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伴隨著我國醫療衛生事業的飛速發展，諸多深層次的醫療衛生問題不斷浮出水面，逐漸向世人發出新的挑戰，例如：和諧醫患關系中醫患信任機制的構建問題；如何在倫理與法律視角下平衡家庭倫理觀念與墮胎權以及與生殖健康有關的醫療損害賠償問題的研究；如何完善和加強醫療衛生體制和社會保障機制對公民醫療權利的保護與醫療糾紛的處理問題；如何規范醫藥市場，杜絕諸如“毒膠囊事件”等問題藥品的出現，保證人類合理用藥的問題研究；關于醫療權利在我國公私法領域的地位確認及范圍界定的問題；人格權法視角下患者自己決定權的問題研究；等等。

以上種種問題不單單是醫學界、法學界等社會各界的研究難題和焦點，同時是我國向世界醫療衛生強國邁進路上必須解決的問題。為此，需要具有一定科研創新能力的高素質醫療衛生人才，而這一重任則毫無疑問地落在作為人才培養基地的高等醫學院校身上。因此，如何深化教育改革，培養具有科研創新能力的醫療衛生人才尤其是衛生法學專業人才，就成為高等醫學院校值得深思的一個問題。

1 衛生法學專業大學生科研能力培養的定位分析

1.1 明確專業培養目標和方向

衛生法學又名醫事法學，是涵蓋了一切有關人的生命健康權益等諸多內容在內的學科，是一門新興的交叉學科。其培養目標和方向十分明確，即通過四年的專業教育，培養出適應我國醫療衛生法制化需要的，全面發展且系統掌握基礎醫學、預防醫學、臨床醫學和法學知識，能在衛生行政部門、醫療機構、法律服務等部門從事醫療衛生方面的法律咨詢、訴訟和研究工作，具有復合型知識結構的創新型、專業型法律人才[1]。

衛生法學的專業培養目標表明：衛生法學類專業人才是研究和解決社會各領域與人體生命健康權益之間的生命倫理和法律關系的重要主力軍，其重要性不容忽視。

1.2 明確科研能力培養的意義

隨著科技的發展，社會各界包括醫療衛生領域對自身人才的引進不再單單看重一紙文憑，更多開始注重對應聘者動手能力、管理能力和科研創新能力的考察。對此，高等院校應將科研創新能力的培養作為大學教育中不可或缺的一項重要教育職責。這對于衛生法學專業人才的培養也是同樣的道理。

一般而言，科研活動的研究者不但需要具有敏銳的洞察力、豐富的想象力、準確的判斷力和能動的分析力，而且要具有嚴謹的科學態度、大膽的創新精神、頑強的奮斗精神和不怕挫折、敢于承認錯誤的優秀品質。因此，在校期間加強大學生科研能力的培養，既有助于其知識的深化和創新思維的形成，也有助于其個性的全面發展和團隊合作精神的養成。此外，大學生科研活動的有序進行也將為校園的文化建設和濃重學習氛圍的構建添上有力的一筆。

1.3 明確實踐教學與科研活動的關系

實踐教學和科研活動都是課堂教學或者說理論教學的持續和深入，二者都是對學生動手動腦能力的一種培養和提高。其中，實踐教學要以科研為靈魂、為指導，而科研活動也能夠使大學生的個性在實踐的過程中得以充分的展現。由于衛生法學涵蓋了醫學和法學兩大實踐性和研究性都很強的學科，所以這一特點也就決定了對衛生法學專業的學生開展實踐教學和科研活動的必要性。

2 衛生法學專業大學生科研能力培養的條件和依據

2.1 較為成熟的心理基礎

作為衛生法學專業的大學生，自入學之初就已經對我國的醫療衛生現狀有了一定的了解，其思維能力、思維水平和個性的發展水平已漸趨成熟，基本能夠獨立地思考問題、分析問題和解決問題，基于社會責任感和大學生積極向上的激情，他們已經具備在紛雜的醫療衛生現象中辨別是非的能力，這些都為其在衛生法學領域開展學習和科學研究打下良好的心理基礎。

2.2 充足的衛生法學專業知識基礎

擁有科學理論指導的科研活動才是真正有意義的活動。衛生法學的相關教學恰恰為大學生科研能力的提高提供了必要的專業基礎知識儲備。通過衛生法學的教學，使學生在學習衛生法制知識的基礎上，進一步加深對我國新的醫療衛生體制改革、醫療衛生技術人員的管理、突發性公共衛生事件、食品安全、醫療糾紛的處理和醫療損害的賠償等各種與人體生命健康權益密切相關內容的理解和解讀。加之衛生法學相關案例教學、模擬法庭、社會調查、專業見習和實習、畢業論文、法律咨詢活動等[2]實踐教學活動，為衛生法學專業大學生科研能力的培養奠定良好基本技能訓練的基礎。

2.3 良好的高校環境為大學生科研能力的提高提供了保障

當今高校之間的競爭由單純的高水平教學質量之爭上升為品牌之爭、綜合實力的競爭，而優秀畢業生的水平尤其是其科研創新的能力和水平，逐漸成為一項衡量高校綜合實力的重要指標。這也就是說，科研不再單單是高校教師的事，學生科研水平的高低同樣對高校品牌的建立有著至關重要的作用。就目前開設衛生法學專業的30多所高等醫學院校而言，不僅具有醫學、法學、社會醫學、衛生事業管理等方面的高素質教學隊伍和科研團隊，而且大都具備自己固定的附屬醫院和醫療衛生實習單位，這些都為衛生法學專業的大學生開展科研活動提供了良好的外部條件。

3 衛生法學專業大學生科研能力的培養途徑

3.1 制定綜合培養計劃，將科研創新能力貫穿于衛生法學人才培養的全過程

天才可遇不可求，但人才是可以經過后天來培養的。而科研活動又是一個循序漸進的過程，因此，對于衛生法學人才的科研培養也需要有計劃、有步驟地進行，這就需要制定綜合的培養計劃。

1）在課程體系設置方面增加專門的研究課程，使其內容包含更多的科研成分，如開設研討班（seminar）課程，使學生由科研理論基本知識入手，逐漸加深對科研的意義的體會與認識[3]。

2）在社團活動方面制定大學生科研活動計劃，如部分高校開展的“大學生科技文化節”等，既要邀請校內外知名的醫療衛生專家、學者舉辦學術報告會和學術討論會，營造科研學術氛圍，強化學生的科研創新意識，也要積極為大學生展示自己的科研成果搭建平臺，促進其科學文化的交流。

3）建立科研活動的激勵和評價機制，如對科研表現突出的學生給予一定的津貼和科研學分獎勵，在年度評優中給予加分獎勵等[4]。

3.2 提高衛生法學專任教師的實踐教學水平，切實加強實踐教學

科研活動本質上也屬于實踐活動，但科研之于實踐乃靈魂之根本，實踐之于科研乃物質之基礎。因此，基于衛生法學橫跨醫學和法學兩大實踐性學科的特殊性，其教學改革首先要明確實踐教學的重要性，并在教學計劃中增加實踐教學課時；其次，衛生法學的實踐教學教師也應積極爭取和珍惜到基層醫療衛生單位的調研學習機會，不斷更新所學，真正實現理論知識與現實問題的對接，從而在日常教學中有選擇地開展案例教學、模擬法庭、法律診所式教育等實踐教學模式，由簡入難，層層深入，使學生在平時的實踐學習中摸索和掌握課堂學習中所不能講授的默會知識，不斷提高自身的動手動腦能力，并且創造性地分析和解決實際醫療衛生問題。

3.3 倡導“本科生科研導師制”的科研教學方式

導師制作為一種傳統的教育方式，在高校的歷史由來已久，其不僅專注于言傳身教，更專注于身體力行的親力親為型教育模式，使學生手腦并用，在學中“動”，在“動”中學。目前應用最廣的應為碩士研究生、博士研究生導師制。“本科生導師制”的提出和應用目前一般較多地應用于本科生論文寫作方面，而在本科生的科研活動方面應用得太少。

鑒于衛生法學專業自身的社會實踐性要求以及與社會醫療衛生現狀的緊密聯系性，通過科研創新活動調動學生的學習積極性和社會參與性是一個值得推薦的個性化教育方式。通過建立“本科生科研導師制”，使學生從入學之時便參與到導師的科研創新活動中，不但可以拉近師生關系，豐富師生的業余生活，營造和諧的學術氛圍，而且可以迸發“頭腦風暴”的強大力量，就醫療衛生信息與問題進行切磋，相互促進，可以更好地實現因材施教，實現教學與科研的共贏局面。

3.4 讓學生積極參加校內外“科研共同體”或研究工作小組

“科研共同體”或研究工作小組是校內外一些科研興趣相近或相投的人員自發組織的科研活動組織或中心。在這樣的共同體中，專家不會因為新手的潛力而感到有所威脅，會盡可能地提供自己的知識和技能[3]。對此，衛生法學專業應充分發揮近水樓臺先得月的優勢，積極加強與實習單位如衛生廳（局）、醫院、疾控中心等醫療衛生部門的緊密聯系，既可以聘請知名醫療衛生專家學者加入校內的“科研共同體”進行指導，也可把在校內“科研共同體”或研究工作小組中表現突出的學生推薦到這些實習單位的知名科研活動中心去鍛煉和學習。通過這樣一種與專家學者親密互動的交流和學習，可以使學生處于知識產生的真實情境之中，真正地理解和深化所學，并將所學有意識地加以運用，從而使自身的科研能力和水平得以不斷提升。

參考文獻

[1]王洪婧，胡勇，王樹華.論醫事法學專業本科生培養模式的改進[J].衛生軟科學，2009（6）：422.

