力，激發(fā)求知欲，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)期待的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]高效課堂的四個(gè)要素.
[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).
篇4
一、優(yōu)化物理課堂建設(shè)
由于課堂教學(xué)目標(biāo)完成主要陣地是課堂，因此要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)高效課堂教學(xué)，并要充分它的作用。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高課堂效果有明顯的作用，可見(jiàn)一個(gè)高效合理的課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生使用快捷精準(zhǔn)的方法理解知識(shí)點(diǎn)，并且在物理教學(xué)中教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)，教師一定要站在學(xué)生立場(chǎng)上，以學(xué)生為教學(xué)主體展開(kāi)教育教學(xué)工作。
同時(shí)為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中可以添加一些科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)中要根據(jù)課程特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)課堂氣氛冷清時(shí)可以適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，可以更好的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。對(duì)聽(tīng)課不認(rèn)真的學(xué)生要進(jìn)行適時(shí)的提問(wèn)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)。如教師在講解光是沿直線傳播的、分子熱運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題時(shí)，面對(duì)學(xué)生的困惑老師一定要耐心講解。教學(xué)實(shí)踐證明：課堂環(huán)境是物理教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛?？梢允箤W(xué)生的思維更加靈活，促進(jìn)師生間的學(xué)習(xí)和交流。
另外還可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究?？梢詫W(xué)生按成績(jī)均勻劃分為10個(gè)小組，每個(gè)小組5～6人。課前，老師提出問(wèn)題讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)；課堂上，讓學(xué)生以小組為單位，合作探究問(wèn)題，展示小組學(xué)習(xí)成果，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生互教互學(xué)。這樣的課堂可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，從根本上改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了高中物理課堂教學(xué)效率的提高。
二、創(chuàng)設(shè)物理情景，感受物理世界
除了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之外，還要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入奇妙的物理世界。一般來(lái)說(shuō)高中物理是所有學(xué)科點(diǎn)最鮮明的一個(gè)學(xué)科，它具有很強(qiáng)的綜合性，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單但內(nèi)容復(fù)雜。如果學(xué)生在不接受老師的輔導(dǎo)，學(xué)生自己理解起來(lái)是很困難的。總的來(lái)說(shuō)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要接近教學(xué)的主題，并對(duì)要提出的問(wèn)題進(jìn)行綜合考慮。只有這樣才能讓學(xué)生的問(wèn)題得到根本解決。通過(guò)實(shí)踐，物理言語(yǔ)是教師傳遞教學(xué)思想的紐帶。它不僅可以促進(jìn)師生間的問(wèn)題溝通，還可以把一些復(fù)雜的問(wèn)題就體會(huì)和生活動(dòng)讓學(xué)生更好的理解。
通過(guò)以上分析可知：在高中物理教學(xué)中采用情境教學(xué)法可以將學(xué)生帶領(lǐng)到奇妙的物理世界。讓他們親身感受物理世界，如教師在講解天體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以提門學(xué)生哪位同學(xué)知道如何測(cè)量地球的質(zhì)量。將物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起?？梢源龠M(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從根本上了解知識(shí)的本質(zhì)，作為物理教師在重要的是提高學(xué)生的知識(shí)水平，改善教學(xué)環(huán)節(jié)。再次基礎(chǔ)上建立一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)。提高教學(xué)質(zhì)量，這也是高效課堂的重要體現(xiàn)。
三、采用新穎的教學(xué)手段
通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以給學(xué)生展示新穎的教學(xué)模式，可以吸引學(xué)生的眼球，在實(shí)際教學(xué)中給運(yùn)用多媒體可以對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用，在物理教學(xué)中教師應(yīng)該充分運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，有效為課堂教學(xué)服務(wù)。在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，可以提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的感知，還可以擴(kuò)大學(xué)生的信息量。實(shí)踐證明，這對(duì)于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生快速完成對(duì)物理知識(shí)的感知和抽象知識(shí)建模有重要意義。
在高中物理教學(xué)課堂中，遇到一些難以理解的問(wèn)題時(shí)，那么就需要借助多媒體手段，展示給學(xué)生一個(gè)直觀的印象。同時(shí)還可以利用有媒體技術(shù)把圖像做成三維動(dòng)畫(huà)，把非常抽象的問(wèn)題變得具體化，從而讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建一個(gè)直觀的物理模型，在通過(guò)形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，這才是最終的教學(xué)目標(biāo)。
四、訓(xùn)練解題能力