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信息時代，信息素質已經與科學素質、人文素質一樣成為了當代大學生必備的基礎素質。它是一種綜合素質，它跨及了科學素質和人文素質，信息素質是每個人終身學習的基礎，覆蓋了所有學科以及教育階段[1]。

在我國，文獻檢索課是培養大學生信息素養的一個重要途徑。隨著社會的進步，文獻檢索課對大學生信息素養的養成越來越重要，本文從大學生在校時期幾個時間點的學習生活入手，分析了大學信息檢索課對于當代大學生的影響，以點帶面，將能進一步揭示文獻檢索課對于大學生信息素養培養的重要意義。

一、文獻檢索課對大學生信息素養影響調查

（一）調查對象

本次調查分兩個階段進行，調查樣本分別抽取了佳木斯大學材料學專業入學新生105人，上過文獻檢索課程的學生110人，共發放調查問卷215份，回收214份，回收率99.5%，有效問卷212份，有效率99%。

（二）調查方法

為了充分揭示大學文獻檢索課對大學生信息素養的影響，課題組采用的調查對象同為一個專業的學生，入學間隔沒有超過一年，數量上也相差不大，從而進一步減少了樣本間的差異。調查采取匿名問卷調查的形式。

（三）調查結果

信息素養具有一個完整的體系結構，包括信息意識與情感、信息倫理道德、信息知識與信息能力[2]。根據這個體系結構分別對入校新生以及上過文獻檢索課程的老生進行關于信息素養的問卷調查。限于篇幅本文僅介紹有代表性的三項問題的調查結果，具體數據見表1及表2.

通過對以上數據的對比分析我們不難發現，剛入學新生的信息素養相對比較低，主動學習、主動研究的能力還比較欠缺。通過文獻檢索課的學習，學生的信息素養有了很大提高。“自己主動通過各種途徑解決問題”的調查數據由9.3%迅速上升到了62.7%。其次，剛入學的新生大多數對于專業期刊、專業數據庫基本沒有概念。然而，通過文獻檢索課的培養教育，學生們普遍對自己本專業的專業期刊、專業數據庫有了一定程度的了解，尤其是對于專業數據庫的使用，從1.9%上升到54.5%，可以說是跨越式的提升。再有，通過調查表的對比分析，能夠看到，通過文獻檢索課程的教育，大學生初步具備了獲取信息、評估信息的能力。但比較遺憾的是，通過調查我們也發現大學生信息倫理方面并沒有顯著的提高，這與相關內容授課時間設置較少有一定的關系。

二、文獻檢索課對在校大學生信息素養影響的三個階段

（一）入學教育階段

中國的高中教育重視理論學習，高中的各種資源也比較缺乏，作為高中生而言沒有、不會也無需自主地搜尋各種資料，進行任何研究。因此剛剛升入大學的新生往往沒有自己學習、自己研究的愿望和能力。

文獻檢索課首先解決的便是入校新生各種信息資源使用的問題，都會向入學新生展示我國各個高校的信息資源，培養學生獨立學習、獨立思考的能力。調查結果顯示，學生在對待疑難問題上，能夠主動尋找途徑解決問題的比率從12.3%上升到62.7%，這說明文獻檢索課已經促使大部分學生正在逐步改變過度依靠老師的學習態度，從而為新生適應未來的大學學習生活鋪平了道路。

（二）學習研究階段

高校的文獻檢索課程一般都會設置在大一或者大二階段。學生經過一段時間的學習都會掌握一定的專業課知識，此時，部分學生便會有進一步了解專業甚至進行專業研究的想法。通過文獻檢索課的學習，學生會逐步掌握各種檢索工具、網絡搜索引擎、各種專業數據庫的使用方法，從而使他們的信息素養、學術水平能夠在短的時間內取得迅速地提升，這也是文獻檢索課的教學目的之一[3]。

（三）面向畢業階段

1.創造就業優勢。隨著我國教育事業的不斷發展，大學生的基數不斷增長，大學生就業問題越來越嚴峻。文獻檢索課培養的目的是提升學生的信息素養，信息素養提升的同時，就強化了學生的自主科研能力。筆者認為，若是在大學本科階段便在專業上有所建樹，那么這將是大學生就業分量最重的一個砝碼。

2.畢業設計的支撐因素。大學生的畢業論文是大學生們的一次正式的、重要的科研活動。在調查中我們能夠發現學生們通過文獻檢索課程的學習，使用專業數據庫查找資料的學生從1.9%上升到了54.5%。這完全可以說明大學生的面向科研的信息能力得到了很大的提升。

3.求職面試的沸騰效應。大學生已經在專業等各方面準備了整整四年時光，但是使水沸騰的那一把火應該就是對求職面試的準備。應包括對招聘單位整體情況適當地了解以及對自己進行恰當的外在包裝。而這些信息的獲取，正是文獻檢索課信息意識、信息能力教學目的的充分體現。

三、結束語

全球信息化的今天，信息素養對于一個現代人來講，重要性不言而喻。但是文獻檢索教育的現狀卻并不盡如人意。我國十七大報告提出信息化戰略，重點首先應該是人的信息化，作為培養人們信息素養的重要環節，文獻檢索課應該得到應有的重視與發展。

參考文獻：

[1]劉一寧，蔡慶芳，張教業.文獻檢索課與大學生信息素質教育（上）[J].科技情報開發與經濟，2006，（6）：254-255.

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在互聯網崛起、繁榮、充分發揮其在社會資源配置中的優化和集成作用的新媒體時代，現代科技革命和信息技術的發展日新月異，在這一背景下，也對大學生所具備的綜合素質和能力提出了更為苛刻的要求。在大學生所具備的各項能力和素養中，科學素養舉足輕重，是重要地培養他們掌握和應用科技知識的能力，更是培養他們科學精神的有效途徑，提高大學生的科學素養不僅有利于培養造就高水平的領軍人才，更能幫助他們樹立科學的世界觀，從而促進國家科技事業的發展。此外，以信息技術為核心的科技革命推動著經濟、社會、生活快速發展，成為生產力發展最活躍的因素，網絡對大學生科學素養的推動不容小覷。“網絡名師平臺”是近年來興起的依托網絡技術建立起來的教育平臺，具有廣義新媒體和校園新媒體的共同特征，具有即時、多元、便利的特點，基于網絡名師平臺開展科學素養教育相對傳統媒體具有很好的優勢。

因此，本課題圍繞大學生“科學素養”和高校“網絡名師平臺”進行深入調查，研究當今大學生科學素養現狀，挖掘該群體對于網絡名師平臺的看法和認識，探索科學素養提升與網絡名師平臺的關系，為高校網絡文化建設工作提供支撐，為高校針對性地建設一套完整的、全方位的科學素養教育體系提供借鑒。

2研究方法

美國學者米勒將科學素養定義為：“科學知識、科學方法和科學對社會的作用，具體是指具有足夠的可以閱讀各種不同科學觀點的詞匯量和理解科學技術術語的能力，理解科學探究過程的能力，關于科學技術對人類生活和工作所產生的影響的認識能力”，具體包括以下三個層面：（1）科學概念及科學知識；（2）科學世界觀和方法論；（3）科學能力和技術能力。本研究根據對科學素養內涵的解讀，制作調查問卷，完成對電子科技大學、四川大學、西南交通大學、西南財經大學共計200名覆蓋經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術等學科門類本科生及研究生各100名的問卷調查，有效回收問卷176份，對收集的問卷結進行詳細整理及分析獲得以下信息：（1）大學生現有科學素養現狀；（2）大學生對網絡名師平臺的了解程度。問卷采用匿名的方式并當場回收，保證調查結果的真實性和準確性。

3基于網絡名師平臺的大學生科學素養現狀分析

3.1大學生科學素養現狀分析

3.1.1基礎學科知識理解程度分析

調查問卷中包括10道基礎學科知識題，大部分大學生（72%）能夠保證答題正確率在7成以上，說明當今大學生基礎學科知識比較扎實，對常見的、基礎性的科學知識了解程度還是比較高的，對于多學科的基礎知識延伸和拓展掌握程度比較好。如表1所示。

3.1.2科學研究過程與方法掌握程度分析

如表2所示，問卷中包括5道科學研究過程與方法知識題，只有略高于35%的大學生比較熟練地掌握科學研究過程與方法，65%的大學生缺乏利用基礎性知識去解釋或解決實際問題的能力。