在高中物理教學(xué)課堂中，習(xí)題講解是課堂必不可少的教學(xué)內(nèi)容，教師在講解習(xí)題時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)需求。確保教學(xué)和認(rèn)知緊緊相連，教師在習(xí)題講解時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生熟練的掌握教學(xué)方法，能夠掌握物理理論。對(duì)教師講解的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行整理是學(xué)生必須完成的任務(wù)，在整理的過(guò)程中可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。遇到一些典型習(xí)題時(shí)，要讓學(xué)生了解題目的含義，然后根據(jù)要求進(jìn)行解答。在講解時(shí)教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。鍛煉學(xué)生的解題思維。在整理典型習(xí)題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些特殊習(xí)題進(jìn)行整理，選擇適合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，這些習(xí)題可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
五、以適時(shí)的激勵(lì)提高學(xué)生的自信
教育專家告訴我們，人在受到啟發(fā)和激勵(lì)的情況下，會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師適時(shí)的進(jìn)行激勵(lì)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。為了保障課堂教學(xué)的有效性，就要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生充分展示個(gè)性和興趣的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能漸入佳境，此外還要不斷的激勵(lì)學(xué)生，從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生激發(fā)自信，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
六、以積極的情感策略增加教學(xué)韻味
學(xué)生是教學(xué)的主體，情感直接影響到課堂教學(xué)的效果。教師要充分了解學(xué)生情感進(jìn)行了解。使課堂充滿激情，有效的抑制學(xué)生的不良心理，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在高中物理的教學(xué)中可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)激情。利用物理學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)用有趣的故事調(diào)動(dòng)課堂氣氛。讓學(xué)生感受物理探究過(guò)程。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上而言，在高中物理教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，合理建立課堂模式，提高學(xué)生的物理水平。教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”有效的統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐振國(guó).對(duì)構(gòu)建“高中物理高效課堂”的思考與實(shí)踐[J].中學(xué)物理（高中版），2011（02）.
篇5
2. 民主化原則。在語(yǔ)文教學(xué)中教師需要尊重每一位學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在教學(xué)中體現(xiàn)民主，是學(xué)生知道教學(xué)和他們的地位是平等的。教師在教學(xué)中需要注意自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)態(tài)度，要以溫和的態(tài)度、靈活多樣的教學(xué)方法教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)氛圍中，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，教師用自己的教學(xué)行為影響學(xué)習(xí)，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行規(guī)范。
3. 培訓(xùn)學(xué)生語(yǔ)言能力。語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)不同，主要是向?qū)W生傳授修辭手法、文字、語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面的語(yǔ)言知識(shí)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂也要遵守對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也就是學(xué)生的寫(xiě)作、演講、朗讀等實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以教師需要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
二、語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)方法
1.教師需要做好課前準(zhǔn)備。備課是教師完成一堂課的關(guān)鍵，可以幫助教師，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，語(yǔ)文教師先在課前進(jìn)行備課，是提高教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要途徑，可以促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。教師在課前進(jìn)行的備課，包括教學(xué)材料、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等，語(yǔ)文教師在教學(xué)前進(jìn)行的集體備課，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，充分地發(fā)揮教師的智慧，使教師對(duì)教材有深入的理解和認(rèn)識(shí)，優(yōu)化自己的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。
2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣。課堂教學(xué)中，教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氣氛，將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中，教師通過(guò)圖片、視頻等教學(xué)輔助素材，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情等激發(fā)出來(lái)，積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的活躍性。