3.1.3科學技術與社會關系理解程度分析

科學技術是推動社會發展的動力，大學生作為未來社會的建設者和推動者，應該弘揚和發展科學技術，堅持科學發展觀的理念。從統計結果可以看出（表3），絕大部分大學生（97%）能夠正確地理解科學技術與社會的關系，并且深刻認識到科技讓我們的社會更進步，自己更應該關注科技與研究科技創新；只有極少數大學生（3%）認為科學技術和自身的發展關系不大，不能理解科技改變生活的真正含義。

3.2大學生對網絡名師平臺的了解程度分析

3.2.1獲取科學信息來源分析

根據調查結果顯示（表4），大學生獲取科技信息主要來源，排名前五的途徑分別是網絡（73%）、導師（61%）、電視（57%）、圖書（46%）、講座（38%）。網絡已經超越例如期刊/雜志、廣播等傳統媒體，成為大學生獲取科技信息的主要來源，因此如何利用網絡培養大學生科學素養的形成顯得尤其重要。

3.2.2對網絡名師平臺的使用情況分析網絡名師平臺是以教師為主導的，在互聯網平臺上構建的，通過新媒體形式呈現的，能較好地為學生提供的優質教育資源和全方位指導服務的專業網絡平臺，名師微信公眾號、微博、博客等都是常見的網絡名師平臺。根據被調查大學生的情況顯示，經常、偶爾和從不瀏覽網絡名師平臺的大學生群體數量接近，基本呈現1/3等分的趨勢，但是其中主動關注網絡名師不足3成，并且主動關注率比瀏覽率低，反映出大部分大學生只是被動地瀏覽。如表5所示。

3.2.3對網絡名師平臺的需求情況分析

如表6所示，絕大多數大學生（89%）認為網絡名師平臺的推廣還是非常有意義，需要高校為其提供更多的網絡名師平臺，并且在調查問卷的“想法及建議”一欄中，同學們普遍反映網絡名師平臺主題突出，內容新穎而豐富、科學性強，能讓自己受益匪淺，如果自己喜愛的老師通過網絡網文，會非常愿意關注。只有少數同學認為自己對網絡名師平臺的需求不大，很大一部分原因在于其對網絡名師平臺的認識匱乏。

3.2.4網絡名師平臺最受歡迎版塊分析

根據表7，大學生對網絡名師平臺最感興趣的5大板塊：科技、時評、教育、文化、情感，同學們普遍認為網絡名師平臺對自身科學素養的養成有積極地意義，也希望通^網絡名師平臺提升科學素養，同時網絡名師平臺也是少有的、在課堂以外的更了解教師內心世界的途徑，同學們普遍認可網絡名師平臺是一個拉近師生關系的、有積極意義的交流渠道。

3.3小結

綜合以上調查問卷結果，當前大學生的科學素養表現出以下特點：（1）基礎學科知識比較扎實；（2）科學研究過程與方法掌握程度不高；（3）對科學技術與社會關系理解比較正確。反映出大學生在長久的學習和積累過程中，對多學科的基本科學知識了解程度尚可，但是當需要利用這些常識性問題去解決學習與現實生活中實際問題的時候，能力就比較欠缺，但好在同學們對于科學技術的認識比較積極和正確，高校人才培養工作中可以加強對大學生科學素養形成的引導。

篇4

高等無機化學的教學和基礎無機化學的教學是相輔相成的[1]。鑒于課程學時限制與生源等客觀原因，我校學生對基礎無機化學的理解和掌握不是很深入，所以在學習專業課之前，有必要對學生的知識結構進行補充和提高。但以往的教學只是單純地注重知識性，其結果使學生學起來枯燥無味， 認為高等無機化學是更高層次的“無理化學”[2]， 也導致了對后續專業課產生較大的排斥情緒。因此我們力圖通過高等無機化學的改革，不僅重視課堂的知識性，更是注重培養學生基本的科學研究能力和素質，幫助學生建立科學研究的一般思路，使其具備初步的科學思維以及科學研究能力，為學生打開一扇通往科學殿堂的大門，切實使本門課程成為培養化學高級工作者的“啟蒙課”。

二、注重科研思維的培養和訓練，全面發展科研能力

（1）在課堂教學手段上，改變傳統的板書教學模式，使用多媒體電子課件進行教學。多媒體教學不僅能夠突出教學的重點和難點，而且其強烈的感染力和豐富的表現力更能有效地激發學生的學習興趣。更重要的是，多媒體教學節省下大量的板書時間，可以讓教師從容地引導學生思考并鍛煉科學思維。例如應用板書講解金剛石合成章節時，只能簡單地介紹傳統的制備方法，但是應用多媒體教學，我們利用多媒體動畫，在分子反應層次上形象地展示了錢逸泰院士溶劑熱合成金剛石的反應原理，并介紹了此方法的科研思路和取得的成就， 同學們被此簡單而又極具創新性的科研思維深深吸引。

（2）在課堂教學實踐上，不再注重知識的簡單記憶，而更加注重引導學生對客觀規律性的理解和深層次的把握，重點解決基礎無機化學遺留下來的一些“死記硬背”的知識癥結，使高等無機化學的教學起到“畫龍點睛”的作用。而且我們在教學中更加注重把教師的科研成果或學科最新發展成果及時地引入教學，通過講解前沿科學問題的產生、假設、解決方法、實現途徑，使學生有一種“茅塞頓開”的感覺，把他們心目中“遙遠的、神秘的”科研工作直接拉到了課桌上，使學生對科學研究產生了濃厚的興趣。

（3）在教學方法運用上，注重發揮學生的主體作用，而教師則從知識的傳授者轉變為知識的引領者。只有這樣， 學生得到的知識才是自己的領悟而不是教師的灌輸。我們對于某些章節采取多樣的、靈活的教學方式，例如讓學生課外查閱資料，在相互討論中形成科學結論；鼓勵學生提出不同見解，甚至是形成學術爭論；邀請名家做報告、講述教師本人科研中的趣聞和體會等。通過這些手段和方法，使學生的學習由被動變為主動，使學生在解決疑問的過程中前進，在克服困難中獲得成就感，并養成自覺地鍛煉科研素質的習慣，進而樹立投身科研事業的遠大志向。

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一、興趣是培養科研素質的前提

興趣能夠使大學生由被動學習變為主動學習。有了學習興趣，才能最大程度地發揮學生的對知識學習的潛能及創造發明能力。培養動物學實驗興趣，調動學習積極性，是培養科研素質的關鍵環節[1]。首先在開展實驗課前提出科學問題，讓學生帶著問題開展試驗，正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數學上的或實驗上的技七而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”例如：在實驗過程中，操作步驟的不同或不規范，就會出現不同的結果，從而激起了興趣，在實驗前要做好充分準備，查閱相關文獻資料，實驗過程中請教老師、同學，對實驗結果應當分析、對比、討論，撰寫實驗報告等。這種方式增強了學生的學習主動性，激發了學習的熱情，也增加了對科學研究的興趣。另外，讓學生自己準備實驗材料也是激發學習興趣的良好方法。我們《動物學實驗》經常會使用一些活體的動物作為實驗材料，這些實驗材料在自然界是普通存在，讓學生自己去捕獲，自己去擴群培養，即增加了學生的學習興趣，又節約了實驗開銷。

二、參與科研試驗是培養科研素質的核心

科學研究不同于以往的學習，一個科研項目涉及的并不是一門學科的知識，它可能是多種學科知識的綜合[2]。例如在進行果蠅腦電波的研究中，首先學生需要學習文獻檢索方法，在大量查閱中、外文文獻的基礎上確定自己的實驗方案，實驗方案的制訂要反復論證可行性、科學性及邏輯性，這中間可能涉及動物生理學、細胞生物學的知識，在試驗結果得出后要開展試驗數據的整理，這涉及到統計學方面的知識。所以科研素質是大學生綜合知識和能力的培養，參與科研試驗是培養科研素質的有效方法。

三、團隊協作是培養科研素質的必備條件

《動物學實驗》中有對各個門的代表動物解剖的內容，這一部分內容需要各個實驗小組成員配合完成，有同學操刀，有同學輔助，有同學記錄，是訓練學生團隊精神的良好環節。另外，《動物學實驗》配有野外教學實習環節，這一環節需要各個小組配合完成，小組成員各有分工，有人負責土壤中動物標本的采集，有人負責小溪河流中標本的采集，有人負責樹上標本的采集，即使個人能力再強，也難以擔當大任，這使得學生認識到只有取長補短，互相配合，才能完成任務，提升團隊的成績[3]。在科學發展史上許多成就的取得都是團體努力的結果，依靠自己單打獨拼的時代已經過去，科學研究需要科學團隊，因此團結協作精神成為科研素質培養的必備條件。

四、實事求是是科研素質的要求

在科學研究中，我們經常會遇到試驗沒有達到預想結果的狀況，實事求是就成了一種重要的科研素質，也許不一樣的結果是一項新的發現，但是如果撰改試驗數據，不僅不能得到真實的結果，喪失新發現的機會，也違背了科研人員的基本要求。《動物學實驗》課程一般是驗證已知的實驗結果，培養實驗基本操作能力，但是并不是每個人都能驗證出一模一樣的結果，因為步驟的差異，個人操作的差異，都會造成實驗結果的不同，這時候實事求是是必須要做到的，可以和老師同學一起討論這種差異的原因，而不是直接寫上老師的實驗結果。目前很多高校有大量的學生可以參加的科研活動，象大學生創新項目、大學生挑戰杯活動、大學生一對一導師活動，大學生利用寒暑假參加動物學相關的科研活動，科研試驗的結果是未知，必須保持這種結果的真實性，才能推動科學研究的發展。

五、結束語

通過《動物學實驗》課程結合科研活動，從一定程度上鞏固了學生的專業知識，加深了對理論知識的理解，掌握了新操作技能和知識，開闊了眼界，增強了科學研究的興趣，提高了大學生分析問題和解決問題的能力，培養了大學生團隊協作精神和實事求是的態度，也使學生的綜合素質得到了提高，培養了大學生的科研素質，為大學生進向社會，及進一步深造學習提供了基礎。

參考文獻：

[1]楊久義，王會君.挖掘物理化學實驗潛力培養大學生的科研素質.實驗室科學，2005.5：28-29.