3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效性，需要合理的；利用課堂教學(xué)時(shí)間，精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中為學(xué)生留下充足的時(shí)間，引發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的思維能力、想象能力等進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中合理地利用時(shí)間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心合理的安排和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到最多的知識(shí)，得到最大的收獲，感受語(yǔ)文的魅力，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性的實(shí)現(xiàn)。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種表現(xiàn)，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)需要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)需要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，潛移默化地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生輕松、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以起到事半功倍的效果，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
篇6
如學(xué)習(xí)Flash的各種“繪圖工具”的功能的使用這一節(jié)課中，合理利用合作學(xué)習(xí)的方式，教師在沒(méi)有講解各種“繪圖工具”如何具體使用的前提之下，讓學(xué)生分組探究各種“繪圖工具”的使用方法，最后由各小組上報(bào)綜合意見(jiàn)。學(xué)生在探究過(guò)程中，不但能正確掌握課本中所介紹的一般使用方法，還能總結(jié)出很多“工具”奇妙的用法。比如“箭頭工具”的使用，課本中沒(méi)有太多的介紹，一般同學(xué)認(rèn)為它只具有指向、選取的功能，但通過(guò)同學(xué)們的合作探究，幾組同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)“箭頭工具”還有使圖形變形的功能，這樣就取得了非常好的課堂效果。
二、興趣的培養(yǎng)是提高課堂效率的最好武器
青少年時(shí)期正是最易于接受各種新鮮事物的階段，大多數(shù)中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課都有著濃厚的興趣。但隨著信息技術(shù)理論性知識(shí)的加深，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率。
首先，應(yīng)注意習(xí)題的設(shè)計(jì)及選材，以提高學(xué)生的求知欲。在每節(jié)課中，我們都應(yīng)選擇與學(xué)生日常生活接近、有一定趣味性的習(xí)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在鼠標(biāo)的五種使用方法教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們練習(xí)“紙牌”游戲，這樣學(xué)生在游戲的過(guò)程中，既提高了興趣，又能快速熟練地掌握鼠標(biāo)的使用（“紙牌”游戲中充分涉及鼠標(biāo)的五種使用方法：指向、左單擊、右單擊、左雙擊、拖拽）；如在Word文檔綜合練習(xí)中，讓學(xué)生用Word文檔設(shè)計(jì)“校刊”；在Excel教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“本月家庭收支情況分析表”等。這樣既能完成課堂任務(wù)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高了整節(jié)課的課堂效率。
其次，要讓學(xué)生多看到自己的“勞動(dòng)成果”，并能得到大家的認(rèn)可，從而使他們有一種成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
在每一節(jié)課中，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)都要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，確保在本節(jié)課完成時(shí)有“作品”出現(xiàn)，做到定時(shí)、定量、定難度，并及時(shí)給大家展播、鼓勵(lì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。如在PowerPoint教學(xué)中，每節(jié)課的習(xí)題設(shè)計(jì)要有所不同，知識(shí)要步步加深，節(jié)節(jié)課都要有新意，但每節(jié)課的習(xí)題又都要有非常緊密的聯(lián)系。這樣每節(jié)課都能出新“作品”，并及時(shí)在微機(jī)室進(jìn)行展播，學(xué)生在不知不覺(jué)中不斷掌握著新知識(shí)，并沒(méi)有較難的感覺(jué)。但如果只是在學(xué)習(xí)完前面章節(jié)知識(shí)之后，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)完整的幻燈片作品，學(xué)生這時(shí)就會(huì)感到，學(xué)習(xí)前面知識(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)后面知識(shí)無(wú)從下手，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整，從而降低學(xué)習(xí)效果。
篇7
筆者認(rèn)為信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)主要注重實(shí)際操作。信息技術(shù)課教學(xué)有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn),它是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,比任何一門學(xué)科的知識(shí)都要更新得快。小學(xué)階段,每周學(xué)生僅一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,那么這一課時(shí)的安排,側(cè)重面應(yīng)主要在于使用,讓學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)操作的實(shí)際技能,這既符合該學(xué)科的特點(diǎn),又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求,從而能得到學(xué)習(xí)效果。因此教學(xué)應(yīng)以上機(jī)為主。同時(shí)機(jī)房上課要求我們的教師由以往的知識(shí)傳播者,變成課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動(dòng)的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰?wèn)。
二、采取相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)
計(jì)算機(jī)操作同學(xué)們學(xué)得特別快,也很容易接受,有的東西盡管老師沒(méi)有介紹,通過(guò)同學(xué)們自己上機(jī)摸索也能很好地掌握操作方法,這就是人們常說(shuō)的“電腦不是學(xué)出來(lái)的,是玩出來(lái)的”,它的確有一定的道理。
記得學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”軟件的一節(jié)教學(xué)中,我首先跟同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能,然后讓同學(xué)們自己畫(huà)創(chuàng)意畫(huà),可圍繞老師提出的主題,也可自由發(fā)揮,要求是充分利用繪圖工具,以達(dá)到同學(xué)們熟練掌握使用繪圖工具的目的。同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí),很快就掌握了基本要領(lǐng)。
授課中還可設(shè)計(jì)一些不同的授課方法,比如,在學(xué)習(xí)“畫(huà)筆”一節(jié)中,當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)了繪畫(huà)的一些基本操作方法后,我提出:繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形?提示利用Windows文件操作中的技巧,請(qǐng)同學(xué)們自己在操作中探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試操作,并請(qǐng)最早做出的同學(xué)向全班同學(xué)傳授經(jīng)驗(yàn)(當(dāng)小老師)。通過(guò)這種方法,我發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)組織教學(xué)非常重要,讓同學(xué)們愉快,學(xué)東西能達(dá)到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。小學(xué)生的無(wú)意注意,無(wú)意識(shí)記還占優(yōu)勢(shì),他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配,因此更要重視興趣的激發(fā)。在“說(shuō)話“訓(xùn)練中,我們?nèi)绻芙柚娊堂襟w形聲結(jié)合,聲畫(huà)并茂的特點(diǎn),圍繞說(shuō)話內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境,能引起和喚醒學(xué)生的無(wú)意注意,使學(xué)生主動(dòng)說(shuō),積極說(shuō),使學(xué)生變成我要說(shuō),從而提高訓(xùn)練的有效性。以前我采取的是常規(guī)教學(xué),先講理論,再上機(jī),但效果不太好,在教室里講過(guò)的東西,到了機(jī)房,同學(xué)們什么都忘了。找同學(xué)了解情況發(fā)現(xiàn),有的東西同學(xué)們由于從未接觸過(guò),所以并沒(méi)有聽(tīng)懂,有的即使聽(tīng)懂了,也因?yàn)闆](méi)有及時(shí)上機(jī)實(shí)踐,等到一周后上機(jī)時(shí)也很陌生了。
篇8
教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
2.開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。 教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要我們認(rèn)真的做好研究準(zhǔn)備工作。
3.研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)
在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
4.加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少"講與聽(tīng)"，增加"說(shuō)與做"，嘗試"教與評(píng)"。
5.高效課堂離不開(kāi)學(xué)生的有效合作
我們根據(jù)學(xué)生成績(jī)按照不同的層次搭配劃分積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促M(fèi)課堂教學(xué)效率的提高。
篇9
高等數(shù)學(xué)課程（以下簡(jiǎn)稱高數(shù)）是高等職業(yè)教育理工類、經(jīng)管類專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課。它是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)素質(zhì)，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要載體，是提高學(xué)生文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)有關(guān)后續(xù)專業(yè)知識(shí)、專門技術(shù)的重要基礎(chǔ)和工具。所以高數(shù)在高職院校教學(xué)中的基本要求是：以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。第一，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃，這樣就給數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度。第二，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)學(xué)時(shí)偏少，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)更難以掌握知識(shí)點(diǎn)。第三，高數(shù)與中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較來(lái)講，更加注重問(wèn)題的分析過(guò)程，這對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)難度增加。第四，高職教育是近些年隨著社會(huì)的發(fā)展需要才慢慢興起來(lái)的，對(duì)于高職院校的高數(shù)教學(xué)的手段方法仍處于摸索階段。所有這些因素就使我們大力開(kāi)展高職院校高數(shù)教學(xué)研究成為必需。高職院校的高數(shù)教學(xué)必須遵循高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求，結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念，合理安排教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合課程特點(diǎn)創(chuàng)新性地采用教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索與總結(jié)有效的教學(xué)手段及方法。
二、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求
高職教育是高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是[1]，培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。它既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計(jì)型人才，又不同于中等職業(yè)教育技能型人才。它具有以下鮮明特點(diǎn)：一是人才層次的高級(jí)性，高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識(shí)面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)區(qū)別于中等職業(yè)教育；二是知識(shí)、能力的職業(yè)性；三是人才類型的技術(shù)性等特點(diǎn)。在《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出，學(xué)校要將職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)教育。這也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求。
三、高數(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)