[2]霍霞，徐錫金.淺談大學生科研素質和創新能力的培養. 醫學教育，2002，1：7-8.

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一、總論

培養大學生科研素質是當今高等教育的重要任務，做大學生科研素質培養方面的認知及影響因素的調研具有十分重要的現實意義。

我們本著樣本選擇兼顧到各個年級和專業的原則，通過對話、訪談、問卷等調研形式展開工作。其中問卷調研，共向山東大學、山東師范大學、山東中醫藥大學、齊魯工業大學大一至大四學生發放問卷2000份，實際回收有效問卷1673份，有效回收率為83.65%，其中大一為551人占27.55%、大二為533 人占26.65%、大三為531 人占26.55%、大四為56人占2.8%。

通過調研得知，同學們對于參與科研素質活動主要目的是提高自身綜合能力、促進職業發展、展示自我、結識志同道合朋友、提高求學及就業競爭力、提升學術修養等，并未把物質或榮譽獎勵排在首位，這從根本上切合大學生創新能力培養方面的的目的。在調查中我們得出：一方面同學們對于科研素質的提升非常迫切，與此同時，也折射出一些制約學生科研素質提升的因素。

下文將對大學生科研素質的認知現狀和特點以及制約因素進行詳細的論述，并對如何培養科研素質從而提升大學生科研素質提出建議。

二、大學生科研素質的認知現狀和特點

通過調研得知，在 “你覺得科研活動和當代大學生息息相關嗎？”這項課題中，有5.25%的被調查者認為不相關，作為學生應該以學習為主，有沒有科技成果無所謂；有4.5%認為不相關，“科研活動的主要參與者是老師，學生是次要的”，但同時有88.9%的被調查者認為與大學生息息相關，可以提高自身的科研素質，提高動手實踐能力，68%的被調查者認為與大學生息息相關，有沒有科研成果將影響到自己的未來。在調查中發現學生主動參與科研課題的人數僅占總人數45%，其主動性還不足一半，而其中絕大多數的比例對于此科研活動的作用僅僅局限于學校評比性活動的加分之類。科研素質的提升需要通過參加一系列科研活動，在對大學生科研活動的認知上，不同人群對此持有不同的意見，仍有一部分同學未能充分認識到具備一定科研素質的重要性，由此可以看出合理引導大學生樹立正確的科研觀念是至關重要的。而大學生的科研觀念多局限于對綜測加分以及科研素質對于自身事業的發展有影響的層面，眼界較為狹窄，應當對此方面進行合理疏導。

三、制約學生參與科研活動的因素

通過調查顯示，同學們對于學校的硬件設施方面的意見主要體現在實驗室的擴建以及實驗器材的完備方面，在“你在參加SRT、挑戰杯、自主創業類以及與之類似的研究活動的過程中所面臨的最大困難是？”的問題調查中，23%的參與者認為從導師那里所獲得的指導作用有限，32.9%的參與者認為經費支持有限，68%的參與者認為各項進程手續復雜緩慢，45%的參與者認為自身的專業知識有限 ，43%的參與者認為團隊合作能力不強。在“你要參加科研項目，最希望學校或學院提供怎樣的幫助？”這個題目中參與者對優秀指導導師、咨詢平臺資金等期望值較高。在團隊配合方面，參與者對團隊配合的作用給予了相當大的肯定，但僅有56%的參與者認為能夠有明確的目標，配合默契，能熟練操作。其他參與者認為能機械式的完成配合或者不能獨立完成。

通過對制約因素的調查可以看出，諸多因素成為大學生邁進科研大門，提高科研素質的絆腳石。如何讓絆腳石成為墊腳石，成為有關部門、高校以及學生本身亟待解決的問題。

四、改進及建議

1.加大宣傳力度，激發科研積極性

針對學生對于科研意義的認識過于局限以及學生的科研主動性不高的現狀，在學校層面上，應通過在宣傳欄張貼宣傳海報，舉辦講座，輔導員動員等各種形式，讓大家初步了解科研素質的重要性，大力宣傳進行科研活動對于提升學生自身科研素質以及對于國家和社會以及自身事業的發展所起的作用，傳播科研素質的提升對于以后提高就業競爭力以及繼續求學深造所具有的影響力，極大地激發學生積極主動性。

2.加大扶持力度，完善配套設施

在調查中有相當一部分學生反映目前學校硬件設施以及資金扶持對科研活動的開展起制約作用，國家和政府以及學校的有關部門應高度重視大學生的科研素質培養，加大財力、物力的投放，下發經費以扶持學生的科研活動順利開展。學校應配備專門的導師對于學生的科研活動進行指導，對于實驗室儀器設備及時更新換代，完善硬件配套設施，保證實驗順利進行，從而提高大學生科研素質。

3.優化審批進程，提高工作效率

在調查中發現很大一部分參與者認為在科研活動中各項審批手續復雜緩慢是其進行科研活動所面臨的最大困難，對此，高校有關部門應充分意識到在目前科研活動的審批過程中存在的問題對學生科研活動的順利進行造成的不便，針對目前科研活動審批冗長復雜，耗時長，步驟繁瑣的現狀，應盡力去協調各部門的工作，提高審批效率，簡化審批手續和步驟，從而使大學生的科研活動盡快有序的開展和進行。

4.提高動手能力，增強團隊合作

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一當今工科大學生培養的情況分析

當今社會發展速度如同脫韁野馬，越來越快，讓人難以適應。社會對于人的要求水準也越來越高難越全面，一個大學生僅僅掌握了專業技能，從某種意義上說并不能算是一個社會需要的合格人才，而必須要德、智、體全方面發展才能適應社會的需要。

我們今天高等教育的發展雖然已經有了長足的進步，但是還很難說就能夠適應社會發展的需求。尤其是文科與工科之間存在的難以逾越的知識結構方面的鴻溝，造成了我們培養的大學生多是“專才”而不是“通才”。

工科的大學生基本上是從中學時代起就遠離了文科知識。一方面是一部分人本身可能就對文科知識興趣不大，不是很熱衷學習和了解文科知識。另一方面也由于高考的嚴重壓力，即使是對于文科知識感興趣的學生也不可能對其有太多的時間和精力去學習了解。到了大學階段，由于思維已經形成了某種定勢，而且受社會各種因素的影響（尤其是來自于學業和就業的壓力），使得大部分工科的學生對于人文知識的價值理解已經很難從思想深處有一個科學的認識了，所以目前相當一部分的工科學生一生當中對于人文知識根本就沒有多少了解和學習的可能性。

我們從各個角度去分析和論證工科大學生人文知識如果缺乏所帶來的后果，都會清晰的看到這個后果是很讓人擔憂的。正如很多學者分析的那樣，缺乏人文知識底蘊的大學生，無論在思維模式思維方法文字和語言的表達價值理念道德修養創新意識等等方面都會產生很大的缺陷，進而嚴重的阻礙了工科大學生的發展。

二、把中國傳統文化知識的教育納入工科大學生培養的體系中

如何把中國傳統文化知識的教育納入工科大學生培養的體系中呢？這是我們目前需要考慮的難題之一。

我們當前的工科大學生的培養體系雖不能說很完善，但也已經是運行了多年，從實踐的層面來看確實是為國家的發展提供了大量的合格人才，并且是很成體系了，改動起來并不是很容易（雖然高校經常進行教改，但很難從體系的層面有所撼動）。但是時展的太快，教育如果不積極趕上甚至超前，就只能逐漸被社會淘汰，所以教育改革勢在必行。已有的工科學生培養模式對于我國工業經濟的發展起到了重要的作用，但是面對今天迅猛發展的市場經濟對于工科人才的需求就有些力不從心了。現在中國的發展確實是需要全面發展的工科人才，把中國傳統文化教育人文素養教育納入工科教育體系中是需要立即著手的工作了。