第一，知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)是:掌握高等數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論、基本運(yùn)算和基本方法。第二，能力培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、推理能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作的能力，全面提升職業(yè)能力。第三，情感培養(yǎng)目標(biāo)是:提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；培養(yǎng)踏實(shí)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良品德；培養(yǎng)相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。
四、更新教育觀念
高職教育是高等教育的一種，絕不能只滿足于給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)和技藝，它必須將學(xué)生置于一個(gè)尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，不斷提高他們的生存價(jià)值和生命質(zhì)量，進(jìn)而使他們?cè)谥鲃?dòng)和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展過(guò)程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。這是一個(gè)至高的目標(biāo)和境界，它要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進(jìn)行徹底的全方位的變革。近幾年來(lái)《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)中，我們逐漸地將教育觀念轉(zhuǎn)變到：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，理論知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，而思想和觀念的樹(shù)立為核心，方法掌握及應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想上來(lái)。
五、學(xué)生狀況
《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)對(duì)象主要是我校理工類各專業(yè)大一學(xué)生，對(duì)他們來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)高考過(guò)，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。剛從中學(xué)跨入我校的新生，受中學(xué)教育的影響，很多學(xué)生習(xí)慣課上教師講解很細(xì)，不用深入思考，即可掌握基本內(nèi)容，再經(jīng)多次練習(xí)，可形成一定的解題能力，從而造成記憶的負(fù)擔(dān)重，思維的負(fù)擔(dān)輕，產(chǎn)生一種淺層次的學(xué)與教的循環(huán)?！陡叩葦?shù)學(xué)》數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，更加注重問(wèn)題的分析過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)難度增加。
六、教學(xué)手段
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高中信息技術(shù)課程不包括在高考科目中，并且在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)中也沒(méi)有將其作為基本考試科目，課堂教學(xué)根本實(shí)現(xiàn)不了信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求。導(dǎo)致這些情況出現(xiàn)的原因主要是地方教育主管部門與學(xué)校未對(duì)信息技術(shù)這門課程予以足夠的重視，教學(xué)所需的器材配備不足，更有部分地方的高中學(xué)校中沒(méi)有電腦。即使是各項(xiàng)條件都比較好的學(xué)校也始終以高考至上為教學(xué)理念，這從地方教學(xué)評(píng)估中可以清晰地看到，如中學(xué)高考過(guò)線人數(shù)、考上重點(diǎn)院校人數(shù)等，這些才是主管部門對(duì)學(xué)校教學(xué)成果評(píng)估的核心。雖然國(guó)家已經(jīng)明確了要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，但是社會(huì)中仍存在較強(qiáng)的功利思想，要想真正轉(zhuǎn)變這種思想還需要一段時(shí)間。
1.2教學(xué)效率不高
在高中所有課程中，信息技術(shù)課往往處于邊緣位置。由于不涵蓋在高考范圍內(nèi)，多數(shù)學(xué)生上這門課的目的主要是借機(jī)上網(wǎng)，或者是玩網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生甚至翹課。這種現(xiàn)象在學(xué)校中經(jīng)常發(fā)生，校領(lǐng)導(dǎo)與教師也沒(méi)有加強(qiáng)管理?，F(xiàn)階段，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。做好教學(xué)研究工作，加快教學(xué)改革已經(jīng)成為了當(dāng)前迫切需要解決的任務(wù)。由于信息化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)及實(shí)際要求，所以必須培養(yǎng)信息素養(yǎng)高的人才隊(duì)伍才能達(dá)標(biāo)，而培養(yǎng)的關(guān)鍵階段就是高中時(shí)期，對(duì)于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新性思維十分有利。
2提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑及方法
2.1轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力的含義是指在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自覺(jué)地篩選、設(shè)計(jì)以及探索學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己確立學(xué)習(xí)方法及途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)中能夠自我管理的一種能力。教師應(yīng)結(jié)合教材實(shí)際要求，將所有軟件的部分核心功能介紹給學(xué)生，剩下的交由學(xué)生自己實(shí)踐。
比如：在教電腦繪畫(huà)知識(shí)過(guò)程中，分析教材后能明顯看到畫(huà)圓角矩形、矩形及圓的方法幾乎是一樣的。所以，教師只需要向?qū)W生介紹畫(huà)圓角矩形的方法，關(guān)于矩形與圓的方法初略講解即可。接下來(lái)讓學(xué)生自己在實(shí)踐中積極探索，這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)畫(huà)圓角矩形的方法學(xué)會(huì)其他兩種圖形的具體畫(huà)法。
教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們自己獲悉所有軟件中具有的功能。該方法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之充分掌握相關(guān)知識(shí)，而且還有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的形成，極大地提高了學(xué)生運(yùn)用和掌握新軟件的能力。
2.2實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式
個(gè)性化教學(xué)模式主要是針對(duì)能力與個(gè)性不同的學(xué)生而言。高中信息技術(shù)教學(xué)通常是由年輕教師負(fù)責(zé)，所教授的對(duì)象也是處在青春期的學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際能力與個(gè)性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
當(dāng)前，電腦已經(jīng)普及到了家庭中，多數(shù)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用方面并不是一概不知，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，編制出相應(yīng)的教學(xué)方案，在力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。比如：教師可針對(duì)學(xué)生能力與興趣的不同，分成不同的學(xué)習(xí)小組。對(duì)于部分已經(jīng)掌握了基本知識(shí)與技巧的學(xué)生，應(yīng)積極鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)揮自己在編程方面的優(yōu)勢(shì)，也可到其他小組中對(duì)同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。若遇到了問(wèn)題，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)并解決。這樣，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被激發(fā)，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教學(xué)效果顯著。
2.3培養(yǎng)學(xué)生綜合信息技術(shù)素養(yǎng)
篇11
一、立足教學(xué)實(shí)際，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作
教學(xué)前對(duì)該節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)是講好這節(jié)課所必備的，設(shè)計(jì)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及該節(jié)的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要著重注意以下兩點(diǎn)：
1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)要突出
在教案設(shè)計(jì)中該節(jié)課的重難點(diǎn)要突出，在實(shí)際教學(xué)中要有側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及效果。
2.要做好新舊知識(shí)之間的銜接工作
高中數(shù)學(xué)具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此，在教學(xué)中要與所學(xué)的舊知識(shí)建立一定聯(lián)系，在充分理解舊知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的建立。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式
在新課程改革的背景下，要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性就必須改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，由“重視結(jié)果”向“重視過(guò)程”轉(zhuǎn)變，由“以教材為主”向“以學(xué)生為主”轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中要增加合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將學(xué)生自身的潛力充分發(fā)揮出來(lái)，在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，促進(jìn)學(xué)生l散思維的發(fā)展。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力
自主學(xué)習(xí)作為新課改的標(biāo)準(zhǔn)之一，其在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著更高要求。數(shù)學(xué)本身作為一門可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，在學(xué)生智力的發(fā)展中占有重要地位。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要更高的思維能力，尤其是在學(xué)習(xí)立體幾何與函數(shù)中，學(xué)生的抽象思維能力越強(qiáng)則越容易學(xué)習(xí)立體幾何等抽象內(nèi)容，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以先將抽象的內(nèi)容具體化、生活化來(lái)幫助學(xué)生理解，然后再拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索問(wèn)題的答案，并鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，舉一反三，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，在保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高。
四、注重與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥的學(xué)科，很多學(xué)生不僅會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)困難，甚至?xí)X(jué)得特別沒(méi)有意思，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中多將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。
五、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量
大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)比較死板，缺少生機(jī)與活力，教師講起來(lái)覺(jué)得沒(méi)意思，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更是云里霧里，針對(duì)此類問(wèn)題就需要教師利用一定的教學(xué)方式方法來(lái)活躍課堂氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)來(lái)營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