對于工科大學生進行中國傳統文化知識的系統教育，要從課堂和課外兩個方面下手。

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1.大學物理實驗有吸引力

一般的大學課程我們要不要學，一個與教師的課講的是否足夠吸引有關也與課程如何考核有關。普遍來講大學課程的考核與每節課的效率關系不大，也就是這節課聽懂沒有與考核關聯不大。這個導致什么呢？學生容易不重視課堂效率，上課睡覺，看手機或做其他事情。特別是手機的強大功能已經讓課堂充滿競爭，雖然老師采取多種做法提高課堂教學質量，但多少有了讓學生多了怠課的選擇。相對來講大學物理實驗課堂方式吸引力要大許多，理由之一是大學物理實驗每次課堂任務明確，按時完成需要學生課堂的專注，對教師來講規范課堂紀律也是容易的多。每次課堂我們首先擔心的是今天能否在正常的時間完成任務。再者，大學物理實驗的動手動腦，也是吸引我們的原因。每個實驗有著不同之處，有的有些微妙的調節，比如我們剛學習了一個光拍法測量光速的實驗，理論上的光程和相位能夠理解，但在實際的光路的調節上各反光鏡的角度對光路的影響讓我們在實驗中費盡力氣。又比如在拉伸法測金屬絲的楊氏模量的實驗，通過光杠桿法測量微小長度變化時，在望遠鏡中找到像時是多少的興奮！同學們的認真是真真的被實驗吸引著。

2.大學物理實驗提高了學生們解決問題的能力

大學物理實驗要求我們能夠正確記錄和處理數據。在處理數據過程中有些數據多計算量大，有些直接計算麻煩，實驗老師也許會給些建議給我們，但具體計算還得自己操作。在這個過程中我看到了很多同學采用了他們剛學的學科知識去處理數據，比如使用Excel或C語言編程來處理數據。在數據處理中我們不但提高處理數據的能力同時也是對我們的學科知識的應用和進一步學習。在實驗中我們還有遇到各種問題，比如光程如何測量更加準確；我的讀數如何更加穩定，這樣的條件是否能夠記錄數據等等，有心的同學每個實驗都是在面對和解決問題中完成實驗的。比如在使用分光計測量三棱鏡的頂角時同學們覺得調節成像原理簡單但雙面鏡正反面成像的調節很難完成，實驗后期有同學提出現在望遠鏡外觀察成像再具體調節大大提高了調節效率。

3.大學物理實驗激發了學生發現問題的能力

每個實驗有明確的任務，如何完成以及實驗過程哪些問題要考慮，哪些因素引起誤差較大，數據如何處理，這是同學們面對每個實驗時都要涉及到的。而每位同學的儀器是單獨的，獨立的實驗面對的問題不一樣，有比較就有發現。比如，在顯微鏡的讀數問題上，我們的老師給了我們關于顯微鏡在沒有完全零刻度對齊的問題時記錄數據籠統的方式。而我們班上的一位同學提出異議，因為各人的零刻度沒對齊的程度不一樣，在讀數時的如老師的方式會有錯誤，他證明了自己的方法更有效。由于實驗報告要求對實驗的誤差進行定量分析，在實驗過程中我們必定得找到引起誤差的因素，再在這個基礎上獲得數據。比如在測定氣體的熱導率實驗中我們發現鎢絲的阻值不同對結果的影響較大，那怎樣的阻值才是好的條件呢？這個是我們在實驗中思考的。還有我們物理實驗室的實驗儀器雖然有限，但同一個實驗能做的實驗或測量的數據有多個，比如上面我們談到的光速測量儀，不僅僅是測光速，還有液體的固體的折射率也可以有效測量，但對固體的折射率的測量卻又不太方便，這個可以在試驗中感受到為什么測量固體折射率不合適。

4.大學物理實驗培養我們良好的實驗習慣和嚴謹的科學作風

大學物理實驗每次課的目的明確，其始終貫穿著實驗原理理解，儀器的熟悉，如何解決問題，哪些影響因素要考慮到，在實驗條件下的誤差范圍是可估測的等等。這些都要求我們的數據必須事實求是。合理的實驗數據不僅體現在我們的實驗對實驗教師來講是可預測的還在于我們最終計算的是否有合理的結果。比如我們做的一個常規實驗：氣體熱導率的測量，使用外推截距法獲得的數據稍有差別將對最終的熱導率的求解影響是非常大的。而外推法的實驗數據來自我們的實驗，合理的記錄數據這時顯得尤為重要。當然在實驗過程中也曾有許多同學想自己篡改數據蒙混過關，但最終有著“偷雞不成蝕把米”的感受。比如也是在氣體熱導率的實驗中不小心錯過記錄真空時電壓和電流數據了，由于不想重新來一遍實驗，就自己造數字，結果回去后發現這個造數字工作量也很大，不合理的數據一不小心就壞了整個所有數據。還有密立根油滴儀測油滴電荷的實驗中，選擇合適的油滴非常重要，在實驗中這個工作需要足夠的耐心。有同學急于結束實驗任意選擇了油滴，結果數據根本沒法處理，因為誤差過大。還有在牛頓環實驗中顯微鏡朝一個方向移動，中間如果錯過一組數據考慮到回程差的問題就得重新來一遍實驗，很多同學試著想回轉補回而不是重新實驗結果可想而知。實驗中老師言傳身教的嚴謹的科學作風，我們在這個課上切身感受到。在實驗中大到規范的實驗過程，小到不確定度的有效數字位數，都是有嚴格規定的。我們從中也體會到只有遵從這個原則才能做好實驗。兩學期的實驗課程下來我們從實驗表面的有趣被吸引到內心里認識到做物理實驗就得認真規范的實驗操作，科學的記錄數據和撰寫合格的實驗報告。

5.大學物理實驗加深了我們對物理知識的理解

我們都可能有著同樣的感受：物理是有趣的但是也是很難的。這樣的感受原因不僅在于其離不開計算，需要我們有一定的數學基礎。還有一個重要的原因：抽象難以理解。物理實驗是物理理論的基礎，理論的發展離不開物理實驗。我們在實驗過程中驗證或者重復著前人的實驗中不僅僅體會到物理實驗的科學和嚴謹，更在實驗中具體體會到各種物理知識。抽象的物理知識在實驗中被具體化了，我們可以更好的理解這些概念和規律。比如油滴電荷的量子性以及所帶電量，我們通過實驗有了具體體會。在牛頓環實驗中減小或增大光程差牛頓環向內縮進或向外擴長，我們在實驗中有著非常深刻的體會。至于他們間的關系就能更好的理解清楚。關于為什么我們可以使用光速測定儀測液體的折射率，實驗中我們更好的體會了光程和相位的聯系。至于駐波的特點在聲速的測量中我們有著明確的認識。每個實驗有著實驗原理，而這些原理具體在我們實驗中所扮演的角色與那些數字有關，這是我們每個實驗要明了的。比如楊氏模量是表征什么的物理量，與哪些因素有關如何測量等等。實驗中我們有了很具體的認識。

6.大學物理實驗讓我們體會到了物理學對人類生活的影響

物理學歷來是人類物質文明發展的基礎和動力，歷史上每一次的物理理論的進步都帶給人類物質文明的巨大飛躍。比如電磁場理論的建立開創了人類的無線電時代以及由量子力學引起的微電子產業為人類生活帶來了空前的改變。人們在享受這些物質文明的過程中能不能理解這些科技和物理學的關系？我們不能認為物理只是理論上的，它的存在改變著人類的物質文明和精神文明。我們每次的物理實驗中驗證著前人的實驗也是對客觀世界的認識，同時在解決各種問題的過程也是物理知識的應用。比如聲速的測量采用了聲波發射器和信號接收器將聲信號電信號的相互轉換；光速的測量采用了聲光移頻器獲得具有較小頻差的兩束光達到目的。示波器是利用狹窄的高速電子束打到熒光屏上將電信號轉換成直觀的圖像儀器。我們從實驗中更加體會今天的理論是明天的產業應用的基礎。物理學與社會的發展息息相關這并不是曾經的事情，而是一直會影響著我們的生活。而且將會以更快的速度對我們社會的文明帶來影響。

7.結束語

大學物理實驗其科學的實驗方法，鍛煉了我們的實驗技能，提高了我們觀察分析及設計等能力。在實驗過程中我們的耐心和規范得到了鍛煉和考驗。在這里的所列舉的對我們大學生的影響可能不能都涵蓋到，每點也是以我們的實驗內容為例總結的，但無可否認這是一門帶來不一樣體驗的課程。也許有許多同學在實驗課時因為繁重的任務有所抱怨，但實驗中的示范和監督讓我們學會高標準的對待該課程。實驗和報告爭取做到規范中我們的收獲應該是其他課程不可替代的。這門課為我們理工科學生進一步的學習打下了好的基礎。物理是充滿魅力的，實驗是其基礎。理論的學習讓我們因其深奧感到有些無力，但實驗的趣味吸引著我們，讓我們對物理有了重新的認識：科技是理論的應用，物理與社會的發展密不可分。物理不僅因為實驗而精彩，更因其理論的應用改變著我們的生活而生機無限。

參考文獻：

[1]竺江峰，魯曉東，夏雪琴. 大學物理實驗教程[M].北京：中國水利水電出版社，2011.