1.充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體相較于傳統(tǒng)的教學(xué)更具形象化、生動(dòng)化，更能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的美感，這會(huì)大大加深學(xué)生的印象，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的注意力更集中，更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.分組合作學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，但在分組中一定要注意平衡小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)最好包括學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，這樣有利于好學(xué)生對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的幫助。在教學(xué)中教師拋出問(wèn)題并給定時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，結(jié)束后，學(xué)生自主發(fā)表自己的理解與看法，對(duì)于較好的看法，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)于不正確的看法應(yīng)及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)其思想的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)的方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)高效課堂的建立。
3.在教學(xué)中實(shí)施搶答攢積分策略
在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，而學(xué)生回答問(wèn)題的積極性并不高，因此，在教學(xué)中如果學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題就給予相應(yīng)的積分，如：主動(dòng)回答問(wèn)題加1分，如果回答正確再加1分，如果回答錯(cuò)誤不扣分，在攢積分中應(yīng)當(dāng)給出攢夠多少積分換取什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題及主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣，又可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的高效性。
高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識(shí)重要的一部分，促進(jìn)其高效課堂的建立可以極大幫助學(xué)生掌握知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與活躍課堂氣氛來(lái)提高課堂教學(xué)的高效性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
篇12
高效，就是在比較短的時(shí)間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何謂高效課堂？所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)、破難解疑、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效的境界。那么，在期末短短的兩三節(jié)課里，如何幫助學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)歷史知識(shí)的整體、系統(tǒng)把握，對(duì)歷史知識(shí)的梳理與應(yīng)用？
一、“試卷結(jié)構(gòu)”的分析
以“2011學(xué)年第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)初中歷史考試說(shuō)明”為例。題型和題量：
從題型和題量來(lái)看，初中歷史的期末檢測(cè)主要考查主干知識(shí)，基礎(chǔ)性題目的比例較大，因而在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)解題方法的指導(dǎo)。
二、歷史復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)
（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶歷史知識(shí)
《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)的要求之一是“知道與了解”。新課程摒棄對(duì)知識(shí)的死記硬背，因此，教師必須讓學(xué)生博聞強(qiáng)記，在腦海里有豐富的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，才能真正提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。比如我在講授科舉制的完善，唐太宗、武則天、唐玄宗是關(guān)鍵人物時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納：唐太宗——擴(kuò)充國(guó)學(xué)規(guī)模；武則天——開(kāi)始殿試，首創(chuàng)武舉；唐玄宗——詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要考試內(nèi)容。雖然這句話有點(diǎn)“惡搞”，但也反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和創(chuàng)新，學(xué)生在笑聲中掌握了首創(chuàng)武舉的人是武則天。另外我還從中點(diǎn)撥，武則天——武舉，都有個(gè)“武”字，可以快速地記憶，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。
（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)
歷史學(xué)科的每一部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，具有完整的知識(shí)體系，并不彼此孤立。教師要注意教會(huì)學(xué)生把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識(shí)遷移重組，形成“縱”的專題線索。如中國(guó)近代逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程，我就用“橫“的線索來(lái)進(jìn)行梳理。
另外，面對(duì)外國(guó)的侵略，中國(guó)人民的抗?fàn)帲袊?guó)近代化的探索的聯(lián)系，我就用“縱”的線索來(lái)梳理。
這樣，通過(guò)用兩個(gè)表格的列表，就把9課書(shū)的基本的歷史知識(shí)用“捉住主干”的方式進(jìn)行梳理，從而使學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注意“縱”“橫”交錯(cuò)。如果學(xué)生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細(xì)研，那么教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。
（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史資料
學(xué)生現(xiàn)在獲得知識(shí)的途徑主要是教科書(shū)等文字資料。如何讓學(xué)生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個(gè)主要問(wèn)題。為此，對(duì)于課文，則要求學(xué)生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目?jī)?nèi)容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細(xì)讀每段課文，概括出主要內(nèi)容，找出基本的歷史知識(shí)要點(diǎn)，并向全班介紹；再次，精讀重要段落，結(jié)合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑問(wèn)。那么，在做題時(shí)要學(xué)會(huì)找出關(guān)鍵字詞。