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一、前言

2003年底，教育部學位與研究生教育發展研究中心提出在我國建設研究型大學的建議和計劃，并得到教育部的認可和支持，對于我國高等教育發展具有劃時代的象征意義。研究型大學是以知識的傳播、生產和應用為中心，以產生高水平的科研成果和培養高層次精英人才為目標，在社會發展、經濟建設、科技進步、文化繁榮、國家安全等方面發揮重要作用的大學[1，2]。目前，許多學校在發展規劃時，都提出了建設研究型大學的定位。當前我國高等教育已經由精英教育轉到了大眾教育，教育事業得到了大發展的同時，也存在許多值得商榷的問題，例如，專業內容更新不及時、課時減少、實習和實踐環節缺乏等，導致工科類學生缺乏基本的工程素質，目前工科學生存在的眼高手低的現狀，達不到用人單位對工科學生的工程素質要求，導致一方面學生就業困難，而另一方面企業又難于招到合適的人才。因此有必要在工程素質養成和工程化訓練方法方面進行改革。作者經過幾年來的改革和實踐，取得了積極效果。本文的方案具有可操作性和可移植性，對其他學科專業的本科辦學具有積極的借鑒意義。

二、工程素質的培養

工程素質是指從事工程實踐的工程專業技術人員的一種能力，是面向工程實踐活動時所具有的潛能和適應性。工程素質的特征是：第一，敏捷的思維、正確的判斷和善于發現問題；第二，理論知識和實踐的融會貫通；第三，把構思變為現實的技術能力；第四，具有綜合運用資源，優化資源配置，保護生態環境，實現工程建設活動的可持續發展的能力并達到預期目的。工程素質實質上是一種以正確的思維為導向的實際操作，具有很強的靈活性和創造性[3]。工程素質主要包含以下內容：一是廣博的工程知識素質；二是良好的思維素質；三是工程實踐操作能力；四是靈活運用人文知識的素質；五是扎實的方法論素質；六是工程創新素質[3-5]。工程素質的形成并非是知識的簡單綜合，而是一個復雜的漸進過程，將不同學科的知識和素質要素融合在工程實踐活動中，使素質要素在工程實踐活動中綜合化、整體化和目標化。學生工程素質的培養，體現在教育全過程中，滲透到教學的每一個環節，不同工程專業的工程素質，具有不同的要求和不同的工程環境，要因地制宜、因人制宜、因環境和條件差異進行綜合培養[6，7]。學生工程素質的培養中最為重要的是教師的工程素質的養成以及相應的培養計劃的制定。

1.教師的工程素質培養。研究型大學應該是教師和學生共同從事創造性工作的平臺，只有具有創新能力的教師，才能培養出具有創新精神的學生，教師的綜合素質至關重要。目前各高校選擇留校的青年教師基本上都要求有博士學位，他們的基礎理論比較深厚，卻也普遍存在實踐能力薄弱的現狀，因此加強青年教師的動手能力的培養尤其重要。教師除了參加實驗和實踐環節的教學之外，還應該參加各種實習的指導，通過實習指導熟悉企業生產過程，了解生產技術，密切生產實際與專業教育的聯系；重視應用型和工程型科研課題的研究，深入實際不斷提高自身解決工程實際問題的能力，以利于更好地培養學生的工程素質。

2.課程設置的規范性。課程內容應該及時更新，教學計劃劃分為通識基礎課程、基礎理論課和專業課等環節。加強文理學科相互滲透與結合，打破學科界限，引導學生跨學科選修課程；更新教育內容，改革教學模式，加大課堂信息量，提高教學質量；加強基礎課教學，培養基礎寬厚、能適應職業變化的人才；增加選修課程，擴大選修課比例，增強學生自主學習意識。

三、工程化訓練方法的研究與實踐

由于招生規模的不斷擴大，師資和實驗設備不足，原來一個授課班30～60人，現在變成150～180人，甚至更多，教學效果難以保障。由于課時少，許多理論又講不透徹，教材更新又不及時，不僅課堂也出現了重理論輕實踐的現狀，實驗環節也難以落實到位。幾年來我們針對這些制約學生動手的實際問題，結合單位實際，加強了工程化訓練環節的落實，取得了一些積極的進展。

1.加強信息技術與教學之間的聯系，運用網絡、多媒體技術、教學課件等先進的計算機技術，使學生在課堂之外也能得到理論知識的學習，補充了課堂的理論知識。

2.建立口袋實驗室，將單片機、DSP和ARM等實驗板逐步小型化，學生放到口袋里，課余時間即可隨時隨地地用筆記本通過USB接口調試程序，加強學生的動手興趣和培養動手能力，將理論和實驗課時拓寬。

3.科技訓練計劃。每年暑期單獨開設5周的小學期實踐環節，設置工程實踐教學內容，讓學生集中時間完成認識實習、課程設計等實踐環節，每個環節都要動手制作，訓練內容由易到難；通過實際動手制作、調試、總結報告和答辯等環節，增強的學生動手實踐能力的培養。

4.鼓勵參加各種競賽。為加強大學生實踐、創新能力和團隊精神的培養，促進高等教育教學改革，積極鼓勵學生參加各種競賽，如電子設計大賽、智能車競賽、數學建模競賽等，讓他們在做中學，學中做，提高解決問題的能力，和對文化課的興趣。將“要我學”變成“我要學”，提高了學習的主動性；通過這些訓練，加強了對學生素質教育，培養大學生的綜合知識運用能力、基本工程實踐能力和創新意識，通過這些團隊的示范和引導，極大地激發了大學生從事科學研究與探索的興趣和潛能，對倡導理論聯系實際、求真務實的學風和團隊協作的人文精神起到了積極的促進作用。

研究型大學對高素質人才的培養，不僅要有較強的理論研究能力，還要具備很強的解決問題的能力，研究型大學的工科學生尤其如此，動手能力的培養不僅不可偏廢，還必須大大加強。在現有條件下，如何制定從教師到學生的一整套實踐方案是個難題，因地制宜，循序漸進，才是解決問題最有效的方法。通過幾年來的學生工程素質養成、工程化訓練方法的改革，學生的動手能力和解決實際問題能力得到了提高，在各類賽事中屢獲獎項；畢業學生一次就業率達到95%以上，取得了良好效果。

參考文獻：

[1]朱振國，王輝.如何建設研究型大學[EB/OL].http：//.cn，2003.12.

[2]周哲瑋.建設研究型大學，培養創新型人才[J].上海大學校報，2008，（537）.

[3]樸雪濤，王懷宇著.大學制度創新與中國研究型大學建設[M].光明日報出版社，2007.

[4]張德安.行業特色高校建設研究型大學之概念認定及路徑探析[J].中國電力教育，2012，（13）.

[5]劉佳，柳小玲.研究型大學條件建設初探[J].中國林業教育，2006，（04）.

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2007中國公民科學素質調查結果顯示，公民具備基本科學素質的比例為2.25%，大學及以上文化程度公民具備科學素質的比例為18.7%。有大學研究課題針對幾所全國重點大學大學生科學素質水平調查測得的比例為25.64%，而美國公眾的科學素質水平早于2007年已提高到28%，瑞典人科學素質合格率排在第一位高達35%。由此可以看出，與發達國家相比，我國公眾科學素質還處于落后狀態，即使是科學素質最高的大學生，其差距也還是顯而易見的。這說明雖然現在高校都開始強調對學生進行科學素質方面的培養，但取得的成效并不理想；另外，只注重科學知識的增加而忽略對學生進行科學精神等方面的培養不會帶來大學生科學素質的提高。

二、大學生科學素質的特征分析

當代大學生科學素質水平不甚高，大部分大學生科學知識比科學方法掌握得好，但對高新科學技術知識了解較少；大多數學生對科學技術發展持積極的態度，但也有相當部分學生還缺乏對偽科學和封建迷信活動的辨別和判斷能力；多數人能夠理解科學精神的內涵，但對于投身于科學研究以及奉獻社會，大學生的功利取向較強；對科技的發展有很高的期待，但缺乏從事科學研究的迫切興趣和提高自身科學素質的能動意識。對于大學生科學素質方面存在的不足及問題，經分析主要有以下幾個方面的原因：

1、當前的教育體制存在著諸多與提高學生科學素質不和諧的因素。大學生科學素質受中小學應試教育的影響。由于我國基礎教育的優質教育資源不足和配置不均衡，導致了學生“擇校”的激烈競爭；高等教育資源不足和配置不均衡，導致了更激烈的高考競爭，在高考的競爭中又分化出一本和二本的競爭。使得中小學生為考試而學，教師為考試而教。學生們為了能夠通過高考這座獨木橋，幾乎犧牲了一切與考試無關的活動，全力以赴為考試做準備，學校單方面追求升學率而忽視了對學生科學素質的培養。

2、大學生科技實踐活動的缺乏。目前大學生課外科技制作或科技競賽等活動雖然取得了一定的成績，但從總體上看還存在一定的不足。目前大學生的科技創新活動主要以“課余活動”的形式開展，它作為第二課堂的一部分，在資金、師資、設備、場地和參加人數等方面受到一定的限制，影響了它的發展規模和綜合效應。

3、校園學術氛圍欠濃厚，宣傳力度不夠。在高等院校學生群體中，各種唱歌比賽、演講比賽和體育比賽等文化娛樂活動很多，但很少開展有高質量的科技活動。雖然建立了很多社團和協會，但與提高大學生科學素質的科學類社團卻卻沒有幾個，對幫助大學生開展科研所起的作用不大，沒有營造出濃郁的科學素質教育環境與氛圍，造成校園學術氛圍不濃。同時，對大學生科學素質的培養育缺乏統一的指導和規劃，學校缺乏提高大學生科學素質的指引和導向。

三、高校學生科學素質培養的對策研究

大學生科學素質的培養既是一個連續的艱巨的長期的工作，又是一個系統復雜的工程。其根本目的是用深入淺出的方法使受大學生真正理解科學技術，從而支持科學事業的發展。大學生科學素質的提升是不可能通過某個時期、某個階段采用某種方式的努力而一勞永逸的，這就要求我們在大學生科學素質的培養過程中，必須提出新的思路和途徑，為大學生科學素質的培養創造良好的環境。

1、營造濃厚的校園學術氛圍

校園文化的內容非常豐富，它既有物質文化內容，也有精神文化內容，還有思想、行為、意識、制度、教化方法等方面的內容。因此，校園文化建設，不僅對學校改革、建設與發展產生積極而深遠的影響，而且對學生的價值取向與行為規范的形成也具有極其重要的現實意義，而如何通過校園文化的建設來培養大學生的科學素質是當前教育者面臨的一個重要課題。

2、提高教師隊伍的科學素質

教師是科學素質教育的第一要素，教師的科研水平，科研能力，科研成果構成了學校科研氛圍的主流，對學生科研氛圍的形成具有極大地促進作用，因此發揮教師在科學素質教育中的主導作用至關重要。目前，各高校對科學素質教育的宣傳力度不大，在于專業教育有機結合方面，缺乏必要的有效措施。要改變這種狀況，要從轉變觀念入手。使廣大教師轉變教育觀念，認識到科學素質教育的重要性和必要性，把科技文化教育擺到應有的地位。

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可以說，在高等教育當中，培養創新型人才離不開第一課堂和第二課堂的相互結合。特別是第二課堂的教育，對培養學生的創新性思維和良好人格的養成都有非常重要的意義。而且，第二課堂是高等教育體系當中非常重要的組成部分，但是由于中國傳統應試教育的深入人心，在素質教育深入推廣的今天，仍然很難將應試教育在人們心中徹底除掉，而直接導致很多的高等教育仍然是注重智育而輕德育，注重理論而輕實踐，但由于社會對高校培養的人才提出了更高的要求，使得越來越多的人意識到素質教育的重要性。于是部分高校已經注意到第二課堂的必要性，將第二課堂作為一個單獨的課堂來建設，使之與第一課堂相輔相成。

1.高等教育第二課堂的運行現狀和存在問題探討

雖然截止到現在，越來越多的人開始重視第二課堂的建設，但是我國高等院校中的第二課堂仍然不及第一課堂那般成熟，缺乏較為穩定的運作機制和系統的管理化機制以及輔導機制，使得第二課堂如同一盤散沙，由于學生自身的意識、素質和能力的限制使得大部分學生無法理解第二課堂的重要性；另外第二課堂的各種資源短缺，無法形成系統的合理的資源配置系統，因此第二課堂的內容和運作形式需要進一步的深入規劃和統籌。而且學生教育觀念的深入使得大部分的學生對第二課堂的教育學習缺乏積極性，因此如何將第二課堂成為第一課堂的輔助教學顯得非常重要。

面對這種情況，首先要改變的就是高校的在職人員對第二課堂存在的偏見，記住第二課堂已經與第一課堂同等重要，要把第二課堂的建設提到學校建設的首要位置，像抓第一課堂教育一樣去抓第二課堂的實踐，并設置相應的規章制度去系統的管理第二課堂，將第二課堂的教學規范起來，重視起來。

2.大學生的創新素質現狀分析

據統計，現在普遍的大學生創新素質不高，無法達到企業要求。但是有部分的大學生具有這樣的創新意識，但由于在大學校園內的實踐活動不夠，因此也只是空有一番理論，卻無法運用到實際工作當中來。大學生屬于新生代的年輕人，很多人都具有豐富的創作靈感，卻缺乏實踐技能；有的大學生實踐技能允許，卻做起事來縮手縮腳，思維局限。

而造成這些現象的原因很大一部分是來自長期的應試教育的影響。長期的應試教育的影響使得學生不會主動思考，只是被動接受。而且在高等教育當中，無論是第一課堂還是第二課堂都沒有給學生有進行思維創新的機會，只是一味的去灌輸理論思想。雖說高等教育正在改革，但也只是“正在”改革，還沒有完全改革過來，只是處于改革的過程當中。在這個過程當中，學生無疑是尷尬的，所以很多的人才培養體系是處于混亂的狀態之下，仍然不能適應創新教育的要求。

3.通過第二課堂，培養學生的創新素質

3.1以學生主體，充分發揮其主觀能動性

據調查顯示，本科生在第二課堂的學習上與研究生相比還是有很大的差距的，這也要求我國的本科院校要加大學生對第二課堂的學習引導，在課堂設置和在課程學習的過程中，注重學生的創新能力的培養，在教師進行學生管理的過程中，要堅持靈活教育，讓學生學會自主管理，讓學生真正成為學習的主人。另外，教師也要時刻關注學生的學習變化和學習要求，在授課過程中時刻以學生的學習為準，充分考慮學生對課程的要求，在上課的過程中經常引進案例分析、實踐活動、知識講座等靈活多樣的教學形式，讓學生在輕松愉快的環境中主動學習。

3.2注重與實踐相結合

值得注意的是，一直推崇第二課堂并不是說忽視第一課堂，第一課堂的地位是無法撼動的。相反的，我們更要利用第一課堂上的寶貴經驗，為第二課堂的建設鋪路，實際上第二課堂很大一部分是作為第一課堂的輔助教學，讓實踐與理論相結合，這是提高大學生實踐能力和創新能力的主要途徑，以第一課堂為主體，加強第二課堂的管理和教學，使之成為第一課堂的延伸和補充，因此二者之間是不存在沖突的。

加大第一課堂的理論教育的同時注重第二課堂的實踐教育，第二課堂的主要目標就是全面提升學生的自主創新能力和創新素質，讓學生從被動接收知識的環境中走出來，向自主探索型學習轉變，讓第一課堂和第二課堂相互補充，在維持第一課堂的基礎上，注重實踐的學習，提高學生的實踐能力和動手能力。

4.第二課堂對學生創新素質的影響

素質是一個非常含糊的存在，也是一個非常復雜的概念。換句話說，素質是教不出來的，它是在一定的環境下，逐漸積累而形成的內在氣質。而第二課堂就是為學生的素質養成提供了一個健康的環境，教育絕非僅僅是課堂教學，只是通過簡單的課堂教學達到育人的目的根本是不可能的。通過在第二課堂開展的多種多樣的教育活動，更多的是給學生們一個思想的熏陶過程，在不知不覺當中，讓學生的思維有了很大的改變。高校的第二課堂，是學生自愿參加的，規定課程外的教育活動，第二課堂將教學搬到教室外，是一種在特定的環境下而進行的熏陶和感染過程，無疑，這樣的影響是巨大的。通過這樣的教學模式，以育人為根本目的，以寓教于樂的方式，來發揮學生的積極性和自主性，從而來培養學生的學習技能和學習能力。

在高等教育越來越普遍的今天，推陳出新去培養學生的自主創新能力顯得尤為迫切，因此，第二課堂在這樣的一種形勢下出現，是必然的。第二課堂對培養學生的創新型思維和人格養成都有非常重要的意義，但第二課堂的存在和運作狀態依然是良莠不齊，需要更多的教職人員加入建設第二課堂的隊伍中去，成為實踐教育的有力保障。另外，保證第二課堂正常運轉的同時，也要加大課程的推陳出新，通過多種多樣的課程設置，積極調動學生的學習積極性，充分發揮第二課堂的育人功能，促進學生的創新素質的提高，為中國的社會建設輸送更多的優秀人才。

參考文獻

篇12

當今社會注重科學發展觀，主張科技興國，因此，科學素養在人們的日常生活以及國家發展中意義重大。大學生作為一個特殊的群體，他們的科學素養水平尤為重要。本文將重點介紹當代大學生的科學素養現狀及如何提高他們的科學素養水平。

1 科學素養的重要性

科學素養是指人們在日常的生活運用科學方法認識事物和解決問題的能力。具有好的科學素養的人，會對科學產生濃厚的興趣，從而能夠發揮敢于質疑，敢于思考的優良品質。大學生科學素養水平決定著一個國家未來科技發展水平，如果大學生能形成好的科學素養，在日常生活中能夠運用自己所學知識，發現問題，提出問題，并能探索做出解答，將有利于他們在大學時期這個思維活躍階段養成好的科學素養水平。