比如選擇題：“魏主欲變北俗，……曰：……今欲斷諸北語(yǔ)，一從正音。其年三十以上，習(xí)性已久，容不可猝革。三十以下，見(jiàn)在朝廷之人，語(yǔ)音不聽(tīng)仍舊，若有故為，當(dāng)家降黜。”它是指北魏孝文帝規(guī)定鮮卑族人必須接受什么（ ）
A.漢姓 B.漢服
C.漢語(yǔ) D.漢字
解題思路和方法：首先通讀全文，然后找出關(guān)鍵字，這道題目的關(guān)鍵字詞有兩個(gè)，“北語(yǔ)”“語(yǔ)音”，由此可得出答案選C。
經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練，學(xué)生能比較迅速地統(tǒng)攬題目，把握到知識(shí)要點(diǎn)，從而大大提高了解題的速度和質(zhì)量，輕松學(xué)習(xí)，高效掌握知識(shí)。
（四）結(jié)合單元測(cè)驗(yàn)卷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題思路的方法
在復(fù)習(xí)當(dāng)中，針對(duì)每一種題型進(jìn)行分析指導(dǎo)，特別是解題的方法、解題思路、回答問(wèn)題規(guī)范化的分析和指導(dǎo)。
1.解選擇題。正如前面所舉的例子介紹到，要懂得查找關(guān)鍵
字詞。
2.做配伍填空題，道理也是一樣的。比如七年級(jí)上冊(cè)有道題目，如下：
配伍填空題（每空1分，共5分）
（ ）法家A.兼愛(ài)、非攻
（ ）道家B.民貴君輕
（ ）墨家C.主張改革，提倡法治
（ ）儒家D.知彼知己，百戰(zhàn)不殆
（ ）兵家E.事物都有對(duì)立面，能相互轉(zhuǎn)化
看到這樣的題目，首先是通讀全部題目?jī)?nèi)容，查找關(guān)鍵字，如“法家”對(duì)“法治”；“兵家”對(duì)“戰(zhàn)”；“道家”，對(duì)“對(duì)立面”，一下子5分的題目已經(jīng)保證能拿3分，剩下2分，也很容易解決。
3.做材料解釋題，要提升學(xué)生答題的審題能力，鍛煉學(xué)生答題的語(yǔ)言組織能力，使其書(shū)寫(xiě)必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。
例如材料分析題：
材料一：下面是古代著名的中西路上交通圖。
材料二：公元前1世紀(jì)的某一天，古羅馬的執(zhí)政官凱撒大帝穿著燦若朝霞的絲綢長(zhǎng)袍進(jìn)入劇場(chǎng)，在場(chǎng)的百官及貴婦人都驚嘆不已，認(rèn)為凱撒大帝的長(zhǎng)袍美妙絕倫，于是穿中國(guó)的錦衣繡服成為當(dāng)時(shí)男女貴族的流行時(shí)尚。
請(qǐng)回答：
（1）請(qǐng)說(shuō)出材料一這條著名的交通要道的名稱。它的開(kāi)辟與西漢哪兩位歷史人物直接相關(guān)？（4分）
（2）這條路線會(huì)經(jīng)過(guò)西亞、河西走廊、新疆、歐洲、長(zhǎng)安等地，請(qǐng)按從東向西的方向排列這些地名。（3分）
（東）長(zhǎng)安（ ）（ ）（ ）歐洲（西）
（3）你認(rèn)為材料二的情景真實(shí)嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。（3分）
（4）這條通道在當(dāng)時(shí)發(fā)揮了什么重要作用？對(duì)我們今天的現(xiàn)實(shí)生活又有什么價(jià)值？（5分）
解答讀圖材料題，可以根據(jù)問(wèn)題看材料，從材料中提取有效信息，甚至有些答案能從材料中找出答案。學(xué)生通過(guò)讀題、審題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，明確該用什么知識(shí)來(lái)回答這些問(wèn)題。答題的內(nèi)容找到了，那么就要看分答題。有幾分，就要答幾點(diǎn)，這樣也不容易因?yàn)闆](méi)找到答題要點(diǎn)而失分。
總之，讓學(xué)生掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，教師就應(yīng)具備高水平的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究歷史的能力，并通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，把這些能力逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的，做到既“授人以魚(yú)”，又“授人以漁”，大大提高課堂效率。
篇13
在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)者，老師的備課情況和教學(xué)策略會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前一定要了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的看法，根據(jù)他們的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂的靈活度，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，有效的學(xué)習(xí)要以良好的紀(jì)律作基礎(chǔ)，教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在信息課堂實(shí)驗(yàn)室中，要保證電腦設(shè)備的有序安排，做好事前準(zhǔn)備工作，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、利用先進(jìn)技術(shù)，保證教學(xué)效率
現(xiàn)如今，我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，現(xiàn)代化水平也逐步提高，在課堂上利用多媒體已經(jīng)司空見(jiàn)慣，小學(xué)信息技術(shù)課堂更是要進(jìn)一步加強(qiáng)完善利用網(wǎng)絡(luò)資源。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生首先自主解決問(wèn)題，借助互聯(lián)網(wǎng)和先進(jìn)設(shè)備找到問(wèn)題的答案，并與同學(xué)進(jìn)行討論交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。例如，在進(jìn)行Excel信息教學(xué)的時(shí)候，就可以把學(xué)生進(jìn)行分組互動(dòng)，對(duì)于數(shù)據(jù)的求和、運(yùn)算，可以讓他們先進(jìn)行小組討論，然后找出辦法，最后教師再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，給他們以自主的學(xué)習(xí)空間。
三、豐富課堂教學(xué)方法
要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)，就一定要不斷完善改進(jìn)教學(xué)方式，采用靈活多樣的方法進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。
1.直觀演示法
這種方法簡(jiǎn)單深入，通過(guò)實(shí)際的演示，讓學(xué)生有身臨其境之感，把具體的知識(shí)形象化，便于深刻理解。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)零部件的時(shí)候，教師就可以拿真實(shí)的鼠標(biāo)、鍵盤等向?qū)W生進(jìn)行展示，激發(fā)他們的熱情。
2.小組合作法
這種方法大多應(yīng)用于所講解的知識(shí)有一定的深度，通過(guò)小組的結(jié)合，能夠發(fā)揮集體的作用，也便于溝通和交流。例如，在講解PowerPoint的時(shí)候，教師就可以規(guī)定制作一個(gè)信息技術(shù)課堂演示