2 當代大學生科學素養現狀

科學素養由三個方面組成：即對于科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。嚴格來說，只有在上述三個方面都達到要求者才算具備基本科學素養。由于我國科技發展水平尚處于發展階段，因此我國公民的綜合科學素養普遍低下，甚至素質水平較高的大學生他們科學素養水平較其他國家同齡人員相比仍處于遜色。當代大學生在科學素養培育方面主要存在的問題有思想認識上有偏差、培養模式上不科學、高等院校不重視等。造成大學生科學素養水平低的原因有以下幾點。

2.1 我國學校教育本質欠缺

學校開設的課程以專業理論課為主，即使有選修課，也是走馬觀花，學生不能深入期中。由于我國經濟發展水平的限制，學校提供的資源和條件不能滿足學生科學素養發展的需要。這是最主要的原因。其次，由于我國幾千年科舉制度的影響，學校和社會對人才的評價過于單一化，教學方式過于落后，多以講授為主，學生的思想和創新意思得不到體現。學校缺乏創新氛圍。

2.2 學生主觀原因

在當今教育體制下，即使學生有創新想法，他們因得不到支持，再加上創新本身的困難，以及學校對科學創新能力的忽視，使他們缺少動力。主動性得不到支持。此外，學生本身對傳統教育模式根深蒂固，因此缺少主觀意識，易隨波逐流，投身實踐的大無畏精神和勇氣欠缺。大學時期學生沒有了老師和家長的督促，思想較為懶散，即使有一些好的想法，也不會付諸實施，因此錯過了培養創新能力的好機會。

3 大學生科學素養培養對策

要想大學生能形成高水平科學素養，首先應從根本改革，即改變我國的教育體質。轉變教育活動中學生的主客觀地位，以學生為主體。讓老師起一個輔助或者指引學生思考的地位。具體內容有以下幾點。

（1）大學應打破傳統的老師講授式上課方式，形成以學生為主體的課堂，充分發揮學生的積極性，鼓勵學生的發散思維。打破科舉制度的影響，使人才評價因素多樣化。不要讓成績成為評價成功的唯一因素。（2）高校要注重校園科學素養氛圍的營造。高校要從可持續發展觀和科技興國理念出發，注重校園科學素養氛圍的營造。高校要從建設社會主義核心抓起，高度重視大學生科學素養的培養，要完善大學生科研活動，將大學生科研活動作為一項長效機制來建設，高校要積極鼓勵大學生進行科研活動，要從科研經費與時間上予以支持。此外，政府也可將高校大學生科研活動的建設作為一項評價高校綜合實力的重要指標。高校要切實落實對大學生科學素養的培養，培養大學生的科研興趣和能力。要抓實大學生創新能力的培養，高校可以通過社團活動鼓勵大學生創新能力的培養，鼓勵和支持大學生開展課余創新科研活動。（3）大學生本身要注重自身科學素養水平的提高。大學生要充分意識到科學素養的重要性，要意識到自己擔負的重大使命。努力提高自身的科學素養。大學學習環境相對寬松，這就允許了大學生有足夠的自我時間，為他們進行科研活動提供了基礎，因此大學生要合理利用時間，將科學素養培養納入自己的日常生活中，積極參加創新活動。（4）完善課程安排。因我國實行文理分科學制，導致學生的偏科現象嚴重，尤其是文科學生過于重視文字，導致科學素養水平較低，因此大學要彌補這種不足，大學要合理安排課程，讓每個專業的學生都能學習科學史。

4 結語

大學生的科學素養體現了一個國家科技發展水平的潛在實力，大學是學生思維活躍階段，因此我們應重視大學生科學素養的培養，通過營造科學的教育環境及完善教育制度促進大學生科學素養的全面提升。同時，大學生自身應重視科學素養的培養。

參考文獻

篇13

文化素養；大學生；音樂教育

大學生的文化素養主要是指在大學生個人應當具備的素質和處事的態度。通過教育的形式不斷提升大學生的文化素養，使其能夠在德行、智力和情感等方面達到理想的標準，從而幫助其更好的處理問題。在這一過程中音樂教育以其獨特的方式，對大學生的文化素養的提升具有不可替代的作用，因此研究音樂教育對提升大學生文化素養的相關內容具有重要意義。

一、音樂教育對提升大學生文化素養的具體表現

（一）有利于健全大學生的人格

音樂教育可以通過直觀生動的感性形式表現社會理性，利用優秀的音樂作品幫助大學生養成高尚的人格，在社會不斷發展背景下，社會對全面型人才的需求也不斷增多，通過音樂教育對大學生進行引導，可以促進大學生德智體美全面發展，養成文明和高尚的品格。

（二）有利于增強大學生的創造力和想象力

音樂教育的過程是不斷創造、提供審美體驗的教育活動，同樣的音樂作品，不同的人聽來會有不同的感受，觸動內心的效果也會產生差異，從而喚起大學生不同的個人情感，再通過教育的形式引導學生將個人的思維和激發的情感相結合，就會使大學生的思維得到拓展，個性得到充分發揮，從而增強大學生的創造力和想象力[1]。

（三）有利于提高大學生的審美能力

培養大學生的審美興趣的重要課程就是音樂教育，同時音樂教育的核心也是審美教育。通過優美動聽的音樂，潛移默化的升華大學生的情感、陶冶大學生的心靈。從而豐富大學生的心理和情感，提供審美能力。

二、音樂教育在提升大學生文化素養過程中存在的主要問題

（一）音樂教育考核制度存在不足

現有的音樂教育考核制度還有待完善，而且健全的考核評價體系也比較缺乏，造成學生和教師對音樂教育的興趣較低。同時音樂教師在教育的過程中仍采用傳統的教學方法，以教師講授為主，學生更多的是被動的接受知識，學生在學習中的主體作用沒有得到有效的發揮，也缺少學生主動表現音樂、討論、欣賞的動力，對提高學生的文化素養非常不利[2]。

（二）有待加強音樂教師隊伍

在音樂教育的過程中，尤為重要的角色就是音樂教師，但是在高校中音樂教師隊伍的實際水準卻沒有達到理想的標準，而且專業的音樂教師人才極為缺乏，即使在高校中設立了相應的藝術教育中心、音樂教研室等，但是更多的只是流于形式，并沒有充足的教師數量，而且還存在音樂教師身兼數職的情況，致使對音樂教育沒有過多的深入研究，難以實現理想的音樂教育效果，因此急需加強音樂教育的教師隊伍。

（三）音樂教育自身的不足

在高校音樂教育課程設置上，除了本專業將其設置為專業課程，其他的專業大多將其設為選修課程，而且課程設置的時間較短，課時較少，通常音樂教育課程的學分2分。從而造成教師和學生對音樂教育課程重視程度不夠。而大學生在之前的學習中對于音樂相關知識的學習較少，音樂學習的連續性也沒有達到理想的狀態，于是導致音樂教育課程的設置對提高大學生的文化素養很難發揮作用。

三、音樂教育提升大學生文化素養的途徑

（一）開展音樂教育科研活動

目前音樂教師關于教學科研的活動設置的較少，開發有價值的科研活動不但可以提高教學的深度，還能夠提高教師的專業能力。而音樂科研活動的選擇也要從實際教學的角度出發，為音樂教學發揮積極的促進作用、服務作用。不斷加強本校音樂教師和其他院校音樂教師的學術交流活動，拓寬音樂教學視野，及時了解音樂教育的新動態，在音樂教育科研活動中遇到問題的時候，音樂教師應當主動向經驗豐富的教師請教，及時解決問題，保證科研活動的順利進行[3]。

（二）加強音樂教師隊伍的整體能力

針對高校缺乏專業的音樂教師隊伍問題，在組建音樂教師隊伍的時候應當積極引進專業的音樂教師人才，根據學校的實際情況和對音樂教師的實際需求情況，改善不合理的師資隊伍結構。另外還要不斷加強已有音樂教師的專業水平，通過定期進修學習、向優秀院校參觀學習等形式，使音樂教師的自身能力的提高推動整體隊伍的能力的提升。

（三）豐富教材內容，合理設置音樂教育課程

在設計音樂教育教材內容的時候，應當選擇大學生普遍喜愛和熟識，并具有教育意義的曲目，使學生可以在欣賞的同時達到教育的目的。從而提高大學生的文化素養。教材內容可以選擇的范圍有：選擇具有較強民族性、普遍性的音樂作品，將色彩各異、不用風格和區域的民族音樂作品編入教材中，可以使學生在欣賞音樂作品的同時感受到傳統文化的魅力，從而提高文化素養。或者選擇具有較強藝術性和思想性的音樂作品，突出勞動教育、愛國主義教育的內涵，強化學生的文化認同感[4]。

四、總結

綜上所述，通過對音樂教育的研究，可以了解到音樂教育對提升大學生的文化素養具有重要意義，采取有效的手段充分發揮音樂教育的作用，培養更多全面型人才，為社會發展提供人才保障。

作者：朱亞楠 單位：信陽師范學院華銳學院

參考文獻：

[1]朱曉虹.提升大學生音樂素養對校園文化建設的思考[J].中國科教創新導刊，2012，02:218+228.